通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意語(yǔ)氣的平和和客觀，避免情緒化或過(guò)于主觀。如果你對(duì)心得體會(huì)的寫作有些迷茫，不妨來(lái)看看以下這些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，或許能幫到你。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇一
通過(guò)認(rèn)真讀閱《青年教師成長(zhǎng)之旅》這本書，并結(jié)合我從事教育（小學(xué)教育及初級(jí)中學(xué)教育）所經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，教育模式的轉(zhuǎn)變，深感農(nóng)村九年義務(wù)教育當(dāng)前危機(jī)四伏。
九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的生力軍為出發(fā)點(diǎn)理解義務(wù)教育。
教育不能脫節(jié)，同時(shí)需要很好的溫馨環(huán)境。
打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中?？v觀近幾年七年級(jí)學(xué)生成績(jī)，然后到該畢業(yè)學(xué)校調(diào)查，基本吻合。
改革開放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，改革開放使勞務(wù)輸出增加，農(nóng)民兄弟腰包鼓起來(lái)，同時(shí)留守兒童的增加，特別是部分家長(zhǎng)常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時(shí)的父愛(ài)和母愛(ài)，感情冷漠，孩子在校犯錯(cuò)，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問(wèn)題，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農(nóng)村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，師資力量配備與在校學(xué)生人數(shù)不成比例及管理方面呈現(xiàn)了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無(wú)“政府”狀態(tài)。放任自流。
教師及教育模式方面。據(jù)有關(guān)報(bào)道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會(huì)方面），相應(yīng)的一個(gè)心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，但根據(jù)當(dāng)前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績(jī)。相應(yīng)教師除鉆研教材、題庫(kù)，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書籍，也就不會(huì)給教育一個(gè)創(chuàng)新，更為可怕的是實(shí)施人性化教育，不準(zhǔn)打罵、諷刺、體罰、開除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點(diǎn)與老師與校方實(shí)施軟抵抗，以致影響班級(jí)管理。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的'職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長(zhǎng)的理解與支持，同時(shí)我們應(yīng)利用空閑時(shí)間閱讀：
一 、讀書是為了提高人文素養(yǎng)。教師的閱讀范疇?wèi)?yīng)從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。
二、 攻讀經(jīng)典。讀最好的書應(yīng)當(dāng)是為師者自體力行的職責(zé)，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進(jìn)去但也要設(shè)法讀進(jìn)去。
三、 用最少的時(shí)間讀最好的書。教師的時(shí)間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率
四、結(jié)合校本培訓(xùn)進(jìn)行閱讀。校本培訓(xùn)的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應(yīng)當(dāng)有的放矢。
總之，教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)需要高素質(zhì)的教師、懂教育的家長(zhǎng)。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業(yè)務(wù)水平。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇二
聽了徐微老師，孔柳泉老師，胡雅萍老師的發(fā)言，深深為他們的教育理念和教育行為所打動(dòng)，與我啟迪，受益匪淺。
徐微老師聲情并茂地講述了她從教十年的教育心得，教育智慧。20xx年來(lái)我們學(xué)校工作，20xx年成為一名班主任，十年閱歷積淀了他的教育智慧，改變了她教育心態(tài)，助推了她快速成長(zhǎng)，樹立了她全新教育理念。她說(shuō)：“學(xué)生是不完美的，正是他們的不完美，我們的生活才有動(dòng)力和意義?！闭菍W(xué)生的不完美，才體現(xiàn)我們教書育人的價(jià)值所在。反觀我們，我們也不可能做到盡善盡美，可學(xué)生接納寬容我們的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們接納寬容他們的限度。所以我同樣們不能一味的苛求，一味的指責(zé)，學(xué)會(huì)接受他們成長(zhǎng)過(guò)程中的不完美。同樣，我們也要改變一種心態(tài)，將“我要管學(xué)生”變成“我要幫學(xué)生",學(xué)生的成長(zhǎng)更多的是要我們的幫扶，而不是壓制，不是壓迫式的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而是引導(dǎo)他們自主探究式的成長(zhǎng)。
孔柳泉老師用“熱戀之心”，”準(zhǔn)備之心“，”坦然之心“，“感激之心”對(duì)待我們的教育教學(xué)，用心教學(xué)點(diǎn)出了教育的要害。有人說(shuō)過(guò)，一位教師能不能成為名師，不在于他教了多少年書，也不在于他讀了多少本書，而在于他用心教了多少年書，用心讀了多少本書。用心二字，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。其實(shí)，我們教師從事的工作大體相同，但工作的過(guò)程存在的狀態(tài)是不一樣的：有的很主動(dòng)，有的卻很被動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣的存在狀態(tài)，使我們?nèi)舾赡曛蠼逃晒笙鄰酵?。既然我們付出的大體相同，為什么要被動(dòng)的接受，何不迎頭而上積極主動(dòng)接受，開創(chuàng)我們自己教育的一片天。
胡雅萍老師講述了她平凡的崗位，平凡的人生之路。從教以來(lái)，一份執(zhí)著和責(zé)任感牽引著她快速成長(zhǎng)。他珍惜手頭的工作，重視每一項(xiàng)工作，落實(shí)好每一項(xiàng)常規(guī)，積極愉快樂(lè)觀地面對(duì)工作的挑戰(zhàn)與壓力，從細(xì)節(jié)著手，從小事做起，鋪墊好自己成長(zhǎng)的每塊基石。教育名家之所以能成為名家，就在于他們能把小事做好，做精，做巧。其實(shí)，我們從事的教育情況大體是相同的，只是我們沒(méi)有像他們那樣用專研的行為把小事做好，做精，做巧。成長(zhǎng)誠(chéng)可貴，小事價(jià)更高，讓我們先做好身邊的小事開始吧。
每個(gè)老師身上都有閃光的一面，把這些閃光點(diǎn)匯聚在一起，就成為照亮我們前行的聚光燈，愿我們點(diǎn)亮人生，點(diǎn)亮教育，共同在聚光燈照耀下成長(zhǎng)，進(jìn)步。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇三
20xx年3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長(zhǎng)——自己培養(yǎng)自己》專題學(xué)習(xí)會(huì)。李鎮(zhèn)西指出一個(gè)人的成長(zhǎng)，不是局長(zhǎng)的事，不是校長(zhǎng)的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不停”：一是不停地實(shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫作。關(guān)于這四個(gè)“不?！?，李老師也強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng)造性；閱讀要做到專業(yè)性、人文性；思考要做到獨(dú)立性、批判性；寫作要做到日常性、敘事性。通過(guò)本次的專題學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師指出的四個(gè)“不停”，使我深刻感悟到，要成長(zhǎng)為一名專業(yè)化水平高的教師貴在堅(jiān)持。
首先，學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管你是教什么科目的，自己的專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，在學(xué)生面前就沒(méi)有說(shuō)服力，更難以樹立起你的學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛(ài)上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗(yàn)智慧結(jié)晶的高度總結(jié)，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是我們的“看家書籍”。對(duì)于這些書，我們必須要堅(jiān)持閱讀。
時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、目標(biāo)達(dá)成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是要思考自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們要會(huì)“指導(dǎo)”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，影響他們學(xué)會(huì)思考，影響他們學(xué)會(huì)反省自己，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，而不再是每天只知道“接受知識(shí)”、完成作業(yè)再做大量練習(xí)題目的考試機(jī)器。
教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習(xí)的目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過(guò)新知識(shí)、新理論、新觀念的“運(yùn)用”才能實(shí)現(xiàn)。在“運(yùn)用”的過(guò)程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問(wèn)題具體分析，任何模仿、搬用、拿來(lái)，不經(jīng)過(guò)一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營(yíng)養(yǎng)。所以，這里的實(shí)踐，既是對(duì)新理論的嘗試與“揚(yáng)棄”，又是對(duì)“原我”的挑戰(zhàn)與“揚(yáng)棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇四
不少教育家和名人都強(qiáng)調(diào)自幼培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，杰出思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”，“習(xí)慣如果在幼年就開始，那是最美好的習(xí)慣。”我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時(shí)代養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；有的小朋友沒(méi)有養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，還有的幼兒有吃手指的壞毛病，這些會(huì)影響幼兒的身體健康；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。象勇敢堅(jiān)強(qiáng)、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好生活習(xí)慣中形成。
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢姡?xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直到孩子終生不忘?？涩F(xiàn)在大部分幼兒都是獨(dú)生子女，是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，父母十分寵愛(ài)不少幼兒從小養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣裳來(lái)伸手的嬌生慣養(yǎng)習(xí)慣。生活處理能力相當(dāng)差，有的幼兒不會(huì)整理玩具、不會(huì)收拾書包……這樣長(zhǎng)期下去，對(duì)幼兒的發(fā)展極其不利。針對(duì)這種情況，我們首先制定活動(dòng)目標(biāo)，然后組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如：幼兒在活動(dòng)區(qū)中游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不愛(ài)護(hù)玩具、各種游戲材料，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)玩具及游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動(dòng)區(qū)中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我在幼兒游戲前總是和藹可親地對(duì)他們說(shuō)：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護(hù)它們、愛(ài)護(hù)它們，千萬(wàn)別把它們?nèi)釉诘厣?，好嗎？”在幼兒游戲后，總是提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，?qǐng)小朋友們把它們送回去吧！”就這樣提醒幼兒及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料有序地或有規(guī)律地?cái)[放整齊，提醒幼兒保持自身與活動(dòng)區(qū)的清潔。在生活區(qū)域活動(dòng)中我還經(jīng)常組織幼兒舉行“自我服務(wù)競(jìng)賽”活動(dòng)，由幼兒互相比一下誰(shuí)穿衣服、疊被子、系鞋帶等又快又好，訓(xùn)練幼兒的生活自理能力。還有在美工區(qū)、計(jì)算區(qū)中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，這些材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是危險(xiǎn)品，游戲時(shí)，我及時(shí)提醒幼兒注意安全。這樣，一學(xué)期下來(lái)，大部分幼兒都能進(jìn)行自我服務(wù)，而且做事比較有條理，自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，衛(wèi)生習(xí)慣比較好，收到了較好的效果。
良好的生活習(xí)慣，包括孩子們的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，總擔(dān)心孩子吃不飽、吃不好，原因是有不少幼兒在家里不是挑食、就是偏食，有時(shí)還需要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)喂，才肯吃，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，導(dǎo)致家長(zhǎng)很擔(dān)心。是呀，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，直接關(guān)系到他們的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很重要的事，于是我們有針對(duì)性地在餐前、餐時(shí)、餐后三個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
午餐前。我們運(yùn)用音樂(lè)旋律指導(dǎo)幼兒將小椅子搬好，先干凈手，回到座位，并播放優(yōu)美的曲子調(diào)節(jié)氣氛。有時(shí)，我們一邊分菜，一邊讓幼兒看看今天吃什么菜，名稱叫什么？加深其對(duì)各類蔬菜的認(rèn)識(shí)。在這樣愉快輕松的氣氛下，幼兒很高興，對(duì)老師提出的要求也樂(lè)于接受。
午餐時(shí)，我們仔細(xì)觀察，根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況，采用多種方法加以教育。有些幼兒不會(huì)握筷子，我們就利用游戲活動(dòng)“夾豆子”幫助其盡快掌握握筷子的技能。一些幼兒注意力不集中，我們就有意識(shí)地請(qǐng)他們到老師身邊來(lái)吃，以便于督促指導(dǎo)。當(dāng)他們有了進(jìn)步后，再和大家共同進(jìn)餐。對(duì)于飯量較小的幼兒，在分餐時(shí)我們先盛得當(dāng)少一點(diǎn)防止加重其心理負(fù)擔(dān)，造成剩飯剩菜、拖延時(shí)間等現(xiàn)象。當(dāng)幼兒能吃完自己的一份飯菜后，再逐漸增加飯、菜數(shù)量，使之在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下形成正常的食量。對(duì)于愛(ài)挑食的幼兒，老師酌情減少一些他們不愛(ài)吃的菜，并要求他們能嘗試著吃一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)味道如何，老師再向他們說(shuō)明這些菜的營(yíng)養(yǎng)。幼兒明白了道理又看到不愛(ài)吃的菜數(shù)量不多，也就能吃下去了，這樣逐步糾正了其挑食的習(xí)慣。還有部分小朋友，吃飯?zhí)貏e快，不利于消化。我們就結(jié)合認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，讓他們邊吃邊自己看鐘點(diǎn)，在教師指定的時(shí)間離開座位，并且引導(dǎo)他們回憶有關(guān)故事中講到的腸胃的消化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽。
午餐后，我們告訴幼兒不可以運(yùn)動(dòng)的道理，帶領(lǐng)幼兒散步，觀察自然界的變化。有時(shí)，組織幼兒進(jìn)行一些相對(duì)安靜的活動(dòng)，如自由交換自帶玩具，相互結(jié)伴交談等，使幼兒愉快而舒暢。經(jīng)過(guò)我們細(xì)心周到地教育培養(yǎng)，我班幼兒個(gè)個(gè)養(yǎng)成了不挑食、不偏食、定時(shí)定量的良好進(jìn)餐習(xí)慣。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢娨B(yǎng)成任何一種習(xí)慣就必須持之以恒，按一定的要求堅(jiān)持著去做，從而這種行為逐步形成條件反射，成為自覺(jué)遵循的行為。所以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，光靠幼兒園培養(yǎng)是不行的，必須家園密切配合，達(dá)成共識(shí)，共同教育培養(yǎng)，方能見效。
習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)，就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇五
陽(yáng)春三月，校園里的柳樹冒出新芽，玉蘭花也含笑開放。萬(wàn)物生長(zhǎng)，一片生機(jī)勃勃的景象，而參加頂崗實(shí)習(xí)的我，也如沐浴春風(fēng)，在改變中不斷成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)生活已過(guò)去一個(gè)月的時(shí)間了，從起初的聽指導(dǎo)老師的，到現(xiàn)在自己站在講臺(tái)上獨(dú)立授，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有許多改變和進(jìn)步?；剡^(guò)頭去回顧這段時(shí)光，真是感到收獲頗豐，在指導(dǎo)老師的幫助下，自己在這不斷改變中慢慢成長(zhǎng)。
首先，改變授方式。剛開始的我在上習(xí)題的時(shí)候，我總是不理解學(xué)生為什么不會(huì)做簡(jiǎn)單的閱讀題，有時(shí)講的時(shí)候就抱怨說(shuō)，這道題的答案在原，要一定細(xì)心找答案，這么簡(jiǎn)單的題應(yīng)該是能拿分的。在講選擇題的時(shí)候，我總是給他們主動(dòng)翻譯句子，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，但同學(xué)們的`聽效果卻不是很好。那天指導(dǎo)老師聽完我的習(xí)題后，一語(yǔ)中的的指出了我的問(wèn)題所在，于是我認(rèn)識(shí)到我需要改變。其實(shí)有的學(xué)生沒(méi)做對(duì)是由于看不懂這道問(wèn)題的意思，所以后我都會(huì)把那些他們會(huì)覺(jué)得困難的題目翻譯一下。而在講選擇題的時(shí)候，并不是所有的學(xué)生都能記住所講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，需要不斷重復(fù)。于是后我都是讓學(xué)生講題，讓他們自己翻譯并給其他同學(xué)點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)講題的過(guò)程也就是復(fù)習(xí)的過(guò)程。
其次，改變授方法。在講授每個(gè)單元中的大的時(shí)候，我都講的很細(xì)致，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都想盡力強(qiáng)調(diào)到位。通過(guò)觀察我的指導(dǎo)老師的授，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我總是忽略的黑板的重要性。講大的時(shí)候，指導(dǎo)老師總會(huì)把知識(shí)點(diǎn)清晰的寫在黑板上，把那些長(zhǎng)句子也展示出和學(xué)生一同分析句子結(jié)構(gòu)。而起初的我，總是愛(ài)用幻燈片而忽略了黑板。后，我改變自己之前所習(xí)慣的，為學(xué)生認(rèn)真寫好板書，更清晰地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出。
最后，在改變中不斷成長(zhǎng)。就如一位作家所說(shuō)的那樣，只有經(jīng)歷了才能成長(zhǎng)，只有改變了才能進(jìn)步。的確如此，我們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，而后發(fā)現(xiàn)要想將它們真正運(yùn)于到實(shí)際中，就需要改變，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情。作為一名剛?cè)腴T的教師，更需要不斷總結(jié)，不斷改變，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
于是，在指導(dǎo)老師的幫助下、在平常實(shí)際授中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己。春天了。陽(yáng)光正好，而我也在努力不斷成長(zhǎng)，為了我的學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇六
老師在人們的心中一直是非常神圣的，甚至被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，可是現(xiàn)在一些教師認(rèn)為“老師難當(dāng)”，為什么呢？出力不討好，好心辦壞事。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，這就需要每位教師加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教學(xué)水平，在如何做一個(gè)好教師上下功夫，不斷思考和探索優(yōu)秀教師的發(fā)展之道。那么如何才能成為學(xué)生們心目中的好老師呢？我想有以下幾點(diǎn)：
孔子曰：知之者不如好知者，好之知者不如樂(lè)知者。教與學(xué)的過(guò)程都需要充滿熱情，即教師對(duì)教書育人的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，對(duì)教學(xué)充滿熱情的老師能夠把上課當(dāng)做一種事業(yè)。上好一堂課，教師首先要培養(yǎng)自己的熱情，把上課當(dāng)作是自身價(jià)值的體現(xiàn)，在講臺(tái)上盡情揮灑、展示自己的水平，把學(xué)生當(dāng)作是最忠實(shí)的觀眾，真正把講臺(tái)當(dāng)作人生的舞臺(tái)：其次要培養(yǎng)學(xué)生的熱情，這就需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么模式切入，如何設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，選擇怎樣的經(jīng)典案例等，既要保證課程嚴(yán)謹(jǐn)、逐步開展，又要保證師生間有充足的互動(dòng)，確保教師與學(xué)生充滿熱情。
俗話說(shuō)：“名師出高徒”，每位教師都渴望成為“名師”，然而，名師的出名靠的是淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，重視因材施教，具備獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超群的教學(xué)水平。教學(xué)水平是教師的基本功，以下幾點(diǎn)是好教師應(yīng)具備的能力。
1.不斷學(xué)習(xí)的能力
教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，很多的新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法不斷被提出，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，將新技術(shù)、新思路引入課堂，使教學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)。所以，每一位教師都要多閱讀最新的書、報(bào)，多從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中了解所教領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展情況，多向其他教師學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合，在課堂中加以運(yùn)用。
2.具備良好的專業(yè)技能
教師是人類靈魂的工程師，首先做到熱愛(ài)自己的工作，把教學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣，全身心地投入到教學(xué)中；其次要掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，所教學(xué)科知識(shí)是教師應(yīng)掌握的最基本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科內(nèi)容靈活、深刻的領(lǐng)會(huì)對(duì)于有效教學(xué)是至關(guān)重要的，每位教師必須精通所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)使用贊賞的語(yǔ)言
“好孩子是夸出來(lái)的”，同樣，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。反之，教師的批評(píng)指責(zé)容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生良好性格的形成，甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為。每個(gè)學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)不一樣，有的語(yǔ)言智能突出，有的空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至有一個(gè)小小的善舉，教師都要用愉悅的語(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞。
4.善于控制自己的情緒
學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，既是教師維護(hù)自身心理健康的重要手段，也是提高自己教育素養(yǎng)和教學(xué)效果的必要條件。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右。事實(shí)上，只有教師完全控制了自己的情緒，才能在面對(duì)任何學(xué)生時(shí)，能面帶微笑；做好自己的情緒管理工作，才能夠在課堂被打斷后依然全心投入，圓滿完成教學(xué)過(guò)程。
5.做一個(gè)公平的教師
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師公平的對(duì)待，可是部分老師戴著有色眼鏡，對(duì)待學(xué)生按照成績(jī)分等級(jí)，使成績(jī)差的學(xué)生受到不平等的待遇，從而產(chǎn)生消極心理。其實(shí)，不管學(xué)生成績(jī)好壞，他都是班級(jí)中不可缺少的一部分，可為班級(jí)作出不同的貢獻(xiàn)。每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)好的可以為班級(jí)的成績(jī)加分，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的可以在體育方面掙得榮譽(yù)，口才好的可以在各類演講比賽中一展風(fēng)采……做一個(gè)公平的老師是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也是作為一個(gè)老師的基本要求。
教師必須掌握一定的教學(xué)方法，在上課之前，充分備課可以減少教學(xué)活動(dòng)間的過(guò)渡時(shí)間，避免教學(xué)的中斷，建立教學(xué)規(guī)程和程序。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容采用案例、演示、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂中去。有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反之，照本宣科、枯燥的教學(xué)方法會(huì)使課堂死氣沉沉。
學(xué)生的利益不容侵犯，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)社會(huì)的人、一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會(huì)產(chǎn)生一系列不良反映，將會(huì)嚴(yán)重影響到你的教學(xué)和他們的學(xué)習(xí)。
“德高為師，學(xué)高為范”，作為人民教師應(yīng)該注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人?！安蛔寣W(xué)生做的，老師堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到?！蔽覀冇行├蠋熞訌?qiáng)自身修養(yǎng)，“在學(xué)習(xí)中不斷改變自己，在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代”。教師有三個(gè)任務(wù)：一，教會(huì)學(xué)生做人；二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三，教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。做人是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)是核心。我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)就是讓這個(gè)個(gè)體的獨(dú)立的人能夠在這個(gè)社會(huì)更好的生存發(fā)展。
總之，做一名教師并不難，做一名好教師卻很不容易，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、探索，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能在教師崗位上取得更大的進(jìn)步。其實(shí)，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如果我們大家都行動(dòng)起來(lái)，我們的素質(zhì)教育才真正不會(huì)落空。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇七
王長(zhǎng)遠(yuǎn)教師從x省基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本情況（是什么）、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái)（有什么）、教師自我發(fā)展的策略與方法（怎么做）三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從教師個(gè)人、國(guó)家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊(duì)伍發(fā)展。
第一，王長(zhǎng)遠(yuǎn)教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二，王長(zhǎng)遠(yuǎn)教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō)，站在國(guó)家政策層面來(lái)看，讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解，來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時(shí)代教師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)——“三級(jí)三類”骨干體系建設(shè)平臺(tái)、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及stem教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，為教師發(fā)展指明方向，對(duì)教師信息素養(yǎng)提出新要求。
第三，在教師自我發(fā)展的策略與方法中，王長(zhǎng)遠(yuǎn)教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個(gè)字出發(fā)，教師只要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì)鑄就學(xué)生一生的財(cái)富。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而過(guò)于重技能，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)留存率，還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，反思、改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生情況的不同，不斷改進(jìn)自身教學(xué)，同時(shí)把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師！
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇八
記起我第一天上班，第一次站上講壇，第一次面對(duì)一雙雙靈動(dòng)的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次……感謝你們勾起我了許多的回憶，青春多么美好!彈指一瞬間，從教的第二個(gè)年頭已經(jīng)從指縫間溜走，但我知道，教育才剛剛開始。回想成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)歷過(guò)挫折，也走過(guò)彎路，但同時(shí)得到了鼓勵(lì)，得到了幫助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困難時(shí)，是我的領(lǐng)導(dǎo)和熱心的同事們伸出了援助之手，讓我明白團(tuán)隊(duì)的意義;在我脆弱的時(shí)候，是我的親人在身邊鼓勵(lì)著我，使我增強(qiáng)自信;在我迷茫的時(shí)候，是我的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我的信任，讓我更堅(jiān)定。是他們讓我感受到這份“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的真正意義：它是一份愛(ài)的事業(yè)，是一份樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)，它需要我們的責(zé)任心、進(jìn)取心，還需要一顆感恩的心。
懷著一份感恩的心，懷著一份對(duì)教育的執(zhí)著，堅(jiān)持愛(ài)的教育，你才能真正體會(huì)教育的快樂(lè)。
一路走來(lái)，我努力做好以下的工作，希望與大家分享。
記得第一次參加新教師培訓(xùn)，我的指導(dǎo)老師給我們講了關(guān)于陶行知先生一個(gè)很經(jīng)典的教育啟示：有一次，陶行知先生看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班的同學(xué)，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：這是給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。王友驚疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。王友更驚疑了，他眼睛瞪得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：我調(diào)查過(guò)了，你用泥砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊。王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔的說(shuō)道：陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人而是自己的同學(xué)呀!
陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：因?yàn)槟阏_的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧!說(shuō)完就走出了校長(zhǎng)室。
陶先生把四塊糖給了一個(gè)用磚頭砸同學(xué)的男孩子，分別獎(jiǎng)勵(lì)他的守時(shí)、尊重人、有正義感和知錯(cuò)的品質(zhì)，當(dāng)時(shí)學(xué)生很感動(dòng)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，陶先生用他的真摯的愛(ài)感染著學(xué)生，用他寬廣的胸懷教育著學(xué)生。你聽了這個(gè)故事有什么感受呢?我感謝這個(gè)啟示，它如一面鏡子，讓我學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
多年來(lái)，我通過(guò)抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，使孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，他們好學(xué)，樂(lè)學(xué)，懂得尊重別人，與人合作……每天用微笑去迎接孩子們，培養(yǎng)一批優(yōu)秀、能干的班干部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、樂(lè)于助人等的好品質(zhì)。對(duì)于成績(jī)差和違犯紀(jì)律的學(xué)生，我常常走到學(xué)生的身旁摸摸他們的頭，提醒和鼓勵(lì)他們，漸漸的，學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)我也很尊重。另外，在班主任的工作中，學(xué)生喜歡與我聊天，從家庭情況到學(xué)習(xí)生活，時(shí)常聆聽他們的傾訴，然后給他們客觀的分析，讓他們樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，每一屆的家長(zhǎng)對(duì)我的這種做法十分贊同。
我時(shí)常接手一些“聲譽(yù)”不太好的班，但通過(guò)耐心教育，最終還是給“攻”下來(lái)了，老師們愛(ài)開玩笑的說(shuō)我是“消防員”。其實(shí)這當(dāng)中沒(méi)什么訣竅，除了堅(jiān)持做好上面所說(shuō)的工作外，我還明白“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”老師不是圣人，學(xué)生也不是。我們要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。“面對(duì)同樣的一棵樹，有人看到了綠葉，有人則看到了毛毛蟲。”作為一名教師，一定要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。多年來(lái)，時(shí)常碰到很調(diào)皮的學(xué)生，甚至連家長(zhǎng)也沒(méi)辦法，我會(huì)主動(dòng)提出跟他們交朋友，利用課余時(shí)間多跟這類學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們參加擅長(zhǎng)的活動(dòng)，一有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并用愛(ài)心去熏陶他們。經(jīng)過(guò)耐心教育，這類學(xué)生會(huì)逐漸改變，繼而鼓勵(lì)他們對(duì)班集體有益的事，代表班級(jí)在國(guó)旗下講話等等。這類學(xué)生常常寫信給我，講述現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，用他們的話來(lái)說(shuō)：您不僅僅是我的老師，還是我的朋友。每次讀著他們這些親切的問(wèn)候，我都會(huì)激動(dòng)不已，對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)又添了一分，真的很想親口對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝!”
多年來(lái)，我懷著這份感恩的心，換來(lái)的是濃濃的師生情。是愛(ài)，讓我贏得了學(xué)生的信任;是愛(ài)，架起了情感的橋梁;也是愛(ài)，喚醒了沉睡的心靈。每年的教師節(jié)，看著孩子們親手做的一張張漂亮的卡片，看著那些頑皮的小伙子折的玫瑰花，聽著畢業(yè)的學(xué)生從電話里傳來(lái)的深切問(wèn)候，我明白感恩的心就是我最大的財(cái)富，學(xué)生讓我成為了真正的“富翁”。
教師是一種社會(huì)職業(yè)，老師在學(xué)生眼里是完美的化身，是榜樣，老師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此老師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是老師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回。就是因?yàn)檫@一份責(zé)任感，我努力地要求自己做好以下幾項(xiàng)工作。
首先以身作則，嚴(yán)格要求自己。“其身正，不令則行”“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我想這些含義深刻的話都告訴我們：要用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生，不能只用說(shuō)教，我們要以身作則，為他們做出表率。因此平時(shí)在要求學(xué)生必須做到的事情，我首先會(huì)做好，例如要求學(xué)生大清潔，我總是第一個(gè)拿著掃把;要求學(xué)生注意衛(wèi)生，見到地面有紙屑，我總是彎下腰撿……這樣的事情在日常生活中還有很多，學(xué)生看到老師都這樣做了，自然也跟著做好，所以再亂的班級(jí)也會(huì)變好。
終身學(xué)習(xí)，成就未來(lái)。我堅(jiān)持努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。每一年我都要求自己對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，認(rèn)真地備好課并力求自己以公開課的要求去上好，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，課后認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。利用下班后的時(shí)間和節(jié)假日的時(shí)間不斷地充實(shí)自己。凡是有教學(xué)講座，我必定參加，并認(rèn)真聽、做好筆記，重視吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，甚至更多的水”這個(gè)道理我想大家應(yīng)該明白。因此，我時(shí)常去老師的課，虛心向她們請(qǐng)教，從學(xué)科教學(xué)、科組教研，各方各面，相互交流。我從科組長(zhǎng)、到鎮(zhèn)教研中心組長(zhǎng)、到區(qū)骨干教師，這一切，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助，我只是這一團(tuán)隊(duì)的代表之一而已。從自身做起，抓好科組常規(guī)工作，帶領(lǐng)科組開展教研活動(dòng)，做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，推動(dòng)學(xué)校教育向更好方向前進(jìn)。
第三，密切與家長(zhǎng)溝通。我最常用的是便條、短信、校訊通的形式與家長(zhǎng)建立起交流的平臺(tái)。首先我會(huì)把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)配合做的工作以短信的形式寫出來(lái)，要求家長(zhǎng)將自己的想法、建議以便條、短信、校訊通等形式反饋給我，所以我一直感謝家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持與信任，因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生能健康成長(zhǎng)起了關(guān)鍵的作用。
只要我們胸中裝著每個(gè)家長(zhǎng)，心中記著社會(huì)的責(zé)任，全身心地投入到教育工作中，就能為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)更好的人才。
法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是胸懷?！苯處煿ぷ麟m然忙碌，但我過(guò)得充實(shí)。不為名所苦、不為利所累，少一些計(jì)較、少一些埋怨，樂(lè)在其中。看著幾十雙稚嫩的小手，描繪著美好的未來(lái)，足以使我快樂(lè);一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，一顆顆純潔善良的童心，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都為我平添了一份驚喜、一份幸福、一份期待。是他們讓我擁有了一顆平常的心，一顆感恩的心。
教育，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，在工作崗位上找樂(lè)趣，我熱愛(ài)著我的教育事業(yè)，熱愛(ài)著我的學(xué)生，就是這種熱愛(ài)一直激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。
在教書育人的道路上我付出的是愛(ài)，收獲的是那一份份愛(ài)的果實(shí)，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。最后用我的座右銘與大家共勉：常懷感恩的心，明天會(huì)更精彩!謝謝!
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇九
《教師：與新課程共成長(zhǎng)》是一本好書，是由北京師范大學(xué)博士、教授肖川主編。這本書的內(nèi)容包括對(duì)教育使命的闡述，對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)與任務(wù)的分析，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)論述等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，既有理論的闡述，又有實(shí)踐的案例，內(nèi)容非常豐富。
在《教師：與新課程共成長(zhǎng)》這本書中，闡述了“有效教學(xué)的策略”，指出了“教師要開展教學(xué)反思”，“一個(gè)專業(yè)性的教師必須是一個(gè)反思型的教師”，這些都給我留下了深刻的印象，讓我更加清晰地明白了教學(xué)反思的含義與方式，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的意義。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。這里所說(shuō)的反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的`過(guò)程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
1、從教師教學(xué)過(guò)程看，分為教學(xué)實(shí)踐前的反思、教學(xué)實(shí)踐中的反思和教學(xué)實(shí)踐后的反思三種。
（1）教學(xué)實(shí)踐前的反思。
這是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段進(jìn)行的反思。這一階段的教學(xué)反思往往具有前瞻性的特點(diǎn)，它能很好地使教師的教學(xué)成為一種建立在科學(xué)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)性和分析能力。其中這節(jié)課應(yīng)上“什么內(nèi)容？”，“該如何上？”，是這一階段的反思的重點(diǎn)。這可以使下一階段的教學(xué)過(guò)程更有目的性和針對(duì)性。這種反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。
（2）教學(xué)實(shí)踐中的反思。
這種反思在教學(xué)中及時(shí)、自覺(jué)地反思，往往具有監(jiān)控性的特點(diǎn)，它能很好地使教師的教學(xué)得以高質(zhì)高效進(jìn)行，從而有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。這一階段我們應(yīng)該反思“教學(xué)目的如何實(shí)現(xiàn)？”這樣就可以督促我們提高自己的教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)的藝術(shù)，采用最適合、最有效的方式使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。
（3）教學(xué)實(shí)踐后的反思。
這種反思在相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行反思，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“課后反思”，這一階段的教學(xué)反思更多具有批判性的特點(diǎn)，它是在總結(jié)一節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，它能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。這種反思力求使經(jīng)驗(yàn)理論化，并不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使教師逐漸形成自我反思和自我監(jiān)控的能力。
2、從教師教學(xué)的內(nèi)容、階段和行為看，分為個(gè)案反思、階段反思和運(yùn)用反思。
（1）個(gè)案反思。
個(gè)案反思可以聯(lián)系一節(jié)課或一篇（章節(jié)）課文教學(xué)的進(jìn)行反思，這一類型的反思范圍小，針對(duì)性強(qiáng)。它最主要的目的是要提高自己的課堂效率和課堂的質(zhì)量，它可以使教師的課堂教學(xué)水平在反思中得以提升。
（2）階段反思。
這種反思是指對(duì)一個(gè)階段（學(xué)期或?qū)W年）的教學(xué)行為進(jìn)行反思，這一反思的范圍大，統(tǒng)籌性強(qiáng)。比如說(shuō)在一個(gè)學(xué)期開始前，老師可以把這學(xué)期將要上的內(nèi)容要瀏覽一遍，心中要知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，要多花時(shí)間講，哪些可以少花時(shí)間，這樣就可以統(tǒng)籌整本書的教學(xué)課時(shí)，使自己的準(zhǔn)備做到有的放矢。
（3）運(yùn)用反思。
這種反思是對(duì)一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行反思。新課改要求課堂應(yīng)該是民主的，師生互動(dòng)的，如何創(chuàng)造出一個(gè)民主的、互動(dòng)的課堂氛圍，需要教師拿出有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。這種教學(xué)手段和教學(xué)方法是教學(xué)反思的重要內(nèi)容之一，教學(xué)手段和教學(xué)方法也在教學(xué)反思中得到提高。
3、從反思的參與主體看，分為個(gè)體反思和集體反思。
（1）個(gè)體反思。
個(gè)體反思屬于教師個(gè)人行為，比較常見的是教師對(duì)自我教育行為的反思。教師個(gè)體性質(zhì)的教學(xué)反思既包括“自思”，也包括“他思”。
（2）集體反思。
集體反思是集體的共同活動(dòng)，比起教師個(gè)人的反思在某些時(shí)候往往更能吸取群體的智慧。在一些公開課或集體活動(dòng)中的研討交流，實(shí)際上也是一種集體教學(xué)反思。
教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)有重要意義。首先，教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過(guò)“活動(dòng)中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來(lái)理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對(duì)于活動(dòng)的反思”和“為活動(dòng)反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過(guò)程。教師在反思過(guò)程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評(píng)家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。教師的教學(xué)反思，形成習(xí)慣并且將反思的結(jié)果自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)之中，從而不斷提升自己職業(yè)的成熟度有重要意義。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十
凡是踏上教師工作崗位上的人，相信對(duì)于寫教育心得體會(huì)并不陌生吧?之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樯頌榻處?，寫教育心得體會(huì)是一項(xiàng)必須的工作，不是為了什么職稱評(píng)定，只是為了踏踏實(shí)實(shí)的把自己的工作做得更好!
教育心得體會(huì)可以毫不夸張的說(shuō)它是促進(jìn)每一個(gè)教師成長(zhǎng)的好幫手!或許身為局外之人并不能理解這一點(diǎn)，一篇小小的教育心得體會(huì)怎能有如此巨大的作用。其實(shí)如果您走進(jìn)教師的工作當(dāng)中就會(huì)知道一切的事實(shí)真相。
一篇教育心得體會(huì)，可以說(shuō)就是這名老師對(duì)自己的課程或者別人的`課程所寫下的一個(gè)小的教育總結(jié)。在這個(gè)教育心得體會(huì)中，老師認(rèn)真的整理了對(duì)該節(jié)教育活動(dòng)的一些意見或者建議。這些意見或者建議都是根據(jù)自己往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合該課程，有目的的提出的。
教育活動(dòng)結(jié)束以后，教師們認(rèn)真的寫下教育心得體會(huì)之后通常會(huì)以小組的形式開展一些交流，而大家則可以通過(guò)這個(gè)教育心得體會(huì)為載體，相互交流經(jīng)驗(yàn)和不足。大家取長(zhǎng)補(bǔ)相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
教師的能力提高了，水漲船高最為受益的就是學(xué)生。好的老師會(huì)教育出一批真正合格的21世紀(jì)新人才!如果您只是一個(gè)局外人，從這些方面來(lái)看，您是不是也贊同教育心得體會(huì)是教師成長(zhǎng)的好幫手呢?相信您的答案一定是肯定的。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十一
教師成長(zhǎng) 是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，但也是充滿收獲和喜悅的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不斷探索和反思，錘煉自己的專業(yè)技能和教學(xué)方法，不斷提升自身的自我修養(yǎng)和情商，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。在我多年的教育工作中，我積累了許多關(guān)于教師成長(zhǎng)的心得和體會(huì)。
首先，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教師應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴望，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。無(wú)論是通過(guò)閱讀書籍、參加培訓(xùn)、研討會(huì)還是與同行交流，都能給教師提供新的教學(xué)理念和方法。我發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)可以拓寬我的知識(shí)視野，讓我更好地理解學(xué)科知識(shí)，也能更好地把握教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)還能讓教師不斷進(jìn)步和提升自己，在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為更好的自己。
其次，教師成長(zhǎng)需要不斷的反思和改進(jìn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師不斷地去反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師能夠提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我記得自己剛剛開始教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)上的困惑和挫折。但是通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的根源，并通過(guò)改進(jìn)和調(diào)整，取得了很大的進(jìn)步。反思是教師成長(zhǎng)的一面鏡子，只有通過(guò)反思才能認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施解決。
再次，教師成長(zhǎng)需要不斷拓寬自己的視野。教師應(yīng)該積極參與各類教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，只有真正了解學(xué)生和社會(huì)的需求，才能更好地發(fā)揮自己的教育作用。我曾參與一次社區(qū)志愿者活動(dòng)，通過(guò)與社區(qū)的孩子們共同學(xué)習(xí)和交流，我更深刻地意識(shí)到教育要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。拓寬視野可以讓教師更有責(zé)任感和使命感，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，教師成長(zhǎng)需要保持敏感和專注。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求保持高度敏感，并在教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)施教。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和特點(diǎn)，才能更好地個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)該專注于自己的教學(xué)任務(wù)，并始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。我曾經(jīng)有一位同事，她總是能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)效果很好，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯提高。這樣的例子告訴我們，只有保持敏感和專注，才能更好地提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
綜上所述，教師成長(zhǎng) 是一條持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的路。教師需要不斷學(xué)習(xí)和反思，拓寬自己的知識(shí)視野和教學(xué)思維，保持敏感和專注。只有這樣，教師才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十二
作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生造成很深的影響。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個(gè)世界將充滿濃濃的師生情。
學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛(ài)將成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。
教學(xué)中，學(xué)生幫我積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們一次次的做錯(cuò)題，讓我知道了教學(xué)的難點(diǎn)，引起我的重視，令我設(shè)法來(lái)突破，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到見解，令我也令其他同學(xué)耳目一新，讓我積累素材。他們給我?guī)?lái)了快樂(lè)，他們給了我教育教學(xué)的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學(xué)生造就了我，是學(xué)生幫我在成長(zhǎng)，學(xué)生也是我的老師。長(zhǎng)期以來(lái)，我與學(xué)生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學(xué)，相互交流，相互尊重，形成一個(gè)和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識(shí)；我也可以做學(xué)生，分享他們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互提高。
學(xué)生的心靈最需要的是呵護(hù)，學(xué)生的個(gè)性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)如此順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須下番功夫。
我認(rèn)為課堂就該屬于學(xué)生，是學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學(xué)生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力。
我們應(yīng)該清晰地看到我們的學(xué)生有許多獨(dú)特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學(xué)中注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多去接觸多元化的藝術(shù)熏陶。我與學(xué)生共成長(zhǎng)，這既是對(duì)師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì)到為人師的幸福所在。
作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識(shí)，我們還要探究每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理。去挖掘他們各個(gè)方面的個(gè)性潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。在提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)，提高自我能力，用知識(shí)來(lái)武裝自己，在教與學(xué)的路上與學(xué)生共成長(zhǎng)！
有人說(shuō)：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生----讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！币荒陙?lái)，我用我的熱忱，努力促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)、班級(jí)的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級(jí)管理。它包括以下幾個(gè)方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。
人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。
教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。作為教師應(yīng)把教室建成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。
人生是一次沒(méi)有回程票的旅程，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。而時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的.多樣化人才。教師應(yīng)該是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)完整的人?！笔堑模鳛橐幻處?，我們應(yīng)該努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。
在教學(xué)中我認(rèn)真研究教材，尋找適合學(xué)生的最好的方法。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)效果中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改變教學(xué)方法，不斷地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。從一節(jié)節(jié)課的喜悅中，讓我越加感到了解學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能收到好的效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。也就是說(shuō)，兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望特別強(qiáng)烈。這個(gè)單元的備課及教學(xué)，我注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法地增加課文的吸引力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持極大的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去探索，從而滿足學(xué)生內(nèi)心的需要。這不僅要求我們老師要認(rèn)真鉆研教材，而且還要聽取同學(xué)們的心聲。這樣會(huì)啟迪我該怎樣做，來(lái)滿足同學(xué)們的求知欲，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福地成長(zhǎng)。同時(shí)我也領(lǐng)悟到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去?！笔且粋€(gè)好的指導(dǎo)思想，感受到學(xué)生是我們課堂最大的資源，我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，享受他們身上的資源，并充實(shí)這些資源。當(dāng)我們困惑、焦慮的時(shí)候，彎下腰滿腔熱情地走近學(xué)生，聽聽他們的心聲，你就會(huì)獲取智慧，獲取靈感和辦法。
實(shí)際的教學(xué)生活告訴我，在為他們付出的同時(shí)，新的教學(xué)理念會(huì)得到驗(yàn)證，自己的教學(xué)思想能得到凝煉和升華，行動(dòng)也更加科學(xué)，我自己也在不斷地進(jìn)步。我將繼續(xù)無(wú)怨無(wú)悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受中國(guó)文秘資源網(wǎng)-您身邊免費(fèi)貼心的文秘專家-歡迎訪問(wèn)他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂(lè)，這樣就與學(xué)生共同成長(zhǎng)起來(lái)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十三
第二次集中培訓(xùn)，當(dāng)我聽了特級(jí)教師虞大明教師的講座《盤點(diǎn)成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞教師的講座，精彩紛呈、行云流水，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中讓人增長(zhǎng)見識(shí)。虞教師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長(zhǎng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機(jī)會(huì)、導(dǎo)師、公開課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因?yàn)樗卫蔚匕盐兆×诉@些因素，讓自己由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺(tái)，并還將繼續(xù)活躍在備受矚目的舞臺(tái)上。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，機(jī)會(huì)是平等的，只看自己是否會(huì)把握、會(huì)珍惜而已。虞大明教師盤點(diǎn)自己的成長(zhǎng)之路，告誡我們：承載著夢(mèng)想登上舞臺(tái)，把握住機(jī)會(huì)走向成功。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(zhǎng)，那里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……此刻回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。所以，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入活力了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改善?反思的深度，決定著教學(xué)所能到達(dá)的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的`高手，也是經(jīng)過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)教師，我們除了反思教學(xué)，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)供給鮮活的案例。
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)?？傊?，我會(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都到達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對(duì)的。要用不一樣的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不一樣的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，確定他的一生呢?!
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我明白自己身上還有許多需要改善的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿活力地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔!
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇一
通過(guò)認(rèn)真讀閱《青年教師成長(zhǎng)之旅》這本書，并結(jié)合我從事教育（小學(xué)教育及初級(jí)中學(xué)教育）所經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，教育模式的轉(zhuǎn)變，深感農(nóng)村九年義務(wù)教育當(dāng)前危機(jī)四伏。
九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的生力軍為出發(fā)點(diǎn)理解義務(wù)教育。
教育不能脫節(jié)，同時(shí)需要很好的溫馨環(huán)境。
打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中?？v觀近幾年七年級(jí)學(xué)生成績(jī)，然后到該畢業(yè)學(xué)校調(diào)查，基本吻合。
改革開放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，改革開放使勞務(wù)輸出增加，農(nóng)民兄弟腰包鼓起來(lái)，同時(shí)留守兒童的增加，特別是部分家長(zhǎng)常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時(shí)的父愛(ài)和母愛(ài)，感情冷漠，孩子在校犯錯(cuò)，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問(wèn)題，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農(nóng)村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，師資力量配備與在校學(xué)生人數(shù)不成比例及管理方面呈現(xiàn)了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無(wú)“政府”狀態(tài)。放任自流。
教師及教育模式方面。據(jù)有關(guān)報(bào)道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會(huì)方面），相應(yīng)的一個(gè)心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，但根據(jù)當(dāng)前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績(jī)。相應(yīng)教師除鉆研教材、題庫(kù)，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書籍，也就不會(huì)給教育一個(gè)創(chuàng)新，更為可怕的是實(shí)施人性化教育，不準(zhǔn)打罵、諷刺、體罰、開除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點(diǎn)與老師與校方實(shí)施軟抵抗，以致影響班級(jí)管理。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的'職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長(zhǎng)的理解與支持，同時(shí)我們應(yīng)利用空閑時(shí)間閱讀：
一 、讀書是為了提高人文素養(yǎng)。教師的閱讀范疇?wèi)?yīng)從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。
二、 攻讀經(jīng)典。讀最好的書應(yīng)當(dāng)是為師者自體力行的職責(zé)，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進(jìn)去但也要設(shè)法讀進(jìn)去。
三、 用最少的時(shí)間讀最好的書。教師的時(shí)間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率
四、結(jié)合校本培訓(xùn)進(jìn)行閱讀。校本培訓(xùn)的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應(yīng)當(dāng)有的放矢。
總之，教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)需要高素質(zhì)的教師、懂教育的家長(zhǎng)。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業(yè)務(wù)水平。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇二
聽了徐微老師，孔柳泉老師，胡雅萍老師的發(fā)言，深深為他們的教育理念和教育行為所打動(dòng)，與我啟迪，受益匪淺。
徐微老師聲情并茂地講述了她從教十年的教育心得，教育智慧。20xx年來(lái)我們學(xué)校工作，20xx年成為一名班主任，十年閱歷積淀了他的教育智慧，改變了她教育心態(tài)，助推了她快速成長(zhǎng)，樹立了她全新教育理念。她說(shuō)：“學(xué)生是不完美的，正是他們的不完美，我們的生活才有動(dòng)力和意義?！闭菍W(xué)生的不完美，才體現(xiàn)我們教書育人的價(jià)值所在。反觀我們，我們也不可能做到盡善盡美，可學(xué)生接納寬容我們的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們接納寬容他們的限度。所以我同樣們不能一味的苛求，一味的指責(zé)，學(xué)會(huì)接受他們成長(zhǎng)過(guò)程中的不完美。同樣，我們也要改變一種心態(tài)，將“我要管學(xué)生”變成“我要幫學(xué)生",學(xué)生的成長(zhǎng)更多的是要我們的幫扶，而不是壓制，不是壓迫式的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而是引導(dǎo)他們自主探究式的成長(zhǎng)。
孔柳泉老師用“熱戀之心”，”準(zhǔn)備之心“，”坦然之心“，“感激之心”對(duì)待我們的教育教學(xué)，用心教學(xué)點(diǎn)出了教育的要害。有人說(shuō)過(guò)，一位教師能不能成為名師，不在于他教了多少年書，也不在于他讀了多少本書，而在于他用心教了多少年書，用心讀了多少本書。用心二字，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。其實(shí)，我們教師從事的工作大體相同，但工作的過(guò)程存在的狀態(tài)是不一樣的：有的很主動(dòng)，有的卻很被動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣的存在狀態(tài)，使我們?nèi)舾赡曛蠼逃晒笙鄰酵?。既然我們付出的大體相同，為什么要被動(dòng)的接受，何不迎頭而上積極主動(dòng)接受，開創(chuàng)我們自己教育的一片天。
胡雅萍老師講述了她平凡的崗位，平凡的人生之路。從教以來(lái)，一份執(zhí)著和責(zé)任感牽引著她快速成長(zhǎng)。他珍惜手頭的工作，重視每一項(xiàng)工作，落實(shí)好每一項(xiàng)常規(guī)，積極愉快樂(lè)觀地面對(duì)工作的挑戰(zhàn)與壓力，從細(xì)節(jié)著手，從小事做起，鋪墊好自己成長(zhǎng)的每塊基石。教育名家之所以能成為名家，就在于他們能把小事做好，做精，做巧。其實(shí)，我們從事的教育情況大體是相同的，只是我們沒(méi)有像他們那樣用專研的行為把小事做好，做精，做巧。成長(zhǎng)誠(chéng)可貴，小事價(jià)更高，讓我們先做好身邊的小事開始吧。
每個(gè)老師身上都有閃光的一面，把這些閃光點(diǎn)匯聚在一起，就成為照亮我們前行的聚光燈，愿我們點(diǎn)亮人生，點(diǎn)亮教育，共同在聚光燈照耀下成長(zhǎng)，進(jìn)步。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇三
20xx年3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長(zhǎng)——自己培養(yǎng)自己》專題學(xué)習(xí)會(huì)。李鎮(zhèn)西指出一個(gè)人的成長(zhǎng)，不是局長(zhǎng)的事，不是校長(zhǎng)的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不停”：一是不停地實(shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫作。關(guān)于這四個(gè)“不?！?，李老師也強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng)造性；閱讀要做到專業(yè)性、人文性；思考要做到獨(dú)立性、批判性；寫作要做到日常性、敘事性。通過(guò)本次的專題學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師指出的四個(gè)“不停”，使我深刻感悟到，要成長(zhǎng)為一名專業(yè)化水平高的教師貴在堅(jiān)持。
首先，學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管你是教什么科目的，自己的專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，在學(xué)生面前就沒(méi)有說(shuō)服力，更難以樹立起你的學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛(ài)上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗(yàn)智慧結(jié)晶的高度總結(jié)，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是我們的“看家書籍”。對(duì)于這些書，我們必須要堅(jiān)持閱讀。
時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、目標(biāo)達(dá)成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是要思考自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們要會(huì)“指導(dǎo)”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，影響他們學(xué)會(huì)思考，影響他們學(xué)會(huì)反省自己，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，而不再是每天只知道“接受知識(shí)”、完成作業(yè)再做大量練習(xí)題目的考試機(jī)器。
教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習(xí)的目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過(guò)新知識(shí)、新理論、新觀念的“運(yùn)用”才能實(shí)現(xiàn)。在“運(yùn)用”的過(guò)程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問(wèn)題具體分析，任何模仿、搬用、拿來(lái)，不經(jīng)過(guò)一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營(yíng)養(yǎng)。所以，這里的實(shí)踐，既是對(duì)新理論的嘗試與“揚(yáng)棄”，又是對(duì)“原我”的挑戰(zhàn)與“揚(yáng)棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇四
不少教育家和名人都強(qiáng)調(diào)自幼培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，杰出思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”，“習(xí)慣如果在幼年就開始，那是最美好的習(xí)慣。”我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時(shí)代養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；有的小朋友沒(méi)有養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，還有的幼兒有吃手指的壞毛病，這些會(huì)影響幼兒的身體健康；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。象勇敢堅(jiān)強(qiáng)、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好生活習(xí)慣中形成。
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢姡?xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直到孩子終生不忘?？涩F(xiàn)在大部分幼兒都是獨(dú)生子女，是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，父母十分寵愛(ài)不少幼兒從小養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣裳來(lái)伸手的嬌生慣養(yǎng)習(xí)慣。生活處理能力相當(dāng)差，有的幼兒不會(huì)整理玩具、不會(huì)收拾書包……這樣長(zhǎng)期下去，對(duì)幼兒的發(fā)展極其不利。針對(duì)這種情況，我們首先制定活動(dòng)目標(biāo)，然后組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如：幼兒在活動(dòng)區(qū)中游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不愛(ài)護(hù)玩具、各種游戲材料，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)玩具及游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動(dòng)區(qū)中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我在幼兒游戲前總是和藹可親地對(duì)他們說(shuō)：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護(hù)它們、愛(ài)護(hù)它們，千萬(wàn)別把它們?nèi)釉诘厣?，好嗎？”在幼兒游戲后，總是提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，?qǐng)小朋友們把它們送回去吧！”就這樣提醒幼兒及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料有序地或有規(guī)律地?cái)[放整齊，提醒幼兒保持自身與活動(dòng)區(qū)的清潔。在生活區(qū)域活動(dòng)中我還經(jīng)常組織幼兒舉行“自我服務(wù)競(jìng)賽”活動(dòng)，由幼兒互相比一下誰(shuí)穿衣服、疊被子、系鞋帶等又快又好，訓(xùn)練幼兒的生活自理能力。還有在美工區(qū)、計(jì)算區(qū)中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，這些材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是危險(xiǎn)品，游戲時(shí)，我及時(shí)提醒幼兒注意安全。這樣，一學(xué)期下來(lái)，大部分幼兒都能進(jìn)行自我服務(wù)，而且做事比較有條理，自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，衛(wèi)生習(xí)慣比較好，收到了較好的效果。
良好的生活習(xí)慣，包括孩子們的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，總擔(dān)心孩子吃不飽、吃不好，原因是有不少幼兒在家里不是挑食、就是偏食，有時(shí)還需要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)喂，才肯吃，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，導(dǎo)致家長(zhǎng)很擔(dān)心。是呀，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，直接關(guān)系到他們的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很重要的事，于是我們有針對(duì)性地在餐前、餐時(shí)、餐后三個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
午餐前。我們運(yùn)用音樂(lè)旋律指導(dǎo)幼兒將小椅子搬好，先干凈手，回到座位，并播放優(yōu)美的曲子調(diào)節(jié)氣氛。有時(shí)，我們一邊分菜，一邊讓幼兒看看今天吃什么菜，名稱叫什么？加深其對(duì)各類蔬菜的認(rèn)識(shí)。在這樣愉快輕松的氣氛下，幼兒很高興，對(duì)老師提出的要求也樂(lè)于接受。
午餐時(shí)，我們仔細(xì)觀察，根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況，采用多種方法加以教育。有些幼兒不會(huì)握筷子，我們就利用游戲活動(dòng)“夾豆子”幫助其盡快掌握握筷子的技能。一些幼兒注意力不集中，我們就有意識(shí)地請(qǐng)他們到老師身邊來(lái)吃，以便于督促指導(dǎo)。當(dāng)他們有了進(jìn)步后，再和大家共同進(jìn)餐。對(duì)于飯量較小的幼兒，在分餐時(shí)我們先盛得當(dāng)少一點(diǎn)防止加重其心理負(fù)擔(dān)，造成剩飯剩菜、拖延時(shí)間等現(xiàn)象。當(dāng)幼兒能吃完自己的一份飯菜后，再逐漸增加飯、菜數(shù)量，使之在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下形成正常的食量。對(duì)于愛(ài)挑食的幼兒，老師酌情減少一些他們不愛(ài)吃的菜，并要求他們能嘗試著吃一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)味道如何，老師再向他們說(shuō)明這些菜的營(yíng)養(yǎng)。幼兒明白了道理又看到不愛(ài)吃的菜數(shù)量不多，也就能吃下去了，這樣逐步糾正了其挑食的習(xí)慣。還有部分小朋友，吃飯?zhí)貏e快，不利于消化。我們就結(jié)合認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，讓他們邊吃邊自己看鐘點(diǎn)，在教師指定的時(shí)間離開座位，并且引導(dǎo)他們回憶有關(guān)故事中講到的腸胃的消化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽。
午餐后，我們告訴幼兒不可以運(yùn)動(dòng)的道理，帶領(lǐng)幼兒散步，觀察自然界的變化。有時(shí)，組織幼兒進(jìn)行一些相對(duì)安靜的活動(dòng)，如自由交換自帶玩具，相互結(jié)伴交談等，使幼兒愉快而舒暢。經(jīng)過(guò)我們細(xì)心周到地教育培養(yǎng)，我班幼兒個(gè)個(gè)養(yǎng)成了不挑食、不偏食、定時(shí)定量的良好進(jìn)餐習(xí)慣。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢娨B(yǎng)成任何一種習(xí)慣就必須持之以恒，按一定的要求堅(jiān)持著去做，從而這種行為逐步形成條件反射，成為自覺(jué)遵循的行為。所以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，光靠幼兒園培養(yǎng)是不行的，必須家園密切配合，達(dá)成共識(shí)，共同教育培養(yǎng)，方能見效。
習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)，就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇五
陽(yáng)春三月，校園里的柳樹冒出新芽，玉蘭花也含笑開放。萬(wàn)物生長(zhǎng)，一片生機(jī)勃勃的景象，而參加頂崗實(shí)習(xí)的我，也如沐浴春風(fēng)，在改變中不斷成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)生活已過(guò)去一個(gè)月的時(shí)間了，從起初的聽指導(dǎo)老師的，到現(xiàn)在自己站在講臺(tái)上獨(dú)立授，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有許多改變和進(jìn)步?；剡^(guò)頭去回顧這段時(shí)光，真是感到收獲頗豐，在指導(dǎo)老師的幫助下，自己在這不斷改變中慢慢成長(zhǎng)。
首先，改變授方式。剛開始的我在上習(xí)題的時(shí)候，我總是不理解學(xué)生為什么不會(huì)做簡(jiǎn)單的閱讀題，有時(shí)講的時(shí)候就抱怨說(shuō)，這道題的答案在原，要一定細(xì)心找答案，這么簡(jiǎn)單的題應(yīng)該是能拿分的。在講選擇題的時(shí)候，我總是給他們主動(dòng)翻譯句子，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，但同學(xué)們的`聽效果卻不是很好。那天指導(dǎo)老師聽完我的習(xí)題后，一語(yǔ)中的的指出了我的問(wèn)題所在，于是我認(rèn)識(shí)到我需要改變。其實(shí)有的學(xué)生沒(méi)做對(duì)是由于看不懂這道問(wèn)題的意思，所以后我都會(huì)把那些他們會(huì)覺(jué)得困難的題目翻譯一下。而在講選擇題的時(shí)候，并不是所有的學(xué)生都能記住所講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，需要不斷重復(fù)。于是后我都是讓學(xué)生講題，讓他們自己翻譯并給其他同學(xué)點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)講題的過(guò)程也就是復(fù)習(xí)的過(guò)程。
其次，改變授方法。在講授每個(gè)單元中的大的時(shí)候，我都講的很細(xì)致，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都想盡力強(qiáng)調(diào)到位。通過(guò)觀察我的指導(dǎo)老師的授，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我總是忽略的黑板的重要性。講大的時(shí)候，指導(dǎo)老師總會(huì)把知識(shí)點(diǎn)清晰的寫在黑板上，把那些長(zhǎng)句子也展示出和學(xué)生一同分析句子結(jié)構(gòu)。而起初的我，總是愛(ài)用幻燈片而忽略了黑板。后，我改變自己之前所習(xí)慣的，為學(xué)生認(rèn)真寫好板書，更清晰地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出。
最后，在改變中不斷成長(zhǎng)。就如一位作家所說(shuō)的那樣，只有經(jīng)歷了才能成長(zhǎng)，只有改變了才能進(jìn)步。的確如此，我們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，而后發(fā)現(xiàn)要想將它們真正運(yùn)于到實(shí)際中，就需要改變，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情。作為一名剛?cè)腴T的教師，更需要不斷總結(jié)，不斷改變，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
于是，在指導(dǎo)老師的幫助下、在平常實(shí)際授中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己。春天了。陽(yáng)光正好，而我也在努力不斷成長(zhǎng)，為了我的學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇六
老師在人們的心中一直是非常神圣的，甚至被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，可是現(xiàn)在一些教師認(rèn)為“老師難當(dāng)”，為什么呢？出力不討好，好心辦壞事。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，這就需要每位教師加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教學(xué)水平，在如何做一個(gè)好教師上下功夫，不斷思考和探索優(yōu)秀教師的發(fā)展之道。那么如何才能成為學(xué)生們心目中的好老師呢？我想有以下幾點(diǎn)：
孔子曰：知之者不如好知者，好之知者不如樂(lè)知者。教與學(xué)的過(guò)程都需要充滿熱情，即教師對(duì)教書育人的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，對(duì)教學(xué)充滿熱情的老師能夠把上課當(dāng)做一種事業(yè)。上好一堂課，教師首先要培養(yǎng)自己的熱情，把上課當(dāng)作是自身價(jià)值的體現(xiàn)，在講臺(tái)上盡情揮灑、展示自己的水平，把學(xué)生當(dāng)作是最忠實(shí)的觀眾，真正把講臺(tái)當(dāng)作人生的舞臺(tái)：其次要培養(yǎng)學(xué)生的熱情，這就需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么模式切入，如何設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，選擇怎樣的經(jīng)典案例等，既要保證課程嚴(yán)謹(jǐn)、逐步開展，又要保證師生間有充足的互動(dòng)，確保教師與學(xué)生充滿熱情。
俗話說(shuō)：“名師出高徒”，每位教師都渴望成為“名師”，然而，名師的出名靠的是淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，重視因材施教，具備獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超群的教學(xué)水平。教學(xué)水平是教師的基本功，以下幾點(diǎn)是好教師應(yīng)具備的能力。
1.不斷學(xué)習(xí)的能力
教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，很多的新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法不斷被提出，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，將新技術(shù)、新思路引入課堂，使教學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)。所以，每一位教師都要多閱讀最新的書、報(bào)，多從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中了解所教領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展情況，多向其他教師學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合，在課堂中加以運(yùn)用。
2.具備良好的專業(yè)技能
教師是人類靈魂的工程師，首先做到熱愛(ài)自己的工作，把教學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣，全身心地投入到教學(xué)中；其次要掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，所教學(xué)科知識(shí)是教師應(yīng)掌握的最基本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科內(nèi)容靈活、深刻的領(lǐng)會(huì)對(duì)于有效教學(xué)是至關(guān)重要的，每位教師必須精通所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)使用贊賞的語(yǔ)言
“好孩子是夸出來(lái)的”，同樣，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。反之，教師的批評(píng)指責(zé)容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生良好性格的形成，甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為。每個(gè)學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)不一樣，有的語(yǔ)言智能突出，有的空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至有一個(gè)小小的善舉，教師都要用愉悅的語(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞。
4.善于控制自己的情緒
學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，既是教師維護(hù)自身心理健康的重要手段，也是提高自己教育素養(yǎng)和教學(xué)效果的必要條件。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右。事實(shí)上，只有教師完全控制了自己的情緒，才能在面對(duì)任何學(xué)生時(shí)，能面帶微笑；做好自己的情緒管理工作，才能夠在課堂被打斷后依然全心投入，圓滿完成教學(xué)過(guò)程。
5.做一個(gè)公平的教師
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師公平的對(duì)待，可是部分老師戴著有色眼鏡，對(duì)待學(xué)生按照成績(jī)分等級(jí)，使成績(jī)差的學(xué)生受到不平等的待遇，從而產(chǎn)生消極心理。其實(shí)，不管學(xué)生成績(jī)好壞，他都是班級(jí)中不可缺少的一部分，可為班級(jí)作出不同的貢獻(xiàn)。每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)好的可以為班級(jí)的成績(jī)加分，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的可以在體育方面掙得榮譽(yù)，口才好的可以在各類演講比賽中一展風(fēng)采……做一個(gè)公平的老師是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也是作為一個(gè)老師的基本要求。
教師必須掌握一定的教學(xué)方法，在上課之前，充分備課可以減少教學(xué)活動(dòng)間的過(guò)渡時(shí)間，避免教學(xué)的中斷，建立教學(xué)規(guī)程和程序。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容采用案例、演示、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂中去。有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反之，照本宣科、枯燥的教學(xué)方法會(huì)使課堂死氣沉沉。
學(xué)生的利益不容侵犯，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)社會(huì)的人、一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會(huì)產(chǎn)生一系列不良反映，將會(huì)嚴(yán)重影響到你的教學(xué)和他們的學(xué)習(xí)。
“德高為師，學(xué)高為范”，作為人民教師應(yīng)該注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人?！安蛔寣W(xué)生做的，老師堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到?！蔽覀冇行├蠋熞訌?qiáng)自身修養(yǎng)，“在學(xué)習(xí)中不斷改變自己，在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代”。教師有三個(gè)任務(wù)：一，教會(huì)學(xué)生做人；二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三，教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。做人是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)是核心。我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)就是讓這個(gè)個(gè)體的獨(dú)立的人能夠在這個(gè)社會(huì)更好的生存發(fā)展。
總之，做一名教師并不難，做一名好教師卻很不容易，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、探索，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能在教師崗位上取得更大的進(jìn)步。其實(shí)，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如果我們大家都行動(dòng)起來(lái)，我們的素質(zhì)教育才真正不會(huì)落空。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇七
王長(zhǎng)遠(yuǎn)教師從x省基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本情況（是什么）、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái)（有什么）、教師自我發(fā)展的策略與方法（怎么做）三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從教師個(gè)人、國(guó)家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊(duì)伍發(fā)展。
第一，王長(zhǎng)遠(yuǎn)教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二，王長(zhǎng)遠(yuǎn)教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō)，站在國(guó)家政策層面來(lái)看，讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解，來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時(shí)代教師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)——“三級(jí)三類”骨干體系建設(shè)平臺(tái)、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及stem教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，為教師發(fā)展指明方向，對(duì)教師信息素養(yǎng)提出新要求。
第三，在教師自我發(fā)展的策略與方法中，王長(zhǎng)遠(yuǎn)教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個(gè)字出發(fā)，教師只要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì)鑄就學(xué)生一生的財(cái)富。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而過(guò)于重技能，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)留存率，還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，反思、改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生情況的不同，不斷改進(jìn)自身教學(xué)，同時(shí)把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師！
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇八
記起我第一天上班，第一次站上講壇，第一次面對(duì)一雙雙靈動(dòng)的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次……感謝你們勾起我了許多的回憶，青春多么美好!彈指一瞬間，從教的第二個(gè)年頭已經(jīng)從指縫間溜走，但我知道，教育才剛剛開始。回想成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)歷過(guò)挫折，也走過(guò)彎路，但同時(shí)得到了鼓勵(lì)，得到了幫助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困難時(shí)，是我的領(lǐng)導(dǎo)和熱心的同事們伸出了援助之手，讓我明白團(tuán)隊(duì)的意義;在我脆弱的時(shí)候，是我的親人在身邊鼓勵(lì)著我，使我增強(qiáng)自信;在我迷茫的時(shí)候，是我的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我的信任，讓我更堅(jiān)定。是他們讓我感受到這份“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的真正意義：它是一份愛(ài)的事業(yè)，是一份樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)，它需要我們的責(zé)任心、進(jìn)取心，還需要一顆感恩的心。
懷著一份感恩的心，懷著一份對(duì)教育的執(zhí)著，堅(jiān)持愛(ài)的教育，你才能真正體會(huì)教育的快樂(lè)。
一路走來(lái)，我努力做好以下的工作，希望與大家分享。
記得第一次參加新教師培訓(xùn)，我的指導(dǎo)老師給我們講了關(guān)于陶行知先生一個(gè)很經(jīng)典的教育啟示：有一次，陶行知先生看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班的同學(xué)，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：這是給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。王友驚疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。王友更驚疑了，他眼睛瞪得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：我調(diào)查過(guò)了，你用泥砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊。王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔的說(shuō)道：陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人而是自己的同學(xué)呀!
陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：因?yàn)槟阏_的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧!說(shuō)完就走出了校長(zhǎng)室。
陶先生把四塊糖給了一個(gè)用磚頭砸同學(xué)的男孩子，分別獎(jiǎng)勵(lì)他的守時(shí)、尊重人、有正義感和知錯(cuò)的品質(zhì)，當(dāng)時(shí)學(xué)生很感動(dòng)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，陶先生用他的真摯的愛(ài)感染著學(xué)生，用他寬廣的胸懷教育著學(xué)生。你聽了這個(gè)故事有什么感受呢?我感謝這個(gè)啟示，它如一面鏡子，讓我學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
多年來(lái)，我通過(guò)抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，使孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，他們好學(xué)，樂(lè)學(xué)，懂得尊重別人，與人合作……每天用微笑去迎接孩子們，培養(yǎng)一批優(yōu)秀、能干的班干部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、樂(lè)于助人等的好品質(zhì)。對(duì)于成績(jī)差和違犯紀(jì)律的學(xué)生，我常常走到學(xué)生的身旁摸摸他們的頭，提醒和鼓勵(lì)他們，漸漸的，學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)我也很尊重。另外，在班主任的工作中，學(xué)生喜歡與我聊天，從家庭情況到學(xué)習(xí)生活，時(shí)常聆聽他們的傾訴，然后給他們客觀的分析，讓他們樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，每一屆的家長(zhǎng)對(duì)我的這種做法十分贊同。
我時(shí)常接手一些“聲譽(yù)”不太好的班，但通過(guò)耐心教育，最終還是給“攻”下來(lái)了，老師們愛(ài)開玩笑的說(shuō)我是“消防員”。其實(shí)這當(dāng)中沒(méi)什么訣竅，除了堅(jiān)持做好上面所說(shuō)的工作外，我還明白“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”老師不是圣人，學(xué)生也不是。我們要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。“面對(duì)同樣的一棵樹，有人看到了綠葉，有人則看到了毛毛蟲。”作為一名教師，一定要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。多年來(lái)，時(shí)常碰到很調(diào)皮的學(xué)生，甚至連家長(zhǎng)也沒(méi)辦法，我會(huì)主動(dòng)提出跟他們交朋友，利用課余時(shí)間多跟這類學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們參加擅長(zhǎng)的活動(dòng)，一有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并用愛(ài)心去熏陶他們。經(jīng)過(guò)耐心教育，這類學(xué)生會(huì)逐漸改變，繼而鼓勵(lì)他們對(duì)班集體有益的事，代表班級(jí)在國(guó)旗下講話等等。這類學(xué)生常常寫信給我，講述現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，用他們的話來(lái)說(shuō)：您不僅僅是我的老師，還是我的朋友。每次讀著他們這些親切的問(wèn)候，我都會(huì)激動(dòng)不已，對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)又添了一分，真的很想親口對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝!”
多年來(lái)，我懷著這份感恩的心，換來(lái)的是濃濃的師生情。是愛(ài)，讓我贏得了學(xué)生的信任;是愛(ài)，架起了情感的橋梁;也是愛(ài)，喚醒了沉睡的心靈。每年的教師節(jié)，看著孩子們親手做的一張張漂亮的卡片，看著那些頑皮的小伙子折的玫瑰花，聽著畢業(yè)的學(xué)生從電話里傳來(lái)的深切問(wèn)候，我明白感恩的心就是我最大的財(cái)富，學(xué)生讓我成為了真正的“富翁”。
教師是一種社會(huì)職業(yè)，老師在學(xué)生眼里是完美的化身，是榜樣，老師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此老師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是老師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回。就是因?yàn)檫@一份責(zé)任感，我努力地要求自己做好以下幾項(xiàng)工作。
首先以身作則，嚴(yán)格要求自己。“其身正，不令則行”“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我想這些含義深刻的話都告訴我們：要用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生，不能只用說(shuō)教，我們要以身作則，為他們做出表率。因此平時(shí)在要求學(xué)生必須做到的事情，我首先會(huì)做好，例如要求學(xué)生大清潔，我總是第一個(gè)拿著掃把;要求學(xué)生注意衛(wèi)生，見到地面有紙屑，我總是彎下腰撿……這樣的事情在日常生活中還有很多，學(xué)生看到老師都這樣做了，自然也跟著做好，所以再亂的班級(jí)也會(huì)變好。
終身學(xué)習(xí)，成就未來(lái)。我堅(jiān)持努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。每一年我都要求自己對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，認(rèn)真地備好課并力求自己以公開課的要求去上好，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，課后認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。利用下班后的時(shí)間和節(jié)假日的時(shí)間不斷地充實(shí)自己。凡是有教學(xué)講座，我必定參加，并認(rèn)真聽、做好筆記，重視吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，甚至更多的水”這個(gè)道理我想大家應(yīng)該明白。因此，我時(shí)常去老師的課，虛心向她們請(qǐng)教，從學(xué)科教學(xué)、科組教研，各方各面，相互交流。我從科組長(zhǎng)、到鎮(zhèn)教研中心組長(zhǎng)、到區(qū)骨干教師，這一切，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助，我只是這一團(tuán)隊(duì)的代表之一而已。從自身做起，抓好科組常規(guī)工作，帶領(lǐng)科組開展教研活動(dòng)，做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，推動(dòng)學(xué)校教育向更好方向前進(jìn)。
第三，密切與家長(zhǎng)溝通。我最常用的是便條、短信、校訊通的形式與家長(zhǎng)建立起交流的平臺(tái)。首先我會(huì)把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)配合做的工作以短信的形式寫出來(lái)，要求家長(zhǎng)將自己的想法、建議以便條、短信、校訊通等形式反饋給我，所以我一直感謝家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持與信任，因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生能健康成長(zhǎng)起了關(guān)鍵的作用。
只要我們胸中裝著每個(gè)家長(zhǎng)，心中記著社會(huì)的責(zé)任，全身心地投入到教育工作中，就能為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)更好的人才。
法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是胸懷?！苯處煿ぷ麟m然忙碌，但我過(guò)得充實(shí)。不為名所苦、不為利所累，少一些計(jì)較、少一些埋怨，樂(lè)在其中。看著幾十雙稚嫩的小手，描繪著美好的未來(lái)，足以使我快樂(lè);一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，一顆顆純潔善良的童心，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都為我平添了一份驚喜、一份幸福、一份期待。是他們讓我擁有了一顆平常的心，一顆感恩的心。
教育，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，在工作崗位上找樂(lè)趣，我熱愛(ài)著我的教育事業(yè)，熱愛(ài)著我的學(xué)生，就是這種熱愛(ài)一直激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。
在教書育人的道路上我付出的是愛(ài)，收獲的是那一份份愛(ài)的果實(shí)，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。最后用我的座右銘與大家共勉：常懷感恩的心，明天會(huì)更精彩!謝謝!
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇九
《教師：與新課程共成長(zhǎng)》是一本好書，是由北京師范大學(xué)博士、教授肖川主編。這本書的內(nèi)容包括對(duì)教育使命的闡述，對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)與任務(wù)的分析，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)論述等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，既有理論的闡述，又有實(shí)踐的案例，內(nèi)容非常豐富。
在《教師：與新課程共成長(zhǎng)》這本書中，闡述了“有效教學(xué)的策略”，指出了“教師要開展教學(xué)反思”，“一個(gè)專業(yè)性的教師必須是一個(gè)反思型的教師”，這些都給我留下了深刻的印象，讓我更加清晰地明白了教學(xué)反思的含義與方式，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的意義。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。這里所說(shuō)的反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的`過(guò)程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
1、從教師教學(xué)過(guò)程看，分為教學(xué)實(shí)踐前的反思、教學(xué)實(shí)踐中的反思和教學(xué)實(shí)踐后的反思三種。
（1）教學(xué)實(shí)踐前的反思。
這是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段進(jìn)行的反思。這一階段的教學(xué)反思往往具有前瞻性的特點(diǎn)，它能很好地使教師的教學(xué)成為一種建立在科學(xué)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)性和分析能力。其中這節(jié)課應(yīng)上“什么內(nèi)容？”，“該如何上？”，是這一階段的反思的重點(diǎn)。這可以使下一階段的教學(xué)過(guò)程更有目的性和針對(duì)性。這種反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。
（2）教學(xué)實(shí)踐中的反思。
這種反思在教學(xué)中及時(shí)、自覺(jué)地反思，往往具有監(jiān)控性的特點(diǎn)，它能很好地使教師的教學(xué)得以高質(zhì)高效進(jìn)行，從而有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。這一階段我們應(yīng)該反思“教學(xué)目的如何實(shí)現(xiàn)？”這樣就可以督促我們提高自己的教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)的藝術(shù)，采用最適合、最有效的方式使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。
（3）教學(xué)實(shí)踐后的反思。
這種反思在相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行反思，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“課后反思”，這一階段的教學(xué)反思更多具有批判性的特點(diǎn)，它是在總結(jié)一節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，它能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。這種反思力求使經(jīng)驗(yàn)理論化，并不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使教師逐漸形成自我反思和自我監(jiān)控的能力。
2、從教師教學(xué)的內(nèi)容、階段和行為看，分為個(gè)案反思、階段反思和運(yùn)用反思。
（1）個(gè)案反思。
個(gè)案反思可以聯(lián)系一節(jié)課或一篇（章節(jié)）課文教學(xué)的進(jìn)行反思，這一類型的反思范圍小，針對(duì)性強(qiáng)。它最主要的目的是要提高自己的課堂效率和課堂的質(zhì)量，它可以使教師的課堂教學(xué)水平在反思中得以提升。
（2）階段反思。
這種反思是指對(duì)一個(gè)階段（學(xué)期或?qū)W年）的教學(xué)行為進(jìn)行反思，這一反思的范圍大，統(tǒng)籌性強(qiáng)。比如說(shuō)在一個(gè)學(xué)期開始前，老師可以把這學(xué)期將要上的內(nèi)容要瀏覽一遍，心中要知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，要多花時(shí)間講，哪些可以少花時(shí)間，這樣就可以統(tǒng)籌整本書的教學(xué)課時(shí)，使自己的準(zhǔn)備做到有的放矢。
（3）運(yùn)用反思。
這種反思是對(duì)一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行反思。新課改要求課堂應(yīng)該是民主的，師生互動(dòng)的，如何創(chuàng)造出一個(gè)民主的、互動(dòng)的課堂氛圍，需要教師拿出有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。這種教學(xué)手段和教學(xué)方法是教學(xué)反思的重要內(nèi)容之一，教學(xué)手段和教學(xué)方法也在教學(xué)反思中得到提高。
3、從反思的參與主體看，分為個(gè)體反思和集體反思。
（1）個(gè)體反思。
個(gè)體反思屬于教師個(gè)人行為，比較常見的是教師對(duì)自我教育行為的反思。教師個(gè)體性質(zhì)的教學(xué)反思既包括“自思”，也包括“他思”。
（2）集體反思。
集體反思是集體的共同活動(dòng)，比起教師個(gè)人的反思在某些時(shí)候往往更能吸取群體的智慧。在一些公開課或集體活動(dòng)中的研討交流，實(shí)際上也是一種集體教學(xué)反思。
教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)有重要意義。首先，教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過(guò)“活動(dòng)中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來(lái)理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對(duì)于活動(dòng)的反思”和“為活動(dòng)反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過(guò)程。教師在反思過(guò)程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評(píng)家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。教師的教學(xué)反思，形成習(xí)慣并且將反思的結(jié)果自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)之中，從而不斷提升自己職業(yè)的成熟度有重要意義。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十
凡是踏上教師工作崗位上的人，相信對(duì)于寫教育心得體會(huì)并不陌生吧?之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樯頌榻處?，寫教育心得體會(huì)是一項(xiàng)必須的工作，不是為了什么職稱評(píng)定，只是為了踏踏實(shí)實(shí)的把自己的工作做得更好!
教育心得體會(huì)可以毫不夸張的說(shuō)它是促進(jìn)每一個(gè)教師成長(zhǎng)的好幫手!或許身為局外之人并不能理解這一點(diǎn)，一篇小小的教育心得體會(huì)怎能有如此巨大的作用。其實(shí)如果您走進(jìn)教師的工作當(dāng)中就會(huì)知道一切的事實(shí)真相。
一篇教育心得體會(huì)，可以說(shuō)就是這名老師對(duì)自己的課程或者別人的`課程所寫下的一個(gè)小的教育總結(jié)。在這個(gè)教育心得體會(huì)中，老師認(rèn)真的整理了對(duì)該節(jié)教育活動(dòng)的一些意見或者建議。這些意見或者建議都是根據(jù)自己往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合該課程，有目的的提出的。
教育活動(dòng)結(jié)束以后，教師們認(rèn)真的寫下教育心得體會(huì)之后通常會(huì)以小組的形式開展一些交流，而大家則可以通過(guò)這個(gè)教育心得體會(huì)為載體，相互交流經(jīng)驗(yàn)和不足。大家取長(zhǎng)補(bǔ)相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
教師的能力提高了，水漲船高最為受益的就是學(xué)生。好的老師會(huì)教育出一批真正合格的21世紀(jì)新人才!如果您只是一個(gè)局外人，從這些方面來(lái)看，您是不是也贊同教育心得體會(huì)是教師成長(zhǎng)的好幫手呢?相信您的答案一定是肯定的。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十一
教師成長(zhǎng) 是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，但也是充滿收獲和喜悅的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不斷探索和反思，錘煉自己的專業(yè)技能和教學(xué)方法，不斷提升自身的自我修養(yǎng)和情商，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。在我多年的教育工作中，我積累了許多關(guān)于教師成長(zhǎng)的心得和體會(huì)。
首先，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教師應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴望，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。無(wú)論是通過(guò)閱讀書籍、參加培訓(xùn)、研討會(huì)還是與同行交流，都能給教師提供新的教學(xué)理念和方法。我發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)可以拓寬我的知識(shí)視野，讓我更好地理解學(xué)科知識(shí)，也能更好地把握教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)還能讓教師不斷進(jìn)步和提升自己，在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為更好的自己。
其次，教師成長(zhǎng)需要不斷的反思和改進(jìn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師不斷地去反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師能夠提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我記得自己剛剛開始教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)上的困惑和挫折。但是通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的根源，并通過(guò)改進(jìn)和調(diào)整，取得了很大的進(jìn)步。反思是教師成長(zhǎng)的一面鏡子，只有通過(guò)反思才能認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施解決。
再次，教師成長(zhǎng)需要不斷拓寬自己的視野。教師應(yīng)該積極參與各類教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，只有真正了解學(xué)生和社會(huì)的需求，才能更好地發(fā)揮自己的教育作用。我曾參與一次社區(qū)志愿者活動(dòng)，通過(guò)與社區(qū)的孩子們共同學(xué)習(xí)和交流，我更深刻地意識(shí)到教育要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。拓寬視野可以讓教師更有責(zé)任感和使命感，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，教師成長(zhǎng)需要保持敏感和專注。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求保持高度敏感，并在教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)施教。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和特點(diǎn)，才能更好地個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)該專注于自己的教學(xué)任務(wù)，并始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。我曾經(jīng)有一位同事，她總是能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)效果很好，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯提高。這樣的例子告訴我們，只有保持敏感和專注，才能更好地提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
綜上所述，教師成長(zhǎng) 是一條持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的路。教師需要不斷學(xué)習(xí)和反思，拓寬自己的知識(shí)視野和教學(xué)思維，保持敏感和專注。只有這樣，教師才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十二
作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生造成很深的影響。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個(gè)世界將充滿濃濃的師生情。
學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛(ài)將成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。
教學(xué)中，學(xué)生幫我積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們一次次的做錯(cuò)題，讓我知道了教學(xué)的難點(diǎn)，引起我的重視，令我設(shè)法來(lái)突破，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到見解，令我也令其他同學(xué)耳目一新，讓我積累素材。他們給我?guī)?lái)了快樂(lè)，他們給了我教育教學(xué)的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學(xué)生造就了我，是學(xué)生幫我在成長(zhǎng)，學(xué)生也是我的老師。長(zhǎng)期以來(lái)，我與學(xué)生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學(xué)，相互交流，相互尊重，形成一個(gè)和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識(shí)；我也可以做學(xué)生，分享他們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互提高。
學(xué)生的心靈最需要的是呵護(hù)，學(xué)生的個(gè)性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)如此順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須下番功夫。
我認(rèn)為課堂就該屬于學(xué)生，是學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學(xué)生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力。
我們應(yīng)該清晰地看到我們的學(xué)生有許多獨(dú)特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學(xué)中注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多去接觸多元化的藝術(shù)熏陶。我與學(xué)生共成長(zhǎng)，這既是對(duì)師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì)到為人師的幸福所在。
作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識(shí)，我們還要探究每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理。去挖掘他們各個(gè)方面的個(gè)性潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。在提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)，提高自我能力，用知識(shí)來(lái)武裝自己，在教與學(xué)的路上與學(xué)生共成長(zhǎng)！
有人說(shuō)：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生----讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！币荒陙?lái)，我用我的熱忱，努力促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)、班級(jí)的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級(jí)管理。它包括以下幾個(gè)方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。
人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。
教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。作為教師應(yīng)把教室建成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。
人生是一次沒(méi)有回程票的旅程，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。而時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的.多樣化人才。教師應(yīng)該是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)完整的人?！笔堑模鳛橐幻處?，我們應(yīng)該努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。
在教學(xué)中我認(rèn)真研究教材，尋找適合學(xué)生的最好的方法。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)效果中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改變教學(xué)方法，不斷地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。從一節(jié)節(jié)課的喜悅中，讓我越加感到了解學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能收到好的效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。也就是說(shuō)，兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望特別強(qiáng)烈。這個(gè)單元的備課及教學(xué)，我注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法地增加課文的吸引力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持極大的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去探索，從而滿足學(xué)生內(nèi)心的需要。這不僅要求我們老師要認(rèn)真鉆研教材，而且還要聽取同學(xué)們的心聲。這樣會(huì)啟迪我該怎樣做，來(lái)滿足同學(xué)們的求知欲，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福地成長(zhǎng)。同時(shí)我也領(lǐng)悟到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去?！笔且粋€(gè)好的指導(dǎo)思想，感受到學(xué)生是我們課堂最大的資源，我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，享受他們身上的資源，并充實(shí)這些資源。當(dāng)我們困惑、焦慮的時(shí)候，彎下腰滿腔熱情地走近學(xué)生，聽聽他們的心聲，你就會(huì)獲取智慧，獲取靈感和辦法。
實(shí)際的教學(xué)生活告訴我，在為他們付出的同時(shí)，新的教學(xué)理念會(huì)得到驗(yàn)證，自己的教學(xué)思想能得到凝煉和升華，行動(dòng)也更加科學(xué)，我自己也在不斷地進(jìn)步。我將繼續(xù)無(wú)怨無(wú)悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受中國(guó)文秘資源網(wǎng)-您身邊免費(fèi)貼心的文秘專家-歡迎訪問(wèn)他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂(lè)，這樣就與學(xué)生共同成長(zhǎng)起來(lái)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)參考篇十三
第二次集中培訓(xùn)，當(dāng)我聽了特級(jí)教師虞大明教師的講座《盤點(diǎn)成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞教師的講座，精彩紛呈、行云流水，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中讓人增長(zhǎng)見識(shí)。虞教師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長(zhǎng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機(jī)會(huì)、導(dǎo)師、公開課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因?yàn)樗卫蔚匕盐兆×诉@些因素，讓自己由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺(tái)，并還將繼續(xù)活躍在備受矚目的舞臺(tái)上。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，機(jī)會(huì)是平等的，只看自己是否會(huì)把握、會(huì)珍惜而已。虞大明教師盤點(diǎn)自己的成長(zhǎng)之路，告誡我們：承載著夢(mèng)想登上舞臺(tái)，把握住機(jī)會(huì)走向成功。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(zhǎng)，那里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……此刻回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。所以，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入活力了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改善?反思的深度，決定著教學(xué)所能到達(dá)的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的`高手，也是經(jīng)過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)教師，我們除了反思教學(xué)，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)供給鮮活的案例。
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)?？傊?，我會(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都到達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對(duì)的。要用不一樣的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不一樣的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，確定他的一生呢?!
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我明白自己身上還有許多需要改善的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿活力地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔!