增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀素養(yǎng)?？偨Y(jié)應當圍繞主題展開，避免偏離主題或?qū)懸恍o關緊要的內(nèi)容。希望大家能夠充分利用這些總結(jié)范文，不斷提升自己的總結(jié)寫作能力。
中學地理說課稿篇一
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區(qū)域、國家。對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識的學習?？梢?，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分教學內(nèi)容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內(nèi)容。
本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。
教材從結(jié)構(gòu)上分為三個標題，教學內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。
地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。
山區(qū)面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結(jié)論。
本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環(huán)境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠的意義。
3、我對教材的處理。
明確了教學的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務素養(yǎng)、學生的實際情況、教學環(huán)境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點。
課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。所以根據(jù)上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標。
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區(qū)的分布情況，通過閱讀統(tǒng)計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點；能結(jié)合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生進一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。
教學重點、難點。
重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區(qū)的分布是本節(jié)的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學策略——說教法。
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。
3）課時安排。
因為教學過程需要完整性和連續(xù)性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節(jié)教學內(nèi)容安排在1課時進行。
1、導言：在導言中對前面學習內(nèi)容的高度概括，幫助學生建立學習的連續(xù)性，同時又滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節(jié)課的課堂教學。
2、新課講授。
一、地勢呈階梯狀分布。
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發(fā)的影響。
1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結(jié)出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。
2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。
1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區(qū)面積廣大。
2、引導學生討論分析，我國山區(qū)面積大的優(yōu)勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟。
3、鞏固練習。
1）在中國地形區(qū)空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。
2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)填筑在下面的表格中。
4、課堂小結(jié)。
對本次教學內(nèi)容進行總結(jié)，加深學生對本次教學內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國氣候部分教學內(nèi)容作好鋪墊，使教學活動得以延續(xù)。
中學地理說課稿篇二
大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節(jié)日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內(nèi)容。
1、教材的地位和作用。
湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
a、能說出日本的位置與領土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風氣候特征。
（2）過程與方法：
a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構(gòu)造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學習國家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點：
（1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。
（2）教學難點：氣候類型及形成原因。
初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學生印象。
針對學生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：
a、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。
b比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
c運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點。
四、說學法：
根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：
（1）探究能力指導：
學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
五、說教學程序：
[日本映象]通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。
[組織學生交流]。
以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。
[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出。
日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。
聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理。
利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖。
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動題。
2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。
我的說課完畢，謝謝大家。
中學地理說課稿篇三
教材、學情分析：
本節(jié)是“中國自然環(huán)境”的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。本節(jié)從地勢特點和地形種類兩方面來研究中國地形特征，在知識結(jié)構(gòu)上層層遞進;本節(jié)知識點眾多，需了解的地名、特征很多，要多指導學生讀圖，根據(jù)學生以前學習掌握的方法從中總結(jié)得出結(jié)論。
教學目的。
知識與能力目標：
1.能運用中國地形圖分析我國地勢和地形基本特點。了解地勢、地形對我國氣候、河流的影響及其對我國人民生產(chǎn)生活的影響。
2.通過學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖和地理統(tǒng)計圖標的分析綜合能力。
過程與方法目標：
1.通過讀圖分析，分組討論等方式來學習本節(jié)知識。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過對我國地勢及地形等知識的.學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性，培養(yǎng)愛國主義情感。
2.通過分析各地不同地形對人們生產(chǎn)和生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
教學重點：中國地勢、地形的特點。
教學難點：使學生認識地形對人類活動的影響。
教學方法：讀圖分析法、分組討論法。
教具：中國地形圖，中國階梯狀示意圖，中國地圖冊。
中學地理說課稿篇四
尊敬的各位評委：您們好！
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節(jié)：在此之前學生已經(jīng)學習了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關知識，這為學習本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有促于學生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。
根據(jù)以上教材分析和課程標準，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：
本課的教學目標。
（1）知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關知識。初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調(diào)查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ涣鞅磉_學習的體會、想法和成果。
（2）情感態(tài)度與價值觀：
本課的重點：.
本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）。
為了突破重難點，達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生"知其然",還要讓學生"知其所以然",我堅持以"學生為主體，教師為主導"的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發(fā)揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。
我主要采取了以下教學方法：
（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法。
在本節(jié)課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設計5.布置作業(yè)。
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學生的心理特征和認知規(guī)律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現(xiàn)了以"學生為主體，教師為主導"的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
中學地理說課稿篇五
1、教材內(nèi)容：
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
2、教學目標：
知識和技能：
（1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
4、教學重、難點：
教學重點：
限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.
教學難點：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
1、讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能。
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達。
到學習的目的。
３、做：使學生自己動手作演示實驗，從現(xiàn)實實驗中獲得感知。
４、記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎上，識記本節(jié)重點知識。五、教學程序。
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結(jié)。
（一）情景導入。
創(chuàng)設“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問題情景導入新課。
（二）探究新知。
由討論得知太陽的東升西落是地球在運動，那么怎么說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關現(xiàn)象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準備結(jié)合學生案例,準備二個例子:。
（1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？
（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？
（3）當看到外界景物使靜止的，說明了什么？
從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運動?？赐饨珈o止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了為什么地球在運動而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。為鞏固學生所學知識，讓學生轉(zhuǎn)動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個重點，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動應用。
創(chuàng)設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點的同時也解決了本節(jié)的難點時間差異的問題。
該活動還意在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
（四）鞏固小結(jié)。
最后學生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書形式列到黑板上，重、難點內(nèi)容用彩筆重點表出，以鞏固本節(jié)知識。
我的說課結(jié)束，謝謝！
中學地理說課稿篇六
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上，其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一，第三，從學生的認知角度看，第四，從教學大綱對本課的要求看，所以我覺得本課學習的重點應該是。
例：（以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）。
例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是xxxx。
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2、說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4、從教學相長的原則看，說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。
中學地理說課稿篇七
從學生基礎方面看，本節(jié)教學是在學習了世界地理之后，學生已經(jīng)接觸過有關區(qū)域位置的描述，但以前的學習沒有涉及對區(qū)域地理位置的評價，對國土面積大小和行政區(qū)劃，也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標準》的要求看，本節(jié)課屬于中國地理的總論部分，課標要求運用地圖說出我國地理位置及其特點、省級政區(qū)、鄰國臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣?，記住領土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡稱和行政中心。
1．指圖記憶我國的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領土面積和鄰海；
2．通過比較和分析，對我國位置特點作出簡要評價，初步學會評價區(qū)域地理位置的方法；
3．認識我國地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識。
：我國地理位置特點。
：對我國地理位置的評價。
：自學展示。
：東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖等。
大家都知道，當我們即將外出的時候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國家也是如此，無論我們將來身居何處，首先要記住祖國的位置。
1．讀東西半球圖，結(jié)合課本p2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國的地理位置，說明你的判斷依據(jù)。
3．讀材料思考問題：我國數(shù)種資源非常豐富，東北地區(qū)有興安落葉松、紅松；華北地區(qū)有楊樹、槐樹和梧桐樹等；在長江流域則有馬尾松、杉樹等；在南部沿海地區(qū)，椰子樹、橡膠樹等種植較多。
結(jié)合材料，說說我國緯度位置的優(yōu)越性。
學生展示（課堂展示）。
當我們要了解一個國家或地區(qū)的時候，往往要從分析地理位置入手，因為地理位置對區(qū)域的特征有著深遠的影響，例如，我國優(yōu)越的緯度位置就為我國發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時，根據(jù)研究內(nèi)容的不同，可以有所側(cè)重。
1．讀中國政區(qū)圖，指出我國瀕臨的四個海域和與我國相鄰的面積較大的鄰國。
3．讀材料思考問題：積極參與世界貿(mào)易，是一個國家實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。在我國漫長的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國的貿(mào)易頻繁。與此同時分布在內(nèi)蒙國等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展，增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說說我國對外交往與海陸位置的關系。（填寫第4頁表第二欄）。
4．我國東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性？（填寫第4頁表第三欄）。
學生展示。
對于3、4兩問題的教學，應當為學生留有足夠的空間，并使答案具有開發(fā)性，無需過度追求字句的準確無誤。我國不僅有960萬平方千米的陸地國土，還有37萬平方千米的海洋國土，優(yōu)越的地理位置為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了得天獨厚的有利條件。我們在充分利用有利條件的同時，還應當注意保護我國海洋環(huán)境，如禁止過度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國土的生態(tài)環(huán)境。
當堂聯(lián)系（略）。
中學地理說課稿篇八
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學生總結(jié)“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。
本節(jié)的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。
知識技能：
（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。
（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
（3）學會運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
（4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。
過程與方法：
（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。
4、教學重點與難點。
重點：
1、運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。
2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。
3、注重地圖教學。
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結(jié)出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動，探究新知。
我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
第一步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用。
我根據(jù)課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡進行小結(jié)。
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。
中學地理說課稿篇九
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
難點：板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
1、認識六大板塊
教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
設計意圖：通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結(jié)：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
學生活動：內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
教師總結(jié)：大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
設計意圖：通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
設計意圖：有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。
中學地理說課稿篇十
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
(一)教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二)重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說學生：
1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。
學生學習地理的方法較簡單，以背為主。
本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。
2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
(二)說學法：
1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結(jié)合。(詳見教法設計第二點)。
2、學會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)。
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)。
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)。
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)。
5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)。
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。
3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學生認知基礎與認知規(guī)律。
(三)教法設計：歸納為以下四點。
1、突出前后知識關聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學方法，該教學內(nèi)容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內(nèi)容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學習積極性。最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)。看似與地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務于內(nèi)容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。
(一)復習舊課：我國土地資源的基本特點。
(二)引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異。
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布。
(2)給予提示：推測的依據(jù)應考慮哪些因素?
(4)小組展示，他組學生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策。
(3)學生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學生反應調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。
學生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)。
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱我推測的主要。
土地利用類型推測理由。
東北平原。
橫斷山區(qū)。
中學地理說課稿篇十一
今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課。
《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內(nèi)容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節(jié)內(nèi)容的學習，能為培養(yǎng)學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據(jù)新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結(jié)構(gòu)特點，我制定了一下三維目標：
知識目標：學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。
能力目標：能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：通過這節(jié)內(nèi)容的學習培養(yǎng)學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。
根據(jù)中學生的認知結(jié)構(gòu)特點，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學重、難點。
教學重點：幫助學生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。
教學難點：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學生學習地里的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
針對以上分析，結(jié)合教學目標、學生的認知結(jié)構(gòu)特點，為了突出重點突破難點，本節(jié)我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據(jù)學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。
(一)：圖片引入、導語激趣。
興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節(jié)內(nèi)容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關系的嗎?”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節(jié)內(nèi)容中來，從而高效的完成三維目標。
(二)初讀內(nèi)容、整體感知。
先讓學生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。
(三)小組合作、分析課文。
我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內(nèi)容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
(四)突顯重難點、積累知識。
分析了課文內(nèi)容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好?”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。
(五)遷移訓練、布置作業(yè)。
通過這節(jié)內(nèi)容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。
(六)總結(jié)與板書。
帶領學生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解知識點，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。
通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭?，我將不甚感激?BR> 通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?BR> 以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
中學地理說課稿篇十二
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
（一）教材的地位和作用。
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。
（二）教學目標。
根據(jù)課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的'分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
（1）背誦出城市化的概念;。
（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;。
（3）說出城市化的三個主要階段及其特點;。
2、過程與方法目標：
（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
（三）重、難點分析。
1。重點：
（1）城市化的概念及其標志;。
（2）不同城市化階段的特點。
2。難點：
（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平。
3。重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
（一）聯(lián)系生活，設問導入。
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢？它經(jīng)歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。
（二）新課教學。
1。理例結(jié)合，明確概念。
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2。常識回憶，層層遞進。
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊。
中學地理說課稿篇十三
本節(jié)教材來源于中學地理七年級下冊第七章第一節(jié)。
日本是學生學習區(qū)域地理中的第一個國家.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,對后面的區(qū)域地理教學,具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析。
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分：東亞島國、地形、氣候、多火山地震。
3．學生情況分析。
（1）、初一學生仍以感性認識為主，對形象生動、形式多樣的學習較有興趣；
（2）、對學習“日本”的興趣濃厚；
（3）、如何學習一個國家的方法仍未明確。
4.教學目標。
知識與技能：
（1）了解日本的位置與領土組成。
（2）掌握日本的自然環(huán)境（地形、氣候、地震）。
過程與方法：
（1）學生通過讀圖、分組討論、知識競賽等活動，掌握與日本相關的地理知識。
（2）運用地圖和學案資料，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)防震減災意識和團隊合作意識。
5.教學重點、難點。
結(jié)合七年級學生對地圖的分析、比較能力以及對區(qū)域地理的學習程度。重點：
（1）日本位置、領土組成。
（2）日本的自然地理特征（地形、氣候）。
難點：
日本的地震原因及措施。
二．教學學法分析。
1、學法分析。
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級的學生好動，注意力易分散，我將適時的運用多媒體，網(wǎng)絡輔助教學，一方面吸引學生的注意力，引起學生對課堂學習的興趣，另一方面增強知識的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來，變難為易，使學生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動設計多，活動拓展性強的特點，我會采用活動探究法，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及科學探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者，合作者和促進者，另一方面使學生通過活動加深對教材的理解。
（1）、情境設置法。創(chuàng)設旅游情境，激發(fā)學生的探究欲望；符合初一學生的心智特點。（以趣引人，暢享課堂）。
（2）、問題開放討論法。利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，鼓勵學生發(fā)表自主見解；符合“教學生學”向“教學生自己學”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。（以問求學，探索新知）。
（3）、地圖教學法。發(fā)揮地圖的輔助作用，培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力；符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導思想。（以學促教，高效教學）。
(4)、生活現(xiàn)象引導法。從生活中學習地理——把地理知識用到生活中去。
2、學法分析。
（1）、小組合作探究法：
學生以小組為單位探究學習，以培養(yǎng)自學習探究能力。
（2）、地圖導學法：
地圖是地理的第二語言，引導學生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問。
題、提出問題、解決問題的'習慣，利用學案輔助學習。
兩種學法都切合了蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問題—發(fā)展性教學”理論。
三．教學過程。
1、旅游情境導入，創(chuàng)設教學線索。
2、出游知識競答，了解日本常識。
在課程的開端，我會先向?qū)W生導入風光圖片播放日本民歌，這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過知識競答，使學生對日本有一個初步的認識。讓學生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導入新課的學習——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過，日本是學生學習區(qū)域地理中遇到的第一個國家，所以在本節(jié)課的學習中，教師要時刻伴隨著對區(qū)域地理學習方法的指導。
3、借助各類地圖，用圖學習地理。
首先，我會給出一幅世界地圖，讓學生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進入本節(jié)課學習的第一部分：多火山地震的島國。
的地形特征是什么？4、日本的地理位置？讓學生帶著問題去進行觀察，使學生的注意力更加集中，從而提高課堂的學習效率。在學生思考結(jié)束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗學生的觀察結(jié)果，與學生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實際，了解自然災害。
隨后，我會重新給出一幅世界地圖，讓學生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學期所學過的海陸的變遷中板塊運動的相關知識。并在六大板塊示意圖中標注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學生的答案之后，進行知識的歸納，進而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過日本95年神戶地震的震后紀錄片，使學生認識到地震對人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學生通過日本防震日的防震演習及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強學生防震減震的意識。最后，通過我所收集到的學校避震措施，進行簡單的現(xiàn)場演習。
5、生活場景參透，探究理解氣候。
中學地理說課稿篇十四
《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發(fā)與治理”三大部分。
河流是我國自然環(huán)境的重要內(nèi)容之一，所以本課是本單元的重點之一。長江作為我國第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節(jié)課的學習可以進一步了解我國的自然環(huán)境情況，也為學生正確認識人地關系打下基礎。
（二）教學目標。
【知識和技能目標】。
1.能讀圖說出長江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點、干流流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)。
2.能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運條件、水資源開發(fā)利用、綜合治理等問題。
3.進一步提高學生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。
【過程與方法目標】。
1.用故事導入，引起學生興趣。
2.充分利用課本圖、表資料，結(jié)合教材讀圖要求，精心設計問題，引導學生讀圖提取有用信息，按照“第一大河――源流概況――航運價值――開發(fā)――治理”的順序，逐一分析、歸納總結(jié)，突破重點、難點，完成教學要求。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
通過新中國成立以來對長江的開發(fā)利用和整治的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)其愛國熱情，樹立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析，培養(yǎng)學生一分為二看待問題的處世態(tài)度。
（三）重點和難點。
依據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平確定本節(jié)課的重難點如下：
1．重點：長江源流概況、長江發(fā)展航運的有利條件、長江的開發(fā)與治理。
2．難點：長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。
（四）課時安排。
由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，因此把本節(jié)課分為兩個課時學習，第一課時學習“我國第一大河”和“黃金水道”，第二課時學習“開發(fā)與治理”。其中第一課時是學習第二課時的基礎。
二、說學情分析。
1．基礎知識。學生在平時或多或少會接觸到一些有關我國河流的知識，但不全面，基礎還是比較薄弱的。
2．學習能力。全面分析一條河流的概況是學生第一次接觸到的知識，學生學習能力不強，該如何分析，還需教師的認真指導。
3．學習動力。長江是我國最著名的河流之一，有關它的知識是很多學生也想急于知道的，所以學生的學習動力還是比較大的。
三、說教學方法。
（一）教法選擇。
根據(jù)進一步“提高學生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力”的要求，設計教法如下：
1.圖畫、讀圖（表）分析法。
2.問題引導自學法。
（二）學法指導。
初二的學生大部分已具備一定的讀圖能力和自學能力，因此學生的學法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說教學過程。
（一）導入新課。
（二）學習新課。
（第一課時）。
1.“我國第一大河”的教學分三步走。
第一步：講述我國河流概況，展出“長江流域”圖，指出長江干流及其形狀，教師板畫，問“長江、長江，長江到底有多長呢？它在我國眾多的河流中處于什么地位呢？”，然后利用表2.1引導學生比較得出長江為我國第一大河的.地位。
第二步：結(jié)合教材的“讀圖”要求，指導學生讀圖2.16“長江流域”，找出長江的發(fā)源地、注入的海洋，上中下游的分界點、長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū)，教師一一在圖中標出。接著讓學生自己查找長江的其他概況，如支流、湖泊。
第三步：根據(jù)長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)引導學生分析長江各河段的特征。
2.“黃金水道”的教學。
首先利用圖2.17的讀圖題，讓學生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運的好處，使認識長江的航運價值，然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發(fā)展航運有哪些有利條件？”引導學生分析長江發(fā)展航運的條件，得出長江因發(fā)展航運的條件優(yōu)越，航運價值巨大，有“黃金水道”之稱。
最后閱讀“長江上的橋梁”讓學生了解長江航運價值巨大，但它也是我國南北陸上交通的障礙，引出“我們應如何趨利避害，開發(fā)利用長江呢？”，為進入下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。
（第二課時）。
3.“開發(fā)與治理”的教學分四步走。
第一步：根據(jù)課本43頁活動的圖片，提出問題：1.你認為長江對人類的作用主要有哪些？2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源？引導學生分析長江的開發(fā)利用狀況。
第二步：提出問題：建水電站主要是利用水能資源，那么長江的水能資源主要分布在那些河段，為什么?通過“長江干流剖面示意”圖，結(jié)合長江流經(jīng)的主要地形區(qū)的地勢特點，分析長江水能集中分布在上游山區(qū)的原因――長江發(fā)源于海拔6600多米的各拉丹東峰，全程落差有6600多米，流到宜昌時海拔只有200多米，上游落差就達6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。同時讓學生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步：歸納長江的利，引出長江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段為例，引導學生根據(jù)長江各河段的特點分段設計治理長江的措施，教師指正。
第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時通過圖片激發(fā)學生的愛國熱情。
（整節(jié)課設計意圖：通過板圖、問題引導讀圖，解決教學重難點，同時培養(yǎng)學生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。）。
（三）小結(jié)。
教師根據(jù)板書內(nèi)容進行小結(jié)。
（四）課堂練習。
一是通過“判斷正誤，改正說法”的練習，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。
中學地理說課稿篇十五
各位專家、評委，大家好!
今天我說課的題目是《旅游資源美感分析》。
(一)地位和作用。
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)學生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎知識和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學生必須掌握的基礎知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結(jié)構(gòu)嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。
(二)重點、難點。
根據(jù)高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關知識和技能，多數(shù)學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學重點。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。
根據(jù)教學大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。
(2)能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。
2.過程與方法。
(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的能力。
(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。
(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的能力。幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀念。
1.學情分析。
首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎參差不齊，因此，教學中要做到授課節(jié)奏適宜;其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續(xù)學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
2.教法分析。
(教法是為學法服務的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強、內(nèi)容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務驅(qū)動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學效果。
3.學法分析。
為了實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務驅(qū)動、討論研究是本節(jié)課的一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,激發(fā)學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。
本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。
(通過復習提問，設置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領學生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入。
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務驅(qū)動、討論研究。
(三)任務驅(qū)動。
討論研究。
將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結(jié)果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結(jié)果作出評價,形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節(jié)課的教學任務。
(四)歸納總結(jié)、領悟內(nèi)化。
(五)課后作業(yè)、知識遷移。
1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過網(wǎng)絡和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?
在讓學生鞏固本節(jié)課所學的新知識的基礎上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。
第二節(jié)旅游資源美感分析。
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型。
1.自然美。
2.社會美。
3.藝術(shù)美。
二、旅游資源美感形態(tài)的特點。
本節(jié)課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。本節(jié)教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內(nèi)容的處理和學生的調(diào)動等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
中學地理說課稿篇十六
從教學效果看，學生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性。接著，展示出本節(jié)學習目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課，共設置了三個教學內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學生的參與性，利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經(jīng)驗的積累，值得肯定。
整節(jié)課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利于學生進行識記和理解知識點，二是利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
中學地理說課稿篇十七
各位評委、各位老師：
大家好！今天，我的說課內(nèi)容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學情分析、目標設定、目標的落實過程、教后反思展開。
八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認識過程，是對基礎知識的進一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來了深重災難，學習黃河對認識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學生初步樹立人地關系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學習河流湖泊概況的延伸，又是以后學習水資源的基礎。
了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學習方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對于學生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂患，好多學生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對于學生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機會和條件，學生就容易參與進來。
有關“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學是中心，會學才是目的，教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，基于以上考慮，根據(jù)課程標準，本節(jié)課從以下三個學習目標滲透學習方法：
1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
2、利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻；
3、學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調(diào)。
讀圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學習重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調(diào)，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會，對于八年級的學生來說難度不大，所以沒有難點的設置。
本節(jié)課學生通過讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會依次完成三個學習目標。簡要復習內(nèi)流河外流河，引出所學內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學生背誦李白的《將進酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學習目標：
目標1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
這一目標通過教師引導、學生獨立讀圖、依次回答完成。以學生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。
目標2：利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻；
這部分主要通過學生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結(jié)出三個方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
目標3：學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調(diào)；
引導學生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導學生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進一步追問泥沙是從哪里來？引導學生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學生討論探究得出3點原因，這三點導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學生好奇心，算算十年增高了1米，學生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
本節(jié)課的收獲：
1、將三個學習目標依次在教學過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標的指導，學習過程中就會有清晰的思路。
2、地圖是學習地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關知識學習。引導學生讀、說、記黃河概況的相關知識，學生說老師寫，其實是，教師配合學生逐步把目標1的主要內(nèi)容落實到黑板上，教師的引導作用發(fā)揮恰當，學生容易集中精神，順利完成目標1的學習。
3、本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導、學生獨立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進行，學生的獨立思考能力和合作學習能力得到鍛煉。
4、本課的第三個目標是學會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。
5、針對學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學習方法格外強調(diào)了獨立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學生的課堂主體地位的生成，再加上恰當?shù)囊龑W生就容易積極主動參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實際進一步的完善，有選擇的加以利用。
在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進的一些地方。
1、這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如，剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的.情況下，我就應該靈活處理，把學生調(diào)動起來，學生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。
2、由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當，導致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴格的要求自己。
3、課堂語言對一節(jié)課至關重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。
4、在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。
以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
中學地理說課稿篇十八
我認為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學習、角色扮演、假想考察的教學方法，把學生分成8個組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學家組、媒體記者組并進行角色分配和確認，各組人員任務明確。從視頻是看學生的學習是積極主動的，教師也給學生有較充足的自學時間，學生的自學程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學生互賴互動，小組合作學習效度好，從學生代表的發(fā)言和“記者”的提問看學生也有一定的問題意識和問題能力。讓學生在“做”、“考察”中完成整個教學過程。但是學生提出的問題并不是很多，說明學生的探究的深度不夠。
課堂上學生有自主學習、合作學習，有學生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實際的情感態(tài)度和價值觀教育，課程也堅持了教學內(nèi)容的生活化（個人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學的結(jié)尾是開放的，課在結(jié)束時在總結(jié)、升華的基礎上，激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。
我認為沒有閱讀就沒有學習，課堂上學生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因為“教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學生在教師的引導下“自主討論”，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學很少發(fā)言，“記者”的任務完成的不好。再就是老師提供的材料，學生的運用也不夠，沒能展示運用結(jié)果。同時我也擔心部分同學沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學只顧自己完成任務而忽視了向?qū)Ψ綄W習。
中學地理說課稿篇十九
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽高度》，讓我在當中學習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關于課堂教學上的各種感悟。
作為高三的第二輪復習，并不是簡單的知識點的重復強化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學生理解記憶。
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運動過程，幫助學生舉一反三，提高學習能力。
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
課堂，不僅僅是讓學生學習相關知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學生邊讀邊想，幫助指導學生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學生提出的問題，注重學生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學生思考問題的時間，不能為了課堂教學進度而減少學生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學的有效。在45分鐘里面，教學容量適當、順利完成預定目標；學生的`集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
中學地理說課稿篇一
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區(qū)域、國家。對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識的學習?？梢?，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分教學內(nèi)容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內(nèi)容。
本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。
教材從結(jié)構(gòu)上分為三個標題，教學內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。
地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。
山區(qū)面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結(jié)論。
本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環(huán)境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠的意義。
3、我對教材的處理。
明確了教學的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務素養(yǎng)、學生的實際情況、教學環(huán)境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點。
課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。所以根據(jù)上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標。
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區(qū)的分布情況，通過閱讀統(tǒng)計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點；能結(jié)合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生進一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。
教學重點、難點。
重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區(qū)的分布是本節(jié)的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學策略——說教法。
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。
3）課時安排。
因為教學過程需要完整性和連續(xù)性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節(jié)教學內(nèi)容安排在1課時進行。
1、導言：在導言中對前面學習內(nèi)容的高度概括，幫助學生建立學習的連續(xù)性，同時又滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節(jié)課的課堂教學。
2、新課講授。
一、地勢呈階梯狀分布。
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發(fā)的影響。
1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結(jié)出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。
2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。
1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區(qū)面積廣大。
2、引導學生討論分析，我國山區(qū)面積大的優(yōu)勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟。
3、鞏固練習。
1）在中國地形區(qū)空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。
2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)填筑在下面的表格中。
4、課堂小結(jié)。
對本次教學內(nèi)容進行總結(jié)，加深學生對本次教學內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國氣候部分教學內(nèi)容作好鋪墊，使教學活動得以延續(xù)。
中學地理說課稿篇二
大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節(jié)日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內(nèi)容。
1、教材的地位和作用。
湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
a、能說出日本的位置與領土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風氣候特征。
（2）過程與方法：
a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構(gòu)造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學習國家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點：
（1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。
（2）教學難點：氣候類型及形成原因。
初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學生印象。
針對學生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：
a、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。
b比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
c運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點。
四、說學法：
根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：
（1）探究能力指導：
學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
五、說教學程序：
[日本映象]通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。
[組織學生交流]。
以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。
[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出。
日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。
聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理。
利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖。
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動題。
2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。
我的說課完畢，謝謝大家。
中學地理說課稿篇三
教材、學情分析：
本節(jié)是“中國自然環(huán)境”的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。本節(jié)從地勢特點和地形種類兩方面來研究中國地形特征，在知識結(jié)構(gòu)上層層遞進;本節(jié)知識點眾多，需了解的地名、特征很多，要多指導學生讀圖，根據(jù)學生以前學習掌握的方法從中總結(jié)得出結(jié)論。
教學目的。
知識與能力目標：
1.能運用中國地形圖分析我國地勢和地形基本特點。了解地勢、地形對我國氣候、河流的影響及其對我國人民生產(chǎn)生活的影響。
2.通過學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖和地理統(tǒng)計圖標的分析綜合能力。
過程與方法目標：
1.通過讀圖分析，分組討論等方式來學習本節(jié)知識。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過對我國地勢及地形等知識的.學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性，培養(yǎng)愛國主義情感。
2.通過分析各地不同地形對人們生產(chǎn)和生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
教學重點：中國地勢、地形的特點。
教學難點：使學生認識地形對人類活動的影響。
教學方法：讀圖分析法、分組討論法。
教具：中國地形圖，中國階梯狀示意圖，中國地圖冊。
中學地理說課稿篇四
尊敬的各位評委：您們好！
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節(jié)：在此之前學生已經(jīng)學習了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關知識，這為學習本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有促于學生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。
根據(jù)以上教材分析和課程標準，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：
本課的教學目標。
（1）知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關知識。初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調(diào)查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ涣鞅磉_學習的體會、想法和成果。
（2）情感態(tài)度與價值觀：
本課的重點：.
本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）。
為了突破重難點，達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生"知其然",還要讓學生"知其所以然",我堅持以"學生為主體，教師為主導"的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發(fā)揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。
我主要采取了以下教學方法：
（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法。
在本節(jié)課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設計5.布置作業(yè)。
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學生的心理特征和認知規(guī)律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現(xiàn)了以"學生為主體，教師為主導"的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
中學地理說課稿篇五
1、教材內(nèi)容：
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
2、教學目標：
知識和技能：
（1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
4、教學重、難點：
教學重點：
限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.
教學難點：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
1、讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能。
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達。
到學習的目的。
３、做：使學生自己動手作演示實驗，從現(xiàn)實實驗中獲得感知。
４、記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎上，識記本節(jié)重點知識。五、教學程序。
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結(jié)。
（一）情景導入。
創(chuàng)設“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問題情景導入新課。
（二）探究新知。
由討論得知太陽的東升西落是地球在運動，那么怎么說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關現(xiàn)象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準備結(jié)合學生案例,準備二個例子:。
（1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？
（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？
（3）當看到外界景物使靜止的，說明了什么？
從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運動?？赐饨珈o止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了為什么地球在運動而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。為鞏固學生所學知識，讓學生轉(zhuǎn)動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個重點，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動應用。
創(chuàng)設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點的同時也解決了本節(jié)的難點時間差異的問題。
該活動還意在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
（四）鞏固小結(jié)。
最后學生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書形式列到黑板上，重、難點內(nèi)容用彩筆重點表出，以鞏固本節(jié)知識。
我的說課結(jié)束，謝謝！
中學地理說課稿篇六
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上，其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一，第三，從學生的認知角度看，第四，從教學大綱對本課的要求看，所以我覺得本課學習的重點應該是。
例：（以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）。
例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是xxxx。
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2、說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4、從教學相長的原則看，說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。
中學地理說課稿篇七
從學生基礎方面看，本節(jié)教學是在學習了世界地理之后，學生已經(jīng)接觸過有關區(qū)域位置的描述，但以前的學習沒有涉及對區(qū)域地理位置的評價，對國土面積大小和行政區(qū)劃，也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標準》的要求看，本節(jié)課屬于中國地理的總論部分，課標要求運用地圖說出我國地理位置及其特點、省級政區(qū)、鄰國臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣?，記住領土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡稱和行政中心。
1．指圖記憶我國的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領土面積和鄰海；
2．通過比較和分析，對我國位置特點作出簡要評價，初步學會評價區(qū)域地理位置的方法；
3．認識我國地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識。
：我國地理位置特點。
：對我國地理位置的評價。
：自學展示。
：東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖等。
大家都知道，當我們即將外出的時候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國家也是如此，無論我們將來身居何處，首先要記住祖國的位置。
1．讀東西半球圖，結(jié)合課本p2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國的地理位置，說明你的判斷依據(jù)。
3．讀材料思考問題：我國數(shù)種資源非常豐富，東北地區(qū)有興安落葉松、紅松；華北地區(qū)有楊樹、槐樹和梧桐樹等；在長江流域則有馬尾松、杉樹等；在南部沿海地區(qū)，椰子樹、橡膠樹等種植較多。
結(jié)合材料，說說我國緯度位置的優(yōu)越性。
學生展示（課堂展示）。
當我們要了解一個國家或地區(qū)的時候，往往要從分析地理位置入手，因為地理位置對區(qū)域的特征有著深遠的影響，例如，我國優(yōu)越的緯度位置就為我國發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時，根據(jù)研究內(nèi)容的不同，可以有所側(cè)重。
1．讀中國政區(qū)圖，指出我國瀕臨的四個海域和與我國相鄰的面積較大的鄰國。
3．讀材料思考問題：積極參與世界貿(mào)易，是一個國家實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。在我國漫長的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國的貿(mào)易頻繁。與此同時分布在內(nèi)蒙國等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展，增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說說我國對外交往與海陸位置的關系。（填寫第4頁表第二欄）。
4．我國東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性？（填寫第4頁表第三欄）。
學生展示。
對于3、4兩問題的教學，應當為學生留有足夠的空間，并使答案具有開發(fā)性，無需過度追求字句的準確無誤。我國不僅有960萬平方千米的陸地國土，還有37萬平方千米的海洋國土，優(yōu)越的地理位置為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了得天獨厚的有利條件。我們在充分利用有利條件的同時，還應當注意保護我國海洋環(huán)境，如禁止過度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國土的生態(tài)環(huán)境。
當堂聯(lián)系（略）。
中學地理說課稿篇八
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學生總結(jié)“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。
本節(jié)的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。
知識技能：
（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。
（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
（3）學會運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
（4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。
過程與方法：
（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。
4、教學重點與難點。
重點：
1、運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。
2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。
3、注重地圖教學。
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結(jié)出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動，探究新知。
我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
第一步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用。
我根據(jù)課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡進行小結(jié)。
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。
中學地理說課稿篇九
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
難點：板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
1、認識六大板塊
教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
設計意圖：通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結(jié)：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
學生活動：內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
教師總結(jié)：大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
設計意圖：通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
設計意圖：有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。
中學地理說課稿篇十
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
(一)教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二)重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說學生：
1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。
學生學習地理的方法較簡單，以背為主。
本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。
2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
(二)說學法：
1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結(jié)合。(詳見教法設計第二點)。
2、學會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)。
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)。
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)。
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)。
5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)。
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。
3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學生認知基礎與認知規(guī)律。
(三)教法設計：歸納為以下四點。
1、突出前后知識關聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學方法，該教學內(nèi)容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內(nèi)容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學習積極性。最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)。看似與地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務于內(nèi)容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。
(一)復習舊課：我國土地資源的基本特點。
(二)引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異。
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布。
(2)給予提示：推測的依據(jù)應考慮哪些因素?
(4)小組展示，他組學生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策。
(3)學生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學生反應調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。
學生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)。
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱我推測的主要。
土地利用類型推測理由。
東北平原。
橫斷山區(qū)。
中學地理說課稿篇十一
今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課。
《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內(nèi)容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節(jié)內(nèi)容的學習，能為培養(yǎng)學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據(jù)新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結(jié)構(gòu)特點，我制定了一下三維目標：
知識目標：學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。
能力目標：能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：通過這節(jié)內(nèi)容的學習培養(yǎng)學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。
根據(jù)中學生的認知結(jié)構(gòu)特點，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學重、難點。
教學重點：幫助學生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。
教學難點：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學生學習地里的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
針對以上分析，結(jié)合教學目標、學生的認知結(jié)構(gòu)特點，為了突出重點突破難點，本節(jié)我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據(jù)學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。
(一)：圖片引入、導語激趣。
興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節(jié)內(nèi)容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關系的嗎?”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節(jié)內(nèi)容中來，從而高效的完成三維目標。
(二)初讀內(nèi)容、整體感知。
先讓學生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。
(三)小組合作、分析課文。
我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內(nèi)容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
(四)突顯重難點、積累知識。
分析了課文內(nèi)容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好?”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。
(五)遷移訓練、布置作業(yè)。
通過這節(jié)內(nèi)容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。
(六)總結(jié)與板書。
帶領學生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解知識點，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。
通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭?，我將不甚感激?BR> 通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?BR> 以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
中學地理說課稿篇十二
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
（一）教材的地位和作用。
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。
（二）教學目標。
根據(jù)課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的'分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
（1）背誦出城市化的概念;。
（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;。
（3）說出城市化的三個主要階段及其特點;。
2、過程與方法目標：
（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
（三）重、難點分析。
1。重點：
（1）城市化的概念及其標志;。
（2）不同城市化階段的特點。
2。難點：
（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平。
3。重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
（一）聯(lián)系生活，設問導入。
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢？它經(jīng)歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。
（二）新課教學。
1。理例結(jié)合，明確概念。
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2。常識回憶，層層遞進。
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊。
中學地理說課稿篇十三
本節(jié)教材來源于中學地理七年級下冊第七章第一節(jié)。
日本是學生學習區(qū)域地理中的第一個國家.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,對后面的區(qū)域地理教學,具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析。
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分：東亞島國、地形、氣候、多火山地震。
3．學生情況分析。
（1）、初一學生仍以感性認識為主，對形象生動、形式多樣的學習較有興趣；
（2）、對學習“日本”的興趣濃厚；
（3）、如何學習一個國家的方法仍未明確。
4.教學目標。
知識與技能：
（1）了解日本的位置與領土組成。
（2）掌握日本的自然環(huán)境（地形、氣候、地震）。
過程與方法：
（1）學生通過讀圖、分組討論、知識競賽等活動，掌握與日本相關的地理知識。
（2）運用地圖和學案資料，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)防震減災意識和團隊合作意識。
5.教學重點、難點。
結(jié)合七年級學生對地圖的分析、比較能力以及對區(qū)域地理的學習程度。重點：
（1）日本位置、領土組成。
（2）日本的自然地理特征（地形、氣候）。
難點：
日本的地震原因及措施。
二．教學學法分析。
1、學法分析。
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級的學生好動，注意力易分散，我將適時的運用多媒體，網(wǎng)絡輔助教學，一方面吸引學生的注意力，引起學生對課堂學習的興趣，另一方面增強知識的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來，變難為易，使學生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動設計多，活動拓展性強的特點，我會采用活動探究法，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及科學探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者，合作者和促進者，另一方面使學生通過活動加深對教材的理解。
（1）、情境設置法。創(chuàng)設旅游情境，激發(fā)學生的探究欲望；符合初一學生的心智特點。（以趣引人，暢享課堂）。
（2）、問題開放討論法。利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，鼓勵學生發(fā)表自主見解；符合“教學生學”向“教學生自己學”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。（以問求學，探索新知）。
（3）、地圖教學法。發(fā)揮地圖的輔助作用，培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力；符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導思想。（以學促教，高效教學）。
(4)、生活現(xiàn)象引導法。從生活中學習地理——把地理知識用到生活中去。
2、學法分析。
（1）、小組合作探究法：
學生以小組為單位探究學習，以培養(yǎng)自學習探究能力。
（2）、地圖導學法：
地圖是地理的第二語言，引導學生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問。
題、提出問題、解決問題的'習慣，利用學案輔助學習。
兩種學法都切合了蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問題—發(fā)展性教學”理論。
三．教學過程。
1、旅游情境導入，創(chuàng)設教學線索。
2、出游知識競答，了解日本常識。
在課程的開端，我會先向?qū)W生導入風光圖片播放日本民歌，這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過知識競答，使學生對日本有一個初步的認識。讓學生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導入新課的學習——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過，日本是學生學習區(qū)域地理中遇到的第一個國家，所以在本節(jié)課的學習中，教師要時刻伴隨著對區(qū)域地理學習方法的指導。
3、借助各類地圖，用圖學習地理。
首先，我會給出一幅世界地圖，讓學生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進入本節(jié)課學習的第一部分：多火山地震的島國。
的地形特征是什么？4、日本的地理位置？讓學生帶著問題去進行觀察，使學生的注意力更加集中，從而提高課堂的學習效率。在學生思考結(jié)束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗學生的觀察結(jié)果，與學生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實際，了解自然災害。
隨后，我會重新給出一幅世界地圖，讓學生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學期所學過的海陸的變遷中板塊運動的相關知識。并在六大板塊示意圖中標注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學生的答案之后，進行知識的歸納，進而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過日本95年神戶地震的震后紀錄片，使學生認識到地震對人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學生通過日本防震日的防震演習及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強學生防震減震的意識。最后，通過我所收集到的學校避震措施，進行簡單的現(xiàn)場演習。
5、生活場景參透，探究理解氣候。
中學地理說課稿篇十四
《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發(fā)與治理”三大部分。
河流是我國自然環(huán)境的重要內(nèi)容之一，所以本課是本單元的重點之一。長江作為我國第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節(jié)課的學習可以進一步了解我國的自然環(huán)境情況，也為學生正確認識人地關系打下基礎。
（二）教學目標。
【知識和技能目標】。
1.能讀圖說出長江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點、干流流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)。
2.能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運條件、水資源開發(fā)利用、綜合治理等問題。
3.進一步提高學生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。
【過程與方法目標】。
1.用故事導入，引起學生興趣。
2.充分利用課本圖、表資料，結(jié)合教材讀圖要求，精心設計問題，引導學生讀圖提取有用信息，按照“第一大河――源流概況――航運價值――開發(fā)――治理”的順序，逐一分析、歸納總結(jié)，突破重點、難點，完成教學要求。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
通過新中國成立以來對長江的開發(fā)利用和整治的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)其愛國熱情，樹立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析，培養(yǎng)學生一分為二看待問題的處世態(tài)度。
（三）重點和難點。
依據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平確定本節(jié)課的重難點如下：
1．重點：長江源流概況、長江發(fā)展航運的有利條件、長江的開發(fā)與治理。
2．難點：長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。
（四）課時安排。
由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，因此把本節(jié)課分為兩個課時學習，第一課時學習“我國第一大河”和“黃金水道”，第二課時學習“開發(fā)與治理”。其中第一課時是學習第二課時的基礎。
二、說學情分析。
1．基礎知識。學生在平時或多或少會接觸到一些有關我國河流的知識，但不全面，基礎還是比較薄弱的。
2．學習能力。全面分析一條河流的概況是學生第一次接觸到的知識，學生學習能力不強，該如何分析，還需教師的認真指導。
3．學習動力。長江是我國最著名的河流之一，有關它的知識是很多學生也想急于知道的，所以學生的學習動力還是比較大的。
三、說教學方法。
（一）教法選擇。
根據(jù)進一步“提高學生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力”的要求，設計教法如下：
1.圖畫、讀圖（表）分析法。
2.問題引導自學法。
（二）學法指導。
初二的學生大部分已具備一定的讀圖能力和自學能力，因此學生的學法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說教學過程。
（一）導入新課。
（二）學習新課。
（第一課時）。
1.“我國第一大河”的教學分三步走。
第一步：講述我國河流概況，展出“長江流域”圖，指出長江干流及其形狀，教師板畫，問“長江、長江，長江到底有多長呢？它在我國眾多的河流中處于什么地位呢？”，然后利用表2.1引導學生比較得出長江為我國第一大河的.地位。
第二步：結(jié)合教材的“讀圖”要求，指導學生讀圖2.16“長江流域”，找出長江的發(fā)源地、注入的海洋，上中下游的分界點、長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū)，教師一一在圖中標出。接著讓學生自己查找長江的其他概況，如支流、湖泊。
第三步：根據(jù)長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)引導學生分析長江各河段的特征。
2.“黃金水道”的教學。
首先利用圖2.17的讀圖題，讓學生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運的好處，使認識長江的航運價值，然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發(fā)展航運有哪些有利條件？”引導學生分析長江發(fā)展航運的條件，得出長江因發(fā)展航運的條件優(yōu)越，航運價值巨大，有“黃金水道”之稱。
最后閱讀“長江上的橋梁”讓學生了解長江航運價值巨大，但它也是我國南北陸上交通的障礙，引出“我們應如何趨利避害，開發(fā)利用長江呢？”，為進入下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。
（第二課時）。
3.“開發(fā)與治理”的教學分四步走。
第一步：根據(jù)課本43頁活動的圖片，提出問題：1.你認為長江對人類的作用主要有哪些？2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源？引導學生分析長江的開發(fā)利用狀況。
第二步：提出問題：建水電站主要是利用水能資源，那么長江的水能資源主要分布在那些河段，為什么?通過“長江干流剖面示意”圖，結(jié)合長江流經(jīng)的主要地形區(qū)的地勢特點，分析長江水能集中分布在上游山區(qū)的原因――長江發(fā)源于海拔6600多米的各拉丹東峰，全程落差有6600多米，流到宜昌時海拔只有200多米，上游落差就達6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。同時讓學生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步：歸納長江的利，引出長江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段為例，引導學生根據(jù)長江各河段的特點分段設計治理長江的措施，教師指正。
第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時通過圖片激發(fā)學生的愛國熱情。
（整節(jié)課設計意圖：通過板圖、問題引導讀圖，解決教學重難點，同時培養(yǎng)學生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。）。
（三）小結(jié)。
教師根據(jù)板書內(nèi)容進行小結(jié)。
（四）課堂練習。
一是通過“判斷正誤，改正說法”的練習，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。
中學地理說課稿篇十五
各位專家、評委，大家好!
今天我說課的題目是《旅游資源美感分析》。
(一)地位和作用。
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)學生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎知識和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學生必須掌握的基礎知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結(jié)構(gòu)嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。
(二)重點、難點。
根據(jù)高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關知識和技能，多數(shù)學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學重點。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。
根據(jù)教學大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。
(2)能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。
2.過程與方法。
(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的能力。
(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。
(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的能力。幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀念。
1.學情分析。
首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎參差不齊，因此，教學中要做到授課節(jié)奏適宜;其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續(xù)學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
2.教法分析。
(教法是為學法服務的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強、內(nèi)容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務驅(qū)動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學效果。
3.學法分析。
為了實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務驅(qū)動、討論研究是本節(jié)課的一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,激發(fā)學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。
本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。
(通過復習提問，設置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領學生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入。
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務驅(qū)動、討論研究。
(三)任務驅(qū)動。
討論研究。
將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結(jié)果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結(jié)果作出評價,形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節(jié)課的教學任務。
(四)歸納總結(jié)、領悟內(nèi)化。
(五)課后作業(yè)、知識遷移。
1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過網(wǎng)絡和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?
在讓學生鞏固本節(jié)課所學的新知識的基礎上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。
第二節(jié)旅游資源美感分析。
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型。
1.自然美。
2.社會美。
3.藝術(shù)美。
二、旅游資源美感形態(tài)的特點。
本節(jié)課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。本節(jié)教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內(nèi)容的處理和學生的調(diào)動等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
中學地理說課稿篇十六
從教學效果看，學生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性。接著，展示出本節(jié)學習目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課，共設置了三個教學內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學生的參與性，利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經(jīng)驗的積累，值得肯定。
整節(jié)課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利于學生進行識記和理解知識點，二是利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
中學地理說課稿篇十七
各位評委、各位老師：
大家好！今天，我的說課內(nèi)容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學情分析、目標設定、目標的落實過程、教后反思展開。
八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認識過程，是對基礎知識的進一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來了深重災難，學習黃河對認識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學生初步樹立人地關系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學習河流湖泊概況的延伸，又是以后學習水資源的基礎。
了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學習方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對于學生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂患，好多學生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對于學生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機會和條件，學生就容易參與進來。
有關“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學是中心，會學才是目的，教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，基于以上考慮，根據(jù)課程標準，本節(jié)課從以下三個學習目標滲透學習方法：
1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
2、利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻；
3、學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調(diào)。
讀圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學習重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調(diào)，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會，對于八年級的學生來說難度不大，所以沒有難點的設置。
本節(jié)課學生通過讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會依次完成三個學習目標。簡要復習內(nèi)流河外流河，引出所學內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學生背誦李白的《將進酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學習目標：
目標1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
這一目標通過教師引導、學生獨立讀圖、依次回答完成。以學生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。
目標2：利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻；
這部分主要通過學生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結(jié)出三個方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
目標3：學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調(diào)；
引導學生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導學生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進一步追問泥沙是從哪里來？引導學生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學生討論探究得出3點原因，這三點導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學生好奇心，算算十年增高了1米，學生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
本節(jié)課的收獲：
1、將三個學習目標依次在教學過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標的指導，學習過程中就會有清晰的思路。
2、地圖是學習地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關知識學習。引導學生讀、說、記黃河概況的相關知識，學生說老師寫，其實是，教師配合學生逐步把目標1的主要內(nèi)容落實到黑板上，教師的引導作用發(fā)揮恰當，學生容易集中精神，順利完成目標1的學習。
3、本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導、學生獨立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進行，學生的獨立思考能力和合作學習能力得到鍛煉。
4、本課的第三個目標是學會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。
5、針對學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學習方法格外強調(diào)了獨立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學生的課堂主體地位的生成，再加上恰當?shù)囊龑W生就容易積極主動參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實際進一步的完善，有選擇的加以利用。
在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進的一些地方。
1、這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如，剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的.情況下，我就應該靈活處理，把學生調(diào)動起來，學生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。
2、由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當，導致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴格的要求自己。
3、課堂語言對一節(jié)課至關重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。
4、在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。
以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
中學地理說課稿篇十八
我認為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學習、角色扮演、假想考察的教學方法，把學生分成8個組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學家組、媒體記者組并進行角色分配和確認，各組人員任務明確。從視頻是看學生的學習是積極主動的，教師也給學生有較充足的自學時間，學生的自學程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學生互賴互動，小組合作學習效度好，從學生代表的發(fā)言和“記者”的提問看學生也有一定的問題意識和問題能力。讓學生在“做”、“考察”中完成整個教學過程。但是學生提出的問題并不是很多，說明學生的探究的深度不夠。
課堂上學生有自主學習、合作學習，有學生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實際的情感態(tài)度和價值觀教育，課程也堅持了教學內(nèi)容的生活化（個人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學的結(jié)尾是開放的，課在結(jié)束時在總結(jié)、升華的基礎上，激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。
我認為沒有閱讀就沒有學習，課堂上學生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因為“教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學生在教師的引導下“自主討論”，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學很少發(fā)言，“記者”的任務完成的不好。再就是老師提供的材料，學生的運用也不夠，沒能展示運用結(jié)果。同時我也擔心部分同學沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學只顧自己完成任務而忽視了向?qū)Ψ綄W習。
中學地理說課稿篇十九
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽高度》，讓我在當中學習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關于課堂教學上的各種感悟。
作為高三的第二輪復習，并不是簡單的知識點的重復強化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學生理解記憶。
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運動過程，幫助學生舉一反三，提高學習能力。
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
課堂，不僅僅是讓學生學習相關知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學生邊讀邊想，幫助指導學生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學生提出的問題，注重學生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學生思考問題的時間，不能為了課堂教學進度而減少學生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學的有效。在45分鐘里面，教學容量適當、順利完成預定目標；學生的`集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。