心得體會(huì)的寫作可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案，具有積極的價(jià)值和意義。撰寫心得體會(huì)時(shí)最好經(jīng)過(guò)多次修改和潤(rùn)色，以保證文章的質(zhì)量和可讀性。心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)發(fā)展的指引。如何寫一篇完美的心得體會(huì)，需要我們?nèi)?、客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望對(duì)你的寫作能夠有所幫助。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一
作為一名中小學(xué)教師，我時(shí)刻堅(jiān)信閱讀對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升的重要性。在我的修行中，有一種最受益的讀書(shū)方式——整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀不是一種以速讀為主的草率閱讀，而是一種通過(guò)縝密思考、反復(fù)思考、實(shí)踐應(yīng)用的深度閱讀方式。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲頗豐。下面就是我從整本書(shū)閱讀中得到的體會(huì)和心得。
一、深度思考是閱讀的關(guān)鍵
讀一本書(shū)的過(guò)程中，我第一個(gè)要做的就是深入思考。深度思考是整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵，它是靜心、分析、總結(jié)和升華的過(guò)程。只有深度思考，才能獲得深刻的理解和領(lǐng)悟。在我的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾種深度思考的方法：主題思考、對(duì)比思考、類比思考、細(xì)節(jié)思考和反思思考。通過(guò)這些思考方法，可以逐步深入理解本書(shū)的主旨和核心思想。
二、筆記是閱讀的關(guān)鍵
把對(duì)一本書(shū)的深度思考記錄下來(lái)是非常重要的。在我的整本書(shū)閱讀中，我經(jīng)常記錄下來(lái)一些重要的語(yǔ)句、段落和思考點(diǎn)。這些筆記對(duì)于我之后的閱讀和思考非常有幫助。它們不僅可以使我記憶深刻，也可以向我提供記憶的信息，協(xié)助我研究新信息和之前所學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系。這些筆記也有助于我思考如何在我的課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。
三、實(shí)踐是閱讀的關(guān)鍵
我相信，實(shí)踐是整本書(shū)閱讀的最終目的。如果我們不能把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和思想應(yīng)用到實(shí)踐中，那么整個(gè)閱讀都是白費(fèi)功夫。在我的教學(xué)生涯中，我時(shí)刻以實(shí)踐為導(dǎo)向，積極將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己不斷地成長(zhǎng)、變化并提高了自己的教育能力。
四、分享是閱讀的關(guān)鍵
讀書(shū)之后，最好的方式肯定是與別人分享自己的思維和理解。在我的讀書(shū)生涯中，我會(huì)和我的同事或者好友分享我的讀書(shū)心得。這樣我能夠鞏固我的思考，同時(shí)也能夠聽(tīng)到別人的思考，并從中得到提醒、思路和靈感。分享也是一種社交方式，能夠借此與同行或者同好們建立密切的聯(lián)系。
五、循序漸進(jìn)是閱讀的關(guān)鍵
整本書(shū)閱讀是一種長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我曾在一天內(nèi)讀過(guò)很多的書(shū)，但事實(shí)上，只有潛心領(lǐng)悟其中的一些書(shū)，才是真正推動(dòng)進(jìn)步的。整本書(shū)閱讀是需要時(shí)間和恒心的。對(duì)于一個(gè)忙碌的教師來(lái)說(shuō)，要靠下定決心和不屈不撓的毅力，循序漸進(jìn)的閱讀和思考，才能夠有效地推進(jìn)自己的教育思想和教育能力的提升。
以上是我在整本書(shū)閱讀過(guò)程中得到的心得和體會(huì)。作為一名教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高才能更好地為學(xué)生服務(wù)。正如喬治·桑德斯所說(shuō)：“最優(yōu)秀的教師是永遠(yuǎn)學(xué)生的教師。”我希望通過(guò)我的閱讀，將自己變得更加出色。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二
11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時(shí)教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽(tīng)了冉老師的講座，對(duì)語(yǔ)文課第一課時(shí)該教什么有了更大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
不同時(shí)段有不同時(shí)段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對(duì)讀書(shū)和識(shí)字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對(duì)字音，讀音，讀詞語(yǔ)，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對(duì)低段教學(xué)要注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延伸。
對(duì)于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練，課件要更生動(dòng)和趣味一些，對(duì)于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對(duì)詞語(yǔ)和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對(duì)比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動(dòng)物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要具體針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)等，語(yǔ)言上要簡(jiǎn)約，生動(dòng)一些，能讓學(xué)生理解感悟。
冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問(wèn)題著手，給我們展示了對(duì)于不同的字音，不同的句子，不同的語(yǔ)境，不同的應(yīng)用方法，生動(dòng)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過(guò)多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)歸類，通過(guò)分自然段，通過(guò)對(duì)比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的目標(biāo)，并更好地為上好第二課時(shí)作好鋪墊。
關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會(huì)更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三
整本書(shū)閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書(shū)，要開(kāi)設(shè)好整本書(shū)閱讀這項(xiàng)課程，教師自己首先要真正會(huì)讀整本書(shū)，要能真正讀好幾本書(shū)，要先把書(shū)讀好。而教師立足于整本書(shū)閱讀這門課程的整本書(shū)閱讀，并非一般意義上的讀書(shū)。它不僅是一門課程的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范，同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》，“整本書(shū)閱讀”將是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，課標(biāo)如此重視整本書(shū)閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書(shū)、多做練習(xí)少看書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)肯定是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的。可以預(yù)想，整本書(shū)閱讀將是高中語(yǔ)文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書(shū)，將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個(gè)問(wèn)題，頗給人啟發(fā)。而我要說(shuō)的是，要開(kāi)好這類課程，光說(shuō)一些策略和方法是幾乎沒(méi)有意義的，要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，教師先讀書(shū)、先把書(shū)讀好是前提。
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師沒(méi)有不讀書(shū)的；但從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師能真正讀好幾本書(shū)，真正會(huì)讀整本書(shū)的并不是很多。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榻處煹恼緯?shū)閱讀不是一般意義上的讀書(shū)，它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求：
整本書(shū)閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程，它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此，教師的整本書(shū)閱讀，首先便是要確立一本書(shū)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書(shū)，讀這本書(shū)對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書(shū)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書(shū)閱讀的教學(xué)資源，即這本書(shū)里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書(shū)，我們看到的就僅僅只是一本書(shū)，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚，這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見(jiàn)，新課標(biāo)新教材的語(yǔ)文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語(yǔ)》和《吶喊》這樣以語(yǔ)錄和單篇組合而成的名著，如果我們的整本書(shū)閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書(shū)閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書(shū)有很多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢，也需要教師進(jìn)行一定的選擇，哪怕教材組編寫了理想的教材參考書(shū)，對(duì)于教師的`教學(xué)來(lái)說(shuō)也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問(wèn)題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢？這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時(shí)間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來(lái)了，才可能有好的選擇，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個(gè)角度看，教師自己閱讀的親歷過(guò)程，本身就是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書(shū)的閱讀，無(wú)論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)都需要得到重視。一本書(shū)的閱讀，學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師又采用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理，如果教師自己沒(méi)有親歷閱讀，沒(méi)有先把整本書(shū)讀好讀透，這些問(wèn)題就很難解決，更難有理想的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書(shū)閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)也是主要價(jià)值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書(shū)以及根據(jù)不同的讀書(shū)目的采用不同的讀書(shū)方法，應(yīng)該是會(huì)讀書(shū)的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語(yǔ)文教師立足語(yǔ)文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書(shū)，還應(yīng)該是一種讀書(shū)方式的示范。某種意義上說(shuō)，這也是整本書(shū)閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。
讀書(shū)的方式，既指一般的讀書(shū)策略，具有普遍意義的讀書(shū)方法；也指一些針對(duì)性的甚至是個(gè)性化的讀書(shū)方法。我們古人總結(jié)了很多讀書(shū)的方法，既有一般的讀書(shū)方法，也有非常具體的讀書(shū)方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語(yǔ)》，首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書(shū)，一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該好好讀的書(shū)，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過(guò)的書(shū)，而且是我在讀書(shū)方法上有點(diǎn)心得的書(shū)。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語(yǔ)》的整個(gè)活動(dòng)。我們見(jiàn)到的關(guān)于《論語(yǔ)》的專著，絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見(jiàn)解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺(jué)得這樣的讀法可能更適宜高中生，既可以在時(shí)間上更為節(jié)省，也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)。《論語(yǔ)》雖然是語(yǔ)錄體，但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，越讀越有享受，后來(lái)組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想，不僅我自己出版了專著《論語(yǔ)讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也非?？捎^。
當(dāng)然，整本書(shū)閱讀中教師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范，而且是整本書(shū)閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書(shū)閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考。如果一定要從讀書(shū)方法角度進(jìn)行解釋，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來(lái)。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來(lái)，就是不拘于前人之說(shuō)，能夠有自己的思考和見(jiàn)解。從人的角度綜合閱讀《論語(yǔ)》，如果只是羅列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng)，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的原因是我對(duì)《論語(yǔ)》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級(jí)的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無(wú)論是讀書(shū)還是治學(xué)，意義都是非常大的。
最后，教師的整本書(shū)閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
整本書(shū)閱讀，無(wú)疑必須以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說(shuō)是課程，更不能說(shuō)是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要，便專門留出時(shí)間開(kāi)設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館，或者就是給學(xué)生開(kāi)一個(gè)書(shū)單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書(shū)活動(dòng)。某種意義上說(shuō)，學(xué)生進(jìn)了圖書(shū)館，就是一種熏陶；開(kāi)個(gè)書(shū)單給學(xué)生，再有一些檢查和活動(dòng)，肯定也會(huì)有一定的益處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是理想的形式，也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過(guò)所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書(shū)，然后再閱讀，下課前提前將書(shū)還到原位。姑且不說(shuō)學(xué)生找書(shū)還書(shū)的磨磨唧唧，讀書(shū)過(guò)程中的相互干擾，其他問(wèn)題就很多。一是讀書(shū)的隨意性。上次看什么書(shū)，這次看什么書(shū)，常常沒(méi)有連貫性，很多同學(xué)都是隨意拿一本書(shū)就看了起來(lái)。如果按照計(jì)劃一本一本讀，每次要找以前的那本書(shū)，并不是一下子就能找到。再說(shuō)，一本書(shū)讀了一部分，停下來(lái)一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書(shū)不一樣，教師也不熟悉，所以就沒(méi)有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開(kāi)一個(gè)書(shū)單，搞一點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生都能按要求讀書(shū)，就更沒(méi)有保證?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺(jué)得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨便的閱讀，很難保證讀書(shū)的質(zhì)量和效果。
因此，整本書(shū)閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問(wèn)題達(dá)到目的的，教師要努力尋找針對(duì)不同的書(shū)和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書(shū)閱讀，便采用過(guò)讀書(shū)搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中每個(gè)人圍繞書(shū)的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題（內(nèi)容形式上我會(huì)有具體的指導(dǎo)和要求），并且準(zhǔn)備好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有獎(jiǎng)勵(lì)），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行討論，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)單容易操作，效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書(shū)報(bào)告會(huì)。先報(bào)告，后回答專家（邀請(qǐng)語(yǔ)文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)任）和同學(xué)們的提問(wèn)。在報(bào)告會(huì)中，對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報(bào)告會(huì)書(shū)面報(bào)告打分，再根據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問(wèn)和提問(wèn)三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺(jué)得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì)，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語(yǔ)》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文，很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語(yǔ)文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書(shū)的閱讀很有研究，開(kāi)發(fā)出非常豐富的課型，比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，整本書(shū)的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有教師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
無(wú)論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書(shū)都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書(shū)閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語(yǔ)文老師能借此真正讀好幾本書(shū)。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
閱讀是我們獲取知識(shí)和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本非常有意義的書(shū)，書(shū)名叫做《愛(ài)的藝術(shù)》。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真正含義。下面，我將分享我對(duì)這本書(shū)的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：理解愛(ài)的定義（250字）
《愛(ài)的藝術(shù)》這本書(shū)由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書(shū)中首先向我們揭示了愛(ài)的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛(ài)不僅僅是一種感情，它是一種行為和態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛(ài)必須是自由的，富有責(zé)任感的，并且需要不斷通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我開(kāi)始意識(shí)到，愛(ài)不應(yīng)該只是一種情感，而是一個(gè)深思熟慮的選擇。
第三段：認(rèn)識(shí)愛(ài)的障礙（250字）
《愛(ài)的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛(ài)的障礙。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會(huì)觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛(ài)。我從書(shū)中了解到，許多人害怕接納愛(ài)，因?yàn)樗麄儞?dān)心受傷害或失去自由。此外，對(duì)自己和他人的期望過(guò)高，也會(huì)限制愛(ài)的表達(dá)。通過(guò)讀書(shū)，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛(ài)，我們必須克服這些障礙。
第四段：實(shí)踐愛(ài)的方式（250字）
書(shū)中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛(ài)的方式。首先，我們需要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，尊重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)該建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)信任和互相依賴。此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了自我愛(ài)的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜歡自己，我們才能真正地給予他人愛(ài)。通過(guò)實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛(ài)的藝術(shù)。
第五段：結(jié)論與個(gè)人體會(huì)（300字）
通過(guò)閱讀《愛(ài)的藝術(shù)》，我對(duì)愛(ài)的理解得到了深化。我意識(shí)到，只有當(dāng)我們?cè)敢飧冻雠θダ斫夂完P(guān)心他人，并努力克服愛(ài)的障礙時(shí)，我們才能真正體會(huì)到愛(ài)的幸福和滿足感。我現(xiàn)在明白，愛(ài)不是一種情感的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)的承諾和行動(dòng)。我也意識(shí)到，愛(ài)應(yīng)該是一種包容和寬恕的力量，能夠帶來(lái)和平和喜悅。因此，我決定將書(shū)中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個(gè)更有愛(ài)心和有意義的人。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)閱讀《愛(ài)的藝術(shù)》，我對(duì)愛(ài)的概念有了更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種持續(xù)的選擇和行為，需要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛(ài)的方式。我相信，只有通過(guò)實(shí)踐愛(ài)的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)造出更美好的世界。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇五
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的.人物寫信，給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書(shū)；一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書(shū)中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)），感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書(shū)本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀心得體會(huì)篇看著課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
整本書(shū)閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇六
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們閱讀習(xí)慣的改變使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊，但整本書(shū)的閱讀依然具有獨(dú)特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時(shí)間簡(jiǎn)史》的書(shū)籍，這本書(shū)讓我深刻地感受到了整本書(shū)閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我對(duì)整本書(shū)閱讀的心得體會(huì)。
第二段：全面的知識(shí)積累
整本書(shū)閱讀不僅能幫助我們深入了解某一特定領(lǐng)域的知識(shí)，還能幫助我們拓展視野、擴(kuò)大思維。《時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書(shū)以生動(dòng)的語(yǔ)言和深入淺出的方式介紹了物理學(xué)的發(fā)展歷程，涉及到了宇宙的起源、時(shí)間的概念、相對(duì)論等諸多領(lǐng)域。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我從中獲得了很多以往未曾接觸到的知識(shí)，對(duì)宇宙、時(shí)間等抽象概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：閱讀的樂(lè)趣和沉浸感
整本書(shū)閱讀帶給我最大的樂(lè)趣就是沉浸其中，彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無(wú)論是小說(shuō)還是傳記，整本書(shū)都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里，與他們共同成長(zhǎng)、經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和困境。在閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》時(shí)，我仿佛能聽(tīng)到霍金教授的聲音，感受到他對(duì)宇宙的好奇和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。這種沉浸感帶給我心靈的愉悅和滿足，令我對(duì)整本書(shū)閱讀著迷不已。
第四段：思考和啟示
整本書(shū)閱讀也讓我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)思考書(shū)中所講述的問(wèn)題，并從中獲得啟示。作為一位科學(xué)家，霍金對(duì)諸多哲學(xué)問(wèn)題的思考和見(jiàn)解給了我很大的啟發(fā)。他在書(shū)中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我曾經(jīng)思考過(guò)但沒(méi)有明確答案的。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我對(duì)這些問(wèn)題有了更深入的思考和理解，找到了自己對(duì)于這些問(wèn)題的答案。這種思考和啟示不僅僅局限于科學(xué)書(shū)籍，也可以體現(xiàn)在文學(xué)和歷史等領(lǐng)域的作品中。
第五段：整本書(shū)閱讀的重要性
在快節(jié)奏的生活中，整本書(shū)閱讀似乎變得越來(lái)越稀缺。然而，整本書(shū)閱讀仍然不可忽視的重要性。整本書(shū)閱讀不僅能給人帶來(lái)知識(shí)和樂(lè)趣，更能培養(yǎng)人的思考能力、啟發(fā)人的想象力和情感，為人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們需要在碎片化閱讀的同時(shí)，保留整本書(shū)閱讀的習(xí)慣，讓我們的頭腦得到充實(shí)，心靈得到滋養(yǎng)。
結(jié)論：
總之，整本書(shū)閱讀是一種有價(jià)值的閱讀方式，它能幫助我們?nèi)娣e累知識(shí)，獲得沉浸式閱讀的樂(lè)趣和啟發(fā)人的思考。我們應(yīng)該在快捷的信息通道中保留并培養(yǎng)整本書(shū)閱讀的習(xí)慣，讓它成為我們生活的一部分，讓我們從中收獲更多的智慧和快樂(lè)。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇七
少年的時(shí)候，喜歡讀小說(shuō)，喜歡讀故事，覺(jué)得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)經(jīng)典的深入，越來(lái)越體會(huì)到，要讀書(shū)，就應(yīng)該讀經(jīng)典，起碼要以經(jīng)典為主。
因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過(guò)幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒(méi)有一句廢話，沒(méi)有一個(gè)多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺(jué)都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無(wú)窮。而那些普通的小說(shuō)、雜志、詩(shī)歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無(wú)味了。
在儒家來(lái)說(shuō)，最重要的經(jīng)典，莫過(guò)于四書(shū)五經(jīng)，四書(shū)五經(jīng)之中，我們最熟悉的，那就首推《論語(yǔ)》?！墩撜Z(yǔ)》這部著作，可以說(shuō)是一部格言集，非常適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語(yǔ)》，這個(gè)總是能做到的。
今天為大家分享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：
子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣。——《論語(yǔ).衛(wèi)靈公第十五》。
這一句話，只要我們能夠用心領(lǐng)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，足可以受用一生！
李炳南老先生在《論語(yǔ)講要》里面說(shuō)，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”，這個(gè)“責(zé)”字被省略掉了，如果加上這個(gè)字，大家就比較容易理解了。
那這句話究竟什么意思呢？如果我們對(duì)自己從重地責(zé)備，而對(duì)待別人輕輕地責(zé)備，這樣就會(huì)遠(yuǎn)離他人的怨恨。
這個(gè)意思不難懂，用現(xiàn)在經(jīng)常講的.話說(shuō)就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個(gè)普通人，也應(yīng)該這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會(huì)佩服你。
責(zé)是責(zé)備，厚是厚道。這個(gè)不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正認(rèn)識(shí)到自己做得還不夠，自己沒(méi)有盡到本分；真正愿意承擔(dān)全部的責(zé)任，全部的錯(cuò)誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說(shuō)的那樣：
朕躬有罪，無(wú)以萬(wàn)方；萬(wàn)方有罪，罪在朕躬。
其實(shí)無(wú)論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會(huì)幸福，社會(huì)就會(huì)和諧了。
以前跟老婆經(jīng)常吵架，經(jīng)過(guò)深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆](méi)有做到這一句話。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇八
11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時(shí)教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽(tīng)了冉老師的講座，對(duì)語(yǔ)文課第一課時(shí)該教什么有了更大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、根據(jù)不同時(shí)段進(jìn)行不同時(shí)段的目標(biāo)和教學(xué)，合理設(shè)置目標(biāo)。
不同時(shí)段有不同時(shí)段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對(duì)讀書(shū)和識(shí)字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對(duì)字音，讀音，讀詞語(yǔ)，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對(duì)低段教學(xué)要注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延伸。
二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)和授課方法。
對(duì)于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練，課件要更生動(dòng)和趣味一些，對(duì)于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對(duì)詞語(yǔ)和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對(duì)比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動(dòng)物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要具體針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)等，語(yǔ)言上要簡(jiǎn)約，生動(dòng)一些，能讓學(xué)生理解感悟。
三、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到整體感知。
冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問(wèn)題著手，給我們展示了對(duì)于不同的字音，不同的句子，不同的語(yǔ)境，不同的應(yīng)用方法，生動(dòng)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過(guò)多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)歸類，通過(guò)分自然段，通過(guò)對(duì)比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的目標(biāo)，并更好地為上好第二課時(shí)作好鋪墊。
關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會(huì)更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇九
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！边@句話是莎士比亞說(shuō)的。我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)是一種快樂(lè)，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長(zhǎng)的書(shū)香》，《100個(gè)智慧故事》我都愛(ài)讀。書(shū)中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書(shū)就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書(shū)，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書(shū)看起來(lái)有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會(huì)感到一股清香。我喜歡讀書(shū)是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到，飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書(shū)里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長(zhǎng)篇的小說(shuō)。
我讀了《100個(gè)智慧故事》時(shí)，我會(huì)認(rèn)真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽(tīng)琴》它告訴我們：她是一個(gè)聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書(shū)的每一個(gè)故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁(yè)?！冻砷L(zhǎng)的書(shū)香》，這本書(shū)又把我?guī)У搅顺錆M夢(mèng)幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個(gè)童話，就是一個(gè)魔法，我們沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就被書(shū)施了魔法。書(shū)的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，也是一種感悟和啟迪的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸領(lǐng)悟到整本書(shū)閱讀的重要性。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我不僅能夠加深對(duì)作者思想的理解，還能夠獲得更廣泛的知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的價(jià)值觀和人生觀。下面，我將分享我在整本書(shū)閱讀中的體會(huì)和心得。
第二段：收獲知識(shí)和智慧
通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我能夠收獲豐富的知識(shí)和智慧。書(shū)籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，通過(guò)閱讀，我能夠借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，學(xué)到許多新的知識(shí)和技能。例如，當(dāng)我讀完馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí)，我領(lǐng)悟到了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，也了解到了對(duì)抗不平等和保護(hù)弱勢(shì)者的重要性。這些知識(shí)和智慧，不僅為我提供了寶貴的思考和解決問(wèn)題的方法，還拓寬了我的眼界，讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：提升審美能力和文學(xué)素養(yǎng)
整本書(shū)的閱讀，培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和審美素養(yǎng)。通過(guò)讀取大量的文學(xué)作品，我逐漸敏感到了其中的語(yǔ)言之美、情感之美和思想之美。比如，讀完《紅與黑》這部文學(xué)巨著后，我深深感受到了作者對(duì)社會(huì)道德和人性的深刻洞察，以及其語(yǔ)言的優(yōu)美和犀利。這種審美的培養(yǎng)不僅讓我能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)之美，還激發(fā)了我創(chuàng)作的靈感和熱情。通過(guò)模仿和借鑒優(yōu)秀的作品，我逐漸提升了自己的寫作水平和表達(dá)能力。
第四段：拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力
整本書(shū)的閱讀，使我能夠拓寬自己的視野，了解到更多的世界和文化。通過(guò)閱讀不同國(guó)家、不同時(shí)期的作品，我能夠深入了解不同社會(huì)背景下的人文風(fēng)情和精神世界。例如，透過(guò)村上春樹(shù)的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。而通過(guò)讀取科技類的書(shū)籍，我也能夠跟上科技發(fā)展的潮流，不斷更新自己的認(rèn)知和思維方式。這樣的閱讀讓我更加開(kāi)放和包容，增強(qiáng)了我的思辨能力，使我能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。
第五段：人生啟示和經(jīng)驗(yàn)積累
整本書(shū)的閱讀，也使我在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了許多人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的傳記和自傳，我能夠了解到偉人的奮斗歷程和價(jià)值觀念，從而激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。例如，讀完尼爾·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感動(dòng)于阿姆斯特朗的勇敢和決心，也被他的成就所震撼。這種人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和追求，也給了我在克服挫折和困難時(shí)持之以恒的動(dòng)力。
總結(jié)：
整本書(shū)的閱讀是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣和收獲的活動(dòng)。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我不僅獲得了新的知識(shí)和智慧，還提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，拓寬了視野并培養(yǎng)了思辨能力，同時(shí)還得到了人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我堅(jiān)信整本書(shū)的閱讀對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響和推動(dòng)作用，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索和享受其中的樂(lè)趣。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
閱讀是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的方式，在這個(gè)信息爆炸時(shí)代，閱讀百本書(shū)成為許多人提高自我修養(yǎng)和拓展知識(shí)面的方法之一。我也深有體會(huì)，通過(guò)閱讀百本書(shū)，不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，還讓我在思考和人文關(guān)懷方面有了更深刻的體會(huì)。下面，我將從開(kāi)闊視野、提升寫作能力、增強(qiáng)人文關(guān)懷、豐富內(nèi)心世界以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)方面，談?wù)勯喿x百本書(shū)的體會(huì)與心得。
首先，閱讀百本書(shū)極大地開(kāi)闊了我的視野。在我翻閱各類書(shū)籍的過(guò)程中，我得以從不同的角度看待世界，了解到與我生活背景不同的人們的思考方式和生活態(tài)度。不同的文化、歷史背景和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的融合，使我能夠更全面地把握世界的多樣性。我發(fā)現(xiàn)，不同的觀點(diǎn)和觀念會(huì)相互交織，喧囂和沉靜會(huì)交織在同一個(gè)篇章中。這種對(duì)比和交融讓我更加深入地思考。
其次，閱讀百本書(shū)對(duì)于提升我的寫作能力也大有裨益。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀作家的寫作技巧和表達(dá)方式，領(lǐng)略了不同的文學(xué)風(fēng)格。在寫作過(guò)程中，我能夠借鑒他們的寫作手法，結(jié)合自己的思考，形成獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。此外，閱讀不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作也為我打開(kāi)了一扇通往知識(shí)的大門，讓我更加熟悉和了解學(xué)科知識(shí)體系。這為我的學(xué)術(shù)寫作和研究提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。
第三，閱讀百本書(shū)使我對(duì)人文關(guān)懷有了更深刻的理解。在書(shū)籍中，我看到了人們的苦難、痛苦和希望。我被那些真實(shí)而深刻的文字觸動(dòng)，深入思考人類的情感和價(jià)值觀念。閱讀讓我更加關(guān)注他人的需求和關(guān)懷。我在書(shū)中讀到了對(duì)他人的關(guān)懷和仁愛(ài)之心，這啟發(fā)我盡可能地為他人提供幫助，并在自己的生活中表達(dá)出對(duì)他人的關(guān)心和理解。
第四，閱讀百本書(shū)讓我的內(nèi)心世界變得更加豐富。書(shū)籍是溝通不同情感和思想的橋梁，通過(guò)閱讀，我深入體會(huì)到了生命的多樣性和復(fù)雜性。我看到了各種各樣的人生故事，體味到了人生的意義和價(jià)值。這使得我對(duì)自己的人生哲學(xué)和生活觀念有了更加深入的思考。閱讀讓我更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，也讓我更加明確自己的人生目標(biāo)和追求。
最后，分享是閱讀百本書(shū)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)與他人分享閱讀筆記、觀點(diǎn)和心得體會(huì)，我得以與他人進(jìn)行交流和討論，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)圈子。與他人分享閱讀經(jīng)驗(yàn)不僅能夠互相啟迪，還能夠促進(jìn)友誼的產(chǎn)生和加深。我發(fā)現(xiàn)，共同的興趣和思考會(huì)讓人們更加親近，形成深厚的情感紐帶。
綜上所述，通過(guò)閱讀百本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性以及它給我?guī)?lái)的巨大益處。閱讀開(kāi)闊了我的視野，提升了我的寫作能力，增強(qiáng)了我的人文關(guān)懷，豐富了我的內(nèi)心世界，也讓我能夠與他人分享經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，為自己的人生注入更多的智慧和力量。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
第一段：閱讀的價(jià)值和意義 (200字)
閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一，它不僅能夠幫助我們獲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過(guò)閱讀，我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思維方式。因此，閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對(duì)我而言，通過(guò)閱讀百本書(shū)，我不僅增加了見(jiàn)識(shí)，還體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣和變化。
第二段：不同類別書(shū)籍帶來(lái)的收獲 (250字)
在這百本書(shū)中，有小說(shuō)、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書(shū)都給我?guī)?lái)了新的收獲和體驗(yàn)。小說(shuō)讓我沉浸在故事情節(jié)中，感受不同角色的喜怒哀樂(lè)；歷史書(shū)籍則讓我了解到過(guò)去的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)了我對(duì)社會(huì)和文化的理解；心理學(xué)書(shū)籍讓我更好地了解自己和他人，提升了我的人際交往能力；傳記書(shū)籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書(shū)籍給我不同的啟示和思考，讓我受益匪淺。
第三段：閱讀的啟示和思考 (250字)
通過(guò)閱讀這百本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書(shū)籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的發(fā)展方向。例如，《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性，《社會(huì)心理學(xué)》讓我意識(shí)到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中，我不僅增加了知識(shí)，還提升了審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界，還讓我深入思考。
第四段：閱讀的樂(lè)趣和變化 (250字)
通過(guò)閱讀百本書(shū)，我不僅從書(shū)中獲取了知識(shí)和智慧，還獲得了閱讀的樂(lè)趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中，我可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書(shū)讓我忘記時(shí)間，忘記自己的煩惱。另外，閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會(huì)了更加積極地面對(duì)困難，擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂(lè)趣和變化使我愛(ài)上了閱讀，欲罷不能。
第五段：閱讀的未來(lái)計(jì)劃 (250字)
閱讀百本書(shū)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，然而我深深體會(huì)到其中的價(jià)值。閱讀不僅為我提供了知識(shí)，還培養(yǎng)了我的興趣和個(gè)人修養(yǎng)。因此，在未來(lái)，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計(jì)劃選擇更多優(yōu)秀的作品，不限于某一種類別，從而進(jìn)一步豐富我的知識(shí)和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信，通過(guò)不懈的努力，我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。
閱讀是一種快樂(lè)、一種成就感、一種提升，它不僅能夠讓我們獲得知識(shí)，還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過(guò)閱讀百本書(shū)，我體會(huì)到了閱讀的價(jià)值和意義，收獲了智慧和樂(lè)趣。閱讀的路還很長(zhǎng)，但我愿意一直走下去。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（150字）
閱讀是一種能夠開(kāi)啟我們心靈之門的行為，通過(guò)閱讀我們可以汲取知識(shí)、提升能力，同時(shí)也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)歷中，有一本特別的書(shū)給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這本書(shū)是《如何高效閱讀》。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅學(xué)到了改善自己的閱讀技巧，更對(duì)閱讀的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
第二段：閱讀技巧的提升（250字）
《如何高效閱讀》這本書(shū)首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過(guò)去，我常常過(guò)于貪圖速度，只是為了迅速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒(méi)有正確理解閱讀的真正含義，即通過(guò)閱讀去思考、理解和吸收信息。通過(guò)這本書(shū)的指導(dǎo)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀是一個(gè)深入思考和探索的過(guò)程。我學(xué)會(huì)了做筆記、提出問(wèn)題和進(jìn)行個(gè)人思考，以更加全面和深入地理解書(shū)中的內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)閱讀的興趣（250字）
在《如何高效閱讀》的閱讀過(guò)程中，我不僅學(xué)到了提升閱讀技巧的方法，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀的興趣對(duì)于長(zhǎng)期閱讀的重要性。書(shū)中提到，只有當(dāng)我們對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，我們才能更加積極主動(dòng)地去讀，并從中得到更多的收獲。因此，我嘗試著找到與我興趣相關(guān)的書(shū)籍，并且盡量將閱讀安排在自己最活躍的時(shí)間段。這樣，我發(fā)現(xiàn)自己不再感受到閱讀是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，而是一種愉悅并且充實(shí)的體驗(yàn)。
第四段：閱讀的影響力（250字）
通過(guò)《如何高效閱讀》，我開(kāi)始意識(shí)到閱讀對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，閱讀使我對(duì)世界更加開(kāi)放和寬容。通過(guò)閱讀大量不同類別和題材的書(shū)籍，我接觸到了各種各樣的觀點(diǎn)和想法，這擴(kuò)展了我的視野，讓我更加能夠從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。其次，閱讀也使我語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，我積累了更多的詞匯和表達(dá)方式，使我在寫作和口語(yǔ)交流中更加得心應(yīng)手。最重要的是，閱讀讓我變得更加有自信和獨(dú)立。通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，我相信自己有能力去解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（150字）
讀書(shū)從來(lái)都不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是一次成長(zhǎng)的旅程。通過(guò)《如何高效閱讀》，我從改善閱讀技巧到培養(yǎng)閱讀興趣，再到閱讀對(duì)個(gè)人的影響力等方面都有了新的理解和體會(huì)。閱讀使我從中受益匪淺，不僅為自己的成長(zhǎng)鋪就了道路，還為我打開(kāi)了與世界對(duì)話的門窗。因此，我將繼續(xù)保持平日閱讀的良好習(xí)慣，不斷挖掘書(shū)籍中的寶藏，讓閱讀成為我生活中的恒久伴侶。
（總字?jǐn)?shù)：1000字）
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類問(wèn)題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解；有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問(wèn)題不在于這些專家，而是問(wèn)題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題，問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達(dá)出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)（閔行來(lái)），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達(dá)解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái)，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開(kāi)了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問(wèn)題之后，覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了（或是原來(lái)的問(wèn)題以新的形式繼續(xù)存在），從而導(dǎo)致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對(duì)于一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書(shū)，在工作方面讓我意識(shí)到了，由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問(wèn)題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開(kāi)放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書(shū)中也有指出不要一味地依賴系統(tǒng)思考，我覺(jué)得這也是一種開(kāi)放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬(wàn)能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢(shì)。
這本書(shū)存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問(wèn)題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)。除非組織開(kāi)始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書(shū)，而對(duì)于20年后看到這本書(shū)的我來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實(shí)讓人脊背一涼（因?yàn)槲疫€是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的）。當(dāng)然有前人鋪路，學(xué)習(xí)起來(lái)可能也會(huì)方便許多。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
閱讀是我們每個(gè)人生命中重要的一部分。它可以開(kāi)闊我們的眼界，增加我們的知識(shí)，提高我們的思維能力。而閱讀書(shū)籍則是閱讀的最佳方式之一。在過(guò)去的一年中，我讀了許多書(shū)籍，這讓我收獲頗豐，以下是我的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：品讀過(guò)程中的感受
在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己時(shí)而振奮、時(shí)而悲傷，讓我體會(huì)到了文學(xué)作品的魅力。每次我打開(kāi)新的一頁(yè)，我就像翻開(kāi)了一扇窗戶，透過(guò)它我看到了一個(gè)傾心而論的世界，我被作者所描繪的故事所吸引，仿佛自己參與了其中。有的時(shí)候，我甚至?xí)闀?shū)中的人物感到難過(guò)或悲傷。這種感受讓我知道，閱讀不僅可以帶來(lái)知識(shí)，還能給我們的內(nèi)心帶來(lái)溫暖和激動(dòng)。
第三段：閱讀帶給我的收獲
通過(guò)閱讀，我學(xué)到了很多詞匯和知識(shí)。例如，在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一書(shū)中，我了解了美國(guó)南部的歷史和文化，學(xué)到了一些地道的美語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)。又比如，在《世界名著繪本》系列中，我被介紹了很多著名作家的名著，這讓我豐富了閱讀體驗(yàn)，也讓我更好地認(rèn)識(shí)了世界文化。閱讀不僅讓我有機(jī)會(huì)探索未知的世界，更讓我成為了更好的人。
第四段：閱讀激發(fā)的思考
當(dāng)我讀完一本書(shū)后，我不會(huì)僅僅記錄一個(gè)故事，而是思考一下書(shū)中的一些主題和故事情節(jié)，以便更好地理解它們。挑戰(zhàn)我的思維能力和發(fā)展我的對(duì)話技巧是閱讀一本好書(shū)所帶來(lái)的附加價(jià)值之一。通過(guò)對(duì)不同的故事和主題的分析，我能夠深入了解作家的意圖和主題，同時(shí)也可以更好地反思自己的思考和價(jià)值觀。
第五段：總結(jié)與展望
今年，我已經(jīng)學(xué)到了很多，閱讀讓我開(kāi)始意識(shí)到自己的內(nèi)心，對(duì)未來(lái)充滿期待。我相信，閱讀的力量會(huì)在我的生命中繼續(xù)發(fā)揮更大的作用。我希望我可以在未來(lái)繼續(xù)閱讀更多的書(shū)籍，并記錄下我的所思所想，以便更好地了解自己和沉淀自己的價(jià)值觀。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，閱讀將是我至愛(ài)的事情之一，并將繼續(xù)帶給我無(wú)盡的快樂(lè)和收獲。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
最近，我讀了一本著名探險(xiǎn)故事書(shū)，它便是史帝文生所著的《金銀島》了。故事發(fā)生在十八世紀(jì)，杰夫。何金斯是一個(gè)小男孩，他渴望并且熱衷於出海尋寶。有一次，他到了金銀島尋寶，與海盜、水手打交道，親身體驗(yàn)到船員之間真誠(chéng)、忠實(shí)、虛偽、殘暴的種種現(xiàn)象，目睹了一幕幕令人驚心動(dòng)魄的故事。
讀了這本探險(xiǎn)故事，使我感觸良多。主人翁杰夫。何金斯原是一個(gè)膽小、害羞的孩子。父親去世后，他便開(kāi)始了探險(xiǎn)。在探險(xiǎn)之旅中，初時(shí)杰夫只是一個(gè)船艙裏的服務(wù)生，但他卻勇於與敵人搏斗，后來(lái)更從海盜手中奪回大船，并自命為新任船長(zhǎng)。雖然杰夫。
何金斯經(jīng)常易於沖動(dòng)，但他所表現(xiàn)出來(lái)的非凡勇氣和過(guò)人膽識(shí)，足以令我佩服不已。杰夫。
何金斯憑著勇氣與膽識(shí)，由一個(gè)膽小怕事的小男孩變成一位奪回大船的英雄。而我們有時(shí)遇到難題，便自亂陣腳，不努力探討解決的辦法。試想想，若我們也有杰夫那種勇於嘗試和敢於探索的精神，許多難題不是都能迎刃而解嗎?在故事結(jié)尾，杰夫返航后，并沒(méi)提到他分到多少財(cái)寶，他反而發(fā)誓再也不去尋寶了。還時(shí)常受到噩夢(mèng)困擾，夢(mèng)見(jiàn)大海和金幣。金幣令杰夫做噩夢(mèng)，而不是富貴夢(mèng);一味追求物質(zhì)的滿足，最終只是徒勞;貪婪和欲望永遠(yuǎn)不會(huì)帶來(lái)美好的`生活。如果人人都明白這個(gè)道理，恐怕便不會(huì)發(fā)生一些野心家為爭(zhēng)奪名利而不擇手段的事情了。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十七
《如何閱讀一本書(shū)》如其名是一本非虛構(gòu)類的實(shí)用性書(shū)籍。作者全書(shū)教導(dǎo)讀者以提升閱讀理解力為目的，讓讀者認(rèn)知到閱讀實(shí)際是主動(dòng)地與作者對(duì)話，然后劃分閱讀為四個(gè)層次，并將不同書(shū)籍進(jìn)行分類深層次地教導(dǎo)讀者如何閱讀一本書(shū)。
作者先劃分四個(gè)閱讀層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。四個(gè)層次是相互包含、遞進(jìn)的關(guān)系。分析閱讀、主題閱讀和指導(dǎo)不同類型書(shū)籍閱讀是作者的主要論述內(nèi)容，而作者想要解決的問(wèn)題就是“如何閱讀一本書(shū)？”
《如何閱讀一本書(shū)》是一本英譯漢的著作，作者著于1940年。這本書(shū)的一些詞語(yǔ)被翻譯得晦澀難懂，我讀此書(shū)時(shí)還感受到用英語(yǔ)語(yǔ)序?qū)懼形牡碾y受。作者在闡述論據(jù)細(xì)節(jié)時(shí)也有些啰嗦。于是我嘗試用一些英語(yǔ)思維來(lái)理解句子語(yǔ)序，并選擇略讀的方式把這本書(shū)啃讀了兩遍。這本書(shū)離我有80年的時(shí)代差距，因此確定詞語(yǔ)所表達(dá)的含義與我所理解的含義相匹配顯得十分重要。因?yàn)檫@樣才能搭起我與作者溝通的橋梁，即語(yǔ)義共識(shí)。這本書(shū)能暢銷這么多年，必然有其閱讀“屠龍之術(shù)”。作者從問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建文章觀點(diǎn)的主干框架，然后用論點(diǎn)論據(jù)豐富其血肉。而我只需出手果斷，直戳要害理清論點(diǎn)論據(jù)之間邏輯，便能徹底理解這本書(shū)！
學(xué)生時(shí)代，每一次升學(xué)也意味著我們需要掌握更加高超的閱讀技能來(lái)應(yīng)對(duì)不同階段的'閱讀。小學(xué)階段我們只需要識(shí)字并閱讀短篇文章，中學(xué)階段我們便要開(kāi)始閱讀議論文，到了大學(xué)階段我們更要圍繞特定主題進(jìn)行多本書(shū)的閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們每天進(jìn)行大量閱讀，似乎被海量的資訊所吞沒(méi)。在信息的洪流中，我們仿佛已經(jīng)失去了思考的能力并且沉溺娛樂(lè)之歡中。而此書(shū)作者的寫作目的不是為了幫助我們?nèi)绾潍@取資訊，而是幫助我們?nèi)绾翁嵘喿x理解能力。
無(wú)論是對(duì)信息的判斷與處理，還是對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)疑與思考都體現(xiàn)著我們對(duì)這個(gè)世界的理解。作者認(rèn)為這個(gè)世界的好書(shū)的數(shù)量猶如放置在金字塔的頂端一樣稀少?！耙粋€(gè)人讀得很廣泛卻讀不精的人，與其值得贊美不如值得同情?！闭鐣?shū)籍讀得多并不代表書(shū)籍閱讀得好，因此我思索與其追求一年讀許多本書(shū)的宏偉計(jì)劃，不如細(xì)嚼慢咽地閱讀一些好書(shū)。嚼爛一本書(shū)的感覺(jué)相較于把知識(shí)填鴨進(jìn)大腦的感覺(jué)不一樣，前者會(huì)讓我感覺(jué)作者的思想有機(jī)融入我的大腦而后者只會(huì)讓我感覺(jué)囫圇吞棗得難堪罷了。
閱讀的質(zhì)量不僅取決于讀者是否了解作者的想法，更取決于讀者閱讀的主動(dòng)性，讀者帶著越多問(wèn)題去閱讀，這樣越主動(dòng)往往越高效！“這些書(shū)在說(shuō)些什么？是如何說(shuō)明的？這是真實(shí)的嗎？這與我相干嗎？”然后讀者便可以通過(guò)不斷與作者對(duì)話得到答案。
書(shū)籍的封面顯示出書(shū)和作者的基本信息，目錄可以表現(xiàn)出作者的寫作框架，而緒論表達(dá)出作者的核心思想。我們通過(guò)檢視閱讀就能判斷出書(shū)的分類。書(shū)籍大致分類為虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類、或論說(shuō)類和實(shí)用類，還能按照不同主題如愛(ài)、戰(zhàn)爭(zhēng)、昆蟲(chóng)、物理進(jìn)行分類。教科書(shū)、小說(shuō)、論說(shuō)性等書(shū)籍有著不同寫作特點(diǎn)，這意味著我們需要用不同方式和速度去分析閱讀這些書(shū)籍。教科書(shū)論說(shuō)性強(qiáng)，信息密度較大，結(jié)構(gòu)清晰且完整，我們細(xì)細(xì)啃讀才能掌握知識(shí)；小說(shuō)為虛構(gòu)類作品，隱喻性較強(qiáng)，更適合一口氣讀完；科普類書(shū)籍知識(shí)信息密度比教科書(shū)少，但論說(shuō)解釋得較多，更助于理解入門。
正如作者所說(shuō)，讀書(shū)可以幫助我們了解這個(gè)世界以及自己，還會(huì)對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的認(rèn)識(shí)。也許當(dāng)下的我身體不再成長(zhǎng)，但我的心智還能繼續(xù)成長(zhǎng)。這本書(shū)還有許多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者閱讀的智慧，需要我仔細(xì)品讀！
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自我提升和閱讀。而《白本書(shū)》以其簡(jiǎn)單易懂，通俗易懂的方式，受到了大眾的喜愛(ài)。我也是其中的一員，通過(guò)閱讀《白本書(shū)》，受益匪淺，結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)，我認(rèn)為這本書(shū)對(duì)于我們的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。
在《白本書(shū)》的閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了它的實(shí)用性。這本書(shū)以簡(jiǎn)單、直白的文字，解決了我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問(wèn)題。作者通過(guò)舉例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享，深入淺出地傳授了解決問(wèn)題的方法和技巧。例如，在面對(duì)困難時(shí)，書(shū)中啟發(fā)我要積極思考，善于察言觀色，用最合適的方法解決問(wèn)題，在與人溝通交流時(shí)要多從對(duì)方的角度考慮等。這些實(shí)用的技巧對(duì)我日常生活有著極大的幫助，讓我能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
閱讀《白本書(shū)》不僅幫助我解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也為我提供了寶貴的思想啟示。書(shū)中的很多觀點(diǎn)讓我深思，例如書(shū)中提到的“改變別人，先改變自己”。我們常常抱怨周圍的人不夠好，不夠理解我們，但是我們是否曾反思過(guò)自己的行為和態(tài)度是否正確？通過(guò)改變自己的觀念、行動(dòng)和態(tài)度，我們才能夠真正影響他人，改變周圍的環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)深深震撼了我，讓我認(rèn)識(shí)到自我成長(zhǎng)和改變不僅僅對(duì)自己有益，也會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。
除此之外，《白本書(shū)》也啟發(fā)了我對(duì)人際關(guān)系的思考。在現(xiàn)代社會(huì)，良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人的成功起到了至關(guān)重要的作用。而《白本書(shū)》給了我許多關(guān)于人際關(guān)系的指導(dǎo)。例如，書(shū)中提到的“掌握內(nèi)在和外在對(duì)話的技巧”讓我認(rèn)識(shí)到，與他人建立良好的溝通關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們需要用心去傾聽(tīng)他人的需求和感受，同時(shí)也要掌握一定的表達(dá)技巧，讓對(duì)方理解我們的意思。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用這些技巧，我發(fā)現(xiàn)與他人的溝通變得更加順暢，關(guān)系也更加和諧。
最后，閱讀《白本書(shū)》培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣和思考能力。這本書(shū)以短小精悍的篇幅闡述了作者的觀點(diǎn)，讓我明白到寫作要精煉、準(zhǔn)確、有深度。同時(shí)，書(shū)中的問(wèn)題和解決方法也促使我去思考，啟發(fā)了我的思考能力。通過(guò)閱讀，我逐漸形成了思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，閱讀《白本書(shū)》給我?guī)?lái)了實(shí)用的技巧、寶貴的思想啟示、對(duì)人際關(guān)系的思考和對(duì)閱讀的培養(yǎng)。這本書(shū)以其通俗易懂的方式，讓我在日常生活中受益良多。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)到了如何解決問(wèn)題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關(guān)系以及如何思考問(wèn)題。這些都為我今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要我踐行書(shū)中的智慧和方法，必定會(huì)在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十九
首段：引入主題，解釋閱讀百本書(shū)的背景和意義（200字）
閱讀是一種讓人豐富思想、拓寬視野的活動(dòng)。而閱讀百本書(shū)更是非常有意義的挑戰(zhàn)。在閱讀百本書(shū)的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了無(wú)盡的激動(dòng)和收獲。不僅讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，還改變了思維方式，塑造了個(gè)人的價(jià)值觀和思想品質(zhì)。 在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)和閱讀百本書(shū)的收獲。
二段：闡述對(duì)不同類型書(shū)籍的閱讀體驗(yàn)（250字）
在百本書(shū)中，有小說(shuō)、人文社科、哲學(xué)、歷史等豐富多樣的類型。其中，小說(shuō)給我?guī)?lái)了許多的快樂(lè)與感動(dòng)。通過(guò)讀小說(shuō)，我進(jìn)入了一個(gè)個(gè)不同的世界，與各種各樣的人物相識(shí)相交。有時(shí)我會(huì)與主角一同奮斗，有時(shí)又會(huì)陪伴他們一起成長(zhǎng)。而人文社科類的書(shū)籍更是傳授給我很多有關(guān)人類行為與社會(huì)的奧秘。歷史類書(shū)籍則通過(guò)講述人類歷史的一幕幕，喚起了我對(duì)過(guò)去的好奇心，并且從歷史中學(xué)習(xí)到了許多寶貴的教訓(xùn)。
三段：挑戰(zhàn)與收獲（300字）
閱讀百本書(shū)并非一件易事，但正是這樣的挑戰(zhàn)讓我收獲頗豐。首先，閱讀百本書(shū)需要耐心和毅力。有時(shí)候會(huì)覺(jué)得閱讀進(jìn)展緩慢，但我堅(jiān)持不懈，直到完成目標(biāo)。這種耐心和毅力在生活中也能派上用場(chǎng)。其次，通過(guò)閱讀百本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣和有價(jià)值的書(shū)籍，了解到了新的知識(shí)和觀點(diǎn)。這無(wú)疑豐富了我的思想和見(jiàn)識(shí)。最重要的是，閱讀百本書(shū)讓我更愛(ài)閱讀。閱讀成為了我生活中的一部分，成為了我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的不可或缺的工具。
四段：閱讀帶給我的改變與啟示（250字）
在閱讀百本書(shū)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了一次思想和認(rèn)知的巨大飛躍。我開(kāi)始更加深入地思考問(wèn)題，擁有了更開(kāi)放和寬廣的思維方式。閱讀使我更能夠理解別人，更有同理心。在與人交流和解決問(wèn)題時(shí)，我更愿意換位思考，站在對(duì)方的角度來(lái)看問(wèn)題。閱讀也引發(fā)了我對(duì)世界的關(guān)注，并且讓我認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和思考，才能更好地理解世界和我自己。
五段：總結(jié)，歸納閱讀百本書(shū)的收獲和意義（200字）
通過(guò)閱讀百本書(shū)，我不僅拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，還收獲了日常生活中無(wú)法替代的智慧和思想的力量。閱讀百本書(shū)不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是一種通往智慧和人生的成長(zhǎng)之路。我向往著繼續(xù)挑戰(zhàn)自己，讀更多的書(shū)籍，探索更多的知識(shí)，因?yàn)槲抑?，閱讀會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我，給予我無(wú)盡的價(jià)值和力量。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二十
閱讀是一種無(wú)限寶庫(kù)，里面蘊(yùn)藏著知識(shí)的智慧和文化的精髓。我深深體會(huì)到了閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。最近我讀了一本令我深受啟發(fā)的書(shū)籍，書(shū)中展示了作者的深度思考和獨(dú)特見(jiàn)解，讓我在閱讀的過(guò)程中受到了很大的啟迪。本文將介紹這本書(shū)對(duì)我產(chǎn)生的影響，并分享我在閱讀中的心得體會(huì)。
第二段：書(shū)籍簡(jiǎn)介與主題。
這本書(shū)名為《自由的翅膀》，作者是一位著名的思想家和作家。書(shū)中主要探討的是人類追求自由的夢(mèng)想和努力，以及自由對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的重要性。通過(guò)分析歷史事件和生活中的案例，作者深入探討了自由的含義和實(shí)現(xiàn)自由的路徑。他呼吁讀者要保持獨(dú)立的思考和行動(dòng)，追求真理和公正。
第三段：對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)的理解。
作者在書(shū)中論述了自由的不同層次和不同形式，例如自由思想、自由表達(dá)、自由選擇等。他強(qiáng)調(diào)自由并非一種終點(diǎn)，而是一個(gè)不斷追求和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)介紹歷史上一些偉大人物的故事和不幸經(jīng)歷，作者鼓勵(lì)讀者要勇敢地追求自己的理想和目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地努力。我從中受到的啟示是，自由是一種來(lái)之不易的權(quán)利，我們要珍惜并為之奮斗。
第四段：書(shū)籍對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
閱讀這本書(shū)讓我從多個(gè)角度審視了自己的生活和思維方式。它啟發(fā)我要保持獨(dú)立的思考和行為，不受他人的牽制和偏見(jiàn)的影響。無(wú)論是在個(gè)人生活還是職業(yè)發(fā)展中，我都要更加勇敢地追逐自己的夢(mèng)想，并不斷努力提升自己。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我受到鼓舞，堅(jiān)定了自己的信念，并且愿意為之奮斗。通過(guò)與書(shū)中的主人公一起經(jīng)歷困難和挫折后成功實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的過(guò)程，我在現(xiàn)實(shí)生活中也更加堅(jiān)定了自己的選擇和決心。
第五段：總結(jié)并展望。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我的視野得到了拓展，而且對(duì)自由的理解也更加深入。我明白了自由并不是一蹴而就的，要實(shí)現(xiàn)自由需要自己的不斷努力和堅(jiān)持。這本書(shū)為我打開(kāi)了一扇窗口，我深刻體會(huì)到人類追求自由的力量和重要性。從現(xiàn)在起，我將不斷吸納知識(shí)和培養(yǎng)自己的能力，以便更好地追求和實(shí)現(xiàn)自己的自由夢(mèng)想。
總之，閱讀帶給我極大的益處，而這本書(shū)在我心中留下了深刻的印象。通過(guò)閱讀，我認(rèn)識(shí)到自由對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要性，并堅(jiān)信只有通過(guò)不斷追求和實(shí)踐，我們才能在人生旅途中展翅高飛，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和理想。我相信，只要堅(jiān)持閱讀并深入理解書(shū)籍，就能夠在閱讀中找到更多的啟示和指引，為個(gè)人成長(zhǎng)鋪就通向成功的道路。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二十一
學(xué)會(huì)閱讀，是人生的一筆財(cái)富。營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛(ài)上閱讀，并共享早期閱讀帶來(lái)的美好時(shí)光，就是孩子積累這筆財(cái)富的第一桶金。但是我們?cè)趺慈ネ谶@桶金呢，它是需要我們家長(zhǎng)和孩子一起努力的。
現(xiàn)在的小孩子，都是很聰明的，只要你做個(gè)小小的動(dòng)作，他就能領(lǐng)會(huì)到你的意思，那么閱讀，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來(lái)說(shuō)，也不是件特別難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時(shí)間陪孩子，教育孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說(shuō)說(shuō)我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。
在剛剛?cè)雸@的前兩個(gè)星期后，老師對(duì)我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說(shuō)說(shuō)話啊，一起閱讀幼兒書(shū)刊，讓他在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)用大腦思考，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動(dòng)起來(lái)的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個(gè)幼兒的小小的書(shū)桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜歡，我就告訴他，這是我們要看書(shū)啊，媽媽給你講故事的時(shí)候用的，他就很高興，拿到家里就一直做在那里了，我們家里買的幼兒畫(huà)報(bào)，然后就是拿本書(shū)坐在那里看了，當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會(huì)超過(guò)三分鐘，我就告訴他，媽媽一起陪你看書(shū)吧，媽媽講給你聽(tīng)，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽(tīng)，他們就會(huì)說(shuō)你很聰明的哦。然后我就翻一頁(yè)，用手點(diǎn)著圖案，講他們?cè)谧鍪裁窗。俜豁?yè)的時(shí)候他就會(huì)自己用手點(diǎn)來(lái)，這動(dòng)物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會(huì)出問(wèn)題，就是他很沒(méi)有耐心，一會(huì)兒就坐不住了，不會(huì)像小女孩子安安靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來(lái)我就跟他說(shuō)，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個(gè)乖孩子，聰明的孩子，星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西，他就很興奮，男孩子比較喜歡什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書(shū)店給他買來(lái)幾張光碟和書(shū)籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時(shí)候不耐心來(lái)，就對(duì)他說(shuō)，我們先看會(huì)書(shū)，等下去看電視，看動(dòng)畫(huà)片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會(huì)拉著我的手說(shuō)，媽媽，我們先去看書(shū)，然后看會(huì)動(dòng)畫(huà)片，再睡覺(jué)。讀了《西游記》后兒子問(wèn)“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問(wèn)題很清楚，可見(jiàn)他看聽(tīng)故事很認(rèn)真，也能開(kāi)動(dòng)小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話，往后學(xué)習(xí)就不成問(wèn)題了。在接下來(lái)的日子里，我打算每個(gè)星期天只要空就帶兒子去書(shū)店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書(shū)，我想應(yīng)該先讓他感受到讀書(shū)的氛圍，看看別人的孩子讀書(shū)的認(rèn)真勁，對(duì)他應(yīng)該也會(huì)有所收獲的吧，回家買個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒書(shū)，就像上次他們班級(jí)的張老師買的那種簡(jiǎn)單，丹寓意深刻的那種書(shū)。
或許有些人認(rèn)為我的做法不對(duì)，但是至少會(huì)讓我的孩子有來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不會(huì)去亂鬧亂玩。
基于兒童立場(chǎng)的整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，
一、激發(fā)整本書(shū)閱讀的興趣
文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手，出示描寫“鵝太太”的語(yǔ)段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(zhǎng)，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中部分情節(jié)推測(cè)書(shū)本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書(shū)名設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書(shū)的主要內(nèi)容，建立讀整本書(shū)的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。
在整本書(shū)導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書(shū)的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書(shū)的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書(shū)有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬(wàn)冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫(huà)片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書(shū)”第一名，還獲得2013中國(guó)童書(shū)榜“優(yōu)秀童書(shū)獎(jiǎng)”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書(shū)。
二、體驗(yàn)整本書(shū)閱讀的樂(lè)趣
整本書(shū)的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書(shū)本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒(méi)有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫(huà)人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，從精彩部分入手回應(yīng)全書(shū)，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣。
三、提高整本書(shū)閱讀的能力
“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書(shū)閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問(wèn)題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：(1)通過(guò)這本書(shū)的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫(huà)、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺(jué)得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書(shū)的理解，提高整本書(shū)閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書(shū)閱讀習(xí)慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書(shū)閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書(shū)筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
(2)讀書(shū)心得交流會(huì)，通過(guò)分享讀書(shū)心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書(shū)目進(jìn)行整理。要知道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)不是一本書(shū)的結(jié)束，而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書(shū)《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書(shū)之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書(shū)，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書(shū)小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書(shū)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書(shū)小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。
(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書(shū)達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書(shū)氛圍。逐步把閱讀整本書(shū)融入我們的生活里，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書(shū)閱讀的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂(lè)趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對(duì)這本書(shū)才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書(shū);一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書(shū)中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書(shū)本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
看著課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
一、整本書(shū)閱讀對(duì)于兒童意義非凡
整本書(shū)閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
二、整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系
整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
四、整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一
作為一名中小學(xué)教師，我時(shí)刻堅(jiān)信閱讀對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升的重要性。在我的修行中，有一種最受益的讀書(shū)方式——整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀不是一種以速讀為主的草率閱讀，而是一種通過(guò)縝密思考、反復(fù)思考、實(shí)踐應(yīng)用的深度閱讀方式。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲頗豐。下面就是我從整本書(shū)閱讀中得到的體會(huì)和心得。
一、深度思考是閱讀的關(guān)鍵
讀一本書(shū)的過(guò)程中，我第一個(gè)要做的就是深入思考。深度思考是整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵，它是靜心、分析、總結(jié)和升華的過(guò)程。只有深度思考，才能獲得深刻的理解和領(lǐng)悟。在我的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾種深度思考的方法：主題思考、對(duì)比思考、類比思考、細(xì)節(jié)思考和反思思考。通過(guò)這些思考方法，可以逐步深入理解本書(shū)的主旨和核心思想。
二、筆記是閱讀的關(guān)鍵
把對(duì)一本書(shū)的深度思考記錄下來(lái)是非常重要的。在我的整本書(shū)閱讀中，我經(jīng)常記錄下來(lái)一些重要的語(yǔ)句、段落和思考點(diǎn)。這些筆記對(duì)于我之后的閱讀和思考非常有幫助。它們不僅可以使我記憶深刻，也可以向我提供記憶的信息，協(xié)助我研究新信息和之前所學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系。這些筆記也有助于我思考如何在我的課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。
三、實(shí)踐是閱讀的關(guān)鍵
我相信，實(shí)踐是整本書(shū)閱讀的最終目的。如果我們不能把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和思想應(yīng)用到實(shí)踐中，那么整個(gè)閱讀都是白費(fèi)功夫。在我的教學(xué)生涯中，我時(shí)刻以實(shí)踐為導(dǎo)向，積極將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己不斷地成長(zhǎng)、變化并提高了自己的教育能力。
四、分享是閱讀的關(guān)鍵
讀書(shū)之后，最好的方式肯定是與別人分享自己的思維和理解。在我的讀書(shū)生涯中，我會(huì)和我的同事或者好友分享我的讀書(shū)心得。這樣我能夠鞏固我的思考，同時(shí)也能夠聽(tīng)到別人的思考，并從中得到提醒、思路和靈感。分享也是一種社交方式，能夠借此與同行或者同好們建立密切的聯(lián)系。
五、循序漸進(jìn)是閱讀的關(guān)鍵
整本書(shū)閱讀是一種長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我曾在一天內(nèi)讀過(guò)很多的書(shū)，但事實(shí)上，只有潛心領(lǐng)悟其中的一些書(shū)，才是真正推動(dòng)進(jìn)步的。整本書(shū)閱讀是需要時(shí)間和恒心的。對(duì)于一個(gè)忙碌的教師來(lái)說(shuō)，要靠下定決心和不屈不撓的毅力，循序漸進(jìn)的閱讀和思考，才能夠有效地推進(jìn)自己的教育思想和教育能力的提升。
以上是我在整本書(shū)閱讀過(guò)程中得到的心得和體會(huì)。作為一名教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高才能更好地為學(xué)生服務(wù)。正如喬治·桑德斯所說(shuō)：“最優(yōu)秀的教師是永遠(yuǎn)學(xué)生的教師。”我希望通過(guò)我的閱讀，將自己變得更加出色。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二
11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時(shí)教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽(tīng)了冉老師的講座，對(duì)語(yǔ)文課第一課時(shí)該教什么有了更大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
不同時(shí)段有不同時(shí)段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對(duì)讀書(shū)和識(shí)字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對(duì)字音，讀音，讀詞語(yǔ)，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對(duì)低段教學(xué)要注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延伸。
對(duì)于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練，課件要更生動(dòng)和趣味一些，對(duì)于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對(duì)詞語(yǔ)和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對(duì)比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動(dòng)物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要具體針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)等，語(yǔ)言上要簡(jiǎn)約，生動(dòng)一些，能讓學(xué)生理解感悟。
冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問(wèn)題著手，給我們展示了對(duì)于不同的字音，不同的句子，不同的語(yǔ)境，不同的應(yīng)用方法，生動(dòng)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過(guò)多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)歸類，通過(guò)分自然段，通過(guò)對(duì)比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的目標(biāo)，并更好地為上好第二課時(shí)作好鋪墊。
關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會(huì)更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三
整本書(shū)閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書(shū)，要開(kāi)設(shè)好整本書(shū)閱讀這項(xiàng)課程，教師自己首先要真正會(huì)讀整本書(shū)，要能真正讀好幾本書(shū)，要先把書(shū)讀好。而教師立足于整本書(shū)閱讀這門課程的整本書(shū)閱讀，并非一般意義上的讀書(shū)。它不僅是一門課程的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范，同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》，“整本書(shū)閱讀”將是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，課標(biāo)如此重視整本書(shū)閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書(shū)、多做練習(xí)少看書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)肯定是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的。可以預(yù)想，整本書(shū)閱讀將是高中語(yǔ)文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書(shū)，將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個(gè)問(wèn)題，頗給人啟發(fā)。而我要說(shuō)的是，要開(kāi)好這類課程，光說(shuō)一些策略和方法是幾乎沒(méi)有意義的，要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，教師先讀書(shū)、先把書(shū)讀好是前提。
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師沒(méi)有不讀書(shū)的；但從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師能真正讀好幾本書(shū)，真正會(huì)讀整本書(shū)的并不是很多。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榻處煹恼緯?shū)閱讀不是一般意義上的讀書(shū)，它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求：
整本書(shū)閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程，它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此，教師的整本書(shū)閱讀，首先便是要確立一本書(shū)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書(shū)，讀這本書(shū)對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書(shū)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書(shū)閱讀的教學(xué)資源，即這本書(shū)里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書(shū)，我們看到的就僅僅只是一本書(shū)，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚，這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見(jiàn)，新課標(biāo)新教材的語(yǔ)文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語(yǔ)》和《吶喊》這樣以語(yǔ)錄和單篇組合而成的名著，如果我們的整本書(shū)閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書(shū)閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書(shū)有很多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢，也需要教師進(jìn)行一定的選擇，哪怕教材組編寫了理想的教材參考書(shū)，對(duì)于教師的`教學(xué)來(lái)說(shuō)也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問(wèn)題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢？這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時(shí)間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來(lái)了，才可能有好的選擇，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個(gè)角度看，教師自己閱讀的親歷過(guò)程，本身就是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書(shū)的閱讀，無(wú)論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)都需要得到重視。一本書(shū)的閱讀，學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師又采用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理，如果教師自己沒(méi)有親歷閱讀，沒(méi)有先把整本書(shū)讀好讀透，這些問(wèn)題就很難解決，更難有理想的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書(shū)閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)也是主要價(jià)值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書(shū)以及根據(jù)不同的讀書(shū)目的采用不同的讀書(shū)方法，應(yīng)該是會(huì)讀書(shū)的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語(yǔ)文教師立足語(yǔ)文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書(shū)，還應(yīng)該是一種讀書(shū)方式的示范。某種意義上說(shuō)，這也是整本書(shū)閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。
讀書(shū)的方式，既指一般的讀書(shū)策略，具有普遍意義的讀書(shū)方法；也指一些針對(duì)性的甚至是個(gè)性化的讀書(shū)方法。我們古人總結(jié)了很多讀書(shū)的方法，既有一般的讀書(shū)方法，也有非常具體的讀書(shū)方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語(yǔ)》，首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書(shū)，一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該好好讀的書(shū)，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過(guò)的書(shū)，而且是我在讀書(shū)方法上有點(diǎn)心得的書(shū)。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語(yǔ)》的整個(gè)活動(dòng)。我們見(jiàn)到的關(guān)于《論語(yǔ)》的專著，絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見(jiàn)解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺(jué)得這樣的讀法可能更適宜高中生，既可以在時(shí)間上更為節(jié)省，也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)。《論語(yǔ)》雖然是語(yǔ)錄體，但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，越讀越有享受，后來(lái)組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想，不僅我自己出版了專著《論語(yǔ)讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也非?？捎^。
當(dāng)然，整本書(shū)閱讀中教師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范，而且是整本書(shū)閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書(shū)閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考。如果一定要從讀書(shū)方法角度進(jìn)行解釋，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來(lái)。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來(lái)，就是不拘于前人之說(shuō)，能夠有自己的思考和見(jiàn)解。從人的角度綜合閱讀《論語(yǔ)》，如果只是羅列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng)，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的原因是我對(duì)《論語(yǔ)》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級(jí)的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無(wú)論是讀書(shū)還是治學(xué)，意義都是非常大的。
最后，教師的整本書(shū)閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
整本書(shū)閱讀，無(wú)疑必須以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說(shuō)是課程，更不能說(shuō)是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要，便專門留出時(shí)間開(kāi)設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館，或者就是給學(xué)生開(kāi)一個(gè)書(shū)單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書(shū)活動(dòng)。某種意義上說(shuō)，學(xué)生進(jìn)了圖書(shū)館，就是一種熏陶；開(kāi)個(gè)書(shū)單給學(xué)生，再有一些檢查和活動(dòng)，肯定也會(huì)有一定的益處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是理想的形式，也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過(guò)所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書(shū)，然后再閱讀，下課前提前將書(shū)還到原位。姑且不說(shuō)學(xué)生找書(shū)還書(shū)的磨磨唧唧，讀書(shū)過(guò)程中的相互干擾，其他問(wèn)題就很多。一是讀書(shū)的隨意性。上次看什么書(shū)，這次看什么書(shū)，常常沒(méi)有連貫性，很多同學(xué)都是隨意拿一本書(shū)就看了起來(lái)。如果按照計(jì)劃一本一本讀，每次要找以前的那本書(shū)，并不是一下子就能找到。再說(shuō)，一本書(shū)讀了一部分，停下來(lái)一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書(shū)不一樣，教師也不熟悉，所以就沒(méi)有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開(kāi)一個(gè)書(shū)單，搞一點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生都能按要求讀書(shū)，就更沒(méi)有保證?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺(jué)得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨便的閱讀，很難保證讀書(shū)的質(zhì)量和效果。
因此，整本書(shū)閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問(wèn)題達(dá)到目的的，教師要努力尋找針對(duì)不同的書(shū)和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書(shū)閱讀，便采用過(guò)讀書(shū)搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中每個(gè)人圍繞書(shū)的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題（內(nèi)容形式上我會(huì)有具體的指導(dǎo)和要求），并且準(zhǔn)備好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有獎(jiǎng)勵(lì)），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行討論，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)單容易操作，效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書(shū)報(bào)告會(huì)。先報(bào)告，后回答專家（邀請(qǐng)語(yǔ)文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)任）和同學(xué)們的提問(wèn)。在報(bào)告會(huì)中，對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報(bào)告會(huì)書(shū)面報(bào)告打分，再根據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問(wèn)和提問(wèn)三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺(jué)得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì)，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語(yǔ)》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文，很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語(yǔ)文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書(shū)的閱讀很有研究，開(kāi)發(fā)出非常豐富的課型，比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，整本書(shū)的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有教師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
無(wú)論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書(shū)都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書(shū)閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語(yǔ)文老師能借此真正讀好幾本書(shū)。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
閱讀是我們獲取知識(shí)和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本非常有意義的書(shū)，書(shū)名叫做《愛(ài)的藝術(shù)》。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真正含義。下面，我將分享我對(duì)這本書(shū)的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：理解愛(ài)的定義（250字）
《愛(ài)的藝術(shù)》這本書(shū)由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書(shū)中首先向我們揭示了愛(ài)的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛(ài)不僅僅是一種感情，它是一種行為和態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛(ài)必須是自由的，富有責(zé)任感的，并且需要不斷通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我開(kāi)始意識(shí)到，愛(ài)不應(yīng)該只是一種情感，而是一個(gè)深思熟慮的選擇。
第三段：認(rèn)識(shí)愛(ài)的障礙（250字）
《愛(ài)的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛(ài)的障礙。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會(huì)觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛(ài)。我從書(shū)中了解到，許多人害怕接納愛(ài)，因?yàn)樗麄儞?dān)心受傷害或失去自由。此外，對(duì)自己和他人的期望過(guò)高，也會(huì)限制愛(ài)的表達(dá)。通過(guò)讀書(shū)，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛(ài)，我們必須克服這些障礙。
第四段：實(shí)踐愛(ài)的方式（250字）
書(shū)中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛(ài)的方式。首先，我們需要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，尊重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)該建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)信任和互相依賴。此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了自我愛(ài)的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜歡自己，我們才能真正地給予他人愛(ài)。通過(guò)實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛(ài)的藝術(shù)。
第五段：結(jié)論與個(gè)人體會(huì)（300字）
通過(guò)閱讀《愛(ài)的藝術(shù)》，我對(duì)愛(ài)的理解得到了深化。我意識(shí)到，只有當(dāng)我們?cè)敢飧冻雠θダ斫夂完P(guān)心他人，并努力克服愛(ài)的障礙時(shí)，我們才能真正體會(huì)到愛(ài)的幸福和滿足感。我現(xiàn)在明白，愛(ài)不是一種情感的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)的承諾和行動(dòng)。我也意識(shí)到，愛(ài)應(yīng)該是一種包容和寬恕的力量，能夠帶來(lái)和平和喜悅。因此，我決定將書(shū)中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個(gè)更有愛(ài)心和有意義的人。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)閱讀《愛(ài)的藝術(shù)》，我對(duì)愛(ài)的概念有了更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種持續(xù)的選擇和行為，需要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛(ài)的方式。我相信，只有通過(guò)實(shí)踐愛(ài)的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)造出更美好的世界。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇五
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的.人物寫信，給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書(shū)；一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書(shū)中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)），感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書(shū)本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀心得體會(huì)篇看著課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
整本書(shū)閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇六
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們閱讀習(xí)慣的改變使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊，但整本書(shū)的閱讀依然具有獨(dú)特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時(shí)間簡(jiǎn)史》的書(shū)籍，這本書(shū)讓我深刻地感受到了整本書(shū)閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我對(duì)整本書(shū)閱讀的心得體會(huì)。
第二段：全面的知識(shí)積累
整本書(shū)閱讀不僅能幫助我們深入了解某一特定領(lǐng)域的知識(shí)，還能幫助我們拓展視野、擴(kuò)大思維。《時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書(shū)以生動(dòng)的語(yǔ)言和深入淺出的方式介紹了物理學(xué)的發(fā)展歷程，涉及到了宇宙的起源、時(shí)間的概念、相對(duì)論等諸多領(lǐng)域。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我從中獲得了很多以往未曾接觸到的知識(shí)，對(duì)宇宙、時(shí)間等抽象概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：閱讀的樂(lè)趣和沉浸感
整本書(shū)閱讀帶給我最大的樂(lè)趣就是沉浸其中，彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無(wú)論是小說(shuō)還是傳記，整本書(shū)都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里，與他們共同成長(zhǎng)、經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和困境。在閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》時(shí)，我仿佛能聽(tīng)到霍金教授的聲音，感受到他對(duì)宇宙的好奇和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。這種沉浸感帶給我心靈的愉悅和滿足，令我對(duì)整本書(shū)閱讀著迷不已。
第四段：思考和啟示
整本書(shū)閱讀也讓我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)思考書(shū)中所講述的問(wèn)題，并從中獲得啟示。作為一位科學(xué)家，霍金對(duì)諸多哲學(xué)問(wèn)題的思考和見(jiàn)解給了我很大的啟發(fā)。他在書(shū)中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我曾經(jīng)思考過(guò)但沒(méi)有明確答案的。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我對(duì)這些問(wèn)題有了更深入的思考和理解，找到了自己對(duì)于這些問(wèn)題的答案。這種思考和啟示不僅僅局限于科學(xué)書(shū)籍，也可以體現(xiàn)在文學(xué)和歷史等領(lǐng)域的作品中。
第五段：整本書(shū)閱讀的重要性
在快節(jié)奏的生活中，整本書(shū)閱讀似乎變得越來(lái)越稀缺。然而，整本書(shū)閱讀仍然不可忽視的重要性。整本書(shū)閱讀不僅能給人帶來(lái)知識(shí)和樂(lè)趣，更能培養(yǎng)人的思考能力、啟發(fā)人的想象力和情感，為人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們需要在碎片化閱讀的同時(shí)，保留整本書(shū)閱讀的習(xí)慣，讓我們的頭腦得到充實(shí)，心靈得到滋養(yǎng)。
結(jié)論：
總之，整本書(shū)閱讀是一種有價(jià)值的閱讀方式，它能幫助我們?nèi)娣e累知識(shí)，獲得沉浸式閱讀的樂(lè)趣和啟發(fā)人的思考。我們應(yīng)該在快捷的信息通道中保留并培養(yǎng)整本書(shū)閱讀的習(xí)慣，讓它成為我們生活的一部分，讓我們從中收獲更多的智慧和快樂(lè)。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇七
少年的時(shí)候，喜歡讀小說(shuō)，喜歡讀故事，覺(jué)得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)經(jīng)典的深入，越來(lái)越體會(huì)到，要讀書(shū)，就應(yīng)該讀經(jīng)典，起碼要以經(jīng)典為主。
因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過(guò)幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒(méi)有一句廢話，沒(méi)有一個(gè)多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺(jué)都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無(wú)窮。而那些普通的小說(shuō)、雜志、詩(shī)歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無(wú)味了。
在儒家來(lái)說(shuō)，最重要的經(jīng)典，莫過(guò)于四書(shū)五經(jīng)，四書(shū)五經(jīng)之中，我們最熟悉的，那就首推《論語(yǔ)》?！墩撜Z(yǔ)》這部著作，可以說(shuō)是一部格言集，非常適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語(yǔ)》，這個(gè)總是能做到的。
今天為大家分享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：
子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣。——《論語(yǔ).衛(wèi)靈公第十五》。
這一句話，只要我們能夠用心領(lǐng)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，足可以受用一生！
李炳南老先生在《論語(yǔ)講要》里面說(shuō)，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”，這個(gè)“責(zé)”字被省略掉了，如果加上這個(gè)字，大家就比較容易理解了。
那這句話究竟什么意思呢？如果我們對(duì)自己從重地責(zé)備，而對(duì)待別人輕輕地責(zé)備，這樣就會(huì)遠(yuǎn)離他人的怨恨。
這個(gè)意思不難懂，用現(xiàn)在經(jīng)常講的.話說(shuō)就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個(gè)普通人，也應(yīng)該這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會(huì)佩服你。
責(zé)是責(zé)備，厚是厚道。這個(gè)不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正認(rèn)識(shí)到自己做得還不夠，自己沒(méi)有盡到本分；真正愿意承擔(dān)全部的責(zé)任，全部的錯(cuò)誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說(shuō)的那樣：
朕躬有罪，無(wú)以萬(wàn)方；萬(wàn)方有罪，罪在朕躬。
其實(shí)無(wú)論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會(huì)幸福，社會(huì)就會(huì)和諧了。
以前跟老婆經(jīng)常吵架，經(jīng)過(guò)深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆](méi)有做到這一句話。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇八
11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時(shí)教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽(tīng)了冉老師的講座，對(duì)語(yǔ)文課第一課時(shí)該教什么有了更大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、根據(jù)不同時(shí)段進(jìn)行不同時(shí)段的目標(biāo)和教學(xué)，合理設(shè)置目標(biāo)。
不同時(shí)段有不同時(shí)段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對(duì)讀書(shū)和識(shí)字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對(duì)字音，讀音，讀詞語(yǔ)，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對(duì)低段教學(xué)要注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延伸。
二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)和授課方法。
對(duì)于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練，課件要更生動(dòng)和趣味一些，對(duì)于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對(duì)詞語(yǔ)和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對(duì)比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動(dòng)物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要具體針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)等，語(yǔ)言上要簡(jiǎn)約，生動(dòng)一些，能讓學(xué)生理解感悟。
三、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到整體感知。
冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問(wèn)題著手，給我們展示了對(duì)于不同的字音，不同的句子，不同的語(yǔ)境，不同的應(yīng)用方法，生動(dòng)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過(guò)多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)歸類，通過(guò)分自然段，通過(guò)對(duì)比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的目標(biāo)，并更好地為上好第二課時(shí)作好鋪墊。
關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會(huì)更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇九
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！边@句話是莎士比亞說(shuō)的。我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)是一種快樂(lè)，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長(zhǎng)的書(shū)香》，《100個(gè)智慧故事》我都愛(ài)讀。書(shū)中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書(shū)就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書(shū)，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書(shū)看起來(lái)有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會(huì)感到一股清香。我喜歡讀書(shū)是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到，飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書(shū)里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長(zhǎng)篇的小說(shuō)。
我讀了《100個(gè)智慧故事》時(shí)，我會(huì)認(rèn)真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽(tīng)琴》它告訴我們：她是一個(gè)聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書(shū)的每一個(gè)故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁(yè)?！冻砷L(zhǎng)的書(shū)香》，這本書(shū)又把我?guī)У搅顺錆M夢(mèng)幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個(gè)童話，就是一個(gè)魔法，我們沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就被書(shū)施了魔法。書(shū)的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，也是一種感悟和啟迪的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸領(lǐng)悟到整本書(shū)閱讀的重要性。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我不僅能夠加深對(duì)作者思想的理解，還能夠獲得更廣泛的知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的價(jià)值觀和人生觀。下面，我將分享我在整本書(shū)閱讀中的體會(huì)和心得。
第二段：收獲知識(shí)和智慧
通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我能夠收獲豐富的知識(shí)和智慧。書(shū)籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，通過(guò)閱讀，我能夠借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，學(xué)到許多新的知識(shí)和技能。例如，當(dāng)我讀完馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí)，我領(lǐng)悟到了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，也了解到了對(duì)抗不平等和保護(hù)弱勢(shì)者的重要性。這些知識(shí)和智慧，不僅為我提供了寶貴的思考和解決問(wèn)題的方法，還拓寬了我的眼界，讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：提升審美能力和文學(xué)素養(yǎng)
整本書(shū)的閱讀，培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和審美素養(yǎng)。通過(guò)讀取大量的文學(xué)作品，我逐漸敏感到了其中的語(yǔ)言之美、情感之美和思想之美。比如，讀完《紅與黑》這部文學(xué)巨著后，我深深感受到了作者對(duì)社會(huì)道德和人性的深刻洞察，以及其語(yǔ)言的優(yōu)美和犀利。這種審美的培養(yǎng)不僅讓我能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)之美，還激發(fā)了我創(chuàng)作的靈感和熱情。通過(guò)模仿和借鑒優(yōu)秀的作品，我逐漸提升了自己的寫作水平和表達(dá)能力。
第四段：拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力
整本書(shū)的閱讀，使我能夠拓寬自己的視野，了解到更多的世界和文化。通過(guò)閱讀不同國(guó)家、不同時(shí)期的作品，我能夠深入了解不同社會(huì)背景下的人文風(fēng)情和精神世界。例如，透過(guò)村上春樹(shù)的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。而通過(guò)讀取科技類的書(shū)籍，我也能夠跟上科技發(fā)展的潮流，不斷更新自己的認(rèn)知和思維方式。這樣的閱讀讓我更加開(kāi)放和包容，增強(qiáng)了我的思辨能力，使我能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。
第五段：人生啟示和經(jīng)驗(yàn)積累
整本書(shū)的閱讀，也使我在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了許多人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的傳記和自傳，我能夠了解到偉人的奮斗歷程和價(jià)值觀念，從而激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。例如，讀完尼爾·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感動(dòng)于阿姆斯特朗的勇敢和決心，也被他的成就所震撼。這種人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和追求，也給了我在克服挫折和困難時(shí)持之以恒的動(dòng)力。
總結(jié)：
整本書(shū)的閱讀是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣和收獲的活動(dòng)。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我不僅獲得了新的知識(shí)和智慧，還提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，拓寬了視野并培養(yǎng)了思辨能力，同時(shí)還得到了人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我堅(jiān)信整本書(shū)的閱讀對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響和推動(dòng)作用，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索和享受其中的樂(lè)趣。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
閱讀是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的方式，在這個(gè)信息爆炸時(shí)代，閱讀百本書(shū)成為許多人提高自我修養(yǎng)和拓展知識(shí)面的方法之一。我也深有體會(huì)，通過(guò)閱讀百本書(shū)，不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，還讓我在思考和人文關(guān)懷方面有了更深刻的體會(huì)。下面，我將從開(kāi)闊視野、提升寫作能力、增強(qiáng)人文關(guān)懷、豐富內(nèi)心世界以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)方面，談?wù)勯喿x百本書(shū)的體會(huì)與心得。
首先，閱讀百本書(shū)極大地開(kāi)闊了我的視野。在我翻閱各類書(shū)籍的過(guò)程中，我得以從不同的角度看待世界，了解到與我生活背景不同的人們的思考方式和生活態(tài)度。不同的文化、歷史背景和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的融合，使我能夠更全面地把握世界的多樣性。我發(fā)現(xiàn)，不同的觀點(diǎn)和觀念會(huì)相互交織，喧囂和沉靜會(huì)交織在同一個(gè)篇章中。這種對(duì)比和交融讓我更加深入地思考。
其次，閱讀百本書(shū)對(duì)于提升我的寫作能力也大有裨益。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀作家的寫作技巧和表達(dá)方式，領(lǐng)略了不同的文學(xué)風(fēng)格。在寫作過(guò)程中，我能夠借鑒他們的寫作手法，結(jié)合自己的思考，形成獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。此外，閱讀不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作也為我打開(kāi)了一扇通往知識(shí)的大門，讓我更加熟悉和了解學(xué)科知識(shí)體系。這為我的學(xué)術(shù)寫作和研究提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。
第三，閱讀百本書(shū)使我對(duì)人文關(guān)懷有了更深刻的理解。在書(shū)籍中，我看到了人們的苦難、痛苦和希望。我被那些真實(shí)而深刻的文字觸動(dòng)，深入思考人類的情感和價(jià)值觀念。閱讀讓我更加關(guān)注他人的需求和關(guān)懷。我在書(shū)中讀到了對(duì)他人的關(guān)懷和仁愛(ài)之心，這啟發(fā)我盡可能地為他人提供幫助，并在自己的生活中表達(dá)出對(duì)他人的關(guān)心和理解。
第四，閱讀百本書(shū)讓我的內(nèi)心世界變得更加豐富。書(shū)籍是溝通不同情感和思想的橋梁，通過(guò)閱讀，我深入體會(huì)到了生命的多樣性和復(fù)雜性。我看到了各種各樣的人生故事，體味到了人生的意義和價(jià)值。這使得我對(duì)自己的人生哲學(xué)和生活觀念有了更加深入的思考。閱讀讓我更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，也讓我更加明確自己的人生目標(biāo)和追求。
最后，分享是閱讀百本書(shū)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)與他人分享閱讀筆記、觀點(diǎn)和心得體會(huì)，我得以與他人進(jìn)行交流和討論，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)圈子。與他人分享閱讀經(jīng)驗(yàn)不僅能夠互相啟迪，還能夠促進(jìn)友誼的產(chǎn)生和加深。我發(fā)現(xiàn)，共同的興趣和思考會(huì)讓人們更加親近，形成深厚的情感紐帶。
綜上所述，通過(guò)閱讀百本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性以及它給我?guī)?lái)的巨大益處。閱讀開(kāi)闊了我的視野，提升了我的寫作能力，增強(qiáng)了我的人文關(guān)懷，豐富了我的內(nèi)心世界，也讓我能夠與他人分享經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，為自己的人生注入更多的智慧和力量。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
第一段：閱讀的價(jià)值和意義 (200字)
閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一，它不僅能夠幫助我們獲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過(guò)閱讀，我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思維方式。因此，閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對(duì)我而言，通過(guò)閱讀百本書(shū)，我不僅增加了見(jiàn)識(shí)，還體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣和變化。
第二段：不同類別書(shū)籍帶來(lái)的收獲 (250字)
在這百本書(shū)中，有小說(shuō)、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書(shū)都給我?guī)?lái)了新的收獲和體驗(yàn)。小說(shuō)讓我沉浸在故事情節(jié)中，感受不同角色的喜怒哀樂(lè)；歷史書(shū)籍則讓我了解到過(guò)去的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)了我對(duì)社會(huì)和文化的理解；心理學(xué)書(shū)籍讓我更好地了解自己和他人，提升了我的人際交往能力；傳記書(shū)籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書(shū)籍給我不同的啟示和思考，讓我受益匪淺。
第三段：閱讀的啟示和思考 (250字)
通過(guò)閱讀這百本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書(shū)籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的發(fā)展方向。例如，《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性，《社會(huì)心理學(xué)》讓我意識(shí)到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中，我不僅增加了知識(shí)，還提升了審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界，還讓我深入思考。
第四段：閱讀的樂(lè)趣和變化 (250字)
通過(guò)閱讀百本書(shū)，我不僅從書(shū)中獲取了知識(shí)和智慧，還獲得了閱讀的樂(lè)趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中，我可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書(shū)讓我忘記時(shí)間，忘記自己的煩惱。另外，閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會(huì)了更加積極地面對(duì)困難，擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂(lè)趣和變化使我愛(ài)上了閱讀，欲罷不能。
第五段：閱讀的未來(lái)計(jì)劃 (250字)
閱讀百本書(shū)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，然而我深深體會(huì)到其中的價(jià)值。閱讀不僅為我提供了知識(shí)，還培養(yǎng)了我的興趣和個(gè)人修養(yǎng)。因此，在未來(lái)，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計(jì)劃選擇更多優(yōu)秀的作品，不限于某一種類別，從而進(jìn)一步豐富我的知識(shí)和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信，通過(guò)不懈的努力，我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。
閱讀是一種快樂(lè)、一種成就感、一種提升，它不僅能夠讓我們獲得知識(shí)，還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過(guò)閱讀百本書(shū)，我體會(huì)到了閱讀的價(jià)值和意義，收獲了智慧和樂(lè)趣。閱讀的路還很長(zhǎng)，但我愿意一直走下去。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（150字）
閱讀是一種能夠開(kāi)啟我們心靈之門的行為，通過(guò)閱讀我們可以汲取知識(shí)、提升能力，同時(shí)也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)歷中，有一本特別的書(shū)給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這本書(shū)是《如何高效閱讀》。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅學(xué)到了改善自己的閱讀技巧，更對(duì)閱讀的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
第二段：閱讀技巧的提升（250字）
《如何高效閱讀》這本書(shū)首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過(guò)去，我常常過(guò)于貪圖速度，只是為了迅速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒(méi)有正確理解閱讀的真正含義，即通過(guò)閱讀去思考、理解和吸收信息。通過(guò)這本書(shū)的指導(dǎo)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀是一個(gè)深入思考和探索的過(guò)程。我學(xué)會(huì)了做筆記、提出問(wèn)題和進(jìn)行個(gè)人思考，以更加全面和深入地理解書(shū)中的內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)閱讀的興趣（250字）
在《如何高效閱讀》的閱讀過(guò)程中，我不僅學(xué)到了提升閱讀技巧的方法，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀的興趣對(duì)于長(zhǎng)期閱讀的重要性。書(shū)中提到，只有當(dāng)我們對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，我們才能更加積極主動(dòng)地去讀，并從中得到更多的收獲。因此，我嘗試著找到與我興趣相關(guān)的書(shū)籍，并且盡量將閱讀安排在自己最活躍的時(shí)間段。這樣，我發(fā)現(xiàn)自己不再感受到閱讀是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，而是一種愉悅并且充實(shí)的體驗(yàn)。
第四段：閱讀的影響力（250字）
通過(guò)《如何高效閱讀》，我開(kāi)始意識(shí)到閱讀對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，閱讀使我對(duì)世界更加開(kāi)放和寬容。通過(guò)閱讀大量不同類別和題材的書(shū)籍，我接觸到了各種各樣的觀點(diǎn)和想法，這擴(kuò)展了我的視野，讓我更加能夠從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。其次，閱讀也使我語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，我積累了更多的詞匯和表達(dá)方式，使我在寫作和口語(yǔ)交流中更加得心應(yīng)手。最重要的是，閱讀讓我變得更加有自信和獨(dú)立。通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，我相信自己有能力去解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（150字）
讀書(shū)從來(lái)都不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是一次成長(zhǎng)的旅程。通過(guò)《如何高效閱讀》，我從改善閱讀技巧到培養(yǎng)閱讀興趣，再到閱讀對(duì)個(gè)人的影響力等方面都有了新的理解和體會(huì)。閱讀使我從中受益匪淺，不僅為自己的成長(zhǎng)鋪就了道路，還為我打開(kāi)了與世界對(duì)話的門窗。因此，我將繼續(xù)保持平日閱讀的良好習(xí)慣，不斷挖掘書(shū)籍中的寶藏，讓閱讀成為我生活中的恒久伴侶。
（總字?jǐn)?shù)：1000字）
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類問(wèn)題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解；有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問(wèn)題不在于這些專家，而是問(wèn)題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題，問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達(dá)出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)（閔行來(lái)），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達(dá)解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái)，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開(kāi)了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問(wèn)題之后，覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了（或是原來(lái)的問(wèn)題以新的形式繼續(xù)存在），從而導(dǎo)致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對(duì)于一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書(shū)，在工作方面讓我意識(shí)到了，由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問(wèn)題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開(kāi)放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書(shū)中也有指出不要一味地依賴系統(tǒng)思考，我覺(jué)得這也是一種開(kāi)放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬(wàn)能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢(shì)。
這本書(shū)存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問(wèn)題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)。除非組織開(kāi)始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書(shū)，而對(duì)于20年后看到這本書(shū)的我來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實(shí)讓人脊背一涼（因?yàn)槲疫€是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的）。當(dāng)然有前人鋪路，學(xué)習(xí)起來(lái)可能也會(huì)方便許多。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
閱讀是我們每個(gè)人生命中重要的一部分。它可以開(kāi)闊我們的眼界，增加我們的知識(shí)，提高我們的思維能力。而閱讀書(shū)籍則是閱讀的最佳方式之一。在過(guò)去的一年中，我讀了許多書(shū)籍，這讓我收獲頗豐，以下是我的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：品讀過(guò)程中的感受
在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己時(shí)而振奮、時(shí)而悲傷，讓我體會(huì)到了文學(xué)作品的魅力。每次我打開(kāi)新的一頁(yè)，我就像翻開(kāi)了一扇窗戶，透過(guò)它我看到了一個(gè)傾心而論的世界，我被作者所描繪的故事所吸引，仿佛自己參與了其中。有的時(shí)候，我甚至?xí)闀?shū)中的人物感到難過(guò)或悲傷。這種感受讓我知道，閱讀不僅可以帶來(lái)知識(shí)，還能給我們的內(nèi)心帶來(lái)溫暖和激動(dòng)。
第三段：閱讀帶給我的收獲
通過(guò)閱讀，我學(xué)到了很多詞匯和知識(shí)。例如，在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一書(shū)中，我了解了美國(guó)南部的歷史和文化，學(xué)到了一些地道的美語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)。又比如，在《世界名著繪本》系列中，我被介紹了很多著名作家的名著，這讓我豐富了閱讀體驗(yàn)，也讓我更好地認(rèn)識(shí)了世界文化。閱讀不僅讓我有機(jī)會(huì)探索未知的世界，更讓我成為了更好的人。
第四段：閱讀激發(fā)的思考
當(dāng)我讀完一本書(shū)后，我不會(huì)僅僅記錄一個(gè)故事，而是思考一下書(shū)中的一些主題和故事情節(jié)，以便更好地理解它們。挑戰(zhàn)我的思維能力和發(fā)展我的對(duì)話技巧是閱讀一本好書(shū)所帶來(lái)的附加價(jià)值之一。通過(guò)對(duì)不同的故事和主題的分析，我能夠深入了解作家的意圖和主題，同時(shí)也可以更好地反思自己的思考和價(jià)值觀。
第五段：總結(jié)與展望
今年，我已經(jīng)學(xué)到了很多，閱讀讓我開(kāi)始意識(shí)到自己的內(nèi)心，對(duì)未來(lái)充滿期待。我相信，閱讀的力量會(huì)在我的生命中繼續(xù)發(fā)揮更大的作用。我希望我可以在未來(lái)繼續(xù)閱讀更多的書(shū)籍，并記錄下我的所思所想，以便更好地了解自己和沉淀自己的價(jià)值觀。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，閱讀將是我至愛(ài)的事情之一，并將繼續(xù)帶給我無(wú)盡的快樂(lè)和收獲。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
最近，我讀了一本著名探險(xiǎn)故事書(shū)，它便是史帝文生所著的《金銀島》了。故事發(fā)生在十八世紀(jì)，杰夫。何金斯是一個(gè)小男孩，他渴望并且熱衷於出海尋寶。有一次，他到了金銀島尋寶，與海盜、水手打交道，親身體驗(yàn)到船員之間真誠(chéng)、忠實(shí)、虛偽、殘暴的種種現(xiàn)象，目睹了一幕幕令人驚心動(dòng)魄的故事。
讀了這本探險(xiǎn)故事，使我感觸良多。主人翁杰夫。何金斯原是一個(gè)膽小、害羞的孩子。父親去世后，他便開(kāi)始了探險(xiǎn)。在探險(xiǎn)之旅中，初時(shí)杰夫只是一個(gè)船艙裏的服務(wù)生，但他卻勇於與敵人搏斗，后來(lái)更從海盜手中奪回大船，并自命為新任船長(zhǎng)。雖然杰夫。
何金斯經(jīng)常易於沖動(dòng)，但他所表現(xiàn)出來(lái)的非凡勇氣和過(guò)人膽識(shí)，足以令我佩服不已。杰夫。
何金斯憑著勇氣與膽識(shí)，由一個(gè)膽小怕事的小男孩變成一位奪回大船的英雄。而我們有時(shí)遇到難題，便自亂陣腳，不努力探討解決的辦法。試想想，若我們也有杰夫那種勇於嘗試和敢於探索的精神，許多難題不是都能迎刃而解嗎?在故事結(jié)尾，杰夫返航后，并沒(méi)提到他分到多少財(cái)寶，他反而發(fā)誓再也不去尋寶了。還時(shí)常受到噩夢(mèng)困擾，夢(mèng)見(jiàn)大海和金幣。金幣令杰夫做噩夢(mèng)，而不是富貴夢(mèng);一味追求物質(zhì)的滿足，最終只是徒勞;貪婪和欲望永遠(yuǎn)不會(huì)帶來(lái)美好的`生活。如果人人都明白這個(gè)道理，恐怕便不會(huì)發(fā)生一些野心家為爭(zhēng)奪名利而不擇手段的事情了。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十七
《如何閱讀一本書(shū)》如其名是一本非虛構(gòu)類的實(shí)用性書(shū)籍。作者全書(shū)教導(dǎo)讀者以提升閱讀理解力為目的，讓讀者認(rèn)知到閱讀實(shí)際是主動(dòng)地與作者對(duì)話，然后劃分閱讀為四個(gè)層次，并將不同書(shū)籍進(jìn)行分類深層次地教導(dǎo)讀者如何閱讀一本書(shū)。
作者先劃分四個(gè)閱讀層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。四個(gè)層次是相互包含、遞進(jìn)的關(guān)系。分析閱讀、主題閱讀和指導(dǎo)不同類型書(shū)籍閱讀是作者的主要論述內(nèi)容，而作者想要解決的問(wèn)題就是“如何閱讀一本書(shū)？”
《如何閱讀一本書(shū)》是一本英譯漢的著作，作者著于1940年。這本書(shū)的一些詞語(yǔ)被翻譯得晦澀難懂，我讀此書(shū)時(shí)還感受到用英語(yǔ)語(yǔ)序?qū)懼形牡碾y受。作者在闡述論據(jù)細(xì)節(jié)時(shí)也有些啰嗦。于是我嘗試用一些英語(yǔ)思維來(lái)理解句子語(yǔ)序，并選擇略讀的方式把這本書(shū)啃讀了兩遍。這本書(shū)離我有80年的時(shí)代差距，因此確定詞語(yǔ)所表達(dá)的含義與我所理解的含義相匹配顯得十分重要。因?yàn)檫@樣才能搭起我與作者溝通的橋梁，即語(yǔ)義共識(shí)。這本書(shū)能暢銷這么多年，必然有其閱讀“屠龍之術(shù)”。作者從問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建文章觀點(diǎn)的主干框架，然后用論點(diǎn)論據(jù)豐富其血肉。而我只需出手果斷，直戳要害理清論點(diǎn)論據(jù)之間邏輯，便能徹底理解這本書(shū)！
學(xué)生時(shí)代，每一次升學(xué)也意味著我們需要掌握更加高超的閱讀技能來(lái)應(yīng)對(duì)不同階段的'閱讀。小學(xué)階段我們只需要識(shí)字并閱讀短篇文章，中學(xué)階段我們便要開(kāi)始閱讀議論文，到了大學(xué)階段我們更要圍繞特定主題進(jìn)行多本書(shū)的閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們每天進(jìn)行大量閱讀，似乎被海量的資訊所吞沒(méi)。在信息的洪流中，我們仿佛已經(jīng)失去了思考的能力并且沉溺娛樂(lè)之歡中。而此書(shū)作者的寫作目的不是為了幫助我們?nèi)绾潍@取資訊，而是幫助我們?nèi)绾翁嵘喿x理解能力。
無(wú)論是對(duì)信息的判斷與處理，還是對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)疑與思考都體現(xiàn)著我們對(duì)這個(gè)世界的理解。作者認(rèn)為這個(gè)世界的好書(shū)的數(shù)量猶如放置在金字塔的頂端一樣稀少?！耙粋€(gè)人讀得很廣泛卻讀不精的人，與其值得贊美不如值得同情?！闭鐣?shū)籍讀得多并不代表書(shū)籍閱讀得好，因此我思索與其追求一年讀許多本書(shū)的宏偉計(jì)劃，不如細(xì)嚼慢咽地閱讀一些好書(shū)。嚼爛一本書(shū)的感覺(jué)相較于把知識(shí)填鴨進(jìn)大腦的感覺(jué)不一樣，前者會(huì)讓我感覺(jué)作者的思想有機(jī)融入我的大腦而后者只會(huì)讓我感覺(jué)囫圇吞棗得難堪罷了。
閱讀的質(zhì)量不僅取決于讀者是否了解作者的想法，更取決于讀者閱讀的主動(dòng)性，讀者帶著越多問(wèn)題去閱讀，這樣越主動(dòng)往往越高效！“這些書(shū)在說(shuō)些什么？是如何說(shuō)明的？這是真實(shí)的嗎？這與我相干嗎？”然后讀者便可以通過(guò)不斷與作者對(duì)話得到答案。
書(shū)籍的封面顯示出書(shū)和作者的基本信息，目錄可以表現(xiàn)出作者的寫作框架，而緒論表達(dá)出作者的核心思想。我們通過(guò)檢視閱讀就能判斷出書(shū)的分類。書(shū)籍大致分類為虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類、或論說(shuō)類和實(shí)用類，還能按照不同主題如愛(ài)、戰(zhàn)爭(zhēng)、昆蟲(chóng)、物理進(jìn)行分類。教科書(shū)、小說(shuō)、論說(shuō)性等書(shū)籍有著不同寫作特點(diǎn)，這意味著我們需要用不同方式和速度去分析閱讀這些書(shū)籍。教科書(shū)論說(shuō)性強(qiáng)，信息密度較大，結(jié)構(gòu)清晰且完整，我們細(xì)細(xì)啃讀才能掌握知識(shí)；小說(shuō)為虛構(gòu)類作品，隱喻性較強(qiáng)，更適合一口氣讀完；科普類書(shū)籍知識(shí)信息密度比教科書(shū)少，但論說(shuō)解釋得較多，更助于理解入門。
正如作者所說(shuō)，讀書(shū)可以幫助我們了解這個(gè)世界以及自己，還會(huì)對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的認(rèn)識(shí)。也許當(dāng)下的我身體不再成長(zhǎng)，但我的心智還能繼續(xù)成長(zhǎng)。這本書(shū)還有許多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者閱讀的智慧，需要我仔細(xì)品讀！
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自我提升和閱讀。而《白本書(shū)》以其簡(jiǎn)單易懂，通俗易懂的方式，受到了大眾的喜愛(ài)。我也是其中的一員，通過(guò)閱讀《白本書(shū)》，受益匪淺，結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)，我認(rèn)為這本書(shū)對(duì)于我們的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。
在《白本書(shū)》的閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了它的實(shí)用性。這本書(shū)以簡(jiǎn)單、直白的文字，解決了我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問(wèn)題。作者通過(guò)舉例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享，深入淺出地傳授了解決問(wèn)題的方法和技巧。例如，在面對(duì)困難時(shí)，書(shū)中啟發(fā)我要積極思考，善于察言觀色，用最合適的方法解決問(wèn)題，在與人溝通交流時(shí)要多從對(duì)方的角度考慮等。這些實(shí)用的技巧對(duì)我日常生活有著極大的幫助，讓我能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
閱讀《白本書(shū)》不僅幫助我解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也為我提供了寶貴的思想啟示。書(shū)中的很多觀點(diǎn)讓我深思，例如書(shū)中提到的“改變別人，先改變自己”。我們常常抱怨周圍的人不夠好，不夠理解我們，但是我們是否曾反思過(guò)自己的行為和態(tài)度是否正確？通過(guò)改變自己的觀念、行動(dòng)和態(tài)度，我們才能夠真正影響他人，改變周圍的環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)深深震撼了我，讓我認(rèn)識(shí)到自我成長(zhǎng)和改變不僅僅對(duì)自己有益，也會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。
除此之外，《白本書(shū)》也啟發(fā)了我對(duì)人際關(guān)系的思考。在現(xiàn)代社會(huì)，良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人的成功起到了至關(guān)重要的作用。而《白本書(shū)》給了我許多關(guān)于人際關(guān)系的指導(dǎo)。例如，書(shū)中提到的“掌握內(nèi)在和外在對(duì)話的技巧”讓我認(rèn)識(shí)到，與他人建立良好的溝通關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們需要用心去傾聽(tīng)他人的需求和感受，同時(shí)也要掌握一定的表達(dá)技巧，讓對(duì)方理解我們的意思。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用這些技巧，我發(fā)現(xiàn)與他人的溝通變得更加順暢，關(guān)系也更加和諧。
最后，閱讀《白本書(shū)》培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣和思考能力。這本書(shū)以短小精悍的篇幅闡述了作者的觀點(diǎn)，讓我明白到寫作要精煉、準(zhǔn)確、有深度。同時(shí)，書(shū)中的問(wèn)題和解決方法也促使我去思考，啟發(fā)了我的思考能力。通過(guò)閱讀，我逐漸形成了思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，閱讀《白本書(shū)》給我?guī)?lái)了實(shí)用的技巧、寶貴的思想啟示、對(duì)人際關(guān)系的思考和對(duì)閱讀的培養(yǎng)。這本書(shū)以其通俗易懂的方式，讓我在日常生活中受益良多。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)到了如何解決問(wèn)題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關(guān)系以及如何思考問(wèn)題。這些都為我今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要我踐行書(shū)中的智慧和方法，必定會(huì)在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十九
首段：引入主題，解釋閱讀百本書(shū)的背景和意義（200字）
閱讀是一種讓人豐富思想、拓寬視野的活動(dòng)。而閱讀百本書(shū)更是非常有意義的挑戰(zhàn)。在閱讀百本書(shū)的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了無(wú)盡的激動(dòng)和收獲。不僅讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，還改變了思維方式，塑造了個(gè)人的價(jià)值觀和思想品質(zhì)。 在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)和閱讀百本書(shū)的收獲。
二段：闡述對(duì)不同類型書(shū)籍的閱讀體驗(yàn)（250字）
在百本書(shū)中，有小說(shuō)、人文社科、哲學(xué)、歷史等豐富多樣的類型。其中，小說(shuō)給我?guī)?lái)了許多的快樂(lè)與感動(dòng)。通過(guò)讀小說(shuō)，我進(jìn)入了一個(gè)個(gè)不同的世界，與各種各樣的人物相識(shí)相交。有時(shí)我會(huì)與主角一同奮斗，有時(shí)又會(huì)陪伴他們一起成長(zhǎng)。而人文社科類的書(shū)籍更是傳授給我很多有關(guān)人類行為與社會(huì)的奧秘。歷史類書(shū)籍則通過(guò)講述人類歷史的一幕幕，喚起了我對(duì)過(guò)去的好奇心，并且從歷史中學(xué)習(xí)到了許多寶貴的教訓(xùn)。
三段：挑戰(zhàn)與收獲（300字）
閱讀百本書(shū)并非一件易事，但正是這樣的挑戰(zhàn)讓我收獲頗豐。首先，閱讀百本書(shū)需要耐心和毅力。有時(shí)候會(huì)覺(jué)得閱讀進(jìn)展緩慢，但我堅(jiān)持不懈，直到完成目標(biāo)。這種耐心和毅力在生活中也能派上用場(chǎng)。其次，通過(guò)閱讀百本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣和有價(jià)值的書(shū)籍，了解到了新的知識(shí)和觀點(diǎn)。這無(wú)疑豐富了我的思想和見(jiàn)識(shí)。最重要的是，閱讀百本書(shū)讓我更愛(ài)閱讀。閱讀成為了我生活中的一部分，成為了我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的不可或缺的工具。
四段：閱讀帶給我的改變與啟示（250字）
在閱讀百本書(shū)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了一次思想和認(rèn)知的巨大飛躍。我開(kāi)始更加深入地思考問(wèn)題，擁有了更開(kāi)放和寬廣的思維方式。閱讀使我更能夠理解別人，更有同理心。在與人交流和解決問(wèn)題時(shí)，我更愿意換位思考，站在對(duì)方的角度來(lái)看問(wèn)題。閱讀也引發(fā)了我對(duì)世界的關(guān)注，并且讓我認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和思考，才能更好地理解世界和我自己。
五段：總結(jié)，歸納閱讀百本書(shū)的收獲和意義（200字）
通過(guò)閱讀百本書(shū)，我不僅拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，還收獲了日常生活中無(wú)法替代的智慧和思想的力量。閱讀百本書(shū)不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是一種通往智慧和人生的成長(zhǎng)之路。我向往著繼續(xù)挑戰(zhàn)自己，讀更多的書(shū)籍，探索更多的知識(shí)，因?yàn)槲抑?，閱讀會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我，給予我無(wú)盡的價(jià)值和力量。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二十
閱讀是一種無(wú)限寶庫(kù)，里面蘊(yùn)藏著知識(shí)的智慧和文化的精髓。我深深體會(huì)到了閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。最近我讀了一本令我深受啟發(fā)的書(shū)籍，書(shū)中展示了作者的深度思考和獨(dú)特見(jiàn)解，讓我在閱讀的過(guò)程中受到了很大的啟迪。本文將介紹這本書(shū)對(duì)我產(chǎn)生的影響，并分享我在閱讀中的心得體會(huì)。
第二段：書(shū)籍簡(jiǎn)介與主題。
這本書(shū)名為《自由的翅膀》，作者是一位著名的思想家和作家。書(shū)中主要探討的是人類追求自由的夢(mèng)想和努力，以及自由對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的重要性。通過(guò)分析歷史事件和生活中的案例，作者深入探討了自由的含義和實(shí)現(xiàn)自由的路徑。他呼吁讀者要保持獨(dú)立的思考和行動(dòng)，追求真理和公正。
第三段：對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)的理解。
作者在書(shū)中論述了自由的不同層次和不同形式，例如自由思想、自由表達(dá)、自由選擇等。他強(qiáng)調(diào)自由并非一種終點(diǎn)，而是一個(gè)不斷追求和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)介紹歷史上一些偉大人物的故事和不幸經(jīng)歷，作者鼓勵(lì)讀者要勇敢地追求自己的理想和目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地努力。我從中受到的啟示是，自由是一種來(lái)之不易的權(quán)利，我們要珍惜并為之奮斗。
第四段：書(shū)籍對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
閱讀這本書(shū)讓我從多個(gè)角度審視了自己的生活和思維方式。它啟發(fā)我要保持獨(dú)立的思考和行為，不受他人的牽制和偏見(jiàn)的影響。無(wú)論是在個(gè)人生活還是職業(yè)發(fā)展中，我都要更加勇敢地追逐自己的夢(mèng)想，并不斷努力提升自己。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我受到鼓舞，堅(jiān)定了自己的信念，并且愿意為之奮斗。通過(guò)與書(shū)中的主人公一起經(jīng)歷困難和挫折后成功實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的過(guò)程，我在現(xiàn)實(shí)生活中也更加堅(jiān)定了自己的選擇和決心。
第五段：總結(jié)并展望。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我的視野得到了拓展，而且對(duì)自由的理解也更加深入。我明白了自由并不是一蹴而就的，要實(shí)現(xiàn)自由需要自己的不斷努力和堅(jiān)持。這本書(shū)為我打開(kāi)了一扇窗口，我深刻體會(huì)到人類追求自由的力量和重要性。從現(xiàn)在起，我將不斷吸納知識(shí)和培養(yǎng)自己的能力，以便更好地追求和實(shí)現(xiàn)自己的自由夢(mèng)想。
總之，閱讀帶給我極大的益處，而這本書(shū)在我心中留下了深刻的印象。通過(guò)閱讀，我認(rèn)識(shí)到自由對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要性，并堅(jiān)信只有通過(guò)不斷追求和實(shí)踐，我們才能在人生旅途中展翅高飛，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和理想。我相信，只要堅(jiān)持閱讀并深入理解書(shū)籍，就能夠在閱讀中找到更多的啟示和指引，為個(gè)人成長(zhǎng)鋪就通向成功的道路。
整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二十一
學(xué)會(huì)閱讀，是人生的一筆財(cái)富。營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛(ài)上閱讀，并共享早期閱讀帶來(lái)的美好時(shí)光，就是孩子積累這筆財(cái)富的第一桶金。但是我們?cè)趺慈ネ谶@桶金呢，它是需要我們家長(zhǎng)和孩子一起努力的。
現(xiàn)在的小孩子，都是很聰明的，只要你做個(gè)小小的動(dòng)作，他就能領(lǐng)會(huì)到你的意思，那么閱讀，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來(lái)說(shuō)，也不是件特別難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時(shí)間陪孩子，教育孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說(shuō)說(shuō)我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。
在剛剛?cè)雸@的前兩個(gè)星期后，老師對(duì)我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說(shuō)說(shuō)話啊，一起閱讀幼兒書(shū)刊，讓他在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)用大腦思考，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動(dòng)起來(lái)的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個(gè)幼兒的小小的書(shū)桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜歡，我就告訴他，這是我們要看書(shū)啊，媽媽給你講故事的時(shí)候用的，他就很高興，拿到家里就一直做在那里了，我們家里買的幼兒畫(huà)報(bào)，然后就是拿本書(shū)坐在那里看了，當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會(huì)超過(guò)三分鐘，我就告訴他，媽媽一起陪你看書(shū)吧，媽媽講給你聽(tīng)，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽(tīng)，他們就會(huì)說(shuō)你很聰明的哦。然后我就翻一頁(yè)，用手點(diǎn)著圖案，講他們?cè)谧鍪裁窗。俜豁?yè)的時(shí)候他就會(huì)自己用手點(diǎn)來(lái)，這動(dòng)物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會(huì)出問(wèn)題，就是他很沒(méi)有耐心，一會(huì)兒就坐不住了，不會(huì)像小女孩子安安靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來(lái)我就跟他說(shuō)，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個(gè)乖孩子，聰明的孩子，星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西，他就很興奮，男孩子比較喜歡什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書(shū)店給他買來(lái)幾張光碟和書(shū)籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時(shí)候不耐心來(lái)，就對(duì)他說(shuō)，我們先看會(huì)書(shū)，等下去看電視，看動(dòng)畫(huà)片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會(huì)拉著我的手說(shuō)，媽媽，我們先去看書(shū)，然后看會(huì)動(dòng)畫(huà)片，再睡覺(jué)。讀了《西游記》后兒子問(wèn)“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問(wèn)題很清楚，可見(jiàn)他看聽(tīng)故事很認(rèn)真，也能開(kāi)動(dòng)小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話，往后學(xué)習(xí)就不成問(wèn)題了。在接下來(lái)的日子里，我打算每個(gè)星期天只要空就帶兒子去書(shū)店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書(shū)，我想應(yīng)該先讓他感受到讀書(shū)的氛圍，看看別人的孩子讀書(shū)的認(rèn)真勁，對(duì)他應(yīng)該也會(huì)有所收獲的吧，回家買個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒書(shū)，就像上次他們班級(jí)的張老師買的那種簡(jiǎn)單，丹寓意深刻的那種書(shū)。
或許有些人認(rèn)為我的做法不對(duì)，但是至少會(huì)讓我的孩子有來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不會(huì)去亂鬧亂玩。
基于兒童立場(chǎng)的整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，
一、激發(fā)整本書(shū)閱讀的興趣
文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手，出示描寫“鵝太太”的語(yǔ)段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(zhǎng)，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中部分情節(jié)推測(cè)書(shū)本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書(shū)名設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書(shū)的主要內(nèi)容，建立讀整本書(shū)的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。
在整本書(shū)導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書(shū)的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書(shū)的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書(shū)有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬(wàn)冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫(huà)片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書(shū)”第一名，還獲得2013中國(guó)童書(shū)榜“優(yōu)秀童書(shū)獎(jiǎng)”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書(shū)。
二、體驗(yàn)整本書(shū)閱讀的樂(lè)趣
整本書(shū)的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書(shū)本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒(méi)有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫(huà)人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，從精彩部分入手回應(yīng)全書(shū)，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣。
三、提高整本書(shū)閱讀的能力
“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書(shū)閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問(wèn)題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：(1)通過(guò)這本書(shū)的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫(huà)、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺(jué)得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書(shū)的理解，提高整本書(shū)閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書(shū)閱讀習(xí)慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書(shū)閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書(shū)筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
(2)讀書(shū)心得交流會(huì)，通過(guò)分享讀書(shū)心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書(shū)目進(jìn)行整理。要知道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)不是一本書(shū)的結(jié)束，而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書(shū)《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書(shū)之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書(shū)，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書(shū)小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書(shū)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書(shū)小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。
(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書(shū)達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書(shū)氛圍。逐步把閱讀整本書(shū)融入我們的生活里，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書(shū)閱讀的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂(lè)趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對(duì)這本書(shū)才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書(shū);一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書(shū)中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書(shū)本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
看著課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
一、整本書(shū)閱讀對(duì)于兒童意義非凡
整本書(shū)閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
二、整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系
整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
四、整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。