總結(jié)是我們對過去一段時間內(nèi)所做的努力和成果的回顧和總結(jié)。在寫總結(jié)時，我們可以先回顧過去的經(jīng)歷和成果。以下是社交媒體專家整理的社交技巧，希望對大家的社交生活有所幫助。
教師教學(xué)論文格式篇一
1.中國會計學(xué)會中青年會計電算化分會
在中國會計學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，研究會計電算化理論與實務(wù)，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進(jìn)我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學(xué)會開展有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務(wù)研究，組織經(jīng)驗交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準(zhǔn)則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關(guān)工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準(zhǔn)、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，是由從事財務(wù)軟件開發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務(wù)于我國財務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護(hù)市場秩序，保護(hù)民族財務(wù)軟件的.發(fā)展。分會的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進(jìn)行交流與溝通，負(fù)責(zé)與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護(hù)行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務(wù)軟件的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進(jìn)行交流與溝通，以推進(jìn)產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進(jìn)技術(shù)，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護(hù)民族財務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學(xué)論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術(shù)還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進(jìn)步，然而，由于我國長期以來的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計算機(jī)作為重點教學(xué)課程，加強教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計算機(jī)教學(xué)越來越受到關(guān)注，然而，由于其長期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問題：
（一）教學(xué)意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而大學(xué)教學(xué)本身又相對注重學(xué)生的自我意識，這就使得在整個教學(xué)過程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機(jī)教學(xué)，主要是針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，以計算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教師教學(xué)論文格式篇三
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學(xué)過程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強主體意識，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學(xué)習(xí)過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W(xué)們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計，更是值得思考的問題。我結(jié)合先前的想象實際，讓同學(xué)們自行寫詩。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績最差的學(xué)生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強調(diào)了個體學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學(xué)生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學(xué)生的思維也很被動，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說“獨學(xué)無友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺?！盵5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級別競爭，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在合作中，也加強了每個同學(xué)的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀的角度來探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學(xué)校教學(xué)的差異，各個層次的學(xué)生，都千差萬別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術(shù)法，關(guān)于登門檻技術(shù)，1966年，社會心理學(xué)家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術(shù)”的實驗[6]應(yīng)用這個實驗技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學(xué)生都能簡單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學(xué)習(xí)面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1988、191
[5]張化萬，閱讀課要讓學(xué)生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學(xué)論文格式篇四
第一節(jié)……大標(biāo)題(一級)
1.1……小標(biāo)題(二級)
1.1.1—……小標(biāo)題下的小標(biāo)題(三級)
……
第n節(jié)……大標(biāo)題(一級)
n.1……小標(biāo)題(二級)
n.1.1—……小標(biāo)題下的小標(biāo)題(三級)
自動生成文章目錄的操作：
一、設(shè)置標(biāo)題格式
1.選中文章中的所有一級標(biāo)題;
2.在“格式”工具欄的左端，“樣式”列表中單擊“標(biāo)題1”。
仿照步驟1、2設(shè)置二、三級標(biāo)題格式為標(biāo)題2、標(biāo)題3。
二、自動生成目錄
1.把光標(biāo)定位到文章第1頁的首行第1個字符左側(cè)(目錄應(yīng)在文章的前面);
2.執(zhí)行菜單命令“插入/引用/索引和目錄”打開“索引的目錄”對話框;
3.在對話框中單擊“目錄”選項卡，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置后，單擊“確定”按鈕，文章的目錄自動生成完成。
相關(guān)閱讀
論文排版格式要求
一、論文需報送全文，文稿請用word錄入排版，a4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認(rèn)值，插入頁碼居中。
文題和正文中的數(shù)字及西文字母用timesnewroman字體。
全文字?jǐn)?shù)不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結(jié)構(gòu)。
論文應(yīng)依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞分別用中英文表示。
論文應(yīng)完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結(jié)果與分析等;應(yīng)保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。
根據(jù)論文集出版需要，編輯有權(quán)對稿件進(jìn)行刪改。
三、論文格式
1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。
作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。
作者單位多于一個在作者姓名處用上角標(biāo)注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關(guān)鍵詞：需列出3～5個。
“關(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關(guān)鍵詞應(yīng)為二級學(xué)科名稱，學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)(gb/t13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用timesnewroman字體。
摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論;關(guān)鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。
英文關(guān)鍵詞之間用逗號。
作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進(jìn)2字符。
2.正文
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)。
圖以10幅為限。
盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。
圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。
圖中文字、符號或坐標(biāo)圖中的標(biāo)目、標(biāo)值須寫清。
標(biāo)目應(yīng)使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的物理量和單位符號。
表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復(fù)。
正文中的各級標(biāo)題、圖、表體例見表1、表2：
表1標(biāo)題體例
表2圖、表、注釋及參考文獻(xiàn)體例
計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標(biāo)點，段后不用標(biāo)點
3.參考文獻(xiàn)
文章必須有參考文獻(xiàn)，請列主要的參考文獻(xiàn)，在文中對應(yīng)位置以右上角標(biāo)的`形式標(biāo)注;
“參考文獻(xiàn)”四字作為標(biāo)題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行;參考文獻(xiàn)內(nèi)容用小五號宋體;參考文獻(xiàn)按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻(xiàn)著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[m].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
論文集：[序號]作者.文題[a].編者.文集[c].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.
學(xué)位論文：[序號]作者.文題[d].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.
專利：[序號]申請者.專利名[p].國名及專利號，發(fā)布日期.
技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：[序號]技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].
技術(shù)報告：[序號]作者.文題[r].報告代碼及編號，地名：責(zé)任單位，年份.
報紙文章：[序號]作者.文題[n].報紙名，出版日期(版次).
在線文獻(xiàn)(電子公告)：[序號]作者.文題[eb/ol].…，日期.
光盤文獻(xiàn)(數(shù)據(jù)庫)：[序號]作者.[db/cd].出版地：出版者，出版日期.
4.作者簡介
參加的全國學(xué)會名稱、中國科協(xié)個人會員登記號(相當(dāng)于中國科學(xué)技術(shù)工作者個人的學(xué)術(shù)號，如您目前尚無，可通過加入相應(yīng)的學(xué)會得到，已是會員的，可向?qū)W會索要。
學(xué)會的聯(lián)系方法請登錄中國科協(xié)網(wǎng)站查詢、聯(lián)系電話(手機(jī))、e-mail等。
教師教學(xué)論文格式篇五
一、會計文化的概念及重要組成要素
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分。會計文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類在社會實踐過程中創(chuàng)造會計物質(zhì)財富和精神財富的總和，主要包括了會計相關(guān)的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會計文化的狹義概念主要就是指實踐中形成的與會計有關(guān)的意識形態(tài)以及相應(yīng)的制度、措施、規(guī)則。因此會計文化的要素主要包括了以下幾個方面：
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學(xué)具有基本的指導(dǎo)意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業(yè)人員的精神準(zhǔn)繩，它是衡量一個會計從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規(guī)定，但是卻真實的存在與會計從業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會計物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)在人們的會計工作中的應(yīng)用程度越來越高，計算機(jī)技術(shù)、保密技術(shù)等等這些有形的、看得見的物質(zhì)都是現(xiàn)代會計文化建設(shè)的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M(jìn)會計事業(yè)的發(fā)展就必須要加強對這些技術(shù)的應(yīng)用和研究。
二、高職會計教學(xué)融入會計文化建設(shè)的意義
高職會計教學(xué)是為社會培養(yǎng)專門會計從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進(jìn)的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養(yǎng)誠信合格的優(yōu)秀人才，總的來說將高職會計教學(xué)融入會計文化建設(shè)中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“服務(wù)為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學(xué)生盡快的掌握會計專業(yè)知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標(biāo)準(zhǔn)。加強會計文化建設(shè)就能夠在會計教學(xué)之中向廣大的學(xué)生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解行業(yè)文化，成長成一個合格的會計從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計人員從業(yè)的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學(xué)之中融入誠信文化教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業(yè)人員。
（三）有利于提高學(xué)校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學(xué)員都牢記從業(yè)的準(zhǔn)則和從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，力爭做到會計從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)要求。
三、加強高職會計教學(xué)融入會計文建設(shè)的主要措施
會計文化建設(shè)在高職會計教學(xué)之中具有著重要的作用，對于我們提高學(xué)校的教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學(xué)融入會計文建設(shè)之中：
（一）在高職院校建設(shè)中彰顯會計文化。高職院校的建設(shè)是一個不斷發(fā)展的過程，校園建設(shè)水平及建設(shè)內(nèi)容會直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學(xué)中的作用，我們就需要在學(xué)院建設(shè)中不斷的對會計文化進(jìn)行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學(xué)環(huán)境，有效的增強學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學(xué)的課程體系中融入會計文化。高職會計教學(xué)分為了專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，專業(yè)知識教育是為了提高學(xué)生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標(biāo)準(zhǔn)，增強他們的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學(xué)之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學(xué)生的會計專業(yè)知識和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現(xiàn)會計文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學(xué)生對于校園活動的標(biāo)準(zhǔn)和深度有了更高水平的要求，組織開展相關(guān)的校園文化活動成為了我們進(jìn)行文化教育，提高會計教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節(jié)、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學(xué)中的深入和發(fā)展，使學(xué)生在活動的過程中也能夠?qū)W習(xí)到會計知識。
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會計教學(xué)之中會計文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠信合格的會計從業(yè)人員，各個院校都在努力的研究會計教學(xué)的課程內(nèi)容，不斷的按照會計文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會計教學(xué)中的會計文化建設(shè)工作。
教師教學(xué)論文格式篇六
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
填寫論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡明恰當(dāng)，引人注目)、學(xué)校代碼、學(xué)號、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科 ( 專業(yè) ) 、研究方向、所在學(xué)院、論文完成日期等內(nèi)容。
簡明地表達(dá)學(xué)位論文的要點。應(yīng)包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應(yīng)涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文的創(chuàng)新性成果和新見解。
(英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要對應(yīng)，力求語法準(zhǔn)確，語句通順，文字流暢。
依次排列文內(nèi)章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)題應(yīng)簡明扼要。
論文中所用符號所表示的意義及單位(或量綱)。
應(yīng)包含本研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文所要解決的問題，研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會發(fā)展等某些方面的實用價值與理論意義。
是學(xué)位論文主體，學(xué)科專業(yè)不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
要求嚴(yán)謹(jǐn)明確，完整準(zhǔn)確，闡述創(chuàng)造性成果或新見解時，應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人成果與他人成果的界限。
按文中引用順序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果時，應(yīng)在引用處說明。
主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導(dǎo)等內(nèi)容，供查讀方便 所需的輔助性數(shù)學(xué)工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;論文使用的縮寫、程序全文及說明等。
對給予各類資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個人表示感謝。致謝應(yīng)實事求是，切忌浮夸庸俗之詞。
按學(xué)術(shù)論文發(fā)表的時間順序，列齊本人在攻讀學(xué)位期間發(fā)表或已錄用的學(xué)術(shù)論文清單(刊物名稱、卷期號、頁碼、年月、作者排序、刊物級別和第一完成單位)。
教師教學(xué)論文格式篇七
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強學(xué)生對運動知識了解、使學(xué)生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實踐性較強的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運動的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會長遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認(rèn)識。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認(rèn)識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認(rèn)為正確的行動方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運動的實踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習(xí)慣，體育意識淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學(xué)的運動設(shè)計及體育運動知識，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學(xué)校體育以及社會體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)識體育運動過程中所形成的一種積極認(rèn)識。教師在學(xué)校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點力求使得學(xué)生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團(tuán)隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運動意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運動鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標(biāo)。另外還要針對學(xué)生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個運動階段制訂不同的運動目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運動成績進(jìn)行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生運動認(rèn)識能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運動鍛煉的認(rèn)識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關(guān)的運動知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細(xì)節(jié)的相關(guān)知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對待每一項教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教師教學(xué)論文格式篇八
摘要:新時期新教學(xué),如地理等邊緣學(xué)科怎樣才能最佳適應(yīng)國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關(guān)鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學(xué)科,也是一門綜合性強的邊緣學(xué)科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學(xué)等,知識跨度大,實際應(yīng)用廣。從古自今,一直在影響人們的認(rèn)知和探討。然而,隨著認(rèn)知和社會需要,它落入邊緣學(xué)科范疇。形成一個學(xué)生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會少,興趣降低;教多少學(xué)多少,不教不學(xué),教亦不學(xué);因考而學(xué),不考不學(xué)的怪圈子。為此,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,進(jìn)而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科的重要性,不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,開展辯論、自學(xué)討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
要達(dá)到此效,我們得明白地理教學(xué)為何學(xué)、怎樣學(xué),它的目的目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一。因為惟有讓學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力,才能從根本上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認(rèn)知,到理解以及分析,進(jìn)而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點,充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)任務(wù)的處理和教學(xué)方法的.選擇上達(dá)到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套體現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力為目標(biāo)。新教材的推行是為了滿足每一位學(xué)生的個性特長,促使全面成長。當(dāng)代學(xué)生視野開闊,個性化傾向明顯,教學(xué)中多采用自主、實驗、探究的教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生的積極參與;達(dá)到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標(biāo)明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應(yīng)用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設(shè)置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學(xué)生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應(yīng)用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學(xué)難點,即學(xué)生最容易疑惑不解的知識點,是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點,往往成為教學(xué)活動的嚴(yán)重障礙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”,喪失信心,視學(xué)習(xí)為苦役,甚至產(chǎn)生不學(xué)的念頭!
按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,地理教學(xué)難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí)。個性化上,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教師教學(xué)論文格式篇九
在使用word過程中，對于排版格式，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1)頁碼：按本模板設(shè)置要求排版，總頁數(shù)不超過6頁。
如何插入頁碼?
2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號;有中英文對照的標(biāo)題;圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位;圖面中坐標(biāo)刻度設(shè)置為在坐標(biāo)軸內(nèi)側(cè)，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示;曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上;最好插入能在word文檔中打開編輯的圖;表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻(xiàn)不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻(xiàn)，若要在參考文獻(xiàn)后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教師教學(xué)論文格式篇十
在人教版初中歷史與社會教師教學(xué)用書封面及第一頁的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學(xué)用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認(rèn)識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學(xué)生的個性特點，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動向，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認(rèn)識到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識過程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)的有效展開。同時，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會進(jìn)步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。
教師教學(xué)論文格式篇十一
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標(biāo)題，包括圖的序號應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標(biāo)題，包括表的序號應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學(xué)論文格式篇十二
摘要：
懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會的各個方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對策。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進(jìn)與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實很早就存在于教學(xué)活動中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開展德育教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責(zé)、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當(dāng)，對學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。
一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認(rèn)知。
教師是教學(xué)活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認(rèn)知，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中犯了嚴(yán)重的錯，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生不認(rèn)同教師所使用的懲戒方式。
學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認(rèn)為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學(xué)中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學(xué)校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴(yán)肅對待，其實在教學(xué)活動中適當(dāng)使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認(rèn)識。
二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當(dāng)使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學(xué)生無論是在觀念意識上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認(rèn)識，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進(jìn)行合適的懲戒才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學(xué)生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認(rèn)知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認(rèn)識到犯了錯誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責(zé)怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
教師教學(xué)論文格式篇十三
親愛的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學(xué)生xxx申請參與您的研究生項目。
xxx以前參與過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項目以及在他高年級期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學(xué)生之一。在指導(dǎo)他的期間，我了解到他是一個好學(xué)和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學(xué)習(xí)掌握知識。其實有某些任務(wù)對一般的學(xué)生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對理論的清晰構(gòu)想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發(fā)項目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。
另外，在中高年級他參與了控制和系統(tǒng)的路線項目群且總是得到的好成績。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領(lǐng)域，xxx完全能夠擔(dān)任主要職責(zé)，我很有信心他已經(jīng)在一些項目中體現(xiàn)了他卓越學(xué)習(xí)潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強度的項目中。我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請。
教師教學(xué)論文格式篇十四
各位評審教授委員：
本人謹(jǐn)以xxxx期中化學(xué)科教師的.身份，推薦本校學(xué)生xxx至貴系就讀。
xxx同學(xué)在高二分組后即分發(fā)在本人任教的班級，一年半以來，該生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)，一直抱著極高的興趣。時常于上課結(jié)束后，立即會詢問老師課堂上的疑問，而他的陳述方式又是先提出自己的看法，由此讓別人知道他的想法及疑惑或錯誤的所在。且其本身能夠利用自己清晰的頭腦，將上課的重點做條列式的整理。尤其更利用多次的假日時間，將高中化學(xué)所做過的實驗，重復(fù)的、仔細(xì)的再驗證一次。這種求真求知的精神，令人覺得該生已無具備化學(xué)研究者的基本精神及態(tài)度。至于學(xué)業(yè)方面，在數(shù)學(xué)、物理、化身等理科方面能力皆為班上之佼佼者，總成績更是維持班上前茅。和同學(xué)的相處，也和樂融洽，頗有人緣。
該生若加以培育，假以時日，定能成為優(yōu)秀化學(xué)人才，并將所學(xué)貢獻(xiàn)於社會國家。
貴系的師資及教學(xué)環(huán)境，素執(zhí)國內(nèi)化學(xué)系之牛耳，深受學(xué)子向往。本校學(xué)生xxx也愿致力化學(xué)工程之研究領(lǐng)域。本人竭誠推薦xxx至貴系就讀，以遂其心愿。
xxxx年xx月xx日。
教師教學(xué)論文格式篇十五
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、對不同性格的學(xué)生因材施教。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生中的個別差異，不能把學(xué)生看做一個整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時都對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。通過這種方法，對不同特點的`學(xué)生區(qū)別對待，開展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異。
在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個教學(xué)過程中，可以運用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獨立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)論文格式篇十六
摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見的方法，實踐取向下的“小學(xué)語文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運用這兩種教學(xué)方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。
關(guān)鍵詞：師范生實踐性知識示范教學(xué)案例教學(xué)
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國心理學(xué)家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復(fù)雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)”，師范生的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實踐性知識，繼而把領(lǐng)悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應(yīng)選擇針對性較強的示范教學(xué)。
示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學(xué)語文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。
在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時，平時教師習(xí)慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預(yù)設(shè)與生成?！苯又龑?dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學(xué)智慧，生動地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實踐性知識。
案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W(xué)原理與學(xué)說的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過對案例進(jìn)行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識?！?BR> 師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學(xué)語文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點。
一是案例來自教學(xué)實踐并指向教學(xué)實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學(xué)實錄、教學(xué)片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學(xué)情境的應(yīng)對（比如課堂收束、新課導(dǎo)入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊?，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來的是一個復(fù)雜的教學(xué)實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應(yīng)該選取蘊含一定教學(xué)問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。
比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標(biāo)點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢！”
然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達(dá)的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標(biāo)點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實踐者是否抓住了標(biāo)點符號表情達(dá)意的功能、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實踐性知識。
參考文獻(xiàn)
[1]陳振華。論教師成為教育知識的建構(gòu)者[d]。華東師范大學(xué)，2003.
[2]李利。職前教師實踐性知識發(fā)展研究[d]。蘇州大學(xué)，2012.
[3]鐘啟泉。教學(xué)實踐與教師專業(yè)發(fā)展[j]。全球教育展望，2007(10)：8-13.
教師教學(xué)論文格式篇一
1.中國會計學(xué)會中青年會計電算化分會
在中國會計學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，研究會計電算化理論與實務(wù)，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進(jìn)我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學(xué)會開展有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務(wù)研究，組織經(jīng)驗交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準(zhǔn)則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關(guān)工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準(zhǔn)、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，是由從事財務(wù)軟件開發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務(wù)于我國財務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護(hù)市場秩序，保護(hù)民族財務(wù)軟件的.發(fā)展。分會的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進(jìn)行交流與溝通，負(fù)責(zé)與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護(hù)行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務(wù)軟件的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進(jìn)行交流與溝通，以推進(jìn)產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進(jìn)技術(shù)，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護(hù)民族財務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學(xué)論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術(shù)還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進(jìn)步，然而，由于我國長期以來的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計算機(jī)作為重點教學(xué)課程，加強教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計算機(jī)教學(xué)越來越受到關(guān)注，然而，由于其長期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問題：
（一）教學(xué)意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而大學(xué)教學(xué)本身又相對注重學(xué)生的自我意識，這就使得在整個教學(xué)過程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機(jī)教學(xué)，主要是針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，以計算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教師教學(xué)論文格式篇三
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學(xué)過程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強主體意識，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學(xué)習(xí)過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W(xué)們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計，更是值得思考的問題。我結(jié)合先前的想象實際，讓同學(xué)們自行寫詩。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績最差的學(xué)生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強調(diào)了個體學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學(xué)生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學(xué)生的思維也很被動，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說“獨學(xué)無友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺?！盵5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級別競爭，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在合作中，也加強了每個同學(xué)的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀的角度來探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學(xué)校教學(xué)的差異，各個層次的學(xué)生，都千差萬別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術(shù)法，關(guān)于登門檻技術(shù)，1966年，社會心理學(xué)家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術(shù)”的實驗[6]應(yīng)用這個實驗技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學(xué)生都能簡單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學(xué)習(xí)面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1988、191
[5]張化萬，閱讀課要讓學(xué)生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學(xué)論文格式篇四
第一節(jié)……大標(biāo)題(一級)
1.1……小標(biāo)題(二級)
1.1.1—……小標(biāo)題下的小標(biāo)題(三級)
……
第n節(jié)……大標(biāo)題(一級)
n.1……小標(biāo)題(二級)
n.1.1—……小標(biāo)題下的小標(biāo)題(三級)
自動生成文章目錄的操作：
一、設(shè)置標(biāo)題格式
1.選中文章中的所有一級標(biāo)題;
2.在“格式”工具欄的左端，“樣式”列表中單擊“標(biāo)題1”。
仿照步驟1、2設(shè)置二、三級標(biāo)題格式為標(biāo)題2、標(biāo)題3。
二、自動生成目錄
1.把光標(biāo)定位到文章第1頁的首行第1個字符左側(cè)(目錄應(yīng)在文章的前面);
2.執(zhí)行菜單命令“插入/引用/索引和目錄”打開“索引的目錄”對話框;
3.在對話框中單擊“目錄”選項卡，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置后，單擊“確定”按鈕，文章的目錄自動生成完成。
相關(guān)閱讀
論文排版格式要求
一、論文需報送全文，文稿請用word錄入排版，a4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認(rèn)值，插入頁碼居中。
文題和正文中的數(shù)字及西文字母用timesnewroman字體。
全文字?jǐn)?shù)不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結(jié)構(gòu)。
論文應(yīng)依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞分別用中英文表示。
論文應(yīng)完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結(jié)果與分析等;應(yīng)保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。
根據(jù)論文集出版需要，編輯有權(quán)對稿件進(jìn)行刪改。
三、論文格式
1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。
作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。
作者單位多于一個在作者姓名處用上角標(biāo)注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關(guān)鍵詞：需列出3～5個。
“關(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關(guān)鍵詞應(yīng)為二級學(xué)科名稱，學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)(gb/t13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用timesnewroman字體。
摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論;關(guān)鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。
英文關(guān)鍵詞之間用逗號。
作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進(jìn)2字符。
2.正文
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)。
圖以10幅為限。
盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。
圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。
圖中文字、符號或坐標(biāo)圖中的標(biāo)目、標(biāo)值須寫清。
標(biāo)目應(yīng)使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的物理量和單位符號。
表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復(fù)。
正文中的各級標(biāo)題、圖、表體例見表1、表2：
表1標(biāo)題體例
表2圖、表、注釋及參考文獻(xiàn)體例
計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標(biāo)點，段后不用標(biāo)點
3.參考文獻(xiàn)
文章必須有參考文獻(xiàn)，請列主要的參考文獻(xiàn)，在文中對應(yīng)位置以右上角標(biāo)的`形式標(biāo)注;
“參考文獻(xiàn)”四字作為標(biāo)題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行;參考文獻(xiàn)內(nèi)容用小五號宋體;參考文獻(xiàn)按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻(xiàn)著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[m].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
論文集：[序號]作者.文題[a].編者.文集[c].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.
學(xué)位論文：[序號]作者.文題[d].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.
專利：[序號]申請者.專利名[p].國名及專利號，發(fā)布日期.
技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：[序號]技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].
技術(shù)報告：[序號]作者.文題[r].報告代碼及編號，地名：責(zé)任單位，年份.
報紙文章：[序號]作者.文題[n].報紙名，出版日期(版次).
在線文獻(xiàn)(電子公告)：[序號]作者.文題[eb/ol].…，日期.
光盤文獻(xiàn)(數(shù)據(jù)庫)：[序號]作者.[db/cd].出版地：出版者，出版日期.
4.作者簡介
參加的全國學(xué)會名稱、中國科協(xié)個人會員登記號(相當(dāng)于中國科學(xué)技術(shù)工作者個人的學(xué)術(shù)號，如您目前尚無，可通過加入相應(yīng)的學(xué)會得到，已是會員的，可向?qū)W會索要。
學(xué)會的聯(lián)系方法請登錄中國科協(xié)網(wǎng)站查詢、聯(lián)系電話(手機(jī))、e-mail等。
教師教學(xué)論文格式篇五
一、會計文化的概念及重要組成要素
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分。會計文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類在社會實踐過程中創(chuàng)造會計物質(zhì)財富和精神財富的總和，主要包括了會計相關(guān)的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會計文化的狹義概念主要就是指實踐中形成的與會計有關(guān)的意識形態(tài)以及相應(yīng)的制度、措施、規(guī)則。因此會計文化的要素主要包括了以下幾個方面：
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學(xué)具有基本的指導(dǎo)意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業(yè)人員的精神準(zhǔn)繩，它是衡量一個會計從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規(guī)定，但是卻真實的存在與會計從業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會計物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)在人們的會計工作中的應(yīng)用程度越來越高，計算機(jī)技術(shù)、保密技術(shù)等等這些有形的、看得見的物質(zhì)都是現(xiàn)代會計文化建設(shè)的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M(jìn)會計事業(yè)的發(fā)展就必須要加強對這些技術(shù)的應(yīng)用和研究。
二、高職會計教學(xué)融入會計文化建設(shè)的意義
高職會計教學(xué)是為社會培養(yǎng)專門會計從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進(jìn)的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養(yǎng)誠信合格的優(yōu)秀人才，總的來說將高職會計教學(xué)融入會計文化建設(shè)中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“服務(wù)為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學(xué)生盡快的掌握會計專業(yè)知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標(biāo)準(zhǔn)。加強會計文化建設(shè)就能夠在會計教學(xué)之中向廣大的學(xué)生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解行業(yè)文化，成長成一個合格的會計從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計人員從業(yè)的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學(xué)之中融入誠信文化教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業(yè)人員。
（三）有利于提高學(xué)校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學(xué)員都牢記從業(yè)的準(zhǔn)則和從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，力爭做到會計從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)要求。
三、加強高職會計教學(xué)融入會計文建設(shè)的主要措施
會計文化建設(shè)在高職會計教學(xué)之中具有著重要的作用，對于我們提高學(xué)校的教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學(xué)融入會計文建設(shè)之中：
（一）在高職院校建設(shè)中彰顯會計文化。高職院校的建設(shè)是一個不斷發(fā)展的過程，校園建設(shè)水平及建設(shè)內(nèi)容會直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學(xué)中的作用，我們就需要在學(xué)院建設(shè)中不斷的對會計文化進(jìn)行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學(xué)環(huán)境，有效的增強學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學(xué)的課程體系中融入會計文化。高職會計教學(xué)分為了專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，專業(yè)知識教育是為了提高學(xué)生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標(biāo)準(zhǔn)，增強他們的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學(xué)之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學(xué)生的會計專業(yè)知識和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現(xiàn)會計文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學(xué)生對于校園活動的標(biāo)準(zhǔn)和深度有了更高水平的要求，組織開展相關(guān)的校園文化活動成為了我們進(jìn)行文化教育，提高會計教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節(jié)、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學(xué)中的深入和發(fā)展，使學(xué)生在活動的過程中也能夠?qū)W習(xí)到會計知識。
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會計教學(xué)之中會計文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠信合格的會計從業(yè)人員，各個院校都在努力的研究會計教學(xué)的課程內(nèi)容，不斷的按照會計文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會計教學(xué)中的會計文化建設(shè)工作。
教師教學(xué)論文格式篇六
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
填寫論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡明恰當(dāng)，引人注目)、學(xué)校代碼、學(xué)號、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科 ( 專業(yè) ) 、研究方向、所在學(xué)院、論文完成日期等內(nèi)容。
簡明地表達(dá)學(xué)位論文的要點。應(yīng)包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應(yīng)涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文的創(chuàng)新性成果和新見解。
(英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要對應(yīng)，力求語法準(zhǔn)確，語句通順，文字流暢。
依次排列文內(nèi)章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)題應(yīng)簡明扼要。
論文中所用符號所表示的意義及單位(或量綱)。
應(yīng)包含本研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文所要解決的問題，研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會發(fā)展等某些方面的實用價值與理論意義。
是學(xué)位論文主體，學(xué)科專業(yè)不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
要求嚴(yán)謹(jǐn)明確，完整準(zhǔn)確，闡述創(chuàng)造性成果或新見解時，應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人成果與他人成果的界限。
按文中引用順序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果時，應(yīng)在引用處說明。
主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導(dǎo)等內(nèi)容，供查讀方便 所需的輔助性數(shù)學(xué)工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;論文使用的縮寫、程序全文及說明等。
對給予各類資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個人表示感謝。致謝應(yīng)實事求是，切忌浮夸庸俗之詞。
按學(xué)術(shù)論文發(fā)表的時間順序，列齊本人在攻讀學(xué)位期間發(fā)表或已錄用的學(xué)術(shù)論文清單(刊物名稱、卷期號、頁碼、年月、作者排序、刊物級別和第一完成單位)。
教師教學(xué)論文格式篇七
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強學(xué)生對運動知識了解、使學(xué)生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實踐性較強的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運動的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會長遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認(rèn)識。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認(rèn)識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認(rèn)為正確的行動方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運動的實踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習(xí)慣，體育意識淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學(xué)的運動設(shè)計及體育運動知識，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學(xué)校體育以及社會體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)識體育運動過程中所形成的一種積極認(rèn)識。教師在學(xué)校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點力求使得學(xué)生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團(tuán)隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運動意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運動鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標(biāo)。另外還要針對學(xué)生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個運動階段制訂不同的運動目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運動成績進(jìn)行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生運動認(rèn)識能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運動鍛煉的認(rèn)識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關(guān)的運動知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細(xì)節(jié)的相關(guān)知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對待每一項教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教師教學(xué)論文格式篇八
摘要:新時期新教學(xué),如地理等邊緣學(xué)科怎樣才能最佳適應(yīng)國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關(guān)鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學(xué)科,也是一門綜合性強的邊緣學(xué)科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學(xué)等,知識跨度大,實際應(yīng)用廣。從古自今,一直在影響人們的認(rèn)知和探討。然而,隨著認(rèn)知和社會需要,它落入邊緣學(xué)科范疇。形成一個學(xué)生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會少,興趣降低;教多少學(xué)多少,不教不學(xué),教亦不學(xué);因考而學(xué),不考不學(xué)的怪圈子。為此,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,進(jìn)而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科的重要性,不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,開展辯論、自學(xué)討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
要達(dá)到此效,我們得明白地理教學(xué)為何學(xué)、怎樣學(xué),它的目的目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一。因為惟有讓學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力,才能從根本上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認(rèn)知,到理解以及分析,進(jìn)而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點,充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)任務(wù)的處理和教學(xué)方法的.選擇上達(dá)到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套體現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力為目標(biāo)。新教材的推行是為了滿足每一位學(xué)生的個性特長,促使全面成長。當(dāng)代學(xué)生視野開闊,個性化傾向明顯,教學(xué)中多采用自主、實驗、探究的教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生的積極參與;達(dá)到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標(biāo)明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應(yīng)用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設(shè)置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學(xué)生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應(yīng)用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學(xué)難點,即學(xué)生最容易疑惑不解的知識點,是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點,往往成為教學(xué)活動的嚴(yán)重障礙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”,喪失信心,視學(xué)習(xí)為苦役,甚至產(chǎn)生不學(xué)的念頭!
按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,地理教學(xué)難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí)。個性化上,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教師教學(xué)論文格式篇九
在使用word過程中，對于排版格式，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1)頁碼：按本模板設(shè)置要求排版，總頁數(shù)不超過6頁。
如何插入頁碼?
2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號;有中英文對照的標(biāo)題;圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位;圖面中坐標(biāo)刻度設(shè)置為在坐標(biāo)軸內(nèi)側(cè)，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示;曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上;最好插入能在word文檔中打開編輯的圖;表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻(xiàn)不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻(xiàn)，若要在參考文獻(xiàn)后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教師教學(xué)論文格式篇十
在人教版初中歷史與社會教師教學(xué)用書封面及第一頁的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學(xué)用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認(rèn)識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學(xué)生的個性特點，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動向，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認(rèn)識到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識過程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)的有效展開。同時，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會進(jìn)步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。
教師教學(xué)論文格式篇十一
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標(biāo)題，包括圖的序號應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標(biāo)題，包括表的序號應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學(xué)論文格式篇十二
摘要：
懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會的各個方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對策。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進(jìn)與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實很早就存在于教學(xué)活動中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開展德育教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責(zé)、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當(dāng)，對學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。
一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認(rèn)知。
教師是教學(xué)活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認(rèn)知，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中犯了嚴(yán)重的錯，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生不認(rèn)同教師所使用的懲戒方式。
學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認(rèn)為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學(xué)中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學(xué)校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴(yán)肅對待，其實在教學(xué)活動中適當(dāng)使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認(rèn)識。
二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當(dāng)使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學(xué)生無論是在觀念意識上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認(rèn)識，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進(jìn)行合適的懲戒才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學(xué)生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認(rèn)知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認(rèn)識到犯了錯誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責(zé)怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
教師教學(xué)論文格式篇十三
親愛的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學(xué)生xxx申請參與您的研究生項目。
xxx以前參與過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項目以及在他高年級期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學(xué)生之一。在指導(dǎo)他的期間，我了解到他是一個好學(xué)和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學(xué)習(xí)掌握知識。其實有某些任務(wù)對一般的學(xué)生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對理論的清晰構(gòu)想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發(fā)項目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。
另外，在中高年級他參與了控制和系統(tǒng)的路線項目群且總是得到的好成績。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領(lǐng)域，xxx完全能夠擔(dān)任主要職責(zé)，我很有信心他已經(jīng)在一些項目中體現(xiàn)了他卓越學(xué)習(xí)潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強度的項目中。我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請。
教師教學(xué)論文格式篇十四
各位評審教授委員：
本人謹(jǐn)以xxxx期中化學(xué)科教師的.身份，推薦本校學(xué)生xxx至貴系就讀。
xxx同學(xué)在高二分組后即分發(fā)在本人任教的班級，一年半以來，該生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)，一直抱著極高的興趣。時常于上課結(jié)束后，立即會詢問老師課堂上的疑問，而他的陳述方式又是先提出自己的看法，由此讓別人知道他的想法及疑惑或錯誤的所在。且其本身能夠利用自己清晰的頭腦，將上課的重點做條列式的整理。尤其更利用多次的假日時間，將高中化學(xué)所做過的實驗，重復(fù)的、仔細(xì)的再驗證一次。這種求真求知的精神，令人覺得該生已無具備化學(xué)研究者的基本精神及態(tài)度。至于學(xué)業(yè)方面，在數(shù)學(xué)、物理、化身等理科方面能力皆為班上之佼佼者，總成績更是維持班上前茅。和同學(xué)的相處，也和樂融洽，頗有人緣。
該生若加以培育，假以時日，定能成為優(yōu)秀化學(xué)人才，并將所學(xué)貢獻(xiàn)於社會國家。
貴系的師資及教學(xué)環(huán)境，素執(zhí)國內(nèi)化學(xué)系之牛耳，深受學(xué)子向往。本校學(xué)生xxx也愿致力化學(xué)工程之研究領(lǐng)域。本人竭誠推薦xxx至貴系就讀，以遂其心愿。
xxxx年xx月xx日。
教師教學(xué)論文格式篇十五
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、對不同性格的學(xué)生因材施教。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生中的個別差異，不能把學(xué)生看做一個整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時都對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。通過這種方法，對不同特點的`學(xué)生區(qū)別對待，開展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異。
在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個教學(xué)過程中，可以運用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獨立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)論文格式篇十六
摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見的方法，實踐取向下的“小學(xué)語文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運用這兩種教學(xué)方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。
關(guān)鍵詞：師范生實踐性知識示范教學(xué)案例教學(xué)
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國心理學(xué)家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復(fù)雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)”，師范生的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實踐性知識，繼而把領(lǐng)悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應(yīng)選擇針對性較強的示范教學(xué)。
示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學(xué)語文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。
在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時，平時教師習(xí)慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預(yù)設(shè)與生成?！苯又龑?dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學(xué)智慧，生動地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實踐性知識。
案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W(xué)原理與學(xué)說的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過對案例進(jìn)行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識?！?BR> 師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學(xué)語文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點。
一是案例來自教學(xué)實踐并指向教學(xué)實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學(xué)實錄、教學(xué)片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學(xué)情境的應(yīng)對（比如課堂收束、新課導(dǎo)入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊?，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來的是一個復(fù)雜的教學(xué)實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應(yīng)該選取蘊含一定教學(xué)問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。
比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標(biāo)點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢！”
然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達(dá)的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標(biāo)點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實踐者是否抓住了標(biāo)點符號表情達(dá)意的功能、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實踐性知識。
參考文獻(xiàn)
[1]陳振華。論教師成為教育知識的建構(gòu)者[d]。華東師范大學(xué)，2003.
[2]李利。職前教師實踐性知識發(fā)展研究[d]。蘇州大學(xué)，2012.
[3]鐘啟泉。教學(xué)實踐與教師專業(yè)發(fā)展[j]。全球教育展望，2007(10)：8-13.