心得體會(huì)的寫作可以讓我們站在更高的層面去審視自己的行為和思維方式。寫心得體會(huì)時(shí),可以運(yùn)用比喻、引用等修辭手法,增強(qiáng)文章的可讀性和吸引力。以下是一些富有情感和啟發(fā)性的心得體會(huì)范文,希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和反思。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇一
xxxx年5月24日—25日,我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì),這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多,我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過去了,但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得,學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對(duì)本次聽課的心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:
來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教材,重選材,輕體系,新課改后教師的備課最重要?!痹谶@種情況下,新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求,不僅要了解書本,更重要的是如何利用書本。
教師首先要改變觀念,從以教為主的課堂教育模式,改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能,還要注重教學(xué)的過程與方法選擇,并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。
為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí),掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo),按照新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來講,新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
新課改要改變我們長久以來的習(xí)慣和觀念,是很不容易的。新課改一切都是新的,缺乏足夠?qū)嵤┌咐枰處煱l(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持,包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課,老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì),而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的,如何在非重點(diǎn)中學(xué)開展新課程的改革,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問題。
新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的,培訓(xùn)教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”,也就是教師在教學(xué)過程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善,評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng),以適應(yīng)課程改革,還未有具體化。教學(xué)缺少范本,導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑,對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn),還是要請(qǐng)專家們編寫出更多的實(shí)施案例。使一線教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì),更好更快的提高。
總的來講,新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求,國家的進(jìn)步,是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ),但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的具體做法與步驟,還需要做大量的工作,不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施,培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?。使中華民再次騰飛,屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二
通過對(duì)“新課程背景下高效的課堂”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到新課程下的高中課堂教學(xué),是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自主學(xué)習(xí);不但要提高學(xué)生的智力因素,還要掌控好45分鐘的課堂教學(xué)的效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。那么,我們的教師在數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)這些呢?體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
在新課程的數(shù)學(xué)課堂上,我們要變以前課堂教學(xué)的那種“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”,如在概念等知識(shí)的講解中,要將概念來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出來,展示概念的形成過程,讓學(xué)生知其然,并知其所以然。這樣通過一些課本外的知識(shí)勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生要參與其中的探究概念的情緒沖動(dòng),從而挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才會(huì)有所發(fā)展,才能有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多機(jī)械接受;少自我意識(shí),多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上。這里又包括:
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。其次,要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,并及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,這樣往往能縮短解決問題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉數(shù)學(xué)思維。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像猜想、類比、歸納等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中,要教會(huì)學(xué)生用歸納猜想推理培養(yǎng)思維的邏輯性,用一題多變培養(yǎng)思維的靈活性,用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性,用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性,用特例法培養(yǎng)思維的敏捷性,用構(gòu)造法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性等。并讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的思維探求過程,通過知識(shí)的基本點(diǎn)、交合點(diǎn)、生長點(diǎn)的提練整合,總結(jié)技巧規(guī)律,變“單一思維”為“多向拓展”,從而發(fā)散學(xué)生的思維,形成自己獨(dú)特的思維方式。
學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐,數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫的始終,近年應(yīng)用題在高考試題中又出現(xiàn)加大考查力度,所以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性將是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力,數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵。而我們學(xué)生的閱歷有限,對(duì)應(yīng)用問題的背景不熟,難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型,阻礙了對(duì)實(shí)際問題的解決。一方面,教師要多設(shè)置“數(shù)學(xué)建?!钡幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與一些社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng),學(xué)會(huì)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,研究數(shù)學(xué)問題,建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型,這樣可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面,教師必須在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫,通過“問題情景—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容,從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度去解決學(xué)生身邊的問題。并通過一定的解題教學(xué),讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下,學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)建模問題的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)他們解決應(yīng)用問題的實(shí)踐能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的技巧方法以及活躍的思維等素質(zhì)。
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí),世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破,以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開了廣闊前景?;A(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性,從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有長足進(jìn)步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的———為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇三
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書,受益匪淺,我更新了教育理念,領(lǐng)會(huì)新課改精神,對(duì)我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí),體現(xiàn)時(shí)代的要求,教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)一代新人服務(wù),現(xiàn)在,我們要改變過與注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,要把學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者,在實(shí)施過程中教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
三、新課改體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo),在做法上大多習(xí)慣于“我說你聽”的理論指導(dǎo),學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。我們教師最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是教給學(xué)生知識(shí),因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
四、新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此,作為一名基礎(chǔ)教育工作者,尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來,改變過去那種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人,把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,規(guī)范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),從不參與教育科研,造成教育與研究的脫節(jié)。
五、新課程十分重視語文實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè)“社區(qū)型”開放的教師,新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng),尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
總之,我讀了朱教授這本書認(rèn)識(shí)到教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外,應(yīng)不斷自我提高,自我發(fā)展,自我完善,努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,在新課程的實(shí)施中重心由傳授固有知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者的新型的人格,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作以及如何生存。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)的要求越來越高,我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的基礎(chǔ)教育工作者。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇四
在素質(zhì)教育的今天,在新的形勢(shì)下,在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下,作為一名數(shù)學(xué)教師,我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)數(shù)學(xué)——這門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科,我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生——未來的世紀(jì)之才,我們?cè)鯓尤?duì)待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地,這些,都成為我們必須學(xué)習(xí)的問題。
這本書里記錄著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)最美的感情,這里面有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,它不斷地激勵(lì)我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用!
在學(xué)習(xí)新課標(biāo),使用新教材的過程中,我們?cè)絹碓礁惺艿剑荷钐幪幀F(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子,離開了生活這個(gè)源泉,數(shù)學(xué)將是一片死海,也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn),我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置,看是否能度過這樣的一天。實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生交流體會(huì),他們說他們都是實(shí)驗(yàn)的失敗者,因?yàn)樯钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時(shí),也使我明白,要注意從生活中去挖掘素材,使學(xué)生學(xué)以致用。
我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的"習(xí)題",而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的`一種文化價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的、對(duì)生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師,更重要的是人師。我覺得,在現(xiàn)在的課堂交流中,老師不僅要關(guān)注知識(shí)的交流,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)人與人的尊重,這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要!
在使用新教材的過程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的,不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中,而學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺(tái)。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮,也常為學(xué)生那種對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo),新教材一起成長!我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué),感悟著數(shù)學(xué)!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇五
我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書,這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念,將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后,我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,它們震撼了我的思想,使我對(duì)教學(xué),對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。真是受益匪淺。
它告訴我們,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。"教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水"。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有"水源"?!缎抡n程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:"學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。"在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
過去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人,把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,規(guī)范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),就是一名好老師,學(xué)生考試成績(jī)好,行為規(guī)范好,就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是"教育專家"的事情,不主動(dòng)參與,不愿參與,甚至不想?yún)⑴c,造成教育與研究的脫節(jié),這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法。今天看來,那種在教育教學(xué)工作中老是"重復(fù)昨天的故事",憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,雖然工作起來"輕松無憂",但缺乏一定的理論指導(dǎo),卻完全是"事倍功半",等著"專家們"把研究成果送上門來,簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。因?yàn)檫@不能適應(yīng)新課程的要求,新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此,站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者,尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行"行動(dòng)研究",把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來,才能由"教書匠"成為"教育家"。
新課程要求我們做一個(gè)"社區(qū)型"開放的.教師。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座"象牙塔"而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系,而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面,學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放,引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng),尤其是教育活動(dòng)。另一方面,社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源,參與學(xué)校的教育活動(dòng)。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的"一體化",學(xué)校教育社區(qū)化,社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下,相應(yīng)地,教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師角色是開放型的,教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇六
第一段:引入新課程的背景和意義(200字)
新課程是中國教育改革的一個(gè)里程碑,它的實(shí)施是對(duì)過去教育模式的一次重大突破和改革。我有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的研討活動(dòng),深深體會(huì)到了新課程帶來的巨大變化和意義。新課程不僅使學(xué)生在知識(shí)層面上有了更新的要求,更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生的未來發(fā)展提供了更廣闊的空間。
第二段:新課程的教學(xué)理念和教育思想(200字)
新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí),而新課程則要求學(xué)生參與到實(shí)際的問題中,通過自主學(xué)習(xí)和探索,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這種教學(xué)理念更加符合學(xué)生的興趣和需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
第三段:新課程對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)(200字)
新課程對(duì)教師的角色提出了更高的要求。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色,促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性和需求,因材施教,為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),才能更好地適應(yīng)新課程的要求。
第四段:新課程對(duì)學(xué)生的影響和啟發(fā)(200字)
新課程給學(xué)生帶來了更加自由、積極、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí),他們可以通過實(shí)踐探究和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí),新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,如創(chuàng)新思維、溝通能力、合作精神等。這將使學(xué)生發(fā)展成為具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才,為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段:對(duì)新課程的思考和展望(200字)
新課程的實(shí)施是教育改革的一大進(jìn)步,但同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)。新課程需要教育部門加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提供更多的資源和支持。同時(shí),學(xué)校和家長也需要重視對(duì)新課程的理解和支持,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信,在全社會(huì)的共同努力下,新課程一定能夠取得更好的成效,為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。
總結(jié):
新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破和改革,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師在新課程中扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色,有更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過新課程的學(xué)習(xí),不僅在知識(shí)層面上得到提升,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。新課程的實(shí)施還需要全社會(huì)的共同努力和支持,以促進(jìn)教育改革的不斷深化和完善。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇七
近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革,新課程成為教育界熱議的話題。作為一名教育工作者,我也有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我對(duì)新課程有了更深入的了解,還讓我重新審視了自己的教育理念與教學(xué)方法。以下是我對(duì)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)識(shí)到新課程強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)能力的積累,更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。而在新課程中,學(xué)生要發(fā)展的核心素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和自我管理的能力,以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通合作、人際交往等社會(huì)技能。這種培養(yǎng)學(xué)生人格的教育模式讓我深受啟發(fā)。我明白了只有注重學(xué)生全面的發(fā)展和素質(zhì)的提高,才能培養(yǎng)出真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
其次,新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)科整合也給我留下了深刻的印象。過去,我們往往將知識(shí)進(jìn)行拆分和分門別類地進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和整體的理解比較薄弱。而新課程的學(xué)科整合讓學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科的角度去探究和解決問題,從而更加全面和深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在培訓(xùn)中,我接觸到了許多跨學(xué)科的教學(xué)案例,這些案例不僅展示了學(xué)科整合的方式,還讓我看到了學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲和成長。
除此之外,新課程還提倡學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者,師生之間的教育關(guān)系偏向于單向的傳輸和灌輸。而新課程中,學(xué)生是主體,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán),通過探究和實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí),新課程注重情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育往往只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展,忽視了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而新課程中,將情感教育和特色教育融入到教學(xué)中,通過情感體驗(yàn)、情感交流和情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的情商和情感能力。同時(shí),新課程還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種注重情感和價(jià)值觀的教育方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的意義。
最后,新課程的實(shí)施需要教師有創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)發(fā)展。隨著新課程的推進(jìn),教師不再只是知識(shí)的傳授者,更要承擔(dān)起學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念,掌握新的教學(xué)方法和技巧。在培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了很多新的授課方式和教學(xué)策略,不僅提高了自己的教學(xué)能力,也激發(fā)了我對(duì)教育的熱情。我意識(shí)到教師要做的不僅是傳授知識(shí),更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的導(dǎo)師。
總之,參加《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎?。我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程的重要性和意義,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)科整合、學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性以及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí),我也意識(shí)到新課程的實(shí)施需要教師具備創(chuàng)新精神和專業(yè)能力。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的教育水平,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇八
20xx年五月,我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》,本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師,國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長廖伯琴教授所著,文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實(shí)施重點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
通過學(xué)習(xí),不僅讓我對(duì)新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),而且為我們今后的教育科研工作指明了方向?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個(gè)人感想總結(jié)如下:
通過物理課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
通過對(duì)物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng),提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力和解決問題能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
物理學(xué)科的價(jià)值在于知識(shí)的應(yīng)用性,用知識(shí)解決問題,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,特別是重大科技成果和科研成就,可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感,使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時(shí),也要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系的掌握。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試,有基礎(chǔ)題,有創(chuàng)新題,也必然有區(qū)分度較大的'綜合題。這類題型要求學(xué)生能夠觸類旁通,融會(huì)貫通,既能熟練掌握學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,又擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和熟練運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過程中,盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能。
總之,在以后的教學(xué)過程中,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求,研究高考改革的目標(biāo)和主要變化,探究多種教學(xué)方式,以立德樹人為目標(biāo),全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力,為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇九
20歲那年,我?guī)е业膲?mèng)想,帶著那一股子的豪氣,踏上了講臺(tái),成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中,語文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情,應(yīng)該是燃燒著理想,應(yīng)該是閃爍著青春,是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方,而我的教鞭也就如神話中的魔棒,只需輕輕一點(diǎn),便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開課,課堂上座無虛席,聽者鴉雀無聲,不用說我的那些學(xué)生,就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達(dá)。但是校長的一番話為我敲響了警鐘,他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響,教學(xué)不僅是教的問題,更是學(xué)的問題呀!只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來,才是成功的教學(xué)啊!也許當(dāng)時(shí)我有些委屈,但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長,是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助啊!
終于,新課程昂首走進(jìn)郊區(qū),首當(dāng)其沖給教師帶來了挑戰(zhàn),每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念,催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開始學(xué)習(xí)新的教育理念,開始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路,使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中,我與孩子共同成長、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。這時(shí)我更理解了一句話:只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂,才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地,讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵,整合地理解其要義,變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了,不但關(guān)注知識(shí)的傳授,還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的,他們學(xué)的過程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來了,傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見了,教學(xué)過程開放了,形式靈活了,情景逼真了,學(xué)生得到了解放。
課堂上,老師的講解少了,學(xué)生的問題多了。一雙雙小手舉起來了,一張張小嘴說起來了。教師走下講臺(tái),學(xué)生上臺(tái)表演?!度壶B學(xué)藝》孩子們帶起頭飾,高興地表演起課本劇??谡Z交際課,我把辯論帶入課堂,孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友,開心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說,讓學(xué)生自己去策劃,自己去組織,自己去實(shí)踐,自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大,交流表達(dá)能力提高了,老師們都說:現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真的了不起。
這時(shí),孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師,更是一個(gè)出色的導(dǎo)演,一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改,讓每個(gè)學(xué)生快樂地參與著、學(xué)習(xí)著;是課改,讓每個(gè)教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步,我既感到欣慰,又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰這樣說過沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的教師。是泥土,可以燒成磚瓦;是礦石,可以百煉成鋼;是金子,就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光,每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí),大膽去探索,將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長,探索永無止境,讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上,為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日,這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才,我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢?教師不是上帝,創(chuàng)造不出天才,唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能,激活他們與生俱來的天賦,并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路,以此促使他們成長為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微,盡量不把自我個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說,就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者,自身的素養(yǎng),尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了,才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時(shí)刻給自我充電,不斷更新自我,做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié),在這樣的研究過程中獲得新的理論成果,從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革,使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升,在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
此刻課程體系中增加了校本課程,許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色,或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說,創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用,游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我異常欠缺的,另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí),我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻,剖析更全面,給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí),更嚴(yán)密的邏輯,更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧!雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的,社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來,可是真正參與的教師卻很少,或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練,他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽,并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少,規(guī)模也很小,參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi),組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說,我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè),只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個(gè)開放的人,是社區(qū)的一員,也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來,并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十一
教育改革是永恒的主題,社會(huì)在不斷的變革,就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位,就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以飽滿的熱情,開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮,迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園,進(jìn)入課堂談點(diǎn)看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間,仿佛是一片不確定性的開闊地,它讓因循守舊者困惑,也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往,只要有現(xiàn)成的教材,捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑,這是因?yàn)檎n程總是換湯不換藥。如今,課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了,卻多了些彈性空間;而教材,也不再是經(jīng)典,只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功,就要不斷吸收新思想,樹立新觀念,而要吸收新思想,樹立新觀念,必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念,總要觸及過去的觀念。有些多年積累的"經(jīng)驗(yàn)"可能要被否定了,習(xí)慣的做法可能不宜再用了,甚至連自身的"威風(fēng)"也要減下去幾分了,又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個(gè)時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k呢?新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧,新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題,如今都將在改革中落實(shí)。教師在"死守"或"打破"傳統(tǒng)的教育觀念上,首先要作出抉擇,要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂,短時(shí)間內(nèi),教師的內(nèi)心或許會(huì)有點(diǎn)心慌意亂,行動(dòng)上也會(huì)無所適從,但從長遠(yuǎn)的方面來看,它有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于教師的發(fā)展,有利于課程的實(shí)施。在知識(shí)爆炸的今天,教師能否盡快調(diào)整自己的思路,能否盡快在新課程占有一席之地,能否站在課程改革的制高點(diǎn),考驗(yàn)了我們當(dāng)代教師的學(xué)識(shí)與智慧。
2、要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事,叫做《天堂和地獄》。據(jù)說,有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物,便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深的池子旁。小孩子看到,池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人,老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝,從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子:這便是地獄。
緊接著,孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個(gè)地方。同樣的池子,同樣的肉湯,同樣的勺子,所不同的是,這里的老人們個(gè)個(gè)紅光滿面,神采飛揚(yáng)。哲學(xué)家說,這就是天堂。同樣的的池子,同樣的肉湯,同樣是人,但天堂與地獄有天壤之別,差異何在呢?原來,地獄里的人老死不相往來,自己舀湯自己喝,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,營養(yǎng)不足,精神疲憊。天堂則相反,你舀湯給我喝,我舀湯給你喝。省時(shí)又省力,營養(yǎng)充分,身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識(shí)的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者;教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生產(chǎn)生"我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)"的意識(shí);學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后,及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、平等、民主的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù),就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得,我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些,使學(xué)生經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)。如有一次我接手了一個(gè)班級(jí),這個(gè)班級(jí)的作文能力很差,甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣,我先請(qǐng)學(xué)生聽念范文,然后寫下來,同學(xué)們聽與寫的過程中,感覺符合自己的實(shí)際,愿意寫。
如果不這樣,硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文,他們便失去興趣,索性不寫,效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作文后,我們可以再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系,應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)我們應(yīng)該別忘叮囑自己:我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我是學(xué)生的助手,我要有耐心。我們應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對(duì)面,強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí),結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵,使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而且能幫助自己提高教學(xué)水平?;谶@種認(rèn)識(shí),我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手,努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者,一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,在課堂教學(xué)中,要盡量地給每個(gè)學(xué)生同等參與討論的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重,是關(guān)心,是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育;學(xué)生的智力不同,家庭情況也不同,我們不能搞"一刀切",讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切,切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,做到公平、公正、公開,不可有不同的對(duì)待和偏見。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)期望值不能過高。硬要他們考一百分,就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實(shí)的。如果十個(gè)手指頭都一般長,那就不叫手了。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個(gè)性。
社會(huì)的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來,我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展他們的特長,就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到:升學(xué)是人才;當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才;當(dāng)工人、經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營,干得踏踏實(shí)實(shí),干得出色也是人才。
三、新課程對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識(shí)為本位,即教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么,改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識(shí)為本位,轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位,即改變單純接受式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位,即教師以教為中心,學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。我個(gè)人認(rèn)為,教師備課必須備學(xué)法,不要以"教會(huì)"為目的,而要以學(xué)生"會(huì)學(xué)"為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)"上、下、沙"三個(gè)生字時(shí),把教學(xué)的重點(diǎn)放在筆順偏旁上。"豎――――橫――――橫――――上"、"橫――――豎――――點(diǎn)――――下"、"左邊三點(diǎn)水,右邊少――――沙",這樣教學(xué),學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字,學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且,學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時(shí)候,就有兩個(gè)學(xué)生把"上和下"給顛倒了。
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教"上"和"下":上和下的長橫代表地平線,一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹?一豎、一點(diǎn)像不像長在下面的樹根?小樹當(dāng)然要往上長,樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教"沙":沙,我們?cè)诤_吇蛘吆又胁拍芸匆姡僦?,才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識(shí)字,要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)"生產(chǎn)力"。大家都熟悉點(diǎn)石成金的故事。這個(gè)故事給我們這樣的啟示:金子固然重要,但點(diǎn)石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué),便會(huì)得出方法比知識(shí)還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出:"一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出:我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個(gè)觀點(diǎn)。葉老也說過:"教是為了不教。"令人遺憾的是,課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如,對(duì)于大段知識(shí)的掌握,有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā),強(qiáng)調(diào)某某題考試已考過多次,很重要,要記牢。至于怎么記,即是學(xué)生的事情,教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前,課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對(duì)性,開放教材,充實(shí)教材,超越教材,使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正"跳板",成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能"死"握教材不放,預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的,在實(shí)施過程中,可能會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的事,教師就要因勢(shì)利導(dǎo),充分利用教育資源,大膽地開發(fā)和創(chuàng)造,使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的??傊?,新課程的實(shí)施,它給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此,我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇,知難而上,為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十二
《走進(jìn)新課程》這一書看完了,合上書仍覺得意猶未盡深有感觸,于是把我的感想寫了下來。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵,改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話說,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
由此可見,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革,要改的不是資料本身,而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式,要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí),從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說,評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化,更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。
雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想,可是從整體上來看,他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞,這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個(gè)觀念的問題,有一個(gè)衡量學(xué)生的'標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的教師,大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生,這是問題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的,依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)說,學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),這是沒錯(cuò)的,可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí),它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù),去要求學(xué)生,衡量學(xué)生。有的教師開玩笑說:“學(xué)生怎樣了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想,真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題,那么,他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育,更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人,這不能不是每一個(gè)人思考的問題,尤其是作為教師的我們。
校長有一句話說得好,“課改課改,其實(shí)要改的不是課程本身,而是教育者本身,是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”,而這最根本的一點(diǎn),我想就是我們的育人觀念,我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改,能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念,真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十三
各位老師、同學(xué)們:
大家好!
走進(jìn)新課程演講——感謝在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新課改終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長,但我們正感受著課改帶給我們的希望,正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情,正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路,也有過困惑,有過焦慮,有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí),我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子,而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上,我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切,都是新課改賦予我們的,在此,我想代孩子們道一聲——感謝課改!
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)???,我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢,開小火車送字寶寶回家,到知識(shí)果園里采摘蘋果,去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗,做拼字游戲時(shí),大家拼出一句句有趣的話語,拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊,他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽,小百靈唱歌了,娓娓動(dòng)聽;小播音員朗誦了,字正腔圓;小詩人呤詩了,搖頭晃腦;小音樂家譜曲了,有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊,孩子們是那么的躍躍欲試,他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨,我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊,聽聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的`衣服,有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?!庇械奶鹛鸬馗嬖V我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦⒆觽兛蓸穳牧?。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改,祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課改進(jìn)行到底!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十四
20歲那年,我?guī)е业膲?mèng)想,帶著那一股子的豪氣,踏上了講臺(tái),成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的心目中,語文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情,應(yīng)該是燃燒著理想,應(yīng)該是閃爍著青春,是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方,而我的教鞭也就如神話中的魔棒,只需輕輕一點(diǎn),便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開課,課堂上座無虛席,聽者鴉雀無聲,不用說我的那些學(xué)生,就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達(dá)。但是校長的一番話為我敲響了警鐘,他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響,教學(xué)不僅是教的問題,更是學(xué)的問題呀!只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來,才是成功的教學(xué)?。∫苍S當(dāng)時(shí)我有些委屈,但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長,是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助?。?BR> 終于,新課程昂首走進(jìn)郊區(qū),首當(dāng)其沖給教師帶來了挑戰(zhàn),每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念,催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開始學(xué)習(xí)新的教育理念,開始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路,使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中,我與孩子共同成長、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。這時(shí)我更理解了一句話:只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂,才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地,讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵,整合地理解其要義,變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的`營養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了,不但關(guān)注知識(shí)的傳授,還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的,他們學(xué)的過程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來了,傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見了,教學(xué)過程開放了,形式靈活了,情景逼真了,學(xué)生得到了解放。
課堂上,老師的講解少了,學(xué)生的問題多了。一雙雙小手舉起來了,一張張小嘴說起來了。教師走下講臺(tái),學(xué)生上臺(tái)表演?!度壶B學(xué)藝》孩子們帶起頭飾,高興地表演起課本劇??谡Z交際課,我把辯論帶入課堂,孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友,開心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說,讓學(xué)生自己去策劃,自己去組織,自己去實(shí)踐,自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大,交流表達(dá)能力提高了,老師們都說:現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真的了不起。
這時(shí),孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師,更是一個(gè)出色的導(dǎo)演,一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改,讓每個(gè)學(xué)生快樂地參與著、學(xué)習(xí)著;是課改,讓每個(gè)教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步,我既感到欣慰,又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰這樣說過沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的教師。是泥土,可以燒成磚瓦;是礦石,可以百煉成鋼;是金子,就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光,每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí),大膽去探索,將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長,探索永無止境,讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十五
在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新課改終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長,但我們正感受著課改帶給我們的希望,正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情,正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路,也有過困惑,有過焦慮,有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí),我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué),而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和同學(xué)們共同編織的課堂上,我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切,都是新課改賦予我們的,在此,我想代同學(xué)們道一聲--感謝課改!
們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨,同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊,聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服,有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴同學(xué)們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦瑢W(xué)們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)酉髣傋呗返耐瑢W(xué)一樣步履蹣跚;或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課改進(jìn)行到底!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十六
在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新課改終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長,但我們正感受著課改帶給我們的希望,正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處,正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路,也有過困惑,有過焦慮,有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí),我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子,而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上,我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切,都是新課改賦予我們的,在此,我想代孩子們道一聲——感謝課改!
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)??矗覀兊男∨笥颜诤推匆魧殞毥慌笥涯?,開小火車送字寶寶回家,到知識(shí)果園里采摘蘋果,去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗,做拼字游戲時(shí),大家拼出一句句有趣的話語,拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊,他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽,小百靈唱歌了,娓娓動(dòng)聽;小播音員朗誦了,字正腔圓;小詩人呤詩了,搖頭晃腦;小音樂家譜曲了,有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊,孩子們是那么的躍躍欲試,他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨,我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊,聽聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服,有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?!庇械奶鹛鸬馗嬖V我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?,孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?;或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改,祝福課改!我們滿懷信心、滿懷*、滿懷憧憬,將課改進(jìn)行到底!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十七
本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程》一書,這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念,將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后,我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,它們震撼了我的思想,使我對(duì)教學(xué),對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。真是受益匪淺。
它告訴我們,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有水源?!缎抡n程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。
而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十八
為了更好的充實(shí)自己的教育教學(xué)理論,以便更好地、更有針對(duì)性的實(shí)施此次小課題的理論研究和實(shí)踐,這一段時(shí)間,在工作之余,我一直在閱讀由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》這本書,覺得很有意義。
新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求,因此,如何加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平,是使教師盡快走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自己的回答。
由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的`成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
據(jù)專家分析,在未來的課堂上,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變,必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道,教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的,但與以前不同的是,它不再是教師惟一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
新的教育形式,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)?!敖探o學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水”。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有“水源”。《新課程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。
《走進(jìn)新課程》真的帶我進(jìn)一步走進(jìn)了新課程,也使我認(rèn)識(shí)到了新課程的深刻性,確實(shí),要想真正讀懂新課程,成功成為新課標(biāo)下的優(yōu)秀教師,我還需要更多的努力。另外這本書讓我體驗(yàn)到了讀書的樂趣,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,除了體驗(yàn)以外,我想閱讀和學(xué)習(xí)也會(huì)成為我職業(yè)生涯的一部分。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十九
五年來,在新課程理念的指導(dǎo)下,我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路,經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮,在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪,但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂。現(xiàn)將實(shí)施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流,不當(dāng)之處歡迎老師們批評(píng)指正。
正如所有改革的初始,新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞,新教材在帶來新理念、新思維的同時(shí),給我們的課堂教學(xué)也帶來了強(qiáng)烈的震撼,廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材,把握新教材,使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一,在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到,必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1.轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),探索課程改革之路
新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),教師不再作為知識(shí)的克隆者,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探索過程,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來的課改實(shí)踐,使我們對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí),教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會(huì)聯(lián)系非常密切,內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識(shí),這就對(duì)教師提出了更高的要求,特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí),對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達(dá)能力,以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對(duì)這些比較生疏的東西,五年來,我們對(duì)新課程教育理論和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),以及對(duì)課堂教學(xué)改革的探索從來就沒有停止過。我們堅(jiān)持一年一度的新課程培訓(xùn),舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班,建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道,通過開展新課程研討會(huì)、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng),探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用,打開觀念、行為之“窗”,開闊大家的視野,使老師感受外界的清風(fēng),拆除心中的“圍墻”,享受陽光和雨露的滋潤,樹立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來,我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉,從困惑到適應(yīng),從無序到有序的漸進(jìn)過程,對(duì)新課程、新教材、新理念有了新的感悟,并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗(yàn),受到了上級(jí)教研員和專家的肯定。
2.體現(xiàn)物理來自于生活,又服務(wù)于生活的思想
新課程使我們認(rèn)識(shí)到,學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中,他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬變的社會(huì),教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識(shí)“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中,使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“生活物理大搜索”,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理,把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外,使他們更好地關(guān)注生活,做到“從生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué),基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的,大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時(shí)都又回到了生活,也就是將物理知識(shí)溶解于實(shí)際問題之中再結(jié)晶出來,較好地體現(xiàn)了物理來自于生活,又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例隨處可見,而且富有創(chuàng)意,老師們運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美,給學(xué)生以美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛。
3.重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題,是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目,如“加油站”、“信息快遞”能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的、必要的幫助,有利于提高課堂教學(xué)效率,深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面,我們注重向理論聯(lián)系實(shí)際的方面引導(dǎo),使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),又充滿生活氣息,使枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活了,使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”等實(shí)踐類習(xí)題,這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.努力轉(zhuǎn)變師生角色,使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們?cè)谖?、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法,在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前,我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識(shí)的傳遞,而是越來越多地想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生思考,在40分鐘的時(shí)間里用在傳遞知識(shí)上的時(shí)間一般不超過10分鐘,但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與課堂活動(dòng),改變靜如止水的課堂教學(xué),我們堅(jiān)持“五權(quán)下放”,即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動(dòng)手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生,也就是說把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動(dòng)手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時(shí),允許學(xué)生旁若無人地表達(dá),允許學(xué)生面紅耳赤地爭(zhēng)論。整個(gè)教學(xué)過程,教師作為一員參與其中,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí),適時(shí)給以啟發(fā);遭受挫折時(shí),耐心加以引導(dǎo);百思不解時(shí),及時(shí)給以深入徹底的講解,充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5.突出實(shí)驗(yàn)探究,努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念
在教學(xué)中,老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源,利用日常生活中的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)探究滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且能夠解放思想,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手動(dòng)腦,自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象,依靠集體的智慧去找路過河,而不是由老師先修好鐵路,再造好軟臥車廂,讓學(xué)生躺著舒舒服服地過河,這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力,以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6.引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中,我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式,合理劃分小組,通過任務(wù)卡進(jìn)行成員分工,同時(shí)要求每個(gè)小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況,并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨(dú)立思考,然后以小組為單位,相互交流、相互幫助、彼此矯正,形成共識(shí),并提出攻克“知識(shí)堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“四化”要求,即枯燥問題“糖衣”化;復(fù)雜問題“簡(jiǎn)單”化;自主學(xué)習(xí)“方法”化;知識(shí)結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤,豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。
1.我們的課堂教學(xué)開始充滿生命的活力
“把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中,化為老師們的具體行動(dòng),我們的課堂教學(xué)也開始充滿生命的活力。在課堂上,我們經(jīng)常可以看到這樣的情景;老師們俯下身子,放下架子,與學(xué)生零距離的親密接觸,與學(xué)生平等對(duì)話,營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍;巧妙引入話題,提示學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí);為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái),與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng)。討論中教師以只言片語,或概括精要,提升認(rèn)識(shí),或激情評(píng)價(jià),培植自信,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動(dòng)的風(fēng)景線。學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也有了長足的進(jìn)步。
2.贏得學(xué)生的尊重與信任,教與學(xué)一片陽光明媚
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個(gè)性的人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘,用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜,師生之間才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí),課堂對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中,老師們十分注意通過與學(xué)生面對(duì)面的談話,觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn),把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神、欣賞的動(dòng)作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩,在學(xué)生心中,教師不再是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了,空氣自由了,情感釋放了,思維活躍了,心靈放飛了!學(xué)生們敢說、愿意說、會(huì)說、能說、搶著說,個(gè)性充分得到張揚(yáng)。為了攻克問題,老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話,與同伴交談,充分感知,走向感悟,熱情鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識(shí)、談思路、談方法,你一個(gè)見解,我一個(gè)補(bǔ)充;你一個(gè)方案,我一個(gè)修正;你一個(gè)點(diǎn)子,我一個(gè)奉獻(xiàn)。沒有摻雜,沒有顧忌,師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”,同時(shí)掌心向上,像托起太陽一樣的手勢(shì),從這一舉動(dòng)中,透著老師對(duì)學(xué)生的尊重和期待;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生,老師用“試試看”,“還沒準(zhǔn)備好”,“還有沒有要補(bǔ)充的”,“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言,讓這一部分學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛,體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實(shí)踐使我們體會(huì)到,在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任,師生才可能真正形成情感的共同體,生命的共同體,學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì),教與學(xué)將是一片陽光明媚。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二十
通過研修,消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來,地理的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問題。另外,通過遠(yuǎn)程研修平臺(tái),我們能夠和全省的專家們、同行們面對(duì)面的交流,這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式,也將影響著我的思維方式,在這里,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過學(xué)習(xí),對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
研修改變了我的教學(xué)觀念,指明了前進(jìn)的方向。每天打開電腦的第一件事,就是登陸我們的班級(jí),在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。
看看我身邊的老師,他們執(zhí)著的如同小學(xué)生,認(rèn)真,虛心,好學(xué),教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言,都是一場(chǎng)新的革命。所以我們應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考、研究,積極主動(dòng)地參與到課程改革中,從各方面挑戰(zhàn)自己,改變自己,完善自己。培訓(xùn)中,老師們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,精彩的點(diǎn)評(píng),生動(dòng)的舉證,全新的理念,無不使我震撼;老師們的學(xué)識(shí)、儒雅無不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對(duì)地理教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在提升,視野也逐漸敞亮,內(nèi)心似乎走向了澄明。
一份耕耘,一份收獲,通過此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇一
xxxx年5月24日—25日,我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì),這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多,我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過去了,但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得,學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對(duì)本次聽課的心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:
來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教材,重選材,輕體系,新課改后教師的備課最重要?!痹谶@種情況下,新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求,不僅要了解書本,更重要的是如何利用書本。
教師首先要改變觀念,從以教為主的課堂教育模式,改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能,還要注重教學(xué)的過程與方法選擇,并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。
為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí),掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo),按照新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來講,新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
新課改要改變我們長久以來的習(xí)慣和觀念,是很不容易的。新課改一切都是新的,缺乏足夠?qū)嵤┌咐枰處煱l(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持,包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課,老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì),而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的,如何在非重點(diǎn)中學(xué)開展新課程的改革,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問題。
新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的,培訓(xùn)教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”,也就是教師在教學(xué)過程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善,評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng),以適應(yīng)課程改革,還未有具體化。教學(xué)缺少范本,導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑,對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn),還是要請(qǐng)專家們編寫出更多的實(shí)施案例。使一線教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì),更好更快的提高。
總的來講,新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求,國家的進(jìn)步,是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ),但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的具體做法與步驟,還需要做大量的工作,不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施,培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?。使中華民再次騰飛,屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二
通過對(duì)“新課程背景下高效的課堂”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到新課程下的高中課堂教學(xué),是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自主學(xué)習(xí);不但要提高學(xué)生的智力因素,還要掌控好45分鐘的課堂教學(xué)的效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。那么,我們的教師在數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)這些呢?體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
在新課程的數(shù)學(xué)課堂上,我們要變以前課堂教學(xué)的那種“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”,如在概念等知識(shí)的講解中,要將概念來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出來,展示概念的形成過程,讓學(xué)生知其然,并知其所以然。這樣通過一些課本外的知識(shí)勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生要參與其中的探究概念的情緒沖動(dòng),從而挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才會(huì)有所發(fā)展,才能有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多機(jī)械接受;少自我意識(shí),多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上。這里又包括:
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。其次,要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,并及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,這樣往往能縮短解決問題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉數(shù)學(xué)思維。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像猜想、類比、歸納等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中,要教會(huì)學(xué)生用歸納猜想推理培養(yǎng)思維的邏輯性,用一題多變培養(yǎng)思維的靈活性,用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性,用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性,用特例法培養(yǎng)思維的敏捷性,用構(gòu)造法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性等。并讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的思維探求過程,通過知識(shí)的基本點(diǎn)、交合點(diǎn)、生長點(diǎn)的提練整合,總結(jié)技巧規(guī)律,變“單一思維”為“多向拓展”,從而發(fā)散學(xué)生的思維,形成自己獨(dú)特的思維方式。
學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐,數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫的始終,近年應(yīng)用題在高考試題中又出現(xiàn)加大考查力度,所以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性將是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力,數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵。而我們學(xué)生的閱歷有限,對(duì)應(yīng)用問題的背景不熟,難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型,阻礙了對(duì)實(shí)際問題的解決。一方面,教師要多設(shè)置“數(shù)學(xué)建?!钡幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與一些社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng),學(xué)會(huì)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,研究數(shù)學(xué)問題,建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型,這樣可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面,教師必須在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫,通過“問題情景—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容,從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度去解決學(xué)生身邊的問題。并通過一定的解題教學(xué),讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下,學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)建模問題的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)他們解決應(yīng)用問題的實(shí)踐能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的技巧方法以及活躍的思維等素質(zhì)。
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí),世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破,以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開了廣闊前景?;A(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性,從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有長足進(jìn)步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的———為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇三
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書,受益匪淺,我更新了教育理念,領(lǐng)會(huì)新課改精神,對(duì)我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí),體現(xiàn)時(shí)代的要求,教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)一代新人服務(wù),現(xiàn)在,我們要改變過與注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,要把學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者,在實(shí)施過程中教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
三、新課改體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo),在做法上大多習(xí)慣于“我說你聽”的理論指導(dǎo),學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。我們教師最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是教給學(xué)生知識(shí),因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
四、新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此,作為一名基礎(chǔ)教育工作者,尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來,改變過去那種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人,把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,規(guī)范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),從不參與教育科研,造成教育與研究的脫節(jié)。
五、新課程十分重視語文實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè)“社區(qū)型”開放的教師,新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng),尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
總之,我讀了朱教授這本書認(rèn)識(shí)到教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外,應(yīng)不斷自我提高,自我發(fā)展,自我完善,努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,在新課程的實(shí)施中重心由傳授固有知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者的新型的人格,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作以及如何生存。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)的要求越來越高,我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的基礎(chǔ)教育工作者。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇四
在素質(zhì)教育的今天,在新的形勢(shì)下,在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下,作為一名數(shù)學(xué)教師,我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)數(shù)學(xué)——這門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科,我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生——未來的世紀(jì)之才,我們?cè)鯓尤?duì)待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地,這些,都成為我們必須學(xué)習(xí)的問題。
這本書里記錄著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)最美的感情,這里面有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,它不斷地激勵(lì)我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用!
在學(xué)習(xí)新課標(biāo),使用新教材的過程中,我們?cè)絹碓礁惺艿剑荷钐幪幀F(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子,離開了生活這個(gè)源泉,數(shù)學(xué)將是一片死海,也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn),我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置,看是否能度過這樣的一天。實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生交流體會(huì),他們說他們都是實(shí)驗(yàn)的失敗者,因?yàn)樯钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時(shí),也使我明白,要注意從生活中去挖掘素材,使學(xué)生學(xué)以致用。
我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的"習(xí)題",而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的`一種文化價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的、對(duì)生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師,更重要的是人師。我覺得,在現(xiàn)在的課堂交流中,老師不僅要關(guān)注知識(shí)的交流,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)人與人的尊重,這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要!
在使用新教材的過程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的,不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中,而學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺(tái)。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮,也常為學(xué)生那種對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo),新教材一起成長!我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué),感悟著數(shù)學(xué)!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇五
我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書,這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念,將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后,我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,它們震撼了我的思想,使我對(duì)教學(xué),對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。真是受益匪淺。
它告訴我們,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。"教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水"。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有"水源"?!缎抡n程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:"學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。"在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
過去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人,把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,規(guī)范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),就是一名好老師,學(xué)生考試成績(jī)好,行為規(guī)范好,就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是"教育專家"的事情,不主動(dòng)參與,不愿參與,甚至不想?yún)⑴c,造成教育與研究的脫節(jié),這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法。今天看來,那種在教育教學(xué)工作中老是"重復(fù)昨天的故事",憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,雖然工作起來"輕松無憂",但缺乏一定的理論指導(dǎo),卻完全是"事倍功半",等著"專家們"把研究成果送上門來,簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。因?yàn)檫@不能適應(yīng)新課程的要求,新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此,站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者,尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行"行動(dòng)研究",把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來,才能由"教書匠"成為"教育家"。
新課程要求我們做一個(gè)"社區(qū)型"開放的.教師。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座"象牙塔"而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系,而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面,學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放,引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng),尤其是教育活動(dòng)。另一方面,社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源,參與學(xué)校的教育活動(dòng)。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的"一體化",學(xué)校教育社區(qū)化,社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下,相應(yīng)地,教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師角色是開放型的,教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇六
第一段:引入新課程的背景和意義(200字)
新課程是中國教育改革的一個(gè)里程碑,它的實(shí)施是對(duì)過去教育模式的一次重大突破和改革。我有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的研討活動(dòng),深深體會(huì)到了新課程帶來的巨大變化和意義。新課程不僅使學(xué)生在知識(shí)層面上有了更新的要求,更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生的未來發(fā)展提供了更廣闊的空間。
第二段:新課程的教學(xué)理念和教育思想(200字)
新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí),而新課程則要求學(xué)生參與到實(shí)際的問題中,通過自主學(xué)習(xí)和探索,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這種教學(xué)理念更加符合學(xué)生的興趣和需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
第三段:新課程對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)(200字)
新課程對(duì)教師的角色提出了更高的要求。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色,促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性和需求,因材施教,為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),才能更好地適應(yīng)新課程的要求。
第四段:新課程對(duì)學(xué)生的影響和啟發(fā)(200字)
新課程給學(xué)生帶來了更加自由、積極、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí),他們可以通過實(shí)踐探究和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí),新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,如創(chuàng)新思維、溝通能力、合作精神等。這將使學(xué)生發(fā)展成為具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才,為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段:對(duì)新課程的思考和展望(200字)
新課程的實(shí)施是教育改革的一大進(jìn)步,但同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)。新課程需要教育部門加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提供更多的資源和支持。同時(shí),學(xué)校和家長也需要重視對(duì)新課程的理解和支持,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信,在全社會(huì)的共同努力下,新課程一定能夠取得更好的成效,為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。
總結(jié):
新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破和改革,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師在新課程中扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色,有更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過新課程的學(xué)習(xí),不僅在知識(shí)層面上得到提升,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。新課程的實(shí)施還需要全社會(huì)的共同努力和支持,以促進(jìn)教育改革的不斷深化和完善。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇七
近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革,新課程成為教育界熱議的話題。作為一名教育工作者,我也有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我對(duì)新課程有了更深入的了解,還讓我重新審視了自己的教育理念與教學(xué)方法。以下是我對(duì)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)識(shí)到新課程強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)能力的積累,更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。而在新課程中,學(xué)生要發(fā)展的核心素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和自我管理的能力,以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通合作、人際交往等社會(huì)技能。這種培養(yǎng)學(xué)生人格的教育模式讓我深受啟發(fā)。我明白了只有注重學(xué)生全面的發(fā)展和素質(zhì)的提高,才能培養(yǎng)出真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
其次,新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)科整合也給我留下了深刻的印象。過去,我們往往將知識(shí)進(jìn)行拆分和分門別類地進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和整體的理解比較薄弱。而新課程的學(xué)科整合讓學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科的角度去探究和解決問題,從而更加全面和深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在培訓(xùn)中,我接觸到了許多跨學(xué)科的教學(xué)案例,這些案例不僅展示了學(xué)科整合的方式,還讓我看到了學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲和成長。
除此之外,新課程還提倡學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者,師生之間的教育關(guān)系偏向于單向的傳輸和灌輸。而新課程中,學(xué)生是主體,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán),通過探究和實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí),新課程注重情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育往往只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展,忽視了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而新課程中,將情感教育和特色教育融入到教學(xué)中,通過情感體驗(yàn)、情感交流和情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的情商和情感能力。同時(shí),新課程還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種注重情感和價(jià)值觀的教育方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的意義。
最后,新課程的實(shí)施需要教師有創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)發(fā)展。隨著新課程的推進(jìn),教師不再只是知識(shí)的傳授者,更要承擔(dān)起學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念,掌握新的教學(xué)方法和技巧。在培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了很多新的授課方式和教學(xué)策略,不僅提高了自己的教學(xué)能力,也激發(fā)了我對(duì)教育的熱情。我意識(shí)到教師要做的不僅是傳授知識(shí),更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的導(dǎo)師。
總之,參加《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎?。我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程的重要性和意義,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)科整合、學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性以及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí),我也意識(shí)到新課程的實(shí)施需要教師具備創(chuàng)新精神和專業(yè)能力。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的教育水平,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇八
20xx年五月,我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》,本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師,國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長廖伯琴教授所著,文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實(shí)施重點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
通過學(xué)習(xí),不僅讓我對(duì)新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),而且為我們今后的教育科研工作指明了方向?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個(gè)人感想總結(jié)如下:
通過物理課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
通過對(duì)物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng),提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力和解決問題能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
物理學(xué)科的價(jià)值在于知識(shí)的應(yīng)用性,用知識(shí)解決問題,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,特別是重大科技成果和科研成就,可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感,使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時(shí),也要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系的掌握。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試,有基礎(chǔ)題,有創(chuàng)新題,也必然有區(qū)分度較大的'綜合題。這類題型要求學(xué)生能夠觸類旁通,融會(huì)貫通,既能熟練掌握學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,又擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和熟練運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過程中,盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能。
總之,在以后的教學(xué)過程中,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求,研究高考改革的目標(biāo)和主要變化,探究多種教學(xué)方式,以立德樹人為目標(biāo),全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力,為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇九
20歲那年,我?guī)е业膲?mèng)想,帶著那一股子的豪氣,踏上了講臺(tái),成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中,語文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情,應(yīng)該是燃燒著理想,應(yīng)該是閃爍著青春,是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方,而我的教鞭也就如神話中的魔棒,只需輕輕一點(diǎn),便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開課,課堂上座無虛席,聽者鴉雀無聲,不用說我的那些學(xué)生,就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達(dá)。但是校長的一番話為我敲響了警鐘,他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響,教學(xué)不僅是教的問題,更是學(xué)的問題呀!只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來,才是成功的教學(xué)啊!也許當(dāng)時(shí)我有些委屈,但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長,是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助啊!
終于,新課程昂首走進(jìn)郊區(qū),首當(dāng)其沖給教師帶來了挑戰(zhàn),每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念,催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開始學(xué)習(xí)新的教育理念,開始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路,使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中,我與孩子共同成長、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。這時(shí)我更理解了一句話:只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂,才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地,讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵,整合地理解其要義,變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了,不但關(guān)注知識(shí)的傳授,還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的,他們學(xué)的過程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來了,傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見了,教學(xué)過程開放了,形式靈活了,情景逼真了,學(xué)生得到了解放。
課堂上,老師的講解少了,學(xué)生的問題多了。一雙雙小手舉起來了,一張張小嘴說起來了。教師走下講臺(tái),學(xué)生上臺(tái)表演?!度壶B學(xué)藝》孩子們帶起頭飾,高興地表演起課本劇??谡Z交際課,我把辯論帶入課堂,孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友,開心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說,讓學(xué)生自己去策劃,自己去組織,自己去實(shí)踐,自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大,交流表達(dá)能力提高了,老師們都說:現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真的了不起。
這時(shí),孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師,更是一個(gè)出色的導(dǎo)演,一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改,讓每個(gè)學(xué)生快樂地參與著、學(xué)習(xí)著;是課改,讓每個(gè)教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步,我既感到欣慰,又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰這樣說過沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的教師。是泥土,可以燒成磚瓦;是礦石,可以百煉成鋼;是金子,就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光,每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí),大膽去探索,將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長,探索永無止境,讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上,為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日,這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才,我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢?教師不是上帝,創(chuàng)造不出天才,唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能,激活他們與生俱來的天賦,并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路,以此促使他們成長為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微,盡量不把自我個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說,就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者,自身的素養(yǎng),尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了,才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時(shí)刻給自我充電,不斷更新自我,做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié),在這樣的研究過程中獲得新的理論成果,從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革,使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升,在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
此刻課程體系中增加了校本課程,許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色,或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說,創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用,游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我異常欠缺的,另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí),我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻,剖析更全面,給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí),更嚴(yán)密的邏輯,更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧!雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的,社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來,可是真正參與的教師卻很少,或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練,他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽,并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少,規(guī)模也很小,參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi),組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說,我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè),只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個(gè)開放的人,是社區(qū)的一員,也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來,并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十一
教育改革是永恒的主題,社會(huì)在不斷的變革,就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位,就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以飽滿的熱情,開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮,迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園,進(jìn)入課堂談點(diǎn)看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間,仿佛是一片不確定性的開闊地,它讓因循守舊者困惑,也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往,只要有現(xiàn)成的教材,捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑,這是因?yàn)檎n程總是換湯不換藥。如今,課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了,卻多了些彈性空間;而教材,也不再是經(jīng)典,只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功,就要不斷吸收新思想,樹立新觀念,而要吸收新思想,樹立新觀念,必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念,總要觸及過去的觀念。有些多年積累的"經(jīng)驗(yàn)"可能要被否定了,習(xí)慣的做法可能不宜再用了,甚至連自身的"威風(fēng)"也要減下去幾分了,又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個(gè)時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k呢?新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧,新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題,如今都將在改革中落實(shí)。教師在"死守"或"打破"傳統(tǒng)的教育觀念上,首先要作出抉擇,要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂,短時(shí)間內(nèi),教師的內(nèi)心或許會(huì)有點(diǎn)心慌意亂,行動(dòng)上也會(huì)無所適從,但從長遠(yuǎn)的方面來看,它有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于教師的發(fā)展,有利于課程的實(shí)施。在知識(shí)爆炸的今天,教師能否盡快調(diào)整自己的思路,能否盡快在新課程占有一席之地,能否站在課程改革的制高點(diǎn),考驗(yàn)了我們當(dāng)代教師的學(xué)識(shí)與智慧。
2、要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事,叫做《天堂和地獄》。據(jù)說,有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物,便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深的池子旁。小孩子看到,池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人,老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝,從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子:這便是地獄。
緊接著,孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個(gè)地方。同樣的池子,同樣的肉湯,同樣的勺子,所不同的是,這里的老人們個(gè)個(gè)紅光滿面,神采飛揚(yáng)。哲學(xué)家說,這就是天堂。同樣的的池子,同樣的肉湯,同樣是人,但天堂與地獄有天壤之別,差異何在呢?原來,地獄里的人老死不相往來,自己舀湯自己喝,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,營養(yǎng)不足,精神疲憊。天堂則相反,你舀湯給我喝,我舀湯給你喝。省時(shí)又省力,營養(yǎng)充分,身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識(shí)的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者;教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生產(chǎn)生"我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)"的意識(shí);學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后,及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、平等、民主的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù),就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得,我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些,使學(xué)生經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)。如有一次我接手了一個(gè)班級(jí),這個(gè)班級(jí)的作文能力很差,甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣,我先請(qǐng)學(xué)生聽念范文,然后寫下來,同學(xué)們聽與寫的過程中,感覺符合自己的實(shí)際,愿意寫。
如果不這樣,硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文,他們便失去興趣,索性不寫,效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作文后,我們可以再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系,應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)我們應(yīng)該別忘叮囑自己:我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我是學(xué)生的助手,我要有耐心。我們應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對(duì)面,強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí),結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵,使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而且能幫助自己提高教學(xué)水平?;谶@種認(rèn)識(shí),我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手,努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者,一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,在課堂教學(xué)中,要盡量地給每個(gè)學(xué)生同等參與討論的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重,是關(guān)心,是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育;學(xué)生的智力不同,家庭情況也不同,我們不能搞"一刀切",讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切,切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,做到公平、公正、公開,不可有不同的對(duì)待和偏見。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)期望值不能過高。硬要他們考一百分,就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實(shí)的。如果十個(gè)手指頭都一般長,那就不叫手了。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個(gè)性。
社會(huì)的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來,我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展他們的特長,就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到:升學(xué)是人才;當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才;當(dāng)工人、經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營,干得踏踏實(shí)實(shí),干得出色也是人才。
三、新課程對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識(shí)為本位,即教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么,改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識(shí)為本位,轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位,即改變單純接受式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位,即教師以教為中心,學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。我個(gè)人認(rèn)為,教師備課必須備學(xué)法,不要以"教會(huì)"為目的,而要以學(xué)生"會(huì)學(xué)"為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)"上、下、沙"三個(gè)生字時(shí),把教學(xué)的重點(diǎn)放在筆順偏旁上。"豎――――橫――――橫――――上"、"橫――――豎――――點(diǎn)――――下"、"左邊三點(diǎn)水,右邊少――――沙",這樣教學(xué),學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字,學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且,學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時(shí)候,就有兩個(gè)學(xué)生把"上和下"給顛倒了。
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教"上"和"下":上和下的長橫代表地平線,一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹?一豎、一點(diǎn)像不像長在下面的樹根?小樹當(dāng)然要往上長,樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教"沙":沙,我們?cè)诤_吇蛘吆又胁拍芸匆姡僦?,才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識(shí)字,要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)"生產(chǎn)力"。大家都熟悉點(diǎn)石成金的故事。這個(gè)故事給我們這樣的啟示:金子固然重要,但點(diǎn)石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué),便會(huì)得出方法比知識(shí)還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出:"一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出:我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個(gè)觀點(diǎn)。葉老也說過:"教是為了不教。"令人遺憾的是,課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如,對(duì)于大段知識(shí)的掌握,有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā),強(qiáng)調(diào)某某題考試已考過多次,很重要,要記牢。至于怎么記,即是學(xué)生的事情,教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前,課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對(duì)性,開放教材,充實(shí)教材,超越教材,使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正"跳板",成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能"死"握教材不放,預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的,在實(shí)施過程中,可能會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的事,教師就要因勢(shì)利導(dǎo),充分利用教育資源,大膽地開發(fā)和創(chuàng)造,使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的??傊?,新課程的實(shí)施,它給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此,我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇,知難而上,為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十二
《走進(jìn)新課程》這一書看完了,合上書仍覺得意猶未盡深有感觸,于是把我的感想寫了下來。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵,改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話說,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
由此可見,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革,要改的不是資料本身,而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式,要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí),從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說,評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化,更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。
雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想,可是從整體上來看,他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞,這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個(gè)觀念的問題,有一個(gè)衡量學(xué)生的'標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的教師,大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生,這是問題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的,依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)說,學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),這是沒錯(cuò)的,可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí),它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù),去要求學(xué)生,衡量學(xué)生。有的教師開玩笑說:“學(xué)生怎樣了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想,真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題,那么,他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育,更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人,這不能不是每一個(gè)人思考的問題,尤其是作為教師的我們。
校長有一句話說得好,“課改課改,其實(shí)要改的不是課程本身,而是教育者本身,是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”,而這最根本的一點(diǎn),我想就是我們的育人觀念,我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改,能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念,真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十三
各位老師、同學(xué)們:
大家好!
走進(jìn)新課程演講——感謝在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新課改終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長,但我們正感受著課改帶給我們的希望,正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情,正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路,也有過困惑,有過焦慮,有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí),我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子,而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上,我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切,都是新課改賦予我們的,在此,我想代孩子們道一聲——感謝課改!
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)???,我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢,開小火車送字寶寶回家,到知識(shí)果園里采摘蘋果,去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗,做拼字游戲時(shí),大家拼出一句句有趣的話語,拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊,他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽,小百靈唱歌了,娓娓動(dòng)聽;小播音員朗誦了,字正腔圓;小詩人呤詩了,搖頭晃腦;小音樂家譜曲了,有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊,孩子們是那么的躍躍欲試,他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨,我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊,聽聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的`衣服,有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?!庇械奶鹛鸬馗嬖V我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦⒆觽兛蓸穳牧?。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改,祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課改進(jìn)行到底!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十四
20歲那年,我?guī)е业膲?mèng)想,帶著那一股子的豪氣,踏上了講臺(tái),成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的心目中,語文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情,應(yīng)該是燃燒著理想,應(yīng)該是閃爍著青春,是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方,而我的教鞭也就如神話中的魔棒,只需輕輕一點(diǎn),便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開課,課堂上座無虛席,聽者鴉雀無聲,不用說我的那些學(xué)生,就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達(dá)。但是校長的一番話為我敲響了警鐘,他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響,教學(xué)不僅是教的問題,更是學(xué)的問題呀!只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來,才是成功的教學(xué)?。∫苍S當(dāng)時(shí)我有些委屈,但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長,是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助?。?BR> 終于,新課程昂首走進(jìn)郊區(qū),首當(dāng)其沖給教師帶來了挑戰(zhàn),每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念,催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開始學(xué)習(xí)新的教育理念,開始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路,使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中,我與孩子共同成長、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。這時(shí)我更理解了一句話:只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂,才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地,讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵,整合地理解其要義,變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的`營養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了,不但關(guān)注知識(shí)的傳授,還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的,他們學(xué)的過程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來了,傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見了,教學(xué)過程開放了,形式靈活了,情景逼真了,學(xué)生得到了解放。
課堂上,老師的講解少了,學(xué)生的問題多了。一雙雙小手舉起來了,一張張小嘴說起來了。教師走下講臺(tái),學(xué)生上臺(tái)表演?!度壶B學(xué)藝》孩子們帶起頭飾,高興地表演起課本劇??谡Z交際課,我把辯論帶入課堂,孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友,開心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說,讓學(xué)生自己去策劃,自己去組織,自己去實(shí)踐,自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大,交流表達(dá)能力提高了,老師們都說:現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真的了不起。
這時(shí),孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師,更是一個(gè)出色的導(dǎo)演,一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改,讓每個(gè)學(xué)生快樂地參與著、學(xué)習(xí)著;是課改,讓每個(gè)教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步,我既感到欣慰,又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰這樣說過沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的教師。是泥土,可以燒成磚瓦;是礦石,可以百煉成鋼;是金子,就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光,每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí),大膽去探索,將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長,探索永無止境,讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十五
在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新課改終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長,但我們正感受著課改帶給我們的希望,正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情,正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路,也有過困惑,有過焦慮,有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí),我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué),而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和同學(xué)們共同編織的課堂上,我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切,都是新課改賦予我們的,在此,我想代同學(xué)們道一聲--感謝課改!
們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨,同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊,聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服,有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴同學(xué)們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦瑢W(xué)們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)酉髣傋呗返耐瑢W(xué)一樣步履蹣跚;或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課改進(jìn)行到底!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十六
在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新課改終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長,但我們正感受著課改帶給我們的希望,正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處,正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路,也有過困惑,有過焦慮,有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí),我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子,而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上,我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切,都是新課改賦予我們的,在此,我想代孩子們道一聲——感謝課改!
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)??矗覀兊男∨笥颜诤推匆魧殞毥慌笥涯?,開小火車送字寶寶回家,到知識(shí)果園里采摘蘋果,去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗,做拼字游戲時(shí),大家拼出一句句有趣的話語,拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊,他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽,小百靈唱歌了,娓娓動(dòng)聽;小播音員朗誦了,字正腔圓;小詩人呤詩了,搖頭晃腦;小音樂家譜曲了,有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊,孩子們是那么的躍躍欲試,他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨,我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊,聽聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服,有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?!庇械奶鹛鸬馗嬖V我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?,孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?;或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改,祝福課改!我們滿懷信心、滿懷*、滿懷憧憬,將課改進(jìn)行到底!
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十七
本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程》一書,這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念,將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后,我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,它們震撼了我的思想,使我對(duì)教學(xué),對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。真是受益匪淺。
它告訴我們,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有水源?!缎抡n程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。
而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十八
為了更好的充實(shí)自己的教育教學(xué)理論,以便更好地、更有針對(duì)性的實(shí)施此次小課題的理論研究和實(shí)踐,這一段時(shí)間,在工作之余,我一直在閱讀由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》這本書,覺得很有意義。
新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求,因此,如何加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平,是使教師盡快走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自己的回答。
由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的`成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
據(jù)專家分析,在未來的課堂上,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變,必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道,教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的,但與以前不同的是,它不再是教師惟一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
新的教育形式,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)?!敖探o學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水”。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有“水源”。《新課程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的識(shí)得者。作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。
《走進(jìn)新課程》真的帶我進(jìn)一步走進(jìn)了新課程,也使我認(rèn)識(shí)到了新課程的深刻性,確實(shí),要想真正讀懂新課程,成功成為新課標(biāo)下的優(yōu)秀教師,我還需要更多的努力。另外這本書讓我體驗(yàn)到了讀書的樂趣,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,除了體驗(yàn)以外,我想閱讀和學(xué)習(xí)也會(huì)成為我職業(yè)生涯的一部分。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十九
五年來,在新課程理念的指導(dǎo)下,我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路,經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮,在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪,但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂。現(xiàn)將實(shí)施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流,不當(dāng)之處歡迎老師們批評(píng)指正。
正如所有改革的初始,新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞,新教材在帶來新理念、新思維的同時(shí),給我們的課堂教學(xué)也帶來了強(qiáng)烈的震撼,廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材,把握新教材,使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一,在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到,必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1.轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),探索課程改革之路
新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),教師不再作為知識(shí)的克隆者,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探索過程,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來的課改實(shí)踐,使我們對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí),教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會(huì)聯(lián)系非常密切,內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識(shí),這就對(duì)教師提出了更高的要求,特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí),對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達(dá)能力,以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對(duì)這些比較生疏的東西,五年來,我們對(duì)新課程教育理論和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),以及對(duì)課堂教學(xué)改革的探索從來就沒有停止過。我們堅(jiān)持一年一度的新課程培訓(xùn),舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班,建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道,通過開展新課程研討會(huì)、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng),探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用,打開觀念、行為之“窗”,開闊大家的視野,使老師感受外界的清風(fēng),拆除心中的“圍墻”,享受陽光和雨露的滋潤,樹立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來,我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉,從困惑到適應(yīng),從無序到有序的漸進(jìn)過程,對(duì)新課程、新教材、新理念有了新的感悟,并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗(yàn),受到了上級(jí)教研員和專家的肯定。
2.體現(xiàn)物理來自于生活,又服務(wù)于生活的思想
新課程使我們認(rèn)識(shí)到,學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中,他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬變的社會(huì),教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識(shí)“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中,使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“生活物理大搜索”,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理,把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外,使他們更好地關(guān)注生活,做到“從生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué),基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的,大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時(shí)都又回到了生活,也就是將物理知識(shí)溶解于實(shí)際問題之中再結(jié)晶出來,較好地體現(xiàn)了物理來自于生活,又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例隨處可見,而且富有創(chuàng)意,老師們運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美,給學(xué)生以美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛。
3.重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題,是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目,如“加油站”、“信息快遞”能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的、必要的幫助,有利于提高課堂教學(xué)效率,深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面,我們注重向理論聯(lián)系實(shí)際的方面引導(dǎo),使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),又充滿生活氣息,使枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活了,使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”等實(shí)踐類習(xí)題,這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.努力轉(zhuǎn)變師生角色,使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們?cè)谖?、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法,在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前,我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識(shí)的傳遞,而是越來越多地想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生思考,在40分鐘的時(shí)間里用在傳遞知識(shí)上的時(shí)間一般不超過10分鐘,但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與課堂活動(dòng),改變靜如止水的課堂教學(xué),我們堅(jiān)持“五權(quán)下放”,即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動(dòng)手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生,也就是說把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動(dòng)手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時(shí),允許學(xué)生旁若無人地表達(dá),允許學(xué)生面紅耳赤地爭(zhēng)論。整個(gè)教學(xué)過程,教師作為一員參與其中,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí),適時(shí)給以啟發(fā);遭受挫折時(shí),耐心加以引導(dǎo);百思不解時(shí),及時(shí)給以深入徹底的講解,充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5.突出實(shí)驗(yàn)探究,努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念
在教學(xué)中,老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源,利用日常生活中的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)探究滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且能夠解放思想,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手動(dòng)腦,自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象,依靠集體的智慧去找路過河,而不是由老師先修好鐵路,再造好軟臥車廂,讓學(xué)生躺著舒舒服服地過河,這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力,以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6.引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中,我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式,合理劃分小組,通過任務(wù)卡進(jìn)行成員分工,同時(shí)要求每個(gè)小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況,并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨(dú)立思考,然后以小組為單位,相互交流、相互幫助、彼此矯正,形成共識(shí),并提出攻克“知識(shí)堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“四化”要求,即枯燥問題“糖衣”化;復(fù)雜問題“簡(jiǎn)單”化;自主學(xué)習(xí)“方法”化;知識(shí)結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤,豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。
1.我們的課堂教學(xué)開始充滿生命的活力
“把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中,化為老師們的具體行動(dòng),我們的課堂教學(xué)也開始充滿生命的活力。在課堂上,我們經(jīng)常可以看到這樣的情景;老師們俯下身子,放下架子,與學(xué)生零距離的親密接觸,與學(xué)生平等對(duì)話,營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍;巧妙引入話題,提示學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí);為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái),與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng)。討論中教師以只言片語,或概括精要,提升認(rèn)識(shí),或激情評(píng)價(jià),培植自信,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動(dòng)的風(fēng)景線。學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也有了長足的進(jìn)步。
2.贏得學(xué)生的尊重與信任,教與學(xué)一片陽光明媚
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個(gè)性的人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘,用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜,師生之間才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí),課堂對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中,老師們十分注意通過與學(xué)生面對(duì)面的談話,觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn),把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神、欣賞的動(dòng)作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩,在學(xué)生心中,教師不再是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了,空氣自由了,情感釋放了,思維活躍了,心靈放飛了!學(xué)生們敢說、愿意說、會(huì)說、能說、搶著說,個(gè)性充分得到張揚(yáng)。為了攻克問題,老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話,與同伴交談,充分感知,走向感悟,熱情鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識(shí)、談思路、談方法,你一個(gè)見解,我一個(gè)補(bǔ)充;你一個(gè)方案,我一個(gè)修正;你一個(gè)點(diǎn)子,我一個(gè)奉獻(xiàn)。沒有摻雜,沒有顧忌,師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”,同時(shí)掌心向上,像托起太陽一樣的手勢(shì),從這一舉動(dòng)中,透著老師對(duì)學(xué)生的尊重和期待;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生,老師用“試試看”,“還沒準(zhǔn)備好”,“還有沒有要補(bǔ)充的”,“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言,讓這一部分學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛,體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實(shí)踐使我們體會(huì)到,在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任,師生才可能真正形成情感的共同體,生命的共同體,學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì),教與學(xué)將是一片陽光明媚。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二十
通過研修,消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來,地理的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問題。另外,通過遠(yuǎn)程研修平臺(tái),我們能夠和全省的專家們、同行們面對(duì)面的交流,這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式,也將影響著我的思維方式,在這里,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過學(xué)習(xí),對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
研修改變了我的教學(xué)觀念,指明了前進(jìn)的方向。每天打開電腦的第一件事,就是登陸我們的班級(jí),在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。
看看我身邊的老師,他們執(zhí)著的如同小學(xué)生,認(rèn)真,虛心,好學(xué),教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言,都是一場(chǎng)新的革命。所以我們應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考、研究,積極主動(dòng)地參與到課程改革中,從各方面挑戰(zhàn)自己,改變自己,完善自己。培訓(xùn)中,老師們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,精彩的點(diǎn)評(píng),生動(dòng)的舉證,全新的理念,無不使我震撼;老師們的學(xué)識(shí)、儒雅無不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對(duì)地理教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在提升,視野也逐漸敞亮,內(nèi)心似乎走向了澄明。
一份耕耘,一份收獲,通過此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。