2023年高中語文教學心得體會博客范文(13篇)

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    通過寫心得體會,我們可以反思自己的成長過程,找到不足之處,為今后的發(fā)展提供指導。寫心得體會時,要注意語言簡練、明確,避免含糊不清或啰嗦冗長。以下是一些學生在實踐中總結的心得體會,值得我們借鑒和思考。
    高中語文教學心得體會博客篇一
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    特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育。
    不把以前的考試分數(shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。
    以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展,強調學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。
    學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,依賴于和諧互助的師生關系,教師必須充分信任學生,堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質。
    1.“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標,而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,都取決于教學目標的要求。
    2.“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的,他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學生是很難獲得進步的。
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    因此,教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
    3.關注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵,“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
    4.很多教師認為,新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學生與學生的互動,教師與學生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學習中的調動并不等于真正的激活,如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式,只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài),學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反,如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維,啟動學生的情思,這才是真正的“動”。
    1.教材。教材是課堂教學的藍本,“探究”不僅是學生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應有“度”的限制,很多時候,將延伸的內容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。
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    替教材等,這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務,難免有“做秀之嫌”。
    我們強調學生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學中的作用,只有教師適時介入,進行必要的點撥歸納,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
    以上是我在語文課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學方法的轉變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變,而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,并在學習的過程中結合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
    高中語文教學心得體會博客篇二
    通過課程改革和教學改革培訓學習,我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座,帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新,為我的教育教學工作提供很大幫助。
    在課堂教學中,應樹立新的教學理念,大膽引入"活動教學"觀,即逐步改變課堂教學中教師以講授為主,輕視主體活動,輕視學生素質發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式,逐步形成"學生學,教師導,關注學生發(fā)展的新型教學形式"。在具體實施過程中,應積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式,力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以"聽"為主,轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,努力樹立新型的教師角色,即應使教師從課堂教學的主宰者,教材、教參的復制者,轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者,形成教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍,能充分調動學生學習的自主性和積極性,師生關系平等,教學互動,教師注意及時給予學生必要的鼓勵,教學過程充滿著"成功"的體驗,師生熱情高,課堂氣氛活躍有序。
    教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉變,我國基礎教育已走向多元化的軌道:實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進,我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求。
    新課程改革下,我認為最先解決的問題是:
    1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性?
    2、怎樣在分組合作以后維持學生的.紀律?
    現(xiàn)在的學生合作意識比較差,自制力也不好?,F(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
    同時,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂真正的讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
    高中語文教學心得體會博客篇三
    最近,我參加了一次高中語文培訓課程,這場課程使我深切體會到了高中語文的重要性。通過這次課程,我學到了很多關于提高高中語文成績的方法和技巧,我的閱讀理解和寫作能力得到了提升。現(xiàn)在,我想分享我的高中語文培訓心得,希望對其他需要提高語文能力的同學有所幫助。
    第二段:培訓課程的收獲
    在這次高中語文培訓課程中,老師教授了我們很多有關高中語文的核心內容,如論說文、文言文、現(xiàn)代文等。通過老師的指導,我也逐步掌握了閱讀收獲的技巧,比如讀題、有選擇的閱讀、理解困難等。在寫作方面,老師也教給我們許多有趣、實用的技巧,如如何利用修辭手法突出主題等。這些收獲讓我對高中語文的閱讀和寫作產生了更深刻的認識。
    第三段:自我練習的重要性
    通過這次高中語文培訓課程,我意識到了自我練習的重要性。學到的知識必須付諸實踐,只有做到真正地理解和運用,才能做到真正地掌握。因此,在課程結束后,我也采取了一些自我練習的方式,如每周閱讀一定量的課外書籍,每周寫一篇文章,將新學的知識應用于自己的閱讀和寫作中。這些自我練習不僅加深了我對高中語文的認識,也持續(xù)提高了我的語文能力。
    第四段:分享經驗
    這次高中語文培訓課程的經歷讓我對分享經驗有了更深的感悟。我們可以分享自己的語文心得,可以交流互相借鑒,這將幫助我們更好地提高自己的語文能力。同時分享經驗也可以幫助我們學會如何表達自己的觀點,并獲得反饋。
    第五段:總結
    通過參加這次高中語文培訓課程,我的語文能力得到了實實在在的提升。學到的知識不僅有助于我的學習,在我的日常交流中也受益匪淺。除此之外,我也更深刻地認識到了自我練習和分享經驗的重要性,這些都對我今后的人生方向有著重大的影響。
    在這個思維變革的時代,學習的重要性不言而喻,我們通過各種方式和途徑獲取學習渠道,希望我們在各個領域不斷進步,早日實現(xiàn)自己的目標,同時也分享自己的學習經典,與他人一起成長。
    高中語文教學心得體會博客篇四
    在課堂教學中,應樹立新的教學理念,大膽引入"活動教學"觀,即逐步改變課堂教學中教師以講授為主,輕視主體活動,輕視學生素質發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式,逐步形成"學生學,教師導,關注學生發(fā)展的新型教學形式"。在具體實施過程中,應積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式,力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以"聽"為主,轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,努力樹立新型的教師角色,即應使教師從課堂教學的主宰者,教材、教參的復制者,轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者,形成教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍,能充分調動學生學習的自主性和積極性,師生關系平等,教學互動,教師注意及時給予學生必要的鼓勵,教學過程充滿著"成功"的體驗,師生熱情高,課堂氣氛活躍有序。
    課堂教學改革,是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,對學生進行自覺積極的學習教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團結合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關系,教師是學生的同學,師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
    高效課堂的基本模式是分為三部分:預習,展示,反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘,學生自主學習時間要保證得到25分鐘,課堂達標5分鐘。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角,讓學生自學。展示環(huán)節(jié),一般是在老師的指導下,首先進行小組展示,交流預習成果,然后進行全班展示,學生會的不展示,不會的出錯率高的進行展示,師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和總結,對預設的學習目標進行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,對他們進一步檢查學習情況,看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,兵教兵,兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
    在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
    現(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
    在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
    高中語文教學心得體會博客篇五
    語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。今天本站小編給大家整理了高中語文教學
    心得體會
    ,僅供參考。
    曾幾何時,我們的語文教學走向了單調乏味,走向了枯燥無趣,以至于學生們討厭語文,害怕語文,甚至于漸漸遠離語文。究其原因,不是在于學生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門,讓學生們在這座知識的寶庫面前,只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得。。
    一、憑借教師的語言魅力,牢牢吸引住學生。
    首先,教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精,一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中,而且要突出重點,切忌主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題,也盡可能對用語事先作一番準備,要使用的幾個關鍵詞語,應該經過推敲和篩選,提高它對闡釋問題的命中率。
    處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,這樣,對學生的刺激才強烈,才會給學生留下很深的印象,才有利于學生記憶的鞏固。
    其次,教師的語言要注重“啟發(fā)”。 教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學生學習的興趣,促進學生積極思考,提高學生學習的自覺性和主動性,培養(yǎng)學生的學習能力和活力,造就學生的進取精神,活躍課堂氣氛等等。例如,在教學《孔乙己》時,可以這樣設計教學語言:凡是讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道孔乙己的,凡是讀過《孔乙己》的,幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習,可以得到答案。自然而然的,學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題,明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點,在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。
    第三,在課堂教學中,教師有機地聯(lián)系課文的相關知識,得心應手地穿插背誦有關的
    詩詞
    、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書,或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識,加深對新知識的理解,學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣,不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。
    二、體驗成功,實施激勵評價,激活課堂。
    每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,但無論他們之間存在何種差異,都有一個共同特征,就是“期待贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的” ,教師的贊揚是學生最大的收獲。,因此可以說,學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此,在教學中,我們應多給學生一些成功的體驗:如讓他們準確寫出一個
    成語
    ,背會一首詩,回答一個問題,做會一道題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文
    評語
    中多一些鼓勵,多一些喝彩,多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯,也應該選擇合適的語言,和緩的語氣,如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導,讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步,萬不可傷及學生稚嫩的心靈。此外,在課堂教學中還可引進競爭機制,采用以小組為單位的評比方法,在學生表現(xiàn)出色時,及時地給予獎勵,一堂課結束時,進行小結和評比。如此,不僅能刺激學生的思維,活躍緊張的氣氛,激發(fā)學生的進取心,而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價,使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,增強自信心。正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣?!敝挥袑W生建立了自信,才能更進一步調動他們學習的積極性,誘發(fā)學生的學習興趣,激活課堂,增強學生學習的自信心,使他們自覺地進行語文訓練,不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。
    總之,要想讓語文課吸引學生,教師就必須結合自己的個人風格,采用多種方法,讓語文課堂更生動形象,真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩,讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂,從而愛上語文課。
    語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學中,我發(fā)現(xiàn)有些學生,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學習,表現(xiàn)出種種消極心理。
    如一部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,因為學得再認真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認真學,分數(shù)也低不到哪兒去。一部分學生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應付,沒有明確的學習目標和
    學習計劃
    ,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,更談不上讀一些課外書籍,學習始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?,盡管在語文學習上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學習失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
    心理學研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產生“我想學,我要學”的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗,讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個學生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,高三時候,還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
    因此,教者要善于把教學目標轉化為學生的需求,因為學生是學習的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。
    孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學習活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境,但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時,《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?!蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
    俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵,因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練,學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的”。但是,有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強調他們多做練習。否則,理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌,這才是真正的難點。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學生排除了畏懼心理,這一點,仍然是有效的。心理學研究也表明,“獎勵可以提高學習效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。
    雖然新課程已經實施有多個年頭了,但是好多教師仍是一頭霧水,而且經常能夠聽到老教師這樣說:"真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦",其實,并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談談自己在高中語文教學中的兩點體會。
    一、從課堂活動入手,增強學生自主學習的意識
    教學活動是新課程實施的主渠道,學生學習過程中,要使教學的內容更易于學生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高,為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。強調加強對學生各種學習活動的組織,大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動,并把綜合實踐活動列為必修課,通過活動培養(yǎng)學生的人格和能力。
    因此,高中語文教學,必須優(yōu)化教學過程,從課堂活動入手,加強學生自主參與課堂教學的意識,把課堂變成學生探索知識,提高認識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學生獲得知識與技能的過程,同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應能力。
    當然,課堂活動過程中,由于學生素質、紀律觀念、教學條件等原因,活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學各個環(huán)節(jié)中精心準備、合理組織,研究教材,研究學情,充分發(fā)揮主導作用,探索適合本學科特點的教學方式。
    二、從改善師生關系如手,創(chuàng)造寬松的教學氣氛
    在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴師,所謂"嚴師出高徒",教師負責教,學生負責學。教師只要求學生尊重老師,所謂師道尊嚴,根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張,有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗,嚴重影響教學工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用,是學生學習的引導者、促進者,是學生的良師益友。學生是學習的主體,是學習的實施者、探索者。
    教學是一種過程,是一種提供給學生學習的機會,而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此,教師要轉變以往重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學觀,樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主,建立雙向互動的師生關系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性,體現(xiàn)學生主體性的要求。一方面,教師要尊重學生的人格,愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個學生自覺、主動地活動,成為積極的參與者和探索者,而不只是被動的接受者;另一方面,教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者,使教師的教在對學生的學的誘發(fā)、組織、輔導、調節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結論。這樣,使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力 。 在教學過程中,要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑,變厭學為樂學。便接受為探究,提高學生參與課堂教學的興趣,使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練,要讓學生在課堂上真正學有所得。
    總而言之,課程改革對我們每一位教師來說,既是機遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強學習,更新觀念,努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平,以全新的教學理念,全新的教學方法,適應高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學的核心目標是提高學生語言能力,學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。
    高中語文教學心得體會博客篇六
    段落一:
    在高中時,語文成為我們最重要的學科之一。然而,在高中語文的學習過程中,我們常常遇到許多的困難和阻礙。這些問題既有語文知識的理解和掌握上的難點,也有應對考試的技巧和方法上的難處。因此,我選擇參加了高中語文培訓課程,希望通過輔導,能夠更好地掌握語文知識,提高語文綜合素質。
    段落二:
    首先,在高中語文培訓課程中,我學習到了更多的語文知識。在學習文言文、現(xiàn)代文、作文等一系列語文知識的時候,老師們講解的詳細透徹,頗具啟發(fā)性。在老師的幫助下,我逐漸理解和掌握了許多語文知識的精髓。不僅如此,老師們還對疑難問題給予耐心解答,幫助我克服了許多困惑和顧慮。
    段落三:
    其次,高中語文培訓課程也教授了我們應對考試的技巧和方法。我們不但學習了考試中必須注意的要點和答題技巧,更重要的是也培養(yǎng)了我們的考場應逐漸的心理素質。通過老師的指導,我們學會了如何放松自己的情緒,保持自己的冷靜和信心,這些都對我們的高中學業(yè)帶來了很好的幫助和推動。
    段落四:
    此外,課程中的演講、朗誦、辯論等活動也讓我收獲頗豐。這些活動不僅讓我鍛煉了口頭表達能力,而且加深了我對語文知識的理解和運用。通過這些活動,我也結交了許多志同道合的小伙伴,我們相互鼓勵,相互學習。正是由于這些活動的積極參與,使得我在高中學業(yè)中獲得了許多意想不到的收獲。
    段落五:
    綜上所述,高中語文培訓課程對我來說是一次非常寶貴的經歷。在課程中,我學到了更多的語文知識,提高了語文綜合素質。同時,老師們的耐心指導和幫助讓我更好地應對考試和學習生活中的挑戰(zhàn)。我相信,這個經歷會陪伴我一生,成為我未來的生活和學業(yè)中的寶貴財富。
    高中語文教學心得體會博客篇七
    一、教材簡析:
    1.整體課文分析
    《趕?!肥翘K教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
    2.教學目標
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
    3.教學重點及難點:借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。
    二、設計思路及理念:
    《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑,但離學生生活實際較遠,如何激發(fā)他們的學習興趣,引導他們融入到課文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學習的主動權交給學生,營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學生與大海的距離,讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中,我引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。
    三、教學過程:
    (一)、創(chuàng)設情景,導入新課
    (板書:追浪花)
    1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.
    2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)
    3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)
    [設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學生對大海的向往,自然地引入課題“趕?!保@樣做既豐富了學生思維,又為學習課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
    二、初讀課文——找“趣”
    過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
    1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
    (總結,相機板書:抓海星 捉螃蟹 捏大蝦)
    2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
    三、品讀課文,體驗“趣”
    (一)、抓海星
    1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。
    以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
    這樣摸會把小海星嚇跑的.
    2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
    3.指導感情讀出喜愛之情。
    鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
    4.讓我們學學他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀
    (二)、捉螃蟹
    1.指名讀覺得有趣的句子.
    質疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
    2.同學們,螃蟹好捉嗎?
    從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄
    3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.
    4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
    順勢理解“不甘束手就擒”的意思
    高中語文教學心得體會博客篇八
    一、加強學習,提高自身的理論素質,努力尋找研究的突破口。
    作為微課題研究的實施者,必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究,閱讀大量相關教育教學的案例,積極學習他人的成功經驗和科學理論,使研究有效和有質。從一開始我就下定決心,堅持進行理論學習,不定期通過圖書館借閱、網上查閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量與所研究內容相關的資料,開拓視野。
    二、積極做好課題的研究準備工作
    我堅持從學生的學情出發(fā),隨著資料的準備,課題的立項,課堂效果的總結,腳踏實地學習研究。通過閱讀學習,教學實踐,力求做到:
    1、緊扣課題,激發(fā)學習興趣,提高課堂導入的實效性,充分準備課題研究的資料。
    2、通過資料的大量準備,結合日常教學,構建合理的課題研究體系。
    3、設計準備階段的調查問卷,力求為課題服務。
    另外,在課題的研究準備階段,我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變,從學生的眼神中看出課堂導入的重要性,讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
    三、及時總結經驗,改進不足
    我在前期準備階段中,總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性,課堂內容的不一致性,總結自己,找資料找方法,提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值,更有意義,及時的改進和總結,為課題準備成長自己,再接再厲。
    通過準備階段的學習,我會堅持自己的課題,用心研究,用心準備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質的進一步提高。
    高中語文教學心得體會博客篇九
    德江一中 陳玉
    2017年12月11日至12月15日,我有幸參加了市教育局組織的語文教師赴上海培訓活動,在本次培訓中,我獲得了前所未有的培訓體驗,獲益匪淺,下面我就本次學習談一點個人心得:
    一、全程名師講學
    本次培訓的行程安排很滿,本以為漫長的培訓會令人身心疲憊,但實際不然,我被這次的培訓專家們深深折服,他們所講的每一個話題都能引起我莫大的興趣,在本次培訓中我們聆聽了以下專家的講座:上海長寧區(qū)教育學院院長、特級校長陳晞《在變化的時代尋找教育的力量》,上海市語文特級教師余黨緒的《新高考、新思維、新寫作》,上海青浦區(qū)教育學院院長、特級教師關景雙的《主題是課例研究行動》,上海語文學習編輯部易英華的《語文學科研究動態(tài)及論文撰寫》,華東師范大學中國語言文學系教授王意如的《閱讀的境界與進階》,蘇州西交大附中特級教師陳興才的《寫作教學》,浦東教發(fā)院研究部主任、特級教師蘭寶民的《課堂教學中的問題設計》。各位專家的講解極具針對性且細致耐心,對學習教師的問題一一作答,充分展現(xiàn)了上海市先進的教學理念,更帶動了學習教師的思想積極性。
    二、先進多彩的教學理念
    本次培訓的專家各有所長,將他們潛心研究的理論思想和教學經驗展現(xiàn)得深刻透徹,不得不讓在座的學習教師深深折服。在陳晞院長的講解中,我堅定了“不忘教育初心,牢記教育使命”的立場,了解了他基于核心素養(yǎng)的教育質量觀,要全面關注學生的學習力,即認知力、決斷力和表現(xiàn)力,要積極培養(yǎng)學生的高級情感和高階思維,從而實現(xiàn)學習的碎片化、知識的結構化和運用的綜合化。在余黨緒老師的講座中,他主要從三個方面剖析了主題,一是命題——聚焦真實的思考與表達,二是說理是議論的核心,分析論證是說理的核心,三是常見命題的思維陷阱。在其講解中我們了解到了高考作文命題的新動向,當下作文寫作教學的缺陷,學生寫作時缺乏真思考和思辨性以及改變現(xiàn)狀的一些具體做法,大受啟發(fā)。在關景雙院長的講解中,我們明白了教師成長的重要途徑------主題式課例研修,他講述了教師在職學習的三條定則:工作立場決定學習需求,真實案例催生鮮活經驗,行動反思成就專業(yè)教師。從課題生成和課例研修兩個方面對學習教師進行講解指導,為在座教師今后的成長發(fā)展指明了方向。從蘭寶民老師的講座中,我們了解到語文課課堂是一種對話實踐,是同新的世界對話,同新的他人對話,同新的自我對話。在教學過程中,我們要把問題聚焦于文本核心價值,挖掘文本內涵、語文特征、敘述模式和思路結構,使問題貼近學生的學習心理,了解學生的興趣點、困惑點以及障礙點,使學生輕松理性的學習??傊?,各位專家可謂是各顯神通,從不同的側面解讀了語文的魅力,也充分展現(xiàn)了他們個人的風采,我大受感染。
    三、全面周到的安排與服務
    在本次培訓中,負責活動安排的葉翠容老師安排周到合理,待人熱情親切,關心我們的學習與生活,耐心的為我們解決學習和生活中的各種問題。負責接送的司機每天都準時到達,為我們介紹上海的地方文化和著名景點,每天培訓結束后應老師們的要求載我們去想去的地方,讓我們感受到了上海人的熱情大方,不得不感嘆,此次上海學習之行如此美好!
    最后,通過本次培訓,給我最大的沖擊還是在語文教學理念與方法上我們與他們還存在著很大的差距,教師的自我研修與專業(yè)發(fā)展也亟待提升,我深刻地感受到,在語文教學上任重而道遠,只有不斷地努力與提升,才能得到作為教師的自我價值實現(xiàn)!
    高中語文教學心得體會博客篇十
    (無錫汽車工程學校維修系勵敏)。
    經過電教館關于“教學博客”內容的學習,我感受頗深,現(xiàn)將自己經學習后的一些心得體會。
    總結。
    如下:
    博客網頁主體內容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成。它們是基于時間軸以倒序方式排列的,也就是最新的列在最前面;內容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風格,按照自定義的目錄進行分類管理。關于博客的功能,我覺得主要有以下幾點:
    1、個人知識管理。博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng),它可以收集資料,寫讀書筆記,既可以作為學生的個人電子文件夾,又可以是教師的電子備課本等。
    2、信息交流平臺。博客是教學活動中交流與協(xié)作的工具,可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺,也可以是教研室的虛擬教研平臺,在網上探討教學和研究、合作編寫教材等;可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協(xié)作學習的平臺;可以作為學生學習和教師教學評價的工具。博客可以作為課程信息的管理工具,學生實習交流工具。
    3、敘事反思工具。寫日記包括學習反思日記,教學反思日記;寫故事,把自己在學習或教學中的體會、感想、經驗、心得記錄下來。
    博客的個人知識管理功能使得學習者筆記、學習資料得以保存;敘事反思功能使學習者、教師可以積累學與教的經驗,形成個人電子學習檔案;信息交流平臺功能使得學習小組、師生可以相互交流。因此,博客將成為教育中的重要工具。
    二、教學博客與研究性學習的關系。
    研究性學習最大的特點是自主學習,即學生通過研究性學習的訓練,他可以養(yǎng)成自主探究、自主發(fā)現(xiàn)知識,解決問題的能力。在研究性學習的過程中,更多的強調學習的交流與互動,學習者的參與和協(xié)作。而用博客方式學習,是時間為序,組織每天的隨筆、記事、摘要等內容構筑個體自主學習的知識體系,同時,隨著個體博客的內容不斷積累,個體可以進行回顧、品味過去所寫、所思、所感的內容,修正自己理解的偏差,不斷進行反思,加深感受。另外,通過博客的分享功能,把個體自主學習與周圍群體的學習形成交流與互動,形成真正意義的學習共同體,形成個體學習的興趣生態(tài)圈。由此看來,用博客方式學習與研究性學習具有驚人的相似。
    三、教學博客的功能作用。
    1、教學內容的設計。
    研究性學習的教學組織,關鍵是教學內容的設計。教學內容設計不好,再好的課件、再好的課堂組織都達不到預期的效果。教學內容如何設計呢?那就需要了解學生已有的知識結構和能力結構,這就需要用到知識管理的理論與技術,而博客就具有這樣的理論與技術。
    2、教學過程的組織。
    用博客方式組織研究性學習的教學,更注重教與學的參與和協(xié)作,更注重參與者發(fā)表不同的觀點。博客更看重的是參與的過程而不是結果。對于教師或書本上的觀點,學生可以通過博客的方式發(fā)表他對于這些問題的理解,博客并不要求意見的統(tǒng)一,但要求意見的針對性和獨立性。另外,在課程設置的過程中可以設置多個不同的議題,允許學生自由地選擇他們感興趣的議題。博客可以有效地鼓勵學生的參與,不光是閱讀和評論老師或其他同學的博客日志,更重要的是可以通過建立自己的博客日志,設置自己的議題,與別人分享自己的思想。
    3、教學信息的評價。
    博客的重要特征就是對信息的過濾,使得信息可以轉換成有用的知識,但是博客所過濾的知識到底有沒有價值,價值在什么地方,閱讀者有沒有補充的信息,閱讀者對于博客的資料和思想有什么樣的觀點,都可以通過評價的方式加以表述。國內外有關實驗表明,通過博客,建立學生電子檔案,有效地促進學生學習成長。如在學習過程中,通過博客,記錄學生思考、與家長的反饋協(xié)作、社會實踐活動、研究性學習資源收集、興趣愛好等活動,可以讓教師和家長更容易訪問,跟蹤學生的學習進度,也可以讓學生不斷地回顧、反思自己的學習過程。
    以上是本人學習教學博客后的一些感受,有不到之處,請批評指正。
    高中語文教學心得體會博客篇十一
    高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在語文新課程的學習中,我頗有收獲。
    一、在語文新課程中我們應該面向"全體"同時著眼"全面"。
    語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,作為教師我們不能只抓"尖子生",不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時,既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生"適應性匹配",使中差生不斷獲得成功,逐步增強信心,形成學習上的良性循環(huán)。切實做到"上不封頂,下要保底。"備課包括教材內容的加工,課外信息的利用,學生生活經驗的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內容的設計,教學方法和手段的運用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標,上課時還要機動靈活地落實。每節(jié)課要通過對學生的質疑、答疑、討論或練習等判斷學情,了解每個學生新的"惑"和新的"需",使教學有的放矢。依據層次目標,設計有梯度的問題或訓練題,要遵循以下三個前提:
    2、能引起學習興趣,激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力;
    3、使學生有認識上的困難,值得思考與研究,但"跳一跳",要能摘到"桃子"。保證使每個學生在"最近發(fā)展區(qū)"內全面充分地發(fā)展,使全體學生真正做到"好好學習,天天向上"。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質量。
    "全面"指全面提高學生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導學生讀出感情,讀出體驗和感受。學生也可根據內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點和看法等,并在"討論"和"訓練"時,說或寫出來。組織合作學習小組,通過合作、討論、互助,排除學生對課文理解、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智,遇到有價值、有話可說的問題,可引導學生辯論,活躍學生思維,在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點,聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調等;辯論時,學生必然要快速及時地組織語言表情達意,還要注意語言表達的藝術性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,把提高學生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐。
    二、運用多媒體設備創(chuàng)設生動的情景,引起學生興趣。
    多媒體教學設備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng)設情景這方面。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學生對實境的感受和理解。
    三、調動學生的積極性,鼓勵學生大膽質疑,從而提高學生的思維能力。
    提出問題往往比解決問題更重要。"學生學習是一個從未知到已知的過程,這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的,思維是從問題開始的,創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。"其實生疑、質疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑。"讀書貴有疑","小疑則小進,大疑則大進"。孔夫子說:"疑慮,思之始,學之始"。在教學中應該切實地把生疑、質疑、釋疑的過程真實而有序地展開。培養(yǎng)學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學生在具體的語文學習實踐中,逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。"重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)"。
    四、注重"過程"。
    新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程"走過場";對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學"少慢差費"的病根所在。"因材施教"已講了兩千多年,"啟發(fā)式"教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的"到位"與"優(yōu)化"。一是引導教師研究自己的教學行為,精心設計自己的教學思路,對語文教學過程實施有效地調控。二是落實教學的具體環(huán)節(jié),使過程"到位",每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學流程合理。三是分層啟動,教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程,因材施教,尤其注意使學習的有困難的學生,在學習的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要,循序展開。五是轉變教學評價指向,即由側重評價教師教的過程和藝術,轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。
    一、轉變觀念仍是關鍵
    新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材"新"的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。
    課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應,做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
    一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
    新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
    二、語文是終身學習,教師也不例外。
    新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,"終身學習"不再是我們對學生的要求,更是時代對每位教師的要求。
    三、抓住契機,激發(fā)學生學習興趣。
    新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大語文教師應抓住契機,深化語文教學改革,提高教學效果。
    采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
    充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
    四、運用"拿來主義",大膽取舍。
    對于新教材我們也應像 魯迅 先生所說的那樣"運用腦髓,自己拿來",大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用"拿來主義"。
    五、要善于
    總結
    和回顧
    我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要善于積累經驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
    有人說"君子之學必日新,日新者日進也,不日新者必日退,未有不進而不退者"。的確,不學習不進步實際上就是一種退步。成為一名教師已經一年了,經驗增長了一些,但銳氣與進取心也磨掉不少,有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經。直到我參加了江蘇省高中語文教師網絡培訓,為我提高自己打開了一扇窗。
    從學習的內容來說,每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關,專家深入淺出的講解,課后的交流也讓我深受啟發(fā),覺得有這么多的同行參與進來,發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。
    從學習的效果來說,我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來,改善自己的課堂。比如,作文專題那一講,老師講了一堂如何打開學生思路的課,當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎?沒過幾天,講解單元練習里的一個作文題時,我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文,文題是"記住這一天",我指導學生先從"記"字入手討論,再采用老師用過的方法,讓學生大膽聯(lián)想,看他們能想到什么,平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,后來看學生的習作,雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫,可以寫什么,我想這就是學習的收獲吧。
    其實這次的學習還給了我另一個體會,就是慚愧。當看到別的老師旁征博引,理論結合實際,侃侃而談的時候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩情澎湃時,我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當別的老師激情萬丈的時候,我有時卻難免會偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無論采用哪種方式,無論是哪一個方面,我都認識到學習是終身的職業(yè)。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說:"閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。"可見閱讀與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關系,只要我們找到兩者的結合點,舞好兩柄"利劍",相信就能"雙劍合璧,威力劇增。"因此作為語文老師,我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,更要重視我們自身的寫作教學。有人統(tǒng)計,目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習慣,但是閱讀的內容多為教學參考書籍。所以老師要帶頭讀書,而且讀好書多讀書。其次,加強學生的寫作訓練,重視作文講評,讓學生每節(jié)課都學有所得。
    通過參加這次培訓,我在語文教學觀念上面也有了新的認識。學生的學習不是單靠老師講會的,更重要的是靠他們自己學會的。我明白了一些知識可以傳授給學生,但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無的,它也是非常必要的。老師要講的是學生不會的、不懂的、想不到的,也就是要講重點、難點、疑點。教師在尊重學生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導作用,同時還要注重培養(yǎng)學生的應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。
    另外我也想談談,這次培訓以后我以后在教學方面的目標:其次我談談我以后的目標:
    1、針對教學經驗不足,我決定在認真鉆研新大綱,吃透教材的同時,虛心向有經驗的老教師及兄弟學校的同行討教經驗,積極參與聽課評課,虛心向他們學習。
    2、重視作文教學。加強學生的寫作訓練,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習慣,并樂于相互展示和評價寫作成果??梢韵迺r作文,45分鐘寫800字左右的文章。批改作文時可以采取多種方法,寫評語時少批評多激勵,并提出一些有針對性的建議。
    3、及時充電,不斷拓展自己的知識面,為教學工作注入新鮮血液,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。
    4、激發(fā)學生的閱讀經典名著的興趣。教師讓學生結合個人愛好,選擇一些相接近的名著閱讀,還要邊讀邊做讀書筆記,記下優(yōu)美文段,記下心得體會。
    專家們的精辟講座為我們一線教師的教學指明了一條寬敞的教學之路,讓我們在教學中找到了方向,找到了依據,成為我們教改之路上的又一面旗幟,從而確定了教學研究的大方向。通過觀看聆聽專家們的理論見解,我再一次體會到語文教學的不定性,趣味性,可欣賞性,讓我再次對研究語文產生了濃厚的興趣。
    說實在的,從事高中語文教學工作至今,我常常感到越教越不會教了,也曾困惑地問自己:"我們到底應該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上?"面對著日復一日的繁忙瑣碎,我常常在感到疲憊不堪之余,更多的是過于熟悉之后的厭煩。我不愿在繁重低效地知識重復、課文反復學習中消耗自己,于是我也曾努力地尋覓更高效、學生更喜歡的教學理念和教學方法,我不斷地嘗試著、探索著,積累了更多的教訓和經驗,但大多是個人化的、不成體系的感受。
    正是高中語文網絡培訓從理念的高度給我指出了一個更自由,更廣闊的空間。這次遠程培訓共有四個模塊,共22講。這些專題涉及的問題,都是目前教學中最重要的熱點問題,也是我們高中語文教師在日常教學實踐中困惑最多、最難以把握和操控的問題,專家們針對這些問題做了細致入微的討論,理論和實踐相結合,并通過具體的課例選取教學過程中常出現(xiàn)的具有代表性的問題來分析、探討,無論從教學理念上、教學方式方法上,都給了我們多方面的啟示,給我們指明了今后語文教學的方向。教師培訓的形式應該很多,譬如:專家講座、網絡示范課、同行的交流......網絡培訓打破時空限制,以其豐富、全面、精準的培訓內容和快速、立體、多樣的培訓形式,成為了教師專業(yè)成長的"快速航班"。
    在專業(yè)成長的道路上,教師走出課堂,聆聽專家學者高屋建瓴的生動講解,俯視課堂,反思教學,這應是提升專業(yè)能力的必經之路。通過這段時間的新課程改革培訓,認識到教育不應該是空中樓閣,它應該是立足于生活的。高中語文新課程的目標再也不是向大學輸送分數(shù)高的學生,而重在提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。作為一名基層語文老師,我感到此次培訓收獲頗豐,對即將到來的新課程十分期待。談談此次培訓中的一些感悟:
    一、轉變觀念仍是關鍵。
    新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),編排體例新教材新,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應,做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
    新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",就是要在課堂教學中把"學科的知識"轉化為"學生的素質和能力",我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在此理念的指導和支撐下,課堂學習的形式實行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當作是知識的載體,而是教師和學生共同探究新知識、發(fā)現(xiàn)新思路的過程,課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。
    二,新課程需要營造一年自由開放式的課堂。
    實行自由、開放式課堂教學,對于學生來說,可以激發(fā)學生們的學習動力和活力,不斷激起學生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,讓學生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊、更自由的空間,為學生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機遇。比如對一篇課文的理解,如果由教師根據參考書的答案講出來,那學生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據教參的理解強加給學生,學生即使理解也是生吞活剝地機械記憶,而不能變成自己的知識或能力從而活學活用。若能由同學之間討論,師生共同交流,調動學生自己的生活經歷和情感體驗,那么學生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學生也在發(fā)自內在地、積極主動地獲取知識。對于老師在教學當中要善于捕捉課程資源,不拘于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學生學習活動過程的多樣性和多變性,通過學生反饋的各種信息,不斷調整教學過程,促進學生健康、和諧地發(fā)展。教學過程中,教師如果能針對學生不同的個性特征、不同的知識基礎、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設計多層次的教學目標,運用不同的教學方法使全體學生在原有的基礎上學有所得,在學習的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。
    三、在語文新課程中我們應該面向"全體"同時著眼"全面"
    語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,作為教師我們不能只抓"尖子生",不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時,既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生"適應性匹配",使中差生不斷獲得成功,逐步增強信心,形成學習上的良性循環(huán)。切實做到"上不封頂,下要保底。"備課包括教材內容的加工,課外信息的利用,學生生活經驗的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內容的設計,教學方法和手段的運用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標,上課時還要機動靈活地落實。每節(jié)課要通過對學生的質疑、答疑、討論或練習等判斷學情,了解每個學生新的"惑"和新的"需",使教學有的放矢。依據層次目標,設計有梯度的問題或訓練題,要遵循以下三個前提:
    2、能引起學習興趣,激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力;
    3、使學生有認識上的困難,值得思考與研究,但"跳一跳",要能摘到"桃子"。保證使每個學生在"最近發(fā)展區(qū)"內全面充分地發(fā)展,使全體學生真正做到"好好學習,天天向上"。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質量。
    "全面"指全面提高學生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導學生讀出感情,讀出體驗和感受。學生也可根據內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點和看法等,并在"討論"和"訓練"時,說或寫出來。組織合作學習小組,通過合作、討論、互助,排除學生對課文理解、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智,遇到有價值、有話可說的問題,可引導學生辯論,活躍學生思維,在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點,聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調等;辯論時,學生必然要快速及時地組織語言表情達意,還要注意語言表達的藝術性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓練讀寫聽說能力。
    還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,把提高學生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐。
    四、要變"用一本教科書教"為"用多本教科書教"。
    我以前不管是讀書還是教書,總是認為老師是教課本,學生是學課本,老師是通過教課本教給學生知識,學生是通過學課本掌握所學知識。課本是"經",老師和學生都是課本忠實的追隨者,這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實際,學生沒有興趣。
    新課程觀認為"課程不僅是知識,同時也是經驗,是活動。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。"
    比如對一篇課文的理解,如果由教師根據參考書的答案講出,那學生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學之間討論,師生共同交流,調動學生自己的生活經歷和情感體驗,那么學生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
    五、要變"課前備課"為"終身備課"。
    現(xiàn)在,我認為教學,特別是語文教學,教師的文學知識要豐富,語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,既能保證上課中教師"導"的作用,又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。
    六、促使我反思自己的教學。
    這段時間的學習,讓我難得有這樣一個較長的時間反思自己,在教育教學中存在的問題,在此基礎上為自己指明了今后努力的方向,我想,也許在今后的教學道路上,還會遇到這樣那樣的困難,遇到這樣那樣的挫折,我至少不會再繼續(xù)迷茫。
    高中語文網絡遠程培訓即將結束,我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念,是專家的囑托,是同行的期許,是學生渴盼的雙眼。感謝這趟"快速航班",因為它讓我始終銘記,語文課堂傳授的不僅僅是知識,還有一份濃濃的人文情懷,在充滿人文關懷的語文世界里,學生一定會張揚生命的活力;感謝這趟"快速航班",因為它教會我用智慧、憐憫、同情、善良鑄就"大愛",讓一個個靈動、鮮活的身影快樂地活躍在學習的廣闊舞臺上;感謝此次高中語文網絡遠程培訓,因為讓我的教學生活更加豐富而充實,專業(yè)成長的幸福體驗讓前方的道路更加寬敞、明亮!
    高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在語文新課程的學習中,我頗有收獲。
    一、在語文新課程中我們應該面向“全體”同時著眼“全面”。
    語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,作為教師我們不能只抓“尖子生”,不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時,既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應性匹配”,使中差生不斷獲得成功,逐步增強信心,形成學習上的良性循環(huán)。切實做到“上不封頂,下要保底?!眰湔n包括教材內容的加工,課外信息的利用,學生生活經驗的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內容的設計,教學方法和手段的運用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標,上課時還要機動靈活地落實。每節(jié)課要通過對學生的質疑、答疑、討論或練習等判斷學情,了解每個學生新的“惑”和新的“需”,使教學有的放矢。依據層次目標,設計有梯度的問題或訓練題,要遵循以下三個前提:
    2、能引起學習興趣,激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力;
    3、使學生有認識上的困難,值得思考與研究,但“跳一跳”,要能摘到“桃子”。保證使每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內全面充分地發(fā)展,使全體學生真正做到“好好學習,天天向上”。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質量。
    “全面”指全面提高學生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導學生讀出感情,讀出體驗和感受。學生也可根據內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點和看法等,并在“討論”和“訓練”時,說或寫出來。組織合作學習小組,通過合作、討論、互助,排除學生對課文理解、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智,遇到有價值、有話可說的問題,可引導學生辯論,活躍學生思維,在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點,聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調等;辯論時,學生必然要快速及時地組織語言表情達意,還要注意語言表達的藝術性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,把提高學生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐。
    二、運用多媒體設備創(chuàng)設生動的情景,引起學生興趣。
    多媒體教學設備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng)設情景這方面。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學生對實境的感受和理解。
    三、調動學生的積極性,鼓勵學生大膽質疑,從而提高學生的思維能力。
    提出問題往往比解決問題更重要?!皩W生學習是一個從未知到已知的過程,這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的,思維是從問題開始的,創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的?!逼鋵嵣?、質疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑?!白x書貴有疑”,“小疑則小進,大疑則大進”??追蜃诱f:“疑慮,思之始,學之始”。在教學中應該切實地把生疑、質疑、釋疑的過程真實而有序地展開。培養(yǎng)學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學生在具體的語文學習實踐中,逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力?!爸匾晫W生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。
    四、注重“過程”。
    新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學“少慢差費”的病根所在?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導教師研究自己的教學行為,精心設計自己的教學思路,對語文教學過程實施有效地調控。二是落實教學的具體環(huán)節(jié),使過程“到位”,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學流程合理。三是分層啟動,教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程,因材施教,尤其注意使學習的有困難的學生,在學習的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要,循序展開。五是轉變教學評價指向,即由側重評價教師教的過程和藝術,轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。
    一、轉變觀念仍是關鍵
    新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。
    課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應,做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
    閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議的訓練,讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長,而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
    新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
    二、語文是終身學習,教師也不例外。
    新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求,更是時代對每位教師的要求。
    三、抓住契機,激發(fā)學生學習興趣。
    新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大語文教師應抓住契機,深化語文教學改革,提高教學效果。
    采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
    充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
    四、運用“拿來主義”,大膽取舍。
    對于新教材我們也應像 魯迅 先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。
    五、要善于總結和回顧
    我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要善于積累經驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
    有人說“君子之學必日新,日新者日進也,不日新者必日退,未有不進而不退者”。的確,不學習不進步實際上就是一種退步。成為一名教師已經一年了,經驗增長了一些,但銳氣與進取心也磨掉不少,有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經。直到我參加了江蘇省高中語文教師網絡培訓,為我提高自己打開了一扇窗。
    從學習的內容來說,每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關,專家深入淺出的講解,課后的交流也讓我深受啟發(fā),覺得有這么多的同行參與進來,發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。
    從學習的效果來說,我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來,改善自己的課堂。比如,作文專題那一講,老師講了一堂如何打開學生思路的課,當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎?沒過幾天,講解單元練習里的一個作文題時,我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文,文題是“記住這一天”,我指導學生先從“記”字入手討論,再采用老師用過的方法,讓學生大膽聯(lián)想,看他們能想到什么,平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,后來看學生的習作,雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫,可以寫什么,我想這就是學習的收獲吧。
    其實這次的學習還給了我另一個體會,就是慚愧。當看到別的老師旁征博引,理論結合實際,侃侃而談的時候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩情澎湃時,我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當別的老師激情萬丈的時候,我有時卻難免會偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無論采用哪種方式,無論是哪一個方面,我都認識到學習是終身的職業(yè)。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關系,只要我們找到兩者的結合點,舞好兩柄“利劍”,相信就能“雙劍合璧,威力劇增。”因此作為語文老師,我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,更要重視我們自身的寫作教學。有人統(tǒng)計,目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習慣,但是閱讀的內容多為教學參考書籍。所以老師要帶頭讀書,而且讀好書多讀書。其次,加強學生的寫作訓練,重視作文講評,讓學生每節(jié)課都學有所得。
    通過參加這次培訓,我在語文教學觀念上面也有了新的認識。學生的學習不是單靠老師講會的,更重要的是靠他們自己學會的。我明白了一些知識可以傳授給學生,但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無的,它也是非常必要的。老師要講的是學生不會的、不懂的、想不到的,也就是要講重點、難點、疑點。教師在尊重學生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導作用,同時還要注重培養(yǎng)學生的應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。
    另外我也想談談,這次培訓以后我以后在教學方面的目標:其次我談談我以后的目標:
    1、針對教學經驗不足,我決定在認真鉆研新大綱,吃透教材的同時,虛心向有經驗的老教師及兄弟學校的同行討教經驗,積極參與聽課評課,虛心向他們學習。
    2、重視作文教學。加強學生的寫作訓練,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習慣,并樂于相互展示和評價寫作成果。可以限時作文,45分鐘寫800字左右的文章。批改作文時可以采取多種方法,寫評語時少批評多激勵,并提出一些有針對性的建議。
    3、及時充電,不斷拓展自己的知識面,為教學工作注入新鮮血液,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。
    4、激發(fā)學生的閱讀經典名著的興趣。教師讓學生結合個人愛好,選擇一些相接近的名著閱讀,還要邊讀邊做讀書筆記,記下優(yōu)美文段,記下心得體會。
    專家們的精辟講座為我們一線教師的教學指明了一條寬敞的教學之路,讓我們在教學中找到了方向,找到了依據,成為我們教改之路上的又一面旗幟,從而確定了教學研究的大方向。通過觀看聆聽專家們的理論見解,我再一次體會到語文教學的不定性,趣味性,可欣賞性,讓我再次對研究語文產生了濃厚的興趣。
    高中語文教學心得體會博客篇十二
    二、上課情況。
    三、課外輔導情況。
    四、改進存在問題的對策
    1、狠抓古詩文背誦默寫,尤其要在落實默寫上下功夫,確保學生不禁能背誦,而且能準確無誤的默寫,提高古詩文默寫的得分率,以反復抓、抓反復為工作重點,強化訓練與檢查,盡全力讓每個學生在默寫上不失分。
    2、進一步加強基礎訓練,了解學生在小學期間語文基礎學習的薄弱環(huán)節(jié),有計劃、分階段的進行指導并加強訓練。
    3、利用課堂這個主陣地落實閱讀教學,注重解題指導,加強閱讀訓練,提升學生的語文學習能力。通過教學,讓學生了解語文各種能力點及各種文體的學習要求與解題方法,教給學生一些思考問題和解決問題的'方法,真正做到“授之以漁”,講練結合,并結合有針對性的訓練,舉一反三,從而提高學生獨立閱讀的能力。做到有講必練、有練必批、有批必評,最大限度的提高學生的解題能力與閱讀水平。
    4、以真情關注學困生,感化學困生,利用一切可以利用的時間幫他們查漏補缺,不讓他們放棄語文學習,不讓他們掉隊。
    5、關注學有余力的學生的需求,在提升能力方面多給與指導,以提高學生語文成績的優(yōu)秀率。
    本學期,我們初三語文備課組五位老師,面對素質教育,對一群基礎差、能力弱、無心學習的學生不言棄,努力工作,負重攀登,把集體備課、有效教學、設計作業(yè)與測試、復習、開展活動促進學生學習等工作落實到實處,積極參與教科研,做法如下:
    1、利用周二集體備課時間認真搞好集體備課,集體教研;優(yōu)化教法、學法,突出教學重難點。
    2、在教學過程中重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣,充分發(fā)揮學案的作用,努力提高課堂教學效益。
    4、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設置。培養(yǎng)學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關,單元過關..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點.
    5、利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣.
    6、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.
    7、充分利用學校的硬件設施,利用多媒體教學,為語文課堂輸入新的血液,讓語文的理念、網絡的豐富資源為語文教學服務。
    在新的一學期里,我們會繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學中去,真正做到有效教學,教學有效,面向全體學生,全面系統(tǒng)地提高學生的語文學習成績,提升學生語文學習能力,為推動我校的語文教學、提高全鎮(zhèn)的語文成績而努力。
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    高中語文教學心得體會博客篇十三
    7月14、15日,我參加了在昌樂二中召開的全縣小學語文教師培訓會。會上,聽取了四位教師的報告,他們分別是奎文區(qū)幸福街小學的王安存,壽光圣城街道西關小學的張麗,我的同事張秀紅,青州市實小的張云杰。雖然只有短短的兩天時間,但通過培訓,我受益匪淺,心靈受到了很大的震撼。下面是我的點滴體會:
    一、要正確面對工作中的挫折。
    張麗老師和張云杰老師在報告中都提到了自己有些坎坷的
    教學
    經歷,談到這些,他們沒有抱怨,而是認為,正是這些坎坷的經歷,才讓自己取得了今天的成績。張云杰老師說:“不要抱怨生活對你的不公,坎坷也是一種財富?!边@句話,給了我很大的啟迪。
    ——文章來源網絡整理,僅供參考 從工作中得到的就會是歡樂,而不是煩惱和悲傷。
    二、語文教學要返璞歸真。
    現(xiàn)今的語文教學或多或少存在費時多,收效卻不高,教師辛苦,學生乏味,老師講得多,學生讀書少,語文學習實效差,最終形成“課內損失課外補,老師學生都辛苦”的現(xiàn)象。這是因為教師在教學中背離了語文教學的宗旨。所以,張云杰提出:“語文教學要返璞歸真,要回歸本位?!薄耙虒W生一生有用的語文?!边@里所講的“真”,即語文教學的本質。那么,如何回歸語文教學的本質呢? 首先,重視通過誦讀培養(yǎng)學生的語感。
    古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養(yǎng)學生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經驗,已經做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”等,講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。
    有人認為古代的誦讀就是強迫學生死記硬背,其實學生根本不理解,這是一種僵死的教學方法,應當全盤否定。于是,他們又走向另一個極端,課堂上完全由教師包辦代替,教師講的頭頭是道,學生聽的昏昏欲睡,一篇文章學完了,學生幾乎沒有通讀一遍課文,課堂上聽不見書聲瑯瑯,只聽見教師泛泛的講解,致使語文教學失去了生機和活力。
    ——文章來源網絡整理,僅供參考 的有效途徑,況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個學生都聽得懂,因為還有一個教學方法和教學藝術的問題,那么在這種情況下給學生一些誦讀的時間,讓學生在誦讀中印證教師的講解,體會課文的思想內容和藝術手法,學生則會自覺規(guī)范自己的口語和書面語,表達能力不就提高了嗎? 其次,重視模仿,強調創(chuàng)新。
    大凡古代有成就的作家,多是以模仿起步?!吨熳诱Z類》上說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之,蓋學之即久,自然純熟”??少F的是,古人不但重視模仿,而且還強調在模仿的基礎上創(chuàng)新。清代學者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說:“韓師孟,今讀韓文,不見其為孟也;歐學韓,今讀歐文,不覺其為韓也;若拘以模仿,如邯鄲之學步,里人之效顰,所謂師其神,不見其貌,此最為文之真訣”。由此可以推測,古代的語文教學重視讓學生通過模仿提高寫作能力,形成自己獨特的風格。
    我們今天的作文教學提倡讓學生寫真話,寫心里話,這是天經地義的。但是學生能寫出真心話,并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧,這就需要引導學生模仿好文章在結構、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述,他說:“課文就是例子?!币虼?,模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上,許多老師也這樣做了,但是他們只知道讓學生機械地模仿課文,沒有做到古人所說的“師其神,不見其貌”,缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的寶貴經驗值得我們借鑒。
    ——文章來源網絡整理,僅供參考 再次,注重文道統(tǒng)一,提倡文以載道。
    早在兩千多年前,孔子就認為“不學詩,無以言”,又說:“詩,可以興,可以觀,可以群,可以怨;邇之事父,遠之事君;多識于草木鳥獸之名”??鬃釉谶@里講的雖然是詩歌的教化作用,但也可以推測,古代的語文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的?!拔牡澜y(tǒng)一”的確是語文教學應該遵循的一條重要原則。
    我們所提倡的“文道統(tǒng)一”,就是兼顧語文的工具性和人文性,把語文知識教學和學生的思想品德教育有機地融為一體。可惜的是,有的老師在語文教學中,重“文”不重道,只傳授知識,不重視育人,或者人為地把文和道割裂開來,將語文課上成了“思想品德教育課”,或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴,搞穿靴戴帽式的對號入座,這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學原則。
    三、
    讓孩子多讀書,讀好書。
    “讀書破萬卷,下筆如有神?!痹S多大作家一談起之所以“成名立家”,無不一致認為,那是得益于孩提時期大量地看書??梢?,多讀書能提高寫作能力是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學在課外的延伸,加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取信息,能開拓學生視野,豐富生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以,語文教師要開動腦筋,激起孩子們的閱讀興趣,讓孩子們多讀書讀好書,在閱讀中增長自己的知識,豐富自己的人生。
    2月14日—21日,四川省高中語文省級骨干教師四川師范大學
    ——文章來源網絡整理,僅供參考 培訓班104名學員參加了我校舉行的培訓。短短8天時間,他們聆聽了10余位學者專家的專題講座,我校孫雪梅老師和另外兩位外校老師就《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課進行了精彩的同課異構。以下是黃燕老師的聽課感受。
    12月20日上午,七中嘉祥外國語學校的大階梯教室里濟濟一堂,四川省高中語文骨干教師培訓在我校熱情綻放。今天培訓課題是對語文教學的同課異構,即用不同的教學設計去構造同一堂語文課。
    冬日的晨霧并沒有遮擋住語文課堂的陽光,濕冷的空氣中彌散著語文課堂的熱情。本次同臺獻課的有來自綿陽中學實驗學校的任文川老師,成都七中劉源老師和我校孫雪梅老師。三位老師以其敏捷的才思和深邃的才情給在座的老師獻上了三堂精彩紛呈的語文課——曾榮獲普利策新聞獎的《奧斯維辛沒有什么新聞》。他們所教授的內容雖然相同,但是三位老師所傳遞的語文教學之美卻是截然不同的:綿陽中學任汶川老師對文本的深沉探索,七中劉源老師真誠地和學生一起溯游文本,我校孫雪梅老師懷著對歷史的深情祭奠讓人動容,他們的語文課堂無一不讓在場的每一個人都感受到了他們身上所綻放的思維之光。
    課堂上,《奧斯維辛沒有什么新聞》讓學生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回顧的歷史,讓孩子們在擁有美好的世界里去追問歷史留給我們的思考,讓在座的所有老師也隨著三位老師的講述找尋那種油然而生的使命感。語文課堂不僅是傳授之乎者也的花園,更多的應該是讓學生們在老師的精神感召之下有一種責任感和反思精神的陣地。
    ——文章來源網絡整理,僅供參考 這次培訓時間很短,三堂課留給我們更多的思索應是如何在語文課堂里營造更多的美,思想之美和語言之美,人文之美和人性之美。這次的培訓不僅僅是一堂堂語文課,更讓我們感受到是一場場精神盛宴,讓我們向語文教學更深處漫溯吧!
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