心得體會總結(jié)要注意語言的簡練明了，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，不出現(xiàn)語法和拼寫錯誤。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考。這些范文包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的體會，希望能夠啟發(fā)和幫助到大家。讓我們一起來看看吧，相信會對你的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。
群文心得體會篇一
20xx年12月9-10兩天，我有幸參加了在重慶舉辦的“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討”活動，這次活動，是由教育部西南基礎(chǔ)教育研究中心、人民文學(xué)出版社、重慶市教育科學(xué)研究院、樹人教育研究院主辦，《學(xué)語文之友》雜志社承辦的。在重慶市人民大禮堂隆重舉行。來自北京、陜西、甘肅、湖南、湖北、四川、云南、重慶等十多個省市的三千多名專家學(xué)者、語文教育工作者參加了此次活動。一場場專題報告，一堂堂觀摩課、參賽課，在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。
一、走近群文——打開全新閱讀視野
閱讀意味著改變。新教育實驗發(fā)起人，全國人大、民進(jìn)中央副主席朱永新教授曾講到，“一個人的教育史就是閱讀史”，“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”，“一座書香充盈的城市必然是美麗的城市”。小語協(xié)會理事長崔巒老師也曾提道，要改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該大力改進(jìn)閱讀教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，督促孩子不斷地閱讀，但是卻忽視了引導(dǎo)孩子如何閱讀，忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環(huán)境，忽視了課堂教學(xué)對于孩子閱讀的重要作用，忽視了讓孩子通過閱讀而愛上閱讀的初衷，使得孩子離我們期望的閱讀越來越遠(yuǎn)。這兩年，群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現(xiàn)，我們學(xué)校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習(xí)，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
二、走進(jìn)群文——探索有效課堂模式
活動現(xiàn)場，來自全國各地的知名青年教師為大家?guī)硪惶锰门c眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。如：重慶市北部新區(qū)星光小學(xué)的楊純彥老師帶來《那些難忘的角色》這堂參賽課時，一堂課引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《最后一條龍》、《阿凡提智斗阿訇》、《我絕對絕對不吃番茄》、《小伊達(dá)被升上天空啦》、《超級哥哥》五篇文章。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽;從事件細(xì)節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點，對“難忘”有自己的理解，學(xué)習(xí)有意識的觀察其他兒童文學(xué)作品中的角色以及身邊的人和事;流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點。這堂課并不熱鬧，與我們傳統(tǒng)的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學(xué)，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之，不難發(fā)現(xiàn)，三者源自不盡一致的教學(xué)理念。“主題閱讀”的文本組合，往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起，這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”，也可以內(nèi)隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學(xué)生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗?！皢卧M”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對語文的認(rèn)識與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實踐自己心目中理想的語文課堂。
三、展望群文——行進(jìn)中的思考
中小學(xué)階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關(guān)重要的。而閱讀與一個人的精神發(fā)育緊密相關(guān)，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發(fā)育。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學(xué)生讀《秋天的懷念》，可以了解殘疾人的生活體驗，讀《裝在信封里的小太陽》，學(xué)會怎么面對別人的錯誤，他們可以有也應(yīng)該有自己的認(rèn)識和看法，當(dāng)他們面對生活時可以運用閱讀時所學(xué)到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風(fēng)景呢?一直欣賞中國臺灣林文寶教授對閱讀的獨到詮釋：閱讀的本質(zhì)是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言，我們不難得出，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，就要組織多種活動，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園!
群文心得體會篇二
書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要啊！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的.美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。
現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文心得體會篇三
和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。”
在平凡的生活中，這些有“絕技”的奇人，生活會平淡嗎?但問題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?BR> 得有真本事，才不會平淡啊!沒有真本事，豈只平凡、平淡，還會更加糟糕，把生活過得一塌糊涂。
我們要把平凡的生活過得不平淡。就得靠那份才藝，不只是在那時候這套是種活法，就今時今日才華也是人不可缺少的啊。在這時代有才華的人不怕遇不上伯樂，只怕才華比不上別人。隨著社會的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個事實而已。
《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過得有滋有味，受人尊敬，當(dāng)今社會也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門精通!不是有東北農(nóng)民會說俄語當(dāng)上翻譯，下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?只要有一技之長，我們就會是俗世奇人。
群文心得體會篇四
10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)砹硕恳恍碌拈喿x課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的'啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。
通過學(xué)習(xí)我對群文閱讀有了新的認(rèn)識，落實“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。
此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子帶去快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。
群文心得體會篇五
最近，我看了一本書，名叫《學(xué)會選擇，學(xué)會放棄》，我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個簡單明了的小故事告訴人們一個深刻的道理。比如說吧：其中有一個小故事《超越痛苦》，它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個過路的紳士幫他，結(jié)果還沒等紳士舉起槍，兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們：有些人在受到痛苦的折磨時，竟然會不知不覺地“愛”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個對人生很有用的道理。
還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著走著，他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布，其中一個人就放下棉花，去背麻布了。另一個人不愿舍棄自我辛苦背來的棉花，沒有扔掉。結(jié)果這時下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒法再背。那個人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說明了人在必要的時候做出放棄也是對的。
這本書對于那些心理壓力過大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會歡樂幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會對你帶來幸福。
這本書的好處還有很多，我期望大家都來閱讀一下。
成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的`人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文心得體會篇六
群文教學(xué)是一種多元文化體驗教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與、體驗、感受、思考與交流，以互動為主、多元為輔的方式，讓學(xué)習(xí)者深入體驗文化，了解文化實踐。通過群文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)其文化認(rèn)知與情感，提高學(xué)習(xí)成績。在我看來，群文教學(xué)并不僅僅只是傳授知識，而更重要的是在傳遞和書寫一種文化，讓學(xué)生感受到文化魅力的同時，增強(qiáng)其文化自信心。
我曾參加過一次群文教學(xué)課程：一次地道的民族音樂體驗課。課上，老師先讓我們聽了一首蒙古族的馬頭琴演奏，然后讓我們學(xué)習(xí)并嘗試自己演奏。隨后，我們分組演繹了一首蒙古族民歌，并給予評價和指導(dǎo)。通過這樣一次豐富多彩的課堂體驗，我深刻感受到文化之間的多樣性和魅力，也加深了我對蒙古族文化的了解和認(rèn)識，更重要的是，我學(xué)會了敬畏并感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。
群文教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳遞模式，讓學(xué)生以親身體驗的方式接觸文化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，群文教學(xué)注重交互合作和互動溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、溝通與表達(dá)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動接受知識和信息，而是更加自主、積極地參與其中，提高知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，群文教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，加強(qiáng)對自己文化的自豪感和認(rèn)同感。
第四段：如何開展群文教學(xué)。
在開展群文教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，選取與學(xué)生生活實際和興趣相關(guān)的文化內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠開展積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)奈幕瘹v史基礎(chǔ)知識和相關(guān)文化理論知識，并應(yīng)該有機(jī)會參與互動體驗，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。在課堂的組織上，應(yīng)該注重營造互動、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生不僅能夠取得文化知識的體驗，還能夠在交流和互動中更好地理解文化的內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)。
群文教學(xué)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的知識點和細(xì)節(jié)中抽離出來，以文化為載體和載體，將他們從被動地學(xué)習(xí)中解放出來，積極主動地探究文化、了解文化、傳承文化。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視群文教學(xué)的應(yīng)用，注重學(xué)生的文化體驗和文化認(rèn)知，才能更好地傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國、篤行、弘文、煥發(fā)活力的時代新人。
群文心得體會篇七
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師xx對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認(rèn)識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的'狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文心得體會篇八
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)煉對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認(rèn)識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文心得體會篇九
書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要?。∥艺嫘淖Ｔ该恳粋€家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的`，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文心得體會篇十
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶?，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。
通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！
其實一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子對文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對語文教師的`課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文心得體會篇十一
說來我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習(xí)的地點都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時的火車上，我就和劉老師探討了這個群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實踐，我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過，自己沒有接觸過，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價值所在。
“群文閱讀”的`成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會問，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個關(guān)鍵問題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設(shè)計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個“石破天驚”的教育觀點：在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題，也是由于單篇文章自身的局限。
當(dāng)然，有人也許會問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了？當(dāng)然有，但你仔細(xì)想想，那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容，與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結(jié)后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
群文心得體會篇十二
堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園，群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆。
群文閱讀有自己的教學(xué)取向：即多閱讀，多比較性閱
讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。所以我認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人，因為群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。
一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講，讓學(xué)生埋頭看書、思考，抬頭陳述、傾聽，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達(dá)成共識，完成建構(gòu)。所以說，開展群文閱讀的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學(xué)會閱讀的。
通過課題組的共同學(xué)習(xí)，我們亦認(rèn)識到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值是巨大的：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀，學(xué)生讀得更多，更快，更樂，更深。真得適合在中學(xué)開展群文閱讀，那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢？群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚；基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源；基于課外閱讀教學(xué)的'群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略：
1.有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來，如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計《感念師恩》，王老師的《珍愛生命》，劉老師的《父親的愛》，都是以主題來萃取文章的。有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來習(xí)得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。
群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。
2.在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會整合信息的策略，學(xué)會質(zhì)疑討論的策略。
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是中學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的嘗試對學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵學(xué)生群文閱讀開始，從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。
群文心得體會篇十三
在我接手一年級的班級教學(xué)后，我深刻地意識到，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足不同學(xué)生的需求。于是，隨著群文教學(xué)方法的推出，我開始嘗試在日常教學(xué)中加入群文教學(xué)。在群文教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式和課程，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了他們的學(xué)習(xí)成績。在此，我想分享一下我的群文教學(xué)心得體會。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在群文教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種選擇的權(quán)利激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而且在群文教學(xué)中，老師并不是唯一的知識來源，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識。
2、適應(yīng)不同的學(xué)生需求。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式往往無法滿足不同學(xué)生的需求。然而，群文教學(xué)允許學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。同時，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在群文教學(xué)中，學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式獲取知識，這種多樣性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。與此同時，學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)和交流心得，這種交流互動也有助于提升學(xué)習(xí)成績。
1、在內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置上考慮學(xué)生需求。
群文教學(xué)的核心在于讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，因此，在設(shè)計課程的時候必須充分考慮學(xué)生的需求。老師可以通過調(diào)查問卷或小組討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和所感興趣的課程，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃。
2、促進(jìn)多方學(xué)習(xí)和交流。
除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)打造多元化的資源庫，學(xué)生可以從中自由選擇和學(xué)習(xí)。同時，老師還可以設(shè)置小組討論、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。
3、持續(xù)反思和優(yōu)化教學(xué)模式。
在群文教學(xué)過程中，老師必須不斷地反思和優(yōu)化教學(xué)模式，確保課程的順利開展。另外，老師還可以在課后和學(xué)生進(jìn)行交流，收集反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方案。
四、實踐體驗。
通過一年來的實際操作，我感受到了群文教學(xué)的巨大優(yōu)勢。在A班級中，我鼓勵學(xué)生利用各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還設(shè)置了小組討論、學(xué)生互評等任務(wù)，這些活動目的是促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，大部分學(xué)生對這種群文教學(xué)方式非常支持和認(rèn)可，在學(xué)習(xí)成績方面也有了很大的提高。
五、結(jié)語。
總之，群文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，同時也是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要方式。當(dāng)然，雖然群文教學(xué)有很多優(yōu)點，但是在實施過程中也會遇到一系列問題，如學(xué)生自主性不足、資源庫建設(shè)不完善等，需要我們不斷探索和優(yōu)化。最后，我希望群文教學(xué)能夠在今后的教育實踐中得到更廣泛的應(yīng)用。
群文心得體會篇十四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社交媒體也隨之而來。在這個數(shù)字時代，社交媒體成為了人們溝通交流的重要方式，而社群文章作為社交媒體中的主要內(nèi)容形式之一，正逐漸走進(jìn)人們的視野。本文將從五個方面探討社群文章心得體會。
第一段：社群文章的定義及其特點。
社群文章是指在社交媒體上，通過文字、圖片、視頻等多種形式發(fā)布的一種內(nèi)容。它是用戶在社交媒體上主動發(fā)起并分享的內(nèi)容，具有專業(yè)性不強(qiáng)、廣泛性強(qiáng)的特點。社群文章通常關(guān)注用戶的生活方式、消費體驗、美食旅游、文化娛樂等方面，內(nèi)容主要以用戶的生活體驗、感受和觀點為主。
在社交媒體上進(jìn)行社群文章的運營，需要根據(jù)不同的社交媒體平臺進(jìn)行不同的策略方法。例如：在微信公眾號上，需要定期更新文章，推送給關(guān)注的用戶；在微博上，需要關(guān)注熱點話題，進(jìn)行評論和分享，吸引粉絲。
此外，社群文章的運營離不開社交群體的互動。評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等互動方式可以增加文章的曝光度和流量，提升社交群體對文章的關(guān)注度和滿意度。因此，通過提供有價值的、具有互動性的內(nèi)容，引導(dǎo)用戶積極參與，從而增加用戶的黏性，形成良好的互動氛圍。
社群文章的內(nèi)容創(chuàng)作要點包括：標(biāo)題、概要、正文、圖片和鏈接等幾個方面。標(biāo)題是文章的重要組成部分，是吸引讀者閱讀的第一道門檻，需要突出主題同時具備可讀性。概要部分需要簡短扼要地介紹文章的主要內(nèi)容，吸引讀者繼續(xù)閱讀。正文部分需要條理清晰、內(nèi)容豐富、語言生動，目的是向讀者傳達(dá)有用的信息。圖片和鏈接則可以幫助讀者更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀效果和滿意度。
社群文章的價值包括：拉近與讀者的距離、提高品牌知名度、創(chuàng)造價值共享、傳播正能量等方面。社群文章通過真實的個人故事或觀點，讓讀者感受到跟自己相似的生活，從而拉近與讀者的距離，增加對品牌的好感度和信任度。同時，通過社交媒體平臺傳播社群文章，可以擴(kuò)大品牌的曝光度，提升品牌知名度，增加銷售機(jī)會。最重要的是，社群文章可以創(chuàng)造價值共享，傳播正能量，讓讀者了解更多的信息，并獲得正面的心靈體驗。
第五段：總結(jié)及未來展望。
總的來說，社群文章在社交媒體中的作用越來越重要，正在深刻地影響著我們的生活。要運用好社群文章，需要根據(jù)不同的社交媒體平臺進(jìn)行策略性的運營，同時注意內(nèi)容創(chuàng)作的要點，以傳達(dá)相關(guān)信息和價值。隨著社交媒體的更新和發(fā)展，社群文章的內(nèi)容形式和價值共享也將不斷得到提高。我們需要更好地把握社交媒體的趨勢和文化，用心去經(jīng)營和創(chuàng)作社群文章，讓更多讀者分享，共同體驗。
群文心得體會篇十五
社群文案是指在社交媒體平臺上發(fā)布的文字內(nèi)容，其目的是為了推廣特定品牌、產(chǎn)品或服務(wù)。隨著社交媒體的普及，社群文案在市場營銷中扮演了越來越重要的角色。在這篇文章中，我將分享我的關(guān)于社群文案的心得體會。
第一段：理解目標(biāo)受眾群體。
在撰寫社群文案時，最重要的是理解目標(biāo)受眾。我們需要深入了解他們的需求、興趣、價值觀和行為模式。只有透徹理解目標(biāo)受眾，我們才能夠編寫出真正有說服力的文案。例如，如果我們的目標(biāo)受眾是年輕人，那么我們就需要運用一個更加生動、活潑、嬉皮和創(chuàng)意的語言，來吸引他們的興趣和注意力。
第二段：提高內(nèi)容質(zhì)量。
社群文案的質(zhì)量直接影響著我們的推廣效果。所以我們需要在撰寫社群文案時特別注重內(nèi)容的質(zhì)量。內(nèi)容要有深度、新意和獨特性。我們不能一味迎合受眾的口味和觀點，而要以積極、正面、自信和富有創(chuàng)意的角度出發(fā)，從而創(chuàng)作出更加有價值和有趣的內(nèi)容。
第三段：準(zhǔn)確傳達(dá)信息。
別忘了，我們在撰寫社群文案時的最終目的是向目標(biāo)受眾傳達(dá)特定的信息。所以，我們需要確保傳達(dá)的信息準(zhǔn)確、簡單明了、直截了當(dāng)，以便受眾能夠快速理解和接納我們的信息。我們需要用精煉、有力和引人入勝的語言來吸引讀者的眼球，并在文案中使用圖片和視頻來吸引讀者。
第四段：優(yōu)化文案排版。
在社交媒體上，讀者們的注意力往往很短暫。所以，只有優(yōu)化文案排版，才能使讀者更加容易吸收我們的信息和內(nèi)容。好的文案排版應(yīng)該讓讀者眼觀六路、耳聽八方、讓讀者馬上坐不住，忍不住就要親自試一試。我們可以選擇更加清晰、突出、富于層次感、戲劇化的排版風(fēng)格來吸引讀者的注意力，讓他們感到舒適和自然。
第五段：不斷改進(jìn)和調(diào)整。
仔細(xì)的觀察和分析是社群文案成功的關(guān)鍵。我們需要時刻關(guān)注著文案的推廣效果、公眾點評、受眾反饋以及市場競爭的情況，及時修正和調(diào)整我們的文案內(nèi)容和思路。只有不斷反思、不斷改進(jìn)，才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀、有效的文案，從而獲得更好的營銷效果。
總結(jié)。
在撰寫社群文案時，我們需要時刻關(guān)注目標(biāo)受眾，提高內(nèi)容質(zhì)量，準(zhǔn)確傳達(dá)信息，優(yōu)化文案排版，不斷改進(jìn)和調(diào)整。這樣才能夠創(chuàng)造出最好的社群文案，從而實現(xiàn)營銷的最佳效果。不論我們身在何處，只要我們把握住了這幾個核心環(huán)節(jié)，我們就一定能夠在社交媒體上創(chuàng)造出最好的品牌形象和產(chǎn)品銷售。
群文心得體會篇十六
社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓人們的生活越來越豐富多彩，我們越來越意識到社交與交流的重要性。隨著越來越多的人加入社群，人們對社群文章的需求不斷增長。正如一位著名作家所說：“社交媒體是社會的日常生活的一個重要組成部分，人們越來越依賴社交媒體進(jìn)行分享和交流。”因此，寫一篇有價值且有說服力的社群文章變得尤為重要。
首先，讓我們來理解什么是社群文章。社群文章是指在社交媒體平臺上發(fā)布的文章，這些文章旨在吸引目標(biāo)受眾，通過有價值的內(nèi)容吸引他們與你建立聯(lián)系，并最終形成一個社群。社群文章需要具備吸引人的標(biāo)題、精神飽滿的內(nèi)容和吸引人的結(jié)論。社群文章的目的是為了觸動讀者的情感，建立信任，幫助你的社交媒體影響力擴(kuò)大。
第三段：寫社群文章的關(guān)鍵技巧。
那么，如何才能寫出一篇成功的社群文章呢？這里提供一些關(guān)鍵技巧。
首先，需要明確你想要表達(dá)的觀點和信息。確保你的文章邏輯清晰、簡潔明了，表達(dá)出你要講的要點。其次，關(guān)注你的受眾。了解你的讀者的需求和興趣愛好，確保你的文章吸引他們的注意力。再次，要使用簡單、易懂的語言，讓你的文筆生動有趣。最后，建立一個明確的結(jié)論，為讀者留下印象。
與傳統(tǒng)廣告比較，社群文章的受眾更加明確，在社交媒體上發(fā)表文章可以更好地吸引潛在客戶注意。社群文章可以為您帶來客戶的信任、關(guān)注度和忠誠度，這是傳統(tǒng)廣告所無法做到的。此外，社群文章還可以增強(qiáng)您的品牌形象，樹立您的專業(yè)形象，進(jìn)一步提高您的影響力。因此，成功的社群文章撰寫可以對人們的生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：結(jié)尾。
在社交媒體上撰寫有價值的社群文章，是社交媒體傳播的重要組成部分，是擴(kuò)大影響力的重要手段。不管是我們私人還是公司機(jī)構(gòu)，寫社群文章都是必備的能力。社群文章需要花費時間和精力進(jìn)行撰寫和推廣，但最終會獲得回報。希望本篇文章提供的關(guān)鍵技巧能夠幫助您撰寫成功的社群文章，并幫助您在社交媒體上發(fā)揮影響力。
群文心得體會篇十七
隨著教育體制的改革和社會的發(fā)展，群文教學(xué)被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。群文教育是以文化、歷史為主線，融合多種學(xué)科知識，以群體合作為主要形式的教學(xué)方法。下面我將分享我在實踐中的一些心得體會，以期對其他教育工作者有所啟示。
第一段：了解群文教學(xué)的基本特點。
群文教學(xué)是一種教育方法，其靈魂在于立足民族文化，以文化為基礎(chǔ)，融合歷史、美術(shù)、音樂等多種學(xué)科知識，通過生動的實踐活動，使學(xué)生們了解文化的內(nèi)涵和歷史背景，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)情感認(rèn)同。同時，群文教學(xué)也注重群體合作，通過小組合作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，建立互信互動的良好氛圍，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第二段：理解群文教學(xué)的教育意義。
群文教學(xué)的本質(zhì)是跨學(xué)科、生動表達(dá)文化內(nèi)涵、培養(yǎng)人的良好情感和品質(zhì)的教學(xué)方法。教師應(yīng)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較來自不同國家、民族、文化等壓力下產(chǎn)生悟出“美與和諧”的感覺，從而形成一種與眾不同的審美眼光和藝術(shù)美學(xué)價值觀。在具體實施中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與性、創(chuàng)新性和實踐性等積極情緒，讓學(xué)生們保持濃郁的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和歸屬感。
第三段：探究群文教學(xué)的實踐方法。
群文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意由生動和實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)開始，引導(dǎo)學(xué)生了解知識，了解文化，了解歷史信息。教學(xué)環(huán)節(jié)多種多樣，學(xué)生可以通過觀察、設(shè)置、訪談、介紹、評論、誦讀、角色扮演、互動課堂等多種方式進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。同時，不要忘記通過自然觀察、實踐、調(diào)研、實驗、游戲等手段活躍學(xué)生的思維活動，使其受到足夠的刺激，并根據(jù)每個學(xué)生的需求，要給予足夠的空間和時間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
在群文教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行者和實踐帶頭人。教師在群文教學(xué)中，首先應(yīng)該把握好課程的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，要展現(xiàn)文化知識和文化魅力，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，滿足學(xué)生的需要，使他們掌握本質(zhì)的知識和能力。同時，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)與同事的溝通，避免決策沖突和方向偏離，保證學(xué)生獲得具有效果的教育成果。
群文教學(xué)是一種新的教育方式，其教育目的在于培養(yǎng)啟迪學(xué)生真善美的靈魂，塑造豐富多彩的人文世界，打破現(xiàn)有學(xué)科邊界，吸納各種學(xué)科知識，貫通歷史、時代的精神內(nèi)涵，最終實現(xiàn)學(xué)生的價值實踐。由于歷史發(fā)展的變化和社會環(huán)境的變化，以及學(xué)生思想需求的變化，群文教育也需要不斷地改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。教育者要加強(qiáng)群文教育的理論研究，從理論的高度和學(xué)問的深度去領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握群文教育的觀念和方法，從而推動群文教育的深入發(fā)展。
總之，群文教育的實施有著非常重要的教育意義，需要從群體、文化、人文、藝術(shù)、美感、美好世界等多個層次不斷深化，使教育成果更為豐富、學(xué)生群體更加融洽、社會文化更加豐滿。在群文教育實踐中，教育者要注重群體合作、文化多元化、創(chuàng)新教育方案、倡導(dǎo)教育改革、加強(qiáng)理論研究等多個方面，從而最大程度調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展能力和創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉悅快樂，走上人生的成功之路。
群文心得體會篇十八
聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后，我對群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子帶了快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里，激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂群文，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到群文，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到閱讀的'本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，群文閱讀更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文心得體會篇一
20xx年12月9-10兩天，我有幸參加了在重慶舉辦的“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討”活動，這次活動，是由教育部西南基礎(chǔ)教育研究中心、人民文學(xué)出版社、重慶市教育科學(xué)研究院、樹人教育研究院主辦，《學(xué)語文之友》雜志社承辦的。在重慶市人民大禮堂隆重舉行。來自北京、陜西、甘肅、湖南、湖北、四川、云南、重慶等十多個省市的三千多名專家學(xué)者、語文教育工作者參加了此次活動。一場場專題報告，一堂堂觀摩課、參賽課，在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。
一、走近群文——打開全新閱讀視野
閱讀意味著改變。新教育實驗發(fā)起人，全國人大、民進(jìn)中央副主席朱永新教授曾講到，“一個人的教育史就是閱讀史”，“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”，“一座書香充盈的城市必然是美麗的城市”。小語協(xié)會理事長崔巒老師也曾提道，要改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該大力改進(jìn)閱讀教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，督促孩子不斷地閱讀，但是卻忽視了引導(dǎo)孩子如何閱讀，忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環(huán)境，忽視了課堂教學(xué)對于孩子閱讀的重要作用，忽視了讓孩子通過閱讀而愛上閱讀的初衷，使得孩子離我們期望的閱讀越來越遠(yuǎn)。這兩年，群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現(xiàn)，我們學(xué)校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習(xí)，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
二、走進(jìn)群文——探索有效課堂模式
活動現(xiàn)場，來自全國各地的知名青年教師為大家?guī)硪惶锰门c眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。如：重慶市北部新區(qū)星光小學(xué)的楊純彥老師帶來《那些難忘的角色》這堂參賽課時，一堂課引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《最后一條龍》、《阿凡提智斗阿訇》、《我絕對絕對不吃番茄》、《小伊達(dá)被升上天空啦》、《超級哥哥》五篇文章。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽;從事件細(xì)節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點，對“難忘”有自己的理解，學(xué)習(xí)有意識的觀察其他兒童文學(xué)作品中的角色以及身邊的人和事;流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點。這堂課并不熱鬧，與我們傳統(tǒng)的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學(xué)，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之，不難發(fā)現(xiàn)，三者源自不盡一致的教學(xué)理念。“主題閱讀”的文本組合，往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起，這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”，也可以內(nèi)隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學(xué)生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗?！皢卧M”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對語文的認(rèn)識與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實踐自己心目中理想的語文課堂。
三、展望群文——行進(jìn)中的思考
中小學(xué)階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關(guān)重要的。而閱讀與一個人的精神發(fā)育緊密相關(guān)，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發(fā)育。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學(xué)生讀《秋天的懷念》，可以了解殘疾人的生活體驗，讀《裝在信封里的小太陽》，學(xué)會怎么面對別人的錯誤，他們可以有也應(yīng)該有自己的認(rèn)識和看法，當(dāng)他們面對生活時可以運用閱讀時所學(xué)到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風(fēng)景呢?一直欣賞中國臺灣林文寶教授對閱讀的獨到詮釋：閱讀的本質(zhì)是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言，我們不難得出，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，就要組織多種活動，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園!
群文心得體會篇二
書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要啊！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的.美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。
現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文心得體會篇三
和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。”
在平凡的生活中，這些有“絕技”的奇人，生活會平淡嗎?但問題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?BR> 得有真本事，才不會平淡啊!沒有真本事，豈只平凡、平淡，還會更加糟糕，把生活過得一塌糊涂。
我們要把平凡的生活過得不平淡。就得靠那份才藝，不只是在那時候這套是種活法，就今時今日才華也是人不可缺少的啊。在這時代有才華的人不怕遇不上伯樂，只怕才華比不上別人。隨著社會的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個事實而已。
《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過得有滋有味，受人尊敬，當(dāng)今社會也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門精通!不是有東北農(nóng)民會說俄語當(dāng)上翻譯，下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?只要有一技之長，我們就會是俗世奇人。
群文心得體會篇四
10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)砹硕恳恍碌拈喿x課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的'啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。
通過學(xué)習(xí)我對群文閱讀有了新的認(rèn)識，落實“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。
此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子帶去快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。
群文心得體會篇五
最近，我看了一本書，名叫《學(xué)會選擇，學(xué)會放棄》，我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個簡單明了的小故事告訴人們一個深刻的道理。比如說吧：其中有一個小故事《超越痛苦》，它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個過路的紳士幫他，結(jié)果還沒等紳士舉起槍，兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們：有些人在受到痛苦的折磨時，竟然會不知不覺地“愛”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個對人生很有用的道理。
還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著走著，他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布，其中一個人就放下棉花，去背麻布了。另一個人不愿舍棄自我辛苦背來的棉花，沒有扔掉。結(jié)果這時下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒法再背。那個人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說明了人在必要的時候做出放棄也是對的。
這本書對于那些心理壓力過大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會歡樂幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會對你帶來幸福。
這本書的好處還有很多，我期望大家都來閱讀一下。
成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的`人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文心得體會篇六
群文教學(xué)是一種多元文化體驗教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與、體驗、感受、思考與交流，以互動為主、多元為輔的方式，讓學(xué)習(xí)者深入體驗文化，了解文化實踐。通過群文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)其文化認(rèn)知與情感，提高學(xué)習(xí)成績。在我看來，群文教學(xué)并不僅僅只是傳授知識，而更重要的是在傳遞和書寫一種文化，讓學(xué)生感受到文化魅力的同時，增強(qiáng)其文化自信心。
我曾參加過一次群文教學(xué)課程：一次地道的民族音樂體驗課。課上，老師先讓我們聽了一首蒙古族的馬頭琴演奏，然后讓我們學(xué)習(xí)并嘗試自己演奏。隨后，我們分組演繹了一首蒙古族民歌，并給予評價和指導(dǎo)。通過這樣一次豐富多彩的課堂體驗，我深刻感受到文化之間的多樣性和魅力，也加深了我對蒙古族文化的了解和認(rèn)識，更重要的是，我學(xué)會了敬畏并感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。
群文教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳遞模式，讓學(xué)生以親身體驗的方式接觸文化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，群文教學(xué)注重交互合作和互動溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、溝通與表達(dá)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動接受知識和信息，而是更加自主、積極地參與其中，提高知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，群文教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，加強(qiáng)對自己文化的自豪感和認(rèn)同感。
第四段：如何開展群文教學(xué)。
在開展群文教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，選取與學(xué)生生活實際和興趣相關(guān)的文化內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠開展積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)奈幕瘹v史基礎(chǔ)知識和相關(guān)文化理論知識，并應(yīng)該有機(jī)會參與互動體驗，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。在課堂的組織上，應(yīng)該注重營造互動、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生不僅能夠取得文化知識的體驗，還能夠在交流和互動中更好地理解文化的內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)。
群文教學(xué)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的知識點和細(xì)節(jié)中抽離出來，以文化為載體和載體，將他們從被動地學(xué)習(xí)中解放出來，積極主動地探究文化、了解文化、傳承文化。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視群文教學(xué)的應(yīng)用，注重學(xué)生的文化體驗和文化認(rèn)知，才能更好地傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國、篤行、弘文、煥發(fā)活力的時代新人。
群文心得體會篇七
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師xx對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認(rèn)識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的'狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文心得體會篇八
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)煉對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認(rèn)識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文心得體會篇九
書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要?。∥艺嫘淖Ｔ该恳粋€家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的`，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文心得體會篇十
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶?，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。
通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！
其實一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子對文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對語文教師的`課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文心得體會篇十一
說來我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習(xí)的地點都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時的火車上，我就和劉老師探討了這個群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實踐，我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過，自己沒有接觸過，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價值所在。
“群文閱讀”的`成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會問，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個關(guān)鍵問題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設(shè)計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個“石破天驚”的教育觀點：在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題，也是由于單篇文章自身的局限。
當(dāng)然，有人也許會問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了？當(dāng)然有，但你仔細(xì)想想，那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容，與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結(jié)后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
群文心得體會篇十二
堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園，群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆。
群文閱讀有自己的教學(xué)取向：即多閱讀，多比較性閱
讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。所以我認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人，因為群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。
一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講，讓學(xué)生埋頭看書、思考，抬頭陳述、傾聽，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達(dá)成共識，完成建構(gòu)。所以說，開展群文閱讀的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學(xué)會閱讀的。
通過課題組的共同學(xué)習(xí)，我們亦認(rèn)識到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值是巨大的：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀，學(xué)生讀得更多，更快，更樂，更深。真得適合在中學(xué)開展群文閱讀，那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢？群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚；基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源；基于課外閱讀教學(xué)的'群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略：
1.有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來，如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計《感念師恩》，王老師的《珍愛生命》，劉老師的《父親的愛》，都是以主題來萃取文章的。有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來習(xí)得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。
群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。
2.在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會整合信息的策略，學(xué)會質(zhì)疑討論的策略。
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是中學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的嘗試對學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵學(xué)生群文閱讀開始，從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。
群文心得體會篇十三
在我接手一年級的班級教學(xué)后，我深刻地意識到，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足不同學(xué)生的需求。于是，隨著群文教學(xué)方法的推出，我開始嘗試在日常教學(xué)中加入群文教學(xué)。在群文教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式和課程，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了他們的學(xué)習(xí)成績。在此，我想分享一下我的群文教學(xué)心得體會。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在群文教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種選擇的權(quán)利激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而且在群文教學(xué)中，老師并不是唯一的知識來源，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識。
2、適應(yīng)不同的學(xué)生需求。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式往往無法滿足不同學(xué)生的需求。然而，群文教學(xué)允許學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。同時，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在群文教學(xué)中，學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式獲取知識，這種多樣性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。與此同時，學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)和交流心得，這種交流互動也有助于提升學(xué)習(xí)成績。
1、在內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置上考慮學(xué)生需求。
群文教學(xué)的核心在于讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，因此，在設(shè)計課程的時候必須充分考慮學(xué)生的需求。老師可以通過調(diào)查問卷或小組討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和所感興趣的課程，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃。
2、促進(jìn)多方學(xué)習(xí)和交流。
除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)打造多元化的資源庫，學(xué)生可以從中自由選擇和學(xué)習(xí)。同時，老師還可以設(shè)置小組討論、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。
3、持續(xù)反思和優(yōu)化教學(xué)模式。
在群文教學(xué)過程中，老師必須不斷地反思和優(yōu)化教學(xué)模式，確保課程的順利開展。另外，老師還可以在課后和學(xué)生進(jìn)行交流，收集反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方案。
四、實踐體驗。
通過一年來的實際操作，我感受到了群文教學(xué)的巨大優(yōu)勢。在A班級中，我鼓勵學(xué)生利用各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還設(shè)置了小組討論、學(xué)生互評等任務(wù)，這些活動目的是促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，大部分學(xué)生對這種群文教學(xué)方式非常支持和認(rèn)可，在學(xué)習(xí)成績方面也有了很大的提高。
五、結(jié)語。
總之，群文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，同時也是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要方式。當(dāng)然，雖然群文教學(xué)有很多優(yōu)點，但是在實施過程中也會遇到一系列問題，如學(xué)生自主性不足、資源庫建設(shè)不完善等，需要我們不斷探索和優(yōu)化。最后，我希望群文教學(xué)能夠在今后的教育實踐中得到更廣泛的應(yīng)用。
群文心得體會篇十四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社交媒體也隨之而來。在這個數(shù)字時代，社交媒體成為了人們溝通交流的重要方式，而社群文章作為社交媒體中的主要內(nèi)容形式之一，正逐漸走進(jìn)人們的視野。本文將從五個方面探討社群文章心得體會。
第一段：社群文章的定義及其特點。
社群文章是指在社交媒體上，通過文字、圖片、視頻等多種形式發(fā)布的一種內(nèi)容。它是用戶在社交媒體上主動發(fā)起并分享的內(nèi)容，具有專業(yè)性不強(qiáng)、廣泛性強(qiáng)的特點。社群文章通常關(guān)注用戶的生活方式、消費體驗、美食旅游、文化娛樂等方面，內(nèi)容主要以用戶的生活體驗、感受和觀點為主。
在社交媒體上進(jìn)行社群文章的運營，需要根據(jù)不同的社交媒體平臺進(jìn)行不同的策略方法。例如：在微信公眾號上，需要定期更新文章，推送給關(guān)注的用戶；在微博上，需要關(guān)注熱點話題，進(jìn)行評論和分享，吸引粉絲。
此外，社群文章的運營離不開社交群體的互動。評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等互動方式可以增加文章的曝光度和流量，提升社交群體對文章的關(guān)注度和滿意度。因此，通過提供有價值的、具有互動性的內(nèi)容，引導(dǎo)用戶積極參與，從而增加用戶的黏性，形成良好的互動氛圍。
社群文章的內(nèi)容創(chuàng)作要點包括：標(biāo)題、概要、正文、圖片和鏈接等幾個方面。標(biāo)題是文章的重要組成部分，是吸引讀者閱讀的第一道門檻，需要突出主題同時具備可讀性。概要部分需要簡短扼要地介紹文章的主要內(nèi)容，吸引讀者繼續(xù)閱讀。正文部分需要條理清晰、內(nèi)容豐富、語言生動，目的是向讀者傳達(dá)有用的信息。圖片和鏈接則可以幫助讀者更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀效果和滿意度。
社群文章的價值包括：拉近與讀者的距離、提高品牌知名度、創(chuàng)造價值共享、傳播正能量等方面。社群文章通過真實的個人故事或觀點，讓讀者感受到跟自己相似的生活，從而拉近與讀者的距離，增加對品牌的好感度和信任度。同時，通過社交媒體平臺傳播社群文章，可以擴(kuò)大品牌的曝光度，提升品牌知名度，增加銷售機(jī)會。最重要的是，社群文章可以創(chuàng)造價值共享，傳播正能量，讓讀者了解更多的信息，并獲得正面的心靈體驗。
第五段：總結(jié)及未來展望。
總的來說，社群文章在社交媒體中的作用越來越重要，正在深刻地影響著我們的生活。要運用好社群文章，需要根據(jù)不同的社交媒體平臺進(jìn)行策略性的運營，同時注意內(nèi)容創(chuàng)作的要點，以傳達(dá)相關(guān)信息和價值。隨著社交媒體的更新和發(fā)展，社群文章的內(nèi)容形式和價值共享也將不斷得到提高。我們需要更好地把握社交媒體的趨勢和文化，用心去經(jīng)營和創(chuàng)作社群文章，讓更多讀者分享，共同體驗。
群文心得體會篇十五
社群文案是指在社交媒體平臺上發(fā)布的文字內(nèi)容，其目的是為了推廣特定品牌、產(chǎn)品或服務(wù)。隨著社交媒體的普及，社群文案在市場營銷中扮演了越來越重要的角色。在這篇文章中，我將分享我的關(guān)于社群文案的心得體會。
第一段：理解目標(biāo)受眾群體。
在撰寫社群文案時，最重要的是理解目標(biāo)受眾。我們需要深入了解他們的需求、興趣、價值觀和行為模式。只有透徹理解目標(biāo)受眾，我們才能夠編寫出真正有說服力的文案。例如，如果我們的目標(biāo)受眾是年輕人，那么我們就需要運用一個更加生動、活潑、嬉皮和創(chuàng)意的語言，來吸引他們的興趣和注意力。
第二段：提高內(nèi)容質(zhì)量。
社群文案的質(zhì)量直接影響著我們的推廣效果。所以我們需要在撰寫社群文案時特別注重內(nèi)容的質(zhì)量。內(nèi)容要有深度、新意和獨特性。我們不能一味迎合受眾的口味和觀點，而要以積極、正面、自信和富有創(chuàng)意的角度出發(fā)，從而創(chuàng)作出更加有價值和有趣的內(nèi)容。
第三段：準(zhǔn)確傳達(dá)信息。
別忘了，我們在撰寫社群文案時的最終目的是向目標(biāo)受眾傳達(dá)特定的信息。所以，我們需要確保傳達(dá)的信息準(zhǔn)確、簡單明了、直截了當(dāng)，以便受眾能夠快速理解和接納我們的信息。我們需要用精煉、有力和引人入勝的語言來吸引讀者的眼球，并在文案中使用圖片和視頻來吸引讀者。
第四段：優(yōu)化文案排版。
在社交媒體上，讀者們的注意力往往很短暫。所以，只有優(yōu)化文案排版，才能使讀者更加容易吸收我們的信息和內(nèi)容。好的文案排版應(yīng)該讓讀者眼觀六路、耳聽八方、讓讀者馬上坐不住，忍不住就要親自試一試。我們可以選擇更加清晰、突出、富于層次感、戲劇化的排版風(fēng)格來吸引讀者的注意力，讓他們感到舒適和自然。
第五段：不斷改進(jìn)和調(diào)整。
仔細(xì)的觀察和分析是社群文案成功的關(guān)鍵。我們需要時刻關(guān)注著文案的推廣效果、公眾點評、受眾反饋以及市場競爭的情況，及時修正和調(diào)整我們的文案內(nèi)容和思路。只有不斷反思、不斷改進(jìn)，才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀、有效的文案，從而獲得更好的營銷效果。
總結(jié)。
在撰寫社群文案時，我們需要時刻關(guān)注目標(biāo)受眾，提高內(nèi)容質(zhì)量，準(zhǔn)確傳達(dá)信息，優(yōu)化文案排版，不斷改進(jìn)和調(diào)整。這樣才能夠創(chuàng)造出最好的社群文案，從而實現(xiàn)營銷的最佳效果。不論我們身在何處，只要我們把握住了這幾個核心環(huán)節(jié)，我們就一定能夠在社交媒體上創(chuàng)造出最好的品牌形象和產(chǎn)品銷售。
群文心得體會篇十六
社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓人們的生活越來越豐富多彩，我們越來越意識到社交與交流的重要性。隨著越來越多的人加入社群，人們對社群文章的需求不斷增長。正如一位著名作家所說：“社交媒體是社會的日常生活的一個重要組成部分，人們越來越依賴社交媒體進(jìn)行分享和交流。”因此，寫一篇有價值且有說服力的社群文章變得尤為重要。
首先，讓我們來理解什么是社群文章。社群文章是指在社交媒體平臺上發(fā)布的文章，這些文章旨在吸引目標(biāo)受眾，通過有價值的內(nèi)容吸引他們與你建立聯(lián)系，并最終形成一個社群。社群文章需要具備吸引人的標(biāo)題、精神飽滿的內(nèi)容和吸引人的結(jié)論。社群文章的目的是為了觸動讀者的情感，建立信任，幫助你的社交媒體影響力擴(kuò)大。
第三段：寫社群文章的關(guān)鍵技巧。
那么，如何才能寫出一篇成功的社群文章呢？這里提供一些關(guān)鍵技巧。
首先，需要明確你想要表達(dá)的觀點和信息。確保你的文章邏輯清晰、簡潔明了，表達(dá)出你要講的要點。其次，關(guān)注你的受眾。了解你的讀者的需求和興趣愛好，確保你的文章吸引他們的注意力。再次，要使用簡單、易懂的語言，讓你的文筆生動有趣。最后，建立一個明確的結(jié)論，為讀者留下印象。
與傳統(tǒng)廣告比較，社群文章的受眾更加明確，在社交媒體上發(fā)表文章可以更好地吸引潛在客戶注意。社群文章可以為您帶來客戶的信任、關(guān)注度和忠誠度，這是傳統(tǒng)廣告所無法做到的。此外，社群文章還可以增強(qiáng)您的品牌形象，樹立您的專業(yè)形象，進(jìn)一步提高您的影響力。因此，成功的社群文章撰寫可以對人們的生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：結(jié)尾。
在社交媒體上撰寫有價值的社群文章，是社交媒體傳播的重要組成部分，是擴(kuò)大影響力的重要手段。不管是我們私人還是公司機(jī)構(gòu)，寫社群文章都是必備的能力。社群文章需要花費時間和精力進(jìn)行撰寫和推廣，但最終會獲得回報。希望本篇文章提供的關(guān)鍵技巧能夠幫助您撰寫成功的社群文章，并幫助您在社交媒體上發(fā)揮影響力。
群文心得體會篇十七
隨著教育體制的改革和社會的發(fā)展，群文教學(xué)被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。群文教育是以文化、歷史為主線，融合多種學(xué)科知識，以群體合作為主要形式的教學(xué)方法。下面我將分享我在實踐中的一些心得體會，以期對其他教育工作者有所啟示。
第一段：了解群文教學(xué)的基本特點。
群文教學(xué)是一種教育方法，其靈魂在于立足民族文化，以文化為基礎(chǔ)，融合歷史、美術(shù)、音樂等多種學(xué)科知識，通過生動的實踐活動，使學(xué)生們了解文化的內(nèi)涵和歷史背景，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)情感認(rèn)同。同時，群文教學(xué)也注重群體合作，通過小組合作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，建立互信互動的良好氛圍，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第二段：理解群文教學(xué)的教育意義。
群文教學(xué)的本質(zhì)是跨學(xué)科、生動表達(dá)文化內(nèi)涵、培養(yǎng)人的良好情感和品質(zhì)的教學(xué)方法。教師應(yīng)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較來自不同國家、民族、文化等壓力下產(chǎn)生悟出“美與和諧”的感覺，從而形成一種與眾不同的審美眼光和藝術(shù)美學(xué)價值觀。在具體實施中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與性、創(chuàng)新性和實踐性等積極情緒，讓學(xué)生們保持濃郁的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和歸屬感。
第三段：探究群文教學(xué)的實踐方法。
群文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意由生動和實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)開始，引導(dǎo)學(xué)生了解知識，了解文化，了解歷史信息。教學(xué)環(huán)節(jié)多種多樣，學(xué)生可以通過觀察、設(shè)置、訪談、介紹、評論、誦讀、角色扮演、互動課堂等多種方式進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。同時，不要忘記通過自然觀察、實踐、調(diào)研、實驗、游戲等手段活躍學(xué)生的思維活動，使其受到足夠的刺激，并根據(jù)每個學(xué)生的需求，要給予足夠的空間和時間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
在群文教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行者和實踐帶頭人。教師在群文教學(xué)中，首先應(yīng)該把握好課程的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，要展現(xiàn)文化知識和文化魅力，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，滿足學(xué)生的需要，使他們掌握本質(zhì)的知識和能力。同時，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)與同事的溝通，避免決策沖突和方向偏離，保證學(xué)生獲得具有效果的教育成果。
群文教學(xué)是一種新的教育方式，其教育目的在于培養(yǎng)啟迪學(xué)生真善美的靈魂，塑造豐富多彩的人文世界，打破現(xiàn)有學(xué)科邊界，吸納各種學(xué)科知識，貫通歷史、時代的精神內(nèi)涵，最終實現(xiàn)學(xué)生的價值實踐。由于歷史發(fā)展的變化和社會環(huán)境的變化，以及學(xué)生思想需求的變化，群文教育也需要不斷地改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。教育者要加強(qiáng)群文教育的理論研究，從理論的高度和學(xué)問的深度去領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握群文教育的觀念和方法，從而推動群文教育的深入發(fā)展。
總之，群文教育的實施有著非常重要的教育意義，需要從群體、文化、人文、藝術(shù)、美感、美好世界等多個層次不斷深化，使教育成果更為豐富、學(xué)生群體更加融洽、社會文化更加豐滿。在群文教育實踐中，教育者要注重群體合作、文化多元化、創(chuàng)新教育方案、倡導(dǎo)教育改革、加強(qiáng)理論研究等多個方面，從而最大程度調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展能力和創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉悅快樂，走上人生的成功之路。
群文心得體會篇十八
聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后，我對群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子帶了快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里，激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂群文，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到群文，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到閱讀的'本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，群文閱讀更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。