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英語課堂教學反思集錦篇一
在英語課堂教學過程中,筆者認為改變教師的教學觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,運用合作式手段進行教學,鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學,達到課堂教學它應(yīng)有的目的。
從學習的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語,在活動中用英語,在英語教學中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。
從學習的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會,使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學生做學習的主人,凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的,學生必須參與。
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當確定好教學內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法,精心設(shè)計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學中,可以把學生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學習活動。
那么,具體的課堂教學中可實施的策略:一是建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一,師生合作??缡兰o的學生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學相長"的新發(fā)展。第二,生生合作。在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責制,在英語課堂教學中,教師提出某些問題,要求學生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會,增大密度,培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。
在英語課堂改革中,對老師的要求比較高,因此教師要努力做到以下幾點:一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。三是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。四是教無定法,活化教學手段。五是擴大知識面,使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當擴大自己的知識面,就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當然,另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
英語課堂教學反思集錦篇二
農(nóng)村學校的學生英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差,這大大影響了學生學習英語的習慣。我們應(yīng)從學生實際出發(fā),遵循教學規(guī)律,使學生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用能力。以下就教學中的情況做幾點反思:
注重語感教學。加強聽說訓(xùn)練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示不同的語言心理。經(jīng)過訓(xùn)練,學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào),朗讀也會繪聲繪色,津津有味了,課堂上學生們興趣盎然,學習積極性也大大提高了。
讓每個學生都參與學習活動,設(shè)置不同的情景,在情景中進行教學,學生們不知不覺地學習了知識,改變過去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài),利用現(xiàn)代化教學手段,走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識,讓學生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是:學習—復(fù)習—再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用,要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度,所以,在學生經(jīng)過一段學習活動后,讓學生自己進行歸納分析,及時處理反饋信息,當堂鞏固。
教學是一個漫長的過程中,它需要施教者不斷反思,查漏補缺,在反思中進步,在反思中成長。
英語課堂教學反思集錦篇三
隨著課程改革進程的逐步深入,對現(xiàn)在的英語課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而,對于我們鄉(xiāng)村初中英語教師來說,在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動,學習欲望不足,甚至把英語學習當成一種負擔”的現(xiàn)象,使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因:由于農(nóng)村小學英語課堂教學條件太差,師資力量薄弱,造成學生升入初中后英語跟不上。
教七年級新生時,英語教師不能只教初中英語的主要知識點,還要適當補充一些英語最基本的知識,并對這些知識進行詳細的講解,給基礎(chǔ)薄弱的學生一次感知的機會。復(fù)習過程中,巧設(shè)課堂提問,讓好學生更自信,讓中等學生感到能學會,讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同,但要使全體學生都能接受,都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時,應(yīng)特別關(guān)注學困生,及時給予指導(dǎo),使他們每節(jié)課都有點收獲。
學習英語,要始終堅持聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。利用課堂口語,既營造出英語氛圍,也能提高學困生的學習興趣。在英語課上,要盡量用英語去鍛煉學生的思維,甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學生還免不了中式英語,還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學生帶著老師激勵的語言,全身心地投入到英語學習中,輕松地、愉快地感知英語的魅力,從而激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望。
在新教材的指導(dǎo)下,英語課堂不能滿堂灌,要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學方法。例如,教授單詞時,重點單詞和句型應(yīng)多操練,舉出各種典型例句和生活性強的例句,讓學生充分參與。在反復(fù)操練中,兼顧那些學困生,讓他們也獲得成功的體驗,這樣能有效增強課堂凝聚力。
課前預(yù)習,對于上課起著很好的促進作用,是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時,最好分成學習小組,利用早、晚閱讀時間,小組長可以起到督促和檢查的作用。當然,課上導(dǎo)入和復(fù)習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時,多鼓勵,少批評,給學生留點自尊,也就給他們留下了學習的勇氣。
學生一入學就給每一位學生取一個英文名字,上下課都叫他(她)的英文名字,給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式,把學生很快帶入課堂的學習。
總之,多關(guān)心、關(guān)愛學困生,把他們也融入到英語學習的大課堂中去,只有全體學生都參與了,才能稱之為“真正的高效英語課堂”。
英語課堂教學反思集錦篇四
三年級的字母教學很重要,這關(guān)系到學生今后英語學習的好壞,教師要盡可能把每一個學生都照顧到,否則,一旦有學生沒有掌握好字母,那么他在今后的英語學習中,會遇到許多問題;而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣,讓學生喜歡英語,覺得學習英語是快樂的。
在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題:在學習字母“l(fā)” 時,教完字母的讀音后,按往常一樣,我點了一排學生朗讀,這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑,作為教師,面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子,而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤,若在這種情形之下進行改正,可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤,而是告訴他:英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣,你讀對了一半,試著把所讀的音調(diào)換一下位置,再來讀一遍,接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上,這名學生回答問題更加積極了,并且在測驗中考了滿分??梢娊處熢谔幚磉@類問題時,要靈活應(yīng)對,在不打消學生積極性的情況下,幫助孩子掌握正確的讀音,而且適當?shù)丶右怨膭睿瑫r還要求他把正確的讀音再多讀幾遍,把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來,并要求全班同學給予好的評價,這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。
1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音,而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復(fù)聽讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的學生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié),小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點,尤其是當字母的大小寫混在一起的時候,學生很容易混淆。教師要先清楚示范,提醒學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律,這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣,并在無意注意中掌握了書寫的要求,也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時,要給學生改過的機會,建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母,讓學生參照,他們還是能把字母寫好,要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異,否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學過程中,教師要精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動,如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預(yù)習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如,在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后,能很好地掌握字母的書寫,并能正確聽、說、讀、寫這些字母時,那就沒有必要在課后機械的抄寫了,可以適當讓學生默寫字母。
5、對于個別學習確實很困難的學生,教師可以適當降低對他們的要求,減低學習難度,可以讓他們分期完成任務(wù),并經(jīng)常鼓勵他們,讓他們樹立自信,相信他們一定能很出色的完成任務(wù)。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們,在學習上指導(dǎo)他們,幫助他們快速地提高。
總之,教學有法,但無定法,貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法,找到適合學生的有效方法,調(diào)動學生的多種感官,讓他們在樂中學,學中樂,快快樂樂地學好英語字母。
英語課堂教學反思集錦篇五
小學低年級的學生正處于形象思維的認知階段。因此,本節(jié)課中我充分運用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設(shè)情境,將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,充分調(diào)動學生的各種感官參與學習過程,來突破本節(jié)課的重難點,刺激學生多種感官參與英語學習活動,優(yōu)化教學過程,提高教學效果。
著名的教育學家陳鶴琴說:“小孩子生來是好玩的?!币虼耍以O(shè)計了有趣的游戲,如高低音游戲游戲,禮物大派送游戲。在游戲中完成學習任務(wù),所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學習興趣,讓學生樂于學習,在游戲中突破重難點的學習。
在教學中對于表現(xiàn)好的學生我會給與及時的表揚,可以是口頭上的,也可以是通過評價表來評價的。因此,在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學生在得到老師的表揚時會獲得成功感,從而調(diào)動學生參與的積極性。當你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時,學生在課堂上都樂于開口說英語。
總的來說,這節(jié)課還時比較成功的,但是還時有不足的:
英語課堂教學反思集錦篇六
今年,我擔任初三英語教學工作,就此,我作了以下反思。
一、 課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學不合拍,忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學不能針對學生實際,缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學中依賴于復(fù)習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價,不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學情;課前設(shè)計“想教學生什么”,課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在,學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復(fù)習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復(fù)習沒有個性化特點,導(dǎo)致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況,我認為作為學生中考的把關(guān)者,初三英語教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo),在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題,及時調(diào)整教學方法,優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導(dǎo),通過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績,從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生,采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學生成績。
英語課堂教學反思集錦篇七
自07年8月以來,我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。為了能夠盡快使自己與學生們相互之間有更多的了解,盡快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法,所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學,而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西,包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結(jié)的英語教學感想。這些交流的確有效,我們也很快認可了對方,使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看,高三學生英語學習都取得了很大的進步,主要是他們對英語學習有了更有意義的認識:
第一、學生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)該掌握哪些知識,更加清楚了。
第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失,更加清醒了。
第三、學生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法,更加明朗了。當然,在我的英語教學中還存在很多的問題,由此,我進行了以下幾點的教學反思。
我的教學反思主要包括以下三部分:
第二、學生英語學習存在的問題。
第三、分析總結(jié)教學反思,安排好下學期高三英語教學。
1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎(chǔ)比較差的實際,缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié),在知識點的處理和把握上,沒能有效地取舍、組合、拓展,學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化,學生參與機會少、參與面小,課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學生基礎(chǔ)較差,欠缺的知識比較多,所以我課上講解的內(nèi)容相對較多,課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少,部分課時過于注重自己的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,忽視對學生的能力是否提高與收獲多少的關(guān)注,有些課似乎不是很符合學生的能力實際,導(dǎo)致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟,對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確,在我的英語課堂教學過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學時的經(jīng)驗,缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。
4、課堂設(shè)計缺乏適當?shù)慕虒W評價,很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲這樣的實際學習情況,課前設(shè)計“想教學生什么”,課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上參與并不是很積極,缺少主動回答的熱情;另外,相當一部分學生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學習非常缺乏主動性,學習效果不明顯。
3、目前這屆高三,我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學生的基礎(chǔ)知識的確太差,包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學習方法,學習的懶惰性太強,缺乏良好的學習習慣。
分析總結(jié)以上教學反思,爭取安排好下學期高三英語教學工作。
我作為一個高三英語教師,應(yīng)充分認識到:自己所講的每一節(jié)課有沒有效益,學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
因此,我想在新的一個學期中,主要把握好以下幾個方面:
1、我一定要樹立課堂效益意識,狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓(xùn)練,復(fù)習課要對學生學習方法進行有效的指導(dǎo),正確處理好高三教學與高考復(fù)習之間的關(guān)系,在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息,拓寬教學內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關(guān)系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學生的學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢,及時了解學生的學習、復(fù)習狀況以及所存在的問題,以便在今后的課堂教學中做出相應(yīng)的調(diào)整。
3、針對高三學生英語基礎(chǔ)知識比較差的現(xiàn)實,下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地高考題專題訓(xùn)練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解,增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里,盡我最大的能力,給即將畢業(yè)的高三學生帶去更大的希望和更多的收獲;給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗!
英語課堂教學反思集錦篇八
我作為一名小學英語執(zhí)教者,在本次聽評課活動中,感受頗深。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關(guān)系上,古人強調(diào):"教必搞笑,以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此,我認為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活,脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學法技能,巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系,讓學生在生活中學習語言和運用語言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
我認為應(yīng)抓住小學生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴展教材資料或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時,教師可讓學生自我自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力,訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我認為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時空的限制,為教學帶給了超多的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點,本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,而且提高了學生的理解和存儲效率,從而增強了教學效果。
現(xiàn)代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學評價中,采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色,利用這一特點,我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動,實施富有特色的激勵性評價。
英語課堂教學反思集錦篇九
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目,也是高考命題的熱點所在,針對近年來高考題的特點,在本節(jié)課的設(shè)計上,我注重基礎(chǔ)知識復(fù)習,注重高考中易錯題的分析和復(fù)雜問題的點播,使是不同程度的學生都覺得有的聽。
學生比我想象的要積極,積極聽課,積極回答問題,師生配合很融洽。
達到了預(yù)期效果:使學生對定語從句又有了進一步的認識,也起到了拔高的作用,培養(yǎng)了學生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多,有一部分沒做完,這在以后的設(shè)計中要引起注意。
英語課堂教學反思集錦篇十
1.有利于促進學生的學習和交流。一般的教學方法,學生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學習將班級學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學習小組,個體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花,小組合作學習給學生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學生是學習的主體,學生在互助合作的學習小組內(nèi)主動參與學習,表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性?!皩W會學習”的學習觀。當代知識激增,更新過程加快,教師不可能教給學生受用終身的知識,“小組合作學習”就是培養(yǎng)學生自學能力,使學生最終達到自能學習的目的。“小組合作討論”——在課堂教學中集思廣益、廣開言路,讓每個學生都積極主動地參與學習活動。讓每一個學生的思維都活躍起來。在小組內(nèi),學生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說錯了自有同學補充糾正,沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感?!澳苷邽閹?,合作討論,共同提高”,在互相啟發(fā)中,學生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢,對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題,經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考,舉手的人數(shù)不超過20%,而經(jīng)過兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明,學生非常喜愛這種方式,他們喜歡爭論,喜歡說服別人,喜歡被認可的感覺,在合作學習小組中,學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮,每個人都敢于承擔自己的角色,發(fā)表自己的意見,這樣,知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收,而不是被動地吸收,取得的教學效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學關(guān)系。在教學過程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性,教師的教是學生學的外因,教師的教必須通過學生主動、積極地學才能起作用,教師的教要學生愿學、樂學才能取得成效。小組合作學習,老師置身于學生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學過程中進行交流?!坝H其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的重要因素。同時,小組合作學習在活動中學習其它同學的學習方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提,小組成員之間的感情會更融洽。
當然,在小組合作學習中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1)小組合作學習不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學的“擺設(shè)”,小組合作學習簡單化、形式化。
2)教師采用小組學習策略準備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。
3)小組分工不明確,學優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學困生處于從屬或被忽略的地位。
4)小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性,學生沒有討論的興趣,浪費教學時間、教學效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學中繼續(xù)改進。
英語課堂教學反思集錦篇十一
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來”,方能“胸有成竹”。對于教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。
提問是觸發(fā)學生思維的引言,是激發(fā)學生覺悟的契機,是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進,決定著教學效果的好壞。要運用好提問,應(yīng)當注意這樣幾點:
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題,對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么,后問什么,教師要胸有成竹,精心策劃。提問要由表及里,由淺入深,步步深入。教師思路明晰,也對學生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考,要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,思維的含量很少,表面熱鬧,價值不大,而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”,學生接受能力有差異,所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學生的實際水平,不可過淺,以免走過場;又不可過難,以防學生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。
1.導(dǎo)入新穎,先聲奪人良好的開端是學習的一半,一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境,并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。因此,教師一定在巧設(shè)開頭,在最短的時間內(nèi),使學生進入最佳的學習狀態(tài)。
2.以活動為核心,激發(fā)學生深層興趣,讓學生在學中用,在用中學,從而培養(yǎng)學生語言運用能力。在教學中,作為小學英語教師,一定要始終以“活動,訓(xùn)練”為主線,結(jié)合學生實際,采用多種手段和方式,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣,讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動,動用全部認識和情意方面的儲備,喚起開口的欲望,強化學習的動機,獲得學習的樂趣,培養(yǎng)健康的個性。
3.采用競爭機制,游戲比賽進入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽,可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能,開發(fā)學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力,它可以促進兒童更好學習的愿望。”競爭為學生提供了獲得成功的機會,讓全體學生參與競賽,調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性,使學生樂學、善學,可以給課堂充滿無限的生機和活力,從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種:朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為,每堂課后,及時認真的進行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效果的很好辦法。
總之,我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動,激發(fā)他們的學習興趣,我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以,我們要在教學中不斷摸索,在摸索中不斷前進。
英語課堂教學反思集錦篇十二
一學期已經(jīng)過去,回望自己的教學,深深感到存在著很多的問題和不足,下一個學期就是初三的復(fù)習沖刺階段,時間緊,任務(wù)重,為了為下學期的綜合復(fù)習做好充分的準備,我對本學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結(jié),以便更好的做好下學期的復(fù)習工作。
學生的英語基礎(chǔ)差,在后來的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。學生上課回答問題不積極,參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析,原因是初三內(nèi)容比較難,基礎(chǔ)差的學生不能適應(yīng);課堂上我用的英語過多,語速過快,學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況,學生不回答問題或不參與教學活動,只是一味的埋怨和批評,致使學生上課更不敢回答問題,生怕回答錯了以后老師會不高興。
1.2.1有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,能有效的吸引并集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次,課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo),在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學內(nèi)容。
1.2.2英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度,對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復(fù)習情況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
1.2.3注重課堂教學效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。及時調(diào)整教學方法,優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。
2.1學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.2學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面。大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復(fù)習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。
2.3部分學生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復(fù)習沒有個性化特點, 導(dǎo)致學習效果不明顯。
【反思】:基于以上情況,我認為作為學生中考的把關(guān)者,首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學。
【對策一】:英語教學和其他學科一樣,有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能,能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果,把課程標準化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題,及時補缺補差,幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改,及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學方法,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語,學生在情景中大量實踐,用已知的學習未知的,很容易掌握所學內(nèi)容。英語和其它功課一樣,需要多練多做。
【對策二】:良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節(jié)奏和步伐,學生做不到是就容易沖動、發(fā)火,而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此,我將在今后的教學中注意控制自己的情緒,關(guān)心學生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動輒呵斥他們,鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習,在快樂中進步。
新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合,今后我要努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思。
高也難。第三,要靈活掌握學過的知識點,學習要講究方法,舉一反三,融會貫通,只有這樣,學生才能把所學的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。
英語課堂教學反思集錦篇十三
這是一節(jié)鞏固課,通過前兩個課時的學習,學生已經(jīng)會讀和會認policeman等表示職業(yè)的11個單詞,這節(jié)課的主要教學目標是對句型what’s ...’s job? & what’s his/ her job?, he/ she is a ... 的理解和運用,這兩個句子不難理解,而且與生活密切相關(guān),重難點應(yīng)該是在對名詞所有格的理解運用以及在情境中運用上面的新句型,結(jié)合這節(jié)課的教學過程以及教學效果,我發(fā)現(xiàn)了這些問題:
一開始為了吸引孩子們的注意,我利用動畫幫助他們復(fù)習單詞,然后完成課本上的練習一,接著用圖片呈現(xiàn)人物來描述人物的職業(yè) he is a ..., 到這里才算引出了這節(jié)課的一個句型,前面的引入部分有些冗長,導(dǎo)致重難點不夠突出,不能引起學生對這個句型的高度注意,孩子們可能認為這里還是在復(fù)習單詞。
引入課堂之后,我主要是采用呈現(xiàn)圖片,然后一問一答的方式來呈現(xiàn)和操練句型,這樣會有些機械和枯燥,使孩子們很快就失去了興趣,而且在重難點比如名詞所有格這一塊上沒有全面的進行講解,導(dǎo)致后面孩子們不會運用,如果能夠用幾個例子放在一起讓學生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能效果會好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學生能對新句型上口,忽略了培養(yǎng)學生寫的能力,如果在后面的練習中能夠讓學生自己動筆寫下答案,應(yīng)該會比口頭上的拼寫效果要好一些。
這節(jié)課最大的問題就是脫離了情境,單純的講語言知識點,導(dǎo)致教學顯得枯燥無趣,而且學生在學完句型之后仍然不會運用,如果能夠創(chuàng)設(shè)一個情境,比如設(shè)計一個ben的家里來了許多不同職業(yè)的客人來呈現(xiàn)句型的話,可能學生的興趣會更高,教學效果會更好。
課堂中主要采用教師對學生的回答進行評價,而且評價的語言過于籠統(tǒng),沒有針對性,如果能增加同伴評價即學生之間互相進行評價,這樣能更好的培養(yǎng)學生傾聽他人的習慣并能鼓勵學生互相學習,另外在評價的標準方面,首先最基本的是要聲音洪亮,其次是答案的完整性,最后是答案的正確性,這樣才能引導(dǎo)學生更好的思考和回答問題,也能增強孩子們回答問題的積極性。
通過上這節(jié)課以及課后校長的評課,我最大的收獲就是,要重視教學中很多重要的細節(jié)問題,往往一節(jié)課上的熱熱鬧鬧,但是學生的掌握情況并不好,教學目標并沒有實現(xiàn),這一點通過第一次單元檢測我也發(fā)現(xiàn)了,我以為絕大多數(shù)學生都掌握了的知識點其實掌握的情況并不好,這就是沒有把每一個知識點落實到每一個學生身上,往往所有學生一起回答的時候,有一些沒有掌握的就在濫竽充數(shù),在這方面還要加大抽查的力度。教學需要嚴謹而認真的工作態(tài)度,對于我們年輕的老師來說更要如此,來不得半點的偷懶和馬虎,要對本年級的教學目標和要求了然于心才能保證完成基本的教學任務(wù),還需要在實踐中不斷地探索和改進教學方法。立足課堂,以生為本。
英語課堂教學反思集錦篇十四
通過上一周在教學策略的學習,使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導(dǎo),更有信心完成各門課程的教學目標。
以往我設(shè)計的教學模式,都是從單詞到句子最后到語言的運用,學生能夠由潛入深,最后比較好地完成各項教學任務(wù)。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用,而導(dǎo)致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞,哪怕我設(shè)計了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞,覺得單詞記憶困難;隨著年級的升高,對諸如在句子中進行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上,感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課,我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設(shè)計這節(jié)課,大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學生來運用單詞,最后再過渡到單詞的歸類,并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標,學生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景,并能在小組活動中去表演。
剛上3a的學生,我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時候也用了很多方法,例如:滲透字母的讀音,但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點,通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié),一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞,通過對比記憶單詞,二是可以啟發(fā)老師們在復(fù)習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務(wù)來檢查單詞的掌握情況,從而對學生進行學法指導(dǎo)。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透,顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合,我們應(yīng)該從這三個方面來學習單詞。
選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材,在做聽力填詞練習的時候,要求孩子們有選擇的做筆記,不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來,有效運用縮寫或其他的符號?,F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來,不要聽一句寫一句,首先要整篇聽一遍,看自己能聽懂多少,其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄,第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度,但我鼓勵孩子們堅持下來,一定會有所進步!
英語課堂教學反思集錦篇十五
作為一名大學教師,要不斷取得進步,保持自己的新鮮性,除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外,還應(yīng)隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。
本人自參加工作以來,從事了十余年的大學英語教學工作,在以下方面感受并經(jīng)歷了大學英語教學的變遷:
20xx年前后的中國大學英語教學界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期,我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進教學理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實踐,我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心、既傳授語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力的教學思想和實踐,也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
我們的教學方法隨著教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化,從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的,以學生為主體,開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法,而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學法:課堂上不再單純的就課文講解課文,而會根據(jù)文章的文體,內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù),學生個人或小組為單位解決任務(wù),從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉,也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。就個人而言,本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法,認真制作多媒體教學課件,課堂上做到與學生最大限度的互動,組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等,引導(dǎo)學生有意識的鍛煉提高口語水平,改進他們的聽、說能力,積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容;在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間,為配合大學英語教改的實施,本人積極學習掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù),不斷擴充自己在此方面的知識,對教學起到了良好的輔助作用,對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。
自參加工作以來,對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新,從最初的黑板、粉筆加錄音機(聽力),到黑板、粉筆加語音室(聽力)到目前的多種教學手段:黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂(自主聽力),這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學理念指導(dǎo)下的教學模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。
教學對象的不同決定了我們要采取的教學手段、方法都要隨之改變,尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學生,作為80后的教師在工作之余一定要時刻進行教學反思,以便真正實現(xiàn)教學相長。
英語課堂教學反思集錦篇十六
一、?導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
二、?自主學習,發(fā)揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。
從整節(jié)課來看,教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠出現(xiàn)教學亮點。
英語課堂教學反思集錦篇十七
不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學,我們的學生喜歡怎樣的教師呢?回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心,耐心,責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中,特歸納幾點,如下所述:
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功,語音語調(diào)的純正,很強的英語表達能力和口語交際能力,以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了,才會更能引起學生的尊重,才對學生更有說服力。在聽課的老師中,如顧老師,她本人的英語基本功底就不錯,英語聽說讀寫樣樣精通,給同學和聽課老師震撼的感覺。所以,作為專業(yè)老師,我們要根據(jù)自己的特點,學好專業(yè)語言知識,提升自己的語言素養(yǎng),不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學,尤其對于小學、初中的英語老師來說,除了需要專業(yè)水平的過硬,另外,也需要一些其他為教學服務(wù)的能力。例如,能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌,能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容,編排英語課本劇或童話劇等,這樣多才多藝的老師,也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師,我們要增加學習,提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學藝術(shù)
現(xiàn)在的學生,其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書,那位老師挺會教,這樣的簡單評價,在學生之間幾乎常常會議論。所以,教師要給自己壓力,不斷充電,多學習,多反思,多實踐,使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師,同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法,貴在得法,教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格,這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價,再這方面,我覺得仍舊需要努力,包括我自己,也做得不是很完美,努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡,也是我努力的一個方向。
英語課堂教學反思集錦篇十八
英語是一門外語,在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習聽說英語的機會,課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而,在鄉(xiāng)村英語課堂教學中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。
為了及時完成教學任務(wù),面對英語基礎(chǔ)較差的孩子,教師不得不采取“填鴨式”教學法,把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。
在日常的聽說課中,教學過程有五個環(huán)節(jié):
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點。
4、完成與對話相關(guān)的問題。
5、鞏固練習本課短語與句型。筆者通過實踐,這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式確實能幫助學生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時,這對于短期內(nèi)提高學生慢生的英語成績也有一定的幫助。
然而,“聾子式”英語教學違背語言學習的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示,“聽”占人們?nèi)粘Q哉Z活動45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交際中的重要性。學生只有聽的多,才聽的懂,然后才能學會與人交流,達到學習語言的目的,而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語教學不是把學生制造成一個個考試工具,而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。
其次,枯燥無味的教學模式扼殺了大多數(shù)學生的求知欲,打擊了學生學習英語的信心。
由于課堂期間學生聽的少,他們會遇到以下困難:
1、發(fā)音不標準,不能準確讀出單詞,導(dǎo)致部分學生用中文標識單詞讀音,增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運用,使學生不能準確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學是教師講學生聽,教師講學生記,教師講學生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學生聽說英語的機會,也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣,對學好英語失去信心。
1、英語教師過多運用中文授課,使學生缺乏聽的語境。升學考試的試題是一樣的,但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊,平均水平較低。 為了及時完成授課任務(wù),為了讓學生盡快聽明白,教師極少用全英上課,有時連一些簡單的日常用語也用中文表達。除了跟讀課文和重點詞、句以外,學生很少再有聽、說的英語的機會。
沒有語境的英語學習使學生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。
語言接受者不但要有標準的語音知識、豐富的詞匯,還要明白說話者的意圖與語境。
例如以下這段對話:s: i’m sorry i’m late. t: how come? s: on foot.不難看出該,生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。
學生在這里犯了兩處錯誤:
第二,當教師問“how come?”時,學生應(yīng)該回答他遲到的原因,而不是來的方式。
造成該生犯錯的原因是因為該生平時實際應(yīng)用英語的機會少。倘若教師,每次遇到學生遲到都用英語與學生對話并及時改正錯誤,學生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學使學生脫離語境,孤立地學習詞匯,句型與語法,導(dǎo)致學生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文,才思考如何回答。這不僅增加了學生做聽力題的時間與難度,還不利于學生真正把英語運用到交際中。
2、傳統(tǒng)英語教學使學生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強。教師長期不重視聽力訓(xùn)練,學生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此偶爾進行一次聽力訓(xùn)練的時候,學生沒有做題的經(jīng)驗,沒有做題的技巧,更沒有做題的欲望,相反害怕與抵觸做聽力題。
對于現(xiàn)有的評估方式,大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時才能屏棄它,給學生一個真正以人為本,以自身發(fā)展為目的的教育呢?筆者認為這也是英語教學是否成功的關(guān)鍵?!奥?、說、讀、寫”四項技能在英語學習中相輔相成,緊密相接,缺一不可。這四項技能的充分操練,是提高英語水平的重要保證?!奥牎狈庞谑孜?,因為只有通過大量的聽力訓(xùn)練才能,才能從外界不斷地獲取信息,這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學會母語,正是因為我們反復(fù)不斷地聽模仿、運用。
綜上所述,我們要提高學生的英語聽力水平,必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。
1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課,讓學生猶如身在異域的感覺,使他們無意識地運用英語。
2、堅持每天進行簡短有趣的聽力訓(xùn)練,如聽唱一首英語歌,聽說一個英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學生既有了操練的機會,也體會到聽的重要性。
3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對話,因為學生要想表達得清晰、準確,就必須認真的聽。
4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學,使學生聽的準確,說得流暢。
學生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情,它需要教師長期堅持不懈地為學生提供大量的聽力材料與操練的機會。同時,教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯,以便為學生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學方法。
英語課堂教學反思集錦篇十九
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此,我對教學工作從不怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力,學生的英語學習取得了較大的進步,自我也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和用心性,曾有一位英語教學的老前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費超多的時光在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
備課充分,能調(diào)動學生的用心性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每一天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋晕业氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學效果。我以后務(wù)必努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫忙班上的同學起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導(dǎo)部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinamerica”,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能到達交異國筆友的目的,同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為英語的特殊狀況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在b班,我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取群眾輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學,但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導(dǎo),這些同學基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班組織學生早讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的潛力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,因此就應(yīng)予以重視??荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習,考試后進行學科總結(jié)。從考試能夠看出兩個班的平均水平相差很大,a班的差生面相對較大。所以在考后的時光里,我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上,個性是a班,以縮短差距。另外,還發(fā)現(xiàn)學生的綜合潛力不夠強,所以以后的教學中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學生簡單學,容易掌握。而學習結(jié)果證明,適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。
經(jīng)過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多做,多想,多向同行學習,爭取更大的進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,期望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo),同行的指導(dǎo)下,取得更好成績。
英語課堂教學反思集錦篇二十
一、教學反思在教學中的意義
二、教學反思的途徑
1.對教學目標的反思
2.對教學內(nèi)容的反思
3.對教學結(jié)構(gòu)的反思
(3)反思是否結(jié)合教學實踐選擇和運用新型的教學模式,使教學達到藝術(shù)水平。
4.對教學方法的反思
5.對教學媒體配置與使用的反思
6.對教學管理的反思
三、反思后的調(diào)控
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
2.反思下一節(jié)課怎么做
3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高
(1)要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),樹立使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。
(2)要用良好的愛心去感化學生。
(3)要不斷完善個性品質(zhì),增強心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。
(4)積累經(jīng)驗,使經(jīng)驗不斷得到豐富。
綜上所述,在小學英語教學中,及時地、有效地進行反思,科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃,豐富教學內(nèi)容,使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能,提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)化教學,培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。
英語課堂教學反思集錦篇一
在英語課堂教學過程中,筆者認為改變教師的教學觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,運用合作式手段進行教學,鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學,達到課堂教學它應(yīng)有的目的。
從學習的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語,在活動中用英語,在英語教學中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。
從學習的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會,使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學生做學習的主人,凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的,學生必須參與。
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當確定好教學內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法,精心設(shè)計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學中,可以把學生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學習活動。
那么,具體的課堂教學中可實施的策略:一是建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一,師生合作??缡兰o的學生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學相長"的新發(fā)展。第二,生生合作。在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責制,在英語課堂教學中,教師提出某些問題,要求學生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會,增大密度,培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。
在英語課堂改革中,對老師的要求比較高,因此教師要努力做到以下幾點:一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。三是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。四是教無定法,活化教學手段。五是擴大知識面,使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當擴大自己的知識面,就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當然,另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
英語課堂教學反思集錦篇二
農(nóng)村學校的學生英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差,這大大影響了學生學習英語的習慣。我們應(yīng)從學生實際出發(fā),遵循教學規(guī)律,使學生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用能力。以下就教學中的情況做幾點反思:
注重語感教學。加強聽說訓(xùn)練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示不同的語言心理。經(jīng)過訓(xùn)練,學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào),朗讀也會繪聲繪色,津津有味了,課堂上學生們興趣盎然,學習積極性也大大提高了。
讓每個學生都參與學習活動,設(shè)置不同的情景,在情景中進行教學,學生們不知不覺地學習了知識,改變過去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài),利用現(xiàn)代化教學手段,走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識,讓學生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是:學習—復(fù)習—再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用,要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度,所以,在學生經(jīng)過一段學習活動后,讓學生自己進行歸納分析,及時處理反饋信息,當堂鞏固。
教學是一個漫長的過程中,它需要施教者不斷反思,查漏補缺,在反思中進步,在反思中成長。
英語課堂教學反思集錦篇三
隨著課程改革進程的逐步深入,對現(xiàn)在的英語課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而,對于我們鄉(xiāng)村初中英語教師來說,在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動,學習欲望不足,甚至把英語學習當成一種負擔”的現(xiàn)象,使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因:由于農(nóng)村小學英語課堂教學條件太差,師資力量薄弱,造成學生升入初中后英語跟不上。
教七年級新生時,英語教師不能只教初中英語的主要知識點,還要適當補充一些英語最基本的知識,并對這些知識進行詳細的講解,給基礎(chǔ)薄弱的學生一次感知的機會。復(fù)習過程中,巧設(shè)課堂提問,讓好學生更自信,讓中等學生感到能學會,讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同,但要使全體學生都能接受,都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時,應(yīng)特別關(guān)注學困生,及時給予指導(dǎo),使他們每節(jié)課都有點收獲。
學習英語,要始終堅持聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。利用課堂口語,既營造出英語氛圍,也能提高學困生的學習興趣。在英語課上,要盡量用英語去鍛煉學生的思維,甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學生還免不了中式英語,還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學生帶著老師激勵的語言,全身心地投入到英語學習中,輕松地、愉快地感知英語的魅力,從而激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望。
在新教材的指導(dǎo)下,英語課堂不能滿堂灌,要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學方法。例如,教授單詞時,重點單詞和句型應(yīng)多操練,舉出各種典型例句和生活性強的例句,讓學生充分參與。在反復(fù)操練中,兼顧那些學困生,讓他們也獲得成功的體驗,這樣能有效增強課堂凝聚力。
課前預(yù)習,對于上課起著很好的促進作用,是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時,最好分成學習小組,利用早、晚閱讀時間,小組長可以起到督促和檢查的作用。當然,課上導(dǎo)入和復(fù)習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時,多鼓勵,少批評,給學生留點自尊,也就給他們留下了學習的勇氣。
學生一入學就給每一位學生取一個英文名字,上下課都叫他(她)的英文名字,給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式,把學生很快帶入課堂的學習。
總之,多關(guān)心、關(guān)愛學困生,把他們也融入到英語學習的大課堂中去,只有全體學生都參與了,才能稱之為“真正的高效英語課堂”。
英語課堂教學反思集錦篇四
三年級的字母教學很重要,這關(guān)系到學生今后英語學習的好壞,教師要盡可能把每一個學生都照顧到,否則,一旦有學生沒有掌握好字母,那么他在今后的英語學習中,會遇到許多問題;而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣,讓學生喜歡英語,覺得學習英語是快樂的。
在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題:在學習字母“l(fā)” 時,教完字母的讀音后,按往常一樣,我點了一排學生朗讀,這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑,作為教師,面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子,而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤,若在這種情形之下進行改正,可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤,而是告訴他:英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣,你讀對了一半,試著把所讀的音調(diào)換一下位置,再來讀一遍,接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上,這名學生回答問題更加積極了,并且在測驗中考了滿分??梢娊處熢谔幚磉@類問題時,要靈活應(yīng)對,在不打消學生積極性的情況下,幫助孩子掌握正確的讀音,而且適當?shù)丶右怨膭睿瑫r還要求他把正確的讀音再多讀幾遍,把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來,并要求全班同學給予好的評價,這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。
1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音,而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復(fù)聽讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的學生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié),小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點,尤其是當字母的大小寫混在一起的時候,學生很容易混淆。教師要先清楚示范,提醒學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律,這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣,并在無意注意中掌握了書寫的要求,也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時,要給學生改過的機會,建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母,讓學生參照,他們還是能把字母寫好,要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異,否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學過程中,教師要精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動,如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預(yù)習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如,在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后,能很好地掌握字母的書寫,并能正確聽、說、讀、寫這些字母時,那就沒有必要在課后機械的抄寫了,可以適當讓學生默寫字母。
5、對于個別學習確實很困難的學生,教師可以適當降低對他們的要求,減低學習難度,可以讓他們分期完成任務(wù),并經(jīng)常鼓勵他們,讓他們樹立自信,相信他們一定能很出色的完成任務(wù)。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們,在學習上指導(dǎo)他們,幫助他們快速地提高。
總之,教學有法,但無定法,貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法,找到適合學生的有效方法,調(diào)動學生的多種感官,讓他們在樂中學,學中樂,快快樂樂地學好英語字母。
英語課堂教學反思集錦篇五
小學低年級的學生正處于形象思維的認知階段。因此,本節(jié)課中我充分運用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設(shè)情境,將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,充分調(diào)動學生的各種感官參與學習過程,來突破本節(jié)課的重難點,刺激學生多種感官參與英語學習活動,優(yōu)化教學過程,提高教學效果。
著名的教育學家陳鶴琴說:“小孩子生來是好玩的?!币虼耍以O(shè)計了有趣的游戲,如高低音游戲游戲,禮物大派送游戲。在游戲中完成學習任務(wù),所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學習興趣,讓學生樂于學習,在游戲中突破重難點的學習。
在教學中對于表現(xiàn)好的學生我會給與及時的表揚,可以是口頭上的,也可以是通過評價表來評價的。因此,在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學生在得到老師的表揚時會獲得成功感,從而調(diào)動學生參與的積極性。當你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時,學生在課堂上都樂于開口說英語。
總的來說,這節(jié)課還時比較成功的,但是還時有不足的:
英語課堂教學反思集錦篇六
今年,我擔任初三英語教學工作,就此,我作了以下反思。
一、 課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學不合拍,忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學不能針對學生實際,缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學中依賴于復(fù)習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價,不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學情;課前設(shè)計“想教學生什么”,課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在,學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復(fù)習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復(fù)習沒有個性化特點,導(dǎo)致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況,我認為作為學生中考的把關(guān)者,初三英語教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo),在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題,及時調(diào)整教學方法,優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導(dǎo),通過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績,從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生,采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學生成績。
英語課堂教學反思集錦篇七
自07年8月以來,我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。為了能夠盡快使自己與學生們相互之間有更多的了解,盡快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法,所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學,而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西,包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結(jié)的英語教學感想。這些交流的確有效,我們也很快認可了對方,使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看,高三學生英語學習都取得了很大的進步,主要是他們對英語學習有了更有意義的認識:
第一、學生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)該掌握哪些知識,更加清楚了。
第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失,更加清醒了。
第三、學生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法,更加明朗了。當然,在我的英語教學中還存在很多的問題,由此,我進行了以下幾點的教學反思。
我的教學反思主要包括以下三部分:
第二、學生英語學習存在的問題。
第三、分析總結(jié)教學反思,安排好下學期高三英語教學。
1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎(chǔ)比較差的實際,缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié),在知識點的處理和把握上,沒能有效地取舍、組合、拓展,學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化,學生參與機會少、參與面小,課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學生基礎(chǔ)較差,欠缺的知識比較多,所以我課上講解的內(nèi)容相對較多,課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少,部分課時過于注重自己的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,忽視對學生的能力是否提高與收獲多少的關(guān)注,有些課似乎不是很符合學生的能力實際,導(dǎo)致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟,對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確,在我的英語課堂教學過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學時的經(jīng)驗,缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。
4、課堂設(shè)計缺乏適當?shù)慕虒W評價,很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲這樣的實際學習情況,課前設(shè)計“想教學生什么”,課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上參與并不是很積極,缺少主動回答的熱情;另外,相當一部分學生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學習非常缺乏主動性,學習效果不明顯。
3、目前這屆高三,我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學生的基礎(chǔ)知識的確太差,包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學習方法,學習的懶惰性太強,缺乏良好的學習習慣。
分析總結(jié)以上教學反思,爭取安排好下學期高三英語教學工作。
我作為一個高三英語教師,應(yīng)充分認識到:自己所講的每一節(jié)課有沒有效益,學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
因此,我想在新的一個學期中,主要把握好以下幾個方面:
1、我一定要樹立課堂效益意識,狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓(xùn)練,復(fù)習課要對學生學習方法進行有效的指導(dǎo),正確處理好高三教學與高考復(fù)習之間的關(guān)系,在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息,拓寬教學內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關(guān)系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學生的學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢,及時了解學生的學習、復(fù)習狀況以及所存在的問題,以便在今后的課堂教學中做出相應(yīng)的調(diào)整。
3、針對高三學生英語基礎(chǔ)知識比較差的現(xiàn)實,下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地高考題專題訓(xùn)練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解,增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里,盡我最大的能力,給即將畢業(yè)的高三學生帶去更大的希望和更多的收獲;給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗!
英語課堂教學反思集錦篇八
我作為一名小學英語執(zhí)教者,在本次聽評課活動中,感受頗深。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關(guān)系上,古人強調(diào):"教必搞笑,以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此,我認為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活,脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學法技能,巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系,讓學生在生活中學習語言和運用語言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
我認為應(yīng)抓住小學生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴展教材資料或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時,教師可讓學生自我自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力,訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我認為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時空的限制,為教學帶給了超多的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點,本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,而且提高了學生的理解和存儲效率,從而增強了教學效果。
現(xiàn)代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學評價中,采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色,利用這一特點,我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動,實施富有特色的激勵性評價。
英語課堂教學反思集錦篇九
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目,也是高考命題的熱點所在,針對近年來高考題的特點,在本節(jié)課的設(shè)計上,我注重基礎(chǔ)知識復(fù)習,注重高考中易錯題的分析和復(fù)雜問題的點播,使是不同程度的學生都覺得有的聽。
學生比我想象的要積極,積極聽課,積極回答問題,師生配合很融洽。
達到了預(yù)期效果:使學生對定語從句又有了進一步的認識,也起到了拔高的作用,培養(yǎng)了學生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多,有一部分沒做完,這在以后的設(shè)計中要引起注意。
英語課堂教學反思集錦篇十
1.有利于促進學生的學習和交流。一般的教學方法,學生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學習將班級學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學習小組,個體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花,小組合作學習給學生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學生是學習的主體,學生在互助合作的學習小組內(nèi)主動參與學習,表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性?!皩W會學習”的學習觀。當代知識激增,更新過程加快,教師不可能教給學生受用終身的知識,“小組合作學習”就是培養(yǎng)學生自學能力,使學生最終達到自能學習的目的。“小組合作討論”——在課堂教學中集思廣益、廣開言路,讓每個學生都積極主動地參與學習活動。讓每一個學生的思維都活躍起來。在小組內(nèi),學生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說錯了自有同學補充糾正,沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感?!澳苷邽閹?,合作討論,共同提高”,在互相啟發(fā)中,學生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢,對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題,經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考,舉手的人數(shù)不超過20%,而經(jīng)過兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明,學生非常喜愛這種方式,他們喜歡爭論,喜歡說服別人,喜歡被認可的感覺,在合作學習小組中,學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮,每個人都敢于承擔自己的角色,發(fā)表自己的意見,這樣,知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收,而不是被動地吸收,取得的教學效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學關(guān)系。在教學過程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性,教師的教是學生學的外因,教師的教必須通過學生主動、積極地學才能起作用,教師的教要學生愿學、樂學才能取得成效。小組合作學習,老師置身于學生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學過程中進行交流?!坝H其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的重要因素。同時,小組合作學習在活動中學習其它同學的學習方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提,小組成員之間的感情會更融洽。
當然,在小組合作學習中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1)小組合作學習不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學的“擺設(shè)”,小組合作學習簡單化、形式化。
2)教師采用小組學習策略準備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。
3)小組分工不明確,學優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學困生處于從屬或被忽略的地位。
4)小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性,學生沒有討論的興趣,浪費教學時間、教學效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學中繼續(xù)改進。
英語課堂教學反思集錦篇十一
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來”,方能“胸有成竹”。對于教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。
提問是觸發(fā)學生思維的引言,是激發(fā)學生覺悟的契機,是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進,決定著教學效果的好壞。要運用好提問,應(yīng)當注意這樣幾點:
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題,對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么,后問什么,教師要胸有成竹,精心策劃。提問要由表及里,由淺入深,步步深入。教師思路明晰,也對學生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考,要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,思維的含量很少,表面熱鬧,價值不大,而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”,學生接受能力有差異,所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學生的實際水平,不可過淺,以免走過場;又不可過難,以防學生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。
1.導(dǎo)入新穎,先聲奪人良好的開端是學習的一半,一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境,并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。因此,教師一定在巧設(shè)開頭,在最短的時間內(nèi),使學生進入最佳的學習狀態(tài)。
2.以活動為核心,激發(fā)學生深層興趣,讓學生在學中用,在用中學,從而培養(yǎng)學生語言運用能力。在教學中,作為小學英語教師,一定要始終以“活動,訓(xùn)練”為主線,結(jié)合學生實際,采用多種手段和方式,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣,讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動,動用全部認識和情意方面的儲備,喚起開口的欲望,強化學習的動機,獲得學習的樂趣,培養(yǎng)健康的個性。
3.采用競爭機制,游戲比賽進入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽,可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能,開發(fā)學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力,它可以促進兒童更好學習的愿望。”競爭為學生提供了獲得成功的機會,讓全體學生參與競賽,調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性,使學生樂學、善學,可以給課堂充滿無限的生機和活力,從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種:朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為,每堂課后,及時認真的進行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效果的很好辦法。
總之,我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動,激發(fā)他們的學習興趣,我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以,我們要在教學中不斷摸索,在摸索中不斷前進。
英語課堂教學反思集錦篇十二
一學期已經(jīng)過去,回望自己的教學,深深感到存在著很多的問題和不足,下一個學期就是初三的復(fù)習沖刺階段,時間緊,任務(wù)重,為了為下學期的綜合復(fù)習做好充分的準備,我對本學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結(jié),以便更好的做好下學期的復(fù)習工作。
學生的英語基礎(chǔ)差,在后來的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。學生上課回答問題不積極,參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析,原因是初三內(nèi)容比較難,基礎(chǔ)差的學生不能適應(yīng);課堂上我用的英語過多,語速過快,學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況,學生不回答問題或不參與教學活動,只是一味的埋怨和批評,致使學生上課更不敢回答問題,生怕回答錯了以后老師會不高興。
1.2.1有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,能有效的吸引并集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次,課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo),在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學內(nèi)容。
1.2.2英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度,對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復(fù)習情況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
1.2.3注重課堂教學效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。及時調(diào)整教學方法,優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。
2.1學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.2學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面。大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復(fù)習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。
2.3部分學生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復(fù)習沒有個性化特點, 導(dǎo)致學習效果不明顯。
【反思】:基于以上情況,我認為作為學生中考的把關(guān)者,首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學。
【對策一】:英語教學和其他學科一樣,有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能,能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果,把課程標準化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題,及時補缺補差,幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改,及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學方法,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語,學生在情景中大量實踐,用已知的學習未知的,很容易掌握所學內(nèi)容。英語和其它功課一樣,需要多練多做。
【對策二】:良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節(jié)奏和步伐,學生做不到是就容易沖動、發(fā)火,而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此,我將在今后的教學中注意控制自己的情緒,關(guān)心學生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動輒呵斥他們,鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習,在快樂中進步。
新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合,今后我要努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思。
高也難。第三,要靈活掌握學過的知識點,學習要講究方法,舉一反三,融會貫通,只有這樣,學生才能把所學的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。
英語課堂教學反思集錦篇十三
這是一節(jié)鞏固課,通過前兩個課時的學習,學生已經(jīng)會讀和會認policeman等表示職業(yè)的11個單詞,這節(jié)課的主要教學目標是對句型what’s ...’s job? & what’s his/ her job?, he/ she is a ... 的理解和運用,這兩個句子不難理解,而且與生活密切相關(guān),重難點應(yīng)該是在對名詞所有格的理解運用以及在情境中運用上面的新句型,結(jié)合這節(jié)課的教學過程以及教學效果,我發(fā)現(xiàn)了這些問題:
一開始為了吸引孩子們的注意,我利用動畫幫助他們復(fù)習單詞,然后完成課本上的練習一,接著用圖片呈現(xiàn)人物來描述人物的職業(yè) he is a ..., 到這里才算引出了這節(jié)課的一個句型,前面的引入部分有些冗長,導(dǎo)致重難點不夠突出,不能引起學生對這個句型的高度注意,孩子們可能認為這里還是在復(fù)習單詞。
引入課堂之后,我主要是采用呈現(xiàn)圖片,然后一問一答的方式來呈現(xiàn)和操練句型,這樣會有些機械和枯燥,使孩子們很快就失去了興趣,而且在重難點比如名詞所有格這一塊上沒有全面的進行講解,導(dǎo)致后面孩子們不會運用,如果能夠用幾個例子放在一起讓學生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能效果會好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學生能對新句型上口,忽略了培養(yǎng)學生寫的能力,如果在后面的練習中能夠讓學生自己動筆寫下答案,應(yīng)該會比口頭上的拼寫效果要好一些。
這節(jié)課最大的問題就是脫離了情境,單純的講語言知識點,導(dǎo)致教學顯得枯燥無趣,而且學生在學完句型之后仍然不會運用,如果能夠創(chuàng)設(shè)一個情境,比如設(shè)計一個ben的家里來了許多不同職業(yè)的客人來呈現(xiàn)句型的話,可能學生的興趣會更高,教學效果會更好。
課堂中主要采用教師對學生的回答進行評價,而且評價的語言過于籠統(tǒng),沒有針對性,如果能增加同伴評價即學生之間互相進行評價,這樣能更好的培養(yǎng)學生傾聽他人的習慣并能鼓勵學生互相學習,另外在評價的標準方面,首先最基本的是要聲音洪亮,其次是答案的完整性,最后是答案的正確性,這樣才能引導(dǎo)學生更好的思考和回答問題,也能增強孩子們回答問題的積極性。
通過上這節(jié)課以及課后校長的評課,我最大的收獲就是,要重視教學中很多重要的細節(jié)問題,往往一節(jié)課上的熱熱鬧鬧,但是學生的掌握情況并不好,教學目標并沒有實現(xiàn),這一點通過第一次單元檢測我也發(fā)現(xiàn)了,我以為絕大多數(shù)學生都掌握了的知識點其實掌握的情況并不好,這就是沒有把每一個知識點落實到每一個學生身上,往往所有學生一起回答的時候,有一些沒有掌握的就在濫竽充數(shù),在這方面還要加大抽查的力度。教學需要嚴謹而認真的工作態(tài)度,對于我們年輕的老師來說更要如此,來不得半點的偷懶和馬虎,要對本年級的教學目標和要求了然于心才能保證完成基本的教學任務(wù),還需要在實踐中不斷地探索和改進教學方法。立足課堂,以生為本。
英語課堂教學反思集錦篇十四
通過上一周在教學策略的學習,使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導(dǎo),更有信心完成各門課程的教學目標。
以往我設(shè)計的教學模式,都是從單詞到句子最后到語言的運用,學生能夠由潛入深,最后比較好地完成各項教學任務(wù)。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用,而導(dǎo)致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞,哪怕我設(shè)計了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞,覺得單詞記憶困難;隨著年級的升高,對諸如在句子中進行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上,感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課,我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設(shè)計這節(jié)課,大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學生來運用單詞,最后再過渡到單詞的歸類,并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標,學生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景,并能在小組活動中去表演。
剛上3a的學生,我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時候也用了很多方法,例如:滲透字母的讀音,但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點,通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié),一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞,通過對比記憶單詞,二是可以啟發(fā)老師們在復(fù)習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務(wù)來檢查單詞的掌握情況,從而對學生進行學法指導(dǎo)。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透,顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合,我們應(yīng)該從這三個方面來學習單詞。
選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材,在做聽力填詞練習的時候,要求孩子們有選擇的做筆記,不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來,有效運用縮寫或其他的符號?,F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來,不要聽一句寫一句,首先要整篇聽一遍,看自己能聽懂多少,其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄,第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度,但我鼓勵孩子們堅持下來,一定會有所進步!
英語課堂教學反思集錦篇十五
作為一名大學教師,要不斷取得進步,保持自己的新鮮性,除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外,還應(yīng)隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。
本人自參加工作以來,從事了十余年的大學英語教學工作,在以下方面感受并經(jīng)歷了大學英語教學的變遷:
20xx年前后的中國大學英語教學界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期,我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進教學理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實踐,我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心、既傳授語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力的教學思想和實踐,也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
我們的教學方法隨著教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化,從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的,以學生為主體,開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法,而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學法:課堂上不再單純的就課文講解課文,而會根據(jù)文章的文體,內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù),學生個人或小組為單位解決任務(wù),從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉,也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。就個人而言,本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法,認真制作多媒體教學課件,課堂上做到與學生最大限度的互動,組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等,引導(dǎo)學生有意識的鍛煉提高口語水平,改進他們的聽、說能力,積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容;在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間,為配合大學英語教改的實施,本人積極學習掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù),不斷擴充自己在此方面的知識,對教學起到了良好的輔助作用,對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。
自參加工作以來,對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新,從最初的黑板、粉筆加錄音機(聽力),到黑板、粉筆加語音室(聽力)到目前的多種教學手段:黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂(自主聽力),這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學理念指導(dǎo)下的教學模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。
教學對象的不同決定了我們要采取的教學手段、方法都要隨之改變,尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學生,作為80后的教師在工作之余一定要時刻進行教學反思,以便真正實現(xiàn)教學相長。
英語課堂教學反思集錦篇十六
一、?導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
二、?自主學習,發(fā)揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。
從整節(jié)課來看,教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠出現(xiàn)教學亮點。
英語課堂教學反思集錦篇十七
不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學,我們的學生喜歡怎樣的教師呢?回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心,耐心,責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中,特歸納幾點,如下所述:
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功,語音語調(diào)的純正,很強的英語表達能力和口語交際能力,以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了,才會更能引起學生的尊重,才對學生更有說服力。在聽課的老師中,如顧老師,她本人的英語基本功底就不錯,英語聽說讀寫樣樣精通,給同學和聽課老師震撼的感覺。所以,作為專業(yè)老師,我們要根據(jù)自己的特點,學好專業(yè)語言知識,提升自己的語言素養(yǎng),不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學,尤其對于小學、初中的英語老師來說,除了需要專業(yè)水平的過硬,另外,也需要一些其他為教學服務(wù)的能力。例如,能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌,能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容,編排英語課本劇或童話劇等,這樣多才多藝的老師,也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師,我們要增加學習,提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學藝術(shù)
現(xiàn)在的學生,其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書,那位老師挺會教,這樣的簡單評價,在學生之間幾乎常常會議論。所以,教師要給自己壓力,不斷充電,多學習,多反思,多實踐,使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師,同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法,貴在得法,教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格,這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價,再這方面,我覺得仍舊需要努力,包括我自己,也做得不是很完美,努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡,也是我努力的一個方向。
英語課堂教學反思集錦篇十八
英語是一門外語,在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習聽說英語的機會,課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而,在鄉(xiāng)村英語課堂教學中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。
為了及時完成教學任務(wù),面對英語基礎(chǔ)較差的孩子,教師不得不采取“填鴨式”教學法,把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。
在日常的聽說課中,教學過程有五個環(huán)節(jié):
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點。
4、完成與對話相關(guān)的問題。
5、鞏固練習本課短語與句型。筆者通過實踐,這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式確實能幫助學生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時,這對于短期內(nèi)提高學生慢生的英語成績也有一定的幫助。
然而,“聾子式”英語教學違背語言學習的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示,“聽”占人們?nèi)粘Q哉Z活動45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交際中的重要性。學生只有聽的多,才聽的懂,然后才能學會與人交流,達到學習語言的目的,而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語教學不是把學生制造成一個個考試工具,而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。
其次,枯燥無味的教學模式扼殺了大多數(shù)學生的求知欲,打擊了學生學習英語的信心。
由于課堂期間學生聽的少,他們會遇到以下困難:
1、發(fā)音不標準,不能準確讀出單詞,導(dǎo)致部分學生用中文標識單詞讀音,增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運用,使學生不能準確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學是教師講學生聽,教師講學生記,教師講學生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學生聽說英語的機會,也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣,對學好英語失去信心。
1、英語教師過多運用中文授課,使學生缺乏聽的語境。升學考試的試題是一樣的,但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊,平均水平較低。 為了及時完成授課任務(wù),為了讓學生盡快聽明白,教師極少用全英上課,有時連一些簡單的日常用語也用中文表達。除了跟讀課文和重點詞、句以外,學生很少再有聽、說的英語的機會。
沒有語境的英語學習使學生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。
語言接受者不但要有標準的語音知識、豐富的詞匯,還要明白說話者的意圖與語境。
例如以下這段對話:s: i’m sorry i’m late. t: how come? s: on foot.不難看出該,生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。
學生在這里犯了兩處錯誤:
第二,當教師問“how come?”時,學生應(yīng)該回答他遲到的原因,而不是來的方式。
造成該生犯錯的原因是因為該生平時實際應(yīng)用英語的機會少。倘若教師,每次遇到學生遲到都用英語與學生對話并及時改正錯誤,學生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學使學生脫離語境,孤立地學習詞匯,句型與語法,導(dǎo)致學生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文,才思考如何回答。這不僅增加了學生做聽力題的時間與難度,還不利于學生真正把英語運用到交際中。
2、傳統(tǒng)英語教學使學生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強。教師長期不重視聽力訓(xùn)練,學生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此偶爾進行一次聽力訓(xùn)練的時候,學生沒有做題的經(jīng)驗,沒有做題的技巧,更沒有做題的欲望,相反害怕與抵觸做聽力題。
對于現(xiàn)有的評估方式,大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時才能屏棄它,給學生一個真正以人為本,以自身發(fā)展為目的的教育呢?筆者認為這也是英語教學是否成功的關(guān)鍵?!奥?、說、讀、寫”四項技能在英語學習中相輔相成,緊密相接,缺一不可。這四項技能的充分操練,是提高英語水平的重要保證?!奥牎狈庞谑孜?,因為只有通過大量的聽力訓(xùn)練才能,才能從外界不斷地獲取信息,這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學會母語,正是因為我們反復(fù)不斷地聽模仿、運用。
綜上所述,我們要提高學生的英語聽力水平,必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。
1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課,讓學生猶如身在異域的感覺,使他們無意識地運用英語。
2、堅持每天進行簡短有趣的聽力訓(xùn)練,如聽唱一首英語歌,聽說一個英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學生既有了操練的機會,也體會到聽的重要性。
3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對話,因為學生要想表達得清晰、準確,就必須認真的聽。
4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學,使學生聽的準確,說得流暢。
學生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情,它需要教師長期堅持不懈地為學生提供大量的聽力材料與操練的機會。同時,教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯,以便為學生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學方法。
英語課堂教學反思集錦篇十九
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此,我對教學工作從不怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力,學生的英語學習取得了較大的進步,自我也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和用心性,曾有一位英語教學的老前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費超多的時光在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
備課充分,能調(diào)動學生的用心性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每一天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋晕业氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學效果。我以后務(wù)必努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫忙班上的同學起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導(dǎo)部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinamerica”,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能到達交異國筆友的目的,同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為英語的特殊狀況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在b班,我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取群眾輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學,但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導(dǎo),這些同學基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班組織學生早讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的潛力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,因此就應(yīng)予以重視??荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習,考試后進行學科總結(jié)。從考試能夠看出兩個班的平均水平相差很大,a班的差生面相對較大。所以在考后的時光里,我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上,個性是a班,以縮短差距。另外,還發(fā)現(xiàn)學生的綜合潛力不夠強,所以以后的教學中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學生簡單學,容易掌握。而學習結(jié)果證明,適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。
經(jīng)過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多做,多想,多向同行學習,爭取更大的進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,期望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo),同行的指導(dǎo)下,取得更好成績。
英語課堂教學反思集錦篇二十
一、教學反思在教學中的意義
二、教學反思的途徑
1.對教學目標的反思
2.對教學內(nèi)容的反思
3.對教學結(jié)構(gòu)的反思
(3)反思是否結(jié)合教學實踐選擇和運用新型的教學模式,使教學達到藝術(shù)水平。
4.對教學方法的反思
5.對教學媒體配置與使用的反思
6.對教學管理的反思
三、反思后的調(diào)控
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
2.反思下一節(jié)課怎么做
3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高
(1)要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),樹立使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。
(2)要用良好的愛心去感化學生。
(3)要不斷完善個性品質(zhì),增強心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。
(4)積累經(jīng)驗,使經(jīng)驗不斷得到豐富。
綜上所述,在小學英語教學中,及時地、有效地進行反思,科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃,豐富教學內(nèi)容,使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能,提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)化教學,培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。