通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識(shí)，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯(cuò)。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？這篇范文通過(guò)邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨(dú)修完成時(shí)間。
乙獨(dú)修完成時(shí)間。
兩隊(duì)合修完成時(shí)間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：
（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？
（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。
2、第99頁(yè)。
3、判斷題。
（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽(tīng)課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。
二、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。
通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。”這句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
三、關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北，感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，感悟老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
四、存在不足。
1、板書不夠整齊和美觀。
2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。
3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹(shù)人學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)第四單元p95例9。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名回答，教師板書：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x*（60/2+60/3）=60。
三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問(wèn)答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件，你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎？
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái)，老師板書：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x*（1/2+1/3）=1。
在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)：
“你怎么知道這是對(duì)的.？”
“還有沒(méi)有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”
四、促進(jìn)思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：
你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中類似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎？
五、反饋練習(xí)，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習(xí)二十五第2、3、4題。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這是聽(tīng)完邵老師的點(diǎn)評(píng)，我腦海中浮現(xiàn)的八個(gè)字。工程問(wèn)題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過(guò)這一類問(wèn)題，初步了解過(guò)工程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問(wèn)題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問(wèn)題的一般形式。這是我沒(méi)有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個(gè)誤讀。
如何將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短？新課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。我可以在新授過(guò)程中，從學(xué)生提取信息引出工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來(lái)的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個(gè)層次，這樣會(huì)混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。
完整呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問(wèn)題，提問(wèn)題。然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過(guò)程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
多讓孩子體驗(yàn)失敗。在讓學(xué)生動(dòng)手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實(shí)際上會(huì)滋長(zhǎng)孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說(shuō)理由，會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。
練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是一對(duì)一。
本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的的發(fā)言，及時(shí)做出反饋。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
幾年來(lái)，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說(shuō)明“工程問(wèn)題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)。
一開(kāi)始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個(gè)零件，
（1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？
（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨(dú)立試著列出算式，匯報(bào)、師把學(xué)生匯報(bào)的算式板書，再分組討論，交流。驗(yàn)證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識(shí)的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時(shí),應(yīng)如何表示的方法。從知識(shí)上為學(xué)習(xí)工程問(wèn)題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識(shí)的的.學(xué)習(xí)。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境,會(huì)效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準(zhǔn)備題：一條公路長(zhǎng)60千米,甲隊(duì)單獨(dú)完成需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做要30天，兩隊(duì)合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測(cè)：兩隊(duì)合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì)有爭(zhēng)議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
談話：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。
師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示：
一隊(duì)每天修多少千米：________________________。
二隊(duì)每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。
通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？
（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。
學(xué)生討論，小組匯報(bào)。
既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題、（板書課題：工程問(wèn)題）。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？
生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。
1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。
通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
工程問(wèn)題反思是指在進(jìn)行各類工程項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問(wèn)題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進(jìn)方案，以避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。在我個(gè)人的工程實(shí)踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)。
工程問(wèn)題反思是保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的重要保障措施之一。在我的工程實(shí)踐中，我遇到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是在設(shè)計(jì)階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問(wèn)題。通過(guò)反思，我意識(shí)到及時(shí)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計(jì)意圖和細(xì)節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場(chǎng)踏查時(shí)間。因此，工程問(wèn)題反思能夠幫助我們?cè)诠こ踢M(jìn)行之前，盡可能地避免因?yàn)樵O(shè)計(jì)不周導(dǎo)致的問(wèn)題。
在進(jìn)行工程問(wèn)題反思時(shí)，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問(wèn)題的根本原因，找到問(wèn)題所在。其次，我們需要圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并分析出導(dǎo)致問(wèn)題的各個(gè)因素。接著，我們可以依據(jù)問(wèn)題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評(píng)估和檢查解決方案的實(shí)施效果，以確保問(wèn)題得到有效解決。通過(guò)以上步驟，我們能夠更加全面地了解問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
工程問(wèn)題反思的有效性在于通過(guò)思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。在我之前的工程實(shí)踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問(wèn)題，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以诓牧线x擇上沒(méi)有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開(kāi)始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)及時(shí)反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。因此，工程問(wèn)題反思的有效性是毋庸置疑的。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)工程問(wèn)題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯(cuò)誤。工程問(wèn)題反思需要我們對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，也需要我們與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在工程問(wèn)題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能在工程實(shí)踐中不斷進(jìn)步。工程問(wèn)題反思的過(guò)程可能有時(shí)是痛苦的，但只有通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、理解掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)法和方程法正確解答“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找到具體數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率，體會(huì)量率對(duì)應(yīng)是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”，找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾（百）分之幾?！玖柯蕦?duì)應(yīng)】。
課前準(zhǔn)備：1、已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少（用乘法）。
2、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)（用除法）。
教學(xué)過(guò)程：
談話：孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。
一、新課鋪墊。
1、指出下列句子中的單位”1”。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的。
（2）已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。
問(wèn):你們知道這樣的句子叫什么，有什么作用嗎？【分率句，能從分率句中找單位1】。
師：找出單位1，是我們解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題最重要的一步，好，下要的面我們繼續(xù)。
2、口答下面各題。
（1）六年級(jí)（4）班有30人，男生占全班人數(shù)的，男生有多少人？口頭列式。
點(diǎn)擊【求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法】。
學(xué)生獨(dú)立解答，板書線段圖，并列出算式，答題。
貼：【已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法】，中央位置。
追問(wèn)：還有其他解法嗎？【追出方程法?！窟€可以用方程，
解：設(shè)全班有x人。x=18x=30。
3、對(duì)比。
比較（1）和（2）你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【相同點(diǎn)：都是把全班人數(shù)看做單位1，都是男生人數(shù)占全班人數(shù)的】。
師：你觀察的真仔細(xì)！像這樣的題如果我們解決起來(lái)有困難的話，我們可以順著題目的敘述順序列方程解答，也是一種非常好的方法。
孩子們，仔細(xì)看屏幕，老師把剛才的題換了一個(gè)條件，看看這道題又變成怎樣的了呢？
4、出示例題。
（3）、六年級(jí)（4）班有男生18人，女生占全班人數(shù)的。全班有多少人？
師：你能自己畫畫圖，試著解答嗎？
二、探究新知。
（一）自主探究。
畫圖解答。
（二）全班交流。
1、指名板書預(yù)設(shè)（板書線段圖和計(jì)算過(guò)程，線段圖，算術(shù)法，解答完整，答題方程法，其他方法，只列式，包括錯(cuò)誤的方法，交流后，擦去）。
生1，線段圖，算數(shù)法，字跡工整漂亮。列式答題，要完整的過(guò)程。
生2、方程法。
生3、另一種方程。
生4、份數(shù)解法（這種方法有局限性，只有結(jié)合線段圖，才清楚）。
生5、錯(cuò)誤的方法。（交流后擦去）。
3、4、5和其他的只列式不解答。
2、小組交流。
師：下面小組的同學(xué)交流一下，每種方法的解題思路。
3、全班交流。
（1）交流線段圖，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的？
（2）交流第一種解法。
師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合線段圖說(shuō)說(shuō)第一種方法的思路？【指名1-2人】。
生1、我是這樣想的，把全班人數(shù)看成單位1，女生占全班人數(shù)的，那么男生就占全班人數(shù)的（1-）是18人，也就是已知全班人數(shù)的（1-）是18人，求全班人數(shù)，也就是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，所以，我是這樣列式的18÷（1-）=18÷=45人。
（3）交流方程法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法的思路？
生1、【可以把全班人數(shù)看成是男生和女生的和，這里只告訴了男生的人數(shù)，可以列方程解答，解：設(shè)全班有x人，那么女生就有x人。
18+x=x，x=45。
（4）交流份數(shù)法。
生4、我是這樣列式的18÷2×5=45，
師：這種方法是按份數(shù)思考的，也可以，但這種方法只有配上線段圖才更清楚。
4、改錯(cuò)。
下面請(qǐng)你把自己有錯(cuò)誤的地方改一改。
（三）對(duì)比發(fā)現(xiàn)。
【相同點(diǎn)都是用除法計(jì)算，都是求單位1是多少，】。
（四）揭示課題。
像這樣隱藏著一個(gè)條件的兩步實(shí)際問(wèn)題就叫做稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。補(bǔ)充板書，“稍復(fù)雜”
師：指黑板說(shuō)，我們從不同角度解決了剛才的問(wèn)題，在這些方法中，一定有你們喜歡的，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法解答下面的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
1、一條路，修了全長(zhǎng)的70%，還剩60米，這條路全長(zhǎng)多少米？
指名列式，并說(shuō)明為什么？
剛才老師給了你們具體情境，孩子們解答的非常好，那下面的問(wèn)題你會(huì)解答嗎？
2、看圖列式計(jì)算。
通過(guò)剛才的練習(xí)，我發(fā)想同學(xué)們很會(huì)思考，能夠從具體數(shù)量入手，尋找所對(duì)應(yīng)的分率，然后再把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法解答。
下面的題稍有些難，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考。
3、六年級(jí)3班有男生22人，女生占全班人數(shù)的，女生有多少人？
（你的思維敏捷，思路清晰，給同學(xué)們帶來(lái)了新的解法，謝謝你）。
4、補(bǔ)充適當(dāng)條件,再列出算式。
一本書，小明讀了25頁(yè)，_____________,這本書有多少頁(yè)？
孩子們，我知道你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種不服輸?shù)木?，那么我們?lái)挑戰(zhàn)一下下面的問(wèn)題吧！
5、趣味題。
四、課堂小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問(wèn)？或者是你還想了解什么？
課后反思：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的對(duì)比與溝通，本節(jié)課通過(guò)兩次對(duì)比，第一次，一步除與一步乘的對(duì)比，突出了兩種不同的類型，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩種類型的互逆關(guān)系，為解決兩步實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。第二次對(duì)比，使學(xué)生對(duì)到稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的有了深刻的了解，并且加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的連續(xù)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的智慧資源，展開(kāi)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。在本節(jié)課中，三種解題方法均來(lái)自學(xué)生中間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生理解量率對(duì)應(yīng)的含義，較好的掌握了稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的解題關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、教師的語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和感染力，過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用過(guò)少。
2、個(gè)別問(wèn)題的提出缺乏針對(duì)性，指向不明。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演幻燈片。
1.有30人參加團(tuán)體操表演，6人圍成一圈，__________?
師：你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎？
生補(bǔ)充后，讓其列式，師：為什么除法計(jì)算？
1.創(chuàng)造情景，引出問(wèn)題
師出示團(tuán)體操圖片
師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？
指名說(shuō)。
師：誰(shuí)能提出問(wèn)題？
生：每個(gè)小圈多少人？
2.探討解決方法
小組討論
指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。
3.列式解決
獨(dú)立列式，指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)
師：還有不同的列式嗎？
60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人
這兩種都正確，師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。
4.反饋練習(xí)
p100做一做
先讓生認(rèn)真審題，同桌說(shuō)先算什么？
指名板演，指名評(píng)價(jià)。
1.10題先讓生認(rèn)真審題說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：總量是多少，求什么，怎么解決？
獨(dú)立列式，指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)。
2、11題生獨(dú)立審題，獨(dú)立解決。
指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記:
解決問(wèn)題(二)鞏固練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過(guò)程：
1.聽(tīng)算
2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
2*7/7=2元
1.p10412題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說(shuō)，指名說(shuō)
師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法單元中簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一類實(shí)際問(wèn)題比基本的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，題目所求的數(shù)量不是已知的分率所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，而是與這個(gè)分率有關(guān)的另一個(gè)數(shù)量，所以它是基本的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的發(fā)展。因此在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，找出解題的數(shù)量關(guān)系式。
下面就談?wù)勎揖捅菊n教學(xué)之后的一些想法：
（一）精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題。
從觀察線段圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上可以知道些什么，再讓他們通過(guò)比較，選出有用的條件自己編題、解答。在這一過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和分析線段圖的能力，同時(shí)，通過(guò)選擇有用的條件進(jìn)行編題，不僅使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化，也讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得一種滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)分析自己的算式，說(shuō)出題目中的單位“1”和算式所運(yùn)用的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，也為后面學(xué)習(xí)例1作了很好的鋪墊。
（二）注意語(yǔ)言表述形式的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵句和數(shù)量關(guān)系。
“學(xué)?；▔镉?4棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”這一類問(wèn)題由于可以直接利用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義來(lái)進(jìn)行列式，學(xué)生比較容易掌握。但是形如“一種毛衣，原價(jià)56元，現(xiàn)在的價(jià)錢降低了2/7。降低了多少元？”這樣的問(wèn)題，就其表述形式而言與一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有一定的距離，學(xué)生理解時(shí)有一定的困難。因此在本課的`練習(xí)中我加強(qiáng)了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾”的句式來(lái)表述“皮球的個(gè)數(shù)比足球多2/5、實(shí)際用水量比計(jì)劃節(jié)約1/9、實(shí)際產(chǎn)量增加2/7、梨樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)少1/4”這一些句子，學(xué)生在表述的過(guò)程中自然體會(huì)到了各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)于單位“1”的理解愈加到位，對(duì)分率與分率的對(duì)應(yīng)量理解到位。從課的實(shí)施來(lái)看，效果還是挺不錯(cuò)的。
（三）注意操作，通過(guò)操作理解分?jǐn)?shù)的意義，感悟數(shù)量關(guān)系。
有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的解答，我覺(jué)得理解已知條件中分?jǐn)?shù)的意義（也就是我們通常說(shuō)的關(guān)鍵句），在此基礎(chǔ)上寫出數(shù)量關(guān)系式應(yīng)該是解決這一類問(wèn)題的關(guān)鍵所在。怎樣突出這一關(guān)鍵點(diǎn)，我想安排一節(jié)補(bǔ)充課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句畫圖，通過(guò)物的操作活動(dòng)透徹理解分?jǐn)?shù)的意義，并寫出多個(gè)數(shù)量關(guān)系我認(rèn)為很有必要。這也是整個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題解答的奠基工程，應(yīng)該在我們的教學(xué)中得到足夠的重視，并應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，我想這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)大有裨益。
（四）讓學(xué)生的思維在相互的交流與教師的提問(wèn)中得到訓(xùn)練。
在教學(xué)新課的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)比較，找出例題與復(fù)習(xí)題的相同與不同之處，接著再自己嘗試解答。學(xué)生解答的時(shí)候，感覺(jué)做起來(lái)很得心應(yīng)手，三下兩下就做好了，而且有些學(xué)生用75+75×4/5做，也有一些用75×（1+4/5）做。此時(shí)，我先讓同桌間相互交流想法說(shuō)說(shuō)自己為什么要這么做，每一步表示的是什么意思……仔細(xì)觀察一下學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意把自己的想法告訴同桌，有些同桌做的方法一樣，倆人都爭(zhēng)著要先講；有些用的方法不一樣，倆人就一起在研究、比較。在初步的交流后，再進(jìn)行全班反饋。
由于剛才練習(xí)過(guò)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)還算流暢，如分析75×表示的是什么？后面為什么還要用75+75×4/5，運(yùn)用的是哪個(gè)數(shù)量關(guān)系？第二種解法中1+4/5又表示什么？為什么要先求1+4/5，最后為什么要用乘法來(lái)算時(shí)，學(xué)生基本能答到點(diǎn)上。這一過(guò)程讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題，不僅要會(huì)解答，更要會(huì)分析。
當(dāng)然，雖然在教學(xué)中考慮得比較全面，但仍存在著不少問(wèn)題：
1、形式比較單一。
2、與生活的聯(lián)系太少。
在教學(xué)中，教師應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是本節(jié)課，學(xué)習(xí)的是“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，也就是要求學(xué)生“解決實(shí)際問(wèn)題”，但在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生的感覺(jué)只是在一味地做題目，而不是在運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，如果出示和學(xué)生生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系的題目，如：我們班有54人，其中男生占了,女生有多少人？學(xué)生的積極性一定會(huì)有所提高?？傊?，教師要善于從學(xué)生地生活實(shí)際入手，抽象得出數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不論在教學(xué)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都注意與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正切切感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
工程問(wèn)題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時(shí)間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量作為單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，不易理解。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
難點(diǎn)是：如何分析分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是：正確分析題目中哪個(gè)量是工作總量、工作時(shí)間和工作效率。
二、說(shuō)教法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)本單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚(yú)，不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。
由于用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題與整數(shù)解工程問(wèn)題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題目中沒(méi)有給出具體的工作總量，解答時(shí)要把總量作為單位“1”，用單位時(shí)間完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答：(1)如果這項(xiàng)工程計(jì)劃12天完成，平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項(xiàng)工程每天完成，()天完成。鞏固了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，分三步進(jìn)行。
第一步：加深對(duì)整數(shù)解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的理解。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。
第二步：探究用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題。
這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想：沒(méi)有這個(gè)條件，這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊(duì)每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊(duì)每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊(duì)合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊(duì)合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過(guò)這些問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)過(guò)的工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，逐一解決每個(gè)問(wèn)題，也就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
第三步，比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問(wèn)題，加深印象。
比較上下兩道題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒(méi)有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項(xiàng)工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時(shí)把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對(duì)性，有坡度，難易適中。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。
演示，并板書算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？板書速度×?xí)r間=路程。
那么每分鐘最多能測(cè)量多少米？怎樣來(lái)測(cè)量？
生……（誰(shuí)想補(bǔ)充？誰(shuí)能說(shuō)得更清楚？）以下幾個(gè)問(wèn)題我們?cè)倜鞔_一下：
1、兩位老師誰(shuí)先出發(fā)？（板書：兩位老師從各自家中同時(shí)出發(fā)。）。
2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說(shuō)3個(gè)詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相?duì)而行”）。
3、走到什么時(shí)候兩位老師停下來(lái)？
完成板書：
7、演示后提問(wèn)：走了幾分鐘后相遇？板書：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）。
8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測(cè)量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）。
師板書兩個(gè)算式，問(wèn)先求什么？再求什么？
師：這兩個(gè)算式都用到速度×?xí)r間=路程這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（滲透）指名說(shuō)2人。板書：速度和。
練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報(bào)師板書答案并問(wèn)先求什么，再求什么。
練習(xí)2：再做一個(gè)練習(xí)，同學(xué)們注意觀察。
課件：剛才你看到了什么？
課件：（同）時(shí)出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說(shuō)2個(gè)詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）。
（課件：大括號(hào)）你能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
匯報(bào)說(shuō)思路，課件用隱形按紐配合。
練習(xí)3（有不同方法嗎？）（可視情況重復(fù)演示）。
開(kāi)放題1：哪只小貓說(shuō)得有道理？里填上什么語(yǔ)句最恰當(dāng)？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達(dá)清晰）。
下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開(kāi)頭，仔細(xì)觀察，合理想象在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時(shí)出發(fā)的，你能在這一點(diǎn)上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時(shí)間：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）。
板書設(shè)計(jì)。
（60+90）×6=900（米）速度×?xí)r間=路程。
速度和60×15=900。
90×10=900。
60×6+90×6=900（米）。
答：兩家相距900米。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
在工程實(shí)踐中，問(wèn)題是無(wú)法避免的。工程師們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)上的問(wèn)題、工程施工中的問(wèn)題、安全問(wèn)題等等。然而，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些問(wèn)題并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在我的工程實(shí)踐過(guò)程中，我也曾遇到一些問(wèn)題，通過(guò)反思和總結(jié)，我深刻體會(huì)到解決問(wèn)題的重要性以及如何避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。
首先，問(wèn)題的出現(xiàn)并不可怕，反而是有助于我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。起初，我對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)總是感到焦慮和沮喪。然而，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸明白問(wèn)題只是一種反饋，是工程實(shí)踐中的一部分。每個(gè)問(wèn)題都有其原因，如果我們能夠認(rèn)真分析并解決，那么我們就能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的工程素質(zhì)。
其次，解決問(wèn)題需要冷靜和理性的思考。在工程實(shí)踐中，遇到問(wèn)題時(shí)，情緒化的反應(yīng)是很常見(jiàn)的。然而，這種情緒化的反應(yīng)往往無(wú)助于問(wèn)題的解決，甚至可能導(dǎo)致問(wèn)題的升級(jí)。因此，我們應(yīng)該保持冷靜，用理性的思維去分析問(wèn)題的本質(zhì)和因果關(guān)系。只有理性地思考，才能找到最合適的解決方案，并避免做出錯(cuò)誤的決策。
再次，問(wèn)題的出現(xiàn)需要及時(shí)采取行動(dòng)。有時(shí)候，我們可能因?yàn)閱?wèn)題的出現(xiàn)而感到猶豫不決，擔(dān)心采取行動(dòng)會(huì)加大問(wèn)題的復(fù)雜性。然而，拖延只會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重，并給自己帶來(lái)更多的麻煩。因此，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，采取措施去解決問(wèn)題。只有及時(shí)采取行動(dòng)，才能避免問(wèn)題的進(jìn)一步擴(kuò)大，保證工程的順利進(jìn)行。
此外，問(wèn)題的出現(xiàn)也需要進(jìn)行全面的反思和總結(jié)。反思是我們從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的重要方式。在解決問(wèn)題后，我們應(yīng)該回顧整個(gè)過(guò)程，仔細(xì)思考問(wèn)題的原因和解決的方法，分析成功的因素和失敗的原因。通過(guò)全面的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們?cè)诠こ虒?shí)踐中的不足之處，并加以改進(jìn)和提升。
最后，解決問(wèn)題需要團(tuán)隊(duì)的合作和支持。在工程實(shí)踐中，很少有問(wèn)題是可以由一個(gè)人單獨(dú)解決的。因此，與他人合作并尋求他們的支持是非常重要的。團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互幫助和補(bǔ)充，共同分擔(dān)問(wèn)題帶來(lái)的壓力。只有團(tuán)隊(duì)緊密合作，才能更好地解決問(wèn)題，保證工程的順利進(jìn)行。
總而言之，工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)是我們提高工程素質(zhì)的重要途徑。在工程實(shí)踐中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，冷靜地思考和及時(shí)行動(dòng)。通過(guò)全面的反思和總結(jié)，我們可以從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的能力并避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，團(tuán)隊(duì)的合作和支持也是解決問(wèn)題的重要保障。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我們將能夠不斷成長(zhǎng)，成為更優(yōu)秀的工程師。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)發(fā)表自己的建議，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。
2．說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。
5．選擇一個(gè)合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長(zhǎng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項(xiàng)工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長(zhǎng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項(xiàng)工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過(guò)這組題，復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨(dú)修完成時(shí)間。
乙獨(dú)修完成時(shí)間。
兩隊(duì)合修完成時(shí)間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計(jì)算：
（2）訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣？
（通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過(guò)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁(yè)做一做。（通過(guò)基本練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。）。
2、第99頁(yè)。
3、判斷題。
（通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題，工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽(tīng)課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。
二、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。
通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。”這句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
三、關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北，感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，感悟老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
四、存在不足。
1、板書不夠整齊和美觀。
2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。
3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹(shù)人學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)第四單元p95例9。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名回答，教師板書：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x*（60/2+60/3）=60。
三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問(wèn)答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件，你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎？
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái)，老師板書：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x*（1/2+1/3）=1。
在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)：
“你怎么知道這是對(duì)的.？”
“還有沒(méi)有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”
四、促進(jìn)思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：
你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中類似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎？
五、反饋練習(xí)，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習(xí)二十五第2、3、4題。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這是聽(tīng)完邵老師的點(diǎn)評(píng)，我腦海中浮現(xiàn)的八個(gè)字。工程問(wèn)題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過(guò)這一類問(wèn)題，初步了解過(guò)工程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問(wèn)題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問(wèn)題的一般形式。這是我沒(méi)有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個(gè)誤讀。
如何將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短？新課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。我可以在新授過(guò)程中，從學(xué)生提取信息引出工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來(lái)的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個(gè)層次，這樣會(huì)混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。
完整呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問(wèn)題，提問(wèn)題。然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過(guò)程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
多讓孩子體驗(yàn)失敗。在讓學(xué)生動(dòng)手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實(shí)際上會(huì)滋長(zhǎng)孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說(shuō)理由，會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。
練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是一對(duì)一。
本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的的發(fā)言，及時(shí)做出反饋。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
幾年來(lái)，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說(shuō)明“工程問(wèn)題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)。
一開(kāi)始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個(gè)零件，
（1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？
（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨(dú)立試著列出算式，匯報(bào)、師把學(xué)生匯報(bào)的算式板書，再分組討論，交流。驗(yàn)證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識(shí)的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時(shí),應(yīng)如何表示的方法。從知識(shí)上為學(xué)習(xí)工程問(wèn)題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識(shí)的的.學(xué)習(xí)。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境,會(huì)效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準(zhǔn)備題：一條公路長(zhǎng)60千米,甲隊(duì)單獨(dú)完成需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做要30天，兩隊(duì)合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測(cè)：兩隊(duì)合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì)有爭(zhēng)議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
使學(xué)生掌握工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解題方法。
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
談話：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級(jí)塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來(lái)研究修跑道的問(wèn)題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需4天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需6天，（板書：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需4天，乙隊(duì)單獨(dú)修需6天，）。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大概會(huì)是多少天？
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？（板書：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒(méi)有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實(shí)際長(zhǎng)度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長(zhǎng)度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計(jì)算方便。
師;下面我們分小組計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示：
一隊(duì)每天修多少千米：________________________。
二隊(duì)每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊(duì)合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說(shuō)出算式中每一步表示的意思。
通過(guò)以上的列式計(jì)算，你們有什么疑問(wèn)？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？
（1）討論釋疑。師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。
學(xué)生討論，小組匯報(bào)。
既然合作的工作時(shí)間與工作總量的具體數(shù)值沒(méi)有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，就是我們今天研究的工程問(wèn)題、（板書課題：工程問(wèn)題）。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時(shí)間，可以驗(yàn)算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因?yàn)槲覀兗僭O(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長(zhǎng)，答案都是相同的，把道路長(zhǎng)度看成單位“1”，更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)工程問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？
生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來(lái)表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時(shí)間完成的工作總量的幾分之一＂來(lái)表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問(wèn)題等也可以用這種思想來(lái)解決。
1、完成教材第43頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁(yè)第7題。
通過(guò)這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
工程問(wèn)題反思是指在進(jìn)行各類工程項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問(wèn)題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進(jìn)方案，以避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。在我個(gè)人的工程實(shí)踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)。
工程問(wèn)題反思是保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的重要保障措施之一。在我的工程實(shí)踐中，我遇到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是在設(shè)計(jì)階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問(wèn)題。通過(guò)反思，我意識(shí)到及時(shí)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計(jì)意圖和細(xì)節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場(chǎng)踏查時(shí)間。因此，工程問(wèn)題反思能夠幫助我們?cè)诠こ踢M(jìn)行之前，盡可能地避免因?yàn)樵O(shè)計(jì)不周導(dǎo)致的問(wèn)題。
在進(jìn)行工程問(wèn)題反思時(shí)，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問(wèn)題的根本原因，找到問(wèn)題所在。其次，我們需要圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并分析出導(dǎo)致問(wèn)題的各個(gè)因素。接著，我們可以依據(jù)問(wèn)題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評(píng)估和檢查解決方案的實(shí)施效果，以確保問(wèn)題得到有效解決。通過(guò)以上步驟，我們能夠更加全面地了解問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
工程問(wèn)題反思的有效性在于通過(guò)思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。在我之前的工程實(shí)踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問(wèn)題，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以诓牧线x擇上沒(méi)有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開(kāi)始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)及時(shí)反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。因此，工程問(wèn)題反思的有效性是毋庸置疑的。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)工程問(wèn)題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯(cuò)誤。工程問(wèn)題反思需要我們對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，也需要我們與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在工程問(wèn)題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能在工程實(shí)踐中不斷進(jìn)步。工程問(wèn)題反思的過(guò)程可能有時(shí)是痛苦的，但只有通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、理解掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)法和方程法正確解答“已知一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找到具體數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率，體會(huì)量率對(duì)應(yīng)是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”，找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾（百）分之幾?！玖柯蕦?duì)應(yīng)】。
課前準(zhǔn)備：1、已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少（用乘法）。
2、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)（用除法）。
教學(xué)過(guò)程：
談話：孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。
一、新課鋪墊。
1、指出下列句子中的單位”1”。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的。
（2）已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。
問(wèn):你們知道這樣的句子叫什么，有什么作用嗎？【分率句，能從分率句中找單位1】。
師：找出單位1，是我們解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題最重要的一步，好，下要的面我們繼續(xù)。
2、口答下面各題。
（1）六年級(jí)（4）班有30人，男生占全班人數(shù)的，男生有多少人？口頭列式。
點(diǎn)擊【求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法】。
學(xué)生獨(dú)立解答，板書線段圖，并列出算式，答題。
貼：【已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法】，中央位置。
追問(wèn)：還有其他解法嗎？【追出方程法?！窟€可以用方程，
解：設(shè)全班有x人。x=18x=30。
3、對(duì)比。
比較（1）和（2）你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【相同點(diǎn)：都是把全班人數(shù)看做單位1，都是男生人數(shù)占全班人數(shù)的】。
師：你觀察的真仔細(xì)！像這樣的題如果我們解決起來(lái)有困難的話，我們可以順著題目的敘述順序列方程解答，也是一種非常好的方法。
孩子們，仔細(xì)看屏幕，老師把剛才的題換了一個(gè)條件，看看這道題又變成怎樣的了呢？
4、出示例題。
（3）、六年級(jí)（4）班有男生18人，女生占全班人數(shù)的。全班有多少人？
師：你能自己畫畫圖，試著解答嗎？
二、探究新知。
（一）自主探究。
畫圖解答。
（二）全班交流。
1、指名板書預(yù)設(shè)（板書線段圖和計(jì)算過(guò)程，線段圖，算術(shù)法，解答完整，答題方程法，其他方法，只列式，包括錯(cuò)誤的方法，交流后，擦去）。
生1，線段圖，算數(shù)法，字跡工整漂亮。列式答題，要完整的過(guò)程。
生2、方程法。
生3、另一種方程。
生4、份數(shù)解法（這種方法有局限性，只有結(jié)合線段圖，才清楚）。
生5、錯(cuò)誤的方法。（交流后擦去）。
3、4、5和其他的只列式不解答。
2、小組交流。
師：下面小組的同學(xué)交流一下，每種方法的解題思路。
3、全班交流。
（1）交流線段圖，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的？
（2）交流第一種解法。
師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合線段圖說(shuō)說(shuō)第一種方法的思路？【指名1-2人】。
生1、我是這樣想的，把全班人數(shù)看成單位1，女生占全班人數(shù)的，那么男生就占全班人數(shù)的（1-）是18人，也就是已知全班人數(shù)的（1-）是18人，求全班人數(shù)，也就是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，所以，我是這樣列式的18÷（1-）=18÷=45人。
（3）交流方程法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法的思路？
生1、【可以把全班人數(shù)看成是男生和女生的和，這里只告訴了男生的人數(shù)，可以列方程解答，解：設(shè)全班有x人，那么女生就有x人。
18+x=x，x=45。
（4）交流份數(shù)法。
生4、我是這樣列式的18÷2×5=45，
師：這種方法是按份數(shù)思考的，也可以，但這種方法只有配上線段圖才更清楚。
4、改錯(cuò)。
下面請(qǐng)你把自己有錯(cuò)誤的地方改一改。
（三）對(duì)比發(fā)現(xiàn)。
【相同點(diǎn)都是用除法計(jì)算，都是求單位1是多少，】。
（四）揭示課題。
像這樣隱藏著一個(gè)條件的兩步實(shí)際問(wèn)題就叫做稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。補(bǔ)充板書，“稍復(fù)雜”
師：指黑板說(shuō)，我們從不同角度解決了剛才的問(wèn)題，在這些方法中，一定有你們喜歡的，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法解答下面的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
1、一條路，修了全長(zhǎng)的70%，還剩60米，這條路全長(zhǎng)多少米？
指名列式，并說(shuō)明為什么？
剛才老師給了你們具體情境，孩子們解答的非常好，那下面的問(wèn)題你會(huì)解答嗎？
2、看圖列式計(jì)算。
通過(guò)剛才的練習(xí)，我發(fā)想同學(xué)們很會(huì)思考，能夠從具體數(shù)量入手，尋找所對(duì)應(yīng)的分率，然后再把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法解答。
下面的題稍有些難，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考。
3、六年級(jí)3班有男生22人，女生占全班人數(shù)的，女生有多少人？
（你的思維敏捷，思路清晰，給同學(xué)們帶來(lái)了新的解法，謝謝你）。
4、補(bǔ)充適當(dāng)條件,再列出算式。
一本書，小明讀了25頁(yè)，_____________,這本書有多少頁(yè)？
孩子們，我知道你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種不服輸?shù)木?，那么我們?lái)挑戰(zhàn)一下下面的問(wèn)題吧！
5、趣味題。
四、課堂小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問(wèn)？或者是你還想了解什么？
課后反思：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的對(duì)比與溝通，本節(jié)課通過(guò)兩次對(duì)比，第一次，一步除與一步乘的對(duì)比，突出了兩種不同的類型，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩種類型的互逆關(guān)系，為解決兩步實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。第二次對(duì)比，使學(xué)生對(duì)到稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的有了深刻的了解，并且加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的連續(xù)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的智慧資源，展開(kāi)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。在本節(jié)課中，三種解題方法均來(lái)自學(xué)生中間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生理解量率對(duì)應(yīng)的含義，較好的掌握了稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的解題關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、教師的語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和感染力，過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用過(guò)少。
2、個(gè)別問(wèn)題的提出缺乏針對(duì)性，指向不明。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演幻燈片。
1.有30人參加團(tuán)體操表演，6人圍成一圈，__________?
師：你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎？
生補(bǔ)充后，讓其列式，師：為什么除法計(jì)算？
1.創(chuàng)造情景，引出問(wèn)題
師出示團(tuán)體操圖片
師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？
指名說(shuō)。
師：誰(shuí)能提出問(wèn)題？
生：每個(gè)小圈多少人？
2.探討解決方法
小組討論
指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。
3.列式解決
獨(dú)立列式，指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)
師：還有不同的列式嗎？
60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人
這兩種都正確，師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。
4.反饋練習(xí)
p100做一做
先讓生認(rèn)真審題，同桌說(shuō)先算什么？
指名板演，指名評(píng)價(jià)。
1.10題先讓生認(rèn)真審題說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：總量是多少，求什么，怎么解決？
獨(dú)立列式，指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)。
2、11題生獨(dú)立審題，獨(dú)立解決。
指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記:
解決問(wèn)題(二)鞏固練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過(guò)程：
1.聽(tīng)算
2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
2*7/7=2元
1.p10412題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說(shuō)，指名說(shuō)
師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法單元中簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一類實(shí)際問(wèn)題比基本的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，題目所求的數(shù)量不是已知的分率所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，而是與這個(gè)分率有關(guān)的另一個(gè)數(shù)量，所以它是基本的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的發(fā)展。因此在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，找出解題的數(shù)量關(guān)系式。
下面就談?wù)勎揖捅菊n教學(xué)之后的一些想法：
（一）精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題。
從觀察線段圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上可以知道些什么，再讓他們通過(guò)比較，選出有用的條件自己編題、解答。在這一過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和分析線段圖的能力，同時(shí)，通過(guò)選擇有用的條件進(jìn)行編題，不僅使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化，也讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得一種滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)分析自己的算式，說(shuō)出題目中的單位“1”和算式所運(yùn)用的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，也為后面學(xué)習(xí)例1作了很好的鋪墊。
（二）注意語(yǔ)言表述形式的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵句和數(shù)量關(guān)系。
“學(xué)?；▔镉?4棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”這一類問(wèn)題由于可以直接利用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義來(lái)進(jìn)行列式，學(xué)生比較容易掌握。但是形如“一種毛衣，原價(jià)56元，現(xiàn)在的價(jià)錢降低了2/7。降低了多少元？”這樣的問(wèn)題，就其表述形式而言與一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有一定的距離，學(xué)生理解時(shí)有一定的困難。因此在本課的`練習(xí)中我加強(qiáng)了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾”的句式來(lái)表述“皮球的個(gè)數(shù)比足球多2/5、實(shí)際用水量比計(jì)劃節(jié)約1/9、實(shí)際產(chǎn)量增加2/7、梨樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)少1/4”這一些句子，學(xué)生在表述的過(guò)程中自然體會(huì)到了各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)于單位“1”的理解愈加到位，對(duì)分率與分率的對(duì)應(yīng)量理解到位。從課的實(shí)施來(lái)看，效果還是挺不錯(cuò)的。
（三）注意操作，通過(guò)操作理解分?jǐn)?shù)的意義，感悟數(shù)量關(guān)系。
有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的解答，我覺(jué)得理解已知條件中分?jǐn)?shù)的意義（也就是我們通常說(shuō)的關(guān)鍵句），在此基礎(chǔ)上寫出數(shù)量關(guān)系式應(yīng)該是解決這一類問(wèn)題的關(guān)鍵所在。怎樣突出這一關(guān)鍵點(diǎn)，我想安排一節(jié)補(bǔ)充課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句畫圖，通過(guò)物的操作活動(dòng)透徹理解分?jǐn)?shù)的意義，并寫出多個(gè)數(shù)量關(guān)系我認(rèn)為很有必要。這也是整個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題解答的奠基工程，應(yīng)該在我們的教學(xué)中得到足夠的重視，并應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，我想這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)大有裨益。
（四）讓學(xué)生的思維在相互的交流與教師的提問(wèn)中得到訓(xùn)練。
在教學(xué)新課的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)比較，找出例題與復(fù)習(xí)題的相同與不同之處，接著再自己嘗試解答。學(xué)生解答的時(shí)候，感覺(jué)做起來(lái)很得心應(yīng)手，三下兩下就做好了，而且有些學(xué)生用75+75×4/5做，也有一些用75×（1+4/5）做。此時(shí)，我先讓同桌間相互交流想法說(shuō)說(shuō)自己為什么要這么做，每一步表示的是什么意思……仔細(xì)觀察一下學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意把自己的想法告訴同桌，有些同桌做的方法一樣，倆人都爭(zhēng)著要先講；有些用的方法不一樣，倆人就一起在研究、比較。在初步的交流后，再進(jìn)行全班反饋。
由于剛才練習(xí)過(guò)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)還算流暢，如分析75×表示的是什么？后面為什么還要用75+75×4/5，運(yùn)用的是哪個(gè)數(shù)量關(guān)系？第二種解法中1+4/5又表示什么？為什么要先求1+4/5，最后為什么要用乘法來(lái)算時(shí)，學(xué)生基本能答到點(diǎn)上。這一過(guò)程讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題，不僅要會(huì)解答，更要會(huì)分析。
當(dāng)然，雖然在教學(xué)中考慮得比較全面，但仍存在著不少問(wèn)題：
1、形式比較單一。
2、與生活的聯(lián)系太少。
在教學(xué)中，教師應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是本節(jié)課，學(xué)習(xí)的是“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，也就是要求學(xué)生“解決實(shí)際問(wèn)題”，但在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生的感覺(jué)只是在一味地做題目，而不是在運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，如果出示和學(xué)生生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系的題目，如：我們班有54人，其中男生占了,女生有多少人？學(xué)生的積極性一定會(huì)有所提高?？傊?，教師要善于從學(xué)生地生活實(shí)際入手，抽象得出數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不論在教學(xué)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都注意與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正切切感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
工程問(wèn)題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時(shí)間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量作為單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，不易理解。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
難點(diǎn)是：如何分析分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是：正確分析題目中哪個(gè)量是工作總量、工作時(shí)間和工作效率。
二、說(shuō)教法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)本單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚(yú)，不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。
由于用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題與整數(shù)解工程問(wèn)題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題目中沒(méi)有給出具體的工作總量，解答時(shí)要把總量作為單位“1”，用單位時(shí)間完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答：(1)如果這項(xiàng)工程計(jì)劃12天完成，平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項(xiàng)工程每天完成，()天完成。鞏固了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，分三步進(jìn)行。
第一步：加深對(duì)整數(shù)解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的理解。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。
第二步：探究用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題。
這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想：沒(méi)有這個(gè)條件，這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊(duì)每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊(duì)每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊(duì)合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊(duì)合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過(guò)這些問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)過(guò)的工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，逐一解決每個(gè)問(wèn)題，也就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
第三步，比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問(wèn)題，加深印象。
比較上下兩道題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒(méi)有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項(xiàng)工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時(shí)把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對(duì)性，有坡度，難易適中。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。
演示，并板書算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？板書速度×?xí)r間=路程。
那么每分鐘最多能測(cè)量多少米？怎樣來(lái)測(cè)量？
生……（誰(shuí)想補(bǔ)充？誰(shuí)能說(shuō)得更清楚？）以下幾個(gè)問(wèn)題我們?cè)倜鞔_一下：
1、兩位老師誰(shuí)先出發(fā)？（板書：兩位老師從各自家中同時(shí)出發(fā)。）。
2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說(shuō)3個(gè)詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相?duì)而行”）。
3、走到什么時(shí)候兩位老師停下來(lái)？
完成板書：
7、演示后提問(wèn)：走了幾分鐘后相遇？板書：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）。
8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測(cè)量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）。
師板書兩個(gè)算式，問(wèn)先求什么？再求什么？
師：這兩個(gè)算式都用到速度×?xí)r間=路程這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（滲透）指名說(shuō)2人。板書：速度和。
練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報(bào)師板書答案并問(wèn)先求什么，再求什么。
練習(xí)2：再做一個(gè)練習(xí)，同學(xué)們注意觀察。
課件：剛才你看到了什么？
課件：（同）時(shí)出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說(shuō)2個(gè)詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）。
（課件：大括號(hào)）你能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
匯報(bào)說(shuō)思路，課件用隱形按紐配合。
練習(xí)3（有不同方法嗎？）（可視情況重復(fù)演示）。
開(kāi)放題1：哪只小貓說(shuō)得有道理？里填上什么語(yǔ)句最恰當(dāng)？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達(dá)清晰）。
下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開(kāi)頭，仔細(xì)觀察，合理想象在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時(shí)出發(fā)的，你能在這一點(diǎn)上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時(shí)間：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）。
板書設(shè)計(jì)。
（60+90）×6=900（米）速度×?xí)r間=路程。
速度和60×15=900。
90×10=900。
60×6+90×6=900（米）。
答：兩家相距900米。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
在工程實(shí)踐中，問(wèn)題是無(wú)法避免的。工程師們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)上的問(wèn)題、工程施工中的問(wèn)題、安全問(wèn)題等等。然而，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些問(wèn)題并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在我的工程實(shí)踐過(guò)程中，我也曾遇到一些問(wèn)題，通過(guò)反思和總結(jié)，我深刻體會(huì)到解決問(wèn)題的重要性以及如何避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。
首先，問(wèn)題的出現(xiàn)并不可怕，反而是有助于我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。起初，我對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)總是感到焦慮和沮喪。然而，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸明白問(wèn)題只是一種反饋，是工程實(shí)踐中的一部分。每個(gè)問(wèn)題都有其原因，如果我們能夠認(rèn)真分析并解決，那么我們就能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的工程素質(zhì)。
其次，解決問(wèn)題需要冷靜和理性的思考。在工程實(shí)踐中，遇到問(wèn)題時(shí)，情緒化的反應(yīng)是很常見(jiàn)的。然而，這種情緒化的反應(yīng)往往無(wú)助于問(wèn)題的解決，甚至可能導(dǎo)致問(wèn)題的升級(jí)。因此，我們應(yīng)該保持冷靜，用理性的思維去分析問(wèn)題的本質(zhì)和因果關(guān)系。只有理性地思考，才能找到最合適的解決方案，并避免做出錯(cuò)誤的決策。
再次，問(wèn)題的出現(xiàn)需要及時(shí)采取行動(dòng)。有時(shí)候，我們可能因?yàn)閱?wèn)題的出現(xiàn)而感到猶豫不決，擔(dān)心采取行動(dòng)會(huì)加大問(wèn)題的復(fù)雜性。然而，拖延只會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重，并給自己帶來(lái)更多的麻煩。因此，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，采取措施去解決問(wèn)題。只有及時(shí)采取行動(dòng)，才能避免問(wèn)題的進(jìn)一步擴(kuò)大，保證工程的順利進(jìn)行。
此外，問(wèn)題的出現(xiàn)也需要進(jìn)行全面的反思和總結(jié)。反思是我們從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的重要方式。在解決問(wèn)題后，我們應(yīng)該回顧整個(gè)過(guò)程，仔細(xì)思考問(wèn)題的原因和解決的方法，分析成功的因素和失敗的原因。通過(guò)全面的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們?cè)诠こ虒?shí)踐中的不足之處，并加以改進(jìn)和提升。
最后，解決問(wèn)題需要團(tuán)隊(duì)的合作和支持。在工程實(shí)踐中，很少有問(wèn)題是可以由一個(gè)人單獨(dú)解決的。因此，與他人合作并尋求他們的支持是非常重要的。團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互幫助和補(bǔ)充，共同分擔(dān)問(wèn)題帶來(lái)的壓力。只有團(tuán)隊(duì)緊密合作，才能更好地解決問(wèn)題，保證工程的順利進(jìn)行。
總而言之，工程問(wèn)題反思的心得體會(huì)是我們提高工程素質(zhì)的重要途徑。在工程實(shí)踐中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，冷靜地思考和及時(shí)行動(dòng)。通過(guò)全面的反思和總結(jié)，我們可以從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的能力并避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，團(tuán)隊(duì)的合作和支持也是解決問(wèn)題的重要保障。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我們將能夠不斷成長(zhǎng)，成為更優(yōu)秀的工程師。
工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)發(fā)表自己的建議，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。
2．說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。
5．選擇一個(gè)合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。