"總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。接下來(lái)是一些總結(jié)寫(xiě)作的范文，大家可以借鑒一下。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書(shū)：唐·賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
尋者不遇。
下問(wèn)童子，
言師采去。
只在此山中，
云不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
唐·賈島。
松下問(wèn)童子，滿懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū)??隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)?尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū)?賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）、展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）、初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)?（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問(wèn)題?引出“不遇”（板書(shū)?不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）、再讀古詩(shī)?研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn)?感悟作者心境。
1、感悟寓問(wèn)于答之妙。
課件出示：
松下問(wèn)童子：（???????????）。
（????????????）：言師采藥去。
（????????????）：只在此山中，
（????????????）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境?領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（????）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（????），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（????）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（????）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望?失望?一線希望?絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境?以感促讀?深化詩(shī)境。
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）、教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（唐）賈島。
松下問(wèn)童子，?（希???望）。
言師采藥去。?（失???望）。
只在此山中，?（一線希望）。
云深不知處。?（絕???望）。
（寓問(wèn)于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題。
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）。
4、解題。
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題?。?BR> 二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）。
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）。
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）。
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣，像白云一樣（。
）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（。
）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗b讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居。
言師/采藥/去。(感到失望)。
只在/此/山中，(又有了希望)。
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
二、朗讀、背誦課文。
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1.口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空，再讀一讀。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求:。
1《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入新課。
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事。
板書(shū)：賈島。
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景。
1齊讀詩(shī)句。
2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演。
（2）其他同學(xué)提出異議。
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）。
只：只是深：深度，指云霧很多。
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）。
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
五補(bǔ)充閱讀。
賈島《劍客》。
六作業(yè)。
1理解詩(shī)句的意思。
2填空（練習(xí)冊(cè)3)。
賈島。
松下問(wèn)童子希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，希望。
云深不知處。失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的'故事及其生平。
板書(shū)：唐?賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望―失望―一線希望―徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
（一）揭示課題 導(dǎo)入新課
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思?！矊ぃ瑢ぴL。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒(méi)有遇到）
過(guò)渡： 詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。
（二）初讀感知 把握韻律
1、課件出示全詩(shī)
尋/隱者/不遇 松 下 /問(wèn)/童 子，言 師 /采藥 去。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求邊讀邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、分組讀，齊讀。
3、師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
（三）精讀詩(shī)歌 體味意境
1、師：（出示插圖）那么，圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫(xiě)“松下”而不寫(xiě)樹(shù)下或其他的地方呢？我們一起來(lái)推敲。出示“青松”一詩(shī)，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱(chēng)“歲寒三友”，古人寫(xiě)松樹(shù)大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩(shī)中是為了突出誰(shuí)呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？
4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?BR> 5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（詩(shī)中的人在說(shuō)話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩?wèn)什么？說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填。
問(wèn)
答
松下問(wèn)童子
（你師傅到哪去了？）
言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）
童子
只 在 此 山 中
（具體是在山的什么地方呢？）
云 深 不 知 處
6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)？ 小結(jié)：通過(guò)童子的回答，這首詩(shī)中哪些是童子的回答呢？我們來(lái)對(duì)讀一次，師是詩(shī)人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過(guò)童子的回答能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。
7、來(lái)，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
（四）拓展升華 體悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。
（1）首先，我們看這個(gè)“問(wèn)”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情？一個(gè)問(wèn)字，就透露出詩(shī)人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來(lái)。（板書(shū)：?jiǎn)?滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)尋訪隱者卻聽(tīng)童子“言師 采藥去”，詩(shī)人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書(shū)： 不遇 失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒(méi)有遠(yuǎn)去，或許還有見(jiàn)面的可能。（板書(shū)：可遇 一線希望）
（4）可是，當(dāng)聽(tīng)童子說(shuō)“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫
漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書(shū)：難遇 徹底失望）
2、我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)人以答代問(wèn)，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！
我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。（把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文）
四、板書(shū)：
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件 生：默寫(xiě)本。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入5。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找， 不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。10。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。5。
1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答： 。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。10。
（出示試題，圖畫(huà)）。
詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（?。?。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問(wèn)： 。
童子回答。
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答： 。
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
2、同桌練說(shuō)，指名分角色練說(shuō)。
3、總結(jié)：表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫(xiě)，有景物描寫(xiě)，還有心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如果我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事，詩(shī)人描述的時(shí)候用了多少字？（20）這看似平淡的20個(gè)字背后，詩(shī)人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來(lái)，帶著你的想像，再來(lái)讀這首詩(shī)。
4、讀詩(shī)，讀出情感的起伏。
五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。10。
1、這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來(lái)我再帶大家學(xué)另外一首。
2、出示《尋隱者有遇》，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
花間問(wèn)童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來(lái)。
3、感受并比較一下，你覺(jué)得這首詩(shī)和賈島的詩(shī)比起來(lái)如何？
4、請(qǐng)自由討論，感受賈詩(shī)遣詞的妙處。
花間vs松間vs松下 。
花易凋零，松四季長(zhǎng)青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅(jiān)韌，有力??松間，顯窄，體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。
采藥vs挖菜 。
挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。
尋藥干什么？濟(jì)蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？求仙，求不老，尋長(zhǎng)生不老，得道成仙之藥。
在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景。
此山vs南山 。
南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。
云深vs云淺??。
真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來(lái)。為何要到云深處？因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝铩?BR> 感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。）。
相機(jī)完成板書(shū)（松下山中?云深處藥仙?）。
有感情地朗誦古詩(shī)。
5、遇到了沒(méi)有？
賈賈島此番去，雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的境界?逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)。）與隱者比起來(lái)，詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。（板書(shū)，俗，逸）。
6、回到題目，詩(shī)人到底在尋什么？
尋找一個(gè)理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無(wú)法擺脫俗世的干擾與誘惑。
結(jié)合詩(shī)人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？
感受賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無(wú)奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無(wú)法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。（結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流啊”！
六、師結(jié)語(yǔ)。
1、系統(tǒng)總結(jié)，完成板書(shū)。
我們?cè)賮?lái)完整地看一下，又能體會(huì)到更多的意味。
隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰(shuí)最無(wú)欲無(wú)求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來(lái)的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前??！
你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無(wú)求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。
2、這首詩(shī)，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過(guò)如此，其實(shí)，你只是來(lái)到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來(lái)，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩(shī)，不求一致，吟出自己的感覺(jué)。（配樂(lè)）。
六、布置作業(yè)。
把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
俗???????逸??????仙。
松下山中云深處。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
掌握生字，朗讀、背誦課文。
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展思維。
讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，之后想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)資料，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的潛力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的情緒。
透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的用心性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的.內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書(shū)：唐賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下?童子?只?深?不知處?
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者(賈島)向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
尋者不遇。
()下問(wèn)童子，
言師采()去。
只在此山中，
云()不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
1課時(shí)
一故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū)：賈島
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景
1齊讀詩(shī)句
2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演
（2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1理解詩(shī)句的意思
2填空（練習(xí)冊(cè)3)
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書(shū)課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題啊？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（
）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（
）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情。
課件
二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、感知體驗(yàn)
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
三、對(duì)話互動(dòng)
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?BR> （2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
四、建構(gòu)生成
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)去課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書(shū)：唐〃賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
（）下問(wèn)童子，
言師采（）去。
只在此山中，
云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
唐〃賈島。
松下問(wèn)童子，滿懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
體會(huì)平白如話、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
一、導(dǎo)入新課
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）
二、讀。（讀通古詩(shī)）
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）
1、過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）
（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)?BR> 第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。
7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞。
生寫(xiě)，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”?。。ㄎ蛟?shī)境）
（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話？他們說(shuō)了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
說(shuō)得不錯(cuò)，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪啊？詩(shī)中找??！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。
山中訪故友，松下問(wèn)童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）
5、完成填空：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人
指名交流，師隨機(jī)板書(shū)。（失望、一線希望、無(wú)可奈何）
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）
不知不覺(jué)當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書(shū)：悟詩(shī)情）
了不起！來(lái)，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫(huà)的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)有遇到，這本是一件失望的事?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫(xiě)下了這平白如話、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書(shū)：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無(wú)奈）
唐賈島
讀解悟誦
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、引薦《推敲》，走近詩(shī)人。
《推敲》是本冊(cè)教材第三單元的一篇課文，課文的主要內(nèi)容講的是詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的古詩(shī)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進(jìn)行閱讀。孩子們對(duì)課文有了了解后，我出示了韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。
唐代詩(shī)人韓愈這樣稱(chēng)贊賈島：
――孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。
北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)。
――狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。
二、抓住意象，激發(fā)想象。
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有了充分地認(rèn)識(shí)和了解后，我覺(jué)得這只是處于一種表面狀態(tài)的學(xué)習(xí)，為了更好的走人詩(shī)中，體會(huì)這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橹旃鉂撓壬凇墩劽馈芬粫?shū)中有過(guò)關(guān)于詩(shī)的描述，他說(shuō)：每首詩(shī)都自成境界。無(wú)論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫(huà)境或是一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之勾攝，若驚若喜，霎時(shí)無(wú)暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂(lè)，此外偌大乾坤宇宙，以及個(gè)人生活中一切憎愛(ài)悲喜，都象在這霎時(shí)間煙消云散了。古人還說(shuō)，詩(shī)言志。一首詩(shī)，代表一個(gè)詩(shī)人的情懷，沒(méi)有純粹的對(duì)景或物的描寫(xiě)。
鑒于對(duì)古詩(shī)以及古詩(shī)教學(xué)的理解，在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)大意了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的幾種意象――山，童子，松樹(shù)，白云。展開(kāi)了這樣一段教學(xué)情景：
師：同學(xué)們，在這首五言詩(shī)中，賈島描寫(xiě)了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹(shù)，白云，來(lái)想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。
生：這兒有著巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：這兒松樹(shù)成林，郁郁蔥蔥，林中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，猶如仙境。生：這兒白云纏繞山間，忽聚忽散。生；隱者的童子天真可愛(ài)，領(lǐng)著一只斑點(diǎn)小狗看守門(mén)戶(hù)。
三、聯(lián)系前文，大膽仿創(chuàng)。
積累語(yǔ)言的目的，是為了運(yùn)用語(yǔ)言。課行至此，意猶未盡。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們，在第一課中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級(jí)的第一天的時(shí)候，他的老師把一首小詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！弊兂闪艘粋€(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，這個(gè)故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫(huà)的`是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）再讀古詩(shī)研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境。
1、感悟寓問(wèn)于答之妙。
課件出示：
松下問(wèn)童子：（）。
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境。
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
（唐）賈島。
松下問(wèn)童子，（希望）。
言師采藥去。（失望）。
只在此山中，（一線希望）。
云深不知處。（絕望）。
（寓問(wèn)于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
師：課件生：默寫(xiě)本。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的'賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。
1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
（出示試題，圖畫(huà)）。
詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答。
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）。
于是詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的`是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書(shū)：唐·賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
尋者不遇。
下問(wèn)童子，
言師采去。
只在此山中，
云不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
唐·賈島。
松下問(wèn)童子，滿懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū)??隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)?尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū)?賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）、展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）、初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)?（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問(wèn)題?引出“不遇”（板書(shū)?不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）、再讀古詩(shī)?研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn)?感悟作者心境。
1、感悟寓問(wèn)于答之妙。
課件出示：
松下問(wèn)童子：（???????????）。
（????????????）：言師采藥去。
（????????????）：只在此山中，
（????????????）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境?領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（????）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（????），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（????）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（????）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望?失望?一線希望?絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境?以感促讀?深化詩(shī)境。
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）、教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（唐）賈島。
松下問(wèn)童子，?（希???望）。
言師采藥去。?（失???望）。
只在此山中，?（一線希望）。
云深不知處。?（絕???望）。
（寓問(wèn)于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題。
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）。
4、解題。
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題?。?BR> 二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）。
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）。
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）。
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣，像白云一樣（。
）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（。
）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗b讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居。
言師/采藥/去。(感到失望)。
只在/此/山中，(又有了希望)。
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
二、朗讀、背誦課文。
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1.口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空，再讀一讀。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求:。
1《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入新課。
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事。
板書(shū)：賈島。
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景。
1齊讀詩(shī)句。
2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演。
（2）其他同學(xué)提出異議。
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）。
只：只是深：深度，指云霧很多。
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）。
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
五補(bǔ)充閱讀。
賈島《劍客》。
六作業(yè)。
1理解詩(shī)句的意思。
2填空（練習(xí)冊(cè)3)。
賈島。
松下問(wèn)童子希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，希望。
云深不知處。失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的'故事及其生平。
板書(shū)：唐?賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望―失望―一線希望―徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
（一）揭示課題 導(dǎo)入新課
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思?！矊ぃ瑢ぴL。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒(méi)有遇到）
過(guò)渡： 詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。
（二）初讀感知 把握韻律
1、課件出示全詩(shī)
尋/隱者/不遇 松 下 /問(wèn)/童 子，言 師 /采藥 去。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求邊讀邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、分組讀，齊讀。
3、師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
（三）精讀詩(shī)歌 體味意境
1、師：（出示插圖）那么，圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫(xiě)“松下”而不寫(xiě)樹(shù)下或其他的地方呢？我們一起來(lái)推敲。出示“青松”一詩(shī)，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱(chēng)“歲寒三友”，古人寫(xiě)松樹(shù)大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩(shī)中是為了突出誰(shuí)呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？
4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?BR> 5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（詩(shī)中的人在說(shuō)話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩?wèn)什么？說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填。
問(wèn)
答
松下問(wèn)童子
（你師傅到哪去了？）
言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）
童子
只 在 此 山 中
（具體是在山的什么地方呢？）
云 深 不 知 處
6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)？ 小結(jié)：通過(guò)童子的回答，這首詩(shī)中哪些是童子的回答呢？我們來(lái)對(duì)讀一次，師是詩(shī)人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過(guò)童子的回答能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。
7、來(lái)，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
（四）拓展升華 體悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。
（1）首先，我們看這個(gè)“問(wèn)”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情？一個(gè)問(wèn)字，就透露出詩(shī)人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來(lái)。（板書(shū)：?jiǎn)?滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)尋訪隱者卻聽(tīng)童子“言師 采藥去”，詩(shī)人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書(shū)： 不遇 失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒(méi)有遠(yuǎn)去，或許還有見(jiàn)面的可能。（板書(shū)：可遇 一線希望）
（4）可是，當(dāng)聽(tīng)童子說(shuō)“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫
漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書(shū)：難遇 徹底失望）
2、我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)人以答代問(wèn)，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！
我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。（把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文）
四、板書(shū)：
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件 生：默寫(xiě)本。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入5。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找， 不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。10。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。5。
1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答： 。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。10。
（出示試題，圖畫(huà)）。
詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（?。?。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問(wèn)： 。
童子回答。
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答： 。
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
2、同桌練說(shuō)，指名分角色練說(shuō)。
3、總結(jié)：表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫(xiě)，有景物描寫(xiě)，還有心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如果我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事，詩(shī)人描述的時(shí)候用了多少字？（20）這看似平淡的20個(gè)字背后，詩(shī)人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來(lái)，帶著你的想像，再來(lái)讀這首詩(shī)。
4、讀詩(shī)，讀出情感的起伏。
五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。10。
1、這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來(lái)我再帶大家學(xué)另外一首。
2、出示《尋隱者有遇》，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
花間問(wèn)童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來(lái)。
3、感受并比較一下，你覺(jué)得這首詩(shī)和賈島的詩(shī)比起來(lái)如何？
4、請(qǐng)自由討論，感受賈詩(shī)遣詞的妙處。
花間vs松間vs松下 。
花易凋零，松四季長(zhǎng)青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅(jiān)韌，有力??松間，顯窄，體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。
采藥vs挖菜 。
挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。
尋藥干什么？濟(jì)蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？求仙，求不老，尋長(zhǎng)生不老，得道成仙之藥。
在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景。
此山vs南山 。
南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。
云深vs云淺??。
真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來(lái)。為何要到云深處？因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝铩?BR> 感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。）。
相機(jī)完成板書(shū)（松下山中?云深處藥仙?）。
有感情地朗誦古詩(shī)。
5、遇到了沒(méi)有？
賈賈島此番去，雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的境界?逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)。）與隱者比起來(lái)，詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。（板書(shū)，俗，逸）。
6、回到題目，詩(shī)人到底在尋什么？
尋找一個(gè)理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無(wú)法擺脫俗世的干擾與誘惑。
結(jié)合詩(shī)人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？
感受賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無(wú)奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無(wú)法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。（結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流啊”！
六、師結(jié)語(yǔ)。
1、系統(tǒng)總結(jié)，完成板書(shū)。
我們?cè)賮?lái)完整地看一下，又能體會(huì)到更多的意味。
隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰(shuí)最無(wú)欲無(wú)求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來(lái)的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前??！
你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無(wú)求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。
2、這首詩(shī)，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過(guò)如此，其實(shí)，你只是來(lái)到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來(lái)，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩(shī)，不求一致，吟出自己的感覺(jué)。（配樂(lè)）。
六、布置作業(yè)。
把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
俗???????逸??????仙。
松下山中云深處。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
掌握生字，朗讀、背誦課文。
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展思維。
讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，之后想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)資料，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的潛力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的情緒。
透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的用心性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的.內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書(shū)：唐賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下?童子?只?深?不知處?
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者(賈島)向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
尋者不遇。
()下問(wèn)童子，
言師采()去。
只在此山中，
云()不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
1課時(shí)
一故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū)：賈島
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景
1齊讀詩(shī)句
2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演
（2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1理解詩(shī)句的意思
2填空（練習(xí)冊(cè)3)
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書(shū)課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題啊？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（
）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（
）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情。
課件
二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、感知體驗(yàn)
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
三、對(duì)話互動(dòng)
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?BR> （2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
四、建構(gòu)生成
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)去課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書(shū)：唐〃賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
（）下問(wèn)童子，
言師采（）去。
只在此山中，
云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
唐〃賈島。
松下問(wèn)童子，滿懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
體會(huì)平白如話、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
一、導(dǎo)入新課
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）
二、讀。（讀通古詩(shī)）
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）
1、過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）
（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)?BR> 第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。
7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞。
生寫(xiě)，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”?。。ㄎ蛟?shī)境）
（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話？他們說(shuō)了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
說(shuō)得不錯(cuò)，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪啊？詩(shī)中找??！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。
山中訪故友，松下問(wèn)童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）
5、完成填空：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人
指名交流，師隨機(jī)板書(shū)。（失望、一線希望、無(wú)可奈何）
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）
不知不覺(jué)當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書(shū)：悟詩(shī)情）
了不起！來(lái)，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫(huà)的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)有遇到，這本是一件失望的事?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫(xiě)下了這平白如話、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書(shū)：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無(wú)奈）
唐賈島
讀解悟誦
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、引薦《推敲》，走近詩(shī)人。
《推敲》是本冊(cè)教材第三單元的一篇課文，課文的主要內(nèi)容講的是詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的古詩(shī)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進(jìn)行閱讀。孩子們對(duì)課文有了了解后，我出示了韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。
唐代詩(shī)人韓愈這樣稱(chēng)贊賈島：
――孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。
北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)。
――狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。
二、抓住意象，激發(fā)想象。
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有了充分地認(rèn)識(shí)和了解后，我覺(jué)得這只是處于一種表面狀態(tài)的學(xué)習(xí)，為了更好的走人詩(shī)中，體會(huì)這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橹旃鉂撓壬凇墩劽馈芬粫?shū)中有過(guò)關(guān)于詩(shī)的描述，他說(shuō)：每首詩(shī)都自成境界。無(wú)論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫(huà)境或是一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之勾攝，若驚若喜，霎時(shí)無(wú)暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂(lè)，此外偌大乾坤宇宙，以及個(gè)人生活中一切憎愛(ài)悲喜，都象在這霎時(shí)間煙消云散了。古人還說(shuō)，詩(shī)言志。一首詩(shī)，代表一個(gè)詩(shī)人的情懷，沒(méi)有純粹的對(duì)景或物的描寫(xiě)。
鑒于對(duì)古詩(shī)以及古詩(shī)教學(xué)的理解，在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)大意了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的幾種意象――山，童子，松樹(shù)，白云。展開(kāi)了這樣一段教學(xué)情景：
師：同學(xué)們，在這首五言詩(shī)中，賈島描寫(xiě)了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹(shù)，白云，來(lái)想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。
生：這兒有著巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：這兒松樹(shù)成林，郁郁蔥蔥，林中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，猶如仙境。生：這兒白云纏繞山間，忽聚忽散。生；隱者的童子天真可愛(ài)，領(lǐng)著一只斑點(diǎn)小狗看守門(mén)戶(hù)。
三、聯(lián)系前文，大膽仿創(chuàng)。
積累語(yǔ)言的目的，是為了運(yùn)用語(yǔ)言。課行至此，意猶未盡。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們，在第一課中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級(jí)的第一天的時(shí)候，他的老師把一首小詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！弊兂闪艘粋€(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，這個(gè)故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫(huà)的`是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）再讀古詩(shī)研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境。
1、感悟寓問(wèn)于答之妙。
課件出示：
松下問(wèn)童子：（）。
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境。
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
（唐）賈島。
松下問(wèn)童子，（希望）。
言師采藥去。（失望）。
只在此山中，（一線希望）。
云深不知處。（絕望）。
（寓問(wèn)于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
師：課件生：默寫(xiě)本。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的'賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。
1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
（出示試題，圖畫(huà)）。
詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答。
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）。
于是詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的`是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）。