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教育調(diào)查研究論文篇一
摘要：運用文獻資料法和問卷調(diào)查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究。結果表明：多數(shù)女大學生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應有針對性地改變教學內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質和豐富校園文化生活的目的。
關鍵詞：高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學生的運動欲望，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力，對高校體育教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。
二、研究對象與研究方法。
(一)研究對象。
對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設施情況的書籍及相關論文;訪談部分學校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學習現(xiàn)狀的意見和建議，并進行歸納總結;收集、整理實地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，并在此基礎上進行邏輯分析。
三、結果與分析。
(一)健美操選修課的學習現(xiàn)狀。
作為體育新課程教學中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學校尚未開設健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學的教師專業(yè)結構不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學有一定的影響。
(三)對開設健美操選修課的意義認識不足。
隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學生沒教師的局面。有部分教師上課應付了事，態(tài)度不端正，忽視了學生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學生跟著音樂練習。學生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學生的學習熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學生的心理狀況。
學生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學生是為了修學分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學態(tài)度和學生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學環(huán)境。
雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學場地，沒有音樂，站在寒風中，相信也沒有學生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場地，但是有的學校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設施較差。
四、結論與建議。
第一，健美操是一項深受女大學生喜愛的運動項目。在高校開設健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學生中更為普及。針對學生的學習心理，努力拓展教學內(nèi)容，不斷提高學習質量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學習興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點，應選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二，在健美操教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結合，讓學生們不但獲得動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學習”向“研究性學習”與“接受性學習”并存轉變。在教學方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學方面，應充分利用電化教學，通過錄像教學，建立良好的動作印象，激發(fā)學生對健美操的興趣，讓學生觀賞國內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。
第三，師生應當及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學生能更好地學習健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學生進行理論知識傳授與基本功訓練，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。
第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動有機結合起來，從而進一步調(diào)動學生的積極性。
第五，加大基礎設施建設，優(yōu)化健美操教學的環(huán)境，充分利用多媒體教學，使其和教師指導相結合。
參考文獻：
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[5]趙瑞花.健美操——健身運動的一種方式[j].中國學校體育，1994(5).
教育調(diào)查研究論文篇二
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等高度發(fā)達的國際大都市，無疑對這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等，提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，都市進城務工隨遷子女的教育問題也就成了一個城市化進程中的時代性話題。
教育部201第一文庫網(wǎng)3年8月16日公布的《20全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，年全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1393.87萬人。其中，在小學就讀1035.54萬人，在初中就讀358.33萬人。較增加了32.9萬人，較增加了226.7萬人。
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等國際化大都市，無疑對這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等，提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，都市進城務工隨遷子女的教育問題也就成了一個城市化進程中的時代性話題。
理清問題面對挑戰(zhàn)。
進城務工人員隨遷子女教育問題由來已久。20世紀80年代初，我國城市化進程和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整步伐的加快，催生出8億農(nóng)民進城務工熱潮。20世紀90年代以來，這股熱潮越來越聲勢浩大。這一群體流動量劇增、跨地區(qū)舉家遷移、城鎮(zhèn)居住時間延長、其子女離開原戶籍所在地接受教育等現(xiàn)象趨于常態(tài)。
以上海為例，上海外來常住人口劇增，從的346萬人（其中進城務工人員320多萬人）猛增至20的898萬人，年均增長約55萬人。其隨遷子女就讀義務教育階段的人數(shù)比例也逐年攀升，從的28.6萬人增至2012年的53.8萬人，且全部在公辦學校或政府委托的158所民辦小學免費就讀。上海為此投入的教育經(jīng)費也逐年增大，2012年上海市財政教育投入總量達到700億元左右，占本市地方公共財政支出的15%，其中基礎教育約473億元，包括重點推進城鄉(xiāng)基礎教育一體化建設以及對招收進城務工人員隨遷子女的民辦小學給予的辦學補貼。按40%生源來自隨遷子女計算，上海每年花在非滬籍生源孩子上的教育經(jīng)費可能超過百億元。近些年來，上?！皟蓷l腿走路”，多個行政部門合作共管，一方面采取擴充公辦學校招生計劃、設立招收進城務工人員隨遷子女的公辦學校、建立公辦學校進城務工人員隨遷子女班、隨班就讀等措施，把他們納入公辦教育體系；另一方面，規(guī)范進城務工人員隨遷子女學校的辦學行為，將其納入?yún)^(qū)縣教育體系統(tǒng)籌管理。上海市積極貫徹落實“以流入地為主”和“以全日制公辦中小學為主”的國家政策，取得了顯著成效。
然而，由于深受城鄉(xiāng)二元戶籍制度的隔離和教育管理體制的束縛，教育資源配置極為緊缺，上海進城務工人員隨遷子女教育依然面臨嚴峻挑戰(zhàn)，這些問題在其他城市也不同程度地存在著。
首先是城市的容納度問題。據(jù)權威部門預測，到上海常住居民和外來人口相加，其學前教育階段適齡兒童將達57.4萬人，小學階段適齡兒童少年將達93.4萬人，初中階段適齡少年將達61.2萬多人。如按每班30人計，學前教育階段尚缺9300多個班級；按每班40人計，小學階段尚缺8100多個班級，初中階段缺口將達3100多個班級。其次是“納民學?！睅熧Y問題。“納民學校”的師資在師生比、性別比、年齡梯度、戶籍來源、學歷水平等方面均表現(xiàn)出結構性的不合理，且教師無法躋身于職稱評審與晉升的行列，影響到工作積極性和專業(yè)發(fā)展動力。再其次是家校協(xié)同教育問題。進城務工人員普遍文化程度偏低，忙于生計而無暇顧及子女學習，存在教養(yǎng)方式不當?shù)葐栴}。最后是辦學成效評價問題。如何客觀公正地評價學校辦學成效，激勵校長和教師的工作積極性，也成為亟待解決的新問題。
借鑒解決移民教育問題的國際經(jīng)驗。
應對進城務工人員隨遷子女教育問題，是現(xiàn)代城市化進程中繞不過去的坎兒。類似由農(nóng)村向城市“移民”的現(xiàn)象，在德國、美國、日本、印度等國家的歷史和現(xiàn)實中同樣存在。
在美國，鑒于公共教育制度帶來的政府壟斷導致的效率低下和資源浪費嚴重等弊端，1955年弗里德曼提出了“教育券”制度。這種制度摒棄了政府向教育提供者（學校）資助的傳統(tǒng)做法，變?yōu)檎蚪逃M者（家長）資助。幾經(jīng)改革，“錢隨人走”的“教育券”制度在多個國家得以實施，如美國、英國、新西蘭、日本、荷蘭、瑞典、加拿大、孟加拉國、智利等。伴隨著教育券制度的改革，1992年美國頒布的《特許學校法》及其后出現(xiàn)的特許學校，為美國社會弱勢群體子女獲得平等教育權利提供了重要保障。
在英國，1981年出臺了《援助名額法案》，旨在為貧困而有才華的學生提供教育機會的階梯，低收入家長能夠獲得來自獨立學校的學費幫助。英國的選擇性教育券，可在所有英格蘭和威爾士地區(qū)295個指定的獨立學校中使用。
德國的全國性社會保障制度正是在解決農(nóng)村勞動力進入城市的背景下逐步完善的。德國政府強調(diào)兩點：一是通過多渠道發(fā)展義務教育，法律規(guī)定6歲至14歲的'青少年必須接受最基本的義務教育后才能進工廠就業(yè)；二是創(chuàng)辦職業(yè)學校，發(fā)展職業(yè)教育，加強對徒工的技術培訓。
印度政府為所有6歲至14歲兒童提供免費教育，為所有政府學校中的中小學生提供一頓免費午餐，法律規(guī)定私立學校必須免費接受20%的低收入人口子女，為貧困學生每月提供至少50盧比的教育補貼。
以上經(jīng)驗對我國破解民工子女教育難題具有借鑒作用。
如何破解城市發(fā)展中出現(xiàn)的進城務工人員隨遷子女教育這個時代性的難題呢？借鑒國際經(jīng)驗、結合我國國情，我們提出以下建議：
大都市需強化高能級產(chǎn)業(yè)吸引高素質人口的導向。上海等大城市必須加速實現(xiàn)某些區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的升級轉型，力避勞動密集型、低層次產(chǎn)業(yè)結構所帶來的外來人口導入過快狀況。
繼續(xù)堅持教育公平理念和政策傾斜的做法。盡快構建成熟的教育準入和資源擴容同步機制，確保對外來人口教育資源的足量投入與合理配置，減少“教育洼地”和“人口洼地”。時機成熟時，某些區(qū)域可率先逐步試行電子學籍管理制度和教育券制度，從而確立“義務教育財政分擔機制”，為制訂統(tǒng)一的《流動兒童少年教育法》奠定基礎。
在教育政策設計及制度安排過程中平衡協(xié)調(diào)各方合法權益。探索對進城務工人員隨遷子女學校校長辦學績效的教育增值評價體系，指導“納民學?！苯處煹穆殬I(yè)成長，將他們逐步納入正規(guī)的晉升獎勵體系。
對進城務工人員隨遷子女教育的關注重點應由集中性的硬件投入轉向持續(xù)性的內(nèi)涵提升。加強這類教育的質量監(jiān)管，增設心理健康、行為習慣養(yǎng)成、多元文化交際、安全防范等課程。不間斷地開展“納民學?！睅熧Y專業(yè)能力培訓，逐步淘汰不合格人員。建立校長選派和教師流動機制，創(chuàng)設教師多元化專業(yè)培訓平臺和區(qū)域性教育資源共享平臺。
推進進城務工人員隨遷子女及家長與本地學生及家長的“雙向融合”教育。建立有效機制化解文化沖突，創(chuàng)設“激活互動”的載體（如家委會等），發(fā)揮學校教育正能量，拒絕任何形式的歧視和排斥，加速進城務工人員隨遷子女與都市人之間的文化認同及心理契合。
加強進城務工人員隨遷子女教育課題研究。找準區(qū)域性進城務工人員隨遷子女教育中的突出問題，將這些“問題”轉化為“課題”，激活區(qū)域性課題協(xié)作研究機制,探尋“真方法”，解決“真問題”。
進城務工人員隨遷子女教育難題是我國不合理的戶籍制度及城鄉(xiāng)二元化體制的產(chǎn)物，淡化戶籍意識，強化居民主體，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。就目前而言，只要務工人員涌入城市，隨遷子女教育仍是城市在推進現(xiàn)代化進程中始終要面對的重大課題之一。教育公平不等于“搞平均主義”，教育均衡發(fā)展也不等于“同等速度發(fā)展”。教育公平和均衡發(fā)展不能以犧牲優(yōu)質教育來換取教育的快速發(fā)展。促進進城務工人員隨遷子女教育的優(yōu)質均衡發(fā)展是一個長期的、漸進的、動態(tài)的過程，不可能一蹴而就，需要社會各界的不懈努力。
（作者：上海師范大學黨委書記、教授）。
教育調(diào)查研究論文篇三
摘要:隨著人口老齡化問題日益嚴重,老年人的健康問題關系到千家萬戶的幸福生活和社會的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,為促進永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
關鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。
我國是一個人口老齡化問題比較嚴重的國家,老年體育的開展與發(fā)展狀況不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國社會安定的重要探尺。該課題主要是通過調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問題,從而找到解決問題的對策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學的理論指導。
1研究對象和方法。
1.1研究對象。
永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
1.2研究方法。
1.2.1問卷調(diào)查法。
該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對象。發(fā)放問卷共300份,回收問卷286份,回收率為95.3%；有效問卷256份,回收有效率為85.3%。
1.2.2文獻資料法。
查閱大量有關老年體育鍛煉的相關體育期刊及政府文件報告,檢索和查閱了近年來關于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會體育等相關文獻資料和文件,對這些資料進行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎。
1.2.3訪談法。
對永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進行訪談,實地走訪了解體育設施和體育鍛煉場地。
1.2.4綜合分析法。
對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運用excel軟件進行統(tǒng)計整理,對結果進行辨證分析。
2研究結果與分析。
2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。
年齡特征調(diào)查結果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因為隨著年齡越來越大,老年人的體力越來越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進行鍛煉。
2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。
根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進行體育活動的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因為老年人鍛煉的意識不強。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
2.1.3老年人參加體育鍛煉的時間段。
通過調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時間主要是早上6～8點,所占的比例為39.5%,下午18～20點,所占比例為33.3%,其他時間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會在家?guī)妥优春⒆印⒆黾覄?所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時間,老年人有更多的時間去參加體育鍛煉。
2.2老年人參加體育鍛煉的項目分析。
通過調(diào)查研究看出,散步、慢跑項目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因為這些項目強度可大可小,基本沒有什么技術含量,對體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術、球類等項目活動的技術和體能,加之在這些鍛煉項目上又缺少相關專業(yè)人才的組織與指導。
2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進行鍛煉,其次就是老年人獨自進行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關的體育組織工作開展得并不是很到位,老年人也沒有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
通過調(diào)查可知,強身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因為年紀越來越大,身體各項機能逐漸衰退,所以通過體育鍛煉來增強體質,保持健康；27.1%的老年人由于空閑時間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過體育鍛煉結交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時也使自己的老年生活不再孤獨寂寞。
2.5老年人參加體育鍛煉的場所分析。
通過調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場進行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進行體育鍛煉的場地選擇比較單一,體育活動組織分散,老年人體育健身機構不完善。
2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
通過調(diào)查可知,缺乏場地設施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導,所占比例為27.3%,社會不重視,所占比例為20.7%,這一因素對老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說明社會和政府部門應該加強對老年人參與體育鍛煉的重視。
3結論和建議。
3.1結論。
(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠遠高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動的場所廣場公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結交新的朋友,結伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場地設施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會體育指導員。
3.2建議。
(1)建議相關部門進一步改善永和縣城的體育場地設施。(2)建議各級政府和有關部門進一步加強老年體育組織隊伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓老年鍛煉體育指導的專業(yè)人員。(4)建議政府相關部門運用多種途徑加大對老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來。(5)建議各級政府和有關部門著手發(fā)掘和開發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項目,既能夠傳承文化,又能強健身心。
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教育調(diào)查研究論文篇四
摘要：研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學前教育專業(yè)2011級到2015級學生對學前教育專業(yè)的認同度。結果發(fā)現(xiàn)，青海省學前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認同度普遍偏低。專業(yè)認同度受專業(yè)就業(yè)前景和學生個人興趣影響，這就需要政府、學校、教師以及相關部門同時做出努力，為學前教育專業(yè)的學生提供更加豐富的教學資源和實踐機會。
關鍵詞：青海省；學前教育；專業(yè)認同度。
學前教育是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，對幼兒的教育關乎祖國未來發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學任務重、社會待遇低等原因，高校學前教育專業(yè)的學生專業(yè)認同度不高，這一問題亟待解決。
學前教育專業(yè)認同是指由個體對學前教育專業(yè)的價值看法、所持態(tài)度和相應的情感體驗、心理表征等所構成的一整套內(nèi)部心理機制[1]。可以從三個維度來認識學前教育專業(yè)認同的內(nèi)涵：一是對學前教育專業(yè)的認知與了解，這是學前教育專業(yè)認同產(chǎn)生的基礎和前提；二是對該專業(yè)的情感態(tài)度和價值觀，這是專業(yè)認同產(chǎn)生的必要條件；三是積極高效的專業(yè)學習行為，這是保障專業(yè)學習，進一步提高學前教育專業(yè)認同的重要條件。
二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
本研究針對青海省三所本科高校學前教育專業(yè)2011級到2015級學生共發(fā)放問卷168份，回收有效問卷160份。其中，各年級分別發(fā)放問卷40份，回收率為95.24%，并進行了深入訪談。
（一）學生報考情況。
調(diào)查顯示，從大學四年級到大學一年級第一志愿報考學前教育專業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人，分別占當年報考總人數(shù)的22.5%、20%、27.5%、37.5%?？傮w來看，第一志愿報考學前教育專業(yè)的學生較少，一、二年級第一志愿報考的人數(shù)有所增加，這與近年來國家出臺的一系列推進學前教育發(fā)展的政策密切相關，就業(yè)前景在一定程度上影響到了學前教育專業(yè)的報考情況[2]。
（二）對專業(yè)的認知與了解情況。
問卷中將學生對本專業(yè)的認知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度，對應的分數(shù)為4~0分[3]。分別對學生報考前和目前對專業(yè)的認知與了解情況進行調(diào)查。調(diào)查顯示，各年級學生報考前對本專業(yè)的認知和了解程度差異不大，且整體得分偏低，平均值僅有1.02分，說明報考前學生對本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性，對本專業(yè)并不了解。然而，目前學生對本專業(yè)的認知和了解程度平均值達到了2.97分，相對于報考前各年級得分均大大提高。由此可見，專業(yè)認同度與職業(yè)認知教育緊密相關，職業(yè)認識教育直接影響了學生對專業(yè)的認同度。
（三）選擇學前教育專業(yè)的具體原因及目前對本專業(yè)的熱愛程度。
選擇學前教育專業(yè)的原因反映了學生最初的專業(yè)選擇取向，也是學生持久學習和專業(yè)認同程度的制約因素[4]。調(diào)查中，87名學生的第一志愿為學前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩，對本專業(yè)感興趣”的占總人數(shù)的42.53%；選擇“就業(yè)前景較好，未來有發(fā)展空間”的占總人數(shù)的32.18%。調(diào)查中將目前學生對學前教育專業(yè)的喜愛程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個層次。目前，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總人數(shù)的46.88%，選擇“一般”的占23.12%，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總人數(shù)的30%。各年級學生對專業(yè)的喜愛程度也存在差異，三、四年級學生專業(yè)喜愛程度略高于一、二年級。約占25%的學生對本專業(yè)的喜歡程度是“一般”，表明他們對專業(yè)學習的態(tài)度仍未明確，未來發(fā)展規(guī)劃模糊。“極其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報考本專業(yè)的學生。
（四）專業(yè)學習與發(fā)展方面。
專業(yè)的學習和發(fā)展，主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學習目標，是否制定了具體的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，有33%的學生的專業(yè)學習目標與學習計劃明確，有25%的學生目前尚未制定專業(yè)學習目標與學習計劃，另外42%的學生根本沒有這方面的概念。（五）學前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示，各年級選擇“從事學前教育專業(yè)本身及相關工作”的學生人數(shù)均超過了半數(shù)，其他一部分學生則選擇“加入公務員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學教師”。同時，51.25%的學生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關工作，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%，而48.85%的學生即使有機會去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度，再一次揭示了專業(yè)認同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會地位偏低，勞動強度較大，付出與回報不成正比是很多學生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學生經(jīng)過大學本科的學習對本專業(yè)有了深刻的認識，認為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達不到幼兒教師的標準，這是內(nèi)部因素。愿意去幼兒園工作的學生多喜歡和孩子相處，性格活潑，希望將所學專業(yè)知識學以致用。同時，考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性、社會地位上的差異，學生對選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異，在地域上大部分學生偏向于到經(jīng)濟發(fā)達、工資待遇較好的大城市從教。
三、結論與建議。
（一）結論。
第一，隨著國家對學前教育的關注和重視，本專業(yè)相關職業(yè)的社會地位提高，專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀，這直接影響到志愿填報情況。第二，入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，因而存在一定的盲目性。但大學的專業(yè)教育有助于增加學生對本專業(yè)的了解，加深專業(yè)情感。第三，興趣是學習的動力，最初的興趣影響到專業(yè)選擇，而專業(yè)學習能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學生后期學習的興趣是影響整體專業(yè)認同的重要因素。第四，在專業(yè)學習與發(fā)展方面，未來的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認同的重要原因。第五，對于未來的發(fā)展和就業(yè)方向，出現(xiàn)兩個極端，過于樂觀和過于消極，存在將本專業(yè)相關工作作為暫時性的過渡的現(xiàn)象，原因有個人的也有社會的。
（二）建議。
1.政府相關部門要出臺和完善相關法律法規(guī)。政府相關部門應盡快為學前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質支持，并進行層層監(jiān)督，確保國家的各項政策落到實處，進而提高學前教育相關職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。
2.學校要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。學校要通過多種方式讓學生認識到學前教育工作的專業(yè)性和價值，在專業(yè)學習中滲透專業(yè)認同的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生對專業(yè)的熱愛程度，引導學生制定長遠的職業(yè)規(guī)劃。
3.教師要合理引導。教師要為學生開設職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導性課程，并引導學生關注本行業(yè)的就業(yè)前景和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，不斷提高自身的專業(yè)化水平。
4.相關部門要加大宣傳力度。相關部門通過各種宣傳活動改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，提升社會對該專業(yè)的認同，打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀，吸引男性教師加入到學前教育行列，為學前教育事業(yè)注入新活力。
5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢。加強本地特色技能的聯(lián)系，如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開發(fā)的學習，針對少數(shù)民族學生加強藏漢雙語、蒙漢雙語等雙語教學的技能培訓，發(fā)揮特色優(yōu)勢來增強競爭力、提高就業(yè)率，進一步提升學生的專業(yè)認同。同時，高校要盡可能多地為學生提供去幼兒園實習的機會，通過實際操作和親身體驗提高學生的專業(yè)認同。
四、結語。
入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，學生對專業(yè)認同度不高，缺乏明確的專業(yè)學習目標，且對于未來發(fā)展和就業(yè)過于樂觀和過于消極。因此，政府相關部門應出臺和完善相關法律法規(guī)，學校要重點激發(fā)學生的興趣，相關部門要加大宣傳力度，促進我國學前教育事業(yè)的良好發(fā)展。
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[3]鐘娟.青海民族地區(qū)學前一年納入義務教育體制研究[d].西寧:青海師范大學,2011.
教育調(diào)查研究論文篇五
提要本文以西安市為樣本，在大量抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上，對農(nóng)民工隨遷子女教育狀況進行調(diào)查分析，并提出改進建議。
近年來，農(nóng)民工外出務工舉家遷移漸成趨勢，夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當前流動人口的主要特點，其隨遷子女教育問題也成為構建和諧社會的一個重要課題。
（一）西安市暫住人口分布及農(nóng)民工基本情況。截至7月9日，西安實有暫住人口700，225人，其中男性416，110人，女性284，115人。居住在主城區(qū)的暫住人口有661，944人，占總數(shù)的94.53%。從暫住人口流出地分布來看：來自省內(nèi)377，396人，占全部暫住人口的53.9%；省外322，829人，占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務行業(yè)、務工、學習培訓、經(jīng)商為主，分別占到總數(shù)的39%、35%、12.3%、8.5%。根據(jù)暫住人口就業(yè)分布，我們測算農(nóng)民工大約為611，111人，占暫住總數(shù)的87.27%。
（二）隨遷子女入學情況。截至203月，西安市共有中小學2，167所，其中小學1，685所，中學482所。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，西安市城六區(qū)義務教育階段在校學生為41.42萬人，隨遷子女人數(shù)為14.21萬人，占城六區(qū)義務教育階段在校學生的34%；其中，小學10.27萬人，占城六區(qū)小學在校學生72.3%，初中3.94萬人，占城六區(qū)初中在校學生27.8%。隨遷子女人數(shù)占暫住總人口的比例為20.29%?！晡靼彩须S遷子女呈逐年遞增趨勢，由138，011人增加到142，116人，在西安市義務教育段學生總數(shù)中的占比也逐年增高，雖然2010年隨遷子女入學增長率有所下降，但絕對數(shù)增加了0.78萬人。（表1）。
二、農(nóng)民工家庭主要特征。
（一）來源就近化，居住長期化。在西安市的農(nóng)民工家庭42.6%來自陜西，24%來自河南，7%來自甘肅，居住呈長期化趨勢，平均在西安市停留時間為7年，35.1%的家庭超過10年，44.4%超過5年，只有18.5%最近3年才來西安市。
（二）個體經(jīng)營，租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中，從事個體經(jīng)營的占64.8%，建筑行業(yè)占13%，餐飲行業(yè)占11%，其他行業(yè)占8.3%。個體經(jīng)營是隨遷子女家庭的主要就業(yè)領域。隨遷子女家庭自行租賃私人產(chǎn)權房屋占96%，自購房占4%。
（三）收入少，文化程度低，重視子女教育。抽樣顯示，農(nóng)民工家庭中月收入在1，000元以下的占38.8%，1，000～1，500元的占25.9%，1，500～2，000元的占20.3%，2，000元以上的占9.3%。其中，小學文化程度的占12%，初中文化程度的占63%，高中文化程度及以上的占22%。正因為自身處境艱難，所以農(nóng)民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中，義務教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%，7～14歲占50%，14～16歲占16.6%，隨遷子女數(shù)占義務教育階段66.6%。
（一）西安市隨遷子女在全省所占比重大，全省配套資金不足，供求矛盾突出。
1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。西安市義務教育階段在校學生人數(shù)共計84.80萬人（表2），占全省在校學生18.8%。西安市隨遷子女人數(shù)占到全省隨遷子女總數(shù)的1/3以上。同期，陜西省教育經(jīng)費支出達335.51億元，給予西安市的.教育專項經(jīng)費補助僅為6.33億元，其中對城市學校的專項補助僅有3.82億元，西安市教育經(jīng)費支出在全省教育經(jīng)費支出中僅占11.7%，其中基礎教育所占比重不到10%。
2、城區(qū)學校教育經(jīng)費投入不足。近幾年，西安市教育經(jīng)費保持較高的增長速度，20教育經(jīng)費支出39.24億元，增長19.26%，財政性教育經(jīng)費占生產(chǎn)總值比例為1.44%，但仍低于全國同類城市。其中，基礎教育支出26.25億元，增長23.13%，重點保證農(nóng)村義務教育，對于城區(qū)學校的投入比重相對較低。年全市教育專項經(jīng)費支出增長6.32%，其中用于城市學校的專項支出僅增長3.94%。城市化進程加快、隨遷子女快速增長給城區(qū)學校造成巨大壓力，急需加大城區(qū)學?；A教育投資，增加學位，改善辦學條件。
3、學位數(shù)提供與隨遷子女需求、城市與農(nóng)村補助標準失衡。多年來，西安市中小學布局和規(guī)模都根據(jù)常住人口確定，學校根據(jù)本學區(qū)各年度出生的人口數(shù)量安排招生，政府也據(jù)此確定辦學投資規(guī)模。以西安市雁塔區(qū)為例，在公辦中、小學中，隨遷子女分別占到在校總人數(shù)的38.4%和45.5%，公辦學校接納了絕大部分隨遷子女，多數(shù)公辦學校處于超負荷運轉狀態(tài)。城市學校的運行成本高于農(nóng)村學校，然而補助標準卻明顯低于農(nóng)村。西安對城市學生補助標準為每年小學260元/生、初中320元/生；農(nóng)村學生補助標準為每年小學350元/生、初中550元/生。低標準的公用經(jīng)費無法保證學校正常辦學需要，影響學校主動接收隨遷子女的積極性。
（二）管理難度加大。由于隨遷子女就學流動性大、隨意性強，學校方面僅為其建立臨時學籍，很多隨遷子女轉學時又不履行任何手續(xù)，給教學管理特別是學籍管理帶來困難。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，隨遷子女擇?，F(xiàn)象增加，他們不愿將子女送到指定公辦學校讀書，而是千方百計讓自己孩子進入教學質量相對較好的學校，使得教育部門安排學位時難度加大。
（三）家庭教育問題凸現(xiàn)。農(nóng)民工父母自身文化素質較低，家庭教育方法比較簡單，教育子女的能力較弱，因此，他們往往重視學校教育而忽視家庭教育。另外，家庭教育的經(jīng)費無保障，宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國有22個省設有家庭教育專項經(jīng)費，每年投入超過6，000萬元，陜西省每年撥款30萬元用于家庭教育經(jīng)費，而西安市則無此專項經(jīng)費，僅有市婦聯(lián)自行籌措經(jīng)費，工作開展困難重重。作為家庭、學校、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，僅有婦聯(lián)牽頭、相關單位配合，很難使家庭教育事業(yè)達到可持續(xù)發(fā)展。
（四）隨遷子女動態(tài)變化，政策制定滯后。目前，公安部門只要求16～48周歲的外來流動人口辦理暫住證，并未對隨遷的16周歲以下的子女進行登記，加之其本身流動性大造成的數(shù)量難以統(tǒng)計，因而無法準確掌握隨遷子女就學的需求量，在調(diào)整學校布局、學校規(guī)模以及分配教育教學資金時缺乏有效依據(jù)。
（一）全盤統(tǒng)籌，加大對教育的財政轉移支付。我們預測，到，西安市隨遷子女將達22.885萬人，其中小學生16.541萬人，占全部小學生的60%；初中生6.344萬人，占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現(xiàn)有教育資源，對現(xiàn)有教育設施造成巨大壓力。
隨遷子女教育所需經(jīng)費主要包括生均經(jīng)費、新建校舍經(jīng)費、新增校舍的設備購置經(jīng)費等。生均經(jīng)費方面，以2010年西安市城市學生生均公用經(jīng)費為標準，以20測算隨遷子女數(shù)作為核算基數(shù)，教育費用全部由西安市承擔，需要支付6.4億元。新建校舍經(jīng)費方面，按國家建設標準實施新建和改擴建、生均9平方米、建設206萬平方米、綜合單價2，500元/m2的標準計算，未來5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學設備購置費用方面，按基本建設10%配套教育設施設備計算，需投入5.1億元。根據(jù)《陜西省實施中小學教職工編制標準的意見》（陜編發(fā)65號）有關規(guī)定，如果每年義務段新增1.42萬學生，按18個教學班810名學生規(guī)模需增設18個中小學校標準，共需增加806名中小學教職工編制并配備相應師資。因此，解決隨遷子女教育問題財政投入壓力非常大。
改革和完善現(xiàn)行的教育投資體制，建立健全政府教育公共投資制度。首先，要提高中央和省級政府對教育公共投資和財政的供給水平，增加國家對教育的公共投資。其次，要改變當前中、省兩級政府在教育公共投資中比例過低的狀況。近年來，中、省、市財政收入占全國財政收入的比例約為6∶2∶2，因此隨遷子女義務教育經(jīng)費支出的承擔比例也建議為60%、20%、20%，中、省應按80%比例轉移支付。全省也可建立規(guī)范的基礎教育轉移支付制度，根據(jù)隨遷子女就學的數(shù)量和規(guī)模，提供義務教育經(jīng)費專項轉移支付。免除學雜費補助標準由以前的農(nóng)村高城市低，轉變?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村并舉或向城市扶持的機制。
（二）超前規(guī)劃，合理布局。西安市在制定和實施學校布局調(diào)整規(guī)劃時要有超前性，應充分考慮隨遷子女的需要，對隨遷子女比較集中的地段，適當擴大辦學規(guī)模。同時，還應重視西安主城區(qū)在人口、社會資源等方面的承載能力，通過超前規(guī)劃城市教育布局，引導隨遷子女向主城區(qū)有序流動。區(qū)縣也應做好相關應對工作，緩解隨遷子女向城區(qū)集中帶來的教育壓力。
（三）建立全省學生電子學籍管理系統(tǒng)。目前缺乏對隨遷子女有效的統(tǒng)計渠道，在底數(shù)不清的情況下，政府的相關規(guī)劃和預算很難做到準確。因此，在全省建立電子學籍管理系統(tǒng)可以對包括隨遷子女在內(nèi)的學生進行統(tǒng)一動態(tài)學籍管理，掌握省內(nèi)各地隨遷子女的數(shù)量，并通過對其年齡、流出地區(qū)、家庭狀況、就學等信息進行采集和登記，為政策制定實施提供依據(jù)。當出現(xiàn)隨遷子女在省內(nèi)范圍轉學時，只要提供相關的信息和父母工作變動證明，就可以在全省內(nèi)部順利就學，從而降低管理成本。
（四）建立農(nóng)民工家庭教育保障機制。西安市農(nóng)民工隨遷子女家庭教育活動主要由學生所在學校、居住社區(qū)的家長學校和家庭教育指導中心組織開展。首先，由財政每年給承擔家庭教育工作的部門撥付一定經(jīng)費，保證家庭教育工作正常運行；其次，將家庭教育納入城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務體系，把隨遷子女之家建設納入民生工程，健全和完善家庭教育工作機制，構建一個由各部門合作、社會力量參與的家庭教育工作格局；再次，發(fā)揮社區(qū)作用，傳播重視家庭教育的正確理念，形成全社會關心重視家庭教育的良好氛圍。
教育調(diào)查研究論文篇六
近年來，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設計概念的提出與發(fā)展，我國的很多高校相繼開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達國家而言，我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀并不樂觀。特別是在基礎課程的教學過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題與不足，需要我們進一步加以解決。因此，深入探討并研究我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革，則成為目前一項十分重要的課題。
引言。
眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術設計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的相關課程。因此，開展高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革研究勢在必行。
教育調(diào)查研究論文篇七
論文摘要：為了解學生時教師教學風格的要求，我們時105。名在校大學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大學生對教師教學風格的關注主要集中在教師的個性、教學作風和教學方法三個維度。大學生對教學風格在個性上的需求沒有差異，而在教學作風和教學方法上的需求存在一定的差異。因材施教就應使教學行為在三個維度上滿足學生的需求，做到教與學的完美結合。
論文關鍵詞：撇師教學風格需求差異調(diào)查。
因材施教從古至今一直是教育工作的基本原則?？鬃犹岢?，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異《學記》提出，“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”;蔡元培主張教育要“尚自然，展個性”;美國教育家布魯姆認為，學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人:現(xiàn)代教育論則強調(diào)弘揚人的主體性，特別重視學生敏感的個性、獨立人格和能力的培養(yǎng)。
然而，這一原則近年來越來越成為困擾高等院校發(fā)展的因素之一。隨著近幾年全國高校的連續(xù)擴招，高等教育由精英教育步入大眾化教育，進入高校就讀的學生人數(shù)急劇增加，教育資源短缺，許多高校為了擴張和追求規(guī)模效益往往通過設立附屬學院招收議價學生，使得不同層次、不同素質、不同知識結構的學生在同一學校就讀，如，一本與二本學生同校;二本與三本學生同校;本科生與?？粕??？粕c成教學生同校。由于師資短缺，許多學校的教師往往同時給不同層次的學生上課，甚至是同一門課，教師為了應付繁忙的教學任務及效益最大化，一般總是采取相同或類似的教學風格進行授課和管理，這對于具有不同發(fā)展水平、知識結構、能力素質的學生而言，顯然是違背了因材施教的原則，從而導致教學效果不佳，學生意見大，師生關系不和諧，這也是近些年高等教育質量下降的重要原因之一。
一、研究學生需求的必要性。
要改變高校近年來出現(xiàn)的這些情況，真正做到因材施教，提高教學質量，就必須對不同層次的學生進行深入研究，了解他們的特點和需求差異，改進教師的教學行為，采用適合他們的教學手段、方法和管理方法。依據(jù)多元智能理論，應對每一個學生的智能結構和特點作全面的評估，分析每位學生的智能優(yōu)勢和劣勢，這是實施因材施教的前提性條件“因材施教”中的“材”在教學上有兩層含義:。
第一，不同認知水平、不同生理特點、不同個性、氣質的學生；
第二，不同知識類型的教學內(nèi)容。
學生的特點不同，應該按其發(fā)展的狀況來進行不同的教學;教學內(nèi)容也有其發(fā)展的規(guī)律性，因此，教學也應該按各教學內(nèi)容的特點進行教學。堅持因材施教，就是不能漠視學生的個性差異和個體的發(fā)展需求，教師不能一味按照自己的思維方式組織教學，不分析學生的能力特征與興趣愛好，不進行分層次或分類指導。這樣“一刀切”或“一鍋煮”的教學將導致部分學生的優(yōu)勢智能得不到發(fā)揮、發(fā)展。因材施教就是要尊重和承認學生的個性差異，給每個學生提供發(fā)展機會和條件，發(fā)揮學生的特長和個性，并加以引導和鼓勵，因勢利一導，揚長避短，培養(yǎng)出具有個性特征和富有創(chuàng)造力的人才。學生的.需要、個性及非理性因素應成為教育過程的重要關切。學生的需求，哪怕是幼稚可笑的，也應成為教學設計的重要影響因素;教育過程要花更多的時間去聆聽并滿足學生的需要。
教師在進行教學設計時，對學習者的研究應包括:了解學習者的認知發(fā)展水平、了解學習者的知識基礎、了解學習者的個性發(fā)展、了解學習者的學習興趣、了解學習者的學習動機、了解學習者的學習風格的類型教師的教學活動是在一定的教育思想和理念指導下，由教學態(tài)度、方式、方法等一系列教學行為所組成，對于一個教師而言，這種行為往往具有一定的穩(wěn)定性和獨特性。教育界把‘教師在教學活動中采取的個性化和一貫的方式、方法稱作教學風格。教學風格既是教師教學態(tài)度、方式、方法的綜合反映，也是提高教學效果的重要手段。
有研究表明，教師的教學風格如果與學生的學習風格相匹配，能最大限度激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的情緒情感因素，達到學習目標。教師清楚地了解自身的教學風格，并適時適當?shù)刈鞒稣{(diào)整是提高教學效果的基礎，同時也是學生全面發(fā)展的關鍵因素之一。因此，研究學生對教師教學風格的需求，既可以反映學生的個性特征和需求特點，又能反映教學行為與學生的匹配程度，使教師明確改善教學效果的方向，所以它是實施“因材施教”的基礎性工作。
二、研究方法。
(一)測量工具。
(二)被試。
本研究的被試為浙江大學、浙江理工大學、浙江工商大學、浙江財經(jīng)學院、浙江電子科技大學、杭州師范大學、浙江大學城市學院、浙江樹人大學、杭州師范大學錢江學院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院、浙江工商職業(yè)技術學院的在校大學生。共發(fā)放問卷1300份，收回有效問卷1050份。其中男性493人，女性557人;文科學生595人，工科學生455人;重點本科學生470人，普通本科學生282人，?？茖W生298人;一年級學生384人，二年級學生483人，三年級學生183人。為了比較不同層次大學生的需求差異，本次研究把重點本科學生界定為高考第一、第二批次錄取的學生，把普通本科學生界定為高考第三、第四批次錄取的學生，普通?？茖W生界定為高考第五批錄取的學生。
(三)數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理采用spssll.5軟件，主要進行了描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗,one-wayanova和探索性因素分析。
三、結果與分析。
對30個題目分別進行independent-samplesttest和one-wayanova分析后發(fā)現(xiàn)，各層次大學生對教師的教學風格在個性方面的需求不存在顯著差異;在教學風格的作風方面，不同層次的學生對教師授課的嚴謹性和維持課堂紀律方面的需求存在顯著差異:在教學風格的教法方面，不同層次的學生對教師授課內(nèi)容的信息量多少和講授的深淺度方面的需求也存在顯著差異，見表1-3。
為了進一步深入探討大學生對教師教學風格的需求的特點，筆者還用上述三個量表對不同性別、不同專業(yè)的學生進行了統(tǒng)計分析，對存在顯著差異的需求列于表4、表5。
四、討論。
教學風格是教師的個性、理念、態(tài)度、作風、方式、方法等因素的綜合反映，每個教師在實踐中均會形成自己獨特的教學風格，并習慣性地運用于教學活動中。教學風格雖然種類繁多，但都可以從個性、作風和教法三個維度去刻畫。個性維度是反映教師是否熱情、開朗、平易近人、關心學生、與學生積極交流互動以及聲音是否洪亮、幽默、富有親和力等方面的行為特征;作風維度是反映教師對教學是否認真負責，治學嚴謹以及對于課堂上學生的違紀現(xiàn)象等不良行為是嚴格管理還是姑息放任等方面的行為特征;教法維度反映了教師對授課方法、技巧的處理、選擇，講課內(nèi)容的深度、廣度、難度等方面的行為特征。任何一個教師的教學風格都是上述三個維度的組合與綜合體現(xiàn)。
本次調(diào)查顯示，不同的大學生由于在認知、能力、素質、興趣、愛好等方面存在許多差異，使得他們對教師教學風格的需求存在明顯差異。
首先，從不同層次大學生的需求來看，重點本科、普通本科以及?？茖W生對教師教學行為在個性維度上的需求差異不大，他們大都希望教師性格開朗、熱情，能主動與學生交流、溝通和互動，講課聲音洪亮、幽默，情緒飽滿。差異主要體現(xiàn)在對教師教學行為的作風維度和教法維度上。
其次，從不同性別的學生看，在對教師的個性需求方面的要求，總體上不存在差異。但從“教師應衣著整潔得體，行為舉止穩(wěn)重端莊，語言文明禮貌?？υ陲@著差異?？梢钥闯?，女生比男生更注重教師的儀容儀表和言談舉止。這就要求教師在給女性為主的學生授課時要盡量注重儀表整潔。在對教師的作風需求上，男女學生之間的差異不大。另外，可以發(fā)現(xiàn)男生更喜歡教師多講一些課外的內(nèi)容，而女生更希望教師能夠以嚴謹?shù)姆绞竭M行教學。
第三，不同專業(yè)的學生對教學風格的要求也不同。文科課程一般內(nèi)容廣泛，以陳述性知識為主，信息量大，形象思維。所以要求教師有較好的口才、充沛的激情、廣博的知識，能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，對學生有更多的人文關愛;理工科課程內(nèi)容專業(yè)、嚴密，以理論性、程序性、操作性知識為主，精確性強，抽象思維，學習難度大。所以要求教師授課嚴謹、樸實，深入淺出，邏輯性強，有較高的學術水平，給予學生更多的“解疑釋惑”。同樣，由于學科的不同，會對學生的個性產(chǎn)生一定的影響，文科學生一般比理工科學生更活躍，他們更希望有比較寬松的學習環(huán)境:而理工科學生比文科學生更穩(wěn)重和嚴謹，他們更希望嚴格有序的學習環(huán)境。本次調(diào)查的結果基本反映了上述特點。
大學生一般是從教師的個性、教學作風和教學教法三個維度去認識教師的教學風格;大學生對教師在個性方面的需求沒有差異，但對教學作風和教學方法方面的需求卻存在顯著差異;教師的備課不僅要備教材內(nèi)容，備教法設計，還要備學生特點和需求，只有將三者統(tǒng)一起來，才能真正做到因材施教，使教與學完美地結合，取得良好的教學效果。
教育調(diào)查研究論文篇八
摘要：環(huán)境藝術設計需要綜合多個因素對環(huán)境做出設計，所以對設計人員的要求較高。由于目前相關的人才還較少，市場上有著較大的需求。針對這種情況，我國的高職院校開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，希望通過培養(yǎng)專業(yè)的人才來彌補這一缺口，推動我國環(huán)境藝術設計的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗不足等問題，高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當前的問題和措施入手展開分析，希望能夠給相關的研究提供一定的參考意見。
由于人們對物質和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對環(huán)境設計提出了更高的要求，需要它集管理、藝術、設計、工程和美學等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國高職院校的環(huán)境藝術專業(yè)設計居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問題，但是由于缺乏經(jīng)驗，所以高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)還有較多的缺陷，只有針對當前的問題進行改善，才可以立足于長遠推動高職院校環(huán)境藝術設計的發(fā)展。目前高職院校承擔著為社會輸出專業(yè)性人才的人物，所以在教學的時候必須有針對性，采用不同于普通高等院校的方式來進行人才的培養(yǎng)，以此來確保教學的效果。
教育調(diào)查研究論文篇九
教學準備是教師進行課堂教學所必不可少的工作，準備工作的充分與否直接決定課堂教學的成敗。同時是教師自我構思、自我設計的創(chuàng)造性勞動，有助于提高教師自身業(yè)務素質和教學能力。而且通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)：對專家教師教學的研究內(nèi)容集中在專家教師的特征及培養(yǎng)、專家—新手教師的比較等分析研究方面。而有關專家教師的特征及專家—新手教師的比較著重在他們的人格特征、知識結構和教學策略等方面的研究?？傮w上，目前專家—新手教師的研究主要集中在比較顯性的課堂教學基本環(huán)節(jié)中。我們可以從表1看到關于專家—新手教師課堂教學的研究有37篇，而對于比較隱性的課前準備，在我所找到的文獻中沒有直接專門研究的，只有在教學策略的比較研究（共6篇）中提到了“課前準備策略”（詳見下表）。例如文獻對教學新手和能手在課前準備、課堂教學過程和課后反思三個環(huán)節(jié)上的差異及其對教學新手培養(yǎng)的啟示進行分析，但是對教學新手和能手課前準備的差異的分析是不細致的。
2研究方法。
2.1被試包括東莞華師嘉瑪學校、華南師大附屬中學、廣州執(zhí)信中學、信宜中學、廣州六中、肇慶鼎湖中學等學校的高中數(shù)學專家—新手教師，共55人（其中專家教師15人，新手教師40人）。問卷調(diào)查涉及的學校。在此基礎上對其中的部分數(shù)學教師進行了訪談。
2.2研究方法及工具。
（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查法為主，訪談法和觀察法為輔。
（2）調(diào)查工具：《數(shù)學教師教學準備情況調(diào)查問卷》，共包括20個問題。調(diào)查問卷主要是為了了解數(shù)學學科教師相關背景和教師教學準備的基本情況。核心部分主要包括四大部分；一是教學準備的概況；二是教師教學設計的情況；三是教師在教學準備時利用課程資源的情況；四是物化結果的情況。
（3）資料處理：問卷采用excel進行統(tǒng)計分析，主要進行描述性統(tǒng)計，計算平均值和百分比。
3結果及分析。
3.1教學準備工作概況（1）主要結果對于第一題，我們可以了解到專家教師與新手教師都做了哪些教學準備工作，有哪些異同。表2反映的是專家—新手教師對應每個選項所得的平均分的分布。
3.2教學設計的`情況專家—新手教師對教學設計的各個方面的重視程度以及投入的時間和精力會有所不同。調(diào)查問卷對教學設計中教師要考慮的7個部分（學生分析、教材分析、教學內(nèi)容、教學目標、課堂教學活動、教學輔助資源和課堂中的反饋）作了調(diào)查，讓教師對這7個部分按重視程度的強弱以及投入的時間和精力的多少進行排序。依此來看教師在教學設計的過程中的關注和教師在教學設計的每個環(huán)節(jié)所使用的時間和精力。
3.3課程資源的利用情況從統(tǒng)計結果（圖18）可以看出，對于課程資源的利用情況，專家—新手教師是一致的。得分最高的前三位是“教科書”、“個人的教學經(jīng)驗”和“教學參考書（課程標準等）”。得分相差比較大的是“期刊雜志”、“學生”和“專家（大學教授、教研員等）”。在這三項，專家教師的得分比新手教師分別多0。55、0。24和0。69。從訪談中得知，專家教師一般跟大學教授、教研員等都有著十分密切的交往，他們擁有更多認識專家（大學教授、教研員等）的機會和與大學、教研室等人員交流的機會。
3。4物化結果（1）教案從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，所調(diào)查的專家教師100%寫教案，只是其教案詳略不同（40%寫詳細教案，60%寫簡案）。而新手教師中有6%只是在書上做標記，而沒有寫教案的。（2）課件從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，專家教師大多數(shù)都是制作課件的。而新手教師只是偶爾制作課件，因為沒有時間制作。
4結論。
總體來看，在教學準備的具體做法上，專家—新手教師有很大的相似性。例如，對各種類型的課堂的行為處理上是一樣的?？墒嵌寂c一些涉及到做法背后的意圖的教學準備問題上，專家—新手教師存在著比較大的差異。例如，對教學設計各部分的價值傾向、教學目標的確定和教學過程的關注等。所以從問卷中我們至少可以得到以下幾點：
專家—新手教師都一致地認為教學的準備工作至少包括了研讀教材、研讀教參、查閱相關資料、思考教學目標和教學方式、設計例題和練習作業(yè)題目等。而專家教師比新手教師多做了研究課程標準、板書設計、根據(jù)自己的經(jīng)驗或參考書編寫教案、做課件等工作。相比專家教師，新手教師認為更有必要進行“心中授課”，而且他們更常與同事交流。對于教學設計的情況，專家教師考慮更多的是學生的情況和比較內(nèi)在的東西。對于課程資源的利用情況，專家—新手教師基本上一致的。最常利用的課程資源都是“教科書”、“個人的教學經(jīng)驗”和“教學參考書（課程標準等）”，但對“期刊雜志”、“學生”和“專家（大學教授、教研員等）”等課程資源的利用，新手教師不如專家教師熟悉。相比新手教師，專家教師更趨向于根據(jù)自己的經(jīng)驗或參考書編寫教案和做課件。而新手教師更傾向于上網(wǎng)找教案，修改成自己的教案，也只是偶爾做課件。
教育調(diào)查研究論文篇十
**市高度重視進城務工人員隨遷子女教育工作，從深入推進教育公平，落實《義務教育法》規(guī)定出發(fā)，堅持“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主”的原則，出臺相關政策，放寬入學手續(xù)，減免學習費用，撥付專項經(jīng)費，多渠道、多形式地為進城務工人員隨遷子女在寧就學創(chuàng)設公平的政策環(huán)境，切實保障他們的受教育權利。
我市始終將進城務工人員隨遷子女義務教育工作納入全市教育工作目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，分級管理，已形成市、區(qū)、校三級工作網(wǎng)絡，做到了全市覆蓋，不留空白。我們要求全市各區(qū)應對區(qū)域內(nèi)未來一段時期義務教育階段學齡人口的變化情況，以及進城務工人員隨遷子女的流入數(shù)量、分布和變化趨勢進行科學預測，在此基礎上合理規(guī)劃學校布局，通過整合現(xiàn)有教育資源，挖掘公辦學校接納潛力，逐步提高隨遷子女進入公辦學校的就讀比例。對部分進城務工人員居住密集、就學壓力較大的區(qū)，應未雨綢繆，提前規(guī)劃，通過新建、擴建、改造、置換等形式，有效擴大公辦學校辦學規(guī)模，為區(qū)域內(nèi)適齡兒童和隨遷子女就學提供足夠的公辦學位，切實保障他們的義務教育權利。
適逢“金豬寶寶”入學高峰來臨加之今年我市對義務教育階段招生政策做了相應調(diào)整給全市進城務工人員隨遷子女義務教育學位保障帶來了巨大壓力。結合今年招生形勢的變化我局于今年5月下發(fā)了“關于做好20我市進城務工人員隨遷子女義務教育階段招生工作的通知”文件提出“各區(qū)要有效整合教育資源充分挖掘公辦學校潛力各校起始年級接收隨遷子女人數(shù)不得低于去年”的要求。同時將今年隨遷子女招生政策通過報紙、網(wǎng)絡等各種新聞媒體進行廣泛宣傳。設立服務與咨詢電話隨時接聽群眾來電咨詢及時回復市委書記信箱、市長信箱、局長信箱、“12345”的各類來信解釋相關政策化解群眾投訴方便進城務工人員及時為子女辦理入學手續(xù)。各區(qū)也想方設法在執(zhí)行省市文件要求的情況下盡最大可能滿足隨遷子女的入學需求。**區(qū)在報名工作開始前就事先根據(jù)去年接納規(guī)模為隨遷子女預留出義務教育學位；**區(qū)在公辦學位緊張的情況下通過增加班級、擴大班額保障隨遷子女入學需求；**區(qū)將公辦學校學位情況統(tǒng)一公告通過“電腦派位”的形式化解入學矛盾。
據(jù)統(tǒng)計，年我市共接納義務教育階段進城務工人員隨遷子女7.5萬人，比上年度增加約4000人，其中小學生5.6萬人，初中生1.9萬人，有97.5%的隨遷子女在我市公辦中小學就讀。各區(qū)除1至2所熱點學校不安排隨遷子女入學外，其它所有學校均敞開大門全方位接納，個別學校接納比例已逾90%。全市現(xiàn)有民辦外來工子弟學校3所，在校生近2千人，占全市接納總數(shù)的2.5%。
二、落實隨遷子女義務教育后在寧參加升學考試。
我市自以來，就將隨遷子女在寧享受同城待遇，參加高中升學考試并接受高中教育納入工作范疇，在每年“高中階段學校招生工作意見”中均明確規(guī)定：“在**市就讀初中并取得學籍的非**市戶籍的進城務工人員隨遷子女，如在**市繼續(xù)升學，報名、考試、錄取與所在區(qū)的**市戶籍的考生相同。”據(jù)統(tǒng)計，2013年在我市參加中考并被錄取的外地學生有5747人，其中普通高中錄取2578人，職技類學校錄取3169人，占全市中考錄取總人數(shù)的12.8%，另有552名應屆初中畢業(yè)外地學生回原籍繼續(xù)學習。
底，江蘇省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門《關于做好來蘇務工就業(yè)人員隨遷子女參加升學考試工作意見的通知》，文件要求從2013年起，凡在我省取得普通高中學籍并有完整的普通高中學習經(jīng)歷，其監(jiān)護人在我省有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所的隨遷子女，均可在就讀地報名參加江蘇普通高考和本科、?？茖哟武浫?。參加江蘇普通高考的隨遷子女與江蘇籍考生一樣，須參加全省高中學業(yè)水平測試并符合高考報名資格要求，享受與江蘇籍考生同等的錄取政策。我市嚴格按照省里要求，做好外地考生的報名組織、資格審查、考試實施、招生錄取等工作。對不符合條件的非江蘇籍考生，積極做好指導服務工作，為考生回原籍參加普通高考提供便利條件。據(jù)統(tǒng)計，2013年我市參加普通高考的外省學生有99人，從今年報名情況看，參加普通高考的外省學生將達到473人。
三、深入推進“三同教育”
我市早在就提出對進城務工人員隨遷子女實施“三同教育”，即“同城待遇、同班學習、同步發(fā)展”的教育模式。在教育收費上，隨遷子女與本市戶籍學生一樣，享受免雜費、免課本費、免借讀費、免作業(yè)本費的同城待遇。另外，我市還在入學分班、評獎評優(yōu)、入隊入團、考試畢業(yè)等各個方面均做到一視同仁，不斷為隨遷子女創(chuàng)設公平的教育環(huán)境。各區(qū)學校在平時的工作中，傾注了大量的心血和汗水，用愛心施以教育，用真情感動學生，堅持做到對隨遷子女多一些關心和鼓勵，多一些輔導與幫助，多一些家校間溝通，多一些心理疏導和安慰。有的學校針對隨遷子女學習底子薄、學習能力弱、學習習慣差的特點，注重抓學校教學工作管理，實施“重平時、重過程、重細節(jié)”的管理策略，采取過程管理和目標管理相結合的方式規(guī)范教學行為；有的學校通過開展本市學生與外地學生“手拉手”、“一幫一”的結對幫扶活動，有效地幫助外地學生更好更快地融入城市校園生活，提高學習成績；有的學校開展了“在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民”的.新“三好”教育；有的學校通過成立“扶困助學基金”，發(fā)動在校師生幫助家庭困難的外地學生定校服、定中餐、定牛奶，形成了良好的校園互助氛圍；還有學校專門為外地學生開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，讓他們在活動中開闊眼界，增長見識。通過各種校園活動的開展，不僅保證了每位隨遷子女在寧“有學上”，而且還努力讓他們“上好學”，解決進城務工人員的后顧之憂。
四、關注隨遷子女心理健康與家庭教育。
進城務工人員隨遷子女由于跟隨父母頻繁流動，陌生的環(huán)境、城鄉(xiāng)生活的巨大差異和自身能力的不足，使得這些孩子不同程度地存在性格內(nèi)向、膽小多疑、孤獨自閉、自我評價消極、合作意識差等性格缺陷或心理障礙。我市各級學校在實施教學工作的同時，不忘關注學生的身心健康和全面發(fā)展。許多學校開設了諸如“陽光小屋”、“知心姐姐”的心理咨詢室，幫助學生打開心結，排解困惑；部分學校通過開展自信心教育、民族精神教育等系列活動，為外地學生創(chuàng)設展示自我、尋找成功、體驗快樂、提高自信的平臺。通過不同活動的開展，拉近了師生間、學生間的距離，也讓每位學生都有發(fā)揮自己才能和特長的機會，從而緩解學生壓力，促進健康成長。
為了給隨遷子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，提高進城務工人員的整體素質和家庭教育能力，促進學生、教師、家長三方的和諧互動，我市將隨遷子女的家長教育也納入工作范圍。利用社區(qū)教育資源，建立社區(qū)家庭教育指導中心或開辦“家長學?！保ㄟ^定期培訓，幫助學生家長提高思想認識，找準角色定位，明確自身在家庭教育中應該履行的職責，為其樹立正確的親子觀、教育觀，培養(yǎng)合理的教育方式，提高教育能力和水平，按照孩子的成長規(guī)律和社會需要施以教育，解決家庭教育中存在的困難和問題。我市**區(qū)開展的“家庭教育系列講座”，**區(qū)開展的“爭創(chuàng)文明學習家庭”評比等一系列活動，均在當?shù)厝〉昧溯^好的效果，有效地改善了進城務工人員的家庭教育水平。
我市堅持把進城務工人員隨遷子女義務教育經(jīng)費納入公共財政保障范圍，按照預算內(nèi)生均公用經(jīng)費標準和實際在校生人數(shù)，對義務教育階段公辦學校足額撥付教育經(jīng)費，確保學校各項工作正常開展。自20起，我市每年安排一定經(jīng)費，對接納隨遷子女義務教育的公辦中小學實行公用經(jīng)費補助，補助標準為小學生120元/人？學年、初中生180元/人？學年。此項工作實施以來，已累計向全市公辦中小學下達經(jīng)費近7000余萬元，較好地緩解了公辦學校經(jīng)費不足的矛盾。同時，我市每年還安排部分專項經(jīng)費，向隨遷子女義務教育工作成績突出的學校給予獎勵，幫助民辦外來工子弟學校改善辦學條件，年以來已陸續(xù)投入700萬元資金。另外，中央財政和省級財政還不定期向我市下達部分獎勵資金用于改善進城務工人員隨遷子女教育狀況。2013年至今，我市已下達省、市隨遷子女義務教育經(jīng)費共計1016萬元，惠及我市13個區(qū)400余所學校，為全市進城務工人員隨遷子女義務教育工作提供了強有力的經(jīng)費保障。
六、幫助民辦外來工子弟學校提檔升級。
近年來，我市通過財力幫扶、設備更新、師資培養(yǎng)等有效措施，不斷改善民辦外來工子弟學校的辦學條件，提高教學水平。我局堅持以“零租金”的形式，為民辦外來工子弟學校配備課桌椅、計算機、多媒體等教育教學設備，至今已先后投入600余萬元，()僅2013年，我市就投入40萬元幫助現(xiàn)有3所民辦外來工子弟學校改善辦學條件。部分區(qū)還利用本地區(qū)布局調(diào)整后閑置的公辦校舍，以較低的價格租給辦學者作為教學場地，幫助他們改善校園環(huán)境。同時，我們針對這些學校教學水平和教育質量不高的情況，要求各區(qū)必須將外來工子弟學校的教育教學納入本區(qū)工作范圍，做到統(tǒng)一管理、同步進行，通過幾年的“傳、幫、帶”，有效地提高了這些學校教師的教學能力和水平，對教育質量的提升起到了一定的促進作用。
黨的十八屆三中全會提出要深化教育領域綜合改革，大力促進教育公平。我市必將按照三中全會精神，全面分析當前進城務工人員隨遷子女教育工作面臨的新形勢、新情況，認真研究進一步推進教育公平，為隨遷子女提供更便捷更優(yōu)質教育服務的新政策、新措施，把**建設成為一座優(yōu)質、公平、均衡、開放的教育名城。
教育調(diào)查研究論文篇十一
針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的長足發(fā)展。
1.提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識要想進一步推動高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。這就要求高校應當加大對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。
2.改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎課的教學環(huán)境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關環(huán)境藝術設計專業(yè)的理念、技術不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術設備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，實際上就是培養(yǎng)學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學才能達到預期目的。
5.促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學與實踐的結合此外，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內(nèi)或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業(yè)單位存于環(huán)境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。
結語。
綜上所述，在我國呼吁全面改善生活環(huán)境質量的當今時代，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)逐漸引起人們越來越多的關注。在此情形下，做好其基礎課程的教學工作意義重大。這就要求我們必須認清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革。這有這樣，我國的環(huán)境藝術設計行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
教育調(diào)查研究論文篇十二
兒童少年的營養(yǎng)改善和健康支持是一種最有價值的人力資本投資，也是防止貧困代際傳遞的關鍵。我國流動人口家庭的子女有留守子女和隨遷子女之分，普遍存在父母因忙于外出務工而無法提供充足有效的健康照料現(xiàn)象，其成長必然受到家庭和社區(qū)環(huán)境變化的影響。作為我國轉型時期出現(xiàn)的規(guī)模近億的特殊兒童少年群體，需要通過調(diào)查研究對當前流動人口子女健康發(fā)展的主要特征、面臨的主要問題進行分析和概括，需要特別強調(diào)該群體的營養(yǎng)改善和健康支持工作。眾所周知，我國留守兒童少年多來自農(nóng)村地區(qū)，寄宿制率較高，盡管農(nóng)村學生營養(yǎng)健康狀況近年來明顯改善，但營養(yǎng)仍存在諸多問題。同時，目前居住在城鎮(zhèn)的隨遷兒童少年逐漸開始“長期不流動”，由于其學校和家庭環(huán)境、行為與生活方式、衛(wèi)生服務利用等方面的風險因素可能高于戶籍學生，他們的健康狀況同樣不樂觀。因此，本研究旨在通過問卷調(diào)查反映流動人口初中生子女的飲食行為特征和健康支持情況，充分考慮隨遷子女和留守子女的內(nèi)部差異性，以及流動人口子女與非流動家庭中兒童少年的多群體比較，對可能存在的健康梯度進行判斷，為進一步改善流動人口子女的體質及營養(yǎng)狀況提供科學依據(jù)，為當前的政策措施及未來開展針對性的干預工作提供參考。調(diào)查獲得1300個來自北京市、安徽省、江蘇省的初中生樣本，686名男生，614名女生。其中初一學生占43.3%，初二占39.2%，初三占17.5%。城市地區(qū)的非流動學生占17.5%，流動學生占37.3%;農(nóng)村地區(qū)的非留守學生占16.1%，留守學生占29.1%。流動學生中80.2%是隨父母流動，5.6%隨父流動，14.2%隨母流動;68%的留守學生是雙親外出，父親和母親單獨外出的分別占27.8%和4.2%。樣本學生中農(nóng)業(yè)戶口者居多(73.4%)，四成的家庭有一個18周歲以下的兄弟姐妹，還有17.1%的家庭有兩個及以上。
二、遷移對飲食的“量”和“質”的影響平衡的膳食、規(guī)律的進食，是保障未成年人體格發(fā)育和智力發(fā)展的重要因素。營養(yǎng)不良還可導致患病風險的增加，而充足的營養(yǎng)攝取必須以良好的飲食行為為前提。飲食行為作為健康相關行為的重要部分是在青少年時期建立并發(fā)展起來的，它不僅保證了個體良好的營養(yǎng)狀態(tài)，而且會持續(xù)至成人期并產(chǎn)生深刻的影響。本研究調(diào)查了初中生常見的膳食結構及攝取頻率，包括每天正常吃飯情況，飯后、上下午放學前的饑飽感，早餐，吃豬肉、牛肉、羊肉、雞肉、鴨肉、魚肉、肝等肉類，吃雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等蛋類，喝牛奶、酸奶、奶粉等奶制品，吃豆腐、豆芽、豆?jié){、豆粉、豆奶等豆制品，吃蔬菜和水果等情況。
1.日常飲食的“量”
(1)留守學生飽腹感欠佳城市地區(qū)的非流動和流動學生基本可以保證一日三餐，但是有12.5%的隨母流動學生每日只吃兩頓飯。非留守和留守學生中11.54%、12.53%每天進食不到3次，后者還有1.6%的學生每天只進餐一次。具體地看，留守學生的每個類別都出現(xiàn)了每天只吃一頓飯的極端情況，母親外出者的比例最高為6.25%，31.25%的學生也只能保證每日兩餐。70.85%的非流動學生、62%左右的流動和非留守學生表示每頓飯都能吃飽，44.4%的留守學生則無法在每次飯后有明顯的飽腹感，且各留守類別之間并無差異。
2.日常飲食的“質”
(1)半數(shù)農(nóng)村學生無法保證每日早餐早餐對未成年人的生長發(fā)育、學習成績、身體耐力都很重要。不吃早餐而引起的全天能量和營養(yǎng)素攝入不足無法通過其他的餐次得以彌補，所以經(jīng)常不吃早餐的學生易出現(xiàn)營養(yǎng)不良的狀況。本次調(diào)查中約13%的農(nóng)村學生基本不吃早餐，該數(shù)據(jù)明顯高于城市學生(4.9%)。七成左右的非流動學生和隨父母流動的學生可以保證每日的早餐，但隨單親流動者這個比例下降到約60%。一半的農(nóng)村學生不能每日吃早餐，尤其是母親外出的留守學生，僅31.25%可以每天都吃早餐，18.75%則基本不吃。
(2)各類學生膳食結構差距較大飲食結構方面，城市學生攝入肉類的情況好于農(nóng)村學生，非流動和流動學生差異不大，其中隨父流動者差一些，22.22%的學生基本不吃肉類;非留守學生吃肉類情況又好于留守者，17.02%的留守學生基本不吃肉類。城市學生攝入蛋類情況好于農(nóng)村學生，不過仍然是隨父流動者差一些，18.52%的學生基本不吃蛋類。留守學生中僅父親外出者吃蛋類情況與非留守學生相當，均強過父母都外出和僅母親外出的學生，即三成以上母親不在身邊的孩子基本不吃蛋類食品。本次調(diào)查中農(nóng)村學生攝入奶制品的情況與城市學生差距非常大。超過半數(shù)的流動學生與非流動學生每天都能吃到牛奶、酸奶等，仍然有近兩成的隨父流動學生的情況稍差。29.81%的非留守和52.25%的留守學生基本不吃奶制品，尤其是父母都外出和僅母親外出的學生，情況明顯差于非留守學生和僅父親外出的留守學生。除外隨父流動的學生，城市學生攝入豆制品情況普遍稍好于農(nóng)村學生，其內(nèi)部各類型學生差異不大。64.04%的非流動學生、53.2%的流動學生、24.76%的非留守學生、10.9%的留守學生每天能吃到水果，基本不吃水果的留守學生最多(22.62%)，其中父母均外出的學生情況最不理想。本次調(diào)查未發(fā)現(xiàn)樣本學生在蔬菜攝入方面的差別。
(3)飲食攝入的差異來源于父母遷移、家庭經(jīng)濟、父母教育程度、飲食規(guī)律當用飲食行為得分(總分35分)反映飲食攝入的“質”(見圖1)，非流動和隨父母流動學生的狀況最好，兩者基本無差別，隨父流動的學生飲食行為得分低于隨母流動的學生。農(nóng)村學生的得分明顯差于以上城市學生，其中非留守學生飲食行為情況稍好，其次是父親外出者，再次是父母均外出和母親外出的學生。膳食照料不周以及挑食偏食等不合理的飲食結構行為，必將會導致能量和營養(yǎng)素攝入的不均衡，進而影響未成年人的生長發(fā)育。通過統(tǒng)計模型的分析發(fā)現(xiàn)，在控制了其他變量后，飲食行為得分的差異來源于父母遷移、家庭經(jīng)濟情況、父母教育程度、飲食規(guī)律等。總體上，流動學生與非流動學生無統(tǒng)計學意義上的顯著差異，非留守學生的飲食行為得分會降低2.084分，留守學生會降低3.641分。不同經(jīng)濟條件家庭的學生，除外特別富裕家庭的學生在得分上會提高3.002分，其他學生并無顯著差異。父母教育程度關乎子女良好飲食行為的養(yǎng)成，同小學及以下相比，父母教育程度越高，學生飲食行為得分越高，增加1~1.7分。此外，進餐的規(guī)律性也有影響，無法保證每日三餐的學生，得分則會降低2.858分;饑飽感得分越高，飲食行為得分也相應增加，學生進食的“量”顯著地影響營養(yǎng)攝取的“質”。
三、遷移對健康行為的影響除膳食攝入之外，未成年人的日常作息、衛(wèi)生習慣和健康知識等相關因素也會深刻地影響其健康狀況。
1.學生睡眠達標較低，農(nóng)村學生校園體育活動稍差為確保青少年的休息睡眠時間，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和教育部《中小學學生近視眼防控工作方案》中均對學生的睡眠時間提出了明確要求：小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。從本次調(diào)查結果看，初中生的睡眠時間平均接近8個小時，低于相應標準，僅四分之一的學生睡眠時間達標;睡眠時間欠佳是普遍現(xiàn)象，各類型學生并無顯著差異，不過城市學生的達標率略低。戶外活動和體育鍛煉可以適應與滿足兒童健康成長的需要：發(fā)展他們的認知能力、情緒情感、社會性及自主性;提高他們的身體素質。年，教育部專門制定了《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》。本次調(diào)查中農(nóng)村學生的平均校內(nèi)體育活動時間低于1小時，92%的達標率也低于城市學生(97%)，留守學生還略低(90%)。而校外體力活動時間則無明顯差異，這表明對兒童體質和思維發(fā)展至關重要的動態(tài)活動差距主要來自于校園內(nèi)，很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學校體育設施建設和體育工作方面的差距。據(jù)此可以認為，遷移的發(fā)生將帶來流動人口子女睡眠時間的相對穩(wěn)定、校園體育活動時間的增加。
2.城市學生可獲得更好的健康支持衛(wèi)生行為方面，九成多的學生都有良好的洗手習慣，可以做到飯前便后洗手，流動學生稍差(86.9%)。但不同類型學生對口腔衛(wèi)生的重視程度不一，差異很大。80.26%的非流動、75.42%的流動學生能夠早晚刷牙，而僅52.22%的非留守、48.62%的留守學生能夠每天刷牙兩次。此外，城鄉(xiāng)學校在飲用水的提供上非常不同，八成多城市學生能夠享受學校提供的飲用水，而七成左右農(nóng)村學生還需要自行準備日常飲用水，部分學生甚至在校期間基本不喝水。綜合考慮各種在校飲水情況后發(fā)現(xiàn)，正常飲水者的比例在城市學生中最高(98%)，留守學生中最低(94%)。培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習慣、飲食衛(wèi)生習慣和文明健康的生活方式還需要不斷地學習相關知識。本次調(diào)查顯示，電視廣播、父母家人、課本是初中生飲食營養(yǎng)和健康知識的三種最主要的獲取途徑(比例均超過50%)，并且不因學生類型的不同而有明顯差異。
這個調(diào)查結果表明，隨遷學生沒有因為流動父母的忙碌，留守學生也沒有因為外出父母的缺位在家庭健康教育方面受到比其他學生更多的負面影響。城市學生中，選擇通過電視廣播、網(wǎng)絡、報刊了解健康知識的比例要高于農(nóng)村學生，其中留守學生的比例最低?？梢?，城市學生有更多機會通過多種媒介獲取營養(yǎng)健康知識。隨后的意愿調(diào)查結果顯示，他們也非常認可這些豐富的健康知識來源。對于全體樣本學生而言，同輩群體、專家講座和校園宣傳及教學成為客觀上最后的選擇，尤其是本次調(diào)查中的農(nóng)村學生，僅一成多表示可以通過專家講座、學校宣傳或課堂教學學習相關的營養(yǎng)健康知識。而主觀上，35%左右的全體學生希望有專家到學校進行專業(yè)的科學營養(yǎng)、衛(wèi)生安全等健康教育，四成的城市學生、三成的農(nóng)村學生愿意尋求校園宣傳或課堂教學的幫助。
四、遷移對健康水平的影響。
1.學生健康水平。
留守學生健康狀況最不樂觀，流動學生已接近非流動學生父母遷移行為到底對子女的健康有什么樣的影響?本研究將流動人口子女的健康狀況操作化為患病率，醫(yī)療服務利用情況操作化為就診率。此次調(diào)查顯示，盡管近年來我國農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件設施有所改善，醫(yī)療保險項目不斷推廣普及，農(nóng)村學生3個月內(nèi)患病率仍然明顯高于城市學生。隨遷到城市地區(qū)的流動學生與戶籍學生基本無差異，但其中少部分隨單親流動的孩子患病率較高。那些和單親一起在城市生活的流動學生，父親或母親承擔生計活動的客觀事實必定擠壓了本應投放在子女日常監(jiān)護的時間和精力，這是一種人力支持的缺乏，并且沒有可轉移照料責任的其他家庭成員。
五、結論與討論。
1.流動人口子女的健康梯度。
以上數(shù)據(jù)結果為綜合判斷不同類型學生之間的健康梯度奠定了基礎。未成年人的營養(yǎng)健康與早餐行為、膳食結構及攝取頻率關系密切，蛋白質、脂肪、礦物質和維生素的攝入不足可導致營養(yǎng)不良的發(fā)生，尤其是挑食偏食、不吃早餐和奶豆類食品，以及少吃動物類和蔬果類食品等不合理的飲食行為。綜合調(diào)查中初中生饑飽感、飲食行為的`分析結果，部分學生面臨易導致營養(yǎng)貧困的風險。非流動和隨父母流動學生的日常飲食照料情況最佳;其次是隨單親流動者;非留守次之;留守學生當中父親外出者往往與其母親一起生活，母親在未成年人照料方面的重要角色使這部分學生的飲食營養(yǎng)健康狀況相對較好;而父母均外出和母親外出的學生在日常飲食攝入的量和質方面都不盡如人意。健康支持行為上，包括留守學生在內(nèi)的農(nóng)村學生的校園體育活動達標率、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)、飲用水的提供、營養(yǎng)健康知識的獲取途徑等都不及城市非流動和流動學生，這些差距很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學校體育工作的差距、學校營養(yǎng)健康知識教育的差距、學?；驹O施建設等方面的差距。而增強學生體質健康是學校教育的基本目標之一，學校應當積極開展疾病預防、科學營養(yǎng)、衛(wèi)生安全、禁毒控煙等青少年健康教育，保證必要的健康教育時間，并積極應對學生尋求專家講座、校園宣傳和課堂教學學習營養(yǎng)健康知識的愿望。具體健康狀況方面，總體上留守學生的健康水平和衛(wèi)生服務利用均差于流動學生，且患病率和就診率之間的差異較大：有七成的留守學生患病但僅四成會選擇就醫(yī)。而流動學生中隨單親流動者、留守學生中的母親外出者值得特別關注，他們往往處于最不利的境況。
2.遷移有助于降低健康不平等無論是流動學生還是留守學生，父母的遷移均導致健康照料關系中的主體與對象發(fā)生變化，因此流動人口家庭的子女在健康照料方面往往面臨著更多的不確定性。當照料主體把責任轉移至其他家庭成員后，這種轉移的結果有相對較好的，也有比較失敗的，未成年人因與誰一起生活而擁有不同的健康照料和支持，于是出現(xiàn)了上文不同類型學生的健康梯度。本次調(diào)查的研究結果表明，總體而言遷移能夠改善這種狀況：父母遷移行為的發(fā)生將使子女饑飽感和飲食行為得分明顯提高，校園體育活動時間有所增加，更好的衛(wèi)生習慣和飲用水供應，更多機會獲取豐富的健康知識，患病率和就診率會有最大程度的改善?？梢?，遷移有利于流動人口子女的健康發(fā)展，尤其是隨父母雙方同時流動時。家庭和父母的遷移對消除城鄉(xiāng)兒童少年健康不平等的作用是中和性質的。城鄉(xiāng)未成年人群體之間的健康梯度問題需要進行更深入的實證研究以厘清，不過由于遷移至城市生活的這部分“中介”兒童群體的健康水平有所提高，流動則間接地有助于降低此種健康不平等現(xiàn)象。
3.健康發(fā)展過程中的風險機制通過探討父母遷移情況和一系列健康相關行為與初中生健康狀況之間的關系。本研究發(fā)現(xiàn)，流動人口子女健康發(fā)展過程中的風險和保護因素主要是人力支持和經(jīng)濟支持。當學生類型為留守時，分析樣本的營養(yǎng)和健康狀況就會明顯降低;同時，當學生家庭經(jīng)濟條件有所提升時，其營養(yǎng)和健康狀況便會顯著改善。人口流動使得隨單親流動和留守在家鄉(xiāng)的兒童少年缺乏合適的人力支持以維持之前的健康照料，這種照料責任的轉移極有可能降低對其健康的時間和物質投入，從而給流動人口子女的健康狀況帶來負面影響。而父母外出尋找更好的就業(yè)機會可能會獲得更高的收入，為子女健康照料及衛(wèi)生服務利用提供更多的經(jīng)濟支持，這種資金轉移將改變家庭成員的生活方式，提高抵御健康風險的能力，促進子女健康狀況的改進。
目前，人力支持降低的負面影響可以為經(jīng)濟支持增加的正面影響部分地抵消，然而隨著遷移流動時間和家庭子女年齡的增長，這種健康影響機制的作用以及變化還有待進一步驗證。
教育調(diào)查研究論文篇十三
體育硬件設施和活動場地的投入是體育教學活動得以開展的必要前提，也是大學體育教育與校園體育文化互動的物質基礎，保證了教學活動的質量和效果。
3.2搞活大學體育教學的活動氛圍，促進互動融合。
要想既能提高體育教學成果，又能促進師生學習領會校園體育文化，搞活體育教學活動氛圍很有必要，可以通過適當?shù)捏w育賽事、體育文化節(jié)等活動吸引廣大師生的參與互動，擴大體育項目在校園的影響力，構建積極活躍的體育文化。
3.3以人為本，加大對學生的關注。
一切校園文化強調(diào)的是以人為本。學生作為校園文化的重要參與者，既是體育教學的參與者，又是體育文化構建和互動的參與者。校園體育活動是以鼓動師生參與體育鍛煉，豐富學生業(yè)余文化生活為目的的。因此，學生既是參與者，也是受益者。為了加強體育教學和體育文化的互動，學校應以學生的活動參與興趣為參考，積極組織展開喜聞樂見的活動形式，吸引學生的參與，營造獨特的校園體育文化氛圍。
4結語。
綜上所述，大學體育教學因體育文化而精彩，體育文化因體育教學更豐富和更具實踐性。積極促進應用型大學體育教學和校園體育文化之間的互動，以人為本，促進體育物質、精神、制度、行為文化和體育教學活動的共同發(fā)展，完善校園體育文化建設。
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教育調(diào)查研究論文篇十四
摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質得到提升。
關鍵詞：高中美術教學;現(xiàn)狀;問題;對策
自從我國開展素質教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區(qū)，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業(yè)的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現(xiàn)高中美術的教學價值。
(一)對高中美術教學缺乏重視
在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。
(二)學生對高中美術缺乏學習興趣
盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。
(三)缺乏完善的教學設備設施
美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術教師專業(yè)技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數(shù)也較少，導致美術教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質量。
(一)全面提高高中美術教師的專業(yè)技能和教學水平
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調(diào)多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業(yè)技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發(fā)展。
(二)運用多媒體技術等多種現(xiàn)代化設備
盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據(jù)相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統(tǒng)教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高教學效率和質量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術教學評價機制
高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現(xiàn)和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自身的學習方法和心態(tài)，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。
(四)構建科學的美術知識結構體系
高中是學生整個生涯中極為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態(tài)和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內(nèi)容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調(diào)節(jié)學生緊張的學習節(jié)奏，培養(yǎng)學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現(xiàn)科學性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學習理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
教育調(diào)查研究論文篇十五
安全是一個人生存和發(fā)展的基本保障，也是所有國家社會發(fā)展過程中長期存在的話題，在當今越來越注重人權的今天，安全問題顯得比以往更加重要。安全問題更是一個國家和社會進步和文明的體現(xiàn)。高校作為國家人才培養(yǎng)的主要基地，高校除了為學生提供高質量的教育服務和提供和諧的學習環(huán)境外，必須還要將學生們的安全問題放在首位。如今，面對各大高校層出的學生安全問題，各大社會團體更是將目光發(fā)在了學校安全上。高校的安全問題不僅僅是學校保衛(wèi)部門的責任，更重要的是學校管理人員的事情。面對中國高校逐漸實現(xiàn)開放化的趨勢，高校中學生與社會的距離不斷拉近，學生們與危險因素的距離也被拉近，因此，對于高校安全教育問題顯得刻不容緩，保障高校的學生安全問題更加顯得重要起來。
(一)思想意識形態(tài)陣地存在安全隱患
目前逐漸開放的高校環(huán)境面臨著激烈的文化思想交流，高校內(nèi)的師生受到來自國內(nèi)國外的各種思想的影響.在國外，他們率先采取開放式的教育模式，通過宗教和非政府組織，以學術交流、科研資助等為口號，對師生進行思想意識形態(tài)的滲透，并且在社會上亂帶節(jié)奏，麻痹高校學生，對于出國留學的大學生來說這種傷害尤為重要，對于留學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了十分惡劣的影響。
在國內(nèi)，各大高校正在過渡到相對開放的教育環(huán)境時期，這個時期是社會各大矛盾激發(fā)的頻繁期，各大思想潮流匯集在一起，顯示出多元化的趨勢，在這種形式下，一下非馬克思主義思潮對思想尚未成熟的當代大學生進行了錯誤的引導。
(二)日益發(fā)達的網(wǎng)絡存在嚴重弊端
目前我國已經(jīng)進入了新媒體時代，新媒體的特點是交互性強、開放性強、資源大量共享，信息傳播及時性，這樣人們便能夠超越時間和空間，進行無縫交流和溝通。并且，手機和網(wǎng)絡越來越先進、越來越發(fā)達，手機依然成為了當代大學生的必備工具，各種社交app應運而生，像qq、微博、微信、論壇等越來越流行，成為了當代大學生之間以及對外進行溝通的媒介，雖然者能夠實現(xiàn)信息交流的快速性，但是，畢竟網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡上充斥著大量的不良信息，如果大學生自制能力不夠強的話，便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害，這樣大學生的思維、行為、價值觀、人生觀便會受到影響。尤其是近幾年來，網(wǎng)絡詐騙、大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲的新聞層出不窮，這除了與大學生自身自制能力差的關系外，還與高校內(nèi)的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關系，針對種種狀況，各大高校應當引起足夠的重視，采取必要的措施，防止網(wǎng)絡弊端對于大學生造成的危害。
(三)校園安全影響因素多種多樣
校園安全事故的種類多種多樣，引起安全問題的原因也是各種各樣。第一，大學生群體中的結構十分復雜，并且面臨著如今各大高校的不斷擴招，學生數(shù)量不斷增加，難以保證學生的素質相互統(tǒng)一;第二，當前校園內(nèi)的治安環(huán)境日益復雜，隨著招生人數(shù)的不斷增加，校園內(nèi)部的基礎設施也是不斷擴大，這就使得原先相對容易管理的地區(qū)正逐漸成為了人來人往的商業(yè)街、小吃街，在這種開放式的環(huán)境下，高校難以對其進行統(tǒng)一管理，外加汽車數(shù)量的不斷增加，校園交通事故也逐漸增加;第三，由于學生數(shù)量的不斷增加，學生們之間為了搶占自習室位置、食堂位置、圖書館位置而引發(fā)的矛盾也日益增加。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度。
(四)大學生活動范圍超出高校管轄范圍之外
在相對開放的高校教育環(huán)境下，大學生們渴望了解社會、走向社會，盡早的成為獨立自主的成年人。這就使得大學生們在放假期間，積極地參加兼職活動、家教活動，進行一些社會實踐活動和社會公益活動等等。在這些活動中，大學生有對于個性化的追求，他們通常會騎自行車、進行長途旅游、野外露營等具有一定危險性的活動。學生們一旦脫離學校范圍，則很難對其安全問題進行保證，從而會出現(xiàn)一些安全事故。
(一)大學生對于安全教育不重視，其安全責任意識嚴重缺乏，安全防護意識薄弱
校園安全事故處處可見：一些學生在宿舍內(nèi)違反規(guī)定，擅自使用大功率吹風機、電飯鍋等，一邊玩手機一邊過馬路，夜不歸宿等現(xiàn)象層出不窮......這些行為歸根結底是大學生的安全責任意識的缺乏，他們往往抱有僥幸心理，認為倒霉的事情不會發(fā)生在自己身上。
(二)高校教育形式存在弊端，教育成為擺設
學校表面的進行安全教育課程和講座，但是實際上并沒有真正檢查學生們的落實情況，一味的認為大學生已經(jīng)是成年人，自我保護意識不用再提醒，沒有盡到應有的義務，將安全教育視為擺設?；蛘呤莿倓偟饺蔚妮o導員工作經(jīng)驗不夠，沒有意識到這些問題。
(一)健全高校教育機制建設，加強形式判斷和分析
各大高校務必要樹立起“安全第一”的思想，堅持走依法治校的路線，將安全問題放在首位，防患于未然。其次，將高效安全進行統(tǒng)一規(guī)劃，分化到各大學院、各大辦公室、學生處，定期展開安全防護和安全教育工作。然后是建立健全的機制體系，完善安全責任制度，定期分析、定期排查安全隱患，定期開展安全講座，并且將講座內(nèi)容落實到每個學生身上。
(二)大力增強隊伍建設，確保高校安全教育的普及性和有效性
強化安全教育，實現(xiàn)安全教育的生活化、教育化，在對學生進行安全教育前，必須要對教師進行系統(tǒng)的思想教育工作，培養(yǎng)責任心，將安全教育普及到整個校園。然后可以開展各種形式的安全教育活動，可以利用網(wǎng)絡資源，在微博、微信等社交網(wǎng)絡上進行宣傳教育，讓學生真正做到自律。
(三)做好安全教育的宣傳，在學生群體中樹立正確的安全觀念
第一，將一些安全事故作為案例對學生們進行安全教育分析，讓學生們意識到安全的重要性。第二，經(jīng)常對學生進行安全法規(guī)宣傳教育，樹立學生們的安全意識。第三，利用新媒體，通過微博、微信、人人等大學生喜歡的方式進行高校安全教育。
在開放式校園環(huán)境下，為了避免安全事故的發(fā)生，必須要建立完善的安全教育體系，采取有效地教育形式，排除安全隱患，防患于未然，讓學生們在安全的環(huán)境下學習成長。
教育調(diào)查研究論文篇十六
1.1選題的依據(jù)。
1.1.1小學體育社團，是小學生自主開展體育活動的重要載體。
《學生體質健康標準》要求學生每天鍛煉一小時以上，掌握2項體育技能，形成鍛煉的好習慣。因此促進學生體育鍛煉、增強學生體質是學校體育的中心工作，學校體育工作的開展形式多樣，有體育課、課外活動、陽光體育課間操、體育社團等。學校體育社團是某個體育項目的共同愛好者組成的小團體，其積極開展各種活動，在共同切磋技能的前提下，同時達到結交朋友、促進交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標準強調(diào)以學生為主體，注重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際因材施教。如今的學生不喜歡上體育課，不喜歡體育鍛煉，這就要求體育工作者采用多種教學手段把學生吸引到體育鍛煉中來。在國外，體育社團是最有效的學生活動的方式，社團的發(fā)展也比較完善；在國內(nèi)，體育社團在中小學覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢，小學體育社團的發(fā)展還不夠成熟，體育社團作為學校體育工作的重要方式，因此要積極推進小學體育園地的建設，促進體育社團的開展與完善，使體育社團成為學生活動的重要載體。
通過知網(wǎng)等文獻檢索工具，以體育社團為關鍵詞進行檢索，目前國內(nèi)關于體育社團的研究大多數(shù)是關于高校體育社團的研究，如今體育社團在高校發(fā)展已經(jīng)比較成熟，高校的體育社團在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經(jīng)驗。相對中小學來說，體育社團處在一個成立早，但是發(fā)展不完善的困境，開展小學體育社團的研究，不僅有利于小學生找到體育興趣的施展與提高平臺，更好地為小學生服務，而且可以豐富小學體育社團的理論研究，更好地解決體育社團存在的問題，順應小學教育改革的需要，打開素質教育的突破，因此研究小學生體育社團問題，具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無錫市小學體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.目前常見的`小學體育活動主要是強制式的，利用課外活動或者課間操期間以班級為主體進行體育鍛煉：
2.體育社團的開展容易出現(xiàn)形式主義的傾向，流于形式，存在形式化、口號化傾向。
3.開展小學體育社團的研究，有利于在實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，有利于全面了解和把握無錫市小學體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀，給學生良好的體育成長環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學生體質健康抽查中，無錫市學生的體質健康一直處于江蘇省的領先地位，這和無錫市一直重視學校體育的工作是分不開的。近年來，社會上的體育輔導機構報名的小學生非常多，出現(xiàn)了在學校體育課什么也學不到，花錢到社會上學習體育技能的怪象，學校一直圍繞學生的體質情況開展工作，因地制宜營造學生體育學習的實踐環(huán)境，學生體育社團可以有效地提高學生的學習興趣，各式各樣的社團可以讓學生在繁重的學習壓力中得到舒緩，同時可以教授學生體育鍛煉的技能，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。同時社團也提供學生交流的媒介，促進學生社會化。本文通過文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法，針對無錫市小學生體育社團開展現(xiàn)狀，分析無錫市小學體育社團存在的問題，提出持續(xù)、長效發(fā)展的對策，以使得更好地為小學生服務。
教育調(diào)查研究論文篇十七
(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發(fā)展來體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對應的體育發(fā)展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態(tài)等心理活動，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養(yǎng)，通過教學內(nèi)容的設定，教學模式的培養(yǎng)，教學方法的轉變，來體現(xiàn)出教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學中的運用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認知理念和認知模式的基礎上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發(fā)展的關鍵所在。他對體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導向。
二、大學體育教學中教學理念與精神的教學分析。
在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發(fā)展，充分的體現(xiàn)教學模式的.優(yōu)化，需要以現(xiàn)階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎，以此進行相應的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。
(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創(chuàng)新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學精神和教學理念的重要性，并結合教育教學環(huán)境的變化來轉變教學內(nèi)容，在教學的實際運用過程中，以優(yōu)化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。
(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇體育課學習的內(nèi)容。那么，在教學的過程中，教師就應該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛好的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學模式。
(三)在教學體育教學的過程中優(yōu)化教學評價。保證教學理念與實踐的結合，全面的帶動教學理念―――教學內(nèi)容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結合目前教學的內(nèi)容，在教學理念與教學評價的結合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現(xiàn)出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調(diào)動學生更好的參與到體育學習中來。
(四)教學理念與體育精神的完整結合?；隗w育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎，體育教學理念是體育精神的實踐體現(xiàn)，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結合起來，全面的帶動體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結合將更好的為體育教學工作奠定基礎，帶動體育教學工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發(fā)展的關鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發(fā)展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環(huán)境中來，注重體育教學環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學環(huán)境結合起來，充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學。在現(xiàn)代教學模式的發(fā)展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現(xiàn)出學生的側重點，以學生為側重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學質量，真正的將素質教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發(fā)展。
三、總結。
總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結出來的，經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術學院人文學院。
教育調(diào)查研究論文篇十八
1前言
中西方音樂的差距在當代日漸減小，中國高校民族聲樂的弱勢地位正在隨著中國經(jīng)濟實力與綜合國力的不斷提升而逐步得到改善，改革開放以來深入我國高校聲樂教育系統(tǒng)的西洋音樂中心理論正在逐步瓦解，民族聲樂教學正與中國傳統(tǒng)民間藝術資源加緊融合與吸收。
2民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育系統(tǒng)中的體現(xiàn)
2．1民間傳統(tǒng)文化資源在聲樂教育中的延續(xù)
民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育系統(tǒng)中近年來有了較為鮮明的延續(xù)，特別是眾多將民族與“原生態(tài)”唱法引入比賽和教學中的各種聲樂活動，充分地體現(xiàn)了民間聲音、民間伴奏等藝術形式在現(xiàn)代聲樂發(fā)展中的新活力和新生命。民間傳統(tǒng)聲樂和藝術資源大都以口口相傳的形式傳承，其傳承過程由于缺少書面記錄而受到一定程度的影響，在現(xiàn)代聲樂教育的發(fā)展背景下將民間傳統(tǒng)的聲樂藝術資源通過細微音色的辨析和情感控制分析加以傳承與控制是現(xiàn)代聲樂高等教育發(fā)展的必然選擇。民間傳統(tǒng)藝術資源在傳承與發(fā)展的過程中保持相對的獨立性與完整性，因而在與高校聲樂教育相結合的過程中需要繼續(xù)擴大民間傳統(tǒng)藝術資源的挖掘力度。
2．2民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育中的融合
在我國聲樂發(fā)展歷史上歷來存在著多元并存的.發(fā)展理念，因此在加強聲樂教育系統(tǒng)與民間傳統(tǒng)藝術資源的結合時必須要重視互相融合，共同發(fā)展。民間聲樂系統(tǒng)不僅包括歌唱方法和歌唱技巧，更多的是廣大群眾對于民間生活、歷史、文化方面的情感積淀。我國高校聲樂教育系統(tǒng)近年來越來越重視對民間傳統(tǒng)藝術資源的借鑒與吸收，采取行之有效的手段將民間聲樂系統(tǒng)與現(xiàn)代聲樂教育相結合，以此實現(xiàn)演唱方法、歷史、文化、內(nèi)涵等因素的交融。在大力弘揚民族的民間的聲樂系統(tǒng)的同時加強對民族文化、民間文化的弘揚有著積極的意義，開展高校聲樂教育時重視對民間傳統(tǒng)藝術資源的保存與發(fā)展能夠為高校聲樂的發(fā)展帶來新的活力。2．3民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育中的師資力量在高校聲樂教育過程中對于民間傳統(tǒng)藝術資源的借鑒與吸收還體現(xiàn)在民間藝術師資力量的引入與結合上。高校聲樂教育工作歸根結底要落實在每一名教師身上，因此教師的聲樂綜合素質顯得異常重要，特別是對于民間傳統(tǒng)藝術素質的與時俱進的學習上。從事高校聲樂教育的教師必須要樹立創(chuàng)新意識和自我突破意識，在加強對現(xiàn)代聲樂教育理論與方法的學習的同時還需要加強對民間傳統(tǒng)藝術資源的挖掘與整理，擔負起傳承中國聲樂藝術和聲樂文化的歷史性重擔。通過擴大對民間藝術資源和文化資源的了解與掌握，加強對學生傳統(tǒng)聲樂知識的教育，能夠推動高校聲樂教學與民間藝術的和諧發(fā)展。通過將民間聲樂傳承人引入高校課堂，讓更多的學生與教師體會生活音樂的真實狀態(tài)，感悟傳統(tǒng)音樂文化在當代的生存狀態(tài)。
3加強民間藝術資源對聲樂教育系統(tǒng)作用的途徑
3．1樹立“和而不同”的聲樂教育觀
民間聲樂的發(fā)展長期以來都是多元共生的狀態(tài)，在當代的民間藝術與高校聲樂教育相結合的過程中首先要樹立“和而不同”的聲樂教育觀，推動多種民間聲樂的多元并存與和諧發(fā)展。高校聲樂教育的目的是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才以承擔文化交流、文化傳播、聲樂教育等多種角色，因此必須要將專業(yè)知識教育與傳承人類歷史文化內(nèi)涵相結合，促進學生對于學好本國、本民族傳統(tǒng)音樂文化。“和而不同”、多元共生的民族聲樂教育觀是現(xiàn)代高等音樂教育保存本土音樂文化、促進世界各民族音樂文化的交流有著重要意義。
3．2前瞻性與預見性相結合傳承民間傳統(tǒng)聲樂藝術
加強聲樂系統(tǒng)中民間傳統(tǒng)藝術資源的借鑒與吸收必須要具備充分的前瞻性與預見性。一方面，挖掘尚存的民間聲樂資源，亦即通過民間藝人和地方戲曲工作者等來實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術的傳承，另一方面要加強對建國以來音樂工作者整理收集的文本資料、音像資料與影像資料等，以前瞻性與預見性相結合的意識傳承民間傳統(tǒng)聲樂藝術。
教育調(diào)查研究論文篇十九
摘要：聲樂是音樂藝術的一種形式，是指用人聲演唱的音樂，通過美：好的聲音、清晰的語言表達人們的思想感情，并引起聽眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過老師的正確指導，通過演唱者刻苦練習與鉆研而獲得的。 許多職業(yè)類學校都設有學前教育專業(yè)，課程設置的門類比較多，而聲樂課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學校安排的聲樂·課課時少，而學生又比較多，因此，聲樂課的教學方式大多以集體：課的形式進行教學。事實上，這樣的授課方式極不利于教師針對學生自身的素質條件、學習能力、基礎程度和存在的問題制訂相應的教學內(nèi)容，致使學生并沒有充分地利用好時間來學習相關的知識，而教師也不能按照預定的教學進度完成教學。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂課教學效果，完成基本的教學進度呢?下面談一談本人的幾點看法：
關鍵詞：中職學校 學前教育 聲樂集體課教學
一、選曲要合理。難度要恰當 ：中職學校三年制的學生，其在校學習的時間僅兩年，學前教育：專業(yè)的學生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學：生很少會在幼教工作中教授其在中職學校中所學的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學時，應該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應該將教學重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學生注意歌唱的呼吸，學生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學生注意情感處理，學生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學生的概念不清晰。
教師要給學生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學生提供正確的范唱。在課堂教學中，師生間的距離是最近的，老師應該及時給學生一個具體的聲音作為參照。當學生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學發(fā)聲方法的基礎上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學生的基礎與學習能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學生多加以肯定與鼓勵，使學生樹立自信心。在不斷的練習和強化下，學生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學方法比較陳舊，結構比較單一，時間長了，學生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應該抓住學生的注意力，耐心地對待學生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學生對學習聲樂的興趣。首先要讓學生了解開設聲樂課程的目的和意義，認識到其性質的特殊性。同時更要明白學習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學生的信任，通過教育教學活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學生學習的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生聲音的閃光之處，引起學生的注意，從而進一步提起學生學習的興趣。
另一方面，在教學中，教師要盡量做到教學方法形象化、多樣化，教學結構合理化，以此來吸引學生的注意，激起學生的學習熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應當留心學生上課過程中的信息反饋，如多觀察學生的面部表情或情緒的變化，多注意學生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學生接受、理解，能否吸引學生的注意。教師通過學生的反饋情況，及時地對每個教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準確，老師應及時地指出并糾正。同時要求學生多練習說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學生明白自己的學習狀況，了解自身的學習能力和程度。
在一個集體中學習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學生肯定的表揚，學生就會更有興趣學習，就會更有信心與勇氣面對學習中遇到困難和挫折。
教育調(diào)查研究論文篇二十
摘要隨著我國教師教育的重心轉向高等師范院校教師教育，教育類課程的實施狀況成為教育者不得不關注的問題之一。本研究以華中師范大學為個案，以所抽樣的300名體育師范生為問卷調(diào)查對象，對教師教育類課程的實施狀況進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前教師教育類課程實施存在的主要問題包括：課程主體認識不到位、課堂教學效率低、課程管理不完善、課程文化失衡等。針對這些問題，列舉出相應的改進建議。
關鍵詞教師教育教育類課程課程實施。
一、問題提出。
隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越認識到?jīng)]有高質量的教師就沒有高質量的教育水平，高質量的教師是通過教師教育實現(xiàn)的。因此，教師教育也越來越受到人們的重視。教師教育是對未來理想的教師的培養(yǎng)教育，其核心是教師素質的培養(yǎng)，而教師素質培養(yǎng)的質量在很大程度上取決于教育類課程的設置和實施。
教師教育類課程指的是高等師范院校為培養(yǎng)未來合格的教師而開設的一系列教育類課程，其與師范生各種教育科學素養(yǎng)密切相關。各大高等院校培養(yǎng)的體育師范生在進入工作崗位后，能否盡快轉換角色，承擔教學任務并勝任學校其它工作，這些問題都是教師教育類課程一直關注并致力解決的問題。教師教育類課程的課程性質，決定了其在教師教育中處于核心地位。但在實際生活中，教師教育類課程的實施卻成了一個重要卻沒有引起足夠重視的問題。高等師范院校在教師教育類課程的實施中，對課程實施的關注度沒有顯著的提高，依然秉承慣有的思維。認為只要課程計劃，課程設置科學合理，就能夠在實踐中取得預期效果，忽略了課程實施中的具體情境和具體問題。由于這種錯誤的假設，使得教師教育類課程的實施效果還不夠理想，許多高等院校培養(yǎng)出來的體育師范生進入工作崗位后，并不能勝任中小學的工作。因此，本研究將從教師教育類課程實施的角度出發(fā)，以華中師范大學為個案，探索華中師范大學體育師范生教師教育類課程的學習狀況，并以體育師范生為視角，分析教師教育類課程實施中存在的問題，并針對問題提出策略，以實現(xiàn)教師教育類課程實施效度的提高和體育師范生教育科學素養(yǎng)的提升。
二、研究方法。
本研究旨在考察教師教育類課程的實施現(xiàn)狀，并以課程實施的四大要素，即課程主體、課堂教學、課程管理、課程文化為維度進行問卷設計。問卷先進行了小范圍的試測，并根據(jù)體育師范生所反映出的問題以及若干專家學者的建議，再次對問卷進行了修訂，并進行了必要的信效度檢驗。
問卷選取了華中師范大學體育教育專業(yè)的300名師范生進行調(diào)查。問卷采取整群隨機抽樣法，把華中師范大學所有體育師范類院系的班級進行編號后，再采用分層隨機抽樣方法抽取樣本。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回279份，回收率為93%，其中無效問卷5份，有效問卷274份，有效率為91.3%。
三、結果與分析。
（一）體育師范生對教師教育類課程的專業(yè)認同度。
教師教育課程的實施主體包括進行教育類課程實施的.教師和體育師范生，本次研究主要圍繞體育師范生這一主體進行調(diào)查研究。研究從教育類課程有必要、對今后工作有幫助、樂意選修、上課認真、從不無故缺席五個方面對體育師范生的專業(yè)認同度進行問卷調(diào)查，其結果如圖1所示。統(tǒng)計分析表明，在調(diào)查的274名體育師范生中，有46.9%的體育師范生認為教育類課程是有必要的；有40.8%的體育師范生認為教育類課程對今后工作有幫助；有35.1%的體育師范生樂意選修教育類課程；有26.1%的體育師范生認真學習教育類課程；有22.1%的體育師范生從不無故缺席。以上結果說明，作為教育類課程實施主體的體育師范生專業(yè)認同度不高，只有較小部分體育師范生認真學習教育類課程。同時我們還發(fā)現(xiàn)高年級（三、四年級）體育師范生對教育類課程重要性的認識遠遠高于低年級（一、二年級）體育師范生，但其上課不認真、無故缺席等情況也更為嚴重，具體對比情況如圖2所求。
（二）體育師范生對教師教育類課程課堂教學的滿意度。
本研究從教師教學水平、教師教學態(tài)度、教師教學方法、理論實踐結合、專業(yè)知識結合五個方面將體育師范生對課堂教學的滿意度情況進行了調(diào)查統(tǒng)計，如圖3所示。體育師范生對課堂教學的滿意度存在差異性：教師教學水平、教學態(tài)度的滿意度分別是72.4%和54.9%，達到了滿意度的50%以上，說明體育師范生對教育類課程的教學水平和教學態(tài)度是基本滿意的，尤其是對教學水平的滿意度；對教學方法、理論實踐結合的滿意度分別是47.3%和41.6%，未達到50%以上；對課程教學與各科專業(yè)結合的滿意只有34.3%，是調(diào)查項目中滿意度最低的。這說明調(diào)整教學方法，加強理論實踐結合及與各科專業(yè)結合是提高課堂教學滿意度的關鍵之處。
（三）課程管理滿意度情況。
為深入調(diào)查xx師范大學教育類課程中課程管理的實施情況，研究主要對課程設置、考核方式及對教育類課程的重視度三個方面的滿意情況進行了整合，獲得各部分比重如圖4所示。我們發(fā)現(xiàn)體育師范生對課程設置管理最滿意，占到了整體滿意度的42%；管理者對教育類課程的重視度比重最低，只占了整體的20%，這是明顯不夠的。這說明教育類課程實施的管理部分最大障礙是管理者對課程及課程實施的重視度不夠。
（四）課程文化的結構情況。
教師教育類課程文化結構中最主要的一對關系就是學術性與師范性的關系，兩者是對立統(tǒng)一的關系，但在教師教育中應處于同等重要的位置。本研究從學術性與師范性的關系著手，探尋了西南學教師教育類課程文化的結構情況。我們分別將教育類課程實踐中的學術性與師范性情況進行了統(tǒng)計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前課程實施中，學術性與師范性存在較大的差距。如圖5所示，學術性占整體比例的75.13%，師范性占整體比例的24.87%，這說明我們的教師教育正處于一種失衡的現(xiàn)狀，過分強調(diào)了教育的學術性，忽視了教育的師范性。
四、討論與建議。
在上述調(diào)查結果與分析中，我們研究認為教育類課程的開設現(xiàn)狀存在四大方向的問題。一是作為課程主體認識不到位。調(diào)查中的體育師范生沒有清楚的認識到教育類課程作為教師教育核心課程的重要性。將教育類課程的地位放在專業(yè)課之后，未引起足夠的重視并認真學習。二是課堂教學效率低。課堂中幾乎只采用傳統(tǒng)講授法進行教學，教師對體育師范生進行的是知識灌輸，而忽視了教師技能培養(yǎng)和智慧啟發(fā)。三是課程管理不完善。學校對教育課程的重視度明顯不足，將其錯誤的納入了公共課體系，對課程實施的評價較為單一，基本沒有涉及對課程實施過程的評分。四是課程文化缺失（表現(xiàn)是什么）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx師范大學教育類課程透露出濃厚的學術氛圍，其學術性與師范性比例嚴重失調(diào)，出現(xiàn)了師范性文化的缺失。為改變這些方面的問題，我們認為可以從以下幾個方面做出努力。
（一）著力培養(yǎng)體育師范生的師范意識，提高教育類課程的專業(yè)認同度。
體育師范生作為師范生的一大組成部分，其師范意識的培養(yǎng)是改進教育類課程實施的重要途徑。強化體育師范生的師范意識，即讓體育師范生意識到要成為一名合格優(yōu)秀的人民教師，教育類課程的學習是必不可少的；教育類課程對其師范技能發(fā)展、教育理論提升、教學方法的充實等都起專業(yè)課程無法代替的作用。學校及教師不僅要讓體育師范生意識到教育類課程的重要性和必要性，還要讓體育師范生主動積極的參與到課程實施中來，使體育師范生在思想上和行動上都投入到教師教育類課程的學習，從而發(fā)揮出其學習的主觀能動性進而獲得最大效益的發(fā)展。
（二）充分發(fā)揮教師的教學技能，形成豐富多樣的教育教學形式。
豐富多樣的課堂教學不僅能讓體育師范生體會到學習的樂趣，還能讓體育師范生更加深刻的理解課程內(nèi)容。因此教師應該改變單一的課堂教學形式，不能將“一言堂”貫穿始終。在教育類課程的實施過程中充分發(fā)揮教學技能，將講授、討論、綜合實踐等結合起來，讓體育師范生既能學到教育教學的理論知識，也能了解到當前基礎教育實施的具體情況，真正實現(xiàn)理論與實踐的結合。這不僅能夠拓寬體育師范生教育理論和教育實踐的知識面。更重要的是教師的教學方法、教學模式對體育師范生有著潛移默化的影響，對體育師范生形成自己的教學風格有著促進作用。此外，教師在進行教育課程教學時要特別注意將教育類知識與體育師范生的專業(yè)知識進行結合，以便體育師范生進行知識的內(nèi)化和技能的形成，這對師范生們未來要擔任的工作崗位有很重要作用。
（三）適時更新學校管理意識，建立科學完善的課程管理制度。
沒有科學完善的課程管理制度作保證，教師教育類課程的實施難以實現(xiàn)質的突破。所以學校理制度的重構，例如科學合理的安排課程，劃分課時，并制定一套嚴格的制度以保證其實施的進行。其次，學校應該重新審視教育類課程的科學性和合理性，可動員全體老師、體育師范生，在集思廣益的前提下優(yōu)化課程設置，并注重有條不紊的發(fā)揮課程實施的再調(diào)整功能。最后，課程實施的評論要多元化，主要包括評價目標、評價方法、評價主體、評價內(nèi)容等一整套的評價系統(tǒng)。從根本上改變傳統(tǒng)局限的體育師范生學業(yè)評價和教師教學評價。管理者應該適時更新管理意識，重新建構xx師范大學教育類課程管理方面的策略。
（四）轉變課程文化失衡現(xiàn)狀，落實教師教育的雙學性。
課程文化是教育類課程實施發(fā)展有效性的土壤，學術性與師范性并重的課程文化可以促進教育類課程的順利實施。師范性和學術性是高等師范院校的雙翼，學術性為高等師范院校的發(fā)展奠定了基礎，師范性為高等師范院校的改進指明了方向，二者缺一不可，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能促進高等師范院校的繼續(xù)發(fā)展。鑒于xx師范大學歷來學術氣氛過于濃厚的情況，我們更應加大力度，努力轉變這種不利于教師培養(yǎng)的失衡現(xiàn)狀，在重建課程文化的過程中加強師范性的建設。如對體育師范生的學業(yè)考核內(nèi)容不僅包括學術成績，還要包括其教育教學的技能、態(tài)度、觀念等。此外，學校還可以開展不同形式彰顯師范性的活動，如各類師范技能大賽、課堂模擬等。從而為教育類課程的有效實施提供一方沃土。
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教育調(diào)查研究論文篇二十一
摘要：為了響應我國的教育體制的改革，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質人才，我國的各個高校在進行美術教學的過程中不斷開展美術欣賞的課程，以不斷提高學生的美術欣賞的能力，提升學生的整體素質。本文就美術欣賞在高校美術教學中的作用，目前出現(xiàn)的原因進行了介紹，并提出美術欣賞在高校美術教學中應用的方法探討。
關鍵詞：美術欣賞;高校美術;教學;應用
美術欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經(jīng)過玩味、領略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對于提高的人藝術素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域，具有重要作用1。
1.培養(yǎng)大學生的審美能力
通過在美術的教學中進行美術欣賞的教學，能夠讓學生直觀的感受到美術的魅力，不但在教學中增加學生對于美術學習的積極性，同時也能不斷提高學生的審美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美術作品具有不同的藝術表現(xiàn)，所以教師在教學過程中需要提供不同的美術作品，從而讓學生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作，從而影響學生對于美術的理解。比如，教師在進行《吶喊》的美術作品的教學中，通過作品的豐富的色彩將學生帶入進作品的意境中，加深學生對于作品的理解，身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨，從而在腦海中形成自己對它的體會2。
2.培養(yǎng)學生正確的審美意識和欣賞能力
教師利用美術鑒賞，可以使學生對作品的進行直觀的賞析，再加上課堂教學中，多媒體的廣泛運用，都使得高校美術教學的形式越來越多樣，能偶為學生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過對學生的積極引導，讓學生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義，能夠有效的促進學生樹立正確的審美意識，同時也可以提高學生對于美術作品的欣賞能力。
3.增強學生的美術想象能力和美術的創(chuàng)作能力
通過對作品的欣賞和教師的講解，學生已經(jīng)對作品有了初步的了解，這時候，再通過教學的積極引導，就能夠激發(fā)學生杜宇美術的想象能力，從而使學生根據(jù)自身的特點和學習狀態(tài)，對美術進行有效的創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，將學生的情感都融入進作品中。學生在美術欣賞的基礎上進行美術作品的創(chuàng)作，對于我國美術事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。
美術教學是我國高校教學工作中的一個重要的組成部分，它是為了適應我國高校的教育體制改革發(fā)展的需要，為社會提供更多全面發(fā)展的高素質人才而開展的。而美術欣賞作為高校美術教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的美術能力和美術學習上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國的美術欣賞在美術教學中存在著許多問題，主要有以下幾個方面：第一，有的高校認為美術教學只是一個進行考核的課程，學生在學習的過程中也只是注重美術成績，對知識點死記硬背，這嚴重影響了美術教學的初衷;第二，在高校中，部分的教師存在教學觀念落后，教學方式需改善的情況，他們對美術欣賞也不重視，從而在對學生進行美術欣賞的教學中不能有效的指引，達不到美術欣賞的教學效果;第三，學校相關領導的重視和學生的學習方式的不科學，都使得美術欣賞在美術教學中存在許多弊端，對美術教學不能起到應有的促進作用。高校的美術欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點，它在進行教學的過程中，主要是通過對美術作品的分析，從而實現(xiàn)對于藝術的解讀和體會，逐步培養(yǎng)其學生對于藝術的審美感知能力，將藝術的感性和理性相結合，由表及里的增加學生對于藝術的理解。美術欣賞課程與美術專業(yè)教學不同，它對于教師的美術綜合能力素養(yǎng)的要求比較高，需要老師具備很多方面的能力，比如對于色彩的分析、美術技法的知識以及藝術鑒賞等方面。高校美術欣賞的對象主要有三個方面，即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫。由于對象的不同，所以在進行具體的教學的時候，在教學課程的設置和教學目標的制定上都存在著一定的差異，但是在實際的教學中，教師通常不會對此太過在以，也不會在教學內(nèi)容上進行修改。也就是說，我國目前的高校需要在對課程設計這一方面提高重視度，從而才能根據(jù)實際的情況把握好美術欣賞課程的教學方向，不斷提高美術教學的能力和水平。
在對高校進行美術教學的過程中，對美術欣賞的教學方法運用的是否合理、科學，直接影響著高校美術教學的質量和水平。對于美術欣賞在美術教學中的應用，可以從以下幾個方面進行：美術欣賞的方法、教學方式、教學目標。在對美術欣賞的內(nèi)容進行選擇的時候，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學和學生水平的美術作品，同時需要選擇不同時期和不同類型的最具代表性的作品，這樣才能使學生了解更多的作品，從而達到應有的教學目標。比如，當教師想要加強對學生人文素質的培養(yǎng)的時候，需要選擇一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等，然后通過對作品創(chuàng)作背景和作者的生平進行詳細的講解，從而加深學生對作品的.理解，不斷培養(yǎng)學生的人文情懷4。老師在進行教學目標的制定的時候，不應該制定的太高，在進行美術欣賞的過程中，需要對學生進行積極地引導，注意要根據(jù)學生的水平，使用一些學生能夠聽懂的話進行講解，對于一些專業(yè)性的詞語不宜過多，避免使學生失去學習的興趣。對美術作品的欣賞，應該讓學生從創(chuàng)作背景、藝術特色、色彩、構圖等幾個方面進行，這樣才能不斷的提高學生的美術鑒賞能力。除此之外，當學生掌握一定的美術鑒賞能力之后，要對其進行適當?shù)募由睿瑫r教師要做好美術欣賞課堂的總結工作。
美術鑒賞在高校的美術教學中發(fā)揮著關鍵性的作用，對于提升學生的美術鑒賞能力和美術創(chuàng)作能力都有積極地促進作用，我們要不斷加大它在美術教學中的應用，使用科學的教學方法，從而發(fā)揮它在美術教學中的作用。
教育調(diào)查研究論文篇二十二
摘要：正確的呼吸是聲樂藝術表演的一個重要因素，聲音的準確、表現(xiàn)力的運用都取決于演唱的呼吸。
本文淺析如何了解呼吸，演唱中的呼吸與自然呼吸的比較，聲樂演唱呼吸的方法，呼吸訓練的實踐及合理運用呼吸才能達到聲音的優(yōu)美。
關鍵詞：歌唱呼吸;藝術表演;運用
一、聲樂藝術表演中的呼吸
呼吸是歌唱發(fā)聲的動力，沒有氣息地沖擊，聲帶就不會自動發(fā)聲。
當代歌王帕瓦羅蒂在談歌唱感覺時說：“掌握不好呼吸，就沒法唱出好的聲音甚至會毀壞嗓子。
”可見正確的呼吸在聲樂藝術表演中何等重要。
當我們在聲樂演唱中要發(fā)出優(yōu)美的聲音，唱好每一段歌曲時，在強度、速度及音質上達到完美的要求時，必定離不開正確的呼吸方法。
二、聲樂藝術表演中的呼吸與自然呼吸的比較
聲樂演唱時的呼吸與日常生活中的自然呼吸有相同之處，也有很大差別。
總體而論：呼吸過程均包含吸入與呼出兩個方面。
在日常講話時，這種呼吸是自然的呼吸運動。
而聲樂演唱中的呼吸是一種有意識、有訓練的、強化的呼吸運動。
吸氣的動作快，吸得深而多;呼出的動作慢，且呼得有控制，有彈性，是一種需要經(jīng)過長期訓練的呼吸運動。
在藝術表演中的呼吸，要保持吸氣時的感覺和狀態(tài)，以繼續(xù)加強吸氣肌肉群的力量，對呼氣肌肉群產(chǎn)生均衡地對抗，將呼出的動作放慢和延長，并在這種對抗的阻力中使呼氣平穩(wěn)而有力，成為聲樂演唱發(fā)聲極有控制的動力。
即聲樂演唱時呼出的氣息無論在壓力、排氣量、均勻度上都應比日常生活中的自然呼氣深刻得多，優(yōu)化得多。
三、聲樂演唱呼吸的作用和方法
聲樂演唱呼吸是歌唱發(fā)聲的動力之源。
凡學習歌唱均把呼吸方法視為首要的技巧。
意大利歌唱家卡魯索曾說：“可以把橫膈膜的功能比作風箱，它執(zhí)行著風箱的任務。
聲樂的全部藝術就在于吸足氣和善于正確而節(jié)省地使用這些氣。
歌唱者無論有多么好的聽覺和愿望，如果他不會控制氣息，那他就唱不準音或是發(fā)出毫無生氣的、可憐的聲音。
”這充分說明正確的呼吸對于每一位演唱者起到非常重要的作用。
在歌唱藝術發(fā)展的歷史長河中，中外歌唱家們經(jīng)過不斷地實踐探索，創(chuàng)造了多種多樣歌唱呼吸的方法，歸納一下有三種類型：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。
1.胸式呼吸法。
這是一種十五、十六世紀西歐教堂中普遍采用的演唱“圣詠曲”的淺式呼吸方法。
2.腹式呼吸法。
這是一種單純依賴橫膈膜，使腹腔擴大的深呼吸法，即氣沉丹田。
3.胸腹式聯(lián)合呼吸法。
這是一種由胸腔下部肋肌、膈肌、腹肌共同控制呼吸的方法，是最科學、最理想的歌唱呼吸的方法。
在聲樂藝術演唱中，良好的狀態(tài)、發(fā)聲、共鳴都要靠正確的方法來完成。
演唱要精準盡情地表現(xiàn)聲樂作品中的各種聲樂技巧和感情風格，就必須注重呼吸的訓練。
例如，胸腹式聯(lián)合呼吸法的練習方法：(1)吸氣。
氣息吸得不可過淺、也不可過深;吸氣要柔和、平穩(wěn);采用鼻子和嘴同時吸氣比較好;吸氣要適度，具體吸入氣息的多少，應根據(jù)所唱樂句的長短、力度的大小、音的高低和藝術表現(xiàn)的要求來決定;要學會無聲的吸氣，吸氣是歌唱的準備，我們應該學會如何正確地吸氣，而不是盲目的吸氣。
(2)呼氣。
呼氣時應該保持吸氣的狀態(tài);控制氣息的力量要適度;不可以用單一的方法，應該根據(jù)音樂的高、低、強、弱，靈活的變化和控制。
四、聲樂藝術表演的呼吸訓練實踐方式
沈湘教授指出：“呼吸是歌唱的基礎，氣息是歌聲的動力。
”對呼吸方法的正確領悟與進行呼吸器官的發(fā)聲基礎訓練，是歌唱者重要的基本功。
呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質量。
當然，作為演唱者應該做到下面的方法。
1.吸氣練習。
用鼻子聞花的感覺來深吸氣，聞花時要輕松自然，不用猛吸。
2.控制練習。
打哈欠練習，使歌者體會“氣息回流”，“氣息倒罐”的感覺。
練習“驚呆”的感覺：不吸也不呼，不進也不出，氣息呈靜止狀態(tài)。
3.流動練習。
嘆氣練習，哈欠練習，這種練習使聲音變得暢通而且富有流動感。
4.換氣練習。
練習數(shù)數(shù)，學“知了”的鳴叫聲，在發(fā)聲位置上練習“狗喘氣”，此時胸口感覺是張開的。
所以，筆者認為作為歌者在演唱作品時，學會正確的吸氣、呼氣是非常重要的。
氣息如果吸得不正確，會導致整個作品演唱的失敗。
氣息如果吸得太淺，演唱時樂句的氣息就不夠用，這時就會出現(xiàn)亂換氣，甚至會出現(xiàn)倒吸氣，這就打破了音樂樂句的完整性，每個樂句所表達的意思也就不清楚，甚至會出現(xiàn)跑調(diào)走音現(xiàn)象，尤其是到了高聲區(qū)，聲音更是需要用很好的氣息去把握和控制。
氣息猶如一根風箏線，風箏飛得越高，風箏線抓得越緊，聲音控制得越自如。
誠然，一首好的作品演唱得成功與否，關鍵在于歌唱者是否有很好的氣息把握，若做到了就能完整地表達作品的內(nèi)涵。
綜上所述，演唱者應充分理解呼吸在表演中的作用，掌握正確的呼吸方法，每天堅持訓練、應積極參加實踐、多在舞臺上鍛煉、踴躍參加不同級別、不同場合的聲樂比賽，多聽聲樂專家講座，只有這樣，聲樂藝術演唱的質量才能會更高、更好。
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教育調(diào)查研究論文篇二十三
摘 要：《音樂課程標準》強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的課程理念，從學生的學習需要和身心特點出發(fā)，運用聽、奏、唱、律動、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學生營造一個高度自由的思維空間、愉快的教學氛圍，通過生動活潑、積極主動的自由活動來開啟學生的素能培養(yǎng)。
關鍵詞：音樂教學 創(chuàng)新 課程理念
音樂活動的設計必須以音樂課程內(nèi)容標準為核心，遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標與意圖通過精心的設計融進生動有趣的活動中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設計以審美為目的的音樂活動，必須調(diào)動學生的多種感官參與活動，針對兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點，創(chuàng)設與音樂內(nèi)容相關的環(huán)境，激發(fā)學生對音樂的好奇心，鼓勵他們積極主動地參與音樂活動，大膽地表現(xiàn)。只有當孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動時，他才能真正地體驗到音樂里所包含的情感語言，才能進一步詮釋藝術的美。如在欣賞教學《蔭中鳥》這一課中，我分別設計了三種活動，讓孩子的感官與情緒隨著活動的進程逐步進入了最佳的學習狀態(tài)?；顒右唬耗７禄虿乱徊?不同的鳥的叫聲，不用標準答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)?；顒佣郝犢p與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學生可獨立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學生的情緒投入程度)?；顒尤郝犚魳防L畫(讓學生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們設計一個美麗可愛的家園，教師注意學生對“家園”內(nèi)容的表達以及色彩的應用)。整個一節(jié)課的教學通過三個活動有機連接，以及師生在活動中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們在活動中便完成了審美的全過程。
二、發(fā)聲練習形式要簡單、多變
在歌曲教學前，進行簡短的發(fā)聲練習，是培養(yǎng)學生運用自然良好的嗓音進行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進行訓練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據(jù)這一特點，我設計了這樣一條發(fā)聲練習曲：
學習前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學生對小鴿子的興趣，再問學生：鴿子是怎么叫的?學生回答：“咕咕咕?！薄澳俏覀兙鸵黄饘W學小鴿子叫吧?！边@樣就自然地把學生引到發(fā)聲練習的教學中來了。
三、音樂活動中值得注意的幾個問題
1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學步驟罷了。在音樂活動中教師生動形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉化為生動的畫面，孩子們會在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?BR> 2.給學生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺就有多大?！弊鳛橐魳方處?，我們更應給孩子們營造一個自由、寬松的心理舞臺。在音樂活動中，孩子們不論是以個人或小組(自由組合或指定組合)的方式進行活動，都必須面對同學和老師的評價，而每個孩子會因自身的性格或氣質上的不同，表現(xiàn)出不同的個性，或張揚，或怯弱。這時，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵”為手段，因為孩子們是最會看老師的臉色行事的。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會把音樂活動當成是自由創(chuàng)造的天地，進行大膽的藝術嘗試，才能使不同層次學生的能力和個性在活動中得到發(fā)展。
四、唱歌教學愉快、自由
在音樂課中，要為學生營造一個高度自由的思維空間，通過生動活潑、積極主動的自由活動和教師的民主評價，使他們獲得素質的發(fā)展，體驗到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學生展開了熱烈的討論。有個學生提出，可以一半學生唱歌，另一半學生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學生很來勁，個個躍躍欲試。我順勢將學生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果。接著又鼓勵學生暢想：“迎紅軍的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒這家殺豬、宰羊，一會兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場面呢?”學生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學生分別嘗試這兩種方法，果然場面更加熱鬧。這時，我又提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?” 學生們編出了許多節(jié)奏。
總之，簡單、多變的愉快音樂教學，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學生在游戲般的音樂活動中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
教育調(diào)查研究論文篇二十四
新時期下，伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和文化素養(yǎng)的不斷提高，我國進入了一個以科學技術為導向型的信息經(jīng)濟時代，大學教學的責任和義務內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。21世紀，激烈的社會競爭不僅是人才的競爭，更是學生體能和體質的競爭，大學體育作為大學教育的組成部分，在培養(yǎng)品學兼優(yōu)、體能健全的人才中具有重要的作用，目前，我國大學體育在具體教學中存在著一定的弊端和問題，還需要對具體的教學手法進行不斷完善和改進，才能更好地適應新時期下全面發(fā)展的人才要求。
一、大學體育教學的重要性。
大學體育課程不僅可以幫助學生強身健體，還能夠引導學生走向全面發(fā)展的道路中來，在新時期大學教學階段中備受關注。大學體育教學主要強調(diào)的是對學生健康成長、就業(yè)發(fā)展等重要作用，注重培養(yǎng)學生的體育思維能力和鍛煉意識。因此，體育教學在具體教學中更具有一定的針對性，更加符合廣大學生的實際要求，發(fā)揮出體育教學的一定優(yōu)勢。不論是對學生的興趣培養(yǎng)還是習慣培養(yǎng)，都可以在體育教學中得到具體的展現(xiàn)。尤其在新時期的教育改革下，伴隨大學體育課程的不斷改革和創(chuàng)新，廣大教師需要在一定程度上對大學體育的教學方法進行改進和研究。目前，教育是知識傳授的媒介，而大學教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場所。新時期下，大學教育不僅具備探求真理、開發(fā)智慧以及文化傳播的責任，同時還具有培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要任務。目前，伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和生活壓力在一定程度上都明顯增加，迫使人們開始追求健康的生活環(huán)境。而社會發(fā)展需要全面的實用型人才，其專業(yè)水平不僅停留在對理論知識的理解上，還需要具備強壯的體魄。大學體育是大學課程的主要構成部分，在大學教育中扮演著重要的角色。如，大學生的體育教學能夠增加學生的身體素質，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和吃苦耐勞的精神，能夠幫助學生更好、更快地適應畢業(yè)后的就業(yè)生活。由此看來，大學體育教學是保證學生身體健康的重要途徑，并影響著新時期下人才綜合素質的培養(yǎng)。
二、新時期下大學體育教學現(xiàn)狀。
根據(jù)社會時代的不斷變遷，大學體育課程項目和類別也在隨著社會的發(fā)展而變化，只有這樣才能滿足學生日益增長的身體需求。我國目前大學體育的教學現(xiàn)狀主要如下。
(一)體育課的形式多樣化。
對于各高校體育課程的設置并沒有明確的規(guī)定和要求，不同的學校會根據(jù)學生的實際情況來設置不同類型的體育課程，這就在一定程度上表明了體育課程的教學類型正在向多元化進行轉變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學的課程類別較少，學生的選擇方向也較少，這就會造成學生對體育課程的忽略。而新時期下，大學體育的課程設計有了相應的變化，目前，大學體育教學的類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎課程、選項課程以及達標課程轉變?yōu)樾聲r期下的專項課程、選修課程以及訓練課程等方面。多樣的課程形式是新時期下體育教學的發(fā)展趨勢，更加符合現(xiàn)代學生的實際要求，能夠在一定程度上提高學生對體育的學習興趣，有利于加強學生的身體素質，對促進學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實作用。
(二)體育課的項目多樣化。
高校體育教學在一定程度上是通過體育課程的各項運動來實現(xiàn)的，學生在體育教學中的可選項目越多，就代表著各高校的教學理念越先進。目前，我國傳統(tǒng)的大學體育項目主要分為如下幾項:籃球、足球、排球以及健美操、武術等，新時期下，我國體育項目的分類由傳統(tǒng)的體育項目轉變?yōu)榫哂兴囆g性的滑冰、體操、棋類以及臺球等。通過對體育項目進行多樣化的發(fā)展，能夠為學生提供更多的選擇余地，不僅可以體現(xiàn)出體育教學的人性化，還能夠在一定程度上提高大學體育的教學質量。
目前，我國各高校的教學存在一定的問題和弊端，需要老師對學生在教學中存在的問題進行方法優(yōu)化，以達到增強學生體魄的目的。
(一)結合學生的實際生活。
體育教學來源于學生的實際生活，并且在一定程度上高于實際生活，這是由體育教學的本質所決定的。因此，體育教學不僅需要重視學生的課堂教學效率，同時還要把體育教學的具體內(nèi)容與學生的日常生活緊密結合起來，不斷提高體育教學對學生的吸引力，使學生能夠在掌握體育技能的同時，將體育學習轉變?yōu)榻窈髮W習的發(fā)展動力。具體的教學方法是以解決學生在學習過程中遇到的問題而設計出具有針對性的課程訓練，課程的開設方法較為靈活和開放，并且在實現(xiàn)教學目標的基礎上變得更具針對性。大學生的體育教學，除了需要延續(xù)高中的教學要求，還需要進一步提高學生的學習興趣，使學生能夠形成穩(wěn)定的特長和愛好，還應該通過具體的體育課程來實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展需求，擴大大學體育的學習領域，培養(yǎng)一批具備優(yōu)秀身體素質的實用型人才。
(二)采取豐富的教學方法。
各高校老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，采用具有實用性、易操作性以及創(chuàng)新性相結合的教學方法。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學方法，而是應該根據(jù)學生的興趣愛好和個性特征，選擇有利于學生體質發(fā)展的教學方法，努力為學生創(chuàng)設出一個良好的學習氛圍，以達到提高學生學習興趣的目的，從而保證教學質量和效率。老師可以選取合作交流、探究式以及并列式的教學方法。合作教學的方法具體分為小組教學、分組比賽以及全體探究等方法。小組教學的方法指的是老師需要將全班學生分為若干小組，并且保證每組人數(shù)相同、認知能力水平相當，在課前的準備時期，每個小組根據(jù)老師的要求做好準備活動，并圍繞教學內(nèi)容進行適當?shù)念A習。在課堂的學習階段，各小組的學習組長需要帶領小組內(nèi)的全體成員圍繞教學內(nèi)容進行練習活動，在規(guī)定的時間結束后，教師對學生的練習情況進行評價和指導，并作出正確的動作示范和標準的動作技巧，學生再次進行模仿和練習，各組組長帶領組內(nèi)成員進行互相練習、游戲競賽以及組內(nèi)成果展示等，保證小組內(nèi)的每個成員都能積極地參與到體育教學的活動中。分組比賽是將全班學生分為幾個組成部分，并保證組內(nèi)的`人數(shù)相同，在進行比賽之前，老師需要講明競賽的要求和規(guī)定，然后由小組組長組織比賽活動，其中可以使得學生在游戲比賽中進行相互交流和相互評價，比賽結束后，可以在小組內(nèi)選擇一名技術水平較高的學生小組代表，發(fā)表小組內(nèi)的經(jīng)驗總結和評價，并針對課堂上的比賽活動作出相應的評價。全體探究的教學方法，是將全班學生進行合理分組，并將教學任務分派到各個小組中，并選取其中的兩個或者三個任務進行講解和分析，然后安排每一小組指定一個學習任務，各小組對學習任務中的問題和難點進行詳細的討論和分析，并提出自己的看法和意見，最后再由老師進行針對性的指導。合作交流的教學方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的合作觀念和團隊意識，這正是體育精神的運動理念。
(三)加強教學理念。
各高校的體育教學理念，需要樹立加強學生體質的現(xiàn)代化教學理念，對大學體育的教學手法在符合學生實際需求的基礎上進行創(chuàng)新和構建。充分樹立以學生為中心的教學理念，樹立既注重培養(yǎng)學生身體素質又注重學生能力培養(yǎng)的觀念，在此教學基礎上通過對教學方法的不斷更新和優(yōu)化，提高學生的綜合素質。發(fā)展體育教學的過程中，老師是教學的指導者，扮演著重要的教學角色，老師豐富的教學經(jīng)驗和先進的教學理念，有利于學生了解更多的體育知識和動作技能。大學體育教學需要老師不斷對自身的綜合素質進行提高，把自身存在的傳統(tǒng)教學觀念轉變成新時期下的教學理念，并以學生為教學主導，在傳授體育知識的同時明確教學目標和任務，只有這樣才能夠正確引導學生的學習方向。根據(jù)學生的自身特點和認知水平，對學生進行針對性的指導和講解，因此需要加強教師的教學理念。結語總的來說，新時期下的大學體育教學是現(xiàn)代化教育的組成部分，在推動社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的過程中扮演著重要角色。為了能夠與當今大學的發(fā)展要求相適應，老師需要認識到大學體育課程重要性的同時，在具體教學中將理論與實際相結合，并進行深入的探討和研究，以滿足現(xiàn)代社會對大學生的綜合要求，從而推動大學體育的現(xiàn)代化進程。
參考文獻:。
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［6］李偉．當今大學體育教學面臨的挑戰(zhàn)與優(yōu)化策略［j］．當代體育科技，(33)．。
教育調(diào)查研究論文篇一
摘要：運用文獻資料法和問卷調(diào)查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究。結果表明：多數(shù)女大學生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應有針對性地改變教學內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質和豐富校園文化生活的目的。
關鍵詞：高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學生的運動欲望，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力，對高校體育教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。
二、研究對象與研究方法。
(一)研究對象。
對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設施情況的書籍及相關論文;訪談部分學校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學習現(xiàn)狀的意見和建議，并進行歸納總結;收集、整理實地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，并在此基礎上進行邏輯分析。
三、結果與分析。
(一)健美操選修課的學習現(xiàn)狀。
作為體育新課程教學中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學校尚未開設健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學的教師專業(yè)結構不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學有一定的影響。
(三)對開設健美操選修課的意義認識不足。
隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學生沒教師的局面。有部分教師上課應付了事，態(tài)度不端正，忽視了學生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學生跟著音樂練習。學生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學生的學習熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學生的心理狀況。
學生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學生是為了修學分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學態(tài)度和學生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學環(huán)境。
雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學場地，沒有音樂，站在寒風中，相信也沒有學生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場地，但是有的學校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設施較差。
四、結論與建議。
第一，健美操是一項深受女大學生喜愛的運動項目。在高校開設健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學生中更為普及。針對學生的學習心理，努力拓展教學內(nèi)容，不斷提高學習質量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學習興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點，應選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二，在健美操教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結合，讓學生們不但獲得動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學習”向“研究性學習”與“接受性學習”并存轉變。在教學方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學方面，應充分利用電化教學，通過錄像教學，建立良好的動作印象，激發(fā)學生對健美操的興趣，讓學生觀賞國內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。
第三，師生應當及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學生能更好地學習健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學生進行理論知識傳授與基本功訓練，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。
第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動有機結合起來，從而進一步調(diào)動學生的積極性。
第五，加大基礎設施建設，優(yōu)化健美操教學的環(huán)境，充分利用多媒體教學，使其和教師指導相結合。
參考文獻：
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教育調(diào)查研究論文篇二
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等高度發(fā)達的國際大都市，無疑對這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等，提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，都市進城務工隨遷子女的教育問題也就成了一個城市化進程中的時代性話題。
教育部201第一文庫網(wǎng)3年8月16日公布的《20全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，年全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1393.87萬人。其中，在小學就讀1035.54萬人，在初中就讀358.33萬人。較增加了32.9萬人，較增加了226.7萬人。
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等國際化大都市，無疑對這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等，提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，都市進城務工隨遷子女的教育問題也就成了一個城市化進程中的時代性話題。
理清問題面對挑戰(zhàn)。
進城務工人員隨遷子女教育問題由來已久。20世紀80年代初，我國城市化進程和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整步伐的加快，催生出8億農(nóng)民進城務工熱潮。20世紀90年代以來，這股熱潮越來越聲勢浩大。這一群體流動量劇增、跨地區(qū)舉家遷移、城鎮(zhèn)居住時間延長、其子女離開原戶籍所在地接受教育等現(xiàn)象趨于常態(tài)。
以上海為例，上海外來常住人口劇增，從的346萬人（其中進城務工人員320多萬人）猛增至20的898萬人，年均增長約55萬人。其隨遷子女就讀義務教育階段的人數(shù)比例也逐年攀升，從的28.6萬人增至2012年的53.8萬人，且全部在公辦學校或政府委托的158所民辦小學免費就讀。上海為此投入的教育經(jīng)費也逐年增大，2012年上海市財政教育投入總量達到700億元左右，占本市地方公共財政支出的15%，其中基礎教育約473億元，包括重點推進城鄉(xiāng)基礎教育一體化建設以及對招收進城務工人員隨遷子女的民辦小學給予的辦學補貼。按40%生源來自隨遷子女計算，上海每年花在非滬籍生源孩子上的教育經(jīng)費可能超過百億元。近些年來，上?！皟蓷l腿走路”，多個行政部門合作共管，一方面采取擴充公辦學校招生計劃、設立招收進城務工人員隨遷子女的公辦學校、建立公辦學校進城務工人員隨遷子女班、隨班就讀等措施，把他們納入公辦教育體系；另一方面，規(guī)范進城務工人員隨遷子女學校的辦學行為，將其納入?yún)^(qū)縣教育體系統(tǒng)籌管理。上海市積極貫徹落實“以流入地為主”和“以全日制公辦中小學為主”的國家政策，取得了顯著成效。
然而，由于深受城鄉(xiāng)二元戶籍制度的隔離和教育管理體制的束縛，教育資源配置極為緊缺，上海進城務工人員隨遷子女教育依然面臨嚴峻挑戰(zhàn)，這些問題在其他城市也不同程度地存在著。
首先是城市的容納度問題。據(jù)權威部門預測，到上海常住居民和外來人口相加，其學前教育階段適齡兒童將達57.4萬人，小學階段適齡兒童少年將達93.4萬人，初中階段適齡少年將達61.2萬多人。如按每班30人計，學前教育階段尚缺9300多個班級；按每班40人計，小學階段尚缺8100多個班級，初中階段缺口將達3100多個班級。其次是“納民學?！睅熧Y問題。“納民學校”的師資在師生比、性別比、年齡梯度、戶籍來源、學歷水平等方面均表現(xiàn)出結構性的不合理，且教師無法躋身于職稱評審與晉升的行列，影響到工作積極性和專業(yè)發(fā)展動力。再其次是家校協(xié)同教育問題。進城務工人員普遍文化程度偏低，忙于生計而無暇顧及子女學習，存在教養(yǎng)方式不當?shù)葐栴}。最后是辦學成效評價問題。如何客觀公正地評價學校辦學成效，激勵校長和教師的工作積極性，也成為亟待解決的新問題。
借鑒解決移民教育問題的國際經(jīng)驗。
應對進城務工人員隨遷子女教育問題，是現(xiàn)代城市化進程中繞不過去的坎兒。類似由農(nóng)村向城市“移民”的現(xiàn)象，在德國、美國、日本、印度等國家的歷史和現(xiàn)實中同樣存在。
在美國，鑒于公共教育制度帶來的政府壟斷導致的效率低下和資源浪費嚴重等弊端，1955年弗里德曼提出了“教育券”制度。這種制度摒棄了政府向教育提供者（學校）資助的傳統(tǒng)做法，變?yōu)檎蚪逃M者（家長）資助。幾經(jīng)改革，“錢隨人走”的“教育券”制度在多個國家得以實施，如美國、英國、新西蘭、日本、荷蘭、瑞典、加拿大、孟加拉國、智利等。伴隨著教育券制度的改革，1992年美國頒布的《特許學校法》及其后出現(xiàn)的特許學校，為美國社會弱勢群體子女獲得平等教育權利提供了重要保障。
在英國，1981年出臺了《援助名額法案》，旨在為貧困而有才華的學生提供教育機會的階梯，低收入家長能夠獲得來自獨立學校的學費幫助。英國的選擇性教育券，可在所有英格蘭和威爾士地區(qū)295個指定的獨立學校中使用。
德國的全國性社會保障制度正是在解決農(nóng)村勞動力進入城市的背景下逐步完善的。德國政府強調(diào)兩點：一是通過多渠道發(fā)展義務教育，法律規(guī)定6歲至14歲的'青少年必須接受最基本的義務教育后才能進工廠就業(yè)；二是創(chuàng)辦職業(yè)學校，發(fā)展職業(yè)教育，加強對徒工的技術培訓。
印度政府為所有6歲至14歲兒童提供免費教育，為所有政府學校中的中小學生提供一頓免費午餐，法律規(guī)定私立學校必須免費接受20%的低收入人口子女，為貧困學生每月提供至少50盧比的教育補貼。
以上經(jīng)驗對我國破解民工子女教育難題具有借鑒作用。
如何破解城市發(fā)展中出現(xiàn)的進城務工人員隨遷子女教育這個時代性的難題呢？借鑒國際經(jīng)驗、結合我國國情，我們提出以下建議：
大都市需強化高能級產(chǎn)業(yè)吸引高素質人口的導向。上海等大城市必須加速實現(xiàn)某些區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的升級轉型，力避勞動密集型、低層次產(chǎn)業(yè)結構所帶來的外來人口導入過快狀況。
繼續(xù)堅持教育公平理念和政策傾斜的做法。盡快構建成熟的教育準入和資源擴容同步機制，確保對外來人口教育資源的足量投入與合理配置，減少“教育洼地”和“人口洼地”。時機成熟時，某些區(qū)域可率先逐步試行電子學籍管理制度和教育券制度，從而確立“義務教育財政分擔機制”，為制訂統(tǒng)一的《流動兒童少年教育法》奠定基礎。
在教育政策設計及制度安排過程中平衡協(xié)調(diào)各方合法權益。探索對進城務工人員隨遷子女學校校長辦學績效的教育增值評價體系，指導“納民學?！苯處煹穆殬I(yè)成長，將他們逐步納入正規(guī)的晉升獎勵體系。
對進城務工人員隨遷子女教育的關注重點應由集中性的硬件投入轉向持續(xù)性的內(nèi)涵提升。加強這類教育的質量監(jiān)管，增設心理健康、行為習慣養(yǎng)成、多元文化交際、安全防范等課程。不間斷地開展“納民學?！睅熧Y專業(yè)能力培訓，逐步淘汰不合格人員。建立校長選派和教師流動機制，創(chuàng)設教師多元化專業(yè)培訓平臺和區(qū)域性教育資源共享平臺。
推進進城務工人員隨遷子女及家長與本地學生及家長的“雙向融合”教育。建立有效機制化解文化沖突，創(chuàng)設“激活互動”的載體（如家委會等），發(fā)揮學校教育正能量，拒絕任何形式的歧視和排斥，加速進城務工人員隨遷子女與都市人之間的文化認同及心理契合。
加強進城務工人員隨遷子女教育課題研究。找準區(qū)域性進城務工人員隨遷子女教育中的突出問題，將這些“問題”轉化為“課題”，激活區(qū)域性課題協(xié)作研究機制,探尋“真方法”，解決“真問題”。
進城務工人員隨遷子女教育難題是我國不合理的戶籍制度及城鄉(xiāng)二元化體制的產(chǎn)物，淡化戶籍意識，強化居民主體，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。就目前而言，只要務工人員涌入城市，隨遷子女教育仍是城市在推進現(xiàn)代化進程中始終要面對的重大課題之一。教育公平不等于“搞平均主義”，教育均衡發(fā)展也不等于“同等速度發(fā)展”。教育公平和均衡發(fā)展不能以犧牲優(yōu)質教育來換取教育的快速發(fā)展。促進進城務工人員隨遷子女教育的優(yōu)質均衡發(fā)展是一個長期的、漸進的、動態(tài)的過程，不可能一蹴而就，需要社會各界的不懈努力。
（作者：上海師范大學黨委書記、教授）。
教育調(diào)查研究論文篇三
摘要:隨著人口老齡化問題日益嚴重,老年人的健康問題關系到千家萬戶的幸福生活和社會的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,為促進永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
關鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。
我國是一個人口老齡化問題比較嚴重的國家,老年體育的開展與發(fā)展狀況不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國社會安定的重要探尺。該課題主要是通過調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問題,從而找到解決問題的對策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學的理論指導。
1研究對象和方法。
1.1研究對象。
永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
1.2研究方法。
1.2.1問卷調(diào)查法。
該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對象。發(fā)放問卷共300份,回收問卷286份,回收率為95.3%；有效問卷256份,回收有效率為85.3%。
1.2.2文獻資料法。
查閱大量有關老年體育鍛煉的相關體育期刊及政府文件報告,檢索和查閱了近年來關于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會體育等相關文獻資料和文件,對這些資料進行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎。
1.2.3訪談法。
對永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進行訪談,實地走訪了解體育設施和體育鍛煉場地。
1.2.4綜合分析法。
對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運用excel軟件進行統(tǒng)計整理,對結果進行辨證分析。
2研究結果與分析。
2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。
年齡特征調(diào)查結果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因為隨著年齡越來越大,老年人的體力越來越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進行鍛煉。
2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。
根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進行體育活動的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因為老年人鍛煉的意識不強。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
2.1.3老年人參加體育鍛煉的時間段。
通過調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時間主要是早上6～8點,所占的比例為39.5%,下午18～20點,所占比例為33.3%,其他時間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會在家?guī)妥优春⒆印⒆黾覄?所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時間,老年人有更多的時間去參加體育鍛煉。
2.2老年人參加體育鍛煉的項目分析。
通過調(diào)查研究看出,散步、慢跑項目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因為這些項目強度可大可小,基本沒有什么技術含量,對體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術、球類等項目活動的技術和體能,加之在這些鍛煉項目上又缺少相關專業(yè)人才的組織與指導。
2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進行鍛煉,其次就是老年人獨自進行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關的體育組織工作開展得并不是很到位,老年人也沒有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
通過調(diào)查可知,強身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因為年紀越來越大,身體各項機能逐漸衰退,所以通過體育鍛煉來增強體質,保持健康；27.1%的老年人由于空閑時間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過體育鍛煉結交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時也使自己的老年生活不再孤獨寂寞。
2.5老年人參加體育鍛煉的場所分析。
通過調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場進行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進行體育鍛煉的場地選擇比較單一,體育活動組織分散,老年人體育健身機構不完善。
2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
通過調(diào)查可知,缺乏場地設施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導,所占比例為27.3%,社會不重視,所占比例為20.7%,這一因素對老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說明社會和政府部門應該加強對老年人參與體育鍛煉的重視。
3結論和建議。
3.1結論。
(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠遠高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動的場所廣場公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結交新的朋友,結伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場地設施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會體育指導員。
3.2建議。
(1)建議相關部門進一步改善永和縣城的體育場地設施。(2)建議各級政府和有關部門進一步加強老年體育組織隊伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓老年鍛煉體育指導的專業(yè)人員。(4)建議政府相關部門運用多種途徑加大對老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來。(5)建議各級政府和有關部門著手發(fā)掘和開發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項目,既能夠傳承文化,又能強健身心。
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教育調(diào)查研究論文篇四
摘要：研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學前教育專業(yè)2011級到2015級學生對學前教育專業(yè)的認同度。結果發(fā)現(xiàn)，青海省學前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認同度普遍偏低。專業(yè)認同度受專業(yè)就業(yè)前景和學生個人興趣影響，這就需要政府、學校、教師以及相關部門同時做出努力，為學前教育專業(yè)的學生提供更加豐富的教學資源和實踐機會。
關鍵詞：青海省；學前教育；專業(yè)認同度。
學前教育是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，對幼兒的教育關乎祖國未來發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學任務重、社會待遇低等原因，高校學前教育專業(yè)的學生專業(yè)認同度不高，這一問題亟待解決。
學前教育專業(yè)認同是指由個體對學前教育專業(yè)的價值看法、所持態(tài)度和相應的情感體驗、心理表征等所構成的一整套內(nèi)部心理機制[1]。可以從三個維度來認識學前教育專業(yè)認同的內(nèi)涵：一是對學前教育專業(yè)的認知與了解，這是學前教育專業(yè)認同產(chǎn)生的基礎和前提；二是對該專業(yè)的情感態(tài)度和價值觀，這是專業(yè)認同產(chǎn)生的必要條件；三是積極高效的專業(yè)學習行為，這是保障專業(yè)學習，進一步提高學前教育專業(yè)認同的重要條件。
二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
本研究針對青海省三所本科高校學前教育專業(yè)2011級到2015級學生共發(fā)放問卷168份，回收有效問卷160份。其中，各年級分別發(fā)放問卷40份，回收率為95.24%，并進行了深入訪談。
（一）學生報考情況。
調(diào)查顯示，從大學四年級到大學一年級第一志愿報考學前教育專業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人，分別占當年報考總人數(shù)的22.5%、20%、27.5%、37.5%?？傮w來看，第一志愿報考學前教育專業(yè)的學生較少，一、二年級第一志愿報考的人數(shù)有所增加，這與近年來國家出臺的一系列推進學前教育發(fā)展的政策密切相關，就業(yè)前景在一定程度上影響到了學前教育專業(yè)的報考情況[2]。
（二）對專業(yè)的認知與了解情況。
問卷中將學生對本專業(yè)的認知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度，對應的分數(shù)為4~0分[3]。分別對學生報考前和目前對專業(yè)的認知與了解情況進行調(diào)查。調(diào)查顯示，各年級學生報考前對本專業(yè)的認知和了解程度差異不大，且整體得分偏低，平均值僅有1.02分，說明報考前學生對本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性，對本專業(yè)并不了解。然而，目前學生對本專業(yè)的認知和了解程度平均值達到了2.97分，相對于報考前各年級得分均大大提高。由此可見，專業(yè)認同度與職業(yè)認知教育緊密相關，職業(yè)認識教育直接影響了學生對專業(yè)的認同度。
（三）選擇學前教育專業(yè)的具體原因及目前對本專業(yè)的熱愛程度。
選擇學前教育專業(yè)的原因反映了學生最初的專業(yè)選擇取向，也是學生持久學習和專業(yè)認同程度的制約因素[4]。調(diào)查中，87名學生的第一志愿為學前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩，對本專業(yè)感興趣”的占總人數(shù)的42.53%；選擇“就業(yè)前景較好，未來有發(fā)展空間”的占總人數(shù)的32.18%。調(diào)查中將目前學生對學前教育專業(yè)的喜愛程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個層次。目前，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總人數(shù)的46.88%，選擇“一般”的占23.12%，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總人數(shù)的30%。各年級學生對專業(yè)的喜愛程度也存在差異，三、四年級學生專業(yè)喜愛程度略高于一、二年級。約占25%的學生對本專業(yè)的喜歡程度是“一般”，表明他們對專業(yè)學習的態(tài)度仍未明確，未來發(fā)展規(guī)劃模糊。“極其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報考本專業(yè)的學生。
（四）專業(yè)學習與發(fā)展方面。
專業(yè)的學習和發(fā)展，主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學習目標，是否制定了具體的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，有33%的學生的專業(yè)學習目標與學習計劃明確，有25%的學生目前尚未制定專業(yè)學習目標與學習計劃，另外42%的學生根本沒有這方面的概念。（五）學前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示，各年級選擇“從事學前教育專業(yè)本身及相關工作”的學生人數(shù)均超過了半數(shù)，其他一部分學生則選擇“加入公務員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學教師”。同時，51.25%的學生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關工作，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%，而48.85%的學生即使有機會去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度，再一次揭示了專業(yè)認同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會地位偏低，勞動強度較大，付出與回報不成正比是很多學生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學生經(jīng)過大學本科的學習對本專業(yè)有了深刻的認識，認為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達不到幼兒教師的標準，這是內(nèi)部因素。愿意去幼兒園工作的學生多喜歡和孩子相處，性格活潑，希望將所學專業(yè)知識學以致用。同時，考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性、社會地位上的差異，學生對選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異，在地域上大部分學生偏向于到經(jīng)濟發(fā)達、工資待遇較好的大城市從教。
三、結論與建議。
（一）結論。
第一，隨著國家對學前教育的關注和重視，本專業(yè)相關職業(yè)的社會地位提高，專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀，這直接影響到志愿填報情況。第二，入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，因而存在一定的盲目性。但大學的專業(yè)教育有助于增加學生對本專業(yè)的了解，加深專業(yè)情感。第三，興趣是學習的動力，最初的興趣影響到專業(yè)選擇，而專業(yè)學習能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學生后期學習的興趣是影響整體專業(yè)認同的重要因素。第四，在專業(yè)學習與發(fā)展方面，未來的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認同的重要原因。第五，對于未來的發(fā)展和就業(yè)方向，出現(xiàn)兩個極端，過于樂觀和過于消極，存在將本專業(yè)相關工作作為暫時性的過渡的現(xiàn)象，原因有個人的也有社會的。
（二）建議。
1.政府相關部門要出臺和完善相關法律法規(guī)。政府相關部門應盡快為學前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質支持，并進行層層監(jiān)督，確保國家的各項政策落到實處，進而提高學前教育相關職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。
2.學校要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。學校要通過多種方式讓學生認識到學前教育工作的專業(yè)性和價值，在專業(yè)學習中滲透專業(yè)認同的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生對專業(yè)的熱愛程度，引導學生制定長遠的職業(yè)規(guī)劃。
3.教師要合理引導。教師要為學生開設職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導性課程，并引導學生關注本行業(yè)的就業(yè)前景和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，不斷提高自身的專業(yè)化水平。
4.相關部門要加大宣傳力度。相關部門通過各種宣傳活動改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，提升社會對該專業(yè)的認同，打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀，吸引男性教師加入到學前教育行列，為學前教育事業(yè)注入新活力。
5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢。加強本地特色技能的聯(lián)系，如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開發(fā)的學習，針對少數(shù)民族學生加強藏漢雙語、蒙漢雙語等雙語教學的技能培訓，發(fā)揮特色優(yōu)勢來增強競爭力、提高就業(yè)率，進一步提升學生的專業(yè)認同。同時，高校要盡可能多地為學生提供去幼兒園實習的機會，通過實際操作和親身體驗提高學生的專業(yè)認同。
四、結語。
入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，學生對專業(yè)認同度不高，缺乏明確的專業(yè)學習目標，且對于未來發(fā)展和就業(yè)過于樂觀和過于消極。因此，政府相關部門應出臺和完善相關法律法規(guī)，學校要重點激發(fā)學生的興趣，相關部門要加大宣傳力度，促進我國學前教育事業(yè)的良好發(fā)展。
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教育調(diào)查研究論文篇五
提要本文以西安市為樣本，在大量抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上，對農(nóng)民工隨遷子女教育狀況進行調(diào)查分析，并提出改進建議。
近年來，農(nóng)民工外出務工舉家遷移漸成趨勢，夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當前流動人口的主要特點，其隨遷子女教育問題也成為構建和諧社會的一個重要課題。
（一）西安市暫住人口分布及農(nóng)民工基本情況。截至7月9日，西安實有暫住人口700，225人，其中男性416，110人，女性284，115人。居住在主城區(qū)的暫住人口有661，944人，占總數(shù)的94.53%。從暫住人口流出地分布來看：來自省內(nèi)377，396人，占全部暫住人口的53.9%；省外322，829人，占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務行業(yè)、務工、學習培訓、經(jīng)商為主，分別占到總數(shù)的39%、35%、12.3%、8.5%。根據(jù)暫住人口就業(yè)分布，我們測算農(nóng)民工大約為611，111人，占暫住總數(shù)的87.27%。
（二）隨遷子女入學情況。截至203月，西安市共有中小學2，167所，其中小學1，685所，中學482所。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，西安市城六區(qū)義務教育階段在校學生為41.42萬人，隨遷子女人數(shù)為14.21萬人，占城六區(qū)義務教育階段在校學生的34%；其中，小學10.27萬人，占城六區(qū)小學在校學生72.3%，初中3.94萬人，占城六區(qū)初中在校學生27.8%。隨遷子女人數(shù)占暫住總人口的比例為20.29%?！晡靼彩须S遷子女呈逐年遞增趨勢，由138，011人增加到142，116人，在西安市義務教育段學生總數(shù)中的占比也逐年增高，雖然2010年隨遷子女入學增長率有所下降，但絕對數(shù)增加了0.78萬人。（表1）。
二、農(nóng)民工家庭主要特征。
（一）來源就近化，居住長期化。在西安市的農(nóng)民工家庭42.6%來自陜西，24%來自河南，7%來自甘肅，居住呈長期化趨勢，平均在西安市停留時間為7年，35.1%的家庭超過10年，44.4%超過5年，只有18.5%最近3年才來西安市。
（二）個體經(jīng)營，租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中，從事個體經(jīng)營的占64.8%，建筑行業(yè)占13%，餐飲行業(yè)占11%，其他行業(yè)占8.3%。個體經(jīng)營是隨遷子女家庭的主要就業(yè)領域。隨遷子女家庭自行租賃私人產(chǎn)權房屋占96%，自購房占4%。
（三）收入少，文化程度低，重視子女教育。抽樣顯示，農(nóng)民工家庭中月收入在1，000元以下的占38.8%，1，000～1，500元的占25.9%，1，500～2，000元的占20.3%，2，000元以上的占9.3%。其中，小學文化程度的占12%，初中文化程度的占63%，高中文化程度及以上的占22%。正因為自身處境艱難，所以農(nóng)民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中，義務教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%，7～14歲占50%，14～16歲占16.6%，隨遷子女數(shù)占義務教育階段66.6%。
（一）西安市隨遷子女在全省所占比重大，全省配套資金不足，供求矛盾突出。
1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。西安市義務教育階段在校學生人數(shù)共計84.80萬人（表2），占全省在校學生18.8%。西安市隨遷子女人數(shù)占到全省隨遷子女總數(shù)的1/3以上。同期，陜西省教育經(jīng)費支出達335.51億元，給予西安市的.教育專項經(jīng)費補助僅為6.33億元，其中對城市學校的專項補助僅有3.82億元，西安市教育經(jīng)費支出在全省教育經(jīng)費支出中僅占11.7%，其中基礎教育所占比重不到10%。
2、城區(qū)學校教育經(jīng)費投入不足。近幾年，西安市教育經(jīng)費保持較高的增長速度，20教育經(jīng)費支出39.24億元，增長19.26%，財政性教育經(jīng)費占生產(chǎn)總值比例為1.44%，但仍低于全國同類城市。其中，基礎教育支出26.25億元，增長23.13%，重點保證農(nóng)村義務教育，對于城區(qū)學校的投入比重相對較低。年全市教育專項經(jīng)費支出增長6.32%，其中用于城市學校的專項支出僅增長3.94%。城市化進程加快、隨遷子女快速增長給城區(qū)學校造成巨大壓力，急需加大城區(qū)學?；A教育投資，增加學位，改善辦學條件。
3、學位數(shù)提供與隨遷子女需求、城市與農(nóng)村補助標準失衡。多年來，西安市中小學布局和規(guī)模都根據(jù)常住人口確定，學校根據(jù)本學區(qū)各年度出生的人口數(shù)量安排招生，政府也據(jù)此確定辦學投資規(guī)模。以西安市雁塔區(qū)為例，在公辦中、小學中，隨遷子女分別占到在校總人數(shù)的38.4%和45.5%，公辦學校接納了絕大部分隨遷子女，多數(shù)公辦學校處于超負荷運轉狀態(tài)。城市學校的運行成本高于農(nóng)村學校，然而補助標準卻明顯低于農(nóng)村。西安對城市學生補助標準為每年小學260元/生、初中320元/生；農(nóng)村學生補助標準為每年小學350元/生、初中550元/生。低標準的公用經(jīng)費無法保證學校正常辦學需要，影響學校主動接收隨遷子女的積極性。
（二）管理難度加大。由于隨遷子女就學流動性大、隨意性強，學校方面僅為其建立臨時學籍，很多隨遷子女轉學時又不履行任何手續(xù)，給教學管理特別是學籍管理帶來困難。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，隨遷子女擇?，F(xiàn)象增加，他們不愿將子女送到指定公辦學校讀書，而是千方百計讓自己孩子進入教學質量相對較好的學校，使得教育部門安排學位時難度加大。
（三）家庭教育問題凸現(xiàn)。農(nóng)民工父母自身文化素質較低，家庭教育方法比較簡單，教育子女的能力較弱，因此，他們往往重視學校教育而忽視家庭教育。另外，家庭教育的經(jīng)費無保障，宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國有22個省設有家庭教育專項經(jīng)費，每年投入超過6，000萬元，陜西省每年撥款30萬元用于家庭教育經(jīng)費，而西安市則無此專項經(jīng)費，僅有市婦聯(lián)自行籌措經(jīng)費，工作開展困難重重。作為家庭、學校、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，僅有婦聯(lián)牽頭、相關單位配合，很難使家庭教育事業(yè)達到可持續(xù)發(fā)展。
（四）隨遷子女動態(tài)變化，政策制定滯后。目前，公安部門只要求16～48周歲的外來流動人口辦理暫住證，并未對隨遷的16周歲以下的子女進行登記，加之其本身流動性大造成的數(shù)量難以統(tǒng)計，因而無法準確掌握隨遷子女就學的需求量，在調(diào)整學校布局、學校規(guī)模以及分配教育教學資金時缺乏有效依據(jù)。
（一）全盤統(tǒng)籌，加大對教育的財政轉移支付。我們預測，到，西安市隨遷子女將達22.885萬人，其中小學生16.541萬人，占全部小學生的60%；初中生6.344萬人，占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現(xiàn)有教育資源，對現(xiàn)有教育設施造成巨大壓力。
隨遷子女教育所需經(jīng)費主要包括生均經(jīng)費、新建校舍經(jīng)費、新增校舍的設備購置經(jīng)費等。生均經(jīng)費方面，以2010年西安市城市學生生均公用經(jīng)費為標準，以20測算隨遷子女數(shù)作為核算基數(shù)，教育費用全部由西安市承擔，需要支付6.4億元。新建校舍經(jīng)費方面，按國家建設標準實施新建和改擴建、生均9平方米、建設206萬平方米、綜合單價2，500元/m2的標準計算，未來5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學設備購置費用方面，按基本建設10%配套教育設施設備計算，需投入5.1億元。根據(jù)《陜西省實施中小學教職工編制標準的意見》（陜編發(fā)65號）有關規(guī)定，如果每年義務段新增1.42萬學生，按18個教學班810名學生規(guī)模需增設18個中小學校標準，共需增加806名中小學教職工編制并配備相應師資。因此，解決隨遷子女教育問題財政投入壓力非常大。
改革和完善現(xiàn)行的教育投資體制，建立健全政府教育公共投資制度。首先，要提高中央和省級政府對教育公共投資和財政的供給水平，增加國家對教育的公共投資。其次，要改變當前中、省兩級政府在教育公共投資中比例過低的狀況。近年來，中、省、市財政收入占全國財政收入的比例約為6∶2∶2，因此隨遷子女義務教育經(jīng)費支出的承擔比例也建議為60%、20%、20%，中、省應按80%比例轉移支付。全省也可建立規(guī)范的基礎教育轉移支付制度，根據(jù)隨遷子女就學的數(shù)量和規(guī)模，提供義務教育經(jīng)費專項轉移支付。免除學雜費補助標準由以前的農(nóng)村高城市低，轉變?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村并舉或向城市扶持的機制。
（二）超前規(guī)劃，合理布局。西安市在制定和實施學校布局調(diào)整規(guī)劃時要有超前性，應充分考慮隨遷子女的需要，對隨遷子女比較集中的地段，適當擴大辦學規(guī)模。同時，還應重視西安主城區(qū)在人口、社會資源等方面的承載能力，通過超前規(guī)劃城市教育布局，引導隨遷子女向主城區(qū)有序流動。區(qū)縣也應做好相關應對工作，緩解隨遷子女向城區(qū)集中帶來的教育壓力。
（三）建立全省學生電子學籍管理系統(tǒng)。目前缺乏對隨遷子女有效的統(tǒng)計渠道，在底數(shù)不清的情況下，政府的相關規(guī)劃和預算很難做到準確。因此，在全省建立電子學籍管理系統(tǒng)可以對包括隨遷子女在內(nèi)的學生進行統(tǒng)一動態(tài)學籍管理，掌握省內(nèi)各地隨遷子女的數(shù)量，并通過對其年齡、流出地區(qū)、家庭狀況、就學等信息進行采集和登記，為政策制定實施提供依據(jù)。當出現(xiàn)隨遷子女在省內(nèi)范圍轉學時，只要提供相關的信息和父母工作變動證明，就可以在全省內(nèi)部順利就學，從而降低管理成本。
（四）建立農(nóng)民工家庭教育保障機制。西安市農(nóng)民工隨遷子女家庭教育活動主要由學生所在學校、居住社區(qū)的家長學校和家庭教育指導中心組織開展。首先，由財政每年給承擔家庭教育工作的部門撥付一定經(jīng)費，保證家庭教育工作正常運行；其次，將家庭教育納入城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務體系，把隨遷子女之家建設納入民生工程，健全和完善家庭教育工作機制，構建一個由各部門合作、社會力量參與的家庭教育工作格局；再次，發(fā)揮社區(qū)作用，傳播重視家庭教育的正確理念，形成全社會關心重視家庭教育的良好氛圍。
教育調(diào)查研究論文篇六
近年來，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設計概念的提出與發(fā)展，我國的很多高校相繼開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達國家而言，我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀并不樂觀。特別是在基礎課程的教學過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題與不足，需要我們進一步加以解決。因此，深入探討并研究我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革，則成為目前一項十分重要的課題。
引言。
眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術設計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的相關課程。因此，開展高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革研究勢在必行。
教育調(diào)查研究論文篇七
論文摘要：為了解學生時教師教學風格的要求，我們時105。名在校大學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大學生對教師教學風格的關注主要集中在教師的個性、教學作風和教學方法三個維度。大學生對教學風格在個性上的需求沒有差異，而在教學作風和教學方法上的需求存在一定的差異。因材施教就應使教學行為在三個維度上滿足學生的需求，做到教與學的完美結合。
論文關鍵詞：撇師教學風格需求差異調(diào)查。
因材施教從古至今一直是教育工作的基本原則?？鬃犹岢?，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異《學記》提出，“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”;蔡元培主張教育要“尚自然，展個性”;美國教育家布魯姆認為，學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人:現(xiàn)代教育論則強調(diào)弘揚人的主體性，特別重視學生敏感的個性、獨立人格和能力的培養(yǎng)。
然而，這一原則近年來越來越成為困擾高等院校發(fā)展的因素之一。隨著近幾年全國高校的連續(xù)擴招，高等教育由精英教育步入大眾化教育，進入高校就讀的學生人數(shù)急劇增加，教育資源短缺，許多高校為了擴張和追求規(guī)模效益往往通過設立附屬學院招收議價學生，使得不同層次、不同素質、不同知識結構的學生在同一學校就讀，如，一本與二本學生同校;二本與三本學生同校;本科生與?？粕??？粕c成教學生同校。由于師資短缺，許多學校的教師往往同時給不同層次的學生上課，甚至是同一門課，教師為了應付繁忙的教學任務及效益最大化，一般總是采取相同或類似的教學風格進行授課和管理，這對于具有不同發(fā)展水平、知識結構、能力素質的學生而言，顯然是違背了因材施教的原則，從而導致教學效果不佳，學生意見大，師生關系不和諧，這也是近些年高等教育質量下降的重要原因之一。
一、研究學生需求的必要性。
要改變高校近年來出現(xiàn)的這些情況，真正做到因材施教，提高教學質量，就必須對不同層次的學生進行深入研究，了解他們的特點和需求差異，改進教師的教學行為，采用適合他們的教學手段、方法和管理方法。依據(jù)多元智能理論，應對每一個學生的智能結構和特點作全面的評估，分析每位學生的智能優(yōu)勢和劣勢，這是實施因材施教的前提性條件“因材施教”中的“材”在教學上有兩層含義:。
第一，不同認知水平、不同生理特點、不同個性、氣質的學生；
第二，不同知識類型的教學內(nèi)容。
學生的特點不同，應該按其發(fā)展的狀況來進行不同的教學;教學內(nèi)容也有其發(fā)展的規(guī)律性，因此，教學也應該按各教學內(nèi)容的特點進行教學。堅持因材施教，就是不能漠視學生的個性差異和個體的發(fā)展需求，教師不能一味按照自己的思維方式組織教學，不分析學生的能力特征與興趣愛好，不進行分層次或分類指導。這樣“一刀切”或“一鍋煮”的教學將導致部分學生的優(yōu)勢智能得不到發(fā)揮、發(fā)展。因材施教就是要尊重和承認學生的個性差異，給每個學生提供發(fā)展機會和條件，發(fā)揮學生的特長和個性，并加以引導和鼓勵，因勢利一導，揚長避短，培養(yǎng)出具有個性特征和富有創(chuàng)造力的人才。學生的.需要、個性及非理性因素應成為教育過程的重要關切。學生的需求，哪怕是幼稚可笑的，也應成為教學設計的重要影響因素;教育過程要花更多的時間去聆聽并滿足學生的需要。
教師在進行教學設計時，對學習者的研究應包括:了解學習者的認知發(fā)展水平、了解學習者的知識基礎、了解學習者的個性發(fā)展、了解學習者的學習興趣、了解學習者的學習動機、了解學習者的學習風格的類型教師的教學活動是在一定的教育思想和理念指導下，由教學態(tài)度、方式、方法等一系列教學行為所組成，對于一個教師而言，這種行為往往具有一定的穩(wěn)定性和獨特性。教育界把‘教師在教學活動中采取的個性化和一貫的方式、方法稱作教學風格。教學風格既是教師教學態(tài)度、方式、方法的綜合反映，也是提高教學效果的重要手段。
有研究表明，教師的教學風格如果與學生的學習風格相匹配，能最大限度激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的情緒情感因素，達到學習目標。教師清楚地了解自身的教學風格，并適時適當?shù)刈鞒稣{(diào)整是提高教學效果的基礎，同時也是學生全面發(fā)展的關鍵因素之一。因此，研究學生對教師教學風格的需求，既可以反映學生的個性特征和需求特點，又能反映教學行為與學生的匹配程度，使教師明確改善教學效果的方向，所以它是實施“因材施教”的基礎性工作。
二、研究方法。
(一)測量工具。
(二)被試。
本研究的被試為浙江大學、浙江理工大學、浙江工商大學、浙江財經(jīng)學院、浙江電子科技大學、杭州師范大學、浙江大學城市學院、浙江樹人大學、杭州師范大學錢江學院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院、浙江工商職業(yè)技術學院的在校大學生。共發(fā)放問卷1300份，收回有效問卷1050份。其中男性493人，女性557人;文科學生595人，工科學生455人;重點本科學生470人，普通本科學生282人，?？茖W生298人;一年級學生384人，二年級學生483人，三年級學生183人。為了比較不同層次大學生的需求差異，本次研究把重點本科學生界定為高考第一、第二批次錄取的學生，把普通本科學生界定為高考第三、第四批次錄取的學生，普通?？茖W生界定為高考第五批錄取的學生。
(三)數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理采用spssll.5軟件，主要進行了描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗,one-wayanova和探索性因素分析。
三、結果與分析。
對30個題目分別進行independent-samplesttest和one-wayanova分析后發(fā)現(xiàn)，各層次大學生對教師的教學風格在個性方面的需求不存在顯著差異;在教學風格的作風方面，不同層次的學生對教師授課的嚴謹性和維持課堂紀律方面的需求存在顯著差異:在教學風格的教法方面，不同層次的學生對教師授課內(nèi)容的信息量多少和講授的深淺度方面的需求也存在顯著差異，見表1-3。
為了進一步深入探討大學生對教師教學風格的需求的特點，筆者還用上述三個量表對不同性別、不同專業(yè)的學生進行了統(tǒng)計分析，對存在顯著差異的需求列于表4、表5。
四、討論。
教學風格是教師的個性、理念、態(tài)度、作風、方式、方法等因素的綜合反映，每個教師在實踐中均會形成自己獨特的教學風格，并習慣性地運用于教學活動中。教學風格雖然種類繁多，但都可以從個性、作風和教法三個維度去刻畫。個性維度是反映教師是否熱情、開朗、平易近人、關心學生、與學生積極交流互動以及聲音是否洪亮、幽默、富有親和力等方面的行為特征;作風維度是反映教師對教學是否認真負責，治學嚴謹以及對于課堂上學生的違紀現(xiàn)象等不良行為是嚴格管理還是姑息放任等方面的行為特征;教法維度反映了教師對授課方法、技巧的處理、選擇，講課內(nèi)容的深度、廣度、難度等方面的行為特征。任何一個教師的教學風格都是上述三個維度的組合與綜合體現(xiàn)。
本次調(diào)查顯示，不同的大學生由于在認知、能力、素質、興趣、愛好等方面存在許多差異，使得他們對教師教學風格的需求存在明顯差異。
首先，從不同層次大學生的需求來看，重點本科、普通本科以及?？茖W生對教師教學行為在個性維度上的需求差異不大，他們大都希望教師性格開朗、熱情，能主動與學生交流、溝通和互動，講課聲音洪亮、幽默，情緒飽滿。差異主要體現(xiàn)在對教師教學行為的作風維度和教法維度上。
其次，從不同性別的學生看，在對教師的個性需求方面的要求，總體上不存在差異。但從“教師應衣著整潔得體，行為舉止穩(wěn)重端莊，語言文明禮貌?？υ陲@著差異?？梢钥闯?，女生比男生更注重教師的儀容儀表和言談舉止。這就要求教師在給女性為主的學生授課時要盡量注重儀表整潔。在對教師的作風需求上，男女學生之間的差異不大。另外，可以發(fā)現(xiàn)男生更喜歡教師多講一些課外的內(nèi)容，而女生更希望教師能夠以嚴謹?shù)姆绞竭M行教學。
第三，不同專業(yè)的學生對教學風格的要求也不同。文科課程一般內(nèi)容廣泛，以陳述性知識為主，信息量大，形象思維。所以要求教師有較好的口才、充沛的激情、廣博的知識，能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，對學生有更多的人文關愛;理工科課程內(nèi)容專業(yè)、嚴密，以理論性、程序性、操作性知識為主，精確性強，抽象思維，學習難度大。所以要求教師授課嚴謹、樸實，深入淺出，邏輯性強，有較高的學術水平，給予學生更多的“解疑釋惑”。同樣，由于學科的不同，會對學生的個性產(chǎn)生一定的影響，文科學生一般比理工科學生更活躍，他們更希望有比較寬松的學習環(huán)境:而理工科學生比文科學生更穩(wěn)重和嚴謹，他們更希望嚴格有序的學習環(huán)境。本次調(diào)查的結果基本反映了上述特點。
大學生一般是從教師的個性、教學作風和教學教法三個維度去認識教師的教學風格;大學生對教師在個性方面的需求沒有差異，但對教學作風和教學方法方面的需求卻存在顯著差異;教師的備課不僅要備教材內(nèi)容，備教法設計，還要備學生特點和需求，只有將三者統(tǒng)一起來，才能真正做到因材施教，使教與學完美地結合，取得良好的教學效果。
教育調(diào)查研究論文篇八
摘要：環(huán)境藝術設計需要綜合多個因素對環(huán)境做出設計，所以對設計人員的要求較高。由于目前相關的人才還較少，市場上有著較大的需求。針對這種情況，我國的高職院校開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，希望通過培養(yǎng)專業(yè)的人才來彌補這一缺口，推動我國環(huán)境藝術設計的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗不足等問題，高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當前的問題和措施入手展開分析，希望能夠給相關的研究提供一定的參考意見。
由于人們對物質和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對環(huán)境設計提出了更高的要求，需要它集管理、藝術、設計、工程和美學等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國高職院校的環(huán)境藝術專業(yè)設計居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問題，但是由于缺乏經(jīng)驗，所以高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)還有較多的缺陷，只有針對當前的問題進行改善，才可以立足于長遠推動高職院校環(huán)境藝術設計的發(fā)展。目前高職院校承擔著為社會輸出專業(yè)性人才的人物，所以在教學的時候必須有針對性，采用不同于普通高等院校的方式來進行人才的培養(yǎng)，以此來確保教學的效果。
教育調(diào)查研究論文篇九
教學準備是教師進行課堂教學所必不可少的工作，準備工作的充分與否直接決定課堂教學的成敗。同時是教師自我構思、自我設計的創(chuàng)造性勞動，有助于提高教師自身業(yè)務素質和教學能力。而且通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)：對專家教師教學的研究內(nèi)容集中在專家教師的特征及培養(yǎng)、專家—新手教師的比較等分析研究方面。而有關專家教師的特征及專家—新手教師的比較著重在他們的人格特征、知識結構和教學策略等方面的研究?？傮w上，目前專家—新手教師的研究主要集中在比較顯性的課堂教學基本環(huán)節(jié)中。我們可以從表1看到關于專家—新手教師課堂教學的研究有37篇，而對于比較隱性的課前準備，在我所找到的文獻中沒有直接專門研究的，只有在教學策略的比較研究（共6篇）中提到了“課前準備策略”（詳見下表）。例如文獻對教學新手和能手在課前準備、課堂教學過程和課后反思三個環(huán)節(jié)上的差異及其對教學新手培養(yǎng)的啟示進行分析，但是對教學新手和能手課前準備的差異的分析是不細致的。
2研究方法。
2.1被試包括東莞華師嘉瑪學校、華南師大附屬中學、廣州執(zhí)信中學、信宜中學、廣州六中、肇慶鼎湖中學等學校的高中數(shù)學專家—新手教師，共55人（其中專家教師15人，新手教師40人）。問卷調(diào)查涉及的學校。在此基礎上對其中的部分數(shù)學教師進行了訪談。
2.2研究方法及工具。
（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查法為主，訪談法和觀察法為輔。
（2）調(diào)查工具：《數(shù)學教師教學準備情況調(diào)查問卷》，共包括20個問題。調(diào)查問卷主要是為了了解數(shù)學學科教師相關背景和教師教學準備的基本情況。核心部分主要包括四大部分；一是教學準備的概況；二是教師教學設計的情況；三是教師在教學準備時利用課程資源的情況；四是物化結果的情況。
（3）資料處理：問卷采用excel進行統(tǒng)計分析，主要進行描述性統(tǒng)計，計算平均值和百分比。
3結果及分析。
3.1教學準備工作概況（1）主要結果對于第一題，我們可以了解到專家教師與新手教師都做了哪些教學準備工作，有哪些異同。表2反映的是專家—新手教師對應每個選項所得的平均分的分布。
3.2教學設計的`情況專家—新手教師對教學設計的各個方面的重視程度以及投入的時間和精力會有所不同。調(diào)查問卷對教學設計中教師要考慮的7個部分（學生分析、教材分析、教學內(nèi)容、教學目標、課堂教學活動、教學輔助資源和課堂中的反饋）作了調(diào)查，讓教師對這7個部分按重視程度的強弱以及投入的時間和精力的多少進行排序。依此來看教師在教學設計的過程中的關注和教師在教學設計的每個環(huán)節(jié)所使用的時間和精力。
3.3課程資源的利用情況從統(tǒng)計結果（圖18）可以看出，對于課程資源的利用情況，專家—新手教師是一致的。得分最高的前三位是“教科書”、“個人的教學經(jīng)驗”和“教學參考書（課程標準等）”。得分相差比較大的是“期刊雜志”、“學生”和“專家（大學教授、教研員等）”。在這三項，專家教師的得分比新手教師分別多0。55、0。24和0。69。從訪談中得知，專家教師一般跟大學教授、教研員等都有著十分密切的交往，他們擁有更多認識專家（大學教授、教研員等）的機會和與大學、教研室等人員交流的機會。
3。4物化結果（1）教案從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，所調(diào)查的專家教師100%寫教案，只是其教案詳略不同（40%寫詳細教案，60%寫簡案）。而新手教師中有6%只是在書上做標記，而沒有寫教案的。（2）課件從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，專家教師大多數(shù)都是制作課件的。而新手教師只是偶爾制作課件，因為沒有時間制作。
4結論。
總體來看，在教學準備的具體做法上，專家—新手教師有很大的相似性。例如，對各種類型的課堂的行為處理上是一樣的?？墒嵌寂c一些涉及到做法背后的意圖的教學準備問題上，專家—新手教師存在著比較大的差異。例如，對教學設計各部分的價值傾向、教學目標的確定和教學過程的關注等。所以從問卷中我們至少可以得到以下幾點：
專家—新手教師都一致地認為教學的準備工作至少包括了研讀教材、研讀教參、查閱相關資料、思考教學目標和教學方式、設計例題和練習作業(yè)題目等。而專家教師比新手教師多做了研究課程標準、板書設計、根據(jù)自己的經(jīng)驗或參考書編寫教案、做課件等工作。相比專家教師，新手教師認為更有必要進行“心中授課”，而且他們更常與同事交流。對于教學設計的情況，專家教師考慮更多的是學生的情況和比較內(nèi)在的東西。對于課程資源的利用情況，專家—新手教師基本上一致的。最常利用的課程資源都是“教科書”、“個人的教學經(jīng)驗”和“教學參考書（課程標準等）”，但對“期刊雜志”、“學生”和“專家（大學教授、教研員等）”等課程資源的利用，新手教師不如專家教師熟悉。相比新手教師，專家教師更趨向于根據(jù)自己的經(jīng)驗或參考書編寫教案和做課件。而新手教師更傾向于上網(wǎng)找教案，修改成自己的教案，也只是偶爾做課件。
教育調(diào)查研究論文篇十
**市高度重視進城務工人員隨遷子女教育工作，從深入推進教育公平，落實《義務教育法》規(guī)定出發(fā)，堅持“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主”的原則，出臺相關政策，放寬入學手續(xù)，減免學習費用，撥付專項經(jīng)費，多渠道、多形式地為進城務工人員隨遷子女在寧就學創(chuàng)設公平的政策環(huán)境，切實保障他們的受教育權利。
我市始終將進城務工人員隨遷子女義務教育工作納入全市教育工作目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，分級管理，已形成市、區(qū)、校三級工作網(wǎng)絡，做到了全市覆蓋，不留空白。我們要求全市各區(qū)應對區(qū)域內(nèi)未來一段時期義務教育階段學齡人口的變化情況，以及進城務工人員隨遷子女的流入數(shù)量、分布和變化趨勢進行科學預測，在此基礎上合理規(guī)劃學校布局，通過整合現(xiàn)有教育資源，挖掘公辦學校接納潛力，逐步提高隨遷子女進入公辦學校的就讀比例。對部分進城務工人員居住密集、就學壓力較大的區(qū)，應未雨綢繆，提前規(guī)劃，通過新建、擴建、改造、置換等形式，有效擴大公辦學校辦學規(guī)模，為區(qū)域內(nèi)適齡兒童和隨遷子女就學提供足夠的公辦學位，切實保障他們的義務教育權利。
適逢“金豬寶寶”入學高峰來臨加之今年我市對義務教育階段招生政策做了相應調(diào)整給全市進城務工人員隨遷子女義務教育學位保障帶來了巨大壓力。結合今年招生形勢的變化我局于今年5月下發(fā)了“關于做好20我市進城務工人員隨遷子女義務教育階段招生工作的通知”文件提出“各區(qū)要有效整合教育資源充分挖掘公辦學校潛力各校起始年級接收隨遷子女人數(shù)不得低于去年”的要求。同時將今年隨遷子女招生政策通過報紙、網(wǎng)絡等各種新聞媒體進行廣泛宣傳。設立服務與咨詢電話隨時接聽群眾來電咨詢及時回復市委書記信箱、市長信箱、局長信箱、“12345”的各類來信解釋相關政策化解群眾投訴方便進城務工人員及時為子女辦理入學手續(xù)。各區(qū)也想方設法在執(zhí)行省市文件要求的情況下盡最大可能滿足隨遷子女的入學需求。**區(qū)在報名工作開始前就事先根據(jù)去年接納規(guī)模為隨遷子女預留出義務教育學位；**區(qū)在公辦學位緊張的情況下通過增加班級、擴大班額保障隨遷子女入學需求；**區(qū)將公辦學校學位情況統(tǒng)一公告通過“電腦派位”的形式化解入學矛盾。
據(jù)統(tǒng)計，年我市共接納義務教育階段進城務工人員隨遷子女7.5萬人，比上年度增加約4000人，其中小學生5.6萬人，初中生1.9萬人，有97.5%的隨遷子女在我市公辦中小學就讀。各區(qū)除1至2所熱點學校不安排隨遷子女入學外，其它所有學校均敞開大門全方位接納，個別學校接納比例已逾90%。全市現(xiàn)有民辦外來工子弟學校3所，在校生近2千人，占全市接納總數(shù)的2.5%。
二、落實隨遷子女義務教育后在寧參加升學考試。
我市自以來，就將隨遷子女在寧享受同城待遇，參加高中升學考試并接受高中教育納入工作范疇，在每年“高中階段學校招生工作意見”中均明確規(guī)定：“在**市就讀初中并取得學籍的非**市戶籍的進城務工人員隨遷子女，如在**市繼續(xù)升學，報名、考試、錄取與所在區(qū)的**市戶籍的考生相同。”據(jù)統(tǒng)計，2013年在我市參加中考并被錄取的外地學生有5747人，其中普通高中錄取2578人，職技類學校錄取3169人，占全市中考錄取總人數(shù)的12.8%，另有552名應屆初中畢業(yè)外地學生回原籍繼續(xù)學習。
底，江蘇省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門《關于做好來蘇務工就業(yè)人員隨遷子女參加升學考試工作意見的通知》，文件要求從2013年起，凡在我省取得普通高中學籍并有完整的普通高中學習經(jīng)歷，其監(jiān)護人在我省有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所的隨遷子女，均可在就讀地報名參加江蘇普通高考和本科、?？茖哟武浫?。參加江蘇普通高考的隨遷子女與江蘇籍考生一樣，須參加全省高中學業(yè)水平測試并符合高考報名資格要求，享受與江蘇籍考生同等的錄取政策。我市嚴格按照省里要求，做好外地考生的報名組織、資格審查、考試實施、招生錄取等工作。對不符合條件的非江蘇籍考生，積極做好指導服務工作，為考生回原籍參加普通高考提供便利條件。據(jù)統(tǒng)計，2013年我市參加普通高考的外省學生有99人，從今年報名情況看，參加普通高考的外省學生將達到473人。
三、深入推進“三同教育”
我市早在就提出對進城務工人員隨遷子女實施“三同教育”，即“同城待遇、同班學習、同步發(fā)展”的教育模式。在教育收費上，隨遷子女與本市戶籍學生一樣，享受免雜費、免課本費、免借讀費、免作業(yè)本費的同城待遇。另外，我市還在入學分班、評獎評優(yōu)、入隊入團、考試畢業(yè)等各個方面均做到一視同仁，不斷為隨遷子女創(chuàng)設公平的教育環(huán)境。各區(qū)學校在平時的工作中，傾注了大量的心血和汗水，用愛心施以教育，用真情感動學生，堅持做到對隨遷子女多一些關心和鼓勵，多一些輔導與幫助，多一些家校間溝通，多一些心理疏導和安慰。有的學校針對隨遷子女學習底子薄、學習能力弱、學習習慣差的特點，注重抓學校教學工作管理，實施“重平時、重過程、重細節(jié)”的管理策略，采取過程管理和目標管理相結合的方式規(guī)范教學行為；有的學校通過開展本市學生與外地學生“手拉手”、“一幫一”的結對幫扶活動，有效地幫助外地學生更好更快地融入城市校園生活，提高學習成績；有的學校開展了“在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民”的.新“三好”教育；有的學校通過成立“扶困助學基金”，發(fā)動在校師生幫助家庭困難的外地學生定校服、定中餐、定牛奶，形成了良好的校園互助氛圍；還有學校專門為外地學生開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，讓他們在活動中開闊眼界，增長見識。通過各種校園活動的開展，不僅保證了每位隨遷子女在寧“有學上”，而且還努力讓他們“上好學”，解決進城務工人員的后顧之憂。
四、關注隨遷子女心理健康與家庭教育。
進城務工人員隨遷子女由于跟隨父母頻繁流動，陌生的環(huán)境、城鄉(xiāng)生活的巨大差異和自身能力的不足，使得這些孩子不同程度地存在性格內(nèi)向、膽小多疑、孤獨自閉、自我評價消極、合作意識差等性格缺陷或心理障礙。我市各級學校在實施教學工作的同時，不忘關注學生的身心健康和全面發(fā)展。許多學校開設了諸如“陽光小屋”、“知心姐姐”的心理咨詢室，幫助學生打開心結，排解困惑；部分學校通過開展自信心教育、民族精神教育等系列活動，為外地學生創(chuàng)設展示自我、尋找成功、體驗快樂、提高自信的平臺。通過不同活動的開展，拉近了師生間、學生間的距離，也讓每位學生都有發(fā)揮自己才能和特長的機會，從而緩解學生壓力，促進健康成長。
為了給隨遷子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，提高進城務工人員的整體素質和家庭教育能力，促進學生、教師、家長三方的和諧互動，我市將隨遷子女的家長教育也納入工作范圍。利用社區(qū)教育資源，建立社區(qū)家庭教育指導中心或開辦“家長學?！保ㄟ^定期培訓，幫助學生家長提高思想認識，找準角色定位，明確自身在家庭教育中應該履行的職責，為其樹立正確的親子觀、教育觀，培養(yǎng)合理的教育方式，提高教育能力和水平，按照孩子的成長規(guī)律和社會需要施以教育，解決家庭教育中存在的困難和問題。我市**區(qū)開展的“家庭教育系列講座”，**區(qū)開展的“爭創(chuàng)文明學習家庭”評比等一系列活動，均在當?shù)厝〉昧溯^好的效果，有效地改善了進城務工人員的家庭教育水平。
我市堅持把進城務工人員隨遷子女義務教育經(jīng)費納入公共財政保障范圍，按照預算內(nèi)生均公用經(jīng)費標準和實際在校生人數(shù)，對義務教育階段公辦學校足額撥付教育經(jīng)費，確保學校各項工作正常開展。自20起，我市每年安排一定經(jīng)費，對接納隨遷子女義務教育的公辦中小學實行公用經(jīng)費補助，補助標準為小學生120元/人？學年、初中生180元/人？學年。此項工作實施以來，已累計向全市公辦中小學下達經(jīng)費近7000余萬元，較好地緩解了公辦學校經(jīng)費不足的矛盾。同時，我市每年還安排部分專項經(jīng)費，向隨遷子女義務教育工作成績突出的學校給予獎勵，幫助民辦外來工子弟學校改善辦學條件，年以來已陸續(xù)投入700萬元資金。另外，中央財政和省級財政還不定期向我市下達部分獎勵資金用于改善進城務工人員隨遷子女教育狀況。2013年至今，我市已下達省、市隨遷子女義務教育經(jīng)費共計1016萬元，惠及我市13個區(qū)400余所學校，為全市進城務工人員隨遷子女義務教育工作提供了強有力的經(jīng)費保障。
六、幫助民辦外來工子弟學校提檔升級。
近年來，我市通過財力幫扶、設備更新、師資培養(yǎng)等有效措施，不斷改善民辦外來工子弟學校的辦學條件，提高教學水平。我局堅持以“零租金”的形式，為民辦外來工子弟學校配備課桌椅、計算機、多媒體等教育教學設備，至今已先后投入600余萬元，()僅2013年，我市就投入40萬元幫助現(xiàn)有3所民辦外來工子弟學校改善辦學條件。部分區(qū)還利用本地區(qū)布局調(diào)整后閑置的公辦校舍，以較低的價格租給辦學者作為教學場地，幫助他們改善校園環(huán)境。同時，我們針對這些學校教學水平和教育質量不高的情況，要求各區(qū)必須將外來工子弟學校的教育教學納入本區(qū)工作范圍，做到統(tǒng)一管理、同步進行，通過幾年的“傳、幫、帶”，有效地提高了這些學校教師的教學能力和水平，對教育質量的提升起到了一定的促進作用。
黨的十八屆三中全會提出要深化教育領域綜合改革，大力促進教育公平。我市必將按照三中全會精神，全面分析當前進城務工人員隨遷子女教育工作面臨的新形勢、新情況，認真研究進一步推進教育公平，為隨遷子女提供更便捷更優(yōu)質教育服務的新政策、新措施，把**建設成為一座優(yōu)質、公平、均衡、開放的教育名城。
教育調(diào)查研究論文篇十一
針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的長足發(fā)展。
1.提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識要想進一步推動高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。這就要求高校應當加大對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。
2.改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎課的教學環(huán)境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關環(huán)境藝術設計專業(yè)的理念、技術不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術設備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，實際上就是培養(yǎng)學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學才能達到預期目的。
5.促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學與實踐的結合此外，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內(nèi)或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業(yè)單位存于環(huán)境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。
結語。
綜上所述，在我國呼吁全面改善生活環(huán)境質量的當今時代，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)逐漸引起人們越來越多的關注。在此情形下，做好其基礎課程的教學工作意義重大。這就要求我們必須認清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革。這有這樣，我國的環(huán)境藝術設計行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
教育調(diào)查研究論文篇十二
兒童少年的營養(yǎng)改善和健康支持是一種最有價值的人力資本投資，也是防止貧困代際傳遞的關鍵。我國流動人口家庭的子女有留守子女和隨遷子女之分，普遍存在父母因忙于外出務工而無法提供充足有效的健康照料現(xiàn)象，其成長必然受到家庭和社區(qū)環(huán)境變化的影響。作為我國轉型時期出現(xiàn)的規(guī)模近億的特殊兒童少年群體，需要通過調(diào)查研究對當前流動人口子女健康發(fā)展的主要特征、面臨的主要問題進行分析和概括，需要特別強調(diào)該群體的營養(yǎng)改善和健康支持工作。眾所周知，我國留守兒童少年多來自農(nóng)村地區(qū)，寄宿制率較高，盡管農(nóng)村學生營養(yǎng)健康狀況近年來明顯改善，但營養(yǎng)仍存在諸多問題。同時，目前居住在城鎮(zhèn)的隨遷兒童少年逐漸開始“長期不流動”，由于其學校和家庭環(huán)境、行為與生活方式、衛(wèi)生服務利用等方面的風險因素可能高于戶籍學生，他們的健康狀況同樣不樂觀。因此，本研究旨在通過問卷調(diào)查反映流動人口初中生子女的飲食行為特征和健康支持情況，充分考慮隨遷子女和留守子女的內(nèi)部差異性，以及流動人口子女與非流動家庭中兒童少年的多群體比較，對可能存在的健康梯度進行判斷，為進一步改善流動人口子女的體質及營養(yǎng)狀況提供科學依據(jù)，為當前的政策措施及未來開展針對性的干預工作提供參考。調(diào)查獲得1300個來自北京市、安徽省、江蘇省的初中生樣本，686名男生，614名女生。其中初一學生占43.3%，初二占39.2%，初三占17.5%。城市地區(qū)的非流動學生占17.5%，流動學生占37.3%;農(nóng)村地區(qū)的非留守學生占16.1%，留守學生占29.1%。流動學生中80.2%是隨父母流動，5.6%隨父流動，14.2%隨母流動;68%的留守學生是雙親外出，父親和母親單獨外出的分別占27.8%和4.2%。樣本學生中農(nóng)業(yè)戶口者居多(73.4%)，四成的家庭有一個18周歲以下的兄弟姐妹，還有17.1%的家庭有兩個及以上。
二、遷移對飲食的“量”和“質”的影響平衡的膳食、規(guī)律的進食，是保障未成年人體格發(fā)育和智力發(fā)展的重要因素。營養(yǎng)不良還可導致患病風險的增加，而充足的營養(yǎng)攝取必須以良好的飲食行為為前提。飲食行為作為健康相關行為的重要部分是在青少年時期建立并發(fā)展起來的，它不僅保證了個體良好的營養(yǎng)狀態(tài)，而且會持續(xù)至成人期并產(chǎn)生深刻的影響。本研究調(diào)查了初中生常見的膳食結構及攝取頻率，包括每天正常吃飯情況，飯后、上下午放學前的饑飽感，早餐，吃豬肉、牛肉、羊肉、雞肉、鴨肉、魚肉、肝等肉類，吃雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等蛋類，喝牛奶、酸奶、奶粉等奶制品，吃豆腐、豆芽、豆?jié){、豆粉、豆奶等豆制品，吃蔬菜和水果等情況。
1.日常飲食的“量”
(1)留守學生飽腹感欠佳城市地區(qū)的非流動和流動學生基本可以保證一日三餐，但是有12.5%的隨母流動學生每日只吃兩頓飯。非留守和留守學生中11.54%、12.53%每天進食不到3次，后者還有1.6%的學生每天只進餐一次。具體地看，留守學生的每個類別都出現(xiàn)了每天只吃一頓飯的極端情況，母親外出者的比例最高為6.25%，31.25%的學生也只能保證每日兩餐。70.85%的非流動學生、62%左右的流動和非留守學生表示每頓飯都能吃飽，44.4%的留守學生則無法在每次飯后有明顯的飽腹感，且各留守類別之間并無差異。
2.日常飲食的“質”
(1)半數(shù)農(nóng)村學生無法保證每日早餐早餐對未成年人的生長發(fā)育、學習成績、身體耐力都很重要。不吃早餐而引起的全天能量和營養(yǎng)素攝入不足無法通過其他的餐次得以彌補，所以經(jīng)常不吃早餐的學生易出現(xiàn)營養(yǎng)不良的狀況。本次調(diào)查中約13%的農(nóng)村學生基本不吃早餐，該數(shù)據(jù)明顯高于城市學生(4.9%)。七成左右的非流動學生和隨父母流動的學生可以保證每日的早餐，但隨單親流動者這個比例下降到約60%。一半的農(nóng)村學生不能每日吃早餐，尤其是母親外出的留守學生，僅31.25%可以每天都吃早餐，18.75%則基本不吃。
(2)各類學生膳食結構差距較大飲食結構方面，城市學生攝入肉類的情況好于農(nóng)村學生，非流動和流動學生差異不大，其中隨父流動者差一些，22.22%的學生基本不吃肉類;非留守學生吃肉類情況又好于留守者，17.02%的留守學生基本不吃肉類。城市學生攝入蛋類情況好于農(nóng)村學生，不過仍然是隨父流動者差一些，18.52%的學生基本不吃蛋類。留守學生中僅父親外出者吃蛋類情況與非留守學生相當，均強過父母都外出和僅母親外出的學生，即三成以上母親不在身邊的孩子基本不吃蛋類食品。本次調(diào)查中農(nóng)村學生攝入奶制品的情況與城市學生差距非常大。超過半數(shù)的流動學生與非流動學生每天都能吃到牛奶、酸奶等，仍然有近兩成的隨父流動學生的情況稍差。29.81%的非留守和52.25%的留守學生基本不吃奶制品，尤其是父母都外出和僅母親外出的學生，情況明顯差于非留守學生和僅父親外出的留守學生。除外隨父流動的學生，城市學生攝入豆制品情況普遍稍好于農(nóng)村學生，其內(nèi)部各類型學生差異不大。64.04%的非流動學生、53.2%的流動學生、24.76%的非留守學生、10.9%的留守學生每天能吃到水果，基本不吃水果的留守學生最多(22.62%)，其中父母均外出的學生情況最不理想。本次調(diào)查未發(fā)現(xiàn)樣本學生在蔬菜攝入方面的差別。
(3)飲食攝入的差異來源于父母遷移、家庭經(jīng)濟、父母教育程度、飲食規(guī)律當用飲食行為得分(總分35分)反映飲食攝入的“質”(見圖1)，非流動和隨父母流動學生的狀況最好，兩者基本無差別，隨父流動的學生飲食行為得分低于隨母流動的學生。農(nóng)村學生的得分明顯差于以上城市學生，其中非留守學生飲食行為情況稍好，其次是父親外出者，再次是父母均外出和母親外出的學生。膳食照料不周以及挑食偏食等不合理的飲食結構行為，必將會導致能量和營養(yǎng)素攝入的不均衡，進而影響未成年人的生長發(fā)育。通過統(tǒng)計模型的分析發(fā)現(xiàn)，在控制了其他變量后，飲食行為得分的差異來源于父母遷移、家庭經(jīng)濟情況、父母教育程度、飲食規(guī)律等。總體上，流動學生與非流動學生無統(tǒng)計學意義上的顯著差異，非留守學生的飲食行為得分會降低2.084分，留守學生會降低3.641分。不同經(jīng)濟條件家庭的學生，除外特別富裕家庭的學生在得分上會提高3.002分，其他學生并無顯著差異。父母教育程度關乎子女良好飲食行為的養(yǎng)成，同小學及以下相比，父母教育程度越高，學生飲食行為得分越高，增加1~1.7分。此外，進餐的規(guī)律性也有影響，無法保證每日三餐的學生，得分則會降低2.858分;饑飽感得分越高，飲食行為得分也相應增加，學生進食的“量”顯著地影響營養(yǎng)攝取的“質”。
三、遷移對健康行為的影響除膳食攝入之外，未成年人的日常作息、衛(wèi)生習慣和健康知識等相關因素也會深刻地影響其健康狀況。
1.學生睡眠達標較低，農(nóng)村學生校園體育活動稍差為確保青少年的休息睡眠時間，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和教育部《中小學學生近視眼防控工作方案》中均對學生的睡眠時間提出了明確要求：小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。從本次調(diào)查結果看，初中生的睡眠時間平均接近8個小時，低于相應標準，僅四分之一的學生睡眠時間達標;睡眠時間欠佳是普遍現(xiàn)象，各類型學生并無顯著差異，不過城市學生的達標率略低。戶外活動和體育鍛煉可以適應與滿足兒童健康成長的需要：發(fā)展他們的認知能力、情緒情感、社會性及自主性;提高他們的身體素質。年，教育部專門制定了《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》。本次調(diào)查中農(nóng)村學生的平均校內(nèi)體育活動時間低于1小時，92%的達標率也低于城市學生(97%)，留守學生還略低(90%)。而校外體力活動時間則無明顯差異，這表明對兒童體質和思維發(fā)展至關重要的動態(tài)活動差距主要來自于校園內(nèi)，很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學校體育設施建設和體育工作方面的差距。據(jù)此可以認為，遷移的發(fā)生將帶來流動人口子女睡眠時間的相對穩(wěn)定、校園體育活動時間的增加。
2.城市學生可獲得更好的健康支持衛(wèi)生行為方面，九成多的學生都有良好的洗手習慣，可以做到飯前便后洗手，流動學生稍差(86.9%)。但不同類型學生對口腔衛(wèi)生的重視程度不一，差異很大。80.26%的非流動、75.42%的流動學生能夠早晚刷牙，而僅52.22%的非留守、48.62%的留守學生能夠每天刷牙兩次。此外，城鄉(xiāng)學校在飲用水的提供上非常不同，八成多城市學生能夠享受學校提供的飲用水，而七成左右農(nóng)村學生還需要自行準備日常飲用水，部分學生甚至在校期間基本不喝水。綜合考慮各種在校飲水情況后發(fā)現(xiàn)，正常飲水者的比例在城市學生中最高(98%)，留守學生中最低(94%)。培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習慣、飲食衛(wèi)生習慣和文明健康的生活方式還需要不斷地學習相關知識。本次調(diào)查顯示，電視廣播、父母家人、課本是初中生飲食營養(yǎng)和健康知識的三種最主要的獲取途徑(比例均超過50%)，并且不因學生類型的不同而有明顯差異。
這個調(diào)查結果表明，隨遷學生沒有因為流動父母的忙碌，留守學生也沒有因為外出父母的缺位在家庭健康教育方面受到比其他學生更多的負面影響。城市學生中，選擇通過電視廣播、網(wǎng)絡、報刊了解健康知識的比例要高于農(nóng)村學生，其中留守學生的比例最低?？梢?，城市學生有更多機會通過多種媒介獲取營養(yǎng)健康知識。隨后的意愿調(diào)查結果顯示，他們也非常認可這些豐富的健康知識來源。對于全體樣本學生而言，同輩群體、專家講座和校園宣傳及教學成為客觀上最后的選擇，尤其是本次調(diào)查中的農(nóng)村學生，僅一成多表示可以通過專家講座、學校宣傳或課堂教學學習相關的營養(yǎng)健康知識。而主觀上，35%左右的全體學生希望有專家到學校進行專業(yè)的科學營養(yǎng)、衛(wèi)生安全等健康教育，四成的城市學生、三成的農(nóng)村學生愿意尋求校園宣傳或課堂教學的幫助。
四、遷移對健康水平的影響。
1.學生健康水平。
留守學生健康狀況最不樂觀，流動學生已接近非流動學生父母遷移行為到底對子女的健康有什么樣的影響?本研究將流動人口子女的健康狀況操作化為患病率，醫(yī)療服務利用情況操作化為就診率。此次調(diào)查顯示，盡管近年來我國農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件設施有所改善，醫(yī)療保險項目不斷推廣普及，農(nóng)村學生3個月內(nèi)患病率仍然明顯高于城市學生。隨遷到城市地區(qū)的流動學生與戶籍學生基本無差異，但其中少部分隨單親流動的孩子患病率較高。那些和單親一起在城市生活的流動學生，父親或母親承擔生計活動的客觀事實必定擠壓了本應投放在子女日常監(jiān)護的時間和精力，這是一種人力支持的缺乏，并且沒有可轉移照料責任的其他家庭成員。
五、結論與討論。
1.流動人口子女的健康梯度。
以上數(shù)據(jù)結果為綜合判斷不同類型學生之間的健康梯度奠定了基礎。未成年人的營養(yǎng)健康與早餐行為、膳食結構及攝取頻率關系密切，蛋白質、脂肪、礦物質和維生素的攝入不足可導致營養(yǎng)不良的發(fā)生，尤其是挑食偏食、不吃早餐和奶豆類食品，以及少吃動物類和蔬果類食品等不合理的飲食行為。綜合調(diào)查中初中生饑飽感、飲食行為的`分析結果，部分學生面臨易導致營養(yǎng)貧困的風險。非流動和隨父母流動學生的日常飲食照料情況最佳;其次是隨單親流動者;非留守次之;留守學生當中父親外出者往往與其母親一起生活，母親在未成年人照料方面的重要角色使這部分學生的飲食營養(yǎng)健康狀況相對較好;而父母均外出和母親外出的學生在日常飲食攝入的量和質方面都不盡如人意。健康支持行為上，包括留守學生在內(nèi)的農(nóng)村學生的校園體育活動達標率、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)、飲用水的提供、營養(yǎng)健康知識的獲取途徑等都不及城市非流動和流動學生，這些差距很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學校體育工作的差距、學校營養(yǎng)健康知識教育的差距、學?；驹O施建設等方面的差距。而增強學生體質健康是學校教育的基本目標之一，學校應當積極開展疾病預防、科學營養(yǎng)、衛(wèi)生安全、禁毒控煙等青少年健康教育，保證必要的健康教育時間，并積極應對學生尋求專家講座、校園宣傳和課堂教學學習營養(yǎng)健康知識的愿望。具體健康狀況方面，總體上留守學生的健康水平和衛(wèi)生服務利用均差于流動學生，且患病率和就診率之間的差異較大：有七成的留守學生患病但僅四成會選擇就醫(yī)。而流動學生中隨單親流動者、留守學生中的母親外出者值得特別關注，他們往往處于最不利的境況。
2.遷移有助于降低健康不平等無論是流動學生還是留守學生，父母的遷移均導致健康照料關系中的主體與對象發(fā)生變化，因此流動人口家庭的子女在健康照料方面往往面臨著更多的不確定性。當照料主體把責任轉移至其他家庭成員后，這種轉移的結果有相對較好的，也有比較失敗的，未成年人因與誰一起生活而擁有不同的健康照料和支持，于是出現(xiàn)了上文不同類型學生的健康梯度。本次調(diào)查的研究結果表明，總體而言遷移能夠改善這種狀況：父母遷移行為的發(fā)生將使子女饑飽感和飲食行為得分明顯提高，校園體育活動時間有所增加，更好的衛(wèi)生習慣和飲用水供應，更多機會獲取豐富的健康知識，患病率和就診率會有最大程度的改善?？梢?，遷移有利于流動人口子女的健康發(fā)展，尤其是隨父母雙方同時流動時。家庭和父母的遷移對消除城鄉(xiāng)兒童少年健康不平等的作用是中和性質的。城鄉(xiāng)未成年人群體之間的健康梯度問題需要進行更深入的實證研究以厘清，不過由于遷移至城市生活的這部分“中介”兒童群體的健康水平有所提高，流動則間接地有助于降低此種健康不平等現(xiàn)象。
3.健康發(fā)展過程中的風險機制通過探討父母遷移情況和一系列健康相關行為與初中生健康狀況之間的關系。本研究發(fā)現(xiàn)，流動人口子女健康發(fā)展過程中的風險和保護因素主要是人力支持和經(jīng)濟支持。當學生類型為留守時，分析樣本的營養(yǎng)和健康狀況就會明顯降低;同時，當學生家庭經(jīng)濟條件有所提升時，其營養(yǎng)和健康狀況便會顯著改善。人口流動使得隨單親流動和留守在家鄉(xiāng)的兒童少年缺乏合適的人力支持以維持之前的健康照料，這種照料責任的轉移極有可能降低對其健康的時間和物質投入，從而給流動人口子女的健康狀況帶來負面影響。而父母外出尋找更好的就業(yè)機會可能會獲得更高的收入，為子女健康照料及衛(wèi)生服務利用提供更多的經(jīng)濟支持，這種資金轉移將改變家庭成員的生活方式，提高抵御健康風險的能力，促進子女健康狀況的改進。
目前，人力支持降低的負面影響可以為經(jīng)濟支持增加的正面影響部分地抵消，然而隨著遷移流動時間和家庭子女年齡的增長，這種健康影響機制的作用以及變化還有待進一步驗證。
教育調(diào)查研究論文篇十三
體育硬件設施和活動場地的投入是體育教學活動得以開展的必要前提，也是大學體育教育與校園體育文化互動的物質基礎，保證了教學活動的質量和效果。
3.2搞活大學體育教學的活動氛圍，促進互動融合。
要想既能提高體育教學成果，又能促進師生學習領會校園體育文化，搞活體育教學活動氛圍很有必要，可以通過適當?shù)捏w育賽事、體育文化節(jié)等活動吸引廣大師生的參與互動，擴大體育項目在校園的影響力，構建積極活躍的體育文化。
3.3以人為本，加大對學生的關注。
一切校園文化強調(diào)的是以人為本。學生作為校園文化的重要參與者，既是體育教學的參與者，又是體育文化構建和互動的參與者。校園體育活動是以鼓動師生參與體育鍛煉，豐富學生業(yè)余文化生活為目的的。因此，學生既是參與者，也是受益者。為了加強體育教學和體育文化的互動，學校應以學生的活動參與興趣為參考，積極組織展開喜聞樂見的活動形式，吸引學生的參與，營造獨特的校園體育文化氛圍。
4結語。
綜上所述，大學體育教學因體育文化而精彩，體育文化因體育教學更豐富和更具實踐性。積極促進應用型大學體育教學和校園體育文化之間的互動，以人為本，促進體育物質、精神、制度、行為文化和體育教學活動的共同發(fā)展，完善校園體育文化建設。
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教育調(diào)查研究論文篇十四
摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質得到提升。
關鍵詞：高中美術教學;現(xiàn)狀;問題;對策
自從我國開展素質教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區(qū)，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業(yè)的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現(xiàn)高中美術的教學價值。
(一)對高中美術教學缺乏重視
在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。
(二)學生對高中美術缺乏學習興趣
盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。
(三)缺乏完善的教學設備設施
美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術教師專業(yè)技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數(shù)也較少，導致美術教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質量。
(一)全面提高高中美術教師的專業(yè)技能和教學水平
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調(diào)多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業(yè)技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發(fā)展。
(二)運用多媒體技術等多種現(xiàn)代化設備
盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據(jù)相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統(tǒng)教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高教學效率和質量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術教學評價機制
高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現(xiàn)和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自身的學習方法和心態(tài)，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。
(四)構建科學的美術知識結構體系
高中是學生整個生涯中極為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態(tài)和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內(nèi)容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調(diào)節(jié)學生緊張的學習節(jié)奏，培養(yǎng)學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現(xiàn)科學性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學習理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
教育調(diào)查研究論文篇十五
安全是一個人生存和發(fā)展的基本保障，也是所有國家社會發(fā)展過程中長期存在的話題，在當今越來越注重人權的今天，安全問題顯得比以往更加重要。安全問題更是一個國家和社會進步和文明的體現(xiàn)。高校作為國家人才培養(yǎng)的主要基地，高校除了為學生提供高質量的教育服務和提供和諧的學習環(huán)境外，必須還要將學生們的安全問題放在首位。如今，面對各大高校層出的學生安全問題，各大社會團體更是將目光發(fā)在了學校安全上。高校的安全問題不僅僅是學校保衛(wèi)部門的責任，更重要的是學校管理人員的事情。面對中國高校逐漸實現(xiàn)開放化的趨勢，高校中學生與社會的距離不斷拉近，學生們與危險因素的距離也被拉近，因此，對于高校安全教育問題顯得刻不容緩，保障高校的學生安全問題更加顯得重要起來。
(一)思想意識形態(tài)陣地存在安全隱患
目前逐漸開放的高校環(huán)境面臨著激烈的文化思想交流，高校內(nèi)的師生受到來自國內(nèi)國外的各種思想的影響.在國外，他們率先采取開放式的教育模式，通過宗教和非政府組織，以學術交流、科研資助等為口號，對師生進行思想意識形態(tài)的滲透，并且在社會上亂帶節(jié)奏，麻痹高校學生，對于出國留學的大學生來說這種傷害尤為重要，對于留學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了十分惡劣的影響。
在國內(nèi)，各大高校正在過渡到相對開放的教育環(huán)境時期，這個時期是社會各大矛盾激發(fā)的頻繁期，各大思想潮流匯集在一起，顯示出多元化的趨勢，在這種形式下，一下非馬克思主義思潮對思想尚未成熟的當代大學生進行了錯誤的引導。
(二)日益發(fā)達的網(wǎng)絡存在嚴重弊端
目前我國已經(jīng)進入了新媒體時代，新媒體的特點是交互性強、開放性強、資源大量共享，信息傳播及時性，這樣人們便能夠超越時間和空間，進行無縫交流和溝通。并且，手機和網(wǎng)絡越來越先進、越來越發(fā)達，手機依然成為了當代大學生的必備工具，各種社交app應運而生，像qq、微博、微信、論壇等越來越流行，成為了當代大學生之間以及對外進行溝通的媒介，雖然者能夠實現(xiàn)信息交流的快速性，但是，畢竟網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡上充斥著大量的不良信息，如果大學生自制能力不夠強的話，便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害，這樣大學生的思維、行為、價值觀、人生觀便會受到影響。尤其是近幾年來，網(wǎng)絡詐騙、大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲的新聞層出不窮，這除了與大學生自身自制能力差的關系外，還與高校內(nèi)的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關系，針對種種狀況，各大高校應當引起足夠的重視，采取必要的措施，防止網(wǎng)絡弊端對于大學生造成的危害。
(三)校園安全影響因素多種多樣
校園安全事故的種類多種多樣，引起安全問題的原因也是各種各樣。第一，大學生群體中的結構十分復雜，并且面臨著如今各大高校的不斷擴招，學生數(shù)量不斷增加，難以保證學生的素質相互統(tǒng)一;第二，當前校園內(nèi)的治安環(huán)境日益復雜，隨著招生人數(shù)的不斷增加，校園內(nèi)部的基礎設施也是不斷擴大，這就使得原先相對容易管理的地區(qū)正逐漸成為了人來人往的商業(yè)街、小吃街，在這種開放式的環(huán)境下，高校難以對其進行統(tǒng)一管理，外加汽車數(shù)量的不斷增加，校園交通事故也逐漸增加;第三，由于學生數(shù)量的不斷增加，學生們之間為了搶占自習室位置、食堂位置、圖書館位置而引發(fā)的矛盾也日益增加。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度。
(四)大學生活動范圍超出高校管轄范圍之外
在相對開放的高校教育環(huán)境下，大學生們渴望了解社會、走向社會，盡早的成為獨立自主的成年人。這就使得大學生們在放假期間，積極地參加兼職活動、家教活動，進行一些社會實踐活動和社會公益活動等等。在這些活動中，大學生有對于個性化的追求，他們通常會騎自行車、進行長途旅游、野外露營等具有一定危險性的活動。學生們一旦脫離學校范圍，則很難對其安全問題進行保證，從而會出現(xiàn)一些安全事故。
(一)大學生對于安全教育不重視，其安全責任意識嚴重缺乏，安全防護意識薄弱
校園安全事故處處可見：一些學生在宿舍內(nèi)違反規(guī)定，擅自使用大功率吹風機、電飯鍋等，一邊玩手機一邊過馬路，夜不歸宿等現(xiàn)象層出不窮......這些行為歸根結底是大學生的安全責任意識的缺乏，他們往往抱有僥幸心理，認為倒霉的事情不會發(fā)生在自己身上。
(二)高校教育形式存在弊端，教育成為擺設
學校表面的進行安全教育課程和講座，但是實際上并沒有真正檢查學生們的落實情況，一味的認為大學生已經(jīng)是成年人，自我保護意識不用再提醒，沒有盡到應有的義務，將安全教育視為擺設?；蛘呤莿倓偟饺蔚妮o導員工作經(jīng)驗不夠，沒有意識到這些問題。
(一)健全高校教育機制建設，加強形式判斷和分析
各大高校務必要樹立起“安全第一”的思想，堅持走依法治校的路線，將安全問題放在首位，防患于未然。其次，將高效安全進行統(tǒng)一規(guī)劃，分化到各大學院、各大辦公室、學生處，定期展開安全防護和安全教育工作。然后是建立健全的機制體系，完善安全責任制度，定期分析、定期排查安全隱患，定期開展安全講座，并且將講座內(nèi)容落實到每個學生身上。
(二)大力增強隊伍建設，確保高校安全教育的普及性和有效性
強化安全教育，實現(xiàn)安全教育的生活化、教育化，在對學生進行安全教育前，必須要對教師進行系統(tǒng)的思想教育工作，培養(yǎng)責任心，將安全教育普及到整個校園。然后可以開展各種形式的安全教育活動，可以利用網(wǎng)絡資源，在微博、微信等社交網(wǎng)絡上進行宣傳教育，讓學生真正做到自律。
(三)做好安全教育的宣傳，在學生群體中樹立正確的安全觀念
第一，將一些安全事故作為案例對學生們進行安全教育分析，讓學生們意識到安全的重要性。第二，經(jīng)常對學生進行安全法規(guī)宣傳教育，樹立學生們的安全意識。第三，利用新媒體，通過微博、微信、人人等大學生喜歡的方式進行高校安全教育。
在開放式校園環(huán)境下，為了避免安全事故的發(fā)生，必須要建立完善的安全教育體系，采取有效地教育形式，排除安全隱患，防患于未然，讓學生們在安全的環(huán)境下學習成長。
教育調(diào)查研究論文篇十六
1.1選題的依據(jù)。
1.1.1小學體育社團，是小學生自主開展體育活動的重要載體。
《學生體質健康標準》要求學生每天鍛煉一小時以上，掌握2項體育技能，形成鍛煉的好習慣。因此促進學生體育鍛煉、增強學生體質是學校體育的中心工作，學校體育工作的開展形式多樣，有體育課、課外活動、陽光體育課間操、體育社團等。學校體育社團是某個體育項目的共同愛好者組成的小團體，其積極開展各種活動，在共同切磋技能的前提下，同時達到結交朋友、促進交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標準強調(diào)以學生為主體，注重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際因材施教。如今的學生不喜歡上體育課，不喜歡體育鍛煉，這就要求體育工作者采用多種教學手段把學生吸引到體育鍛煉中來。在國外，體育社團是最有效的學生活動的方式，社團的發(fā)展也比較完善；在國內(nèi)，體育社團在中小學覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢，小學體育社團的發(fā)展還不夠成熟，體育社團作為學校體育工作的重要方式，因此要積極推進小學體育園地的建設，促進體育社團的開展與完善，使體育社團成為學生活動的重要載體。
通過知網(wǎng)等文獻檢索工具，以體育社團為關鍵詞進行檢索，目前國內(nèi)關于體育社團的研究大多數(shù)是關于高校體育社團的研究，如今體育社團在高校發(fā)展已經(jīng)比較成熟，高校的體育社團在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經(jīng)驗。相對中小學來說，體育社團處在一個成立早，但是發(fā)展不完善的困境，開展小學體育社團的研究，不僅有利于小學生找到體育興趣的施展與提高平臺，更好地為小學生服務，而且可以豐富小學體育社團的理論研究，更好地解決體育社團存在的問題，順應小學教育改革的需要，打開素質教育的突破，因此研究小學生體育社團問題，具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無錫市小學體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.目前常見的`小學體育活動主要是強制式的，利用課外活動或者課間操期間以班級為主體進行體育鍛煉：
2.體育社團的開展容易出現(xiàn)形式主義的傾向，流于形式，存在形式化、口號化傾向。
3.開展小學體育社團的研究，有利于在實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，有利于全面了解和把握無錫市小學體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀，給學生良好的體育成長環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學生體質健康抽查中，無錫市學生的體質健康一直處于江蘇省的領先地位，這和無錫市一直重視學校體育的工作是分不開的。近年來，社會上的體育輔導機構報名的小學生非常多，出現(xiàn)了在學校體育課什么也學不到，花錢到社會上學習體育技能的怪象，學校一直圍繞學生的體質情況開展工作，因地制宜營造學生體育學習的實踐環(huán)境，學生體育社團可以有效地提高學生的學習興趣，各式各樣的社團可以讓學生在繁重的學習壓力中得到舒緩，同時可以教授學生體育鍛煉的技能，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。同時社團也提供學生交流的媒介，促進學生社會化。本文通過文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法，針對無錫市小學生體育社團開展現(xiàn)狀，分析無錫市小學體育社團存在的問題，提出持續(xù)、長效發(fā)展的對策，以使得更好地為小學生服務。
教育調(diào)查研究論文篇十七
(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發(fā)展來體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對應的體育發(fā)展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態(tài)等心理活動，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養(yǎng)，通過教學內(nèi)容的設定，教學模式的培養(yǎng)，教學方法的轉變，來體現(xiàn)出教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學中的運用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認知理念和認知模式的基礎上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發(fā)展的關鍵所在。他對體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導向。
二、大學體育教學中教學理念與精神的教學分析。
在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發(fā)展，充分的體現(xiàn)教學模式的.優(yōu)化，需要以現(xiàn)階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎，以此進行相應的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。
(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創(chuàng)新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學精神和教學理念的重要性，并結合教育教學環(huán)境的變化來轉變教學內(nèi)容，在教學的實際運用過程中，以優(yōu)化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。
(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇體育課學習的內(nèi)容。那么，在教學的過程中，教師就應該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛好的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學模式。
(三)在教學體育教學的過程中優(yōu)化教學評價。保證教學理念與實踐的結合，全面的帶動教學理念―――教學內(nèi)容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結合目前教學的內(nèi)容，在教學理念與教學評價的結合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現(xiàn)出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調(diào)動學生更好的參與到體育學習中來。
(四)教學理念與體育精神的完整結合?；隗w育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎，體育教學理念是體育精神的實踐體現(xiàn)，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結合起來，全面的帶動體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結合將更好的為體育教學工作奠定基礎，帶動體育教學工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發(fā)展的關鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發(fā)展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環(huán)境中來，注重體育教學環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學環(huán)境結合起來，充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學。在現(xiàn)代教學模式的發(fā)展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現(xiàn)出學生的側重點，以學生為側重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學質量，真正的將素質教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發(fā)展。
三、總結。
總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結出來的，經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術學院人文學院。
教育調(diào)查研究論文篇十八
1前言
中西方音樂的差距在當代日漸減小，中國高校民族聲樂的弱勢地位正在隨著中國經(jīng)濟實力與綜合國力的不斷提升而逐步得到改善，改革開放以來深入我國高校聲樂教育系統(tǒng)的西洋音樂中心理論正在逐步瓦解，民族聲樂教學正與中國傳統(tǒng)民間藝術資源加緊融合與吸收。
2民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育系統(tǒng)中的體現(xiàn)
2．1民間傳統(tǒng)文化資源在聲樂教育中的延續(xù)
民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育系統(tǒng)中近年來有了較為鮮明的延續(xù)，特別是眾多將民族與“原生態(tài)”唱法引入比賽和教學中的各種聲樂活動，充分地體現(xiàn)了民間聲音、民間伴奏等藝術形式在現(xiàn)代聲樂發(fā)展中的新活力和新生命。民間傳統(tǒng)聲樂和藝術資源大都以口口相傳的形式傳承，其傳承過程由于缺少書面記錄而受到一定程度的影響，在現(xiàn)代聲樂教育的發(fā)展背景下將民間傳統(tǒng)的聲樂藝術資源通過細微音色的辨析和情感控制分析加以傳承與控制是現(xiàn)代聲樂高等教育發(fā)展的必然選擇。民間傳統(tǒng)藝術資源在傳承與發(fā)展的過程中保持相對的獨立性與完整性，因而在與高校聲樂教育相結合的過程中需要繼續(xù)擴大民間傳統(tǒng)藝術資源的挖掘力度。
2．2民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育中的融合
在我國聲樂發(fā)展歷史上歷來存在著多元并存的.發(fā)展理念，因此在加強聲樂教育系統(tǒng)與民間傳統(tǒng)藝術資源的結合時必須要重視互相融合，共同發(fā)展。民間聲樂系統(tǒng)不僅包括歌唱方法和歌唱技巧，更多的是廣大群眾對于民間生活、歷史、文化方面的情感積淀。我國高校聲樂教育系統(tǒng)近年來越來越重視對民間傳統(tǒng)藝術資源的借鑒與吸收，采取行之有效的手段將民間聲樂系統(tǒng)與現(xiàn)代聲樂教育相結合，以此實現(xiàn)演唱方法、歷史、文化、內(nèi)涵等因素的交融。在大力弘揚民族的民間的聲樂系統(tǒng)的同時加強對民族文化、民間文化的弘揚有著積極的意義，開展高校聲樂教育時重視對民間傳統(tǒng)藝術資源的保存與發(fā)展能夠為高校聲樂的發(fā)展帶來新的活力。2．3民間傳統(tǒng)藝術資源在聲樂教育中的師資力量在高校聲樂教育過程中對于民間傳統(tǒng)藝術資源的借鑒與吸收還體現(xiàn)在民間藝術師資力量的引入與結合上。高校聲樂教育工作歸根結底要落實在每一名教師身上，因此教師的聲樂綜合素質顯得異常重要，特別是對于民間傳統(tǒng)藝術素質的與時俱進的學習上。從事高校聲樂教育的教師必須要樹立創(chuàng)新意識和自我突破意識，在加強對現(xiàn)代聲樂教育理論與方法的學習的同時還需要加強對民間傳統(tǒng)藝術資源的挖掘與整理，擔負起傳承中國聲樂藝術和聲樂文化的歷史性重擔。通過擴大對民間藝術資源和文化資源的了解與掌握，加強對學生傳統(tǒng)聲樂知識的教育，能夠推動高校聲樂教學與民間藝術的和諧發(fā)展。通過將民間聲樂傳承人引入高校課堂，讓更多的學生與教師體會生活音樂的真實狀態(tài)，感悟傳統(tǒng)音樂文化在當代的生存狀態(tài)。
3加強民間藝術資源對聲樂教育系統(tǒng)作用的途徑
3．1樹立“和而不同”的聲樂教育觀
民間聲樂的發(fā)展長期以來都是多元共生的狀態(tài)，在當代的民間藝術與高校聲樂教育相結合的過程中首先要樹立“和而不同”的聲樂教育觀，推動多種民間聲樂的多元并存與和諧發(fā)展。高校聲樂教育的目的是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才以承擔文化交流、文化傳播、聲樂教育等多種角色，因此必須要將專業(yè)知識教育與傳承人類歷史文化內(nèi)涵相結合，促進學生對于學好本國、本民族傳統(tǒng)音樂文化。“和而不同”、多元共生的民族聲樂教育觀是現(xiàn)代高等音樂教育保存本土音樂文化、促進世界各民族音樂文化的交流有著重要意義。
3．2前瞻性與預見性相結合傳承民間傳統(tǒng)聲樂藝術
加強聲樂系統(tǒng)中民間傳統(tǒng)藝術資源的借鑒與吸收必須要具備充分的前瞻性與預見性。一方面，挖掘尚存的民間聲樂資源，亦即通過民間藝人和地方戲曲工作者等來實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術的傳承，另一方面要加強對建國以來音樂工作者整理收集的文本資料、音像資料與影像資料等，以前瞻性與預見性相結合的意識傳承民間傳統(tǒng)聲樂藝術。
教育調(diào)查研究論文篇十九
摘要：聲樂是音樂藝術的一種形式，是指用人聲演唱的音樂，通過美：好的聲音、清晰的語言表達人們的思想感情，并引起聽眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過老師的正確指導，通過演唱者刻苦練習與鉆研而獲得的。 許多職業(yè)類學校都設有學前教育專業(yè)，課程設置的門類比較多，而聲樂課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學校安排的聲樂·課課時少，而學生又比較多，因此，聲樂課的教學方式大多以集體：課的形式進行教學。事實上，這樣的授課方式極不利于教師針對學生自身的素質條件、學習能力、基礎程度和存在的問題制訂相應的教學內(nèi)容，致使學生并沒有充分地利用好時間來學習相關的知識，而教師也不能按照預定的教學進度完成教學。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂課教學效果，完成基本的教學進度呢?下面談一談本人的幾點看法：
關鍵詞：中職學校 學前教育 聲樂集體課教學
一、選曲要合理。難度要恰當 ：中職學校三年制的學生，其在校學習的時間僅兩年，學前教育：專業(yè)的學生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學：生很少會在幼教工作中教授其在中職學校中所學的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學時，應該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應該將教學重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學生注意歌唱的呼吸，學生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學生注意情感處理，學生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學生的概念不清晰。
教師要給學生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學生提供正確的范唱。在課堂教學中，師生間的距離是最近的，老師應該及時給學生一個具體的聲音作為參照。當學生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學發(fā)聲方法的基礎上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學生的基礎與學習能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學生多加以肯定與鼓勵，使學生樹立自信心。在不斷的練習和強化下，學生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學方法比較陳舊，結構比較單一，時間長了，學生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應該抓住學生的注意力，耐心地對待學生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學生對學習聲樂的興趣。首先要讓學生了解開設聲樂課程的目的和意義，認識到其性質的特殊性。同時更要明白學習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學生的信任，通過教育教學活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學生學習的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生聲音的閃光之處，引起學生的注意，從而進一步提起學生學習的興趣。
另一方面，在教學中，教師要盡量做到教學方法形象化、多樣化，教學結構合理化，以此來吸引學生的注意，激起學生的學習熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應當留心學生上課過程中的信息反饋，如多觀察學生的面部表情或情緒的變化，多注意學生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學生接受、理解，能否吸引學生的注意。教師通過學生的反饋情況，及時地對每個教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準確，老師應及時地指出并糾正。同時要求學生多練習說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學生明白自己的學習狀況，了解自身的學習能力和程度。
在一個集體中學習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學生肯定的表揚，學生就會更有興趣學習，就會更有信心與勇氣面對學習中遇到困難和挫折。
教育調(diào)查研究論文篇二十
摘要隨著我國教師教育的重心轉向高等師范院校教師教育，教育類課程的實施狀況成為教育者不得不關注的問題之一。本研究以華中師范大學為個案，以所抽樣的300名體育師范生為問卷調(diào)查對象，對教師教育類課程的實施狀況進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前教師教育類課程實施存在的主要問題包括：課程主體認識不到位、課堂教學效率低、課程管理不完善、課程文化失衡等。針對這些問題，列舉出相應的改進建議。
關鍵詞教師教育教育類課程課程實施。
一、問題提出。
隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越認識到?jīng)]有高質量的教師就沒有高質量的教育水平，高質量的教師是通過教師教育實現(xiàn)的。因此，教師教育也越來越受到人們的重視。教師教育是對未來理想的教師的培養(yǎng)教育，其核心是教師素質的培養(yǎng)，而教師素質培養(yǎng)的質量在很大程度上取決于教育類課程的設置和實施。
教師教育類課程指的是高等師范院校為培養(yǎng)未來合格的教師而開設的一系列教育類課程，其與師范生各種教育科學素養(yǎng)密切相關。各大高等院校培養(yǎng)的體育師范生在進入工作崗位后，能否盡快轉換角色，承擔教學任務并勝任學校其它工作，這些問題都是教師教育類課程一直關注并致力解決的問題。教師教育類課程的課程性質，決定了其在教師教育中處于核心地位。但在實際生活中，教師教育類課程的實施卻成了一個重要卻沒有引起足夠重視的問題。高等師范院校在教師教育類課程的實施中，對課程實施的關注度沒有顯著的提高，依然秉承慣有的思維。認為只要課程計劃，課程設置科學合理，就能夠在實踐中取得預期效果，忽略了課程實施中的具體情境和具體問題。由于這種錯誤的假設，使得教師教育類課程的實施效果還不夠理想，許多高等院校培養(yǎng)出來的體育師范生進入工作崗位后，并不能勝任中小學的工作。因此，本研究將從教師教育類課程實施的角度出發(fā)，以華中師范大學為個案，探索華中師范大學體育師范生教師教育類課程的學習狀況，并以體育師范生為視角，分析教師教育類課程實施中存在的問題，并針對問題提出策略，以實現(xiàn)教師教育類課程實施效度的提高和體育師范生教育科學素養(yǎng)的提升。
二、研究方法。
本研究旨在考察教師教育類課程的實施現(xiàn)狀，并以課程實施的四大要素，即課程主體、課堂教學、課程管理、課程文化為維度進行問卷設計。問卷先進行了小范圍的試測，并根據(jù)體育師范生所反映出的問題以及若干專家學者的建議，再次對問卷進行了修訂，并進行了必要的信效度檢驗。
問卷選取了華中師范大學體育教育專業(yè)的300名師范生進行調(diào)查。問卷采取整群隨機抽樣法，把華中師范大學所有體育師范類院系的班級進行編號后，再采用分層隨機抽樣方法抽取樣本。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回279份，回收率為93%，其中無效問卷5份，有效問卷274份，有效率為91.3%。
三、結果與分析。
（一）體育師范生對教師教育類課程的專業(yè)認同度。
教師教育課程的實施主體包括進行教育類課程實施的.教師和體育師范生，本次研究主要圍繞體育師范生這一主體進行調(diào)查研究。研究從教育類課程有必要、對今后工作有幫助、樂意選修、上課認真、從不無故缺席五個方面對體育師范生的專業(yè)認同度進行問卷調(diào)查，其結果如圖1所示。統(tǒng)計分析表明，在調(diào)查的274名體育師范生中，有46.9%的體育師范生認為教育類課程是有必要的；有40.8%的體育師范生認為教育類課程對今后工作有幫助；有35.1%的體育師范生樂意選修教育類課程；有26.1%的體育師范生認真學習教育類課程；有22.1%的體育師范生從不無故缺席。以上結果說明，作為教育類課程實施主體的體育師范生專業(yè)認同度不高，只有較小部分體育師范生認真學習教育類課程。同時我們還發(fā)現(xiàn)高年級（三、四年級）體育師范生對教育類課程重要性的認識遠遠高于低年級（一、二年級）體育師范生，但其上課不認真、無故缺席等情況也更為嚴重，具體對比情況如圖2所求。
（二）體育師范生對教師教育類課程課堂教學的滿意度。
本研究從教師教學水平、教師教學態(tài)度、教師教學方法、理論實踐結合、專業(yè)知識結合五個方面將體育師范生對課堂教學的滿意度情況進行了調(diào)查統(tǒng)計，如圖3所示。體育師范生對課堂教學的滿意度存在差異性：教師教學水平、教學態(tài)度的滿意度分別是72.4%和54.9%，達到了滿意度的50%以上，說明體育師范生對教育類課程的教學水平和教學態(tài)度是基本滿意的，尤其是對教學水平的滿意度；對教學方法、理論實踐結合的滿意度分別是47.3%和41.6%，未達到50%以上；對課程教學與各科專業(yè)結合的滿意只有34.3%，是調(diào)查項目中滿意度最低的。這說明調(diào)整教學方法，加強理論實踐結合及與各科專業(yè)結合是提高課堂教學滿意度的關鍵之處。
（三）課程管理滿意度情況。
為深入調(diào)查xx師范大學教育類課程中課程管理的實施情況，研究主要對課程設置、考核方式及對教育類課程的重視度三個方面的滿意情況進行了整合，獲得各部分比重如圖4所示。我們發(fā)現(xiàn)體育師范生對課程設置管理最滿意，占到了整體滿意度的42%；管理者對教育類課程的重視度比重最低，只占了整體的20%，這是明顯不夠的。這說明教育類課程實施的管理部分最大障礙是管理者對課程及課程實施的重視度不夠。
（四）課程文化的結構情況。
教師教育類課程文化結構中最主要的一對關系就是學術性與師范性的關系，兩者是對立統(tǒng)一的關系，但在教師教育中應處于同等重要的位置。本研究從學術性與師范性的關系著手，探尋了西南學教師教育類課程文化的結構情況。我們分別將教育類課程實踐中的學術性與師范性情況進行了統(tǒng)計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前課程實施中，學術性與師范性存在較大的差距。如圖5所示，學術性占整體比例的75.13%，師范性占整體比例的24.87%，這說明我們的教師教育正處于一種失衡的現(xiàn)狀，過分強調(diào)了教育的學術性，忽視了教育的師范性。
四、討論與建議。
在上述調(diào)查結果與分析中，我們研究認為教育類課程的開設現(xiàn)狀存在四大方向的問題。一是作為課程主體認識不到位。調(diào)查中的體育師范生沒有清楚的認識到教育類課程作為教師教育核心課程的重要性。將教育類課程的地位放在專業(yè)課之后，未引起足夠的重視并認真學習。二是課堂教學效率低。課堂中幾乎只采用傳統(tǒng)講授法進行教學，教師對體育師范生進行的是知識灌輸，而忽視了教師技能培養(yǎng)和智慧啟發(fā)。三是課程管理不完善。學校對教育課程的重視度明顯不足，將其錯誤的納入了公共課體系，對課程實施的評價較為單一，基本沒有涉及對課程實施過程的評分。四是課程文化缺失（表現(xiàn)是什么）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx師范大學教育類課程透露出濃厚的學術氛圍，其學術性與師范性比例嚴重失調(diào)，出現(xiàn)了師范性文化的缺失。為改變這些方面的問題，我們認為可以從以下幾個方面做出努力。
（一）著力培養(yǎng)體育師范生的師范意識，提高教育類課程的專業(yè)認同度。
體育師范生作為師范生的一大組成部分，其師范意識的培養(yǎng)是改進教育類課程實施的重要途徑。強化體育師范生的師范意識，即讓體育師范生意識到要成為一名合格優(yōu)秀的人民教師，教育類課程的學習是必不可少的；教育類課程對其師范技能發(fā)展、教育理論提升、教學方法的充實等都起專業(yè)課程無法代替的作用。學校及教師不僅要讓體育師范生意識到教育類課程的重要性和必要性，還要讓體育師范生主動積極的參與到課程實施中來，使體育師范生在思想上和行動上都投入到教師教育類課程的學習，從而發(fā)揮出其學習的主觀能動性進而獲得最大效益的發(fā)展。
（二）充分發(fā)揮教師的教學技能，形成豐富多樣的教育教學形式。
豐富多樣的課堂教學不僅能讓體育師范生體會到學習的樂趣，還能讓體育師范生更加深刻的理解課程內(nèi)容。因此教師應該改變單一的課堂教學形式，不能將“一言堂”貫穿始終。在教育類課程的實施過程中充分發(fā)揮教學技能，將講授、討論、綜合實踐等結合起來，讓體育師范生既能學到教育教學的理論知識，也能了解到當前基礎教育實施的具體情況，真正實現(xiàn)理論與實踐的結合。這不僅能夠拓寬體育師范生教育理論和教育實踐的知識面。更重要的是教師的教學方法、教學模式對體育師范生有著潛移默化的影響，對體育師范生形成自己的教學風格有著促進作用。此外，教師在進行教育課程教學時要特別注意將教育類知識與體育師范生的專業(yè)知識進行結合，以便體育師范生進行知識的內(nèi)化和技能的形成，這對師范生們未來要擔任的工作崗位有很重要作用。
（三）適時更新學校管理意識，建立科學完善的課程管理制度。
沒有科學完善的課程管理制度作保證，教師教育類課程的實施難以實現(xiàn)質的突破。所以學校理制度的重構，例如科學合理的安排課程，劃分課時，并制定一套嚴格的制度以保證其實施的進行。其次，學校應該重新審視教育類課程的科學性和合理性，可動員全體老師、體育師范生，在集思廣益的前提下優(yōu)化課程設置，并注重有條不紊的發(fā)揮課程實施的再調(diào)整功能。最后，課程實施的評論要多元化，主要包括評價目標、評價方法、評價主體、評價內(nèi)容等一整套的評價系統(tǒng)。從根本上改變傳統(tǒng)局限的體育師范生學業(yè)評價和教師教學評價。管理者應該適時更新管理意識，重新建構xx師范大學教育類課程管理方面的策略。
（四）轉變課程文化失衡現(xiàn)狀，落實教師教育的雙學性。
課程文化是教育類課程實施發(fā)展有效性的土壤，學術性與師范性并重的課程文化可以促進教育類課程的順利實施。師范性和學術性是高等師范院校的雙翼，學術性為高等師范院校的發(fā)展奠定了基礎，師范性為高等師范院校的改進指明了方向，二者缺一不可，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能促進高等師范院校的繼續(xù)發(fā)展。鑒于xx師范大學歷來學術氣氛過于濃厚的情況，我們更應加大力度，努力轉變這種不利于教師培養(yǎng)的失衡現(xiàn)狀，在重建課程文化的過程中加強師范性的建設。如對體育師范生的學業(yè)考核內(nèi)容不僅包括學術成績，還要包括其教育教學的技能、態(tài)度、觀念等。此外，學校還可以開展不同形式彰顯師范性的活動，如各類師范技能大賽、課堂模擬等。從而為教育類課程的有效實施提供一方沃土。
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教育調(diào)查研究論文篇二十一
摘要：為了響應我國的教育體制的改革，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質人才，我國的各個高校在進行美術教學的過程中不斷開展美術欣賞的課程，以不斷提高學生的美術欣賞的能力，提升學生的整體素質。本文就美術欣賞在高校美術教學中的作用，目前出現(xiàn)的原因進行了介紹，并提出美術欣賞在高校美術教學中應用的方法探討。
關鍵詞：美術欣賞;高校美術;教學;應用
美術欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經(jīng)過玩味、領略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對于提高的人藝術素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域，具有重要作用1。
1.培養(yǎng)大學生的審美能力
通過在美術的教學中進行美術欣賞的教學，能夠讓學生直觀的感受到美術的魅力，不但在教學中增加學生對于美術學習的積極性，同時也能不斷提高學生的審美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美術作品具有不同的藝術表現(xiàn)，所以教師在教學過程中需要提供不同的美術作品，從而讓學生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作，從而影響學生對于美術的理解。比如，教師在進行《吶喊》的美術作品的教學中，通過作品的豐富的色彩將學生帶入進作品的意境中，加深學生對于作品的理解，身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨，從而在腦海中形成自己對它的體會2。
2.培養(yǎng)學生正確的審美意識和欣賞能力
教師利用美術鑒賞，可以使學生對作品的進行直觀的賞析，再加上課堂教學中，多媒體的廣泛運用，都使得高校美術教學的形式越來越多樣，能偶為學生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過對學生的積極引導，讓學生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義，能夠有效的促進學生樹立正確的審美意識，同時也可以提高學生對于美術作品的欣賞能力。
3.增強學生的美術想象能力和美術的創(chuàng)作能力
通過對作品的欣賞和教師的講解，學生已經(jīng)對作品有了初步的了解，這時候，再通過教學的積極引導，就能夠激發(fā)學生杜宇美術的想象能力，從而使學生根據(jù)自身的特點和學習狀態(tài)，對美術進行有效的創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，將學生的情感都融入進作品中。學生在美術欣賞的基礎上進行美術作品的創(chuàng)作，對于我國美術事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。
美術教學是我國高校教學工作中的一個重要的組成部分，它是為了適應我國高校的教育體制改革發(fā)展的需要，為社會提供更多全面發(fā)展的高素質人才而開展的。而美術欣賞作為高校美術教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的美術能力和美術學習上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國的美術欣賞在美術教學中存在著許多問題，主要有以下幾個方面：第一，有的高校認為美術教學只是一個進行考核的課程，學生在學習的過程中也只是注重美術成績，對知識點死記硬背，這嚴重影響了美術教學的初衷;第二，在高校中，部分的教師存在教學觀念落后，教學方式需改善的情況，他們對美術欣賞也不重視，從而在對學生進行美術欣賞的教學中不能有效的指引，達不到美術欣賞的教學效果;第三，學校相關領導的重視和學生的學習方式的不科學，都使得美術欣賞在美術教學中存在許多弊端，對美術教學不能起到應有的促進作用。高校的美術欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點，它在進行教學的過程中，主要是通過對美術作品的分析，從而實現(xiàn)對于藝術的解讀和體會，逐步培養(yǎng)其學生對于藝術的審美感知能力，將藝術的感性和理性相結合，由表及里的增加學生對于藝術的理解。美術欣賞課程與美術專業(yè)教學不同，它對于教師的美術綜合能力素養(yǎng)的要求比較高，需要老師具備很多方面的能力，比如對于色彩的分析、美術技法的知識以及藝術鑒賞等方面。高校美術欣賞的對象主要有三個方面，即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫。由于對象的不同，所以在進行具體的教學的時候，在教學課程的設置和教學目標的制定上都存在著一定的差異，但是在實際的教學中，教師通常不會對此太過在以，也不會在教學內(nèi)容上進行修改。也就是說，我國目前的高校需要在對課程設計這一方面提高重視度，從而才能根據(jù)實際的情況把握好美術欣賞課程的教學方向，不斷提高美術教學的能力和水平。
在對高校進行美術教學的過程中，對美術欣賞的教學方法運用的是否合理、科學，直接影響著高校美術教學的質量和水平。對于美術欣賞在美術教學中的應用，可以從以下幾個方面進行：美術欣賞的方法、教學方式、教學目標。在對美術欣賞的內(nèi)容進行選擇的時候，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學和學生水平的美術作品，同時需要選擇不同時期和不同類型的最具代表性的作品，這樣才能使學生了解更多的作品，從而達到應有的教學目標。比如，當教師想要加強對學生人文素質的培養(yǎng)的時候，需要選擇一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等，然后通過對作品創(chuàng)作背景和作者的生平進行詳細的講解，從而加深學生對作品的.理解，不斷培養(yǎng)學生的人文情懷4。老師在進行教學目標的制定的時候，不應該制定的太高，在進行美術欣賞的過程中，需要對學生進行積極地引導，注意要根據(jù)學生的水平，使用一些學生能夠聽懂的話進行講解，對于一些專業(yè)性的詞語不宜過多，避免使學生失去學習的興趣。對美術作品的欣賞，應該讓學生從創(chuàng)作背景、藝術特色、色彩、構圖等幾個方面進行，這樣才能不斷的提高學生的美術鑒賞能力。除此之外，當學生掌握一定的美術鑒賞能力之后，要對其進行適當?shù)募由睿瑫r教師要做好美術欣賞課堂的總結工作。
美術鑒賞在高校的美術教學中發(fā)揮著關鍵性的作用，對于提升學生的美術鑒賞能力和美術創(chuàng)作能力都有積極地促進作用，我們要不斷加大它在美術教學中的應用，使用科學的教學方法，從而發(fā)揮它在美術教學中的作用。
教育調(diào)查研究論文篇二十二
摘要：正確的呼吸是聲樂藝術表演的一個重要因素，聲音的準確、表現(xiàn)力的運用都取決于演唱的呼吸。
本文淺析如何了解呼吸，演唱中的呼吸與自然呼吸的比較，聲樂演唱呼吸的方法，呼吸訓練的實踐及合理運用呼吸才能達到聲音的優(yōu)美。
關鍵詞：歌唱呼吸;藝術表演;運用
一、聲樂藝術表演中的呼吸
呼吸是歌唱發(fā)聲的動力，沒有氣息地沖擊，聲帶就不會自動發(fā)聲。
當代歌王帕瓦羅蒂在談歌唱感覺時說：“掌握不好呼吸，就沒法唱出好的聲音甚至會毀壞嗓子。
”可見正確的呼吸在聲樂藝術表演中何等重要。
當我們在聲樂演唱中要發(fā)出優(yōu)美的聲音，唱好每一段歌曲時，在強度、速度及音質上達到完美的要求時，必定離不開正確的呼吸方法。
二、聲樂藝術表演中的呼吸與自然呼吸的比較
聲樂演唱時的呼吸與日常生活中的自然呼吸有相同之處，也有很大差別。
總體而論：呼吸過程均包含吸入與呼出兩個方面。
在日常講話時，這種呼吸是自然的呼吸運動。
而聲樂演唱中的呼吸是一種有意識、有訓練的、強化的呼吸運動。
吸氣的動作快，吸得深而多;呼出的動作慢，且呼得有控制，有彈性，是一種需要經(jīng)過長期訓練的呼吸運動。
在藝術表演中的呼吸，要保持吸氣時的感覺和狀態(tài)，以繼續(xù)加強吸氣肌肉群的力量，對呼氣肌肉群產(chǎn)生均衡地對抗，將呼出的動作放慢和延長，并在這種對抗的阻力中使呼氣平穩(wěn)而有力，成為聲樂演唱發(fā)聲極有控制的動力。
即聲樂演唱時呼出的氣息無論在壓力、排氣量、均勻度上都應比日常生活中的自然呼氣深刻得多，優(yōu)化得多。
三、聲樂演唱呼吸的作用和方法
聲樂演唱呼吸是歌唱發(fā)聲的動力之源。
凡學習歌唱均把呼吸方法視為首要的技巧。
意大利歌唱家卡魯索曾說：“可以把橫膈膜的功能比作風箱，它執(zhí)行著風箱的任務。
聲樂的全部藝術就在于吸足氣和善于正確而節(jié)省地使用這些氣。
歌唱者無論有多么好的聽覺和愿望，如果他不會控制氣息，那他就唱不準音或是發(fā)出毫無生氣的、可憐的聲音。
”這充分說明正確的呼吸對于每一位演唱者起到非常重要的作用。
在歌唱藝術發(fā)展的歷史長河中，中外歌唱家們經(jīng)過不斷地實踐探索，創(chuàng)造了多種多樣歌唱呼吸的方法，歸納一下有三種類型：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。
1.胸式呼吸法。
這是一種十五、十六世紀西歐教堂中普遍采用的演唱“圣詠曲”的淺式呼吸方法。
2.腹式呼吸法。
這是一種單純依賴橫膈膜，使腹腔擴大的深呼吸法，即氣沉丹田。
3.胸腹式聯(lián)合呼吸法。
這是一種由胸腔下部肋肌、膈肌、腹肌共同控制呼吸的方法，是最科學、最理想的歌唱呼吸的方法。
在聲樂藝術演唱中，良好的狀態(tài)、發(fā)聲、共鳴都要靠正確的方法來完成。
演唱要精準盡情地表現(xiàn)聲樂作品中的各種聲樂技巧和感情風格，就必須注重呼吸的訓練。
例如，胸腹式聯(lián)合呼吸法的練習方法：(1)吸氣。
氣息吸得不可過淺、也不可過深;吸氣要柔和、平穩(wěn);采用鼻子和嘴同時吸氣比較好;吸氣要適度，具體吸入氣息的多少，應根據(jù)所唱樂句的長短、力度的大小、音的高低和藝術表現(xiàn)的要求來決定;要學會無聲的吸氣，吸氣是歌唱的準備，我們應該學會如何正確地吸氣，而不是盲目的吸氣。
(2)呼氣。
呼氣時應該保持吸氣的狀態(tài);控制氣息的力量要適度;不可以用單一的方法，應該根據(jù)音樂的高、低、強、弱，靈活的變化和控制。
四、聲樂藝術表演的呼吸訓練實踐方式
沈湘教授指出：“呼吸是歌唱的基礎，氣息是歌聲的動力。
”對呼吸方法的正確領悟與進行呼吸器官的發(fā)聲基礎訓練，是歌唱者重要的基本功。
呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質量。
當然，作為演唱者應該做到下面的方法。
1.吸氣練習。
用鼻子聞花的感覺來深吸氣，聞花時要輕松自然，不用猛吸。
2.控制練習。
打哈欠練習，使歌者體會“氣息回流”，“氣息倒罐”的感覺。
練習“驚呆”的感覺：不吸也不呼，不進也不出，氣息呈靜止狀態(tài)。
3.流動練習。
嘆氣練習，哈欠練習，這種練習使聲音變得暢通而且富有流動感。
4.換氣練習。
練習數(shù)數(shù)，學“知了”的鳴叫聲，在發(fā)聲位置上練習“狗喘氣”，此時胸口感覺是張開的。
所以，筆者認為作為歌者在演唱作品時，學會正確的吸氣、呼氣是非常重要的。
氣息如果吸得不正確，會導致整個作品演唱的失敗。
氣息如果吸得太淺，演唱時樂句的氣息就不夠用，這時就會出現(xiàn)亂換氣，甚至會出現(xiàn)倒吸氣，這就打破了音樂樂句的完整性，每個樂句所表達的意思也就不清楚，甚至會出現(xiàn)跑調(diào)走音現(xiàn)象，尤其是到了高聲區(qū)，聲音更是需要用很好的氣息去把握和控制。
氣息猶如一根風箏線，風箏飛得越高，風箏線抓得越緊，聲音控制得越自如。
誠然，一首好的作品演唱得成功與否，關鍵在于歌唱者是否有很好的氣息把握，若做到了就能完整地表達作品的內(nèi)涵。
綜上所述，演唱者應充分理解呼吸在表演中的作用，掌握正確的呼吸方法，每天堅持訓練、應積極參加實踐、多在舞臺上鍛煉、踴躍參加不同級別、不同場合的聲樂比賽，多聽聲樂專家講座，只有這樣，聲樂藝術演唱的質量才能會更高、更好。
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教育調(diào)查研究論文篇二十三
摘 要：《音樂課程標準》強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的課程理念，從學生的學習需要和身心特點出發(fā)，運用聽、奏、唱、律動、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學生營造一個高度自由的思維空間、愉快的教學氛圍，通過生動活潑、積極主動的自由活動來開啟學生的素能培養(yǎng)。
關鍵詞：音樂教學 創(chuàng)新 課程理念
音樂活動的設計必須以音樂課程內(nèi)容標準為核心，遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標與意圖通過精心的設計融進生動有趣的活動中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設計以審美為目的的音樂活動，必須調(diào)動學生的多種感官參與活動，針對兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點，創(chuàng)設與音樂內(nèi)容相關的環(huán)境，激發(fā)學生對音樂的好奇心，鼓勵他們積極主動地參與音樂活動，大膽地表現(xiàn)。只有當孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動時，他才能真正地體驗到音樂里所包含的情感語言，才能進一步詮釋藝術的美。如在欣賞教學《蔭中鳥》這一課中，我分別設計了三種活動，讓孩子的感官與情緒隨著活動的進程逐步進入了最佳的學習狀態(tài)?；顒右唬耗７禄虿乱徊?不同的鳥的叫聲，不用標準答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)?；顒佣郝犢p與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學生可獨立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學生的情緒投入程度)?；顒尤郝犚魳防L畫(讓學生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們設計一個美麗可愛的家園，教師注意學生對“家園”內(nèi)容的表達以及色彩的應用)。整個一節(jié)課的教學通過三個活動有機連接，以及師生在活動中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們在活動中便完成了審美的全過程。
二、發(fā)聲練習形式要簡單、多變
在歌曲教學前，進行簡短的發(fā)聲練習，是培養(yǎng)學生運用自然良好的嗓音進行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進行訓練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據(jù)這一特點，我設計了這樣一條發(fā)聲練習曲：
學習前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學生對小鴿子的興趣，再問學生：鴿子是怎么叫的?學生回答：“咕咕咕?！薄澳俏覀兙鸵黄饘W學小鴿子叫吧?！边@樣就自然地把學生引到發(fā)聲練習的教學中來了。
三、音樂活動中值得注意的幾個問題
1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學步驟罷了。在音樂活動中教師生動形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉化為生動的畫面，孩子們會在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?BR> 2.給學生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺就有多大?！弊鳛橐魳方處?，我們更應給孩子們營造一個自由、寬松的心理舞臺。在音樂活動中，孩子們不論是以個人或小組(自由組合或指定組合)的方式進行活動，都必須面對同學和老師的評價，而每個孩子會因自身的性格或氣質上的不同，表現(xiàn)出不同的個性，或張揚，或怯弱。這時，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵”為手段，因為孩子們是最會看老師的臉色行事的。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會把音樂活動當成是自由創(chuàng)造的天地，進行大膽的藝術嘗試，才能使不同層次學生的能力和個性在活動中得到發(fā)展。
四、唱歌教學愉快、自由
在音樂課中，要為學生營造一個高度自由的思維空間，通過生動活潑、積極主動的自由活動和教師的民主評價，使他們獲得素質的發(fā)展，體驗到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學生展開了熱烈的討論。有個學生提出，可以一半學生唱歌，另一半學生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學生很來勁，個個躍躍欲試。我順勢將學生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果。接著又鼓勵學生暢想：“迎紅軍的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒這家殺豬、宰羊，一會兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場面呢?”學生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學生分別嘗試這兩種方法，果然場面更加熱鬧。這時，我又提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?” 學生們編出了許多節(jié)奏。
總之，簡單、多變的愉快音樂教學，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學生在游戲般的音樂活動中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
教育調(diào)查研究論文篇二十四
新時期下，伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和文化素養(yǎng)的不斷提高，我國進入了一個以科學技術為導向型的信息經(jīng)濟時代，大學教學的責任和義務內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。21世紀，激烈的社會競爭不僅是人才的競爭，更是學生體能和體質的競爭，大學體育作為大學教育的組成部分，在培養(yǎng)品學兼優(yōu)、體能健全的人才中具有重要的作用，目前，我國大學體育在具體教學中存在著一定的弊端和問題，還需要對具體的教學手法進行不斷完善和改進，才能更好地適應新時期下全面發(fā)展的人才要求。
一、大學體育教學的重要性。
大學體育課程不僅可以幫助學生強身健體，還能夠引導學生走向全面發(fā)展的道路中來，在新時期大學教學階段中備受關注。大學體育教學主要強調(diào)的是對學生健康成長、就業(yè)發(fā)展等重要作用，注重培養(yǎng)學生的體育思維能力和鍛煉意識。因此，體育教學在具體教學中更具有一定的針對性，更加符合廣大學生的實際要求，發(fā)揮出體育教學的一定優(yōu)勢。不論是對學生的興趣培養(yǎng)還是習慣培養(yǎng)，都可以在體育教學中得到具體的展現(xiàn)。尤其在新時期的教育改革下，伴隨大學體育課程的不斷改革和創(chuàng)新，廣大教師需要在一定程度上對大學體育的教學方法進行改進和研究。目前，教育是知識傳授的媒介，而大學教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場所。新時期下，大學教育不僅具備探求真理、開發(fā)智慧以及文化傳播的責任，同時還具有培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要任務。目前，伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和生活壓力在一定程度上都明顯增加，迫使人們開始追求健康的生活環(huán)境。而社會發(fā)展需要全面的實用型人才，其專業(yè)水平不僅停留在對理論知識的理解上，還需要具備強壯的體魄。大學體育是大學課程的主要構成部分，在大學教育中扮演著重要的角色。如，大學生的體育教學能夠增加學生的身體素質，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和吃苦耐勞的精神，能夠幫助學生更好、更快地適應畢業(yè)后的就業(yè)生活。由此看來，大學體育教學是保證學生身體健康的重要途徑，并影響著新時期下人才綜合素質的培養(yǎng)。
二、新時期下大學體育教學現(xiàn)狀。
根據(jù)社會時代的不斷變遷，大學體育課程項目和類別也在隨著社會的發(fā)展而變化，只有這樣才能滿足學生日益增長的身體需求。我國目前大學體育的教學現(xiàn)狀主要如下。
(一)體育課的形式多樣化。
對于各高校體育課程的設置并沒有明確的規(guī)定和要求，不同的學校會根據(jù)學生的實際情況來設置不同類型的體育課程，這就在一定程度上表明了體育課程的教學類型正在向多元化進行轉變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學的課程類別較少，學生的選擇方向也較少，這就會造成學生對體育課程的忽略。而新時期下，大學體育的課程設計有了相應的變化，目前，大學體育教學的類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎課程、選項課程以及達標課程轉變?yōu)樾聲r期下的專項課程、選修課程以及訓練課程等方面。多樣的課程形式是新時期下體育教學的發(fā)展趨勢，更加符合現(xiàn)代學生的實際要求，能夠在一定程度上提高學生對體育的學習興趣，有利于加強學生的身體素質，對促進學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實作用。
(二)體育課的項目多樣化。
高校體育教學在一定程度上是通過體育課程的各項運動來實現(xiàn)的，學生在體育教學中的可選項目越多，就代表著各高校的教學理念越先進。目前，我國傳統(tǒng)的大學體育項目主要分為如下幾項:籃球、足球、排球以及健美操、武術等，新時期下，我國體育項目的分類由傳統(tǒng)的體育項目轉變?yōu)榫哂兴囆g性的滑冰、體操、棋類以及臺球等。通過對體育項目進行多樣化的發(fā)展，能夠為學生提供更多的選擇余地，不僅可以體現(xiàn)出體育教學的人性化，還能夠在一定程度上提高大學體育的教學質量。
目前，我國各高校的教學存在一定的問題和弊端，需要老師對學生在教學中存在的問題進行方法優(yōu)化，以達到增強學生體魄的目的。
(一)結合學生的實際生活。
體育教學來源于學生的實際生活，并且在一定程度上高于實際生活，這是由體育教學的本質所決定的。因此，體育教學不僅需要重視學生的課堂教學效率，同時還要把體育教學的具體內(nèi)容與學生的日常生活緊密結合起來，不斷提高體育教學對學生的吸引力，使學生能夠在掌握體育技能的同時，將體育學習轉變?yōu)榻窈髮W習的發(fā)展動力。具體的教學方法是以解決學生在學習過程中遇到的問題而設計出具有針對性的課程訓練，課程的開設方法較為靈活和開放，并且在實現(xiàn)教學目標的基礎上變得更具針對性。大學生的體育教學，除了需要延續(xù)高中的教學要求，還需要進一步提高學生的學習興趣，使學生能夠形成穩(wěn)定的特長和愛好，還應該通過具體的體育課程來實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展需求，擴大大學體育的學習領域，培養(yǎng)一批具備優(yōu)秀身體素質的實用型人才。
(二)采取豐富的教學方法。
各高校老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，采用具有實用性、易操作性以及創(chuàng)新性相結合的教學方法。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學方法，而是應該根據(jù)學生的興趣愛好和個性特征，選擇有利于學生體質發(fā)展的教學方法，努力為學生創(chuàng)設出一個良好的學習氛圍，以達到提高學生學習興趣的目的，從而保證教學質量和效率。老師可以選取合作交流、探究式以及并列式的教學方法。合作教學的方法具體分為小組教學、分組比賽以及全體探究等方法。小組教學的方法指的是老師需要將全班學生分為若干小組，并且保證每組人數(shù)相同、認知能力水平相當，在課前的準備時期，每個小組根據(jù)老師的要求做好準備活動，并圍繞教學內(nèi)容進行適當?shù)念A習。在課堂的學習階段，各小組的學習組長需要帶領小組內(nèi)的全體成員圍繞教學內(nèi)容進行練習活動，在規(guī)定的時間結束后，教師對學生的練習情況進行評價和指導，并作出正確的動作示范和標準的動作技巧，學生再次進行模仿和練習，各組組長帶領組內(nèi)成員進行互相練習、游戲競賽以及組內(nèi)成果展示等，保證小組內(nèi)的每個成員都能積極地參與到體育教學的活動中。分組比賽是將全班學生分為幾個組成部分，并保證組內(nèi)的`人數(shù)相同，在進行比賽之前，老師需要講明競賽的要求和規(guī)定，然后由小組組長組織比賽活動，其中可以使得學生在游戲比賽中進行相互交流和相互評價，比賽結束后，可以在小組內(nèi)選擇一名技術水平較高的學生小組代表，發(fā)表小組內(nèi)的經(jīng)驗總結和評價，并針對課堂上的比賽活動作出相應的評價。全體探究的教學方法，是將全班學生進行合理分組，并將教學任務分派到各個小組中，并選取其中的兩個或者三個任務進行講解和分析，然后安排每一小組指定一個學習任務，各小組對學習任務中的問題和難點進行詳細的討論和分析，并提出自己的看法和意見，最后再由老師進行針對性的指導。合作交流的教學方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的合作觀念和團隊意識，這正是體育精神的運動理念。
(三)加強教學理念。
各高校的體育教學理念，需要樹立加強學生體質的現(xiàn)代化教學理念，對大學體育的教學手法在符合學生實際需求的基礎上進行創(chuàng)新和構建。充分樹立以學生為中心的教學理念，樹立既注重培養(yǎng)學生身體素質又注重學生能力培養(yǎng)的觀念，在此教學基礎上通過對教學方法的不斷更新和優(yōu)化，提高學生的綜合素質。發(fā)展體育教學的過程中，老師是教學的指導者，扮演著重要的教學角色，老師豐富的教學經(jīng)驗和先進的教學理念，有利于學生了解更多的體育知識和動作技能。大學體育教學需要老師不斷對自身的綜合素質進行提高，把自身存在的傳統(tǒng)教學觀念轉變成新時期下的教學理念，并以學生為教學主導，在傳授體育知識的同時明確教學目標和任務，只有這樣才能夠正確引導學生的學習方向。根據(jù)學生的自身特點和認知水平，對學生進行針對性的指導和講解，因此需要加強教師的教學理念。結語總的來說，新時期下的大學體育教學是現(xiàn)代化教育的組成部分，在推動社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的過程中扮演著重要角色。為了能夠與當今大學的發(fā)展要求相適應，老師需要認識到大學體育課程重要性的同時，在具體教學中將理論與實際相結合，并進行深入的探討和研究，以滿足現(xiàn)代社會對大學生的綜合要求，從而推動大學體育的現(xiàn)代化進程。
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