通過對歷史事件的總結(jié)，我們可以更好地理解過去，指導(dǎo)未來的發(fā)展。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是許多人都關(guān)心的問題。以下是小編為大家介紹的科技創(chuàng)新成果，一起探索科技的魅力吧。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇一
創(chuàng)業(yè)在兩會上，李總理在工作報告中指出，要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進企業(yè)主導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新。在20的全國教育工作會上，教育部長袁仁貴也強調(diào)，要推進地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要把高校的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方和社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來。在當(dāng)今社會形勢下，隨著社會經(jīng)濟和科技的進步，以及云計算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應(yīng)運而生，職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才也逐漸成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，向應(yīng)用型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)型發(fā)展也逐漸成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢[1]。食品專業(yè)涉及理學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、檢驗學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域[2]。是向社會輸送食品安全檢測、監(jiān)管、風(fēng)險評估、質(zhì)量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門或者食品藥品相關(guān)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)管控制部門，對助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當(dāng)下由于高校大量擴招及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)也存在一定的問題，如學(xué)生動手時間能力差、理論知識與社會實際不能有機結(jié)合，課程設(shè)計與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，課程設(shè)計調(diào)整相對滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個方面工作：
1加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，著力引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師。
作為高等學(xué)校，教師隊伍的素質(zhì)、能力及知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對于實踐教學(xué)，教師的作用更為明顯，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)和實踐指導(dǎo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，從相關(guān)食品企業(yè)或者單位引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的扎實理論基礎(chǔ)的工程師、企業(yè)管理人員等來學(xué)校兼任或?qū)Ｈ谓處焄3]。湖北某高校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就采用了此種模式，該校與學(xué)校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，在各大醫(yī)院設(shè)立課堂，引進醫(yī)院中具有牢固理論基礎(chǔ)且極富實踐經(jīng)驗的醫(yī)療一線人員為學(xué)校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)講課。通過這些一線人員的實例教學(xué)，該校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對各大醫(yī)院的運作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫(yī)療設(shè)備的使用維護、各種醫(yī)療應(yīng)急事件的處理，都有較好的了解。也使學(xué)生能很好地將所學(xué)的理論知識與實際情況相結(jié)合，實踐與理論有機結(jié)合，進而互相促進，使學(xué)生能力大幅提升。
2加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。
在商品經(jīng)濟高度發(fā)達的經(jīng)濟時代，在就業(yè)形勢日趨緊張的情況下，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會競爭的，尤其是競爭激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時代背景下，要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，以增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識。近年來，國家也大力提倡和鼓勵學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部及財政部也都下?lián)芰讼鄳?yīng)經(jīng)費來進行該項活動。并統(tǒng)籌全國組織大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如年的'“全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國傳統(tǒng)食品大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。作為高校，要更加重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開放實驗室，舉辦并鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，也使學(xué)生更好的了解社會，在未來更好地適用社會。
3加強大學(xué)生實踐基地建設(shè)。
學(xué)校要根據(jù)自身的情況和考慮學(xué)生的發(fā)展等問題，加強與社會各界和合作交流。要與校外研究機構(gòu)、行政事業(yè)單位、食品生產(chǎn)加工或檢測行企業(yè)進行互助合作，在以上單位建立實踐基地[4]。并在教學(xué)計劃中適當(dāng)增加實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學(xué)生能在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識來解決實際問題，同時還可以得到極富實踐經(jīng)驗的行業(yè)前輩指導(dǎo)，實現(xiàn)食品專業(yè)學(xué)生的理論知識與社會生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，也促進食品專業(yè)知識的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學(xué)生實踐基地，企業(yè)給學(xué)生提供實習(xí)實踐機會，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況把相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)生輸送到這些基地進行實踐操作實訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生們可以在實踐基地的實習(xí)實踐中把已經(jīng)學(xué)習(xí)得到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，同時也能在實踐中發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的知識對工作和應(yīng)用的不足，進而確定將來學(xué)習(xí)的方向，堅定學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的信心。使得學(xué)生在實踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校也達到培養(yǎng)并向社會輸送具有良好社會適應(yīng)能力、具有良好操作實踐能力的人才。
食品專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意愿進行設(shè)置。是以培養(yǎng)新世紀食品行業(yè)和社會發(fā)展需要的具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程等相關(guān)知識的人才為目標(biāo)，擬達到培養(yǎng)人才能很好的適應(yīng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制檢測等工作，具有很強的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速進步的發(fā)展，及各行業(yè)務(wù)的互相滲透。知識的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門課程，隨著機械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識不能在適應(yīng)時代的需求。又如，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會，更好的契合社會需求。就需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學(xué)等課程內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學(xué)生能與社會生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會需求相匹配。
通過分析和實踐，我們認為食品專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應(yīng)用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、時間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關(guān)工作。能真正實現(xiàn)行業(yè)和學(xué)生個人的雙贏。當(dāng)然，改革不一瞬間或者一小段時間就能很好解決的問題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學(xué)需要在改革中不斷進步發(fā)展，同時對于在發(fā)展中存在的諸多問題，也需要進行適當(dāng)符合現(xiàn)實情況的改革，需要在實踐中檢驗和完善改革成果，在不斷的調(diào)和中達到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。
【參考文獻】。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇二
首先，通過網(wǎng)絡(luò)模式開展計算機教育，可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在進行計算機教學(xué)時，突破教學(xué)時間和教學(xué)空間的=限制，注重計算機學(xué)習(xí)者的獨立想法和看法，每個計算機學(xué)習(xí)者在業(yè)余時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進行學(xué)習(xí)，更好的鞏固計算機知識和技能。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，將教師通過數(shù)字化信號交換，拉近學(xué)習(xí)者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學(xué)系統(tǒng)。在這種新的教學(xué)模式下，教師只需要通過多媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時空矛盾。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，極大的方便教師教學(xué)，提高教師在教學(xué)中的答疑效率，有效的節(jié)約教學(xué)時間。另外，也能最大程度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，及時的更新計算機教育內(nèi)容，促進計算機教育水平的提升。結(jié)語總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算教育，有助于深化計算機教育改革，能有效提高計算機教學(xué)中師生互動性，為廣大計算機學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，突破時間和空間的教學(xué)限制，最大限度的增強學(xué)習(xí)者計算機學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)習(xí)者掌握計算機所學(xué)知識，對我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展也有著重要意義。
參考文獻：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇三
目前，廣西大多數(shù)高職院校陸續(xù)開設(shè)了物流管理專業(yè)，人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置也幾乎大同小異，畢業(yè)生數(shù)量出現(xiàn)供大于求的局面，加之用人單位選擇面日益廣泛，不再單一看重高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證，而是更多地看重畢業(yè)生的工作能力，導(dǎo)致大學(xué)生整體就業(yè)形勢不容樂觀。鑒于此種情形，廣西一些高職院校對當(dāng)前物流管理專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行深入改革。在此基礎(chǔ)上，筆者對廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)情況進行了調(diào)查問卷分析，并提出了基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)教學(xué)改革方面的幾點新的想法。
1、目前物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者對廣西電力職業(yè)學(xué)院20xx―20xx級3屆物流管理專業(yè)的232名畢業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研內(nèi)容涉及高職物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力等方面。調(diào)查結(jié)果如下。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離企業(yè)實際工作。
在對已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.3%的學(xué)生認為課堂教學(xué)所涉及內(nèi)容只有很少一部分與實際工作崗位任務(wù)有關(guān)，廣而不精、博而不專，不能指導(dǎo)企業(yè)實際工作，并且很多教學(xué)內(nèi)容過于理論化和老舊。此外，25.4%的學(xué)生甚至無法做出明確的判斷，這說明教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，教學(xué)內(nèi)容針對性不強，與實際工作崗位銜接不上。
（2）課堂教學(xué)模式單一。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有75.2%的學(xué)生認為常采用的以教師課堂講述為主體的教學(xué)模式，未能根據(jù)企業(yè)實際崗位需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生未來崗位的需要，采取基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。
（3）較難適應(yīng)工作崗位的需要。
只有17.2%的學(xué)生能很快地適應(yīng)工作崗位，比較順利地適應(yīng)工作崗位的學(xué)生占38%，有44.4%的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的實際工作。說明當(dāng)前的課程教學(xué)與實際企業(yè)崗位需要脫節(jié)，無法無縫對接企業(yè)的需要。
由此可見，物流管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，但是最后實際從事物流專業(yè)工作的學(xué)生卻很難勝任企業(yè)工作崗位。這說明廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與用人單位的實際需要嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不具備就業(yè)勝任力，因此教學(xué)改革勢在必行。而高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革其中很重要的一部分就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革[1]。
2、物流管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。
本文通過對物流企業(yè)的大量調(diào)查研究，構(gòu)建出物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力模型，課題組通過采用xx特5級評分法編制調(diào)查問卷，這份問卷經(jīng)過了信度和效度檢驗。第一部分為被調(diào)查者的個人基本資料，包括性別、年齡、意向或從事工作區(qū)域、生源地、領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、工作年限6個因素；第二部分是問卷主體，共21個項目（見表1）。主要從學(xué)習(xí)和知識、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達與溝通能力5個維度來評價其就業(yè)勝任力[2]。為了避免給被調(diào)查者造成某種定式，將21個項目隨機排列，并不按事先各個維度所列舉的項目依次展開，項目的選項采用xx特量表5級評定法，從非常勝任、一般勝任、不確定、不能勝任、難以勝任依次記為5～1分，分值越高，代表勝任力越強。
3、物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力模型分析。
通過spssstatistics18統(tǒng)計分析后得出以下結(jié)論。
（1）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力與學(xué)生意向或從事工作區(qū)域、在企業(yè)工作年限呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說明該專業(yè)學(xué)生越往經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)勝任力越強；同時，該專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作的時間越長，其就業(yè)勝任力越強。
（2）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力的總體評價與案例分析能力相關(guān)系數(shù)最大。
（3）學(xué)生工作就業(yè)勝任力的總體評價與工作薪酬水平的總體評價有顯著的正相關(guān)系。這說明學(xué)生就業(yè)勝任力越強，學(xué)生對自己就業(yè)薪酬水平越滿意。
4、基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)的教學(xué)改革。
（1）樹立以就業(yè)勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念。
對物流專業(yè)的教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)勝任力。在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分調(diào)研廣東相關(guān)物流企業(yè)，從物流工作崗位的要求出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；根據(jù)就業(yè)需求制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；根據(jù)物流企業(yè)工作崗位的要求與物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格規(guī)范，改革教學(xué)內(nèi)容，與用工單位積極交流、合作培養(yǎng)，定期安排在校學(xué)生到用人單位認知實習(xí)或頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型為重點的教學(xué)體系，尤其是課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；進一步加強校外實踐基地的建設(shè)，與物流企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，把理論與實踐相結(jié)合，更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建新型的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。
（2）加大案例教學(xué)法在教學(xué)中的力度。
物流管理是一門實踐性很強的學(xué)科，專業(yè)課的教學(xué)需要通過提煉企業(yè)真實的案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將學(xué)生帶入企業(yè)典型案例的特定事件中進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體討論，進一步提高其認知、分析和解決某一具體問題的能力。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決未來的物流管理問題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力[4]。筆者通過近幾年物流管理專業(yè)的教學(xué)實踐，認為在高職物流專業(yè)課程教學(xué)中開展案例教學(xué)，能使學(xué)生們增長專業(yè)知識及促其積極思考、解決物流崗位實際業(yè)務(wù)的能力和方法。案例教學(xué)讓學(xué)生真實地體驗到企業(yè)的運作狀況，能加深他們對物流行業(yè)的了解，進而幫助他們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。
（3）引導(dǎo)學(xué)生前往物流業(yè)發(fā)達區(qū)域就業(yè)。
在東部經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)所占gdp比重較高。因此，在物流行業(yè)或相關(guān)服務(wù)行業(yè)就業(yè)的廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域集中于廣東沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或物流業(yè)發(fā)達的城市。因此，物流管理專業(yè)教師在進行專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)中融入專業(yè)就業(yè)區(qū)域相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅提前讓學(xué)生清楚地感受到未來的職場環(huán)境，而且有利于學(xué)生了解廣東物流業(yè)發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展、福利待遇等方面的信息。例如，教師在講授國際物流與貨運代理課程的“工作任務(wù)分析”時，可向?qū)W生詳細介紹深圳鹽田港、寶安機場等國際物流行業(yè)崗位設(shè)置的特征、獨具特色的崗位與名稱；在講授“貨運代理公司客服部如何處理貨運代理單證糾紛”時，可引入珠江三角洲地區(qū)知名貨運代理企業(yè)業(yè)務(wù)中的案例，并結(jié)合該區(qū)域貨運代理實踐中的特點對案例進行分析；講授“貨運代理崗位薪酬福利”時，可介紹珠江三角洲地區(qū)及各城市貨運代理業(yè)的平均薪酬水平及其制定依據(jù)，并與廣西北部灣地區(qū)或城市進行對比，拓寬學(xué)生的就業(yè)區(qū)域，使其能尋求更好的發(fā)展機會，以實現(xiàn)自己的理想或?qū)W到先進的管理理念。
（4）強化校內(nèi)多媒體實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是提升物流管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)與學(xué)生未來的就業(yè)區(qū)域緊密聯(lián)系，能幫助學(xué)生提高對就業(yè)區(qū)域的適應(yīng)能力和對工作崗位的駕馭能力。例如，在m行國際物流與貨運代理課程的綜合業(yè)務(wù)平臺軟件實訓(xùn)時，讓學(xué)生跳出崗位局限，全局性地模擬深圳港口貨運代理工作環(huán)境中的出口商、進口商、進口地銀行、出口地銀行、貨代公司、船代公司、報關(guān)行、集裝箱堆場、海關(guān)、檢驗檢疫局、外匯管理局等20個崗位。通過使用3d模擬作業(yè)場景，使學(xué)生清晰地掌握深圳國際物流貨運代理各作業(yè)崗位之間的關(guān)系；以國際單證的主干單據(jù)制作為引導(dǎo)，使學(xué)生掌握單據(jù)的填制、單據(jù)的流轉(zhuǎn)，熟悉國際物流的主要業(yè)務(wù)流程。能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對未來貨運代理實際工作崗位環(huán)境和內(nèi)容有真實的感受，激發(fā)了學(xué)生對貨運代理工作學(xué)習(xí)的欲望，取得良好的教學(xué)效果。
當(dāng)下，高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)按就業(yè)勝任力來進行人才培養(yǎng)，將就業(yè)勝任資格條件細化到日常的人才培養(yǎng)過程中，使培養(yǎng)的學(xué)生是具有專業(yè)就業(yè)勝任力的人才，是企業(yè)“上手快、下得去、用得上、留得住”的人才。這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力將大大增強，地方高校的就業(yè)率也會得到提高，企業(yè)也節(jié)約了培訓(xùn)人才的成本，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”[5]。
參考文獻。
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[5]孫杰，孫寶民.地方高校畢業(yè)生勝任力培養(yǎng)方式探析[j].燕山大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（4）：134.
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇四
近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí)，我充實了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個人的片面認識，簡要匯報如下：
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學(xué)生照樣自覺主動的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學(xué)嚴謹?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行賞識教育，學(xué)生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學(xué)生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)?，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。
當(dāng)今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學(xué)習(xí)。
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強的學(xué)科，每個學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會，用不同的表現(xiàn)形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，簡言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇五
今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動。從上學(xué)期開始，我校進行了轟轟烈烈的（課）教改活動。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個人一些粗淺的看法。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。
課改過程中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自身與學(xué)生的實際，把握（課）教改內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，并且相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇六
（一）促進舞蹈藝術(shù)的傳播與發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展需要雄厚的社會基礎(chǔ)。在大學(xué)開展舞蹈教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的普及和發(fā)展，帶動更多的大學(xué)生深入了解舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，進而形成對舞蹈藝術(shù)的熱愛。此外，大學(xué)生的文化水平較高、自身知識結(jié)構(gòu)較為合理，是普及和發(fā)展舞蹈藝術(shù)的良好資源。通過開展舞蹈教學(xué)，選拔一批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，有助于保持舞蹈藝術(shù)發(fā)展的生機和活力，有效地解決舞蹈藝術(shù)后備人才儲備問題。與此同時，通過大力提高大學(xué)舞蹈教學(xué)工作水平，積極改革教學(xué)理念及方法，可以促進舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展。與此同時，通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)工作，可以充分促進現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)理論的交流和發(fā)展，從而起到弘揚民族文化的作用。大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要對象有兩個，一是舞蹈專業(yè)學(xué)生，二是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生。通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)，實現(xiàn)舞蹈文化藝術(shù)普及的社會化。
（二）有效促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
現(xiàn)代社會對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。通過開展舞蹈教學(xué)，可以有效地實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。一方面，舞蹈教學(xué)是大學(xué)生美育的重要途徑，通過廣泛參與舞蹈課程學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的審美情趣。另一方面，通過舞蹈教學(xué)可以實現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)堅韌不拔的性格，提高大學(xué)生心理健康狀況和水平，這對于豐富大學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的。
（三）舞蹈教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生身體健康水平。
舞蹈教學(xué)對于提高大學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平方面具有十分積極的作用。大學(xué)生通過參與舞蹈訓(xùn)練，能夠塑造挺拔健康的身姿，促進身體健康發(fā)育，強化各項身體機能，提高運動強度，從而有效實現(xiàn)身體健康水平的提高。
（四）促進學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)和提高。
通過參加舞蹈課程和教學(xué)訓(xùn)練，大學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起對舞蹈藝術(shù)的長期興趣，并因此具備了強烈的求知欲望。這種興趣培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，就能夠有效促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)模式存在的主要問題。
（一）大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強。
當(dāng)前，大學(xué)生舞蹈教學(xué)有兩種模式，一是各個藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教學(xué)專業(yè)課程，二是普通高校開展的舞蹈教學(xué)選修課程，而大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強是一個較為突出的問題。一部分大學(xué)生將參加舞蹈課程學(xué)習(xí)視為可有可無的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生則在參加學(xué)習(xí)的過程中帶有較強的功利色彩，幻想一夜成名，忽視了對舞蹈基本功的訓(xùn)練，缺乏刻苦精神。
（二）舞蹈課程的教學(xué)功能未得到充分發(fā)揮。
當(dāng)前，很多高校的舞蹈教學(xué)工作集中存在著教學(xué)功能發(fā)揮不充分的問題。大部分舞蹈教師單純地重視專業(yè)課程教學(xué)，從舞蹈理論、舞蹈動作等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，卻相應(yīng)地忽視了舞蹈教學(xué)在“德育”、“美育”等方面的重要作用，沒有通過舞蹈教學(xué)活動來實現(xiàn)對大學(xué)生思想品格和道德素質(zhì)的塑造，舞蹈課程的教學(xué)功能并未得到充分發(fā)揮。
（三）舞蹈教學(xué)專業(yè)化程度有待加強。
現(xiàn)階段部分高校舞蹈課程教學(xué)專業(yè)性不強，也是一個較為突出的問題。首先，部分舞蹈教師的教學(xué)方法專業(yè)性不強，缺乏對學(xué)生科學(xué)有效地練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的舞蹈動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)o學(xué)生的健康造成一定的影響。其次，教師在實踐課程教學(xué)過程中大都采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)方法，缺乏對多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的運用。最后，部分教師的教學(xué)理念較為落后，不能有效落實“以人為本”的要求，在大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
筆者認為，為了有效解決現(xiàn)階段大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作中存在的問題，必須要推進大學(xué)舞蹈教學(xué)模式改革，主要采取如下措施：
（一）設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范。
對于開設(shè)舞蹈教學(xué)課程的高校來說，可以根據(jù)本校專業(yè)教學(xué)及舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)等實際情況，編寫統(tǒng)一的課程教材及教學(xué)規(guī)范。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，采取因材施教的原則，將興趣培養(yǎng)及能力培養(yǎng)作為大學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點。
（二）強調(diào)課程教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)并重。
要進一步強化舞蹈教學(xué)課程的功能，在充分發(fā)揮課程教學(xué)專業(yè)性特點的基礎(chǔ)上，強化舞蹈課程“德育”、“美育”等功能，將舞蹈教學(xué)課程打造成為素質(zhì)教育改革的主陣地。
（三）全面提高課程教學(xué)的專業(yè)化水平。
首先，高校應(yīng)當(dāng)加強對舞蹈課程任課教師專業(yè)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教學(xué)專業(yè)化水平。其次，要引導(dǎo)教師采用先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)化水平。最后，要引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)列入舞蹈課程教學(xué)的重要內(nèi)容之中，最終形成素質(zhì)教育的合力。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇七
以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰課堂學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學(xué)模式正逐漸在青島市各中小學(xué)校推廣。
在新的教學(xué)模式下，教師不再直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生獲知答案，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃薄ⅰ爸黧w教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學(xué)校都在銳意改革，力爭讓學(xué)生在自主實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握知識。學(xué)生課前主動查閱資料，進行預(yù)習(xí)；課堂上教師鼓勵學(xué)生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學(xué)新氣象。
與以往教師執(zhí)掌學(xué)生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學(xué)校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學(xué)校學(xué)生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學(xué)生都有競爭“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學(xué)生們便會權(quán)衡形勢，選準(zhǔn)自己的競選目標(biāo)，當(dāng)眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場答辯?，F(xiàn)在中小學(xué)的升旗儀式、班隊會等，也大多由學(xué)生干部自行主持。
中小學(xué)生的自主能力還強烈地表現(xiàn)在課外實踐活動中。各中小學(xué)的?？⑿罂芍^百花齊放，共青團或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學(xué)生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學(xué)生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會調(diào)查中，他們用自己獨特的視角感知社會、認識社會，撰寫出一些有理有據(jù)的調(diào)查報告。
百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。
國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。
國內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔(dān)教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。
調(diào)查顯示，被廣泛認可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認為首先需要破除僵化，從辦學(xué)思想上就要適應(yīng)不斷發(fā)展和開放的社會；28．8％的人認為應(yīng)該活躍教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長，能夠盡快學(xué)以致用，20％的人認為應(yīng)該敞開大門，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認為公辦教育應(yīng)該有意識地增加海外交流。
對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認為應(yīng)解決好辦學(xué)資格的問題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺；15．5％的人認為學(xué)籍認定非常重要，對于擴大生源有積極效果；14．4％的人認為師資穩(wěn)定是大事情。
調(diào)查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應(yīng)該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進知識，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內(nèi)對教育的需求，也表現(xiàn)出人們對國外教育還存在一定認識上的局限性。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇八
論文摘要：我國的教師教育改革正處在一個復(fù)雜的、艱難的轉(zhuǎn)型時期，面臨的問題是多方面的。為此，我們必須首先從戰(zhàn)略高度來認識教師教育改革，其次要用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革，最后要用科學(xué)的方法來進行教師教育改革，只有樹立新的教師教育改革理念，才能順利、全面地推進我國教師教育改革。
民族振興的希望在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，而教師的素質(zhì)源自教師教育。教師教育是教育子系統(tǒng)中一個基礎(chǔ)性的、非常重要的組成部分，它在整個教育事業(yè)和社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著極大的作用。教師教育改革的成功與否，直接影響到初、中等教育的教育質(zhì)量，影響到中、高等教育學(xué)生的基本素質(zhì)，從而影響到未來知識經(jīng)濟時代社會中人們的文化素質(zhì)和科技素養(yǎng)。因此，我們必須從戰(zhàn)略的高度來認識教師教育改革，這不僅僅有助于教師教育本身的發(fā)展，有助于整個教育事業(yè)的進一步協(xié)調(diào)發(fā)展，而且也有助于教師教育在社會發(fā)展過程中發(fā)揮更大的作用。
我國師范教育久經(jīng)風(fēng)雨洗禮，在艱難閑苦中為中華民族教育事業(yè)的發(fā)展做出了歷史性的貢獻。傳統(tǒng)師范專業(yè)在我國已有百余年歷史，形成了一個龐大的教育體系。該體系的特點是由專門的師范院校實施定向和獨立的培養(yǎng)方式，采取“學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”，一次學(xué)習(xí)，終身從教，培養(yǎng)以傳播知識、傳承文化為主要任務(wù)的“初任型”教師。在建國以來很長一段時期內(nèi)，這種培養(yǎng)模式對我國的基礎(chǔ)教育起到了積極的促進作用。但是，受我國高等教育總體規(guī)模及水平的影響，許多教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次和專業(yè)知識水平偏低，文化素質(zhì)不高，而這又必然反過來影響和制約我國教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展與全面建設(shè)小康社會和和諧社會目標(biāo)的提出，原先對教師素質(zhì)的要求已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，必須建設(shè)一支高素質(zhì)和高水平的教師隊伍；中小學(xué)素質(zhì)教育的實施，更是迫切呼喚高素質(zhì)的師資隊伍。在這一背景下，傳統(tǒng)師范教育學(xué)科水平不高，教育體系封閉，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)規(guī)格偏低，課程設(shè)置陳舊，教師專業(yè)化程度不高的弊端逐步暴露。3月2日，教育部在北京召開了“教師教育改革和發(fā)展研討會”，會上就教師教育的開放化、專業(yè)化、綜合化和一體化等重大改革問題進行了研討。會議號召師范院校和非師范綜合性院校在新時期要擔(dān)負起教師教育改革賦予的歷史使命。在充分體現(xiàn)時代精神以及認真研究和把握教師教育發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，參照世界發(fā)達國家教師教育發(fā)展歷程(即由獨立的師范教育到綜合大學(xué)辦教育學(xué)院再到“大學(xué)加師范”三個階段)，對我國教師教育進行全面而又徹底的改革，是我們面臨的一個具有重大意義的、迫切需要研究的課題。
在新的歷史階段，我國教師教育正處于從滿足數(shù)量需求向全面提高質(zhì)量的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。我們要充分認識教師教育的歷史地位和神圣使命，切實落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國際教師教育先進經(jīng)驗，搶抓機遇，乘勢而上，在改革中完善和加強教師教育，在開放中整合和提升教師教育，在更高的層次上發(fā)展教師教育。為此，教師教育必須在高揚教師專業(yè)化旗幟的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，走綜合化的辦學(xué)之路，為保障和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，為增強和提升國家教育實力，為提供有力的教育人才資源保障，為建設(shè)全民終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會做出新的貢獻。
二、用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革。
(一)遵循以人為本原則，堅持教師教育改革。
在教師教育改革進程中，我們會遇到許多新情況、新問題，但我們絕不能妥協(xié)，必須遵循以人為本原則，堅持教師教育改革。教師的成長有不同的發(fā)展階段，每一個發(fā)展階段都有不同的特點和規(guī)律。例如，處于適應(yīng)期的新教師最關(guān)注的是熟悉鉆研教材；處于發(fā)展期的教師最關(guān)心的是思考自己的教學(xué)與其他老師的不同，嘗試總結(jié)經(jīng)驗，形成風(fēng)格；處于創(chuàng)造期的教師更加關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的特點進行靈活有效的教學(xué)。因此，教師教育改革必須遵循以人為本的原則，遵循教師成長的規(guī)律。
教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新，而教師的創(chuàng)新依賴于教師的發(fā)展。因此，教師教育改革不能只停留在幫助教師獲得新觀念、新知識與新技能的層面，必須立足于促進教師發(fā)展的新理念，使教師學(xué)會不斷更新觀念，形成和保持終身學(xué)習(xí)、反思、研究的意愿和能力，增強不斷改進自身專業(yè)化水平的動機，以及積極參與教育教學(xué)改革與實踐的使命感等等。可見，教師教育改革只有遵循以人為本原則，才能取得最后的勝利。
(二)樹立教師教育新觀念，促進教師教育發(fā)展。
教師教育要發(fā)展，首先要樹立教師教育新觀念。雖然過去我國有些學(xué)者對教師教育觀念這一問題進行過一定的探討，但是我國教師教育觀念相對滯后是顯而易見的，這與我國教師教育實踐的需要極不相稱。我國教師教育在體系、體制、培養(yǎng)模式、內(nèi)部管理、課程與教學(xué)等問題上之所以呈現(xiàn)出封閉、割裂的狀態(tài)。這與我們所持的狹隘的教師教育觀念有著密切的關(guān)系。因此，確立教師教育新觀念是我國教師教育改革發(fā)展的思想基石。這主要包括確立開放化觀念、綜合化觀念、專業(yè)化觀念和終身化觀念。開放化是指我國師范教育獨立定向的體系被打破，其他有條件的非師范院校參與到教師教育行列當(dāng)中來，形成了相互競爭、互促發(fā)展的開放格局；綜合化是指師范院校由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)化為綜合型的師范院?；蚓C合性大學(xué)的過程。它主要包括師范院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和專業(yè)設(shè)置的綜合化兩方面；專業(yè)化是指必須把教師教育看作是與其他專業(yè)教育(如醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、法律專業(yè)教育、工程專業(yè)教育等)并列的教育，把教師教育作為專業(yè)教育來發(fā)展；終身化是指教師教育不僅要承擔(dān)職前教育，而且要承擔(dān)入職教育、在職進修的任務(wù)，使教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，使教師終身接受教育，不斷地探索教育教學(xué)問題。
(一)合理定位，循序漸進。
在過去計劃經(jīng)濟的'體制下，師范院校的任務(wù)就是培養(yǎng)教師，其功能單一，大學(xué)的功能和作用并沒有得到真正發(fā)揮；而在我國高等教育走向大眾化、綜合化、國際化，教師專業(yè)化水平日益提高的今天，師范院校應(yīng)當(dāng)首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來辦，把教師教育作為大學(xué)的功能之一，大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。因此，教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不應(yīng)該是唯一的功能。
在教師教育改革發(fā)展的浪潮中，目前有的師范院校被合并了、有的改名了，因此人們對師范院校未來的發(fā)展走向心存疑慮，原有的教師教育體系還要不要堅持、獨立的師范院校還要不要辦等等，這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。當(dāng)前，根據(jù)我國國情，師范院校在一定時期內(nèi)還將繼續(xù)存在，但必須加以改造，即使將來師范院校的名稱或概念消亡了，然而只要世上還存在教育，教師教育就不會消亡。因此，師范院校必須堅持以教師教育為特色的辦學(xué)方向。但基于我國師范院校在層次、水平、區(qū)域等方面存在較大的差異，為此，教師教育的改革必須分類發(fā)展，分步實施。
1．合理定位，分類發(fā)展。
從國內(nèi)外教師教育的發(fā)展趨勢和我國師范院校的改革情況看，我國師范院校向綜合化方向發(fā)展已是大勢所趨，但在其發(fā)展過程中，根據(jù)我國國情，我們認為地方師范院校在策略上必須分類發(fā)展：一是省屬重點師范大學(xué)。一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好、水平較高的省屬重點師范大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對教師教育改革帶來的各種變化。首先是必須堅持以教師教育為主體的辦學(xué)方向，確保在面對綜合性大學(xué)舉辦教師教育的競爭中保持教師教育的領(lǐng)先地位；其次是在重視保持自身特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為支撐，加快提高師范大學(xué)的綜合辦學(xué)水平，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)；再次是必須加強與中小學(xué)校在教育理論與實踐研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)上的聯(lián)系，加強與各教師教育機構(gòu)的協(xié)作，加強與其他師范大學(xué)和非師范大學(xué)的溝通與交流，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，確保在激烈的競爭中謀求更大的發(fā)展。
二是省屬一般本科高師院校。相當(dāng)部分以教學(xué)為主的高師院校，在一個時期內(nèi)仍須執(zhí)行四年本科師范教育的模式，以解決我國部分地區(qū)基礎(chǔ)教育人才緊缺、九年義務(wù)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。此外，還應(yīng)拓展專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)。為此：首先是確立大師范思想，改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的專業(yè)；其次是教師教育專業(yè)與經(jīng)濟類專業(yè)聯(lián)姻，共同承擔(dān)各種配套型經(jīng)濟建設(shè)項目；再次是廣招經(jīng)濟技術(shù)人才，使學(xué)校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的能力得到增強。在這一過程中，盡管其中不少高師院校不具備向綜合性大學(xué)跨進的條件，但也要增強綜合化意識，加強與綜合性大學(xué)的交流和合作，提升自身的辦學(xué)活力和教育創(chuàng)新能力。此外，部分高師院?？梢钥紤]并入師范大學(xué)或其他綜合性院校，為迅速提高其教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平創(chuàng)造有利條件。
三是地方師范高等專科學(xué)校。隨著我國中等師范學(xué)校逐步退出歷史舞臺，我國的?？茙煼秾W(xué)校不再培養(yǎng)初中教師，只承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師，以及一些大學(xué)本科來不及培養(yǎng)或培養(yǎng)能力不足的一些專業(yè)的教師，如體育、藝術(shù)等專業(yè)的教師。
因此，就目前情況看，師專在我國部分地區(qū)仍有存在的必要，但必須進行徹底改造。首先是需要徹底改造師專由于培養(yǎng)對象的轉(zhuǎn)變而帶來的一系列問題，如觀念的轉(zhuǎn)變、新的培養(yǎng)課程、新的教學(xué)方法手段、新的管理體制等等；其次是要徹底改造專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)地方經(jīng)濟技術(shù)建設(shè)發(fā)展的需要，還特別要關(guān)注與第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。另外，辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的師范?？茖W(xué)校除在師資缺口較大的地區(qū)予以保留外，也應(yīng)考慮逐步并入綜合類院校或師范大學(xué)、學(xué)院，以保證有限的教師教育資源發(fā)揮更大的作用；辦學(xué)條件較好、基礎(chǔ)較好的師范專科學(xué)校應(yīng)考慮升格為本科院校。師范高等?？茖W(xué)校升格為本科院校將是師專在更高層次上的新的出路。只有這樣，我國地方師范高等專科學(xué)校才會有更為廣闊的發(fā)展前景。
2．循序漸進，分步實施。
一是師范院校的綜合化不可能一蹴而就，要有一個循序漸進的過程，需要從整體上進行周密的籌劃和穩(wěn)步的實施。二是師范院校必須堅持以教師教育為主，突出優(yōu)勢與特色，同時逐步發(fā)展其它專業(yè)，兼顧社會多方面發(fā)展的需要，切忌不顧社會發(fā)展?fàn)顩r及自身的條件而盲目向綜合性大學(xué)看齊。三是地方師范院校不要急于盲目合并或取消。因為，在我國大部分地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)和不發(fā)達的地方，仍然存在嚴重缺乏合格教師的情況，因此，師范院校在某些地區(qū)在一定時期內(nèi)還需要存在，如果全部合并或取消，那么教師教育的力量將會受到嚴重削弱，這對該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展反而不利。四是目前各地獨立設(shè)置的教育學(xué)院已經(jīng)基本完成了自己的歷史使命，有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地區(qū)實際將教育學(xué)院并人其中，重組和優(yōu)化教師教育資源，逐步推進教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化進程。
(二)突現(xiàn)特色，綜合發(fā)展。
師范院校在改革發(fā)展過程中，對走向綜合與保持教師教育特色的關(guān)系問題應(yīng)該有一個清醒的認識。綜合與特色是相輔相成、相互促進的。師范院校在改革發(fā)展過程中，如果不加強綜合性，教師教育的水平就上不去，教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優(yōu)勢、失去了自己的核心競爭力。目前，從總體上看，我國師范院校的改革明顯存在這樣一個普遍現(xiàn)象：在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置上向綜合性大學(xué)靠攏的積極性很高，力度也很大，但在教師教育改革方面卻嫌乏力，缺乏明晰的思路，在很大程度上甚至可以說，仍按慣性運轉(zhuǎn)。因此，一些師范院校的教師教育實際上不是在加強，而是被削弱了。此外，近年來有關(guān)一些綜合性大學(xué)介入教師教育的現(xiàn)狀調(diào)查報道，多強調(diào)其潛在的學(xué)科優(yōu)勢一時尚不能顯示，而因?qū)W校氛圍不利和本來缺乏教師教育的資源等諸多因素，這些學(xué)校教師教育的實際效果也不容樂觀。這樣，師范院校若將自己教師教育的特色與優(yōu)勢丟了，就會失去其改革的本來意義。
高等學(xué)校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在幾個方面：學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色和校園文化特色。據(jù)此，師范院校在走向綜合化的同時，必須結(jié)合這四個方面，一是在學(xué)科方面，師范院校必須突出教師教育特色，重點進行教育學(xué)科的建設(shè)。二是在教學(xué)科研方面，師范院校應(yīng)更好地指向?qū)嵺`，在作好教學(xué)工作的同時，進一步提升其科學(xué)研究水平。三是在教師培養(yǎng)模式方面，師范院校應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式，把學(xué)科專業(yè)教育與教師職業(yè)教育分離，使教師職業(yè)教育成為在學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的二次選擇，并促進職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。四是在校園文化方面，師范院校應(yīng)突出其師范性特色，要特別地注重培養(yǎng)學(xué)生的育人能力，“學(xué)高為師，身正為范”正是其校園文化的核心。
可見，師范院校面對巨大的教育市場，在走向綜合化的過程當(dāng)中，保持和加強已在教師教育領(lǐng)域形成的特色尤為重要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇九
近幾年來，隨著我國教育體制改革工作提上日程，計算機教育改革也獲得了很大的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和推動下，對提高人們計算機知識水平和操作水平上有著重要作用，然而與計算機行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距，計算機教育改革有著可行性和必要性。本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開分析，針對計算機教育改革要求進行研究探討。計算機教育教學(xué)改革順應(yīng)了時代要求，在知識經(jīng)濟時代，知識成為一項重要的生產(chǎn)要素，而計算教育教學(xué)就要按照知識經(jīng)濟時代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)內(nèi)容，讓人們掌握最新的計算機操作技能。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開始興起，特別是網(wǎng)絡(luò)公開課的帶動下，人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中，對我國計算機教育有著重要意義。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
網(wǎng)絡(luò)具有無線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的、開放的形式進行展示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照人們需要的學(xué)習(xí)資源和材料進行自主選擇和加工，與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢[1]。
1.1相互協(xié)作式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進行教學(xué)時，利用相互協(xié)作式教學(xué)模式讓多個計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過相互交流和寫作，對共同學(xué)習(xí)的計算機知識產(chǎn)生更加深刻的理解，從而全面的掌握計算機相關(guān)操作知識。相互協(xié)作式教學(xué)模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)教師共同組成的教學(xué)模式，輔導(dǎo)老師擔(dān)任著組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和管理，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進行控制，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里自由的`選擇所學(xué)內(nèi)容。
利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性和探究性為基礎(chǔ)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定某一熱點或重點研究課題，小組成員根據(jù)這一課題展開研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問題，通過這種探究式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握計算機知識。探索式教學(xué)模式的興起也是計算機教育改革的重要方面，通過讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受獲得知識的愉悅體驗，增加網(wǎng)絡(luò)計算機學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。
1.3討論式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的討論式教學(xué)主要是學(xué)習(xí)者在線討論，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺針對某一具體問題積極發(fā)言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺的選擇組織學(xué)習(xí)者進行網(wǎng)絡(luò)討論，輔導(dǎo)教師在組織分組討論時，需要及時點評，肯定討論過程中的正確觀點，對少部分不當(dāng)言論可以選擇私聊，指出其中的認識錯誤，達成共識。在進行討論時，輔導(dǎo)教師要設(shè)定討論時限，適時的將討論內(nèi)容引向更深層次。
將傳統(tǒng)板書教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就是在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進行板書模式的在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的板書教學(xué)傳播方式發(fā)生了改變，通過網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間、地點和人數(shù)限制，輔導(dǎo)教師將計算機教學(xué)資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，讓每個學(xué)習(xí)者隨時隨地的使用這些學(xué)習(xí)資源。同樣的，輔導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他通信工具結(jié)合，在直觀同步的講解中，及時的把計算機知識進行反饋、檢查。
1.5單獨輔導(dǎo)教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也要強調(diào)因材施教作用，在計算機教學(xué)時，輔導(dǎo)教師通過設(shè)計個性化學(xué)習(xí)軟件，運用電子郵件、聊天工具等對個別人進行單獨輔導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以實現(xiàn)一個輔導(dǎo)老師同時輔導(dǎo)多個學(xué)生，遠距離的單獨輔導(dǎo)教學(xué)可以通過對教學(xué)資源的合理分配，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和廣泛性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教師資源，提高計算機教育水平。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十
mba教學(xué)模式基本采用常規(guī)課堂教學(xué)模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，優(yōu)點是利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程調(diào)控。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的交流對學(xué)生的成長所起的作用遠遠超出課堂教學(xué)本身。其缺陷也很明顯，作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動性被忽視，學(xué)生的認知主體作用不能很好地體現(xiàn)。
“以學(xué)生為中心”的遠程教學(xué)模式在mba教學(xué)的應(yīng)用效果并不明顯。這種模式中，學(xué)生是主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。該模式有利于學(xué)生的主動探索與發(fā)揮，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。
1.改革教學(xué)組織方式。
工商管理學(xué)科具有實證性和實用性，因此，在教學(xué)過程中不能局限于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于金融學(xué)、國際金融、經(jīng)濟理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點理論知識，并在講授過程中穿插一些問題，開闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生分組收集課程相關(guān)的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報告等形式，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟熱點及經(jīng)濟動態(tài)的敏感度。對于像證券市場運作與管理、公司理財、財務(wù)報表分析等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認識，提高理解應(yīng)用能力和動手操作能力。強調(diào)通過課程作業(yè)，包括小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，安排實踐學(xué)習(xí)、案例研究、社會調(diào)查，強化學(xué)生的職業(yè)技能。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
立足于學(xué)生對基本理論知識的理解應(yīng)用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過業(yè)務(wù)模擬、實驗室模擬實踐教學(xué)、實踐基地實地參觀訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)操作等形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合在一起，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。教學(xué)組織形式以實驗教學(xué)為主、現(xiàn)場觀摩教學(xué)為輔。實踐性教學(xué)注重增強課程理論與實踐結(jié)合的.緊密程度，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。
在實踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)國際最新發(fā)展趨勢及產(chǎn)品創(chuàng)新，積極采納和引進國內(nèi)外先進的實驗技術(shù)及教學(xué)方法，積極推行開放式實驗教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué)，使虛擬、仿真實驗與真實實驗緊密有效地結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團活動。
組織模擬操作大賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以增強學(xué)生的動手操作能力，同時邀請名師和業(yè)界人士來做專題講解。
組織一些社團活動，比如行業(yè)導(dǎo)航、企業(yè)家論壇等，在教師、學(xué)生和企業(yè)家之間架起一座專業(yè)交流的橋梁。同時組織實地考察參觀企業(yè)，進一步深入社會，加強實踐技能;經(jīng)常提供實習(xí)機會，讓學(xué)生有機會直接參與社會競爭。
4.提高教師的實踐能力。
鼓勵和安排專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、調(diào)研、兼職，以提高他們的專業(yè)知識和職業(yè)技能，了解實際操作情況，在教學(xué)中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，使所講授內(nèi)容與實際相吻合。建立客座教授制度，可以為學(xué)校的辦學(xué)思路和學(xué)生的思維注入新的理念。吸納或聘請有實際經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校講課，從而提高學(xué)生的操作技能。
參考文獻：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十一
“公共關(guān)系學(xué)”是商學(xué)院各專業(yè)的選修課，更是市場營銷專業(yè)的主干課程。本課程集合了心理學(xué)、現(xiàn)代傳播技術(shù)、營銷管理、策劃學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)等學(xué)科的理論知識和應(yīng)用技術(shù)，是一門綜合性、應(yīng)用性非常強的課程。“公共關(guān)系學(xué)”課程的主要任務(wù)是向?qū)W生提供較全面、系統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)意識、公關(guān)策劃與管理能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能從企業(yè)總體發(fā)展的角度，進行公共關(guān)系活動的策劃與管理并萌芽現(xiàn)代公關(guān)意識。教師在課堂傳授時常常以自己講課為主，有時也會穿插將案例進行舉例，但是傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)遠不能滿足當(dāng)今學(xué)生及各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課堂的要求，因此有必要進行課堂教學(xué)模式的改革。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生聽課積極性不高。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是由教師為主導(dǎo)，所有的知識點都由教師按照教學(xué)大綱上的要求逐一講授給學(xué)生，學(xué)生的聽課積極性完全取決于教師授課內(nèi)容的精彩程度，往往是被動聽課。事實上再出色的教師也很難保證一門課程的每一次課對所有所有學(xué)生都有吸引力，這就會造成學(xué)生想聽就聽，不想聽就不聽的被動情景，積極性很難充分調(diào)動起來，學(xué)生聽課效率勢必低下，這就大大影響了教學(xué)效果，因而課堂教學(xué)模式改革十分必要。
1.2僅靠多媒體等教學(xué)設(shè)備難以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
近年來多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，絕大多數(shù)學(xué)校和教師都會在課堂上使用ppt等教學(xué)工具來授課，帶來了講課內(nèi)容圖文并茂、生動形象等優(yōu)勢，但也加快了講課的節(jié)奏。如果學(xué)生沒有足夠的耐心和積極性參與到課堂中，那么聽課的效率只是進一步下降，而不是提升。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本在于調(diào)動學(xué)生聽課的主動性。要提高授課效果，提升學(xué)生聽課的積極性十分關(guān)鍵，其核心就在于讓學(xué)生主動參與到課程中來，從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此只有通過教學(xué)模式改革，才能轉(zhuǎn)變此類情況。
1.3“公共關(guān)系學(xué)”課程本身的要求。
“公共關(guān)系學(xué)”本身是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用這些知識解決實際社會生活中的各類公眾關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形象意識、創(chuàng)新意識、危機意識等，提升信息收集與處理的能力、團隊協(xié)作能力及公關(guān)交流策劃能力等。這些目標(biāo)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法真正實現(xiàn)的，因此教學(xué)改革勢在必行。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十二
高職院校和普通大學(xué)相比，對學(xué)生英語能力要求相對較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也相對較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語人才也是社會和企業(yè)所需的，所以長期對英語教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實現(xiàn)高職學(xué)生和市場的對接，就得注重對高職學(xué)生英語職業(yè)化的培養(yǎng)。要實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對高職院校英語教育的不足進行分析，并提出相對改進對策以供參考。
高職院校的英語教學(xué)存在很多的問題，這些問題影響英語教學(xué)職業(yè)化的實現(xiàn)，下面我們對這些問題進行一一分析。
（一）學(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱。
高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們在高中接受教育，有一定的英語基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專和技校不注重學(xué)生英語知識培養(yǎng)，他們功底較差。總體來說，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強，實踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
（二）對英語教育的重視程度不夠。
從老師到學(xué)生，高職院校對英語教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國大部分高職院校對于英語教育職業(yè)化的重視程度不夠，無法達到英語教育職業(yè)的需求。高職院校對于英語教育觀念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過程中沒有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語當(dāng)作書本知識，認為學(xué)習(xí)英語是為了考試，沒有把英語當(dāng)作一種交流的工具和實際的能力。這種觀念導(dǎo)致高職院校英語教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，英語教育沒有針對性，影響了英語教育職業(yè)化的進程。
（三）英語教育師資力量薄弱。
高職院校對英語教育的不重視，因此對英語老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)知識缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場需求，對社會和企業(yè)對英語人才的需求缺乏了解，不能針對性的提高學(xué)生英語知識技能。
（四）英語教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一。
現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒有與時俱進，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺上講授，學(xué)生在臺下聽。但是英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒有互動，英語知識不能應(yīng)用到實際中去，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語教學(xué)設(shè)施也交落后，沒有利用高科技手段來教授學(xué)生。現(xiàn)在是信息和知識多元化的時代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念就是為社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進，來提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語教學(xué)。
要推進高職英語教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對英語教學(xué)的認識，提升對英語教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對英語教育的重視，首先就必須提高對英語教學(xué)職業(yè)化的認識，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個方面開展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認識到，英語教學(xué)職業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。同時也是高等職業(yè)院校要與時俱進，培養(yǎng)職業(yè)人才，實現(xiàn)進一步發(fā)展的必然要求。在市場需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變原有的'不重視英語教育的現(xiàn)有教學(xué)觀念學(xué)，盡快加強英語職業(yè)化進程，才能夠迎合市場需求，實現(xiàn)進一步發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對的提升學(xué)生能力。
英語是用來交流的，而不是用來考試的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會需求，學(xué)生需求結(jié)合起來，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語水平。模塊化高職英語教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語基礎(chǔ)知識和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)層次不齊，所以加強鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識坐騎，例如基礎(chǔ)英語發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識記、聽寫能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語應(yīng)用能力，要通過英語的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是專業(yè)用途英語模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固、職業(yè)英語訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語的教授[2]。
（三）完善師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴大自己的英語教師隊伍，聘請一些專業(yè)能錄過硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對社會就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強對老師的培新和專業(yè)知識的考核，通過培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進步的動力，養(yǎng)成與時俱進的習(xí)慣。完善英語教師隊伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動高職英語教育職業(yè)化的步伐。
（四）補充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進教學(xué)方式多樣化。
高職院校的英語教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來重視程度不夠，無論是英語課本，還是英語教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語教育經(jīng)費投入，采買相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，實現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的問題。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個個小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時可以鍛煉他們的交流實踐能力，培養(yǎng)他們對于英語的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過模擬實際的情景來進行高效率的高職英語課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語重視的是英語在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語進行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語應(yīng)用能力[3]。
在全球化進程不斷加強的今天，英語已經(jīng)成為一種必備的知識技能。對于高職院校來說，提升英語教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢，也是提升學(xué)校競爭力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場的需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進步。
參考文獻：
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十三
高校學(xué)生實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實踐教育原則的基本要求。旅游專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，安排學(xué)生實習(xí)是高校旅游管理專業(yè)的必修科目。筆者通過分析高校旅游管理專業(yè)的實習(xí)模式，提出高校學(xué)生實習(xí)模式的改革方向。
1.學(xué)校統(tǒng)籌安排模式。
旅游管理專業(yè)建立之初，旅游行業(yè)對旅游管理人才求賢若渴，因此非常樂意接受旅游管理專業(yè)的大學(xué)生群體給學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)提供了有利的大環(huán)境，且這種統(tǒng)籌安排實習(xí)的方式便于對學(xué)生的管理。
目前，由于旅游專業(yè)人才的`匱乏，存在旅游企事業(yè)單位爭搶專業(yè)人才的現(xiàn)象，實習(xí)生大多可以留在實習(xí)單位進行學(xué)習(xí)，并有所發(fā)展。學(xué)校同一些旅游企業(yè)簽訂長期協(xié)議，輸送實習(xí)生，最后實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)雙贏。
2.學(xué)校統(tǒng)籌與自主選擇實習(xí)相結(jié)合模式。
隨著高校擴招規(guī)模越來越大，學(xué)校對實習(xí)生的統(tǒng)籌能力不斷下降，旅游市場對專業(yè)人才的需求也處于供需平衡狀態(tài)，這增加了學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)模式的難度。在這種市場大環(huán)境下，三亞學(xué)院采取了統(tǒng)籌與自主選擇相結(jié)合的實習(xí)模式。這種模式相對比較靈活，有利于學(xué)生完成實習(xí)教育任務(wù)，并能促進學(xué)生未來就業(yè)。
3.學(xué)生完全自主實習(xí)模式。
學(xué)生自主實習(xí)模式是指實習(xí)單位完全由學(xué)生自行聯(lián)系。旅游企業(yè)的人才飽和與學(xué)校擴招導(dǎo)致很多旅游企業(yè)不愿意接受實習(xí)生，學(xué)校也不愿意再承擔(dān)巨額的實習(xí)費用。學(xué)校只能讓學(xué)生各顯神通，自己聯(lián)系實習(xí)單位。這種模式大大降低了學(xué)生的實習(xí)積極性，也不利于實習(xí)管理，導(dǎo)致實習(xí)效果不好，實習(xí)質(zhì)量不高。
二、高校旅游管理專業(yè)實習(xí)陷入困境的原因分析。
1.旅游管理專業(yè)學(xué)生相對供大于求，結(jié)構(gòu)失衡。
近幾年來，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位不斷上升，一些高校沒有從實際出發(fā)，盲目擴招，導(dǎo)致旅游專業(yè)人才供大于求，旅游專業(yè)人才的“本科化”情況嚴重。旅游專業(yè)本是一個重實踐的學(xué)科，卻越來越偏重理論學(xué)習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)畢業(yè)后的實踐工作;旅游企事業(yè)單位也對這樣的大學(xué)生不太感興趣。
2.旅游業(yè)對人才的吸引力下降。
旅游產(chǎn)業(yè)的門檻相對較低，投資者紛紛涉足旅游產(chǎn)業(yè)。我國旅游企業(yè)數(shù)量迅速激增，競爭越來越激烈，導(dǎo)致旅游業(yè)利潤不像興起之初那么豐厚。旅游行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，工作時間不固定，工作強度較大，且旅游業(yè)的服務(wù)性質(zhì)讓很多人認為旅游業(yè)從業(yè)者職業(yè)地位低下，因此，旅游業(yè)對人才的吸引力逐漸下降。
3.高校實習(xí)指導(dǎo)和管理力不從心。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展歷史并不長，因此各方面還都不完善，無論系統(tǒng)規(guī)劃、課程設(shè)計還是人才輸出等方面都存在很多問題。旅游管理方面的教師多是沒有具體參加過企業(yè)實踐的理論學(xué)者，甚至有一些是“半路出家”，對旅游企業(yè)運營管理的實際情況知之甚少，在實習(xí)指導(dǎo)上顯得力不從心。
三、探索高校旅游管理專業(yè)實習(xí)教育新模式。
1.加強實習(xí)基地建設(shè)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)與旅游企事業(yè)單位進行聯(lián)合，建立高校實習(xí)基地，確定固定的實習(xí)單位。選擇管理規(guī)范、業(yè)務(wù)量大、信譽較好的企事業(yè)單位，為實習(xí)生提供一個良好的實習(xí)的平臺對實習(xí)效果非常重要。學(xué)校與旅游企事業(yè)雙方可在科研、培訓(xùn)、教學(xué)等方面加強合作，使學(xué)校成為企業(yè)引進新知識、科研新成果的基地。
2.校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合。
在學(xué)校內(nèi)部建立實習(xí)基地，利用模擬形式將校外實習(xí)同校內(nèi)實習(xí)有機結(jié)合。在多重情境下不斷進行角色互換，讓學(xué)生從服務(wù)對象的角度理解旅游服務(wù)行業(yè)，能夠面對不同突發(fā)情況及時做出反應(yīng)。最終經(jīng)過導(dǎo)師的裁定，檢驗?zāi)M實習(xí)的效果。
3.校企一體化模式。
鼓勵有經(jīng)濟實力的院校開辦自己的旅游企業(yè)，例如學(xué)校附屬的招待酒店、飯店、旅行社等。企業(yè)的運轉(zhuǎn)由特定教職工負責(zé)，成立學(xué)校自營的實習(xí)基地。如果條件允許，可以直接將課堂搬至企業(yè)中去，進行現(xiàn)場教學(xué)。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十四
新經(jīng)濟時代的人才需求對高校的教學(xué)模式提出了新的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）要求各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，構(gòu)建適應(yīng)新世紀高等教育的教學(xué)模式，是實現(xiàn)新時期我國高等教育改革和發(fā)展新突破的關(guān)鍵問題。
《企業(yè)營銷策劃》課程定位為市場營銷、工商管理等人文社科類相關(guān)專業(yè)的一門素質(zhì)與技能課程，具有極強的應(yīng)用性和實踐性，是市場營銷專業(yè)學(xué)生最基本的技能培養(yǎng)和思維訓(xùn)練課程（陸繼和尤鳳翔，）。隨著市場競爭日益激烈，好的營銷策劃已成為企業(yè)創(chuàng)名牌，迎戰(zhàn)市場的決勝利器。讓大學(xué)生學(xué)會制定一份較完整的、規(guī)范的營銷策劃書是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的內(nèi)容之一。目前本?！镀髽I(yè)營銷策劃》是管理學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，該課程的大多數(shù)師資的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗較為缺乏，教師的教學(xué)知識體系來源多取自教材。而《企業(yè)營銷策劃》的教材編寫也處于起步階段，不能完全滿足教學(xué)的需求。因此，盡快摸索出一條改革創(chuàng)新之路，為《企業(yè)營銷策劃》課程的發(fā)展提供可借鑒的藍本，顯得尤其必要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十五
一、前言。
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。我國社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用和交流能力方面。目前，大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學(xué)理念而言，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
從教學(xué)目標(biāo)和要求來說，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。從我校的發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，要建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該是精品教學(xué)。但實際存在的教學(xué)理念、環(huán)境和現(xiàn)狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強而語言應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象?；谝陨显颍覀儗π律鷮嵤┙虒W(xué)改革，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及相關(guān)二語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時，加強英語綜合運用能力，使之更好地具備英語實際應(yīng)用和交際能力。
(一)英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。
(二)英語教學(xué)存在費時低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會需要等等問題。
(三)英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學(xué)生進行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達的不合時宜。
(四)英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘。
(一)建立豐富的個性化的英語自主學(xué)習(xí)中心，大力改革目前教學(xué)模式。
為了符合教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求，首先必須是加強硬件建設(shè)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的課時逐步到達30―50%，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，把目前的多媒體課堂教學(xué)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。建立自主外語學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以根據(jù)個人情況進行個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)淺談大學(xué)英語教學(xué)模式改革孟蕓(西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系陜西省712100)摘要本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對大學(xué)英語教學(xué)模式改革進行了幾點思考，供大家參考。
生構(gòu)建良好的外語學(xué)習(xí)資源庫和外語學(xué)習(xí)環(huán)境。自主外語學(xué)習(xí)中心可以包括英語聽力材料、外語學(xué)習(xí)軟件、與課程相關(guān)的教學(xué)資源、英語趣味軟件等等，同時可以提供視頻點播服務(wù)，學(xué)生可以在中心學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)軟件，收看外語原版音像資料，進行網(wǎng)上交流等等。
英語學(xué)習(xí)中心建成后，為能充分利用，達到英語教學(xué)改革的目的，必須在科學(xué)和詳細的研究后制定我們學(xué)院自己的教學(xué)模式改革方案和實施步驟。目前試點院校積累了很多經(jīng)驗，我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但是我們一定要結(jié)合自己的學(xué)校，特別是學(xué)生的實際制定適合我們自己的教學(xué)模式改革方案。
(三)充分發(fā)揮和利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的平臺。
(四)加強對教師的動員和培訓(xùn)。
目前在我院大部分教師對于《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》的學(xué)習(xí)和理解還遠遠不夠，對于新一輪全國范圍內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的、必要性以及重要性認識也遠遠不夠。同時實施新模式教學(xué)后，教師的任務(wù)和壓力加大了，要讓他們充分認識到可能會面臨的備課和使用新技術(shù)所帶來的新的壓力。這也需要學(xué)校重視教師新模式英語教學(xué)的培訓(xùn)，否則改革的效果就會大打折扣。
教學(xué)模式改革能否成功，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和主管機關(guān)的支持，特別是學(xué)院的支持，如建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心需要的資金，網(wǎng)絡(luò)平臺改造和建設(shè)，外語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)等等。我們在今年5月份申報了山東省大學(xué)英語教學(xué)改革項目的立項――大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究與實踐，此項目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實施教學(xué)模式改革的重要保障。
進行英語教學(xué)模式改革，我院的英語教學(xué)模式和方法將會有很大的改變，可以符合《要求》的規(guī)定。改變目前比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，同時將學(xué)習(xí)的知識性和趣味性相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的不同需求，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進英語教學(xué)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，除了上述幾個方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革進行整合。強化改革的系統(tǒng)性，達到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十六
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非?？欤菍嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞:。
工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實習(xí)實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達成的目標(biāo):1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預(yù)測;4．具有設(shè)計、完成工商管理課程設(shè)計與實習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學(xué)習(xí)有正確認識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高。現(xiàn)有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)，提高了實踐能力。學(xué)校運用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實習(xí)場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會進行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調(diào)研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會經(jīng)濟改革熱點為主題的社會實踐調(diào)研活動、認識實習(xí)、夏令營主題活動等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學(xué)科競賽培訓(xùn)、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計劃項目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、團隊能力形成為主題的校內(nèi)外社會實踐活動。第5學(xué)期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實習(xí)”為主的專業(yè)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動。第7學(xué)期:全部采取校外實習(xí)基地進行集中統(tǒng)一實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合的形式進行畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動、復(fù)習(xí)備考等。使實踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實習(xí)效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習(xí)崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實習(xí)交流互動平臺，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習(xí)檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責(zé)查看實習(xí)學(xué)生的實習(xí)周記，跟進學(xué)生實習(xí)進度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實習(xí)進程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實踐動手能力為側(cè)重點，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學(xué)生設(shè)計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學(xué)生，強化相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習(xí)活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應(yīng)用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導(dǎo)師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十七
摘要：目前，各地高考改革方案的陸續(xù)出臺，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。目前的高中英語如何盡快適應(yīng)新形勢，在此談幾點思考。
關(guān)鍵詞：高考改革新形勢；穩(wěn)定軍心；明確形勢；改變教法。
教育部高考初步改革的計劃一出臺，尤其是某些省市語文加分，英語減分的消息，在學(xué)生中引起很大波動：平時英語成績不好的學(xué)生興高采烈，大呼萬歲；而英語學(xué)得不錯，還指望著在高考中提分的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的積極性也受到重創(chuàng)。
高考改革新形勢下，如何讓學(xué)生不被干擾并一如既往地好好學(xué)習(xí)英語呢？我談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?BR> 一、穩(wěn)定軍心，做好心理安撫。
作為高中英語教師，面對學(xué)生的各種反應(yīng)，我們必須花時間去研究新的高考政策，并做好學(xué)生的心理安撫工作。
為此，我專門抽出兩節(jié)課的時間幫助學(xué)生認識目前的英語改革：
1.高考英語的'改革的目的是為了改變目前英語應(yīng)試化的模式，降分不等于不重視英語。
2.將英語考試推向社會，并實行一年多考，有助于高中英語教師率先擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語語言的教學(xué)真正回歸其本質(zhì)。
3.進行改革的省份會極少，大部分省份應(yīng)該會在左右才做出相應(yīng)的改革。
4.高考詞匯量由原來的3500個減少到3080個，并且試題難度也有可能降低，這對同學(xué)們來說無疑都是利好消息。
二、明確形勢，注重能力提升。
改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在目前經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的今天，英語已有強烈的外在需要――已經(jīng)成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應(yīng)試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學(xué)生英語的表達與應(yīng)用能力，將英語實實在在地學(xué)成一門可以運用的國際語言，學(xué)生不再是只會做書面試題的英語啞巴。
語。因此，我提醒學(xué)生，無論英語高考如何改革，我們自己對英語不能放松學(xué)習(xí)，降低難度。并且在今后的英語教學(xué)中，更應(yīng)注重提高學(xué)生的語言運用能力與綜合素質(zhì)，無論高考怎么改革怎么考試，我們都會以不變應(yīng)萬變。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進口語表達。
學(xué)習(xí)語言，無論漢語還是英語，最有效的辦法就是置身于一定的語言環(huán)境中。經(jīng)過實踐與探索，我以為“情景教學(xué)法”還是很有效的。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生自己編排對話，并分角色表演。
當(dāng)然，剛開始時可以先讓學(xué)生分角色表演課文對話，要求學(xué)生盡量全真模擬錄音中的語音和語調(diào)。表演對話的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生將“死”的書本知識運用到“活”的現(xiàn)實中，對學(xué)生知識的掌握和能力的提升具有很大作用。
這樣的活動形式進行一段時間后，教師可以提高對學(xué)生的要求。比如，給他們提供語言情景中的內(nèi)容梗概，然后讓學(xué)生分小組合作。引導(dǎo)他們自行構(gòu)架故事情節(jié)，組織語言表達，設(shè)計活動場景，安排特定細節(jié)。這樣的語言表演式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了有效訓(xùn)練語言的機會，提高了學(xué)生語言綜合實踐能力，促進了靈活駕馭運用語言能力的發(fā)展。同時，學(xué)生自編對話、自主表演，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，提高了他們英語口頭表達的自信心，增加了他們英語學(xué)習(xí)的趣味性，并最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在不知不覺中真正提高了自己的英語素養(yǎng)。
四、改變教法，自主合作探究。
新課改理念下提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主合作探究性的，英語學(xué)習(xí)也不例外。教師可以圍繞即將學(xué)習(xí)的單元話題，將全班分成6――8個學(xué)習(xí)小組，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過查閱圖書或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，然后組內(nèi)資源整合。在上新課時，各小組派代表上臺講課，對于學(xué)生講課中出現(xiàn)的問題，教師隨后糾正，并點撥本單元重難點。
（作者單位山西省霍州市職業(yè)中專學(xué)校）。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇一
創(chuàng)業(yè)在兩會上，李總理在工作報告中指出，要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進企業(yè)主導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新。在20的全國教育工作會上，教育部長袁仁貴也強調(diào)，要推進地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要把高校的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方和社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來。在當(dāng)今社會形勢下，隨著社會經(jīng)濟和科技的進步，以及云計算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應(yīng)運而生，職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才也逐漸成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，向應(yīng)用型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)型發(fā)展也逐漸成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢[1]。食品專業(yè)涉及理學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、檢驗學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域[2]。是向社會輸送食品安全檢測、監(jiān)管、風(fēng)險評估、質(zhì)量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門或者食品藥品相關(guān)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)管控制部門，對助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當(dāng)下由于高校大量擴招及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)也存在一定的問題，如學(xué)生動手時間能力差、理論知識與社會實際不能有機結(jié)合，課程設(shè)計與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，課程設(shè)計調(diào)整相對滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個方面工作：
1加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，著力引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師。
作為高等學(xué)校，教師隊伍的素質(zhì)、能力及知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對于實踐教學(xué)，教師的作用更為明顯，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)和實踐指導(dǎo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，從相關(guān)食品企業(yè)或者單位引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的扎實理論基礎(chǔ)的工程師、企業(yè)管理人員等來學(xué)校兼任或?qū)Ｈ谓處焄3]。湖北某高校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就采用了此種模式，該校與學(xué)校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，在各大醫(yī)院設(shè)立課堂，引進醫(yī)院中具有牢固理論基礎(chǔ)且極富實踐經(jīng)驗的醫(yī)療一線人員為學(xué)校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)講課。通過這些一線人員的實例教學(xué)，該校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對各大醫(yī)院的運作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫(yī)療設(shè)備的使用維護、各種醫(yī)療應(yīng)急事件的處理，都有較好的了解。也使學(xué)生能很好地將所學(xué)的理論知識與實際情況相結(jié)合，實踐與理論有機結(jié)合，進而互相促進，使學(xué)生能力大幅提升。
2加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。
在商品經(jīng)濟高度發(fā)達的經(jīng)濟時代，在就業(yè)形勢日趨緊張的情況下，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會競爭的，尤其是競爭激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時代背景下，要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，以增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識。近年來，國家也大力提倡和鼓勵學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部及財政部也都下?lián)芰讼鄳?yīng)經(jīng)費來進行該項活動。并統(tǒng)籌全國組織大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如年的'“全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國傳統(tǒng)食品大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。作為高校，要更加重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開放實驗室，舉辦并鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，也使學(xué)生更好的了解社會，在未來更好地適用社會。
3加強大學(xué)生實踐基地建設(shè)。
學(xué)校要根據(jù)自身的情況和考慮學(xué)生的發(fā)展等問題，加強與社會各界和合作交流。要與校外研究機構(gòu)、行政事業(yè)單位、食品生產(chǎn)加工或檢測行企業(yè)進行互助合作，在以上單位建立實踐基地[4]。并在教學(xué)計劃中適當(dāng)增加實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學(xué)生能在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識來解決實際問題，同時還可以得到極富實踐經(jīng)驗的行業(yè)前輩指導(dǎo)，實現(xiàn)食品專業(yè)學(xué)生的理論知識與社會生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，也促進食品專業(yè)知識的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學(xué)生實踐基地，企業(yè)給學(xué)生提供實習(xí)實踐機會，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況把相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)生輸送到這些基地進行實踐操作實訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生們可以在實踐基地的實習(xí)實踐中把已經(jīng)學(xué)習(xí)得到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，同時也能在實踐中發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的知識對工作和應(yīng)用的不足，進而確定將來學(xué)習(xí)的方向，堅定學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的信心。使得學(xué)生在實踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校也達到培養(yǎng)并向社會輸送具有良好社會適應(yīng)能力、具有良好操作實踐能力的人才。
食品專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意愿進行設(shè)置。是以培養(yǎng)新世紀食品行業(yè)和社會發(fā)展需要的具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程等相關(guān)知識的人才為目標(biāo)，擬達到培養(yǎng)人才能很好的適應(yīng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制檢測等工作，具有很強的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速進步的發(fā)展，及各行業(yè)務(wù)的互相滲透。知識的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門課程，隨著機械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識不能在適應(yīng)時代的需求。又如，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會，更好的契合社會需求。就需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學(xué)等課程內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學(xué)生能與社會生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會需求相匹配。
通過分析和實踐，我們認為食品專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應(yīng)用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、時間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關(guān)工作。能真正實現(xiàn)行業(yè)和學(xué)生個人的雙贏。當(dāng)然，改革不一瞬間或者一小段時間就能很好解決的問題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學(xué)需要在改革中不斷進步發(fā)展，同時對于在發(fā)展中存在的諸多問題，也需要進行適當(dāng)符合現(xiàn)實情況的改革，需要在實踐中檢驗和完善改革成果，在不斷的調(diào)和中達到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。
【參考文獻】。
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［4］吳躍.科學(xué)發(fā)展視角的大學(xué)食品學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新探討[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,,22:19.
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇二
首先，通過網(wǎng)絡(luò)模式開展計算機教育，可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在進行計算機教學(xué)時，突破教學(xué)時間和教學(xué)空間的=限制，注重計算機學(xué)習(xí)者的獨立想法和看法，每個計算機學(xué)習(xí)者在業(yè)余時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進行學(xué)習(xí)，更好的鞏固計算機知識和技能。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，將教師通過數(shù)字化信號交換，拉近學(xué)習(xí)者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學(xué)系統(tǒng)。在這種新的教學(xué)模式下，教師只需要通過多媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時空矛盾。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，極大的方便教師教學(xué)，提高教師在教學(xué)中的答疑效率，有效的節(jié)約教學(xué)時間。另外，也能最大程度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，及時的更新計算機教育內(nèi)容，促進計算機教育水平的提升。結(jié)語總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算教育，有助于深化計算機教育改革，能有效提高計算機教學(xué)中師生互動性，為廣大計算機學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，突破時間和空間的教學(xué)限制，最大限度的增強學(xué)習(xí)者計算機學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)習(xí)者掌握計算機所學(xué)知識，對我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展也有著重要意義。
參考文獻：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇三
目前，廣西大多數(shù)高職院校陸續(xù)開設(shè)了物流管理專業(yè)，人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置也幾乎大同小異，畢業(yè)生數(shù)量出現(xiàn)供大于求的局面，加之用人單位選擇面日益廣泛，不再單一看重高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證，而是更多地看重畢業(yè)生的工作能力，導(dǎo)致大學(xué)生整體就業(yè)形勢不容樂觀。鑒于此種情形，廣西一些高職院校對當(dāng)前物流管理專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行深入改革。在此基礎(chǔ)上，筆者對廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)情況進行了調(diào)查問卷分析，并提出了基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)教學(xué)改革方面的幾點新的想法。
1、目前物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者對廣西電力職業(yè)學(xué)院20xx―20xx級3屆物流管理專業(yè)的232名畢業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研內(nèi)容涉及高職物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力等方面。調(diào)查結(jié)果如下。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離企業(yè)實際工作。
在對已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.3%的學(xué)生認為課堂教學(xué)所涉及內(nèi)容只有很少一部分與實際工作崗位任務(wù)有關(guān)，廣而不精、博而不專，不能指導(dǎo)企業(yè)實際工作，并且很多教學(xué)內(nèi)容過于理論化和老舊。此外，25.4%的學(xué)生甚至無法做出明確的判斷，這說明教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，教學(xué)內(nèi)容針對性不強，與實際工作崗位銜接不上。
（2）課堂教學(xué)模式單一。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有75.2%的學(xué)生認為常采用的以教師課堂講述為主體的教學(xué)模式，未能根據(jù)企業(yè)實際崗位需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生未來崗位的需要，采取基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。
（3）較難適應(yīng)工作崗位的需要。
只有17.2%的學(xué)生能很快地適應(yīng)工作崗位，比較順利地適應(yīng)工作崗位的學(xué)生占38%，有44.4%的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的實際工作。說明當(dāng)前的課程教學(xué)與實際企業(yè)崗位需要脫節(jié)，無法無縫對接企業(yè)的需要。
由此可見，物流管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，但是最后實際從事物流專業(yè)工作的學(xué)生卻很難勝任企業(yè)工作崗位。這說明廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與用人單位的實際需要嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不具備就業(yè)勝任力，因此教學(xué)改革勢在必行。而高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革其中很重要的一部分就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革[1]。
2、物流管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。
本文通過對物流企業(yè)的大量調(diào)查研究，構(gòu)建出物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力模型，課題組通過采用xx特5級評分法編制調(diào)查問卷，這份問卷經(jīng)過了信度和效度檢驗。第一部分為被調(diào)查者的個人基本資料，包括性別、年齡、意向或從事工作區(qū)域、生源地、領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、工作年限6個因素；第二部分是問卷主體，共21個項目（見表1）。主要從學(xué)習(xí)和知識、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達與溝通能力5個維度來評價其就業(yè)勝任力[2]。為了避免給被調(diào)查者造成某種定式，將21個項目隨機排列，并不按事先各個維度所列舉的項目依次展開，項目的選項采用xx特量表5級評定法，從非常勝任、一般勝任、不確定、不能勝任、難以勝任依次記為5～1分，分值越高，代表勝任力越強。
3、物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力模型分析。
通過spssstatistics18統(tǒng)計分析后得出以下結(jié)論。
（1）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力與學(xué)生意向或從事工作區(qū)域、在企業(yè)工作年限呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說明該專業(yè)學(xué)生越往經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)勝任力越強；同時，該專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作的時間越長，其就業(yè)勝任力越強。
（2）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力的總體評價與案例分析能力相關(guān)系數(shù)最大。
（3）學(xué)生工作就業(yè)勝任力的總體評價與工作薪酬水平的總體評價有顯著的正相關(guān)系。這說明學(xué)生就業(yè)勝任力越強，學(xué)生對自己就業(yè)薪酬水平越滿意。
4、基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)的教學(xué)改革。
（1）樹立以就業(yè)勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念。
對物流專業(yè)的教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)勝任力。在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分調(diào)研廣東相關(guān)物流企業(yè)，從物流工作崗位的要求出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；根據(jù)就業(yè)需求制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；根據(jù)物流企業(yè)工作崗位的要求與物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格規(guī)范，改革教學(xué)內(nèi)容，與用工單位積極交流、合作培養(yǎng)，定期安排在校學(xué)生到用人單位認知實習(xí)或頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型為重點的教學(xué)體系，尤其是課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；進一步加強校外實踐基地的建設(shè)，與物流企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，把理論與實踐相結(jié)合，更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建新型的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。
（2）加大案例教學(xué)法在教學(xué)中的力度。
物流管理是一門實踐性很強的學(xué)科，專業(yè)課的教學(xué)需要通過提煉企業(yè)真實的案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將學(xué)生帶入企業(yè)典型案例的特定事件中進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體討論，進一步提高其認知、分析和解決某一具體問題的能力。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決未來的物流管理問題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力[4]。筆者通過近幾年物流管理專業(yè)的教學(xué)實踐，認為在高職物流專業(yè)課程教學(xué)中開展案例教學(xué)，能使學(xué)生們增長專業(yè)知識及促其積極思考、解決物流崗位實際業(yè)務(wù)的能力和方法。案例教學(xué)讓學(xué)生真實地體驗到企業(yè)的運作狀況，能加深他們對物流行業(yè)的了解，進而幫助他們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。
（3）引導(dǎo)學(xué)生前往物流業(yè)發(fā)達區(qū)域就業(yè)。
在東部經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)所占gdp比重較高。因此，在物流行業(yè)或相關(guān)服務(wù)行業(yè)就業(yè)的廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域集中于廣東沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或物流業(yè)發(fā)達的城市。因此，物流管理專業(yè)教師在進行專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)中融入專業(yè)就業(yè)區(qū)域相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅提前讓學(xué)生清楚地感受到未來的職場環(huán)境，而且有利于學(xué)生了解廣東物流業(yè)發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展、福利待遇等方面的信息。例如，教師在講授國際物流與貨運代理課程的“工作任務(wù)分析”時，可向?qū)W生詳細介紹深圳鹽田港、寶安機場等國際物流行業(yè)崗位設(shè)置的特征、獨具特色的崗位與名稱；在講授“貨運代理公司客服部如何處理貨運代理單證糾紛”時，可引入珠江三角洲地區(qū)知名貨運代理企業(yè)業(yè)務(wù)中的案例，并結(jié)合該區(qū)域貨運代理實踐中的特點對案例進行分析；講授“貨運代理崗位薪酬福利”時，可介紹珠江三角洲地區(qū)及各城市貨運代理業(yè)的平均薪酬水平及其制定依據(jù)，并與廣西北部灣地區(qū)或城市進行對比，拓寬學(xué)生的就業(yè)區(qū)域，使其能尋求更好的發(fā)展機會，以實現(xiàn)自己的理想或?qū)W到先進的管理理念。
（4）強化校內(nèi)多媒體實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是提升物流管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)與學(xué)生未來的就業(yè)區(qū)域緊密聯(lián)系，能幫助學(xué)生提高對就業(yè)區(qū)域的適應(yīng)能力和對工作崗位的駕馭能力。例如，在m行國際物流與貨運代理課程的綜合業(yè)務(wù)平臺軟件實訓(xùn)時，讓學(xué)生跳出崗位局限，全局性地模擬深圳港口貨運代理工作環(huán)境中的出口商、進口商、進口地銀行、出口地銀行、貨代公司、船代公司、報關(guān)行、集裝箱堆場、海關(guān)、檢驗檢疫局、外匯管理局等20個崗位。通過使用3d模擬作業(yè)場景，使學(xué)生清晰地掌握深圳國際物流貨運代理各作業(yè)崗位之間的關(guān)系；以國際單證的主干單據(jù)制作為引導(dǎo)，使學(xué)生掌握單據(jù)的填制、單據(jù)的流轉(zhuǎn)，熟悉國際物流的主要業(yè)務(wù)流程。能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對未來貨運代理實際工作崗位環(huán)境和內(nèi)容有真實的感受，激發(fā)了學(xué)生對貨運代理工作學(xué)習(xí)的欲望，取得良好的教學(xué)效果。
當(dāng)下，高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)按就業(yè)勝任力來進行人才培養(yǎng)，將就業(yè)勝任資格條件細化到日常的人才培養(yǎng)過程中，使培養(yǎng)的學(xué)生是具有專業(yè)就業(yè)勝任力的人才，是企業(yè)“上手快、下得去、用得上、留得住”的人才。這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力將大大增強，地方高校的就業(yè)率也會得到提高，企業(yè)也節(jié)約了培訓(xùn)人才的成本，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”[5]。
參考文獻。
[3]李菁.高職院校物流專業(yè)教學(xué)改革新思路[j].科技展望，（24）：112.
[5]孫杰，孫寶民.地方高校畢業(yè)生勝任力培養(yǎng)方式探析[j].燕山大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（4）：134.
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇四
近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí)，我充實了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個人的片面認識，簡要匯報如下：
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學(xué)生照樣自覺主動的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學(xué)嚴謹?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行賞識教育，學(xué)生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學(xué)生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)?，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。
當(dāng)今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學(xué)習(xí)。
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強的學(xué)科，每個學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會，用不同的表現(xiàn)形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，簡言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇五
今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動。從上學(xué)期開始，我校進行了轟轟烈烈的（課）教改活動。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個人一些粗淺的看法。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。
課改過程中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自身與學(xué)生的實際，把握（課）教改內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，并且相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇六
（一）促進舞蹈藝術(shù)的傳播與發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展需要雄厚的社會基礎(chǔ)。在大學(xué)開展舞蹈教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的普及和發(fā)展，帶動更多的大學(xué)生深入了解舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，進而形成對舞蹈藝術(shù)的熱愛。此外，大學(xué)生的文化水平較高、自身知識結(jié)構(gòu)較為合理，是普及和發(fā)展舞蹈藝術(shù)的良好資源。通過開展舞蹈教學(xué)，選拔一批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，有助于保持舞蹈藝術(shù)發(fā)展的生機和活力，有效地解決舞蹈藝術(shù)后備人才儲備問題。與此同時，通過大力提高大學(xué)舞蹈教學(xué)工作水平，積極改革教學(xué)理念及方法，可以促進舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展。與此同時，通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)工作，可以充分促進現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)理論的交流和發(fā)展，從而起到弘揚民族文化的作用。大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要對象有兩個，一是舞蹈專業(yè)學(xué)生，二是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生。通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)，實現(xiàn)舞蹈文化藝術(shù)普及的社會化。
（二）有效促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
現(xiàn)代社會對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。通過開展舞蹈教學(xué)，可以有效地實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。一方面，舞蹈教學(xué)是大學(xué)生美育的重要途徑，通過廣泛參與舞蹈課程學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的審美情趣。另一方面，通過舞蹈教學(xué)可以實現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)堅韌不拔的性格，提高大學(xué)生心理健康狀況和水平，這對于豐富大學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的。
（三）舞蹈教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生身體健康水平。
舞蹈教學(xué)對于提高大學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平方面具有十分積極的作用。大學(xué)生通過參與舞蹈訓(xùn)練，能夠塑造挺拔健康的身姿，促進身體健康發(fā)育，強化各項身體機能，提高運動強度，從而有效實現(xiàn)身體健康水平的提高。
（四）促進學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)和提高。
通過參加舞蹈課程和教學(xué)訓(xùn)練，大學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起對舞蹈藝術(shù)的長期興趣，并因此具備了強烈的求知欲望。這種興趣培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，就能夠有效促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)模式存在的主要問題。
（一）大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強。
當(dāng)前，大學(xué)生舞蹈教學(xué)有兩種模式，一是各個藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教學(xué)專業(yè)課程，二是普通高校開展的舞蹈教學(xué)選修課程，而大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強是一個較為突出的問題。一部分大學(xué)生將參加舞蹈課程學(xué)習(xí)視為可有可無的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生則在參加學(xué)習(xí)的過程中帶有較強的功利色彩，幻想一夜成名，忽視了對舞蹈基本功的訓(xùn)練，缺乏刻苦精神。
（二）舞蹈課程的教學(xué)功能未得到充分發(fā)揮。
當(dāng)前，很多高校的舞蹈教學(xué)工作集中存在著教學(xué)功能發(fā)揮不充分的問題。大部分舞蹈教師單純地重視專業(yè)課程教學(xué)，從舞蹈理論、舞蹈動作等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，卻相應(yīng)地忽視了舞蹈教學(xué)在“德育”、“美育”等方面的重要作用，沒有通過舞蹈教學(xué)活動來實現(xiàn)對大學(xué)生思想品格和道德素質(zhì)的塑造，舞蹈課程的教學(xué)功能并未得到充分發(fā)揮。
（三）舞蹈教學(xué)專業(yè)化程度有待加強。
現(xiàn)階段部分高校舞蹈課程教學(xué)專業(yè)性不強，也是一個較為突出的問題。首先，部分舞蹈教師的教學(xué)方法專業(yè)性不強，缺乏對學(xué)生科學(xué)有效地練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的舞蹈動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)o學(xué)生的健康造成一定的影響。其次，教師在實踐課程教學(xué)過程中大都采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)方法，缺乏對多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的運用。最后，部分教師的教學(xué)理念較為落后，不能有效落實“以人為本”的要求，在大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
筆者認為，為了有效解決現(xiàn)階段大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作中存在的問題，必須要推進大學(xué)舞蹈教學(xué)模式改革，主要采取如下措施：
（一）設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范。
對于開設(shè)舞蹈教學(xué)課程的高校來說，可以根據(jù)本校專業(yè)教學(xué)及舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)等實際情況，編寫統(tǒng)一的課程教材及教學(xué)規(guī)范。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，采取因材施教的原則，將興趣培養(yǎng)及能力培養(yǎng)作為大學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點。
（二）強調(diào)課程教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)并重。
要進一步強化舞蹈教學(xué)課程的功能，在充分發(fā)揮課程教學(xué)專業(yè)性特點的基礎(chǔ)上，強化舞蹈課程“德育”、“美育”等功能，將舞蹈教學(xué)課程打造成為素質(zhì)教育改革的主陣地。
（三）全面提高課程教學(xué)的專業(yè)化水平。
首先，高校應(yīng)當(dāng)加強對舞蹈課程任課教師專業(yè)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教學(xué)專業(yè)化水平。其次，要引導(dǎo)教師采用先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)化水平。最后，要引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)列入舞蹈課程教學(xué)的重要內(nèi)容之中，最終形成素質(zhì)教育的合力。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇七
以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰課堂學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學(xué)模式正逐漸在青島市各中小學(xué)校推廣。
在新的教學(xué)模式下，教師不再直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生獲知答案，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃薄ⅰ爸黧w教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學(xué)校都在銳意改革，力爭讓學(xué)生在自主實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握知識。學(xué)生課前主動查閱資料，進行預(yù)習(xí)；課堂上教師鼓勵學(xué)生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學(xué)新氣象。
與以往教師執(zhí)掌學(xué)生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學(xué)校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學(xué)校學(xué)生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學(xué)生都有競爭“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學(xué)生們便會權(quán)衡形勢，選準(zhǔn)自己的競選目標(biāo)，當(dāng)眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場答辯?，F(xiàn)在中小學(xué)的升旗儀式、班隊會等，也大多由學(xué)生干部自行主持。
中小學(xué)生的自主能力還強烈地表現(xiàn)在課外實踐活動中。各中小學(xué)的?？⑿罂芍^百花齊放，共青團或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學(xué)生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學(xué)生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會調(diào)查中，他們用自己獨特的視角感知社會、認識社會，撰寫出一些有理有據(jù)的調(diào)查報告。
百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。
國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。
國內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔(dān)教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。
調(diào)查顯示，被廣泛認可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認為首先需要破除僵化，從辦學(xué)思想上就要適應(yīng)不斷發(fā)展和開放的社會；28．8％的人認為應(yīng)該活躍教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長，能夠盡快學(xué)以致用，20％的人認為應(yīng)該敞開大門，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認為公辦教育應(yīng)該有意識地增加海外交流。
對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認為應(yīng)解決好辦學(xué)資格的問題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺；15．5％的人認為學(xué)籍認定非常重要，對于擴大生源有積極效果；14．4％的人認為師資穩(wěn)定是大事情。
調(diào)查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應(yīng)該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進知識，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內(nèi)對教育的需求，也表現(xiàn)出人們對國外教育還存在一定認識上的局限性。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇八
論文摘要：我國的教師教育改革正處在一個復(fù)雜的、艱難的轉(zhuǎn)型時期，面臨的問題是多方面的。為此，我們必須首先從戰(zhàn)略高度來認識教師教育改革，其次要用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革，最后要用科學(xué)的方法來進行教師教育改革，只有樹立新的教師教育改革理念，才能順利、全面地推進我國教師教育改革。
民族振興的希望在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，而教師的素質(zhì)源自教師教育。教師教育是教育子系統(tǒng)中一個基礎(chǔ)性的、非常重要的組成部分，它在整個教育事業(yè)和社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著極大的作用。教師教育改革的成功與否，直接影響到初、中等教育的教育質(zhì)量，影響到中、高等教育學(xué)生的基本素質(zhì)，從而影響到未來知識經(jīng)濟時代社會中人們的文化素質(zhì)和科技素養(yǎng)。因此，我們必須從戰(zhàn)略的高度來認識教師教育改革，這不僅僅有助于教師教育本身的發(fā)展，有助于整個教育事業(yè)的進一步協(xié)調(diào)發(fā)展，而且也有助于教師教育在社會發(fā)展過程中發(fā)揮更大的作用。
我國師范教育久經(jīng)風(fēng)雨洗禮，在艱難閑苦中為中華民族教育事業(yè)的發(fā)展做出了歷史性的貢獻。傳統(tǒng)師范專業(yè)在我國已有百余年歷史，形成了一個龐大的教育體系。該體系的特點是由專門的師范院校實施定向和獨立的培養(yǎng)方式，采取“學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”，一次學(xué)習(xí)，終身從教，培養(yǎng)以傳播知識、傳承文化為主要任務(wù)的“初任型”教師。在建國以來很長一段時期內(nèi)，這種培養(yǎng)模式對我國的基礎(chǔ)教育起到了積極的促進作用。但是，受我國高等教育總體規(guī)模及水平的影響，許多教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次和專業(yè)知識水平偏低，文化素質(zhì)不高，而這又必然反過來影響和制約我國教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展與全面建設(shè)小康社會和和諧社會目標(biāo)的提出，原先對教師素質(zhì)的要求已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，必須建設(shè)一支高素質(zhì)和高水平的教師隊伍；中小學(xué)素質(zhì)教育的實施，更是迫切呼喚高素質(zhì)的師資隊伍。在這一背景下，傳統(tǒng)師范教育學(xué)科水平不高，教育體系封閉，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)規(guī)格偏低，課程設(shè)置陳舊，教師專業(yè)化程度不高的弊端逐步暴露。3月2日，教育部在北京召開了“教師教育改革和發(fā)展研討會”，會上就教師教育的開放化、專業(yè)化、綜合化和一體化等重大改革問題進行了研討。會議號召師范院校和非師范綜合性院校在新時期要擔(dān)負起教師教育改革賦予的歷史使命。在充分體現(xiàn)時代精神以及認真研究和把握教師教育發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，參照世界發(fā)達國家教師教育發(fā)展歷程(即由獨立的師范教育到綜合大學(xué)辦教育學(xué)院再到“大學(xué)加師范”三個階段)，對我國教師教育進行全面而又徹底的改革，是我們面臨的一個具有重大意義的、迫切需要研究的課題。
在新的歷史階段，我國教師教育正處于從滿足數(shù)量需求向全面提高質(zhì)量的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。我們要充分認識教師教育的歷史地位和神圣使命，切實落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國際教師教育先進經(jīng)驗，搶抓機遇，乘勢而上，在改革中完善和加強教師教育，在開放中整合和提升教師教育，在更高的層次上發(fā)展教師教育。為此，教師教育必須在高揚教師專業(yè)化旗幟的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，走綜合化的辦學(xué)之路，為保障和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，為增強和提升國家教育實力，為提供有力的教育人才資源保障，為建設(shè)全民終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會做出新的貢獻。
二、用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革。
(一)遵循以人為本原則，堅持教師教育改革。
在教師教育改革進程中，我們會遇到許多新情況、新問題，但我們絕不能妥協(xié)，必須遵循以人為本原則，堅持教師教育改革。教師的成長有不同的發(fā)展階段，每一個發(fā)展階段都有不同的特點和規(guī)律。例如，處于適應(yīng)期的新教師最關(guān)注的是熟悉鉆研教材；處于發(fā)展期的教師最關(guān)心的是思考自己的教學(xué)與其他老師的不同，嘗試總結(jié)經(jīng)驗，形成風(fēng)格；處于創(chuàng)造期的教師更加關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的特點進行靈活有效的教學(xué)。因此，教師教育改革必須遵循以人為本的原則，遵循教師成長的規(guī)律。
教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新，而教師的創(chuàng)新依賴于教師的發(fā)展。因此，教師教育改革不能只停留在幫助教師獲得新觀念、新知識與新技能的層面，必須立足于促進教師發(fā)展的新理念，使教師學(xué)會不斷更新觀念，形成和保持終身學(xué)習(xí)、反思、研究的意愿和能力，增強不斷改進自身專業(yè)化水平的動機，以及積極參與教育教學(xué)改革與實踐的使命感等等。可見，教師教育改革只有遵循以人為本原則，才能取得最后的勝利。
(二)樹立教師教育新觀念，促進教師教育發(fā)展。
教師教育要發(fā)展，首先要樹立教師教育新觀念。雖然過去我國有些學(xué)者對教師教育觀念這一問題進行過一定的探討，但是我國教師教育觀念相對滯后是顯而易見的，這與我國教師教育實踐的需要極不相稱。我國教師教育在體系、體制、培養(yǎng)模式、內(nèi)部管理、課程與教學(xué)等問題上之所以呈現(xiàn)出封閉、割裂的狀態(tài)。這與我們所持的狹隘的教師教育觀念有著密切的關(guān)系。因此，確立教師教育新觀念是我國教師教育改革發(fā)展的思想基石。這主要包括確立開放化觀念、綜合化觀念、專業(yè)化觀念和終身化觀念。開放化是指我國師范教育獨立定向的體系被打破，其他有條件的非師范院校參與到教師教育行列當(dāng)中來，形成了相互競爭、互促發(fā)展的開放格局；綜合化是指師范院校由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)化為綜合型的師范院?；蚓C合性大學(xué)的過程。它主要包括師范院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和專業(yè)設(shè)置的綜合化兩方面；專業(yè)化是指必須把教師教育看作是與其他專業(yè)教育(如醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、法律專業(yè)教育、工程專業(yè)教育等)并列的教育，把教師教育作為專業(yè)教育來發(fā)展；終身化是指教師教育不僅要承擔(dān)職前教育，而且要承擔(dān)入職教育、在職進修的任務(wù)，使教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，使教師終身接受教育，不斷地探索教育教學(xué)問題。
(一)合理定位，循序漸進。
在過去計劃經(jīng)濟的'體制下，師范院校的任務(wù)就是培養(yǎng)教師，其功能單一，大學(xué)的功能和作用并沒有得到真正發(fā)揮；而在我國高等教育走向大眾化、綜合化、國際化，教師專業(yè)化水平日益提高的今天，師范院校應(yīng)當(dāng)首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來辦，把教師教育作為大學(xué)的功能之一，大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。因此，教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不應(yīng)該是唯一的功能。
在教師教育改革發(fā)展的浪潮中，目前有的師范院校被合并了、有的改名了，因此人們對師范院校未來的發(fā)展走向心存疑慮，原有的教師教育體系還要不要堅持、獨立的師范院校還要不要辦等等，這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。當(dāng)前，根據(jù)我國國情，師范院校在一定時期內(nèi)還將繼續(xù)存在，但必須加以改造，即使將來師范院校的名稱或概念消亡了，然而只要世上還存在教育，教師教育就不會消亡。因此，師范院校必須堅持以教師教育為特色的辦學(xué)方向。但基于我國師范院校在層次、水平、區(qū)域等方面存在較大的差異，為此，教師教育的改革必須分類發(fā)展，分步實施。
1．合理定位，分類發(fā)展。
從國內(nèi)外教師教育的發(fā)展趨勢和我國師范院校的改革情況看，我國師范院校向綜合化方向發(fā)展已是大勢所趨，但在其發(fā)展過程中，根據(jù)我國國情，我們認為地方師范院校在策略上必須分類發(fā)展：一是省屬重點師范大學(xué)。一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好、水平較高的省屬重點師范大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對教師教育改革帶來的各種變化。首先是必須堅持以教師教育為主體的辦學(xué)方向，確保在面對綜合性大學(xué)舉辦教師教育的競爭中保持教師教育的領(lǐng)先地位；其次是在重視保持自身特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為支撐，加快提高師范大學(xué)的綜合辦學(xué)水平，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)；再次是必須加強與中小學(xué)校在教育理論與實踐研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)上的聯(lián)系，加強與各教師教育機構(gòu)的協(xié)作，加強與其他師范大學(xué)和非師范大學(xué)的溝通與交流，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，確保在激烈的競爭中謀求更大的發(fā)展。
二是省屬一般本科高師院校。相當(dāng)部分以教學(xué)為主的高師院校，在一個時期內(nèi)仍須執(zhí)行四年本科師范教育的模式，以解決我國部分地區(qū)基礎(chǔ)教育人才緊缺、九年義務(wù)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。此外，還應(yīng)拓展專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)。為此：首先是確立大師范思想，改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的專業(yè)；其次是教師教育專業(yè)與經(jīng)濟類專業(yè)聯(lián)姻，共同承擔(dān)各種配套型經(jīng)濟建設(shè)項目；再次是廣招經(jīng)濟技術(shù)人才，使學(xué)校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的能力得到增強。在這一過程中，盡管其中不少高師院校不具備向綜合性大學(xué)跨進的條件，但也要增強綜合化意識，加強與綜合性大學(xué)的交流和合作，提升自身的辦學(xué)活力和教育創(chuàng)新能力。此外，部分高師院?？梢钥紤]并入師范大學(xué)或其他綜合性院校，為迅速提高其教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平創(chuàng)造有利條件。
三是地方師范高等專科學(xué)校。隨著我國中等師范學(xué)校逐步退出歷史舞臺，我國的?？茙煼秾W(xué)校不再培養(yǎng)初中教師，只承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師，以及一些大學(xué)本科來不及培養(yǎng)或培養(yǎng)能力不足的一些專業(yè)的教師，如體育、藝術(shù)等專業(yè)的教師。
因此，就目前情況看，師專在我國部分地區(qū)仍有存在的必要，但必須進行徹底改造。首先是需要徹底改造師專由于培養(yǎng)對象的轉(zhuǎn)變而帶來的一系列問題，如觀念的轉(zhuǎn)變、新的培養(yǎng)課程、新的教學(xué)方法手段、新的管理體制等等；其次是要徹底改造專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)地方經(jīng)濟技術(shù)建設(shè)發(fā)展的需要，還特別要關(guān)注與第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。另外，辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的師范?？茖W(xué)校除在師資缺口較大的地區(qū)予以保留外，也應(yīng)考慮逐步并入綜合類院校或師范大學(xué)、學(xué)院，以保證有限的教師教育資源發(fā)揮更大的作用；辦學(xué)條件較好、基礎(chǔ)較好的師范專科學(xué)校應(yīng)考慮升格為本科院校。師范高等?？茖W(xué)校升格為本科院校將是師專在更高層次上的新的出路。只有這樣，我國地方師范高等專科學(xué)校才會有更為廣闊的發(fā)展前景。
2．循序漸進，分步實施。
一是師范院校的綜合化不可能一蹴而就，要有一個循序漸進的過程，需要從整體上進行周密的籌劃和穩(wěn)步的實施。二是師范院校必須堅持以教師教育為主，突出優(yōu)勢與特色，同時逐步發(fā)展其它專業(yè)，兼顧社會多方面發(fā)展的需要，切忌不顧社會發(fā)展?fàn)顩r及自身的條件而盲目向綜合性大學(xué)看齊。三是地方師范院校不要急于盲目合并或取消。因為，在我國大部分地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)和不發(fā)達的地方，仍然存在嚴重缺乏合格教師的情況，因此，師范院校在某些地區(qū)在一定時期內(nèi)還需要存在，如果全部合并或取消，那么教師教育的力量將會受到嚴重削弱，這對該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展反而不利。四是目前各地獨立設(shè)置的教育學(xué)院已經(jīng)基本完成了自己的歷史使命，有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地區(qū)實際將教育學(xué)院并人其中，重組和優(yōu)化教師教育資源，逐步推進教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化進程。
(二)突現(xiàn)特色，綜合發(fā)展。
師范院校在改革發(fā)展過程中，對走向綜合與保持教師教育特色的關(guān)系問題應(yīng)該有一個清醒的認識。綜合與特色是相輔相成、相互促進的。師范院校在改革發(fā)展過程中，如果不加強綜合性，教師教育的水平就上不去，教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優(yōu)勢、失去了自己的核心競爭力。目前，從總體上看，我國師范院校的改革明顯存在這樣一個普遍現(xiàn)象：在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置上向綜合性大學(xué)靠攏的積極性很高，力度也很大，但在教師教育改革方面卻嫌乏力，缺乏明晰的思路，在很大程度上甚至可以說，仍按慣性運轉(zhuǎn)。因此，一些師范院校的教師教育實際上不是在加強，而是被削弱了。此外，近年來有關(guān)一些綜合性大學(xué)介入教師教育的現(xiàn)狀調(diào)查報道，多強調(diào)其潛在的學(xué)科優(yōu)勢一時尚不能顯示，而因?qū)W校氛圍不利和本來缺乏教師教育的資源等諸多因素，這些學(xué)校教師教育的實際效果也不容樂觀。這樣，師范院校若將自己教師教育的特色與優(yōu)勢丟了，就會失去其改革的本來意義。
高等學(xué)校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在幾個方面：學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色和校園文化特色。據(jù)此，師范院校在走向綜合化的同時，必須結(jié)合這四個方面，一是在學(xué)科方面，師范院校必須突出教師教育特色，重點進行教育學(xué)科的建設(shè)。二是在教學(xué)科研方面，師范院校應(yīng)更好地指向?qū)嵺`，在作好教學(xué)工作的同時，進一步提升其科學(xué)研究水平。三是在教師培養(yǎng)模式方面，師范院校應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式，把學(xué)科專業(yè)教育與教師職業(yè)教育分離，使教師職業(yè)教育成為在學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的二次選擇，并促進職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。四是在校園文化方面，師范院校應(yīng)突出其師范性特色，要特別地注重培養(yǎng)學(xué)生的育人能力，“學(xué)高為師，身正為范”正是其校園文化的核心。
可見，師范院校面對巨大的教育市場，在走向綜合化的過程當(dāng)中，保持和加強已在教師教育領(lǐng)域形成的特色尤為重要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇九
近幾年來，隨著我國教育體制改革工作提上日程，計算機教育改革也獲得了很大的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和推動下，對提高人們計算機知識水平和操作水平上有著重要作用，然而與計算機行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距，計算機教育改革有著可行性和必要性。本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開分析，針對計算機教育改革要求進行研究探討。計算機教育教學(xué)改革順應(yīng)了時代要求，在知識經(jīng)濟時代，知識成為一項重要的生產(chǎn)要素，而計算教育教學(xué)就要按照知識經(jīng)濟時代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)內(nèi)容，讓人們掌握最新的計算機操作技能。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開始興起，特別是網(wǎng)絡(luò)公開課的帶動下，人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中，對我國計算機教育有著重要意義。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
網(wǎng)絡(luò)具有無線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的、開放的形式進行展示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照人們需要的學(xué)習(xí)資源和材料進行自主選擇和加工，與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢[1]。
1.1相互協(xié)作式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進行教學(xué)時，利用相互協(xié)作式教學(xué)模式讓多個計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過相互交流和寫作，對共同學(xué)習(xí)的計算機知識產(chǎn)生更加深刻的理解，從而全面的掌握計算機相關(guān)操作知識。相互協(xié)作式教學(xué)模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)教師共同組成的教學(xué)模式，輔導(dǎo)老師擔(dān)任著組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和管理，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進行控制，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里自由的`選擇所學(xué)內(nèi)容。
利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性和探究性為基礎(chǔ)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定某一熱點或重點研究課題，小組成員根據(jù)這一課題展開研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問題，通過這種探究式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握計算機知識。探索式教學(xué)模式的興起也是計算機教育改革的重要方面，通過讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受獲得知識的愉悅體驗，增加網(wǎng)絡(luò)計算機學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。
1.3討論式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的討論式教學(xué)主要是學(xué)習(xí)者在線討論，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺針對某一具體問題積極發(fā)言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺的選擇組織學(xué)習(xí)者進行網(wǎng)絡(luò)討論，輔導(dǎo)教師在組織分組討論時，需要及時點評，肯定討論過程中的正確觀點，對少部分不當(dāng)言論可以選擇私聊，指出其中的認識錯誤，達成共識。在進行討論時，輔導(dǎo)教師要設(shè)定討論時限，適時的將討論內(nèi)容引向更深層次。
將傳統(tǒng)板書教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就是在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進行板書模式的在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的板書教學(xué)傳播方式發(fā)生了改變，通過網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間、地點和人數(shù)限制，輔導(dǎo)教師將計算機教學(xué)資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，讓每個學(xué)習(xí)者隨時隨地的使用這些學(xué)習(xí)資源。同樣的，輔導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他通信工具結(jié)合，在直觀同步的講解中，及時的把計算機知識進行反饋、檢查。
1.5單獨輔導(dǎo)教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也要強調(diào)因材施教作用，在計算機教學(xué)時，輔導(dǎo)教師通過設(shè)計個性化學(xué)習(xí)軟件，運用電子郵件、聊天工具等對個別人進行單獨輔導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以實現(xiàn)一個輔導(dǎo)老師同時輔導(dǎo)多個學(xué)生，遠距離的單獨輔導(dǎo)教學(xué)可以通過對教學(xué)資源的合理分配，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和廣泛性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教師資源，提高計算機教育水平。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十
mba教學(xué)模式基本采用常規(guī)課堂教學(xué)模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，優(yōu)點是利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程調(diào)控。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的交流對學(xué)生的成長所起的作用遠遠超出課堂教學(xué)本身。其缺陷也很明顯，作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動性被忽視，學(xué)生的認知主體作用不能很好地體現(xiàn)。
“以學(xué)生為中心”的遠程教學(xué)模式在mba教學(xué)的應(yīng)用效果并不明顯。這種模式中，學(xué)生是主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。該模式有利于學(xué)生的主動探索與發(fā)揮，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。
1.改革教學(xué)組織方式。
工商管理學(xué)科具有實證性和實用性，因此，在教學(xué)過程中不能局限于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于金融學(xué)、國際金融、經(jīng)濟理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點理論知識，并在講授過程中穿插一些問題，開闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生分組收集課程相關(guān)的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報告等形式，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟熱點及經(jīng)濟動態(tài)的敏感度。對于像證券市場運作與管理、公司理財、財務(wù)報表分析等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認識，提高理解應(yīng)用能力和動手操作能力。強調(diào)通過課程作業(yè)，包括小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，安排實踐學(xué)習(xí)、案例研究、社會調(diào)查，強化學(xué)生的職業(yè)技能。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
立足于學(xué)生對基本理論知識的理解應(yīng)用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過業(yè)務(wù)模擬、實驗室模擬實踐教學(xué)、實踐基地實地參觀訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)操作等形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合在一起，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。教學(xué)組織形式以實驗教學(xué)為主、現(xiàn)場觀摩教學(xué)為輔。實踐性教學(xué)注重增強課程理論與實踐結(jié)合的.緊密程度，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。
在實踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)國際最新發(fā)展趨勢及產(chǎn)品創(chuàng)新，積極采納和引進國內(nèi)外先進的實驗技術(shù)及教學(xué)方法，積極推行開放式實驗教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué)，使虛擬、仿真實驗與真實實驗緊密有效地結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團活動。
組織模擬操作大賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以增強學(xué)生的動手操作能力，同時邀請名師和業(yè)界人士來做專題講解。
組織一些社團活動，比如行業(yè)導(dǎo)航、企業(yè)家論壇等，在教師、學(xué)生和企業(yè)家之間架起一座專業(yè)交流的橋梁。同時組織實地考察參觀企業(yè)，進一步深入社會，加強實踐技能;經(jīng)常提供實習(xí)機會，讓學(xué)生有機會直接參與社會競爭。
4.提高教師的實踐能力。
鼓勵和安排專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、調(diào)研、兼職，以提高他們的專業(yè)知識和職業(yè)技能，了解實際操作情況，在教學(xué)中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，使所講授內(nèi)容與實際相吻合。建立客座教授制度，可以為學(xué)校的辦學(xué)思路和學(xué)生的思維注入新的理念。吸納或聘請有實際經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校講課，從而提高學(xué)生的操作技能。
參考文獻：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十一
“公共關(guān)系學(xué)”是商學(xué)院各專業(yè)的選修課，更是市場營銷專業(yè)的主干課程。本課程集合了心理學(xué)、現(xiàn)代傳播技術(shù)、營銷管理、策劃學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)等學(xué)科的理論知識和應(yīng)用技術(shù)，是一門綜合性、應(yīng)用性非常強的課程。“公共關(guān)系學(xué)”課程的主要任務(wù)是向?qū)W生提供較全面、系統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)意識、公關(guān)策劃與管理能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能從企業(yè)總體發(fā)展的角度，進行公共關(guān)系活動的策劃與管理并萌芽現(xiàn)代公關(guān)意識。教師在課堂傳授時常常以自己講課為主，有時也會穿插將案例進行舉例，但是傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)遠不能滿足當(dāng)今學(xué)生及各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課堂的要求，因此有必要進行課堂教學(xué)模式的改革。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生聽課積極性不高。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是由教師為主導(dǎo)，所有的知識點都由教師按照教學(xué)大綱上的要求逐一講授給學(xué)生，學(xué)生的聽課積極性完全取決于教師授課內(nèi)容的精彩程度，往往是被動聽課。事實上再出色的教師也很難保證一門課程的每一次課對所有所有學(xué)生都有吸引力，這就會造成學(xué)生想聽就聽，不想聽就不聽的被動情景，積極性很難充分調(diào)動起來，學(xué)生聽課效率勢必低下，這就大大影響了教學(xué)效果，因而課堂教學(xué)模式改革十分必要。
1.2僅靠多媒體等教學(xué)設(shè)備難以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
近年來多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，絕大多數(shù)學(xué)校和教師都會在課堂上使用ppt等教學(xué)工具來授課，帶來了講課內(nèi)容圖文并茂、生動形象等優(yōu)勢，但也加快了講課的節(jié)奏。如果學(xué)生沒有足夠的耐心和積極性參與到課堂中，那么聽課的效率只是進一步下降，而不是提升。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本在于調(diào)動學(xué)生聽課的主動性。要提高授課效果，提升學(xué)生聽課的積極性十分關(guān)鍵，其核心就在于讓學(xué)生主動參與到課程中來，從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此只有通過教學(xué)模式改革，才能轉(zhuǎn)變此類情況。
1.3“公共關(guān)系學(xué)”課程本身的要求。
“公共關(guān)系學(xué)”本身是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用這些知識解決實際社會生活中的各類公眾關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形象意識、創(chuàng)新意識、危機意識等，提升信息收集與處理的能力、團隊協(xié)作能力及公關(guān)交流策劃能力等。這些目標(biāo)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法真正實現(xiàn)的，因此教學(xué)改革勢在必行。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十二
高職院校和普通大學(xué)相比，對學(xué)生英語能力要求相對較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也相對較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語人才也是社會和企業(yè)所需的，所以長期對英語教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實現(xiàn)高職學(xué)生和市場的對接，就得注重對高職學(xué)生英語職業(yè)化的培養(yǎng)。要實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對高職院校英語教育的不足進行分析，并提出相對改進對策以供參考。
高職院校的英語教學(xué)存在很多的問題，這些問題影響英語教學(xué)職業(yè)化的實現(xiàn)，下面我們對這些問題進行一一分析。
（一）學(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱。
高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們在高中接受教育，有一定的英語基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專和技校不注重學(xué)生英語知識培養(yǎng)，他們功底較差。總體來說，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強，實踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
（二）對英語教育的重視程度不夠。
從老師到學(xué)生，高職院校對英語教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國大部分高職院校對于英語教育職業(yè)化的重視程度不夠，無法達到英語教育職業(yè)的需求。高職院校對于英語教育觀念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過程中沒有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語當(dāng)作書本知識，認為學(xué)習(xí)英語是為了考試，沒有把英語當(dāng)作一種交流的工具和實際的能力。這種觀念導(dǎo)致高職院校英語教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，英語教育沒有針對性，影響了英語教育職業(yè)化的進程。
（三）英語教育師資力量薄弱。
高職院校對英語教育的不重視，因此對英語老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)知識缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場需求，對社會和企業(yè)對英語人才的需求缺乏了解，不能針對性的提高學(xué)生英語知識技能。
（四）英語教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一。
現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒有與時俱進，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺上講授，學(xué)生在臺下聽。但是英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒有互動，英語知識不能應(yīng)用到實際中去，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語教學(xué)設(shè)施也交落后，沒有利用高科技手段來教授學(xué)生。現(xiàn)在是信息和知識多元化的時代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念就是為社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進，來提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語教學(xué)。
要推進高職英語教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對英語教學(xué)的認識，提升對英語教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對英語教育的重視，首先就必須提高對英語教學(xué)職業(yè)化的認識，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個方面開展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認識到，英語教學(xué)職業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。同時也是高等職業(yè)院校要與時俱進，培養(yǎng)職業(yè)人才，實現(xiàn)進一步發(fā)展的必然要求。在市場需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變原有的'不重視英語教育的現(xiàn)有教學(xué)觀念學(xué)，盡快加強英語職業(yè)化進程，才能夠迎合市場需求，實現(xiàn)進一步發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對的提升學(xué)生能力。
英語是用來交流的，而不是用來考試的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會需求，學(xué)生需求結(jié)合起來，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語水平。模塊化高職英語教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語基礎(chǔ)知識和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)層次不齊，所以加強鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識坐騎，例如基礎(chǔ)英語發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識記、聽寫能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語應(yīng)用能力，要通過英語的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是專業(yè)用途英語模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固、職業(yè)英語訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語的教授[2]。
（三）完善師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴大自己的英語教師隊伍，聘請一些專業(yè)能錄過硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對社會就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強對老師的培新和專業(yè)知識的考核，通過培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進步的動力，養(yǎng)成與時俱進的習(xí)慣。完善英語教師隊伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動高職英語教育職業(yè)化的步伐。
（四）補充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進教學(xué)方式多樣化。
高職院校的英語教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來重視程度不夠，無論是英語課本，還是英語教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語教育經(jīng)費投入，采買相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，實現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的問題。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個個小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時可以鍛煉他們的交流實踐能力，培養(yǎng)他們對于英語的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過模擬實際的情景來進行高效率的高職英語課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語重視的是英語在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語進行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語應(yīng)用能力[3]。
在全球化進程不斷加強的今天，英語已經(jīng)成為一種必備的知識技能。對于高職院校來說，提升英語教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢，也是提升學(xué)校競爭力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場的需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進步。
參考文獻：
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[3]李少華.職業(yè)化高職英語教學(xué)的優(yōu)化路徑[j].才智,(34):124.
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十三
高校學(xué)生實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實踐教育原則的基本要求。旅游專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，安排學(xué)生實習(xí)是高校旅游管理專業(yè)的必修科目。筆者通過分析高校旅游管理專業(yè)的實習(xí)模式，提出高校學(xué)生實習(xí)模式的改革方向。
1.學(xué)校統(tǒng)籌安排模式。
旅游管理專業(yè)建立之初，旅游行業(yè)對旅游管理人才求賢若渴，因此非常樂意接受旅游管理專業(yè)的大學(xué)生群體給學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)提供了有利的大環(huán)境，且這種統(tǒng)籌安排實習(xí)的方式便于對學(xué)生的管理。
目前，由于旅游專業(yè)人才的`匱乏，存在旅游企事業(yè)單位爭搶專業(yè)人才的現(xiàn)象，實習(xí)生大多可以留在實習(xí)單位進行學(xué)習(xí)，并有所發(fā)展。學(xué)校同一些旅游企業(yè)簽訂長期協(xié)議，輸送實習(xí)生，最后實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)雙贏。
2.學(xué)校統(tǒng)籌與自主選擇實習(xí)相結(jié)合模式。
隨著高校擴招規(guī)模越來越大，學(xué)校對實習(xí)生的統(tǒng)籌能力不斷下降，旅游市場對專業(yè)人才的需求也處于供需平衡狀態(tài)，這增加了學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)模式的難度。在這種市場大環(huán)境下，三亞學(xué)院采取了統(tǒng)籌與自主選擇相結(jié)合的實習(xí)模式。這種模式相對比較靈活，有利于學(xué)生完成實習(xí)教育任務(wù)，并能促進學(xué)生未來就業(yè)。
3.學(xué)生完全自主實習(xí)模式。
學(xué)生自主實習(xí)模式是指實習(xí)單位完全由學(xué)生自行聯(lián)系。旅游企業(yè)的人才飽和與學(xué)校擴招導(dǎo)致很多旅游企業(yè)不愿意接受實習(xí)生，學(xué)校也不愿意再承擔(dān)巨額的實習(xí)費用。學(xué)校只能讓學(xué)生各顯神通，自己聯(lián)系實習(xí)單位。這種模式大大降低了學(xué)生的實習(xí)積極性，也不利于實習(xí)管理，導(dǎo)致實習(xí)效果不好，實習(xí)質(zhì)量不高。
二、高校旅游管理專業(yè)實習(xí)陷入困境的原因分析。
1.旅游管理專業(yè)學(xué)生相對供大于求，結(jié)構(gòu)失衡。
近幾年來，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位不斷上升，一些高校沒有從實際出發(fā)，盲目擴招，導(dǎo)致旅游專業(yè)人才供大于求，旅游專業(yè)人才的“本科化”情況嚴重。旅游專業(yè)本是一個重實踐的學(xué)科，卻越來越偏重理論學(xué)習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)畢業(yè)后的實踐工作;旅游企事業(yè)單位也對這樣的大學(xué)生不太感興趣。
2.旅游業(yè)對人才的吸引力下降。
旅游產(chǎn)業(yè)的門檻相對較低，投資者紛紛涉足旅游產(chǎn)業(yè)。我國旅游企業(yè)數(shù)量迅速激增，競爭越來越激烈，導(dǎo)致旅游業(yè)利潤不像興起之初那么豐厚。旅游行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，工作時間不固定，工作強度較大，且旅游業(yè)的服務(wù)性質(zhì)讓很多人認為旅游業(yè)從業(yè)者職業(yè)地位低下，因此，旅游業(yè)對人才的吸引力逐漸下降。
3.高校實習(xí)指導(dǎo)和管理力不從心。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展歷史并不長，因此各方面還都不完善，無論系統(tǒng)規(guī)劃、課程設(shè)計還是人才輸出等方面都存在很多問題。旅游管理方面的教師多是沒有具體參加過企業(yè)實踐的理論學(xué)者，甚至有一些是“半路出家”，對旅游企業(yè)運營管理的實際情況知之甚少，在實習(xí)指導(dǎo)上顯得力不從心。
三、探索高校旅游管理專業(yè)實習(xí)教育新模式。
1.加強實習(xí)基地建設(shè)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)與旅游企事業(yè)單位進行聯(lián)合，建立高校實習(xí)基地，確定固定的實習(xí)單位。選擇管理規(guī)范、業(yè)務(wù)量大、信譽較好的企事業(yè)單位，為實習(xí)生提供一個良好的實習(xí)的平臺對實習(xí)效果非常重要。學(xué)校與旅游企事業(yè)雙方可在科研、培訓(xùn)、教學(xué)等方面加強合作，使學(xué)校成為企業(yè)引進新知識、科研新成果的基地。
2.校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合。
在學(xué)校內(nèi)部建立實習(xí)基地，利用模擬形式將校外實習(xí)同校內(nèi)實習(xí)有機結(jié)合。在多重情境下不斷進行角色互換，讓學(xué)生從服務(wù)對象的角度理解旅游服務(wù)行業(yè)，能夠面對不同突發(fā)情況及時做出反應(yīng)。最終經(jīng)過導(dǎo)師的裁定，檢驗?zāi)M實習(xí)的效果。
3.校企一體化模式。
鼓勵有經(jīng)濟實力的院校開辦自己的旅游企業(yè)，例如學(xué)校附屬的招待酒店、飯店、旅行社等。企業(yè)的運轉(zhuǎn)由特定教職工負責(zé)，成立學(xué)校自營的實習(xí)基地。如果條件允許，可以直接將課堂搬至企業(yè)中去，進行現(xiàn)場教學(xué)。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十四
新經(jīng)濟時代的人才需求對高校的教學(xué)模式提出了新的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）要求各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，構(gòu)建適應(yīng)新世紀高等教育的教學(xué)模式，是實現(xiàn)新時期我國高等教育改革和發(fā)展新突破的關(guān)鍵問題。
《企業(yè)營銷策劃》課程定位為市場營銷、工商管理等人文社科類相關(guān)專業(yè)的一門素質(zhì)與技能課程，具有極強的應(yīng)用性和實踐性，是市場營銷專業(yè)學(xué)生最基本的技能培養(yǎng)和思維訓(xùn)練課程（陸繼和尤鳳翔，）。隨著市場競爭日益激烈，好的營銷策劃已成為企業(yè)創(chuàng)名牌，迎戰(zhàn)市場的決勝利器。讓大學(xué)生學(xué)會制定一份較完整的、規(guī)范的營銷策劃書是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的內(nèi)容之一。目前本?！镀髽I(yè)營銷策劃》是管理學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，該課程的大多數(shù)師資的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗較為缺乏，教師的教學(xué)知識體系來源多取自教材。而《企業(yè)營銷策劃》的教材編寫也處于起步階段，不能完全滿足教學(xué)的需求。因此，盡快摸索出一條改革創(chuàng)新之路，為《企業(yè)營銷策劃》課程的發(fā)展提供可借鑒的藍本，顯得尤其必要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十五
一、前言。
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。我國社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用和交流能力方面。目前，大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學(xué)理念而言，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
從教學(xué)目標(biāo)和要求來說，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。從我校的發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，要建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該是精品教學(xué)。但實際存在的教學(xué)理念、環(huán)境和現(xiàn)狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強而語言應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象?；谝陨显颍覀儗π律鷮嵤┙虒W(xué)改革，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及相關(guān)二語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時，加強英語綜合運用能力，使之更好地具備英語實際應(yīng)用和交際能力。
(一)英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。
(二)英語教學(xué)存在費時低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會需要等等問題。
(三)英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學(xué)生進行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達的不合時宜。
(四)英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘。
(一)建立豐富的個性化的英語自主學(xué)習(xí)中心，大力改革目前教學(xué)模式。
為了符合教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求，首先必須是加強硬件建設(shè)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的課時逐步到達30―50%，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，把目前的多媒體課堂教學(xué)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。建立自主外語學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以根據(jù)個人情況進行個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)淺談大學(xué)英語教學(xué)模式改革孟蕓(西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系陜西省712100)摘要本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對大學(xué)英語教學(xué)模式改革進行了幾點思考，供大家參考。
生構(gòu)建良好的外語學(xué)習(xí)資源庫和外語學(xué)習(xí)環(huán)境。自主外語學(xué)習(xí)中心可以包括英語聽力材料、外語學(xué)習(xí)軟件、與課程相關(guān)的教學(xué)資源、英語趣味軟件等等，同時可以提供視頻點播服務(wù)，學(xué)生可以在中心學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)軟件，收看外語原版音像資料，進行網(wǎng)上交流等等。
英語學(xué)習(xí)中心建成后，為能充分利用，達到英語教學(xué)改革的目的，必須在科學(xué)和詳細的研究后制定我們學(xué)院自己的教學(xué)模式改革方案和實施步驟。目前試點院校積累了很多經(jīng)驗，我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但是我們一定要結(jié)合自己的學(xué)校，特別是學(xué)生的實際制定適合我們自己的教學(xué)模式改革方案。
(三)充分發(fā)揮和利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的平臺。
(四)加強對教師的動員和培訓(xùn)。
目前在我院大部分教師對于《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》的學(xué)習(xí)和理解還遠遠不夠，對于新一輪全國范圍內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的、必要性以及重要性認識也遠遠不夠。同時實施新模式教學(xué)后，教師的任務(wù)和壓力加大了，要讓他們充分認識到可能會面臨的備課和使用新技術(shù)所帶來的新的壓力。這也需要學(xué)校重視教師新模式英語教學(xué)的培訓(xùn)，否則改革的效果就會大打折扣。
教學(xué)模式改革能否成功，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和主管機關(guān)的支持，特別是學(xué)院的支持，如建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心需要的資金，網(wǎng)絡(luò)平臺改造和建設(shè)，外語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)等等。我們在今年5月份申報了山東省大學(xué)英語教學(xué)改革項目的立項――大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究與實踐，此項目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實施教學(xué)模式改革的重要保障。
進行英語教學(xué)模式改革，我院的英語教學(xué)模式和方法將會有很大的改變，可以符合《要求》的規(guī)定。改變目前比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，同時將學(xué)習(xí)的知識性和趣味性相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的不同需求，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進英語教學(xué)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，除了上述幾個方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革進行整合。強化改革的系統(tǒng)性，達到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十六
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非?？欤菍嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞:。
工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實習(xí)實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達成的目標(biāo):1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預(yù)測;4．具有設(shè)計、完成工商管理課程設(shè)計與實習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學(xué)習(xí)有正確認識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高。現(xiàn)有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)，提高了實踐能力。學(xué)校運用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實習(xí)場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會進行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調(diào)研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會經(jīng)濟改革熱點為主題的社會實踐調(diào)研活動、認識實習(xí)、夏令營主題活動等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學(xué)科競賽培訓(xùn)、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計劃項目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、團隊能力形成為主題的校內(nèi)外社會實踐活動。第5學(xué)期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實習(xí)”為主的專業(yè)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動。第7學(xué)期:全部采取校外實習(xí)基地進行集中統(tǒng)一實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合的形式進行畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動、復(fù)習(xí)備考等。使實踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實習(xí)效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習(xí)崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實習(xí)交流互動平臺，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習(xí)檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責(zé)查看實習(xí)學(xué)生的實習(xí)周記，跟進學(xué)生實習(xí)進度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實習(xí)進程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實踐動手能力為側(cè)重點，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學(xué)生設(shè)計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學(xué)生，強化相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習(xí)活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應(yīng)用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導(dǎo)師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十七
摘要：目前，各地高考改革方案的陸續(xù)出臺，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。目前的高中英語如何盡快適應(yīng)新形勢，在此談幾點思考。
關(guān)鍵詞：高考改革新形勢；穩(wěn)定軍心；明確形勢；改變教法。
教育部高考初步改革的計劃一出臺，尤其是某些省市語文加分，英語減分的消息，在學(xué)生中引起很大波動：平時英語成績不好的學(xué)生興高采烈，大呼萬歲；而英語學(xué)得不錯，還指望著在高考中提分的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的積極性也受到重創(chuàng)。
高考改革新形勢下，如何讓學(xué)生不被干擾并一如既往地好好學(xué)習(xí)英語呢？我談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?BR> 一、穩(wěn)定軍心，做好心理安撫。
作為高中英語教師，面對學(xué)生的各種反應(yīng)，我們必須花時間去研究新的高考政策，并做好學(xué)生的心理安撫工作。
為此，我專門抽出兩節(jié)課的時間幫助學(xué)生認識目前的英語改革：
1.高考英語的'改革的目的是為了改變目前英語應(yīng)試化的模式，降分不等于不重視英語。
2.將英語考試推向社會，并實行一年多考，有助于高中英語教師率先擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語語言的教學(xué)真正回歸其本質(zhì)。
3.進行改革的省份會極少，大部分省份應(yīng)該會在左右才做出相應(yīng)的改革。
4.高考詞匯量由原來的3500個減少到3080個，并且試題難度也有可能降低，這對同學(xué)們來說無疑都是利好消息。
二、明確形勢，注重能力提升。
改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在目前經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的今天，英語已有強烈的外在需要――已經(jīng)成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應(yīng)試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學(xué)生英語的表達與應(yīng)用能力，將英語實實在在地學(xué)成一門可以運用的國際語言，學(xué)生不再是只會做書面試題的英語啞巴。
語。因此，我提醒學(xué)生，無論英語高考如何改革，我們自己對英語不能放松學(xué)習(xí)，降低難度。并且在今后的英語教學(xué)中，更應(yīng)注重提高學(xué)生的語言運用能力與綜合素質(zhì)，無論高考怎么改革怎么考試，我們都會以不變應(yīng)萬變。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進口語表達。
學(xué)習(xí)語言，無論漢語還是英語，最有效的辦法就是置身于一定的語言環(huán)境中。經(jīng)過實踐與探索，我以為“情景教學(xué)法”還是很有效的。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生自己編排對話，并分角色表演。
當(dāng)然，剛開始時可以先讓學(xué)生分角色表演課文對話，要求學(xué)生盡量全真模擬錄音中的語音和語調(diào)。表演對話的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生將“死”的書本知識運用到“活”的現(xiàn)實中，對學(xué)生知識的掌握和能力的提升具有很大作用。
這樣的活動形式進行一段時間后，教師可以提高對學(xué)生的要求。比如，給他們提供語言情景中的內(nèi)容梗概，然后讓學(xué)生分小組合作。引導(dǎo)他們自行構(gòu)架故事情節(jié)，組織語言表達，設(shè)計活動場景，安排特定細節(jié)。這樣的語言表演式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了有效訓(xùn)練語言的機會，提高了學(xué)生語言綜合實踐能力，促進了靈活駕馭運用語言能力的發(fā)展。同時，學(xué)生自編對話、自主表演，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，提高了他們英語口頭表達的自信心，增加了他們英語學(xué)習(xí)的趣味性，并最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在不知不覺中真正提高了自己的英語素養(yǎng)。
四、改變教法，自主合作探究。
新課改理念下提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主合作探究性的，英語學(xué)習(xí)也不例外。教師可以圍繞即將學(xué)習(xí)的單元話題，將全班分成6――8個學(xué)習(xí)小組，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過查閱圖書或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，然后組內(nèi)資源整合。在上新課時，各小組派代表上臺講課，對于學(xué)生講課中出現(xiàn)的問題，教師隨后糾正，并點撥本單元重難點。
（作者單位山西省霍州市職業(yè)中專學(xué)校）。