總結(jié)不僅是思考的過程，更是一個思維的轉(zhuǎn)化過程。在撰寫總結(jié)時，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇一
教材分析。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。教學目標：
1．認識9個生字，會寫生字“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：
1、認讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩教學難點：
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書）認讀生字“夜”、“思”，并書寫“思”，寫字之前先觀察，書寫“思”要注意什么？生觀察匯報，師在田字格中范書“思”，生評價后在書上描紅寫字，提醒書寫姿勢。
二、初讀課文，認識生字。
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．三人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。三、再讀課文，感悟詩意。
5．這些字都會讀了，再讀古詩你一定更棒了！
1、指四名學生合作名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。2、讀后正音。
3、誰能完整地讀？指幾名朗讀、評價，想讀的齊讀。
4、孩子們，讀來讀去，你知道這天夜晚在月色明亮嗎？從哪里看出來的呢？（今晚月色很明亮，從“明月光”和“地上霜”看出來的。）。
板書：月明結(jié)合圖片理解“地上霜”，你能讀出月色在明亮來嗎？指導朗讀。
5、孩子們，你們知道嗎？在月色明亮如霜的夜晚，作者卻翻來覆去睡不著，你知道是為什么嗎？（因為作者思念家鄉(xiāng)。）從哪里知道的？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）相機理解“舉頭”，并做動作讀。
板書：思故鄉(xiāng)。
回家把這首古詩讀給家長聽，父母在遠方的孩子在電話中讀給他們聽！七、板書設(shè)計。
靜夜思。
思
故鄉(xiāng)。
黃州區(qū)實小。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出柚子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光好似看不見的手，無聲地撥弄著作者的心弦，舉頭仰望，低頭思鄉(xiāng)，仰俯之間，神馳萬里。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，用來幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀和背誦。學習古詩，重在吟誦。
教學中學習生字時，隨文認識“夜”和“思”，集中認識“床、疑、光、低、舉、望、前、故、鄉(xiāng)”。在朗讀方面，我引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和意境。為了讓學生更好地理解詩意，我合理設(shè)計了兩個問題：1.今晚的月色明亮嗎？從哪里看出來的？順勢學習理解第一句。2.在月光這樣明亮的夜晚，作者卻翻來覆去睡不著，這是為什么？從哪里看出來的？順勢理解學習第二句。
縱觀整個教學過程，我感覺在寫字方面有些薄弱，我只是隨文書寫了一個“思”字，我的想法是在下一節(jié)課再重點書寫幾個漢字。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇二
《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學反思。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。
一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的境，教學反思《靜夜思教學反思》。我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、
讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強，學生自主快樂的學習。
當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié)。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇三
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學會背誦多首古詩，其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應(yīng)以學生自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。
知景、悟情，積累語言。
教學時間：2課時
第一課時
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)
2、齊讀。
1、提出要求：(1)已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
1、播放課件。
(1)觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?
(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。
(3)詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么?
(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句?聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
(5)看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的`體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導讀好停頓。(板書)
4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。
(1)、教師范寫，學生觀察。
(2)、說說你怎么記住這兩個字的?學生練寫。
(3)、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學設(shè)計：
一、復習導入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，(播放課件)說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)
3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很美好、很美麗的感覺)
小組內(nèi)說――指名說。
(從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)
二、指導書寫，鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關(guān)游戲：
第一關(guān)：我會讀。(領(lǐng)讀生字。)
第二關(guān)：我會背。(開展背誦競賽。)
第三關(guān)：我知道。(拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)
(小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。)
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書：靜夜思
床前/明 月 光，
疑是/地 上 霜。
舉頭/望 明 月，
低頭/思 故 鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇四
一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)。
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感。
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生以讀為主，讀中感悟，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。
一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的境，教學反我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中以讀為主，讀中感悟這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強，學生自主快樂的學習。
當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié)。
李白的靜夜思每個學生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學生很快就明白了靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學難點），我做到了：
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋靜和思的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。
反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
一、和諧的課堂。
上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的課堂。
整節(jié)音樂課上，
靜夜思教學設(shè)計及反思篇五
教學目標：
1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣。
教學重點：
掌握生字詞。
教學過程：
第一課時。
一、古詩導入。
1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學生背誦。
2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。
學生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。
老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。
2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。
3、檢查自學情況：
（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。
教師板書：
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識字寫字。
出示生字：英詩教首靜思。
1、學生認讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學生用多種方法識記生字。
2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習慣。
教學準備：課文掛圖。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）。
根據(jù)昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合。
1、第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節(jié)奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩是什么意思呢？）。
2、第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應(yīng)的詩句，再同桌對應(yīng)讀：一人讀詩一人讀詩意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句。
4、出示插圖。
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠在他鄉(xiāng)，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩?？粗髟滤胄┦裁?？（學生：他想兒子現(xiàn)在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗。
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字。
意照層代。
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書：
3、英英學古詩。
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇六
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1、認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
1、自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2、四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2、游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3、出示：“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”
5、這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀后正音。
2、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3、教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4、小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）
（預設(shè)）生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?BR> “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?BR> “看到月亮，我想到了好朋友?！?BR> “看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?BR> “他想起了家門口的那條小溪?！?BR> “他想起了故鄉(xiāng)的親人。”
……
5、模仿練讀，想象意境。
6、角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7、指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8、通過多種方式背誦積累這首古詩。
（一）引導學生觀察田字格中的范字。
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上。
（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。
4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇七
根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動-§性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。
1、利用舊知，鋪路搭橋。
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2、體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提高學生的自學能力。
3、生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節(jié)課的教學設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇八
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學難點)，我做到了：
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌;為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。
反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
一、和諧的課堂。
上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀(因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧)孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的課堂。
三、孩子的課堂。
四、角色的轉(zhuǎn)換。
在實施新課程中，老師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學生的學習過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現(xiàn)。老師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換角色。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據(jù)學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換角色，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。
五、整合的課堂。
1、音樂與語文的整合。
因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。
2、音樂與美術(shù)的整合。
音樂和美術(shù)學科是藝術(shù)教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。
教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在“新課標”的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是象老師那樣去“做”。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩!
更多。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇九
2、屏幕演示：李白像
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
１、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好??！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。
３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。
1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩，生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。
3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）
3幣導學生理解“故鄉(xiāng)”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里？能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎？（引導學生用“家鄉(xiāng)”說話，激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。）
4說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的
1師：同學們都愛自己的家鄉(xiāng)，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉(xiāng)嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。
2鄙答：詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。
看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。
3苯岷喜逋跡說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。
6、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。
1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨??！他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁??！
2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩
想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？
孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出
過渡：李白的這首詩寫得多好??！直到現(xiàn)在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧！
學生們讀詩
1、觀察占格
2、小組交流
3、描紅書寫
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字
板書設(shè)計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉(xiāng)
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
一課時
ppt課件，生字卡片
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內(nèi)交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意。
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設(shè)計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十一
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
第一課時。
1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
（一）初讀課文。
1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓。
2、檢查勾生字情況；
3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學習第一句和第二句。
（1）“疑”是什么意思？
（2）說第一行詩意。
用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
老師用冷清的語氣范讀。
學生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三句和第四句。
（1）讀詩。
（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。
1、學生自己吟誦，劃節(jié)奏。
2、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
第二課時。
一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。
二．（ppt21--ppt25)拓展練習。
靜夜思。
床/前明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
明月----霜：白，冷（先看后想）。
望-------思：思念家鄉(xiāng)和親人。
作業(yè)設(shè)計。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十二
1、認識10個生字和“反文旁”。
2、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
3、朗讀、背誦古詩。
4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
這是一首表現(xiàn)外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
3、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
第二學時。
教學目標。
1、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
2、朗讀、背誦古詩。
3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
學時重點。
1、朗讀、背誦古詩。
2、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
學時難點。
誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學活動。
活動1【導入】第二學時。
一、圖片欣賞，導入課題。
1、課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。
2、師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關(guān)于月亮的古詩。
3、揭題，讀題。
（1）老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。
（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。
（3）齊讀課。
（4）引導學生質(zhì)疑：讀了課題你知道了什么？
預設(shè)：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉(xiāng)。
二、學習古詩，在誦讀中悟。
1、學生讀詩，找答案。
2、理解故鄉(xiāng)。
3、簡介詩人，體會詩人當時的心境。
李白是唐朝的大詩人，他的故鄉(xiāng)在哪里呢？就是現(xiàn)在四川的江油青蓮，他在這兒生活了很長一段時間，大概有。他是一個愛故鄉(xiāng)的人，他長大后，還把自己的號取為“青蓮居士”。后來，為了實現(xiàn)自己的理想，他離開了家鄉(xiāng)，從此再也沒有回來過。所以，每當這樣靜靜的夜晚，每當月亮升起的時候，他就會吟誦這首詩：
4、老師配樂讀古詩。
5、學生練習讀。
6、各種形式誦讀古詩。
7、渲染氣氛，感受思之切，思之悲。
師：李白非常的思念故鄉(xiāng)，他到底思念故鄉(xiāng)的什么呢？
（1）學生說：可能有家人、朋友、同學、田野等。
師：這些親人、朋友、同學他再也沒見過，和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了，他的心情是多么的（傷心、悲傷、難過）。
（2）引導學生有感情地誦讀古詩。
師：再沒見過他的親朋好友，他傷心地讀古詩——。
再也不能去那熟悉的田野，他悲傷地念古詩——。
在這個安靜的夜晚，他靜靜地吟誦古詩——。
（3）小結(jié)：我們讀古詩就是要這樣，把自己融入到當時的環(huán)境，把自己想象成詩人，入情入境地讀。要表現(xiàn)靜我們就讀得輕些，要表現(xiàn)悲傷，就把聲音放低些、慢些。
（4）全班有感情地朗讀古詩。
三、抓住重點詞解讀“月”，體會詩人情感。
1、請孩子們自己小聲地讀詩，看看詩里都提到了哪些景物，用橫線劃出來。
2、交流：月、霜。
師：孩子們，第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎？什么季節(jié)才會有霜呢？是啊，詩人說月光如霜，不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺，還因為作者此時感到很孤單，非常的思念自己的故鄉(xiāng)。你們看詩人，明明心里很悲傷，卻不說出來，卻說月光如——讓學生說出來。（表揚接上來的孩子：真聰明，認真聽課的孩子就是不一樣。）那以后讀詩的時候，看到月啊霜啊，你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩，也寫到了月，詩人抬起頭來望月，望就是——看，抬起頭看。他抬起頭看月亮，自然而然就想到了自己的————故鄉(xiāng)。
3、小結(jié)：一輪明月，勾起了李白對家鄉(xiāng)的思念，一輪明月，觸動了李白那悲傷的心弦，就是現(xiàn)在，我們也看到了同樣的這輪明月，讓我們同李白一起誦讀這首詩吧！
四、說話訓練。
師：大詩人李白，看到了月亮便思念起了故鄉(xiāng)，請小朋友們，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。
課時設(shè)計課堂實錄。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十三
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關(guān)鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標。
1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學難點：初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學過程。
（一）猜謎導入，揭示課題。
1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。
3、板書課題，學習生字“靜、夜”
（1）指名試讀課題。
（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。
（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
（相機板書：安靜夜晚思念）。
（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。
（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。）。
（二）初讀古詩，感情意境。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學習情況。
（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀。
（2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）。
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戲。
師：小朋友，今晚的.夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）。
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。
（三）朗讀詩句，感悟詩韻。
1、（課件出示課文插圖）。
在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）。
2、讀全詩，感悟詩韻。
（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（2）模仿練讀，想象意境。
（3）配樂朗讀，深入意境。
（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
（5）指名表演讀古詩。
[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，
學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]。
（四）課堂拓展，欣賞古詩。
古朗月行（拼音注釋）。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
1、出示詩歌，范讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？
4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十四
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數(shù)：一課時
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內(nèi)交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6.教師說生字，學生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節(jié)拍，強調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動：唱健康歌。
九、寫字：
2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的.書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十五
古詩《靜夜思》是小學一年語文中的一首古詩，是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學們對這首古詩都非常的熟悉，也十分適合少年兒童歌唱，會受到孩子們的喜愛。
1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；
2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。
3、能用聽唱的方法學會歌曲，養(yǎng)成自主學習歌曲的能力。
：教師（電子琴錄音機磁帶歌片）。
一、導入：
古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎？（引入《靜夜思》）。
二、歌曲教學。
今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）。
1.解決歌片中出現(xiàn)的音樂知識。
2.播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。
3.看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。
4.再聽歌曲，小聲的跟唱。
5.聽歌曲，大聲的跟唱。
6.教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調(diào)演唱姿勢。
7.隨伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：
我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十六
教學目標：1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。
教學重點：有感情的演唱。
教學難點：把握歌曲的演唱風格。
教學準備：彩筆?紙張?小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟誦。
1、教師吟誦。
2、個別學生吟誦。
3、學生吟誦。
四、學習歌曲。
1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3、老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。
2、學生有感情的演唱。
六、配畫。
1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。
七、評價。
1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2、老師小結(jié)，發(fā)獎。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十七
1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)幼兒對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)幼兒閱讀古詩的興趣。
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
一、游戲情境導入——談話。
1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。
2.出示課題，激發(fā)幼兒學習興趣。
二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。
1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。
師：小朋友，現(xiàn)在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？
3、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”（幼兒回答）
4、師小結(jié)：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。
5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。
6．模仿練讀，想象意境。
7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”
三、游戲活動過程——角色表演。
1、小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。
3、通過多種方式背誦積累這首古詩。
四、游戲活動延伸。
和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇一
教材分析。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。教學目標：
1．認識9個生字，會寫生字“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：
1、認讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩教學難點：
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書）認讀生字“夜”、“思”，并書寫“思”，寫字之前先觀察，書寫“思”要注意什么？生觀察匯報，師在田字格中范書“思”，生評價后在書上描紅寫字，提醒書寫姿勢。
二、初讀課文，認識生字。
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．三人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。三、再讀課文，感悟詩意。
5．這些字都會讀了，再讀古詩你一定更棒了！
1、指四名學生合作名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。2、讀后正音。
3、誰能完整地讀？指幾名朗讀、評價，想讀的齊讀。
4、孩子們，讀來讀去，你知道這天夜晚在月色明亮嗎？從哪里看出來的呢？（今晚月色很明亮，從“明月光”和“地上霜”看出來的。）。
板書：月明結(jié)合圖片理解“地上霜”，你能讀出月色在明亮來嗎？指導朗讀。
5、孩子們，你們知道嗎？在月色明亮如霜的夜晚，作者卻翻來覆去睡不著，你知道是為什么嗎？（因為作者思念家鄉(xiāng)。）從哪里知道的？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）相機理解“舉頭”，并做動作讀。
板書：思故鄉(xiāng)。
回家把這首古詩讀給家長聽，父母在遠方的孩子在電話中讀給他們聽！七、板書設(shè)計。
靜夜思。
思
故鄉(xiāng)。
黃州區(qū)實小。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出柚子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光好似看不見的手，無聲地撥弄著作者的心弦，舉頭仰望，低頭思鄉(xiāng)，仰俯之間，神馳萬里。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，用來幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀和背誦。學習古詩，重在吟誦。
教學中學習生字時，隨文認識“夜”和“思”，集中認識“床、疑、光、低、舉、望、前、故、鄉(xiāng)”。在朗讀方面，我引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和意境。為了讓學生更好地理解詩意，我合理設(shè)計了兩個問題：1.今晚的月色明亮嗎？從哪里看出來的？順勢學習理解第一句。2.在月光這樣明亮的夜晚，作者卻翻來覆去睡不著，這是為什么？從哪里看出來的？順勢理解學習第二句。
縱觀整個教學過程，我感覺在寫字方面有些薄弱，我只是隨文書寫了一個“思”字，我的想法是在下一節(jié)課再重點書寫幾個漢字。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇二
《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學反思。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。
一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的境，教學反思《靜夜思教學反思》。我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、
讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強，學生自主快樂的學習。
當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié)。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇三
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學會背誦多首古詩，其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應(yīng)以學生自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。
知景、悟情，積累語言。
教學時間：2課時
第一課時
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)
2、齊讀。
1、提出要求：(1)已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
1、播放課件。
(1)觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?
(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。
(3)詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么?
(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句?聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
(5)看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的`體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導讀好停頓。(板書)
4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。
(1)、教師范寫，學生觀察。
(2)、說說你怎么記住這兩個字的?學生練寫。
(3)、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學設(shè)計：
一、復習導入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，(播放課件)說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)
3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很美好、很美麗的感覺)
小組內(nèi)說――指名說。
(從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)
二、指導書寫，鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關(guān)游戲：
第一關(guān)：我會讀。(領(lǐng)讀生字。)
第二關(guān)：我會背。(開展背誦競賽。)
第三關(guān)：我知道。(拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)
(小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。)
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書：靜夜思
床前/明 月 光，
疑是/地 上 霜。
舉頭/望 明 月，
低頭/思 故 鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇四
一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)。
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感。
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生以讀為主，讀中感悟，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。
一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的境，教學反我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中以讀為主，讀中感悟這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強，學生自主快樂的學習。
當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié)。
李白的靜夜思每個學生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學生很快就明白了靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學難點），我做到了：
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋靜和思的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。
反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
一、和諧的課堂。
上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的課堂。
整節(jié)音樂課上，
靜夜思教學設(shè)計及反思篇五
教學目標：
1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣。
教學重點：
掌握生字詞。
教學過程：
第一課時。
一、古詩導入。
1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學生背誦。
2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。
學生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。
老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。
2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。
3、檢查自學情況：
（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。
教師板書：
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識字寫字。
出示生字：英詩教首靜思。
1、學生認讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學生用多種方法識記生字。
2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習慣。
教學準備：課文掛圖。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）。
根據(jù)昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合。
1、第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節(jié)奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩是什么意思呢？）。
2、第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應(yīng)的詩句，再同桌對應(yīng)讀：一人讀詩一人讀詩意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句。
4、出示插圖。
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠在他鄉(xiāng)，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩?？粗髟滤胄┦裁?？（學生：他想兒子現(xiàn)在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗。
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字。
意照層代。
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書：
3、英英學古詩。
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇六
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1、認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
1、自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2、四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2、游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3、出示：“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”
5、這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀后正音。
2、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3、教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4、小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）
（預設(shè)）生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?BR> “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?BR> “看到月亮，我想到了好朋友?！?BR> “看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?BR> “他想起了家門口的那條小溪?！?BR> “他想起了故鄉(xiāng)的親人。”
……
5、模仿練讀，想象意境。
6、角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7、指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8、通過多種方式背誦積累這首古詩。
（一）引導學生觀察田字格中的范字。
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上。
（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。
4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇七
根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動-§性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。
1、利用舊知，鋪路搭橋。
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2、體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提高學生的自學能力。
3、生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節(jié)課的教學設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇八
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學難點)，我做到了：
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌;為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。
反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
一、和諧的課堂。
上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀(因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧)孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的課堂。
三、孩子的課堂。
四、角色的轉(zhuǎn)換。
在實施新課程中，老師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學生的學習過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現(xiàn)。老師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換角色。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據(jù)學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換角色，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。
五、整合的課堂。
1、音樂與語文的整合。
因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。
2、音樂與美術(shù)的整合。
音樂和美術(shù)學科是藝術(shù)教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。
教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在“新課標”的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是象老師那樣去“做”。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩!
更多。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇九
2、屏幕演示：李白像
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
１、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好??！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。
３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。
1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩，生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。
3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）
3幣導學生理解“故鄉(xiāng)”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里？能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎？（引導學生用“家鄉(xiāng)”說話，激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。）
4說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的
1師：同學們都愛自己的家鄉(xiāng)，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉(xiāng)嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。
2鄙答：詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。
看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。
3苯岷喜逋跡說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。
6、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。
1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨??！他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁??！
2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩
想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？
孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出
過渡：李白的這首詩寫得多好??！直到現(xiàn)在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧！
學生們讀詩
1、觀察占格
2、小組交流
3、描紅書寫
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字
板書設(shè)計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉(xiāng)
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
一課時
ppt課件，生字卡片
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內(nèi)交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意。
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設(shè)計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十一
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
第一課時。
1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
（一）初讀課文。
1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓。
2、檢查勾生字情況；
3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學習第一句和第二句。
（1）“疑”是什么意思？
（2）說第一行詩意。
用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
老師用冷清的語氣范讀。
學生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三句和第四句。
（1）讀詩。
（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。
1、學生自己吟誦，劃節(jié)奏。
2、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
第二課時。
一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。
二．（ppt21--ppt25)拓展練習。
靜夜思。
床/前明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
明月----霜：白，冷（先看后想）。
望-------思：思念家鄉(xiāng)和親人。
作業(yè)設(shè)計。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十二
1、認識10個生字和“反文旁”。
2、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
3、朗讀、背誦古詩。
4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
這是一首表現(xiàn)外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
3、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
第二學時。
教學目標。
1、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
2、朗讀、背誦古詩。
3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
學時重點。
1、朗讀、背誦古詩。
2、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
學時難點。
誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學活動。
活動1【導入】第二學時。
一、圖片欣賞，導入課題。
1、課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。
2、師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關(guān)于月亮的古詩。
3、揭題，讀題。
（1）老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。
（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。
（3）齊讀課。
（4）引導學生質(zhì)疑：讀了課題你知道了什么？
預設(shè)：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉(xiāng)。
二、學習古詩，在誦讀中悟。
1、學生讀詩，找答案。
2、理解故鄉(xiāng)。
3、簡介詩人，體會詩人當時的心境。
李白是唐朝的大詩人，他的故鄉(xiāng)在哪里呢？就是現(xiàn)在四川的江油青蓮，他在這兒生活了很長一段時間，大概有。他是一個愛故鄉(xiāng)的人，他長大后，還把自己的號取為“青蓮居士”。后來，為了實現(xiàn)自己的理想，他離開了家鄉(xiāng)，從此再也沒有回來過。所以，每當這樣靜靜的夜晚，每當月亮升起的時候，他就會吟誦這首詩：
4、老師配樂讀古詩。
5、學生練習讀。
6、各種形式誦讀古詩。
7、渲染氣氛，感受思之切，思之悲。
師：李白非常的思念故鄉(xiāng)，他到底思念故鄉(xiāng)的什么呢？
（1）學生說：可能有家人、朋友、同學、田野等。
師：這些親人、朋友、同學他再也沒見過，和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了，他的心情是多么的（傷心、悲傷、難過）。
（2）引導學生有感情地誦讀古詩。
師：再沒見過他的親朋好友，他傷心地讀古詩——。
再也不能去那熟悉的田野，他悲傷地念古詩——。
在這個安靜的夜晚，他靜靜地吟誦古詩——。
（3）小結(jié)：我們讀古詩就是要這樣，把自己融入到當時的環(huán)境，把自己想象成詩人，入情入境地讀。要表現(xiàn)靜我們就讀得輕些，要表現(xiàn)悲傷，就把聲音放低些、慢些。
（4）全班有感情地朗讀古詩。
三、抓住重點詞解讀“月”，體會詩人情感。
1、請孩子們自己小聲地讀詩，看看詩里都提到了哪些景物，用橫線劃出來。
2、交流：月、霜。
師：孩子們，第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎？什么季節(jié)才會有霜呢？是啊，詩人說月光如霜，不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺，還因為作者此時感到很孤單，非常的思念自己的故鄉(xiāng)。你們看詩人，明明心里很悲傷，卻不說出來，卻說月光如——讓學生說出來。（表揚接上來的孩子：真聰明，認真聽課的孩子就是不一樣。）那以后讀詩的時候，看到月啊霜啊，你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩，也寫到了月，詩人抬起頭來望月，望就是——看，抬起頭看。他抬起頭看月亮，自然而然就想到了自己的————故鄉(xiāng)。
3、小結(jié)：一輪明月，勾起了李白對家鄉(xiāng)的思念，一輪明月，觸動了李白那悲傷的心弦，就是現(xiàn)在，我們也看到了同樣的這輪明月，讓我們同李白一起誦讀這首詩吧！
四、說話訓練。
師：大詩人李白，看到了月亮便思念起了故鄉(xiāng)，請小朋友們，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。
課時設(shè)計課堂實錄。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十三
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關(guān)鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標。
1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學難點：初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學過程。
（一）猜謎導入，揭示課題。
1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。
3、板書課題，學習生字“靜、夜”
（1）指名試讀課題。
（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。
（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
（相機板書：安靜夜晚思念）。
（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。
（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。）。
（二）初讀古詩，感情意境。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學習情況。
（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀。
（2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）。
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戲。
師：小朋友，今晚的.夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）。
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。
（三）朗讀詩句，感悟詩韻。
1、（課件出示課文插圖）。
在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）。
2、讀全詩，感悟詩韻。
（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（2）模仿練讀，想象意境。
（3）配樂朗讀，深入意境。
（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
（5）指名表演讀古詩。
[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，
學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]。
（四）課堂拓展，欣賞古詩。
古朗月行（拼音注釋）。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
1、出示詩歌，范讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？
4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十四
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數(shù)：一課時
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內(nèi)交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6.教師說生字，學生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節(jié)拍，強調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動：唱健康歌。
九、寫字：
2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的.書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十五
古詩《靜夜思》是小學一年語文中的一首古詩，是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學們對這首古詩都非常的熟悉，也十分適合少年兒童歌唱，會受到孩子們的喜愛。
1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；
2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。
3、能用聽唱的方法學會歌曲，養(yǎng)成自主學習歌曲的能力。
：教師（電子琴錄音機磁帶歌片）。
一、導入：
古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎？（引入《靜夜思》）。
二、歌曲教學。
今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）。
1.解決歌片中出現(xiàn)的音樂知識。
2.播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。
3.看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。
4.再聽歌曲，小聲的跟唱。
5.聽歌曲，大聲的跟唱。
6.教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調(diào)演唱姿勢。
7.隨伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：
我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十六
教學目標：1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。
教學重點：有感情的演唱。
教學難點：把握歌曲的演唱風格。
教學準備：彩筆?紙張?小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟誦。
1、教師吟誦。
2、個別學生吟誦。
3、學生吟誦。
四、學習歌曲。
1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3、老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。
2、學生有感情的演唱。
六、配畫。
1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。
七、評價。
1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2、老師小結(jié)，發(fā)獎。
靜夜思教學設(shè)計及反思篇十七
1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)幼兒對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)幼兒閱讀古詩的興趣。
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
一、游戲情境導入——談話。
1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。
2.出示課題，激發(fā)幼兒學習興趣。
二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。
1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。
師：小朋友，現(xiàn)在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？
3、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”（幼兒回答）
4、師小結(jié)：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。
5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。
6．模仿練讀，想象意境。
7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”
三、游戲活動過程——角色表演。
1、小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。
3、通過多種方式背誦積累這首古詩。
四、游戲活動延伸。
和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。