教案的編寫需要教師對(duì)所教授的知識(shí)有深入的理解和把握，能夠合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)方法。編寫教案時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力?！痘瘜W(xué)》教案范文
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇一
毛澤東不僅是偉大的思想家、政治家、軍事家，也是一位了不起的文學(xué)家。他一生寫了很多詩(shī)詞，基本都是有關(guān)新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的，因此人稱“毛澤東的詩(shī)詞，是中國(guó)革命的史詩(shī)”。而他的《沁園春·雪》被南社盟主柳亞子盛贊為“千古絕唱”，著名劇作家吳祖光也稱這首詞為“第一流杰作中的佳作”。所以，這首詞確實(shí)值得我們賞析。那么怎么賞析呢?我以為，賞析一篇詩(shī)文，必須得解決邏輯上的三個(gè)原則：1、寫了什么內(nèi)容?2、是怎么寫的?3、為什么要寫?前兩項(xiàng)從詩(shī)文本身可以分析，而第三項(xiàng)則需要聯(lián)系創(chuàng)作背景?；谶@三個(gè)原則，再結(jié)合這首詞，我打算從四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行賞析。
首先是詞的風(fēng)格。這是一首豪放詞。與岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”一樣有著磅礴的氣勢(shì)和高昂的激情，朗讀起來(lái)，你沒(méi)有理由不豪情滿懷。但并不是所有的詞都能讀成這樣的氣勢(shì)，你得看是什么樣的內(nèi)容。如溫庭筠的《望江南》“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！蹦鞘撬紜D在盼親人，情緒幽怨、感傷。人家都愁腸欲斷了，你還能讀成豪情滿懷嗎?所以，詞的風(fēng)格緣于詞的內(nèi)容。后面的環(huán)節(jié)就與內(nèi)容有關(guān)。
第二環(huán)節(jié)是對(duì)雪景的描繪。本詞的詞名是“雪”，是一首詠雪作品。上闋就是對(duì)雪景的描繪。
前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，概括了遼闊的北中國(guó)天氣極其寒冷。這里的“千里”、“萬(wàn)里”，不僅表達(dá)了“冰封”、“雪飄”的范圍之廣，也展示了偉人的氣魄，作者之所以能放眼千萬(wàn)里，就是源于他有著博大的胸襟。
接下來(lái)的是一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)了“長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高?！边@幾句與前面三句構(gòu)成總分關(guān)系。長(zhǎng)城、黃河、群山、高原，是北中國(guó)最具代表性的四種地貌。望長(zhǎng)城縱觀南北是“惟余莽莽”，與“雪飄”照應(yīng);沿黃河橫看東西是“頓失滔滔”，與“冰封”照應(yīng)。這兩句既寫出了寒冷之非常，一個(gè)“頓”字，也寫出了寒冷來(lái)臨之迅疾。而群山的如銀蛇在舞動(dòng)，高原的似蠟像在奔馳，是用了化靜為動(dòng)的寫法，把靜態(tài)的群山和高原寫動(dòng)了、寫活了，“欲與天公試比高”，表達(dá)了群山與高原不甘被大雪所覆蓋的那抗?fàn)幍膽B(tài)勢(shì)。
“須晴日，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，那是對(duì)雪霽天晴的想象，是對(duì)美好景色的展望，此處是虛寫，與前面幾句的寫景構(gòu)成了虛實(shí)的結(jié)合。
雪霽天晴的雪景是美好的，冰封雪飄下的北中國(guó)也是壯美的。這就是下闋首句所說(shuō)的“江山如此多嬌”。作者為了描繪這多嬌的雪景，運(yùn)用的寫景手法是靈活多樣的。有一組照應(yīng)：“惟余莽莽”照“雪飄”、“頓失滔滔”應(yīng)“冰封”;用了兩個(gè)修辭手法：夸張、比喻;有三處視覺(jué)轉(zhuǎn)換：先縱觀長(zhǎng)城南北，再橫看黃河?xùn)|西，繼而遠(yuǎn)眺群山與高原;還有四對(duì)結(jié)合：總分結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、形色結(jié)合。
由此可見(jiàn)，這首詞無(wú)論是對(duì)雪景特點(diǎn)的刻畫，還是靈活多樣的藝術(shù)技巧運(yùn)用，都可堪稱為一首詠雪的佳作。然而，更精彩的是這首詠雪詞又不是為詠雪而詠雪。有人把雪寫成“玉樹(shù)瓊枝”，有人把雪比喻“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，而毛澤東為什么要抓住“極其寒冷”這一特點(diǎn)來(lái)描繪?為什么要化靜為動(dòng)，把群山和高原寫動(dòng)、寫活?又為什么還要跳出眼前所見(jiàn)去想象那雪霽天晴的“分外妖嬈”?這一連串的為什么又引出了我們對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)的賞析。
“烏云是遮不住太陽(yáng)的”，寒冷必將被太陽(yáng)所驅(qū)逐?！绊毲缛?，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，這是毛澤東對(duì)勝利的預(yù)言。他堅(jiān)信革命一定會(huì)勝利，因?yàn)楣伯a(chǎn)黨和紅軍代表的是最廣大人民的利益。
因此，作者寫“極其寒冷”是對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的國(guó)家形勢(shì)的暗示，寫“山舞原馳”是象征抗?fàn)幍闹鞠?，而?duì)“雪霽天晴”的想象則是對(duì)勝利的預(yù)言。這就是上闋寫景的目的，也是為下闋評(píng)古論今做了很好的鋪墊。“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”把上闋的寫景自然過(guò)渡到下闋對(duì)英雄的評(píng)論。
第四個(gè)環(huán)節(jié)談的是評(píng)論古代英雄的意圖，即評(píng)古是為了論今。
秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他們都是古代大一統(tǒng)的帝王，作者沒(méi)有因?yàn)榉穸ǖ壑凭蛯⑺麄冑H得一無(wú)是處，而是首先承認(rèn)他們都是曾一統(tǒng)過(guò)天下的英雄，但一個(gè)“惜”字表達(dá)了作者惋惜他們的美中不足：“秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕”，這里的“文采”和“風(fēng)騷”，原指代文學(xué)，這里卻是“文治”，是治理江山有功勞的意思，與“文治”相對(duì)應(yīng)的是“武功”，是疆場(chǎng)上奪取江山有貢獻(xiàn)的意思。毛澤東的意思是，秦皇、漢武、唐宗、宋祖統(tǒng)一江山，結(jié)束紛爭(zhēng)確實(shí)功不可沒(méi)，可真正能治理好江山，能讓人民安居樂(lè)業(yè)卻不夠。至于更擅于攻城略地的天之驕子成吉思汗那就根本不知道如何能安撫百姓讓天下太平了。成吉思汗率領(lǐng)的蒙古大軍，打仗確實(shí)有能耐，向西打到歐洲，向東要不是戰(zhàn)艦遇到海難，估計(jì)日本早就成了“中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”了，那就根本不會(huì)出現(xiàn)今天所說(shuō)的“釣魚(yú)島之爭(zhēng)”。但蒙古大軍所到之處，燒殺掠奪，令人聞風(fēng)喪膽。歐洲人稱中國(guó)為“china”，一個(gè)意思是瓷器，另個(gè)意思就是“野狼”，就是意味蒙古大軍像野狼一樣瘋狂。
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句才是下闋真正要表達(dá)的意圖。那些古代英雄都是視天下百姓為子民的“家天下”帝王，隨著帝制的消滅都已成為了過(guò)去;蔣介石政府不顧國(guó)家的安危，不顧人民的死活，也必將被歷史所淘汰;要想建設(shè)真正的人民民主國(guó)家，讓人民真正成為國(guó)家的主人，只有靠堅(jiān)定的共產(chǎn)黨人和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾。
就上述四個(gè)環(huán)節(jié)的賞析，這首詞不僅風(fēng)格上氣勢(shì)磅礴;而且也是一首詠雪的佳作。它借景抒懷，抒發(fā)了領(lǐng)袖心中的豪情;它談古論今，顯露了偉人遠(yuǎn)大的志向。
蘇軾、辛棄疾、岳飛，他們的一些作品也抒發(fā)了遠(yuǎn)大的志向，然而，只不過(guò)是能為國(guó)效力、收復(fù)河山而也;曹操的《觀滄?！冯m有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”包攬宇內(nèi)的氣勢(shì)，也不過(guò)是一統(tǒng)天下的志向而也，而毛澤東的《沁園春·雪》，不僅有革命必勝的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壯志。因此，這首詞不愧為“千古絕唱”，不愧為“第一流杰作中的杰作”。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇二
在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。
過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚?。那是用潔白的棉花做成的?BR> 孩子們問(wèn)老師：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?”
老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”孩子們驚奇地問(wèn)。
老師說(shuō)：“小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)?！彼樖种噶酥傅貓D上的北京。
“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?”孩子們問(wèn)。
老師說(shuō)：“不算太遠(yuǎn)?！苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了!
孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
老師望望大家，深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?”
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2、談話：是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省，商店，櫥窗，指了指，接著，講故事，鋪著，雪毯，銀裝，打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4、借助游戲，鞏固識(shí)字。
（1）用生字卡片開(kāi)火車讀。
（2）自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)。”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
1、出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書(shū)寫。
五、拓展活動(dòng)。
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
3、教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
三、完成課后“我會(huì)連”的練習(xí)。
四、拓展活動(dòng)。
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
2、給臺(tái)灣的小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇四
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書(shū)課題、讀題。
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫課題――看雪，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內(nèi)容提示：
1、誰(shuí)看雪？（臺(tái)灣的小朋友看雪。）。
2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪。）。
3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]。
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪。）。
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段。）。
四、練讀課文。
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句。）。
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚白x成孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。）?BR> （生評(píng)價(jià)略）。
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀。）。
五、練習(xí)對(duì)話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)說(shuō)字，這是為什么？
（生答略）。
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話。）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）。
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？的嗎宜用上揚(yáng)的調(diào)值35。
（2）您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？的的宜用平調(diào)33。
（3）北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？的吧宜用高平調(diào)55。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目長(zhǎng)胖些。
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。
答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：
臺(tái)灣小朋友棉花做成的；
老師童年在北京看真的雪；
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？
（先從課文最后一句話北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗匾龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。
注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些。）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)邀請(qǐng)，邀請(qǐng)內(nèi)容略。）。
師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？
師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛(ài)的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？
（引入字詞練習(xí)）。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？
（學(xué)生組詞略）。
2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：省字少一橫，商字冂里寫成古，潔字的士寫成土）。
3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫得又快又好！
大屏幕出示：
1、老師（講起）童年玩雪的情景。
2、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ǘ蜒┱蹋┩娴每桑ǜ吲d）了！
3、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹(shù)上（披著）雪毯，到處一片潔白。
（生改，并評(píng)分略）。
4、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)聽(tīng)？（生自主選擇，略）。
5、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看?。ㄉx、背略）。
6、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程：
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方。
2、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案。
（生提問(wèn)及解答略）。
五、總結(jié)課文。
師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
多媒體課件
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?BR> 2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的`呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
看雪
臺(tái)灣
北京
盼著
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的'問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入??。
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料，包括中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國(guó)臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
一、導(dǎo)入??。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置。再互相交流中國(guó)臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
給中國(guó)臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇八
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。
生：讀書(shū)勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）。
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己勾畫的句子。
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子。
生：它們后面都有問(wèn)號(hào)，是問(wèn)句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘?。
學(xué)生讀書(shū)。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問(wèn)話的語(yǔ)氣。
多名學(xué)生問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問(wèn)老師吧。
生一起問(wèn)。
師：（微笑點(diǎn)頭）誰(shuí)還想接著往下問(wèn)？
生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：誰(shuí)也想問(wèn)這一句？
生問(wèn)。
師：注意后面的提示語(yǔ)，孩子們是驚奇地問(wèn)。
師：誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)。
多名學(xué)生問(wèn)。
生：老師是在哪里見(jiàn)過(guò)的呢？
生：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，老師怎么見(jiàn)過(guò)呢？
生：老師看見(jiàn)過(guò)真的雪，真了不起。
……。
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問(wèn)這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問(wèn)。
生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）。
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問(wèn)。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問(wèn)。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語(yǔ)？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語(yǔ)，把你的感情讀出來(lái)。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，什么是銀裝?。?BR> 師：?jiǎn)柕暮?，待?huì)通過(guò)讀書(shū)看你能不能自己解決好嗎？
師：誰(shuí)還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹(shù)上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過(guò)的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里。趕快去找找。
一學(xué)生指書(shū)上打雪仗那幅。
師：看見(jiàn)雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書(shū)）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書(shū)）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問(wèn)的那個(gè)女孩子上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生上來(lái)指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）。
另一學(xué)生舉手上來(lái)邊指邊說(shuō)：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問(wèn)剛才提問(wèn)的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹(shù)上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過(guò)自己讀書(shū)解決了的問(wèn)題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x。
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。
生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你們堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？
生：堆過(guò)，打過(guò)。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）。
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來(lái)讀。
師：中國(guó)臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪??！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR> ……。
師：看文中的孩子們?cè)趺磫?wèn)老師的？這句話很長(zhǎng)，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長(zhǎng)的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來(lái)表演讀一讀。
生齊讀。（爭(zhēng)著問(wèn)的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)）。
師：這是爭(zhēng)著問(wèn)嗎？
生爭(zhēng)著問(wèn)：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問(wèn)，你一言，我一語(yǔ)就是爭(zhēng)著問(wèn)。
師：（望望大家，深情地）說(shuō)：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?BR> 生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請(qǐng)一、二組教老師讀。
師：請(qǐng)三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）。
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)的真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？您是在哪……。
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒(méi)有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）。
生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮?lái)一遍好嗎？（全場(chǎng)大笑）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了?。ㄟ呎f(shuō)邊指黑板上的圖。）。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?BR> 師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了中國(guó)臺(tái)灣小朋友，讀書(shū)體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書(shū)。（興致很高，讀了一遍又一遍）。
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來(lái)欣賞你們的表演。你上來(lái)當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書(shū)的孩子）。
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩(shī)，大家讀一讀。
歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國(guó)臺(tái)灣。
接來(lái)中國(guó)臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來(lái)了。）。
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？到我們學(xué)校來(lái)，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國(guó)臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來(lái)玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：好！
師：黑板上的小雪花說(shuō)話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗。
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來(lái)，一手高舉，一手對(duì)著老師做開(kāi)槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對(duì)著他開(kāi)一槍）對(duì)。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰(shuí)上來(lái)寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見(jiàn)，我先說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解中國(guó)臺(tái)灣孩子想看真的雪。
2.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文講的是誰(shuí)看雪??？我們還學(xué)習(xí)了《看雪》的生字新詞，和這些詞語(yǔ)已經(jīng)成為了朋友，這些朋友今天來(lái)到了這里，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？讀詞語(yǔ)。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。
一、朗讀第1自然段，了解中國(guó)臺(tái)灣的地理位置和難以看見(jiàn)雪的原因。
二、朗讀1—2自然段，通過(guò)看圖，體會(huì)孩子喜歡看雪。
1.師：自由讀讀1—2自然段，想想：中國(guó)臺(tái)灣小朋友喜歡看雪嗎？
2.從哪句話知道的？（師：即使棉花做的雪，孩子們也愛(ài)看。）。
4.帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這段話。單個(gè)讀，齊讀。
三、朗讀課文3～11自然段，體會(huì)孩子想看真的雪。
1.通過(guò)看圖片我們知道了，中國(guó)臺(tái)灣小朋友是喜歡雪的。請(qǐng)小朋友再輕聲讀讀課文3—11自然段，看看能不能也可以找到中國(guó)臺(tái)灣小朋友喜歡看雪的句子。找到后畫出來(lái)，多讀幾遍。
2.師：孩子們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)找了第一句？反饋出示：孩子們問(wèn)老師：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”
a.你怎么體會(huì)的？（孩子問(wèn)別人看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎，其實(shí)表示孩子自己想看真的雪）。
b.誰(shuí)帶著這感覺(jué)來(lái)讀讀。
c.分角色：師讀旁白，生齊讀問(wèn)句。
3.還有嗎？出示：“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”孩子們驚奇地問(wèn)。
a.你從哪里體會(huì)到孩子們喜歡雪的？（問(wèn)句說(shuō)明孩子們想去那里看雪。驚奇也能看出。）。
b.生反復(fù)品讀，
c.分角色：師生合作讀。
4.出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”孩子們問(wèn)。
a.為什么這句也是呢？（說(shuō)明孩子們想去北京看看真的雪）。
b.你想一想，孩子們希望老師怎么回答??？（不算太遠(yuǎn)）。
c.是的，老師就是這么答的?？墒堑降走h(yuǎn)不遠(yuǎn)？（看看中國(guó)地圖，其實(shí)很遠(yuǎn)?。?BR> d.那老師為什么說(shuō)不算太遠(yuǎn)呢？（為了不讓孩子們失望）其實(shí)還有別的原因，等下孩子們通過(guò)讀書(shū)你就知道了。
e.師：接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。師朗誦，播放配音。
f.師：想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文第九段吧。把你喜歡的句子多讀幾遍。（配樂(lè)）。
（交流）師：你喜歡哪一句，為什么喜歡這句？帶著這種感覺(jué)讀讀這句。生反復(fù)體會(huì)讀。
g.師：什么是雪毯、什么是銀裝啊？到多媒體課件上找找。
比較兩句：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝。到處一片潔白。
冬天，天上下著雪花，地上有厚厚的雪，樹(shù)上積著雪。到處一片潔白。
你喜歡哪一句？為什么？
h.師：還有誰(shuí)喜歡第二句？（生讀）?想象我們堆雪人、打雪仗的情景，我想那樣我們一定能讀得更好?。猩x）。
i.師：我們想象著下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齊讀這段。（配樂(lè)）。
j.（課間休息）：注意這段話中有些表示動(dòng)作的詞，我們邊讀邊做動(dòng)作，好嗎？全體起立，邊讀邊做動(dòng)作。
5.這么美麗的雪景，中國(guó)臺(tái)灣的孩子們卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)啊。這時(shí)他們可忍不住了，出示：孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
a.中國(guó)臺(tái)灣孩子這時(shí)的心情怎么樣，你體會(huì)到了什么？（孩子們很著急，非常去看看下雪。）齊讀句子。
b.想想孩子們爭(zhēng)著問(wèn)是怎么問(wèn)的？（七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后）?大家再問(wèn)一次。
c.師：接讀----老師望望大家深情地說(shuō)…….
6.課文學(xué)到這里，我們知道了中國(guó)臺(tái)灣孩子真的盼著想來(lái)北京看看真的雪。
板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣孩子盼著來(lái)北京看雪。
四、那老師呢？老師想再回北京看看雪嗎？從哪里知道的？再讀3—11自然段找出句子。
1.出示1：老師說(shuō)：“小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)?！睆倪@句中你體會(huì)到了什么？
（老師還在小時(shí)候在故鄉(xiāng)見(jiàn)過(guò)雪，那么后來(lái)她就一直沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)雪）。
2.出示2：老師說(shuō)：“不算太遠(yuǎn)?！苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。從這句中你體會(huì)到了什么？聯(lián)系前面，故鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，老師卻說(shuō)不算太遠(yuǎn)。為什么呢？（老師思念自己的故鄉(xiāng)，即使很遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)也覺(jué)得很近。）。
3.還有相關(guān)的幾句句子，學(xué)生如果能有自己體會(huì)，那么也給予鼓勵(lì)。
4.復(fù)沓教學(xué)。
師：有一年，老師她離開(kāi)北京去了中國(guó)臺(tái)灣。來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣的第一年冬天，那里溫暖如春，沒(méi)有下雪。她想起了自己的故鄉(xiāng)北京正在下雪，她多么想回去看看啊。讀。
師：一年又一年過(guò)去了，老師的年齡漸漸大了，她成為了一名人民教師。可是她還是沒(méi)有回到自己的故鄉(xiāng)。她給孩子們講起童年玩雪的情景。有感情的再讀。
師：很多年過(guò)去了，老師說(shuō)不定已經(jīng)成為白發(fā)蒼蒼的老人了?？墒怯捎诜N種原因老師還是沒(méi)有回到自己的故鄉(xiāng)。這年冬天，她又想起了家鄉(xiāng)的雪景，她含著淚水給孩子們講起童年玩雪的情景。包含深情地讀。
5.板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣的老師盼著回家鄉(xiāng)。
深情地說(shuō)：“----------”（學(xué)生接讀）問(wèn)：老師為什么深情地說(shuō)？學(xué)生試讀，齊讀。
板書(shū)：北京小朋友盼著中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)玩。
五、完成作業(yè)，拓展延伸，加深體會(huì)。
冬季到北京來(lái)看雪。
我知道，在中國(guó)臺(tái)灣，
你們春節(jié)和我們一樣要（?????????????????），
端午和我們一樣（?????????????），中秋和我們一樣（??????????????????）。
因?yàn)槲覀兌际牵ê谘劬Γ?，都是??????????），都是（??????????）！
可是我也知道，中國(guó)臺(tái)灣的冬天（???????????????）。
來(lái)吧，冬季到北京來(lái)看雪吧！
我們一起（??????????），一起（??????????），一起（?????????????）。
來(lái)吧，那一灣淺淺的海峽，
阻擋不住回家的腳步；
來(lái)吧，中國(guó)臺(tái)灣的伙伴，我們等著你們！
配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)“省、店”等十個(gè)字，會(huì)寫“指、接”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)文章的思想感情。
1、會(huì)認(rèn)“省、店”等十個(gè)字，會(huì)寫“指、接”兩個(gè)字。
2、初步體會(huì)文章的思想感情。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首謎語(yǔ)，看一看，能猜出來(lái)嗎?(出示謎語(yǔ))。
生：讀，猜(雪)。
師：真棒!一下就猜出來(lái)了，喜歡雪嗎?一起來(lái)寫一寫這個(gè)字吧!
(師板書(shū)，生書(shū)空。)。
師：下雪了，多好玩啊!你們是怎么玩的?(同學(xué)回答)。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，名字就叫做《看雪》。(補(bǔ)充課題)快來(lái)讀一讀吧!
初讀、識(shí)字。
師：看到這個(gè)課題，你想知道什么?(生質(zhì)疑)用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦!(生讀)。
師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，老師也禁不住想讀一讀了，愿意給老師個(gè)機(jī)會(huì)嗎?在老師讀的時(shí)候，你們可要注意聽(tīng)哦，仔細(xì)聽(tīng)一下你畫出的字詞老師是怎么讀的。
師：看到大家學(xué)的這么認(rèn)真，這些詞語(yǔ)寶寶迫不及待的想出來(lái)和大家打招呼了(出示詞語(yǔ))，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們吧!(生認(rèn)讀)。
師：這些生字從詞語(yǔ)里邊跳了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住他們的?(注意翹舌音的字和前后鼻音的字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫“講”和“接”)。
師：這些字寶寶很想和你們做游戲，愿意帶它們一起玩嗎?
(做猜字游戲。游戲1、老師說(shuō)：“我們是半包圍結(jié)構(gòu)的字，你知道我們是誰(shuí)嗎?”“我們是翹舌音的字，把我們找出來(lái)吧!”
……游戲2、指名站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身，師指一個(gè)字他來(lái)猜，如猜錯(cuò)大家一起說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是x”，如猜對(duì)，一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是x”。
師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家里，再來(lái)和它們打個(gè)招呼吧!(詞語(yǔ))。
師：剛才大家的問(wèn)題非常好，請(qǐng)你再把課文讀一讀，能不能把這些問(wèn)題解決掉?(生讀)。
師：出示問(wèn)題“1、誰(shuí)想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎樣的雪?”指名說(shuō)一說(shuō)。
師;知道臺(tái)灣在哪嗎?在地圖里找一找(課件展示中國(guó)地圖)，介紹臺(tái)灣省。
師：剛才的問(wèn)題你是在哪幾個(gè)自然段找到的(1、2)?讀一讀吧!
師：北京的雪是怎樣的?(生說(shuō)，課件展示)。
師：雪景真美啊!你們的讀書(shū)聲仿佛把老師帶進(jìn)了一片冰雪的世界，老師的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場(chǎng)景，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一段，注意最后一句感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。師：“地上鋪著雪毯和樹(shù)上披著銀裝”該怎么理解?(“地上鋪著雪毯”是一個(gè)比喻句，把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什么呢?“樹(shù)上披著銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個(gè)“披”字又把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫。)。
師：北京的冬天這么美，這么熱鬧，真想讓臺(tái)灣的小朋友現(xiàn)在就過(guò)來(lái)感受一下。還記得我們學(xué)過(guò)的一首兒歌嗎?(出示兒歌)就把它作為我們這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)吧!
作業(yè)。
認(rèn)讀生字、新詞。
如果臺(tái)灣小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣給他們介紹我們這的美景?
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。
3.中國(guó)地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？
2、是呀，下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國(guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會(huì)讀”）。
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰(shuí)看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問(wèn)題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
默讀：把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái)。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。
2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。
《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺(tái)灣，
接來(lái)臺(tái)灣小朋友，
到我們北京來(lái)玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
拍著手一起讀一讀詩(shī)，一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒？
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:。
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣,講述了中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)有見(jiàn)真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,"什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠啬抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?"兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息.
學(xué)情分析:。
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大.教學(xué)時(shí),要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情.
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)"省,店"等10個(gè)生字,會(huì)寫"講,打"等8個(gè)生字.
2.正確,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.
3.有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望.
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,寫字,有感情的朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備:。
1.生字,詞卡片.
2.學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料.
3.中國(guó)地圖,雪景圖和雪景動(dòng)畫.
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一,切入舉偶.
1.談話.
同學(xué)們,識(shí)字3中有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎會(huì)背的同學(xué)大聲背出來(lái)好嗎是啊,中國(guó)臺(tái)灣和大陸本來(lái)是一家,可是,由于種種原因,致使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿:盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚.今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的心聲吧!板書(shū)課題.
2.展示交流.
課前,大家一定收集了很多有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料,拿出來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流,看看自己對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解有多少(學(xué)生匯報(bào)交流,可以是圖片,也可以是文字材料.)。
(通過(guò)課前收集資料,一方面培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,另一方面拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,增強(qiáng)主體感受,為學(xué)生體會(huì)文中的思想感情奠定了基礎(chǔ).)。
二,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞,句劃一劃.
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣.)。
2,教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順的習(xí)慣.
3,學(xué)生匯報(bào),我學(xué)會(huì)了什么字,知道它的音是什么樣的.
4,齊讀課文,讀通讀順.
三,識(shí)字.
1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀.
2.出示生詞卡,學(xué)生開(kāi)火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀.(課后"我會(huì)讀")。
臺(tái)灣省,商店,櫥窗,指了指,接著,講故事,鋪著,雪毯,銀裝,打雪仗.
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯(cuò).
"省,櫥,指,仗"等字都是翹舌音;"鋪"是多音字,在本課中讀"pu".
4.交流識(shí)字方法.
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò),用什么好辦法記住他們.如:形近字比較:講——進(jìn),鋪——輔等;做動(dòng)作:指,接,講,鋪等.
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動(dòng)識(shí)字,拓寬識(shí)字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念.)。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字.如:開(kāi)火車讀,摘桃子,小貓釣魚(yú)等,讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣.
四,對(duì)話平臺(tái).
播放雪景動(dòng)畫.
自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么。
出示地圖,了解北京和中國(guó)臺(tái)灣的地理位置.可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找.
啟發(fā)想象.中國(guó)臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢。
假設(shè)你就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文.
(二)朗讀.
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話.
默讀:把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái).
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演中國(guó)臺(tái)灣小朋友,讀后師生評(píng)議,重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句.
2.借助圖畫,讀美下雪時(shí)的景象.
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞,句多讀幾遍.
談感受:回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情.
讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解"飄著,鋪著,披著,堆,打"等動(dòng)詞的意思.
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上.
3.讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們"爭(zhēng)著問(wèn)"和老師"深情說(shuō)"的句子.
(千法萬(wàn)法,"讀"是上好語(yǔ)文課的根本大法.它既是理解語(yǔ)言的手段,也有助于增強(qiáng)預(yù)感,發(fā)展語(yǔ)感.教學(xué)中利用多種手法,把學(xué)生帶入語(yǔ)文情景,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文.)。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
一,導(dǎo)入.
(一,二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)本著"多認(rèn)少寫"的原則,安排教學(xué)內(nèi)容."多認(rèn)"其目的是讓學(xué)生提早閱讀,教學(xué)特別提倡"多認(rèn)記牢,少寫寫好","記牢"的最好辦法就是讓生字和學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面,復(fù)現(xiàn)的次數(shù)多了,學(xué)生自然就認(rèn)識(shí)了,提高了識(shí)字的鞏固率.)。
二,討論.
你覺(jué)得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎說(shuō)說(shuō)你的理由.
三,感情朗讀。
教師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文.
四,寫字.
1.從8個(gè)要寫的字中找到帶有提手旁的字"打,指,接",用字組詞,說(shuō)說(shuō)偏旁與字意的關(guān)系.
2.回憶以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字的寫法,區(qū)分提手旁,反犬旁與"才"的寫法,學(xué)生自主寫字.
3.展示學(xué)生寫字成果,師生評(píng)議,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)."指"字右上是"匕",不要寫成"七";"接"字右下的"女"字橫畫要長(zhǎng)些.
4.教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題范寫指導(dǎo).
5.學(xué)生臨寫.如果有時(shí)間可以在課上做生字,詞卡片.
四,練習(xí).
1.課后練習(xí)"我會(huì)連".
2.畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫,再配上一首小詩(shī),送給中國(guó)臺(tái)灣小朋友.還可以給中國(guó)臺(tái)灣小朋寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客.
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十三
１、認(rèn)識(shí)“省、店”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“講、打”８?jìng)€(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
３、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
識(shí)字。
朗讀領(lǐng)會(huì)文章，體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)北京的向往之情。
１、收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。
２、生字卡片。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
１、看過(guò)雪嗎？玩兒過(guò)雪嗎？
２、臺(tái)灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！
板書(shū)課題：
看雪齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、自讀課文勾畫出生字。
２、借助拼音熟讀課文。
３、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
４、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認(rèn)記生字。
１、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
２、謎語(yǔ)認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
３、動(dòng)作演示理解記憶：
指、(用手指一個(gè)地方)。
接、（用手做一個(gè)接的動(dòng)作）。
鋪（用手做一個(gè)鋪的動(dòng)作）。
（學(xué)生跟著一起做）。
４、借助偏旁認(rèn)記：
銀、櫥、講。
５、開(kāi)火車讀生字卡片。
６、借助短文鞏固識(shí)字：（比一筆，看誰(shuí)最先把這段話讀通順）。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的`櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“８０００元，不講價(jià)。”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
四、寫字教學(xué)。
教學(xué)“指、接、打”：
１、學(xué)生觀察共同點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。
２、教師講解：指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長(zhǎng)些。
３、學(xué)生觀察“講”并描紅書(shū)寫。
五、熟讀課文。
１、自由讀課文，思考：
老師小時(shí)候是怎么玩雪的？
２、完成課后“我會(huì)連”：
獨(dú)立完成，同桌互相檢查。
第二課時(shí)。
一、談話引入。
１、準(zhǔn)備地圖一張，請(qǐng)生在此圖上找到北京與臺(tái)灣。
２、學(xué)生收集的關(guān)于臺(tái)灣的資料展示。
３、老師小時(shí)候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺(jué)）。
二、朗讀課文，提出問(wèn)題。
１、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說(shuō)？心里在想什么？
２、自讀課文，提出問(wèn)題。
３、小組合作，解決問(wèn)題。
４、將小組合作不能解決的問(wèn)題，但又有意義與價(jià)值的問(wèn)題提交全班討論。
５、各組選取感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步討論理解。
６、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說(shuō)？心里在想什么？（教師深情地說(shuō)一句話，幫助學(xué)生理解深情）。
三、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。
１、師范讀課文，生體會(huì)情感。
２、生自由讀。
３、抽生讀，教師指導(dǎo)。
４、齊讀，配樂(lè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
你有什么心里話相對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)嗎？（可讓生在課外給臺(tái)灣小朋友寫一份賀卡）。
五、寫字教學(xué)。
１、教學(xué)“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
２、復(fù)習(xí)鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會(huì)的互相教一教）。
臺(tái)灣。
思向。
１２看雪。
往
北京。
（注：此板書(shū)形成一個(gè)心形。）。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十四
1．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
2．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情。
3．品味文章語(yǔ)言，理解作者的思想感情。
1、誦讀法。
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。
第一組：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪。
第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚(yú)雷鋒上夕照三潭印月。
關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？
學(xué)生吟誦：
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?BR> “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?BR> “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?BR> “暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?BR> 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭。
多媒體摘要顯示：張岱，字宗子，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀?整體感知?
1、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
2．學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。
（2）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀品讀?探究課文。
一）讀課文同學(xué)們提出難懂或不懂的問(wèn)題；
對(duì)課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑；
教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)？
“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？
（師生互動(dòng)，自主、合作、探究）。
二）讀課文?找出文中景物描寫雪景的詞句。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
1、作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)。這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪。
2、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
三）讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？
如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
1、讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，以童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”
2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。
四）讀課文品味舟子的話：?及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
學(xué)生由此生發(fā)開(kāi)去，大膽提出自己的理解。
五）讀課文背誦課文。
五、布置作業(yè)。
1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩(shī)文。
《錢塘湖春行》（白居易）。
《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）。
《秋山》（楊萬(wàn)里）。
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）。
湖心亭看雪。
張岱景事情。
天與云與山與水，大喜自矜。
上下一白.強(qiáng)飲自得。
一痕、一點(diǎn)、問(wèn)姓氏?“癡”
一芥、兩三粒.
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十五
（學(xué)生已初讀課文。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友為什么很想到北京看雪？
生：因?yàn)樵谥袊?guó)臺(tái)灣很難看到雪。
生：過(guò)春節(jié)時(shí)，孩子們只能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
生：他們看到的白雪是用潔白的棉花做的，他們想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪，很想看看真的雪，中國(guó)臺(tái)灣的小朋友肯定和我們一樣想法。
（出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？”孩子們問(wèn)。）。
師：這里的“這兒”指哪兒？
生：指中國(guó)臺(tái)灣。
師：北京離中國(guó)臺(tái)灣很遠(yuǎn)嗎？誰(shuí)能告訴中國(guó)臺(tái)灣的小朋友們？
生：我看過(guò)電視，知道中國(guó)臺(tái)灣離北京有一兩千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、媽媽乘飛機(jī)去北京，飛了兩小時(shí)多，聽(tīng)爸爸說(shuō)，中國(guó)臺(tái)灣就在咱們?nèi)輰?duì)面，乘飛機(jī)可能也是兩小時(shí)多吧。
生：我爺爺昨天告訴我，他以前乘火車從北京回家，坐了兩天兩夜，要是乘火車到中國(guó)臺(tái)灣，要更久。
一生插話：到中國(guó)臺(tái)灣沒(méi)有鐵路，不能乘火車。
另一生反駁：海里也可以建鐵路嘛！
師：是啊，或許有一天會(huì)建起海底遂道的。
師：那中國(guó)臺(tái)灣離北京遠(yuǎn)嗎？
生：遠(yuǎn)。
師：可這位老師為什么說(shuō)“不算太遠(yuǎn)”？
生：因?yàn)槟俏焕蠋煹墓枢l(xiāng)在北京，他肯定經(jīng)常回家，所以覺(jué)得不太遠(yuǎn)。
生：因?yàn)槔蠋熀芟Ｍ袊?guó)臺(tái)灣的小朋友去北京看雪，所以騙他們說(shuō)不算太遠(yuǎn)。
生：不是騙他們，而是老師的心里話。我姑姑在新加坡，我媽媽告訴我，新加坡離這兒很遠(yuǎn)，可我姑姑卻告訴我說(shuō)不遠(yuǎn)，說(shuō)等我讀五年級(jí)時(shí)就帶我去她們那兒玩。
生：老師知道中國(guó)臺(tái)灣的小朋友想到北京去看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算太遠(yuǎn)。
生：中國(guó)臺(tái)灣和咱們?nèi)菀粯?，都是祖?guó)媽媽的孩子，所以不算太遠(yuǎn)。
師：說(shuō)得真好！你們看過(guò)雪嗎？
生：沒(méi)有。
生：想！
師：你想和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友們一起堆雪人，打雪仗，滾雪球。
生：我要在大雪中教中國(guó)臺(tái)灣的小朋友學(xué)三路拳、南拳。
生：我們要在大雪中賽跑。
生：我們要在大雪中踢足球。
生：我們要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪裝在瓶子中，放入冰箱里，再送給中國(guó)臺(tái)灣的小朋友。
師：說(shuō)得真好，你還想帶中國(guó)臺(tái)灣的小朋友參觀哪些地方？
生：我想帶他們參觀長(zhǎng)城。去年，我和爸爸去了長(zhǎng)城。我爸爸告訴我，不到長(zhǎng)城非好漢！
生：我想帶他們游覽故宮，故宮漂亮極了！
生：我想帶他們參觀天安門廣場(chǎng)，看升旗儀式，然后在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。
……。
“學(xué)貴有題?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生情況（泉州與中國(guó)臺(tái)灣隔海相望，學(xué)生親人、親戚中很多在中國(guó)臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一定的了解），適度激疑，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與解疑、釋疑中，求知欲望受到呼喚，探究意識(shí)得到培植。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展合作精神”。從小學(xué)低年級(jí)起，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生合作意識(shí)，可從學(xué)生直接地交流，探討而解決問(wèn)題中培養(yǎng)，也可在間接的、教師所創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)會(huì)情感的交融。在“和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看雪、玩雪”中，在“帶中國(guó)臺(tái)灣的小朋友參觀”中，學(xué)會(huì)合作，已深入孩子們心中。
中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明白。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有生搬硬套，而是引導(dǎo)學(xué)生分析北京到中國(guó)臺(tái)灣的遠(yuǎn)近，憧憬與中國(guó)臺(tái)灣小朋友們“看”雪、“玩”雪，使“海峽兩岸一家親”的情感滲透其中，愛(ài)國(guó)情懷得到培育。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
會(huì)認(rèn)"省,店,櫥,指"等十個(gè)生字.生字詞.
正確,流利地朗讀課文中的三鍛對(duì)話和第九段.(含生字多的段落,鞏固生字)。
通過(guò)先讀文再質(zhì)疑再讀文的方式,讓學(xué)生體會(huì)文中老師和孩子們對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入:謎語(yǔ)。
一片一片又一片,片片鵝毛飛滿天.
掉在地上處處見(jiàn),落在水里看不見(jiàn).
謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題.指導(dǎo)學(xué)生注意"雪"的四點(diǎn)朝一個(gè)方向?qū)?
二,自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.
1,學(xué)生小聲讀文(要求:讀準(zhǔn)字音)。
2,多媒體出示第2,第9段,指名學(xué)生讀.
3,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,老師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)議.
4,學(xué)習(xí)生字詞:1,出示詞語(yǔ),指名讀.
2,小老師帶讀詞語(yǔ).
3,游戲:玩字魔方.
三,有感情地重點(diǎn)朗讀對(duì)話。
1,老師范讀(要求:提出質(zhì)疑.小朋友聽(tīng)得可入神了,龍老師看出你們?cè)谒伎剂?有什么不明白的地方.)。
2,帶著問(wèn)題學(xué)文.(剛才,大家都問(wèn)了龍老師很多的問(wèn)題,龍老師也想考考大家了.準(zhǔn)備好了嗎)。
1,春節(jié),中國(guó)臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里看到了什么呢。
學(xué)生回答,朗讀第二自然段------評(píng)價(jià)-------指名再讀出感情。
2,中國(guó)臺(tái)灣的小朋友見(jiàn)不到真的雪,只能在櫥窗里看棉花,那他們跟老師說(shuō)了什么(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三段至第八段對(duì)話.)。
出示雪景圖,老師有感情地朗讀第九段(中國(guó)臺(tái)灣的小朋友仿佛來(lái)到了白雪的世界,如果是你們來(lái)到了這兒,你最想做干什么能不能把你的感情讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀第九段)。
指名讀-------評(píng)議-------比賽讀。
四,擴(kuò)展說(shuō)話:同學(xué)們,用一句話來(lái)贊美北京,你們行嗎。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇一
毛澤東不僅是偉大的思想家、政治家、軍事家，也是一位了不起的文學(xué)家。他一生寫了很多詩(shī)詞，基本都是有關(guān)新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的，因此人稱“毛澤東的詩(shī)詞，是中國(guó)革命的史詩(shī)”。而他的《沁園春·雪》被南社盟主柳亞子盛贊為“千古絕唱”，著名劇作家吳祖光也稱這首詞為“第一流杰作中的佳作”。所以，這首詞確實(shí)值得我們賞析。那么怎么賞析呢?我以為，賞析一篇詩(shī)文，必須得解決邏輯上的三個(gè)原則：1、寫了什么內(nèi)容?2、是怎么寫的?3、為什么要寫?前兩項(xiàng)從詩(shī)文本身可以分析，而第三項(xiàng)則需要聯(lián)系創(chuàng)作背景?；谶@三個(gè)原則，再結(jié)合這首詞，我打算從四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行賞析。
首先是詞的風(fēng)格。這是一首豪放詞。與岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”一樣有著磅礴的氣勢(shì)和高昂的激情，朗讀起來(lái)，你沒(méi)有理由不豪情滿懷。但并不是所有的詞都能讀成這樣的氣勢(shì)，你得看是什么樣的內(nèi)容。如溫庭筠的《望江南》“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！蹦鞘撬紜D在盼親人，情緒幽怨、感傷。人家都愁腸欲斷了，你還能讀成豪情滿懷嗎?所以，詞的風(fēng)格緣于詞的內(nèi)容。后面的環(huán)節(jié)就與內(nèi)容有關(guān)。
第二環(huán)節(jié)是對(duì)雪景的描繪。本詞的詞名是“雪”，是一首詠雪作品。上闋就是對(duì)雪景的描繪。
前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，概括了遼闊的北中國(guó)天氣極其寒冷。這里的“千里”、“萬(wàn)里”，不僅表達(dá)了“冰封”、“雪飄”的范圍之廣，也展示了偉人的氣魄，作者之所以能放眼千萬(wàn)里，就是源于他有著博大的胸襟。
接下來(lái)的是一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)了“長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高?！边@幾句與前面三句構(gòu)成總分關(guān)系。長(zhǎng)城、黃河、群山、高原，是北中國(guó)最具代表性的四種地貌。望長(zhǎng)城縱觀南北是“惟余莽莽”，與“雪飄”照應(yīng);沿黃河橫看東西是“頓失滔滔”，與“冰封”照應(yīng)。這兩句既寫出了寒冷之非常，一個(gè)“頓”字，也寫出了寒冷來(lái)臨之迅疾。而群山的如銀蛇在舞動(dòng)，高原的似蠟像在奔馳，是用了化靜為動(dòng)的寫法，把靜態(tài)的群山和高原寫動(dòng)了、寫活了，“欲與天公試比高”，表達(dá)了群山與高原不甘被大雪所覆蓋的那抗?fàn)幍膽B(tài)勢(shì)。
“須晴日，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，那是對(duì)雪霽天晴的想象，是對(duì)美好景色的展望，此處是虛寫，與前面幾句的寫景構(gòu)成了虛實(shí)的結(jié)合。
雪霽天晴的雪景是美好的，冰封雪飄下的北中國(guó)也是壯美的。這就是下闋首句所說(shuō)的“江山如此多嬌”。作者為了描繪這多嬌的雪景，運(yùn)用的寫景手法是靈活多樣的。有一組照應(yīng)：“惟余莽莽”照“雪飄”、“頓失滔滔”應(yīng)“冰封”;用了兩個(gè)修辭手法：夸張、比喻;有三處視覺(jué)轉(zhuǎn)換：先縱觀長(zhǎng)城南北，再橫看黃河?xùn)|西，繼而遠(yuǎn)眺群山與高原;還有四對(duì)結(jié)合：總分結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、形色結(jié)合。
由此可見(jiàn)，這首詞無(wú)論是對(duì)雪景特點(diǎn)的刻畫，還是靈活多樣的藝術(shù)技巧運(yùn)用，都可堪稱為一首詠雪的佳作。然而，更精彩的是這首詠雪詞又不是為詠雪而詠雪。有人把雪寫成“玉樹(shù)瓊枝”，有人把雪比喻“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，而毛澤東為什么要抓住“極其寒冷”這一特點(diǎn)來(lái)描繪?為什么要化靜為動(dòng)，把群山和高原寫動(dòng)、寫活?又為什么還要跳出眼前所見(jiàn)去想象那雪霽天晴的“分外妖嬈”?這一連串的為什么又引出了我們對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)的賞析。
“烏云是遮不住太陽(yáng)的”，寒冷必將被太陽(yáng)所驅(qū)逐?！绊毲缛?，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，這是毛澤東對(duì)勝利的預(yù)言。他堅(jiān)信革命一定會(huì)勝利，因?yàn)楣伯a(chǎn)黨和紅軍代表的是最廣大人民的利益。
因此，作者寫“極其寒冷”是對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的國(guó)家形勢(shì)的暗示，寫“山舞原馳”是象征抗?fàn)幍闹鞠?，而?duì)“雪霽天晴”的想象則是對(duì)勝利的預(yù)言。這就是上闋寫景的目的，也是為下闋評(píng)古論今做了很好的鋪墊。“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”把上闋的寫景自然過(guò)渡到下闋對(duì)英雄的評(píng)論。
第四個(gè)環(huán)節(jié)談的是評(píng)論古代英雄的意圖，即評(píng)古是為了論今。
秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他們都是古代大一統(tǒng)的帝王，作者沒(méi)有因?yàn)榉穸ǖ壑凭蛯⑺麄冑H得一無(wú)是處，而是首先承認(rèn)他們都是曾一統(tǒng)過(guò)天下的英雄，但一個(gè)“惜”字表達(dá)了作者惋惜他們的美中不足：“秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕”，這里的“文采”和“風(fēng)騷”，原指代文學(xué)，這里卻是“文治”，是治理江山有功勞的意思，與“文治”相對(duì)應(yīng)的是“武功”，是疆場(chǎng)上奪取江山有貢獻(xiàn)的意思。毛澤東的意思是，秦皇、漢武、唐宗、宋祖統(tǒng)一江山，結(jié)束紛爭(zhēng)確實(shí)功不可沒(méi)，可真正能治理好江山，能讓人民安居樂(lè)業(yè)卻不夠。至于更擅于攻城略地的天之驕子成吉思汗那就根本不知道如何能安撫百姓讓天下太平了。成吉思汗率領(lǐng)的蒙古大軍，打仗確實(shí)有能耐，向西打到歐洲，向東要不是戰(zhàn)艦遇到海難，估計(jì)日本早就成了“中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”了，那就根本不會(huì)出現(xiàn)今天所說(shuō)的“釣魚(yú)島之爭(zhēng)”。但蒙古大軍所到之處，燒殺掠奪，令人聞風(fēng)喪膽。歐洲人稱中國(guó)為“china”，一個(gè)意思是瓷器，另個(gè)意思就是“野狼”，就是意味蒙古大軍像野狼一樣瘋狂。
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句才是下闋真正要表達(dá)的意圖。那些古代英雄都是視天下百姓為子民的“家天下”帝王，隨著帝制的消滅都已成為了過(guò)去;蔣介石政府不顧國(guó)家的安危，不顧人民的死活，也必將被歷史所淘汰;要想建設(shè)真正的人民民主國(guó)家，讓人民真正成為國(guó)家的主人，只有靠堅(jiān)定的共產(chǎn)黨人和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾。
就上述四個(gè)環(huán)節(jié)的賞析，這首詞不僅風(fēng)格上氣勢(shì)磅礴;而且也是一首詠雪的佳作。它借景抒懷，抒發(fā)了領(lǐng)袖心中的豪情;它談古論今，顯露了偉人遠(yuǎn)大的志向。
蘇軾、辛棄疾、岳飛，他們的一些作品也抒發(fā)了遠(yuǎn)大的志向，然而，只不過(guò)是能為國(guó)效力、收復(fù)河山而也;曹操的《觀滄?！冯m有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”包攬宇內(nèi)的氣勢(shì)，也不過(guò)是一統(tǒng)天下的志向而也，而毛澤東的《沁園春·雪》，不僅有革命必勝的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壯志。因此，這首詞不愧為“千古絕唱”，不愧為“第一流杰作中的杰作”。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇二
在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。
過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚?。那是用潔白的棉花做成的?BR> 孩子們問(wèn)老師：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?”
老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”孩子們驚奇地問(wèn)。
老師說(shuō)：“小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)?！彼樖种噶酥傅貓D上的北京。
“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?”孩子們問(wèn)。
老師說(shuō)：“不算太遠(yuǎn)?！苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了!
孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
老師望望大家，深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?”
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2、談話：是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省，商店，櫥窗，指了指，接著，講故事，鋪著，雪毯，銀裝，打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4、借助游戲，鞏固識(shí)字。
（1）用生字卡片開(kāi)火車讀。
（2）自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)。”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
1、出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書(shū)寫。
五、拓展活動(dòng)。
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
3、教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
三、完成課后“我會(huì)連”的練習(xí)。
四、拓展活動(dòng)。
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
2、給臺(tái)灣的小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇四
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書(shū)課題、讀題。
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫課題――看雪，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內(nèi)容提示：
1、誰(shuí)看雪？（臺(tái)灣的小朋友看雪。）。
2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪。）。
3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]。
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪。）。
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段。）。
四、練讀課文。
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句。）。
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚白x成孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。）?BR> （生評(píng)價(jià)略）。
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀。）。
五、練習(xí)對(duì)話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)說(shuō)字，這是為什么？
（生答略）。
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話。）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）。
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？的嗎宜用上揚(yáng)的調(diào)值35。
（2）您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？的的宜用平調(diào)33。
（3）北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？的吧宜用高平調(diào)55。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目長(zhǎng)胖些。
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。
答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：
臺(tái)灣小朋友棉花做成的；
老師童年在北京看真的雪；
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？
（先從課文最后一句話北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗匾龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。
注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些。）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)邀請(qǐng)，邀請(qǐng)內(nèi)容略。）。
師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？
師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛(ài)的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？
（引入字詞練習(xí)）。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？
（學(xué)生組詞略）。
2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：省字少一橫，商字冂里寫成古，潔字的士寫成土）。
3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫得又快又好！
大屏幕出示：
1、老師（講起）童年玩雪的情景。
2、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ǘ蜒┱蹋┩娴每桑ǜ吲d）了！
3、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹(shù)上（披著）雪毯，到處一片潔白。
（生改，并評(píng)分略）。
4、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)聽(tīng)？（生自主選擇，略）。
5、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看?。ㄉx、背略）。
6、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程：
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方。
2、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案。
（生提問(wèn)及解答略）。
五、總結(jié)課文。
師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
多媒體課件
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?BR> 2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的`呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
看雪
臺(tái)灣
北京
盼著
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的'問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入??。
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料，包括中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國(guó)臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
一、導(dǎo)入??。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置。再互相交流中國(guó)臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
給中國(guó)臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇八
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。
生：讀書(shū)勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）。
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己勾畫的句子。
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子。
生：它們后面都有問(wèn)號(hào)，是問(wèn)句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘?。
學(xué)生讀書(shū)。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問(wèn)話的語(yǔ)氣。
多名學(xué)生問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問(wèn)老師吧。
生一起問(wèn)。
師：（微笑點(diǎn)頭）誰(shuí)還想接著往下問(wèn)？
生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：誰(shuí)也想問(wèn)這一句？
生問(wèn)。
師：注意后面的提示語(yǔ)，孩子們是驚奇地問(wèn)。
師：誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)。
多名學(xué)生問(wèn)。
生：老師是在哪里見(jiàn)過(guò)的呢？
生：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，老師怎么見(jiàn)過(guò)呢？
生：老師看見(jiàn)過(guò)真的雪，真了不起。
……。
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問(wèn)這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問(wèn)。
生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）。
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問(wèn)。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問(wèn)。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語(yǔ)？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語(yǔ)，把你的感情讀出來(lái)。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，什么是銀裝?。?BR> 師：?jiǎn)柕暮?，待?huì)通過(guò)讀書(shū)看你能不能自己解決好嗎？
師：誰(shuí)還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹(shù)上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過(guò)的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里。趕快去找找。
一學(xué)生指書(shū)上打雪仗那幅。
師：看見(jiàn)雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書(shū)）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書(shū)）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問(wèn)的那個(gè)女孩子上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生上來(lái)指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）。
另一學(xué)生舉手上來(lái)邊指邊說(shuō)：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問(wèn)剛才提問(wèn)的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹(shù)上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過(guò)自己讀書(shū)解決了的問(wèn)題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x。
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。
生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你們堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？
生：堆過(guò)，打過(guò)。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）。
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來(lái)讀。
師：中國(guó)臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪??！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR> ……。
師：看文中的孩子們?cè)趺磫?wèn)老師的？這句話很長(zhǎng)，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長(zhǎng)的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來(lái)表演讀一讀。
生齊讀。（爭(zhēng)著問(wèn)的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)）。
師：這是爭(zhēng)著問(wèn)嗎？
生爭(zhēng)著問(wèn)：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問(wèn)，你一言，我一語(yǔ)就是爭(zhēng)著問(wèn)。
師：（望望大家，深情地）說(shuō)：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?BR> 生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請(qǐng)一、二組教老師讀。
師：請(qǐng)三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）。
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)的真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？您是在哪……。
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒(méi)有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）。
生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮?lái)一遍好嗎？（全場(chǎng)大笑）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了?。ㄟ呎f(shuō)邊指黑板上的圖。）。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?BR> 師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了中國(guó)臺(tái)灣小朋友，讀書(shū)體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書(shū)。（興致很高，讀了一遍又一遍）。
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來(lái)欣賞你們的表演。你上來(lái)當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書(shū)的孩子）。
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩(shī)，大家讀一讀。
歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國(guó)臺(tái)灣。
接來(lái)中國(guó)臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來(lái)了。）。
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？到我們學(xué)校來(lái)，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國(guó)臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來(lái)玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：好！
師：黑板上的小雪花說(shuō)話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗。
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來(lái)，一手高舉，一手對(duì)著老師做開(kāi)槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對(duì)著他開(kāi)一槍）對(duì)。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰(shuí)上來(lái)寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見(jiàn)，我先說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解中國(guó)臺(tái)灣孩子想看真的雪。
2.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文講的是誰(shuí)看雪??？我們還學(xué)習(xí)了《看雪》的生字新詞，和這些詞語(yǔ)已經(jīng)成為了朋友，這些朋友今天來(lái)到了這里，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？讀詞語(yǔ)。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。
一、朗讀第1自然段，了解中國(guó)臺(tái)灣的地理位置和難以看見(jiàn)雪的原因。
二、朗讀1—2自然段，通過(guò)看圖，體會(huì)孩子喜歡看雪。
1.師：自由讀讀1—2自然段，想想：中國(guó)臺(tái)灣小朋友喜歡看雪嗎？
2.從哪句話知道的？（師：即使棉花做的雪，孩子們也愛(ài)看。）。
4.帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這段話。單個(gè)讀，齊讀。
三、朗讀課文3～11自然段，體會(huì)孩子想看真的雪。
1.通過(guò)看圖片我們知道了，中國(guó)臺(tái)灣小朋友是喜歡雪的。請(qǐng)小朋友再輕聲讀讀課文3—11自然段，看看能不能也可以找到中國(guó)臺(tái)灣小朋友喜歡看雪的句子。找到后畫出來(lái)，多讀幾遍。
2.師：孩子們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)找了第一句？反饋出示：孩子們問(wèn)老師：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”
a.你怎么體會(huì)的？（孩子問(wèn)別人看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎，其實(shí)表示孩子自己想看真的雪）。
b.誰(shuí)帶著這感覺(jué)來(lái)讀讀。
c.分角色：師讀旁白，生齊讀問(wèn)句。
3.還有嗎？出示：“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”孩子們驚奇地問(wèn)。
a.你從哪里體會(huì)到孩子們喜歡雪的？（問(wèn)句說(shuō)明孩子們想去那里看雪。驚奇也能看出。）。
b.生反復(fù)品讀，
c.分角色：師生合作讀。
4.出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”孩子們問(wèn)。
a.為什么這句也是呢？（說(shuō)明孩子們想去北京看看真的雪）。
b.你想一想，孩子們希望老師怎么回答??？（不算太遠(yuǎn)）。
c.是的，老師就是這么答的?？墒堑降走h(yuǎn)不遠(yuǎn)？（看看中國(guó)地圖，其實(shí)很遠(yuǎn)?。?BR> d.那老師為什么說(shuō)不算太遠(yuǎn)呢？（為了不讓孩子們失望）其實(shí)還有別的原因，等下孩子們通過(guò)讀書(shū)你就知道了。
e.師：接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。師朗誦，播放配音。
f.師：想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文第九段吧。把你喜歡的句子多讀幾遍。（配樂(lè)）。
（交流）師：你喜歡哪一句，為什么喜歡這句？帶著這種感覺(jué)讀讀這句。生反復(fù)體會(huì)讀。
g.師：什么是雪毯、什么是銀裝啊？到多媒體課件上找找。
比較兩句：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝。到處一片潔白。
冬天，天上下著雪花，地上有厚厚的雪，樹(shù)上積著雪。到處一片潔白。
你喜歡哪一句？為什么？
h.師：還有誰(shuí)喜歡第二句？（生讀）?想象我們堆雪人、打雪仗的情景，我想那樣我們一定能讀得更好?。猩x）。
i.師：我們想象著下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齊讀這段。（配樂(lè)）。
j.（課間休息）：注意這段話中有些表示動(dòng)作的詞，我們邊讀邊做動(dòng)作，好嗎？全體起立，邊讀邊做動(dòng)作。
5.這么美麗的雪景，中國(guó)臺(tái)灣的孩子們卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)啊。這時(shí)他們可忍不住了，出示：孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
a.中國(guó)臺(tái)灣孩子這時(shí)的心情怎么樣，你體會(huì)到了什么？（孩子們很著急，非常去看看下雪。）齊讀句子。
b.想想孩子們爭(zhēng)著問(wèn)是怎么問(wèn)的？（七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后）?大家再問(wèn)一次。
c.師：接讀----老師望望大家深情地說(shuō)…….
6.課文學(xué)到這里，我們知道了中國(guó)臺(tái)灣孩子真的盼著想來(lái)北京看看真的雪。
板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣孩子盼著來(lái)北京看雪。
四、那老師呢？老師想再回北京看看雪嗎？從哪里知道的？再讀3—11自然段找出句子。
1.出示1：老師說(shuō)：“小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)?！睆倪@句中你體會(huì)到了什么？
（老師還在小時(shí)候在故鄉(xiāng)見(jiàn)過(guò)雪，那么后來(lái)她就一直沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)雪）。
2.出示2：老師說(shuō)：“不算太遠(yuǎn)?！苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。從這句中你體會(huì)到了什么？聯(lián)系前面，故鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，老師卻說(shuō)不算太遠(yuǎn)。為什么呢？（老師思念自己的故鄉(xiāng)，即使很遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)也覺(jué)得很近。）。
3.還有相關(guān)的幾句句子，學(xué)生如果能有自己體會(huì)，那么也給予鼓勵(lì)。
4.復(fù)沓教學(xué)。
師：有一年，老師她離開(kāi)北京去了中國(guó)臺(tái)灣。來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣的第一年冬天，那里溫暖如春，沒(méi)有下雪。她想起了自己的故鄉(xiāng)北京正在下雪，她多么想回去看看啊。讀。
師：一年又一年過(guò)去了，老師的年齡漸漸大了，她成為了一名人民教師。可是她還是沒(méi)有回到自己的故鄉(xiāng)。她給孩子們講起童年玩雪的情景。有感情的再讀。
師：很多年過(guò)去了，老師說(shuō)不定已經(jīng)成為白發(fā)蒼蒼的老人了?？墒怯捎诜N種原因老師還是沒(méi)有回到自己的故鄉(xiāng)。這年冬天，她又想起了家鄉(xiāng)的雪景，她含著淚水給孩子們講起童年玩雪的情景。包含深情地讀。
5.板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣的老師盼著回家鄉(xiāng)。
深情地說(shuō)：“----------”（學(xué)生接讀）問(wèn)：老師為什么深情地說(shuō)？學(xué)生試讀，齊讀。
板書(shū)：北京小朋友盼著中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)玩。
五、完成作業(yè)，拓展延伸，加深體會(huì)。
冬季到北京來(lái)看雪。
我知道，在中國(guó)臺(tái)灣，
你們春節(jié)和我們一樣要（?????????????????），
端午和我們一樣（?????????????），中秋和我們一樣（??????????????????）。
因?yàn)槲覀兌际牵ê谘劬Γ?，都是??????????），都是（??????????）！
可是我也知道，中國(guó)臺(tái)灣的冬天（???????????????）。
來(lái)吧，冬季到北京來(lái)看雪吧！
我們一起（??????????），一起（??????????），一起（?????????????）。
來(lái)吧，那一灣淺淺的海峽，
阻擋不住回家的腳步；
來(lái)吧，中國(guó)臺(tái)灣的伙伴，我們等著你們！
配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)“省、店”等十個(gè)字，會(huì)寫“指、接”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)文章的思想感情。
1、會(huì)認(rèn)“省、店”等十個(gè)字，會(huì)寫“指、接”兩個(gè)字。
2、初步體會(huì)文章的思想感情。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首謎語(yǔ)，看一看，能猜出來(lái)嗎?(出示謎語(yǔ))。
生：讀，猜(雪)。
師：真棒!一下就猜出來(lái)了，喜歡雪嗎?一起來(lái)寫一寫這個(gè)字吧!
(師板書(shū)，生書(shū)空。)。
師：下雪了，多好玩啊!你們是怎么玩的?(同學(xué)回答)。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，名字就叫做《看雪》。(補(bǔ)充課題)快來(lái)讀一讀吧!
初讀、識(shí)字。
師：看到這個(gè)課題，你想知道什么?(生質(zhì)疑)用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦!(生讀)。
師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，老師也禁不住想讀一讀了，愿意給老師個(gè)機(jī)會(huì)嗎?在老師讀的時(shí)候，你們可要注意聽(tīng)哦，仔細(xì)聽(tīng)一下你畫出的字詞老師是怎么讀的。
師：看到大家學(xué)的這么認(rèn)真，這些詞語(yǔ)寶寶迫不及待的想出來(lái)和大家打招呼了(出示詞語(yǔ))，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們吧!(生認(rèn)讀)。
師：這些生字從詞語(yǔ)里邊跳了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住他們的?(注意翹舌音的字和前后鼻音的字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫“講”和“接”)。
師：這些字寶寶很想和你們做游戲，愿意帶它們一起玩嗎?
(做猜字游戲。游戲1、老師說(shuō)：“我們是半包圍結(jié)構(gòu)的字，你知道我們是誰(shuí)嗎?”“我們是翹舌音的字，把我們找出來(lái)吧!”
……游戲2、指名站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身，師指一個(gè)字他來(lái)猜，如猜錯(cuò)大家一起說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是x”，如猜對(duì)，一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是x”。
師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家里，再來(lái)和它們打個(gè)招呼吧!(詞語(yǔ))。
師：剛才大家的問(wèn)題非常好，請(qǐng)你再把課文讀一讀，能不能把這些問(wèn)題解決掉?(生讀)。
師：出示問(wèn)題“1、誰(shuí)想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎樣的雪?”指名說(shuō)一說(shuō)。
師;知道臺(tái)灣在哪嗎?在地圖里找一找(課件展示中國(guó)地圖)，介紹臺(tái)灣省。
師：剛才的問(wèn)題你是在哪幾個(gè)自然段找到的(1、2)?讀一讀吧!
師：北京的雪是怎樣的?(生說(shuō)，課件展示)。
師：雪景真美啊!你們的讀書(shū)聲仿佛把老師帶進(jìn)了一片冰雪的世界，老師的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場(chǎng)景，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一段，注意最后一句感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。師：“地上鋪著雪毯和樹(shù)上披著銀裝”該怎么理解?(“地上鋪著雪毯”是一個(gè)比喻句，把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什么呢?“樹(shù)上披著銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個(gè)“披”字又把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫。)。
師：北京的冬天這么美，這么熱鬧，真想讓臺(tái)灣的小朋友現(xiàn)在就過(guò)來(lái)感受一下。還記得我們學(xué)過(guò)的一首兒歌嗎?(出示兒歌)就把它作為我們這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)吧!
作業(yè)。
認(rèn)讀生字、新詞。
如果臺(tái)灣小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣給他們介紹我們這的美景?
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。
3.中國(guó)地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？
2、是呀，下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國(guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會(huì)讀”）。
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰(shuí)看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問(wèn)題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
默讀：把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái)。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。
2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。
《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺(tái)灣，
接來(lái)臺(tái)灣小朋友，
到我們北京來(lái)玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
拍著手一起讀一讀詩(shī)，一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒？
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:。
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣,講述了中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)有見(jiàn)真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,"什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠啬抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?"兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息.
學(xué)情分析:。
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大.教學(xué)時(shí),要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情.
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)"省,店"等10個(gè)生字,會(huì)寫"講,打"等8個(gè)生字.
2.正確,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.
3.有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望.
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,寫字,有感情的朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備:。
1.生字,詞卡片.
2.學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料.
3.中國(guó)地圖,雪景圖和雪景動(dòng)畫.
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一,切入舉偶.
1.談話.
同學(xué)們,識(shí)字3中有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎會(huì)背的同學(xué)大聲背出來(lái)好嗎是啊,中國(guó)臺(tái)灣和大陸本來(lái)是一家,可是,由于種種原因,致使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿:盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚.今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的心聲吧!板書(shū)課題.
2.展示交流.
課前,大家一定收集了很多有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料,拿出來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流,看看自己對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解有多少(學(xué)生匯報(bào)交流,可以是圖片,也可以是文字材料.)。
(通過(guò)課前收集資料,一方面培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,另一方面拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,增強(qiáng)主體感受,為學(xué)生體會(huì)文中的思想感情奠定了基礎(chǔ).)。
二,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞,句劃一劃.
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣.)。
2,教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順的習(xí)慣.
3,學(xué)生匯報(bào),我學(xué)會(huì)了什么字,知道它的音是什么樣的.
4,齊讀課文,讀通讀順.
三,識(shí)字.
1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀.
2.出示生詞卡,學(xué)生開(kāi)火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀.(課后"我會(huì)讀")。
臺(tái)灣省,商店,櫥窗,指了指,接著,講故事,鋪著,雪毯,銀裝,打雪仗.
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯(cuò).
"省,櫥,指,仗"等字都是翹舌音;"鋪"是多音字,在本課中讀"pu".
4.交流識(shí)字方法.
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò),用什么好辦法記住他們.如:形近字比較:講——進(jìn),鋪——輔等;做動(dòng)作:指,接,講,鋪等.
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動(dòng)識(shí)字,拓寬識(shí)字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念.)。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字.如:開(kāi)火車讀,摘桃子,小貓釣魚(yú)等,讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣.
四,對(duì)話平臺(tái).
播放雪景動(dòng)畫.
自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么。
出示地圖,了解北京和中國(guó)臺(tái)灣的地理位置.可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找.
啟發(fā)想象.中國(guó)臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢。
假設(shè)你就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文.
(二)朗讀.
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話.
默讀:把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái).
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演中國(guó)臺(tái)灣小朋友,讀后師生評(píng)議,重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句.
2.借助圖畫,讀美下雪時(shí)的景象.
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞,句多讀幾遍.
談感受:回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情.
讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解"飄著,鋪著,披著,堆,打"等動(dòng)詞的意思.
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上.
3.讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們"爭(zhēng)著問(wèn)"和老師"深情說(shuō)"的句子.
(千法萬(wàn)法,"讀"是上好語(yǔ)文課的根本大法.它既是理解語(yǔ)言的手段,也有助于增強(qiáng)預(yù)感,發(fā)展語(yǔ)感.教學(xué)中利用多種手法,把學(xué)生帶入語(yǔ)文情景,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文.)。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
一,導(dǎo)入.
(一,二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)本著"多認(rèn)少寫"的原則,安排教學(xué)內(nèi)容."多認(rèn)"其目的是讓學(xué)生提早閱讀,教學(xué)特別提倡"多認(rèn)記牢,少寫寫好","記牢"的最好辦法就是讓生字和學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面,復(fù)現(xiàn)的次數(shù)多了,學(xué)生自然就認(rèn)識(shí)了,提高了識(shí)字的鞏固率.)。
二,討論.
你覺(jué)得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎說(shuō)說(shuō)你的理由.
三,感情朗讀。
教師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文.
四,寫字.
1.從8個(gè)要寫的字中找到帶有提手旁的字"打,指,接",用字組詞,說(shuō)說(shuō)偏旁與字意的關(guān)系.
2.回憶以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字的寫法,區(qū)分提手旁,反犬旁與"才"的寫法,學(xué)生自主寫字.
3.展示學(xué)生寫字成果,師生評(píng)議,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)."指"字右上是"匕",不要寫成"七";"接"字右下的"女"字橫畫要長(zhǎng)些.
4.教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題范寫指導(dǎo).
5.學(xué)生臨寫.如果有時(shí)間可以在課上做生字,詞卡片.
四,練習(xí).
1.課后練習(xí)"我會(huì)連".
2.畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫,再配上一首小詩(shī),送給中國(guó)臺(tái)灣小朋友.還可以給中國(guó)臺(tái)灣小朋寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客.
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十三
１、認(rèn)識(shí)“省、店”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“講、打”８?jìng)€(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
３、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
識(shí)字。
朗讀領(lǐng)會(huì)文章，體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)北京的向往之情。
１、收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。
２、生字卡片。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
１、看過(guò)雪嗎？玩兒過(guò)雪嗎？
２、臺(tái)灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！
板書(shū)課題：
看雪齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、自讀課文勾畫出生字。
２、借助拼音熟讀課文。
３、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
４、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認(rèn)記生字。
１、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
２、謎語(yǔ)認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
３、動(dòng)作演示理解記憶：
指、(用手指一個(gè)地方)。
接、（用手做一個(gè)接的動(dòng)作）。
鋪（用手做一個(gè)鋪的動(dòng)作）。
（學(xué)生跟著一起做）。
４、借助偏旁認(rèn)記：
銀、櫥、講。
５、開(kāi)火車讀生字卡片。
６、借助短文鞏固識(shí)字：（比一筆，看誰(shuí)最先把這段話讀通順）。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的`櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“８０００元，不講價(jià)。”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
四、寫字教學(xué)。
教學(xué)“指、接、打”：
１、學(xué)生觀察共同點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。
２、教師講解：指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長(zhǎng)些。
３、學(xué)生觀察“講”并描紅書(shū)寫。
五、熟讀課文。
１、自由讀課文，思考：
老師小時(shí)候是怎么玩雪的？
２、完成課后“我會(huì)連”：
獨(dú)立完成，同桌互相檢查。
第二課時(shí)。
一、談話引入。
１、準(zhǔn)備地圖一張，請(qǐng)生在此圖上找到北京與臺(tái)灣。
２、學(xué)生收集的關(guān)于臺(tái)灣的資料展示。
３、老師小時(shí)候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺(jué)）。
二、朗讀課文，提出問(wèn)題。
１、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說(shuō)？心里在想什么？
２、自讀課文，提出問(wèn)題。
３、小組合作，解決問(wèn)題。
４、將小組合作不能解決的問(wèn)題，但又有意義與價(jià)值的問(wèn)題提交全班討論。
５、各組選取感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步討論理解。
６、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說(shuō)？心里在想什么？（教師深情地說(shuō)一句話，幫助學(xué)生理解深情）。
三、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。
１、師范讀課文，生體會(huì)情感。
２、生自由讀。
３、抽生讀，教師指導(dǎo)。
４、齊讀，配樂(lè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
你有什么心里話相對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)嗎？（可讓生在課外給臺(tái)灣小朋友寫一份賀卡）。
五、寫字教學(xué)。
１、教學(xué)“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
２、復(fù)習(xí)鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會(huì)的互相教一教）。
臺(tái)灣。
思向。
１２看雪。
往
北京。
（注：此板書(shū)形成一個(gè)心形。）。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十四
1．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
2．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情。
3．品味文章語(yǔ)言，理解作者的思想感情。
1、誦讀法。
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。
第一組：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪。
第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚(yú)雷鋒上夕照三潭印月。
關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？
學(xué)生吟誦：
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?BR> “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?BR> “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?BR> “暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?BR> 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭。
多媒體摘要顯示：張岱，字宗子，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀?整體感知?
1、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
2．學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。
（2）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀品讀?探究課文。
一）讀課文同學(xué)們提出難懂或不懂的問(wèn)題；
對(duì)課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑；
教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)？
“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？
（師生互動(dòng)，自主、合作、探究）。
二）讀課文?找出文中景物描寫雪景的詞句。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
1、作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)。這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪。
2、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
三）讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？
如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
1、讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，以童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”
2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。
四）讀課文品味舟子的話：?及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
學(xué)生由此生發(fā)開(kāi)去，大膽提出自己的理解。
五）讀課文背誦課文。
五、布置作業(yè)。
1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩(shī)文。
《錢塘湖春行》（白居易）。
《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）。
《秋山》（楊萬(wàn)里）。
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）。
湖心亭看雪。
張岱景事情。
天與云與山與水，大喜自矜。
上下一白.強(qiáng)飲自得。
一痕、一點(diǎn)、問(wèn)姓氏?“癡”
一芥、兩三粒.
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十五
（學(xué)生已初讀課文。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友為什么很想到北京看雪？
生：因?yàn)樵谥袊?guó)臺(tái)灣很難看到雪。
生：過(guò)春節(jié)時(shí)，孩子們只能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
生：他們看到的白雪是用潔白的棉花做的，他們想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪，很想看看真的雪，中國(guó)臺(tái)灣的小朋友肯定和我們一樣想法。
（出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？”孩子們問(wèn)。）。
師：這里的“這兒”指哪兒？
生：指中國(guó)臺(tái)灣。
師：北京離中國(guó)臺(tái)灣很遠(yuǎn)嗎？誰(shuí)能告訴中國(guó)臺(tái)灣的小朋友們？
生：我看過(guò)電視，知道中國(guó)臺(tái)灣離北京有一兩千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、媽媽乘飛機(jī)去北京，飛了兩小時(shí)多，聽(tīng)爸爸說(shuō)，中國(guó)臺(tái)灣就在咱們?nèi)輰?duì)面，乘飛機(jī)可能也是兩小時(shí)多吧。
生：我爺爺昨天告訴我，他以前乘火車從北京回家，坐了兩天兩夜，要是乘火車到中國(guó)臺(tái)灣，要更久。
一生插話：到中國(guó)臺(tái)灣沒(méi)有鐵路，不能乘火車。
另一生反駁：海里也可以建鐵路嘛！
師：是啊，或許有一天會(huì)建起海底遂道的。
師：那中國(guó)臺(tái)灣離北京遠(yuǎn)嗎？
生：遠(yuǎn)。
師：可這位老師為什么說(shuō)“不算太遠(yuǎn)”？
生：因?yàn)槟俏焕蠋煹墓枢l(xiāng)在北京，他肯定經(jīng)常回家，所以覺(jué)得不太遠(yuǎn)。
生：因?yàn)槔蠋熀芟Ｍ袊?guó)臺(tái)灣的小朋友去北京看雪，所以騙他們說(shuō)不算太遠(yuǎn)。
生：不是騙他們，而是老師的心里話。我姑姑在新加坡，我媽媽告訴我，新加坡離這兒很遠(yuǎn)，可我姑姑卻告訴我說(shuō)不遠(yuǎn)，說(shuō)等我讀五年級(jí)時(shí)就帶我去她們那兒玩。
生：老師知道中國(guó)臺(tái)灣的小朋友想到北京去看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算太遠(yuǎn)。
生：中國(guó)臺(tái)灣和咱們?nèi)菀粯?，都是祖?guó)媽媽的孩子，所以不算太遠(yuǎn)。
師：說(shuō)得真好！你們看過(guò)雪嗎？
生：沒(méi)有。
生：想！
師：你想和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友們一起堆雪人，打雪仗，滾雪球。
生：我要在大雪中教中國(guó)臺(tái)灣的小朋友學(xué)三路拳、南拳。
生：我們要在大雪中賽跑。
生：我們要在大雪中踢足球。
生：我們要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪裝在瓶子中，放入冰箱里，再送給中國(guó)臺(tái)灣的小朋友。
師：說(shuō)得真好，你還想帶中國(guó)臺(tái)灣的小朋友參觀哪些地方？
生：我想帶他們參觀長(zhǎng)城。去年，我和爸爸去了長(zhǎng)城。我爸爸告訴我，不到長(zhǎng)城非好漢！
生：我想帶他們游覽故宮，故宮漂亮極了！
生：我想帶他們參觀天安門廣場(chǎng)，看升旗儀式，然后在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。
……。
“學(xué)貴有題?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生情況（泉州與中國(guó)臺(tái)灣隔海相望，學(xué)生親人、親戚中很多在中國(guó)臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一定的了解），適度激疑，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與解疑、釋疑中，求知欲望受到呼喚，探究意識(shí)得到培植。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展合作精神”。從小學(xué)低年級(jí)起，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生合作意識(shí)，可從學(xué)生直接地交流，探討而解決問(wèn)題中培養(yǎng)，也可在間接的、教師所創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)會(huì)情感的交融。在“和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看雪、玩雪”中，在“帶中國(guó)臺(tái)灣的小朋友參觀”中，學(xué)會(huì)合作，已深入孩子們心中。
中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明白。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有生搬硬套，而是引導(dǎo)學(xué)生分析北京到中國(guó)臺(tái)灣的遠(yuǎn)近，憧憬與中國(guó)臺(tái)灣小朋友們“看”雪、“玩”雪，使“海峽兩岸一家親”的情感滲透其中，愛(ài)國(guó)情懷得到培育。
二年級(jí)看雪的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
會(huì)認(rèn)"省,店,櫥,指"等十個(gè)生字.生字詞.
正確,流利地朗讀課文中的三鍛對(duì)話和第九段.(含生字多的段落,鞏固生字)。
通過(guò)先讀文再質(zhì)疑再讀文的方式,讓學(xué)生體會(huì)文中老師和孩子們對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入:謎語(yǔ)。
一片一片又一片,片片鵝毛飛滿天.
掉在地上處處見(jiàn),落在水里看不見(jiàn).
謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題.指導(dǎo)學(xué)生注意"雪"的四點(diǎn)朝一個(gè)方向?qū)?
二,自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.
1,學(xué)生小聲讀文(要求:讀準(zhǔn)字音)。
2,多媒體出示第2,第9段,指名學(xué)生讀.
3,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,老師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)議.
4,學(xué)習(xí)生字詞:1,出示詞語(yǔ),指名讀.
2,小老師帶讀詞語(yǔ).
3,游戲:玩字魔方.
三,有感情地重點(diǎn)朗讀對(duì)話。
1,老師范讀(要求:提出質(zhì)疑.小朋友聽(tīng)得可入神了,龍老師看出你們?cè)谒伎剂?有什么不明白的地方.)。
2,帶著問(wèn)題學(xué)文.(剛才,大家都問(wèn)了龍老師很多的問(wèn)題,龍老師也想考考大家了.準(zhǔn)備好了嗎)。
1,春節(jié),中國(guó)臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里看到了什么呢。
學(xué)生回答,朗讀第二自然段------評(píng)價(jià)-------指名再讀出感情。
2,中國(guó)臺(tái)灣的小朋友見(jiàn)不到真的雪,只能在櫥窗里看棉花,那他們跟老師說(shuō)了什么(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三段至第八段對(duì)話.)。
出示雪景圖,老師有感情地朗讀第九段(中國(guó)臺(tái)灣的小朋友仿佛來(lái)到了白雪的世界,如果是你們來(lái)到了這兒,你最想做干什么能不能把你的感情讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀第九段)。
指名讀-------評(píng)議-------比賽讀。
四,擴(kuò)展說(shuō)話:同學(xué)們,用一句話來(lái)贊美北京,你們行嗎。