總結(jié)是對已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納,使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定。在寫總結(jié)時(shí),我們可以請他人進(jìn)行審閱和建議,以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文,值得借鑒。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇一
師:你從滑梯滑下來時(shí),身體與滑梯接觸的地方有什么感覺?學(xué)生匯報(bào)交流。
小組交流,學(xué)生說出身體與滑梯接觸時(shí)有摩擦的感覺。興趣是最好的老師。從生活走向科學(xué),從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
探究活動(dòng):
1.體會(huì)摩擦力。
活動(dòng)一:手在桌面上摩擦。
師:請大家用手在桌面上摩擦,你有什么感覺?
師:請你在手上墊上白紙,再在桌面上摩擦,你又有什么感覺?
活動(dòng)二:拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)。
師:拉動(dòng)蹲在地上的體重較大的同學(xué),說一說在拉動(dòng)時(shí)你有什么感覺?
師:拉動(dòng)蹲在地上體重較輕的同學(xué),說一說你又有什么感覺?
師:通過剛才兩個(gè)活動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):當(dāng)我們在桌面或地面上推或拉一個(gè)物體時(shí),會(huì)感到費(fèi)力,這是因?yàn)槲矬w和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力,這種力科學(xué)上稱摩擦力。推拉物體時(shí)感到很費(fèi)力說明摩擦力大,感到比較省力說明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
(1)提出問題。
師:通過以上實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),猜想一下:摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢?
(2)猜想假設(shè)。
(3)制定方案。
師:這只是我們的猜測,能不能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜測呢?
實(shí)驗(yàn)方案一:選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板,分別在上面用同樣的速度拉動(dòng)同一個(gè)木塊,看看用多大的力,并分別記錄下來。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次,比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用力的大小。
實(shí)驗(yàn)方案二:將木塊放在光滑的木板上,在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼,分別用同樣的速度拉動(dòng)木塊,比較兩次實(shí)驗(yàn)用力的大小。
(4)實(shí)施探究。
教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論
(5)展示交流。
師:以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么?
師:大家說得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動(dòng)物體的輕重有直接關(guān)系。接觸面越粗糙,摩擦力就越大,接觸面越光滑,摩擦力就越?。槐焕瓌?dòng)物體越重,摩擦力就越大,被拉動(dòng)物體越輕,摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。(手被磨得有些疼痛。)
學(xué)生匯報(bào)。(手磨起來要滑多了。)
學(xué)生匯報(bào)。(拉體重較大的同學(xué)需要費(fèi)很大的力氣,而體重較輕的同學(xué)就要省力多了。)
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生猜想假設(shè)并相互交流。學(xué)生討論后匯報(bào):“可能與物體接觸面光滑程度有關(guān)”.“可能與被拉物體重量有關(guān)”等。
各組討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。
各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行試驗(yàn),并將驗(yàn)證結(jié)果記錄下來。各組學(xué)生開始試驗(yàn)。
各組展示.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄與過程。
學(xué)生討論匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在對比活動(dòng)中感受到費(fèi)力和省力,體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?BR> 引導(dǎo)學(xué)生正確了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例,以及人們克服摩擦力的做法,并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流,認(rèn)識(shí)到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦,使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到摩擦力的利與弊。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)來源于生活又要為生活服務(wù)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二
學(xué)生對于這些熟悉的土壤往往缺乏觀察,對于土壤里有什么比較陌生。為此在課前布置任務(wù),讓學(xué)生搜集土壤標(biāo)本。通過采集活動(dòng),先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認(rèn)識(shí)。提示學(xué)生問題:從哪里采集的?土壤上面有什么?土壤里面有什么等,為探究做好材料、知識(shí)上的準(zhǔn)備。
探究環(huán)節(jié)處理不當(dāng)?shù)牡胤剑簩W(xué)生對于怎么利用酒精燈加熱、用玻璃棒攪拌等操作掌握不足,玻璃棒攪拌時(shí)發(fā)出過多聲音,酒精燈點(diǎn)燃和熄滅方法不準(zhǔn)確,雖然之前講過他們的使用方法,但是學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少,所以操作技能比較生疏,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練應(yīng)加強(qiáng)。
效果較好的'環(huán)節(jié):對于土壤里有什么這一問題,學(xué)生提到了樹枝、昆蟲、小沙粒等等,可能想不到細(xì)菌、微生物,這時(shí)就提醒學(xué)生有沒有我們看不到的呢?學(xué)生立刻就想到了細(xì)菌真菌等,此時(shí)就是要擴(kuò)充課外知識(shí)了,課前在每個(gè)小組桌子里準(zhǔn)備了一個(gè)智慧錦囊,分別介紹了蚯蚓的作用、微生物的知識(shí)、什么是腐殖質(zhì)等,并且智慧錦囊的內(nèi)容每個(gè)小組均是不一樣的,都較簡短,省去了學(xué)生搜集資料的環(huán)節(jié),留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇三
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ),從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的.環(huán)境教育,讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識(shí),明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從自己做起,積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來。
從教學(xué)過程來看,學(xué)生在對那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時(shí)都有正確的方向,從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出,我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過程上,我的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路還是比較清晰。首先,我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,進(jìn)行小組討論得出解決問題。接下來,我用演示實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證問題的結(jié)論是否正確。最后,我作總結(jié)并把知識(shí)延伸到生活,讓知識(shí)從生活到教材,在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起,帶動(dòng)身邊的人,共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
但這節(jié)課我也很多不足的地方,首先,是我的教學(xué)語言的表述不夠細(xì)膩,不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié),我在提問的時(shí)候沒有注意,導(dǎo)致了學(xué)生對問題聽得模棱兩可,并且在小組討論的時(shí)候,我沒有做好觀察以及點(diǎn)評,這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我會(huì)通過多看,多聽,多學(xué)的方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。還有就是在小組討論時(shí),我會(huì)身臨其中為有問題的小組做及時(shí)的講解。其次,在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我做得不是很到位,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中,我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)多做點(diǎn)思考,盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇四
三年級上冊第一單元主要學(xué)習(xí)的就是土壤。在《了解土壤》這一課首先是利用圖片資源向?qū)W生展示生活中不同地方不同環(huán)境的土壤以及土壤的不同作用。緊接著利用校園現(xiàn)有的環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,實(shí)地觀察,地點(diǎn)主要選取了學(xué)校的芳菲苑以及操場的沙坑,兩種土壤對比性比較強(qiáng),方便學(xué)生進(jìn)行客觀的比較。芳菲苑主要是壤土,土壤中的動(dòng)植物相對豐富,加之上學(xué)期觀察過校園里的動(dòng)植物,所以對于學(xué)生觀察土壤中的動(dòng)植物而言,顯得稍顯簡單。主要的是教會(huì)學(xué)生記錄,利用現(xiàn)有的科學(xué)習(xí)作冊附錄的表格,教會(huì)學(xué)生對觀察之后的準(zhǔn)確記錄是本次觀察的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)在教室利用配套器材,對土壤樣本進(jìn)行細(xì)致觀察。給每一小組同學(xué)發(fā)放少量土壤,學(xué)生一開始覺得什么也沒有,慢慢的細(xì)心的小朋友會(huì)在這些土壤中發(fā)現(xiàn)很多小東西,比如小樹枝、頭發(fā)、石子、蟲卵等等,在這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中,不僅要學(xué)會(huì)正確使用觀察器材,同時(shí)也要正確使用放大鏡,在實(shí)驗(yàn)過程中,不停的強(qiáng)調(diào)小組分工合作,讓學(xué)生明白一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功是依靠整個(gè)小組的努力。學(xué)生在記錄單上圖文并茂的記錄了自己的觀察結(jié)果。
接著利用觀察完的土壤做土壤成分的實(shí)驗(yàn),將土壤全部倒在紙巾上,用紙巾包住土壤,感受紙巾的變化,學(xué)生們會(huì)說紙巾變軟了,潮了,冰涼的,再次引導(dǎo),學(xué)生便能自己思考出結(jié)論:土壤中含有水分。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在八個(gè)班中做的都很成功,結(jié)論都是學(xué)生自己得出的,效果比好。
第三課時(shí)的了解土壤,主要是演示實(shí)驗(yàn)。一、將硬土塊放入水中,發(fā)現(xiàn)有氣泡生成,得出結(jié)論:土壤中有水分。二、攪拌土壤,靜置,觀察現(xiàn)象,由于時(shí)間較長,這個(gè)時(shí)間做了第三個(gè)實(shí)驗(yàn),將土壤在火上燒一燒,這里主要是教會(huì)學(xué)生使用酒精燈,利用視頻以及現(xiàn)場演示,教會(huì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),尤其是像酒精燈這樣比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管壁出現(xiàn)水滴,得出土壤中有水分,發(fā)現(xiàn)土壤變硬變干,知道陶瓷之類的制品就是利用這個(gè)原理制成的。臨近下課時(shí),讓學(xué)生觀察靜置之后的燒杯,學(xué)生發(fā)現(xiàn)土壤分層了,知道壤土中含有沙土和粘土兩種物質(zhì)。
本次課一共用了三個(gè)課時(shí),時(shí)間相對比較長,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻很大,因?yàn)槊恳还?jié)課都是不同的內(nèi)容,在老師的不同引導(dǎo)下,學(xué)生自己動(dòng)手以及觀看都能得出正確答案,這也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在科學(xué)課上每一個(gè)孩子都是平等的,他們不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),更中藥的是學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)分享學(xué)會(huì)思考。
由于我自己也是第一次接觸教材,還有很多地方考慮的不夠充分,比如帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察,學(xué)生的紀(jì)律參差不起,對課堂教學(xué)的進(jìn)度影響較大:演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己操作,二不是教師空洞的講解和講臺(tái)上的演示,這樣會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些問題希望在以后的教學(xué)中能充分考慮,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人!
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇五
每天早上,學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來上學(xué),不一會(huì)兒工夫,垃圾桶就被填滿了??粗@一情景,我想:在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì),環(huán)保教育意義深遠(yuǎn),它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),人人行動(dòng)起來,爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在這次活動(dòng)中,我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)?;顒?dòng)《塑料》,活動(dòng)目標(biāo)定為:1.通過觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境,感知其危害;2.通過制作環(huán)保袋,發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力;3.通過活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義,萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)我班學(xué)生對塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后,我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
一、問題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。
在第一環(huán)節(jié)中,我提出“塑料袋有什么作用?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題,感情的基礎(chǔ)是喜歡的,肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好?”引發(fā)學(xué)生討論,在這里學(xué)生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí),產(chǎn)生了疑點(diǎn),感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中,我通過讓學(xué)生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死;實(shí)驗(yàn)演示——焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋,知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物,危害植物,危害人類。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變,對塑料袋有的是更多的厭惡,自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境,爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法,從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。
二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。
在制作環(huán)保袋的過程中,我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋,需要學(xué)生裝飾,適合能力弱的學(xué)生選擇;第二層次是提供半成品,需要學(xué)生沾貼,裝飾,適合能力一般的學(xué)生選擇;第三層次只是提供材料,需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾,適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來,每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作,每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感,每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在,本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。
通過這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此,在以后的教學(xué)中,我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)本次活動(dòng)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇六
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前、探在課中、思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。以下是我對一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié):
本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生掌握情況如下;
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能;能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能;能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,并能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象,能主動(dòng)提出自己感興趣的問題;愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù),能體會(huì)到討論與交流的好處;能體驗(yàn)到大膽想象的樂趣;愿意聽取其他同學(xué)對自己"作品"的評價(jià),并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能夠辨別制成常用物品的材料,并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān);知道了物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理;了解了光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象;知道了材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體,知道了常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路,知道了用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路和開關(guān)的功能;能夠探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律;能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說出"新材料、聲、光、電、磁"在日常生活中的應(yīng)用及給人們帶來的諸多方便;懂得了節(jié)約用電的.常識(shí),知道了安全用電的重要性;能舉例說出噪聲和強(qiáng)光對人類的危害;能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。
注意做好課前準(zhǔn)備,刻苦鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書,準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的實(shí)驗(yàn)教具,做到先備課,后上課的習(xí)慣。堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生容易汲取,從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成。同時(shí),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,采用多種形式,多種方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來,我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
1、關(guān)照學(xué)生參與的能力。要在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,就要讓學(xué)生參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來,然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下,作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師在課前要做好課前準(zhǔn)備,也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求,做好課前準(zhǔn)備,帶齊實(shí)驗(yàn)器具,然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者,勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
3、豐富學(xué)生參與的方式。豐富學(xué)生參與的方式,就是改變過去以教師講、學(xué)生聽,死記硬背的教學(xué)手段。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象,要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密,獲取新知識(shí)。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽,就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào),太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,仔細(xì)觀察,就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。
4、關(guān)注學(xué)生的參與過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神,從無疑到有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中,教師要精心設(shè)置問題,合理安排,解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外,又是情理之中。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇七
要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí),同時(shí)也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先,我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步,由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情,同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué),回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次,利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事,深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘,它就在我們身邊。
其次,三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué),很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做,什么不該做,強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展,限制他們的思維。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事,為防止有些同學(xué)在那無事可做,我提出要求,認(rèn)真傾聽,對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn),既提出了課堂要求,又讓學(xué)生有事可做。
再則,我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時(shí),還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問題,對于其他一些問題,不能不管不問,要尊重每位同學(xué)的思想成果。
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小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇八
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面,我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。另外,我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外,讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。
結(jié)合練習(xí)冊,學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識(shí),補(bǔ)充了他們的知識(shí)面。過去,我們認(rèn)為:教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完,教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完,就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天,教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外,為他們更深入的`了解相關(guān)知識(shí)拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念,更新我們的原有思維,并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的準(zhǔn)備方面,我遵循便于操作和合作探究的原則,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式,力求使學(xué)生能夠看到更多,了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩,感受生命世界的無限美麗。
通過本課的學(xué)習(xí),孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別,掌握了生命體的相關(guān)特征,也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇九
學(xué)生是在經(jīng)歷了對動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后,對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí),掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),他們對水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),但就是這最平常不過的“水”,孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它,可以說,他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn),未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)??茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn),因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中,體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極,但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在:在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來找水的過程中,教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待,在壓抑著自己對科學(xué)活動(dòng)的探究欲望,這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣,同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此,在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,充分挖掘教材的內(nèi)涵,選擇更優(yōu)的教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
《神奇的水》教學(xué)反思。
科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程?;仡櫸艺?jié)課的教學(xué),無論是對教材的處理,還是對材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件?!渡衿娴乃芬徽n,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)?;具^程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn)“孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。
本課中,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考:(1)。
(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過程。
(3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。
在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,學(xué)生聽后,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來。
總之,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。
《神奇的水》教學(xué)反思。
從幼兒園到小學(xué)一二年級,學(xué)生在與水打交道的過程中,已經(jīng)對水、水的神奇有了一定的了解,這些零碎的、模糊的信息為學(xué)生研究《神奇的水》打下了良好的基礎(chǔ)??偟膩碚f,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學(xué)上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課,本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后,來了解地球上水的分布,通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏,提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思:
優(yōu)點(diǎn):
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示,讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件,把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,并通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高自覺節(jié)約用水的意識(shí),養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),在教師引導(dǎo)下,讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。
不足:
1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,凈化水的實(shí)驗(yàn),比較簡單,可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十
《做一名小科學(xué)家》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《我們都是科學(xué)家》中的第二課。該課是繼《科學(xué)是??》之后的一節(jié)延伸課,因?yàn)榈谝徽n中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的全過程,但那只是看別人進(jìn)行“科學(xué)探究”,自己并沒有真正參與進(jìn)去,而這節(jié)課則不然,這節(jié)課是讓學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦搞科學(xué)探究。所以自我感覺這節(jié)課的一大成功之處在于上課之初老師巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:讓一只紙鸚鵡站立在自己的手指尖上,一下子便把學(xué)生的好奇心給吸引住了,每一個(gè)學(xué)生都感到不可思議,也都想“一飽手?!?,想親自試一試,接下來便順理成章,讓學(xué)生動(dòng)手試試吧,因?yàn)榭茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。當(dāng)然學(xué)生的嘗試都以失敗而告終,這更激起了學(xué)生的不解,這是為什么呢?我覺得課堂教學(xué)過程中教師的點(diǎn)撥要恰到好處,教師寫意般的幾句話便讓學(xué)生注意手中的紙鸚鵡掉下來時(shí)的樣子,從而想到是頭重腳輕的緣故,緊接著拋出第二個(gè)問題:怎么解決紙鸚鵡頭重腳輕的問題?由于是三年級的小學(xué)生,受知識(shí)能力的影響,解決問題的辦法很是可笑,但是作為一名教師應(yīng)該有這種前瞻性,預(yù)測到學(xué)生的種種辦法,本節(jié)課我就從愛護(hù)小動(dòng)物的角度出發(fā)把學(xué)生引到了在紙鸚鵡尾部加重物的辦法,而把用剪刀減去頭部以減輕重量的辦法給否定了,辦法可行但不采用,所以大量的問題拋給學(xué)生,通過學(xué)生小組內(nèi)的積極合作,終于每個(gè)小組成員實(shí)驗(yàn)都成功了,學(xué)生那種溢于言表的高興是教師怎么手把手教、怎么講都無法代替的。本節(jié)課第二大亮點(diǎn)是學(xué)生有了理論基礎(chǔ)后,如何把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用開來呢?讓學(xué)生把常見的幾種物體也能像紙鸚鵡一樣立在指尖上,最讓我感到欣慰的是有一名學(xué)生居然用一根鐵絲把鉛筆立在了指尖上,根據(jù)我們常人的思維對稱物體最穩(wěn)當(dāng),可這名同學(xué)居然打破常規(guī)險(xiǎn)中求勝成功了。這種做法給我給其他學(xué)生一個(gè)很好的啟示:要敢于創(chuàng)新,敢于打破框框的束縛。這是我在課前沒想到的,但學(xué)生居然做到了,我也真正體會(huì)到一句話“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕”的真正含義了。仔細(xì)揣摩這節(jié)課有一處瑕疵有待解決:那就是學(xué)生在探究的過程中失敗了,很長一段時(shí)間沒有頭緒的時(shí)候,教師顯得有些急躁,如果下次再上這節(jié)課的時(shí)候,必須要沉著冷靜,靜待學(xué)生的佳音,不能操之過急。真正做到讓思維的火花碰撞起來,在碰撞中、在矛盾中解決問題。
在教學(xué)的準(zhǔn)備方面,我遵循便于操作和合作探究的原則,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩,感受生命世界的無限美麗。
《校園里的植物》教學(xué)反思。
在《校園里的植物》一課中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,我組織學(xué)生到校園里觀察植物,并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,觀察一些自己感興趣的植物。這樣,可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧,獲得取長補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課,而且在教室之外,如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來看,關(guān)鍵是要明確目標(biāo),組織一個(gè)小組,并加強(qiáng)組長的指導(dǎo)。在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn),以小組的成功評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧,合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問題時(shí)能提出各人的建議或看法,在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見。否則,合作就會(huì)失去作用,教學(xué)組織就會(huì)混亂。
《植物、動(dòng)物、人》教學(xué)反思。
科學(xué)課重在讓學(xué)生親歷探究的過程,這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了不少的活動(dòng),但40分鐘的課堂時(shí)間往往不夠用,雖說新的課程理念并不局限科學(xué)課的時(shí)間,但拖堂在學(xué)校生活中顯然是不現(xiàn)實(shí)的,如果把未解決的問題留待下課繼續(xù),既影響了教學(xué)效果又耽誤了教學(xué)進(jìn)度,這是我在教學(xué)實(shí)際中遇到的一個(gè)難點(diǎn),有待于今后去摸索、解決。
《校園里的植物》教學(xué)反思。
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對植物由整體到局部的觀察,獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息,滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的`知識(shí)。
為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,我組織學(xué)生到校園里觀察植物,并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,觀察一些自己感興趣的植物。這樣,就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧,獲得取長補(bǔ)短的效果。
在科學(xué)活動(dòng)中,既然有觀察,就一定有記錄,我除了讓學(xué)生明白如何觀察外,還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄,養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹?,也可以采用畫圖的方法,把不知名的植物或葉子畫下來。
要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的,我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察,多寫觀察日記,引導(dǎo)他們在觀察中發(fā)現(xiàn),尤其是對他們感興趣的事物,只有這樣不停的循環(huán)往復(fù),才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過觀察與實(shí)驗(yàn),理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力,獲得對水的初步認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法:通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來獲取知識(shí)與相關(guān)信息,并知道如何運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解水的特征,知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)水的特征,了解水的毛細(xì)現(xiàn)象與表面張力現(xiàn)象。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中引出真理。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
引入:
上節(jié)課我們通過對水的觀察,發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體,初步認(rèn)識(shí)了它的基本特征,水是一種神奇的物質(zhì),讓我們通過動(dòng)手來認(rèn)識(shí)它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會(huì)“爬”的水。
師:水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎?水怎樣運(yùn)動(dòng)?下面請大家看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn):
(1)剪一條薄紙巾,把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么?
(2)剪開花的花莖,一半插在紅色水中,一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么?
(3)滴一滴墨水在面板上,用粉筆把它吸干,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
討論:這是一種什么現(xiàn)象?你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象?
小結(jié):水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
二、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。
(1)猜一猜:一元的硬幣能容納多少滴水?先把猜測的結(jié)果記錄下來,再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。將一枚一元的硬幣放在桌面上,然后用吸管往硬幣上滴水,看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察:現(xiàn)在的水是什么形狀的?為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣?
(2)把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里,預(yù)測放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來。再試一試,看看預(yù)測得對不對。
教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察記錄。
師小結(jié):水具有使其表面盡量縮小的力,這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎?請你來給同學(xué)們說一說。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方,就是水會(huì)自己向上爬,水還會(huì)象人一樣團(tuán)結(jié)在一起,今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)水的神奇。
一、會(huì)噴射的水。
實(shí)驗(yàn):
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔,觀察水流有什么不同?
出示圖片:清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實(shí)驗(yàn)和圖片觀察,你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里?
加壓后,水可以從孔隙中噴射出來。
二、會(huì)“托舉”的水。
實(shí)驗(yàn):
小結(jié):水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力,則物體就可以浮起來,如果小于自身的重力,則就會(huì)沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎?
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究。
動(dòng)動(dòng)手:把方糖放入水中,觀察方糖的變化。
把方糖放入水中,糖塊不見了,而水會(huì)變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗(yàn):仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論:還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里?
四、作業(yè):
把你的研究并總結(jié)出的水的特點(diǎn)寫在活動(dòng)記錄上。
小學(xué)科學(xué)教案二:水能溶解多少物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念目標(biāo)。
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1.通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)使用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):通過對比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份;小蘇打20g,平均分成8份;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過程】。
一、聚焦。
1.出示圖片:紅糖在水中慢慢溶解。
2.引出小蘇打并簡單介紹。
3.出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問:如果我們把它們不斷地加入這杯水中,它們能一直溶解下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過問題引入,喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索。
活動(dòng)一:設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
2.引入對比實(shí)驗(yàn)。
通過向兩杯等量的水中,分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),小組討論。
(1)對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?
(2)怎樣取同樣多的水?
(3)食鹽和小蘇打每次放多少?
4.明確實(shí)驗(yàn)方法。
(1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;。
(2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;。
(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;。
(4)重復(fù)第二步,直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí),為什么要一份一份地加入?
若某一份沒有全部溶解,份數(shù)如何計(jì)算?
6.出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動(dòng)二:探究溶解能力。
1.出示實(shí)驗(yàn)材料。
2.出示實(shí)驗(yàn)提示。
(1)明確分工,相互合作。
(2)輕輕攪拌,不要溢水。
(3)沒有溶解,不算一份。
3.分發(fā)材料,小組觀察,教師指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?
設(shè)計(jì)意圖:對于剛上三年級的學(xué)生來說,讓他們直接設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展。
1.拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí),同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2.課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解,比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn),我們可以怎么做呢?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸,課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
小學(xué)科學(xué)教案三:動(dòng)物怎樣過冬。
教學(xué)目標(biāo):
通過多層次的觀察和提問,認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對動(dòng)物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:
蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動(dòng)物的卡片或模型。
教學(xué)過程:
一、觀察與提問。
1、觀察提問。
“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎(chǔ)上,更宏觀的觀察活動(dòng)和有意識(shí)的提問。閱讀這個(gè)小故事。
小螞蟻在找什么朋友?
找到的都是那些朋友?
朋友們在干什么?
其他動(dòng)物是怎樣過冬的?
小組討論,查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學(xué)家記錄本”上,并與同學(xué)們互相交流。
2、分類。
同學(xué)們大家真是太棒了,通過搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
動(dòng)物們過冬的方式有什么不同?
讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過冬方式進(jìn)行分類吧!
動(dòng)物的過冬方式可以分為幾類?你們是怎樣考慮的?
冬眠:熊、青蛙、蝙蝠、蛇……。
備糧:螞蟻……。
南飛:大雁……。
換毛:貓、狐貍……。
3、游戲:卡片競答。
每組兩人,輪流抽取卡片,講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過冬的,看誰知道得最多。
4、角色扮演。
通過學(xué)生喜歡的活潑的方式,激發(fā)對已知事物的感受,展示生命世界的豐富多彩,激發(fā)熱愛生命的情感。
我們來排練一個(gè)小節(jié)目,扮演準(zhǔn)備過冬的動(dòng)物。
看那一小組的表演最棒!
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十二
要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位、兩次試商、豎式的書寫等,學(xué)生對算法的掌握、算理的理解有困難,教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)、通過自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)。因此在教學(xué)中,我比較注重:
在教學(xué)本節(jié)課前,進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì),會(huì)寫的也寫錯(cuò)。因此教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)手操作,以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索,以達(dá)到自主理解算理為核心。如:教學(xué)“42÷2”時(shí),利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算,將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,降低新知學(xué)習(xí)的難度。并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義,從而掌握新的知識(shí)。
觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生機(jī)械模仿,有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說,言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá),說說先做什么,再做什么,展示思考過程。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十三
三年級綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看,這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念,對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即:提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力?,F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下:
從三年級開始,學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步,知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用,正逐漸的形成,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:選擇題、填空題、問答題、科學(xué)探究、課外實(shí)踐。符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中,檢測的內(nèi)容比較全面,到位。
從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成有趣的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調(diào)動(dòng)。選擇題,占得分?jǐn)?shù)較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過,其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性,只有認(rèn)真分析才能做對,充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。問答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,極易引起學(xué)生的興趣??茖W(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實(shí)際,充分體現(xiàn)了生活中的科學(xué)這一主題,更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中,要求學(xué)生發(fā)揮想像力設(shè)計(jì)早餐食品,難度較大,也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題,我們感覺試題出的難易較適中,第一題填空,第一小題在“夏季的草叢里,我們可以找到”,這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐,考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了,只有山區(qū)有,一般情況下如果課外知識(shí)少,老師上課又沒有說過,學(xué)生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學(xué)生的生活知識(shí),學(xué)生只要看媽媽做過飯,或者自己親手做過飯,就能順利地答出這道題。從這道大題的`分析中我們可以看出,試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí),也注意對學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察,這些題的導(dǎo)向作用是很重要的,他會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學(xué)探究、第五大題課外實(shí)踐同樣體現(xiàn)了這種導(dǎo)向意識(shí)。例如第五大題,關(guān)于課外實(shí)踐出的新穎別致,具有想象力,即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。學(xué)生的回答各種各樣,如果不是事先講過,學(xué)生是答不好這道題的,得分率在50%左右。
總之,這份題出的有水平,全面概括了全書的內(nèi)容,考察了學(xué)生的全面的綜合能力,達(dá)到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析:
第一部分:科學(xué)共五道大題
第一題選擇(10分)。抽樣的32份學(xué)生答卷中,有2個(gè)學(xué)生考了滿分,10個(gè)學(xué)生考了8分,18個(gè)學(xué)生考的不到8分;丟分較多的是第一小題,學(xué)生對于動(dòng)物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空(10分)。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中有12個(gè)學(xué)生考了滿分,優(yōu)秀率為88%;相對于其它的題得分較高,說明學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。
第三題問答(14分)。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察利用能力,失分較高。平均分為6.94,丟分的主要原因是第一小題,學(xué)生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學(xué)習(xí)的太死板,不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際;光注重“沉浮”的條件,而忽略了“沉浮”的原因,導(dǎo)致失分較多;第二小題是書上的原題,學(xué)生答錯(cuò)主要原因是對于所學(xué)知識(shí)掌握不牢,還有教師督促不嚴(yán)。在以后的教學(xué)中,一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系,多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。
第四題科學(xué)探究(10分)主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。32個(gè)學(xué)生,有7個(gè)學(xué)生考的不到6分,平均分為7.39分,也是失分較多題之一。從得分可以看出學(xué)生對于動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰^差,也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少,課上該做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中,應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的探究,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實(shí)踐(6分)此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生使用的早餐食品。平均分為2.24分,是失分最多的一題,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題,誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”,從課本上照搬,導(dǎo)致失分較多。
綜上所述,在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分:品德與社會(huì)
此試題出的難度不大,尤其是第二題我能分清對與錯(cuò)、第三題我會(huì)選、第四題我會(huì)連丟分不多;第一小題填空題,以書中整段的句子作為填空的考題,由于學(xué)生用詞不當(dāng),不按原文填空導(dǎo)致得分不高;學(xué)生丟分較多的題是第五題我會(huì)答,不是他不會(huì),是答題時(shí)不認(rèn)真,不會(huì)組織語言,通過此題可以看出學(xué)生們的想象力、表達(dá)力、和實(shí)踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學(xué)生考的成績看是比較不錯(cuò),但從試題來看,學(xué)生考的成績并不理想。有些學(xué)生不是不會(huì)做題,而是不認(rèn)真讀題,在以后教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)、多訓(xùn)練學(xué)生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試,能摸出我們教學(xué)的薄弱點(diǎn);看出學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真麻痹大意;也反映出我們教學(xué)中的弊端。為更好的做好下學(xué)期的教學(xué)工作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。
本次檢測學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好,沒能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握,綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。
三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中,他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的生活來源,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題,這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ),生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石,但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào),沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物,只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響,教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外,三年級孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,我們在平常教學(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練,很多孩子不會(huì)傾聽,不會(huì)合作,還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng),甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
1.在以后教學(xué)的過程中,要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中,一定要一課一得,將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過關(guān)。另外,還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)搞活。
2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高科學(xué)概念的理解力。
3.優(yōu)化教材,用教材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo),給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
經(jīng)過這次考試,通過試題分析和答題分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,揚(yáng)長避短,嚴(yán)格要求學(xué)生,爭取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十四
教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”————“打撈大頭針”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來,它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,直接放手讓他們玩一玩磁鐵,也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料。如小車、環(huán)形磁鐵(大小都有)、因此,我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略,把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時(shí)間和空間,并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)?!巴妗笔呛⒆拥奶煨裕彩呛⒆拥墓ぷ?。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的,很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪,最后達(dá)成共識(shí)。
玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個(gè)組成部分,由于個(gè)體差異,學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)不同的見解,而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
經(jīng)過充分動(dòng)手,學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮,又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問,迸發(fā)出思維的火花,制造了課堂的第一個(gè)小高潮,使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望?!盀槭裁醇t和紅的碰在一起會(huì)彈開,紅和白的碰在一起卻吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個(gè)起點(diǎn),而且為整個(gè)單元的探究活動(dòng)埋下了伏筆,也達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十五
本次期末質(zhì)量檢測,我校三年級應(yīng)參加考試32人,實(shí)參加考試32人,總分2229.5分,平均分為69.7分,優(yōu)秀率為15.6%,及格率為84.4%。從整體上來看,這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又考察了學(xué)生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題,符合三年級的學(xué)生特點(diǎn),試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中,檢測內(nèi)容比較全面、到位,突出了以教材教輔為主,并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%,期中后為70%,完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
1、填空題共36分,每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí),能夠?qū)懗稣_的答案,但寫較多的錯(cuò)別字;學(xué)生在填“食物中所含的營養(yǎng)成分時(shí),出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多;失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好,正確率高,失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題,馬虎造成的。如第9小題:“空氣是無氣味、無味道的白色氣體。”大部分學(xué)生失分。
3、選擇題20分,學(xué)生在做題時(shí),有的存在不理解題意的情況,有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營養(yǎng)連接起來。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例,實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的,學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問答題15分,計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成,但答案有的不完整,不具體。失分情況不嚴(yán)重。
仔細(xì)分析考試試卷,我覺得主要存在以下問題:
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì),沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2、學(xué)生不擅長運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題,靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中,不要把知識(shí)講得太死,要多留給學(xué)生思考的余地,這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差,錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的來源渠道,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷,我提出這樣幾點(diǎn)建議:
1、題目出得太死,好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績??茖W(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多,只考了學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記,卻沒有考出對知識(shí)的應(yīng)用。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十六
有的同學(xué)認(rèn)為五官指的是眼睛,耳朵,鼻子,嘴巴,眉毛,同學(xué)們知道的可不少,但是今天我們學(xué)習(xí)的和你們認(rèn)為的有一點(diǎn)小的不同,我們今天學(xué)習(xí)的五官是眼睛,耳朵,嘴巴,鼻子和手。那下面誰來說一說我們分別用五官干什么那?眼睛用來看,耳朵用來聽,嘴巴主要指舌頭用來嘗味道,鼻子用來聞氣味,手用來觸摸和感覺。下面請大家看看老師手里的盒子,說一說你看到了什么?它是一個(gè)黑色的方盒子,其實(shí)它有自己的名稱叫做墨盒,是毛筆蘸取墨汁的地方。我們可以用眼睛看到物體的形狀和顏色,但是物體內(nèi)部的變化我們是看不到的。
現(xiàn)在用你的小手把耳朵捂上,聽聽老師在說什么?聽得見嗎?聽不見,如果我們沒有了耳朵,那我們的世界就會(huì)缺少聲音,會(huì)丟失很多樂趣。我們用嘴巴可以品嘗出物體的味道,有的東西特別甜而有的東西就很酸。鼻子用來聞氣味,老師現(xiàn)在在屋里噴點(diǎn)東西,說一說你聞到了什么?像花露水一樣的味道,香極了。接下來用你的小手摸摸你面前的桌子,桌子的面是什么樣子的呀?平平的,滑滑的??吹竭@個(gè)雞毛撣子了嗎?老師來摸一摸,恩,不錯(cuò),感覺軟軟的,毛茸茸的'。每種器官都有自己獨(dú)特的作用,如果沒有了他們,我們的生活就會(huì)出現(xiàn)很多不便,在路上如果遇到了殘疾人,我們要盡可能地幫助他們。
請小朋友們仔細(xì)觀察一下,在我們的臉上,眼睛,耳朵,鼻子,嘴巴它們的位置有什么關(guān)系嗎?你可以用上下來描述。試著用手指著自己的小臉說一說。眉毛的下面是眼睛,眼睛的中間偏下是鼻子,鼻子的下面是嘴巴,耳朵分列臉頰兩旁,在眼睛和嘴巴之間的位置上,如果它們的位置發(fā)生了變化那整張臉就會(huì)變得很奇怪。不信,我們來試一試,貼鼻子。兩位同學(xué)配合,一位同學(xué)來指揮,另一位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛開始貼鼻子。通過這個(gè)游戲一方面檢測小朋友們的配合度,另一方面檢測小朋友的方位意識(shí)。老師可是發(fā)現(xiàn)有的小朋友左右不分哦。
一節(jié)課很快就結(jié)束了,針對這節(jié)科學(xué)課進(jìn)行反思意識(shí)到組織任何活動(dòng)都要全面考慮,就像貼鼻子游戲,剛開始沒有指定幫助的同學(xué),下面的同學(xué)一起指揮,說什么的都有,結(jié)果臺(tái)上的同學(xué)聽不清楚,鼻子都貼錯(cuò)了地方。另外對于到底挑誰來表演和展示不是太會(huì),對于摸東西環(huán)節(jié),由于時(shí)間原因有兩數(shù)列同學(xué)沒有摸到,明顯感到他們的學(xué)習(xí)熱情有所降低。希望每名同學(xué)都能積極參與,學(xué)到知識(shí),喜歡上科學(xué)。對于分辨音樂是由什么發(fā)出的,覺得對孩子來說太難直接省略了,沒有創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗味道,在游戲時(shí)沒有激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,自己還存在很多不足,要慢慢改正,希望越來越好。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十七
本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下,第五單元第一課。在本次活動(dòng)中,我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中,極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”,從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望,然后讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索,體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的:
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對桌上的材料進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過程中進(jìn)行自己的初步判斷:物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān),大的物體會(huì)怎樣,重的物體會(huì)怎樣等。
2、實(shí)驗(yàn):物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎?請學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,匯報(bào)時(shí),教師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上,并讓學(xué)生對比,結(jié)果學(xué)生得出:物體的沉浮跟大小、輕重又無關(guān)的結(jié)論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系??刂埔唤M變量,(輕重)研究大小,控制一組變量(大小)研究輕重。 最終得到結(jié)論:輕重一樣的物體,沉浮跟大小有關(guān),在的容易浮,小的容易沉。大小一樣的物體,沉浮跟輕重有關(guān),輕的容易浮,重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來看,第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展,第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開,有認(rèn)知上的矛盾沖突,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展,這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由簡入繁,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性,達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,并通過討論使學(xué)生不斷地去思考,物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí),以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣,經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過程,從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。
在本次活動(dòng)中,也有很多的不足之處,也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡潔、精彩;板書不夠整潔規(guī)范;對學(xué)生的評價(jià)不夠多樣,不夠精彩;還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分,有些急于求成等等,在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn),另外通過此次活動(dòng),我也深有感觸,作為一名科學(xué)教師,要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng),需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力,否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾,所以在平時(shí)我們要多下功夫,不斷地給自己充電,不斷的磨練自己,才能不斷成長進(jìn)步。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十八
本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā),探究學(xué)生身邊最常用的材料,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對塑料的特征分析透徹,理解深入?!霸O(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活,且貼近生活,滲透“s-t-s-e”理念,將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來。
二.從調(diào)查入手,滲透數(shù)學(xué)理念
新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查,家庭塑料袋使用情況,收集相關(guān)數(shù)據(jù),在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。
三.追求“一英尺深”的挖掘。
深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象,由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),大家很快猜到塑料會(huì)變軟,這一環(huán)節(jié)淺嘗而止,沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫,學(xué)生馬上看出“塑料”的變化,不但變軟、變形,還有異味產(chǎn)生,學(xué)生馬上活躍起來:“老師,塑料遇熱后變形了,還有怪味產(chǎn)生”,“我知道了,塑料燃燒后,還會(huì)污染空氣呢!”這樣的處理,使得教學(xué)更深入了,學(xué)生理解更透徹了,真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。
《塑料》這一課,講的是塑料,很貼近生活,在我們的生活中就能找到教學(xué)資源,來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場景。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我力求創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生在開放地教學(xué),和老師平等地對話中獲得更多的知識(shí)。
一:創(chuàng)設(shè)生活情境,在生活中積累知識(shí)。
生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的資源。課前,我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品,提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品,并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進(jìn)入這一課的生活化探究活動(dòng)中,與其說我們應(yīng)該在一堂課中交給孩子一些知識(shí),達(dá)成一些目標(biāo),不如說我們應(yīng)該借助一個(gè)課題(或話題)培養(yǎng)孩子的探究意識(shí),養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。
二:進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,讓課堂貼近生活。
科學(xué)課必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來,接受“活”的教育,閃爍“活”的思維,在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn),在“動(dòng)”中獲得真知。課前我就讓學(xué)生分小組查閱資料,了解塑料的知識(shí)。課堂上我讓學(xué)生作為參觀者,作為調(diào)查員,作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。從而使他們在參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)課文中得到了快樂的體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課前、課(轉(zhuǎn)載自,請保留此標(biāo)記。)上、課后,讓學(xué)生去自主、合作、探究,將課內(nèi)的活動(dòng)延伸到課外實(shí)際生活中。
三:以活動(dòng)為主線,讓學(xué)生從生活走向生活。
這里的活動(dòng)主要是指:小組調(diào)查活動(dòng),個(gè)體體驗(yàn)活動(dòng),目的是提高孩子的合作能力、對知識(shí)的整合能力等一些學(xué)習(xí)能力。課堂上我共設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):;一是展開辯論,辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn),反思人類的不當(dāng)行為;二是通過調(diào)查,感知“白色污染”的危害;五是金點(diǎn)子行動(dòng),為減少“白色污染”盡心盡力。可以說這兩項(xiàng)活動(dòng),每一項(xiàng)都是和社會(huì)實(shí)際,和學(xué)生的生活實(shí)際密切相連的。課前學(xué)生走向生活了解塑料,課中學(xué)生有感而發(fā),認(rèn)知明理,真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動(dòng),發(fā)揮集體智慧,尋求解決矛盾的方法,在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中,形成正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)行金點(diǎn)子創(chuàng)意。從而讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)了塑料,體會(huì)到塑料的巨大作用,最后又回到生活中去,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,減少“白色污染”。
預(yù)設(shè)近乎完美的,但生成卻有些遺憾,原因有兩點(diǎn):一是課堂上的我還不夠投入,還沒有將課堂當(dāng)作一種生活;二是每個(gè)活動(dòng)的開展都還不夠深入,和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學(xué)會(huì)靈活機(jī)制,學(xué)會(huì)取舍,要關(guān)注生成,要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中使生成更完美。
《塑料》這一課,非常貼近生活,上課前,我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品,并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此,我從三個(gè)活動(dòng)入手設(shè)計(jì)教學(xué):一是互相交流,以二人小組互說塑料的用途,看誰說的多;二是展開辯論,以四人小組說說塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn);三是以組闡述自己調(diào)查的信息,并挑選好的進(jìn)行交流匯報(bào)。通過學(xué)習(xí),感知“白色污染”的危害;課中學(xué)生有感而發(fā),真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了解了塑料,并體會(huì)到塑料的作用及其最大缺點(diǎn),再讓學(xué)生回到生活中去,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生說出“我們可以為減少白色污染做些什么?”,從而使學(xué)生樹立“從我做起,保護(hù)環(huán)境”的意識(shí),本節(jié)課從正反兩個(gè)方面研究問題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,大多數(shù)學(xué)生效果很好。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十九
三年級的小學(xué)生因其年齡尚小,較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué),三年級小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí),從開學(xué)3周來的整體情況看,學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚,明顯長大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績的綜合評定,為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組,(每組5人)并為起了好聽的名字,如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì),小鯉魚隊(duì),神獸金剛隊(duì),綠精隊(duì),這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì),每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革,如小組長批作業(yè),副組長檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶,小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難,也就是我要樹立的小老師,我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力,比如鍛煉他們的組織才能,語言表達(dá)能力,儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對此我設(shè)計(jì)了三年級科學(xué)學(xué)習(xí)小組評價(jià)表和小干部評價(jià)表,每天每周對他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。我一直認(rèn)為,教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后,組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程,因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果,追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程,以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的.是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式,但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn),進(jìn)行因勢利導(dǎo),因材施教。我從來相信我的學(xué)生,他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足,但在努力的過程中,我們體驗(yàn)著快樂,豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組,一個(gè)朝氣的班級;幾名出色的小干部,優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之,我們的校園會(huì)越來越美好!越來越和諧!
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二十
在三年級的科學(xué)復(fù)習(xí)中,我采用得先做練習(xí),學(xué)生對于自己得學(xué)習(xí)得知識(shí)能夠有一個(gè)了解,知道自己得掌握程度,然后學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí),最后進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
為了學(xué)生能夠更快回顧起自己得學(xué)習(xí)過得知識(shí),我首先組織學(xué)生根據(jù)課本做相關(guān)得練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)得過程中,學(xué)生能夠熟悉課本學(xué)習(xí)得知識(shí),從而對于知識(shí)進(jìn)行回顧。學(xué)生在在課本翻找答案得過程,就要一種學(xué)習(xí),再認(rèn)或者是再現(xiàn)得過程。在這個(gè)過程中,復(fù)習(xí)可相關(guān)得知識(shí),同時(shí)掌握相關(guān)重點(diǎn),難點(diǎn)。但是在復(fù)習(xí)得過程中,有得學(xué)生沒有自己去找相關(guān)得知識(shí),而是直接超別人得答案,這樣得效果就比較差了。這是一種應(yīng)付得態(tài)度,需要在學(xué)習(xí)中予以糾正和杜絕。
在學(xué)生在對于相關(guān)知識(shí)掌握得基礎(chǔ)上,然后復(fù)習(xí)課本上得相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。在這里復(fù)習(xí),是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),和學(xué)習(xí)重點(diǎn)得基礎(chǔ)上進(jìn)行全面得復(fù)習(xí),這樣學(xué)生能夠更換得進(jìn)行掌握,能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)有個(gè)總體得概括和掌握,有一個(gè)知識(shí)得網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生得學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好得基礎(chǔ)。
在總復(fù)習(xí)得階段主要進(jìn)行得自由復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)自己得掌握情況,進(jìn)行自由得復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段需要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二十一
三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下:
2001年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。
三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是日常生活常見科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“常見材料”“聲”“光”“電”“磁”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——“信息與通信”出發(fā),引發(fā)一系列的'學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“身邊的材料”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇一
師:你從滑梯滑下來時(shí),身體與滑梯接觸的地方有什么感覺?學(xué)生匯報(bào)交流。
小組交流,學(xué)生說出身體與滑梯接觸時(shí)有摩擦的感覺。興趣是最好的老師。從生活走向科學(xué),從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
探究活動(dòng):
1.體會(huì)摩擦力。
活動(dòng)一:手在桌面上摩擦。
師:請大家用手在桌面上摩擦,你有什么感覺?
師:請你在手上墊上白紙,再在桌面上摩擦,你又有什么感覺?
活動(dòng)二:拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)。
師:拉動(dòng)蹲在地上的體重較大的同學(xué),說一說在拉動(dòng)時(shí)你有什么感覺?
師:拉動(dòng)蹲在地上體重較輕的同學(xué),說一說你又有什么感覺?
師:通過剛才兩個(gè)活動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):當(dāng)我們在桌面或地面上推或拉一個(gè)物體時(shí),會(huì)感到費(fèi)力,這是因?yàn)槲矬w和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力,這種力科學(xué)上稱摩擦力。推拉物體時(shí)感到很費(fèi)力說明摩擦力大,感到比較省力說明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
(1)提出問題。
師:通過以上實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),猜想一下:摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢?
(2)猜想假設(shè)。
(3)制定方案。
師:這只是我們的猜測,能不能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜測呢?
實(shí)驗(yàn)方案一:選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板,分別在上面用同樣的速度拉動(dòng)同一個(gè)木塊,看看用多大的力,并分別記錄下來。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次,比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用力的大小。
實(shí)驗(yàn)方案二:將木塊放在光滑的木板上,在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼,分別用同樣的速度拉動(dòng)木塊,比較兩次實(shí)驗(yàn)用力的大小。
(4)實(shí)施探究。
教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論
(5)展示交流。
師:以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么?
師:大家說得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動(dòng)物體的輕重有直接關(guān)系。接觸面越粗糙,摩擦力就越大,接觸面越光滑,摩擦力就越?。槐焕瓌?dòng)物體越重,摩擦力就越大,被拉動(dòng)物體越輕,摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。(手被磨得有些疼痛。)
學(xué)生匯報(bào)。(手磨起來要滑多了。)
學(xué)生匯報(bào)。(拉體重較大的同學(xué)需要費(fèi)很大的力氣,而體重較輕的同學(xué)就要省力多了。)
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生猜想假設(shè)并相互交流。學(xué)生討論后匯報(bào):“可能與物體接觸面光滑程度有關(guān)”.“可能與被拉物體重量有關(guān)”等。
各組討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。
各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行試驗(yàn),并將驗(yàn)證結(jié)果記錄下來。各組學(xué)生開始試驗(yàn)。
各組展示.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄與過程。
學(xué)生討論匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在對比活動(dòng)中感受到費(fèi)力和省力,體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?BR> 引導(dǎo)學(xué)生正確了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例,以及人們克服摩擦力的做法,并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流,認(rèn)識(shí)到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦,使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到摩擦力的利與弊。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)來源于生活又要為生活服務(wù)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二
學(xué)生對于這些熟悉的土壤往往缺乏觀察,對于土壤里有什么比較陌生。為此在課前布置任務(wù),讓學(xué)生搜集土壤標(biāo)本。通過采集活動(dòng),先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認(rèn)識(shí)。提示學(xué)生問題:從哪里采集的?土壤上面有什么?土壤里面有什么等,為探究做好材料、知識(shí)上的準(zhǔn)備。
探究環(huán)節(jié)處理不當(dāng)?shù)牡胤剑簩W(xué)生對于怎么利用酒精燈加熱、用玻璃棒攪拌等操作掌握不足,玻璃棒攪拌時(shí)發(fā)出過多聲音,酒精燈點(diǎn)燃和熄滅方法不準(zhǔn)確,雖然之前講過他們的使用方法,但是學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少,所以操作技能比較生疏,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練應(yīng)加強(qiáng)。
效果較好的'環(huán)節(jié):對于土壤里有什么這一問題,學(xué)生提到了樹枝、昆蟲、小沙粒等等,可能想不到細(xì)菌、微生物,這時(shí)就提醒學(xué)生有沒有我們看不到的呢?學(xué)生立刻就想到了細(xì)菌真菌等,此時(shí)就是要擴(kuò)充課外知識(shí)了,課前在每個(gè)小組桌子里準(zhǔn)備了一個(gè)智慧錦囊,分別介紹了蚯蚓的作用、微生物的知識(shí)、什么是腐殖質(zhì)等,并且智慧錦囊的內(nèi)容每個(gè)小組均是不一樣的,都較簡短,省去了學(xué)生搜集資料的環(huán)節(jié),留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇三
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ),從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的.環(huán)境教育,讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識(shí),明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從自己做起,積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來。
從教學(xué)過程來看,學(xué)生在對那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時(shí)都有正確的方向,從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出,我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過程上,我的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路還是比較清晰。首先,我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,進(jìn)行小組討論得出解決問題。接下來,我用演示實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證問題的結(jié)論是否正確。最后,我作總結(jié)并把知識(shí)延伸到生活,讓知識(shí)從生活到教材,在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起,帶動(dòng)身邊的人,共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
但這節(jié)課我也很多不足的地方,首先,是我的教學(xué)語言的表述不夠細(xì)膩,不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié),我在提問的時(shí)候沒有注意,導(dǎo)致了學(xué)生對問題聽得模棱兩可,并且在小組討論的時(shí)候,我沒有做好觀察以及點(diǎn)評,這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我會(huì)通過多看,多聽,多學(xué)的方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。還有就是在小組討論時(shí),我會(huì)身臨其中為有問題的小組做及時(shí)的講解。其次,在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我做得不是很到位,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中,我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)多做點(diǎn)思考,盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇四
三年級上冊第一單元主要學(xué)習(xí)的就是土壤。在《了解土壤》這一課首先是利用圖片資源向?qū)W生展示生活中不同地方不同環(huán)境的土壤以及土壤的不同作用。緊接著利用校園現(xiàn)有的環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,實(shí)地觀察,地點(diǎn)主要選取了學(xué)校的芳菲苑以及操場的沙坑,兩種土壤對比性比較強(qiáng),方便學(xué)生進(jìn)行客觀的比較。芳菲苑主要是壤土,土壤中的動(dòng)植物相對豐富,加之上學(xué)期觀察過校園里的動(dòng)植物,所以對于學(xué)生觀察土壤中的動(dòng)植物而言,顯得稍顯簡單。主要的是教會(huì)學(xué)生記錄,利用現(xiàn)有的科學(xué)習(xí)作冊附錄的表格,教會(huì)學(xué)生對觀察之后的準(zhǔn)確記錄是本次觀察的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)在教室利用配套器材,對土壤樣本進(jìn)行細(xì)致觀察。給每一小組同學(xué)發(fā)放少量土壤,學(xué)生一開始覺得什么也沒有,慢慢的細(xì)心的小朋友會(huì)在這些土壤中發(fā)現(xiàn)很多小東西,比如小樹枝、頭發(fā)、石子、蟲卵等等,在這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中,不僅要學(xué)會(huì)正確使用觀察器材,同時(shí)也要正確使用放大鏡,在實(shí)驗(yàn)過程中,不停的強(qiáng)調(diào)小組分工合作,讓學(xué)生明白一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功是依靠整個(gè)小組的努力。學(xué)生在記錄單上圖文并茂的記錄了自己的觀察結(jié)果。
接著利用觀察完的土壤做土壤成分的實(shí)驗(yàn),將土壤全部倒在紙巾上,用紙巾包住土壤,感受紙巾的變化,學(xué)生們會(huì)說紙巾變軟了,潮了,冰涼的,再次引導(dǎo),學(xué)生便能自己思考出結(jié)論:土壤中含有水分。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在八個(gè)班中做的都很成功,結(jié)論都是學(xué)生自己得出的,效果比好。
第三課時(shí)的了解土壤,主要是演示實(shí)驗(yàn)。一、將硬土塊放入水中,發(fā)現(xiàn)有氣泡生成,得出結(jié)論:土壤中有水分。二、攪拌土壤,靜置,觀察現(xiàn)象,由于時(shí)間較長,這個(gè)時(shí)間做了第三個(gè)實(shí)驗(yàn),將土壤在火上燒一燒,這里主要是教會(huì)學(xué)生使用酒精燈,利用視頻以及現(xiàn)場演示,教會(huì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),尤其是像酒精燈這樣比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管壁出現(xiàn)水滴,得出土壤中有水分,發(fā)現(xiàn)土壤變硬變干,知道陶瓷之類的制品就是利用這個(gè)原理制成的。臨近下課時(shí),讓學(xué)生觀察靜置之后的燒杯,學(xué)生發(fā)現(xiàn)土壤分層了,知道壤土中含有沙土和粘土兩種物質(zhì)。
本次課一共用了三個(gè)課時(shí),時(shí)間相對比較長,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻很大,因?yàn)槊恳还?jié)課都是不同的內(nèi)容,在老師的不同引導(dǎo)下,學(xué)生自己動(dòng)手以及觀看都能得出正確答案,這也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在科學(xué)課上每一個(gè)孩子都是平等的,他們不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),更中藥的是學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)分享學(xué)會(huì)思考。
由于我自己也是第一次接觸教材,還有很多地方考慮的不夠充分,比如帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察,學(xué)生的紀(jì)律參差不起,對課堂教學(xué)的進(jìn)度影響較大:演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己操作,二不是教師空洞的講解和講臺(tái)上的演示,這樣會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些問題希望在以后的教學(xué)中能充分考慮,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人!
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇五
每天早上,學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來上學(xué),不一會(huì)兒工夫,垃圾桶就被填滿了??粗@一情景,我想:在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì),環(huán)保教育意義深遠(yuǎn),它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),人人行動(dòng)起來,爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在這次活動(dòng)中,我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)?;顒?dòng)《塑料》,活動(dòng)目標(biāo)定為:1.通過觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境,感知其危害;2.通過制作環(huán)保袋,發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力;3.通過活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義,萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)我班學(xué)生對塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后,我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
一、問題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。
在第一環(huán)節(jié)中,我提出“塑料袋有什么作用?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題,感情的基礎(chǔ)是喜歡的,肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好?”引發(fā)學(xué)生討論,在這里學(xué)生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí),產(chǎn)生了疑點(diǎn),感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中,我通過讓學(xué)生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死;實(shí)驗(yàn)演示——焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋,知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物,危害植物,危害人類。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變,對塑料袋有的是更多的厭惡,自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境,爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法,從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。
二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。
在制作環(huán)保袋的過程中,我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋,需要學(xué)生裝飾,適合能力弱的學(xué)生選擇;第二層次是提供半成品,需要學(xué)生沾貼,裝飾,適合能力一般的學(xué)生選擇;第三層次只是提供材料,需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾,適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來,每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作,每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感,每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在,本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。
通過這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此,在以后的教學(xué)中,我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)本次活動(dòng)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇六
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前、探在課中、思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。以下是我對一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié):
本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生掌握情況如下;
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能;能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能;能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,并能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象,能主動(dòng)提出自己感興趣的問題;愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù),能體會(huì)到討論與交流的好處;能體驗(yàn)到大膽想象的樂趣;愿意聽取其他同學(xué)對自己"作品"的評價(jià),并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能夠辨別制成常用物品的材料,并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān);知道了物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理;了解了光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象;知道了材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體,知道了常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路,知道了用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路和開關(guān)的功能;能夠探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律;能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說出"新材料、聲、光、電、磁"在日常生活中的應(yīng)用及給人們帶來的諸多方便;懂得了節(jié)約用電的.常識(shí),知道了安全用電的重要性;能舉例說出噪聲和強(qiáng)光對人類的危害;能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。
注意做好課前準(zhǔn)備,刻苦鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書,準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的實(shí)驗(yàn)教具,做到先備課,后上課的習(xí)慣。堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生容易汲取,從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成。同時(shí),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,采用多種形式,多種方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來,我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
1、關(guān)照學(xué)生參與的能力。要在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,就要讓學(xué)生參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來,然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下,作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師在課前要做好課前準(zhǔn)備,也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求,做好課前準(zhǔn)備,帶齊實(shí)驗(yàn)器具,然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者,勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
3、豐富學(xué)生參與的方式。豐富學(xué)生參與的方式,就是改變過去以教師講、學(xué)生聽,死記硬背的教學(xué)手段。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象,要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密,獲取新知識(shí)。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽,就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào),太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,仔細(xì)觀察,就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。
4、關(guān)注學(xué)生的參與過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神,從無疑到有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中,教師要精心設(shè)置問題,合理安排,解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外,又是情理之中。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇七
要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí),同時(shí)也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先,我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步,由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情,同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué),回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次,利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事,深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘,它就在我們身邊。
其次,三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué),很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做,什么不該做,強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展,限制他們的思維。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事,為防止有些同學(xué)在那無事可做,我提出要求,認(rèn)真傾聽,對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn),既提出了課堂要求,又讓學(xué)生有事可做。
再則,我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時(shí),還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問題,對于其他一些問題,不能不管不問,要尊重每位同學(xué)的思想成果。
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小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇八
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面,我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。另外,我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外,讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。
結(jié)合練習(xí)冊,學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識(shí),補(bǔ)充了他們的知識(shí)面。過去,我們認(rèn)為:教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完,教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完,就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天,教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外,為他們更深入的`了解相關(guān)知識(shí)拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念,更新我們的原有思維,并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的準(zhǔn)備方面,我遵循便于操作和合作探究的原則,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式,力求使學(xué)生能夠看到更多,了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩,感受生命世界的無限美麗。
通過本課的學(xué)習(xí),孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別,掌握了生命體的相關(guān)特征,也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇九
學(xué)生是在經(jīng)歷了對動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后,對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí),掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),他們對水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),但就是這最平常不過的“水”,孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它,可以說,他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn),未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)??茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn),因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中,體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極,但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在:在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來找水的過程中,教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待,在壓抑著自己對科學(xué)活動(dòng)的探究欲望,這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣,同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此,在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,充分挖掘教材的內(nèi)涵,選擇更優(yōu)的教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
《神奇的水》教學(xué)反思。
科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程?;仡櫸艺?jié)課的教學(xué),無論是對教材的處理,還是對材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件?!渡衿娴乃芬徽n,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)?;具^程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn)“孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。
本課中,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考:(1)。
(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過程。
(3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。
在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,學(xué)生聽后,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來。
總之,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。
《神奇的水》教學(xué)反思。
從幼兒園到小學(xué)一二年級,學(xué)生在與水打交道的過程中,已經(jīng)對水、水的神奇有了一定的了解,這些零碎的、模糊的信息為學(xué)生研究《神奇的水》打下了良好的基礎(chǔ)??偟膩碚f,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學(xué)上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課,本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后,來了解地球上水的分布,通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏,提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思:
優(yōu)點(diǎn):
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示,讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件,把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,并通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高自覺節(jié)約用水的意識(shí),養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),在教師引導(dǎo)下,讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。
不足:
1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,凈化水的實(shí)驗(yàn),比較簡單,可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十
《做一名小科學(xué)家》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《我們都是科學(xué)家》中的第二課。該課是繼《科學(xué)是??》之后的一節(jié)延伸課,因?yàn)榈谝徽n中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的全過程,但那只是看別人進(jìn)行“科學(xué)探究”,自己并沒有真正參與進(jìn)去,而這節(jié)課則不然,這節(jié)課是讓學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦搞科學(xué)探究。所以自我感覺這節(jié)課的一大成功之處在于上課之初老師巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:讓一只紙鸚鵡站立在自己的手指尖上,一下子便把學(xué)生的好奇心給吸引住了,每一個(gè)學(xué)生都感到不可思議,也都想“一飽手?!?,想親自試一試,接下來便順理成章,讓學(xué)生動(dòng)手試試吧,因?yàn)榭茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。當(dāng)然學(xué)生的嘗試都以失敗而告終,這更激起了學(xué)生的不解,這是為什么呢?我覺得課堂教學(xué)過程中教師的點(diǎn)撥要恰到好處,教師寫意般的幾句話便讓學(xué)生注意手中的紙鸚鵡掉下來時(shí)的樣子,從而想到是頭重腳輕的緣故,緊接著拋出第二個(gè)問題:怎么解決紙鸚鵡頭重腳輕的問題?由于是三年級的小學(xué)生,受知識(shí)能力的影響,解決問題的辦法很是可笑,但是作為一名教師應(yīng)該有這種前瞻性,預(yù)測到學(xué)生的種種辦法,本節(jié)課我就從愛護(hù)小動(dòng)物的角度出發(fā)把學(xué)生引到了在紙鸚鵡尾部加重物的辦法,而把用剪刀減去頭部以減輕重量的辦法給否定了,辦法可行但不采用,所以大量的問題拋給學(xué)生,通過學(xué)生小組內(nèi)的積極合作,終于每個(gè)小組成員實(shí)驗(yàn)都成功了,學(xué)生那種溢于言表的高興是教師怎么手把手教、怎么講都無法代替的。本節(jié)課第二大亮點(diǎn)是學(xué)生有了理論基礎(chǔ)后,如何把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用開來呢?讓學(xué)生把常見的幾種物體也能像紙鸚鵡一樣立在指尖上,最讓我感到欣慰的是有一名學(xué)生居然用一根鐵絲把鉛筆立在了指尖上,根據(jù)我們常人的思維對稱物體最穩(wěn)當(dāng),可這名同學(xué)居然打破常規(guī)險(xiǎn)中求勝成功了。這種做法給我給其他學(xué)生一個(gè)很好的啟示:要敢于創(chuàng)新,敢于打破框框的束縛。這是我在課前沒想到的,但學(xué)生居然做到了,我也真正體會(huì)到一句話“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕”的真正含義了。仔細(xì)揣摩這節(jié)課有一處瑕疵有待解決:那就是學(xué)生在探究的過程中失敗了,很長一段時(shí)間沒有頭緒的時(shí)候,教師顯得有些急躁,如果下次再上這節(jié)課的時(shí)候,必須要沉著冷靜,靜待學(xué)生的佳音,不能操之過急。真正做到讓思維的火花碰撞起來,在碰撞中、在矛盾中解決問題。
在教學(xué)的準(zhǔn)備方面,我遵循便于操作和合作探究的原則,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩,感受生命世界的無限美麗。
《校園里的植物》教學(xué)反思。
在《校園里的植物》一課中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,我組織學(xué)生到校園里觀察植物,并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,觀察一些自己感興趣的植物。這樣,可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧,獲得取長補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課,而且在教室之外,如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來看,關(guān)鍵是要明確目標(biāo),組織一個(gè)小組,并加強(qiáng)組長的指導(dǎo)。在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn),以小組的成功評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧,合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問題時(shí)能提出各人的建議或看法,在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見。否則,合作就會(huì)失去作用,教學(xué)組織就會(huì)混亂。
《植物、動(dòng)物、人》教學(xué)反思。
科學(xué)課重在讓學(xué)生親歷探究的過程,這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了不少的活動(dòng),但40分鐘的課堂時(shí)間往往不夠用,雖說新的課程理念并不局限科學(xué)課的時(shí)間,但拖堂在學(xué)校生活中顯然是不現(xiàn)實(shí)的,如果把未解決的問題留待下課繼續(xù),既影響了教學(xué)效果又耽誤了教學(xué)進(jìn)度,這是我在教學(xué)實(shí)際中遇到的一個(gè)難點(diǎn),有待于今后去摸索、解決。
《校園里的植物》教學(xué)反思。
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對植物由整體到局部的觀察,獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息,滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的`知識(shí)。
為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,我組織學(xué)生到校園里觀察植物,并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,觀察一些自己感興趣的植物。這樣,就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧,獲得取長補(bǔ)短的效果。
在科學(xué)活動(dòng)中,既然有觀察,就一定有記錄,我除了讓學(xué)生明白如何觀察外,還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄,養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹?,也可以采用畫圖的方法,把不知名的植物或葉子畫下來。
要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的,我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察,多寫觀察日記,引導(dǎo)他們在觀察中發(fā)現(xiàn),尤其是對他們感興趣的事物,只有這樣不停的循環(huán)往復(fù),才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過觀察與實(shí)驗(yàn),理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力,獲得對水的初步認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法:通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來獲取知識(shí)與相關(guān)信息,并知道如何運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解水的特征,知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)水的特征,了解水的毛細(xì)現(xiàn)象與表面張力現(xiàn)象。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中引出真理。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
引入:
上節(jié)課我們通過對水的觀察,發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體,初步認(rèn)識(shí)了它的基本特征,水是一種神奇的物質(zhì),讓我們通過動(dòng)手來認(rèn)識(shí)它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會(huì)“爬”的水。
師:水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎?水怎樣運(yùn)動(dòng)?下面請大家看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn):
(1)剪一條薄紙巾,把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么?
(2)剪開花的花莖,一半插在紅色水中,一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么?
(3)滴一滴墨水在面板上,用粉筆把它吸干,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
討論:這是一種什么現(xiàn)象?你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象?
小結(jié):水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
二、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。
(1)猜一猜:一元的硬幣能容納多少滴水?先把猜測的結(jié)果記錄下來,再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。將一枚一元的硬幣放在桌面上,然后用吸管往硬幣上滴水,看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察:現(xiàn)在的水是什么形狀的?為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣?
(2)把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里,預(yù)測放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來。再試一試,看看預(yù)測得對不對。
教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察記錄。
師小結(jié):水具有使其表面盡量縮小的力,這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎?請你來給同學(xué)們說一說。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方,就是水會(huì)自己向上爬,水還會(huì)象人一樣團(tuán)結(jié)在一起,今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)水的神奇。
一、會(huì)噴射的水。
實(shí)驗(yàn):
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔,觀察水流有什么不同?
出示圖片:清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實(shí)驗(yàn)和圖片觀察,你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里?
加壓后,水可以從孔隙中噴射出來。
二、會(huì)“托舉”的水。
實(shí)驗(yàn):
小結(jié):水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力,則物體就可以浮起來,如果小于自身的重力,則就會(huì)沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎?
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究。
動(dòng)動(dòng)手:把方糖放入水中,觀察方糖的變化。
把方糖放入水中,糖塊不見了,而水會(huì)變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗(yàn):仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論:還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里?
四、作業(yè):
把你的研究并總結(jié)出的水的特點(diǎn)寫在活動(dòng)記錄上。
小學(xué)科學(xué)教案二:水能溶解多少物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念目標(biāo)。
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1.通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)使用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):通過對比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份;小蘇打20g,平均分成8份;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過程】。
一、聚焦。
1.出示圖片:紅糖在水中慢慢溶解。
2.引出小蘇打并簡單介紹。
3.出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問:如果我們把它們不斷地加入這杯水中,它們能一直溶解下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過問題引入,喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索。
活動(dòng)一:設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
2.引入對比實(shí)驗(yàn)。
通過向兩杯等量的水中,分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),小組討論。
(1)對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?
(2)怎樣取同樣多的水?
(3)食鹽和小蘇打每次放多少?
4.明確實(shí)驗(yàn)方法。
(1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;。
(2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;。
(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;。
(4)重復(fù)第二步,直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí),為什么要一份一份地加入?
若某一份沒有全部溶解,份數(shù)如何計(jì)算?
6.出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動(dòng)二:探究溶解能力。
1.出示實(shí)驗(yàn)材料。
2.出示實(shí)驗(yàn)提示。
(1)明確分工,相互合作。
(2)輕輕攪拌,不要溢水。
(3)沒有溶解,不算一份。
3.分發(fā)材料,小組觀察,教師指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?
設(shè)計(jì)意圖:對于剛上三年級的學(xué)生來說,讓他們直接設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展。
1.拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí),同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2.課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解,比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn),我們可以怎么做呢?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸,課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
小學(xué)科學(xué)教案三:動(dòng)物怎樣過冬。
教學(xué)目標(biāo):
通過多層次的觀察和提問,認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對動(dòng)物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:
蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動(dòng)物的卡片或模型。
教學(xué)過程:
一、觀察與提問。
1、觀察提問。
“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎(chǔ)上,更宏觀的觀察活動(dòng)和有意識(shí)的提問。閱讀這個(gè)小故事。
小螞蟻在找什么朋友?
找到的都是那些朋友?
朋友們在干什么?
其他動(dòng)物是怎樣過冬的?
小組討論,查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學(xué)家記錄本”上,并與同學(xué)們互相交流。
2、分類。
同學(xué)們大家真是太棒了,通過搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
動(dòng)物們過冬的方式有什么不同?
讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過冬方式進(jìn)行分類吧!
動(dòng)物的過冬方式可以分為幾類?你們是怎樣考慮的?
冬眠:熊、青蛙、蝙蝠、蛇……。
備糧:螞蟻……。
南飛:大雁……。
換毛:貓、狐貍……。
3、游戲:卡片競答。
每組兩人,輪流抽取卡片,講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過冬的,看誰知道得最多。
4、角色扮演。
通過學(xué)生喜歡的活潑的方式,激發(fā)對已知事物的感受,展示生命世界的豐富多彩,激發(fā)熱愛生命的情感。
我們來排練一個(gè)小節(jié)目,扮演準(zhǔn)備過冬的動(dòng)物。
看那一小組的表演最棒!
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十二
要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位、兩次試商、豎式的書寫等,學(xué)生對算法的掌握、算理的理解有困難,教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)、通過自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)。因此在教學(xué)中,我比較注重:
在教學(xué)本節(jié)課前,進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì),會(huì)寫的也寫錯(cuò)。因此教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)手操作,以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索,以達(dá)到自主理解算理為核心。如:教學(xué)“42÷2”時(shí),利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算,將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,降低新知學(xué)習(xí)的難度。并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義,從而掌握新的知識(shí)。
觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生機(jī)械模仿,有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說,言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá),說說先做什么,再做什么,展示思考過程。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十三
三年級綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看,這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念,對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即:提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力?,F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下:
從三年級開始,學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步,知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用,正逐漸的形成,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:選擇題、填空題、問答題、科學(xué)探究、課外實(shí)踐。符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中,檢測的內(nèi)容比較全面,到位。
從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成有趣的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調(diào)動(dòng)。選擇題,占得分?jǐn)?shù)較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過,其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性,只有認(rèn)真分析才能做對,充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。問答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,極易引起學(xué)生的興趣??茖W(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實(shí)際,充分體現(xiàn)了生活中的科學(xué)這一主題,更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中,要求學(xué)生發(fā)揮想像力設(shè)計(jì)早餐食品,難度較大,也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題,我們感覺試題出的難易較適中,第一題填空,第一小題在“夏季的草叢里,我們可以找到”,這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐,考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了,只有山區(qū)有,一般情況下如果課外知識(shí)少,老師上課又沒有說過,學(xué)生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學(xué)生的生活知識(shí),學(xué)生只要看媽媽做過飯,或者自己親手做過飯,就能順利地答出這道題。從這道大題的`分析中我們可以看出,試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí),也注意對學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察,這些題的導(dǎo)向作用是很重要的,他會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學(xué)探究、第五大題課外實(shí)踐同樣體現(xiàn)了這種導(dǎo)向意識(shí)。例如第五大題,關(guān)于課外實(shí)踐出的新穎別致,具有想象力,即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。學(xué)生的回答各種各樣,如果不是事先講過,學(xué)生是答不好這道題的,得分率在50%左右。
總之,這份題出的有水平,全面概括了全書的內(nèi)容,考察了學(xué)生的全面的綜合能力,達(dá)到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析:
第一部分:科學(xué)共五道大題
第一題選擇(10分)。抽樣的32份學(xué)生答卷中,有2個(gè)學(xué)生考了滿分,10個(gè)學(xué)生考了8分,18個(gè)學(xué)生考的不到8分;丟分較多的是第一小題,學(xué)生對于動(dòng)物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空(10分)。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中有12個(gè)學(xué)生考了滿分,優(yōu)秀率為88%;相對于其它的題得分較高,說明學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。
第三題問答(14分)。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察利用能力,失分較高。平均分為6.94,丟分的主要原因是第一小題,學(xué)生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學(xué)習(xí)的太死板,不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際;光注重“沉浮”的條件,而忽略了“沉浮”的原因,導(dǎo)致失分較多;第二小題是書上的原題,學(xué)生答錯(cuò)主要原因是對于所學(xué)知識(shí)掌握不牢,還有教師督促不嚴(yán)。在以后的教學(xué)中,一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系,多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。
第四題科學(xué)探究(10分)主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。32個(gè)學(xué)生,有7個(gè)學(xué)生考的不到6分,平均分為7.39分,也是失分較多題之一。從得分可以看出學(xué)生對于動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰^差,也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少,課上該做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中,應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的探究,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實(shí)踐(6分)此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生使用的早餐食品。平均分為2.24分,是失分最多的一題,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題,誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”,從課本上照搬,導(dǎo)致失分較多。
綜上所述,在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分:品德與社會(huì)
此試題出的難度不大,尤其是第二題我能分清對與錯(cuò)、第三題我會(huì)選、第四題我會(huì)連丟分不多;第一小題填空題,以書中整段的句子作為填空的考題,由于學(xué)生用詞不當(dāng),不按原文填空導(dǎo)致得分不高;學(xué)生丟分較多的題是第五題我會(huì)答,不是他不會(huì),是答題時(shí)不認(rèn)真,不會(huì)組織語言,通過此題可以看出學(xué)生們的想象力、表達(dá)力、和實(shí)踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學(xué)生考的成績看是比較不錯(cuò),但從試題來看,學(xué)生考的成績并不理想。有些學(xué)生不是不會(huì)做題,而是不認(rèn)真讀題,在以后教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)、多訓(xùn)練學(xué)生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試,能摸出我們教學(xué)的薄弱點(diǎn);看出學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真麻痹大意;也反映出我們教學(xué)中的弊端。為更好的做好下學(xué)期的教學(xué)工作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。
本次檢測學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好,沒能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握,綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。
三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中,他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的生活來源,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題,這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ),生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石,但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào),沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物,只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響,教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外,三年級孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,我們在平常教學(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練,很多孩子不會(huì)傾聽,不會(huì)合作,還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng),甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
1.在以后教學(xué)的過程中,要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中,一定要一課一得,將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過關(guān)。另外,還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)搞活。
2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高科學(xué)概念的理解力。
3.優(yōu)化教材,用教材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo),給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
經(jīng)過這次考試,通過試題分析和答題分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,揚(yáng)長避短,嚴(yán)格要求學(xué)生,爭取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十四
教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”————“打撈大頭針”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來,它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,直接放手讓他們玩一玩磁鐵,也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料。如小車、環(huán)形磁鐵(大小都有)、因此,我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略,把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時(shí)間和空間,并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)?!巴妗笔呛⒆拥奶煨裕彩呛⒆拥墓ぷ?。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的,很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪,最后達(dá)成共識(shí)。
玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個(gè)組成部分,由于個(gè)體差異,學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)不同的見解,而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
經(jīng)過充分動(dòng)手,學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮,又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問,迸發(fā)出思維的火花,制造了課堂的第一個(gè)小高潮,使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望?!盀槭裁醇t和紅的碰在一起會(huì)彈開,紅和白的碰在一起卻吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個(gè)起點(diǎn),而且為整個(gè)單元的探究活動(dòng)埋下了伏筆,也達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十五
本次期末質(zhì)量檢測,我校三年級應(yīng)參加考試32人,實(shí)參加考試32人,總分2229.5分,平均分為69.7分,優(yōu)秀率為15.6%,及格率為84.4%。從整體上來看,這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又考察了學(xué)生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題,符合三年級的學(xué)生特點(diǎn),試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中,檢測內(nèi)容比較全面、到位,突出了以教材教輔為主,并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%,期中后為70%,完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
1、填空題共36分,每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí),能夠?qū)懗稣_的答案,但寫較多的錯(cuò)別字;學(xué)生在填“食物中所含的營養(yǎng)成分時(shí),出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多;失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好,正確率高,失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題,馬虎造成的。如第9小題:“空氣是無氣味、無味道的白色氣體。”大部分學(xué)生失分。
3、選擇題20分,學(xué)生在做題時(shí),有的存在不理解題意的情況,有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營養(yǎng)連接起來。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例,實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的,學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問答題15分,計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成,但答案有的不完整,不具體。失分情況不嚴(yán)重。
仔細(xì)分析考試試卷,我覺得主要存在以下問題:
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì),沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2、學(xué)生不擅長運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題,靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中,不要把知識(shí)講得太死,要多留給學(xué)生思考的余地,這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差,錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的來源渠道,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷,我提出這樣幾點(diǎn)建議:
1、題目出得太死,好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績??茖W(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多,只考了學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記,卻沒有考出對知識(shí)的應(yīng)用。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十六
有的同學(xué)認(rèn)為五官指的是眼睛,耳朵,鼻子,嘴巴,眉毛,同學(xué)們知道的可不少,但是今天我們學(xué)習(xí)的和你們認(rèn)為的有一點(diǎn)小的不同,我們今天學(xué)習(xí)的五官是眼睛,耳朵,嘴巴,鼻子和手。那下面誰來說一說我們分別用五官干什么那?眼睛用來看,耳朵用來聽,嘴巴主要指舌頭用來嘗味道,鼻子用來聞氣味,手用來觸摸和感覺。下面請大家看看老師手里的盒子,說一說你看到了什么?它是一個(gè)黑色的方盒子,其實(shí)它有自己的名稱叫做墨盒,是毛筆蘸取墨汁的地方。我們可以用眼睛看到物體的形狀和顏色,但是物體內(nèi)部的變化我們是看不到的。
現(xiàn)在用你的小手把耳朵捂上,聽聽老師在說什么?聽得見嗎?聽不見,如果我們沒有了耳朵,那我們的世界就會(huì)缺少聲音,會(huì)丟失很多樂趣。我們用嘴巴可以品嘗出物體的味道,有的東西特別甜而有的東西就很酸。鼻子用來聞氣味,老師現(xiàn)在在屋里噴點(diǎn)東西,說一說你聞到了什么?像花露水一樣的味道,香極了。接下來用你的小手摸摸你面前的桌子,桌子的面是什么樣子的呀?平平的,滑滑的??吹竭@個(gè)雞毛撣子了嗎?老師來摸一摸,恩,不錯(cuò),感覺軟軟的,毛茸茸的'。每種器官都有自己獨(dú)特的作用,如果沒有了他們,我們的生活就會(huì)出現(xiàn)很多不便,在路上如果遇到了殘疾人,我們要盡可能地幫助他們。
請小朋友們仔細(xì)觀察一下,在我們的臉上,眼睛,耳朵,鼻子,嘴巴它們的位置有什么關(guān)系嗎?你可以用上下來描述。試著用手指著自己的小臉說一說。眉毛的下面是眼睛,眼睛的中間偏下是鼻子,鼻子的下面是嘴巴,耳朵分列臉頰兩旁,在眼睛和嘴巴之間的位置上,如果它們的位置發(fā)生了變化那整張臉就會(huì)變得很奇怪。不信,我們來試一試,貼鼻子。兩位同學(xué)配合,一位同學(xué)來指揮,另一位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛開始貼鼻子。通過這個(gè)游戲一方面檢測小朋友們的配合度,另一方面檢測小朋友的方位意識(shí)。老師可是發(fā)現(xiàn)有的小朋友左右不分哦。
一節(jié)課很快就結(jié)束了,針對這節(jié)科學(xué)課進(jìn)行反思意識(shí)到組織任何活動(dòng)都要全面考慮,就像貼鼻子游戲,剛開始沒有指定幫助的同學(xué),下面的同學(xué)一起指揮,說什么的都有,結(jié)果臺(tái)上的同學(xué)聽不清楚,鼻子都貼錯(cuò)了地方。另外對于到底挑誰來表演和展示不是太會(huì),對于摸東西環(huán)節(jié),由于時(shí)間原因有兩數(shù)列同學(xué)沒有摸到,明顯感到他們的學(xué)習(xí)熱情有所降低。希望每名同學(xué)都能積極參與,學(xué)到知識(shí),喜歡上科學(xué)。對于分辨音樂是由什么發(fā)出的,覺得對孩子來說太難直接省略了,沒有創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗味道,在游戲時(shí)沒有激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,自己還存在很多不足,要慢慢改正,希望越來越好。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十七
本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下,第五單元第一課。在本次活動(dòng)中,我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中,極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”,從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望,然后讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索,體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的:
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對桌上的材料進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過程中進(jìn)行自己的初步判斷:物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān),大的物體會(huì)怎樣,重的物體會(huì)怎樣等。
2、實(shí)驗(yàn):物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎?請學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,匯報(bào)時(shí),教師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上,并讓學(xué)生對比,結(jié)果學(xué)生得出:物體的沉浮跟大小、輕重又無關(guān)的結(jié)論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系??刂埔唤M變量,(輕重)研究大小,控制一組變量(大小)研究輕重。 最終得到結(jié)論:輕重一樣的物體,沉浮跟大小有關(guān),在的容易浮,小的容易沉。大小一樣的物體,沉浮跟輕重有關(guān),輕的容易浮,重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來看,第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展,第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開,有認(rèn)知上的矛盾沖突,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展,這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由簡入繁,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性,達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,并通過討論使學(xué)生不斷地去思考,物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí),以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣,經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過程,從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。
在本次活動(dòng)中,也有很多的不足之處,也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡潔、精彩;板書不夠整潔規(guī)范;對學(xué)生的評價(jià)不夠多樣,不夠精彩;還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分,有些急于求成等等,在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn),另外通過此次活動(dòng),我也深有感觸,作為一名科學(xué)教師,要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng),需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力,否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾,所以在平時(shí)我們要多下功夫,不斷地給自己充電,不斷的磨練自己,才能不斷成長進(jìn)步。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十八
本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā),探究學(xué)生身邊最常用的材料,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對塑料的特征分析透徹,理解深入?!霸O(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活,且貼近生活,滲透“s-t-s-e”理念,將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來。
二.從調(diào)查入手,滲透數(shù)學(xué)理念
新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查,家庭塑料袋使用情況,收集相關(guān)數(shù)據(jù),在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。
三.追求“一英尺深”的挖掘。
深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象,由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),大家很快猜到塑料會(huì)變軟,這一環(huán)節(jié)淺嘗而止,沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫,學(xué)生馬上看出“塑料”的變化,不但變軟、變形,還有異味產(chǎn)生,學(xué)生馬上活躍起來:“老師,塑料遇熱后變形了,還有怪味產(chǎn)生”,“我知道了,塑料燃燒后,還會(huì)污染空氣呢!”這樣的處理,使得教學(xué)更深入了,學(xué)生理解更透徹了,真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。
《塑料》這一課,講的是塑料,很貼近生活,在我們的生活中就能找到教學(xué)資源,來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場景。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我力求創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生在開放地教學(xué),和老師平等地對話中獲得更多的知識(shí)。
一:創(chuàng)設(shè)生活情境,在生活中積累知識(shí)。
生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的資源。課前,我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品,提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品,并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進(jìn)入這一課的生活化探究活動(dòng)中,與其說我們應(yīng)該在一堂課中交給孩子一些知識(shí),達(dá)成一些目標(biāo),不如說我們應(yīng)該借助一個(gè)課題(或話題)培養(yǎng)孩子的探究意識(shí),養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。
二:進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,讓課堂貼近生活。
科學(xué)課必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來,接受“活”的教育,閃爍“活”的思維,在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn),在“動(dòng)”中獲得真知。課前我就讓學(xué)生分小組查閱資料,了解塑料的知識(shí)。課堂上我讓學(xué)生作為參觀者,作為調(diào)查員,作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。從而使他們在參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)課文中得到了快樂的體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課前、課(轉(zhuǎn)載自,請保留此標(biāo)記。)上、課后,讓學(xué)生去自主、合作、探究,將課內(nèi)的活動(dòng)延伸到課外實(shí)際生活中。
三:以活動(dòng)為主線,讓學(xué)生從生活走向生活。
這里的活動(dòng)主要是指:小組調(diào)查活動(dòng),個(gè)體體驗(yàn)活動(dòng),目的是提高孩子的合作能力、對知識(shí)的整合能力等一些學(xué)習(xí)能力。課堂上我共設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):;一是展開辯論,辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn),反思人類的不當(dāng)行為;二是通過調(diào)查,感知“白色污染”的危害;五是金點(diǎn)子行動(dòng),為減少“白色污染”盡心盡力。可以說這兩項(xiàng)活動(dòng),每一項(xiàng)都是和社會(huì)實(shí)際,和學(xué)生的生活實(shí)際密切相連的。課前學(xué)生走向生活了解塑料,課中學(xué)生有感而發(fā),認(rèn)知明理,真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動(dòng),發(fā)揮集體智慧,尋求解決矛盾的方法,在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中,形成正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)行金點(diǎn)子創(chuàng)意。從而讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)了塑料,體會(huì)到塑料的巨大作用,最后又回到生活中去,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,減少“白色污染”。
預(yù)設(shè)近乎完美的,但生成卻有些遺憾,原因有兩點(diǎn):一是課堂上的我還不夠投入,還沒有將課堂當(dāng)作一種生活;二是每個(gè)活動(dòng)的開展都還不夠深入,和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學(xué)會(huì)靈活機(jī)制,學(xué)會(huì)取舍,要關(guān)注生成,要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中使生成更完美。
《塑料》這一課,非常貼近生活,上課前,我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品,并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此,我從三個(gè)活動(dòng)入手設(shè)計(jì)教學(xué):一是互相交流,以二人小組互說塑料的用途,看誰說的多;二是展開辯論,以四人小組說說塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn);三是以組闡述自己調(diào)查的信息,并挑選好的進(jìn)行交流匯報(bào)。通過學(xué)習(xí),感知“白色污染”的危害;課中學(xué)生有感而發(fā),真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了解了塑料,并體會(huì)到塑料的作用及其最大缺點(diǎn),再讓學(xué)生回到生活中去,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生說出“我們可以為減少白色污染做些什么?”,從而使學(xué)生樹立“從我做起,保護(hù)環(huán)境”的意識(shí),本節(jié)課從正反兩個(gè)方面研究問題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,大多數(shù)學(xué)生效果很好。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十九
三年級的小學(xué)生因其年齡尚小,較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué),三年級小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí),從開學(xué)3周來的整體情況看,學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚,明顯長大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績的綜合評定,為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組,(每組5人)并為起了好聽的名字,如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì),小鯉魚隊(duì),神獸金剛隊(duì),綠精隊(duì),這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì),每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革,如小組長批作業(yè),副組長檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶,小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難,也就是我要樹立的小老師,我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力,比如鍛煉他們的組織才能,語言表達(dá)能力,儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對此我設(shè)計(jì)了三年級科學(xué)學(xué)習(xí)小組評價(jià)表和小干部評價(jià)表,每天每周對他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。我一直認(rèn)為,教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后,組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程,因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果,追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程,以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的.是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式,但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn),進(jìn)行因勢利導(dǎo),因材施教。我從來相信我的學(xué)生,他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足,但在努力的過程中,我們體驗(yàn)著快樂,豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組,一個(gè)朝氣的班級;幾名出色的小干部,優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之,我們的校園會(huì)越來越美好!越來越和諧!
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二十
在三年級的科學(xué)復(fù)習(xí)中,我采用得先做練習(xí),學(xué)生對于自己得學(xué)習(xí)得知識(shí)能夠有一個(gè)了解,知道自己得掌握程度,然后學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí),最后進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
為了學(xué)生能夠更快回顧起自己得學(xué)習(xí)過得知識(shí),我首先組織學(xué)生根據(jù)課本做相關(guān)得練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)得過程中,學(xué)生能夠熟悉課本學(xué)習(xí)得知識(shí),從而對于知識(shí)進(jìn)行回顧。學(xué)生在在課本翻找答案得過程,就要一種學(xué)習(xí),再認(rèn)或者是再現(xiàn)得過程。在這個(gè)過程中,復(fù)習(xí)可相關(guān)得知識(shí),同時(shí)掌握相關(guān)重點(diǎn),難點(diǎn)。但是在復(fù)習(xí)得過程中,有得學(xué)生沒有自己去找相關(guān)得知識(shí),而是直接超別人得答案,這樣得效果就比較差了。這是一種應(yīng)付得態(tài)度,需要在學(xué)習(xí)中予以糾正和杜絕。
在學(xué)生在對于相關(guān)知識(shí)掌握得基礎(chǔ)上,然后復(fù)習(xí)課本上得相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。在這里復(fù)習(xí),是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),和學(xué)習(xí)重點(diǎn)得基礎(chǔ)上進(jìn)行全面得復(fù)習(xí),這樣學(xué)生能夠更換得進(jìn)行掌握,能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)有個(gè)總體得概括和掌握,有一個(gè)知識(shí)得網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生得學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好得基礎(chǔ)。
在總復(fù)習(xí)得階段主要進(jìn)行得自由復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)自己得掌握情況,進(jìn)行自由得復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段需要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二十一
三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下:
2001年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。
三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是日常生活常見科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“常見材料”“聲”“光”“電”“磁”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——“信息與通信”出發(fā),引發(fā)一系列的'學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“身邊的材料”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。