4.讀后感不僅僅是對書中情節(jié)的描述，更是閱讀過程中思考和領悟的結果。我們可以通過哪些途徑增加讀后感的觀點和深度？以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考借鑒。讀完這些讀后感，或許能夠給你一些啟發(fā)和思路。
風到哪里去了讀后感篇一
從前，有只貪吃的貓，它長著個圓滾滾的身子，身上還長著一條條美麗的花紋，它整天懶洋洋地，不是睡覺就是到處找吃的。這天，它肚子餓了，想吃點東西，它到處尋覓。突然，它眼前一亮?？匆娮雷由嫌腥龡l肥肥的魚兒在水缸里游得歡嘞！心想：哈哈，今天收獲不小??！我可要飽餐一頓哦！想著想著，口水不自覺地流了出來。它腦袋一轉，想辦法了......
“有了！”它咧嘴一笑，后腿幾步，朝著桌子縱身一躍。來個“鯉魚翻身”，然后“大展拳腳”，伸出雙爪，穩(wěn)住魚缸，使勁一推，只聽“咣當”一聲，水缸被摔的粉碎?？墒囚~兒卻無緣無故地“飛”了，這可把小貓急壞了，它瞪大了雙眼，這里看看，那里瞧瞧，可就是沒看到魚兒的身影！“喵嗚，喵嗚.......”心里真納悶，水缸都摔碎了，魚兒到哪里去了呢？它感到十分意外！
小貓，小貓，魚兒還在你背后的畫里游??！你上當啦！
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風到哪里去了讀后感篇二
這是我要給大家講的繪本故事——《風到哪里去了》，這個故事里的小男孩問媽媽了很多問題“為什么白天會不見?”“太陽到哪里去了呢?”“風停了以后，到哪里去了?”“海里的波浪，還能到哪里?”……媽媽一一地告訴他，他終于明白了這個世界就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。今天結束了，太陽明天還會回來的。
風到哪里去了讀后感篇三
今天我閱讀了《風到哪里去了》這個故事，讓我知道了所有的事物都是循環(huán)的。并不是不見了。我看了《風到哪里去了》的繪本后，覺得：這些自然現(xiàn)象，會隨著我們地理知識的增加而逐漸理解。爺爺說，物質不變定律就是這個道理。自然界就是循環(huán)往復，以致無窮。
風到哪里去了讀后感篇四
讀了《風到哪里去了》，我感到沒有任何東西會永遠消失的。假如你很喜歡的一個朋友轉學了，或者一個很喜愛的東西丟失了，你不要太難過，因為他們只是去新的朋友那里去了。你不必太過悲傷，因為他們一直都在你的心里，你會永遠記住他們的。
這本書講了一個小男孩問媽媽：“風停了它到哪里去了?”他媽媽說：“風只是吹到別的地方去了。”小男孩又問：“山到了山頂又到哪里去了?”“海里的波浪撲碎在沙灘上，又到哪里去了?”“云飄過天空到哪里去了?”“樹葉落到地上以后到哪里去了?”媽媽告訴他：“什么東西都不會不見，只是到其他地方去了?！?BR> 這個小男孩又說：“可是當葉子落下來，秋天就不見了?！眿寢尭嬖V他：“秋去冬來啊?！彼謫枺骸岸旖Y束了呢?”“冬天結束了春天就來了?！毙∧泻⒔K于笑了，甜甜的睡了。
讀了這本書，我明白了世界上所有東西都不會消失，只是到了別的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，變成河水流進了大海，海水又蒸發(fā)到空中，變成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?變成泥土長成新的小草。萬物都會一直循環(huán)著，永遠也不會消失。
這本書的文字優(yōu)美，作者采用對話的方式，非常接近生活，讓我一讀就懂。這本書_圖精美，用抽象的畫法將萬物循環(huán)的過程畫了出來。我非常喜歡這本書，讀了好幾遍也不想停下來!
風到哪里去了讀后感篇五
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復。
讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題？那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。
今天上午，我讀了《風到哪里去了》，知道了許多知識。
剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：”為什么白天會不見呢？“媽媽說：”有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風停了以后又到哪里去了呢？風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的'絨毛被風吹到哪里去了呢？帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢；還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的樹跳舞去了；還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識，你呢？
風到哪里去了讀后感篇六
剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：“為什么白天會不見呢?”媽媽說：“有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風停了以后又到哪里去了呢?風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風吹到哪里去了呢?帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢;還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的.樹跳舞去了;還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識，你呢?
風到哪里去了讀后感篇七
自從我讀過《風到哪里去了》之后，我就認識了一個小男孩，他很聰明才智，還很喜歡問問題，有一天晚上，他問了媽媽很多很多問題。
他問的問題有：“大海的波浪到了海岸之后又去哪里了？”“晚上，太陽去哪里了？”之類的.問題。
媽媽每次回答都回答得又好又正確，我覺得他問得最好的是“晚上，太陽去哪里了？”因為在這句話里我知道了這個小男孩很會擔心別人，所以，我覺得這句話問得很好。這本書真好看！
讀完這個故事之后，我想對小男孩說：“其實每個東西都不會永遠消失的，如果你最疼愛的一個人死了，他雖然不在你身邊，但是卻在你的心里的。并且你也不能讓四季都是夏天或是春天，這樣會影響到那些還沒有開花的食物和花兒。”
并且讀完這個故事之后，我知道了山谷也漸漸的會變成大山，海浪打下來之后還會退回海洋從新組成一個新的海浪，這些知識也很值得我思考。
我最喜歡的一段就是小男孩問媽媽：“當山到山頂了之后會怎么樣？”這個地方，因為這一句話就包含這很多的奧秘，我非常的喜歡這一段，并且我從來也沒有聽過這會怎么樣，于是我就多添加了一些知識。
風到哪里去了讀后感篇八
寒假到了，我讀了《風到哪里去了》這本書，令我印象深刻的是:整本書都在寫一個小男孩不斷向媽媽提出問題故事。比如：白天為什么消失了？它會永遠消失嗎？蒲公英的絨毛為什么被風吹走了？吹到哪里去了？雨到哪里去了······等很多問題。這些問題都被小男孩的媽媽很巧妙地解答了。
我最喜歡的是，文中有一段寫小男孩問媽媽：“那么，風停了以后，又到哪里去了呢？”媽媽說：“風停下來時，他其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了”。還有一段，小男孩問的太對了，我也是那么想的：“森林里的樹葉變了顏色，落下來了，以后呢？”媽媽說：“回到了泥土里，變成長了新葉的新樹啊?！鳖愃坪芏嗪芏鄦栴}，我都很喜歡！
總之，讀了《風到哪里去了》，我感到沒有任何東西會永遠消失的。假如你很喜歡的`一個朋友轉學了，或者一個很喜愛的東西丟失了，你不要太難過，因為他們只是去新的朋友那里去了。你不必太過悲傷，因為他們一直都在你的心里，你會永遠記住他們的。
風到哪里去了讀后感篇九
目標：
1、了解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。
準備：
1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識。
2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。
3、《幼兒畫冊》(第二冊p22)。
過程：
1、請幼兒相互的交流平時見過的垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦?到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關于垃圾的知識。教師補充。
3、請幼兒觀看垃圾分類的圖片，認一認垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：
電池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷出示的垃圾分別應放入哪里?還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內。
4、鼓勵幼兒日常養(yǎng)成良好的習慣，能分類處理垃圾。
活動反思：
活動的剛開始，我先帶領幼兒討論垃圾是從哪里來的，在這個環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經積累了一定的生活經驗，他們在生活中遇到的直接刺激，能夠引發(fā)他們的間接經驗，一個孩子的經驗能夠引起其它孩子對相關經驗的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當第一個孩子說了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來有垃圾;吃完蘋果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來經過老師的引導，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾;吃完東西的袋子、皮是垃圾;家里用破的東西是垃圾;爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問題的氣氛越來越踴躍。
為垃圾分類是本活動的重心，在學習分類投放垃圾時，不是很順利，許多幼兒對垃圾的材質還不是很清楚，可以分辨簡單的紙類垃圾，但對一些塑料、鐵質或者其他材質的垃圾還需要老師的引導，所以這個環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽老師是講解。雖然對分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識還是很強的。比如，手工活動后，許多小朋友會自覺將剪下來的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。
活動中又讓幼兒認識了可回收垃圾和不可回收垃圾的標志，然后繼續(xù)提問孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲放，引導孩子想出垃圾必須要根據材料的種類分類才能再利用，這個環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的`精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學習，教、學、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。可見，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們扔到垃圾桶里的意識已經在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長在日常生活中多進行復習鞏固，多些隨機教育，相信這種意識會在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
風到哪里去了讀后感篇十
今天我看了一個故事，叫《風到哪里去了》。故事里講了一個小男孩在太陽落下的時候問了媽媽幾個問題。首先他問媽媽：“太陽為什么會不見了呢?”媽媽告訴他“太陽并沒有不見，只不過是到了另一個地方，去給另一個地方的人送去光明了?！本o接著他又問“那么當風停下來時，風又去了哪里?”“風停下來時，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹跳舞去了”媽媽回答。“云從我們頭頂飄過，他又去了哪?”“它去給別的地方的人遮蔭去啦?！澳乔锾斓穆淙~落下來以后呢?”“葉子落下來，就會有新的小樹長出來。”
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復。
風到哪里去了讀后感篇十一
一個小男孩大快樂的白天結束時，問“風停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。
然后，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。
作者和繪圖者以抒情的'文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環(huán)鏈的禮贊。
風到哪里去了讀后感篇十二
這里還是一座山，
山上很多老樹，
老樹上的老烏鴉們，
曾經預言過東江縱隊的興衰，
預言過山上山下村民們的生老病死。
十七年前，成了人聲鼎沸的工地，
我沒有看到那些烏鴉遠去的背影，
這些年，我一直呆在這里，
甚至都沒有一只年輕的.烏鴉經過，
昨天，對面的高樓上，
一個女孩一躍而下，
像是一只烏鴉從樹上俯沖下來。
四散飛濺的血跡，
像極了一些飛翔著的羽毛。
清蒸福壽魚。
女人把魚端上桌的時候，
我正喝著手中的啤酒，
然后，撿起筷子挾魚，
讓這條魚沿著口腔，
進入食道，
在胃里復活，
在酒液里搖頭擺尾。
這樣，我就擁有了一條小溪，
多年后，就是藍藍的海了。
其實，遠遠不止這些，
他還擁有一個縫補過很多次的漁網，
一條烏黑的小船，
和船上那對沉默的老夫妻。
他還擁有一個靠邊的小魚檔，
一桿賣魚的小秤，
滿身散發(fā)著魚腥氣的中年女人。
他還擁有一個小小的廚房，
廚房里忙碌著的小女人，
和撒著歡兒鉆進鉆出的兒子。
風到哪里去了讀后感篇十三
幸福是什么?對于這個問題的回答，可謂是仁者見仁，智者見智。在有關對幸福的詮釋中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千個人眼中的幸福就有一千種!幸福是饑餓的嬰兒吃到的一口飽奶，哪怕他的媽媽很丑陋，很貧窮，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能夠喊一聲：媽!我回來了!哪怕這個家再怎么清貧，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最無助的時候，親人的一生問候，一句鼓勵!哪怕他們什么實際的忙都幫不上!幸福是當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣。
我們要調低自己的幸福期待值，不要把幸福標準定的太高，標準太高我們可能會一生都不知道幸福的滋味。比如：我們如果把住別墅，開奔馳，在國外的銀行有存款等等當做幸福的標準的話，那么恐怕我們周圍幸福的人會成為稀有動物。所以我們要學會在我們的身邊找快樂，在我們的左右找幸福，這樣幸福就會伴你左右!要保持一種和諧的心態(tài)。由此想到了季羨林先生說過的“內心和諧”。幸福就是一種和諧!除了人與人的和諧，人與自然的和諧，最重要的是自我的“內心和諧”!也就是我們的先人總結的“知足知不足，有為有不為，知足常樂?！蔽覀冞€要掌握幸福的`規(guī)律。你看那些樂天派，他們就是幸福最好的朋友，因為他們深諳幸福的規(guī)律。幸福這東西和羊、鴿子差不多，屬于群居的動物，喜歡湊群。你身上的幸福越多，你周圍的幸福就越往你身上湊，你想躲也躲不了，這樣就形成了所謂的良性循環(huán)。反之，就會形成惡性循環(huán)。
所以，幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，我們要學會“領養(yǎng)”幸福。即使幸福是那天邊的白云，你也要認為她一直盤旋在你的頭頂;即使幸福是那夜空高懸的明月，你也要肯定月亮一直在照著自己前行!
所以，當我們一無所有的時候，我們也要能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，我們還要依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，我們仍舊要對宇宙大聲說：我很幸福。因為這個世界我曾經來過，我有屬于我自己的那份獨一無二的經歷!微笑吧!朋友!其實幸福就在你身邊，幸福對于每一個人來說都像每天那初升的太陽——天天都是嶄新的!
風到哪里去了讀后感篇十四
1、能預測各種物體與水混合后的結果。
2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3、能自己制定標準對各種物質進行分類。
4、能設計分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學交流自己設計的分離混合物的方法。
7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
8、能用自己的話說明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產的基本過程。
11、能舉出生活生產中人們利用分離與混合技術的實例。
（一）導入新課：
師：在我們的生活中，經常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！
（二）學習新課：
1、混合。
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學生猜想，并提出注意事項。
（3）學生實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：根據物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結果記錄下來。
（6）學生進行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
2、分離。
（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！
（2）學生設計實驗方案。（教師進行巡視指導）。
（3）學生分組實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：溶解在水中的食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設計分離方案。
（6）學生閱讀科學在線，確定溶解于水的物質怎樣分離的方法。
（7）學生用加熱的'方法進行實驗。
（8）匯報觀察結果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。
3、汽水。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？
（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（3）學生實驗，匯報實驗結果。
（4）教師小結：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。
（5）教師講解汽水的生產過程。
（6）學生描述汽水的生產過程。
（三）鞏固練習：
通過本課的學習，你有哪些收獲？
板書設計。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學反思。
風到哪里去了讀后感篇十五
下午參加白下區(qū)教學工作會議，聽得十分郁悶，回來忍不住牢騷。
會上一個內容是各個學校的校長介紹教學工作經驗。
有一個校長介紹自己學校的老師“忠誠和責任”：“在我們學校，絕對看不見老師閑逛、串門、聊天，絕看不見他們戲耍、看小說、無所事事。所以許多青年教師結婚的前一天還在課堂里，婚后第二天又站在講臺上，所以許多青年教師從住院的病床上偷跑回學校上課，有的教師母親病危在手術室開刀，自己還站在課堂里……”
記得以前在一本教育書籍上看過，國外一所著名的學校，校園里不像我們的國家的學校一樣總是掛滿標語牌，那里只有一句永恒的校訓：孩子，愛你的母親吧！
愛母親，才懂得自愛與愛人，才懂得愛人民愛國家。
這么簡單的道理，我們中國的一個中學校長竟然懵然不知。
也許世界上唯一能驅趕愛的，是急功近利的心靈。
一切要求他人犧牲的說辭都有貌似堂皇的理由，而這底下掩藏的往往是主角的私心。
那些以分數為唯一標尺的所謂的“教育質量”，就這樣毀滅真正的人的質量。
我們其實所求不多，我們只希望能對自己盡心，對工作盡心，對親人盡心，對一切所愛盡心。
讓我們首先做人，然后做老師。教育，最重要的，還是要有“人味”。
風到哪里去了讀后感篇十六
原本不屬于我的哀傷以把我包圍。
飛鳥被風折斷了翅膀，我問它是否絕望。
小河順著思念流淌。
我遠方的愛人，你是否還對我念念不忘。
亡者埋葬著千年不息的`紅果。
身體死去，悲傷要停留在哪里。
我希望，我不會傷害你。
尊嚴的小花破碎了一地，很美。
逝去了，就不會在意。
沙石吹散了少年的模樣。
卑微的少女提著昏暗的燭光，原地尋找。
風到哪里去了讀后感篇十七
每次媽媽炒菜時都習慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時沒吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個疑問來到廚房問媽媽：媽媽為什么我們吃菜時只吃到了鹽的咸味而沒吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因為媽媽放鹽時菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個實驗。
實驗開始了！
媽媽叫我拿來兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說到：寶貝，你把鹽放進其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒放呢？我看了看勺子里沒鹽??！于是我請教了“度娘”，原來鹽有溶解性，這是它固有的特性。化學上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化。看到這里，我用手沾了一下溶解過鹽的水，咸咸的。我連忙將這個好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過面粉的水出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，它不像放過鹽的水那樣沒有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
風到哪里去了讀后感篇十八
一、選材的依據：
1、源于“新教材”的創(chuàng)新實施：
本次活動源于主題《春夏和秋冬》里面的小主題《四季輪換》，雖然主題是剛剛開始的階段，但是孩子們對于四季的輪換是非常感興趣的，而且能夠比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換的順序，所以本次活動就是在此背景下設計而成的。
2、源于對幼兒經驗的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主題活動中，孩子們通過對故事《水娃娃漫游記》的學習，已經初步了解了水循環(huán)的過程，知道了水的三態(tài)變化，所以孩子們對于循環(huán)是有經驗的。
（2）我們班的孩子比較活躍，語言表達能力也很強，而且有探究大自然奧秘的愿望，所以我設計了本次活動，旨在鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復的有趣規(guī)律，而且能夠用自己的話講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、活動價值的分析：
1、語言能力的挑戰(zhàn)
在本次活動中，我采用分步講述故事的方式，通過提問、討論等方式引導幼兒想象猜測“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引導幼兒大膽表述自己的想法，從而進一步理解什么是循環(huán)，知道了世界上沒有什么東西會消失的，進而萌發(fā)幼兒探究自然界事物循環(huán)往復的有趣現(xiàn)象，從而提高幼兒的語言表達能力。
2、環(huán)保元素的滲透
本次活動萌發(fā)幼兒樂意探究大自然的奧秘，讓幼兒了解大自然中的白天黑夜的循環(huán)、四季輪換和水循環(huán)，通過本次活動孩子們今后就會更加細心的去探究大自然，熱愛自然界，就會有探究大自然奧秘的愿望，所以本次活動也滲透了環(huán)保元素。
1、在聽聽看看說說中，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復的有趣現(xiàn)象。
2、嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
了解一些自然界事物循環(huán)往復的現(xiàn)象。
嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
1、ppt課件
2、幼兒觀察圖片
活動過程：
一、仰望天空，引發(fā)興趣
1、小朋友們，你們抬頭仰望過天空嗎？你們都看見了什么呢？
二、理解故事，感受循環(huán)
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考談論：白天去了哪里，它會回來嗎？（引發(fā)幼兒說說自己的理由）
（2）聽一聽媽媽的回答：“哦，白天去了別的'地方，白天過去了，黑夜就來了，當夜晚結束的時候，白天又來了。這個世界真的就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。
（3）媽媽是怎么告訴小男孩的？（進一步談論媽媽的回答：什么是循環(huán)呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循環(huán)）
（1）小男孩望著天空中的雨會怎樣問？（講述散文前）
（2）談論：雨會循環(huán)嗎？它又是怎樣循環(huán)的呢？
（3）聽聽媽媽和小男孩是怎么說的，繼續(xù)講述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季輪換）
（1）冬天里，小男孩會怎樣問？媽媽該怎樣回答？
（2）提問幫助幼兒了解小男孩和媽媽對話內容，知道四季輪換。
4、完整欣賞故事。
（1）在故事中有哪三種循環(huán)呀？（幼兒回答，教師播放課件小結。）
（2）小結：這個世界真的就是這樣循環(huán)著，真是太奇妙了！
三、拓展發(fā)現(xiàn)
1、今天這里也有一些大自然中的朋友，你們去找一找它們可以循環(huán)嗎？是怎么循環(huán)的呢？（幼兒4人一組，操作圖片擺放循環(huán)的過程）
2、集體交流，共享經驗。
（1）分別出示小組操作結果，幼兒說明。
（2）還有什么也像它一樣循環(huán)的呢？（引發(fā)幼兒說說自己對于動物、植物和自然現(xiàn)象循環(huán)的認識）
小結：原來在大自然和我們的生活中還有許多事物是循環(huán)往復的，沒有什么會真的不見的。
四、活動延伸
鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)尋找大自然中循環(huán)往復的現(xiàn)象。
風到哪里去了讀后感篇十九
時間把你腰背屈。
時間使你眼睛花，
你的兒子接了班，
你的孫子也而立。
子子孫孫代代傳，
朗朗乾坤無盡期。
春夏秋冬周復始，
花謝花榮又一春。
事物發(fā)展有規(guī)律，
新陳代謝不可拒。
家鄉(xiāng)發(fā)展變化快，
祖國建設日千里。
民族復興中國夢，
前赴后繼志不移。
風到哪里去了讀后感篇二十
微笑著的甜蜜，你為何憂傷。
荊棘上的玫瑰，為愛凋零。
柔弱的紅果，你為什么如此脆弱。
往日的歡顏為酒癡迷。
對酒當歌，哭碎了誰心。
火海里的腥香迷醉了少女。
血花飛澗，凝住了溫情猙獰的傷疤。
薄情的水流沖散了熱情的火花。
若是無緣，為何相見。
她在品嘗，那亡者的憂傷。
我將離去，可會稀釋了他的憂傷。
飛鳥在哀傷的鳴唱絕望的妖嬈。
黑夜的殘狼與月共舞。
美麗的花圈圍出幸福的溫馨。
我若離去，誰會為我撕下最后的偽裝，為我傷為我痛…。
少女的背影被傷吞噬，燭光以滅。
她還在尋找，那丟失的少年。
風到哪里去了讀后感篇二十一
1、能預測各種物體與水混合后的結果。
2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3、能自己制定標準對各種物質進行分類。
4、能設計分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學交流自己設計的分離混合物的方法。
7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
8、能用自己的話說明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產的基本過程。
11、能舉出生活生產中人們利用分離與混合技術的實例。
師：在我們的生活中，經常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學生猜想，并提出注意事項。
（3）學生實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：根據物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結果記錄下來。
（6）學生進行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！
（2）學生設計實驗方案。（教師進行巡視指導）。
（3）學生分組實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設計分離方案。
（6）學生閱讀科學在線，確定溶解于水的物質怎樣分離的方法。
（7）學生用加熱的方法進行實驗。
（8）匯報觀察結果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？
（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（3）學生實驗，匯報實驗結果。
（4）教師小結：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。
（5）教師講解汽水的生產過程。
（6）學生描述汽水的生產過程。
通過本課的學習，你有哪些收獲？
板書設計。
18。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學反思。
風到哪里去了讀后感篇一
從前，有只貪吃的貓，它長著個圓滾滾的身子，身上還長著一條條美麗的花紋，它整天懶洋洋地，不是睡覺就是到處找吃的。這天，它肚子餓了，想吃點東西，它到處尋覓。突然，它眼前一亮?？匆娮雷由嫌腥龡l肥肥的魚兒在水缸里游得歡嘞！心想：哈哈，今天收獲不小??！我可要飽餐一頓哦！想著想著，口水不自覺地流了出來。它腦袋一轉，想辦法了......
“有了！”它咧嘴一笑，后腿幾步，朝著桌子縱身一躍。來個“鯉魚翻身”，然后“大展拳腳”，伸出雙爪，穩(wěn)住魚缸，使勁一推，只聽“咣當”一聲，水缸被摔的粉碎?？墒囚~兒卻無緣無故地“飛”了，這可把小貓急壞了，它瞪大了雙眼，這里看看，那里瞧瞧，可就是沒看到魚兒的身影！“喵嗚，喵嗚.......”心里真納悶，水缸都摔碎了，魚兒到哪里去了呢？它感到十分意外！
小貓，小貓，魚兒還在你背后的畫里游??！你上當啦！
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風到哪里去了讀后感篇二
這是我要給大家講的繪本故事——《風到哪里去了》，這個故事里的小男孩問媽媽了很多問題“為什么白天會不見?”“太陽到哪里去了呢?”“風停了以后，到哪里去了?”“海里的波浪，還能到哪里?”……媽媽一一地告訴他，他終于明白了這個世界就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。今天結束了，太陽明天還會回來的。
風到哪里去了讀后感篇三
今天我閱讀了《風到哪里去了》這個故事，讓我知道了所有的事物都是循環(huán)的。并不是不見了。我看了《風到哪里去了》的繪本后，覺得：這些自然現(xiàn)象，會隨著我們地理知識的增加而逐漸理解。爺爺說，物質不變定律就是這個道理。自然界就是循環(huán)往復，以致無窮。
風到哪里去了讀后感篇四
讀了《風到哪里去了》，我感到沒有任何東西會永遠消失的。假如你很喜歡的一個朋友轉學了，或者一個很喜愛的東西丟失了，你不要太難過，因為他們只是去新的朋友那里去了。你不必太過悲傷，因為他們一直都在你的心里，你會永遠記住他們的。
這本書講了一個小男孩問媽媽：“風停了它到哪里去了?”他媽媽說：“風只是吹到別的地方去了。”小男孩又問：“山到了山頂又到哪里去了?”“海里的波浪撲碎在沙灘上，又到哪里去了?”“云飄過天空到哪里去了?”“樹葉落到地上以后到哪里去了?”媽媽告訴他：“什么東西都不會不見，只是到其他地方去了?！?BR> 這個小男孩又說：“可是當葉子落下來，秋天就不見了?！眿寢尭嬖V他：“秋去冬來啊?！彼謫枺骸岸旖Y束了呢?”“冬天結束了春天就來了?！毙∧泻⒔K于笑了，甜甜的睡了。
讀了這本書，我明白了世界上所有東西都不會消失，只是到了別的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，變成河水流進了大海，海水又蒸發(fā)到空中，變成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?變成泥土長成新的小草。萬物都會一直循環(huán)著，永遠也不會消失。
這本書的文字優(yōu)美，作者采用對話的方式，非常接近生活，讓我一讀就懂。這本書_圖精美，用抽象的畫法將萬物循環(huán)的過程畫了出來。我非常喜歡這本書，讀了好幾遍也不想停下來!
風到哪里去了讀后感篇五
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復。
讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題？那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。
今天上午，我讀了《風到哪里去了》，知道了許多知識。
剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：”為什么白天會不見呢？“媽媽說：”有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風停了以后又到哪里去了呢？風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的'絨毛被風吹到哪里去了呢？帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢；還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的樹跳舞去了；還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識，你呢？
風到哪里去了讀后感篇六
剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：“為什么白天會不見呢?”媽媽說：“有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風停了以后又到哪里去了呢?風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風吹到哪里去了呢?帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢;還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的.樹跳舞去了;還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識，你呢?
風到哪里去了讀后感篇七
自從我讀過《風到哪里去了》之后，我就認識了一個小男孩，他很聰明才智，還很喜歡問問題，有一天晚上，他問了媽媽很多很多問題。
他問的問題有：“大海的波浪到了海岸之后又去哪里了？”“晚上，太陽去哪里了？”之類的.問題。
媽媽每次回答都回答得又好又正確，我覺得他問得最好的是“晚上，太陽去哪里了？”因為在這句話里我知道了這個小男孩很會擔心別人，所以，我覺得這句話問得很好。這本書真好看！
讀完這個故事之后，我想對小男孩說：“其實每個東西都不會永遠消失的，如果你最疼愛的一個人死了，他雖然不在你身邊，但是卻在你的心里的。并且你也不能讓四季都是夏天或是春天，這樣會影響到那些還沒有開花的食物和花兒。”
并且讀完這個故事之后，我知道了山谷也漸漸的會變成大山，海浪打下來之后還會退回海洋從新組成一個新的海浪，這些知識也很值得我思考。
我最喜歡的一段就是小男孩問媽媽：“當山到山頂了之后會怎么樣？”這個地方，因為這一句話就包含這很多的奧秘，我非常的喜歡這一段，并且我從來也沒有聽過這會怎么樣，于是我就多添加了一些知識。
風到哪里去了讀后感篇八
寒假到了，我讀了《風到哪里去了》這本書，令我印象深刻的是:整本書都在寫一個小男孩不斷向媽媽提出問題故事。比如：白天為什么消失了？它會永遠消失嗎？蒲公英的絨毛為什么被風吹走了？吹到哪里去了？雨到哪里去了······等很多問題。這些問題都被小男孩的媽媽很巧妙地解答了。
我最喜歡的是，文中有一段寫小男孩問媽媽：“那么，風停了以后，又到哪里去了呢？”媽媽說：“風停下來時，他其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了”。還有一段，小男孩問的太對了，我也是那么想的：“森林里的樹葉變了顏色，落下來了，以后呢？”媽媽說：“回到了泥土里，變成長了新葉的新樹啊?！鳖愃坪芏嗪芏鄦栴}，我都很喜歡！
總之，讀了《風到哪里去了》，我感到沒有任何東西會永遠消失的。假如你很喜歡的`一個朋友轉學了，或者一個很喜愛的東西丟失了，你不要太難過，因為他們只是去新的朋友那里去了。你不必太過悲傷，因為他們一直都在你的心里，你會永遠記住他們的。
風到哪里去了讀后感篇九
目標：
1、了解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。
準備：
1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識。
2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。
3、《幼兒畫冊》(第二冊p22)。
過程：
1、請幼兒相互的交流平時見過的垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦?到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關于垃圾的知識。教師補充。
3、請幼兒觀看垃圾分類的圖片，認一認垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：
電池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷出示的垃圾分別應放入哪里?還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內。
4、鼓勵幼兒日常養(yǎng)成良好的習慣，能分類處理垃圾。
活動反思：
活動的剛開始，我先帶領幼兒討論垃圾是從哪里來的，在這個環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經積累了一定的生活經驗，他們在生活中遇到的直接刺激，能夠引發(fā)他們的間接經驗，一個孩子的經驗能夠引起其它孩子對相關經驗的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當第一個孩子說了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來有垃圾;吃完蘋果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來經過老師的引導，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾;吃完東西的袋子、皮是垃圾;家里用破的東西是垃圾;爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問題的氣氛越來越踴躍。
為垃圾分類是本活動的重心，在學習分類投放垃圾時，不是很順利，許多幼兒對垃圾的材質還不是很清楚，可以分辨簡單的紙類垃圾，但對一些塑料、鐵質或者其他材質的垃圾還需要老師的引導，所以這個環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽老師是講解。雖然對分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識還是很強的。比如，手工活動后，許多小朋友會自覺將剪下來的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。
活動中又讓幼兒認識了可回收垃圾和不可回收垃圾的標志，然后繼續(xù)提問孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲放，引導孩子想出垃圾必須要根據材料的種類分類才能再利用，這個環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的`精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學習，教、學、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。可見，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們扔到垃圾桶里的意識已經在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長在日常生活中多進行復習鞏固，多些隨機教育，相信這種意識會在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
風到哪里去了讀后感篇十
今天我看了一個故事，叫《風到哪里去了》。故事里講了一個小男孩在太陽落下的時候問了媽媽幾個問題。首先他問媽媽：“太陽為什么會不見了呢?”媽媽告訴他“太陽并沒有不見，只不過是到了另一個地方，去給另一個地方的人送去光明了?！本o接著他又問“那么當風停下來時，風又去了哪里?”“風停下來時，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹跳舞去了”媽媽回答。“云從我們頭頂飄過，他又去了哪?”“它去給別的地方的人遮蔭去啦?！澳乔锾斓穆淙~落下來以后呢?”“葉子落下來，就會有新的小樹長出來。”
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復。
風到哪里去了讀后感篇十一
一個小男孩大快樂的白天結束時，問“風停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。
然后，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。
作者和繪圖者以抒情的'文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環(huán)鏈的禮贊。
風到哪里去了讀后感篇十二
這里還是一座山，
山上很多老樹，
老樹上的老烏鴉們，
曾經預言過東江縱隊的興衰，
預言過山上山下村民們的生老病死。
十七年前，成了人聲鼎沸的工地，
我沒有看到那些烏鴉遠去的背影，
這些年，我一直呆在這里，
甚至都沒有一只年輕的.烏鴉經過，
昨天，對面的高樓上，
一個女孩一躍而下，
像是一只烏鴉從樹上俯沖下來。
四散飛濺的血跡，
像極了一些飛翔著的羽毛。
清蒸福壽魚。
女人把魚端上桌的時候，
我正喝著手中的啤酒，
然后，撿起筷子挾魚，
讓這條魚沿著口腔，
進入食道，
在胃里復活，
在酒液里搖頭擺尾。
這樣，我就擁有了一條小溪，
多年后，就是藍藍的海了。
其實，遠遠不止這些，
他還擁有一個縫補過很多次的漁網，
一條烏黑的小船，
和船上那對沉默的老夫妻。
他還擁有一個靠邊的小魚檔，
一桿賣魚的小秤，
滿身散發(fā)著魚腥氣的中年女人。
他還擁有一個小小的廚房，
廚房里忙碌著的小女人，
和撒著歡兒鉆進鉆出的兒子。
風到哪里去了讀后感篇十三
幸福是什么?對于這個問題的回答，可謂是仁者見仁，智者見智。在有關對幸福的詮釋中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千個人眼中的幸福就有一千種!幸福是饑餓的嬰兒吃到的一口飽奶，哪怕他的媽媽很丑陋，很貧窮，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能夠喊一聲：媽!我回來了!哪怕這個家再怎么清貧，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最無助的時候，親人的一生問候，一句鼓勵!哪怕他們什么實際的忙都幫不上!幸福是當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣。
我們要調低自己的幸福期待值，不要把幸福標準定的太高，標準太高我們可能會一生都不知道幸福的滋味。比如：我們如果把住別墅，開奔馳，在國外的銀行有存款等等當做幸福的標準的話，那么恐怕我們周圍幸福的人會成為稀有動物。所以我們要學會在我們的身邊找快樂，在我們的左右找幸福，這樣幸福就會伴你左右!要保持一種和諧的心態(tài)。由此想到了季羨林先生說過的“內心和諧”。幸福就是一種和諧!除了人與人的和諧，人與自然的和諧，最重要的是自我的“內心和諧”!也就是我們的先人總結的“知足知不足，有為有不為，知足常樂?！蔽覀冞€要掌握幸福的`規(guī)律。你看那些樂天派，他們就是幸福最好的朋友，因為他們深諳幸福的規(guī)律。幸福這東西和羊、鴿子差不多，屬于群居的動物，喜歡湊群。你身上的幸福越多，你周圍的幸福就越往你身上湊，你想躲也躲不了，這樣就形成了所謂的良性循環(huán)。反之，就會形成惡性循環(huán)。
所以，幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，我們要學會“領養(yǎng)”幸福。即使幸福是那天邊的白云，你也要認為她一直盤旋在你的頭頂;即使幸福是那夜空高懸的明月，你也要肯定月亮一直在照著自己前行!
所以，當我們一無所有的時候，我們也要能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，我們還要依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，我們仍舊要對宇宙大聲說：我很幸福。因為這個世界我曾經來過，我有屬于我自己的那份獨一無二的經歷!微笑吧!朋友!其實幸福就在你身邊，幸福對于每一個人來說都像每天那初升的太陽——天天都是嶄新的!
風到哪里去了讀后感篇十四
1、能預測各種物體與水混合后的結果。
2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3、能自己制定標準對各種物質進行分類。
4、能設計分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學交流自己設計的分離混合物的方法。
7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
8、能用自己的話說明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產的基本過程。
11、能舉出生活生產中人們利用分離與混合技術的實例。
（一）導入新課：
師：在我們的生活中，經常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！
（二）學習新課：
1、混合。
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學生猜想，并提出注意事項。
（3）學生實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：根據物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結果記錄下來。
（6）學生進行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
2、分離。
（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！
（2）學生設計實驗方案。（教師進行巡視指導）。
（3）學生分組實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：溶解在水中的食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設計分離方案。
（6）學生閱讀科學在線，確定溶解于水的物質怎樣分離的方法。
（7）學生用加熱的'方法進行實驗。
（8）匯報觀察結果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。
3、汽水。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？
（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（3）學生實驗，匯報實驗結果。
（4）教師小結：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。
（5）教師講解汽水的生產過程。
（6）學生描述汽水的生產過程。
（三）鞏固練習：
通過本課的學習，你有哪些收獲？
板書設計。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學反思。
風到哪里去了讀后感篇十五
下午參加白下區(qū)教學工作會議，聽得十分郁悶，回來忍不住牢騷。
會上一個內容是各個學校的校長介紹教學工作經驗。
有一個校長介紹自己學校的老師“忠誠和責任”：“在我們學校，絕對看不見老師閑逛、串門、聊天，絕看不見他們戲耍、看小說、無所事事。所以許多青年教師結婚的前一天還在課堂里，婚后第二天又站在講臺上，所以許多青年教師從住院的病床上偷跑回學校上課，有的教師母親病危在手術室開刀，自己還站在課堂里……”
記得以前在一本教育書籍上看過，國外一所著名的學校，校園里不像我們的國家的學校一樣總是掛滿標語牌，那里只有一句永恒的校訓：孩子，愛你的母親吧！
愛母親，才懂得自愛與愛人，才懂得愛人民愛國家。
這么簡單的道理，我們中國的一個中學校長竟然懵然不知。
也許世界上唯一能驅趕愛的，是急功近利的心靈。
一切要求他人犧牲的說辭都有貌似堂皇的理由，而這底下掩藏的往往是主角的私心。
那些以分數為唯一標尺的所謂的“教育質量”，就這樣毀滅真正的人的質量。
我們其實所求不多，我們只希望能對自己盡心，對工作盡心，對親人盡心，對一切所愛盡心。
讓我們首先做人，然后做老師。教育，最重要的，還是要有“人味”。
風到哪里去了讀后感篇十六
原本不屬于我的哀傷以把我包圍。
飛鳥被風折斷了翅膀，我問它是否絕望。
小河順著思念流淌。
我遠方的愛人，你是否還對我念念不忘。
亡者埋葬著千年不息的`紅果。
身體死去，悲傷要停留在哪里。
我希望，我不會傷害你。
尊嚴的小花破碎了一地，很美。
逝去了，就不會在意。
沙石吹散了少年的模樣。
卑微的少女提著昏暗的燭光，原地尋找。
風到哪里去了讀后感篇十七
每次媽媽炒菜時都習慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時沒吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個疑問來到廚房問媽媽：媽媽為什么我們吃菜時只吃到了鹽的咸味而沒吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因為媽媽放鹽時菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個實驗。
實驗開始了！
媽媽叫我拿來兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說到：寶貝，你把鹽放進其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒放呢？我看了看勺子里沒鹽??！于是我請教了“度娘”，原來鹽有溶解性，這是它固有的特性。化學上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化。看到這里，我用手沾了一下溶解過鹽的水，咸咸的。我連忙將這個好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過面粉的水出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，它不像放過鹽的水那樣沒有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
風到哪里去了讀后感篇十八
一、選材的依據：
1、源于“新教材”的創(chuàng)新實施：
本次活動源于主題《春夏和秋冬》里面的小主題《四季輪換》，雖然主題是剛剛開始的階段，但是孩子們對于四季的輪換是非常感興趣的，而且能夠比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換的順序，所以本次活動就是在此背景下設計而成的。
2、源于對幼兒經驗的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主題活動中，孩子們通過對故事《水娃娃漫游記》的學習，已經初步了解了水循環(huán)的過程，知道了水的三態(tài)變化，所以孩子們對于循環(huán)是有經驗的。
（2）我們班的孩子比較活躍，語言表達能力也很強，而且有探究大自然奧秘的愿望，所以我設計了本次活動，旨在鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復的有趣規(guī)律，而且能夠用自己的話講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、活動價值的分析：
1、語言能力的挑戰(zhàn)
在本次活動中，我采用分步講述故事的方式，通過提問、討論等方式引導幼兒想象猜測“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引導幼兒大膽表述自己的想法，從而進一步理解什么是循環(huán)，知道了世界上沒有什么東西會消失的，進而萌發(fā)幼兒探究自然界事物循環(huán)往復的有趣現(xiàn)象，從而提高幼兒的語言表達能力。
2、環(huán)保元素的滲透
本次活動萌發(fā)幼兒樂意探究大自然的奧秘，讓幼兒了解大自然中的白天黑夜的循環(huán)、四季輪換和水循環(huán)，通過本次活動孩子們今后就會更加細心的去探究大自然，熱愛自然界，就會有探究大自然奧秘的愿望，所以本次活動也滲透了環(huán)保元素。
1、在聽聽看看說說中，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復的有趣現(xiàn)象。
2、嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
了解一些自然界事物循環(huán)往復的現(xiàn)象。
嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
1、ppt課件
2、幼兒觀察圖片
活動過程：
一、仰望天空，引發(fā)興趣
1、小朋友們，你們抬頭仰望過天空嗎？你們都看見了什么呢？
二、理解故事，感受循環(huán)
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考談論：白天去了哪里，它會回來嗎？（引發(fā)幼兒說說自己的理由）
（2）聽一聽媽媽的回答：“哦，白天去了別的'地方，白天過去了，黑夜就來了，當夜晚結束的時候，白天又來了。這個世界真的就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。
（3）媽媽是怎么告訴小男孩的？（進一步談論媽媽的回答：什么是循環(huán)呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循環(huán)）
（1）小男孩望著天空中的雨會怎樣問？（講述散文前）
（2）談論：雨會循環(huán)嗎？它又是怎樣循環(huán)的呢？
（3）聽聽媽媽和小男孩是怎么說的，繼續(xù)講述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季輪換）
（1）冬天里，小男孩會怎樣問？媽媽該怎樣回答？
（2）提問幫助幼兒了解小男孩和媽媽對話內容，知道四季輪換。
4、完整欣賞故事。
（1）在故事中有哪三種循環(huán)呀？（幼兒回答，教師播放課件小結。）
（2）小結：這個世界真的就是這樣循環(huán)著，真是太奇妙了！
三、拓展發(fā)現(xiàn)
1、今天這里也有一些大自然中的朋友，你們去找一找它們可以循環(huán)嗎？是怎么循環(huán)的呢？（幼兒4人一組，操作圖片擺放循環(huán)的過程）
2、集體交流，共享經驗。
（1）分別出示小組操作結果，幼兒說明。
（2）還有什么也像它一樣循環(huán)的呢？（引發(fā)幼兒說說自己對于動物、植物和自然現(xiàn)象循環(huán)的認識）
小結：原來在大自然和我們的生活中還有許多事物是循環(huán)往復的，沒有什么會真的不見的。
四、活動延伸
鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)尋找大自然中循環(huán)往復的現(xiàn)象。
風到哪里去了讀后感篇十九
時間把你腰背屈。
時間使你眼睛花，
你的兒子接了班，
你的孫子也而立。
子子孫孫代代傳，
朗朗乾坤無盡期。
春夏秋冬周復始，
花謝花榮又一春。
事物發(fā)展有規(guī)律，
新陳代謝不可拒。
家鄉(xiāng)發(fā)展變化快，
祖國建設日千里。
民族復興中國夢，
前赴后繼志不移。
風到哪里去了讀后感篇二十
微笑著的甜蜜，你為何憂傷。
荊棘上的玫瑰，為愛凋零。
柔弱的紅果，你為什么如此脆弱。
往日的歡顏為酒癡迷。
對酒當歌，哭碎了誰心。
火海里的腥香迷醉了少女。
血花飛澗，凝住了溫情猙獰的傷疤。
薄情的水流沖散了熱情的火花。
若是無緣，為何相見。
她在品嘗，那亡者的憂傷。
我將離去，可會稀釋了他的憂傷。
飛鳥在哀傷的鳴唱絕望的妖嬈。
黑夜的殘狼與月共舞。
美麗的花圈圍出幸福的溫馨。
我若離去，誰會為我撕下最后的偽裝，為我傷為我痛…。
少女的背影被傷吞噬，燭光以滅。
她還在尋找，那丟失的少年。
風到哪里去了讀后感篇二十一
1、能預測各種物體與水混合后的結果。
2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3、能自己制定標準對各種物質進行分類。
4、能設計分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學交流自己設計的分離混合物的方法。
7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
8、能用自己的話說明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產的基本過程。
11、能舉出生活生產中人們利用分離與混合技術的實例。
師：在我們的生活中，經常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學生猜想，并提出注意事項。
（3）學生實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：根據物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結果記錄下來。
（6）學生進行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！
（2）學生設計實驗方案。（教師進行巡視指導）。
（3）學生分組實驗，教師巡視指導。
（4）匯報實驗結果。
（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設計分離方案。
（6）學生閱讀科學在線，確定溶解于水的物質怎樣分離的方法。
（7）學生用加熱的方法進行實驗。
（8）匯報觀察結果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？
（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（3）學生實驗，匯報實驗結果。
（4）教師小結：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。
（5）教師講解汽水的生產過程。
（6）學生描述汽水的生產過程。
通過本課的學習，你有哪些收獲？
板書設計。
18。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學反思。