總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標和追求?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，從而更好地發(fā)揮自己的潛力?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇一
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：在生活中積累諺語。
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)。
出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。
拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
讀讀背背。
學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
分小組練習背誦。
說說這個兒歌知道了什么？
總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學重難點：培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學過程：
讀讀認認。
出示六個詞語，讓學生認讀。
教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字的效果。
展示人體器官的掛圖，由一位學生讀詞，另一位學生指出圖上相應的部位或者器官。
說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來。
寬帶網(wǎng)。
組織競賽講故事活動。
a教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵學生積極參與。
b競賽活動可以先在小組內(nèi)進行，選出優(yōu)勝者，然后在班級內(nèi)在競賽。
c教師和學生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗。
開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書。向?qū)W生推薦并互相借閱。
總結(jié)：你有什么收獲？
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇二
時光飛逝，日月交替，轉(zhuǎn)眼之間，一學期的工作即將結(jié)束。本學期，我擔任三年級二班的語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、不斷加強自身素質(zhì)的訓練。
首先積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，把新課標的理念滲透到教學中。與此同時，積極投入科研課改的實驗之中，進行大膽的實驗研究，并利用課余虛心向同行請教，還充分利用各種資源，上好每一節(jié)課，及時反思，撰寫教學點滴與通年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
1、注重學生學習興趣的激發(fā)，以提高學生語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生的朗讀訓練。三年級的孩子，朗讀訓練是一個轉(zhuǎn)折。首先，調(diào)動學生的積極性是最為重要的，在課堂上我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式，在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
3、重視學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化，多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角，積累語言，通過朗讀、背誦、積累好詞佳句，積累好的篇章。
三、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生習作是一大難點。首先為激發(fā)學生的習作興趣，我從學生喜歡的作文選題入手，以寫童話、想象文為主，鼓勵學生大膽習作。其次，開展讀書活動，教給學生讀書方法，堅持做好讀書筆記，并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽，開展讀書小故事競賽，評選“讀書小明星”等以此調(diào)動學生課外閱讀的積極性，豐富學生的課外閱讀量。經(jīng)過一學期的努力，本班學生的詞匯量大大增加，習作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對培優(yōu)補差工作的開展。
三年級的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，這樣在學習中難免就會出現(xiàn)兩極分化的局面，對于接受快學習能力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學習成績。
存在的問題與不足：
1、相對而言，課堂中對優(yōu)生的關(guān)注度更高，對于后進生沒有給予更多的時間和空間，讓他們有充分展示自己的機會，因此以后還要在課堂中多關(guān)注這樣的孩子。
2、學生練習習作的差異較大大。學生雖然對習作有興趣，可少數(shù)學生還是無從下筆，或者不能把一件事，一個片段寫詳實，說明練習還應該加強一些。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在今后的工作中，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!
[人教版小學語文三年級教學工作總結(jié)]。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇三
1.認真學習鄧小平理論，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強政治業(yè)務學習，虛心學習外地的先進經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質(zhì)量。
二.教學目的。
提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三.教學目標。
一識字、寫字教學。
本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，啟發(fā)他人;鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。
要繼續(xù)加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在反復的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。
二閱讀教學。
1.精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
(2)要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)客、學習伙伴、學習方式的權(quán)利;要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。
2.略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是”粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己完成課文學習的任務。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生通讀課文發(fā)散思維;參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受;再抓住學生感興趣的一兩個重點的、有價值的共性問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導學生討論、交流;多元的方式評價學習過程和學習效果。略讀課文的教學不要拔高或降低教學要求。
1.明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據(jù)相應的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論。
2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。
3.引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。
四習作教學。
1.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。
2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。
本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的……在指導時要培養(yǎng)學生真誠表達的習慣，不要養(yǎng)成隨意編造，不要說假話、大話、空話的毛病。評價要有積極的導向作用，引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，關(guān)愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。
”語文百花園“中的”語海暢游“”積少成多“”閱讀平臺“及”語文大課堂“的教學應該注意：”語海暢游"中的字詞句教學，重在引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收獲為主。突出學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動，將知識轉(zhuǎn)化成能力。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2、根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
板書設(shè)計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇五
皇后波斯瑪特別喜歡貓,國王為了討她的歡心,下令把全國的貓都捉起來,養(yǎng)在宮中,供皇后欣賞。
不知何故,貓好像不太適應皇宮的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那兒的貓。由于全國僅存這只貓,所以波斯瑪特別寵愛他,簡直就把他當成小王子?；蕦m每天都提供高級的魚翅給米那兒當主食,點心則是熏烤鮭魚或清蒸鱈魚。
因為波斯瑪覺得老鼠骯臟,可能會讓米那兒生病,所以絕對不用老鼠來喂食。說來好笑,米那兒因為從小就生活在宮中,所以不曾捉過老鼠,吃的全是高級鮮魚,從來不知老鼠是什么動物。
某天,皇宮內(nèi)出現(xiàn)了一群老鼠。這群老鼠不但偷吃宮中的食物,還破壞東西,皇宮中的人很生氣,侍從、奴婢們都急著抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但沒減少,反而增多了,到處都可以看到老鼠的蹤跡,聽到老鼠吱吱的叫聲。
正當大家都感到無能為力時,聰明的宰相索羅想到了一個好辦法:“怎么不請米那兒來幫忙抓老鼠呢?米那兒是貓呀!”
剛開始,波斯瑪皇后說什么也不答應,她憤怒地握緊拳頭說:“如果米那兒吃那些臟老鼠而病死了,怎么辦?難道你要用你的老命來賠嗎?”
索羅被說得不知所措?？墒菍m中的老鼠一天比一天多,而且愈來愈放肆,比如,趁著皇后晚上熟睡時,它們大膽地爬到皇后的臉上?；屎髣傞_始時只覺得癢癢的,后來手一摸竟是毛茸茸的,眼一睜嚇一跳,慘叫聲響徹云霄,皇后因此失眠好幾個月。
后來湯里、白飯中、佳肴內(nèi)紛紛出現(xiàn)一粒粒漆黑的老鼠屎,國王、皇后見了都勃然大怒,最后也沒有任何食欲了。諸如此類的事件不斷發(fā)生,老鼠彷佛在向人們炫耀,引起大家的注意。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇六
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學(此文來自本網(wǎng))工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，我們?nèi)齲)班全體師生在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(此文來自本網(wǎng))工作任務，并取得了一定的成績?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢詥栴}勾起學生的好奇心;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關(guān)的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課后與學生交流讀后感，既能拓展學生思維，也能培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]良好的閱讀習慣。
其次，注意學科間的整合。語文教學過程(本文來自本網(wǎng))中，不僅僅是學語文，用語文，在理解課文時，引導學生結(jié)合數(shù)學、科學等不同學科來分析理解，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程(本文來自本網(wǎng))演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。
用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育.為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮.教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《揠苗此文轉(zhuǎn)自本網(wǎng)助長》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“這個農(nóng)夫很笨?！庇械恼f他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
總之，在本學期的數(shù)學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇七
1復習音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議。
1、教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“。
2、教學第2題。
先讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學第3題。
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。
4、教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。
（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。
5、教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6、教學第6題。
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7、教學第7題。
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂”的感情變化讀出來。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇八
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇九
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：掛圖、小黑板、投影。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入：
1、談話導入。
2、板書課題，齊讀。
二、自學課文。
1、出示自學要求：
(1)自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?
2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料。
風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
三、檢查自學。
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事?
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結(jié)自學情況。
四、學習生字。
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時。
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習生齊讀課題。
二、聽說訓練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對!
(1)師述(2)指名說(3)出示句子齊讀。
三、講讀課文：
(一)、第1、2小節(jié)：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
(1)指名讀。
(2)評讀，讀出"噴著響鼻"。
(3)再指名讀。
板書：腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看。
(4)齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢?指名說。
媽媽是怎樣回答的?指名讀、評讀("疼愛")、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
(1)指名說讀(一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽)。
(2)分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小節(jié)：
(出示沙漠圖)指名讀3、4小節(jié)。
板書：()沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠?
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔心"的語氣)。
3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：
(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為()。
(2)小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為()。
(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為()。
4、交流：
(1)出示句子、駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。
(2)出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話?
(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié)：
(1)分角色朗讀。
(2)評讀。
(3)再分角色讀。
小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
(三)、第5小節(jié)：
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書：自豪)。
讀好"自豪"。
(判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。)。
四、續(xù)講故事：
1、同桌討論。
2、指名交流。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十
教學目標：
1.通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學難點：
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。
教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關(guān)資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
學習古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。
2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首。
3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。
6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十一
一、教學目標：
1、學會本課生字新詞，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
3、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
二、教學重點、難點。
通過朗讀，了解水罐的一次次的變化及原因，體會愛心的神奇力量，學會關(guān)心別人，學會用愛心對待生活。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程。
一、導入新課。
1、同學們，你們看過鉆石嗎？想看嗎？今天呀，老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片，咱們一起去欣賞欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）。
2、解說：這鉆石呀，是世界上最珍貴的寶石，它晶瑩剔透，純潔無暇，象征著高貴、純潔與永恒。
3、今天我們學習的課文就和鉆石有關(guān)，它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》（出示課件）。
二、新授。
（一）、入情入境。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配樂深情朗讀第一自然段）”（并出示課件）。
2、此時此刻人們最需要的是什么？（水）。
（二）、透過神奇，體會變化，感受“愛”
1、就是在這樣惡劣的環(huán)境中，一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢，請同學們自由讀課文第2、3自然段，并回答老師的問題。（出示課件）。
2、學生匯報，多媒體出示相應的句子。
3、教師貼相應的水罐圖：空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。
4、分組讀。
5、一個普通的水罐發(fā)生了那么多的變化，真神奇！那空水罐怎么會裝滿水呢？快到課文中去找找答案吧！
（1）指名回答。
（2）出示句子課件。
（3）問：小姑娘為誰找水？（母親）她為什么要為媽媽找水？你體會到了什么？（對媽媽的愛）你覺得她是一個怎樣的孩子？（孝順）小姑娘找到水了嗎？（沒有）你從哪里可以看出？（哪兒也找不到）此時的小姑娘已經(jīng)非常累了，誰來讀讀這段話？指導朗讀。（“哪兒”要讀出著急，“睡著了”要輕些，不能吵醒她）。
（4）我想請女同學讀讀。
6、當小姑娘得到水后，心情怎樣？你從書上的哪句話可以看出？
（1）指名回答。
（2）出示句子課件（小姑娘喜出望外??????跑去）。
（3）“喜出望外”是什么意思？你們有喜出望外的時候嗎？說一說。誰來讀讀（指名讀）。
（4）盡管小姑娘也想喝水，但她還是先想到誰？（母親）從這里我們再次感受到了什么？（對母親的愛）讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧！指導朗讀。
教師小結(jié)：同學們，正因為小姑娘對母親的愛，才使空水罐變成了滿水罐呀。
7、那木水罐為什么變成銀水罐呢？你又是從課文的哪里知道的呢？
（1）指名回答。
（2）出示句子課件。（小姑娘往????????歡喜起來）。
（3）小姑娘自己舍不得喝，卻把水給了誰？（小狗）小狗是動物呀，你體會到了什么？（對小動物的愛）。
小結(jié)：小姑娘不僅愛母親，也愛小動物。因此木水罐變成了銀的。
（4）想想，喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢？（感謝的話）學生自由說，文中還有一處描寫小狗的，快去找找。
（5）指名回答，并出示課件。
小狗哀哀地尖叫起來。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢？（哀求的話）。
（6）現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽，看誰讀得有感情。
8、銀水罐又變成了金的，你知道為什么嗎？到書上去找找吧。
（1）學生回答，師出示課件。
（2）母親把水讓給了誰？（小姑娘）她為什么要讓給小姑娘？（對小姑娘的愛，也就是母愛。）。
（3）生病的母親會怎樣將話呢？誰來讀讀？（指導朗讀，適時表揚）。
（4）讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的、深深的母愛吧！齊讀。
小結(jié)：多么偉大的母親，多么偉大的母愛，正因為這樣，銀水罐變成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了嗎？你從課文哪里可以看出。
（1）學生回答，教師出示課件。（這時?????過路人）。
（2）小姑娘渴嗎？你從哪些詞語可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫變紅）。
（3）誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子？指導朗讀，男生讀。
（4）就在這樣焦渴難忍的情況下，小姑娘把水遞給了誰？（過路人）她為什么要給過路人？你體會到了什么？（對陌生人的愛）她是一個怎樣的小姑娘？（有愛心）。
小結(jié)：是呀，正因為小姑娘廣博無私的愛心，使一個奇跡又發(fā)生了。一個什么奇跡呢？
指名回答，（出示課件）讓我們大聲齊讀這個奇跡吧。
教師總結(jié)：（出示課件。
）在焦渴難忍的情況下，小姑娘想到的是，是（），是（），卻唯獨忘了（），因為她有一顆（）。（板書：畫）這廣博、無私的愛心創(chuàng)造了一個個奇跡。
三、學習第四自然段。
1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢？讓我們齊讀最后一個自然段。
2、出示課件，這就是人們所說的大熊星座，也叫北斗七星，愿愛心像星星一樣普照人間。
四、聯(lián)系生活，深化主題。
1、童話中的愛心故事讓我們感動，讓我們進入“愛心故事大家談”聊天室，說說你生邊的愛心故事吧。評價適時表揚。
2、生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的每一個人，愛需要幫助的人和動物。一首《愛的奉獻》送給你們。（出示課件）。
3、教師總結(jié)：是呀，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
五、布置作業(yè)。
今天的作業(yè)是：（課件出示“愛心小超市”）。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十二
1.認識“簾、女”等14個生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件
一、激情導入：
1.板書：心愿
誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫了什么?
出示圖2、圖上有畫了什么?
2、聰明的同學一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議
3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽。(師范讀)
三、深入朗讀，感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?
(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習用“自言自語”說一句話。
2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來?
3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學生表演)
(二)角色表演，理解體驗。
1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?
3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)
過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師范讀對話)
4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了?，F(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十三
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動過程：
一）、自學匯報。
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
5、質(zhì)疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受?。 钡脑?。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、采取恰當?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?BR> 2、動手設(shè)計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十四
1、引導學生觀察春天，了解春天特點。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。
教師準備設(shè)計一組多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天。
1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）。
2.學生暢所欲言把看到的說出來。
說話示例：
（1）春天來了，花園里的花開了……。
（2）春天來了，小溪里的水解凍了……。
（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……。
3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）。
【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！?。
三、小組合作，描繪春天。
1.學生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。
（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。
四、回顧小結(jié)，增強感受。
春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設(shè)計：
春天去哪兒玩。
顏色形態(tài)。
視覺聽覺嗅覺。
按一定順序。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文。
1、師：同學們前一堂課，我們和列寧一齊觀賞了那三只可愛的灰雀。那么誰能說說，灰雀是什么樣子的今天我們繼續(xù)學習《灰雀》。）。
2。多媒體展示灰雀圖片師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
二、學習3-10自然段。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）（旁邊板書：讀畫體會）。
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）。
3、我們來分別看列寧說的每一句話。
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
師：從這句話中可以看出列寧對灰雀的什么感情？
生：我感覺到列寧很著急。（生讀）。
師：列寧是多么著急呀。把列寧的著急讀出來。
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 生1：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。
師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什么？
生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）。
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 師：你想說什么？
生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？
生2讀。
[灰雀課堂實錄片斷(人教版三年級上冊)]。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十六
(一)識字與寫字：
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中20___個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際。
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習。
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十七
1認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結(jié)合課文學習，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。
2能正確流利地朗讀課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。
3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學習課文，并且能用上這個方法復述課文內(nèi)容。
用上“我看到了什么”，了解課文內(nèi)容，訓練朗讀。
一導入激趣，揭示課題
2關(guān)于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。(ppt)
3你讀懂了些了什么?
交流：
4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)
5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。
7補充課題，讀課題
二初讀課文，以看到的角度了解內(nèi)容
(一)開頭語
(二)交流：
小艇的樣子(第2節(jié))
1現(xiàn)在你來到了威尼斯，你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)
2交流：
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)
交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像
5就是這樣的小艇吸引了無數(shù)觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?
小艇行駛自如(第4節(jié))
2想好了嗎?說給同桌聽
3交流：板書極快時擁擠時極險極窄時
4讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節(jié))
1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么?
3交流：板書
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下，誰來說說看交流
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(引讀)
夜晚(第6節(jié))
1小結(jié)，白天過去了(板書)，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節(jié)找到有關(guān)的語句來說一說。
2交流：
板書：熱鬧
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。
4交流：
三深入理解課文，理清脈絡
(一)開頭語
(二)交流
小艇樣子
1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特
威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術(shù)特別好
(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?
交流：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
(2)這一節(jié)其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。
3離不開小艇
對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。
4小結(jié)：
因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術(shù)。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。(出示)
四總結(jié)全文
2交流
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關(guān)以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關(guān)，我們這篇課文取自馬克吐溫的`《威尼斯游記》。關(guān)于其他的內(nèi)容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。
4今天我們?nèi)チ吮締卧牡谝徽荆覀冇梦铱吹搅耸裁?，又了解到什么的方法走進了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十八
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網(wǎng)絡結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十九
3、聽清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計者是誰？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、體會文章的第二自然段。
1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，并說說你的感受。
2、學生匯報：
l橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）指學生讀出句子說出感受。
（2）50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來。
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學生讀出句子說出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。
3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長？有多寬？
（2）這么長的橋，有什么特點？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！?BR> （1）這種設(shè)計”是指怎樣的設(shè)計？可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。
（2）教師簡單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個短語概括嗎？
三、體會文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點還遠不止這些呢?！斑@座橋不但堅固，而且美觀?！?BR> （1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個個栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：
l趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
（2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習說一說。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學習課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇二十
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學時間：兩課時
1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問：這題目里最重要的詞是什么？
4．學生根據(jù)課題提問。
5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學習生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學生描紅練習。
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問（）備（）
3．朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
（一）學習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）
2．小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇二十一
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設(shè)計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發(fā)現(xiàn)和體驗。
學情與教材分析：
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。
學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。
2、學情分析。
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。
三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。
教學目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點???讀懂本課內(nèi)容，感受少年對中國人民的友好感情。
教學難點???把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。
教學準備：ppt，學生查找資料。
教學過程：
一、復習導入。
師：今天，我們繼續(xù)學習第27課。
生：賣木雕的少年。
師：先來復習上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀。
師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。
師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？
生：象墩木雕。
師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）。
生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師：這樣一個構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？
生：沒有。
師追問：為什么？
生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師：所以，作者為此感到很——。
生：遺憾。
師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學習課文5-9自然段。
（設(shè)計意圖：承接上節(jié)課所學內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）。
二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。
師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀，師巡視。
師：都有哪些句子呢？
生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？
生：因為少年說第二句時更誠懇。
師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？
生：走到我跟前。
師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。
師：全班一起讀來感受少年的誠懇。
師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？
師：這段話你讀懂了什么？
生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。
師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。
師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。
生練習分角色讀對話，師巡視指導。
請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。
師：一起來朗讀5-9自然段。
師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）。
生：真可惜，客人不能買下這木雕。
生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。
生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。
（設(shè)計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）。
生自由讀，師巡視了解情況。
師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？
生：看樣子，他是專門在這里等候我的。
師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？
生：他是專門在等候我的。
師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）。
生：誠懇。
師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？
生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。
師：讀得真好，用重音強調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？
指名讀。
師：大家一起來感受這句，齊讀——。
師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。
生：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！蔽冶贿@句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。
師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？
生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！
師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。
師：全班一起來動情地讀一讀這段話。
生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。
師：喜歡這樣的朋友嗎？
生：喜歡。
生：我們是朋友。
師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒?？吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。
師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子?。∫黄饋碜x一讀最后一句話。
（設(shè)計意圖：語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導精心設(shè)計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）。
四、拓展材料，感悟中非友好關(guān)系。
師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生：中國支持非洲的獨立運動。
生：中國援助非洲的多項建設(shè)，比如坦贊鐵路。
生：直到今天，我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。
師：下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
生：中國和非洲。（板書：中非）。
師：請同學們看黑板，（圍繞板書）。
師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——。
生：“我們是朋友！”
師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——。
生：“我們是朋友！”
師：中非之間友誼長存，更因為——。
生：“我們是朋友！”
師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？
生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。
生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生：我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。
（設(shè)計意圖：故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。
師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
（設(shè)計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。）。
六、板書設(shè)計：
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈送。
送小象墩。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結(jié)全文，升華主題。）。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇一
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：在生活中積累諺語。
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)。
出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。
拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
讀讀背背。
學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
分小組練習背誦。
說說這個兒歌知道了什么？
總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學重難點：培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學過程：
讀讀認認。
出示六個詞語，讓學生認讀。
教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字的效果。
展示人體器官的掛圖，由一位學生讀詞，另一位學生指出圖上相應的部位或者器官。
說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來。
寬帶網(wǎng)。
組織競賽講故事活動。
a教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵學生積極參與。
b競賽活動可以先在小組內(nèi)進行，選出優(yōu)勝者，然后在班級內(nèi)在競賽。
c教師和學生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗。
開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書。向?qū)W生推薦并互相借閱。
總結(jié)：你有什么收獲？
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇二
時光飛逝，日月交替，轉(zhuǎn)眼之間，一學期的工作即將結(jié)束。本學期，我擔任三年級二班的語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、不斷加強自身素質(zhì)的訓練。
首先積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，把新課標的理念滲透到教學中。與此同時，積極投入科研課改的實驗之中，進行大膽的實驗研究，并利用課余虛心向同行請教，還充分利用各種資源，上好每一節(jié)課，及時反思，撰寫教學點滴與通年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
1、注重學生學習興趣的激發(fā)，以提高學生語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生的朗讀訓練。三年級的孩子，朗讀訓練是一個轉(zhuǎn)折。首先，調(diào)動學生的積極性是最為重要的，在課堂上我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式，在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
3、重視學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化，多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角，積累語言，通過朗讀、背誦、積累好詞佳句，積累好的篇章。
三、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生習作是一大難點。首先為激發(fā)學生的習作興趣，我從學生喜歡的作文選題入手，以寫童話、想象文為主，鼓勵學生大膽習作。其次，開展讀書活動，教給學生讀書方法，堅持做好讀書筆記，并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽，開展讀書小故事競賽，評選“讀書小明星”等以此調(diào)動學生課外閱讀的積極性，豐富學生的課外閱讀量。經(jīng)過一學期的努力，本班學生的詞匯量大大增加，習作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對培優(yōu)補差工作的開展。
三年級的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，這樣在學習中難免就會出現(xiàn)兩極分化的局面，對于接受快學習能力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學習成績。
存在的問題與不足：
1、相對而言，課堂中對優(yōu)生的關(guān)注度更高，對于后進生沒有給予更多的時間和空間，讓他們有充分展示自己的機會，因此以后還要在課堂中多關(guān)注這樣的孩子。
2、學生練習習作的差異較大大。學生雖然對習作有興趣，可少數(shù)學生還是無從下筆，或者不能把一件事，一個片段寫詳實，說明練習還應該加強一些。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在今后的工作中，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!
[人教版小學語文三年級教學工作總結(jié)]。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇三
1.認真學習鄧小平理論，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強政治業(yè)務學習，虛心學習外地的先進經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質(zhì)量。
二.教學目的。
提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三.教學目標。
一識字、寫字教學。
本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，啟發(fā)他人;鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。
要繼續(xù)加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在反復的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。
二閱讀教學。
1.精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
(2)要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)客、學習伙伴、學習方式的權(quán)利;要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。
2.略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是”粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己完成課文學習的任務。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生通讀課文發(fā)散思維;參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受;再抓住學生感興趣的一兩個重點的、有價值的共性問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導學生討論、交流;多元的方式評價學習過程和學習效果。略讀課文的教學不要拔高或降低教學要求。
1.明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據(jù)相應的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論。
2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。
3.引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。
四習作教學。
1.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。
2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。
本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的……在指導時要培養(yǎng)學生真誠表達的習慣，不要養(yǎng)成隨意編造，不要說假話、大話、空話的毛病。評價要有積極的導向作用，引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，關(guān)愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。
”語文百花園“中的”語海暢游“”積少成多“”閱讀平臺“及”語文大課堂“的教學應該注意：”語海暢游"中的字詞句教學，重在引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收獲為主。突出學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動，將知識轉(zhuǎn)化成能力。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2、根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
板書設(shè)計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇五
皇后波斯瑪特別喜歡貓,國王為了討她的歡心,下令把全國的貓都捉起來,養(yǎng)在宮中,供皇后欣賞。
不知何故,貓好像不太適應皇宮的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那兒的貓。由于全國僅存這只貓,所以波斯瑪特別寵愛他,簡直就把他當成小王子?；蕦m每天都提供高級的魚翅給米那兒當主食,點心則是熏烤鮭魚或清蒸鱈魚。
因為波斯瑪覺得老鼠骯臟,可能會讓米那兒生病,所以絕對不用老鼠來喂食。說來好笑,米那兒因為從小就生活在宮中,所以不曾捉過老鼠,吃的全是高級鮮魚,從來不知老鼠是什么動物。
某天,皇宮內(nèi)出現(xiàn)了一群老鼠。這群老鼠不但偷吃宮中的食物,還破壞東西,皇宮中的人很生氣,侍從、奴婢們都急著抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但沒減少,反而增多了,到處都可以看到老鼠的蹤跡,聽到老鼠吱吱的叫聲。
正當大家都感到無能為力時,聰明的宰相索羅想到了一個好辦法:“怎么不請米那兒來幫忙抓老鼠呢?米那兒是貓呀!”
剛開始,波斯瑪皇后說什么也不答應,她憤怒地握緊拳頭說:“如果米那兒吃那些臟老鼠而病死了,怎么辦?難道你要用你的老命來賠嗎?”
索羅被說得不知所措?？墒菍m中的老鼠一天比一天多,而且愈來愈放肆,比如,趁著皇后晚上熟睡時,它們大膽地爬到皇后的臉上?；屎髣傞_始時只覺得癢癢的,后來手一摸竟是毛茸茸的,眼一睜嚇一跳,慘叫聲響徹云霄,皇后因此失眠好幾個月。
后來湯里、白飯中、佳肴內(nèi)紛紛出現(xiàn)一粒粒漆黑的老鼠屎,國王、皇后見了都勃然大怒,最后也沒有任何食欲了。諸如此類的事件不斷發(fā)生,老鼠彷佛在向人們炫耀,引起大家的注意。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇六
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學(此文來自本網(wǎng))工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，我們?nèi)齲)班全體師生在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(此文來自本網(wǎng))工作任務，并取得了一定的成績?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢詥栴}勾起學生的好奇心;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關(guān)的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課后與學生交流讀后感，既能拓展學生思維，也能培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]良好的閱讀習慣。
其次，注意學科間的整合。語文教學過程(本文來自本網(wǎng))中，不僅僅是學語文，用語文，在理解課文時，引導學生結(jié)合數(shù)學、科學等不同學科來分析理解，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程(本文來自本網(wǎng))演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。
用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育.為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮.教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《揠苗此文轉(zhuǎn)自本網(wǎng)助長》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“這個農(nóng)夫很笨?！庇械恼f他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
總之，在本學期的數(shù)學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇七
1復習音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議。
1、教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“。
2、教學第2題。
先讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學第3題。
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。
4、教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。
（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。
5、教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6、教學第6題。
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7、教學第7題。
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂”的感情變化讀出來。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇八
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇九
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：掛圖、小黑板、投影。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入：
1、談話導入。
2、板書課題，齊讀。
二、自學課文。
1、出示自學要求：
(1)自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?
2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料。
風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
三、檢查自學。
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事?
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結(jié)自學情況。
四、學習生字。
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時。
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習生齊讀課題。
二、聽說訓練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對!
(1)師述(2)指名說(3)出示句子齊讀。
三、講讀課文：
(一)、第1、2小節(jié)：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
(1)指名讀。
(2)評讀，讀出"噴著響鼻"。
(3)再指名讀。
板書：腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看。
(4)齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢?指名說。
媽媽是怎樣回答的?指名讀、評讀("疼愛")、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
(1)指名說讀(一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽)。
(2)分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小節(jié)：
(出示沙漠圖)指名讀3、4小節(jié)。
板書：()沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠?
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔心"的語氣)。
3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：
(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為()。
(2)小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為()。
(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為()。
4、交流：
(1)出示句子、駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。
(2)出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話?
(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié)：
(1)分角色朗讀。
(2)評讀。
(3)再分角色讀。
小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
(三)、第5小節(jié)：
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書：自豪)。
讀好"自豪"。
(判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。)。
四、續(xù)講故事：
1、同桌討論。
2、指名交流。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十
教學目標：
1.通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學難點：
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。
教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關(guān)資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
學習古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。
2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首。
3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。
6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十一
一、教學目標：
1、學會本課生字新詞，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
3、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
二、教學重點、難點。
通過朗讀，了解水罐的一次次的變化及原因，體會愛心的神奇力量，學會關(guān)心別人，學會用愛心對待生活。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程。
一、導入新課。
1、同學們，你們看過鉆石嗎？想看嗎？今天呀，老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片，咱們一起去欣賞欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）。
2、解說：這鉆石呀，是世界上最珍貴的寶石，它晶瑩剔透，純潔無暇，象征著高貴、純潔與永恒。
3、今天我們學習的課文就和鉆石有關(guān)，它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》（出示課件）。
二、新授。
（一）、入情入境。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配樂深情朗讀第一自然段）”（并出示課件）。
2、此時此刻人們最需要的是什么？（水）。
（二）、透過神奇，體會變化，感受“愛”
1、就是在這樣惡劣的環(huán)境中，一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢，請同學們自由讀課文第2、3自然段，并回答老師的問題。（出示課件）。
2、學生匯報，多媒體出示相應的句子。
3、教師貼相應的水罐圖：空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。
4、分組讀。
5、一個普通的水罐發(fā)生了那么多的變化，真神奇！那空水罐怎么會裝滿水呢？快到課文中去找找答案吧！
（1）指名回答。
（2）出示句子課件。
（3）問：小姑娘為誰找水？（母親）她為什么要為媽媽找水？你體會到了什么？（對媽媽的愛）你覺得她是一個怎樣的孩子？（孝順）小姑娘找到水了嗎？（沒有）你從哪里可以看出？（哪兒也找不到）此時的小姑娘已經(jīng)非常累了，誰來讀讀這段話？指導朗讀。（“哪兒”要讀出著急，“睡著了”要輕些，不能吵醒她）。
（4）我想請女同學讀讀。
6、當小姑娘得到水后，心情怎樣？你從書上的哪句話可以看出？
（1）指名回答。
（2）出示句子課件（小姑娘喜出望外??????跑去）。
（3）“喜出望外”是什么意思？你們有喜出望外的時候嗎？說一說。誰來讀讀（指名讀）。
（4）盡管小姑娘也想喝水，但她還是先想到誰？（母親）從這里我們再次感受到了什么？（對母親的愛）讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧！指導朗讀。
教師小結(jié)：同學們，正因為小姑娘對母親的愛，才使空水罐變成了滿水罐呀。
7、那木水罐為什么變成銀水罐呢？你又是從課文的哪里知道的呢？
（1）指名回答。
（2）出示句子課件。（小姑娘往????????歡喜起來）。
（3）小姑娘自己舍不得喝，卻把水給了誰？（小狗）小狗是動物呀，你體會到了什么？（對小動物的愛）。
小結(jié)：小姑娘不僅愛母親，也愛小動物。因此木水罐變成了銀的。
（4）想想，喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢？（感謝的話）學生自由說，文中還有一處描寫小狗的，快去找找。
（5）指名回答，并出示課件。
小狗哀哀地尖叫起來。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢？（哀求的話）。
（6）現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽，看誰讀得有感情。
8、銀水罐又變成了金的，你知道為什么嗎？到書上去找找吧。
（1）學生回答，師出示課件。
（2）母親把水讓給了誰？（小姑娘）她為什么要讓給小姑娘？（對小姑娘的愛，也就是母愛。）。
（3）生病的母親會怎樣將話呢？誰來讀讀？（指導朗讀，適時表揚）。
（4）讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的、深深的母愛吧！齊讀。
小結(jié)：多么偉大的母親，多么偉大的母愛，正因為這樣，銀水罐變成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了嗎？你從課文哪里可以看出。
（1）學生回答，教師出示課件。（這時?????過路人）。
（2）小姑娘渴嗎？你從哪些詞語可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫變紅）。
（3）誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子？指導朗讀，男生讀。
（4）就在這樣焦渴難忍的情況下，小姑娘把水遞給了誰？（過路人）她為什么要給過路人？你體會到了什么？（對陌生人的愛）她是一個怎樣的小姑娘？（有愛心）。
小結(jié)：是呀，正因為小姑娘廣博無私的愛心，使一個奇跡又發(fā)生了。一個什么奇跡呢？
指名回答，（出示課件）讓我們大聲齊讀這個奇跡吧。
教師總結(jié)：（出示課件。
）在焦渴難忍的情況下，小姑娘想到的是，是（），是（），卻唯獨忘了（），因為她有一顆（）。（板書：畫）這廣博、無私的愛心創(chuàng)造了一個個奇跡。
三、學習第四自然段。
1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢？讓我們齊讀最后一個自然段。
2、出示課件，這就是人們所說的大熊星座，也叫北斗七星，愿愛心像星星一樣普照人間。
四、聯(lián)系生活，深化主題。
1、童話中的愛心故事讓我們感動，讓我們進入“愛心故事大家談”聊天室，說說你生邊的愛心故事吧。評價適時表揚。
2、生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的每一個人，愛需要幫助的人和動物。一首《愛的奉獻》送給你們。（出示課件）。
3、教師總結(jié)：是呀，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
五、布置作業(yè)。
今天的作業(yè)是：（課件出示“愛心小超市”）。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十二
1.認識“簾、女”等14個生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件
一、激情導入：
1.板書：心愿
誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫了什么?
出示圖2、圖上有畫了什么?
2、聰明的同學一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議
3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽。(師范讀)
三、深入朗讀，感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?
(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習用“自言自語”說一句話。
2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來?
3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學生表演)
(二)角色表演，理解體驗。
1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?
3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)
過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師范讀對話)
4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了?，F(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十三
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動過程：
一）、自學匯報。
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
5、質(zhì)疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受?。 钡脑?。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、采取恰當?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?BR> 2、動手設(shè)計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十四
1、引導學生觀察春天，了解春天特點。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。
教師準備設(shè)計一組多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天。
1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）。
2.學生暢所欲言把看到的說出來。
說話示例：
（1）春天來了，花園里的花開了……。
（2）春天來了，小溪里的水解凍了……。
（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……。
3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）。
【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！?。
三、小組合作，描繪春天。
1.學生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。
（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。
四、回顧小結(jié)，增強感受。
春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設(shè)計：
春天去哪兒玩。
顏色形態(tài)。
視覺聽覺嗅覺。
按一定順序。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文。
1、師：同學們前一堂課，我們和列寧一齊觀賞了那三只可愛的灰雀。那么誰能說說，灰雀是什么樣子的今天我們繼續(xù)學習《灰雀》。）。
2。多媒體展示灰雀圖片師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
二、學習3-10自然段。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）（旁邊板書：讀畫體會）。
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）。
3、我們來分別看列寧說的每一句話。
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
師：從這句話中可以看出列寧對灰雀的什么感情？
生：我感覺到列寧很著急。（生讀）。
師：列寧是多么著急呀。把列寧的著急讀出來。
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 生1：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。
師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什么？
生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）。
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 師：你想說什么？
生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？
生2讀。
[灰雀課堂實錄片斷(人教版三年級上冊)]。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十六
(一)識字與寫字：
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中20___個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際。
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習。
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十七
1認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結(jié)合課文學習，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。
2能正確流利地朗讀課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。
3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學習課文，并且能用上這個方法復述課文內(nèi)容。
用上“我看到了什么”，了解課文內(nèi)容，訓練朗讀。
一導入激趣，揭示課題
2關(guān)于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。(ppt)
3你讀懂了些了什么?
交流：
4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)
5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。
7補充課題，讀課題
二初讀課文，以看到的角度了解內(nèi)容
(一)開頭語
(二)交流：
小艇的樣子(第2節(jié))
1現(xiàn)在你來到了威尼斯，你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)
2交流：
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)
交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像
5就是這樣的小艇吸引了無數(shù)觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?
小艇行駛自如(第4節(jié))
2想好了嗎?說給同桌聽
3交流：板書極快時擁擠時極險極窄時
4讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節(jié))
1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么?
3交流：板書
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下，誰來說說看交流
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(引讀)
夜晚(第6節(jié))
1小結(jié)，白天過去了(板書)，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節(jié)找到有關(guān)的語句來說一說。
2交流：
板書：熱鬧
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。
4交流：
三深入理解課文，理清脈絡
(一)開頭語
(二)交流
小艇樣子
1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特
威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術(shù)特別好
(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?
交流：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
(2)這一節(jié)其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。
3離不開小艇
對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。
4小結(jié)：
因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術(shù)。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。(出示)
四總結(jié)全文
2交流
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關(guān)以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關(guān)，我們這篇課文取自馬克吐溫的`《威尼斯游記》。關(guān)于其他的內(nèi)容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。
4今天我們?nèi)チ吮締卧牡谝徽荆覀冇梦铱吹搅耸裁?，又了解到什么的方法走進了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十八
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網(wǎng)絡結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇十九
3、聽清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計者是誰？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、體會文章的第二自然段。
1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，并說說你的感受。
2、學生匯報：
l橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）指學生讀出句子說出感受。
（2）50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來。
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學生讀出句子說出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。
3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長？有多寬？
（2）這么長的橋，有什么特點？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！?BR> （1）這種設(shè)計”是指怎樣的設(shè)計？可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。
（2）教師簡單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個短語概括嗎？
三、體會文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點還遠不止這些呢?！斑@座橋不但堅固，而且美觀?！?BR> （1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個個栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：
l趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
（2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習說一說。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學習課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇二十
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學時間：兩課時
1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問：這題目里最重要的詞是什么？
4．學生根據(jù)課題提問。
5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學習生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學生描紅練習。
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問（）備（）
3．朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
（一）學習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）
2．小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）
語文三年級人教版的典型教學設(shè)計篇二十一
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設(shè)計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發(fā)現(xiàn)和體驗。
學情與教材分析：
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。
學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。
2、學情分析。
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。
三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。
教學目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點???讀懂本課內(nèi)容，感受少年對中國人民的友好感情。
教學難點???把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。
教學準備：ppt，學生查找資料。
教學過程：
一、復習導入。
師：今天，我們繼續(xù)學習第27課。
生：賣木雕的少年。
師：先來復習上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀。
師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。
師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？
生：象墩木雕。
師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）。
生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師：這樣一個構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？
生：沒有。
師追問：為什么？
生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師：所以，作者為此感到很——。
生：遺憾。
師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學習課文5-9自然段。
（設(shè)計意圖：承接上節(jié)課所學內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）。
二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。
師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀，師巡視。
師：都有哪些句子呢？
生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？
生：因為少年說第二句時更誠懇。
師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？
生：走到我跟前。
師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。
師：全班一起讀來感受少年的誠懇。
師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？
師：這段話你讀懂了什么？
生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。
師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。
師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。
生練習分角色讀對話，師巡視指導。
請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。
師：一起來朗讀5-9自然段。
師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）。
生：真可惜，客人不能買下這木雕。
生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。
生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。
（設(shè)計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）。
生自由讀，師巡視了解情況。
師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？
生：看樣子，他是專門在這里等候我的。
師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？
生：他是專門在等候我的。
師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）。
生：誠懇。
師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？
生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。
師：讀得真好，用重音強調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？
指名讀。
師：大家一起來感受這句，齊讀——。
師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。
生：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！蔽冶贿@句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。
師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？
生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！
師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。
師：全班一起來動情地讀一讀這段話。
生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。
師：喜歡這樣的朋友嗎？
生：喜歡。
生：我們是朋友。
師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒?？吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。
師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子?。∫黄饋碜x一讀最后一句話。
（設(shè)計意圖：語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導精心設(shè)計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）。
四、拓展材料，感悟中非友好關(guān)系。
師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生：中國支持非洲的獨立運動。
生：中國援助非洲的多項建設(shè)，比如坦贊鐵路。
生：直到今天，我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。
師：下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
生：中國和非洲。（板書：中非）。
師：請同學們看黑板，（圍繞板書）。
師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——。
生：“我們是朋友！”
師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——。
生：“我們是朋友！”
師：中非之間友誼長存，更因為——。
生：“我們是朋友！”
師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？
生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。
生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生：我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。
（設(shè)計意圖：故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。
師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
（設(shè)計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。）。
六、板書設(shè)計：
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈送。
送小象墩。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結(jié)全文，升華主題。）。