通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意遵循客觀(guān)事實(shí)和真實(shí)情況，不夸大不縮小。以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇一
1、春光染綠我們雙腳
2、只揀兒童多處行
3、早
4、古詩(shī)兩首
5、夢(mèng)圓飛天
6、火星—地球的“孿生兄弟”
7、神奇的'克隆
8、海倫房
9、二泉映月
10、鄭和遠(yuǎn)航
11、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
12、精讀和略讀
我讀書(shū) 我快樂(lè)
13、秦兵馬俑
14、埃及的金字塔
15、音樂(lè)之都維也納
16、愛(ài)如茉莉
17、月光啟蒙
18、愛(ài)因斯坦和小女孩
19、談禮貌
20、七律 長(zhǎng)征
21、彭德懷和他的大黑騾子
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
23、古詩(shī)兩首
24、望月
25、灰椋鳥(niǎo)
26、水
學(xué)和做(2)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4.通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清課文層次。
一、導(dǎo)入:
2.大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。
二、初讀課文:
1.聽(tīng)課文錄音。
2.自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀綠線(xiàn)中的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思:
锨鎬彩翼 荒山野嶺
裸露咆哮 枝繁葉茂
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
荒山野嶺:沒(méi)有人煙的山嶺。
锨鎬:指勞動(dòng)工具。(結(jié)合課文插圖理解)
裸露:沒(méi)有東西遮蓋，:
枝繁葉茂:指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好;
咆哮:形容水奔騰轟鳴。
4.討論:
全文共幾節(jié)?各寫(xiě)了什么意思?
全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
交流:
第一部分(第1節(jié)):寫(xiě)“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分(第2-7節(jié)):寫(xiě)“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。
第二部分(第8節(jié)):寫(xiě)“我們”有綠化祖國(guó)的決心和豪情。
文章首尾呼應(yīng):
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
鼠:筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫(xiě)
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇二
1、《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)作于國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄踐踏的1938年，詩(shī)人艾青作為一個(gè)“悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅(jiān)定地匯入人民解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為一名時(shí)代的鼓手、吹號(hào)者。全詩(shī)共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，并運(yùn)用一系列意象表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。詩(shī)人借助鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，隱含了獻(xiàn)身之意。第二節(jié)一問(wèn)一答，詩(shī)人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。
2、《鄉(xiāng)愁》是一首抒情詩(shī)，表現(xiàn)了大陸和臺(tái)灣分割的不幸歷史，抒了了中華兒女思鄉(xiāng)懷土、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的熾烈而深沉的情感。全詩(shī)以形式上的四個(gè)小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，對(duì)應(yīng)著人生的四個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化，從而將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國(guó)之思。這首詩(shī)還曾被音樂(lè)家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
1、《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍，誦讀時(shí)要著重把握由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”，并在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)時(shí)要著重理解兩節(jié)詩(shī)之間的聯(lián)系，以及“鳥(niǎo)”的形象對(duì)表現(xiàn)主題所起的作用。
2、《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，概括出詩(shī)中提到的人生的四個(gè)階段及每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，著重理解詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的。課外閱讀余光中其他的詩(shī)，如《鄉(xiāng)愁四韻》等，體會(huì)這些詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)情緒。
(三)審美鑒賞
1、情濃意深的形象美
《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，寫(xiě)于抗日救亡最艱難的歲月。詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)最為深沉的愛(ài)，但他沒(méi)有直接渲泄自己的感情，而是運(yùn)用象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌形象。讓抒情主人公化作一只小鳥(niǎo)，由鳥(niǎo)兒生前的歌唱，寫(xiě)到它死后的魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象。此外，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。具體說(shuō)來(lái)，土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿(mǎn)生機(jī)的解放區(qū)的象征。這樣，通過(guò)具體、真切的形象，抒發(fā)了一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)。
2、鮮明強(qiáng)烈的音韻美。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)。就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊。但全詩(shī)四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱(chēng)、和諧、均衡，呈現(xiàn)整飭美。根據(jù)抒情需要，詩(shī)人用了復(fù)沓手法。全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是——”與“我在這頭……在那(里)頭”的句式。復(fù)沓手法的運(yùn)用，既突出地抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁，又分清了詩(shī)的層次脈絡(luò)，從而增添了旋律美，增強(qiáng)了節(jié)奏感。各節(jié)的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，造成一種類(lèi)似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、抑揚(yáng)頓挫、一唱三嘆的旋律，增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。
(四)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、請(qǐng)用“”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏和重音。
(1)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
(2)而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
[析]朗讀詩(shī)歌要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，注意停頓和重音。一般地說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)是停頓的書(shū)面標(biāo)志，但有時(shí)為了表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方，也可以作適當(dāng)?shù)耐ｎD?？偟脑瓌t是，不能將完整的語(yǔ)義分開(kāi)。朗讀時(shí)的重音，多指邏輯重音，即根據(jù)表達(dá)感情的實(shí)際需要，重讀部分關(guān)鍵詞語(yǔ)。
[參考答案](1)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
(2)而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
[析]詩(shī)歌和其他文學(xué)體裁一樣，要用形象思維，即使是有議論，一般也依賴(lài)具體的形象。所以閱讀詩(shī)歌時(shí)要特別注意詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，理解詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。
[參考答案]詩(shī)中出現(xiàn)的形象有“鳥(niǎo)”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，在它身上寄予了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心?！巴恋亍薄昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”這四個(gè)形象，聯(lián)系它們前面長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)“被暴風(fēng)雨所打擊著”、“洶涌著”的“悲憤的”、“無(wú)止息地吹刮著的激怒的”以及“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的”等，可以想見(jiàn)，它們象征了祖國(guó)、人民、民族的苦難與災(zāi)害，他們不屈的斗爭(zhēng)和對(duì)未來(lái)的美好的希望與堅(jiān)定的信心。詩(shī)句中表達(dá)了作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸，以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛(ài)。
[析]此題意在引導(dǎo)讀者理解這首詩(shī)歌上結(jié)構(gòu)上的獨(dú)具匠心，進(jìn)而加深理解這首詩(shī)的思想感情。
[參考答案]《我愛(ài)這土地》的兩節(jié)詩(shī)，如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”這一主題的抒情性的鋪陳描述，那么第二節(jié)短小精悍的兩行，則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這兩句詩(shī)，是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白，它不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
[析]這道題的訓(xùn)練目的有二：一是進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌總是借助形象抒情言志這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);二是，幫助讀者學(xué)會(huì)怎樣將詩(shī)歌要表達(dá)的抽象情理具象化。
[參考答案]作者巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成具體可感的形象。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇三
1、《次北固山下》：這是一首五言律詩(shī)。全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人停船在北固山下所見(jiàn)的江南冬末的景物和感受。
首聯(lián)勾畫(huà)出在江南旅途中所見(jiàn)到的明媚景色：茫茫江水，隱隱青山。
頷聯(lián)抓住早春江湖這一特有的景象，“平”“闊”“正”“懸”四字準(zhǔn)確生動(dòng)，“闊”是“平”的結(jié)果，只有江水涌漲，江面才變得寬闊，“正”即包含“和風(fēng)”又包含“順?biāo)钡囊馑?，使?shī)句生動(dòng)地描繪出江水涌漲、水波浩蕩、風(fēng)順?lè)膲邀悎D景。
頸聯(lián)寫(xiě)天將破曉時(shí)，一輪紅日涌出江面，雖已是殘冬，但一輪紅日給四周景色帶來(lái)了生命的光輝。“生”和“入”突出江南早春的特征，這一聯(lián)妙在不僅描寫(xiě)景物入神，而且富于生活哲理：新事物脫胎于舊事物之中，舊事特中孕育著新事物，表現(xiàn)出一種積極、樂(lè)觀(guān)、向上的精神。
尾聯(lián)寫(xiě)看到大雁北歸，想到新年即將來(lái)臨，而今身處異地他鄉(xiāng)，自然而然地引出詩(shī)人淡淡的思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)寫(xiě)景生動(dòng)傳神，意境開(kāi)闊，抒情自然。
2、《錢(qián)塘湖春行》：這是一首七言律詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖早春明媚風(fēng)光的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈公亭西邊時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂?xiě)春水初漲與湖堤相平，“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接，描繪了一幅開(kāi)闊又明朗的春天圖景。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕的活動(dòng)。鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)的初春生機(jī)勃勃的感覺(jué)，“早”“新”兩字用的妙：是詩(shī)句的詩(shī)眼，作者抓住早春這一特有的景象，抒發(fā)了自己在西湖見(jiàn)到早春景象時(shí)無(wú)比喜悅的心情。
頸聯(lián)寫(xiě)近景，五顏六色、隨處開(kāi)放的野花使人眼花繚亂，新長(zhǎng)出的春草剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。
尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人陶醉在湖東的白沙堤掩映下的綠楊陰里，以至于流連忘返。全詩(shī)寫(xiě)景層次分明、由遠(yuǎn)到近、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
3、《過(guò)故人莊》：這是一首五言律詩(shī)。全詩(shī)描寫(xiě)了與朋友歡聚的生活場(chǎng)景和山村的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了朋友間那種淳樸的情誼和詩(shī)人對(duì)農(nóng)村風(fēng)光的喜愛(ài)之情。前兩句寫(xiě)老朋友準(zhǔn)備了飯菜，邀請(qǐng)?jiān)娙说郊依镒隹?。通過(guò)寫(xiě)朋友的熱情款待，表現(xiàn)了他們之間真摯的友情。
三、四句描寫(xiě)了小村莊的秀麗景色，綠樹(shù)、青山環(huán)繞，小村莊顯得格外優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山林生活的喜愛(ài)之情。
五、六句描寫(xiě)打開(kāi)窗戶(hù)所見(jiàn)到的景物及端起酒杯所談?wù)摰脑?huà)題，情與景交融在一起。最后兩句交代下次再來(lái)的時(shí)間及目的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友和小村莊的依戀之情。全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、敘述簡(jiǎn)練而意味無(wú)窮，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而層次分明。
4、《題破山寺后禪院》：全詩(shī)逼真地描繪了寺院的清幽與潔凈，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山的隱逸情懷。全詩(shī)以由寺外到寺內(nèi)的順序?yàn)榫€(xiàn)索，前四句寫(xiě)入古寺，見(jiàn)高林，踏曲徑，進(jìn)禪房。五六句抒寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，最后兩句寫(xiě)聆聽(tīng)古剎的鐘磬聲。詩(shī)中虛寫(xiě)萬(wàn)籟俱寂，實(shí)寫(xiě)心靈感悟；虛寫(xiě)鐘磬之音，實(shí)寫(xiě)心靈震撼。借虛寫(xiě)實(shí)，深邃綿遠(yuǎn)，意境高深，寓意深長(zhǎng)。
5、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：這是一首七言絕句，同時(shí)也是一首贈(zèng)言詩(shī)，融情于景，借景抒情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友深切的關(guān)懷，同時(shí)也展示了詩(shī)人飄逸、豪放的性格。首句以景興起，給讀者描繪了一幅冷清凄涼的晚春圖。從“飄飛不定的楊花落光了，布谷鳥(niǎo)啼聲凄婉”之中隱含著作者對(duì)朋友被貶僻壤之地的同情和悲傷，接著轉(zhuǎn)入敘事，用跋涉五溪說(shuō)明路途的遙遠(yuǎn)和艱難，暗含著對(duì)被貶友人的深切掛念。后兩句用擬人手法，希望借助明月，將自己對(duì)朋友的關(guān)心、擔(dān)憂(yōu)之情隨輕風(fēng)直到偏遠(yuǎn)的夜郎之西。全詩(shī)想象豐富奇特，感情真摯。
6、《泊秦淮》：這是一首七言絕句為體裁的政治諷刺詩(shī)。全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮的所見(jiàn)所聞，想到南朝統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的生活以及陳朝的滅亡，反映了詩(shī)人對(duì)晚唐達(dá)官顯貴只顧個(gè)人享樂(lè)、不顧國(guó)家存亡這一再現(xiàn)狀的不滿(mǎn)與憤恨。前兩句描寫(xiě)夜晚秦淮河上煙月迷蒙的景象，表達(dá)了詩(shī)人深沉的憂(yōu)慮之情。后兩句寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中達(dá)官顯貴飲酒作樂(lè)、荒淫無(wú)度的生活，表達(dá)出詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練、含蓄。將歷史與現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，兩個(gè)“籠”字表現(xiàn)出寫(xiě)景生動(dòng)形象，情感深沉。
7、《夜雨寄北》：這是一首七言絕句。首句“君問(wèn)歸期”是寫(xiě)親人思念詩(shī)人，“未有期”是詩(shī)人的回答。第二句交待“未有期”的原因：因?yàn)樵?shī)人當(dāng)時(shí)身居遙遠(yuǎn)而荒涼的巴山，又遇一場(chǎng)連綿不斷的秋雨。一問(wèn)一答中，把親人思念自己與自己懷念親人的深情真摯地表達(dá)了出來(lái)。后兩句是詩(shī)人的希望，預(yù)想將來(lái)會(huì)面的時(shí)候，能把今夜的情景向親人訴說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思親之情與盼望同親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。全詩(shī)觸景生情，情景交融，含蓄深沉，傾訴了骨肉親情之間分離的痛苦與想象親人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)情景。全詩(shī)以“相思”為主題。
8、《過(guò)松源晨炊漆公店》：這是一首七言絕句。第一句內(nèi)容豐富，包含了艱難攀登的整個(gè)上山過(guò)程，以及對(duì)所經(jīng)歷艱難的種種感受。“莫言”二字像是自誡又像是提醒別人，耐人尋味。第二句對(duì)第一句進(jìn)行補(bǔ)充，“賺”字幽默風(fēng)趣，將行人心目中下嶺的容易與它實(shí)際上的艱難形成鮮明對(duì)比。三四句對(duì)第二句留下的懸念進(jìn)行解釋?zhuān)罕緛?lái)上山過(guò)程要攀登多少道山嶺，下嶺過(guò)程中也相應(yīng)地會(huì)遇到多少重山嶺?！耙环乓粩r”把山寫(xiě)成了有生命有靈性的東西，同時(shí)也將行人的種種心情——意外、驚詫、厭煩、直至恍然大悟透露出來(lái)。其間包含著樸實(shí)的人生哲理：做任何事情都應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，面對(duì)困難才能順利解決。
9、《觀(guān)書(shū)有感》：這是一首七言絕句，全詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人忽然把難懂的書(shū)看懂了時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想及感受。前兩句用比喻修辭方法寫(xiě)出方塘的清澈，表面是寫(xiě)景，實(shí)際上是用景物作比喻。三四句寫(xiě)方塘清澈的原因，借水之清澈是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。后人將句子凝縮為成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源頭和動(dòng)力。全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，比喻貼切。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇四
1 走，我們?nèi)ブ矘?shù)
2 第一朵杏花
3 燕子 (鄭振鐸)
4 古詩(shī)兩首
江南春 (杜牧)
春日偶成 (程顥)
習(xí)作1
練習(xí)1
5 蘋(píng)果里的五角星
6 最佳路徑 (文燕)
7 人類(lèi)的“老師”
習(xí)作2
練習(xí)2
8 三顧茅廬 (羅貫中)
9 祁黃羊
10 公儀休拒收禮物
習(xí)作3
練習(xí)3
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 (陸金國(guó))
12 “番茄太陽(yáng)” (衛(wèi)宜利)
13 第一次抱母親
14 我不是最弱小的 (蘇霍姆林斯基)
習(xí)作4
練習(xí)4
15 鳥(niǎo)語(yǔ)
16 天鵝的故事 (章廷樺)
17 生命的壯歌
蟻國(guó)英雄
生命橋
習(xí)作5
練習(xí)5
18 沙漠中的.綠洲
19 云雀的心愿
20 古詩(shī)兩首
池上 (白居易)
小兒垂釣 (胡令能)
習(xí)作6
練習(xí)6
21 愛(ài)因斯坦和小女孩
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
23 黃河的主人 (袁鷹)
習(xí)作7
練習(xí)7
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)積累
替換課文
我的菜園
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇五
1 春(朱自清)
2 濟(jì)南的冬天(老舍)
3*雨的四季(劉湛秋)
4 古代詩(shī)歌四首
觀(guān)滄海(曹操)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)
次北固山下(王灣)
天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))
寫(xiě)作：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作
第二單元
5 秋天的懷念(史鐵生)
6 散步(莫懷戚)
7*散文詩(shī)二首
金色花(泰戈?duì)?
荷葉母親(冰心)
8 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則(劉義慶)
詠雪(劉義慶)
陳太丘與友期(劉義慶)
寫(xiě)作：學(xué)會(huì)記事
綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)
第三單元
9 從百草園到三味書(shū)屋(魯迅)
10*再塑生命的人(海倫·凱勒)
11*竊讀記(林海音)
12 《論語(yǔ)》十二章(孔子)
寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
名著導(dǎo)讀
《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜(魯迅)
課外古詩(shī)詞誦讀
峨眉山月歌(李白)
江南逢李龜年(杜甫)
行軍九日思長(zhǎng)安故園(岑參)
夜上受降城聞笛(李益)
第四單元
13 紀(jì)念白求恩(毛澤東)
14 植樹(shù)的牧羊人(讓·喬諾)
15*走一步，再走一步(莫頓·亨特)
16 誡子書(shū)(諸葛亮)
寫(xiě)作：思路要清晰
綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書(shū)時(shí)
第五單元
17 貓(鄭振鐸)
18 鳥(niǎo)(梁實(shí)秋)
19*動(dòng)物笑談(康拉德·勞倫茲)
20 狼(蒲松齡)
寫(xiě)作：如何突出中心
第六單元
21 皇帝的新裝(安徒生)
22 詩(shī)二首
天上的街市(郭沫若)
太陽(yáng)船(吳望堯)
23*女?huà)z造人(袁珂)
24 寓言四則
赫耳墨斯和雕像者(伊索)
蚊子和獅子(伊索)
穿井得人(《呂氏春秋》)
杞人憂(yōu)天(《列子》)
寫(xiě)作：發(fā)揮聯(lián)想和想象
綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落
名著導(dǎo)讀
《西游記》：精讀和跳讀(吳承恩)
課外古詩(shī)詞誦讀
秋詞(其一)(劉禹錫)
夜雨寄北(李商隱)
十一月四日風(fēng)雨大作(其二)(陸游)
潼關(guān)(譚嗣同)
替換課文
蟬(小思)
貝殼(席慕容)
白兔和月亮(周?chē)?guó)平)
落難的王子(周?chē)?guó)平)
夏感(梁衡)
我的老師(魏巍)
我的早年生活(溫斯頓·丘吉爾)
王幾何(馬及時(shí))
風(fēng)雨(賈平凹)
雖有嘉肴(《禮記》)
注：閱讀課文分“教讀”和“自讀”兩類(lèi)。篇名前標(biāo)有*的為自讀課文。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇六
1草原(老舍)
2*絲綢之路
3白楊(袁鷹)
4*把鐵路修到拉薩去
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
回顧·拓展一
第二組
5古詩(shī)詞三首
牧童(呂巖)
舟過(guò)安仁(楊萬(wàn)里)
清平樂(lè)·村居(辛棄疾)
6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)(林海音)
7*祖父的園子(蕭紅)
8童年的發(fā)現(xiàn)(費(fèi)奧多羅夫)
9*兒童詩(shī)兩首
我想(高洪波)
童年的水墨畫(huà)(張繼樓)
口語(yǔ)交際·習(xí)作二
回顧·拓展二
第三組
10楊氏之子(劉義慶)
11晏子使楚(《晏子春秋》)
12*半截蠟燭
13*打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習(xí)作三
回顧·拓展三
第四組
14再見(jiàn)了，親人(魏巍)
15*金色的魚(yú)鉤(陸定一)
16橋(談歌)
17*夢(mèng)想的力量(江菲)
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
回顧·拓展四
第五組
18將相和(司馬遷)
19草船借箭(羅貫中)
20*景陽(yáng)岡(施耐庵)
21*猴王出世(吳承恩)
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
回顧·拓展五
第六組綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
古人傳遞信息的故事
因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)
神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)
網(wǎng)上呼救
把握自己
利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
奇怪的東南風(fēng)
關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
第七組
22人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉(曹雪芹)
23*刷子李(馮驥才)
24*金錢(qián)的魔力(馬克·吐溫)
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
回顧·拓展七
第八組
25自己的花是讓別人看的(季羨林)
26威尼斯的小艇(馬克·吐溫)
27*與象共舞(趙麗宏)
28*彩色的非洲(彭仁)
口語(yǔ)交際·習(xí)作八
回顧·拓展八
選讀課文
1拉薩古城(次多)
2故事兩則
加了一句話(huà)
我們一起消滅法西斯
3一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)
4豐碑(李本深)
5電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)
6我們家的男子漢(王安憶)
7孔明智退司馬懿(羅貫中)
8維也納生活圓舞曲(馮驥才)
9我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)
生字表1
生字表2
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇七
第一組
1 草原 (老舍)
2* 絲綢之路
3 白楊 (袁鷹)
4* 把鐵路修到拉薩去
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
回顧·拓展一第二組
5 古詩(shī)詞三首
牧童 (呂巖)
舟過(guò)安仁 (楊萬(wàn)里)
清平樂(lè)·村居 (辛棄疾)
6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) (林海音)
7* 祖父的園子 (蕭紅)
8 童年的發(fā)現(xiàn) (費(fèi)奧多羅夫)
9* 兒童詩(shī)兩首
我想 (高洪波)
童年的水墨畫(huà) (張繼樓)口語(yǔ)交際·習(xí)作二
回顧·拓展二
第三組
10 楊氏之子 (劉義慶)
11 晏子使楚 (《晏子春秋》)
12* 半截蠟燭
13* 打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習(xí)作三
回顧·拓展三
第四組
14 再見(jiàn)了,親人 (魏巍)
15* 金色的魚(yú)鉤 (陸定一)
16 (談歌)
17* 夢(mèng)想的力量 (江菲)
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
回顧·拓展四
第五組
18 將相和 (司馬遷)
19 草船借箭 (羅貫中)
20* 景陽(yáng)岡 (施耐庵)
21* 猴王出世 (吳承恩)
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
回顧·拓展五第六組 綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
古人傳遞信息的故事
因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)
神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)
網(wǎng)上呼救
把握自己
利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
奇怪的東南風(fēng)
關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
第七組
22 人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉(曹雪芹)
23* 刷子李(馮驥才)
24* 金錢(qián)的魔力(馬克·吐溫)
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
回顧·拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的(季羨林)
26 威尼斯的小艇(馬克·吐溫)
27* 與象共舞(趙麗宏)
28* 彩色的非洲(彭仁)
口語(yǔ)交際·習(xí)作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 拉薩古城(次多)
2 故事兩則
加了一句話(huà)
我們一起消滅法西斯
3 一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)
4 豐碑(李本深)
5 電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)
6 我們家的男子漢(王安憶)
7 孔明智退司馬懿(羅貫中)
8 維也納生活圓舞曲(馮驥才)
9 我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)
生字表1
生字表2
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的.，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子--!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇八
1、憶讀書(shū)（冰心）
2、*我的第一次文學(xué)嘗試（馬克？吐溫）
3、*山中避雨（豐子愷）
4、風(fēng)箏（魯迅）
口語(yǔ)交際--自我介紹與提問(wèn) 寫(xiě)作--記一件事
寫(xiě)字--楷書(shū)與行楷
5、回憶我的母親（朱德）
6、小巷深處（林莉）
7、*我的老師（海倫·凱勒）
8、*“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋欉~南）
口語(yǔ)交際--采訪(fǎng)任課老師 寫(xiě)字--寫(xiě)一個(gè)人
綜合性學(xué)習(xí)-學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館
9、春（朱自清）
10、*濟(jì)南的冬天（老舍）
11、竹林深處人家（黃蒙田）
12、*樹(shù)林和草原（屠格涅夫）
口語(yǔ)交際--說(shuō)家鄉(xiāng) 寫(xiě)作--描寫(xiě)景物
綜合性學(xué)習(xí)-調(diào)查社會(huì)用字情況
13、空城計(jì)（羅貫中）
14、*美猴王（吳承恩）
15、心聲（黃蓓佳）
16、*勇氣（狄斯尼）
口語(yǔ)交際--說(shuō)特征，猜同學(xué) 寫(xiě)作--寫(xiě)童年的故事
寫(xiě)字--行楷字的筆畫(huà)組合
17、犟龜（米切爾 恩德）
18、小溪流的歌（嚴(yán)文井）
19、*基因暢想（漆孝詩(shī)）
20、*如果人類(lèi)也有尾巴（坎斯 彼勒）
口語(yǔ)交際--講故事，評(píng)故事 寫(xiě)作--編寫(xiě)童話(huà)或科幻故事
綜合性學(xué)習(xí)-主題探究學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？
21、《論語(yǔ)》六則
22、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則（劉義慶） 期行 乘船
23、*傷仲永（王安石）
24、木蘭詩(shī)
25、*詩(shī)五首
回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章） 夜雨寄北（李商隱） 淮上與友人別（鄭谷）
送杜少府之任蜀州（王勃） 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）
口語(yǔ)交際--交談學(xué)習(xí)體會(huì) 寫(xiě)作--改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》
26、賣(mài)油翁（歐陽(yáng)修）
27、三峽（酈道元）
28、*古文二則 蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)（徐珂） 戴震難師（段玉裁）
29、*陌上桑
30、詩(shī)五首
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白） 江南春（杜牧） 登飛來(lái)峰（王安石）
望岳（杜甫） 觀(guān)滄海（曹操）
口語(yǔ)交際--古詩(shī)文朗誦 寫(xiě)作--我將這樣度過(guò)寒假
附錄一：名著引讀（一）
附錄二：漢字的形體
附錄三：常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇九
不懂就問(wèn)
字典大樓(聶鑫森)
語(yǔ)文天地一
第二單元媽媽
*媽媽的愛(ài)(劉丙鈞)
兒子們(奧謝耶娃)
語(yǔ)文天地二
第三單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)
丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)
第四單元植樹(shù)
植樹(shù)的季節(jié)
*楊樹(shù)之歌
一片樹(shù)葉
語(yǔ)文天地四
第五單元青青的山
*山寨
美麗的武夷山
語(yǔ)文天地五
第六單元講信用
我必須去
小山羊和小灰兔(錢(qián)欣葆)
語(yǔ)文天地六
第七單元遠(yuǎn)行
*早發(fā)白帝城(李白)
南轅北轍
遠(yuǎn)行靠什么
語(yǔ)文天地七
第八單元體育世界
體育世界
第九單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(二)
丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(二)
第十單元?jiǎng)幽X筋
稱(chēng)象
獅子和兔子(凡夫)
語(yǔ)文天地十
第十一單元清清的水
*瀑布(葉圣陶)
吃水不忘挖井人
語(yǔ)文天地十一
第十二單元小英雄
歌唱二小放牛郎(方冰)
歌聲
江凡(劉杰)
語(yǔ)文天地十二
第十三單元快樂(lè)的生活
*雨后(冰心)
一件好事(莫柯奧夫)
語(yǔ)文天地十三
第十四單元立志
為中華崛起而讀書(shū)
女?huà)z補(bǔ)天(《淮南子》)
語(yǔ)文天地十四
第十五單元夏天
迷人的夏天(張怡菁)
看瓜
語(yǔ)文天地十五
生字表
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十
語(yǔ)文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語(yǔ)文版的資源倉(cāng)庫(kù)?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/
第一單元（學(xué)會(huì)閱讀七：比較與辨微）
1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）
3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（七）
莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門(mén)》
古詩(shī)二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）
第二單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)八：迅速捕捉閱讀信息）
5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛(ài)（鐵凝）
7、熱愛(ài)生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與海》（節(jié)選）（海明威）
專(zhuān)題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”
第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)九：疑為學(xué)之始）
9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節(jié)錄）（豐子愷）
11、臺(tái)階（李森祥）12、呼蘭河傳（節(jié)選）（蕭紅）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）
第四單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十：知人論世讀經(jīng)典）
13、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國(guó)策》）
15、《孟子》二章生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)魚(yú)我所欲也
16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）
18、茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）
修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練——文章的綜合修改
名著推薦與閱讀《朝花夕拾》
第五單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十一：橫看成嶺側(cè)成峰）
17、雪（魯迅）
18、《雪》四人談《雪》的聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙
追求美好理想的溫暖心聲（節(jié)選）——孫玉石
我讀魯迅先生的《雪》——斯妤
《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）——李允經(jīng)
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車(chē)抒懷》（吳伯簫）
專(zhuān)題我心中的語(yǔ)文
附錄一應(yīng)用文示例
附錄二語(yǔ)法簡(jiǎn)表
附錄三詞語(yǔ)表
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十一
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3. 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1. 朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;
(3)從老水兵的角度復(fù)述;
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。
(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4) 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀(guān)推論的道理。
5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1. 完成課后理解與探究一、二題。
2. 拓展閱讀
(四)合作探究
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系
歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀(guān)作出判斷。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十二
《理想》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側(cè)重于寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)人從不同角度贊美理想，例如，說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向”，說(shuō)的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說(shuō)，“理想使你微笑地觀(guān)察生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說(shuō)的是理想給人的精神力量?！袄硐胧囚[種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說(shuō)的是理想能凈化靈魂?！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)是富有形象的，詩(shī)人用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩(shī)，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義。比喻是這首詩(shī)的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應(yīng)該學(xué)習(xí)。
《理想》是一首詩(shī)，語(yǔ)言押韻、流暢優(yōu)美，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、熟練朗讀并背誦全詩(shī)。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)和語(yǔ)境，感悟和理解詩(shī)句含義，領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
4、追求美好人生，樹(shù)立崇高而遠(yuǎn)大的理想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中的意象。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
五、教學(xué)方法
1、朗讀法。詩(shī)人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2、聯(lián)想想象法。詩(shī)歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩(shī)作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩(shī)歌的'豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和理想做深入思考。
3、討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。
4、競(jìng)賽法。競(jìng)賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。
5、體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌，使詩(shī)歌的哲理化為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人生哲理。
六、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會(huì)詩(shī)歌的意境。可以展開(kāi)聯(lián)想，了解詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)詩(shī)句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來(lái)深入思索、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗(yàn)，從而凈化自己的精神世界。
七、教學(xué)設(shè)想
這篇課文對(duì)詩(shī)句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來(lái)深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞，思想相對(duì)比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗(yàn)，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
八、課時(shí)分配：
2課時(shí)。
九、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。2、示范朗讀資料。3、學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀《理想》的資料。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十三
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語(yǔ)言
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫(xiě)法
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法
課時(shí)一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
二、交流預(yù)習(xí)
1.走近作者
賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()
三.整體感知
第1段：樹(shù)林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段：廢紙、貓、瓦
第7段：浮萍、魚(yú)兒;第8段：老頭、孩子
是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫(xiě)的.
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十四
一、通假字：
對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，動(dòng)詞，貼上。
出門(mén)看火伴：通“伙”，同伙，伙伴。
二、古今異義
卷卷有爺名：古義指“父親”;今義為“父親的父親”。
但聞黃河流水：古義為副詞，指“只”;今常作轉(zhuǎn)折連詞。
出郭相扶將：古義指“外城”;今多作姓氏。
雙兔傍地走：古義指“跑”;今義指“行走”。
三、詞類(lèi)活用：
市鞍馬：名詞用作動(dòng)詞。意為：“買(mǎi)”。
但聞燕山胡騎鳴啾啾：動(dòng)詞用作名詞。意為：戰(zhàn)馬
策勛十二轉(zhuǎn)：名詞用作動(dòng)詞。意為：記功。
四、文言句式
1、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
2、軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
這兩句是頂真句。頂真，又稱(chēng)“聯(lián)珠”?！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。
3、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對(duì)偶句。另有“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對(duì)偶句。
4、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿秭聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞秭來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
這幾句是排比句。“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十五
課文數(shù)量的減少，不要簡(jiǎn)單地理解為“減負(fù)”(孩子們負(fù)擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會(huì)、家長(zhǎng)加重的)，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語(yǔ)、讀書(shū)等方面的內(nèi)容，也更有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
從一年級(jí)到六年級(jí)，整個(gè)課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了這4點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時(shí)要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級(jí)就選了許多古詩(shī)。
大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來(lái)啦，沒(méi)經(jīng)過(guò)沉淀的“時(shí)文”少了。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文目錄部編版
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十六
（一）、課文內(nèi)容：
本文是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱(chēng)贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的詮釋。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：
（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 作為小說(shuō)，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國(guó)婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開(kāi)學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫(huà)法國(guó)婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話(huà)。
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王 》（注：《心聲》一課沒(méi)學(xué)），通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說(shuō)有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫(xiě)錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
１、整體感知法
會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開(kāi)拓他們的思維，在沒(méi)有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì)采用討論法。
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運(yùn)用在人物分析上。
以上就是小編為大家準(zhǔn)備的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件勇氣，希望能夠幫助到你們。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇一
1、春光染綠我們雙腳
2、只揀兒童多處行
3、早
4、古詩(shī)兩首
5、夢(mèng)圓飛天
6、火星—地球的“孿生兄弟”
7、神奇的'克隆
8、海倫房
9、二泉映月
10、鄭和遠(yuǎn)航
11、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
12、精讀和略讀
我讀書(shū) 我快樂(lè)
13、秦兵馬俑
14、埃及的金字塔
15、音樂(lè)之都維也納
16、愛(ài)如茉莉
17、月光啟蒙
18、愛(ài)因斯坦和小女孩
19、談禮貌
20、七律 長(zhǎng)征
21、彭德懷和他的大黑騾子
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
23、古詩(shī)兩首
24、望月
25、灰椋鳥(niǎo)
26、水
學(xué)和做(2)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4.通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清課文層次。
一、導(dǎo)入:
2.大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。
二、初讀課文:
1.聽(tīng)課文錄音。
2.自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀綠線(xiàn)中的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思:
锨鎬彩翼 荒山野嶺
裸露咆哮 枝繁葉茂
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
荒山野嶺:沒(méi)有人煙的山嶺。
锨鎬:指勞動(dòng)工具。(結(jié)合課文插圖理解)
裸露:沒(méi)有東西遮蓋，:
枝繁葉茂:指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好;
咆哮:形容水奔騰轟鳴。
4.討論:
全文共幾節(jié)?各寫(xiě)了什么意思?
全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
交流:
第一部分(第1節(jié)):寫(xiě)“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分(第2-7節(jié)):寫(xiě)“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。
第二部分(第8節(jié)):寫(xiě)“我們”有綠化祖國(guó)的決心和豪情。
文章首尾呼應(yīng):
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
鼠:筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫(xiě)
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇二
1、《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)作于國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄踐踏的1938年，詩(shī)人艾青作為一個(gè)“悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅(jiān)定地匯入人民解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為一名時(shí)代的鼓手、吹號(hào)者。全詩(shī)共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，并運(yùn)用一系列意象表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。詩(shī)人借助鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，隱含了獻(xiàn)身之意。第二節(jié)一問(wèn)一答，詩(shī)人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。
2、《鄉(xiāng)愁》是一首抒情詩(shī)，表現(xiàn)了大陸和臺(tái)灣分割的不幸歷史，抒了了中華兒女思鄉(xiāng)懷土、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的熾烈而深沉的情感。全詩(shī)以形式上的四個(gè)小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，對(duì)應(yīng)著人生的四個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化，從而將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國(guó)之思。這首詩(shī)還曾被音樂(lè)家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
1、《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍，誦讀時(shí)要著重把握由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”，并在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)時(shí)要著重理解兩節(jié)詩(shī)之間的聯(lián)系，以及“鳥(niǎo)”的形象對(duì)表現(xiàn)主題所起的作用。
2、《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，概括出詩(shī)中提到的人生的四個(gè)階段及每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，著重理解詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的。課外閱讀余光中其他的詩(shī)，如《鄉(xiāng)愁四韻》等，體會(huì)這些詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)情緒。
(三)審美鑒賞
1、情濃意深的形象美
《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，寫(xiě)于抗日救亡最艱難的歲月。詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)最為深沉的愛(ài)，但他沒(méi)有直接渲泄自己的感情，而是運(yùn)用象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌形象。讓抒情主人公化作一只小鳥(niǎo)，由鳥(niǎo)兒生前的歌唱，寫(xiě)到它死后的魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象。此外，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。具體說(shuō)來(lái)，土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿(mǎn)生機(jī)的解放區(qū)的象征。這樣，通過(guò)具體、真切的形象，抒發(fā)了一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)。
2、鮮明強(qiáng)烈的音韻美。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)。就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊。但全詩(shī)四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱(chēng)、和諧、均衡，呈現(xiàn)整飭美。根據(jù)抒情需要，詩(shī)人用了復(fù)沓手法。全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是——”與“我在這頭……在那(里)頭”的句式。復(fù)沓手法的運(yùn)用，既突出地抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁，又分清了詩(shī)的層次脈絡(luò)，從而增添了旋律美，增強(qiáng)了節(jié)奏感。各節(jié)的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，造成一種類(lèi)似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、抑揚(yáng)頓挫、一唱三嘆的旋律，增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。
(四)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、請(qǐng)用“”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏和重音。
(1)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
(2)而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
[析]朗讀詩(shī)歌要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，注意停頓和重音。一般地說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)是停頓的書(shū)面標(biāo)志，但有時(shí)為了表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方，也可以作適當(dāng)?shù)耐ｎD?？偟脑瓌t是，不能將完整的語(yǔ)義分開(kāi)。朗讀時(shí)的重音，多指邏輯重音，即根據(jù)表達(dá)感情的實(shí)際需要，重讀部分關(guān)鍵詞語(yǔ)。
[參考答案](1)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
(2)而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
[析]詩(shī)歌和其他文學(xué)體裁一樣，要用形象思維，即使是有議論，一般也依賴(lài)具體的形象。所以閱讀詩(shī)歌時(shí)要特別注意詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，理解詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。
[參考答案]詩(shī)中出現(xiàn)的形象有“鳥(niǎo)”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，在它身上寄予了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心?！巴恋亍薄昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”這四個(gè)形象，聯(lián)系它們前面長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)“被暴風(fēng)雨所打擊著”、“洶涌著”的“悲憤的”、“無(wú)止息地吹刮著的激怒的”以及“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的”等，可以想見(jiàn)，它們象征了祖國(guó)、人民、民族的苦難與災(zāi)害，他們不屈的斗爭(zhēng)和對(duì)未來(lái)的美好的希望與堅(jiān)定的信心。詩(shī)句中表達(dá)了作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸，以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛(ài)。
[析]此題意在引導(dǎo)讀者理解這首詩(shī)歌上結(jié)構(gòu)上的獨(dú)具匠心，進(jìn)而加深理解這首詩(shī)的思想感情。
[參考答案]《我愛(ài)這土地》的兩節(jié)詩(shī)，如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”這一主題的抒情性的鋪陳描述，那么第二節(jié)短小精悍的兩行，則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這兩句詩(shī)，是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白，它不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
[析]這道題的訓(xùn)練目的有二：一是進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌總是借助形象抒情言志這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);二是，幫助讀者學(xué)會(huì)怎樣將詩(shī)歌要表達(dá)的抽象情理具象化。
[參考答案]作者巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成具體可感的形象。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇三
1、《次北固山下》：這是一首五言律詩(shī)。全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人停船在北固山下所見(jiàn)的江南冬末的景物和感受。
首聯(lián)勾畫(huà)出在江南旅途中所見(jiàn)到的明媚景色：茫茫江水，隱隱青山。
頷聯(lián)抓住早春江湖這一特有的景象，“平”“闊”“正”“懸”四字準(zhǔn)確生動(dòng)，“闊”是“平”的結(jié)果，只有江水涌漲，江面才變得寬闊，“正”即包含“和風(fēng)”又包含“順?biāo)钡囊馑?，使?shī)句生動(dòng)地描繪出江水涌漲、水波浩蕩、風(fēng)順?lè)膲邀悎D景。
頸聯(lián)寫(xiě)天將破曉時(shí)，一輪紅日涌出江面，雖已是殘冬，但一輪紅日給四周景色帶來(lái)了生命的光輝。“生”和“入”突出江南早春的特征，這一聯(lián)妙在不僅描寫(xiě)景物入神，而且富于生活哲理：新事物脫胎于舊事物之中，舊事特中孕育著新事物，表現(xiàn)出一種積極、樂(lè)觀(guān)、向上的精神。
尾聯(lián)寫(xiě)看到大雁北歸，想到新年即將來(lái)臨，而今身處異地他鄉(xiāng)，自然而然地引出詩(shī)人淡淡的思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)寫(xiě)景生動(dòng)傳神，意境開(kāi)闊，抒情自然。
2、《錢(qián)塘湖春行》：這是一首七言律詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖早春明媚風(fēng)光的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈公亭西邊時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂?xiě)春水初漲與湖堤相平，“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接，描繪了一幅開(kāi)闊又明朗的春天圖景。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕的活動(dòng)。鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)的初春生機(jī)勃勃的感覺(jué)，“早”“新”兩字用的妙：是詩(shī)句的詩(shī)眼，作者抓住早春這一特有的景象，抒發(fā)了自己在西湖見(jiàn)到早春景象時(shí)無(wú)比喜悅的心情。
頸聯(lián)寫(xiě)近景，五顏六色、隨處開(kāi)放的野花使人眼花繚亂，新長(zhǎng)出的春草剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。
尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人陶醉在湖東的白沙堤掩映下的綠楊陰里，以至于流連忘返。全詩(shī)寫(xiě)景層次分明、由遠(yuǎn)到近、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
3、《過(guò)故人莊》：這是一首五言律詩(shī)。全詩(shī)描寫(xiě)了與朋友歡聚的生活場(chǎng)景和山村的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了朋友間那種淳樸的情誼和詩(shī)人對(duì)農(nóng)村風(fēng)光的喜愛(ài)之情。前兩句寫(xiě)老朋友準(zhǔn)備了飯菜，邀請(qǐng)?jiān)娙说郊依镒隹?。通過(guò)寫(xiě)朋友的熱情款待，表現(xiàn)了他們之間真摯的友情。
三、四句描寫(xiě)了小村莊的秀麗景色，綠樹(shù)、青山環(huán)繞，小村莊顯得格外優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山林生活的喜愛(ài)之情。
五、六句描寫(xiě)打開(kāi)窗戶(hù)所見(jiàn)到的景物及端起酒杯所談?wù)摰脑?huà)題，情與景交融在一起。最后兩句交代下次再來(lái)的時(shí)間及目的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友和小村莊的依戀之情。全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、敘述簡(jiǎn)練而意味無(wú)窮，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而層次分明。
4、《題破山寺后禪院》：全詩(shī)逼真地描繪了寺院的清幽與潔凈，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山的隱逸情懷。全詩(shī)以由寺外到寺內(nèi)的順序?yàn)榫€(xiàn)索，前四句寫(xiě)入古寺，見(jiàn)高林，踏曲徑，進(jìn)禪房。五六句抒寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，最后兩句寫(xiě)聆聽(tīng)古剎的鐘磬聲。詩(shī)中虛寫(xiě)萬(wàn)籟俱寂，實(shí)寫(xiě)心靈感悟；虛寫(xiě)鐘磬之音，實(shí)寫(xiě)心靈震撼。借虛寫(xiě)實(shí)，深邃綿遠(yuǎn)，意境高深，寓意深長(zhǎng)。
5、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：這是一首七言絕句，同時(shí)也是一首贈(zèng)言詩(shī)，融情于景，借景抒情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友深切的關(guān)懷，同時(shí)也展示了詩(shī)人飄逸、豪放的性格。首句以景興起，給讀者描繪了一幅冷清凄涼的晚春圖。從“飄飛不定的楊花落光了，布谷鳥(niǎo)啼聲凄婉”之中隱含著作者對(duì)朋友被貶僻壤之地的同情和悲傷，接著轉(zhuǎn)入敘事，用跋涉五溪說(shuō)明路途的遙遠(yuǎn)和艱難，暗含著對(duì)被貶友人的深切掛念。后兩句用擬人手法，希望借助明月，將自己對(duì)朋友的關(guān)心、擔(dān)憂(yōu)之情隨輕風(fēng)直到偏遠(yuǎn)的夜郎之西。全詩(shī)想象豐富奇特，感情真摯。
6、《泊秦淮》：這是一首七言絕句為體裁的政治諷刺詩(shī)。全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮的所見(jiàn)所聞，想到南朝統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的生活以及陳朝的滅亡，反映了詩(shī)人對(duì)晚唐達(dá)官顯貴只顧個(gè)人享樂(lè)、不顧國(guó)家存亡這一再現(xiàn)狀的不滿(mǎn)與憤恨。前兩句描寫(xiě)夜晚秦淮河上煙月迷蒙的景象，表達(dá)了詩(shī)人深沉的憂(yōu)慮之情。后兩句寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中達(dá)官顯貴飲酒作樂(lè)、荒淫無(wú)度的生活，表達(dá)出詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練、含蓄。將歷史與現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，兩個(gè)“籠”字表現(xiàn)出寫(xiě)景生動(dòng)形象，情感深沉。
7、《夜雨寄北》：這是一首七言絕句。首句“君問(wèn)歸期”是寫(xiě)親人思念詩(shī)人，“未有期”是詩(shī)人的回答。第二句交待“未有期”的原因：因?yàn)樵?shī)人當(dāng)時(shí)身居遙遠(yuǎn)而荒涼的巴山，又遇一場(chǎng)連綿不斷的秋雨。一問(wèn)一答中，把親人思念自己與自己懷念親人的深情真摯地表達(dá)了出來(lái)。后兩句是詩(shī)人的希望，預(yù)想將來(lái)會(huì)面的時(shí)候，能把今夜的情景向親人訴說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思親之情與盼望同親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。全詩(shī)觸景生情，情景交融，含蓄深沉，傾訴了骨肉親情之間分離的痛苦與想象親人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)情景。全詩(shī)以“相思”為主題。
8、《過(guò)松源晨炊漆公店》：這是一首七言絕句。第一句內(nèi)容豐富，包含了艱難攀登的整個(gè)上山過(guò)程，以及對(duì)所經(jīng)歷艱難的種種感受。“莫言”二字像是自誡又像是提醒別人，耐人尋味。第二句對(duì)第一句進(jìn)行補(bǔ)充，“賺”字幽默風(fēng)趣，將行人心目中下嶺的容易與它實(shí)際上的艱難形成鮮明對(duì)比。三四句對(duì)第二句留下的懸念進(jìn)行解釋?zhuān)罕緛?lái)上山過(guò)程要攀登多少道山嶺，下嶺過(guò)程中也相應(yīng)地會(huì)遇到多少重山嶺?！耙环乓粩r”把山寫(xiě)成了有生命有靈性的東西，同時(shí)也將行人的種種心情——意外、驚詫、厭煩、直至恍然大悟透露出來(lái)。其間包含著樸實(shí)的人生哲理：做任何事情都應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，面對(duì)困難才能順利解決。
9、《觀(guān)書(shū)有感》：這是一首七言絕句，全詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人忽然把難懂的書(shū)看懂了時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想及感受。前兩句用比喻修辭方法寫(xiě)出方塘的清澈，表面是寫(xiě)景，實(shí)際上是用景物作比喻。三四句寫(xiě)方塘清澈的原因，借水之清澈是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。后人將句子凝縮為成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源頭和動(dòng)力。全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，比喻貼切。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇四
1 走，我們?nèi)ブ矘?shù)
2 第一朵杏花
3 燕子 (鄭振鐸)
4 古詩(shī)兩首
江南春 (杜牧)
春日偶成 (程顥)
習(xí)作1
練習(xí)1
5 蘋(píng)果里的五角星
6 最佳路徑 (文燕)
7 人類(lèi)的“老師”
習(xí)作2
練習(xí)2
8 三顧茅廬 (羅貫中)
9 祁黃羊
10 公儀休拒收禮物
習(xí)作3
練習(xí)3
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 (陸金國(guó))
12 “番茄太陽(yáng)” (衛(wèi)宜利)
13 第一次抱母親
14 我不是最弱小的 (蘇霍姆林斯基)
習(xí)作4
練習(xí)4
15 鳥(niǎo)語(yǔ)
16 天鵝的故事 (章廷樺)
17 生命的壯歌
蟻國(guó)英雄
生命橋
習(xí)作5
練習(xí)5
18 沙漠中的.綠洲
19 云雀的心愿
20 古詩(shī)兩首
池上 (白居易)
小兒垂釣 (胡令能)
習(xí)作6
練習(xí)6
21 愛(ài)因斯坦和小女孩
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
23 黃河的主人 (袁鷹)
習(xí)作7
練習(xí)7
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)積累
替換課文
我的菜園
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇五
1 春(朱自清)
2 濟(jì)南的冬天(老舍)
3*雨的四季(劉湛秋)
4 古代詩(shī)歌四首
觀(guān)滄海(曹操)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)
次北固山下(王灣)
天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))
寫(xiě)作：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作
第二單元
5 秋天的懷念(史鐵生)
6 散步(莫懷戚)
7*散文詩(shī)二首
金色花(泰戈?duì)?
荷葉母親(冰心)
8 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則(劉義慶)
詠雪(劉義慶)
陳太丘與友期(劉義慶)
寫(xiě)作：學(xué)會(huì)記事
綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)
第三單元
9 從百草園到三味書(shū)屋(魯迅)
10*再塑生命的人(海倫·凱勒)
11*竊讀記(林海音)
12 《論語(yǔ)》十二章(孔子)
寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
名著導(dǎo)讀
《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜(魯迅)
課外古詩(shī)詞誦讀
峨眉山月歌(李白)
江南逢李龜年(杜甫)
行軍九日思長(zhǎng)安故園(岑參)
夜上受降城聞笛(李益)
第四單元
13 紀(jì)念白求恩(毛澤東)
14 植樹(shù)的牧羊人(讓·喬諾)
15*走一步，再走一步(莫頓·亨特)
16 誡子書(shū)(諸葛亮)
寫(xiě)作：思路要清晰
綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書(shū)時(shí)
第五單元
17 貓(鄭振鐸)
18 鳥(niǎo)(梁實(shí)秋)
19*動(dòng)物笑談(康拉德·勞倫茲)
20 狼(蒲松齡)
寫(xiě)作：如何突出中心
第六單元
21 皇帝的新裝(安徒生)
22 詩(shī)二首
天上的街市(郭沫若)
太陽(yáng)船(吳望堯)
23*女?huà)z造人(袁珂)
24 寓言四則
赫耳墨斯和雕像者(伊索)
蚊子和獅子(伊索)
穿井得人(《呂氏春秋》)
杞人憂(yōu)天(《列子》)
寫(xiě)作：發(fā)揮聯(lián)想和想象
綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落
名著導(dǎo)讀
《西游記》：精讀和跳讀(吳承恩)
課外古詩(shī)詞誦讀
秋詞(其一)(劉禹錫)
夜雨寄北(李商隱)
十一月四日風(fēng)雨大作(其二)(陸游)
潼關(guān)(譚嗣同)
替換課文
蟬(小思)
貝殼(席慕容)
白兔和月亮(周?chē)?guó)平)
落難的王子(周?chē)?guó)平)
夏感(梁衡)
我的老師(魏巍)
我的早年生活(溫斯頓·丘吉爾)
王幾何(馬及時(shí))
風(fēng)雨(賈平凹)
雖有嘉肴(《禮記》)
注：閱讀課文分“教讀”和“自讀”兩類(lèi)。篇名前標(biāo)有*的為自讀課文。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇六
1草原(老舍)
2*絲綢之路
3白楊(袁鷹)
4*把鐵路修到拉薩去
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
回顧·拓展一
第二組
5古詩(shī)詞三首
牧童(呂巖)
舟過(guò)安仁(楊萬(wàn)里)
清平樂(lè)·村居(辛棄疾)
6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)(林海音)
7*祖父的園子(蕭紅)
8童年的發(fā)現(xiàn)(費(fèi)奧多羅夫)
9*兒童詩(shī)兩首
我想(高洪波)
童年的水墨畫(huà)(張繼樓)
口語(yǔ)交際·習(xí)作二
回顧·拓展二
第三組
10楊氏之子(劉義慶)
11晏子使楚(《晏子春秋》)
12*半截蠟燭
13*打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習(xí)作三
回顧·拓展三
第四組
14再見(jiàn)了，親人(魏巍)
15*金色的魚(yú)鉤(陸定一)
16橋(談歌)
17*夢(mèng)想的力量(江菲)
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
回顧·拓展四
第五組
18將相和(司馬遷)
19草船借箭(羅貫中)
20*景陽(yáng)岡(施耐庵)
21*猴王出世(吳承恩)
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
回顧·拓展五
第六組綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
古人傳遞信息的故事
因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)
神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)
網(wǎng)上呼救
把握自己
利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
奇怪的東南風(fēng)
關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
第七組
22人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉(曹雪芹)
23*刷子李(馮驥才)
24*金錢(qián)的魔力(馬克·吐溫)
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
回顧·拓展七
第八組
25自己的花是讓別人看的(季羨林)
26威尼斯的小艇(馬克·吐溫)
27*與象共舞(趙麗宏)
28*彩色的非洲(彭仁)
口語(yǔ)交際·習(xí)作八
回顧·拓展八
選讀課文
1拉薩古城(次多)
2故事兩則
加了一句話(huà)
我們一起消滅法西斯
3一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)
4豐碑(李本深)
5電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)
6我們家的男子漢(王安憶)
7孔明智退司馬懿(羅貫中)
8維也納生活圓舞曲(馮驥才)
9我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)
生字表1
生字表2
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇七
第一組
1 草原 (老舍)
2* 絲綢之路
3 白楊 (袁鷹)
4* 把鐵路修到拉薩去
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
回顧·拓展一第二組
5 古詩(shī)詞三首
牧童 (呂巖)
舟過(guò)安仁 (楊萬(wàn)里)
清平樂(lè)·村居 (辛棄疾)
6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) (林海音)
7* 祖父的園子 (蕭紅)
8 童年的發(fā)現(xiàn) (費(fèi)奧多羅夫)
9* 兒童詩(shī)兩首
我想 (高洪波)
童年的水墨畫(huà) (張繼樓)口語(yǔ)交際·習(xí)作二
回顧·拓展二
第三組
10 楊氏之子 (劉義慶)
11 晏子使楚 (《晏子春秋》)
12* 半截蠟燭
13* 打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習(xí)作三
回顧·拓展三
第四組
14 再見(jiàn)了,親人 (魏巍)
15* 金色的魚(yú)鉤 (陸定一)
16 (談歌)
17* 夢(mèng)想的力量 (江菲)
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
回顧·拓展四
第五組
18 將相和 (司馬遷)
19 草船借箭 (羅貫中)
20* 景陽(yáng)岡 (施耐庵)
21* 猴王出世 (吳承恩)
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
回顧·拓展五第六組 綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
古人傳遞信息的故事
因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)
神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)
網(wǎng)上呼救
把握自己
利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
奇怪的東南風(fēng)
關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
第七組
22 人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉(曹雪芹)
23* 刷子李(馮驥才)
24* 金錢(qián)的魔力(馬克·吐溫)
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
回顧·拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的(季羨林)
26 威尼斯的小艇(馬克·吐溫)
27* 與象共舞(趙麗宏)
28* 彩色的非洲(彭仁)
口語(yǔ)交際·習(xí)作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 拉薩古城(次多)
2 故事兩則
加了一句話(huà)
我們一起消滅法西斯
3 一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)
4 豐碑(李本深)
5 電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)
6 我們家的男子漢(王安憶)
7 孔明智退司馬懿(羅貫中)
8 維也納生活圓舞曲(馮驥才)
9 我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)
生字表1
生字表2
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的.，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子--!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇八
1、憶讀書(shū)（冰心）
2、*我的第一次文學(xué)嘗試（馬克？吐溫）
3、*山中避雨（豐子愷）
4、風(fēng)箏（魯迅）
口語(yǔ)交際--自我介紹與提問(wèn) 寫(xiě)作--記一件事
寫(xiě)字--楷書(shū)與行楷
5、回憶我的母親（朱德）
6、小巷深處（林莉）
7、*我的老師（海倫·凱勒）
8、*“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋欉~南）
口語(yǔ)交際--采訪(fǎng)任課老師 寫(xiě)字--寫(xiě)一個(gè)人
綜合性學(xué)習(xí)-學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館
9、春（朱自清）
10、*濟(jì)南的冬天（老舍）
11、竹林深處人家（黃蒙田）
12、*樹(shù)林和草原（屠格涅夫）
口語(yǔ)交際--說(shuō)家鄉(xiāng) 寫(xiě)作--描寫(xiě)景物
綜合性學(xué)習(xí)-調(diào)查社會(huì)用字情況
13、空城計(jì)（羅貫中）
14、*美猴王（吳承恩）
15、心聲（黃蓓佳）
16、*勇氣（狄斯尼）
口語(yǔ)交際--說(shuō)特征，猜同學(xué) 寫(xiě)作--寫(xiě)童年的故事
寫(xiě)字--行楷字的筆畫(huà)組合
17、犟龜（米切爾 恩德）
18、小溪流的歌（嚴(yán)文井）
19、*基因暢想（漆孝詩(shī)）
20、*如果人類(lèi)也有尾巴（坎斯 彼勒）
口語(yǔ)交際--講故事，評(píng)故事 寫(xiě)作--編寫(xiě)童話(huà)或科幻故事
綜合性學(xué)習(xí)-主題探究學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？
21、《論語(yǔ)》六則
22、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則（劉義慶） 期行 乘船
23、*傷仲永（王安石）
24、木蘭詩(shī)
25、*詩(shī)五首
回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章） 夜雨寄北（李商隱） 淮上與友人別（鄭谷）
送杜少府之任蜀州（王勃） 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）
口語(yǔ)交際--交談學(xué)習(xí)體會(huì) 寫(xiě)作--改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》
26、賣(mài)油翁（歐陽(yáng)修）
27、三峽（酈道元）
28、*古文二則 蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)（徐珂） 戴震難師（段玉裁）
29、*陌上桑
30、詩(shī)五首
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白） 江南春（杜牧） 登飛來(lái)峰（王安石）
望岳（杜甫） 觀(guān)滄海（曹操）
口語(yǔ)交際--古詩(shī)文朗誦 寫(xiě)作--我將這樣度過(guò)寒假
附錄一：名著引讀（一）
附錄二：漢字的形體
附錄三：常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇九
不懂就問(wèn)
字典大樓(聶鑫森)
語(yǔ)文天地一
第二單元媽媽
*媽媽的愛(ài)(劉丙鈞)
兒子們(奧謝耶娃)
語(yǔ)文天地二
第三單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)
丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)
第四單元植樹(shù)
植樹(shù)的季節(jié)
*楊樹(shù)之歌
一片樹(shù)葉
語(yǔ)文天地四
第五單元青青的山
*山寨
美麗的武夷山
語(yǔ)文天地五
第六單元講信用
我必須去
小山羊和小灰兔(錢(qián)欣葆)
語(yǔ)文天地六
第七單元遠(yuǎn)行
*早發(fā)白帝城(李白)
南轅北轍
遠(yuǎn)行靠什么
語(yǔ)文天地七
第八單元體育世界
體育世界
第九單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(二)
丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(二)
第十單元?jiǎng)幽X筋
稱(chēng)象
獅子和兔子(凡夫)
語(yǔ)文天地十
第十一單元清清的水
*瀑布(葉圣陶)
吃水不忘挖井人
語(yǔ)文天地十一
第十二單元小英雄
歌唱二小放牛郎(方冰)
歌聲
江凡(劉杰)
語(yǔ)文天地十二
第十三單元快樂(lè)的生活
*雨后(冰心)
一件好事(莫柯奧夫)
語(yǔ)文天地十三
第十四單元立志
為中華崛起而讀書(shū)
女?huà)z補(bǔ)天(《淮南子》)
語(yǔ)文天地十四
第十五單元夏天
迷人的夏天(張怡菁)
看瓜
語(yǔ)文天地十五
生字表
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十
語(yǔ)文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語(yǔ)文版的資源倉(cāng)庫(kù)?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/
第一單元（學(xué)會(huì)閱讀七：比較與辨微）
1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）
3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（七）
莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門(mén)》
古詩(shī)二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）
第二單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)八：迅速捕捉閱讀信息）
5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛(ài)（鐵凝）
7、熱愛(ài)生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與海》（節(jié)選）（海明威）
專(zhuān)題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”
第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)九：疑為學(xué)之始）
9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節(jié)錄）（豐子愷）
11、臺(tái)階（李森祥）12、呼蘭河傳（節(jié)選）（蕭紅）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）
第四單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十：知人論世讀經(jīng)典）
13、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國(guó)策》）
15、《孟子》二章生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)魚(yú)我所欲也
16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）
18、茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）
修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練——文章的綜合修改
名著推薦與閱讀《朝花夕拾》
第五單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十一：橫看成嶺側(cè)成峰）
17、雪（魯迅）
18、《雪》四人談《雪》的聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙
追求美好理想的溫暖心聲（節(jié)選）——孫玉石
我讀魯迅先生的《雪》——斯妤
《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）——李允經(jīng)
綜合學(xué)習(xí)與探究
誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車(chē)抒懷》（吳伯簫）
專(zhuān)題我心中的語(yǔ)文
附錄一應(yīng)用文示例
附錄二語(yǔ)法簡(jiǎn)表
附錄三詞語(yǔ)表
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十一
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3. 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1. 朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;
(3)從老水兵的角度復(fù)述;
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。
(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4) 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀(guān)推論的道理。
5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1. 完成課后理解與探究一、二題。
2. 拓展閱讀
(四)合作探究
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系
歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀(guān)作出判斷。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十二
《理想》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側(cè)重于寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)人從不同角度贊美理想，例如，說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向”，說(shuō)的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說(shuō)，“理想使你微笑地觀(guān)察生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說(shuō)的是理想給人的精神力量?！袄硐胧囚[種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說(shuō)的是理想能凈化靈魂?！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)是富有形象的，詩(shī)人用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩(shī)，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義。比喻是這首詩(shī)的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應(yīng)該學(xué)習(xí)。
《理想》是一首詩(shī)，語(yǔ)言押韻、流暢優(yōu)美，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、熟練朗讀并背誦全詩(shī)。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)和語(yǔ)境，感悟和理解詩(shī)句含義，領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
4、追求美好人生，樹(shù)立崇高而遠(yuǎn)大的理想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中的意象。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
五、教學(xué)方法
1、朗讀法。詩(shī)人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2、聯(lián)想想象法。詩(shī)歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩(shī)作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩(shī)歌的'豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和理想做深入思考。
3、討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。
4、競(jìng)賽法。競(jìng)賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。
5、體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌，使詩(shī)歌的哲理化為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人生哲理。
六、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會(huì)詩(shī)歌的意境。可以展開(kāi)聯(lián)想，了解詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)詩(shī)句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來(lái)深入思索、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗(yàn)，從而凈化自己的精神世界。
七、教學(xué)設(shè)想
這篇課文對(duì)詩(shī)句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來(lái)深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞，思想相對(duì)比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗(yàn)，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
八、課時(shí)分配：
2課時(shí)。
九、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。2、示范朗讀資料。3、學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀《理想》的資料。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十三
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語(yǔ)言
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫(xiě)法
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法
課時(shí)一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
二、交流預(yù)習(xí)
1.走近作者
賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()
三.整體感知
第1段：樹(shù)林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段：廢紙、貓、瓦
第7段：浮萍、魚(yú)兒;第8段：老頭、孩子
是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫(xiě)的.
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十四
一、通假字：
對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，動(dòng)詞，貼上。
出門(mén)看火伴：通“伙”，同伙，伙伴。
二、古今異義
卷卷有爺名：古義指“父親”;今義為“父親的父親”。
但聞黃河流水：古義為副詞，指“只”;今常作轉(zhuǎn)折連詞。
出郭相扶將：古義指“外城”;今多作姓氏。
雙兔傍地走：古義指“跑”;今義指“行走”。
三、詞類(lèi)活用：
市鞍馬：名詞用作動(dòng)詞。意為：“買(mǎi)”。
但聞燕山胡騎鳴啾啾：動(dòng)詞用作名詞。意為：戰(zhàn)馬
策勛十二轉(zhuǎn)：名詞用作動(dòng)詞。意為：記功。
四、文言句式
1、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
2、軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
這兩句是頂真句。頂真，又稱(chēng)“聯(lián)珠”?！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。
3、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對(duì)偶句。另有“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對(duì)偶句。
4、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿秭聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞秭來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
這幾句是排比句。“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十五
課文數(shù)量的減少，不要簡(jiǎn)單地理解為“減負(fù)”(孩子們負(fù)擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會(huì)、家長(zhǎng)加重的)，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語(yǔ)、讀書(shū)等方面的內(nèi)容，也更有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
從一年級(jí)到六年級(jí)，整個(gè)課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了這4點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時(shí)要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級(jí)就選了許多古詩(shī)。
大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來(lái)啦，沒(méi)經(jīng)過(guò)沉淀的“時(shí)文”少了。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文目錄部編版
七年級(jí)上語(yǔ)文課文目錄篇十六
（一）、課文內(nèi)容：
本文是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱(chēng)贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的詮釋。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：
（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 作為小說(shuō)，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國(guó)婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開(kāi)學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫(huà)法國(guó)婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話(huà)。
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王 》（注：《心聲》一課沒(méi)學(xué)），通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說(shuō)有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫(xiě)錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
１、整體感知法
會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開(kāi)拓他們的思維，在沒(méi)有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì)采用討論法。
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運(yùn)用在人物分析上。
以上就是小編為大家準(zhǔn)備的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件勇氣，希望能夠幫助到你們。