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物理探究報告篇一
1.
定向探究。
定向探究是指教師確定探究的主題，學生在教師的幫助和指導之下完成探究的活動.
2.
自主探究。
自主探究指的是學生對物理相關(guān)的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學生獨立完成的.
教師僅僅為學生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過程中，學生要主動地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設(shè)問題、收取相關(guān)數(shù)據(jù)、進行假設(shè)檢驗，從而得出物理結(jié)論，自主探究對于學生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.
1.
第一，示標引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導入，導入的效果直接對學生的探究興趣及探究結(jié)果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術(shù)，讓學生掌握探究式教學的目標，明確探究的任務.
第二，自學探究.
學生在自學探究的過程中充分地發(fā)揮了自學能力和自學習慣，彰顯了學生的主體地位.
自學探究首先是進行學前指導，花費幾分鐘的時間讓學生閱讀指導書，明確探究的任務，進行情感的熏陶.
教師不用擔心學生的自學能力，要相信學生，給予學生充分的權(quán)利.
當學生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學生答疑解惑，做好引導作用.
第三，實踐探究.
通過物理實驗操作對現(xiàn)有的探究結(jié)果進行合理的驗證，讓學生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學的正確方法.
在實踐探究中，要幫助學生概括總結(jié)歸納要點，讓學生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.
實踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學生在這個階段會不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.
第四，及時獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時間對學生此次探究的成果進行適當?shù)姆答仯攸c放在學生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.
對于學生共性的問題要集中地解決，對于學生個性的.問題教師可以和學生面對面地來探討.
2.
營造民主的課堂探究氛圍。
和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學生會產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.
教師要將學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學生的差異性進行自主探究自主提問，讓學生不斷地說出自己的想法.
學生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導著學生來進行探究，對物理問題進行反思.
由于學生的學習能力和學習個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學生，時刻關(guān)注學生的探究進程，適當?shù)剡M行交流，及時地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對于學生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學中應當注重的地方.
例如，在進行初中物理電流和電壓學習時，有的學生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關(guān)系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關(guān)系?”這個時候教師就鼓勵學生進行自主探究，可以讓學生進行大膽想象，之后設(shè)計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境。
在探究式物理教學中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學生探究的興趣.
例如，在學習“聲的產(chǎn)生和傳播”時，教師就為學生提供多種的樂器，讓學生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產(chǎn)生強烈的好奇心.
在物理教學情境中多媒體教學方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學生的求知欲.
例如，在學習“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學生進行相關(guān)的探究學習.
還可以引入和生活相關(guān)的話題，來激發(fā)學生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學習“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學生就會仔細地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.
在初中物理教學過程中，探究式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學法的開展方法，依據(jù)學生的實際特點進行探究式教學.
學生在探究式教學過程中，會提升對物理學習的興趣，有助于更好地理解物理知識.
作者:帥蓉單位:江蘇省泰州市二附中。
物理探究報告篇二
濟源市第一高級中學，河南濟源454650。
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應有的作用，傳統(tǒng)教學中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認真反思近幾年的教學體會，認為從培養(yǎng)學生探究意識和探究能力入手是推動物理課堂教學革新的理想選擇。
一、喚醒學生的探究天性，培養(yǎng)學生的探究意識。
1.讓星星之火照亮學生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當?shù)慕逃蜁蛊洹俺了保敲矗逃ぷ髡呔陀胸熑螌⑦@種天性喚醒?！皢拘选辈皇墙逃?，更不是呵斥，而是循序漸進的鼓勵和誘導。
2.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學問從“問”開始，如果學生的批判性思維沒有被激活就不會有真正意義上的探究性學習。鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學生在探究性學習中發(fā)現(xiàn)問題的水平。
3.確保學生的主體地位。在探究式教學中，我們要通過“討論”，要通過學生實驗，要通過學生小組活動等，給學生充分的自主探索的時空，使學生真正成為課堂的主人。
4.培養(yǎng)學生的提問能力。探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學生的探究學習意識，首要任務就是培養(yǎng)學生提問能力，這需要一個循序漸進的過程。
我們要為學生開辟探究的空間，培養(yǎng)學生形成“問題”意識，營造創(chuàng)新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識。
二、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用；另外，物理學史又是一塊能夠激發(fā)學生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學生學習物理的興趣。我們應該根據(jù)學生的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的.好奇心和對科學的熱愛。因此，我們在教學當中一定要充分利用實驗、物理學史等方法來刺激學生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。
三、增強載體力度，培養(yǎng)學生探究能力。
1.以實驗教學為載體，培養(yǎng)學生實驗探究能力。
物理教學改革的主要目標是要構(gòu)建“以學生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神，實踐能力”的課堂教學模式。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養(yǎng)學生實驗探究能力是實現(xiàn)這一目標的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學生實驗與大部分教師演示實驗屬于驗證性實驗，缺乏對學生創(chuàng)新意識和科學探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生奇思妙想般的改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。
2.以科學方法為載體，培養(yǎng)學生“理論”探究能力。
在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關(guān)鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設(shè)，并提出自己設(shè)計思想與設(shè)計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構(gòu)成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學生探究學習無疑是全新的起點。
通過理論探究，學生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學生的學習方式，在這樣的學習過程中，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生自己建構(gòu)的過程，學生的科學素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。
教學實踐讓我真正體會到培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力是一個全新的課題，它改變了學生的學習方式，使學生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄浚@對提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地開發(fā)學生的學習潛能，使學生主動參與課堂教學，改變了課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機。
物理探究報告篇三
物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。物理探究報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┦菍W生對物理探究活動過程的記載和探究結(jié)果的書面匯報，同時也是教師進行科學探究教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。但初中學生由于首次接觸物理學科并進行物理探究活動，所以在初中階段，教師指導好學生寫物理探究報告是初中物理探究教學達到“培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”的一種重要形式。
老師們都知道《物理》教材（人教版新課標）的編寫將比較簡單的聲、光等放在最開始部分，是為了激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。所以在指導學生寫物理探究報告也應該遵循由簡單到復雜，由口頭表達到筆錄書寫，由簡略到詳盡的過程。這樣學生就會感到“寫物理探究報告”是學習物理的一個自然和必然的過程而不是一種多余的負擔。
具體來說，在探究“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時，可以讓學生口頭表達探究過程、觀察到的現(xiàn)象（感受）、得到的結(jié)論等。課外所做的“測聲速”、“做哨子”等小實驗，可讓學生簡單寫出方法、測量的數(shù)據(jù)、體會等并在課堂上交流，老師多給予表揚鼓勵。這樣學生在完成第一章的`學生后，就樂于將自己所做的簡單探究活動作出一定的記載。在二、三、四章光和熱部分的探究活動教學中，教材上有很多詳細但不完整的探究報告比如“光反射時的規(guī)律”、“平面鏡成像”等，可以讓學生依葫蘆畫瓢、稍作刪減補充并填上自己測得的數(shù)據(jù)就成了學生自己的“作品”。
經(jīng)過以上章節(jié)的學習過渡，學生進入電學和力學部分的學習后就會較為完整地獨立完成探究報告的書寫。
“科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作?！蔽以诮虒W中將初中物理涉及的科學探究分為三類形式進行指導。
第一類是對物理學規(guī)律的驗證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學探究，比如“探究光反射時的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”等。這些探究過程是前輩物理學家做過的，結(jié)論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當然教師知道的，但對于學生是全新的、未知的。這類科學探究對培養(yǎng)學生探究能力、科學態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對這類科學探究的探究報告的指導應在循序漸進的原則上，要求學生寫出所有的探究要素。在教學過程中要重視“猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、分析與論證”指導。
第二類是測量性實驗。比如：“測量小燈泡的電阻和電功率”、“測量物質(zhì)的密度”，這類科學探究盡管數(shù)量少，但它對學生掌握基本測量儀器的使用和培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度是很重要的。教師在指導學生寫這類探究報告時，可以不要求學生寫出“提出問題、猜想和假設(shè)”這兩個要素，“分析與論證”可以改成“測量結(jié)果”。在教學過程中應重點強調(diào)準確、實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。
第三類是家庭小實驗。包括教材中“想想做做”和“動手動腦學物理”中要求學生回家利用身邊隨手可得的器材完成的一些簡單探究，比如“紙鍋燒水”、“水果電池”、“自制指南針”等；同時也包括老師或?qū)W生自己對身邊的現(xiàn)象提出的問題的探究或一些簡單有趣的小制作。這類實驗或?qū)嵺`活動我要求學生寫的不叫“探究報告”而稱作“活動體會”，其實質(zhì)還是要求他們寫出探究要素中的“設(shè)計實驗”、“進行實驗”、“分析論證”、“交流和評估”。其中指導的重點是要求學生寫好“評估”即探究以后的“體會”。
在教學中教師們普遍感到物理探究課的課堂教學節(jié)奏不好把握，通常是引導學生“設(shè)計實驗”所花時間較長，學生動手實驗的過程又因各種因素的影響比教師預想的時間多，后面的分析論證和交流評估就顯得時間不足。同時，課后讓學生寫探究報告，好像成為了學生的一種額外負擔。我認為可將探究報告分作三個階段來指導，這樣可以起到化整為零減輕學生負擔的作用，同時也與課堂教學較好地融合在一起，提高了課堂效率。
第一階段，課前預習并寫出預習報告。預習報告的要素應包括“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計實驗”和“進行實驗”中的實驗記錄表格設(shè)計。這樣在課前學生已經(jīng)對要做的課堂探究活動的問題進行了充分的思考并猜想了可能的結(jié)果，并獨立進行了初步的實驗設(shè)計。老師在組織課堂教學時可變引導學生進行“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”為學生交流自己的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”。這樣做既提高了課堂效率又活躍了課堂氣氛，重視了學生的發(fā)展需求。
第二階段，課內(nèi)合作完成實驗記錄并作口頭交流。在課堂教學的過程中，學生在相互交流和教師指導下，修訂完善好自己的實驗設(shè)計后，通過互助合作完成實驗操作并準確、實事求是地記錄好實驗數(shù)據(jù)，初步得出自己的結(jié)論，并在教師組織下進行口頭交流和評估。
第三階段，課后總結(jié)修訂寫出完整的探究報告。通過以上分段書寫，學生在完成探究后要寫出一份自己滿意、教師認可、格式規(guī)范的物理探究報告并非難事。
物理探究報告篇四
1.
問題性原則.
探究式教學要聯(lián)系學生的生活實際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學生相互解疑.
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生通過體驗探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.
2.
過程性原則.
探究式教學關(guān)注學生的學習過程，力圖使學生全程參與“做中學”活動，讓他們在經(jīng)歷假設(shè)、收集、分析、處理、評價中鍛煉思維、提升實驗能力.
探究式教學的設(shè)計要采用“低起點、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學生有一個逐步適應的過程.
3.
發(fā)展性原則.
探究式教學要關(guān)注學生的健康發(fā)展，不僅要促進學生智力因素的發(fā)展，還要促進學生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學生認知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達交流的能力等.
4.
平等性原則.
在探究式教學中，教師不要急于告訴學生結(jié)果，要鼓勵學生打破常規(guī)思維，激發(fā)學生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學生敢于表達、敢于交流、敢于質(zhì)疑.
1.
創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.
教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動的、能引發(fā)學生認知沖突的問題情境，讓學生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學生的質(zhì)疑.
例如，在講“光的折射”時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學們也許會提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.
我們來研究一個簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進入水中發(fā)生了偏折.
師:這個同學的猜想到底對不對?用什么來檢驗?生:對的，用實驗.
師:用什么樣的實驗呢?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.
……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.
2.
借助實驗，培養(yǎng)學生的猜想與設(shè)計能力.
物理探究教學要擺脫對教師指導的依賴，要通過實驗去驗證猜想，解決生活中的實際問題.
例如，在講“物質(zhì)的密度”時，學生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設(shè)還比較困難.
教師引導學生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關(guān)系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎?(3)做驗證實驗，需要直接測量哪幾個物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學生在猜想、分析、實驗、歸納過程中提高了獨立設(shè)計和完成實驗的能力.
3.
建立合作學習小組，培養(yǎng)團隊探究的協(xié)作能力.
教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學生按基礎(chǔ)水平、學習能力、動手能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組，讓組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到實驗能力訓練的最優(yōu)化.
例如，在探究速度的變化內(nèi)容時，教者讓學生進行了室外探究活動，在完成“提出問題”、“猜想和假設(shè)”、“制定計劃與設(shè)計實驗”、“進行實驗收集數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行展示和交流.
a組學生將籃球從11.
2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時間是不一樣的.
因為高度相同，時間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.
b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.
6m，在一樓和地面測兩次時間，再全程測一次時間，求得三個的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風的影響，沒有做直線運動，可能會存在誤差.
c組學生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時將木板分為相等的三段，在每段的終點計時，每段用的時間不同，說明乒乓球的速度是變化的.
總之，初中物理探究式教學能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的認知沖突，提高學生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學情的基礎(chǔ)上，靈活處理教學，使探究式教學真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.
作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學。
物理探究報告篇五
探究式教學手段是以學生為主體，通過引導學生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導的一種全新的教學模式，探究式教學可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學的主陣地，在課堂上開展探究式教學，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學中，探究式教學，其主要特征是創(chuàng)設(shè)物理情境，學生通過教師的引導，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。
在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制訂計劃、實施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價和表達交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學方法，探究式教學最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學生在學習中擺脫了以往被動接受的地位，轉(zhuǎn)為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。
針對初中物理學科的學科特性，在初中物理教學中實施探究式教學，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學基礎(chǔ)理論的教學，而后者則注重培養(yǎng)學生的觀察、動手以及運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實現(xiàn)新課標，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，作為學生學習過程中的引導者，教師對探究式學習過程的設(shè)計策略尤為重要。
為此，教師應注意以下幾點。
1.
善于運用現(xiàn)實生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境學生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學生的認同感。
在教學中，教師要善于從學生的現(xiàn)實生活入手，針對學生感興趣的話題，為學生創(chuàng)設(shè)鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實驗教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會對學習產(chǎn)生一種渴望，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現(xiàn)“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的境界。
而奇妙神秘的物理實驗就可實現(xiàn)這一目的，讓學生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。
因此，在教學中，我經(jīng)常給學生呈現(xiàn)一些生動有趣的物理實驗，如教學“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學生觀察筷子的形狀。
接著引導學生，要想知道其中的道理，就必須學習光的折射現(xiàn)象。
這樣，學生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學習的開始，問題是思維的鑰匙，在教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設(shè)計引發(fā)學生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學生身邊的生活事件和社會熱點，給學生創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。
由于問題與學生的生活息息相關(guān)，在課堂上利用合適的機會呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學以致用的意識。
當然，在物理教學中，開展探究式教學的策略還有很多。
恰當?shù)牟呗栽O(shè)計對貫徹新課標、培養(yǎng)學生自我意識、突出學生的自主探究本領(lǐng)、優(yōu)化學生的學習方式、實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
1.
將探究方法與物理知識教學巧妙結(jié)合起來教師在設(shè)計探究活動時，應將物理知識的教學與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學，又深化學生對知識的理解。
如果我們在實施探究方法教學時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學探究，反而更容易導致學生的反感。
因此，教師在設(shè)計探究式教學時，應將其落實在具體知識上，找準切入點，這樣，才能收獲良好的教學效果。
2.
探究式教學要針對學生實際，分層實施針對不同層次的學生，確定不同目標，因材施教，在選題、猜想、實驗設(shè)計等階段瞄準“雙基”(基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)，讓每一個學生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學科對學生來說是充滿奧秘的學科，也是開展探究性教學的重要舞臺，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學中，我們應不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學的效果，更通過讓學生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高他們的科學素養(yǎng)和探究本領(lǐng)。
作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學。
物理探究報告篇六
現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結(jié)合暫停操作，達到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術(shù)，給物理課堂教學增添生機與活力。
二運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段節(jié)約教學時間。
物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為設(shè)計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關(guān)和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設(shè)計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學中，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設(shè)計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié)，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)處理。
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的.數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情。
四運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行模擬類比。
在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學浮力，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學生創(chuàng)造生動、形象的學習環(huán)境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
物理探究報告篇七
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學，是以相信每個智力正常的學生都有很大的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩辉侔褜W生的頭腦看成“一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”為前提，改革過于強調(diào)接受學習，機械訓練的問題，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進教學模式，以課堂為主陣地。
一、模式成因。
（一）時代的需要。
20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀60年代布魯納的“學科結(jié)構(gòu)論”思想和以“新三藝”為中心的教學改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗，西德瓦根舍因的“范例教學”思想等，都說明經(jīng)濟要發(fā)展，國家要強大，素質(zhì)要提高，必須認真抓好教育創(chuàng)新。現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時代的一場教育戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。因此，學校教育必須擺脫應試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建適應創(chuàng)新時代需求的先進教學模式。
（二）新課改的呼喚。
面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的到來，如何在信息社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的素養(yǎng)，從而使學生更好的適應社會，為此，我們構(gòu)建了“一主三結(jié)合”的探究式物理課堂教學模式?！耙恢鳌本褪且晕锢碚n堂為主渠道，把學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的全過程?！叭Y(jié)合”就是學與思結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，自主學習與合作學習相結(jié)合，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，創(chuàng)造思維能力，提高學生生存發(fā)展的綜合水平。在實施探究教育的過程中，始終把知識的形成過程作為課堂教學的主體。
（三）學生自身發(fā)展的需要。
創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時又是一切奇跡的創(chuàng)造者。現(xiàn)代心理科學研究認為，每一個人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學校教學的主陣地――課堂教學，是否抓住了這個開發(fā)智力的時機，利用了這大量的時光去開發(fā)學生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學大多是在教師的嚴格控制下．學生被動地去完成學習任務。眾所周知，中國的中小學生在接受教育過程中，最多的要學習如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學模式要求，教師必須從“教師講，學生聽；教師問．學生答；教師寫，學生抄；教師考，學生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學科課堂教學為陣地，研究探究式教學的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。逐步構(gòu)建更加合理有效的教學模式。
二、模式操作程序。
在構(gòu)建探究式課堂教學模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學生為主體，以探究、思考、總結(jié)、反饋、訓練為主線。突出兩個字，即“導”：教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，巧設(shè)提問，引導發(fā)現(xiàn)；“探”：學生積極參與，主動探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個性”，探索性：創(chuàng)設(shè)探索情景，提出探索問題；動態(tài)性：充分運用“變式”，克服消極定勢；個體性：堅持因材施教，體現(xiàn)個性特色。在教學活動中，做到“四盡量”，即能讓學生參與的盡量讓學生參加，能讓學生展示的盡量讓學生表現(xiàn)，能讓學生總結(jié)的盡量讓學生體驗，能讓學生評價的.盡量讓學生評價。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學習――探究點撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結(jié)練習。具體地講，在實施策略方面，首先讓學生通過導學，明確學習任務及要求；其次在預習自學中，找到自己現(xiàn)有水平和目標任務的差距，通過教師恰到好處的引導，把學習差距變成一個個需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個別與集體，小組與全班等多種學習形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵學生更充分地參與，也可請學生輪流擔主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動成為學生充分展示自己的極好機會；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導作用，通過“導”、“學”雙邊活動，根據(jù)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，解決好關(guān)鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強化新知識，并掌握知識點，完成規(guī)定的作業(yè)練習。
三、模式特點。
（一）目標方向性。
把中共中央國務院關(guān)于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅持面向全體學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點：尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生活潑積極主動地得到發(fā)展”的要求作為構(gòu)建探究式課堂教學模式的基本方向，與此同時還切實依據(jù)本學科應實現(xiàn)的教學目標，認真完成義務教育階段本學科應實現(xiàn)的教學目標。
（二）關(guān)系和諧性。
在課堂教學活動中把教師繁講多問等阻礙學生發(fā)展的活動大幅度的減下來，把教師唱“獨角戲”的舞臺讓給學生，讓學生在較多的時間里嘗試探究式學習的樂趣。同時，教師必須以自己扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，高水平的教學方法及寬容理解的心態(tài)為學生服務。做到目標讓學生明確，問題讓學生探究，活動讓學生參與，知識讓學生掌握，努力形成和諧的師生關(guān)系，營造民主教學氛圍。
（三）實踐探索性。
構(gòu)建探究式教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心，教師應從學生實際出發(fā)進行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學實踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學過程中發(fā)生、存在的問題，教師應從多角度分析解決，對實行模式產(chǎn)生的教學效果進行科學研究，并經(jīng)過教學實踐檢驗完善優(yōu)化這種模式。同時探究式課堂教學模式也兼容教師個性特點。
（四）過程合理性。
教學目標符合素質(zhì)教育的要求，教學任務容量適當，確保了學生嘗試探究學習的時間，開放了學生的思維空間，學生學習情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關(guān)系融恰，教學信息反饋及時，處理得當。
四、注意的問題。
首先，所設(shè)計的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性和學習的激情。其次要處理好集體教學與合作探究的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是探究學習實效性的基礎(chǔ)。第四，注意適時引進競爭機制及激勵評價。五、模式評價探究式課堂教學模式的構(gòu)建與發(fā)展，對教學評價提出新的要求，評價要改變過去單一評價的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價方案。（一）評價要點：培養(yǎng)方向：面向全體學生，學生全面發(fā)展，從多側(cè)面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師作用：導學藝術(shù)、訓練法、效果法。
知識學習：舊知識聯(lián)系，新知識建立。
技能訓練：教具學具，現(xiàn)代化、科學化。
（二）參評對象。
學生評價（自評、他評），教師評價（自評、他評），管理者評價（評生、評師）。
（三）評價方案。
有組織的聽課、說課、評課活動。開放式評教評學活動。（作者單位：河北省張家口市第一中學）。
物理探究報告篇八
北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學六年級（3）班王裔晴《考克斯報告》是我在《我在美國當農(nóng)》一書中了解到的。
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到“錢學森竊取美國火箭技術(shù)資料，中國政府非法獲取美國科技成果?！笨吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學森博士怎么會做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學森就因言獲罪，禁止接觸機密文件了，更別提我國政府非法獲取了?？赐曩Y料，我長出了一口氣，資料說明中國人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國當農(nóng)》這本書，充分的`向我們介紹了美國?！犊伎怂箞蟾妗分栽诋敃r的美國很暢銷，是因為大部分美國人都不了解中國。我們只有努力發(fā)展，建設(shè)祖國的大好河，把國家建設(shè)的更加富強。我們學生也應該學好英語，跟世界接軌，把祖國推向全世界。這樣人們才會認識中國，認識大國――verygoodischina！
物理探究報告篇九
還記得學校外面不遠處那條水渠嗎？以前是溝渠深深，流水潺潺，魚兒在水中自由地游玩，兩岸盡是滿野的綠，綠得晃眼，綠得歡心，走在水邊讓人心曠神怡。而如今已是面目全非：溝渠的水不知跑到哪里去了，干涸的溝里隨處可見各種垃圾，兩岸建起了密密麻麻錯雜不一的房子，人多、車多、灰多已經(jīng)代替了往日的那份寧靜與清亮，空氣中也多了股難聞的氣味，有時刺鼻得讓人窒息，這讓人不得不懷念曾經(jīng)的美好！
也記得十幾年前我初到成都時，天氣是那樣的善解人意。最讓人喜歡和難忘的是大多數(shù)時間的晚上都能聽到嘩嘩的雨聲，早上上班時天就晴了。清晨，在下過雨后干凈沒有積水的街上走著或騎著自行車去上班，呼吸著清新的空氣，迎接著一天的藍天白云，陽光燦爛，心情是何等的舒暢！而如今，下雨已經(jīng)變成奢侈的追求，你會一個冬天都很難看到天空的真容，好像頭頂總有一個巨大的蓋子把雨呀，陽光呀擋住似的，讓人壓抑得想早早地離開此地。
隨著我國經(jīng)濟的快速增長和人民生活水平的不斷提高，人們對各種能源的需求在不斷增加，因此單方重視開發(fā)利用而忽視科學合理的保護造成的環(huán)境污染極其嚴重，其中，大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等已經(jīng)嚴重地影響到人們的生活。
我國嚴重的大氣污染致使呼吸道疾病的發(fā)病率極高，慢性障礙性呼吸道疾病包括肺氣腫和慢性氣管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病負擔是發(fā)展中國家平均水平的兩倍多。
水污染不但危害人體健康、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還增加了清潔水供應的支出，水污染也對生態(tài)系統(tǒng)造成危害――動植物物種的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關(guān)，如腹水、腹瀉、鉤蟲病、血吸蟲、皮膚病、肝癌、胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。
工業(yè)固體廢物、廢舊物資、城市生活垃圾等固體廢物也侵占大量土地，對農(nóng)田破壞嚴重，污染空氣和水體，對人們的生活乃至生命造成巨大威脅。
影響城市環(huán)境的噪聲有工業(yè)噪聲、施工噪聲、交通噪聲和社會生活噪聲等，噪聲使人煩惱、精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠，長期在強噪聲下工作的工作人員，除了可能耳聾外，還會頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱、消化不良等，從而引發(fā)高血壓和心血管病。
保護環(huán)境，我們責無旁貸！！
物理探究報告篇十
尊敬的公司領(lǐng)導：
您好!首先感謝公司對我的培養(yǎng)，領(lǐng)導對我的關(guān)懷。
我是從西南分公司正式走向社會的，也是在這里完成了從學生到社會人的轉(zhuǎn)變。一幕幕平凡而有趣的工作和生活片段都是我難忘的回憶。在西南分公司的工作經(jīng)歷，是我人生中一段難忘的日子，工作的經(jīng)歷讓我終身受益。在公司工作的每一天我都感覺到自己的成長與進步，但工作的經(jīng)歷更讓我深深地感覺到自己專業(yè)知識的欠缺，同時也激起了我對經(jīng)濟與管理類學科的極大興趣與熱情，終于在公司的照顧下我考上了研究生，此次我選擇回歸校園繼續(xù)深造來給自己充電，以提高自身知識文化水平。我想我也只有這樣才能擺脫平庸的生活創(chuàng)造出屬于我生命的一份奇跡。
基于上述原因，我申請辭職，離開公司。望領(lǐng)導批準。
最后祝愿公司發(fā)展越來越好!
此致
敬禮!
辭職人：
20xx年x月x日。
物理探究報告篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進的風。書是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當代青年的素質(zhì)決定了國家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。
作為一個書籍愛好者，看到周圍的人們越來越少的拾起書本，感到很是疑惑書籍在這繁忙的社會到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對書籍的看法以及對書籍的關(guān)注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的。
我國的社會制度在不斷的完善，經(jīng)濟在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對書的關(guān)注度又有多少呢?希望通過這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。
二、調(diào)查時間和對象。
二零**年的八月，針對各年齡階段的，各個人群進行的網(wǎng)絡問卷調(diào)查。
三、調(diào)查方式。
將問卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及微博上，向qq好友及自己的親朋好友、同學發(fā)出填卷請求，同時對相當一部分朋友就其他關(guān)于閱讀書籍等方面的問題進行了調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。
(一)實際調(diào)查樣本構(gòu)成情況。
1、年齡范疇。
人數(shù)98867。
比例8.18%80%5.45%6.36%。
2、性別分布。
男生女生。
人數(shù)4367。
比例39.09%60.91%。
3、被訪者結(jié)構(gòu)分析。
問卷把人群分為四個年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過年齡比例，了解填問卷的主要人群。問卷顯示，填寫問卷者主要是18-24歲的人群，也就說是在校大學生或已工作的年輕人。相對的其他年齡階段被訪者就比較少了。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1、閱讀情況。
(1)在對人們詢問每天的看書時間是多久時，絕大部分人選擇了一小時以內(nèi)和1-2小時，其中一小時以內(nèi)的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;1-2小時占調(diào)查人數(shù)的32.73%;2-4小時占14.55%;而4小時以上的只有7個人，占6.36%。一個月能看完多少書?只有少數(shù)幾個人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒看完過。嚴格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項重要指標，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說，大家每天看書的時間是相當短的，積極性也是相對欠缺的。
(2)對于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇還行占總調(diào)查人的52.73%，喜歡的占34.55%，。同時不喜歡的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時間。在詢問了大部分18-24階段的在校學生，大家的選項更傾向于喜歡和還行之間。而在詢問一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時，答案反而更傾向于打發(fā)時間。或許離開了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢。可是活到老學到老這句話，人們也是不能忘記的。但對于讀書，大部分人還是很肯定的認為是件很享受的事。
(3)記憶中經(jīng)常因為同伴都到玩耍而分心不想學習，當然不想學習是主要的。但很多時候人們讀書講究一個氣氛，特別是中國人什么都喜歡講究氛圍，家長們常常為了給孩子制造好的學習氣氛不惜花重金轉(zhuǎn)到學習氣氛濃厚的班級。而現(xiàn)在我們身邊的學習氣氛又怎樣呢?53.64%的人認為一般，讀書的功利性太強，而選這部分的人以在校大學生居多，我們這批學生正是在這種體系下學習和成長的。這也是中國目前面臨的教育危機呀!覺得特別好，大家都喜歡讀書的只有7.27%。很差和不清楚的各占30.91%、8.18%，而選這兩項的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當然嗎?我并不這么認為。
(4)除了上課看會兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書，有時候拿本書，怎么都看不進去，干脆就去看電影了，工作太忙，實在是連休息的時間都不夠，哪有心情看書呀，學習要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時間才看，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對平時自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到滿意，37.27%的人對自己現(xiàn)今的讀書狀況是不滿意。說到讀書對自己的作用，大部分人覺得幫助非常大和一般。但是對改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。
2、閱讀途徑。
(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡文學推到了巔峰。現(xiàn)在的學生幾乎都看過不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對很便宜，運費也是免費，還送貨上門，可以說是相當快捷方便省事。當然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當多的。
(2)向圖書館借閱，會遇到借書時間和保護的問題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩M量選擇自己購買。所以在通過什么么渠道讀書一項只有30.91%選擇了向圖書館和熟人借閱。工作之后，書籍什么就感覺特遙遠，我就大一借了幾次，結(jié)果只看完兩本，其他的因為時間問題沒看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒進過，自己倒是買了很多書，圖書館偶爾去去，沒看到什么特感興趣的書。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇半個月去一次的人較多有24.55%，一個星期去2-4次圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯的，在校學生更不該放著那么好的時間條件不去利用，要向那2個每天都去的同學學習學習。
3、閱讀習慣與興趣傾向。
(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計也有幾百種之多：自然科學、名人傳記、網(wǎng)絡文學、紀實類、武俠類、文學類、哲學類、經(jīng)濟類如果數(shù)數(shù)自己看過的書的類型，我還真數(shù)不過來，挺多的，我喜歡動漫，動漫多好看呀，歷史類的，前人之轍，后人之鑒，什么都看點，好看就行了。選擇的書種類很多，而文學名著和名人傳記最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡文學。動漫、娛樂等書籍也是人們所喜愛的，所以選擇其他的人占9.02%。由此可見，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說散文等仍是人們平常最喜歡購買的書籍。而對于一些從事金融、it、醫(yī)務等等的專業(yè)人士來說，專業(yè)書籍則是他們必須購買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時間看看書也是一種很好的娛樂選擇。
(2)所謂眾口難調(diào)，每個人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因為個人興趣選擇書籍來閱讀，因為作者、書名、被推薦和專業(yè)學習而選擇書籍的人相對比較平衡，各占13%至15%，因為價格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問到以何總角度選擇書籍時，54.55%的人是為了滿足個人的興趣需要。當然，選擇一本書的理由可能有千萬種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問題，更多的是興趣。由于調(diào)查對象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學、中學的學生那樣學習壓力大，必須因為學習需要(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導。同時為了滿足將來社會的需要的占10%，為了拓展視野而選擇的占30%。
(3)在這個人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂活動更是換著法的`天天有新意。在運動、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了上網(wǎng)，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當代青年生活中必不可少的習慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事?？赡鼙徽{(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街。運動唱歌分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個的人卻只有33個，可見大部分人平時不到萬不得已都不太看書。詢問了很多人，他們的日?；顒泳褪巧暇W(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂，看來我國有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂里面了。如果有時間，人們更應該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應該多看。
4、影響因素。
(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇興趣，理由前面已經(jīng)說了很多了，這里就不做重復了。時間和學習需要各占24.55%、14.55%。人們常說，時間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過繁忙而無暇看書吧。但是，我也成看過一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會充分利用時間看會兒書充實自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時間不妨用來看看書，還能凈化心靈。至于書籍價格，只有3.64%的人受其影響。
(2)對于書籍價格，24.55%的人認為任何價位都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡10-30元價位左右的書籍，他們認為并不是越貴書就越好，喜歡的書大多是這個價位的，也不會太貴，可以接受。還有5.45%的人選擇10元以下的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學生比較喜歡這類書，他們說：平時工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完。也有14.55%的人選擇30-50元之間的書籍，而50元以上的書籍由于太貴，人們沒有辦法總是購買，所以沒有人選擇，當然也不是什么書都值50元以上的。
(3)新書排行榜不關(guān)注是很少看到的，有時候某些網(wǎng)站會在讀書欄目列專欄或雜志里面進行排榜，但大多數(shù)情況是人們看到，瞟一眼就過去了，就有45.45%的人會偶爾看一下。還有42.73%的人根本不看，也不關(guān)注。有13個人，也就是11.82%的人會關(guān)注，這個比例相對比較少。在與朋友們的交流中，她們的想法是：有時候介紹的書并不適合自己，久而久之便不看了，有時候看到雜志推薦，去網(wǎng)上查，發(fā)現(xiàn)其實不怎么樣，但偶爾還是會看看，希望能看到自己喜歡的類型。
(4)常聽身邊人說，受某某影響，自己怎么樣了。那人們讀書受誰影響最深呢?29.75%的人受同學的影響，所謂物以類聚，身邊的人是怎么樣的，大概就能推測出一個人的人品了。小時候家人總對我念叨：在學校要聽老師的話，在家就要聽父母的話。然而在讀書方面老師、父母的影響并不大，分別占12.03%和15.19%。名人偶像對人門的影響力也是異常之大的，他已遠遠超過父母對子女的影響，占14.56%，緊追老師的影響。也有23.42%的人認為自己不受影響，自己喜歡就好了，何必受他人影響呢?；蛟S還有很多影響人們選擇書籍的原因，相信只要是愛書之人，什么理由都不將成為問題。
結(jié)語：讀書這件事似乎能引申出很多名篇，韓愈就有言：書山有路勤未徑，學海無涯苦作舟。讀書對于中國人來說淵源極深，大概可以追溯到夏商時期吧，那時便已有甲骨文。對于讀書，我們都自然而然的認為那是應該的，要想國富民強，就要提高國民素質(zhì)。而素質(zhì)就是由知識、能力、情感、意志等因素綜合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識傳授、環(huán)境熏陶和自我實踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個無限循環(huán)往復的過程。一方面，通過讀書，提高人的素質(zhì);另一方面，伴隨著人素質(zhì)的提高，讀書意識更強，涉獵內(nèi)容也更加廣泛。這里的讀書范圍涵蓋了功利性和非功利性兩方面內(nèi)容。
經(jīng)過分析統(tǒng)計，我們要正視目前現(xiàn)實生活中，人們對于讀書存在的各類問題。發(fā)現(xiàn)問題，才能更好解決問題。使讀書真正成為人們生活中的良師益友。讓人們在讀書中感受知識，學習知識，提高自我。無論從哪個角度來說，讀書都不應該被我們拋棄，選擇好書，讀好書，能使我們生活變得豐富而多彩。閱讀書籍的同時，也開拓了我們的眼界，讓我們對世界有了更多的認識和了解，也對我們的人生道路有諸多益處。
不管是時間還是什么原因，都不應該成為不讀書的借口?？傊x書對人來說是極其重要的，經(jīng)常閱讀各類書籍，不僅僅增進個人涵養(yǎng)，對每個人的人生也是很有幫助的。通過這次調(diào)查，我決心多勸勸朋友們，讓她們同我一起多看看書，以后聊天什么的，話題也就更多了。
物理探究報告篇十二
本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!
【二】。
時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業(yè)實習工作即將畫上句點?；叵肫疬@四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業(yè)生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經(jīng)理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。
感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業(yè)的態(tài)度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業(yè)實習指導老師***老師，她用嚴謹專業(yè)的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領(lǐng)我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。
最后，感謝在工作中給予過我?guī)椭娜藗?，為我未來職業(yè)生涯打開了大門。
【三】。
處在這個與時俱進的經(jīng)濟大潮時代，作為一名財會專業(yè)的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎(chǔ);在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結(jié)實際操作中的經(jīng)驗和積累學習中自身的不足，密切關(guān)注和了解會計工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，走向工作崗位時，能夠讓自己成為一名名副其實的財會專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經(jīng)濟做出自己應有的貢獻。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的'開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現(xiàn)在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。
最后，我要感謝四年的大學生活，感謝**大學班的所有老師同學以及我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。
【四】。
衷心感謝xx公司能夠給我這么一個寶貴的機會，使在學習過程中進行這次實踐訓練，使我學習的理論知識有了根基，提高了我對專業(yè)的認識，實習也因此得以順利完成。
當然，我也感謝我的指導老師的認真指導和幫助。老師淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及對學生負責的高尚師德令我受益終生。
一道感謝在此次頂崗實習和實習報告寫作過程中給以我?guī)椭妮o導員以及企業(yè)指導老師。
【五】。
首先感謝實習單位及實習單位的老師給我提供這次實習機會，在這里我充分理解實踐與理論知識結(jié)合的重要性，在大學期間我學到的知識是朦朧的概念，從未親身體驗，然而通過半年的頂崗實習使我身心得到鍛煉，在現(xiàn)場我們要拿出百分百的精神氣，全身心投入工作，雖然以后的道路很長，但我仍會繼續(xù)努力，創(chuàng)造一個美好的明天，再次感謝老師們的栽培。
物理探究報告篇十三
我是教育界政協(xié)委員，現(xiàn)任冠縣教育局黨組副書記、副局長。一年來，在縣政協(xié)的正確領(lǐng)導下，我認真貫徹縣政協(xié)八屆四次會議精神，積極發(fā)揮政協(xié)委員政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三項職能，認真工作，圓滿完成各項任務，現(xiàn)將一年來的履職情況匯報如下：
一、加強學習，提高履職能力。
堅持學習、改善學習，是適應形勢發(fā)展和履行政協(xié)職能的迫切需要。我始終把學習作為一種政治責任，作為增長才干、提高工作能力和執(zhí)政水平的基礎(chǔ)和源泉，結(jié)合新形勢、新任務的要求，我不僅學習了與政協(xié)相關(guān)的知識，還系統(tǒng)地學習了黨的**大精神及其相關(guān)法律法規(guī)。每次會議上，都認真聆聽并記錄領(lǐng)導的發(fā)言，努力學習實踐科學發(fā)展觀，用科學的理論武裝頭腦，思想政治素養(yǎng)、科學決策水平得到了進一步加強。真正樹立了情為民所系、利為民所謀、心為民所牽的思想，也為有效履行職能、做好政協(xié)委員奠定了基礎(chǔ)。
二、積極參加活動，履行委員職責。
三、認真撰寫提案，反映社情民意。
自己平時注重走訪、調(diào)研，圍繞經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的焦點、熱點問題認真思考、撰寫文字材料，特別是食品藥品領(lǐng)域攸關(guān)民生的意見建議，將提交提案和及時反映社情民意作為履行委員職能的一個重要方面。
四、堅持廉潔自律，保證清正廉潔。
在工作和生活中，能夠認真學習黨內(nèi)監(jiān)督條例及黨風廉政建設(shè)之規(guī)定，嚴格遵守法律法規(guī)，不謀私利，不收受賄賂，不請吃，不吃請，以一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，清正廉潔，以身作則，忠于黨，忠于人民。沒有發(fā)生違反黨風廉政建設(shè)規(guī)定的行為。
五、存在的問題和不足。
一年來，本人雖然盡心盡力、勤勉工作，但是仍然感到還有許多不足之處。比如：理論學習不夠、創(chuàng)新精神不強、提案力度不深、聯(lián)系群眾不廣等等，這些還有待在以后的學習、工作、活動中不斷加強和改進。
今后將進一步加強學習，不斷提高工作水平和業(yè)務能力，勤奮努力，扎實工作，不辜負政協(xié)領(lǐng)導和人民群眾對我的希望和重托，努力做一名合格的政協(xié)委員，為建設(shè)富裕、生態(tài)、和諧文明的新貢獻自已的力量。
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物理探究報告篇十四
物理是一門揭示自然世界中各種現(xiàn)象規(guī)律的科學，通過對物質(zhì)、能量和宇宙的研究，我們可以了解到許多有關(guān)世界的知識。在物理課上，我們不僅學習了基本的理論知識，還進行了實驗和探究，通過親身實踐來加深對物理學的理解。下面，我將分享一下在物理探究過程中的心得體會。
第一段：探究引起興趣
在物理課上，老師引導我們探究一些有趣的現(xiàn)象或問題。我們可以自由選擇感興趣的問題來進行探究，這讓我對物理產(chǎn)生了更大的興趣。比如，在學習光學時，我選擇了探究光的折射現(xiàn)象。通過研究光的折射規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)光在不同介質(zhì)中傳播時會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這讓我對光的性質(zhì)有了更深入的理解。
第二段：實驗與觀察的重要性
在物理課上，實驗和觀察是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗，我們可以親身感受物理現(xiàn)象，觀察實驗現(xiàn)象并提出一些問題。在探究光的折射現(xiàn)象時，我進行了一系列實驗，通過調(diào)整入射角度和介質(zhì)的折射率，觀察光線折射的變化。這些實驗讓我更好地理解了折射規(guī)律，并能夠使用光的折射規(guī)律解釋一些實際問題。
第三段：思考問題與探索答案
在進行物理探究時，我們需要積極思考問題和尋找答案。通過思考，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和問題解決能力。在探究光的折射時，我提出了一個問題：在什么情況下會發(fā)生全反射現(xiàn)象？通過分析和推理，我得出了結(jié)論：當光從密度較大的介質(zhì)射入密度較小的介質(zhì)，并且入射角大于臨界角時，就會發(fā)生全反射。這個發(fā)現(xiàn)讓我對折射現(xiàn)象有了更深入的認識。
第四段：團隊合作與交流
在物理探究中，團隊合作和交流也是非常重要的。在探究中，我們可以與同學們一起合作，分享思路和實驗結(jié)果。通過合作交流，我們可以得到他人的啟發(fā)和幫助，從而更好地理解問題。在我的探究中，我與同學們進行了分組合作，每個人都提出了不同的實驗方案和觀察結(jié)果，我們互相幫助和補充，共同完成了一個完整的探究實驗。
第五段：探究的收獲和啟示
通過進行物理探究，我不僅對物理學的知識有了更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己的實驗能力和問題解決能力。通過與同學們的討論和合作，我也學到了團隊合作和交流的重要性。此外，物理也教會了我思考問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力在以后的學習和生活中也會對我有所裨益。
總結(jié)起來，物理探究是一種培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力的有效方式。通過探究，我們可以更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并培養(yǎng)解決問題的能力。同時，物理探究也讓我體驗到了團隊合作和交流的重要性，這對我的個人成長和全面發(fā)展都有著積極的影響。我相信，在以后的學習中，我會繼續(xù)積極參與物理探究，不斷提升自己的能力和水平。
物理探究報告篇十五
物理作為一門自然科學，是研究非生物的物質(zhì)運動、能量傳遞及變化規(guī)律的學科。而物理探究是培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過在物理實驗中的親身體驗和實踐，我深刻體會到了物理探究的重要性和樂趣所在。
首先，物理探究可以讓我們更好地理解和掌握知識。通過親自參與實驗，我們可以自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象，親眼見到物理實驗的結(jié)果。這種親身體驗能夠加深我們對物理知識的理解和記憶，讓我們更加深入地了解物理原理。例如，在進行牛頓第二定律的實驗時，我通過調(diào)整質(zhì)量和施加力的大小，親自實驗了加速度與力的關(guān)系。通過觀察實驗結(jié)果，我更加明白了質(zhì)量和力對物體加速度的影響程度，加深了對牛頓第二定律的理解。
其次，物理探究能夠培養(yǎng)我們的科學思維和創(chuàng)新能力。在物理實驗中，我們需要根據(jù)已有知識和實現(xiàn)目標，制定實驗方案并進行實踐。這鍛煉了我們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。例如，在進行光的折射實驗時，我們需要根據(jù)斯涅爾定律和實驗要求，設(shè)計和制作合適的光斜射儀。這個過程中，我們需要通過多次嘗試和改進，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，鍛煉了我們的創(chuàng)造力和實踐能力。
再次，物理探究還能夠提高我們的團隊協(xié)作和溝通能力。在物理實驗中，我們往往需要與組員密切合作，分享實驗進展和發(fā)現(xiàn)，共同解決實驗中出現(xiàn)的問題。這要求我們具備良好的團隊協(xié)作和溝通能力，才能保證實驗的順利進行和結(jié)果的準確得出。通過與隊友的討論和協(xié)作，我學會了更好地傾聽和表達自己的意見，學會了關(guān)注他人的想法和感受，形成了良好的團隊合作習慣。
最后，物理探究帶給我的最大收獲是培養(yǎng)了我的實踐動手能力和探究精神。在以往的學習中，我總是習慣于被動的接受和記憶知識，而缺少實際操作和探索的機會。通過物理實驗，我開始主動思考和探索，通過親身實踐加深對物理知識的理解，培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力。這種實踐和探索的動手能力，對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助和意義。
總之，物理探究是一種激發(fā)學生科學興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過親身體驗和實踐，我們可以更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力，提高團隊協(xié)作和溝通能力，同時也培養(yǎng)了我們的實踐動手能力和探究精神。只有通過實踐和探究，我們才能真正理解物理的奧妙和魅力，為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。希望將來的學習中，我能繼續(xù)保持對物理探究的熱情，不斷探索和挑戰(zhàn)自己，不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗。
物理探究報告篇十六
近日發(fā)布的《中國國際學校報告藍皮書(2016)》顯示，中國留學生在海外完成學業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠高于“海外創(chuàng)業(yè)”。
該報告同時對中國國際學校的發(fā)展現(xiàn)狀、北京地區(qū)國際學校學生發(fā)展狀況等進行了調(diào)查分析。在進行抽樣調(diào)查的309所國際學校中，民辦國際學校比例接近一半，是當前中國國際學校發(fā)展中的主要力量。
選擇回中國就業(yè)比例高于海外創(chuàng)業(yè)。
《中國國際學校報告藍皮書(2016)》顯示，美英仍然是中國學生的主要留學目的地國。而中國留學生海外完成學業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠高于“海外創(chuàng)業(yè)”。
具體數(shù)據(jù)為回國創(chuàng)業(yè)27.3%、海外創(chuàng)業(yè)11.3%;計劃回中國就業(yè)的稍高于選擇海外就業(yè)的，其中，回國工作的占19.6%，選擇海外就業(yè)的占16.1%;此外，也有超過1/4(25.6%)的人選擇“沒考慮過”。
通過不同年級之間的對比，小學生選擇“回國創(chuàng)業(yè)”和“沒考慮過”的比例分別為30.5%、31.9%,均高于初中生和高中生。高中生選擇“回國工作”和“海外就業(yè)”的比例均高于小學生和初中生。選擇海外創(chuàng)業(yè)方面的則是初中生最高，為14%，高中生最低，為10%。
根據(jù)此前中國與全球化智庫(ccg)發(fā)布的《2016中國海歸就業(yè)調(diào)查報告》顯示，從1978年到底，中國各類出國留學人員累計達404.21萬人，221.86萬人在完成學業(yè)后選擇回國發(fā)展。
其中，，留學回國人數(shù)達到36.48萬人次，比增加了1.13萬人次，增長了3.20%。報告認為，這與全球經(jīng)濟發(fā)展形勢高度吻合。隨著中國經(jīng)濟影響力的不斷擴大，中國國內(nèi)各類經(jīng)濟主體為“海歸”提供了大量的就業(yè)機會，海歸回國將成為趨勢。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分受訪企業(yè)在招聘時更傾向于聘用海歸，僅39.5%的企業(yè)在招聘時沒有明顯區(qū)別，這表明海歸群體在回國就業(yè)過程中仍存在一定優(yōu)勢。
此外，從不同類型單位對招聘海歸的傾向性來看，事業(yè)單位在招聘時對海歸人士沒有任何偏好。而隨著單位性質(zhì)的變化，有82.5%的單位均在一定程度上對海歸員工采取了傾斜性待遇。
其中，50%的國企表示會讓海歸員工進入更核心的崗位，外資企業(yè)對海歸員工的特殊待遇相對分化，相比之下，更傾向于招聘海歸的單位，如民營企業(yè)、海歸創(chuàng)業(yè)民營企業(yè)則會為海歸員工提供更豐富的優(yōu)惠待遇。
同時，ccg調(diào)查表明，在出國留學的專業(yè)選擇方面，商學類、藝術(shù)類、工程技術(shù)類位居前三位，分別占比23.7%、15.8%、10.1%，it類、語言類、財經(jīng)類緊隨其后，占比在7%以上，選擇人文社會科學類、醫(yī)學類、法學類、自然科學類的比例相對較低。
非海歸父母更愿讓孩子接受國際學校教育。
中國留學低齡化趨勢日趨顯著。根據(jù)此前由新東方發(fā)布的《2016-留學考試年度報告》顯示，來美讀中學的總體人數(shù)65人，到20，來美讀中學的總體人數(shù)上漲到46069人。短短間，出國讀中學的學生人數(shù)上漲700倍。
ccg研究結(jié)果表明，非海歸背景的父母更愿讓孩子接受國際學校的教育，在一定程度上反映了家長教育觀念的變化。
在國際學校學生的家庭背景方面，父母均是海歸的占4.5%，僅父親是海歸的占4.1%，僅母親是海歸的占2.0%，父母均不是海歸的占89.4%。
分年級來看，父母均不是海歸的占比均在79%以上，其中，初中、高中的學生的父母為非海歸的比例高達90%以上。
但在出國留學意向所受影響因素方面，學生自身的判斷力居于第一重要的位置，占70.7%;家長的影響占53.3%;此外，社會觀念的影響占30.9%，同學和老師的影響占15.9%;媒體的影響以及其他方面的`影響占比較小，分別占5.8%、4.2%。
隨著電視劇《小別離》的熱播，中國小留學生群體連同低齡留學現(xiàn)象再度成為公共話題?！叭松戆踩拓敭a(chǎn)安全”成為中國留學生家庭最為關(guān)注的問題。
報告認為，這類留學群體年齡較小、對于社會的認知度不高、生活自理能力較差、自我控制能力較弱等特征，導致各種問題和矛盾逐步顯現(xiàn)。
因此，應該進一步完善政府在低齡留學人群的監(jiān)管與服務。目前中國政府在留學生管理與服務方面仍以大學生及以上的留學人群為主，對低齡留學人群的監(jiān)管與服務仍處空白。
政府有關(guān)部門有必要將低齡留學生納入到管理和服務的主要范疇，為其構(gòu)建“安全網(wǎng)”，降低留學風險和維護國家名譽。
其次，他們之前若在中國國內(nèi)就讀國際學校，該學校同樣也應發(fā)揮國際學校聯(lián)系海內(nèi)外的優(yōu)勢，增強服務學生的能力。
國際學?？梢栽趯⒘魧W生送出去之后，提供好的后續(xù)服務，積極為留學人員構(gòu)建與中國國內(nèi)溝通的固定渠道，通過舉辦培訓會、聯(lián)誼活動、交流活動、晚會等多種方式保持與留學生的溝通和跟蹤服務，使國際學校的教學始終保持與留學生需求的同步，更好地為有意愿出國的學生提供針對性較強的教學和服務。
中國國際學校中民辦校占近一半將成發(fā)展主力。
隨著中國留學低齡化成為趨勢，為中等教育階段學生出國留學做初期準備的國際學校，受到中國家庭越來越多的青睞，“一考定終身”、“千軍萬馬過獨木橋”的教育模式正在成為歷史。
《中國國際學校報告藍皮書(2016)》報告顯示，目前，中國有國際學校661所，主要集中在北京、上海、廣東、浙江、江蘇等東部發(fā)達地區(qū)。
報告稱，此次參與抽樣調(diào)查的309所國際學校中，民辦國際學校比例接近一半，是當前中國國際學校發(fā)展中的主要力量。
同時報告以國際學校的辦學性質(zhì)和接收學生人群為依據(jù)，將中國國內(nèi)中等教育國際學校分成三類：面向外籍人員和港澳臺胞的國際學校、公立學校的國際部以及民辦的國際學校，并分別預判了三類學校的發(fā)展趨勢。
中國現(xiàn)有面向外籍人員的國際學校122所，占中等教育國際學?？偭康?8.5%。此類學校由于只能招收外籍學生的限制和嚴格的政策規(guī)定，短時間內(nèi)很難有大的突破，數(shù)量將在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定。
但隨著中國加快外籍高層次人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的引進力度，未來一段時間，對外籍子女國際學校的需求仍將平穩(wěn)增加。
藍皮書顯示，公立學校國際部共218所，占總量的33.0%。公立學校憑借較好的教育基礎(chǔ)和資源，有出國意向的學生愿意選擇公立學校的國際部作為出國留學的跳板。
但20至20，公立學校國際部發(fā)展迅速引發(fā)了社會對教育主權(quán)與教育公平的爭議，教育部門對公立學校國際部的政策也不斷收緊，如20北京市教委明確表示不再審批新的高中中外合作辦學項目。
目前，公立學校的國際部正在出現(xiàn)與本部教育體系剝離、自行發(fā)展的新趨勢。對于公立學校國際部轉(zhuǎn)民辦，學校身份的界定、教師身份的界定、投資問題仍會存在不清晰的問題。
中國現(xiàn)有民辦國際學校321所，占總量的48.6%。藍皮書認為，之后，國際學校需求旺盛，公立學校國際部備受爭議而面臨整頓，民辦國際學校更加受到市場的關(guān)注，進入穩(wěn)步增長階段。
考慮到目前留學市場和國際教育市場上對高水平的國際教育的需求，民辦國際學校未來仍有很大的發(fā)展空間，將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長的發(fā)展態(tài)勢。
物理探究報告篇一
1.
定向探究。
定向探究是指教師確定探究的主題，學生在教師的幫助和指導之下完成探究的活動.
2.
自主探究。
自主探究指的是學生對物理相關(guān)的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學生獨立完成的.
教師僅僅為學生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過程中，學生要主動地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設(shè)問題、收取相關(guān)數(shù)據(jù)、進行假設(shè)檢驗，從而得出物理結(jié)論，自主探究對于學生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.
1.
第一，示標引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導入，導入的效果直接對學生的探究興趣及探究結(jié)果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術(shù)，讓學生掌握探究式教學的目標，明確探究的任務.
第二，自學探究.
學生在自學探究的過程中充分地發(fā)揮了自學能力和自學習慣，彰顯了學生的主體地位.
自學探究首先是進行學前指導，花費幾分鐘的時間讓學生閱讀指導書，明確探究的任務，進行情感的熏陶.
教師不用擔心學生的自學能力，要相信學生，給予學生充分的權(quán)利.
當學生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學生答疑解惑，做好引導作用.
第三，實踐探究.
通過物理實驗操作對現(xiàn)有的探究結(jié)果進行合理的驗證，讓學生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學的正確方法.
在實踐探究中，要幫助學生概括總結(jié)歸納要點，讓學生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.
實踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學生在這個階段會不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.
第四，及時獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時間對學生此次探究的成果進行適當?shù)姆答仯攸c放在學生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.
對于學生共性的問題要集中地解決，對于學生個性的.問題教師可以和學生面對面地來探討.
2.
營造民主的課堂探究氛圍。
和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學生會產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.
教師要將學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學生的差異性進行自主探究自主提問，讓學生不斷地說出自己的想法.
學生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導著學生來進行探究，對物理問題進行反思.
由于學生的學習能力和學習個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學生，時刻關(guān)注學生的探究進程，適當?shù)剡M行交流，及時地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對于學生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學中應當注重的地方.
例如，在進行初中物理電流和電壓學習時，有的學生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關(guān)系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關(guān)系?”這個時候教師就鼓勵學生進行自主探究，可以讓學生進行大膽想象，之后設(shè)計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境。
在探究式物理教學中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學生探究的興趣.
例如，在學習“聲的產(chǎn)生和傳播”時，教師就為學生提供多種的樂器，讓學生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產(chǎn)生強烈的好奇心.
在物理教學情境中多媒體教學方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學生的求知欲.
例如，在學習“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學生進行相關(guān)的探究學習.
還可以引入和生活相關(guān)的話題，來激發(fā)學生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學習“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學生就會仔細地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.
在初中物理教學過程中，探究式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學法的開展方法，依據(jù)學生的實際特點進行探究式教學.
學生在探究式教學過程中，會提升對物理學習的興趣，有助于更好地理解物理知識.
作者:帥蓉單位:江蘇省泰州市二附中。
物理探究報告篇二
濟源市第一高級中學，河南濟源454650。
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應有的作用，傳統(tǒng)教學中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認真反思近幾年的教學體會，認為從培養(yǎng)學生探究意識和探究能力入手是推動物理課堂教學革新的理想選擇。
一、喚醒學生的探究天性，培養(yǎng)學生的探究意識。
1.讓星星之火照亮學生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當?shù)慕逃蜁蛊洹俺了保敲矗逃ぷ髡呔陀胸熑螌⑦@種天性喚醒?！皢拘选辈皇墙逃?，更不是呵斥，而是循序漸進的鼓勵和誘導。
2.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學問從“問”開始，如果學生的批判性思維沒有被激活就不會有真正意義上的探究性學習。鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學生在探究性學習中發(fā)現(xiàn)問題的水平。
3.確保學生的主體地位。在探究式教學中，我們要通過“討論”，要通過學生實驗，要通過學生小組活動等，給學生充分的自主探索的時空，使學生真正成為課堂的主人。
4.培養(yǎng)學生的提問能力。探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學生的探究學習意識，首要任務就是培養(yǎng)學生提問能力，這需要一個循序漸進的過程。
我們要為學生開辟探究的空間，培養(yǎng)學生形成“問題”意識，營造創(chuàng)新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識。
二、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用；另外，物理學史又是一塊能夠激發(fā)學生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學生學習物理的興趣。我們應該根據(jù)學生的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的.好奇心和對科學的熱愛。因此，我們在教學當中一定要充分利用實驗、物理學史等方法來刺激學生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。
三、增強載體力度，培養(yǎng)學生探究能力。
1.以實驗教學為載體，培養(yǎng)學生實驗探究能力。
物理教學改革的主要目標是要構(gòu)建“以學生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神，實踐能力”的課堂教學模式。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養(yǎng)學生實驗探究能力是實現(xiàn)這一目標的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學生實驗與大部分教師演示實驗屬于驗證性實驗，缺乏對學生創(chuàng)新意識和科學探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生奇思妙想般的改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。
2.以科學方法為載體，培養(yǎng)學生“理論”探究能力。
在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關(guān)鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設(shè)，并提出自己設(shè)計思想與設(shè)計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構(gòu)成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學生探究學習無疑是全新的起點。
通過理論探究，學生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學生的學習方式，在這樣的學習過程中，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生自己建構(gòu)的過程，學生的科學素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。
教學實踐讓我真正體會到培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力是一個全新的課題，它改變了學生的學習方式，使學生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄浚@對提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地開發(fā)學生的學習潛能，使學生主動參與課堂教學，改變了課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機。
物理探究報告篇三
物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。物理探究報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┦菍W生對物理探究活動過程的記載和探究結(jié)果的書面匯報，同時也是教師進行科學探究教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。但初中學生由于首次接觸物理學科并進行物理探究活動，所以在初中階段，教師指導好學生寫物理探究報告是初中物理探究教學達到“培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”的一種重要形式。
老師們都知道《物理》教材（人教版新課標）的編寫將比較簡單的聲、光等放在最開始部分，是為了激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。所以在指導學生寫物理探究報告也應該遵循由簡單到復雜，由口頭表達到筆錄書寫，由簡略到詳盡的過程。這樣學生就會感到“寫物理探究報告”是學習物理的一個自然和必然的過程而不是一種多余的負擔。
具體來說，在探究“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時，可以讓學生口頭表達探究過程、觀察到的現(xiàn)象（感受）、得到的結(jié)論等。課外所做的“測聲速”、“做哨子”等小實驗，可讓學生簡單寫出方法、測量的數(shù)據(jù)、體會等并在課堂上交流，老師多給予表揚鼓勵。這樣學生在完成第一章的`學生后，就樂于將自己所做的簡單探究活動作出一定的記載。在二、三、四章光和熱部分的探究活動教學中，教材上有很多詳細但不完整的探究報告比如“光反射時的規(guī)律”、“平面鏡成像”等，可以讓學生依葫蘆畫瓢、稍作刪減補充并填上自己測得的數(shù)據(jù)就成了學生自己的“作品”。
經(jīng)過以上章節(jié)的學習過渡，學生進入電學和力學部分的學習后就會較為完整地獨立完成探究報告的書寫。
“科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作?！蔽以诮虒W中將初中物理涉及的科學探究分為三類形式進行指導。
第一類是對物理學規(guī)律的驗證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學探究，比如“探究光反射時的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”等。這些探究過程是前輩物理學家做過的，結(jié)論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當然教師知道的，但對于學生是全新的、未知的。這類科學探究對培養(yǎng)學生探究能力、科學態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對這類科學探究的探究報告的指導應在循序漸進的原則上，要求學生寫出所有的探究要素。在教學過程中要重視“猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、分析與論證”指導。
第二類是測量性實驗。比如：“測量小燈泡的電阻和電功率”、“測量物質(zhì)的密度”，這類科學探究盡管數(shù)量少，但它對學生掌握基本測量儀器的使用和培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度是很重要的。教師在指導學生寫這類探究報告時，可以不要求學生寫出“提出問題、猜想和假設(shè)”這兩個要素，“分析與論證”可以改成“測量結(jié)果”。在教學過程中應重點強調(diào)準確、實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。
第三類是家庭小實驗。包括教材中“想想做做”和“動手動腦學物理”中要求學生回家利用身邊隨手可得的器材完成的一些簡單探究，比如“紙鍋燒水”、“水果電池”、“自制指南針”等；同時也包括老師或?qū)W生自己對身邊的現(xiàn)象提出的問題的探究或一些簡單有趣的小制作。這類實驗或?qū)嵺`活動我要求學生寫的不叫“探究報告”而稱作“活動體會”，其實質(zhì)還是要求他們寫出探究要素中的“設(shè)計實驗”、“進行實驗”、“分析論證”、“交流和評估”。其中指導的重點是要求學生寫好“評估”即探究以后的“體會”。
在教學中教師們普遍感到物理探究課的課堂教學節(jié)奏不好把握，通常是引導學生“設(shè)計實驗”所花時間較長，學生動手實驗的過程又因各種因素的影響比教師預想的時間多，后面的分析論證和交流評估就顯得時間不足。同時，課后讓學生寫探究報告，好像成為了學生的一種額外負擔。我認為可將探究報告分作三個階段來指導，這樣可以起到化整為零減輕學生負擔的作用，同時也與課堂教學較好地融合在一起，提高了課堂效率。
第一階段，課前預習并寫出預習報告。預習報告的要素應包括“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計實驗”和“進行實驗”中的實驗記錄表格設(shè)計。這樣在課前學生已經(jīng)對要做的課堂探究活動的問題進行了充分的思考并猜想了可能的結(jié)果，并獨立進行了初步的實驗設(shè)計。老師在組織課堂教學時可變引導學生進行“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”為學生交流自己的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”。這樣做既提高了課堂效率又活躍了課堂氣氛，重視了學生的發(fā)展需求。
第二階段，課內(nèi)合作完成實驗記錄并作口頭交流。在課堂教學的過程中，學生在相互交流和教師指導下，修訂完善好自己的實驗設(shè)計后，通過互助合作完成實驗操作并準確、實事求是地記錄好實驗數(shù)據(jù)，初步得出自己的結(jié)論，并在教師組織下進行口頭交流和評估。
第三階段，課后總結(jié)修訂寫出完整的探究報告。通過以上分段書寫，學生在完成探究后要寫出一份自己滿意、教師認可、格式規(guī)范的物理探究報告并非難事。
物理探究報告篇四
1.
問題性原則.
探究式教學要聯(lián)系學生的生活實際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學生相互解疑.
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生通過體驗探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.
2.
過程性原則.
探究式教學關(guān)注學生的學習過程，力圖使學生全程參與“做中學”活動，讓他們在經(jīng)歷假設(shè)、收集、分析、處理、評價中鍛煉思維、提升實驗能力.
探究式教學的設(shè)計要采用“低起點、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學生有一個逐步適應的過程.
3.
發(fā)展性原則.
探究式教學要關(guān)注學生的健康發(fā)展，不僅要促進學生智力因素的發(fā)展，還要促進學生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學生認知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達交流的能力等.
4.
平等性原則.
在探究式教學中，教師不要急于告訴學生結(jié)果，要鼓勵學生打破常規(guī)思維，激發(fā)學生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學生敢于表達、敢于交流、敢于質(zhì)疑.
1.
創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.
教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動的、能引發(fā)學生認知沖突的問題情境，讓學生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學生的質(zhì)疑.
例如，在講“光的折射”時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學們也許會提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.
我們來研究一個簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進入水中發(fā)生了偏折.
師:這個同學的猜想到底對不對?用什么來檢驗?生:對的，用實驗.
師:用什么樣的實驗呢?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.
……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.
2.
借助實驗，培養(yǎng)學生的猜想與設(shè)計能力.
物理探究教學要擺脫對教師指導的依賴，要通過實驗去驗證猜想，解決生活中的實際問題.
例如，在講“物質(zhì)的密度”時，學生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設(shè)還比較困難.
教師引導學生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關(guān)系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎?(3)做驗證實驗，需要直接測量哪幾個物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學生在猜想、分析、實驗、歸納過程中提高了獨立設(shè)計和完成實驗的能力.
3.
建立合作學習小組，培養(yǎng)團隊探究的協(xié)作能力.
教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學生按基礎(chǔ)水平、學習能力、動手能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組，讓組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到實驗能力訓練的最優(yōu)化.
例如，在探究速度的變化內(nèi)容時，教者讓學生進行了室外探究活動，在完成“提出問題”、“猜想和假設(shè)”、“制定計劃與設(shè)計實驗”、“進行實驗收集數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行展示和交流.
a組學生將籃球從11.
2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時間是不一樣的.
因為高度相同，時間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.
b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.
6m，在一樓和地面測兩次時間，再全程測一次時間，求得三個的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風的影響，沒有做直線運動，可能會存在誤差.
c組學生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時將木板分為相等的三段，在每段的終點計時，每段用的時間不同，說明乒乓球的速度是變化的.
總之，初中物理探究式教學能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的認知沖突，提高學生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學情的基礎(chǔ)上，靈活處理教學，使探究式教學真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.
作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學。
物理探究報告篇五
探究式教學手段是以學生為主體，通過引導學生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導的一種全新的教學模式，探究式教學可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學的主陣地，在課堂上開展探究式教學，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學中，探究式教學，其主要特征是創(chuàng)設(shè)物理情境，學生通過教師的引導，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。
在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制訂計劃、實施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價和表達交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學方法，探究式教學最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學生在學習中擺脫了以往被動接受的地位，轉(zhuǎn)為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。
針對初中物理學科的學科特性，在初中物理教學中實施探究式教學，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學基礎(chǔ)理論的教學，而后者則注重培養(yǎng)學生的觀察、動手以及運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實現(xiàn)新課標，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，作為學生學習過程中的引導者，教師對探究式學習過程的設(shè)計策略尤為重要。
為此，教師應注意以下幾點。
1.
善于運用現(xiàn)實生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境學生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學生的認同感。
在教學中，教師要善于從學生的現(xiàn)實生活入手，針對學生感興趣的話題，為學生創(chuàng)設(shè)鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實驗教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會對學習產(chǎn)生一種渴望，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現(xiàn)“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的境界。
而奇妙神秘的物理實驗就可實現(xiàn)這一目的，讓學生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。
因此，在教學中，我經(jīng)常給學生呈現(xiàn)一些生動有趣的物理實驗，如教學“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學生觀察筷子的形狀。
接著引導學生，要想知道其中的道理，就必須學習光的折射現(xiàn)象。
這樣，學生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學習的開始，問題是思維的鑰匙，在教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設(shè)計引發(fā)學生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學生身邊的生活事件和社會熱點，給學生創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。
由于問題與學生的生活息息相關(guān)，在課堂上利用合適的機會呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學以致用的意識。
當然，在物理教學中，開展探究式教學的策略還有很多。
恰當?shù)牟呗栽O(shè)計對貫徹新課標、培養(yǎng)學生自我意識、突出學生的自主探究本領(lǐng)、優(yōu)化學生的學習方式、實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
1.
將探究方法與物理知識教學巧妙結(jié)合起來教師在設(shè)計探究活動時，應將物理知識的教學與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學，又深化學生對知識的理解。
如果我們在實施探究方法教學時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學探究，反而更容易導致學生的反感。
因此，教師在設(shè)計探究式教學時，應將其落實在具體知識上，找準切入點，這樣，才能收獲良好的教學效果。
2.
探究式教學要針對學生實際，分層實施針對不同層次的學生，確定不同目標，因材施教，在選題、猜想、實驗設(shè)計等階段瞄準“雙基”(基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)，讓每一個學生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學科對學生來說是充滿奧秘的學科，也是開展探究性教學的重要舞臺，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學中，我們應不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學的效果，更通過讓學生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高他們的科學素養(yǎng)和探究本領(lǐng)。
作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學。
物理探究報告篇六
現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結(jié)合暫停操作，達到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術(shù)，給物理課堂教學增添生機與活力。
二運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段節(jié)約教學時間。
物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為設(shè)計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關(guān)和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設(shè)計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學中，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設(shè)計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié)，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)處理。
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的.數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情。
四運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行模擬類比。
在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學浮力，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學生創(chuàng)造生動、形象的學習環(huán)境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
物理探究報告篇七
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學，是以相信每個智力正常的學生都有很大的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩辉侔褜W生的頭腦看成“一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”為前提，改革過于強調(diào)接受學習，機械訓練的問題，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進教學模式，以課堂為主陣地。
一、模式成因。
（一）時代的需要。
20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀60年代布魯納的“學科結(jié)構(gòu)論”思想和以“新三藝”為中心的教學改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗，西德瓦根舍因的“范例教學”思想等，都說明經(jīng)濟要發(fā)展，國家要強大，素質(zhì)要提高，必須認真抓好教育創(chuàng)新。現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時代的一場教育戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。因此，學校教育必須擺脫應試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建適應創(chuàng)新時代需求的先進教學模式。
（二）新課改的呼喚。
面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的到來，如何在信息社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的素養(yǎng)，從而使學生更好的適應社會，為此，我們構(gòu)建了“一主三結(jié)合”的探究式物理課堂教學模式?！耙恢鳌本褪且晕锢碚n堂為主渠道，把學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的全過程?！叭Y(jié)合”就是學與思結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，自主學習與合作學習相結(jié)合，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，創(chuàng)造思維能力，提高學生生存發(fā)展的綜合水平。在實施探究教育的過程中，始終把知識的形成過程作為課堂教學的主體。
（三）學生自身發(fā)展的需要。
創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時又是一切奇跡的創(chuàng)造者。現(xiàn)代心理科學研究認為，每一個人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學校教學的主陣地――課堂教學，是否抓住了這個開發(fā)智力的時機，利用了這大量的時光去開發(fā)學生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學大多是在教師的嚴格控制下．學生被動地去完成學習任務。眾所周知，中國的中小學生在接受教育過程中，最多的要學習如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學模式要求，教師必須從“教師講，學生聽；教師問．學生答；教師寫，學生抄；教師考，學生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學科課堂教學為陣地，研究探究式教學的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。逐步構(gòu)建更加合理有效的教學模式。
二、模式操作程序。
在構(gòu)建探究式課堂教學模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學生為主體，以探究、思考、總結(jié)、反饋、訓練為主線。突出兩個字，即“導”：教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，巧設(shè)提問，引導發(fā)現(xiàn)；“探”：學生積極參與，主動探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個性”，探索性：創(chuàng)設(shè)探索情景，提出探索問題；動態(tài)性：充分運用“變式”，克服消極定勢；個體性：堅持因材施教，體現(xiàn)個性特色。在教學活動中，做到“四盡量”，即能讓學生參與的盡量讓學生參加，能讓學生展示的盡量讓學生表現(xiàn)，能讓學生總結(jié)的盡量讓學生體驗，能讓學生評價的.盡量讓學生評價。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學習――探究點撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結(jié)練習。具體地講，在實施策略方面，首先讓學生通過導學，明確學習任務及要求；其次在預習自學中，找到自己現(xiàn)有水平和目標任務的差距，通過教師恰到好處的引導，把學習差距變成一個個需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個別與集體，小組與全班等多種學習形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵學生更充分地參與，也可請學生輪流擔主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動成為學生充分展示自己的極好機會；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導作用，通過“導”、“學”雙邊活動，根據(jù)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，解決好關(guān)鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強化新知識，并掌握知識點，完成規(guī)定的作業(yè)練習。
三、模式特點。
（一）目標方向性。
把中共中央國務院關(guān)于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅持面向全體學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點：尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生活潑積極主動地得到發(fā)展”的要求作為構(gòu)建探究式課堂教學模式的基本方向，與此同時還切實依據(jù)本學科應實現(xiàn)的教學目標，認真完成義務教育階段本學科應實現(xiàn)的教學目標。
（二）關(guān)系和諧性。
在課堂教學活動中把教師繁講多問等阻礙學生發(fā)展的活動大幅度的減下來，把教師唱“獨角戲”的舞臺讓給學生，讓學生在較多的時間里嘗試探究式學習的樂趣。同時，教師必須以自己扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，高水平的教學方法及寬容理解的心態(tài)為學生服務。做到目標讓學生明確，問題讓學生探究，活動讓學生參與，知識讓學生掌握，努力形成和諧的師生關(guān)系，營造民主教學氛圍。
（三）實踐探索性。
構(gòu)建探究式教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心，教師應從學生實際出發(fā)進行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學實踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學過程中發(fā)生、存在的問題，教師應從多角度分析解決，對實行模式產(chǎn)生的教學效果進行科學研究，并經(jīng)過教學實踐檢驗完善優(yōu)化這種模式。同時探究式課堂教學模式也兼容教師個性特點。
（四）過程合理性。
教學目標符合素質(zhì)教育的要求，教學任務容量適當，確保了學生嘗試探究學習的時間，開放了學生的思維空間，學生學習情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關(guān)系融恰，教學信息反饋及時，處理得當。
四、注意的問題。
首先，所設(shè)計的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性和學習的激情。其次要處理好集體教學與合作探究的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是探究學習實效性的基礎(chǔ)。第四，注意適時引進競爭機制及激勵評價。五、模式評價探究式課堂教學模式的構(gòu)建與發(fā)展，對教學評價提出新的要求，評價要改變過去單一評價的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價方案。（一）評價要點：培養(yǎng)方向：面向全體學生，學生全面發(fā)展，從多側(cè)面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師作用：導學藝術(shù)、訓練法、效果法。
知識學習：舊知識聯(lián)系，新知識建立。
技能訓練：教具學具，現(xiàn)代化、科學化。
（二）參評對象。
學生評價（自評、他評），教師評價（自評、他評），管理者評價（評生、評師）。
（三）評價方案。
有組織的聽課、說課、評課活動。開放式評教評學活動。（作者單位：河北省張家口市第一中學）。
物理探究報告篇八
北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學六年級（3）班王裔晴《考克斯報告》是我在《我在美國當農(nóng)》一書中了解到的。
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到“錢學森竊取美國火箭技術(shù)資料，中國政府非法獲取美國科技成果?！笨吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學森博士怎么會做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學森就因言獲罪，禁止接觸機密文件了，更別提我國政府非法獲取了?？赐曩Y料，我長出了一口氣，資料說明中國人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國當農(nóng)》這本書，充分的`向我們介紹了美國?！犊伎怂箞蟾妗分栽诋敃r的美國很暢銷，是因為大部分美國人都不了解中國。我們只有努力發(fā)展，建設(shè)祖國的大好河，把國家建設(shè)的更加富強。我們學生也應該學好英語，跟世界接軌，把祖國推向全世界。這樣人們才會認識中國，認識大國――verygoodischina！
物理探究報告篇九
還記得學校外面不遠處那條水渠嗎？以前是溝渠深深，流水潺潺，魚兒在水中自由地游玩，兩岸盡是滿野的綠，綠得晃眼，綠得歡心，走在水邊讓人心曠神怡。而如今已是面目全非：溝渠的水不知跑到哪里去了，干涸的溝里隨處可見各種垃圾，兩岸建起了密密麻麻錯雜不一的房子，人多、車多、灰多已經(jīng)代替了往日的那份寧靜與清亮，空氣中也多了股難聞的氣味，有時刺鼻得讓人窒息，這讓人不得不懷念曾經(jīng)的美好！
也記得十幾年前我初到成都時，天氣是那樣的善解人意。最讓人喜歡和難忘的是大多數(shù)時間的晚上都能聽到嘩嘩的雨聲，早上上班時天就晴了。清晨，在下過雨后干凈沒有積水的街上走著或騎著自行車去上班，呼吸著清新的空氣，迎接著一天的藍天白云，陽光燦爛，心情是何等的舒暢！而如今，下雨已經(jīng)變成奢侈的追求，你會一個冬天都很難看到天空的真容，好像頭頂總有一個巨大的蓋子把雨呀，陽光呀擋住似的，讓人壓抑得想早早地離開此地。
隨著我國經(jīng)濟的快速增長和人民生活水平的不斷提高，人們對各種能源的需求在不斷增加，因此單方重視開發(fā)利用而忽視科學合理的保護造成的環(huán)境污染極其嚴重，其中，大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等已經(jīng)嚴重地影響到人們的生活。
我國嚴重的大氣污染致使呼吸道疾病的發(fā)病率極高，慢性障礙性呼吸道疾病包括肺氣腫和慢性氣管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病負擔是發(fā)展中國家平均水平的兩倍多。
水污染不但危害人體健康、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還增加了清潔水供應的支出，水污染也對生態(tài)系統(tǒng)造成危害――動植物物種的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關(guān)，如腹水、腹瀉、鉤蟲病、血吸蟲、皮膚病、肝癌、胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。
工業(yè)固體廢物、廢舊物資、城市生活垃圾等固體廢物也侵占大量土地，對農(nóng)田破壞嚴重，污染空氣和水體，對人們的生活乃至生命造成巨大威脅。
影響城市環(huán)境的噪聲有工業(yè)噪聲、施工噪聲、交通噪聲和社會生活噪聲等，噪聲使人煩惱、精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠，長期在強噪聲下工作的工作人員，除了可能耳聾外，還會頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱、消化不良等，從而引發(fā)高血壓和心血管病。
保護環(huán)境，我們責無旁貸！！
物理探究報告篇十
尊敬的公司領(lǐng)導：
您好!首先感謝公司對我的培養(yǎng)，領(lǐng)導對我的關(guān)懷。
我是從西南分公司正式走向社會的，也是在這里完成了從學生到社會人的轉(zhuǎn)變。一幕幕平凡而有趣的工作和生活片段都是我難忘的回憶。在西南分公司的工作經(jīng)歷，是我人生中一段難忘的日子，工作的經(jīng)歷讓我終身受益。在公司工作的每一天我都感覺到自己的成長與進步，但工作的經(jīng)歷更讓我深深地感覺到自己專業(yè)知識的欠缺，同時也激起了我對經(jīng)濟與管理類學科的極大興趣與熱情，終于在公司的照顧下我考上了研究生，此次我選擇回歸校園繼續(xù)深造來給自己充電，以提高自身知識文化水平。我想我也只有這樣才能擺脫平庸的生活創(chuàng)造出屬于我生命的一份奇跡。
基于上述原因，我申請辭職，離開公司。望領(lǐng)導批準。
最后祝愿公司發(fā)展越來越好!
此致
敬禮!
辭職人：
20xx年x月x日。
物理探究報告篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進的風。書是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當代青年的素質(zhì)決定了國家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。
作為一個書籍愛好者，看到周圍的人們越來越少的拾起書本，感到很是疑惑書籍在這繁忙的社會到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對書籍的看法以及對書籍的關(guān)注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的。
我國的社會制度在不斷的完善，經(jīng)濟在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對書的關(guān)注度又有多少呢?希望通過這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。
二、調(diào)查時間和對象。
二零**年的八月，針對各年齡階段的，各個人群進行的網(wǎng)絡問卷調(diào)查。
三、調(diào)查方式。
將問卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及微博上，向qq好友及自己的親朋好友、同學發(fā)出填卷請求，同時對相當一部分朋友就其他關(guān)于閱讀書籍等方面的問題進行了調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。
(一)實際調(diào)查樣本構(gòu)成情況。
1、年齡范疇。
人數(shù)98867。
比例8.18%80%5.45%6.36%。
2、性別分布。
男生女生。
人數(shù)4367。
比例39.09%60.91%。
3、被訪者結(jié)構(gòu)分析。
問卷把人群分為四個年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過年齡比例，了解填問卷的主要人群。問卷顯示，填寫問卷者主要是18-24歲的人群，也就說是在校大學生或已工作的年輕人。相對的其他年齡階段被訪者就比較少了。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1、閱讀情況。
(1)在對人們詢問每天的看書時間是多久時，絕大部分人選擇了一小時以內(nèi)和1-2小時，其中一小時以內(nèi)的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;1-2小時占調(diào)查人數(shù)的32.73%;2-4小時占14.55%;而4小時以上的只有7個人，占6.36%。一個月能看完多少書?只有少數(shù)幾個人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒看完過。嚴格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項重要指標，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說，大家每天看書的時間是相當短的，積極性也是相對欠缺的。
(2)對于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇還行占總調(diào)查人的52.73%，喜歡的占34.55%，。同時不喜歡的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時間。在詢問了大部分18-24階段的在校學生，大家的選項更傾向于喜歡和還行之間。而在詢問一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時，答案反而更傾向于打發(fā)時間。或許離開了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢。可是活到老學到老這句話，人們也是不能忘記的。但對于讀書，大部分人還是很肯定的認為是件很享受的事。
(3)記憶中經(jīng)常因為同伴都到玩耍而分心不想學習，當然不想學習是主要的。但很多時候人們讀書講究一個氣氛，特別是中國人什么都喜歡講究氛圍，家長們常常為了給孩子制造好的學習氣氛不惜花重金轉(zhuǎn)到學習氣氛濃厚的班級。而現(xiàn)在我們身邊的學習氣氛又怎樣呢?53.64%的人認為一般，讀書的功利性太強，而選這部分的人以在校大學生居多，我們這批學生正是在這種體系下學習和成長的。這也是中國目前面臨的教育危機呀!覺得特別好，大家都喜歡讀書的只有7.27%。很差和不清楚的各占30.91%、8.18%，而選這兩項的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當然嗎?我并不這么認為。
(4)除了上課看會兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書，有時候拿本書，怎么都看不進去，干脆就去看電影了，工作太忙，實在是連休息的時間都不夠，哪有心情看書呀，學習要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時間才看，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對平時自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到滿意，37.27%的人對自己現(xiàn)今的讀書狀況是不滿意。說到讀書對自己的作用，大部分人覺得幫助非常大和一般。但是對改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。
2、閱讀途徑。
(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡文學推到了巔峰。現(xiàn)在的學生幾乎都看過不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對很便宜，運費也是免費，還送貨上門，可以說是相當快捷方便省事。當然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當多的。
(2)向圖書館借閱，會遇到借書時間和保護的問題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩M量選擇自己購買。所以在通過什么么渠道讀書一項只有30.91%選擇了向圖書館和熟人借閱。工作之后，書籍什么就感覺特遙遠，我就大一借了幾次，結(jié)果只看完兩本，其他的因為時間問題沒看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒進過，自己倒是買了很多書，圖書館偶爾去去，沒看到什么特感興趣的書。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇半個月去一次的人較多有24.55%，一個星期去2-4次圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯的，在校學生更不該放著那么好的時間條件不去利用，要向那2個每天都去的同學學習學習。
3、閱讀習慣與興趣傾向。
(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計也有幾百種之多：自然科學、名人傳記、網(wǎng)絡文學、紀實類、武俠類、文學類、哲學類、經(jīng)濟類如果數(shù)數(shù)自己看過的書的類型，我還真數(shù)不過來，挺多的，我喜歡動漫，動漫多好看呀，歷史類的，前人之轍，后人之鑒，什么都看點，好看就行了。選擇的書種類很多，而文學名著和名人傳記最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡文學。動漫、娛樂等書籍也是人們所喜愛的，所以選擇其他的人占9.02%。由此可見，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說散文等仍是人們平常最喜歡購買的書籍。而對于一些從事金融、it、醫(yī)務等等的專業(yè)人士來說，專業(yè)書籍則是他們必須購買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時間看看書也是一種很好的娛樂選擇。
(2)所謂眾口難調(diào)，每個人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因為個人興趣選擇書籍來閱讀，因為作者、書名、被推薦和專業(yè)學習而選擇書籍的人相對比較平衡，各占13%至15%，因為價格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問到以何總角度選擇書籍時，54.55%的人是為了滿足個人的興趣需要。當然，選擇一本書的理由可能有千萬種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問題，更多的是興趣。由于調(diào)查對象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學、中學的學生那樣學習壓力大，必須因為學習需要(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導。同時為了滿足將來社會的需要的占10%，為了拓展視野而選擇的占30%。
(3)在這個人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂活動更是換著法的`天天有新意。在運動、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了上網(wǎng)，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當代青年生活中必不可少的習慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事?？赡鼙徽{(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街。運動唱歌分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個的人卻只有33個，可見大部分人平時不到萬不得已都不太看書。詢問了很多人，他們的日?；顒泳褪巧暇W(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂，看來我國有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂里面了。如果有時間，人們更應該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應該多看。
4、影響因素。
(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇興趣，理由前面已經(jīng)說了很多了，這里就不做重復了。時間和學習需要各占24.55%、14.55%。人們常說，時間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過繁忙而無暇看書吧。但是，我也成看過一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會充分利用時間看會兒書充實自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時間不妨用來看看書，還能凈化心靈。至于書籍價格，只有3.64%的人受其影響。
(2)對于書籍價格，24.55%的人認為任何價位都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡10-30元價位左右的書籍，他們認為并不是越貴書就越好，喜歡的書大多是這個價位的，也不會太貴，可以接受。還有5.45%的人選擇10元以下的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學生比較喜歡這類書，他們說：平時工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完。也有14.55%的人選擇30-50元之間的書籍，而50元以上的書籍由于太貴，人們沒有辦法總是購買，所以沒有人選擇，當然也不是什么書都值50元以上的。
(3)新書排行榜不關(guān)注是很少看到的，有時候某些網(wǎng)站會在讀書欄目列專欄或雜志里面進行排榜，但大多數(shù)情況是人們看到，瞟一眼就過去了，就有45.45%的人會偶爾看一下。還有42.73%的人根本不看，也不關(guān)注。有13個人，也就是11.82%的人會關(guān)注，這個比例相對比較少。在與朋友們的交流中，她們的想法是：有時候介紹的書并不適合自己，久而久之便不看了，有時候看到雜志推薦，去網(wǎng)上查，發(fā)現(xiàn)其實不怎么樣，但偶爾還是會看看，希望能看到自己喜歡的類型。
(4)常聽身邊人說，受某某影響，自己怎么樣了。那人們讀書受誰影響最深呢?29.75%的人受同學的影響，所謂物以類聚，身邊的人是怎么樣的，大概就能推測出一個人的人品了。小時候家人總對我念叨：在學校要聽老師的話，在家就要聽父母的話。然而在讀書方面老師、父母的影響并不大，分別占12.03%和15.19%。名人偶像對人門的影響力也是異常之大的，他已遠遠超過父母對子女的影響，占14.56%，緊追老師的影響。也有23.42%的人認為自己不受影響，自己喜歡就好了，何必受他人影響呢?；蛟S還有很多影響人們選擇書籍的原因，相信只要是愛書之人，什么理由都不將成為問題。
結(jié)語：讀書這件事似乎能引申出很多名篇，韓愈就有言：書山有路勤未徑，學海無涯苦作舟。讀書對于中國人來說淵源極深，大概可以追溯到夏商時期吧，那時便已有甲骨文。對于讀書，我們都自然而然的認為那是應該的，要想國富民強，就要提高國民素質(zhì)。而素質(zhì)就是由知識、能力、情感、意志等因素綜合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識傳授、環(huán)境熏陶和自我實踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個無限循環(huán)往復的過程。一方面，通過讀書，提高人的素質(zhì);另一方面，伴隨著人素質(zhì)的提高，讀書意識更強，涉獵內(nèi)容也更加廣泛。這里的讀書范圍涵蓋了功利性和非功利性兩方面內(nèi)容。
經(jīng)過分析統(tǒng)計，我們要正視目前現(xiàn)實生活中，人們對于讀書存在的各類問題。發(fā)現(xiàn)問題，才能更好解決問題。使讀書真正成為人們生活中的良師益友。讓人們在讀書中感受知識，學習知識，提高自我。無論從哪個角度來說，讀書都不應該被我們拋棄，選擇好書，讀好書，能使我們生活變得豐富而多彩。閱讀書籍的同時，也開拓了我們的眼界，讓我們對世界有了更多的認識和了解，也對我們的人生道路有諸多益處。
不管是時間還是什么原因，都不應該成為不讀書的借口?？傊x書對人來說是極其重要的，經(jīng)常閱讀各類書籍，不僅僅增進個人涵養(yǎng)，對每個人的人生也是很有幫助的。通過這次調(diào)查，我決心多勸勸朋友們，讓她們同我一起多看看書，以后聊天什么的，話題也就更多了。
物理探究報告篇十二
本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!
【二】。
時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業(yè)實習工作即將畫上句點?；叵肫疬@四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業(yè)生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經(jīng)理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。
感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業(yè)的態(tài)度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業(yè)實習指導老師***老師，她用嚴謹專業(yè)的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領(lǐng)我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。
最后，感謝在工作中給予過我?guī)椭娜藗?，為我未來職業(yè)生涯打開了大門。
【三】。
處在這個與時俱進的經(jīng)濟大潮時代，作為一名財會專業(yè)的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎(chǔ);在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結(jié)實際操作中的經(jīng)驗和積累學習中自身的不足，密切關(guān)注和了解會計工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，走向工作崗位時，能夠讓自己成為一名名副其實的財會專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經(jīng)濟做出自己應有的貢獻。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的'開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現(xiàn)在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。
最后，我要感謝四年的大學生活，感謝**大學班的所有老師同學以及我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。
【四】。
衷心感謝xx公司能夠給我這么一個寶貴的機會，使在學習過程中進行這次實踐訓練，使我學習的理論知識有了根基，提高了我對專業(yè)的認識，實習也因此得以順利完成。
當然，我也感謝我的指導老師的認真指導和幫助。老師淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及對學生負責的高尚師德令我受益終生。
一道感謝在此次頂崗實習和實習報告寫作過程中給以我?guī)椭妮o導員以及企業(yè)指導老師。
【五】。
首先感謝實習單位及實習單位的老師給我提供這次實習機會，在這里我充分理解實踐與理論知識結(jié)合的重要性，在大學期間我學到的知識是朦朧的概念，從未親身體驗，然而通過半年的頂崗實習使我身心得到鍛煉，在現(xiàn)場我們要拿出百分百的精神氣，全身心投入工作，雖然以后的道路很長，但我仍會繼續(xù)努力，創(chuàng)造一個美好的明天，再次感謝老師們的栽培。
物理探究報告篇十三
我是教育界政協(xié)委員，現(xiàn)任冠縣教育局黨組副書記、副局長。一年來，在縣政協(xié)的正確領(lǐng)導下，我認真貫徹縣政協(xié)八屆四次會議精神，積極發(fā)揮政協(xié)委員政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三項職能，認真工作，圓滿完成各項任務，現(xiàn)將一年來的履職情況匯報如下：
一、加強學習，提高履職能力。
堅持學習、改善學習，是適應形勢發(fā)展和履行政協(xié)職能的迫切需要。我始終把學習作為一種政治責任，作為增長才干、提高工作能力和執(zhí)政水平的基礎(chǔ)和源泉，結(jié)合新形勢、新任務的要求，我不僅學習了與政協(xié)相關(guān)的知識，還系統(tǒng)地學習了黨的**大精神及其相關(guān)法律法規(guī)。每次會議上，都認真聆聽并記錄領(lǐng)導的發(fā)言，努力學習實踐科學發(fā)展觀，用科學的理論武裝頭腦，思想政治素養(yǎng)、科學決策水平得到了進一步加強。真正樹立了情為民所系、利為民所謀、心為民所牽的思想，也為有效履行職能、做好政協(xié)委員奠定了基礎(chǔ)。
二、積極參加活動，履行委員職責。
三、認真撰寫提案，反映社情民意。
自己平時注重走訪、調(diào)研，圍繞經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的焦點、熱點問題認真思考、撰寫文字材料，特別是食品藥品領(lǐng)域攸關(guān)民生的意見建議，將提交提案和及時反映社情民意作為履行委員職能的一個重要方面。
四、堅持廉潔自律，保證清正廉潔。
在工作和生活中，能夠認真學習黨內(nèi)監(jiān)督條例及黨風廉政建設(shè)之規(guī)定，嚴格遵守法律法規(guī)，不謀私利，不收受賄賂，不請吃，不吃請，以一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，清正廉潔，以身作則，忠于黨，忠于人民。沒有發(fā)生違反黨風廉政建設(shè)規(guī)定的行為。
五、存在的問題和不足。
一年來，本人雖然盡心盡力、勤勉工作，但是仍然感到還有許多不足之處。比如：理論學習不夠、創(chuàng)新精神不強、提案力度不深、聯(lián)系群眾不廣等等，這些還有待在以后的學習、工作、活動中不斷加強和改進。
今后將進一步加強學習，不斷提高工作水平和業(yè)務能力，勤奮努力，扎實工作，不辜負政協(xié)領(lǐng)導和人民群眾對我的希望和重托，努力做一名合格的政協(xié)委員，為建設(shè)富裕、生態(tài)、和諧文明的新貢獻自已的力量。
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物理探究報告篇十四
物理是一門揭示自然世界中各種現(xiàn)象規(guī)律的科學，通過對物質(zhì)、能量和宇宙的研究，我們可以了解到許多有關(guān)世界的知識。在物理課上，我們不僅學習了基本的理論知識，還進行了實驗和探究，通過親身實踐來加深對物理學的理解。下面，我將分享一下在物理探究過程中的心得體會。
第一段：探究引起興趣
在物理課上，老師引導我們探究一些有趣的現(xiàn)象或問題。我們可以自由選擇感興趣的問題來進行探究，這讓我對物理產(chǎn)生了更大的興趣。比如，在學習光學時，我選擇了探究光的折射現(xiàn)象。通過研究光的折射規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)光在不同介質(zhì)中傳播時會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這讓我對光的性質(zhì)有了更深入的理解。
第二段：實驗與觀察的重要性
在物理課上，實驗和觀察是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗，我們可以親身感受物理現(xiàn)象，觀察實驗現(xiàn)象并提出一些問題。在探究光的折射現(xiàn)象時，我進行了一系列實驗，通過調(diào)整入射角度和介質(zhì)的折射率，觀察光線折射的變化。這些實驗讓我更好地理解了折射規(guī)律，并能夠使用光的折射規(guī)律解釋一些實際問題。
第三段：思考問題與探索答案
在進行物理探究時，我們需要積極思考問題和尋找答案。通過思考，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和問題解決能力。在探究光的折射時，我提出了一個問題：在什么情況下會發(fā)生全反射現(xiàn)象？通過分析和推理，我得出了結(jié)論：當光從密度較大的介質(zhì)射入密度較小的介質(zhì)，并且入射角大于臨界角時，就會發(fā)生全反射。這個發(fā)現(xiàn)讓我對折射現(xiàn)象有了更深入的認識。
第四段：團隊合作與交流
在物理探究中，團隊合作和交流也是非常重要的。在探究中，我們可以與同學們一起合作，分享思路和實驗結(jié)果。通過合作交流，我們可以得到他人的啟發(fā)和幫助，從而更好地理解問題。在我的探究中，我與同學們進行了分組合作，每個人都提出了不同的實驗方案和觀察結(jié)果，我們互相幫助和補充，共同完成了一個完整的探究實驗。
第五段：探究的收獲和啟示
通過進行物理探究，我不僅對物理學的知識有了更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己的實驗能力和問題解決能力。通過與同學們的討論和合作，我也學到了團隊合作和交流的重要性。此外，物理也教會了我思考問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力在以后的學習和生活中也會對我有所裨益。
總結(jié)起來，物理探究是一種培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力的有效方式。通過探究，我們可以更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并培養(yǎng)解決問題的能力。同時，物理探究也讓我體驗到了團隊合作和交流的重要性，這對我的個人成長和全面發(fā)展都有著積極的影響。我相信，在以后的學習中，我會繼續(xù)積極參與物理探究，不斷提升自己的能力和水平。
物理探究報告篇十五
物理作為一門自然科學，是研究非生物的物質(zhì)運動、能量傳遞及變化規(guī)律的學科。而物理探究是培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過在物理實驗中的親身體驗和實踐，我深刻體會到了物理探究的重要性和樂趣所在。
首先，物理探究可以讓我們更好地理解和掌握知識。通過親自參與實驗，我們可以自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象，親眼見到物理實驗的結(jié)果。這種親身體驗能夠加深我們對物理知識的理解和記憶，讓我們更加深入地了解物理原理。例如，在進行牛頓第二定律的實驗時，我通過調(diào)整質(zhì)量和施加力的大小，親自實驗了加速度與力的關(guān)系。通過觀察實驗結(jié)果，我更加明白了質(zhì)量和力對物體加速度的影響程度，加深了對牛頓第二定律的理解。
其次，物理探究能夠培養(yǎng)我們的科學思維和創(chuàng)新能力。在物理實驗中，我們需要根據(jù)已有知識和實現(xiàn)目標，制定實驗方案并進行實踐。這鍛煉了我們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。例如，在進行光的折射實驗時，我們需要根據(jù)斯涅爾定律和實驗要求，設(shè)計和制作合適的光斜射儀。這個過程中，我們需要通過多次嘗試和改進，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，鍛煉了我們的創(chuàng)造力和實踐能力。
再次，物理探究還能夠提高我們的團隊協(xié)作和溝通能力。在物理實驗中，我們往往需要與組員密切合作，分享實驗進展和發(fā)現(xiàn)，共同解決實驗中出現(xiàn)的問題。這要求我們具備良好的團隊協(xié)作和溝通能力，才能保證實驗的順利進行和結(jié)果的準確得出。通過與隊友的討論和協(xié)作，我學會了更好地傾聽和表達自己的意見，學會了關(guān)注他人的想法和感受，形成了良好的團隊合作習慣。
最后，物理探究帶給我的最大收獲是培養(yǎng)了我的實踐動手能力和探究精神。在以往的學習中，我總是習慣于被動的接受和記憶知識，而缺少實際操作和探索的機會。通過物理實驗，我開始主動思考和探索，通過親身實踐加深對物理知識的理解，培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力。這種實踐和探索的動手能力，對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助和意義。
總之，物理探究是一種激發(fā)學生科學興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過親身體驗和實踐，我們可以更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力，提高團隊協(xié)作和溝通能力，同時也培養(yǎng)了我們的實踐動手能力和探究精神。只有通過實踐和探究，我們才能真正理解物理的奧妙和魅力，為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。希望將來的學習中，我能繼續(xù)保持對物理探究的熱情，不斷探索和挑戰(zhàn)自己，不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗。
物理探究報告篇十六
近日發(fā)布的《中國國際學校報告藍皮書(2016)》顯示，中國留學生在海外完成學業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠高于“海外創(chuàng)業(yè)”。
該報告同時對中國國際學校的發(fā)展現(xiàn)狀、北京地區(qū)國際學校學生發(fā)展狀況等進行了調(diào)查分析。在進行抽樣調(diào)查的309所國際學校中，民辦國際學校比例接近一半，是當前中國國際學校發(fā)展中的主要力量。
選擇回中國就業(yè)比例高于海外創(chuàng)業(yè)。
《中國國際學校報告藍皮書(2016)》顯示，美英仍然是中國學生的主要留學目的地國。而中國留學生海外完成學業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠高于“海外創(chuàng)業(yè)”。
具體數(shù)據(jù)為回國創(chuàng)業(yè)27.3%、海外創(chuàng)業(yè)11.3%;計劃回中國就業(yè)的稍高于選擇海外就業(yè)的，其中，回國工作的占19.6%，選擇海外就業(yè)的占16.1%;此外，也有超過1/4(25.6%)的人選擇“沒考慮過”。
通過不同年級之間的對比，小學生選擇“回國創(chuàng)業(yè)”和“沒考慮過”的比例分別為30.5%、31.9%,均高于初中生和高中生。高中生選擇“回國工作”和“海外就業(yè)”的比例均高于小學生和初中生。選擇海外創(chuàng)業(yè)方面的則是初中生最高，為14%，高中生最低，為10%。
根據(jù)此前中國與全球化智庫(ccg)發(fā)布的《2016中國海歸就業(yè)調(diào)查報告》顯示，從1978年到底，中國各類出國留學人員累計達404.21萬人，221.86萬人在完成學業(yè)后選擇回國發(fā)展。
其中，，留學回國人數(shù)達到36.48萬人次，比增加了1.13萬人次，增長了3.20%。報告認為，這與全球經(jīng)濟發(fā)展形勢高度吻合。隨著中國經(jīng)濟影響力的不斷擴大，中國國內(nèi)各類經(jīng)濟主體為“海歸”提供了大量的就業(yè)機會，海歸回國將成為趨勢。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分受訪企業(yè)在招聘時更傾向于聘用海歸，僅39.5%的企業(yè)在招聘時沒有明顯區(qū)別，這表明海歸群體在回國就業(yè)過程中仍存在一定優(yōu)勢。
此外，從不同類型單位對招聘海歸的傾向性來看，事業(yè)單位在招聘時對海歸人士沒有任何偏好。而隨著單位性質(zhì)的變化，有82.5%的單位均在一定程度上對海歸員工采取了傾斜性待遇。
其中，50%的國企表示會讓海歸員工進入更核心的崗位，外資企業(yè)對海歸員工的特殊待遇相對分化，相比之下，更傾向于招聘海歸的單位，如民營企業(yè)、海歸創(chuàng)業(yè)民營企業(yè)則會為海歸員工提供更豐富的優(yōu)惠待遇。
同時，ccg調(diào)查表明，在出國留學的專業(yè)選擇方面，商學類、藝術(shù)類、工程技術(shù)類位居前三位，分別占比23.7%、15.8%、10.1%，it類、語言類、財經(jīng)類緊隨其后，占比在7%以上，選擇人文社會科學類、醫(yī)學類、法學類、自然科學類的比例相對較低。
非海歸父母更愿讓孩子接受國際學校教育。
中國留學低齡化趨勢日趨顯著。根據(jù)此前由新東方發(fā)布的《2016-留學考試年度報告》顯示，來美讀中學的總體人數(shù)65人，到20，來美讀中學的總體人數(shù)上漲到46069人。短短間，出國讀中學的學生人數(shù)上漲700倍。
ccg研究結(jié)果表明，非海歸背景的父母更愿讓孩子接受國際學校的教育，在一定程度上反映了家長教育觀念的變化。
在國際學校學生的家庭背景方面，父母均是海歸的占4.5%，僅父親是海歸的占4.1%，僅母親是海歸的占2.0%，父母均不是海歸的占89.4%。
分年級來看，父母均不是海歸的占比均在79%以上，其中，初中、高中的學生的父母為非海歸的比例高達90%以上。
但在出國留學意向所受影響因素方面，學生自身的判斷力居于第一重要的位置，占70.7%;家長的影響占53.3%;此外，社會觀念的影響占30.9%，同學和老師的影響占15.9%;媒體的影響以及其他方面的`影響占比較小，分別占5.8%、4.2%。
隨著電視劇《小別離》的熱播，中國小留學生群體連同低齡留學現(xiàn)象再度成為公共話題?！叭松戆踩拓敭a(chǎn)安全”成為中國留學生家庭最為關(guān)注的問題。
報告認為，這類留學群體年齡較小、對于社會的認知度不高、生活自理能力較差、自我控制能力較弱等特征，導致各種問題和矛盾逐步顯現(xiàn)。
因此，應該進一步完善政府在低齡留學人群的監(jiān)管與服務。目前中國政府在留學生管理與服務方面仍以大學生及以上的留學人群為主，對低齡留學人群的監(jiān)管與服務仍處空白。
政府有關(guān)部門有必要將低齡留學生納入到管理和服務的主要范疇，為其構(gòu)建“安全網(wǎng)”，降低留學風險和維護國家名譽。
其次，他們之前若在中國國內(nèi)就讀國際學校，該學校同樣也應發(fā)揮國際學校聯(lián)系海內(nèi)外的優(yōu)勢，增強服務學生的能力。
國際學?？梢栽趯⒘魧W生送出去之后，提供好的后續(xù)服務，積極為留學人員構(gòu)建與中國國內(nèi)溝通的固定渠道，通過舉辦培訓會、聯(lián)誼活動、交流活動、晚會等多種方式保持與留學生的溝通和跟蹤服務，使國際學校的教學始終保持與留學生需求的同步，更好地為有意愿出國的學生提供針對性較強的教學和服務。
中國國際學校中民辦校占近一半將成發(fā)展主力。
隨著中國留學低齡化成為趨勢，為中等教育階段學生出國留學做初期準備的國際學校，受到中國家庭越來越多的青睞，“一考定終身”、“千軍萬馬過獨木橋”的教育模式正在成為歷史。
《中國國際學校報告藍皮書(2016)》報告顯示，目前，中國有國際學校661所，主要集中在北京、上海、廣東、浙江、江蘇等東部發(fā)達地區(qū)。
報告稱，此次參與抽樣調(diào)查的309所國際學校中，民辦國際學校比例接近一半，是當前中國國際學校發(fā)展中的主要力量。
同時報告以國際學校的辦學性質(zhì)和接收學生人群為依據(jù)，將中國國內(nèi)中等教育國際學校分成三類：面向外籍人員和港澳臺胞的國際學校、公立學校的國際部以及民辦的國際學校，并分別預判了三類學校的發(fā)展趨勢。
中國現(xiàn)有面向外籍人員的國際學校122所，占中等教育國際學?？偭康?8.5%。此類學校由于只能招收外籍學生的限制和嚴格的政策規(guī)定，短時間內(nèi)很難有大的突破，數(shù)量將在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定。
但隨著中國加快外籍高層次人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的引進力度，未來一段時間，對外籍子女國際學校的需求仍將平穩(wěn)增加。
藍皮書顯示，公立學校國際部共218所，占總量的33.0%。公立學校憑借較好的教育基礎(chǔ)和資源，有出國意向的學生愿意選擇公立學校的國際部作為出國留學的跳板。
但20至20，公立學校國際部發(fā)展迅速引發(fā)了社會對教育主權(quán)與教育公平的爭議，教育部門對公立學校國際部的政策也不斷收緊，如20北京市教委明確表示不再審批新的高中中外合作辦學項目。
目前，公立學校的國際部正在出現(xiàn)與本部教育體系剝離、自行發(fā)展的新趨勢。對于公立學校國際部轉(zhuǎn)民辦，學校身份的界定、教師身份的界定、投資問題仍會存在不清晰的問題。
中國現(xiàn)有民辦國際學校321所，占總量的48.6%。藍皮書認為，之后，國際學校需求旺盛，公立學校國際部備受爭議而面臨整頓，民辦國際學校更加受到市場的關(guān)注，進入穩(wěn)步增長階段。
考慮到目前留學市場和國際教育市場上對高水平的國際教育的需求，民辦國際學校未來仍有很大的發(fā)展空間，將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長的發(fā)展態(tài)勢。