總結(jié)是對所學知識的一個回顧和總結(jié)，通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶?？偨Y(jié)的語言要恰當、得體，我們應(yīng)該根據(jù)不同的對象和場合來選擇恰當?shù)恼Z氣和用詞。以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，能夠適應(yīng)不同讀者的需求。
讀寫結(jié)合教研心得篇一
作為一名英語學習者，在學習上如何更加有效率，一直是我所探討的話題。如果讓我在學習英語的三項基本技能中（聽、說、讀、寫），挑選出兩個最為重要的來，那一定是讀和寫。因為通過讀書和寫作，我們才可以真正地理解英語，才可以更好地運用英語表達自己的意思。接下來，我將分享一些讀寫結(jié)合的學習方法和心得體會。
第一段：閱讀。
閱讀對于學習英語來說非常重要。由于英語的語法結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，通過閱讀不同類型的文章，我們可以掌握到大量的語法知識，最終提高我們的英語水平。而且在閱讀的過程中，我們可以接觸到各種各樣的語言材料，如小說、散文、新聞報道等，這不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以了解到更多的英語語言知識。
第二段：寫作。
寫作是英語學習的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉我們的英語表達能力，還可以幫助我們深入理解所學知識點。在寫作之前，我們需要提前閱讀并背誦一些例句，這樣才能更好地掌握英語語言的特點和規(guī)則。寫作的訓練可以從簡單的句子、段落開始，隨著自己的水平提高，可以逐步向復雜的語言結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。
第三段：讀寫結(jié)合。
只有將讀和寫結(jié)合起來，才能有效地提升英語能力。在閱讀的過程中，我們可以結(jié)合自己所學的知識來寫下自己的思考和觀點。通過用英語表達自己的思維和理解，可以讓我們更加深刻地記憶所學的知識深入人心。同時，在寫作的過程中，我們會不斷的發(fā)現(xiàn)自己英語知識的不足，這時候可以通過閱讀來彌補不足。
第四段：記詞匯。
詞匯是英語學習中基礎(chǔ)且重要的部分，但只有記住詞匯還不足以掌握英語語言技能。在閱讀文章的時候，可以記住不熟悉的詞匯，并將這些單詞用到自己的寫作中。通過不斷地使用并理解它們的含義，我們可以鞏固這些詞匯的記憶和辨認，并能夠在未來的英語學習中更加熟練地運用。
第五段：多練習。
在學習英語的過程中，多練習是至關(guān)重要的。閱讀和寫作需要不斷地練習，只有通過不斷練習，我們才能進一步提高自己的英語水平。切記，不要為完美而壓力重重，放寬心態(tài)，耐心地練習，相信通過不斷地努力，我們一定能達到自己心中的目標。
總之，閱讀和寫作是英語學習的重要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地練習，將二者有機地結(jié)合起來，才能更加有效地提高英語語言能力。記住，學好英語需要耐心和勤奮，它不是一蹴而就的，但相信通過不斷地學習和努力，我們一定可以走得更遠。
讀寫結(jié)合教研心得篇二
動靜結(jié)合是一種教學法，通過在教學過程中結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)的教學方法，使學生在充分動腦的同時，也能夠靜下心來思考。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了動靜結(jié)合教研所帶來的巨大優(yōu)勢。以下是我對動靜結(jié)合教研的心得體會。
首先，動靜結(jié)合教研可以增強學生的主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生大多是被動地接受知識。而通過動靜結(jié)合教研，學生可以積極參與到課堂中來，通過動手操作、實驗觀察等方式，去探索問題，積極思考。他們的學習不再是被動的聽與記，而是主動地探索和發(fā)現(xiàn)。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，增強他們的學科素養(yǎng)。
其次，動靜結(jié)合教研可以提高學生的記憶力。學生在進行動手操作的事物時，會更容易對事物產(chǎn)生記憶，從而幫助他們更好地掌握相關(guān)知識。例如，在教授物理實驗時，學生可以親自操作儀器，進行實驗測量，通過親身參與的方式，他們對實驗操作的步驟和原理會更加深刻地記憶。這種動手操作與理論知識的結(jié)合，可以提高學生的學習興趣，使他們愿意積極參與到學習中來。
此外，動靜結(jié)合教研還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在課堂中，通過進行一些具有創(chuàng)造性的活動，如討論、實驗設(shè)計等，可以引導學生去思考問題，提出自己的見解和解決方法。這樣的學習方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。當學生在課堂上得到充分的鍛煉后，他們在解決實際問題時也會更加靈活和有創(chuàng)造性，這在今后的工作和生活中都會給他們帶來巨大的益處。
此外，動靜結(jié)合教研還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在動靜結(jié)合教研中，學生常常需要通過合作來完成一些任務(wù)。在這個過程中，他們需要相互合作、相互配合，互相幫助。通過這種合作的方式，學生可以培養(yǎng)團隊合作的意識和技能。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并學會處理和解決團隊中的沖突和分歧。這些都是他們今后走向社會所必備的能力。
最后，動靜結(jié)合教研還可以提高教師的教學質(zhì)量。在動靜結(jié)合教研中，教師需要靈活運用各種教學方法，能夠根據(jù)不同學生和不同教學內(nèi)容的需要，有針對性地設(shè)計教學活動。通過不斷地實踐和總結(jié)，教師可以不斷提高自己的教學水平，提升自己的教學經(jīng)驗和技巧。同時，教師還可以通過與同行的交流和合作，汲取他們的經(jīng)驗和智慧，不斷豐富自己的教學資源。這樣的教學方式可以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，更好地滿足學生的需求。
綜上所述，動靜結(jié)合教研是一種創(chuàng)新的教學方式，它通過結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)的教學方法，使學生能夠積極參與到學習中，提高學生的學習效果。同時，動靜結(jié)合教研也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和團隊合作精神，提高教師的教學質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用動靜結(jié)合教研，為學生的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。
讀寫結(jié)合教研心得篇三
第一段：引入讀寫結(jié)合課的重要性（200字）。
讀寫結(jié)合課是一種將閱讀和寫作相結(jié)合的教學方法，旨在培養(yǎng)學生的綜合語言能力。通過讀書與寫作的聯(lián)動，可以提高學生對于閱讀材料的理解能力、分析能力以及寫作能力。在我參加讀寫結(jié)合課之前，我對這種教學方法充滿了好奇和期待，希望通過這種方法的學習，能夠更好地提高自己的語文能力。
在讀寫結(jié)合課上，老師先引導我們讀一篇經(jīng)典文章，分析其中的主要內(nèi)容和特點。然后，老師會給我們提供一個寫作話題，并要求我們寫一篇關(guān)于這個話題的文章。在寫作過程中，我們需要把前面閱讀的文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行借鑒，這樣能夠更好地展示我們的思路和表達能力。通過讀寫結(jié)合的實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)，通過閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我能夠提高自己的寫作水平，寫出更有邏輯性和連貫性的文章。同時，在閱讀的過程中，我也能夠更深入地理解作者的意圖，提高自己的閱讀理解能力。
第三段：讀寫結(jié)合課對于提高綜合語言能力的重要性（300字）。
讀寫結(jié)合課對于提高我們的綜合語言能力來說十分重要。首先，通過分析和借鑒優(yōu)秀文章，我們能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章。其次，通過閱讀優(yōu)秀文章，我們能夠加深對于作者意圖和文章結(jié)構(gòu)的理解，從而提高我們的閱讀理解能力。有了良好的閱讀理解能力，我們在考試和實際生活中都能更好地理解和應(yīng)用各種類型的文章。最后，讀寫結(jié)合課也能夠培養(yǎng)我們的批判思維能力，通過分析和評價優(yōu)秀文章，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的亮點和問題，提高自己的批判性思維能力。
第四段：讀寫結(jié)合課在激發(fā)學生學習興趣方面的作用（200字）。
讀寫結(jié)合課不僅能夠提高學生的語文能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。在讀寫結(jié)合課中，我們有機會接觸到各種各樣的優(yōu)秀文章，這些文章涵蓋了不同的主題和風格，極大地豐富了我們的知識和閱讀經(jīng)驗。同時，通過寫作，我們可以把自己的思想和感受表達出來，增強對于閱讀內(nèi)容的親自體驗和理解。這樣的學習過程使得我們更加享受學習的過程，提高學習的積極性和主動性。
在參加讀寫結(jié)合課的過程中，我深刻體會到了它對于我們的語文學習的重要性。通過閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我們能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章；通過閱讀優(yōu)秀文章的理解，我們能夠提高我們的閱讀理解能力；通過寫作，我們能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容，加強對學習興趣的激發(fā)。讀寫結(jié)合課為我們提供了一個全面提高語文能力的平臺，也為我們的學習增添了樂趣。通過不斷的學習和實踐，我相信我能夠在讀寫結(jié)合課中不斷突破自己，提升語文能力，并享受到學習的快樂。
讀寫結(jié)合教研心得篇四
作為一名英語學習者，我深刻地意識到英語讀寫的重要性。只有將英語讀寫結(jié)合起來，才能更好地提高自己的語言能力。在長期的學習中，我積累了一些讀寫的心得體會，分享給大家。
第一段：閱讀與寫作同步提高。
英語閱讀與寫作是相輔相成的兩個方面。通過閱讀，我們可以接觸到豐富的語言素材和句式結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力的同時錘煉寫作技巧。同時，寫作也可以作為檢驗閱讀理解能力的手段，讓我們更深入地理解和運用所學知識。因此，在英語學習中，我們要將閱讀和寫作結(jié)合起來，相互促進，同步提高。
第二段：閱讀讓我們的英語更加地流暢。
對于英語閱讀來說，除了理解文章內(nèi)容之外，流暢度也是非常重要的一個方面。要想讓我們的英語讀起來更加地流暢，就必須不斷地進行英語閱讀，并且進行適當?shù)哪７戮毩?。只有這樣，我們才能更好地掌握英語的韻律、重音、語調(diào)等語音特點，讓我們讀出來的英語更加地地道自然。
第三段：寫作幫助我們更好地鞏固所學知識。
除了閱讀之外，英語寫作也是鞏固所學知識的重要手段。通過寫作，我們可以更好地將所學知識運用到實踐中，并將它們牢固地記在腦海中。同時，寫作還可以讓我們思維更加地靈活敏捷，提高我們的表達能力和語言素養(yǎng)。
第四段：寫作讓我們的思維更加地清晰。
寫作是一種思考的過程，在這個過程中，我們需要選擇、組織和表達自己的想法，這對于我們的思維能力有著很大的提高效果。通過寫作，我們能夠更好地挖掘自己的思維潛力，鍛煉我們的邏輯思維能力和表達能力，讓我們的語言更加地準確、清晰。
第五段：總結(jié)。
英語讀寫被認為是學習英語的重要手段之一，通過閱讀和寫作，我們可以更好地提高語言能力。閱讀可以讓我們的英語更加地流暢，寫作可以讓我們的思維更加地清晰，兩者相輔相成，相互促進，同步提高。唯有在平時的學習中，不斷地進行閱讀和寫作練習，才能夠真正掌握英語這門語言。
讀寫結(jié)合教研心得篇五
作為一名學習英語的人，我們經(jīng)常會被老師要求既要好好讀書，又要好好練習寫作。這似乎是兩個相互獨立的方面，但其實在長期的學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，將讀和寫結(jié)合起來，才能更好地達到學習目標，這也是我深有體會的。在這篇文章中，我將分享一些自己的心得和體會。
首先，讀寫結(jié)合可以提高英語的真實運用能力。當我們在閱讀外文書籍時，如果覺得書中某些句子特別有意思或者特別適用，我們可以將其翻譯成中文，同時再嘗試用英語描述一下這個意思。這樣不僅可以加深自己對這些語句的理解，還可以通過實踐來提高真實的運用能力，提高口語和寫作功底。
其次，讀寫結(jié)合可以提高理解英語語言的能力。在寫作的時候，我們常常需要借鑒別人的經(jīng)驗，文獻或者資料，在這種情況下，我們就需要通過閱讀來幫助我們理解這些信息。在這個過程中，我們可以掌握越來越多的英語知識和技巧，并逐漸提高我們對語言的理解能力。
第三，讀寫結(jié)合可以加強語感和語音。語感和語音是英語學習中非常重要的方面，它們對于英語口語的溶入度的提升有顯著的效果。當我們在學習英語中有了閱讀和寫作的經(jīng)驗以后，就可以逐漸訓練我們的語感和語音。我們不僅可以感受到英語中的韻律和語調(diào)，還可以適當?shù)剡\用一些平時學習到的語言技巧，來豐富我們的口語和寫作技巧。
第四，讀寫結(jié)合能夠提高我們對文化的理解。英語作為世界上通用的語言之一，它也是承載了豐富的文化。在閱讀和寫作的過程中，我們能夠接觸到不同的文化，理解一些英語當中充滿的文化內(nèi)涵。加深對文化的理解，我們更容易適應(yīng)國際化的環(huán)境。
最后，讀寫結(jié)合能夠促進個人發(fā)展。學習英語不僅僅是為了應(yīng)對考試或者工作需要，更是一種提升自己的途徑。利用好讀寫結(jié)合，我們可以快速的提高我們的英語水平，在未來的求職和實踐中有更大的優(yōu)勢。
總之，英語讀寫結(jié)合是提高英語學習者整體素質(zhì)不可或缺的部分。每個人都需要不斷地通過閱讀和寫作來深化自己對英語的理解和應(yīng)用能力，并且加強語感，提高語音，理解文化，促進個人發(fā)展。我相信，通過不斷的努力和實踐，讀寫結(jié)合一定會幫助我們成為更優(yōu)秀的英語學習者。
讀寫結(jié)合教研心得篇六
隨著教育改革的不斷推進，我國的教育理念也日益充實和完善，其中“讀寫結(jié)合”便是教育新理念之一。這個理念的提出，使得我們認識到在知識的掌握和技能的培養(yǎng)中，單純地注重知識的輸入是遠遠不夠的，必須要有“讀寫結(jié)合”的思維方法。在這個過程中，讀和寫并不是一方面主導另一方，而是相互依存、互為補充。經(jīng)過實踐，我深刻地感受到了“讀寫結(jié)合”對我的幫助，下文將就此展開論述。
一、閱讀的基礎(chǔ)性作用。
讀是對知識和信息的第一步了解和認識，了解閱讀的方法和策略，能夠大大提高我們的閱讀效率和準確性，也為寫作提供了基礎(chǔ)。一本好書不僅可以給我們帶來思考，同時也可以在閱讀的過程中提高我們的語言修養(yǎng)。此外，讀書還可以拓寬我們的視野，了解不同的文化背景和不同的觀點，為我們的寫作提供更廣闊、更深層次的思路。
二、寫作的創(chuàng)造性影響。
“讀寫結(jié)合”不只注重閱讀的知識積累，同樣也非?？粗貙懽鞯膶嵺`，通過寫的方式深入思考、總結(jié)和提煉，讓我們自主掌握寫作技能，進而提高表達能力。在這個過程中，我們可以思考如何更好地組織和表達自己的思路，怎樣能精準地將自己的觀點傳達給讀者。寫作的過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己的思考、分析能力也得到了提高，在表達想法和觀點的同時豐富了自己的思維內(nèi)容。
三、閱讀和寫作相互促進。
“讀寫結(jié)合”是一種互相促進的關(guān)系，閱讀是寫作的前提和材料，寫作則是對閱讀的理解和消化。閱讀能夠為我們提供知識，而寫作則是將我們的思考與閱讀中所得的知識相結(jié)合，對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)和思考深化。如何更好地閱讀、如何更好地寫作，都能夠得到提高。
四、實踐是“讀寫結(jié)合”的根本。
讀和寫并不是孤立的活動，而是需要通過實踐來切實進行。只有在實踐中，我們才能夠充分運用“讀寫結(jié)合”的方法，發(fā)揮最大的效果。尤其是在實驗和調(diào)研中，我們需要讀取相關(guān)的資料，并將所得的知識、信息和實地觀察相結(jié)合，從而達到準確的結(jié)論。另外，實踐中還能夠不斷加深對閱讀和寫作的認識，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)精神和意志力。
五、未來發(fā)展趨勢。
“讀寫結(jié)合”是教育的一個新方向，更是未來發(fā)展的趨勢。未來教育的重心會逐漸從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和思維訓練，而“讀寫結(jié)合”正是一種可操作性強的實踐方法。它可以培養(yǎng)學生的思維靈活性和運用能力，提高他們的信息獲取與獨立思考能力，實現(xiàn)教育的多元化發(fā)展。
通過“讀寫結(jié)合”的方式，在閱讀和寫作的實踐中，我深刻認識到，讀和寫是相輔相成的，相互促進，只有掌握了讀與寫相結(jié)合的方法，才能更好地理解文化內(nèi)涵，更好地表達自己的觀點和想法。在未來的發(fā)展趨勢中，實踐性和創(chuàng)造性更加強調(diào)的情況下，我們更需要學會運用這種方法，提高我們的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)我們的文化和個人價值。
讀寫結(jié)合教研心得篇七
在過去的幾個月里，我參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓的培訓課程。這次培訓讓我深刻地體會到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實踐中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。下面我將結(jié)合自己的體會和經(jīng)歷，從讀寫結(jié)合的意義、讀寫結(jié)合的方法、讀寫結(jié)合對我個人的影響等幾個方面進行探討。
首先，讀寫結(jié)合對于個人學習的意義非常重大。讀寫結(jié)合可以促進思維的發(fā)展，提高思考問題的能力。通過閱讀和寫作，我不僅可以擴展知識面，還能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)思維和邏輯思維能力。此外，讀寫結(jié)合還可以幫助我更好地理解和消化所學的知識。通過寫作，我不僅可以鞏固所學的內(nèi)容，還可以將知識進行歸納總結(jié)，從而更深入地理解和掌握。讀寫結(jié)合還可以提高我的表達能力和寫作能力，有利于提高我在工作和生活中的溝通能力。
其次，讀寫結(jié)合有多種方法和技巧。在培訓中，老師給我們介紹了一些讀寫結(jié)合的方法，如寫讀書筆記、寫讀后感、寫讀書心得等。這些方法和技巧能夠幫助我更有系統(tǒng)地進行閱讀和思考。同時，老師還告訴我們要注重讀書的方法，如快速閱讀、精讀、搜讀等。這些方法和技巧對于提高我的學習效率和閱讀能力非常有幫助。此外，老師還鼓勵我們多寫多讀，積累寫作和閱讀的經(jīng)驗，從而提高自己的寫作和閱讀能力。
再次，讀寫結(jié)合對我個人產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過讀寫結(jié)合，我不僅能夠更深入地理解所學的知識，還能夠把所學運用到實際中去。比如，我曾經(jīng)閱讀了一本關(guān)于領(lǐng)導力的書籍，通過寫讀書筆記和讀書心得，我不僅鞏固了所學的內(nèi)容，而且在工作中也能夠更好地運用這些知識。其次，通過讀寫結(jié)合，我不僅提高了寫作能力，而且培養(yǎng)了批判性思維。寫作需要思考、總結(jié)、歸納的能力，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。最重要的是，讀寫結(jié)合讓我更好地理解我的學習方法和學習效果，幫助我更好地規(guī)劃我的學習和提高我的學習效率。
最后，通過這次讀寫結(jié)合的培訓，我意識到讀寫結(jié)合是一種非常有效的學習方法，對于我的個人成長和發(fā)展非常重要。為了更好地學習和提高自己的能力，我會繼續(xù)堅持讀寫結(jié)合的方法，注重讀書和寫作的結(jié)合，積極參與閱讀和寫作的實踐。我相信通過讀寫結(jié)合，我能夠更好地拓展自己的知識面，提高自己的思維能力和表達能力，進一步提高我的學習和工作能力。
總之，讀寫結(jié)合是一種非常有效的學習方法，對于個人的成長和發(fā)展非常重要。通過讀寫結(jié)合，我可以提高我的思維能力和寫作能力，更好地理解和消化所學的知識。通過這次培訓，我深刻地體會到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實踐中取得了很大的收獲。通過繼續(xù)堅持讀寫結(jié)合的方法，我相信我能夠不斷提高自己的學習和工作能力，實現(xiàn)自己的個人目標。
讀寫結(jié)合教研心得篇八
小學語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學生的寫作能力，要符合低年級學生的特點，從低年級學生的已知和實際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學是小學語文教學中一種傳統(tǒng)的教學方式，被語文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！薄缎W語文課程標準》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習作素材的積累，而且提倡對積累的運用。
讀寫結(jié)合是語文教學落實語言文字訓練的有效舉措，我在低年級進行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學生的書面語言表達能力，為中年級習作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學生閱讀興趣，促進理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動?！笨梢?，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素質(zhì)。也只有通過反復朗讀，才能將課文的情感滲透于學生心靈，提高學生對語言的敏銳感受。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。
一年級第一學期學生剛進入小學階段的學習，識字不多，詞匯量也較少，在學習課文的時候，有意識地對一些有特點的詞語進行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導學生通過反復朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學生回答：“我會溜冰?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞?！?BR> 到了二年級，學生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學生的學習要求是以積累常用詞語為主，但在教學文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學時可引導學生看著色彩鮮艷的圖片進行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學生建立詞語的初步概念。然后讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學生的積累可謂扎實到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細致地描寫，石榴雖是學生生活中比較熟悉的水果，但要用準確的語言來進行表述，對學生來說不是件容易的事，所以我讓學生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當學生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。
1、模仿性練筆
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學生，使學生有章可循，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆
理解性練筆就是在學生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學生思維發(fā)展的。因此，我在教學《花木蘭》一文時，學完課文后讓學生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運用，學生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進行練筆。
3、想象性練筆
學生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學生對此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學生對語文的熱愛。
學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學主題的統(tǒng)一性和教學過程的流暢性，理解運用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學習文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學生設(shè)想自己是課文中的莉達，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學生寫道：“愛護環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學生的確理解了課文中莉達這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達保護環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W生把說的內(nèi)容寫下來。從學生的話語中能體會到，學生已受到了自覺嚴格遵守法律，保護海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓練的多樣性。小學語文教材的語言訓練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓練內(nèi)容，如各單元的訓練點，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓練內(nèi)容。選擇恰當?shù)挠柧殐?nèi)容是一件細致而復雜的工作。教師既要總攬小學生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓練才可能科學有效。
讀寫結(jié)合教研心得篇九
隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，閱讀和寫作能力的重要性越來越受到重視。而在學習閱讀和寫作的過程中，《讀寫結(jié)合》這一教學模式逐漸受到廣泛關(guān)注。在這篇文章中，我將分享我對《讀寫結(jié)合》這一教學模式的心得體會。
《讀寫結(jié)合》是指通過閱讀和寫作的互動來提高學生的語文素養(yǎng)。通過閱讀，學生可以學習并吸收各種表達方法、思維模式和知識點。通過寫作，學生可以鍛煉自己的寫作能力，并且通過對已有知識點的組織和運用，加深對知識點的理解。
首先，讀寫結(jié)合提高學生的閱讀能力。通過閱讀，學生能夠理解作者的意圖，注意語言的表達方式，提升語文素養(yǎng)。在寫作過程中，通過模仿優(yōu)秀文章的表達方式，學生可以提升自己的寫作技巧和表達能力。
其次，讀寫結(jié)合能夠提高學生的綜合素質(zhì)。在寫作的過程中，學生需要運用語言、思維、知識等多種能力。不僅要考慮語言的規(guī)范性，更要考慮內(nèi)容的準確性、合理性和邏輯性，這種綜合性的培養(yǎng)對學生的日常生活和學習都有很大的幫助。
最后，讀寫結(jié)合也可以讓學生更好地理解和消化知識。通過對閱讀材料的分析和應(yīng)用，在寫作中鞏固和運用這些知識點，使得學習成效更為明顯。這種方法可以減少學生忘記知識點的概率，有效地提高學習效率。
在我參與的閱讀寫作課程中，老師常常會選擇優(yōu)秀的文章進行閱讀，讓我們了解更多的信息和思考方式。閱讀過后，老師還會不斷地提問，引發(fā)我們思考，這也是一種鍛煉思維能力的方式。
在寫作過程中，老師會提供清晰而具體的指導，讓我們知道應(yīng)該從哪方面入手。同時老師還會定期進行作文批改，教授我們該如何修改自己的寫作，甚至為我們提供對未來發(fā)展有利的建議。
雖然《讀寫結(jié)合》這種教學模式的優(yōu)點很明顯，但在實際教學中也存在著一些問題。比如，老師可能會在閱讀時過度引導學生，忽略學生自主學習的需求。此外，也會存在學生缺乏寫作素材或者不知道如何寫作的問題。這些問題需要老師在實踐教學過程中注意，并采取相應(yīng)的教學策略。
五、結(jié)語。
總之，讀寫結(jié)合教學模式是一種十分有效的教學方法，能夠幫助學生提高閱讀和寫作能力。然而，這也需要教師在實踐經(jīng)驗機上不斷地完善和優(yōu)化，確保學生的學習效果。最后，希望我們能夠在以后的學習生涯中，不斷地沉淀閱讀和寫作能力，成為優(yōu)秀的語文人才。
讀寫結(jié)合教研心得篇十
第一段：引言（200字）
在我們?nèi)粘Ｉ钪校x與寫離不開彼此。讀寫結(jié)合是指通過讀書的方式來激發(fā)并提升寫作技巧和能力。這個方法不僅可以促使我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容，還能夠增強我們的思辨能力和邏輯思維能力。通過讀與寫的結(jié)合，我們可以更好地理解所讀內(nèi)容，并通過寫作來加深對知識的理解和應(yīng)用。在我閱讀的過程中，我深感讀寫結(jié)合的重要性，下面我將通過我的閱讀體驗與您分享。
第二段：讀寫同行的互動（200字）
在我閱讀的過程中，我會結(jié)合讀書筆記和讀書心得來進行寫作。當我閱讀一本書時，我會將重要的觀點和感悟記錄下來。然后，我會選擇一個我感興趣或者覺得重要的觀點來寫一篇讀書心得。在寫作的過程中，我會思考并重新梳理我讀到的知識，以確保我理解正確，并能夠用準確的語言表達出來。通過寫作，我能夠更好地理解、吸收和消化讀到的知識，這種過程也是一種思考和總結(jié)的過程。
第三段：讀寫結(jié)合提升寫作技巧（200字）
讀寫結(jié)合不僅可以幫助我們更好地理解所讀內(nèi)容，還能夠提升我們的寫作技巧。在閱讀過程中，我們不僅會接觸到不同類型和風格的文章，還能夠感受到不同文風和寫作技巧。通過讀書，我們會積累到各種各樣的寫作素材和技巧，可以更加靈活地運用在我們的寫作中。同時，通過讀與寫相結(jié)合，我們能夠不斷地觀察和學習優(yōu)秀的寫作技巧和方法，進而在實踐中進行模仿和運用。
第四段：讀寫結(jié)合培養(yǎng)批判性思維（200字）
讀寫結(jié)合有助于培養(yǎng)我們的批判性思維。在閱讀過程中，我們不僅要了解信息的來源和背景，還需要學會分析和評價所讀內(nèi)容的可信度和價值。通過讀書，我們可以訓練我們的批判性思維，從而更好地辨別信息的真?zhèn)?，并能夠形成自己獨特的觀點和見解。而通過寫作，我們可以更好地表達和闡述自己的觀點，并進行更深入地思考和分析。通過讀寫結(jié)合，我們能夠提升我們的思辨能力和邏輯思維能力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
讀寫結(jié)合是一個相輔相成、互相促進的過程。通過讀與寫相結(jié)合，可以幫助我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容，提升寫作技巧，培養(yǎng)批判性思維。在我個人的閱讀體驗中，讀寫結(jié)合讓我受益匪淺。通過讀與寫的互動，我不僅能夠更好地理解書中深層次的意義，還能夠更加有針對性地寫作，更好地表達自己的思想。未來，我將繼續(xù)堅持讀寫結(jié)合的習慣，并嘗試更多不同類型、領(lǐng)域的讀物。相信通過讀與寫的結(jié)合，我將不斷提升自己的寫作能力和思辨能力，與更廣闊的知識世界交流和溝通。
讀寫結(jié)合教研心得篇十一
隨著社會的發(fā)展，信息的快速傳遞和獲取已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｗx寫能力在這個信息時代中變得尤為重要。因此，在大學中，讀寫結(jié)合課成為了一門基礎(chǔ)課程。在這門課中，我學到了很多關(guān)于讀寫的技巧和方法，從而提高了我的讀寫水平。下面我將詳細介紹在讀寫結(jié)合課中所學到的經(jīng)驗和體會。
首先，在讀寫結(jié)合課中，我學到了如何有效地提高自己的閱讀能力。老師教授了一些閱讀的基本技巧，如快速閱讀、理解主旨、提取關(guān)鍵信息等。這些技巧使我能夠更快地閱讀一篇文章，并且更好地理解文章的內(nèi)容。此外，老師還引導我們進行課外閱讀，幫助我們擴大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。我通過課外閱讀，不僅增加了知識和見聞，而且提高了自己的理解能力和分析能力，對我后續(xù)的學習和工作都有很大的幫助。
其次，在讀寫結(jié)合課中，我學到了如何提高自己的寫作能力。老師通過講解寫作的組織結(jié)構(gòu)和寫作常用句型等，幫助我們規(guī)范和提升自己的寫作水平。同時，老師還要求我們進行寫作實踐，每周都有寫作任務(wù)。這些寫作任務(wù)既可以是對所學知識的綜合運用，也可以是對課堂講授內(nèi)容的追問和拓展。通過這些實踐，在寫作中，我漸漸掌握了選材、組織和表達的技巧，寫作水平也有了顯著的提高。
另外，讀寫結(jié)合課中的小組討論和互評也給了我很大的幫助。在小組討論中，我們可以互相交流和分享彼此的觀點和意見。通過與小組成員的討論和碰撞，我能夠更好地理解和轉(zhuǎn)化自己的思考，完善自己的觀點。此外，在互評環(huán)節(jié)，我還可以從其他同學的作品中學到很多寫作的亮點和經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。這種相互學習和互相促進的氛圍也讓我感受到了讀寫結(jié)合課的獨特之處。
最后，在讀寫結(jié)合課中，老師注重培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。課堂上，老師引導我們進行文本分析，培養(yǎng)我們對文本的理解和解讀能力。在寫作任務(wù)中，老師鼓勵我們表達自己獨特的觀點，激發(fā)我們的思維創(chuàng)新。這種注重批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我學會了不僅僅接受他人觀點，而是要從不同的角度出發(fā)，審視和思考問題，形成自己獨特的見解。
總之，在讀寫結(jié)合課中，我受益匪淺。我不僅學到了閱讀和寫作的基本技巧，而且培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。在未來的學習和工作中，這些能力將給我?guī)砗芏鄡?yōu)勢。我相信，通過不斷的學習和實踐，我會進一步提高自己的讀寫水平，為自己的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合教研心得篇十二
淺析小學語文教學的讀寫結(jié)合 葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，使學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓練在整個語文教學環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學時間、教學空間，在整合讀寫目標，在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材，醞釀寫的情感與沖動，學習寫的技巧和方法，提升寫的認識與角度，為學生由感而發(fā)，自由表達奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語文教學開辟一條實用有效的新路。以下是在教學中對于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點滴處 “厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學習和積累，在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來。現(xiàn)在語文教學是閱讀教學，閱讀教學中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識，成為一種既定目標。讀寫結(jié)合應(yīng)落實于課堂教學的細微之處，貫穿于課堂教學的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習慣。讀寫結(jié)合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學語文閱讀教學中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當學生在獨立的研讀文本，析字析詞的過程中，在對文章重點句段的品讀中，自然會產(chǎn)生零散的、瞬時的體驗和感悟，此時，讓學生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當然，在學生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導學生從字詞入手、進而到句段的層次來寫批注；引導學生從預習時的“初次批注”，到品讀后適當調(diào)整補充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點
三、從生活入手，利用教材，落實讀寫結(jié)合 葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們在學習《秋天的的雨》這一課的時候，我引導學生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說作者用了比喻句，我接著引導大家我們學習作者的方法，說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認為同學說得不完整你可以補充。因為大家都在農(nóng)村長大，對秋天的景物特別熟悉，大家有話可說，興趣高漲，一個學生說：“大白菜又白又胖”，另一個孩子補充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實讀寫結(jié)合
“興趣是最好的老師，教師在作文教學中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學生對習作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍?！薄睹鄯洹芬徽n有這樣一段話：“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個有血有肉的小女孩，我即興作了一個表演，讓學生學習作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)的細節(jié)細寫的方法，認真觀察我，先說后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個孩子說老師很痛苦。另一個說老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導學生一定要說出老師的神態(tài)、動作、語言以及你的想法，最好用上我們學過的詞語。不到十分鐘，一個孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛。”我想教師是不是吃了過期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處
寫作，是作者對客觀世界的認識和反思。寫作的發(fā)生，總是來源于寫作對象，來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學中，抓住課文講述的故事的延伸點，進行擴寫、續(xù)寫，也是對學生進行習作訓練的一個極好途徑。
當然，對不同類型的課文，其拓展延伸點也有區(qū)別。對寫景狀物類課文，對文中略寫部分，可指導學生依照其他部分，進行適當?shù)臄U寫；對寫人記事類課文，對事情發(fā)展中略寫的部分，可引導學生進行適度的補充，或者對故事續(xù)寫；對說明狀物類課文，引導學生對從未提及的方面進行補充；對議論類課文，讓學生結(jié)合作者觀點，補充理由進行寫作。如在教學《跳水》一課后，適時點撥學生：小男孩被水手救起后，又會怎樣呢？船長、水手、小男孩分別會怎么做，怎么說？學生通過學習課文，對文中人物的特點和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當延伸，寫出自己的認識。
讀寫結(jié)合教研心得篇十三
應(yīng)以讀導寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。
作文難寫，小學生怕寫作文，老師怕改作文，是因為學生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力差，習作水平低下。如何讓學生喜歡習作，提高習作水平，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。學生讀的書多了，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語句、各種表達方式的句子就多了，寫起來便會得心應(yīng)手。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學習運用語言。語文教師要找到兩者的結(jié)合點，就能使閱讀為寫作服務(wù)。近年來，我在高年級語文閱讀與寫作教學中以讀導寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外習作相結(jié)合，取得了一點收獲。
以讀導寫。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學中以課文為例，結(jié)合課文教給學生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內(nèi)容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學寫。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運用排比、比喻等修辭手法，寫出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點。教學時，我組織小組、男女、全班學生齊讀和背誦文中的排比句，讓學生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。學生學完本課，我運用課文中的排比修辭方法，指導學生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物，表達自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學中，我注重學生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學生記憶、背誦。學生頭腦中的詞語、句子豐富了，習作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景物，作者巧用過 渡句連接上下文。我在教學中抓住文中的過渡句反復朗讀，讓學生體會到過渡句有著承上啟下的作用，并指導學生寫參觀、游覽記的習作時，要按地點的變換、時間的變化有序的記敘，學習作者移步換景的寫法。
以寫促讀。語文教師要改變小學生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就要讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力，讓學更好地從“閱讀”中學“寫作”，從寫作中尋求閱讀，以利于其寫作水平的不斷提高。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥；還有幫助小木偶學會多種表情的小女巫。通過本單元的教學，學生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學會勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個單元的習作是要求學生寫一篇童話，這也是寫童話的起步。學生學習了四篇童話故事就開始寫童話，他們的寫作對象、想象力都比較單一。我組織學生去學校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。這樣學生頭腦中的童話故事就豐富了，習作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級語文上冊第八單元是寫想象習作，五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習作。在這兩次習作前，我讓學生到學校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀，了解自己寫作對象未來的發(fā)展，收集與自己習作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。學生帶著習作要求去閱讀課外書籍，有動力，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習作靈感。閱讀為孩子習作積累了材料，這樣學生就不怕、不厭作文了。
讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀中，我們不僅要讓學生享 受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識運用到習作中，讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。我們語文教師要善于運用學生在閱讀中的快樂、興趣，來培養(yǎng)學生的寫作快樂，寫作興趣。培養(yǎng)學生的寫作快樂，寫作興趣，寫作形式要多樣化，語文教師利用課文不同體裁的資源，指導學生進行改寫、續(xù)寫等練習。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文，四年級語文上冊第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。如何提高學生閱讀說明文的興趣，我在教學中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對于介紹名勝古跡的課文，我指導學生采用小導游形式介紹長城、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導游教學活動，將課本變成劇本，課堂成為學生表演的舞臺，大大提高了學生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習作，有一名學生的習作“ 新型玻璃的自述”還見報了。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》，寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事。學生學完這一課，我要求學生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。學生在信中寫到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒有土地，沒有蔬菜，沒有昆蟲，但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅持就會有收獲?！边@就是閱讀的感悟，習作的收獲。
續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心，展開合理的想象。教材中很多課文故事性強，富有較深的意蘊，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾，桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個孩子抱回家后，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\會怎么樣呢？桑娜與丈夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個有一個難關(guān)？這些問題牽動著孩子的心。我鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫下來。學生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆樱砩险煞蚧丶液笏ヌ鎰e人織毛衣；丈夫每天會早一點出海，晚一點回家，多打點魚，掙錢給孩子買吃的、穿的。孩子長大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過上幸福的生活。這就是閱讀與寫作的收獲！
課內(nèi)與課外習作相結(jié)合。課堂上讀寫結(jié)合是學生習作成長的一個園地，課外讀寫更是學生成長的一片沃土。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學生習作興趣的一個途徑。學生在寒暑假里，幫助家人做家務(wù)，與大人一起下田地干活，幫助、關(guān)心他人的事，讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩。學生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來，既為自己的課內(nèi)習作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習慣。但我不是要求學生每天寫日記，而是兩、三天寫一篇日記。學生每個假期寫的日記，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學生寫日記的積極性。學生看到自己寫的日記發(fā)表了，還拿到了稿費，嘗到了寫作的甜頭。既調(diào)動了他們寫作的積極性，又培養(yǎng)了寫作興趣。孩子們寫作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話、兒歌。自2012年至今，我的學生有20 余篇習作發(fā)表。家長們看到孩子的成長，感到由衷的高興。他們說：“我們看中的不是稿費的多少，而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大?！边@就是語文閱讀與寫作教學的魅力！
安徽省宣城市績溪縣龍川小學儲成法
讀寫結(jié)合教研心得篇一
作為一名英語學習者，在學習上如何更加有效率，一直是我所探討的話題。如果讓我在學習英語的三項基本技能中（聽、說、讀、寫），挑選出兩個最為重要的來，那一定是讀和寫。因為通過讀書和寫作，我們才可以真正地理解英語，才可以更好地運用英語表達自己的意思。接下來，我將分享一些讀寫結(jié)合的學習方法和心得體會。
第一段：閱讀。
閱讀對于學習英語來說非常重要。由于英語的語法結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，通過閱讀不同類型的文章，我們可以掌握到大量的語法知識，最終提高我們的英語水平。而且在閱讀的過程中，我們可以接觸到各種各樣的語言材料，如小說、散文、新聞報道等，這不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以了解到更多的英語語言知識。
第二段：寫作。
寫作是英語學習的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉我們的英語表達能力，還可以幫助我們深入理解所學知識點。在寫作之前，我們需要提前閱讀并背誦一些例句，這樣才能更好地掌握英語語言的特點和規(guī)則。寫作的訓練可以從簡單的句子、段落開始，隨著自己的水平提高，可以逐步向復雜的語言結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。
第三段：讀寫結(jié)合。
只有將讀和寫結(jié)合起來，才能有效地提升英語能力。在閱讀的過程中，我們可以結(jié)合自己所學的知識來寫下自己的思考和觀點。通過用英語表達自己的思維和理解，可以讓我們更加深刻地記憶所學的知識深入人心。同時，在寫作的過程中，我們會不斷的發(fā)現(xiàn)自己英語知識的不足，這時候可以通過閱讀來彌補不足。
第四段：記詞匯。
詞匯是英語學習中基礎(chǔ)且重要的部分，但只有記住詞匯還不足以掌握英語語言技能。在閱讀文章的時候，可以記住不熟悉的詞匯，并將這些單詞用到自己的寫作中。通過不斷地使用并理解它們的含義，我們可以鞏固這些詞匯的記憶和辨認，并能夠在未來的英語學習中更加熟練地運用。
第五段：多練習。
在學習英語的過程中，多練習是至關(guān)重要的。閱讀和寫作需要不斷地練習，只有通過不斷練習，我們才能進一步提高自己的英語水平。切記，不要為完美而壓力重重，放寬心態(tài)，耐心地練習，相信通過不斷地努力，我們一定能達到自己心中的目標。
總之，閱讀和寫作是英語學習的重要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地練習，將二者有機地結(jié)合起來，才能更加有效地提高英語語言能力。記住，學好英語需要耐心和勤奮，它不是一蹴而就的，但相信通過不斷地學習和努力，我們一定可以走得更遠。
讀寫結(jié)合教研心得篇二
動靜結(jié)合是一種教學法，通過在教學過程中結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)的教學方法，使學生在充分動腦的同時，也能夠靜下心來思考。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了動靜結(jié)合教研所帶來的巨大優(yōu)勢。以下是我對動靜結(jié)合教研的心得體會。
首先，動靜結(jié)合教研可以增強學生的主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生大多是被動地接受知識。而通過動靜結(jié)合教研，學生可以積極參與到課堂中來，通過動手操作、實驗觀察等方式，去探索問題，積極思考。他們的學習不再是被動的聽與記，而是主動地探索和發(fā)現(xiàn)。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，增強他們的學科素養(yǎng)。
其次，動靜結(jié)合教研可以提高學生的記憶力。學生在進行動手操作的事物時，會更容易對事物產(chǎn)生記憶，從而幫助他們更好地掌握相關(guān)知識。例如，在教授物理實驗時，學生可以親自操作儀器，進行實驗測量，通過親身參與的方式，他們對實驗操作的步驟和原理會更加深刻地記憶。這種動手操作與理論知識的結(jié)合，可以提高學生的學習興趣，使他們愿意積極參與到學習中來。
此外，動靜結(jié)合教研還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在課堂中，通過進行一些具有創(chuàng)造性的活動，如討論、實驗設(shè)計等，可以引導學生去思考問題，提出自己的見解和解決方法。這樣的學習方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。當學生在課堂上得到充分的鍛煉后，他們在解決實際問題時也會更加靈活和有創(chuàng)造性，這在今后的工作和生活中都會給他們帶來巨大的益處。
此外，動靜結(jié)合教研還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在動靜結(jié)合教研中，學生常常需要通過合作來完成一些任務(wù)。在這個過程中，他們需要相互合作、相互配合，互相幫助。通過這種合作的方式，學生可以培養(yǎng)團隊合作的意識和技能。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并學會處理和解決團隊中的沖突和分歧。這些都是他們今后走向社會所必備的能力。
最后，動靜結(jié)合教研還可以提高教師的教學質(zhì)量。在動靜結(jié)合教研中，教師需要靈活運用各種教學方法，能夠根據(jù)不同學生和不同教學內(nèi)容的需要，有針對性地設(shè)計教學活動。通過不斷地實踐和總結(jié)，教師可以不斷提高自己的教學水平，提升自己的教學經(jīng)驗和技巧。同時，教師還可以通過與同行的交流和合作，汲取他們的經(jīng)驗和智慧，不斷豐富自己的教學資源。這樣的教學方式可以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，更好地滿足學生的需求。
綜上所述，動靜結(jié)合教研是一種創(chuàng)新的教學方式，它通過結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)的教學方法，使學生能夠積極參與到學習中，提高學生的學習效果。同時，動靜結(jié)合教研也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和團隊合作精神，提高教師的教學質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用動靜結(jié)合教研，為學生的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。
讀寫結(jié)合教研心得篇三
第一段：引入讀寫結(jié)合課的重要性（200字）。
讀寫結(jié)合課是一種將閱讀和寫作相結(jié)合的教學方法，旨在培養(yǎng)學生的綜合語言能力。通過讀書與寫作的聯(lián)動，可以提高學生對于閱讀材料的理解能力、分析能力以及寫作能力。在我參加讀寫結(jié)合課之前，我對這種教學方法充滿了好奇和期待，希望通過這種方法的學習，能夠更好地提高自己的語文能力。
在讀寫結(jié)合課上，老師先引導我們讀一篇經(jīng)典文章，分析其中的主要內(nèi)容和特點。然后，老師會給我們提供一個寫作話題，并要求我們寫一篇關(guān)于這個話題的文章。在寫作過程中，我們需要把前面閱讀的文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行借鑒，這樣能夠更好地展示我們的思路和表達能力。通過讀寫結(jié)合的實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)，通過閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我能夠提高自己的寫作水平，寫出更有邏輯性和連貫性的文章。同時，在閱讀的過程中，我也能夠更深入地理解作者的意圖，提高自己的閱讀理解能力。
第三段：讀寫結(jié)合課對于提高綜合語言能力的重要性（300字）。
讀寫結(jié)合課對于提高我們的綜合語言能力來說十分重要。首先，通過分析和借鑒優(yōu)秀文章，我們能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章。其次，通過閱讀優(yōu)秀文章，我們能夠加深對于作者意圖和文章結(jié)構(gòu)的理解，從而提高我們的閱讀理解能力。有了良好的閱讀理解能力，我們在考試和實際生活中都能更好地理解和應(yīng)用各種類型的文章。最后，讀寫結(jié)合課也能夠培養(yǎng)我們的批判思維能力，通過分析和評價優(yōu)秀文章，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的亮點和問題，提高自己的批判性思維能力。
第四段：讀寫結(jié)合課在激發(fā)學生學習興趣方面的作用（200字）。
讀寫結(jié)合課不僅能夠提高學生的語文能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。在讀寫結(jié)合課中，我們有機會接觸到各種各樣的優(yōu)秀文章，這些文章涵蓋了不同的主題和風格，極大地豐富了我們的知識和閱讀經(jīng)驗。同時，通過寫作，我們可以把自己的思想和感受表達出來，增強對于閱讀內(nèi)容的親自體驗和理解。這樣的學習過程使得我們更加享受學習的過程，提高學習的積極性和主動性。
在參加讀寫結(jié)合課的過程中，我深刻體會到了它對于我們的語文學習的重要性。通過閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我們能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章；通過閱讀優(yōu)秀文章的理解，我們能夠提高我們的閱讀理解能力；通過寫作，我們能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容，加強對學習興趣的激發(fā)。讀寫結(jié)合課為我們提供了一個全面提高語文能力的平臺，也為我們的學習增添了樂趣。通過不斷的學習和實踐，我相信我能夠在讀寫結(jié)合課中不斷突破自己，提升語文能力，并享受到學習的快樂。
讀寫結(jié)合教研心得篇四
作為一名英語學習者，我深刻地意識到英語讀寫的重要性。只有將英語讀寫結(jié)合起來，才能更好地提高自己的語言能力。在長期的學習中，我積累了一些讀寫的心得體會，分享給大家。
第一段：閱讀與寫作同步提高。
英語閱讀與寫作是相輔相成的兩個方面。通過閱讀，我們可以接觸到豐富的語言素材和句式結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力的同時錘煉寫作技巧。同時，寫作也可以作為檢驗閱讀理解能力的手段，讓我們更深入地理解和運用所學知識。因此，在英語學習中，我們要將閱讀和寫作結(jié)合起來，相互促進，同步提高。
第二段：閱讀讓我們的英語更加地流暢。
對于英語閱讀來說，除了理解文章內(nèi)容之外，流暢度也是非常重要的一個方面。要想讓我們的英語讀起來更加地流暢，就必須不斷地進行英語閱讀，并且進行適當?shù)哪７戮毩?。只有這樣，我們才能更好地掌握英語的韻律、重音、語調(diào)等語音特點，讓我們讀出來的英語更加地地道自然。
第三段：寫作幫助我們更好地鞏固所學知識。
除了閱讀之外，英語寫作也是鞏固所學知識的重要手段。通過寫作，我們可以更好地將所學知識運用到實踐中，并將它們牢固地記在腦海中。同時，寫作還可以讓我們思維更加地靈活敏捷，提高我們的表達能力和語言素養(yǎng)。
第四段：寫作讓我們的思維更加地清晰。
寫作是一種思考的過程，在這個過程中，我們需要選擇、組織和表達自己的想法，這對于我們的思維能力有著很大的提高效果。通過寫作，我們能夠更好地挖掘自己的思維潛力，鍛煉我們的邏輯思維能力和表達能力，讓我們的語言更加地準確、清晰。
第五段：總結(jié)。
英語讀寫被認為是學習英語的重要手段之一，通過閱讀和寫作，我們可以更好地提高語言能力。閱讀可以讓我們的英語更加地流暢，寫作可以讓我們的思維更加地清晰，兩者相輔相成，相互促進，同步提高。唯有在平時的學習中，不斷地進行閱讀和寫作練習，才能夠真正掌握英語這門語言。
讀寫結(jié)合教研心得篇五
作為一名學習英語的人，我們經(jīng)常會被老師要求既要好好讀書，又要好好練習寫作。這似乎是兩個相互獨立的方面，但其實在長期的學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，將讀和寫結(jié)合起來，才能更好地達到學習目標，這也是我深有體會的。在這篇文章中，我將分享一些自己的心得和體會。
首先，讀寫結(jié)合可以提高英語的真實運用能力。當我們在閱讀外文書籍時，如果覺得書中某些句子特別有意思或者特別適用，我們可以將其翻譯成中文，同時再嘗試用英語描述一下這個意思。這樣不僅可以加深自己對這些語句的理解，還可以通過實踐來提高真實的運用能力，提高口語和寫作功底。
其次，讀寫結(jié)合可以提高理解英語語言的能力。在寫作的時候，我們常常需要借鑒別人的經(jīng)驗，文獻或者資料，在這種情況下，我們就需要通過閱讀來幫助我們理解這些信息。在這個過程中，我們可以掌握越來越多的英語知識和技巧，并逐漸提高我們對語言的理解能力。
第三，讀寫結(jié)合可以加強語感和語音。語感和語音是英語學習中非常重要的方面，它們對于英語口語的溶入度的提升有顯著的效果。當我們在學習英語中有了閱讀和寫作的經(jīng)驗以后，就可以逐漸訓練我們的語感和語音。我們不僅可以感受到英語中的韻律和語調(diào)，還可以適當?shù)剡\用一些平時學習到的語言技巧，來豐富我們的口語和寫作技巧。
第四，讀寫結(jié)合能夠提高我們對文化的理解。英語作為世界上通用的語言之一，它也是承載了豐富的文化。在閱讀和寫作的過程中，我們能夠接觸到不同的文化，理解一些英語當中充滿的文化內(nèi)涵。加深對文化的理解，我們更容易適應(yīng)國際化的環(huán)境。
最后，讀寫結(jié)合能夠促進個人發(fā)展。學習英語不僅僅是為了應(yīng)對考試或者工作需要，更是一種提升自己的途徑。利用好讀寫結(jié)合，我們可以快速的提高我們的英語水平，在未來的求職和實踐中有更大的優(yōu)勢。
總之，英語讀寫結(jié)合是提高英語學習者整體素質(zhì)不可或缺的部分。每個人都需要不斷地通過閱讀和寫作來深化自己對英語的理解和應(yīng)用能力，并且加強語感，提高語音，理解文化，促進個人發(fā)展。我相信，通過不斷的努力和實踐，讀寫結(jié)合一定會幫助我們成為更優(yōu)秀的英語學習者。
讀寫結(jié)合教研心得篇六
隨著教育改革的不斷推進，我國的教育理念也日益充實和完善，其中“讀寫結(jié)合”便是教育新理念之一。這個理念的提出，使得我們認識到在知識的掌握和技能的培養(yǎng)中，單純地注重知識的輸入是遠遠不夠的，必須要有“讀寫結(jié)合”的思維方法。在這個過程中，讀和寫并不是一方面主導另一方，而是相互依存、互為補充。經(jīng)過實踐，我深刻地感受到了“讀寫結(jié)合”對我的幫助，下文將就此展開論述。
一、閱讀的基礎(chǔ)性作用。
讀是對知識和信息的第一步了解和認識，了解閱讀的方法和策略，能夠大大提高我們的閱讀效率和準確性，也為寫作提供了基礎(chǔ)。一本好書不僅可以給我們帶來思考，同時也可以在閱讀的過程中提高我們的語言修養(yǎng)。此外，讀書還可以拓寬我們的視野，了解不同的文化背景和不同的觀點，為我們的寫作提供更廣闊、更深層次的思路。
二、寫作的創(chuàng)造性影響。
“讀寫結(jié)合”不只注重閱讀的知識積累，同樣也非?？粗貙懽鞯膶嵺`，通過寫的方式深入思考、總結(jié)和提煉，讓我們自主掌握寫作技能，進而提高表達能力。在這個過程中，我們可以思考如何更好地組織和表達自己的思路，怎樣能精準地將自己的觀點傳達給讀者。寫作的過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己的思考、分析能力也得到了提高，在表達想法和觀點的同時豐富了自己的思維內(nèi)容。
三、閱讀和寫作相互促進。
“讀寫結(jié)合”是一種互相促進的關(guān)系，閱讀是寫作的前提和材料，寫作則是對閱讀的理解和消化。閱讀能夠為我們提供知識，而寫作則是將我們的思考與閱讀中所得的知識相結(jié)合，對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)和思考深化。如何更好地閱讀、如何更好地寫作，都能夠得到提高。
四、實踐是“讀寫結(jié)合”的根本。
讀和寫并不是孤立的活動，而是需要通過實踐來切實進行。只有在實踐中，我們才能夠充分運用“讀寫結(jié)合”的方法，發(fā)揮最大的效果。尤其是在實驗和調(diào)研中，我們需要讀取相關(guān)的資料，并將所得的知識、信息和實地觀察相結(jié)合，從而達到準確的結(jié)論。另外，實踐中還能夠不斷加深對閱讀和寫作的認識，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)精神和意志力。
五、未來發(fā)展趨勢。
“讀寫結(jié)合”是教育的一個新方向，更是未來發(fā)展的趨勢。未來教育的重心會逐漸從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和思維訓練，而“讀寫結(jié)合”正是一種可操作性強的實踐方法。它可以培養(yǎng)學生的思維靈活性和運用能力，提高他們的信息獲取與獨立思考能力，實現(xiàn)教育的多元化發(fā)展。
通過“讀寫結(jié)合”的方式，在閱讀和寫作的實踐中，我深刻認識到，讀和寫是相輔相成的，相互促進，只有掌握了讀與寫相結(jié)合的方法，才能更好地理解文化內(nèi)涵，更好地表達自己的觀點和想法。在未來的發(fā)展趨勢中，實踐性和創(chuàng)造性更加強調(diào)的情況下，我們更需要學會運用這種方法，提高我們的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)我們的文化和個人價值。
讀寫結(jié)合教研心得篇七
在過去的幾個月里，我參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓的培訓課程。這次培訓讓我深刻地體會到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實踐中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。下面我將結(jié)合自己的體會和經(jīng)歷，從讀寫結(jié)合的意義、讀寫結(jié)合的方法、讀寫結(jié)合對我個人的影響等幾個方面進行探討。
首先，讀寫結(jié)合對于個人學習的意義非常重大。讀寫結(jié)合可以促進思維的發(fā)展，提高思考問題的能力。通過閱讀和寫作，我不僅可以擴展知識面，還能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)思維和邏輯思維能力。此外，讀寫結(jié)合還可以幫助我更好地理解和消化所學的知識。通過寫作，我不僅可以鞏固所學的內(nèi)容，還可以將知識進行歸納總結(jié)，從而更深入地理解和掌握。讀寫結(jié)合還可以提高我的表達能力和寫作能力，有利于提高我在工作和生活中的溝通能力。
其次，讀寫結(jié)合有多種方法和技巧。在培訓中，老師給我們介紹了一些讀寫結(jié)合的方法，如寫讀書筆記、寫讀后感、寫讀書心得等。這些方法和技巧能夠幫助我更有系統(tǒng)地進行閱讀和思考。同時，老師還告訴我們要注重讀書的方法，如快速閱讀、精讀、搜讀等。這些方法和技巧對于提高我的學習效率和閱讀能力非常有幫助。此外，老師還鼓勵我們多寫多讀，積累寫作和閱讀的經(jīng)驗，從而提高自己的寫作和閱讀能力。
再次，讀寫結(jié)合對我個人產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過讀寫結(jié)合，我不僅能夠更深入地理解所學的知識，還能夠把所學運用到實際中去。比如，我曾經(jīng)閱讀了一本關(guān)于領(lǐng)導力的書籍，通過寫讀書筆記和讀書心得，我不僅鞏固了所學的內(nèi)容，而且在工作中也能夠更好地運用這些知識。其次，通過讀寫結(jié)合，我不僅提高了寫作能力，而且培養(yǎng)了批判性思維。寫作需要思考、總結(jié)、歸納的能力，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。最重要的是，讀寫結(jié)合讓我更好地理解我的學習方法和學習效果，幫助我更好地規(guī)劃我的學習和提高我的學習效率。
最后，通過這次讀寫結(jié)合的培訓，我意識到讀寫結(jié)合是一種非常有效的學習方法，對于我的個人成長和發(fā)展非常重要。為了更好地學習和提高自己的能力，我會繼續(xù)堅持讀寫結(jié)合的方法，注重讀書和寫作的結(jié)合，積極參與閱讀和寫作的實踐。我相信通過讀寫結(jié)合，我能夠更好地拓展自己的知識面，提高自己的思維能力和表達能力，進一步提高我的學習和工作能力。
總之，讀寫結(jié)合是一種非常有效的學習方法，對于個人的成長和發(fā)展非常重要。通過讀寫結(jié)合，我可以提高我的思維能力和寫作能力，更好地理解和消化所學的知識。通過這次培訓，我深刻地體會到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實踐中取得了很大的收獲。通過繼續(xù)堅持讀寫結(jié)合的方法，我相信我能夠不斷提高自己的學習和工作能力，實現(xiàn)自己的個人目標。
讀寫結(jié)合教研心得篇八
小學語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學生的寫作能力，要符合低年級學生的特點，從低年級學生的已知和實際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學是小學語文教學中一種傳統(tǒng)的教學方式，被語文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！薄缎W語文課程標準》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習作素材的積累，而且提倡對積累的運用。
讀寫結(jié)合是語文教學落實語言文字訓練的有效舉措，我在低年級進行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學生的書面語言表達能力，為中年級習作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學生閱讀興趣，促進理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動?！笨梢?，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素質(zhì)。也只有通過反復朗讀，才能將課文的情感滲透于學生心靈，提高學生對語言的敏銳感受。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。
一年級第一學期學生剛進入小學階段的學習，識字不多，詞匯量也較少，在學習課文的時候，有意識地對一些有特點的詞語進行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導學生通過反復朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學生回答：“我會溜冰?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞?！?BR> 到了二年級，學生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學生的學習要求是以積累常用詞語為主，但在教學文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學時可引導學生看著色彩鮮艷的圖片進行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學生建立詞語的初步概念。然后讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學生的積累可謂扎實到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細致地描寫，石榴雖是學生生活中比較熟悉的水果，但要用準確的語言來進行表述，對學生來說不是件容易的事，所以我讓學生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當學生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。
1、模仿性練筆
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學生，使學生有章可循，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆
理解性練筆就是在學生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學生思維發(fā)展的。因此，我在教學《花木蘭》一文時，學完課文后讓學生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運用，學生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進行練筆。
3、想象性練筆
學生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學生對此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學生對語文的熱愛。
學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學主題的統(tǒng)一性和教學過程的流暢性，理解運用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學習文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學生設(shè)想自己是課文中的莉達，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學生寫道：“愛護環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學生的確理解了課文中莉達這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達保護環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W生把說的內(nèi)容寫下來。從學生的話語中能體會到，學生已受到了自覺嚴格遵守法律，保護海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓練的多樣性。小學語文教材的語言訓練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓練內(nèi)容，如各單元的訓練點，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓練內(nèi)容。選擇恰當?shù)挠柧殐?nèi)容是一件細致而復雜的工作。教師既要總攬小學生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓練才可能科學有效。
讀寫結(jié)合教研心得篇九
隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，閱讀和寫作能力的重要性越來越受到重視。而在學習閱讀和寫作的過程中，《讀寫結(jié)合》這一教學模式逐漸受到廣泛關(guān)注。在這篇文章中，我將分享我對《讀寫結(jié)合》這一教學模式的心得體會。
《讀寫結(jié)合》是指通過閱讀和寫作的互動來提高學生的語文素養(yǎng)。通過閱讀，學生可以學習并吸收各種表達方法、思維模式和知識點。通過寫作，學生可以鍛煉自己的寫作能力，并且通過對已有知識點的組織和運用，加深對知識點的理解。
首先，讀寫結(jié)合提高學生的閱讀能力。通過閱讀，學生能夠理解作者的意圖，注意語言的表達方式，提升語文素養(yǎng)。在寫作過程中，通過模仿優(yōu)秀文章的表達方式，學生可以提升自己的寫作技巧和表達能力。
其次，讀寫結(jié)合能夠提高學生的綜合素質(zhì)。在寫作的過程中，學生需要運用語言、思維、知識等多種能力。不僅要考慮語言的規(guī)范性，更要考慮內(nèi)容的準確性、合理性和邏輯性，這種綜合性的培養(yǎng)對學生的日常生活和學習都有很大的幫助。
最后，讀寫結(jié)合也可以讓學生更好地理解和消化知識。通過對閱讀材料的分析和應(yīng)用，在寫作中鞏固和運用這些知識點，使得學習成效更為明顯。這種方法可以減少學生忘記知識點的概率，有效地提高學習效率。
在我參與的閱讀寫作課程中，老師常常會選擇優(yōu)秀的文章進行閱讀，讓我們了解更多的信息和思考方式。閱讀過后，老師還會不斷地提問，引發(fā)我們思考，這也是一種鍛煉思維能力的方式。
在寫作過程中，老師會提供清晰而具體的指導，讓我們知道應(yīng)該從哪方面入手。同時老師還會定期進行作文批改，教授我們該如何修改自己的寫作，甚至為我們提供對未來發(fā)展有利的建議。
雖然《讀寫結(jié)合》這種教學模式的優(yōu)點很明顯，但在實際教學中也存在著一些問題。比如，老師可能會在閱讀時過度引導學生，忽略學生自主學習的需求。此外，也會存在學生缺乏寫作素材或者不知道如何寫作的問題。這些問題需要老師在實踐教學過程中注意，并采取相應(yīng)的教學策略。
五、結(jié)語。
總之，讀寫結(jié)合教學模式是一種十分有效的教學方法，能夠幫助學生提高閱讀和寫作能力。然而，這也需要教師在實踐經(jīng)驗機上不斷地完善和優(yōu)化，確保學生的學習效果。最后，希望我們能夠在以后的學習生涯中，不斷地沉淀閱讀和寫作能力，成為優(yōu)秀的語文人才。
讀寫結(jié)合教研心得篇十
第一段：引言（200字）
在我們?nèi)粘Ｉ钪校x與寫離不開彼此。讀寫結(jié)合是指通過讀書的方式來激發(fā)并提升寫作技巧和能力。這個方法不僅可以促使我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容，還能夠增強我們的思辨能力和邏輯思維能力。通過讀與寫的結(jié)合，我們可以更好地理解所讀內(nèi)容，并通過寫作來加深對知識的理解和應(yīng)用。在我閱讀的過程中，我深感讀寫結(jié)合的重要性，下面我將通過我的閱讀體驗與您分享。
第二段：讀寫同行的互動（200字）
在我閱讀的過程中，我會結(jié)合讀書筆記和讀書心得來進行寫作。當我閱讀一本書時，我會將重要的觀點和感悟記錄下來。然后，我會選擇一個我感興趣或者覺得重要的觀點來寫一篇讀書心得。在寫作的過程中，我會思考并重新梳理我讀到的知識，以確保我理解正確，并能夠用準確的語言表達出來。通過寫作，我能夠更好地理解、吸收和消化讀到的知識，這種過程也是一種思考和總結(jié)的過程。
第三段：讀寫結(jié)合提升寫作技巧（200字）
讀寫結(jié)合不僅可以幫助我們更好地理解所讀內(nèi)容，還能夠提升我們的寫作技巧。在閱讀過程中，我們不僅會接觸到不同類型和風格的文章，還能夠感受到不同文風和寫作技巧。通過讀書，我們會積累到各種各樣的寫作素材和技巧，可以更加靈活地運用在我們的寫作中。同時，通過讀與寫相結(jié)合，我們能夠不斷地觀察和學習優(yōu)秀的寫作技巧和方法，進而在實踐中進行模仿和運用。
第四段：讀寫結(jié)合培養(yǎng)批判性思維（200字）
讀寫結(jié)合有助于培養(yǎng)我們的批判性思維。在閱讀過程中，我們不僅要了解信息的來源和背景，還需要學會分析和評價所讀內(nèi)容的可信度和價值。通過讀書，我們可以訓練我們的批判性思維，從而更好地辨別信息的真?zhèn)?，并能夠形成自己獨特的觀點和見解。而通過寫作，我們可以更好地表達和闡述自己的觀點，并進行更深入地思考和分析。通過讀寫結(jié)合，我們能夠提升我們的思辨能力和邏輯思維能力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
讀寫結(jié)合是一個相輔相成、互相促進的過程。通過讀與寫相結(jié)合，可以幫助我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容，提升寫作技巧，培養(yǎng)批判性思維。在我個人的閱讀體驗中，讀寫結(jié)合讓我受益匪淺。通過讀與寫的互動，我不僅能夠更好地理解書中深層次的意義，還能夠更加有針對性地寫作，更好地表達自己的思想。未來，我將繼續(xù)堅持讀寫結(jié)合的習慣，并嘗試更多不同類型、領(lǐng)域的讀物。相信通過讀與寫的結(jié)合，我將不斷提升自己的寫作能力和思辨能力，與更廣闊的知識世界交流和溝通。
讀寫結(jié)合教研心得篇十一
隨著社會的發(fā)展，信息的快速傳遞和獲取已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｗx寫能力在這個信息時代中變得尤為重要。因此，在大學中，讀寫結(jié)合課成為了一門基礎(chǔ)課程。在這門課中，我學到了很多關(guān)于讀寫的技巧和方法，從而提高了我的讀寫水平。下面我將詳細介紹在讀寫結(jié)合課中所學到的經(jīng)驗和體會。
首先，在讀寫結(jié)合課中，我學到了如何有效地提高自己的閱讀能力。老師教授了一些閱讀的基本技巧，如快速閱讀、理解主旨、提取關(guān)鍵信息等。這些技巧使我能夠更快地閱讀一篇文章，并且更好地理解文章的內(nèi)容。此外，老師還引導我們進行課外閱讀，幫助我們擴大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。我通過課外閱讀，不僅增加了知識和見聞，而且提高了自己的理解能力和分析能力，對我后續(xù)的學習和工作都有很大的幫助。
其次，在讀寫結(jié)合課中，我學到了如何提高自己的寫作能力。老師通過講解寫作的組織結(jié)構(gòu)和寫作常用句型等，幫助我們規(guī)范和提升自己的寫作水平。同時，老師還要求我們進行寫作實踐，每周都有寫作任務(wù)。這些寫作任務(wù)既可以是對所學知識的綜合運用，也可以是對課堂講授內(nèi)容的追問和拓展。通過這些實踐，在寫作中，我漸漸掌握了選材、組織和表達的技巧，寫作水平也有了顯著的提高。
另外，讀寫結(jié)合課中的小組討論和互評也給了我很大的幫助。在小組討論中，我們可以互相交流和分享彼此的觀點和意見。通過與小組成員的討論和碰撞，我能夠更好地理解和轉(zhuǎn)化自己的思考，完善自己的觀點。此外，在互評環(huán)節(jié)，我還可以從其他同學的作品中學到很多寫作的亮點和經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。這種相互學習和互相促進的氛圍也讓我感受到了讀寫結(jié)合課的獨特之處。
最后，在讀寫結(jié)合課中，老師注重培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。課堂上，老師引導我們進行文本分析，培養(yǎng)我們對文本的理解和解讀能力。在寫作任務(wù)中，老師鼓勵我們表達自己獨特的觀點，激發(fā)我們的思維創(chuàng)新。這種注重批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我學會了不僅僅接受他人觀點，而是要從不同的角度出發(fā)，審視和思考問題，形成自己獨特的見解。
總之，在讀寫結(jié)合課中，我受益匪淺。我不僅學到了閱讀和寫作的基本技巧，而且培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。在未來的學習和工作中，這些能力將給我?guī)砗芏鄡?yōu)勢。我相信，通過不斷的學習和實踐，我會進一步提高自己的讀寫水平，為自己的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合教研心得篇十二
淺析小學語文教學的讀寫結(jié)合 葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，使學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓練在整個語文教學環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學時間、教學空間，在整合讀寫目標，在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材，醞釀寫的情感與沖動，學習寫的技巧和方法，提升寫的認識與角度，為學生由感而發(fā)，自由表達奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語文教學開辟一條實用有效的新路。以下是在教學中對于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點滴處 “厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學習和積累，在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來。現(xiàn)在語文教學是閱讀教學，閱讀教學中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識，成為一種既定目標。讀寫結(jié)合應(yīng)落實于課堂教學的細微之處，貫穿于課堂教學的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習慣。讀寫結(jié)合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學語文閱讀教學中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當學生在獨立的研讀文本，析字析詞的過程中，在對文章重點句段的品讀中，自然會產(chǎn)生零散的、瞬時的體驗和感悟，此時，讓學生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當然，在學生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導學生從字詞入手、進而到句段的層次來寫批注；引導學生從預習時的“初次批注”，到品讀后適當調(diào)整補充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點
三、從生活入手，利用教材，落實讀寫結(jié)合 葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們在學習《秋天的的雨》這一課的時候，我引導學生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說作者用了比喻句，我接著引導大家我們學習作者的方法，說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認為同學說得不完整你可以補充。因為大家都在農(nóng)村長大，對秋天的景物特別熟悉，大家有話可說，興趣高漲，一個學生說：“大白菜又白又胖”，另一個孩子補充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實讀寫結(jié)合
“興趣是最好的老師，教師在作文教學中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學生對習作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍?！薄睹鄯洹芬徽n有這樣一段話：“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個有血有肉的小女孩，我即興作了一個表演，讓學生學習作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)的細節(jié)細寫的方法，認真觀察我，先說后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個孩子說老師很痛苦。另一個說老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導學生一定要說出老師的神態(tài)、動作、語言以及你的想法，最好用上我們學過的詞語。不到十分鐘，一個孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛。”我想教師是不是吃了過期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處
寫作，是作者對客觀世界的認識和反思。寫作的發(fā)生，總是來源于寫作對象，來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學中，抓住課文講述的故事的延伸點，進行擴寫、續(xù)寫，也是對學生進行習作訓練的一個極好途徑。
當然，對不同類型的課文，其拓展延伸點也有區(qū)別。對寫景狀物類課文，對文中略寫部分，可指導學生依照其他部分，進行適當?shù)臄U寫；對寫人記事類課文，對事情發(fā)展中略寫的部分，可引導學生進行適度的補充，或者對故事續(xù)寫；對說明狀物類課文，引導學生對從未提及的方面進行補充；對議論類課文，讓學生結(jié)合作者觀點，補充理由進行寫作。如在教學《跳水》一課后，適時點撥學生：小男孩被水手救起后，又會怎樣呢？船長、水手、小男孩分別會怎么做，怎么說？學生通過學習課文，對文中人物的特點和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當延伸，寫出自己的認識。
讀寫結(jié)合教研心得篇十三
應(yīng)以讀導寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。
作文難寫，小學生怕寫作文，老師怕改作文，是因為學生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力差，習作水平低下。如何讓學生喜歡習作，提高習作水平，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。學生讀的書多了，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語句、各種表達方式的句子就多了，寫起來便會得心應(yīng)手。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學習運用語言。語文教師要找到兩者的結(jié)合點，就能使閱讀為寫作服務(wù)。近年來，我在高年級語文閱讀與寫作教學中以讀導寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外習作相結(jié)合，取得了一點收獲。
以讀導寫。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學中以課文為例，結(jié)合課文教給學生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內(nèi)容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學寫。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運用排比、比喻等修辭手法，寫出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點。教學時，我組織小組、男女、全班學生齊讀和背誦文中的排比句，讓學生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。學生學完本課，我運用課文中的排比修辭方法，指導學生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物，表達自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學中，我注重學生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學生記憶、背誦。學生頭腦中的詞語、句子豐富了，習作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景物，作者巧用過 渡句連接上下文。我在教學中抓住文中的過渡句反復朗讀，讓學生體會到過渡句有著承上啟下的作用，并指導學生寫參觀、游覽記的習作時，要按地點的變換、時間的變化有序的記敘，學習作者移步換景的寫法。
以寫促讀。語文教師要改變小學生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就要讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力，讓學更好地從“閱讀”中學“寫作”，從寫作中尋求閱讀，以利于其寫作水平的不斷提高。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥；還有幫助小木偶學會多種表情的小女巫。通過本單元的教學，學生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學會勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個單元的習作是要求學生寫一篇童話，這也是寫童話的起步。學生學習了四篇童話故事就開始寫童話，他們的寫作對象、想象力都比較單一。我組織學生去學校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。這樣學生頭腦中的童話故事就豐富了，習作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級語文上冊第八單元是寫想象習作，五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習作。在這兩次習作前，我讓學生到學校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀，了解自己寫作對象未來的發(fā)展，收集與自己習作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。學生帶著習作要求去閱讀課外書籍，有動力，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習作靈感。閱讀為孩子習作積累了材料，這樣學生就不怕、不厭作文了。
讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀中，我們不僅要讓學生享 受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識運用到習作中，讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。我們語文教師要善于運用學生在閱讀中的快樂、興趣，來培養(yǎng)學生的寫作快樂，寫作興趣。培養(yǎng)學生的寫作快樂，寫作興趣，寫作形式要多樣化，語文教師利用課文不同體裁的資源，指導學生進行改寫、續(xù)寫等練習。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文，四年級語文上冊第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。如何提高學生閱讀說明文的興趣，我在教學中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對于介紹名勝古跡的課文，我指導學生采用小導游形式介紹長城、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導游教學活動，將課本變成劇本，課堂成為學生表演的舞臺，大大提高了學生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習作，有一名學生的習作“ 新型玻璃的自述”還見報了。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》，寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事。學生學完這一課，我要求學生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。學生在信中寫到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒有土地，沒有蔬菜，沒有昆蟲，但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅持就會有收獲?！边@就是閱讀的感悟，習作的收獲。
續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心，展開合理的想象。教材中很多課文故事性強，富有較深的意蘊，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾，桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個孩子抱回家后，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\會怎么樣呢？桑娜與丈夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個有一個難關(guān)？這些問題牽動著孩子的心。我鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫下來。學生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆樱砩险煞蚧丶液笏ヌ鎰e人織毛衣；丈夫每天會早一點出海，晚一點回家，多打點魚，掙錢給孩子買吃的、穿的。孩子長大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過上幸福的生活。這就是閱讀與寫作的收獲！
課內(nèi)與課外習作相結(jié)合。課堂上讀寫結(jié)合是學生習作成長的一個園地，課外讀寫更是學生成長的一片沃土。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學生習作興趣的一個途徑。學生在寒暑假里，幫助家人做家務(wù)，與大人一起下田地干活，幫助、關(guān)心他人的事，讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩。學生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來，既為自己的課內(nèi)習作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習慣。但我不是要求學生每天寫日記，而是兩、三天寫一篇日記。學生每個假期寫的日記，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學生寫日記的積極性。學生看到自己寫的日記發(fā)表了，還拿到了稿費，嘗到了寫作的甜頭。既調(diào)動了他們寫作的積極性，又培養(yǎng)了寫作興趣。孩子們寫作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話、兒歌。自2012年至今，我的學生有20 余篇習作發(fā)表。家長們看到孩子的成長，感到由衷的高興。他們說：“我們看中的不是稿費的多少，而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大?！边@就是語文閱讀與寫作教學的魅力！
安徽省宣城市績溪縣龍川小學儲成法