總結是我們回頭觀察前行的過程，它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。增加寫作細節(jié)和描寫的能力。下面是一份優(yōu)秀總結范文，供大家參考和借鑒。
語法教學心得篇一
在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結合起來，使其通過實際的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當的語法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的.目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語言現象是復雜多變的，大量的詞語可以構成無窮無盡的語句，要讓學生學會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現象進行分類，說明其變化和運用規(guī)則，并讓學生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當的教學方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得篇二
作為一名英語教師，在英語學習中時不時的出現一些語法知識。有些教師認為語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現語法知識在教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得英語語法教學是十分有必要的，適當的進行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習,我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據七年級學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據教學目標，采取適當的教學方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：
step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在初一階段，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
七年級學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇三
近年來，隨著對英語教育的重視程度不斷提高，句型語法的教學也愈發(fā)受到關注。作為英語學習的基礎，句型語法的掌握對于學生的英語能力發(fā)展至關重要。然而，在教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，同時也研究出一些有效的方法和策略。以下是我在句型語法教學中的心得體會。
首先，句型語法教學需要與實際應用相結合。盡管語法是英語學習的基礎，但單純地教授語法規(guī)則很難激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，在教學中，我注重將語法知識與實際應用相結合，通過示范、練習和交流，讓學生能將所學的語法知識應用到實際的交流場景中去。例如，在學習名詞性從句時，我會引導學生觀察和分析一些英文新聞報道中的名詞性從句使用情況，并鼓勵他們模仿運用到自己的寫作和口語表達中，從而加深對語法知識的理解和記憶。
其次，句型語法教學需強調語境意義的理解。語法規(guī)則是為了更好地表達和理解語言而產生的。因此，我強調在教學中培養(yǎng)學生對語境意義的敏感度。例如，在學習時態(tài)時，我會通過一些真實的對話和短文，讓學生感受到不同時態(tài)在表達時間和語境意義上的區(qū)別和用法。通過這種方式，學生能夠更好地理解語法規(guī)則的作用和應用，并能在實際交流中做到準確運用。
第三，句型語法教學需注意理論與實踐結合。在語法教學中，理論知識只是學習的起點，真正的提高需要實踐的錘煉。因此，我注重將語法知識與實踐結合，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的語法規(guī)則。例如，在教授被動語態(tài)時，我會設計一些實際的任務和情境，要求學生使用被動語態(tài)進行寫作和口語表達，從而提高他們對被動語態(tài)的運用熟練度。這種理論與實踐的結合不僅能夠加深學生對語法知識的理解，還能夠提高他們的實際運用能力，達到學以致用的目的。
第四，句型語法教學需注重鞏固和復習。語法知識的掌握需要長期的鞏固和復習。因此，在教學中，我注重在語法知識的教學過程中，及時進行鞏固和復習。例如，在教授完定語從句的基本結構和用法后，我會設計一些鞏固練習，讓學生進行反復練習和運用，同時將已學的知識和新知識進行聯系和整合。通過這種方式，學生能夠逐步鞏固所學的語法知識，避免遺忘和混淆。
最后，句型語法教學需注重個性化教學。每個學生的語法水平和需求都不盡相同，因此，在教學過程中，我注重個性化教學。例如，在學生學習時態(tài)時，我會根據每個學生的實際情況進行針對性的輔導和指導，讓他們在學習過程中能夠得到個性化的支持和幫助。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識，并快速提高自己的語法水平。
總結起來，句型語法教學是英語學習中不可或缺的一部分。在教學實踐中，我通過與實際應用相結合、注重語境意義的理解、理論與實踐的結合、注重鞏固和復習以及個性化教學等方法和策略，提高了句型語法教學的效果。希望通過不斷探索和實踐，能夠更有效地幫助學生掌握句型語法知識，提高他們的英語能力。
語法教學心得篇四
語法是語言的基礎和骨架，對于語言學習者來說，掌握語法規(guī)則是學習語言的重要一環(huán)。作為一名語法教學者，我深深地體會到了語法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在多年的授課中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，語法教學需要融入到實際語境中。傳統的語法教學往往只注重規(guī)則的講解和練習，忽視了語法與實際應用的聯系。然而，語法規(guī)則只是一種工具，真正的目的是為了讓學生能夠運用這些規(guī)則進行有效的交流。因此，我在教學中盡量讓學生通過實際的語境來學習語法，比如通過閱讀、聽力等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和應用語法規(guī)則。
其次，語法教學需要注重學生的積極參與和互動。語法教學往往被認為是乏味的，讓學生望而卻步。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我注重利用各種教學資源和方法，比如游戲、小組討論等，與學生進行互動。通過交流和合作，學生能夠更好地理解和運用語法規(guī)則，同時也提高了他們的學習效果和滿意度。
再次，語法教學需要有循序漸進的教學計劃和方法。語法知識是層層遞進的，難度逐漸加深。對于學習者來說，一下子面對大量、復雜的語法規(guī)則往往會感到困惑和無從下手。因此，我在教學中注重先易后難，循序漸進地教授語法知識。我會提前進行預習，分析學生的學習能力和接受程度，然后制定教學計劃，循序漸進地進行教學。通過這種方式，學生能夠逐個擊破難點，掌握語法知識。
另外，語法教學需要靈活運用不同的教學方法和工具。每個學生的學習風格和能力都不同，教學方法不能一概而論。對于一些善于個別思考和總結的學生，我會采用講解和分析的方式進行教學；而對于一些喜歡合作學習和互動討論的學生，我會采用小組合作和角色扮演的方式進行教學。此外，還可以融入多媒體教學工具，比如使用視頻、音頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握語法規(guī)則。
最后，語法教學需要不斷反思和改進。作為教育工作者，我們要時刻關注學生的學習情況和反饋，及時調整和改進教學方法和內容。語法教學是一項復雜的工作，需要我們不斷更新教學理念和方法，以滿足學生學習的需求和提高教學質量。
總之，語法教學是一項重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過融入實際語境、注重學生的積極參與和互動、有循序漸進的教學計劃和方法、靈活運用不同的教學工具以及不斷反思和改進，我相信我們能夠提高語法教學的效果，幫助學生更好地掌握語法知識。
語法教學心得篇五
句型語法是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生掌握正確的語言結構和表達方式。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到句型語法教學對學生英語學習的重要性。在這篇文章中，我愿意分享我的一些體會和心得，希望對廣大教育工作者有所幫助。
第二段：句型語法應適時引入
在教學中，我發(fā)現句型語法應該根據學生的具體情況適時引入。對于初學者來說，他們需要首先掌握基本句型，例如肯定句、否定句、一般疑問句等。這些基本句型是他們進一步學習英語的基礎，所以要在初期注重講解和鞏固這些基本的語法知識。而對于中級和高級學生來說，則需要引入更加復雜的句型語法，例如非謂語動詞、虛擬語氣等。同時，老師要根據學生的程度和興趣，靈活地設置教學內容和方法，讓學生學習更加有成效。
第三段：實例教學有效提高句型語法的學習
在教學中，我發(fā)現通過舉例子的方式進行句型語法的教學非常有效。學生通過實際的例子，能更容易地理解和記憶句型語法的用法。例如，在教學一般疑問句時，我會給學生舉幾個具體的例子，然后讓他們根據這些例子自己造句，這樣能夠增加學生的參與度，并且加深他們對句型語法的理解。同時，我還會提供一些日常生活中的例句，幫助學生將句型語法運用到實際生活中，提高他們的語言表達能力。
第四段：與實際語言運用結合
句型語法教學不能僅僅停留在紙面上，而是要與實際語言運用相結合。在教學中，我會給學生提供大量的實例，讓他們通過語境來理解句型語法的用法和意義。同時，我還會鼓勵學生多進行口語練習，這樣他們能更好地掌握句型語法，并將其運用到實際對話中。我會利用一些角色扮演活動或討論課的形式，讓學生在實際情境中練習句型語法，提高他們的語言交際能力。
第五段：激發(fā)學生學習句型語法的興趣
最后，我認為激發(fā)學生學習句型語法的興趣至關重要。對于許多學生來說，句型語法可能是一件枯燥乏味的事情。因此，作為教師，我們需要想辦法讓學生對句型語法產生興趣。我會通過歌曲、游戲或趣味性的故事等方式，來引起學生的興趣。同時，我還會鼓勵學生多閱讀英語文章，讓他們在實際閱讀中學習和運用句型語法，提高他們對英語的理解和掌握能力。
結論
通過以上幾點心得體會，我深刻認識到句型語法教學對英語學習的重要性以及有效的教學方法。通過適時引入、實例教學、與實際語言運用結合以及激發(fā)學生興趣，我們可以幫助學生更好地掌握句型語法，從而提高他們的英語學習能力。同時，我相信，在今后的教學實踐中，我還會不斷地探索和總結新的教學方法，為學生提供更好的句型語法教學。
語法教學心得篇六
語法是語言的骨架，句型則是語法的重要組成部分。準確運用句型可以使句子更加流暢、清晰，幫助學生提升寫作和口語表達能力。在多年的語法教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性，并通過不斷探索和實踐總結出一些有效的教學心得。本文將圍繞句型語法教學心得，探討如何有效提升學生的語言運用能力。
第二段：明確教學目標。
在句型語法教學過程中，首先需要明確具體的教學目標。為了有效教授句型語法，我會根據學生的年齡、語言水平和學習需求，確定合適的句型語法教學內容。例如，在初級階段，重點可以放在基本的句型結構和常用句型的運用上，而在高級階段，可以著重拓展學生的語言表達能力，引入更復雜的句型結構和語法規(guī)則。
第三段：靈活教學方法。
在句型語法教學過程中，我注重引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習意識。除了傳統的課堂授課外，我還會采用多種靈活的教學方法，如小組討論、角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中，我還鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，以便更好地鞏固句型語法。
第四段：實踐和鞏固。
在句型語法教學中，實踐和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。我會通過大量的練習和實踐活動，讓學生重復運用句型語法，培養(yǎng)他們的語感和語言實際運用能力。在這個過程中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助他們將所學到的句型運用到寫作中，增強語言的準確性和優(yōu)雅性。同時，我還會鼓勵學生多聽多說，在實際交流中靈活運用所學到的句型，提升口語表達能力。
第五段：評估和反饋。
在句型語法教學的最后階段，我會進行評估和反饋。通過定期的測試和考核，檢查學生對句型語法的掌握程度。對于掌握不好的學生，我會提供個性化的輔導和指導，幫助他們克服困難。同時，我也十分重視學生的反饋，傾聽他們的意見和建議，為教學不斷改進和完善。
總結：
句型語法教學是提升學生語言運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過明確教學目標、靈活教學方法、實踐和鞏固、評估和反饋，我能夠幫助學生更好地掌握句型語法，并運用于實際的語言表達中。在不斷的教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性和有效性。相信通過我的努力和不斷探索，能夠為學生提供更優(yōu)質的句型語法教學，使他們的語言運用能力不斷提升。
語法教學心得篇七
語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結了一些經驗和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生語法意識。
語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應用例句。然而，語法教學應該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現語法現象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運用教學方法。
針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現語法規(guī)則，并在教師的指導下應用到實際語言中。我發(fā)現這樣的教學方式能夠調動學生的積極性，提高學習效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應用的結合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應用到實際語境中。我還會設計一些情景對話和寫作任務，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
結尾段：總結語。
通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應用的結合以及評估與反思是提高語法教學效果的關鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。
語法教學心得篇八
看了張虹老師的視頻，結合自己平時的教學，覺得語法教學應從以下幾方面入手：
（一）在點滴滲透中分散語法難點。
在平時的英語教學中，如遇到語法現象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內容，要經常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時還說不清的有關知識，如不定代詞、序數詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
（二）在情景交融中習得語法。
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結構放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“i’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“whatareyoudoing？”他們會很自然地說：“i’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
（三）在完成任務中比較語法。
在有效的任務和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學心得篇九
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得篇十
新課標倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的'作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
語法教學心得篇十一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當的語法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什么？
教學中發(fā)現學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內容也都要講到。
2.語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.小學語法講解的個人建議。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結構和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當的專項訓練。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇十二
語法在英語學習中扮演著十分重要的角色，因此語法教學一直是英語教學中的重要部分。作為一名英語教師，我一直堅信語法教學是提高學生英語能力的必經之路。在長期的教學實踐中，我積累了不少關于語法教學的心得體會。以下是我對于語法教學的一些認識和體會。
一、語法教學要追求真正的理解。傳統的語法教學一直被詬病為死記硬背、機械式重復，沒有真正理解。因此，我在語法教學中注重引導學生去理解和掌握語法規(guī)則，而不是讓他們去背誦。例如，在教學時，我會選取一些經典的例句，和學生一起分析其中的語法結構，讓學生理解語法的本質，從而進一步掌握運用的技巧。
二、培養(yǎng)學生自主學習語法的能力。語法規(guī)則豐富而繁雜，所以我認為學生需要具備自主學習語法的能力。因此，我在課堂上注重為學生提供一些學習語法的方法，并引導學生從各種途徑尋找語法規(guī)則和解釋，比如對比不同版本的英語教材中的語法部分，閱讀語法解釋，找到相應的例句和練習題等等，從而達到自主學習的目的。
三、激發(fā)學生興趣，增加學習的樂趣。語法知識本身比較枯燥，需要教師采用一些活潑有趣的方式來促進學生學習的積極性。在課堂上，我會運用各種形式的活動來讓學生對語法知識產生興趣，如角色扮演、語法趣味游戲等等。通過這些有趣的方式，讓學生沉浸在玩樂中，不知不覺地掌握了更多的語法知識。
四、牢固掌握基礎語法，重視提高應用能力。語法學習需要立足于基礎，只有掌握了基礎的語法規(guī)則，才能在語言運用中自如地應用。因此，我在語法教學中注重讓學生牢固掌握基礎語法，例如時態(tài)、語態(tài)、句子結構等。同時，我也注重激發(fā)學生運用語法知識的能力，引導學生在閱讀、寫作等各種實際應用中運用所學語法知識。
五、注重提高學生語感，促進語言習得。在英語教育中，語法教學與語言習得密不可分。因此，我認為語法教學不僅僅是為了讓學生掌握語法規(guī)則，更應該促進學生的語言習得。例如，在閱讀和寫作中注重聲音、語調、韻律等元素的運用，幫助學生提高英語聽說能力，踐行語言輸入和輸出循環(huán)訓練的理念，從而讓學生具備更高的語言素養(yǎng)和語文修養(yǎng)。
總之，在語法教學中，不僅需要注重技術的傳授，更需要注重育人的目的。只有讓學生真正理解和掌握語法規(guī)則，才能在英語學習中收獲更多的收獲，從而更好地運用語言，為自己的未來打下堅實的基礎。
語法教學心得篇十三
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現象，學生自己就可以逐步發(fā)現規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當的講解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
在人稱、數和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現語法現象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得篇十四
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
語法教學心得篇十五
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結，我知道以后新的問題也還會出現，但我相信以后的語法教學的路一定會越走越好！
語法教學心得篇十六
語法教學要求教師以簡潔明了的方式傳授諸如名詞、動詞、形容詞和副詞等語法知識，以幫助學生更好地理解英語語言。然而，語法教學并不是簡單地講課，而是需要教師用合適的方法、技巧和策略來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言能力。就我個人而言，語法教學始終是我要思考的課堂難題之一。
第二段：傳授知識點的方法。
在語法教學過程中，我認為，傳授知識點的方法是比較重要的。我通常傾向于用實際生活中的例子來解釋新知識。例如，在復習名詞時，我可以拿出一些圖片或實物來幫助學生理解名詞的含義，并鼓勵他們自己尋找和整理名詞表。這種方法很成功，學生們總是很快地理解并記住所學的知識點。
第三段：練習的技巧。
另一個重要的方面是練習的技巧。我發(fā)現，課后為學生分發(fā)練習題或要求他們寫作業(yè)等形式很有幫助。另外，演示和游戲也是非常高效和有趣的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高語言能力。我通常會讓學生自己組合動詞、形容詞和名詞，以此來加深他們的理解并檢查他們是否理解所學知識。
第四段：及時反饋。
我發(fā)現及時反饋也是至關重要的，它是一個高效的教學方法，幫助學生及時發(fā)現并糾正自己的錯誤。無論是在課堂上還是課后，我都會給學生足夠的時間去完成任務并我會對他們的作業(yè)進行檢查和評估，并盡快地作出反饋，以便學生及時發(fā)現錯誤。
第五段：結論。
總之，我深深地意識到語法教學需要認真對待和思考。我相信通過有效的方法和策略，不僅可以幫助學生輕松地理解語法知識，還可以提高他們的語言能力，并鼓勵他們更加用心去學習英語。雖然這是一個挑戰(zhàn)性的任務，但是隨著實踐和經驗的積累，我相信我會越來越得心應手并取得成功。
語法教學心得篇十七
語法是語言的骨架，了解語法可以幫助我們更好地運用語言。作為一名教師，語法教學是我工作日常中的重要一部分。在教學過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：注重基礎。
語法知識眾多，范圍廣泛，但是所有的語法規(guī)則都是建立在基礎知識的基礎之上的。因此，在教學中，我注重學生基礎的鞏固。首先，我會結合學生的實際情況，給予他們相應的課程前置知識；其次，我會通過講解基礎概念，加深學生對語法規(guī)則的理解，同時提高他們的記憶力。
第三段：技巧講解。
在教學中，我發(fā)現，只有學生真正了解規(guī)則，才能把它們正確地應用到實際運用中去。因此，在講解語法規(guī)則的時候，我會采用一些讓學生容易理解和記憶的技巧，例如講解過程中使用實例，與學生互動，使用多媒體工具等。
第四段：注重實踐。
語法規(guī)則雖然很重要，但是需要通過實踐才能真正理解。在實踐中，學生可以更好地鍛煉語言運用能力，鞏固語法知識，同時也更容易發(fā)現自己的問題并得到及時糾正。因此，在教學中，我會利用各種機會，讓學生進行語法實踐，例如寫作、口語、聽力等。
第五段：鼓勵創(chuàng)造。
語法教學不應該止于知識點的傳授，更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望。在教學中，我會引導學生通過自己的思考和創(chuàng)造，運用語法知識，靈活運用語言，提高語言表達能力。
總結語。
語法教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷摸索和完善，探索新的方法和技巧，提高教學效果。同時，學生也需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的引導下自主學習，自主實踐。只有這樣，才能徹底解決語法教學中的難題，讓學生真正掌握語法知識，提高語言運用能力。
語法教學心得篇十八
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當的進行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據小學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據教學目標，采取適當的教學方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇十九
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調要把課堂還給學生，強調學生的主動參與性，片面強調培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發(fā)現特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
語法教學心得篇一
在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結合起來，使其通過實際的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當的語法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的.目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語言現象是復雜多變的，大量的詞語可以構成無窮無盡的語句，要讓學生學會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現象進行分類，說明其變化和運用規(guī)則，并讓學生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當的教學方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得篇二
作為一名英語教師，在英語學習中時不時的出現一些語法知識。有些教師認為語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現語法知識在教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得英語語法教學是十分有必要的，適當的進行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習,我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據七年級學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據教學目標，采取適當的教學方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：
step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在初一階段，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
七年級學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇三
近年來，隨著對英語教育的重視程度不斷提高，句型語法的教學也愈發(fā)受到關注。作為英語學習的基礎，句型語法的掌握對于學生的英語能力發(fā)展至關重要。然而，在教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，同時也研究出一些有效的方法和策略。以下是我在句型語法教學中的心得體會。
首先，句型語法教學需要與實際應用相結合。盡管語法是英語學習的基礎，但單純地教授語法規(guī)則很難激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，在教學中，我注重將語法知識與實際應用相結合，通過示范、練習和交流，讓學生能將所學的語法知識應用到實際的交流場景中去。例如，在學習名詞性從句時，我會引導學生觀察和分析一些英文新聞報道中的名詞性從句使用情況，并鼓勵他們模仿運用到自己的寫作和口語表達中，從而加深對語法知識的理解和記憶。
其次，句型語法教學需強調語境意義的理解。語法規(guī)則是為了更好地表達和理解語言而產生的。因此，我強調在教學中培養(yǎng)學生對語境意義的敏感度。例如，在學習時態(tài)時，我會通過一些真實的對話和短文，讓學生感受到不同時態(tài)在表達時間和語境意義上的區(qū)別和用法。通過這種方式，學生能夠更好地理解語法規(guī)則的作用和應用，并能在實際交流中做到準確運用。
第三，句型語法教學需注意理論與實踐結合。在語法教學中，理論知識只是學習的起點，真正的提高需要實踐的錘煉。因此，我注重將語法知識與實踐結合，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的語法規(guī)則。例如，在教授被動語態(tài)時，我會設計一些實際的任務和情境，要求學生使用被動語態(tài)進行寫作和口語表達，從而提高他們對被動語態(tài)的運用熟練度。這種理論與實踐的結合不僅能夠加深學生對語法知識的理解，還能夠提高他們的實際運用能力，達到學以致用的目的。
第四，句型語法教學需注重鞏固和復習。語法知識的掌握需要長期的鞏固和復習。因此，在教學中，我注重在語法知識的教學過程中，及時進行鞏固和復習。例如，在教授完定語從句的基本結構和用法后，我會設計一些鞏固練習，讓學生進行反復練習和運用，同時將已學的知識和新知識進行聯系和整合。通過這種方式，學生能夠逐步鞏固所學的語法知識，避免遺忘和混淆。
最后，句型語法教學需注重個性化教學。每個學生的語法水平和需求都不盡相同，因此，在教學過程中，我注重個性化教學。例如，在學生學習時態(tài)時，我會根據每個學生的實際情況進行針對性的輔導和指導，讓他們在學習過程中能夠得到個性化的支持和幫助。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識，并快速提高自己的語法水平。
總結起來，句型語法教學是英語學習中不可或缺的一部分。在教學實踐中，我通過與實際應用相結合、注重語境意義的理解、理論與實踐的結合、注重鞏固和復習以及個性化教學等方法和策略，提高了句型語法教學的效果。希望通過不斷探索和實踐，能夠更有效地幫助學生掌握句型語法知識，提高他們的英語能力。
語法教學心得篇四
語法是語言的基礎和骨架，對于語言學習者來說，掌握語法規(guī)則是學習語言的重要一環(huán)。作為一名語法教學者，我深深地體會到了語法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在多年的授課中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，語法教學需要融入到實際語境中。傳統的語法教學往往只注重規(guī)則的講解和練習，忽視了語法與實際應用的聯系。然而，語法規(guī)則只是一種工具，真正的目的是為了讓學生能夠運用這些規(guī)則進行有效的交流。因此，我在教學中盡量讓學生通過實際的語境來學習語法，比如通過閱讀、聽力等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和應用語法規(guī)則。
其次，語法教學需要注重學生的積極參與和互動。語法教學往往被認為是乏味的，讓學生望而卻步。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我注重利用各種教學資源和方法，比如游戲、小組討論等，與學生進行互動。通過交流和合作，學生能夠更好地理解和運用語法規(guī)則，同時也提高了他們的學習效果和滿意度。
再次，語法教學需要有循序漸進的教學計劃和方法。語法知識是層層遞進的，難度逐漸加深。對于學習者來說，一下子面對大量、復雜的語法規(guī)則往往會感到困惑和無從下手。因此，我在教學中注重先易后難，循序漸進地教授語法知識。我會提前進行預習，分析學生的學習能力和接受程度，然后制定教學計劃，循序漸進地進行教學。通過這種方式，學生能夠逐個擊破難點，掌握語法知識。
另外，語法教學需要靈活運用不同的教學方法和工具。每個學生的學習風格和能力都不同，教學方法不能一概而論。對于一些善于個別思考和總結的學生，我會采用講解和分析的方式進行教學；而對于一些喜歡合作學習和互動討論的學生，我會采用小組合作和角色扮演的方式進行教學。此外，還可以融入多媒體教學工具，比如使用視頻、音頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握語法規(guī)則。
最后，語法教學需要不斷反思和改進。作為教育工作者，我們要時刻關注學生的學習情況和反饋，及時調整和改進教學方法和內容。語法教學是一項復雜的工作，需要我們不斷更新教學理念和方法，以滿足學生學習的需求和提高教學質量。
總之，語法教學是一項重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過融入實際語境、注重學生的積極參與和互動、有循序漸進的教學計劃和方法、靈活運用不同的教學工具以及不斷反思和改進，我相信我們能夠提高語法教學的效果，幫助學生更好地掌握語法知識。
語法教學心得篇五
句型語法是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生掌握正確的語言結構和表達方式。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到句型語法教學對學生英語學習的重要性。在這篇文章中，我愿意分享我的一些體會和心得，希望對廣大教育工作者有所幫助。
第二段：句型語法應適時引入
在教學中，我發(fā)現句型語法應該根據學生的具體情況適時引入。對于初學者來說，他們需要首先掌握基本句型，例如肯定句、否定句、一般疑問句等。這些基本句型是他們進一步學習英語的基礎，所以要在初期注重講解和鞏固這些基本的語法知識。而對于中級和高級學生來說，則需要引入更加復雜的句型語法，例如非謂語動詞、虛擬語氣等。同時，老師要根據學生的程度和興趣，靈活地設置教學內容和方法，讓學生學習更加有成效。
第三段：實例教學有效提高句型語法的學習
在教學中，我發(fā)現通過舉例子的方式進行句型語法的教學非常有效。學生通過實際的例子，能更容易地理解和記憶句型語法的用法。例如，在教學一般疑問句時，我會給學生舉幾個具體的例子，然后讓他們根據這些例子自己造句，這樣能夠增加學生的參與度，并且加深他們對句型語法的理解。同時，我還會提供一些日常生活中的例句，幫助學生將句型語法運用到實際生活中，提高他們的語言表達能力。
第四段：與實際語言運用結合
句型語法教學不能僅僅停留在紙面上，而是要與實際語言運用相結合。在教學中，我會給學生提供大量的實例，讓他們通過語境來理解句型語法的用法和意義。同時，我還會鼓勵學生多進行口語練習，這樣他們能更好地掌握句型語法，并將其運用到實際對話中。我會利用一些角色扮演活動或討論課的形式，讓學生在實際情境中練習句型語法，提高他們的語言交際能力。
第五段：激發(fā)學生學習句型語法的興趣
最后，我認為激發(fā)學生學習句型語法的興趣至關重要。對于許多學生來說，句型語法可能是一件枯燥乏味的事情。因此，作為教師，我們需要想辦法讓學生對句型語法產生興趣。我會通過歌曲、游戲或趣味性的故事等方式，來引起學生的興趣。同時，我還會鼓勵學生多閱讀英語文章，讓他們在實際閱讀中學習和運用句型語法，提高他們對英語的理解和掌握能力。
結論
通過以上幾點心得體會，我深刻認識到句型語法教學對英語學習的重要性以及有效的教學方法。通過適時引入、實例教學、與實際語言運用結合以及激發(fā)學生興趣，我們可以幫助學生更好地掌握句型語法，從而提高他們的英語學習能力。同時，我相信，在今后的教學實踐中，我還會不斷地探索和總結新的教學方法，為學生提供更好的句型語法教學。
語法教學心得篇六
語法是語言的骨架，句型則是語法的重要組成部分。準確運用句型可以使句子更加流暢、清晰，幫助學生提升寫作和口語表達能力。在多年的語法教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性，并通過不斷探索和實踐總結出一些有效的教學心得。本文將圍繞句型語法教學心得，探討如何有效提升學生的語言運用能力。
第二段：明確教學目標。
在句型語法教學過程中，首先需要明確具體的教學目標。為了有效教授句型語法，我會根據學生的年齡、語言水平和學習需求，確定合適的句型語法教學內容。例如，在初級階段，重點可以放在基本的句型結構和常用句型的運用上，而在高級階段，可以著重拓展學生的語言表達能力，引入更復雜的句型結構和語法規(guī)則。
第三段：靈活教學方法。
在句型語法教學過程中，我注重引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習意識。除了傳統的課堂授課外，我還會采用多種靈活的教學方法，如小組討論、角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中，我還鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，以便更好地鞏固句型語法。
第四段：實踐和鞏固。
在句型語法教學中，實踐和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。我會通過大量的練習和實踐活動，讓學生重復運用句型語法，培養(yǎng)他們的語感和語言實際運用能力。在這個過程中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助他們將所學到的句型運用到寫作中，增強語言的準確性和優(yōu)雅性。同時，我還會鼓勵學生多聽多說，在實際交流中靈活運用所學到的句型，提升口語表達能力。
第五段：評估和反饋。
在句型語法教學的最后階段，我會進行評估和反饋。通過定期的測試和考核，檢查學生對句型語法的掌握程度。對于掌握不好的學生，我會提供個性化的輔導和指導，幫助他們克服困難。同時，我也十分重視學生的反饋，傾聽他們的意見和建議，為教學不斷改進和完善。
總結：
句型語法教學是提升學生語言運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過明確教學目標、靈活教學方法、實踐和鞏固、評估和反饋，我能夠幫助學生更好地掌握句型語法，并運用于實際的語言表達中。在不斷的教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性和有效性。相信通過我的努力和不斷探索，能夠為學生提供更優(yōu)質的句型語法教學，使他們的語言運用能力不斷提升。
語法教學心得篇七
語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結了一些經驗和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生語法意識。
語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應用例句。然而，語法教學應該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現語法現象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運用教學方法。
針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現語法規(guī)則，并在教師的指導下應用到實際語言中。我發(fā)現這樣的教學方式能夠調動學生的積極性，提高學習效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應用的結合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應用到實際語境中。我還會設計一些情景對話和寫作任務，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
結尾段：總結語。
通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應用的結合以及評估與反思是提高語法教學效果的關鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。
語法教學心得篇八
看了張虹老師的視頻，結合自己平時的教學，覺得語法教學應從以下幾方面入手：
（一）在點滴滲透中分散語法難點。
在平時的英語教學中，如遇到語法現象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內容，要經常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時還說不清的有關知識，如不定代詞、序數詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
（二）在情景交融中習得語法。
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結構放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“i’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“whatareyoudoing？”他們會很自然地說：“i’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
（三）在完成任務中比較語法。
在有效的任務和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學心得篇九
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得篇十
新課標倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的'作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
語法教學心得篇十一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當的語法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什么？
教學中發(fā)現學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內容也都要講到。
2.語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.小學語法講解的個人建議。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結構和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當的專項訓練。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇十二
語法在英語學習中扮演著十分重要的角色，因此語法教學一直是英語教學中的重要部分。作為一名英語教師，我一直堅信語法教學是提高學生英語能力的必經之路。在長期的教學實踐中，我積累了不少關于語法教學的心得體會。以下是我對于語法教學的一些認識和體會。
一、語法教學要追求真正的理解。傳統的語法教學一直被詬病為死記硬背、機械式重復，沒有真正理解。因此，我在語法教學中注重引導學生去理解和掌握語法規(guī)則，而不是讓他們去背誦。例如，在教學時，我會選取一些經典的例句，和學生一起分析其中的語法結構，讓學生理解語法的本質，從而進一步掌握運用的技巧。
二、培養(yǎng)學生自主學習語法的能力。語法規(guī)則豐富而繁雜，所以我認為學生需要具備自主學習語法的能力。因此，我在課堂上注重為學生提供一些學習語法的方法，并引導學生從各種途徑尋找語法規(guī)則和解釋，比如對比不同版本的英語教材中的語法部分，閱讀語法解釋，找到相應的例句和練習題等等，從而達到自主學習的目的。
三、激發(fā)學生興趣，增加學習的樂趣。語法知識本身比較枯燥，需要教師采用一些活潑有趣的方式來促進學生學習的積極性。在課堂上，我會運用各種形式的活動來讓學生對語法知識產生興趣，如角色扮演、語法趣味游戲等等。通過這些有趣的方式，讓學生沉浸在玩樂中，不知不覺地掌握了更多的語法知識。
四、牢固掌握基礎語法，重視提高應用能力。語法學習需要立足于基礎，只有掌握了基礎的語法規(guī)則，才能在語言運用中自如地應用。因此，我在語法教學中注重讓學生牢固掌握基礎語法，例如時態(tài)、語態(tài)、句子結構等。同時，我也注重激發(fā)學生運用語法知識的能力，引導學生在閱讀、寫作等各種實際應用中運用所學語法知識。
五、注重提高學生語感，促進語言習得。在英語教育中，語法教學與語言習得密不可分。因此，我認為語法教學不僅僅是為了讓學生掌握語法規(guī)則，更應該促進學生的語言習得。例如，在閱讀和寫作中注重聲音、語調、韻律等元素的運用，幫助學生提高英語聽說能力，踐行語言輸入和輸出循環(huán)訓練的理念，從而讓學生具備更高的語言素養(yǎng)和語文修養(yǎng)。
總之，在語法教學中，不僅需要注重技術的傳授，更需要注重育人的目的。只有讓學生真正理解和掌握語法規(guī)則，才能在英語學習中收獲更多的收獲，從而更好地運用語言，為自己的未來打下堅實的基礎。
語法教學心得篇十三
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現象，學生自己就可以逐步發(fā)現規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當的講解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
在人稱、數和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現語法現象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得篇十四
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
語法教學心得篇十五
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結，我知道以后新的問題也還會出現，但我相信以后的語法教學的路一定會越走越好！
語法教學心得篇十六
語法教學要求教師以簡潔明了的方式傳授諸如名詞、動詞、形容詞和副詞等語法知識，以幫助學生更好地理解英語語言。然而，語法教學并不是簡單地講課，而是需要教師用合適的方法、技巧和策略來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言能力。就我個人而言，語法教學始終是我要思考的課堂難題之一。
第二段：傳授知識點的方法。
在語法教學過程中，我認為，傳授知識點的方法是比較重要的。我通常傾向于用實際生活中的例子來解釋新知識。例如，在復習名詞時，我可以拿出一些圖片或實物來幫助學生理解名詞的含義，并鼓勵他們自己尋找和整理名詞表。這種方法很成功，學生們總是很快地理解并記住所學的知識點。
第三段：練習的技巧。
另一個重要的方面是練習的技巧。我發(fā)現，課后為學生分發(fā)練習題或要求他們寫作業(yè)等形式很有幫助。另外，演示和游戲也是非常高效和有趣的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高語言能力。我通常會讓學生自己組合動詞、形容詞和名詞，以此來加深他們的理解并檢查他們是否理解所學知識。
第四段：及時反饋。
我發(fā)現及時反饋也是至關重要的，它是一個高效的教學方法，幫助學生及時發(fā)現并糾正自己的錯誤。無論是在課堂上還是課后，我都會給學生足夠的時間去完成任務并我會對他們的作業(yè)進行檢查和評估，并盡快地作出反饋，以便學生及時發(fā)現錯誤。
第五段：結論。
總之，我深深地意識到語法教學需要認真對待和思考。我相信通過有效的方法和策略，不僅可以幫助學生輕松地理解語法知識，還可以提高他們的語言能力，并鼓勵他們更加用心去學習英語。雖然這是一個挑戰(zhàn)性的任務，但是隨著實踐和經驗的積累，我相信我會越來越得心應手并取得成功。
語法教學心得篇十七
語法是語言的骨架，了解語法可以幫助我們更好地運用語言。作為一名教師，語法教學是我工作日常中的重要一部分。在教學過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：注重基礎。
語法知識眾多，范圍廣泛，但是所有的語法規(guī)則都是建立在基礎知識的基礎之上的。因此，在教學中，我注重學生基礎的鞏固。首先，我會結合學生的實際情況，給予他們相應的課程前置知識；其次，我會通過講解基礎概念，加深學生對語法規(guī)則的理解，同時提高他們的記憶力。
第三段：技巧講解。
在教學中，我發(fā)現，只有學生真正了解規(guī)則，才能把它們正確地應用到實際運用中去。因此，在講解語法規(guī)則的時候，我會采用一些讓學生容易理解和記憶的技巧，例如講解過程中使用實例，與學生互動，使用多媒體工具等。
第四段：注重實踐。
語法規(guī)則雖然很重要，但是需要通過實踐才能真正理解。在實踐中，學生可以更好地鍛煉語言運用能力，鞏固語法知識，同時也更容易發(fā)現自己的問題并得到及時糾正。因此，在教學中，我會利用各種機會，讓學生進行語法實踐，例如寫作、口語、聽力等。
第五段：鼓勵創(chuàng)造。
語法教學不應該止于知識點的傳授，更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望。在教學中，我會引導學生通過自己的思考和創(chuàng)造，運用語法知識，靈活運用語言，提高語言表達能力。
總結語。
語法教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷摸索和完善，探索新的方法和技巧，提高教學效果。同時，學生也需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的引導下自主學習，自主實踐。只有這樣，才能徹底解決語法教學中的難題，讓學生真正掌握語法知識，提高語言運用能力。
語法教學心得篇十八
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當的進行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據小學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據教學目標，采取適當的教學方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇十九
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調要把課堂還給學生，強調學生的主動參與性，片面強調培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發(fā)現特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。