人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我的教學(xué)反思篇一
我想,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的,就像吃西瓜一樣,從一開(kāi)始只要求熟到后來(lái)不僅要求熟,還希望甜;繼而,什么皮薄、無(wú)籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下,每一次要求都是在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒(méi)有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想,教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行,書讀不好,后面的事就什么都談不到。因此,做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實(shí)實(shí)。
本課篇幅短小,初讀課文要讀正確,讀通順,這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不過(guò)分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒(méi)有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯,但還要通過(guò)精讀,幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)感的訓(xùn)練和語(yǔ)氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達(dá)才有根基,才扎實(shí)。
有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單,學(xué)生讀一兩遍就明白了,所以讓學(xué)生讀一讀課文,就認(rèn)為學(xué)生有所感悟,于是就迫不及待地讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生演,這些都是不對(duì)的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦,將課文內(nèi)容搬上屏幕,又有理由說(shuō):一年級(jí)小孩,總是動(dòng)書,影響課堂聽(tīng)講效果,所以就不讓他看書。我覺(jué)得我們語(yǔ)文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力,將來(lái)學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書呀!所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。
教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地讀書。沒(méi)有層次,沒(méi)有任何要求,沒(méi)有指導(dǎo)的讀書是沒(méi)有任何意義的。一年級(jí),我們不必讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由,不必讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)文章有多深的理解,只要學(xué)生能夠讀出感情,讀出味道,我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo),畢竟是一年級(jí)的孩子。
我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過(guò)程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書寫時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫,老師寫一筆學(xué)生寫一筆,只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對(duì)于寫字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來(lái)的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力,和田字格中的字比較,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
我的教學(xué)反思篇二
最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:新課程積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)方式。如識(shí)字教學(xué)中的自讀生字、生詞,同桌互讀,互相評(píng)議,小組合作探討記字方法等,這里既有學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí),又有小組間的合作探究,既體現(xiàn)了師生互動(dòng),又體現(xiàn)了生生互動(dòng)。學(xué)生在這種氛圍中人人都享有說(shuō)話的機(jī)會(huì),人人都可以發(fā)表見(jiàn)解,還課堂給學(xué)生,使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生認(rèn)知的有限,所以在課堂操作中,學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致,在以后的教學(xué)中要注意課堂的時(shí)間調(diào)控。
我的教學(xué)反思篇三
本節(jié)課的導(dǎo)入我選擇的是舞蹈導(dǎo)入,學(xué)生一起跟著視頻跳《太陽(yáng)舞》,學(xué)生的興趣比較高。
在觀看《后羿射日》這個(gè)神話故事短片之后,學(xué)生大部分都能回答出太陽(yáng)能為世界帶來(lái)光明,在教師的引導(dǎo)后,也能模糊的回答出太陽(yáng)的其他作用,例如:溫暖、光明。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本造型的時(shí)候,為了更加的直觀,我把太陽(yáng)的造型分為了兩部分:圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì),兩組同學(xué)用我事先準(zhǔn)備好的各種各樣的五官為太陽(yáng)拼上,因?yàn)槲骞贉?zhǔn)備了很多,所以我事先也不知道學(xué)生拼出的太陽(yáng)的造型是什么樣的,之后由同學(xué)選在一個(gè)我準(zhǔn)備好的光芒圖案為本組的太陽(yáng)畫上去,這其實(shí)是一個(gè)教師示范的過(guò)程,不過(guò)是由學(xué)生來(lái)完成了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)由于評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,導(dǎo)致有不完整的感覺(jué)。
這一點(diǎn)需要注意。之后我讓學(xué)生欣賞了其他的優(yōu)秀作品,這有點(diǎn)讓學(xué)生思維定式了。我應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一兩副優(yōu)秀作品,讓學(xué)生討論回答自己的想法,再接著欣賞,達(dá)到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié),我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系,美術(shù)學(xué)科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解,藝術(shù)本來(lái)就有裝飾生活的作用,比如,我可以讓學(xué)生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。
在本節(jié)課堂中,游戲環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生非?;钴S,可是由于我的安排有問(wèn)題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂,時(shí)間也浪費(fèi)了一些,我應(yīng)該準(zhǔn)備的更充分些。一年學(xué)生正是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻,更要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題后,我的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)也做的不好,需要改進(jìn)。
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我的教學(xué)反思篇四
《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動(dòng)活潑,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水,更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、魔術(shù)激趣整體感知
課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。說(shuō)要給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)?這樣就設(shè)置了一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰(shuí),具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時(shí)教師把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文。
二、以讀為本激發(fā)興趣,幫助理解課文。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色(氣、云……)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)作是那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文,融入課文,為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),教師抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)男生來(lái)朗讀描寫雹子的句子,()請(qǐng)女生朗讀描寫雪的句子,體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式,在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過(guò)教師的范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng),使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛?,或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。
三、學(xué)有所得,感悟提升
課文在即將結(jié)束時(shí)教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè),這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會(huì)感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來(lái),同時(shí)這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當(dāng)然整堂課也有不足之處:
一、對(duì)結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí),突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景,可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí),可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們可以說(shuō)出很多:寧?kù)o、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
我的教學(xué)反思篇五
牙齒是我們每個(gè)人身體很重要的一部分,要伴隨我們一生呢!但是老師發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多人都不了解牙齒,也不懂得保護(hù)牙齒,正在承受或即將面臨牙齒疾病困擾。下面我們就來(lái)看幾張圖片(播放牙病圖片),觸目驚心?。∥覀兌夹枰獝?ài)護(hù)牙齒。
接下來(lái)我們做幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn):
觀察活動(dòng)1:
看看我們?cè)谧耐瑢W(xué)當(dāng)中,大家都有幾顆牙,有多少人是正在換牙,有多少人是有蛀牙的。(學(xué)生實(shí)踐,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,注意分工,填寫表格)
(學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果)
看來(lái)我們大家的牙齒問(wèn)題還真不少啊,千萬(wàn)要引起重視啦。如果不注意保護(hù)牙齒,我們將面臨很多牙病帶來(lái)的困擾。
提出問(wèn)題:大家對(duì)剛剛的調(diào)查有什么特別想去了解的問(wèn)題呢?
(學(xué)生舉手回答,老師電子白板書寫)
學(xué)生討論,共同篩選
歸納選題原則:有意義、有興趣、有能力、有安全(保障)
對(duì)于該教學(xué)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出并表達(dá)問(wèn)題,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指定的課程目標(biāo),三、四年級(jí)的學(xué)生能結(jié)合生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的、具體真實(shí)的問(wèn)題,能將問(wèn)題表述清楚。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)就是定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題。本環(huán)節(jié)能夠緊扣課程綱要,教學(xué)目標(biāo)明確,也注意到了小組活動(dòng)的設(shè)置,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查牙齒狀況,填寫調(diào)查表等,讓每個(gè)學(xué)生參與到小組活動(dòng)中去,并親身實(shí)踐,在集體實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)樂(lè)趣。在提出問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是個(gè)人舉手提問(wèn),每個(gè)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,產(chǎn)生思維碰撞,不斷迸射出新的問(wèn)題,氣氛非常活躍,老師再根據(jù)學(xué)生提出的`問(wèn)題與大家一起篩選,引出提問(wèn)四原則。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還是有很多不盡人意的地方。
一、評(píng)價(jià)機(jī)制未體現(xiàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,方式上倡導(dǎo)“多元化評(píng)價(jià)”,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),刺激學(xué)生更好地自我規(guī)范、遵守課堂秩序、實(shí)現(xiàn)小組合作、積極思考。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂是一個(gè)相對(duì)其他更為實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的課堂,就更需要評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿其中,達(dá)到課堂效果收放自如。
二、學(xué)生協(xié)作缺乏
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出和表達(dá)問(wèn)題,就要在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的自我探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)確有小組活動(dòng)形式的探究活動(dòng),但并不在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的點(diǎn)上,作為一個(gè)熱身活動(dòng)還是可以的。所以在提出問(wèn)題與表達(dá)問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)小組活動(dòng)的方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)提出問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題,給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),通過(guò)小組成員共同探討、研究,匯總出每個(gè)組最想提出的3個(gè)問(wèn)題。
我的教學(xué)反思篇六
這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來(lái),并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來(lái)說(shuō):‘我選我’?!薄巴鯇幷f(shuō):‘……我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體?!蓖ㄟ^(guò)這些句子朗讀和感悟,體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說(shuō)完,教室里響起一片掌聲?!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí),老師利用這個(gè)真實(shí)的情景,適機(jī)提問(wèn):“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“因?yàn)樗赂摇!薄耙驗(yàn)樗麩釔?ài)集體”等等。學(xué)生在回答時(shí),其實(shí)就是在理解課文的`基礎(chǔ)上內(nèi)外語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。
我們還可以將口語(yǔ)交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
我的教學(xué)反思篇七
春天來(lái)了,在我們幼兒園里那些非常美麗的樹,都發(fā)芽長(zhǎng)葉子了,在戶外活動(dòng)時(shí)小朋友常常會(huì)跑到樹旁邊玩。孩子們都很渴望走進(jìn)大自然,今天我們就開(kāi)展了“我的樹朋友”的活動(dòng),每個(gè)小朋友都找到了他的樹朋友,表示要好好愛(ài)惜它。
活動(dòng)開(kāi)始,我讓小朋友帶著問(wèn)題去尋找觀察自己喜歡的樹朋友,他們非常開(kāi)心來(lái)到戶外尋找自己喜歡的樹,觀察自己樹朋友是什么樣子的?為什么找這棵樹做朋友?它叫什么名字?在交流你是怎樣和這棵樹做朋友時(shí),有的小朋友抱著樹不放,有的小朋友在搖樹,可能他認(rèn)為這是在表示自己對(duì)小樹的友誼。在討論中,有的小朋友說(shuō)搖小樹,小樹會(huì)死掉的,所以要換個(gè)方式。有的幼兒說(shuō)用臉頰貼一貼樹皮,有的幼兒說(shuō)抱抱樹干感覺(jué)樹有多粗細(xì),還有的說(shuō)聞一聞樹清香的味道等等,他們都在用各種方法探索著自己的樹朋友,非常的開(kāi)心。
中班小朋友有很強(qiáng)的好奇心,我的樹朋友讓幼兒對(duì)樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹是活的嗎?你是怎么知道的?看一看你的樹朋友身上的葉子都是什么樣子的?樹會(huì)呼吸嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)樹吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等,呼出的是氧氣,是空氣清潔工,讓幼兒從樹的多種功能特性方面讓他們充分進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到幼兒喜歡樹和樹做朋友的目的。
我們?nèi)擞凶?,有耳,有鼻,那樹呢?把樹擬人化,引起了幼兒的興趣。結(jié)合問(wèn)題拓展幼兒的思路,讓幼兒了解了更多樹的知識(shí),開(kāi)闊幼兒的思維。討論樹會(huì)唱歌嗎?樹愛(ài)吃什么時(shí),有的小朋友會(huì)說(shuō)喜歡吃蘋果。因?yàn)檫@個(gè)小朋友他很喜歡吃蘋果。他認(rèn)為樹朋友也會(huì)喜歡吃蘋果。小年齡的幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界與童話世界不能非常清楚的區(qū)分。幼兒說(shuō)得最多的是水,然后我引導(dǎo)他們知道除了水,樹還愛(ài)吃空氣和陽(yáng)光。
那我們?cè)鯓雍蜆浣慌笥眩窟@時(shí)幼兒說(shuō)給它澆水,施肥。于是我發(fā)動(dòng)幼兒拿自己的茶杯來(lái),接點(diǎn)水去給樹朋友澆澆水,這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒最感興趣,每個(gè)孩子都拿著水杯,找到自己的樹朋友,給這棵樹澆水,和這棵樹說(shuō)說(shuō)話,抱抱這棵樹,有的邊澆水邊給樹朋友唱歌呢。他們說(shuō),每天都要來(lái)看望自己的樹朋友。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友有了愛(ài)護(hù)樹朋友的意識(shí),在觀察樹朋友樣子的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與探索能力。這節(jié)課的教具很簡(jiǎn)單就是樹,不需要老師準(zhǔn)備太多,老師只需要準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題一節(jié)豐富的活動(dòng)就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具,如:風(fēng)、水、雨、電等自然等自然現(xiàn)象和自然事物都會(huì)給小朋友帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)和知識(shí)。
回到活動(dòng)室后,孩子們還為樹朋友做了身份證,激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感,讓幼兒知道不僅要愛(ài)護(hù)自己也要愛(ài)護(hù)身邊的事物,樹也是有情感的,我們要愛(ài)護(hù)這些和我們生活在一起的朋友們。
我的教學(xué)反思篇八
本次習(xí)作的目標(biāo)是將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境,通過(guò)師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)能力,幫助學(xué)生樹立良好的理想觀。
教學(xué)時(shí),我首先用故事感染激發(fā)學(xué)生,讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的;接著交流關(guān)于理想的名人名言;最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么?為什么有這樣的理想?為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,我該怎么去做?就這樣,我從聊天似的.談話入手,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,打開(kāi)學(xué)生的思路,為后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。我還將板書整理成一首瑯瑯上口的詩(shī):
“人生燈塔是理想,寫下理想定方向。
真心表達(dá)最重要,有序敘述才不亂。
背后故事須細(xì)說(shuō),今后行動(dòng)也要詳。
列好提綱再動(dòng)筆,妙筆生花好文章?!?BR> 上完“口語(yǔ)交際”課后,我自認(rèn)為效果很好。于是,馬上進(jìn)入寫作環(huán)節(jié),看到孩子們都很投入地寫著,自我感覺(jué)就更好了。
可是,看完學(xué)生的習(xí)作之后,卻讓我大失所望。我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)對(duì)為什么有這樣的理想?以及準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?這兩個(gè)方面的內(nèi)容沒(méi)有具體去寫,只是泛泛而談,文章重點(diǎn)就不夠突出。究其原因,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的理想了解甚少——有的學(xué)生的理想是當(dāng)一名醫(yī)生,但是他對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德和技術(shù)水平了解非常少,對(duì)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)幾乎不了解,所以寫起來(lái)只是泛泛而談,沒(méi)有深度;甚至,有的學(xué)生連自己的理想是什么都不知道,可以說(shuō)是胸?zé)o大志。因此,我在習(xí)作講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看各種有益的書籍,豐富自己的知識(shí)。
我的教學(xué)反思篇九
《我的名字》是新教材《品德與社會(huì)》一年級(jí)課本中的課文。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,為加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中注重學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受,充分體驗(yàn),不斷感知和領(lǐng)悟。圍繞著“我的名字”這個(gè)主體,知道自己的名字有著特殊的含義,了解與父母的血緣關(guān)系,包含著父母的殷切希望。
兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的心理特征,年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生引入情境,導(dǎo)入新課,揭示主題,喚起學(xué)生求知欲望,使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片,讓大家猜猜老師的孩子姓什么,引起了學(xué)生的興趣。從一開(kāi)始胡亂猜測(cè),學(xué)生們找到了方法,應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)她爸爸姓什么,引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):爸爸(媽媽)姓什么,我也姓什么。學(xué)生們了解到自己姓氏的由來(lái),以及與父母的密不可分的血緣關(guān)系。
作為一個(gè)學(xué)生,來(lái)到學(xué)校獲取知識(shí),從中享受學(xué)習(xí)快樂(lè)是他們的第一需求。作為一個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方法的熱愛(ài)。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作姓名卡,感受自己名字的與眾不同,初步體會(huì)到自己名字的特殊含義?;谛∨笥讯枷埠眯迈r感這一特質(zhì),我接著利用多媒體為學(xué)生帶來(lái)了三位小朋友,聽(tīng)他們介紹自己名字的意義,了解取名的方法,感到名字中包含著父母的希望。再而,回到自己的名字,用學(xué)過(guò)的方法,感知父母為自己取名時(shí)候?qū)ψ约旱钠谕w驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)。
我努力使教學(xué)走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景,營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為還沒(méi)有出生的小寶寶取個(gè)能夠叫得響、又有意義的名字。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),課堂變得生動(dòng)活潑,輕松有趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到了鞏固所學(xué)的目的。
我的教學(xué)反思篇十
這次選用感恩為主題的文章與學(xué)校近期的感恩活動(dòng)月不謀而合。
閱讀欣賞課我認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生閱讀為主,讓學(xué)生從文章中自主體會(huì)情感。所以,我在教學(xué)程序中安排了寫讀書筆記這個(gè)環(huán)節(jié),也是為了給他們更多的自我發(fā)展空間。
學(xué)作手法穿插在解疑答惑以及最后的總結(jié)中。
這次的公開(kāi)課在課堂氣氛的渲染方面還是比較成功的。究其原因,我想與文章的選擇很有關(guān)系,因?yàn)樵诎嗟膶W(xué)生家長(zhǎng)一部分是在外務(wù)工,長(zhǎng)時(shí)間不在家,與作品中的主人公命運(yùn)相當(dāng)。所以學(xué)生感觸很深。
然而,我覺(jué)得這堂課的一些細(xì)節(jié)方面還不是很滿意。如在文章寫作手法方面沒(méi)有引導(dǎo)到位。在這方面還是要改進(jìn)的,以后的教學(xué)中務(wù)必注意。
我的教學(xué)反思篇十一
第二通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛(ài)這一環(huán)節(jié),可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達(dá)愛(ài),感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣,通過(guò)同組討論問(wèn)題,優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四課前3分鐘,能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應(yīng)該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),讓自己能夠更好更快地成長(zhǎng),希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。
我的教學(xué)反思篇十二
《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠g過(guò)來(lái)的文章,而且篇幅比較長(zhǎng),一些字詞也不太好理解,學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果。
首先,在教學(xué)方法上改變了以往“問(wèn)答式”統(tǒng)治著課堂,教學(xué)目標(biāo)上不僅定位于知識(shí)、技能,更立足于發(fā)展學(xué)生健全的人格,語(yǔ)文的人文性得到應(yīng)有的關(guān)注,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。整堂課流暢清楚,聽(tīng)錄音整體感知—學(xué)生分段朗讀—一個(gè) 中心問(wèn)題貫穿全課:居里夫人有哪些自己認(rèn)為是可以確信的看法—由次感受到她偉大的人格魅力。
其次,跳出教材學(xué)語(yǔ)文,走出課堂用語(yǔ)文。在本課中,教材不再是語(yǔ)文教學(xué)的全部,課堂不再是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。我們將有限的文字教材與無(wú)限的的生活載體鏈接起來(lái),使語(yǔ)文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:你最欣賞居里夫人的哪些品質(zhì),為什么?學(xué)生每個(gè)人都有話可說(shuō),有感而發(fā),把自己對(duì)課文的理解結(jié)合自己的親身體驗(yàn)都暢所欲言的表達(dá)出類了,課堂氣氛達(dá)到了高潮。對(duì)于學(xué)生,“給我一次機(jī)會(huì),還你一個(gè)精彩”,這節(jié)課,學(xué)生確實(shí)把自己的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這節(jié)課中,也有不少的缺點(diǎn)。表現(xiàn)在:第一,字詞落實(shí)不到位,字在范讀課文之后正音,這還不夠,詞語(yǔ)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。第二,本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng),應(yīng)多讓學(xué)生感悟賞讀,這點(diǎn)在課堂上落實(shí)不到位。賞析時(shí)可讓學(xué)生談?wù)勥x段落練讀的原因,即談為什么喜歡這個(gè)段落,進(jìn)而上升到思想感悟。第三,可拓展延伸,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?、信念、價(jià)值觀,說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想做什么,如何達(dá)到目標(biāo)。第四,常規(guī)訓(xùn)練可讓學(xué)生提前兩周準(zhǔn)備,最好背下來(lái)。“美文推薦”講明推薦的原因。
通過(guò)這次講課,我又發(fā)現(xiàn)了自己許多有待改進(jìn)的地方,如授課的靈活性、知識(shí)的豐富、見(jiàn)識(shí)的廣博。的確,做好教師不容易,講好課不容易。
第一、作為自讀課文,今后可把課型再搞活些,讓學(xué)生在活動(dòng)中受到思想、心靈的感悟。像《我的信念》一文主要就是讓學(xué)生感受居里夫人的成功與其性格特點(diǎn)的聯(lián)系,從中汲取人格的力量。
第二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)該用生命啟迪生命,盡可能尋找合適的切入點(diǎn),能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不僅學(xué)知識(shí),更能學(xué)做人,學(xué)合作。
第三、語(yǔ)文老師上課語(yǔ)言應(yīng)豐富,給學(xué)生一種潛移默化的影響。讓學(xué)生多讀書,語(yǔ)文教師孤陋寡聞不行,所以要加強(qiáng)自身建設(shè),提高自身素質(zhì),因?yàn)檎Z(yǔ)文教師本身就是一種資源。
我的教學(xué)反思篇十三
一晚匆匆備課,今天又起來(lái)晚了一點(diǎn),也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔,這篇課文中的生字也不多,所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中,請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間,擠出了形近字辨析的時(shí)間,讓學(xué)生充分的說(shuō)。比如“在藍(lán)天上看見(jiàn)了什么?飛到哪里去?”等等,整個(gè)課堂充滿了活力與激情。通過(guò)課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦,通過(guò)鼓勵(lì),幾乎人人都能八九不離十地背誦出來(lái)。上完這節(jié)課,我感覺(jué)低段乃至中段的語(yǔ)文課一定要有激情,關(guān)鍵不是老師要有,學(xué)生更要有,所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。
1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尊重他們不同的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的`理解,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字,反應(yīng)在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩(shī);可能是一段熟悉的片斷,還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng),也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式,面對(duì)優(yōu)美的文字,有些孩子愿意高聲誦讀,通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解;有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造;有的孩子會(huì)默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí),我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面,各種不同方式在課堂上的出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí),更得到了美的享受:聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì).
我的教學(xué)反思篇一
我想,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的,就像吃西瓜一樣,從一開(kāi)始只要求熟到后來(lái)不僅要求熟,還希望甜;繼而,什么皮薄、無(wú)籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下,每一次要求都是在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒(méi)有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想,教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行,書讀不好,后面的事就什么都談不到。因此,做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實(shí)實(shí)。
本課篇幅短小,初讀課文要讀正確,讀通順,這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不過(guò)分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒(méi)有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯,但還要通過(guò)精讀,幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)感的訓(xùn)練和語(yǔ)氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達(dá)才有根基,才扎實(shí)。
有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單,學(xué)生讀一兩遍就明白了,所以讓學(xué)生讀一讀課文,就認(rèn)為學(xué)生有所感悟,于是就迫不及待地讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生演,這些都是不對(duì)的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦,將課文內(nèi)容搬上屏幕,又有理由說(shuō):一年級(jí)小孩,總是動(dòng)書,影響課堂聽(tīng)講效果,所以就不讓他看書。我覺(jué)得我們語(yǔ)文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力,將來(lái)學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書呀!所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。
教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地讀書。沒(méi)有層次,沒(méi)有任何要求,沒(méi)有指導(dǎo)的讀書是沒(méi)有任何意義的。一年級(jí),我們不必讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由,不必讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)文章有多深的理解,只要學(xué)生能夠讀出感情,讀出味道,我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo),畢竟是一年級(jí)的孩子。
我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過(guò)程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書寫時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫,老師寫一筆學(xué)生寫一筆,只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對(duì)于寫字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來(lái)的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力,和田字格中的字比較,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
我的教學(xué)反思篇二
最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:新課程積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)方式。如識(shí)字教學(xué)中的自讀生字、生詞,同桌互讀,互相評(píng)議,小組合作探討記字方法等,這里既有學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí),又有小組間的合作探究,既體現(xiàn)了師生互動(dòng),又體現(xiàn)了生生互動(dòng)。學(xué)生在這種氛圍中人人都享有說(shuō)話的機(jī)會(huì),人人都可以發(fā)表見(jiàn)解,還課堂給學(xué)生,使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生認(rèn)知的有限,所以在課堂操作中,學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致,在以后的教學(xué)中要注意課堂的時(shí)間調(diào)控。
我的教學(xué)反思篇三
本節(jié)課的導(dǎo)入我選擇的是舞蹈導(dǎo)入,學(xué)生一起跟著視頻跳《太陽(yáng)舞》,學(xué)生的興趣比較高。
在觀看《后羿射日》這個(gè)神話故事短片之后,學(xué)生大部分都能回答出太陽(yáng)能為世界帶來(lái)光明,在教師的引導(dǎo)后,也能模糊的回答出太陽(yáng)的其他作用,例如:溫暖、光明。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本造型的時(shí)候,為了更加的直觀,我把太陽(yáng)的造型分為了兩部分:圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì),兩組同學(xué)用我事先準(zhǔn)備好的各種各樣的五官為太陽(yáng)拼上,因?yàn)槲骞贉?zhǔn)備了很多,所以我事先也不知道學(xué)生拼出的太陽(yáng)的造型是什么樣的,之后由同學(xué)選在一個(gè)我準(zhǔn)備好的光芒圖案為本組的太陽(yáng)畫上去,這其實(shí)是一個(gè)教師示范的過(guò)程,不過(guò)是由學(xué)生來(lái)完成了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)由于評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,導(dǎo)致有不完整的感覺(jué)。
這一點(diǎn)需要注意。之后我讓學(xué)生欣賞了其他的優(yōu)秀作品,這有點(diǎn)讓學(xué)生思維定式了。我應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一兩副優(yōu)秀作品,讓學(xué)生討論回答自己的想法,再接著欣賞,達(dá)到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié),我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系,美術(shù)學(xué)科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解,藝術(shù)本來(lái)就有裝飾生活的作用,比如,我可以讓學(xué)生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。
在本節(jié)課堂中,游戲環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生非?;钴S,可是由于我的安排有問(wèn)題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂,時(shí)間也浪費(fèi)了一些,我應(yīng)該準(zhǔn)備的更充分些。一年學(xué)生正是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻,更要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題后,我的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)也做的不好,需要改進(jìn)。
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我的教學(xué)反思篇四
《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動(dòng)活潑,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水,更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、魔術(shù)激趣整體感知
課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。說(shuō)要給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)?這樣就設(shè)置了一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰(shuí),具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時(shí)教師把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文。
二、以讀為本激發(fā)興趣,幫助理解課文。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色(氣、云……)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)作是那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文,融入課文,為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),教師抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)男生來(lái)朗讀描寫雹子的句子,()請(qǐng)女生朗讀描寫雪的句子,體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式,在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過(guò)教師的范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng),使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛?,或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。
三、學(xué)有所得,感悟提升
課文在即將結(jié)束時(shí)教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè),這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會(huì)感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來(lái),同時(shí)這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當(dāng)然整堂課也有不足之處:
一、對(duì)結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí),突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景,可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí),可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們可以說(shuō)出很多:寧?kù)o、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
我的教學(xué)反思篇五
牙齒是我們每個(gè)人身體很重要的一部分,要伴隨我們一生呢!但是老師發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多人都不了解牙齒,也不懂得保護(hù)牙齒,正在承受或即將面臨牙齒疾病困擾。下面我們就來(lái)看幾張圖片(播放牙病圖片),觸目驚心?。∥覀兌夹枰獝?ài)護(hù)牙齒。
接下來(lái)我們做幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn):
觀察活動(dòng)1:
看看我們?cè)谧耐瑢W(xué)當(dāng)中,大家都有幾顆牙,有多少人是正在換牙,有多少人是有蛀牙的。(學(xué)生實(shí)踐,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,注意分工,填寫表格)
(學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果)
看來(lái)我們大家的牙齒問(wèn)題還真不少啊,千萬(wàn)要引起重視啦。如果不注意保護(hù)牙齒,我們將面臨很多牙病帶來(lái)的困擾。
提出問(wèn)題:大家對(duì)剛剛的調(diào)查有什么特別想去了解的問(wèn)題呢?
(學(xué)生舉手回答,老師電子白板書寫)
學(xué)生討論,共同篩選
歸納選題原則:有意義、有興趣、有能力、有安全(保障)
對(duì)于該教學(xué)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出并表達(dá)問(wèn)題,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指定的課程目標(biāo),三、四年級(jí)的學(xué)生能結(jié)合生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的、具體真實(shí)的問(wèn)題,能將問(wèn)題表述清楚。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)就是定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題。本環(huán)節(jié)能夠緊扣課程綱要,教學(xué)目標(biāo)明確,也注意到了小組活動(dòng)的設(shè)置,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查牙齒狀況,填寫調(diào)查表等,讓每個(gè)學(xué)生參與到小組活動(dòng)中去,并親身實(shí)踐,在集體實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)樂(lè)趣。在提出問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是個(gè)人舉手提問(wèn),每個(gè)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,產(chǎn)生思維碰撞,不斷迸射出新的問(wèn)題,氣氛非常活躍,老師再根據(jù)學(xué)生提出的`問(wèn)題與大家一起篩選,引出提問(wèn)四原則。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還是有很多不盡人意的地方。
一、評(píng)價(jià)機(jī)制未體現(xiàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,方式上倡導(dǎo)“多元化評(píng)價(jià)”,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),刺激學(xué)生更好地自我規(guī)范、遵守課堂秩序、實(shí)現(xiàn)小組合作、積極思考。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂是一個(gè)相對(duì)其他更為實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的課堂,就更需要評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿其中,達(dá)到課堂效果收放自如。
二、學(xué)生協(xié)作缺乏
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出和表達(dá)問(wèn)題,就要在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的自我探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)確有小組活動(dòng)形式的探究活動(dòng),但并不在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的點(diǎn)上,作為一個(gè)熱身活動(dòng)還是可以的。所以在提出問(wèn)題與表達(dá)問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)小組活動(dòng)的方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)提出問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題,給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),通過(guò)小組成員共同探討、研究,匯總出每個(gè)組最想提出的3個(gè)問(wèn)題。
我的教學(xué)反思篇六
這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來(lái),并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來(lái)說(shuō):‘我選我’?!薄巴鯇幷f(shuō):‘……我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體?!蓖ㄟ^(guò)這些句子朗讀和感悟,體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說(shuō)完,教室里響起一片掌聲?!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí),老師利用這個(gè)真實(shí)的情景,適機(jī)提問(wèn):“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“因?yàn)樗赂摇!薄耙驗(yàn)樗麩釔?ài)集體”等等。學(xué)生在回答時(shí),其實(shí)就是在理解課文的`基礎(chǔ)上內(nèi)外語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。
我們還可以將口語(yǔ)交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
我的教學(xué)反思篇七
春天來(lái)了,在我們幼兒園里那些非常美麗的樹,都發(fā)芽長(zhǎng)葉子了,在戶外活動(dòng)時(shí)小朋友常常會(huì)跑到樹旁邊玩。孩子們都很渴望走進(jìn)大自然,今天我們就開(kāi)展了“我的樹朋友”的活動(dòng),每個(gè)小朋友都找到了他的樹朋友,表示要好好愛(ài)惜它。
活動(dòng)開(kāi)始,我讓小朋友帶著問(wèn)題去尋找觀察自己喜歡的樹朋友,他們非常開(kāi)心來(lái)到戶外尋找自己喜歡的樹,觀察自己樹朋友是什么樣子的?為什么找這棵樹做朋友?它叫什么名字?在交流你是怎樣和這棵樹做朋友時(shí),有的小朋友抱著樹不放,有的小朋友在搖樹,可能他認(rèn)為這是在表示自己對(duì)小樹的友誼。在討論中,有的小朋友說(shuō)搖小樹,小樹會(huì)死掉的,所以要換個(gè)方式。有的幼兒說(shuō)用臉頰貼一貼樹皮,有的幼兒說(shuō)抱抱樹干感覺(jué)樹有多粗細(xì),還有的說(shuō)聞一聞樹清香的味道等等,他們都在用各種方法探索著自己的樹朋友,非常的開(kāi)心。
中班小朋友有很強(qiáng)的好奇心,我的樹朋友讓幼兒對(duì)樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹是活的嗎?你是怎么知道的?看一看你的樹朋友身上的葉子都是什么樣子的?樹會(huì)呼吸嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)樹吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等,呼出的是氧氣,是空氣清潔工,讓幼兒從樹的多種功能特性方面讓他們充分進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到幼兒喜歡樹和樹做朋友的目的。
我們?nèi)擞凶?,有耳,有鼻,那樹呢?把樹擬人化,引起了幼兒的興趣。結(jié)合問(wèn)題拓展幼兒的思路,讓幼兒了解了更多樹的知識(shí),開(kāi)闊幼兒的思維。討論樹會(huì)唱歌嗎?樹愛(ài)吃什么時(shí),有的小朋友會(huì)說(shuō)喜歡吃蘋果。因?yàn)檫@個(gè)小朋友他很喜歡吃蘋果。他認(rèn)為樹朋友也會(huì)喜歡吃蘋果。小年齡的幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界與童話世界不能非常清楚的區(qū)分。幼兒說(shuō)得最多的是水,然后我引導(dǎo)他們知道除了水,樹還愛(ài)吃空氣和陽(yáng)光。
那我們?cè)鯓雍蜆浣慌笥眩窟@時(shí)幼兒說(shuō)給它澆水,施肥。于是我發(fā)動(dòng)幼兒拿自己的茶杯來(lái),接點(diǎn)水去給樹朋友澆澆水,這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒最感興趣,每個(gè)孩子都拿著水杯,找到自己的樹朋友,給這棵樹澆水,和這棵樹說(shuō)說(shuō)話,抱抱這棵樹,有的邊澆水邊給樹朋友唱歌呢。他們說(shuō),每天都要來(lái)看望自己的樹朋友。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友有了愛(ài)護(hù)樹朋友的意識(shí),在觀察樹朋友樣子的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與探索能力。這節(jié)課的教具很簡(jiǎn)單就是樹,不需要老師準(zhǔn)備太多,老師只需要準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題一節(jié)豐富的活動(dòng)就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具,如:風(fēng)、水、雨、電等自然等自然現(xiàn)象和自然事物都會(huì)給小朋友帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)和知識(shí)。
回到活動(dòng)室后,孩子們還為樹朋友做了身份證,激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感,讓幼兒知道不僅要愛(ài)護(hù)自己也要愛(ài)護(hù)身邊的事物,樹也是有情感的,我們要愛(ài)護(hù)這些和我們生活在一起的朋友們。
我的教學(xué)反思篇八
本次習(xí)作的目標(biāo)是將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境,通過(guò)師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)能力,幫助學(xué)生樹立良好的理想觀。
教學(xué)時(shí),我首先用故事感染激發(fā)學(xué)生,讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的;接著交流關(guān)于理想的名人名言;最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么?為什么有這樣的理想?為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,我該怎么去做?就這樣,我從聊天似的.談話入手,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,打開(kāi)學(xué)生的思路,為后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。我還將板書整理成一首瑯瑯上口的詩(shī):
“人生燈塔是理想,寫下理想定方向。
真心表達(dá)最重要,有序敘述才不亂。
背后故事須細(xì)說(shuō),今后行動(dòng)也要詳。
列好提綱再動(dòng)筆,妙筆生花好文章?!?BR> 上完“口語(yǔ)交際”課后,我自認(rèn)為效果很好。于是,馬上進(jìn)入寫作環(huán)節(jié),看到孩子們都很投入地寫著,自我感覺(jué)就更好了。
可是,看完學(xué)生的習(xí)作之后,卻讓我大失所望。我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)對(duì)為什么有這樣的理想?以及準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?這兩個(gè)方面的內(nèi)容沒(méi)有具體去寫,只是泛泛而談,文章重點(diǎn)就不夠突出。究其原因,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的理想了解甚少——有的學(xué)生的理想是當(dāng)一名醫(yī)生,但是他對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德和技術(shù)水平了解非常少,對(duì)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)幾乎不了解,所以寫起來(lái)只是泛泛而談,沒(méi)有深度;甚至,有的學(xué)生連自己的理想是什么都不知道,可以說(shuō)是胸?zé)o大志。因此,我在習(xí)作講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看各種有益的書籍,豐富自己的知識(shí)。
我的教學(xué)反思篇九
《我的名字》是新教材《品德與社會(huì)》一年級(jí)課本中的課文。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,為加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中注重學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受,充分體驗(yàn),不斷感知和領(lǐng)悟。圍繞著“我的名字”這個(gè)主體,知道自己的名字有著特殊的含義,了解與父母的血緣關(guān)系,包含著父母的殷切希望。
兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的心理特征,年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生引入情境,導(dǎo)入新課,揭示主題,喚起學(xué)生求知欲望,使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片,讓大家猜猜老師的孩子姓什么,引起了學(xué)生的興趣。從一開(kāi)始胡亂猜測(cè),學(xué)生們找到了方法,應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)她爸爸姓什么,引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):爸爸(媽媽)姓什么,我也姓什么。學(xué)生們了解到自己姓氏的由來(lái),以及與父母的密不可分的血緣關(guān)系。
作為一個(gè)學(xué)生,來(lái)到學(xué)校獲取知識(shí),從中享受學(xué)習(xí)快樂(lè)是他們的第一需求。作為一個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方法的熱愛(ài)。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作姓名卡,感受自己名字的與眾不同,初步體會(huì)到自己名字的特殊含義?;谛∨笥讯枷埠眯迈r感這一特質(zhì),我接著利用多媒體為學(xué)生帶來(lái)了三位小朋友,聽(tīng)他們介紹自己名字的意義,了解取名的方法,感到名字中包含著父母的希望。再而,回到自己的名字,用學(xué)過(guò)的方法,感知父母為自己取名時(shí)候?qū)ψ约旱钠谕w驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)。
我努力使教學(xué)走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景,營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為還沒(méi)有出生的小寶寶取個(gè)能夠叫得響、又有意義的名字。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),課堂變得生動(dòng)活潑,輕松有趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到了鞏固所學(xué)的目的。
我的教學(xué)反思篇十
這次選用感恩為主題的文章與學(xué)校近期的感恩活動(dòng)月不謀而合。
閱讀欣賞課我認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生閱讀為主,讓學(xué)生從文章中自主體會(huì)情感。所以,我在教學(xué)程序中安排了寫讀書筆記這個(gè)環(huán)節(jié),也是為了給他們更多的自我發(fā)展空間。
學(xué)作手法穿插在解疑答惑以及最后的總結(jié)中。
這次的公開(kāi)課在課堂氣氛的渲染方面還是比較成功的。究其原因,我想與文章的選擇很有關(guān)系,因?yàn)樵诎嗟膶W(xué)生家長(zhǎng)一部分是在外務(wù)工,長(zhǎng)時(shí)間不在家,與作品中的主人公命運(yùn)相當(dāng)。所以學(xué)生感觸很深。
然而,我覺(jué)得這堂課的一些細(xì)節(jié)方面還不是很滿意。如在文章寫作手法方面沒(méi)有引導(dǎo)到位。在這方面還是要改進(jìn)的,以后的教學(xué)中務(wù)必注意。
我的教學(xué)反思篇十一
第二通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛(ài)這一環(huán)節(jié),可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達(dá)愛(ài),感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣,通過(guò)同組討論問(wèn)題,優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四課前3分鐘,能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應(yīng)該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),讓自己能夠更好更快地成長(zhǎng),希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。
我的教學(xué)反思篇十二
《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠g過(guò)來(lái)的文章,而且篇幅比較長(zhǎng),一些字詞也不太好理解,學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果。
首先,在教學(xué)方法上改變了以往“問(wèn)答式”統(tǒng)治著課堂,教學(xué)目標(biāo)上不僅定位于知識(shí)、技能,更立足于發(fā)展學(xué)生健全的人格,語(yǔ)文的人文性得到應(yīng)有的關(guān)注,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。整堂課流暢清楚,聽(tīng)錄音整體感知—學(xué)生分段朗讀—一個(gè) 中心問(wèn)題貫穿全課:居里夫人有哪些自己認(rèn)為是可以確信的看法—由次感受到她偉大的人格魅力。
其次,跳出教材學(xué)語(yǔ)文,走出課堂用語(yǔ)文。在本課中,教材不再是語(yǔ)文教學(xué)的全部,課堂不再是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。我們將有限的文字教材與無(wú)限的的生活載體鏈接起來(lái),使語(yǔ)文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:你最欣賞居里夫人的哪些品質(zhì),為什么?學(xué)生每個(gè)人都有話可說(shuō),有感而發(fā),把自己對(duì)課文的理解結(jié)合自己的親身體驗(yàn)都暢所欲言的表達(dá)出類了,課堂氣氛達(dá)到了高潮。對(duì)于學(xué)生,“給我一次機(jī)會(huì),還你一個(gè)精彩”,這節(jié)課,學(xué)生確實(shí)把自己的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這節(jié)課中,也有不少的缺點(diǎn)。表現(xiàn)在:第一,字詞落實(shí)不到位,字在范讀課文之后正音,這還不夠,詞語(yǔ)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。第二,本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng),應(yīng)多讓學(xué)生感悟賞讀,這點(diǎn)在課堂上落實(shí)不到位。賞析時(shí)可讓學(xué)生談?wù)勥x段落練讀的原因,即談為什么喜歡這個(gè)段落,進(jìn)而上升到思想感悟。第三,可拓展延伸,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?、信念、價(jià)值觀,說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想做什么,如何達(dá)到目標(biāo)。第四,常規(guī)訓(xùn)練可讓學(xué)生提前兩周準(zhǔn)備,最好背下來(lái)。“美文推薦”講明推薦的原因。
通過(guò)這次講課,我又發(fā)現(xiàn)了自己許多有待改進(jìn)的地方,如授課的靈活性、知識(shí)的豐富、見(jiàn)識(shí)的廣博。的確,做好教師不容易,講好課不容易。
第一、作為自讀課文,今后可把課型再搞活些,讓學(xué)生在活動(dòng)中受到思想、心靈的感悟。像《我的信念》一文主要就是讓學(xué)生感受居里夫人的成功與其性格特點(diǎn)的聯(lián)系,從中汲取人格的力量。
第二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)該用生命啟迪生命,盡可能尋找合適的切入點(diǎn),能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不僅學(xué)知識(shí),更能學(xué)做人,學(xué)合作。
第三、語(yǔ)文老師上課語(yǔ)言應(yīng)豐富,給學(xué)生一種潛移默化的影響。讓學(xué)生多讀書,語(yǔ)文教師孤陋寡聞不行,所以要加強(qiáng)自身建設(shè),提高自身素質(zhì),因?yàn)檎Z(yǔ)文教師本身就是一種資源。
我的教學(xué)反思篇十三
一晚匆匆備課,今天又起來(lái)晚了一點(diǎn),也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔,這篇課文中的生字也不多,所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中,請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間,擠出了形近字辨析的時(shí)間,讓學(xué)生充分的說(shuō)。比如“在藍(lán)天上看見(jiàn)了什么?飛到哪里去?”等等,整個(gè)課堂充滿了活力與激情。通過(guò)課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦,通過(guò)鼓勵(lì),幾乎人人都能八九不離十地背誦出來(lái)。上完這節(jié)課,我感覺(jué)低段乃至中段的語(yǔ)文課一定要有激情,關(guān)鍵不是老師要有,學(xué)生更要有,所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。
1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尊重他們不同的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的`理解,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字,反應(yīng)在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩(shī);可能是一段熟悉的片斷,還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng),也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式,面對(duì)優(yōu)美的文字,有些孩子愿意高聲誦讀,通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解;有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造;有的孩子會(huì)默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí),我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面,各種不同方式在課堂上的出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí),更得到了美的享受:聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì).