讀完這本書之后，我受到了很多啟發(fā)和感悟。那么，怎樣寫一篇好的讀后感呢？首先，要對作品進行精讀，確保對作者的觀點和論證有一個清晰的理解。其次，要有自己的獨立見解和思考，不僅僅是簡單地摘抄或概括作品的內(nèi)容。同時，要注重語言的表達和邏輯的嚴謹，避免使用太過主觀或情緒化的語言，而是要用客觀、準確的詞匯來表達自己的觀點。最后，要注意結(jié)構(gòu)的安排和篇章的連貫，將讀后感分為導入、正文和結(jié)尾三個部分，使整篇讀后感具備邏輯性和層次感。總之，寫讀后感是一個提升自己思維與表達能力的過程，希望你能從中受益。最后是小編整理了一些精彩的讀后感范文，希望對大家的閱讀和寫作有所幫助。
班主任的真情與智慧讀后感篇一
這本書詳細地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個愛字。正如書中所說“如果說每個孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。
書中談到“身教勝于言教”。這一觀點我特別認同，并且一直在教育工作中實踐著。書中還說到“學生是人，需要尊重，更需要愛?，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實證明，老師高高在上只能拉大與學生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育?！笔堑?，小學生善于模仿，在學校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動將成為學生模仿的內(nèi)容。一些學生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！苯處煙o法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長?！弊屛覀冇眯乃伎迹眯母形?。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇二
許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。
我認為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在教師對學生及其所存在問題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問題轉(zhuǎn)化為機會。學生出現(xiàn)問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現(xiàn)教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。
班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。
高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現(xiàn)問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。”理智的愛應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。
對班主任而言，愛心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作為重點關(guān)注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發(fā)現(xiàn)有點進步便鼓勵,但是一學期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。
愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。
解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個同學因為一點小事情發(fā)生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關(guān)愛、強者的寬容能解決問題嗎？當然不能，因為這樣做并沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關(guān)愛甚至會演變?yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學生的關(guān)愛，歸根到底是為了促進學生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發(fā)點”，后面有效的措施和持續(xù)的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。
教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導力，決定著工作的深度和高度。
現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內(nèi)功的'教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。
教育本質(zhì)上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更為重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。
優(yōu)秀的班主任都善于用心給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行為表現(xiàn)和個性特點，設(shè)計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權(quán)交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。
正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個性培養(yǎng)；只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎(chǔ)；也只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從里面打開改變之門。
教學相長，學生是我們教育教學的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助于深入了解學生。我們的班紀班規(guī)都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協(xié)商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！
班主任的真情與智慧讀后感篇三
“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也只是一種敷衍和應(yīng)付?！?BR> 這本隨筆九章，肖川教授娓娓道出一名教師該如何面對繁重的教業(yè)，承擔教學的重責，獲得教育的幸福，給我印象最深的就是解放思想享受教之樂、能讀會寫表達教之樂。
《教師的解放》一章，肖川教授列舉了教師負擔過重帶來的負面影響和幾大原因。這些情況確實也存在，但是他給的建議特別好：既然不能改變整個世態(tài)，何不從自身改變?！爱斎唤處熥陨硪灿姓{(diào)整心態(tài)、校正觀念、提高素質(zhì)、自我解放的必要。世界其實就是我們自己，當我們以光明、正直、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，我們就會生活在光明、昂揚、樂觀、向上的生活中，這就是所謂的“境由心生”。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量。”
是所謂的“境由心生”。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量?！?BR> 然后在教師自身的修煉和尊重學生的思想方面去告訴教師們?nèi)绾谓夥潘枷胂硎芙讨畼?。這些站在教師的角度的闡述深深觸動了我。
一名教師如果固執(zhí)于成規(guī)，只能搬、照、仿，缺乏自己的思想，很難形成自我風格。我們希望孩子是獨立、自主、創(chuàng)新的人，而我們?nèi)绻粡淖陨黹_始解放，怎能培養(yǎng)出這樣的孩子。教師自身的解放才能讓我們把教育的視角從課堂知識的單一傳授轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子作為一個完整的人的成長的需要上來。以前聽過這樣一種言論，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生?！苯處煟绕涫前嘀魅问菍W生的重要影響人，教師的一言一行，甚至穿衣打扮都會對孩子們產(chǎn)生強力的影響。記得，我們開校運會的入場式，基本是班主任走在班級隊伍的前面，同事們討論說，學生們走路的氣勢、動作和班主任真的有相似之處。
《語言的'世界》一章提到的“寫作的意義”讓我很好地理解了班主任工作室有關(guān)多寫教育隨想的要求。做有思想的教師，首先要樂于閱讀，善于閱讀。“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上?！?BR> 其次要會在反思中進步。從經(jīng)驗中總結(jié)出規(guī)律，將經(jīng)驗抽象成理論。不管是有效的經(jīng)驗還是反面教訓，都是教學的寶貴財富，在反思中獲得進步。肖川教授認為“每當看到自己的文章變成鉛字，如果你的確付出了心血和真情，那你一定有成就感，一定會有一種收獲的快慰?！贝_實如此。當我有感而發(fā)地想表達當時的想法起，從擬定題目、列出提綱、翻閱資料，再一個一個文字敲出來的這么一個過程，到最終一篇文章呈現(xiàn)在自己眼前，那種滿滿的成就感只有當事人才可以體會到。
有一位老師很有意思地將肖川先生的書名與章節(jié)串聯(lián)起來，讓我很感動?！罢业浇逃姆较?，才會明了教育的意義。運用教育的智慧，才能獲得教師的解放。縱橫文明的星空，翱翔語言的世界，釋放心靈的陽光，表達自由的言說，品讀書的芳香，這就是《教育的智慧與真情》！”很好的注釋，借用在此表達我的感受。
合上書頁，目光再次鎖定在扉頁上：《教育的智慧與真情》，是的，付出真情和智慧才能收獲滿滿的幸福！
班主任的真情與智慧讀后感篇四
屈指算來，的從教生涯，我有著干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞：幸福指數(shù)。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學生的浮躁心理和厭學情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務(wù)負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當做是驅(qū)動自己成長的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學會對內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學生，不和學生生氣，做到盛怒不行事；把學科中最美的東西教給學生，讓學生在你的課堂上體驗到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學張作民校長告訴我：人的成長的`內(nèi)在動力是自身專業(yè)發(fā)展的目標和對生命價值的追求；要學會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動是實現(xiàn)目標的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；工作無小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節(jié)做精致；實干就是能力，落實就是水平；當遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學習反思，善于總結(jié)創(chuàng)新；要學會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！苯處熤挥袛[脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個人決定實現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！?BR> 記得有一次聽報告時，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現(xiàn)在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發(fā)點引導學生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉(zhuǎn)化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇五
肖川教授的教育隨筆《教育智慧與真情》，“文字優(yōu)美、自然、含蓄、豐厚、耐人尋味?！保ㄒ栽摃摹秲?nèi)容簡介》）讀它，你將會懂得很多教育方面的智慧，也感受到教育中的真情。
我認真地品讀完這本書之后，覺得我們的教育的的確確需要很多很得真情。這種真情是隱藏在校長與教師、教師與教師、教師與他的學生之間。它具有隱蔽性,看不到,摸不著;相反,只有雙方用心去感受才能品味到它的滋味，共享其中的親情。
校長與教師之間需要更多的真情。校長的真情將會使教師支持校長的各項工作，從而使學校的一切工作運行的更好。因為由于校長與教師之間有著真正的真情在，所以校長就能夠“依靠教師、尊重教師的創(chuàng)造性勞動、將教師吸引到學校的管理中來，是教育取得成功的不二法門?！保ㄐごā秾懡o校長：成為卓越的領(lǐng)導者》）也就是說校長那種對待教師真正的真情，感動與鼓舞著每一位教師，讓每位教師在學校里頭，找到自己的個人坐標與準確的位置，知道自己的真正人生價值，明白自己的奮斗與拼搏的真正意義。因此教師將全力以赴地與全體員工一起創(chuàng)造一種和諧的校園文化氛圍，從而共創(chuàng)生機勃勃的校園。
教師與教師之間，教師與他的學生之間，以及教師的本身也需要許許多多的真情。教師之間如果有著真正的真情，那么不管是對于教師之間的合作，寬容，理解，都有著非常重要的作用。因為教師雙方都有著深厚的真情，那么將會在合作，寬容，理解上，是默契的；也是和諧的。正如肖川教授在該書的《同事之間》中說“多一點充分的、真誠的溝通，多一點對人的尊重、理解和寬容；單位主要領(lǐng)導多一點精神的追求，不搞小集團、小宗派；不把機會和榮譽過分地集中在少數(shù)人的身上，從制度建設(shè)上鏟除人身依附的土囊；少一點‘扶持一小撮，打擊一大片’的政策與措施，努力創(chuàng)造一種寬松、寬厚、寬容的心理氛圍，營造一種不同風格、不同個性的人都能取得成功的環(huán)境?！边@些觀點是值得各位教師思考、揣摩、斟酌的。
而教師本身也要有了豐富的真情，其作用就更加重大了，不管是對于自己本身，對于他的教學，對于管理學生，都是不可缺少的。從教師的本身來說，一個教師擁有豐富的真情實意，不管是對于他的教學或教育學生，都有著很大裨益。正如肖川教授在《成為有理想的教師》中說：“有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有著一種自覺而又自然的引領(lǐng)?！倍謱τ诮處煹慕虒W來說，也是很重要的。又如“從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設(shè)計，到課堂氛圍的營造，甚至用一套什么樣的語言，背后都有思想底蘊?！保ㄍ希┯纱丝梢娨粋€教師的豐富思想與他的真情，對于他的教育與教學，是多么重要啊。
教師的真情還表現(xiàn)在他與學生之間的無可缺少的作用。有時教師的真正的教育真情會感動學生努力學習，甚至更加努力學習。比如就拿考試來說吧。經(jīng)常有學生這樣問教師：“考試怎么考”或“你這樣講，我們考試怎么辦”。而肖川教授是如何回答學生呢?他在《說三道四》里說：“你們考得不好沒有關(guān)系，你們可以用一生去學習和探索；考得不好我還有方法幫助你，如果你考試作弊，我就沒有辦法幫你了，那是你一生抹不去的污點。”這就是一種真情，一種教育學生如何對待學習、前途、未來的真情，相信學生將會被老師的真情所感動，而更加努力學習，刻苦地塑造自己，成為一個突出的尖端人才。
在我們的教育中，如果廣大教師都能擁有這樣的真情，那么我們今天的教育將是非常成功的教育。
班主任的真情與智慧讀后感篇六
回顧起來，我已經(jīng)參加工作半年了，而我開始接觸班主任工作也已一學期。現(xiàn)在回想起來自己剛剛接觸班主任工作時情形，只能用忐忑和無措這兩個詞來形容。這學期在自己的摸索與學習中度過，而對于我作為班主任來說，我在工作方面還存在很多不足，我認為自己還不能稱得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學習的。所以在假期里，我很有幸讀到了這本書，從書里面我學到了很多，我覺得在下學期的工作里我會受益很多。
首先，作為一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛心來對待班里的每一名學生，這是教育最基本的前提。這一點在我平時的教學過程中我是深有感受。其實，更確切地來說這種愛是相互的。學生都是很簡單、善良的，所以當老師對學生付出一份愛，同時老師也會收到學生回饋過來的尊重與愛戴。
記得20xx年9月10日是自己人生中過的第一個教師節(jié)，在這一天我收到了很多學生送給我的小禮物，而其中最讓我印象深刻的是我們班一位名叫靳路才的學生。他是一個特殊的孩子，由于先天的原因，這個孩子的智商有些問題，他不能像其他孩子那樣說話流利，也不能像其他孩子那樣很快地進行思考。但是，他卻有著跟其他孩子一樣的童真與善良。他記得我交待給他的每一件事情，他知道老師對他的好，他甚至還記得哪一天是教師節(jié)。還記得中秋節(jié)那天，由于對他的心疼與憐憫，我悄悄地給了他一塊兒月餅，并祝他中秋快樂。我以為他不會有什么反應(yīng)，沒想到的是放學的時候，他在走的時候竟然對我說：老師再見！就是這句話讓我感動了很久很久，哪怕就在我在寫這篇文章時，想到當時的這句話，我心中還是很感動，因為這是我教他以來他對我說的第一句話！剛接觸他的時候，問他話他一句也不說。但是，這一天，他主動跟老師說話了，在我心里我意識到這個孩子至少接納了我這個老師。是這個學生讓我明白了：其實，每個孩子都是一個可愛的天使。作為老師，我們所要做的不僅僅是教會他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛去包容、愛護他們。我很感謝這位特殊的孩子，是他讓我體會到了很多很多無法用語言表達的東西。
其次，以愛為前提來嚴格要求學生。俗話說的好—“嚴師出高徒”，但是這種嚴格是以愛為基礎(chǔ)的，而不是對學生的無理要求，同時要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的圖片：圖中一個小男孩有一雙美麗的翅膀，但是在他的身后站著他的父母，而父母手中拿著一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。圖片最上方附了這么一句話：你們早已折去我的翅膀，現(xiàn)在又要讓我展翅飛翔……?？吹竭@幅圖畫，我就在心里想，我是否也像圖中父母那樣，束縛了學生的翅膀呢？曾經(jīng)有一段時間我對學生很嚴厲，面對他們我甚至不敢輕易對著他們笑，因為我怕他們一對他們放松，他們就又開始犯老毛病。果然，在嚴厲面前我發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)越來越好，越來越讓我省心。與此同時，我卻發(fā)現(xiàn)他們沒有以前那么活躍、可愛了。我很疑惑，我原以為是我們接觸時間長了，或許應(yīng)了那句玩笑話-出現(xiàn)了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫時，我似乎明白了什么。其實孩子的天性就是調(diào)皮，而不會犯錯誤的孩子的童年是不完整的.。對于孩子的調(diào)皮與錯誤，我們應(yīng)該以包容的態(tài)度對待他們，而不是一味的責備，貌似他們犯了什么天大的錯誤一樣。
還有一點，對于學生來說，事無小事。有時候在老師看來是一件不算事情的事情，但是對孩子來說那就是一件天大的事情，我們要站在學生的角度來看待事情，千萬不能忽視掉任何一個小細節(jié)，否則我們會在不經(jīng)意間傷害到學生。
更為重要的一點是：身為老師，我們不能安于現(xiàn)狀，我們更要不斷對自己進行充電，不斷提高自己，跟著自己的學生一起進步。在學生心里老師永遠是最棒的，所以我們要對得起學生對老師的敬重與佩服。
讀萬卷書，更要行萬里路！我會銘記學無止境，不斷完善自己，期待自己成為一個更加優(yōu)秀、合格的班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇七
很喜歡肖川教授的《教育的智慧與真情》一書，這是一部啟迪心智、陶冶性情的美文，它讓我激動而生反復(fù)閱讀的沖動，心就這樣被牢牢地拽住。
肖川教授在《感悟人生》中所言：“心比天高的人，往往命比紙薄?！挥渌鶡o，窮盡其所有’，能珍惜自己所擁有的，并努力發(fā)現(xiàn)其價值，這大概就是人生的高貴之所在?！焙苷J同他的人生感言，珍愛學生，珍愛家人，珍愛自己，盡自己的努力從事自己的工作，真正做到問心無愧，我想，即使自己做的不夠理想，也無需自責了。教師要學會解放自己，淡定，從容地面對生活的種種壓力，才是真正的善待自己，善待生命。
魏老師說，一個人的樂觀取決于內(nèi)心深處的達觀，不去關(guān)注失去的，只關(guān)注自己內(nèi)心堅守的部分，牢牢地守住自己的陣地，不進行盲目的攀比，于是心中就有一種占便宜的感覺。全心全意地愛自己所擁有的，全身心地和它綁在一起時，每時每刻每處都能生活在快樂之中。
感嘆之余，也開始重新審視自己，審視自己的教育，自身的修養(yǎng)，教師要成為有思想的教師，因為你的思想就是你的生命，思想，會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，會讓我們的人際交流變得更有品位，是我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣屑、無聊的單調(diào)，平庸的生存境遇中擺脫出來，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。作為教師，在你的教學中，你把什么樣的內(nèi)容帶進課堂，帶入學生的精神生活，取決于你的文化底蘊，你的文化眼光，取決于你的價值追求。
走進書里的.世界，享受精神的豐潤，平凡而幸福的生活，綻放自己的美麗。用我最喜歡的一句話和大家分享：平淡真好！平平地，不令我們顛躓；：淡淡地，不讓我們昏醉，使我們坦坦蕩蕩地處世，明明確確地看人。所以平淡也是最美的真。
班主任的真情與智慧讀后感篇八
文如其人，書如其名。當我用心品味《教育的智慧與真情》一書，當我試圖透過文字去捕捉作者思想的來源時，我發(fā)現(xiàn)，用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向，教育就會陷于迷茫和困頓；沒有信念，就沒有精神支撐，“就沒有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數(shù)險阻和艱難”。同樣，教育也需要智慧與真情。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力；“沒有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認知結(jié)果的堆積’”；沒有真情，我們將變的冷漠、被動和機械，我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動；“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”。
《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
“為師，意味著我們此生將用靈魂牽著愛，思緒纖細至無形。靜夜里，當他人都已安詳而坦然的沉沉睡去；我們的案頭依然燭光搖動。為了那些純凈的心靈，我們一次次攀巖在不同的教育“革命”中，在品嘗了干澀的甜后，對逝去的青春的懷念可以用無悔來祭典。這也許就是所謂教師的幸福吧！我們的韶華將悄悄走過，生命不可承受之輕。師愛在左，執(zhí)著在右，在教育道路的兩旁，我們隨時播種隨時開花；使一路上穿枝拂葉的人，即使走過荊棘，有淚可落，卻都是幸福！”
拜讀完肖老師的《教育的智慧與真情》后，讓我對勝任教師這個職業(yè)更加自信了，教育好孩子是我的責任，做好老師是我的要求。心甘情愿為教育事業(yè)奉獻青春。
無愛的教育是可悲的，愛能讓寒冰般的心融化，能讓陰霾的臉綻放笑容，能讓筋疲力盡的身軀精神抖擻，愛是一副良藥，能醫(yī)治教育中出現(xiàn)的病癥，愛是陽光是雨露，能甘潤孩子們的心靈，照耀孩子們不開心的角落。
我們學校是一所寄宿制學校，孩子們年齡小，而且還住校，面對這一群可愛的孩子們，除了在生活上還要在學習上幫助他們，記得有一次，我正在布置作業(yè)，我們班的郭吳炎和劉城志因為一片紙打了起來，我本能的走到他們身邊，問了一句：“你們的作業(yè)記住了嗎？”連問了好幾遍，沒有人搭理我，過了一會郭吳炎不耐煩了，很厲害的說“沒”我當時有點懵了，是不是我那句話問的不對，還是孩子覺得很委屈，我也想不明白，過了一會，我把孩子叫到了辦公室了解情況，孩子終于說出了真正的原因，其實很簡單，不想讓別人管，只想自己心里舒服就行，我問他作業(yè)怎么辦？他說了一句讓我很不理解的話，我想寫就記作業(yè)，不想寫就不記作業(yè)，后來我給孩子溝通交流得知，家長對其影響較大。我把孩子的家長也交到學校來，通過交流孩子的情況，家長對孩子的教育沒有耐心，經(jīng)常對孩子暴揍，后來我給孩子說作業(yè)，孩子一遍記不住，我就在給孩子講一遍，兩遍記不住，再講一遍，一直講了五六遍，孩子終于記住了，我又讓孩子重復(fù)了一遍，家長把孩子帶回家了，晚上家長打電話給我說，白老師，你讓我知道了怎么教育孩子，孩子通過你的溝通也教育了自己，今天的作業(yè)他寫的非常好，謝謝你。聽到這番話，我為我高興，為我作為一名普通的人民教師高興，每教育好一個孩子我都很開心，是不是我很沒有出息，但這就是我自己。
有一次，我因為一些事情請假了，第二天一個孩子跑到辦公室，白老師，你昨天怎么沒給我們班上課啊，昨天一天沒見到你，可想你，聽到孩子話，我感覺非常幸福，這可能就是你所謂的回報吧，這樣的回報我希望越多越好，其實我也不知道孩子們對我的感情怎么那么深，我只覺得我只是做了一名教師應(yīng)該做的事情，愛人愛己愛學生，這就是真實的我。
為師八年，愛與己始終相伴，智慧使教師成長加速，真情鑄就了一個個鮮活的師魂，感謝愛，感謝教育！
班主任的真情與智慧讀后感篇九
這學期，我讀了《教育的智慧與真情》一書，內(nèi)心受到了極大的震撼，這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文，《教育的智慧與真情》讀后感1400字。此書是肖川博士的一部力作，主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。
本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花。《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是"做"教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，"對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢"，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時代的深深的思考。這是非常令人警醒的"如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如:如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。"狀元"很多，然而其未必是"人才"，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實。人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師--最基層的教育工作者。
作者的目光是犀利的，他能洞察到本質(zhì)，他認為眼界決定境界，方向決定方法，方向?qū)α?，路就在腳下，決定教育方向的是教師，讀后感《《教育的智慧與真情》讀后感1400字》。我們的教師更關(guān)注方法，好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測，很難凸現(xiàn)，因此，我們?nèi)狈@方面的意識，再加上我們的教師長期忙于事務(wù)性的工作，被大量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務(wù)消磨了高遠的追求。于是，他迫切地呼吁，要喚醒和強化教師的方向意識。
作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話:沒有智慧，"教育"就只是心靈和精神的一種牽累，一種"認知結(jié)果的堆積";沒有真情，生活就是無邊的荒漠，"教育"也就只是一種敷衍和應(yīng)付。
全書"教師的解放"這一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學中遇到的很多疑惑。歸納起來有以下幾點:首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進步的階梯。其次，要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進步。當學生違反紀律時，我們是否采取了適當?shù)慕逃椒?當學生上課打瞌睡不聽話時，是否由于我們的課上得不好…要做到這一點，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛!要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學工作不會是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折;肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。
《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書，時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，教學要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進步。以后我努力博采眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提升自身修養(yǎng)。
班主任的真情與智慧讀后感篇十
漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充足的享受和滋潤之余，也更加欽佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字敘述里，細細體會他那份對教育事業(yè)的堅韌信念和綿綿真情。
班主任的真情與智慧讀后感篇十一
作為一名老師，即使沒有學生那樣的假期作業(yè)，閑暇時間讀讀書也是一件非常有意義的事情。寒假里，我有幸拜讀了“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書，王老師質(zhì)樸的筆法和深邃的思考使我感慨萬千，現(xiàn)在合起書本，心情也久久無法平靜。或許同樣都是一名班主任，王老師書中談到的問題，也曾使我焦頭爛額、手足無措，但我卻沒有進一步去思索問題的緣由，在奉行管理出效益的人眼里，班主任是中國最小的“行政首腦”.而這恰恰是王曉春老師告訴我及許多人的一個認識誤區(qū)。班主任的工作是教育而非管理，管理只是教育的一個方面而已。而反思自己，我在自己的教學生涯中卻一直以一名管理者自居，缺乏對教育的思考。讀完書本我才意識到要當好一個專業(yè)的班主任是需要思考的，需要不斷的總結(jié)問題、汲取經(jīng)驗。這也正是一名合格的班主任必要的工作素養(yǎng)。
結(jié)合自己近年管理班級，教育學生的實踐和《做一個專業(yè)的班主任》一書帶給我的啟迪，我認為一名“專業(yè)的”班主任需要在以下方面有所思考：
首先，是對良好學習氛圍的建立。正如王老師書中提及，樹立良好的班風是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班風學風建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強。()因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設(shè)這個中心不放松。對于日常班務(wù)這些平?？赡芎鲆暤氖虑?，作為班主任恰恰不能懈怠。處理好日常班務(wù)是抓好班風建設(shè)的時間保證。
其次，教育要注重過程，不能偏重結(jié)果、急于求成。班主任在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變也需要這個過程。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
第三，學會做一名“聰明的.”班主任，注重方式和技巧。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表揚和懲罰來說，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學生的優(yōu)點，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。我常常想表揚班里一個特別調(diào)皮而且不受其他學生喜歡的讓我頭疼“問題生”,卻一直苦惱沒有找到他的閃光點。王曉春老師也說到，他會在學生出現(xiàn)問題時特別關(guān)注他，而當學生安靜下來時就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學生身上了，于是，他總是看不到那個學生安靜的時候。這個案例也給了我提示，表揚和改變一個學生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關(guān)注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
第四，要擺正自己的位置，真正地尊重學生。必要的批評永遠不會廢止，但把它減到最少。具體可以采用記錄對學生的批評事件，分析其中有幾個可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。
最后，我想用書中的一句話來結(jié)尾，請大家做這樣的教師：“即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒。即使在”類體力勞動“的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。我相信我們會從”類體力勞動“的包圍中走出來，快樂生活每一天。
班主任的真情與智慧讀后感篇十二
漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充足的享受和滋潤之余，也更加欽佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字敘述里，細細體會他那份對教育事業(yè)的堅韌信念和綿綿真情。
他在書中寫道：“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……”這讓我無由的在頭腦中激蕩起對教育的新思考，對自身的反省與評判。肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字，言說著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”、“心靈的陽光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個主題述說著一種對教育，對教師，對教育中生命個體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。你一旦走進他的文字領(lǐng)域，你就難以抗拒那種源于內(nèi)心的文字力量，你拒絕不了肖川先生的儒雅的睿智、你很樂意去追隨他行云流水般真摯的教育情懷和真實的教學趣味。字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”.因此，整本書字里行間無處不折射出作者對于教育、對于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚，真的是以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。書中的每一個文字，無不在表達著這樣一個內(nèi)容――成為有思想的教師。
我最欣賞“開放的課堂”這一章，我一直苦苦的思索著究竟什么樣的課堂才是開放的課堂？幾多困惑，幾多迷惘！肖川先生給出了精準的答案。他說，開放的課堂首先是民主的課堂，開放的課堂寬容并鼓勵學生提出有深度，開放性的問題；開放的課堂是學生有著情緒上安全感的課堂；開放的課堂重視學生實質(zhì)性地參與教學過程，他特別強調(diào)一名優(yōu)秀的教師總是能夠把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前；開放的課堂不囿于教師課前設(shè)計好的教學流程而展開，它關(guān)注學生當下的生活，關(guān)注學生的處境、學習的需要與感受，關(guān)注不同學生已有的經(jīng)驗背景，它關(guān)注的中心不是教師預(yù)訂的教學進度，而是學生真實的收獲。在課堂中，只有學生是作為完整的人――有著廣闊的精神生活背景，全身心的投入課堂生活――教學才有助于完整的的成長；開放的課堂注重學生對學習過程的反思與總結(jié)，注重對自我認識活動的監(jiān)控。這些觀念的提出讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我最終明白了教學不是教教材，也不是教教案，而是要服務(wù)于學生的發(fā)展。如果在某一問題上，能夠帶給學生廣闊的思維空間，能夠引發(fā)學生的認知沖突，能夠為學生提供廣闊的自我的舞臺，那即使不能完成預(yù)定的教學任務(wù)也在所不惜。
我要特別情調(diào)的是：在日常的教學中，由學生提出的問題，有些教師不能給予學生及時的、滿意的回答，這應(yīng)該是允許的。在今天這樣一個資訊發(fā)達的時代，更沒有認識全知全能的，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，也是學生成長的守護者。這是我在肖川教授的文字中所捕捉到的信息，盡管我早有這樣的生活經(jīng)驗，但卻不能標準的訴諸于筆底。
從對肖川教授的文字解讀中，我不由得向往起民主的、開放的課堂。()我愿意成為一名具有寬容、民主精神和尊重兒童的優(yōu)秀老師，我向往創(chuàng)造民主、開放、溫暖、和諧的課堂。惟其如此，才能讓教育在學生的內(nèi)心世界中打下一個亮麗的底色，讓學生感受到生活的美好，人性的美好；讓學生學會過精神生活，珍視精神的價值，眷注內(nèi)心，使學校生活成為整個人生美好回憶的巨大的源泉和寶庫，以便讓學生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。
沐浴在肖川先生陽光一般溫暖的文字之中，你會覺得教育是一項多么崇高的事業(yè)，一項醞釀著真情與智慧的事業(yè)。我覺得，真正懂得教育的老師，就是學生的心靈得以溫暖的陽光。肖川先生的語言也如同陽光一般明媚、溫暖。他說：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在理想與現(xiàn)實之間徘徊，然而，我們眺望著理想的'高地，我們不屈服于現(xiàn)實，我們也會有暫時的休憩與沮喪，但我們永遠懷著尋找精神家園的沖動，且吟且行”.這是多么有力量、有詩意的話啊，是的，我們的確有理由相信，用良好的教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。
真的要向肖川教授深深的鞠一躬以示致敬！他的文字散發(fā)著一股難以抗拒的吸引力，你會清清楚楚的感受到他的清明的智識，隨意的情性和真實的趣味。他對教育的溫情關(guān)懷，他對學術(shù)的廣泛興趣，還有他個人那種看待世界的通達的情懷，都化成了一個個飽含深情的字符躍然紙上，寄予我們熟悉的漢字以優(yōu)雅的魅力。
《教育的智慧與真情》，淡墨飄香的文字中隱藏著肖川先生生命的律動，以情懷澆灌文字，以信念鍛造智慧，以真情與智慧交融的緯線來引領(lǐng)教育的航向，以不同尋常的關(guān)注眷戀著教育的激情與理想！真的值得你一看！
班主任的真情與智慧讀后感篇十三
第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書。使我感慨萬千。我想：班主任不好當，要當好一個專業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學生，必須做到以下幾點：
1、樹立良好的班風這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風學風建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設(shè)這個中心不放松。
2、處理好日常班務(wù)這是抓好班風建設(shè)的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
3、批評表揚對事不對人這是抓好班風建設(shè)的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的`信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學的擁護。
4、培養(yǎng)好得力助手有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進行教育教學工作。這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機會，同時班主任自身的壓力也會小很多，就會有更多的時間去專研教學方面的事。
總之，如何做好一個班主任是一門很深奧的學問，需要我們不斷的探索和學習。
班主任的真情與智慧讀后感篇十四
《做一個聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個字所吸引的：問題生、后進生、內(nèi)向生、厭學生、心理生、優(yōu)秀生、小團體生，這正是每個班主任所必需面臨和解決的問題，也是每位教師在教育教學會面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見學生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學班主任學習和借鑒的教育方法?？赐赀@本書我想起了一位老師說過的話：“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正信實的眼睛；永遠操著健康的、心口如一的語言；永遠想著給學生新鮮圣潔的思想?！边@是想成為一個聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著書中一個個生動案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對的問題。而每個教師處理方法的不同就會帶來不同的結(jié)果。當碰到類似學生或問題我就不禁感慨我怎么就沒想到這一招呢。無疑有時師生真是要斗智斗勇的，這正體現(xiàn)了教師聰明之處。就說最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責，埋怨怎么又打架了，把當事人喊來詢問原委斥責一通寫個檢查之類，家長也同樣選擇嚴厲斥責甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復(fù)制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因為它具備了自我潔凈的功效，而學生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說，一個問題學生的背后，往往是一個問題家庭和問題家長或不善教育的老師。針對這樣的問題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時間與地點；避一避，注意保護其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機應(yīng)變。這不是與生俱來的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學生的責任感問題。這是我班學生最欠缺也是最需培養(yǎng)的一個重要方向。一個聰明的班主任必定是有很強責任感的，能身正為范的。有學生經(jīng)常忘帶學習用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛(wèi)生卻不見人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個，那就是我們的學生沒有培養(yǎng)起責任心。俄國文學泰斗列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的.基點就是責任心。責任心有多大，人生舞臺就有多大?！睍幸晃荒贻p班主任在新學期與學生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)?？鬃拥摹捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币徽Z道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無數(shù)事實證明，要培養(yǎng)學生的責任心需要家庭、學校和教師共同努力才有可能做到。由這點看來，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書中大部分案例也可發(fā)現(xiàn)很多學生問題的出現(xiàn)大多都是與家庭和家長有關(guān)的。一個聰明的班主任必定是善于觀察，善于實踐反思，不吝付出的。與家長保持聯(lián)系，全方面了解學生，走近學生內(nèi)心世界。給予家長中肯的教育意見，也誠懇地接受家長建議，雙方互助以此完成共同目標。
教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現(xiàn)。當然，班主任工作是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會越干越好。
班主任的真情與智慧讀后感篇十五
這是《做一個專業(yè)的班主任》中第六章《班級日常管理》中第三節(jié)內(nèi)容，看了這節(jié)內(nèi)容，我對照自己的班級管理方法，發(fā)現(xiàn)我有以下一些地方需要改進。
我的班級管理也分成三級，但是班級管理效果并不是特別理想。仔細想想，我的班級管理者職責也很明確。我這個班主任是一級管理者。我負責選定班干部和小組長，監(jiān)督二三級管理者工作，處理二三級管理者的`“疑難雜癥”?？墒牵驗槲疫@個班主任還兼職本班的語文和英語課，我的大部分精力都用來備課、上課、完成學校所交代一切差事，處理班上典型事件等，對二級管理者工作指導和監(jiān)督不到位，有時，還害怕耽誤他們的學習時間，有些事替他們干了，比如催促小組長批改家做，了解批改情況。二級管理者是班委。他們的主要職責是：做好自己分內(nèi)的工作，監(jiān)督、幫助三級管理者（小組長）的工作，處理小組長解決不了的問題，自己解決不了的，報告班主任?，F(xiàn)在的結(jié)果是，不管大小事，班干部都要報告給我。哪天我沒有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè)，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級、三級管理者的管理。我這個班主任也顯得很忙。想來，二級管理者的效果不好，原因是我的包辦、代替架空了他們，也讓他們養(yǎng)成了依賴心理。三級管理者是小組長。他們的主要職責是做好分內(nèi)的工作（比如收交作業(yè)，批改家做），提醒本組同學做該做的事，不做不該做的事情。我班的三級管理者只有一類是專項小組長。一組四個人，每人都是專項小組長。即：語文、英語、數(shù)學、衛(wèi)生四個小組長。其中，只有語文組長和英語組長一直在盡職盡責，而數(shù)學組長和衛(wèi)生組長就好像是擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮他們的作用。數(shù)學老師不喜歡學生批改家做，衛(wèi)生我天天督促、提醒，我想這與我重視學習的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風有關(guān)。
我今后工作改進重點就是：盡好自己一級管理者的職責，對二三級管理者的工作做好指導和監(jiān)督；另設(shè)一個常務(wù)班委和常務(wù)小組長；凡屬下能做好的，我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事，我的工作也會輕松很多。
班主任的真情與智慧讀后感篇十六
當班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認識到需要學習別人的好經(jīng)驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的效果。
在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產(chǎn)生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優(yōu)秀的班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇十七
在這個暑期我閱讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，感慨頗深。班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)是啟迪學生心靈的現(xiàn)實需要，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼于細節(jié)，風格過柔，雖然對學生關(guān)切之真誠，對工作之敬業(yè)，實在令人佩服，但是束縛于細枝末節(jié)，掌控不了班級的整體發(fā)展；警察型的班主任，著眼于班級鐵的秩序，風格過硬，雖然對于維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關(guān)系過于嚴肅、冷漠，激發(fā)不了學生的熱情和靈活性；統(tǒng)帥型的班主任，則著眼于“整體運作”,精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發(fā)揮。這種管理風格，往往容易取得成功。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息時間，可他們卻毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知道發(fā)生了什么事情。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。書中提到的一系列加強學生道德意識培養(yǎng)的案例和科學方法，給了我育人的啟迪，幫助我打開因循守舊的大腦，找到解決問題的鑰匙。在今后教育教學的工作中，我將注意思考和積累，進一步加強對學生的'思想品德教育，從而培養(yǎng)學生自我教育能力。
常言道：親其師，信其道。我曾經(jīng)反復(fù)的追問：如何讓學生親其師，教育的本質(zhì)到底是什么？是愛！在教育實踐中，學生用純潔無瑕的心靈向我表達了教育之愛的內(nèi)涵：愛=關(guān)心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會到了樂趣，讓我學會了思考、總結(jié)和整理。新的時代需要有強烈的創(chuàng)新意識，高超的創(chuàng)新能力，頑強的創(chuàng)業(yè)精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時代的氣息，必須對自己的工作思路和方法做出調(diào)整。
1.改變刻板的管理模式，創(chuàng)造性地為每一位學生搭建自我教育的舞臺。
我國著名教育家陶行知有一個著名的四塊糖教育，這個教育案例不是在啟發(fā)我們：改變刻板的管理模式，讓學生進行自我教育，將達到此處無聲勝有聲，道是無情勝有情的功效嗎？每一個學生都是一塊金礦石，可如果發(fā)現(xiàn)不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，更重要的是要讓學生知道自己就是金子。班主任一定要加強感情投資和人際交往，尊重和熱愛學生，以情動情，使學生在互尊互愛、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵學生不斷地認識自我，重新塑造自我，讓尊重和愛點石成金。
2.多一些熱情的期望和鼓勵，少一些嚴厲的批評和責罰。
熱情的期望和鼓勵可以改變一名學生。不當?shù)呐u和責罰也許會毀掉一名學生。教育是一項愛的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長，給學生愛的關(guān)懷，不是無原則的施舍，教師要情理并重的愛學生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴厲的批評和責罰，不是說不要批評和責罰。我認為對學生的批評和責罰要注意幾個問題：一是批評學生不能和學生發(fā)生直接沖突；二是批評學生要有理、有利、有節(jié)；三是批評的話要少說，說一句就要管用；四是批評學生，要講究時效性；五是批評要等待時機，做到有的放矢，最佳的教育時機與最佳的教育內(nèi)容相結(jié)合才是最好的教育。
我的班主任工作實踐告訴我：做好簡單的事，做好平凡的事，帶著愛心、細心、耐心、責任心和創(chuàng)新去做，善于研究新情況，用快樂和健康引導學生積極向上，工作可能就會取得意想不到的效果。我愛班主任工作，有了愛讓我在紛繁瑣碎的工作中抬起頭時不會迷失方向，我愛我的學生，有了愛讓我每天都帶著希望和快樂走進教室，走進學生心里，有了愛才會讓我的智慧被啟迪，活力被綻放，生命的價值被認可。
班主任的真情與智慧讀后感篇十八
說什么“人類靈魂的工程師”，說什么“太陽底下最光輝的事業(yè)”，對于我來說，只是謀生的手段而已！這是我不得以為人師后幾年來一慣的思想。但隨著教師工齡的增加，班主任經(jīng)歷的豐富，我漸漸意識到：做一個智慧的班主任，會常常被幸福包圍著！
今年初三剛一分班，在看分班花名的時候，巧遇學校一保安，他指著名單最后一個同學的名字說：“邢老師，先給你提個醒，這個常某，可是初二最難管的一個學生，留級生，全校都是有名的?！蔽乙宦?，心情一下子掉到了谷底。
開學報道第一天，我先在人群中去找這個“危險分子”，想盡早見到這個傳說中的“瘟神”的尊容，也好提前做點準備。然而我并沒有“如愿以償”：一個瘦小但不失敏捷的男孩子，皮膚黑黑的，雖然頭發(fā)帶點被染的黃色，但從他的眼睛我并沒有讀到那些“壞學生”所“應(yīng)有”的不屑、蠻橫……心稍稍放下了一些，看來還不是無藥可救。
開學一周過去了，他安分守己，和其他同學沒什么兩樣，我心里想：傳說而已，不過如此！就在我自鳴得意的時候，他原形畢露：遲到，上課睡覺，下課打鬧，欺負低年級同學，不做值日……每天都有學生跑來向我告狀。于是，我找他談話，曉之以理，動之以情，他不說話，也從來不看我的眼睛，一副愛理不理的樣子，我實在沒轍了，只好說，這樣下去我只能叫你家長吧你領(lǐng)回去了，后來他勉強答應(yīng)了我的要求。但不到一日光景，依然我行我素，甚至更加放肆！幾次三番下來，我想到了放棄，既然自己苦口婆心人家也聽不進去，又何必“自討苦吃”呢？何況又不差他一個！
這種想法一冒出來，我自己都嚇了一跳。轉(zhuǎn)念一想，他有這樣的表現(xiàn)應(yīng)該是預(yù)料之中的，怎么能就這么放棄呢？自己不是已經(jīng)做好“接招”的準備了嗎？但，究竟從哪下手呢？我苦思冥想，又觀察了幾天，又一天課下，在樓道，他正背對著我張牙五爪，突然，我看到他的校服背上有一條長長的“疤痕”，眼前一亮，這應(yīng)該是初二時留下的“豐功偉績”吧！恰好，上屆學生畢業(yè)時不知是誰留下了一件校服，好像還不太舊，先送給他“投石問路”吧！果然，接過校服的那一刻，他抬頭看了我的眼睛，雖是一瞥，但我分明捕捉到了他眼中一閃而過的感動，我心中暗喜：第一步，距離拉近了，成功！
接下來班干部評選，我直接把衛(wèi)生委員這個重擔交給了他，并且當著全班同學的面，信誓旦旦地說：“我相信?！痢镣瑢W一定能夠勝任！”果然，我先是看到了他驚訝的表情，之后竟現(xiàn)羞澀之意。眼神碰撞的一霎那，我知道，第二步，也成功了！希望之花在心底盛開！
在以后的教學工作中，只要他有一點進步，我就及時給予表揚、鼓勵，而他也真的在一天天改變：按時到校，甚至開始聽講，最重要的是，班級的衛(wèi)生工作竟然做得井井有條！看到這些，我打心眼里高興，暗暗慶幸自己又一次做出了正確的選擇！
又過了段時間，他各方面都取得了不小進步：上課也能專心聽講了，紀律也能遵守了，成績也有了進步......為此，我對他會心地笑了，在班上我狠狠地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌，他的臉上也露出了久違的笑容。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又是畢業(yè)季，他也順利畢業(yè)了。
隨著中考的結(jié)束，我又要和這些可愛的孩子們說再見了，看著他們滿懷信心背著行囊遠去的背影，笑容中眼睛又一次模糊了！走吧，孩子們，努力前行吧，在未來的歲月里，老師會一直為你們祝福！
我的青春已經(jīng)不在；17年苦過累過怨過悔過但回望走過的歲月卻常常因為這些孩子們而發(fā)自內(nèi)心的笑因為我深深感受到:做一個智慧的班主任,痛但更多的是幸福！
邢海霞。
班主任的真情與智慧讀后感篇一
這本書詳細地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個愛字。正如書中所說“如果說每個孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。
書中談到“身教勝于言教”。這一觀點我特別認同，并且一直在教育工作中實踐著。書中還說到“學生是人，需要尊重，更需要愛?，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實證明，老師高高在上只能拉大與學生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育?！笔堑?，小學生善于模仿，在學校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動將成為學生模仿的內(nèi)容。一些學生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！苯處煙o法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長?！弊屛覀冇眯乃伎迹眯母形?。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇二
許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。
我認為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在教師對學生及其所存在問題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問題轉(zhuǎn)化為機會。學生出現(xiàn)問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現(xiàn)教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。
班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。
高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現(xiàn)問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。”理智的愛應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。
對班主任而言，愛心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作為重點關(guān)注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發(fā)現(xiàn)有點進步便鼓勵,但是一學期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。
愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。
解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個同學因為一點小事情發(fā)生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關(guān)愛、強者的寬容能解決問題嗎？當然不能，因為這樣做并沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關(guān)愛甚至會演變?yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學生的關(guān)愛，歸根到底是為了促進學生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發(fā)點”，后面有效的措施和持續(xù)的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。
教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導力，決定著工作的深度和高度。
現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內(nèi)功的'教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。
教育本質(zhì)上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更為重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。
優(yōu)秀的班主任都善于用心給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行為表現(xiàn)和個性特點，設(shè)計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權(quán)交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。
正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個性培養(yǎng)；只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎(chǔ)；也只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從里面打開改變之門。
教學相長，學生是我們教育教學的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助于深入了解學生。我們的班紀班規(guī)都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協(xié)商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！
班主任的真情與智慧讀后感篇三
“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也只是一種敷衍和應(yīng)付?！?BR> 這本隨筆九章，肖川教授娓娓道出一名教師該如何面對繁重的教業(yè)，承擔教學的重責，獲得教育的幸福，給我印象最深的就是解放思想享受教之樂、能讀會寫表達教之樂。
《教師的解放》一章，肖川教授列舉了教師負擔過重帶來的負面影響和幾大原因。這些情況確實也存在，但是他給的建議特別好：既然不能改變整個世態(tài)，何不從自身改變?！爱斎唤處熥陨硪灿姓{(diào)整心態(tài)、校正觀念、提高素質(zhì)、自我解放的必要。世界其實就是我們自己，當我們以光明、正直、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，我們就會生活在光明、昂揚、樂觀、向上的生活中，這就是所謂的“境由心生”。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量。”
是所謂的“境由心生”。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量?！?BR> 然后在教師自身的修煉和尊重學生的思想方面去告訴教師們?nèi)绾谓夥潘枷胂硎芙讨畼?。這些站在教師的角度的闡述深深觸動了我。
一名教師如果固執(zhí)于成規(guī)，只能搬、照、仿，缺乏自己的思想，很難形成自我風格。我們希望孩子是獨立、自主、創(chuàng)新的人，而我們?nèi)绻粡淖陨黹_始解放，怎能培養(yǎng)出這樣的孩子。教師自身的解放才能讓我們把教育的視角從課堂知識的單一傳授轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子作為一個完整的人的成長的需要上來。以前聽過這樣一種言論，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生?！苯處煟绕涫前嘀魅问菍W生的重要影響人，教師的一言一行，甚至穿衣打扮都會對孩子們產(chǎn)生強力的影響。記得，我們開校運會的入場式，基本是班主任走在班級隊伍的前面，同事們討論說，學生們走路的氣勢、動作和班主任真的有相似之處。
《語言的'世界》一章提到的“寫作的意義”讓我很好地理解了班主任工作室有關(guān)多寫教育隨想的要求。做有思想的教師，首先要樂于閱讀，善于閱讀。“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上?！?BR> 其次要會在反思中進步。從經(jīng)驗中總結(jié)出規(guī)律，將經(jīng)驗抽象成理論。不管是有效的經(jīng)驗還是反面教訓，都是教學的寶貴財富，在反思中獲得進步。肖川教授認為“每當看到自己的文章變成鉛字，如果你的確付出了心血和真情，那你一定有成就感，一定會有一種收獲的快慰?！贝_實如此。當我有感而發(fā)地想表達當時的想法起，從擬定題目、列出提綱、翻閱資料，再一個一個文字敲出來的這么一個過程，到最終一篇文章呈現(xiàn)在自己眼前，那種滿滿的成就感只有當事人才可以體會到。
有一位老師很有意思地將肖川先生的書名與章節(jié)串聯(lián)起來，讓我很感動?！罢业浇逃姆较?，才會明了教育的意義。運用教育的智慧，才能獲得教師的解放。縱橫文明的星空，翱翔語言的世界，釋放心靈的陽光，表達自由的言說，品讀書的芳香，這就是《教育的智慧與真情》！”很好的注釋，借用在此表達我的感受。
合上書頁，目光再次鎖定在扉頁上：《教育的智慧與真情》，是的，付出真情和智慧才能收獲滿滿的幸福！
班主任的真情與智慧讀后感篇四
屈指算來，的從教生涯，我有著干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞：幸福指數(shù)。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學生的浮躁心理和厭學情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務(wù)負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當做是驅(qū)動自己成長的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學會對內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學生，不和學生生氣，做到盛怒不行事；把學科中最美的東西教給學生，讓學生在你的課堂上體驗到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學張作民校長告訴我：人的成長的`內(nèi)在動力是自身專業(yè)發(fā)展的目標和對生命價值的追求；要學會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動是實現(xiàn)目標的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；工作無小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節(jié)做精致；實干就是能力，落實就是水平；當遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學習反思，善于總結(jié)創(chuàng)新；要學會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！苯處熤挥袛[脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個人決定實現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！?BR> 記得有一次聽報告時，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現(xiàn)在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發(fā)點引導學生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉(zhuǎn)化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇五
肖川教授的教育隨筆《教育智慧與真情》，“文字優(yōu)美、自然、含蓄、豐厚、耐人尋味?！保ㄒ栽摃摹秲?nèi)容簡介》）讀它，你將會懂得很多教育方面的智慧，也感受到教育中的真情。
我認真地品讀完這本書之后，覺得我們的教育的的確確需要很多很得真情。這種真情是隱藏在校長與教師、教師與教師、教師與他的學生之間。它具有隱蔽性,看不到,摸不著;相反,只有雙方用心去感受才能品味到它的滋味，共享其中的親情。
校長與教師之間需要更多的真情。校長的真情將會使教師支持校長的各項工作，從而使學校的一切工作運行的更好。因為由于校長與教師之間有著真正的真情在，所以校長就能夠“依靠教師、尊重教師的創(chuàng)造性勞動、將教師吸引到學校的管理中來，是教育取得成功的不二法門?！保ㄐごā秾懡o校長：成為卓越的領(lǐng)導者》）也就是說校長那種對待教師真正的真情，感動與鼓舞著每一位教師，讓每位教師在學校里頭，找到自己的個人坐標與準確的位置，知道自己的真正人生價值，明白自己的奮斗與拼搏的真正意義。因此教師將全力以赴地與全體員工一起創(chuàng)造一種和諧的校園文化氛圍，從而共創(chuàng)生機勃勃的校園。
教師與教師之間，教師與他的學生之間，以及教師的本身也需要許許多多的真情。教師之間如果有著真正的真情，那么不管是對于教師之間的合作，寬容，理解，都有著非常重要的作用。因為教師雙方都有著深厚的真情，那么將會在合作，寬容，理解上，是默契的；也是和諧的。正如肖川教授在該書的《同事之間》中說“多一點充分的、真誠的溝通，多一點對人的尊重、理解和寬容；單位主要領(lǐng)導多一點精神的追求，不搞小集團、小宗派；不把機會和榮譽過分地集中在少數(shù)人的身上，從制度建設(shè)上鏟除人身依附的土囊；少一點‘扶持一小撮，打擊一大片’的政策與措施，努力創(chuàng)造一種寬松、寬厚、寬容的心理氛圍，營造一種不同風格、不同個性的人都能取得成功的環(huán)境?！边@些觀點是值得各位教師思考、揣摩、斟酌的。
而教師本身也要有了豐富的真情，其作用就更加重大了，不管是對于自己本身，對于他的教學，對于管理學生，都是不可缺少的。從教師的本身來說，一個教師擁有豐富的真情實意，不管是對于他的教學或教育學生，都有著很大裨益。正如肖川教授在《成為有理想的教師》中說：“有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有著一種自覺而又自然的引領(lǐng)?！倍謱τ诮處煹慕虒W來說，也是很重要的。又如“從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設(shè)計，到課堂氛圍的營造，甚至用一套什么樣的語言，背后都有思想底蘊?！保ㄍ希┯纱丝梢娨粋€教師的豐富思想與他的真情，對于他的教育與教學，是多么重要啊。
教師的真情還表現(xiàn)在他與學生之間的無可缺少的作用。有時教師的真正的教育真情會感動學生努力學習，甚至更加努力學習。比如就拿考試來說吧。經(jīng)常有學生這樣問教師：“考試怎么考”或“你這樣講，我們考試怎么辦”。而肖川教授是如何回答學生呢?他在《說三道四》里說：“你們考得不好沒有關(guān)系，你們可以用一生去學習和探索；考得不好我還有方法幫助你，如果你考試作弊，我就沒有辦法幫你了，那是你一生抹不去的污點。”這就是一種真情，一種教育學生如何對待學習、前途、未來的真情，相信學生將會被老師的真情所感動，而更加努力學習，刻苦地塑造自己，成為一個突出的尖端人才。
在我們的教育中，如果廣大教師都能擁有這樣的真情，那么我們今天的教育將是非常成功的教育。
班主任的真情與智慧讀后感篇六
回顧起來，我已經(jīng)參加工作半年了，而我開始接觸班主任工作也已一學期。現(xiàn)在回想起來自己剛剛接觸班主任工作時情形，只能用忐忑和無措這兩個詞來形容。這學期在自己的摸索與學習中度過，而對于我作為班主任來說，我在工作方面還存在很多不足，我認為自己還不能稱得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學習的。所以在假期里，我很有幸讀到了這本書，從書里面我學到了很多，我覺得在下學期的工作里我會受益很多。
首先，作為一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛心來對待班里的每一名學生，這是教育最基本的前提。這一點在我平時的教學過程中我是深有感受。其實，更確切地來說這種愛是相互的。學生都是很簡單、善良的，所以當老師對學生付出一份愛，同時老師也會收到學生回饋過來的尊重與愛戴。
記得20xx年9月10日是自己人生中過的第一個教師節(jié)，在這一天我收到了很多學生送給我的小禮物，而其中最讓我印象深刻的是我們班一位名叫靳路才的學生。他是一個特殊的孩子，由于先天的原因，這個孩子的智商有些問題，他不能像其他孩子那樣說話流利，也不能像其他孩子那樣很快地進行思考。但是，他卻有著跟其他孩子一樣的童真與善良。他記得我交待給他的每一件事情，他知道老師對他的好，他甚至還記得哪一天是教師節(jié)。還記得中秋節(jié)那天，由于對他的心疼與憐憫，我悄悄地給了他一塊兒月餅，并祝他中秋快樂。我以為他不會有什么反應(yīng)，沒想到的是放學的時候，他在走的時候竟然對我說：老師再見！就是這句話讓我感動了很久很久，哪怕就在我在寫這篇文章時，想到當時的這句話，我心中還是很感動，因為這是我教他以來他對我說的第一句話！剛接觸他的時候，問他話他一句也不說。但是，這一天，他主動跟老師說話了，在我心里我意識到這個孩子至少接納了我這個老師。是這個學生讓我明白了：其實，每個孩子都是一個可愛的天使。作為老師，我們所要做的不僅僅是教會他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛去包容、愛護他們。我很感謝這位特殊的孩子，是他讓我體會到了很多很多無法用語言表達的東西。
其次，以愛為前提來嚴格要求學生。俗話說的好—“嚴師出高徒”，但是這種嚴格是以愛為基礎(chǔ)的，而不是對學生的無理要求，同時要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的圖片：圖中一個小男孩有一雙美麗的翅膀，但是在他的身后站著他的父母，而父母手中拿著一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。圖片最上方附了這么一句話：你們早已折去我的翅膀，現(xiàn)在又要讓我展翅飛翔……?？吹竭@幅圖畫，我就在心里想，我是否也像圖中父母那樣，束縛了學生的翅膀呢？曾經(jīng)有一段時間我對學生很嚴厲，面對他們我甚至不敢輕易對著他們笑，因為我怕他們一對他們放松，他們就又開始犯老毛病。果然，在嚴厲面前我發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)越來越好，越來越讓我省心。與此同時，我卻發(fā)現(xiàn)他們沒有以前那么活躍、可愛了。我很疑惑，我原以為是我們接觸時間長了，或許應(yīng)了那句玩笑話-出現(xiàn)了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫時，我似乎明白了什么。其實孩子的天性就是調(diào)皮，而不會犯錯誤的孩子的童年是不完整的.。對于孩子的調(diào)皮與錯誤，我們應(yīng)該以包容的態(tài)度對待他們，而不是一味的責備，貌似他們犯了什么天大的錯誤一樣。
還有一點，對于學生來說，事無小事。有時候在老師看來是一件不算事情的事情，但是對孩子來說那就是一件天大的事情，我們要站在學生的角度來看待事情，千萬不能忽視掉任何一個小細節(jié)，否則我們會在不經(jīng)意間傷害到學生。
更為重要的一點是：身為老師，我們不能安于現(xiàn)狀，我們更要不斷對自己進行充電，不斷提高自己，跟著自己的學生一起進步。在學生心里老師永遠是最棒的，所以我們要對得起學生對老師的敬重與佩服。
讀萬卷書，更要行萬里路！我會銘記學無止境，不斷完善自己，期待自己成為一個更加優(yōu)秀、合格的班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇七
很喜歡肖川教授的《教育的智慧與真情》一書，這是一部啟迪心智、陶冶性情的美文，它讓我激動而生反復(fù)閱讀的沖動，心就這樣被牢牢地拽住。
肖川教授在《感悟人生》中所言：“心比天高的人，往往命比紙薄?！挥渌鶡o，窮盡其所有’，能珍惜自己所擁有的，并努力發(fā)現(xiàn)其價值，這大概就是人生的高貴之所在?！焙苷J同他的人生感言，珍愛學生，珍愛家人，珍愛自己，盡自己的努力從事自己的工作，真正做到問心無愧，我想，即使自己做的不夠理想，也無需自責了。教師要學會解放自己，淡定，從容地面對生活的種種壓力，才是真正的善待自己，善待生命。
魏老師說，一個人的樂觀取決于內(nèi)心深處的達觀，不去關(guān)注失去的，只關(guān)注自己內(nèi)心堅守的部分，牢牢地守住自己的陣地，不進行盲目的攀比，于是心中就有一種占便宜的感覺。全心全意地愛自己所擁有的，全身心地和它綁在一起時，每時每刻每處都能生活在快樂之中。
感嘆之余，也開始重新審視自己，審視自己的教育，自身的修養(yǎng)，教師要成為有思想的教師，因為你的思想就是你的生命，思想，會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，會讓我們的人際交流變得更有品位，是我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣屑、無聊的單調(diào)，平庸的生存境遇中擺脫出來，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。作為教師，在你的教學中，你把什么樣的內(nèi)容帶進課堂，帶入學生的精神生活，取決于你的文化底蘊，你的文化眼光，取決于你的價值追求。
走進書里的.世界，享受精神的豐潤，平凡而幸福的生活，綻放自己的美麗。用我最喜歡的一句話和大家分享：平淡真好！平平地，不令我們顛躓；：淡淡地，不讓我們昏醉，使我們坦坦蕩蕩地處世，明明確確地看人。所以平淡也是最美的真。
班主任的真情與智慧讀后感篇八
文如其人，書如其名。當我用心品味《教育的智慧與真情》一書，當我試圖透過文字去捕捉作者思想的來源時，我發(fā)現(xiàn)，用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向，教育就會陷于迷茫和困頓；沒有信念，就沒有精神支撐，“就沒有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數(shù)險阻和艱難”。同樣，教育也需要智慧與真情。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力；“沒有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認知結(jié)果的堆積’”；沒有真情，我們將變的冷漠、被動和機械，我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動；“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”。
《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
“為師，意味著我們此生將用靈魂牽著愛，思緒纖細至無形。靜夜里，當他人都已安詳而坦然的沉沉睡去；我們的案頭依然燭光搖動。為了那些純凈的心靈，我們一次次攀巖在不同的教育“革命”中，在品嘗了干澀的甜后，對逝去的青春的懷念可以用無悔來祭典。這也許就是所謂教師的幸福吧！我們的韶華將悄悄走過，生命不可承受之輕。師愛在左，執(zhí)著在右，在教育道路的兩旁，我們隨時播種隨時開花；使一路上穿枝拂葉的人，即使走過荊棘，有淚可落，卻都是幸福！”
拜讀完肖老師的《教育的智慧與真情》后，讓我對勝任教師這個職業(yè)更加自信了，教育好孩子是我的責任，做好老師是我的要求。心甘情愿為教育事業(yè)奉獻青春。
無愛的教育是可悲的，愛能讓寒冰般的心融化，能讓陰霾的臉綻放笑容，能讓筋疲力盡的身軀精神抖擻，愛是一副良藥，能醫(yī)治教育中出現(xiàn)的病癥，愛是陽光是雨露，能甘潤孩子們的心靈，照耀孩子們不開心的角落。
我們學校是一所寄宿制學校，孩子們年齡小，而且還住校，面對這一群可愛的孩子們，除了在生活上還要在學習上幫助他們，記得有一次，我正在布置作業(yè)，我們班的郭吳炎和劉城志因為一片紙打了起來，我本能的走到他們身邊，問了一句：“你們的作業(yè)記住了嗎？”連問了好幾遍，沒有人搭理我，過了一會郭吳炎不耐煩了，很厲害的說“沒”我當時有點懵了，是不是我那句話問的不對，還是孩子覺得很委屈，我也想不明白，過了一會，我把孩子叫到了辦公室了解情況，孩子終于說出了真正的原因，其實很簡單，不想讓別人管，只想自己心里舒服就行，我問他作業(yè)怎么辦？他說了一句讓我很不理解的話，我想寫就記作業(yè)，不想寫就不記作業(yè)，后來我給孩子溝通交流得知，家長對其影響較大。我把孩子的家長也交到學校來，通過交流孩子的情況，家長對孩子的教育沒有耐心，經(jīng)常對孩子暴揍，后來我給孩子說作業(yè)，孩子一遍記不住，我就在給孩子講一遍，兩遍記不住，再講一遍，一直講了五六遍，孩子終于記住了，我又讓孩子重復(fù)了一遍，家長把孩子帶回家了，晚上家長打電話給我說，白老師，你讓我知道了怎么教育孩子，孩子通過你的溝通也教育了自己，今天的作業(yè)他寫的非常好，謝謝你。聽到這番話，我為我高興，為我作為一名普通的人民教師高興，每教育好一個孩子我都很開心，是不是我很沒有出息，但這就是我自己。
有一次，我因為一些事情請假了，第二天一個孩子跑到辦公室，白老師，你昨天怎么沒給我們班上課啊，昨天一天沒見到你，可想你，聽到孩子話，我感覺非常幸福，這可能就是你所謂的回報吧，這樣的回報我希望越多越好，其實我也不知道孩子們對我的感情怎么那么深，我只覺得我只是做了一名教師應(yīng)該做的事情，愛人愛己愛學生，這就是真實的我。
為師八年，愛與己始終相伴，智慧使教師成長加速，真情鑄就了一個個鮮活的師魂，感謝愛，感謝教育！
班主任的真情與智慧讀后感篇九
這學期，我讀了《教育的智慧與真情》一書，內(nèi)心受到了極大的震撼，這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文，《教育的智慧與真情》讀后感1400字。此書是肖川博士的一部力作，主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。
本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花。《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是"做"教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，"對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢"，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時代的深深的思考。這是非常令人警醒的"如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如:如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。"狀元"很多，然而其未必是"人才"，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實。人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師--最基層的教育工作者。
作者的目光是犀利的，他能洞察到本質(zhì)，他認為眼界決定境界，方向決定方法，方向?qū)α?，路就在腳下，決定教育方向的是教師，讀后感《《教育的智慧與真情》讀后感1400字》。我們的教師更關(guān)注方法，好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測，很難凸現(xiàn)，因此，我們?nèi)狈@方面的意識，再加上我們的教師長期忙于事務(wù)性的工作，被大量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務(wù)消磨了高遠的追求。于是，他迫切地呼吁，要喚醒和強化教師的方向意識。
作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話:沒有智慧，"教育"就只是心靈和精神的一種牽累，一種"認知結(jié)果的堆積";沒有真情，生活就是無邊的荒漠，"教育"也就只是一種敷衍和應(yīng)付。
全書"教師的解放"這一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學中遇到的很多疑惑。歸納起來有以下幾點:首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進步的階梯。其次，要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進步。當學生違反紀律時，我們是否采取了適當?shù)慕逃椒?當學生上課打瞌睡不聽話時，是否由于我們的課上得不好…要做到這一點，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛!要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學工作不會是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折;肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。
《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書，時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，教學要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進步。以后我努力博采眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提升自身修養(yǎng)。
班主任的真情與智慧讀后感篇十
漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充足的享受和滋潤之余，也更加欽佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字敘述里，細細體會他那份對教育事業(yè)的堅韌信念和綿綿真情。
班主任的真情與智慧讀后感篇十一
作為一名老師，即使沒有學生那樣的假期作業(yè)，閑暇時間讀讀書也是一件非常有意義的事情。寒假里，我有幸拜讀了“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書，王老師質(zhì)樸的筆法和深邃的思考使我感慨萬千，現(xiàn)在合起書本，心情也久久無法平靜。或許同樣都是一名班主任，王老師書中談到的問題，也曾使我焦頭爛額、手足無措，但我卻沒有進一步去思索問題的緣由，在奉行管理出效益的人眼里，班主任是中國最小的“行政首腦”.而這恰恰是王曉春老師告訴我及許多人的一個認識誤區(qū)。班主任的工作是教育而非管理，管理只是教育的一個方面而已。而反思自己，我在自己的教學生涯中卻一直以一名管理者自居，缺乏對教育的思考。讀完書本我才意識到要當好一個專業(yè)的班主任是需要思考的，需要不斷的總結(jié)問題、汲取經(jīng)驗。這也正是一名合格的班主任必要的工作素養(yǎng)。
結(jié)合自己近年管理班級，教育學生的實踐和《做一個專業(yè)的班主任》一書帶給我的啟迪，我認為一名“專業(yè)的”班主任需要在以下方面有所思考：
首先，是對良好學習氛圍的建立。正如王老師書中提及，樹立良好的班風是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班風學風建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強。()因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設(shè)這個中心不放松。對于日常班務(wù)這些平?？赡芎鲆暤氖虑?，作為班主任恰恰不能懈怠。處理好日常班務(wù)是抓好班風建設(shè)的時間保證。
其次，教育要注重過程，不能偏重結(jié)果、急于求成。班主任在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變也需要這個過程。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
第三，學會做一名“聰明的.”班主任，注重方式和技巧。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表揚和懲罰來說，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學生的優(yōu)點，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。我常常想表揚班里一個特別調(diào)皮而且不受其他學生喜歡的讓我頭疼“問題生”,卻一直苦惱沒有找到他的閃光點。王曉春老師也說到，他會在學生出現(xiàn)問題時特別關(guān)注他，而當學生安靜下來時就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學生身上了，于是，他總是看不到那個學生安靜的時候。這個案例也給了我提示，表揚和改變一個學生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關(guān)注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
第四，要擺正自己的位置，真正地尊重學生。必要的批評永遠不會廢止，但把它減到最少。具體可以采用記錄對學生的批評事件，分析其中有幾個可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。
最后，我想用書中的一句話來結(jié)尾，請大家做這樣的教師：“即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒。即使在”類體力勞動“的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。我相信我們會從”類體力勞動“的包圍中走出來，快樂生活每一天。
班主任的真情與智慧讀后感篇十二
漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充足的享受和滋潤之余，也更加欽佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字敘述里，細細體會他那份對教育事業(yè)的堅韌信念和綿綿真情。
他在書中寫道：“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……”這讓我無由的在頭腦中激蕩起對教育的新思考，對自身的反省與評判。肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字，言說著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”、“心靈的陽光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個主題述說著一種對教育，對教師，對教育中生命個體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。你一旦走進他的文字領(lǐng)域，你就難以抗拒那種源于內(nèi)心的文字力量，你拒絕不了肖川先生的儒雅的睿智、你很樂意去追隨他行云流水般真摯的教育情懷和真實的教學趣味。字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”.因此，整本書字里行間無處不折射出作者對于教育、對于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚，真的是以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。書中的每一個文字，無不在表達著這樣一個內(nèi)容――成為有思想的教師。
我最欣賞“開放的課堂”這一章，我一直苦苦的思索著究竟什么樣的課堂才是開放的課堂？幾多困惑，幾多迷惘！肖川先生給出了精準的答案。他說，開放的課堂首先是民主的課堂，開放的課堂寬容并鼓勵學生提出有深度，開放性的問題；開放的課堂是學生有著情緒上安全感的課堂；開放的課堂重視學生實質(zhì)性地參與教學過程，他特別強調(diào)一名優(yōu)秀的教師總是能夠把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前；開放的課堂不囿于教師課前設(shè)計好的教學流程而展開，它關(guān)注學生當下的生活，關(guān)注學生的處境、學習的需要與感受，關(guān)注不同學生已有的經(jīng)驗背景，它關(guān)注的中心不是教師預(yù)訂的教學進度，而是學生真實的收獲。在課堂中，只有學生是作為完整的人――有著廣闊的精神生活背景，全身心的投入課堂生活――教學才有助于完整的的成長；開放的課堂注重學生對學習過程的反思與總結(jié)，注重對自我認識活動的監(jiān)控。這些觀念的提出讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我最終明白了教學不是教教材，也不是教教案，而是要服務(wù)于學生的發(fā)展。如果在某一問題上，能夠帶給學生廣闊的思維空間，能夠引發(fā)學生的認知沖突，能夠為學生提供廣闊的自我的舞臺，那即使不能完成預(yù)定的教學任務(wù)也在所不惜。
我要特別情調(diào)的是：在日常的教學中，由學生提出的問題，有些教師不能給予學生及時的、滿意的回答，這應(yīng)該是允許的。在今天這樣一個資訊發(fā)達的時代，更沒有認識全知全能的，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，也是學生成長的守護者。這是我在肖川教授的文字中所捕捉到的信息，盡管我早有這樣的生活經(jīng)驗，但卻不能標準的訴諸于筆底。
從對肖川教授的文字解讀中，我不由得向往起民主的、開放的課堂。()我愿意成為一名具有寬容、民主精神和尊重兒童的優(yōu)秀老師，我向往創(chuàng)造民主、開放、溫暖、和諧的課堂。惟其如此，才能讓教育在學生的內(nèi)心世界中打下一個亮麗的底色，讓學生感受到生活的美好，人性的美好；讓學生學會過精神生活，珍視精神的價值，眷注內(nèi)心，使學校生活成為整個人生美好回憶的巨大的源泉和寶庫，以便讓學生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。
沐浴在肖川先生陽光一般溫暖的文字之中，你會覺得教育是一項多么崇高的事業(yè)，一項醞釀著真情與智慧的事業(yè)。我覺得，真正懂得教育的老師，就是學生的心靈得以溫暖的陽光。肖川先生的語言也如同陽光一般明媚、溫暖。他說：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在理想與現(xiàn)實之間徘徊，然而，我們眺望著理想的'高地，我們不屈服于現(xiàn)實，我們也會有暫時的休憩與沮喪，但我們永遠懷著尋找精神家園的沖動，且吟且行”.這是多么有力量、有詩意的話啊，是的，我們的確有理由相信，用良好的教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。
真的要向肖川教授深深的鞠一躬以示致敬！他的文字散發(fā)著一股難以抗拒的吸引力，你會清清楚楚的感受到他的清明的智識，隨意的情性和真實的趣味。他對教育的溫情關(guān)懷，他對學術(shù)的廣泛興趣，還有他個人那種看待世界的通達的情懷，都化成了一個個飽含深情的字符躍然紙上，寄予我們熟悉的漢字以優(yōu)雅的魅力。
《教育的智慧與真情》，淡墨飄香的文字中隱藏著肖川先生生命的律動，以情懷澆灌文字，以信念鍛造智慧，以真情與智慧交融的緯線來引領(lǐng)教育的航向，以不同尋常的關(guān)注眷戀著教育的激情與理想！真的值得你一看！
班主任的真情與智慧讀后感篇十三
第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書。使我感慨萬千。我想：班主任不好當，要當好一個專業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學生，必須做到以下幾點：
1、樹立良好的班風這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風學風建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設(shè)這個中心不放松。
2、處理好日常班務(wù)這是抓好班風建設(shè)的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
3、批評表揚對事不對人這是抓好班風建設(shè)的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的`信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學的擁護。
4、培養(yǎng)好得力助手有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進行教育教學工作。這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機會，同時班主任自身的壓力也會小很多，就會有更多的時間去專研教學方面的事。
總之，如何做好一個班主任是一門很深奧的學問，需要我們不斷的探索和學習。
班主任的真情與智慧讀后感篇十四
《做一個聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個字所吸引的：問題生、后進生、內(nèi)向生、厭學生、心理生、優(yōu)秀生、小團體生，這正是每個班主任所必需面臨和解決的問題，也是每位教師在教育教學會面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見學生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學班主任學習和借鑒的教育方法?？赐赀@本書我想起了一位老師說過的話：“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正信實的眼睛；永遠操著健康的、心口如一的語言；永遠想著給學生新鮮圣潔的思想?！边@是想成為一個聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著書中一個個生動案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對的問題。而每個教師處理方法的不同就會帶來不同的結(jié)果。當碰到類似學生或問題我就不禁感慨我怎么就沒想到這一招呢。無疑有時師生真是要斗智斗勇的，這正體現(xiàn)了教師聰明之處。就說最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責，埋怨怎么又打架了，把當事人喊來詢問原委斥責一通寫個檢查之類，家長也同樣選擇嚴厲斥責甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復(fù)制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因為它具備了自我潔凈的功效，而學生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說，一個問題學生的背后，往往是一個問題家庭和問題家長或不善教育的老師。針對這樣的問題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時間與地點；避一避，注意保護其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機應(yīng)變。這不是與生俱來的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學生的責任感問題。這是我班學生最欠缺也是最需培養(yǎng)的一個重要方向。一個聰明的班主任必定是有很強責任感的，能身正為范的。有學生經(jīng)常忘帶學習用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛(wèi)生卻不見人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個，那就是我們的學生沒有培養(yǎng)起責任心。俄國文學泰斗列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的.基點就是責任心。責任心有多大，人生舞臺就有多大?！睍幸晃荒贻p班主任在新學期與學生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)?？鬃拥摹捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币徽Z道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無數(shù)事實證明，要培養(yǎng)學生的責任心需要家庭、學校和教師共同努力才有可能做到。由這點看來，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書中大部分案例也可發(fā)現(xiàn)很多學生問題的出現(xiàn)大多都是與家庭和家長有關(guān)的。一個聰明的班主任必定是善于觀察，善于實踐反思，不吝付出的。與家長保持聯(lián)系，全方面了解學生，走近學生內(nèi)心世界。給予家長中肯的教育意見，也誠懇地接受家長建議，雙方互助以此完成共同目標。
教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現(xiàn)。當然，班主任工作是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會越干越好。
班主任的真情與智慧讀后感篇十五
這是《做一個專業(yè)的班主任》中第六章《班級日常管理》中第三節(jié)內(nèi)容，看了這節(jié)內(nèi)容，我對照自己的班級管理方法，發(fā)現(xiàn)我有以下一些地方需要改進。
我的班級管理也分成三級，但是班級管理效果并不是特別理想。仔細想想，我的班級管理者職責也很明確。我這個班主任是一級管理者。我負責選定班干部和小組長，監(jiān)督二三級管理者工作，處理二三級管理者的`“疑難雜癥”?？墒牵驗槲疫@個班主任還兼職本班的語文和英語課，我的大部分精力都用來備課、上課、完成學校所交代一切差事，處理班上典型事件等，對二級管理者工作指導和監(jiān)督不到位，有時，還害怕耽誤他們的學習時間，有些事替他們干了，比如催促小組長批改家做，了解批改情況。二級管理者是班委。他們的主要職責是：做好自己分內(nèi)的工作，監(jiān)督、幫助三級管理者（小組長）的工作，處理小組長解決不了的問題，自己解決不了的，報告班主任?，F(xiàn)在的結(jié)果是，不管大小事，班干部都要報告給我。哪天我沒有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè)，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級、三級管理者的管理。我這個班主任也顯得很忙。想來，二級管理者的效果不好，原因是我的包辦、代替架空了他們，也讓他們養(yǎng)成了依賴心理。三級管理者是小組長。他們的主要職責是做好分內(nèi)的工作（比如收交作業(yè)，批改家做），提醒本組同學做該做的事，不做不該做的事情。我班的三級管理者只有一類是專項小組長。一組四個人，每人都是專項小組長。即：語文、英語、數(shù)學、衛(wèi)生四個小組長。其中，只有語文組長和英語組長一直在盡職盡責，而數(shù)學組長和衛(wèi)生組長就好像是擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮他們的作用。數(shù)學老師不喜歡學生批改家做，衛(wèi)生我天天督促、提醒，我想這與我重視學習的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風有關(guān)。
我今后工作改進重點就是：盡好自己一級管理者的職責，對二三級管理者的工作做好指導和監(jiān)督；另設(shè)一個常務(wù)班委和常務(wù)小組長；凡屬下能做好的，我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事，我的工作也會輕松很多。
班主任的真情與智慧讀后感篇十六
當班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認識到需要學習別人的好經(jīng)驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的效果。
在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產(chǎn)生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優(yōu)秀的班主任。
班主任的真情與智慧讀后感篇十七
在這個暑期我閱讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，感慨頗深。班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)是啟迪學生心靈的現(xiàn)實需要，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼于細節(jié)，風格過柔，雖然對學生關(guān)切之真誠，對工作之敬業(yè)，實在令人佩服，但是束縛于細枝末節(jié)，掌控不了班級的整體發(fā)展；警察型的班主任，著眼于班級鐵的秩序，風格過硬，雖然對于維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關(guān)系過于嚴肅、冷漠，激發(fā)不了學生的熱情和靈活性；統(tǒng)帥型的班主任，則著眼于“整體運作”,精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發(fā)揮。這種管理風格，往往容易取得成功。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息時間，可他們卻毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知道發(fā)生了什么事情。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。書中提到的一系列加強學生道德意識培養(yǎng)的案例和科學方法，給了我育人的啟迪，幫助我打開因循守舊的大腦，找到解決問題的鑰匙。在今后教育教學的工作中，我將注意思考和積累，進一步加強對學生的'思想品德教育，從而培養(yǎng)學生自我教育能力。
常言道：親其師，信其道。我曾經(jīng)反復(fù)的追問：如何讓學生親其師，教育的本質(zhì)到底是什么？是愛！在教育實踐中，學生用純潔無瑕的心靈向我表達了教育之愛的內(nèi)涵：愛=關(guān)心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會到了樂趣，讓我學會了思考、總結(jié)和整理。新的時代需要有強烈的創(chuàng)新意識，高超的創(chuàng)新能力，頑強的創(chuàng)業(yè)精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時代的氣息，必須對自己的工作思路和方法做出調(diào)整。
1.改變刻板的管理模式，創(chuàng)造性地為每一位學生搭建自我教育的舞臺。
我國著名教育家陶行知有一個著名的四塊糖教育，這個教育案例不是在啟發(fā)我們：改變刻板的管理模式，讓學生進行自我教育，將達到此處無聲勝有聲，道是無情勝有情的功效嗎？每一個學生都是一塊金礦石，可如果發(fā)現(xiàn)不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，更重要的是要讓學生知道自己就是金子。班主任一定要加強感情投資和人際交往，尊重和熱愛學生，以情動情，使學生在互尊互愛、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵學生不斷地認識自我，重新塑造自我，讓尊重和愛點石成金。
2.多一些熱情的期望和鼓勵，少一些嚴厲的批評和責罰。
熱情的期望和鼓勵可以改變一名學生。不當?shù)呐u和責罰也許會毀掉一名學生。教育是一項愛的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長，給學生愛的關(guān)懷，不是無原則的施舍，教師要情理并重的愛學生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴厲的批評和責罰，不是說不要批評和責罰。我認為對學生的批評和責罰要注意幾個問題：一是批評學生不能和學生發(fā)生直接沖突；二是批評學生要有理、有利、有節(jié)；三是批評的話要少說，說一句就要管用；四是批評學生，要講究時效性；五是批評要等待時機，做到有的放矢，最佳的教育時機與最佳的教育內(nèi)容相結(jié)合才是最好的教育。
我的班主任工作實踐告訴我：做好簡單的事，做好平凡的事，帶著愛心、細心、耐心、責任心和創(chuàng)新去做，善于研究新情況，用快樂和健康引導學生積極向上，工作可能就會取得意想不到的效果。我愛班主任工作，有了愛讓我在紛繁瑣碎的工作中抬起頭時不會迷失方向，我愛我的學生，有了愛讓我每天都帶著希望和快樂走進教室，走進學生心里，有了愛才會讓我的智慧被啟迪，活力被綻放，生命的價值被認可。
班主任的真情與智慧讀后感篇十八
說什么“人類靈魂的工程師”，說什么“太陽底下最光輝的事業(yè)”，對于我來說，只是謀生的手段而已！這是我不得以為人師后幾年來一慣的思想。但隨著教師工齡的增加，班主任經(jīng)歷的豐富，我漸漸意識到：做一個智慧的班主任，會常常被幸福包圍著！
今年初三剛一分班，在看分班花名的時候，巧遇學校一保安，他指著名單最后一個同學的名字說：“邢老師，先給你提個醒，這個常某，可是初二最難管的一個學生，留級生，全校都是有名的?！蔽乙宦?，心情一下子掉到了谷底。
開學報道第一天，我先在人群中去找這個“危險分子”，想盡早見到這個傳說中的“瘟神”的尊容，也好提前做點準備。然而我并沒有“如愿以償”：一個瘦小但不失敏捷的男孩子，皮膚黑黑的，雖然頭發(fā)帶點被染的黃色，但從他的眼睛我并沒有讀到那些“壞學生”所“應(yīng)有”的不屑、蠻橫……心稍稍放下了一些，看來還不是無藥可救。
開學一周過去了，他安分守己，和其他同學沒什么兩樣，我心里想：傳說而已，不過如此！就在我自鳴得意的時候，他原形畢露：遲到，上課睡覺，下課打鬧，欺負低年級同學，不做值日……每天都有學生跑來向我告狀。于是，我找他談話，曉之以理，動之以情，他不說話，也從來不看我的眼睛，一副愛理不理的樣子，我實在沒轍了，只好說，這樣下去我只能叫你家長吧你領(lǐng)回去了，后來他勉強答應(yīng)了我的要求。但不到一日光景，依然我行我素，甚至更加放肆！幾次三番下來，我想到了放棄，既然自己苦口婆心人家也聽不進去，又何必“自討苦吃”呢？何況又不差他一個！
這種想法一冒出來，我自己都嚇了一跳。轉(zhuǎn)念一想，他有這樣的表現(xiàn)應(yīng)該是預(yù)料之中的，怎么能就這么放棄呢？自己不是已經(jīng)做好“接招”的準備了嗎？但，究竟從哪下手呢？我苦思冥想，又觀察了幾天，又一天課下，在樓道，他正背對著我張牙五爪，突然，我看到他的校服背上有一條長長的“疤痕”，眼前一亮，這應(yīng)該是初二時留下的“豐功偉績”吧！恰好，上屆學生畢業(yè)時不知是誰留下了一件校服，好像還不太舊，先送給他“投石問路”吧！果然，接過校服的那一刻，他抬頭看了我的眼睛，雖是一瞥，但我分明捕捉到了他眼中一閃而過的感動，我心中暗喜：第一步，距離拉近了，成功！
接下來班干部評選，我直接把衛(wèi)生委員這個重擔交給了他，并且當著全班同學的面，信誓旦旦地說：“我相信?！痢镣瑢W一定能夠勝任！”果然，我先是看到了他驚訝的表情，之后竟現(xiàn)羞澀之意。眼神碰撞的一霎那，我知道，第二步，也成功了！希望之花在心底盛開！
在以后的教學工作中，只要他有一點進步，我就及時給予表揚、鼓勵，而他也真的在一天天改變：按時到校，甚至開始聽講，最重要的是，班級的衛(wèi)生工作竟然做得井井有條！看到這些，我打心眼里高興，暗暗慶幸自己又一次做出了正確的選擇！
又過了段時間，他各方面都取得了不小進步：上課也能專心聽講了，紀律也能遵守了，成績也有了進步......為此，我對他會心地笑了，在班上我狠狠地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌，他的臉上也露出了久違的笑容。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又是畢業(yè)季，他也順利畢業(yè)了。
隨著中考的結(jié)束，我又要和這些可愛的孩子們說再見了，看著他們滿懷信心背著行囊遠去的背影，笑容中眼睛又一次模糊了！走吧，孩子們，努力前行吧，在未來的歲月里，老師會一直為你們祝福！
我的青春已經(jīng)不在；17年苦過累過怨過悔過但回望走過的歲月卻常常因為這些孩子們而發(fā)自內(nèi)心的笑因為我深深感受到:做一個智慧的班主任,痛但更多的是幸福！
邢海霞。