每個人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，以便更好地認(rèn)識自己的強項和弱點，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。多參考他人的經(jīng)驗和見解，能夠豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇一
本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)資料比重和方法上提出相應(yīng)的推薦。研究的思路遵循經(jīng)濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要資料包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點在于區(qū)分計量經(jīng)濟學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析潛力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的資料和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣務(wù)必按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會更差。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中同樣存在這個問題。
當(dāng)學(xué)生不可能在必須的學(xué)時內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時，就應(yīng)以應(yīng)用潛力為基本目標(biāo)，對以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要資料的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析潛力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。
通常會有理論和應(yīng)用之爭。任何一門學(xué)科，最理想的狀況當(dāng)然是在充分理解原理的來龍去脈基礎(chǔ)上熟練運用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計量經(jīng)濟學(xué)更是如此，對于本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時有限，不可能進(jìn)行超多的理論學(xué)習(xí)。因此，就應(yīng)以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的狀況下才能夠正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認(rèn)知的一般規(guī)律來看，熟練的認(rèn)知和運用對于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫忙，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生就應(yīng)在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經(jīng)濟學(xué)的原理。
(二)教學(xué)資料的選取及優(yōu)劣排序。
能夠透過很短時間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟原理需要放在前面兩項資料之后，學(xué)生能夠在更高層次的計量經(jīng)濟學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計原理是整個計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計量經(jīng)濟分析以及計量經(jīng)濟學(xué)理論研究務(wù)必熟練掌握這部分資料。在本科階段，沒有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計知識訓(xùn)練。計量經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個最大的問題就是對于上述資料沒有做出恰當(dāng)?shù)倪x取和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對于數(shù)理統(tǒng)計原理過于強調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個階段學(xué)生都不能掌握基本的資料，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對于上述資料務(wù)必按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選取教學(xué)重點?；镜呐判蚓蛻?yīng)是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來依次是經(jīng)濟學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計原理。本科階段必須要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類課程類似。
計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授就應(yīng)著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學(xué)生了解計量經(jīng)濟分析的數(shù)理統(tǒng)計原理;實驗對應(yīng)軟件的應(yīng)用，透過超多的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對于實際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對應(yīng)經(jīng)濟學(xué)原理部分，透過對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對具體經(jīng)濟現(xiàn)象建立計量經(jīng)濟模型，具有對計量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)解釋的潛力。課程階段的時間有限，就應(yīng)以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，就應(yīng)放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法就應(yīng)以前兩者為主，課程論文方式能夠放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計)階段實施。
(四)教學(xué)手段計算機技術(shù)的進(jìn)步。
使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)更有針對性地使資料與教學(xué)手段對應(yīng)。計量經(jīng)濟學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時需要超多的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學(xué)就應(yīng)在計量經(jīng)濟學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時理解教學(xué)資料，減弱學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)資料的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的資料，比如上述數(shù)理統(tǒng)計原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心就應(yīng)放在分析過程，而不是建模和經(jīng)濟分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。
三、結(jié)論。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果普遍較差，其根本的原因在于計量經(jīng)濟學(xué)知識體系龐大和學(xué)時有限之間的矛盾。根據(jù)“次優(yōu)原理”，就應(yīng)在資料和目標(biāo)上做出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ缓瓦x取?；镜姆治龇椒?步驟)和軟件操作是教學(xué)的首要目標(biāo)和資料，本科階段務(wù)必解決這兩方面的問題，否則就會導(dǎo)致此刻普遍存在的現(xiàn)象———不同層次課程都務(wù)必重復(fù)操作的訓(xùn)練。至于經(jīng)濟學(xué)原理，就應(yīng)作為綜合訓(xùn)練部分在學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文之中進(jìn)行。而作為計量經(jīng)濟學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計原理，就應(yīng)是復(fù)雜計量分析和計量經(jīng)濟學(xué)理論研究中解決的問題，對于此層次課程來講，適宜采用語言或演示方式進(jìn)行介紹性教學(xué)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇二
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識的講解，同時對一些理論進(jìn)行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，本文提出幾點對應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認(rèn)識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準(zhǔn)，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
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對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇三
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科之一。它通過數(shù)理方法對經(jīng)濟學(xué)問題進(jìn)行量化研究，從而增強了經(jīng)濟學(xué)分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。我在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，深刻地認(rèn)識到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會和感受。
第二段：理論知識的應(yīng)用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的理論知識應(yīng)用非常廣泛，可以用來解決各種經(jīng)濟學(xué)問題。通過運用時間序列分析方法和回歸分析方法等技術(shù)，我們可以量化分析經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟未來走向，評估政策影響等等。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾運用計量學(xué)方法研究過區(qū)域經(jīng)濟教育水平和經(jīng)濟增長的關(guān)系，證明了教育對經(jīng)濟增長有顯著影響。這個例子也說明了計量學(xué)方法在應(yīng)用時的實際意義和準(zhǔn)確性。
第三段：數(shù)據(jù)的分析處理。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)需要的是真實、可靠的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的分析處理很重要。我們需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。同時，需要參考專業(yè)知識，合理的選取和構(gòu)建指標(biāo)，以及處理方法。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識到數(shù)據(jù)的質(zhì)量是計量學(xué)分析結(jié)果的基礎(chǔ)，粗略的數(shù)據(jù)質(zhì)量只會導(dǎo)致分析結(jié)果遠(yuǎn)離真實情況。因此，我在進(jìn)行計量學(xué)分析時，非常注重數(shù)據(jù)的質(zhì)量和整理處理的準(zhǔn)確性。
第四段：計量工具的使用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)特點來選擇和使用適當(dāng)?shù)挠嬃抗ぞ?。例如，面板?shù)據(jù)分析適用于研究面板數(shù)據(jù)問題，而時間序列分析則適用于研究時間序列數(shù)據(jù)問題。在我的研究中，我曾用到過面板數(shù)據(jù)分析方法，進(jìn)行了城市化對土地利用方式轉(zhuǎn)變的影響。這個例子也充分說明了計量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結(jié)論。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是一個重要的學(xué)科，它為經(jīng)濟學(xué)研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實際問題。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應(yīng)用了計量學(xué)分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來的經(jīng)濟學(xué)研究中，計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的地位和作用將越來越重要，我們需要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，完善相關(guān)研究方法，為經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇四
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計量方法分析經(jīng)濟問題。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對經(jīng)濟學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識，下面將分享我的心得體會。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的知識就是回歸分析?；貧w分析是一種經(jīng)濟學(xué)中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時還學(xué)習(xí)了各種評價模型和驗證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計量經(jīng)濟學(xué)的方法進(jìn)行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計量方法，比如金融市場的行為分析、風(fēng)險評價和金融衍生品的定價方法等。這些方法在我進(jìn)行金融市場分析和決策評價時，都起到了非常重要的作用。
雖然計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因為經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經(jīng)濟現(xiàn)象的真實情況。同時，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會對研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們在進(jìn)行計量研究時，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進(jìn)步和經(jīng)濟環(huán)境的變化，計量經(jīng)濟學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴大。我們可以使用機器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準(zhǔn)確的預(yù)測結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會為我們處理經(jīng)濟問題提供更加高效和準(zhǔn)確的手段。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)對我個人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學(xué)習(xí)計量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟現(xiàn)象和市場行為，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測。同時，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計算機技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會越來越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的機會，并將會不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇五
摘要:。
課程論文是計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用性教學(xué)的有效手段，但在教學(xué)實踐中如果設(shè)計不好，課程論文教學(xué)會因為網(wǎng)絡(luò)抄襲和同質(zhì)化現(xiàn)象達(dá)不到教學(xué)的目的。為此，文章從論文課時設(shè)計、選題設(shè)計、資料設(shè)計和輔助教學(xué)手段設(shè)計幾個方面提出本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文教學(xué)的具體設(shè)計思路，以期為本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文應(yīng)用性教學(xué)手段的合理運用以及教學(xué)效果的提高帶給新的認(rèn)識。
題，如:什么樣的選題適合做實證分析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可獲得性怎樣樣、該如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理、實證結(jié)果跟預(yù)想結(jié)論出現(xiàn)不一致的狀況下怎樣辦、如何從實證分析結(jié)果中提煉出有價值的觀點、規(guī)范的實證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實證研究是十分重要的，但單純依靠案例分析和實驗教學(xué)并不能讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問題。為此，李子奈主張計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資料就應(yīng)涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型應(yīng)用”全過程，將計量經(jīng)濟學(xué)模型的設(shè)定理論和方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料體系中，進(jìn)行課程教學(xué)資料創(chuàng)新。所以計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用教學(xué)除了使用案例分析和實驗教學(xué)外，還需要在教學(xué)階段引入研究式的教學(xué)方法，課程論文就是一種可選的教學(xué)手段［4］。
2課程論文設(shè)計的問題。
絡(luò)抄襲而由某些學(xué)生自主完成，但其他同學(xué)也會引用相同的選題，在研究資料、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實質(zhì)性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學(xué)生的課程論文是透過抄襲而非自己的動手實踐完成，那課程論文的教學(xué)模式就失去了好處，非但沒有使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)方法的應(yīng)用，反而造就了惡劣的研究習(xí)慣。所以計量經(jīng)濟學(xué)的課程論文需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，以避免教學(xué)形式和目的相背離現(xiàn)象的發(fā)生。
3．1課時設(shè)計。
在主課程的中后期課時，也能夠與實驗課后期課時結(jié)合進(jìn)行，如果是要求把課程論文的資料當(dāng)作操作實踐的部分資料，則最好與實驗課課時結(jié)合;最后還有1個課時是用于對課程論文的寫作進(jìn)行總結(jié)、點評和分析，可安排在主課程的后期。
3．2選題設(shè)計。
用如下方法進(jìn)行選題設(shè)計:按照學(xué)號對學(xué)生進(jìn)行分組，每組限定在一個研究領(lǐng)域選題，學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)自由選取研究角度，并且題目和資料不能完全相同。研究領(lǐng)域的確定是一個重要的工作，既要思考到選取的多樣性，也要思考到數(shù)據(jù)的可獲得性，同時還應(yīng)兼顧學(xué)生的可操作性。本科計量經(jīng)濟學(xué)課堂講解的資料一般只能講到經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)立方程模型部分，所以研究領(lǐng)域就應(yīng)選取應(yīng)用經(jīng)典的計量模型(多元線性回歸、虛擬變量模型、滯后變量模型、聯(lián)系方程模型等)能夠解決的。由于課程論文重點不在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，研究領(lǐng)域能夠選取研究較為成熟的經(jīng)濟領(lǐng)域，如消費和收入、投入和產(chǎn)出、利率和儲蓄、價格和增長、宏觀經(jīng)濟政策有效性等方面。這些研究成熟的領(lǐng)域一般都有充足的數(shù)據(jù)保證，在同時具備橫截面和時間序列數(shù)據(jù)的條件下，教師能夠在研究領(lǐng)域基礎(chǔ)上對研究的樣本區(qū)間進(jìn)一步細(xì)分，如規(guī)定該組內(nèi)哪些學(xué)生研究哪一年份的問題，哪些學(xué)生研究哪些地區(qū)的問題，這樣就避免了學(xué)生研究的重復(fù)，進(jìn)一步控制了同質(zhì)化現(xiàn)象。
3．3資料設(shè)計。
選題設(shè)計好了之后，雖然教師已經(jīng)給每位學(xué)生安排了具有必須選取自由度的研究領(lǐng)域，并規(guī)定了可研究的樣本范圍，但由于選取的是成熟的領(lǐng)域，相關(guān)主題已經(jīng)有超多的研究文獻(xiàn)，還是有可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象。為了保證課程論文是學(xué)生親自動手實踐操作完成的，還需要對課程論文的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，可行的一種方法是在課程論文中體現(xiàn)個性化的研究資料和操作過程。但如果一篇課程論文把全部個性化的操作過程和結(jié)果都寫在正文中，文章會顯得冗余并且不合規(guī)范，學(xué)生也模糊了實證分析學(xué)術(shù)論文的寫法，反而起不到培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范的目的。所以可采用如下的資料設(shè)計:把個性化的操作資料放在附錄當(dāng)中。正文還是按照標(biāo)準(zhǔn)的實證分析論文的要求去寫，正文完后要求添加附錄。附錄資料包括學(xué)生搜集的變量樣本數(shù)據(jù)(附上數(shù)據(jù)來源說明)，數(shù)據(jù)處理、回歸分析和檢驗的操作過程，以及每一個操作過程利用計量軟件得到的結(jié)果(要求學(xué)生把軟件操作結(jié)果的界面進(jìn)行電腦截圖)。透過這樣的資料設(shè)計后，學(xué)生直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)抄襲的可能性就小了，因為一般的學(xué)術(shù)論文是不會把全部數(shù)據(jù)和軟件操作的每一個結(jié)果原汁原味的附上的，學(xué)生只有自己親自動手搜集數(shù)據(jù)和進(jìn)行軟件操作，才能提交這些個性化的操作資料，這就避免了網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。
3．4輔助教學(xué)手段設(shè)計。
論文進(jìn)行講解以及對論文中學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行指正，學(xué)生能夠更深入領(lǐng)悟到用計量經(jīng)濟學(xué)方法做實證研究的全過程，除了了解方法的應(yīng)用外，更重要的是能夠從案例中體會到計量經(jīng)濟學(xué)模型設(shè)定方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷等一般教科書案例中沒有涉及的問題，加深對計量經(jīng)濟學(xué)方法應(yīng)用的理解以及對論文規(guī)范寫法的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn):。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇六
1．案例不夠豐富，沒有思考專業(yè)差異。
目前的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，通常狀況下教師都會直接運用教材上的案例進(jìn)行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的資料，一般都是經(jīng)濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學(xué)生有宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識，都能很好地透過案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實際教學(xué)中，這些案例的不足之處在于沒有和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合，不能拓寬學(xué)生的視野，部分同學(xué)會誤以為計量經(jīng)濟學(xué)只能應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)，而對于以后如何在自己的專業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識缺乏相應(yīng)的了解和實踐。
2．課程難度大，學(xué)生重視程度不一。
量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)知識。排在第二位的是為以后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ)，當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)，學(xué)生對此也有較清晰的認(rèn)識。此外，掌握計量經(jīng)濟學(xué)基本理論和軟件使用方法排行在第三和第四，而運用計量經(jīng)濟學(xué)理論進(jìn)行實證分析排在最后，說明學(xué)生對如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的理論信心不足。
3．先導(dǎo)課程基礎(chǔ)差異大。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時，由于存在超多的數(shù)學(xué)符號，本來就心存畏懼，加上數(shù)理統(tǒng)計知識不夠扎實，容易對計量經(jīng)濟學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，影響教學(xué)進(jìn)程。
4．課時安排偏少。
透過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，一般的本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置為48個學(xué)時，其中包括40個學(xué)時的理論授課，8個學(xué)時的上機實驗。一些重點院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)時安排多一些，如清華大學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)課程為54個學(xué)時。鄭州航院計量經(jīng)濟學(xué)安排了48個學(xué)時，這樣的學(xué)時安排，調(diào)查中有14%的同學(xué)認(rèn)為課時夠用，而有39%的同學(xué)認(rèn)為理論課時不夠，有47%的同學(xué)認(rèn)為上機時間不夠。計量經(jīng)濟學(xué)既需用到超多的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計知識，又需要必須的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，同時又是一門操作性和實用性很強的學(xué)科，務(wù)必將理論知識講授與軟件使用結(jié)合起來，才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。應(yīng)對數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)程度不一、理解潛力有別的學(xué)生，教師在有限的學(xué)時內(nèi)，將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹清楚，已屬不易。透過短短幾個學(xué)時的上機實驗，讓學(xué)生能掌握相關(guān)的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學(xué)過程中，教師一般缺乏充裕的時間進(jìn)行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學(xué)生的視野，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。
5．實驗教學(xué)效果難。
以保障現(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)主要是驗證性的，教師講授計量經(jīng)濟學(xué)軟件(eviews、sas等)操作方法，給定學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生驗證經(jīng)典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學(xué)過程對學(xué)生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作方法，學(xué)會利用軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，但對學(xué)生而言，如何將這些理論知識和實際問題結(jié)合起來，尤其是將計量經(jīng)濟學(xué)的知識應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析，缺乏實踐。
1．做好課程銜接和課時安排。
從調(diào)查的結(jié)果看，許多學(xué)生覺得計量經(jīng)濟學(xué)課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好。因此，在前期的課程安排方面，必須要做好課程的銜接，學(xué)生后期要學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，必須要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的課程資料。能夠采取增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計課時或者專門開一門數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程來解決。從課時安排看，條件允許的校園能夠適當(dāng)增加計量經(jīng)濟學(xué)的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面能夠講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗等非經(jīng)典線性回歸的資料;另一方面教師能夠簡要介紹計量經(jīng)濟學(xué)前沿知識，如向金融學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹金融計量、向經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)介紹空間計量經(jīng)濟學(xué)等，開闊學(xué)生的視野，走上工作崗位后學(xué)生可根據(jù)實際需要自學(xué)相關(guān)知識，有條件的院校可將計量經(jīng)濟學(xué)理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學(xué)生熟悉一個軟件的基本操作，完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗證性實驗，如能增加2～4個學(xué)時，學(xué)生會對軟件操作更加熟悉，對相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入，以后的應(yīng)用較為得心應(yīng)手。
2．改革教學(xué)目標(biāo)。
在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，學(xué)生畢業(yè)后一少部分進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟管理類的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)介紹計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)方法的基本背景，在授課過程中應(yīng)個性注意介紹基本思想、基本方法和應(yīng)用范圍，尤其是這些方法的經(jīng)濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關(guān)檢驗方法的時候，要把側(cè)重點放在思路和結(jié)論方面，而盡量減少或者簡化相關(guān)的推導(dǎo)過程，要求學(xué)生“知其然”即可，而對學(xué)有余力的同學(xué)能夠透過課下自學(xué)的方法“知其所以然”。
3．改革教學(xué)方式。
計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不僅僅要傳授知識，更是要教給學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因此，要把理論教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來。理論教學(xué)部分，要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的用心性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;課堂討論要選取適宜的教學(xué)資料，提前定下討論資料，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提前做好課下準(zhǔn)備，加深對理論知識的理解。案例教學(xué)則需要任課教師提前做好準(zhǔn)備，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過程要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師提前選取好專業(yè)方面的問題。能夠安排部分同學(xué)進(jìn)行前期的理論分析，部分學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。
4．改革實驗教學(xué)。
計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作為目標(biāo)，對于基本的操作，能夠透過教師演示，學(xué)生進(jìn)行驗證性實驗加以學(xué)習(xí)。而學(xué)生若要真正掌握具體的應(yīng)用，務(wù)必經(jīng)過一個完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計和檢驗、模型應(yīng)用的一個過程，只有這樣以后才能學(xué)以致用。因此，實驗教學(xué)不能僅僅包含學(xué)生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，推薦增加課程論文。在學(xué)期初就給學(xué)生布置好任務(wù)，要求就本專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟、管理等方面的問題，分成小組，依據(jù)經(jīng)濟理論，選取相關(guān)變量，搜集數(shù)據(jù)，建立計量經(jīng)濟學(xué)模型，進(jìn)行一個完整的數(shù)據(jù)分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結(jié)果。這個過程中老師根據(jù)學(xué)生的實際狀況加以指導(dǎo)和監(jiān)督。自己動手進(jìn)行實踐的過程，不僅僅鍛煉了學(xué)生的動手潛力和實踐潛力，由于整個過程是結(jié)合理論教學(xué)逐步進(jìn)行的，也對學(xué)生掌握相關(guān)理論知識起到了有益的補充。
5．改革考核方式。
課程考核方式的改變是教學(xué)改革的驅(qū)動力，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動力。在調(diào)查中，有63%的同學(xué)反映沒有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂資料是跟不上課程教學(xué)的原因之一。學(xué)生不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)資料，一方面可能是學(xué)風(fēng)問題，另一方面也可能是眼下的考核方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。對于計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的評價方式，一是要增加上機測試，二是對學(xué)生獨立完成的計量經(jīng)濟學(xué)模型的設(shè)計、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析、模型檢驗和提交數(shù)據(jù)分析報告等環(huán)節(jié)也在評價中給予必須比例的分值。推薦上機測試、課程論文各占15%的分值，理論測試占70%的分值，這樣的改革能在必須程度上改變學(xué)生在考試前透過短期突擊應(yīng)付理論考試的現(xiàn)狀，把工夫用在平時。
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對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇七
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)在解決實際問題中的重要性和應(yīng)用價值。課后，我思索著這門課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@，并總結(jié)出以下幾點。
首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性。在實際經(jīng)濟活動中，數(shù)據(jù)是直接、客觀反映經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)通過建立運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)工具的經(jīng)濟模型，可以對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計分析、回歸分析等方法對其進(jìn)行研究和解讀。通過這些實際數(shù)據(jù)的使用和分析，我們可以更加客觀地了解經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測和決策。
其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用。經(jīng)濟學(xué)模型是經(jīng)濟學(xué)家用來描述和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的工具。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多個具體的經(jīng)濟模型，如線性回歸模型、時間序列模型等。通過學(xué)習(xí)這些模型，我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型在經(jīng)濟理論和實踐中的重要性和廣泛應(yīng)用。通過建立和使用經(jīng)濟學(xué)模型，我們可以分析和解決經(jīng)濟問題，提出有效的政策建議。而計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使我具備了應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)模型的能力，并在實際問題中靈活運用。
再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架。課程中，我們進(jìn)行了大量的實例講解和案例分析，通過對實際問題的分析和解決方法的研究，深入理解了計量經(jīng)濟學(xué)在實際問題中的應(yīng)用流程和方法。我從中學(xué)到了如何提出問題、構(gòu)建模型、選擇合適的數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析和解釋等關(guān)鍵步驟。這些實際問題分析和解決的框架，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備了分析和解決實際問題的能力和思維方式。
此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論和模型，還需要能夠靈活運用計量經(jīng)濟學(xué)軟件進(jìn)行實證研究。課程中，我們使用了一些經(jīng)濟學(xué)軟件，如EViews、Stata等，通過學(xué)習(xí)和實踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。這對我的以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實際問題中能夠更加有效地處理和分析數(shù)據(jù)。
總的來說，計量經(jīng)濟學(xué)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了它在實際問題中的應(yīng)用價值和重要性。通過課后的思索和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到了計量經(jīng)濟學(xué)課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性；其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用；再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架；此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。綜上所述，計量經(jīng)濟學(xué)課程對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅增加了我的專業(yè)知識和技能，也提高了我的解決實際問題的能力和思維方式。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇八
（1）充分利用校院兩級帶給的資源。
鼓勵與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學(xué)》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強學(xué)生的科研寫作潛力。
計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的潛力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實驗在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的實際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。透過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實驗室進(jìn)行專門的上機實驗教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學(xué)時及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計量經(jīng)濟學(xué)理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓(xùn)練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學(xué)生處理實際經(jīng)濟問題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過實踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運用計量經(jīng)濟學(xué)分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競賽，更能夠運用《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中到達(dá)學(xué)好《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經(jīng)濟計量學(xué)的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對有些難點資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過多媒體教學(xué)講授《計量經(jīng)濟學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動化。
（2）實驗教學(xué)。
安排1/4的時間，開展實驗教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇九
實踐證明，終結(jié)性評價存在重視結(jié)果而忽略過程、評價主體單一化、評價資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒有構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，但構(gòu)成性評價在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對學(xué)生成績的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自信心得到增強m。因此，有必要對計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評價的具體方案進(jìn)行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計量經(jīng)濟學(xué)課程構(gòu)成性評價調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對構(gòu)成性評價的認(rèn)識、態(tài)度等，以便改善。在級開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個班級進(jìn)行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問卷80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。調(diào)i。問卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認(rèn)識方面，91.25%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成性評價的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)這門課程感興趣，98.75%的學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)考核實行構(gòu)成性評價有必要和很有必要;再次是授課效果評價方面，87.50%的學(xué)生對教師授課的總體評價是優(yōu);最后從結(jié)果來看，95.00%的學(xué)生認(rèn)為透過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對計量經(jīng)濟學(xué)的掌握有進(jìn)步，87.50%的學(xué)生自我評價分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上。由此可見，在計量經(jīng)濟學(xué)考核中實施構(gòu)成性評價得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語。
綜上所述，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過構(gòu)建和完善構(gòu)成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的課程評價體系，然后逐步過渡到構(gòu)成性評價。同時，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗對醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其他課程考核方面的改革有很強的借鑒好處。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識的講解，同時對一些理論進(jìn)行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認(rèn)識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準(zhǔn)，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計量經(jīng)濟學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十一
古典經(jīng)濟學(xué)是一門經(jīng)濟學(xué)的分支，探討的是市場經(jīng)濟的運行原理以及經(jīng)濟體系的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)，我充分認(rèn)識到經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對理論的了解，更是對實踐的思考和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會到古典經(jīng)濟學(xué)理論的普適性和現(xiàn)實應(yīng)用的重要性，這一切都使我深受啟發(fā)。
首先，古典經(jīng)濟學(xué)理論的普適性給我留下了深刻的印象。古典經(jīng)濟學(xué)理論以亞當(dāng)·斯密為代表，強調(diào)市場經(jīng)濟的自由競爭和價值形成。通過學(xué)習(xí)《國富論》，我了解到市場經(jīng)濟的自由競爭有助于提高資源配置的效率，促進(jìn)經(jīng)濟的增長和發(fā)展。而價值形成則是市場經(jīng)濟中商品交換的基礎(chǔ)。這些理論雖然誕生于18世紀(jì)，但至今還具有很大的指導(dǎo)意義。無論是在市場經(jīng)濟發(fā)展較為成熟的國家還是在新興經(jīng)濟體中，古典經(jīng)濟學(xué)的思想都具有指導(dǎo)性的意義。這使我認(rèn)識到，經(jīng)濟學(xué)理論的普適性是經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有理論的普適性才能使經(jīng)濟學(xué)成為一門科學(xué)。
其次，古典經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用給我留下了深刻的印象。古典經(jīng)濟學(xué)的理論不只是存在于紙面上，更應(yīng)該在實際經(jīng)濟活動中得到應(yīng)用和驗證。通過學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)，我了解到市場經(jīng)濟中的供求關(guān)系對價格和產(chǎn)量的影響，從而影響到整個經(jīng)濟體系的穩(wěn)定與發(fā)展。我也了解到，市場經(jīng)濟的自由競爭既能有效調(diào)節(jié)資源的配置，又能刺激企業(yè)創(chuàng)新和提高產(chǎn)品質(zhì)量。正是由于對古典經(jīng)濟學(xué)理論的應(yīng)用，使得經(jīng)濟學(xué)成為了政府決策的重要參考。例如，在制定經(jīng)濟政策時，政府可以借鑒古典經(jīng)濟學(xué)關(guān)于市場調(diào)節(jié)的原理，通過調(diào)整貨幣供給和利率水平等手段，來影響整個經(jīng)濟體系的運行。這使我認(rèn)識到，古典經(jīng)濟學(xué)在現(xiàn)實應(yīng)用中的價值不可低估，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展。
另外，學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)還使我對經(jīng)濟學(xué)研究方法有了新的認(rèn)識。古典經(jīng)濟學(xué)理論的形成和發(fā)展是基于對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察和分析，而這一過程正是運用了很多經(jīng)濟學(xué)方法。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)讓我了解到了如何利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟分析，如何通過實證研究來驗證理論假設(shè)。同時，古典經(jīng)濟學(xué)也提醒我在經(jīng)濟學(xué)研究中應(yīng)當(dāng)注重觀察事實，提出合理假設(shè)，并進(jìn)行實證驗證。只有采用科學(xué)的研究方法，才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決實際經(jīng)濟中的問題。
最后，古典經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也使我認(rèn)識到經(jīng)濟學(xué)研究是一項需要不斷學(xué)習(xí)和思考的任務(wù)。古典經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)理論的基石，但在學(xué)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的變化，經(jīng)濟學(xué)理論也在不斷更新和演進(jìn)。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一個已經(jīng)完成的理論體系，更是要不斷思考和分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，以及探索更加完善的經(jīng)濟理論。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能在經(jīng)濟學(xué)研究的道路上不斷進(jìn)步。
綜上所述，古典經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)很多，不僅讓我認(rèn)識到理論普適性和現(xiàn)實應(yīng)用的重要性，也使我對經(jīng)濟學(xué)研究方法有了更深刻的認(rèn)識，還激發(fā)了我對經(jīng)濟學(xué)研究的持續(xù)興趣。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和實踐中，將會進(jìn)一步發(fā)掘和應(yīng)用古典經(jīng)濟學(xué)的理論，為經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十二
在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。所以必須要針對當(dāng)前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準(zhǔn)的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進(jìn)行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計指標(biāo)體系，從而統(tǒng)計出更加精準(zhǔn)、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準(zhǔn)的評估，從而促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準(zhǔn)、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應(yīng)的統(tǒng)計部門與人員也沒有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進(jìn)行報送，職員也沒有按照相應(yīng)的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進(jìn)行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認(rèn)可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關(guān)統(tǒng)計人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，造成人員的知識結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準(zhǔn)確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準(zhǔn)確性無法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認(rèn)識到統(tǒng)計工作的積極作用，認(rèn)為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴(yán)重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
（一）統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應(yīng)信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴(yán)格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調(diào)動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，促進(jìn)統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進(jìn)行。
（二）統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內(nèi)容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質(zhì)價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
（三）統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行詳細(xì)分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進(jìn)的統(tǒng)計軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競爭力。
（四）統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認(rèn)可的管理機制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競爭力。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十三
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要學(xué)科，它通過數(shù)理統(tǒng)計方法和經(jīng)濟理論的結(jié)合，對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行定量化的研究和分析。作為一名計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間參加了一次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)，這次實習(xí)不僅讓我更加深入地了解了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識，也讓我對實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的技能有了更深刻的認(rèn)識。在這次實習(xí)的過程中，我積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并且獲得了一些寶貴的心得體會。
在實習(xí)的一開始，我首先感受到了計量經(jīng)濟學(xué)理論知識的重要性。在實踐中，我才真正意識到，在沒有理論知識的指導(dǎo)下，即使有再多數(shù)據(jù)，也無法從中得出有意義的結(jié)論。實習(xí)中的項目需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理和分析，但如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，就會陷入無頭緒的局面。因此，在實踐之前，我首先進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，鞏固了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識。這讓我認(rèn)識到，實踐和理論是互相依賴的，只有二者結(jié)合起來，才能取得真正的進(jìn)步。
其次，實習(xí)讓我深刻體會到數(shù)據(jù)的重要性。計量經(jīng)濟學(xué)的研究是基于數(shù)據(jù)的分析和建模，因此數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究的結(jié)果。在實習(xí)中，我親自參與了數(shù)據(jù)的收集和整理工作，從中體會到了數(shù)據(jù)采集過程的漫長和繁瑣。同時，我也學(xué)會了如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和清洗，保證數(shù)據(jù)的有效性。通過實踐，我認(rèn)識到，良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量是計量經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)才能夠得出具有說服力的結(jié)論。
在實習(xí)的過程中，我還了解到了實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的重要性。雖然計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系非常嚴(yán)密，但它也是用來解決實際問題的工具。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多計量經(jīng)濟學(xué)理論在實際應(yīng)用中并不完美，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和修正。這也需要我們具備豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的思維方式。在實習(xí)中，我與導(dǎo)師一起研究了一項關(guān)于市場需求的實際問題，通過調(diào)查和分析，我們還發(fā)現(xiàn)了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對性的結(jié)論。這讓我深刻認(rèn)識到，理論與實踐相輔相成，只有將二者結(jié)合運用，才能得到符合實際情況的結(jié)果。
此外，實習(xí)還讓我體會到了與他人合作的重要性。在計量經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要團隊協(xié)作才能完成復(fù)雜的研究項目。在實習(xí)中，我和團隊成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進(jìn)。每個人按照自己的專長和責(zé)任分工，共同完成了項目的各個環(huán)節(jié)。團隊合作的過程中，我學(xué)會了傾聽他人的建議和意見，也學(xué)會了將自己的觀點與團隊成員的觀點相互融合，從而得到更加全面的結(jié)論。這次實習(xí)讓我認(rèn)識到，團隊合作是提高計量經(jīng)濟學(xué)研究質(zhì)量和效率的重要手段，只有在團隊中相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實習(xí)的過程中，我也深刻認(rèn)識到了自己的不足之處。實踐是檢驗理論的有效途徑，通過實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用技能上的不足。例如，我對一些高級統(tǒng)計學(xué)方法的理解還不夠深入，數(shù)據(jù)處理和建模的能力還有待提高。這讓我認(rèn)識到，計量經(jīng)濟學(xué)是一個廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的實踐能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將進(jìn)一步加強對計量經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的應(yīng)用能力，爭取在計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
總之，這次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)讓我收獲頗豐。通過實踐，我加深了對計量經(jīng)濟學(xué)理論的理解，認(rèn)識到了數(shù)據(jù)和應(yīng)用的重要性，體會到了團隊合作的力量，也看到了自身的不足。這次實習(xí)不僅讓我更加熱愛計量經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，我會進(jìn)一步發(fā)掘計量經(jīng)濟學(xué)的潛力，為經(jīng)濟學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十四
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，通過統(tǒng)計學(xué)方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行測量、分析和預(yù)測。為了加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解和應(yīng)用，我參加了一場為期兩個月的實習(xí)項目。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，并且通過實際項目的參與，提高了自己的實踐操作能力。這篇文章將從實習(xí)項目的背景介紹、學(xué)習(xí)收獲、實習(xí)經(jīng)歷、團隊合作和對未來的展望等五個方面進(jìn)行論述。
首先，項目背景。實習(xí)項目設(shè)施在當(dāng)?shù)氐囊粋€大型金融機構(gòu)，該機構(gòu)每年都需要對一些重要的經(jīng)濟指標(biāo)進(jìn)行分析和預(yù)測?？紤]到我所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識和技能，我有幸被選為實習(xí)生參加這次項目。這個項目要求我們用已知的數(shù)據(jù)對未來的經(jīng)濟指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測，并給出相應(yīng)的策略建議。這對于我來說是一個很好的機會，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。
第二，學(xué)習(xí)收獲。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。在項目開始之前，我們先進(jìn)行了相關(guān)理論知識的講解和學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍和參與討論，我對計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容和方法有了更深入的了解。之后，我們開始了實際的數(shù)據(jù)處理和分析工作。通過使用計量經(jīng)濟學(xué)軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟指標(biāo)的預(yù)測。這些都是在課本上所學(xué)習(xí)不到的實際技能，對我今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三，實習(xí)經(jīng)歷。在實習(xí)期間，我們不僅有理論學(xué)習(xí)，還有實踐操作。我參與了幾個重要指標(biāo)的預(yù)測和分析工作，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了一份小論文。在這個過程中，我學(xué)會了如何策劃實際的預(yù)測方法，并具體實施。通過與同事的討論和交流，我也學(xué)會了如何與團隊成員合作，有效分工協(xié)作。這些經(jīng)歷讓我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)的實際重要性，也提高了自己的工作能力和實踐操作技巧。
第四，團隊合作。在實習(xí)期間，我很幸運地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團隊成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同完成了項目。我們通過定期的團隊會議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準(zhǔn)確、更可靠的預(yù)測結(jié)果。團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，團隊的力量是無窮的，只有通過緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達(dá)到共同的目標(biāo)。
第五，對未來的展望。通過這次實習(xí)，我不僅學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，更重要的是鍛煉了自己動手解決實際問題的能力。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，從而為實際工作和研究做出更大的貢獻(xiàn)。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，并將其應(yīng)用于實際工作中，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
綜上所述，通過參加這次計量經(jīng)濟學(xué)的實習(xí)項目，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。通過實際工作的參與和團隊合作的經(jīng)歷，我提高了自己的動手操作能力和合作能力。通過這次實習(xí)，我對計量經(jīng)濟學(xué)有了更深入的了解，并對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，為實際工作和社會的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十五
摘要：本文主要分析了本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策分析。首先分析了計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)課特點，主要表現(xiàn)為學(xué)科多樣性、理論與應(yīng)用結(jié)合性以及數(shù)據(jù)依賴性。然后，總結(jié)了本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題，主要包括先修課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)課時量與實驗課時量不匹配以及課程考核方式不完善。最后，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。
計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數(shù)高等院校中，已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)課表中最有權(quán)威的一部分，其教學(xué)和實踐也受到了越來越多學(xué)者和教育工作者的關(guān)注。然而，在本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴(yán)重影響到計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，如若不能及時有效的解決這些問題，則會使得計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果事倍功半。本文旨在分析本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)課，旨在揭示經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系。挪威經(jīng)濟學(xué)家frish將計量經(jīng)濟學(xué)定義為經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)三者的結(jié)合。整體而言，計量經(jīng)濟學(xué)具有學(xué)科多樣性、理論與應(yīng)用結(jié)合性以及數(shù)據(jù)依賴性的學(xué)課特點[1]。首先，計量經(jīng)濟學(xué)把經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)作為工具，用來分析經(jīng)濟現(xiàn)象。這種學(xué)科多樣性對于學(xué)生的前期知識儲備具有較為嚴(yán)格的要求，不僅要求掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還需要掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟理論，甚至還有掌握相應(yīng)的計算機軟件及其操作。其次，計量經(jīng)濟學(xué)具有理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的顯著特點，其中，計量經(jīng)濟學(xué)模型的建立需要扎實的經(jīng)濟學(xué)和數(shù)理理論，模型的回歸和假設(shè)檢驗等需要統(tǒng)計學(xué)理論，而最終目的是分析經(jīng)濟現(xiàn)象中客觀存在的數(shù)量關(guān)系，即實現(xiàn)從理論到應(yīng)用的實踐。最后，計量經(jīng)濟學(xué)具有數(shù)據(jù)依賴性強的特點，對于數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求性非常高。計量經(jīng)濟模型能否科學(xué)、合理的分析經(jīng)濟問題在很大程度上取決于數(shù)據(jù)質(zhì)量，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要掌握數(shù)據(jù)完整性、準(zhǔn)確性、可比性、一致性和隨機性的數(shù)據(jù)要求，科學(xué)、合理、系統(tǒng)、全面的搜集和整理數(shù)據(jù)。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的這些學(xué)課特點使得這門課的講授和學(xué)習(xí)都具有一定的難度。
1.先修課程設(shè)置不合理。計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)科多樣性使得這門課對于先修課程的設(shè)置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和計算機理論基礎(chǔ)。然而，部分高校在大二期間就開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)，或者與其它先修課程同時開設(shè)。此時，學(xué)生對于部分?jǐn)?shù)學(xué)理論和經(jīng)濟學(xué)理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程難度很大。此外，由于計量經(jīng)濟學(xué)實驗課程較多涉及到stata、eviews、matlab等計算機軟件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。
2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。大多數(shù)高等院校對于計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不夠具體，也不夠準(zhǔn)確，大都是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識去解決實際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，學(xué)生往往學(xué)不到解決實際問題的能力。此外，部分高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學(xué)生講經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，對于非經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統(tǒng)的講授教學(xué)內(nèi)容，講到哪算到哪，沒有按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時在給學(xué)生講理論推導(dǎo)，而忽視了學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。
3.教學(xué)課時量與實驗課時量不匹配。利用計量經(jīng)濟學(xué)解決經(jīng)濟問題通常包括以下四個步驟：模型建立、數(shù)據(jù)收集和整理、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗。但在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往將較多課時用于計量經(jīng)濟學(xué)理論講解上，關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容非常欠缺。而且在計量經(jīng)濟學(xué)的課時設(shè)置當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生實踐能力的實驗課時比重較低。以金融工程專業(yè)為例，其計量經(jīng)濟學(xué)總課時是48個，而實驗課時是8個，這難以較好的鍛煉學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。此外，部分教師對于計量經(jīng)濟學(xué)軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時的軟件，而不能及時掌握最新的更先進(jìn)的軟件及其操作，這些也不利于學(xué)生應(yīng)用和動手能力的提升。
4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗教學(xué)效果的有效手段，同時也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深化對所學(xué)內(nèi)容理解和掌握的重要手段。大多數(shù)高校計量經(jīng)濟學(xué)的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績占70%-80%，平時成績占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和掌握；平時成績主要從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)以及實驗報告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現(xiàn)學(xué)生的`應(yīng)用能力和實踐能力，也不能激發(fā)學(xué)生從事科研寫作的積極性。
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。本科高等院校在經(jīng)濟管理類培養(yǎng)方案的設(shè)置中，必須充分考慮并優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，明確計量經(jīng)濟學(xué)的課程定位，經(jīng)濟管理類專業(yè)必須設(shè)置為必修課程，數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)專業(yè)可以作為選修課程；另一方面，必須將計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟經(jīng)濟學(xué)課程時更游刃有余。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一方面，對于大多數(shù)本科高校來說，應(yīng)該設(shè)立以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基本理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用所學(xué)知識和軟件解決現(xiàn)實問題，注重學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，避免過多講授數(shù)理推導(dǎo)，著重講解問題產(chǎn)生的來源以及解決問題的方法，并能夠運用計量軟件去解決實際問題。可以適當(dāng)講授一些比較前沿的非經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。
3.合理設(shè)置教學(xué)課時和實驗課時。一方面，依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)要求和學(xué)生水平優(yōu)化配置教學(xué)和實驗課時，培養(yǎng)要求偏重理論的可以設(shè)置為2：1，加強學(xué)生對于理論的熟悉和掌握；而培養(yǎng)要求注重應(yīng)用的可以設(shè)置為1：1，注重學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決實際問題的能力。另一方面，加強教學(xué)與實驗的交叉與融合，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)講授應(yīng)用以加強學(xué)生對于應(yīng)用的理解，而在實驗課時中也可以適當(dāng)講授一些計量理論以加強學(xué)生對于理論的理解。
4.完善考核方式和考核手段。對于本科計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核方式，可以采用閉卷、平時成績以及實操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學(xué)生對于基本理論的理解和掌握，平時成績主要保障學(xué)習(xí)效果的課堂考勤和課下作業(yè)，實操既能考察學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的軟件應(yīng)用和操作能力。培養(yǎng)要求偏重理論的可以設(shè)置為5：3：2，重點考查學(xué)生對于理論的理解和掌握；而培養(yǎng)要求注重應(yīng)用的可以設(shè)置為4：4：2，著重考查學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十六
針對本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)面臨的困境，如學(xué)生厭學(xué)，成績下降等問題，結(jié)合學(xué)生及課程特點分析學(xué)生厭學(xué)的原因，提出減少理論教學(xué)、重視實踐教學(xué)等相應(yīng)對策，著重對學(xué)生計量分析思維和分析能力的培養(yǎng)。
一、引言。
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，是一門以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，以實際觀測資料為背景，以數(shù)學(xué)方法和計算技術(shù)為工具的研究經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟變量間的數(shù)量關(guān)系，揭示經(jīng)濟規(guī)律的交叉學(xué)科，對于我院的全日制本科經(jīng)濟類的學(xué)生主要講授內(nèi)容有經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型，包括一元模型和多元模型;放寬基本假設(shè)的計量經(jīng)濟模型，包括異方差、序列相關(guān)、多重共線性和隨機解釋變量問題;聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學(xué)模型等[1]。
7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會在第一次會議上，討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的8門共同核心課程，其中就包括《計量經(jīng)濟學(xué)》。將《計量經(jīng)濟學(xué)》首次列入經(jīng)濟類專業(yè)核心課程，是我國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)走向現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，對我國經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。然而在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，成績下滑。很多學(xué)生不能按時上課，或者上課不認(rèn)真聽講，課后抄襲作業(yè)。期末考試的平均成績只有70分左右，不及格的學(xué)生占到8%以上，遠(yuǎn)差于《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》等課程的成績。對于《計量經(jīng)濟學(xué)》這樣一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果成績太差，將造成學(xué)生的邏輯分析能力弱，缺乏定量分析的意識，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的整體素質(zhì)，因此這個問題必須引起教學(xué)工作者的重視。
二、原因分析。
學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程興趣不高，成績較差，如果簡單歸結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、基礎(chǔ)差等原因是不合理的。我們需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，從課程特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)等方面來探討原因。
(一)學(xué)習(xí)動機不強。
由于我校計量經(jīng)濟學(xué)是在大學(xué)三年級的下學(xué)期開設(shè)，隨著年齡的增長，考試成績以及老師的表揚對他們的激勵作用日益減弱。準(zhǔn)備畢業(yè)工作的學(xué)生只對找工作有益處，將來工作用得著的課程感興趣，而對其他的課程僅僅追求及格。同樣準(zhǔn)備考研的同學(xué)也只是對考研有幫助的課程才肯花時間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們把《計量經(jīng)濟學(xué)》同《財務(wù)管理》、《金融學(xué)》、《英語》等其它課程相比，普遍認(rèn)為后者能夠?qū)W到一些實際的工作技能，而前者只是一些抽象的理論方法，在實際工作中很少用到，或者即使用到，也可以借助于現(xiàn)成的工具解決。因此，很多學(xué)生對前者的學(xué)習(xí)動機遠(yuǎn)弱于后者。
(二)課程難度較高。
授完這些抽象的數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生很難聽懂，不得不放棄聽講，轉(zhuǎn)為以自學(xué)為主，進(jìn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)方法單一，重理論，輕實踐。
在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，由于各種條件限制，課堂教學(xué)方法不靈活，幾乎都以講授為主，比較強調(diào)理論體系的完整，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)沒有很好展開。由于計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法大量用到數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)知識，較多地偏于理論方法的證明，使部分學(xué)生感到有一定困難，且與經(jīng)濟學(xué)課程似乎有一定距離。
由于教學(xué)條件較差或者缺少實驗師資力量，在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實驗教學(xué)。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不是很好。學(xué)生面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運算，難免會對計量經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，課后作業(yè)也完成不好，直接影響學(xué)習(xí)效果。在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受理論知識，不能主動地參與教學(xué)活動，更談不上運用所學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，比較注重理論方法的介紹，而這些方法離開了計算機又很難實際運用，而軟件運用的實際操作訓(xùn)練仍然是薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)了不少估計和檢驗的方法，還是不知道應(yīng)該怎么用，或者對計算的結(jié)果還是不能做出合理的解釋，運用計量模型分析和解決經(jīng)濟問題實際能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強。計量經(jīng)濟學(xué)研究應(yīng)包括建立模型、估計參數(shù)、模型檢驗及模型的應(yīng)用，目前的教學(xué)中主要注重參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實際的經(jīng)濟問題，卻討論得較少，學(xué)生在這些方面的練習(xí)也很不夠[2]。
三、對策與建議。
從前面的分析可以看出，產(chǎn)生問題的原因是多方面的，因此我們也要有針對性地從多個方面改進(jìn)教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果。
(一)善于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)學(xué)生對于一門課程具有強烈的學(xué)習(xí)動機時，就會投入更多的時間更大的努力來學(xué)習(xí)這門課程，否則就會產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)習(xí)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)生固然有從事所學(xué)“專業(yè)”的，但越來越多的人，從事的職業(yè)，跟專業(yè)并沒有直接的關(guān)系，他們從大學(xué)得到的只是學(xué)養(yǎng)和素質(zhì)。包括邏輯思維能力、科學(xué)化做事的素質(zhì)，與人合作的基本能力能，應(yīng)該是綜合發(fā)展，人格健全的人。其次要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程對其未來工作的.有用性。教師可以結(jié)合經(jīng)濟類科學(xué)的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)問題和現(xiàn)象都可以用計量經(jīng)濟學(xué)來揭示和解釋。
(二)適當(dāng)減少理論教學(xué)，減輕難度，著重計量分析思維的培養(yǎng)。
本科的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要重基本思想、基本方法、基本應(yīng)用，要強調(diào)實際的經(jīng)濟背景。本科畢業(yè)生除了少部分繼續(xù)接受研究生教育以外，大多數(shù)將直接走向?qū)嶋H的經(jīng)濟管理工作崗位。因此，在本科階段的計量經(jīng)濟學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟研究的最基本方法，并能夠運用這些方法解決實際的經(jīng)濟問題。
為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以計量經(jīng)濟學(xué)理論方法的由淺入深為線索，將各個單元串接起來。每一單元以實例分析和計算為中心，在分析中引入新的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，盡量回避數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同步進(jìn)行某一特定軟件的教學(xué)，并注意已學(xué)過的經(jīng)濟學(xué)理論在分析中的應(yīng)用。在每一單元，通過一個實際問題的分析計算，完成該單元計量經(jīng)濟學(xué)理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的軟件計算方法的教學(xué)，并配合實際習(xí)題練習(xí)，層層深入，逐步鞏固和提高。這樣，不僅可以加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生的興趣，打破計量經(jīng)濟學(xué)教材純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的局面，使軟件教學(xué)與理論方法教學(xué)一一對應(yīng)，及時練習(xí)和鞏固。按照這一方法組織教學(xué)，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能對該課程產(chǎn)生興趣，掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論思想與方法，并用于解決實際問題[2，3]。
(三)充分重視實踐教學(xué)，注重計量分析能力的培養(yǎng)。
教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的案例庫。在建立案例庫過程中，應(yīng)注意以下問題：一是案例來源廣泛，盡量利用針對性強的經(jīng)濟實證分析材料，素材可以取自國內(nèi)外，尤其是那些對中國經(jīng)濟問題進(jìn)行實證研究的論文或著作，也可以來源于教師承擔(dān)的相關(guān)科學(xué)研究項目，以增加對不同興趣和需求的學(xué)生的吸引力。二是案例數(shù)據(jù)來源的方便性，能夠保持案例的動態(tài)更新，在案例分析中體現(xiàn)出對經(jīng)濟熱點主題的反映和解釋，改變教材中實例一成不變的現(xiàn)象，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，達(dá)到與時俱進(jìn)的效果。三是案例要能夠盡量濃縮計量經(jīng)濟學(xué)的概念和原理，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。四是案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，因為案例教學(xué)法主要不是傳遞信息，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識，做到經(jīng)濟學(xué)理論分析、計量經(jīng)濟學(xué)方法及其軟件應(yīng)用的結(jié)合[2，4]。
在實驗課程教學(xué)中，應(yīng)編寫上機實習(xí)指導(dǎo)，并要求學(xué)生掌握一個計量分析軟件。掌握了一個計量軟件等于掌握了一個有用的工具。目前在經(jīng)濟計量分析中，使用較為廣泛的應(yīng)用軟件有eviews、spss、sas、stata。這些軟件解決問題的方法原理是一致的，但處理計量經(jīng)濟問題的功能強弱有差別。對本科生教學(xué)來說，使用eviews軟件是比較適宜的[1]。
上機實際操作也是案例分析的重要組成部分，這是要求學(xué)生動手完成的，在課堂教學(xué)的每一個重要階段，都要給學(xué)生安排一次。這里的所謂案例，是經(jīng)教師精心設(shè)定的一個經(jīng)濟計量問題。學(xué)生在建模分析中要達(dá)到的目的是，掌握經(jīng)濟計量軟件建模的計算機實現(xiàn)過程、讀懂輸出結(jié)果、撰寫分析報告。為此，必須編寫上機實習(xí)指導(dǎo)，具體地列出實習(xí)中涉及的理論知識點和計量軟件的操作方法以及對學(xué)生的具體要求。
另外，為了提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟方法的實際能力，應(yīng)在教學(xué)中要求每一個學(xué)生針對某些具體經(jīng)濟問題，至少要自己動手做一個模型，寫出分析研究的報告，積極推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、課程論文，這方面應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生考核的重要內(nèi)容。
四、結(jié)束語。
《計量經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課有著重要的應(yīng)用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理及認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真把握課程的特點，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學(xué)效果。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十七
《敘事經(jīng)濟學(xué)》是一本以經(jīng)濟為基礎(chǔ)，講述故事的書籍，它讓讀者了解到經(jīng)濟背后的故事和人性的因素。在這本書中，作者羅伯特·希勒（RobertShiller）倡導(dǎo)了一種新的經(jīng)濟學(xué)研究方法，即“敘事經(jīng)濟學(xué)”。這種方法強調(diào)經(jīng)濟與人性的關(guān)系，將經(jīng)濟學(xué)與社會科學(xué)聯(lián)系在一起，使經(jīng)濟學(xué)更加立體、真實和有意義。本文將對《敘事經(jīng)濟學(xué)》的主要觀點進(jìn)行探討和體會，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。
第二段：主體。
首先，敘事經(jīng)濟學(xué)的核心觀點是：經(jīng)濟并不僅僅是理性的市場行為，而是充滿情感和故事的。經(jīng)濟的發(fā)展和市場的變化不僅僅取決于技術(shù)和分析，更取決于人們的情感和故事。例如，房地產(chǎn)市場的泡沫和破滅，并不僅僅是由于房屋價格過高或政策過緊，更是由于人們對于房屋的審美和理想的追求。只有當(dāng)這種情感和故事被滿足時，市場才能持續(xù)地繁榮。因此，敘事經(jīng)濟學(xué)的方法更加強調(diào)對于人性和情感的理解和把握，這也正是該經(jīng)濟學(xué)方法獨特之處所在。
其次，敘事經(jīng)濟學(xué)也強調(diào)了風(fēng)險的認(rèn)知和評估。無論是個人還是機構(gòu)，都需要合理地認(rèn)知風(fēng)險和評估風(fēng)險。但人類作為一種情感豐富的生物，往往受到自身情感和他人情感的影響而難以理性地認(rèn)知和評估風(fēng)險。敘事經(jīng)濟學(xué)提出，通過故事和表達(dá)風(fēng)險的方式，可以增強人們對于風(fēng)險的感性認(rèn)知，并對風(fēng)險進(jìn)行更準(zhǔn)確的評估和管理。例如，通過對于金融危機的故事和歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，可以增強人們對于風(fēng)險的認(rèn)知和警惕，從而更加理性地進(jìn)行投資和決策。
第三段：啟示。
通過學(xué)習(xí)敘事經(jīng)濟學(xué)，我們也可以從中得到一些啟示和有益的經(jīng)驗。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到經(jīng)濟市場并非完美無缺，而是存在情感、故事、偏見等因素。在進(jìn)行投資或決策時，我們需要綜合考慮這些因素，從而做出更符合自己利益和真實情況的選擇。
其次，我們需要加強風(fēng)險意識和風(fēng)險管理能力。只有當(dāng)我們能夠理性地認(rèn)知風(fēng)險、管理風(fēng)險，才能更好地應(yīng)對市場的波動和變化，避免或減少損失。
第四段：應(yīng)用。
在實踐中，我們可以通過閱讀、思考、討論等方式，來深入了解敘事經(jīng)濟學(xué)的思想和方法，從而在日常生活和工作中更好地運用。例如，在投資股票或房地產(chǎn)時，我們可以通過了解市場的情感和故事，來更好地把握市場的發(fā)展趨勢和投資時機；在保險、金融等領(lǐng)域，我們可以通過故事和表達(dá)的方式，來幫助人們更準(zhǔn)確地認(rèn)知和評估風(fēng)險；在企業(yè)管理中，我們可以通過通過敘事的方式來傳遞信息、塑造企業(yè)文化和品牌形象。
第五段：總結(jié)。
總之，敘事經(jīng)濟學(xué)作為一種新的經(jīng)濟學(xué)研究方法，強調(diào)經(jīng)濟與人性的關(guān)系，將經(jīng)濟學(xué)和社會科學(xué)聯(lián)系在一起，使經(jīng)濟學(xué)更加真實有意義。通過對敘事經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以增強對于市場的理解和認(rèn)知，更加準(zhǔn)確地評估和管理風(fēng)險，做出更加合理和符合自身利益的決策。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇一
本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)資料比重和方法上提出相應(yīng)的推薦。研究的思路遵循經(jīng)濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要資料包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點在于區(qū)分計量經(jīng)濟學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析潛力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的資料和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣務(wù)必按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會更差。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中同樣存在這個問題。
當(dāng)學(xué)生不可能在必須的學(xué)時內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時，就應(yīng)以應(yīng)用潛力為基本目標(biāo)，對以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要資料的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析潛力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。
通常會有理論和應(yīng)用之爭。任何一門學(xué)科，最理想的狀況當(dāng)然是在充分理解原理的來龍去脈基礎(chǔ)上熟練運用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計量經(jīng)濟學(xué)更是如此，對于本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時有限，不可能進(jìn)行超多的理論學(xué)習(xí)。因此，就應(yīng)以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的狀況下才能夠正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認(rèn)知的一般規(guī)律來看，熟練的認(rèn)知和運用對于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫忙，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生就應(yīng)在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經(jīng)濟學(xué)的原理。
(二)教學(xué)資料的選取及優(yōu)劣排序。
能夠透過很短時間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟原理需要放在前面兩項資料之后，學(xué)生能夠在更高層次的計量經(jīng)濟學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計原理是整個計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計量經(jīng)濟分析以及計量經(jīng)濟學(xué)理論研究務(wù)必熟練掌握這部分資料。在本科階段，沒有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計知識訓(xùn)練。計量經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個最大的問題就是對于上述資料沒有做出恰當(dāng)?shù)倪x取和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對于數(shù)理統(tǒng)計原理過于強調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個階段學(xué)生都不能掌握基本的資料，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對于上述資料務(wù)必按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選取教學(xué)重點?；镜呐判蚓蛻?yīng)是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來依次是經(jīng)濟學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計原理。本科階段必須要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類課程類似。
計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授就應(yīng)著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學(xué)生了解計量經(jīng)濟分析的數(shù)理統(tǒng)計原理;實驗對應(yīng)軟件的應(yīng)用，透過超多的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對于實際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對應(yīng)經(jīng)濟學(xué)原理部分，透過對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對具體經(jīng)濟現(xiàn)象建立計量經(jīng)濟模型，具有對計量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)解釋的潛力。課程階段的時間有限，就應(yīng)以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，就應(yīng)放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法就應(yīng)以前兩者為主，課程論文方式能夠放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計)階段實施。
(四)教學(xué)手段計算機技術(shù)的進(jìn)步。
使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)更有針對性地使資料與教學(xué)手段對應(yīng)。計量經(jīng)濟學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時需要超多的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學(xué)就應(yīng)在計量經(jīng)濟學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時理解教學(xué)資料，減弱學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)資料的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的資料，比如上述數(shù)理統(tǒng)計原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心就應(yīng)放在分析過程，而不是建模和經(jīng)濟分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。
三、結(jié)論。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果普遍較差，其根本的原因在于計量經(jīng)濟學(xué)知識體系龐大和學(xué)時有限之間的矛盾。根據(jù)“次優(yōu)原理”，就應(yīng)在資料和目標(biāo)上做出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ缓瓦x取?；镜姆治龇椒?步驟)和軟件操作是教學(xué)的首要目標(biāo)和資料，本科階段務(wù)必解決這兩方面的問題，否則就會導(dǎo)致此刻普遍存在的現(xiàn)象———不同層次課程都務(wù)必重復(fù)操作的訓(xùn)練。至于經(jīng)濟學(xué)原理，就應(yīng)作為綜合訓(xùn)練部分在學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文之中進(jìn)行。而作為計量經(jīng)濟學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計原理，就應(yīng)是復(fù)雜計量分析和計量經(jīng)濟學(xué)理論研究中解決的問題，對于此層次課程來講，適宜采用語言或演示方式進(jìn)行介紹性教學(xué)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇二
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識的講解，同時對一些理論進(jìn)行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，本文提出幾點對應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認(rèn)識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準(zhǔn)，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計量經(jīng)濟學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
[3]郭學(xué)能.關(guān)于“二本”院校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的若干思考[j].高?？萍?
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇三
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科之一。它通過數(shù)理方法對經(jīng)濟學(xué)問題進(jìn)行量化研究，從而增強了經(jīng)濟學(xué)分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。我在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，深刻地認(rèn)識到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會和感受。
第二段：理論知識的應(yīng)用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的理論知識應(yīng)用非常廣泛，可以用來解決各種經(jīng)濟學(xué)問題。通過運用時間序列分析方法和回歸分析方法等技術(shù)，我們可以量化分析經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟未來走向，評估政策影響等等。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾運用計量學(xué)方法研究過區(qū)域經(jīng)濟教育水平和經(jīng)濟增長的關(guān)系，證明了教育對經(jīng)濟增長有顯著影響。這個例子也說明了計量學(xué)方法在應(yīng)用時的實際意義和準(zhǔn)確性。
第三段：數(shù)據(jù)的分析處理。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)需要的是真實、可靠的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的分析處理很重要。我們需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。同時，需要參考專業(yè)知識，合理的選取和構(gòu)建指標(biāo)，以及處理方法。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識到數(shù)據(jù)的質(zhì)量是計量學(xué)分析結(jié)果的基礎(chǔ)，粗略的數(shù)據(jù)質(zhì)量只會導(dǎo)致分析結(jié)果遠(yuǎn)離真實情況。因此，我在進(jìn)行計量學(xué)分析時，非常注重數(shù)據(jù)的質(zhì)量和整理處理的準(zhǔn)確性。
第四段：計量工具的使用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)特點來選擇和使用適當(dāng)?shù)挠嬃抗ぞ?。例如，面板?shù)據(jù)分析適用于研究面板數(shù)據(jù)問題，而時間序列分析則適用于研究時間序列數(shù)據(jù)問題。在我的研究中，我曾用到過面板數(shù)據(jù)分析方法，進(jìn)行了城市化對土地利用方式轉(zhuǎn)變的影響。這個例子也充分說明了計量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結(jié)論。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是一個重要的學(xué)科，它為經(jīng)濟學(xué)研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實際問題。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應(yīng)用了計量學(xué)分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來的經(jīng)濟學(xué)研究中，計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的地位和作用將越來越重要，我們需要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，完善相關(guān)研究方法，為經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇四
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計量方法分析經(jīng)濟問題。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對經(jīng)濟學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識，下面將分享我的心得體會。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的知識就是回歸分析?；貧w分析是一種經(jīng)濟學(xué)中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時還學(xué)習(xí)了各種評價模型和驗證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計量經(jīng)濟學(xué)的方法進(jìn)行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計量方法，比如金融市場的行為分析、風(fēng)險評價和金融衍生品的定價方法等。這些方法在我進(jìn)行金融市場分析和決策評價時，都起到了非常重要的作用。
雖然計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因為經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經(jīng)濟現(xiàn)象的真實情況。同時，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會對研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們在進(jìn)行計量研究時，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進(jìn)步和經(jīng)濟環(huán)境的變化，計量經(jīng)濟學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴大。我們可以使用機器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準(zhǔn)確的預(yù)測結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會為我們處理經(jīng)濟問題提供更加高效和準(zhǔn)確的手段。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)對我個人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學(xué)習(xí)計量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟現(xiàn)象和市場行為，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測。同時，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計算機技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會越來越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的機會，并將會不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇五
摘要:。
課程論文是計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用性教學(xué)的有效手段，但在教學(xué)實踐中如果設(shè)計不好，課程論文教學(xué)會因為網(wǎng)絡(luò)抄襲和同質(zhì)化現(xiàn)象達(dá)不到教學(xué)的目的。為此，文章從論文課時設(shè)計、選題設(shè)計、資料設(shè)計和輔助教學(xué)手段設(shè)計幾個方面提出本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文教學(xué)的具體設(shè)計思路，以期為本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文應(yīng)用性教學(xué)手段的合理運用以及教學(xué)效果的提高帶給新的認(rèn)識。
題，如:什么樣的選題適合做實證分析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可獲得性怎樣樣、該如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理、實證結(jié)果跟預(yù)想結(jié)論出現(xiàn)不一致的狀況下怎樣辦、如何從實證分析結(jié)果中提煉出有價值的觀點、規(guī)范的實證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實證研究是十分重要的，但單純依靠案例分析和實驗教學(xué)并不能讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問題。為此，李子奈主張計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資料就應(yīng)涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型應(yīng)用”全過程，將計量經(jīng)濟學(xué)模型的設(shè)定理論和方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料體系中，進(jìn)行課程教學(xué)資料創(chuàng)新。所以計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用教學(xué)除了使用案例分析和實驗教學(xué)外，還需要在教學(xué)階段引入研究式的教學(xué)方法，課程論文就是一種可選的教學(xué)手段［4］。
2課程論文設(shè)計的問題。
絡(luò)抄襲而由某些學(xué)生自主完成，但其他同學(xué)也會引用相同的選題，在研究資料、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實質(zhì)性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學(xué)生的課程論文是透過抄襲而非自己的動手實踐完成，那課程論文的教學(xué)模式就失去了好處，非但沒有使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)方法的應(yīng)用，反而造就了惡劣的研究習(xí)慣。所以計量經(jīng)濟學(xué)的課程論文需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，以避免教學(xué)形式和目的相背離現(xiàn)象的發(fā)生。
3．1課時設(shè)計。
在主課程的中后期課時，也能夠與實驗課后期課時結(jié)合進(jìn)行，如果是要求把課程論文的資料當(dāng)作操作實踐的部分資料，則最好與實驗課課時結(jié)合;最后還有1個課時是用于對課程論文的寫作進(jìn)行總結(jié)、點評和分析，可安排在主課程的后期。
3．2選題設(shè)計。
用如下方法進(jìn)行選題設(shè)計:按照學(xué)號對學(xué)生進(jìn)行分組，每組限定在一個研究領(lǐng)域選題，學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)自由選取研究角度，并且題目和資料不能完全相同。研究領(lǐng)域的確定是一個重要的工作，既要思考到選取的多樣性，也要思考到數(shù)據(jù)的可獲得性，同時還應(yīng)兼顧學(xué)生的可操作性。本科計量經(jīng)濟學(xué)課堂講解的資料一般只能講到經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)立方程模型部分，所以研究領(lǐng)域就應(yīng)選取應(yīng)用經(jīng)典的計量模型(多元線性回歸、虛擬變量模型、滯后變量模型、聯(lián)系方程模型等)能夠解決的。由于課程論文重點不在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，研究領(lǐng)域能夠選取研究較為成熟的經(jīng)濟領(lǐng)域，如消費和收入、投入和產(chǎn)出、利率和儲蓄、價格和增長、宏觀經(jīng)濟政策有效性等方面。這些研究成熟的領(lǐng)域一般都有充足的數(shù)據(jù)保證，在同時具備橫截面和時間序列數(shù)據(jù)的條件下，教師能夠在研究領(lǐng)域基礎(chǔ)上對研究的樣本區(qū)間進(jìn)一步細(xì)分，如規(guī)定該組內(nèi)哪些學(xué)生研究哪一年份的問題，哪些學(xué)生研究哪些地區(qū)的問題，這樣就避免了學(xué)生研究的重復(fù)，進(jìn)一步控制了同質(zhì)化現(xiàn)象。
3．3資料設(shè)計。
選題設(shè)計好了之后，雖然教師已經(jīng)給每位學(xué)生安排了具有必須選取自由度的研究領(lǐng)域，并規(guī)定了可研究的樣本范圍，但由于選取的是成熟的領(lǐng)域，相關(guān)主題已經(jīng)有超多的研究文獻(xiàn)，還是有可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象。為了保證課程論文是學(xué)生親自動手實踐操作完成的，還需要對課程論文的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，可行的一種方法是在課程論文中體現(xiàn)個性化的研究資料和操作過程。但如果一篇課程論文把全部個性化的操作過程和結(jié)果都寫在正文中，文章會顯得冗余并且不合規(guī)范，學(xué)生也模糊了實證分析學(xué)術(shù)論文的寫法，反而起不到培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范的目的。所以可采用如下的資料設(shè)計:把個性化的操作資料放在附錄當(dāng)中。正文還是按照標(biāo)準(zhǔn)的實證分析論文的要求去寫，正文完后要求添加附錄。附錄資料包括學(xué)生搜集的變量樣本數(shù)據(jù)(附上數(shù)據(jù)來源說明)，數(shù)據(jù)處理、回歸分析和檢驗的操作過程，以及每一個操作過程利用計量軟件得到的結(jié)果(要求學(xué)生把軟件操作結(jié)果的界面進(jìn)行電腦截圖)。透過這樣的資料設(shè)計后，學(xué)生直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)抄襲的可能性就小了，因為一般的學(xué)術(shù)論文是不會把全部數(shù)據(jù)和軟件操作的每一個結(jié)果原汁原味的附上的，學(xué)生只有自己親自動手搜集數(shù)據(jù)和進(jìn)行軟件操作，才能提交這些個性化的操作資料，這就避免了網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。
3．4輔助教學(xué)手段設(shè)計。
論文進(jìn)行講解以及對論文中學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行指正，學(xué)生能夠更深入領(lǐng)悟到用計量經(jīng)濟學(xué)方法做實證研究的全過程，除了了解方法的應(yīng)用外，更重要的是能夠從案例中體會到計量經(jīng)濟學(xué)模型設(shè)定方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷等一般教科書案例中沒有涉及的問題，加深對計量經(jīng)濟學(xué)方法應(yīng)用的理解以及對論文規(guī)范寫法的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn):。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇六
1．案例不夠豐富，沒有思考專業(yè)差異。
目前的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，通常狀況下教師都會直接運用教材上的案例進(jìn)行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的資料，一般都是經(jīng)濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學(xué)生有宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識，都能很好地透過案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實際教學(xué)中，這些案例的不足之處在于沒有和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合，不能拓寬學(xué)生的視野，部分同學(xué)會誤以為計量經(jīng)濟學(xué)只能應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)，而對于以后如何在自己的專業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識缺乏相應(yīng)的了解和實踐。
2．課程難度大，學(xué)生重視程度不一。
量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)知識。排在第二位的是為以后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ)，當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)，學(xué)生對此也有較清晰的認(rèn)識。此外，掌握計量經(jīng)濟學(xué)基本理論和軟件使用方法排行在第三和第四，而運用計量經(jīng)濟學(xué)理論進(jìn)行實證分析排在最后，說明學(xué)生對如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的理論信心不足。
3．先導(dǎo)課程基礎(chǔ)差異大。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時，由于存在超多的數(shù)學(xué)符號，本來就心存畏懼，加上數(shù)理統(tǒng)計知識不夠扎實，容易對計量經(jīng)濟學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，影響教學(xué)進(jìn)程。
4．課時安排偏少。
透過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，一般的本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置為48個學(xué)時，其中包括40個學(xué)時的理論授課，8個學(xué)時的上機實驗。一些重點院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)時安排多一些，如清華大學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)課程為54個學(xué)時。鄭州航院計量經(jīng)濟學(xué)安排了48個學(xué)時，這樣的學(xué)時安排，調(diào)查中有14%的同學(xué)認(rèn)為課時夠用，而有39%的同學(xué)認(rèn)為理論課時不夠，有47%的同學(xué)認(rèn)為上機時間不夠。計量經(jīng)濟學(xué)既需用到超多的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計知識，又需要必須的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，同時又是一門操作性和實用性很強的學(xué)科，務(wù)必將理論知識講授與軟件使用結(jié)合起來，才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。應(yīng)對數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)程度不一、理解潛力有別的學(xué)生，教師在有限的學(xué)時內(nèi)，將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹清楚，已屬不易。透過短短幾個學(xué)時的上機實驗，讓學(xué)生能掌握相關(guān)的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學(xué)過程中，教師一般缺乏充裕的時間進(jìn)行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學(xué)生的視野，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。
5．實驗教學(xué)效果難。
以保障現(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)主要是驗證性的，教師講授計量經(jīng)濟學(xué)軟件(eviews、sas等)操作方法，給定學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生驗證經(jīng)典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學(xué)過程對學(xué)生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作方法，學(xué)會利用軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，但對學(xué)生而言，如何將這些理論知識和實際問題結(jié)合起來，尤其是將計量經(jīng)濟學(xué)的知識應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析，缺乏實踐。
1．做好課程銜接和課時安排。
從調(diào)查的結(jié)果看，許多學(xué)生覺得計量經(jīng)濟學(xué)課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好。因此，在前期的課程安排方面，必須要做好課程的銜接，學(xué)生后期要學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，必須要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的課程資料。能夠采取增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計課時或者專門開一門數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程來解決。從課時安排看，條件允許的校園能夠適當(dāng)增加計量經(jīng)濟學(xué)的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面能夠講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗等非經(jīng)典線性回歸的資料;另一方面教師能夠簡要介紹計量經(jīng)濟學(xué)前沿知識，如向金融學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹金融計量、向經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)介紹空間計量經(jīng)濟學(xué)等，開闊學(xué)生的視野，走上工作崗位后學(xué)生可根據(jù)實際需要自學(xué)相關(guān)知識，有條件的院校可將計量經(jīng)濟學(xué)理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學(xué)生熟悉一個軟件的基本操作，完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗證性實驗，如能增加2～4個學(xué)時，學(xué)生會對軟件操作更加熟悉，對相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入，以后的應(yīng)用較為得心應(yīng)手。
2．改革教學(xué)目標(biāo)。
在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，學(xué)生畢業(yè)后一少部分進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟管理類的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)介紹計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)方法的基本背景，在授課過程中應(yīng)個性注意介紹基本思想、基本方法和應(yīng)用范圍，尤其是這些方法的經(jīng)濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關(guān)檢驗方法的時候，要把側(cè)重點放在思路和結(jié)論方面，而盡量減少或者簡化相關(guān)的推導(dǎo)過程，要求學(xué)生“知其然”即可，而對學(xué)有余力的同學(xué)能夠透過課下自學(xué)的方法“知其所以然”。
3．改革教學(xué)方式。
計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不僅僅要傳授知識，更是要教給學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因此，要把理論教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來。理論教學(xué)部分，要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的用心性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;課堂討論要選取適宜的教學(xué)資料，提前定下討論資料，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提前做好課下準(zhǔn)備，加深對理論知識的理解。案例教學(xué)則需要任課教師提前做好準(zhǔn)備，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過程要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師提前選取好專業(yè)方面的問題。能夠安排部分同學(xué)進(jìn)行前期的理論分析，部分學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。
4．改革實驗教學(xué)。
計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作為目標(biāo)，對于基本的操作，能夠透過教師演示，學(xué)生進(jìn)行驗證性實驗加以學(xué)習(xí)。而學(xué)生若要真正掌握具體的應(yīng)用，務(wù)必經(jīng)過一個完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計和檢驗、模型應(yīng)用的一個過程，只有這樣以后才能學(xué)以致用。因此，實驗教學(xué)不能僅僅包含學(xué)生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，推薦增加課程論文。在學(xué)期初就給學(xué)生布置好任務(wù)，要求就本專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟、管理等方面的問題，分成小組，依據(jù)經(jīng)濟理論，選取相關(guān)變量，搜集數(shù)據(jù)，建立計量經(jīng)濟學(xué)模型，進(jìn)行一個完整的數(shù)據(jù)分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結(jié)果。這個過程中老師根據(jù)學(xué)生的實際狀況加以指導(dǎo)和監(jiān)督。自己動手進(jìn)行實踐的過程，不僅僅鍛煉了學(xué)生的動手潛力和實踐潛力，由于整個過程是結(jié)合理論教學(xué)逐步進(jìn)行的，也對學(xué)生掌握相關(guān)理論知識起到了有益的補充。
5．改革考核方式。
課程考核方式的改變是教學(xué)改革的驅(qū)動力，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動力。在調(diào)查中，有63%的同學(xué)反映沒有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂資料是跟不上課程教學(xué)的原因之一。學(xué)生不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)資料，一方面可能是學(xué)風(fēng)問題，另一方面也可能是眼下的考核方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。對于計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的評價方式，一是要增加上機測試，二是對學(xué)生獨立完成的計量經(jīng)濟學(xué)模型的設(shè)計、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析、模型檢驗和提交數(shù)據(jù)分析報告等環(huán)節(jié)也在評價中給予必須比例的分值。推薦上機測試、課程論文各占15%的分值，理論測試占70%的分值，這樣的改革能在必須程度上改變學(xué)生在考試前透過短期突擊應(yīng)付理論考試的現(xiàn)狀，把工夫用在平時。
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對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇七
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)在解決實際問題中的重要性和應(yīng)用價值。課后，我思索著這門課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@，并總結(jié)出以下幾點。
首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性。在實際經(jīng)濟活動中，數(shù)據(jù)是直接、客觀反映經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)通過建立運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)工具的經(jīng)濟模型，可以對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計分析、回歸分析等方法對其進(jìn)行研究和解讀。通過這些實際數(shù)據(jù)的使用和分析，我們可以更加客觀地了解經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測和決策。
其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用。經(jīng)濟學(xué)模型是經(jīng)濟學(xué)家用來描述和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的工具。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多個具體的經(jīng)濟模型，如線性回歸模型、時間序列模型等。通過學(xué)習(xí)這些模型，我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型在經(jīng)濟理論和實踐中的重要性和廣泛應(yīng)用。通過建立和使用經(jīng)濟學(xué)模型，我們可以分析和解決經(jīng)濟問題，提出有效的政策建議。而計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使我具備了應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)模型的能力，并在實際問題中靈活運用。
再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架。課程中，我們進(jìn)行了大量的實例講解和案例分析，通過對實際問題的分析和解決方法的研究，深入理解了計量經(jīng)濟學(xué)在實際問題中的應(yīng)用流程和方法。我從中學(xué)到了如何提出問題、構(gòu)建模型、選擇合適的數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析和解釋等關(guān)鍵步驟。這些實際問題分析和解決的框架，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備了分析和解決實際問題的能力和思維方式。
此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論和模型，還需要能夠靈活運用計量經(jīng)濟學(xué)軟件進(jìn)行實證研究。課程中，我們使用了一些經(jīng)濟學(xué)軟件，如EViews、Stata等，通過學(xué)習(xí)和實踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。這對我的以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實際問題中能夠更加有效地處理和分析數(shù)據(jù)。
總的來說，計量經(jīng)濟學(xué)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了它在實際問題中的應(yīng)用價值和重要性。通過課后的思索和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到了計量經(jīng)濟學(xué)課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性；其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用；再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架；此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。綜上所述，計量經(jīng)濟學(xué)課程對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅增加了我的專業(yè)知識和技能，也提高了我的解決實際問題的能力和思維方式。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇八
（1）充分利用校院兩級帶給的資源。
鼓勵與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學(xué)》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強學(xué)生的科研寫作潛力。
計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的潛力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實驗在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的實際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。透過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實驗室進(jìn)行專門的上機實驗教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學(xué)時及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計量經(jīng)濟學(xué)理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓(xùn)練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學(xué)生處理實際經(jīng)濟問題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過實踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運用計量經(jīng)濟學(xué)分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競賽，更能夠運用《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中到達(dá)學(xué)好《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經(jīng)濟計量學(xué)的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對有些難點資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過多媒體教學(xué)講授《計量經(jīng)濟學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動化。
（2）實驗教學(xué)。
安排1/4的時間，開展實驗教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇九
實踐證明，終結(jié)性評價存在重視結(jié)果而忽略過程、評價主體單一化、評價資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒有構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，但構(gòu)成性評價在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對學(xué)生成績的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自信心得到增強m。因此，有必要對計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評價的具體方案進(jìn)行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計量經(jīng)濟學(xué)課程構(gòu)成性評價調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對構(gòu)成性評價的認(rèn)識、態(tài)度等，以便改善。在級開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個班級進(jìn)行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問卷80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。調(diào)i。問卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認(rèn)識方面，91.25%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成性評價的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)這門課程感興趣，98.75%的學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)考核實行構(gòu)成性評價有必要和很有必要;再次是授課效果評價方面，87.50%的學(xué)生對教師授課的總體評價是優(yōu);最后從結(jié)果來看，95.00%的學(xué)生認(rèn)為透過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對計量經(jīng)濟學(xué)的掌握有進(jìn)步，87.50%的學(xué)生自我評價分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上。由此可見，在計量經(jīng)濟學(xué)考核中實施構(gòu)成性評價得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語。
綜上所述，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過構(gòu)建和完善構(gòu)成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的課程評價體系，然后逐步過渡到構(gòu)成性評價。同時，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗對醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其他課程考核方面的改革有很強的借鑒好處。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識的講解，同時對一些理論進(jìn)行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認(rèn)識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準(zhǔn)，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計量經(jīng)濟學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十一
古典經(jīng)濟學(xué)是一門經(jīng)濟學(xué)的分支，探討的是市場經(jīng)濟的運行原理以及經(jīng)濟體系的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)，我充分認(rèn)識到經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對理論的了解，更是對實踐的思考和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會到古典經(jīng)濟學(xué)理論的普適性和現(xiàn)實應(yīng)用的重要性，這一切都使我深受啟發(fā)。
首先，古典經(jīng)濟學(xué)理論的普適性給我留下了深刻的印象。古典經(jīng)濟學(xué)理論以亞當(dāng)·斯密為代表，強調(diào)市場經(jīng)濟的自由競爭和價值形成。通過學(xué)習(xí)《國富論》，我了解到市場經(jīng)濟的自由競爭有助于提高資源配置的效率，促進(jìn)經(jīng)濟的增長和發(fā)展。而價值形成則是市場經(jīng)濟中商品交換的基礎(chǔ)。這些理論雖然誕生于18世紀(jì)，但至今還具有很大的指導(dǎo)意義。無論是在市場經(jīng)濟發(fā)展較為成熟的國家還是在新興經(jīng)濟體中，古典經(jīng)濟學(xué)的思想都具有指導(dǎo)性的意義。這使我認(rèn)識到，經(jīng)濟學(xué)理論的普適性是經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有理論的普適性才能使經(jīng)濟學(xué)成為一門科學(xué)。
其次，古典經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用給我留下了深刻的印象。古典經(jīng)濟學(xué)的理論不只是存在于紙面上，更應(yīng)該在實際經(jīng)濟活動中得到應(yīng)用和驗證。通過學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)，我了解到市場經(jīng)濟中的供求關(guān)系對價格和產(chǎn)量的影響，從而影響到整個經(jīng)濟體系的穩(wěn)定與發(fā)展。我也了解到，市場經(jīng)濟的自由競爭既能有效調(diào)節(jié)資源的配置，又能刺激企業(yè)創(chuàng)新和提高產(chǎn)品質(zhì)量。正是由于對古典經(jīng)濟學(xué)理論的應(yīng)用，使得經(jīng)濟學(xué)成為了政府決策的重要參考。例如，在制定經(jīng)濟政策時，政府可以借鑒古典經(jīng)濟學(xué)關(guān)于市場調(diào)節(jié)的原理，通過調(diào)整貨幣供給和利率水平等手段，來影響整個經(jīng)濟體系的運行。這使我認(rèn)識到，古典經(jīng)濟學(xué)在現(xiàn)實應(yīng)用中的價值不可低估，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展。
另外，學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)還使我對經(jīng)濟學(xué)研究方法有了新的認(rèn)識。古典經(jīng)濟學(xué)理論的形成和發(fā)展是基于對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察和分析，而這一過程正是運用了很多經(jīng)濟學(xué)方法。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)讓我了解到了如何利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟分析，如何通過實證研究來驗證理論假設(shè)。同時，古典經(jīng)濟學(xué)也提醒我在經(jīng)濟學(xué)研究中應(yīng)當(dāng)注重觀察事實，提出合理假設(shè)，并進(jìn)行實證驗證。只有采用科學(xué)的研究方法，才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決實際經(jīng)濟中的問題。
最后，古典經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也使我認(rèn)識到經(jīng)濟學(xué)研究是一項需要不斷學(xué)習(xí)和思考的任務(wù)。古典經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)理論的基石，但在學(xué)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的變化，經(jīng)濟學(xué)理論也在不斷更新和演進(jìn)。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一個已經(jīng)完成的理論體系，更是要不斷思考和分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，以及探索更加完善的經(jīng)濟理論。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能在經(jīng)濟學(xué)研究的道路上不斷進(jìn)步。
綜上所述，古典經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)很多，不僅讓我認(rèn)識到理論普適性和現(xiàn)實應(yīng)用的重要性，也使我對經(jīng)濟學(xué)研究方法有了更深刻的認(rèn)識，還激發(fā)了我對經(jīng)濟學(xué)研究的持續(xù)興趣。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和實踐中，將會進(jìn)一步發(fā)掘和應(yīng)用古典經(jīng)濟學(xué)的理論，為經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十二
在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。所以必須要針對當(dāng)前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準(zhǔn)的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進(jìn)行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計指標(biāo)體系，從而統(tǒng)計出更加精準(zhǔn)、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準(zhǔn)的評估，從而促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準(zhǔn)、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應(yīng)的統(tǒng)計部門與人員也沒有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進(jìn)行報送，職員也沒有按照相應(yīng)的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進(jìn)行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認(rèn)可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關(guān)統(tǒng)計人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，造成人員的知識結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準(zhǔn)確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準(zhǔn)確性無法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認(rèn)識到統(tǒng)計工作的積極作用，認(rèn)為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴(yán)重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
（一）統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應(yīng)信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴(yán)格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調(diào)動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，促進(jìn)統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進(jìn)行。
（二）統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內(nèi)容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質(zhì)價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
（三）統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行詳細(xì)分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進(jìn)的統(tǒng)計軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競爭力。
（四）統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認(rèn)可的管理機制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競爭力。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十三
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要學(xué)科，它通過數(shù)理統(tǒng)計方法和經(jīng)濟理論的結(jié)合，對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行定量化的研究和分析。作為一名計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間參加了一次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)，這次實習(xí)不僅讓我更加深入地了解了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識，也讓我對實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的技能有了更深刻的認(rèn)識。在這次實習(xí)的過程中，我積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并且獲得了一些寶貴的心得體會。
在實習(xí)的一開始，我首先感受到了計量經(jīng)濟學(xué)理論知識的重要性。在實踐中，我才真正意識到，在沒有理論知識的指導(dǎo)下，即使有再多數(shù)據(jù)，也無法從中得出有意義的結(jié)論。實習(xí)中的項目需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理和分析，但如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，就會陷入無頭緒的局面。因此，在實踐之前，我首先進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，鞏固了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識。這讓我認(rèn)識到，實踐和理論是互相依賴的，只有二者結(jié)合起來，才能取得真正的進(jìn)步。
其次，實習(xí)讓我深刻體會到數(shù)據(jù)的重要性。計量經(jīng)濟學(xué)的研究是基于數(shù)據(jù)的分析和建模，因此數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究的結(jié)果。在實習(xí)中，我親自參與了數(shù)據(jù)的收集和整理工作，從中體會到了數(shù)據(jù)采集過程的漫長和繁瑣。同時，我也學(xué)會了如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和清洗，保證數(shù)據(jù)的有效性。通過實踐，我認(rèn)識到，良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量是計量經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)才能夠得出具有說服力的結(jié)論。
在實習(xí)的過程中，我還了解到了實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的重要性。雖然計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系非常嚴(yán)密，但它也是用來解決實際問題的工具。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多計量經(jīng)濟學(xué)理論在實際應(yīng)用中并不完美，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和修正。這也需要我們具備豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的思維方式。在實習(xí)中，我與導(dǎo)師一起研究了一項關(guān)于市場需求的實際問題，通過調(diào)查和分析，我們還發(fā)現(xiàn)了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對性的結(jié)論。這讓我深刻認(rèn)識到，理論與實踐相輔相成，只有將二者結(jié)合運用，才能得到符合實際情況的結(jié)果。
此外，實習(xí)還讓我體會到了與他人合作的重要性。在計量經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要團隊協(xié)作才能完成復(fù)雜的研究項目。在實習(xí)中，我和團隊成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進(jìn)。每個人按照自己的專長和責(zé)任分工，共同完成了項目的各個環(huán)節(jié)。團隊合作的過程中，我學(xué)會了傾聽他人的建議和意見，也學(xué)會了將自己的觀點與團隊成員的觀點相互融合，從而得到更加全面的結(jié)論。這次實習(xí)讓我認(rèn)識到，團隊合作是提高計量經(jīng)濟學(xué)研究質(zhì)量和效率的重要手段，只有在團隊中相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實習(xí)的過程中，我也深刻認(rèn)識到了自己的不足之處。實踐是檢驗理論的有效途徑，通過實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用技能上的不足。例如，我對一些高級統(tǒng)計學(xué)方法的理解還不夠深入，數(shù)據(jù)處理和建模的能力還有待提高。這讓我認(rèn)識到，計量經(jīng)濟學(xué)是一個廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的實踐能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將進(jìn)一步加強對計量經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的應(yīng)用能力，爭取在計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
總之，這次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)讓我收獲頗豐。通過實踐，我加深了對計量經(jīng)濟學(xué)理論的理解，認(rèn)識到了數(shù)據(jù)和應(yīng)用的重要性，體會到了團隊合作的力量，也看到了自身的不足。這次實習(xí)不僅讓我更加熱愛計量經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，我會進(jìn)一步發(fā)掘計量經(jīng)濟學(xué)的潛力，為經(jīng)濟學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十四
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，通過統(tǒng)計學(xué)方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行測量、分析和預(yù)測。為了加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解和應(yīng)用，我參加了一場為期兩個月的實習(xí)項目。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，并且通過實際項目的參與，提高了自己的實踐操作能力。這篇文章將從實習(xí)項目的背景介紹、學(xué)習(xí)收獲、實習(xí)經(jīng)歷、團隊合作和對未來的展望等五個方面進(jìn)行論述。
首先，項目背景。實習(xí)項目設(shè)施在當(dāng)?shù)氐囊粋€大型金融機構(gòu)，該機構(gòu)每年都需要對一些重要的經(jīng)濟指標(biāo)進(jìn)行分析和預(yù)測?？紤]到我所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識和技能，我有幸被選為實習(xí)生參加這次項目。這個項目要求我們用已知的數(shù)據(jù)對未來的經(jīng)濟指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測，并給出相應(yīng)的策略建議。這對于我來說是一個很好的機會，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。
第二，學(xué)習(xí)收獲。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。在項目開始之前，我們先進(jìn)行了相關(guān)理論知識的講解和學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍和參與討論，我對計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容和方法有了更深入的了解。之后，我們開始了實際的數(shù)據(jù)處理和分析工作。通過使用計量經(jīng)濟學(xué)軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟指標(biāo)的預(yù)測。這些都是在課本上所學(xué)習(xí)不到的實際技能，對我今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三，實習(xí)經(jīng)歷。在實習(xí)期間，我們不僅有理論學(xué)習(xí)，還有實踐操作。我參與了幾個重要指標(biāo)的預(yù)測和分析工作，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了一份小論文。在這個過程中，我學(xué)會了如何策劃實際的預(yù)測方法，并具體實施。通過與同事的討論和交流，我也學(xué)會了如何與團隊成員合作，有效分工協(xié)作。這些經(jīng)歷讓我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)的實際重要性，也提高了自己的工作能力和實踐操作技巧。
第四，團隊合作。在實習(xí)期間，我很幸運地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團隊成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同完成了項目。我們通過定期的團隊會議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準(zhǔn)確、更可靠的預(yù)測結(jié)果。團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，團隊的力量是無窮的，只有通過緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達(dá)到共同的目標(biāo)。
第五，對未來的展望。通過這次實習(xí)，我不僅學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，更重要的是鍛煉了自己動手解決實際問題的能力。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，從而為實際工作和研究做出更大的貢獻(xiàn)。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，并將其應(yīng)用于實際工作中，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
綜上所述，通過參加這次計量經(jīng)濟學(xué)的實習(xí)項目，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。通過實際工作的參與和團隊合作的經(jīng)歷，我提高了自己的動手操作能力和合作能力。通過這次實習(xí)，我對計量經(jīng)濟學(xué)有了更深入的了解，并對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，為實際工作和社會的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十五
摘要：本文主要分析了本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策分析。首先分析了計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)課特點，主要表現(xiàn)為學(xué)科多樣性、理論與應(yīng)用結(jié)合性以及數(shù)據(jù)依賴性。然后，總結(jié)了本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題，主要包括先修課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)課時量與實驗課時量不匹配以及課程考核方式不完善。最后，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。
計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數(shù)高等院校中，已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)課表中最有權(quán)威的一部分，其教學(xué)和實踐也受到了越來越多學(xué)者和教育工作者的關(guān)注。然而，在本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴(yán)重影響到計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，如若不能及時有效的解決這些問題，則會使得計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果事倍功半。本文旨在分析本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)課，旨在揭示經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系。挪威經(jīng)濟學(xué)家frish將計量經(jīng)濟學(xué)定義為經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)三者的結(jié)合。整體而言，計量經(jīng)濟學(xué)具有學(xué)科多樣性、理論與應(yīng)用結(jié)合性以及數(shù)據(jù)依賴性的學(xué)課特點[1]。首先，計量經(jīng)濟學(xué)把經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)作為工具，用來分析經(jīng)濟現(xiàn)象。這種學(xué)科多樣性對于學(xué)生的前期知識儲備具有較為嚴(yán)格的要求，不僅要求掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還需要掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟理論，甚至還有掌握相應(yīng)的計算機軟件及其操作。其次，計量經(jīng)濟學(xué)具有理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的顯著特點，其中，計量經(jīng)濟學(xué)模型的建立需要扎實的經(jīng)濟學(xué)和數(shù)理理論，模型的回歸和假設(shè)檢驗等需要統(tǒng)計學(xué)理論，而最終目的是分析經(jīng)濟現(xiàn)象中客觀存在的數(shù)量關(guān)系，即實現(xiàn)從理論到應(yīng)用的實踐。最后，計量經(jīng)濟學(xué)具有數(shù)據(jù)依賴性強的特點，對于數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求性非常高。計量經(jīng)濟模型能否科學(xué)、合理的分析經(jīng)濟問題在很大程度上取決于數(shù)據(jù)質(zhì)量，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要掌握數(shù)據(jù)完整性、準(zhǔn)確性、可比性、一致性和隨機性的數(shù)據(jù)要求，科學(xué)、合理、系統(tǒng)、全面的搜集和整理數(shù)據(jù)。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的這些學(xué)課特點使得這門課的講授和學(xué)習(xí)都具有一定的難度。
1.先修課程設(shè)置不合理。計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)科多樣性使得這門課對于先修課程的設(shè)置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和計算機理論基礎(chǔ)。然而，部分高校在大二期間就開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)，或者與其它先修課程同時開設(shè)。此時，學(xué)生對于部分?jǐn)?shù)學(xué)理論和經(jīng)濟學(xué)理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程難度很大。此外，由于計量經(jīng)濟學(xué)實驗課程較多涉及到stata、eviews、matlab等計算機軟件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。
2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。大多數(shù)高等院校對于計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不夠具體，也不夠準(zhǔn)確，大都是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識去解決實際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，學(xué)生往往學(xué)不到解決實際問題的能力。此外，部分高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學(xué)生講經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，對于非經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統(tǒng)的講授教學(xué)內(nèi)容，講到哪算到哪，沒有按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時在給學(xué)生講理論推導(dǎo)，而忽視了學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。
3.教學(xué)課時量與實驗課時量不匹配。利用計量經(jīng)濟學(xué)解決經(jīng)濟問題通常包括以下四個步驟：模型建立、數(shù)據(jù)收集和整理、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗。但在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往將較多課時用于計量經(jīng)濟學(xué)理論講解上，關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容非常欠缺。而且在計量經(jīng)濟學(xué)的課時設(shè)置當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生實踐能力的實驗課時比重較低。以金融工程專業(yè)為例，其計量經(jīng)濟學(xué)總課時是48個，而實驗課時是8個，這難以較好的鍛煉學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。此外，部分教師對于計量經(jīng)濟學(xué)軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時的軟件，而不能及時掌握最新的更先進(jìn)的軟件及其操作，這些也不利于學(xué)生應(yīng)用和動手能力的提升。
4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗教學(xué)效果的有效手段，同時也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深化對所學(xué)內(nèi)容理解和掌握的重要手段。大多數(shù)高校計量經(jīng)濟學(xué)的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績占70%-80%，平時成績占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和掌握；平時成績主要從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)以及實驗報告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現(xiàn)學(xué)生的`應(yīng)用能力和實踐能力，也不能激發(fā)學(xué)生從事科研寫作的積極性。
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。本科高等院校在經(jīng)濟管理類培養(yǎng)方案的設(shè)置中，必須充分考慮并優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，明確計量經(jīng)濟學(xué)的課程定位，經(jīng)濟管理類專業(yè)必須設(shè)置為必修課程，數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)專業(yè)可以作為選修課程；另一方面，必須將計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟經(jīng)濟學(xué)課程時更游刃有余。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一方面，對于大多數(shù)本科高校來說，應(yīng)該設(shè)立以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基本理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用所學(xué)知識和軟件解決現(xiàn)實問題，注重學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，避免過多講授數(shù)理推導(dǎo)，著重講解問題產(chǎn)生的來源以及解決問題的方法，并能夠運用計量軟件去解決實際問題。可以適當(dāng)講授一些比較前沿的非經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。
3.合理設(shè)置教學(xué)課時和實驗課時。一方面，依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)要求和學(xué)生水平優(yōu)化配置教學(xué)和實驗課時，培養(yǎng)要求偏重理論的可以設(shè)置為2：1，加強學(xué)生對于理論的熟悉和掌握；而培養(yǎng)要求注重應(yīng)用的可以設(shè)置為1：1，注重學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決實際問題的能力。另一方面，加強教學(xué)與實驗的交叉與融合，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)講授應(yīng)用以加強學(xué)生對于應(yīng)用的理解，而在實驗課時中也可以適當(dāng)講授一些計量理論以加強學(xué)生對于理論的理解。
4.完善考核方式和考核手段。對于本科計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核方式，可以采用閉卷、平時成績以及實操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學(xué)生對于基本理論的理解和掌握，平時成績主要保障學(xué)習(xí)效果的課堂考勤和課下作業(yè)，實操既能考察學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的軟件應(yīng)用和操作能力。培養(yǎng)要求偏重理論的可以設(shè)置為5：3：2，重點考查學(xué)生對于理論的理解和掌握；而培養(yǎng)要求注重應(yīng)用的可以設(shè)置為4：4：2，著重考查學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十六
針對本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)面臨的困境，如學(xué)生厭學(xué)，成績下降等問題，結(jié)合學(xué)生及課程特點分析學(xué)生厭學(xué)的原因，提出減少理論教學(xué)、重視實踐教學(xué)等相應(yīng)對策，著重對學(xué)生計量分析思維和分析能力的培養(yǎng)。
一、引言。
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，是一門以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，以實際觀測資料為背景，以數(shù)學(xué)方法和計算技術(shù)為工具的研究經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟變量間的數(shù)量關(guān)系，揭示經(jīng)濟規(guī)律的交叉學(xué)科，對于我院的全日制本科經(jīng)濟類的學(xué)生主要講授內(nèi)容有經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型，包括一元模型和多元模型;放寬基本假設(shè)的計量經(jīng)濟模型，包括異方差、序列相關(guān)、多重共線性和隨機解釋變量問題;聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學(xué)模型等[1]。
7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會在第一次會議上，討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的8門共同核心課程，其中就包括《計量經(jīng)濟學(xué)》。將《計量經(jīng)濟學(xué)》首次列入經(jīng)濟類專業(yè)核心課程，是我國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)走向現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，對我國經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。然而在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，成績下滑。很多學(xué)生不能按時上課，或者上課不認(rèn)真聽講，課后抄襲作業(yè)。期末考試的平均成績只有70分左右，不及格的學(xué)生占到8%以上，遠(yuǎn)差于《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》等課程的成績。對于《計量經(jīng)濟學(xué)》這樣一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果成績太差，將造成學(xué)生的邏輯分析能力弱，缺乏定量分析的意識，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的整體素質(zhì)，因此這個問題必須引起教學(xué)工作者的重視。
二、原因分析。
學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程興趣不高，成績較差，如果簡單歸結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、基礎(chǔ)差等原因是不合理的。我們需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，從課程特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)等方面來探討原因。
(一)學(xué)習(xí)動機不強。
由于我校計量經(jīng)濟學(xué)是在大學(xué)三年級的下學(xué)期開設(shè)，隨著年齡的增長，考試成績以及老師的表揚對他們的激勵作用日益減弱。準(zhǔn)備畢業(yè)工作的學(xué)生只對找工作有益處，將來工作用得著的課程感興趣，而對其他的課程僅僅追求及格。同樣準(zhǔn)備考研的同學(xué)也只是對考研有幫助的課程才肯花時間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們把《計量經(jīng)濟學(xué)》同《財務(wù)管理》、《金融學(xué)》、《英語》等其它課程相比，普遍認(rèn)為后者能夠?qū)W到一些實際的工作技能，而前者只是一些抽象的理論方法，在實際工作中很少用到，或者即使用到，也可以借助于現(xiàn)成的工具解決。因此，很多學(xué)生對前者的學(xué)習(xí)動機遠(yuǎn)弱于后者。
(二)課程難度較高。
授完這些抽象的數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生很難聽懂，不得不放棄聽講，轉(zhuǎn)為以自學(xué)為主，進(jìn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)方法單一，重理論，輕實踐。
在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，由于各種條件限制，課堂教學(xué)方法不靈活，幾乎都以講授為主，比較強調(diào)理論體系的完整，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)沒有很好展開。由于計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法大量用到數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)知識，較多地偏于理論方法的證明，使部分學(xué)生感到有一定困難，且與經(jīng)濟學(xué)課程似乎有一定距離。
由于教學(xué)條件較差或者缺少實驗師資力量，在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實驗教學(xué)。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不是很好。學(xué)生面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運算，難免會對計量經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，課后作業(yè)也完成不好，直接影響學(xué)習(xí)效果。在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受理論知識，不能主動地參與教學(xué)活動，更談不上運用所學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，比較注重理論方法的介紹，而這些方法離開了計算機又很難實際運用，而軟件運用的實際操作訓(xùn)練仍然是薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)了不少估計和檢驗的方法，還是不知道應(yīng)該怎么用，或者對計算的結(jié)果還是不能做出合理的解釋，運用計量模型分析和解決經(jīng)濟問題實際能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強。計量經(jīng)濟學(xué)研究應(yīng)包括建立模型、估計參數(shù)、模型檢驗及模型的應(yīng)用，目前的教學(xué)中主要注重參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實際的經(jīng)濟問題，卻討論得較少，學(xué)生在這些方面的練習(xí)也很不夠[2]。
三、對策與建議。
從前面的分析可以看出，產(chǎn)生問題的原因是多方面的，因此我們也要有針對性地從多個方面改進(jìn)教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果。
(一)善于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)學(xué)生對于一門課程具有強烈的學(xué)習(xí)動機時，就會投入更多的時間更大的努力來學(xué)習(xí)這門課程，否則就會產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)習(xí)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)生固然有從事所學(xué)“專業(yè)”的，但越來越多的人，從事的職業(yè)，跟專業(yè)并沒有直接的關(guān)系，他們從大學(xué)得到的只是學(xué)養(yǎng)和素質(zhì)。包括邏輯思維能力、科學(xué)化做事的素質(zhì)，與人合作的基本能力能，應(yīng)該是綜合發(fā)展，人格健全的人。其次要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程對其未來工作的.有用性。教師可以結(jié)合經(jīng)濟類科學(xué)的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)問題和現(xiàn)象都可以用計量經(jīng)濟學(xué)來揭示和解釋。
(二)適當(dāng)減少理論教學(xué)，減輕難度，著重計量分析思維的培養(yǎng)。
本科的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要重基本思想、基本方法、基本應(yīng)用，要強調(diào)實際的經(jīng)濟背景。本科畢業(yè)生除了少部分繼續(xù)接受研究生教育以外，大多數(shù)將直接走向?qū)嶋H的經(jīng)濟管理工作崗位。因此，在本科階段的計量經(jīng)濟學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟研究的最基本方法，并能夠運用這些方法解決實際的經(jīng)濟問題。
為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以計量經(jīng)濟學(xué)理論方法的由淺入深為線索，將各個單元串接起來。每一單元以實例分析和計算為中心，在分析中引入新的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，盡量回避數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同步進(jìn)行某一特定軟件的教學(xué)，并注意已學(xué)過的經(jīng)濟學(xué)理論在分析中的應(yīng)用。在每一單元，通過一個實際問題的分析計算，完成該單元計量經(jīng)濟學(xué)理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的軟件計算方法的教學(xué)，并配合實際習(xí)題練習(xí)，層層深入，逐步鞏固和提高。這樣，不僅可以加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生的興趣，打破計量經(jīng)濟學(xué)教材純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的局面，使軟件教學(xué)與理論方法教學(xué)一一對應(yīng)，及時練習(xí)和鞏固。按照這一方法組織教學(xué)，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能對該課程產(chǎn)生興趣，掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論思想與方法，并用于解決實際問題[2，3]。
(三)充分重視實踐教學(xué)，注重計量分析能力的培養(yǎng)。
教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的案例庫。在建立案例庫過程中，應(yīng)注意以下問題：一是案例來源廣泛，盡量利用針對性強的經(jīng)濟實證分析材料，素材可以取自國內(nèi)外，尤其是那些對中國經(jīng)濟問題進(jìn)行實證研究的論文或著作，也可以來源于教師承擔(dān)的相關(guān)科學(xué)研究項目，以增加對不同興趣和需求的學(xué)生的吸引力。二是案例數(shù)據(jù)來源的方便性，能夠保持案例的動態(tài)更新，在案例分析中體現(xiàn)出對經(jīng)濟熱點主題的反映和解釋，改變教材中實例一成不變的現(xiàn)象，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，達(dá)到與時俱進(jìn)的效果。三是案例要能夠盡量濃縮計量經(jīng)濟學(xué)的概念和原理，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。四是案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，因為案例教學(xué)法主要不是傳遞信息，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識，做到經(jīng)濟學(xué)理論分析、計量經(jīng)濟學(xué)方法及其軟件應(yīng)用的結(jié)合[2，4]。
在實驗課程教學(xué)中，應(yīng)編寫上機實習(xí)指導(dǎo)，并要求學(xué)生掌握一個計量分析軟件。掌握了一個計量軟件等于掌握了一個有用的工具。目前在經(jīng)濟計量分析中，使用較為廣泛的應(yīng)用軟件有eviews、spss、sas、stata。這些軟件解決問題的方法原理是一致的，但處理計量經(jīng)濟問題的功能強弱有差別。對本科生教學(xué)來說，使用eviews軟件是比較適宜的[1]。
上機實際操作也是案例分析的重要組成部分，這是要求學(xué)生動手完成的，在課堂教學(xué)的每一個重要階段，都要給學(xué)生安排一次。這里的所謂案例，是經(jīng)教師精心設(shè)定的一個經(jīng)濟計量問題。學(xué)生在建模分析中要達(dá)到的目的是，掌握經(jīng)濟計量軟件建模的計算機實現(xiàn)過程、讀懂輸出結(jié)果、撰寫分析報告。為此，必須編寫上機實習(xí)指導(dǎo)，具體地列出實習(xí)中涉及的理論知識點和計量軟件的操作方法以及對學(xué)生的具體要求。
另外，為了提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟方法的實際能力，應(yīng)在教學(xué)中要求每一個學(xué)生針對某些具體經(jīng)濟問題，至少要自己動手做一個模型，寫出分析研究的報告，積極推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、課程論文，這方面應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生考核的重要內(nèi)容。
四、結(jié)束語。
《計量經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課有著重要的應(yīng)用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理及認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真把握課程的特點，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學(xué)效果。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和體會篇十七
《敘事經(jīng)濟學(xué)》是一本以經(jīng)濟為基礎(chǔ)，講述故事的書籍，它讓讀者了解到經(jīng)濟背后的故事和人性的因素。在這本書中，作者羅伯特·希勒（RobertShiller）倡導(dǎo)了一種新的經(jīng)濟學(xué)研究方法，即“敘事經(jīng)濟學(xué)”。這種方法強調(diào)經(jīng)濟與人性的關(guān)系，將經(jīng)濟學(xué)與社會科學(xué)聯(lián)系在一起，使經(jīng)濟學(xué)更加立體、真實和有意義。本文將對《敘事經(jīng)濟學(xué)》的主要觀點進(jìn)行探討和體會，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。
第二段：主體。
首先，敘事經(jīng)濟學(xué)的核心觀點是：經(jīng)濟并不僅僅是理性的市場行為，而是充滿情感和故事的。經(jīng)濟的發(fā)展和市場的變化不僅僅取決于技術(shù)和分析，更取決于人們的情感和故事。例如，房地產(chǎn)市場的泡沫和破滅，并不僅僅是由于房屋價格過高或政策過緊，更是由于人們對于房屋的審美和理想的追求。只有當(dāng)這種情感和故事被滿足時，市場才能持續(xù)地繁榮。因此，敘事經(jīng)濟學(xué)的方法更加強調(diào)對于人性和情感的理解和把握，這也正是該經(jīng)濟學(xué)方法獨特之處所在。
其次，敘事經(jīng)濟學(xué)也強調(diào)了風(fēng)險的認(rèn)知和評估。無論是個人還是機構(gòu)，都需要合理地認(rèn)知風(fēng)險和評估風(fēng)險。但人類作為一種情感豐富的生物，往往受到自身情感和他人情感的影響而難以理性地認(rèn)知和評估風(fēng)險。敘事經(jīng)濟學(xué)提出，通過故事和表達(dá)風(fēng)險的方式，可以增強人們對于風(fēng)險的感性認(rèn)知，并對風(fēng)險進(jìn)行更準(zhǔn)確的評估和管理。例如，通過對于金融危機的故事和歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，可以增強人們對于風(fēng)險的認(rèn)知和警惕，從而更加理性地進(jìn)行投資和決策。
第三段：啟示。
通過學(xué)習(xí)敘事經(jīng)濟學(xué)，我們也可以從中得到一些啟示和有益的經(jīng)驗。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到經(jīng)濟市場并非完美無缺，而是存在情感、故事、偏見等因素。在進(jìn)行投資或決策時，我們需要綜合考慮這些因素，從而做出更符合自己利益和真實情況的選擇。
其次，我們需要加強風(fēng)險意識和風(fēng)險管理能力。只有當(dāng)我們能夠理性地認(rèn)知風(fēng)險、管理風(fēng)險，才能更好地應(yīng)對市場的波動和變化，避免或減少損失。
第四段：應(yīng)用。
在實踐中，我們可以通過閱讀、思考、討論等方式，來深入了解敘事經(jīng)濟學(xué)的思想和方法，從而在日常生活和工作中更好地運用。例如，在投資股票或房地產(chǎn)時，我們可以通過了解市場的情感和故事，來更好地把握市場的發(fā)展趨勢和投資時機；在保險、金融等領(lǐng)域，我們可以通過故事和表達(dá)的方式，來幫助人們更準(zhǔn)確地認(rèn)知和評估風(fēng)險；在企業(yè)管理中，我們可以通過通過敘事的方式來傳遞信息、塑造企業(yè)文化和品牌形象。
第五段：總結(jié)。
總之，敘事經(jīng)濟學(xué)作為一種新的經(jīng)濟學(xué)研究方法，強調(diào)經(jīng)濟與人性的關(guān)系，將經(jīng)濟學(xué)和社會科學(xué)聯(lián)系在一起，使經(jīng)濟學(xué)更加真實有意義。通過對敘事經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以增強對于市場的理解和認(rèn)知，更加準(zhǔn)確地評估和管理風(fēng)險，做出更加合理和符合自身利益的決策。