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教育調(diào)查研究論文篇一
摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法等方法,對(duì)廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明:多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容,男生大多喜歡健美操,但選者甚少。因此,應(yīng)有針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法,以期在高校普及健美操,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。
關(guān)鍵詞:高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,融體操、舞蹈、音樂(lè)于一體,通過(guò)徒手和使用健美器械,并在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行身體練習(xí)。通過(guò)鍛煉,可使人體勻稱協(xié)調(diào),體態(tài)剛健優(yōu)美,運(yùn)動(dòng)舒展有力;同時(shí),在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美、音樂(lè)美,從中得到熏陶,提高審美能力。健美操特有的運(yùn)動(dòng)形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受,能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展,以及素質(zhì)教育的不斷深入,健美操以它的健身美體、休閑娛樂(lè)、心理調(diào)整、表演競(jìng)賽等多功能及整體效益,在高校體育教育中占有越來(lái)越重要的地位。近幾年來(lái),健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開(kāi)展,并以競(jìng)技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好的效果。
二、研究對(duì)象與研究方法。
(一)研究對(duì)象。
對(duì)廣西6所高校的部分師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收600份,回收率為100%;有效問(wèn)卷588份,有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開(kāi)展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書(shū)籍及相關(guān)論文;訪談部分學(xué)校的健美操運(yùn)動(dòng)員、體育老師、管理人員,聽(tīng)取各方面對(duì)健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議,并進(jìn)行歸納總結(jié);收集、整理實(shí)地調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。
三、結(jié)果與分析。
(一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
作為體育新課程教學(xué)中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競(jìng)技性,對(duì)身體鍛煉更全面,體現(xiàn)了越來(lái)越多的優(yōu)越性。但是,廣西高校健美操選修課的開(kāi)展卻差強(qiáng)人意,主要原因是教師不太重視,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,且男女生之間差別很大,還有部分學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,健美操在廣西高校中得到廣泛開(kāi)展,并以競(jìng)技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好效果。同時(shí),廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說(shuō)明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,健美操教師的專業(yè)化水平不高,健美操專業(yè)教師比例偏低,這對(duì)健美操教學(xué)有一定的影響。
(三)對(duì)開(kāi)設(shè)健美操選修課的意義認(rèn)識(shí)不足。
隨著健美操運(yùn)動(dòng)的興起:選修健美操課的學(xué)生與日俱增,健美操師資出現(xiàn)不足,一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒(méi)教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事,態(tài)度不端正,忽視了學(xué)生的興趣和積極性,甚至有的認(rèn)為開(kāi)展健美操教學(xué)意義不大。上課時(shí),教師把音響打開(kāi),讓學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)。學(xué)生的動(dòng)作參差不齊,錯(cuò)誤和不規(guī)范動(dòng)作也就在所難免。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。
學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體,但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分,上課報(bào)到后就離開(kāi),這樣就根本達(dá)不到鍛煉的目的,也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況,就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用,進(jìn)行正確的健美操宣傳,端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。
雖然健美操不受場(chǎng)地、器材、季節(jié)的限制,但是在高校如果沒(méi)有理想的教學(xué)場(chǎng)地,沒(méi)有音樂(lè),站在寒風(fēng)中,相信也沒(méi)有學(xué)生樂(lè)意選擇健美操,這樣也就會(huì)影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校都有固定的場(chǎng)地,但是有的學(xué)校場(chǎng)地比較小,且環(huán)境嘈雜,場(chǎng)地設(shè)施較差。
四、結(jié)論與建議。
第一,健美操是一項(xiàng)深受女大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校開(kāi)設(shè)健美操選修課,既能讓她們保持勻稱的形體,增強(qiáng)她們的.心肺功能,又能將健美操作為終身鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,長(zhǎng)期發(fā)揮作用,讓學(xué)生終身受益。同時(shí)也要鼓勵(lì)男生選修健美操,使健美操在學(xué)生中更為普及。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,努力拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛(ài)美及追求體型健美的心理要求,應(yīng)選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等,以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點(diǎn),應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時(shí)尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二,在健美操教學(xué)過(guò)程中,教師要端正教學(xué)態(tài)度,把握體育教育的特點(diǎn)。首先,教師要具有一定的威望和影響力,將身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生們不但獲得動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練,思維能力也得到培養(yǎng)和開(kāi)拓,而且從中得到了美的享受,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念,由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化,不能只停留在形式上,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和健身能力。在教學(xué)方面,應(yīng)充分利用電化教學(xué),通過(guò)錄像教學(xué),建立良好的動(dòng)作印象,激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣,讓學(xué)生觀賞國(guó)內(nèi)外健美操比賽,了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
第三,師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行和諧、融洽的交流,提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目,為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操,掌握健美操的基本技巧、技能,教師要因材施教,通過(guò)合理的課程安排,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授與基本功訓(xùn)練,從而達(dá)到教學(xué)的目的,真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。
第四,大力開(kāi)展健美操活動(dòng),組織一些健美操表演和比賽,使課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第五,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境,充分利用多媒體教學(xué),使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。
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教育調(diào)查研究論文篇二
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等高度發(fā)達(dá)的國(guó)際大都市,無(wú)疑對(duì)這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等,提出了前所未有的新挑戰(zhàn),都市進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教育問(wèn)題也就成了一個(gè)城市化進(jìn)程中的時(shí)代性話題。
教育部201第一文庫(kù)網(wǎng)3年8月16日公布的《20全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示,年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1393.87萬(wàn)人。其中,在小學(xué)就讀1035.54萬(wàn)人,在初中就讀358.33萬(wàn)人。較增加了32.9萬(wàn)人,較增加了226.7萬(wàn)人。
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等國(guó)際化大都市,無(wú)疑對(duì)這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等,提出了前所未有的新挑戰(zhàn),都市進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教育問(wèn)題也就成了一個(gè)城市化進(jìn)程中的時(shí)代性話題。
理清問(wèn)題面對(duì)挑戰(zhàn)。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題由來(lái)已久。20世紀(jì)80年代初,我國(guó)城市化進(jìn)程和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,催生出8億農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工熱潮。20世紀(jì)90年代以來(lái),這股熱潮越來(lái)越聲勢(shì)浩大。這一群體流動(dòng)量劇增、跨地區(qū)舉家遷移、城鎮(zhèn)居住時(shí)間延長(zhǎng)、其子女離開(kāi)原戶籍所在地接受教育等現(xiàn)象趨于常態(tài)。
以上海為例,上海外來(lái)常住人口劇增,從的346萬(wàn)人(其中進(jìn)城務(wù)工人員320多萬(wàn)人)猛增至20的898萬(wàn)人,年均增長(zhǎng)約55萬(wàn)人。其隨遷子女就讀義務(wù)教育階段的人數(shù)比例也逐年攀升,從的28.6萬(wàn)人增至2012年的53.8萬(wàn)人,且全部在公辦學(xué)校或政府委托的158所民辦小學(xué)免費(fèi)就讀。上海為此投入的教育經(jīng)費(fèi)也逐年增大,2012年上海市財(cái)政教育投入總量達(dá)到700億元左右,占本市地方公共財(cái)政支出的15%,其中基礎(chǔ)教育約473億元,包括重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育一體化建設(shè)以及對(duì)招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的民辦小學(xué)給予的辦學(xué)補(bǔ)貼。按40%生源來(lái)自隨遷子女計(jì)算,上海每年花在非滬籍生源孩子上的教育經(jīng)費(fèi)可能超過(guò)百億元。近些年來(lái),上?!皟蓷l腿走路”,多個(gè)行政部門合作共管,一方面采取擴(kuò)充公辦學(xué)校招生計(jì)劃、設(shè)立招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校、建立公辦學(xué)校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女班、隨班就讀等措施,把他們納入公辦教育體系;另一方面,規(guī)范進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校的辦學(xué)行為,將其納入?yún)^(qū)縣教育體系統(tǒng)籌管理。上海市積極貫徹落實(shí)“以流入地為主”和“以全日制公辦中小學(xué)為主”的國(guó)家政策,取得了顯著成效。
然而,由于深受城鄉(xiāng)二元戶籍制度的隔離和教育管理體制的束縛,教育資源配置極為緊缺,上海進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),這些問(wèn)題在其他城市也不同程度地存在著。
首先是城市的容納度問(wèn)題。據(jù)權(quán)威部門預(yù)測(cè),到上海常住居民和外來(lái)人口相加,其學(xué)前教育階段適齡兒童將達(dá)57.4萬(wàn)人,小學(xué)階段適齡兒童少年將達(dá)93.4萬(wàn)人,初中階段適齡少年將達(dá)61.2萬(wàn)多人。如按每班30人計(jì),學(xué)前教育階段尚缺9300多個(gè)班級(jí);按每班40人計(jì),小學(xué)階段尚缺8100多個(gè)班級(jí),初中階段缺口將達(dá)3100多個(gè)班級(jí)。其次是“納民學(xué)?!睅熧Y問(wèn)題。“納民學(xué)?!钡膸熧Y在師生比、性別比、年齡梯度、戶籍來(lái)源、學(xué)歷水平等方面均表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的不合理,且教師無(wú)法躋身于職稱評(píng)審與晉升的行列,影響到工作積極性和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。再其次是家校協(xié)同教育問(wèn)題。進(jìn)城務(wù)工人員普遍文化程度偏低,忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及子女學(xué)習(xí),存在教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。最后是辦學(xué)成效評(píng)價(jià)問(wèn)題。如何客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)成效,激勵(lì)校長(zhǎng)和教師的工作積極性,也成為亟待解決的新問(wèn)題。
借鑒解決移民教育問(wèn)題的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題,是現(xiàn)代城市化進(jìn)程中繞不過(guò)去的坎兒。類似由農(nóng)村向城市“移民”的現(xiàn)象,在德國(guó)、美國(guó)、日本、印度等國(guó)家的歷史和現(xiàn)實(shí)中同樣存在。
在美國(guó),鑒于公共教育制度帶來(lái)的政府壟斷導(dǎo)致的效率低下和資源浪費(fèi)嚴(yán)重等弊端,1955年弗里德曼提出了“教育券”制度。這種制度摒棄了政府向教育提供者(學(xué)校)資助的傳統(tǒng)做法,變?yōu)檎蚪逃M(fèi)者(家長(zhǎng))資助。幾經(jīng)改革,“錢隨人走”的“教育券”制度在多個(gè)國(guó)家得以實(shí)施,如美國(guó)、英國(guó)、新西蘭、日本、荷蘭、瑞典、加拿大、孟加拉國(guó)、智利等。伴隨著教育券制度的改革,1992年美國(guó)頒布的《特許學(xué)校法》及其后出現(xiàn)的特許學(xué)校,為美國(guó)社會(huì)弱勢(shì)群體子女獲得平等教育權(quán)利提供了重要保障。
在英國(guó),1981年出臺(tái)了《援助名額法案》,旨在為貧困而有才華的學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)的階梯,低收入家長(zhǎng)能夠獲得來(lái)自獨(dú)立學(xué)校的學(xué)費(fèi)幫助。英國(guó)的選擇性教育券,可在所有英格蘭和威爾士地區(qū)295個(gè)指定的獨(dú)立學(xué)校中使用。
德國(guó)的全國(guó)性社會(huì)保障制度正是在解決農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市的背景下逐步完善的。德國(guó)政府強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是通過(guò)多渠道發(fā)展義務(wù)教育,法律規(guī)定6歲至14歲的'青少年必須接受最基本的義務(wù)教育后才能進(jìn)工廠就業(yè);二是創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校,發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)對(duì)徒工的技術(shù)培訓(xùn)。
印度政府為所有6歲至14歲兒童提供免費(fèi)教育,為所有政府學(xué)校中的中小學(xué)生提供一頓免費(fèi)午餐,法律規(guī)定私立學(xué)校必須免費(fèi)接受20%的低收入人口子女,為貧困學(xué)生每月提供至少50盧比的教育補(bǔ)貼。
以上經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)破解民工子女教育難題具有借鑒作用。
如何破解城市發(fā)展中出現(xiàn)的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育這個(gè)時(shí)代性的難題呢?借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我國(guó)國(guó)情,我們提出以下建議:
大都市需強(qiáng)化高能級(jí)產(chǎn)業(yè)吸引高素質(zhì)人口的導(dǎo)向。上海等大城市必須加速實(shí)現(xiàn)某些區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型,力避勞動(dòng)密集型、低層次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的外來(lái)人口導(dǎo)入過(guò)快狀況。
繼續(xù)堅(jiān)持教育公平理念和政策傾斜的做法。盡快構(gòu)建成熟的教育準(zhǔn)入和資源擴(kuò)容同步機(jī)制,確保對(duì)外來(lái)人口教育資源的足量投入與合理配置,減少“教育洼地”和“人口洼地”。時(shí)機(jī)成熟時(shí),某些區(qū)域可率先逐步試行電子學(xué)籍管理制度和教育券制度,從而確立“義務(wù)教育財(cái)政分擔(dān)機(jī)制”,為制訂統(tǒng)一的《流動(dòng)兒童少年教育法》奠定基礎(chǔ)。
在教育政策設(shè)計(jì)及制度安排過(guò)程中平衡協(xié)調(diào)各方合法權(quán)益。探索對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)績(jī)效的教育增值評(píng)價(jià)體系,指導(dǎo)“納民學(xué)?!苯處煹穆殬I(yè)成長(zhǎng),將他們逐步納入正規(guī)的晉升獎(jiǎng)勵(lì)體系。
對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)由集中性的硬件投入轉(zhuǎn)向持續(xù)性的內(nèi)涵提升。加強(qiáng)這類教育的質(zhì)量監(jiān)管,增設(shè)心理健康、行為習(xí)慣養(yǎng)成、多元文化交際、安全防范等課程。不間斷地開(kāi)展“納民學(xué)校”師資專業(yè)能力培訓(xùn),逐步淘汰不合格人員。建立校長(zhǎng)選派和教師流動(dòng)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)教師多元化專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)和區(qū)域性教育資源共享平臺(tái)。
推進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及家長(zhǎng)與本地學(xué)生及家長(zhǎng)的“雙向融合”教育。建立有效機(jī)制化解文化沖突,創(chuàng)設(shè)“激活互動(dòng)”的載體(如家委會(huì)等),發(fā)揮學(xué)校教育正能量,拒絕任何形式的歧視和排斥,加速進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與都市人之間的文化認(rèn)同及心理契合。
加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育課題研究。找準(zhǔn)區(qū)域性進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育中的突出問(wèn)題,將這些“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”,激活區(qū)域性課題協(xié)作研究機(jī)制,探尋“真方法”,解決“真問(wèn)題”。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育難題是我國(guó)不合理的戶籍制度及城鄉(xiāng)二元化體制的產(chǎn)物,淡化戶籍意識(shí),強(qiáng)化居民主體,這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。就目前而言,只要?jiǎng)?wù)工人員涌入城市,隨遷子女教育仍是城市在推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程中始終要面對(duì)的重大課題之一。教育公平不等于“搞平均主義”,教育均衡發(fā)展也不等于“同等速度發(fā)展”。教育公平和均衡發(fā)展不能以犧牲優(yōu)質(zhì)教育來(lái)?yè)Q取教育的快速發(fā)展。促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,不可能一蹴而就,需要社會(huì)各界的不懈努力。
(作者:上海師范大學(xué)黨委書(shū)記、教授)。
教育調(diào)查研究論文篇三
摘要:隨著人口老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)重,老年人的健康問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福生活和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對(duì)于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,為促進(jìn)永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。
我國(guó)是一個(gè)人口老齡化問(wèn)題比較嚴(yán)重的國(guó)家,老年體育的開(kāi)展與發(fā)展?fàn)顩r不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國(guó)社會(huì)安定的重要探尺。該課題主要是通過(guò)調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問(wèn)題,從而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
1研究對(duì)象和方法。
1.1研究對(duì)象。
永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
1.2研究方法。
1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法。
該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷共300份,回收問(wèn)卷286份,回收率為95.3%;有效問(wèn)卷256份,回收有效率為85.3%。
1.2.2文獻(xiàn)資料法。
查閱大量有關(guān)老年體育鍛煉的相關(guān)體育期刊及政府文件報(bào)告,檢索和查閱了近年來(lái)關(guān)于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會(huì)體育等相關(guān)文獻(xiàn)資料和文件,對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎(chǔ)。
1.2.3訪談法。
對(duì)永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進(jìn)行訪談,實(shí)地走訪了解體育設(shè)施和體育鍛煉場(chǎng)地。
1.2.4綜合分析法。
對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,對(duì)結(jié)果進(jìn)行辨證分析。
2研究結(jié)果與分析。
2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。
年齡特征調(diào)查結(jié)果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60~70歲的最多,占67.7%,70~80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%;年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因?yàn)殡S著年齡越來(lái)越大,老年人的體力越來(lái)越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進(jìn)行鍛煉。
2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。
根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進(jìn)行體育活動(dòng)的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因?yàn)槔夏耆隋憻挼囊庾R(shí)不強(qiáng)。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%;其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說(shuō)明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
2.1.3老年人參加體育鍛煉的時(shí)間段。
通過(guò)調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時(shí)間主要是早上6~8點(diǎn),所占的比例為39.5%,下午18~20點(diǎn),所占比例為33.3%,其他時(shí)間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時(shí)間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時(shí)間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會(huì)在家?guī)妥优春⒆印⒆黾覄?wù),所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時(shí)間,老年人有更多的時(shí)間去參加體育鍛煉。
2.2老年人參加體育鍛煉的項(xiàng)目分析。
通過(guò)調(diào)查研究看出,散步、慢跑項(xiàng)目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%;其次是垂釣,所占比例24.1%;這主要是因?yàn)檫@些項(xiàng)目強(qiáng)度可大可小,基本沒(méi)有什么技術(shù)含量,對(duì)體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項(xiàng)目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術(shù)、球類等項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)和體能,加之在這些鍛煉項(xiàng)目上又缺少相關(guān)專業(yè)人才的組織與指導(dǎo)。
2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進(jìn)行鍛煉,其次就是老年人獨(dú)自進(jìn)行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關(guān)的體育組織工作開(kāi)展得并不是很到位,老年人也沒(méi)有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
通過(guò)調(diào)查可知,強(qiáng)身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因?yàn)槟昙o(jì)越來(lái)越大,身體各項(xiàng)機(jī)能逐漸衰退,所以通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),保持健康;27.1%的老年人由于空閑時(shí)間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過(guò)體育鍛煉結(jié)交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時(shí)也使自己的老年生活不再孤獨(dú)寂寞。
2.5老年人參加體育鍛煉的場(chǎng)所分析。
通過(guò)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進(jìn)行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)地選擇比較單一,體育活動(dòng)組織分散,老年人體育健身機(jī)構(gòu)不完善。
2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
通過(guò)調(diào)查可知,缺乏場(chǎng)地設(shè)施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導(dǎo),所占比例為27.3%,社會(huì)不重視,所占比例為20.7%,這一因素對(duì)老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說(shuō)明社會(huì)和政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老年人參與體育鍛煉的重視。
3結(jié)論和建議。
3.1結(jié)論。
(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)所廣場(chǎng)公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結(jié)交新的朋友,結(jié)伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場(chǎng)地設(shè)施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會(huì)體育指導(dǎo)員。
3.2建議。
(1)建議相關(guān)部門進(jìn)一步改善永和縣城的體育場(chǎng)地設(shè)施。(2)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)老年體育組織隊(duì)伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓(xùn)老年鍛煉體育指導(dǎo)的專業(yè)人員。(4)建議政府相關(guān)部門運(yùn)用多種途徑加大對(duì)老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來(lái)。(5)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門著手發(fā)掘和開(kāi)發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項(xiàng)目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,既能夠傳承文化,又能強(qiáng)健身心。
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教育調(diào)查研究論文篇四
摘要:研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個(gè)人興趣影響,這就需要政府、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時(shí)做出努力,為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:青海?。粚W(xué)前教育;專業(yè)認(rèn)同度。
學(xué)前教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容,對(duì)幼兒的教育關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重、社會(huì)待遇低等原因,高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高,這一問(wèn)題亟待解決。
學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個(gè)體對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值看法、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗(yàn)、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機(jī)制[1]??梢詮娜齻€(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵:一是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解,這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提;二是對(duì)該專業(yè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件;三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為,這是保障專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件。
二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
本研究針對(duì)青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷168份,回收有效問(wèn)卷160份。其中,各年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷40份,回收率為95.24%,并進(jìn)行了深入訪談。
(一)學(xué)生報(bào)考情況。
調(diào)查顯示,從大學(xué)四年級(jí)到大學(xué)一年級(jí)第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人,分別占當(dāng)年報(bào)考總?cè)藬?shù)的22.5%、20%、27.5%、37.5%??傮w來(lái)看,第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較少,一、二年級(jí)第一志愿報(bào)考的人數(shù)有所增加,這與近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的一系列推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策密切相關(guān),就業(yè)前景在一定程度上影響到了學(xué)前教育專業(yè)的報(bào)考情況[2]。
(二)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與了解情況。
問(wèn)卷中將學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度,對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)為4~0分[3]。分別對(duì)學(xué)生報(bào)考前和目前對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與了解情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示,各年級(jí)學(xué)生報(bào)考前對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度差異不大,且整體得分偏低,平均值僅有1.02分,說(shuō)明報(bào)考前學(xué)生對(duì)本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性,對(duì)本專業(yè)并不了解。然而,目前學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度平均值達(dá)到了2.97分,相對(duì)于報(bào)考前各年級(jí)得分均大大提高。由此可見(jiàn),專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)認(rèn)知教育緊密相關(guān),職業(yè)認(rèn)識(shí)教育直接影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。
(三)選擇學(xué)前教育專業(yè)的具體原因及目前對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度。
選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因反映了學(xué)生最初的專業(yè)選擇取向,也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)同程度的制約因素[4]。調(diào)查中,87名學(xué)生的第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩,對(duì)本專業(yè)感興趣”的占總?cè)藬?shù)的42.53%;選擇“就業(yè)前景較好,未來(lái)有發(fā)展空間”的占總?cè)藬?shù)的32.18%。調(diào)查中將目前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的喜愛(ài)程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個(gè)層次。目前,“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的46.88%,選擇“一般”的占23.12%,“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的30%。各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度也存在差異,三、四年級(jí)學(xué)生專業(yè)喜愛(ài)程度略高于一、二年級(jí)。約占25%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜歡程度是“一般”,表明他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度仍未明確,未來(lái)發(fā)展規(guī)劃模糊?!皹O其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生。
(四)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面。
專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),是否制定了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示,有33%的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃明確,有25%的學(xué)生目前尚未制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃,另外42%的學(xué)生根本沒(méi)有這方面的概念。(五)學(xué)前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示,各年級(jí)選擇“從事學(xué)前教育專業(yè)本身及相關(guān)工作”的學(xué)生人數(shù)均超過(guò)了半數(shù),其他一部分學(xué)生則選擇“加入公務(wù)員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學(xué)教師”。同時(shí),51.25%的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關(guān)工作,但選擇到幼兒園工作的比例只有25%,而48.85%的學(xué)生即使有機(jī)會(huì)去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度,再一次揭示了專業(yè)認(rèn)同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會(huì)地位偏低,勞動(dòng)強(qiáng)度較大,付出與回報(bào)不成正比是很多學(xué)生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達(dá)不到幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn),這是內(nèi)部因素。愿意去幼兒園工作的學(xué)生多喜歡和孩子相處,性格活潑,希望將所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。同時(shí),考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性、社會(huì)地位上的差異,學(xué)生對(duì)選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異,在地域上大部分學(xué)生偏向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資待遇較好的大城市從教。
三、結(jié)論與建議。
(一)結(jié)論。
第一,隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注和重視,本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的社會(huì)地位提高,專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀,這直接影響到志愿填報(bào)情況。第二,入學(xué)前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,因而存在一定的盲目性。但大學(xué)的專業(yè)教育有助于增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解,加深專業(yè)情感。第三,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,最初的興趣影響到專業(yè)選擇,而專業(yè)學(xué)習(xí)能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣是影響整體專業(yè)認(rèn)同的重要因素。第四,在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,未來(lái)的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認(rèn)同的重要原因。第五,對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)方向,出現(xiàn)兩個(gè)極端,過(guò)于樂(lè)觀和過(guò)于消極,存在將本專業(yè)相關(guān)工作作為暫時(shí)性的過(guò)渡的現(xiàn)象,原因有個(gè)人的也有社會(huì)的。
(二)建議。
1.政府相關(guān)部門要出臺(tái)和完善相關(guān)法律法規(guī)。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質(zhì)支持,并進(jìn)行層層監(jiān)督,確保國(guó)家的各項(xiàng)政策落到實(shí)處,進(jìn)而提高學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。
2.學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育工作的專業(yè)性和價(jià)值,在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)認(rèn)同的理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度,引導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。
3.教師要合理引導(dǎo)。教師要為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導(dǎo)性課程,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景和國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì),不斷提高自身的專業(yè)化水平。
4.相關(guān)部門要加大宣傳力度。相關(guān)部門通過(guò)各種宣傳活動(dòng)改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,提升社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同,打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀,吸引男性教師加入到學(xué)前教育行列,為學(xué)前教育事業(yè)注入新活力。
5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)本地特色技能的聯(lián)系,如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí),針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)藏漢雙語(yǔ)、蒙漢雙語(yǔ)等雙語(yǔ)教學(xué)的技能培訓(xùn),發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高就業(yè)率,進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。同時(shí),高校要盡可能多地為學(xué)生提供去幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。
四、結(jié)語(yǔ)。
入學(xué)前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不高,缺乏明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),且對(duì)于未來(lái)發(fā)展和就業(yè)過(guò)于樂(lè)觀和過(guò)于消極。因此,政府相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)和完善相關(guān)法律法規(guī),學(xué)校要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣,相關(guān)部門要加大宣傳力度,促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展。
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教育調(diào)查研究論文篇五
提要本文以西安市為樣本,在大量抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育狀況進(jìn)行調(diào)查分析,并提出改進(jìn)建議。
近年來(lái),農(nóng)民工外出務(wù)工舉家遷移漸成趨勢(shì),夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當(dāng)前流動(dòng)人口的主要特點(diǎn),其隨遷子女教育問(wèn)題也成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要課題。
(一)西安市暫住人口分布及農(nóng)民工基本情況。截至7月9日,西安實(shí)有暫住人口700,225人,其中男性416,110人,女性284,115人。居住在主城區(qū)的暫住人口有661,944人,占總數(shù)的94.53%。從暫住人口流出地分布來(lái)看:來(lái)自省內(nèi)377,396人,占全部暫住人口的53.9%;省外322,829人,占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務(wù)行業(yè)、務(wù)工、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)商為主,分別占到總數(shù)的39%、35%、12.3%、8.5%。根據(jù)暫住人口就業(yè)分布,我們測(cè)算農(nóng)民工大約為611,111人,占暫住總數(shù)的87.27%。
(二)隨遷子女入學(xué)情況。截至203月,西安市共有中小學(xué)2,167所,其中小學(xué)1,685所,中學(xué)482所。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,西安市城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生為41.42萬(wàn)人,隨遷子女人數(shù)為14.21萬(wàn)人,占城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生的34%;其中,小學(xué)10.27萬(wàn)人,占城六區(qū)小學(xué)在校學(xué)生72.3%,初中3.94萬(wàn)人,占城六區(qū)初中在校學(xué)生27.8%。隨遷子女人數(shù)占暫住總?cè)丝诘谋壤秊?0.29%。~年西安市隨遷子女呈逐年遞增趨勢(shì),由138,011人增加到142,116人,在西安市義務(wù)教育段學(xué)生總數(shù)中的占比也逐年增高,雖然2010年隨遷子女入學(xué)增長(zhǎng)率有所下降,但絕對(duì)數(shù)增加了0.78萬(wàn)人。(表1)。
二、農(nóng)民工家庭主要特征。
(一)來(lái)源就近化,居住長(zhǎng)期化。在西安市的農(nóng)民工家庭42.6%來(lái)自陜西,24%來(lái)自河南,7%來(lái)自甘肅,居住呈長(zhǎng)期化趨勢(shì),平均在西安市停留時(shí)間為7年,35.1%的家庭超過(guò)10年,44.4%超過(guò)5年,只有18.5%最近3年才來(lái)西安市。
(二)個(gè)體經(jīng)營(yíng),租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中,從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占64.8%,建筑行業(yè)占13%,餐飲行業(yè)占11%,其他行業(yè)占8.3%。個(gè)體經(jīng)營(yíng)是隨遷子女家庭的主要就業(yè)領(lǐng)域。隨遷子女家庭自行租賃私人產(chǎn)權(quán)房屋占96%,自購(gòu)房占4%。
(三)收入少,文化程度低,重視子女教育。抽樣顯示,農(nóng)民工家庭中月收入在1,000元以下的占38.8%,1,000~1,500元的占25.9%,1,500~2,000元的占20.3%,2,000元以上的占9.3%。其中,小學(xué)文化程度的占12%,初中文化程度的占63%,高中文化程度及以上的占22%。正因?yàn)樽陨硖幘称D難,所以農(nóng)民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中,義務(wù)教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%,7~14歲占50%,14~16歲占16.6%,隨遷子女?dāng)?shù)占義務(wù)教育階段66.6%。
(一)西安市隨遷子女在全省所占比重大,全省配套資金不足,供求矛盾突出。
1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。西安市義務(wù)教育階段在校學(xué)生人數(shù)共計(jì)84.80萬(wàn)人(表2),占全省在校學(xué)生18.8%。西安市隨遷子女人數(shù)占到全省隨遷子女總數(shù)的1/3以上。同期,陜西省教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)335.51億元,給予西安市的.教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助僅為6.33億元,其中對(duì)城市學(xué)校的專項(xiàng)補(bǔ)助僅有3.82億元,西安市教育經(jīng)費(fèi)支出在全省教育經(jīng)費(fèi)支出中僅占11.7%,其中基礎(chǔ)教育所占比重不到10%。
2、城區(qū)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近幾年,西安市教育經(jīng)費(fèi)保持較高的增長(zhǎng)速度,20教育經(jīng)費(fèi)支出39.24億元,增長(zhǎng)19.26%,財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占生產(chǎn)總值比例為1.44%,但仍低于全國(guó)同類城市。其中,基礎(chǔ)教育支出26.25億元,增長(zhǎng)23.13%,重點(diǎn)保證農(nóng)村義務(wù)教育,對(duì)于城區(qū)學(xué)校的投入比重相對(duì)較低。年全市教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)6.32%,其中用于城市學(xué)校的專項(xiàng)支出僅增長(zhǎng)3.94%。城市化進(jìn)程加快、隨遷子女快速增長(zhǎng)給城區(qū)學(xué)校造成巨大壓力,急需加大城區(qū)學(xué)?;A(chǔ)教育投資,增加學(xué)位,改善辦學(xué)條件。
3、學(xué)位數(shù)提供與隨遷子女需求、城市與農(nóng)村補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)失衡。多年來(lái),西安市中小學(xué)布局和規(guī)模都根據(jù)常住人口確定,學(xué)校根據(jù)本學(xué)區(qū)各年度出生的人口數(shù)量安排招生,政府也據(jù)此確定辦學(xué)投資規(guī)模。以西安市雁塔區(qū)為例,在公辦中、小學(xué)中,隨遷子女分別占到在???cè)藬?shù)的38.4%和45.5%,公辦學(xué)校接納了絕大部分隨遷子女,多數(shù)公辦學(xué)校處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。城市學(xué)校的運(yùn)行成本高于農(nóng)村學(xué)校,然而補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)卻明顯低于農(nóng)村。西安對(duì)城市學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)260元/生、初中320元/生;農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)350元/生、初中550元/生。低標(biāo)準(zhǔn)的公用經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證學(xué)校正常辦學(xué)需要,影響學(xué)校主動(dòng)接收隨遷子女的積極性。
(二)管理難度加大。由于隨遷子女就學(xué)流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng),學(xué)校方面僅為其建立臨時(shí)學(xué)籍,很多隨遷子女轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)又不履行任何手續(xù),給教學(xué)管理特別是學(xué)籍管理帶來(lái)困難。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),隨遷子女擇校現(xiàn)象增加,他們不愿將子女送到指定公辦學(xué)校讀書(shū),而是千方百計(jì)讓自己孩子進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好的學(xué)校,使得教育部門安排學(xué)位時(shí)難度加大。
(三)家庭教育問(wèn)題凸現(xiàn)。農(nóng)民工父母自身文化素質(zhì)較低,家庭教育方法比較簡(jiǎn)單,教育子女的能力較弱,因此,他們往往重視學(xué)校教育而忽視家庭教育。另外,家庭教育的經(jīng)費(fèi)無(wú)保障,宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國(guó)有22個(gè)省設(shè)有家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),每年投入超過(guò)6,000萬(wàn)元,陜西省每年撥款30萬(wàn)元用于家庭教育經(jīng)費(fèi),而西安市則無(wú)此專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),僅有市婦聯(lián)自行籌措經(jīng)費(fèi),工作開(kāi)展困難重重。作為家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),僅有婦聯(lián)牽頭、相關(guān)單位配合,很難使家庭教育事業(yè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
(四)隨遷子女動(dòng)態(tài)變化,政策制定滯后。目前,公安部門只要求16~48周歲的外來(lái)流動(dòng)人口辦理暫住證,并未對(duì)隨遷的16周歲以下的子女進(jìn)行登記,加之其本身流動(dòng)性大造成的數(shù)量難以統(tǒng)計(jì),因而無(wú)法準(zhǔn)確掌握隨遷子女就學(xué)的需求量,在調(diào)整學(xué)校布局、學(xué)校規(guī)模以及分配教育教學(xué)資金時(shí)缺乏有效依據(jù)。
(一)全盤統(tǒng)籌,加大對(duì)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。我們預(yù)測(cè),到,西安市隨遷子女將達(dá)22.885萬(wàn)人,其中小學(xué)生16.541萬(wàn)人,占全部小學(xué)生的60%;初中生6.344萬(wàn)人,占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現(xiàn)有教育資源,對(duì)現(xiàn)有教育設(shè)施造成巨大壓力。
隨遷子女教育所需經(jīng)費(fèi)主要包括生均經(jīng)費(fèi)、新建校舍經(jīng)費(fèi)、新增校舍的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)等。生均經(jīng)費(fèi)方面,以2010年西安市城市學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn),以20測(cè)算隨遷子女?dāng)?shù)作為核算基數(shù),教育費(fèi)用全部由西安市承擔(dān),需要支付6.4億元。新建校舍經(jīng)費(fèi)方面,按國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新建和改擴(kuò)建、生均9平方米、建設(shè)206萬(wàn)平方米、綜合單價(jià)2,500元/m2的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算,未來(lái)5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學(xué)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用方面,按基本建設(shè)10%配套教育設(shè)施設(shè)備計(jì)算,需投入5.1億元。根據(jù)《陜西省實(shí)施中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》(陜編發(fā)65號(hào))有關(guān)規(guī)定,如果每年義務(wù)段新增1.42萬(wàn)學(xué)生,按18個(gè)教學(xué)班810名學(xué)生規(guī)模需增設(shè)18個(gè)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),共需增加806名中小學(xué)教職工編制并配備相應(yīng)師資。因此,解決隨遷子女教育問(wèn)題財(cái)政投入壓力非常大。
改革和完善現(xiàn)行的教育投資體制,建立健全政府教育公共投資制度。首先,要提高中央和省級(jí)政府對(duì)教育公共投資和財(cái)政的供給水平,增加國(guó)家對(duì)教育的公共投資。其次,要改變當(dāng)前中、省兩級(jí)政府在教育公共投資中比例過(guò)低的狀況。近年來(lái),中、省、市財(cái)政收入占全國(guó)財(cái)政收入的比例約為6∶2∶2,因此隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出的承擔(dān)比例也建議為60%、20%、20%,中、省應(yīng)按80%比例轉(zhuǎn)移支付。全省也可建立規(guī)范的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)移支付制度,根據(jù)隨遷子女就學(xué)的數(shù)量和規(guī)模,提供義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付。免除學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由以前的農(nóng)村高城市低,轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村并舉或向城市扶持的機(jī)制。
(二)超前規(guī)劃,合理布局。西安市在制定和實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃時(shí)要有超前性,應(yīng)充分考慮隨遷子女的需要,對(duì)隨遷子女比較集中的地段,適當(dāng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。同時(shí),還應(yīng)重視西安主城區(qū)在人口、社會(huì)資源等方面的承載能力,通過(guò)超前規(guī)劃城市教育布局,引導(dǎo)隨遷子女向主城區(qū)有序流動(dòng)。區(qū)縣也應(yīng)做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作,緩解隨遷子女向城區(qū)集中帶來(lái)的教育壓力。
(三)建立全省學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)。目前缺乏對(duì)隨遷子女有效的統(tǒng)計(jì)渠道,在底數(shù)不清的情況下,政府的相關(guān)規(guī)劃和預(yù)算很難做到準(zhǔn)確。因此,在全省建立電子學(xué)籍管理系統(tǒng)可以對(duì)包括隨遷子女在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理,掌握省內(nèi)各地隨遷子女的數(shù)量,并通過(guò)對(duì)其年齡、流出地區(qū)、家庭狀況、就學(xué)等信息進(jìn)行采集和登記,為政策制定實(shí)施提供依據(jù)。當(dāng)出現(xiàn)隨遷子女在省內(nèi)范圍轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),只要提供相關(guān)的信息和父母工作變動(dòng)證明,就可以在全省內(nèi)部順利就學(xué),從而降低管理成本。
(四)建立農(nóng)民工家庭教育保障機(jī)制。西安市農(nóng)民工隨遷子女家庭教育活動(dòng)主要由學(xué)生所在學(xué)校、居住社區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心組織開(kāi)展。首先,由財(cái)政每年給承擔(dān)家庭教育工作的部門撥付一定經(jīng)費(fèi),保證家庭教育工作正常運(yùn)行;其次,將家庭教育納入城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)體系,把隨遷子女之家建設(shè)納入民生工程,健全和完善家庭教育工作機(jī)制,構(gòu)建一個(gè)由各部門合作、社會(huì)力量參與的家庭教育工作格局;再次,發(fā)揮社區(qū)作用,傳播重視家庭教育的正確理念,形成全社會(huì)關(guān)心重視家庭教育的良好氛圍。
教育調(diào)查研究論文篇六
近年來(lái),隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)概念的提出與發(fā)展,我國(guó)的很多高校相繼開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言,我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。特別是在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問(wèn)題與不足,需要我們進(jìn)一步加以解決。因此,深入探討并研究我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革,則成為目前一項(xiàng)十分重要的課題。
引言。
眾所周知,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展,人們對(duì)自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來(lái)越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)便是在此時(shí)代背景下日漸發(fā)展起來(lái)的一種新專業(yè)。目前,我國(guó)的很多高校都相繼開(kāi)設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。因此,開(kāi)展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢(shì)在必行。
教育調(diào)查研究論文篇七
論文摘要:為了解學(xué)生時(shí)教師教學(xué)風(fēng)格的要求,我們時(shí)105。名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示,大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的關(guān)注主要集中在教師的個(gè)性、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)方法三個(gè)維度。大學(xué)生對(duì)教學(xué)風(fēng)格在個(gè)性上的需求沒(méi)有差異,而在教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)方法上的需求存在一定的差異。因材施教就應(yīng)使教學(xué)行為在三個(gè)維度上滿足學(xué)生的需求,做到教與學(xué)的完美結(jié)合。
論文關(guān)鍵詞:撇師教學(xué)風(fēng)格需求差異調(diào)查。
因材施教從古至今一直是教育工作的基本原則??鬃犹岢?,育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即“因材施教,因人而異《學(xué)記》提出,“教人不盡其材,其施之也悖,其求之也拂”;蔡元培主張教育要“尚自然,展個(gè)性”;美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人:現(xiàn)代教育論則強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)人的主體性,特別重視學(xué)生敏感的個(gè)性、獨(dú)立人格和能力的培養(yǎng)。
然而,這一原則近年來(lái)越來(lái)越成為困擾高等院校發(fā)展的因素之一。隨著近幾年全國(guó)高校的連續(xù)擴(kuò)招,高等教育由精英教育步入大眾化教育,進(jìn)入高校就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加,教育資源短缺,許多高校為了擴(kuò)張和追求規(guī)模效益往往通過(guò)設(shè)立附屬學(xué)院招收議價(jià)學(xué)生,使得不同層次、不同素質(zhì)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在同一學(xué)校就讀,如,一本與二本學(xué)生同校;二本與三本學(xué)生同校;本科生與專科生同校:??粕c成教學(xué)生同校。由于師資短缺,許多學(xué)校的教師往往同時(shí)給不同層次的學(xué)生上課,甚至是同一門課,教師為了應(yīng)付繁忙的教學(xué)任務(wù)及效益最大化,一般總是采取相同或類似的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行授課和管理,這對(duì)于具有不同發(fā)展水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的學(xué)生而言,顯然是違背了因材施教的原則,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,學(xué)生意見(jiàn)大,師生關(guān)系不和諧,這也是近些年高等教育質(zhì)量下降的重要原因之一。
一、研究學(xué)生需求的必要性。
要改變高校近年來(lái)出現(xiàn)的這些情況,真正做到因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量,就必須對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入研究,了解他們的特點(diǎn)和需求差異,改進(jìn)教師的教學(xué)行為,采用適合他們的教學(xué)手段、方法和管理方法。依據(jù)多元智能理論,應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)作全面的評(píng)估,分析每位學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),這是實(shí)施因材施教的前提性條件“因材施教”中的“材”在教學(xué)上有兩層含義:。
第一,不同認(rèn)知水平、不同生理特點(diǎn)、不同個(gè)性、氣質(zhì)的學(xué)生;
第二,不同知識(shí)類型的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生的特點(diǎn)不同,應(yīng)該按其發(fā)展的狀況來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué);教學(xué)內(nèi)容也有其發(fā)展的規(guī)律性,因此,教學(xué)也應(yīng)該按各教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持因材施教,就是不能漠視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體的發(fā)展需求,教師不能一味按照自己的思維方式組織教學(xué),不分析學(xué)生的能力特征與興趣愛(ài)好,不進(jìn)行分層次或分類指導(dǎo)。這樣“一刀切”或“一鍋煮”的教學(xué)將導(dǎo)致部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得不到發(fā)揮、發(fā)展。因材施教就是要尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)和條件,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),因勢(shì)利一導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)出具有個(gè)性特征和富有創(chuàng)造力的人才。學(xué)生的.需要、個(gè)性及非理性因素應(yīng)成為教育過(guò)程的重要關(guān)切。學(xué)生的需求,哪怕是幼稚可笑的,也應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要影響因素;教育過(guò)程要花更多的時(shí)間去聆聽(tīng)并滿足學(xué)生的需要。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)包括:了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平、了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、了解學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型教師的教學(xué)活動(dòng)是在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下,由教學(xué)態(tài)度、方式、方法等一系列教學(xué)行為所組成,對(duì)于一個(gè)教師而言,這種行為往往具有一定的穩(wěn)定性和獨(dú)特性。教育界把‘教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的個(gè)性化和一貫的方式、方法稱作教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格既是教師教學(xué)態(tài)度、方式、方法的綜合反映,也是提高教學(xué)效果的重要手段。
有研究表明,教師的教學(xué)風(fēng)格如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感因素,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師清楚地了解自身的教學(xué)風(fēng)格,并適時(shí)適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此,研究學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的需求,既可以反映學(xué)生的個(gè)性特征和需求特點(diǎn),又能反映教學(xué)行為與學(xué)生的匹配程度,使教師明確改善教學(xué)效果的方向,所以它是實(shí)施“因材施教”的基礎(chǔ)性工作。
二、研究方法。
(一)測(cè)量工具。
(二)被試。
本研究的被試為浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、浙江電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)、杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷1300份,收回有效問(wèn)卷1050份。其中男性493人,女性557人;文科學(xué)生595人,工科學(xué)生455人;重點(diǎn)本科學(xué)生470人,普通本科學(xué)生282人,專科學(xué)生298人;一年級(jí)學(xué)生384人,二年級(jí)學(xué)生483人,三年級(jí)學(xué)生183人。為了比較不同層次大學(xué)生的需求差異,本次研究把重點(diǎn)本科學(xué)生界定為高考第一、第二批次錄取的學(xué)生,把普通本科學(xué)生界定為高考第三、第四批次錄取的學(xué)生,普通??茖W(xué)生界定為高考第五批錄取的學(xué)生。
(三)數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理采用spssll.5軟件,主要進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),one-wayanova和探索性因素分析。
三、結(jié)果與分析。
對(duì)30個(gè)題目分別進(jìn)行independent-samplesttest和one-wayanova分析后發(fā)現(xiàn),各層次大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格在個(gè)性方面的需求不存在顯著差異;在教學(xué)風(fēng)格的作風(fēng)方面,不同層次的學(xué)生對(duì)教師授課的嚴(yán)謹(jǐn)性和維持課堂紀(jì)律方面的需求存在顯著差異:在教學(xué)風(fēng)格的教法方面,不同層次的學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的信息量多少和講授的深淺度方面的需求也存在顯著差異,見(jiàn)表1-3。
為了進(jìn)一步深入探討大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的需求的特點(diǎn),筆者還用上述三個(gè)量表對(duì)不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)存在顯著差異的需求列于表4、表5。
四、討論。
教學(xué)風(fēng)格是教師的個(gè)性、理念、態(tài)度、作風(fēng)、方式、方法等因素的綜合反映,每個(gè)教師在實(shí)踐中均會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并習(xí)慣性地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)風(fēng)格雖然種類繁多,但都可以從個(gè)性、作風(fēng)和教法三個(gè)維度去刻畫(huà)。個(gè)性維度是反映教師是否熱情、開(kāi)朗、平易近人、關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生積極交流互動(dòng)以及聲音是否洪亮、幽默、富有親和力等方面的行為特征;作風(fēng)維度是反映教師對(duì)教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)于課堂上學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象等不良行為是嚴(yán)格管理還是姑息放任等方面的行為特征;教法維度反映了教師對(duì)授課方法、技巧的處理、選擇,講課內(nèi)容的深度、廣度、難度等方面的行為特征。任何一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都是上述三個(gè)維度的組合與綜合體現(xiàn)。
本次調(diào)查顯示,不同的大學(xué)生由于在認(rèn)知、能力、素質(zhì)、興趣、愛(ài)好等方面存在許多差異,使得他們對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的需求存在明顯差異。
首先,從不同層次大學(xué)生的需求來(lái)看,重點(diǎn)本科、普通本科以及??茖W(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為在個(gè)性維度上的需求差異不大,他們大都希望教師性格開(kāi)朗、熱情,能主動(dòng)與學(xué)生交流、溝通和互動(dòng),講課聲音洪亮、幽默,情緒飽滿。差異主要體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)行為的作風(fēng)維度和教法維度上。
其次,從不同性別的學(xué)生看,在對(duì)教師的個(gè)性需求方面的要求,總體上不存在差異。但從“教師應(yīng)衣著整潔得體,行為舉止穩(wěn)重端莊,語(yǔ)言文明禮貌??υ陲@著差異??梢钥闯?,女生比男生更注重教師的儀容儀表和言談舉止。這就要求教師在給女性為主的學(xué)生授課時(shí)要盡量注重儀表整潔。在對(duì)教師的作風(fēng)需求上,男女學(xué)生之間的差異不大。另外,可以發(fā)現(xiàn)男生更喜歡教師多講一些課外的內(nèi)容,而女生更希望教師能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。
第三,不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)風(fēng)格的要求也不同。文科課程一般內(nèi)容廣泛,以陳述性知識(shí)為主,信息量大,形象思維。所以要求教師有較好的口才、充沛的激情、廣博的知識(shí),能引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,對(duì)學(xué)生有更多的人文關(guān)愛(ài);理工科課程內(nèi)容專業(yè)、嚴(yán)密,以理論性、程序性、操作性知識(shí)為主,精確性強(qiáng),抽象思維,學(xué)習(xí)難度大。所以要求教師授課嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí),深入淺出,邏輯性強(qiáng),有較高的學(xué)術(shù)水平,給予學(xué)生更多的“解疑釋惑”。同樣,由于學(xué)科的不同,會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生一定的影響,文科學(xué)生一般比理工科學(xué)生更活躍,他們更希望有比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境:而理工科學(xué)生比文科學(xué)生更穩(wěn)重和嚴(yán)謹(jǐn),他們更希望嚴(yán)格有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。本次調(diào)查的結(jié)果基本反映了上述特點(diǎn)。
大學(xué)生一般是從教師的個(gè)性、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)教法三個(gè)維度去認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格;大學(xué)生對(duì)教師在個(gè)性方面的需求沒(méi)有差異,但對(duì)教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)方法方面的需求卻存在顯著差異;教師的備課不僅要備教材內(nèi)容,備教法設(shè)計(jì),還要備學(xué)生特點(diǎn)和需求,只有將三者統(tǒng)一起來(lái),才能真正做到因材施教,使教與學(xué)完美地結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。
教育調(diào)查研究論文篇八
摘要:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要綜合多個(gè)因素對(duì)環(huán)境做出設(shè)計(jì),所以對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少,市場(chǎng)上有著較大的需求。針對(duì)這種情況,我國(guó)的高職院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),希望通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)的人才來(lái)彌補(bǔ)這一缺口,推動(dòng)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題,高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷,本文從當(dāng)前的問(wèn)題和措施入手展開(kāi)分析,希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見(jiàn)。
由于人們對(duì)物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化,所以人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了更高的要求,需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程和美學(xué)等為一體,為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國(guó)高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問(wèn)題,但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn),所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還有較多的缺陷,只有針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行改善,才可以立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)推動(dòng)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸出專業(yè)性人才的人物,所以在教學(xué)的時(shí)候必須有針對(duì)性,采用不同于普通高等院校的方式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng),以此來(lái)確保教學(xué)的效果。
教育調(diào)查研究論文篇九
教學(xué)準(zhǔn)備是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必不可少的工作,準(zhǔn)備工作的充分與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。同時(shí)是教師自我構(gòu)思、自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性勞動(dòng),有助于提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。而且通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):對(duì)專家教師教學(xué)的研究?jī)?nèi)容集中在專家教師的特征及培養(yǎng)、專家—新手教師的比較等分析研究方面。而有關(guān)專家教師的特征及專家—新手教師的比較著重在他們的人格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略等方面的研究。總體上,目前專家—新手教師的研究主要集中在比較顯性的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中。我們可以從表1看到關(guān)于專家—新手教師課堂教學(xué)的研究有37篇,而對(duì)于比較隱性的課前準(zhǔn)備,在我所找到的文獻(xiàn)中沒(méi)有直接專門研究的,只有在教學(xué)策略的比較研究(共6篇)中提到了“課前準(zhǔn)備策略”(詳見(jiàn)下表)。例如文獻(xiàn)對(duì)教學(xué)新手和能手在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)上的差異及其對(duì)教學(xué)新手培養(yǎng)的啟示進(jìn)行分析,但是對(duì)教學(xué)新手和能手課前準(zhǔn)備的差異的分析是不細(xì)致的。
2研究方法。
2.1被試包括東莞華師嘉瑪學(xué)校、華南師大附屬中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué)、信宜中學(xué)、廣州六中、肇慶鼎湖中學(xué)等學(xué)校的高中數(shù)學(xué)專家—新手教師,共55人(其中專家教師15人,新手教師40人)。問(wèn)卷調(diào)查涉及的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上對(duì)其中的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談。
2.2研究方法及工具。
(1)調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法為主,訪談法和觀察法為輔。
(2)調(diào)查工具:《數(shù)學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備情況調(diào)查問(wèn)卷》,共包括20個(gè)問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷主要是為了了解數(shù)學(xué)學(xué)科教師相關(guān)背景和教師教學(xué)準(zhǔn)備的基本情況。核心部分主要包括四大部分;一是教學(xué)準(zhǔn)備的概況;二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的情況;三是教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)利用課程資源的情況;四是物化結(jié)果的情況。
(3)資料處理:?jiǎn)柧聿捎胑xcel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),計(jì)算平均值和百分比。
3結(jié)果及分析。
3.1教學(xué)準(zhǔn)備工作概況(1)主要結(jié)果對(duì)于第一題,我們可以了解到專家教師與新手教師都做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作,有哪些異同。表2反映的是專家—新手教師對(duì)應(yīng)每個(gè)選項(xiàng)所得的平均分的分布。
3.2教學(xué)設(shè)計(jì)的`情況專家—新手教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的重視程度以及投入的時(shí)間和精力會(huì)有所不同。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要考慮的7個(gè)部分(學(xué)生分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)輔助資源和課堂中的反饋)作了調(diào)查,讓教師對(duì)這7個(gè)部分按重視程度的強(qiáng)弱以及投入的時(shí)間和精力的多少進(jìn)行排序。依此來(lái)看教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中的關(guān)注和教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間和精力。
3.3課程資源的利用情況從統(tǒng)計(jì)結(jié)果(圖18)可以看出,對(duì)于課程資源的利用情況,專家—新手教師是一致的。得分最高的前三位是“教科書(shū)”、“個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和“教學(xué)參考書(shū)(課程標(biāo)準(zhǔn)等)”。得分相差比較大的是“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專家(大學(xué)教授、教研員等)”。在這三項(xiàng),專家教師的得分比新手教師分別多0。55、0。24和0。69。從訪談中得知,專家教師一般跟大學(xué)教授、教研員等都有著十分密切的交往,他們擁有更多認(rèn)識(shí)專家(大學(xué)教授、教研員等)的機(jī)會(huì)和與大學(xué)、教研室等人員交流的機(jī)會(huì)。
3。4物化結(jié)果(1)教案從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知,所調(diào)查的專家教師100%寫教案,只是其教案詳略不同(40%寫詳細(xì)教案,60%寫簡(jiǎn)案)。而新手教師中有6%只是在書(shū)上做標(biāo)記,而沒(méi)有寫教案的。(2)課件從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知,專家教師大多數(shù)都是制作課件的。而新手教師只是偶爾制作課件,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間制作。
4結(jié)論。
總體來(lái)看,在教學(xué)準(zhǔn)備的具體做法上,專家—新手教師有很大的相似性。例如,對(duì)各種類型的課堂的行為處理上是一樣的??墒嵌寂c一些涉及到做法背后的意圖的教學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題上,專家—新手教師存在著比較大的差異。例如,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各部分的價(jià)值傾向、教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過(guò)程的關(guān)注等。所以從問(wèn)卷中我們至少可以得到以下幾點(diǎn):
專家—新手教師都一致地認(rèn)為教學(xué)的準(zhǔn)備工作至少包括了研讀教材、研讀教參、查閱相關(guān)資料、思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式、設(shè)計(jì)例題和練習(xí)作業(yè)題目等。而專家教師比新手教師多做了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或參考書(shū)編寫教案、做課件等工作。相比專家教師,新手教師認(rèn)為更有必要進(jìn)行“心中授課”,而且他們更常與同事交流。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的情況,專家教師考慮更多的是學(xué)生的情況和比較內(nèi)在的東西。對(duì)于課程資源的利用情況,專家—新手教師基本上一致的。最常利用的課程資源都是“教科書(shū)”、“個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和“教學(xué)參考書(shū)(課程標(biāo)準(zhǔn)等)”,但對(duì)“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專家(大學(xué)教授、教研員等)”等課程資源的利用,新手教師不如專家教師熟悉。相比新手教師,專家教師更趨向于根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或參考書(shū)編寫教案和做課件。而新手教師更傾向于上網(wǎng)找教案,修改成自己的教案,也只是偶爾做課件。
教育調(diào)查研究論文篇十
**市高度重視進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育工作,從深入推進(jìn)教育公平,落實(shí)《義務(wù)教育法》規(guī)定出發(fā),堅(jiān)持“以流入地政府管理為主,以全日制公辦中小學(xué)為主”的原則,出臺(tái)相關(guān)政策,放寬入學(xué)手續(xù),減免學(xué)習(xí)費(fèi)用,撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),多渠道、多形式地為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在寧就學(xué)創(chuàng)設(shè)公平的政策環(huán)境,切實(shí)保障他們的受教育權(quán)利。
我市始終將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作納入全市教育工作目標(biāo)任務(wù),統(tǒng)籌規(guī)劃,分級(jí)管理,已形成市、區(qū)、校三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò),做到了全市覆蓋,不留空白。我們要求全市各區(qū)應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)未來(lái)一段時(shí)期義務(wù)教育階段學(xué)齡人口的變化情況,以及進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的流入數(shù)量、分布和變化趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè),在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃學(xué)校布局,通過(guò)整合現(xiàn)有教育資源,挖掘公辦學(xué)校接納潛力,逐步提高隨遷子女進(jìn)入公辦學(xué)校的就讀比例。對(duì)部分進(jìn)城務(wù)工人員居住密集、就學(xué)壓力較大的區(qū),應(yīng)未雨綢繆,提前規(guī)劃,通過(guò)新建、擴(kuò)建、改造、置換等形式,有效擴(kuò)大公辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)模,為區(qū)域內(nèi)適齡兒童和隨遷子女就學(xué)提供足夠的公辦學(xué)位,切實(shí)保障他們的義務(wù)教育權(quán)利。
適逢“金豬寶寶”入學(xué)高峰來(lái)臨加之今年我市對(duì)義務(wù)教育階段招生政策做了相應(yīng)調(diào)整給全市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育學(xué)位保障帶來(lái)了巨大壓力。結(jié)合今年招生形勢(shì)的變化我局于今年5月下發(fā)了“關(guān)于做好20我市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育階段招生工作的通知”文件提出“各區(qū)要有效整合教育資源充分挖掘公辦學(xué)校潛力各校起始年級(jí)接收隨遷子女人數(shù)不得低于去年”的要求。同時(shí)將今年隨遷子女招生政策通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體進(jìn)行廣泛宣傳。設(shè)立服務(wù)與咨詢電話隨時(shí)接聽(tīng)群眾來(lái)電咨詢及時(shí)回復(fù)市委書(shū)記信箱、市長(zhǎng)信箱、局長(zhǎng)信箱、“12345”的各類來(lái)信解釋相關(guān)政策化解群眾投訴方便進(jìn)城務(wù)工人員及時(shí)為子女辦理入學(xué)手續(xù)。各區(qū)也想方設(shè)法在執(zhí)行省市文件要求的情況下盡最大可能滿足隨遷子女的入學(xué)需求。**區(qū)在報(bào)名工作開(kāi)始前就事先根據(jù)去年接納規(guī)模為隨遷子女預(yù)留出義務(wù)教育學(xué)位;**區(qū)在公辦學(xué)位緊張的情況下通過(guò)增加班級(jí)、擴(kuò)大班額保障隨遷子女入學(xué)需求;**區(qū)將公辦學(xué)校學(xué)位情況統(tǒng)一公告通過(guò)“電腦派位”的形式化解入學(xué)矛盾。
據(jù)統(tǒng)計(jì),年我市共接納義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女7.5萬(wàn)人,比上年度增加約4000人,其中小學(xué)生5.6萬(wàn)人,初中生1.9萬(wàn)人,有97.5%的隨遷子女在我市公辦中小學(xué)就讀。各區(qū)除1至2所熱點(diǎn)學(xué)校不安排隨遷子女入學(xué)外,其它所有學(xué)校均敞開(kāi)大門全方位接納,個(gè)別學(xué)校接納比例已逾90%。全市現(xiàn)有民辦外來(lái)工子弟學(xué)校3所,在校生近2千人,占全市接納總數(shù)的2.5%。
二、落實(shí)隨遷子女義務(wù)教育后在寧參加升學(xué)考試。
我市自以來(lái),就將隨遷子女在寧享受同城待遇,參加高中升學(xué)考試并接受高中教育納入工作范疇,在每年“高中階段學(xué)校招生工作意見(jiàn)”中均明確規(guī)定:“在**市就讀初中并取得學(xué)籍的非**市戶籍的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,如在**市繼續(xù)升學(xué),報(bào)名、考試、錄取與所在區(qū)的**市戶籍的考生相同?!睋?jù)統(tǒng)計(jì),2013年在我市參加中考并被錄取的外地學(xué)生有5747人,其中普通高中錄取2578人,職技類學(xué)校錄取3169人,占全市中考錄取總?cè)藬?shù)的12.8%,另有552名應(yīng)屆初中畢業(yè)外地學(xué)生回原籍繼續(xù)學(xué)習(xí)。
底,江蘇省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于做好來(lái)蘇務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女參加升學(xué)考試工作意見(jiàn)的通知》,文件要求從2013年起,凡在我省取得普通高中學(xué)籍并有完整的普通高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷,其監(jiān)護(hù)人在我省有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所的隨遷子女,均可在就讀地報(bào)名參加江蘇普通高考和本科、??茖哟武浫?。參加江蘇普通高考的隨遷子女與江蘇籍考生一樣,須參加全省高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試并符合高考報(bào)名資格要求,享受與江蘇籍考生同等的錄取政策。我市嚴(yán)格按照省里要求,做好外地考生的報(bào)名組織、資格審查、考試實(shí)施、招生錄取等工作。對(duì)不符合條件的非江蘇籍考生,積極做好指導(dǎo)服務(wù)工作,為考生回原籍參加普通高考提供便利條件。據(jù)統(tǒng)計(jì),2013年我市參加普通高考的外省學(xué)生有99人,從今年報(bào)名情況看,參加普通高考的外省學(xué)生將達(dá)到473人。
三、深入推進(jìn)“三同教育”
我市早在就提出對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女實(shí)施“三同教育”,即“同城待遇、同班學(xué)習(xí)、同步發(fā)展”的教育模式。在教育收費(fèi)上,隨遷子女與本市戶籍學(xué)生一樣,享受免雜費(fèi)、免課本費(fèi)、免借讀費(fèi)、免作業(yè)本費(fèi)的同城待遇。另外,我市還在入學(xué)分班、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入隊(duì)入團(tuán)、考試畢業(yè)等各個(gè)方面均做到一視同仁,不斷為隨遷子女創(chuàng)設(shè)公平的教育環(huán)境。各區(qū)學(xué)校在平時(shí)的工作中,傾注了大量的心血和汗水,用愛(ài)心施以教育,用真情感動(dòng)學(xué)生,堅(jiān)持做到對(duì)隨遷子女多一些關(guān)心和鼓勵(lì),多一些輔導(dǎo)與幫助,多一些家校間溝通,多一些心理疏導(dǎo)和安慰。有的學(xué)校針對(duì)隨遷子女學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點(diǎn),注重抓學(xué)校教學(xué)工作管理,實(shí)施“重平時(shí)、重過(guò)程、重細(xì)節(jié)”的管理策略,采取過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的方式規(guī)范教學(xué)行為;有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)展本市學(xué)生與外地學(xué)生“手拉手”、“一幫一”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),有效地幫助外地學(xué)生更好更快地融入城市校園生活,提高學(xué)習(xí)成績(jī);有的學(xué)校開(kāi)展了“在家做個(gè)好孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民”的.新“三好”教育;有的學(xué)校通過(guò)成立“扶困助學(xué)基金”,發(fā)動(dòng)在校師生幫助家庭困難的外地學(xué)生定校服、定中餐、定牛奶,形成了良好的校園互助氛圍;還有學(xué)校專門為外地學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)各種校園活動(dòng)的開(kāi)展,不僅保證了每位隨遷子女在寧“有學(xué)上”,而且還努力讓他們“上好學(xué)”,解決進(jìn)城務(wù)工人員的后顧之憂。
四、關(guān)注隨遷子女心理健康與家庭教育。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女由于跟隨父母頻繁流動(dòng),陌生的環(huán)境、城鄉(xiāng)生活的巨大差異和自身能力的不足,使得這些孩子不同程度地存在性格內(nèi)向、膽小多疑、孤獨(dú)自閉、自我評(píng)價(jià)消極、合作意識(shí)差等性格缺陷或心理障礙。我市各級(jí)學(xué)校在實(shí)施教學(xué)工作的同時(shí),不忘關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了諸如“陽(yáng)光小屋”、“知心姐姐”的心理咨詢室,幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié),排解困惑;部分學(xué)校通過(guò)開(kāi)展自信心教育、民族精神教育等系列活動(dòng),為外地學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、尋找成功、體驗(yàn)快樂(lè)、提高自信的平臺(tái)。通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展,拉近了師生間、學(xué)生間的距離,也讓每位學(xué)生都有發(fā)揮自己才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從而緩解學(xué)生壓力,促進(jìn)健康成長(zhǎng)。
為了給隨遷子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境,提高進(jìn)城務(wù)工人員的整體素質(zhì)和家庭教育能力,促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的和諧互動(dòng),我市將隨遷子女的家長(zhǎng)教育也納入工作范圍。利用社區(qū)教育資源,建立社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心或開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?!?,通過(guò)定期培訓(xùn),幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)角色定位,明確自身在家庭教育中應(yīng)該履行的職責(zé),為其樹(shù)立正確的親子觀、教育觀,培養(yǎng)合理的教育方式,提高教育能力和水平,按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需要施以教育,解決家庭教育中存在的困難和問(wèn)題。我市**區(qū)開(kāi)展的“家庭教育系列講座”,**區(qū)開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)文明學(xué)習(xí)家庭”評(píng)比等一系列活動(dòng),均在當(dāng)?shù)厝〉昧溯^好的效果,有效地改善了進(jìn)城務(wù)工人員的家庭教育水平。
我市堅(jiān)持把進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政保障范圍,按照預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際在校生人數(shù),對(duì)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校足額撥付教育經(jīng)費(fèi),確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常開(kāi)展。自20起,我市每年安排一定經(jīng)費(fèi),對(duì)接納隨遷子女義務(wù)教育的公辦中小學(xué)實(shí)行公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生120元/人?學(xué)年、初中生180元/人?學(xué)年。此項(xiàng)工作實(shí)施以來(lái),已累計(jì)向全市公辦中小學(xué)下達(dá)經(jīng)費(fèi)近7000余萬(wàn)元,較好地緩解了公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。同時(shí),我市每年還安排部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),向隨遷子女義務(wù)教育工作成績(jī)突出的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),幫助民辦外來(lái)工子弟學(xué)校改善辦學(xué)條件,年以來(lái)已陸續(xù)投入700萬(wàn)元資金。另外,中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政還不定期向我市下達(dá)部分獎(jiǎng)勵(lì)資金用于改善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育狀況。2013年至今,我市已下達(dá)省、市隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)共計(jì)1016萬(wàn)元,惠及我市13個(gè)區(qū)400余所學(xué)校,為全市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作提供了強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。
六、幫助民辦外來(lái)工子弟學(xué)校提檔升級(jí)。
近年來(lái),我市通過(guò)財(cái)力幫扶、設(shè)備更新、師資培養(yǎng)等有效措施,不斷改善民辦外來(lái)工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件,提高教學(xué)水平。我局堅(jiān)持以“零租金”的形式,為民辦外來(lái)工子弟學(xué)校配備課桌椅、計(jì)算機(jī)、多媒體等教育教學(xué)設(shè)備,至今已先后投入600余萬(wàn)元,()僅2013年,我市就投入40萬(wàn)元幫助現(xiàn)有3所民辦外來(lái)工子弟學(xué)校改善辦學(xué)條件。部分區(qū)還利用本地區(qū)布局調(diào)整后閑置的公辦校舍,以較低的價(jià)格租給辦學(xué)者作為教學(xué)場(chǎng)地,幫助他們改善校園環(huán)境。同時(shí),我們針對(duì)這些學(xué)校教學(xué)水平和教育質(zhì)量不高的情況,要求各區(qū)必須將外來(lái)工子弟學(xué)校的教育教學(xué)納入本區(qū)工作范圍,做到統(tǒng)一管理、同步進(jìn)行,通過(guò)幾年的“傳、幫、帶”,有效地提高了這些學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平,對(duì)教育質(zhì)量的提升起到了一定的促進(jìn)作用。
黨的十八屆三中全會(huì)提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革,大力促進(jìn)教育公平。我市必將按照三中全會(huì)精神,全面分析當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育工作面臨的新形勢(shì)、新情況,認(rèn)真研究進(jìn)一步推進(jìn)教育公平,為隨遷子女提供更便捷更優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的新政策、新措施,把**建設(shè)成為一座優(yōu)質(zhì)、公平、均衡、開(kāi)放的教育名城。
教育調(diào)查研究論文篇十一
針對(duì)上述問(wèn)題,我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作,努力提出新的有效措施,以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革,我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度,特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境,也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)?,目前我?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有給予相應(yīng)的支持與改善,導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此,更新技術(shù)設(shè)備,保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件,并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維,對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提,學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以,我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革,就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的,綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此,我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革,就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力,開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野,并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與制圖技術(shù)等。這有這樣,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。
5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合此外,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地,并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作,在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí),努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在我國(guó)呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在此情形下,做好其基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作意義重大。這就要求我們必須認(rèn)清其發(fā)展現(xiàn)狀,并不斷采取有效措施以促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。這有這樣,我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
教育調(diào)查研究論文篇十二
兒童少年的營(yíng)養(yǎng)改善和健康支持是一種最有價(jià)值的人力資本投資,也是防止貧困代際傳遞的關(guān)鍵。我國(guó)流動(dòng)人口家庭的子女有留守子女和隨遷子女之分,普遍存在父母因忙于外出務(wù)工而無(wú)法提供充足有效的健康照料現(xiàn)象,其成長(zhǎng)必然受到家庭和社區(qū)環(huán)境變化的影響。作為我國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的規(guī)模近億的特殊兒童少年群體,需要通過(guò)調(diào)查研究對(duì)當(dāng)前流動(dòng)人口子女健康發(fā)展的主要特征、面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和概括,需要特別強(qiáng)調(diào)該群體的營(yíng)養(yǎng)改善和健康支持工作。眾所周知,我國(guó)留守兒童少年多來(lái)自農(nóng)村地區(qū),寄宿制率較高,盡管農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況近年來(lái)明顯改善,但營(yíng)養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題。同時(shí),目前居住在城鎮(zhèn)的隨遷兒童少年逐漸開(kāi)始“長(zhǎng)期不流動(dòng)”,由于其學(xué)校和家庭環(huán)境、行為與生活方式、衛(wèi)生服務(wù)利用等方面的風(fēng)險(xiǎn)因素可能高于戶籍學(xué)生,他們的健康狀況同樣不樂(lè)觀。因此,本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反映流動(dòng)人口初中生子女的飲食行為特征和健康支持情況,充分考慮隨遷子女和留守子女的內(nèi)部差異性,以及流動(dòng)人口子女與非流動(dòng)家庭中兒童少年的多群體比較,對(duì)可能存在的健康梯度進(jìn)行判斷,為進(jìn)一步改善流動(dòng)人口子女的體質(zhì)及營(yíng)養(yǎng)狀況提供科學(xué)依據(jù),為當(dāng)前的政策措施及未來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的干預(yù)工作提供參考。調(diào)查獲得1300個(gè)來(lái)自北京市、安徽省、江蘇省的初中生樣本,686名男生,614名女生。其中初一學(xué)生占43.3%,初二占39.2%,初三占17.5%。城市地區(qū)的非流動(dòng)學(xué)生占17.5%,流動(dòng)學(xué)生占37.3%;農(nóng)村地區(qū)的非留守學(xué)生占16.1%,留守學(xué)生占29.1%。流動(dòng)學(xué)生中80.2%是隨父母流動(dòng),5.6%隨父流動(dòng),14.2%隨母流動(dòng);68%的留守學(xué)生是雙親外出,父親和母親單獨(dú)外出的分別占27.8%和4.2%。樣本學(xué)生中農(nóng)業(yè)戶口者居多(73.4%),四成的家庭有一個(gè)18周歲以下的兄弟姐妹,還有17.1%的家庭有兩個(gè)及以上。
二、遷移對(duì)飲食的“量”和“質(zhì)”的影響平衡的膳食、規(guī)律的進(jìn)食,是保障未成年人體格發(fā)育和智力發(fā)展的重要因素。營(yíng)養(yǎng)不良還可導(dǎo)致患病風(fēng)險(xiǎn)的增加,而充足的營(yíng)養(yǎng)攝取必須以良好的飲食行為為前提。飲食行為作為健康相關(guān)行為的重要部分是在青少年時(shí)期建立并發(fā)展起來(lái)的,它不僅保證了個(gè)體良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),而且會(huì)持續(xù)至成人期并產(chǎn)生深刻的影響。本研究調(diào)查了初中生常見(jiàn)的膳食結(jié)構(gòu)及攝取頻率,包括每天正常吃飯情況,飯后、上下午放學(xué)前的饑飽感,早餐,吃豬肉、牛肉、羊肉、雞肉、鴨肉、魚(yú)肉、肝等肉類,吃雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等蛋類,喝牛奶、酸奶、奶粉等奶制品,吃豆腐、豆芽、豆?jié){、豆粉、豆奶等豆制品,吃蔬菜和水果等情況。
1.日常飲食的“量”
(1)留守學(xué)生飽腹感欠佳城市地區(qū)的非流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)生基本可以保證一日三餐,但是有12.5%的隨母流動(dòng)學(xué)生每日只吃兩頓飯。非留守和留守學(xué)生中11.54%、12.53%每天進(jìn)食不到3次,后者還有1.6%的學(xué)生每天只進(jìn)餐一次。具體地看,留守學(xué)生的每個(gè)類別都出現(xiàn)了每天只吃一頓飯的極端情況,母親外出者的比例最高為6.25%,31.25%的學(xué)生也只能保證每日兩餐。70.85%的非流動(dòng)學(xué)生、62%左右的流動(dòng)和非留守學(xué)生表示每頓飯都能吃飽,44.4%的留守學(xué)生則無(wú)法在每次飯后有明顯的飽腹感,且各留守類別之間并無(wú)差異。
2.日常飲食的“質(zhì)”
(1)半數(shù)農(nóng)村學(xué)生無(wú)法保證每日早餐早餐對(duì)未成年人的生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體耐力都很重要。不吃早餐而引起的全天能量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足無(wú)法通過(guò)其他的餐次得以彌補(bǔ),所以經(jīng)常不吃早餐的學(xué)生易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的狀況。本次調(diào)查中約13%的農(nóng)村學(xué)生基本不吃早餐,該數(shù)據(jù)明顯高于城市學(xué)生(4.9%)。七成左右的非流動(dòng)學(xué)生和隨父母流動(dòng)的學(xué)生可以保證每日的早餐,但隨單親流動(dòng)者這個(gè)比例下降到約60%。一半的農(nóng)村學(xué)生不能每日吃早餐,尤其是母親外出的留守學(xué)生,僅31.25%可以每天都吃早餐,18.75%則基本不吃。
(2)各類學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)差距較大飲食結(jié)構(gòu)方面,城市學(xué)生攝入肉類的情況好于農(nóng)村學(xué)生,非流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)生差異不大,其中隨父流動(dòng)者差一些,22.22%的學(xué)生基本不吃肉類;非留守學(xué)生吃肉類情況又好于留守者,17.02%的留守學(xué)生基本不吃肉類。城市學(xué)生攝入蛋類情況好于農(nóng)村學(xué)生,不過(guò)仍然是隨父流動(dòng)者差一些,18.52%的學(xué)生基本不吃蛋類。留守學(xué)生中僅父親外出者吃蛋類情況與非留守學(xué)生相當(dāng),均強(qiáng)過(guò)父母都外出和僅母親外出的學(xué)生,即三成以上母親不在身邊的孩子基本不吃蛋類食品。本次調(diào)查中農(nóng)村學(xué)生攝入奶制品的情況與城市學(xué)生差距非常大。超過(guò)半數(shù)的流動(dòng)學(xué)生與非流動(dòng)學(xué)生每天都能吃到牛奶、酸奶等,仍然有近兩成的隨父流動(dòng)學(xué)生的情況稍差。29.81%的非留守和52.25%的留守學(xué)生基本不吃奶制品,尤其是父母都外出和僅母親外出的學(xué)生,情況明顯差于非留守學(xué)生和僅父親外出的留守學(xué)生。除外隨父流動(dòng)的學(xué)生,城市學(xué)生攝入豆制品情況普遍稍好于農(nóng)村學(xué)生,其內(nèi)部各類型學(xué)生差異不大。64.04%的非流動(dòng)學(xué)生、53.2%的流動(dòng)學(xué)生、24.76%的非留守學(xué)生、10.9%的留守學(xué)生每天能吃到水果,基本不吃水果的留守學(xué)生最多(22.62%),其中父母均外出的學(xué)生情況最不理想。本次調(diào)查未發(fā)現(xiàn)樣本學(xué)生在蔬菜攝入方面的差別。
(3)飲食攝入的差異來(lái)源于父母遷移、家庭經(jīng)濟(jì)、父母教育程度、飲食規(guī)律當(dāng)用飲食行為得分(總分35分)反映飲食攝入的“質(zhì)”(見(jiàn)圖1),非流動(dòng)和隨父母流動(dòng)學(xué)生的狀況最好,兩者基本無(wú)差別,隨父流動(dòng)的學(xué)生飲食行為得分低于隨母流動(dòng)的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的得分明顯差于以上城市學(xué)生,其中非留守學(xué)生飲食行為情況稍好,其次是父親外出者,再次是父母均外出和母親外出的學(xué)生。膳食照料不周以及挑食偏食等不合理的飲食結(jié)構(gòu)行為,必將會(huì)導(dǎo)致能量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入的不均衡,進(jìn)而影響未成年人的生長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)統(tǒng)計(jì)模型的分析發(fā)現(xiàn),在控制了其他變量后,飲食行為得分的差異來(lái)源于父母遷移、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母教育程度、飲食規(guī)律等。總體上,流動(dòng)學(xué)生與非流動(dòng)學(xué)生無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異,非留守學(xué)生的飲食行為得分會(huì)降低2.084分,留守學(xué)生會(huì)降低3.641分。不同經(jīng)濟(jì)條件家庭的學(xué)生,除外特別富裕家庭的學(xué)生在得分上會(huì)提高3.002分,其他學(xué)生并無(wú)顯著差異。父母教育程度關(guān)乎子女良好飲食行為的養(yǎng)成,同小學(xué)及以下相比,父母教育程度越高,學(xué)生飲食行為得分越高,增加1~1.7分。此外,進(jìn)餐的規(guī)律性也有影響,無(wú)法保證每日三餐的學(xué)生,得分則會(huì)降低2.858分;饑飽感得分越高,飲食行為得分也相應(yīng)增加,學(xué)生進(jìn)食的“量”顯著地影響營(yíng)養(yǎng)攝取的“質(zhì)”。
三、遷移對(duì)健康行為的影響除膳食攝入之外,未成年人的日常作息、衛(wèi)生習(xí)慣和健康知識(shí)等相關(guān)因素也會(huì)深刻地影響其健康狀況。
1.學(xué)生睡眠達(dá)標(biāo)較低,農(nóng)村學(xué)生校園體育活動(dòng)稍差為確保青少年的休息睡眠時(shí)間,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》中均對(duì)學(xué)生的睡眠時(shí)間提出了明確要求:小學(xué)生每天睡眠10小時(shí),初中學(xué)生9小時(shí),高中學(xué)生8小時(shí)。從本次調(diào)查結(jié)果看,初中生的睡眠時(shí)間平均接近8個(gè)小時(shí),低于相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),僅四分之一的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo);睡眠時(shí)間欠佳是普遍現(xiàn)象,各類型學(xué)生并無(wú)顯著差異,不過(guò)城市學(xué)生的達(dá)標(biāo)率略低。戶外活動(dòng)和體育鍛煉可以適應(yīng)與滿足兒童健康成長(zhǎng)的需要:發(fā)展他們的認(rèn)知能力、情緒情感、社會(huì)性及自主性;提高他們的身體素質(zhì)。年,教育部專門制定了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》。本次調(diào)查中農(nóng)村學(xué)生的平均校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間低于1小時(shí),92%的達(dá)標(biāo)率也低于城市學(xué)生(97%),留守學(xué)生還略低(90%)。而校外體力活動(dòng)時(shí)間則無(wú)明顯差異,這表明對(duì)兒童體質(zhì)和思維發(fā)展至關(guān)重要的動(dòng)態(tài)活動(dòng)差距主要來(lái)自于校園內(nèi),很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)和體育工作方面的差距。據(jù)此可以認(rèn)為,遷移的發(fā)生將帶來(lái)流動(dòng)人口子女睡眠時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定、校園體育活動(dòng)時(shí)間的增加。
2.城市學(xué)生可獲得更好的健康支持衛(wèi)生行為方面,九成多的學(xué)生都有良好的洗手習(xí)慣,可以做到飯前便后洗手,流動(dòng)學(xué)生稍差(86.9%)。但不同類型學(xué)生對(duì)口腔衛(wèi)生的重視程度不一,差異很大。80.26%的非流動(dòng)、75.42%的流動(dòng)學(xué)生能夠早晚刷牙,而僅52.22%的非留守、48.62%的留守學(xué)生能夠每天刷牙兩次。此外,城鄉(xiāng)學(xué)校在飲用水的提供上非常不同,八成多城市學(xué)生能夠享受學(xué)校提供的飲用水,而七成左右農(nóng)村學(xué)生還需要自行準(zhǔn)備日常飲用水,部分學(xué)生甚至在校期間基本不喝水。綜合考慮各種在校飲水情況后發(fā)現(xiàn),正常飲水者的比例在城市學(xué)生中最高(98%),留守學(xué)生中最低(94%)。培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式還需要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本次調(diào)查顯示,電視廣播、父母家人、課本是初中生飲食營(yíng)養(yǎng)和健康知識(shí)的三種最主要的獲取途徑(比例均超過(guò)50%),并且不因?qū)W生類型的不同而有明顯差異。
這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明,隨遷學(xué)生沒(méi)有因?yàn)榱鲃?dòng)父母的忙碌,留守學(xué)生也沒(méi)有因?yàn)橥獬龈改傅娜蔽辉诩彝ソ】到逃矫媸艿奖绕渌麑W(xué)生更多的負(fù)面影響。城市學(xué)生中,選擇通過(guò)電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊了解健康知識(shí)的比例要高于農(nóng)村學(xué)生,其中留守學(xué)生的比例最低??梢?jiàn),城市學(xué)生有更多機(jī)會(huì)通過(guò)多種媒介獲取營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)。隨后的意愿調(diào)查結(jié)果顯示,他們也非常認(rèn)可這些豐富的健康知識(shí)來(lái)源。對(duì)于全體樣本學(xué)生而言,同輩群體、專家講座和校園宣傳及教學(xué)成為客觀上最后的選擇,尤其是本次調(diào)查中的農(nóng)村學(xué)生,僅一成多表示可以通過(guò)專家講座、學(xué)校宣傳或課堂教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)。而主觀上,35%左右的全體學(xué)生希望有專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生安全等健康教育,四成的城市學(xué)生、三成的農(nóng)村學(xué)生愿意尋求校園宣傳或課堂教學(xué)的幫助。
四、遷移對(duì)健康水平的影響。
1.學(xué)生健康水平。
留守學(xué)生健康狀況最不樂(lè)觀,流動(dòng)學(xué)生已接近非流動(dòng)學(xué)生父母遷移行為到底對(duì)子女的健康有什么樣的影響?本研究將流動(dòng)人口子女的健康狀況操作化為患病率,醫(yī)療服務(wù)利用情況操作化為就診率。此次調(diào)查顯示,盡管近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件設(shè)施有所改善,醫(yī)療保險(xiǎn)項(xiàng)目不斷推廣普及,農(nóng)村學(xué)生3個(gè)月內(nèi)患病率仍然明顯高于城市學(xué)生。隨遷到城市地區(qū)的流動(dòng)學(xué)生與戶籍學(xué)生基本無(wú)差異,但其中少部分隨單親流動(dòng)的孩子患病率較高。那些和單親一起在城市生活的流動(dòng)學(xué)生,父親或母親承擔(dān)生計(jì)活動(dòng)的客觀事實(shí)必定擠壓了本應(yīng)投放在子女日常監(jiān)護(hù)的時(shí)間和精力,這是一種人力支持的缺乏,并且沒(méi)有可轉(zhuǎn)移照料責(zé)任的其他家庭成員。
五、結(jié)論與討論。
1.流動(dòng)人口子女的健康梯度。
以上數(shù)據(jù)結(jié)果為綜合判斷不同類型學(xué)生之間的健康梯度奠定了基礎(chǔ)。未成年人的營(yíng)養(yǎng)健康與早餐行為、膳食結(jié)構(gòu)及攝取頻率關(guān)系密切,蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和維生素的攝入不足可導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良的發(fā)生,尤其是挑食偏食、不吃早餐和奶豆類食品,以及少吃動(dòng)物類和蔬果類食品等不合理的飲食行為。綜合調(diào)查中初中生饑飽感、飲食行為的`分析結(jié)果,部分學(xué)生面臨易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)貧困的風(fēng)險(xiǎn)。非流動(dòng)和隨父母流動(dòng)學(xué)生的日常飲食照料情況最佳;其次是隨單親流動(dòng)者;非留守次之;留守學(xué)生當(dāng)中父親外出者往往與其母親一起生活,母親在未成年人照料方面的重要角色使這部分學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)健康狀況相對(duì)較好;而父母均外出和母親外出的學(xué)生在日常飲食攝入的量和質(zhì)方面都不盡如人意。健康支持行為上,包括留守學(xué)生在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)生的校園體育活動(dòng)達(dá)標(biāo)率、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、飲用水的提供、營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)的獲取途徑等都不及城市非流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)生,這些差距很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作的差距、學(xué)校營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)教育的差距、學(xué)校基本設(shè)施建設(shè)等方面的差距。而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展疾病預(yù)防、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生安全、禁毒控?zé)煹惹嗌倌杲】到逃WC必要的健康教育時(shí)間,并積極應(yīng)對(duì)學(xué)生尋求專家講座、校園宣傳和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)的愿望。具體健康狀況方面,總體上留守學(xué)生的健康水平和衛(wèi)生服務(wù)利用均差于流動(dòng)學(xué)生,且患病率和就診率之間的差異較大:有七成的留守學(xué)生患病但僅四成會(huì)選擇就醫(yī)。而流動(dòng)學(xué)生中隨單親流動(dòng)者、留守學(xué)生中的母親外出者值得特別關(guān)注,他們往往處于最不利的境況。
2.遷移有助于降低健康不平等無(wú)論是流動(dòng)學(xué)生還是留守學(xué)生,父母的遷移均導(dǎo)致健康照料關(guān)系中的主體與對(duì)象發(fā)生變化,因此流動(dòng)人口家庭的子女在健康照料方面往往面臨著更多的不確定性。當(dāng)照料主體把責(zé)任轉(zhuǎn)移至其他家庭成員后,這種轉(zhuǎn)移的結(jié)果有相對(duì)較好的,也有比較失敗的,未成年人因與誰(shuí)一起生活而擁有不同的健康照料和支持,于是出現(xiàn)了上文不同類型學(xué)生的健康梯度。本次調(diào)查的研究結(jié)果表明,總體而言遷移能夠改善這種狀況:父母遷移行為的發(fā)生將使子女饑飽感和飲食行為得分明顯提高,校園體育活動(dòng)時(shí)間有所增加,更好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲用水供應(yīng),更多機(jī)會(huì)獲取豐富的健康知識(shí),患病率和就診率會(huì)有最大程度的改善??梢?jiàn),遷移有利于流動(dòng)人口子女的健康發(fā)展,尤其是隨父母雙方同時(shí)流動(dòng)時(shí)。家庭和父母的遷移對(duì)消除城鄉(xiāng)兒童少年健康不平等的作用是中和性質(zhì)的。城鄉(xiāng)未成年人群體之間的健康梯度問(wèn)題需要進(jìn)行更深入的實(shí)證研究以厘清,不過(guò)由于遷移至城市生活的這部分“中介”兒童群體的健康水平有所提高,流動(dòng)則間接地有助于降低此種健康不平等現(xiàn)象。
3.健康發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制通過(guò)探討父母遷移情況和一系列健康相關(guān)行為與初中生健康狀況之間的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn),流動(dòng)人口子女健康發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)因素主要是人力支持和經(jīng)濟(jì)支持。當(dāng)學(xué)生類型為留守時(shí),分析樣本的營(yíng)養(yǎng)和健康狀況就會(huì)明顯降低;同時(shí),當(dāng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有所提升時(shí),其營(yíng)養(yǎng)和健康狀況便會(huì)顯著改善。人口流動(dòng)使得隨單親流動(dòng)和留守在家鄉(xiāng)的兒童少年缺乏合適的人力支持以維持之前的健康照料,這種照料責(zé)任的轉(zhuǎn)移極有可能降低對(duì)其健康的時(shí)間和物質(zhì)投入,從而給流動(dòng)人口子女的健康狀況帶來(lái)負(fù)面影響。而父母外出尋找更好的就業(yè)機(jī)會(huì)可能會(huì)獲得更高的收入,為子女健康照料及衛(wèi)生服務(wù)利用提供更多的經(jīng)濟(jì)支持,這種資金轉(zhuǎn)移將改變家庭成員的生活方式,提高抵御健康風(fēng)險(xiǎn)的能力,促進(jìn)子女健康狀況的改進(jìn)。
目前,人力支持降低的負(fù)面影響可以為經(jīng)濟(jì)支持增加的正面影響部分地抵消,然而隨著遷移流動(dòng)時(shí)間和家庭子女年齡的增長(zhǎng),這種健康影響機(jī)制的作用以及變化還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
教育調(diào)查研究論文篇十三
體育硬件設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地的投入是體育教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的必要前提,也是大學(xué)體育教育與校園體育文化互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),保證了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
3.2搞活大學(xué)體育教學(xué)的活動(dòng)氛圍,促進(jìn)互動(dòng)融合。
要想既能提高體育教學(xué)成果,又能促進(jìn)師生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)校園體育文化,搞活體育教學(xué)活動(dòng)氛圍很有必要,可以通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育賽事、體育文化節(jié)等活動(dòng)吸引廣大師生的參與互動(dòng),擴(kuò)大體育項(xiàng)目在校園的影響力,構(gòu)建積極活躍的體育文化。
3.3以人為本,加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
一切校園文化強(qiáng)調(diào)的是以人為本。學(xué)生作為校園文化的重要參與者,既是體育教學(xué)的參與者,又是體育文化構(gòu)建和互動(dòng)的參與者。校園體育活動(dòng)是以鼓動(dòng)師生參與體育鍛煉,豐富學(xué)生業(yè)余文化生活為目的的。因此,學(xué)生既是參與者,也是受益者。為了加強(qiáng)體育教學(xué)和體育文化的互動(dòng),學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)參與興趣為參考,積極組織展開(kāi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,吸引學(xué)生的參與,營(yíng)造獨(dú)特的校園體育文化氛圍。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,大學(xué)體育教學(xué)因體育文化而精彩,體育文化因體育教學(xué)更豐富和更具實(shí)踐性。積極促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)和校園體育文化之間的互動(dòng),以人為本,促進(jìn)體育物質(zhì)、精神、制度、行為文化和體育教學(xué)活動(dòng)的共同發(fā)展,完善校園體育文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
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教育調(diào)查研究論文篇十四
摘要:近年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入,高中美術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中,由于美術(shù)學(xué)科不是主科,難以引起學(xué)校教師的重視,甚至予以忽略。因此,強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對(duì)此,教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法,以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策
自從我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái),學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一,因此,教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū),按照高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求,綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性和學(xué)生的受教情況,采取合理的教學(xué)手段,力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平,取得良好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。
(一)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視
在高中階段,為了追求升學(xué)率,學(xué)校一直非常重視高考科目,將主要的精力和時(shí)間全部花在重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)上,而對(duì)于美術(shù)這種輔助性學(xué)科,一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科價(jià)值不大,并不能直接帶來(lái)教學(xué)成果,甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和資源,導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式,難以有效開(kāi)展。
(二)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣
盡管高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程,但很多學(xué)生卻難以提起興趣,學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高,這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)因素。首先,初中美術(shù)課程緊張,教學(xué)時(shí)間有限,很多教師只是單純地講解美術(shù)技能,難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次,很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不能很好地理解課程內(nèi)容,使得學(xué)生和教師之間難以形成互動(dòng)局面。另外,高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無(wú)暇顧及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),甚至懈怠敷衍美術(shù)課,導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
美術(shù)課不同于其他的學(xué)科,需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐,但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)之一,所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面,對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這種情況下,很多教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解和說(shuō)明,學(xué)生難以感同身受地體會(huì)到美術(shù)的美好,鑒賞和分析能力也很難提升,使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課失去信心。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開(kāi)展和持續(xù)。
(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過(guò)程中,很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響,教學(xué)觀念過(guò)于陳舊和落后,過(guò)度加大對(duì)美術(shù)技法的授課比重,而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解,難以滿足新課程理念的要求。同時(shí),由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視,美術(shù)教師地位較低,參加深造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,教學(xué)研討的次數(shù)也較少,導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,綜合教學(xué)水平低下。另外,美術(shù)鑒賞涉及的知識(shí)較多,涵蓋面很廣,而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識(shí)體系,見(jiàn)識(shí)少,這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進(jìn),在高中美術(shù)教學(xué)中,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開(kāi)展,不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識(shí)和審美能力,還更加強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流,不斷更新自身的教學(xué)觀念,及時(shí)學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識(shí)和技能,提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí),教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式,構(gòu)建美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備
盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實(shí)施,但據(jù)相關(guān)資料研究表明,多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比,多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息,實(shí)現(xiàn)資源共享,并且動(dòng)態(tài)展示更為形象生動(dòng),能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的感知技能,讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn),更容易接受和理解所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,在高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課,以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平之外,還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)該理性分析和評(píng)價(jià),綜合考慮多方因素,以便提高教師的工作熱忱,使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),教師可以對(duì)學(xué)期開(kāi)始、期中以及期末三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài),以便強(qiáng)化學(xué)生的感知能力,提高自信心,從而提高學(xué)生的綜合成績(jī),取得較大進(jìn)步。
(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
高中是學(xué)生整個(gè)生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段,學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多,任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)壓力很大,再加上很多高考科目也隨著年級(jí)升高難度逐漸加大,極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒,學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時(shí)間短,內(nèi)容多,而且相對(duì)較為枯燥,為了進(jìn)一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,美術(shù)教師必須強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合,構(gòu)建健全條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,確保其實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)觀察和分析這些作品的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
教育調(diào)查研究論文篇十五
安全是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本保障,也是所有國(guó)家社會(huì)發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期存在的話題,在當(dāng)今越來(lái)越注重人權(quán)的今天,安全問(wèn)題顯得比以往更加重要。安全問(wèn)題更是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步和文明的體現(xiàn)。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的主要基地,高校除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)和提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境外,必須還要將學(xué)生們的安全問(wèn)題放在首位。如今,面對(duì)各大高校層出的學(xué)生安全問(wèn)題,各大社會(huì)團(tuán)體更是將目光發(fā)在了學(xué)校安全上。高校的安全問(wèn)題不僅僅是學(xué)校保衛(wèi)部門的責(zé)任,更重要的是學(xué)校管理人員的事情。面對(duì)中國(guó)高校逐漸實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化的趨勢(shì),高校中學(xué)生與社會(huì)的距離不斷拉近,學(xué)生們與危險(xiǎn)因素的距離也被拉近,因此,對(duì)于高校安全教育問(wèn)題顯得刻不容緩,保障高校的學(xué)生安全問(wèn)題更加顯得重要起來(lái)。
(一)思想意識(shí)形態(tài)陣地存在安全隱患
目前逐漸開(kāi)放的高校環(huán)境面臨著激烈的文化思想交流,高校內(nèi)的師生受到來(lái)自國(guó)內(nèi)國(guó)外的各種思想的影響.在國(guó)外,他們率先采取開(kāi)放式的教育模式,通過(guò)宗教和非政府組織,以學(xué)術(shù)交流、科研資助等為口號(hào),對(duì)師生進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)的滲透,并且在社會(huì)上亂帶節(jié)奏,麻痹高校學(xué)生,對(duì)于出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)這種傷害尤為重要,對(duì)于留學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了十分惡劣的影響。
在國(guó)內(nèi),各大高校正在過(guò)渡到相對(duì)開(kāi)放的教育環(huán)境時(shí)期,這個(gè)時(shí)期是社會(huì)各大矛盾激發(fā)的頻繁期,各大思想潮流匯集在一起,顯示出多元化的趨勢(shì),在這種形式下,一下非馬克思主義思潮對(duì)思想尚未成熟的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
(二)日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)存在嚴(yán)重弊端
目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代,新媒體的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)、資源大量共享,信息傳播及時(shí)性,這樣人們便能夠超越時(shí)間和空間,進(jìn)行無(wú)縫交流和溝通。并且,手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越先進(jìn)、越來(lái)越發(fā)達(dá),手機(jī)依然成為了當(dāng)代大學(xué)生的必備工具,各種社交app應(yīng)運(yùn)而生,像qq、微博、微信、論壇等越來(lái)越流行,成為了當(dāng)代大學(xué)生之間以及對(duì)外進(jìn)行溝通的媒介,雖然者能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流的快速性,但是,畢竟網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息,如果大學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)的話,便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害,這樣大學(xué)生的思維、行為、價(jià)值觀、人生觀便會(huì)受到影響。尤其是近幾年來(lái),網(wǎng)絡(luò)詐騙、大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞層出不窮,這除了與大學(xué)生自身自制能力差的關(guān)系外,還與高校內(nèi)的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關(guān)系,針對(duì)種種狀況,各大高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視,采取必要的措施,防止網(wǎng)絡(luò)弊端對(duì)于大學(xué)生造成的危害。
(三)校園安全影響因素多種多樣
校園安全事故的種類多種多樣,引起安全問(wèn)題的原因也是各種各樣。第一,大學(xué)生群體中的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜,并且面臨著如今各大高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量不斷增加,難以保證學(xué)生的素質(zhì)相互統(tǒng)一;第二,當(dāng)前校園內(nèi)的治安環(huán)境日益復(fù)雜,隨著招生人數(shù)的不斷增加,校園內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施也是不斷擴(kuò)大,這就使得原先相對(duì)容易管理的地區(qū)正逐漸成為了人來(lái)人往的商業(yè)街、小吃街,在這種開(kāi)放式的環(huán)境下,高校難以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理,外加汽車數(shù)量的不斷增加,校園交通事故也逐漸增加;第三,由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生們之間為了搶占自習(xí)室位置、食堂位置、圖書(shū)館位置而引發(fā)的矛盾也日益增加。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度。
(四)大學(xué)生活動(dòng)范圍超出高校管轄范圍之外
在相對(duì)開(kāi)放的高校教育環(huán)境下,大學(xué)生們渴望了解社會(huì)、走向社會(huì),盡早的成為獨(dú)立自主的成年人。這就使得大學(xué)生們?cè)诜偶倨陂g,積極地參加兼職活動(dòng)、家教活動(dòng),進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中,大學(xué)生有對(duì)于個(gè)性化的追求,他們通常會(huì)騎自行車、進(jìn)行長(zhǎng)途旅游、野外露營(yíng)等具有一定危險(xiǎn)性的活動(dòng)。學(xué)生們一旦脫離學(xué)校范圍,則很難對(duì)其安全問(wèn)題進(jìn)行保證,從而會(huì)出現(xiàn)一些安全事故。
(一)大學(xué)生對(duì)于安全教育不重視,其安全責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重缺乏,安全防護(hù)意識(shí)薄弱
校園安全事故處處可見(jiàn):一些學(xué)生在宿舍內(nèi)違反規(guī)定,擅自使用大功率吹風(fēng)機(jī)、電飯鍋等,一邊玩手機(jī)一邊過(guò)馬路,夜不歸宿等現(xiàn)象層出不窮......這些行為歸根結(jié)底是大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)的缺乏,他們往往抱有僥幸心理,認(rèn)為倒霉的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上。
(二)高校教育形式存在弊端,教育成為擺設(shè)
學(xué)校表面的進(jìn)行安全教育課程和講座,但是實(shí)際上并沒(méi)有真正檢查學(xué)生們的落實(shí)情況,一味的認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人,自我保護(hù)意識(shí)不用再提醒,沒(méi)有盡到應(yīng)有的義務(wù),將安全教育視為擺設(shè)?;蛘呤莿倓偟饺蔚妮o導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不夠,沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題。
(一)健全高校教育機(jī)制建設(shè),加強(qiáng)形式判斷和分析
各大高校務(wù)必要樹(shù)立起“安全第一”的思想,堅(jiān)持走依法治校的路線,將安全問(wèn)題放在首位,防患于未然。其次,將高效安全進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,分化到各大學(xué)院、各大辦公室、學(xué)生處,定期展開(kāi)安全防護(hù)和安全教育工作。然后是建立健全的機(jī)制體系,完善安全責(zé)任制度,定期分析、定期排查安全隱患,定期開(kāi)展安全講座,并且將講座內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。
(二)大力增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),確保高校安全教育的普及性和有效性
強(qiáng)化安全教育,實(shí)現(xiàn)安全教育的生活化、教育化,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育前,必須要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育工作,培養(yǎng)責(zé)任心,將安全教育普及到整個(gè)校園。然后可以開(kāi)展各種形式的安全教育活動(dòng),可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,在微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣傳教育,讓學(xué)生真正做到自律。
(三)做好安全教育的宣傳,在學(xué)生群體中樹(shù)立正確的安全觀念
第一,將一些安全事故作為案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育分析,讓學(xué)生們意識(shí)到安全的重要性。第二,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法規(guī)宣傳教育,樹(shù)立學(xué)生們的安全意識(shí)。第三,利用新媒體,通過(guò)微博、微信、人人等大學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行高校安全教育。
在開(kāi)放式校園環(huán)境下,為了避免安全事故的發(fā)生,必須要建立完善的安全教育體系,采取有效地教育形式,排除安全隱患,防患于未然,讓學(xué)生們?cè)诎踩沫h(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
教育調(diào)查研究論文篇十六
1.1選題的依據(jù)。
1.1.1小學(xué)體育社團(tuán),是小學(xué)生自主開(kāi)展體育活動(dòng)的重要載體。
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)以上,掌握2項(xiàng)體育技能,形成鍛煉的好習(xí)慣。因此促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的中心工作,學(xué)校體育工作的開(kāi)展形式多樣,有體育課、課外活動(dòng)、陽(yáng)光體育課間操、體育社團(tuán)等。學(xué)校體育社團(tuán)是某個(gè)體育項(xiàng)目的共同愛(ài)好者組成的小團(tuán)體,其積極開(kāi)展各種活動(dòng),在共同切磋技能的前提下,同時(shí)達(dá)到結(jié)交朋友、促進(jìn)交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教。如今的學(xué)生不喜歡上體育課,不喜歡體育鍛煉,這就要求體育工作者采用多種教學(xué)手段把學(xué)生吸引到體育鍛煉中來(lái)。在國(guó)外,體育社團(tuán)是最有效的學(xué)生活動(dòng)的方式,社團(tuán)的發(fā)展也比較完善;在國(guó)內(nèi),體育社團(tuán)在中小學(xué)覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢,小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展還不夠成熟,體育社團(tuán)作為學(xué)校體育工作的重要方式,因此要積極推進(jìn)小學(xué)體育園地的建設(shè),促進(jìn)體育社團(tuán)的開(kāi)展與完善,使體育社團(tuán)成為學(xué)生活動(dòng)的重要載體。
通過(guò)知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具,以體育社團(tuán)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,目前國(guó)內(nèi)關(guān)于體育社團(tuán)的研究大多數(shù)是關(guān)于高校體育社團(tuán)的研究,如今體育社團(tuán)在高校發(fā)展已經(jīng)比較成熟,高校的體育社團(tuán)在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō),體育社團(tuán)處在一個(gè)成立早,但是發(fā)展不完善的困境,開(kāi)展小學(xué)體育社團(tuán)的研究,不僅有利于小學(xué)生找到體育興趣的施展與提高平臺(tái),更好地為小學(xué)生服務(wù),而且可以豐富小學(xué)體育社團(tuán)的理論研究,更好地解決體育社團(tuán)存在的問(wèn)題,順應(yīng)小學(xué)教育改革的需要,打開(kāi)素質(zhì)教育的突破,因此研究小學(xué)生體育社團(tuán)問(wèn)題,具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.目前常見(jiàn)的`小學(xué)體育活動(dòng)主要是強(qiáng)制式的,利用課外活動(dòng)或者課間操期間以班級(jí)為主體進(jìn)行體育鍛煉:
2.體育社團(tuán)的開(kāi)展容易出現(xiàn)形式主義的傾向,流于形式,存在形式化、口號(hào)化傾向。
3.開(kāi)展小學(xué)體育社團(tuán)的研究,有利于在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,有利于全面了解和把握無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀,給學(xué)生良好的體育成長(zhǎng)環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學(xué)生體質(zhì)健康抽查中,無(wú)錫市學(xué)生的體質(zhì)健康一直處于江蘇省的領(lǐng)先地位,這和無(wú)錫市一直重視學(xué)校體育的工作是分不開(kāi)的。近年來(lái),社會(huì)上的體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名的小學(xué)生非常多,出現(xiàn)了在學(xué)校體育課什么也學(xué)不到,花錢到社會(huì)上學(xué)習(xí)體育技能的怪象,學(xué)校一直圍繞學(xué)生的體質(zhì)情況開(kāi)展工作,因地制宜營(yíng)造學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境,學(xué)生體育社團(tuán)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,各式各樣的社團(tuán)可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到舒緩,同時(shí)可以教授學(xué)生體育鍛煉的技能,養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)社團(tuán)也提供學(xué)生交流的媒介,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法,針對(duì)無(wú)錫市小學(xué)生體育社團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)狀,分析無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)存在的問(wèn)題,提出持續(xù)、長(zhǎng)效發(fā)展的對(duì)策,以使得更好地為小學(xué)生服務(wù)。
教育調(diào)查研究論文篇十七
(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神,就是指在體育發(fā)展的過(guò)程中所形成的一種精神面貌和凝聚力,通過(guò)體育的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對(duì)應(yīng)的體育發(fā)展動(dòng)力,從目前來(lái)看,體育精神還包含運(yùn)動(dòng)員和體育學(xué)習(xí)者的面貌和心態(tài)等心理活動(dòng),是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學(xué)體育教學(xué)中,體育精神需要在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,教學(xué)模式的培養(yǎng),教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,來(lái)體現(xiàn)出教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展,進(jìn)而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學(xué)中的運(yùn)用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進(jìn)行體育實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和歸納,形成了人們對(duì)于體育本身的理解和歸屬,在傳統(tǒng)的認(rèn)知理念和認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上形成的一種理念,對(duì)于體育而言,其既是一種價(jià)值觀念,又是一種價(jià)值理念,是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。他對(duì)體育教育發(fā)展有著積極的影響,為體育提供了一定的規(guī)范和導(dǎo)向。
二、大學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)理念與精神的教學(xué)分析。
在大學(xué)體育教學(xué)中,為了更好的帶動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)精神的分析,全面的帶動(dòng)教育教學(xué)的改革和發(fā)展,充分的體現(xiàn)教學(xué)模式的.優(yōu)化,需要以現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的體育理念和體育精神為基礎(chǔ),以此進(jìn)行相應(yīng)的分析,以便于真正的帶動(dòng)體育精神和體育理念的教學(xué)。
(一)強(qiáng)化理念認(rèn)知。目前來(lái)說(shuō),所謂的教學(xué)理念和教學(xué)精神無(wú)非就是對(duì)教學(xué)實(shí)際工作的一種支持,是精神層面的。在大學(xué)的體育教學(xué)中,一些教師無(wú)法從認(rèn)知層面對(duì)體育理念和精神進(jìn)行深入的認(rèn)知,認(rèn)為教學(xué)行為才是最為重要的,忽視了教學(xué)理念的重要性。因此,針對(duì)于目前的大學(xué)體育教師對(duì)于教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)精神的重視情況,需要進(jìn)一步的強(qiáng)化認(rèn)知,從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學(xué)精神和教學(xué)理念的重要性,并結(jié)合教育教學(xué)環(huán)境的變化來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,以優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)精神為主,突出教學(xué)中理念的認(rèn)知。
(二)教學(xué)理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面,高校體育教師要給予更多的關(guān)注,每一個(gè)學(xué)生對(duì)于體育技能和學(xué)習(xí)的興趣不同,在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候就要有所側(cè)重。比如我國(guó)高校一般在大一的時(shí)候都開(kāi)展了必修課程,其中包含體育基礎(chǔ)和太極等項(xiàng)目的教學(xué),在大二則多了選擇性,體育課程豐富多樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng),注重興趣愛(ài)好的培養(yǎng),更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(三)在教學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。保證教學(xué)理念與實(shí)踐的結(jié)合,全面的帶動(dòng)教學(xué)理念―――教學(xué)內(nèi)容―――教學(xué)模式―――教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和綜合性,結(jié)合目前教學(xué)的內(nèi)容,在教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合過(guò)程中進(jìn)行深入的研究,保證大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)理念之間的充分結(jié)合,全面地帶動(dòng)教學(xué)的整體改革,更好的體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)精神對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的解決能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生更好的參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。
(四)教學(xué)理念與體育精神的完整結(jié)合?;隗w育教學(xué)的根本屬性而言,體育教學(xué)根本上是在傳播體育精神,傳授體育技能,在大學(xué)體育教學(xué)中亦是如此,學(xué)生不僅僅要積極的進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還要領(lǐng)悟體育精神,在體育精神的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。因此,體育教學(xué)的教學(xué)理念和體育精神之間是不可分離的,體育精神是體育教學(xué)理念樹(shù)立的基礎(chǔ),體育教學(xué)理念是體育精神的實(shí)踐體現(xiàn),通過(guò)體育教學(xué)理念能夠很好的將體育教學(xué)精神與體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),全面的帶動(dòng)體育教學(xué)的規(guī)劃和發(fā)展。同時(shí),在體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教學(xué)理念與體育精神的結(jié)合將更好的為體育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ),帶動(dòng)體育教學(xué)工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學(xué)。體育精神是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵,體育運(yùn)動(dòng)中承載了友誼、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、平等、公平等精神,其支持這體育運(yùn)動(dòng)整體的發(fā)展。在大學(xué)的體育教學(xué)中,如何拓展體育教育,將體育精神融入到教學(xué)環(huán)境中來(lái),注重體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,將體育精神與具體的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學(xué)生的體育思想和行為的過(guò)程中,在學(xué)生中樹(shù)立良好的體育精神,更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中,體育教學(xué)理念也在不斷的更新和變化,在體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教學(xué)理念也在逐漸的偏向于學(xué)生,以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的重要性,體現(xiàn)出學(xué)生的側(cè)重點(diǎn),以學(xué)生為側(cè)重點(diǎn),為教育教學(xué)工作找到最終的根本。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)理念也在突出教學(xué)的根本性,進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量,真正的將素質(zhì)教育融入到教學(xué)理念中,全面的帶動(dòng)教學(xué)理念的發(fā)展。
三、總結(jié)。
總之,在大學(xué)體育教學(xué)中,體育教學(xué)理念與精神是在人們長(zhǎng)期的體育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累后反作用于體育教學(xué),對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和人文素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。
教育調(diào)查研究論文篇十八
1前言
中西方音樂(lè)的差距在當(dāng)代日漸減小,中國(guó)高校民族聲樂(lè)的弱勢(shì)地位正在隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合國(guó)力的不斷提升而逐步得到改善,改革開(kāi)放以來(lái)深入我國(guó)高校聲樂(lè)教育系統(tǒng)的西洋音樂(lè)中心理論正在逐步瓦解,民族聲樂(lè)教學(xué)正與中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源加緊融合與吸收。
2民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育系統(tǒng)中的體現(xiàn)
2.1民間傳統(tǒng)文化資源在聲樂(lè)教育中的延續(xù)
民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育系統(tǒng)中近年來(lái)有了較為鮮明的延續(xù),特別是眾多將民族與“原生態(tài)”唱法引入比賽和教學(xué)中的各種聲樂(lè)活動(dòng),充分地體現(xiàn)了民間聲音、民間伴奏等藝術(shù)形式在現(xiàn)代聲樂(lè)發(fā)展中的新活力和新生命。民間傳統(tǒng)聲樂(lè)和藝術(shù)資源大都以口口相傳的形式傳承,其傳承過(guò)程由于缺少書(shū)面記錄而受到一定程度的影響,在現(xiàn)代聲樂(lè)教育的發(fā)展背景下將民間傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)資源通過(guò)細(xì)微音色的辨析和情感控制分析加以傳承與控制是現(xiàn)代聲樂(lè)高等教育發(fā)展的必然選擇。民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在傳承與發(fā)展的過(guò)程中保持相對(duì)的獨(dú)立性與完整性,因而在與高校聲樂(lè)教育相結(jié)合的過(guò)程中需要繼續(xù)擴(kuò)大民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘力度。
2.2民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育中的融合
在我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展歷史上歷來(lái)存在著多元并存的.發(fā)展理念,因此在加強(qiáng)聲樂(lè)教育系統(tǒng)與民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的結(jié)合時(shí)必須要重視互相融合,共同發(fā)展。民間聲樂(lè)系統(tǒng)不僅包括歌唱方法和歌唱技巧,更多的是廣大群眾對(duì)于民間生活、歷史、文化方面的情感積淀。我國(guó)高校聲樂(lè)教育系統(tǒng)近年來(lái)越來(lái)越重視對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收,采取行之有效的手段將民間聲樂(lè)系統(tǒng)與現(xiàn)代聲樂(lè)教育相結(jié)合,以此實(shí)現(xiàn)演唱方法、歷史、文化、內(nèi)涵等因素的交融。在大力弘揚(yáng)民族的民間的聲樂(lè)系統(tǒng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)民族文化、民間文化的弘揚(yáng)有著積極的意義,開(kāi)展高校聲樂(lè)教育時(shí)重視對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的保存與發(fā)展能夠?yàn)楦咝B晿?lè)的發(fā)展帶來(lái)新的活力。2.3民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育中的師資力量在高校聲樂(lè)教育過(guò)程中對(duì)于民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收還體現(xiàn)在民間藝術(shù)師資力量的引入與結(jié)合上。高校聲樂(lè)教育工作歸根結(jié)底要落實(shí)在每一名教師身上,因此教師的聲樂(lè)綜合素質(zhì)顯得異常重要,特別是對(duì)于民間傳統(tǒng)藝術(shù)素質(zhì)的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)上。從事高校聲樂(lè)教育的教師必須要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和自我突破意識(shí),在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代聲樂(lè)教育理論與方法的學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘與整理,擔(dān)負(fù)起傳承中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)和聲樂(lè)文化的歷史性重?fù)?dān)。通過(guò)擴(kuò)大對(duì)民間藝術(shù)資源和文化資源的了解與掌握,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)聲樂(lè)知識(shí)的教育,能夠推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)與民間藝術(shù)的和諧發(fā)展。通過(guò)將民間聲樂(lè)傳承人引入高校課堂,讓更多的學(xué)生與教師體會(huì)生活音樂(lè)的真實(shí)狀態(tài),感悟傳統(tǒng)音樂(lè)文化在當(dāng)代的生存狀態(tài)。
3加強(qiáng)民間藝術(shù)資源對(duì)聲樂(lè)教育系統(tǒng)作用的途徑
3.1樹(shù)立“和而不同”的聲樂(lè)教育觀
民間聲樂(lè)的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)都是多元共生的狀態(tài),在當(dāng)代的民間藝術(shù)與高校聲樂(lè)教育相結(jié)合的過(guò)程中首先要樹(shù)立“和而不同”的聲樂(lè)教育觀,推動(dòng)多種民間聲樂(lè)的多元并存與和諧發(fā)展。高校聲樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)人才以承擔(dān)文化交流、文化傳播、聲樂(lè)教育等多種角色,因此必須要將專業(yè)知識(shí)教育與傳承人類歷史文化內(nèi)涵相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)好本國(guó)、本民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。“和而不同”、多元共生的民族聲樂(lè)教育觀是現(xiàn)代高等音樂(lè)教育保存本土音樂(lè)文化、促進(jìn)世界各民族音樂(lè)文化的交流有著重要意義。
3.2前瞻性與預(yù)見(jiàn)性相結(jié)合傳承民間傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)
加強(qiáng)聲樂(lè)系統(tǒng)中民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收必須要具備充分的前瞻性與預(yù)見(jiàn)性。一方面,挖掘尚存的民間聲樂(lè)資源,亦即通過(guò)民間藝人和地方戲曲工作者等來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承,另一方面要加強(qiáng)對(duì)建國(guó)以來(lái)音樂(lè)工作者整理收集的文本資料、音像資料與影像資料等,以前瞻性與預(yù)見(jiàn)性相結(jié)合的意識(shí)傳承民間傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)。
教育調(diào)查研究論文篇十九
摘要:聲樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的一種形式,是指用人聲演唱的音樂(lè),通過(guò)美:好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)人們的思想感情,并引起聽(tīng)眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過(guò)老師的正確指導(dǎo),通過(guò)演唱者刻苦練習(xí)與鉆研而獲得的。 許多職業(yè)類學(xué)校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè),課程設(shè)置的門類比較多,而聲樂(lè)課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂(lè)·課課時(shí)少,而學(xué)生又比較多,因此,聲樂(lè)課的教學(xué)方式大多以集體:課的形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上,這樣的授課方式極不利于教師針對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和存在的問(wèn)題制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,致使學(xué)生并沒(méi)有充分地利用好時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),而教師也不能按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)。那么,怎樣才能有效:地提高聲樂(lè)課教學(xué)效果,完成基本的教學(xué)進(jìn)度呢?下面談一談本人的幾點(diǎn)看法:
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè)集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當(dāng) :中職學(xué)校三年制的學(xué)生,其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年,學(xué)前教育:專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上,學(xué):生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等,大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此,教師在進(jìn)行聲樂(lè):教學(xué)時(shí),應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂(lè)作品。例如:在中職第一:年的聲樂(lè)課中,應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上,同時(shí),適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如:很多時(shí)候,在發(fā)聲訓(xùn)練中,老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸,學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中,老師要求學(xué)生注意情感處理,學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念,主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音,只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟,才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先,教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中,師生間的距離是最近的,老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí),首先會(huì)進(jìn)行模仿,然后在不斷的練習(xí)中找到方向,從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次,教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性,老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí),在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)出自己的音色。再次,由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長(zhǎng)生差些,所以,老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì),使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下,學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來(lái)。
三、興趣要盎然,熱情要高漲
在教學(xué)過(guò)程中,由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊,結(jié)構(gòu)比較單一,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力,耐心地對(duì)待學(xué)生,做到循循善誘。
一方面,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的目的和意義,認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的,不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用,老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任,通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),可以縮短師生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處,引起學(xué)生的注意,從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面,在教學(xué)中,教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇,由易進(jìn)難,做到循序漸進(jìn),靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí),盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲,使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情,讓他們覺(jué)得內(nèi)容新鮮有趣,對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣,有歌唱的欲望??傊鶕?jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋,評(píng)價(jià)要及時(shí)
在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋,如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化,多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn),從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解,能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況,及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià),例如:學(xué)生在歌曲演唱時(shí),出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確,老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說(shuō)好普通話,盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰,進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓,這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況,了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個(gè)集體中學(xué)習(xí),教師要多采用鼓勵(lì)手段,多給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng),學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí),就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
教育調(diào)查研究論文篇二十
摘要隨著我國(guó)教師教育的重心轉(zhuǎn)向高等師范院校教師教育,教育類課程的實(shí)施狀況成為教育者不得不關(guān)注的問(wèn)題之一。本研究以華中師范大學(xué)為個(gè)案,以所抽樣的300名體育師范生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象,對(duì)教師教育類課程的實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師教育類課程實(shí)施存在的主要問(wèn)題包括:課程主體認(rèn)識(shí)不到位、課堂教學(xué)效率低、課程管理不完善、課程文化失衡等。針對(duì)這些問(wèn)題,列舉出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞教師教育教育類課程課程實(shí)施。
一、問(wèn)題提出。
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到?jīng)]有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育水平,高質(zhì)量的教師是通過(guò)教師教育實(shí)現(xiàn)的。因此,教師教育也越來(lái)越受到人們的重視。教師教育是對(duì)未來(lái)理想的教師的培養(yǎng)教育,其核心是教師素質(zhì)的培養(yǎng),而教師素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于教育類課程的設(shè)置和實(shí)施。
教師教育類課程指的是高等師范院校為培養(yǎng)未來(lái)合格的教師而開(kāi)設(shè)的一系列教育類課程,其與師范生各種教育科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。各大高等院校培養(yǎng)的體育師范生在進(jìn)入工作崗位后,能否盡快轉(zhuǎn)換角色,承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并勝任學(xué)校其它工作,這些問(wèn)題都是教師教育類課程一直關(guān)注并致力解決的問(wèn)題。教師教育類課程的課程性質(zhì),決定了其在教師教育中處于核心地位。但在實(shí)際生活中,教師教育類課程的實(shí)施卻成了一個(gè)重要卻沒(méi)有引起足夠重視的問(wèn)題。高等師范院校在教師教育類課程的實(shí)施中,對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注度沒(méi)有顯著的提高,依然秉承慣有的思維。認(rèn)為只要課程計(jì)劃,課程設(shè)置科學(xué)合理,就能夠在實(shí)踐中取得預(yù)期效果,忽略了課程實(shí)施中的具體情境和具體問(wèn)題。由于這種錯(cuò)誤的假設(shè),使得教師教育類課程的實(shí)施效果還不夠理想,許多高等院校培養(yǎng)出來(lái)的體育師范生進(jìn)入工作崗位后,并不能勝任中小學(xué)的工作。因此,本研究將從教師教育類課程實(shí)施的角度出發(fā),以華中師范大學(xué)為個(gè)案,探索華中師范大學(xué)體育師范生教師教育類課程的學(xué)習(xí)狀況,并以體育師范生為視角,分析教師教育類課程實(shí)施中存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出策略,以實(shí)現(xiàn)教師教育類課程實(shí)施效度的提高和體育師范生教育科學(xué)素養(yǎng)的提升。
二、研究方法。
本研究旨在考察教師教育類課程的實(shí)施現(xiàn)狀,并以課程實(shí)施的四大要素,即課程主體、課堂教學(xué)、課程管理、課程文化為維度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷先進(jìn)行了小范圍的試測(cè),并根據(jù)體育師范生所反映出的問(wèn)題以及若干專家學(xué)者的建議,再次對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了必要的信效度檢驗(yàn)。
問(wèn)卷選取了華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)的300名師范生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采取整群隨機(jī)抽樣法,把華中師范大學(xué)所有體育師范類院系的班級(jí)進(jìn)行編號(hào)后,再采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取樣本。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份,收回279份,回收率為93%,其中無(wú)效問(wèn)卷5份,有效問(wèn)卷274份,有效率為91.3%。
三、結(jié)果與分析。
(一)體育師范生對(duì)教師教育類課程的專業(yè)認(rèn)同度。
教師教育課程的實(shí)施主體包括進(jìn)行教育類課程實(shí)施的.教師和體育師范生,本次研究主要圍繞體育師范生這一主體進(jìn)行調(diào)查研究。研究從教育類課程有必要、對(duì)今后工作有幫助、樂(lè)意選修、上課認(rèn)真、從不無(wú)故缺席五個(gè)方面對(duì)體育師范生的專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,其結(jié)果如圖1所示。統(tǒng)計(jì)分析表明,在調(diào)查的274名體育師范生中,有46.9%的體育師范生認(rèn)為教育類課程是有必要的;有40.8%的體育師范生認(rèn)為教育類課程對(duì)今后工作有幫助;有35.1%的體育師范生樂(lè)意選修教育類課程;有26.1%的體育師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類課程;有22.1%的體育師范生從不無(wú)故缺席。以上結(jié)果說(shuō)明,作為教育類課程實(shí)施主體的體育師范生專業(yè)認(rèn)同度不高,只有較小部分體育師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類課程。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)高年級(jí)(三、四年級(jí))體育師范生對(duì)教育類課程重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)(一、二年級(jí))體育師范生,但其上課不認(rèn)真、無(wú)故缺席等情況也更為嚴(yán)重,具體對(duì)比情況如圖2所求。
(二)體育師范生對(duì)教師教育類課程課堂教學(xué)的滿意度。
本研究從教師教學(xué)水平、教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)方法、理論實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)知識(shí)結(jié)合五個(gè)方面將體育師范生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),如圖3所示。體育師范生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度存在差異性:教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度的滿意度分別是72.4%和54.9%,達(dá)到了滿意度的50%以上,說(shuō)明體育師范生對(duì)教育類課程的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度是基本滿意的,尤其是對(duì)教學(xué)水平的滿意度;對(duì)教學(xué)方法、理論實(shí)踐結(jié)合的滿意度分別是47.3%和41.6%,未達(dá)到50%以上;對(duì)課程教學(xué)與各科專業(yè)結(jié)合的滿意只有34.3%,是調(diào)查項(xiàng)目中滿意度最低的。這說(shuō)明調(diào)整教學(xué)方法,加強(qiáng)理論實(shí)踐結(jié)合及與各科專業(yè)結(jié)合是提高課堂教學(xué)滿意度的關(guān)鍵之處。
(三)課程管理滿意度情況。
為深入調(diào)查xx師范大學(xué)教育類課程中課程管理的實(shí)施情況,研究主要對(duì)課程設(shè)置、考核方式及對(duì)教育類課程的重視度三個(gè)方面的滿意情況進(jìn)行了整合,獲得各部分比重如圖4所示。我們發(fā)現(xiàn)體育師范生對(duì)課程設(shè)置管理最滿意,占到了整體滿意度的42%;管理者對(duì)教育類課程的重視度比重最低,只占了整體的20%,這是明顯不夠的。這說(shuō)明教育類課程實(shí)施的管理部分最大障礙是管理者對(duì)課程及課程實(shí)施的重視度不夠。
(四)課程文化的結(jié)構(gòu)情況。
教師教育類課程文化結(jié)構(gòu)中最主要的一對(duì)關(guān)系就是學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系,兩者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,但在教師教育中應(yīng)處于同等重要的位置。本研究從學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系著手,探尋了西南學(xué)教師教育類課程文化的結(jié)構(gòu)情況。我們分別將教育類課程實(shí)踐中的學(xué)術(shù)性與師范性情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程實(shí)施中,學(xué)術(shù)性與師范性存在較大的差距。如圖5所示,學(xué)術(shù)性占整體比例的75.13%,師范性占整體比例的24.87%,這說(shuō)明我們的教師教育正處于一種失衡的現(xiàn)狀,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的學(xué)術(shù)性,忽視了教育的師范性。
四、討論與建議。
在上述調(diào)查結(jié)果與分析中,我們研究認(rèn)為教育類課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀存在四大方向的問(wèn)題。一是作為課程主體認(rèn)識(shí)不到位。調(diào)查中的體育師范生沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到教育類課程作為教師教育核心課程的重要性。將教育類課程的地位放在專業(yè)課之后,未引起足夠的重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)效率低。課堂中幾乎只采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)體育師范生進(jìn)行的是知識(shí)灌輸,而忽視了教師技能培養(yǎng)和智慧啟發(fā)。三是課程管理不完善。學(xué)校對(duì)教育課程的重視度明顯不足,將其錯(cuò)誤的納入了公共課體系,對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)較為單一,基本沒(méi)有涉及對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)分。四是課程文化缺失(表現(xiàn)是什么)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),xx師范大學(xué)教育類課程透露出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,其學(xué)術(shù)性與師范性比例嚴(yán)重失調(diào),出現(xiàn)了師范性文化的缺失。為改變這些方面的問(wèn)題,我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做出努力。
(一)著力培養(yǎng)體育師范生的師范意識(shí),提高教育類課程的專業(yè)認(rèn)同度。
體育師范生作為師范生的一大組成部分,其師范意識(shí)的培養(yǎng)是改進(jìn)教育類課程實(shí)施的重要途徑。強(qiáng)化體育師范生的師范意識(shí),即讓體育師范生意識(shí)到要成為一名合格優(yōu)秀的人民教師,教育類課程的學(xué)習(xí)是必不可少的;教育類課程對(duì)其師范技能發(fā)展、教育理論提升、教學(xué)方法的充實(shí)等都起專業(yè)課程無(wú)法代替的作用。學(xué)校及教師不僅要讓體育師范生意識(shí)到教育類課程的重要性和必要性,還要讓體育師范生主動(dòng)積極的參與到課程實(shí)施中來(lái),使體育師范生在思想上和行動(dòng)上都投入到教師教育類課程的學(xué)習(xí),從而發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)而獲得最大效益的發(fā)展。
(二)充分發(fā)揮教師的教學(xué)技能,形成豐富多樣的教育教學(xué)形式。
豐富多樣的課堂教學(xué)不僅能讓體育師范生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還能讓體育師范生更加深刻的理解課程內(nèi)容。因此教師應(yīng)該改變單一的課堂教學(xué)形式,不能將“一言堂”貫穿始終。在教育類課程的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)技能,將講授、討論、綜合實(shí)踐等結(jié)合起來(lái),讓體育師范生既能學(xué)到教育教學(xué)的理論知識(shí),也能了解到當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)施的具體情況,真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這不僅能夠拓寬體育師范生教育理論和教育實(shí)踐的知識(shí)面。更重要的是教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)體育師范生有著潛移默化的影響,對(duì)體育師范生形成自己的教學(xué)風(fēng)格有著促進(jìn)作用。此外,教師在進(jìn)行教育課程教學(xué)時(shí)要特別注意將教育類知識(shí)與體育師范生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,以便體育師范生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和技能的形成,這對(duì)師范生們未來(lái)要擔(dān)任的工作崗位有很重要作用。
(三)適時(shí)更新學(xué)校管理意識(shí),建立科學(xué)完善的課程管理制度。
沒(méi)有科學(xué)完善的課程管理制度作保證,教師教育類課程的實(shí)施難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。所以學(xué)校理制度的重構(gòu),例如科學(xué)合理的安排課程,劃分課時(shí),并制定一套嚴(yán)格的制度以保證其實(shí)施的進(jìn)行。其次,學(xué)校應(yīng)該重新審視教育類課程的科學(xué)性和合理性,可動(dòng)員全體老師、體育師范生,在集思廣益的前提下優(yōu)化課程設(shè)置,并注重有條不紊的發(fā)揮課程實(shí)施的再調(diào)整功能。最后,課程實(shí)施的評(píng)論要多元化,主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等一整套的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從根本上改變傳統(tǒng)局限的體育師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)。管理者應(yīng)該適時(shí)更新管理意識(shí),重新建構(gòu)xx師范大學(xué)教育類課程管理方面的策略。
(四)轉(zhuǎn)變課程文化失衡現(xiàn)狀,落實(shí)教師教育的雙學(xué)性。
課程文化是教育類課程實(shí)施發(fā)展有效性的土壤,學(xué)術(shù)性與師范性并重的課程文化可以促進(jìn)教育類課程的順利實(shí)施。師范性和學(xué)術(shù)性是高等師范院校的雙翼,學(xué)術(shù)性為高等師范院校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),師范性為高等師范院校的改進(jìn)指明了方向,二者缺一不可,二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能促進(jìn)高等師范院校的繼續(xù)發(fā)展。鑒于xx師范大學(xué)歷來(lái)學(xué)術(shù)氣氛過(guò)于濃厚的情況,我們更應(yīng)加大力度,努力轉(zhuǎn)變這種不利于教師培養(yǎng)的失衡現(xiàn)狀,在重建課程文化的過(guò)程中加強(qiáng)師范性的建設(shè)。如對(duì)體育師范生的學(xué)業(yè)考核內(nèi)容不僅包括學(xué)術(shù)成績(jī),還要包括其教育教學(xué)的技能、態(tài)度、觀念等。此外,學(xué)校還可以開(kāi)展不同形式彰顯師范性的活動(dòng),如各類師范技能大賽、課堂模擬等。從而為教育類課程的有效實(shí)施提供一方沃土。
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教育調(diào)查研究論文篇二十一
摘要:為了響應(yīng)我國(guó)的教育體制的改革,為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,我國(guó)的各個(gè)高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中不斷開(kāi)展美術(shù)欣賞的課程,以不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞的能力,提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的作用,目前出現(xiàn)的原因進(jìn)行了介紹,并提出美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法探討。
關(guān)鍵詞:美術(shù)欣賞;高校美術(shù);教學(xué);應(yīng)用
美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng),是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過(guò)程中經(jīng)過(guò)玩味、領(lǐng)略,產(chǎn)生喜悅,愛(ài)好的過(guò)程。它對(duì)于提高的人藝術(shù)素養(yǎng),陶冶人的思想情操,開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,具有重要作用1。
1.培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力
通過(guò)在美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué),能夠讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)的魅力,不但在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的審美能力,起到陶冶情操的效果。由于不同的美術(shù)作品具有不同的藝術(shù)表現(xiàn),所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要提供不同的美術(shù)作品,從而讓學(xué)生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作,從而影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如,教師在進(jìn)行《吶喊》的美術(shù)作品的教學(xué)中,通過(guò)作品的豐富的色彩將學(xué)生帶入進(jìn)作品的意境中,加深學(xué)生對(duì)于作品的理解,身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú),從而在腦海中形成自己對(duì)它的體會(huì)2。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和欣賞能力
教師利用美術(shù)鑒賞,可以使學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)行直觀的賞析,再加上課堂教學(xué)中,多媒體的廣泛運(yùn)用,都使得高校美術(shù)教學(xué)的形式越來(lái)越多樣,能偶為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),讓學(xué)生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義,能夠有效的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí),同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力
通過(guò)對(duì)作品的欣賞和教師的講解,學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品有了初步的了解,這時(shí)候,再通過(guò)教學(xué)的積極引導(dǎo),就能夠激發(fā)學(xué)生杜宇美術(shù)的想象能力,從而使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)美術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,將學(xué)生的情感都融入進(jìn)作品中。學(xué)生在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作,對(duì)于我國(guó)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。
美術(shù)教學(xué)是我國(guó)高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要的組成部分,它是為了適應(yīng)我國(guó)高校的教育體制改革發(fā)展的需要,為社會(huì)提供更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而開(kāi)展的。而美術(shù)欣賞作為高校美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國(guó)的美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:第一,有的高校認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一個(gè)進(jìn)行考核的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是注重美術(shù)成績(jī),對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背,這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的初衷;第二,在高校中,部分的教師存在教學(xué)觀念落后,教學(xué)方式需改善的情況,他們對(duì)美術(shù)欣賞也不重視,從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)中不能有效的指引,達(dá)不到美術(shù)欣賞的教學(xué)效果;第三,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不科學(xué),都使得美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端,對(duì)美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。高校的美術(shù)欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點(diǎn),它在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,主要是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的解讀和體會(huì),逐步培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美感知能力,將藝術(shù)的感性和理性相結(jié)合,由表及里的增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解。美術(shù)欣賞課程與美術(shù)專業(yè)教學(xué)不同,它對(duì)于教師的美術(shù)綜合能力素養(yǎng)的要求比較高,需要老師具備很多方面的能力,比如對(duì)于色彩的分析、美術(shù)技法的知識(shí)以及藝術(shù)鑒賞等方面。高校美術(shù)欣賞的對(duì)象主要有三個(gè)方面,即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫(huà)。由于對(duì)象的不同,所以在進(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候,在教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的制定上都存在著一定的差異,但是在實(shí)際的教學(xué)中,教師通常不會(huì)對(duì)此太過(guò)在以,也不會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行修改。也就是說(shuō),我國(guó)目前的高校需要在對(duì)課程設(shè)計(jì)這一方面提高重視度,從而才能根據(jù)實(shí)際的情況把握好美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方向,不斷提高美術(shù)教學(xué)的能力和水平。
在對(duì)高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)美術(shù)欣賞的教學(xué)方法運(yùn)用的是否合理、科學(xué),直接影響著高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:美術(shù)欣賞的方法、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)美術(shù)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候,教師需要具備足夠的耐心,選擇符合課堂教學(xué)和學(xué)生水平的美術(shù)作品,同時(shí)需要選擇不同時(shí)期和不同類型的最具代表性的作品,這樣才能使學(xué)生了解更多的作品,從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。比如,當(dāng)教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的時(shí)候,需要選擇一些具有代表性的人文作品,像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等,然后通過(guò)對(duì)作品創(chuàng)作背景和作者的生平進(jìn)行詳細(xì)的講解,從而加深學(xué)生對(duì)作品的.理解,不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷4。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的時(shí)候,不應(yīng)該制定的太高,在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo),注意要根據(jù)學(xué)生的水平,使用一些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的話進(jìn)行講解,對(duì)于一些專業(yè)性的詞語(yǔ)不宜過(guò)多,避免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)美術(shù)作品的欣賞,應(yīng)該讓學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、色彩、構(gòu)圖等幾個(gè)方面進(jìn)行,這樣才能不斷的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。除此之外,當(dāng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞能力之后,要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由?,同時(shí)教師要做好美術(shù)欣賞課堂的總結(jié)工作。
美術(shù)鑒賞在高校的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力都有積極地促進(jìn)作用,我們要不斷加大它在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,使用科學(xué)的教學(xué)方法,從而發(fā)揮它在美術(shù)教學(xué)中的作用。
教育調(diào)查研究論文篇二十二
摘要:正確的呼吸是聲樂(lè)藝術(shù)表演的一個(gè)重要因素,聲音的準(zhǔn)確、表現(xiàn)力的運(yùn)用都取決于演唱的呼吸。
本文淺析如何了解呼吸,演唱中的呼吸與自然呼吸的比較,聲樂(lè)演唱呼吸的方法,呼吸訓(xùn)練的實(shí)踐及合理運(yùn)用呼吸才能達(dá)到聲音的優(yōu)美。
關(guān)鍵詞:歌唱呼吸;藝術(shù)表演;運(yùn)用
一、聲樂(lè)藝術(shù)表演中的呼吸
呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力,沒(méi)有氣息地沖擊,聲帶就不會(huì)自動(dòng)發(fā)聲。
當(dāng)代歌王帕瓦羅蒂在談歌唱感覺(jué)時(shí)說(shuō):“掌握不好呼吸,就沒(méi)法唱出好的聲音甚至?xí)纳ぷ印?BR> ”可見(jiàn)正確的呼吸在聲樂(lè)藝術(shù)表演中何等重要。
當(dāng)我們?cè)诼晿?lè)演唱中要發(fā)出優(yōu)美的聲音,唱好每一段歌曲時(shí),在強(qiáng)度、速度及音質(zhì)上達(dá)到完美的要求時(shí),必定離不開(kāi)正確的呼吸方法。
二、聲樂(lè)藝術(shù)表演中的呼吸與自然呼吸的比較
聲樂(lè)演唱時(shí)的呼吸與日常生活中的自然呼吸有相同之處,也有很大差別。
總體而論:呼吸過(guò)程均包含吸入與呼出兩個(gè)方面。
在日常講話時(shí),這種呼吸是自然的呼吸運(yùn)動(dòng)。
而聲樂(lè)演唱中的呼吸是一種有意識(shí)、有訓(xùn)練的、強(qiáng)化的呼吸運(yùn)動(dòng)。
吸氣的動(dòng)作快,吸得深而多;呼出的動(dòng)作慢,且呼得有控制,有彈性,是一種需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的呼吸運(yùn)動(dòng)。
在藝術(shù)表演中的呼吸,要保持吸氣時(shí)的感覺(jué)和狀態(tài),以繼續(xù)加強(qiáng)吸氣肌肉群的力量,對(duì)呼氣肌肉群產(chǎn)生均衡地對(duì)抗,將呼出的動(dòng)作放慢和延長(zhǎng),并在這種對(duì)抗的阻力中使呼氣平穩(wěn)而有力,成為聲樂(lè)演唱發(fā)聲極有控制的動(dòng)力。
即聲樂(lè)演唱時(shí)呼出的氣息無(wú)論在壓力、排氣量、均勻度上都應(yīng)比日常生活中的自然呼氣深刻得多,優(yōu)化得多。
三、聲樂(lè)演唱呼吸的作用和方法
聲樂(lè)演唱呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力之源。
凡學(xué)習(xí)歌唱均把呼吸方法視為首要的技巧。
意大利歌唱家卡魯索曾說(shuō):“可以把橫膈膜的功能比作風(fēng)箱,它執(zhí)行著風(fēng)箱的任務(wù)。
聲樂(lè)的全部藝術(shù)就在于吸足氣和善于正確而節(jié)省地使用這些氣。
歌唱者無(wú)論有多么好的聽(tīng)覺(jué)和愿望,如果他不會(huì)控制氣息,那他就唱不準(zhǔn)音或是發(fā)出毫無(wú)生氣的、可憐的聲音。
”這充分說(shuō)明正確的呼吸對(duì)于每一位演唱者起到非常重要的作用。
在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,中外歌唱家們經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索,創(chuàng)造了多種多樣歌唱呼吸的方法,歸納一下有三種類型:胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。
1.胸式呼吸法。
這是一種十五、十六世紀(jì)西歐教堂中普遍采用的演唱“圣詠曲”的淺式呼吸方法。
2.腹式呼吸法。
這是一種單純依賴橫膈膜,使腹腔擴(kuò)大的深呼吸法,即氣沉丹田。
3.胸腹式聯(lián)合呼吸法。
這是一種由胸腔下部肋肌、膈肌、腹肌共同控制呼吸的方法,是最科學(xué)、最理想的歌唱呼吸的方法。
在聲樂(lè)藝術(shù)演唱中,良好的狀態(tài)、發(fā)聲、共鳴都要靠正確的方法來(lái)完成。
演唱要精準(zhǔn)盡情地表現(xiàn)聲樂(lè)作品中的各種聲樂(lè)技巧和感情風(fēng)格,就必須注重呼吸的訓(xùn)練。
例如,胸腹式聯(lián)合呼吸法的練習(xí)方法:(1)吸氣。
氣息吸得不可過(guò)淺、也不可過(guò)深;吸氣要柔和、平穩(wěn);采用鼻子和嘴同時(shí)吸氣比較好;吸氣要適度,具體吸入氣息的多少,應(yīng)根據(jù)所唱樂(lè)句的長(zhǎng)短、力度的大小、音的高低和藝術(shù)表現(xiàn)的要求來(lái)決定;要學(xué)會(huì)無(wú)聲的吸氣,吸氣是歌唱的準(zhǔn)備,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地吸氣,而不是盲目的吸氣。
(2)呼氣。
呼氣時(shí)應(yīng)該保持吸氣的狀態(tài);控制氣息的力量要適度;不可以用單一的方法,應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的高、低、強(qiáng)、弱,靈活的變化和控制。
四、聲樂(lè)藝術(shù)表演的呼吸訓(xùn)練實(shí)踐方式
沈湘教授指出:“呼吸是歌唱的基礎(chǔ),氣息是歌聲的動(dòng)力。
”對(duì)呼吸方法的正確領(lǐng)悟與進(jìn)行呼吸器官的發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練,是歌唱者重要的基本功。
呼吸方法掌握得好壞,直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。
當(dāng)然,作為演唱者應(yīng)該做到下面的方法。
1.吸氣練習(xí)。
用鼻子聞花的感覺(jué)來(lái)深吸氣,聞花時(shí)要輕松自然,不用猛吸。
2.控制練習(xí)。
打哈欠練習(xí),使歌者體會(huì)“氣息回流”,“氣息倒罐”的感覺(jué)。
練習(xí)“驚呆”的感覺(jué):不吸也不呼,不進(jìn)也不出,氣息呈靜止?fàn)顟B(tài)。
3.流動(dòng)練習(xí)。
嘆氣練習(xí),哈欠練習(xí),這種練習(xí)使聲音變得暢通而且富有流動(dòng)感。
4.換氣練習(xí)。
練習(xí)數(shù)數(shù),學(xué)“知了”的鳴叫聲,在發(fā)聲位置上練習(xí)“狗喘氣”,此時(shí)胸口感覺(jué)是張開(kāi)的。
所以,筆者認(rèn)為作為歌者在演唱作品時(shí),學(xué)會(huì)正確的吸氣、呼氣是非常重要的。
氣息如果吸得不正確,會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品演唱的失敗。
氣息如果吸得太淺,演唱時(shí)樂(lè)句的氣息就不夠用,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)亂換氣,甚至?xí)霈F(xiàn)倒吸氣,這就打破了音樂(lè)樂(lè)句的完整性,每個(gè)樂(lè)句所表達(dá)的意思也就不清楚,甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)走音現(xiàn)象,尤其是到了高聲區(qū),聲音更是需要用很好的氣息去把握和控制。
氣息猶如一根風(fēng)箏線,風(fēng)箏飛得越高,風(fēng)箏線抓得越緊,聲音控制得越自如。
誠(chéng)然,一首好的作品演唱得成功與否,關(guān)鍵在于歌唱者是否有很好的氣息把握,若做到了就能完整地表達(dá)作品的內(nèi)涵。
綜上所述,演唱者應(yīng)充分理解呼吸在表演中的作用,掌握正確的呼吸方法,每天堅(jiān)持訓(xùn)練、應(yīng)積極參加實(shí)踐、多在舞臺(tái)上鍛煉、踴躍參加不同級(jí)別、不同場(chǎng)合的聲樂(lè)比賽,多聽(tīng)聲樂(lè)專家講座,只有這樣,聲樂(lè)藝術(shù)演唱的質(zhì)量才能會(huì)更高、更好。
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教育調(diào)查研究論文篇二十三
摘 要:《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用聽(tīng)、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容,有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂(lè)課中,要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍,通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新 課程理念
音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,將音樂(lè)課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過(guò)精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂(lè)活動(dòng),必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心,鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng),大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂(lè)節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí),他才能真正地體驗(yàn)到音樂(lè)里所包含的情感語(yǔ)言,才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥(niǎo)》這一課中,我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng),讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動(dòng)一:模仿或猜一猜(不同的鳥(niǎo)的叫聲,不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子,甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥(niǎo)、受傷的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)孩子等的叫聲)?;顒?dòng)二:聽(tīng)賞與表演(隨著樂(lè)曲的播放,把音樂(lè)中的鳥(niǎo)表演出來(lái),學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂(lè)形象,教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)?;顒?dòng)三:聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)(讓學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏聲中為鳥(niǎo)兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛(ài)的家園,教師注意學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接,以及師生在活動(dòng)中語(yǔ)言與情感的交流,無(wú)需教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理與刻板的演示,孩子們?cè)诨顒?dòng)中便完成了審美的全過(guò)程。
二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡(jiǎn)單、多變
在歌曲教學(xué)前,進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑,是唱好歌曲的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,發(fā)聲器官尚未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純,幼小的心靈很有愛(ài)心,對(duì)自然界的一草一木都有感情,尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲:
學(xué)習(xí)前,我用投影出示小鴿子的圖片,引起了學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣,再問(wèn)學(xué)生:鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答:“咕咕咕?!薄澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫吧?!边@樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)了。
三、音樂(lè)活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.音樂(lè)形式,情感交流。再豐富的音樂(lè)活動(dòng)也僅僅是一種音樂(lè)形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流,那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂(lè)活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言、面部表情、眼神以及體態(tài)語(yǔ)都是課堂情感交流的重要方式,是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑,它能使抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,孩子們會(huì)在你情感的牽引下展開(kāi)想象的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!?BR> 2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說(shuō):“心有多大,舞臺(tái)就有多大?!弊鳛橐魳?lè)教師,我們更應(yīng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺(tái)。在音樂(lè)活動(dòng)中,孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng),都必須面對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià),而每個(gè)孩子會(huì)因自身的性格或氣質(zhì)上的不同,表現(xiàn)出不同的個(gè)性,或張揚(yáng),或怯弱。這時(shí),作為老師首先必須以“尊重”為前提,以“情感”為紐帶,以“激勵(lì)”為手段,因?yàn)楹⒆觽兪亲顣?huì)看老師的臉色行事的。這樣才有利于營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍,讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì)把音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地,進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試,才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由
在音樂(lè)課中,要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間,通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評(píng)價(jià),使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展,體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過(guò)程中,教師先提問(wèn):“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧?”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出,可以一半學(xué)生唱歌,另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來(lái)勁,個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢(shì)將學(xué)生分成兩組,一起來(lái)感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。接著又鼓勵(lì)學(xué)生暢想:“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了,大家爭(zhēng)先恐后,一會(huì)兒這家殺豬、宰羊,一會(huì)兒那家端來(lái)白米飯,怎樣來(lái)表現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說(shuō)邊唱邊表演,有的說(shuō)用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法,果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí),我又提議:“中國(guó)民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)喜慶熱烈的場(chǎng)面,這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來(lái)演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。
總之,簡(jiǎn)單、多變的愉快音樂(lè)教學(xué),從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂(lè)于接受的形式,可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,靈感激發(fā),讓學(xué)生在游戲般的音樂(lè)活動(dòng)中感受到了歡快,也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅,為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
教育調(diào)查研究論文篇二十四
新時(shí)期下,伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化素養(yǎng)的不斷提高,我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為導(dǎo)向型的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。21世紀(jì),激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不僅是人才的競(jìng)爭(zhēng),更是學(xué)生體能和體質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)體育作為大學(xué)教育的組成部分,在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、體能健全的人才中具有重要的作用,目前,我國(guó)大學(xué)體育在具體教學(xué)中存在著一定的弊端和問(wèn)題,還需要對(duì)具體的教學(xué)手法進(jìn)行不斷完善和改進(jìn),才能更好地適應(yīng)新時(shí)期下全面發(fā)展的人才要求。
一、大學(xué)體育教學(xué)的重要性。
大學(xué)體育課程不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體,還能夠引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展的道路中來(lái),在新時(shí)期大學(xué)教學(xué)階段中備受關(guān)注。大學(xué)體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、就業(yè)發(fā)展等重要作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的體育思維能力和鍛煉意識(shí)。因此,體育教學(xué)在具體教學(xué)中更具有一定的針對(duì)性,更加符合廣大學(xué)生的實(shí)際要求,發(fā)揮出體育教學(xué)的一定優(yōu)勢(shì)。不論是對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)還是習(xí)慣培養(yǎng),都可以在體育教學(xué)中得到具體的展現(xiàn)。尤其在新時(shí)期的教育改革下,伴隨大學(xué)體育課程的不斷改革和創(chuàng)新,廣大教師需要在一定程度上對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和研究。目前,教育是知識(shí)傳授的媒介,而大學(xué)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所。新時(shí)期下,大學(xué)教育不僅具備探求真理、開(kāi)發(fā)智慧以及文化傳播的責(zé)任,同時(shí)還具有培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要任務(wù)。目前,伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活節(jié)奏和生活壓力在一定程度上都明顯增加,迫使人們開(kāi)始追求健康的生活環(huán)境。而社會(huì)發(fā)展需要全面的實(shí)用型人才,其專業(yè)水平不僅停留在對(duì)理論知識(shí)的理解上,還需要具備強(qiáng)壯的體魄。大學(xué)體育是大學(xué)課程的主要構(gòu)成部分,在大學(xué)教育中扮演著重要的角色。如,大學(xué)生的體育教學(xué)能夠增加學(xué)生的身體素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的精神,能夠幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)生活。由此看來(lái),大學(xué)體育教學(xué)是保證學(xué)生身體健康的重要途徑,并影響著新時(shí)期下人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、新時(shí)期下大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)社會(huì)時(shí)代的不斷變遷,大學(xué)體育課程項(xiàng)目和類別也在隨著社會(huì)的發(fā)展而變化,只有這樣才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的身體需求。我國(guó)目前大學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀主要如下。
(一)體育課的形式多樣化。
對(duì)于各高校體育課程的設(shè)置并沒(méi)有明確的規(guī)定和要求,不同的學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置不同類型的體育課程,這就在一定程度上表明了體育課程的教學(xué)類型正在向多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)的課程類別較少,學(xué)生的選擇方向也較少,這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育課程的忽略。而新時(shí)期下,大學(xué)體育的課程設(shè)計(jì)有了相應(yīng)的變化,目前,大學(xué)體育教學(xué)的類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、選項(xiàng)課程以及達(dá)標(biāo)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期下的專項(xiàng)課程、選修課程以及訓(xùn)練課程等方面。多樣的課程形式是新時(shí)期下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),更加符合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際要求,能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,有利于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。
(二)體育課的項(xiàng)目多樣化。
高校體育教學(xué)在一定程度上是通過(guò)體育課程的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生在體育教學(xué)中的可選項(xiàng)目越多,就代表著各高校的教學(xué)理念越先進(jìn)。目前,我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)體育項(xiàng)目主要分為如下幾項(xiàng):籃球、足球、排球以及健美操、武術(shù)等,新時(shí)期下,我國(guó)體育項(xiàng)目的分類由傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴囆g(shù)性的滑冰、體操、棋類以及臺(tái)球等。通過(guò)對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行多樣化的發(fā)展,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇余地,不僅可以體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化,還能夠在一定程度上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
目前,我國(guó)各高校的教學(xué)存在一定的問(wèn)題和弊端,需要老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行方法優(yōu)化,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。
(一)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。
體育教學(xué)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,并且在一定程度上高于實(shí)際生活,這是由體育教學(xué)的本質(zhì)所決定的。因此,體育教學(xué)不僅需要重視學(xué)生的課堂教學(xué)效率,同時(shí)還要把體育教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái),不斷提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力,使學(xué)生能夠在掌握體育技能的同時(shí),將體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈髮W(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力。具體的教學(xué)方法是以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課程訓(xùn)練,課程的開(kāi)設(shè)方法較為靈活和開(kāi)放,并且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上變得更具針對(duì)性。大學(xué)生的體育教學(xué),除了需要延續(xù)高中的教學(xué)要求,還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的特長(zhǎng)和愛(ài)好,還應(yīng)該通過(guò)具體的體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求,擴(kuò)大大學(xué)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)一批具備優(yōu)秀身體素質(zhì)的實(shí)用型人才。
(二)采取豐富的教學(xué)方法。
各高校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用具有實(shí)用性、易操作性以及創(chuàng)新性相結(jié)合的教學(xué)方法。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征,選擇有利于學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。老師可以選取合作交流、探究式以及并列式的教學(xué)方法。合作教學(xué)的方法具體分為小組教學(xué)、分組比賽以及全體探究等方法。小組教學(xué)的方法指的是老師需要將全班學(xué)生分為若干小組,并且保證每組人數(shù)相同、認(rèn)知能力水平相當(dāng),在課前的準(zhǔn)備時(shí)期,每個(gè)小組根據(jù)老師的要求做好準(zhǔn)備活動(dòng),并圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。在課堂的學(xué)習(xí)階段,各小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)小組內(nèi)的全體成員圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)活動(dòng),在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),并作出正確的動(dòng)作示范和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技巧,學(xué)生再次進(jìn)行模仿和練習(xí),各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行互相練習(xí)、游戲競(jìng)賽以及組內(nèi)成果展示等,保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都能積極地參與到體育教學(xué)的活動(dòng)中。分組比賽是將全班學(xué)生分為幾個(gè)組成部分,并保證組內(nèi)的`人數(shù)相同,在進(jìn)行比賽之前,老師需要講明競(jìng)賽的要求和規(guī)定,然后由小組組長(zhǎng)組織比賽活動(dòng),其中可以使得學(xué)生在游戲比賽中進(jìn)行相互交流和相互評(píng)價(jià),比賽結(jié)束后,可以在小組內(nèi)選擇一名技術(shù)水平較高的學(xué)生小組代表,發(fā)表小組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià),并針對(duì)課堂上的比賽活動(dòng)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。全體探究的教學(xué)方法,是將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組,并將教學(xué)任務(wù)分派到各個(gè)小組中,并選取其中的兩個(gè)或者三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講解和分析,然后安排每一小組指定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),各小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析,并提出自己的看法和意見(jiàn),最后再由老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。合作交流的教學(xué)方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí),這正是體育精神的運(yùn)動(dòng)理念。
(三)加強(qiáng)教學(xué)理念。
各高校的體育教學(xué)理念,需要樹(shù)立加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)理念,對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)手法在符合學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建。充分樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,樹(shù)立既注重培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)又注重學(xué)生能力培養(yǎng)的觀念,在此教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷更新和優(yōu)化,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中,老師是教學(xué)的指導(dǎo)者,扮演著重要的教學(xué)角色,老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念,有利于學(xué)生了解更多的體育知識(shí)和動(dòng)作技能。大學(xué)體育教學(xué)需要老師不斷對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高,把自身存在的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成新時(shí)期下的教學(xué)理念,并以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo),在傳授體育知識(shí)的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),只有這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解,因此需要加強(qiáng)教師的教學(xué)理念。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō),新時(shí)期下的大學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)代化教育的組成部分,在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色。為了能夠與當(dāng)今大學(xué)的發(fā)展要求相適應(yīng),老師需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育課程重要性的同時(shí),在具體教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合,并進(jìn)行深入的探討和研究,以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合要求,從而推動(dòng)大學(xué)體育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
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教育調(diào)查研究論文篇一
摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法等方法,對(duì)廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明:多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容,男生大多喜歡健美操,但選者甚少。因此,應(yīng)有針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法,以期在高校普及健美操,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。
關(guān)鍵詞:高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,融體操、舞蹈、音樂(lè)于一體,通過(guò)徒手和使用健美器械,并在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行身體練習(xí)。通過(guò)鍛煉,可使人體勻稱協(xié)調(diào),體態(tài)剛健優(yōu)美,運(yùn)動(dòng)舒展有力;同時(shí),在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美、音樂(lè)美,從中得到熏陶,提高審美能力。健美操特有的運(yùn)動(dòng)形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受,能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展,以及素質(zhì)教育的不斷深入,健美操以它的健身美體、休閑娛樂(lè)、心理調(diào)整、表演競(jìng)賽等多功能及整體效益,在高校體育教育中占有越來(lái)越重要的地位。近幾年來(lái),健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開(kāi)展,并以競(jìng)技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好的效果。
二、研究對(duì)象與研究方法。
(一)研究對(duì)象。
對(duì)廣西6所高校的部分師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收600份,回收率為100%;有效問(wèn)卷588份,有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開(kāi)展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書(shū)籍及相關(guān)論文;訪談部分學(xué)校的健美操運(yùn)動(dòng)員、體育老師、管理人員,聽(tīng)取各方面對(duì)健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議,并進(jìn)行歸納總結(jié);收集、整理實(shí)地調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。
三、結(jié)果與分析。
(一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
作為體育新課程教學(xué)中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競(jìng)技性,對(duì)身體鍛煉更全面,體現(xiàn)了越來(lái)越多的優(yōu)越性。但是,廣西高校健美操選修課的開(kāi)展卻差強(qiáng)人意,主要原因是教師不太重視,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,且男女生之間差別很大,還有部分學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,健美操在廣西高校中得到廣泛開(kāi)展,并以競(jìng)技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好效果。同時(shí),廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說(shuō)明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,健美操教師的專業(yè)化水平不高,健美操專業(yè)教師比例偏低,這對(duì)健美操教學(xué)有一定的影響。
(三)對(duì)開(kāi)設(shè)健美操選修課的意義認(rèn)識(shí)不足。
隨著健美操運(yùn)動(dòng)的興起:選修健美操課的學(xué)生與日俱增,健美操師資出現(xiàn)不足,一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒(méi)教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事,態(tài)度不端正,忽視了學(xué)生的興趣和積極性,甚至有的認(rèn)為開(kāi)展健美操教學(xué)意義不大。上課時(shí),教師把音響打開(kāi),讓學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)。學(xué)生的動(dòng)作參差不齊,錯(cuò)誤和不規(guī)范動(dòng)作也就在所難免。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。
學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體,但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分,上課報(bào)到后就離開(kāi),這樣就根本達(dá)不到鍛煉的目的,也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況,就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用,進(jìn)行正確的健美操宣傳,端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。
雖然健美操不受場(chǎng)地、器材、季節(jié)的限制,但是在高校如果沒(méi)有理想的教學(xué)場(chǎng)地,沒(méi)有音樂(lè),站在寒風(fēng)中,相信也沒(méi)有學(xué)生樂(lè)意選擇健美操,這樣也就會(huì)影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校都有固定的場(chǎng)地,但是有的學(xué)校場(chǎng)地比較小,且環(huán)境嘈雜,場(chǎng)地設(shè)施較差。
四、結(jié)論與建議。
第一,健美操是一項(xiàng)深受女大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校開(kāi)設(shè)健美操選修課,既能讓她們保持勻稱的形體,增強(qiáng)她們的.心肺功能,又能將健美操作為終身鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,長(zhǎng)期發(fā)揮作用,讓學(xué)生終身受益。同時(shí)也要鼓勵(lì)男生選修健美操,使健美操在學(xué)生中更為普及。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,努力拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛(ài)美及追求體型健美的心理要求,應(yīng)選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等,以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點(diǎn),應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時(shí)尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二,在健美操教學(xué)過(guò)程中,教師要端正教學(xué)態(tài)度,把握體育教育的特點(diǎn)。首先,教師要具有一定的威望和影響力,將身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生們不但獲得動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練,思維能力也得到培養(yǎng)和開(kāi)拓,而且從中得到了美的享受,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念,由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化,不能只停留在形式上,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和健身能力。在教學(xué)方面,應(yīng)充分利用電化教學(xué),通過(guò)錄像教學(xué),建立良好的動(dòng)作印象,激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣,讓學(xué)生觀賞國(guó)內(nèi)外健美操比賽,了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
第三,師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行和諧、融洽的交流,提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目,為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操,掌握健美操的基本技巧、技能,教師要因材施教,通過(guò)合理的課程安排,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授與基本功訓(xùn)練,從而達(dá)到教學(xué)的目的,真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。
第四,大力開(kāi)展健美操活動(dòng),組織一些健美操表演和比賽,使課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第五,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境,充分利用多媒體教學(xué),使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。
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教育調(diào)查研究論文篇二
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等高度發(fā)達(dá)的國(guó)際大都市,無(wú)疑對(duì)這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等,提出了前所未有的新挑戰(zhàn),都市進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教育問(wèn)題也就成了一個(gè)城市化進(jìn)程中的時(shí)代性話題。
教育部201第一文庫(kù)網(wǎng)3年8月16日公布的《20全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示,年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1393.87萬(wàn)人。其中,在小學(xué)就讀1035.54萬(wàn)人,在初中就讀358.33萬(wàn)人。較增加了32.9萬(wàn)人,較增加了226.7萬(wàn)人。
如此巨大數(shù)量的隨遷子女涌入上海、北京等國(guó)際化大都市,無(wú)疑對(duì)這些城市的發(fā)展特別是教育發(fā)展等,提出了前所未有的新挑戰(zhàn),都市進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教育問(wèn)題也就成了一個(gè)城市化進(jìn)程中的時(shí)代性話題。
理清問(wèn)題面對(duì)挑戰(zhàn)。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題由來(lái)已久。20世紀(jì)80年代初,我國(guó)城市化進(jìn)程和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,催生出8億農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工熱潮。20世紀(jì)90年代以來(lái),這股熱潮越來(lái)越聲勢(shì)浩大。這一群體流動(dòng)量劇增、跨地區(qū)舉家遷移、城鎮(zhèn)居住時(shí)間延長(zhǎng)、其子女離開(kāi)原戶籍所在地接受教育等現(xiàn)象趨于常態(tài)。
以上海為例,上海外來(lái)常住人口劇增,從的346萬(wàn)人(其中進(jìn)城務(wù)工人員320多萬(wàn)人)猛增至20的898萬(wàn)人,年均增長(zhǎng)約55萬(wàn)人。其隨遷子女就讀義務(wù)教育階段的人數(shù)比例也逐年攀升,從的28.6萬(wàn)人增至2012年的53.8萬(wàn)人,且全部在公辦學(xué)校或政府委托的158所民辦小學(xué)免費(fèi)就讀。上海為此投入的教育經(jīng)費(fèi)也逐年增大,2012年上海市財(cái)政教育投入總量達(dá)到700億元左右,占本市地方公共財(cái)政支出的15%,其中基礎(chǔ)教育約473億元,包括重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育一體化建設(shè)以及對(duì)招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的民辦小學(xué)給予的辦學(xué)補(bǔ)貼。按40%生源來(lái)自隨遷子女計(jì)算,上海每年花在非滬籍生源孩子上的教育經(jīng)費(fèi)可能超過(guò)百億元。近些年來(lái),上?!皟蓷l腿走路”,多個(gè)行政部門合作共管,一方面采取擴(kuò)充公辦學(xué)校招生計(jì)劃、設(shè)立招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校、建立公辦學(xué)校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女班、隨班就讀等措施,把他們納入公辦教育體系;另一方面,規(guī)范進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校的辦學(xué)行為,將其納入?yún)^(qū)縣教育體系統(tǒng)籌管理。上海市積極貫徹落實(shí)“以流入地為主”和“以全日制公辦中小學(xué)為主”的國(guó)家政策,取得了顯著成效。
然而,由于深受城鄉(xiāng)二元戶籍制度的隔離和教育管理體制的束縛,教育資源配置極為緊缺,上海進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),這些問(wèn)題在其他城市也不同程度地存在著。
首先是城市的容納度問(wèn)題。據(jù)權(quán)威部門預(yù)測(cè),到上海常住居民和外來(lái)人口相加,其學(xué)前教育階段適齡兒童將達(dá)57.4萬(wàn)人,小學(xué)階段適齡兒童少年將達(dá)93.4萬(wàn)人,初中階段適齡少年將達(dá)61.2萬(wàn)多人。如按每班30人計(jì),學(xué)前教育階段尚缺9300多個(gè)班級(jí);按每班40人計(jì),小學(xué)階段尚缺8100多個(gè)班級(jí),初中階段缺口將達(dá)3100多個(gè)班級(jí)。其次是“納民學(xué)?!睅熧Y問(wèn)題。“納民學(xué)?!钡膸熧Y在師生比、性別比、年齡梯度、戶籍來(lái)源、學(xué)歷水平等方面均表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的不合理,且教師無(wú)法躋身于職稱評(píng)審與晉升的行列,影響到工作積極性和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。再其次是家校協(xié)同教育問(wèn)題。進(jìn)城務(wù)工人員普遍文化程度偏低,忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及子女學(xué)習(xí),存在教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。最后是辦學(xué)成效評(píng)價(jià)問(wèn)題。如何客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)成效,激勵(lì)校長(zhǎng)和教師的工作積極性,也成為亟待解決的新問(wèn)題。
借鑒解決移民教育問(wèn)題的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題,是現(xiàn)代城市化進(jìn)程中繞不過(guò)去的坎兒。類似由農(nóng)村向城市“移民”的現(xiàn)象,在德國(guó)、美國(guó)、日本、印度等國(guó)家的歷史和現(xiàn)實(shí)中同樣存在。
在美國(guó),鑒于公共教育制度帶來(lái)的政府壟斷導(dǎo)致的效率低下和資源浪費(fèi)嚴(yán)重等弊端,1955年弗里德曼提出了“教育券”制度。這種制度摒棄了政府向教育提供者(學(xué)校)資助的傳統(tǒng)做法,變?yōu)檎蚪逃M(fèi)者(家長(zhǎng))資助。幾經(jīng)改革,“錢隨人走”的“教育券”制度在多個(gè)國(guó)家得以實(shí)施,如美國(guó)、英國(guó)、新西蘭、日本、荷蘭、瑞典、加拿大、孟加拉國(guó)、智利等。伴隨著教育券制度的改革,1992年美國(guó)頒布的《特許學(xué)校法》及其后出現(xiàn)的特許學(xué)校,為美國(guó)社會(huì)弱勢(shì)群體子女獲得平等教育權(quán)利提供了重要保障。
在英國(guó),1981年出臺(tái)了《援助名額法案》,旨在為貧困而有才華的學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)的階梯,低收入家長(zhǎng)能夠獲得來(lái)自獨(dú)立學(xué)校的學(xué)費(fèi)幫助。英國(guó)的選擇性教育券,可在所有英格蘭和威爾士地區(qū)295個(gè)指定的獨(dú)立學(xué)校中使用。
德國(guó)的全國(guó)性社會(huì)保障制度正是在解決農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市的背景下逐步完善的。德國(guó)政府強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是通過(guò)多渠道發(fā)展義務(wù)教育,法律規(guī)定6歲至14歲的'青少年必須接受最基本的義務(wù)教育后才能進(jìn)工廠就業(yè);二是創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校,發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)對(duì)徒工的技術(shù)培訓(xùn)。
印度政府為所有6歲至14歲兒童提供免費(fèi)教育,為所有政府學(xué)校中的中小學(xué)生提供一頓免費(fèi)午餐,法律規(guī)定私立學(xué)校必須免費(fèi)接受20%的低收入人口子女,為貧困學(xué)生每月提供至少50盧比的教育補(bǔ)貼。
以上經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)破解民工子女教育難題具有借鑒作用。
如何破解城市發(fā)展中出現(xiàn)的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育這個(gè)時(shí)代性的難題呢?借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我國(guó)國(guó)情,我們提出以下建議:
大都市需強(qiáng)化高能級(jí)產(chǎn)業(yè)吸引高素質(zhì)人口的導(dǎo)向。上海等大城市必須加速實(shí)現(xiàn)某些區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型,力避勞動(dòng)密集型、低層次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的外來(lái)人口導(dǎo)入過(guò)快狀況。
繼續(xù)堅(jiān)持教育公平理念和政策傾斜的做法。盡快構(gòu)建成熟的教育準(zhǔn)入和資源擴(kuò)容同步機(jī)制,確保對(duì)外來(lái)人口教育資源的足量投入與合理配置,減少“教育洼地”和“人口洼地”。時(shí)機(jī)成熟時(shí),某些區(qū)域可率先逐步試行電子學(xué)籍管理制度和教育券制度,從而確立“義務(wù)教育財(cái)政分擔(dān)機(jī)制”,為制訂統(tǒng)一的《流動(dòng)兒童少年教育法》奠定基礎(chǔ)。
在教育政策設(shè)計(jì)及制度安排過(guò)程中平衡協(xié)調(diào)各方合法權(quán)益。探索對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)績(jī)效的教育增值評(píng)價(jià)體系,指導(dǎo)“納民學(xué)?!苯處煹穆殬I(yè)成長(zhǎng),將他們逐步納入正規(guī)的晉升獎(jiǎng)勵(lì)體系。
對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)由集中性的硬件投入轉(zhuǎn)向持續(xù)性的內(nèi)涵提升。加強(qiáng)這類教育的質(zhì)量監(jiān)管,增設(shè)心理健康、行為習(xí)慣養(yǎng)成、多元文化交際、安全防范等課程。不間斷地開(kāi)展“納民學(xué)校”師資專業(yè)能力培訓(xùn),逐步淘汰不合格人員。建立校長(zhǎng)選派和教師流動(dòng)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)教師多元化專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)和區(qū)域性教育資源共享平臺(tái)。
推進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及家長(zhǎng)與本地學(xué)生及家長(zhǎng)的“雙向融合”教育。建立有效機(jī)制化解文化沖突,創(chuàng)設(shè)“激活互動(dòng)”的載體(如家委會(huì)等),發(fā)揮學(xué)校教育正能量,拒絕任何形式的歧視和排斥,加速進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與都市人之間的文化認(rèn)同及心理契合。
加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育課題研究。找準(zhǔn)區(qū)域性進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育中的突出問(wèn)題,將這些“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”,激活區(qū)域性課題協(xié)作研究機(jī)制,探尋“真方法”,解決“真問(wèn)題”。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育難題是我國(guó)不合理的戶籍制度及城鄉(xiāng)二元化體制的產(chǎn)物,淡化戶籍意識(shí),強(qiáng)化居民主體,這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。就目前而言,只要?jiǎng)?wù)工人員涌入城市,隨遷子女教育仍是城市在推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程中始終要面對(duì)的重大課題之一。教育公平不等于“搞平均主義”,教育均衡發(fā)展也不等于“同等速度發(fā)展”。教育公平和均衡發(fā)展不能以犧牲優(yōu)質(zhì)教育來(lái)?yè)Q取教育的快速發(fā)展。促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,不可能一蹴而就,需要社會(huì)各界的不懈努力。
(作者:上海師范大學(xué)黨委書(shū)記、教授)。
教育調(diào)查研究論文篇三
摘要:隨著人口老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)重,老年人的健康問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福生活和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對(duì)于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,為促進(jìn)永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。
我國(guó)是一個(gè)人口老齡化問(wèn)題比較嚴(yán)重的國(guó)家,老年體育的開(kāi)展與發(fā)展?fàn)顩r不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國(guó)社會(huì)安定的重要探尺。該課題主要是通過(guò)調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問(wèn)題,從而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
1研究對(duì)象和方法。
1.1研究對(duì)象。
永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
1.2研究方法。
1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法。
該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷共300份,回收問(wèn)卷286份,回收率為95.3%;有效問(wèn)卷256份,回收有效率為85.3%。
1.2.2文獻(xiàn)資料法。
查閱大量有關(guān)老年體育鍛煉的相關(guān)體育期刊及政府文件報(bào)告,檢索和查閱了近年來(lái)關(guān)于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會(huì)體育等相關(guān)文獻(xiàn)資料和文件,對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎(chǔ)。
1.2.3訪談法。
對(duì)永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進(jìn)行訪談,實(shí)地走訪了解體育設(shè)施和體育鍛煉場(chǎng)地。
1.2.4綜合分析法。
對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,對(duì)結(jié)果進(jìn)行辨證分析。
2研究結(jié)果與分析。
2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。
年齡特征調(diào)查結(jié)果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60~70歲的最多,占67.7%,70~80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%;年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因?yàn)殡S著年齡越來(lái)越大,老年人的體力越來(lái)越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進(jìn)行鍛煉。
2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。
根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進(jìn)行體育活動(dòng)的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因?yàn)槔夏耆隋憻挼囊庾R(shí)不強(qiáng)。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%;其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說(shuō)明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
2.1.3老年人參加體育鍛煉的時(shí)間段。
通過(guò)調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時(shí)間主要是早上6~8點(diǎn),所占的比例為39.5%,下午18~20點(diǎn),所占比例為33.3%,其他時(shí)間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時(shí)間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時(shí)間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會(huì)在家?guī)妥优春⒆印⒆黾覄?wù),所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時(shí)間,老年人有更多的時(shí)間去參加體育鍛煉。
2.2老年人參加體育鍛煉的項(xiàng)目分析。
通過(guò)調(diào)查研究看出,散步、慢跑項(xiàng)目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%;其次是垂釣,所占比例24.1%;這主要是因?yàn)檫@些項(xiàng)目強(qiáng)度可大可小,基本沒(méi)有什么技術(shù)含量,對(duì)體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項(xiàng)目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術(shù)、球類等項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)和體能,加之在這些鍛煉項(xiàng)目上又缺少相關(guān)專業(yè)人才的組織與指導(dǎo)。
2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進(jìn)行鍛煉,其次就是老年人獨(dú)自進(jìn)行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關(guān)的體育組織工作開(kāi)展得并不是很到位,老年人也沒(méi)有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
通過(guò)調(diào)查可知,強(qiáng)身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因?yàn)槟昙o(jì)越來(lái)越大,身體各項(xiàng)機(jī)能逐漸衰退,所以通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),保持健康;27.1%的老年人由于空閑時(shí)間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過(guò)體育鍛煉結(jié)交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時(shí)也使自己的老年生活不再孤獨(dú)寂寞。
2.5老年人參加體育鍛煉的場(chǎng)所分析。
通過(guò)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進(jìn)行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)地選擇比較單一,體育活動(dòng)組織分散,老年人體育健身機(jī)構(gòu)不完善。
2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
通過(guò)調(diào)查可知,缺乏場(chǎng)地設(shè)施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導(dǎo),所占比例為27.3%,社會(huì)不重視,所占比例為20.7%,這一因素對(duì)老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說(shuō)明社會(huì)和政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老年人參與體育鍛煉的重視。
3結(jié)論和建議。
3.1結(jié)論。
(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)所廣場(chǎng)公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結(jié)交新的朋友,結(jié)伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場(chǎng)地設(shè)施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會(huì)體育指導(dǎo)員。
3.2建議。
(1)建議相關(guān)部門進(jìn)一步改善永和縣城的體育場(chǎng)地設(shè)施。(2)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)老年體育組織隊(duì)伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓(xùn)老年鍛煉體育指導(dǎo)的專業(yè)人員。(4)建議政府相關(guān)部門運(yùn)用多種途徑加大對(duì)老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來(lái)。(5)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門著手發(fā)掘和開(kāi)發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項(xiàng)目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,既能夠傳承文化,又能強(qiáng)健身心。
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教育調(diào)查研究論文篇四
摘要:研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個(gè)人興趣影響,這就需要政府、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時(shí)做出努力,為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:青海?。粚W(xué)前教育;專業(yè)認(rèn)同度。
學(xué)前教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容,對(duì)幼兒的教育關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重、社會(huì)待遇低等原因,高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高,這一問(wèn)題亟待解決。
學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個(gè)體對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值看法、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗(yàn)、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機(jī)制[1]??梢詮娜齻€(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵:一是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解,這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提;二是對(duì)該專業(yè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件;三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為,這是保障專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件。
二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
本研究針對(duì)青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷168份,回收有效問(wèn)卷160份。其中,各年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷40份,回收率為95.24%,并進(jìn)行了深入訪談。
(一)學(xué)生報(bào)考情況。
調(diào)查顯示,從大學(xué)四年級(jí)到大學(xué)一年級(jí)第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人,分別占當(dāng)年報(bào)考總?cè)藬?shù)的22.5%、20%、27.5%、37.5%??傮w來(lái)看,第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較少,一、二年級(jí)第一志愿報(bào)考的人數(shù)有所增加,這與近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的一系列推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策密切相關(guān),就業(yè)前景在一定程度上影響到了學(xué)前教育專業(yè)的報(bào)考情況[2]。
(二)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與了解情況。
問(wèn)卷中將學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度,對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)為4~0分[3]。分別對(duì)學(xué)生報(bào)考前和目前對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與了解情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示,各年級(jí)學(xué)生報(bào)考前對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度差異不大,且整體得分偏低,平均值僅有1.02分,說(shuō)明報(bào)考前學(xué)生對(duì)本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性,對(duì)本專業(yè)并不了解。然而,目前學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度平均值達(dá)到了2.97分,相對(duì)于報(bào)考前各年級(jí)得分均大大提高。由此可見(jiàn),專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)認(rèn)知教育緊密相關(guān),職業(yè)認(rèn)識(shí)教育直接影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。
(三)選擇學(xué)前教育專業(yè)的具體原因及目前對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度。
選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因反映了學(xué)生最初的專業(yè)選擇取向,也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)同程度的制約因素[4]。調(diào)查中,87名學(xué)生的第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩,對(duì)本專業(yè)感興趣”的占總?cè)藬?shù)的42.53%;選擇“就業(yè)前景較好,未來(lái)有發(fā)展空間”的占總?cè)藬?shù)的32.18%。調(diào)查中將目前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的喜愛(ài)程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個(gè)層次。目前,“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的46.88%,選擇“一般”的占23.12%,“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的30%。各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度也存在差異,三、四年級(jí)學(xué)生專業(yè)喜愛(ài)程度略高于一、二年級(jí)。約占25%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜歡程度是“一般”,表明他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度仍未明確,未來(lái)發(fā)展規(guī)劃模糊?!皹O其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生。
(四)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面。
專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),是否制定了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示,有33%的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃明確,有25%的學(xué)生目前尚未制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃,另外42%的學(xué)生根本沒(méi)有這方面的概念。(五)學(xué)前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示,各年級(jí)選擇“從事學(xué)前教育專業(yè)本身及相關(guān)工作”的學(xué)生人數(shù)均超過(guò)了半數(shù),其他一部分學(xué)生則選擇“加入公務(wù)員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學(xué)教師”。同時(shí),51.25%的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關(guān)工作,但選擇到幼兒園工作的比例只有25%,而48.85%的學(xué)生即使有機(jī)會(huì)去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度,再一次揭示了專業(yè)認(rèn)同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會(huì)地位偏低,勞動(dòng)強(qiáng)度較大,付出與回報(bào)不成正比是很多學(xué)生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達(dá)不到幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn),這是內(nèi)部因素。愿意去幼兒園工作的學(xué)生多喜歡和孩子相處,性格活潑,希望將所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。同時(shí),考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性、社會(huì)地位上的差異,學(xué)生對(duì)選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異,在地域上大部分學(xué)生偏向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資待遇較好的大城市從教。
三、結(jié)論與建議。
(一)結(jié)論。
第一,隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注和重視,本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的社會(huì)地位提高,專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀,這直接影響到志愿填報(bào)情況。第二,入學(xué)前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,因而存在一定的盲目性。但大學(xué)的專業(yè)教育有助于增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解,加深專業(yè)情感。第三,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,最初的興趣影響到專業(yè)選擇,而專業(yè)學(xué)習(xí)能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣是影響整體專業(yè)認(rèn)同的重要因素。第四,在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,未來(lái)的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認(rèn)同的重要原因。第五,對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)方向,出現(xiàn)兩個(gè)極端,過(guò)于樂(lè)觀和過(guò)于消極,存在將本專業(yè)相關(guān)工作作為暫時(shí)性的過(guò)渡的現(xiàn)象,原因有個(gè)人的也有社會(huì)的。
(二)建議。
1.政府相關(guān)部門要出臺(tái)和完善相關(guān)法律法規(guī)。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質(zhì)支持,并進(jìn)行層層監(jiān)督,確保國(guó)家的各項(xiàng)政策落到實(shí)處,進(jìn)而提高學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。
2.學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育工作的專業(yè)性和價(jià)值,在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)認(rèn)同的理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度,引導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。
3.教師要合理引導(dǎo)。教師要為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導(dǎo)性課程,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景和國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì),不斷提高自身的專業(yè)化水平。
4.相關(guān)部門要加大宣傳力度。相關(guān)部門通過(guò)各種宣傳活動(dòng)改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,提升社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同,打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀,吸引男性教師加入到學(xué)前教育行列,為學(xué)前教育事業(yè)注入新活力。
5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)本地特色技能的聯(lián)系,如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí),針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)藏漢雙語(yǔ)、蒙漢雙語(yǔ)等雙語(yǔ)教學(xué)的技能培訓(xùn),發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高就業(yè)率,進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。同時(shí),高校要盡可能多地為學(xué)生提供去幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。
四、結(jié)語(yǔ)。
入學(xué)前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不高,缺乏明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),且對(duì)于未來(lái)發(fā)展和就業(yè)過(guò)于樂(lè)觀和過(guò)于消極。因此,政府相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)和完善相關(guān)法律法規(guī),學(xué)校要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣,相關(guān)部門要加大宣傳力度,促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展。
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教育調(diào)查研究論文篇五
提要本文以西安市為樣本,在大量抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育狀況進(jìn)行調(diào)查分析,并提出改進(jìn)建議。
近年來(lái),農(nóng)民工外出務(wù)工舉家遷移漸成趨勢(shì),夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當(dāng)前流動(dòng)人口的主要特點(diǎn),其隨遷子女教育問(wèn)題也成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要課題。
(一)西安市暫住人口分布及農(nóng)民工基本情況。截至7月9日,西安實(shí)有暫住人口700,225人,其中男性416,110人,女性284,115人。居住在主城區(qū)的暫住人口有661,944人,占總數(shù)的94.53%。從暫住人口流出地分布來(lái)看:來(lái)自省內(nèi)377,396人,占全部暫住人口的53.9%;省外322,829人,占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務(wù)行業(yè)、務(wù)工、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)商為主,分別占到總數(shù)的39%、35%、12.3%、8.5%。根據(jù)暫住人口就業(yè)分布,我們測(cè)算農(nóng)民工大約為611,111人,占暫住總數(shù)的87.27%。
(二)隨遷子女入學(xué)情況。截至203月,西安市共有中小學(xué)2,167所,其中小學(xué)1,685所,中學(xué)482所。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,西安市城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生為41.42萬(wàn)人,隨遷子女人數(shù)為14.21萬(wàn)人,占城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生的34%;其中,小學(xué)10.27萬(wàn)人,占城六區(qū)小學(xué)在校學(xué)生72.3%,初中3.94萬(wàn)人,占城六區(qū)初中在校學(xué)生27.8%。隨遷子女人數(shù)占暫住總?cè)丝诘谋壤秊?0.29%。~年西安市隨遷子女呈逐年遞增趨勢(shì),由138,011人增加到142,116人,在西安市義務(wù)教育段學(xué)生總數(shù)中的占比也逐年增高,雖然2010年隨遷子女入學(xué)增長(zhǎng)率有所下降,但絕對(duì)數(shù)增加了0.78萬(wàn)人。(表1)。
二、農(nóng)民工家庭主要特征。
(一)來(lái)源就近化,居住長(zhǎng)期化。在西安市的農(nóng)民工家庭42.6%來(lái)自陜西,24%來(lái)自河南,7%來(lái)自甘肅,居住呈長(zhǎng)期化趨勢(shì),平均在西安市停留時(shí)間為7年,35.1%的家庭超過(guò)10年,44.4%超過(guò)5年,只有18.5%最近3年才來(lái)西安市。
(二)個(gè)體經(jīng)營(yíng),租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中,從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占64.8%,建筑行業(yè)占13%,餐飲行業(yè)占11%,其他行業(yè)占8.3%。個(gè)體經(jīng)營(yíng)是隨遷子女家庭的主要就業(yè)領(lǐng)域。隨遷子女家庭自行租賃私人產(chǎn)權(quán)房屋占96%,自購(gòu)房占4%。
(三)收入少,文化程度低,重視子女教育。抽樣顯示,農(nóng)民工家庭中月收入在1,000元以下的占38.8%,1,000~1,500元的占25.9%,1,500~2,000元的占20.3%,2,000元以上的占9.3%。其中,小學(xué)文化程度的占12%,初中文化程度的占63%,高中文化程度及以上的占22%。正因?yàn)樽陨硖幘称D難,所以農(nóng)民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中,義務(wù)教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%,7~14歲占50%,14~16歲占16.6%,隨遷子女?dāng)?shù)占義務(wù)教育階段66.6%。
(一)西安市隨遷子女在全省所占比重大,全省配套資金不足,供求矛盾突出。
1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。西安市義務(wù)教育階段在校學(xué)生人數(shù)共計(jì)84.80萬(wàn)人(表2),占全省在校學(xué)生18.8%。西安市隨遷子女人數(shù)占到全省隨遷子女總數(shù)的1/3以上。同期,陜西省教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)335.51億元,給予西安市的.教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助僅為6.33億元,其中對(duì)城市學(xué)校的專項(xiàng)補(bǔ)助僅有3.82億元,西安市教育經(jīng)費(fèi)支出在全省教育經(jīng)費(fèi)支出中僅占11.7%,其中基礎(chǔ)教育所占比重不到10%。
2、城區(qū)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近幾年,西安市教育經(jīng)費(fèi)保持較高的增長(zhǎng)速度,20教育經(jīng)費(fèi)支出39.24億元,增長(zhǎng)19.26%,財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占生產(chǎn)總值比例為1.44%,但仍低于全國(guó)同類城市。其中,基礎(chǔ)教育支出26.25億元,增長(zhǎng)23.13%,重點(diǎn)保證農(nóng)村義務(wù)教育,對(duì)于城區(qū)學(xué)校的投入比重相對(duì)較低。年全市教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)6.32%,其中用于城市學(xué)校的專項(xiàng)支出僅增長(zhǎng)3.94%。城市化進(jìn)程加快、隨遷子女快速增長(zhǎng)給城區(qū)學(xué)校造成巨大壓力,急需加大城區(qū)學(xué)?;A(chǔ)教育投資,增加學(xué)位,改善辦學(xué)條件。
3、學(xué)位數(shù)提供與隨遷子女需求、城市與農(nóng)村補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)失衡。多年來(lái),西安市中小學(xué)布局和規(guī)模都根據(jù)常住人口確定,學(xué)校根據(jù)本學(xué)區(qū)各年度出生的人口數(shù)量安排招生,政府也據(jù)此確定辦學(xué)投資規(guī)模。以西安市雁塔區(qū)為例,在公辦中、小學(xué)中,隨遷子女分別占到在???cè)藬?shù)的38.4%和45.5%,公辦學(xué)校接納了絕大部分隨遷子女,多數(shù)公辦學(xué)校處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。城市學(xué)校的運(yùn)行成本高于農(nóng)村學(xué)校,然而補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)卻明顯低于農(nóng)村。西安對(duì)城市學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)260元/生、初中320元/生;農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)350元/生、初中550元/生。低標(biāo)準(zhǔn)的公用經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證學(xué)校正常辦學(xué)需要,影響學(xué)校主動(dòng)接收隨遷子女的積極性。
(二)管理難度加大。由于隨遷子女就學(xué)流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng),學(xué)校方面僅為其建立臨時(shí)學(xué)籍,很多隨遷子女轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)又不履行任何手續(xù),給教學(xué)管理特別是學(xué)籍管理帶來(lái)困難。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),隨遷子女擇校現(xiàn)象增加,他們不愿將子女送到指定公辦學(xué)校讀書(shū),而是千方百計(jì)讓自己孩子進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好的學(xué)校,使得教育部門安排學(xué)位時(shí)難度加大。
(三)家庭教育問(wèn)題凸現(xiàn)。農(nóng)民工父母自身文化素質(zhì)較低,家庭教育方法比較簡(jiǎn)單,教育子女的能力較弱,因此,他們往往重視學(xué)校教育而忽視家庭教育。另外,家庭教育的經(jīng)費(fèi)無(wú)保障,宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國(guó)有22個(gè)省設(shè)有家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),每年投入超過(guò)6,000萬(wàn)元,陜西省每年撥款30萬(wàn)元用于家庭教育經(jīng)費(fèi),而西安市則無(wú)此專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),僅有市婦聯(lián)自行籌措經(jīng)費(fèi),工作開(kāi)展困難重重。作為家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),僅有婦聯(lián)牽頭、相關(guān)單位配合,很難使家庭教育事業(yè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
(四)隨遷子女動(dòng)態(tài)變化,政策制定滯后。目前,公安部門只要求16~48周歲的外來(lái)流動(dòng)人口辦理暫住證,并未對(duì)隨遷的16周歲以下的子女進(jìn)行登記,加之其本身流動(dòng)性大造成的數(shù)量難以統(tǒng)計(jì),因而無(wú)法準(zhǔn)確掌握隨遷子女就學(xué)的需求量,在調(diào)整學(xué)校布局、學(xué)校規(guī)模以及分配教育教學(xué)資金時(shí)缺乏有效依據(jù)。
(一)全盤統(tǒng)籌,加大對(duì)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。我們預(yù)測(cè),到,西安市隨遷子女將達(dá)22.885萬(wàn)人,其中小學(xué)生16.541萬(wàn)人,占全部小學(xué)生的60%;初中生6.344萬(wàn)人,占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現(xiàn)有教育資源,對(duì)現(xiàn)有教育設(shè)施造成巨大壓力。
隨遷子女教育所需經(jīng)費(fèi)主要包括生均經(jīng)費(fèi)、新建校舍經(jīng)費(fèi)、新增校舍的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)等。生均經(jīng)費(fèi)方面,以2010年西安市城市學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn),以20測(cè)算隨遷子女?dāng)?shù)作為核算基數(shù),教育費(fèi)用全部由西安市承擔(dān),需要支付6.4億元。新建校舍經(jīng)費(fèi)方面,按國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新建和改擴(kuò)建、生均9平方米、建設(shè)206萬(wàn)平方米、綜合單價(jià)2,500元/m2的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算,未來(lái)5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學(xué)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用方面,按基本建設(shè)10%配套教育設(shè)施設(shè)備計(jì)算,需投入5.1億元。根據(jù)《陜西省實(shí)施中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》(陜編發(fā)65號(hào))有關(guān)規(guī)定,如果每年義務(wù)段新增1.42萬(wàn)學(xué)生,按18個(gè)教學(xué)班810名學(xué)生規(guī)模需增設(shè)18個(gè)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),共需增加806名中小學(xué)教職工編制并配備相應(yīng)師資。因此,解決隨遷子女教育問(wèn)題財(cái)政投入壓力非常大。
改革和完善現(xiàn)行的教育投資體制,建立健全政府教育公共投資制度。首先,要提高中央和省級(jí)政府對(duì)教育公共投資和財(cái)政的供給水平,增加國(guó)家對(duì)教育的公共投資。其次,要改變當(dāng)前中、省兩級(jí)政府在教育公共投資中比例過(guò)低的狀況。近年來(lái),中、省、市財(cái)政收入占全國(guó)財(cái)政收入的比例約為6∶2∶2,因此隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出的承擔(dān)比例也建議為60%、20%、20%,中、省應(yīng)按80%比例轉(zhuǎn)移支付。全省也可建立規(guī)范的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)移支付制度,根據(jù)隨遷子女就學(xué)的數(shù)量和規(guī)模,提供義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付。免除學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由以前的農(nóng)村高城市低,轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村并舉或向城市扶持的機(jī)制。
(二)超前規(guī)劃,合理布局。西安市在制定和實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃時(shí)要有超前性,應(yīng)充分考慮隨遷子女的需要,對(duì)隨遷子女比較集中的地段,適當(dāng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。同時(shí),還應(yīng)重視西安主城區(qū)在人口、社會(huì)資源等方面的承載能力,通過(guò)超前規(guī)劃城市教育布局,引導(dǎo)隨遷子女向主城區(qū)有序流動(dòng)。區(qū)縣也應(yīng)做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作,緩解隨遷子女向城區(qū)集中帶來(lái)的教育壓力。
(三)建立全省學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)。目前缺乏對(duì)隨遷子女有效的統(tǒng)計(jì)渠道,在底數(shù)不清的情況下,政府的相關(guān)規(guī)劃和預(yù)算很難做到準(zhǔn)確。因此,在全省建立電子學(xué)籍管理系統(tǒng)可以對(duì)包括隨遷子女在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理,掌握省內(nèi)各地隨遷子女的數(shù)量,并通過(guò)對(duì)其年齡、流出地區(qū)、家庭狀況、就學(xué)等信息進(jìn)行采集和登記,為政策制定實(shí)施提供依據(jù)。當(dāng)出現(xiàn)隨遷子女在省內(nèi)范圍轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),只要提供相關(guān)的信息和父母工作變動(dòng)證明,就可以在全省內(nèi)部順利就學(xué),從而降低管理成本。
(四)建立農(nóng)民工家庭教育保障機(jī)制。西安市農(nóng)民工隨遷子女家庭教育活動(dòng)主要由學(xué)生所在學(xué)校、居住社區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心組織開(kāi)展。首先,由財(cái)政每年給承擔(dān)家庭教育工作的部門撥付一定經(jīng)費(fèi),保證家庭教育工作正常運(yùn)行;其次,將家庭教育納入城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)體系,把隨遷子女之家建設(shè)納入民生工程,健全和完善家庭教育工作機(jī)制,構(gòu)建一個(gè)由各部門合作、社會(huì)力量參與的家庭教育工作格局;再次,發(fā)揮社區(qū)作用,傳播重視家庭教育的正確理念,形成全社會(huì)關(guān)心重視家庭教育的良好氛圍。
教育調(diào)查研究論文篇六
近年來(lái),隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)概念的提出與發(fā)展,我國(guó)的很多高校相繼開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言,我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。特別是在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問(wèn)題與不足,需要我們進(jìn)一步加以解決。因此,深入探討并研究我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革,則成為目前一項(xiàng)十分重要的課題。
引言。
眾所周知,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展,人們對(duì)自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來(lái)越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)便是在此時(shí)代背景下日漸發(fā)展起來(lái)的一種新專業(yè)。目前,我國(guó)的很多高校都相繼開(kāi)設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。因此,開(kāi)展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢(shì)在必行。
教育調(diào)查研究論文篇七
論文摘要:為了解學(xué)生時(shí)教師教學(xué)風(fēng)格的要求,我們時(shí)105。名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示,大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的關(guān)注主要集中在教師的個(gè)性、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)方法三個(gè)維度。大學(xué)生對(duì)教學(xué)風(fēng)格在個(gè)性上的需求沒(méi)有差異,而在教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)方法上的需求存在一定的差異。因材施教就應(yīng)使教學(xué)行為在三個(gè)維度上滿足學(xué)生的需求,做到教與學(xué)的完美結(jié)合。
論文關(guān)鍵詞:撇師教學(xué)風(fēng)格需求差異調(diào)查。
因材施教從古至今一直是教育工作的基本原則??鬃犹岢?,育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即“因材施教,因人而異《學(xué)記》提出,“教人不盡其材,其施之也悖,其求之也拂”;蔡元培主張教育要“尚自然,展個(gè)性”;美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人:現(xiàn)代教育論則強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)人的主體性,特別重視學(xué)生敏感的個(gè)性、獨(dú)立人格和能力的培養(yǎng)。
然而,這一原則近年來(lái)越來(lái)越成為困擾高等院校發(fā)展的因素之一。隨著近幾年全國(guó)高校的連續(xù)擴(kuò)招,高等教育由精英教育步入大眾化教育,進(jìn)入高校就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加,教育資源短缺,許多高校為了擴(kuò)張和追求規(guī)模效益往往通過(guò)設(shè)立附屬學(xué)院招收議價(jià)學(xué)生,使得不同層次、不同素質(zhì)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在同一學(xué)校就讀,如,一本與二本學(xué)生同校;二本與三本學(xué)生同校;本科生與專科生同校:??粕c成教學(xué)生同校。由于師資短缺,許多學(xué)校的教師往往同時(shí)給不同層次的學(xué)生上課,甚至是同一門課,教師為了應(yīng)付繁忙的教學(xué)任務(wù)及效益最大化,一般總是采取相同或類似的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行授課和管理,這對(duì)于具有不同發(fā)展水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的學(xué)生而言,顯然是違背了因材施教的原則,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,學(xué)生意見(jiàn)大,師生關(guān)系不和諧,這也是近些年高等教育質(zhì)量下降的重要原因之一。
一、研究學(xué)生需求的必要性。
要改變高校近年來(lái)出現(xiàn)的這些情況,真正做到因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量,就必須對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入研究,了解他們的特點(diǎn)和需求差異,改進(jìn)教師的教學(xué)行為,采用適合他們的教學(xué)手段、方法和管理方法。依據(jù)多元智能理論,應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)作全面的評(píng)估,分析每位學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),這是實(shí)施因材施教的前提性條件“因材施教”中的“材”在教學(xué)上有兩層含義:。
第一,不同認(rèn)知水平、不同生理特點(diǎn)、不同個(gè)性、氣質(zhì)的學(xué)生;
第二,不同知識(shí)類型的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生的特點(diǎn)不同,應(yīng)該按其發(fā)展的狀況來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué);教學(xué)內(nèi)容也有其發(fā)展的規(guī)律性,因此,教學(xué)也應(yīng)該按各教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持因材施教,就是不能漠視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體的發(fā)展需求,教師不能一味按照自己的思維方式組織教學(xué),不分析學(xué)生的能力特征與興趣愛(ài)好,不進(jìn)行分層次或分類指導(dǎo)。這樣“一刀切”或“一鍋煮”的教學(xué)將導(dǎo)致部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得不到發(fā)揮、發(fā)展。因材施教就是要尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)和條件,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),因勢(shì)利一導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)出具有個(gè)性特征和富有創(chuàng)造力的人才。學(xué)生的.需要、個(gè)性及非理性因素應(yīng)成為教育過(guò)程的重要關(guān)切。學(xué)生的需求,哪怕是幼稚可笑的,也應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要影響因素;教育過(guò)程要花更多的時(shí)間去聆聽(tīng)并滿足學(xué)生的需要。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)包括:了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平、了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、了解學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型教師的教學(xué)活動(dòng)是在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下,由教學(xué)態(tài)度、方式、方法等一系列教學(xué)行為所組成,對(duì)于一個(gè)教師而言,這種行為往往具有一定的穩(wěn)定性和獨(dú)特性。教育界把‘教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的個(gè)性化和一貫的方式、方法稱作教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格既是教師教學(xué)態(tài)度、方式、方法的綜合反映,也是提高教學(xué)效果的重要手段。
有研究表明,教師的教學(xué)風(fēng)格如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感因素,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師清楚地了解自身的教學(xué)風(fēng)格,并適時(shí)適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此,研究學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的需求,既可以反映學(xué)生的個(gè)性特征和需求特點(diǎn),又能反映教學(xué)行為與學(xué)生的匹配程度,使教師明確改善教學(xué)效果的方向,所以它是實(shí)施“因材施教”的基礎(chǔ)性工作。
二、研究方法。
(一)測(cè)量工具。
(二)被試。
本研究的被試為浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、浙江電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)、杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷1300份,收回有效問(wèn)卷1050份。其中男性493人,女性557人;文科學(xué)生595人,工科學(xué)生455人;重點(diǎn)本科學(xué)生470人,普通本科學(xué)生282人,專科學(xué)生298人;一年級(jí)學(xué)生384人,二年級(jí)學(xué)生483人,三年級(jí)學(xué)生183人。為了比較不同層次大學(xué)生的需求差異,本次研究把重點(diǎn)本科學(xué)生界定為高考第一、第二批次錄取的學(xué)生,把普通本科學(xué)生界定為高考第三、第四批次錄取的學(xué)生,普通??茖W(xué)生界定為高考第五批錄取的學(xué)生。
(三)數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理采用spssll.5軟件,主要進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),one-wayanova和探索性因素分析。
三、結(jié)果與分析。
對(duì)30個(gè)題目分別進(jìn)行independent-samplesttest和one-wayanova分析后發(fā)現(xiàn),各層次大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格在個(gè)性方面的需求不存在顯著差異;在教學(xué)風(fēng)格的作風(fēng)方面,不同層次的學(xué)生對(duì)教師授課的嚴(yán)謹(jǐn)性和維持課堂紀(jì)律方面的需求存在顯著差異:在教學(xué)風(fēng)格的教法方面,不同層次的學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的信息量多少和講授的深淺度方面的需求也存在顯著差異,見(jiàn)表1-3。
為了進(jìn)一步深入探討大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的需求的特點(diǎn),筆者還用上述三個(gè)量表對(duì)不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)存在顯著差異的需求列于表4、表5。
四、討論。
教學(xué)風(fēng)格是教師的個(gè)性、理念、態(tài)度、作風(fēng)、方式、方法等因素的綜合反映,每個(gè)教師在實(shí)踐中均會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并習(xí)慣性地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)風(fēng)格雖然種類繁多,但都可以從個(gè)性、作風(fēng)和教法三個(gè)維度去刻畫(huà)。個(gè)性維度是反映教師是否熱情、開(kāi)朗、平易近人、關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生積極交流互動(dòng)以及聲音是否洪亮、幽默、富有親和力等方面的行為特征;作風(fēng)維度是反映教師對(duì)教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)于課堂上學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象等不良行為是嚴(yán)格管理還是姑息放任等方面的行為特征;教法維度反映了教師對(duì)授課方法、技巧的處理、選擇,講課內(nèi)容的深度、廣度、難度等方面的行為特征。任何一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都是上述三個(gè)維度的組合與綜合體現(xiàn)。
本次調(diào)查顯示,不同的大學(xué)生由于在認(rèn)知、能力、素質(zhì)、興趣、愛(ài)好等方面存在許多差異,使得他們對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的需求存在明顯差異。
首先,從不同層次大學(xué)生的需求來(lái)看,重點(diǎn)本科、普通本科以及??茖W(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為在個(gè)性維度上的需求差異不大,他們大都希望教師性格開(kāi)朗、熱情,能主動(dòng)與學(xué)生交流、溝通和互動(dòng),講課聲音洪亮、幽默,情緒飽滿。差異主要體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)行為的作風(fēng)維度和教法維度上。
其次,從不同性別的學(xué)生看,在對(duì)教師的個(gè)性需求方面的要求,總體上不存在差異。但從“教師應(yīng)衣著整潔得體,行為舉止穩(wěn)重端莊,語(yǔ)言文明禮貌??υ陲@著差異??梢钥闯?,女生比男生更注重教師的儀容儀表和言談舉止。這就要求教師在給女性為主的學(xué)生授課時(shí)要盡量注重儀表整潔。在對(duì)教師的作風(fēng)需求上,男女學(xué)生之間的差異不大。另外,可以發(fā)現(xiàn)男生更喜歡教師多講一些課外的內(nèi)容,而女生更希望教師能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。
第三,不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)風(fēng)格的要求也不同。文科課程一般內(nèi)容廣泛,以陳述性知識(shí)為主,信息量大,形象思維。所以要求教師有較好的口才、充沛的激情、廣博的知識(shí),能引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,對(duì)學(xué)生有更多的人文關(guān)愛(ài);理工科課程內(nèi)容專業(yè)、嚴(yán)密,以理論性、程序性、操作性知識(shí)為主,精確性強(qiáng),抽象思維,學(xué)習(xí)難度大。所以要求教師授課嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí),深入淺出,邏輯性強(qiáng),有較高的學(xué)術(shù)水平,給予學(xué)生更多的“解疑釋惑”。同樣,由于學(xué)科的不同,會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生一定的影響,文科學(xué)生一般比理工科學(xué)生更活躍,他們更希望有比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境:而理工科學(xué)生比文科學(xué)生更穩(wěn)重和嚴(yán)謹(jǐn),他們更希望嚴(yán)格有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。本次調(diào)查的結(jié)果基本反映了上述特點(diǎn)。
大學(xué)生一般是從教師的個(gè)性、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)教法三個(gè)維度去認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格;大學(xué)生對(duì)教師在個(gè)性方面的需求沒(méi)有差異,但對(duì)教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)方法方面的需求卻存在顯著差異;教師的備課不僅要備教材內(nèi)容,備教法設(shè)計(jì),還要備學(xué)生特點(diǎn)和需求,只有將三者統(tǒng)一起來(lái),才能真正做到因材施教,使教與學(xué)完美地結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。
教育調(diào)查研究論文篇八
摘要:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要綜合多個(gè)因素對(duì)環(huán)境做出設(shè)計(jì),所以對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少,市場(chǎng)上有著較大的需求。針對(duì)這種情況,我國(guó)的高職院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),希望通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)的人才來(lái)彌補(bǔ)這一缺口,推動(dòng)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題,高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷,本文從當(dāng)前的問(wèn)題和措施入手展開(kāi)分析,希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見(jiàn)。
由于人們對(duì)物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化,所以人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了更高的要求,需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程和美學(xué)等為一體,為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國(guó)高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問(wèn)題,但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn),所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還有較多的缺陷,只有針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行改善,才可以立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)推動(dòng)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸出專業(yè)性人才的人物,所以在教學(xué)的時(shí)候必須有針對(duì)性,采用不同于普通高等院校的方式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng),以此來(lái)確保教學(xué)的效果。
教育調(diào)查研究論文篇九
教學(xué)準(zhǔn)備是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必不可少的工作,準(zhǔn)備工作的充分與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。同時(shí)是教師自我構(gòu)思、自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性勞動(dòng),有助于提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。而且通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):對(duì)專家教師教學(xué)的研究?jī)?nèi)容集中在專家教師的特征及培養(yǎng)、專家—新手教師的比較等分析研究方面。而有關(guān)專家教師的特征及專家—新手教師的比較著重在他們的人格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略等方面的研究。總體上,目前專家—新手教師的研究主要集中在比較顯性的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中。我們可以從表1看到關(guān)于專家—新手教師課堂教學(xué)的研究有37篇,而對(duì)于比較隱性的課前準(zhǔn)備,在我所找到的文獻(xiàn)中沒(méi)有直接專門研究的,只有在教學(xué)策略的比較研究(共6篇)中提到了“課前準(zhǔn)備策略”(詳見(jiàn)下表)。例如文獻(xiàn)對(duì)教學(xué)新手和能手在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)上的差異及其對(duì)教學(xué)新手培養(yǎng)的啟示進(jìn)行分析,但是對(duì)教學(xué)新手和能手課前準(zhǔn)備的差異的分析是不細(xì)致的。
2研究方法。
2.1被試包括東莞華師嘉瑪學(xué)校、華南師大附屬中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué)、信宜中學(xué)、廣州六中、肇慶鼎湖中學(xué)等學(xué)校的高中數(shù)學(xué)專家—新手教師,共55人(其中專家教師15人,新手教師40人)。問(wèn)卷調(diào)查涉及的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上對(duì)其中的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談。
2.2研究方法及工具。
(1)調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法為主,訪談法和觀察法為輔。
(2)調(diào)查工具:《數(shù)學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備情況調(diào)查問(wèn)卷》,共包括20個(gè)問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷主要是為了了解數(shù)學(xué)學(xué)科教師相關(guān)背景和教師教學(xué)準(zhǔn)備的基本情況。核心部分主要包括四大部分;一是教學(xué)準(zhǔn)備的概況;二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的情況;三是教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)利用課程資源的情況;四是物化結(jié)果的情況。
(3)資料處理:?jiǎn)柧聿捎胑xcel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),計(jì)算平均值和百分比。
3結(jié)果及分析。
3.1教學(xué)準(zhǔn)備工作概況(1)主要結(jié)果對(duì)于第一題,我們可以了解到專家教師與新手教師都做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作,有哪些異同。表2反映的是專家—新手教師對(duì)應(yīng)每個(gè)選項(xiàng)所得的平均分的分布。
3.2教學(xué)設(shè)計(jì)的`情況專家—新手教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的重視程度以及投入的時(shí)間和精力會(huì)有所不同。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要考慮的7個(gè)部分(學(xué)生分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)輔助資源和課堂中的反饋)作了調(diào)查,讓教師對(duì)這7個(gè)部分按重視程度的強(qiáng)弱以及投入的時(shí)間和精力的多少進(jìn)行排序。依此來(lái)看教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中的關(guān)注和教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間和精力。
3.3課程資源的利用情況從統(tǒng)計(jì)結(jié)果(圖18)可以看出,對(duì)于課程資源的利用情況,專家—新手教師是一致的。得分最高的前三位是“教科書(shū)”、“個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和“教學(xué)參考書(shū)(課程標(biāo)準(zhǔn)等)”。得分相差比較大的是“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專家(大學(xué)教授、教研員等)”。在這三項(xiàng),專家教師的得分比新手教師分別多0。55、0。24和0。69。從訪談中得知,專家教師一般跟大學(xué)教授、教研員等都有著十分密切的交往,他們擁有更多認(rèn)識(shí)專家(大學(xué)教授、教研員等)的機(jī)會(huì)和與大學(xué)、教研室等人員交流的機(jī)會(huì)。
3。4物化結(jié)果(1)教案從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知,所調(diào)查的專家教師100%寫教案,只是其教案詳略不同(40%寫詳細(xì)教案,60%寫簡(jiǎn)案)。而新手教師中有6%只是在書(shū)上做標(biāo)記,而沒(méi)有寫教案的。(2)課件從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知,專家教師大多數(shù)都是制作課件的。而新手教師只是偶爾制作課件,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間制作。
4結(jié)論。
總體來(lái)看,在教學(xué)準(zhǔn)備的具體做法上,專家—新手教師有很大的相似性。例如,對(duì)各種類型的課堂的行為處理上是一樣的??墒嵌寂c一些涉及到做法背后的意圖的教學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題上,專家—新手教師存在著比較大的差異。例如,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各部分的價(jià)值傾向、教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過(guò)程的關(guān)注等。所以從問(wèn)卷中我們至少可以得到以下幾點(diǎn):
專家—新手教師都一致地認(rèn)為教學(xué)的準(zhǔn)備工作至少包括了研讀教材、研讀教參、查閱相關(guān)資料、思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式、設(shè)計(jì)例題和練習(xí)作業(yè)題目等。而專家教師比新手教師多做了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或參考書(shū)編寫教案、做課件等工作。相比專家教師,新手教師認(rèn)為更有必要進(jìn)行“心中授課”,而且他們更常與同事交流。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的情況,專家教師考慮更多的是學(xué)生的情況和比較內(nèi)在的東西。對(duì)于課程資源的利用情況,專家—新手教師基本上一致的。最常利用的課程資源都是“教科書(shū)”、“個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和“教學(xué)參考書(shū)(課程標(biāo)準(zhǔn)等)”,但對(duì)“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專家(大學(xué)教授、教研員等)”等課程資源的利用,新手教師不如專家教師熟悉。相比新手教師,專家教師更趨向于根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或參考書(shū)編寫教案和做課件。而新手教師更傾向于上網(wǎng)找教案,修改成自己的教案,也只是偶爾做課件。
教育調(diào)查研究論文篇十
**市高度重視進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育工作,從深入推進(jìn)教育公平,落實(shí)《義務(wù)教育法》規(guī)定出發(fā),堅(jiān)持“以流入地政府管理為主,以全日制公辦中小學(xué)為主”的原則,出臺(tái)相關(guān)政策,放寬入學(xué)手續(xù),減免學(xué)習(xí)費(fèi)用,撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),多渠道、多形式地為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在寧就學(xué)創(chuàng)設(shè)公平的政策環(huán)境,切實(shí)保障他們的受教育權(quán)利。
我市始終將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作納入全市教育工作目標(biāo)任務(wù),統(tǒng)籌規(guī)劃,分級(jí)管理,已形成市、區(qū)、校三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò),做到了全市覆蓋,不留空白。我們要求全市各區(qū)應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)未來(lái)一段時(shí)期義務(wù)教育階段學(xué)齡人口的變化情況,以及進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的流入數(shù)量、分布和變化趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè),在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃學(xué)校布局,通過(guò)整合現(xiàn)有教育資源,挖掘公辦學(xué)校接納潛力,逐步提高隨遷子女進(jìn)入公辦學(xué)校的就讀比例。對(duì)部分進(jìn)城務(wù)工人員居住密集、就學(xué)壓力較大的區(qū),應(yīng)未雨綢繆,提前規(guī)劃,通過(guò)新建、擴(kuò)建、改造、置換等形式,有效擴(kuò)大公辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)模,為區(qū)域內(nèi)適齡兒童和隨遷子女就學(xué)提供足夠的公辦學(xué)位,切實(shí)保障他們的義務(wù)教育權(quán)利。
適逢“金豬寶寶”入學(xué)高峰來(lái)臨加之今年我市對(duì)義務(wù)教育階段招生政策做了相應(yīng)調(diào)整給全市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育學(xué)位保障帶來(lái)了巨大壓力。結(jié)合今年招生形勢(shì)的變化我局于今年5月下發(fā)了“關(guān)于做好20我市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育階段招生工作的通知”文件提出“各區(qū)要有效整合教育資源充分挖掘公辦學(xué)校潛力各校起始年級(jí)接收隨遷子女人數(shù)不得低于去年”的要求。同時(shí)將今年隨遷子女招生政策通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體進(jìn)行廣泛宣傳。設(shè)立服務(wù)與咨詢電話隨時(shí)接聽(tīng)群眾來(lái)電咨詢及時(shí)回復(fù)市委書(shū)記信箱、市長(zhǎng)信箱、局長(zhǎng)信箱、“12345”的各類來(lái)信解釋相關(guān)政策化解群眾投訴方便進(jìn)城務(wù)工人員及時(shí)為子女辦理入學(xué)手續(xù)。各區(qū)也想方設(shè)法在執(zhí)行省市文件要求的情況下盡最大可能滿足隨遷子女的入學(xué)需求。**區(qū)在報(bào)名工作開(kāi)始前就事先根據(jù)去年接納規(guī)模為隨遷子女預(yù)留出義務(wù)教育學(xué)位;**區(qū)在公辦學(xué)位緊張的情況下通過(guò)增加班級(jí)、擴(kuò)大班額保障隨遷子女入學(xué)需求;**區(qū)將公辦學(xué)校學(xué)位情況統(tǒng)一公告通過(guò)“電腦派位”的形式化解入學(xué)矛盾。
據(jù)統(tǒng)計(jì),年我市共接納義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女7.5萬(wàn)人,比上年度增加約4000人,其中小學(xué)生5.6萬(wàn)人,初中生1.9萬(wàn)人,有97.5%的隨遷子女在我市公辦中小學(xué)就讀。各區(qū)除1至2所熱點(diǎn)學(xué)校不安排隨遷子女入學(xué)外,其它所有學(xué)校均敞開(kāi)大門全方位接納,個(gè)別學(xué)校接納比例已逾90%。全市現(xiàn)有民辦外來(lái)工子弟學(xué)校3所,在校生近2千人,占全市接納總數(shù)的2.5%。
二、落實(shí)隨遷子女義務(wù)教育后在寧參加升學(xué)考試。
我市自以來(lái),就將隨遷子女在寧享受同城待遇,參加高中升學(xué)考試并接受高中教育納入工作范疇,在每年“高中階段學(xué)校招生工作意見(jiàn)”中均明確規(guī)定:“在**市就讀初中并取得學(xué)籍的非**市戶籍的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,如在**市繼續(xù)升學(xué),報(bào)名、考試、錄取與所在區(qū)的**市戶籍的考生相同?!睋?jù)統(tǒng)計(jì),2013年在我市參加中考并被錄取的外地學(xué)生有5747人,其中普通高中錄取2578人,職技類學(xué)校錄取3169人,占全市中考錄取總?cè)藬?shù)的12.8%,另有552名應(yīng)屆初中畢業(yè)外地學(xué)生回原籍繼續(xù)學(xué)習(xí)。
底,江蘇省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于做好來(lái)蘇務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女參加升學(xué)考試工作意見(jiàn)的通知》,文件要求從2013年起,凡在我省取得普通高中學(xué)籍并有完整的普通高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷,其監(jiān)護(hù)人在我省有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所的隨遷子女,均可在就讀地報(bào)名參加江蘇普通高考和本科、??茖哟武浫?。參加江蘇普通高考的隨遷子女與江蘇籍考生一樣,須參加全省高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試并符合高考報(bào)名資格要求,享受與江蘇籍考生同等的錄取政策。我市嚴(yán)格按照省里要求,做好外地考生的報(bào)名組織、資格審查、考試實(shí)施、招生錄取等工作。對(duì)不符合條件的非江蘇籍考生,積極做好指導(dǎo)服務(wù)工作,為考生回原籍參加普通高考提供便利條件。據(jù)統(tǒng)計(jì),2013年我市參加普通高考的外省學(xué)生有99人,從今年報(bào)名情況看,參加普通高考的外省學(xué)生將達(dá)到473人。
三、深入推進(jìn)“三同教育”
我市早在就提出對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女實(shí)施“三同教育”,即“同城待遇、同班學(xué)習(xí)、同步發(fā)展”的教育模式。在教育收費(fèi)上,隨遷子女與本市戶籍學(xué)生一樣,享受免雜費(fèi)、免課本費(fèi)、免借讀費(fèi)、免作業(yè)本費(fèi)的同城待遇。另外,我市還在入學(xué)分班、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入隊(duì)入團(tuán)、考試畢業(yè)等各個(gè)方面均做到一視同仁,不斷為隨遷子女創(chuàng)設(shè)公平的教育環(huán)境。各區(qū)學(xué)校在平時(shí)的工作中,傾注了大量的心血和汗水,用愛(ài)心施以教育,用真情感動(dòng)學(xué)生,堅(jiān)持做到對(duì)隨遷子女多一些關(guān)心和鼓勵(lì),多一些輔導(dǎo)與幫助,多一些家校間溝通,多一些心理疏導(dǎo)和安慰。有的學(xué)校針對(duì)隨遷子女學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點(diǎn),注重抓學(xué)校教學(xué)工作管理,實(shí)施“重平時(shí)、重過(guò)程、重細(xì)節(jié)”的管理策略,采取過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的方式規(guī)范教學(xué)行為;有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)展本市學(xué)生與外地學(xué)生“手拉手”、“一幫一”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),有效地幫助外地學(xué)生更好更快地融入城市校園生活,提高學(xué)習(xí)成績(jī);有的學(xué)校開(kāi)展了“在家做個(gè)好孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民”的.新“三好”教育;有的學(xué)校通過(guò)成立“扶困助學(xué)基金”,發(fā)動(dòng)在校師生幫助家庭困難的外地學(xué)生定校服、定中餐、定牛奶,形成了良好的校園互助氛圍;還有學(xué)校專門為外地學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)各種校園活動(dòng)的開(kāi)展,不僅保證了每位隨遷子女在寧“有學(xué)上”,而且還努力讓他們“上好學(xué)”,解決進(jìn)城務(wù)工人員的后顧之憂。
四、關(guān)注隨遷子女心理健康與家庭教育。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女由于跟隨父母頻繁流動(dòng),陌生的環(huán)境、城鄉(xiāng)生活的巨大差異和自身能力的不足,使得這些孩子不同程度地存在性格內(nèi)向、膽小多疑、孤獨(dú)自閉、自我評(píng)價(jià)消極、合作意識(shí)差等性格缺陷或心理障礙。我市各級(jí)學(xué)校在實(shí)施教學(xué)工作的同時(shí),不忘關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了諸如“陽(yáng)光小屋”、“知心姐姐”的心理咨詢室,幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié),排解困惑;部分學(xué)校通過(guò)開(kāi)展自信心教育、民族精神教育等系列活動(dòng),為外地學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、尋找成功、體驗(yàn)快樂(lè)、提高自信的平臺(tái)。通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展,拉近了師生間、學(xué)生間的距離,也讓每位學(xué)生都有發(fā)揮自己才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從而緩解學(xué)生壓力,促進(jìn)健康成長(zhǎng)。
為了給隨遷子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境,提高進(jìn)城務(wù)工人員的整體素質(zhì)和家庭教育能力,促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的和諧互動(dòng),我市將隨遷子女的家長(zhǎng)教育也納入工作范圍。利用社區(qū)教育資源,建立社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心或開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?!?,通過(guò)定期培訓(xùn),幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)角色定位,明確自身在家庭教育中應(yīng)該履行的職責(zé),為其樹(shù)立正確的親子觀、教育觀,培養(yǎng)合理的教育方式,提高教育能力和水平,按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需要施以教育,解決家庭教育中存在的困難和問(wèn)題。我市**區(qū)開(kāi)展的“家庭教育系列講座”,**區(qū)開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)文明學(xué)習(xí)家庭”評(píng)比等一系列活動(dòng),均在當(dāng)?shù)厝〉昧溯^好的效果,有效地改善了進(jìn)城務(wù)工人員的家庭教育水平。
我市堅(jiān)持把進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政保障范圍,按照預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際在校生人數(shù),對(duì)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校足額撥付教育經(jīng)費(fèi),確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常開(kāi)展。自20起,我市每年安排一定經(jīng)費(fèi),對(duì)接納隨遷子女義務(wù)教育的公辦中小學(xué)實(shí)行公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生120元/人?學(xué)年、初中生180元/人?學(xué)年。此項(xiàng)工作實(shí)施以來(lái),已累計(jì)向全市公辦中小學(xué)下達(dá)經(jīng)費(fèi)近7000余萬(wàn)元,較好地緩解了公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。同時(shí),我市每年還安排部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),向隨遷子女義務(wù)教育工作成績(jī)突出的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),幫助民辦外來(lái)工子弟學(xué)校改善辦學(xué)條件,年以來(lái)已陸續(xù)投入700萬(wàn)元資金。另外,中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政還不定期向我市下達(dá)部分獎(jiǎng)勵(lì)資金用于改善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育狀況。2013年至今,我市已下達(dá)省、市隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)共計(jì)1016萬(wàn)元,惠及我市13個(gè)區(qū)400余所學(xué)校,為全市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作提供了強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。
六、幫助民辦外來(lái)工子弟學(xué)校提檔升級(jí)。
近年來(lái),我市通過(guò)財(cái)力幫扶、設(shè)備更新、師資培養(yǎng)等有效措施,不斷改善民辦外來(lái)工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件,提高教學(xué)水平。我局堅(jiān)持以“零租金”的形式,為民辦外來(lái)工子弟學(xué)校配備課桌椅、計(jì)算機(jī)、多媒體等教育教學(xué)設(shè)備,至今已先后投入600余萬(wàn)元,()僅2013年,我市就投入40萬(wàn)元幫助現(xiàn)有3所民辦外來(lái)工子弟學(xué)校改善辦學(xué)條件。部分區(qū)還利用本地區(qū)布局調(diào)整后閑置的公辦校舍,以較低的價(jià)格租給辦學(xué)者作為教學(xué)場(chǎng)地,幫助他們改善校園環(huán)境。同時(shí),我們針對(duì)這些學(xué)校教學(xué)水平和教育質(zhì)量不高的情況,要求各區(qū)必須將外來(lái)工子弟學(xué)校的教育教學(xué)納入本區(qū)工作范圍,做到統(tǒng)一管理、同步進(jìn)行,通過(guò)幾年的“傳、幫、帶”,有效地提高了這些學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平,對(duì)教育質(zhì)量的提升起到了一定的促進(jìn)作用。
黨的十八屆三中全會(huì)提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革,大力促進(jìn)教育公平。我市必將按照三中全會(huì)精神,全面分析當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育工作面臨的新形勢(shì)、新情況,認(rèn)真研究進(jìn)一步推進(jìn)教育公平,為隨遷子女提供更便捷更優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的新政策、新措施,把**建設(shè)成為一座優(yōu)質(zhì)、公平、均衡、開(kāi)放的教育名城。
教育調(diào)查研究論文篇十一
針對(duì)上述問(wèn)題,我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作,努力提出新的有效措施,以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革,我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度,特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境,也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)?,目前我?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有給予相應(yīng)的支持與改善,導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此,更新技術(shù)設(shè)備,保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件,并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維,對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提,學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以,我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革,就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的,綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此,我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革,就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力,開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野,并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與制圖技術(shù)等。這有這樣,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。
5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合此外,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地,并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作,在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí),努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在我國(guó)呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在此情形下,做好其基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作意義重大。這就要求我們必須認(rèn)清其發(fā)展現(xiàn)狀,并不斷采取有效措施以促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。這有這樣,我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
教育調(diào)查研究論文篇十二
兒童少年的營(yíng)養(yǎng)改善和健康支持是一種最有價(jià)值的人力資本投資,也是防止貧困代際傳遞的關(guān)鍵。我國(guó)流動(dòng)人口家庭的子女有留守子女和隨遷子女之分,普遍存在父母因忙于外出務(wù)工而無(wú)法提供充足有效的健康照料現(xiàn)象,其成長(zhǎng)必然受到家庭和社區(qū)環(huán)境變化的影響。作為我國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的規(guī)模近億的特殊兒童少年群體,需要通過(guò)調(diào)查研究對(duì)當(dāng)前流動(dòng)人口子女健康發(fā)展的主要特征、面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和概括,需要特別強(qiáng)調(diào)該群體的營(yíng)養(yǎng)改善和健康支持工作。眾所周知,我國(guó)留守兒童少年多來(lái)自農(nóng)村地區(qū),寄宿制率較高,盡管農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況近年來(lái)明顯改善,但營(yíng)養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題。同時(shí),目前居住在城鎮(zhèn)的隨遷兒童少年逐漸開(kāi)始“長(zhǎng)期不流動(dòng)”,由于其學(xué)校和家庭環(huán)境、行為與生活方式、衛(wèi)生服務(wù)利用等方面的風(fēng)險(xiǎn)因素可能高于戶籍學(xué)生,他們的健康狀況同樣不樂(lè)觀。因此,本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反映流動(dòng)人口初中生子女的飲食行為特征和健康支持情況,充分考慮隨遷子女和留守子女的內(nèi)部差異性,以及流動(dòng)人口子女與非流動(dòng)家庭中兒童少年的多群體比較,對(duì)可能存在的健康梯度進(jìn)行判斷,為進(jìn)一步改善流動(dòng)人口子女的體質(zhì)及營(yíng)養(yǎng)狀況提供科學(xué)依據(jù),為當(dāng)前的政策措施及未來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的干預(yù)工作提供參考。調(diào)查獲得1300個(gè)來(lái)自北京市、安徽省、江蘇省的初中生樣本,686名男生,614名女生。其中初一學(xué)生占43.3%,初二占39.2%,初三占17.5%。城市地區(qū)的非流動(dòng)學(xué)生占17.5%,流動(dòng)學(xué)生占37.3%;農(nóng)村地區(qū)的非留守學(xué)生占16.1%,留守學(xué)生占29.1%。流動(dòng)學(xué)生中80.2%是隨父母流動(dòng),5.6%隨父流動(dòng),14.2%隨母流動(dòng);68%的留守學(xué)生是雙親外出,父親和母親單獨(dú)外出的分別占27.8%和4.2%。樣本學(xué)生中農(nóng)業(yè)戶口者居多(73.4%),四成的家庭有一個(gè)18周歲以下的兄弟姐妹,還有17.1%的家庭有兩個(gè)及以上。
二、遷移對(duì)飲食的“量”和“質(zhì)”的影響平衡的膳食、規(guī)律的進(jìn)食,是保障未成年人體格發(fā)育和智力發(fā)展的重要因素。營(yíng)養(yǎng)不良還可導(dǎo)致患病風(fēng)險(xiǎn)的增加,而充足的營(yíng)養(yǎng)攝取必須以良好的飲食行為為前提。飲食行為作為健康相關(guān)行為的重要部分是在青少年時(shí)期建立并發(fā)展起來(lái)的,它不僅保證了個(gè)體良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),而且會(huì)持續(xù)至成人期并產(chǎn)生深刻的影響。本研究調(diào)查了初中生常見(jiàn)的膳食結(jié)構(gòu)及攝取頻率,包括每天正常吃飯情況,飯后、上下午放學(xué)前的饑飽感,早餐,吃豬肉、牛肉、羊肉、雞肉、鴨肉、魚(yú)肉、肝等肉類,吃雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等蛋類,喝牛奶、酸奶、奶粉等奶制品,吃豆腐、豆芽、豆?jié){、豆粉、豆奶等豆制品,吃蔬菜和水果等情況。
1.日常飲食的“量”
(1)留守學(xué)生飽腹感欠佳城市地區(qū)的非流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)生基本可以保證一日三餐,但是有12.5%的隨母流動(dòng)學(xué)生每日只吃兩頓飯。非留守和留守學(xué)生中11.54%、12.53%每天進(jìn)食不到3次,后者還有1.6%的學(xué)生每天只進(jìn)餐一次。具體地看,留守學(xué)生的每個(gè)類別都出現(xiàn)了每天只吃一頓飯的極端情況,母親外出者的比例最高為6.25%,31.25%的學(xué)生也只能保證每日兩餐。70.85%的非流動(dòng)學(xué)生、62%左右的流動(dòng)和非留守學(xué)生表示每頓飯都能吃飽,44.4%的留守學(xué)生則無(wú)法在每次飯后有明顯的飽腹感,且各留守類別之間并無(wú)差異。
2.日常飲食的“質(zhì)”
(1)半數(shù)農(nóng)村學(xué)生無(wú)法保證每日早餐早餐對(duì)未成年人的生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體耐力都很重要。不吃早餐而引起的全天能量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足無(wú)法通過(guò)其他的餐次得以彌補(bǔ),所以經(jīng)常不吃早餐的學(xué)生易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的狀況。本次調(diào)查中約13%的農(nóng)村學(xué)生基本不吃早餐,該數(shù)據(jù)明顯高于城市學(xué)生(4.9%)。七成左右的非流動(dòng)學(xué)生和隨父母流動(dòng)的學(xué)生可以保證每日的早餐,但隨單親流動(dòng)者這個(gè)比例下降到約60%。一半的農(nóng)村學(xué)生不能每日吃早餐,尤其是母親外出的留守學(xué)生,僅31.25%可以每天都吃早餐,18.75%則基本不吃。
(2)各類學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)差距較大飲食結(jié)構(gòu)方面,城市學(xué)生攝入肉類的情況好于農(nóng)村學(xué)生,非流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)生差異不大,其中隨父流動(dòng)者差一些,22.22%的學(xué)生基本不吃肉類;非留守學(xué)生吃肉類情況又好于留守者,17.02%的留守學(xué)生基本不吃肉類。城市學(xué)生攝入蛋類情況好于農(nóng)村學(xué)生,不過(guò)仍然是隨父流動(dòng)者差一些,18.52%的學(xué)生基本不吃蛋類。留守學(xué)生中僅父親外出者吃蛋類情況與非留守學(xué)生相當(dāng),均強(qiáng)過(guò)父母都外出和僅母親外出的學(xué)生,即三成以上母親不在身邊的孩子基本不吃蛋類食品。本次調(diào)查中農(nóng)村學(xué)生攝入奶制品的情況與城市學(xué)生差距非常大。超過(guò)半數(shù)的流動(dòng)學(xué)生與非流動(dòng)學(xué)生每天都能吃到牛奶、酸奶等,仍然有近兩成的隨父流動(dòng)學(xué)生的情況稍差。29.81%的非留守和52.25%的留守學(xué)生基本不吃奶制品,尤其是父母都外出和僅母親外出的學(xué)生,情況明顯差于非留守學(xué)生和僅父親外出的留守學(xué)生。除外隨父流動(dòng)的學(xué)生,城市學(xué)生攝入豆制品情況普遍稍好于農(nóng)村學(xué)生,其內(nèi)部各類型學(xué)生差異不大。64.04%的非流動(dòng)學(xué)生、53.2%的流動(dòng)學(xué)生、24.76%的非留守學(xué)生、10.9%的留守學(xué)生每天能吃到水果,基本不吃水果的留守學(xué)生最多(22.62%),其中父母均外出的學(xué)生情況最不理想。本次調(diào)查未發(fā)現(xiàn)樣本學(xué)生在蔬菜攝入方面的差別。
(3)飲食攝入的差異來(lái)源于父母遷移、家庭經(jīng)濟(jì)、父母教育程度、飲食規(guī)律當(dāng)用飲食行為得分(總分35分)反映飲食攝入的“質(zhì)”(見(jiàn)圖1),非流動(dòng)和隨父母流動(dòng)學(xué)生的狀況最好,兩者基本無(wú)差別,隨父流動(dòng)的學(xué)生飲食行為得分低于隨母流動(dòng)的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的得分明顯差于以上城市學(xué)生,其中非留守學(xué)生飲食行為情況稍好,其次是父親外出者,再次是父母均外出和母親外出的學(xué)生。膳食照料不周以及挑食偏食等不合理的飲食結(jié)構(gòu)行為,必將會(huì)導(dǎo)致能量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入的不均衡,進(jìn)而影響未成年人的生長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)統(tǒng)計(jì)模型的分析發(fā)現(xiàn),在控制了其他變量后,飲食行為得分的差異來(lái)源于父母遷移、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母教育程度、飲食規(guī)律等。總體上,流動(dòng)學(xué)生與非流動(dòng)學(xué)生無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異,非留守學(xué)生的飲食行為得分會(huì)降低2.084分,留守學(xué)生會(huì)降低3.641分。不同經(jīng)濟(jì)條件家庭的學(xué)生,除外特別富裕家庭的學(xué)生在得分上會(huì)提高3.002分,其他學(xué)生并無(wú)顯著差異。父母教育程度關(guān)乎子女良好飲食行為的養(yǎng)成,同小學(xué)及以下相比,父母教育程度越高,學(xué)生飲食行為得分越高,增加1~1.7分。此外,進(jìn)餐的規(guī)律性也有影響,無(wú)法保證每日三餐的學(xué)生,得分則會(huì)降低2.858分;饑飽感得分越高,飲食行為得分也相應(yīng)增加,學(xué)生進(jìn)食的“量”顯著地影響營(yíng)養(yǎng)攝取的“質(zhì)”。
三、遷移對(duì)健康行為的影響除膳食攝入之外,未成年人的日常作息、衛(wèi)生習(xí)慣和健康知識(shí)等相關(guān)因素也會(huì)深刻地影響其健康狀況。
1.學(xué)生睡眠達(dá)標(biāo)較低,農(nóng)村學(xué)生校園體育活動(dòng)稍差為確保青少年的休息睡眠時(shí)間,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》中均對(duì)學(xué)生的睡眠時(shí)間提出了明確要求:小學(xué)生每天睡眠10小時(shí),初中學(xué)生9小時(shí),高中學(xué)生8小時(shí)。從本次調(diào)查結(jié)果看,初中生的睡眠時(shí)間平均接近8個(gè)小時(shí),低于相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),僅四分之一的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo);睡眠時(shí)間欠佳是普遍現(xiàn)象,各類型學(xué)生并無(wú)顯著差異,不過(guò)城市學(xué)生的達(dá)標(biāo)率略低。戶外活動(dòng)和體育鍛煉可以適應(yīng)與滿足兒童健康成長(zhǎng)的需要:發(fā)展他們的認(rèn)知能力、情緒情感、社會(huì)性及自主性;提高他們的身體素質(zhì)。年,教育部專門制定了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》。本次調(diào)查中農(nóng)村學(xué)生的平均校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間低于1小時(shí),92%的達(dá)標(biāo)率也低于城市學(xué)生(97%),留守學(xué)生還略低(90%)。而校外體力活動(dòng)時(shí)間則無(wú)明顯差異,這表明對(duì)兒童體質(zhì)和思維發(fā)展至關(guān)重要的動(dòng)態(tài)活動(dòng)差距主要來(lái)自于校園內(nèi),很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)和體育工作方面的差距。據(jù)此可以認(rèn)為,遷移的發(fā)生將帶來(lái)流動(dòng)人口子女睡眠時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定、校園體育活動(dòng)時(shí)間的增加。
2.城市學(xué)生可獲得更好的健康支持衛(wèi)生行為方面,九成多的學(xué)生都有良好的洗手習(xí)慣,可以做到飯前便后洗手,流動(dòng)學(xué)生稍差(86.9%)。但不同類型學(xué)生對(duì)口腔衛(wèi)生的重視程度不一,差異很大。80.26%的非流動(dòng)、75.42%的流動(dòng)學(xué)生能夠早晚刷牙,而僅52.22%的非留守、48.62%的留守學(xué)生能夠每天刷牙兩次。此外,城鄉(xiāng)學(xué)校在飲用水的提供上非常不同,八成多城市學(xué)生能夠享受學(xué)校提供的飲用水,而七成左右農(nóng)村學(xué)生還需要自行準(zhǔn)備日常飲用水,部分學(xué)生甚至在校期間基本不喝水。綜合考慮各種在校飲水情況后發(fā)現(xiàn),正常飲水者的比例在城市學(xué)生中最高(98%),留守學(xué)生中最低(94%)。培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式還需要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本次調(diào)查顯示,電視廣播、父母家人、課本是初中生飲食營(yíng)養(yǎng)和健康知識(shí)的三種最主要的獲取途徑(比例均超過(guò)50%),并且不因?qū)W生類型的不同而有明顯差異。
這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明,隨遷學(xué)生沒(méi)有因?yàn)榱鲃?dòng)父母的忙碌,留守學(xué)生也沒(méi)有因?yàn)橥獬龈改傅娜蔽辉诩彝ソ】到逃矫媸艿奖绕渌麑W(xué)生更多的負(fù)面影響。城市學(xué)生中,選擇通過(guò)電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊了解健康知識(shí)的比例要高于農(nóng)村學(xué)生,其中留守學(xué)生的比例最低??梢?jiàn),城市學(xué)生有更多機(jī)會(huì)通過(guò)多種媒介獲取營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)。隨后的意愿調(diào)查結(jié)果顯示,他們也非常認(rèn)可這些豐富的健康知識(shí)來(lái)源。對(duì)于全體樣本學(xué)生而言,同輩群體、專家講座和校園宣傳及教學(xué)成為客觀上最后的選擇,尤其是本次調(diào)查中的農(nóng)村學(xué)生,僅一成多表示可以通過(guò)專家講座、學(xué)校宣傳或課堂教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)。而主觀上,35%左右的全體學(xué)生希望有專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生安全等健康教育,四成的城市學(xué)生、三成的農(nóng)村學(xué)生愿意尋求校園宣傳或課堂教學(xué)的幫助。
四、遷移對(duì)健康水平的影響。
1.學(xué)生健康水平。
留守學(xué)生健康狀況最不樂(lè)觀,流動(dòng)學(xué)生已接近非流動(dòng)學(xué)生父母遷移行為到底對(duì)子女的健康有什么樣的影響?本研究將流動(dòng)人口子女的健康狀況操作化為患病率,醫(yī)療服務(wù)利用情況操作化為就診率。此次調(diào)查顯示,盡管近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件設(shè)施有所改善,醫(yī)療保險(xiǎn)項(xiàng)目不斷推廣普及,農(nóng)村學(xué)生3個(gè)月內(nèi)患病率仍然明顯高于城市學(xué)生。隨遷到城市地區(qū)的流動(dòng)學(xué)生與戶籍學(xué)生基本無(wú)差異,但其中少部分隨單親流動(dòng)的孩子患病率較高。那些和單親一起在城市生活的流動(dòng)學(xué)生,父親或母親承擔(dān)生計(jì)活動(dòng)的客觀事實(shí)必定擠壓了本應(yīng)投放在子女日常監(jiān)護(hù)的時(shí)間和精力,這是一種人力支持的缺乏,并且沒(méi)有可轉(zhuǎn)移照料責(zé)任的其他家庭成員。
五、結(jié)論與討論。
1.流動(dòng)人口子女的健康梯度。
以上數(shù)據(jù)結(jié)果為綜合判斷不同類型學(xué)生之間的健康梯度奠定了基礎(chǔ)。未成年人的營(yíng)養(yǎng)健康與早餐行為、膳食結(jié)構(gòu)及攝取頻率關(guān)系密切,蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和維生素的攝入不足可導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良的發(fā)生,尤其是挑食偏食、不吃早餐和奶豆類食品,以及少吃動(dòng)物類和蔬果類食品等不合理的飲食行為。綜合調(diào)查中初中生饑飽感、飲食行為的`分析結(jié)果,部分學(xué)生面臨易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)貧困的風(fēng)險(xiǎn)。非流動(dòng)和隨父母流動(dòng)學(xué)生的日常飲食照料情況最佳;其次是隨單親流動(dòng)者;非留守次之;留守學(xué)生當(dāng)中父親外出者往往與其母親一起生活,母親在未成年人照料方面的重要角色使這部分學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)健康狀況相對(duì)較好;而父母均外出和母親外出的學(xué)生在日常飲食攝入的量和質(zhì)方面都不盡如人意。健康支持行為上,包括留守學(xué)生在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)生的校園體育活動(dòng)達(dá)標(biāo)率、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、飲用水的提供、營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)的獲取途徑等都不及城市非流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)生,這些差距很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作的差距、學(xué)校營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)教育的差距、學(xué)校基本設(shè)施建設(shè)等方面的差距。而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展疾病預(yù)防、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生安全、禁毒控?zé)煹惹嗌倌杲】到逃WC必要的健康教育時(shí)間,并積極應(yīng)對(duì)學(xué)生尋求專家講座、校園宣傳和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)的愿望。具體健康狀況方面,總體上留守學(xué)生的健康水平和衛(wèi)生服務(wù)利用均差于流動(dòng)學(xué)生,且患病率和就診率之間的差異較大:有七成的留守學(xué)生患病但僅四成會(huì)選擇就醫(yī)。而流動(dòng)學(xué)生中隨單親流動(dòng)者、留守學(xué)生中的母親外出者值得特別關(guān)注,他們往往處于最不利的境況。
2.遷移有助于降低健康不平等無(wú)論是流動(dòng)學(xué)生還是留守學(xué)生,父母的遷移均導(dǎo)致健康照料關(guān)系中的主體與對(duì)象發(fā)生變化,因此流動(dòng)人口家庭的子女在健康照料方面往往面臨著更多的不確定性。當(dāng)照料主體把責(zé)任轉(zhuǎn)移至其他家庭成員后,這種轉(zhuǎn)移的結(jié)果有相對(duì)較好的,也有比較失敗的,未成年人因與誰(shuí)一起生活而擁有不同的健康照料和支持,于是出現(xiàn)了上文不同類型學(xué)生的健康梯度。本次調(diào)查的研究結(jié)果表明,總體而言遷移能夠改善這種狀況:父母遷移行為的發(fā)生將使子女饑飽感和飲食行為得分明顯提高,校園體育活動(dòng)時(shí)間有所增加,更好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲用水供應(yīng),更多機(jī)會(huì)獲取豐富的健康知識(shí),患病率和就診率會(huì)有最大程度的改善??梢?jiàn),遷移有利于流動(dòng)人口子女的健康發(fā)展,尤其是隨父母雙方同時(shí)流動(dòng)時(shí)。家庭和父母的遷移對(duì)消除城鄉(xiāng)兒童少年健康不平等的作用是中和性質(zhì)的。城鄉(xiāng)未成年人群體之間的健康梯度問(wèn)題需要進(jìn)行更深入的實(shí)證研究以厘清,不過(guò)由于遷移至城市生活的這部分“中介”兒童群體的健康水平有所提高,流動(dòng)則間接地有助于降低此種健康不平等現(xiàn)象。
3.健康發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制通過(guò)探討父母遷移情況和一系列健康相關(guān)行為與初中生健康狀況之間的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn),流動(dòng)人口子女健康發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)因素主要是人力支持和經(jīng)濟(jì)支持。當(dāng)學(xué)生類型為留守時(shí),分析樣本的營(yíng)養(yǎng)和健康狀況就會(huì)明顯降低;同時(shí),當(dāng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有所提升時(shí),其營(yíng)養(yǎng)和健康狀況便會(huì)顯著改善。人口流動(dòng)使得隨單親流動(dòng)和留守在家鄉(xiāng)的兒童少年缺乏合適的人力支持以維持之前的健康照料,這種照料責(zé)任的轉(zhuǎn)移極有可能降低對(duì)其健康的時(shí)間和物質(zhì)投入,從而給流動(dòng)人口子女的健康狀況帶來(lái)負(fù)面影響。而父母外出尋找更好的就業(yè)機(jī)會(huì)可能會(huì)獲得更高的收入,為子女健康照料及衛(wèi)生服務(wù)利用提供更多的經(jīng)濟(jì)支持,這種資金轉(zhuǎn)移將改變家庭成員的生活方式,提高抵御健康風(fēng)險(xiǎn)的能力,促進(jìn)子女健康狀況的改進(jìn)。
目前,人力支持降低的負(fù)面影響可以為經(jīng)濟(jì)支持增加的正面影響部分地抵消,然而隨著遷移流動(dòng)時(shí)間和家庭子女年齡的增長(zhǎng),這種健康影響機(jī)制的作用以及變化還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
教育調(diào)查研究論文篇十三
體育硬件設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地的投入是體育教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的必要前提,也是大學(xué)體育教育與校園體育文化互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),保證了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
3.2搞活大學(xué)體育教學(xué)的活動(dòng)氛圍,促進(jìn)互動(dòng)融合。
要想既能提高體育教學(xué)成果,又能促進(jìn)師生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)校園體育文化,搞活體育教學(xué)活動(dòng)氛圍很有必要,可以通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育賽事、體育文化節(jié)等活動(dòng)吸引廣大師生的參與互動(dòng),擴(kuò)大體育項(xiàng)目在校園的影響力,構(gòu)建積極活躍的體育文化。
3.3以人為本,加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
一切校園文化強(qiáng)調(diào)的是以人為本。學(xué)生作為校園文化的重要參與者,既是體育教學(xué)的參與者,又是體育文化構(gòu)建和互動(dòng)的參與者。校園體育活動(dòng)是以鼓動(dòng)師生參與體育鍛煉,豐富學(xué)生業(yè)余文化生活為目的的。因此,學(xué)生既是參與者,也是受益者。為了加強(qiáng)體育教學(xué)和體育文化的互動(dòng),學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)參與興趣為參考,積極組織展開(kāi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,吸引學(xué)生的參與,營(yíng)造獨(dú)特的校園體育文化氛圍。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,大學(xué)體育教學(xué)因體育文化而精彩,體育文化因體育教學(xué)更豐富和更具實(shí)踐性。積極促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)和校園體育文化之間的互動(dòng),以人為本,促進(jìn)體育物質(zhì)、精神、制度、行為文化和體育教學(xué)活動(dòng)的共同發(fā)展,完善校園體育文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
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教育調(diào)查研究論文篇十四
摘要:近年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入,高中美術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中,由于美術(shù)學(xué)科不是主科,難以引起學(xué)校教師的重視,甚至予以忽略。因此,強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對(duì)此,教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法,以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策
自從我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái),學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一,因此,教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū),按照高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求,綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性和學(xué)生的受教情況,采取合理的教學(xué)手段,力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平,取得良好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。
(一)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視
在高中階段,為了追求升學(xué)率,學(xué)校一直非常重視高考科目,將主要的精力和時(shí)間全部花在重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)上,而對(duì)于美術(shù)這種輔助性學(xué)科,一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科價(jià)值不大,并不能直接帶來(lái)教學(xué)成果,甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和資源,導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式,難以有效開(kāi)展。
(二)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣
盡管高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程,但很多學(xué)生卻難以提起興趣,學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高,這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)因素。首先,初中美術(shù)課程緊張,教學(xué)時(shí)間有限,很多教師只是單純地講解美術(shù)技能,難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次,很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不能很好地理解課程內(nèi)容,使得學(xué)生和教師之間難以形成互動(dòng)局面。另外,高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無(wú)暇顧及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),甚至懈怠敷衍美術(shù)課,導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
美術(shù)課不同于其他的學(xué)科,需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐,但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)之一,所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面,對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這種情況下,很多教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解和說(shuō)明,學(xué)生難以感同身受地體會(huì)到美術(shù)的美好,鑒賞和分析能力也很難提升,使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課失去信心。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開(kāi)展和持續(xù)。
(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過(guò)程中,很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響,教學(xué)觀念過(guò)于陳舊和落后,過(guò)度加大對(duì)美術(shù)技法的授課比重,而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解,難以滿足新課程理念的要求。同時(shí),由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視,美術(shù)教師地位較低,參加深造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,教學(xué)研討的次數(shù)也較少,導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,綜合教學(xué)水平低下。另外,美術(shù)鑒賞涉及的知識(shí)較多,涵蓋面很廣,而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識(shí)體系,見(jiàn)識(shí)少,這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進(jìn),在高中美術(shù)教學(xué)中,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開(kāi)展,不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識(shí)和審美能力,還更加強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流,不斷更新自身的教學(xué)觀念,及時(shí)學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識(shí)和技能,提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí),教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式,構(gòu)建美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備
盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實(shí)施,但據(jù)相關(guān)資料研究表明,多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比,多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息,實(shí)現(xiàn)資源共享,并且動(dòng)態(tài)展示更為形象生動(dòng),能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的感知技能,讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn),更容易接受和理解所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,在高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課,以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平之外,還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)該理性分析和評(píng)價(jià),綜合考慮多方因素,以便提高教師的工作熱忱,使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),教師可以對(duì)學(xué)期開(kāi)始、期中以及期末三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài),以便強(qiáng)化學(xué)生的感知能力,提高自信心,從而提高學(xué)生的綜合成績(jī),取得較大進(jìn)步。
(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
高中是學(xué)生整個(gè)生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段,學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多,任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)壓力很大,再加上很多高考科目也隨著年級(jí)升高難度逐漸加大,極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒,學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時(shí)間短,內(nèi)容多,而且相對(duì)較為枯燥,為了進(jìn)一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,美術(shù)教師必須強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合,構(gòu)建健全條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,確保其實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)觀察和分析這些作品的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
教育調(diào)查研究論文篇十五
安全是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本保障,也是所有國(guó)家社會(huì)發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期存在的話題,在當(dāng)今越來(lái)越注重人權(quán)的今天,安全問(wèn)題顯得比以往更加重要。安全問(wèn)題更是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步和文明的體現(xiàn)。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的主要基地,高校除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)和提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境外,必須還要將學(xué)生們的安全問(wèn)題放在首位。如今,面對(duì)各大高校層出的學(xué)生安全問(wèn)題,各大社會(huì)團(tuán)體更是將目光發(fā)在了學(xué)校安全上。高校的安全問(wèn)題不僅僅是學(xué)校保衛(wèi)部門的責(zé)任,更重要的是學(xué)校管理人員的事情。面對(duì)中國(guó)高校逐漸實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化的趨勢(shì),高校中學(xué)生與社會(huì)的距離不斷拉近,學(xué)生們與危險(xiǎn)因素的距離也被拉近,因此,對(duì)于高校安全教育問(wèn)題顯得刻不容緩,保障高校的學(xué)生安全問(wèn)題更加顯得重要起來(lái)。
(一)思想意識(shí)形態(tài)陣地存在安全隱患
目前逐漸開(kāi)放的高校環(huán)境面臨著激烈的文化思想交流,高校內(nèi)的師生受到來(lái)自國(guó)內(nèi)國(guó)外的各種思想的影響.在國(guó)外,他們率先采取開(kāi)放式的教育模式,通過(guò)宗教和非政府組織,以學(xué)術(shù)交流、科研資助等為口號(hào),對(duì)師生進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)的滲透,并且在社會(huì)上亂帶節(jié)奏,麻痹高校學(xué)生,對(duì)于出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)這種傷害尤為重要,對(duì)于留學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了十分惡劣的影響。
在國(guó)內(nèi),各大高校正在過(guò)渡到相對(duì)開(kāi)放的教育環(huán)境時(shí)期,這個(gè)時(shí)期是社會(huì)各大矛盾激發(fā)的頻繁期,各大思想潮流匯集在一起,顯示出多元化的趨勢(shì),在這種形式下,一下非馬克思主義思潮對(duì)思想尚未成熟的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
(二)日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)存在嚴(yán)重弊端
目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代,新媒體的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)、資源大量共享,信息傳播及時(shí)性,這樣人們便能夠超越時(shí)間和空間,進(jìn)行無(wú)縫交流和溝通。并且,手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越先進(jìn)、越來(lái)越發(fā)達(dá),手機(jī)依然成為了當(dāng)代大學(xué)生的必備工具,各種社交app應(yīng)運(yùn)而生,像qq、微博、微信、論壇等越來(lái)越流行,成為了當(dāng)代大學(xué)生之間以及對(duì)外進(jìn)行溝通的媒介,雖然者能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流的快速性,但是,畢竟網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息,如果大學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)的話,便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害,這樣大學(xué)生的思維、行為、價(jià)值觀、人生觀便會(huì)受到影響。尤其是近幾年來(lái),網(wǎng)絡(luò)詐騙、大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞層出不窮,這除了與大學(xué)生自身自制能力差的關(guān)系外,還與高校內(nèi)的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關(guān)系,針對(duì)種種狀況,各大高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視,采取必要的措施,防止網(wǎng)絡(luò)弊端對(duì)于大學(xué)生造成的危害。
(三)校園安全影響因素多種多樣
校園安全事故的種類多種多樣,引起安全問(wèn)題的原因也是各種各樣。第一,大學(xué)生群體中的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜,并且面臨著如今各大高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量不斷增加,難以保證學(xué)生的素質(zhì)相互統(tǒng)一;第二,當(dāng)前校園內(nèi)的治安環(huán)境日益復(fù)雜,隨著招生人數(shù)的不斷增加,校園內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施也是不斷擴(kuò)大,這就使得原先相對(duì)容易管理的地區(qū)正逐漸成為了人來(lái)人往的商業(yè)街、小吃街,在這種開(kāi)放式的環(huán)境下,高校難以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理,外加汽車數(shù)量的不斷增加,校園交通事故也逐漸增加;第三,由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生們之間為了搶占自習(xí)室位置、食堂位置、圖書(shū)館位置而引發(fā)的矛盾也日益增加。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度。
(四)大學(xué)生活動(dòng)范圍超出高校管轄范圍之外
在相對(duì)開(kāi)放的高校教育環(huán)境下,大學(xué)生們渴望了解社會(huì)、走向社會(huì),盡早的成為獨(dú)立自主的成年人。這就使得大學(xué)生們?cè)诜偶倨陂g,積極地參加兼職活動(dòng)、家教活動(dòng),進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中,大學(xué)生有對(duì)于個(gè)性化的追求,他們通常會(huì)騎自行車、進(jìn)行長(zhǎng)途旅游、野外露營(yíng)等具有一定危險(xiǎn)性的活動(dòng)。學(xué)生們一旦脫離學(xué)校范圍,則很難對(duì)其安全問(wèn)題進(jìn)行保證,從而會(huì)出現(xiàn)一些安全事故。
(一)大學(xué)生對(duì)于安全教育不重視,其安全責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重缺乏,安全防護(hù)意識(shí)薄弱
校園安全事故處處可見(jiàn):一些學(xué)生在宿舍內(nèi)違反規(guī)定,擅自使用大功率吹風(fēng)機(jī)、電飯鍋等,一邊玩手機(jī)一邊過(guò)馬路,夜不歸宿等現(xiàn)象層出不窮......這些行為歸根結(jié)底是大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)的缺乏,他們往往抱有僥幸心理,認(rèn)為倒霉的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上。
(二)高校教育形式存在弊端,教育成為擺設(shè)
學(xué)校表面的進(jìn)行安全教育課程和講座,但是實(shí)際上并沒(méi)有真正檢查學(xué)生們的落實(shí)情況,一味的認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人,自我保護(hù)意識(shí)不用再提醒,沒(méi)有盡到應(yīng)有的義務(wù),將安全教育視為擺設(shè)?;蛘呤莿倓偟饺蔚妮o導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不夠,沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題。
(一)健全高校教育機(jī)制建設(shè),加強(qiáng)形式判斷和分析
各大高校務(wù)必要樹(shù)立起“安全第一”的思想,堅(jiān)持走依法治校的路線,將安全問(wèn)題放在首位,防患于未然。其次,將高效安全進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,分化到各大學(xué)院、各大辦公室、學(xué)生處,定期展開(kāi)安全防護(hù)和安全教育工作。然后是建立健全的機(jī)制體系,完善安全責(zé)任制度,定期分析、定期排查安全隱患,定期開(kāi)展安全講座,并且將講座內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。
(二)大力增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),確保高校安全教育的普及性和有效性
強(qiáng)化安全教育,實(shí)現(xiàn)安全教育的生活化、教育化,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育前,必須要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育工作,培養(yǎng)責(zé)任心,將安全教育普及到整個(gè)校園。然后可以開(kāi)展各種形式的安全教育活動(dòng),可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,在微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣傳教育,讓學(xué)生真正做到自律。
(三)做好安全教育的宣傳,在學(xué)生群體中樹(shù)立正確的安全觀念
第一,將一些安全事故作為案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育分析,讓學(xué)生們意識(shí)到安全的重要性。第二,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法規(guī)宣傳教育,樹(shù)立學(xué)生們的安全意識(shí)。第三,利用新媒體,通過(guò)微博、微信、人人等大學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行高校安全教育。
在開(kāi)放式校園環(huán)境下,為了避免安全事故的發(fā)生,必須要建立完善的安全教育體系,采取有效地教育形式,排除安全隱患,防患于未然,讓學(xué)生們?cè)诎踩沫h(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
教育調(diào)查研究論文篇十六
1.1選題的依據(jù)。
1.1.1小學(xué)體育社團(tuán),是小學(xué)生自主開(kāi)展體育活動(dòng)的重要載體。
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)以上,掌握2項(xiàng)體育技能,形成鍛煉的好習(xí)慣。因此促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的中心工作,學(xué)校體育工作的開(kāi)展形式多樣,有體育課、課外活動(dòng)、陽(yáng)光體育課間操、體育社團(tuán)等。學(xué)校體育社團(tuán)是某個(gè)體育項(xiàng)目的共同愛(ài)好者組成的小團(tuán)體,其積極開(kāi)展各種活動(dòng),在共同切磋技能的前提下,同時(shí)達(dá)到結(jié)交朋友、促進(jìn)交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教。如今的學(xué)生不喜歡上體育課,不喜歡體育鍛煉,這就要求體育工作者采用多種教學(xué)手段把學(xué)生吸引到體育鍛煉中來(lái)。在國(guó)外,體育社團(tuán)是最有效的學(xué)生活動(dòng)的方式,社團(tuán)的發(fā)展也比較完善;在國(guó)內(nèi),體育社團(tuán)在中小學(xué)覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢,小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展還不夠成熟,體育社團(tuán)作為學(xué)校體育工作的重要方式,因此要積極推進(jìn)小學(xué)體育園地的建設(shè),促進(jìn)體育社團(tuán)的開(kāi)展與完善,使體育社團(tuán)成為學(xué)生活動(dòng)的重要載體。
通過(guò)知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具,以體育社團(tuán)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,目前國(guó)內(nèi)關(guān)于體育社團(tuán)的研究大多數(shù)是關(guān)于高校體育社團(tuán)的研究,如今體育社團(tuán)在高校發(fā)展已經(jīng)比較成熟,高校的體育社團(tuán)在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō),體育社團(tuán)處在一個(gè)成立早,但是發(fā)展不完善的困境,開(kāi)展小學(xué)體育社團(tuán)的研究,不僅有利于小學(xué)生找到體育興趣的施展與提高平臺(tái),更好地為小學(xué)生服務(wù),而且可以豐富小學(xué)體育社團(tuán)的理論研究,更好地解決體育社團(tuán)存在的問(wèn)題,順應(yīng)小學(xué)教育改革的需要,打開(kāi)素質(zhì)教育的突破,因此研究小學(xué)生體育社團(tuán)問(wèn)題,具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.目前常見(jiàn)的`小學(xué)體育活動(dòng)主要是強(qiáng)制式的,利用課外活動(dòng)或者課間操期間以班級(jí)為主體進(jìn)行體育鍛煉:
2.體育社團(tuán)的開(kāi)展容易出現(xiàn)形式主義的傾向,流于形式,存在形式化、口號(hào)化傾向。
3.開(kāi)展小學(xué)體育社團(tuán)的研究,有利于在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,有利于全面了解和把握無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀,給學(xué)生良好的體育成長(zhǎng)環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學(xué)生體質(zhì)健康抽查中,無(wú)錫市學(xué)生的體質(zhì)健康一直處于江蘇省的領(lǐng)先地位,這和無(wú)錫市一直重視學(xué)校體育的工作是分不開(kāi)的。近年來(lái),社會(huì)上的體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名的小學(xué)生非常多,出現(xiàn)了在學(xué)校體育課什么也學(xué)不到,花錢到社會(huì)上學(xué)習(xí)體育技能的怪象,學(xué)校一直圍繞學(xué)生的體質(zhì)情況開(kāi)展工作,因地制宜營(yíng)造學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境,學(xué)生體育社團(tuán)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,各式各樣的社團(tuán)可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到舒緩,同時(shí)可以教授學(xué)生體育鍛煉的技能,養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)社團(tuán)也提供學(xué)生交流的媒介,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法,針對(duì)無(wú)錫市小學(xué)生體育社團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)狀,分析無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)存在的問(wèn)題,提出持續(xù)、長(zhǎng)效發(fā)展的對(duì)策,以使得更好地為小學(xué)生服務(wù)。
教育調(diào)查研究論文篇十七
(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神,就是指在體育發(fā)展的過(guò)程中所形成的一種精神面貌和凝聚力,通過(guò)體育的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對(duì)應(yīng)的體育發(fā)展動(dòng)力,從目前來(lái)看,體育精神還包含運(yùn)動(dòng)員和體育學(xué)習(xí)者的面貌和心態(tài)等心理活動(dòng),是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學(xué)體育教學(xué)中,體育精神需要在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,教學(xué)模式的培養(yǎng),教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,來(lái)體現(xiàn)出教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展,進(jìn)而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學(xué)中的運(yùn)用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進(jìn)行體育實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和歸納,形成了人們對(duì)于體育本身的理解和歸屬,在傳統(tǒng)的認(rèn)知理念和認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上形成的一種理念,對(duì)于體育而言,其既是一種價(jià)值觀念,又是一種價(jià)值理念,是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。他對(duì)體育教育發(fā)展有著積極的影響,為體育提供了一定的規(guī)范和導(dǎo)向。
二、大學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)理念與精神的教學(xué)分析。
在大學(xué)體育教學(xué)中,為了更好的帶動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)精神的分析,全面的帶動(dòng)教育教學(xué)的改革和發(fā)展,充分的體現(xiàn)教學(xué)模式的.優(yōu)化,需要以現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的體育理念和體育精神為基礎(chǔ),以此進(jìn)行相應(yīng)的分析,以便于真正的帶動(dòng)體育精神和體育理念的教學(xué)。
(一)強(qiáng)化理念認(rèn)知。目前來(lái)說(shuō),所謂的教學(xué)理念和教學(xué)精神無(wú)非就是對(duì)教學(xué)實(shí)際工作的一種支持,是精神層面的。在大學(xué)的體育教學(xué)中,一些教師無(wú)法從認(rèn)知層面對(duì)體育理念和精神進(jìn)行深入的認(rèn)知,認(rèn)為教學(xué)行為才是最為重要的,忽視了教學(xué)理念的重要性。因此,針對(duì)于目前的大學(xué)體育教師對(duì)于教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)精神的重視情況,需要進(jìn)一步的強(qiáng)化認(rèn)知,從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學(xué)精神和教學(xué)理念的重要性,并結(jié)合教育教學(xué)環(huán)境的變化來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,以優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)精神為主,突出教學(xué)中理念的認(rèn)知。
(二)教學(xué)理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面,高校體育教師要給予更多的關(guān)注,每一個(gè)學(xué)生對(duì)于體育技能和學(xué)習(xí)的興趣不同,在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候就要有所側(cè)重。比如我國(guó)高校一般在大一的時(shí)候都開(kāi)展了必修課程,其中包含體育基礎(chǔ)和太極等項(xiàng)目的教學(xué),在大二則多了選擇性,體育課程豐富多樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng),注重興趣愛(ài)好的培養(yǎng),更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(三)在教學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。保證教學(xué)理念與實(shí)踐的結(jié)合,全面的帶動(dòng)教學(xué)理念―――教學(xué)內(nèi)容―――教學(xué)模式―――教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和綜合性,結(jié)合目前教學(xué)的內(nèi)容,在教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合過(guò)程中進(jìn)行深入的研究,保證大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)理念之間的充分結(jié)合,全面地帶動(dòng)教學(xué)的整體改革,更好的體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)精神對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的解決能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生更好的參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。
(四)教學(xué)理念與體育精神的完整結(jié)合?;隗w育教學(xué)的根本屬性而言,體育教學(xué)根本上是在傳播體育精神,傳授體育技能,在大學(xué)體育教學(xué)中亦是如此,學(xué)生不僅僅要積極的進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還要領(lǐng)悟體育精神,在體育精神的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。因此,體育教學(xué)的教學(xué)理念和體育精神之間是不可分離的,體育精神是體育教學(xué)理念樹(shù)立的基礎(chǔ),體育教學(xué)理念是體育精神的實(shí)踐體現(xiàn),通過(guò)體育教學(xué)理念能夠很好的將體育教學(xué)精神與體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),全面的帶動(dòng)體育教學(xué)的規(guī)劃和發(fā)展。同時(shí),在體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教學(xué)理念與體育精神的結(jié)合將更好的為體育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ),帶動(dòng)體育教學(xué)工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學(xué)。體育精神是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵,體育運(yùn)動(dòng)中承載了友誼、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、平等、公平等精神,其支持這體育運(yùn)動(dòng)整體的發(fā)展。在大學(xué)的體育教學(xué)中,如何拓展體育教育,將體育精神融入到教學(xué)環(huán)境中來(lái),注重體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,將體育精神與具體的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學(xué)生的體育思想和行為的過(guò)程中,在學(xué)生中樹(shù)立良好的體育精神,更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中,體育教學(xué)理念也在不斷的更新和變化,在體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教學(xué)理念也在逐漸的偏向于學(xué)生,以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的重要性,體現(xiàn)出學(xué)生的側(cè)重點(diǎn),以學(xué)生為側(cè)重點(diǎn),為教育教學(xué)工作找到最終的根本。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)理念也在突出教學(xué)的根本性,進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量,真正的將素質(zhì)教育融入到教學(xué)理念中,全面的帶動(dòng)教學(xué)理念的發(fā)展。
三、總結(jié)。
總之,在大學(xué)體育教學(xué)中,體育教學(xué)理念與精神是在人們長(zhǎng)期的體育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累后反作用于體育教學(xué),對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和人文素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。
教育調(diào)查研究論文篇十八
1前言
中西方音樂(lè)的差距在當(dāng)代日漸減小,中國(guó)高校民族聲樂(lè)的弱勢(shì)地位正在隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合國(guó)力的不斷提升而逐步得到改善,改革開(kāi)放以來(lái)深入我國(guó)高校聲樂(lè)教育系統(tǒng)的西洋音樂(lè)中心理論正在逐步瓦解,民族聲樂(lè)教學(xué)正與中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源加緊融合與吸收。
2民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育系統(tǒng)中的體現(xiàn)
2.1民間傳統(tǒng)文化資源在聲樂(lè)教育中的延續(xù)
民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育系統(tǒng)中近年來(lái)有了較為鮮明的延續(xù),特別是眾多將民族與“原生態(tài)”唱法引入比賽和教學(xué)中的各種聲樂(lè)活動(dòng),充分地體現(xiàn)了民間聲音、民間伴奏等藝術(shù)形式在現(xiàn)代聲樂(lè)發(fā)展中的新活力和新生命。民間傳統(tǒng)聲樂(lè)和藝術(shù)資源大都以口口相傳的形式傳承,其傳承過(guò)程由于缺少書(shū)面記錄而受到一定程度的影響,在現(xiàn)代聲樂(lè)教育的發(fā)展背景下將民間傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)資源通過(guò)細(xì)微音色的辨析和情感控制分析加以傳承與控制是現(xiàn)代聲樂(lè)高等教育發(fā)展的必然選擇。民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在傳承與發(fā)展的過(guò)程中保持相對(duì)的獨(dú)立性與完整性,因而在與高校聲樂(lè)教育相結(jié)合的過(guò)程中需要繼續(xù)擴(kuò)大民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘力度。
2.2民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育中的融合
在我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展歷史上歷來(lái)存在著多元并存的.發(fā)展理念,因此在加強(qiáng)聲樂(lè)教育系統(tǒng)與民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的結(jié)合時(shí)必須要重視互相融合,共同發(fā)展。民間聲樂(lè)系統(tǒng)不僅包括歌唱方法和歌唱技巧,更多的是廣大群眾對(duì)于民間生活、歷史、文化方面的情感積淀。我國(guó)高校聲樂(lè)教育系統(tǒng)近年來(lái)越來(lái)越重視對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收,采取行之有效的手段將民間聲樂(lè)系統(tǒng)與現(xiàn)代聲樂(lè)教育相結(jié)合,以此實(shí)現(xiàn)演唱方法、歷史、文化、內(nèi)涵等因素的交融。在大力弘揚(yáng)民族的民間的聲樂(lè)系統(tǒng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)民族文化、民間文化的弘揚(yáng)有著積極的意義,開(kāi)展高校聲樂(lè)教育時(shí)重視對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的保存與發(fā)展能夠?yàn)楦咝B晿?lè)的發(fā)展帶來(lái)新的活力。2.3民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂(lè)教育中的師資力量在高校聲樂(lè)教育過(guò)程中對(duì)于民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收還體現(xiàn)在民間藝術(shù)師資力量的引入與結(jié)合上。高校聲樂(lè)教育工作歸根結(jié)底要落實(shí)在每一名教師身上,因此教師的聲樂(lè)綜合素質(zhì)顯得異常重要,特別是對(duì)于民間傳統(tǒng)藝術(shù)素質(zhì)的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)上。從事高校聲樂(lè)教育的教師必須要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和自我突破意識(shí),在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代聲樂(lè)教育理論與方法的學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘與整理,擔(dān)負(fù)起傳承中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)和聲樂(lè)文化的歷史性重?fù)?dān)。通過(guò)擴(kuò)大對(duì)民間藝術(shù)資源和文化資源的了解與掌握,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)聲樂(lè)知識(shí)的教育,能夠推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)與民間藝術(shù)的和諧發(fā)展。通過(guò)將民間聲樂(lè)傳承人引入高校課堂,讓更多的學(xué)生與教師體會(huì)生活音樂(lè)的真實(shí)狀態(tài),感悟傳統(tǒng)音樂(lè)文化在當(dāng)代的生存狀態(tài)。
3加強(qiáng)民間藝術(shù)資源對(duì)聲樂(lè)教育系統(tǒng)作用的途徑
3.1樹(shù)立“和而不同”的聲樂(lè)教育觀
民間聲樂(lè)的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)都是多元共生的狀態(tài),在當(dāng)代的民間藝術(shù)與高校聲樂(lè)教育相結(jié)合的過(guò)程中首先要樹(shù)立“和而不同”的聲樂(lè)教育觀,推動(dòng)多種民間聲樂(lè)的多元并存與和諧發(fā)展。高校聲樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)人才以承擔(dān)文化交流、文化傳播、聲樂(lè)教育等多種角色,因此必須要將專業(yè)知識(shí)教育與傳承人類歷史文化內(nèi)涵相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)好本國(guó)、本民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。“和而不同”、多元共生的民族聲樂(lè)教育觀是現(xiàn)代高等音樂(lè)教育保存本土音樂(lè)文化、促進(jìn)世界各民族音樂(lè)文化的交流有著重要意義。
3.2前瞻性與預(yù)見(jiàn)性相結(jié)合傳承民間傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)
加強(qiáng)聲樂(lè)系統(tǒng)中民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收必須要具備充分的前瞻性與預(yù)見(jiàn)性。一方面,挖掘尚存的民間聲樂(lè)資源,亦即通過(guò)民間藝人和地方戲曲工作者等來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承,另一方面要加強(qiáng)對(duì)建國(guó)以來(lái)音樂(lè)工作者整理收集的文本資料、音像資料與影像資料等,以前瞻性與預(yù)見(jiàn)性相結(jié)合的意識(shí)傳承民間傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)。
教育調(diào)查研究論文篇十九
摘要:聲樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的一種形式,是指用人聲演唱的音樂(lè),通過(guò)美:好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)人們的思想感情,并引起聽(tīng)眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過(guò)老師的正確指導(dǎo),通過(guò)演唱者刻苦練習(xí)與鉆研而獲得的。 許多職業(yè)類學(xué)校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè),課程設(shè)置的門類比較多,而聲樂(lè)課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂(lè)·課課時(shí)少,而學(xué)生又比較多,因此,聲樂(lè)課的教學(xué)方式大多以集體:課的形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上,這樣的授課方式極不利于教師針對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和存在的問(wèn)題制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,致使學(xué)生并沒(méi)有充分地利用好時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),而教師也不能按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)。那么,怎樣才能有效:地提高聲樂(lè)課教學(xué)效果,完成基本的教學(xué)進(jìn)度呢?下面談一談本人的幾點(diǎn)看法:
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè)集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當(dāng) :中職學(xué)校三年制的學(xué)生,其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年,學(xué)前教育:專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上,學(xué):生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等,大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此,教師在進(jìn)行聲樂(lè):教學(xué)時(shí),應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂(lè)作品。例如:在中職第一:年的聲樂(lè)課中,應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上,同時(shí),適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如:很多時(shí)候,在發(fā)聲訓(xùn)練中,老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸,學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中,老師要求學(xué)生注意情感處理,學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念,主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音,只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟,才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先,教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中,師生間的距離是最近的,老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí),首先會(huì)進(jìn)行模仿,然后在不斷的練習(xí)中找到方向,從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次,教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性,老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí),在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)出自己的音色。再次,由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長(zhǎng)生差些,所以,老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì),使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下,學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來(lái)。
三、興趣要盎然,熱情要高漲
在教學(xué)過(guò)程中,由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊,結(jié)構(gòu)比較單一,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力,耐心地對(duì)待學(xué)生,做到循循善誘。
一方面,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的目的和意義,認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的,不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用,老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任,通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),可以縮短師生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處,引起學(xué)生的注意,從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面,在教學(xué)中,教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇,由易進(jìn)難,做到循序漸進(jìn),靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí),盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲,使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情,讓他們覺(jué)得內(nèi)容新鮮有趣,對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣,有歌唱的欲望??傊鶕?jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋,評(píng)價(jià)要及時(shí)
在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋,如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化,多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn),從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解,能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況,及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià),例如:學(xué)生在歌曲演唱時(shí),出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確,老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說(shuō)好普通話,盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰,進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓,這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況,了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個(gè)集體中學(xué)習(xí),教師要多采用鼓勵(lì)手段,多給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng),學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí),就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
教育調(diào)查研究論文篇二十
摘要隨著我國(guó)教師教育的重心轉(zhuǎn)向高等師范院校教師教育,教育類課程的實(shí)施狀況成為教育者不得不關(guān)注的問(wèn)題之一。本研究以華中師范大學(xué)為個(gè)案,以所抽樣的300名體育師范生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象,對(duì)教師教育類課程的實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師教育類課程實(shí)施存在的主要問(wèn)題包括:課程主體認(rèn)識(shí)不到位、課堂教學(xué)效率低、課程管理不完善、課程文化失衡等。針對(duì)這些問(wèn)題,列舉出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞教師教育教育類課程課程實(shí)施。
一、問(wèn)題提出。
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到?jīng)]有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育水平,高質(zhì)量的教師是通過(guò)教師教育實(shí)現(xiàn)的。因此,教師教育也越來(lái)越受到人們的重視。教師教育是對(duì)未來(lái)理想的教師的培養(yǎng)教育,其核心是教師素質(zhì)的培養(yǎng),而教師素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于教育類課程的設(shè)置和實(shí)施。
教師教育類課程指的是高等師范院校為培養(yǎng)未來(lái)合格的教師而開(kāi)設(shè)的一系列教育類課程,其與師范生各種教育科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。各大高等院校培養(yǎng)的體育師范生在進(jìn)入工作崗位后,能否盡快轉(zhuǎn)換角色,承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并勝任學(xué)校其它工作,這些問(wèn)題都是教師教育類課程一直關(guān)注并致力解決的問(wèn)題。教師教育類課程的課程性質(zhì),決定了其在教師教育中處于核心地位。但在實(shí)際生活中,教師教育類課程的實(shí)施卻成了一個(gè)重要卻沒(méi)有引起足夠重視的問(wèn)題。高等師范院校在教師教育類課程的實(shí)施中,對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注度沒(méi)有顯著的提高,依然秉承慣有的思維。認(rèn)為只要課程計(jì)劃,課程設(shè)置科學(xué)合理,就能夠在實(shí)踐中取得預(yù)期效果,忽略了課程實(shí)施中的具體情境和具體問(wèn)題。由于這種錯(cuò)誤的假設(shè),使得教師教育類課程的實(shí)施效果還不夠理想,許多高等院校培養(yǎng)出來(lái)的體育師范生進(jìn)入工作崗位后,并不能勝任中小學(xué)的工作。因此,本研究將從教師教育類課程實(shí)施的角度出發(fā),以華中師范大學(xué)為個(gè)案,探索華中師范大學(xué)體育師范生教師教育類課程的學(xué)習(xí)狀況,并以體育師范生為視角,分析教師教育類課程實(shí)施中存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出策略,以實(shí)現(xiàn)教師教育類課程實(shí)施效度的提高和體育師范生教育科學(xué)素養(yǎng)的提升。
二、研究方法。
本研究旨在考察教師教育類課程的實(shí)施現(xiàn)狀,并以課程實(shí)施的四大要素,即課程主體、課堂教學(xué)、課程管理、課程文化為維度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷先進(jìn)行了小范圍的試測(cè),并根據(jù)體育師范生所反映出的問(wèn)題以及若干專家學(xué)者的建議,再次對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了必要的信效度檢驗(yàn)。
問(wèn)卷選取了華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)的300名師范生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采取整群隨機(jī)抽樣法,把華中師范大學(xué)所有體育師范類院系的班級(jí)進(jìn)行編號(hào)后,再采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取樣本。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份,收回279份,回收率為93%,其中無(wú)效問(wèn)卷5份,有效問(wèn)卷274份,有效率為91.3%。
三、結(jié)果與分析。
(一)體育師范生對(duì)教師教育類課程的專業(yè)認(rèn)同度。
教師教育課程的實(shí)施主體包括進(jìn)行教育類課程實(shí)施的.教師和體育師范生,本次研究主要圍繞體育師范生這一主體進(jìn)行調(diào)查研究。研究從教育類課程有必要、對(duì)今后工作有幫助、樂(lè)意選修、上課認(rèn)真、從不無(wú)故缺席五個(gè)方面對(duì)體育師范生的專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,其結(jié)果如圖1所示。統(tǒng)計(jì)分析表明,在調(diào)查的274名體育師范生中,有46.9%的體育師范生認(rèn)為教育類課程是有必要的;有40.8%的體育師范生認(rèn)為教育類課程對(duì)今后工作有幫助;有35.1%的體育師范生樂(lè)意選修教育類課程;有26.1%的體育師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類課程;有22.1%的體育師范生從不無(wú)故缺席。以上結(jié)果說(shuō)明,作為教育類課程實(shí)施主體的體育師范生專業(yè)認(rèn)同度不高,只有較小部分體育師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類課程。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)高年級(jí)(三、四年級(jí))體育師范生對(duì)教育類課程重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)(一、二年級(jí))體育師范生,但其上課不認(rèn)真、無(wú)故缺席等情況也更為嚴(yán)重,具體對(duì)比情況如圖2所求。
(二)體育師范生對(duì)教師教育類課程課堂教學(xué)的滿意度。
本研究從教師教學(xué)水平、教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)方法、理論實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)知識(shí)結(jié)合五個(gè)方面將體育師范生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),如圖3所示。體育師范生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度存在差異性:教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度的滿意度分別是72.4%和54.9%,達(dá)到了滿意度的50%以上,說(shuō)明體育師范生對(duì)教育類課程的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度是基本滿意的,尤其是對(duì)教學(xué)水平的滿意度;對(duì)教學(xué)方法、理論實(shí)踐結(jié)合的滿意度分別是47.3%和41.6%,未達(dá)到50%以上;對(duì)課程教學(xué)與各科專業(yè)結(jié)合的滿意只有34.3%,是調(diào)查項(xiàng)目中滿意度最低的。這說(shuō)明調(diào)整教學(xué)方法,加強(qiáng)理論實(shí)踐結(jié)合及與各科專業(yè)結(jié)合是提高課堂教學(xué)滿意度的關(guān)鍵之處。
(三)課程管理滿意度情況。
為深入調(diào)查xx師范大學(xué)教育類課程中課程管理的實(shí)施情況,研究主要對(duì)課程設(shè)置、考核方式及對(duì)教育類課程的重視度三個(gè)方面的滿意情況進(jìn)行了整合,獲得各部分比重如圖4所示。我們發(fā)現(xiàn)體育師范生對(duì)課程設(shè)置管理最滿意,占到了整體滿意度的42%;管理者對(duì)教育類課程的重視度比重最低,只占了整體的20%,這是明顯不夠的。這說(shuō)明教育類課程實(shí)施的管理部分最大障礙是管理者對(duì)課程及課程實(shí)施的重視度不夠。
(四)課程文化的結(jié)構(gòu)情況。
教師教育類課程文化結(jié)構(gòu)中最主要的一對(duì)關(guān)系就是學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系,兩者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,但在教師教育中應(yīng)處于同等重要的位置。本研究從學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系著手,探尋了西南學(xué)教師教育類課程文化的結(jié)構(gòu)情況。我們分別將教育類課程實(shí)踐中的學(xué)術(shù)性與師范性情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程實(shí)施中,學(xué)術(shù)性與師范性存在較大的差距。如圖5所示,學(xué)術(shù)性占整體比例的75.13%,師范性占整體比例的24.87%,這說(shuō)明我們的教師教育正處于一種失衡的現(xiàn)狀,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的學(xué)術(shù)性,忽視了教育的師范性。
四、討論與建議。
在上述調(diào)查結(jié)果與分析中,我們研究認(rèn)為教育類課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀存在四大方向的問(wèn)題。一是作為課程主體認(rèn)識(shí)不到位。調(diào)查中的體育師范生沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到教育類課程作為教師教育核心課程的重要性。將教育類課程的地位放在專業(yè)課之后,未引起足夠的重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)效率低。課堂中幾乎只采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)體育師范生進(jìn)行的是知識(shí)灌輸,而忽視了教師技能培養(yǎng)和智慧啟發(fā)。三是課程管理不完善。學(xué)校對(duì)教育課程的重視度明顯不足,將其錯(cuò)誤的納入了公共課體系,對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)較為單一,基本沒(méi)有涉及對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)分。四是課程文化缺失(表現(xiàn)是什么)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),xx師范大學(xué)教育類課程透露出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,其學(xué)術(shù)性與師范性比例嚴(yán)重失調(diào),出現(xiàn)了師范性文化的缺失。為改變這些方面的問(wèn)題,我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做出努力。
(一)著力培養(yǎng)體育師范生的師范意識(shí),提高教育類課程的專業(yè)認(rèn)同度。
體育師范生作為師范生的一大組成部分,其師范意識(shí)的培養(yǎng)是改進(jìn)教育類課程實(shí)施的重要途徑。強(qiáng)化體育師范生的師范意識(shí),即讓體育師范生意識(shí)到要成為一名合格優(yōu)秀的人民教師,教育類課程的學(xué)習(xí)是必不可少的;教育類課程對(duì)其師范技能發(fā)展、教育理論提升、教學(xué)方法的充實(shí)等都起專業(yè)課程無(wú)法代替的作用。學(xué)校及教師不僅要讓體育師范生意識(shí)到教育類課程的重要性和必要性,還要讓體育師范生主動(dòng)積極的參與到課程實(shí)施中來(lái),使體育師范生在思想上和行動(dòng)上都投入到教師教育類課程的學(xué)習(xí),從而發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)而獲得最大效益的發(fā)展。
(二)充分發(fā)揮教師的教學(xué)技能,形成豐富多樣的教育教學(xué)形式。
豐富多樣的課堂教學(xué)不僅能讓體育師范生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還能讓體育師范生更加深刻的理解課程內(nèi)容。因此教師應(yīng)該改變單一的課堂教學(xué)形式,不能將“一言堂”貫穿始終。在教育類課程的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)技能,將講授、討論、綜合實(shí)踐等結(jié)合起來(lái),讓體育師范生既能學(xué)到教育教學(xué)的理論知識(shí),也能了解到當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)施的具體情況,真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這不僅能夠拓寬體育師范生教育理論和教育實(shí)踐的知識(shí)面。更重要的是教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)體育師范生有著潛移默化的影響,對(duì)體育師范生形成自己的教學(xué)風(fēng)格有著促進(jìn)作用。此外,教師在進(jìn)行教育課程教學(xué)時(shí)要特別注意將教育類知識(shí)與體育師范生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,以便體育師范生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和技能的形成,這對(duì)師范生們未來(lái)要擔(dān)任的工作崗位有很重要作用。
(三)適時(shí)更新學(xué)校管理意識(shí),建立科學(xué)完善的課程管理制度。
沒(méi)有科學(xué)完善的課程管理制度作保證,教師教育類課程的實(shí)施難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。所以學(xué)校理制度的重構(gòu),例如科學(xué)合理的安排課程,劃分課時(shí),并制定一套嚴(yán)格的制度以保證其實(shí)施的進(jìn)行。其次,學(xué)校應(yīng)該重新審視教育類課程的科學(xué)性和合理性,可動(dòng)員全體老師、體育師范生,在集思廣益的前提下優(yōu)化課程設(shè)置,并注重有條不紊的發(fā)揮課程實(shí)施的再調(diào)整功能。最后,課程實(shí)施的評(píng)論要多元化,主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等一整套的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從根本上改變傳統(tǒng)局限的體育師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)。管理者應(yīng)該適時(shí)更新管理意識(shí),重新建構(gòu)xx師范大學(xué)教育類課程管理方面的策略。
(四)轉(zhuǎn)變課程文化失衡現(xiàn)狀,落實(shí)教師教育的雙學(xué)性。
課程文化是教育類課程實(shí)施發(fā)展有效性的土壤,學(xué)術(shù)性與師范性并重的課程文化可以促進(jìn)教育類課程的順利實(shí)施。師范性和學(xué)術(shù)性是高等師范院校的雙翼,學(xué)術(shù)性為高等師范院校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),師范性為高等師范院校的改進(jìn)指明了方向,二者缺一不可,二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能促進(jìn)高等師范院校的繼續(xù)發(fā)展。鑒于xx師范大學(xué)歷來(lái)學(xué)術(shù)氣氛過(guò)于濃厚的情況,我們更應(yīng)加大力度,努力轉(zhuǎn)變這種不利于教師培養(yǎng)的失衡現(xiàn)狀,在重建課程文化的過(guò)程中加強(qiáng)師范性的建設(shè)。如對(duì)體育師范生的學(xué)業(yè)考核內(nèi)容不僅包括學(xué)術(shù)成績(jī),還要包括其教育教學(xué)的技能、態(tài)度、觀念等。此外,學(xué)校還可以開(kāi)展不同形式彰顯師范性的活動(dòng),如各類師范技能大賽、課堂模擬等。從而為教育類課程的有效實(shí)施提供一方沃土。
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教育調(diào)查研究論文篇二十一
摘要:為了響應(yīng)我國(guó)的教育體制的改革,為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,我國(guó)的各個(gè)高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中不斷開(kāi)展美術(shù)欣賞的課程,以不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞的能力,提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的作用,目前出現(xiàn)的原因進(jìn)行了介紹,并提出美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法探討。
關(guān)鍵詞:美術(shù)欣賞;高校美術(shù);教學(xué);應(yīng)用
美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng),是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過(guò)程中經(jīng)過(guò)玩味、領(lǐng)略,產(chǎn)生喜悅,愛(ài)好的過(guò)程。它對(duì)于提高的人藝術(shù)素養(yǎng),陶冶人的思想情操,開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,具有重要作用1。
1.培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力
通過(guò)在美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué),能夠讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)的魅力,不但在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的審美能力,起到陶冶情操的效果。由于不同的美術(shù)作品具有不同的藝術(shù)表現(xiàn),所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要提供不同的美術(shù)作品,從而讓學(xué)生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作,從而影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如,教師在進(jìn)行《吶喊》的美術(shù)作品的教學(xué)中,通過(guò)作品的豐富的色彩將學(xué)生帶入進(jìn)作品的意境中,加深學(xué)生對(duì)于作品的理解,身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú),從而在腦海中形成自己對(duì)它的體會(huì)2。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和欣賞能力
教師利用美術(shù)鑒賞,可以使學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)行直觀的賞析,再加上課堂教學(xué)中,多媒體的廣泛運(yùn)用,都使得高校美術(shù)教學(xué)的形式越來(lái)越多樣,能偶為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),讓學(xué)生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義,能夠有效的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí),同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力
通過(guò)對(duì)作品的欣賞和教師的講解,學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品有了初步的了解,這時(shí)候,再通過(guò)教學(xué)的積極引導(dǎo),就能夠激發(fā)學(xué)生杜宇美術(shù)的想象能力,從而使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)美術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,將學(xué)生的情感都融入進(jìn)作品中。學(xué)生在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作,對(duì)于我國(guó)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。
美術(shù)教學(xué)是我國(guó)高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要的組成部分,它是為了適應(yīng)我國(guó)高校的教育體制改革發(fā)展的需要,為社會(huì)提供更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而開(kāi)展的。而美術(shù)欣賞作為高校美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國(guó)的美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:第一,有的高校認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一個(gè)進(jìn)行考核的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是注重美術(shù)成績(jī),對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背,這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的初衷;第二,在高校中,部分的教師存在教學(xué)觀念落后,教學(xué)方式需改善的情況,他們對(duì)美術(shù)欣賞也不重視,從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)中不能有效的指引,達(dá)不到美術(shù)欣賞的教學(xué)效果;第三,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不科學(xué),都使得美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端,對(duì)美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。高校的美術(shù)欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點(diǎn),它在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,主要是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的解讀和體會(huì),逐步培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美感知能力,將藝術(shù)的感性和理性相結(jié)合,由表及里的增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解。美術(shù)欣賞課程與美術(shù)專業(yè)教學(xué)不同,它對(duì)于教師的美術(shù)綜合能力素養(yǎng)的要求比較高,需要老師具備很多方面的能力,比如對(duì)于色彩的分析、美術(shù)技法的知識(shí)以及藝術(shù)鑒賞等方面。高校美術(shù)欣賞的對(duì)象主要有三個(gè)方面,即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫(huà)。由于對(duì)象的不同,所以在進(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候,在教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的制定上都存在著一定的差異,但是在實(shí)際的教學(xué)中,教師通常不會(huì)對(duì)此太過(guò)在以,也不會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行修改。也就是說(shuō),我國(guó)目前的高校需要在對(duì)課程設(shè)計(jì)這一方面提高重視度,從而才能根據(jù)實(shí)際的情況把握好美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方向,不斷提高美術(shù)教學(xué)的能力和水平。
在對(duì)高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)美術(shù)欣賞的教學(xué)方法運(yùn)用的是否合理、科學(xué),直接影響著高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:美術(shù)欣賞的方法、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)美術(shù)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候,教師需要具備足夠的耐心,選擇符合課堂教學(xué)和學(xué)生水平的美術(shù)作品,同時(shí)需要選擇不同時(shí)期和不同類型的最具代表性的作品,這樣才能使學(xué)生了解更多的作品,從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。比如,當(dāng)教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的時(shí)候,需要選擇一些具有代表性的人文作品,像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等,然后通過(guò)對(duì)作品創(chuàng)作背景和作者的生平進(jìn)行詳細(xì)的講解,從而加深學(xué)生對(duì)作品的.理解,不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷4。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的時(shí)候,不應(yīng)該制定的太高,在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo),注意要根據(jù)學(xué)生的水平,使用一些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的話進(jìn)行講解,對(duì)于一些專業(yè)性的詞語(yǔ)不宜過(guò)多,避免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)美術(shù)作品的欣賞,應(yīng)該讓學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、色彩、構(gòu)圖等幾個(gè)方面進(jìn)行,這樣才能不斷的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。除此之外,當(dāng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞能力之后,要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由?,同時(shí)教師要做好美術(shù)欣賞課堂的總結(jié)工作。
美術(shù)鑒賞在高校的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力都有積極地促進(jìn)作用,我們要不斷加大它在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,使用科學(xué)的教學(xué)方法,從而發(fā)揮它在美術(shù)教學(xué)中的作用。
教育調(diào)查研究論文篇二十二
摘要:正確的呼吸是聲樂(lè)藝術(shù)表演的一個(gè)重要因素,聲音的準(zhǔn)確、表現(xiàn)力的運(yùn)用都取決于演唱的呼吸。
本文淺析如何了解呼吸,演唱中的呼吸與自然呼吸的比較,聲樂(lè)演唱呼吸的方法,呼吸訓(xùn)練的實(shí)踐及合理運(yùn)用呼吸才能達(dá)到聲音的優(yōu)美。
關(guān)鍵詞:歌唱呼吸;藝術(shù)表演;運(yùn)用
一、聲樂(lè)藝術(shù)表演中的呼吸
呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力,沒(méi)有氣息地沖擊,聲帶就不會(huì)自動(dòng)發(fā)聲。
當(dāng)代歌王帕瓦羅蒂在談歌唱感覺(jué)時(shí)說(shuō):“掌握不好呼吸,就沒(méi)法唱出好的聲音甚至?xí)纳ぷ印?BR> ”可見(jiàn)正確的呼吸在聲樂(lè)藝術(shù)表演中何等重要。
當(dāng)我們?cè)诼晿?lè)演唱中要發(fā)出優(yōu)美的聲音,唱好每一段歌曲時(shí),在強(qiáng)度、速度及音質(zhì)上達(dá)到完美的要求時(shí),必定離不開(kāi)正確的呼吸方法。
二、聲樂(lè)藝術(shù)表演中的呼吸與自然呼吸的比較
聲樂(lè)演唱時(shí)的呼吸與日常生活中的自然呼吸有相同之處,也有很大差別。
總體而論:呼吸過(guò)程均包含吸入與呼出兩個(gè)方面。
在日常講話時(shí),這種呼吸是自然的呼吸運(yùn)動(dòng)。
而聲樂(lè)演唱中的呼吸是一種有意識(shí)、有訓(xùn)練的、強(qiáng)化的呼吸運(yùn)動(dòng)。
吸氣的動(dòng)作快,吸得深而多;呼出的動(dòng)作慢,且呼得有控制,有彈性,是一種需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的呼吸運(yùn)動(dòng)。
在藝術(shù)表演中的呼吸,要保持吸氣時(shí)的感覺(jué)和狀態(tài),以繼續(xù)加強(qiáng)吸氣肌肉群的力量,對(duì)呼氣肌肉群產(chǎn)生均衡地對(duì)抗,將呼出的動(dòng)作放慢和延長(zhǎng),并在這種對(duì)抗的阻力中使呼氣平穩(wěn)而有力,成為聲樂(lè)演唱發(fā)聲極有控制的動(dòng)力。
即聲樂(lè)演唱時(shí)呼出的氣息無(wú)論在壓力、排氣量、均勻度上都應(yīng)比日常生活中的自然呼氣深刻得多,優(yōu)化得多。
三、聲樂(lè)演唱呼吸的作用和方法
聲樂(lè)演唱呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力之源。
凡學(xué)習(xí)歌唱均把呼吸方法視為首要的技巧。
意大利歌唱家卡魯索曾說(shuō):“可以把橫膈膜的功能比作風(fēng)箱,它執(zhí)行著風(fēng)箱的任務(wù)。
聲樂(lè)的全部藝術(shù)就在于吸足氣和善于正確而節(jié)省地使用這些氣。
歌唱者無(wú)論有多么好的聽(tīng)覺(jué)和愿望,如果他不會(huì)控制氣息,那他就唱不準(zhǔn)音或是發(fā)出毫無(wú)生氣的、可憐的聲音。
”這充分說(shuō)明正確的呼吸對(duì)于每一位演唱者起到非常重要的作用。
在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,中外歌唱家們經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索,創(chuàng)造了多種多樣歌唱呼吸的方法,歸納一下有三種類型:胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。
1.胸式呼吸法。
這是一種十五、十六世紀(jì)西歐教堂中普遍采用的演唱“圣詠曲”的淺式呼吸方法。
2.腹式呼吸法。
這是一種單純依賴橫膈膜,使腹腔擴(kuò)大的深呼吸法,即氣沉丹田。
3.胸腹式聯(lián)合呼吸法。
這是一種由胸腔下部肋肌、膈肌、腹肌共同控制呼吸的方法,是最科學(xué)、最理想的歌唱呼吸的方法。
在聲樂(lè)藝術(shù)演唱中,良好的狀態(tài)、發(fā)聲、共鳴都要靠正確的方法來(lái)完成。
演唱要精準(zhǔn)盡情地表現(xiàn)聲樂(lè)作品中的各種聲樂(lè)技巧和感情風(fēng)格,就必須注重呼吸的訓(xùn)練。
例如,胸腹式聯(lián)合呼吸法的練習(xí)方法:(1)吸氣。
氣息吸得不可過(guò)淺、也不可過(guò)深;吸氣要柔和、平穩(wěn);采用鼻子和嘴同時(shí)吸氣比較好;吸氣要適度,具體吸入氣息的多少,應(yīng)根據(jù)所唱樂(lè)句的長(zhǎng)短、力度的大小、音的高低和藝術(shù)表現(xiàn)的要求來(lái)決定;要學(xué)會(huì)無(wú)聲的吸氣,吸氣是歌唱的準(zhǔn)備,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地吸氣,而不是盲目的吸氣。
(2)呼氣。
呼氣時(shí)應(yīng)該保持吸氣的狀態(tài);控制氣息的力量要適度;不可以用單一的方法,應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的高、低、強(qiáng)、弱,靈活的變化和控制。
四、聲樂(lè)藝術(shù)表演的呼吸訓(xùn)練實(shí)踐方式
沈湘教授指出:“呼吸是歌唱的基礎(chǔ),氣息是歌聲的動(dòng)力。
”對(duì)呼吸方法的正確領(lǐng)悟與進(jìn)行呼吸器官的發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練,是歌唱者重要的基本功。
呼吸方法掌握得好壞,直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。
當(dāng)然,作為演唱者應(yīng)該做到下面的方法。
1.吸氣練習(xí)。
用鼻子聞花的感覺(jué)來(lái)深吸氣,聞花時(shí)要輕松自然,不用猛吸。
2.控制練習(xí)。
打哈欠練習(xí),使歌者體會(huì)“氣息回流”,“氣息倒罐”的感覺(jué)。
練習(xí)“驚呆”的感覺(jué):不吸也不呼,不進(jìn)也不出,氣息呈靜止?fàn)顟B(tài)。
3.流動(dòng)練習(xí)。
嘆氣練習(xí),哈欠練習(xí),這種練習(xí)使聲音變得暢通而且富有流動(dòng)感。
4.換氣練習(xí)。
練習(xí)數(shù)數(shù),學(xué)“知了”的鳴叫聲,在發(fā)聲位置上練習(xí)“狗喘氣”,此時(shí)胸口感覺(jué)是張開(kāi)的。
所以,筆者認(rèn)為作為歌者在演唱作品時(shí),學(xué)會(huì)正確的吸氣、呼氣是非常重要的。
氣息如果吸得不正確,會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品演唱的失敗。
氣息如果吸得太淺,演唱時(shí)樂(lè)句的氣息就不夠用,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)亂換氣,甚至?xí)霈F(xiàn)倒吸氣,這就打破了音樂(lè)樂(lè)句的完整性,每個(gè)樂(lè)句所表達(dá)的意思也就不清楚,甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)走音現(xiàn)象,尤其是到了高聲區(qū),聲音更是需要用很好的氣息去把握和控制。
氣息猶如一根風(fēng)箏線,風(fēng)箏飛得越高,風(fēng)箏線抓得越緊,聲音控制得越自如。
誠(chéng)然,一首好的作品演唱得成功與否,關(guān)鍵在于歌唱者是否有很好的氣息把握,若做到了就能完整地表達(dá)作品的內(nèi)涵。
綜上所述,演唱者應(yīng)充分理解呼吸在表演中的作用,掌握正確的呼吸方法,每天堅(jiān)持訓(xùn)練、應(yīng)積極參加實(shí)踐、多在舞臺(tái)上鍛煉、踴躍參加不同級(jí)別、不同場(chǎng)合的聲樂(lè)比賽,多聽(tīng)聲樂(lè)專家講座,只有這樣,聲樂(lè)藝術(shù)演唱的質(zhì)量才能會(huì)更高、更好。
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教育調(diào)查研究論文篇二十三
摘 要:《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用聽(tīng)、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容,有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂(lè)課中,要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍,通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新 課程理念
音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,將音樂(lè)課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過(guò)精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂(lè)活動(dòng),必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心,鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng),大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂(lè)節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí),他才能真正地體驗(yàn)到音樂(lè)里所包含的情感語(yǔ)言,才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥(niǎo)》這一課中,我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng),讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動(dòng)一:模仿或猜一猜(不同的鳥(niǎo)的叫聲,不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子,甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥(niǎo)、受傷的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)孩子等的叫聲)?;顒?dòng)二:聽(tīng)賞與表演(隨著樂(lè)曲的播放,把音樂(lè)中的鳥(niǎo)表演出來(lái),學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂(lè)形象,教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)?;顒?dòng)三:聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)(讓學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏聲中為鳥(niǎo)兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛(ài)的家園,教師注意學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接,以及師生在活動(dòng)中語(yǔ)言與情感的交流,無(wú)需教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理與刻板的演示,孩子們?cè)诨顒?dòng)中便完成了審美的全過(guò)程。
二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡(jiǎn)單、多變
在歌曲教學(xué)前,進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑,是唱好歌曲的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,發(fā)聲器官尚未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純,幼小的心靈很有愛(ài)心,對(duì)自然界的一草一木都有感情,尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲:
學(xué)習(xí)前,我用投影出示小鴿子的圖片,引起了學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣,再問(wèn)學(xué)生:鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答:“咕咕咕?!薄澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫吧?!边@樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)了。
三、音樂(lè)活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.音樂(lè)形式,情感交流。再豐富的音樂(lè)活動(dòng)也僅僅是一種音樂(lè)形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流,那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂(lè)活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言、面部表情、眼神以及體態(tài)語(yǔ)都是課堂情感交流的重要方式,是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑,它能使抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,孩子們會(huì)在你情感的牽引下展開(kāi)想象的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!?BR> 2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說(shuō):“心有多大,舞臺(tái)就有多大?!弊鳛橐魳?lè)教師,我們更應(yīng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺(tái)。在音樂(lè)活動(dòng)中,孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng),都必須面對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià),而每個(gè)孩子會(huì)因自身的性格或氣質(zhì)上的不同,表現(xiàn)出不同的個(gè)性,或張揚(yáng),或怯弱。這時(shí),作為老師首先必須以“尊重”為前提,以“情感”為紐帶,以“激勵(lì)”為手段,因?yàn)楹⒆觽兪亲顣?huì)看老師的臉色行事的。這樣才有利于營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍,讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì)把音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地,進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試,才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由
在音樂(lè)課中,要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間,通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評(píng)價(jià),使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展,體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過(guò)程中,教師先提問(wèn):“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧?”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出,可以一半學(xué)生唱歌,另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來(lái)勁,個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢(shì)將學(xué)生分成兩組,一起來(lái)感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。接著又鼓勵(lì)學(xué)生暢想:“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了,大家爭(zhēng)先恐后,一會(huì)兒這家殺豬、宰羊,一會(huì)兒那家端來(lái)白米飯,怎樣來(lái)表現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說(shuō)邊唱邊表演,有的說(shuō)用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法,果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí),我又提議:“中國(guó)民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)喜慶熱烈的場(chǎng)面,這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來(lái)演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。
總之,簡(jiǎn)單、多變的愉快音樂(lè)教學(xué),從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂(lè)于接受的形式,可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,靈感激發(fā),讓學(xué)生在游戲般的音樂(lè)活動(dòng)中感受到了歡快,也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅,為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
教育調(diào)查研究論文篇二十四
新時(shí)期下,伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化素養(yǎng)的不斷提高,我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為導(dǎo)向型的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。21世紀(jì),激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不僅是人才的競(jìng)爭(zhēng),更是學(xué)生體能和體質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)體育作為大學(xué)教育的組成部分,在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、體能健全的人才中具有重要的作用,目前,我國(guó)大學(xué)體育在具體教學(xué)中存在著一定的弊端和問(wèn)題,還需要對(duì)具體的教學(xué)手法進(jìn)行不斷完善和改進(jìn),才能更好地適應(yīng)新時(shí)期下全面發(fā)展的人才要求。
一、大學(xué)體育教學(xué)的重要性。
大學(xué)體育課程不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體,還能夠引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展的道路中來(lái),在新時(shí)期大學(xué)教學(xué)階段中備受關(guān)注。大學(xué)體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、就業(yè)發(fā)展等重要作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的體育思維能力和鍛煉意識(shí)。因此,體育教學(xué)在具體教學(xué)中更具有一定的針對(duì)性,更加符合廣大學(xué)生的實(shí)際要求,發(fā)揮出體育教學(xué)的一定優(yōu)勢(shì)。不論是對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)還是習(xí)慣培養(yǎng),都可以在體育教學(xué)中得到具體的展現(xiàn)。尤其在新時(shí)期的教育改革下,伴隨大學(xué)體育課程的不斷改革和創(chuàng)新,廣大教師需要在一定程度上對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和研究。目前,教育是知識(shí)傳授的媒介,而大學(xué)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所。新時(shí)期下,大學(xué)教育不僅具備探求真理、開(kāi)發(fā)智慧以及文化傳播的責(zé)任,同時(shí)還具有培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要任務(wù)。目前,伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活節(jié)奏和生活壓力在一定程度上都明顯增加,迫使人們開(kāi)始追求健康的生活環(huán)境。而社會(huì)發(fā)展需要全面的實(shí)用型人才,其專業(yè)水平不僅停留在對(duì)理論知識(shí)的理解上,還需要具備強(qiáng)壯的體魄。大學(xué)體育是大學(xué)課程的主要構(gòu)成部分,在大學(xué)教育中扮演著重要的角色。如,大學(xué)生的體育教學(xué)能夠增加學(xué)生的身體素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的精神,能夠幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)生活。由此看來(lái),大學(xué)體育教學(xué)是保證學(xué)生身體健康的重要途徑,并影響著新時(shí)期下人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、新時(shí)期下大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)社會(huì)時(shí)代的不斷變遷,大學(xué)體育課程項(xiàng)目和類別也在隨著社會(huì)的發(fā)展而變化,只有這樣才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的身體需求。我國(guó)目前大學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀主要如下。
(一)體育課的形式多樣化。
對(duì)于各高校體育課程的設(shè)置并沒(méi)有明確的規(guī)定和要求,不同的學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置不同類型的體育課程,這就在一定程度上表明了體育課程的教學(xué)類型正在向多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)的課程類別較少,學(xué)生的選擇方向也較少,這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育課程的忽略。而新時(shí)期下,大學(xué)體育的課程設(shè)計(jì)有了相應(yīng)的變化,目前,大學(xué)體育教學(xué)的類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、選項(xiàng)課程以及達(dá)標(biāo)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期下的專項(xiàng)課程、選修課程以及訓(xùn)練課程等方面。多樣的課程形式是新時(shí)期下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),更加符合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際要求,能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,有利于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。
(二)體育課的項(xiàng)目多樣化。
高校體育教學(xué)在一定程度上是通過(guò)體育課程的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生在體育教學(xué)中的可選項(xiàng)目越多,就代表著各高校的教學(xué)理念越先進(jìn)。目前,我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)體育項(xiàng)目主要分為如下幾項(xiàng):籃球、足球、排球以及健美操、武術(shù)等,新時(shí)期下,我國(guó)體育項(xiàng)目的分類由傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴囆g(shù)性的滑冰、體操、棋類以及臺(tái)球等。通過(guò)對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行多樣化的發(fā)展,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇余地,不僅可以體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化,還能夠在一定程度上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
目前,我國(guó)各高校的教學(xué)存在一定的問(wèn)題和弊端,需要老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行方法優(yōu)化,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。
(一)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。
體育教學(xué)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,并且在一定程度上高于實(shí)際生活,這是由體育教學(xué)的本質(zhì)所決定的。因此,體育教學(xué)不僅需要重視學(xué)生的課堂教學(xué)效率,同時(shí)還要把體育教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái),不斷提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力,使學(xué)生能夠在掌握體育技能的同時(shí),將體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈髮W(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力。具體的教學(xué)方法是以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課程訓(xùn)練,課程的開(kāi)設(shè)方法較為靈活和開(kāi)放,并且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上變得更具針對(duì)性。大學(xué)生的體育教學(xué),除了需要延續(xù)高中的教學(xué)要求,還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的特長(zhǎng)和愛(ài)好,還應(yīng)該通過(guò)具體的體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求,擴(kuò)大大學(xué)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)一批具備優(yōu)秀身體素質(zhì)的實(shí)用型人才。
(二)采取豐富的教學(xué)方法。
各高校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用具有實(shí)用性、易操作性以及創(chuàng)新性相結(jié)合的教學(xué)方法。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征,選擇有利于學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。老師可以選取合作交流、探究式以及并列式的教學(xué)方法。合作教學(xué)的方法具體分為小組教學(xué)、分組比賽以及全體探究等方法。小組教學(xué)的方法指的是老師需要將全班學(xué)生分為若干小組,并且保證每組人數(shù)相同、認(rèn)知能力水平相當(dāng),在課前的準(zhǔn)備時(shí)期,每個(gè)小組根據(jù)老師的要求做好準(zhǔn)備活動(dòng),并圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。在課堂的學(xué)習(xí)階段,各小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)小組內(nèi)的全體成員圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)活動(dòng),在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),并作出正確的動(dòng)作示范和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技巧,學(xué)生再次進(jìn)行模仿和練習(xí),各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行互相練習(xí)、游戲競(jìng)賽以及組內(nèi)成果展示等,保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都能積極地參與到體育教學(xué)的活動(dòng)中。分組比賽是將全班學(xué)生分為幾個(gè)組成部分,并保證組內(nèi)的`人數(shù)相同,在進(jìn)行比賽之前,老師需要講明競(jìng)賽的要求和規(guī)定,然后由小組組長(zhǎng)組織比賽活動(dòng),其中可以使得學(xué)生在游戲比賽中進(jìn)行相互交流和相互評(píng)價(jià),比賽結(jié)束后,可以在小組內(nèi)選擇一名技術(shù)水平較高的學(xué)生小組代表,發(fā)表小組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià),并針對(duì)課堂上的比賽活動(dòng)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。全體探究的教學(xué)方法,是將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組,并將教學(xué)任務(wù)分派到各個(gè)小組中,并選取其中的兩個(gè)或者三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講解和分析,然后安排每一小組指定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),各小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析,并提出自己的看法和意見(jiàn),最后再由老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。合作交流的教學(xué)方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí),這正是體育精神的運(yùn)動(dòng)理念。
(三)加強(qiáng)教學(xué)理念。
各高校的體育教學(xué)理念,需要樹(shù)立加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)理念,對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)手法在符合學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建。充分樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,樹(shù)立既注重培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)又注重學(xué)生能力培養(yǎng)的觀念,在此教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷更新和優(yōu)化,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中,老師是教學(xué)的指導(dǎo)者,扮演著重要的教學(xué)角色,老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念,有利于學(xué)生了解更多的體育知識(shí)和動(dòng)作技能。大學(xué)體育教學(xué)需要老師不斷對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高,把自身存在的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成新時(shí)期下的教學(xué)理念,并以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo),在傳授體育知識(shí)的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),只有這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解,因此需要加強(qiáng)教師的教學(xué)理念。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō),新時(shí)期下的大學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)代化教育的組成部分,在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色。為了能夠與當(dāng)今大學(xué)的發(fā)展要求相適應(yīng),老師需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育課程重要性的同時(shí),在具體教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合,并進(jìn)行深入的探討和研究,以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合要求,從而推動(dòng)大學(xué)體育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
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