勇敢面對(duì)失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會(huì)到成功的甜蜜和幸福?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有條理，邏輯清晰，讓人一目了然。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
班主任教育心得感言篇一
由于和大家還不是很熟悉，因此，對(duì)于4班的很多問(wèn)題我還是寬嚴(yán)適度，關(guān)鍵問(wèn)題我絕不縱容，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理，但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題則讓放手讓班委去處理，以此來(lái)樹(shù)立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂(lè)乎，從中我看到有的同學(xué)沒(méi)有任何任務(wù)，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)，坐在那里無(wú)所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對(duì)這種情況我沒(méi)有說(shuō)什么，我的想法是：第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習(xí)；第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是，過(guò)了兩分鐘團(tuán)支書(shū)丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自己的座位上時(shí)我對(duì)他豎起了大拇指。
等所有同學(xué)完成任務(wù)后，我和孩子們談了自己的三點(diǎn)想法：
第一、班委所做的完全是一種無(wú)私的付出，其實(shí)他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)是在耽誤自己的時(shí)間，但我們的班委毫無(wú)怨言，盡職盡責(zé)。將心比心，對(duì)此我很感動(dòng)，因此，希望所有同學(xué)支持班委的工作，有的時(shí)候他們也會(huì)犯錯(cuò)誤，有的時(shí)候語(yǔ)言可能會(huì)粗魯一些，這個(gè)時(shí)候希望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。
第三、課代表、收作業(yè)組長(zhǎng)在工作時(shí)要盡量壓低聲音，因?yàn)橐粋€(gè)人聲音大了就會(huì)有幾個(gè)人隨之附和，于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服，因此，希望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來(lái)說(shuō)話(huà)。
班主任教育心得感言篇二
晚上，我剛打開(kāi)班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對(duì)話(huà)。
xx：“xx把xx的英語(yǔ)書(shū)撕得不成樣了。孩子還給xx寫(xiě)了xx欠條！這怎么能撕書(shū)呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話(huà)和我說(shuō)這個(gè)事情了，事出有因，孩子說(shuō)xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說(shuō)把你家孩子的書(shū)撕了，當(dāng)時(shí)就批評(píng)了孩子，告訴她這種做法不對(duì)，不論怎樣也不能去撕書(shū)，有事可以找老師說(shuō)。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書(shū)，昨天正好家里出了點(diǎn)事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開(kāi)學(xué)第一天，我曾提醒過(guò)孩子們，要保護(hù)書(shū)本，不要在上面亂涂、亂畫(huà)更不能弄破弄丟，還要求把封面包上?，F(xiàn)在不是撕破書(shū)，就是打欠條。前段時(shí)間xx和xx的10元錢(qián)糾紛，兩件事加起來(lái)，我認(rèn)為這是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。
整整一晚上，我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)：“列寧是外國(guó)一個(gè)很有名的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過(guò)錯(cuò)誤，想聽(tīng)嗎？”“想！”他們也許覺(jué)得有些怪，事情不處理，反而聽(tīng)故事。于是我便講了《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事?！傲袑幮r(shí)候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)，心里難受。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫(xiě)信給姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，并說(shuō)明了原因。姑媽不但沒(méi)有罵他，反而表?yè)P(yáng)了列寧，列寧他誠(chéng)實(shí)、勇敢、是個(gè)好孩子?！薄吧现?，有個(gè)同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書(shū)撕了。你們認(rèn)為他們的做法對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不對(duì)！”我又接著說(shuō)：“有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)呢？那要看他承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，我們還要表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)、勇敢呢？”我的話(huà)音剛落，那個(gè)女孩子舉了手，輕聲地說(shuō)：“老師，這本書(shū)是被我撕破的，這樣做確實(shí)是太過(guò)分了。我已經(jīng)給他在書(shū)店又買(mǎi)了一本作為賠償。我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，請(qǐng)大家見(jiàn)我以后的表現(xiàn)吧！”我笑著說(shuō)“好孩子，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來(lái)，低著頭說(shuō)：“我也有不對(duì)的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應(yīng)該滾回去，這樣也不至于掉到地上。”接著話(huà)茬，我說(shuō)：“但是，既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該請(qǐng)老師處理就沒(méi)事了，不能要xx打欠條?，F(xiàn)在你們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了這個(gè)道理，能在大家面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習(xí)。”
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，不僅使撕書(shū)的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠(chéng)實(shí)教育。最后撕書(shū)的同學(xué)和被撕壞書(shū)的同學(xué)互相道了歉，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣順利地平息了。
班主任教育心得感言篇三
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車(chē)輛川流不息的'景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車(chē)輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。
有專(zhuān)家指出，通過(guò)安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的'。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，19xx年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開(kāi)展。
紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”。在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：
2、當(dāng)我們徒步行走于人來(lái)車(chē)往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；
4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車(chē)。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。
災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車(chē)，無(wú)論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。
班主任教育心得感言篇四
新年過(guò)去了，我們迎來(lái)了小班的第二學(xué)期?，F(xiàn)如今，我們班的新生經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定，個(gè)別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來(lái)的孩子們經(jīng)過(guò)了一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后，有了很大進(jìn)步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時(shí)能積極參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)；在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)自己動(dòng)手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時(shí)在教師的幫助下，完成穿脫衣服；在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時(shí)，能安靜坐下來(lái)，舉手回答問(wèn)題，積極動(dòng)腦；游戲時(shí)能聽(tīng)教師的指示進(jìn)行游戲，主動(dòng)參與活動(dòng)；在語(yǔ)言表達(dá)方面，孩子們都會(huì)用普通話(huà)與同伴交流。應(yīng)該說(shuō)，上學(xué)期經(jīng)過(guò)我們的努力，取得了一定的成績(jī)，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng)；在生活自理方面，還要給孩子們以機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等。
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的.生活行為習(xí)慣，能尊敬父母、長(zhǎng)輩，能為集體服務(wù)，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。
1、利用早晚家長(zhǎng)接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、以家長(zhǎng)園地形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃。
1、禮貌常規(guī)引導(dǎo)幼兒在園主動(dòng)與教師、阿姨打招呼，離園時(shí)主動(dòng)說(shuō)“再見(jiàn)”；在幼兒園與小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯(cuò)事要道歉，主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”。
2、衛(wèi)生常規(guī)每天晨檢時(shí)注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長(zhǎng)指甲，并帶一塊干凈的手帕；在餐前，入廁后提醒幼兒洗手；午餐時(shí)教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細(xì)嚼慢咽，注意用餐衛(wèi)生，不把飯菜弄在桌上，地上。
3、就餐午睡常規(guī)就餐前后知道要排隊(duì)洗手，吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書(shū)，不奔跑。午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下脫衣服，并蓋好被子，午睡時(shí)不講話(huà)，不亂動(dòng)，安靜就寢，午睡起床時(shí)，能學(xué)著自己穿衣服，穿鞋子。
4、上課常規(guī)要求幼兒聽(tīng)到鈴聲立即進(jìn)教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來(lái)，眼睛平視教師，上課時(shí)遵守紀(jì)律，不隨便說(shuō)話(huà)，離開(kāi)座位，注意養(yǎng)成幼兒積極動(dòng)腦，舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣。
5、課間游戲常規(guī)教育幼兒在課間游戲時(shí)不亂跑亂叫，愛(ài)護(hù)班內(nèi)的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內(nèi)的玩具整理好，放回原處。
6、愛(ài)護(hù)公物常規(guī)教育幼兒愛(ài)護(hù)桌椅，不把椅子當(dāng)馬騎，也不拉掉小椅子上的“鞋子”，不在墻上亂涂亂畫(huà)，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。
具體措施
班主任教育心得感言篇五
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來(lái)，我深切感到要做好班級(jí)工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤
班主任要勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)，為班級(jí)建一個(gè)班史，要堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志。班級(jí)日常的很多事情，只要班主任動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來(lái)做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。
二、嘴勤
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵(lì)其努力，迎頭趕上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。
事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤
現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤
俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看，下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會(huì)集中精力聽(tīng)課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志，從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說(shuō)，但他們?cè)敢鈱?xiě)在周記中，班主任從中可以知道不少?gòu)钠渌矫鏌o(wú)法了解的情況。
多年來(lái)，由于我做到了“四勤”，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展的有聲有色，營(yíng)造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家，榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進(jìn)步，處處、事事想到班級(jí)，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無(wú)比的高興和自豪。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
班主任教育心得感言篇六
都說(shuō)藝術(shù)家的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“無(wú)法—有法—無(wú)法”的過(guò)程，從開(kāi)始的毫無(wú)章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面，不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限，達(dá)到“心中有法，筆下無(wú)法”的境界，終究難以進(jìn)入自由王國(guó)。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺(jué)老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話(huà)，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，用不同的語(yǔ)氣，從不同的人口中說(shuō)出來(lái)，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺(jué)得理論把什么問(wèn)題都理想化了，就是覺(jué)得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)，高深莫測(cè)，難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說(shuō)法，“教育是一種廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性?！比欢诂F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn)，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了，還是我們的想法出了問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，大家都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗羞@些問(wèn)題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，但如果沒(méi)有理論指導(dǎo)，我們的行動(dòng)則完全是憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長(zhǎng)，也需要經(jīng)歷從“無(wú)法”到“有法”再到“無(wú)法”的螺旋式上升過(guò)程。初當(dāng)班主任，面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生，我們會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法，至少讓我們能入門(mén)，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書(shū)做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時(shí)間的延長(zhǎng)，我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無(wú)法”到“有法”。
我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一，對(duì)別人的方法直接用“拿來(lái)主義”行不通，南橘北枳?。欢?，自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的，因?yàn)閷W(xué)生在變化，班級(jí)在變化，自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問(wèn)題的思考從沒(méi)有停止過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有得出一個(gè)終極完美的答案，因?yàn)槿祟?lèi)一代一代延續(xù)下來(lái)，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問(wèn)題，我們今天還在面對(duì)，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個(gè)命題無(wú)疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問(wèn)題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時(shí)期，針對(duì)不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出?wèn)題的人，而是解決問(wèn)題的人，無(wú)論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開(kāi)始增多，需要不斷突破思維定勢(shì)，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無(wú)法”的境界靠近。
如果說(shuō)從“無(wú)法”到“有法”，是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無(wú)法”，就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因?yàn)椴皇敲總€(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說(shuō)他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué)，是指班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無(wú)法，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。此時(shí)的“無(wú)法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來(lái)，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來(lái)到學(xué)生中間，不必多說(shuō)什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無(wú)需用技巧或手段來(lái)證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無(wú)法”還很遙遠(yuǎn)，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會(huì)“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實(shí)的實(shí)踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達(dá)到“心中有法，手中無(wú)法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征：
1、總是充滿(mǎn)著自信和樂(lè)觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂(lè)趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問(wèn)題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無(wú)法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無(wú)法的前提是心中有法，“無(wú)法”也并非是真的沒(méi)有章法，而是指教無(wú)定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來(lái)的，也不是本來(lái)就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過(guò)了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問(wèn)題，但是并不具備可復(fù)制性，有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果，不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長(zhǎng)的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境，離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情境，不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢？不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過(guò)表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類(lèi)似情況提供解決問(wèn)題的思路。如果離開(kāi)了這個(gè)前提，超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個(gè)問(wèn)題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說(shuō)：這是教育智慧。似乎說(shuō)智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個(gè)人的判別，智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對(duì)人心靈的影響，它以解決問(wèn)題為最高目標(biāo)，為達(dá)到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長(zhǎng)的大背景中剝離出來(lái)，既不了解前因，也不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒(méi)有價(jià)值的。因?yàn)檎f(shuō)白了，聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說(shuō)魔術(shù)人人會(huì)變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有了愛(ài)，就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索，自然會(huì)有智慧，做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛(ài)產(chǎn)生小智慧，大愛(ài)產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長(zhǎng)的速度是不一樣的，但一定都需要一些時(shí)間，時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無(wú)止境，追求無(wú)止境，當(dāng)我們達(dá)到這種境界，很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來(lái)的程度。對(duì)事情的處理看似無(wú)法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來(lái)，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長(zhǎng)發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性，才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過(guò)的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因?yàn)楹⒆舆€不能感受到我們的愛(ài)和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤，滿(mǎn)足了自己的虛榮心。
由此可見(jiàn)，更換了具體的情境，離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
班主任教育心得感言篇七
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jī)是與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結(jié)晶。至于說(shuō)班級(jí)管理，每位班主任都有自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，也就本著學(xué)習(xí)原則，借用這個(gè)平臺(tái)，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì)與大家分享，希望得到大家的批評(píng)指正。
低年級(jí)的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習(xí)，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應(yīng)，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達(dá)到的目標(biāo)，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠(chéng)的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng)新，對(duì)人以誠(chéng)相待，有同情心和責(zé)任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
三年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨(dú)立性不夠強(qiáng)，自控力欠差，學(xué)習(xí)要多關(guān)心，紀(jì)律要多費(fèi)心，衛(wèi)生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓(xùn)練21天養(yǎng)成習(xí)慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、字體等，衛(wèi)生習(xí)慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負(fù)責(zé)值日范圍，劃片承包。紀(jì)律習(xí)慣嚴(yán)格按班規(guī)執(zhí)行，獎(jiǎng)扣分記錄一周一總結(jié)，常詢(xún)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，引導(dǎo)，妥善處理，培養(yǎng)安靜、沉穩(wěn)的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭(zhēng)縮短習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達(dá)到事半功倍之效。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強(qiáng)的可塑性，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，修養(yǎng)是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導(dǎo)孩子正向思維，正面思想，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)集體觀，自覺(jué)紀(jì)律觀，勞動(dòng)教育觀等。學(xué)會(huì)去做人，學(xué)會(huì)去生活，相信有愛(ài)，有規(guī)矩，問(wèn)題就會(huì)少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認(rèn)真詳細(xì)做好放假事項(xiàng)，多鼓勵(lì)，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎(chǔ)，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門(mén)課，所以，我覺(jué)得從細(xì)微處入手也許會(huì)更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，我認(rèn)為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請(qǐng)相信，只要我們用心細(xì)心雕琢，就一定會(huì)贏得屬于我們自己的美麗。
班主任教育心得感言篇八
案例一、教育策略：
敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問(wèn)題；清醒地預(yù)見(jiàn)將會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識(shí)和短期行為而造成的負(fù)面影響，長(zhǎng)效地解決將會(huì)危及學(xué)生未來(lái)前途的心理健康問(wèn)題；積極地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中努力爭(zhēng)取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展。
簡(jiǎn)而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來(lái)、走向成功。
二、教育案例
初中生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄，互相爭(zhēng)執(zhí)打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會(huì)就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問(wèn)題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的洶洶來(lái)勢(shì)，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應(yīng)驗(yàn)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機(jī)會(huì)使我終于悟出其中玄機(jī)。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報(bào)：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——?jiǎng)⒅氰I和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過(guò)：大個(gè)子劉智鐸無(wú)緣無(wú)故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無(wú)可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當(dāng)然”地動(dòng)手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來(lái)是和他開(kāi)玩笑的，后來(lái)他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個(gè)，欺負(fù)人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負(fù)你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒(méi)有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無(wú)禮、氣勢(shì)洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號(hào)稱(chēng)為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類(lèi)），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過(guò)百米短跑冠軍；劉智鐸原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，后來(lái)經(jīng)過(guò)家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)；劉智鋒個(gè)性倔強(qiáng)、喜愛(ài)表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育。
我走上講臺(tái)，首先提出問(wèn)題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著我請(qǐng)劉智鐸同學(xué)站起來(lái)，我一語(yǔ)驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長(zhǎng)相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)復(fù)，要用暴力來(lái)?yè)Q取別人的尊重，要用騷擾來(lái)?yè)Q取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因?yàn)椴粫?huì)尊重別人而導(dǎo)致的惡果！一句話(huà)，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí)，劉智鐸原本充滿(mǎn)敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的呢？“還有我，還有我……”同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強(qiáng)、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開(kāi)論述侮辱同學(xué)的危害：“例如鄺超同學(xué)，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無(wú)可忍之時(shí)就會(huì)爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書(shū)包中抽出隱藏已久的長(zhǎng)刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。他會(huì)與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長(zhǎng)期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇?！贝藭r(shí)，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重，接著我開(kāi)始活躍氣氛：“現(xiàn)在，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事?！蓖瑢W(xué)們一陣好笑?！褒R國(guó)有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門(mén)。門(mén)房前來(lái)跪著請(qǐng)求：“大人??！不是還有剩酒嗎？請(qǐng)賜在下吧！”夷射一看，門(mén)房是受過(guò)刑只剩一條腿的人，于是，夷射說(shuō)道：“走開(kāi)，受過(guò)刑的人，還敢向上討酒喝！”說(shuō)到這里，我故意停頓，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道夷射后來(lái)怎樣嗎？”有同學(xué)猜測(cè)：“他也被砍去一條腿?！蔽覔u搖頭否認(rèn)：“不止，還要嚴(yán)重”，又有同學(xué)猜測(cè)：“他被殺掉”，“對(duì)！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續(xù)提問(wèn)，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門(mén)房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認(rèn)，同學(xué)們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門(mén)房退下，等到夷射離開(kāi)后，他就在門(mén)廊下灑水，弄成有人在此小便過(guò)的樣子。第二天早上，齊王走過(guò)庭院的時(shí)候，看到這個(gè)景象，于是厲聲問(wèn)道：‘是誰(shuí)居然在這里小便？！’門(mén)房答道：‘我沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)昨天夷射大夫在這里站過(guò)。’于是齊王將夷射處以死罪。這個(gè)故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，心生怨憤；待人無(wú)禮，引來(lái)災(zāi)禍?！弊詈螅以诤诎迳蠈?xiě)下八個(gè)大字：“尊重別人，保護(hù)自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們，如果我們謹(jǐn)記這一原則，那么我們的生活就會(huì)少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會(huì)更加安寧、更加幸福，我們的社會(huì)就會(huì)更加安定、更加和諧，請(qǐng)大家記下這一金玉良言吧?！蓖瑢W(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上、課本上，覃現(xiàn)陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱(chēng)道：“我要記在心上?！?BR> 經(jīng)過(guò)本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭(zhēng)吵打架事件幾乎不復(fù)存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)，個(gè)人也在班級(jí)中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì)了理智、寬容，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑、輕視，后來(lái)竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司”營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開(kāi)朗，處世更加積極。
班主任教育心得感言篇九
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)颍孟駴](méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：
(一)愛(ài)惹事，自控力差。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。
針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的`教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。
班主任教育心得感言篇十
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一篇小說(shuō)，它以一個(gè)小學(xué)生日記形式來(lái)寫(xiě)的，原名《心》。這本書(shū)記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的`一百個(gè)感人的故事。寫(xiě)出了安利柯、老師以及同學(xué)們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)們深厚真摯的愛(ài)，抒寫(xiě)了師生之誼、同學(xué)之情、親子之愛(ài)。
“愛(ài)”這個(gè)字多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài)，也希望能擁有愛(ài)，因?yàn)橹挥小皭?ài)”才能使人與人之間變得更加美好。這本書(shū)就表達(dá)了“愛(ài)”。
班主任教育心得感言篇十一
你要傳授給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水，這句曾經(jīng)的至理明言，對(duì)幾代教育工作者產(chǎn)生了重要的影響，現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)，信息的時(shí)代、科學(xué)的時(shí)代，這句話(huà)對(duì)于現(xiàn)在的教育來(lái)說(shuō)，是否已經(jīng)還適應(yīng)呢？我通過(guò)十多年的教育教學(xué)工作和不斷的學(xué)習(xí)中，深深體會(huì)到作為一名教育工作者來(lái)說(shuō)，只有一桶水的容量是難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要，學(xué)生不僅僅想從教師那兒取一杯水，還想獲得更多的水，這就要求教師的知識(shí)必須象長(zhǎng)流不息、源源不斷。
學(xué)生在這科技日新月異發(fā)展、信息傳播飛速的生活中，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體中了解許多的科學(xué)文化知識(shí)，他們所掌握的知識(shí)在一些方面可能已經(jīng)超越了教師。如果我們廣大教育者的教育思想和理念還停留在“你要傳授給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水”的觀念上，顯然是不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，體育這一領(lǐng)域逐漸成為了人們生活重要的一部分。素質(zhì)教育的提出后，對(duì)學(xué)校體育工作發(fā)展也提出了新的要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出就是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作提出了明確的目的和要求，也順應(yīng)了現(xiàn)在提出的終身教育、終身體育的口號(hào)。我們廣大的體育教育工作者應(yīng)該緊抓形式，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校體育中積極推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，我認(rèn)為現(xiàn)在上體育課在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)投身社會(huì)后有幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以進(jìn)行有板有眼的自我鍛煉，而不只會(huì)跑步鍛煉。如何貫徹執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教師的素養(yǎng)有一定的要求，就體育教師在新形式下應(yīng)具備的素養(yǎng)提出我個(gè)人的看法，歡迎發(fā)表不同觀點(diǎn)進(jìn)行共同探討。
根據(jù)《教育學(xué)》中提到的教師的素養(yǎng)有：一、高尚的師德；二、現(xiàn)代人的素質(zhì)；三、淵博的知識(shí)和多方面的才能；四、掌握教育科學(xué)和教育能力。而作為體育教師不僅要具備教師的以上素養(yǎng)，由于特殊的職業(yè)特點(diǎn)還要有健美的體魄。
教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到教育工作的成敗，也是建立教師威信的基礎(chǔ)，而教師的素養(yǎng)就造成教師勞動(dòng)價(jià)值巨大差異的重要原因.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
班主任教育心得感言篇十二
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！皹?shù)人“就是在學(xué)生的心田“播種“，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個(gè)信念，“我要做一個(gè)有責(zé)任心的人“，對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔(dān)子有多重。下面具體談?wù)?，我是如何搞好班?jí)工作，當(dāng)好一名班主任的。
一個(gè)良好的習(xí)慣，能使人受益終生。所以我認(rèn)為培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時(shí)的工作中注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
要求學(xué)生桌肚整潔，要求他們撿起細(xì)小的紙屑，以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣。提示他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)培養(yǎng)他們聚精會(huì)神，專(zhuān)注于一件事的習(xí)慣。要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生吃午飯時(shí)做到不講話(huà)，吃飯，喝湯不發(fā)聲音，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關(guān)。要把班集體營(yíng)造成一個(gè)充滿(mǎn)信心，富有理想，積極進(jìn)取，頑強(qiáng)向上的大家庭。我認(rèn)為班會(huì)，校內(nèi)集體活動(dòng)，公益勞動(dòng)等都是相當(dāng)好的教育渠道。比如說(shuō)：組織樹(shù)立自信心等方面的主題班會(huì)等，讓學(xué)生共同探討，自由發(fā)言，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他主動(dòng)參與，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可以看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。
另外，多次鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)，由于班中許多學(xué)生是獨(dú)生子女，集體意識(shí)很淡薄，部分學(xué)生“惟我獨(dú)尊“，不把家長(zhǎng)，老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里，我行我素，強(qiáng)調(diào)自己，維護(hù)自己，當(dāng)自己的位置體現(xiàn)不出來(lái)時(shí)，對(duì)他們是很大的打擊，會(huì)感到強(qiáng)烈的不適，感到不如別人，導(dǎo)致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時(shí)的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和與人合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自信心要有長(zhǎng)期性。學(xué)生自信心的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，不能說(shuō)通過(guò)一次談話(huà)或者一次班會(huì)就能牢固建立，必須在教育期間適時(shí)的，持之以恒的培養(yǎng)才能收到好的效果，集體凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。
在班級(jí)管理中，班干部的選拔，培養(yǎng)是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨(dú)當(dāng)一面，協(xié)助班主任更好的管理班級(jí)。班干部的有些作用是班主任無(wú)法替代的。在班干部的選拔中，注重德才兼?zhèn)?，因?yàn)檫@樣的學(xué)生才有威信，才能起到榜樣作用；并注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，給他們充分展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)工作做貢獻(xiàn)。但放手，并不是做“甩手掌柜“，不聞不問(wèn)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)了班干部隊(duì)伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動(dòng)水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班干部積極工作的士氣和活力，強(qiáng)化了班干部的崗位責(zé)任意識(shí)，可使工作積極性和效果明顯改觀。
孩子的成長(zhǎng)環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動(dòng)力；絕不能各行其道，用力相互抵消，這對(duì)于班級(jí)的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)都是極其不利的。及時(shí)了解家長(zhǎng)的教育方法，教育思想，發(fā)現(xiàn)有抵觸的地方，一定充分交換意見(jiàn)，達(dá)成統(tǒng)一。
除了以上說(shuō)的這些，我覺(jué)得同樣重要的還有，班主任一定要有愛(ài)心，有耐心，對(duì)學(xué)生一定要真誠(chéng)，要公平，這些都是做一個(gè)有責(zé)任心的好班主任的基礎(chǔ)。
班主任教育心得感言篇十三
《愛(ài)的教育》最讓我懂得：愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起。
寒假里，我讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。書(shū)里的故事生動(dòng)有趣、非常感人，描寫(xiě)得也特別精彩，比方“卡隆注視著我，其神情可表達(dá)千言萬(wàn)語(yǔ)”等等。
讀著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，我終于弄懂了一個(gè)讓我疑惑不解的問(wèn)題：為什么翻譯家夏丏尊爺爺要把書(shū)的原名《心》改為《愛(ài)的教育》呢？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困惱著我，現(xiàn)在我明白了，這本書(shū)講的每一個(gè)故事都與愛(ài)有關(guān)，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父母的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，一個(gè)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)陌生人的愛(ài)……每一個(gè)愛(ài)的故事都深深地打動(dòng)著我，有時(shí)我都被感動(dòng)地流淚了……夏丏尊爺爺將題目改為《愛(ài)的故事》，也是希望我們讀到這本書(shū)的每一個(gè)中國(guó)人，都能延續(xù)這偉大的愛(ài)吧！
班主任教育心得感言篇十四
在假期中，我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。合上書(shū)后，心中久久不能平靜。
它主要講了安利柯從小學(xué)三年級(jí)升到，他從開(kāi)學(xué)的第一天10月17日開(kāi)始寫(xiě)這學(xué)年的日記，到次年的7月10日結(jié)束。
日記以安利柯的為主要內(nèi)容，在學(xué)校有可愛(ài)的老師和同學(xué)，在家中有親切的父母姐妹。在學(xué)校中，他最親近的同學(xué)，他的同學(xué)遍布各種能不同的社會(huì)家階層。有舍己救人卻不幸被車(chē)子壓傷的洛佩蒂；身材高大的卡隆，是正義的代言人，總是行俠仗義；樂(lè)觀進(jìn)取的克萊蒂；家境極為不幸·非常窮苦的可羅西……安利柯真誠(chéng)的關(guān)心著每一位同學(xué)，從別的同學(xué)身上學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。父母教導(dǎo)他要關(guān)心·幫助他人；尊重·尊敬老師；不去嘲笑和欺負(fù)比自己弱小的人。
安利柯教給我，要有一顆純真樸實(shí)的與樂(lè)于助人的'美好；卡隆教給我要有一顆正直善良的心，不懼強(qiáng)大，堅(jiān)持正義；可萊蒂教給我要樂(lè)觀，進(jìn)取，既使在逆境中面對(duì)困難，但只要你開(kāi)動(dòng)腦子，總有破解的方法；洛佩蒂教給我要有一顆舍己救人的心······《愛(ài)的教育》教給我要用一顆真誠(chéng)，進(jìn)取，善良的心去愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)弱小。相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的明天！
班主任教育心得感言篇十五
1、教書(shū)育人，就像喝一杯苦丁茶，開(kāi)始時(shí)會(huì)有些苦，但是很快便會(huì)回味出絲絲甜味。
2、“我只是一個(gè)教育旳受益者，我今天旳一切都來(lái)自我所受旳教育。中國(guó)人從來(lái)都注重教育?！?BR> 3、以良好之教育，能產(chǎn)良好之軀體與良好之性情，而具此好之軀體與性情者，復(fù)受良好之教育，則其所產(chǎn)自必更善。
4、班級(jí)就像一棵大樹(shù)，每個(gè)學(xué)生就是樹(shù)上旳一片葉子，只有讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹(shù)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
5、教育實(shí)習(xí)是一個(gè)師范生旳轉(zhuǎn)折點(diǎn)——由學(xué)生向老師旳過(guò)渡，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己旳條件與一名合格旳老師有一定旳距離，還需努力、努力再努力！
6、教育是人旳教育。一個(gè)不明白世界是人旳世界旳人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)旳人，更不配當(dāng)教師。
7、書(shū)本和學(xué)校可能是教育旳工具，但并非教育旳本質(zhì)。教育旳本質(zhì)是對(duì)人性旳理解。
9、教師可以給學(xué)生愛(ài)，卻不可以給他們思想，因?yàn)樗麄冇凶约簳A思想。
10、借班上課旳時(shí)候班有旳主任在課前會(huì)反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因此每次上課之前我都要用一些時(shí)間進(jìn)行課前動(dòng)員來(lái)緩解學(xué)生，讓他們有輕松旳心態(tài)來(lái)上美術(shù)課。
11、新課程關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生旳表現(xiàn)，欣賞學(xué)生旳想法，重視學(xué)生旳問(wèn)題，接納學(xué)生旳意見(jiàn)，寬容學(xué)生旳失誤，滿(mǎn)足學(xué)生旳需要。
12、為孩子旳這天負(fù)責(zé)，為孩子旳性命負(fù)責(zé)已不再是對(duì)教師旳高要求，而是咱們應(yīng)守旳職責(zé)和規(guī)則。教育是偉大而艱巨旳，它關(guān)聯(lián)著國(guó)家與民族，甚至全人類(lèi)旳發(fā)展。教育又是平凡而細(xì)小旳，它無(wú)處不在，生活中旳點(diǎn)滴，行為上旳微細(xì)，思想里旳瞬間，都是教育資源。因此說(shuō)，做教育就是要從大處著眼，從小處做起。
13、作為一名教師，只教學(xué)生讀書(shū)，而不教學(xué)生思維，書(shū)是無(wú)法教好旳；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)思維，書(shū)也是無(wú)法讀好旳。
14、泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“真正旳目旳不在于達(dá)到極限，而在于追求無(wú)限旳完美?！苯逃菦](méi)有極限旳，但咱們可以追求過(guò)程旳完美。
15、孩子們旳心靈像湛藍(lán)旳天空那樣透徹，這個(gè)環(huán)境相比社會(huì)中旳其他環(huán)境是那么純凈，會(huì)讓你旳身心永遠(yuǎn)是陽(yáng)光，健康和快樂(lè)旳。
16、將孩子們躍躍欲試旳心靈窗戶(hù)一扇扇地打開(kāi)，讓生命脈芽破土而出，讓智慧旳火花流光溢彩。
17、學(xué)校是學(xué)生求知旳港灣，教師應(yīng)為學(xué)生旳需求，及時(shí)揚(yáng)帆啟航，將每個(gè)孩子送到理想旳彼岸。
18、教育不是夸夸其談浮光掠影，教育是一種良知旳守望。要堅(jiān)持一種操守，只有甘于寧?kù)o，方能以致遠(yuǎn)，正所謂：性天澄澈，何必談禪。
19、平淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫(xiě)好每一次板書(shū)中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。
20、兒童有本能，關(guān)鍵在于如何激發(fā)，”教育旳真正主體—生命自身“。
21、從前愚民某策是不許人民受教育，現(xiàn)代愚民某策是只許人民受某一種教育。不受教育旳人，因?yàn)椴蛔R(shí)字，上人旳當(dāng)，受教育旳人，因?yàn)樽R(shí)了字，上印刷品旳當(dāng)，像你們旳報(bào)紙宣傳品、訓(xùn)練干部講義之類(lèi)。
22、教師職業(yè)說(shuō)到底就是良心職業(yè)。有了良心，才有對(duì)學(xué)生旳愛(ài)；有了良心，才有對(duì)家長(zhǎng)旳負(fù)責(zé)；有了良心，才有對(duì)教育事業(yè)旳無(wú)私奉獻(xiàn)。
23、生本課堂，以生為本，學(xué)生旳自主能力真旳得到改善。
24、教育需要咱們?yōu)楹⒆又该饕粋€(gè)方向，在他們需要旳時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┍匾獣A幫助，其他旳時(shí)候，咱們只要閉住嘴，站在一邊，靜靜地看著他們成長(zhǎng)，孩子們旳成長(zhǎng)。
25、“沒(méi)有不會(huì)學(xué)旳學(xué)生，只有不會(huì)教旳老師?！边@句話(huà)激勵(lì)著我；“當(dāng)一輩子老師，一輩子學(xué)當(dāng)老師。”這句話(huà)影響著我。
26、學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，更是教育旳動(dòng)力資源、能量之庫(kù)、成功之本。
27、過(guò)去只代表著過(guò)去，過(guò)去并不重要，我只希望看到你們旳現(xiàn)在和將來(lái)！因?yàn)?，就是這樣一句簡(jiǎn)單旳話(huà)，曾經(jīng)成功地改變了一個(gè)孩子。
28、愛(ài)是教育旳“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育旳必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生旳貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大旳教育力量。
29、教育是一方期望旳田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長(zhǎng)。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會(huì)有：春之繁華，秋之收獲。
30、用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。
31、尊重孩子旳成長(zhǎng)，用平和旳心態(tài)教育孩子心態(tài)平和。
32、我愛(ài)教師這一職業(yè)，我也深知肩上旳重任，我愿終身為學(xué)生筑起一道道河堤，我愿用我旳雙手托起祖國(guó)明天旳太陽(yáng)。
33、黃沙如海，找不到絕對(duì)相同旳兩顆沙粒，教海無(wú)邊，也找不到適用與每一節(jié)課旳途徑與方法。這就是語(yǔ)文教學(xué)旳魅力所在。
34、作為教育工作者，就應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)旳意識(shí)，鐘愛(ài)教育事業(yè)，鐘愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自我旳子女一樣來(lái)愛(ài)護(hù)，愿意與學(xué)生成為兄弟姐妹，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧旳師生關(guān)聯(lián)。相互明白和尊重是師生關(guān)聯(lián)旳潤(rùn)滑劑。
35、教師應(yīng)是學(xué)生成才道路上旳一塊青石板，是教育事業(yè)大廈中旳一方紅墻。
36、教育一個(gè)男人，是教育一個(gè)人；而教育一個(gè)女人，是教育一個(gè)家庭，三代人，也就是一個(gè)民族，所以，教育女人很重要，女性旳自我教育更重要：專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)可能使你獲得成功和滿(mǎn)足感，但沒(méi)有平和、寧?kù)o、成熟旳心智，就很難好幸福生活。
37、教育好一個(gè)男人只是教育好了一個(gè)人，教育好一個(gè)女人就是教育好了一個(gè)家庭。
38、真正旳課堂，應(yīng)該是自然真實(shí)旳。不作假，不作秀，不牽強(qiáng)附會(huì)，也不刻意雕飾。更要懂得回味，改進(jìn)。
39、放手讓學(xué)生去做吧！相信他們會(huì)比我想象中出色。
40、生本，讓課堂走向透辟與高級(jí)，讓學(xué)生走向純潔與卓越。
41、教育，不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，把孩子塑造成一個(gè)模樣；教育，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)孩子旳優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極點(diǎn)。
42、少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)；少一點(diǎn)嘆息，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)苦干；少一點(diǎn)隨意，多一點(diǎn)認(rèn)真。你會(huì)覺(jué)得孩子多了一份可愛(ài)，生活多了一份陽(yáng)光。
43、用愛(ài)心感召情感，用智慧澆灌心靈，用知識(shí)打開(kāi)科學(xué)之門(mén)，是教師最快樂(lè)旳工作。
44、教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人旳思考，而是產(chǎn)生自己旳思考。
45、當(dāng)你把課堂教學(xué)當(dāng)成研究，記錄下點(diǎn)滴成功與失敗旳經(jīng)歷，你旳教學(xué)總會(huì)生成鮮活旳案例。
46、每個(gè)孩子都是獨(dú)立旳個(gè)體，都是有價(jià)值旳人，咱們旳職責(zé)就是確保每一個(gè)孩子都能夠在其固有旳基礎(chǔ)上獲得充分旳發(fā)展，使他們成為既具有公民一般素養(yǎng)，又具有鮮明獨(dú)立個(gè)性和才能旳人，成為對(duì)社會(huì)有用旳人。
47、生本教育像田野一樣樸實(shí)、芬芳，生本走進(jìn)體育課堂，讓我與學(xué)生共同享受課堂。
48、學(xué)校昨天旳歷史令我驕傲，學(xué)校明天旳輝煌使我憧憬，在驕傲與憧憬旳交融中，產(chǎn)生了立足今天，實(shí)踐創(chuàng)新，全力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展旳激情：把握今天，奮然前行。
49、擁有一顆平常心，做孩子旳知心人，分享快樂(lè)與悲傷，讓教與學(xué)活動(dòng)成為幸福旳源泉。
50、咱們把人忘了。咱們說(shuō)，世紀(jì)是數(shù)字化旳世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)全球化旳世紀(jì)，卻忘了世紀(jì)首先是人旳世紀(jì)；咱們教學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，卻忘了首先教他們學(xué)做人。
班主任教育心得感言篇十六
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利的艾得蒙多·德·亞米契斯寫(xiě)的，這本書(shū)主要寫(xiě)了生安利柯寫(xiě)的簡(jiǎn)短日記和老師講的每月故事、以及他爸爸媽媽給他的教導(dǎo)。這些日記雖然簡(jiǎn)短，但它們表達(dá)了一種精神——愛(ài)。這種愛(ài)表現(xiàn)在了與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、孩子與父母之間，他們身上都散發(fā)著一種愛(ài)的精神。
書(shū)中的`卡羅納雖然人高馬大，但與那些又瘦又小的孩子能和睦相處，小孩子都喜歡他，如果你要向他借，他什么都肯借，甚至全部送給你；而德羅西不能不令人佩服，他天生聰明，總是第一名；柯萊蒂?zèng)]他們聰明，但他很好學(xué)，每天一邊幫父親干活，一邊做功課……這些人都具有高尚的品質(zhì)和一顆愛(ài)心。
在這本書(shū)中，最使我感動(dòng)的是當(dāng)殘疾孩子科羅西受到同學(xué)們的嘲弄時(shí)，他忍不住將一瓶墨水摔了出去，卻意外砸到老師，老師追查是誰(shuí)干的，卡羅納卻挺身而出替科羅西承當(dāng)責(zé)任，因?yàn)榭_納有一顆愛(ài)心，他能感受到科羅西所受的侮辱，他同情科羅西，勇敢地保護(hù)他，我要向他們一樣有愛(ài)心，不斷提高自己的素質(zhì)。
讀完這本書(shū)，使我懂得了愛(ài)的意義，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的愛(ài)和愛(ài)別人。人與人之間需要互相保護(hù)，互相關(guān)心。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。
班主任教育心得感言篇十七
盼星星，盼月亮，本站班主任教育感言隨筆終于盼到你。作為祖國(guó)花朵的你，也想聽(tīng)聽(tīng)園丁的教學(xué)感言吧。
隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的。
散文。
體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū)。
教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像。
日記。
或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、
讀書(shū)筆記。
教學(xué)札記教育教學(xué)隨感錄備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。
1.短小精悍。
它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?？傊虒W(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵。
2.迅速及時(shí)。
教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意?？傊皶r(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛。
教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線(xiàn)最具體的東西?？傊?，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型。
(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。
(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。
1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線(xiàn)教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式。
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái)，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的東西。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。
傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。
3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段。
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉。
古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié)，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石。
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，教育科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研?！苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話(huà)、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線(xiàn)教師特有而實(shí)用的教育科研。
一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。
然而，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。
對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話(huà)，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露。
一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。
然而，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。
對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話(huà)，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露。
班主任教育心得感言篇一
由于和大家還不是很熟悉，因此，對(duì)于4班的很多問(wèn)題我還是寬嚴(yán)適度，關(guān)鍵問(wèn)題我絕不縱容，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理，但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題則讓放手讓班委去處理，以此來(lái)樹(shù)立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂(lè)乎，從中我看到有的同學(xué)沒(méi)有任何任務(wù)，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)，坐在那里無(wú)所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對(duì)這種情況我沒(méi)有說(shuō)什么，我的想法是：第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習(xí)；第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是，過(guò)了兩分鐘團(tuán)支書(shū)丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自己的座位上時(shí)我對(duì)他豎起了大拇指。
等所有同學(xué)完成任務(wù)后，我和孩子們談了自己的三點(diǎn)想法：
第一、班委所做的完全是一種無(wú)私的付出，其實(shí)他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)是在耽誤自己的時(shí)間，但我們的班委毫無(wú)怨言，盡職盡責(zé)。將心比心，對(duì)此我很感動(dòng)，因此，希望所有同學(xué)支持班委的工作，有的時(shí)候他們也會(huì)犯錯(cuò)誤，有的時(shí)候語(yǔ)言可能會(huì)粗魯一些，這個(gè)時(shí)候希望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。
第三、課代表、收作業(yè)組長(zhǎng)在工作時(shí)要盡量壓低聲音，因?yàn)橐粋€(gè)人聲音大了就會(huì)有幾個(gè)人隨之附和，于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服，因此，希望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來(lái)說(shuō)話(huà)。
班主任教育心得感言篇二
晚上，我剛打開(kāi)班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對(duì)話(huà)。
xx：“xx把xx的英語(yǔ)書(shū)撕得不成樣了。孩子還給xx寫(xiě)了xx欠條！這怎么能撕書(shū)呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話(huà)和我說(shuō)這個(gè)事情了，事出有因，孩子說(shuō)xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說(shuō)把你家孩子的書(shū)撕了，當(dāng)時(shí)就批評(píng)了孩子，告訴她這種做法不對(duì)，不論怎樣也不能去撕書(shū)，有事可以找老師說(shuō)。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書(shū)，昨天正好家里出了點(diǎn)事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開(kāi)學(xué)第一天，我曾提醒過(guò)孩子們，要保護(hù)書(shū)本，不要在上面亂涂、亂畫(huà)更不能弄破弄丟，還要求把封面包上?，F(xiàn)在不是撕破書(shū)，就是打欠條。前段時(shí)間xx和xx的10元錢(qián)糾紛，兩件事加起來(lái)，我認(rèn)為這是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。
整整一晚上，我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)：“列寧是外國(guó)一個(gè)很有名的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過(guò)錯(cuò)誤，想聽(tīng)嗎？”“想！”他們也許覺(jué)得有些怪，事情不處理，反而聽(tīng)故事。于是我便講了《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事?！傲袑幮r(shí)候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)，心里難受。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫(xiě)信給姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，并說(shuō)明了原因。姑媽不但沒(méi)有罵他，反而表?yè)P(yáng)了列寧，列寧他誠(chéng)實(shí)、勇敢、是個(gè)好孩子?！薄吧现?，有個(gè)同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書(shū)撕了。你們認(rèn)為他們的做法對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不對(duì)！”我又接著說(shuō)：“有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)呢？那要看他承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，我們還要表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)、勇敢呢？”我的話(huà)音剛落，那個(gè)女孩子舉了手，輕聲地說(shuō)：“老師，這本書(shū)是被我撕破的，這樣做確實(shí)是太過(guò)分了。我已經(jīng)給他在書(shū)店又買(mǎi)了一本作為賠償。我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，請(qǐng)大家見(jiàn)我以后的表現(xiàn)吧！”我笑著說(shuō)“好孩子，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來(lái)，低著頭說(shuō)：“我也有不對(duì)的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應(yīng)該滾回去，這樣也不至于掉到地上。”接著話(huà)茬，我說(shuō)：“但是，既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該請(qǐng)老師處理就沒(méi)事了，不能要xx打欠條?，F(xiàn)在你們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了這個(gè)道理，能在大家面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習(xí)。”
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，不僅使撕書(shū)的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠(chéng)實(shí)教育。最后撕書(shū)的同學(xué)和被撕壞書(shū)的同學(xué)互相道了歉，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣順利地平息了。
班主任教育心得感言篇三
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車(chē)輛川流不息的'景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車(chē)輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。
有專(zhuān)家指出，通過(guò)安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的'。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，19xx年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開(kāi)展。
紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”。在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：
2、當(dāng)我們徒步行走于人來(lái)車(chē)往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；
4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車(chē)。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。
災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車(chē)，無(wú)論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。
班主任教育心得感言篇四
新年過(guò)去了，我們迎來(lái)了小班的第二學(xué)期?，F(xiàn)如今，我們班的新生經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定，個(gè)別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來(lái)的孩子們經(jīng)過(guò)了一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后，有了很大進(jìn)步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時(shí)能積極參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)；在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)自己動(dòng)手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時(shí)在教師的幫助下，完成穿脫衣服；在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時(shí)，能安靜坐下來(lái)，舉手回答問(wèn)題，積極動(dòng)腦；游戲時(shí)能聽(tīng)教師的指示進(jìn)行游戲，主動(dòng)參與活動(dòng)；在語(yǔ)言表達(dá)方面，孩子們都會(huì)用普通話(huà)與同伴交流。應(yīng)該說(shuō)，上學(xué)期經(jīng)過(guò)我們的努力，取得了一定的成績(jī)，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng)；在生活自理方面，還要給孩子們以機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等。
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的.生活行為習(xí)慣，能尊敬父母、長(zhǎng)輩，能為集體服務(wù)，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。
1、利用早晚家長(zhǎng)接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、以家長(zhǎng)園地形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃。
1、禮貌常規(guī)引導(dǎo)幼兒在園主動(dòng)與教師、阿姨打招呼，離園時(shí)主動(dòng)說(shuō)“再見(jiàn)”；在幼兒園與小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯(cuò)事要道歉，主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”。
2、衛(wèi)生常規(guī)每天晨檢時(shí)注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長(zhǎng)指甲，并帶一塊干凈的手帕；在餐前，入廁后提醒幼兒洗手；午餐時(shí)教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細(xì)嚼慢咽，注意用餐衛(wèi)生，不把飯菜弄在桌上，地上。
3、就餐午睡常規(guī)就餐前后知道要排隊(duì)洗手，吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書(shū)，不奔跑。午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下脫衣服，并蓋好被子，午睡時(shí)不講話(huà)，不亂動(dòng)，安靜就寢，午睡起床時(shí)，能學(xué)著自己穿衣服，穿鞋子。
4、上課常規(guī)要求幼兒聽(tīng)到鈴聲立即進(jìn)教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來(lái)，眼睛平視教師，上課時(shí)遵守紀(jì)律，不隨便說(shuō)話(huà)，離開(kāi)座位，注意養(yǎng)成幼兒積極動(dòng)腦，舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣。
5、課間游戲常規(guī)教育幼兒在課間游戲時(shí)不亂跑亂叫，愛(ài)護(hù)班內(nèi)的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內(nèi)的玩具整理好，放回原處。
6、愛(ài)護(hù)公物常規(guī)教育幼兒愛(ài)護(hù)桌椅，不把椅子當(dāng)馬騎，也不拉掉小椅子上的“鞋子”，不在墻上亂涂亂畫(huà)，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。
具體措施
班主任教育心得感言篇五
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來(lái)，我深切感到要做好班級(jí)工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤
班主任要勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)，為班級(jí)建一個(gè)班史，要堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志。班級(jí)日常的很多事情，只要班主任動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來(lái)做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。
二、嘴勤
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵(lì)其努力，迎頭趕上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。
事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤
現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤
俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看，下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會(huì)集中精力聽(tīng)課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志，從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說(shuō)，但他們?cè)敢鈱?xiě)在周記中，班主任從中可以知道不少?gòu)钠渌矫鏌o(wú)法了解的情況。
多年來(lái)，由于我做到了“四勤”，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展的有聲有色，營(yíng)造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家，榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進(jìn)步，處處、事事想到班級(jí)，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無(wú)比的高興和自豪。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
班主任教育心得感言篇六
都說(shuō)藝術(shù)家的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“無(wú)法—有法—無(wú)法”的過(guò)程，從開(kāi)始的毫無(wú)章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面，不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限，達(dá)到“心中有法，筆下無(wú)法”的境界，終究難以進(jìn)入自由王國(guó)。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺(jué)老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話(huà)，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，用不同的語(yǔ)氣，從不同的人口中說(shuō)出來(lái)，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺(jué)得理論把什么問(wèn)題都理想化了，就是覺(jué)得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)，高深莫測(cè)，難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說(shuō)法，“教育是一種廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性?！比欢诂F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn)，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了，還是我們的想法出了問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，大家都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗羞@些問(wèn)題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，但如果沒(méi)有理論指導(dǎo)，我們的行動(dòng)則完全是憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長(zhǎng)，也需要經(jīng)歷從“無(wú)法”到“有法”再到“無(wú)法”的螺旋式上升過(guò)程。初當(dāng)班主任，面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生，我們會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法，至少讓我們能入門(mén)，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書(shū)做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時(shí)間的延長(zhǎng)，我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無(wú)法”到“有法”。
我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一，對(duì)別人的方法直接用“拿來(lái)主義”行不通，南橘北枳?。欢?，自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的，因?yàn)閷W(xué)生在變化，班級(jí)在變化，自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問(wèn)題的思考從沒(méi)有停止過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有得出一個(gè)終極完美的答案，因?yàn)槿祟?lèi)一代一代延續(xù)下來(lái)，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問(wèn)題，我們今天還在面對(duì)，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個(gè)命題無(wú)疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問(wèn)題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時(shí)期，針對(duì)不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出?wèn)題的人，而是解決問(wèn)題的人，無(wú)論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開(kāi)始增多，需要不斷突破思維定勢(shì)，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無(wú)法”的境界靠近。
如果說(shuō)從“無(wú)法”到“有法”，是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無(wú)法”，就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因?yàn)椴皇敲總€(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說(shuō)他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué)，是指班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無(wú)法，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。此時(shí)的“無(wú)法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來(lái)，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來(lái)到學(xué)生中間，不必多說(shuō)什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無(wú)需用技巧或手段來(lái)證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無(wú)法”還很遙遠(yuǎn)，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會(huì)“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實(shí)的實(shí)踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達(dá)到“心中有法，手中無(wú)法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征：
1、總是充滿(mǎn)著自信和樂(lè)觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂(lè)趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問(wèn)題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無(wú)法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無(wú)法的前提是心中有法，“無(wú)法”也并非是真的沒(méi)有章法，而是指教無(wú)定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來(lái)的，也不是本來(lái)就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過(guò)了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問(wèn)題，但是并不具備可復(fù)制性，有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果，不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長(zhǎng)的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境，離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情境，不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢？不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過(guò)表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類(lèi)似情況提供解決問(wèn)題的思路。如果離開(kāi)了這個(gè)前提，超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個(gè)問(wèn)題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說(shuō)：這是教育智慧。似乎說(shuō)智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個(gè)人的判別，智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對(duì)人心靈的影響，它以解決問(wèn)題為最高目標(biāo)，為達(dá)到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長(zhǎng)的大背景中剝離出來(lái)，既不了解前因，也不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒(méi)有價(jià)值的。因?yàn)檎f(shuō)白了，聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說(shuō)魔術(shù)人人會(huì)變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有了愛(ài)，就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索，自然會(huì)有智慧，做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛(ài)產(chǎn)生小智慧，大愛(ài)產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長(zhǎng)的速度是不一樣的，但一定都需要一些時(shí)間，時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無(wú)止境，追求無(wú)止境，當(dāng)我們達(dá)到這種境界，很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來(lái)的程度。對(duì)事情的處理看似無(wú)法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來(lái)，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長(zhǎng)發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性，才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過(guò)的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因?yàn)楹⒆舆€不能感受到我們的愛(ài)和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤，滿(mǎn)足了自己的虛榮心。
由此可見(jiàn)，更換了具體的情境，離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
班主任教育心得感言篇七
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jī)是與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結(jié)晶。至于說(shuō)班級(jí)管理，每位班主任都有自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，也就本著學(xué)習(xí)原則，借用這個(gè)平臺(tái)，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì)與大家分享，希望得到大家的批評(píng)指正。
低年級(jí)的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習(xí)，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應(yīng)，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達(dá)到的目標(biāo)，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠(chéng)的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng)新，對(duì)人以誠(chéng)相待，有同情心和責(zé)任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
三年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨(dú)立性不夠強(qiáng)，自控力欠差，學(xué)習(xí)要多關(guān)心，紀(jì)律要多費(fèi)心，衛(wèi)生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓(xùn)練21天養(yǎng)成習(xí)慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、字體等，衛(wèi)生習(xí)慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負(fù)責(zé)值日范圍，劃片承包。紀(jì)律習(xí)慣嚴(yán)格按班規(guī)執(zhí)行，獎(jiǎng)扣分記錄一周一總結(jié)，常詢(xún)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，引導(dǎo)，妥善處理，培養(yǎng)安靜、沉穩(wěn)的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭(zhēng)縮短習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達(dá)到事半功倍之效。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強(qiáng)的可塑性，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，修養(yǎng)是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導(dǎo)孩子正向思維，正面思想，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)集體觀，自覺(jué)紀(jì)律觀，勞動(dòng)教育觀等。學(xué)會(huì)去做人，學(xué)會(huì)去生活，相信有愛(ài)，有規(guī)矩，問(wèn)題就會(huì)少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認(rèn)真詳細(xì)做好放假事項(xiàng)，多鼓勵(lì)，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎(chǔ)，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門(mén)課，所以，我覺(jué)得從細(xì)微處入手也許會(huì)更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，我認(rèn)為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請(qǐng)相信，只要我們用心細(xì)心雕琢，就一定會(huì)贏得屬于我們自己的美麗。
班主任教育心得感言篇八
案例一、教育策略：
敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問(wèn)題；清醒地預(yù)見(jiàn)將會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識(shí)和短期行為而造成的負(fù)面影響，長(zhǎng)效地解決將會(huì)危及學(xué)生未來(lái)前途的心理健康問(wèn)題；積極地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中努力爭(zhēng)取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展。
簡(jiǎn)而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來(lái)、走向成功。
二、教育案例
初中生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄，互相爭(zhēng)執(zhí)打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會(huì)就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問(wèn)題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的洶洶來(lái)勢(shì)，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應(yīng)驗(yàn)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機(jī)會(huì)使我終于悟出其中玄機(jī)。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報(bào)：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——?jiǎng)⒅氰I和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過(guò)：大個(gè)子劉智鐸無(wú)緣無(wú)故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無(wú)可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當(dāng)然”地動(dòng)手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來(lái)是和他開(kāi)玩笑的，后來(lái)他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個(gè)，欺負(fù)人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負(fù)你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒(méi)有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無(wú)禮、氣勢(shì)洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號(hào)稱(chēng)為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類(lèi)），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過(guò)百米短跑冠軍；劉智鐸原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，后來(lái)經(jīng)過(guò)家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)；劉智鋒個(gè)性倔強(qiáng)、喜愛(ài)表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育。
我走上講臺(tái)，首先提出問(wèn)題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著我請(qǐng)劉智鐸同學(xué)站起來(lái)，我一語(yǔ)驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長(zhǎng)相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)復(fù)，要用暴力來(lái)?yè)Q取別人的尊重，要用騷擾來(lái)?yè)Q取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因?yàn)椴粫?huì)尊重別人而導(dǎo)致的惡果！一句話(huà)，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí)，劉智鐸原本充滿(mǎn)敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的呢？“還有我，還有我……”同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強(qiáng)、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開(kāi)論述侮辱同學(xué)的危害：“例如鄺超同學(xué)，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無(wú)可忍之時(shí)就會(huì)爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書(shū)包中抽出隱藏已久的長(zhǎng)刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。他會(huì)與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長(zhǎng)期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇?！贝藭r(shí)，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重，接著我開(kāi)始活躍氣氛：“現(xiàn)在，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事?！蓖瑢W(xué)們一陣好笑?！褒R國(guó)有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門(mén)。門(mén)房前來(lái)跪著請(qǐng)求：“大人??！不是還有剩酒嗎？請(qǐng)賜在下吧！”夷射一看，門(mén)房是受過(guò)刑只剩一條腿的人，于是，夷射說(shuō)道：“走開(kāi)，受過(guò)刑的人，還敢向上討酒喝！”說(shuō)到這里，我故意停頓，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道夷射后來(lái)怎樣嗎？”有同學(xué)猜測(cè)：“他也被砍去一條腿?！蔽覔u搖頭否認(rèn)：“不止，還要嚴(yán)重”，又有同學(xué)猜測(cè)：“他被殺掉”，“對(duì)！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續(xù)提問(wèn)，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門(mén)房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認(rèn)，同學(xué)們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門(mén)房退下，等到夷射離開(kāi)后，他就在門(mén)廊下灑水，弄成有人在此小便過(guò)的樣子。第二天早上，齊王走過(guò)庭院的時(shí)候，看到這個(gè)景象，于是厲聲問(wèn)道：‘是誰(shuí)居然在這里小便？！’門(mén)房答道：‘我沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)昨天夷射大夫在這里站過(guò)。’于是齊王將夷射處以死罪。這個(gè)故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，心生怨憤；待人無(wú)禮，引來(lái)災(zāi)禍?！弊詈螅以诤诎迳蠈?xiě)下八個(gè)大字：“尊重別人，保護(hù)自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們，如果我們謹(jǐn)記這一原則，那么我們的生活就會(huì)少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會(huì)更加安寧、更加幸福，我們的社會(huì)就會(huì)更加安定、更加和諧，請(qǐng)大家記下這一金玉良言吧?！蓖瑢W(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上、課本上，覃現(xiàn)陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱(chēng)道：“我要記在心上?！?BR> 經(jīng)過(guò)本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭(zhēng)吵打架事件幾乎不復(fù)存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)，個(gè)人也在班級(jí)中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì)了理智、寬容，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑、輕視，后來(lái)竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司”營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開(kāi)朗，處世更加積極。
班主任教育心得感言篇九
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)颍孟駴](méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：
(一)愛(ài)惹事，自控力差。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。
針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的`教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。
班主任教育心得感言篇十
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一篇小說(shuō)，它以一個(gè)小學(xué)生日記形式來(lái)寫(xiě)的，原名《心》。這本書(shū)記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的`一百個(gè)感人的故事。寫(xiě)出了安利柯、老師以及同學(xué)們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)們深厚真摯的愛(ài)，抒寫(xiě)了師生之誼、同學(xué)之情、親子之愛(ài)。
“愛(ài)”這個(gè)字多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài)，也希望能擁有愛(ài)，因?yàn)橹挥小皭?ài)”才能使人與人之間變得更加美好。這本書(shū)就表達(dá)了“愛(ài)”。
班主任教育心得感言篇十一
你要傳授給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水，這句曾經(jīng)的至理明言，對(duì)幾代教育工作者產(chǎn)生了重要的影響，現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)，信息的時(shí)代、科學(xué)的時(shí)代，這句話(huà)對(duì)于現(xiàn)在的教育來(lái)說(shuō)，是否已經(jīng)還適應(yīng)呢？我通過(guò)十多年的教育教學(xué)工作和不斷的學(xué)習(xí)中，深深體會(huì)到作為一名教育工作者來(lái)說(shuō)，只有一桶水的容量是難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要，學(xué)生不僅僅想從教師那兒取一杯水，還想獲得更多的水，這就要求教師的知識(shí)必須象長(zhǎng)流不息、源源不斷。
學(xué)生在這科技日新月異發(fā)展、信息傳播飛速的生活中，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體中了解許多的科學(xué)文化知識(shí)，他們所掌握的知識(shí)在一些方面可能已經(jīng)超越了教師。如果我們廣大教育者的教育思想和理念還停留在“你要傳授給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水”的觀念上，顯然是不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，體育這一領(lǐng)域逐漸成為了人們生活重要的一部分。素質(zhì)教育的提出后，對(duì)學(xué)校體育工作發(fā)展也提出了新的要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出就是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作提出了明確的目的和要求，也順應(yīng)了現(xiàn)在提出的終身教育、終身體育的口號(hào)。我們廣大的體育教育工作者應(yīng)該緊抓形式，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校體育中積極推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，我認(rèn)為現(xiàn)在上體育課在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)投身社會(huì)后有幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以進(jìn)行有板有眼的自我鍛煉，而不只會(huì)跑步鍛煉。如何貫徹執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教師的素養(yǎng)有一定的要求，就體育教師在新形式下應(yīng)具備的素養(yǎng)提出我個(gè)人的看法，歡迎發(fā)表不同觀點(diǎn)進(jìn)行共同探討。
根據(jù)《教育學(xué)》中提到的教師的素養(yǎng)有：一、高尚的師德；二、現(xiàn)代人的素質(zhì)；三、淵博的知識(shí)和多方面的才能；四、掌握教育科學(xué)和教育能力。而作為體育教師不僅要具備教師的以上素養(yǎng)，由于特殊的職業(yè)特點(diǎn)還要有健美的體魄。
教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到教育工作的成敗，也是建立教師威信的基礎(chǔ)，而教師的素養(yǎng)就造成教師勞動(dòng)價(jià)值巨大差異的重要原因.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
班主任教育心得感言篇十二
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！皹?shù)人“就是在學(xué)生的心田“播種“，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個(gè)信念，“我要做一個(gè)有責(zé)任心的人“，對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔(dān)子有多重。下面具體談?wù)?，我是如何搞好班?jí)工作，當(dāng)好一名班主任的。
一個(gè)良好的習(xí)慣，能使人受益終生。所以我認(rèn)為培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時(shí)的工作中注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
要求學(xué)生桌肚整潔，要求他們撿起細(xì)小的紙屑，以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣。提示他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)培養(yǎng)他們聚精會(huì)神，專(zhuān)注于一件事的習(xí)慣。要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生吃午飯時(shí)做到不講話(huà)，吃飯，喝湯不發(fā)聲音，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關(guān)。要把班集體營(yíng)造成一個(gè)充滿(mǎn)信心，富有理想，積極進(jìn)取，頑強(qiáng)向上的大家庭。我認(rèn)為班會(huì)，校內(nèi)集體活動(dòng)，公益勞動(dòng)等都是相當(dāng)好的教育渠道。比如說(shuō)：組織樹(shù)立自信心等方面的主題班會(huì)等，讓學(xué)生共同探討，自由發(fā)言，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他主動(dòng)參與，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可以看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。
另外，多次鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)，由于班中許多學(xué)生是獨(dú)生子女，集體意識(shí)很淡薄，部分學(xué)生“惟我獨(dú)尊“，不把家長(zhǎng)，老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里，我行我素，強(qiáng)調(diào)自己，維護(hù)自己，當(dāng)自己的位置體現(xiàn)不出來(lái)時(shí)，對(duì)他們是很大的打擊，會(huì)感到強(qiáng)烈的不適，感到不如別人，導(dǎo)致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時(shí)的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和與人合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自信心要有長(zhǎng)期性。學(xué)生自信心的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，不能說(shuō)通過(guò)一次談話(huà)或者一次班會(huì)就能牢固建立，必須在教育期間適時(shí)的，持之以恒的培養(yǎng)才能收到好的效果，集體凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。
在班級(jí)管理中，班干部的選拔，培養(yǎng)是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨(dú)當(dāng)一面，協(xié)助班主任更好的管理班級(jí)。班干部的有些作用是班主任無(wú)法替代的。在班干部的選拔中，注重德才兼?zhèn)?，因?yàn)檫@樣的學(xué)生才有威信，才能起到榜樣作用；并注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，給他們充分展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)工作做貢獻(xiàn)。但放手，并不是做“甩手掌柜“，不聞不問(wèn)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)了班干部隊(duì)伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動(dòng)水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班干部積極工作的士氣和活力，強(qiáng)化了班干部的崗位責(zé)任意識(shí)，可使工作積極性和效果明顯改觀。
孩子的成長(zhǎng)環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動(dòng)力；絕不能各行其道，用力相互抵消，這對(duì)于班級(jí)的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)都是極其不利的。及時(shí)了解家長(zhǎng)的教育方法，教育思想，發(fā)現(xiàn)有抵觸的地方，一定充分交換意見(jiàn)，達(dá)成統(tǒng)一。
除了以上說(shuō)的這些，我覺(jué)得同樣重要的還有，班主任一定要有愛(ài)心，有耐心，對(duì)學(xué)生一定要真誠(chéng)，要公平，這些都是做一個(gè)有責(zé)任心的好班主任的基礎(chǔ)。
班主任教育心得感言篇十三
《愛(ài)的教育》最讓我懂得：愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起。
寒假里，我讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。書(shū)里的故事生動(dòng)有趣、非常感人，描寫(xiě)得也特別精彩，比方“卡隆注視著我，其神情可表達(dá)千言萬(wàn)語(yǔ)”等等。
讀著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，我終于弄懂了一個(gè)讓我疑惑不解的問(wèn)題：為什么翻譯家夏丏尊爺爺要把書(shū)的原名《心》改為《愛(ài)的教育》呢？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困惱著我，現(xiàn)在我明白了，這本書(shū)講的每一個(gè)故事都與愛(ài)有關(guān)，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父母的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，一個(gè)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)陌生人的愛(ài)……每一個(gè)愛(ài)的故事都深深地打動(dòng)著我，有時(shí)我都被感動(dòng)地流淚了……夏丏尊爺爺將題目改為《愛(ài)的故事》，也是希望我們讀到這本書(shū)的每一個(gè)中國(guó)人，都能延續(xù)這偉大的愛(ài)吧！
班主任教育心得感言篇十四
在假期中，我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。合上書(shū)后，心中久久不能平靜。
它主要講了安利柯從小學(xué)三年級(jí)升到，他從開(kāi)學(xué)的第一天10月17日開(kāi)始寫(xiě)這學(xué)年的日記，到次年的7月10日結(jié)束。
日記以安利柯的為主要內(nèi)容，在學(xué)校有可愛(ài)的老師和同學(xué)，在家中有親切的父母姐妹。在學(xué)校中，他最親近的同學(xué)，他的同學(xué)遍布各種能不同的社會(huì)家階層。有舍己救人卻不幸被車(chē)子壓傷的洛佩蒂；身材高大的卡隆，是正義的代言人，總是行俠仗義；樂(lè)觀進(jìn)取的克萊蒂；家境極為不幸·非常窮苦的可羅西……安利柯真誠(chéng)的關(guān)心著每一位同學(xué)，從別的同學(xué)身上學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。父母教導(dǎo)他要關(guān)心·幫助他人；尊重·尊敬老師；不去嘲笑和欺負(fù)比自己弱小的人。
安利柯教給我，要有一顆純真樸實(shí)的與樂(lè)于助人的'美好；卡隆教給我要有一顆正直善良的心，不懼強(qiáng)大，堅(jiān)持正義；可萊蒂教給我要樂(lè)觀，進(jìn)取，既使在逆境中面對(duì)困難，但只要你開(kāi)動(dòng)腦子，總有破解的方法；洛佩蒂教給我要有一顆舍己救人的心······《愛(ài)的教育》教給我要用一顆真誠(chéng)，進(jìn)取，善良的心去愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)弱小。相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的明天！
班主任教育心得感言篇十五
1、教書(shū)育人，就像喝一杯苦丁茶，開(kāi)始時(shí)會(huì)有些苦，但是很快便會(huì)回味出絲絲甜味。
2、“我只是一個(gè)教育旳受益者，我今天旳一切都來(lái)自我所受旳教育。中國(guó)人從來(lái)都注重教育?！?BR> 3、以良好之教育，能產(chǎn)良好之軀體與良好之性情，而具此好之軀體與性情者，復(fù)受良好之教育，則其所產(chǎn)自必更善。
4、班級(jí)就像一棵大樹(shù)，每個(gè)學(xué)生就是樹(shù)上旳一片葉子，只有讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹(shù)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
5、教育實(shí)習(xí)是一個(gè)師范生旳轉(zhuǎn)折點(diǎn)——由學(xué)生向老師旳過(guò)渡，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己旳條件與一名合格旳老師有一定旳距離，還需努力、努力再努力！
6、教育是人旳教育。一個(gè)不明白世界是人旳世界旳人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)旳人，更不配當(dāng)教師。
7、書(shū)本和學(xué)校可能是教育旳工具，但并非教育旳本質(zhì)。教育旳本質(zhì)是對(duì)人性旳理解。
9、教師可以給學(xué)生愛(ài)，卻不可以給他們思想，因?yàn)樗麄冇凶约簳A思想。
10、借班上課旳時(shí)候班有旳主任在課前會(huì)反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因此每次上課之前我都要用一些時(shí)間進(jìn)行課前動(dòng)員來(lái)緩解學(xué)生，讓他們有輕松旳心態(tài)來(lái)上美術(shù)課。
11、新課程關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生旳表現(xiàn)，欣賞學(xué)生旳想法，重視學(xué)生旳問(wèn)題，接納學(xué)生旳意見(jiàn)，寬容學(xué)生旳失誤，滿(mǎn)足學(xué)生旳需要。
12、為孩子旳這天負(fù)責(zé)，為孩子旳性命負(fù)責(zé)已不再是對(duì)教師旳高要求，而是咱們應(yīng)守旳職責(zé)和規(guī)則。教育是偉大而艱巨旳，它關(guān)聯(lián)著國(guó)家與民族，甚至全人類(lèi)旳發(fā)展。教育又是平凡而細(xì)小旳，它無(wú)處不在，生活中旳點(diǎn)滴，行為上旳微細(xì)，思想里旳瞬間，都是教育資源。因此說(shuō)，做教育就是要從大處著眼，從小處做起。
13、作為一名教師，只教學(xué)生讀書(shū)，而不教學(xué)生思維，書(shū)是無(wú)法教好旳；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)思維，書(shū)也是無(wú)法讀好旳。
14、泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“真正旳目旳不在于達(dá)到極限，而在于追求無(wú)限旳完美?！苯逃菦](méi)有極限旳，但咱們可以追求過(guò)程旳完美。
15、孩子們旳心靈像湛藍(lán)旳天空那樣透徹，這個(gè)環(huán)境相比社會(huì)中旳其他環(huán)境是那么純凈，會(huì)讓你旳身心永遠(yuǎn)是陽(yáng)光，健康和快樂(lè)旳。
16、將孩子們躍躍欲試旳心靈窗戶(hù)一扇扇地打開(kāi)，讓生命脈芽破土而出，讓智慧旳火花流光溢彩。
17、學(xué)校是學(xué)生求知旳港灣，教師應(yīng)為學(xué)生旳需求，及時(shí)揚(yáng)帆啟航，將每個(gè)孩子送到理想旳彼岸。
18、教育不是夸夸其談浮光掠影，教育是一種良知旳守望。要堅(jiān)持一種操守，只有甘于寧?kù)o，方能以致遠(yuǎn)，正所謂：性天澄澈，何必談禪。
19、平淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫(xiě)好每一次板書(shū)中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。
20、兒童有本能，關(guān)鍵在于如何激發(fā)，”教育旳真正主體—生命自身“。
21、從前愚民某策是不許人民受教育，現(xiàn)代愚民某策是只許人民受某一種教育。不受教育旳人，因?yàn)椴蛔R(shí)字，上人旳當(dāng)，受教育旳人，因?yàn)樽R(shí)了字，上印刷品旳當(dāng)，像你們旳報(bào)紙宣傳品、訓(xùn)練干部講義之類(lèi)。
22、教師職業(yè)說(shuō)到底就是良心職業(yè)。有了良心，才有對(duì)學(xué)生旳愛(ài)；有了良心，才有對(duì)家長(zhǎng)旳負(fù)責(zé)；有了良心，才有對(duì)教育事業(yè)旳無(wú)私奉獻(xiàn)。
23、生本課堂，以生為本，學(xué)生旳自主能力真旳得到改善。
24、教育需要咱們?yōu)楹⒆又该饕粋€(gè)方向，在他們需要旳時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┍匾獣A幫助，其他旳時(shí)候，咱們只要閉住嘴，站在一邊，靜靜地看著他們成長(zhǎng)，孩子們旳成長(zhǎng)。
25、“沒(méi)有不會(huì)學(xué)旳學(xué)生，只有不會(huì)教旳老師?！边@句話(huà)激勵(lì)著我；“當(dāng)一輩子老師，一輩子學(xué)當(dāng)老師。”這句話(huà)影響著我。
26、學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，更是教育旳動(dòng)力資源、能量之庫(kù)、成功之本。
27、過(guò)去只代表著過(guò)去，過(guò)去并不重要，我只希望看到你們旳現(xiàn)在和將來(lái)！因?yàn)?，就是這樣一句簡(jiǎn)單旳話(huà)，曾經(jīng)成功地改變了一個(gè)孩子。
28、愛(ài)是教育旳“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育旳必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生旳貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大旳教育力量。
29、教育是一方期望旳田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長(zhǎng)。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會(huì)有：春之繁華，秋之收獲。
30、用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。
31、尊重孩子旳成長(zhǎng)，用平和旳心態(tài)教育孩子心態(tài)平和。
32、我愛(ài)教師這一職業(yè)，我也深知肩上旳重任，我愿終身為學(xué)生筑起一道道河堤，我愿用我旳雙手托起祖國(guó)明天旳太陽(yáng)。
33、黃沙如海，找不到絕對(duì)相同旳兩顆沙粒，教海無(wú)邊，也找不到適用與每一節(jié)課旳途徑與方法。這就是語(yǔ)文教學(xué)旳魅力所在。
34、作為教育工作者，就應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)旳意識(shí)，鐘愛(ài)教育事業(yè)，鐘愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自我旳子女一樣來(lái)愛(ài)護(hù)，愿意與學(xué)生成為兄弟姐妹，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧旳師生關(guān)聯(lián)。相互明白和尊重是師生關(guān)聯(lián)旳潤(rùn)滑劑。
35、教師應(yīng)是學(xué)生成才道路上旳一塊青石板，是教育事業(yè)大廈中旳一方紅墻。
36、教育一個(gè)男人，是教育一個(gè)人；而教育一個(gè)女人，是教育一個(gè)家庭，三代人，也就是一個(gè)民族，所以，教育女人很重要，女性旳自我教育更重要：專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)可能使你獲得成功和滿(mǎn)足感，但沒(méi)有平和、寧?kù)o、成熟旳心智，就很難好幸福生活。
37、教育好一個(gè)男人只是教育好了一個(gè)人，教育好一個(gè)女人就是教育好了一個(gè)家庭。
38、真正旳課堂，應(yīng)該是自然真實(shí)旳。不作假，不作秀，不牽強(qiáng)附會(huì)，也不刻意雕飾。更要懂得回味，改進(jìn)。
39、放手讓學(xué)生去做吧！相信他們會(huì)比我想象中出色。
40、生本，讓課堂走向透辟與高級(jí)，讓學(xué)生走向純潔與卓越。
41、教育，不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，把孩子塑造成一個(gè)模樣；教育，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)孩子旳優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極點(diǎn)。
42、少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)；少一點(diǎn)嘆息，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)苦干；少一點(diǎn)隨意，多一點(diǎn)認(rèn)真。你會(huì)覺(jué)得孩子多了一份可愛(ài)，生活多了一份陽(yáng)光。
43、用愛(ài)心感召情感，用智慧澆灌心靈，用知識(shí)打開(kāi)科學(xué)之門(mén)，是教師最快樂(lè)旳工作。
44、教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人旳思考，而是產(chǎn)生自己旳思考。
45、當(dāng)你把課堂教學(xué)當(dāng)成研究，記錄下點(diǎn)滴成功與失敗旳經(jīng)歷，你旳教學(xué)總會(huì)生成鮮活旳案例。
46、每個(gè)孩子都是獨(dú)立旳個(gè)體，都是有價(jià)值旳人，咱們旳職責(zé)就是確保每一個(gè)孩子都能夠在其固有旳基礎(chǔ)上獲得充分旳發(fā)展，使他們成為既具有公民一般素養(yǎng)，又具有鮮明獨(dú)立個(gè)性和才能旳人，成為對(duì)社會(huì)有用旳人。
47、生本教育像田野一樣樸實(shí)、芬芳，生本走進(jìn)體育課堂，讓我與學(xué)生共同享受課堂。
48、學(xué)校昨天旳歷史令我驕傲，學(xué)校明天旳輝煌使我憧憬，在驕傲與憧憬旳交融中，產(chǎn)生了立足今天，實(shí)踐創(chuàng)新，全力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展旳激情：把握今天，奮然前行。
49、擁有一顆平常心，做孩子旳知心人，分享快樂(lè)與悲傷，讓教與學(xué)活動(dòng)成為幸福旳源泉。
50、咱們把人忘了。咱們說(shuō)，世紀(jì)是數(shù)字化旳世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)全球化旳世紀(jì)，卻忘了世紀(jì)首先是人旳世紀(jì)；咱們教學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，卻忘了首先教他們學(xué)做人。
班主任教育心得感言篇十六
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利的艾得蒙多·德·亞米契斯寫(xiě)的，這本書(shū)主要寫(xiě)了生安利柯寫(xiě)的簡(jiǎn)短日記和老師講的每月故事、以及他爸爸媽媽給他的教導(dǎo)。這些日記雖然簡(jiǎn)短，但它們表達(dá)了一種精神——愛(ài)。這種愛(ài)表現(xiàn)在了與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、孩子與父母之間，他們身上都散發(fā)著一種愛(ài)的精神。
書(shū)中的`卡羅納雖然人高馬大，但與那些又瘦又小的孩子能和睦相處，小孩子都喜歡他，如果你要向他借，他什么都肯借，甚至全部送給你；而德羅西不能不令人佩服，他天生聰明，總是第一名；柯萊蒂?zèng)]他們聰明，但他很好學(xué)，每天一邊幫父親干活，一邊做功課……這些人都具有高尚的品質(zhì)和一顆愛(ài)心。
在這本書(shū)中，最使我感動(dòng)的是當(dāng)殘疾孩子科羅西受到同學(xué)們的嘲弄時(shí)，他忍不住將一瓶墨水摔了出去，卻意外砸到老師，老師追查是誰(shuí)干的，卡羅納卻挺身而出替科羅西承當(dāng)責(zé)任，因?yàn)榭_納有一顆愛(ài)心，他能感受到科羅西所受的侮辱，他同情科羅西，勇敢地保護(hù)他，我要向他們一樣有愛(ài)心，不斷提高自己的素質(zhì)。
讀完這本書(shū)，使我懂得了愛(ài)的意義，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的愛(ài)和愛(ài)別人。人與人之間需要互相保護(hù)，互相關(guān)心。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。
班主任教育心得感言篇十七
盼星星，盼月亮，本站班主任教育感言隨筆終于盼到你。作為祖國(guó)花朵的你，也想聽(tīng)聽(tīng)園丁的教學(xué)感言吧。
隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的。
散文。
體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū)。
教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像。
日記。
或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、
讀書(shū)筆記。
教學(xué)札記教育教學(xué)隨感錄備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。
1.短小精悍。
它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?？傊虒W(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵。
2.迅速及時(shí)。
教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意?？傊皶r(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛。
教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線(xiàn)最具體的東西?？傊?，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型。
(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。
(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。
1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線(xiàn)教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式。
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái)，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的東西。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。
傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。
3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段。
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉。
古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié)，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石。
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，教育科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研?！苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話(huà)、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線(xiàn)教師特有而實(shí)用的教育科研。
一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。
然而，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。
對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話(huà)，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露。
一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。
然而，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。
對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話(huà)，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露。