總結的過程是對過去一段時間的回顧和總結，也是對未來的規(guī)劃和展望?？偨Y的語言應該準確、明確，避免模糊和含混不清的表達。不知道怎樣寫總結？可以參考以下總結范文，給你一些寫作的思路和方法。
學生課堂反思總結篇一
小學生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物,涂涂顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致于一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談談我的一些體會。
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的'興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹地完成了。
六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。
學生課堂反思總結篇二
我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反復讀重點句。
一是主要抓住我的表現的兩個句子：“終于挨到了放學。我愣住了?！闭归_教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內心，朗讀訓練。
二是讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。
學生課堂反思總結篇三
忙碌的日子讓人感覺很充實。就在20xx年鐘聲即將敲響時，我們緊張而又忙碌的一學期結束了。這是個特別的學期，因為我們在新一輪的高效課堂教學改革中不斷摸索、不斷學習、不斷實踐、不斷失敗、不斷創(chuàng)新，不斷進步?，F靜心思考，自己也確實在歷練中又成長不少。
春種秋收。重新翻開自己“構建高效課堂”的記錄本，從8月17號開始，學生分組、組員分工、組長職責、課堂參觀、課堂流程指導、預習作業(yè)指導、學案的學習與使用、展示中教態(tài)與語言指導、小組長培訓、組員合作學習、課堂常規(guī)等等一系列的工作都歷歷在目。為了課堂的高效，我們像辛勤耕作的農民一樣確實付出了很多的努力，現在我們終于迎來了第一個收獲的季節(jié)，不能說碩果累累，也不能說收獲成功，但是我們確實感受到了進步，從開始的迷茫與不知所措到現在的信心十足，是我們師生共同的收獲。
綜合分析一下，在我的高效課堂實踐中，讓學生受益最深的是課堂評價制度，和課前與課上的板面默寫。良好的課堂評價制度不僅能激發(fā)學生的`學習興趣，調動學生的積極性，同時也能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在班級里，我采用表格與學生自我評價為主，給每個小組發(fā)一張評價表格，評價項目包括：課堂表現、作業(yè)完成、課前展示、總評四個環(huán)節(jié)，針對學生的表現每節(jié)課及時評價，由組長及時記錄，組員監(jiān)督，加分與扣分基數是5分，每月合計一次，進行班級表彰。其中課前展示這一部分很好地促進了學生的背誦與書寫。每節(jié)課前都有學生自覺找我背誦對話，表演對話，課前書寫參與率也越來越高，每節(jié)課大概都有80%左右的學生到板面上默寫單詞，不僅起到了復習鞏固的作用，同時也訓練了學生的書寫，學生書寫的積極性空前高漲，借這個書寫的熱潮，我便由開始學生自由默寫，轉化到每節(jié)課前規(guī)定書寫范圍，讓學生的書寫面逐漸擴大，由單詞到句子，練習更全面。
經過一年的探索與實踐，我們的高效課堂從開始的預習、展示、達標三課時發(fā)展到今天的精講、展示、小達標綜合的一課時，這是一個很大的進步與飛躍。杜郎口中學十年發(fā)展的成果正是我們今天整合后的課堂，作為英語，一門特殊的學科，學生的展示與教師的引導和精講是分不開的。沒有教師的正音，學生很難解決難點發(fā)音；沒有教師口語對話的示范引導，學生很難置身與對話情境中加以拓展運用；教師和學生口語交流少了，學生很難學以致用，而只限于同學間的交流程度。所以，在以后的高效課堂中，結合學科特點，結合學生實際，要把精講有效到結合到學生的展示當中，而且展示內容盡量避免以往面面俱到的全盤展示，要側重與每單元的對話展示，突出學生的口語訓練。
教育發(fā)展到今天，一直在改革，在創(chuàng)新。作為一線的實踐者，我想我們能做的就是不斷提高自身的業(yè)務水平，踏踏實實地做好每一次備課，常抓不懈的做好學生培訓與養(yǎng)成教育，讓學生在我們的課堂中收獲更多的知識，掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自身能力，進而達到我們課堂實際意義的高效。改革路上任重而道遠，做總比說的難，但相信只要努力付諸于行動，一定會有所收獲。
學生課堂反思總結篇四
教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
通過學習、結合我的從教經歷，我認為學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓練量)，讓思維和訓練強度達到學生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
因此，我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學生獲得最大的進步與發(fā)展，得到最快樂的體驗。
學生課堂反思總結篇五
在實施教學的過程中,存在著豐富的,可以給師生使用的資源,比如,在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系這一實驗時,安排給學生使用的藥品包括有:粗的和細的鐵絲,濃的和稀的硫酸銅溶液,學生在進行實驗,進行交流的時候就會發(fā)現,一些小的改變可以改變反應的速度,再引導他們去總結,原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度,測定蠟燭燃燒前后的質量時也一樣,用兩支蠟燭的同學,現象比較明顯,同樣可以引導學生去思考。
這樣,就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了.另外,每得一個結論,馬上進行相應的練習作為間隔,既鞏固了知識,又調節(jié)了學生學習的熱情.只要我們細心觀察,就會發(fā)現課堂上有很多可以利用的的資源,這些資源得到正確利用的話,可以大大拓寬學生的知識面.
在教學過程中,我緊扣新課標的精神,充分創(chuàng)造條件讓學生自主學習,為此,對本節(jié)課的實驗內容作了較大的調整,將所有的演示實驗都改成了學生實驗,并創(chuàng)造不同的實驗條件讓學生去探究.這樣往往能收到意想不到的效果.
學生課堂反思總結篇六
1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數量關系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯系，為下面分析數量關系做好了準備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。
3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？”
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數量關系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數的幾倍多（少）幾”的'含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現它們之間的共同之處，都是先求一個數的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。
學生課堂反思總結篇七
“不昧己心，不昧良心，做不好工作，老不得勁”這是李曉敏牽手公司后的承諾在清華大溪地沒有不佩服行政人事部李曉敏的，因為她做事認真，做一件事總想盡最大努力做好，接觸她的員工都給予她很高的評價，都說她”為人處事謙和、安排工作周全、心中裝著責任”。
“自己負責的事，自己就要做好，不讓領導操心”。對待工作她一絲不茍，遇事先想責任，20xx年她發(fā)現，公司所屬40多部電話每部每月要繳座機費30元，而個人用戶使用的電話就沒有座機費，于是她找到中國聯通公司主管經理，闡明觀點，據理力爭，最終該公司取消了電話座機費用，將原來30元座機費，轉成基本通話費，每年為公司節(jié)約通訊費14000多元。
“我總感覺電費不對勁，一定是哪里出了問題”，她善于思考，追根究底。20xx年2月，李曉敏發(fā)現公司辦公樓和四合院近２個月的電費由以往的8000多元猛增至2萬元，由此對公司耗電量產生懷疑，咨詢有關人員后，他們給了一個較合理的解釋，但3月份公司電費仍然居高不下，甚至再次升高至３萬元左右，她對這些同志的解釋再次產生懷疑。于是，為了徹底查明電費超高的原因，她兩次拿著電費發(fā)票前往市電業(yè)局咨詢，電業(yè)局有關技術人員認為是公司變壓器無功補償器問題?；毓竞螅撓惦娖鞴こ處熢俅芜M行檢查，確認是變壓器無功補償器損壞，必須進行更換方能徹底解決問題。獲知這一結果后，她及時向公司領導匯報這一情況，通過更換無功補償器后，公司電費由3萬元恢復至8000元左右，杜絕了電費虛高問題，為公司減少了不必要的損失。
兩年來，李曉敏把食堂、車輛和自己負責的.其它工作管理的井井有條，并傾入滿腔工作熱情，得到同事們的一致好評。她像平凡的一滴水，用自己的人格魅力書寫著責任的篇章。
學生課堂反思總結篇八
本節(jié)采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結果記錄，對實驗現象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
學生課堂反思總結篇九
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
學生課堂反思總結篇十
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
學生課堂反思總結篇十一
《白鵝》一課是四年級第三單元第一課，在這課中作者重點表現的是白鵝的特點——高傲，文章從四個方面去表現：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達自己對白鵝的喜愛之情。同時體現出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學的有效性，這課，我在同年級不同班級執(zhí)教了三次，有不同的感受。
讓學生學好一篇課文，個人認為首先要讓孩子們把字詞讀正確，把句子讀通順。在第一課時的教學中，我重點要學生自己在文中找出生字詞，并且采用各種方法讓學生熟記。然后回到課文，把課文讀正確，讀流利。為第二課時理解課文內容打好基礎。個人認為，語文教學，語言文字是基礎，基礎部打牢固，再漂亮的房子也建不起來。
通過研讀教材，發(fā)現課文寫的生動有趣，特別是語言文字的運用很生動，我希望通過這篇課文的學習，孩子們能積累更多的詞匯，學習作者運用反語的表達方式，學習一種新的表達方式。在第二課時的教學中，也就是課文的理解運用的教學，我把學生學習目標定位為：了解白鵝的特點，其次，通過朗讀，讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié)：一導入、二整體把握文本、三、朗讀指導、四、課外延伸。
第一次嘗試，我沒有見學生，只是給語文老師說了聲，要求孩子們把課文讀熟，在教學中，我努力地引導學生理解，朗讀，希望讀出味道來，把學生的讀作為課堂的亮點，讓學生的朗讀水平有個飛躍，指導怎樣讀出感情，讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時，有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運用了一段視頻，給學生直觀的認識，課件的使用時有效地。在學習白鵝叫聲這段，訓練了學生說話，發(fā)揮學生的想象力，張揚個性，站在白鵝的立場，大膽表達出當時的心情，充滿了趣味性，發(fā)展了學生語言。不足之處，時間把握不好，按照教學設計，內容只完成了一半，主要原因有兩個：一是學生沒有進行第一課時的學習，對句子讀錯的特別多，因為這篇課文比較長，詞句比較難，生僻字比較多。在糾正錯詞錯句上花費了大量時間。二是本堂課設計了“三讀”，一讓學生自由讀，說說白鵝給你什么印象，二讀，找出從哪幾個方面寫白鵝的特點。三讀，找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文，就花費了三分之一的時間。其實，一讀和二讀并不需要學生讀兩遍，兩個問題的答案在文中很容易找到。
經過一次嘗試，我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試，我先給學生上好第一課時的內容，在第二課時的學習中，按著教學設計，基本完成了教學任務i，學生讀的也比較到位，根據學生的學情，學生提出自己覺得有興趣的地方，我們就指導朗讀這部分內容，體現白鵝的特點表現在四個方面，學生只對其中三個感興趣，我們也只指導了三個部分，所以應當說教學也有缺陷，還有部分內容沒講到。
在三次嘗試之前，我把表現白鵝的特點的四個方面，劃分時間，確定出重點講的段落，句子。進行第三次嘗試，在這次嘗試中，教學各個環(huán)節(jié)比較順暢，學生朗讀比較到位，對詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯。
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學生課堂反思總結篇十二
由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，根據文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：
1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡葍?yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。
另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
學生課堂反思總結篇十三
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中，根據鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
學生課堂反思總結篇十四
關于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創(chuàng)造性思維來解決的。這樣的例子在我們現實生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢?所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其內存聯系，而且產生新的思維成果的活動。它是在文藝創(chuàng)作、科學發(fā)明或技術革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。
創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。創(chuàng)造性思維的主要特點是：
1、創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小?？茖W家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過程，而學齡前兒童能續(xù)編故事結尾也是創(chuàng)造過程。只是創(chuàng)造程度不同、所產生的社會價值不同而已。
2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構思設計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。
3、執(zhí)著和目標明確是創(chuàng)造性思維的又一特點。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。
學生課堂反思總結篇十五
比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的春聯認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
學生課堂反思總結篇十六
1、知識目標,。
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.
2.能力目標.
(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標.
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情.
二、教學重點和難點。
1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.
2、重視朗讀訓練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.
三、教學方法.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。
四、教學媒體:投影儀。
五、教學過程。
（第一課時）。
(一)導入。
(二).檢查預習。
初讀課文,要求:讀準字音.
掌握字音(投影)。
（三）運用競賽方式檢查學生對字詞句的.掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義（投影）。
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）。
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）。
（3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）。
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）。
（4）重點詞語。
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）。
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）。
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）。
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）。
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）。
哀轉久絕（絕：消失）。
3、相互質疑。
（四）指導朗讀：讀出節(jié)奏。
注意：
1、自非/亭午夜分，不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂。
5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?BR> （五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文，爭取背誦。
根據課文內容，想象三峽奇景。1、師:如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進他的《三峽》.
2、學生結合注釋1了解《水經注》.
3、學生初讀課文,要求:讀準字音.教師用投影片更正字音.
4、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意。
5、男女生競賽，檢查學生對字詞句的掌握情況。
6、學生相互質疑。
7、教師范讀。
8、學生齊讀。
9、教師指示節(jié)奏。
10、學生再讀課文，抽讀。
11、教師布置作業(yè)。
六、教學反思：
學生課前預習較充分，競賽式調動了學生的積極性，這種方式應一直貫徹下去。部分學生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標要求程度，故應加強學生朗讀指導。
（第二課時）。
（一）、復習舊課。
（二）、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章布局的巧妙。
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美。
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美。
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美。
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美。
小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現三峽的美景。
（三）體會作者情感和情景交融的寫法。
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）。
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
（四）揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。（投影儀顯示文句）。
1、兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?BR> 明確：
1、正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?BR> 3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
（五）根據圖片，描繪美景。
（六）提示性背誦。
（七）布置作業(yè)：與《早發(fā)白帝城》詩文對讀。
（八）總結全文。
1、學生可讀可背課文。
2、學生分組交流，每組負責一個語段，然后再全班交流。教師根據學生的敘述板書。
3、學生分組讀課文，讀出情感。
前三段學生應讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：
1段：語氣稍高昂，語速中。
2段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段：語氣舒緩，語速稍慢。
4段：語氣稍低沉，語速稍慢。
4、師生共同品味寫景的妙處。
5、據教師出示的三峽圖片用語言加以描繪（要求用上文中詞語）。
教師先作示范，學生寫作后全班交流。
6、教師根據課文分析提示性讓學生背誦。
7、教師布置作業(yè)。
學生課堂反思總結篇十七
通過讀文、討論、暢談，同學們認識到行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，作者是借行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。并且明白一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。比如，讓學生舉出例子來說明“神圣的事業(yè)總是痛苦的，惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，他們在合作學習中互相啟發(fā)，又進行口語交際訓練。有的說：“清潔工所從事的工作雖平凡，但神圣，他們每天起得那么早，為人們能有清潔安適的環(huán)境而辛苦的勞作，無怨無悔，他們不正像行道樹一樣默默地奉獻著么?他們感到幸福，這是深沉的幸福?！薄斑€有教師，他們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人，把自己的青春奉獻給三尺講臺。”等等。
我以讀開啟這一課，讓學生朗讀讀文，畫出生字詞，再通過查找工具書、看注釋，弄清詞意，讀準字音。然后邊讀課文，整體感知課文內容，找出行道樹與原始森林的對比，行道樹與沉浸在夜生活歡樂之中的市民的對比，可以體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。這堂課，我讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。
學生課堂反思總結篇十八
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感。
情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優(yōu)化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
學生課堂反思總結篇十九
課后，我仔細反思了整個教學過程，發(fā)現了其中有很多不足之處：
第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。
第二、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦。
第三、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。
第四、從文學到文化的推進過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。
總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面，再從文學的層面進入文化層面，從而引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力。
學生課堂反思總結篇一
小學生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物,涂涂顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致于一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談談我的一些體會。
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的'興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹地完成了。
六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。
學生課堂反思總結篇二
我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反復讀重點句。
一是主要抓住我的表現的兩個句子：“終于挨到了放學。我愣住了?！闭归_教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內心，朗讀訓練。
二是讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。
學生課堂反思總結篇三
忙碌的日子讓人感覺很充實。就在20xx年鐘聲即將敲響時，我們緊張而又忙碌的一學期結束了。這是個特別的學期，因為我們在新一輪的高效課堂教學改革中不斷摸索、不斷學習、不斷實踐、不斷失敗、不斷創(chuàng)新，不斷進步?，F靜心思考，自己也確實在歷練中又成長不少。
春種秋收。重新翻開自己“構建高效課堂”的記錄本，從8月17號開始，學生分組、組員分工、組長職責、課堂參觀、課堂流程指導、預習作業(yè)指導、學案的學習與使用、展示中教態(tài)與語言指導、小組長培訓、組員合作學習、課堂常規(guī)等等一系列的工作都歷歷在目。為了課堂的高效，我們像辛勤耕作的農民一樣確實付出了很多的努力，現在我們終于迎來了第一個收獲的季節(jié)，不能說碩果累累，也不能說收獲成功，但是我們確實感受到了進步，從開始的迷茫與不知所措到現在的信心十足，是我們師生共同的收獲。
綜合分析一下，在我的高效課堂實踐中，讓學生受益最深的是課堂評價制度，和課前與課上的板面默寫。良好的課堂評價制度不僅能激發(fā)學生的`學習興趣，調動學生的積極性，同時也能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在班級里，我采用表格與學生自我評價為主，給每個小組發(fā)一張評價表格，評價項目包括：課堂表現、作業(yè)完成、課前展示、總評四個環(huán)節(jié)，針對學生的表現每節(jié)課及時評價，由組長及時記錄，組員監(jiān)督，加分與扣分基數是5分，每月合計一次，進行班級表彰。其中課前展示這一部分很好地促進了學生的背誦與書寫。每節(jié)課前都有學生自覺找我背誦對話，表演對話，課前書寫參與率也越來越高，每節(jié)課大概都有80%左右的學生到板面上默寫單詞，不僅起到了復習鞏固的作用，同時也訓練了學生的書寫，學生書寫的積極性空前高漲，借這個書寫的熱潮，我便由開始學生自由默寫，轉化到每節(jié)課前規(guī)定書寫范圍，讓學生的書寫面逐漸擴大，由單詞到句子，練習更全面。
經過一年的探索與實踐，我們的高效課堂從開始的預習、展示、達標三課時發(fā)展到今天的精講、展示、小達標綜合的一課時，這是一個很大的進步與飛躍。杜郎口中學十年發(fā)展的成果正是我們今天整合后的課堂，作為英語，一門特殊的學科，學生的展示與教師的引導和精講是分不開的。沒有教師的正音，學生很難解決難點發(fā)音；沒有教師口語對話的示范引導，學生很難置身與對話情境中加以拓展運用；教師和學生口語交流少了，學生很難學以致用，而只限于同學間的交流程度。所以，在以后的高效課堂中，結合學科特點，結合學生實際，要把精講有效到結合到學生的展示當中，而且展示內容盡量避免以往面面俱到的全盤展示，要側重與每單元的對話展示，突出學生的口語訓練。
教育發(fā)展到今天，一直在改革，在創(chuàng)新。作為一線的實踐者，我想我們能做的就是不斷提高自身的業(yè)務水平，踏踏實實地做好每一次備課，常抓不懈的做好學生培訓與養(yǎng)成教育，讓學生在我們的課堂中收獲更多的知識，掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自身能力，進而達到我們課堂實際意義的高效。改革路上任重而道遠，做總比說的難，但相信只要努力付諸于行動，一定會有所收獲。
學生課堂反思總結篇四
教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
通過學習、結合我的從教經歷，我認為學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓練量)，讓思維和訓練強度達到學生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
因此，我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學生獲得最大的進步與發(fā)展，得到最快樂的體驗。
學生課堂反思總結篇五
在實施教學的過程中,存在著豐富的,可以給師生使用的資源,比如,在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系這一實驗時,安排給學生使用的藥品包括有:粗的和細的鐵絲,濃的和稀的硫酸銅溶液,學生在進行實驗,進行交流的時候就會發(fā)現,一些小的改變可以改變反應的速度,再引導他們去總結,原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度,測定蠟燭燃燒前后的質量時也一樣,用兩支蠟燭的同學,現象比較明顯,同樣可以引導學生去思考。
這樣,就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了.另外,每得一個結論,馬上進行相應的練習作為間隔,既鞏固了知識,又調節(jié)了學生學習的熱情.只要我們細心觀察,就會發(fā)現課堂上有很多可以利用的的資源,這些資源得到正確利用的話,可以大大拓寬學生的知識面.
在教學過程中,我緊扣新課標的精神,充分創(chuàng)造條件讓學生自主學習,為此,對本節(jié)課的實驗內容作了較大的調整,將所有的演示實驗都改成了學生實驗,并創(chuàng)造不同的實驗條件讓學生去探究.這樣往往能收到意想不到的效果.
學生課堂反思總結篇六
1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數量關系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯系，為下面分析數量關系做好了準備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。
3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？”
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數量關系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數的幾倍多（少）幾”的'含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現它們之間的共同之處，都是先求一個數的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。
學生課堂反思總結篇七
“不昧己心，不昧良心，做不好工作，老不得勁”這是李曉敏牽手公司后的承諾在清華大溪地沒有不佩服行政人事部李曉敏的，因為她做事認真，做一件事總想盡最大努力做好，接觸她的員工都給予她很高的評價，都說她”為人處事謙和、安排工作周全、心中裝著責任”。
“自己負責的事，自己就要做好，不讓領導操心”。對待工作她一絲不茍，遇事先想責任，20xx年她發(fā)現，公司所屬40多部電話每部每月要繳座機費30元，而個人用戶使用的電話就沒有座機費，于是她找到中國聯通公司主管經理，闡明觀點，據理力爭，最終該公司取消了電話座機費用，將原來30元座機費，轉成基本通話費，每年為公司節(jié)約通訊費14000多元。
“我總感覺電費不對勁，一定是哪里出了問題”，她善于思考，追根究底。20xx年2月，李曉敏發(fā)現公司辦公樓和四合院近２個月的電費由以往的8000多元猛增至2萬元，由此對公司耗電量產生懷疑，咨詢有關人員后，他們給了一個較合理的解釋，但3月份公司電費仍然居高不下，甚至再次升高至３萬元左右，她對這些同志的解釋再次產生懷疑。于是，為了徹底查明電費超高的原因，她兩次拿著電費發(fā)票前往市電業(yè)局咨詢，電業(yè)局有關技術人員認為是公司變壓器無功補償器問題?；毓竞螅撓惦娖鞴こ處熢俅芜M行檢查，確認是變壓器無功補償器損壞，必須進行更換方能徹底解決問題。獲知這一結果后，她及時向公司領導匯報這一情況，通過更換無功補償器后，公司電費由3萬元恢復至8000元左右，杜絕了電費虛高問題，為公司減少了不必要的損失。
兩年來，李曉敏把食堂、車輛和自己負責的.其它工作管理的井井有條，并傾入滿腔工作熱情，得到同事們的一致好評。她像平凡的一滴水，用自己的人格魅力書寫著責任的篇章。
學生課堂反思總結篇八
本節(jié)采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結果記錄，對實驗現象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
學生課堂反思總結篇九
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
學生課堂反思總結篇十
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
學生課堂反思總結篇十一
《白鵝》一課是四年級第三單元第一課，在這課中作者重點表現的是白鵝的特點——高傲，文章從四個方面去表現：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達自己對白鵝的喜愛之情。同時體現出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學的有效性，這課，我在同年級不同班級執(zhí)教了三次，有不同的感受。
讓學生學好一篇課文，個人認為首先要讓孩子們把字詞讀正確，把句子讀通順。在第一課時的教學中，我重點要學生自己在文中找出生字詞，并且采用各種方法讓學生熟記。然后回到課文，把課文讀正確，讀流利。為第二課時理解課文內容打好基礎。個人認為，語文教學，語言文字是基礎，基礎部打牢固，再漂亮的房子也建不起來。
通過研讀教材，發(fā)現課文寫的生動有趣，特別是語言文字的運用很生動，我希望通過這篇課文的學習，孩子們能積累更多的詞匯，學習作者運用反語的表達方式，學習一種新的表達方式。在第二課時的教學中，也就是課文的理解運用的教學，我把學生學習目標定位為：了解白鵝的特點，其次，通過朗讀，讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié)：一導入、二整體把握文本、三、朗讀指導、四、課外延伸。
第一次嘗試，我沒有見學生，只是給語文老師說了聲，要求孩子們把課文讀熟，在教學中，我努力地引導學生理解，朗讀，希望讀出味道來，把學生的讀作為課堂的亮點，讓學生的朗讀水平有個飛躍，指導怎樣讀出感情，讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時，有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運用了一段視頻，給學生直觀的認識，課件的使用時有效地。在學習白鵝叫聲這段，訓練了學生說話，發(fā)揮學生的想象力，張揚個性，站在白鵝的立場，大膽表達出當時的心情，充滿了趣味性，發(fā)展了學生語言。不足之處，時間把握不好，按照教學設計，內容只完成了一半，主要原因有兩個：一是學生沒有進行第一課時的學習，對句子讀錯的特別多，因為這篇課文比較長，詞句比較難，生僻字比較多。在糾正錯詞錯句上花費了大量時間。二是本堂課設計了“三讀”，一讓學生自由讀，說說白鵝給你什么印象，二讀，找出從哪幾個方面寫白鵝的特點。三讀，找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文，就花費了三分之一的時間。其實，一讀和二讀并不需要學生讀兩遍，兩個問題的答案在文中很容易找到。
經過一次嘗試，我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試，我先給學生上好第一課時的內容，在第二課時的學習中，按著教學設計，基本完成了教學任務i，學生讀的也比較到位，根據學生的學情，學生提出自己覺得有興趣的地方，我們就指導朗讀這部分內容，體現白鵝的特點表現在四個方面，學生只對其中三個感興趣，我們也只指導了三個部分，所以應當說教學也有缺陷，還有部分內容沒講到。
在三次嘗試之前，我把表現白鵝的特點的四個方面，劃分時間，確定出重點講的段落，句子。進行第三次嘗試，在這次嘗試中，教學各個環(huán)節(jié)比較順暢，學生朗讀比較到位，對詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯。
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學生課堂反思總結篇十二
由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，根據文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：
1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡葍?yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。
另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
學生課堂反思總結篇十三
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中，根據鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
學生課堂反思總結篇十四
關于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創(chuàng)造性思維來解決的。這樣的例子在我們現實生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢?所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其內存聯系，而且產生新的思維成果的活動。它是在文藝創(chuàng)作、科學發(fā)明或技術革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。
創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。創(chuàng)造性思維的主要特點是：
1、創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小?？茖W家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過程，而學齡前兒童能續(xù)編故事結尾也是創(chuàng)造過程。只是創(chuàng)造程度不同、所產生的社會價值不同而已。
2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構思設計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。
3、執(zhí)著和目標明確是創(chuàng)造性思維的又一特點。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。
學生課堂反思總結篇十五
比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的春聯認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
學生課堂反思總結篇十六
1、知識目標,。
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.
2.能力目標.
(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標.
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情.
二、教學重點和難點。
1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.
2、重視朗讀訓練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.
三、教學方法.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。
四、教學媒體:投影儀。
五、教學過程。
（第一課時）。
(一)導入。
(二).檢查預習。
初讀課文,要求:讀準字音.
掌握字音(投影)。
（三）運用競賽方式檢查學生對字詞句的.掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義（投影）。
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）。
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）。
（3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）。
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）。
（4）重點詞語。
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）。
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）。
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）。
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）。
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）。
哀轉久絕（絕：消失）。
3、相互質疑。
（四）指導朗讀：讀出節(jié)奏。
注意：
1、自非/亭午夜分，不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂。
5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?BR> （五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文，爭取背誦。
根據課文內容，想象三峽奇景。1、師:如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進他的《三峽》.
2、學生結合注釋1了解《水經注》.
3、學生初讀課文,要求:讀準字音.教師用投影片更正字音.
4、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意。
5、男女生競賽，檢查學生對字詞句的掌握情況。
6、學生相互質疑。
7、教師范讀。
8、學生齊讀。
9、教師指示節(jié)奏。
10、學生再讀課文，抽讀。
11、教師布置作業(yè)。
六、教學反思：
學生課前預習較充分，競賽式調動了學生的積極性，這種方式應一直貫徹下去。部分學生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標要求程度，故應加強學生朗讀指導。
（第二課時）。
（一）、復習舊課。
（二）、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章布局的巧妙。
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美。
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美。
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美。
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美。
小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現三峽的美景。
（三）體會作者情感和情景交融的寫法。
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）。
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
（四）揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。（投影儀顯示文句）。
1、兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?BR> 明確：
1、正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?BR> 3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
（五）根據圖片，描繪美景。
（六）提示性背誦。
（七）布置作業(yè)：與《早發(fā)白帝城》詩文對讀。
（八）總結全文。
1、學生可讀可背課文。
2、學生分組交流，每組負責一個語段，然后再全班交流。教師根據學生的敘述板書。
3、學生分組讀課文，讀出情感。
前三段學生應讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：
1段：語氣稍高昂，語速中。
2段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段：語氣舒緩，語速稍慢。
4段：語氣稍低沉，語速稍慢。
4、師生共同品味寫景的妙處。
5、據教師出示的三峽圖片用語言加以描繪（要求用上文中詞語）。
教師先作示范，學生寫作后全班交流。
6、教師根據課文分析提示性讓學生背誦。
7、教師布置作業(yè)。
學生課堂反思總結篇十七
通過讀文、討論、暢談，同學們認識到行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，作者是借行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。并且明白一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。比如，讓學生舉出例子來說明“神圣的事業(yè)總是痛苦的，惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，他們在合作學習中互相啟發(fā)，又進行口語交際訓練。有的說：“清潔工所從事的工作雖平凡，但神圣，他們每天起得那么早，為人們能有清潔安適的環(huán)境而辛苦的勞作，無怨無悔，他們不正像行道樹一樣默默地奉獻著么?他們感到幸福，這是深沉的幸福?！薄斑€有教師，他們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人，把自己的青春奉獻給三尺講臺。”等等。
我以讀開啟這一課，讓學生朗讀讀文，畫出生字詞，再通過查找工具書、看注釋，弄清詞意，讀準字音。然后邊讀課文，整體感知課文內容，找出行道樹與原始森林的對比，行道樹與沉浸在夜生活歡樂之中的市民的對比，可以體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。這堂課，我讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。
學生課堂反思總結篇十八
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感。
情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優(yōu)化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
學生課堂反思總結篇十九
課后，我仔細反思了整個教學過程，發(fā)現了其中有很多不足之處：
第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。
第二、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦。
第三、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。
第四、從文學到文化的推進過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。
總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面，再從文學的層面進入文化層面，從而引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力。