方案的執(zhí)行需要有明確的目標(biāo)和指標(biāo),便于評(píng)估和追蹤。方案的制定應(yīng)該注重可行性和實(shí)際操作性,避免過(guò)于理想化和空中樓閣。方案的制定是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,希望大家能夠不斷提升自己的方案制定能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一
1.在活動(dòng)中,通過(guò)觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律,推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量,點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件,匯報(bào)單,小獎(jiǎng)品,磁扣等。
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常重要的圖形,一定要注意觀看啊。(課件出示一個(gè)圓點(diǎn))。
生:老師,就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師:是啊,點(diǎn)是幾何中最基本的圖形,可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣,比如:我們常玩的五子棋,圍棋(出示五子棋,圍棋的圖片)都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí),兩千多年前,希臘的數(shù)學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課,我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律,好嗎?(板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律)。
1、出示點(diǎn)陣,提出問(wèn)題
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn),第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn),第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn),第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師:你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎?
生:我是通過(guò)數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師:誰(shuí)還有不同的方法?
生:我是通過(guò)計(jì)算得到的。
師:能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計(jì)算得到的嗎?
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn);第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是2的正方形,共有2×2=4個(gè)點(diǎn);第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是3的正方形,共有3×3=9個(gè)點(diǎn);第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是4的正方形,共有4×4=16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師:剛才,我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí),同學(xué)們研究得非常好,但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些,又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢?(同桌之間討論、交流)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)討論的情況?
師:總結(jié)得非常好,教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說(shuō):用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”,對(duì)嗎?(板書)你們能根據(jù)這一規(guī)律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn),并畫出此圖形嗎?(學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個(gè)點(diǎn)陣圖,展示)
師:為什么這樣畫?
生:因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形,所以第五個(gè)圖也是正方形。
生:(小組內(nèi)討論交流)
生:小組代表匯報(bào)。
生:(總結(jié))每用折線畫一次后,點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是:
1=1
1+3=4
1+3+5=9
1+3+5+7=16
………………
生:(總結(jié))這樣劃分后,點(diǎn)陣中的規(guī)律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇數(shù)相加的和。
生:可以。
師:課件出示一組長(zhǎng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn):你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎?
生:(1)。橫排×豎排:1×2,2×3,3×4,4×5
(2).折線劃分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10
師:在點(diǎn)子圖上畫出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流,研究:上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎?
生:(1)兩個(gè)兩個(gè)數(shù):1×2,3×2,6×2,10×2,15×2
師:同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外,還有很多其它形狀的點(diǎn)陣,我們研究他們,同樣會(huì)有很大的收獲??纯?,這是一組什么形狀的點(diǎn)陣?(課件出示三角形點(diǎn)陣圖)你能用一層一層數(shù)的方法,表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?展示,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4……
師:其實(shí),點(diǎn)陣是靈活多樣的,每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。(課件出示練一練第2題)觀察下圖中的幾個(gè)圖形,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的規(guī)律,然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生:匯報(bào),展示。
師:剛才,我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?,F(xiàn)在,你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生:想。
師:好。接下來(lái),我們就以小組為單位,開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽,好嗎?課件出示要求:
點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
1、設(shè)計(jì)時(shí)間:5分鐘
2、設(shè)計(jì)要求:(1)小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖,畫出前4個(gè)點(diǎn)陣,并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
(2)每組派代表說(shuō)明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
(3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
生:小組內(nèi)自由設(shè)計(jì),展示。
師:看來(lái),同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師??!點(diǎn)陣的規(guī)律,活中也十分常見(jiàn)。比如:(課件出示圖片)一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志,廣場(chǎng)上美麗的花壇,由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等??梢哉f(shuō),生活中,處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規(guī)律,離不開(kāi)數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎?那么,就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)到人的臉型差異。了解人的臉型特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三停五眼”。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)中國(guó)話用筆墨的技法,進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):運(yùn)用線條的表現(xiàn)方法,充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力,從而喜歡上中國(guó)畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):了解繪畫作品中線的運(yùn)用以及人臉的基本特征。難點(diǎn):墨色的濃淡、有特點(diǎn)的人臉創(chuàng)作。
三、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)大家觀察圖片說(shuō)說(shuō)他們都是誰(shuí)?
(說(shuō)出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等)。
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他們的臉部特征?(學(xué)生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來(lái)進(jìn)行區(qū)分)。
1)甲字型(2)申字型(3)由字型、(4)田字型(5)國(guó)字型(老師引導(dǎo)學(xué)生回答并且板書)。
5、教師演示(在學(xué)生中選模特)。
教同學(xué)們觀察、研究人物頭部的基本形、動(dòng)態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過(guò)程中要注意各部位的位置,比例準(zhǔn)確,形象特征鮮明“國(guó)”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點(diǎn)。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例,注意“三停五眼”對(duì)五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們?nèi)祟惪梢阅7鲁瞿切┍砬椤?、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國(guó)畫的方法,描繪的人物形象。
四、教師范畫,把作畫的步驟演示。
五、作業(yè),(教師巡視)。
六、作品講評(píng)。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思:
首先,這節(jié)課自我感覺(jué)安排的有點(diǎn)過(guò)多知識(shí)。其一,再講授的過(guò)程中重點(diǎn)沒(méi)有詳細(xì)的講解而是帶過(guò)了。其二,整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)著急就怕講不完,范畫也潦草了點(diǎn)。但是在整節(jié)課中自我感覺(jué)良好,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還是有一定的效果,平時(shí)學(xué)生們很少畫人物畫特別是人像這塊,今天的表笑讓我很滿意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三
課業(yè)類型:。
造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.顯性目標(biāo):應(yīng)知:了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會(huì):學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo):
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
(2)通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入:
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰(shuí)?
2.欣賞漫畫:請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張漫畫并說(shuō)說(shuō)這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的?
小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。
3、出示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究:
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形:中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國(guó)、申、田、由、甲等。
說(shuō)說(shuō)課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?
五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?
學(xué)生分析。
(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。
“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說(shuō)一說(shuō)這些人物的臉部基本型和表情,思考自己會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟,學(xué)生注意看并總結(jié)交流:
(1)用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
(2)用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
(3)用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào):作畫時(shí)要控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。
三、作品欣賞:
出示示范畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞:教師示范畫,注意體會(huì)墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實(shí)踐:
1.作業(yè)要求:請(qǐng)同學(xué)們用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,(可以創(chuàng)作,也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c(diǎn)。
2.學(xué)生作畫,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點(diǎn)的人臉。
三停:發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四
知識(shí)方面。
1.通過(guò)觀察正常紅細(xì)胞與鐮刀型紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的觀察和比較能力。通過(guò)發(fā)揮媒體的直觀功效,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
2.通過(guò)利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè),結(jié)合新知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。
質(zhì),還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。
3.通過(guò)基因突變與生活的聯(lián)系,使學(xué)生能形成關(guān)愛(ài)生命,熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
(1)基因突變的概念及特點(diǎn)(2)基因突變的原因2、教學(xué)難點(diǎn)。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據(jù)。
(1)奧蘇伯爾關(guān)于概念形成的學(xué)習(xí)理論。
生物概念是人們對(duì)生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。正確的生物概念,既是生物學(xué)知識(shí)。
是中學(xué)生物教學(xué)的主要內(nèi)容。《基因突變和基因重組》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學(xué)中的兩個(gè)重要概念,概念的形成是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí),將外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語(yǔ)的思維過(guò)程,所以在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供豐富的感性材料,以進(jìn)行觀察、比較以及聯(lián)系實(shí)際喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí),為進(jìn)一步對(duì)原型的抽象和概括提供條件。由于學(xué)生頭腦中沒(méi)有用以同化基因突變這個(gè)新概念的相關(guān)知識(shí),所以本節(jié)課關(guān)于基因突變的概念教學(xué)采用以概念形成方式進(jìn)行教學(xué)。
(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中,教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學(xué)生身邊的事或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)比較、推理和歸納的方法來(lái)理解基因突變的概念,結(jié)合生活實(shí)例,再經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、討論、比較歸納,總結(jié)來(lái)說(shuō)明基因突變的特征和引起的遺傳效應(yīng)從而構(gòu)建出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)新理念。
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)核心理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)不僅可以是實(shí)驗(yàn)活動(dòng),也可以利用生物科學(xué)史、教材的資料、提出的問(wèn)題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)模型等進(jìn)行探究。這些活動(dòng)不一定具備實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的全部環(huán)節(jié),但只要促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng),那么這些學(xué)習(xí)過(guò)程就具有探究性。在本節(jié)課中,教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導(dǎo)學(xué)生探究的好素材,同時(shí)也給學(xué)生提供了如解讀圖表、分析數(shù)據(jù)、舉例描述等多種的探究活動(dòng),使學(xué)生能夠形成對(duì)基因突變問(wèn)題的解釋或結(jié)論,并通過(guò)討論和交流,進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
首先用一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)境來(lái)引入新課,然后從實(shí)例入手,通過(guò)設(shè)計(jì)積極思維活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析,讓學(xué)生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導(dǎo)下,不斷地提出新問(wèn)題讓學(xué)生討論、質(zhì)疑,在師生的對(duì)話中讓學(xué)生理解基因突變的原因和類型。接著通過(guò)由學(xué)生舉例并自學(xué)教材內(nèi)容來(lái)歸納基因突變的特點(diǎn)和重要意義。最后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的方式對(duì)本節(jié)課中的重要概念進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)基因突變的概念、時(shí)間、原因和遺傳效應(yīng)及突變的特征、意義等有著深入的理解,用課堂練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,給學(xué)生提出一個(gè)課外繼續(xù)探究的問(wèn)題,使學(xué)生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對(duì)《基因控制蛋白質(zhì)合成》的延續(xù)和延伸,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果能夠合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng),還在于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材,更有效地教與學(xué)。
圖例:
結(jié)合“積極思維”,分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。
病因,歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結(jié)、構(gòu)建概念圖,課外拓展研究。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生活動(dòng)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為真實(shí)情境與問(wèn)題性情境相結(jié)合的模式,采用powerpoint制作的線性結(jié)構(gòu)課件。教學(xué)模式為“材料分析——比較歸納——討論總結(jié)”的模式。
五、教學(xué)資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進(jìn)化》;多媒體課件;圖片圖表及文本資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五
1.任選一題,論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐,聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,撰寫課程論文,不得抄襲或請(qǐng)人代寫(一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理),可參考相關(guān)資料,引用內(nèi)容須注明出處,論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
二.參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如:中學(xué)語(yǔ)文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題,分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)(拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué))在語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)(初中、高中)語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)的影響。
談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展,多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用,尤其在語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知,思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容,使學(xué)生易于理解,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因此,語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體,為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息,學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶,課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式,只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料,學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通,向他人尋求幫助,探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí),而且懂得怎樣去獲取知識(shí),具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題,有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得呆板、枯燥,注意力就會(huì)不集中。因此,在閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的,利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,在奪取“391”高地時(shí),我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利,潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢?此時(shí)出示投影片,學(xué)生的注意力會(huì)格外集中,并能從投影片中找到答案:知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了,又加上敵人居高臨下,我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí),學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,又會(huì)積極回答問(wèn)題,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí),配制一張一望無(wú)際的碧綠的大草原的投影,上面有羊群、駿馬,碧水、藍(lán)天。用這幅投影,一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原,順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景,產(chǎn)生身臨其境之感,使學(xué)生的注意力高度集中,興趣盎然,急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài),為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí),感知越豐富,就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn),是教學(xué)中的難點(diǎn),教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),充分利用電教媒體把抽象的東西形象化,從而突破難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,通過(guò)邱少云在烈火中的表現(xiàn),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢?從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦,手指緊緊摳住泥土,身上熊熊烈火正在燃燒,但他沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲呻吟,從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦,此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利,即使?fàn)奚约?,也不能暴露目?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中,信息的存在是多樣的,信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì),而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息,信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì),可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂效率,提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō),在教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件的制作,使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程,節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間,使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣,只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作,就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息,畫面,聲音,幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,教師在布置作業(yè)時(shí),也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料,這樣,在課堂上交流,或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流,無(wú)疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中,教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育,增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之,多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶了情操,還大大提高了課堂教學(xué)效率,是教學(xué)的最佳手段。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六
認(rèn)知:
知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
2.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義,教會(huì)學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。
一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ),在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度,反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng),反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ),是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),禮貌用語(yǔ)并不陌生,從他們學(xué)說(shuō)話起,家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ),在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力,將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的含義及用法,并促使他們?cè)谌粘I钪姓_使用這些語(yǔ)言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ),利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn),提高對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ),因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說(shuō)的,要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,提高他們對(duì)每種禮貌用語(yǔ)的理解;但不要拔高,以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義,不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請(qǐng)求語(yǔ)的使用,課文安排在借書的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴(kuò)展到問(wèn)路:“請(qǐng)問(wèn)……”;買東西:“請(qǐng)給我……”;向老師請(qǐng)教問(wèn)題:“請(qǐng)您給我講……”;請(qǐng)求同學(xué)幫助:“請(qǐng)你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì):人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語(yǔ)“對(duì)不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對(duì)不起”表示道歉,請(qǐng)求別人原諒,而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對(duì)不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
1.知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)、“再見(jiàn)”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)。
1.你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”?誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí),心里都是熱乎乎的,非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。(出示“你好”的卡片)。
板書:禮貌用語(yǔ)。
過(guò)渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)。
(1)介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想:他們?cè)绯恳?jiàn)了面就互相講“你好”!
板書:你好。
(2)問(wèn):你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”?你是怎么說(shuō)的?
小結(jié):互相問(wèn)候了“你好”,心里非常高興,新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。
(運(yùn)用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)。
過(guò)渡:讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
(1)王強(qiáng)有一本書,趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)。
(2)比較兩種說(shuō)法,看哪種有禮貌?咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的?
板書:請(qǐng)。
生:趙小剛用了“請(qǐng)”,為什么還要說(shuō)“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
(3)問(wèn):你什么時(shí)候用過(guò)“請(qǐng)”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié):用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)。
(1)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,想趙小剛還書時(shí)是怎么做的?怎么說(shuō)的?為什么要說(shuō)“謝謝”?
板書:謝謝。
(2)王強(qiáng)又是怎么說(shuō)的?
板書:別客氣不用謝。
(3)問(wèn):你們用過(guò)“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說(shuō)的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說(shuō)上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)。(出示課文插圖四)。
(2)想想他們會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?
板書:對(duì)不起(沒(méi)關(guān)系)。
(3)你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)?是怎么說(shuō)的?
小結(jié):“對(duì)不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開(kāi)心,但說(shuō)“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意,請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”。(出示課文插圖五)。
(1)放學(xué)了,趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門,看他們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)什么?
板書:再見(jiàn)。
(2)你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”?怎么說(shuō)的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時(shí),說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)。
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺(jué)得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們!老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候,他們是怎么說(shuō)的?
板書:“您”
7.學(xué)生看書聽(tīng)錄音,根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)。
三、演一演(課后“演一演”)。
1.說(shuō)趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)?
2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3.師生共同評(píng)價(jià),以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)。
(1)如果小明立即說(shuō)了“對(duì)不起”,會(huì)怎樣?
(2)如果小明不說(shuō)“對(duì)不起”,又會(huì)怎樣?
(3)小結(jié):說(shuō)不說(shuō)“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對(duì)!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會(huì)原諒你。
板書:真心尊重別人。
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說(shuō):“喂,把刀給我用用?!?BR> (2)小云把筆還給小花,小云說(shuō):“謝謝!”叫小花說(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!?BR> (3)小會(huì)見(jiàn)到老師說(shuō):“老師你好。”
(4)客人要走了,小剛應(yīng)該說(shuō)什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮,老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
(“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又鞏固了知識(shí)。另外,教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。)。
五、練一練(出示課文“練一練”題)。
先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ),再同桌用小電話練習(xí),最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時(shí)看不見(jiàn)對(duì)方,但是我們用上了禮貌用語(yǔ),就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎?
板書:學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1.你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)。
3.朗讀兒歌。
板書:相親相愛(ài)心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ),讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿在我們的生活中,愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》下載,師生拍手齊唱。
板書:
四學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛(ài)心中溫暖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七
1.了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中重要的組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。
2.學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
3.通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點(diǎn):掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、中國(guó)人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報(bào)紙。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫,人物畫的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國(guó)畫《齊白石》;c.中國(guó)畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問(wèn):
這些人物的臉都很有特點(diǎn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物的臉部特點(diǎn),每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答:成龍臉形很方,眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥,眉毛、胡子都是白色的,而且很長(zhǎng);阿q很瘦弱,留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié):不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉,中國(guó)畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物。
(二)出示課題有特點(diǎn)的人臉。
環(huán)節(jié)二:講授新課。
(一)中國(guó)畫寫意人物畫。
1.教師向?qū)W生講解中國(guó)寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識(shí)。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》,體會(huì)畫家作品風(fēng)格的不同。思考問(wèn)題:
從畫中你感受到了什么?
學(xué)生回答問(wèn)題,教師總述:中國(guó)畫家在對(duì)傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法,無(wú)論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實(shí)主義題材領(lǐng)域中,皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。
3.組織學(xué)生分小組討論下列問(wèn)題:
課本中人物的臉?lè)謩e屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點(diǎn)?
請(qǐng)你用一個(gè)詞形容他們的表情,如果你來(lái)畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學(xué)生討論發(fā)表見(jiàn)解:課本中的人臉大致屬于國(guó)字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂(lè)四個(gè)字來(lái)分別概括。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
(一)學(xué)生練習(xí)。
教師提示:寫意人物畫用筆墨來(lái)表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌,另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫意畫時(shí),一定要同時(shí)掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記得哪些,并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí),教師補(bǔ)充。
教師分析學(xué)生的練習(xí),邊演示邊講解中國(guó)畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時(shí)不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆,都要使筆和紙保持一定的摩擦力,而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國(guó)畫有濃淡的區(qū)別,也有干濕的區(qū)別,試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn),墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來(lái),有墨無(wú)筆、有筆無(wú)墨都是不好的。以墨為主、色為輔,以墨作為基礎(chǔ),用色來(lái)補(bǔ)充,豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆,墨分五色(焦、濃、重、淡、輕),色破墨、墨破色,勾、皴、點(diǎn)、染。
3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過(guò)程。在示范過(guò)程中,可以請(qǐng)學(xué)生畫一部分。
學(xué)生觀看圖片,說(shuō)出自己對(duì)中國(guó)人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問(wèn):請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。
學(xué)生舉手回答,暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè),并提出作業(yè)要求:
參照有特點(diǎn)的人臉圖片,用中國(guó)畫工具畫一幅人臉的作品,注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學(xué)生思考后小組交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法和構(gòu)思,互相啟發(fā)。
2.學(xué)生制作,教師巡視。
教師在巡視時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)表?yè)P(yáng)、展示繪畫技法好的作品,以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.作品展評(píng)。
評(píng)價(jià)要求:
(1)欣賞同學(xué)們的作品,介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品,提出不足及改進(jìn)方案。
(3)學(xué)生先自評(píng)再進(jìn)行互評(píng)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感,提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國(guó)寫意人物的知識(shí)或作品,將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八
教學(xué)目標(biāo):
顯性目標(biāo)。
應(yīng)知:了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。
應(yīng)會(huì):學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
隱性目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點(diǎn):掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
教學(xué)方法:欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學(xué)流程:教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
課前作業(yè):
準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。
一、組織教學(xué):穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點(diǎn)?(出示幾張著名人物的臉部特寫:劉歡、李詠、肥肥、成龍……)。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像,說(shuō)說(shuō)這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。
3、欣賞國(guó)畫肖像并與照片相對(duì)比:魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師:不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉,中國(guó)畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。
板書課題:《有特點(diǎn)的人臉》學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾位人物的臉部特點(diǎn),包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn),夸張他們的特征。
欣賞,初步感受國(guó)畫寫意人物畫的風(fēng)格。
三、講授新課:
1、以馬三立為模特,分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形:中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國(guó)、申、田、由、甲等。
說(shuō)說(shuō)課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?
五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié):這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個(gè)詞形容書中人物臉部的表情,思考自己會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的`臉。
4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟,注意墨色的濃淡及用筆的靈活,控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。
學(xué)生分析。(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。
“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學(xué)生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學(xué)生實(shí)踐:
1、作業(yè)要求:參照有特點(diǎn)的人臉圖片,用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2、第一課時(shí)畫草圖,第二課時(shí)上色完成。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
一、組織教學(xué):穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、什么是“三停五眼”?
“三停”:發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底;“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖,分析、表?yè)P(yáng)。學(xué)生回憶。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。
三、繼續(xù)完成,教師輔導(dǎo):同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中要注意的幾點(diǎn):抓住人物的臉部特點(diǎn)來(lái)畫;表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問(wèn)題,并作個(gè)別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè):
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2、鼓勵(lì)有進(jìn)步的,繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見(jiàn)。
五、課后延伸:可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解人的臉型特點(diǎn),五官和表情特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”,突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)中國(guó)畫用筆用墨的技法,進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞觀察示范,認(rèn)識(shí)到人的臉型的差異,教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”,示范中國(guó)畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法;通過(guò)嘗試聯(lián)系,表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生探究,表現(xiàn)和感悟能力,提升審美能力,充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力;喜愛(ài)中國(guó)畫的情感。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征,表現(xiàn)人臉的基本特征。(臉型、五官、表情)。
教學(xué)難點(diǎn):用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時(shí)劃分:2課時(shí)(第一課時(shí))。
課前準(zhǔn)備:
教師教具:中國(guó)人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具:國(guó)畫用具一套,有特點(diǎn)的人臉圖片等。
一、激趣導(dǎo)入新課:
1、眼力拼拼拼:
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜:岳云鵬、成龍。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾位人物的臉部特點(diǎn):臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問(wèn):之所以這么形象的表象,是畫者抓住了人物的什么?師進(jìn)行總結(jié):人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像,說(shuō)說(shuō)這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。(提問(wèn),師小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。)。
3、引入課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫,可變成新字,提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙,喜愛(ài)祖國(guó)的文字。
3?在寫字的過(guò)程中,了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫,初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形,通過(guò)組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生:自制一套活動(dòng)的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減(板書課題)。
二、觀察字形,初步感知。
1?在識(shí)字王國(guó)里,小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示方、午、玉字),并用字組詞,認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦!下面我們來(lái)做一個(gè)減一減的游戲,請(qǐng)看老師演示(用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬(wàn)字)。
3?好玩嗎?請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字,想想它們減去筆畫會(huì)變成什么字呢?
4?抽生上臺(tái)擺一擺,一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(午字減去撇就變成了干,玉字去掉點(diǎn)就變成王字。)。
5?學(xué)生自由觀察,各抒己見(jiàn),這些新朋友有趣嗎?為什么?
三、自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
(1)孩子們,只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字,那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文,在讀書時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字,該怎么辦?請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)去掉拼音你會(huì)讀嗎?試試看。
(3)你們會(huì)讀了嗎?會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了,千萬(wàn)別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字,通過(guò)小老師、開(kāi)火車等形式反復(fù)認(rèn)讀,注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
(2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了,看,它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì),正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書中的詞語(yǔ)。
(3)同桌討論學(xué)習(xí):說(shuō)說(shuō)你懂得了哪些詞語(yǔ),怎么讀懂的,還有哪些詞語(yǔ)不太理解,交流交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(千家萬(wàn)戶:形容很多很多戶。王牌:橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌,比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。)。
四、朗讀短文,總結(jié)方法。
1?出示活動(dòng)卡片,教師一邊演示,學(xué)生一邊讀,并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜(方字減點(diǎn)變成萬(wàn),午字減撇變成干,玉字去點(diǎn)變成王)。
2?讀一讀書中的短句,感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧!(小組交流)。
4?誰(shuí)愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報(bào)后教師總結(jié):你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!漢字真奇妙,你看,在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢!
5?
這樣好的方法你能記住嗎?試試看。
五、指導(dǎo)寫字,把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀:大家看,你還記得它們的名字嗎?一起來(lái)讀讀。(齊讀正音)。
看一看:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說(shuō),注意千、干、王字的長(zhǎng)橫要平,豎要寫直)。
說(shuō)一說(shuō)這些字在田字格中的位置。誰(shuí)想教大家寫好這三個(gè)字?(指名說(shuō)位置)教師板書。
描一描:寫這個(gè)字要注意什么?
練一練:學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞:自己先圈出寫得比較滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo),邊挑選有典型性的作業(yè),最后展示并評(píng)析。
2?指導(dǎo)萬(wàn)、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫,和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點(diǎn)指導(dǎo)萬(wàn)字的長(zhǎng)撇要舒展些)。
六、自主實(shí)踐,遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的,還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。(如:目、舌、王)。
2?小結(jié):小朋友們,瞧,不用費(fèi)力地死記硬背,只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹淖R(shí)字方法去識(shí)字,就會(huì)記得更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十一
現(xiàn)在正在讀的這個(gè)人物,和自己以往讀過(guò)的眾多人物相比較,有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒(méi)有什么特別的地方,就不必在這方面多費(fèi)筆墨,但一定要透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作,寫出人物的神態(tài)和性格,只有當(dāng)讀者體會(huì)到這個(gè)人物是一個(gè)什么樣的人,他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的,這個(gè)人物才會(huì)變得立體鮮明。
總而言之,無(wú)論是寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,還是神態(tài)、性格,都要抓住特點(diǎn)來(lái)寫,寫出人物的特色來(lái)。
示例來(lái)幫忙。
我有一個(gè)小表妹,她非常逗,別人叫她“開(kāi)心花”,我卻叫她“小鬧神”。別看她是個(gè)女孩子,但比男孩子還調(diào)皮呢!她一來(lái),保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆。”
有一次,我放學(xué)回家,順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦,這糖怎么軟綿綿的,還不是味兒?吐出來(lái)一看,竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事,將我的糖偷吃了,再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前,兇巴巴地問(wèn)道:“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過(guò)頭,看也不看我一眼,就果斷地回答?!翱次也唤逃?xùn)你!”我揚(yáng)了揚(yáng)巴掌。姨媽你回來(lái)了表妹看著我身后,嬌滴滴地打招呼。我下意識(shí)地一回頭,咦,我媽媽沒(méi)回來(lái)呀?等我回過(guò)神來(lái),表妹早沒(méi)了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè),只見(jiàn)我的桌子上放著一張照片,拿起來(lái)一看,差點(diǎn)兒把鼻子氣歪了——那是我的照片,她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙,還添了個(gè)“沖天炮”小辮,外加兩串長(zhǎng)長(zhǎng)的耳環(huán)。照片上的人,明明笑著,卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們?cè)趪@一個(gè)主題寫的時(shí)候,往往可以找到很多相關(guān)的材料。有的同學(xué)會(huì)一股腦兒地把這些材料都寫進(jìn)去,讓作文顯得囧長(zhǎng),雜亂無(wú)章。其實(shí)根本不需要這樣,只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了,這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例,其實(shí)這位被稱為小鬧神的小表妹,似乎也只是調(diào)皮一點(diǎn)。不管如何,既然在題目中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了主人公的特性,接下來(lái)當(dāng)然就是要舉實(shí)例,來(lái)證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個(gè)事例,將小表妹寫的相當(dāng)鮮活。除此之外,要寫出人物的內(nèi)心世界,也需要用具體的事情來(lái)呈現(xiàn)。多觀察生活中的人物,多挖掘可貴的人性光明面,你會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫的人是很多的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十二
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)階段,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的,包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式,起源于生活,而高于生活,相對(duì)于學(xué)生而言,其內(nèi)容是比較抽象的,對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)難度比較大,不過(guò)在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富,且呈現(xiàn)形式更為直觀,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式,但是大部分時(shí)候,成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都會(huì)成為掌控者,而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣,針對(duì)這種情況,人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念,要求學(xué)習(xí)小組成員以獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式,通過(guò)彼此間的交流與協(xié)商來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及知識(shí)應(yīng)用方式,提升每一個(gè)成員的參與度。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等要素組成,不過(guò)在設(shè)計(jì)特點(diǎn)上,與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)上不同。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中,協(xié)作建模強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程,同時(shí)也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的組織形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)循循善誘,根據(jù)知識(shí)形成過(guò)程中,由淺入深設(shè)置階梯性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識(shí)。設(shè)計(jì)是理想的,但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意,不是所有的`學(xué)生都會(huì)將注意力集中在教師設(shè)置的問(wèn)題上,逐步解決問(wèn)題,如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點(diǎn),則整個(gè)學(xué)習(xí)流程將無(wú)法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問(wèn)題,基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)置了獨(dú)立探究和協(xié)作建模這兩個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠通過(guò)兩種形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外,基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位,以及學(xué)生對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立探究,讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此,協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個(gè)模塊:
(1)協(xié)作前的獨(dú)立探究。設(shè)計(jì)獨(dú)立探究任務(wù),并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究,將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來(lái),與小組成員交流。在這一過(guò)程中,任務(wù)的答案會(huì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異而產(chǎn)生變化,這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化交流。
(2)協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計(jì)。學(xué)生的自主探究,所積累的都是一些感性素材或表面的知識(shí)現(xiàn)象,此時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知仍然停留在表面,而這些知識(shí)都會(huì)在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)填寫到表單中,然后再經(jīng)由小組討論進(jìn)行匯總和分析,提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息,發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律,歸納數(shù)學(xué)方法。
二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相同,以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例,其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù),教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念,并且學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計(jì)算方法,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義,教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念,教學(xué)過(guò)程則由問(wèn)題情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個(gè)模塊組成,具體內(nèi)容如下:
1、問(wèn)題情境設(shè)置一個(gè)情境:小區(qū)里有一群流浪貓,四個(gè)有愛(ài)心的人會(huì)定期去給他們喂食,其中小紅每2天去一次,小青每3天去一次,小白每5天去一次,小黑每7天去一次,從現(xiàn)在開(kāi)始計(jì)算,他們什么時(shí)候會(huì)碰面呢?引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)情境,并且從實(shí)際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系,聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識(shí),并且應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題。
2、獨(dú)立探究每個(gè)學(xué)生都可以任意選擇兩個(gè)角色,然后計(jì)算從即日起這兩個(gè)角色碰面的時(shí)間,以及最早會(huì)在哪一天相遇。獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單,觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來(lái),解答出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立探究,學(xué)生能夠清晰掌握兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí),加深對(duì)于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個(gè)概念的認(rèn)知。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨(dú)立探究成果填寫在表單中,由其他同學(xué)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)思考每一個(gè)角色的各自天數(shù),與兩個(gè)角色之間碰面的時(shí)間及最早碰面時(shí)間的聯(lián)系。例如,小紅每2天去一次,天數(shù)一定是2的倍數(shù),而小黑每7天去一次,天數(shù)則會(huì)是7的倍數(shù),二者碰面的時(shí)間,就必須同時(shí)是2和7的倍數(shù),也就是2和7的公倍數(shù),而最早碰面的時(shí)間,就是2和7的最小公倍數(shù)。通過(guò)寫作學(xué)習(xí),學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù),豐富了學(xué)習(xí)的素材,并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。
4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商,定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù),并且探究最小公倍數(shù)的計(jì)算方式,例如,兩個(gè)互質(zhì)的數(shù),它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積,如2和7;兩個(gè)成倍數(shù)關(guān)系的數(shù),它們的最小公倍數(shù)為較大的那個(gè)數(shù),比如說(shuō)2和6。
5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后,教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),形成解題思維和路徑,掌握解題方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,本來(lái)數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑,成為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略制高點(diǎn),但是因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異,在付出同等努力的情況下在水平上卻會(huì)出現(xiàn)較大的差異,采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式,能夠有效弱化這種差異,促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高?;趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)層次高于小組合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生通過(guò)相互的交流與協(xié)商,去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型,并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式,并且應(yīng)用這些知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式,讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是同等重要的,每個(gè)人都有自己需要演繹的角色,懷著這種責(zé)任感,學(xué)生會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十三
項(xiàng)目課題:三相異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓起動(dòng)控制線路的制作本課題采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,共分項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目拓展四大模塊。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣;實(shí)物示范、動(dòng)畫演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的'方式展開(kāi)教學(xué)。
首先在項(xiàng)目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的教材《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》,對(duì)中職生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析,明確了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和情感目標(biāo);確定了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及解決辦法。
在項(xiàng)目實(shí)施模塊中通過(guò)溫習(xí)舊知來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ),為探求新知服務(wù),引出項(xiàng)目課題后,緊接著就對(duì)制作課題分四個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解教學(xué),在任務(wù)1中讓學(xué)生明確實(shí)施該課題需要用到哪些實(shí)訓(xùn)器材,并熟練掌握操作工具和測(cè)試儀表的使用方法。在任務(wù)2中要求學(xué)生對(duì)器件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn),并根據(jù)元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務(wù)3的接線及線路檢查中,把接線的步驟用動(dòng)畫的形式演示,主電路按三相電流的流向走線,控制電路按等電位分步進(jìn)行接線,有利于學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作銜接起來(lái)。在任務(wù)4的通電試車及調(diào)整環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn),并對(duì)熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器起動(dòng)整定時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,用動(dòng)畫演示和實(shí)物操作示范兩種方式來(lái)變抽象為具體、簡(jiǎn)單直觀,弱化了難點(diǎn)。
動(dòng)手制作是通過(guò)即時(shí)實(shí)訓(xùn)、體驗(yàn)感悟來(lái)鞏固知識(shí),老師在實(shí)訓(xùn)室巡視指導(dǎo)、隨時(shí)答凝解惑,并適時(shí)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
在項(xiàng)目評(píng)估中教師快速回顧知識(shí)和技能,然后開(kāi)放課堂,學(xué)生互相交流評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)、分享體會(huì)共同進(jìn)步,并按工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生互評(píng),寫出實(shí)習(xí)報(bào)告,展示制作成果,評(píng)選出操作能手。
最后通過(guò)項(xiàng)目拓展練習(xí)來(lái)內(nèi)化知識(shí),提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
本課題采用flash軟件制作,教學(xué)策略恰當(dāng),圖文并茂,聲色運(yùn)用合理。思路清晰,符合普遍認(rèn)知規(guī)律,能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十四
這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課,也是手工制作黏土一課。在這節(jié)課《有人臉的器物》中,我把材料定位黏土制作。
1.教學(xué)導(dǎo)入有趣,引起孩子哈哈大笑,激發(fā)了課前學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生草圖設(shè)計(jì)豐富,有創(chuàng)新。
3.在制作時(shí),加強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)技巧的處理。
4.作業(yè)展評(píng)形式還需多樣化。讓孩子們的創(chuàng)新意識(shí)在每個(gè)孩子身上得到升華。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十五
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容,理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理,場(chǎng)面十分感人。板書課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐:易丟撇折點(diǎn)
飾:左面不是“布”,也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:
柱()州()陪()檢()矯()
拄()洲()培()撿()驕()
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海:指世界各地。
(三)默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?BR> 小組討論后在全班交流。
板書:
第一段(1)等靈車,心沉痛。
第二段(2—3)望靈車,憶總理。
第三段(4)送總理,心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學(xué)習(xí)后,把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。
(四)作業(yè)
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附:板書設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段(1)等靈車,心沉痛。
第二段(2—3)望靈車,憶總理。
第三段(4)送總理,心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)入
1976年1月8日,我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日,當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí),上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁,萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上,與首都人民一起送一送總理。
(二)回憶
上節(jié)初讀課文時(shí),各段各寫了什么?(板書)
(三)新授
人們?cè)诘褥`車,望靈車,送靈車時(shí)心情怎樣?
板書:悲痛
的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn):從送總理情景的描寫中,你體會(huì)到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來(lái),再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文,劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句,并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論,各抒己見(jiàn),然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句:(投影出示句子)
(1)長(zhǎng)安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng),人是那樣多,向東望不見(jiàn)頭,向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫來(lái)送總理的人多?!皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同;“向東望不見(jiàn)頭,向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理,表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
(2)人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái),讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
(3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰,但她仍要來(lái)向總理告別?!敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車,哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
(4)好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞,體會(huì)思想感情。
(5)人們多么希望車子能停下來(lái),希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫的是靈車過(guò)去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去?!跋M麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意:在品味句子的含義和情感時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
(1)指導(dǎo)朗讀,注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,語(yǔ)速要慢,語(yǔ)調(diào)要低沉。
(2)教師范讀,個(gè)人讀,集體讀,師生對(duì)讀,配樂(lè)讀。
(四)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦,然后分段指名背誦。
附:板書設(shè)計(jì)
等靈車
十里長(zhǎng)街送總理 望靈車 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十六
這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課,也是陶藝系列中的一課。有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的,我采用對(duì)比的方法,一下子就讓學(xué)生感受到造型藝術(shù)的魔力。這種形式比較淺顯、直觀,很容易讓學(xué)生接受。
作品欣賞部分是個(gè)難點(diǎn),遠(yuǎn)古時(shí)期的器物距離學(xué)生太遙遠(yuǎn),對(duì)它們的理解主要靠講解,尤其是大鼎上軒轅皇帝的四張臉代表著管理東西南北四方,方方正正的臉是一種權(quán)利和威嚴(yán)的象征。這樣的講解能讓學(xué)生理解人臉在造型中的作用,對(duì)后面的創(chuàng)作有著非常重要的作用。
方法探究方面,我重點(diǎn)講解了一張人臉的制作過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種直觀的教學(xué)模式是最有效的。
有了前面一系列的鋪墊,再加上學(xué)生大膽想象,創(chuàng)作出了一件件精美的作品。
這是一節(jié)成功的美術(shù)課,我相信,只要能扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課,我們農(nóng)村的藝術(shù)教育將迎來(lái)美好的明天。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十七
1.顯性目標(biāo):應(yīng)知:了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會(huì):學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo):
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
(2)通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的.人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入:
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰(shuí)?
2.欣賞漫畫:請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張漫畫并說(shuō)說(shuō)這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的?
小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。
3、出示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究:
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形:中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國(guó)、申、田、由、甲等。
說(shuō)說(shuō)課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?
五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?
學(xué)生分析。
(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。
“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說(shuō)一說(shuō)這些人物的臉部基本型和表情,思考自己會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的具體繪畫步驟,學(xué)生注意看并總結(jié)交流:
(1)用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
(2)用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
(3)用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào):作畫時(shí)要控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。
三、作品欣賞:
出示示范畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞:教師示范畫,注意體會(huì)墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實(shí)踐:
1.作業(yè)要求:請(qǐng)同學(xué)們用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,(可以創(chuàng)作,也可以臨摹)注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2.學(xué)生作畫,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
板書設(shè)計(jì):
三停:發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十八
1、課題的提出:隨著教育改革的深入,人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性,改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面,為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中,經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐,我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦,就像在電腦前面操作一樣,而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué),取得一定的成果。但也存在著不足的地方,這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及,從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù):
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的,課堂應(yīng)該是智慧的課堂,管理應(yīng)該是智慧的管理,智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧,以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校,我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂,就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物,它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式,表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想,容易被教師掌握,并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中;同時(shí),它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系,可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么,后做什么,先怎么做,后怎么做,怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題,幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果,把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi),以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式,整合各種教育資源,促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教,學(xué)生怎樣智慧的學(xué),最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智,在成功中開(kāi)慧?!钡慕逃砟睢?BR> 1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園,鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶,新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承,相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí),我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才,為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn),并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)校跨越 ,以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?!贝蛟臁爸腔坌@”,既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義,也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂,就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程,習(xí)得規(guī)律,發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間,我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究,我們發(fā)現(xiàn),有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂,必定洋溢著師生間濃濃的真情,洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍,也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下,彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中,師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐,我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究,是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題,為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知,同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校,特色興校”的辦學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧,使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手:
第一,選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,以師生活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化,培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì),培育學(xué)生靈性,完善學(xué)生個(gè)性,構(gòu)建健康課堂。
第二,合理分工。合理分工是智慧課堂的前提,恰當(dāng)分工,讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來(lái),每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程,剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工,然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工,使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上,每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng),這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解,還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),吸取別人思考中有益的東西,不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四,學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵,是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué),講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明,來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用,“同榮辱,共患難”,這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主,配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下,著眼于學(xué)生的發(fā)展,以師生活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化,培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì),培育學(xué)生靈性,完善學(xué)生個(gè)性,開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧,使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂,而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系,包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后,學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,感受獲得新知的快樂(lè),真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(一)準(zhǔn)備階段:
1、確定適用班:對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作,時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究,查詢相關(guān)文件、資料,提高教師的理論素養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)組織情況:
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,由仝云峰組長(zhǎng),具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
(三)研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié),確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式,完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式,不斷提高教育教學(xué)水平,進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃,進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十九
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說(shuō)起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn):廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
(1)檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問(wèn):如果不看圖只聽(tīng)老師的描述,你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)。
c、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游。
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道。
d、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答沒(méi)有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非常快,課文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過(guò)程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)與霧濃時(shí),霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),();霧去時(shí),()霧濃時(shí),像();霧稀時(shí),像()。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二十
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風(fēng)、竹籬、木柵等緩沖通道與視線;又如,利用通道的回繞曲折相通,不使人一目了然。適當(dāng)?shù)姆指暨€可滿足部分客人不想被打擾的心理,這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設(shè)計(jì)中,最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質(zhì),例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等,追求其表面的質(zhì)感和肌理變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一
1.在活動(dòng)中,通過(guò)觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律,推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量,點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件,匯報(bào)單,小獎(jiǎng)品,磁扣等。
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常重要的圖形,一定要注意觀看啊。(課件出示一個(gè)圓點(diǎn))。
生:老師,就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師:是啊,點(diǎn)是幾何中最基本的圖形,可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣,比如:我們常玩的五子棋,圍棋(出示五子棋,圍棋的圖片)都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí),兩千多年前,希臘的數(shù)學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課,我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律,好嗎?(板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律)。
1、出示點(diǎn)陣,提出問(wèn)題
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn),第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn),第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn),第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師:你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎?
生:我是通過(guò)數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師:誰(shuí)還有不同的方法?
生:我是通過(guò)計(jì)算得到的。
師:能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計(jì)算得到的嗎?
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn);第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是2的正方形,共有2×2=4個(gè)點(diǎn);第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是3的正方形,共有3×3=9個(gè)點(diǎn);第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是4的正方形,共有4×4=16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師:剛才,我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí),同學(xué)們研究得非常好,但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些,又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢?(同桌之間討論、交流)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)討論的情況?
師:總結(jié)得非常好,教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說(shuō):用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”,對(duì)嗎?(板書)你們能根據(jù)這一規(guī)律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn),并畫出此圖形嗎?(學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個(gè)點(diǎn)陣圖,展示)
師:為什么這樣畫?
生:因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形,所以第五個(gè)圖也是正方形。
生:(小組內(nèi)討論交流)
生:小組代表匯報(bào)。
生:(總結(jié))每用折線畫一次后,點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是:
1=1
1+3=4
1+3+5=9
1+3+5+7=16
………………
生:(總結(jié))這樣劃分后,點(diǎn)陣中的規(guī)律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇數(shù)相加的和。
生:可以。
師:課件出示一組長(zhǎng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn):你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎?
生:(1)。橫排×豎排:1×2,2×3,3×4,4×5
(2).折線劃分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10
師:在點(diǎn)子圖上畫出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流,研究:上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎?
生:(1)兩個(gè)兩個(gè)數(shù):1×2,3×2,6×2,10×2,15×2
師:同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外,還有很多其它形狀的點(diǎn)陣,我們研究他們,同樣會(huì)有很大的收獲??纯?,這是一組什么形狀的點(diǎn)陣?(課件出示三角形點(diǎn)陣圖)你能用一層一層數(shù)的方法,表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?展示,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4……
師:其實(shí),點(diǎn)陣是靈活多樣的,每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。(課件出示練一練第2題)觀察下圖中的幾個(gè)圖形,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的規(guī)律,然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生:匯報(bào),展示。
師:剛才,我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?,F(xiàn)在,你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生:想。
師:好。接下來(lái),我們就以小組為單位,開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽,好嗎?課件出示要求:
點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
1、設(shè)計(jì)時(shí)間:5分鐘
2、設(shè)計(jì)要求:(1)小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖,畫出前4個(gè)點(diǎn)陣,并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
(2)每組派代表說(shuō)明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
(3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
生:小組內(nèi)自由設(shè)計(jì),展示。
師:看來(lái),同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師??!點(diǎn)陣的規(guī)律,活中也十分常見(jiàn)。比如:(課件出示圖片)一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志,廣場(chǎng)上美麗的花壇,由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等??梢哉f(shuō),生活中,處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規(guī)律,離不開(kāi)數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎?那么,就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)到人的臉型差異。了解人的臉型特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三停五眼”。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)中國(guó)話用筆墨的技法,進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):運(yùn)用線條的表現(xiàn)方法,充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力,從而喜歡上中國(guó)畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):了解繪畫作品中線的運(yùn)用以及人臉的基本特征。難點(diǎn):墨色的濃淡、有特點(diǎn)的人臉創(chuàng)作。
三、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)大家觀察圖片說(shuō)說(shuō)他們都是誰(shuí)?
(說(shuō)出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等)。
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他們的臉部特征?(學(xué)生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來(lái)進(jìn)行區(qū)分)。
1)甲字型(2)申字型(3)由字型、(4)田字型(5)國(guó)字型(老師引導(dǎo)學(xué)生回答并且板書)。
5、教師演示(在學(xué)生中選模特)。
教同學(xué)們觀察、研究人物頭部的基本形、動(dòng)態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過(guò)程中要注意各部位的位置,比例準(zhǔn)確,形象特征鮮明“國(guó)”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點(diǎn)。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例,注意“三停五眼”對(duì)五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們?nèi)祟惪梢阅7鲁瞿切┍砬椤?、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國(guó)畫的方法,描繪的人物形象。
四、教師范畫,把作畫的步驟演示。
五、作業(yè),(教師巡視)。
六、作品講評(píng)。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思:
首先,這節(jié)課自我感覺(jué)安排的有點(diǎn)過(guò)多知識(shí)。其一,再講授的過(guò)程中重點(diǎn)沒(méi)有詳細(xì)的講解而是帶過(guò)了。其二,整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)著急就怕講不完,范畫也潦草了點(diǎn)。但是在整節(jié)課中自我感覺(jué)良好,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還是有一定的效果,平時(shí)學(xué)生們很少畫人物畫特別是人像這塊,今天的表笑讓我很滿意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三
課業(yè)類型:。
造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.顯性目標(biāo):應(yīng)知:了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會(huì):學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo):
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
(2)通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入:
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰(shuí)?
2.欣賞漫畫:請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張漫畫并說(shuō)說(shuō)這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的?
小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。
3、出示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究:
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形:中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國(guó)、申、田、由、甲等。
說(shuō)說(shuō)課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?
五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?
學(xué)生分析。
(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。
“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說(shuō)一說(shuō)這些人物的臉部基本型和表情,思考自己會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟,學(xué)生注意看并總結(jié)交流:
(1)用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
(2)用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
(3)用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào):作畫時(shí)要控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。
三、作品欣賞:
出示示范畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞:教師示范畫,注意體會(huì)墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實(shí)踐:
1.作業(yè)要求:請(qǐng)同學(xué)們用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,(可以創(chuàng)作,也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c(diǎn)。
2.學(xué)生作畫,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點(diǎn)的人臉。
三停:發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四
知識(shí)方面。
1.通過(guò)觀察正常紅細(xì)胞與鐮刀型紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的觀察和比較能力。通過(guò)發(fā)揮媒體的直觀功效,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
2.通過(guò)利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè),結(jié)合新知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。
質(zhì),還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。
3.通過(guò)基因突變與生活的聯(lián)系,使學(xué)生能形成關(guān)愛(ài)生命,熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
(1)基因突變的概念及特點(diǎn)(2)基因突變的原因2、教學(xué)難點(diǎn)。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據(jù)。
(1)奧蘇伯爾關(guān)于概念形成的學(xué)習(xí)理論。
生物概念是人們對(duì)生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。正確的生物概念,既是生物學(xué)知識(shí)。
是中學(xué)生物教學(xué)的主要內(nèi)容。《基因突變和基因重組》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學(xué)中的兩個(gè)重要概念,概念的形成是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí),將外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語(yǔ)的思維過(guò)程,所以在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供豐富的感性材料,以進(jìn)行觀察、比較以及聯(lián)系實(shí)際喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí),為進(jìn)一步對(duì)原型的抽象和概括提供條件。由于學(xué)生頭腦中沒(méi)有用以同化基因突變這個(gè)新概念的相關(guān)知識(shí),所以本節(jié)課關(guān)于基因突變的概念教學(xué)采用以概念形成方式進(jìn)行教學(xué)。
(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中,教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學(xué)生身邊的事或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)比較、推理和歸納的方法來(lái)理解基因突變的概念,結(jié)合生活實(shí)例,再經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、討論、比較歸納,總結(jié)來(lái)說(shuō)明基因突變的特征和引起的遺傳效應(yīng)從而構(gòu)建出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)新理念。
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)核心理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)不僅可以是實(shí)驗(yàn)活動(dòng),也可以利用生物科學(xué)史、教材的資料、提出的問(wèn)題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)模型等進(jìn)行探究。這些活動(dòng)不一定具備實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的全部環(huán)節(jié),但只要促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng),那么這些學(xué)習(xí)過(guò)程就具有探究性。在本節(jié)課中,教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導(dǎo)學(xué)生探究的好素材,同時(shí)也給學(xué)生提供了如解讀圖表、分析數(shù)據(jù)、舉例描述等多種的探究活動(dòng),使學(xué)生能夠形成對(duì)基因突變問(wèn)題的解釋或結(jié)論,并通過(guò)討論和交流,進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
首先用一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)境來(lái)引入新課,然后從實(shí)例入手,通過(guò)設(shè)計(jì)積極思維活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析,讓學(xué)生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導(dǎo)下,不斷地提出新問(wèn)題讓學(xué)生討論、質(zhì)疑,在師生的對(duì)話中讓學(xué)生理解基因突變的原因和類型。接著通過(guò)由學(xué)生舉例并自學(xué)教材內(nèi)容來(lái)歸納基因突變的特點(diǎn)和重要意義。最后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的方式對(duì)本節(jié)課中的重要概念進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)基因突變的概念、時(shí)間、原因和遺傳效應(yīng)及突變的特征、意義等有著深入的理解,用課堂練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,給學(xué)生提出一個(gè)課外繼續(xù)探究的問(wèn)題,使學(xué)生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對(duì)《基因控制蛋白質(zhì)合成》的延續(xù)和延伸,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果能夠合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng),還在于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材,更有效地教與學(xué)。
圖例:
結(jié)合“積極思維”,分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。
病因,歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結(jié)、構(gòu)建概念圖,課外拓展研究。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生活動(dòng)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為真實(shí)情境與問(wèn)題性情境相結(jié)合的模式,采用powerpoint制作的線性結(jié)構(gòu)課件。教學(xué)模式為“材料分析——比較歸納——討論總結(jié)”的模式。
五、教學(xué)資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進(jìn)化》;多媒體課件;圖片圖表及文本資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五
1.任選一題,論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐,聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,撰寫課程論文,不得抄襲或請(qǐng)人代寫(一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理),可參考相關(guān)資料,引用內(nèi)容須注明出處,論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
二.參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如:中學(xué)語(yǔ)文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題,分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)(拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué))在語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)(初中、高中)語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??)的影響。
談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展,多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用,尤其在語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知,思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容,使學(xué)生易于理解,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因此,語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體,為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息,學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶,課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式,只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料,學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通,向他人尋求幫助,探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí),而且懂得怎樣去獲取知識(shí),具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題,有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得呆板、枯燥,注意力就會(huì)不集中。因此,在閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的,利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,在奪取“391”高地時(shí),我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利,潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢?此時(shí)出示投影片,學(xué)生的注意力會(huì)格外集中,并能從投影片中找到答案:知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了,又加上敵人居高臨下,我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí),學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,又會(huì)積極回答問(wèn)題,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí),配制一張一望無(wú)際的碧綠的大草原的投影,上面有羊群、駿馬,碧水、藍(lán)天。用這幅投影,一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原,順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景,產(chǎn)生身臨其境之感,使學(xué)生的注意力高度集中,興趣盎然,急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài),為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí),感知越豐富,就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn),是教學(xué)中的難點(diǎn),教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),充分利用電教媒體把抽象的東西形象化,從而突破難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,通過(guò)邱少云在烈火中的表現(xiàn),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢?從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦,手指緊緊摳住泥土,身上熊熊烈火正在燃燒,但他沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲呻吟,從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦,此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利,即使?fàn)奚约?,也不能暴露目?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中,信息的存在是多樣的,信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì),而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息,信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì),可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂效率,提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō),在教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件的制作,使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程,節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間,使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣,只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作,就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息,畫面,聲音,幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,教師在布置作業(yè)時(shí),也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料,這樣,在課堂上交流,或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流,無(wú)疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中,教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育,增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之,多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶了情操,還大大提高了課堂教學(xué)效率,是教學(xué)的最佳手段。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六
認(rèn)知:
知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
2.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義,教會(huì)學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。
一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ),在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度,反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng),反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ),是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),禮貌用語(yǔ)并不陌生,從他們學(xué)說(shuō)話起,家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ),在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力,將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的含義及用法,并促使他們?cè)谌粘I钪姓_使用這些語(yǔ)言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ),利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn),提高對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ),因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說(shuō)的,要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,提高他們對(duì)每種禮貌用語(yǔ)的理解;但不要拔高,以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義,不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請(qǐng)求語(yǔ)的使用,課文安排在借書的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴(kuò)展到問(wèn)路:“請(qǐng)問(wèn)……”;買東西:“請(qǐng)給我……”;向老師請(qǐng)教問(wèn)題:“請(qǐng)您給我講……”;請(qǐng)求同學(xué)幫助:“請(qǐng)你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì):人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語(yǔ)“對(duì)不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對(duì)不起”表示道歉,請(qǐng)求別人原諒,而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對(duì)不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
1.知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)、“再見(jiàn)”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)。
1.你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”?誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí),心里都是熱乎乎的,非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。(出示“你好”的卡片)。
板書:禮貌用語(yǔ)。
過(guò)渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)。
(1)介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想:他們?cè)绯恳?jiàn)了面就互相講“你好”!
板書:你好。
(2)問(wèn):你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”?你是怎么說(shuō)的?
小結(jié):互相問(wèn)候了“你好”,心里非常高興,新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。
(運(yùn)用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)。
過(guò)渡:讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
(1)王強(qiáng)有一本書,趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)。
(2)比較兩種說(shuō)法,看哪種有禮貌?咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的?
板書:請(qǐng)。
生:趙小剛用了“請(qǐng)”,為什么還要說(shuō)“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
(3)問(wèn):你什么時(shí)候用過(guò)“請(qǐng)”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié):用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)。
(1)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,想趙小剛還書時(shí)是怎么做的?怎么說(shuō)的?為什么要說(shuō)“謝謝”?
板書:謝謝。
(2)王強(qiáng)又是怎么說(shuō)的?
板書:別客氣不用謝。
(3)問(wèn):你們用過(guò)“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說(shuō)的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說(shuō)上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)。(出示課文插圖四)。
(2)想想他們會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?
板書:對(duì)不起(沒(méi)關(guān)系)。
(3)你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)?是怎么說(shuō)的?
小結(jié):“對(duì)不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開(kāi)心,但說(shuō)“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意,請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”。(出示課文插圖五)。
(1)放學(xué)了,趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門,看他們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)什么?
板書:再見(jiàn)。
(2)你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”?怎么說(shuō)的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時(shí),說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)。
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺(jué)得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們!老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候,他們是怎么說(shuō)的?
板書:“您”
7.學(xué)生看書聽(tīng)錄音,根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)。
三、演一演(課后“演一演”)。
1.說(shuō)趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)?
2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3.師生共同評(píng)價(jià),以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)。
(1)如果小明立即說(shuō)了“對(duì)不起”,會(huì)怎樣?
(2)如果小明不說(shuō)“對(duì)不起”,又會(huì)怎樣?
(3)小結(jié):說(shuō)不說(shuō)“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對(duì)!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會(huì)原諒你。
板書:真心尊重別人。
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說(shuō):“喂,把刀給我用用?!?BR> (2)小云把筆還給小花,小云說(shuō):“謝謝!”叫小花說(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!?BR> (3)小會(huì)見(jiàn)到老師說(shuō):“老師你好。”
(4)客人要走了,小剛應(yīng)該說(shuō)什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮,老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
(“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又鞏固了知識(shí)。另外,教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。)。
五、練一練(出示課文“練一練”題)。
先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ),再同桌用小電話練習(xí),最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時(shí)看不見(jiàn)對(duì)方,但是我們用上了禮貌用語(yǔ),就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎?
板書:學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1.你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)。
3.朗讀兒歌。
板書:相親相愛(ài)心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ),讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿在我們的生活中,愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》下載,師生拍手齊唱。
板書:
四學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛(ài)心中溫暖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七
1.了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中重要的組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。
2.學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
3.通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點(diǎn):掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、中國(guó)人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報(bào)紙。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫,人物畫的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國(guó)畫《齊白石》;c.中國(guó)畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問(wèn):
這些人物的臉都很有特點(diǎn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物的臉部特點(diǎn),每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答:成龍臉形很方,眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥,眉毛、胡子都是白色的,而且很長(zhǎng);阿q很瘦弱,留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié):不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉,中國(guó)畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物。
(二)出示課題有特點(diǎn)的人臉。
環(huán)節(jié)二:講授新課。
(一)中國(guó)畫寫意人物畫。
1.教師向?qū)W生講解中國(guó)寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識(shí)。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》,體會(huì)畫家作品風(fēng)格的不同。思考問(wèn)題:
從畫中你感受到了什么?
學(xué)生回答問(wèn)題,教師總述:中國(guó)畫家在對(duì)傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法,無(wú)論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實(shí)主義題材領(lǐng)域中,皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。
3.組織學(xué)生分小組討論下列問(wèn)題:
課本中人物的臉?lè)謩e屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點(diǎn)?
請(qǐng)你用一個(gè)詞形容他們的表情,如果你來(lái)畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學(xué)生討論發(fā)表見(jiàn)解:課本中的人臉大致屬于國(guó)字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂(lè)四個(gè)字來(lái)分別概括。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
(一)學(xué)生練習(xí)。
教師提示:寫意人物畫用筆墨來(lái)表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌,另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫意畫時(shí),一定要同時(shí)掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記得哪些,并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí),教師補(bǔ)充。
教師分析學(xué)生的練習(xí),邊演示邊講解中國(guó)畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時(shí)不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆,都要使筆和紙保持一定的摩擦力,而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國(guó)畫有濃淡的區(qū)別,也有干濕的區(qū)別,試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn),墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來(lái),有墨無(wú)筆、有筆無(wú)墨都是不好的。以墨為主、色為輔,以墨作為基礎(chǔ),用色來(lái)補(bǔ)充,豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆,墨分五色(焦、濃、重、淡、輕),色破墨、墨破色,勾、皴、點(diǎn)、染。
3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過(guò)程。在示范過(guò)程中,可以請(qǐng)學(xué)生畫一部分。
學(xué)生觀看圖片,說(shuō)出自己對(duì)中國(guó)人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問(wèn):請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。
學(xué)生舉手回答,暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè),并提出作業(yè)要求:
參照有特點(diǎn)的人臉圖片,用中國(guó)畫工具畫一幅人臉的作品,注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學(xué)生思考后小組交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法和構(gòu)思,互相啟發(fā)。
2.學(xué)生制作,教師巡視。
教師在巡視時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)表?yè)P(yáng)、展示繪畫技法好的作品,以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.作品展評(píng)。
評(píng)價(jià)要求:
(1)欣賞同學(xué)們的作品,介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品,提出不足及改進(jìn)方案。
(3)學(xué)生先自評(píng)再進(jìn)行互評(píng)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感,提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國(guó)寫意人物的知識(shí)或作品,將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八
教學(xué)目標(biāo):
顯性目標(biāo)。
應(yīng)知:了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。
應(yīng)會(huì):學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
隱性目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點(diǎn):掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
教學(xué)方法:欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學(xué)流程:教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
課前作業(yè):
準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。
一、組織教學(xué):穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點(diǎn)?(出示幾張著名人物的臉部特寫:劉歡、李詠、肥肥、成龍……)。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像,說(shuō)說(shuō)這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。
3、欣賞國(guó)畫肖像并與照片相對(duì)比:魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師:不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉,中國(guó)畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。
板書課題:《有特點(diǎn)的人臉》學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾位人物的臉部特點(diǎn),包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn),夸張他們的特征。
欣賞,初步感受國(guó)畫寫意人物畫的風(fēng)格。
三、講授新課:
1、以馬三立為模特,分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形:中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國(guó)、申、田、由、甲等。
說(shuō)說(shuō)課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?
五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié):這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個(gè)詞形容書中人物臉部的表情,思考自己會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的`臉。
4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟,注意墨色的濃淡及用筆的靈活,控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。
學(xué)生分析。(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。
“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學(xué)生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學(xué)生實(shí)踐:
1、作業(yè)要求:參照有特點(diǎn)的人臉圖片,用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2、第一課時(shí)畫草圖,第二課時(shí)上色完成。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
一、組織教學(xué):穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、什么是“三停五眼”?
“三停”:發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底;“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖,分析、表?yè)P(yáng)。學(xué)生回憶。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。
三、繼續(xù)完成,教師輔導(dǎo):同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中要注意的幾點(diǎn):抓住人物的臉部特點(diǎn)來(lái)畫;表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問(wèn)題,并作個(gè)別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè):
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2、鼓勵(lì)有進(jìn)步的,繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見(jiàn)。
五、課后延伸:可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解人的臉型特點(diǎn),五官和表情特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”,突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)中國(guó)畫用筆用墨的技法,進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞觀察示范,認(rèn)識(shí)到人的臉型的差異,教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”,示范中國(guó)畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法;通過(guò)嘗試聯(lián)系,表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生探究,表現(xiàn)和感悟能力,提升審美能力,充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力;喜愛(ài)中國(guó)畫的情感。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征,表現(xiàn)人臉的基本特征。(臉型、五官、表情)。
教學(xué)難點(diǎn):用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時(shí)劃分:2課時(shí)(第一課時(shí))。
課前準(zhǔn)備:
教師教具:中國(guó)人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具:國(guó)畫用具一套,有特點(diǎn)的人臉圖片等。
一、激趣導(dǎo)入新課:
1、眼力拼拼拼:
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜:岳云鵬、成龍。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾位人物的臉部特點(diǎn):臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問(wèn):之所以這么形象的表象,是畫者抓住了人物的什么?師進(jìn)行總結(jié):人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像,說(shuō)說(shuō)這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。(提問(wèn),師小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。)。
3、引入課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫,可變成新字,提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙,喜愛(ài)祖國(guó)的文字。
3?在寫字的過(guò)程中,了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫,初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形,通過(guò)組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生:自制一套活動(dòng)的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減(板書課題)。
二、觀察字形,初步感知。
1?在識(shí)字王國(guó)里,小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示方、午、玉字),并用字組詞,認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦!下面我們來(lái)做一個(gè)減一減的游戲,請(qǐng)看老師演示(用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬(wàn)字)。
3?好玩嗎?請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字,想想它們減去筆畫會(huì)變成什么字呢?
4?抽生上臺(tái)擺一擺,一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(午字減去撇就變成了干,玉字去掉點(diǎn)就變成王字。)。
5?學(xué)生自由觀察,各抒己見(jiàn),這些新朋友有趣嗎?為什么?
三、自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
(1)孩子們,只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字,那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文,在讀書時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字,該怎么辦?請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)去掉拼音你會(huì)讀嗎?試試看。
(3)你們會(huì)讀了嗎?會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了,千萬(wàn)別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字,通過(guò)小老師、開(kāi)火車等形式反復(fù)認(rèn)讀,注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
(2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了,看,它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì),正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書中的詞語(yǔ)。
(3)同桌討論學(xué)習(xí):說(shuō)說(shuō)你懂得了哪些詞語(yǔ),怎么讀懂的,還有哪些詞語(yǔ)不太理解,交流交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(千家萬(wàn)戶:形容很多很多戶。王牌:橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌,比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。)。
四、朗讀短文,總結(jié)方法。
1?出示活動(dòng)卡片,教師一邊演示,學(xué)生一邊讀,并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜(方字減點(diǎn)變成萬(wàn),午字減撇變成干,玉字去點(diǎn)變成王)。
2?讀一讀書中的短句,感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧!(小組交流)。
4?誰(shuí)愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報(bào)后教師總結(jié):你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!漢字真奇妙,你看,在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢!
5?
這樣好的方法你能記住嗎?試試看。
五、指導(dǎo)寫字,把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀:大家看,你還記得它們的名字嗎?一起來(lái)讀讀。(齊讀正音)。
看一看:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說(shuō),注意千、干、王字的長(zhǎng)橫要平,豎要寫直)。
說(shuō)一說(shuō)這些字在田字格中的位置。誰(shuí)想教大家寫好這三個(gè)字?(指名說(shuō)位置)教師板書。
描一描:寫這個(gè)字要注意什么?
練一練:學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞:自己先圈出寫得比較滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo),邊挑選有典型性的作業(yè),最后展示并評(píng)析。
2?指導(dǎo)萬(wàn)、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫,和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點(diǎn)指導(dǎo)萬(wàn)字的長(zhǎng)撇要舒展些)。
六、自主實(shí)踐,遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的,還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。(如:目、舌、王)。
2?小結(jié):小朋友們,瞧,不用費(fèi)力地死記硬背,只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹淖R(shí)字方法去識(shí)字,就會(huì)記得更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十一
現(xiàn)在正在讀的這個(gè)人物,和自己以往讀過(guò)的眾多人物相比較,有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒(méi)有什么特別的地方,就不必在這方面多費(fèi)筆墨,但一定要透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作,寫出人物的神態(tài)和性格,只有當(dāng)讀者體會(huì)到這個(gè)人物是一個(gè)什么樣的人,他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的,這個(gè)人物才會(huì)變得立體鮮明。
總而言之,無(wú)論是寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,還是神態(tài)、性格,都要抓住特點(diǎn)來(lái)寫,寫出人物的特色來(lái)。
示例來(lái)幫忙。
我有一個(gè)小表妹,她非常逗,別人叫她“開(kāi)心花”,我卻叫她“小鬧神”。別看她是個(gè)女孩子,但比男孩子還調(diào)皮呢!她一來(lái),保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆。”
有一次,我放學(xué)回家,順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦,這糖怎么軟綿綿的,還不是味兒?吐出來(lái)一看,竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事,將我的糖偷吃了,再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前,兇巴巴地問(wèn)道:“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過(guò)頭,看也不看我一眼,就果斷地回答?!翱次也唤逃?xùn)你!”我揚(yáng)了揚(yáng)巴掌。姨媽你回來(lái)了表妹看著我身后,嬌滴滴地打招呼。我下意識(shí)地一回頭,咦,我媽媽沒(méi)回來(lái)呀?等我回過(guò)神來(lái),表妹早沒(méi)了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè),只見(jiàn)我的桌子上放著一張照片,拿起來(lái)一看,差點(diǎn)兒把鼻子氣歪了——那是我的照片,她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙,還添了個(gè)“沖天炮”小辮,外加兩串長(zhǎng)長(zhǎng)的耳環(huán)。照片上的人,明明笑著,卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們?cè)趪@一個(gè)主題寫的時(shí)候,往往可以找到很多相關(guān)的材料。有的同學(xué)會(huì)一股腦兒地把這些材料都寫進(jìn)去,讓作文顯得囧長(zhǎng),雜亂無(wú)章。其實(shí)根本不需要這樣,只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了,這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例,其實(shí)這位被稱為小鬧神的小表妹,似乎也只是調(diào)皮一點(diǎn)。不管如何,既然在題目中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了主人公的特性,接下來(lái)當(dāng)然就是要舉實(shí)例,來(lái)證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個(gè)事例,將小表妹寫的相當(dāng)鮮活。除此之外,要寫出人物的內(nèi)心世界,也需要用具體的事情來(lái)呈現(xiàn)。多觀察生活中的人物,多挖掘可貴的人性光明面,你會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫的人是很多的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十二
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)階段,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的,包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式,起源于生活,而高于生活,相對(duì)于學(xué)生而言,其內(nèi)容是比較抽象的,對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)難度比較大,不過(guò)在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富,且呈現(xiàn)形式更為直觀,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式,但是大部分時(shí)候,成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都會(huì)成為掌控者,而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣,針對(duì)這種情況,人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念,要求學(xué)習(xí)小組成員以獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式,通過(guò)彼此間的交流與協(xié)商來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及知識(shí)應(yīng)用方式,提升每一個(gè)成員的參與度。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等要素組成,不過(guò)在設(shè)計(jì)特點(diǎn)上,與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)上不同。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中,協(xié)作建模強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程,同時(shí)也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的組織形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)循循善誘,根據(jù)知識(shí)形成過(guò)程中,由淺入深設(shè)置階梯性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識(shí)。設(shè)計(jì)是理想的,但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意,不是所有的`學(xué)生都會(huì)將注意力集中在教師設(shè)置的問(wèn)題上,逐步解決問(wèn)題,如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點(diǎn),則整個(gè)學(xué)習(xí)流程將無(wú)法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問(wèn)題,基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)置了獨(dú)立探究和協(xié)作建模這兩個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠通過(guò)兩種形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外,基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位,以及學(xué)生對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立探究,讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此,協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個(gè)模塊:
(1)協(xié)作前的獨(dú)立探究。設(shè)計(jì)獨(dú)立探究任務(wù),并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究,將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來(lái),與小組成員交流。在這一過(guò)程中,任務(wù)的答案會(huì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異而產(chǎn)生變化,這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化交流。
(2)協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計(jì)。學(xué)生的自主探究,所積累的都是一些感性素材或表面的知識(shí)現(xiàn)象,此時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知仍然停留在表面,而這些知識(shí)都會(huì)在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)填寫到表單中,然后再經(jīng)由小組討論進(jìn)行匯總和分析,提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息,發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律,歸納數(shù)學(xué)方法。
二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相同,以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例,其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù),教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念,并且學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計(jì)算方法,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義,教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念,教學(xué)過(guò)程則由問(wèn)題情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個(gè)模塊組成,具體內(nèi)容如下:
1、問(wèn)題情境設(shè)置一個(gè)情境:小區(qū)里有一群流浪貓,四個(gè)有愛(ài)心的人會(huì)定期去給他們喂食,其中小紅每2天去一次,小青每3天去一次,小白每5天去一次,小黑每7天去一次,從現(xiàn)在開(kāi)始計(jì)算,他們什么時(shí)候會(huì)碰面呢?引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)情境,并且從實(shí)際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系,聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識(shí),并且應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題。
2、獨(dú)立探究每個(gè)學(xué)生都可以任意選擇兩個(gè)角色,然后計(jì)算從即日起這兩個(gè)角色碰面的時(shí)間,以及最早會(huì)在哪一天相遇。獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單,觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來(lái),解答出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立探究,學(xué)生能夠清晰掌握兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí),加深對(duì)于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個(gè)概念的認(rèn)知。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨(dú)立探究成果填寫在表單中,由其他同學(xué)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)思考每一個(gè)角色的各自天數(shù),與兩個(gè)角色之間碰面的時(shí)間及最早碰面時(shí)間的聯(lián)系。例如,小紅每2天去一次,天數(shù)一定是2的倍數(shù),而小黑每7天去一次,天數(shù)則會(huì)是7的倍數(shù),二者碰面的時(shí)間,就必須同時(shí)是2和7的倍數(shù),也就是2和7的公倍數(shù),而最早碰面的時(shí)間,就是2和7的最小公倍數(shù)。通過(guò)寫作學(xué)習(xí),學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù),豐富了學(xué)習(xí)的素材,并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。
4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商,定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù),并且探究最小公倍數(shù)的計(jì)算方式,例如,兩個(gè)互質(zhì)的數(shù),它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積,如2和7;兩個(gè)成倍數(shù)關(guān)系的數(shù),它們的最小公倍數(shù)為較大的那個(gè)數(shù),比如說(shuō)2和6。
5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后,教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),形成解題思維和路徑,掌握解題方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,本來(lái)數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑,成為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略制高點(diǎn),但是因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異,在付出同等努力的情況下在水平上卻會(huì)出現(xiàn)較大的差異,采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式,能夠有效弱化這種差異,促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高?;趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)層次高于小組合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生通過(guò)相互的交流與協(xié)商,去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型,并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式,并且應(yīng)用這些知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式,讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是同等重要的,每個(gè)人都有自己需要演繹的角色,懷著這種責(zé)任感,學(xué)生會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十三
項(xiàng)目課題:三相異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓起動(dòng)控制線路的制作本課題采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,共分項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目拓展四大模塊。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣;實(shí)物示范、動(dòng)畫演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的'方式展開(kāi)教學(xué)。
首先在項(xiàng)目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的教材《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》,對(duì)中職生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析,明確了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和情感目標(biāo);確定了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及解決辦法。
在項(xiàng)目實(shí)施模塊中通過(guò)溫習(xí)舊知來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ),為探求新知服務(wù),引出項(xiàng)目課題后,緊接著就對(duì)制作課題分四個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解教學(xué),在任務(wù)1中讓學(xué)生明確實(shí)施該課題需要用到哪些實(shí)訓(xùn)器材,并熟練掌握操作工具和測(cè)試儀表的使用方法。在任務(wù)2中要求學(xué)生對(duì)器件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn),并根據(jù)元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務(wù)3的接線及線路檢查中,把接線的步驟用動(dòng)畫的形式演示,主電路按三相電流的流向走線,控制電路按等電位分步進(jìn)行接線,有利于學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作銜接起來(lái)。在任務(wù)4的通電試車及調(diào)整環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn),并對(duì)熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器起動(dòng)整定時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,用動(dòng)畫演示和實(shí)物操作示范兩種方式來(lái)變抽象為具體、簡(jiǎn)單直觀,弱化了難點(diǎn)。
動(dòng)手制作是通過(guò)即時(shí)實(shí)訓(xùn)、體驗(yàn)感悟來(lái)鞏固知識(shí),老師在實(shí)訓(xùn)室巡視指導(dǎo)、隨時(shí)答凝解惑,并適時(shí)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
在項(xiàng)目評(píng)估中教師快速回顧知識(shí)和技能,然后開(kāi)放課堂,學(xué)生互相交流評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)、分享體會(huì)共同進(jìn)步,并按工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生互評(píng),寫出實(shí)習(xí)報(bào)告,展示制作成果,評(píng)選出操作能手。
最后通過(guò)項(xiàng)目拓展練習(xí)來(lái)內(nèi)化知識(shí),提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
本課題采用flash軟件制作,教學(xué)策略恰當(dāng),圖文并茂,聲色運(yùn)用合理。思路清晰,符合普遍認(rèn)知規(guī)律,能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十四
這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課,也是手工制作黏土一課。在這節(jié)課《有人臉的器物》中,我把材料定位黏土制作。
1.教學(xué)導(dǎo)入有趣,引起孩子哈哈大笑,激發(fā)了課前學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生草圖設(shè)計(jì)豐富,有創(chuàng)新。
3.在制作時(shí),加強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)技巧的處理。
4.作業(yè)展評(píng)形式還需多樣化。讓孩子們的創(chuàng)新意識(shí)在每個(gè)孩子身上得到升華。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十五
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容,理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理,場(chǎng)面十分感人。板書課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐:易丟撇折點(diǎn)
飾:左面不是“布”,也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:
柱()州()陪()檢()矯()
拄()洲()培()撿()驕()
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海:指世界各地。
(三)默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?BR> 小組討論后在全班交流。
板書:
第一段(1)等靈車,心沉痛。
第二段(2—3)望靈車,憶總理。
第三段(4)送總理,心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學(xué)習(xí)后,把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。
(四)作業(yè)
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附:板書設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段(1)等靈車,心沉痛。
第二段(2—3)望靈車,憶總理。
第三段(4)送總理,心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)入
1976年1月8日,我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日,當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí),上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁,萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上,與首都人民一起送一送總理。
(二)回憶
上節(jié)初讀課文時(shí),各段各寫了什么?(板書)
(三)新授
人們?cè)诘褥`車,望靈車,送靈車時(shí)心情怎樣?
板書:悲痛
的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn):從送總理情景的描寫中,你體會(huì)到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來(lái),再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文,劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句,并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論,各抒己見(jiàn),然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句:(投影出示句子)
(1)長(zhǎng)安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng),人是那樣多,向東望不見(jiàn)頭,向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫來(lái)送總理的人多?!皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同;“向東望不見(jiàn)頭,向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理,表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
(2)人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái),讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
(3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰,但她仍要來(lái)向總理告別?!敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車,哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
(4)好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞,體會(huì)思想感情。
(5)人們多么希望車子能停下來(lái),希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫的是靈車過(guò)去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去?!跋M麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意:在品味句子的含義和情感時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
(1)指導(dǎo)朗讀,注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,語(yǔ)速要慢,語(yǔ)調(diào)要低沉。
(2)教師范讀,個(gè)人讀,集體讀,師生對(duì)讀,配樂(lè)讀。
(四)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦,然后分段指名背誦。
附:板書設(shè)計(jì)
等靈車
十里長(zhǎng)街送總理 望靈車 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十六
這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課,也是陶藝系列中的一課。有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的,我采用對(duì)比的方法,一下子就讓學(xué)生感受到造型藝術(shù)的魔力。這種形式比較淺顯、直觀,很容易讓學(xué)生接受。
作品欣賞部分是個(gè)難點(diǎn),遠(yuǎn)古時(shí)期的器物距離學(xué)生太遙遠(yuǎn),對(duì)它們的理解主要靠講解,尤其是大鼎上軒轅皇帝的四張臉代表著管理東西南北四方,方方正正的臉是一種權(quán)利和威嚴(yán)的象征。這樣的講解能讓學(xué)生理解人臉在造型中的作用,對(duì)后面的創(chuàng)作有著非常重要的作用。
方法探究方面,我重點(diǎn)講解了一張人臉的制作過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種直觀的教學(xué)模式是最有效的。
有了前面一系列的鋪墊,再加上學(xué)生大膽想象,創(chuàng)作出了一件件精美的作品。
這是一節(jié)成功的美術(shù)課,我相信,只要能扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課,我們農(nóng)村的藝術(shù)教育將迎來(lái)美好的明天。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十七
1.顯性目標(biāo):應(yīng)知:了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會(huì):學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo):
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
(2)通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí),進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的.人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入:
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰(shuí)?
2.欣賞漫畫:請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張漫畫并說(shuō)說(shuō)這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的?
小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。
3、出示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究:
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形:中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國(guó)、申、田、由、甲等。
說(shuō)說(shuō)課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?
五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?
學(xué)生分析。
(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。
“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說(shuō)一說(shuō)這些人物的臉部基本型和表情,思考自己會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的具體繪畫步驟,學(xué)生注意看并總結(jié)交流:
(1)用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
(2)用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
(3)用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào):作畫時(shí)要控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。
三、作品欣賞:
出示示范畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞:教師示范畫,注意體會(huì)墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實(shí)踐:
1.作業(yè)要求:請(qǐng)同學(xué)們用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,(可以創(chuàng)作,也可以臨摹)注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2.學(xué)生作畫,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
板書設(shè)計(jì):
三停:發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十八
1、課題的提出:隨著教育改革的深入,人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性,改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面,為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中,經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐,我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦,就像在電腦前面操作一樣,而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué),取得一定的成果。但也存在著不足的地方,這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及,從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù):
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的,課堂應(yīng)該是智慧的課堂,管理應(yīng)該是智慧的管理,智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧,以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校,我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂,就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物,它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式,表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想,容易被教師掌握,并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中;同時(shí),它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系,可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么,后做什么,先怎么做,后怎么做,怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題,幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果,把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi),以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式,整合各種教育資源,促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教,學(xué)生怎樣智慧的學(xué),最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智,在成功中開(kāi)慧?!钡慕逃砟睢?BR> 1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園,鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶,新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承,相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí),我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才,為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn),并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)校跨越 ,以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?!贝蛟臁爸腔坌@”,既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義,也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂,就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程,習(xí)得規(guī)律,發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間,我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究,我們發(fā)現(xiàn),有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂,必定洋溢著師生間濃濃的真情,洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍,也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下,彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中,師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐,我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究,是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題,為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知,同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校,特色興校”的辦學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧,使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手:
第一,選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,以師生活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化,培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì),培育學(xué)生靈性,完善學(xué)生個(gè)性,構(gòu)建健康課堂。
第二,合理分工。合理分工是智慧課堂的前提,恰當(dāng)分工,讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來(lái),每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程,剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工,然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工,使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上,每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng),這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解,還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),吸取別人思考中有益的東西,不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四,學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵,是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué),講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明,來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用,“同榮辱,共患難”,這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主,配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下,著眼于學(xué)生的發(fā)展,以師生活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化,培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì),培育學(xué)生靈性,完善學(xué)生個(gè)性,開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧,使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂,而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系,包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后,學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,感受獲得新知的快樂(lè),真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(一)準(zhǔn)備階段:
1、確定適用班:對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作,時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究,查詢相關(guān)文件、資料,提高教師的理論素養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)組織情況:
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,由仝云峰組長(zhǎng),具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
(三)研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié),確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式,完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式,不斷提高教育教學(xué)水平,進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃,進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十九
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說(shuō)起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn):廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
(1)檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問(wèn):如果不看圖只聽(tīng)老師的描述,你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)。
c、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游。
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道。
d、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答沒(méi)有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非常快,課文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過(guò)程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)與霧濃時(shí),霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),();霧去時(shí),()霧濃時(shí),像();霧稀時(shí),像()。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二十
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風(fēng)、竹籬、木柵等緩沖通道與視線;又如,利用通道的回繞曲折相通,不使人一目了然。適當(dāng)?shù)姆指暨€可滿足部分客人不想被打擾的心理,這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設(shè)計(jì)中,最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質(zhì),例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等,追求其表面的質(zhì)感和肌理變化。