教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的教學(xué)計(jì)劃書，它可以提供系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和安排，有助于教師有效組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于保證教學(xué)的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性。在編寫教案時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，結(jié)合教材的要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。編寫教案時(shí)要注意任務(wù)的分解和步驟的設(shè)置，以便學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能。以下是一些不同學(xué)科和年級(jí)的教案示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
六上語(yǔ)文燈光教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)。
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
(四)、精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好啊!是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)。
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
(六)、板書設(shè)計(jì)：
5、燈光。
廣場(chǎng)。
燈光。
一聲贊嘆。
(多好啊)。
幸福生活。
陣地。
火光。
憧憬未來(lái)。
(多好啊)。
生命換取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇二
我愛到天安門廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 蔽倚念^微微一-震，是什么時(shí)候聽到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國(guó)民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一-位的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫?，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好??！”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過(guò)電燈嗎？”
我不由得一愣，搖了搖頭，說(shuō)：“沒見過(guò)。”我說(shuō)的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過(guò)電燈。
“聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來(lái)得及見見電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
_____________。
本文作者王愿堅(jiān)。
六上語(yǔ)文燈光教案篇三
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的能力，所以課堂上一些問題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計(jì)的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：懂得閱讀的多種方法，能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運(yùn)用多種讀書方法;在閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣;養(yǎng)成用筆圈畫點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用的習(xí)慣。總之，力求通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。
課堂實(shí)錄：
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
生：我會(huì)很感激他。
師：為什么?
生：因?yàn)樗麕椭宋摇?BR> 生：他很關(guān)心我。
二、初讀課文，整體把握。
師：下面，請(qǐng)大家按照日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣來(lái)讀課文。大家說(shuō)初讀課文怎樣讀合適呢?
生：默讀。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊做筆記。
(學(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導(dǎo))。
師：課文大家都讀完了嗎?那么，大家說(shuō)下面我們?cè)撟鍪裁茨?
生：解決一下字詞。
師：好!(出示小黑板)那么哪位同學(xué)來(lái)讀讀、解釋一下這些字詞?
生：(爭(zhēng)先恐后讀)。
師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺得，下一步我們?cè)摳墒裁茨?
生：概括一下課文的主要內(nèi)容。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)試試?
生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。
師：準(zhǔn)確嗎?還有誰(shuí)想補(bǔ)充的?
生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。
生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說(shuō)的綜合起來(lái)。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。
師：概括得怎么樣?
生：很好。
生：出診。
師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲?能談一談嗎?
生：故事短小，但寫得十分感人。
師：為什么?
生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識(shí)，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。
生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。
生：事件美。
生：我認(rèn)為是敘事美。
生：情感美。
生：其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。
師：(表?yè)P(yáng))同學(xué)們說(shuō)得都挺好。
三、精讀課文，深入理解。
師：好，文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢?
生：寫法。
生：仔細(xì)讀。
生：默讀。
師：對(duì)，應(yīng)仔細(xì)得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。
(學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo))。
師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X得課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)?
生：我覺得開頭一段寫得挺好，這里開門見山地點(diǎn)出了文章的主題。
師：點(diǎn)明了什么主題?
生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀，就這個(gè)主題。
生：我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點(diǎn)明了文章的主題。
生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。
師：那么，你能說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎?
(學(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記)。
生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。
師：什么時(shí)候的?
生：冬夜的。
師：請(qǐng)你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎?
生：冬夜，很冷。
生：路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。
生：所處位置很偏僻。
師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用?
生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。
生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。
生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。
師：大家知道這是一種什么寫作手法嗎?
生：襯托。
生：速讀。
(學(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo))。
師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。
生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。
生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對(duì)比嗎?
生：美。
師：課文分析到此，大家說(shuō)題目有什么含義?
生：給醫(yī)生指路照明的燈。
生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。
四、朗讀課文，品味語(yǔ)言。
師：大家覺得還有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起來(lái)解決一下。
生：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用?
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生：深化了文章的主題。
生：與開頭照應(yīng)。
生：這幾句詩(shī)意味深長(zhǎng)，可以引人深思。
師：這些解釋大家滿意嗎?
生：滿意!
師：老師也比較滿意。那，大家還有什么不明白的?
生：沒有了。
師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。
生：(爭(zhēng)先恐后的讀)。
師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣?
生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。
生：(讀)。
生：朗讀。
師：對(duì)，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。
(學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo))。
師：哪位同學(xué)給大家讀一段?
生：(讀)。
生：(讀)。
師：讀得還不錯(cuò)，如果再投入一些感情就更好了。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
生：一次在學(xué)校里，我病了，當(dāng)時(shí)肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院，并給我墊上了藥錢，老師對(duì)我的關(guān)心讓我終身難忘。
師：老師關(guān)心你。
生：……。
……。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。
師：讀完本文，聽了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻(xiàn)》中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成一個(gè)美好的人間?！弊屛覀円黄饋?lái)欣賞一下這首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。
(集體欣賞歌曲)。
教后記：
這節(jié)課，我主要想通過(guò)課文的講解，問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說(shuō)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法;并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息;學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為有價(jià)值的地方;在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。
六上語(yǔ)文燈光教案篇四
（引導(dǎo)學(xué)生感悟：郝副營(yíng)長(zhǎng)及千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而舍生忘死的崇高品質(zhì)）。
生：所以，“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。”
8.《燈光》教學(xué)反思。
《燈光》主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。
2.其次，抓句子，提升英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見解，小組合作，與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
3.最后，比今昔，銘記英雄事跡。
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非常活躍。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的'見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
六上語(yǔ)文燈光教案篇五
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【第一課時(shí)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)。
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)。
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。
(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
板書設(shè)計(jì)5燈光。
勾起回憶|戰(zhàn)斗開始前。
|回憶往事|戰(zhàn)斗打響。
照應(yīng)開頭|戰(zhàn)斗結(jié)束。
【第二課時(shí)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊!”)。
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到***************************前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。)。
3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。“我”在***************************廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
板書設(shè)計(jì)。
廣場(chǎng)燈光一聲贊嘆幸福生活。
||||。
|||多好啊|。
||||。
陣地火光憧憬未來(lái)生命換取。
【第三課時(shí)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。)。
三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。
四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
板書設(shè)計(jì)。
縮寫一寫清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)。
三戰(zhàn)前營(yíng)長(zhǎng)怎么做四營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)。
五營(yíng)長(zhǎng)犧牲。
六上語(yǔ)文燈光教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，篩選主要信息，
2、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;。
理清文章思路;理解燈光的含義及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵;分析全文的寫作技巧，品味語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2008年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的雪災(zāi)把成千上萬(wàn)的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過(guò)年的路上;寒風(fēng)凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團(tuán)圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛心送達(dá)。因?yàn)楸娭境沙?，我們終于迎來(lái)了2008年溫暖的春光。
利用多媒體播放《溫暖2008》視頻。
這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯?吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。(板書課題及作者)。
二、整體感知。
(一)朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。
1、檢查預(yù)習(xí)：掌握讀音，理解詞語(yǔ)。
偏僻無(wú)垠提防穹隆引擎猝不及防婉言謝絕。
2、快速默讀，思考問題。
1)文章寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)。
2)讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)?
(二)自主探究：
學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1)這個(gè)小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征?我和妻子對(duì)它有何印象?聯(lián)系全文，想一想為什么?
2)在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同?為何有這種不同?
3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化?為何有了這樣的變化?
教師歸納：
1、小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻寒冷荒涼(客觀)。
溫暖友誼樂觀(主觀)。
加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂觀。因?yàn)檫@里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2、往農(nóng)民家途中的見聞：漆黑一片(平時(shí))一路燈光(此時(shí))。
燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖。
3、回家的路上我的心情：恐懼憂慮(先前)不感到孤獨(dú)(后來(lái))。
燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷。
主題。)。
(三)合作探究，深入理解文章內(nèi)容。(分組討論)。
醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)?
冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。
請(qǐng)同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。
文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋?，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”
3、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么?。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
4、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢?
因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
5、歸來(lái)途中醫(yī)生的感受是什么?路雖危險(xiǎn)，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。
6、到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢?結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
三、深入閱讀。
1、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?
本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出了主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。
3、文章最后引用阿瑟?查普曼的詩(shī)，有什么作用?
文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
四、拓展遷移。
學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、教師小結(jié)。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌吧。會(huì)唱的同學(xué)也跟著一起唱。
六、作業(yè)。
俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫一篇作文，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。
六上語(yǔ)文燈光教案篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法。
能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
抓住幾個(gè)“多好??！”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
（1）交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來(lái)。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達(dá)順序：通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好?。 保ò鍟簾艄舛嗪冒。?BR> 2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)了三次。
第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”
說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）。
（3）第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?BR> 4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。）。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段，用心感受這特殊的.“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
（2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
燈光。
燈光（多好?。┬腋Ｉ?。
火光（多好啊）生命換取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇八
“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。”
（重點(diǎn)理解：郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢）。
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好??！”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！
師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？
生1：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特別想見到電燈（師啟發(fā)：你的理由是——。
生說(shuō)理由）。
生2：我感受到這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。（師啟發(fā)：你為什么會(huì)有這樣的感受？生說(shuō)理由）。
…………。
師：你們能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是會(huì)讀書的孩子。
師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里?！?BR> 這里的“憧憬”是什么意思呢？
（學(xué)生回答說(shuō)：希望、愿望、夢(mèng)想……）。
師：那此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？
生1：他會(huì)想，我們一定要獲得這次戰(zhàn)斗的勝利。
生2：他還會(huì)想，我們一定會(huì)勝利的，也一定會(huì)有電燈的，我也一定能夠看到電燈。
…………。
師：你們的想法就是郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！
六上語(yǔ)文燈光教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書課題。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)。
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來(lái)得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 ?對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)。
(2)“多好??！”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)。
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)。
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展。
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附：板書設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法。
2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加。
3、 探索光的疊加在生活中有哪些應(yīng)用。
4、掌握科學(xué)和藝術(shù)相互融合的跨學(xué)科知識(shí)。
手電筒，紅、黃、藍(lán)、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色a4紙、2個(gè)紙巾筒、雙面膠。
一、導(dǎo)入
1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺(tái)表演的視頻，引導(dǎo)孩子結(jié)合表演區(qū)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺(tái)也有不同顏色的燈光效果，激發(fā)孩子的探索欲望。
2、介紹手電筒的開關(guān)位置及應(yīng)注意的安全問題。
師：這是一個(gè)手電筒，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當(dāng)做是舞臺(tái)上的燈。這個(gè)手電筒前面有一個(gè)大眼睛，后面有一個(gè)圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了。但是，手電筒打開后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請(qǐng)小朋友拿起手電筒試一試吧。
師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎？是什么顏色的？
小結(jié)：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教師展示材料，通過(guò)提問引導(dǎo)孩子自主探究。
師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來(lái)是白色的，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢？
師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)，將手電筒的光照射在這個(gè)小舞臺(tái)上。請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試一試吧。
2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光。教師巡視觀察。
3、 讓幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。
師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？
小結(jié)：通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營(yíng)造舞臺(tái)上不同顏色的燈光效果。
4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求。
操作步驟：
（1）制作小舞臺(tái)：用雙面膠將白色a4紙的兩條短邊分別粘在2個(gè)紙巾筒上，使白紙豎起來(lái)，變成一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)。
（2）打開手電筒照射白紙。
（3）挑選一個(gè)有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑選一個(gè)有顏色的'塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對(duì)折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍(lán)色塑料袋，則手電筒照射出藍(lán)色的光。
（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發(fā)現(xiàn)不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光。
三、實(shí)踐
1、教師引導(dǎo)孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光。
師：請(qǐng)小朋友試一試?yán)蠋煹姆椒?，看看你的小舞臺(tái)有沒有彩色的燈光效果。
2．我來(lái)當(dāng)小小燈光師。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，你們兩個(gè)人一個(gè)表演，一個(gè)當(dāng)燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。
四、原理
1、教師引導(dǎo)孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實(shí)驗(yàn)原理。
原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加，因?yàn)檫@些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。
五、延伸
1、引導(dǎo)孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應(yīng)用。
師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？
小結(jié)：光的疊加在生活中的應(yīng)用很多：如濾色鏡，彩色電視機(jī)，數(shù)碼相機(jī)能拍攝出彩色照片或影像等。
2、在表演區(qū)游戲活動(dòng)中，做小小燈光師。
小朋友們?cè)谖枧_(tái)上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們?cè)诎嗉?jí)上的表演區(qū)表演時(shí)，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過(guò)幼兒在日常生活中常見的兩個(gè)問題做出對(duì)比，以此激發(fā)幼兒做一個(gè)“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個(gè)問題，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的探索欲望。
該活動(dòng)利用生活中常見的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實(shí)驗(yàn)材料，材料簡(jiǎn)單，容易收集操作?；顒?dòng)中教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個(gè)科學(xué)原理，并進(jìn)一步探索光的疊加在生活中的應(yīng)用。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十一
１、課文內(nèi)容，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
２、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
３、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。
一、激趣導(dǎo)入。
師：在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾組圖片。
（出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。）。
師介紹。
師：同學(xué)們覺得這幾組圖片美嗎？
生：美。
師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒有了燈光會(huì)怎樣？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。
師：的確，每當(dāng)晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時(shí)光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士?jī)?nèi)心當(dāng)中對(duì)燈光的向往。
板書課題：
燈光。
二、新授。
師：昨天，己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)預(yù)習(xí)收獲了什么？
生１：我知道了，這是一篇回憶文。
生２：我知道了寫的是１９４７年發(fā)生的事。
生３：我知道了主要寫的是郝副營(yíng)長(zhǎng)。
師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讀讀應(yīng)該注意的問題，按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。
（生自讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì)？
生：我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的舍己為人精神……。
師：那同學(xué)是怎么分的段呢？
生：我是按著，回憶和實(shí)際來(lái)分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。
生：第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫了事情的整個(gè)過(guò)程，第三局部寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來(lái)。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在１～２段中找出來(lái)。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？
生：是一個(gè)游人說(shuō)的.，當(dāng)時(shí)看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。
生：在１９４７年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰(zhàn)。
生：突擊隊(duì)的任務(wù)是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在借著火光看書。并陷入深深的神往。
師：這局部當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到些什么？想到些什么？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)在看一副圖畫，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。
生：想到了將來(lái)小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，陷入了美好的神往。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，神往是什么意思？他在神往什么？
生：是對(duì)某種事物的向往。郝副營(yíng)長(zhǎng)在神往燈光。
師：那郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么只對(duì)燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)共和國(guó)還沒有成立，在全國(guó)只有少數(shù)的大城市有燈光，而大局部地區(qū)看不到燈光。
生：當(dāng)時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)正在看一本畫著小朋友在燈下學(xué)習(xí)的圖畫。所以，想到了將來(lái)小朋友能象畫中一樣在燈下學(xué)習(xí)，于是就對(duì)燈光發(fā)生了向往。
師：通過(guò)這一局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了什么印象？從哪可以看出來(lái)？畫在書上。
生：我從他２２歲就能當(dāng)上營(yíng)長(zhǎng)，能看出他英勇善戰(zhàn)。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學(xué)習(xí)。
生：我從他對(duì)未來(lái)的神往看出他是一個(gè)熱愛生活的人。
師：那你有沒有對(duì)一個(gè)事物有過(guò)強(qiáng)烈的向往呢？回憶一下當(dāng)時(shí)的感覺，帶著這種感覺體會(huì)一下５～７段的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？給同桌讀讀。
（生同桌讀，并找生展示讀。）。
生：沒有。
師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。２、面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣做的？３、結(jié)果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！
生：因?yàn)樵诤诎抵泻罄m(xù)部隊(duì)找不到突破口，所以失去聯(lián)系。
生：面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
生：結(jié)果，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲了。
師：那通過(guò)這局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又給你留下了什么印象？
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對(duì)第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我從中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，獻(xiàn)出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，而自身卻沒有來(lái)得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會(huì)。那同學(xué)們想一想，第１０自然段對(duì)英雄的壯舉，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？誰(shuí)來(lái)試試。
（生讀，師指導(dǎo)。）。
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來(lái)。
生：在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二局部里郝副營(yíng)長(zhǎng)的神往里寫到了燈光。
師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）。
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對(duì)這些先烈們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一絲光陰。
生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負(fù)先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了共和國(guó)來(lái)之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們?cè)跓粝路笇W(xué)習(xí)時(shí)，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才干對(duì)得起那些先烈們。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十二
1、小組討論在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？
（2）你對(duì)“燈光”的怎樣理解？
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十三
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、 生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題。
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在*廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
五、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么。
2.自由交流。
(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)。
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視。
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)。
(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
(四)精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利)。
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十五
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。
2、動(dòng)筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。）。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十六
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)宋人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來(lái)背誦一下：
畢竟西湖留月中，風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅
二．課文感知：
灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，蕭瑟）
橙黃（一路的`燈光）
給我們的感覺就是一種“溫暖”
中學(xué)語(yǔ)文在線（）
小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀）
溫暖 友誼 樂觀 （主觀）
――――小鎮(zhèn)的人民帶給我的感動(dòng)使我不在乎他所處的自然環(huán)境的惡劣
往農(nóng)民家途中的見聞： 漆黑一片 （平時(shí)）
一路燈光 （此時(shí)）
――――燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖
3．回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 （先前）
不感到孤獨(dú) （后來(lái)）
――――燈光的再次閃爍，為我指明方向，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷
三．拓展部分：
通過(guò)同學(xué)們對(duì)這篇文章中的對(duì)比之處的查找，以及我們一起對(duì)這些對(duì)比分析，我們可
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時(shí)的景色的對(duì)比，突出了冬天的松坊溪的獨(dú)特美景
《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對(duì)比，突出了父親的勇敢 堅(jiān)定和臨危不懼（等等）
四．課堂訓(xùn)練：
六上語(yǔ)文燈光教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）。
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。
4.集體交流。
四、回歸整體，體會(huì)寫法。
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1.找一兩本革命題材的書讀一讀。
2.出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十八
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好??！體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？
（1.課文講了一件什么事？2.“多好?。 狈謩e是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）。
二、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）。
2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文。
2.交流。
（“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天an門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 闭f(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！保?。
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
四、再次深入理解課文。
1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2.自由交流。
（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天an門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。）。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)。
燈光（多好?。┬腋Ｉ睢?BR> 火光（多好?。┥鼡Q取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
二、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文。
2.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?。
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
四、再次深入理解課文。
1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?
2.自由交流。
(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)。
板書：
燈光。
燈光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命換取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇二十一
燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
六上語(yǔ)文燈光教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)。
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
(四)、精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好啊!是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)。
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
(六)、板書設(shè)計(jì)：
5、燈光。
廣場(chǎng)。
燈光。
一聲贊嘆。
(多好啊)。
幸福生活。
陣地。
火光。
憧憬未來(lái)。
(多好啊)。
生命換取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇二
我愛到天安門廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 蔽倚念^微微一-震，是什么時(shí)候聽到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國(guó)民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一-位的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫?，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好??！”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過(guò)電燈嗎？”
我不由得一愣，搖了搖頭，說(shuō)：“沒見過(guò)。”我說(shuō)的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過(guò)電燈。
“聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來(lái)得及見見電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
_____________。
本文作者王愿堅(jiān)。
六上語(yǔ)文燈光教案篇三
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的能力，所以課堂上一些問題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計(jì)的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：懂得閱讀的多種方法，能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運(yùn)用多種讀書方法;在閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣;養(yǎng)成用筆圈畫點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用的習(xí)慣。總之，力求通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。
課堂實(shí)錄：
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
生：我會(huì)很感激他。
師：為什么?
生：因?yàn)樗麕椭宋摇?BR> 生：他很關(guān)心我。
二、初讀課文，整體把握。
師：下面，請(qǐng)大家按照日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣來(lái)讀課文。大家說(shuō)初讀課文怎樣讀合適呢?
生：默讀。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊做筆記。
(學(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導(dǎo))。
師：課文大家都讀完了嗎?那么，大家說(shuō)下面我們?cè)撟鍪裁茨?
生：解決一下字詞。
師：好!(出示小黑板)那么哪位同學(xué)來(lái)讀讀、解釋一下這些字詞?
生：(爭(zhēng)先恐后讀)。
師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺得，下一步我們?cè)摳墒裁茨?
生：概括一下課文的主要內(nèi)容。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)試試?
生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。
師：準(zhǔn)確嗎?還有誰(shuí)想補(bǔ)充的?
生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。
生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說(shuō)的綜合起來(lái)。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。
師：概括得怎么樣?
生：很好。
生：出診。
師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲?能談一談嗎?
生：故事短小，但寫得十分感人。
師：為什么?
生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識(shí)，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。
生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。
生：事件美。
生：我認(rèn)為是敘事美。
生：情感美。
生：其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。
師：(表?yè)P(yáng))同學(xué)們說(shuō)得都挺好。
三、精讀課文，深入理解。
師：好，文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢?
生：寫法。
生：仔細(xì)讀。
生：默讀。
師：對(duì)，應(yīng)仔細(xì)得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。
(學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo))。
師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X得課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)?
生：我覺得開頭一段寫得挺好，這里開門見山地點(diǎn)出了文章的主題。
師：點(diǎn)明了什么主題?
生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀，就這個(gè)主題。
生：我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點(diǎn)明了文章的主題。
生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。
師：那么，你能說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎?
(學(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記)。
生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。
師：什么時(shí)候的?
生：冬夜的。
師：請(qǐng)你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎?
生：冬夜，很冷。
生：路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。
生：所處位置很偏僻。
師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用?
生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。
生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。
生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。
師：大家知道這是一種什么寫作手法嗎?
生：襯托。
生：速讀。
(學(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo))。
師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。
生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。
生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對(duì)比嗎?
生：美。
師：課文分析到此，大家說(shuō)題目有什么含義?
生：給醫(yī)生指路照明的燈。
生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。
四、朗讀課文，品味語(yǔ)言。
師：大家覺得還有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起來(lái)解決一下。
生：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用?
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生：深化了文章的主題。
生：與開頭照應(yīng)。
生：這幾句詩(shī)意味深長(zhǎng)，可以引人深思。
師：這些解釋大家滿意嗎?
生：滿意!
師：老師也比較滿意。那，大家還有什么不明白的?
生：沒有了。
師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。
生：(爭(zhēng)先恐后的讀)。
師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣?
生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。
生：(讀)。
生：朗讀。
師：對(duì)，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。
(學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo))。
師：哪位同學(xué)給大家讀一段?
生：(讀)。
生：(讀)。
師：讀得還不錯(cuò)，如果再投入一些感情就更好了。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
生：一次在學(xué)校里，我病了，當(dāng)時(shí)肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院，并給我墊上了藥錢，老師對(duì)我的關(guān)心讓我終身難忘。
師：老師關(guān)心你。
生：……。
……。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。
師：讀完本文，聽了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻(xiàn)》中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成一個(gè)美好的人間?！弊屛覀円黄饋?lái)欣賞一下這首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。
(集體欣賞歌曲)。
教后記：
這節(jié)課，我主要想通過(guò)課文的講解，問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說(shuō)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法;并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息;學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為有價(jià)值的地方;在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。
六上語(yǔ)文燈光教案篇四
（引導(dǎo)學(xué)生感悟：郝副營(yíng)長(zhǎng)及千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而舍生忘死的崇高品質(zhì)）。
生：所以，“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。”
8.《燈光》教學(xué)反思。
《燈光》主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。
2.其次，抓句子，提升英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見解，小組合作，與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
3.最后，比今昔，銘記英雄事跡。
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非常活躍。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的'見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
六上語(yǔ)文燈光教案篇五
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【第一課時(shí)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)。
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)。
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。
(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
板書設(shè)計(jì)5燈光。
勾起回憶|戰(zhàn)斗開始前。
|回憶往事|戰(zhàn)斗打響。
照應(yīng)開頭|戰(zhàn)斗結(jié)束。
【第二課時(shí)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊!”)。
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到***************************前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。)。
3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。“我”在***************************廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
板書設(shè)計(jì)。
廣場(chǎng)燈光一聲贊嘆幸福生活。
||||。
|||多好啊|。
||||。
陣地火光憧憬未來(lái)生命換取。
【第三課時(shí)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。)。
三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。
四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
板書設(shè)計(jì)。
縮寫一寫清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)。
三戰(zhàn)前營(yíng)長(zhǎng)怎么做四營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)。
五營(yíng)長(zhǎng)犧牲。
六上語(yǔ)文燈光教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，篩選主要信息，
2、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;。
理清文章思路;理解燈光的含義及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵;分析全文的寫作技巧，品味語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2008年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的雪災(zāi)把成千上萬(wàn)的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過(guò)年的路上;寒風(fēng)凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團(tuán)圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛心送達(dá)。因?yàn)楸娭境沙?，我們終于迎來(lái)了2008年溫暖的春光。
利用多媒體播放《溫暖2008》視頻。
這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯?吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。(板書課題及作者)。
二、整體感知。
(一)朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。
1、檢查預(yù)習(xí)：掌握讀音，理解詞語(yǔ)。
偏僻無(wú)垠提防穹隆引擎猝不及防婉言謝絕。
2、快速默讀，思考問題。
1)文章寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)。
2)讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)?
(二)自主探究：
學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1)這個(gè)小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征?我和妻子對(duì)它有何印象?聯(lián)系全文，想一想為什么?
2)在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同?為何有這種不同?
3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化?為何有了這樣的變化?
教師歸納：
1、小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻寒冷荒涼(客觀)。
溫暖友誼樂觀(主觀)。
加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂觀。因?yàn)檫@里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2、往農(nóng)民家途中的見聞：漆黑一片(平時(shí))一路燈光(此時(shí))。
燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖。
3、回家的路上我的心情：恐懼憂慮(先前)不感到孤獨(dú)(后來(lái))。
燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷。
主題。)。
(三)合作探究，深入理解文章內(nèi)容。(分組討論)。
醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)?
冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。
請(qǐng)同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。
文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋?，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”
3、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么?。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
4、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢?
因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
5、歸來(lái)途中醫(yī)生的感受是什么?路雖危險(xiǎn)，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。
6、到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢?結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
三、深入閱讀。
1、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?
本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出了主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。
3、文章最后引用阿瑟?查普曼的詩(shī)，有什么作用?
文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
四、拓展遷移。
學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、教師小結(jié)。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌吧。會(huì)唱的同學(xué)也跟著一起唱。
六、作業(yè)。
俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫一篇作文，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。
六上語(yǔ)文燈光教案篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法。
能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
抓住幾個(gè)“多好??！”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
（1）交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來(lái)。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達(dá)順序：通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好?。 保ò鍟簾艄舛嗪冒。?BR> 2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)了三次。
第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”
說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）。
（3）第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?BR> 4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。）。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段，用心感受這特殊的.“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
（2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
燈光。
燈光（多好?。┬腋Ｉ?。
火光（多好啊）生命換取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇八
“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。”
（重點(diǎn)理解：郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢）。
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好??！”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！
師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？
生1：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特別想見到電燈（師啟發(fā)：你的理由是——。
生說(shuō)理由）。
生2：我感受到這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。（師啟發(fā)：你為什么會(huì)有這樣的感受？生說(shuō)理由）。
…………。
師：你們能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是會(huì)讀書的孩子。
師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里?！?BR> 這里的“憧憬”是什么意思呢？
（學(xué)生回答說(shuō)：希望、愿望、夢(mèng)想……）。
師：那此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？
生1：他會(huì)想，我們一定要獲得這次戰(zhàn)斗的勝利。
生2：他還會(huì)想，我們一定會(huì)勝利的，也一定會(huì)有電燈的，我也一定能夠看到電燈。
…………。
師：你們的想法就是郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！
六上語(yǔ)文燈光教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書課題。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)。
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來(lái)得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 ?對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)。
(2)“多好??！”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)。
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)。
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展。
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附：板書設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法。
2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加。
3、 探索光的疊加在生活中有哪些應(yīng)用。
4、掌握科學(xué)和藝術(shù)相互融合的跨學(xué)科知識(shí)。
手電筒，紅、黃、藍(lán)、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色a4紙、2個(gè)紙巾筒、雙面膠。
一、導(dǎo)入
1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺(tái)表演的視頻，引導(dǎo)孩子結(jié)合表演區(qū)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺(tái)也有不同顏色的燈光效果，激發(fā)孩子的探索欲望。
2、介紹手電筒的開關(guān)位置及應(yīng)注意的安全問題。
師：這是一個(gè)手電筒，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當(dāng)做是舞臺(tái)上的燈。這個(gè)手電筒前面有一個(gè)大眼睛，后面有一個(gè)圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了。但是，手電筒打開后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請(qǐng)小朋友拿起手電筒試一試吧。
師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎？是什么顏色的？
小結(jié)：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教師展示材料，通過(guò)提問引導(dǎo)孩子自主探究。
師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來(lái)是白色的，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢？
師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)，將手電筒的光照射在這個(gè)小舞臺(tái)上。請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試一試吧。
2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光。教師巡視觀察。
3、 讓幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。
師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？
小結(jié)：通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營(yíng)造舞臺(tái)上不同顏色的燈光效果。
4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求。
操作步驟：
（1）制作小舞臺(tái)：用雙面膠將白色a4紙的兩條短邊分別粘在2個(gè)紙巾筒上，使白紙豎起來(lái)，變成一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)。
（2）打開手電筒照射白紙。
（3）挑選一個(gè)有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑選一個(gè)有顏色的'塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對(duì)折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍(lán)色塑料袋，則手電筒照射出藍(lán)色的光。
（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發(fā)現(xiàn)不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光。
三、實(shí)踐
1、教師引導(dǎo)孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光。
師：請(qǐng)小朋友試一試?yán)蠋煹姆椒?，看看你的小舞臺(tái)有沒有彩色的燈光效果。
2．我來(lái)當(dāng)小小燈光師。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，你們兩個(gè)人一個(gè)表演，一個(gè)當(dāng)燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。
四、原理
1、教師引導(dǎo)孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實(shí)驗(yàn)原理。
原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加，因?yàn)檫@些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。
五、延伸
1、引導(dǎo)孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應(yīng)用。
師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？
小結(jié)：光的疊加在生活中的應(yīng)用很多：如濾色鏡，彩色電視機(jī)，數(shù)碼相機(jī)能拍攝出彩色照片或影像等。
2、在表演區(qū)游戲活動(dòng)中，做小小燈光師。
小朋友們?cè)谖枧_(tái)上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們?cè)诎嗉?jí)上的表演區(qū)表演時(shí)，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過(guò)幼兒在日常生活中常見的兩個(gè)問題做出對(duì)比，以此激發(fā)幼兒做一個(gè)“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個(gè)問題，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的探索欲望。
該活動(dòng)利用生活中常見的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實(shí)驗(yàn)材料，材料簡(jiǎn)單，容易收集操作?；顒?dòng)中教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個(gè)科學(xué)原理，并進(jìn)一步探索光的疊加在生活中的應(yīng)用。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十一
１、課文內(nèi)容，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
２、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
３、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。
一、激趣導(dǎo)入。
師：在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾組圖片。
（出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。）。
師介紹。
師：同學(xué)們覺得這幾組圖片美嗎？
生：美。
師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒有了燈光會(huì)怎樣？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。
師：的確，每當(dāng)晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時(shí)光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士?jī)?nèi)心當(dāng)中對(duì)燈光的向往。
板書課題：
燈光。
二、新授。
師：昨天，己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)預(yù)習(xí)收獲了什么？
生１：我知道了，這是一篇回憶文。
生２：我知道了寫的是１９４７年發(fā)生的事。
生３：我知道了主要寫的是郝副營(yíng)長(zhǎng)。
師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讀讀應(yīng)該注意的問題，按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。
（生自讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì)？
生：我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的舍己為人精神……。
師：那同學(xué)是怎么分的段呢？
生：我是按著，回憶和實(shí)際來(lái)分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。
生：第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫了事情的整個(gè)過(guò)程，第三局部寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來(lái)。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在１～２段中找出來(lái)。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？
生：是一個(gè)游人說(shuō)的.，當(dāng)時(shí)看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。
生：在１９４７年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰(zhàn)。
生：突擊隊(duì)的任務(wù)是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在借著火光看書。并陷入深深的神往。
師：這局部當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到些什么？想到些什么？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)在看一副圖畫，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。
生：想到了將來(lái)小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，陷入了美好的神往。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，神往是什么意思？他在神往什么？
生：是對(duì)某種事物的向往。郝副營(yíng)長(zhǎng)在神往燈光。
師：那郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么只對(duì)燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)共和國(guó)還沒有成立，在全國(guó)只有少數(shù)的大城市有燈光，而大局部地區(qū)看不到燈光。
生：當(dāng)時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)正在看一本畫著小朋友在燈下學(xué)習(xí)的圖畫。所以，想到了將來(lái)小朋友能象畫中一樣在燈下學(xué)習(xí)，于是就對(duì)燈光發(fā)生了向往。
師：通過(guò)這一局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了什么印象？從哪可以看出來(lái)？畫在書上。
生：我從他２２歲就能當(dāng)上營(yíng)長(zhǎng)，能看出他英勇善戰(zhàn)。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學(xué)習(xí)。
生：我從他對(duì)未來(lái)的神往看出他是一個(gè)熱愛生活的人。
師：那你有沒有對(duì)一個(gè)事物有過(guò)強(qiáng)烈的向往呢？回憶一下當(dāng)時(shí)的感覺，帶著這種感覺體會(huì)一下５～７段的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？給同桌讀讀。
（生同桌讀，并找生展示讀。）。
生：沒有。
師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。２、面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣做的？３、結(jié)果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！
生：因?yàn)樵诤诎抵泻罄m(xù)部隊(duì)找不到突破口，所以失去聯(lián)系。
生：面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
生：結(jié)果，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲了。
師：那通過(guò)這局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又給你留下了什么印象？
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對(duì)第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我從中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，獻(xiàn)出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，而自身卻沒有來(lái)得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會(huì)。那同學(xué)們想一想，第１０自然段對(duì)英雄的壯舉，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？誰(shuí)來(lái)試試。
（生讀，師指導(dǎo)。）。
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來(lái)。
生：在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二局部里郝副營(yíng)長(zhǎng)的神往里寫到了燈光。
師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）。
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對(duì)這些先烈們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一絲光陰。
生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負(fù)先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了共和國(guó)來(lái)之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們?cè)跓粝路笇W(xué)習(xí)時(shí)，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才干對(duì)得起那些先烈們。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十二
1、小組討論在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？
（2）你對(duì)“燈光”的怎樣理解？
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十三
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、 生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題。
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在*廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
五、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么。
2.自由交流。
(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)。
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視。
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)。
(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
(四)精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利)。
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十五
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。
2、動(dòng)筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。）。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十六
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)宋人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來(lái)背誦一下：
畢竟西湖留月中，風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅
二．課文感知：
灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，蕭瑟）
橙黃（一路的`燈光）
給我們的感覺就是一種“溫暖”
中學(xué)語(yǔ)文在線（）
小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀）
溫暖 友誼 樂觀 （主觀）
――――小鎮(zhèn)的人民帶給我的感動(dòng)使我不在乎他所處的自然環(huán)境的惡劣
往農(nóng)民家途中的見聞： 漆黑一片 （平時(shí)）
一路燈光 （此時(shí)）
――――燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖
3．回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 （先前）
不感到孤獨(dú) （后來(lái)）
――――燈光的再次閃爍，為我指明方向，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷
三．拓展部分：
通過(guò)同學(xué)們對(duì)這篇文章中的對(duì)比之處的查找，以及我們一起對(duì)這些對(duì)比分析，我們可
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時(shí)的景色的對(duì)比，突出了冬天的松坊溪的獨(dú)特美景
《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對(duì)比，突出了父親的勇敢 堅(jiān)定和臨危不懼（等等）
四．課堂訓(xùn)練：
六上語(yǔ)文燈光教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）。
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。
4.集體交流。
四、回歸整體，體會(huì)寫法。
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1.找一兩本革命題材的書讀一讀。
2.出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十八
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
六上語(yǔ)文燈光教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好??！體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？
（1.課文講了一件什么事？2.“多好?。 狈謩e是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）。
二、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）。
2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文。
2.交流。
（“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天an門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 闭f(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！保?。
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
四、再次深入理解課文。
1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2.自由交流。
（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天an門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。）。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)。
燈光（多好?。┬腋Ｉ睢?BR> 火光（多好?。┥鼡Q取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
二、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文。
2.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?。
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
四、再次深入理解課文。
1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?
2.自由交流。
(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)。
板書：
燈光。
燈光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命換取。
六上語(yǔ)文燈光教案篇二十一
燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。