通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作生活表現(xiàn)，找到不足之處并做出改進(jìn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意表達(dá)方式的多樣性，利用段落、標(biāo)題等手段使文章更易讀。小編特意搜集了一些精彩的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇一
這學(xué)期以來(lái)我樂(lè)觀投入了學(xué)校的課題討論?；仡櫽懻撝?，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谟懻撝邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。
課題討論重在過(guò)程，這是我校參加課題討論老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過(guò)程，體會(huì)討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養(yǎng)。樂(lè)觀汲取。通過(guò)閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、接受力量進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的`觀點(diǎn)對(duì)待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛(ài)好和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種勝利感在激勵(lì)著自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念。
平常不管多忙多累，我總能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)討論任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺(jué)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特殊大，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成a、b、c三層，其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類、基本類的問(wèn)題，面對(duì)暫困生同學(xué)；中檔題則面對(duì)中等生同學(xué)；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面對(duì)優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)回答的問(wèn)題，我也在情感謝勵(lì)上賜予分層對(duì)待，當(dāng)同學(xué)作出圓滿的、富有制造性的、有獨(dú)到見(jiàn)解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見(jiàn)”等言語(yǔ)；對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有爭(zhēng)論的余地；對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期盼的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能面對(duì)全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學(xué)問(wèn)的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學(xué)問(wèn)的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在討論過(guò)程中，學(xué)校為老師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己力量的平臺(tái)，讓老師享受到勝利的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了老師科研的樂(lè)觀性。我們總是樂(lè)觀參與研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細(xì)備課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺(jué)自己在漸漸地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問(wèn)的匱乏，制約著我討論進(jìn)一步的深化開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇二
如何綻開(kāi)課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題討論總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭 薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W(xué)校教育看成是“學(xué)校校”，把同學(xué)將來(lái)生活的社會(huì)看成是他們的“高校校”把現(xiàn)在同學(xué)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把同學(xué)在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來(lái)的（社會(huì)實(shí)踐）和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！皩W(xué)校校”是為了同學(xué)以后在“高校?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)服務(wù)的；“小課堂”是同學(xué)進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；同學(xué)學(xué)習(xí)“小課本”的目的.是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使同學(xué)由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向進(jìn)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培育合格的人才。中學(xué)校教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現(xiàn)討論的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價(jià)值，兩類課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的詳細(xì)問(wèn)題是教育科學(xué)討論的基本任務(wù)，對(duì)廣闊教育工來(lái)說(shuō)，更是討論的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線老師討論的主要是微觀領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一詳細(xì)方面或者肯定范圍內(nèi)的問(wèn)題。對(duì)教育工來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以查找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的討論，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)討論提出新的見(jiàn)解和主見(jiàn)，還可以參加學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細(xì)課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐討論所解決的詳細(xì)實(shí)踐問(wèn)題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進(jìn)展了理論。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇三
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細(xì)問(wèn)題為討論對(duì)象，以問(wèn)題的解決為討論目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去討論解決的方法。
一年來(lái)，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立討論，共同爭(zhēng)論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認(rèn)為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的討論取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問(wèn)題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事溝通或許會(huì)取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(zhǎng)積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺(jué)科研課題的力量。
通過(guò)課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過(guò)課題討論活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題討論的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題討論的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開(kāi)頭的無(wú)所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識(shí)課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預(yù)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)著課題討論帶來(lái)的勝利歡樂(lè)。
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過(guò)對(duì)微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀看——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著老師通過(guò)內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過(guò)討論轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的緣由是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要緣由之一。通過(guò)調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨(dú)、踏實(shí)工作、悄悄奉獻(xiàn)的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨(dú)、淡泊名利、悄悄奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿意。
2、細(xì)心選題是課題討論的良好開(kāi)端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)同學(xué)，與同事?tīng)?zhēng)論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗(yàn)討論對(duì)象，制定討論方案，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過(guò)設(shè)計(jì)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長(zhǎng)積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料假如不準(zhǔn)時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)閱歷總結(jié)。
5、教學(xué)相長(zhǎng)是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒(méi)有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺(jué)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗(yàn)到“經(jīng)受著的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與歡樂(lè)!此次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇四
參與北京師范高校“同一起跑線”課題討論已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習(xí)以來(lái)感受作（學(xué)習(xí)心得）如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來(lái)越大，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻是普遍存在的事實(shí)。隨著課改的進(jìn)一步深化，城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距，同學(xué)都往城里跑，農(nóng)村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正，逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡進(jìn)展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過(guò)本課題的討論，有力的'促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。假如目標(biāo)合理而適度，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分同學(xué)達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些老師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好同學(xué)。老師任憑提問(wèn)幾個(gè)好同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)會(huì)了老師就以為全班同學(xué)都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，老師要盡量檢查到每類同學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。單靠老師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對(duì)落后同學(xué)沒(méi)有補(bǔ)救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測(cè)，做對(duì)的舉手，但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)老師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒(méi)有詳細(xì)的補(bǔ)救措施，這些同學(xué)就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的問(wèn)題以及力量訓(xùn)練和價(jià)值觀的問(wèn)題，不行能做到堂堂清、人人清，但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個(gè)同學(xué)都要把握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實(shí)教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來(lái)看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)同學(xué)都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好同學(xué)，而是分組讓每個(gè)同學(xué)都要讀，同學(xué)相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報(bào)，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上合上書(shū)不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭(zhēng)論，能夠獨(dú)立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)同學(xué)都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間，其實(shí)是節(jié)約了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試，不會(huì)的同學(xué)也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了同學(xué)的課后負(fù)擔(dān)。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(zhǎng)復(fù)查，老師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠掩蓋到全體同學(xué)，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)關(guān)心補(bǔ)課并向老師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮同學(xué)的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學(xué)的力量。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培育出勤同學(xué)”就是這個(gè)道理。此時(shí)，老師在下課時(shí)才能驕傲地說(shuō)：”這節(jié)課所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)我班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都把握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他老師的課。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇五
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期討論、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結(jié)合各校在課題討論中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)課題討論工作有了更明確地熟悉。
雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對(duì)于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)（報(bào)告）、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫(xiě)以及討論成果如何整理等，對(duì)今后從事課題討論奠定了肯定的基礎(chǔ)。
課題討論是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不行能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng)，支配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說(shuō)，課題討論的實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建。
課題討論重在過(guò)程，最終目的.是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題討論是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過(guò)程中，必需培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，改正課堂（教學(xué)（方法））。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇六
討論性學(xué)習(xí)法課題討論中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的討論勝利取得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導(dǎo)老師共同探討。
假如輔導(dǎo)老師連“討論性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學(xué)習(xí)法的課題討論就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“討論性學(xué)習(xí)法”就是在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀看、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的一種（學(xué)習(xí)方法）。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)的觀看、動(dòng)手，獨(dú)立思索、信息分析處理等多項(xiàng)力量。討論性學(xué)習(xí)法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習(xí)法。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展?fàn)顩r登記表等。
2、開(kāi)題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細(xì)化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段。
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題討論成果進(jìn)行（自我評(píng)價(jià)）形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開(kāi)結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)法的課題討論，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇七
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報(bào)小課題討論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動(dòng)一個(gè)地方教育進(jìn)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我懂得了老師如何做課題討論，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題討論是科學(xué)討論最常見(jiàn)最基本的方式。課題討論的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長(zhǎng)的需要。課題的.原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題（實(shí)施方案）、按方案實(shí)施討論、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和猜測(cè)，是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，組織力量強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《學(xué)校低段數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性討論》已立項(xiàng)通過(guò)。既興奮又有壓力，我也同樣堅(jiān)信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有肯定的策略。
劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)當(dāng)是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學(xué)為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學(xué)現(xiàn)成答案，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓同學(xué)愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，肯定讓同學(xué)去經(jīng)受親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進(jìn)展，讓同學(xué)在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松開(kāi)心。
其次，我梳理了做小課題討論的過(guò)程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了討論的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細(xì)細(xì)致地講解實(shí)施方案和討論過(guò)程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂(lè)觀向上的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我再一次端詳自己的課題，對(duì)比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)潔。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，準(zhǔn)時(shí)有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡(jiǎn)潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇八
素質(zhì)教育是新時(shí)代教育的重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的自律、禮儀、思維及創(chuàng)意等方面的能力，學(xué)校經(jīng)常舉辦素質(zhì)講座。近期，我參加了一場(chǎng)中小學(xué)生素質(zhì)講座，深受啟發(fā)和感動(dòng)。我將從講座的意義、講座內(nèi)容、講座互動(dòng)、講座感悟以及今后改進(jìn)等方面詳細(xì)闡述我對(duì)這場(chǎng)講座的心得體會(huì)。
首先，素質(zhì)講座對(duì)中小學(xué)生的意義非凡。現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生經(jīng)常接觸到各種各樣的知識(shí)和信息。在這樣的背景下，中小學(xué)生往往缺乏對(duì)于正確的道德、價(jià)值觀和行為規(guī)范的認(rèn)知。素質(zhì)講座的開(kāi)展，就能幫助中小學(xué)生更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高他們的思維能力和綜合素質(zhì)。在講座中，我深深體會(huì)到素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高他們的道德水平和人文素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)在社會(huì)上能夠自覺(jué)遵守法律、積極參與公益事業(yè)，擁有良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，素質(zhì)講座的內(nèi)容涉及面廣泛而有深度。這場(chǎng)講座中，講師詳細(xì)講解了中小學(xué)生需要掌握的基本素質(zhì)，如自律、禮儀、思維和創(chuàng)意等。自律包括對(duì)自己的要求和管理，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的自制能力和時(shí)間管理能力。禮儀是指在人際交往中要遵守的規(guī)范和禮貌。思維方面，講座強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。此外，創(chuàng)意也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的一種能力。通過(guò)講座的內(nèi)容，我深刻認(rèn)識(shí)到不僅要在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)，而且還要在這些素質(zhì)方面全面發(fā)展。
再次，素質(zhì)講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)極富啟發(fā)性。在講座中，講師不僅向我們傳達(dá)了豐富的知識(shí)和理念，還與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流。講師提出了一些有意義的問(wèn)題，讓我們思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我從講師的引導(dǎo)中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和思考方法。同時(shí)，我也更加真切地感受到了素質(zhì)講座所傳遞的信息，以及它對(duì)我個(gè)人的影響。
最后，這次素質(zhì)講座給我留下了深刻的感悟。我意識(shí)到要做一個(gè)有素質(zhì)的中小學(xué)生，不僅需要在知識(shí)學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，還需要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。只有具備了這些良好的素質(zhì)和能力，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。因此，我將更加注重培養(yǎng)自己的自律能力，從小事做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我還會(huì)堅(jiān)持禮儀講究，提高自己的人際交往能力。在思維方面，我將不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬自己的思維方式和視野。創(chuàng)意方面也是我需要不斷磨礪的能力，我會(huì)積極嘗試新的事物，勇于創(chuàng)新?？傊?，通過(guò)這次素質(zhì)講座，我對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃和要求。
綜上所述，中小學(xué)生素質(zhì)講座是一種重要的教育方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。這次講座讓我深受啟發(fā)，意識(shí)到自己在素質(zhì)上還有很大的提升空間。通過(guò)學(xué)習(xí)自律、禮儀、思維和創(chuàng)意等方面的知識(shí)，我對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我相信只有不斷提升自身素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。今后，我將不斷努力，將素質(zhì)講座中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，成為一個(gè)有素質(zhì)的中小學(xué)生。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇九
近日來(lái)，我有幸參加了在武漢舉辦的一場(chǎng)中小學(xué)講座，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。在這場(chǎng)講座中，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了深度的反思，同時(shí)也收獲了很多啟發(fā)和心得體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到教育的力量和重要性。在講座中，專家們以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，為我們揭示了教育在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。他們告訴我們，教育不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更重要的是塑造一個(gè)人的品質(zhì)和人生觀。教育有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。作為中小學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把握好教育給予我們的機(jī)遇。
其次，我認(rèn)識(shí)到教育需要有創(chuàng)新和改革。在講座中，專家們提出了許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題與當(dāng)前的教育現(xiàn)狀息息相關(guān)。他們呼吁學(xué)校和教師要積極探索新的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。講座還提出了一些創(chuàng)新教育的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了我們對(duì)教育的思考，并啟發(fā)了我們要勇于嘗試新的教學(xué)方法和理念。
此外，講座使我明白了教師的重要性。專家們強(qiáng)調(diào)了教師在教育中的核心地位。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。他們強(qiáng)調(diào)了教師要注重個(gè)性化教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。這讓我深感自己作為一名學(xué)生，應(yīng)該更加珍惜老師的付出和努力，努力配合老師的教學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步和文明的傳承。教育是社會(huì)發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮和個(gè)人幸福的重要途徑。在講座中，專家們強(qiáng)調(diào)了教育與社會(huì)和諧發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。他們鼓勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才華，用知識(shí)和能力去改變世界。這讓我深感到學(xué)習(xí)不僅是為了自己的成長(zhǎng)，更是為了為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，這次武漢中小學(xué)講座帶給了我極大的啟發(fā)和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到教育的力量和重要性，認(rèn)識(shí)到教育需要有創(chuàng)新和改革，認(rèn)識(shí)到教師的重要性，認(rèn)識(shí)到教育關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步和文明傳承。作為學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)思考和理解教育的真諦，并將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，為自己的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十
由于我現(xiàn)在是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)新的教育理念對(duì)于我的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，我參加了一場(chǎng)題為“中小學(xué)教研講座”的活動(dòng)，并從中受益匪淺。接下來(lái)，我將分享我在這次活動(dòng)中收獲的心得體會(huì)。
第一段，介紹主題及背景——。
“中小學(xué)教研講座”活動(dòng)是由當(dāng)?shù)亟逃种鬓k，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及拓展他們的教育思維。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，教育不斷更新，教師們需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的變革。故此次活動(dòng)的舉辦，對(duì)于激發(fā)教育者的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新能力起了積極作用。
第二段，speaker的觀點(diǎn)——。
講座的主講人是某教育研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)研究員，他用大量的數(shù)據(jù)以及實(shí)際案例進(jìn)一步詮釋了教育理念方面的問(wèn)題，更重要的是，在他的講解中我們看到了新的教育生態(tài)。
第三段，我的收獲——。
我倍感受到來(lái)自演講者的啟示，也從中汲取到了新的教育思路。除了一些面向未來(lái)的教育觀點(diǎn)外，此次講座中最吸引我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)參加或創(chuàng)造一些活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)效率最大化。這個(gè)方法不僅教育了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且增強(qiáng)了小朋友在條件更為薄弱的情況下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
第四段，我對(duì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)——。
在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我依賴大量的書(shū)本知識(shí)，卻缺少了關(guān)于學(xué)生的實(shí)際理解。課上講得快，講得多，而學(xué)生們大多數(shù)情況下是被動(dòng)接收的狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就產(chǎn)生了倦怠感。
參加了這次講座，我意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)真正的好老師來(lái)說(shuō)，他必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念。除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)，我更需要啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索、勇于發(fā)問(wèn)，助其快速掌握知識(shí)。
第五段，對(duì)未來(lái)的展望——。
在教育的道路上，路還很長(zhǎng)，而我需要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究更多的教學(xué)方法以及理念，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸獲得自我成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在他們的教育旅程中取得更大的進(jìn)展。我希望自己能成為學(xué)生心目中的好老師，而這次“中小學(xué)教研講座”的學(xué)習(xí)對(duì)我的職業(yè)發(fā)展有了積極的推動(dòng)作用。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十一
近日，我有幸參加了一場(chǎng)由武漢教育局舉辦的中小學(xué)講座，主題是現(xiàn)代科技與教育發(fā)展。作為一名學(xué)生，我深感此次講座給我?guī)?lái)了極大的啟發(fā)和思考。以下是我對(duì)此次講座的心得體會(huì)。
首先，講座首席專家詳細(xì)介紹了現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的影響。他指出，現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使得教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。大量的信息資源、互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的發(fā)展，已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)方法。越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，而教學(xué)方法也逐漸從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式和個(gè)性化教學(xué)。在聽(tīng)到這些信息的時(shí)候，我不禁感嘆現(xiàn)代科技的強(qiáng)大力量，同時(shí)也深深意識(shí)到對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解并掌握現(xiàn)代科技是非常重要的。
接著，講座還提到了現(xiàn)代科技在教育中的應(yīng)用。專家通過(guò)一些案例展示了如何運(yùn)用現(xiàn)代科技促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)為學(xué)生提供在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)校可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，專家還提到了如何避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。他指出，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和能力。這讓我意識(shí)到，科技的應(yīng)用并不僅僅是工具的使用，更需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確使用科技，以實(shí)現(xiàn)教育的最大效益。
除此之外，講座還強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代科技對(duì)教師教育和專業(yè)發(fā)展的重要性。專家表示，教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，了解并學(xué)習(xí)運(yùn)用新的科技手段和教學(xué)方法。他還進(jìn)一步闡述了如何通過(guò)現(xiàn)代科技提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。他提到，教師可以通過(guò)參加在線課程、在線學(xué)習(xí)社區(qū)和交流平臺(tái)來(lái)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。在聽(tīng)到這番話時(shí)，我深感作為一名學(xué)生，我們對(duì)于教師的技能、知識(shí)和教學(xué)態(tài)度是有很大評(píng)價(jià)的。現(xiàn)代科技為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，而教師的專業(yè)能力的提升也將直接影響到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。
最后，講座還強(qiáng)調(diào)了科技與人文教育的結(jié)合。盡管現(xiàn)代科技帶來(lái)了許多便利和創(chuàng)新，但它并不能完全替代傳統(tǒng)的人文教育。專家表示，現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格發(fā)展，而科技只是輔助教育的手段而已。在我看來(lái)，這是一種很正確的觀點(diǎn)?？萍伎梢詭椭覀兏玫孬@取知識(shí)，但是人文教育才是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和情感素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
總結(jié)起來(lái)，此次參加的武漢中小學(xué)講座深深觸動(dòng)了我對(duì)現(xiàn)代科技與教育發(fā)展的思考?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響，同時(shí)也為教育帶來(lái)了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技，善于應(yīng)用并正確使用它。同時(shí)，我們也要重視人文教育，注重培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，以便更好地引導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。我相信，在科技與教育的共同推動(dòng)下，我們的未來(lái)會(huì)更加美好。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十二
隨著教育領(lǐng)域的日益發(fā)展，為了不斷提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育改革，教研活動(dòng)逐漸成為了教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)。而中小學(xué)教研講座則是教研活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)參加中小學(xué)教研講座課程，我收獲了很多，了解了許多新的教學(xué)理念和方法，不僅促進(jìn)了我的個(gè)人發(fā)展，也幫助我更好地進(jìn)行教研和科研。
中小學(xué)教研講座是一種有效的教研手段，有利于提高教師的教育素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展。教師們可以在教研講座中相互交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，從而提高自身的教育素質(zhì)和教學(xué)水平，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
在參加教研講座中，我學(xué)到了很多高質(zhì)量的教學(xué)資源和分享教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。與其他老師交流和分享課堂經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提升自己的教學(xué)實(shí)力，還能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)教研講座，我逐漸了解了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使我的教學(xué)更加科學(xué)化、適應(yīng)時(shí)代，有了更切實(shí)的教學(xué)策略和方法。
在教研講座上，我意識(shí)到教師專業(yè)素質(zhì)的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和短處。我應(yīng)該積極參加各種教研講座，定期匯報(bào)自己的課程體驗(yàn)和教學(xué)成果。通過(guò)這種方式，不僅可以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。我也建議每年定期更新和修訂教案，并加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中相互補(bǔ)充，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：教研講座在教育改革中的作用。
教育改革是當(dāng)前中國(guó)教育中的一個(gè)熱門話題。在教育改革中，教研講座發(fā)揮重要作用。它可以協(xié)助教師們更新教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而提高教師的教育素質(zhì)和教學(xué)能力。同樣，教育改革也激發(fā)了許多老師的思考和實(shí)踐，引領(lǐng)了教師持續(xù)不斷地改進(jìn)教育和實(shí)踐教學(xué)。
第五段：總結(jié)。
教研講座是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)參與講座，我們可以充分了解時(shí)下的教育行業(yè)和教育改革，積累教育經(jīng)驗(yàn)和資源，提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)和教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在教研講座活動(dòng)中我們可以更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)更多的成功和成果，為中國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十三
今天王老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過(guò)王老師的講座，還使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不能貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的.有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十四
近日，我們學(xué)校組織了一次安全講座，希望通過(guò)這次講座提高我們中小學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。我參加了這次講座，不僅學(xué)到了很多有關(guān)安全的知識(shí)，還對(duì)如何保證自身安全有了更深入的理解。
首先，講座內(nèi)容非常實(shí)用，緊扣我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的安全隱患。主講人從交通安全、家庭安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面進(jìn)行了深入淺出的講解，使我們對(duì)各個(gè)方面的安全問(wèn)題有了更全面的了解。例如，在交通安全方面，主講人詳細(xì)分析了道路交通事故的原因和預(yù)防措施，還教我們?nèi)绾握_使用過(guò)馬路的技巧。這些實(shí)用的知識(shí)將對(duì)我們的生活產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。
其次，講座中穿插的實(shí)例分析給我們很深刻的印象。通過(guò)真實(shí)的案例講解，我們深刻認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題不容忽視，常見(jiàn)的安全事故每天都在我們身邊發(fā)生。一個(gè)個(gè)真實(shí)而悲慘的故事警醒著我們時(shí)刻保持警惕，學(xué)會(huì)正確的自我保護(hù)方法。例如，在家庭安全方面，主講人講解了如何預(yù)防火災(zāi)，讓我們明白火災(zāi)的可怕之處，并告訴我們應(yīng)急逃生的重要性。通過(guò)這些例子，我們深深地懂得，只有提高自己的安全意識(shí)，才能在緊急情況下做出正確的判斷。
第三，講座中的互動(dòng)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，增加了我們的學(xué)習(xí)興趣。除了講解外，主講人還組織了一些小游戲，讓我們?cè)趨⑴c中學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全方面，主講人用有趣的游戲讓我們辨別網(wǎng)上的信息是否真實(shí)可靠，防止上當(dāng)受騙。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)既豐富了我們的知識(shí)，又增添了講座的趣味性，使我們更加熱衷于學(xué)習(xí)。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和家庭的安全教育重要性。作為中小學(xué)生，我們需要在學(xué)校和家庭兩個(gè)層面上受到安全意識(shí)的熏陶。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)安全教育，設(shè)立專門的安全教育課程，讓我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到更多的安全知識(shí)。家庭也應(yīng)做好安全教育，與我們密切溝通，提醒我們注意自身安全。只有學(xué)校和家庭形成合力，我們才能在安全教育中有所收獲。
通過(guò)這次安全講座，我深刻認(rèn)識(shí)到安全無(wú)小事，我們要時(shí)刻保持警惕。這次講座使我明白了自身的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力的重要性，也了解到了各個(gè)方面的安全知識(shí)。我將會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，與身邊的同學(xué)分享講座的內(nèi)容，提高他們的安全意識(shí)。更重要的是，我會(huì)將這次講座的內(nèi)容，作為一種行為方式，融入到我的日常生活中，時(shí)刻保持警醒，讓自己遠(yuǎn)離各種潛在的安全隱患。
通過(guò)這次講座的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了安全知識(shí)，更了解到了保護(hù)自己的重要性。希望未來(lái)學(xué)校能組織更多這樣的講座，讓更多的學(xué)生都能得到全面的安全教育，做一個(gè)懂得保護(hù)自己的合格學(xué)生。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十五
公益講座是一項(xiàng)寶貴的教育資源，它為中小學(xué)生提供了一個(gè)拓寬知識(shí)視野，樹(shù)立正確價(jià)值觀的平臺(tái)。近日，我有幸參與了一場(chǎng)名為“志愿服務(wù)與公益事業(yè)”的主題公益講座，我深受啟發(fā)與鼓舞。在這次講座中，主講人通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)際行動(dòng)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到公益事業(yè)的重要性，并激發(fā)了我們積極參與其中的熱情。以下是我對(duì)此次公益講座的心得體會(huì)。
首先，公益講座提高了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。我們經(jīng)常只關(guān)注自己的生活和學(xué)習(xí)，忽視了周圍人的需要和社會(huì)問(wèn)題的存在。這次公益講座為我們提供了一個(gè)了解社會(huì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓我們了解到貧困、環(huán)境污染、殘疾人權(quán)益等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。這些問(wèn)題早已存在，但我們往往沒(méi)有意識(shí)到。通過(guò)這次講座，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題與我息息相關(guān)，而我有責(zé)任為之貢獻(xiàn)自己的力量。
其次，公益講座引發(fā)了我對(duì)公益事業(yè)的思考。公益事業(yè)是為了幫助那些處于困境中的人們，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們尊重和傳承。講座上主講人分享了許多優(yōu)秀的公益項(xiàng)目和個(gè)人經(jīng)歷，這些故事令人深感鼓舞。我開(kāi)始思考，自己能夠做些什么來(lái)幫助別人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。我決定從身邊小事做起，比如關(guān)心身邊的同學(xué)、幫助需要幫助的人等，積極參與到公益事業(yè)中，用自己的行動(dòng)去影響周圍的人。
然后，在公益講座中，我明白了公益事業(yè)的重要性。講座上，主講人告訴我們每個(gè)人都可以為公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，無(wú)論貢獻(xiàn)有多小，都是十分寶貴的。正是因?yàn)橛辛藬?shù)以千計(jì)的人們的微小貢獻(xiàn)，才能夠形成浩大的公益力量，真正改變一些社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀。我被他的服貼和實(shí)際行動(dòng)所打動(dòng)，決心在自己的生活中帶著這種責(zé)任意識(shí)，積極參與公益事業(yè)。
最后，公益講座讓我重新認(rèn)識(shí)了志愿服務(wù)的概念和作用。以前，我對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)只停留在街頭捐款、義務(wù)植樹(shù)等表面上，沒(méi)有真正理解志愿服務(wù)對(duì)社會(huì)的意義。然而，在這次講座中，主講人通過(guò)生動(dòng)的例子讓我們明白了志愿服務(wù)所涵蓋的范疇，不僅包括物質(zhì)幫助，還有知識(shí)普及、技能培訓(xùn)等。志愿服務(wù)能夠改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，提供實(shí)際幫助，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。我對(duì)志愿服務(wù)有了更全面的認(rèn)識(shí)，并且立志要發(fā)揚(yáng)志愿者的精神，不僅為自己，也為他人提供幫助。
總而言之，這次公益講座是對(duì)我們進(jìn)行思想教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的一次成功嘗試。它使我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，思考公益事業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，并重新審視了志愿服務(wù)的重要性。公益講座不僅給我們帶來(lái)啟發(fā)，更激發(fā)了我們的熱情，讓我們投身到公益事業(yè)中去。我相信，在未來(lái)的日子里，我們將會(huì)以積極向上的態(tài)度去面對(duì)社會(huì)問(wèn)題，用自己的力量去推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇一
這學(xué)期以來(lái)我樂(lè)觀投入了學(xué)校的課題討論?；仡櫽懻撝?，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谟懻撝邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。
課題討論重在過(guò)程，這是我校參加課題討論老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過(guò)程，體會(huì)討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養(yǎng)。樂(lè)觀汲取。通過(guò)閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、接受力量進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的`觀點(diǎn)對(duì)待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛(ài)好和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種勝利感在激勵(lì)著自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念。
平常不管多忙多累，我總能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)討論任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺(jué)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特殊大，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成a、b、c三層，其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類、基本類的問(wèn)題，面對(duì)暫困生同學(xué)；中檔題則面對(duì)中等生同學(xué)；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面對(duì)優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)回答的問(wèn)題，我也在情感謝勵(lì)上賜予分層對(duì)待，當(dāng)同學(xué)作出圓滿的、富有制造性的、有獨(dú)到見(jiàn)解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見(jiàn)”等言語(yǔ)；對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有爭(zhēng)論的余地；對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期盼的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能面對(duì)全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學(xué)問(wèn)的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學(xué)問(wèn)的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在討論過(guò)程中，學(xué)校為老師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己力量的平臺(tái)，讓老師享受到勝利的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了老師科研的樂(lè)觀性。我們總是樂(lè)觀參與研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細(xì)備課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺(jué)自己在漸漸地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問(wèn)的匱乏，制約著我討論進(jìn)一步的深化開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇二
如何綻開(kāi)課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題討論總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭 薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W(xué)校教育看成是“學(xué)校校”，把同學(xué)將來(lái)生活的社會(huì)看成是他們的“高校校”把現(xiàn)在同學(xué)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把同學(xué)在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來(lái)的（社會(huì)實(shí)踐）和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！皩W(xué)校校”是為了同學(xué)以后在“高校?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)服務(wù)的；“小課堂”是同學(xué)進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；同學(xué)學(xué)習(xí)“小課本”的目的.是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使同學(xué)由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向進(jìn)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培育合格的人才。中學(xué)校教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現(xiàn)討論的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價(jià)值，兩類課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的詳細(xì)問(wèn)題是教育科學(xué)討論的基本任務(wù)，對(duì)廣闊教育工來(lái)說(shuō)，更是討論的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線老師討論的主要是微觀領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一詳細(xì)方面或者肯定范圍內(nèi)的問(wèn)題。對(duì)教育工來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以查找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的討論，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)討論提出新的見(jiàn)解和主見(jiàn)，還可以參加學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細(xì)課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐討論所解決的詳細(xì)實(shí)踐問(wèn)題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進(jìn)展了理論。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇三
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細(xì)問(wèn)題為討論對(duì)象，以問(wèn)題的解決為討論目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去討論解決的方法。
一年來(lái)，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立討論，共同爭(zhēng)論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認(rèn)為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的討論取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問(wèn)題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事溝通或許會(huì)取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(zhǎng)積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺(jué)科研課題的力量。
通過(guò)課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過(guò)課題討論活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題討論的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題討論的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開(kāi)頭的無(wú)所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識(shí)課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預(yù)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)著課題討論帶來(lái)的勝利歡樂(lè)。
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過(guò)對(duì)微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀看——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著老師通過(guò)內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過(guò)討論轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的緣由是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要緣由之一。通過(guò)調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨(dú)、踏實(shí)工作、悄悄奉獻(xiàn)的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨(dú)、淡泊名利、悄悄奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿意。
2、細(xì)心選題是課題討論的良好開(kāi)端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)同學(xué)，與同事?tīng)?zhēng)論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗(yàn)討論對(duì)象，制定討論方案，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過(guò)設(shè)計(jì)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長(zhǎng)積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料假如不準(zhǔn)時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)閱歷總結(jié)。
5、教學(xué)相長(zhǎng)是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒(méi)有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺(jué)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗(yàn)到“經(jīng)受著的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與歡樂(lè)!此次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇四
參與北京師范高校“同一起跑線”課題討論已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習(xí)以來(lái)感受作（學(xué)習(xí)心得）如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來(lái)越大，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻是普遍存在的事實(shí)。隨著課改的進(jìn)一步深化，城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距，同學(xué)都往城里跑，農(nóng)村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正，逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡進(jìn)展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過(guò)本課題的討論，有力的'促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。假如目標(biāo)合理而適度，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分同學(xué)達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些老師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好同學(xué)。老師任憑提問(wèn)幾個(gè)好同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)會(huì)了老師就以為全班同學(xué)都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，老師要盡量檢查到每類同學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。單靠老師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對(duì)落后同學(xué)沒(méi)有補(bǔ)救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測(cè)，做對(duì)的舉手，但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)老師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒(méi)有詳細(xì)的補(bǔ)救措施，這些同學(xué)就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的問(wèn)題以及力量訓(xùn)練和價(jià)值觀的問(wèn)題，不行能做到堂堂清、人人清，但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個(gè)同學(xué)都要把握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實(shí)教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來(lái)看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)同學(xué)都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好同學(xué)，而是分組讓每個(gè)同學(xué)都要讀，同學(xué)相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報(bào)，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上合上書(shū)不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭(zhēng)論，能夠獨(dú)立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)同學(xué)都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間，其實(shí)是節(jié)約了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試，不會(huì)的同學(xué)也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了同學(xué)的課后負(fù)擔(dān)。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(zhǎng)復(fù)查，老師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠掩蓋到全體同學(xué)，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)關(guān)心補(bǔ)課并向老師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮同學(xué)的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學(xué)的力量。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培育出勤同學(xué)”就是這個(gè)道理。此時(shí)，老師在下課時(shí)才能驕傲地說(shuō)：”這節(jié)課所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)我班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都把握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他老師的課。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇五
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期討論、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結(jié)合各校在課題討論中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)課題討論工作有了更明確地熟悉。
雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對(duì)于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)（報(bào)告）、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫(xiě)以及討論成果如何整理等，對(duì)今后從事課題討論奠定了肯定的基礎(chǔ)。
課題討論是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不行能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng)，支配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說(shuō)，課題討論的實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建。
課題討論重在過(guò)程，最終目的.是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題討論是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過(guò)程中，必需培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，改正課堂（教學(xué)（方法））。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇六
討論性學(xué)習(xí)法課題討論中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的討論勝利取得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導(dǎo)老師共同探討。
假如輔導(dǎo)老師連“討論性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學(xué)習(xí)法的課題討論就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“討論性學(xué)習(xí)法”就是在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀看、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的一種（學(xué)習(xí)方法）。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)的觀看、動(dòng)手，獨(dú)立思索、信息分析處理等多項(xiàng)力量。討論性學(xué)習(xí)法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習(xí)法。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展?fàn)顩r登記表等。
2、開(kāi)題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細(xì)化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段。
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題討論成果進(jìn)行（自我評(píng)價(jià)）形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開(kāi)結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)法的課題討論，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇七
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報(bào)小課題討論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動(dòng)一個(gè)地方教育進(jìn)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我懂得了老師如何做課題討論，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題討論是科學(xué)討論最常見(jiàn)最基本的方式。課題討論的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長(zhǎng)的需要。課題的.原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題（實(shí)施方案）、按方案實(shí)施討論、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和猜測(cè)，是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，組織力量強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《學(xué)校低段數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性討論》已立項(xiàng)通過(guò)。既興奮又有壓力，我也同樣堅(jiān)信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有肯定的策略。
劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)當(dāng)是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學(xué)為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學(xué)現(xiàn)成答案，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓同學(xué)愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，肯定讓同學(xué)去經(jīng)受親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進(jìn)展，讓同學(xué)在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松開(kāi)心。
其次，我梳理了做小課題討論的過(guò)程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了討論的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細(xì)細(xì)致地講解實(shí)施方案和討論過(guò)程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂(lè)觀向上的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我再一次端詳自己的課題，對(duì)比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)潔。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，準(zhǔn)時(shí)有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡(jiǎn)潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇八
素質(zhì)教育是新時(shí)代教育的重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的自律、禮儀、思維及創(chuàng)意等方面的能力，學(xué)校經(jīng)常舉辦素質(zhì)講座。近期，我參加了一場(chǎng)中小學(xué)生素質(zhì)講座，深受啟發(fā)和感動(dòng)。我將從講座的意義、講座內(nèi)容、講座互動(dòng)、講座感悟以及今后改進(jìn)等方面詳細(xì)闡述我對(duì)這場(chǎng)講座的心得體會(huì)。
首先，素質(zhì)講座對(duì)中小學(xué)生的意義非凡。現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生經(jīng)常接觸到各種各樣的知識(shí)和信息。在這樣的背景下，中小學(xué)生往往缺乏對(duì)于正確的道德、價(jià)值觀和行為規(guī)范的認(rèn)知。素質(zhì)講座的開(kāi)展，就能幫助中小學(xué)生更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高他們的思維能力和綜合素質(zhì)。在講座中，我深深體會(huì)到素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高他們的道德水平和人文素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)在社會(huì)上能夠自覺(jué)遵守法律、積極參與公益事業(yè)，擁有良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，素質(zhì)講座的內(nèi)容涉及面廣泛而有深度。這場(chǎng)講座中，講師詳細(xì)講解了中小學(xué)生需要掌握的基本素質(zhì)，如自律、禮儀、思維和創(chuàng)意等。自律包括對(duì)自己的要求和管理，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的自制能力和時(shí)間管理能力。禮儀是指在人際交往中要遵守的規(guī)范和禮貌。思維方面，講座強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。此外，創(chuàng)意也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的一種能力。通過(guò)講座的內(nèi)容，我深刻認(rèn)識(shí)到不僅要在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)，而且還要在這些素質(zhì)方面全面發(fā)展。
再次，素質(zhì)講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)極富啟發(fā)性。在講座中，講師不僅向我們傳達(dá)了豐富的知識(shí)和理念，還與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流。講師提出了一些有意義的問(wèn)題，讓我們思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我從講師的引導(dǎo)中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和思考方法。同時(shí)，我也更加真切地感受到了素質(zhì)講座所傳遞的信息，以及它對(duì)我個(gè)人的影響。
最后，這次素質(zhì)講座給我留下了深刻的感悟。我意識(shí)到要做一個(gè)有素質(zhì)的中小學(xué)生，不僅需要在知識(shí)學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，還需要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。只有具備了這些良好的素質(zhì)和能力，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。因此，我將更加注重培養(yǎng)自己的自律能力，從小事做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我還會(huì)堅(jiān)持禮儀講究，提高自己的人際交往能力。在思維方面，我將不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬自己的思維方式和視野。創(chuàng)意方面也是我需要不斷磨礪的能力，我會(huì)積極嘗試新的事物，勇于創(chuàng)新?？傊?，通過(guò)這次素質(zhì)講座，我對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃和要求。
綜上所述，中小學(xué)生素質(zhì)講座是一種重要的教育方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。這次講座讓我深受啟發(fā)，意識(shí)到自己在素質(zhì)上還有很大的提升空間。通過(guò)學(xué)習(xí)自律、禮儀、思維和創(chuàng)意等方面的知識(shí)，我對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我相信只有不斷提升自身素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。今后，我將不斷努力，將素質(zhì)講座中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，成為一個(gè)有素質(zhì)的中小學(xué)生。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇九
近日來(lái)，我有幸參加了在武漢舉辦的一場(chǎng)中小學(xué)講座，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。在這場(chǎng)講座中，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了深度的反思，同時(shí)也收獲了很多啟發(fā)和心得體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到教育的力量和重要性。在講座中，專家們以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，為我們揭示了教育在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。他們告訴我們，教育不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更重要的是塑造一個(gè)人的品質(zhì)和人生觀。教育有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。作為中小學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把握好教育給予我們的機(jī)遇。
其次，我認(rèn)識(shí)到教育需要有創(chuàng)新和改革。在講座中，專家們提出了許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題與當(dāng)前的教育現(xiàn)狀息息相關(guān)。他們呼吁學(xué)校和教師要積極探索新的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。講座還提出了一些創(chuàng)新教育的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了我們對(duì)教育的思考，并啟發(fā)了我們要勇于嘗試新的教學(xué)方法和理念。
此外，講座使我明白了教師的重要性。專家們強(qiáng)調(diào)了教師在教育中的核心地位。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。他們強(qiáng)調(diào)了教師要注重個(gè)性化教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。這讓我深感自己作為一名學(xué)生，應(yīng)該更加珍惜老師的付出和努力，努力配合老師的教學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步和文明的傳承。教育是社會(huì)發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮和個(gè)人幸福的重要途徑。在講座中，專家們強(qiáng)調(diào)了教育與社會(huì)和諧發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。他們鼓勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才華，用知識(shí)和能力去改變世界。這讓我深感到學(xué)習(xí)不僅是為了自己的成長(zhǎng)，更是為了為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，這次武漢中小學(xué)講座帶給了我極大的啟發(fā)和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到教育的力量和重要性，認(rèn)識(shí)到教育需要有創(chuàng)新和改革，認(rèn)識(shí)到教師的重要性，認(rèn)識(shí)到教育關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步和文明傳承。作為學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)思考和理解教育的真諦，并將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，為自己的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十
由于我現(xiàn)在是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)新的教育理念對(duì)于我的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，我參加了一場(chǎng)題為“中小學(xué)教研講座”的活動(dòng)，并從中受益匪淺。接下來(lái)，我將分享我在這次活動(dòng)中收獲的心得體會(huì)。
第一段，介紹主題及背景——。
“中小學(xué)教研講座”活動(dòng)是由當(dāng)?shù)亟逃种鬓k，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及拓展他們的教育思維。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，教育不斷更新，教師們需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的變革。故此次活動(dòng)的舉辦，對(duì)于激發(fā)教育者的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新能力起了積極作用。
第二段，speaker的觀點(diǎn)——。
講座的主講人是某教育研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)研究員，他用大量的數(shù)據(jù)以及實(shí)際案例進(jìn)一步詮釋了教育理念方面的問(wèn)題，更重要的是，在他的講解中我們看到了新的教育生態(tài)。
第三段，我的收獲——。
我倍感受到來(lái)自演講者的啟示，也從中汲取到了新的教育思路。除了一些面向未來(lái)的教育觀點(diǎn)外，此次講座中最吸引我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)參加或創(chuàng)造一些活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)效率最大化。這個(gè)方法不僅教育了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且增強(qiáng)了小朋友在條件更為薄弱的情況下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
第四段，我對(duì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)——。
在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我依賴大量的書(shū)本知識(shí)，卻缺少了關(guān)于學(xué)生的實(shí)際理解。課上講得快，講得多，而學(xué)生們大多數(shù)情況下是被動(dòng)接收的狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就產(chǎn)生了倦怠感。
參加了這次講座，我意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)真正的好老師來(lái)說(shuō)，他必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念。除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)，我更需要啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索、勇于發(fā)問(wèn)，助其快速掌握知識(shí)。
第五段，對(duì)未來(lái)的展望——。
在教育的道路上，路還很長(zhǎng)，而我需要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究更多的教學(xué)方法以及理念，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸獲得自我成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在他們的教育旅程中取得更大的進(jìn)展。我希望自己能成為學(xué)生心目中的好老師，而這次“中小學(xué)教研講座”的學(xué)習(xí)對(duì)我的職業(yè)發(fā)展有了積極的推動(dòng)作用。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十一
近日，我有幸參加了一場(chǎng)由武漢教育局舉辦的中小學(xué)講座，主題是現(xiàn)代科技與教育發(fā)展。作為一名學(xué)生，我深感此次講座給我?guī)?lái)了極大的啟發(fā)和思考。以下是我對(duì)此次講座的心得體會(huì)。
首先，講座首席專家詳細(xì)介紹了現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的影響。他指出，現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使得教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。大量的信息資源、互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的發(fā)展，已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)方法。越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，而教學(xué)方法也逐漸從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式和個(gè)性化教學(xué)。在聽(tīng)到這些信息的時(shí)候，我不禁感嘆現(xiàn)代科技的強(qiáng)大力量，同時(shí)也深深意識(shí)到對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解并掌握現(xiàn)代科技是非常重要的。
接著，講座還提到了現(xiàn)代科技在教育中的應(yīng)用。專家通過(guò)一些案例展示了如何運(yùn)用現(xiàn)代科技促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)為學(xué)生提供在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)校可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，專家還提到了如何避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。他指出，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和能力。這讓我意識(shí)到，科技的應(yīng)用并不僅僅是工具的使用，更需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確使用科技，以實(shí)現(xiàn)教育的最大效益。
除此之外，講座還強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代科技對(duì)教師教育和專業(yè)發(fā)展的重要性。專家表示，教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，了解并學(xué)習(xí)運(yùn)用新的科技手段和教學(xué)方法。他還進(jìn)一步闡述了如何通過(guò)現(xiàn)代科技提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。他提到，教師可以通過(guò)參加在線課程、在線學(xué)習(xí)社區(qū)和交流平臺(tái)來(lái)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。在聽(tīng)到這番話時(shí)，我深感作為一名學(xué)生，我們對(duì)于教師的技能、知識(shí)和教學(xué)態(tài)度是有很大評(píng)價(jià)的。現(xiàn)代科技為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，而教師的專業(yè)能力的提升也將直接影響到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。
最后，講座還強(qiáng)調(diào)了科技與人文教育的結(jié)合。盡管現(xiàn)代科技帶來(lái)了許多便利和創(chuàng)新，但它并不能完全替代傳統(tǒng)的人文教育。專家表示，現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格發(fā)展，而科技只是輔助教育的手段而已。在我看來(lái)，這是一種很正確的觀點(diǎn)?？萍伎梢詭椭覀兏玫孬@取知識(shí)，但是人文教育才是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和情感素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
總結(jié)起來(lái)，此次參加的武漢中小學(xué)講座深深觸動(dòng)了我對(duì)現(xiàn)代科技與教育發(fā)展的思考?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響，同時(shí)也為教育帶來(lái)了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技，善于應(yīng)用并正確使用它。同時(shí)，我們也要重視人文教育，注重培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，以便更好地引導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。我相信，在科技與教育的共同推動(dòng)下，我們的未來(lái)會(huì)更加美好。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十二
隨著教育領(lǐng)域的日益發(fā)展，為了不斷提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育改革，教研活動(dòng)逐漸成為了教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)。而中小學(xué)教研講座則是教研活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)參加中小學(xué)教研講座課程，我收獲了很多，了解了許多新的教學(xué)理念和方法，不僅促進(jìn)了我的個(gè)人發(fā)展，也幫助我更好地進(jìn)行教研和科研。
中小學(xué)教研講座是一種有效的教研手段，有利于提高教師的教育素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展。教師們可以在教研講座中相互交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，從而提高自身的教育素質(zhì)和教學(xué)水平，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
在參加教研講座中，我學(xué)到了很多高質(zhì)量的教學(xué)資源和分享教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。與其他老師交流和分享課堂經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提升自己的教學(xué)實(shí)力，還能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)教研講座，我逐漸了解了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使我的教學(xué)更加科學(xué)化、適應(yīng)時(shí)代，有了更切實(shí)的教學(xué)策略和方法。
在教研講座上，我意識(shí)到教師專業(yè)素質(zhì)的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和短處。我應(yīng)該積極參加各種教研講座，定期匯報(bào)自己的課程體驗(yàn)和教學(xué)成果。通過(guò)這種方式，不僅可以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。我也建議每年定期更新和修訂教案，并加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中相互補(bǔ)充，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：教研講座在教育改革中的作用。
教育改革是當(dāng)前中國(guó)教育中的一個(gè)熱門話題。在教育改革中，教研講座發(fā)揮重要作用。它可以協(xié)助教師們更新教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而提高教師的教育素質(zhì)和教學(xué)能力。同樣，教育改革也激發(fā)了許多老師的思考和實(shí)踐，引領(lǐng)了教師持續(xù)不斷地改進(jìn)教育和實(shí)踐教學(xué)。
第五段：總結(jié)。
教研講座是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)參與講座，我們可以充分了解時(shí)下的教育行業(yè)和教育改革，積累教育經(jīng)驗(yàn)和資源，提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)和教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在教研講座活動(dòng)中我們可以更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)更多的成功和成果，為中國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十三
今天王老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過(guò)王老師的講座，還使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不能貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的.有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十四
近日，我們學(xué)校組織了一次安全講座，希望通過(guò)這次講座提高我們中小學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。我參加了這次講座，不僅學(xué)到了很多有關(guān)安全的知識(shí)，還對(duì)如何保證自身安全有了更深入的理解。
首先，講座內(nèi)容非常實(shí)用，緊扣我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的安全隱患。主講人從交通安全、家庭安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面進(jìn)行了深入淺出的講解，使我們對(duì)各個(gè)方面的安全問(wèn)題有了更全面的了解。例如，在交通安全方面，主講人詳細(xì)分析了道路交通事故的原因和預(yù)防措施，還教我們?nèi)绾握_使用過(guò)馬路的技巧。這些實(shí)用的知識(shí)將對(duì)我們的生活產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。
其次，講座中穿插的實(shí)例分析給我們很深刻的印象。通過(guò)真實(shí)的案例講解，我們深刻認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題不容忽視，常見(jiàn)的安全事故每天都在我們身邊發(fā)生。一個(gè)個(gè)真實(shí)而悲慘的故事警醒著我們時(shí)刻保持警惕，學(xué)會(huì)正確的自我保護(hù)方法。例如，在家庭安全方面，主講人講解了如何預(yù)防火災(zāi)，讓我們明白火災(zāi)的可怕之處，并告訴我們應(yīng)急逃生的重要性。通過(guò)這些例子，我們深深地懂得，只有提高自己的安全意識(shí)，才能在緊急情況下做出正確的判斷。
第三，講座中的互動(dòng)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，增加了我們的學(xué)習(xí)興趣。除了講解外，主講人還組織了一些小游戲，讓我們?cè)趨⑴c中學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全方面，主講人用有趣的游戲讓我們辨別網(wǎng)上的信息是否真實(shí)可靠，防止上當(dāng)受騙。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)既豐富了我們的知識(shí)，又增添了講座的趣味性，使我們更加熱衷于學(xué)習(xí)。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和家庭的安全教育重要性。作為中小學(xué)生，我們需要在學(xué)校和家庭兩個(gè)層面上受到安全意識(shí)的熏陶。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)安全教育，設(shè)立專門的安全教育課程，讓我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到更多的安全知識(shí)。家庭也應(yīng)做好安全教育，與我們密切溝通，提醒我們注意自身安全。只有學(xué)校和家庭形成合力，我們才能在安全教育中有所收獲。
通過(guò)這次安全講座，我深刻認(rèn)識(shí)到安全無(wú)小事，我們要時(shí)刻保持警惕。這次講座使我明白了自身的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力的重要性，也了解到了各個(gè)方面的安全知識(shí)。我將會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，與身邊的同學(xué)分享講座的內(nèi)容，提高他們的安全意識(shí)。更重要的是，我會(huì)將這次講座的內(nèi)容，作為一種行為方式，融入到我的日常生活中，時(shí)刻保持警醒，讓自己遠(yuǎn)離各種潛在的安全隱患。
通過(guò)這次講座的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了安全知識(shí)，更了解到了保護(hù)自己的重要性。希望未來(lái)學(xué)校能組織更多這樣的講座，讓更多的學(xué)生都能得到全面的安全教育，做一個(gè)懂得保護(hù)自己的合格學(xué)生。
中小學(xué)課題研究講座心得體會(huì)篇十五
公益講座是一項(xiàng)寶貴的教育資源，它為中小學(xué)生提供了一個(gè)拓寬知識(shí)視野，樹(shù)立正確價(jià)值觀的平臺(tái)。近日，我有幸參與了一場(chǎng)名為“志愿服務(wù)與公益事業(yè)”的主題公益講座，我深受啟發(fā)與鼓舞。在這次講座中，主講人通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)際行動(dòng)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到公益事業(yè)的重要性，并激發(fā)了我們積極參與其中的熱情。以下是我對(duì)此次公益講座的心得體會(huì)。
首先，公益講座提高了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。我們經(jīng)常只關(guān)注自己的生活和學(xué)習(xí)，忽視了周圍人的需要和社會(huì)問(wèn)題的存在。這次公益講座為我們提供了一個(gè)了解社會(huì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓我們了解到貧困、環(huán)境污染、殘疾人權(quán)益等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。這些問(wèn)題早已存在，但我們往往沒(méi)有意識(shí)到。通過(guò)這次講座，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題與我息息相關(guān)，而我有責(zé)任為之貢獻(xiàn)自己的力量。
其次，公益講座引發(fā)了我對(duì)公益事業(yè)的思考。公益事業(yè)是為了幫助那些處于困境中的人們，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們尊重和傳承。講座上主講人分享了許多優(yōu)秀的公益項(xiàng)目和個(gè)人經(jīng)歷，這些故事令人深感鼓舞。我開(kāi)始思考，自己能夠做些什么來(lái)幫助別人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。我決定從身邊小事做起，比如關(guān)心身邊的同學(xué)、幫助需要幫助的人等，積極參與到公益事業(yè)中，用自己的行動(dòng)去影響周圍的人。
然后，在公益講座中，我明白了公益事業(yè)的重要性。講座上，主講人告訴我們每個(gè)人都可以為公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，無(wú)論貢獻(xiàn)有多小，都是十分寶貴的。正是因?yàn)橛辛藬?shù)以千計(jì)的人們的微小貢獻(xiàn)，才能夠形成浩大的公益力量，真正改變一些社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀。我被他的服貼和實(shí)際行動(dòng)所打動(dòng)，決心在自己的生活中帶著這種責(zé)任意識(shí)，積極參與公益事業(yè)。
最后，公益講座讓我重新認(rèn)識(shí)了志愿服務(wù)的概念和作用。以前，我對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)只停留在街頭捐款、義務(wù)植樹(shù)等表面上，沒(méi)有真正理解志愿服務(wù)對(duì)社會(huì)的意義。然而，在這次講座中，主講人通過(guò)生動(dòng)的例子讓我們明白了志愿服務(wù)所涵蓋的范疇，不僅包括物質(zhì)幫助，還有知識(shí)普及、技能培訓(xùn)等。志愿服務(wù)能夠改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，提供實(shí)際幫助，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。我對(duì)志愿服務(wù)有了更全面的認(rèn)識(shí)，并且立志要發(fā)揚(yáng)志愿者的精神，不僅為自己，也為他人提供幫助。
總而言之，這次公益講座是對(duì)我們進(jìn)行思想教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的一次成功嘗試。它使我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，思考公益事業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，并重新審視了志愿服務(wù)的重要性。公益講座不僅給我們帶來(lái)啟發(fā)，更激發(fā)了我們的熱情，讓我們投身到公益事業(yè)中去。我相信，在未來(lái)的日子里，我們將會(huì)以積極向上的態(tài)度去面對(duì)社會(huì)問(wèn)題，用自己的力量去推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。