不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗和智慧，不斷提升自己的能力。寫總結(jié)時，要突出問題的提出和解決，以及自身的反思和改進。在總結(jié)范文中，我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯誤。
地理學(xué)科的論文篇一
摘要：知識是第一生產(chǎn)力，具備較強專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才是各行各業(yè)都非常緊缺的，高職教育的培訓(xùn)主旨在于培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，在專業(yè)知識的引導(dǎo)下靈活的將現(xiàn)有的先進技術(shù)及理論應(yīng)用到實踐中，因此，在高職教育中融入創(chuàng)造教育十分必要。以高職地理教學(xué)為例，實施創(chuàng)造教育有利于學(xué)生綜合能力的提升。以下本文將簡單分析創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性，重點圍繞創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實踐展開深入探究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；高職；地理教學(xué)；實踐；必要性。
1創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性。
1.1創(chuàng)造教育。
創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在各個方面，在不同的領(lǐng)域其表現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同，人作為創(chuàng)造的主體其自身的創(chuàng)造力會受到智力、環(huán)境等因素影響。是金子總會發(fā)光，每一個人都有自己的閃光點，在缺乏雕琢的前提下無法釋放出自身的能量。高職教育中的創(chuàng)造性教育可以為每一位學(xué)生提供更好的教育，創(chuàng)造教育可以通過思維培養(yǎng)、特長培養(yǎng)、心理素質(zhì)強化、實踐教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。
1.2實施創(chuàng)造教育的必要性。
首先，優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。高職教學(xué)的主要對象是一線的技術(shù)人員，高職教學(xué)與本科教學(xué)不同，本科院校的教學(xué)更加注重學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)，一線技術(shù)人員在實踐中可以憑借自身的專業(yè)知識與經(jīng)驗進行現(xiàn)有問題的改進，因此優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學(xué)來實現(xiàn)。其次，適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實力的提升需要大量技術(shù)性人才的支持，培養(yǎng)更多創(chuàng)造性較強的技術(shù)人員是我國邁入發(fā)達國家的重要前提，高職院校應(yīng)抓住這一有利契機實施創(chuàng)造教育，為祖國未來的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。第三，提升學(xué)生實踐能力的有效途徑。高職學(xué)生就業(yè)難問題普遍存在，進行創(chuàng)造教育有利于學(xué)生實踐能力的提升，在創(chuàng)造教育的實施下，學(xué)生的理論知識與動手的能力可得到明顯的提升，我們有理由相信未來創(chuàng)造教育將成為高職教育的重要教學(xué)方法。
2創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實踐。
創(chuàng)造力是當(dāng)代社會發(fā)展的主要動力，每年我國各行各業(yè)均涌現(xiàn)出了較多的新興技術(shù)及新產(chǎn)品，這些進步與創(chuàng)新都極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在高職地理教學(xué)中融入創(chuàng)造教育有利于提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)全方位發(fā)展，創(chuàng)造教育的實施可以激發(fā)學(xué)生的各項潛能，因勢利導(dǎo)，這對于以技術(shù)培訓(xùn)為主的高職院校學(xué)生十分有利。
2.1強化氛圍渲染，深度開發(fā)學(xué)生的能力。
在任何的活動中氛圍渲染都可以影響到此次活動的效果及質(zhì)量，同樣在高職地理教學(xué)實踐中也是如此，在實施創(chuàng)造教育時，教師應(yīng)給予學(xué)生尊重，構(gòu)建平等、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師共同參與教學(xué)探討與問題分析，適度引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵學(xué)生各抒己見，在質(zhì)疑中迸發(fā)出新理念、新思維。高職地理教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適度的.鼓勵和表揚有利于學(xué)生多角度思維能力的提升。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可采用差異化的教學(xué)來實施地理教學(xué)，讓每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心及呵護，幫助學(xué)生在較好的氛圍中提升自身的創(chuàng)造能力。
2.2夯實基礎(chǔ)，做好新舊知識點的銜接。
任何科學(xué)可行的創(chuàng)造都需要充足的理論支持，無緣由的創(chuàng)新缺乏可行性，正如地理創(chuàng)造能力的提升也是如此，人們的成長過程就是知識的積累過程，如何實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍則需要科學(xué)的引導(dǎo)。在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)加大對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生對每一個知識點進行深入的理解及記憶，在此基礎(chǔ)上學(xué)會靈活的運用繪圖、看圖技巧去解析，并從中獲取新知識、新觀點。教師可通過自己的觀察及分析進行新舊知識的串聯(lián)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握較為扎實的理論基礎(chǔ)與知識點的應(yīng)用能力。適度引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成較為完整的、系統(tǒng)性的地理知識框架，學(xué)會舉一反三、逆向思考。
2.3注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
獨立獲取知識和信息是創(chuàng)造型人才必備的基本技能。許多優(yōu)秀科學(xué)家的學(xué)習(xí)實踐證明，基礎(chǔ)知識扎實，再加上較強的自學(xué)能力，將來創(chuàng)造發(fā)明的本領(lǐng)就大。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時，自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是不可忽視的一個問題。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先，教師要教會學(xué)生自學(xué)的方法。教師在教學(xué)中要有目的、有計劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并進行適當(dāng)?shù)氖痉?。指?dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，嘗試獨立讀書、獨立做筆記、獨立尋找資料和信息，并結(jié)合問題的實質(zhì)，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.4挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造思維因素，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程、是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新關(guān)系，找出新答案的過程。對于學(xué)生來說，不模仿、不抄襲、獨立思考、設(shè)計新穎、獨樹一幟等便是創(chuàng)造性思維的基本表現(xiàn)。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力。在地理思考和練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行“一題多解”“一解多題”的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時，教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些具有創(chuàng)造性的提問，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢。
2.5強化實踐教學(xué)。
理論與實踐相結(jié)合是高職教育的核心，脫離實際的教學(xué)無法幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)人生目標(biāo)，在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)保障學(xué)生能夠在大量的實踐中進行能力提升，有針對性的設(shè)計和實施實踐教學(xué)。教師可組織學(xué)生利用課余時間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報告，在這個完整的觀察過程中，學(xué)生的實踐能力及觀察力必然會得到強化。
3結(jié)論。
新時期的社會建設(shè)需要大批的專業(yè)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的支持，高職院校在國民經(jīng)濟發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學(xué)實踐中融入創(chuàng)造教育非常的必要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識任重道遠，教師應(yīng)立足長遠，站在專業(yè)的角度進行教學(xué)創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學(xué)實踐中，為學(xué)生營造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，在多元化的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
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地理學(xué)科的論文篇二
跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長點并大大促進了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進一步的社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。
地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺的建立，使之具有強大的工具性和實用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會應(yīng)用等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動的重要基礎(chǔ)。
1綜合知識體系對地理教育的要求。
現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對地球環(huán)境進行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對地球整體環(huán)境進行長期、立體監(jiān)測的手段;計算機技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。
改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個學(xué)科還是獨立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識的滲透、融合與開放。
地理學(xué)的研究對象是地理環(huán)境，是一個包括自然、經(jīng)濟、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機理、表達方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點，把一個地區(qū)的人類活動與所處的地理環(huán)境看作是一個內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機制探討、影響評價和對策提出，提供一個基本思路。通過研究、評價人地關(guān)系及其緊張程度，進而提出對策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究內(nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。
地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)領(lǐng)域，研究對象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強的綜合性特點，使其具有獨特的學(xué)科研究優(yōu)勢。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺并且使地理學(xué)的預(yù)測方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動創(chuàng)造了條件。
目前，人類活動正以多種方式強烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動驅(qū)動著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡單的因果關(guān)系，人類活動的級聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢及其綜合性的研究特點也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。
地理學(xué)科的論文篇三
在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞……周記中，學(xué)生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達到的境界。
與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點：（1）時間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r刻――輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚……當(dāng)靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（2）內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事……（3）情感的真實性。真實生動的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價值不在形式而在內(nèi)容――蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚著人，達到了人文合一的境界”。（4）作文的習(xí)慣性。日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟?！叭浑x手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學(xué)生逐步引向“情動而辭發(fā)”的寫作之路。
地理學(xué)科的論文篇四
信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最迅猛的技術(shù),信息時代的到來,要求社會的建設(shè)者必須具備良好的信息素養(yǎng),應(yīng)該具備利用信息技術(shù)搜集,處理、運用以及傳播信息的能力。在教學(xué)中,如何把信息技術(shù)與學(xué)科有機整合,是時代賦予學(xué)校教育教學(xué)的新命題。在教育教學(xué)當(dāng)中,我校重點研究了省級課題《信息技術(shù)與學(xué)科的整合研究》,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和信息加工理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,在開展學(xué)科教學(xué)中如何充分利用多媒體計算機以及網(wǎng)絡(luò),在努力提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的同時,重點研究了如何培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、合作、探究學(xué)習(xí),縮短學(xué)生的個別差異,達到整體優(yōu)化的目的。
根據(jù)實驗基本結(jié)構(gòu)模式,我校對語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等科目,進行全面研究,為了突出重點,語文科在古詩教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué),數(shù)學(xué)科在應(yīng)用題教學(xué)、概念教學(xué)、幾何形體教學(xué)進行重點研究,對這些課型分階段在教學(xué)設(shè)計、軟件設(shè)計和教學(xué)過程進行深入探討,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)中,這些課型都有一個共同的特點:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
首先,教師通過多媒體計算機,向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,讓學(xué)生利用自己已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識引發(fā)聯(lián)想,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。如四年級語文《黃河魂》的教學(xué),通過先進的信息技術(shù)向?qū)W生展示壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢,讓學(xué)生仿佛親臨其境,感受壺口瀑布那種如千軍萬馬、排山倒海的沖擊力,使學(xué)生更投入地進入學(xué)習(xí)中去。
二、利用資源,合作探究。
學(xué)生通過資源,進入一個可以自由探索當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以利用各種工具和信息資源,開展小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享,即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),是學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí),加深理解,逐步提高的過程。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”時,突破從課本到課本的學(xué)習(xí)方法,而是讓學(xué)生聯(lián)系實際,把他們的視線引到資源豐富的網(wǎng)上來,讓他們通過觀察、求出我國幾種行業(yè)如教育事業(yè)、郵電通訊、人民生活、來華旅游、建筑運輸?shù)缺仍鲩L的百分之幾,了解祖國各行業(yè)的發(fā)展變化情況,并思考從這些數(shù)據(jù)說明了什么問題?讓同學(xué)們把課本知識與實際生活相連,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣與使用價值,同時讓學(xué)生體味祖國近幾年來的迅猛發(fā)展,感受身為中國人的自豪。
三、指導(dǎo)調(diào)節(jié),知識整理。
學(xué)生匯報自能探索的情況,教師對各知識點、重點和難點進行強化并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,以便學(xué)生整理思路。強化作用很重要,行為所以發(fā)生變化,是強化的結(jié)果,如果一個行為發(fā)生后,接著呈現(xiàn)一個強化刺激,行為的強度就會增加。
學(xué)生通過觀察、討論、尋找答案,對知識已有一定的理解,再經(jīng)過反饋,教師對重難點加以點撥,知識就會得到進一步的強化。這樣,學(xué)生對知識的記憶就可以由感覺記憶、短暫記憶上升發(fā)展到長時記憶。由于學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的形式,匯報時往往有意想不到的.創(chuàng)新的思維,例如:四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》,學(xué)生通過觀察計算機生動的小數(shù)點位置移動的情況,并結(jié)合小組討論,親身實踐,從而得出“小數(shù)點向右移動,原數(shù)擴大”。從這個結(jié)論中,不少同學(xué)會想到或通過自己的實驗得出“小數(shù)點向左移動,原數(shù)縮小”的規(guī)律。有些同學(xué)更得出:反過來,“如果原數(shù)擴大,小數(shù)點就要向右移動”;“如果原數(shù)縮小,小數(shù)點就要向左移動”。這時教師就要作出正確的指導(dǎo),多鼓勵、肯定學(xué)生的行為。
四、目標(biāo)測試,意義建構(gòu)。
意義建構(gòu)是指把當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理,基本方法和基本過程作為所學(xué)知識的主題。根據(jù)小組評價和自我評價的結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性、即能反映基本概念和基本原理的、能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的強化練習(xí),通過強化練習(xí)糾正原有的錯誤或片面認識,最終達到符合要求的意義建構(gòu)。
實驗研究的實施,學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,學(xué)生的知識掌握率和學(xué)科素質(zhì)不斷提高,提高了教學(xué)效率,提高了教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)了學(xué)科課堂的素質(zhì)教育,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。
通過實驗可以看出。
(一)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段的改變,使教學(xué)模式發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中,無論語文、數(shù)學(xué)、英語,還是音樂、美術(shù),教師都能根據(jù)教材的實際,適時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源,如美麗的海底世界、飛翔的小鳥、奔跑的動物,各行各業(yè)的發(fā)展情況,及中國悠久的歷史給學(xué)生品味。從課堂觀察顯示,通過豐富的資源,學(xué)生容易獲取生動、具體、形象的感性資源,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解。學(xué)生在課堂上集中注意率得到提高,學(xué)習(xí)的參與度同樣得到提高。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師是一個幫助者的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能有效地全面調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。
(二)、學(xué)科學(xué)習(xí)的能力得到了提高。學(xué)校把課題研究與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來,普遍提高了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平,進而提高整體教學(xué)效果。他們共同擁有豐富的學(xué)習(xí)資源、有利于學(xué)生進行交互性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)、適合不同水平的學(xué)生在同一個地方共同學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)很有幫助,能提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)水平,使他們學(xué)起來并不困難;培養(yǎng)了學(xué)生獨立性、主動性和能動性的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力,實施了素質(zhì)教育。
根據(jù)以上的實驗我們得出結(jié)論:信息技術(shù)與學(xué)科整合,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能普遍提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的水平,教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)下豐富的學(xué)習(xí)資源,以及運用網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué),網(wǎng)絡(luò)的交互性,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,實施學(xué)生的獨立、自主、合作、探究學(xué)習(xí),進而能提高教學(xué)效果和教學(xué)成績。
地理學(xué)科的論文篇五
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個學(xué)生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會引起教學(xué)實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時數(shù)、學(xué)分數(shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會擔(dān)心，雖然整個學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會實踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學(xué)資源，進一步加強產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學(xué)生提前進入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
2.建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。
人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評定成績。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學(xué)生給予獎勵學(xué)分。實行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中實行開放式教學(xué)的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。
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地理學(xué)科的論文篇六
隨著教學(xué)改革的深入，教育領(lǐng)域中逐漸顯露出一些問題。高中地理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，也無法滿足新課標(biāo)理念的要求。因此要引入新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中地理比較法是一種常見的教學(xué)方法，研究其應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。本文主要分析高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教學(xué)法的措施。
【】。
高中地理；地理比較法；應(yīng)用要點。
高中地理作為高中階段的主要學(xué)科，直接影響到學(xué)生高考成績，也與學(xué)生日常生活存在緊密聯(lián)系。通過地理學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解各地自然風(fēng)光、地貌地形及風(fēng)土人情等，更好的掌握自然規(guī)律。新課程改革下誕生出很多教學(xué)方法，其中地理比較法就是常見的一種，利用對比加深學(xué)生理解與記憶，具有教學(xué)推廣價值。
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關(guān)系的.專業(yè)科學(xué)，其本身具有、地域性及開放性的特點，初中地理知識的主要特點就是基礎(chǔ)性與綜合性。與初中地理相比較，高中地理主要為強化提高，如果沒有掌握地理簡單與基礎(chǔ)地理知識，到了高中階段學(xué)習(xí)難度增加，需要理性思考與分析地理事物與地理問題。高中生學(xué)習(xí)中主要強化記憶與掌握地理基礎(chǔ)知識。高中地理教學(xué)中，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容外，還要關(guān)注學(xué)生，正確認識與掌握高中生地理學(xué)習(xí)心理特點，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，比如地理認知心理存在年齡維度上的發(fā)展序列，這種序列不穩(wěn)定、處于動態(tài)，隨著年齡增長出現(xiàn)規(guī)律性變化，但本身又是相對穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為某一年齡段學(xué)生認知品質(zhì)相近。這就造成不同年齡對地理學(xué)習(xí)興趣、能力等存在差異。
高中地理學(xué)習(xí)中比較法發(fā)揮著重要作用，實際中比較法種類較多，筆者簡單分析其中常見的幾種。
2.1類別比較。
類別比較法又分成同類比較與異類比較兩種。比如講解氣象、天氣與氣候時，教師可以比較我國統(tǒng)一經(jīng)度的地域，可以對比長江三角地域與東北平原地域。相同經(jīng)度條件下，學(xué)生對比兩個地域地理條件與其他相關(guān)因素，通過對比了解兩者異同點，最終形成直觀具體的記憶，強化記憶與理解。
2.2概念比較。
地理概念相對抽象且復(fù)雜，學(xué)生很容易忘記或記混知識。為避免這種情況發(fā)生，地理教師可以對比相近地理概念，從其中找尋不同點，加深印象與記憶。比如氣候知識點學(xué)習(xí)時，教師對比溫帶季風(fēng)與亞熱帶季風(fēng)氣候，學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)不同點，構(gòu)建完整知識體系，提高學(xué)生認識。
2.3專題比較。
地理教學(xué)中教師幫助學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)知識體系。教師利用專題教學(xué)開展教學(xué)，幫助學(xué)生分析、理解與記憶相關(guān)知識點。比如，農(nóng)業(yè)類型知識點分析，對比水稻種植與牧場放牧業(yè)的地域類型、氣候條件與地形等，將其以圖表形式表現(xiàn)出來。
2.4圖表比較。
圖表在高中地理教學(xué)中經(jīng)常用到的一個教學(xué)元素，教師可以利用圖表讓學(xué)生更加具體、直觀的理解地理知識。例如，在對學(xué)生講解農(nóng)業(yè)區(qū)位知識時，在教材編寫時編寫人可以適當(dāng)加入青藏高原和長江三角洲兩個地區(qū)的地理數(shù)據(jù)或者圖片。根據(jù)圖表上的信息，教師和學(xué)生就可利用這些信息一起對這兩者區(qū)位條件進行比較，總結(jié)出個地區(qū)適合耕種的農(nóng)作物品種。同時，教師在教學(xué)中還可以將內(nèi)容相近的幾個專題利用專題比較法放在一起進行對比教學(xué)，利用豐富多彩的圖表直觀的將地理教學(xué)內(nèi)容展示出來，更加利于學(xué)生的記憶和理解，提高教學(xué)效率。
上述部分筆者簡單分析地理比較法的常用類型，接下來筆者主要分析其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，分析需要注意的問題。
3.1靈活使用地理比較法。
地理比較法使用過程中不要局限與某種形勢，而是依據(jù)教材內(nèi)容靈活使用，活躍課堂氛圍。地理課堂上教師利用列表、繪圖、分層等形式進行比較，教師提前做好備課，選擇合適的比較方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過地圖與表格學(xué)生不但可以準(zhǔn)確感受地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生審美情操。地圖本身蘊含著大量地理知識，學(xué)生仔細觀察地圖標(biāo)識依據(jù)教材講解，更好吸引教材知識。地圖中不僅有自然環(huán)境內(nèi)容，還有人文環(huán)境的掛圖及填充圖。
3.2引導(dǎo)學(xué)生使用比較法。
地理教學(xué)中引入地理比較法具有現(xiàn)實意義，但不能局限于讓教師使用，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握地理比較法，養(yǎng)成相關(guān)學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。地理教師需要讓學(xué)生明白比較法的作用。比如氣候教學(xué)中利用概念比較法引導(dǎo)學(xué)生掌握熱帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的差異，幫助學(xué)生理解與掌握。教師提出問題‘是否掌握兩種氣候類型的特點’，絕大部分學(xué)生會給出肯定的答案，整個過程中也會明白比較法的優(yōu)勢，內(nèi)心更加愿意掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法。
3.3比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。
教師在進行課堂教學(xué)時需要明確一點—課堂教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動。在教學(xué)時教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法進行推動和支持。因此，教師在利用高中地理教學(xué)比較法進行教學(xué)時，應(yīng)開展思路，充分結(jié)合其他教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。例如，教師可以利用小組合作法將學(xué)生分為不同的小組來達到支撐地理比較法的目的，將學(xué)生以小組為單位組成幾個小團隊，來提高課堂上地理比較法的教學(xué)效率，利用團隊的力量使學(xué)生之間進行相互討論和借鑒，加深對比和參照，使學(xué)生更加清晰地理解課本的知識點和異同點，提高課堂教學(xué)效率。
高中地理教學(xué)中引入地理比較法有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。這種教學(xué)方法充分利用高中生的思維特征，對比兩個相似事物的異同點，加深學(xué)生理解與記憶，活躍課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理教師應(yīng)該充分理解這種新型教學(xué)方法，合理使用此教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)效果。
地理學(xué)科的論文篇七
摘要：新時期，高中地理教育教學(xué)已經(jīng)進入一個探尋真理獲取知識的研究性教育教學(xué)新的里程碑，讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳教育教學(xué)操作模式，教育教學(xué)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在教育教學(xué)過程中，除了要掌握一般性的教育教學(xué)方法外，要特別注意本學(xué)科的教育教學(xué)方法，因為不同的學(xué)科特點不同，只有針對學(xué)科的特點來討論教育教學(xué)方法才能收到良好的效果。
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；教學(xué)方式。
新時期，高中地理教育教學(xué)已經(jīng)進入一個探尋真理獲取知識的研究性教育教學(xué)新的里程碑，讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳教育教學(xué)操作模式，教育教學(xué)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在教育教學(xué)過程中，除了要掌握一般性的教育教學(xué)方法外，要特別注意本學(xué)科的教育教學(xué)方法，因為不同的學(xué)科特點不同，只有針對學(xué)科的特點來討論教育教學(xué)方法才能收到良好的效果。筆者結(jié)合近些年的教學(xué)積累，對新時期高中地理教育教學(xué)的課操作性舉措發(fā)表自己的膚淺之見。
一、教師營造民主氛圍，使學(xué)生不再成為課堂的隨從者。
陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”心理學(xué)研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的`情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。
1、師生平等，民主合作新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。
2、學(xué)會傾聽，多角度的賞識學(xué)生新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長的目的。
二、在學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)上重下功夫。
從常規(guī)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，主要把握好如下幾點：1.將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣問自己：“該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理條件或是經(jīng)濟條件嗎？顯然，農(nóng)作物的生長需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件，收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實現(xiàn)其商品的價值必需通過市場來進行，而實現(xiàn)的程度（即能賣多少錢）又顯然受到運輸條件、價格、稅收政策等的影響，因此，這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置，而應(yīng)包括自然、經(jīng)濟因素在內(nèi)的位置。于是，我們可以認為區(qū)位，實際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟地理的位置。
2、抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟因素？哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對這些問題進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。
3、嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費時間，但只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預(yù)計的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會在探索中進行，學(xué)習(xí)就會變得有意思，興趣就會越來越大，逐漸地學(xué)生預(yù)習(xí)的時間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好，這將是學(xué)習(xí)的最高境界。
三、生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂趣。
實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的地理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。
1、生活實例融入地理把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)地理的素材。
2、地理問題回歸生活地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在《濕地資源的開發(fā)與保護》的教學(xué)中，提前一周讓學(xué)生去了解臨海靈湖濕地的相關(guān)情況，同時撰寫保護濕地的倡議書，并在上課時提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。
地理學(xué)科的論文篇八
摘要:本文闡述了21世紀人文地理學(xué)的學(xué)科體系,分析了我國高校人文地理學(xué)課程體系的現(xiàn)狀,特點及其主要問題。在此基礎(chǔ)上,就21世紀人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新問題進行了探討。
關(guān)鍵詞:人文地理學(xué);內(nèi)容體系;革新研究
“人文地理學(xué)是研究地表人文事象的空間分布及空間差別,并預(yù)測其發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)[1]?！彼匀说仃P(guān)系理論為基礎(chǔ),著重探討人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。具有很強的區(qū)域性、綜合性、預(yù)測性和社會性。作為地理學(xué)的重要組成部分,人文地理學(xué)在高校地理科學(xué)及相關(guān)
專業(yè)
的課程體系中占有十分重要的地位。通過人文地理課程的
學(xué)習(xí)
,可以幫助學(xué)生形成客觀正確的人地觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀,自覺運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和解決人地系統(tǒng)的失調(diào)問題,樹立全面可持續(xù)發(fā)展的思想。尤其是在諸多全球性問題日益普遍和嚴重的今天,加強以人地關(guān)系的研究為主旨、以建立和諧、統(tǒng)一的人地系統(tǒng)為根本目的的人文地理學(xué)的教學(xué)和研究。更具有重要的現(xiàn)實意義。
21 人文地理學(xué)的地位眾所周知,地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),作為科學(xué)的研究對象,地理環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。它們分別成為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)研究的客體。“側(cè)重于研究地表自然因素的區(qū)域系統(tǒng),揭示自然環(huán)境對人類活動作用的為自然地理學(xué);側(cè)重于研究人類活動所創(chuàng)造的人文事象的區(qū)域系統(tǒng),揭示人類活動對賴以生存的自然環(huán)境的作用的為人文地理學(xué)”[2]。兩者共同構(gòu)成一級學(xué)科———地理科學(xué)。盡管由于種種原因,目前,國內(nèi)仍有一些學(xué)者堅持地理學(xué)的“三分法”,但從地理學(xué)所研究的客觀實體的屬性看,我們認為,經(jīng)濟地理學(xué)從屬于人文地理學(xué)。
22 人文地理學(xué)的學(xué)科體系人文地理學(xué)是以人類活動(包括經(jīng)濟活動)為直接對象的學(xué)科。人類活動的發(fā)展、變化直接決定著人文地理學(xué)的研究內(nèi)容。首先,人類活動空間范圍的不斷擴大,活動內(nèi)容的日趨復(fù)雜,對環(huán)境影響程度的日益加深,不斷拓寬著人文地理學(xué)的研究領(lǐng)域。與此同時,一些新技術(shù)(計算機技術(shù)、信息技術(shù)……)、新方法(分形論、混沌學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論……)、新手段(gis、gps、rs……)的運用,也為人文地理學(xué)研究領(lǐng)域的擴大和加深提供了可能[3]。這直接決定了人文地理學(xué)學(xué)科體系的龐雜性、動態(tài)性及多層次性。一般來說,現(xiàn)代人文地理學(xué)按照所研究內(nèi)容的屬性特點,首先可以分為部門人文地理學(xué)和區(qū)域人文地理學(xué)兩大部分。區(qū)域人文地理學(xué)按空間尺度又可進一步分為世界人文地理、外國人文地理、中國人文地理及鄉(xiāng)土人文地理;部門人文地理學(xué)包括經(jīng)濟地理學(xué)、人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、
旅游
地理學(xué)、政治地理學(xué)、軍事地理學(xué)、歷史(人文)地理學(xué)等。此外,社會地理學(xué)、社區(qū)地理學(xué)、資源地理學(xué)、信息地理學(xué)、行為地理學(xué)、建設(shè)地理學(xué)或以獨特、全新的研究內(nèi)容或以新時期研究內(nèi)容側(cè)重點的明顯變化成為部門人文地理學(xué)新的一級或次級分支學(xué)科(見圖1)。
人文地理學(xué)自20世紀80年代在我國復(fù)興以來,雖然只有短短20年的時間,但無論是在基礎(chǔ)理論的研究,還是分支學(xué)科的建設(shè),抑或是在研究方法、手段的革新方面都取得長足發(fā)展,逐漸奠定了其在地理科學(xué)體系及高校地理專業(yè)課程體系中的核心地位。1996年,高等學(xué)校地理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會一致通過將“人文地理學(xué)”和“經(jīng)濟地理學(xué)”等五門課程作為面向21世紀地理科學(xué)專業(yè)的主干(核心)課程。目前我國近百所設(shè)置地理學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)和師范院校一般均將人文地理學(xué)概論(導(dǎo)論、原理)和經(jīng)濟地理學(xué)(包括經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論、中國經(jīng)濟地理、世界經(jīng)濟地理)作為專業(yè)必修課。相當(dāng)一部分院校(主要是師范院校)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、社會需求及師資狀況在專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課中還開設(shè)了
其他
一些人文地理學(xué)分支學(xué)科的課程。如人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué),有的還開設(shè)了文化地理學(xué)、政治地理學(xué)等[4]。應(yīng)該說,這對人文地理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和高校人文地理學(xué)課程體系建設(shè)起到了積極的推動作用。但從多年的教學(xué)實踐看,我們感覺《人文地理學(xué)概論》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容和教材體系還存在一定問題,尚有待于進一步優(yōu)化。首先,《人文地理學(xué)概論》課的內(nèi)容與后續(xù)課程部門人文地理學(xué)嚴重重復(fù)。就目前國內(nèi)幾種主要的《人文地理學(xué)概論》教材的內(nèi)容體系看,大多都是先總論后分論。在總論里主要闡述人文地理學(xué)的研究對象、任務(wù)、學(xué)科體系、研究方法、發(fā)展過程、基礎(chǔ)理論等[5];在分論部分則按部門分別介紹各分支學(xué)科的研究對象、學(xué)科地位與理論、主要的研究內(nèi)容及方法等。如果說,在20世紀80年代初人文地理學(xué)課程剛剛重新回到大學(xué)課堂,人文地理學(xué)方面的著作(主要是非經(jīng)濟領(lǐng)域的)還比較缺乏,除經(jīng)濟地理學(xué)以外的人文地理課程還幾乎處于空白的狀態(tài)下,把《人文地理學(xué)概論》課作為傳播和普及人文地理知識,全面介紹人文地理學(xué)的基本理論、方法及內(nèi)容的課程,“總”“分”并舉還是十分必要的話,那么,在各分支學(xué)科迅速發(fā)展,部門人文地理紛紛進入高校課堂的今天,《人文地理學(xué)概論》課仍然沿襲“總”“分”并重,全面講授的傳統(tǒng)作法,顯然已不合時宜。因為,各分支學(xué)科的講授內(nèi)容與后續(xù)的相應(yīng)的部門人文地理嚴重重復(fù)。其次,授課時數(shù)的限制也不允許《人文地理學(xué)概論》課面面俱到,全面講授。目前,國內(nèi)多數(shù)開設(shè)《人文地理學(xué)概論》課程的高校,一般都將本門課程的周授課時數(shù)安排為3學(xué)時。顯然,在短短50幾個學(xué)時里,把包括總論和十幾個分支在內(nèi)的人文地理學(xué)的全貌展現(xiàn)出來是根本不可能的?？梢?優(yōu)化《人文地理學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為新世紀人文地理學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
針對上述存在的問題,我們認為,應(yīng)該打破傳統(tǒng)《人文地理學(xué)概論》的內(nèi)容體系,重新構(gòu)建以人地關(guān)系為主線,以可持續(xù)發(fā)展思想為核心的新體系。這一方面是由于在人口劇增、資源短缺、能源危機、糧食緊張、淡水不足、草場退化、土地消化、環(huán)境污染加劇等全球及區(qū)域人地系統(tǒng)嚴重失衡的今天,客觀上要求以綜合性、戰(zhàn)略性、整體性、統(tǒng)一性見長的人文地理學(xué)必須從更高的角度、以更寬廣的視野、用更綜合的觀點去審視世界,去解釋和解決這些問題。另一方面,20世紀90年代中期,高中地理教材進行了全面改版。教材打破了原有的地理學(xué)科系統(tǒng),在全面介紹與人類密切相關(guān)的`環(huán)境(宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境)知識的基礎(chǔ)上,重點闡述了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,并就因人地關(guān)系不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的全球性問題以及解決全球性問題的基本途徑———走可持續(xù)發(fā)展的道路問題進行了深入探討[6]。高等學(xué)校,尤其是高等師范院校地理教育的中心任務(wù)就是為中學(xué)地理教育培養(yǎng)合格師資。因此,中學(xué)地理教育內(nèi)容的變化客觀上也要求必須相應(yīng)調(diào)整人文地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。有鑒于此,我們初步構(gòu)想,新世紀人文地理學(xué)概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成:第一部分為人文地理學(xué)發(fā)展歷史,包括近代人文地理學(xué)的五大流派及現(xiàn)代人文地理學(xué)的發(fā)展趨勢、中國古代人文地理學(xué)的萌芽及近代人文地理學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)代人文地理學(xué)的發(fā)展等;第二部分為人文地理學(xué)的研究對象及當(dāng)代人文地理學(xué)的研究內(nèi)容與學(xué)科建設(shè);第三部分為人文地理學(xué)的研究方法,包括傳統(tǒng)方法(野外考察、社會調(diào)查……)、哲學(xué)方法(經(jīng)驗主義、實證主義、人文主義和結(jié)構(gòu)主義)、技術(shù)方法(計算機技術(shù)、信息技術(shù)、gis、gps、rs技術(shù))[3,7];第四部分為人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論,包括人地關(guān)系理論和區(qū)位理論;第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關(guān)系;第六部分為人地關(guān)系的失調(diào)問題及其解決對策(見圖2)[8]。在實際教學(xué)中,可以考慮以1/3左右的課時講授學(xué)科發(fā)展、研究對象、學(xué)科建設(shè)及研究方法(即前三部分),而將其他內(nèi)容,尤其是人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系以及全球及區(qū)域熱點問題及其解決對策———走可持續(xù)發(fā)展之路作為核心內(nèi)容重點學(xué)習(xí)。這樣一種體例既照顧到了中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的變化特點,又充分體現(xiàn)了21世紀地理學(xué)發(fā)展過程中整體性、統(tǒng)一性、綜合性、戰(zhàn)略性及其在參與解決重大社會、經(jīng)濟問題上的實用性特點進一步加強的趨勢。至于人文地理學(xué)的各分支學(xué)科,我們認為可以通過第二部分學(xué)科建設(shè)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生先對此有一初步了解,更具體、詳細的內(nèi)容可在后續(xù)的部門人文地理課中深入學(xué)習(xí),也可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)或結(jié)合各校實際設(shè)專題進行講授。
地理學(xué)是21世紀人才必備的素養(yǎng)[9]。而作為地理科學(xué)重要組成部分的人文地理學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、能力廣泛、具有開拓創(chuàng)新精神的新世紀人才的課程體系中更是具有不可替代的作用[3]。同時,作為一門應(yīng)用性很強的社會科學(xué),人文地理學(xué)具有明顯的社會時代性。21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨,不僅會推動現(xiàn)有學(xué)科大發(fā)展,而且還會產(chǎn)生一些新學(xué)科[2]。因此,高校人文地理學(xué)教材應(yīng)不斷更新,“對于陳舊的教材必須充實新內(nèi)容和修正舊資料、數(shù)據(jù),應(yīng)該將學(xué)科理論和實踐進展的成果不斷地充實到教學(xué)中去”[9]。只有這樣,人文地理學(xué)的教學(xué)才能緊隨時代步伐,真正承擔(dān)起培養(yǎng)21世紀合格人才的重任。
[1] 張文奎主編人文地理學(xué)概論[m]長春:東北師范大學(xué)出版社,1993.1-8
[4] 李同升,趙榮國內(nèi)外人文地理學(xué)教材的特點分析[j]人
地理學(xué)科的論文篇九
本次聯(lián)考地理學(xué)科整體考得不好，本一、梯隊、本二三檔均沒有完成指標(biāo)（22／43／64），班級之間也有很大的差距，在對學(xué)生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：
1.教師考前教育和指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生審題不認真，抓不住關(guān)鍵詞、應(yīng)變能力差等錯誤發(fā)生。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學(xué)生，是由于普通班大部分學(xué)生平時不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導(dǎo)致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學(xué)生自己去反思總結(jié)有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以會導(dǎo)致有些學(xué)生每天學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。
3.學(xué)生考試態(tài)度問題不夠嚴謹，有些同學(xué)沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結(jié)進取。發(fā)現(xiàn)成績與目標(biāo)的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結(jié)合往年期中試卷練習(xí)，找出中間學(xué)生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學(xué)生的薄弱知識點。
2.進行選擇題限時訓(xùn)練，提高學(xué)生選擇題準(zhǔn)確率；主觀題強化學(xué)生的解題思路；
3.本一生多關(guān)注，梯隊生多鼓勵，減弱學(xué)生的焦慮情緒，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)科興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀況。
4.讀書時間安排？
總之，地理組教師會一如既往，同心盡力，與文科班學(xué)生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績！
地理學(xué)科的論文篇十
地理教研組是一個小科組，一學(xué)期以來，作為科組和其中的每一位教師，雖無可歌可頌的業(yè)績，但每個老師的工作是盡心盡責(zé)的，一絲不茍的，任勞任怨的，當(dāng)然也是默默無聞的。由于眾所周知的原因，地理教師難得在各種評優(yōu)評先活動中榜上有名?？梢赃@樣說，多年來我們一直在承受著一種另類的“寂寞”。但盡管如此，我們并沒有妄自菲薄、怨天尤人，更沒有對別人獲得的榮譽表現(xiàn)出絲毫的嫉妒。
我們始終以一種平常心在自己的崗位上默默地耕耘著，我們?yōu)榕囵B(yǎng)合格地公民而工作。一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們地理組的每位老師在教育教學(xué)第一線的崗位上兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項教育教學(xué)工作任務(wù),并力爭做好每一項工作。現(xiàn)將本學(xué)期所做過的工作作一小結(jié)。
一、研究新課程，實施新課程。
本學(xué)期是我校實施地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第二學(xué)年。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。開學(xué)時，組織全組老師對新課程教學(xué)進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，老師們通過認真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。充分利用每一周一次的備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案。所有教師都認真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，大家互相學(xué)習(xí)制作電子課件技術(shù)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節(jié)課都制作了ppt，利用多媒體進行課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補充。并了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的'習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
二、加強學(xué)習(xí)，完善自己。
在平時的教學(xué)過程中做到課堂教學(xué)的完全公開，在本備課組內(nèi)開展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課，都互相交流意見，肯定優(yōu)點、指出缺點，使新教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果以上是我組一學(xué)期來的工作小結(jié)，在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應(yīng)時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課程的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力？在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭取更大的成績。
三、開好第一次科組會。
本學(xué)期伊始，科組主持召開了新學(xué)期的第一次科組會，認真學(xué)習(xí)討論學(xué)校的工作計劃和工作要求，并結(jié)合本科組的實際提出科組新學(xué)期的工作計劃和目標(biāo)，使老師們做到心中有數(shù)，明確職責(zé)。
四、配合學(xué)校和教導(dǎo)處組織開展了教研活動。
在此次活動中，按照學(xué)校的部署和要求認真組織科組老師開展互相的聽課、評課和說課活動，通過此項活動，濃厚了科組的教研氛圍，促進了課堂教學(xué)改革，進一步規(guī)范了常規(guī)教學(xué)行為，收到了較好的效果。
五、開展課外活動。
在學(xué)校舉辦第四屆科技節(jié)活動期間，本科組在初一、初二年級的學(xué)生中開展優(yōu)秀地理小論文和優(yōu)秀環(huán)保宣傳漫畫的評比活動，分別評選出優(yōu)秀小論文一等獎一篇、二等獎兩篇、三等獎四篇和優(yōu)秀環(huán)保宣傳漫畫一等獎兩幅、二等獎兩幅、三等獎三幅，另外還組織了題為“歡迎你到地球村”的地理游園活動，參加學(xué)生踴躍，興趣盎然。
六、加強校外交流，開拓視野。
本學(xué)期多次組織科組老師參加由市、區(qū)教研室主辦的各類教學(xué)專題講座和市內(nèi)兄弟學(xué)校舉行的各種教學(xué)示范課、研討課和教學(xué)開放日等教研活動，另外還與政治科組共同組織學(xué)習(xí)活動，通過這些活動，開拓了老師們的視野，看到了他人的長處，比照出我們自己工作中的不足，增強了我們的緊迫感。
八、協(xié)同教導(dǎo)處和初二年級組做好今年初二地理的畢業(yè)會考工作，受教導(dǎo)處委托，我們嚴格按照省教廳下發(fā)的《地理科會考綱要》的要求嚴密、科學(xué)地復(fù)習(xí)。
為了使會考考試工作順利有序地進行，科組協(xié)同教導(dǎo)處和級組共同制訂了計劃，圓滿完成地理會考的組織工作。
九、支持學(xué)校工作，積極完成任務(wù)。剛剛過去的一學(xué)期，地理教研組圓滿地完成了學(xué)校和年級組分配、布置的各項任務(wù)。全組老師積極支持學(xué)校和教研組的工作，群策群力制定教學(xué)計劃；認真按時按質(zhì)進行集體備課；積極落實教務(wù)處和年級組組織的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動，積極開設(shè)教學(xué)公開課16節(jié)（每人兩次），并取得了較好的效果。
十、堅持集體備課，不斷鉆研教學(xué)。
本組的成員都認真鉆研大綱和教材，吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心備課，既備教法又備學(xué)法，落實好各項教學(xué)常規(guī)和教學(xué)計劃。本組堅持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標(biāo)、進度、作業(yè)、測試的統(tǒng)一，在個人備課的基礎(chǔ)上寫出教案，點明教學(xué)重點和難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。然后大家研討、交流，最后集思廣益，確定統(tǒng)一的“學(xué)案”，再由各個老師針對班級實際情況進行“二次備課”，確定具體操作環(huán)節(jié)。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學(xué)水平。態(tài)度踏實認真，能刻苦鉆研教學(xué)大綱，精心備課，精心上好每一節(jié)課，精心批改每一個作業(yè)本，都做到了備、教、批、輔、考的統(tǒng)一，工作可謂兢兢業(yè)業(yè)。
十一、發(fā)揚團體合作精神，注重相互交流探討。
本組的老師無論是誰在網(wǎng)上收集到的或在別處得到的教學(xué)資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。為了深入推動課堂教學(xué)改革，組員堅持相互聽課，當(dāng)面或利用集體備課時間實事求是的有針對性的交流意見，提出改進教學(xué)的建議，共同探索更好的教學(xué)方法和路子，形成教學(xué)的互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。我們組內(nèi)的教研氣氛非常濃厚，除都能按時參加組內(nèi)的正常集體備課活動外，我們還在平時利用課余時間碰在一起討論問題，研討教法，互相切磋，共同提高。同事們通過討論，不但提高了對許多模糊問題的認識與理解，而且還進一步增進了彼此之間的友誼。
十二、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生能力。
本組的老師投入了大量的時間和心血，利用輔導(dǎo)課和其他課余時間，精心擺弄制了杜郎口教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生“你不教我不懂”引導(dǎo)成“你不教我也懂”，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)教材、明確目標(biāo)、聯(lián)系實際、針對高考、適當(dāng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動腦動手的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本學(xué)期地理科組應(yīng)該說較好地完成了學(xué)校分配的各項教育教學(xué)任務(wù)，但與趙校長提出的“小科組也應(yīng)該有大作為”的工作要求對比起來，我們的工作顯然還有較大的差距，還存在許多不足，如科組的教研氣氛仍不夠濃厚，教學(xué)改革的步伐不夠大，科組建設(shè)仍有待加強。
地理學(xué)科的論文篇十一
本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)：
開學(xué)初，本人總結(jié)了上個學(xué)期的期考情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心。
由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識精通不夠，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人實施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學(xué)生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個班學(xué)生成績有了明顯的`進步。
我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人制作了一些教具，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識，把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。
這學(xué)期本人所上的地理課，成績較上學(xué)期有了大幅度的提高。在月考中取得較好成績，然而，好的學(xué)校相比，還有一定的差距，普通班由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時間少，成績還較差。六、努力方向與措施：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。
地理學(xué)科的論文篇十二
開展細化解讀課程目標(biāo)工作是我們的中心教研工作。細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學(xué)的效益。這項工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經(jīng)驗，作為教學(xué)工作的一部分，這項工作需要我們更科學(xué)的持久的進行下去，要“解讀課標(biāo)，上明白課，落實課標(biāo)，上有效課”。
這項工作不少協(xié)作區(qū)做的都很不錯，在這項活動中很多老師都是受益者。本學(xué)期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關(guān)于全面推進細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作的指導(dǎo)意見》的要求，結(jié)合各學(xué)科、各單位的實際情況，制定切合實際、可操作的實施方案，扎實開展這項工作，每個縣、區(qū)、協(xié)作區(qū)、學(xué)校也都要拿出細化解讀課標(biāo)實施方案，以保證這項工作的順利進行。我們地理學(xué)科也制訂了地理學(xué)科細化解讀課標(biāo)的指導(dǎo)意見，在今天會議的第二項內(nèi)容里我們還要一起學(xué)習(xí)。
上期的第一個會議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時目標(biāo)，要把解讀課標(biāo)作為備課的一部分，解讀課標(biāo)應(yīng)伴隨備課、上課同時進行，真正達到督促我們學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性的目的。為了科學(xué)規(guī)范的`開展這項工作，我們組織骨干教師一起學(xué)習(xí)，對于細化解讀課標(biāo)的意義有了新的認識，對這項工作也有了新的舉措，從理念層面到技術(shù)層面，對地理課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)都有了更高的認識，制訂了地理學(xué)科細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見，同時對于分解課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)進行了分解，這項成果將發(fā)布在上供大家參考。為了檢驗這項工作的推進結(jié)果，今年的暑期高中新課程培訓(xùn)，我們以分解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)為題，專門對高中老師進行了測試，作為一項中心工作，在以后的檢查評比中，這項工作所占的比重還將擴大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會議對這項工作的落實將專門布置。
深入學(xué)校，深入課堂，采用科學(xué)的觀測手段，運用課堂觀察的方法，進行課堂教學(xué)觀察活動，是我們上期的又一項大的教研工作。
早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學(xué)生活動的有效性”三個觀察點，開發(fā)量表，以七中和九中為試點學(xué)校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。
上學(xué)期，我們的課堂觀察活動規(guī)模更大，組織也更規(guī)范。我們把這項活動和細化解讀課標(biāo)活動結(jié)合起來，開展了全市性的協(xié)作區(qū)主題教研活動，開發(fā)課堂觀察量表，初中第二協(xié)作區(qū)率先組織，到實驗中學(xué)進行課堂觀察，使老師認可這項活動，并積極參與進來，大家覺得這是一項很有意義的教研活動，第一次課堂觀察活動結(jié)束后，實驗中學(xué)的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對課堂觀察量表幾經(jīng)修訂，使量表的診斷性更強，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項活動，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動不論多遠都要參加，根據(jù)老師們反饋對量表進行修訂，每次活動，我們高初中各協(xié)作區(qū)的負責(zé)人都會自發(fā)參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動中來。在整個活動中，各協(xié)作區(qū)負責(zé)人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學(xué)期最后一次課堂觀察活動是在高中第二協(xié)作區(qū)，在實驗中學(xué)高中部進行。整個活動我們按照課堂觀察的程序組織活動，有計劃、有記錄、有總結(jié)。一次次實驗，最終比較成功地開發(fā)出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。
表一：教師提問的指向性和層次性。
表二：學(xué)生獲得答案的途徑。
表三：學(xué)生侯答時間和回答問題形式。
表四：教師理答。
表五：問題設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的關(guān)聯(lián)度。
這個量表也已掛在我們上，供大家進行課堂教學(xué)診斷參考。
附：外國語學(xué)校分校張紅琴老師的課堂觀察報告：
在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對“教師提問的指向性和層次性”方面進行了專題觀察，觀察結(jié)果如下:。
1、問題的指向性。
教師一連拋出幾個不同角度的問題，學(xué)生有些無所適從。這部分知識本來就是難點，況且，中間換了三個名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學(xué)生的理解增加了難度。
2、問題的層次性。
本次觀察的20個問題中，識記層次的7個，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區(qū)，主要氣候類型，主要礦產(chǎn)資源”等問題，都屬于識記層次的。理解層次的6個，占30℅，比如“讀圖總結(jié)澳大利亞的地形特點，氣候分布規(guī)律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應(yīng)用層次的6個，占30℅.比如“應(yīng)用大陸漂移學(xué)說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區(qū)，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中”，這些都是對已有知識的應(yīng)用。另外，屬于其他層次的有1個問題，占5℅。即要求學(xué)生繪制澳大利亞輪廓圖，應(yīng)該屬于繪圖能力的訓(xùn)練。
總的說來，孫老師對課堂問題的設(shè)計是多樣化的。識記的問題最多，在此基礎(chǔ)上理解，應(yīng)用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓(xùn)練。
通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學(xué)，我認為以后要注意兩點。
1、課堂問題的設(shè)計要指向明確清晰，表述準(zhǔn)確無爭議。
只有指向清晰的問題，才能引發(fā)學(xué)生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師提的問題才能成為學(xué)生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會把學(xué)生引入一個十字路口，學(xué)生會迷茫懵懂，無所適從，不知該走向何處。這自然會影響課堂教學(xué)的有效性。
2、課堂問題設(shè)計要難易適度，層次多樣。
教師在設(shè)計提問時，應(yīng)全盤考慮，識記、理解、應(yīng)用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學(xué)生更好的掌握知識，而且能促進學(xué)生記憶能力，理解能力，分析能力，應(yīng)用能力、知識遷移能力等多種能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
另外，我認為提問問題的層次性還應(yīng)該指教師在設(shè)計提問時，應(yīng)難易適度，注意提問的梯度，對于難度過大的問題，要設(shè)計輔助性提問，即設(shè)計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生引向求知的新境界。
由此可見，“評課是基于證據(jù)的推論，而聽課是依靠科學(xué)手段搜集證據(jù)的過程?！边@是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的最大區(qū)別。這種聽評課已不再停留在對于一節(jié)課都評判上，更多的是對這節(jié)課的研討。這是一項很有意義的聽評課活動和教研活動。各協(xié)作區(qū)活動照片及總結(jié)都已發(fā)至上，請大家瀏覽。
上期我們進入課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動的第二階段，教學(xué)技能和說課。我們總結(jié)上一輪的經(jīng)驗，精心組織本次活動。力圖通過這項活動提高中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3月27、28日兩天，我們同時在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語中學(xué)等學(xué)校分別組織了課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動的教學(xué)技能和說課活動，各協(xié)作區(qū)負責(zé)人精心組織，聘請評委，保證了達標(biāo)活動的順利進行。和第一輪達標(biāo)活動不同的是，我們增加了板書環(huán)節(jié)，并計入總分，來降低中國地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據(jù)外地經(jīng)驗，在下一輪達標(biāo)活動中我們設(shè)想板書設(shè)計分數(shù)計入說課環(huán)節(jié)，將增加一個項目，地理現(xiàn)象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應(yīng)地理教師素質(zhì)和更合理的方向發(fā)展，也希望大家建言獻策，共同把我們的課堂達標(biāo)工作做得更好。達標(biāo)活動兩年一輪。
事實證明，通過這一達標(biāo)活動，對于促進中青年地理教師的成長起到了非常大的作用。對于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導(dǎo)。本次達標(biāo)活動中也暴露出一些問題。從考核結(jié)果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學(xué)基本功不過硬；還有兩個突出問題一是課標(biāo)意識不強，二是說課的模式不統(tǒng)一。這些都是我們今后要重點注意的問題。
四、按計劃推進高中新課程實施。
1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓(xùn)。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設(shè)選修教材。上學(xué)期高二要開設(shè)選修5自然災(zāi)害與防治，選修6環(huán)境保護兩個模塊，這兩個模塊要在兩個月內(nèi)完成，對高二老師來說是一種挑戰(zhàn)。兩年來，老師們一直在不斷學(xué)習(xí)著、實踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來，省、市教育部門利用暑假對高一高二地理老師進行了全員培訓(xùn)，使老師從理念上和行動上都接受了新教材，但這種培訓(xùn)理論多實踐少，必修多選修少，導(dǎo)致老師們對必修關(guān)注的多，對選修關(guān)注的少。所以當(dāng)教研室提出要進行選修課培訓(xùn)時，我們認為非常有必要，這確實是我們地理學(xué)科老師最需要培訓(xùn)的地方。正因為是老師的需求，所以我就想既然培訓(xùn)就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓(xùn)工作做好。
回顧以往的高級別培訓(xùn)，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓(xùn)多由人教社的教材編寫專家培訓(xùn)或者大學(xué)教授培訓(xùn)，他們的報告確實很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內(nèi)容。因為我們的培訓(xùn)對象是老師，所以要想使培訓(xùn)有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓(xùn)專家人選定位到“要請一位課改區(qū)的一線老師”，“要有課、有教學(xué)建議、有互動交流”。為此，我們多次和省教研室聯(lián)系，提出我們的設(shè)想和要求，委托他們和課改區(qū)教研室聯(lián)系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經(jīng)趙主任協(xié)助，在人教社的幫助下，我們聘請了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓(xùn)老師。培訓(xùn)老師確定以后，我們多次和林老師取得聯(lián)系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設(shè)置情況、選修課的開設(shè)情況、對培訓(xùn)的想法、老師們的要求等等。最后把培訓(xùn)的主題定為三個：上一節(jié)選修課的現(xiàn)場課、做一場關(guān)于選修5、6的教學(xué)建議的報告、和老師進行互動交流。
整個活動方濟民老師、薄夫?qū)毨蠋?、沈永民老師做了大量的籌備工作，培訓(xùn)按照我們的計劃和議程兩個半小時結(jié)束，效果良好。專家報告理念和操作相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，課上的實在，報告做的實在，老師們收獲很大。
2.暑期新課程培訓(xùn)。
首先，我們選派骨干教師到河南大學(xué)參加省級骨干教師新課程培訓(xùn)。接著是全市高中教師的全員培訓(xùn)，按照上級要求，參加省級骨干教師的老師全部參加市級培訓(xùn)的組織工作，從作業(yè)題到培訓(xùn)考試題，他們從老師們的需要出發(fā)，精心布置，我們的作業(yè)和試題質(zhì)量都很高。同時還在教研論壇上發(fā)布培訓(xùn)信息和培訓(xùn)資料，很多省級培訓(xùn)老師深入各個學(xué)校，及時了解老師們培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使培訓(xùn)和結(jié)業(yè)考試高質(zhì)量的進行。在這項工作中，薄夫?qū)?、萬亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強等老師犧牲了大量休息時間，為我們做了大量的工作。
五、做好高三畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)工作。
上學(xué)期已進入二輪、三輪專題復(fù)習(xí)，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評課，認真進行每次考后質(zhì)量分析。
按照高三三段復(fù)習(xí)備考計劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業(yè)班的第一、二、三次質(zhì)量預(yù)測考試和評卷工作，上學(xué)期主要進行的是第二、三次質(zhì)量預(yù)測考試和評卷工作。
1．精心命題：我們組織相關(guān)老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質(zhì)檢命題的大量數(shù)據(jù)，依照20xx年考試大綱的精神，考查學(xué)生的四種能力。突出主干知識。突出地理特色。重視對學(xué)生圖表能力的考查。與緊密結(jié)合。模擬高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，進行考試質(zhì)量分析和復(fù)習(xí)備考研討會。二檢結(jié)束，我們及時進行質(zhì)量分析，并召開高三地理復(fù)習(xí)備考研討會，從試卷分析、專題復(fù)習(xí)到學(xué)習(xí)答題方法指導(dǎo)等方面進行研討，積極備戰(zhàn)高考。在質(zhì)量分析和高三復(fù)習(xí)備考研討會上，外語學(xué)校的張偉利老師為我們做了復(fù)習(xí)課示范，沈永民老師對二檢進行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)報告，整個會議進行了三個小時，內(nèi)容翔實，會場秩序井然。會議資料也已在上發(fā)布。
今后我們要逐漸形成制度，每次會議的組織、程序、資料和會議總結(jié)，還有大家的體會都在和教研論壇上發(fā)布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發(fā)帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。
期末開展了七、八年級和高一高二的抽測評卷工作，這次七八年級命題的指導(dǎo)思想是：一是依據(jù)課標(biāo)、教材，二是為學(xué)生高中繼續(xù)學(xué)習(xí)地理服務(wù)，試卷突出主干，直擊重點，考查學(xué)生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學(xué)和命題的指明了方向。這個指導(dǎo)思想我們將堅持不變。
年級平均分優(yōu)秀分優(yōu)秀率良好分良好率及格分及格率。
七年級70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年級73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命題的指導(dǎo)思想：一是依據(jù)課標(biāo)、教材，二是瞄準(zhǔn)高考，為高考打基礎(chǔ)。關(guān)于命題，大家有什么好的想法和建議請告訴我，我們一同改進，旨在把我們的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率專科。
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
從各項數(shù)據(jù)指標(biāo)來看，我們的考試應(yīng)該是很成功的。
高三年級已經(jīng)專門開過了會議進行分析，當(dāng)時的分析發(fā)言稿，已發(fā)到中學(xué)地理網(wǎng)頁。不再多說。
關(guān)于《同步訓(xùn)練》，內(nèi)容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評與指導(dǎo)，我們已組織骨干教師進行了糾錯和修訂，相信一定會使大家滿意。如果大家需要購買，請直接與以下單位聯(lián)系：
地理學(xué)科的論文篇十三
認真學(xué)習(xí)貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關(guān)要求，以課程改革為契機，深入開展地理課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅持“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”，積極推進教學(xué)改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研活動質(zhì)量。
1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。
2、七年級、八年級地理教學(xué)與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進高中課程改革。
指導(dǎo)教師領(lǐng)會高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。
4、高三復(fù)習(xí)工作的研討。
對高三復(fù)習(xí)工作加強策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進復(fù)習(xí)經(jīng)驗，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。（通知另發(fā)）。
年級。
期末教學(xué)進度。
七年級。
七年級下冊。
八年級。
八年級下冊。
高一。
必修二。
高二。
選修模塊：環(huán)境保護旅游地理。
世界地理復(fù)習(xí)（含地球運動、大氣等自然地理基礎(chǔ)）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進度進行。
周次。
參加教師。
活動地點。
召集人。
一
2.21。
學(xué)期教研工作。
教研組長。
市教科所。
吳岱峰。
二
2.28。
選修模塊《環(huán)境保護》教材分析。
高二教師。
市教科所。
吳岱峰。
三
3.6。
20xx年高考復(fù)習(xí)研討會。
高三教師。
固鎮(zhèn)二中。
孟慶紀。
王玲。
四
3.13。
——七年級單元備課鄉(xiāng)土地理教學(xué)。
初中教師。
蚌埠五中沈紅。
五
3.20。
——環(huán)境保護。
高二教師。
蚌埠二中。
葉國萍。
六
3.27。
市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹。
市35歲以下。
青年教師蚌埠實驗。
中學(xué)。
吳岱峰。
匡昌林。
七
4.3。
高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。
——氣候?qū)ｎ}。
高三教師及市35歲以下青年教師。
蚌埠三中。
曹斌。
八
4.10。
xx屆省高中地理學(xué)業(yè)考試。
復(fù)習(xí)研討。
高二教師。
教研組長。
蚌埠九中。
吳岱峰。
葉峰。
十一。
4.24。
——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課。
高一教師及市35歲以下青年教師。
蚌埠鐵中。
韋軍。
十二。
5.8。
1.八年級教學(xué)單元備課。
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題。
初中教師。
蚌埠六中汪翠華。
十三。
5.15。
高考命題趨勢專題研討。
（要求：以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）。
高三教師。
蚌埠一中。
賀廣明。
六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00。
要求：請各位教師準(zhǔn)時參加。認真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。
地理學(xué)科的論文篇十四
為了提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，進一步深化初中地理課堂教學(xué)改革，切實解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。需要進一步加強備課組活動的實效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的培養(yǎng)發(fā)展。把地理教學(xué)和教科研緊密結(jié)合起來。
1.以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本任務(wù)，啟發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法和能力，讓課堂煥發(fā)生命活力，加強教學(xué)研究，全面提高課堂的科學(xué)性，思想性、趣味性和效益性。
2.加強學(xué)科組的`團結(jié)合作，形成合力，使全組成員都有進步。通過一系列活動將地理教師凝結(jié)為一個整體，強化整體意識，發(fā)揮整體作用，實現(xiàn)智慧互滲。在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)，能成為學(xué)校放心的教學(xué)骨干。
3.進一步規(guī)范教研組活動制度，提高教研活動的實效性，每次活動“四定一公示”，一定時間地點，二定主持人，三定活動主題，四定研究形式。
4.加強教學(xué)常規(guī)的落實和檢查力度。進一步完善學(xué)科備課要求及備課檢查細則和作業(yè)布置要求及批改要求及作業(yè)檢查細則。規(guī)范老師們的備課、作業(yè)，對備課和作業(yè)實行周查月考核制度。
5.教研組工作要突出“研究”。要研究課程改革中的探索性問題，研究教學(xué)常規(guī)中普遍性的問題,重點是要研究課堂。圍繞本學(xué)期教研室提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)意見，全體地理教師通過集體研討和課堂教學(xué)實踐的方式，集體構(gòu)建出本學(xué)科各種課型的教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期也要加強與縣立項課題《將生活中的課程資源融入地理教學(xué)策略研究》相關(guān)的主題研究。
6.在提高教師的學(xué)科素養(yǎng)方面，在教研活動時組織老師們進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，交流讀書心得，互相推薦優(yōu)秀書目。教研時也會自覺關(guān)心當(dāng)前國際國內(nèi)重大社會、政治、經(jīng)濟問題，及時與教材進行有機的結(jié)合，使教學(xué)理論聯(lián)系實際。并及時總結(jié)經(jīng)驗，力爭到學(xué)期結(jié)束寫1篇有份量的教研論文。
7.充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段教學(xué)，利用好學(xué)校所建地理教室的優(yōu)越條件，研究怎樣利用現(xiàn)有的技術(shù)手段來增大課堂容量，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲。變抽象為具體，來突破重點和難點，提高課堂效率。這學(xué)期還要加強課件資源的共享，進一步增強濃厚利用多媒體輔助教學(xué)手段的氛圍。
1.加強理論學(xué)習(xí)，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。
2.實行在教師個人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個人備課實行超周備課，教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進行，集體備課的內(nèi)容可為一個學(xué)期或一個階段中較難把握的內(nèi)容?；顒忧敖M長確定備課內(nèi)容和人員，活動時重在分析課標(biāo)要求，教學(xué)重難點，針對重難點的課堂教學(xué)設(shè)計和典型習(xí)題設(shè)計。形成相對成熟的備課資料。
3.教師教學(xué)活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，加強研究，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。注意經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學(xué)論文、案例反思等，積累教研成果。
4.開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動，讓有經(jīng)驗的老師，充分發(fā)揮其輻射帶動作用。
5.加強校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學(xué)方法引進來。
6.參加各級上級教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。
地理學(xué)科的論文篇十五
一學(xué)期來，在學(xué)校教務(wù)處、科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，地理學(xué)科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂學(xué)科組教學(xué)、教研工作計劃并積極開展教學(xué)、教研活動。按照新課標(biāo)、新教材的教育和教學(xué)基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與現(xiàn)代教育科研實驗，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實踐能力，推進新課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平。具體工作如下：
1、認真制定工作計劃，學(xué)科組基本上是每周一次活動，以老帶新，新老互動；每次學(xué)習(xí)一篇有關(guān)教育改革與創(chuàng)新問題方面的文章。備課組活動側(cè)重認真鉆研教材，教師按照學(xué)校的要求規(guī)范地寫好教案，編寫講義和配套練習(xí)，訓(xùn)練有針對性，對學(xué)生的練習(xí)及時進行批改和講評，提高學(xué)生審題、析圖、繪圖的技能和技巧，鞏固落實所學(xué)知識。集體備課時由備課人主講，然后教師們共同探討教材的處理。備課實行流動備課。每人負責(zé)的備課內(nèi)容提前一周將教案、課件交李學(xué)琴處審杳后，全組人員共同使用，針對不同的班級做適當(dāng)?shù)男薷摹?BR> 2、堅持認真批改作業(yè)、試卷，并及時反饋。
每月一大考，每考必改，必評。并認真做好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。通過考評，發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正并強化，效果良好。
3、學(xué)生輔導(dǎo)。
每個班級學(xué)生都參差不齊，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有比較大的困惑，我們要求備課組成員應(yīng)該利用時間進行輔導(dǎo)，以此來加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)工作；而對于學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)，我們則適當(dāng)精選題目，讓這部分學(xué)生加強練習(xí)來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學(xué)生一樣進行面批，以此達到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏差。
4、堅持用課件上課，提高課堂效率。
地理課需使用大量地圖和素材，為了提高課堂教學(xué)效果，備課組四人基本上將每節(jié)課都做成課件，并及時交流使用，很受學(xué)生歡迎。
5、本學(xué)期由兩位老師帶來兩堂地理研討課，共地理教研組交流、討論學(xué)習(xí)。
1、每月在校內(nèi)進行地理教研教學(xué)檢討活動，認真學(xué)習(xí)新課程大綱，把握新的教育理念和教育模式，研討最近新課程改革之后的考試動態(tài)，每位老師準(zhǔn)備充分，積極分享自己學(xué)習(xí)成果和觀點，積極與替他老師交流，老師收獲頗豐。
2、高一年地理教研組參加了“九校聯(lián)盟高一地理教學(xué)研討活動”，老師獻一節(jié)研討課“第三節(jié)城市化”，課堂采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，在高一二班的全體中同學(xué)配合下和萱花中學(xué)老師的大力支持下，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，課堂受到同仁學(xué)校的好評。同時我們也學(xué)習(xí)了豐都二中老師一堂課，后來與九校老師交流過程學(xué)到許多寶貴經(jīng)驗，當(dāng)然我們報這些寶貴經(jīng)驗帶回來，運用也教學(xué)實踐中，讓教學(xué)更加生動完善。
3、4月份分別有兩位老師到重慶育才中學(xué)和重慶廣益中學(xué)才加重慶市新課程交流學(xué)習(xí)會，5月8、9號地理教研組又組織到江津幾江中學(xué)參加重慶市高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽的聽課學(xué)習(xí)，總之在這些外出交流學(xué)習(xí)中，讓我們收獲頗豐，對我們的教學(xué)思想、理念有較大的提升，讓我們的教學(xué)找到了新的方向。
4、在高一地理教研組的共同努力下，劉老師在高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；夏老師的撰寫的論文“地理實驗教學(xué)淺議”榮獲“第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽”一等獎，或繼續(xù)教育3個學(xué)分。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約資源，環(huán)境保護意識，廢舊物品再利用意識；培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力等，社團策劃一次廢舊物品回收再利用的設(shè)計大賽。做好宣傳，調(diào)動同學(xué)們參與的積極性，于第11周展出參與學(xué)生的成果，并根據(jù)設(shè)計理念，作品難易度等評出一、二、三等獎。最后的作品在學(xué)校高一會議室展出，以示全校同學(xué)欣賞受到學(xué)生的好評。
地理學(xué)科的論文篇十六
1、能理解課堂教學(xué)的意圖，根據(jù)教學(xué)方法做出作品。
2、每周一次的美術(shù)課都很積極，能根據(jù)老師的'要求完成作業(yè)。
3、大部分學(xué)生愛好美術(shù)，帶動其他同學(xué)一起動起手來，參與其中。
1、教師要認真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈片、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。
4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
地理學(xué)科的論文篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任七年級地理課，在教學(xué)過程中，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。地理教學(xué)也取得了一定的成績，但也有不足，為了有利于今后的地理教學(xué)，現(xiàn)將期中前的地理教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)地理是認識世界的基礎(chǔ)，學(xué)生渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學(xué)科，通過地理提高著自己的認知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責(zé)任感的人。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要求學(xué)生樹立探索自然的信念。
二、在教學(xué)中，地理教學(xué)讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實做材料，使學(xué)生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智慧，促進參加社會實踐活動的意識。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴展了學(xué)生的視野。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國做貢獻的信心。
總之，半學(xué)期的地理教學(xué)就按照以上思路，具體工作，學(xué)生也取得了一定的成績，但不足之處，個別學(xué)生地理成績不理想。在下半學(xué)期，我將嚴要求，和學(xué)生共同努力，爭取有更大的進步。
地理學(xué)科的論文篇十八
一年來全市初中地理教研培訓(xùn)工作，力爭符合科學(xué)的地理教研觀，以努力深化地理新課程的課堂教學(xué)改革為重點，以切實提高初中地理教師的教學(xué)能力和初中地理教學(xué)的質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于教師的新課程理念的內(nèi)化和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。發(fā)揮了課題帶動戰(zhàn)略，加強了問題解決地理教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究與試驗，和加強了審美化地理課堂教學(xué)的研究與試驗。努力使初中地理課堂教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生地理問題意識和問題解決能力，及培養(yǎng)學(xué)生健康審美意識和審美能力的方向趨近。并在這一目標(biāo)的追求中在一定程度上促進了教師的成長和學(xué)生的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同志們的相互幫助下，順利地完成了本學(xué)期的初中地理學(xué)科的教研培訓(xùn)工作任務(wù)。
（一）學(xué)科方面。
1．堅持常規(guī)聽課。
有計劃地深入基層學(xué)校聽課，聽課后與執(zhí)課教師本著平等互動的原則認真地交換意見。交換意見的內(nèi)容既有嚴密知識的問題，也有教學(xué)策略優(yōu)選的問題；既有教的問題，也有學(xué)的問題。通過聽課與課后交流，在幫助提升基層地理教師的同時，也提升了作為地理學(xué)科教研員的自己。
2．學(xué)科教學(xué)技能展示。
本學(xué)期在三十七中學(xué)進行了全市初中地理教師學(xué)科教學(xué)技能展示活動。來自7區(qū)9縣的三十多名地理教師參加了教學(xué)技能展示。通過教學(xué)技能展示這個平臺使與會教師開闊了眼界，達到了互相學(xué)習(xí)的目的，有益于我市初中地理整體教學(xué)水平的提升。
3．送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動。
（1）上半年與部里全體同志一道先后去龍江縣和梅里斯區(qū)進行了送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動。并按部里安排執(zhí)筆了該兩次送教下鄉(xiāng)活動的情況總結(jié)。在上半年的送教下鄉(xiāng)活動中，先后為龍江縣基層教師和梅里斯區(qū)基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個講座，在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料，在家里家外翻閱了大量的書籍，力爭通俗、準(zhǔn)確、實用。在講座的同時，既體現(xiàn)了服務(wù)基層的宗旨，也使自己進一步內(nèi)化了理論，有利于自己今后教研水平的提升。
（2）下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區(qū)進行了以“看課堂教學(xué)效率”為主題的課改調(diào)研，按部里安排先后執(zhí)筆了調(diào)研計劃和調(diào)研總結(jié)。又應(yīng)梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校的邀請，在梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校多功能教室，為參加全區(qū)基地校展示活動的全體教師進行了題為《課程改革與有效教學(xué)》的專場講座。
4．審美化地理課堂教學(xué)研討會。
為推進《中學(xué)審美化地理課堂教學(xué)的研究與實驗》課題（中國教育學(xué)會美育專業(yè)委員會重點課題）的研究與實驗，本學(xué)期在建華區(qū)教師教師進修學(xué)校多功能教室召開了全市初中地理審美化課堂教學(xué)研討會。來自七區(qū)九縣的近百名初中地理教師參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學(xué)的楊征雪老師做了題為《東南亞》的審美化地理教學(xué)研討課；齊齊哈爾市泰來縣街基中學(xué)的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學(xué)研討課；齊齊哈爾市第三中學(xué)的劉華興老師做了題為《澳大利亞》的審美化地理教學(xué)研討課；齊齊哈爾市第四十五中學(xué)的白絮梅老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學(xué)研討課。龍江縣教師進修學(xué)校的地理教研員石萬金老師，代表龍江縣做了審美化地理教學(xué)課題研究的經(jīng)驗介紹。還有20多名教師進行了審美化地理教學(xué)設(shè)計的說課和審美化地理課堂教學(xué)的論文交流。市初中地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學(xué)》的專題講座。會議歷時一天，圓滿結(jié)束。此次研討會對于提升基層地理教師關(guān)于審美化地理教學(xué)重要性和可行性的認識，有著重要的意義。
5．問題解決地理教學(xué)課題結(jié)題。
本學(xué)期認真進行了《問題解決法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究與實驗》課題（教育部重點課題的子課題）的結(jié)題工作。經(jīng)教育部課題組專家驗收評審，順利結(jié)題。通過結(jié)題準(zhǔn)備工作期間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程，使我們更清晰了此項課題研究與實驗的比較可喜的結(jié)果。
（1）課題組成員和實驗教師對基礎(chǔ)教育新課程的問題解決教學(xué)策略有了基本的認識。諸如：問題是教學(xué)活動的起點；問題是貫穿整個教學(xué)的主線；問題是教學(xué)活動的終點。在學(xué)習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容時，步驟是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”；理解“問題”；尋求解決“問題”的方法；把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中；“問題”的解決。問題解決法教學(xué)需要運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過設(shè)置情境，提出問題，以問題作為激勵學(xué)生思維活動的起點與動力，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。采用問題教學(xué)法教學(xué)，不能只是事先設(shè)計好問題和答案，并千方百計地引導(dǎo)學(xué)生說出這些預(yù)設(shè)好的結(jié)論，逼學(xué)生總是費盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問題時，不能只是提自己事先想好的，而要根據(jù)課堂實際情況，及時從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整，以免偏離問題解決教學(xué)法的“初衷”。問題解決教學(xué)基本形式主要有三種，即教學(xué)對話式、提問討論式、引導(dǎo)探究式。
（2）問題解決教學(xué)策略使地理教師更新了教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力。
因為教師更新教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力是適應(yīng)問題解決教學(xué)模式所必須的，否則問題解決教學(xué)就無法進行。因此，實驗教師為適應(yīng)實驗的需要，就必須更新教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力。這自然就達到了提高教師的目的。（3）問題解決教學(xué)策略的應(yīng)用使初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化。一是課堂觀念有所變化。問題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以培養(yǎng)認知能力為主的做法，而是變成了突出學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。它著眼的是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。它使課堂教學(xué)成為學(xué)生探究知識、發(fā)展智慧的殿堂，成為體現(xiàn)和提升個人潛能的快樂場所。
“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已被教學(xué)對話、提問討論、引導(dǎo)探究等方式所取代。教師在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和課程資源狀況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。使學(xué)生在讀中學(xué)、探中學(xué)、思中學(xué)。并把教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來。
課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)那樣教師高高在上地“師道尊嚴”，而是變成了“親其師信其道”。教學(xué)中，教師是學(xué)生的顧問，是意見交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的長者。教師對學(xué)生的幫助更多的是體現(xiàn)在互相影響、討論激勵、了解鼓舞，而不再是通過命令、威脅和責(zé)罰來表現(xiàn)自己的權(quán)威，發(fā)揮控制作用。
通過問題解決式教學(xué)，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。無需諱言，由于長期以來我市中考科目計總分沒有地理學(xué)科，造成了初中地理課堂教學(xué)的狀況是：學(xué)生學(xué)地理是對付，沒興趣；老師教地理是應(yīng)付，沒勁頭。這是不爭的事實，也無需諱言。通過問題解決式地理教學(xué)實驗，由于問題的引領(lǐng)加之教師精美的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的培養(yǎng)。
6．地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)研討會為配合初中地理學(xué)業(yè)考試，本學(xué)期在建華區(qū)教師進修學(xué)校召開了全市初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)研討會。來自七區(qū)九縣的初中地理學(xué)業(yè)考試年段的任課教師參加了會議。會上，建華區(qū)二中的劉慧范老師做了復(fù)習(xí)研討課；昂昂溪區(qū)化工廠子弟中學(xué)的魏九鵬老師做了地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗介紹；齊齊哈爾市第二十八中學(xué)的舒艷紅老師做了復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的說課；富拉爾基區(qū)一重二中的趙陽老師和梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校地理教研員荊樹新老師，先后詳細介紹了20xx年的齊齊哈爾市初中地理學(xué)業(yè)考試的命題情況。市教研員韓景文最后做總結(jié)，對初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)工作提出了參考性意見。
地理學(xué)業(yè)考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理課程標(biāo)準(zhǔn)，落實省《地理學(xué)科考試說明》的要求，既充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的評價與選拔功能，又要結(jié)合我市地理學(xué)科教與學(xué)的實際，注重導(dǎo)向性、生活性、人文性，以不斷推進地理課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現(xiàn)了以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的原則；符合課程改革要求的原則；理論聯(lián)系學(xué)生生活實踐的原則；利于初中地理教學(xué)的原則；利于學(xué)生全面發(fā)展的原則；遵循命題基本要求的原則。命題依據(jù)主要是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理七年級上、下冊和八年級上、下冊，基礎(chǔ)教育新課程的基本理念，我市初中地理新課程實施的具體情況，和我市學(xué)生學(xué)習(xí)實際等因素。
在命題準(zhǔn)備階段，我們認真研讀課標(biāo)、考試說明及人教版教材。細化命題基本原則：（1）依據(jù)課標(biāo)，教材版本服從課標(biāo)。即注重考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律和相互聯(lián)系；注重考查地理事物的發(fā)展變化和形成過程等內(nèi)容；注重考察學(xué)生的地理觀念、環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展的思想；充分利用地圖語言來呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，使試題充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和綜合性。
（2）體現(xiàn)地理新課程理念。即試題設(shè)計體現(xiàn)地理新課程理念、注重開放性；體現(xiàn)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的考查；體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的考查；體現(xiàn)對學(xué)生基本地理觀念的考查；試題情景設(shè)置注意了體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導(dǎo)學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的價值。
（3）聯(lián)系學(xué)生生活實踐。即試題素材注意反映地理環(huán)境及其各要素的現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢；試題提供的材料注意貼近學(xué)生的生活實際；試題注意選擇具有教育意義的素材，有利于學(xué)生的地理觀念、觀點意識和可持續(xù)發(fā)展思想的升華。
（4）利于中學(xué)地理教學(xué)。即注重考查了初中地理教學(xué)內(nèi)容的主干知識，注重考查了學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識分析和解決問題的能力，以有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。重視了對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查，以加強對初中地理教學(xué)的導(dǎo)向性，從而有利于初中地理教學(xué)。注重了試題的科學(xué)性、適度性，導(dǎo)向性。人教版教材中的“活動”部分承載的是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而不是鞏固練習(xí)。命題時要考慮到對此部分素材的整合，以通過命題引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該認真對此部分知識進行處理。
（5）利于學(xué)生發(fā)展。即試題注意表達了地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和適當(dāng)體現(xiàn)了整合其它學(xué)科的知識，以努力達到現(xiàn)代教育改革的要求，使學(xué)生全面發(fā)展；注意了引導(dǎo)學(xué)生從試題所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)的地理知識對問題進行拓展性的思考，進而能夠比較順利地解決現(xiàn)實生活中的問題，充分體現(xiàn)試題的人文性，使得學(xué)生能夠達到地理知識的學(xué)為所用的教學(xué)目的；注意了引導(dǎo)學(xué)生使用實例概括地理特征，揭示地理規(guī)律，說明地理原因，提出解決地理問題的措施，從而促使學(xué)生主動追尋地理技能、技巧的實用性，進一步達到命題的導(dǎo)向性作用；命題時注意了選擇具有教育意義的素材；注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，盡量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區(qū)分度。注意了試題敘述的簡約和題量的適度，使學(xué)生答題時有足夠的思考空間。在命題前我們確定了科學(xué)可行、符合實際的命題思路：（1）要突出“雙基”，主干知識、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。（2）命制的試題要情境化，情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性；試題設(shè)計要追求生動性、開放性、創(chuàng)新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教育理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對“生活中有用的地理”，學(xué)習(xí)對“終身發(fā)展有用的地理”，讓學(xué)生形成健康、積極的人生態(tài)度。
（3）要關(guān)注現(xiàn)實生活、社會熱點與地理知識的整合。
（4）試卷結(jié)構(gòu)簡約，題型搭配合理。充分發(fā)揮不同類型試題的功能，注意試題的開放性。合理調(diào)控難度系數(shù)。難度比為7：2：1。
教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目，全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《關(guān)于有效教學(xué)策略的研究》課題，開始啟動，效果初顯。我市以光碟形式報送的初中地理學(xué)科團隊展示成果（團隊成員：富區(qū)七中李桂榮、富區(qū)進修校趙、富區(qū)重二中姚偉、市教研院韓景文），在教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目第七屆年會暨全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》經(jīng)驗交流會上，榮獲一等獎。
9．地理教學(xué)評價設(shè)計材料征集及我市教師參加省研討會情況為推動我市初中地理教師學(xué)好、用好國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面把握各種版本教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的方法與途徑，有效提升初中地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學(xué)的能力，我市按省教育學(xué)院初中部的文件要求，組織了地理教學(xué)評價設(shè)計材料征集活動，為省會議征集了8篇優(yōu)秀的評價設(shè)計文本材料。
7月911日，我市組織8名比較優(yōu)秀的初中地理教師在哈爾濱參加了省教育學(xué)院舉辦的全省初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)評價設(shè)計展示活動，并取得了良好成績。在來自全省的眾多選手中，我市有6人進入了前20名，其中3人進入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的.好成績，前3名均為省城哈爾濱的選手。
通過參加這次活動，與會的我市許多選手說：此前對評價設(shè)計認識模糊，不知如何適從。通過這次會議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認識，增強了進一步探索好評價設(shè)計的信心。
10．應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教研工作情況。
本學(xué)期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網(wǎng)和齊齊哈爾市教育信息網(wǎng)開展地理教研活動。收集和整理好的文章轉(zhuǎn)到該兩個網(wǎng)站的初中地理空間，活動通知、活動報道和活動總結(jié)能夠及時上網(wǎng)。好的文章能夠及時與教師見面，供教師們學(xué)習(xí)和借鑒，這種利用網(wǎng)絡(luò)的教研拉近了教研員和基層學(xué)校教師在日常教研工作中的距離。
由于時間原因，網(wǎng)絡(luò)教研還做得遠遠不夠，需要繼續(xù)努力，盡快跟上教研手段和方式現(xiàn)代化的步伐。
11．落實月教研活動計劃情況。
本學(xué)期，按著部里搞好常規(guī)教研工作的要求，認真制定學(xué)科的月教研工作計劃，認真完成學(xué)科的月教研工作任務(wù)，增強了地理學(xué)科教研工作的緊迫感和實效性。為保證學(xué)科月教研計劃的可行性和實效性，計劃的活動總體上不求大、不求全，始終以抓學(xué)科常規(guī)教研為主。12．教師崗培班課程設(shè)計和課程準(zhǔn)備情況按院里的工作要求，認真設(shè)計了初中地理教師崗培班課程。并帶領(lǐng)任課教師認真準(zhǔn)備了教學(xué)講稿和課件。并于7月1623日在二廠二中大教室進行了崗培工作。授課教師隊伍由市、區(qū)兩級教研員和基層學(xué)校業(yè)務(wù)優(yōu)秀教師構(gòu)成。
1．赴泰來縣中考巡視情況。
本學(xué)期被市教育局和市招生辦抽調(diào)到泰來縣巡視了中考的考試情況。按照市教育局和市招生辦的要求，認真進行考點考場的考風(fēng)考紀巡視工作。與泰來縣縣教育局和招生辦的同志密切配合，以預(yù)防為主，嚴格履行巡視員職責(zé)，順利完成了巡視工作任務(wù)。
2．參與讀書交流、“百家講壇”等活動情況。
認真參與齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院讀書交流活動，在做齊齊哈爾市教研院網(wǎng)為期一周版主的時間里，認真尋找有價值的文章和有意義的話題上傳。為完成院里交給的“百家講壇”講座任務(wù)，認真尋閱資料，認真整理和思考，把這當(dāng)成一次促使自己學(xué)習(xí)提高的過程，基本完成了任務(wù)。講座稿主要內(nèi)容在《齊齊哈爾教育》雜志20xx年第12期發(fā)表。
二．教研員自身建設(shè)情況。
作為教研員要想使自己的業(yè)務(wù)能力、思想修養(yǎng)等，在新的歷史時期緊緊跟上時代步伐，保證自己的教研工作始終適應(yīng)基層學(xué)校教育教學(xué)的需要，和適應(yīng)全市教育發(fā)展的總體形勢，就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己。為此市教研員帶頭加強自身建設(shè)，以帶動縣區(qū)教研員的業(yè)務(wù)提高。作為市教研員一年來認真閱讀了李希貴的《36天，我的美國教育之旅》、黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》、季羨林的《人生》等書籍。還自己訂閱了《中國國家地理》、《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等雜志，經(jīng)常翻閱，以為學(xué)科教研工作之參考。同時，在工作中注意學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教研方法，受益匪淺。在中國地理學(xué)會組織的全國第四屆優(yōu)秀地理教育工作者評選中，經(jīng)各省級地理學(xué)會推薦和中國地理學(xué)會組織評審委員會差額評審，共評選出120名優(yōu)秀地理教育工作者，其中有我市初中地理學(xué)科2人（梅區(qū)進修校荊樹新、市教研院韓景文）。作為學(xué)科教研員，我們深知自己工作的不足，深知做得遠遠不夠。為此決心在新的一年里把我們的初中地理教研培訓(xùn)工作進一步做實做好。
地理學(xué)科的論文篇一
摘要：知識是第一生產(chǎn)力，具備較強專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才是各行各業(yè)都非常緊缺的，高職教育的培訓(xùn)主旨在于培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，在專業(yè)知識的引導(dǎo)下靈活的將現(xiàn)有的先進技術(shù)及理論應(yīng)用到實踐中，因此，在高職教育中融入創(chuàng)造教育十分必要。以高職地理教學(xué)為例，實施創(chuàng)造教育有利于學(xué)生綜合能力的提升。以下本文將簡單分析創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性，重點圍繞創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實踐展開深入探究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；高職；地理教學(xué)；實踐；必要性。
1創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性。
1.1創(chuàng)造教育。
創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在各個方面，在不同的領(lǐng)域其表現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同，人作為創(chuàng)造的主體其自身的創(chuàng)造力會受到智力、環(huán)境等因素影響。是金子總會發(fā)光，每一個人都有自己的閃光點，在缺乏雕琢的前提下無法釋放出自身的能量。高職教育中的創(chuàng)造性教育可以為每一位學(xué)生提供更好的教育，創(chuàng)造教育可以通過思維培養(yǎng)、特長培養(yǎng)、心理素質(zhì)強化、實踐教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。
1.2實施創(chuàng)造教育的必要性。
首先，優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。高職教學(xué)的主要對象是一線的技術(shù)人員，高職教學(xué)與本科教學(xué)不同，本科院校的教學(xué)更加注重學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)，一線技術(shù)人員在實踐中可以憑借自身的專業(yè)知識與經(jīng)驗進行現(xiàn)有問題的改進，因此優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學(xué)來實現(xiàn)。其次，適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實力的提升需要大量技術(shù)性人才的支持，培養(yǎng)更多創(chuàng)造性較強的技術(shù)人員是我國邁入發(fā)達國家的重要前提，高職院校應(yīng)抓住這一有利契機實施創(chuàng)造教育，為祖國未來的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。第三，提升學(xué)生實踐能力的有效途徑。高職學(xué)生就業(yè)難問題普遍存在，進行創(chuàng)造教育有利于學(xué)生實踐能力的提升，在創(chuàng)造教育的實施下，學(xué)生的理論知識與動手的能力可得到明顯的提升，我們有理由相信未來創(chuàng)造教育將成為高職教育的重要教學(xué)方法。
2創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實踐。
創(chuàng)造力是當(dāng)代社會發(fā)展的主要動力，每年我國各行各業(yè)均涌現(xiàn)出了較多的新興技術(shù)及新產(chǎn)品，這些進步與創(chuàng)新都極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在高職地理教學(xué)中融入創(chuàng)造教育有利于提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)全方位發(fā)展，創(chuàng)造教育的實施可以激發(fā)學(xué)生的各項潛能，因勢利導(dǎo)，這對于以技術(shù)培訓(xùn)為主的高職院校學(xué)生十分有利。
2.1強化氛圍渲染，深度開發(fā)學(xué)生的能力。
在任何的活動中氛圍渲染都可以影響到此次活動的效果及質(zhì)量，同樣在高職地理教學(xué)實踐中也是如此，在實施創(chuàng)造教育時，教師應(yīng)給予學(xué)生尊重，構(gòu)建平等、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師共同參與教學(xué)探討與問題分析，適度引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵學(xué)生各抒己見，在質(zhì)疑中迸發(fā)出新理念、新思維。高職地理教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適度的.鼓勵和表揚有利于學(xué)生多角度思維能力的提升。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可采用差異化的教學(xué)來實施地理教學(xué)，讓每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心及呵護，幫助學(xué)生在較好的氛圍中提升自身的創(chuàng)造能力。
2.2夯實基礎(chǔ)，做好新舊知識點的銜接。
任何科學(xué)可行的創(chuàng)造都需要充足的理論支持，無緣由的創(chuàng)新缺乏可行性，正如地理創(chuàng)造能力的提升也是如此，人們的成長過程就是知識的積累過程，如何實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍則需要科學(xué)的引導(dǎo)。在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)加大對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生對每一個知識點進行深入的理解及記憶，在此基礎(chǔ)上學(xué)會靈活的運用繪圖、看圖技巧去解析，并從中獲取新知識、新觀點。教師可通過自己的觀察及分析進行新舊知識的串聯(lián)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握較為扎實的理論基礎(chǔ)與知識點的應(yīng)用能力。適度引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成較為完整的、系統(tǒng)性的地理知識框架，學(xué)會舉一反三、逆向思考。
2.3注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
獨立獲取知識和信息是創(chuàng)造型人才必備的基本技能。許多優(yōu)秀科學(xué)家的學(xué)習(xí)實踐證明，基礎(chǔ)知識扎實，再加上較強的自學(xué)能力，將來創(chuàng)造發(fā)明的本領(lǐng)就大。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時，自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是不可忽視的一個問題。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先，教師要教會學(xué)生自學(xué)的方法。教師在教學(xué)中要有目的、有計劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并進行適當(dāng)?shù)氖痉?。指?dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，嘗試獨立讀書、獨立做筆記、獨立尋找資料和信息，并結(jié)合問題的實質(zhì)，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.4挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造思維因素，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程、是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新關(guān)系，找出新答案的過程。對于學(xué)生來說，不模仿、不抄襲、獨立思考、設(shè)計新穎、獨樹一幟等便是創(chuàng)造性思維的基本表現(xiàn)。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力。在地理思考和練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行“一題多解”“一解多題”的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時，教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些具有創(chuàng)造性的提問，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢。
2.5強化實踐教學(xué)。
理論與實踐相結(jié)合是高職教育的核心，脫離實際的教學(xué)無法幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)人生目標(biāo)，在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)保障學(xué)生能夠在大量的實踐中進行能力提升，有針對性的設(shè)計和實施實踐教學(xué)。教師可組織學(xué)生利用課余時間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報告，在這個完整的觀察過程中，學(xué)生的實踐能力及觀察力必然會得到強化。
3結(jié)論。
新時期的社會建設(shè)需要大批的專業(yè)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的支持，高職院校在國民經(jīng)濟發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學(xué)實踐中融入創(chuàng)造教育非常的必要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識任重道遠，教師應(yīng)立足長遠，站在專業(yè)的角度進行教學(xué)創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學(xué)實踐中，為學(xué)生營造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，在多元化的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
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[2]黃俠.以學(xué)生為本,倡導(dǎo)創(chuàng)造教育[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報,20xx(3).
地理學(xué)科的論文篇二
跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長點并大大促進了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進一步的社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。
地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺的建立，使之具有強大的工具性和實用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會應(yīng)用等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動的重要基礎(chǔ)。
1綜合知識體系對地理教育的要求。
現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對地球環(huán)境進行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對地球整體環(huán)境進行長期、立體監(jiān)測的手段;計算機技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。
改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個學(xué)科還是獨立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識的滲透、融合與開放。
地理學(xué)的研究對象是地理環(huán)境，是一個包括自然、經(jīng)濟、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機理、表達方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點，把一個地區(qū)的人類活動與所處的地理環(huán)境看作是一個內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機制探討、影響評價和對策提出，提供一個基本思路。通過研究、評價人地關(guān)系及其緊張程度，進而提出對策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究內(nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。
地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)領(lǐng)域，研究對象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強的綜合性特點，使其具有獨特的學(xué)科研究優(yōu)勢。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺并且使地理學(xué)的預(yù)測方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動創(chuàng)造了條件。
目前，人類活動正以多種方式強烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動驅(qū)動著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡單的因果關(guān)系，人類活動的級聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢及其綜合性的研究特點也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。
地理學(xué)科的論文篇三
在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞……周記中，學(xué)生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達到的境界。
與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點：（1）時間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r刻――輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚……當(dāng)靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（2）內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事……（3）情感的真實性。真實生動的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價值不在形式而在內(nèi)容――蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚著人，達到了人文合一的境界”。（4）作文的習(xí)慣性。日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟?！叭浑x手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學(xué)生逐步引向“情動而辭發(fā)”的寫作之路。
地理學(xué)科的論文篇四
信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最迅猛的技術(shù),信息時代的到來,要求社會的建設(shè)者必須具備良好的信息素養(yǎng),應(yīng)該具備利用信息技術(shù)搜集,處理、運用以及傳播信息的能力。在教學(xué)中,如何把信息技術(shù)與學(xué)科有機整合,是時代賦予學(xué)校教育教學(xué)的新命題。在教育教學(xué)當(dāng)中,我校重點研究了省級課題《信息技術(shù)與學(xué)科的整合研究》,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和信息加工理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,在開展學(xué)科教學(xué)中如何充分利用多媒體計算機以及網(wǎng)絡(luò),在努力提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的同時,重點研究了如何培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、合作、探究學(xué)習(xí),縮短學(xué)生的個別差異,達到整體優(yōu)化的目的。
根據(jù)實驗基本結(jié)構(gòu)模式,我校對語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等科目,進行全面研究,為了突出重點,語文科在古詩教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué),數(shù)學(xué)科在應(yīng)用題教學(xué)、概念教學(xué)、幾何形體教學(xué)進行重點研究,對這些課型分階段在教學(xué)設(shè)計、軟件設(shè)計和教學(xué)過程進行深入探討,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)中,這些課型都有一個共同的特點:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
首先,教師通過多媒體計算機,向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,讓學(xué)生利用自己已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識引發(fā)聯(lián)想,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。如四年級語文《黃河魂》的教學(xué),通過先進的信息技術(shù)向?qū)W生展示壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢,讓學(xué)生仿佛親臨其境,感受壺口瀑布那種如千軍萬馬、排山倒海的沖擊力,使學(xué)生更投入地進入學(xué)習(xí)中去。
二、利用資源,合作探究。
學(xué)生通過資源,進入一個可以自由探索當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以利用各種工具和信息資源,開展小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享,即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),是學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí),加深理解,逐步提高的過程。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”時,突破從課本到課本的學(xué)習(xí)方法,而是讓學(xué)生聯(lián)系實際,把他們的視線引到資源豐富的網(wǎng)上來,讓他們通過觀察、求出我國幾種行業(yè)如教育事業(yè)、郵電通訊、人民生活、來華旅游、建筑運輸?shù)缺仍鲩L的百分之幾,了解祖國各行業(yè)的發(fā)展變化情況,并思考從這些數(shù)據(jù)說明了什么問題?讓同學(xué)們把課本知識與實際生活相連,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣與使用價值,同時讓學(xué)生體味祖國近幾年來的迅猛發(fā)展,感受身為中國人的自豪。
三、指導(dǎo)調(diào)節(jié),知識整理。
學(xué)生匯報自能探索的情況,教師對各知識點、重點和難點進行強化并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,以便學(xué)生整理思路。強化作用很重要,行為所以發(fā)生變化,是強化的結(jié)果,如果一個行為發(fā)生后,接著呈現(xiàn)一個強化刺激,行為的強度就會增加。
學(xué)生通過觀察、討論、尋找答案,對知識已有一定的理解,再經(jīng)過反饋,教師對重難點加以點撥,知識就會得到進一步的強化。這樣,學(xué)生對知識的記憶就可以由感覺記憶、短暫記憶上升發(fā)展到長時記憶。由于學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的形式,匯報時往往有意想不到的.創(chuàng)新的思維,例如:四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》,學(xué)生通過觀察計算機生動的小數(shù)點位置移動的情況,并結(jié)合小組討論,親身實踐,從而得出“小數(shù)點向右移動,原數(shù)擴大”。從這個結(jié)論中,不少同學(xué)會想到或通過自己的實驗得出“小數(shù)點向左移動,原數(shù)縮小”的規(guī)律。有些同學(xué)更得出:反過來,“如果原數(shù)擴大,小數(shù)點就要向右移動”;“如果原數(shù)縮小,小數(shù)點就要向左移動”。這時教師就要作出正確的指導(dǎo),多鼓勵、肯定學(xué)生的行為。
四、目標(biāo)測試,意義建構(gòu)。
意義建構(gòu)是指把當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理,基本方法和基本過程作為所學(xué)知識的主題。根據(jù)小組評價和自我評價的結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性、即能反映基本概念和基本原理的、能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的強化練習(xí),通過強化練習(xí)糾正原有的錯誤或片面認識,最終達到符合要求的意義建構(gòu)。
實驗研究的實施,學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,學(xué)生的知識掌握率和學(xué)科素質(zhì)不斷提高,提高了教學(xué)效率,提高了教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)了學(xué)科課堂的素質(zhì)教育,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。
通過實驗可以看出。
(一)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段的改變,使教學(xué)模式發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中,無論語文、數(shù)學(xué)、英語,還是音樂、美術(shù),教師都能根據(jù)教材的實際,適時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源,如美麗的海底世界、飛翔的小鳥、奔跑的動物,各行各業(yè)的發(fā)展情況,及中國悠久的歷史給學(xué)生品味。從課堂觀察顯示,通過豐富的資源,學(xué)生容易獲取生動、具體、形象的感性資源,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解。學(xué)生在課堂上集中注意率得到提高,學(xué)習(xí)的參與度同樣得到提高。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師是一個幫助者的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能有效地全面調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。
(二)、學(xué)科學(xué)習(xí)的能力得到了提高。學(xué)校把課題研究與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來,普遍提高了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平,進而提高整體教學(xué)效果。他們共同擁有豐富的學(xué)習(xí)資源、有利于學(xué)生進行交互性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)、適合不同水平的學(xué)生在同一個地方共同學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)很有幫助,能提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)水平,使他們學(xué)起來并不困難;培養(yǎng)了學(xué)生獨立性、主動性和能動性的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力,實施了素質(zhì)教育。
根據(jù)以上的實驗我們得出結(jié)論:信息技術(shù)與學(xué)科整合,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能普遍提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的水平,教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)下豐富的學(xué)習(xí)資源,以及運用網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué),網(wǎng)絡(luò)的交互性,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,實施學(xué)生的獨立、自主、合作、探究學(xué)習(xí),進而能提高教學(xué)效果和教學(xué)成績。
地理學(xué)科的論文篇五
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個學(xué)生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會引起教學(xué)實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時數(shù)、學(xué)分數(shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會擔(dān)心，雖然整個學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會實踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學(xué)資源，進一步加強產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學(xué)生提前進入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
2.建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。
人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評定成績。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學(xué)生給予獎勵學(xué)分。實行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中實行開放式教學(xué)的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。
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地理學(xué)科的論文篇六
隨著教學(xué)改革的深入，教育領(lǐng)域中逐漸顯露出一些問題。高中地理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，也無法滿足新課標(biāo)理念的要求。因此要引入新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中地理比較法是一種常見的教學(xué)方法，研究其應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。本文主要分析高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教學(xué)法的措施。
【】。
高中地理；地理比較法；應(yīng)用要點。
高中地理作為高中階段的主要學(xué)科，直接影響到學(xué)生高考成績，也與學(xué)生日常生活存在緊密聯(lián)系。通過地理學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解各地自然風(fēng)光、地貌地形及風(fēng)土人情等，更好的掌握自然規(guī)律。新課程改革下誕生出很多教學(xué)方法，其中地理比較法就是常見的一種，利用對比加深學(xué)生理解與記憶，具有教學(xué)推廣價值。
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關(guān)系的.專業(yè)科學(xué)，其本身具有、地域性及開放性的特點，初中地理知識的主要特點就是基礎(chǔ)性與綜合性。與初中地理相比較，高中地理主要為強化提高，如果沒有掌握地理簡單與基礎(chǔ)地理知識，到了高中階段學(xué)習(xí)難度增加，需要理性思考與分析地理事物與地理問題。高中生學(xué)習(xí)中主要強化記憶與掌握地理基礎(chǔ)知識。高中地理教學(xué)中，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容外，還要關(guān)注學(xué)生，正確認識與掌握高中生地理學(xué)習(xí)心理特點，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，比如地理認知心理存在年齡維度上的發(fā)展序列，這種序列不穩(wěn)定、處于動態(tài)，隨著年齡增長出現(xiàn)規(guī)律性變化，但本身又是相對穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為某一年齡段學(xué)生認知品質(zhì)相近。這就造成不同年齡對地理學(xué)習(xí)興趣、能力等存在差異。
高中地理學(xué)習(xí)中比較法發(fā)揮著重要作用，實際中比較法種類較多，筆者簡單分析其中常見的幾種。
2.1類別比較。
類別比較法又分成同類比較與異類比較兩種。比如講解氣象、天氣與氣候時，教師可以比較我國統(tǒng)一經(jīng)度的地域，可以對比長江三角地域與東北平原地域。相同經(jīng)度條件下，學(xué)生對比兩個地域地理條件與其他相關(guān)因素，通過對比了解兩者異同點，最終形成直觀具體的記憶，強化記憶與理解。
2.2概念比較。
地理概念相對抽象且復(fù)雜，學(xué)生很容易忘記或記混知識。為避免這種情況發(fā)生，地理教師可以對比相近地理概念，從其中找尋不同點，加深印象與記憶。比如氣候知識點學(xué)習(xí)時，教師對比溫帶季風(fēng)與亞熱帶季風(fēng)氣候，學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)不同點，構(gòu)建完整知識體系，提高學(xué)生認識。
2.3專題比較。
地理教學(xué)中教師幫助學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)知識體系。教師利用專題教學(xué)開展教學(xué)，幫助學(xué)生分析、理解與記憶相關(guān)知識點。比如，農(nóng)業(yè)類型知識點分析，對比水稻種植與牧場放牧業(yè)的地域類型、氣候條件與地形等，將其以圖表形式表現(xiàn)出來。
2.4圖表比較。
圖表在高中地理教學(xué)中經(jīng)常用到的一個教學(xué)元素，教師可以利用圖表讓學(xué)生更加具體、直觀的理解地理知識。例如，在對學(xué)生講解農(nóng)業(yè)區(qū)位知識時，在教材編寫時編寫人可以適當(dāng)加入青藏高原和長江三角洲兩個地區(qū)的地理數(shù)據(jù)或者圖片。根據(jù)圖表上的信息，教師和學(xué)生就可利用這些信息一起對這兩者區(qū)位條件進行比較，總結(jié)出個地區(qū)適合耕種的農(nóng)作物品種。同時，教師在教學(xué)中還可以將內(nèi)容相近的幾個專題利用專題比較法放在一起進行對比教學(xué)，利用豐富多彩的圖表直觀的將地理教學(xué)內(nèi)容展示出來，更加利于學(xué)生的記憶和理解，提高教學(xué)效率。
上述部分筆者簡單分析地理比較法的常用類型，接下來筆者主要分析其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，分析需要注意的問題。
3.1靈活使用地理比較法。
地理比較法使用過程中不要局限與某種形勢，而是依據(jù)教材內(nèi)容靈活使用，活躍課堂氛圍。地理課堂上教師利用列表、繪圖、分層等形式進行比較，教師提前做好備課，選擇合適的比較方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過地圖與表格學(xué)生不但可以準(zhǔn)確感受地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生審美情操。地圖本身蘊含著大量地理知識，學(xué)生仔細觀察地圖標(biāo)識依據(jù)教材講解，更好吸引教材知識。地圖中不僅有自然環(huán)境內(nèi)容，還有人文環(huán)境的掛圖及填充圖。
3.2引導(dǎo)學(xué)生使用比較法。
地理教學(xué)中引入地理比較法具有現(xiàn)實意義，但不能局限于讓教師使用，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握地理比較法，養(yǎng)成相關(guān)學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。地理教師需要讓學(xué)生明白比較法的作用。比如氣候教學(xué)中利用概念比較法引導(dǎo)學(xué)生掌握熱帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的差異，幫助學(xué)生理解與掌握。教師提出問題‘是否掌握兩種氣候類型的特點’，絕大部分學(xué)生會給出肯定的答案，整個過程中也會明白比較法的優(yōu)勢，內(nèi)心更加愿意掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法。
3.3比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。
教師在進行課堂教學(xué)時需要明確一點—課堂教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動。在教學(xué)時教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法進行推動和支持。因此，教師在利用高中地理教學(xué)比較法進行教學(xué)時，應(yīng)開展思路，充分結(jié)合其他教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。例如，教師可以利用小組合作法將學(xué)生分為不同的小組來達到支撐地理比較法的目的，將學(xué)生以小組為單位組成幾個小團隊，來提高課堂上地理比較法的教學(xué)效率，利用團隊的力量使學(xué)生之間進行相互討論和借鑒，加深對比和參照，使學(xué)生更加清晰地理解課本的知識點和異同點，提高課堂教學(xué)效率。
高中地理教學(xué)中引入地理比較法有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。這種教學(xué)方法充分利用高中生的思維特征，對比兩個相似事物的異同點，加深學(xué)生理解與記憶，活躍課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理教師應(yīng)該充分理解這種新型教學(xué)方法，合理使用此教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)效果。
地理學(xué)科的論文篇七
摘要：新時期，高中地理教育教學(xué)已經(jīng)進入一個探尋真理獲取知識的研究性教育教學(xué)新的里程碑，讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳教育教學(xué)操作模式，教育教學(xué)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在教育教學(xué)過程中，除了要掌握一般性的教育教學(xué)方法外，要特別注意本學(xué)科的教育教學(xué)方法，因為不同的學(xué)科特點不同，只有針對學(xué)科的特點來討論教育教學(xué)方法才能收到良好的效果。
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；教學(xué)方式。
新時期，高中地理教育教學(xué)已經(jīng)進入一個探尋真理獲取知識的研究性教育教學(xué)新的里程碑，讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳教育教學(xué)操作模式，教育教學(xué)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在教育教學(xué)過程中，除了要掌握一般性的教育教學(xué)方法外，要特別注意本學(xué)科的教育教學(xué)方法，因為不同的學(xué)科特點不同，只有針對學(xué)科的特點來討論教育教學(xué)方法才能收到良好的效果。筆者結(jié)合近些年的教學(xué)積累，對新時期高中地理教育教學(xué)的課操作性舉措發(fā)表自己的膚淺之見。
一、教師營造民主氛圍，使學(xué)生不再成為課堂的隨從者。
陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”心理學(xué)研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的`情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。
1、師生平等，民主合作新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。
2、學(xué)會傾聽，多角度的賞識學(xué)生新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長的目的。
二、在學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)上重下功夫。
從常規(guī)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，主要把握好如下幾點：1.將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣問自己：“該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理條件或是經(jīng)濟條件嗎？顯然，農(nóng)作物的生長需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件，收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實現(xiàn)其商品的價值必需通過市場來進行，而實現(xiàn)的程度（即能賣多少錢）又顯然受到運輸條件、價格、稅收政策等的影響，因此，這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置，而應(yīng)包括自然、經(jīng)濟因素在內(nèi)的位置。于是，我們可以認為區(qū)位，實際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟地理的位置。
2、抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟因素？哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對這些問題進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。
3、嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費時間，但只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預(yù)計的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會在探索中進行，學(xué)習(xí)就會變得有意思，興趣就會越來越大，逐漸地學(xué)生預(yù)習(xí)的時間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好，這將是學(xué)習(xí)的最高境界。
三、生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂趣。
實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的地理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。
1、生活實例融入地理把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)地理的素材。
2、地理問題回歸生活地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在《濕地資源的開發(fā)與保護》的教學(xué)中，提前一周讓學(xué)生去了解臨海靈湖濕地的相關(guān)情況，同時撰寫保護濕地的倡議書，并在上課時提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。
地理學(xué)科的論文篇八
摘要:本文闡述了21世紀人文地理學(xué)的學(xué)科體系,分析了我國高校人文地理學(xué)課程體系的現(xiàn)狀,特點及其主要問題。在此基礎(chǔ)上,就21世紀人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新問題進行了探討。
關(guān)鍵詞:人文地理學(xué);內(nèi)容體系;革新研究
“人文地理學(xué)是研究地表人文事象的空間分布及空間差別,并預(yù)測其發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)[1]?！彼匀说仃P(guān)系理論為基礎(chǔ),著重探討人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。具有很強的區(qū)域性、綜合性、預(yù)測性和社會性。作為地理學(xué)的重要組成部分,人文地理學(xué)在高校地理科學(xué)及相關(guān)
專業(yè)
的課程體系中占有十分重要的地位。通過人文地理課程的
學(xué)習(xí)
,可以幫助學(xué)生形成客觀正確的人地觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀,自覺運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和解決人地系統(tǒng)的失調(diào)問題,樹立全面可持續(xù)發(fā)展的思想。尤其是在諸多全球性問題日益普遍和嚴重的今天,加強以人地關(guān)系的研究為主旨、以建立和諧、統(tǒng)一的人地系統(tǒng)為根本目的的人文地理學(xué)的教學(xué)和研究。更具有重要的現(xiàn)實意義。
21 人文地理學(xué)的地位眾所周知,地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),作為科學(xué)的研究對象,地理環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。它們分別成為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)研究的客體。“側(cè)重于研究地表自然因素的區(qū)域系統(tǒng),揭示自然環(huán)境對人類活動作用的為自然地理學(xué);側(cè)重于研究人類活動所創(chuàng)造的人文事象的區(qū)域系統(tǒng),揭示人類活動對賴以生存的自然環(huán)境的作用的為人文地理學(xué)”[2]。兩者共同構(gòu)成一級學(xué)科———地理科學(xué)。盡管由于種種原因,目前,國內(nèi)仍有一些學(xué)者堅持地理學(xué)的“三分法”,但從地理學(xué)所研究的客觀實體的屬性看,我們認為,經(jīng)濟地理學(xué)從屬于人文地理學(xué)。
22 人文地理學(xué)的學(xué)科體系人文地理學(xué)是以人類活動(包括經(jīng)濟活動)為直接對象的學(xué)科。人類活動的發(fā)展、變化直接決定著人文地理學(xué)的研究內(nèi)容。首先,人類活動空間范圍的不斷擴大,活動內(nèi)容的日趨復(fù)雜,對環(huán)境影響程度的日益加深,不斷拓寬著人文地理學(xué)的研究領(lǐng)域。與此同時,一些新技術(shù)(計算機技術(shù)、信息技術(shù)……)、新方法(分形論、混沌學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論……)、新手段(gis、gps、rs……)的運用,也為人文地理學(xué)研究領(lǐng)域的擴大和加深提供了可能[3]。這直接決定了人文地理學(xué)學(xué)科體系的龐雜性、動態(tài)性及多層次性。一般來說,現(xiàn)代人文地理學(xué)按照所研究內(nèi)容的屬性特點,首先可以分為部門人文地理學(xué)和區(qū)域人文地理學(xué)兩大部分。區(qū)域人文地理學(xué)按空間尺度又可進一步分為世界人文地理、外國人文地理、中國人文地理及鄉(xiāng)土人文地理;部門人文地理學(xué)包括經(jīng)濟地理學(xué)、人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、
旅游
地理學(xué)、政治地理學(xué)、軍事地理學(xué)、歷史(人文)地理學(xué)等。此外,社會地理學(xué)、社區(qū)地理學(xué)、資源地理學(xué)、信息地理學(xué)、行為地理學(xué)、建設(shè)地理學(xué)或以獨特、全新的研究內(nèi)容或以新時期研究內(nèi)容側(cè)重點的明顯變化成為部門人文地理學(xué)新的一級或次級分支學(xué)科(見圖1)。
人文地理學(xué)自20世紀80年代在我國復(fù)興以來,雖然只有短短20年的時間,但無論是在基礎(chǔ)理論的研究,還是分支學(xué)科的建設(shè),抑或是在研究方法、手段的革新方面都取得長足發(fā)展,逐漸奠定了其在地理科學(xué)體系及高校地理專業(yè)課程體系中的核心地位。1996年,高等學(xué)校地理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會一致通過將“人文地理學(xué)”和“經(jīng)濟地理學(xué)”等五門課程作為面向21世紀地理科學(xué)專業(yè)的主干(核心)課程。目前我國近百所設(shè)置地理學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)和師范院校一般均將人文地理學(xué)概論(導(dǎo)論、原理)和經(jīng)濟地理學(xué)(包括經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論、中國經(jīng)濟地理、世界經(jīng)濟地理)作為專業(yè)必修課。相當(dāng)一部分院校(主要是師范院校)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、社會需求及師資狀況在專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課中還開設(shè)了
其他
一些人文地理學(xué)分支學(xué)科的課程。如人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué),有的還開設(shè)了文化地理學(xué)、政治地理學(xué)等[4]。應(yīng)該說,這對人文地理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和高校人文地理學(xué)課程體系建設(shè)起到了積極的推動作用。但從多年的教學(xué)實踐看,我們感覺《人文地理學(xué)概論》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容和教材體系還存在一定問題,尚有待于進一步優(yōu)化。首先,《人文地理學(xué)概論》課的內(nèi)容與后續(xù)課程部門人文地理學(xué)嚴重重復(fù)。就目前國內(nèi)幾種主要的《人文地理學(xué)概論》教材的內(nèi)容體系看,大多都是先總論后分論。在總論里主要闡述人文地理學(xué)的研究對象、任務(wù)、學(xué)科體系、研究方法、發(fā)展過程、基礎(chǔ)理論等[5];在分論部分則按部門分別介紹各分支學(xué)科的研究對象、學(xué)科地位與理論、主要的研究內(nèi)容及方法等。如果說,在20世紀80年代初人文地理學(xué)課程剛剛重新回到大學(xué)課堂,人文地理學(xué)方面的著作(主要是非經(jīng)濟領(lǐng)域的)還比較缺乏,除經(jīng)濟地理學(xué)以外的人文地理課程還幾乎處于空白的狀態(tài)下,把《人文地理學(xué)概論》課作為傳播和普及人文地理知識,全面介紹人文地理學(xué)的基本理論、方法及內(nèi)容的課程,“總”“分”并舉還是十分必要的話,那么,在各分支學(xué)科迅速發(fā)展,部門人文地理紛紛進入高校課堂的今天,《人文地理學(xué)概論》課仍然沿襲“總”“分”并重,全面講授的傳統(tǒng)作法,顯然已不合時宜。因為,各分支學(xué)科的講授內(nèi)容與后續(xù)的相應(yīng)的部門人文地理嚴重重復(fù)。其次,授課時數(shù)的限制也不允許《人文地理學(xué)概論》課面面俱到,全面講授。目前,國內(nèi)多數(shù)開設(shè)《人文地理學(xué)概論》課程的高校,一般都將本門課程的周授課時數(shù)安排為3學(xué)時。顯然,在短短50幾個學(xué)時里,把包括總論和十幾個分支在內(nèi)的人文地理學(xué)的全貌展現(xiàn)出來是根本不可能的?？梢?優(yōu)化《人文地理學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為新世紀人文地理學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
針對上述存在的問題,我們認為,應(yīng)該打破傳統(tǒng)《人文地理學(xué)概論》的內(nèi)容體系,重新構(gòu)建以人地關(guān)系為主線,以可持續(xù)發(fā)展思想為核心的新體系。這一方面是由于在人口劇增、資源短缺、能源危機、糧食緊張、淡水不足、草場退化、土地消化、環(huán)境污染加劇等全球及區(qū)域人地系統(tǒng)嚴重失衡的今天,客觀上要求以綜合性、戰(zhàn)略性、整體性、統(tǒng)一性見長的人文地理學(xué)必須從更高的角度、以更寬廣的視野、用更綜合的觀點去審視世界,去解釋和解決這些問題。另一方面,20世紀90年代中期,高中地理教材進行了全面改版。教材打破了原有的地理學(xué)科系統(tǒng),在全面介紹與人類密切相關(guān)的`環(huán)境(宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境)知識的基礎(chǔ)上,重點闡述了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,并就因人地關(guān)系不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的全球性問題以及解決全球性問題的基本途徑———走可持續(xù)發(fā)展的道路問題進行了深入探討[6]。高等學(xué)校,尤其是高等師范院校地理教育的中心任務(wù)就是為中學(xué)地理教育培養(yǎng)合格師資。因此,中學(xué)地理教育內(nèi)容的變化客觀上也要求必須相應(yīng)調(diào)整人文地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。有鑒于此,我們初步構(gòu)想,新世紀人文地理學(xué)概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成:第一部分為人文地理學(xué)發(fā)展歷史,包括近代人文地理學(xué)的五大流派及現(xiàn)代人文地理學(xué)的發(fā)展趨勢、中國古代人文地理學(xué)的萌芽及近代人文地理學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)代人文地理學(xué)的發(fā)展等;第二部分為人文地理學(xué)的研究對象及當(dāng)代人文地理學(xué)的研究內(nèi)容與學(xué)科建設(shè);第三部分為人文地理學(xué)的研究方法,包括傳統(tǒng)方法(野外考察、社會調(diào)查……)、哲學(xué)方法(經(jīng)驗主義、實證主義、人文主義和結(jié)構(gòu)主義)、技術(shù)方法(計算機技術(shù)、信息技術(shù)、gis、gps、rs技術(shù))[3,7];第四部分為人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論,包括人地關(guān)系理論和區(qū)位理論;第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關(guān)系;第六部分為人地關(guān)系的失調(diào)問題及其解決對策(見圖2)[8]。在實際教學(xué)中,可以考慮以1/3左右的課時講授學(xué)科發(fā)展、研究對象、學(xué)科建設(shè)及研究方法(即前三部分),而將其他內(nèi)容,尤其是人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系以及全球及區(qū)域熱點問題及其解決對策———走可持續(xù)發(fā)展之路作為核心內(nèi)容重點學(xué)習(xí)。這樣一種體例既照顧到了中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的變化特點,又充分體現(xiàn)了21世紀地理學(xué)發(fā)展過程中整體性、統(tǒng)一性、綜合性、戰(zhàn)略性及其在參與解決重大社會、經(jīng)濟問題上的實用性特點進一步加強的趨勢。至于人文地理學(xué)的各分支學(xué)科,我們認為可以通過第二部分學(xué)科建設(shè)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生先對此有一初步了解,更具體、詳細的內(nèi)容可在后續(xù)的部門人文地理課中深入學(xué)習(xí),也可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)或結(jié)合各校實際設(shè)專題進行講授。
地理學(xué)是21世紀人才必備的素養(yǎng)[9]。而作為地理科學(xué)重要組成部分的人文地理學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、能力廣泛、具有開拓創(chuàng)新精神的新世紀人才的課程體系中更是具有不可替代的作用[3]。同時,作為一門應(yīng)用性很強的社會科學(xué),人文地理學(xué)具有明顯的社會時代性。21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨,不僅會推動現(xiàn)有學(xué)科大發(fā)展,而且還會產(chǎn)生一些新學(xué)科[2]。因此,高校人文地理學(xué)教材應(yīng)不斷更新,“對于陳舊的教材必須充實新內(nèi)容和修正舊資料、數(shù)據(jù),應(yīng)該將學(xué)科理論和實踐進展的成果不斷地充實到教學(xué)中去”[9]。只有這樣,人文地理學(xué)的教學(xué)才能緊隨時代步伐,真正承擔(dān)起培養(yǎng)21世紀合格人才的重任。
[1] 張文奎主編人文地理學(xué)概論[m]長春:東北師范大學(xué)出版社,1993.1-8
[4] 李同升,趙榮國內(nèi)外人文地理學(xué)教材的特點分析[j]人
地理學(xué)科的論文篇九
本次聯(lián)考地理學(xué)科整體考得不好，本一、梯隊、本二三檔均沒有完成指標(biāo)（22／43／64），班級之間也有很大的差距，在對學(xué)生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：
1.教師考前教育和指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生審題不認真，抓不住關(guān)鍵詞、應(yīng)變能力差等錯誤發(fā)生。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學(xué)生，是由于普通班大部分學(xué)生平時不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導(dǎo)致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學(xué)生自己去反思總結(jié)有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以會導(dǎo)致有些學(xué)生每天學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。
3.學(xué)生考試態(tài)度問題不夠嚴謹，有些同學(xué)沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結(jié)進取。發(fā)現(xiàn)成績與目標(biāo)的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結(jié)合往年期中試卷練習(xí)，找出中間學(xué)生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學(xué)生的薄弱知識點。
2.進行選擇題限時訓(xùn)練，提高學(xué)生選擇題準(zhǔn)確率；主觀題強化學(xué)生的解題思路；
3.本一生多關(guān)注，梯隊生多鼓勵，減弱學(xué)生的焦慮情緒，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)科興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀況。
4.讀書時間安排？
總之，地理組教師會一如既往，同心盡力，與文科班學(xué)生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績！
地理學(xué)科的論文篇十
地理教研組是一個小科組，一學(xué)期以來，作為科組和其中的每一位教師，雖無可歌可頌的業(yè)績，但每個老師的工作是盡心盡責(zé)的，一絲不茍的，任勞任怨的，當(dāng)然也是默默無聞的。由于眾所周知的原因，地理教師難得在各種評優(yōu)評先活動中榜上有名?？梢赃@樣說，多年來我們一直在承受著一種另類的“寂寞”。但盡管如此，我們并沒有妄自菲薄、怨天尤人，更沒有對別人獲得的榮譽表現(xiàn)出絲毫的嫉妒。
我們始終以一種平常心在自己的崗位上默默地耕耘著，我們?yōu)榕囵B(yǎng)合格地公民而工作。一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們地理組的每位老師在教育教學(xué)第一線的崗位上兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項教育教學(xué)工作任務(wù),并力爭做好每一項工作。現(xiàn)將本學(xué)期所做過的工作作一小結(jié)。
一、研究新課程，實施新課程。
本學(xué)期是我校實施地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第二學(xué)年。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。開學(xué)時，組織全組老師對新課程教學(xué)進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，老師們通過認真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。充分利用每一周一次的備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案。所有教師都認真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，大家互相學(xué)習(xí)制作電子課件技術(shù)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節(jié)課都制作了ppt，利用多媒體進行課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補充。并了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的'習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
二、加強學(xué)習(xí)，完善自己。
在平時的教學(xué)過程中做到課堂教學(xué)的完全公開，在本備課組內(nèi)開展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課，都互相交流意見，肯定優(yōu)點、指出缺點，使新教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果以上是我組一學(xué)期來的工作小結(jié)，在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應(yīng)時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課程的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力？在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭取更大的成績。
三、開好第一次科組會。
本學(xué)期伊始，科組主持召開了新學(xué)期的第一次科組會，認真學(xué)習(xí)討論學(xué)校的工作計劃和工作要求，并結(jié)合本科組的實際提出科組新學(xué)期的工作計劃和目標(biāo)，使老師們做到心中有數(shù)，明確職責(zé)。
四、配合學(xué)校和教導(dǎo)處組織開展了教研活動。
在此次活動中，按照學(xué)校的部署和要求認真組織科組老師開展互相的聽課、評課和說課活動，通過此項活動，濃厚了科組的教研氛圍，促進了課堂教學(xué)改革，進一步規(guī)范了常規(guī)教學(xué)行為，收到了較好的效果。
五、開展課外活動。
在學(xué)校舉辦第四屆科技節(jié)活動期間，本科組在初一、初二年級的學(xué)生中開展優(yōu)秀地理小論文和優(yōu)秀環(huán)保宣傳漫畫的評比活動，分別評選出優(yōu)秀小論文一等獎一篇、二等獎兩篇、三等獎四篇和優(yōu)秀環(huán)保宣傳漫畫一等獎兩幅、二等獎兩幅、三等獎三幅，另外還組織了題為“歡迎你到地球村”的地理游園活動，參加學(xué)生踴躍，興趣盎然。
六、加強校外交流，開拓視野。
本學(xué)期多次組織科組老師參加由市、區(qū)教研室主辦的各類教學(xué)專題講座和市內(nèi)兄弟學(xué)校舉行的各種教學(xué)示范課、研討課和教學(xué)開放日等教研活動，另外還與政治科組共同組織學(xué)習(xí)活動，通過這些活動，開拓了老師們的視野，看到了他人的長處，比照出我們自己工作中的不足，增強了我們的緊迫感。
八、協(xié)同教導(dǎo)處和初二年級組做好今年初二地理的畢業(yè)會考工作，受教導(dǎo)處委托，我們嚴格按照省教廳下發(fā)的《地理科會考綱要》的要求嚴密、科學(xué)地復(fù)習(xí)。
為了使會考考試工作順利有序地進行，科組協(xié)同教導(dǎo)處和級組共同制訂了計劃，圓滿完成地理會考的組織工作。
九、支持學(xué)校工作，積極完成任務(wù)。剛剛過去的一學(xué)期，地理教研組圓滿地完成了學(xué)校和年級組分配、布置的各項任務(wù)。全組老師積極支持學(xué)校和教研組的工作，群策群力制定教學(xué)計劃；認真按時按質(zhì)進行集體備課；積極落實教務(wù)處和年級組組織的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動，積極開設(shè)教學(xué)公開課16節(jié)（每人兩次），并取得了較好的效果。
十、堅持集體備課，不斷鉆研教學(xué)。
本組的成員都認真鉆研大綱和教材，吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心備課，既備教法又備學(xué)法，落實好各項教學(xué)常規(guī)和教學(xué)計劃。本組堅持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標(biāo)、進度、作業(yè)、測試的統(tǒng)一，在個人備課的基礎(chǔ)上寫出教案，點明教學(xué)重點和難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。然后大家研討、交流，最后集思廣益，確定統(tǒng)一的“學(xué)案”，再由各個老師針對班級實際情況進行“二次備課”，確定具體操作環(huán)節(jié)。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學(xué)水平。態(tài)度踏實認真，能刻苦鉆研教學(xué)大綱，精心備課，精心上好每一節(jié)課，精心批改每一個作業(yè)本，都做到了備、教、批、輔、考的統(tǒng)一，工作可謂兢兢業(yè)業(yè)。
十一、發(fā)揚團體合作精神，注重相互交流探討。
本組的老師無論是誰在網(wǎng)上收集到的或在別處得到的教學(xué)資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。為了深入推動課堂教學(xué)改革，組員堅持相互聽課，當(dāng)面或利用集體備課時間實事求是的有針對性的交流意見，提出改進教學(xué)的建議，共同探索更好的教學(xué)方法和路子，形成教學(xué)的互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。我們組內(nèi)的教研氣氛非常濃厚，除都能按時參加組內(nèi)的正常集體備課活動外，我們還在平時利用課余時間碰在一起討論問題，研討教法，互相切磋，共同提高。同事們通過討論，不但提高了對許多模糊問題的認識與理解，而且還進一步增進了彼此之間的友誼。
十二、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生能力。
本組的老師投入了大量的時間和心血，利用輔導(dǎo)課和其他課余時間，精心擺弄制了杜郎口教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生“你不教我不懂”引導(dǎo)成“你不教我也懂”，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)教材、明確目標(biāo)、聯(lián)系實際、針對高考、適當(dāng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動腦動手的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本學(xué)期地理科組應(yīng)該說較好地完成了學(xué)校分配的各項教育教學(xué)任務(wù)，但與趙校長提出的“小科組也應(yīng)該有大作為”的工作要求對比起來，我們的工作顯然還有較大的差距，還存在許多不足，如科組的教研氣氛仍不夠濃厚，教學(xué)改革的步伐不夠大，科組建設(shè)仍有待加強。
地理學(xué)科的論文篇十一
本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)：
開學(xué)初，本人總結(jié)了上個學(xué)期的期考情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心。
由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識精通不夠，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人實施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學(xué)生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個班學(xué)生成績有了明顯的`進步。
我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人制作了一些教具，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識，把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。
這學(xué)期本人所上的地理課，成績較上學(xué)期有了大幅度的提高。在月考中取得較好成績，然而，好的學(xué)校相比，還有一定的差距，普通班由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時間少，成績還較差。六、努力方向與措施：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。
地理學(xué)科的論文篇十二
開展細化解讀課程目標(biāo)工作是我們的中心教研工作。細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學(xué)的效益。這項工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經(jīng)驗，作為教學(xué)工作的一部分，這項工作需要我們更科學(xué)的持久的進行下去，要“解讀課標(biāo)，上明白課，落實課標(biāo)，上有效課”。
這項工作不少協(xié)作區(qū)做的都很不錯，在這項活動中很多老師都是受益者。本學(xué)期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關(guān)于全面推進細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作的指導(dǎo)意見》的要求，結(jié)合各學(xué)科、各單位的實際情況，制定切合實際、可操作的實施方案，扎實開展這項工作，每個縣、區(qū)、協(xié)作區(qū)、學(xué)校也都要拿出細化解讀課標(biāo)實施方案，以保證這項工作的順利進行。我們地理學(xué)科也制訂了地理學(xué)科細化解讀課標(biāo)的指導(dǎo)意見，在今天會議的第二項內(nèi)容里我們還要一起學(xué)習(xí)。
上期的第一個會議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時目標(biāo)，要把解讀課標(biāo)作為備課的一部分，解讀課標(biāo)應(yīng)伴隨備課、上課同時進行，真正達到督促我們學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性的目的。為了科學(xué)規(guī)范的`開展這項工作，我們組織骨干教師一起學(xué)習(xí)，對于細化解讀課標(biāo)的意義有了新的認識，對這項工作也有了新的舉措，從理念層面到技術(shù)層面，對地理課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)都有了更高的認識，制訂了地理學(xué)科細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見，同時對于分解課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)進行了分解，這項成果將發(fā)布在上供大家參考。為了檢驗這項工作的推進結(jié)果，今年的暑期高中新課程培訓(xùn)，我們以分解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)為題，專門對高中老師進行了測試，作為一項中心工作，在以后的檢查評比中，這項工作所占的比重還將擴大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會議對這項工作的落實將專門布置。
深入學(xué)校，深入課堂，采用科學(xué)的觀測手段，運用課堂觀察的方法，進行課堂教學(xué)觀察活動，是我們上期的又一項大的教研工作。
早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學(xué)生活動的有效性”三個觀察點，開發(fā)量表，以七中和九中為試點學(xué)校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。
上學(xué)期，我們的課堂觀察活動規(guī)模更大，組織也更規(guī)范。我們把這項活動和細化解讀課標(biāo)活動結(jié)合起來，開展了全市性的協(xié)作區(qū)主題教研活動，開發(fā)課堂觀察量表，初中第二協(xié)作區(qū)率先組織，到實驗中學(xué)進行課堂觀察，使老師認可這項活動，并積極參與進來，大家覺得這是一項很有意義的教研活動，第一次課堂觀察活動結(jié)束后，實驗中學(xué)的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對課堂觀察量表幾經(jīng)修訂，使量表的診斷性更強，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項活動，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動不論多遠都要參加，根據(jù)老師們反饋對量表進行修訂，每次活動，我們高初中各協(xié)作區(qū)的負責(zé)人都會自發(fā)參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動中來。在整個活動中，各協(xié)作區(qū)負責(zé)人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學(xué)期最后一次課堂觀察活動是在高中第二協(xié)作區(qū)，在實驗中學(xué)高中部進行。整個活動我們按照課堂觀察的程序組織活動，有計劃、有記錄、有總結(jié)。一次次實驗，最終比較成功地開發(fā)出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。
表一：教師提問的指向性和層次性。
表二：學(xué)生獲得答案的途徑。
表三：學(xué)生侯答時間和回答問題形式。
表四：教師理答。
表五：問題設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的關(guān)聯(lián)度。
這個量表也已掛在我們上，供大家進行課堂教學(xué)診斷參考。
附：外國語學(xué)校分校張紅琴老師的課堂觀察報告：
在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對“教師提問的指向性和層次性”方面進行了專題觀察，觀察結(jié)果如下:。
1、問題的指向性。
教師一連拋出幾個不同角度的問題，學(xué)生有些無所適從。這部分知識本來就是難點，況且，中間換了三個名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學(xué)生的理解增加了難度。
2、問題的層次性。
本次觀察的20個問題中，識記層次的7個，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區(qū)，主要氣候類型，主要礦產(chǎn)資源”等問題，都屬于識記層次的。理解層次的6個，占30℅，比如“讀圖總結(jié)澳大利亞的地形特點，氣候分布規(guī)律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應(yīng)用層次的6個，占30℅.比如“應(yīng)用大陸漂移學(xué)說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區(qū)，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中”，這些都是對已有知識的應(yīng)用。另外，屬于其他層次的有1個問題，占5℅。即要求學(xué)生繪制澳大利亞輪廓圖，應(yīng)該屬于繪圖能力的訓(xùn)練。
總的說來，孫老師對課堂問題的設(shè)計是多樣化的。識記的問題最多，在此基礎(chǔ)上理解，應(yīng)用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓(xùn)練。
通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學(xué)，我認為以后要注意兩點。
1、課堂問題的設(shè)計要指向明確清晰，表述準(zhǔn)確無爭議。
只有指向清晰的問題，才能引發(fā)學(xué)生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師提的問題才能成為學(xué)生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會把學(xué)生引入一個十字路口，學(xué)生會迷茫懵懂，無所適從，不知該走向何處。這自然會影響課堂教學(xué)的有效性。
2、課堂問題設(shè)計要難易適度，層次多樣。
教師在設(shè)計提問時，應(yīng)全盤考慮，識記、理解、應(yīng)用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學(xué)生更好的掌握知識，而且能促進學(xué)生記憶能力，理解能力，分析能力，應(yīng)用能力、知識遷移能力等多種能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
另外，我認為提問問題的層次性還應(yīng)該指教師在設(shè)計提問時，應(yīng)難易適度，注意提問的梯度，對于難度過大的問題，要設(shè)計輔助性提問，即設(shè)計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生引向求知的新境界。
由此可見，“評課是基于證據(jù)的推論，而聽課是依靠科學(xué)手段搜集證據(jù)的過程?！边@是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的最大區(qū)別。這種聽評課已不再停留在對于一節(jié)課都評判上，更多的是對這節(jié)課的研討。這是一項很有意義的聽評課活動和教研活動。各協(xié)作區(qū)活動照片及總結(jié)都已發(fā)至上，請大家瀏覽。
上期我們進入課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動的第二階段，教學(xué)技能和說課。我們總結(jié)上一輪的經(jīng)驗，精心組織本次活動。力圖通過這項活動提高中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3月27、28日兩天，我們同時在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語中學(xué)等學(xué)校分別組織了課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動的教學(xué)技能和說課活動，各協(xié)作區(qū)負責(zé)人精心組織，聘請評委，保證了達標(biāo)活動的順利進行。和第一輪達標(biāo)活動不同的是，我們增加了板書環(huán)節(jié)，并計入總分，來降低中國地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據(jù)外地經(jīng)驗，在下一輪達標(biāo)活動中我們設(shè)想板書設(shè)計分數(shù)計入說課環(huán)節(jié)，將增加一個項目，地理現(xiàn)象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應(yīng)地理教師素質(zhì)和更合理的方向發(fā)展，也希望大家建言獻策，共同把我們的課堂達標(biāo)工作做得更好。達標(biāo)活動兩年一輪。
事實證明，通過這一達標(biāo)活動，對于促進中青年地理教師的成長起到了非常大的作用。對于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導(dǎo)。本次達標(biāo)活動中也暴露出一些問題。從考核結(jié)果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學(xué)基本功不過硬；還有兩個突出問題一是課標(biāo)意識不強，二是說課的模式不統(tǒng)一。這些都是我們今后要重點注意的問題。
四、按計劃推進高中新課程實施。
1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓(xùn)。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設(shè)選修教材。上學(xué)期高二要開設(shè)選修5自然災(zāi)害與防治，選修6環(huán)境保護兩個模塊，這兩個模塊要在兩個月內(nèi)完成，對高二老師來說是一種挑戰(zhàn)。兩年來，老師們一直在不斷學(xué)習(xí)著、實踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來，省、市教育部門利用暑假對高一高二地理老師進行了全員培訓(xùn)，使老師從理念上和行動上都接受了新教材，但這種培訓(xùn)理論多實踐少，必修多選修少，導(dǎo)致老師們對必修關(guān)注的多，對選修關(guān)注的少。所以當(dāng)教研室提出要進行選修課培訓(xùn)時，我們認為非常有必要，這確實是我們地理學(xué)科老師最需要培訓(xùn)的地方。正因為是老師的需求，所以我就想既然培訓(xùn)就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓(xùn)工作做好。
回顧以往的高級別培訓(xùn)，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓(xùn)多由人教社的教材編寫專家培訓(xùn)或者大學(xué)教授培訓(xùn)，他們的報告確實很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內(nèi)容。因為我們的培訓(xùn)對象是老師，所以要想使培訓(xùn)有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓(xùn)專家人選定位到“要請一位課改區(qū)的一線老師”，“要有課、有教學(xué)建議、有互動交流”。為此，我們多次和省教研室聯(lián)系，提出我們的設(shè)想和要求，委托他們和課改區(qū)教研室聯(lián)系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經(jīng)趙主任協(xié)助，在人教社的幫助下，我們聘請了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓(xùn)老師。培訓(xùn)老師確定以后，我們多次和林老師取得聯(lián)系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設(shè)置情況、選修課的開設(shè)情況、對培訓(xùn)的想法、老師們的要求等等。最后把培訓(xùn)的主題定為三個：上一節(jié)選修課的現(xiàn)場課、做一場關(guān)于選修5、6的教學(xué)建議的報告、和老師進行互動交流。
整個活動方濟民老師、薄夫?qū)毨蠋?、沈永民老師做了大量的籌備工作，培訓(xùn)按照我們的計劃和議程兩個半小時結(jié)束，效果良好。專家報告理念和操作相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，課上的實在，報告做的實在，老師們收獲很大。
2.暑期新課程培訓(xùn)。
首先，我們選派骨干教師到河南大學(xué)參加省級骨干教師新課程培訓(xùn)。接著是全市高中教師的全員培訓(xùn)，按照上級要求，參加省級骨干教師的老師全部參加市級培訓(xùn)的組織工作，從作業(yè)題到培訓(xùn)考試題，他們從老師們的需要出發(fā)，精心布置，我們的作業(yè)和試題質(zhì)量都很高。同時還在教研論壇上發(fā)布培訓(xùn)信息和培訓(xùn)資料，很多省級培訓(xùn)老師深入各個學(xué)校，及時了解老師們培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使培訓(xùn)和結(jié)業(yè)考試高質(zhì)量的進行。在這項工作中，薄夫?qū)?、萬亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強等老師犧牲了大量休息時間，為我們做了大量的工作。
五、做好高三畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)工作。
上學(xué)期已進入二輪、三輪專題復(fù)習(xí)，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評課，認真進行每次考后質(zhì)量分析。
按照高三三段復(fù)習(xí)備考計劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業(yè)班的第一、二、三次質(zhì)量預(yù)測考試和評卷工作，上學(xué)期主要進行的是第二、三次質(zhì)量預(yù)測考試和評卷工作。
1．精心命題：我們組織相關(guān)老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質(zhì)檢命題的大量數(shù)據(jù)，依照20xx年考試大綱的精神，考查學(xué)生的四種能力。突出主干知識。突出地理特色。重視對學(xué)生圖表能力的考查。與緊密結(jié)合。模擬高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，進行考試質(zhì)量分析和復(fù)習(xí)備考研討會。二檢結(jié)束，我們及時進行質(zhì)量分析，并召開高三地理復(fù)習(xí)備考研討會，從試卷分析、專題復(fù)習(xí)到學(xué)習(xí)答題方法指導(dǎo)等方面進行研討，積極備戰(zhàn)高考。在質(zhì)量分析和高三復(fù)習(xí)備考研討會上，外語學(xué)校的張偉利老師為我們做了復(fù)習(xí)課示范，沈永民老師對二檢進行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)報告，整個會議進行了三個小時，內(nèi)容翔實，會場秩序井然。會議資料也已在上發(fā)布。
今后我們要逐漸形成制度，每次會議的組織、程序、資料和會議總結(jié)，還有大家的體會都在和教研論壇上發(fā)布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發(fā)帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。
期末開展了七、八年級和高一高二的抽測評卷工作，這次七八年級命題的指導(dǎo)思想是：一是依據(jù)課標(biāo)、教材，二是為學(xué)生高中繼續(xù)學(xué)習(xí)地理服務(wù)，試卷突出主干，直擊重點，考查學(xué)生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學(xué)和命題的指明了方向。這個指導(dǎo)思想我們將堅持不變。
年級平均分優(yōu)秀分優(yōu)秀率良好分良好率及格分及格率。
七年級70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年級73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命題的指導(dǎo)思想：一是依據(jù)課標(biāo)、教材，二是瞄準(zhǔn)高考，為高考打基礎(chǔ)。關(guān)于命題，大家有什么好的想法和建議請告訴我，我們一同改進，旨在把我們的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率專科。
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
從各項數(shù)據(jù)指標(biāo)來看，我們的考試應(yīng)該是很成功的。
高三年級已經(jīng)專門開過了會議進行分析，當(dāng)時的分析發(fā)言稿，已發(fā)到中學(xué)地理網(wǎng)頁。不再多說。
關(guān)于《同步訓(xùn)練》，內(nèi)容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評與指導(dǎo)，我們已組織骨干教師進行了糾錯和修訂，相信一定會使大家滿意。如果大家需要購買，請直接與以下單位聯(lián)系：
地理學(xué)科的論文篇十三
認真學(xué)習(xí)貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關(guān)要求，以課程改革為契機，深入開展地理課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅持“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”，積極推進教學(xué)改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研活動質(zhì)量。
1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。
2、七年級、八年級地理教學(xué)與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進高中課程改革。
指導(dǎo)教師領(lǐng)會高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。
4、高三復(fù)習(xí)工作的研討。
對高三復(fù)習(xí)工作加強策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進復(fù)習(xí)經(jīng)驗，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。（通知另發(fā)）。
年級。
期末教學(xué)進度。
七年級。
七年級下冊。
八年級。
八年級下冊。
高一。
必修二。
高二。
選修模塊：環(huán)境保護旅游地理。
世界地理復(fù)習(xí)（含地球運動、大氣等自然地理基礎(chǔ)）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進度進行。
周次。
參加教師。
活動地點。
召集人。
一
2.21。
學(xué)期教研工作。
教研組長。
市教科所。
吳岱峰。
二
2.28。
選修模塊《環(huán)境保護》教材分析。
高二教師。
市教科所。
吳岱峰。
三
3.6。
20xx年高考復(fù)習(xí)研討會。
高三教師。
固鎮(zhèn)二中。
孟慶紀。
王玲。
四
3.13。
——七年級單元備課鄉(xiāng)土地理教學(xué)。
初中教師。
蚌埠五中沈紅。
五
3.20。
——環(huán)境保護。
高二教師。
蚌埠二中。
葉國萍。
六
3.27。
市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹。
市35歲以下。
青年教師蚌埠實驗。
中學(xué)。
吳岱峰。
匡昌林。
七
4.3。
高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。
——氣候?qū)ｎ}。
高三教師及市35歲以下青年教師。
蚌埠三中。
曹斌。
八
4.10。
xx屆省高中地理學(xué)業(yè)考試。
復(fù)習(xí)研討。
高二教師。
教研組長。
蚌埠九中。
吳岱峰。
葉峰。
十一。
4.24。
——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課。
高一教師及市35歲以下青年教師。
蚌埠鐵中。
韋軍。
十二。
5.8。
1.八年級教學(xué)單元備課。
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題。
初中教師。
蚌埠六中汪翠華。
十三。
5.15。
高考命題趨勢專題研討。
（要求：以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）。
高三教師。
蚌埠一中。
賀廣明。
六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00。
要求：請各位教師準(zhǔn)時參加。認真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。
地理學(xué)科的論文篇十四
為了提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，進一步深化初中地理課堂教學(xué)改革，切實解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。需要進一步加強備課組活動的實效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的培養(yǎng)發(fā)展。把地理教學(xué)和教科研緊密結(jié)合起來。
1.以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本任務(wù)，啟發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法和能力，讓課堂煥發(fā)生命活力，加強教學(xué)研究，全面提高課堂的科學(xué)性，思想性、趣味性和效益性。
2.加強學(xué)科組的`團結(jié)合作，形成合力，使全組成員都有進步。通過一系列活動將地理教師凝結(jié)為一個整體，強化整體意識，發(fā)揮整體作用，實現(xiàn)智慧互滲。在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)，能成為學(xué)校放心的教學(xué)骨干。
3.進一步規(guī)范教研組活動制度，提高教研活動的實效性，每次活動“四定一公示”，一定時間地點，二定主持人，三定活動主題，四定研究形式。
4.加強教學(xué)常規(guī)的落實和檢查力度。進一步完善學(xué)科備課要求及備課檢查細則和作業(yè)布置要求及批改要求及作業(yè)檢查細則。規(guī)范老師們的備課、作業(yè)，對備課和作業(yè)實行周查月考核制度。
5.教研組工作要突出“研究”。要研究課程改革中的探索性問題，研究教學(xué)常規(guī)中普遍性的問題,重點是要研究課堂。圍繞本學(xué)期教研室提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)意見，全體地理教師通過集體研討和課堂教學(xué)實踐的方式，集體構(gòu)建出本學(xué)科各種課型的教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期也要加強與縣立項課題《將生活中的課程資源融入地理教學(xué)策略研究》相關(guān)的主題研究。
6.在提高教師的學(xué)科素養(yǎng)方面，在教研活動時組織老師們進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，交流讀書心得，互相推薦優(yōu)秀書目。教研時也會自覺關(guān)心當(dāng)前國際國內(nèi)重大社會、政治、經(jīng)濟問題，及時與教材進行有機的結(jié)合，使教學(xué)理論聯(lián)系實際。并及時總結(jié)經(jīng)驗，力爭到學(xué)期結(jié)束寫1篇有份量的教研論文。
7.充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段教學(xué)，利用好學(xué)校所建地理教室的優(yōu)越條件，研究怎樣利用現(xiàn)有的技術(shù)手段來增大課堂容量，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲。變抽象為具體，來突破重點和難點，提高課堂效率。這學(xué)期還要加強課件資源的共享，進一步增強濃厚利用多媒體輔助教學(xué)手段的氛圍。
1.加強理論學(xué)習(xí)，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。
2.實行在教師個人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個人備課實行超周備課，教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進行，集體備課的內(nèi)容可為一個學(xué)期或一個階段中較難把握的內(nèi)容?；顒忧敖M長確定備課內(nèi)容和人員，活動時重在分析課標(biāo)要求，教學(xué)重難點，針對重難點的課堂教學(xué)設(shè)計和典型習(xí)題設(shè)計。形成相對成熟的備課資料。
3.教師教學(xué)活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，加強研究，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。注意經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學(xué)論文、案例反思等，積累教研成果。
4.開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動，讓有經(jīng)驗的老師，充分發(fā)揮其輻射帶動作用。
5.加強校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學(xué)方法引進來。
6.參加各級上級教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。
地理學(xué)科的論文篇十五
一學(xué)期來，在學(xué)校教務(wù)處、科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，地理學(xué)科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂學(xué)科組教學(xué)、教研工作計劃并積極開展教學(xué)、教研活動。按照新課標(biāo)、新教材的教育和教學(xué)基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與現(xiàn)代教育科研實驗，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實踐能力，推進新課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平。具體工作如下：
1、認真制定工作計劃，學(xué)科組基本上是每周一次活動，以老帶新，新老互動；每次學(xué)習(xí)一篇有關(guān)教育改革與創(chuàng)新問題方面的文章。備課組活動側(cè)重認真鉆研教材，教師按照學(xué)校的要求規(guī)范地寫好教案，編寫講義和配套練習(xí)，訓(xùn)練有針對性，對學(xué)生的練習(xí)及時進行批改和講評，提高學(xué)生審題、析圖、繪圖的技能和技巧，鞏固落實所學(xué)知識。集體備課時由備課人主講，然后教師們共同探討教材的處理。備課實行流動備課。每人負責(zé)的備課內(nèi)容提前一周將教案、課件交李學(xué)琴處審杳后，全組人員共同使用，針對不同的班級做適當(dāng)?shù)男薷摹?BR> 2、堅持認真批改作業(yè)、試卷，并及時反饋。
每月一大考，每考必改，必評。并認真做好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。通過考評，發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正并強化，效果良好。
3、學(xué)生輔導(dǎo)。
每個班級學(xué)生都參差不齊，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有比較大的困惑，我們要求備課組成員應(yīng)該利用時間進行輔導(dǎo)，以此來加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)工作；而對于學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)，我們則適當(dāng)精選題目，讓這部分學(xué)生加強練習(xí)來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學(xué)生一樣進行面批，以此達到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏差。
4、堅持用課件上課，提高課堂效率。
地理課需使用大量地圖和素材，為了提高課堂教學(xué)效果，備課組四人基本上將每節(jié)課都做成課件，并及時交流使用，很受學(xué)生歡迎。
5、本學(xué)期由兩位老師帶來兩堂地理研討課，共地理教研組交流、討論學(xué)習(xí)。
1、每月在校內(nèi)進行地理教研教學(xué)檢討活動，認真學(xué)習(xí)新課程大綱，把握新的教育理念和教育模式，研討最近新課程改革之后的考試動態(tài)，每位老師準(zhǔn)備充分，積極分享自己學(xué)習(xí)成果和觀點，積極與替他老師交流，老師收獲頗豐。
2、高一年地理教研組參加了“九校聯(lián)盟高一地理教學(xué)研討活動”，老師獻一節(jié)研討課“第三節(jié)城市化”，課堂采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，在高一二班的全體中同學(xué)配合下和萱花中學(xué)老師的大力支持下，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，課堂受到同仁學(xué)校的好評。同時我們也學(xué)習(xí)了豐都二中老師一堂課，后來與九校老師交流過程學(xué)到許多寶貴經(jīng)驗，當(dāng)然我們報這些寶貴經(jīng)驗帶回來，運用也教學(xué)實踐中，讓教學(xué)更加生動完善。
3、4月份分別有兩位老師到重慶育才中學(xué)和重慶廣益中學(xué)才加重慶市新課程交流學(xué)習(xí)會，5月8、9號地理教研組又組織到江津幾江中學(xué)參加重慶市高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽的聽課學(xué)習(xí)，總之在這些外出交流學(xué)習(xí)中，讓我們收獲頗豐，對我們的教學(xué)思想、理念有較大的提升，讓我們的教學(xué)找到了新的方向。
4、在高一地理教研組的共同努力下，劉老師在高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；夏老師的撰寫的論文“地理實驗教學(xué)淺議”榮獲“第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽”一等獎，或繼續(xù)教育3個學(xué)分。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約資源，環(huán)境保護意識，廢舊物品再利用意識；培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力等，社團策劃一次廢舊物品回收再利用的設(shè)計大賽。做好宣傳，調(diào)動同學(xué)們參與的積極性，于第11周展出參與學(xué)生的成果，并根據(jù)設(shè)計理念，作品難易度等評出一、二、三等獎。最后的作品在學(xué)校高一會議室展出，以示全校同學(xué)欣賞受到學(xué)生的好評。
地理學(xué)科的論文篇十六
1、能理解課堂教學(xué)的意圖，根據(jù)教學(xué)方法做出作品。
2、每周一次的美術(shù)課都很積極，能根據(jù)老師的'要求完成作業(yè)。
3、大部分學(xué)生愛好美術(shù)，帶動其他同學(xué)一起動起手來，參與其中。
1、教師要認真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈片、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。
4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
地理學(xué)科的論文篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任七年級地理課，在教學(xué)過程中，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。地理教學(xué)也取得了一定的成績，但也有不足，為了有利于今后的地理教學(xué)，現(xiàn)將期中前的地理教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)地理是認識世界的基礎(chǔ)，學(xué)生渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學(xué)科，通過地理提高著自己的認知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責(zé)任感的人。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要求學(xué)生樹立探索自然的信念。
二、在教學(xué)中，地理教學(xué)讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實做材料，使學(xué)生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智慧，促進參加社會實踐活動的意識。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴展了學(xué)生的視野。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國做貢獻的信心。
總之，半學(xué)期的地理教學(xué)就按照以上思路，具體工作，學(xué)生也取得了一定的成績，但不足之處，個別學(xué)生地理成績不理想。在下半學(xué)期，我將嚴要求，和學(xué)生共同努力，爭取有更大的進步。
地理學(xué)科的論文篇十八
一年來全市初中地理教研培訓(xùn)工作，力爭符合科學(xué)的地理教研觀，以努力深化地理新課程的課堂教學(xué)改革為重點，以切實提高初中地理教師的教學(xué)能力和初中地理教學(xué)的質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于教師的新課程理念的內(nèi)化和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。發(fā)揮了課題帶動戰(zhàn)略，加強了問題解決地理教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究與試驗，和加強了審美化地理課堂教學(xué)的研究與試驗。努力使初中地理課堂教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生地理問題意識和問題解決能力，及培養(yǎng)學(xué)生健康審美意識和審美能力的方向趨近。并在這一目標(biāo)的追求中在一定程度上促進了教師的成長和學(xué)生的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同志們的相互幫助下，順利地完成了本學(xué)期的初中地理學(xué)科的教研培訓(xùn)工作任務(wù)。
（一）學(xué)科方面。
1．堅持常規(guī)聽課。
有計劃地深入基層學(xué)校聽課，聽課后與執(zhí)課教師本著平等互動的原則認真地交換意見。交換意見的內(nèi)容既有嚴密知識的問題，也有教學(xué)策略優(yōu)選的問題；既有教的問題，也有學(xué)的問題。通過聽課與課后交流，在幫助提升基層地理教師的同時，也提升了作為地理學(xué)科教研員的自己。
2．學(xué)科教學(xué)技能展示。
本學(xué)期在三十七中學(xué)進行了全市初中地理教師學(xué)科教學(xué)技能展示活動。來自7區(qū)9縣的三十多名地理教師參加了教學(xué)技能展示。通過教學(xué)技能展示這個平臺使與會教師開闊了眼界，達到了互相學(xué)習(xí)的目的，有益于我市初中地理整體教學(xué)水平的提升。
3．送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動。
（1）上半年與部里全體同志一道先后去龍江縣和梅里斯區(qū)進行了送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動。并按部里安排執(zhí)筆了該兩次送教下鄉(xiāng)活動的情況總結(jié)。在上半年的送教下鄉(xiāng)活動中，先后為龍江縣基層教師和梅里斯區(qū)基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個講座，在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料，在家里家外翻閱了大量的書籍，力爭通俗、準(zhǔn)確、實用。在講座的同時，既體現(xiàn)了服務(wù)基層的宗旨，也使自己進一步內(nèi)化了理論，有利于自己今后教研水平的提升。
（2）下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區(qū)進行了以“看課堂教學(xué)效率”為主題的課改調(diào)研，按部里安排先后執(zhí)筆了調(diào)研計劃和調(diào)研總結(jié)。又應(yīng)梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校的邀請，在梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校多功能教室，為參加全區(qū)基地校展示活動的全體教師進行了題為《課程改革與有效教學(xué)》的專場講座。
4．審美化地理課堂教學(xué)研討會。
為推進《中學(xué)審美化地理課堂教學(xué)的研究與實驗》課題（中國教育學(xué)會美育專業(yè)委員會重點課題）的研究與實驗，本學(xué)期在建華區(qū)教師教師進修學(xué)校多功能教室召開了全市初中地理審美化課堂教學(xué)研討會。來自七區(qū)九縣的近百名初中地理教師參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學(xué)的楊征雪老師做了題為《東南亞》的審美化地理教學(xué)研討課；齊齊哈爾市泰來縣街基中學(xué)的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學(xué)研討課；齊齊哈爾市第三中學(xué)的劉華興老師做了題為《澳大利亞》的審美化地理教學(xué)研討課；齊齊哈爾市第四十五中學(xué)的白絮梅老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學(xué)研討課。龍江縣教師進修學(xué)校的地理教研員石萬金老師，代表龍江縣做了審美化地理教學(xué)課題研究的經(jīng)驗介紹。還有20多名教師進行了審美化地理教學(xué)設(shè)計的說課和審美化地理課堂教學(xué)的論文交流。市初中地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學(xué)》的專題講座。會議歷時一天，圓滿結(jié)束。此次研討會對于提升基層地理教師關(guān)于審美化地理教學(xué)重要性和可行性的認識，有著重要的意義。
5．問題解決地理教學(xué)課題結(jié)題。
本學(xué)期認真進行了《問題解決法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究與實驗》課題（教育部重點課題的子課題）的結(jié)題工作。經(jīng)教育部課題組專家驗收評審，順利結(jié)題。通過結(jié)題準(zhǔn)備工作期間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程，使我們更清晰了此項課題研究與實驗的比較可喜的結(jié)果。
（1）課題組成員和實驗教師對基礎(chǔ)教育新課程的問題解決教學(xué)策略有了基本的認識。諸如：問題是教學(xué)活動的起點；問題是貫穿整個教學(xué)的主線；問題是教學(xué)活動的終點。在學(xué)習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容時，步驟是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”；理解“問題”；尋求解決“問題”的方法；把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中；“問題”的解決。問題解決法教學(xué)需要運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過設(shè)置情境，提出問題，以問題作為激勵學(xué)生思維活動的起點與動力，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。采用問題教學(xué)法教學(xué)，不能只是事先設(shè)計好問題和答案，并千方百計地引導(dǎo)學(xué)生說出這些預(yù)設(shè)好的結(jié)論，逼學(xué)生總是費盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問題時，不能只是提自己事先想好的，而要根據(jù)課堂實際情況，及時從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整，以免偏離問題解決教學(xué)法的“初衷”。問題解決教學(xué)基本形式主要有三種，即教學(xué)對話式、提問討論式、引導(dǎo)探究式。
（2）問題解決教學(xué)策略使地理教師更新了教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力。
因為教師更新教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力是適應(yīng)問題解決教學(xué)模式所必須的，否則問題解決教學(xué)就無法進行。因此，實驗教師為適應(yīng)實驗的需要，就必須更新教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力。這自然就達到了提高教師的目的。（3）問題解決教學(xué)策略的應(yīng)用使初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化。一是課堂觀念有所變化。問題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以培養(yǎng)認知能力為主的做法，而是變成了突出學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。它著眼的是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。它使課堂教學(xué)成為學(xué)生探究知識、發(fā)展智慧的殿堂，成為體現(xiàn)和提升個人潛能的快樂場所。
“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已被教學(xué)對話、提問討論、引導(dǎo)探究等方式所取代。教師在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和課程資源狀況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。使學(xué)生在讀中學(xué)、探中學(xué)、思中學(xué)。并把教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來。
課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)那樣教師高高在上地“師道尊嚴”，而是變成了“親其師信其道”。教學(xué)中，教師是學(xué)生的顧問，是意見交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的長者。教師對學(xué)生的幫助更多的是體現(xiàn)在互相影響、討論激勵、了解鼓舞，而不再是通過命令、威脅和責(zé)罰來表現(xiàn)自己的權(quán)威，發(fā)揮控制作用。
通過問題解決式教學(xué)，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。無需諱言，由于長期以來我市中考科目計總分沒有地理學(xué)科，造成了初中地理課堂教學(xué)的狀況是：學(xué)生學(xué)地理是對付，沒興趣；老師教地理是應(yīng)付，沒勁頭。這是不爭的事實，也無需諱言。通過問題解決式地理教學(xué)實驗，由于問題的引領(lǐng)加之教師精美的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的培養(yǎng)。
6．地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)研討會為配合初中地理學(xué)業(yè)考試，本學(xué)期在建華區(qū)教師進修學(xué)校召開了全市初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)研討會。來自七區(qū)九縣的初中地理學(xué)業(yè)考試年段的任課教師參加了會議。會上，建華區(qū)二中的劉慧范老師做了復(fù)習(xí)研討課；昂昂溪區(qū)化工廠子弟中學(xué)的魏九鵬老師做了地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗介紹；齊齊哈爾市第二十八中學(xué)的舒艷紅老師做了復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的說課；富拉爾基區(qū)一重二中的趙陽老師和梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校地理教研員荊樹新老師，先后詳細介紹了20xx年的齊齊哈爾市初中地理學(xué)業(yè)考試的命題情況。市教研員韓景文最后做總結(jié)，對初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)工作提出了參考性意見。
地理學(xué)業(yè)考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理課程標(biāo)準(zhǔn)，落實省《地理學(xué)科考試說明》的要求，既充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的評價與選拔功能，又要結(jié)合我市地理學(xué)科教與學(xué)的實際，注重導(dǎo)向性、生活性、人文性，以不斷推進地理課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現(xiàn)了以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的原則；符合課程改革要求的原則；理論聯(lián)系學(xué)生生活實踐的原則；利于初中地理教學(xué)的原則；利于學(xué)生全面發(fā)展的原則；遵循命題基本要求的原則。命題依據(jù)主要是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理七年級上、下冊和八年級上、下冊，基礎(chǔ)教育新課程的基本理念，我市初中地理新課程實施的具體情況，和我市學(xué)生學(xué)習(xí)實際等因素。
在命題準(zhǔn)備階段，我們認真研讀課標(biāo)、考試說明及人教版教材。細化命題基本原則：（1）依據(jù)課標(biāo)，教材版本服從課標(biāo)。即注重考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律和相互聯(lián)系；注重考查地理事物的發(fā)展變化和形成過程等內(nèi)容；注重考察學(xué)生的地理觀念、環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展的思想；充分利用地圖語言來呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，使試題充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和綜合性。
（2）體現(xiàn)地理新課程理念。即試題設(shè)計體現(xiàn)地理新課程理念、注重開放性；體現(xiàn)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的考查；體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的考查；體現(xiàn)對學(xué)生基本地理觀念的考查；試題情景設(shè)置注意了體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導(dǎo)學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的價值。
（3）聯(lián)系學(xué)生生活實踐。即試題素材注意反映地理環(huán)境及其各要素的現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢；試題提供的材料注意貼近學(xué)生的生活實際；試題注意選擇具有教育意義的素材，有利于學(xué)生的地理觀念、觀點意識和可持續(xù)發(fā)展思想的升華。
（4）利于中學(xué)地理教學(xué)。即注重考查了初中地理教學(xué)內(nèi)容的主干知識，注重考查了學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識分析和解決問題的能力，以有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。重視了對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查，以加強對初中地理教學(xué)的導(dǎo)向性，從而有利于初中地理教學(xué)。注重了試題的科學(xué)性、適度性，導(dǎo)向性。人教版教材中的“活動”部分承載的是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而不是鞏固練習(xí)。命題時要考慮到對此部分素材的整合，以通過命題引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該認真對此部分知識進行處理。
（5）利于學(xué)生發(fā)展。即試題注意表達了地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和適當(dāng)體現(xiàn)了整合其它學(xué)科的知識，以努力達到現(xiàn)代教育改革的要求，使學(xué)生全面發(fā)展；注意了引導(dǎo)學(xué)生從試題所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)的地理知識對問題進行拓展性的思考，進而能夠比較順利地解決現(xiàn)實生活中的問題，充分體現(xiàn)試題的人文性，使得學(xué)生能夠達到地理知識的學(xué)為所用的教學(xué)目的；注意了引導(dǎo)學(xué)生使用實例概括地理特征，揭示地理規(guī)律，說明地理原因，提出解決地理問題的措施，從而促使學(xué)生主動追尋地理技能、技巧的實用性，進一步達到命題的導(dǎo)向性作用；命題時注意了選擇具有教育意義的素材；注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，盡量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區(qū)分度。注意了試題敘述的簡約和題量的適度，使學(xué)生答題時有足夠的思考空間。在命題前我們確定了科學(xué)可行、符合實際的命題思路：（1）要突出“雙基”，主干知識、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。（2）命制的試題要情境化，情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性；試題設(shè)計要追求生動性、開放性、創(chuàng)新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教育理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對“生活中有用的地理”，學(xué)習(xí)對“終身發(fā)展有用的地理”，讓學(xué)生形成健康、積極的人生態(tài)度。
（3）要關(guān)注現(xiàn)實生活、社會熱點與地理知識的整合。
（4）試卷結(jié)構(gòu)簡約，題型搭配合理。充分發(fā)揮不同類型試題的功能，注意試題的開放性。合理調(diào)控難度系數(shù)。難度比為7：2：1。
教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目，全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《關(guān)于有效教學(xué)策略的研究》課題，開始啟動，效果初顯。我市以光碟形式報送的初中地理學(xué)科團隊展示成果（團隊成員：富區(qū)七中李桂榮、富區(qū)進修校趙、富區(qū)重二中姚偉、市教研院韓景文），在教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目第七屆年會暨全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》經(jīng)驗交流會上，榮獲一等獎。
9．地理教學(xué)評價設(shè)計材料征集及我市教師參加省研討會情況為推動我市初中地理教師學(xué)好、用好國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面把握各種版本教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的方法與途徑，有效提升初中地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學(xué)的能力，我市按省教育學(xué)院初中部的文件要求，組織了地理教學(xué)評價設(shè)計材料征集活動，為省會議征集了8篇優(yōu)秀的評價設(shè)計文本材料。
7月911日，我市組織8名比較優(yōu)秀的初中地理教師在哈爾濱參加了省教育學(xué)院舉辦的全省初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)評價設(shè)計展示活動，并取得了良好成績。在來自全省的眾多選手中，我市有6人進入了前20名，其中3人進入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的.好成績，前3名均為省城哈爾濱的選手。
通過參加這次活動，與會的我市許多選手說：此前對評價設(shè)計認識模糊，不知如何適從。通過這次會議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認識，增強了進一步探索好評價設(shè)計的信心。
10．應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教研工作情況。
本學(xué)期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網(wǎng)和齊齊哈爾市教育信息網(wǎng)開展地理教研活動。收集和整理好的文章轉(zhuǎn)到該兩個網(wǎng)站的初中地理空間，活動通知、活動報道和活動總結(jié)能夠及時上網(wǎng)。好的文章能夠及時與教師見面，供教師們學(xué)習(xí)和借鑒，這種利用網(wǎng)絡(luò)的教研拉近了教研員和基層學(xué)校教師在日常教研工作中的距離。
由于時間原因，網(wǎng)絡(luò)教研還做得遠遠不夠，需要繼續(xù)努力，盡快跟上教研手段和方式現(xiàn)代化的步伐。
11．落實月教研活動計劃情況。
本學(xué)期，按著部里搞好常規(guī)教研工作的要求，認真制定學(xué)科的月教研工作計劃，認真完成學(xué)科的月教研工作任務(wù)，增強了地理學(xué)科教研工作的緊迫感和實效性。為保證學(xué)科月教研計劃的可行性和實效性，計劃的活動總體上不求大、不求全，始終以抓學(xué)科常規(guī)教研為主。12．教師崗培班課程設(shè)計和課程準(zhǔn)備情況按院里的工作要求，認真設(shè)計了初中地理教師崗培班課程。并帶領(lǐng)任課教師認真準(zhǔn)備了教學(xué)講稿和課件。并于7月1623日在二廠二中大教室進行了崗培工作。授課教師隊伍由市、區(qū)兩級教研員和基層學(xué)校業(yè)務(wù)優(yōu)秀教師構(gòu)成。
1．赴泰來縣中考巡視情況。
本學(xué)期被市教育局和市招生辦抽調(diào)到泰來縣巡視了中考的考試情況。按照市教育局和市招生辦的要求，認真進行考點考場的考風(fēng)考紀巡視工作。與泰來縣縣教育局和招生辦的同志密切配合，以預(yù)防為主，嚴格履行巡視員職責(zé)，順利完成了巡視工作任務(wù)。
2．參與讀書交流、“百家講壇”等活動情況。
認真參與齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院讀書交流活動，在做齊齊哈爾市教研院網(wǎng)為期一周版主的時間里，認真尋找有價值的文章和有意義的話題上傳。為完成院里交給的“百家講壇”講座任務(wù)，認真尋閱資料，認真整理和思考，把這當(dāng)成一次促使自己學(xué)習(xí)提高的過程，基本完成了任務(wù)。講座稿主要內(nèi)容在《齊齊哈爾教育》雜志20xx年第12期發(fā)表。
二．教研員自身建設(shè)情況。
作為教研員要想使自己的業(yè)務(wù)能力、思想修養(yǎng)等，在新的歷史時期緊緊跟上時代步伐，保證自己的教研工作始終適應(yīng)基層學(xué)校教育教學(xué)的需要，和適應(yīng)全市教育發(fā)展的總體形勢，就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己。為此市教研員帶頭加強自身建設(shè)，以帶動縣區(qū)教研員的業(yè)務(wù)提高。作為市教研員一年來認真閱讀了李希貴的《36天，我的美國教育之旅》、黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》、季羨林的《人生》等書籍。還自己訂閱了《中國國家地理》、《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等雜志，經(jīng)常翻閱，以為學(xué)科教研工作之參考。同時，在工作中注意學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教研方法，受益匪淺。在中國地理學(xué)會組織的全國第四屆優(yōu)秀地理教育工作者評選中，經(jīng)各省級地理學(xué)會推薦和中國地理學(xué)會組織評審委員會差額評審，共評選出120名優(yōu)秀地理教育工作者，其中有我市初中地理學(xué)科2人（梅區(qū)進修校荊樹新、市教研院韓景文）。作為學(xué)科教研員，我們深知自己工作的不足，深知做得遠遠不夠。為此決心在新的一年里把我們的初中地理教研培訓(xùn)工作進一步做實做好。