論文機(jī)制探究（精選22篇）

    總結(jié)健身成果，激勵(lì)自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)?？偨Y(jié)一定要客觀真實(shí)，不夸大、不縮小實(shí)際情況。接下來(lái)是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)歷，希望能給大家一些借鑒。
    論文機(jī)制探究篇一
    論文摘要:本文分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價(jià)值取向，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，提出改變就業(yè)價(jià)值觀成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)策略。
    論文關(guān)鍵詞:就業(yè)壓力大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀。
    應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)611萬(wàn)，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。在新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入20工作要點(diǎn)，人力資源和社會(huì)保障部會(huì)同教育部等部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“年就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)”，這一系列的舉措都將有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就此我們對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動(dòng)地樹(shù)立符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的就業(yè)價(jià)值觀。
    一、就業(yè)壓力形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。
    1.就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大。
    2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢(shì)依然嚴(yán)峻。
    高校的擴(kuò)招使我國(guó)高等學(xué)校由精英教育模式進(jìn)人到大眾化教育模式，以后就業(yè)率逐年增加，但是增長(zhǎng)幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)的影響增長(zhǎng)速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬(wàn)個(gè)，特別是高技能型實(shí)用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過(guò)高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)于每年的社會(huì)用工需求，與社會(huì)的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。
    二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和存在問(wèn)題分析。
    1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴(kuò)大，但國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選。
    據(jù)某華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國(guó)有企業(yè)、政府部門(mén)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無(wú)所謂、國(guó)家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.3009年國(guó)家公務(wù)員報(bào)名通過(guò)審核的人數(shù)超過(guò)了105萬(wàn)人，各職位平均競(jìng)爭(zhēng)比例為78:1，為歷年來(lái)公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國(guó)家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地?cái)U(kuò)大。
    2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍為大學(xué)生首選。
    據(jù)某華網(wǎng)調(diào)查顯示，對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，26.6%學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會(huì)的萃萃學(xué)子對(duì)其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。
    3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀。
    據(jù)某華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達(dá)57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時(shí)也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒(méi)有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對(duì)所面對(duì)的行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)估計(jì)不準(zhǔn)，工作中會(huì)明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問(wèn)題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保銀。
    4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展。
    調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個(gè)人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識(shí)和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對(duì)自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過(guò)高的期望值也給畢業(yè)生帶來(lái)更多的失落。就業(yè)中過(guò)多的挫折，會(huì)造成人才的失衡和浪費(fèi)，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。
    5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性。
    部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺(jué)得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛(ài)好，甚至放棄了自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)方面，盲目地以眾人的選擇來(lái)作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價(jià)值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。
    在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問(wèn)題，它還會(huì)帶來(lái)許多其他社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹(shù)立起適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)價(jià)值觀對(duì)幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
    1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)態(tài)度。
    企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立起大學(xué)生也是普通勞動(dòng)者的理念，抱著大眾化教育時(shí)代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。
    2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃。
    職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系。從近幾年國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會(huì)就像趕集一樣，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，靠碰運(yùn)氣，有意向沒(méi)信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問(wèn)題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對(duì)個(gè)人職業(yè)愿景要有充分認(rèn)識(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個(gè)人需求等方面，對(duì)就業(yè)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識(shí)。如果不清楚個(gè)人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會(huì)做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會(huì)形成很高的流動(dòng)率，成為一種“隱性失業(yè)”。
    3.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立從基層做起的`理念。
    由與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國(guó)基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場(chǎng)。政府為推動(dòng)基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個(gè)人追求同國(guó)家與社會(huì)需要關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺(tái)，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，且對(duì)于大學(xué)生自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。
    4.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因?yàn)槿狈Y金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等，畢業(yè)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備。一是注重企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，主動(dòng)學(xué)習(xí)帳務(wù)財(cái)務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專(zhuān)業(yè)技能、人文知識(shí)和思維方式等。
    5.引導(dǎo)大學(xué)生注重職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
    大學(xué)生除專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外要努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)，讓自己具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，做到隨機(jī)應(yīng)變;大學(xué)生要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力;要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì);還要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，如人際關(guān)系的處理能力、信息的處理能力、技術(shù)的運(yùn)用能力等。
    論文機(jī)制探究篇二
    網(wǎng)絡(luò)社會(huì)由處于不同歷史背景、文化背景、民族背景以及國(guó)家背景下的網(wǎng)民組成，所以可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)跨越了文化以及時(shí)空，也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)具有這樣的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，不僅可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)共有的價(jià)值觀，而且也可以發(fā)現(xiàn)不同價(jià)值取向與道德意識(shí)之間的沖突與碰撞。事實(shí)上，存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的倫理道德與存在于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的倫理道德雖然具有相同的一面，但是也具有差異的一面，這些相同的內(nèi)容是網(wǎng)民從現(xiàn)實(shí)生活中帶到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的，而具有差異的一面則是隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展而逐漸形成的，存在于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的倫理道德無(wú)論是道德意識(shí)的生成、道德規(guī)范的養(yǎng)成還是道德沖突的協(xié)調(diào)都有著明顯的獨(dú)特性。而為了讓大學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育得到強(qiáng)化，就應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的構(gòu)建，在此過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)遵循網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中道德意識(shí)生成、道德規(guī)范養(yǎng)成以及道德沖突協(xié)調(diào)的機(jī)制。
    一、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的平等原則與協(xié)商原則。
    （一）堅(jiān)持基于網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界融合協(xié)商。
    網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德生成過(guò)程中所具有的協(xié)商性是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德所具備的最基本特征。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，由于社會(huì)主體處在不同的文化背景與歷史背景中，所以主體之問(wèn)價(jià)值取向以及道德文化的沖突時(shí)刻存在并且難以有效消除。然而，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，并沒(méi)有要求網(wǎng)民遵守的明確秩序規(guī)定，同時(shí)也沒(méi)有類(lèi)似存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的權(quán)威來(lái)發(fā)布統(tǒng)一規(guī)范來(lái)約束網(wǎng)民的思想以及行為。事實(shí)上，犬部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)抱有極大熱情的原因就在于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中并沒(méi)有權(quán)威，也沒(méi)有社會(huì)等級(jí)，每個(gè)人都可以自由地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)，并對(duì)一些事物的看法以及他人意見(jiàn)的看法暢所欲言。從包括大學(xué)生在內(nèi)的大部分網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的認(rèn)識(shí)可以看出，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，每個(gè)個(gè)體都是平等的。而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中所具有的平等性義衍生出了一系列問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范如何產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的對(duì)象是誰(shuí)，網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范需要誰(shuí)來(lái)維護(hù)等。值得慶幸的是，從理論上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的道德規(guī)范的確是可以產(chǎn)生的，這種道德規(guī)范的推行者、對(duì)象以及維護(hù)主體都是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)體及網(wǎng)民群體，這些道德規(guī)范可以一部分是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德規(guī)范，另一部分則是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所作出的創(chuàng)新。兩部分規(guī)范在持續(xù)的沖突與融合中、在網(wǎng)絡(luò)主體不間斷的平等協(xié)商中形成關(guān)注每個(gè)主體意愿，符合每個(gè)主體需求，能夠被大多數(shù)個(gè)體接受的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的價(jià)值觀以及道德規(guī)范能夠符合網(wǎng)民群體共識(shí)并逐漸形成。
    （二）授教者與受教者平等交互。
    第一，在此過(guò)程中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)道德以及脅商的基本前提是平等溝通。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的主題都是平等的，他們之問(wèn)并沒(méi)有長(zhǎng)幼之分與上下級(jí)之分，更不存在教育者與被教育者的身份差別，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的交互行為都是平等主體之間所開(kāi)展的交流和溝通，只有重視這種平等性才能夠確保網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德關(guān)系的形成，才能夠順利地開(kāi)展協(xié)商。反之，如果在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀并對(duì)大學(xué)生開(kāi)展德育教育工作的個(gè)體與單位仍舊以一個(gè)教育者的身份出現(xiàn)，那么平等的環(huán)境也就被打破，而作為大學(xué)生則不會(huì)愿意在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中與這種角色和身份的個(gè)體進(jìn)行溝通，自然二者之間的交互關(guān)系也就難以形成，協(xié)商也就只能變成一句空話。所以無(wú)論是社會(huì)德育上作者還是高校德育工作者在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中都僅僅是一個(gè)普通的個(gè)體，如果他們的形象依舊居高臨下，如果他們的教育內(nèi)容仍然抽象空洞，則在剛絡(luò)社會(huì)中不會(huì)出現(xiàn)愿意與之溝通的其他個(gè)體，在這種情況下，價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育的對(duì)象都難以找到，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育也只能是徒有虛名。第二，在理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人與人之間平等交互。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的主體具有著不同的生活背景、歷史背景以及史化背景，所以在相互交流的過(guò)程中道德觀念以及價(jià)值取向中產(chǎn)生的沖突難以避免，同時(shí)不同網(wǎng)絡(luò)主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中產(chǎn)生的新生事物以及新生現(xiàn)象都具有不同的看法，這是由道德判斷差異所產(chǎn)生的。只有各個(gè)主體能夠互相理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的協(xié)商。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育，需要對(duì)大學(xué)生群體的價(jià)值追求、愿望以及需要做出調(diào)研，同時(shí)要理解大學(xué)生所具有的價(jià)值追求、愿望以及需求，在此基礎(chǔ)上才能夠與大學(xué)生針對(duì)需要共同遵守的道德規(guī)范與行為規(guī)范開(kāi)展協(xié)商。第三，網(wǎng)絡(luò)道德產(chǎn)生與形成的`過(guò)程需要必不可少的反復(fù)磋商。要在網(wǎng)i絡(luò)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)如同現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣統(tǒng)一的規(guī)范是不切實(shí)際的，所以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德的目標(biāo)存于最大化地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的途徑在于重視網(wǎng)絡(luò)主體之間進(jìn)行反復(fù)磋商。開(kāi)展磋商的過(guò)程同時(shí)也是互相適應(yīng)、互相理解的過(guò)程。在利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育的過(guò)程中。要認(rèn)識(shí)到使用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的規(guī)范以及要求來(lái)約束學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中存在的道德差異，并對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)道德教育機(jī)制構(gòu)建中協(xié)商的達(dá)成。第四，協(xié)商的結(jié)果是公式的達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)道德工作的開(kāi)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中包括網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范建設(shè)的漫長(zhǎng)以及大學(xué)生’對(duì)規(guī)范進(jìn)行接收的過(guò)程的漫長(zhǎng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)德育教育工作需要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中對(duì)自身的道德追求做出認(rèn)知，井將不傷害他人作為基本道德原則。
    二、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的自主原則。
    現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與價(jià)值取向和道德觀念相關(guān)的規(guī)范主要來(lái)自于行為習(xí)慣以及對(duì)傳統(tǒng)的繼承，而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德規(guī)范雖然受到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，但是網(wǎng)絡(luò)道德在構(gòu)建過(guò)程中行為主體選擇哪些現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德規(guī)范作為約束自身的使用原則則完全由社會(huì)個(gè)體自主決定，網(wǎng)絡(luò)文化無(wú)中心以及自由平等的特征決定了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象可以理解為網(wǎng)絡(luò)道德的構(gòu)建是否完善在很大程度上取決于網(wǎng)絡(luò)主體自主構(gòu)建的道德體系。
    （一）堅(jiān)持共建與尊重基礎(chǔ)上的自主自愿。
    存在于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)體都是獨(dú)立平等的，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中不存在諸如教育者與被教育者等角色的劃分。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，無(wú)論是大學(xué)生還是德育教育工作者都在網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中扮演者構(gòu)建者、實(shí)施者以及監(jiān)督者的身份。網(wǎng)絡(luò)德育的這種自主構(gòu)建機(jī)制首先由網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中個(gè)體的獨(dú)立意志體現(xiàn)出來(lái)。第一，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)所具有的無(wú)中心特征打破了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)社會(huì)個(gè)體的限制，使社會(huì)個(gè)體具有了一個(gè)更加自由的廣闊空間，每個(gè)活躍于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的社會(huì)個(gè)體都不會(huì)受到和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一樣嚴(yán)格的強(qiáng)迫與管制，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的一切行為，如發(fā)表言論、參加網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、組建論壇等都是個(gè)體一直的體現(xiàn);第二，網(wǎng)絡(luò)德育所具有的自主構(gòu)建機(jī)制體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德觀念的自主構(gòu)建中。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的社會(huì)個(gè)體是網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)造者、傳播者以及消費(fèi)者。網(wǎng)絡(luò)中的行為個(gè)體可以將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德的認(rèn)知認(rèn)及在網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)間為依據(jù)來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德觀念進(jìn)行自主的重塑;第三，網(wǎng)絡(luò)德育的自主構(gòu)建機(jī)制體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的自主選擇與資源接收方面。換而言之，網(wǎng)絡(luò)德育的完善是否科學(xué)、是否對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)以及德育教育具有針對(duì)性都對(duì)大學(xué)生是否接收網(wǎng)絡(luò)德育產(chǎn)生著并非決定性的影響，而對(duì)學(xué)生是否接收網(wǎng)絡(luò)德育產(chǎn)生著決定性影響的則是學(xué)業(yè)的獨(dú)立意志以及是否愿意選擇;第四，網(wǎng)絡(luò)德育所具有的自主構(gòu)建機(jī)制還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)個(gè)體的共建與尊重方面。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)體是自由而獨(dú)立的，沒(méi)有任何一個(gè)個(gè)體能夠強(qiáng)迫其他個(gè)體來(lái)做出哪些行為和改變，但是作為一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)體并不是孤立的，他們需要與其他個(gè)體之間開(kāi)展交流與互動(dòng)，他們也需要對(duì)他人的道德追求與生活方式進(jìn)行包容和尊重，這種包容和尊喜使網(wǎng)絡(luò)道德共識(shí)的形成具有了可能性。
    （二）引導(dǎo)和遵循開(kāi)放環(huán)境下大學(xué)生的自我追求。
    大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)德育構(gòu)建的重要主體，當(dāng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行積極參與的時(shí)候，就發(fā)揮著構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德、執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)道德以及監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)道德的重要作用。但是與此同時(shí)，大學(xué)生群體具有著較淺的生活閱歷，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德的認(rèn)知往往是在具有封閉性的學(xué)校系統(tǒng)和家庭中得到的，雖然在封閉的德育教育環(huán)境中，在內(nèi)容上具備高度一致性、在價(jià)值觀念上具備一元性可以得到較好的教育成效，但是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中卻具有著豐富的內(nèi)容、多元化的價(jià)值觀念以及具備開(kāi)放性的文化信息，并且當(dāng)前并沒(méi)有有效的技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化作出過(guò)濾與篩選，這種控制手段的缺乏直接增大了學(xué)生在辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化方面面臨的難度。另外，接觸網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的大學(xué)生在思想觀念方面容易產(chǎn)生跟風(fēng)心理、行為以及明顯的波動(dòng)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)道德的形成以及發(fā)展產(chǎn)生著一定程度的負(fù)面影響。也就是說(shuō)，封閉環(huán)境中構(gòu)建的道德觀念并沒(méi)有太大能量來(lái)抵御開(kāi)放環(huán)境帶來(lái)的沖擊，學(xué)生穩(wěn)定而健康的道德認(rèn)知需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜且開(kāi)放的環(huán)境作為考驗(yàn)來(lái)逐步構(gòu)建形成，所以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育的過(guò)程中需要在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中依靠對(duì)大學(xué)生追求美好愿望和自我發(fā)展等心理的激發(fā)，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以批判的視角來(lái)認(rèn)識(shí)與辨別真善美并具備較強(qiáng)的自主選擇能力。創(chuàng)新能力則主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的勇氣和敏銳性，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中新的事物以及新的文化現(xiàn)象，并敢于對(duì)道德觀念以及行為規(guī)范作出自主創(chuàng)新。
    三、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的自律原則。
    （一）以現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德自律實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德自律。
    大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中是否能夠嚴(yán)格自律在很大程度上決定著犬學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的行為表現(xiàn)、價(jià)值取向以及思想道德。包括大學(xué)生在內(nèi)的很多人都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都具有虛擬性，換而言之就是不真實(shí)性，所以沒(méi)有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的行為以及思想進(jìn)行過(guò)高要求。并且無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不恰當(dāng)行為還是不恰當(dāng)思想，包括網(wǎng)絡(luò)犯罪在內(nèi)的產(chǎn)生都往往是因?yàn)樾袨橹黧w認(rèn)為自身的真實(shí)身份并不被別人知道，所以也沒(méi)有必要按照道德標(biāo)準(zhǔn)約束自身的行為，所以許多社會(huì)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的形象與網(wǎng)絡(luò)中的形象總是存在差異的，而這種差異性普遍體現(xiàn)在包括大學(xué)生群體在內(nèi)的許多人在網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)方面的高度要低于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的高度，這種現(xiàn)象的普遍性直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中信任感的缺乏。從大學(xué)生群體來(lái)看，雖然大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間道德標(biāo)準(zhǔn)差異的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所具有的虛擬性具有著直接的聯(lián)系，但是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所具有的虛擬性并非是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生這種道德標(biāo)準(zhǔn)差異的唯一原因。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行嚴(yán)格要求的學(xué)生往往能夠在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)抵制不健康的內(nèi)容和文化，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中欠缺道德觀念、法律觀念并且崇尚自由主義的大學(xué)生則往往難以抵御網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中不健康內(nèi)容與文化的誘惑而會(huì)對(duì)自己進(jìn)行放縱。這種現(xiàn)象說(shuō)明了，大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我約束，主要是由大學(xué)生自身的道德自律能力以及道德意志所決定，而對(duì)于受到網(wǎng)絡(luò)文化消極影響的大學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)重視其道德意志的培養(yǎng)以及道德自律能力的提高。
    （二）提升大學(xué)生價(jià)值觀穩(wěn)定度以提高大學(xué)生自控能力。
    在培養(yǎng)大學(xué)生群體的道德自律能力的過(guò)程中，首先要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德在推動(dòng)人類(lèi)生存與發(fā)展方面的作用。道德是大學(xué)生自身發(fā)展的追求與需求，道德存在是為了約束人們的思想與行為，讓人們能夠進(jìn)行更有意義的自我追求與享受。只有道德內(nèi)化為人的精神品質(zhì)與信念，才能夠在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮出對(duì)自身進(jìn)行約束的作用;其次有必要在復(fù)雜而開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德觀，以確保學(xué)生道德觀的穩(wěn)定性與持久性，并提高學(xué)生的自控能力;在大學(xué)生教育中，傳統(tǒng)的較直觀引導(dǎo)以及德育教育往往是在一個(gè)封閉的環(huán)境中開(kāi)展，當(dāng)大學(xué)生接觸，生活、接觸社會(huì)后則往往會(huì)無(wú)所適從，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所養(yǎng)成的道德觀念與社會(huì)中人們的行為以及思想存在著不同程度的差異，在面對(duì)這些差異不能辨別的基礎(chǔ)上，社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)逐漸弱化大學(xué)生道德觀念的穩(wěn)定性與持久性，所以在個(gè)復(fù)雜而開(kāi)放的環(huán)境中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀有助于學(xué)生道德觀的穩(wěn)定性與持久性。在這一方面讓教育回歸生活是一個(gè)有效的途徑，在生活德育教育中，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的環(huán)境進(jìn)行感知，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的價(jià)值觀以及思想道德進(jìn)行比較和認(rèn)知，讓學(xué)牛的鑒別能力以及自控能力得到提高，使學(xué)生能夠面對(duì)開(kāi)放復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍然能夠堅(jiān)持自身的價(jià)值取向與道德觀念;第三要強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)適能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)文化廣泛地影響著人們的生活，并且為人們提供著新的文化元素，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，大學(xué)生不可避免地要遇到自身沒(méi)有遇到過(guò)的事物以及思想，并且自身的思想與這些思想會(huì)產(chǎn)生沖突與碰撞。但是事實(shí)上我們又無(wú)法改變網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，讓網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成為一個(gè)具有統(tǒng)一價(jià)值觀和思想道德的世界，所以為了強(qiáng)化學(xué)生存網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的適應(yīng)能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容與尊重不同的文化與價(jià)值觀，善于發(fā)現(xiàn)其他文化、價(jià)值觀、道德思想中蘊(yùn)含的真善美元素，并對(duì)其他文化、價(jià)值觀、道德觀念中的其他元素做出判斷與抵制，適時(shí)地對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)行為作出調(diào)整。
    四、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的鏈接主導(dǎo)原則。
    （一）以德育教育網(wǎng)站成為主導(dǎo)節(jié)點(diǎn)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的主導(dǎo)鏈接意愿。
    由于網(wǎng)絡(luò)中具有較大的信息量，所以即便是每個(gè)人都享有在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布信息的權(quán)利，但是所發(fā)布的信息卻難以保證具有較大的閱讀量。以微博以及qq等通訊工具為例，雖然當(dāng)前社會(huì)群體普遍都具有自己的qq和微博，他們開(kāi)通qq與微博的動(dòng)機(jī)在于創(chuàng)造屬于自己的空間并將自身的情感與他人分享，但是事實(shí)上大部分微博以及qq空間只能夠得到主人的孤芳自賞，當(dāng)然那些名人的博客屬于例外。而在以往的網(wǎng)絡(luò)德育教育研究中，雖然許多研究者部提出了構(gòu)建德育網(wǎng)站以及在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布德育信息的思路與觀點(diǎn)，但是卻很少考慮大學(xué)生在鏈接這些德育網(wǎng)站方面的意愿。事實(shí)上，當(dāng)大學(xué)生群體不愿意瀏覽這些網(wǎng)絡(luò)和信息的情況下，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布所發(fā)揮的效用也就為零，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布不僅不能夠在大學(xué)生德育教育方面發(fā)揮出作用，而且產(chǎn)生了一定的資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)中能夠被網(wǎng)民廣泛鏈接的網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站數(shù)量很少，并且也是因?yàn)樗麄儽痪W(wǎng)民所熱衷鏈接而成為了搜索引擎愿意推廣的對(duì)象，如果將網(wǎng)絡(luò)中的信息點(diǎn)以及網(wǎng)頁(yè)等都看做節(jié)點(diǎn)，那么這些網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站則是中心節(jié)點(diǎn)，他們幾乎主導(dǎo)和統(tǒng)治著網(wǎng)絡(luò)中的鏈接。困此，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)站等方法來(lái)開(kāi)展德育教育霈要讓德育教育網(wǎng)站成為主導(dǎo)節(jié)點(diǎn)，只有如此才能夠提高網(wǎng)站的影響力，才能夠發(fā)揮出網(wǎng)站在大學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)語(yǔ)德育教育中的作用。
    （二）基于大學(xué)生需求構(gòu)建道德網(wǎng)站提升網(wǎng)絡(luò)道德教育的吸引力。
    網(wǎng)絡(luò)文化是一種依靠注意力進(jìn)行推廣與傳播的文化，注意力不僅能夠調(diào)節(jié)人們的心理過(guò)程，同時(shí)能夠調(diào)節(jié)人們的操作活動(dòng)，所以對(duì)于依靠點(diǎn)擊率發(fā)揮德育作用的德育網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，吸引大學(xué)生的注意力這一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)竭力做到的。網(wǎng)絡(luò)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)使注意力成為了稀缺而緊俏的資源，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中往往會(huì)將注意力浪費(fèi)在無(wú)用信息以及有害信息上，所以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)站來(lái)開(kāi)展大學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育要求在網(wǎng)站的建設(shè)中能夠符合大學(xué)生的需求，竭力吸引大學(xué)生注意力，避免去制作純粹為了開(kāi)展教育而打造的網(wǎng)站，而是耍確保網(wǎng)站內(nèi)容的喜聞樂(lè)見(jiàn)。另外，德育網(wǎng)站的構(gòu)建也可以利用其他品牌網(wǎng)站的傳播，讓其他品牌網(wǎng)站重視對(duì)德育信息的錄入與呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出這些網(wǎng)站的德育功能。在這一點(diǎn)上，品牌網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體價(jià)值觀以及思想道德對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，并將對(duì)自身資源進(jìn)行利用以有效引導(dǎo)學(xué)生思想潮流、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀當(dāng)做自身需要履行的媒體責(zé)任。
    論文機(jī)制探究篇三
    在基本建設(shè)完成之后，今后主要任務(wù)是搞好工程管理，這是水管單位永恒的主題，是鞏固水管體制改革成果、發(fā)揮工程效益的需要，更是治黃事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此必須進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，把握主動(dòng)，精心組織，科學(xué)安排，以標(biāo)準(zhǔn)化堤防建設(shè)的拼搏干勁，扎實(shí)做好工程管理工作，建立工程管理良性運(yùn)行管理機(jī)制，確保工程安全穩(wěn)定，持久發(fā)揮防洪減災(zāi)效益，使其五十年乃至百年后仍然是一道靚麗的風(fēng)景線，仍然是抵御洪水的屏障。
    1責(zé)任落實(shí)不到位的問(wèn)題依然存在。
    一是，管養(yǎng)一體化管理模式還不能完全落到實(shí)處，層級(jí)承包責(zé)任制、養(yǎng)護(hù)職工分段承包責(zé)任制在具體執(zhí)行上運(yùn)行程序不理順，各環(huán)節(jié)控制不嚴(yán)密。二是，養(yǎng)護(hù)總公司應(yīng)有職責(zé)得不到發(fā)揮、幾近空轉(zhuǎn)的問(wèn)題亟待解決。三是，在工程管理的獎(jiǎng)懲機(jī)制上還有待強(qiáng)化，有的單位雖有相關(guān)制度，但沒(méi)有真正落到實(shí)處?？己霜?jiǎng)懲機(jī)制不完善，考核工作流于形式多，考核表面工作多，難以考出實(shí)績(jī)，獎(jiǎng)勤罰懶、鞭策后進(jìn)的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
    2管理理念的滯后性。
    部分管理人員的管理理念在很大程度上停滯在原有的思維觀念中，工程管理沿用粗放的管理方式，單位職工吃大鍋飯、工作效率低、各類(lèi)資源的綜合經(jīng)濟(jì)收益率非常低，因而創(chuàng)新力度不夠，“精品意識(shí)”不強(qiáng)，對(duì)新的工程管理體制和管理標(biāo)準(zhǔn)理解不透，標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不高，對(duì)日常管理重視不夠，把權(quán)力、利益看的過(guò)重，在一定程度上影響工程管理工作開(kāi)展，致使工程管理存在死角和盲區(qū)。
    3“日常管理”落實(shí)不力。
    由于日常管理不夠到位，工作不精不細(xì)，仍然存在突擊整修應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。
    4裝備不適應(yīng)現(xiàn)代化養(yǎng)護(hù)需要。
    要想適應(yīng)現(xiàn)代化的管理要求，充分發(fā)揮黃河工程抗洪能力，保證維修養(yǎng)護(hù)的正常進(jìn)行，保持工程完整，裝備機(jī)械化至關(guān)重要。黃河養(yǎng)護(hù)機(jī)械還比較落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代化養(yǎng)護(hù)的要求。
    水管單位的運(yùn)行管理經(jīng)費(fèi)缺口大，維修養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足：一是,由于目前物價(jià)上漲較快，人工費(fèi)及原材料價(jià)格大幅上揚(yáng)，人員經(jīng)費(fèi)所占比重較大，退休職工逐年增多，維修養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。二是,養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)到位慢，造成工程維修養(yǎng)護(hù)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、工資無(wú)法到位，進(jìn)行的工程維修養(yǎng)護(hù)與下達(dá)的預(yù)算項(xiàng)目可能不一致等問(wèn)題。
    一是，繼續(xù)推動(dòng)工程管理新機(jī)制的有效運(yùn)行，全面落實(shí)工程管理承包責(zé)任制，不斷完善管養(yǎng)一體化，實(shí)現(xiàn)工程管理新機(jī)制的良性運(yùn)行。二是，鞏固水管單位責(zé)任主體地位，合理劃分參管各方職責(zé)，建立工程協(xié)調(diào)機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范管理行為。
    2強(qiáng)化工程日常管理，提升工程管理水平。
    日常管理是搞好工程管理的核心問(wèn)題：一是，建立工程管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和職工崗位責(zé)任制。認(rèn)真落實(shí)工程日常維修養(yǎng)護(hù)責(zé)任制和工程巡查責(zé)任制，做到“五明確”，即崗位明確、職責(zé)明確、工作內(nèi)容明確、考核標(biāo)準(zhǔn)明確、獎(jiǎng)罰措施明確。二是，大力提倡和鼓勵(lì)職工以承包方式進(jìn)行日常管理和養(yǎng)護(hù)，將考評(píng)結(jié)果與干部職工收入掛鉤，做到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，推動(dòng)日常工程管理工作的有效開(kāi)展。三是，要堅(jiān)持經(jīng)?；こ坦芾恚瑥氐紫粨粽迲?yīng)付檢查的錯(cuò)誤做法。四是，要加大日常檢查力度，督促水管單位和養(yǎng)護(hù)公司的日常巡查到位、養(yǎng)護(hù)到位，工作到位。五是，養(yǎng)護(hù)和運(yùn)行觀測(cè)人員要找準(zhǔn)自己的工作崗位，把握好自己的工作職責(zé)。養(yǎng)護(hù)人員要盯在自己的責(zé)任段上，隨時(shí)消除責(zé)任段內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題。運(yùn)行觀測(cè)人員要不間斷對(duì)工程進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通知有關(guān)單位、人員處理。六是管、養(yǎng)雙方要密切配合協(xié)作，消除不必要的工作環(huán)節(jié)，提高工作效率，分工不分家，及時(shí)消除影響日常管理面貌的問(wèn)題，確保工程時(shí)時(shí)保持良好的運(yùn)行狀態(tài)。
    3積極探索有效的內(nèi)部考核和分配機(jī)制。
    要將工程管理和日常維修養(yǎng)護(hù)責(zé)任人落實(shí)到工程、段落，實(shí)行考評(píng)結(jié)果與收入掛鉤，做到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。一是，積極探討有效的.、符合濱州黃河實(shí)際的工程管理檢查考評(píng)方式方法，加大日常管理突擊檢查的力度與頻次，繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查、季觀摩、半年初評(píng)、年終總評(píng)”，努力實(shí)現(xiàn)工程管理的經(jīng)?；?、日?；?shí)現(xiàn)工程管理工作的縱到底、橫到邊，不留盲區(qū)、不留死角。二是，根據(jù)各類(lèi)人員崗位不同，建立崗位、業(yè)績(jī)津貼制度，激勵(lì)各類(lèi)人員爭(zhēng)取任務(wù)、多做貢獻(xiàn)。對(duì)管理人員，主要依據(jù)其工作責(zé)任大小和崗位目標(biāo)任務(wù)完成情況，建立以崗位、工作業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯慕蛸N制度；對(duì)一般職工，根據(jù)各崗位工種、崗位級(jí)別和實(shí)際工作量的差別，建立以工種、工作業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯慕蛸N制度。人員一旦變動(dòng)，崗位津貼隨之調(diào)整，真正做到在什么崗位享受什么待遇，真正實(shí)現(xiàn)重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜的靈活多樣的分配激勵(lì)機(jī)制。
    4搞好科技與創(chuàng)新工作。
    一是，積極研制黃河維修養(yǎng)護(hù)急需的設(shè)備，大力推廣成型的適合濱州黃河防洪工程維修養(yǎng)護(hù)需要的創(chuàng)新成果，特別要積極推廣自發(fā)研制的小型機(jī)械設(shè)備，降低職工勞動(dòng)強(qiáng)度，提高維修養(yǎng)護(hù)工作效率和機(jī)械化水平。二是，及時(shí)做好“數(shù)字建管”工程數(shù)據(jù)庫(kù)錄入更新工作，積極利用已有的工程管理自動(dòng)化管理模型和系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)工程基礎(chǔ)資料、管理與維護(hù)資料的自動(dòng)化管理，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)共享等。三是，集中資源與力量，打造一支能夠?qū)崿F(xiàn)養(yǎng)護(hù)精細(xì)化與集約化操作的專(zhuān)業(yè)養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)維修養(yǎng)護(hù)的集約化與精細(xì)化。
    5切實(shí)落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)管理。
    一是，深入學(xué)習(xí)黃委、山東河務(wù)局有關(guān)工程管理標(biāo)準(zhǔn)，逐漸養(yǎng)成按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工程管理與維修養(yǎng)護(hù)的習(xí)慣，按照標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工程管理與維修養(yǎng)護(hù)工作。二是，加大標(biāo)準(zhǔn)化堤防施工等基建工程尾工的處理力度，確保工程盡快達(dá)到竣工驗(yàn)收時(shí)的要求和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)展工程管理打好基礎(chǔ)。三是，把握好工程管理的“度”，不能脫離實(shí)際追求過(guò)高的“標(biāo)準(zhǔn)”，可以搞試點(diǎn)段、樣板段，起一個(gè)引導(dǎo)作用。一定要實(shí)實(shí)在在地把錢(qián)用在工程的維修養(yǎng)護(hù)上。按照工程管理標(biāo)準(zhǔn)，一年一個(gè)臺(tái)階，最終使各類(lèi)工程都達(dá)到國(guó)家和黃委頒布的標(biāo)準(zhǔn)。
    論文機(jī)制探究篇四
    (一)飲料企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機(jī)預(yù)警機(jī)制的概念。
    對(duì)于飲料企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機(jī)預(yù)警就是利用一定的方法對(duì)企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中一些危機(jī)勢(shì)頭進(jìn)行預(yù)先的警報(bào)，并且采取一定的措施，進(jìn)行危機(jī)發(fā)生前早期的控制活動(dòng)。危機(jī)預(yù)警是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中矛盾關(guān)系的一種連接，隨時(shí)的對(duì)企業(yè)的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或是發(fā)展中有危機(jī)因素存在，危機(jī)預(yù)警機(jī)制就是對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的控制處理，為企業(yè)發(fā)展排除干擾，保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。
    (二)飲料企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機(jī)預(yù)警機(jī)制的原理。
    飲料企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境都是在危機(jī)和安全中來(lái)回的變化。危機(jī)的發(fā)生會(huì)隨時(shí)的對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)造成重大的損失，危機(jī)預(yù)警就是提前的對(duì)這種潛在危機(jī)隱患進(jìn)行控制，避免企業(yè)陷入困境。
    二、飲料企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機(jī)預(yù)警機(jī)制的內(nèi)容。
    危機(jī)預(yù)警管理的內(nèi)容主要分為預(yù)警和預(yù)控兩個(gè)部分，然后將這兩個(gè)部分進(jìn)行細(xì)分，比如預(yù)警就劃分為監(jiān)測(cè)、識(shí)別、診斷、報(bào)警，而預(yù)控的劃分相比預(yù)警來(lái)講更加的簡(jiǎn)單，主要是組織準(zhǔn)備、風(fēng)險(xiǎn)的控制及危機(jī)處理計(jì)劃的制定三個(gè)方面的內(nèi)容。
    (一)飲料企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機(jī)預(yù)警機(jī)制的預(yù)警。
    預(yù)警的監(jiān)測(cè)是危機(jī)預(yù)警處理的前提條件，監(jiān)測(cè)的內(nèi)容主要是對(duì)飲料企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)測(cè)，偵查有無(wú)危機(jī)因素的存在，識(shí)別主要是根據(jù)監(jiān)測(cè)的目標(biāo)的具體的情況進(jìn)行有效的判斷，識(shí)別的指標(biāo)是在企業(yè)的基本情況和經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)上升發(fā)展的情況下進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這一識(shí)別的結(jié)果和企業(yè)的外部環(huán)境相結(jié)合，就可以具體的進(jìn)行危機(jī)因素的判斷，診斷的`任務(wù)是比較復(fù)雜，它是在很多的危機(jī)因素下尋找到主要的矛盾因素，并對(duì)其產(chǎn)生的矛盾因素進(jìn)行及時(shí)的分析和判斷結(jié)果，最后對(duì)可能的危機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。預(yù)警就是對(duì)于危機(jī)因素達(dá)到事前設(shè)定的預(yù)定值后進(jìn)行及時(shí)的警報(bào)處理，根據(jù)危機(jī)因素的存在，主要是將危機(jī)分為輕度警報(bào)、中度警報(bào)、重度警報(bào)，因此，從警報(bào)的程度就可以判斷，對(duì)企業(yè)造成危害的大小。
    (二)飲料企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機(jī)預(yù)警機(jī)制的預(yù)控。
    危機(jī)預(yù)控的組織準(zhǔn)備是危機(jī)進(jìn)行預(yù)警的前期基礎(chǔ)，組織準(zhǔn)備是非常重要的，組織準(zhǔn)備包括對(duì)危機(jī)處理人員進(jìn)行集中的任命、進(jìn)行任務(wù)安排和制定具體的活動(dòng)方案，來(lái)確保危機(jī)預(yù)控方案的正常實(shí)施，危機(jī)控制就是對(duì)于預(yù)警中的警報(bào)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)潛在的危機(jī)進(jìn)行有效的控制，在飲料企業(yè)的內(nèi)部若是哪個(gè)管理部門(mén)出現(xiàn)了問(wèn)題，就對(duì)其部門(mén)進(jìn)行糾正處理措施，防止部門(mén)問(wèn)題的擴(kuò)大，另外若是危機(jī)因素的危害已經(jīng)蔓延至企業(yè)的各個(gè)部門(mén)，則就需要企業(yè)上下進(jìn)行一次大的調(diào)整動(dòng)態(tài)，來(lái)保障企業(yè)的安全運(yùn)營(yíng)。危機(jī)處理計(jì)劃的制定比較簡(jiǎn)單，就是將危機(jī)控制中的解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行處理，這時(shí)候危機(jī)處理計(jì)劃就是危機(jī)控制的管理的領(lǐng)導(dǎo)，整個(gè)危機(jī)處理計(jì)劃的有效實(shí)施，不管對(duì)于危機(jī)控制，還是企業(yè)危機(jī)因素的消除，都非常重要。
    隨著飲料企業(yè)的發(fā)展，隨之出現(xiàn)危機(jī)因素也會(huì)增加，這也是很普遍的現(xiàn)象，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，危機(jī)因素對(duì)于企業(yè)的發(fā)展會(huì)進(jìn)行無(wú)限的放大，導(dǎo)致企業(yè)難以發(fā)展。危機(jī)預(yù)警的存在就是將危機(jī)因素進(jìn)行消除，使企業(yè)得以不斷的發(fā)展，此外，面對(duì)現(xiàn)在高科技網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，危機(jī)預(yù)警可以和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行相互間的融合發(fā)展，這樣能更加有效的處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的危機(jī)，在現(xiàn)今的發(fā)展中，飲料企業(yè)也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督下，不斷的進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理的改善，將危機(jī)因素消滅在萌芽中，這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境反而成了企業(yè)發(fā)展的助力器，使飲料企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中牢牢的占領(lǐng)市場(chǎng),從而推動(dòng)飲料企業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始普及到各家各戶，人們可以從網(wǎng)上對(duì)當(dāng)今世界上最新鮮的事物進(jìn)行了解和掌握，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，很多企業(yè)也借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的提升自身的發(fā)展，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會(huì)將危機(jī)對(duì)于企業(yè)的破壞進(jìn)行放大，不利于企業(yè)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)來(lái)講這將是毀滅性的打擊，飲料企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)警機(jī)制能夠?qū)撛诘奈C(jī)因素，在沒(méi)有爆發(fā)前進(jìn)行有效的控制，杜絕危機(jī)的出現(xiàn)，以此來(lái)保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定、長(zhǎng)久的發(fā)展。
    論文機(jī)制探究篇五
    1.網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念的多元化對(duì)大學(xué)生認(rèn)知能力的影響。
    在網(wǎng)絡(luò)空間里，共享資源豐富，多種價(jià)值觀念并存，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)整合了各類(lèi)教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的強(qiáng)大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡(luò)中宣傳西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容大量存在，特別是某些國(guó)家借助其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，向全世界大力鼓吹其政治標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念；同時(shí)，散布、傳播反動(dòng)言論、腐朽沒(méi)落思想的內(nèi)容也常常出現(xiàn)。而大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)人生的思考和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，政治鑒別力還不夠強(qiáng)，而且網(wǎng)上關(guān)于西方的政治體制、經(jīng)濟(jì)模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對(duì)本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強(qiáng)的大學(xué)生極易受到拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導(dǎo)致其人生觀、價(jià)值觀和道德觀偏離正確的軌道，出現(xiàn)價(jià)值取向和道德認(rèn)知的紊亂。
    2.網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象的非直接性對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響。
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，任何一個(gè)人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡(luò)空間里聚集到一起，一些有問(wèn)題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的去利益化使得大學(xué)生可以面對(duì)剛剛結(jié)識(shí)的交往對(duì)象，大膽傾訴自己的內(nèi)心秘密，說(shuō)出自己的煩心事，而不用擔(dān)心遭到他人的嘲笑，很多時(shí)候還能得到交往對(duì)象的開(kāi)導(dǎo)。這有利于大學(xué)生發(fā)泄不良情緒，緩解內(nèi)心壓力，促進(jìn)心理健康。然而，網(wǎng)絡(luò)中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗(yàn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息具有較多的虛假成份。大學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)上交往，會(huì)大大減少參與集體活動(dòng)和與同學(xué)交往的時(shí)間，使現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系緊張。當(dāng)人際關(guān)系遇到挫折時(shí)，如果總是選擇用網(wǎng)絡(luò)的人際交往來(lái)尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往而不能自拔，就會(huì)消極地對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的人際環(huán)境，對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，在現(xiàn)實(shí)的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶、壓抑等心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)人際交往的去責(zé)任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會(huì)有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡(luò)交往的安全性受到影響，這往往會(huì)加劇部分大學(xué)生的多疑、憂慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學(xué)生更多的心理問(wèn)題。
    “在網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性。心理學(xué)的研究表明，人們所處的時(shí)空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數(shù)人會(huì)在合適的氣氛中，表現(xiàn)出與自己性格不相符合的行為來(lái)。網(wǎng)絡(luò)心理就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里人們的心理過(guò)程及由此而形成的人的個(gè)性特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)為穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存，批判性與創(chuàng)造性并存，自主性與從眾性并存等特點(diǎn)。在崇尚和追求個(gè)性自由的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化了大學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生的平等意識(shí)和民主觀念，但網(wǎng)絡(luò)也讓大學(xué)生在行為模式上表現(xiàn)出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬時(shí)空，使得個(gè)體的內(nèi)心準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復(fù)存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)為一種解除抑制的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡(luò)的去抑制性。網(wǎng)絡(luò)的去抑制性有助于個(gè)體深藏在潛意識(shí)中的不為正常社會(huì)意識(shí)所容許的各種需要和愿望的滿足，從而使得網(wǎng)絡(luò)成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸混淆了現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界，使得本來(lái)虛擬的心理和行為世界變得真實(shí)，本來(lái)真實(shí)的世界變得模糊，從而出現(xiàn)認(rèn)知混亂，產(chǎn)生人格異化，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理變態(tài)和行為偏離。
    網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢(shì)下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育工作面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇。主要表現(xiàn)在：
    網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統(tǒng)的心理健康教育主要是在固定的時(shí)空中，通過(guò)心理健康教育課程、心理講座和與老師面對(duì)面咨詢的方式進(jìn)行的，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓心理健康教育超越了時(shí)空界限，擴(kuò)大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，高校心理健康教育工作者可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，向?qū)W生傳播心理健康知識(shí)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的心理健康理念，可以遠(yuǎn)距離地以咨詢者的身份接受學(xué)生的在線心理咨詢，對(duì)擁有相同或類(lèi)似心理問(wèn)題的'同學(xué)進(jìn)行集體解答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)查找自己所需的心理健康知識(shí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與心理健康論壇，接受在線心理測(cè)試、輔導(dǎo)，從而化解自己的心理問(wèn)題。對(duì)于那些有心理問(wèn)題但由于種種原因不愿公開(kāi)自己心里秘密的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性顯得尤為突出。
    網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源，極大地滿足了信息需求在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，往往更多地是通過(guò)閱讀書(shū)籍，聆聽(tīng)老師的口頭講授來(lái)獲取心理健康知識(shí)，大學(xué)生要想獲得自己所需的特定心理健康知識(shí)是非常困難的。網(wǎng)絡(luò)可以將各種心理健康教育資源連接起來(lái)，整合成一個(gè)龐大的信息庫(kù)，豐富了心理健康教育內(nèi)容，有利于形成心理健康教育合力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還可以將文字、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，心理健康教育工作者和學(xué)生都可以通過(guò)多種方式從多個(gè)角度學(xué)到相應(yīng)的心理健康知識(shí)，可以就相關(guān)問(wèn)題在網(wǎng)上展開(kāi)討論。
    3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)了主體功能，較大地提升了教育實(shí)效。
    由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作。網(wǎng)絡(luò)利用超文本檢索方式，多媒體集成技術(shù)，信息量大，視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)，其便捷性、虛擬性、平等性、互動(dòng)性有利于激發(fā)大學(xué)生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就各種感興趣的心理問(wèn)題，借助bbs、電子郵件、在線聊天、微博等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現(xiàn)了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強(qiáng)了心理健康教育的效果。
    4.網(wǎng)絡(luò)傳遞了心理動(dòng)向，進(jìn)一步增強(qiáng)了預(yù)警功能。
    在傳統(tǒng)心理健康教育中，由于人們?cè)谒枷胗^念上對(duì)心理健康本身存在偏見(jiàn)，以及大學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意或不敢向老師或周?chē)耐瑢W(xué)吐露自己的想法，教師則難以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，往往一旦問(wèn)題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，要想挽救已回天無(wú)力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性、開(kāi)放性使得網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前大學(xué)生傾訴和發(fā)泄個(gè)人情緒的主要空間。大學(xué)生常常通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)途徑，大膽地傾吐自己的內(nèi)心隱密，直接而真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的抑郁與苦悶，無(wú)所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把握當(dāng)前大學(xué)生的整體心理健康狀況，對(duì)大學(xué)生中的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)、溝通和化解，從而提高工作的針對(duì)性、靈敏性和準(zhǔn)確性。對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重的，甚至可以通過(guò)ip地址查詢，找到當(dāng)事學(xué)生，直接給予關(guān)愛(ài)、幫助或治療。
    預(yù)防為主，防治結(jié)合”是大學(xué)生心理健康教育的理想模式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已成為高校大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，積極探索開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹(shù)人”的任務(wù)。
    1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代、心理健康與思想政治教育的合力。
    大學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)心理潛能，以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育。大學(xué)生心理健康教育是針對(duì)全體大學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育。大學(xué)生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，而作為一門(mén)科學(xué)的心理健康教育，必然亦有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著很多新問(wèn)題，需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中加以研究和探索，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新模式。
    雖然網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有傳統(tǒng)心理健康教育無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)心理健康教育具有交流相對(duì)深入、教育持續(xù)連貫以及面對(duì)面實(shí)施教育等優(yōu)勢(shì)，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的心理障礙如強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時(shí)，能循序漸進(jìn)地予以有效地教育引導(dǎo)。因此，在大學(xué)生心理健康教育工作中，要根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)揮長(zhǎng)處，不斷促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng)造更大的心理健康教育價(jià)值，最大限度地滿足大學(xué)生心理健康的需求。
    高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個(gè)方面，開(kāi)展思想政治教育是為了學(xué)生的成人成才，而學(xué)生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結(jié)合不但可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學(xué)中要增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過(guò)程中要適當(dāng)融入心理健康教育的教育手段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中感受學(xué)生的認(rèn)知方式，全面了解學(xué)生的性格特征、能力特點(diǎn)和氣質(zhì)類(lèi)型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學(xué)習(xí)思想政治教育的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的心理朝健康方向發(fā)展。
    2.整體規(guī)劃，實(shí)施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。
    網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)的心理健康教育理念的指導(dǎo)，又需要我們整體規(guī)劃、全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，建構(gòu)立體式、全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿足大學(xué)生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)成為大學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮不同年級(jí)大學(xué)生的不同需求。要通過(guò)開(kāi)展各種網(wǎng)上活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，科學(xué)測(cè)評(píng)大學(xué)生心理，以活潑的頁(yè)面和豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現(xiàn)實(shí)身份和虛擬身份的來(lái)訪者提供心理咨詢服務(wù)的信息互動(dòng)過(guò)程[6]。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有不受空間和時(shí)間的限制，實(shí)施方便、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，它可以是指導(dǎo)型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢。通過(guò)網(wǎng)上咨詢，能及時(shí)糾正求助者的認(rèn)知偏差，克服其情緒障礙。第三，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。高校應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、任務(wù)要求，有選擇地加以學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系，有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而合理地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
    3.加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立一支新型的心理健康教育工作者隊(duì)伍。
    做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專(zhuān)業(yè)技能，能了解并科學(xué)地分析網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)大學(xué)生的思想、情感和生活方式等所帶來(lái)的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并將其運(yùn)用到心理健康教育實(shí)踐中，使心理健康教育不僅專(zhuān)業(yè)而且生動(dòng)，富有感染力。要建立一支以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊(duì)伍，就要將高校輔導(dǎo)員納入到心理健康教育工作體系中來(lái)。輔導(dǎo)員是高校戰(zhàn)斗在學(xué)生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，又貼近學(xué)生，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)與指導(dǎo)，形成輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)的培訓(xùn)制度，經(jīng)常性地開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中的作用。
    4.加大對(duì)大學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系。
    要選派專(zhuān)業(yè)心理教師加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)，對(duì)心理社團(tuán)的整體運(yùn)作、重大活動(dòng)的統(tǒng)籌、社團(tuán)干部的選拔等工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。通過(guò)組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓社團(tuán)活動(dòng)的組織者和參與者都能在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中獲得進(jìn)步，從而更好地促進(jìn)社團(tuán)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，依托大學(xué)生心理社團(tuán)組織，通過(guò)對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生之間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理異常的個(gè)體以及對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予一定的幫助，實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)，以充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的功能。
    要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建立起以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自助與互助機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理的共同成長(zhǎng)，最終實(shí)3現(xiàn)自助助人的目標(biāo)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試，可以在線交流，在線聽(tīng)課，極大地豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展心理互助活動(dòng)，在幫助他人的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學(xué)生在自助互助活動(dòng)中獲得切身體驗(yàn)，提高認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。
    論文機(jī)制探究篇六
    摘要：激勵(lì)機(jī)制是關(guān)系企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章就國(guó)有企業(yè)員工激勵(lì)機(jī)制方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。
    一、引言。
    所謂激勵(lì)，就是組織透過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以必須的行為規(guī)范和懲罰措施，借助信息溝通，激發(fā)、引導(dǎo)、持續(xù)和規(guī)劃組織成員的行為，以有效地實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。國(guó)有企業(yè)能夠更好地運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)，離不開(kāi)員工的潛力、態(tài)度、素質(zhì)等重要因素，而要使這些重要因素向著正確合理的方向去發(fā)展，就要解決好人力資源問(wèn)題。激勵(lì)作為開(kāi)發(fā)和管理人力資源的一個(gè)重要方法，已被越來(lái)越多的企業(yè)所采用。強(qiáng)化激勵(lì)手段，建立起多層次、多方位的激勵(lì)機(jī)制，能充分調(diào)動(dòng)員工的工作用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)和管理，以及提高員工績(jī)效具有十分重要的好處。
    二、我國(guó)國(guó)有企業(yè)員工激勵(lì)的現(xiàn)狀分析。
    (一)管理意識(shí)落后。
    部分國(guó)有企業(yè)，尤其是一些中小企業(yè)，管理思想落后，沒(méi)有把人才當(dāng)作一種資本來(lái)看，沒(méi)有意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的作用，因此不能夠挖掘人的潛力。還有一部分企業(yè)，只說(shuō)不做，口頭上重視人才，實(shí)際上還是延續(xù)以往的方式，導(dǎo)致員工很難有高的用心性。
    (二)激勵(lì)方式缺乏科學(xué)性。
    許多國(guó)有企業(yè)實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，并沒(méi)有對(duì)員工的需要進(jìn)行分析，“一刀切”地對(duì)所有的人采用同樣的激勵(lì)手段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的基礎(chǔ)是需要，結(jié)果適得其反。同樣的激勵(lì)手段不可能滿足所有的需要。按照需要層次理論，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)候，也會(huì)有不同的需要，所以，企業(yè)對(duì)不同的人務(wù)必采用不同的激勵(lì)方式，對(duì)于同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，也應(yīng)采用不同的激勵(lì)手段。
    (三)盲目、過(guò)度激勵(lì)。
    部分企業(yè)在制定激勵(lì)措施時(shí)往往依葫蘆畫(huà)瓢。合理地借鑒是務(wù)必的，但很多企業(yè)只是照搬。激勵(lì)的有效性在于需要，只有立足本企業(yè)員工的需要，激勵(lì)才會(huì)有用心好處。
    (四)缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制。
    很多企業(yè)在設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，往往片面地思考正面的獎(jiǎng)勵(lì)措施，而輕視約束措施和懲罰措施。有的企業(yè)即便制定了約束和懲罰措施，往往沒(méi)有執(zhí)行，流于形式。在獎(jiǎng)勵(lì)方面，一刀切采取重賞，根本起不到表彰先進(jìn)鞭打后進(jìn)的作用，結(jié)果導(dǎo)致整體職責(zé)意識(shí)下降。
    三、改善國(guó)企員工的激勵(lì)政策。
    (一)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
    目前國(guó)有企業(yè)務(wù)必打破內(nèi)部的僵化穩(wěn)定狀態(tài)，透過(guò)內(nèi)部職位的模擬市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，將自由競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上企業(yè)感受到的壓力傳輸給企業(yè)員工，激發(fā)員其工作熱情。為此，我國(guó)國(guó)有企業(yè)就應(yīng)建立內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，透過(guò)職位分析與描述定崗定員，根據(jù)考核調(diào)整員工的崗位和職責(zé)，盡可能取消“干部任命制”，做到能上能下，能進(jìn)能出，以便為有潛力的人帶給良好的就職和發(fā)展機(jī)會(huì)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換、職位投標(biāo)、星級(jí)評(píng)定等靈活的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使企業(yè)人力資源管理向完全市場(chǎng)化的淘汰機(jī)制轉(zhuǎn)變。對(duì)員工實(shí)施必要的壓力，使他們更珍惜自己的工作崗位，提高工作用心性。
    (二)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
    和諧的工作關(guān)系和工作環(huán)境是提高我國(guó)企業(yè)員工工作效率的重要途徑。為此，我國(guó)國(guó)有企業(yè)能夠透過(guò)建立系統(tǒng)化的人力資源政策和程序，如借助于組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、流程設(shè)計(jì)等，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，制度化的人力資源管理有利于避免管理過(guò)程中的主觀性。例如，在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和職責(zé)分工方面，人力資源部門(mén)應(yīng)當(dāng)與直線制職能部門(mén)密切合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工的科學(xué)化、人性化管理。
    (三)優(yōu)化薪酬體系。
    薪酬不僅僅是生活的保障，而且也是受人尊重以及個(gè)人成就的象征。因此，國(guó)有企業(yè)就應(yīng)借鑒西方企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身所在行業(yè)的市場(chǎng)水平，以及企業(yè)在市場(chǎng)上的戰(zhàn)略定位，確定企業(yè)的總體薪酬水平。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)員工的潛力和職責(zé)確定其各自的工資水平，根據(jù)其工作的績(jī)效確定其獎(jiǎng)金水平，并對(duì)工資和獎(jiǎng)金進(jìn)行年度評(píng)估，根據(jù)員工職責(zé)的變化、崗位潛力的提高和績(jī)效水平等因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)員工進(jìn)行正向激勵(lì)。
    (四)完善員工培訓(xùn)體系。
    隨著國(guó)內(nèi)人力資源市場(chǎng)的構(gòu)成，企業(yè)知識(shí)型員工者對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)注程度迅速提高，這就要求企業(yè)為企業(yè)員工的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展帶給充足的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，國(guó)有企業(yè)能夠思考將員工獲取職業(yè)資格證書(shū)或選送進(jìn)修作為員工激勵(lì)機(jī)制的一部分，給予業(yè)績(jī)突出的員工或者知識(shí)型員工個(gè)性的關(guān)注，從而激勵(lì)員工的學(xué)習(xí)用心性。在幫忙員工發(fā)展方面，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是企業(yè)開(kāi)發(fā)潛在人才、留住優(yōu)秀人才的有效手段，個(gè)性是避免關(guān)鍵崗位人才流失對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的負(fù)面影響。
    (五)營(yíng)造健康的企業(yè)文化環(huán)境。
    企業(yè)文化反映了企業(yè)的宗旨和目標(biāo)，并具體反映在企業(yè)對(duì)外部機(jī)構(gòu)的態(tài)度以及內(nèi)部的工作氣氛上。不同的組織，具有不同的企業(yè)文化，即企業(yè)文化是有個(gè)性的。中國(guó)企業(yè)受傳統(tǒng)思想影響根深蒂固，員工比較注重人際關(guān)系，樂(lè)于理解柔性的和人性化的管理制度，容易抵制剛性的和不近人情的控制方法。所以，激勵(lì)機(jī)制要想發(fā)揮作用，務(wù)必得到文化的認(rèn)同。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    激勵(lì)機(jī)制是國(guó)有企業(yè)員工管理的核心資料之一，直接影響工作效率與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是關(guān)系企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)國(guó)有企業(yè)人員管理中的激勵(lì)機(jī)制存在缺乏長(zhǎng)效性、科學(xué)性、公平性、差別等諸多問(wèn)題。對(duì)此，本文就如何建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制提出了推薦，要以員工需求為出發(fā)點(diǎn)，以績(jī)效考評(píng)為依據(jù)，對(duì)于不同的群體，在不同的時(shí)間，面臨不同的環(huán)境，根據(jù)不同的需求，采取多層次、差別化的激勵(lì)措施，并強(qiáng)調(diào)多種激勵(lì)方法的綜合靈活運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效力的最大化。
    參考文獻(xiàn)：
    1、傅永剛.如何激勵(lì)員工[m].大連理工大學(xué)出版社，2000.
    2、李一中.淺談建立企業(yè)激勵(lì)機(jī)制[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007(1).
    論文機(jī)制探究篇七
    摘要：德育是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，在網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生生活緊密相連的今天，進(jìn)行大學(xué)生德育研究和開(kāi)展德育工作不可回避網(wǎng)絡(luò)的影響。首先在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前大學(xué)生德育研究與實(shí)踐中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生德育關(guān)系的三種不同理解；再以第三種關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，提出規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為是大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)德育”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)誠(chéng)信教育是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的核心，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育應(yīng)注重這方面的的研究和實(shí)踐。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生德育；網(wǎng)絡(luò)德育。
    1對(duì)德育和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。
    1.1對(duì)于德育的理解。
    對(duì)于德育向來(lái)有兩種不同的理解，一種理解是狹義的德育，即指思想道德教育；另一種是廣義的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。為了在分析德育與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步剖析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的本質(zhì)，本文選取狹義上的理解。
    1.2對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。
    隨著網(wǎng)絡(luò)影響的逐漸深遠(yuǎn)，它已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)所承載的內(nèi)容成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，這時(shí)人們談網(wǎng)絡(luò)更多的是指網(wǎng)上資源。此時(shí)，相當(dāng)一部分高校德育工作者在看待網(wǎng)絡(luò)與高校學(xué)生的關(guān)系上，不約而同地將網(wǎng)絡(luò)看作是主體，是主動(dòng)施加影響的一方，可能對(duì)學(xué)生造成或有利或不利的影響；而大學(xué)生是客體，是被動(dòng)接受影響的一方。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響應(yīng)該“趨利避害”。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生德育關(guān)系的認(rèn)識(shí)反映了高校德育工作者對(duì)大學(xué)生的一種保護(hù)心態(tài)。
    與此同時(shí)，也有少數(shù)高校德育研究者更加關(guān)注大學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)行為，并把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為本身納入道德教育范疇，認(rèn)為大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的使用者，很大程度上是“利”與“害”的制造者，是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的主體。大學(xué)生自己同時(shí)也是“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”的制造者，應(yīng)該盡量減低大學(xué)生網(wǎng)民自己制造的“網(wǎng)絡(luò)污染”，正本清源。
    2對(duì)大學(xué)生德育與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系的探析。
    2.1“并列”關(guān)系。
    所謂“并列”關(guān)系，就是指將網(wǎng)絡(luò)看作技術(shù)載體，德育是思想內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)和德育都可以獨(dú)立存在，德育可以在內(nèi)容不變的情況下依托網(wǎng)絡(luò)這種載體來(lái)進(jìn)行。在這種關(guān)系中，網(wǎng)絡(luò)基本處于價(jià)值中立地位，“能載舟亦能覆舟”，全看誰(shuí)來(lái)利用、如何利用。
    2.2“包含”關(guān)系。
    所謂“包含”關(guān)系，是指將網(wǎng)絡(luò)看作是文化環(huán)境，而德育是教育內(nèi)容，面對(duì)日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，面臨負(fù)面的.、消極的網(wǎng)上資源的沖擊，德育必須加強(qiáng)和創(chuàng)新。
    2.3“同一”關(guān)系。
    所謂“同一”關(guān)系，是指將網(wǎng)絡(luò)和德育統(tǒng)一成為一個(gè)整體，是真正意義上的“網(wǎng)絡(luò)德育”，即指大學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)需要遵守基本的道德規(guī)范。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)及其資源才能為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)發(fā)揮其積極的作用。在這種認(rèn)識(shí)中，網(wǎng)絡(luò)既是一項(xiàng)技術(shù)，也承載著豐富的內(nèi)容，但其發(fā)揮的作用積極與否與使用者的行為直接相關(guān)。如法國(guó)現(xiàn)代著名物理學(xué)家約居里說(shuō)的“科學(xué)是不會(huì)有罪過(guò)的，有罪過(guò)的只是那些濫用科學(xué)的人們”。恰當(dāng)?shù)氖褂眯袨榭梢允咕W(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出巨大的便利作用，相反，違反規(guī)則規(guī)范的使用行為則導(dǎo)致一系列的“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”，甚至引發(fā)犯罪。
    由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)與德育二者關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了開(kāi)展德育工作對(duì)策及效果的不同。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)德育研究和實(shí)踐多是以第一、二種關(guān)系為前提展開(kāi)的，在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的措施上多是保護(hù)性的，主要目的是防止大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。本文認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)第三種關(guān)系下的網(wǎng)絡(luò)德育的研究和實(shí)踐，重點(diǎn)教育引導(dǎo)大學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)遵守基本的道德規(guī)范。
    3同一關(guān)系下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的本質(zhì)解析。
    第一，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為是“網(wǎng)絡(luò)德育”的切入點(diǎn)和歸宿。
    對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育，無(wú)非就是要讓他們?cè)谝庾R(shí)和行為上遵守一定的道德規(guī)范，意識(shí)決定行為，而行為是意識(shí)的表現(xiàn)和結(jié)果，同時(shí)，行為的不斷強(qiáng)化也可以輔助意識(shí)的形成。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育也是如此，它應(yīng)該首先從培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為入手，以行為促進(jìn)德育，再用德育規(guī)范行為，讓大學(xué)生成長(zhǎng)為網(wǎng)絡(luò)秩序和網(wǎng)絡(luò)道德的積極維護(hù)者，而不僅僅是讓他們避開(kāi)危險(xiǎn)，這才應(yīng)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的高層次價(jià)值。
    規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的切入點(diǎn)，但對(duì)于大學(xué)生這樣世界觀、人生觀正在形成、對(duì)外界的好奇心正勝的群體，單靠對(duì)一些顯性行為“就事論事般”的教育培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；同時(shí)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的歸宿，要保證大學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德、行使規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為仍需要內(nèi)在動(dòng)力。規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為包括許多方面，僅以上述美國(guó)計(jì)算機(jī)倫理協(xié)會(huì)制定的“計(jì)算機(jī)倫理十戒”進(jìn)行分析，可以看到幾乎每條都與計(jì)算機(jī)使用者誠(chéng)信與否、誠(chéng)信的程度如何密切相關(guān)，因此，誠(chéng)信是網(wǎng)絡(luò)德育的基礎(chǔ)和核心，要保證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的有效、自覺(jué)進(jìn)行，加強(qiáng)誠(chéng)信教育是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。
    誠(chéng)信的內(nèi)容包括“誠(chéng)”和“信”兩個(gè)方面，誠(chéng)是一種道德規(guī)范，也是一種人生態(tài)度和道德境界，信是一種行為規(guī)范。從邏輯關(guān)系來(lái)看，誠(chéng)是基礎(chǔ)，具有本體論意義；信是理性實(shí)踐精神的外在表現(xiàn)。“誠(chéng)于內(nèi)而信于外”，二者是體與用、目的與手段的關(guān)系。誠(chéng)信是我國(guó)傳統(tǒng)思想文化的重要組成部分，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，誠(chéng)信受到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
    與隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展后引起學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的關(guān)注一樣，誠(chéng)信教育也成為新時(shí)期從中小學(xué)到高校德育的重要內(nèi)容之一。但是在當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的研究和實(shí)踐中，往往忽略了這一本質(zhì)性問(wèn)題，而將關(guān)注點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向了許多表面性解決對(duì)策，如要求教育者提高素質(zhì)、創(chuàng)新德育的內(nèi)容、形式及效果；及時(shí)填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)漏洞，增強(qiáng)防火墻功能，嚴(yán)密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口，以剔除和限制色情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息；通過(guò)法律懲治利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙、偷竊、發(fā)布虛假消息、傳播色情、制作病毒等違法、犯罪等行為。亦或提及通過(guò)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)來(lái)減少網(wǎng)絡(luò)道德失范行為，這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)關(guān)注到了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題，但有些寬泛空洞，難免影響網(wǎng)絡(luò)德育的措施及效果。而誠(chéng)信作為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和外延的概念和品德則集中地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)德育所需要解決的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題。因?yàn)檎\(chéng)信本身就是一種行為規(guī)范，指導(dǎo)著人們的外在行為方式；一種制度，反映了社會(huì)規(guī)則對(duì)人們的基本要求；一個(gè)道德范疇，是一個(gè)人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，一個(gè)人的誠(chéng)信狀況，直接反映出他的思想道德水平和綜合素質(zhì)；同時(shí)還是一種價(jià)值理念，是對(duì)極端利己主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的防治利器。因此，誠(chéng)信教育是網(wǎng)絡(luò)德育的核心。
    綜上所述，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)日益深入大學(xué)生生活的方方面面的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生德育的關(guān)系，探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的本質(zhì)問(wèn)題，是進(jìn)一步研究教育措施、提高網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)效的關(guān)鍵。本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)德育可以以規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為為切入點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)象深入實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，最終達(dá)到以內(nèi)在思想道德素質(zhì)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)行為的根本目的。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］@謝安邦主編.中國(guó)高等教育研究新進(jìn)展［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.
    論文機(jī)制探究篇八
    摘要：根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)改革中，為了進(jìn)一步提升課改的效果，引入知識(shí)建構(gòu)，應(yīng)通過(guò)老師的引領(lǐng)，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、合作交流、勇于探究等方式，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，用各種符號(hào)形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)借助電腦，教師或者是學(xué)生形成比較成熟的圖文并茂的知識(shí)建構(gòu)，從而使學(xué)生形成宏觀的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以利于學(xué)生整體把握知識(shí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感，從各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
    在大力推行課堂教學(xué)改革的今天，課堂教學(xué)模式有了翻天覆地的巨變，各種教學(xué)模式各顯風(fēng)采、獨(dú)具特色。與此同時(shí)，展示給每一位教師的另一個(gè)問(wèn)題顯而易見(jiàn)，那就是：除了具有活力的課堂教學(xué)外，如何讓學(xué)生全面地、全方位地把握教材呢？作為初中歷史學(xué)科的我們，充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用開(kāi)發(fā)的軟件，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和應(yīng)用方面進(jìn)行了探索和嘗試。
    一、理念明確，思路清晰。
    1.通過(guò)歷史知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠從微觀層面積累歷史知識(shí)，從宏觀層面整體把握教材，加強(qiáng)核心知識(shí)間的聯(lián)系，從而高屋建瓴地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。
    2.以文字為載體，借助人類(lèi)歷史發(fā)展的過(guò)程中豐富的史料、圖片、視頻等為資料，豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，顯示強(qiáng)大的生命力。
    3.從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重在突出實(shí)用性和實(shí)效性。
    4.以初中歷史教材的編排特點(diǎn)為依托整體構(gòu)建。初中歷史教材由《中國(guó)歷史》四冊(cè)、《世界歷史》兩冊(cè)共六冊(cè)組成，在編排形式上打破了傳統(tǒng)的.以時(shí)間為線索的編排方式，而是以主題式的形式呈現(xiàn)每一個(gè)歷史階段的大事，因此，以冊(cè)為點(diǎn)、以單元為線、以課為面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建由此形成。如：
    二、特點(diǎn)獨(dú)到，知識(shí)拓寬。
    1.從冊(cè)到單元到課到具體知識(shí)，呈現(xiàn)從宏觀到微觀的建構(gòu)過(guò)程，反之呈現(xiàn)從微觀到宏觀的建構(gòu)過(guò)程，符合學(xué)生基本的邏輯思維。
    2.以冊(cè)而起，由單元構(gòu)成主頁(yè)，建立每個(gè)單元的鏈接，來(lái)回點(diǎn)擊即可完成基本的操作，省時(shí)、完整、流暢，整體性強(qiáng)。
    3.鏈接有圖片（如《中國(guó)歷史》七上“虎門(mén)銷(xiāo)煙”）、有視頻（如《中國(guó)歷史》七上“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”）等，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了注釋?zhuān)ㄈ纭吨袊?guó)歷史》七上“孫中山的簡(jiǎn)介”）等，圖文并茂，生動(dòng)活潑。
    4.每一單元的設(shè)計(jì)除了每課的核心知識(shí)之外，都設(shè)計(jì)了類(lèi)似“歷史視窗”欄目，目的是進(jìn)行單元知識(shí)的總括和知識(shí)的拓展、延伸，幫助學(xué)生理解和把握每個(gè)單元的核心以及重點(diǎn)難點(diǎn)部分。
    三、應(yīng)用自如，師生雙贏。
    1.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)版知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，有利于教師全面地把握教材，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升。通過(guò)實(shí)際的課堂應(yīng)用，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮了實(shí)質(zhì)的效用，大大提高了課堂的教學(xué)效率，真可謂是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，汗水換來(lái)的是價(jià)值。
    2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲利最大。
    （1）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而提升理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。
    （2）通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，展現(xiàn)了多媒體的魅力，把枯燥的知識(shí)變得活躍了，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，學(xué)起來(lái)輕松而不乏味，從而極大地提高了學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣。
    （3）在實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去做，既加強(qiáng)了小組同學(xué)之間的合作，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)習(xí)起來(lái)既有動(dòng)力又有追求。
    （4）對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用最短的時(shí)間最大效率地掌握初中整體的歷史知識(shí)，實(shí)效性非常明顯。
    （5）課堂是德育教育的主陣地，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資源讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)變得更富有生命力，對(duì)于那些癡迷于網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)形之中會(huì)受到啟發(fā)，思考如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非觀點(diǎn)的教育。
    四、教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)。
    時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生在成長(zhǎng)。異彩紛呈的世界，性情多變的孩子，對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)老師投入了期望。面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)期望，教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，充實(shí)自我、不斷創(chuàng)新、提升素質(zhì)是關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛、沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備?！敝R(shí)構(gòu)建是創(chuàng)造，只有不斷地豐富，才更顯活力，才更有價(jià)值。
    論文機(jī)制探究篇九
    隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，探究教學(xué)已越來(lái)越多地運(yùn)用與我們的教學(xué)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我將自己在教學(xué)過(guò)程中的思考提出來(lái)與大家分享，希望能給大家?guī)椭?，更希望得到大家的意?jiàn)。
    一、探究從哪里來(lái)？
    教師經(jīng)常頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生提不出問(wèn)題，這給我們的探究教學(xué)提出了很大阻礙，為什么會(huì)這樣？難道學(xué)生已經(jīng)融會(huì)貫通，打通了全身經(jīng)脈？當(dāng)然不是，之所以存在這樣的問(wèn)題，最重要的原因就在于學(xué)生接觸的知識(shí)太少。
    有這樣一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌耙粋€(gè)人的知識(shí)好比是一個(gè)圓，知識(shí)越多，圓就越大，那么他與未知世界的交接面就越廣闊，他的未知面也就越廣闊”，這個(gè)比喻用在我們的學(xué)生身上，最恰當(dāng)不過(guò)。所以要我們的學(xué)生有問(wèn)題，就要給他足夠的時(shí)間去讀書(shū)，去增加自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能有問(wèn)題，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想讓學(xué)生學(xué)的更好就應(yīng)該給學(xué)生更多的自由空間，應(yīng)該就是這個(gè)道理。
    二、進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)是什么？
    教師的知識(shí)積累有待于更新和提高！
    對(duì)于一位合格的教師他必須擁有幾倍于課本的知識(shí)，這就要求教師不斷地讀書(shū)，真正作到“活到老，學(xué)到老。”我們的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)這句話，但是回歸自身，又有幾個(gè)人能夠作到呢？正所謂“學(xué)高為師，身正是范！”
    所以作為一名教師，我們應(yīng)該用要求學(xué)生的要求同時(shí)來(lái)要求自己，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)和讀書(shū)作為自己終身樂(lè)于從事的事業(yè)。
    三、如何探究。
    充分的準(zhǔn)備是選擇方法的基礎(chǔ)，在教師作好自身準(zhǔn)備之后，才有資格來(lái)議論方法，面對(duì)不同的問(wèn)題，我們應(yīng)該采用不同的方法，學(xué)生的問(wèn)題到底該輕描淡寫(xiě)還是該濃墨重彩，還是以今天視頻的“螞蟻窩”為例，如果這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們就完全可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自己做一次書(shū)面報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到了提高，更重要的是在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生無(wú)意中瀏覽了很多知識(shí)，開(kāi)闊了視野，加強(qiáng)了自身的不隨意記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    研究教學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的一種教學(xué)方式，但是現(xiàn)有的社會(huì)背景導(dǎo)致我們的教學(xué)有很大的功利性，教育界的學(xué)術(shù)氣氛已經(jīng)越來(lái)越單薄，這給探究教學(xué)給素質(zhì)教育制造了很大的阻力。
    作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們必須不斷提高自身素質(zhì)，最終萬(wàn)事具備，盡可“直掛云帆濟(jì)滄?！?！
    論文機(jī)制探究篇十
    管理學(xué)里有一個(gè)案例，說(shuō)的是有個(gè)開(kāi)拉面館的小老板，只雇了一個(gè)拉面師傅。開(kāi)始，為了調(diào)動(dòng)師傅的積極性，小老板按照銷(xiāo)售量，一碗面給師傅5角錢(qián)的提成。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，拉面師傅發(fā)現(xiàn)客人越多，他的收入也越多，于是他就在碗里放超量的牛肉片來(lái)吸引回頭客,打薄利多銷(xiāo)牌的小老板自然是扛不住了。
    看看這樣不行，小老板就換了種分配方式：給拉面師傅每月發(fā)高的固定工資，覺(jué)得這樣客多客少和他的收入沒(méi)關(guān)系，他就不至于多加牛肉了，拉面師傅拿著固定的高工資，覺(jué)得客人少了他樂(lè)得輕松，于是牛肉越放越少，氣走了不少老顧客。
    這個(gè)案例中的被管理對(duì)象盡管只有一個(gè)，卻能夠引出標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、績(jī)效、激勵(lì)、人性、職業(yè)道德、企業(yè)文化等諸多話題，足夠mba學(xué)員討論一陣子的。
    激勵(lì)機(jī)制無(wú)疑是餐飲企業(yè)將遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)化為具體事實(shí)的連接手段。如何根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，合理安排好精神激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、工作激勵(lì)種種，是每一個(gè)餐飲企業(yè)都要面對(duì)的問(wèn)題，本期的話題就是圍繞這些問(wèn)題而展開(kāi)的。但應(yīng)該明確的是，沒(méi)有一種激勵(lì)制度是放之四海而皆準(zhǔn)的，也不存在一成不變的激勵(lì)手段。所以，如何才能留得住人才，還得靠智慧的您，用經(jīng)驗(yàn)甚至失敗的教訓(xùn)去琢磨，用富有理性且人性化的方式去貫徹。
    論文機(jī)制探究篇十一
    教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類(lèi)對(duì)教育傳播與學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究成果作為主要理論基礎(chǔ)，并依據(jù)其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素，確定并解決教育教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法適用于不同類(lèi)型和層次的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境都具有特殊性的西藏，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足西藏現(xiàn)有的信息技術(shù)媒體和方法，以系統(tǒng)分析各學(xué)科教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成有效解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和策略為目的，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要綜合應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科理論和方法。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物應(yīng)是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是一種包含多種元素、能實(shí)現(xiàn)某種教育教學(xué)目標(biāo)、具有一定功能的多層次的綜合體。在西藏信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，要抓住信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以信息社會(huì)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，才能做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
    一、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的特點(diǎn)。
    信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。
    在西藏，當(dāng)前基于信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)特點(diǎn)主要有六個(gè)方面。
    （一）從教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用上看。以視聽(tīng)演示型教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、交互式電子白板系統(tǒng)及虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)為主，可以有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息呈現(xiàn)和教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論，有利于教師調(diào)控和信息反饋。
    （二）從教學(xué)模式上看。以接受型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式為主，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。
    （三）從資源類(lèi)型上看。以多媒體課件特別是網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具、專(zhuān)題絡(luò)資源等為主，可以有效拓展教學(xué)信息的表現(xiàn)力，形象生動(dòng)、直觀地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)習(xí)者提供多感官渠道的刺激，為進(jìn)一步的認(rèn)知起到了促進(jìn)的作用。
    （四）從應(yīng)用形式上看。以學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體學(xué)習(xí)工具開(kāi)展的在線學(xué)習(xí)為主，有效突破了時(shí)間和空間的限制，在一定程度上突出了教師的主導(dǎo)地位，突顯了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作性。
    （五）從教學(xué)策略上看。以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)為主，教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)探究性，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)性。
    （六）從教學(xué)評(píng)價(jià)上看。以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)或基于作品的評(píng)價(jià)為主，從重視學(xué)生發(fā)展、淡化甄別與選拔的方向考慮，評(píng)價(jià)取向趨于多元化，評(píng)價(jià)方式趨于多樣化。
    二、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
    在西藏，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上組織相對(duì)優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)較新的知識(shí)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐步成為西藏各學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)行為的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在西藏學(xué)校教育教學(xué)中的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和完善。當(dāng)前西藏基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的.特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。
    （一）從教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)象上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的面向?qū)W習(xí)者全體、統(tǒng)一步驟教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)者個(gè)體、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （二）從教學(xué)設(shè)計(jì)的重心上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的面向教育教學(xué)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪逃虒W(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （三）從教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
    （四）從教學(xué)設(shè)計(jì)的形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （五）從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （六）從教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相對(duì)靜態(tài)、單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、多樣、多元的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式。
    總而言之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施的問(wèn)題，而是一個(gè)在學(xué)與教的具體情景中、在各種學(xué)教元素互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展演化的過(guò)程。
    三、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
    在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足現(xiàn)有的信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能有效體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循如下原則。
    （一）師生的教-學(xué)關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生真正突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
    （二）設(shè)計(jì)的教-學(xué)過(guò)程應(yīng)該是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各自形成不同的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通，匯總學(xué)習(xí)成果（作品）從而形成對(duì)知識(shí)全方位、多層次、規(guī)范化的意義建構(gòu)。
    （三）設(shè)計(jì)的教-學(xué)方式應(yīng)以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。教師將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、典型的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、協(xié)作交流的過(guò)程中完成任務(wù)，形成新知識(shí)的意義建構(gòu)。
    （四）設(shè)計(jì)的教-學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)具有學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)媒體和信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    （五）設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)成果（作品）應(yīng)具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生在形成學(xué)習(xí)成果（作品）時(shí)體現(xiàn)出較大限度的創(chuàng)造能力和生產(chǎn)價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
    四、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
    信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體和方法的優(yōu)勢(shì)，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；谝陨显瓌t，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式，在西藏教育教學(xué)中開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下六個(gè)方面。
    （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定。恰當(dāng)、明確、具體地表述在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型。
    （二）學(xué)習(xí)者特征的分析。準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
    （三）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源，提供有效的認(rèn)知工具，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而為完善學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。
    （四）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。通過(guò)規(guī)定學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下所需完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)其內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生心理技能的目的。
    （五）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。注重在信息技術(shù)環(huán)境下教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。
    （六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確確定信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)收集評(píng)價(jià)資料，建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，準(zhǔn)確描述學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    論文機(jī)制探究篇十二
    工業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的火車(chē)頭，工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率是促國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步、健康發(fā)展的內(nèi)燃機(jī)。不過(guò)在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)在影響因素、持續(xù)發(fā)展機(jī)制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學(xué)界、政府、民間均在區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)改革與工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面展開(kāi)了探究。當(dāng)前，改變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，合理調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵。
    當(dāng)前我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的整體情況大致可總結(jié)為四點(diǎn)：第一，我國(guó)工業(yè)運(yùn)行效率于整體上呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，而在時(shí)間上又呈“波浪式”增強(qiáng)趨勢(shì)；第二，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率大致可分作3個(gè)階段：-，是我國(guó)工作發(fā)展傳統(tǒng)思路下的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；-為受經(jīng)濟(jì)沖擊的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長(zhǎng)階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效率提升更依賴外部特征明顯的技術(shù)進(jìn)步效率，工業(yè)企業(yè)規(guī)模效率與管理水平對(duì)效率增長(zhǎng)均未做出較大貢獻(xiàn)；第四、區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率表現(xiàn)出“西高、中穩(wěn)、東低”特征，區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距仍存有收斂趨勢(shì)。
    1.進(jìn)一步完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促產(chǎn)權(quán)效率改革。
    （1）轉(zhuǎn)變家政府管理職能，增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)活力。
    家政府在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中充當(dāng)著管理職能，應(yīng)充分結(jié)合工業(yè)企業(yè)真實(shí)需求，簡(jiǎn)化企業(yè)不必要交易過(guò)程，減少企業(yè)生存競(jìng)爭(zhēng)成本，真正落實(shí)服務(wù)市場(chǎng)企業(yè)，營(yíng)造良好環(huán)境。政府在干預(yù)工業(yè)產(chǎn)品交易市場(chǎng)時(shí)，需建構(gòu)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)雙方“雙贏”定價(jià)體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實(shí)施補(bǔ)貼手段，不斷增強(qiáng)國(guó)民生活質(zhì)量。在中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制制定方面，需準(zhǔn)確界定與規(guī)范政府市場(chǎng)職能范圍，不可主觀干預(yù)規(guī)范有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
    （2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)體制改革，推動(dòng)社會(huì)非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬界定為經(jīng)營(yíng)效率增長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，國(guó)有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開(kāi)展，慢慢成為滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)主體，不少國(guó)有獨(dú)資企業(yè)借助產(chǎn)權(quán)改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化道路，極大增強(qiáng)了企業(yè)績(jī)效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場(chǎng)交易里，家政府需本著公平競(jìng)爭(zhēng)原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營(yíng)資本進(jìn)入工業(yè)行業(yè)高端領(lǐng)域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。
    2.進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新，保證技術(shù)效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    （1）建構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)科研投入信心。
    自主創(chuàng)新也是建構(gòu)國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率提升戰(zhàn)略機(jī)制的關(guān)鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng)新這一極具實(shí)力手段的引領(lǐng)下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國(guó)工業(yè)歷經(jīng)了長(zhǎng)期模仿與承接外部先進(jìn)技術(shù)的狀態(tài)，不過(guò)這并不屬于長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，僅僅是推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.權(quán)宜之計(jì)，制定科技振興計(jì)劃，增強(qiáng)企業(yè)品牌意識(shí)為當(dāng)前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新可讓企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)被動(dòng)條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因而需減輕效率增長(zhǎng)的波動(dòng)幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在穩(wěn)定性。
    （2）拉近企業(yè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)關(guān)系，促工業(yè)技術(shù)現(xiàn)實(shí)效益實(shí)現(xiàn)。
    國(guó)家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高校或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)里，而這些機(jī)構(gòu)更注重技術(shù)成本自身性能，卻忽視了市場(chǎng)需求影響，現(xiàn)有工業(yè)經(jīng)濟(jì)科技成果無(wú)法在短期轉(zhuǎn)變成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)與科技成果脫軌。今后我國(guó)政府還應(yīng)進(jìn)一步增加對(duì)工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與到自主創(chuàng)新計(jì)劃中，解決部分研究資金問(wèn)題，支持企業(yè)開(kāi)展自主創(chuàng)新計(jì)劃，以完善市場(chǎng)需求，使科技打造美好生活。
    3.科學(xué)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、妥善解決產(chǎn)能過(guò)剩。
    （1）科學(xué)調(diào)整被工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    我國(guó)工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎(chǔ)工業(yè)品消費(fèi)與出口在推動(dòng)我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國(guó)際工業(yè)信息化時(shí)代的到來(lái)與我國(guó)逐漸成熟的工業(yè)體系，通過(guò)資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法建構(gòu)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制?！笆濉币?guī)劃制定了對(duì)我國(guó)工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀計(jì)劃?，F(xiàn)今，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機(jī)械、汽車(chē)等現(xiàn)代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新工業(yè)行業(yè)分化機(jī)制，讓我國(guó)工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端邁入。
    （2）妥善處理產(chǎn)能過(guò)剩、淘汰落后產(chǎn)能。
    我國(guó)工業(yè)體系建設(shè)存在的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)與重復(fù)投資情況嚴(yán)重，直接影響工業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步健康發(fā)展。產(chǎn)能過(guò)剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統(tǒng)大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中。基于此，政府需對(duì)市場(chǎng)有一定的認(rèn)識(shí)與了解，將“促退”與“準(zhǔn)入”政策彼此結(jié)合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理制度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過(guò)剩。
    總之，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的背景下，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率受到影響。只有進(jìn)一步拓展我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率提升機(jī)制才能保證區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是轉(zhuǎn)變我國(guó)工業(yè)“大而不強(qiáng)”形象的核心，可為我國(guó)從工業(yè)大國(guó)步入工業(yè)強(qiáng)國(guó)填瓦鋪路。
    論文機(jī)制探究篇十三
    建立一套科學(xué)完善的員工激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的快速發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。以下是小編整理的物業(yè)管理企業(yè)員工激勵(lì)機(jī)制探究，歡迎閱讀！
    在歐美國(guó)家，物業(yè)管理屬于高端行業(yè)，其社會(huì)地位自然也不低。相比我國(guó)，歐美在此行業(yè)發(fā)展相當(dāng)成熟，形成了完善的職業(yè)經(jīng)理人制度。目前我國(guó)因?yàn)槲飿I(yè)管理剛起步，存在各種不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1.員工整體素質(zhì)較低。缺乏對(duì)物業(yè)管理人員的職業(yè)、
    專(zhuān)業(yè)
    及規(guī)范化等訓(xùn)練，導(dǎo)致其行業(yè)員工的整體素質(zhì)普遍偏低。
    2.物管市場(chǎng)的需求量較大。日前，國(guó)內(nèi)共計(jì)物業(yè)管理企業(yè)4萬(wàn)余家，從事物業(yè)管理的員工約有400多萬(wàn)，即便這樣，還是不能很好地滿足市場(chǎng)要求。
    3.缺少高素質(zhì)的職業(yè)管理人員。專(zhuān)業(yè)管理人才的缺少，導(dǎo)致了物業(yè)管理市場(chǎng)服務(wù)不夠規(guī)范化，服務(wù)的質(zhì)量難以上一個(gè)新的層次。
    4.底層人員不夠穩(wěn)定?；鶎游飿I(yè)管理人員基本上都是保潔、保安、工程等人員，大多是從農(nóng)村來(lái)的務(wù)工人員或城市的下崗人員，本身具有較大流動(dòng)性；再就是工資不高吸引力差，人員易于流動(dòng)，往往無(wú)法保證穩(wěn)定性。
    員工對(duì)工作缺乏必要的熱情。為了更加直觀的了解這種現(xiàn)狀，我們對(duì)企業(yè)物業(yè)管理人員進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)員工中很多人對(duì)工作沒(méi)有熱情，對(duì)顧客缺乏必要的耐心，甚至與顧客發(fā)生沖突，給企業(yè)的形象帶來(lái)了負(fù)面影響。對(duì)于這部分員工來(lái)說(shuō)，具有比較低的收入和較低的社會(huì)地位，這也是由于物業(yè)管理行業(yè)屬低利潤(rùn)的行業(yè)特點(diǎn)所決定的。盡管比較低，但是具有一定的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，都是以固定工資為主要收入，沒(méi)有太大的上升空間。相對(duì)
    其他
    的一些行業(yè)來(lái)說(shuō)，整體薪酬待遇較低。薪酬體制中缺少激勵(lì)性。根據(jù)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查表明，在物業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)中缺乏必要的獎(jiǎng)懲制度，無(wú)法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的積極性，這一點(diǎn)在管理層多表現(xiàn)為激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)不足，固定收入比例過(guò)大；普通員工中，這種問(wèn)題則更加嚴(yán)重，員工收入與效益沒(méi)有直接聯(lián)系。適當(dāng)提高員工的績(jī)效收入，對(duì)于激發(fā)員工的工作積極性、提高工作水平有著重要的意義。
    對(duì)物業(yè)管理企業(yè)員工采取激勵(lì)措施，可以激發(fā)員工的積極性，使其產(chǎn)生一種來(lái)自自身的內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)奮斗前進(jìn)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。
    1.構(gòu)建完善的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。建立起完善的企業(yè)組織框架，這樣才能對(duì)執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制起到優(yōu)良的保障作用。因此，要想建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，就必須要建立起企業(yè)的良好組織關(guān)系，依據(jù)企業(yè)的工作流程及業(yè)務(wù)范圍，構(gòu)建合理的組織結(jié)構(gòu)，尤其是要成立專(zhuān)門(mén)的人力資源管理單獨(dú)部門(mén)，配以適合的人才。在企業(yè)管理部門(mén)中，領(lǐng)導(dǎo)層的主要職責(zé)是通過(guò)業(yè)務(wù)需要及工作流程，促進(jìn)工作任務(wù)、組織及員工相適應(yīng)，這樣就可以為員工更好地發(fā)揮積極性提供了一個(gè)施展的舞臺(tái)。企業(yè)建立起系統(tǒng)的管理機(jī)制，能夠更加有效的增加企業(yè)職工的激勵(lì)效果，從而最大限度的提高職工的積極性。
    2.完善員工的收入分配機(jī)制。在對(duì)員工的各種激勵(lì)措施當(dāng)中，收入的激勵(lì)影響最為重要，效果也最為突出。而要使收入充分發(fā)揮出激勵(lì)作用，就要改革收入分配機(jī)制，使收入分配機(jī)制可以適合企業(yè)的.長(zhǎng)期發(fā)展。收入分配制應(yīng)沖破平均主義思維，務(wù)必把員工收入與企業(yè)效益、職工績(jī)效相結(jié)合。在員工全部收入中，需適量縮減固定收入比例，加大浮動(dòng)工資比例，并摻入績(jī)效工資等多變的收入分配制。在崗位工資的設(shè)置上，要考慮設(shè)置多種級(jí)別的工資，以適合不同崗位或同一崗位上不同員工、不同階段的差異化體現(xiàn)。在企業(yè)里設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)工作突出的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)鼓勵(lì)他們的先進(jìn)性，對(duì)不積極的員工適度懲罰，建立可以提升服務(wù)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)政策，例如對(duì)待業(yè)主誤會(huì)可以自主應(yīng)對(duì)的員工，可予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其心理進(jìn)行撫慰。
    3.構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那楦屑?lì)機(jī)制。因基層服務(wù)人員（如保潔員、保安員）的社會(huì)地位偏低，對(duì)于員工的尊重與關(guān)
    愛(ài)
    是實(shí)行情感鼓勵(lì)的主要手段，可以給員工帶來(lái)很大的動(dòng)力，從而有效彌補(bǔ)其工作心里失衡的缺失。在對(duì)員工的管理當(dāng)中，要多一點(diǎn)認(rèn)可和贊揚(yáng)，少些否決和和教導(dǎo)。依據(jù)員工的性格特點(diǎn)，配置合適的崗位讓其充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，并能夠給予恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使之能在崗位上發(fā)揮巨大的效果。員工在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題之時(shí)，要做到鼓勵(lì)為主，盡量不要使用嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，以免造成他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦形肥孜肺?，不能放開(kāi)手腳。積極開(kāi)展情感激勵(lì)，這對(duì)管理層與基層員工之間的交流溝通很重要。首先我們要熟悉員工的需求和想法，然后有的放矢，使員工本身的潛能得到充分的施展，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)快速健康地發(fā)展。
    4.構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系。在進(jìn)行員工考核過(guò)程中，一定要采用具有較強(qiáng)科學(xué)性的績(jī)效考評(píng)體系，這樣才能進(jìn)行有效的獎(jiǎng)懲、續(xù)聘、調(diào)整工資等級(jí)等工作，能有效在員工心目中養(yǎng)成公開(kāi)公正公平的環(huán)境，有效處理上下級(jí)之間的關(guān)系，保證工作的效率的提高，給予員工足夠的成長(zhǎng)空間。績(jī)效考評(píng)時(shí)要采取科學(xué)合理的方法，通過(guò)檢查來(lái)評(píng)定員工對(duì)本職工作完成的程度和效果。考評(píng)要堅(jiān)持公平公正、實(shí)事求是、公開(kāi)民主的原則，不同的對(duì)象采取不同的考評(píng)方法，要以提升企業(yè)效益與員工綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?。在分析企業(yè)績(jī)效考評(píng)體系過(guò)程中，應(yīng)該看到其所起積極的作用，有其表現(xiàn)在分配激勵(lì)方面。另外，還應(yīng)該在具體的收入分配上進(jìn)行一定的表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在職務(wù)提升以及技能培訓(xùn)方面，這樣才能有效提高員工的工作積極性。
    5.形成優(yōu)秀的企業(yè)文化。優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)公司的飛速發(fā)展起著積極的主導(dǎo)作用，企業(yè)文化是有推動(dòng)作用的，它對(duì)公司的內(nèi)在本質(zhì)起著積極的引導(dǎo)性，能夠讓員工從內(nèi)心深處激起了激昂的情緒，并產(chǎn)生積極向上的開(kāi)拓精神。這其實(shí)是自發(fā)的體現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，并不是被動(dòng)的滿足一些基本的需要。富含激勵(lì)機(jī)制的企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中扮演著催化劑的角色，它不但推動(dòng)著企業(yè)核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，而且有助于企業(yè)對(duì)人力資源的優(yōu)化配置。
    綜上所述，物業(yè)治理的重心就是以顧客服務(wù)為核心，服務(wù)質(zhì)量是決定其能否可連續(xù)發(fā)展的根本性原因。要想進(jìn)行有效的物業(yè)管理，就應(yīng)該在通過(guò)一切手段和方法，滿足客戶的期望和需求入手，保證有效提高客戶的滿意度。在物業(yè)公司管理中，一定要充分重視員工的狀態(tài)，只有保證具備良好的工作狀態(tài)，才能有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)管理。要實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理的可持續(xù)發(fā)展，物業(yè)管理企業(yè)就應(yīng)建立健全各項(xiàng)管理制度，并以此為依據(jù)和準(zhǔn)則，采取強(qiáng)有效的激勵(lì)方法，最大力度的激發(fā)員工潛能，鼓勵(lì)員工提高工作效率的同時(shí)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外優(yōu)化員工福利待遇，注重各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，以此打造一批充滿活力的工作團(tuán)隊(duì)。
    論文機(jī)制探究篇十四
    1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確探究問(wèn)題。
    當(dāng)下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使知識(shí)更加抽象，難度也更大。而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，能夠模擬出知識(shí)發(fā)現(xiàn)的情境。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，提出一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的探究問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題探究中來(lái)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意以小學(xué)生探究問(wèn)題為主線，在小學(xué)生對(duì)所要探究問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)掌握情況和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材知識(shí)和當(dāng)代生活，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)和幫助下，引導(dǎo)小學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。
    2.選擇探究?jī)?nèi)容，制定探究計(jì)劃。
    在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。在探究式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生能夠探究并且有必要以探究的方式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠使探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力、探究能力以及解決問(wèn)題能力的提升。在這種教學(xué)形式下，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)探究的`方式間接的傳遞和呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的熱情和需求。而教師自身也要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析，結(jié)合教材中各方面的內(nèi)容，科學(xué)的選擇探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制定出相應(yīng)探究計(jì)劃，以使整個(gè)探究過(guò)程完整的實(shí)現(xiàn)。
    3.組織實(shí)踐探究活動(dòng)。
    當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常都是以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的方式完成的。這種教學(xué)方式下，學(xué)生都是通過(guò)抽象的文公式、符號(hào)等間接的形式獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建的直接過(guò)程的體驗(yàn)。探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是給學(xué)生提供探究操作的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)研究過(guò)程，得到知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升，同時(shí)感受到知識(shí)探究和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的樂(lè)趣和成就感。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要多組織一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓小學(xué)生有更多的探究機(jī)會(huì)，更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    4.交流和。
    在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對(duì)于探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、總結(jié)，給每一個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且允許所有的學(xué)生都可以參與到討論中來(lái)。交流探究過(guò)程和結(jié)果，可以讓小學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)整個(gè)探究過(guò)程，并且深刻的記憶。通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。另外，在交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在交流結(jié)束之后，教師要針對(duì)所有小學(xué)生的探究進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在肯定的前提下提出一些建議。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠成分的發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，提升小學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。教師要不斷的研究探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式，為學(xué)生營(yíng)造出更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)我國(guó)未來(lái)科技的發(fā)展和建設(shè)。
    論文機(jī)制探究篇十五
    鯽魚(yú)的抗病能力雖強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了鯽魚(yú)出血性錨頭鳋病，雖然此病的發(fā)生率不高，但一旦染上任其發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致鯽魚(yú)大量死亡。
    嚴(yán)重患病鯽魚(yú)主要表現(xiàn)為：浮水慢游(乏力)、色澤淡白;魚(yú)體表的腹部、背脊兩側(cè)(細(xì)鱗部位)可見(jiàn)針狀蟲(chóng)體寄生;蟲(chóng)體著生處有綠豆或豌豆大小的充血紅斑，病灶部位鱗片松動(dòng)或脫落，粘液增多，少數(shù)形成明顯的潰瘍。病原體為鯉錨頭鳋。
    主要病因：一是清塘不徹底或不清塘，病因待機(jī)孳生;二是投入時(shí)體表受損傷(或生產(chǎn)操作不慎致使魚(yú)體表受傷)的魚(yú)種，為病原體寄生創(chuàng)造了可乘之機(jī)。
    預(yù)防方法。
    在鯽魚(yú)種下塘前1～2天用2.5%敵百蟲(chóng)粉劑全池潑灑，使池水呈1ppm。
    小面積主養(yǎng)池，可在發(fā)病季節(jié)每半月全池潑灑90%晶體敵百蟲(chóng)0.3ppm，大面積鯽魚(yú)混養(yǎng)池，可在鯽魚(yú)生長(zhǎng)季節(jié)，在食場(chǎng)周?chē)M(jìn)行敵百蟲(chóng)掛簍(袋)，每月1～2次，每次連掛2天。治療方法：在養(yǎng)殖中，出現(xiàn)患病征兆時(shí)，及時(shí)觀察檢查，確診后一次性全池潑灑0.5ppm90%晶體敵百蟲(chóng)、0.2ppm硫酸亞鐵合劑。對(duì)于繼發(fā)性鯽錨頭鳋病(或已多次使用敵百蟲(chóng)的池塘)，可改用農(nóng)用敵殺死全池潑灑，用量為每畝水深1m用6～10ml。
    1、鯽魚(yú)大紅鰓病毒的癥狀。
    鰓出血的主要癥狀：病魚(yú)身體發(fā)紅，側(cè)鱗以下及胸部尤為明顯，鰓蓋腫脹，在鰓蓋張合或魚(yú)體跳躍的過(guò)程中，血水會(huì)從鰓部流出。由于發(fā)病的鯽魚(yú)鰓部水腫，呈西瓜經(jīng)色，所以養(yǎng)殖戶稱之為大紅鰓，如不及時(shí)治療，可引發(fā)六七月份的鰓出血。
    鰓出血病來(lái)勢(shì)兇猛，至今尚未有效藥物防控。根據(jù)近幾年的經(jīng)驗(yàn)，最好的防控措施是采用應(yīng)激防控體系來(lái)預(yù)防和緩和病情，它是由應(yīng)激防控技術(shù)、生態(tài)位防控技術(shù)、免疫防控技術(shù)和藥物防控技術(shù)等四大技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，此防控體系必須貫穿于整個(gè)養(yǎng)殖期。
    鰓出血病情況嚴(yán)重的池塘應(yīng)急方案;半夜每天要開(kāi)增氧機(jī);。
    第二天上午：強(qiáng)力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
    第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;。
    第四天下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥，改添加黃芪復(fù)合多糖5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過(guò)二餐;，7天為一個(gè)療程。
    2、鰓出血病情況較輕的池塘應(yīng)急方案。
    第一天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;半夜每天要開(kāi)增氧;。
    第二天上午：強(qiáng)力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
    第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥和黃芪復(fù)合多糖，改添加抗菌肽5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過(guò)二餐;這樣7天為一個(gè)療程，此方案較適合大紅鰓和其他細(xì)菌性病比較嚴(yán)重，鰓出血病比較輕的池塘。
    注意事項(xiàng)：鰓出血池塘嚴(yán)禁亂用殺蟲(chóng)劑、消毒劑、換水、分塘和并塘等。
    論文機(jī)制探究篇十六
    摘要：校企合作是利用職業(yè)學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才的新型辦學(xué)模式。校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，也是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校主要的辦學(xué)模式。校企合作是我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略。深入探究校企合作激勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)校與企業(yè)之間穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作機(jī)制，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的發(fā)展都有著非常重要的意義。
    論文機(jī)制探究篇十七
    [摘要]高職畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)間的錯(cuò)位在就業(yè)結(jié)構(gòu)上的最終反映。而其中，專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制則影響著人才培養(yǎng)的社會(huì)契合度，需予以重點(diǎn)探究。文章從主體、路徑角度出發(fā)，構(gòu)建雙重“三角模型”，對(duì)專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制予以探索，以更好地服務(wù)于高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
    [作者簡(jiǎn)介]張衡（1978-），男，河南浙川人，華東師范大學(xué)高教所在讀博士，浙江金融職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)室，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ㄉ虾?2）王琦（1963-），男，浙江金融職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)管理。(浙江杭州310018)。
    高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，密切服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。近幾年來(lái)，高職院校為地方輸送了大量的技能型人才，有力地支援了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。但同時(shí)，畢業(yè)生“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”、轉(zhuǎn)崗能力差等問(wèn)題也相繼暴露出來(lái)。除卻學(xué)生個(gè)人因素，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、調(diào)整、管理上（下文統(tǒng)稱“專(zhuān)業(yè)生成”），或盲目跟隨市場(chǎng)，爭(zhēng)上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，或脫離市場(chǎng)，調(diào)整淘汰“夕陽(yáng)專(zhuān)業(yè)”不足皆是主要原因。
    這些問(wèn)題歸根結(jié)底反映的是專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制的闕如。突出表現(xiàn)為：一，主體缺位。專(zhuān)業(yè)生成涉及哪些主體要素、各該發(fā)揮什么作用未能理順。二，路徑不暢。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高職技能型人才的現(xiàn)實(shí)、未來(lái)需求信息，未能有效傳導(dǎo)到高職專(zhuān)業(yè)生成上。高職院?；驘o(wú)視產(chǎn)業(yè)演變，缺乏調(diào)整，或無(wú)視自身辦學(xué)歷史，短視功利，爭(zhēng)上熱門(mén)，導(dǎo)致區(qū)域高職教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展盲目無(wú)序、重復(fù)同質(zhì)。正是專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制存在的問(wèn)題，影響到高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求的有效順暢連接，亟待予以研討解決。
    談高職教育專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制，首先須對(duì)高等教育專(zhuān)業(yè)來(lái)源、內(nèi)涵予以厘定，在此基礎(chǔ)上方有助于明晰現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制存在的問(wèn)題及后續(xù)變革路向。
    中國(guó)古代教育只有“科目”，沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”。高等教育中“專(zhuān)業(yè)”一詞，形成于新中國(guó)成立后第一次院系調(diào)整時(shí)期，“專(zhuān)業(yè)”在當(dāng)時(shí)的解釋是“一行專(zhuān)門(mén)職業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)”，是“培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)”。從此，高校中設(shè)置專(zhuān)業(yè)并沿用至今。近現(xiàn)代西方高等教育只設(shè)“院系”，未設(shè)“專(zhuān)業(yè)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織所編《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》中，未出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)一詞，對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的是“課程計(jì)劃”(pro-gram)，對(duì)比中外，西方國(guó)家如美國(guó)高校更為注重開(kāi)設(shè)較多的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生會(huì)有一個(gè)主修(major)，但并無(wú)全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定。而我國(guó)教育主管部門(mén)則通過(guò)發(fā)布全國(guó)統(tǒng)一的本科、高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)規(guī)范專(zhuān)業(yè)名稱。教育主管部門(mén)對(duì)高校內(nèi)部設(shè)置的管轄對(duì)象也主要是專(zhuān)業(yè)，而不是院系。高校有權(quán)決定院系的名稱和增減，但無(wú)權(quán)自行決定專(zhuān)業(yè)的名稱和增減。
    在內(nèi)涵上，專(zhuān)業(yè)主要是指根據(jù)學(xué)科分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)分工需要，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行高深專(zhuān)門(mén)知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。其具有兩重屬性：一是活動(dòng)屬性（動(dòng)態(tài)），高深專(zhuān)門(mén)知識(shí)的教與學(xué)；二是組織屬性（靜態(tài)），分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行這種活動(dòng)的基本單位。
    相對(duì)來(lái)說(shuō)，本科院校更多依據(jù)學(xué)科分類(lèi)，按照知識(shí)的分類(lèi)邏輯，設(shè)置調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)科理論型人才；高職院校則更多依據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位需求，按照能力需求邏輯，設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。
    （一）政府、高校、社會(huì)主體缺位，專(zhuān)業(yè)生成職責(zé)履行不到位。
    結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)生成邏輯，其要點(diǎn)：一是將社會(huì)職業(yè)崗位能力需求轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、規(guī)格；二是結(jié)合國(guó)家、區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，統(tǒng)籌地市、省域、大區(qū)域（如長(zhǎng)三角、珠三角等）地緣優(yōu)勢(shì)、高校辦學(xué)傳統(tǒng)等，在專(zhuān)業(yè)數(shù)、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布等方面予以規(guī)劃布局。
    從目前情況看，廣大高職院校比較重視工學(xué)結(jié)合、校企合作，加強(qiáng)了與行業(yè)企業(yè)的合作，吸收行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，共同開(kāi)發(fā)、調(diào)整專(zhuān)業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案。換句話說(shuō)，微觀層面――社會(huì)職業(yè)崗位能力需求轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、規(guī)格，已經(jīng)廣受高職院校認(rèn)可、踐行效果較好；宏觀層面――區(qū)域?qū)I(yè)的整體規(guī)劃布局，則尚存在明顯不足：一是缺乏區(qū)域各類(lèi)人才需求信息，二是專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序?？梢?jiàn)，需盡快解決宏觀層面的問(wèn)題。
    上述宏觀層面的兩點(diǎn)不足，前者可謂是因，后者可謂是果。社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門(mén)）、高校三方作為專(zhuān)業(yè)生成主體，缺乏必要充分的溝通。相關(guān)部門(mén)盡管制定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，但對(duì)各類(lèi)人才需求總量、人才使用規(guī)格及方向缺乏具體明確的指導(dǎo)。如長(zhǎng)三角地區(qū)，同樣是發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，江浙滬的側(cè)重點(diǎn)各在哪里，反映在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃布局上應(yīng)有何不同；同一省域內(nèi)，以浙江為例，打造制造業(yè)、服務(wù)業(yè)強(qiáng)省，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)上，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向上如何體現(xiàn)差異性，等等。再諸如專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、改造、退出機(jī)制，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、評(píng)估機(jī)制上，相關(guān)主體缺位，職責(zé)履行不到位，自然導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序。
    （二）產(chǎn)業(yè)演進(jìn)、專(zhuān)業(yè)生成間信息平臺(tái)搭建不足，專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序。
    作為緊密聯(lián)系并服務(wù)于區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職教育，區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然對(duì)高職人才培養(yǎng)提出適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的要求。目前的專(zhuān)業(yè)生成之路，從專(zhuān)業(yè)論證、專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批（1-2年）到人才培養(yǎng)周期（2-3年），專(zhuān)業(yè)調(diào)整設(shè)置與社會(huì)需求間存在3-5年的時(shí)間差。鑒于高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期性、滯后性，市場(chǎng)人才需求的瞬息萬(wàn)變性，專(zhuān)業(yè)調(diào)整亟待處理好一對(duì)關(guān)系：適時(shí)性與前瞻性?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)生成模式更多是結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)需求做出調(diào)整，屬被動(dòng)適應(yīng)型，前瞻性不夠，缺乏主動(dòng)超前引領(lǐng)，未能有效對(duì)未來(lái)市場(chǎng)人才需求做出預(yù)判，結(jié)果便是按寅年人才需求培養(yǎng)卯年人才，時(shí)下熱門(mén)專(zhuān)業(yè)成為他年冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。
    高職專(zhuān)業(yè)生成路徑上的桎梏恰恰暴露出產(chǎn)業(yè)演進(jìn)、專(zhuān)業(yè)生成間信息平臺(tái)的缺失。廣大高職院校皆知根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，圍繞新興、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的區(qū)域性、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前瞻性兼顧不夠，又因缺乏專(zhuān)業(yè)生成相關(guān)信息平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)生成主體間缺乏必要充分的溝通，信息不對(duì)稱的結(jié)果必然是專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序，高職院校爭(zhēng)上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、區(qū)域?qū)I(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。從目前的高職專(zhuān)業(yè)分布看，專(zhuān)業(yè)數(shù)上，財(cái)經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、電子信息大類(lèi)等一些辦學(xué)成本較低專(zhuān)業(yè)分布甚廣；專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)上，亦是如此。會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)率極高，更有院校招生專(zhuān)業(yè)與設(shè)置專(zhuān)業(yè)比嚴(yán)重偏低，計(jì)劃招生、實(shí)際錄取、實(shí)際報(bào)到人數(shù)懸殊。由此，反映出學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)、后續(xù)發(fā)展能力不足也是自然的了。
    綜合上述分析，高職專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制弊?。阂环矫媸且?yàn)閷?zhuān)業(yè)生成主體缺位、專(zhuān)業(yè)生成職責(zé)履行不到位；另一方面是專(zhuān)業(yè)生成信息平臺(tái)搭建不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序。鑒于此，高職專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制變革當(dāng)從主體與路徑兩個(gè)方面予以變革完善。
    （一）主體。
    主體方面，高職專(zhuān)業(yè)生成絕非高職院校一方單獨(dú)可為，須待作為專(zhuān)業(yè)生成主體的社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門(mén)）、高校三方通力合作，在專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、專(zhuān)業(yè)改造、專(zhuān)業(yè)退出機(jī)制、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、評(píng)估機(jī)制上，充分履行相應(yīng)職責(zé)。政府（教育主管部門(mén)）需做好區(qū)域高職專(zhuān)業(yè)總體規(guī)劃布局，搭建高職專(zhuān)業(yè)人才供需信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布各類(lèi)人才需求信息，綜合利用專(zhuān)業(yè)審批、經(jīng)費(fèi)調(diào)撥、政策扶持、信息發(fā)布、評(píng)估驗(yàn)收等手段調(diào)控區(qū)域高職專(zhuān)業(yè)布局，密切監(jiān)控專(zhuān)業(yè)數(shù)、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布、專(zhuān)業(yè)方向分布，防止專(zhuān)業(yè)無(wú)序趨同發(fā)展。同時(shí)結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)、新興、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域高職品牌與特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)；社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時(shí)將一線行業(yè)企業(yè)人才需求、崗位能力要求信息傳遞政府（教育主管部門(mén)）、學(xué)校，供參考決策以規(guī)劃專(zhuān)業(yè)布局。同時(shí)，及時(shí)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況等信息反饋學(xué)校，以使學(xué)校了解校內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整改革，從而形成參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制、參與專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)制；高職院校則應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局、人才需求信息，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合自身辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)規(guī)劃院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)結(jié)合社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）的學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)信息反饋，及時(shí)調(diào)整改革相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路。
    （二）路徑。
    路徑方面，專(zhuān)業(yè)生成須分兩個(gè)階段――專(zhuān)業(yè)設(shè)置前與專(zhuān)業(yè)設(shè)置后，搭建信息平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置前，主要是將區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求信息反饋給政府（教育主管部門(mén)）、學(xué)校，供政府（教育主管部門(mén)）區(qū)域?qū)I(yè)布局規(guī)劃、學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃決策參考；專(zhuān)業(yè)設(shè)置后，主要是將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況等信息反饋給學(xué)校，以使學(xué)校了解校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，及時(shí)作出專(zhuān)業(yè)調(diào)整改革。
    專(zhuān)業(yè)設(shè)置前的人才需求信息，既關(guān)涉區(qū)域全局專(zhuān)業(yè)布局規(guī)劃的科學(xué)性，又牽涉一所高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的合理性，信息傳遞之價(jià)值由此得以彰顯。究竟傳遞什么樣的人才需求信息，如何避免人才需求信息在轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)生成信息時(shí)，前瞻不夠，規(guī)劃意義不強(qiáng)，是值得深刻思考的問(wèn)題。對(duì)該問(wèn)題的思考，也是對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)生成中，短視功利，爭(zhēng)上熱門(mén)，專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化問(wèn)題的直面回應(yīng)。
    1．產(chǎn)業(yè)鏈――復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才需求載體。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，人才結(jié)構(gòu)也同時(shí)制約著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。人才專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間互動(dòng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入）、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局（集聚、擴(kuò)散）、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)融合（滲透、交叉、重組）間的互動(dòng)。而產(chǎn)業(yè)鏈正是產(chǎn)業(yè)演進(jìn)變革的直接體現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈即是以“一業(yè)為主”，由市場(chǎng)組織、政府機(jī)構(gòu)和眾多企業(yè)共生于集聚環(huán)境中相互依存、互為作用，不斷衍生新的產(chǎn)品或服務(wù)，不斷衍生和追加價(jià)值活動(dòng)所構(gòu)成的鏈?zhǔn)缴a(chǎn)（服務(wù)）形式。
    以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例，其絕非只是制作動(dòng)畫(huà)片或是出版漫畫(huà)書(shū)，而是涉及影視動(dòng)漫制作及電視傳媒行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫等互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)娛樂(lè)領(lǐng)域，手機(jī)游戲、手機(jī)動(dòng)漫等無(wú)線娛樂(lè)領(lǐng)域，漫畫(huà)制作、動(dòng)畫(huà)制作、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作領(lǐng)域，虛擬仿真產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)開(kāi)拓領(lǐng)域等，衍生產(chǎn)品包括電影、電視、音像、出版、廣告、旅游、教育、食品、服裝、文具、玩具、通訊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字娛樂(lè)及相關(guān)附屬產(chǎn)品，覆蓋面廣大，涵蓋內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)布渠道、技術(shù)支持等多層面的龐大產(chǎn)業(yè)鏈。為此，學(xué)校不能僅是培養(yǎng)“只會(huì)畫(huà)故事，不會(huì)說(shuō)故事”的“畫(huà)工型”人才，而應(yīng)綜合考慮學(xué)校總體專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)群支撐，調(diào)整設(shè)置專(zhuān)業(yè)，圍繞故事原創(chuàng)、動(dòng)畫(huà)制作、游戲制作開(kāi)發(fā)、數(shù)字技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)游戲營(yíng)銷(xiāo)等鏈條，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型動(dòng)漫人才。
    可以說(shuō)，按照產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)系統(tǒng)調(diào)研人才需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)生成，有效地解決了以往專(zhuān)業(yè)生成模式中動(dòng)態(tài)性不足的`問(wèn)題，自然順應(yīng)解決了專(zhuān)業(yè)生成靜態(tài)短視的問(wèn)題。又因按產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)生成，本身就蘊(yùn)涵著對(duì)區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)的全局性統(tǒng)籌考慮，專(zhuān)業(yè)生成規(guī)劃性不強(qiáng)的問(wèn)題自然也迎刃而解。那么高職院校在專(zhuān)業(yè)生成中，針對(duì)自身辦學(xué)情況結(jié)合度不高的問(wèn)題，如何解決？結(jié)合度不高的問(wèn)題，一方面是因?yàn)槿鄙僬ń逃鞴懿块T(mén)）的區(qū)域?qū)I(yè)生成規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校專(zhuān)業(yè)生成盲目沖動(dòng)、無(wú)序發(fā)展；另一方面也反映出高職院校專(zhuān)業(yè)生成思路的偏差、生成策略的匱乏。
    2．專(zhuān)業(yè)方向――專(zhuān)業(yè)培育功能，專(zhuān)業(yè)群――專(zhuān)業(yè)支撐作用。新專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，需考慮專(zhuān)業(yè)支撐。是否有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史積淀，是否在專(zhuān)業(yè)背景、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式上能為新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供雄厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合上文對(duì)專(zhuān)業(yè)歷史演變、內(nèi)涵概念及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求等探討，筆者建議專(zhuān)業(yè)生成需扭轉(zhuǎn)過(guò)去僅僅瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的單一視角取向，而應(yīng)將視角轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)方向、專(zhuān)業(yè)群上。
    專(zhuān)業(yè)在中國(guó)有其作為教育主管部門(mén)管轄對(duì)象的單位屬性，但其本質(zhì)屬性更著重體現(xiàn)在高深知識(shí)教與學(xué)的活動(dòng)屬性上。在西方高等教育辦學(xué)實(shí)踐中，這一點(diǎn)表現(xiàn)更為明確，關(guān)注的是開(kāi)設(shè)品種繁多的課程供學(xué)生選擇，從而拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展后勁。由此帶來(lái)的啟示是，高職專(zhuān)業(yè)生成可否從關(guān)注專(zhuān)業(yè)到關(guān)注專(zhuān)業(yè)方向。相同專(zhuān)業(yè)名稱，但卻有不同專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)的不同，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，方向可在稅務(wù)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)等。專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)了學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)建設(shè)側(cè)重，避免了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)。又因其直接面對(duì)職業(yè)崗位能力需求，對(duì)外部市場(chǎng)人才需求變化反應(yīng)更為敏捷，自然可以作為新專(zhuān)業(yè)萌發(fā)培育的種子，發(fā)揮試誤、培育功效，從而為新專(zhuān)業(yè)設(shè)立積累摸索經(jīng)驗(yàn)，即便不合適，也降低了因盲目上新專(zhuān)業(yè)而帶來(lái)的沉重淘汰成本。
    專(zhuān)業(yè)群則直接為新專(zhuān)業(yè)的發(fā)育提供了專(zhuān)業(yè)背景、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)基地等發(fā)展支撐。結(jié)合前文對(duì)人才專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間互動(dòng)關(guān)系的分析，按照產(chǎn)業(yè)鏈的生成邏輯，分析產(chǎn)業(yè)上、下游有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)過(guò)程、生產(chǎn)階段或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)次序，系統(tǒng)規(guī)劃布局專(zhuān)業(yè)群的結(jié)構(gòu)及其演變，則無(wú)疑對(duì)新專(zhuān)業(yè)的孕育大有裨益。同時(shí)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈提出的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，按照專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)方向來(lái)充實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，而不是僅僅圍繞一個(gè)行業(yè)、一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)，則無(wú)疑能大幅度提高學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗能力，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展后勁。此種專(zhuān)業(yè)生成方式，一方面依托產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，緊跟外部產(chǎn)業(yè)演變，保障了專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的前瞻性；另一方面，也依托了內(nèi)部專(zhuān)業(yè)群的自然演化，有效結(jié)合了高職院校辦學(xué)實(shí)際。此種“外發(fā)內(nèi)生型”專(zhuān)業(yè)生成模式，體現(xiàn)了高等教育發(fā)展內(nèi)、外部規(guī)律結(jié)合的特點(diǎn)，既適應(yīng)了社會(huì)需求，又按照教育的自身內(nèi)在邏輯規(guī)律辦學(xué)。
    結(jié)合專(zhuān)業(yè)群的分析，針對(duì)專(zhuān)業(yè)生成策略，筆者建議高職院校在設(shè)置新專(zhuān)業(yè)時(shí)，需對(duì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，具體可結(jié)合“波士頓矩陣法”，根據(jù)“市場(chǎng)增長(zhǎng)率”和“相對(duì)市場(chǎng)占有率”兩個(gè)指標(biāo)，將現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)分為四種類(lèi)型：明星產(chǎn)品、幼童（問(wèn)號(hào)）產(chǎn)品、金牛產(chǎn)品、瘦狗產(chǎn)品（如圖1所示）。
    對(duì)于明星產(chǎn)品，其市場(chǎng)增長(zhǎng)率和相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)地位較高，相應(yīng)策略是增加投入，支持其迅速發(fā)展，提高市場(chǎng)占有率，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)地位。幼童產(chǎn)品，市場(chǎng)增長(zhǎng)率較高，但目前所擁有的市場(chǎng)占有率相對(duì)較低，有較好的前景，但高增長(zhǎng)要求高投入，較低的市場(chǎng)占有率，又只能帶來(lái)少量的回報(bào)。策略是或追加投入，擴(kuò)大規(guī)模，提高市場(chǎng)份額，使其轉(zhuǎn)化為明星產(chǎn)品，或選擇放棄。金牛產(chǎn)品，擁有較高的市場(chǎng)占有率，相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)地位強(qiáng)，但市場(chǎng)增長(zhǎng)率低，前景不好?？刹扇∈斋@策略，不宜增大投資，而應(yīng)將其作為回收資金，支持明星產(chǎn)品的后盾。瘦狗產(chǎn)品，市場(chǎng)增長(zhǎng)率及占有率均較低，屬不景氣專(zhuān)業(yè)，應(yīng)采取縮小規(guī)模、放棄策略。通過(guò)該四象限法的分析，有助于高職院校及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)的變化，進(jìn)而有效、合理地分配專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源。在專(zhuān)業(yè)生成結(jié)構(gòu)調(diào)整中，不是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展到了“瘦狗”階段才考慮如何撤退，而應(yīng)在“金牛”階段時(shí)就考慮如何使專(zhuān)業(yè)演變?cè)斐傻膿p失最小而收益最大。
    3．崗位適應(yīng)――專(zhuān)業(yè)生成現(xiàn)時(shí)、反饋控制。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)設(shè)置前，主要是將外部人才需求信息轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)信息，供規(guī)劃布局之用，發(fā)揮前饋控制作用的話，專(zhuān)業(yè)設(shè)置后則重在通過(guò)社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位適應(yīng)情況，使學(xué)校了解校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，以便適時(shí)調(diào)整完善，從而發(fā)揮現(xiàn)時(shí)控制、反饋控制作用。具體需深化校企合作、工學(xué)結(jié)合力度，形成社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、評(píng)估機(jī)制。高職院?？晌招袠I(yè)企業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，共同開(kāi)發(fā)、調(diào)整專(zhuān)業(yè)，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問(wèn)卷，走訪行業(yè)企業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求匹配度，以及時(shí)調(diào)整完善。
    （三）模型。
    結(jié)合以上在主體、路徑兩個(gè)層面的分析，筆者嘗試構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)生成雙重三角模型。第一重三角，從主體角度出發(fā)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)生成職責(zé)履行，構(gòu)成政府（教育主管部門(mén)）、社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）、高職院校三角。第二重三角，從路徑角度出發(fā)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)生成信息傳遞渠道，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈、崗位適應(yīng)情況、專(zhuān)業(yè)群（專(zhuān)業(yè)方向）三角。其中，產(chǎn)業(yè)鏈、崗位適應(yīng)情況，體現(xiàn)了外在控制的兩個(gè)渠道，其一為新專(zhuān)業(yè)設(shè)立前，外部產(chǎn)業(yè)演進(jìn)人才需求方面的前饋信息，其二為新專(zhuān)業(yè)設(shè)立后，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)情況適時(shí)信息、反饋信息。而專(zhuān)業(yè)群（專(zhuān)業(yè)方向）一角則體現(xiàn)了高職院校根據(jù)前饋信息、適時(shí)信息、反饋信息，依托專(zhuān)業(yè)群（專(zhuān)業(yè)方向）所做出的內(nèi)在控制。具體高職專(zhuān)業(yè)生成模型見(jiàn)文末圖2。由此，形成了多方參與、內(nèi)外兼顧、全程調(diào)控的專(zhuān)業(yè)生成機(jī)制。
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    論文機(jī)制探究篇十八
    摘要：
    工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制是保證工程項(xiàng)目順利實(shí)施并取得良好績(jī)效的關(guān)鍵之一。本文通過(guò)激勵(lì)理論建立數(shù)學(xué)模型分析工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，得出當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員的工作績(jī)效可以很容易地從團(tuán)隊(duì)的績(jī)效中得到觀察并分離時(shí)，就可以很容易地滿足預(yù)算平衡約束和整體及個(gè)人利益的同時(shí)最大化。
    關(guān)鍵詞：
    論文機(jī)制探究篇十九
    [摘要]在中國(guó)，盡管目前仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險(xiǎn)、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險(xiǎn)同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢(shì)，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當(dāng)交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的動(dòng)因：(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結(jié)論。(二)金融創(chuàng)新使得銀行業(yè)與保險(xiǎn)業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經(jīng)營(yíng)的無(wú)效性問(wèn)題日益突出。(三)商業(yè)銀行進(jìn)行多元化經(jīng)營(yíng)將增強(qiáng)金融體系的穩(wěn)定性，而不是相反。(四)通過(guò)經(jīng)營(yíng)證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，銀行可增加利潤(rùn)。(五)銀行經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)可獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來(lái)源。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及金融一體化的趨勢(shì)，面對(duì)加入wto后激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)渡。我們可以從宏觀、微觀兩個(gè)角度來(lái)探討這種選擇的.必然性和可行性。
    目前，金融界關(guān)于“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”的概念界定尚未定論，但關(guān)于混業(yè)經(jīng)營(yíng)的框架性概念似乎已成共識(shí)。狹義上的“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”是指商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)務(wù)。廣義上的理解是指銀行除經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)務(wù)外，還持有非金融公司的股份。
    近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)際金融服務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國(guó)際金融企業(yè)正在通過(guò)不斷并購(gòu)和資產(chǎn)重組，來(lái)拓展自身業(yè)務(wù)空間，增加市場(chǎng)份額。這一發(fā)展趨勢(shì)的基本特征可以概括為兩點(diǎn)：一是同業(yè)自身的縱向并購(gòu)，即銀行與銀行之間、保險(xiǎn)與保險(xiǎn)之間、證券與證券之間的并購(gòu)；二是銀行、保險(xiǎn)與證券之間的橫向并購(gòu)，即銀行、證券、保險(xiǎn)之間的并購(gòu)。
    西方商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的典型代表首推美國(guó)。近年來(lái)，由于法律、法規(guī)及監(jiān)管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化和消費(fèi)者偏好的改變，導(dǎo)致了美國(guó)金融業(yè)并購(gòu)浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國(guó)商業(yè)銀行兼并與合作達(dá)2492起，總金額達(dá)2000億美元以上；保險(xiǎn)業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團(tuán)與旅行者集團(tuán)合并，組成世界上業(yè)務(wù)涵蓋最廣的國(guó)際金融服務(wù)集團(tuán)，其業(yè)務(wù)范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等幾乎所有的金融領(lǐng)域，成為一艘混業(yè)經(jīng)營(yíng)的金融“航空母艦”。
    在歐洲，金融企業(yè)之間的并購(gòu)近年來(lái)也已成為一種潮流。
    我國(guó)金融業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
    在中國(guó)，盡管目前仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險(xiǎn)、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設(shè)在上海的交通銀行與中國(guó)銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競(jìng)相聯(lián)手，大興合作之風(fēng)。2000年初中國(guó)證監(jiān)會(huì)與中國(guó)人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關(guān)商業(yè)銀行開(kāi)展股票質(zhì)押貸款管理辦法后，湘財(cái)證券公司與中國(guó)建設(shè)銀行簽署了第一個(gè)股票質(zhì)押貸款協(xié)議。2000年6月，中國(guó)平安保險(xiǎn)公司與中國(guó)工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險(xiǎn)代理、資金結(jié)算、證券業(yè)務(wù)、電子商務(wù)和銀行卡等多項(xiàng)業(yè)務(wù)合作計(jì)劃。同時(shí)，保險(xiǎn)業(yè)參與證券市場(chǎng)程度也在不斷加深。繼1998年中國(guó)證監(jiān)會(huì)與中國(guó)保監(jiān)會(huì)聯(lián)合發(fā)文，允許保險(xiǎn)資金通過(guò)購(gòu)買(mǎi)證券投資基金進(jìn)入股票市場(chǎng)以來(lái)，1999年已有多家國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司被批準(zhǔn)可用公司資產(chǎn)的5％投資入市，不久前，中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司又獲批準(zhǔn)，可將入市資金占總資產(chǎn)的比例由5％提高到15％。另外，平安保險(xiǎn)公司與新華人壽保險(xiǎn)公司先后推出了連接保險(xiǎn)，泰康人壽保險(xiǎn)公司日前推出了分紅保險(xiǎn)，這兩種保險(xiǎn)新產(chǎn)品都與證券市場(chǎng)運(yùn)作密切相關(guān)。
    由此可見(jiàn)，銀行、證券和保險(xiǎn)同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢(shì)，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當(dāng)交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。
    推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的動(dòng)因。
    (一)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結(jié)論。
    [1][2][3]。
    論文機(jī)制探究篇二十
    高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在天然的內(nèi)在聯(lián)系，高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才。習(xí)席提出了“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，要使中國(guó)成為文化強(qiáng)國(guó)，把經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力轉(zhuǎn)向文化軟實(shí)力，從文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向文化硬實(shí)力，在這一戰(zhàn)略背景下，高校藝術(shù)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)均以文化消費(fèi)為導(dǎo)向。有需求必定有市場(chǎng)。高校藝術(shù)教育培養(yǎng)的是藝術(shù)人才，其根本目的也是要為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸出高素質(zhì)人才。但以目前的現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新型人才依然緊缺。以游戲市場(chǎng)為例，eedar（國(guó)外市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)）表示中國(guó)潛在游戲市場(chǎng)規(guī)模巨大，中國(guó)玩家數(shù)量達(dá)到5.17億遠(yuǎn)超美國(guó)人口數(shù)（數(shù)據(jù)源自游戲市場(chǎng)峰會(huì)）。但游戲行業(yè)據(jù)中國(guó)游戲行業(yè)年會(huì)出具的數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)動(dòng)漫游戲行業(yè)大約有200萬(wàn)左右的從業(yè)人數(shù)，但產(chǎn)品能夠被中國(guó)玩家認(rèn)可的卻很少。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起的過(guò)程，高校藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了幾十個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或方向，但總體效果卻不是很理想。因此高校藝術(shù)教育必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)策略，立足產(chǎn)業(yè)需求，將文化創(chuàng)意單獨(dú)建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，同時(shí)擴(kuò)展與文化創(chuàng)意相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或方向形成學(xué)科集群，在人才培養(yǎng)模式建設(shè)方面緊靠產(chǎn)業(yè)需求，建立綜合性的人才培養(yǎng)模式。把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)同傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)審美方面的教育。
    在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，即要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。也就是說(shuō)要在藝術(shù)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最基本的需求就是創(chuàng)新人才，這類(lèi)人才富有個(gè)性、勇于創(chuàng)新。因此立足培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，高校藝術(shù)教育可實(shí)施創(chuàng)新型教育，將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)從技能向創(chuàng)意轉(zhuǎn)移，結(jié)合學(xué)科集群的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，在掌握基本藝術(shù)領(lǐng)域技能的同時(shí)，形成對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力。這就要求高校必須建立起創(chuàng)新性藝術(shù)教育體系，將學(xué)科群、人才培養(yǎng)模式融入其中，重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，因此在教育體系當(dāng)中必須加強(qiáng)學(xué)科體系的創(chuàng)新，形成具有特色的學(xué)科集群。高校本身便具有學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在獨(dú)立的文化創(chuàng)意院系中以文化創(chuàng)意課程和藝術(shù)類(lèi)課程為主干，增設(shè)市場(chǎng)類(lèi)、管理類(lèi)等課程，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。甚至可以添加中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)精粹，比如草編藝術(shù)，這方面吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，董從仁草編技藝走進(jìn)了走進(jìn)了吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用草編技法，設(shè)計(jì)出了風(fēng)格鮮明，栩栩如生的時(shí)尚服飾，這不失為將傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新[1]。
    三、立足培養(yǎng)載體，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
    文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入正軌，部分教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)探索出一些值得借鑒的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，初步形成了產(chǎn)學(xué)研以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（掛靠學(xué)校的工作室）的模式。比如福州市政府與中國(guó)人民大學(xué)簽訂協(xié)議，在戰(zhàn)略決策咨詢、科技創(chuàng)新與合作、人才交流合作、干部交流合作以及人才教育培訓(xùn)等五個(gè)方面展開(kāi)合作。其中科技創(chuàng)新與合作方面，建立人大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)揮多學(xué)科，跨行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，依托福州的優(yōu)勢(shì)，合理培育新興產(chǎn)業(yè)基地，加快自主創(chuàng)新。文化創(chuàng)意具有極強(qiáng)的`應(yīng)用性，那么在藝術(shù)教育中培育學(xué)生實(shí)踐能力則是十分重要的環(huán)節(jié)。那么產(chǎn)學(xué)研將是極佳的實(shí)踐途徑，以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)基地或園區(qū)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度，提高輸出人才的質(zhì)量。而自主創(chuàng)業(yè)模式則是產(chǎn)學(xué)研模式的有力補(bǔ)充。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大電影、移動(dòng)手機(jī)游戲等的市場(chǎng)大熱，這些往往并不需要很多成本，只要有創(chuàng)意，加上比較理想的制作，相對(duì)而言競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)比較強(qiáng)，就能在競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提供一個(gè)孵化平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)掛靠在學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)形成一種集人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)孵化為一體的教育模式[2]。
    高校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教育體系和課程，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才放在首位。在加強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是要落實(shí)實(shí)踐教育基地，建立學(xué)科集群，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李曉溪.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究[d].上海大學(xué),2014.
    論文機(jī)制探究篇二十一
    學(xué)生的積極參與，是探究式教學(xué)模式的重要特征。但當(dāng)前一些高中的政治探究式教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有積極地參與到課堂中來(lái)，教學(xué)效果十分有限。一方面，教師的不正確做法剝奪學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。高中正處于面臨高考的緊張時(shí)刻，教師乃至學(xué)校都擔(dān)心探究課活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，使很多本應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成的探究過(guò)程，由教師代勞，違背了探究式教學(xué)理念。另一方面，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于壓縮，自覺(jué)不自覺(jué)地減少學(xué)生發(fā)表看法的時(shí)間，使學(xué)生難以真正參與到課堂中來(lái)?？梢韵胂螅瑢W(xué)生參與性不高，使當(dāng)前高中的政治探究式教學(xué)效果得不到保障。探究式教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分組討論的自由表達(dá)，有些高中的政治教師只記住了教材中對(duì)探究課活動(dòng)的分組討論有利于學(xué)生自由表達(dá)其看法，可以使學(xué)生自主思考，卻沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生課前查閱資料、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與要求。如此一來(lái)，由于學(xué)生并沒(méi)有做到充分的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，分組討論其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有意義，學(xué)生也難以真正表達(dá)出其真實(shí)的看法與想法，討論流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果難以保證。
    備課的重要性是不言而喻的，教師必須充分做好備課環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的備課，提高課堂教學(xué)效果。一方面，要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，靈活地組織課堂教學(xué)。多媒體的字、圖、視頻、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，可以很好地提高課堂教學(xué)效果。要從課件的制作入手，利用多種形式，盡可能地營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境。另一方面，要多準(zhǔn)備生活中的事例，現(xiàn)代學(xué)生更喜歡具有代入性的事跡，以前那種高大全的例子，很容易引起學(xué)生的反感，并可能因?yàn)槠溥^(guò)于遙遠(yuǎn)，使學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同感。通過(guò)身邊的例子，平凡人的例子，激發(fā)學(xué)生的共鳴。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意學(xué)，而且可以提升學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)同感，使學(xué)生主動(dòng)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋例子，主動(dòng)去思考、去準(zhǔn)備，從而保障政治探究式教學(xué)的效果。
    學(xué)生不參與課堂，探究式教學(xué)就沒(méi)有意義，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體角色，保障其主動(dòng)性，才能使探究式教學(xué)達(dá)到預(yù)定效果。一方面，要切實(shí)將課堂教給學(xué)生。不能因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的緊張就隨意縮減政治教學(xué)的時(shí)間，特別是不能隨意壓縮課堂教學(xué)時(shí)間或是增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。另一方面，要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生參與的能力。社會(huì)實(shí)踐不僅可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且可以鍛煉自己的能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠在分組討論等環(huán)節(jié)中，因?yàn)樨S富的經(jīng)歷而有所感、有所想，從而能夠更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)，并通過(guò)與教師、同學(xué)的討論，得到快速的成長(zhǎng)。
    探究式教學(xué)活動(dòng)組織的效果，是探究式教學(xué)是否能夠取得效果的重要基礎(chǔ)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活組織探究式教學(xué)活動(dòng)。一方面，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不正確觀念，使其重視政治課堂前的自主學(xué)習(xí)，真正為自己準(zhǔn)備好分組討論等活動(dòng)時(shí)的發(fā)言，并在這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成良好的自我組織、自我管理以及創(chuàng)造性思維等習(xí)慣。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高探究式教學(xué)活動(dòng)的效果。從平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心開(kāi)始，從認(rèn)真的備課入手，以平時(shí)的自我修養(yǎng)為重點(diǎn)，以課堂的開(kāi)放性為手段，不斷營(yíng)造和諧的課堂氛圍。要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少批評(píng)，使學(xué)生從輕松的課堂中感受到上政治課的樂(lè)趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
    高中的政治學(xué)科教學(xué)新模式———探究式學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造有利于學(xué)生自由表達(dá)的輕松的教學(xué)情境，將學(xué)生從被動(dòng)接受者改變成為課堂的主動(dòng)參與者，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思考能力的提高。要針對(duì)高中的政治探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循探究式教學(xué)的規(guī)律，以學(xué)生的參與為重點(diǎn)，從提高教師的備課水平、提高學(xué)生的課堂參與性以及組織好探究教學(xué)活動(dòng)等入手，不斷提高高中的政治探究式教學(xué)的效果，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
    論文機(jī)制探究篇二十二
    論文摘要：人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這既是全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，也是高校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然選擇。作為學(xué)生群體中的骨干力量，學(xué)生黨員的思想狀況、社會(huì)責(zé)任感、先鋒模范作用，影響了基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，也反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)如何結(jié)合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生黨員思想政治教育，推動(dòng)高職院校育人功能的延伸發(fā)展，文章進(jìn)行了研究探析。
    論文關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)；高職院校；育人。
    由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的龐大需求，自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了跨越式發(fā)展，招生規(guī)模逐漸與普通高校不相上下。作為學(xué)生群體中的骨干力量，學(xué)生黨員在各方面應(yīng)起好模范帶頭作用，但從目前來(lái)看，在社會(huì)思潮、家庭環(huán)境、現(xiàn)實(shí)壓力等多重因素影響下，學(xué)生黨員中黨性不強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)、模范帶頭作用不明顯等問(wèn)題有所增加，給高職院校黨建與思想政治教育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。以“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互幫、進(jìn)步”為宗旨的志愿服務(wù)，在我國(guó)已發(fā)展了20多年，它是新形勢(shì)下思想政治教育途徑的延伸，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才、促進(jìn)和諧校園建設(shè)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)具有重要意義。
    一、志愿服務(wù)的由來(lái)及發(fā)展。
    志愿服務(wù)起源于19世紀(jì)初西方國(guó)家宗教性的慈善服務(wù)，它最初是希望通過(guò)義務(wù)活動(dòng)向人們弘揚(yáng)博愛(ài)理念及宗教的善性。隨著人類(lèi)社會(huì)的快速發(fā)展，志愿服務(wù)事業(yè)的內(nèi)涵不斷充實(shí)，它泛指任何人自愿貢獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和精力，在不為物質(zhì)報(bào)酬的前提下，為推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)福利事業(yè)而提供服務(wù)的活動(dòng)，具備志愿性、無(wú)償性、公益性、組織性四個(gè)特征。雖然，世界上各種文化流派、社會(huì)思潮之間有很多差異甚至是分歧，但對(duì)志愿服務(wù)的理念卻高度認(rèn)同，對(duì)志愿服務(wù)在社會(huì)發(fā)展中所起的積極作用高度認(rèn)同。伴隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，志愿服務(wù)事業(yè)已成為衡量社會(huì)公共服務(wù)水平的重要尺度，成為人類(lèi)精神文明建設(shè)的重要部分。
    二、思想決定行動(dòng)，深刻把握在學(xué)生黨員中加強(qiáng)志愿服務(wù)的意義。
    人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這既是全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，也是高校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然選擇。10月，中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于深入開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)的意見(jiàn)》中明確提出，要把志愿精神作為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》也提出，要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，要注重知行統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。
    學(xué)生黨員是黨的隊(duì)伍中最具活力、最具朝氣的生力軍，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中能否加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)真踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，事關(guān)黨的形象和威望，也直接影響基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)他們的思想政治教育是高校黨建工作的重點(diǎn)，也是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最終目標(biāo)。
    面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，學(xué)生黨員的思想政治教育要緊密結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)載體形式多元化，逐漸由課堂教育、書(shū)本教育向社會(huì)實(shí)踐延伸，逐漸由教師灌輸教育向?qū)W生自我教育轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，促使其將德育教育轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求、前進(jìn)動(dòng)力，從而做到知行統(tǒng)一、全面發(fā)展。
    志愿服務(wù)作為一項(xiàng)奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)他人和社會(huì)，提升自我、使人生價(jià)值得到升華的公益事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，是學(xué)生黨員助人與自助的有機(jī)統(tǒng)一。第一，多層次、多形式的志愿活動(dòng)，為學(xué)生黨員深入了解社會(huì)、了解國(guó)情創(chuàng)造了條件，提供了平臺(tái)，有利于引導(dǎo)其破除個(gè)人主義和實(shí)用主義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，學(xué)生黨員在參與尊老愛(ài)幼、扶貧濟(jì)困等志愿服務(wù)的同時(shí)，宣揚(yáng)了和諧、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)精神，能在潛移默化中感染和影響其他非黨員學(xué)生，擴(kuò)大志愿服務(wù)的普遍效應(yīng)，為形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)奠定基礎(chǔ)。第三，學(xué)生黨員通過(guò)志愿服務(wù)走進(jìn)群眾、深入社會(huì)，開(kāi)闊了視野，磨煉了意志，鍛煉了能力，豐富和延伸了高校思想教育途徑，使原有的黨建理論知識(shí)立體化、生動(dòng)化、真實(shí)化，促進(jìn)了學(xué)生黨員的自我教育、自我反思、自我提高。第四，通過(guò)打造學(xué)生黨員志愿服務(wù)品牌，有利于推動(dòng)青年志愿者服務(wù)事業(yè)，進(jìn)一步提高志愿服務(wù)的社會(huì)影響力，促使廣大公眾認(rèn)真反思個(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)自然應(yīng)盡的'義務(wù)，應(yīng)擔(dān)的責(zé)任，從而有效調(diào)節(jié)人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)。
    三、合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高志愿服務(wù)的水平與質(zhì)量。
    目前，高職院校學(xué)生基本上都是“90”后，他們好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)；思想不成熟，個(gè)性呈現(xiàn)多樣性；人際交往、獨(dú)立生活、自主判斷等能力比較薄弱。因此在進(jìn)行志愿項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮高職學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，要不斷加強(qiáng)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，使志愿服務(wù)項(xiàng)目既符合服務(wù)對(duì)象的需求，又能使學(xué)生量力而行，持之以恒，從而確保志愿服務(wù)的有效開(kāi)展。
    根據(jù)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)領(lǐng)域等的不同，志愿服務(wù)項(xiàng)目有多種劃分方法。目前，大學(xué)生參與志愿服務(wù)主要有三類(lèi)途徑：一是國(guó)家發(fā)起、有政策支持的志愿服務(wù)，如蘇北計(jì)劃、西北計(jì)劃等，這些項(xiàng)目對(duì)志愿者的資質(zhì)學(xué)歷、綜合素質(zhì)等要求較高，一般要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔和篩選，服務(wù)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。二是政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)等組織的大型活動(dòng)，如世博會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等，這些項(xiàng)目針對(duì)性強(qiáng)，涉及面廣，志愿者一般要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，有一定地域性和時(shí)效性。三是學(xué)校組織協(xié)調(diào)，學(xué)生自主開(kāi)展的校內(nèi)外志愿服務(wù)，如幫困助弱、社區(qū)服務(wù)、文化共建、義務(wù)獻(xiàn)血等，這類(lèi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，操作靈活，不受地域、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等影響，學(xué)生可結(jié)合自身特長(zhǎng)，自主選擇，全程參與。從實(shí)際情況來(lái)看，高職學(xué)生志愿服務(wù)主要以第三類(lèi)途徑為主，前兩類(lèi)因政策要求、學(xué)生個(gè)體條件等限制，高職學(xué)生真正參與的不多。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生黨員志愿服務(wù)項(xiàng)目可重點(diǎn)圍繞三方面開(kāi)展：一是圍繞急難任務(wù)，組織學(xué)生黨員在學(xué)生管理、維護(hù)穩(wěn)定等工作中發(fā)揮監(jiān)督協(xié)調(diào)作用；二是圍繞學(xué)生特長(zhǎng)，組織學(xué)生黨員在校內(nèi)外開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)服務(wù)；三是圍繞社會(huì)公益事業(yè)，組織學(xué)生黨員參與走訪慰問(wèn)、結(jié)對(duì)幫扶、心理疏導(dǎo)等公益活動(dòng)。
    四、建立完善機(jī)制，激發(fā)和保護(hù)志愿服務(wù)的積極性。
    志愿服務(wù)是考察培養(yǎng)學(xué)生黨員、加強(qiáng)黨建工作的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目標(biāo)的有效途徑。要使高職院校學(xué)生黨員對(duì)黨建理論有更理性、更深刻的認(rèn)識(shí)，就要鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加志愿服務(wù)、參加實(shí)踐活動(dòng)。建立激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員志愿服務(wù)的積極性，有利于跟蹤掌握志愿服務(wù)的動(dòng)態(tài)，有利于全面檢驗(yàn)志愿服務(wù)的質(zhì)量，有利于推動(dòng)志愿服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。
    第一，為每位學(xué)生黨員建檔。通過(guò)《志愿活動(dòng)卡》詳細(xì)記錄學(xué)生黨員在校期間參與志愿活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、所獲榮譽(yù)等，使學(xué)生志愿服務(wù)的地位和作用得到認(rèn)可。在評(píng)優(yōu)助學(xué)等工作中，重視學(xué)生黨員的志愿服務(wù)經(jīng)歷，并進(jìn)行相應(yīng)的政策傾斜，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)學(xué)生黨員志愿服務(wù)的熱情。
    第二，規(guī)范志愿活動(dòng)的組織管理。通過(guò)明確活動(dòng)負(fù)責(zé)人、抽查活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、訪問(wèn)服務(wù)對(duì)象、設(shè)立群眾意見(jiàn)箱等形式，加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)態(tài)度的監(jiān)督，并將其作為預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正考察的依據(jù)，使學(xué)生有章可循，自我加壓，進(jìn)一步增強(qiáng)公共道德水平和社會(huì)實(shí)踐能力，并通過(guò)以身作則，榜樣示范，普及志愿服務(wù)理念。
    第三，加強(qiáng)志愿服務(wù)效果的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)志愿者服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量等方面的評(píng)議評(píng)價(jià)，全面檢驗(yàn)志愿活動(dòng)的效果。在肯定成績(jī)的同時(shí)，進(jìn)一步明確不足，促使志愿組織及志愿者有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高志愿服務(wù)水平。
    五、加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)院黨團(tuán)組織作用。
    自1993年底共青團(tuán)中央發(fā)出開(kāi)展青年志愿者行動(dòng)號(hào)召以來(lái)，許多高職院校建立了志愿者協(xié)會(huì)、志愿部等組織，為學(xué)生志愿活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)，受個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源、公信度等影響，學(xué)生志愿組織在活動(dòng)策劃和實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常面臨許多困難，靠其力量也難以有效解決。因此，必須充分發(fā)揮學(xué)院黨組織、共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促使志愿服務(wù)在學(xué)生黨員中規(guī)范有序開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，一要加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生黨員樹(shù)立正確的志愿服務(wù)理念，志愿服務(wù)是志愿者自覺(jué)自愿、無(wú)償?shù)墓婊顒?dòng)，只有學(xué)生深入了解并從內(nèi)心認(rèn)同這項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)有效利用各種載體平臺(tái)，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)，完善自我，提升自我。二要規(guī)范院系各種志愿服務(wù)組織的運(yùn)行及管理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生黨員自身特點(diǎn)，整合資源，逐步培育志愿服務(wù)特色。三要加強(qiáng)學(xué)生黨員志愿服務(wù)紀(jì)律及相關(guān)技能培訓(xùn)，如公共禮儀、溝通技巧、心理知識(shí)、安全防護(hù)等，提高志愿服務(wù)質(zhì)量。四要建立相應(yīng)的扶持措施，幫助學(xué)生解決在志愿服務(wù)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，如資金不到位、社會(huì)渠道不廣、活動(dòng)與上課時(shí)間發(fā)生沖突等等，保護(hù)學(xué)生黨員參加公益活動(dòng)的熱情，并為學(xué)生黨員服務(wù)社會(huì)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，推動(dòng)志愿服務(wù)的深入開(kāi)展。
    以筆者所在的無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系為例，為了引導(dǎo)學(xué)生黨員正確認(rèn)識(shí)并積極投入到志愿服務(wù)活動(dòng)中去，系黨團(tuán)組織利用自身優(yōu)勢(shì)，搭建平臺(tái)，拓展渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員志愿服務(wù)理念的宣傳教育和對(duì)志愿活動(dòng)的統(tǒng)籌指導(dǎo)。平時(shí)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式，全面了解學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)及想法，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)志愿活動(dòng)的意見(jiàn)、建議。在全黨上下深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)期間，系部以此為抓手，明確了圍繞學(xué)院中心工作和社會(huì)公益事業(yè)，以組織倡導(dǎo)和黨員自愿參加相結(jié)合、集中活動(dòng)和分散服務(wù)相結(jié)合、保證校內(nèi)和拓展校外相結(jié)合的原則開(kāi)展志愿服務(wù)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，“亮身份、作表率、樹(shù)形象”，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，服務(wù)師生、服務(wù)校園、服務(wù)社會(huì)，增長(zhǎng)才干，鍛煉本領(lǐng)。如學(xué)生黨支部以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)我為先，黨旗飄揚(yáng)照我行”為主題，開(kāi)展學(xué)生黨員與新生結(jié)對(duì)子活動(dòng)，學(xué)生黨員利用課余時(shí)間深入新生班級(jí)、宿舍，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、兼職崗位推薦、學(xué)院政策講解、入黨知識(shí)介紹、心理問(wèn)題疏導(dǎo)等幫扶工作，使新生更好地適應(yīng)了大學(xué)生活。同時(shí)學(xué)生支部聯(lián)合分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各社團(tuán)，組織學(xué)生走進(jìn)街道社區(qū)，廣泛開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女、關(guān)心孤寡老人等活動(dòng)，學(xué)生黨員用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)踐行黨員承諾，弘揚(yáng)志愿服務(wù)風(fēng)尚，贏得了師生及周?chē)罕姷恼J(rèn)可和贊揚(yáng)。
    六、結(jié)束語(yǔ)。
    新的社會(huì)形勢(shì)給高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了新要求，我們應(yīng)立足實(shí)際，積極探索，把科學(xué)發(fā)展理念與以人為本原則有效結(jié)合，把理論教育與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生黨員的綜合素養(yǎng)，為黨的事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。