寫心得體會可以讓我們更清楚地認識自己的優(yōu)缺點，并為今后的發(fā)展提供有益的參考。心得體會不僅要表達個人的情感和體驗，還要有一定的理性和客觀性。下面是一篇關于心得體會的范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛥⒖肌?BR> 語法教學心得體會篇一
根據(jù)教學工作的體會，總結以下幾點反思：
一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
語法教學心得體會篇二
近年來，隨著對英語教育的重視程度不斷提高，句型語法的教學也愈發(fā)受到關注。作為英語學習的基礎，句型語法的掌握對于學生的英語能力發(fā)展至關重要。然而，在教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，同時也研究出一些有效的方法和策略。以下是我在句型語法教學中的心得體會。
首先，句型語法教學需要與實際應用相結合。盡管語法是英語學習的基礎，但單純地教授語法規(guī)則很難激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，在教學中，我注重將語法知識與實際應用相結合，通過示范、練習和交流，讓學生能將所學的語法知識應用到實際的交流場景中去。例如，在學習名詞性從句時，我會引導學生觀察和分析一些英文新聞報道中的名詞性從句使用情況，并鼓勵他們模仿運用到自己的寫作和口語表達中，從而加深對語法知識的理解和記憶。
其次，句型語法教學需強調語境意義的理解。語法規(guī)則是為了更好地表達和理解語言而產生的。因此，我強調在教學中培養(yǎng)學生對語境意義的敏感度。例如，在學習時態(tài)時，我會通過一些真實的對話和短文，讓學生感受到不同時態(tài)在表達時間和語境意義上的區(qū)別和用法。通過這種方式，學生能夠更好地理解語法規(guī)則的作用和應用，并能在實際交流中做到準確運用。
第三，句型語法教學需注意理論與實踐結合。在語法教學中，理論知識只是學習的起點，真正的提高需要實踐的錘煉。因此，我注重將語法知識與實踐結合，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的語法規(guī)則。例如，在教授被動語態(tài)時，我會設計一些實際的任務和情境，要求學生使用被動語態(tài)進行寫作和口語表達，從而提高他們對被動語態(tài)的運用熟練度。這種理論與實踐的結合不僅能夠加深學生對語法知識的理解，還能夠提高他們的實際運用能力，達到學以致用的目的。
第四，句型語法教學需注重鞏固和復習。語法知識的掌握需要長期的鞏固和復習。因此，在教學中，我注重在語法知識的教學過程中，及時進行鞏固和復習。例如，在教授完定語從句的基本結構和用法后，我會設計一些鞏固練習，讓學生進行反復練習和運用，同時將已學的知識和新知識進行聯(lián)系和整合。通過這種方式，學生能夠逐步鞏固所學的語法知識，避免遺忘和混淆。
最后，句型語法教學需注重個性化教學。每個學生的語法水平和需求都不盡相同，因此，在教學過程中，我注重個性化教學。例如，在學生學習時態(tài)時，我會根據(jù)每個學生的實際情況進行針對性的輔導和指導，讓他們在學習過程中能夠得到個性化的支持和幫助。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識，并快速提高自己的語法水平。
總結起來，句型語法教學是英語學習中不可或缺的一部分。在教學實踐中，我通過與實際應用相結合、注重語境意義的理解、理論與實踐的結合、注重鞏固和復習以及個性化教學等方法和策略，提高了句型語法教學的效果。希望通過不斷探索和實踐，能夠更有效地幫助學生掌握句型語法知識，提高他們的英語能力。
語法教學心得體會篇三
王詩婕。
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得體會篇四
引言：
語法是語言學習的重要組成部分，對于外語學習者來說，掌握語法規(guī)則是提高語言能力的關鍵。作為語法教學者，我在多年的語法教學實踐中，總結了一些心得體會。下面將按照連貫的五段式，分享我的觀點和經驗。
段落一：培養(yǎng)學生興趣。
語法教學往往被學生認為是乏味枯燥的一部分。然而，我認為教師可以通過運用生動活潑的教學方法，來培養(yǎng)學生對語法的興趣。比如，可以設計一些趣味性的語法游戲和活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語法知識。同時，教師可以鼓勵學生使用語法在現(xiàn)實生活中進行交流，例如編寫對話、寫作文章等。通過這樣的互動方式，學生們對語法的興趣將會大大增加。
段落二：關注實用性。
語法知識的學習首先要注重實用性。在教學過程中，我會強調語法規(guī)則與實際應用的結合。比如，在教學過程中，我會給學生提供一些真實的例句，讓他們了解語法規(guī)則在實際語境中的運用。同時，我還會引導學生們通過閱讀和寫作的練習來鞏固所學的語法知識。這樣的實踐性教學方法能夠幫助學生更加深刻地理解和掌握語法規(guī)則。
段落三：循序漸進。
語法知識眾多，復雜度不一，因此在教學中，我堅持“循序漸進”的原則。我會按照難易程度依次進行教學，先從基礎的語法規(guī)則入手，一步步引導學生逐漸掌握更復雜的語法現(xiàn)象。我還會結合學生們的實際水平和需求，合理安排教學內容和進度。通過漸進式的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在語法學習上的壓力明顯減輕，學習效果也更好。
段落四：鞏固與運用。
語法知識的學習不能僅停留在理論掌握上，更重要的是能夠應用于實際語境中。因此，在語法教學中，我注重鞏固與運用。一方面，我通過大量的練習來鞏固學生對語法知識的掌握，包括語法填空、改錯等各種形式。另一方面，我鼓勵學生在實際生活中運用所學的語法知識，例如在口語交流中積極運用句型和語法結構，寫作時靈活地運用各種語法規(guī)則等。通過鞏固和運用的雙重方式，學生們能夠更加自信和熟練地應用所學的語法知識。
段落五：個性化教學。
每個學生在語法學習上的特點和困難點都有所不同，因此在語法教學中，我注重個性化教學。我會根據(jù)學生們的不同需求和水平，進行針對性的輔導和指導。有些學生對語法規(guī)則理解較為困難，我會用生動的例子和實例進行解釋，幫助他們更好地理解。有些學生可能在語法運用上存在問題，我會進行個別教學，通過一對一的交流和指導來幫助他們克服難題。通過個性化的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們的語法學習效果大幅提升。
結論：
語法教學是外語學習中不可或缺的一部分，它對學生語言能力的提高至關重要。通過培養(yǎng)學生的興趣、關注實用性、循序漸進、鞏固與運用以及個性化教學等方式，語法教學的效果會有明顯提升。作為語法教學者，我會繼續(xù)不斷探索和實踐，不斷提升自己的教學方法，以更好地幫助學生們提高語法水平。
語法教學心得體會篇五
在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結合起來，使其通過實際的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的.目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復雜多變的，大量的詞語可以構成無窮無盡的語句，要讓學生學會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進行分類，說明其變化和運用規(guī)則，并讓學生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得體會篇六
句型語法是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生掌握正確的語言結構和表達方式。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到句型語法教學對學生英語學習的重要性。在這篇文章中，我愿意分享我的一些體會和心得，希望對廣大教育工作者有所幫助。
第二段：句型語法應適時引入
在教學中，我發(fā)現(xiàn)句型語法應該根據(jù)學生的具體情況適時引入。對于初學者來說，他們需要首先掌握基本句型，例如肯定句、否定句、一般疑問句等。這些基本句型是他們進一步學習英語的基礎，所以要在初期注重講解和鞏固這些基本的語法知識。而對于中級和高級學生來說，則需要引入更加復雜的句型語法，例如非謂語動詞、虛擬語氣等。同時，老師要根據(jù)學生的程度和興趣，靈活地設置教學內容和方法，讓學生學習更加有成效。
第三段：實例教學有效提高句型語法的學習
在教學中，我發(fā)現(xiàn)通過舉例子的方式進行句型語法的教學非常有效。學生通過實際的例子，能更容易地理解和記憶句型語法的用法。例如，在教學一般疑問句時，我會給學生舉幾個具體的例子，然后讓他們根據(jù)這些例子自己造句，這樣能夠增加學生的參與度，并且加深他們對句型語法的理解。同時，我還會提供一些日常生活中的例句，幫助學生將句型語法運用到實際生活中，提高他們的語言表達能力。
第四段：與實際語言運用結合
句型語法教學不能僅僅停留在紙面上，而是要與實際語言運用相結合。在教學中，我會給學生提供大量的實例，讓他們通過語境來理解句型語法的用法和意義。同時，我還會鼓勵學生多進行口語練習，這樣他們能更好地掌握句型語法，并將其運用到實際對話中。我會利用一些角色扮演活動或討論課的形式，讓學生在實際情境中練習句型語法，提高他們的語言交際能力。
第五段：激發(fā)學生學習句型語法的興趣
最后，我認為激發(fā)學生學習句型語法的興趣至關重要。對于許多學生來說，句型語法可能是一件枯燥乏味的事情。因此，作為教師，我們需要想辦法讓學生對句型語法產生興趣。我會通過歌曲、游戲或趣味性的故事等方式，來引起學生的興趣。同時，我還會鼓勵學生多閱讀英語文章，讓他們在實際閱讀中學習和運用句型語法，提高他們對英語的理解和掌握能力。
結論
通過以上幾點心得體會，我深刻認識到句型語法教學對英語學習的重要性以及有效的教學方法。通過適時引入、實例教學、與實際語言運用結合以及激發(fā)學生興趣，我們可以幫助學生更好地掌握句型語法，從而提高他們的英語學習能力。同時，我相信，在今后的教學實踐中，我還會不斷地探索和總結新的教學方法，為學生提供更好的句型語法教學。
語法教學心得體會篇七
作為一名英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習,我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)七年級學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：
step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在初一階段，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
七年級學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得體會篇八
看了張虹老師的視頻，結合自己平時的教學，覺得語法教學應從以下幾方面入手：
（一）在點滴滲透中分散語法難點。
在平時的英語教學中，如遇到語法現(xiàn)象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內容，要經常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時還說不清的有關知識，如不定代詞、序數(shù)詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
（二）在情景交融中習得語法。
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結構放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“i’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“whatareyoudoing？”他們會很自然地說：“i’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現(xiàn)在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
（三）在完成任務中比較語法。
在有效的任務和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學心得體會篇九
英語語法培訓心得體會(精選多篇)
初中英語語法教學心得體會
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。
語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的，是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小
不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二． 語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互 配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。
o’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
練習，在初學階段，所學甚少，常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
小學英語語法教學心得體會
路華小學王詩婕
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr, gueing game等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：
step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
初中英語詞匯和語法教學心得體會
在初中英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單
詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。
如何解決教學中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次，在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教 學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實際的語言運用去內化語言
規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。
體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
初中英語語法和詞匯教學心得體會
? 作者： 張寶花
效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學則是句法、語義和語用三方面教學的結合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。
一、完整步驟化教學策略
1.含義及適應情境
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一
簡稱其為ppp過程。
在此過程中，呈現(xiàn)指學生以何種方式接觸將要學習的語言現(xiàn)象，教師的任務是如何表明其構成及意義。羅塞福和布朗均認為應先讓學生接觸語言現(xiàn)象或為學生提供運用這種語言現(xiàn)象的情境，使學生自己經過疑問、猜測、探索的過程，在教師的幫助下總結歸納。練習指教師要提供足夠的時間與活動，使學生練習所學的語言結構，確保學生能準確地掌握語言知識。運用指在學生理解并掌握語言形式及其意義之后，教師要為學生提供可運用語言知識的機會。該教學策略適用于各階段知識的講解和訓練，主要針對語法教學，也適用于詞匯教學。
2.運用舉例
教學內容?，F(xiàn)在完成時的結構及其意義。
教學目標。學生能掌握has done?的結構并能熟練運用。
教學過程。
步驟1 通過掛圖設置語義情境，并提供例句。如：
she arrived at 4 o’ it’s 5 o’ has waited for an hour.步驟2 按照掛圖提供其他的語境和例句。如another person arrived at 4: has waited for half an hour.步驟3 教師把兩個例句寫在黑板上，教學生讀并讓學生總結該句型的意義和結構，教師加以指導說明。
步驟4 讓全班抄寫例句，并指名學生復述句子。注意練習have/has done?for?的結構。
步驟5 將準備好的圖片發(fā)給學生，進行配對或小組看圖說話練習，要求使用剛才學過的句型。
步驟6 學生翻開書，在課文/對話中找出帶有此句型的句子，并檢查其理解程度。
1、2、3、4為
呈現(xiàn)階段，其目的是讓學生在語境中認識并理解特定語言現(xiàn)象；步驟
5、6為練習階段，旨在通過練習幫助學生掌握新學的語言；步驟7為運用階段，這是本課的教學目的。
3.訓練要求
運用該策略進行語法教學時，呈現(xiàn)階段的語境設計并非只局限于掛圖，教師可利用學生情況、教室和現(xiàn)實生活情境等，設計與教學內容相應的語境。在練習階段應根據(jù)情況讓學生進行機械控制類練習、過渡類練習和運用類練習。在運用階段應注意教學的趣味性和強調學生的參與性，同時注意口頭和書面表達的兼顧。在詞匯教學中，教師運用該策略時，應注意呈現(xiàn)生詞方式的多樣性，避免千篇1律的講解。生詞的練習與運用應與課文或輔助讀物相結合，避免孤立地死背單詞表。
二、訓練有效記憶策略
1.含義及適應情境
訓練有效記憶策略指教師在進行
詞匯教學時應有意識、有目的地訓練學生運用有效的記憶方式和技巧，提高記憶效率。章兼中從英語詞匯特征出發(fā)，總結了按字母、字母組合直接拼讀拼寫單詞的策略。勞森和荷本也總結了詞匯學習中重復記憶、詞語特征分析、純單詞分析和單詞上下文分析的詞匯學生策略等。盡管每個學生還有其獨特的記憶策略，這些研究都有許多相似之處，對提高詞匯學習效率是有幫助的，教師應有意識地對學生進行訓練。下面進行的詞匯記憶訓練主要依據(jù)同化策略、關鍵詞策略和詞語特征分析策略等。這類訓練適用于在學生已掌握部分詞匯的基礎上進行擴詞或加深記憶。
2.訓練舉例
例1下面是三組已分類的單詞，你能發(fā)現(xiàn)每組有什么共同點嗎？請以同樣方式列出更多的單詞。
group 1: shoe, shop, shout, shine, sheep
group 2: greenhouse, blackboard，penknife
group 3: biology, geology, psychology
例2選擇一個話題，如match，把它寫在一張白紙的中間。
寫出你大腦中所想到的與match相關的詞，把它寫在紙上，并與match相連接。
繼續(xù)以這種方式，寫出與紙上單詞有聯(lián)系的盡量多的詞匯。
3.訓練要求
進行該策略訓練時，教師應熟悉學生已學或即將學習的詞匯，生詞不宜過多。在例2“開動腦筋”訓練中應鼓勵學生敢想、敢說，只要學生能說明所想的詞與中心詞相關，教師都應加以鼓勵。適當?shù)母傎惪墒褂柧毟呶Α?BR> 三、整理歸類、區(qū)別對待策略
1.含義及適應情境
整理歸類、區(qū)別對待的教學策略針對詞匯教學來講，是指教師要區(qū)分主動
性詞匯和被動性詞匯，應采取不同的教學手段，提出不同的教學要求。對所學習的詞匯，教師應引導學生進行適當?shù)姆诸?，按同類的轉化、派生，一義多詞，一詞多義，近義、反義詞等幫助學生整理詞匯，達到鞏固記憶的目的。課文中生詞過多時教師可采用此教學策略。此外，在復習階段，該策略的運用可幫助學生在大腦中建立詞匯相互間的多重聯(lián)系，以鞏固和加深詞匯記憶。
2.運用舉例
主動性詞匯為本課重點詞匯，呈現(xiàn)時力求留給學生深刻的印象，要提供足夠的練習時間，并要求能運用。被動性詞匯在這一階段復現(xiàn)率太低，只要學生能根據(jù)上下文讀懂就行，不必作過高要求。
3.訓練要求
主動性詞匯。同時，主動性或被動性詞匯的劃分不是固定不變的?？傊Z法、詞匯教學應該加強，否則，學生的語言能力將難以提高。正如張大均指出：“無知識的能力是不存在的，如果一個人缺乏一定的知識，形成、發(fā)展相應的能力就無從談起?！?BR> 新課標下的初中英語語法教學心得體會
通過這次關于“新課標下的初中英語語法教學”的培訓，我學習到了新課程標準中有關語法教學的目標及其倡導的新理念，認識了語法教學的重要性。本人學習到了在新課標下創(chuàng)新語法教學中，應該實施有效的課堂教學策略，從而提高學生應用語法知識的能力。
新課程強調的是，語法教學是為了提高學生的實際語言運用能力服務的。新課程標準要求改變傳統(tǒng)的語法教學的方式,我們應該將語法教學與聽說讀寫技能技巧的訓練與培養(yǎng)融為一體，語法教學與語篇理解和語言實際運用相互結合起來。具體來說，就是要在交際情境中學習語法，在活動中操練語法，在趣味中記憶語法規(guī)則。我明白了，新課程理念下的語法教學一定要避免走極端，而是要注意準確把握語法教學的深度和廣度，堅持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的教學原則。在今后的教學中，我要深入的領會新課標的教學改革精神,努力改善教法和學法，力爭使語法教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。
語法教學心得體會篇十
語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語法的目的，是使學生學習基本語法規(guī)則，而后更好地實施聽、說、讀、寫等語言實踐活動。高中大學階段的學生，相對來說已經了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。教學中，引導學生在語境中了解和掌握某語法條目。對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就會逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，有時學生會做出錯誤的歸納，這時，要及時糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，一些專項的練習，達到熟練運用的目的。
對于英語基礎比較薄弱的學生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的`學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習，單項練習與綜合練習相結合，如名詞復數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到把語言知識轉化為語言技能。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反復操練基本句型，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得體會篇十一
語法教學是英語學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習者在日后英語交流中是否能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。在這個過程中，我深刻認識到了語法教學的重要性，也總結出了一些心得與體會。
一、教材選擇。
選擇合適的教材是語法教學中重要的第一步。在教學過程中，我會根據(jù)不同的學習階段和教學目標來選擇相應的教材。對于初學者，可以選擇一些簡單易懂的語法書進行教學，而對于高階學習者，則可以使用更高級的語法書籍，幫助學習者進一步提高語法水平。
二、理論與實踐相結合。
語法教學不只是把規(guī)則自上而下地灌輸給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對語法知識的一種內化，使其能夠在實際應用中靈活運用。因此，我們要注重理論知識的講解，同時也要進行大量的實踐練習，幫助學生強化語法知識的運用能力。
三、分步教學。
在語法教學中，重點難點部分是需要重點講解和重點訓練的。這些部分一般需要進行分步講解和訓練，這樣有利于學生逐步理解和掌握重點難點知識。同時，在分步講解的過程中也需要確保教學的連貫性和完整性，有利于學生整體把握語法知識。
四、及時反饋和評價。
及時反饋和評價對于語法教學非常重要。我們需要在教學過程中及時對學生的學習情況進行監(jiān)控，并給予適當?shù)姆答伜驮u價，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點，以及提高其運用語法知識的能力。
五、教學方法多樣化。
在語法教學中，我們需要采用多樣化的教學方法和技巧，這樣有利于增強學生的學習興趣和積極性。我們可以利用多媒體、游戲等方式來進行教學，這些方法不僅可以幫助學生輕松地掌握語法知識，還能增強學生的學習樂趣和興趣，從而提高學習效果。
總結起來，語法教學需要選擇合適的教材，理論與實踐相結合，分步教學，及時反饋與評價以及多樣化的教學方法等，這些方法能夠幫助學生更好地掌握知識點，提高應用能力，從而不斷提高英語水平。
語法教學心得體會篇十二
語法是語言學習的基礎，掌握好語法對于提高語言能力至關重要。在學習語法的過程中，我獲得了一些寶貴的體會和經驗。下面將結合我自身的學習經歷，總結出幾個學語法的心得。
第一，系統(tǒng)學習語法知識十分重要。語法是一門體系化的知識，不是憑空猜測或者靠經驗總結就能掌握的。只有系統(tǒng)地學習語法知識，建立起一套完整的語法體系，才能深入理解語言的構造和規(guī)律。在我自身的學習中，我購買了一本詳細的語法教材，并從基礎知識開始逐步深入。我每天都保持固定的學習時間，通過系統(tǒng)學習語法知識，我的語言能力得到了明顯的提高。
第二，語法規(guī)則需要反復練習和鞏固。學習語法不僅要掌握各種規(guī)則，更要能夠熟練運用。反復練習和鞏固語法知識是很重要的一步。在學習過程中，我會安排一些練習題，通過做題來檢驗自己對于語法規(guī)則的掌握程度，并找出自己的不足之處。同時，我還通過寫作、口語練習等方式來鞏固語法知識的運用。只有把語法規(guī)則運用自如，才能真正提高語言表達能力。
第三，多聽多讀多模仿。語法是通過大量的輸入和輸出來掌握的，所以在學習過程中，我們要盡量多聽多讀，模仿優(yōu)秀的語法表達。在學習英語語法的過程中，我會選擇一些英語電影、英語原著等進行學習，通過聽力和閱讀來提高自己的語感和語言理解能力。同時，我也會模仿一些優(yōu)秀的語法表達，加強自己的語法運用能力。這種多聽多讀多模仿的學習方式，可以幫助我們更加自然地運用語法規(guī)則，使得語言變得更加地道和流利。
第四，要善于總結和歸納語法規(guī)則。雖然學習語法需要系統(tǒng)地學習，但是我們也不能僅僅停留在學習規(guī)則的表面，應該學會思考和總結。通過總結和歸納語法規(guī)則，我們能夠更深入地理解語法的運用和語言的結構。同時，總結和歸納也有助于我們記憶和掌握語法規(guī)則。在我的學習中，我會在學習過程中做一些語法筆記，總結歸納不同的語法現(xiàn)象和規(guī)則，通過這種方式來加深對語法知識的理解和掌握。
第五，與他人多交流和討論。學習語法不應該是一個孤立的過程，我們應該與他人多交流和討論。通過和他人的交流和討論，我們能夠互相學習和借鑒。在語法學習中，我會和同學組織一些討論小組，通過彼此之間的討論來學習和分享語法知識。同時，我還會參加一些語言學習的社團和論壇，與更多的學習者一起交流和分享經驗。通過與他人的交流和討論，我們可以拓寬自己的思路和視野，不斷提高自己的學習效果。
綜上所述，學習語法需要系統(tǒng)地學習知識，反復練習和鞏固，多聽多讀多模仿，善于總結和歸納，與他人多交流和討論。這些是我在學習語法過程中獲得的寶貴經驗和體會。通過堅持不懈地學習和不斷實踐，我相信我會在語法的掌握和語言能力的提高上取得更大的進步。
語法教學心得體會篇十三
作為一個非英語母語的人，學好英語語法一直是我努力學習的目標。在這個過程中，我積累了一些經驗和心得。下面我將分享我的五個方面的體會。
第一，要理解基礎語法知識。無論你是初學者還是高級學習者，理解基礎語法知識都是必要的。英語的語法結構與我們的母語有很大的不同，因此，我們需要明確不同語法中的基本要素和規(guī)則。例如動詞的時態(tài)、名詞的數(shù)和格，這些都是我們必須掌握的基本概念。這將有助于我們更深入地理解句子結構和語境，并避免一些簡單的語法錯誤。
第二，注重詞匯積累。詞匯是語法的基礎和核心。如果我們沒有足夠的詞匯，我們將無法構建正確的語法結構和表達清晰的意思。因此，我們應該盡可能地積累大量的詞匯，并了解詞匯在不同語境下的用法。此外，我們還應該學習一些常用的短語和慣用語，以便更自然地表達我們的意思。
第三，注重語境。語境是語言理解和表達的關鍵。即使我們掌握了很多語法規(guī)則和詞匯，我們也需要了解如何在語境中運用它們。例如，在寫作中，我們需要考慮文章的背景、目的和讀者，并根據(jù)不同情況使用不同的語言。此外，我們還應該學會通過上下文來猜測不懂的單詞和詞語的意思，以加深對語境的理解。
第四，學會歸納總結。語法規(guī)則繁多，學習起來常常令人望而生畏。因此，我們應該通過歸納總結來幫助我們更好地記憶和掌握這些規(guī)則。例如，我們可以將常見的動詞時態(tài)列成一張表格，用顏色標注各個時態(tài)的用法和規(guī)則。這樣，我們可以更清晰地了解各個時態(tài)的區(qū)別和用法，使我們在使用時更加自如。
第五，注重實踐。語法學習需要長期的實踐和耐心。我們應該盡可能地多練習，不斷地實踐和嘗試，以便更好地掌握語音、語調和語法規(guī)則。例如，我們可以在日常生活中多讀書、看電影，聽新聞等來提高語感、理解和表達能力。此外，我們還可以多寫作文、寫日記練習語法應用，以加深理解。
總之，語法學習需要我們付出很大的努力和毅力，但這也是提高英語能力的必經之路。通過靈活應用以上的體會，相信我們都可以掌握英語語法，提高語言水平并成功地表達自己的意思。
語法教學心得體會篇十四
語法是一門語言學科，它研究語言規(guī)則和結構。對于學習語言的人來說，學習語法是必不可少的一部分。通過學習語法，我們可以更好地理解和運用語言，提高我們的表達能力。在我多年的語法學習中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：重視基礎知識
學習語法，首先要重視基礎知識的學習。語法知識是構建語言體系的基礎，掌握了基礎知識才能更好地理解和應用語法。因此，我們要把學好基礎知識放在首位。在學習過程中，應注重查漏補缺，及時總結。我發(fā)現(xiàn)，通過理論學習和實際運用相結合，可以幫助我更好地鞏固基礎知識。
第二段：培養(yǎng)語感
除了掌握基礎知識，我們還應該培養(yǎng)語感。語感是指對語言運用規(guī)律和表達方式的敏感和準確把握能力。通過培養(yǎng)語感，我們可以更加自如地運用語法知識來表達自己的思想和觀點。培養(yǎng)語感的方法多種多樣，較好的方法是多讀多寫。閱讀能夠讓我們接觸到不同的語言表達方式，寫作則可以鍛煉我們運用語法知識的能力。通過不斷的閱讀和寫作，我逐漸培養(yǎng)出了自己的語感。
第三段：靈活運用
語法知識應該被學生主動運用，而不是機械地背誦規(guī)則。我們要善于運用語法知識來渲染語言的表現(xiàn)力，提高表達的準確性和精確性。在實際運用中，我們需要了解不同語法規(guī)則的適用場景，根據(jù)具體情況進行靈活運用。不同的情況可能需要不同的語法結構，我們需要根據(jù)需要來進行選擇。通過大量的閱讀和寫作練習，我逐漸掌握了如何靈活運用語法知識來表達自己的思想。
第四段：注重細節(jié)
語法知識是相互聯(lián)系的，它們之間的關系密切。因此，在學習語法時，我們要注重細節(jié)，掌握每個語法知識點的細微差別。只有全面了解和掌握了每個語法知識點，才能更好地應用于實際情景中。我發(fā)現(xiàn)，通過注重語法知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，我能夠更加準確地運用語法知識，避免犯錯。
第五段：堅持實踐
學習語法是一個不斷探索和實踐的過程。只有通過實踐，我們才能不斷積累經驗，提高自己的語法水平。因此，我們在學習語法的過程中，應該堅持實踐。可以通過參與語法討論、寫作、口語練習等方式來提高自己的語法能力。我發(fā)現(xiàn)，通過積極參與實踐，我在語法方面得到了很大的提升。
通過多年的學習和實踐，我深刻體會到學習語法的重要性。語法不僅僅是一種規(guī)則，更是我們表達思想和與他人交流的重要工具。通過重視基礎知識、培養(yǎng)語感、靈活運用、注重細節(jié)和堅持實踐，我們能夠更好地掌握語法知識，提高自己的語言表達能力。希望我的心得體會對大家有所幫助。
語法教學心得體會篇十五
語法作為語言的規(guī)則和結構，對于學習一門語言來說是非常重要的。正確的語法使用可以使我們的表達更加準確、易懂，而錯誤的語法使用則可能導致誤解和混亂。在學習語法的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，掌握基本語法規(guī)則是打好語言學習基礎的關鍵。在學習任何一門語言的初期，我們都需要學習并掌握基本的語法規(guī)則。這些規(guī)則會幫助我們了解句子的結構和組成部分，例如主語、謂語、賓語和定語等。只有當我們掌握了這些基本規(guī)則，我們才能夠正確地構建句子，有效地傳達我們的意思。
其次，語法學習需要適度地進行理論與實踐的結合。學習語法，不僅僅是死記硬背一些規(guī)則和概念，更重要的是通過實踐應用來加深對語法的理解和掌握。我們可以通過閱讀文章、寫作作業(yè)以及進行口語練習來提高我們的語法水平。這種理論與實踐相結合的學習方式，使得我們對語法的學習不再枯燥乏味，同時也更加貼近實際運用，提高語言的實際運用能力。
第三，需要不斷地進行語法知識的鞏固和復習。語法知識往往是需要反復鞏固和復習的。在學習新的語法知識之后，我們要通過不斷地練習來鞏固和運用這些知識。同時，我們也要時常進行語法知識的復習，以避免遺忘。通過鞏固和復習，我們可以更好地掌握和運用語法知識，使之成為我們語言表達的自然反應。
第四，注意語法錯誤的糾正和改進。在學習語法的過程中，我們難免會犯一些錯誤。這些錯誤有時是由于對語法規(guī)則的理解不透徹所致，有時則是由于粗心大意導致的。我們要積極地糾正這些錯誤并改進。我們可以通過請教老師或者同學來幫助我們找出并糾正錯誤，同時可以通過仔細閱讀，反思和總結，來提高自己對語法規(guī)則的理解和運用。
最后，培養(yǎng)語感和語境意識是提高語法運用能力的關鍵。語感是指對語言表達的敏感和靈活性，是我們在學習語法時需要培養(yǎng)和提高的能力。我們可以通過大量的閱讀和聽力練習來培養(yǎng)語感，學習優(yōu)秀的表達方式，從中汲取靈感和經驗。同時，我們也要注重語境意識，學會根據(jù)語境來靈活運用語法規(guī)則。只有當我們有了良好的語感和語境意識，我們才能夠更自如地運用語法知識，使之成為我們寫作和表達的利器。
在學習語法的過程中，我深切體會到掌握語法是非常重要的，但單純學習和掌握語法規(guī)則遠遠不夠，還需要實踐應用、鞏固復習和錯誤改進，同時培養(yǎng)語感和語境意識。只有在這些方面都取得了一定的進步，我們才能夠真正提高我們的語言能力，使之成為我們成功表達自己的工具。因此，在學習語法的過程中，我們要持之以恒，不斷努力，相信自己一定能夠取得好的成績。
語法教學心得體會篇十六
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得體會篇十七
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
根據(jù)教學工作的體會，總結以下幾點反思：
一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
語法教學心得體會篇二
近年來，隨著對英語教育的重視程度不斷提高，句型語法的教學也愈發(fā)受到關注。作為英語學習的基礎，句型語法的掌握對于學生的英語能力發(fā)展至關重要。然而，在教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，同時也研究出一些有效的方法和策略。以下是我在句型語法教學中的心得體會。
首先，句型語法教學需要與實際應用相結合。盡管語法是英語學習的基礎，但單純地教授語法規(guī)則很難激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，在教學中，我注重將語法知識與實際應用相結合，通過示范、練習和交流，讓學生能將所學的語法知識應用到實際的交流場景中去。例如，在學習名詞性從句時，我會引導學生觀察和分析一些英文新聞報道中的名詞性從句使用情況，并鼓勵他們模仿運用到自己的寫作和口語表達中，從而加深對語法知識的理解和記憶。
其次，句型語法教學需強調語境意義的理解。語法規(guī)則是為了更好地表達和理解語言而產生的。因此，我強調在教學中培養(yǎng)學生對語境意義的敏感度。例如，在學習時態(tài)時，我會通過一些真實的對話和短文，讓學生感受到不同時態(tài)在表達時間和語境意義上的區(qū)別和用法。通過這種方式，學生能夠更好地理解語法規(guī)則的作用和應用，并能在實際交流中做到準確運用。
第三，句型語法教學需注意理論與實踐結合。在語法教學中，理論知識只是學習的起點，真正的提高需要實踐的錘煉。因此，我注重將語法知識與實踐結合，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的語法規(guī)則。例如，在教授被動語態(tài)時，我會設計一些實際的任務和情境，要求學生使用被動語態(tài)進行寫作和口語表達，從而提高他們對被動語態(tài)的運用熟練度。這種理論與實踐的結合不僅能夠加深學生對語法知識的理解，還能夠提高他們的實際運用能力，達到學以致用的目的。
第四，句型語法教學需注重鞏固和復習。語法知識的掌握需要長期的鞏固和復習。因此，在教學中，我注重在語法知識的教學過程中，及時進行鞏固和復習。例如，在教授完定語從句的基本結構和用法后，我會設計一些鞏固練習，讓學生進行反復練習和運用，同時將已學的知識和新知識進行聯(lián)系和整合。通過這種方式，學生能夠逐步鞏固所學的語法知識，避免遺忘和混淆。
最后，句型語法教學需注重個性化教學。每個學生的語法水平和需求都不盡相同，因此，在教學過程中，我注重個性化教學。例如，在學生學習時態(tài)時，我會根據(jù)每個學生的實際情況進行針對性的輔導和指導，讓他們在學習過程中能夠得到個性化的支持和幫助。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識，并快速提高自己的語法水平。
總結起來，句型語法教學是英語學習中不可或缺的一部分。在教學實踐中，我通過與實際應用相結合、注重語境意義的理解、理論與實踐的結合、注重鞏固和復習以及個性化教學等方法和策略，提高了句型語法教學的效果。希望通過不斷探索和實踐，能夠更有效地幫助學生掌握句型語法知識，提高他們的英語能力。
語法教學心得體會篇三
王詩婕。
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得體會篇四
引言：
語法是語言學習的重要組成部分，對于外語學習者來說，掌握語法規(guī)則是提高語言能力的關鍵。作為語法教學者，我在多年的語法教學實踐中，總結了一些心得體會。下面將按照連貫的五段式，分享我的觀點和經驗。
段落一：培養(yǎng)學生興趣。
語法教學往往被學生認為是乏味枯燥的一部分。然而，我認為教師可以通過運用生動活潑的教學方法，來培養(yǎng)學生對語法的興趣。比如，可以設計一些趣味性的語法游戲和活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語法知識。同時，教師可以鼓勵學生使用語法在現(xiàn)實生活中進行交流，例如編寫對話、寫作文章等。通過這樣的互動方式，學生們對語法的興趣將會大大增加。
段落二：關注實用性。
語法知識的學習首先要注重實用性。在教學過程中，我會強調語法規(guī)則與實際應用的結合。比如，在教學過程中，我會給學生提供一些真實的例句，讓他們了解語法規(guī)則在實際語境中的運用。同時，我還會引導學生們通過閱讀和寫作的練習來鞏固所學的語法知識。這樣的實踐性教學方法能夠幫助學生更加深刻地理解和掌握語法規(guī)則。
段落三：循序漸進。
語法知識眾多，復雜度不一，因此在教學中，我堅持“循序漸進”的原則。我會按照難易程度依次進行教學，先從基礎的語法規(guī)則入手，一步步引導學生逐漸掌握更復雜的語法現(xiàn)象。我還會結合學生們的實際水平和需求，合理安排教學內容和進度。通過漸進式的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在語法學習上的壓力明顯減輕，學習效果也更好。
段落四：鞏固與運用。
語法知識的學習不能僅停留在理論掌握上，更重要的是能夠應用于實際語境中。因此，在語法教學中，我注重鞏固與運用。一方面，我通過大量的練習來鞏固學生對語法知識的掌握，包括語法填空、改錯等各種形式。另一方面，我鼓勵學生在實際生活中運用所學的語法知識，例如在口語交流中積極運用句型和語法結構，寫作時靈活地運用各種語法規(guī)則等。通過鞏固和運用的雙重方式，學生們能夠更加自信和熟練地應用所學的語法知識。
段落五：個性化教學。
每個學生在語法學習上的特點和困難點都有所不同，因此在語法教學中，我注重個性化教學。我會根據(jù)學生們的不同需求和水平，進行針對性的輔導和指導。有些學生對語法規(guī)則理解較為困難，我會用生動的例子和實例進行解釋，幫助他們更好地理解。有些學生可能在語法運用上存在問題，我會進行個別教學，通過一對一的交流和指導來幫助他們克服難題。通過個性化的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們的語法學習效果大幅提升。
結論：
語法教學是外語學習中不可或缺的一部分，它對學生語言能力的提高至關重要。通過培養(yǎng)學生的興趣、關注實用性、循序漸進、鞏固與運用以及個性化教學等方式，語法教學的效果會有明顯提升。作為語法教學者，我會繼續(xù)不斷探索和實踐，不斷提升自己的教學方法，以更好地幫助學生們提高語法水平。
語法教學心得體會篇五
在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結合起來，使其通過實際的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的.目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復雜多變的，大量的詞語可以構成無窮無盡的語句，要讓學生學會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進行分類，說明其變化和運用規(guī)則，并讓學生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得體會篇六
句型語法是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生掌握正確的語言結構和表達方式。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到句型語法教學對學生英語學習的重要性。在這篇文章中，我愿意分享我的一些體會和心得，希望對廣大教育工作者有所幫助。
第二段：句型語法應適時引入
在教學中，我發(fā)現(xiàn)句型語法應該根據(jù)學生的具體情況適時引入。對于初學者來說，他們需要首先掌握基本句型，例如肯定句、否定句、一般疑問句等。這些基本句型是他們進一步學習英語的基礎，所以要在初期注重講解和鞏固這些基本的語法知識。而對于中級和高級學生來說，則需要引入更加復雜的句型語法，例如非謂語動詞、虛擬語氣等。同時，老師要根據(jù)學生的程度和興趣，靈活地設置教學內容和方法，讓學生學習更加有成效。
第三段：實例教學有效提高句型語法的學習
在教學中，我發(fā)現(xiàn)通過舉例子的方式進行句型語法的教學非常有效。學生通過實際的例子，能更容易地理解和記憶句型語法的用法。例如，在教學一般疑問句時，我會給學生舉幾個具體的例子，然后讓他們根據(jù)這些例子自己造句，這樣能夠增加學生的參與度，并且加深他們對句型語法的理解。同時，我還會提供一些日常生活中的例句，幫助學生將句型語法運用到實際生活中，提高他們的語言表達能力。
第四段：與實際語言運用結合
句型語法教學不能僅僅停留在紙面上，而是要與實際語言運用相結合。在教學中，我會給學生提供大量的實例，讓他們通過語境來理解句型語法的用法和意義。同時，我還會鼓勵學生多進行口語練習，這樣他們能更好地掌握句型語法，并將其運用到實際對話中。我會利用一些角色扮演活動或討論課的形式，讓學生在實際情境中練習句型語法，提高他們的語言交際能力。
第五段：激發(fā)學生學習句型語法的興趣
最后，我認為激發(fā)學生學習句型語法的興趣至關重要。對于許多學生來說，句型語法可能是一件枯燥乏味的事情。因此，作為教師，我們需要想辦法讓學生對句型語法產生興趣。我會通過歌曲、游戲或趣味性的故事等方式，來引起學生的興趣。同時，我還會鼓勵學生多閱讀英語文章，讓他們在實際閱讀中學習和運用句型語法，提高他們對英語的理解和掌握能力。
結論
通過以上幾點心得體會，我深刻認識到句型語法教學對英語學習的重要性以及有效的教學方法。通過適時引入、實例教學、與實際語言運用結合以及激發(fā)學生興趣，我們可以幫助學生更好地掌握句型語法，從而提高他們的英語學習能力。同時，我相信，在今后的教學實踐中，我還會不斷地探索和總結新的教學方法，為學生提供更好的句型語法教學。
語法教學心得體會篇七
作為一名英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習,我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)七年級學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：
step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在初一階段，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
七年級學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得體會篇八
看了張虹老師的視頻，結合自己平時的教學，覺得語法教學應從以下幾方面入手：
（一）在點滴滲透中分散語法難點。
在平時的英語教學中，如遇到語法現(xiàn)象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內容，要經常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時還說不清的有關知識，如不定代詞、序數(shù)詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
（二）在情景交融中習得語法。
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結構放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“i’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“whatareyoudoing？”他們會很自然地說：“i’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現(xiàn)在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
（三）在完成任務中比較語法。
在有效的任務和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學心得體會篇九
英語語法培訓心得體會(精選多篇)
初中英語語法教學心得體會
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。
語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的，是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小
不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二． 語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互 配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。
o’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
練習，在初學階段，所學甚少，常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
小學英語語法教學心得體會
路華小學王詩婕
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr, gueing game等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：
step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
初中英語詞匯和語法教學心得體會
在初中英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單
詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。
如何解決教學中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次，在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教 學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實際的語言運用去內化語言
規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。
體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
初中英語語法和詞匯教學心得體會
? 作者： 張寶花
效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學則是句法、語義和語用三方面教學的結合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。
一、完整步驟化教學策略
1.含義及適應情境
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一
簡稱其為ppp過程。
在此過程中，呈現(xiàn)指學生以何種方式接觸將要學習的語言現(xiàn)象，教師的任務是如何表明其構成及意義。羅塞福和布朗均認為應先讓學生接觸語言現(xiàn)象或為學生提供運用這種語言現(xiàn)象的情境，使學生自己經過疑問、猜測、探索的過程，在教師的幫助下總結歸納。練習指教師要提供足夠的時間與活動，使學生練習所學的語言結構，確保學生能準確地掌握語言知識。運用指在學生理解并掌握語言形式及其意義之后，教師要為學生提供可運用語言知識的機會。該教學策略適用于各階段知識的講解和訓練，主要針對語法教學，也適用于詞匯教學。
2.運用舉例
教學內容?，F(xiàn)在完成時的結構及其意義。
教學目標。學生能掌握has done?的結構并能熟練運用。
教學過程。
步驟1 通過掛圖設置語義情境，并提供例句。如：
she arrived at 4 o’ it’s 5 o’ has waited for an hour.步驟2 按照掛圖提供其他的語境和例句。如another person arrived at 4: has waited for half an hour.步驟3 教師把兩個例句寫在黑板上，教學生讀并讓學生總結該句型的意義和結構，教師加以指導說明。
步驟4 讓全班抄寫例句，并指名學生復述句子。注意練習have/has done?for?的結構。
步驟5 將準備好的圖片發(fā)給學生，進行配對或小組看圖說話練習，要求使用剛才學過的句型。
步驟6 學生翻開書，在課文/對話中找出帶有此句型的句子，并檢查其理解程度。
1、2、3、4為
呈現(xiàn)階段，其目的是讓學生在語境中認識并理解特定語言現(xiàn)象；步驟
5、6為練習階段，旨在通過練習幫助學生掌握新學的語言；步驟7為運用階段，這是本課的教學目的。
3.訓練要求
運用該策略進行語法教學時，呈現(xiàn)階段的語境設計并非只局限于掛圖，教師可利用學生情況、教室和現(xiàn)實生活情境等，設計與教學內容相應的語境。在練習階段應根據(jù)情況讓學生進行機械控制類練習、過渡類練習和運用類練習。在運用階段應注意教學的趣味性和強調學生的參與性，同時注意口頭和書面表達的兼顧。在詞匯教學中，教師運用該策略時，應注意呈現(xiàn)生詞方式的多樣性，避免千篇1律的講解。生詞的練習與運用應與課文或輔助讀物相結合，避免孤立地死背單詞表。
二、訓練有效記憶策略
1.含義及適應情境
訓練有效記憶策略指教師在進行
詞匯教學時應有意識、有目的地訓練學生運用有效的記憶方式和技巧，提高記憶效率。章兼中從英語詞匯特征出發(fā)，總結了按字母、字母組合直接拼讀拼寫單詞的策略。勞森和荷本也總結了詞匯學習中重復記憶、詞語特征分析、純單詞分析和單詞上下文分析的詞匯學生策略等。盡管每個學生還有其獨特的記憶策略，這些研究都有許多相似之處，對提高詞匯學習效率是有幫助的，教師應有意識地對學生進行訓練。下面進行的詞匯記憶訓練主要依據(jù)同化策略、關鍵詞策略和詞語特征分析策略等。這類訓練適用于在學生已掌握部分詞匯的基礎上進行擴詞或加深記憶。
2.訓練舉例
例1下面是三組已分類的單詞，你能發(fā)現(xiàn)每組有什么共同點嗎？請以同樣方式列出更多的單詞。
group 1: shoe, shop, shout, shine, sheep
group 2: greenhouse, blackboard，penknife
group 3: biology, geology, psychology
例2選擇一個話題，如match，把它寫在一張白紙的中間。
寫出你大腦中所想到的與match相關的詞，把它寫在紙上，并與match相連接。
繼續(xù)以這種方式，寫出與紙上單詞有聯(lián)系的盡量多的詞匯。
3.訓練要求
進行該策略訓練時，教師應熟悉學生已學或即將學習的詞匯，生詞不宜過多。在例2“開動腦筋”訓練中應鼓勵學生敢想、敢說，只要學生能說明所想的詞與中心詞相關，教師都應加以鼓勵。適當?shù)母傎惪墒褂柧毟呶Α?BR> 三、整理歸類、區(qū)別對待策略
1.含義及適應情境
整理歸類、區(qū)別對待的教學策略針對詞匯教學來講，是指教師要區(qū)分主動
性詞匯和被動性詞匯，應采取不同的教學手段，提出不同的教學要求。對所學習的詞匯，教師應引導學生進行適當?shù)姆诸?，按同類的轉化、派生，一義多詞，一詞多義，近義、反義詞等幫助學生整理詞匯，達到鞏固記憶的目的。課文中生詞過多時教師可采用此教學策略。此外，在復習階段，該策略的運用可幫助學生在大腦中建立詞匯相互間的多重聯(lián)系，以鞏固和加深詞匯記憶。
2.運用舉例
主動性詞匯為本課重點詞匯，呈現(xiàn)時力求留給學生深刻的印象，要提供足夠的練習時間，并要求能運用。被動性詞匯在這一階段復現(xiàn)率太低，只要學生能根據(jù)上下文讀懂就行，不必作過高要求。
3.訓練要求
主動性詞匯。同時，主動性或被動性詞匯的劃分不是固定不變的?？傊Z法、詞匯教學應該加強，否則，學生的語言能力將難以提高。正如張大均指出：“無知識的能力是不存在的，如果一個人缺乏一定的知識，形成、發(fā)展相應的能力就無從談起?！?BR> 新課標下的初中英語語法教學心得體會
通過這次關于“新課標下的初中英語語法教學”的培訓，我學習到了新課程標準中有關語法教學的目標及其倡導的新理念，認識了語法教學的重要性。本人學習到了在新課標下創(chuàng)新語法教學中，應該實施有效的課堂教學策略，從而提高學生應用語法知識的能力。
新課程強調的是，語法教學是為了提高學生的實際語言運用能力服務的。新課程標準要求改變傳統(tǒng)的語法教學的方式,我們應該將語法教學與聽說讀寫技能技巧的訓練與培養(yǎng)融為一體，語法教學與語篇理解和語言實際運用相互結合起來。具體來說，就是要在交際情境中學習語法，在活動中操練語法，在趣味中記憶語法規(guī)則。我明白了，新課程理念下的語法教學一定要避免走極端，而是要注意準確把握語法教學的深度和廣度，堅持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的教學原則。在今后的教學中，我要深入的領會新課標的教學改革精神,努力改善教法和學法，力爭使語法教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。
語法教學心得體會篇十
語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語法的目的，是使學生學習基本語法規(guī)則，而后更好地實施聽、說、讀、寫等語言實踐活動。高中大學階段的學生，相對來說已經了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。教學中，引導學生在語境中了解和掌握某語法條目。對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就會逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，有時學生會做出錯誤的歸納，這時，要及時糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，一些專項的練習，達到熟練運用的目的。
對于英語基礎比較薄弱的學生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的`學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習，單項練習與綜合練習相結合，如名詞復數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到把語言知識轉化為語言技能。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反復操練基本句型，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得體會篇十一
語法教學是英語學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習者在日后英語交流中是否能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。在這個過程中，我深刻認識到了語法教學的重要性，也總結出了一些心得與體會。
一、教材選擇。
選擇合適的教材是語法教學中重要的第一步。在教學過程中，我會根據(jù)不同的學習階段和教學目標來選擇相應的教材。對于初學者，可以選擇一些簡單易懂的語法書進行教學，而對于高階學習者，則可以使用更高級的語法書籍，幫助學習者進一步提高語法水平。
二、理論與實踐相結合。
語法教學不只是把規(guī)則自上而下地灌輸給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對語法知識的一種內化，使其能夠在實際應用中靈活運用。因此，我們要注重理論知識的講解，同時也要進行大量的實踐練習，幫助學生強化語法知識的運用能力。
三、分步教學。
在語法教學中，重點難點部分是需要重點講解和重點訓練的。這些部分一般需要進行分步講解和訓練，這樣有利于學生逐步理解和掌握重點難點知識。同時，在分步講解的過程中也需要確保教學的連貫性和完整性，有利于學生整體把握語法知識。
四、及時反饋和評價。
及時反饋和評價對于語法教學非常重要。我們需要在教學過程中及時對學生的學習情況進行監(jiān)控，并給予適當?shù)姆答伜驮u價，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點，以及提高其運用語法知識的能力。
五、教學方法多樣化。
在語法教學中，我們需要采用多樣化的教學方法和技巧，這樣有利于增強學生的學習興趣和積極性。我們可以利用多媒體、游戲等方式來進行教學，這些方法不僅可以幫助學生輕松地掌握語法知識，還能增強學生的學習樂趣和興趣，從而提高學習效果。
總結起來，語法教學需要選擇合適的教材，理論與實踐相結合，分步教學，及時反饋與評價以及多樣化的教學方法等，這些方法能夠幫助學生更好地掌握知識點，提高應用能力，從而不斷提高英語水平。
語法教學心得體會篇十二
語法是語言學習的基礎，掌握好語法對于提高語言能力至關重要。在學習語法的過程中，我獲得了一些寶貴的體會和經驗。下面將結合我自身的學習經歷，總結出幾個學語法的心得。
第一，系統(tǒng)學習語法知識十分重要。語法是一門體系化的知識，不是憑空猜測或者靠經驗總結就能掌握的。只有系統(tǒng)地學習語法知識，建立起一套完整的語法體系，才能深入理解語言的構造和規(guī)律。在我自身的學習中，我購買了一本詳細的語法教材，并從基礎知識開始逐步深入。我每天都保持固定的學習時間，通過系統(tǒng)學習語法知識，我的語言能力得到了明顯的提高。
第二，語法規(guī)則需要反復練習和鞏固。學習語法不僅要掌握各種規(guī)則，更要能夠熟練運用。反復練習和鞏固語法知識是很重要的一步。在學習過程中，我會安排一些練習題，通過做題來檢驗自己對于語法規(guī)則的掌握程度，并找出自己的不足之處。同時，我還通過寫作、口語練習等方式來鞏固語法知識的運用。只有把語法規(guī)則運用自如，才能真正提高語言表達能力。
第三，多聽多讀多模仿。語法是通過大量的輸入和輸出來掌握的，所以在學習過程中，我們要盡量多聽多讀，模仿優(yōu)秀的語法表達。在學習英語語法的過程中，我會選擇一些英語電影、英語原著等進行學習，通過聽力和閱讀來提高自己的語感和語言理解能力。同時，我也會模仿一些優(yōu)秀的語法表達，加強自己的語法運用能力。這種多聽多讀多模仿的學習方式，可以幫助我們更加自然地運用語法規(guī)則，使得語言變得更加地道和流利。
第四，要善于總結和歸納語法規(guī)則。雖然學習語法需要系統(tǒng)地學習，但是我們也不能僅僅停留在學習規(guī)則的表面，應該學會思考和總結。通過總結和歸納語法規(guī)則，我們能夠更深入地理解語法的運用和語言的結構。同時，總結和歸納也有助于我們記憶和掌握語法規(guī)則。在我的學習中，我會在學習過程中做一些語法筆記，總結歸納不同的語法現(xiàn)象和規(guī)則，通過這種方式來加深對語法知識的理解和掌握。
第五，與他人多交流和討論。學習語法不應該是一個孤立的過程，我們應該與他人多交流和討論。通過和他人的交流和討論，我們能夠互相學習和借鑒。在語法學習中，我會和同學組織一些討論小組，通過彼此之間的討論來學習和分享語法知識。同時，我還會參加一些語言學習的社團和論壇，與更多的學習者一起交流和分享經驗。通過與他人的交流和討論，我們可以拓寬自己的思路和視野，不斷提高自己的學習效果。
綜上所述，學習語法需要系統(tǒng)地學習知識，反復練習和鞏固，多聽多讀多模仿，善于總結和歸納，與他人多交流和討論。這些是我在學習語法過程中獲得的寶貴經驗和體會。通過堅持不懈地學習和不斷實踐，我相信我會在語法的掌握和語言能力的提高上取得更大的進步。
語法教學心得體會篇十三
作為一個非英語母語的人，學好英語語法一直是我努力學習的目標。在這個過程中，我積累了一些經驗和心得。下面我將分享我的五個方面的體會。
第一，要理解基礎語法知識。無論你是初學者還是高級學習者，理解基礎語法知識都是必要的。英語的語法結構與我們的母語有很大的不同，因此，我們需要明確不同語法中的基本要素和規(guī)則。例如動詞的時態(tài)、名詞的數(shù)和格，這些都是我們必須掌握的基本概念。這將有助于我們更深入地理解句子結構和語境，并避免一些簡單的語法錯誤。
第二，注重詞匯積累。詞匯是語法的基礎和核心。如果我們沒有足夠的詞匯，我們將無法構建正確的語法結構和表達清晰的意思。因此，我們應該盡可能地積累大量的詞匯，并了解詞匯在不同語境下的用法。此外，我們還應該學習一些常用的短語和慣用語，以便更自然地表達我們的意思。
第三，注重語境。語境是語言理解和表達的關鍵。即使我們掌握了很多語法規(guī)則和詞匯，我們也需要了解如何在語境中運用它們。例如，在寫作中，我們需要考慮文章的背景、目的和讀者，并根據(jù)不同情況使用不同的語言。此外，我們還應該學會通過上下文來猜測不懂的單詞和詞語的意思，以加深對語境的理解。
第四，學會歸納總結。語法規(guī)則繁多，學習起來常常令人望而生畏。因此，我們應該通過歸納總結來幫助我們更好地記憶和掌握這些規(guī)則。例如，我們可以將常見的動詞時態(tài)列成一張表格，用顏色標注各個時態(tài)的用法和規(guī)則。這樣，我們可以更清晰地了解各個時態(tài)的區(qū)別和用法，使我們在使用時更加自如。
第五，注重實踐。語法學習需要長期的實踐和耐心。我們應該盡可能地多練習，不斷地實踐和嘗試，以便更好地掌握語音、語調和語法規(guī)則。例如，我們可以在日常生活中多讀書、看電影，聽新聞等來提高語感、理解和表達能力。此外，我們還可以多寫作文、寫日記練習語法應用，以加深理解。
總之，語法學習需要我們付出很大的努力和毅力，但這也是提高英語能力的必經之路。通過靈活應用以上的體會，相信我們都可以掌握英語語法，提高語言水平并成功地表達自己的意思。
語法教學心得體會篇十四
語法是一門語言學科，它研究語言規(guī)則和結構。對于學習語言的人來說，學習語法是必不可少的一部分。通過學習語法，我們可以更好地理解和運用語言，提高我們的表達能力。在我多年的語法學習中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：重視基礎知識
學習語法，首先要重視基礎知識的學習。語法知識是構建語言體系的基礎，掌握了基礎知識才能更好地理解和應用語法。因此，我們要把學好基礎知識放在首位。在學習過程中，應注重查漏補缺，及時總結。我發(fā)現(xiàn)，通過理論學習和實際運用相結合，可以幫助我更好地鞏固基礎知識。
第二段：培養(yǎng)語感
除了掌握基礎知識，我們還應該培養(yǎng)語感。語感是指對語言運用規(guī)律和表達方式的敏感和準確把握能力。通過培養(yǎng)語感，我們可以更加自如地運用語法知識來表達自己的思想和觀點。培養(yǎng)語感的方法多種多樣，較好的方法是多讀多寫。閱讀能夠讓我們接觸到不同的語言表達方式，寫作則可以鍛煉我們運用語法知識的能力。通過不斷的閱讀和寫作，我逐漸培養(yǎng)出了自己的語感。
第三段：靈活運用
語法知識應該被學生主動運用，而不是機械地背誦規(guī)則。我們要善于運用語法知識來渲染語言的表現(xiàn)力，提高表達的準確性和精確性。在實際運用中，我們需要了解不同語法規(guī)則的適用場景，根據(jù)具體情況進行靈活運用。不同的情況可能需要不同的語法結構，我們需要根據(jù)需要來進行選擇。通過大量的閱讀和寫作練習，我逐漸掌握了如何靈活運用語法知識來表達自己的思想。
第四段：注重細節(jié)
語法知識是相互聯(lián)系的，它們之間的關系密切。因此，在學習語法時，我們要注重細節(jié)，掌握每個語法知識點的細微差別。只有全面了解和掌握了每個語法知識點，才能更好地應用于實際情景中。我發(fā)現(xiàn)，通過注重語法知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，我能夠更加準確地運用語法知識，避免犯錯。
第五段：堅持實踐
學習語法是一個不斷探索和實踐的過程。只有通過實踐，我們才能不斷積累經驗，提高自己的語法水平。因此，我們在學習語法的過程中，應該堅持實踐。可以通過參與語法討論、寫作、口語練習等方式來提高自己的語法能力。我發(fā)現(xiàn)，通過積極參與實踐，我在語法方面得到了很大的提升。
通過多年的學習和實踐，我深刻體會到學習語法的重要性。語法不僅僅是一種規(guī)則，更是我們表達思想和與他人交流的重要工具。通過重視基礎知識、培養(yǎng)語感、靈活運用、注重細節(jié)和堅持實踐，我們能夠更好地掌握語法知識，提高自己的語言表達能力。希望我的心得體會對大家有所幫助。
語法教學心得體會篇十五
語法作為語言的規(guī)則和結構，對于學習一門語言來說是非常重要的。正確的語法使用可以使我們的表達更加準確、易懂，而錯誤的語法使用則可能導致誤解和混亂。在學習語法的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，掌握基本語法規(guī)則是打好語言學習基礎的關鍵。在學習任何一門語言的初期，我們都需要學習并掌握基本的語法規(guī)則。這些規(guī)則會幫助我們了解句子的結構和組成部分，例如主語、謂語、賓語和定語等。只有當我們掌握了這些基本規(guī)則，我們才能夠正確地構建句子，有效地傳達我們的意思。
其次，語法學習需要適度地進行理論與實踐的結合。學習語法，不僅僅是死記硬背一些規(guī)則和概念，更重要的是通過實踐應用來加深對語法的理解和掌握。我們可以通過閱讀文章、寫作作業(yè)以及進行口語練習來提高我們的語法水平。這種理論與實踐相結合的學習方式，使得我們對語法的學習不再枯燥乏味，同時也更加貼近實際運用，提高語言的實際運用能力。
第三，需要不斷地進行語法知識的鞏固和復習。語法知識往往是需要反復鞏固和復習的。在學習新的語法知識之后，我們要通過不斷地練習來鞏固和運用這些知識。同時，我們也要時常進行語法知識的復習，以避免遺忘。通過鞏固和復習，我們可以更好地掌握和運用語法知識，使之成為我們語言表達的自然反應。
第四，注意語法錯誤的糾正和改進。在學習語法的過程中，我們難免會犯一些錯誤。這些錯誤有時是由于對語法規(guī)則的理解不透徹所致，有時則是由于粗心大意導致的。我們要積極地糾正這些錯誤并改進。我們可以通過請教老師或者同學來幫助我們找出并糾正錯誤，同時可以通過仔細閱讀，反思和總結，來提高自己對語法規(guī)則的理解和運用。
最后，培養(yǎng)語感和語境意識是提高語法運用能力的關鍵。語感是指對語言表達的敏感和靈活性，是我們在學習語法時需要培養(yǎng)和提高的能力。我們可以通過大量的閱讀和聽力練習來培養(yǎng)語感，學習優(yōu)秀的表達方式，從中汲取靈感和經驗。同時，我們也要注重語境意識，學會根據(jù)語境來靈活運用語法規(guī)則。只有當我們有了良好的語感和語境意識，我們才能夠更自如地運用語法知識，使之成為我們寫作和表達的利器。
在學習語法的過程中，我深切體會到掌握語法是非常重要的，但單純學習和掌握語法規(guī)則遠遠不夠，還需要實踐應用、鞏固復習和錯誤改進，同時培養(yǎng)語感和語境意識。只有在這些方面都取得了一定的進步，我們才能夠真正提高我們的語言能力，使之成為我們成功表達自己的工具。因此，在學習語法的過程中，我們要持之以恒，不斷努力，相信自己一定能夠取得好的成績。
語法教學心得體會篇十六
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得體會篇十七
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。