總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的展望?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)查漏補(bǔ)缺，要注意突出亮點(diǎn)和改進(jìn)空間。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來(lái)一些啟示。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《把鹽藏起來(lái)》是大象版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對(duì)食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標(biāo)：
能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問(wèn)題----猜想與假設(shè)----實(shí)驗(yàn)------應(yīng)用”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。
法制目標(biāo)：
通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代與現(xiàn)實(shí)生活水平做比較，使生能弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生理解鹽加快溶解的方法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問(wèn)題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學(xué)生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：
教師準(zhǔn)備電影片段，學(xué)生進(jìn)行精彩的觀看，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電影片段造成的懸念，有助于學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
二、學(xué)習(xí)新知、開始實(shí)驗(yàn)。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問(wèn)題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)猜想及實(shí)驗(yàn)方法。
師：發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生：口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：引導(dǎo)生知溶解的概念并板書。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識(shí)把鹽成功的帶到山上。可當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，稍微慢一點(diǎn)就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：各組交流想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的鹽同時(shí)放入相同的冷水中，一個(gè)攪拌，另一個(gè)不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的.鹽同時(shí)放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時(shí)攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時(shí)放在相同的水中攪拌。
師：點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導(dǎo)生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計(jì)意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)方法，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要學(xué)生動(dòng)手參與、仔細(xì)觀察并動(dòng)腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到探究活動(dòng)獲得成功后的成就感。
三、知識(shí)拓展。
1、用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨(dú)立思考后回答。
師：評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時(shí)把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而且也使溶解的知識(shí)更加實(shí)用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們能否把溶解知識(shí)應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費(fèi)，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做一個(gè)勤儉節(jié)約的好學(xué)生。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《“變”來(lái)“變”去的鹽》是湘教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過(guò)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過(guò)水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)的可逆變化過(guò)程已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生原有的認(rèn)知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過(guò)程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變化過(guò)程進(jìn)行分析，建立可逆變化過(guò)程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過(guò)與可逆變化過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過(guò)程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過(guò)程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。
在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道什么樣的變化過(guò)程是可逆的變化過(guò)程；什么樣的變化過(guò)程是不可逆的變化過(guò)程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過(guò)程的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)將鹽“變”來(lái)“變”去的實(shí)驗(yàn)引申建立起可逆變化過(guò)程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷某些變化過(guò)程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)1“找回溶解在水里的鹽”活動(dòng)2“可逆的變化過(guò)程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做一做溶解的實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)一名學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過(guò)的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來(lái)分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動(dòng)1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問(wèn)：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.教師講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時(shí)方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)：
（1）要按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)前，教師講清實(shí)驗(yàn)步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點(diǎn)燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時(shí)要注意安全（回憶點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實(shí)驗(yàn)之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問(wèn)：這個(gè)鹽是從哪里來(lái)的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說(shuō)，這就是在實(shí)驗(yàn)前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說(shuō)來(lái)，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個(gè)“加水和減水”的過(guò)程可以（反復(fù)進(jìn)行），我們就說(shuō)這個(gè)變化的過(guò)程是可逆的。
活動(dòng)2：可逆的變化過(guò)程。
1.教師演示“把蘋果切開”實(shí)例，如果學(xué)生說(shuō)到這個(gè)過(guò)程不可逆時(shí)，教師應(yīng)追加問(wèn)“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來(lái)的樣子了，這個(gè)過(guò)程是不能反復(fù)進(jìn)行的，所以這個(gè)過(guò)程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個(gè)多姿多彩的世界。因?yàn)殍F有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時(shí)一定要做精確計(jì)算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
播放近期江蘇省天氣預(yù)報(bào)(參考材料：2004年11月1日)，提醒學(xué)生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風(fēng)、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點(diǎn)，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對(duì)冷空氣、暖空氣的感性認(rèn)識(shí)引入氣團(tuán)的介紹。
〔指導(dǎo)探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對(duì)比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運(yùn)動(dòng)、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準(zhǔn)靜止鋒及其天氣,引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)鋒面中氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過(guò)程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對(duì)比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準(zhǔn)靜止鋒的差異，注意重點(diǎn)觀察冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向及鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團(tuán)移動(dòng)。
符號(hào)。
過(guò)境前天氣。
過(guò)境時(shí)天氣。
過(guò)境后天氣。
典型實(shí)例。
冷鋒。
暖鋒。
準(zhǔn)靜止鋒。
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進(jìn)行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團(tuán)移動(dòng)。
符號(hào)。
過(guò)境前天氣。
過(guò)境時(shí)天氣。
過(guò)境后天氣。
典型實(shí)例。
冷鋒。
冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)。
暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風(fēng)、降溫。
冷氣團(tuán)控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國(guó)北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風(fēng)、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)。
冷氣團(tuán)控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團(tuán)控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國(guó)東北地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)活動(dòng)較為頻繁的暖鋒。
準(zhǔn)靜止鋒。
冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過(guò)境后的控制氣團(tuán)影響。
“梅雨”
〔交流點(diǎn)評(píng)〕。
突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)，要抓住兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)鍵：一是冷暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)。冷空氣主動(dòng)向暖空氣移動(dòng)形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動(dòng)向冷空氣移動(dòng)形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準(zhǔn)靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風(fēng)等差異明顯，所以當(dāng)鋒面過(guò)境時(shí)常伴有云雨、大風(fēng)等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過(guò)境前天氣晴暖，過(guò)境時(shí)出現(xiàn)降溫、陰雨、大風(fēng)天氣，過(guò)鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的關(guān)系略。
〔知識(shí)運(yùn)用〕。
小組討論，完成p45活動(dòng)。從鋒面系統(tǒng)活動(dòng)的一般分析過(guò)程，即先判斷是什么鋒面，其運(yùn)動(dòng)狀況如何，從該鋒面到之前、到之時(shí)、到之后的天氣情況理解其動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動(dòng)及其對(duì)天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對(duì)我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關(guān)鋒面的知識(shí)。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預(yù)報(bào)說(shuō)寒潮來(lái)襲，造成大風(fēng)、降溫、凍雨等災(zāi)害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風(fēng)、暴雨災(zāi)害的是臺(tái)風(fēng)。
播放2005年第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對(duì)低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導(dǎo)讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時(shí)世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導(dǎo)探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)變化，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化情況并進(jìn)行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵(lì)學(xué)生從全面動(dòng)態(tài)的角度進(jìn)行交流，注意對(duì)比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點(diǎn)評(píng)〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個(gè)力的共同作用確定氣流運(yùn)動(dòng)方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動(dòng)方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點(diǎn)的關(guān)鍵是氣流的垂直運(yùn)動(dòng)與氣溫的關(guān)系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識(shí)運(yùn)用〕。
小組討論，完成p47活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問(wèn)題，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生給出的各種答案進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放2005年第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺(tái)風(fēng)及其危害”，讀圖2.24臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關(guān)知識(shí)，了解臺(tái)風(fēng)的巨大破壞力，明確科學(xué)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的重要性。
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常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！?BR> 課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過(guò)程和方法：
通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問(wèn)題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無(wú)色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
教師從學(xué)生提出的各種問(wèn)題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問(wèn)題進(jìn)行探究。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
加深對(duì)乘法意義的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币罁?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們都聽過(guò)白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來(lái)到了森林王國(guó)，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們?cè)谶\(yùn)桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問(wèn)題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。（同桌互說(shuō)再匯報(bào)）。
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決以下4個(gè)問(wèn)題：
課件出示問(wèn)題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個(gè)松果？
（3）一共有多少個(gè)桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，那么誰(shuí)能列出第一個(gè)問(wèn)題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。（生回答）。
（學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個(gè)4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個(gè)聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學(xué)們，白雪公主來(lái)到森林里很想見到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái)，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動(dòng)我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流，教師追問(wèn)想法。
第二道安全門：
同學(xué)們成功的打開了第一道安全門的鎖，來(lái)到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說(shuō)一說(shuō)。
師：你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來(lái)到了第三道安全門，同學(xué)們加油?。?BR> 看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學(xué)們，白雪公主馬上就要見到七個(gè)小矮人了，讓我們抖起精神來(lái)幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師：選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（師深入指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個(gè)小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來(lái)，款待白雪公主，請(qǐng)同學(xué)們看圖，你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會(huì)有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)的好？和大家說(shuō)一說(shuō)。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
生：我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。
師：真棒，懂得了一個(gè)道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，還知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
生：媽媽給我買鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。
師：你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)怎么用乘法計(jì)算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個(gè)五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問(wèn)題。
師：老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問(wèn)題，下面就把你找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導(dǎo)）。
師：誰(shuí)來(lái)向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說(shuō)買東西的時(shí)候能用到乘法。誰(shuí)還能說(shuō)？
生：計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
同學(xué)們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長(zhǎng)方形草地（20m×15m）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
動(dòng)物無(wú)處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較常見和熟悉的。他們能夠說(shuō)出身邊常見動(dòng)物的名稱，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒有認(rèn)真地去觀察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物的觀察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
科學(xué)目標(biāo)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能利用感官觀察動(dòng)物的特征。
2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對(duì)觀察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀點(diǎn)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
理解不同種類的動(dòng)物所吃的食物不同。
（一）情景與問(wèn)題。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)觀察尋找到了一些常見的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見解。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚以動(dòng)物為食物，每一種類你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)如何觀察動(dòng)物，要求學(xué)會(huì)按一定的順序說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)和能說(shuō)出所喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達(dá)完整，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
能有條理清楚地說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，并運(yùn)用一定的表達(dá)方法把意思表達(dá)完整。
1、聽老師說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（1）看著可愛的小狗，為它取個(gè)喜歡的名字。
（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個(gè)招呼吧。
（3）打完招呼后，誰(shuí)來(lái)夸夸它？
（4）仔細(xì)觀察，小狗的哪個(gè)地方最讓你喜歡？
a引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛，小狗動(dòng)起來(lái)更是讓人喜愛。（看一段小狗動(dòng)態(tài)錄相）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時(shí)的樣子。
3、老師把你們說(shuō)的寫了下來(lái)，一起來(lái)讀讀《可愛的小狗》。引導(dǎo)孩子運(yùn)用比喻、擬人的表達(dá)方式。
1、我們介紹自己喜歡的動(dòng)物時(shí)可以先說(shuō)說(shuō)它的外形樣子，再說(shuō)說(shuō)它行動(dòng)時(shí)的可愛模樣，再補(bǔ)充一點(diǎn)生活習(xí)慣。
2、按照這樣的方法，請(qǐng)你也為自己喜歡的動(dòng)物配上一段介紹吧。
3、請(qǐng)同學(xué)們分別介紹自己喜歡的小動(dòng)物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動(dòng)物。
4、思想教育：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
在黑板貼出常見的動(dòng)物圖片。
我喜歡的動(dòng)物。
（愛護(hù)）。
外形。
特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第87頁(yè)。
二、教學(xué)目的：
1、掌握已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量和時(shí)間單位。
2、熟記同類單位間的進(jìn)率。
3、掌握名數(shù)改寫的`方法，并正確地進(jìn)行改寫。
三、教學(xué)重點(diǎn)：面積單位，長(zhǎng)度單位，體積單位的區(qū)別。
四、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、常見得計(jì)量單位及其進(jìn)率。
1．回憶學(xué)過(guò)了哪些計(jì)量單位。（面積單位，長(zhǎng)度單位，體積單位）。
學(xué)生回憶、匯報(bào)、補(bǔ)充。
老師板書。
2．同一類計(jì)量單位中，相鄰單位之間的進(jìn)率有什么規(guī)律？
4．長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的區(qū)別。
讓學(xué)生用手比一比1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)。
畫一畫1平方厘米、1平方分米，說(shuō)一說(shuō)1平方米有多大。
說(shuō)一說(shuō)1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大。
5．怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（注意整百年份是不是閏年的判斷。）。
6、練習(xí)：
練習(xí)十六第１題，第4題。
（二）、名數(shù)的改寫。
1、什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)？舉例說(shuō)明。
2、名數(shù)的改寫。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)率。
高級(jí)單位低級(jí)單位。
進(jìn)率。
3、練習(xí)：
2050米=（）千米（）米。
4.6噸=（）千克。
（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。
52公頃=（）平方米。
120分=（）元=（）角。
120分=（）元（）角。
7500cm3=()l=()ml。
7500cm3=()l()ml。
（三）、全課小結(jié)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
把鹽藏起來(lái)（鹽的溶解）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學(xué)生交流自己的猜想請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由）。
看來(lái)大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）。
2、實(shí)驗(yàn)揭秘哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（小組報(bào)告）對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰(shuí)最快！
（生分組討論，交流匯報(bào)）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。
大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。匯報(bào)交流。誰(shuí)能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報(bào)。剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【知識(shí)與技能】。
能說(shuō)出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說(shuō)出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)食鹽的用途，提高總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氯化鈉性質(zhì)以及用途;粗鹽的初步提純及原理。
【難點(diǎn)】粗鹽的初步提純及原理。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，提到鹽，大家首先想到什么呢?
【學(xué)生回答】食鹽。
【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學(xué)中，所說(shuō)的鹽，指的是一類物質(zhì)，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國(guó)曾發(fā)生過(guò)多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。
食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過(guò)什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來(lái)具體探討有關(guān)食鹽的.知識(shí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師提問(wèn)】食鹽的主要成分是什么?其化學(xué)式如何書寫?
【學(xué)生回答】氯化鈉，nacl。
【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質(zhì)，它有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文p70-p71頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生自主閱讀，并通過(guò)小組討論回答氯化鈉的用途。
【師生總結(jié)】生活中作調(diào)味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。
【教師引導(dǎo)】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過(guò)晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。
【教師提問(wèn)】粗鹽中含有哪些雜質(zhì)?
【學(xué)生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。
【小組討論】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質(zhì)，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。
【學(xué)生討論并回答】溶解、沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶。
【學(xué)生總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室中將粗鹽制成精鹽的三個(gè)步驟溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時(shí)，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過(guò)濾時(shí)玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時(shí)，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】思考：過(guò)濾和蒸發(fā)結(jié)晶過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題?
【學(xué)生回答】過(guò)濾操作注意的問(wèn)題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結(jié)晶中應(yīng)注意的問(wèn)題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時(shí)，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)。
過(guò)程與方法：
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步探究活動(dòng)。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)金屬活動(dòng)性順序的探究激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，逐步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
金屬活動(dòng)性的探究。
金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。
教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
學(xué)生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
復(fù)習(xí)酸、堿與鹽的反應(yīng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學(xué)式。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問(wèn)題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學(xué)生的好奇心與求知欲。
教師拋出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)鹽的分類的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)為后面鹽的溶解性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師拋出問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，使學(xué)生在互相交流中互相學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，并能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的整理工作。
通過(guò)復(fù)習(xí)鹽與酸、堿的反應(yīng)，引出鹽還具有其它的化學(xué)性質(zhì)。為學(xué)習(xí)鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動(dòng)性順序。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
徐老師本節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路為通過(guò)學(xué)生自主探究和教師演示實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)碳酸根離子鑒定和復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。
通過(guò)游戲來(lái)引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時(shí)學(xué)習(xí)了它們的性質(zhì)及用途。本人重點(diǎn)利用生活中常見物質(zhì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如利用鈣片來(lái)檢驗(yàn)碳酸根離子，利用白醋、檸檬來(lái)代替稀hcl。同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫展示和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方法引入復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作實(shí)驗(yàn)的.能力，較好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。
不足之處：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)過(guò)程中，部分探究?jī)?nèi)容未能有效組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多；復(fù)分解反應(yīng)條件教學(xué)時(shí)，未能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生著重觀察生成物特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)時(shí)過(guò)多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對(duì)沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習(xí)的難度大了，應(yīng)將書寫復(fù)分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個(gè)馬鈴薯。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。（一個(gè)沉、一個(gè)浮。）。
怎樣解釋兩個(gè)馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，會(huì)怎樣？
觀察：把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在第一個(gè)水槽里，馬鈴薯全浮；把馬鈴薯同時(shí)放在第二個(gè)水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個(gè)水槽里的液體。
這兩個(gè)水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能。
1.了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學(xué)習(xí)使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
過(guò)程與方法。
會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過(guò)討論、分析、歸納，整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
對(duì)碳酸鹽的特性的認(rèn)識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學(xué)工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實(shí)驗(yàn)11―1]與[實(shí)驗(yàn)11―2]：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實(shí)驗(yàn)：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
天安門前的`華表、人民大會(huì)堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學(xué)。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會(huì)堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補(bǔ)鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學(xué)式，說(shuō)出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國(guó)是不是最早生產(chǎn)純堿的國(guó)家呢?
[投影]我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀(jì)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家手中。19正在美國(guó)留學(xué)的侯德榜先生為了發(fā)展我國(guó)的民族工業(yè)，應(yīng)愛國(guó)實(shí)業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國(guó)，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進(jìn)了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：侯德榜先生憑借自己對(duì)科學(xué)的一片赤誠(chéng)，懷著一顆愛國(guó)的心，為我國(guó)的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，發(fā)展了我國(guó)的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學(xué)為祖國(guó)、為社會(huì)做點(diǎn)事情。
師：寫出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個(gè)新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會(huì)兒又慢慢上浮，到接近液面時(shí)又下沉。
[討論分析原因]當(dāng)雞蛋遇到鹽酸時(shí)會(huì)發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來(lái)的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時(shí)，雞蛋便慢慢上浮。當(dāng)雞蛋浮到接近液面時(shí)，附在它上面的氣泡破散逸出，這時(shí)平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復(fù)以上過(guò)程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學(xué)式組成上有無(wú)共同點(diǎn)?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過(guò)下面的活動(dòng)與探究，你們就會(huì)明白上述問(wèn)題的。
【活動(dòng)與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學(xué)方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過(guò)上述三個(gè)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w。(師板書)。
師：你如何檢驗(yàn)?zāi)澄镔|(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗(yàn)。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們?cè)偬骄恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
本課題選自九年級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時(shí)，通過(guò)第十單元對(duì)鹽的定義的初步了解，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗(yàn)方法;。
（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)進(jìn)行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念，體會(huì)并初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)方法。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助電子白板，采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學(xué)圖片，學(xué)生進(jìn)行酸和常見的鹽反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行常見的堿與鹽的演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的'概念。通過(guò)flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。
五、教學(xué)反思。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師――教材――學(xué)生三者之間對(duì)話的過(guò)程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說(shuō)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫是否熟練，復(fù)分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動(dòng)與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導(dǎo)氣管、試管架等。
實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗(yàn)碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教案背景：
1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)。
2.學(xué)科：科學(xué)。
3.課時(shí)：1。
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)課題：
把鹽藏起來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來(lái)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生理解加快溶解的.方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問(wèn)題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過(guò)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計(jì)方案，集體交流】。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。
在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)。
分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】。
三、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學(xué)反思：
本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過(guò)封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過(guò)去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過(guò)敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過(guò)敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來(lái)》一課的教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問(wèn)題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
主要亮點(diǎn)。
1.教師關(guān)注了知識(shí)的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)復(fù)習(xí)鹽的概念鞏固鹽的組成，為學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)做鋪墊；通過(guò)自主學(xué)習(xí)氯化鈉的用途，讓學(xué)生意識(shí)到氯化鈉的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)粗鹽提純的必要性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，鞏固了過(guò)濾的知識(shí)、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點(diǎn)、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然、銜接得當(dāng)。
2.教師的教學(xué)緊扣教材，注重了引導(dǎo)啟發(fā)和知識(shí)的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、檢測(cè)題立足基礎(chǔ)知識(shí)的'落實(shí)。檢測(cè)之后矯正及時(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生完成之后隨即進(jìn)行批改訂正，強(qiáng)調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對(duì)教材的挖掘不夠。不能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題；粗鹽提純的溶解操作中教師問(wèn)到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進(jìn)一步追問(wèn)，“為什么不行？這樣做對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？”，問(wèn)題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過(guò)程在前面沒學(xué)過(guò)，教師反而未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過(guò)程，使本節(jié)課錯(cuò)失了讓學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)的關(guān)注：提出問(wèn)題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學(xué)生動(dòng)筆勾畫；重點(diǎn)化學(xué)式、化學(xué)方程式?jīng)]有讓學(xué)生動(dòng)筆書寫；沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納?？傊畬W(xué)生的參與度不夠高。
3、當(dāng)堂檢測(cè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)細(xì)，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進(jìn)一步研讀課標(biāo)、教材，明確該“教什么”，準(zhǔn)確把握該“教到什么程度”。
2.教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3.檢測(cè)題要適當(dāng)體現(xiàn)分層，讓不同的學(xué)生都能有所得。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《把鹽藏起來(lái)》是大象版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對(duì)食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標(biāo)：
能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問(wèn)題----猜想與假設(shè)----實(shí)驗(yàn)------應(yīng)用”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。
法制目標(biāo)：
通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代與現(xiàn)實(shí)生活水平做比較，使生能弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生理解鹽加快溶解的方法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問(wèn)題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學(xué)生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：
教師準(zhǔn)備電影片段，學(xué)生進(jìn)行精彩的觀看，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電影片段造成的懸念，有助于學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
二、學(xué)習(xí)新知、開始實(shí)驗(yàn)。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問(wèn)題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)猜想及實(shí)驗(yàn)方法。
師：發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生：口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：引導(dǎo)生知溶解的概念并板書。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識(shí)把鹽成功的帶到山上。可當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，稍微慢一點(diǎn)就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：各組交流想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的鹽同時(shí)放入相同的冷水中，一個(gè)攪拌，另一個(gè)不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的.鹽同時(shí)放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時(shí)攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時(shí)放在相同的水中攪拌。
師：點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導(dǎo)生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計(jì)意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)方法，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要學(xué)生動(dòng)手參與、仔細(xì)觀察并動(dòng)腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到探究活動(dòng)獲得成功后的成就感。
三、知識(shí)拓展。
1、用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨(dú)立思考后回答。
師：評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時(shí)把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而且也使溶解的知識(shí)更加實(shí)用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們能否把溶解知識(shí)應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費(fèi)，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做一個(gè)勤儉節(jié)約的好學(xué)生。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《“變”來(lái)“變”去的鹽》是湘教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過(guò)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過(guò)水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)的可逆變化過(guò)程已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生原有的認(rèn)知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過(guò)程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變化過(guò)程進(jìn)行分析，建立可逆變化過(guò)程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過(guò)與可逆變化過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過(guò)程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過(guò)程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。
在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道什么樣的變化過(guò)程是可逆的變化過(guò)程；什么樣的變化過(guò)程是不可逆的變化過(guò)程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過(guò)程的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)將鹽“變”來(lái)“變”去的實(shí)驗(yàn)引申建立起可逆變化過(guò)程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷某些變化過(guò)程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)1“找回溶解在水里的鹽”活動(dòng)2“可逆的變化過(guò)程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做一做溶解的實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)一名學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過(guò)的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來(lái)分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動(dòng)1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問(wèn)：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.教師講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時(shí)方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)：
（1）要按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)前，教師講清實(shí)驗(yàn)步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點(diǎn)燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時(shí)要注意安全（回憶點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實(shí)驗(yàn)之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問(wèn)：這個(gè)鹽是從哪里來(lái)的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說(shuō)，這就是在實(shí)驗(yàn)前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說(shuō)來(lái)，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個(gè)“加水和減水”的過(guò)程可以（反復(fù)進(jìn)行），我們就說(shuō)這個(gè)變化的過(guò)程是可逆的。
活動(dòng)2：可逆的變化過(guò)程。
1.教師演示“把蘋果切開”實(shí)例，如果學(xué)生說(shuō)到這個(gè)過(guò)程不可逆時(shí)，教師應(yīng)追加問(wèn)“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來(lái)的樣子了，這個(gè)過(guò)程是不能反復(fù)進(jìn)行的，所以這個(gè)過(guò)程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個(gè)多姿多彩的世界。因?yàn)殍F有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時(shí)一定要做精確計(jì)算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
播放近期江蘇省天氣預(yù)報(bào)(參考材料：2004年11月1日)，提醒學(xué)生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風(fēng)、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點(diǎn)，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對(duì)冷空氣、暖空氣的感性認(rèn)識(shí)引入氣團(tuán)的介紹。
〔指導(dǎo)探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對(duì)比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運(yùn)動(dòng)、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準(zhǔn)靜止鋒及其天氣,引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)鋒面中氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過(guò)程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對(duì)比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準(zhǔn)靜止鋒的差異，注意重點(diǎn)觀察冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向及鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團(tuán)移動(dòng)。
符號(hào)。
過(guò)境前天氣。
過(guò)境時(shí)天氣。
過(guò)境后天氣。
典型實(shí)例。
冷鋒。
暖鋒。
準(zhǔn)靜止鋒。
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進(jìn)行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團(tuán)移動(dòng)。
符號(hào)。
過(guò)境前天氣。
過(guò)境時(shí)天氣。
過(guò)境后天氣。
典型實(shí)例。
冷鋒。
冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)。
暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風(fēng)、降溫。
冷氣團(tuán)控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國(guó)北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風(fēng)、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)。
冷氣團(tuán)控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團(tuán)控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國(guó)東北地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)活動(dòng)較為頻繁的暖鋒。
準(zhǔn)靜止鋒。
冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過(guò)境后的控制氣團(tuán)影響。
“梅雨”
〔交流點(diǎn)評(píng)〕。
突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)，要抓住兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)鍵：一是冷暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)。冷空氣主動(dòng)向暖空氣移動(dòng)形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動(dòng)向冷空氣移動(dòng)形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準(zhǔn)靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風(fēng)等差異明顯，所以當(dāng)鋒面過(guò)境時(shí)常伴有云雨、大風(fēng)等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過(guò)境前天氣晴暖，過(guò)境時(shí)出現(xiàn)降溫、陰雨、大風(fēng)天氣，過(guò)鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的關(guān)系略。
〔知識(shí)運(yùn)用〕。
小組討論，完成p45活動(dòng)。從鋒面系統(tǒng)活動(dòng)的一般分析過(guò)程，即先判斷是什么鋒面，其運(yùn)動(dòng)狀況如何，從該鋒面到之前、到之時(shí)、到之后的天氣情況理解其動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動(dòng)及其對(duì)天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對(duì)我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關(guān)鋒面的知識(shí)。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預(yù)報(bào)說(shuō)寒潮來(lái)襲，造成大風(fēng)、降溫、凍雨等災(zāi)害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風(fēng)、暴雨災(zāi)害的是臺(tái)風(fēng)。
播放2005年第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對(duì)低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導(dǎo)讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時(shí)世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導(dǎo)探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)變化，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化情況并進(jìn)行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵(lì)學(xué)生從全面動(dòng)態(tài)的角度進(jìn)行交流，注意對(duì)比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點(diǎn)評(píng)〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個(gè)力的共同作用確定氣流運(yùn)動(dòng)方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動(dòng)方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點(diǎn)的關(guān)鍵是氣流的垂直運(yùn)動(dòng)與氣溫的關(guān)系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識(shí)運(yùn)用〕。
小組討論，完成p47活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問(wèn)題，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生給出的各種答案進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放2005年第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺(tái)風(fēng)及其危害”，讀圖2.24臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關(guān)知識(shí)，了解臺(tái)風(fēng)的巨大破壞力，明確科學(xué)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的重要性。
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常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！?BR> 課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過(guò)程和方法：
通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問(wèn)題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無(wú)色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
教師從學(xué)生提出的各種問(wèn)題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問(wèn)題進(jìn)行探究。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
加深對(duì)乘法意義的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币罁?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們都聽過(guò)白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來(lái)到了森林王國(guó)，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們?cè)谶\(yùn)桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問(wèn)題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。（同桌互說(shuō)再匯報(bào)）。
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決以下4個(gè)問(wèn)題：
課件出示問(wèn)題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個(gè)松果？
（3）一共有多少個(gè)桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，那么誰(shuí)能列出第一個(gè)問(wèn)題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。（生回答）。
（學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個(gè)4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個(gè)聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學(xué)們，白雪公主來(lái)到森林里很想見到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái)，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動(dòng)我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流，教師追問(wèn)想法。
第二道安全門：
同學(xué)們成功的打開了第一道安全門的鎖，來(lái)到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說(shuō)一說(shuō)。
師：你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來(lái)到了第三道安全門，同學(xué)們加油?。?BR> 看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學(xué)們，白雪公主馬上就要見到七個(gè)小矮人了，讓我們抖起精神來(lái)幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師：選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（師深入指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個(gè)小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來(lái)，款待白雪公主，請(qǐng)同學(xué)們看圖，你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會(huì)有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)的好？和大家說(shuō)一說(shuō)。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
生：我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。
師：真棒，懂得了一個(gè)道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，還知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
生：媽媽給我買鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。
師：你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)怎么用乘法計(jì)算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個(gè)五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問(wèn)題。
師：老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問(wèn)題，下面就把你找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導(dǎo)）。
師：誰(shuí)來(lái)向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說(shuō)買東西的時(shí)候能用到乘法。誰(shuí)還能說(shuō)？
生：計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
同學(xué)們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長(zhǎng)方形草地（20m×15m）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
動(dòng)物無(wú)處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較常見和熟悉的。他們能夠說(shuō)出身邊常見動(dòng)物的名稱，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒有認(rèn)真地去觀察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物的觀察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
科學(xué)目標(biāo)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能利用感官觀察動(dòng)物的特征。
2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對(duì)觀察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀點(diǎn)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
理解不同種類的動(dòng)物所吃的食物不同。
（一）情景與問(wèn)題。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)觀察尋找到了一些常見的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見解。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚以動(dòng)物為食物，每一種類你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)如何觀察動(dòng)物，要求學(xué)會(huì)按一定的順序說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)和能說(shuō)出所喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達(dá)完整，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
能有條理清楚地說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，并運(yùn)用一定的表達(dá)方法把意思表達(dá)完整。
1、聽老師說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（1）看著可愛的小狗，為它取個(gè)喜歡的名字。
（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個(gè)招呼吧。
（3）打完招呼后，誰(shuí)來(lái)夸夸它？
（4）仔細(xì)觀察，小狗的哪個(gè)地方最讓你喜歡？
a引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛，小狗動(dòng)起來(lái)更是讓人喜愛。（看一段小狗動(dòng)態(tài)錄相）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時(shí)的樣子。
3、老師把你們說(shuō)的寫了下來(lái)，一起來(lái)讀讀《可愛的小狗》。引導(dǎo)孩子運(yùn)用比喻、擬人的表達(dá)方式。
1、我們介紹自己喜歡的動(dòng)物時(shí)可以先說(shuō)說(shuō)它的外形樣子，再說(shuō)說(shuō)它行動(dòng)時(shí)的可愛模樣，再補(bǔ)充一點(diǎn)生活習(xí)慣。
2、按照這樣的方法，請(qǐng)你也為自己喜歡的動(dòng)物配上一段介紹吧。
3、請(qǐng)同學(xué)們分別介紹自己喜歡的小動(dòng)物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動(dòng)物。
4、思想教育：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
在黑板貼出常見的動(dòng)物圖片。
我喜歡的動(dòng)物。
（愛護(hù)）。
外形。
特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第87頁(yè)。
二、教學(xué)目的：
1、掌握已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量和時(shí)間單位。
2、熟記同類單位間的進(jìn)率。
3、掌握名數(shù)改寫的`方法，并正確地進(jìn)行改寫。
三、教學(xué)重點(diǎn)：面積單位，長(zhǎng)度單位，體積單位的區(qū)別。
四、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、常見得計(jì)量單位及其進(jìn)率。
1．回憶學(xué)過(guò)了哪些計(jì)量單位。（面積單位，長(zhǎng)度單位，體積單位）。
學(xué)生回憶、匯報(bào)、補(bǔ)充。
老師板書。
2．同一類計(jì)量單位中，相鄰單位之間的進(jìn)率有什么規(guī)律？
4．長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的區(qū)別。
讓學(xué)生用手比一比1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)。
畫一畫1平方厘米、1平方分米，說(shuō)一說(shuō)1平方米有多大。
說(shuō)一說(shuō)1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大。
5．怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（注意整百年份是不是閏年的判斷。）。
6、練習(xí)：
練習(xí)十六第１題，第4題。
（二）、名數(shù)的改寫。
1、什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)？舉例說(shuō)明。
2、名數(shù)的改寫。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)率。
高級(jí)單位低級(jí)單位。
進(jìn)率。
3、練習(xí)：
2050米=（）千米（）米。
4.6噸=（）千克。
（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。
52公頃=（）平方米。
120分=（）元=（）角。
120分=（）元（）角。
7500cm3=()l=()ml。
7500cm3=()l()ml。
（三）、全課小結(jié)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
把鹽藏起來(lái)（鹽的溶解）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學(xué)生交流自己的猜想請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由）。
看來(lái)大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）。
2、實(shí)驗(yàn)揭秘哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（小組報(bào)告）對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰(shuí)最快！
（生分組討論，交流匯報(bào)）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。
大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。匯報(bào)交流。誰(shuí)能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報(bào)。剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【知識(shí)與技能】。
能說(shuō)出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說(shuō)出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)食鹽的用途，提高總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氯化鈉性質(zhì)以及用途;粗鹽的初步提純及原理。
【難點(diǎn)】粗鹽的初步提純及原理。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，提到鹽，大家首先想到什么呢?
【學(xué)生回答】食鹽。
【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學(xué)中，所說(shuō)的鹽，指的是一類物質(zhì)，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國(guó)曾發(fā)生過(guò)多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。
食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過(guò)什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來(lái)具體探討有關(guān)食鹽的.知識(shí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師提問(wèn)】食鹽的主要成分是什么?其化學(xué)式如何書寫?
【學(xué)生回答】氯化鈉，nacl。
【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質(zhì)，它有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文p70-p71頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生自主閱讀，并通過(guò)小組討論回答氯化鈉的用途。
【師生總結(jié)】生活中作調(diào)味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。
【教師引導(dǎo)】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過(guò)晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。
【教師提問(wèn)】粗鹽中含有哪些雜質(zhì)?
【學(xué)生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。
【小組討論】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質(zhì)，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。
【學(xué)生討論并回答】溶解、沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶。
【學(xué)生總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室中將粗鹽制成精鹽的三個(gè)步驟溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時(shí)，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過(guò)濾時(shí)玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時(shí)，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】思考：過(guò)濾和蒸發(fā)結(jié)晶過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題?
【學(xué)生回答】過(guò)濾操作注意的問(wèn)題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結(jié)晶中應(yīng)注意的問(wèn)題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時(shí)，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)。
過(guò)程與方法：
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步探究活動(dòng)。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)金屬活動(dòng)性順序的探究激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，逐步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
金屬活動(dòng)性的探究。
金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。
教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
學(xué)生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
復(fù)習(xí)酸、堿與鹽的反應(yīng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學(xué)式。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問(wèn)題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學(xué)生的好奇心與求知欲。
教師拋出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)鹽的分類的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)為后面鹽的溶解性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師拋出問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，使學(xué)生在互相交流中互相學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，并能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的整理工作。
通過(guò)復(fù)習(xí)鹽與酸、堿的反應(yīng)，引出鹽還具有其它的化學(xué)性質(zhì)。為學(xué)習(xí)鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動(dòng)性順序。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
徐老師本節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路為通過(guò)學(xué)生自主探究和教師演示實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)碳酸根離子鑒定和復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。
通過(guò)游戲來(lái)引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時(shí)學(xué)習(xí)了它們的性質(zhì)及用途。本人重點(diǎn)利用生活中常見物質(zhì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如利用鈣片來(lái)檢驗(yàn)碳酸根離子，利用白醋、檸檬來(lái)代替稀hcl。同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫展示和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方法引入復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作實(shí)驗(yàn)的.能力，較好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。
不足之處：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)過(guò)程中，部分探究?jī)?nèi)容未能有效組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多；復(fù)分解反應(yīng)條件教學(xué)時(shí)，未能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生著重觀察生成物特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)時(shí)過(guò)多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對(duì)沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習(xí)的難度大了，應(yīng)將書寫復(fù)分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個(gè)馬鈴薯。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。（一個(gè)沉、一個(gè)浮。）。
怎樣解釋兩個(gè)馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，會(huì)怎樣？
觀察：把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在第一個(gè)水槽里，馬鈴薯全浮；把馬鈴薯同時(shí)放在第二個(gè)水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個(gè)水槽里的液體。
這兩個(gè)水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能。
1.了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學(xué)習(xí)使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
過(guò)程與方法。
會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過(guò)討論、分析、歸納，整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
對(duì)碳酸鹽的特性的認(rèn)識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學(xué)工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實(shí)驗(yàn)11―1]與[實(shí)驗(yàn)11―2]：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實(shí)驗(yàn)：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
天安門前的`華表、人民大會(huì)堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學(xué)。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會(huì)堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補(bǔ)鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學(xué)式，說(shuō)出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國(guó)是不是最早生產(chǎn)純堿的國(guó)家呢?
[投影]我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀(jì)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家手中。19正在美國(guó)留學(xué)的侯德榜先生為了發(fā)展我國(guó)的民族工業(yè)，應(yīng)愛國(guó)實(shí)業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國(guó)，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進(jìn)了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：侯德榜先生憑借自己對(duì)科學(xué)的一片赤誠(chéng)，懷著一顆愛國(guó)的心，為我國(guó)的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，發(fā)展了我國(guó)的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學(xué)為祖國(guó)、為社會(huì)做點(diǎn)事情。
師：寫出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個(gè)新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會(huì)兒又慢慢上浮，到接近液面時(shí)又下沉。
[討論分析原因]當(dāng)雞蛋遇到鹽酸時(shí)會(huì)發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來(lái)的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時(shí)，雞蛋便慢慢上浮。當(dāng)雞蛋浮到接近液面時(shí)，附在它上面的氣泡破散逸出，這時(shí)平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復(fù)以上過(guò)程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學(xué)式組成上有無(wú)共同點(diǎn)?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過(guò)下面的活動(dòng)與探究，你們就會(huì)明白上述問(wèn)題的。
【活動(dòng)與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學(xué)方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過(guò)上述三個(gè)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w。(師板書)。
師：你如何檢驗(yàn)?zāi)澄镔|(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗(yàn)。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們?cè)偬骄恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
本課題選自九年級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時(shí)，通過(guò)第十單元對(duì)鹽的定義的初步了解，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗(yàn)方法;。
（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)進(jìn)行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念，體會(huì)并初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)方法。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助電子白板，采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學(xué)圖片，學(xué)生進(jìn)行酸和常見的鹽反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行常見的堿與鹽的演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的'概念。通過(guò)flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。
五、教學(xué)反思。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師――教材――學(xué)生三者之間對(duì)話的過(guò)程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說(shuō)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫是否熟練，復(fù)分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動(dòng)與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導(dǎo)氣管、試管架等。
實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗(yàn)碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教案背景：
1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)。
2.學(xué)科：科學(xué)。
3.課時(shí)：1。
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)課題：
把鹽藏起來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來(lái)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生理解加快溶解的.方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問(wèn)題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過(guò)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計(jì)方案，集體交流】。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。
在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)。
分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】。
三、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學(xué)反思：
本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過(guò)封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過(guò)去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過(guò)敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過(guò)敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來(lái)》一課的教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問(wèn)題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
主要亮點(diǎn)。
1.教師關(guān)注了知識(shí)的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)復(fù)習(xí)鹽的概念鞏固鹽的組成，為學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)做鋪墊；通過(guò)自主學(xué)習(xí)氯化鈉的用途，讓學(xué)生意識(shí)到氯化鈉的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)粗鹽提純的必要性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，鞏固了過(guò)濾的知識(shí)、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點(diǎn)、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然、銜接得當(dāng)。
2.教師的教學(xué)緊扣教材，注重了引導(dǎo)啟發(fā)和知識(shí)的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、檢測(cè)題立足基礎(chǔ)知識(shí)的'落實(shí)。檢測(cè)之后矯正及時(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生完成之后隨即進(jìn)行批改訂正，強(qiáng)調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對(duì)教材的挖掘不夠。不能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題；粗鹽提純的溶解操作中教師問(wèn)到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進(jìn)一步追問(wèn)，“為什么不行？這樣做對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？”，問(wèn)題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過(guò)程在前面沒學(xué)過(guò)，教師反而未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過(guò)程，使本節(jié)課錯(cuò)失了讓學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)的關(guān)注：提出問(wèn)題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學(xué)生動(dòng)筆勾畫；重點(diǎn)化學(xué)式、化學(xué)方程式?jīng)]有讓學(xué)生動(dòng)筆書寫；沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納?？傊畬W(xué)生的參與度不夠高。
3、當(dāng)堂檢測(cè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)細(xì)，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進(jìn)一步研讀課標(biāo)、教材，明確該“教什么”，準(zhǔn)確把握該“教到什么程度”。
2.教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3.檢測(cè)題要適當(dāng)體現(xiàn)分層，讓不同的學(xué)生都能有所得。