通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出可行的解決方法。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？以下是一篇范文，供大家參考。
訓練教學設計篇一
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
難點分析理解重點句子。
教具準備。
課件、教師活動學生活動。
一、談話，導入新課。
1．談話：我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。
3．引導學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習。
1．組織學習生字新詞。
2．引導學生讀讀課文，
3．指導勾畫。
三、檢查自學，質疑問難。
1．出示生字、生詞。
2．引導理解詞語。
3．引發(fā)思考，組織討論。
四、理清課文的線索。
1．組織朗讀課文。
2．理清課文線索。
3．組織交流、整理：
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
訓練教學設計篇二
1、正確聽寫老師朗讀的一段話《美麗的田野》。
2、說出聽寫的這段話的內容。
1課時
一、揭示課題，明確任務。
聽說要求：
（1）能正確聽寫老師朗讀的一段話，正確用上標點符號。
（2）能說出這段話的內容。
二、練習聽寫一段話。
（1）教給聽寫方法。
先集中注意力聽教師朗讀，邊聽邊想，這段話寫什么地方的景色，寫了哪些景物，這些景物是怎樣的。
邊聽邊寫，如遇到個別字一時寫不出來，可先空著，或用拼音代替。如寫的速度跟不上老師讀的速度，也可先空著未聽清的幾個字的位置，等老師讀第二遍時再補上。
聽寫后自查。有寫錯的字改正，空著未寫的字要補上。
（2）老師朗讀可分3次進行。
第一次朗讀速度稍慢，要求學生仔細聽，聽后讓學生說說，這段話寫什么地方的'景色（田野）；寫了哪些景物（莊稼、公路、載重汽車）；這些景物是怎樣的。
第二次朗讀，要求學生邊聽邊寫。教師讀一句，停一停，待學生寫好后再讀下一句。不要讀一個詞語停一停。
第三次朗讀，基礎較好的班組，教師朗讀全文，讓學生邊聽邊查漏補缺，再安排一定時間，讓學生仔細修改?；A一般的班組，可讀一句，停一停，讓學生修改。最后，讓學生對照原文，進一步改正錯誤。
三、練習說一段話。
聽寫后，要求學生說出這段話的內容。訓練時，注意4點：
（1）說出寬大段話的內容，包括：這段話寫什么地方的景色；這段話寫了哪些景物；這些景物是怎樣的。
（2）基本按原文的順序說，但"玉米、高梁、稻子、棉花"的順序不必完全按照原文。
（3）注意說話的語氣、停頓，防止以朗讀或背誦代替說話。
（4）努力擴大訓練面，及時糾正語病。
訓練教學設計篇三
教學目的：
一、了解順序、倒敘和插敘的特點作用和要求；
二、懂得根據表達中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。
教時：1課時。
教學過程：
一、指導自讀知識短文“明確記敘的順序”，結合課文。
1、出示自讀思考題（備小黑板）
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運用插敘要注意些什么？
2、自讀提示：
（1）記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學過的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的順序來寫，就是順敘。運用順敘的方法要注意：
a、必須把時間交代清楚；
b、要注意前后照應，使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理；
c、要有重點，分清主次，不要寫流水帳。
（3）把后發(fā)生的事情或結果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因寫在后面，叫做倒敘。
運用倒敘，要把時間關系交代清楚，開始追敘時，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時間順序寫。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時寫道：“……每當捧起它，就不由回想起那激動人心的往事?！弊窇洸糠秩园磿r間順序寫，追憶結束后則寫道：“這件事已經過去四年多了”，前后照應。
（4）插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一部分作交代、介紹或補充、鋪墊。運用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運用適當?shù)恼Z句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經過，最后寫魯迅轉信。
二、預備活動
寫記敘文的時候，如果時間關系錯綜復雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。
三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》
1、運用倒敘開頭的好處？
2、用插敘有什么好處？
四、作文訓練
參考題目：
1、××引起的回憶
2、訪問×××
3、不該發(fā)生的事
4、看圖作文。
注意：無論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運用的。方法取決于內容，應根據不同的內容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。
后記：根據第一次習作中出現(xiàn)的問題，選材不當或缺乏真情實感的特點，此次強化訓練這一點。
所給題目是：
1、我的小伙伴
2、我的好伙伴
3、××二三事
訓練教學設計篇四
教學要求：
1、復習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。
2、閱讀短文，訓練學生理清文章條理的能力。
3、練習具體地記敘事情的能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
復習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。
教學過程：
一、提出學習任務。
二、學生自己練習，教師巡視。
三、討論：
第一題：
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題：
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題：
1、分別讀句子，并說說帶點詞的意思。
2、請同學逐題口頭造句。
3、學生評論。
第四題：
1、分別請同學找出句子中的錯誤。
2、修改，評論。
3、找出這類句子錯誤的特點：概念混亂。
四、預習“閱讀”部分。
第二課時。
教學目標：
閱讀短文，訓練一清文章條理的能力。
教學過程：
一、提出自學要求：
默讀短文，讀準字音，邊讀邊想內容。給課文分段，想想段意、主要內容和中心思想。
二、學生自學，邊學邊做記號。
教師巡視指導。
三、討論交流：
1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。
（主要內容：林巧稚回憶自己上中小學時，教師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，使自己不僅學到了知識，又體會到一種人生的哲理。）。
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？
（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）。
四、自由讀課文，提出疑難，討論。
五、作業(yè)：
想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準備。
訓練教學設計篇五
“外婆孫”是我家鄉(xiāng)的一種草本植物，但我不知道它的學名叫什么，鄉(xiāng)里的人們都稱它為“外婆孫”。
“外婆孫”的嫩葉是翠綠的，長大后就變成碧綠的。它的每一片葉子都有三顆心形，這三顆心形的.尖端連在一起，就像風扇的扇葉。一陣風吹過，這些“扇葉”就緩緩地轉動起來。長了一年多的“外婆孫”會沿著地面蔓延開來，占了一大塊地。漸漸的，“小風扇”上長出了幾朵鵝黃的小花，遠遠望去，就像一塊小黃金。早晨的“外婆孫”葉片上躺著幾滴露珠，晶瑩剔透，引來數(shù)只蚱蜢共同暢飲。
“外婆孫”的葉子和花不大引人注意，引人注意的是它的果實。它的果實酷似絲瓜，但比絲瓜小千萬倍。剛長出來的果實小巧玲瓏，頂端還有一朵小黃花。3個星期后，它就可以達到3-5厘米長了。只要輕輕一碰，那細小的果實就會“爆炸”，“炸”出許多紅色的小點兒。那就是“外婆孫”的種子。如果再稍用點勁兒，它就會像機槍一樣。
“外婆孫”為何得名，我想大概就因為它那可愛的果實吧：果實代表慈祥的外婆，果實中的種子代表活潑的孫子，連起來不就是“外婆孫”嗎？寓意子孫滿堂。
訓練教學設計篇六
1、觀察：挑選一名長相、衣服有明顯特點的學生，指導學生按身材、相貌、衣著的順序進行觀察，并說出這位同學給你什么樣的印象（同人物的相貌、衣著相聯(lián)系，談給自己的印象，如聰明、機靈、熱情、忠厚、生活節(jié)儉、討人喜歡等。）。
2、口述：先同桌對講，再指名口述，師生評議。
3、筆述：把口述的內容用一段話寫下來。要求內容要具體，用詞要準確，語句要通順，書寫要工整，注意不寫錯別字。
4、講評。指名不同程度的學生讀一讀，按上述要求師生共同講評。
5、修改、謄清。指導學生進一步修改，最后謄清。
訓練教學設計篇七
單元基礎訓練
教學目的要求：
1.區(qū)分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準字音。會用多音字組詞。掌握重疊詞語的形式和用法。
2.學習給句子加標點和用補充完整的句子，修改病句。
3.練習通過理解重點詞語，理解句子，分析段落。
4.能用完整通順的句子，練習作文。
教學內容：
這次訓練三大內容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節(jié)，多音字；詞語的重疊；補充完整句子、修改不通順的句子以及改寫句子的訓練。二是閱讀短文，包括或聯(lián)系下文理解詞語。理解一段話有幾句話，每句話的意思是什么。三是作文訓練，內容是記一次活動，先說一說，再寫下來，要求內容具體，語句通順，寫完后邊讀邊改，是說、寫、讀（改）的綜合訓練，使學生的聽說讀寫能力都得到發(fā)展。
教學訓練重點。
字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓練，閱讀和作文是重點基本功訓練。
教學時間：三課時。
教學過程：
字·詞·句
一、讀下面的`繞口令，看誰讀得又準又快。
繞口令是一種語言游戲，用聲母、韻母、聲調極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區(qū)叫急口令。
1.激發(fā)興趣。
同學們，你們聽相聲演員說過繞口令嗎？誰能說一說？
2.展開競賽。
讀第一題中的繞口令，看誰讀得又準又快。
3.師生評議。
4.熟背成誦。
二、用下面的多音字組成詞語。
1.學生練讀。
2.填空練習。
3.師生訂正。
三、讀一讀，比一比每一組的兩個詞語的意思有什么不同。
1.分組對比朗讀。
2.教師指導比較。
如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度減輕了，是“收拾一下”的意思。
3.學生分組討論。
四、把不完整的句子補充完整，不通順的句子改通順，并加上標點。
1.試讀句子。
2.補充完整，加上標點。
（第1句，我送給小麗同學什么呢？沒寫出來?？裳a充成：我送給小麗同學一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰呢？沒寫出來?？裳a充成：我最尊敬的人是王老師。）
3.修改病句。
（第3句用詞不當?？砂选巴瑢W”改為“同學們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個晴朗的夜晚”。）
五、照樣子改寫句子。
1.比較倒句。教師指導學生比較，看前后兩句有什么不同。
2.小結規(guī)律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）
3.學生練習改寫。
4.師生訂正。
（參考答案：1.密密層層的枝葉把藍藍的天空遮住了。2.鄧奶奶把周總理的睡衣補好了。3.小喜鵲把窩搭在白楊樹上。）
閱讀短文
一、初讀課文。
一邊讀，一邊想：這篇短文寫什么？
（寫犀牛鳥為什么會成為犀牛形影不離的好朋友。）二，理解詞語。
借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語的意思。三再讀課文，結合下文理解“形影不離”的意思。四細讀課文。
思考：
1.第三自然段有幾句話，每句話的意思是什么？
2.聯(lián)系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說說第三自然段的段意。
作文
一、作前準備。
學?；虬嗉壗M織學生參加一次活動。
二、口述活動經過。
教師指導學生按照事情發(fā)展的順序，把參觀的經過說一說。
三、提出習作要求。
1.內容具體。
2.語句通順。
四、學生試作，班內交流。
五、師生評議。
六、學生自改、謄抄。
訓練教學設計篇八
一、教學內容：
寫最熟悉、最動情的東西。
二、課時：
一節(jié)課。
三、教學目的：
1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；
2．要寫具體，寫出情意。
1．指導閱讀教材，抓住內容要點。
2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學熱情鼓勵)。
因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你。”
我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。
開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。
(張揚)。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。
2．你準備怎樣把它寫出來?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。
例文二。
一位老師。
你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎么分到學校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。
訓練教學設計篇九
“糟油出太倉，愈陳愈佳?！边@是清代詩人袁枚在《隨園食譜》中寫的，可見太倉糟油給這位大詩人的印象極深。
關于太倉糟油，還有這樣一段來歷。相傳，在清乾隆年間，有一位叫李梧江的商人，他特別喜歡鉆研食品和調料。有一天，他突然來了靈感，用酒漿配上各種香料，一共做了八缸，做好后封藏起來。幾個月后，他開缸發(fā)現(xiàn)這種液體具有醬色、糟香、鮮美等特點。李梧江把它饋贈給親朋好友品嘗，他們紛紛反映味道特別好。于是，李梧江又再次改進，遂制出了一種能解腥除味、提鮮增香、開胃增食的調味品，并把它命名為糟油。
我們太倉人喜歡吃清淡的魚，魚湯里總帶有腥味，倒點糟油在魚湯里，腥味就沒有了。在夏天，我的胃口不好，媽媽就做糟油雞爪給我吃，她把煮好的雞爪放進糟油里，浸泡幾個小時，再放進冰箱冰一下，味道真是好極了。
我曾好奇地問奶奶，這糟油到底有什么魔力？奶奶笑著說，她不知道魔力，只知道慈禧太后也非常愛吃，經常派人快馬來太倉采購。我上網查了，在19、19和1925年舉辦的江蘇省地方物產展覽會，太倉糟油都獲得了獎項，而在1915年的巴拿馬國際博覽會，還獲得了超等大獎和金質獎章一枚呢！
太倉糟油，老少咸宜，這是我國傳統(tǒng)特產中的一朵奇葩，更是我們太倉人的驕傲。
訓練教學設計篇十
很多人覺得成績代表一切，你成績上是草包，你做出什么杰出貢獻就說自己是好學生，我每天躲在你看不到的角落里研究文學，我敢狂言一句“任斌濱的老師是任斌濱”你能做到嗎?我每天這樣我沒有用這些時間去危害社會，我就不是個壞學生，我就應該得到屬于我的愛與關懷。
還有所謂成績好的學生，請你們不要拿自己的成績再跟誰去比較了，你們沒有什么值得去比較的，成績代表不了什么，它只是一張紙，一張專吸汗水的紙，你拿它去比較有意義嗎?能顯得自己怎么樣，有競爭才有舞臺人生，但是那不是你炫耀的資本。
我想在中國應該是我第一個首封自己是好學生的人吧，多給自己一些鼓勵，多給自己抽出空玩玩，珍惜玩的時間，光學習不游戲，再聰明的腦瓜也會變得木訥。
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訓練教學設計篇十一
教學要求：
1、復習漢語拼音，區(qū)別形近字，練習準確地搭配詞語，縮寫句子。
2、以勞動或比賽為內容進行說話、聽話訓練。
3、獨立閱讀短文，練習概括中心。
4、學寫建議書。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學目標：同總教學要求1。
教學過程：
一、提出要求：
完成“字詞句”部分的四道題。
二、練習第一題。
1、指名讀題，明確要求。
2、學生自讀，比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。
3、指名一組一組地比較聲母讀音。
達到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、練習第二題。
1、指名讀題。
2、學生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。
3、全班討論，訂正。
歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。
四、練習第三題。
1、指名讀題。
2、學生自練，用直線搭配詞語。
3、指名讀，全班訂正。
4、教師小結。
五、練習第四題。
1、指名讀題目和例句，明確要求。
通過兩個例句使學生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。
2、個人嘗試練習，指名做題。
3、小組討論。
4、全班校對訂正。
第二課時。
教學目標：
以勞動或比賽為話題進行聽話、說話的訓練。
教學過程：
一、提出要求：
1、教師提出要求。
2、學生讀課本中的要求。
3、指名口述訓練的內容、要求。
（內容：口述勞動或比賽的情況。
（要求：講印象最深的；從怎樣進行的、人們的表現(xiàn)、反應等方面講。）。
二、拓寬思路。
1、個人想自己準備講什么。
2、指名說，互相啟發(fā)。
三、指導怎樣說明白，說清楚。
重點指導按勞動或比賽的過程練習說，語句通順連貫。
四、指導怎樣說得更好。
重點指導在講清經過的基礎上，講得更全面些，講出人們在勞動或比賽時的表現(xiàn)，觀眾的反應，注意突出給你印象深的地方。
五、在練說中指導。
1、個人練說。
2、在小組中互相說，互相糾正，補充。
3、指名說話，師生訂正、補充。
六、鼓勵把說的內容在課后寫下來。
第三課時。
教學目標：
獨立閱讀短文，練習分段，歸納主要內容，概括中心思想，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習慣。
教學過程：
一、提出要求：
指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學習目標。
二、初讀，了解大意。
1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。
2、指名讀，說。
三、細讀，理解內容。
1、自由讀，想短文內容是分幾個意思講的，在書上標出來。
2、討論分段。
3、歸納段意。
一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。
二、他從小時候學畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習。
三、齊白石爺爺終于獲得了成功。
4、練習歸納全文內容。
四、再讀，概括中心。
引導學生由課文內容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學生討論得出。
中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學畫的，贊揚了他勤奮刻苦的學習精神。
五、有感情地朗讀。
1、自己練讀。
2、指名讀，全班評議。
訓練教學設計篇十二
早上起來，我立馬跑到了我的小書房內，那里有我最寶貴的的東西，有我最需要關心和呵護的寶貝兒，走進房間我并沒有管那些胡亂擺放的書本，也沒有管地上那些亂扔的紙屑，直沖沖的走到了書房的最里層，我小心翼翼的拉開了窗簾，陽光直勾勾的的照射在我的臉上，也照射在我的小寶貝身上，我看它那享受的樣子，我就知道它昨天一定做了非常好的美夢，我打開了屋里的窗戶，讓它呼吸新鮮的空氣，讓它體會最原始、最舒服的一個美好時光，我走進衛(wèi)生間，拿起我的澆花神器，給它灌滿水后，提到書房內，給它清洗一下身上的灰塵，它好似有點害羞，不想讓我去碰它的身體，我們溝通了好半天，它才同意我去給它梳洗，我慢慢拿起那個被我沾濕的手巾，我還在旁邊放著一個干的手巾，以免沒有干手巾給我的小寶貝清洗，我小心翼翼的擦著它那每一片葉子，雖然不時會有刺從它的身上掉下，但是我還是不管怠慢，一邊清洗的結果是不夠的，還需要第作文二遍的翻土，使它得到土壤的滋潤，充分的發(fā)揮它的作用，我拿起了我常給它翻土的小鏟子，輕輕的翻著它所居住的小房間，經過我不懈的努力，終于給我最喜歡的小寶貝清洗完了，這是我的腦門上露出了晶瑩的汗珠，我把所有的裝備收拾完后，拿到了為什么間，也給自己清洗了一遍，這重感覺很是舒服，很是清爽，出來之后，我又不放心我的寶貝，又走到了我的書房，看到了它，我這塊石頭終于落了地一樣，最后我跟它到了別，我很舍不得它，在我的內心我也知道它也舍不得我，雖然它沒有說，但我能感受的到，說了這么長時間，大家可能還不知道我的這個小寶貝，我最心疼的小寶貝是什么吧，告訴你們它，在它很小的時候我就養(yǎng)著它，現(xiàn)在的它已經很強壯了，它就是最強壯的仙人掌，在沙漠中都可以生存的，我就是因為它頑強的生命力才打動我來養(yǎng)它。
所以大家猜到了我的小寶貝了么，我會一直的陪伴著它，我想它也會一直陪伴著我的。
訓練教學設計篇十三
我家的旁邊有一條河，河邊開著美麗的桃花。
每當人們在河邊散步，桃花的香味總是撲鼻而來，桃花的香味淡淡的，讓人感到清新。
桃花的花瓣很軟，碰一下花瓣就會掉下來，花瓣掉下來鋪成了紅色的地毯，美麗極了。
桃花的顏色很多，有粉紅、梅紅、大紅三種顏色，有些花的顏色是從深到淡，最外層是梅紅，里面慢慢變成粉紅。
我喜歡桃花，不只是因為它好看，而是因為有許多特點，讓我去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
訓練教學設計篇十四
3、能運用好學過的詞語造句；
4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。
【學習者分析】。
1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3、學生能夠根據提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂于表達。
【教學重難點分析】。
傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進行作文教學，其實小學一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而小學生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。教學的重難點：
1、閱讀訓練與作文教學相結合；
2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；
3、及時修改作文，加快思想交流；
4、培養(yǎng)學生自我修改能力；
5、培養(yǎng)學生寫作興趣。
一、啟發(fā)回憶，確定寫作素材；
1、談話啟發(fā)。
師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？
生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。
生：我有十分熟悉的小伙伴。
師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？
2、交流歸納。
1親自喂養(yǎng)、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？
2到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。
3、明確要求。
引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。
二、師生互動、描摹觀察。
1、畫一畫。
選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”
的解說員，準備向別人介紹。
2、說一說。
師：你畫的什么，能向別人介紹一下嗎？
生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長著四條腿，還有一條尾巴。
師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的是什么動物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多著呢！
生：我知道了，要注意動物的特征，找出動物之間的不同點來。
師：你的領悟很好，能舉個例子嗎？
生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。
3、師生歸納。
4、小組交流。
三、評改延伸，深化習作感受。
1、小組評改；
1讀一讀：邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。
3想一想：自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實感。
2、班級交流如何寫作物作文。
【教學反思】。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。
針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發(fā)學生寫作興趣。
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。
3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。
二、從讀學寫，讀寫結合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。
訓練教學設計篇十五
我家門前有一個池塘，里面開長滿了荷。
遠遠望去，好像把把撐開的綠傘。近看，它仿佛沒有根，其實它的根隱藏在水里面。荷的根就是蓮耦，蓮耦可是我們餐桌上的一道美味佳肴。它的莖很短，只有2厘米長，寬1厘米。大約只有四五瓣葉子，上面有一條條“小血管”。到了夏天，它還會開出一朵朵粉紅的荷花。開花時，像是一位亭亭玉立的“粉衣仙子”。不開花時，像一位害羞的小姑娘，躲在家里不敢出來。它們有的七八個在一起，好像在做游戲。有的五六個在一起，好像被誰惹生氣了，真可愛呀！
荷常常給我解除煩惱，帶來歡樂。有一次，我考了80分，心里悶悶不樂。于是，我來到池塘邊散心。我看著那一朵朵粉紅的荷花，仿佛是一張張孩子們的笑臉。一陣微風吃過，它們不停地點頭，好在說：“下次努力，爭取考好。”這一張張笑臉，也情不自禁地笑了。把考試的事早已拋到九霄云外去了。
我愛你，荷。
訓練教學設計篇十六
上周回家，我去果園里轉了轉。今年的天氣真不給力，都四月下旬了，櫻桃還沒有熟，半青半黃的掛在枝頭，饞著我的眼。
這周連續(xù)晴了四天了，在學校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學回家的半路上，我和趙舜光邊走邊聊，突然，我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看，呀！這里有一棵櫻桃樹，樹上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃！今天，我們還真幸運。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃，櫻桃亮亮的，真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。
這么可愛的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀，趙舜光用一根木棍準備打櫻桃，可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然，我想到了一個好辦法，這根棍子倒著就是一個鉤子。我就叫他把木棍給我，我把櫻桃樹的一個樹枝勾住了，使勁往下拉，趙舜光就在樹下摘。不一會兒，我們就收獲了滿滿一口袋。
我嘗了一顆，甜甜的，忍不住抓了一把塞進口中，真是極品美味。櫻桃熟了，山里孩子的美味之旅也開啟了。
訓練教學設計篇十七
1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫
2、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做
把勞動的過程寫具體
文章要有開頭和結尾
2課時
1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。
2 、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣
1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的'感受.
2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫? 學生自由發(fā)言
學生.總結.寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么
.寫作內容：學著做的一件家務事
.寫作要求；把做事的經過寫清楚
注意事項：寫之前要先想好
（1）寫哪一件家務事？
（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？
（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？
3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手.寫作
。
重點對作文能力較差的學生進行個別輔導
1、完成作文，并進行適當?shù)男薷?，使文章連貫通順
2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力
（一）學生繼續(xù)作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.
（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議
過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!
選出你覺得好的文章，說說好在哪里？
2、各自修改作文，再抄到作文本上
訓練教學設計篇十八
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。狀物，就是把動物、植物、靜物（主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建筑物）如實地、細致地、準確地描繪出來，使人感到逼真，栩栩如生，如見其物。
由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品
1、抓住特征
從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序寫
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
范文一我的文具袋
我有一個既漂亮又實用的文具袋，它就住在我的書包里，
已經陪伴我度過了兩個春秋。
我的文具袋它穿著一件藍色的外衣，外衣上鑲嵌著一幅美麗的案：三只狗，兩只猴子拿著書、尺子，還有一只小老鼠扛著一支筆向我走來，真是有趣極了。它共有三層。第一層是橡皮和改正紙的家，第二層是鋼筆、圓珠筆、三芯筆的家，第三層是尺子、轉筆刀的家。
它可是我學習的好幫手。每當我拿鉛筆寫錯字的時候，文具袋就會派出橡皮擦來幫我改正錯字。當我要畫直線時，尺子便會跳出來幫我畫。上課時它靜靜地躺在課桌的右角，似乎在提醒我：“小主人上課要用心喲，作業(yè)時才不會有錯呢！”
上四年級了，媽媽想幫我買新文具袋，我對媽媽說：“您看這個文具袋還是好好的，干嗎要買新的?！?BR> 我喜歡我的文具袋！
（二）怎樣寫動物
1、仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬？有條件的可以精心飼養(yǎng)這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性?！跋埋R觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物了如指掌，胸有成竹。
2、抓住外形特點。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝?！边@里作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。
例如《美麗的大公雞》中的一段話：我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話采用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多么美麗呀！”；接著分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。
3、抓住生活習性。動物很多，每種動物都有各自的特點、生活習性。如貓喜愛夜間活動，抓老鼠；翠鳥喜歡停在水邊葦桿上，注視著水中魚的動靜，愛貼著水面疾飛；燕子喜歡在屋檐下做窩？抓住了動物的生活習性，才能把動物寫得活靈活現(xiàn)，令人神往。
4、運用動詞。如《翠鳥》中，“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！边@里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞，把翠鳥寫得栩栩如生，惹人喜愛。
5、運用修辭手法。如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的`帶兒，叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動得體??！又如《富饒的西沙群島》中，用“有的……有的……有的……”排比句來描寫西沙群島海里的魚多，突出了西沙群島的物產豐富。
訓練教學設計篇十九
1、增強學生對表現(xiàn)主觀情意的認識；
2、提高學生表現(xiàn)主觀情意的能力。
兩課時
一、導入：寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物，而且要能表現(xiàn)主觀情意。
二、生自讀寫作指導，理解：
1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？
2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發(fā)的思考，并借議論的方式來表達，揭示并升華主題，是文章的點睛之筆。
三、寫作指導
1、如何表現(xiàn)主觀情意？
古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現(xiàn)必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。
a、借敘事來抒情：
一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。
借敘事抒情，要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。
1、以朱自清的《背影》為例。
2、蔣子《關于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了。看它手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。
陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。
所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。
b、借寫景來抒情。
古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。
《詩經》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。
c、寓情于議理
如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質發(fā)揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。
現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。
1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字
2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字
訓練教學設計篇二十
了解原作文的缺點與不足。
了解作文升格的八個方面。
進行作文升格訓練。
了解作文升格的八個方面。
進行作文升格訓練。
2課時
一、原題回放
以“感動就在身邊”為題寫一篇不少于800字的記敘文。
二、學生原作文分析
本次作文的訓練重點是：敘事、寫人、寫景的細節(jié)描寫。
存在的問題有：
1.詳略不當：鋪墊過多，背景復雜，中心事件弱化，造成頭重腳輕的病癥。
2.細節(jié)描寫不夠，概括性描寫較多。
3.感人的力量不夠強，有的有肉無血，有的言之無物，有的無病呻吟。
4.“感動”的內涵沒有揭示出來，或者說缺少直接抒情的句子。
5.事件不夠真實，編故事的痕跡較重，不夠合理合情。
改善的建議主要有：
在事件的敘述中、在人物的描寫中、在景物的渲染中自然產生動情的力量，感染讀者，而不是自說自話，如“多么令我感動?。 敝惖脑?。
最好既要有具體的事件，又要有適當?shù)氖闱樽h論（位置在篇末，字數(shù)不超過100個）。
三、作文升格訓練
一般來說，作文升格訓練從以下八個方面突破。
即切合題意升格、中心突出升格、內容充實升格、符合文體升格、文章結構升格、語言流暢升格、書寫卷面升格、發(fā)展等級升格。
下面分別論述：
切合題意升格。有的作文寫的是打雪仗的歡樂，是不符合題意的。請重新審題。
中心突出升格。病文表現(xiàn)在中心事件不突出，沒有點題或點題不到位。請明確主旨。
內容充實升格。病文表現(xiàn)在：概括性語句較多，中心事件不具體，不詳細。人物描寫蒼白，細節(jié)描寫缺失。抒情議論過多，顯得很空虛，言之無物，且無病呻吟。胡編濫造，無真情實感。請糾偏。
符合文體升格。本次要求寫記敘文，而有的作文，大談閱兵的感人場面；有的作文，堆砌幾個毫不相干的場面或事件。文體請規(guī)范。
文章結構升格。有的作文將故事發(fā)生的背景渲染鋪陳的過多，僅僅給中心事件很少的篇幅，致使喧賓奪主；有的作文，敘事沒有波瀾，平鋪直敘，如拉家常。結構請合理安排。
語言流暢升格。句子成分殘缺或贅余，語序混亂，語句羅嗦，錯別字。這對于基本功較差的作文來講是升格的重點。
書寫卷面升格。卷面整潔，書寫工整，不求漂亮，但要認真。
發(fā)展等級升格。這一點是針對優(yōu)秀作文來講的。優(yōu)秀作文要升格，就必須在發(fā)展等級上升格，例如，情感的真實深度上，文采修辭與意蘊上，選材的新穎度上。
四、寫作實踐
以“感動就在身邊”為題寫一篇不少于800字的記敘文。請針對自己原作文的主要毛病和不足進行升格，力求更好。
訓練教學設計篇二十一
“狀”是陳述、描摹的意思，“物”，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物記敘文，就是用生動形象的語言去描繪這些物體，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來，表達出我們的感情。
進行狀物作文訓練能夠培養(yǎng)和提高同學們觀察事物、認識事物的能力。
然而，正是“醉翁之意不在酒”，寫狀物記敘文不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，也就是說不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。
因此，這類文章的特點在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物中，文中既有對所寄托事物的具體描繪，又有對所寓之理和情的充分闡發(fā)。
鄭振鐸的《海燕》這篇文章對活潑可愛的小燕子形體、飛翔、憩息作了細致的描繪，（寄情于物）抒發(fā)了他遠航途中由眼前的海燕而萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉(xiāng)愁。
豐子愷的《白鵝》不僅突出介紹了鵝的高傲性格，具體描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相，更肯定了它給我們精神上的慰藉。
狀物作文=本物+故事+情感。
“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規(guī)律，無論寫什么物都包括這三個部分。
本物包括：來歷、外表形象、內部結構、用途等。這是狀物作文的起點。
故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。
情感包括：與主題要求相一致的情感抒發(fā)、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。
一篇狀物作文有以下三個方面的要求：
1、狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。（寫出該物特點）
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不停”。要讓豐富的生活成為文章的活水，必須對事物進行觀察。在觀察事物的同時，我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參與對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個整體了解，又能豐富我們的生活體驗。對于任何事物我們都學會綜合比較，求同存異，突現(xiàn)事物的個性。
例如，常見家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外形都是圓的，又有什么不同呢？通過比較觀察，我們會發(fā)現(xiàn)：貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；兔的眼睛是紅的，紅如寶石；雞的眼睛是黑的，天黑成盲。
只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。
例如：（1）“這盞小臺燈全身披著粉紅色的外衣。蘑菇蓋兒形的燈罩罩著奶白色的燈泡。燈柱是一根圓形的管子，光潔如玉。燈座是長方形的，揭開蓋子一看，還是一個漂亮的文具盒呢。最有趣的是燈座上伸出的兩只小手臂——兩根細細的粉紅色的橫竿……”（習作《臺燈》）如此描寫就把臺燈的外形展現(xiàn)在讀者眼前了。
（2）荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的'還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態(tài)、顏色，寫未開的花骨朵兒，“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點。
2、充分展開聯(lián)想。要把物品寫“活”，還必須結合物品的形象展開恰當?shù)穆?lián)想。
例文《荷花》 第二自然段展開聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。
那么狀物，怎樣才能突出特點呢？
（1）總分結合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然后對構成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現(xiàn)特征的局部細節(jié)，以各局部的特征來體現(xiàn)整體的總的特征。
（2）動靜結合，摹寫物形物態(tài)。物有動態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動態(tài)上寫；動物的動態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動植物在不同的時間和不同的環(huán)境，會有不同的形態(tài)和不同的習性。如貓，貓的研究，一天中就有不同的形態(tài)：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態(tài)，動靜結合，才能突出其特點。
如：《海燕》一文寫小燕子的形體、憩息是靜態(tài)，寫其飛翔則是動態(tài)。對“春景圖”和“海天圖”的描繪，有形有色，動靜結合。
讀寫結合，調動修辭，重視語言效果。
學習本單元，我們還發(fā)現(xiàn)，要突出文章的表達效果，我們實在可以根據表達的需要選擇記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式，調動多種修辭手段：
“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短”（郭沫若的《石榴》）——描寫與議論結合，對偶和對比并用，鮮明地突出了石榴枝干奇崛葉片清新的特點。
“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”?！谤Z的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”。（豐子愷《白鵝》）——描寫形象、詮釋準確，讀來如同品茶看戲，給人享受。
還有，像運用恰當?shù)谋扔?、擬人、等方法，就會使文章更加生動，其物的特點更加突出。
注重順序《作文訓練》p2
例如《石榴》一文作者按什么順序描寫石榴？（按照由枝葉——花朵——果實）的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。
再如：《海燕》一文在描繪海天圖時是先寫海，再寫天，海天一色，層次感強。
再如：《鶴群》一文，在描寫第一個場面時（鶴群翔空）是按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群空中姿態(tài)”，全文則按時間順序來寫的，井然有序。
3、在描寫物品的外形、結構、用途后，還要傾注自己的感情，喜愛或贊美之情。
例如：“小鬧鐘啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我準確地報時，使我的生活、學習有條不紊；你那清脆悅耳的鈴聲常催促著我抓緊時間，爭分奪秒……小鬧鐘啊，你是我最忠實的朋友。”（習作《小鬧鐘》）托物言情，使文章的內涵豐富而深刻。
再如：《海燕》一文，作者詠物寄情，物情合一。作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上。因此，海燕就成了一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
動物的寫法
同學們，你飼養(yǎng)過小動物嗎？你仔細觀察過身邊的小動物嗎？要想寫好動物首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細致，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：
1、要把喜愛之情寫進作文里
作文是用我的手來寫我的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。
訓練教學設計篇一
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
難點分析理解重點句子。
教具準備。
課件、教師活動學生活動。
一、談話，導入新課。
1．談話：我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。
3．引導學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習。
1．組織學習生字新詞。
2．引導學生讀讀課文，
3．指導勾畫。
三、檢查自學，質疑問難。
1．出示生字、生詞。
2．引導理解詞語。
3．引發(fā)思考，組織討論。
四、理清課文的線索。
1．組織朗讀課文。
2．理清課文線索。
3．組織交流、整理：
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
訓練教學設計篇二
1、正確聽寫老師朗讀的一段話《美麗的田野》。
2、說出聽寫的這段話的內容。
1課時
一、揭示課題，明確任務。
聽說要求：
（1）能正確聽寫老師朗讀的一段話，正確用上標點符號。
（2）能說出這段話的內容。
二、練習聽寫一段話。
（1）教給聽寫方法。
先集中注意力聽教師朗讀，邊聽邊想，這段話寫什么地方的景色，寫了哪些景物，這些景物是怎樣的。
邊聽邊寫，如遇到個別字一時寫不出來，可先空著，或用拼音代替。如寫的速度跟不上老師讀的速度，也可先空著未聽清的幾個字的位置，等老師讀第二遍時再補上。
聽寫后自查。有寫錯的字改正，空著未寫的字要補上。
（2）老師朗讀可分3次進行。
第一次朗讀速度稍慢，要求學生仔細聽，聽后讓學生說說，這段話寫什么地方的'景色（田野）；寫了哪些景物（莊稼、公路、載重汽車）；這些景物是怎樣的。
第二次朗讀，要求學生邊聽邊寫。教師讀一句，停一停，待學生寫好后再讀下一句。不要讀一個詞語停一停。
第三次朗讀，基礎較好的班組，教師朗讀全文，讓學生邊聽邊查漏補缺，再安排一定時間，讓學生仔細修改?；A一般的班組，可讀一句，停一停，讓學生修改。最后，讓學生對照原文，進一步改正錯誤。
三、練習說一段話。
聽寫后，要求學生說出這段話的內容。訓練時，注意4點：
（1）說出寬大段話的內容，包括：這段話寫什么地方的景色；這段話寫了哪些景物；這些景物是怎樣的。
（2）基本按原文的順序說，但"玉米、高梁、稻子、棉花"的順序不必完全按照原文。
（3）注意說話的語氣、停頓，防止以朗讀或背誦代替說話。
（4）努力擴大訓練面，及時糾正語病。
訓練教學設計篇三
教學目的：
一、了解順序、倒敘和插敘的特點作用和要求；
二、懂得根據表達中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。
教時：1課時。
教學過程：
一、指導自讀知識短文“明確記敘的順序”，結合課文。
1、出示自讀思考題（備小黑板）
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運用插敘要注意些什么？
2、自讀提示：
（1）記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學過的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的順序來寫，就是順敘。運用順敘的方法要注意：
a、必須把時間交代清楚；
b、要注意前后照應，使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理；
c、要有重點，分清主次，不要寫流水帳。
（3）把后發(fā)生的事情或結果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因寫在后面，叫做倒敘。
運用倒敘，要把時間關系交代清楚，開始追敘時，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時間順序寫。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時寫道：“……每當捧起它，就不由回想起那激動人心的往事?！弊窇洸糠秩园磿r間順序寫，追憶結束后則寫道：“這件事已經過去四年多了”，前后照應。
（4）插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一部分作交代、介紹或補充、鋪墊。運用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運用適當?shù)恼Z句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經過，最后寫魯迅轉信。
二、預備活動
寫記敘文的時候，如果時間關系錯綜復雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。
三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》
1、運用倒敘開頭的好處？
2、用插敘有什么好處？
四、作文訓練
參考題目：
1、××引起的回憶
2、訪問×××
3、不該發(fā)生的事
4、看圖作文。
注意：無論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運用的。方法取決于內容，應根據不同的內容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。
后記：根據第一次習作中出現(xiàn)的問題，選材不當或缺乏真情實感的特點，此次強化訓練這一點。
所給題目是：
1、我的小伙伴
2、我的好伙伴
3、××二三事
訓練教學設計篇四
教學要求：
1、復習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。
2、閱讀短文，訓練學生理清文章條理的能力。
3、練習具體地記敘事情的能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
復習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。
教學過程：
一、提出學習任務。
二、學生自己練習，教師巡視。
三、討論：
第一題：
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題：
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題：
1、分別讀句子，并說說帶點詞的意思。
2、請同學逐題口頭造句。
3、學生評論。
第四題：
1、分別請同學找出句子中的錯誤。
2、修改，評論。
3、找出這類句子錯誤的特點：概念混亂。
四、預習“閱讀”部分。
第二課時。
教學目標：
閱讀短文，訓練一清文章條理的能力。
教學過程：
一、提出自學要求：
默讀短文，讀準字音，邊讀邊想內容。給課文分段，想想段意、主要內容和中心思想。
二、學生自學，邊學邊做記號。
教師巡視指導。
三、討論交流：
1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。
（主要內容：林巧稚回憶自己上中小學時，教師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，使自己不僅學到了知識，又體會到一種人生的哲理。）。
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？
（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）。
四、自由讀課文，提出疑難，討論。
五、作業(yè)：
想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準備。
訓練教學設計篇五
“外婆孫”是我家鄉(xiāng)的一種草本植物，但我不知道它的學名叫什么，鄉(xiāng)里的人們都稱它為“外婆孫”。
“外婆孫”的嫩葉是翠綠的，長大后就變成碧綠的。它的每一片葉子都有三顆心形，這三顆心形的.尖端連在一起，就像風扇的扇葉。一陣風吹過，這些“扇葉”就緩緩地轉動起來。長了一年多的“外婆孫”會沿著地面蔓延開來，占了一大塊地。漸漸的，“小風扇”上長出了幾朵鵝黃的小花，遠遠望去，就像一塊小黃金。早晨的“外婆孫”葉片上躺著幾滴露珠，晶瑩剔透，引來數(shù)只蚱蜢共同暢飲。
“外婆孫”的葉子和花不大引人注意，引人注意的是它的果實。它的果實酷似絲瓜，但比絲瓜小千萬倍。剛長出來的果實小巧玲瓏，頂端還有一朵小黃花。3個星期后，它就可以達到3-5厘米長了。只要輕輕一碰，那細小的果實就會“爆炸”，“炸”出許多紅色的小點兒。那就是“外婆孫”的種子。如果再稍用點勁兒，它就會像機槍一樣。
“外婆孫”為何得名，我想大概就因為它那可愛的果實吧：果實代表慈祥的外婆，果實中的種子代表活潑的孫子，連起來不就是“外婆孫”嗎？寓意子孫滿堂。
訓練教學設計篇六
1、觀察：挑選一名長相、衣服有明顯特點的學生，指導學生按身材、相貌、衣著的順序進行觀察，并說出這位同學給你什么樣的印象（同人物的相貌、衣著相聯(lián)系，談給自己的印象，如聰明、機靈、熱情、忠厚、生活節(jié)儉、討人喜歡等。）。
2、口述：先同桌對講，再指名口述，師生評議。
3、筆述：把口述的內容用一段話寫下來。要求內容要具體，用詞要準確，語句要通順，書寫要工整，注意不寫錯別字。
4、講評。指名不同程度的學生讀一讀，按上述要求師生共同講評。
5、修改、謄清。指導學生進一步修改，最后謄清。
訓練教學設計篇七
單元基礎訓練
教學目的要求：
1.區(qū)分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準字音。會用多音字組詞。掌握重疊詞語的形式和用法。
2.學習給句子加標點和用補充完整的句子，修改病句。
3.練習通過理解重點詞語，理解句子，分析段落。
4.能用完整通順的句子，練習作文。
教學內容：
這次訓練三大內容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節(jié)，多音字；詞語的重疊；補充完整句子、修改不通順的句子以及改寫句子的訓練。二是閱讀短文，包括或聯(lián)系下文理解詞語。理解一段話有幾句話，每句話的意思是什么。三是作文訓練，內容是記一次活動，先說一說，再寫下來，要求內容具體，語句通順，寫完后邊讀邊改，是說、寫、讀（改）的綜合訓練，使學生的聽說讀寫能力都得到發(fā)展。
教學訓練重點。
字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓練，閱讀和作文是重點基本功訓練。
教學時間：三課時。
教學過程：
字·詞·句
一、讀下面的`繞口令，看誰讀得又準又快。
繞口令是一種語言游戲，用聲母、韻母、聲調極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區(qū)叫急口令。
1.激發(fā)興趣。
同學們，你們聽相聲演員說過繞口令嗎？誰能說一說？
2.展開競賽。
讀第一題中的繞口令，看誰讀得又準又快。
3.師生評議。
4.熟背成誦。
二、用下面的多音字組成詞語。
1.學生練讀。
2.填空練習。
3.師生訂正。
三、讀一讀，比一比每一組的兩個詞語的意思有什么不同。
1.分組對比朗讀。
2.教師指導比較。
如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度減輕了，是“收拾一下”的意思。
3.學生分組討論。
四、把不完整的句子補充完整，不通順的句子改通順，并加上標點。
1.試讀句子。
2.補充完整，加上標點。
（第1句，我送給小麗同學什么呢？沒寫出來?？裳a充成：我送給小麗同學一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰呢？沒寫出來?？裳a充成：我最尊敬的人是王老師。）
3.修改病句。
（第3句用詞不當?？砂选巴瑢W”改為“同學們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個晴朗的夜晚”。）
五、照樣子改寫句子。
1.比較倒句。教師指導學生比較，看前后兩句有什么不同。
2.小結規(guī)律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）
3.學生練習改寫。
4.師生訂正。
（參考答案：1.密密層層的枝葉把藍藍的天空遮住了。2.鄧奶奶把周總理的睡衣補好了。3.小喜鵲把窩搭在白楊樹上。）
閱讀短文
一、初讀課文。
一邊讀，一邊想：這篇短文寫什么？
（寫犀牛鳥為什么會成為犀牛形影不離的好朋友。）二，理解詞語。
借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語的意思。三再讀課文，結合下文理解“形影不離”的意思。四細讀課文。
思考：
1.第三自然段有幾句話，每句話的意思是什么？
2.聯(lián)系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說說第三自然段的段意。
作文
一、作前準備。
學?；虬嗉壗M織學生參加一次活動。
二、口述活動經過。
教師指導學生按照事情發(fā)展的順序，把參觀的經過說一說。
三、提出習作要求。
1.內容具體。
2.語句通順。
四、學生試作，班內交流。
五、師生評議。
六、學生自改、謄抄。
訓練教學設計篇八
一、教學內容：
寫最熟悉、最動情的東西。
二、課時：
一節(jié)課。
三、教學目的：
1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；
2．要寫具體，寫出情意。
1．指導閱讀教材，抓住內容要點。
2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學熱情鼓勵)。
因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你。”
我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。
開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。
(張揚)。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。
2．你準備怎樣把它寫出來?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。
例文二。
一位老師。
你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎么分到學校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。
訓練教學設計篇九
“糟油出太倉，愈陳愈佳?！边@是清代詩人袁枚在《隨園食譜》中寫的，可見太倉糟油給這位大詩人的印象極深。
關于太倉糟油，還有這樣一段來歷。相傳，在清乾隆年間，有一位叫李梧江的商人，他特別喜歡鉆研食品和調料。有一天，他突然來了靈感，用酒漿配上各種香料，一共做了八缸，做好后封藏起來。幾個月后，他開缸發(fā)現(xiàn)這種液體具有醬色、糟香、鮮美等特點。李梧江把它饋贈給親朋好友品嘗，他們紛紛反映味道特別好。于是，李梧江又再次改進，遂制出了一種能解腥除味、提鮮增香、開胃增食的調味品，并把它命名為糟油。
我們太倉人喜歡吃清淡的魚，魚湯里總帶有腥味，倒點糟油在魚湯里，腥味就沒有了。在夏天，我的胃口不好，媽媽就做糟油雞爪給我吃，她把煮好的雞爪放進糟油里，浸泡幾個小時，再放進冰箱冰一下，味道真是好極了。
我曾好奇地問奶奶，這糟油到底有什么魔力？奶奶笑著說，她不知道魔力，只知道慈禧太后也非常愛吃，經常派人快馬來太倉采購。我上網查了，在19、19和1925年舉辦的江蘇省地方物產展覽會，太倉糟油都獲得了獎項，而在1915年的巴拿馬國際博覽會，還獲得了超等大獎和金質獎章一枚呢！
太倉糟油，老少咸宜，這是我國傳統(tǒng)特產中的一朵奇葩，更是我們太倉人的驕傲。
訓練教學設計篇十
很多人覺得成績代表一切，你成績上是草包，你做出什么杰出貢獻就說自己是好學生，我每天躲在你看不到的角落里研究文學，我敢狂言一句“任斌濱的老師是任斌濱”你能做到嗎?我每天這樣我沒有用這些時間去危害社會，我就不是個壞學生，我就應該得到屬于我的愛與關懷。
還有所謂成績好的學生，請你們不要拿自己的成績再跟誰去比較了，你們沒有什么值得去比較的，成績代表不了什么，它只是一張紙，一張專吸汗水的紙，你拿它去比較有意義嗎?能顯得自己怎么樣，有競爭才有舞臺人生，但是那不是你炫耀的資本。
我想在中國應該是我第一個首封自己是好學生的人吧，多給自己一些鼓勵，多給自己抽出空玩玩，珍惜玩的時間，光學習不游戲，再聰明的腦瓜也會變得木訥。
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訓練教學設計篇十一
教學要求：
1、復習漢語拼音，區(qū)別形近字，練習準確地搭配詞語，縮寫句子。
2、以勞動或比賽為內容進行說話、聽話訓練。
3、獨立閱讀短文，練習概括中心。
4、學寫建議書。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學目標：同總教學要求1。
教學過程：
一、提出要求：
完成“字詞句”部分的四道題。
二、練習第一題。
1、指名讀題，明確要求。
2、學生自讀，比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。
3、指名一組一組地比較聲母讀音。
達到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、練習第二題。
1、指名讀題。
2、學生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。
3、全班討論，訂正。
歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。
四、練習第三題。
1、指名讀題。
2、學生自練，用直線搭配詞語。
3、指名讀，全班訂正。
4、教師小結。
五、練習第四題。
1、指名讀題目和例句，明確要求。
通過兩個例句使學生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。
2、個人嘗試練習，指名做題。
3、小組討論。
4、全班校對訂正。
第二課時。
教學目標：
以勞動或比賽為話題進行聽話、說話的訓練。
教學過程：
一、提出要求：
1、教師提出要求。
2、學生讀課本中的要求。
3、指名口述訓練的內容、要求。
（內容：口述勞動或比賽的情況。
（要求：講印象最深的；從怎樣進行的、人們的表現(xiàn)、反應等方面講。）。
二、拓寬思路。
1、個人想自己準備講什么。
2、指名說，互相啟發(fā)。
三、指導怎樣說明白，說清楚。
重點指導按勞動或比賽的過程練習說，語句通順連貫。
四、指導怎樣說得更好。
重點指導在講清經過的基礎上，講得更全面些，講出人們在勞動或比賽時的表現(xiàn)，觀眾的反應，注意突出給你印象深的地方。
五、在練說中指導。
1、個人練說。
2、在小組中互相說，互相糾正，補充。
3、指名說話，師生訂正、補充。
六、鼓勵把說的內容在課后寫下來。
第三課時。
教學目標：
獨立閱讀短文，練習分段，歸納主要內容，概括中心思想，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習慣。
教學過程：
一、提出要求：
指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學習目標。
二、初讀，了解大意。
1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。
2、指名讀，說。
三、細讀，理解內容。
1、自由讀，想短文內容是分幾個意思講的，在書上標出來。
2、討論分段。
3、歸納段意。
一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。
二、他從小時候學畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習。
三、齊白石爺爺終于獲得了成功。
4、練習歸納全文內容。
四、再讀，概括中心。
引導學生由課文內容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學生討論得出。
中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學畫的，贊揚了他勤奮刻苦的學習精神。
五、有感情地朗讀。
1、自己練讀。
2、指名讀，全班評議。
訓練教學設計篇十二
早上起來，我立馬跑到了我的小書房內，那里有我最寶貴的的東西，有我最需要關心和呵護的寶貝兒，走進房間我并沒有管那些胡亂擺放的書本，也沒有管地上那些亂扔的紙屑，直沖沖的走到了書房的最里層，我小心翼翼的拉開了窗簾，陽光直勾勾的的照射在我的臉上，也照射在我的小寶貝身上，我看它那享受的樣子，我就知道它昨天一定做了非常好的美夢，我打開了屋里的窗戶，讓它呼吸新鮮的空氣，讓它體會最原始、最舒服的一個美好時光，我走進衛(wèi)生間，拿起我的澆花神器，給它灌滿水后，提到書房內，給它清洗一下身上的灰塵，它好似有點害羞，不想讓我去碰它的身體，我們溝通了好半天，它才同意我去給它梳洗，我慢慢拿起那個被我沾濕的手巾，我還在旁邊放著一個干的手巾，以免沒有干手巾給我的小寶貝清洗，我小心翼翼的擦著它那每一片葉子，雖然不時會有刺從它的身上掉下，但是我還是不管怠慢，一邊清洗的結果是不夠的，還需要第作文二遍的翻土，使它得到土壤的滋潤，充分的發(fā)揮它的作用，我拿起了我常給它翻土的小鏟子，輕輕的翻著它所居住的小房間，經過我不懈的努力，終于給我最喜歡的小寶貝清洗完了，這是我的腦門上露出了晶瑩的汗珠，我把所有的裝備收拾完后，拿到了為什么間，也給自己清洗了一遍，這重感覺很是舒服，很是清爽，出來之后，我又不放心我的寶貝，又走到了我的書房，看到了它，我這塊石頭終于落了地一樣，最后我跟它到了別，我很舍不得它，在我的內心我也知道它也舍不得我，雖然它沒有說，但我能感受的到，說了這么長時間，大家可能還不知道我的這個小寶貝，我最心疼的小寶貝是什么吧，告訴你們它，在它很小的時候我就養(yǎng)著它，現(xiàn)在的它已經很強壯了，它就是最強壯的仙人掌，在沙漠中都可以生存的，我就是因為它頑強的生命力才打動我來養(yǎng)它。
所以大家猜到了我的小寶貝了么，我會一直的陪伴著它，我想它也會一直陪伴著我的。
訓練教學設計篇十三
我家的旁邊有一條河，河邊開著美麗的桃花。
每當人們在河邊散步，桃花的香味總是撲鼻而來，桃花的香味淡淡的，讓人感到清新。
桃花的花瓣很軟，碰一下花瓣就會掉下來，花瓣掉下來鋪成了紅色的地毯，美麗極了。
桃花的顏色很多，有粉紅、梅紅、大紅三種顏色，有些花的顏色是從深到淡，最外層是梅紅，里面慢慢變成粉紅。
我喜歡桃花，不只是因為它好看，而是因為有許多特點，讓我去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
訓練教學設計篇十四
3、能運用好學過的詞語造句；
4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。
【學習者分析】。
1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3、學生能夠根據提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂于表達。
【教學重難點分析】。
傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進行作文教學，其實小學一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而小學生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。教學的重難點：
1、閱讀訓練與作文教學相結合；
2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；
3、及時修改作文，加快思想交流；
4、培養(yǎng)學生自我修改能力；
5、培養(yǎng)學生寫作興趣。
一、啟發(fā)回憶，確定寫作素材；
1、談話啟發(fā)。
師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？
生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。
生：我有十分熟悉的小伙伴。
師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？
2、交流歸納。
1親自喂養(yǎng)、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？
2到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。
3、明確要求。
引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。
二、師生互動、描摹觀察。
1、畫一畫。
選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”
的解說員，準備向別人介紹。
2、說一說。
師：你畫的什么，能向別人介紹一下嗎？
生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長著四條腿，還有一條尾巴。
師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的是什么動物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多著呢！
生：我知道了，要注意動物的特征，找出動物之間的不同點來。
師：你的領悟很好，能舉個例子嗎？
生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。
3、師生歸納。
4、小組交流。
三、評改延伸，深化習作感受。
1、小組評改；
1讀一讀：邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。
3想一想：自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實感。
2、班級交流如何寫作物作文。
【教學反思】。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。
針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發(fā)學生寫作興趣。
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。
3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。
二、從讀學寫，讀寫結合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。
訓練教學設計篇十五
我家門前有一個池塘，里面開長滿了荷。
遠遠望去，好像把把撐開的綠傘。近看，它仿佛沒有根，其實它的根隱藏在水里面。荷的根就是蓮耦，蓮耦可是我們餐桌上的一道美味佳肴。它的莖很短，只有2厘米長，寬1厘米。大約只有四五瓣葉子，上面有一條條“小血管”。到了夏天，它還會開出一朵朵粉紅的荷花。開花時，像是一位亭亭玉立的“粉衣仙子”。不開花時，像一位害羞的小姑娘，躲在家里不敢出來。它們有的七八個在一起，好像在做游戲。有的五六個在一起，好像被誰惹生氣了，真可愛呀！
荷常常給我解除煩惱，帶來歡樂。有一次，我考了80分，心里悶悶不樂。于是，我來到池塘邊散心。我看著那一朵朵粉紅的荷花，仿佛是一張張孩子們的笑臉。一陣微風吃過，它們不停地點頭，好在說：“下次努力，爭取考好。”這一張張笑臉，也情不自禁地笑了。把考試的事早已拋到九霄云外去了。
我愛你，荷。
訓練教學設計篇十六
上周回家，我去果園里轉了轉。今年的天氣真不給力，都四月下旬了，櫻桃還沒有熟，半青半黃的掛在枝頭，饞著我的眼。
這周連續(xù)晴了四天了，在學校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學回家的半路上，我和趙舜光邊走邊聊，突然，我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看，呀！這里有一棵櫻桃樹，樹上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃！今天，我們還真幸運。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃，櫻桃亮亮的，真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。
這么可愛的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀，趙舜光用一根木棍準備打櫻桃，可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然，我想到了一個好辦法，這根棍子倒著就是一個鉤子。我就叫他把木棍給我，我把櫻桃樹的一個樹枝勾住了，使勁往下拉，趙舜光就在樹下摘。不一會兒，我們就收獲了滿滿一口袋。
我嘗了一顆，甜甜的，忍不住抓了一把塞進口中，真是極品美味。櫻桃熟了，山里孩子的美味之旅也開啟了。
訓練教學設計篇十七
1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫
2、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做
把勞動的過程寫具體
文章要有開頭和結尾
2課時
1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。
2 、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣
1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的'感受.
2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫? 學生自由發(fā)言
學生.總結.寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么
.寫作內容：學著做的一件家務事
.寫作要求；把做事的經過寫清楚
注意事項：寫之前要先想好
（1）寫哪一件家務事？
（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？
（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？
3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手.寫作
。
重點對作文能力較差的學生進行個別輔導
1、完成作文，并進行適當?shù)男薷?，使文章連貫通順
2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力
（一）學生繼續(xù)作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.
（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議
過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!
選出你覺得好的文章，說說好在哪里？
2、各自修改作文，再抄到作文本上
訓練教學設計篇十八
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。狀物，就是把動物、植物、靜物（主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建筑物）如實地、細致地、準確地描繪出來，使人感到逼真，栩栩如生，如見其物。
由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品
1、抓住特征
從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序寫
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
范文一我的文具袋
我有一個既漂亮又實用的文具袋，它就住在我的書包里，
已經陪伴我度過了兩個春秋。
我的文具袋它穿著一件藍色的外衣，外衣上鑲嵌著一幅美麗的案：三只狗，兩只猴子拿著書、尺子，還有一只小老鼠扛著一支筆向我走來，真是有趣極了。它共有三層。第一層是橡皮和改正紙的家，第二層是鋼筆、圓珠筆、三芯筆的家，第三層是尺子、轉筆刀的家。
它可是我學習的好幫手。每當我拿鉛筆寫錯字的時候，文具袋就會派出橡皮擦來幫我改正錯字。當我要畫直線時，尺子便會跳出來幫我畫。上課時它靜靜地躺在課桌的右角，似乎在提醒我：“小主人上課要用心喲，作業(yè)時才不會有錯呢！”
上四年級了，媽媽想幫我買新文具袋，我對媽媽說：“您看這個文具袋還是好好的，干嗎要買新的?！?BR> 我喜歡我的文具袋！
（二）怎樣寫動物
1、仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬？有條件的可以精心飼養(yǎng)這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性?！跋埋R觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物了如指掌，胸有成竹。
2、抓住外形特點。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝?！边@里作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。
例如《美麗的大公雞》中的一段話：我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話采用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多么美麗呀！”；接著分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。
3、抓住生活習性。動物很多，每種動物都有各自的特點、生活習性。如貓喜愛夜間活動，抓老鼠；翠鳥喜歡停在水邊葦桿上，注視著水中魚的動靜，愛貼著水面疾飛；燕子喜歡在屋檐下做窩？抓住了動物的生活習性，才能把動物寫得活靈活現(xiàn)，令人神往。
4、運用動詞。如《翠鳥》中，“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！边@里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞，把翠鳥寫得栩栩如生，惹人喜愛。
5、運用修辭手法。如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的`帶兒，叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動得體??！又如《富饒的西沙群島》中，用“有的……有的……有的……”排比句來描寫西沙群島海里的魚多，突出了西沙群島的物產豐富。
訓練教學設計篇十九
1、增強學生對表現(xiàn)主觀情意的認識；
2、提高學生表現(xiàn)主觀情意的能力。
兩課時
一、導入：寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物，而且要能表現(xiàn)主觀情意。
二、生自讀寫作指導，理解：
1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？
2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發(fā)的思考，并借議論的方式來表達，揭示并升華主題，是文章的點睛之筆。
三、寫作指導
1、如何表現(xiàn)主觀情意？
古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現(xiàn)必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。
a、借敘事來抒情：
一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。
借敘事抒情，要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。
1、以朱自清的《背影》為例。
2、蔣子《關于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了。看它手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。
陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。
所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。
b、借寫景來抒情。
古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。
《詩經》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。
c、寓情于議理
如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質發(fā)揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。
現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。
1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字
2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字
訓練教學設計篇二十
了解原作文的缺點與不足。
了解作文升格的八個方面。
進行作文升格訓練。
了解作文升格的八個方面。
進行作文升格訓練。
2課時
一、原題回放
以“感動就在身邊”為題寫一篇不少于800字的記敘文。
二、學生原作文分析
本次作文的訓練重點是：敘事、寫人、寫景的細節(jié)描寫。
存在的問題有：
1.詳略不當：鋪墊過多，背景復雜，中心事件弱化，造成頭重腳輕的病癥。
2.細節(jié)描寫不夠，概括性描寫較多。
3.感人的力量不夠強，有的有肉無血，有的言之無物，有的無病呻吟。
4.“感動”的內涵沒有揭示出來，或者說缺少直接抒情的句子。
5.事件不夠真實，編故事的痕跡較重，不夠合理合情。
改善的建議主要有：
在事件的敘述中、在人物的描寫中、在景物的渲染中自然產生動情的力量，感染讀者，而不是自說自話，如“多么令我感動?。 敝惖脑?。
最好既要有具體的事件，又要有適當?shù)氖闱樽h論（位置在篇末，字數(shù)不超過100個）。
三、作文升格訓練
一般來說，作文升格訓練從以下八個方面突破。
即切合題意升格、中心突出升格、內容充實升格、符合文體升格、文章結構升格、語言流暢升格、書寫卷面升格、發(fā)展等級升格。
下面分別論述：
切合題意升格。有的作文寫的是打雪仗的歡樂，是不符合題意的。請重新審題。
中心突出升格。病文表現(xiàn)在中心事件不突出，沒有點題或點題不到位。請明確主旨。
內容充實升格。病文表現(xiàn)在：概括性語句較多，中心事件不具體，不詳細。人物描寫蒼白，細節(jié)描寫缺失。抒情議論過多，顯得很空虛，言之無物，且無病呻吟。胡編濫造，無真情實感。請糾偏。
符合文體升格。本次要求寫記敘文，而有的作文，大談閱兵的感人場面；有的作文，堆砌幾個毫不相干的場面或事件。文體請規(guī)范。
文章結構升格。有的作文將故事發(fā)生的背景渲染鋪陳的過多，僅僅給中心事件很少的篇幅，致使喧賓奪主；有的作文，敘事沒有波瀾，平鋪直敘，如拉家常。結構請合理安排。
語言流暢升格。句子成分殘缺或贅余，語序混亂，語句羅嗦，錯別字。這對于基本功較差的作文來講是升格的重點。
書寫卷面升格。卷面整潔，書寫工整，不求漂亮，但要認真。
發(fā)展等級升格。這一點是針對優(yōu)秀作文來講的。優(yōu)秀作文要升格，就必須在發(fā)展等級上升格，例如，情感的真實深度上，文采修辭與意蘊上，選材的新穎度上。
四、寫作實踐
以“感動就在身邊”為題寫一篇不少于800字的記敘文。請針對自己原作文的主要毛病和不足進行升格，力求更好。
訓練教學設計篇二十一
“狀”是陳述、描摹的意思，“物”，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物記敘文，就是用生動形象的語言去描繪這些物體，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來，表達出我們的感情。
進行狀物作文訓練能夠培養(yǎng)和提高同學們觀察事物、認識事物的能力。
然而，正是“醉翁之意不在酒”，寫狀物記敘文不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，也就是說不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。
因此，這類文章的特點在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物中，文中既有對所寄托事物的具體描繪，又有對所寓之理和情的充分闡發(fā)。
鄭振鐸的《海燕》這篇文章對活潑可愛的小燕子形體、飛翔、憩息作了細致的描繪，（寄情于物）抒發(fā)了他遠航途中由眼前的海燕而萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉(xiāng)愁。
豐子愷的《白鵝》不僅突出介紹了鵝的高傲性格，具體描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相，更肯定了它給我們精神上的慰藉。
狀物作文=本物+故事+情感。
“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規(guī)律，無論寫什么物都包括這三個部分。
本物包括：來歷、外表形象、內部結構、用途等。這是狀物作文的起點。
故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。
情感包括：與主題要求相一致的情感抒發(fā)、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。
一篇狀物作文有以下三個方面的要求：
1、狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。（寫出該物特點）
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不停”。要讓豐富的生活成為文章的活水，必須對事物進行觀察。在觀察事物的同時，我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參與對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個整體了解，又能豐富我們的生活體驗。對于任何事物我們都學會綜合比較，求同存異，突現(xiàn)事物的個性。
例如，常見家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外形都是圓的，又有什么不同呢？通過比較觀察，我們會發(fā)現(xiàn)：貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；兔的眼睛是紅的，紅如寶石；雞的眼睛是黑的，天黑成盲。
只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。
例如：（1）“這盞小臺燈全身披著粉紅色的外衣。蘑菇蓋兒形的燈罩罩著奶白色的燈泡。燈柱是一根圓形的管子，光潔如玉。燈座是長方形的，揭開蓋子一看，還是一個漂亮的文具盒呢。最有趣的是燈座上伸出的兩只小手臂——兩根細細的粉紅色的橫竿……”（習作《臺燈》）如此描寫就把臺燈的外形展現(xiàn)在讀者眼前了。
（2）荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的'還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態(tài)、顏色，寫未開的花骨朵兒，“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點。
2、充分展開聯(lián)想。要把物品寫“活”，還必須結合物品的形象展開恰當?shù)穆?lián)想。
例文《荷花》 第二自然段展開聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。
那么狀物，怎樣才能突出特點呢？
（1）總分結合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然后對構成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現(xiàn)特征的局部細節(jié)，以各局部的特征來體現(xiàn)整體的總的特征。
（2）動靜結合，摹寫物形物態(tài)。物有動態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動態(tài)上寫；動物的動態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動植物在不同的時間和不同的環(huán)境，會有不同的形態(tài)和不同的習性。如貓，貓的研究，一天中就有不同的形態(tài)：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態(tài)，動靜結合，才能突出其特點。
如：《海燕》一文寫小燕子的形體、憩息是靜態(tài)，寫其飛翔則是動態(tài)。對“春景圖”和“海天圖”的描繪，有形有色，動靜結合。
讀寫結合，調動修辭，重視語言效果。
學習本單元，我們還發(fā)現(xiàn)，要突出文章的表達效果，我們實在可以根據表達的需要選擇記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式，調動多種修辭手段：
“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短”（郭沫若的《石榴》）——描寫與議論結合，對偶和對比并用，鮮明地突出了石榴枝干奇崛葉片清新的特點。
“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”?！谤Z的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”。（豐子愷《白鵝》）——描寫形象、詮釋準確，讀來如同品茶看戲，給人享受。
還有，像運用恰當?shù)谋扔?、擬人、等方法，就會使文章更加生動，其物的特點更加突出。
注重順序《作文訓練》p2
例如《石榴》一文作者按什么順序描寫石榴？（按照由枝葉——花朵——果實）的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。
再如：《海燕》一文在描繪海天圖時是先寫海，再寫天，海天一色，層次感強。
再如：《鶴群》一文，在描寫第一個場面時（鶴群翔空）是按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群空中姿態(tài)”，全文則按時間順序來寫的，井然有序。
3、在描寫物品的外形、結構、用途后，還要傾注自己的感情，喜愛或贊美之情。
例如：“小鬧鐘啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我準確地報時，使我的生活、學習有條不紊；你那清脆悅耳的鈴聲常催促著我抓緊時間，爭分奪秒……小鬧鐘啊，你是我最忠實的朋友。”（習作《小鬧鐘》）托物言情，使文章的內涵豐富而深刻。
再如：《海燕》一文，作者詠物寄情，物情合一。作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上。因此，海燕就成了一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
動物的寫法
同學們，你飼養(yǎng)過小動物嗎？你仔細觀察過身邊的小動物嗎？要想寫好動物首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細致，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：
1、要把喜愛之情寫進作文里
作文是用我的手來寫我的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。