總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。怎樣制定合理的目標(biāo)并達(dá)成它們？為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性，我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸?？燔?chē)》這首歌曲，唱出心中快樂(lè)的感覺(jué)。
2. 能用滿(mǎn)活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔?chē)》歡快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽(tīng)賞活動(dòng)，表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。
3. 能與同學(xué)一起以音樂(lè)的方式，分享心中的快樂(lè)，從中體驗(yàn)“把歡樂(lè)帶給別人也是一種快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔?chē)》。
教學(xué)難點(diǎn)
明白開(kāi)心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、尋找開(kāi)心的秘訣
(一)回憶開(kāi)心的事情(播放歌曲《幸?？燔?chē)》的伴奏音樂(lè)作為背景音樂(lè)。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開(kāi)心的事情和開(kāi)心的感覺(jué)。
(三)討論開(kāi)心的內(nèi)涵
1、歸納開(kāi)心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會(huì)本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛(ài)的集體中，永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。學(xué)生齊讀開(kāi)心口訣。
2、播放背景音樂(lè)——《幸?？燔?chē)》主旋律音樂(lè)。
二、釋放開(kāi)心的情懷
教師導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)我們開(kāi)心時(shí)，你會(huì)用什么方式表達(dá)，如何釋放你開(kāi)心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔?chē)》。
(一)跳出心中的開(kāi)心
1. 聽(tīng)賞歌曲《幸?？燔?chē)》，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂(lè)歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔?chē)》。
(二) 唱出心中的開(kāi)心
1.聆聽(tīng)歌曲。
2.思考：歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂(lè)，希望你們?cè)谝院蟮纳钪心苷业礁嗟目鞓?lè)。
課后反思
開(kāi)心是人的一種情緒，每個(gè)人都有開(kāi)心的時(shí)候，也體驗(yàn)過(guò)開(kāi)心的感覺(jué)。而音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類(lèi)情感表達(dá)的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車(chē)》作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)開(kāi)心的感覺(jué)，表現(xiàn)開(kāi)心的情感。學(xué)生在歌聲和樂(lè)曲中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上，能用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，這是我這節(jié)課最大的收獲。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀(guān)悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、直觀(guān)的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。
3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng)，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，新的活力。
思考之一：
我想到的是對(duì)教材的把握，對(duì)原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，以評(píng)書(shū)的形式進(jìn)行了講解，還真是很有收獲，聽(tīng)課的學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，就連聽(tīng)課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握，面對(duì)新課改的形勢(shì)，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時(shí)候，必須備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過(guò)這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學(xué)生覺(jué)得困倦，疲憊，說(shuō)穿了，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理，使一堂枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采，換回對(duì)知識(shí)的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過(guò)渡到用評(píng)書(shū)講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn)，達(dá)到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對(duì)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說(shuō)明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說(shuō)的要素、知識(shí)，學(xué)生把握很準(zhǔn)，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問(wèn)題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言，他們是說(shuō)分析誰(shuí)就分析誰(shuí)，最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析，大家自己提出從語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面來(lái)分析。語(yǔ)言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫(xiě)上，通過(guò)諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過(guò)合作、探究，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過(guò)詞語(yǔ)的感情色彩，司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒(méi)有改掉傳統(tǒng)的知識(shí)，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀(guān)察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競(jìng)賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù)，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測(cè)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測(cè)物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測(cè)物品（蘋(píng)果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng)，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn)，圍繞變化創(chuàng)新地開(kāi)展了一系列探究活動(dòng)，充分讓學(xué)生通過(guò)合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入，初步感知。
談話(huà)：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過(guò)嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，是一類(lèi)強(qiáng)身健體的蔬菜。（投影：甘藍(lán)菜是一類(lèi)強(qiáng)身健體的蔬菜，營(yíng)養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類(lèi)蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過(guò)敏癥，因此皮膚過(guò)敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類(lèi)蔬菜。）
演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得非常好的教學(xué)效果。）
2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，形成概念。
（1）學(xué)生閱書(shū)p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測(cè)醋和堿。
提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測(cè)準(zhǔn)確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
學(xué)生閱書(shū)p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說(shuō)一句，交替進(jìn)行）
3、動(dòng)手實(shí)踐，提升認(rèn)識(shí)。
（1）問(wèn)題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí)，怎么辦？
（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。）
（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，
提示：紫甘藍(lán)水，以及滴管的使用；對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的，要注意長(zhǎng)期觀(guān)察，跟蹤觀(guān)察，所以分工、合作很重要。
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來(lái)水、酒、洗衣粉等，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測(cè)。
（4）匯報(bào)交流：你檢測(cè)的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑，檢測(cè)了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便，有興趣的同學(xué)可以看看書(shū)嘗試著做一做，可以檢測(cè)更多物質(zhì)的酸堿性。不過(guò)，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，不可以隨便檢測(cè)，以免發(fā)生意外傷害。
（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn)，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過(guò)淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過(guò)程，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里，倒入溫水，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師。（在此過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測(cè)時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用、記錄的填寫(xiě)等），然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)。
（2）認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品
談話(huà)：植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測(cè)：胃藥的酸堿性檢測(cè)，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長(zhǎng)與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話(huà)題“植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？”這時(shí)我出示常見(jiàn)的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學(xué)生興趣。）
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話(huà)導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn)。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
質(zhì)量事故就是一個(gè)物體不能滿(mǎn)足使用要求和使用程度，而造成經(jīng)濟(jì)損失，人員傷亡，或者其他損失的意外情況。以下是小編為大家整理的關(guān)于質(zhì)量事故反思總結(jié)，給大家作為參考，歡迎閱讀!
幾年前，我在一家制藥公司擔(dān)任質(zhì)量負(fù)責(zé)人。對(duì)公司發(fā)生的一起藥品生產(chǎn)質(zhì)量事故，我至今記憶猶新。
當(dāng)時(shí)，公司生產(chǎn)部為加快生產(chǎn)進(jìn)度，在潔凈廠(chǎng)房和生產(chǎn)設(shè)備清潔消毒不徹底、尚未拿到質(zhì)量部出具的環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)報(bào)告且未取得qa清場(chǎng)合格放行的情況下投料生產(chǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)出的一批頭孢拉丁顆粒微生物限度超標(biāo)。
事故發(fā)生后，公司召集相關(guān)部門(mén)人員商討對(duì)策。我提出，由于頭孢拉丁受光照、溫度、濕度、水分等影響極易遭到破壞，采取任何滅菌措施都無(wú)濟(jì)于事。但為了減少損失，公司還是決定把這批物料運(yùn)到北京進(jìn)行輻射滅菌。事與愿違，經(jīng)輻射滅菌后，這批物料顆粒外觀(guān)發(fā)生顯著變化，公司質(zhì)量部在進(jìn)行穩(wěn)定性考察后得出結(jié)論——物料必須銷(xiāo)毀。這次事故給公司造成直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬(wàn)元。
如今，我仍在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事質(zhì)量管理工作，也經(jīng)常會(huì)反思當(dāng)年那起藥品生產(chǎn)質(zhì)量事故的教訓(xùn)。
由于各種各樣的原因，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)部分藥品生產(chǎn)企業(yè)把gmp文件只當(dāng)作一種形式，一旦通過(guò)認(rèn)證，便將文件束之高閣，gmp執(zhí)行不力，直接導(dǎo)致崗位操作的隨意，給藥品質(zhì)量控制帶來(lái)了較大隱患。
“藥品質(zhì)量是生產(chǎn)出來(lái)的，而不是檢驗(yàn)出來(lái)的”。這就是說(shuō)，在藥品生產(chǎn)過(guò)程中，單靠事后把關(guān)必然會(huì)增加質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)造成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，甚至影響到公眾用藥安全。因此，gmp管理的重心應(yīng)由產(chǎn)品最終檢驗(yàn)轉(zhuǎn)移到“預(yù)防為主”上來(lái)。在此，我想提醒同行們，在實(shí)施gmp過(guò)程中一定要加強(qiáng)各種操作規(guī)程和管理規(guī)程的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行各種gmp文件。尤其是影響藥品質(zhì)量的關(guān)鍵物料、關(guān)鍵工序，必須嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的放行規(guī)程，決不能為加快生產(chǎn)進(jìn)度而違反規(guī)定。要做到不合格的物料不得進(jìn)廠(chǎng);不合格的中間產(chǎn)品不得流入下道工序;清場(chǎng)或清潔不徹底的生產(chǎn)設(shè)備不得投入使用;待驗(yàn)或監(jiān)測(cè)不合格的生產(chǎn)環(huán)境區(qū)域不得投料生產(chǎn);未經(jīng)qa放行的任何工序不得繼續(xù);不合格成品不得出廠(chǎng)。
新修訂的藥品gmp今年就要發(fā)布施行了，其內(nèi)容與原版相比有較大變化，對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的硬件、軟件都提出了更高要求。作為企業(yè)，要始終如一地嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能從根本上控制藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)公眾健康負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)自身負(fù)責(zé)，生產(chǎn)出質(zhì)量合格的藥品。
立于不敗之地，就必須高度重視提高產(chǎn)品(服務(wù))質(zhì)量，否則，將會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情淘汰。因此，注重提高產(chǎn)品質(zhì)量是一個(gè)現(xiàn)代成功企業(yè)發(fā)展的必由之路。
這次質(zhì)量事故的主要原因就是崗位工沒(méi)有把好質(zhì)量關(guān)，而且知道自己的錯(cuò)誤后隱瞞自己的錯(cuò)誤，讓質(zhì)量事故更進(jìn)一步的擴(kuò)大化。
像這樣的事情,細(xì)想一下,作為我們稱(chēng)重的一名普通崗位工來(lái)說(shuō)，我們要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，做到實(shí)事求是的去對(duì)待自己的工作，提高自己的質(zhì)量意識(shí)。具體說(shuō)來(lái)要注意一下幾條：
1.首先要實(shí)事求是的對(duì)待自己的工作，當(dāng)有什么異常情況及時(shí)向作業(yè)長(zhǎng)匯報(bào)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤不要隱瞞實(shí)情，不要一錯(cuò)再錯(cuò)。讓失誤控制到最小化。不至于給公司造成很大的損失。
2.認(rèn)真對(duì)待自己的工作，絕對(duì)不能存在僥幸心理，得過(guò)且過(guò)。
3.在工作過(guò)程中做到嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，比如掛標(biāo)牌的時(shí)候，認(rèn)真關(guān)注每一包盤(pán)卷的質(zhì)量，如有問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)給作業(yè)長(zhǎng)。
4.作為稱(chēng)重崗位的一名普通的崗位工來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把每一包盤(pán)卷的標(biāo)牌的所有信息，都要核對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤后才可以懸掛標(biāo)牌，每包盤(pán)卷的標(biāo)牌如同它的身份證一樣。所以一定要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
有時(shí)缺陷雖小,但往往造成大的事故.如美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)失事的原因在于一塊不起眼的塑料泡沫存在質(zhì)量問(wèn)題.所以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,大到一個(gè)企業(yè),一個(gè)國(guó)家,小到我們每一個(gè)人,都必須去積極的改變我們的質(zhì)量觀(guān),當(dāng)我們社會(huì)中每一個(gè)人都擁有一個(gè)健康正確的質(zhì)量觀(guān)時(shí),我們的社會(huì)更加的繁榮更加的和諧.生活中保護(hù)自己,從而把握好我們的質(zhì)量關(guān),生活中我們要奉獻(xiàn)自己,從而我們要擁有好正確的質(zhì)量觀(guān)!
通過(guò)對(duì)這次質(zhì)量事故的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)質(zhì)量有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)上更有所提高。所謂質(zhì)量觀(guān),是生活工作中我們每一個(gè)人對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和對(duì)質(zhì)量問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。它決定了我們質(zhì)量態(tài)度和行為的價(jià)值取向。落后的質(zhì)量觀(guān)必然產(chǎn)生消極的質(zhì)量態(tài)度,和不適宜的質(zhì)量行為,從而制約產(chǎn)品質(zhì)量的提高,甚至導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降;而先進(jìn)科學(xué)的質(zhì)量觀(guān),必然會(huì)使我們的質(zhì)量提高一個(gè)臺(tái)階!
希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們的質(zhì)量意識(shí)，質(zhì)量觀(guān)，從不同程度上都有所提高。要引以為戒。做好自己的本質(zhì)工作。
集團(tuán)公司施工生產(chǎn)會(huì)議召開(kāi)后，三公司在第二天迅速召開(kāi)大會(huì)，全面?zhèn)鬟_(dá)集團(tuán)公司會(huì)議精神。通過(guò)一整天的聽(tīng)和看，我作為施工一線(xiàn)的管理者，內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)，在中國(guó)鐵路迅猛發(fā)展的今天，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大內(nèi)需的大舞臺(tái)上，落后就注定失敗，失敗就關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展。
作為三公司的一名員工，我也深感我們的管理確實(shí)也存在一些不足和漏洞，諸多事故案例最具說(shuō)服力。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)羅列的一些安全、質(zhì)量事故，心里是又氣又恨，公司的興衰直接關(guān)系到每位職工的切身利益。有句古話(huà)說(shuō)的好“天下興亡，匹夫有責(zé)”，如果我們每位領(lǐng)工人員都有很強(qiáng)的責(zé)任心，每位職工都有一絲不茍的敬業(yè)精神，我想這些事故的發(fā)生是可以避免的。分析起來(lái)有諸多原因，但最終我認(rèn)為還是歸納到管理上，如果管理者使每個(gè)人都對(duì)安全、關(guān)鍵部位的質(zhì)量都有深刻的認(rèn)識(shí);如果分工時(shí)按其所能，合理分配;如果超前預(yù)想、準(zhǔn)備充分、關(guān)鍵部位卡死;如果獎(jiǎng)罰分明、真正和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，不計(jì)較個(gè)人的得失;如果大家凝聚一心……這些事故會(huì)煙灰云滅。
“不打無(wú)把握之仗”，管理者分工要因人而已，應(yīng)根據(jù)職工個(gè)人的能力安排其作業(yè)內(nèi)容，做到人員安排下去自己放心，關(guān)鍵危險(xiǎn)源自己現(xiàn)場(chǎng)卡控，或者給帶工者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，早點(diǎn)名制度逐步落實(shí)到每位參與施工人員。在京九線(xiàn)商丘段我隊(duì)職工胡克竣姚志剛帶領(lǐng)放線(xiàn)各架設(shè)了120多公里承力索及導(dǎo)線(xiàn)，且架線(xiàn)進(jìn)度也很理想，也沒(méi)出現(xiàn)一起錨段放錯(cuò)或線(xiàn)放斷及雜點(diǎn)的現(xiàn)象，還有杜德平一直在隊(duì)上挖坑、打基儲(chǔ)整桿，也未出現(xiàn)一起挖破電纜事故。對(duì)民工隊(duì)的分工也同樣道理，需要民工隊(duì)補(bǔ)充時(shí)要擇優(yōu)使用，沒(méi)有單獨(dú)施工能力的隊(duì)伍絕不能大包其工程，我們目前給民工隊(duì)的分包其實(shí)就是工費(fèi)的分包，并不是說(shuō)給他們一劃區(qū)段就不管了，其實(shí)民工隊(duì)伍也是我們管理不可缺少的一部分，并且還要對(duì)其嚴(yán)格控制，在商丘我是這樣管理的：民工隊(duì)里經(jīng)我們實(shí)踐考核確實(shí)具備代工能力的就讓其帶工，以減少職工不足的壓力;對(duì)不具備單獨(dú)作業(yè)能力的民工隊(duì)伍絕不能放開(kāi)施工，否則，會(huì)添很多亂子，對(duì)力量薄弱的民工隊(duì)伍要配備較強(qiáng)的帶工人員，對(duì)民工頭的要求和職工一樣，對(duì)民工的要求和隊(duì)上的合同工一樣，民工頭有條件的必須參加隊(duì)上的早點(diǎn)名、晚碰頭會(huì)，針對(duì)住宿分散的民工要定期安全培訓(xùn)、技術(shù)交底，為了能管住民工，隊(duì)上制定了一套管理辦法，如參與隊(duì)上管理的民工先交安全員那里5000元的風(fēng)險(xiǎn)抵押金，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)一次一位不戴安全帽的罰款50元，監(jiān)理報(bào)隊(duì)上一次質(zhì)量不合格的或未按標(biāo)準(zhǔn)操作的罰款200元，和帶工人員頂撞或不聽(tīng)從指揮的罰款100元等。當(dāng)然，我們目前面臨的困難也很多，如材料到貨不及時(shí)，工期短，帶工人員少，線(xiàn)下單位制約等，但這些都不能充當(dāng)我們發(fā)生事故的理由，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的很好，前期施工生產(chǎn)準(zhǔn)備不足是造成最后大混戰(zhàn)的主要原因，有句古老的格言“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”雖然不知過(guò)去了多少年，仔細(xì)一想這話(huà)還是挺有道理的，上級(jí)要求的工期也許不是太科學(xué)，但我認(rèn)為他們以國(guó)家利益為重，要求縮短工期是有道理的，這就要求我們必須適應(yīng)這種特定的環(huán)境。
針對(duì)安全這方面我有一點(diǎn)小建議，安全工作如果只靠安全員來(lái)抓，一個(gè)隊(duì)配備3個(gè)、4個(gè)都同樣不會(huì)有好的效果，因隊(duì)上有時(shí)一天分十幾個(gè)作業(yè)面，他們不可能面面俱到，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)必須做到四多“多講、多查、多獎(jiǎng)、多罰”，哪怕工作再忙都不要忽略此項(xiàng)，實(shí)踐證明它是很有效的`，安全員怕得罪人，也會(huì)顧慮到自己的工作開(kāi)展，并且執(zhí)行力度也不太強(qiáng)。06年在京滬線(xiàn)我隊(duì)的安全員是胡克俊，其實(shí)他是兼職的，因每天他都投入到緊張的施工生產(chǎn)之中，那年一直到工程結(jié)束我隊(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一起安全事故，這是靠什么?靠的是隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)白+黑地講，5+2地查，不怕得罪人，直接和經(jīng)濟(jì)掛鉤。我認(rèn)為和經(jīng)濟(jì)連到一起的作用很大，2001年在哈大線(xiàn)有這樣一個(gè)實(shí)例：由于哈大是引用的德國(guó)先進(jìn)技術(shù)，上部所有材料都是德國(guó)進(jìn)口的，一天，我和德國(guó)一位工程師步行在車(chē)站檢查，他指出線(xiàn)叉一頭的一個(gè)螺帽不是進(jìn)口件，我仔細(xì)看了半天果然如此，必定是作業(yè)人員安裝時(shí)弄丟了，配了一個(gè)國(guó)產(chǎn)螺帽，我給他說(shuō)螺帽也擰緊了不會(huì)有事的，他連說(shuō)“no、no”，并強(qiáng)調(diào)一定要換掉，還說(shuō)他們領(lǐng)導(dǎo)知道了會(huì)扣他工資的，他那時(shí)的月薪好像是人民幣近20萬(wàn)，我一是佩服他的敬業(yè)精神，二是感覺(jué)他對(duì)自己的薪酬高度重視。
轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。我們的確應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，近幾年我國(guó)的高鐵時(shí)速是突飛猛進(jìn)，我記得鐵道部一次、二次……六次大提速，那時(shí)也只不過(guò)達(dá)到160km/h,2002年我國(guó)自行設(shè)計(jì)的第一條秦沈客專(zhuān)時(shí)速是200km/h,時(shí)隔幾年，時(shí)速要達(dá)到350km/h、580km/h，光比較數(shù)字差可能大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)“快快快”，但我們的思想有猛回頭式的轉(zhuǎn)變嗎?我們的認(rèn)識(shí)有飛快的提高嗎?前些年我國(guó)的電氣化設(shè)計(jì)、施工引進(jìn)德國(guó)技術(shù)，法國(guó)技術(shù)，現(xiàn)在我國(guó)設(shè)計(jì)、施工水平已位居世界第一，這本身就是一個(gè)大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，我感覺(jué)一點(diǎn)問(wèn)題不出設(shè)計(jì)方恐怕也不一定有百分之百的把握，這對(duì)于我們安裝、調(diào)試方更是一種考驗(yàn)，我聽(tīng)到有人提到兩個(gè)疑問(wèn)：一，高速列車(chē)入隧道口時(shí)的瞬間氣流壓力是多少?二，同一隧道內(nèi)上下行兩列車(chē)相遇時(shí)的瞬間相對(duì)氣流壓力是多少?這些是否會(huì)危及到行車(chē)安全?我想目前還沒(méi)有現(xiàn)成的計(jì)算公式，這就要求我們要和多方單位、專(zhuān)家互學(xué)習(xí)、共探討、多總結(jié)，只有想別人想不到的，才能做別人做不到的。
環(huán)境不會(huì)因人而改變的，我們只有學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，才得以生存、發(fā)展、輝煌，不管以前是轟轟烈烈，或是平平淡淡，但那畢竟已屬于過(guò)去，有位偉人這樣說(shuō)過(guò)“過(guò)去的就讓他過(guò)去吧”。我們莫忘昨天的歷史，深刻吸取今天的教訓(xùn)，共同描繪美好的明天!集團(tuán)公司施工生產(chǎn)會(huì)議召開(kāi)后，三公司在第二天迅速召開(kāi)大會(huì)，全面?zhèn)鬟_(dá)集團(tuán)公司會(huì)議精神。通過(guò)一整天的聽(tīng)和看，我作為施工一線(xiàn)的管理者，內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)，在中國(guó)鐵路迅猛發(fā)展的今天，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大內(nèi)需的大舞臺(tái)上，落后就注定失敗，失敗就關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展。
作為三公司的一名員工，我也深感我們的管理確實(shí)也存在一些不足和漏洞，諸多事故案例最具說(shuō)服力。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)羅列的一些安全、質(zhì)量事故，心里是又氣又恨，公司的興衰直接關(guān)系到每位職工的切身利益。有句古話(huà)說(shuō)的好“天下興亡，匹夫有責(zé)”，如果我們每位領(lǐng)工人員都有很強(qiáng)的責(zé)任心，每位職工都有一絲不茍的敬業(yè)精神，我想這些事故的發(fā)生是可以避免的。分析起來(lái)有諸多原因，但最終我認(rèn)為還是歸納到管理上，如果管理者使每個(gè)人都對(duì)安全、關(guān)鍵部位的質(zhì)量都有深刻的認(rèn)識(shí);如果分工時(shí)按其所能，合理分配;如果超前預(yù)想、準(zhǔn)備充分、關(guān)鍵部位卡死;如果獎(jiǎng)罰分明、真正和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，不計(jì)較個(gè)人的得失;如果大家凝聚一心……這些事故會(huì)煙灰云滅。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話(huà)：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀(guān)察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿(mǎn)意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話(huà)，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話(huà)會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話(huà)題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話(huà)更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿(mǎn)激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對(duì)每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來(lái)更加得心應(yīng)手，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。教師不能一提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考的，就讓一些學(xué)生回答。再就是有時(shí)同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)如果我們沒(méi)有耐心，急于告訴學(xué)生答案，這樣解決問(wèn)題的方法一點(diǎn)效果都沒(méi)有。這時(shí)我們應(yīng)該要有耐心的去引導(dǎo)和提示，盡量的通過(guò)學(xué)生間的交流來(lái)解決。
對(duì)于一些問(wèn)題不管怎樣提示、引導(dǎo)，學(xué)生都不會(huì)，這說(shuō)明我們提的問(wèn)題不可取，在今后上課時(shí)要?jiǎng)h去，因?yàn)檫@是一個(gè)無(wú)效的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可能是這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法上存在問(wèn)題，這要求我們?cè)诮窈蟮膫湔n中要仔細(xì)斟酌和推敲同一個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)更便于學(xué)生理解和接受，更能提高物理課堂教學(xué)的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進(jìn)我們的教案或?qū)W案，是提高物理課堂效率的關(guān)鍵。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第六章物質(zhì)的物理屬性中的物體的質(zhì)量。學(xué)生知道質(zhì)量的單位和符號(hào)，學(xué)會(huì)用托盤(pán)天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。
這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會(huì)更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說(shuō)明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書(shū)上四幅圖中同學(xué)的操作錯(cuò)誤，最后故意做出一些操作上的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯(cuò)誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會(huì)天平使用的相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生在天平使用的實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸感性的體會(huì)天平的正確使用方法，所有的實(shí)驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個(gè)測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤(pán)再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對(duì)準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢?思考游碼的作用、相當(dāng)于什么?這時(shí)再讓他們來(lái)做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
一、課前談話(huà)情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、通過(guò)游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話(huà)交談的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。
1、通過(guò)游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗(yàn)，并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫(xiě)。
2、通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀(guān)察習(xí)慣和能力，而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽(tīng)到的情況作可能性的分析。
3、通過(guò)游戲，觸發(fā)學(xué)生感受，體驗(yàn)快樂(lè)，聯(lián)系生活和作文，使之成為兒童成長(zhǎng)的豐饒沃土。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一副普通的撲克牌。
1師：同學(xué)們，想寫(xiě)好作文，要怎么做呢？
2師：同學(xué)們的辦法還真多，這節(jié)課，老師就來(lái)看看誰(shuí)是善于觀(guān)察的好孩子，誰(shuí)是勤于動(dòng)筆的孩子。
（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。）。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？我也會(huì)魔術(shù)表演，你們信不信?（七嘴八舌，有說(shuō)信的，也有說(shuō)不信的。）。
3師：剛才也有些同學(xué)不相信，我很想聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣想的。
（師生交流，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀(guān)察和思考。并用流暢的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。）。
4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實(shí)的想法寫(xiě)進(jìn)作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動(dòng)筆把自己的想法記下吧（只寫(xiě)關(guān)鍵詞）。（第一次片段練筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己初聽(tīng)老師說(shuō)會(huì)變魔術(shù)時(shí)的感受、心情。）。
（二）、開(kāi)始游戲，直擊“體驗(yàn)”
1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則：
（1）師：老師到底會(huì)不會(huì)變魔術(shù)？見(jiàn)證的時(shí)刻到了。（出示一疊撲克牌）。
（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒(méi)作任何標(biāo)記，不相信的話(huà)可以請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)檢查，并把老師手里的牌洗亂。（生查看牌上有無(wú)做標(biāo)記，洗牌。）師：待會(huì)兒我會(huì)回避，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進(jìn)整疊牌里，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語(yǔ)就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣，夠神奇了吧！
（教師用夸張的語(yǔ)言把魔術(shù)說(shuō)得這么神奇意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀(guān)看期待，也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)即認(rèn)為老師猜不出來(lái)作好鋪墊）。
2、教師表演魔術(shù)：
（1）師：魔術(shù)表演開(kāi)始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)了！
（表演魔術(shù)）。
（2）師：（念完咒語(yǔ)），哈哈，我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了，它就是——，哎，這樣直接就說(shuō)出了答案，我覺(jué)得這魔術(shù)還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個(gè)數(shù)字復(fù)雜化一下，我再來(lái)猜，好不好，聽(tīng)老師口令：把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后減去30，然后告訴我得數(shù)是多少，我立馬就說(shuō)出牌上的數(shù)字。
（3）師：老師在公布答案之前，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)魔術(shù)的表演過(guò)程？
（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言把魔術(shù)的表演過(guò)程生動(dòng)形象地?cái)⑹鱿聛?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（4）師：同學(xué)們，你覺(jué)得她說(shuō)的話(huà)中有哪些優(yōu)美詞語(yǔ)，精妙的語(yǔ)句，你作文時(shí)可以借鑒的，現(xiàn)在趕緊記下來(lái)吧！當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來(lái)！
（第二次片段練筆：把魔術(shù)最精彩部分寫(xiě)下來(lái)，特別是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和此時(shí)自己的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。）。
（6）師：趕緊動(dòng)筆記下此時(shí)你的真實(shí)想法吧。
（此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，捕捉自己思想情緒的變化。）。
（7）師：不管你們?cè)鯓酉?，結(jié)果會(huì)怎樣，請(qǐng)大家拭目以待，洗耳恭聽(tīng)，我真要公布答案了，那數(shù)字是——前面是一個(gè)“1”，后面是一個(gè)“0”，合起來(lái)是“10”。
（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問(wèn)問(wèn)一開(kāi)始時(shí)不相信老師的同學(xué)，此時(shí)有怎樣的感受？
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗(yàn)，捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字真切地表達(dá)自己的情緒變化。）。
（9）師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密呢？
（10）師：你對(duì)魔術(shù)有什么看法？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)有一個(gè)更為全面，更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。）。
（此環(huán)節(jié)與開(kāi)題呼應(yīng)，梳理寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。）。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活”。是啊，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì)，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉，而游戲是每個(gè)孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性，每個(gè)孩子在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在游戲中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界。沒(méi)有游戲便沒(méi)有歡樂(lè)。把游戲引入課堂教學(xué)，游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗(yàn)、觀(guān)察、想象、表達(dá)，幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)作中自覺(jué)和快樂(lè)地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗(yàn)成功的愉悅。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗(yàn)，這樣再來(lái)寫(xiě)作文，孩子們就會(huì)有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。課后學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實(shí)不錯(cuò)。
這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點(diǎn)作文教學(xué)的門(mén)道，但興奮過(guò)后我又不得不反思：怎樣才能讓孩子們“情動(dòng)而詞發(fā)”地把游戲過(guò)程中令人興奮的情景和切身體會(huì)有條理地寫(xiě)下來(lái)，讓孩子的玩和寫(xiě)達(dá)到了較為和諧的統(tǒng)一？這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要深思的問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)问亲鲆粋€(gè)游戲，提供一次作文課的寫(xiě)作素材，強(qiáng)化訓(xùn)練作文技巧，還是不夠的，因?yàn)榭偛荒芤簧献魑木拖壬匣顒?dòng)課呀！所以培養(yǎng)孩子留心生活，學(xué)會(huì)積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會(huì)積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時(shí)間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界，這才是發(fā)展思維、提高寫(xiě)作技能的真正的“源頭活水”。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
單位換算本來(lái)是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是近幾年來(lái)卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)電流、電壓、電阻的單位換算，我在教學(xué)中也給學(xué)生總結(jié)了單位換算的規(guī)律，本來(lái)打算不再講解單位換算的規(guī)律，但是一提問(wèn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有印象了。沒(méi)辦法，只好再講。再是科學(xué)記數(shù)法，學(xué)生老是不會(huì)用。這幾年我一直探索這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。數(shù)學(xué)上很少用科學(xué)記數(shù)法，只是學(xué)那一部分時(shí)練過(guò)，以后就不用了，學(xué)生印象不深。
看來(lái)，各學(xué)科之間的聯(lián)系還是很多的，我們的教材應(yīng)該注意，我們教師在教學(xué)過(guò)程中也要滲透相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生才能把各學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)出能力來(lái)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱(chēng)三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象以及思考問(wèn)題得出一種表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、初步掌握根據(jù)溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量計(jì)算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3、進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀(guān)察分析能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
1、教師為學(xué)生配發(fā)：兩個(gè)一次性膠杯，兩只小木棍（燒烤用的），一個(gè)10ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），玻璃棒，三包已稱(chēng)好的cuso4粉末，兩個(gè)200ml的燒杯，火柴，酒精燈，試管夾。
2、學(xué)生自備：適量白糖，一支純凈水，一個(gè)紙槽，計(jì)算器。
[引入]展示兩杯白糖水。
問(wèn)：“這是兩杯白糖水，有什么方法可以判斷那杯白糖水溶解的白糖多？”
學(xué)生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]每組用自帶的白糖、純凈水配制一杯白糖水，倒成兩杯，一杯留著，另一杯與其他小組交換，分別嘗一嘗，感覺(jué)哪杯甜。并且讓學(xué)生表達(dá)他的感覺(jué)。
[教師提問(wèn)]你覺(jué)得自己的糖水甜，還是別人的甜？為什么會(huì)這樣？
幾位同學(xué)發(fā)表了自己的看法，通過(guò)同學(xué)的充分討論，大家對(duì)糖水的濃度與溶劑溶質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。
[展示]2只不同顏色的硫酸銅溶液。
學(xué)生猜測(cè)：顏色深的那只比較濃。
問(wèn)：顏色深的就一定濃嗎？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]分別在3支試管中加入約0.5g、1g、1.5g的固體硫酸銅，再分別倒入10ml水，振蕩溶解后，比較三種硫酸銅溶液的顏色。
（先讓學(xué)生敘述一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并敘述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作。）。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫(xiě)表格（見(jiàn)附1）的前3行（除質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。
[教師提問(wèn)]大家認(rèn)為哪支試管中的硫酸銅溶液最濃？
[學(xué)生]溶了1.5克硫酸銅的溶液最濃，顏色最深，因?yàn)槿軇┫嗟榷苜|(zhì)最多。
[教師]剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明，相同的溶劑中，溶解的溶質(zhì)越多溶液的濃度越大。分別從學(xué)生配的溶液中取出兩只顏色最淺的硫酸銅溶液，往一支試管中加入十滴水，另一只作對(duì)比，讓大家觀(guān)察顏色是否有變化。（學(xué)生覺(jué)得無(wú)變化）。
把其中一支已配好的cuso4溶液的一半倒入另一支空試管，觀(guān)察兩支試管的顏色是否相同。然后用滴管在其中一支中滴入一滴水，觀(guān)察2支顏色是否有不同，再滴幾滴，再觀(guān)察顏色是否有所區(qū)別。
[學(xué)生]僅憑顏色來(lái)判斷濃度是不能分辨較小的`區(qū)別的。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]3位學(xué)生上講臺(tái)。分別在三支試管中加入1g、2g、3g的硫酸銅粉末，然后注入20ml水，振蕩溶解，讓全班同學(xué)觀(guān)察顏色，再讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)中找出顏色相近的溶液，分別展示給同學(xué)們。
[教師]剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明在溶劑相同的情況下哪些因素可以影響溶液的濃度？
[學(xué)生]溶質(zhì)的質(zhì)量。
[教師]取其中一支硫酸銅溶液一分為二導(dǎo)入另外一支空試管中，往其中一支加入適量的水，攪拌，顏色明顯變淺。
[教師]除了溶質(zhì)的質(zhì)量會(huì)影響濃度，還有什么因素也會(huì)影響濃度？
[學(xué)生]溶劑的質(zhì)量。
[教師實(shí)驗(yàn)]拿出兩支顏色最淺的硫酸銅溶液（一支是0.5g的cuso4溶于10ml水，另一支是1g的cuso4溶于20ml水）。
[教師]兩支試管中溶液的濃度是否一樣呢？
[學(xué)生1]一樣（一部分學(xué)生）；
[學(xué)生2]不一樣（另一部分學(xué)生）。
[教師提問(wèn)]學(xué)生1，你為什么認(rèn)為它們的濃度一樣呢？
[學(xué)生1]因?yàn)樗鼈兊念伾粯印?BR> [教師提問(wèn)]學(xué)生2，你為什么認(rèn)為它們的濃度不一樣呢？
[學(xué)生2]因?yàn)槿庋酆茈y看清楚它們的顏色有沒(méi)有區(qū)別。
[學(xué)生]不一定。
[教師]為什么？應(yīng)該用什么來(lái)判斷他們的快慢呢？
[學(xué)生]時(shí)間。
[教師]對(duì)，用時(shí)短的同學(xué)速度快，時(shí)間就是衡量速度的一個(gè)數(shù)據(jù)，我們利用數(shù)據(jù)來(lái)衡量事物是比較科學(xué)的。現(xiàn)在我們也要找個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)衡量溶液的濃度。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)揮動(dòng)腦筋找出你認(rèn)為合適的數(shù)據(jù)去比較剛才兩支試管中溶液的濃度。學(xué)生思考并討論三分鐘，并寫(xiě)出結(jié)果。
[學(xué)生3]我是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量算出兩支溶液的比值都是1:20，證明它們的濃度是一樣的。
[教師板書(shū)]。
1：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]你和你周?chē)耐瑢W(xué)還有其他的方法嗎？
[學(xué)生3]或者用溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，兩只溶液比值都是19：20，還沒(méi)想到其他方法。
[教師板書(shū)]。
2：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]哪位同學(xué)有不同的方法?請(qǐng)起來(lái)講一下，錯(cuò)了也不要緊。
[學(xué)生4]我是用溶質(zhì)除以溶劑。
[教師板書(shū)]3：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶劑的質(zhì)量。
[學(xué)生5]我用溶劑除以溶質(zhì)，或溶液的質(zhì)量除以溶質(zhì)的質(zhì)量，或溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，算到兩溶液的這些比值都一樣。
[教師板書(shū)]。
4：溶劑的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量。
5：溶液的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量。
6：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]剛才幾位同學(xué)講的方法都對(duì)嗎？（停頓一下）他們講的全對(duì)！這些都是好方法，但是如果不統(tǒng)一使用同一方法，就會(huì)出現(xiàn)一種溶液的濃度使用6種方法計(jì)算就會(huì)有6個(gè)結(jié)果，這樣會(huì)產(chǎn)生混亂，所以全世界統(tǒng)一采用了同學(xué)們推出的第一個(gè)方法來(lái)計(jì)算溶液的濃度。我們把這個(gè)結(jié)果叫質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[投影]課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
一、概念：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
二、計(jì)算公式：
三、[學(xué)生]自己體會(huì)、理解公式，在課本42頁(yè)劃出重點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算填寫(xiě)下面表格前3項(xiàng)：硫酸銅溶液（溶質(zhì)是，溶劑是）（填名稱(chēng)）。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
題目：通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，結(jié)合自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
而上學(xué)的靜止觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過(guò)程
2.問(wèn)題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀(guān)看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書(shū)
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀(guān)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀(guān)和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀(guān)。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸?？燔?chē)》這首歌曲，唱出心中快樂(lè)的感覺(jué)。
2. 能用滿(mǎn)活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔?chē)》歡快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽(tīng)賞活動(dòng)，表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。
3. 能與同學(xué)一起以音樂(lè)的方式，分享心中的快樂(lè)，從中體驗(yàn)“把歡樂(lè)帶給別人也是一種快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔?chē)》。
教學(xué)難點(diǎn)
明白開(kāi)心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、尋找開(kāi)心的秘訣
(一)回憶開(kāi)心的事情(播放歌曲《幸?？燔?chē)》的伴奏音樂(lè)作為背景音樂(lè)。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開(kāi)心的事情和開(kāi)心的感覺(jué)。
(三)討論開(kāi)心的內(nèi)涵
1、歸納開(kāi)心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會(huì)本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛(ài)的集體中，永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。學(xué)生齊讀開(kāi)心口訣。
2、播放背景音樂(lè)——《幸?？燔?chē)》主旋律音樂(lè)。
二、釋放開(kāi)心的情懷
教師導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)我們開(kāi)心時(shí)，你會(huì)用什么方式表達(dá)，如何釋放你開(kāi)心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔?chē)》。
(一)跳出心中的開(kāi)心
1. 聽(tīng)賞歌曲《幸?？燔?chē)》，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂(lè)歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔?chē)》。
(二) 唱出心中的開(kāi)心
1.聆聽(tīng)歌曲。
2.思考：歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂(lè)，希望你們?cè)谝院蟮纳钪心苷业礁嗟目鞓?lè)。
課后反思
開(kāi)心是人的一種情緒，每個(gè)人都有開(kāi)心的時(shí)候，也體驗(yàn)過(guò)開(kāi)心的感覺(jué)。而音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類(lèi)情感表達(dá)的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車(chē)》作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)開(kāi)心的感覺(jué)，表現(xiàn)開(kāi)心的情感。學(xué)生在歌聲和樂(lè)曲中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上，能用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，這是我這節(jié)課最大的收獲。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀(guān)悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、直觀(guān)的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。
3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng)，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，新的活力。
思考之一：
我想到的是對(duì)教材的把握，對(duì)原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，以評(píng)書(shū)的形式進(jìn)行了講解，還真是很有收獲，聽(tīng)課的學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，就連聽(tīng)課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握，面對(duì)新課改的形勢(shì)，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時(shí)候，必須備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過(guò)這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學(xué)生覺(jué)得困倦，疲憊，說(shuō)穿了，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理，使一堂枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采，換回對(duì)知識(shí)的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過(guò)渡到用評(píng)書(shū)講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn)，達(dá)到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對(duì)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說(shuō)明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說(shuō)的要素、知識(shí)，學(xué)生把握很準(zhǔn)，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問(wèn)題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言，他們是說(shuō)分析誰(shuí)就分析誰(shuí)，最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析，大家自己提出從語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面來(lái)分析。語(yǔ)言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫(xiě)上，通過(guò)諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過(guò)合作、探究，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過(guò)詞語(yǔ)的感情色彩，司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒(méi)有改掉傳統(tǒng)的知識(shí)，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀(guān)察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競(jìng)賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù)，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測(cè)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測(cè)物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測(cè)物品（蘋(píng)果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng)，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn)，圍繞變化創(chuàng)新地開(kāi)展了一系列探究活動(dòng)，充分讓學(xué)生通過(guò)合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入，初步感知。
談話(huà)：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過(guò)嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，是一類(lèi)強(qiáng)身健體的蔬菜。（投影：甘藍(lán)菜是一類(lèi)強(qiáng)身健體的蔬菜，營(yíng)養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類(lèi)蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過(guò)敏癥，因此皮膚過(guò)敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類(lèi)蔬菜。）
演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得非常好的教學(xué)效果。）
2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，形成概念。
（1）學(xué)生閱書(shū)p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測(cè)醋和堿。
提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測(cè)準(zhǔn)確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
學(xué)生閱書(shū)p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說(shuō)一句，交替進(jìn)行）
3、動(dòng)手實(shí)踐，提升認(rèn)識(shí)。
（1）問(wèn)題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí)，怎么辦？
（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。）
（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，
提示：紫甘藍(lán)水，以及滴管的使用；對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的，要注意長(zhǎng)期觀(guān)察，跟蹤觀(guān)察，所以分工、合作很重要。
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來(lái)水、酒、洗衣粉等，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測(cè)。
（4）匯報(bào)交流：你檢測(cè)的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑，檢測(cè)了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便，有興趣的同學(xué)可以看看書(shū)嘗試著做一做，可以檢測(cè)更多物質(zhì)的酸堿性。不過(guò)，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，不可以隨便檢測(cè)，以免發(fā)生意外傷害。
（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn)，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過(guò)淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過(guò)程，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里，倒入溫水，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師。（在此過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測(cè)時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用、記錄的填寫(xiě)等），然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)。
（2）認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品
談話(huà)：植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測(cè)：胃藥的酸堿性檢測(cè)，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長(zhǎng)與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話(huà)題“植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？”這時(shí)我出示常見(jiàn)的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學(xué)生興趣。）
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話(huà)導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn)。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
質(zhì)量事故就是一個(gè)物體不能滿(mǎn)足使用要求和使用程度，而造成經(jīng)濟(jì)損失，人員傷亡，或者其他損失的意外情況。以下是小編為大家整理的關(guān)于質(zhì)量事故反思總結(jié)，給大家作為參考，歡迎閱讀!
幾年前，我在一家制藥公司擔(dān)任質(zhì)量負(fù)責(zé)人。對(duì)公司發(fā)生的一起藥品生產(chǎn)質(zhì)量事故，我至今記憶猶新。
當(dāng)時(shí)，公司生產(chǎn)部為加快生產(chǎn)進(jìn)度，在潔凈廠(chǎng)房和生產(chǎn)設(shè)備清潔消毒不徹底、尚未拿到質(zhì)量部出具的環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)報(bào)告且未取得qa清場(chǎng)合格放行的情況下投料生產(chǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)出的一批頭孢拉丁顆粒微生物限度超標(biāo)。
事故發(fā)生后，公司召集相關(guān)部門(mén)人員商討對(duì)策。我提出，由于頭孢拉丁受光照、溫度、濕度、水分等影響極易遭到破壞，采取任何滅菌措施都無(wú)濟(jì)于事。但為了減少損失，公司還是決定把這批物料運(yùn)到北京進(jìn)行輻射滅菌。事與愿違，經(jīng)輻射滅菌后，這批物料顆粒外觀(guān)發(fā)生顯著變化，公司質(zhì)量部在進(jìn)行穩(wěn)定性考察后得出結(jié)論——物料必須銷(xiāo)毀。這次事故給公司造成直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬(wàn)元。
如今，我仍在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事質(zhì)量管理工作，也經(jīng)常會(huì)反思當(dāng)年那起藥品生產(chǎn)質(zhì)量事故的教訓(xùn)。
由于各種各樣的原因，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)部分藥品生產(chǎn)企業(yè)把gmp文件只當(dāng)作一種形式，一旦通過(guò)認(rèn)證，便將文件束之高閣，gmp執(zhí)行不力，直接導(dǎo)致崗位操作的隨意，給藥品質(zhì)量控制帶來(lái)了較大隱患。
“藥品質(zhì)量是生產(chǎn)出來(lái)的，而不是檢驗(yàn)出來(lái)的”。這就是說(shuō)，在藥品生產(chǎn)過(guò)程中，單靠事后把關(guān)必然會(huì)增加質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)造成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，甚至影響到公眾用藥安全。因此，gmp管理的重心應(yīng)由產(chǎn)品最終檢驗(yàn)轉(zhuǎn)移到“預(yù)防為主”上來(lái)。在此，我想提醒同行們，在實(shí)施gmp過(guò)程中一定要加強(qiáng)各種操作規(guī)程和管理規(guī)程的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行各種gmp文件。尤其是影響藥品質(zhì)量的關(guān)鍵物料、關(guān)鍵工序，必須嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的放行規(guī)程，決不能為加快生產(chǎn)進(jìn)度而違反規(guī)定。要做到不合格的物料不得進(jìn)廠(chǎng);不合格的中間產(chǎn)品不得流入下道工序;清場(chǎng)或清潔不徹底的生產(chǎn)設(shè)備不得投入使用;待驗(yàn)或監(jiān)測(cè)不合格的生產(chǎn)環(huán)境區(qū)域不得投料生產(chǎn);未經(jīng)qa放行的任何工序不得繼續(xù);不合格成品不得出廠(chǎng)。
新修訂的藥品gmp今年就要發(fā)布施行了，其內(nèi)容與原版相比有較大變化，對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的硬件、軟件都提出了更高要求。作為企業(yè)，要始終如一地嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能從根本上控制藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)公眾健康負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)自身負(fù)責(zé)，生產(chǎn)出質(zhì)量合格的藥品。
立于不敗之地，就必須高度重視提高產(chǎn)品(服務(wù))質(zhì)量，否則，將會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情淘汰。因此，注重提高產(chǎn)品質(zhì)量是一個(gè)現(xiàn)代成功企業(yè)發(fā)展的必由之路。
這次質(zhì)量事故的主要原因就是崗位工沒(méi)有把好質(zhì)量關(guān)，而且知道自己的錯(cuò)誤后隱瞞自己的錯(cuò)誤，讓質(zhì)量事故更進(jìn)一步的擴(kuò)大化。
像這樣的事情,細(xì)想一下,作為我們稱(chēng)重的一名普通崗位工來(lái)說(shuō)，我們要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，做到實(shí)事求是的去對(duì)待自己的工作，提高自己的質(zhì)量意識(shí)。具體說(shuō)來(lái)要注意一下幾條：
1.首先要實(shí)事求是的對(duì)待自己的工作，當(dāng)有什么異常情況及時(shí)向作業(yè)長(zhǎng)匯報(bào)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤不要隱瞞實(shí)情，不要一錯(cuò)再錯(cuò)。讓失誤控制到最小化。不至于給公司造成很大的損失。
2.認(rèn)真對(duì)待自己的工作，絕對(duì)不能存在僥幸心理，得過(guò)且過(guò)。
3.在工作過(guò)程中做到嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，比如掛標(biāo)牌的時(shí)候，認(rèn)真關(guān)注每一包盤(pán)卷的質(zhì)量，如有問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)給作業(yè)長(zhǎng)。
4.作為稱(chēng)重崗位的一名普通的崗位工來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把每一包盤(pán)卷的標(biāo)牌的所有信息，都要核對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤后才可以懸掛標(biāo)牌，每包盤(pán)卷的標(biāo)牌如同它的身份證一樣。所以一定要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
有時(shí)缺陷雖小,但往往造成大的事故.如美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)失事的原因在于一塊不起眼的塑料泡沫存在質(zhì)量問(wèn)題.所以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,大到一個(gè)企業(yè),一個(gè)國(guó)家,小到我們每一個(gè)人,都必須去積極的改變我們的質(zhì)量觀(guān),當(dāng)我們社會(huì)中每一個(gè)人都擁有一個(gè)健康正確的質(zhì)量觀(guān)時(shí),我們的社會(huì)更加的繁榮更加的和諧.生活中保護(hù)自己,從而把握好我們的質(zhì)量關(guān),生活中我們要奉獻(xiàn)自己,從而我們要擁有好正確的質(zhì)量觀(guān)!
通過(guò)對(duì)這次質(zhì)量事故的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)質(zhì)量有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)上更有所提高。所謂質(zhì)量觀(guān),是生活工作中我們每一個(gè)人對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和對(duì)質(zhì)量問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。它決定了我們質(zhì)量態(tài)度和行為的價(jià)值取向。落后的質(zhì)量觀(guān)必然產(chǎn)生消極的質(zhì)量態(tài)度,和不適宜的質(zhì)量行為,從而制約產(chǎn)品質(zhì)量的提高,甚至導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降;而先進(jìn)科學(xué)的質(zhì)量觀(guān),必然會(huì)使我們的質(zhì)量提高一個(gè)臺(tái)階!
希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們的質(zhì)量意識(shí)，質(zhì)量觀(guān)，從不同程度上都有所提高。要引以為戒。做好自己的本質(zhì)工作。
集團(tuán)公司施工生產(chǎn)會(huì)議召開(kāi)后，三公司在第二天迅速召開(kāi)大會(huì)，全面?zhèn)鬟_(dá)集團(tuán)公司會(huì)議精神。通過(guò)一整天的聽(tīng)和看，我作為施工一線(xiàn)的管理者，內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)，在中國(guó)鐵路迅猛發(fā)展的今天，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大內(nèi)需的大舞臺(tái)上，落后就注定失敗，失敗就關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展。
作為三公司的一名員工，我也深感我們的管理確實(shí)也存在一些不足和漏洞，諸多事故案例最具說(shuō)服力。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)羅列的一些安全、質(zhì)量事故，心里是又氣又恨，公司的興衰直接關(guān)系到每位職工的切身利益。有句古話(huà)說(shuō)的好“天下興亡，匹夫有責(zé)”，如果我們每位領(lǐng)工人員都有很強(qiáng)的責(zé)任心，每位職工都有一絲不茍的敬業(yè)精神，我想這些事故的發(fā)生是可以避免的。分析起來(lái)有諸多原因，但最終我認(rèn)為還是歸納到管理上，如果管理者使每個(gè)人都對(duì)安全、關(guān)鍵部位的質(zhì)量都有深刻的認(rèn)識(shí);如果分工時(shí)按其所能，合理分配;如果超前預(yù)想、準(zhǔn)備充分、關(guān)鍵部位卡死;如果獎(jiǎng)罰分明、真正和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，不計(jì)較個(gè)人的得失;如果大家凝聚一心……這些事故會(huì)煙灰云滅。
“不打無(wú)把握之仗”，管理者分工要因人而已，應(yīng)根據(jù)職工個(gè)人的能力安排其作業(yè)內(nèi)容，做到人員安排下去自己放心，關(guān)鍵危險(xiǎn)源自己現(xiàn)場(chǎng)卡控，或者給帶工者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，早點(diǎn)名制度逐步落實(shí)到每位參與施工人員。在京九線(xiàn)商丘段我隊(duì)職工胡克竣姚志剛帶領(lǐng)放線(xiàn)各架設(shè)了120多公里承力索及導(dǎo)線(xiàn)，且架線(xiàn)進(jìn)度也很理想，也沒(méi)出現(xiàn)一起錨段放錯(cuò)或線(xiàn)放斷及雜點(diǎn)的現(xiàn)象，還有杜德平一直在隊(duì)上挖坑、打基儲(chǔ)整桿，也未出現(xiàn)一起挖破電纜事故。對(duì)民工隊(duì)的分工也同樣道理，需要民工隊(duì)補(bǔ)充時(shí)要擇優(yōu)使用，沒(méi)有單獨(dú)施工能力的隊(duì)伍絕不能大包其工程，我們目前給民工隊(duì)的分包其實(shí)就是工費(fèi)的分包，并不是說(shuō)給他們一劃區(qū)段就不管了，其實(shí)民工隊(duì)伍也是我們管理不可缺少的一部分，并且還要對(duì)其嚴(yán)格控制，在商丘我是這樣管理的：民工隊(duì)里經(jīng)我們實(shí)踐考核確實(shí)具備代工能力的就讓其帶工，以減少職工不足的壓力;對(duì)不具備單獨(dú)作業(yè)能力的民工隊(duì)伍絕不能放開(kāi)施工，否則，會(huì)添很多亂子，對(duì)力量薄弱的民工隊(duì)伍要配備較強(qiáng)的帶工人員，對(duì)民工頭的要求和職工一樣，對(duì)民工的要求和隊(duì)上的合同工一樣，民工頭有條件的必須參加隊(duì)上的早點(diǎn)名、晚碰頭會(huì)，針對(duì)住宿分散的民工要定期安全培訓(xùn)、技術(shù)交底，為了能管住民工，隊(duì)上制定了一套管理辦法，如參與隊(duì)上管理的民工先交安全員那里5000元的風(fēng)險(xiǎn)抵押金，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)一次一位不戴安全帽的罰款50元，監(jiān)理報(bào)隊(duì)上一次質(zhì)量不合格的或未按標(biāo)準(zhǔn)操作的罰款200元，和帶工人員頂撞或不聽(tīng)從指揮的罰款100元等。當(dāng)然，我們目前面臨的困難也很多，如材料到貨不及時(shí)，工期短，帶工人員少，線(xiàn)下單位制約等，但這些都不能充當(dāng)我們發(fā)生事故的理由，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的很好，前期施工生產(chǎn)準(zhǔn)備不足是造成最后大混戰(zhàn)的主要原因，有句古老的格言“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”雖然不知過(guò)去了多少年，仔細(xì)一想這話(huà)還是挺有道理的，上級(jí)要求的工期也許不是太科學(xué)，但我認(rèn)為他們以國(guó)家利益為重，要求縮短工期是有道理的，這就要求我們必須適應(yīng)這種特定的環(huán)境。
針對(duì)安全這方面我有一點(diǎn)小建議，安全工作如果只靠安全員來(lái)抓，一個(gè)隊(duì)配備3個(gè)、4個(gè)都同樣不會(huì)有好的效果，因隊(duì)上有時(shí)一天分十幾個(gè)作業(yè)面，他們不可能面面俱到，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)必須做到四多“多講、多查、多獎(jiǎng)、多罰”，哪怕工作再忙都不要忽略此項(xiàng)，實(shí)踐證明它是很有效的`，安全員怕得罪人，也會(huì)顧慮到自己的工作開(kāi)展，并且執(zhí)行力度也不太強(qiáng)。06年在京滬線(xiàn)我隊(duì)的安全員是胡克俊，其實(shí)他是兼職的，因每天他都投入到緊張的施工生產(chǎn)之中，那年一直到工程結(jié)束我隊(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一起安全事故，這是靠什么?靠的是隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)白+黑地講，5+2地查，不怕得罪人，直接和經(jīng)濟(jì)掛鉤。我認(rèn)為和經(jīng)濟(jì)連到一起的作用很大，2001年在哈大線(xiàn)有這樣一個(gè)實(shí)例：由于哈大是引用的德國(guó)先進(jìn)技術(shù)，上部所有材料都是德國(guó)進(jìn)口的，一天，我和德國(guó)一位工程師步行在車(chē)站檢查，他指出線(xiàn)叉一頭的一個(gè)螺帽不是進(jìn)口件，我仔細(xì)看了半天果然如此，必定是作業(yè)人員安裝時(shí)弄丟了，配了一個(gè)國(guó)產(chǎn)螺帽，我給他說(shuō)螺帽也擰緊了不會(huì)有事的，他連說(shuō)“no、no”，并強(qiáng)調(diào)一定要換掉，還說(shuō)他們領(lǐng)導(dǎo)知道了會(huì)扣他工資的，他那時(shí)的月薪好像是人民幣近20萬(wàn)，我一是佩服他的敬業(yè)精神，二是感覺(jué)他對(duì)自己的薪酬高度重視。
轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。我們的確應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，近幾年我國(guó)的高鐵時(shí)速是突飛猛進(jìn)，我記得鐵道部一次、二次……六次大提速，那時(shí)也只不過(guò)達(dá)到160km/h,2002年我國(guó)自行設(shè)計(jì)的第一條秦沈客專(zhuān)時(shí)速是200km/h,時(shí)隔幾年，時(shí)速要達(dá)到350km/h、580km/h，光比較數(shù)字差可能大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)“快快快”，但我們的思想有猛回頭式的轉(zhuǎn)變嗎?我們的認(rèn)識(shí)有飛快的提高嗎?前些年我國(guó)的電氣化設(shè)計(jì)、施工引進(jìn)德國(guó)技術(shù)，法國(guó)技術(shù)，現(xiàn)在我國(guó)設(shè)計(jì)、施工水平已位居世界第一，這本身就是一個(gè)大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，我感覺(jué)一點(diǎn)問(wèn)題不出設(shè)計(jì)方恐怕也不一定有百分之百的把握，這對(duì)于我們安裝、調(diào)試方更是一種考驗(yàn)，我聽(tīng)到有人提到兩個(gè)疑問(wèn)：一，高速列車(chē)入隧道口時(shí)的瞬間氣流壓力是多少?二，同一隧道內(nèi)上下行兩列車(chē)相遇時(shí)的瞬間相對(duì)氣流壓力是多少?這些是否會(huì)危及到行車(chē)安全?我想目前還沒(méi)有現(xiàn)成的計(jì)算公式，這就要求我們要和多方單位、專(zhuān)家互學(xué)習(xí)、共探討、多總結(jié)，只有想別人想不到的，才能做別人做不到的。
環(huán)境不會(huì)因人而改變的，我們只有學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，才得以生存、發(fā)展、輝煌，不管以前是轟轟烈烈，或是平平淡淡，但那畢竟已屬于過(guò)去，有位偉人這樣說(shuō)過(guò)“過(guò)去的就讓他過(guò)去吧”。我們莫忘昨天的歷史，深刻吸取今天的教訓(xùn)，共同描繪美好的明天!集團(tuán)公司施工生產(chǎn)會(huì)議召開(kāi)后，三公司在第二天迅速召開(kāi)大會(huì)，全面?zhèn)鬟_(dá)集團(tuán)公司會(huì)議精神。通過(guò)一整天的聽(tīng)和看，我作為施工一線(xiàn)的管理者，內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)，在中國(guó)鐵路迅猛發(fā)展的今天，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大內(nèi)需的大舞臺(tái)上，落后就注定失敗，失敗就關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展。
作為三公司的一名員工，我也深感我們的管理確實(shí)也存在一些不足和漏洞，諸多事故案例最具說(shuō)服力。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)羅列的一些安全、質(zhì)量事故，心里是又氣又恨，公司的興衰直接關(guān)系到每位職工的切身利益。有句古話(huà)說(shuō)的好“天下興亡，匹夫有責(zé)”，如果我們每位領(lǐng)工人員都有很強(qiáng)的責(zé)任心，每位職工都有一絲不茍的敬業(yè)精神，我想這些事故的發(fā)生是可以避免的。分析起來(lái)有諸多原因，但最終我認(rèn)為還是歸納到管理上，如果管理者使每個(gè)人都對(duì)安全、關(guān)鍵部位的質(zhì)量都有深刻的認(rèn)識(shí);如果分工時(shí)按其所能，合理分配;如果超前預(yù)想、準(zhǔn)備充分、關(guān)鍵部位卡死;如果獎(jiǎng)罰分明、真正和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，不計(jì)較個(gè)人的得失;如果大家凝聚一心……這些事故會(huì)煙灰云滅。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話(huà)：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀(guān)察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿(mǎn)意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話(huà)，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話(huà)會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話(huà)題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話(huà)更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿(mǎn)激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對(duì)每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來(lái)更加得心應(yīng)手，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。教師不能一提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考的，就讓一些學(xué)生回答。再就是有時(shí)同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)如果我們沒(méi)有耐心，急于告訴學(xué)生答案，這樣解決問(wèn)題的方法一點(diǎn)效果都沒(méi)有。這時(shí)我們應(yīng)該要有耐心的去引導(dǎo)和提示，盡量的通過(guò)學(xué)生間的交流來(lái)解決。
對(duì)于一些問(wèn)題不管怎樣提示、引導(dǎo)，學(xué)生都不會(huì)，這說(shuō)明我們提的問(wèn)題不可取，在今后上課時(shí)要?jiǎng)h去，因?yàn)檫@是一個(gè)無(wú)效的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可能是這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法上存在問(wèn)題，這要求我們?cè)诮窈蟮膫湔n中要仔細(xì)斟酌和推敲同一個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)更便于學(xué)生理解和接受，更能提高物理課堂教學(xué)的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進(jìn)我們的教案或?qū)W案，是提高物理課堂效率的關(guān)鍵。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第六章物質(zhì)的物理屬性中的物體的質(zhì)量。學(xué)生知道質(zhì)量的單位和符號(hào)，學(xué)會(huì)用托盤(pán)天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。
這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會(huì)更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說(shuō)明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書(shū)上四幅圖中同學(xué)的操作錯(cuò)誤，最后故意做出一些操作上的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯(cuò)誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會(huì)天平使用的相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生在天平使用的實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸感性的體會(huì)天平的正確使用方法，所有的實(shí)驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個(gè)測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤(pán)再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對(duì)準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢?思考游碼的作用、相當(dāng)于什么?這時(shí)再讓他們來(lái)做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
一、課前談話(huà)情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、通過(guò)游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話(huà)交談的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。
1、通過(guò)游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗(yàn)，并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫(xiě)。
2、通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀(guān)察習(xí)慣和能力，而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽(tīng)到的情況作可能性的分析。
3、通過(guò)游戲，觸發(fā)學(xué)生感受，體驗(yàn)快樂(lè)，聯(lián)系生活和作文，使之成為兒童成長(zhǎng)的豐饒沃土。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一副普通的撲克牌。
1師：同學(xué)們，想寫(xiě)好作文，要怎么做呢？
2師：同學(xué)們的辦法還真多，這節(jié)課，老師就來(lái)看看誰(shuí)是善于觀(guān)察的好孩子，誰(shuí)是勤于動(dòng)筆的孩子。
（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。）。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？我也會(huì)魔術(shù)表演，你們信不信?（七嘴八舌，有說(shuō)信的，也有說(shuō)不信的。）。
3師：剛才也有些同學(xué)不相信，我很想聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣想的。
（師生交流，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀(guān)察和思考。并用流暢的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。）。
4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實(shí)的想法寫(xiě)進(jìn)作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動(dòng)筆把自己的想法記下吧（只寫(xiě)關(guān)鍵詞）。（第一次片段練筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己初聽(tīng)老師說(shuō)會(huì)變魔術(shù)時(shí)的感受、心情。）。
（二）、開(kāi)始游戲，直擊“體驗(yàn)”
1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則：
（1）師：老師到底會(huì)不會(huì)變魔術(shù)？見(jiàn)證的時(shí)刻到了。（出示一疊撲克牌）。
（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒(méi)作任何標(biāo)記，不相信的話(huà)可以請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)檢查，并把老師手里的牌洗亂。（生查看牌上有無(wú)做標(biāo)記，洗牌。）師：待會(huì)兒我會(huì)回避，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進(jìn)整疊牌里，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語(yǔ)就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣，夠神奇了吧！
（教師用夸張的語(yǔ)言把魔術(shù)說(shuō)得這么神奇意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀(guān)看期待，也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)即認(rèn)為老師猜不出來(lái)作好鋪墊）。
2、教師表演魔術(shù)：
（1）師：魔術(shù)表演開(kāi)始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)了！
（表演魔術(shù)）。
（2）師：（念完咒語(yǔ)），哈哈，我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了，它就是——，哎，這樣直接就說(shuō)出了答案，我覺(jué)得這魔術(shù)還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個(gè)數(shù)字復(fù)雜化一下，我再來(lái)猜，好不好，聽(tīng)老師口令：把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后減去30，然后告訴我得數(shù)是多少，我立馬就說(shuō)出牌上的數(shù)字。
（3）師：老師在公布答案之前，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)魔術(shù)的表演過(guò)程？
（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言把魔術(shù)的表演過(guò)程生動(dòng)形象地?cái)⑹鱿聛?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（4）師：同學(xué)們，你覺(jué)得她說(shuō)的話(huà)中有哪些優(yōu)美詞語(yǔ)，精妙的語(yǔ)句，你作文時(shí)可以借鑒的，現(xiàn)在趕緊記下來(lái)吧！當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來(lái)！
（第二次片段練筆：把魔術(shù)最精彩部分寫(xiě)下來(lái)，特別是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和此時(shí)自己的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。）。
（6）師：趕緊動(dòng)筆記下此時(shí)你的真實(shí)想法吧。
（此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，捕捉自己思想情緒的變化。）。
（7）師：不管你們?cè)鯓酉?，結(jié)果會(huì)怎樣，請(qǐng)大家拭目以待，洗耳恭聽(tīng)，我真要公布答案了，那數(shù)字是——前面是一個(gè)“1”，后面是一個(gè)“0”，合起來(lái)是“10”。
（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問(wèn)問(wèn)一開(kāi)始時(shí)不相信老師的同學(xué)，此時(shí)有怎樣的感受？
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗(yàn)，捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字真切地表達(dá)自己的情緒變化。）。
（9）師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密呢？
（10）師：你對(duì)魔術(shù)有什么看法？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)有一個(gè)更為全面，更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。）。
（此環(huán)節(jié)與開(kāi)題呼應(yīng)，梳理寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。）。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活”。是啊，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì)，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉，而游戲是每個(gè)孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性，每個(gè)孩子在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在游戲中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界。沒(méi)有游戲便沒(méi)有歡樂(lè)。把游戲引入課堂教學(xué)，游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗(yàn)、觀(guān)察、想象、表達(dá)，幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)作中自覺(jué)和快樂(lè)地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗(yàn)成功的愉悅。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗(yàn)，這樣再來(lái)寫(xiě)作文，孩子們就會(huì)有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。課后學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實(shí)不錯(cuò)。
這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點(diǎn)作文教學(xué)的門(mén)道，但興奮過(guò)后我又不得不反思：怎樣才能讓孩子們“情動(dòng)而詞發(fā)”地把游戲過(guò)程中令人興奮的情景和切身體會(huì)有條理地寫(xiě)下來(lái)，讓孩子的玩和寫(xiě)達(dá)到了較為和諧的統(tǒng)一？這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要深思的問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)问亲鲆粋€(gè)游戲，提供一次作文課的寫(xiě)作素材，強(qiáng)化訓(xùn)練作文技巧，還是不夠的，因?yàn)榭偛荒芤簧献魑木拖壬匣顒?dòng)課呀！所以培養(yǎng)孩子留心生活，學(xué)會(huì)積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會(huì)積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時(shí)間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界，這才是發(fā)展思維、提高寫(xiě)作技能的真正的“源頭活水”。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
單位換算本來(lái)是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是近幾年來(lái)卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)電流、電壓、電阻的單位換算，我在教學(xué)中也給學(xué)生總結(jié)了單位換算的規(guī)律，本來(lái)打算不再講解單位換算的規(guī)律，但是一提問(wèn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有印象了。沒(méi)辦法，只好再講。再是科學(xué)記數(shù)法，學(xué)生老是不會(huì)用。這幾年我一直探索這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。數(shù)學(xué)上很少用科學(xué)記數(shù)法，只是學(xué)那一部分時(shí)練過(guò)，以后就不用了，學(xué)生印象不深。
看來(lái)，各學(xué)科之間的聯(lián)系還是很多的，我們的教材應(yīng)該注意，我們教師在教學(xué)過(guò)程中也要滲透相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生才能把各學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)出能力來(lái)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱(chēng)三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象以及思考問(wèn)題得出一種表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、初步掌握根據(jù)溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量計(jì)算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3、進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀(guān)察分析能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
1、教師為學(xué)生配發(fā)：兩個(gè)一次性膠杯，兩只小木棍（燒烤用的），一個(gè)10ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），玻璃棒，三包已稱(chēng)好的cuso4粉末，兩個(gè)200ml的燒杯，火柴，酒精燈，試管夾。
2、學(xué)生自備：適量白糖，一支純凈水，一個(gè)紙槽，計(jì)算器。
[引入]展示兩杯白糖水。
問(wèn)：“這是兩杯白糖水，有什么方法可以判斷那杯白糖水溶解的白糖多？”
學(xué)生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]每組用自帶的白糖、純凈水配制一杯白糖水，倒成兩杯，一杯留著，另一杯與其他小組交換，分別嘗一嘗，感覺(jué)哪杯甜。并且讓學(xué)生表達(dá)他的感覺(jué)。
[教師提問(wèn)]你覺(jué)得自己的糖水甜，還是別人的甜？為什么會(huì)這樣？
幾位同學(xué)發(fā)表了自己的看法，通過(guò)同學(xué)的充分討論，大家對(duì)糖水的濃度與溶劑溶質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。
[展示]2只不同顏色的硫酸銅溶液。
學(xué)生猜測(cè)：顏色深的那只比較濃。
問(wèn)：顏色深的就一定濃嗎？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]分別在3支試管中加入約0.5g、1g、1.5g的固體硫酸銅，再分別倒入10ml水，振蕩溶解后，比較三種硫酸銅溶液的顏色。
（先讓學(xué)生敘述一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并敘述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作。）。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫(xiě)表格（見(jiàn)附1）的前3行（除質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。
[教師提問(wèn)]大家認(rèn)為哪支試管中的硫酸銅溶液最濃？
[學(xué)生]溶了1.5克硫酸銅的溶液最濃，顏色最深，因?yàn)槿軇┫嗟榷苜|(zhì)最多。
[教師]剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明，相同的溶劑中，溶解的溶質(zhì)越多溶液的濃度越大。分別從學(xué)生配的溶液中取出兩只顏色最淺的硫酸銅溶液，往一支試管中加入十滴水，另一只作對(duì)比，讓大家觀(guān)察顏色是否有變化。（學(xué)生覺(jué)得無(wú)變化）。
把其中一支已配好的cuso4溶液的一半倒入另一支空試管，觀(guān)察兩支試管的顏色是否相同。然后用滴管在其中一支中滴入一滴水，觀(guān)察2支顏色是否有不同，再滴幾滴，再觀(guān)察顏色是否有所區(qū)別。
[學(xué)生]僅憑顏色來(lái)判斷濃度是不能分辨較小的`區(qū)別的。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]3位學(xué)生上講臺(tái)。分別在三支試管中加入1g、2g、3g的硫酸銅粉末，然后注入20ml水，振蕩溶解，讓全班同學(xué)觀(guān)察顏色，再讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)中找出顏色相近的溶液，分別展示給同學(xué)們。
[教師]剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明在溶劑相同的情況下哪些因素可以影響溶液的濃度？
[學(xué)生]溶質(zhì)的質(zhì)量。
[教師]取其中一支硫酸銅溶液一分為二導(dǎo)入另外一支空試管中，往其中一支加入適量的水，攪拌，顏色明顯變淺。
[教師]除了溶質(zhì)的質(zhì)量會(huì)影響濃度，還有什么因素也會(huì)影響濃度？
[學(xué)生]溶劑的質(zhì)量。
[教師實(shí)驗(yàn)]拿出兩支顏色最淺的硫酸銅溶液（一支是0.5g的cuso4溶于10ml水，另一支是1g的cuso4溶于20ml水）。
[教師]兩支試管中溶液的濃度是否一樣呢？
[學(xué)生1]一樣（一部分學(xué)生）；
[學(xué)生2]不一樣（另一部分學(xué)生）。
[教師提問(wèn)]學(xué)生1，你為什么認(rèn)為它們的濃度一樣呢？
[學(xué)生1]因?yàn)樗鼈兊念伾粯印?BR> [教師提問(wèn)]學(xué)生2，你為什么認(rèn)為它們的濃度不一樣呢？
[學(xué)生2]因?yàn)槿庋酆茈y看清楚它們的顏色有沒(méi)有區(qū)別。
[學(xué)生]不一定。
[教師]為什么？應(yīng)該用什么來(lái)判斷他們的快慢呢？
[學(xué)生]時(shí)間。
[教師]對(duì)，用時(shí)短的同學(xué)速度快，時(shí)間就是衡量速度的一個(gè)數(shù)據(jù)，我們利用數(shù)據(jù)來(lái)衡量事物是比較科學(xué)的。現(xiàn)在我們也要找個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)衡量溶液的濃度。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)揮動(dòng)腦筋找出你認(rèn)為合適的數(shù)據(jù)去比較剛才兩支試管中溶液的濃度。學(xué)生思考并討論三分鐘，并寫(xiě)出結(jié)果。
[學(xué)生3]我是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量算出兩支溶液的比值都是1:20，證明它們的濃度是一樣的。
[教師板書(shū)]。
1：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]你和你周?chē)耐瑢W(xué)還有其他的方法嗎？
[學(xué)生3]或者用溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，兩只溶液比值都是19：20，還沒(méi)想到其他方法。
[教師板書(shū)]。
2：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]哪位同學(xué)有不同的方法?請(qǐng)起來(lái)講一下，錯(cuò)了也不要緊。
[學(xué)生4]我是用溶質(zhì)除以溶劑。
[教師板書(shū)]3：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶劑的質(zhì)量。
[學(xué)生5]我用溶劑除以溶質(zhì)，或溶液的質(zhì)量除以溶質(zhì)的質(zhì)量，或溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，算到兩溶液的這些比值都一樣。
[教師板書(shū)]。
4：溶劑的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量。
5：溶液的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量。
6：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]剛才幾位同學(xué)講的方法都對(duì)嗎？（停頓一下）他們講的全對(duì)！這些都是好方法，但是如果不統(tǒng)一使用同一方法，就會(huì)出現(xiàn)一種溶液的濃度使用6種方法計(jì)算就會(huì)有6個(gè)結(jié)果，這樣會(huì)產(chǎn)生混亂，所以全世界統(tǒng)一采用了同學(xué)們推出的第一個(gè)方法來(lái)計(jì)算溶液的濃度。我們把這個(gè)結(jié)果叫質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[投影]課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
一、概念：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
二、計(jì)算公式：
三、[學(xué)生]自己體會(huì)、理解公式，在課本42頁(yè)劃出重點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算填寫(xiě)下面表格前3項(xiàng)：硫酸銅溶液（溶質(zhì)是，溶劑是）（填名稱(chēng)）。
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
題目：通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，結(jié)合自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
而上學(xué)的靜止觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過(guò)程
2.問(wèn)題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀(guān)看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書(shū)
質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀(guān)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀(guān)和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀(guān)。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。