總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向?？偨Y(jié)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的描述。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說(shuō)排行榜，快來(lái)看看吧！
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇一
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開始接觸英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較新鮮的語(yǔ)言，剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，你們都可以提高自己的英語(yǔ)水平，成為新一代的英語(yǔ)達(dá)人！”其次，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)成績(jī)不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此老師就要很有耐心地從頭開始來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從基礎(chǔ)開始。總的來(lái)說(shuō)，要重新引起高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說(shuō)，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越久，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇二
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個(gè)教師不熱愛(ài)他的學(xué)生，也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。
要建立良好的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好及喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣的師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，客采用"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"等方法。
首先，采取行之有效的方法向?qū)W生傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，注意形成一定的知識(shí)系統(tǒng)和熟練技巧，將語(yǔ)言知識(shí)形象化、交際化地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)交際讓學(xué)生理解。
其次，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生樹立信心，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?BR> 第三，多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如值日生報(bào)告、師生會(huì)話、分組結(jié)對(duì)會(huì)話、利用課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答、開展第二課堂活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，每天堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀，廣泛閱讀，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記等。
3.3.教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時(shí)教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的.、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過(guò)程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自主權(quán)，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯(cuò)滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講。
事實(shí)證明，邊講邊練比教師自己從頭講到尾的效果更佳。如：在講解動(dòng)詞不定式時(shí)，可以先舉例“iwillgoandvisitmyfriendthisafternoon.”，然后過(guò)渡到“iwillgotovisitmyfriendthisafternoon.”，引出不定式tovisit，接下去解釋什么叫不定式，以及上面兩種表達(dá)方式的區(qū)別與聯(lián)系，指出動(dòng)詞不定式的功能與用法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的不同，使其明白英語(yǔ)不能把兩個(gè)動(dòng)詞連著使用，再列舉幾個(gè)后面不定式不帶to的動(dòng)詞：see、make、hear、watch、let等，并指出在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中這些動(dòng)詞后面的不定式也是必須帶to的。然后，讓學(xué)生試著運(yùn)用不定式進(jìn)行造句，教師對(duì)這些句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析、更正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生可以迅速有效的掌握動(dòng)詞不定式的用法，而且在練習(xí)過(guò)程也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了。
初中英語(yǔ)的教學(xué)是從點(diǎn)切入面的形式，因?yàn)榇蠖酁榛A(chǔ)知識(shí)，教師不僅要在學(xué)習(xí)大綱中完成教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生擴(kuò)充課外常識(shí)，來(lái)激勵(lì)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。針對(duì)單詞的教學(xué)法除了本文中所提到的這些還比如聯(lián)系句型教學(xué)法，音形教學(xué)法、猜測(cè)教學(xué)法等學(xué)習(xí)策略。單詞教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一步，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，教師不容忽視。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇三
英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。
初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同商榷。
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應(yīng)該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50――100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的.是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
參考文獻(xiàn)：
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇四
親其師，才能信其道。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，需要在和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。孩子們情感都非常豐富，他們需要教師多給以他們溫暖、熱情和微笑。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與肯定，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要風(fēng)和細(xì)雨般給他們提出來(lái)，并得以改正。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到老師是他們值得信賴的'朋友。只有學(xué)生從心里面接納了老師，把你放在心里，才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，并自愿且愉快地去學(xué)習(xí)，那些有潛能的學(xué)生也能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。我班有幾個(gè)男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上幾乎沒(méi)有進(jìn)步，每次考試都不是很理想，我擔(dān)心這樣下去，會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，于是找他們談話，而他們的回答卻是“老師，雖然英語(yǔ)測(cè)試不會(huì)拿到高分，但我們喜歡上英語(yǔ)課?！边@讓我感到十分欣慰。作為朋友的老師，我們與其用多種花樣讓他們學(xué)，不如以朋友身份讓他們?nèi)W(xué)習(xí)來(lái)得更輕松，更有效益。當(dāng)然，作為朋友的我們也要時(shí)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。
教師的教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要掌握好難易程度，要留足時(shí)間給學(xué)生去體驗(yàn)、思考、反饋及吸收，這樣才會(huì)使他們感到生動(dòng)、有趣。例如：在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以從單詞的音、形、義等各方面進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己在小組間進(jìn)行拼讀、記憶、總結(jié)同義反義詞等。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，讓學(xué)生在小組中總結(jié)、訓(xùn)練、仿寫、對(duì)話等各種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)句子的記憶與運(yùn)用。在知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在邊學(xué)邊記錄、體驗(yàn)各種語(yǔ)法現(xiàn)象的感染。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇五
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一.一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者歸納了一些實(shí)用的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法.
作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級(jí)中學(xué),浙江,桐廬,311500)
朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇六
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的'學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，不僅包括英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，還包括興趣愛(ài)好、思維方式、性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異。這些差異對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，了解各個(gè)層次學(xué)生的水平和能力，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，能更好地對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，也能夠使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、已有水平等找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)和探索適合他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。
在了解了學(xué)生的基本情況后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。首先，教師要掌握每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)各層學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂多個(gè)教學(xué)方案，尤其要對(duì)個(gè)別學(xué)生使用特殊教案，以便能夠使全體學(xué)生都有所進(jìn)步、有所提升。比如，在教學(xué)“問(wèn)路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)就要明確讓優(yōu)等生和中等生掌握幾種問(wèn)路方式，并能夠靈活運(yùn)用。
課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)活動(dòng)手段，實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)的層次性，應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇七
摘要：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問(wèn)題、方法、目標(biāo)
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，單詞掌握的不好，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個(gè)非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。
2.教師詞匯教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法呆板。
大部分教師對(duì)教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過(guò)于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）。詞匯教學(xué)流于形式，沒(méi)有引起足夠重視；
2）。教學(xué)中忽略語(yǔ)境、語(yǔ)篇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性；
3）。教學(xué)方法不當(dāng)，挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；
3.忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，學(xué)生在平時(shí)聽、說(shuō)、讀、寫中依賴性強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。
4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過(guò)于集中。新目標(biāo)教材的字母和語(yǔ)音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語(yǔ)訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。超量的、與時(shí)俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語(yǔ)9年級(jí)的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個(gè)，望著滿篇的.生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法
1.進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。
2.活學(xué)活用，重視語(yǔ)境教學(xué)。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。
總之?英語(yǔ)課堂詞匯的高效教學(xué)方法很多。但不管是哪種方法都應(yīng)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并要求學(xué)生必須做到多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，且能持之以恒。只有做到這些，學(xué)生英語(yǔ)水平才會(huì)不斷提高最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
淺談如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。有如下表現(xiàn)：
第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往有漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在七年級(jí)的時(shí)候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里略談幾點(diǎn)意見：
一、注意改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1、表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把”死“記單詞變?yōu)椤被睢坝脝卧~。如介詞的學(xué)習(xí)可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，有講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind,infrontof等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這樣學(xué)生鉆到講臺(tái)下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
2、激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上老師常常用組織競(jìng)賽和方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了視野，提高了運(yùn)用這些單詞的能力。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1、感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到”眼到，口到，耳到，手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。
2、分類記憶。用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。
3、圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。
4.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇八
1.忽略學(xué)生差異性，缺乏針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才設(shè)立的，中職教育也是中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校具有不同的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往很少注意到這一特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)，忽略了學(xué)生之間的差異性。中職學(xué)校近幾年來(lái)一自在擴(kuò)招學(xué)生，學(xué)生量一增多，使得大班授課時(shí)，很多學(xué)生的差異性沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)和了解，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加不利。
2.學(xué)生的主動(dòng)性和約束力較差。中職階段的學(xué)生還處在青春發(fā)育期，思想上表現(xiàn)出不夠成熟，自我約束能力較差，而英語(yǔ)課程是一個(gè)特別注重復(fù)習(xí)和計(jì)劃性學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生每天學(xué)完，課下不鞏固復(fù)習(xí)很容易忘掉重要的知識(shí)點(diǎn)。而且，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍運(yùn)用的今天，學(xué)生“手機(jī)病”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生在課上也離不開手機(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)課上，聽的一知半解，極其影響上課效果，此外，主動(dòng)性和約束力差還表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視上，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，使得很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿排斥，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。
(1)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，特征是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦動(dòng)手，任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心組織教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)大體可表現(xiàn)為三個(gè)方面：以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)、對(duì)某一問(wèn)題答案的探尋過(guò)程、學(xué)習(xí)者通過(guò)展現(xiàn)產(chǎn)品、匯報(bào)產(chǎn)品來(lái)展示任務(wù)的完成與否。在任務(wù)的實(shí)施中，伴隨以互相參加、共同體驗(yàn)、積極互動(dòng)交流等合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自我的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)他們已有的目的語(yǔ)資源，在不斷但是實(shí)踐中感知、認(rèn)知、應(yīng)用目的語(yǔ)，通過(guò)真實(shí)的情境或創(chuàng)造真實(shí)世界的情境下使學(xué)生有成就感的完成任務(wù)目標(biāo)。
(2)任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。目的是合作學(xué)習(xí)的首要前提，學(xué)習(xí)者與傳授者或是學(xué)習(xí)者之間在課堂上下的合作配合的方式，在這個(gè)教學(xué)中他們會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，它貫穿學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一種整體的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更好的分工合作，用小組和團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助教學(xué)。所以在任務(wù)型教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法能在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的話，那合作學(xué)習(xí)則是促進(jìn)他們互動(dòng)的一個(gè)有效途徑。
(1)注重英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。英語(yǔ)教學(xué)不只是為了應(yīng)付學(xué)校的學(xué)習(xí)和考試，而是促進(jìn)學(xué)生以后能流暢的用英語(yǔ)表達(dá)和自我發(fā)展，為未來(lái)步入社會(huì)的英語(yǔ)交流打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“千里之行，始于足下。”良好的英語(yǔ)表達(dá)不是一朝一夕促成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)每篇文章涉及到的語(yǔ)法、句型和常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃透式的講解和歸納總結(jié)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)引起重視，每天按時(shí)復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)，課后反復(fù)背誦和復(fù)習(xí)，量的積累才能促成質(zhì)的改變。
(2)分階段性的針對(duì)教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力不一，這也需要學(xué)校根據(jù)不同水平的學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)，老師可以對(duì)剛進(jìn)入中職的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)水平能力測(cè)試，然后根據(jù)情況分開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)依次梯度提高，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生自卑排斥心理。進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)主要是就中職學(xué)生不同職業(yè)這一特征來(lái)實(shí)施的，比如，從事計(jì)算機(jī)方面的學(xué)生，可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)單詞和基本口語(yǔ)，這樣學(xué)生既掌握的主要的課堂學(xué)習(xí)有積累了自己本職業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用，從而，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加全面。
(1)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生主動(dòng)性的誘導(dǎo)因素，對(duì)一樣事物保持興趣能極大的提高我們學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，由于中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)備課中能引導(dǎo)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富有趣，從而改變學(xué)生被動(dòng)吸收的狀態(tài)。老師教學(xué)上可以加入激勵(lì)機(jī)制，也樂(lè)意變換學(xué)習(xí)身份，對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，或者利用學(xué)生當(dāng)老師的方式增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生組織教學(xué)，這樣他們會(huì)更用心的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
(2)針對(duì)中職不同專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。中職英語(yǔ)相對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在很大的不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求也表現(xiàn)不一，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要針對(duì)中職學(xué)生不同的專業(yè)特征進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在新媒體發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)也使教育教學(xué)更加多變，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的'中職學(xué)生進(jìn)行分類多媒體教學(xué)，比如，教育類的學(xué)生可以看一些名人傳記或是名著改編的影片，中英文字幕，需要重點(diǎn)注意的語(yǔ)句老師可以適當(dāng)停頓讓學(xué)生標(biāo)記，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣而且提高了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
(3)在英語(yǔ)教學(xué)中融入情境教學(xué)法。這方面的創(chuàng)新之處在于英語(yǔ)教學(xué)能否更好的情境再現(xiàn)和情境它現(xiàn)，老師在進(jìn)行教案?jìng)湔n的時(shí)候，要注意不斷摸索情境法，比如，在學(xué)到一篇有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的課文是，老師可以和學(xué)生一起表演類似的生活片段，對(duì)話主要以“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為主題，這種題目相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以言之有物，而且在表達(dá)的過(guò)程中也是加強(qiáng)記憶和詞匯量積累的過(guò)程。還有一種就是通過(guò)視頻圖片等多媒體手段對(duì)所學(xué)課文的情境導(dǎo)入，這樣通過(guò)鮮活的視覺(jué)傳達(dá)，也有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。全球化的格局和發(fā)展給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)同時(shí)也提出了新的要求，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能造就出真正具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的中職技能人才，中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)教育的不斷探究和重視，近年來(lái)，社會(huì)和企業(yè)等對(duì)中職人才的需求量不斷增多，更多的高素質(zhì)中職技術(shù)人才逐步意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與國(guó)外接軌的重要性，雖然中職英語(yǔ)教學(xué)還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要我們逐步解決，但是，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性研究，如何摸索出更符合中職教育本身發(fā)展的特色英語(yǔ)，是教育工作者們需要不斷思考的。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇九
英語(yǔ)是一門非常重要的語(yǔ)言，而初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的最重要途徑，下面小編給大家分享初中英語(yǔ)教學(xué)方法，希望能夠幫助大家!
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。(3)設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,理解課文。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘。這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。(4)解答階段。在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究,交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)有難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個(gè)階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法。
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演督促者的角色。
1、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
2、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
3、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
4、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
5、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
(一)翻譯法(translationmethod)翻譯法也叫語(yǔ)法翻譯法，是中世紀(jì)歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為背誦語(yǔ)法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的捷徑。
其主要特點(diǎn)有：
1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語(yǔ)言。
2.教學(xué)語(yǔ)言大部分是學(xué)生的母語(yǔ)。
3.在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重利用語(yǔ)法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語(yǔ)教學(xué)的效果。翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語(yǔ)教材里，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因?yàn)榉g法使用方便，只要教師掌握了外語(yǔ)的基本知識(shí)，就可以拿著外語(yǔ)課本教外語(yǔ)，不需要什么教具和設(shè)備。
(二)直接法(directmethod)直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉，當(dāng)時(shí)歐洲一些語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師深感翻譯法滯后于外語(yǔ)教學(xué)，便發(fā)起了一場(chǎng)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，直接法便應(yīng)運(yùn)而生。
它的主要特點(diǎn)是：
1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語(yǔ)和直接應(yīng)用外語(yǔ)，使學(xué)生能真正掌握外語(yǔ)。
2.強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)。
3.注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。
4.通過(guò)句型教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法，發(fā)揮語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。
5.采用各種教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教。
6.教材內(nèi)容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。隨著對(duì)外開放的不斷深入，人們有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)人交流，迫切需要掌握口語(yǔ)，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語(yǔ)障礙”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。
(三)聽說(shuō)法(audio-lingualmethod)聽說(shuō)法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。二戰(zhàn)前，美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說(shuō)能力較好的大批外語(yǔ)人才隨軍。由此，聽說(shuō)法便出現(xiàn)了。
其特點(diǎn)是：
1.新課內(nèi)容以會(huì)話形式展開。
2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。
3.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。
4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語(yǔ)法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類推，很少語(yǔ)法解釋。
5.語(yǔ)匯量嚴(yán)格控制，詞匯依賴上下文來(lái)學(xué)習(xí)。
7.大量使用視聽設(shè)備和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。
8.對(duì)學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強(qiáng)化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。
9.按聽、說(shuō)、讀、寫的順序安排教學(xué)。
10.強(qiáng)調(diào)第二外語(yǔ)文化背景的重要性。從聽說(shuō)法的特點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教材在很大程度上遵循了聽說(shuō)法，從聽說(shuō)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語(yǔ)和學(xué)生的母語(yǔ)作比較，使學(xué)生意識(shí)到母語(yǔ)與外語(yǔ)的文化差異。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十
一、學(xué)生狀況分析：
七年級(jí)1班及2班學(xué)生英語(yǔ)水平不等。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá)；缺乏小組合作意識(shí)；一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能力發(fā)展目標(biāo)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。
2.思想情感目標(biāo)。
培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長(zhǎng)輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)。
三、本學(xué)期教育教學(xué)具體工作：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個(gè)“教書匠”，更要做個(gè)“教育者”，要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
每一次備課都要認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。
2.多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 6.熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
7.盡量地去了解學(xué)生的心理特征。農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。
8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
四、重心：
1.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好課間口語(yǔ)操練，
5.建立成績(jī)跟蹤檔案，實(shí)行分層教學(xué)，以提高整體成績(jī)。
6.抓好單元考，完善課后輔導(dǎo)。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十一
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十二
英語(yǔ)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的語(yǔ)言交際工具，隨著初三下學(xué)期工作的結(jié)束，我感觸頗多，可謂得失并重；為了進(jìn)一步搞好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得更好的教學(xué)效果，特把下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、學(xué)情分析。
1、我所教初三(1，2)班，就英語(yǔ)而言，學(xué)生個(gè)體差異較大，兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，最低分20分，最高分105分。知識(shí)、能力分布存在嚴(yán)重的不均衡，同時(shí)給日常的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、自開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)有較大一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)上課時(shí)雙眉緊鎖，問(wèn)其原因竟回答說(shuō)不喜歡英語(yǔ)。更有甚者，對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。盡管我在平時(shí)的教學(xué)中加入了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但效果甚微。因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)仍是今后教學(xué)中需要注意的一大問(wèn)題。
3、從學(xué)生的能力來(lái)看，多數(shù)學(xué)生仍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論單詞還是語(yǔ)法只知死記硬背，效果不佳。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專心，不重視老師的指導(dǎo)。
4、學(xué)生能力布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)，中層同學(xué)思路一般，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自學(xué)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致不能較好完成教學(xué)任務(wù)。目前由于各種原因?qū)е铝藘?yōu)秀生缺乏，中游學(xué)生停滯不前，下游學(xué)生厭學(xué)的情況。
二、教情分析總結(jié)。
1、經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作，自己的不斷探索和向其他教師的虛心學(xué)習(xí)，我已掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；自我感覺(jué)，個(gè)人素質(zhì)還可以，但駕御課堂的能力較差，并且關(guān)鍵是學(xué)生管理做的不到位；不能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的各種情況了解不到位。不能引導(dǎo)各種有利因素促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能消除各種不利于學(xué)習(xí)的因素，這是我在今后教學(xué)管理中應(yīng)努力的方向。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間較短，但復(fù)習(xí)范圍廣，聽力和作文未能顧及。
3、缺乏練習(xí)鞏固的資料。
三、試情分析以及教情分析。
1、試情分析。
a、考試試題難度較大，無(wú)論從聽力、單選、完型填空、閱讀理解、單詞填寫，還是從動(dòng)詞應(yīng)用句型轉(zhuǎn)換，特別是作文，可以說(shuō)是初中四個(gè)年級(jí)中最難的題目，給學(xué)生在解題過(guò)程中造成了諸多問(wèn)題。
b、就平時(shí)單元測(cè)試來(lái)看，達(dá)不到中考的要求，在能力知識(shí)拓展方面達(dá)不到要求。
c、平時(shí)練習(xí)做題缺乏規(guī)范性，個(gè)別優(yōu)生因未能完卷而失分。
2、教材分析。
a、現(xiàn)用初三英語(yǔ)教材為人教版新改版教材變動(dòng)較大，其中詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊版教材，從教材的素材來(lái)看貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，但是在深度方面以及知識(shí)拓展方面又深于舊版教材。
b、現(xiàn)行教材的大綱側(cè)重了對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求，強(qiáng)化實(shí)用與交際，但學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的配套設(shè)備，因而構(gòu)成了教學(xué)中的障礙。
c、教材是新版，無(wú)可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與鉆研去把握重難點(diǎn)，這也是不利因素。
以上是對(duì)過(guò)去教學(xué)中主客觀不足原因的分析，當(dāng)然最重要的還是對(duì)過(guò)去學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
首先，我加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與修養(yǎng)。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為人們?nèi)找嫘枰囊环N必備武器，我們每位任課教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，用新思想、新觀點(diǎn)武裝自己不僅通過(guò)學(xué)習(xí)、自學(xué)提高英語(yǔ)能力，還要通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)使自己成為一名稱職的好老師，努力鉆研新大綱、新教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)理論和美育心理理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為更快地適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)還應(yīng)積極參加教研教改活動(dòng)，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。
其次，教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十三
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(zhǎng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。
一學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀觀。
學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì)有大幅度的提高，取得良好的效果。
二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識(shí)來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的`閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒(méi)有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。
三把閱讀技能和聽、說(shuō)、寫的技能聯(lián)系起來(lái)。
英語(yǔ)運(yùn)用能力主要有四種聽、說(shuō)、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說(shuō)英語(yǔ)也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。
四培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力。
在實(shí)際的閱讀中，讀者不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來(lái)源主要有未學(xué)過(guò)的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。
快速閱讀可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題?？焖匍喿x方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(skimming)是通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個(gè)整體的印象。尋讀(scanning)是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。
五結(jié)束語(yǔ)。
要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十四
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向，我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十五
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法推薦，初中生有什么好的學(xué)習(xí)方法？對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能事半功倍，對(duì)英語(yǔ)的興趣也不會(huì)喪失。那么怎么學(xué)習(xí)好英語(yǔ)呢？這里小編給大家具體的講講教師可以參考的一些方法。
一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣。
初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，已經(jīng)習(xí)慣上用母語(yǔ)中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓初中生重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來(lái)“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都不一定能用得上的語(yǔ)言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，建立一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語(yǔ)教材涉及的詞匯和語(yǔ)句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中死記硬背單詞和語(yǔ)句的乏味性，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語(yǔ)有著自己的發(fā)音方式，對(duì)于較長(zhǎng)的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時(shí)就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個(gè)學(xué)生為了容易記住這個(gè)單詞，該單詞下面自行做了一個(gè)注解“t毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會(huì)帶來(lái)怎樣的“轟動(dòng)”效應(yīng)，但此時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目批評(píng)，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單做出“good”或“bad”這些簡(jiǎn)單字眼的批語(yǔ)，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和提出期望，這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己的努力受到了肯定，才能保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、注意教學(xué)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，死記硬背是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語(yǔ)句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語(yǔ)句和語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語(yǔ)怎么拼寫父母這個(gè)單詞嗎?”課堂氣氛這時(shí)候往往被很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也能很快掌握這個(gè)單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時(shí)，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle(面條)”、“bowl(碗)”和“chopstick”，“bread(面包)”和“butter(奶油)”，“water(水)”和“fire(火)”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶?？梢越o學(xué)生推薦一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去看。
在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、書面練習(xí)、語(yǔ)法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少;機(jī)械訓(xùn)練多，生活情景少;枯燥乏味多，快樂(lè)趣味少。作者認(rèn)為，在語(yǔ)法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講解比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，先通過(guò)實(shí)物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個(gè)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出no.1buildingisbig，no.2buildingisbigger和no.3buildingisbiggest三個(gè)句型，學(xué)會(huì)“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語(yǔ)法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語(yǔ)新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語(yǔ)法都涵蓋其中，有的英語(yǔ)教師，在課堂上一個(gè)人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語(yǔ)法剖析和語(yǔ)句朗讀全部工作，至始至終沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個(gè)人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型;二是在學(xué)生自行理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對(duì)話;三是教師對(duì)學(xué)生完成對(duì)話過(guò)程的錯(cuò)誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。除正常課堂教學(xué)時(shí)間，高效地利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時(shí)期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時(shí)間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過(guò)程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十六
閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將閱讀題目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生為了解決閱讀問(wèn)題而開展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，教師可以開發(fā)與利用一些游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的有趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。教師可以利用模擬問(wèn)答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽力練習(xí)對(duì)于提升整體英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是聽力水平不足，在實(shí)際交流中，總是不能獲得有效信息。面對(duì)這樣的學(xué)生英語(yǔ)能力缺陷，教師需要開發(fā)更多的方法進(jìn)行聽力教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生先看題目，在聽聽力，之后在聽第二次校對(duì)答案，枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入聽力學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師應(yīng)該把日常游戲中聽與做的游戲融入聽力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會(huì)寫、會(huì)聽，但說(shuō)出來(lái)十分困難，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴。英語(yǔ)教學(xué)改革需要打破啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展，讓學(xué)生成為口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)者，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)提升了口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說(shuō)多媒體為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但傳統(tǒng)的板書和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，教師通過(guò)板書，既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。師生對(duì)話中，教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。語(yǔ)言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語(yǔ)，但是，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如，在教學(xué)有關(guān)國(guó)外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動(dòng)禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生熟悉國(guó)外的人文風(fēng)采，便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來(lái)，開展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于教材了解國(guó)外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，行為主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語(yǔ)言在運(yùn)用中不能像使用本民族語(yǔ)言那么熟練。在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國(guó)外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí)，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十七
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(zhǎng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。
學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì)有大幅度的提高，取得良好的效果。
二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識(shí)來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的`閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒(méi)有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。
三把閱讀技能和聽、說(shuō)、寫的技能聯(lián)系起來(lái)。
英語(yǔ)運(yùn)用能力主要有四種聽、說(shuō)、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說(shuō)英語(yǔ)也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。
四培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力。
在實(shí)際的閱讀中，讀者不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來(lái)源主要有未學(xué)過(guò)的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。
快速閱讀可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題?？焖匍喿x方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(skimming)是通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個(gè)整體的印象。尋讀(scanning)是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。
五結(jié)束語(yǔ)。
要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十八
初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多，但隨著“二期”課改的推進(jìn)，英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無(wú)法認(rèn)知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。下面是小編分享的初中英語(yǔ)教學(xué)方法心得，歡迎大家參考學(xué)習(xí)!
我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感受較多，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)我發(fā)現(xiàn),教這門與中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)不大相符的科目， 困難很多，壓力很大。目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，就其原因我認(rèn)為原因主要集中在以下幾方面：班級(jí)人數(shù)過(guò)多，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)重視不足。下面我將就自己在教學(xué)方面遇到的這些問(wèn)題及解決方法談一下自己的觀點(diǎn)。
首先，農(nóng)村中學(xué)由于時(shí)空環(huán)境、意識(shí)等因素的影響，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。
再次，教學(xué)秩序難以維護(hù)。大班在課堂秩序方面出現(xiàn)的問(wèn)題比正常班的要多。教師們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們難以控制，尤其是義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育，由于孩子們普遍年齡小，比較好動(dòng)，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會(huì)有學(xué)生亂講話或不參與活動(dòng)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時(shí)間用來(lái)維護(hù)和管理教學(xué)秩序了。
學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂(lè)此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。另外，教師對(duì)英語(yǔ)課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立， 學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但大部分的家長(zhǎng)沒(méi)有詢問(wèn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，更不用說(shuō)參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際上家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問(wèn)題或者有不會(huì)做的題時(shí)，只能“擱淺 ”，久而久之，問(wèn)題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。
針對(duì)以上情況，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了以下幾方面的應(yīng)對(duì)策略：
1、面對(duì)全班學(xué)生，重視差異教學(xué)。
我們平時(shí)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是：復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源，參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)目標(biāo)是按班級(jí)平均水平要求“齊步走”，這便造成先進(jìn)生不能冒尖，后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化，教學(xué)成績(jī)始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類情況，我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的
教案
，要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所有知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷進(jìn)步，有所追求，并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時(shí)機(jī)地捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)信心。比如，教師在上對(duì)話課時(shí)，總的目的讓學(xué)生掌握話題功能，能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。但對(duì)不同的學(xué)生要求不同：先進(jìn)生學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐;中間的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對(duì)話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也可以如此進(jìn)行，讓先進(jìn)生閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章;中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都可以針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在一個(gè)五六十人的班級(jí)里，既使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話，每個(gè)學(xué)生也只能有一次機(jī)會(huì)。然而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)很大的情況下，小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒(méi)聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在教室里走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，提供必要的幫助。再者，小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問(wèn)題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí)，找同伴或找同學(xué)幫忙比問(wèn)老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避全是好學(xué)生或全是后進(jìn)的學(xué)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說(shuō)話而有的悶聲不語(yǔ)的情況。所以我們說(shuō): 分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會(huì)，又可以解決大班教學(xué)教師照顧不到全部學(xué)生需要的不足。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。
“心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要?！笨梢哉f(shuō)興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉……，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是興趣的重要性。 正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。比如，性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多提拱一些有趣味的活動(dòng);而性格內(nèi)向的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開口，害怕出差錯(cuò)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng);接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生;有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生，教師在教學(xué)中不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用行為改變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。
3、樂(lè)與家長(zhǎng)交流，加強(qiáng)家校互動(dòng)
英語(yǔ)教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配 合是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。然而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長(zhǎng)中，這種差異更加明顯。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。使家長(zhǎng)了解英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合教師共同教好英語(yǔ)。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，加強(qiáng)家?；?dòng)。如英語(yǔ)教學(xué)向家長(zhǎng)開放，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)角志愿輔導(dǎo)員。又如英語(yǔ)教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，對(duì)農(nóng)村大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，農(nóng)村孩子也會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，也會(huì)培養(yǎng)出英語(yǔ)人才。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形
成語(yǔ)
音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十九
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾(canale)和斯溫(swain)進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應(yīng)該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇一
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開始接觸英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較新鮮的語(yǔ)言，剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，你們都可以提高自己的英語(yǔ)水平，成為新一代的英語(yǔ)達(dá)人！”其次，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)成績(jī)不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此老師就要很有耐心地從頭開始來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從基礎(chǔ)開始。總的來(lái)說(shuō)，要重新引起高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說(shuō)，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越久，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇二
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個(gè)教師不熱愛(ài)他的學(xué)生，也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。
要建立良好的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好及喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣的師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，客采用"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"等方法。
首先，采取行之有效的方法向?qū)W生傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，注意形成一定的知識(shí)系統(tǒng)和熟練技巧，將語(yǔ)言知識(shí)形象化、交際化地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)交際讓學(xué)生理解。
其次，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生樹立信心，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?BR> 第三，多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如值日生報(bào)告、師生會(huì)話、分組結(jié)對(duì)會(huì)話、利用課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答、開展第二課堂活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，每天堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀，廣泛閱讀，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記等。
3.3.教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時(shí)教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的.、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過(guò)程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自主權(quán)，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯(cuò)滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講。
事實(shí)證明，邊講邊練比教師自己從頭講到尾的效果更佳。如：在講解動(dòng)詞不定式時(shí)，可以先舉例“iwillgoandvisitmyfriendthisafternoon.”，然后過(guò)渡到“iwillgotovisitmyfriendthisafternoon.”，引出不定式tovisit，接下去解釋什么叫不定式，以及上面兩種表達(dá)方式的區(qū)別與聯(lián)系，指出動(dòng)詞不定式的功能與用法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的不同，使其明白英語(yǔ)不能把兩個(gè)動(dòng)詞連著使用，再列舉幾個(gè)后面不定式不帶to的動(dòng)詞：see、make、hear、watch、let等，并指出在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中這些動(dòng)詞后面的不定式也是必須帶to的。然后，讓學(xué)生試著運(yùn)用不定式進(jìn)行造句，教師對(duì)這些句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析、更正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生可以迅速有效的掌握動(dòng)詞不定式的用法，而且在練習(xí)過(guò)程也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了。
初中英語(yǔ)的教學(xué)是從點(diǎn)切入面的形式，因?yàn)榇蠖酁榛A(chǔ)知識(shí)，教師不僅要在學(xué)習(xí)大綱中完成教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生擴(kuò)充課外常識(shí)，來(lái)激勵(lì)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。針對(duì)單詞的教學(xué)法除了本文中所提到的這些還比如聯(lián)系句型教學(xué)法，音形教學(xué)法、猜測(cè)教學(xué)法等學(xué)習(xí)策略。單詞教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一步，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，教師不容忽視。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇三
英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。
初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同商榷。
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應(yīng)該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50――100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的.是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
參考文獻(xiàn)：
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇四
親其師，才能信其道。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，需要在和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。孩子們情感都非常豐富，他們需要教師多給以他們溫暖、熱情和微笑。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與肯定，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要風(fēng)和細(xì)雨般給他們提出來(lái)，并得以改正。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到老師是他們值得信賴的'朋友。只有學(xué)生從心里面接納了老師，把你放在心里，才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，并自愿且愉快地去學(xué)習(xí)，那些有潛能的學(xué)生也能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。我班有幾個(gè)男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上幾乎沒(méi)有進(jìn)步，每次考試都不是很理想，我擔(dān)心這樣下去，會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，于是找他們談話，而他們的回答卻是“老師，雖然英語(yǔ)測(cè)試不會(huì)拿到高分，但我們喜歡上英語(yǔ)課?！边@讓我感到十分欣慰。作為朋友的老師，我們與其用多種花樣讓他們學(xué)，不如以朋友身份讓他們?nèi)W(xué)習(xí)來(lái)得更輕松，更有效益。當(dāng)然，作為朋友的我們也要時(shí)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。
教師的教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要掌握好難易程度，要留足時(shí)間給學(xué)生去體驗(yàn)、思考、反饋及吸收，這樣才會(huì)使他們感到生動(dòng)、有趣。例如：在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以從單詞的音、形、義等各方面進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己在小組間進(jìn)行拼讀、記憶、總結(jié)同義反義詞等。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，讓學(xué)生在小組中總結(jié)、訓(xùn)練、仿寫、對(duì)話等各種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)句子的記憶與運(yùn)用。在知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在邊學(xué)邊記錄、體驗(yàn)各種語(yǔ)法現(xiàn)象的感染。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇五
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一.一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者歸納了一些實(shí)用的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法.
作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級(jí)中學(xué),浙江,桐廬,311500)
朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇六
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的'學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，不僅包括英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，還包括興趣愛(ài)好、思維方式、性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異。這些差異對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，了解各個(gè)層次學(xué)生的水平和能力，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，能更好地對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，也能夠使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、已有水平等找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)和探索適合他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。
在了解了學(xué)生的基本情況后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。首先，教師要掌握每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)各層學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂多個(gè)教學(xué)方案，尤其要對(duì)個(gè)別學(xué)生使用特殊教案，以便能夠使全體學(xué)生都有所進(jìn)步、有所提升。比如，在教學(xué)“問(wèn)路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)就要明確讓優(yōu)等生和中等生掌握幾種問(wèn)路方式，并能夠靈活運(yùn)用。
課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)活動(dòng)手段，實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)的層次性，應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇七
摘要：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問(wèn)題、方法、目標(biāo)
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，單詞掌握的不好，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個(gè)非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。
2.教師詞匯教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法呆板。
大部分教師對(duì)教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過(guò)于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）。詞匯教學(xué)流于形式，沒(méi)有引起足夠重視；
2）。教學(xué)中忽略語(yǔ)境、語(yǔ)篇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性；
3）。教學(xué)方法不當(dāng)，挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；
3.忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，學(xué)生在平時(shí)聽、說(shuō)、讀、寫中依賴性強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。
4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過(guò)于集中。新目標(biāo)教材的字母和語(yǔ)音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語(yǔ)訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。超量的、與時(shí)俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語(yǔ)9年級(jí)的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個(gè)，望著滿篇的.生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法
1.進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。
2.活學(xué)活用，重視語(yǔ)境教學(xué)。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。
總之?英語(yǔ)課堂詞匯的高效教學(xué)方法很多。但不管是哪種方法都應(yīng)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并要求學(xué)生必須做到多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，且能持之以恒。只有做到這些，學(xué)生英語(yǔ)水平才會(huì)不斷提高最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
淺談如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。有如下表現(xiàn)：
第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往有漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在七年級(jí)的時(shí)候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里略談幾點(diǎn)意見：
一、注意改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1、表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把”死“記單詞變?yōu)椤被睢坝脝卧~。如介詞的學(xué)習(xí)可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，有講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind,infrontof等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這樣學(xué)生鉆到講臺(tái)下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
2、激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上老師常常用組織競(jìng)賽和方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了視野，提高了運(yùn)用這些單詞的能力。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1、感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到”眼到，口到，耳到，手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。
2、分類記憶。用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。
3、圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。
4.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇八
1.忽略學(xué)生差異性，缺乏針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才設(shè)立的，中職教育也是中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校具有不同的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往很少注意到這一特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)，忽略了學(xué)生之間的差異性。中職學(xué)校近幾年來(lái)一自在擴(kuò)招學(xué)生，學(xué)生量一增多，使得大班授課時(shí)，很多學(xué)生的差異性沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)和了解，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加不利。
2.學(xué)生的主動(dòng)性和約束力較差。中職階段的學(xué)生還處在青春發(fā)育期，思想上表現(xiàn)出不夠成熟，自我約束能力較差，而英語(yǔ)課程是一個(gè)特別注重復(fù)習(xí)和計(jì)劃性學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生每天學(xué)完，課下不鞏固復(fù)習(xí)很容易忘掉重要的知識(shí)點(diǎn)。而且，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍運(yùn)用的今天，學(xué)生“手機(jī)病”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生在課上也離不開手機(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)課上，聽的一知半解，極其影響上課效果，此外，主動(dòng)性和約束力差還表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視上，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，使得很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿排斥，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。
(1)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，特征是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦動(dòng)手，任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心組織教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)大體可表現(xiàn)為三個(gè)方面：以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)、對(duì)某一問(wèn)題答案的探尋過(guò)程、學(xué)習(xí)者通過(guò)展現(xiàn)產(chǎn)品、匯報(bào)產(chǎn)品來(lái)展示任務(wù)的完成與否。在任務(wù)的實(shí)施中，伴隨以互相參加、共同體驗(yàn)、積極互動(dòng)交流等合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自我的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)他們已有的目的語(yǔ)資源，在不斷但是實(shí)踐中感知、認(rèn)知、應(yīng)用目的語(yǔ)，通過(guò)真實(shí)的情境或創(chuàng)造真實(shí)世界的情境下使學(xué)生有成就感的完成任務(wù)目標(biāo)。
(2)任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。目的是合作學(xué)習(xí)的首要前提，學(xué)習(xí)者與傳授者或是學(xué)習(xí)者之間在課堂上下的合作配合的方式，在這個(gè)教學(xué)中他們會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，它貫穿學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一種整體的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更好的分工合作，用小組和團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助教學(xué)。所以在任務(wù)型教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法能在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的話，那合作學(xué)習(xí)則是促進(jìn)他們互動(dòng)的一個(gè)有效途徑。
(1)注重英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。英語(yǔ)教學(xué)不只是為了應(yīng)付學(xué)校的學(xué)習(xí)和考試，而是促進(jìn)學(xué)生以后能流暢的用英語(yǔ)表達(dá)和自我發(fā)展，為未來(lái)步入社會(huì)的英語(yǔ)交流打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“千里之行，始于足下。”良好的英語(yǔ)表達(dá)不是一朝一夕促成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)每篇文章涉及到的語(yǔ)法、句型和常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃透式的講解和歸納總結(jié)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)引起重視，每天按時(shí)復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)，課后反復(fù)背誦和復(fù)習(xí)，量的積累才能促成質(zhì)的改變。
(2)分階段性的針對(duì)教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力不一，這也需要學(xué)校根據(jù)不同水平的學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)，老師可以對(duì)剛進(jìn)入中職的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)水平能力測(cè)試，然后根據(jù)情況分開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)依次梯度提高，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生自卑排斥心理。進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)主要是就中職學(xué)生不同職業(yè)這一特征來(lái)實(shí)施的，比如，從事計(jì)算機(jī)方面的學(xué)生，可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)單詞和基本口語(yǔ)，這樣學(xué)生既掌握的主要的課堂學(xué)習(xí)有積累了自己本職業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用，從而，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加全面。
(1)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生主動(dòng)性的誘導(dǎo)因素，對(duì)一樣事物保持興趣能極大的提高我們學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，由于中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)備課中能引導(dǎo)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富有趣，從而改變學(xué)生被動(dòng)吸收的狀態(tài)。老師教學(xué)上可以加入激勵(lì)機(jī)制，也樂(lè)意變換學(xué)習(xí)身份，對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，或者利用學(xué)生當(dāng)老師的方式增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生組織教學(xué)，這樣他們會(huì)更用心的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
(2)針對(duì)中職不同專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。中職英語(yǔ)相對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在很大的不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求也表現(xiàn)不一，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要針對(duì)中職學(xué)生不同的專業(yè)特征進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在新媒體發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)也使教育教學(xué)更加多變，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的'中職學(xué)生進(jìn)行分類多媒體教學(xué)，比如，教育類的學(xué)生可以看一些名人傳記或是名著改編的影片，中英文字幕，需要重點(diǎn)注意的語(yǔ)句老師可以適當(dāng)停頓讓學(xué)生標(biāo)記，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣而且提高了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
(3)在英語(yǔ)教學(xué)中融入情境教學(xué)法。這方面的創(chuàng)新之處在于英語(yǔ)教學(xué)能否更好的情境再現(xiàn)和情境它現(xiàn)，老師在進(jìn)行教案?jìng)湔n的時(shí)候，要注意不斷摸索情境法，比如，在學(xué)到一篇有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的課文是，老師可以和學(xué)生一起表演類似的生活片段，對(duì)話主要以“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為主題，這種題目相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以言之有物，而且在表達(dá)的過(guò)程中也是加強(qiáng)記憶和詞匯量積累的過(guò)程。還有一種就是通過(guò)視頻圖片等多媒體手段對(duì)所學(xué)課文的情境導(dǎo)入，這樣通過(guò)鮮活的視覺(jué)傳達(dá)，也有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。全球化的格局和發(fā)展給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)同時(shí)也提出了新的要求，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能造就出真正具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的中職技能人才，中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)教育的不斷探究和重視，近年來(lái)，社會(huì)和企業(yè)等對(duì)中職人才的需求量不斷增多，更多的高素質(zhì)中職技術(shù)人才逐步意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與國(guó)外接軌的重要性，雖然中職英語(yǔ)教學(xué)還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要我們逐步解決，但是，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性研究，如何摸索出更符合中職教育本身發(fā)展的特色英語(yǔ)，是教育工作者們需要不斷思考的。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇九
英語(yǔ)是一門非常重要的語(yǔ)言，而初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的最重要途徑，下面小編給大家分享初中英語(yǔ)教學(xué)方法，希望能夠幫助大家!
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。(3)設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,理解課文。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘。這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。(4)解答階段。在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究,交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)有難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個(gè)階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法。
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演督促者的角色。
1、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
2、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
3、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
4、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
5、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
(一)翻譯法(translationmethod)翻譯法也叫語(yǔ)法翻譯法，是中世紀(jì)歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為背誦語(yǔ)法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的捷徑。
其主要特點(diǎn)有：
1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語(yǔ)言。
2.教學(xué)語(yǔ)言大部分是學(xué)生的母語(yǔ)。
3.在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重利用語(yǔ)法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語(yǔ)教學(xué)的效果。翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語(yǔ)教材里，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因?yàn)榉g法使用方便，只要教師掌握了外語(yǔ)的基本知識(shí)，就可以拿著外語(yǔ)課本教外語(yǔ)，不需要什么教具和設(shè)備。
(二)直接法(directmethod)直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉，當(dāng)時(shí)歐洲一些語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師深感翻譯法滯后于外語(yǔ)教學(xué)，便發(fā)起了一場(chǎng)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，直接法便應(yīng)運(yùn)而生。
它的主要特點(diǎn)是：
1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語(yǔ)和直接應(yīng)用外語(yǔ)，使學(xué)生能真正掌握外語(yǔ)。
2.強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)。
3.注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。
4.通過(guò)句型教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法，發(fā)揮語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。
5.采用各種教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教。
6.教材內(nèi)容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。隨著對(duì)外開放的不斷深入，人們有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)人交流，迫切需要掌握口語(yǔ)，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語(yǔ)障礙”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。
(三)聽說(shuō)法(audio-lingualmethod)聽說(shuō)法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。二戰(zhàn)前，美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說(shuō)能力較好的大批外語(yǔ)人才隨軍。由此，聽說(shuō)法便出現(xiàn)了。
其特點(diǎn)是：
1.新課內(nèi)容以會(huì)話形式展開。
2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。
3.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。
4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語(yǔ)法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類推，很少語(yǔ)法解釋。
5.語(yǔ)匯量嚴(yán)格控制，詞匯依賴上下文來(lái)學(xué)習(xí)。
7.大量使用視聽設(shè)備和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。
8.對(duì)學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強(qiáng)化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。
9.按聽、說(shuō)、讀、寫的順序安排教學(xué)。
10.強(qiáng)調(diào)第二外語(yǔ)文化背景的重要性。從聽說(shuō)法的特點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教材在很大程度上遵循了聽說(shuō)法，從聽說(shuō)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語(yǔ)和學(xué)生的母語(yǔ)作比較，使學(xué)生意識(shí)到母語(yǔ)與外語(yǔ)的文化差異。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十
一、學(xué)生狀況分析：
七年級(jí)1班及2班學(xué)生英語(yǔ)水平不等。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá)；缺乏小組合作意識(shí)；一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能力發(fā)展目標(biāo)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。
2.思想情感目標(biāo)。
培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長(zhǎng)輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)。
三、本學(xué)期教育教學(xué)具體工作：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個(gè)“教書匠”，更要做個(gè)“教育者”，要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
每一次備課都要認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。
2.多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 6.熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
7.盡量地去了解學(xué)生的心理特征。農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。
8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
四、重心：
1.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好課間口語(yǔ)操練，
5.建立成績(jī)跟蹤檔案，實(shí)行分層教學(xué)，以提高整體成績(jī)。
6.抓好單元考，完善課后輔導(dǎo)。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十一
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十二
英語(yǔ)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的語(yǔ)言交際工具，隨著初三下學(xué)期工作的結(jié)束，我感觸頗多，可謂得失并重；為了進(jìn)一步搞好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得更好的教學(xué)效果，特把下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、學(xué)情分析。
1、我所教初三(1，2)班，就英語(yǔ)而言，學(xué)生個(gè)體差異較大，兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，最低分20分，最高分105分。知識(shí)、能力分布存在嚴(yán)重的不均衡，同時(shí)給日常的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、自開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)有較大一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)上課時(shí)雙眉緊鎖，問(wèn)其原因竟回答說(shuō)不喜歡英語(yǔ)。更有甚者，對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。盡管我在平時(shí)的教學(xué)中加入了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但效果甚微。因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)仍是今后教學(xué)中需要注意的一大問(wèn)題。
3、從學(xué)生的能力來(lái)看，多數(shù)學(xué)生仍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論單詞還是語(yǔ)法只知死記硬背，效果不佳。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專心，不重視老師的指導(dǎo)。
4、學(xué)生能力布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)，中層同學(xué)思路一般，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自學(xué)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致不能較好完成教學(xué)任務(wù)。目前由于各種原因?qū)е铝藘?yōu)秀生缺乏，中游學(xué)生停滯不前，下游學(xué)生厭學(xué)的情況。
二、教情分析總結(jié)。
1、經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作，自己的不斷探索和向其他教師的虛心學(xué)習(xí)，我已掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；自我感覺(jué)，個(gè)人素質(zhì)還可以，但駕御課堂的能力較差，并且關(guān)鍵是學(xué)生管理做的不到位；不能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的各種情況了解不到位。不能引導(dǎo)各種有利因素促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能消除各種不利于學(xué)習(xí)的因素，這是我在今后教學(xué)管理中應(yīng)努力的方向。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間較短，但復(fù)習(xí)范圍廣，聽力和作文未能顧及。
3、缺乏練習(xí)鞏固的資料。
三、試情分析以及教情分析。
1、試情分析。
a、考試試題難度較大，無(wú)論從聽力、單選、完型填空、閱讀理解、單詞填寫，還是從動(dòng)詞應(yīng)用句型轉(zhuǎn)換，特別是作文，可以說(shuō)是初中四個(gè)年級(jí)中最難的題目，給學(xué)生在解題過(guò)程中造成了諸多問(wèn)題。
b、就平時(shí)單元測(cè)試來(lái)看，達(dá)不到中考的要求，在能力知識(shí)拓展方面達(dá)不到要求。
c、平時(shí)練習(xí)做題缺乏規(guī)范性，個(gè)別優(yōu)生因未能完卷而失分。
2、教材分析。
a、現(xiàn)用初三英語(yǔ)教材為人教版新改版教材變動(dòng)較大，其中詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊版教材，從教材的素材來(lái)看貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，但是在深度方面以及知識(shí)拓展方面又深于舊版教材。
b、現(xiàn)行教材的大綱側(cè)重了對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求，強(qiáng)化實(shí)用與交際，但學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的配套設(shè)備，因而構(gòu)成了教學(xué)中的障礙。
c、教材是新版，無(wú)可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與鉆研去把握重難點(diǎn)，這也是不利因素。
以上是對(duì)過(guò)去教學(xué)中主客觀不足原因的分析，當(dāng)然最重要的還是對(duì)過(guò)去學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
首先，我加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與修養(yǎng)。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為人們?nèi)找嫘枰囊环N必備武器，我們每位任課教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，用新思想、新觀點(diǎn)武裝自己不僅通過(guò)學(xué)習(xí)、自學(xué)提高英語(yǔ)能力，還要通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)使自己成為一名稱職的好老師，努力鉆研新大綱、新教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)理論和美育心理理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為更快地適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)還應(yīng)積極參加教研教改活動(dòng)，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。
其次，教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十三
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(zhǎng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。
一學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀觀。
學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì)有大幅度的提高，取得良好的效果。
二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識(shí)來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的`閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒(méi)有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。
三把閱讀技能和聽、說(shuō)、寫的技能聯(lián)系起來(lái)。
英語(yǔ)運(yùn)用能力主要有四種聽、說(shuō)、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說(shuō)英語(yǔ)也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。
四培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力。
在實(shí)際的閱讀中，讀者不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來(lái)源主要有未學(xué)過(guò)的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。
快速閱讀可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題?？焖匍喿x方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(skimming)是通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個(gè)整體的印象。尋讀(scanning)是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。
五結(jié)束語(yǔ)。
要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十四
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向，我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十五
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法推薦，初中生有什么好的學(xué)習(xí)方法？對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能事半功倍，對(duì)英語(yǔ)的興趣也不會(huì)喪失。那么怎么學(xué)習(xí)好英語(yǔ)呢？這里小編給大家具體的講講教師可以參考的一些方法。
一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣。
初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，已經(jīng)習(xí)慣上用母語(yǔ)中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓初中生重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來(lái)“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都不一定能用得上的語(yǔ)言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，建立一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語(yǔ)教材涉及的詞匯和語(yǔ)句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中死記硬背單詞和語(yǔ)句的乏味性，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語(yǔ)有著自己的發(fā)音方式，對(duì)于較長(zhǎng)的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時(shí)就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個(gè)學(xué)生為了容易記住這個(gè)單詞，該單詞下面自行做了一個(gè)注解“t毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會(huì)帶來(lái)怎樣的“轟動(dòng)”效應(yīng)，但此時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目批評(píng)，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單做出“good”或“bad”這些簡(jiǎn)單字眼的批語(yǔ)，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和提出期望，這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己的努力受到了肯定，才能保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、注意教學(xué)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，死記硬背是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語(yǔ)句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語(yǔ)句和語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語(yǔ)怎么拼寫父母這個(gè)單詞嗎?”課堂氣氛這時(shí)候往往被很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也能很快掌握這個(gè)單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時(shí)，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle(面條)”、“bowl(碗)”和“chopstick”，“bread(面包)”和“butter(奶油)”，“water(水)”和“fire(火)”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶?？梢越o學(xué)生推薦一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去看。
在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、書面練習(xí)、語(yǔ)法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少;機(jī)械訓(xùn)練多，生活情景少;枯燥乏味多，快樂(lè)趣味少。作者認(rèn)為，在語(yǔ)法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講解比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，先通過(guò)實(shí)物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個(gè)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出no.1buildingisbig，no.2buildingisbigger和no.3buildingisbiggest三個(gè)句型，學(xué)會(huì)“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語(yǔ)法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語(yǔ)新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語(yǔ)法都涵蓋其中，有的英語(yǔ)教師，在課堂上一個(gè)人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語(yǔ)法剖析和語(yǔ)句朗讀全部工作，至始至終沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個(gè)人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型;二是在學(xué)生自行理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對(duì)話;三是教師對(duì)學(xué)生完成對(duì)話過(guò)程的錯(cuò)誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。除正常課堂教學(xué)時(shí)間，高效地利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時(shí)期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時(shí)間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過(guò)程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十六
閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將閱讀題目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生為了解決閱讀問(wèn)題而開展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，教師可以開發(fā)與利用一些游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的有趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。教師可以利用模擬問(wèn)答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽力練習(xí)對(duì)于提升整體英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是聽力水平不足，在實(shí)際交流中，總是不能獲得有效信息。面對(duì)這樣的學(xué)生英語(yǔ)能力缺陷，教師需要開發(fā)更多的方法進(jìn)行聽力教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生先看題目，在聽聽力，之后在聽第二次校對(duì)答案，枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入聽力學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師應(yīng)該把日常游戲中聽與做的游戲融入聽力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會(huì)寫、會(huì)聽，但說(shuō)出來(lái)十分困難，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴。英語(yǔ)教學(xué)改革需要打破啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展，讓學(xué)生成為口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)者，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)提升了口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說(shuō)多媒體為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但傳統(tǒng)的板書和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，教師通過(guò)板書，既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。師生對(duì)話中，教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。語(yǔ)言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語(yǔ)，但是，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如，在教學(xué)有關(guān)國(guó)外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動(dòng)禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生熟悉國(guó)外的人文風(fēng)采，便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來(lái)，開展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于教材了解國(guó)外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，行為主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語(yǔ)言在運(yùn)用中不能像使用本民族語(yǔ)言那么熟練。在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國(guó)外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí)，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十七
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(zhǎng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。
學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì)有大幅度的提高，取得良好的效果。
二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識(shí)來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的`閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒(méi)有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。
三把閱讀技能和聽、說(shuō)、寫的技能聯(lián)系起來(lái)。
英語(yǔ)運(yùn)用能力主要有四種聽、說(shuō)、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說(shuō)英語(yǔ)也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。
四培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力。
在實(shí)際的閱讀中，讀者不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來(lái)源主要有未學(xué)過(guò)的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。
快速閱讀可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題?？焖匍喿x方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(skimming)是通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個(gè)整體的印象。尋讀(scanning)是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。
五結(jié)束語(yǔ)。
要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十八
初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多，但隨著“二期”課改的推進(jìn)，英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無(wú)法認(rèn)知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。下面是小編分享的初中英語(yǔ)教學(xué)方法心得，歡迎大家參考學(xué)習(xí)!
我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感受較多，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)我發(fā)現(xiàn),教這門與中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)不大相符的科目， 困難很多，壓力很大。目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，就其原因我認(rèn)為原因主要集中在以下幾方面：班級(jí)人數(shù)過(guò)多，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)重視不足。下面我將就自己在教學(xué)方面遇到的這些問(wèn)題及解決方法談一下自己的觀點(diǎn)。
首先，農(nóng)村中學(xué)由于時(shí)空環(huán)境、意識(shí)等因素的影響，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。
再次，教學(xué)秩序難以維護(hù)。大班在課堂秩序方面出現(xiàn)的問(wèn)題比正常班的要多。教師們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們難以控制，尤其是義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育，由于孩子們普遍年齡小，比較好動(dòng)，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會(huì)有學(xué)生亂講話或不參與活動(dòng)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時(shí)間用來(lái)維護(hù)和管理教學(xué)秩序了。
學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂(lè)此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。另外，教師對(duì)英語(yǔ)課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立， 學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但大部分的家長(zhǎng)沒(méi)有詢問(wèn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，更不用說(shuō)參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際上家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問(wèn)題或者有不會(huì)做的題時(shí)，只能“擱淺 ”，久而久之，問(wèn)題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。
針對(duì)以上情況，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了以下幾方面的應(yīng)對(duì)策略：
1、面對(duì)全班學(xué)生，重視差異教學(xué)。
我們平時(shí)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是：復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源，參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)目標(biāo)是按班級(jí)平均水平要求“齊步走”，這便造成先進(jìn)生不能冒尖，后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化，教學(xué)成績(jī)始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類情況，我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的
教案
，要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所有知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷進(jìn)步，有所追求，并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時(shí)機(jī)地捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)信心。比如，教師在上對(duì)話課時(shí)，總的目的讓學(xué)生掌握話題功能，能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。但對(duì)不同的學(xué)生要求不同：先進(jìn)生學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐;中間的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對(duì)話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也可以如此進(jìn)行，讓先進(jìn)生閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章;中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都可以針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在一個(gè)五六十人的班級(jí)里，既使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話，每個(gè)學(xué)生也只能有一次機(jī)會(huì)。然而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)很大的情況下，小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒(méi)聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在教室里走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，提供必要的幫助。再者，小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問(wèn)題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí)，找同伴或找同學(xué)幫忙比問(wèn)老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避全是好學(xué)生或全是后進(jìn)的學(xué)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說(shuō)話而有的悶聲不語(yǔ)的情況。所以我們說(shuō): 分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會(huì)，又可以解決大班教學(xué)教師照顧不到全部學(xué)生需要的不足。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。
“心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要?！笨梢哉f(shuō)興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉……，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是興趣的重要性。 正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。比如，性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多提拱一些有趣味的活動(dòng);而性格內(nèi)向的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開口，害怕出差錯(cuò)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng);接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生;有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生，教師在教學(xué)中不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用行為改變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。
3、樂(lè)與家長(zhǎng)交流，加強(qiáng)家校互動(dòng)
英語(yǔ)教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配 合是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。然而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長(zhǎng)中，這種差異更加明顯。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。使家長(zhǎng)了解英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合教師共同教好英語(yǔ)。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，加強(qiáng)家?；?dòng)。如英語(yǔ)教學(xué)向家長(zhǎng)開放，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)角志愿輔導(dǎo)員。又如英語(yǔ)教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，對(duì)農(nóng)村大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，農(nóng)村孩子也會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，也會(huì)培養(yǎng)出英語(yǔ)人才。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形
成語(yǔ)
音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法論文篇十九
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾(canale)和斯溫(swain)進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應(yīng)該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。