總結(jié)是一種方法，一種策略，通過(guò)定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，可以更好地提高個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題，我們可以通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方，以求達(dá)到雙方的情感需求。
小班心得隨筆篇一
孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對(duì)禮儀的認(rèn)知。
一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(zhǎng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。
二、在主題墻中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。
三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話(huà)，并隨機(jī)教育幼兒用謝謝、你好、請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)。
四、每周舉行評(píng)選“禮儀小明星“活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
五、想家長(zhǎng)宣傳禮儀教育的內(nèi)容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
六、掌握幼兒個(gè)體差異，科學(xué)地進(jìn)行體育煅煉。
幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質(zhì)、個(gè)性、能力也不盡相同。有的幼兒體質(zhì)強(qiáng)壯一些；有的幼兒體質(zhì)弱一些；有的性格開(kāi)朗；有的性格內(nèi)向；有的活動(dòng)能力強(qiáng)；有的活動(dòng)能力弱等等。因此，體育活動(dòng)也要因材施教。
1、在群體活動(dòng)中，保護(hù)體弱的幼兒的健康?；顒?dòng)時(shí)，可以讓體弱幼兒組成一組，適當(dāng)減少其活動(dòng)量，煅煉進(jìn)度要慢一些，時(shí)間也要短些。
2、在發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的良好個(gè)性。
幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是他們的體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個(gè)性活潑，好活動(dòng)，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動(dòng)中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動(dòng)，常常中途放棄，面對(duì)這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅(jiān)持性，規(guī)則要求每只貓必須到每個(gè)鼠洞去捉一只老鼠，要堅(jiān)持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認(rèn)真迅速地捉老鼠，在來(lái)來(lái)回回地鉆爬過(guò)程中，幼兒的堅(jiān)持性和注意力得到培養(yǎng)。
類(lèi)似這樣的游戲活動(dòng)為各種性格，能力體力的幼兒創(chuàng)設(shè)了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發(fā)展。
小班心得隨筆篇二
老師是幼兒的表率，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！盀槿藥煴恚⒆拥囊谎砸恍?，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
有一次，上課的時(shí)候：“小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說(shuō)“好啊!”我說(shuō)小朋友當(dāng)老師，老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料，孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢(shì)，簡(jiǎn)直和我一模一樣。然后我立即的表?yè)P(yáng)了她，然后說(shuō)“你真棒!”當(dāng)天晚上，佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師，我上課所說(shuō)的話(huà)，她都能模仿出來(lái)，還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花，還說(shuō)：你真棒!她媽媽給我時(shí)候，我覺(jué)得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長(zhǎng)，我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!
小班心得隨筆篇三
航航是個(gè)聰明、調(diào)皮的孩子，但她非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應(yīng)接連幾天哭個(gè)不停，航航也跟著他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，她還是哭。為此我與家長(zhǎng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟(jì)于事。可不知怎么回事這兩天她變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，航航的媽媽來(lái)接他時(shí)對(duì)我說(shuō)：“張老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話(huà)我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們航航告訴我的，他說(shuō)我們張老師生病了在打針?！蔽疫€對(duì)她說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你張老師一生氣就會(huì)住院的?！焙胶剿@幾天是不是很乖了。聽(tīng)了她的話(huà)我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì)收獲更多的愛(ài)。
玩是孩子的天性，對(duì)于“玩”孩子總是表現(xiàn)出濃厚的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的`最初動(dòng)力，有了興趣，小朋友就能主動(dòng)地、愉快地去學(xué)、去問(wèn)、去探索。所以我們將幼兒的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)幼兒自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)……”俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該看到這一點(diǎn)，充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)中，讓我們的幼兒愛(ài)上能“玩”的活動(dòng)課。
陳鶴琴先生指出：“玩”對(duì)孩子有四點(diǎn)好處：
（1）可以增加孩子的興趣。
（2）可以豐富孩子的科學(xué)知識(shí)。
（3）可以發(fā)展孩子的想象力。
（4）可以培養(yǎng)孩子做人的高尚品質(zhì)，什么合作、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)，也可以在“玩”中學(xué)到的。
所以，不要限制孩子們的手和腳，要讓孩子們玩好，才能開(kāi)發(fā)智力發(fā)展越好。
小班心得隨筆篇四
我國(guó)著名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機(jī)會(huì)，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵(lì)幼兒。
點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)該排在前面，我個(gè)子高?！蓖踉埋R上反對(duì)說(shuō)：“不對(duì)，洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗。”我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么洗手呢？”班級(jí)中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗?！倍鴺?lè)樂(lè)不愿意了，說(shuō)：“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法?！薄拔覀円嗷ブt讓著洗手，等其他小朋友洗好再去洗?！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。
之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話(huà)，可是昊昊卻要插隊(duì)打電話(huà)，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應(yīng)該排隊(duì)?！薄皩?duì)呀，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打?！毙↓埮f(shuō)，“要謙讓?！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著，不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……?！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當(dāng)排隊(duì)打電話(huà)發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。
陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
小班心得隨筆篇五
孫雅琳小朋友好像在圖畫(huà)本上寫(xiě)著什么？去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見(jiàn)寶寶正在寫(xiě)自己的名字，后面還有長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字，奧，原來(lái)是在寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式？”
“因?yàn)檫@是我們以后的聯(lián)絡(luò)方式”
“老師，我也有”
“老師看。
我這里正在設(shè)計(jì)”
小朋友紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)著，于是我就問(wèn)：“為什么這樣做？”
“以后不見(jiàn)面時(shí)可以打電話(huà)......”
“老師，以后我可以回來(lái)看你嗎”
孩子們的行動(dòng)讓我為之一振，沒(méi)想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛(ài)的孩子......這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒(méi)給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認(rèn)讀音音節(jié)各寫(xiě)了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一遍寫(xiě)完，又寫(xiě)了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以！
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因?yàn)榘滋煸谀棠碳覜](méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢！
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦！
小班心得隨筆篇六
情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候，跟我說(shuō)：“老師，軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?，已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶，和他進(jìn)行了交流，無(wú)奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個(gè)不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說(shuō)：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng)，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。
分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛(ài)，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí)，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二：到了晨間談話(huà)的時(shí)間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話(huà)內(nèi)容，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲(chóng)蟲(chóng)，因?yàn)橄x(chóng)蟲(chóng)和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來(lái)讀書(shū)，非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是，沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，軒寶止住了哭聲，開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話(huà)題。
分析：老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三：用餐前，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃、沒(méi)書(shū)讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。
分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前，孩子們都說(shuō)：“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō)：“不吃飯，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
小班心得隨筆篇七
觀(guān)察對(duì)象：小三班幼兒(章--)。
觀(guān)察實(shí)錄：
(一)早晨來(lái)園。
章恒愷：(跟爸爸再見(jiàn)后)“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?”
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！?BR> 章恒愷：“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心?！?BR> 章恒愷聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
(二)中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間。
地點(diǎn)、時(shí)間：在盥洗間。
洗好手章恒愷：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么?”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！?BR> 章恒愷：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?”
師：“吃好飯我們就看一會(huì)兒書(shū)，就要去小便睡覺(jué)了?！?BR> 章恒愷：“那小好便又要去干嗎呢?”
師：“章恒愷寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”
章恒愷：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎?”
師：“是的，真棒!章恒愷寶寶真聰明!”
分析與反思：
我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分析了章恒愷的一系列反映。章恒愷常常會(huì)用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。
面對(duì)這類(lèi)幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒?？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
小班心得隨筆篇八
課間活動(dòng)時(shí)間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到操場(chǎng)上，校園里響起了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是每天必不可少的課間操活動(dòng)，孩子們做的可認(rèn)真了。
這時(shí)，曼迦小朋友突然叫起來(lái)：“老師，天上有小鳥(niǎo)兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來(lái)校園上空的電線(xiàn)上還真站著十來(lái)只小鳥(niǎo)呢，它們也好像很眷戀這片充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的天空。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這許多“小黑點(diǎn)”，就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。這下，孩子們可真興奮啦。悅佳小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)黑黑的，像小蝌蚪一樣?！比~欣小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，它也想來(lái)上幼兒園啊!”……孩子們就這樣七嘴八舌的說(shuō)著，才不理會(huì)做操這件事兒呢。
這時(shí)，一個(gè)更響亮的聲音響起來(lái)：“小鳥(niǎo)，快下來(lái)吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來(lái)啦。也許孩子們真的太希望小鳥(niǎo)能夠下來(lái)，恐怕還想自己親自捧著小鳥(niǎo)兒呢。所以這樣激動(dòng)、這樣欣喜若狂。
為了轉(zhuǎn)移他們的注意力，我說(shuō)：“小朋友，我們很喜歡小鳥(niǎo)，它是我們的好朋友，今天它來(lái)幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)小老師，教小鳥(niǎo)做操，好嗎?小鳥(niǎo)要看看誰(shuí)做得最棒，它就跟誰(shuí)學(xué)?！甭?tīng)我這樣一說(shuō)，剛才喧鬧的場(chǎng)景一下子安靜了許多,孩子們又認(rèn)真的投入到活動(dòng)中了。
看著孩子們那一張張可愛(ài)的小臉、一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個(gè)充滿(mǎn)著樂(lè)趣的童年。
小班心得隨筆篇九
許多父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始集體生活時(shí)多少會(huì)顯得有些不合群。他總是喜歡一個(gè)人自己玩，比如一個(gè)人畫(huà)畫(huà)、看書(shū)。有時(shí)候他們還有些害羞，在其他孩子中間甚至顯得有些笨拙。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遇到陌生人，需要去認(rèn)識(shí)一些陌生人，還要接觸陌生的環(huán)境，并融入進(jìn)去。
想要孩子盡早地適應(yīng)集體生活，就需要孩子在這個(gè)集體中盡量多呆一點(diǎn)時(shí)間。如果孩子與其他孩子交往有困難，父母就必須及時(shí)地幫助孩子。
和朋友一起玩耍是孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的一個(gè)重要方式，例如分享和輪流。其實(shí)，這是非常有趣的。關(guān)鍵是父母要采取一些適當(dāng)?shù)姆椒?lì)孩子用友好的方式和其他孩子交往，使他們之間產(chǎn)生正面的影響力，特別是當(dāng)孩子沒(méi)有什么意愿去交往的時(shí)候。
有時(shí)候，父母一心為孩子創(chuàng)造了體驗(yàn)社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，孩子卻總是想要回避。這時(shí)，與其任由孩子隨著自己的性子來(lái)倒不如給他施加一點(diǎn)壓力，讓他去做一些事情，讓他感覺(jué)到與人交往的樂(lè)趣。孩子天生就會(huì)有些害羞和謹(jǐn)慎，這并不是件壞事。嘗試改變一下孩子的個(gè)性，幫助他了解與同齡人建立關(guān)系的樂(lè)趣。
兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)孩子開(kāi)始樂(lè)于與他人交往時(shí)，不要只為了為孩子挑選小伙伴，或期待孩子能不能和某人成為好朋友而煩惱。你要關(guān)注的是孩子給你的'暗示，比如他的行為和他的語(yǔ)言，給予他正確的回應(yīng)，幫助他體會(huì)到更多的樂(lè)趣。
一個(gè)玩樂(lè)的日子就是一個(gè)害羞的孩子開(kāi)始社會(huì)生活的開(kāi)始。有一些方法可以使他快樂(lè)地度過(guò)這一好時(shí)光，如果再有一些積極的經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，孩子很可能想要再來(lái)一次。
首先可以邀請(qǐng)一兩個(gè)小朋友到你的家里來(lái)。如果可能的話(huà)，最好其中有一個(gè)是比你孩子年齡大一些的孩子，因?yàn)榇蠛⒆涌赡軙?huì)更容易接納小孩子。在這樣的集體中你的孩子會(huì)感覺(jué)到他和其他孩子的不同。
聚會(huì)的時(shí)間不必太長(zhǎng)，大約一兩個(gè)小時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。
如果你能為孩子在聚會(huì)中安排一些好玩的游戲那就最好不過(guò)了。在游戲中，能讓孩子感到開(kāi)心，如果他在游戲中取得了成功，還能增強(qiáng)他對(duì)交往的信心。
為孩子們提供大量的、足夠的游戲所用的材料，讓他們盡情地玩耍，而不必為了分享使聚會(huì)尷尬。最大限度地讓他們之間有正面的交流，并互相影響著對(duì)方。
不要只是任由孩子們自己在那里玩耍，讓孩子們感到互相之間的交往也會(huì)是自由自在的，尤其是當(dāng)你們的聚會(huì)里有了新朋友時(shí)。當(dāng)然，他們之間肯定還會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，聚會(huì)會(huì)一度變得混亂。碰到這種情況，你可以先讓孩子們停止玩耍，然后根據(jù)情況改變一下活動(dòng)方式。不管怎樣，父母千萬(wàn)不要試圖去強(qiáng)制或代替孩子去交往。
對(duì)于發(fā)展中的友誼來(lái)說(shuō)，安排有規(guī)律的活動(dòng)是非常重要的。讓同一群孩子，以一周一次的頻率進(jìn)行聚會(huì)。如果進(jìn)展順利，還可以在公園、兒童游樂(lè)場(chǎng)所，或另一個(gè)孩子的家里安排同樣的聚會(huì)。如果聚會(huì)進(jìn)行得真的很好，孩子漸漸開(kāi)始擺脫了獨(dú)立玩耍，和別的孩子一起玩了，父母便可以試著離開(kāi)孩子一會(huì)兒，讓他單獨(dú)和其他人在一起。一開(kāi)始時(shí)間要短一些，之后可以長(zhǎng)一點(diǎn)。
父母和孩子之間也應(yīng)該建立一個(gè)有規(guī)律的娛樂(lè)時(shí)間，只屬于你們兩個(gè)人的。在這一過(guò)程中，父母可以開(kāi)始了解到孩子的游戲風(fēng)格，并學(xué)會(huì)如何配合并激勵(lì)他更好地游戲。
一些孩子并不是不愿意與別人一起玩耍，只是他們還沒(méi)有準(zhǔn)備好。在聚會(huì)中，如果你的孩子堅(jiān)持要你留在他的身邊，你可以考慮在家里給他養(yǎng)一只小寵物。在和寵物一起玩耍的過(guò)程中，同樣也會(huì)積累一些交往的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，讓孩子感到安全的同時(shí)，也能打開(kāi)他對(duì)交往的興趣。
和孩子一起看一看有關(guān)交朋友的動(dòng)畫(huà)片，或者給孩子閱讀一下有關(guān)的書(shū)籍。這是一個(gè)比較低調(diào)的做法，但卻能夠有效地增強(qiáng)孩子社會(huì)交往的積極性。一旦孩子開(kāi)始注意到成人的行為，他就會(huì)開(kāi)始模仿成人的行為。所以，孩子的模仿對(duì)象不僅只有父母，還包括身邊的人。成人之間交往的示范也可以為孩子提供間接的交往經(jīng)驗(yàn)。
上幼兒園已經(jīng)有一段時(shí)間了，孩子們每天都在一起玩耍，互相交往著。可是為什么我的孩子還是不能很好地適應(yīng)這樣的生活呢？來(lái)自于父母的壓力會(huì)使孩子心中產(chǎn)生不安，讓他對(duì)自己說(shuō)處的環(huán)境沒(méi)有把握。父母不要對(duì)年幼的孩子施加太多的壓力，不要強(qiáng)迫他們?nèi)ソ慌笥?，讓他自然地與其他孩子一起玩耍，他們已經(jīng)有能力自己去選擇一些事情。作為父母，你要做的就是為他的社交活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件。
小班心得隨筆篇十
交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小太陽(yáng)，但是一走出家門(mén)后就膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。可是怎樣讓幼兒融入到班集體中去，一直是大家關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在就我們小班情況略談兩點(diǎn)感想：
詹凌尉和鄭欣彥是這學(xué)期新來(lái)的小朋友，詹凌尉是個(gè)活潑好動(dòng)的自由主義者；鄭欣彥性格溫和愿意幫助別人，懂得謙讓?zhuān)鍪卤容^細(xì)心，喜歡畫(huà)畫(huà)等。詹凌尉小朋友剛來(lái)的時(shí)候很自由主義而且行為習(xí)慣還比較差，如果僅僅是因?yàn)樽杂芍髁x還不至于交不到朋友，他和小朋友玩的時(shí)候出手比較重，坐在邊上的小朋友不太愿意和他玩，我們觀(guān)察了一下，和他一桌的小朋友經(jīng)常上來(lái)打小報(bào)告，有的小朋友說(shuō)：“詹凌尉把我手弄壞了?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“詹凌尉和我搶積木，敲我腦袋了?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“詹凌尉踢我了。”這樣時(shí)間久了，詹凌尉就成了我們班的重點(diǎn)人物，玩的時(shí)候盡量讓他一個(gè)人玩，避開(kāi)其他小朋友，可是這樣一來(lái)，他就更難交到朋友了。一直以來(lái)我們老師都想盡辦法幫詹凌尉改掉這些不良習(xí)慣，希望他能夠融入到我們小班的大集體中來(lái)。偶然一次在外面玩沙時(shí)，我們又像以往一樣，讓詹凌尉小朋友一個(gè)人在空池塘做飯，這時(shí)只聽(tīng)詹凌尉在那邊喊：“老師沒(méi)有米飯了？”這時(shí)，只見(jiàn)鄭欣彥快速拿著沙走過(guò)去說(shuō)：“詹凌尉給你米飯，我能幫你做飯嗎？”詹凌尉說(shuō)：“好的。”我正擔(dān)心鄭欣彥會(huì)不會(huì)被詹凌尉欺負(fù)，正想把他們分開(kāi)呢？沒(méi)想到出乎意料的一幕發(fā)生了：只見(jiàn)詹凌尉對(duì)鄭欣彥說(shuō)：“我把家里的奧特曼帶給你玩好嗎？”鄭彥說(shuō)：“好的。”“我把家里好吃的給你吃好嗎？”“好的”“那我們是好朋友嗎？”“是的”看到這一幕，我問(wèn)詹凌尉：“你喜歡和鄭欣彥交朋友嗎？”他說(shuō)：“喜歡”。“為什么你喜歡和鄭欣彥交朋友？”“因?yàn)樗醚剑?tīng)話(huà)呀?！蔽矣謫?wèn)鄭欣彥：“你喜歡和詹凌尉交朋友嗎？”“喜歡”“為什么你喜歡和詹凌尉交朋友？”“因?yàn)樗押脰|西都給我?！编嵭缽┦钦擦栉窘坏降牡谝粋€(gè)好朋友，也許這就是以柔克剛吧！和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也變得柔和了。
故事《小鴨找朋友》一天，天氣真好。小鴨子一個(gè)人到池塘里游泳。游呀游呀，小鴨子覺(jué)得很孤單。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，小鴨子說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你能和我一起游泳嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鴨子，對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！毙▲B(niǎo)拍拍翅膀飛走了?！恢粸觚斅呐肋^(guò)來(lái)，小鴨子說(shuō)：“小烏龜，你能和我一起游泳嗎？”小烏龜說(shuō)：“好呀，好呀！我們一起游泳吧！”兩個(gè)好朋友一起玩得很開(kāi)心。這是徐老師上的一節(jié)閱讀課。沒(méi)想到就這節(jié)課的內(nèi)容也讓詹凌尉運(yùn)用到交朋友當(dāng)中去了。就在草地上玩輪胎時(shí)，詹凌尉一個(gè)人玩輪胎覺(jué)得沒(méi)勁，他跑過(guò)去找鄭欣彥，這時(shí)鄭欣彥已經(jīng)有好朋友玩了，他只好沮喪的跑回輪胎邊上，這時(shí)龐文潔從邊上走過(guò)，詹凌尉走過(guò)去對(duì)龐文潔說(shuō)：“你能和我一起玩嗎？”龐文潔說(shuō)：“好的，我們一起玩吧?！庇捎谡擦栉颈容^搗蛋，龐文潔跟他玩了一會(huì)兒就走開(kāi)了，可是看得出來(lái)，詹凌尉還是很開(kāi)心的，趁機(jī)把詹凌尉叫到身邊表?yè)P(yáng)了他，他知道會(huì)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)和小朋友一起玩了。這是一個(gè)很好的開(kāi)始。
雖然詹凌尉身上有很多的不良習(xí)慣，但他卻是個(gè)很聰明的孩子。通過(guò)觀(guān)察，讓老師了解幼兒的不同差異。老師能理解每個(gè)幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能和需要。可是再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個(gè)“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來(lái)有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，不能與人合作交往則顯得孤獨(dú)和不幸。孩子只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。會(huì)交往的人如同擁有開(kāi)啟人們心門(mén)的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學(xué)會(huì)交往，會(huì)讓每一個(gè)孩子在今后的成長(zhǎng)中走出自己亮麗的人生。
小班心得隨筆篇十一
小班的孩子剛剛踏入幼兒園，他們是春日里的小苗，接受著成長(zhǎng)的洗禮，在交往的過(guò)程中有開(kāi)心，有淚水，有歡笑，有打鬧……他們享受著老師、同伴陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)，同時(shí)淚水也如雨露般滋潤(rùn)著他們，澆開(kāi)最甜蜜的笑臉。作為老師，就要正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與小伙伴友好交往，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。
開(kāi)學(xué)初，東東入園時(shí)，總是淚眼摩挲，拉著奶奶的手就是不肯放下，我輕輕的問(wèn)他為什么不愿來(lái)幼兒園，他就是不說(shuō)；是不是有小朋友欺負(fù)他了，他也不理，拿出了好玩的玩具逗他，他也是一樣，就是不愿與你交流。面對(duì)這樣的孩子，我們首先需要的是把孩子當(dāng)成孩子，用孩子能夠接受的方式來(lái)對(duì)待他們，用孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷衡量他們。特別是膽子比較小的孩子在群體中易被忽視，而且孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。我們要細(xì)心地聆聽(tīng)，用關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)消除孩子的膽怯，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行交往。所以在這個(gè)時(shí)候，我常常用溫和的語(yǔ)氣把幼兒叫回來(lái)，握住幼兒的手，或撫摸幼兒的頭，眼睛看著幼兒的眼睛，讓他告訴你，剛才發(fā)生什么事了？這樣可以消除幼兒的不安感，盡快平靜下來(lái)，把剛才的委屈發(fā)作出來(lái)。然后耐心地告訴幼兒：“沒(méi)關(guān)系，有我們幫助你，你會(huì)好起來(lái)的?！焙⒆訒?huì)從教師的話(huà)中感受到關(guān)愛(ài)和信任，這對(duì)孩子消除自卑非常重要。
玩桌面游戲時(shí)，成成和健健玩得真起勁的時(shí)候，成成去搶健健的積木，健健不肯給，兩人爭(zhēng)來(lái)?yè)屓?，誰(shuí)也不肯退讓?zhuān)┏种?，最后被成成一把搶過(guò)，健健不依，一把推翻了成成的“城堡”，于是兩個(gè)孩子你一把我一把地把積木推到地上，接下來(lái)兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵起來(lái)，老師連忙過(guò)來(lái)進(jìn)行“調(diào)解”。小班幼兒的情感是很脆弱的，與同伴發(fā)生了矛盾、同伴說(shuō)了讓自己不高興的話(huà)，遇到不順心的事等，他們的眼淚立即就下來(lái)了，不懂得如何去處理、協(xié)商等，類(lèi)似的案例在小班的一日活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生。由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，生活中也只限于與家人交往，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，也從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們應(yīng)積極利用幼兒園的一些活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，用分享的意識(shí)去學(xué)習(xí)交往的技巧，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。首先玩具大家玩，教室里的玩具雖然非常很多，可是有的幼兒喜歡一個(gè)人獨(dú)占玩，別的幼兒拿不到自己所需要的玩具，于是在玩桌面游戲的時(shí)候，要求盛玩具的盒子要放在大家都便于取放的地方，大家拿一塊拼一塊，用完了一樣換一樣，不要先搶在手里。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)幼兒把自己家里的玩具帶到幼兒園，和大家一起分享，使每個(gè)幼兒都玩到了很多自己喜歡的玩具，大汽車(chē)、魔方、智力拼圖、等等，從交換中體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)，得到了很多好朋友。
小班幼兒在一起玩時(shí)常常三三兩兩各玩各的，邊玩邊說(shuō)，慢慢地互相啟發(fā)，互相模仿，從而產(chǎn)生互相交流的需要。當(dāng)幼兒做出交往行為，能較好地與同伴學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著搭，真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化交往的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出交往行為。而對(duì)不太會(huì)交往或缺乏交往意識(shí)的幼兒，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，如“一本書(shū)，如果兩人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，我們一起搭，試試?！薄澳銈兛梢砸黄鹜?。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒與同伴的合作意識(shí)和能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗(yàn)到一種成就感，體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)本領(lǐng)”的喜悅，從而產(chǎn)生一種積極投入的內(nèi)部動(dòng)力，這有利于促進(jìn)孩子有益經(jīng)驗(yàn)的形成和積累。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我班孩子初步學(xué)會(huì)了與同伴友好交往，現(xiàn)在我們經(jīng)?？梢月?tīng)到小朋友之間有趣的話(huà)語(yǔ)：“我們一起玩好嗎？”“你為什么要打我？”“我沒(méi)有，我是不小心的，對(duì)不起！”“沒(méi)有關(guān)系！”“請(qǐng)你幫我拉拉衣服袖子。”“好東西要大家分享。”老師和家長(zhǎng)用心的引導(dǎo)、耐心的啟發(fā)、真心互動(dòng)，使孩子們感受到了友好交往的快樂(lè)。
小班心得隨筆篇十二
每個(gè)孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。
我們小班有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢(xún)問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，老師幫我畫(huà)。”前幾次，我總以“你看別的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎?”來(lái)回答他。結(jié)果就以不畫(huà)告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)畫(huà)不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫(huà)缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)康康再次要求老師幫他畫(huà)畫(huà)時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他(他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力)：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變(畫(huà))!變(畫(huà))!變(畫(huà))!看漂亮的餅干(或其他物體)變出來(lái)了!”
初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段時(shí)間后，便開(kāi)始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫(huà)的習(xí)慣(繪畫(huà)時(shí)不用老師陪在身邊)。如今康康對(duì)畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿(mǎn)自信的畫(huà)畫(huà)了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展!
小班心得隨筆篇十三
老師是幼兒的表率，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！盀槿藥煴?，孩子的一言一行，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
有一次，上課的時(shí)候：“小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說(shuō)“好啊!”我說(shuō)小朋友當(dāng)老師，老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料，孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢(shì)，簡(jiǎn)直和我一模一樣。然后我立即的表?yè)P(yáng)了她，然后說(shuō)“你真棒!”當(dāng)天晚上，佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師，我上課所說(shuō)的話(huà)，她都能模仿出來(lái)，還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花，還說(shuō)：你真棒!她媽媽給我時(shí)候，我覺(jué)得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長(zhǎng)，我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!
小班心得隨筆篇十四
新生入園的第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有小男孩源源沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，源源父親說(shuō)出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?BR> 從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心，送源源盡快入園。
聽(tīng)了源源爸爸的話(huà)，我解釋說(shuō)：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)源源的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來(lái)改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門(mén)。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景)。
這是第一次上門(mén)，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書(shū)籍給家長(zhǎng);三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家教育孩子。
源源一見(jiàn)我就顯得很高興，他說(shuō)：“老師，爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園。”看來(lái)小家伙很渴望上幼兒園，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，源源很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢?！彼又f(shuō)：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車(chē)，源源一個(gè)人玩積木?！闭f(shuō)著就去一旁玩起了積木。我就開(kāi)始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容，源源也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。我講完后，源源父親也講了自己的困惑。他說(shuō)：“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評(píng)他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒(méi)辦法?！?BR> 源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。
我開(kāi)導(dǎo)并解釋說(shuō)，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。
這時(shí)候源源又過(guò)來(lái)了，向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，還不停地說(shuō)著同一句話(huà)。他爸爸馬上阻止說(shuō)：“不可以這樣的，說(shuō)這么多的話(huà)太沒(méi)有禮貌了。”接著又對(duì)我說(shuō)：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話(huà)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話(huà)，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話(huà)連起來(lái)一起講述，這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展?！?BR> 小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的行為和語(yǔ)言。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話(huà)”，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)首先要傾聽(tīng)，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等。
小班心得隨筆篇十五
今天，我有幸去漕橋幼兒園觀(guān)摩了晨間戶(hù)外活動(dòng)大聯(lián)動(dòng)，并與漕橋幼兒園老師分享了在實(shí)施過(guò)程中的變化、收獲、困惑，我園的殷園長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：晨間戶(hù)外活動(dòng)要關(guān)注隱性教育，特別安全意識(shí)、是規(guī)則意識(shí)的形成，要注意場(chǎng)地的劃分、器械的分工、資源的利用，教師在活動(dòng)中角色等等。讓我對(duì)晨間戶(hù)外活動(dòng)有了新的思考：
晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。也是保證幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。合理的晨間活動(dòng)安排，不僅使幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，還能使幼兒精神愉快，促進(jìn)幼兒在接下來(lái)的活動(dòng)中擁有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。
為充分體現(xiàn)晨間活動(dòng)的開(kāi)放性，發(fā)揮幼兒的自主性，我們改變以往單一統(tǒng)一集體練習(xí)的形式，將集體、小組和個(gè)體活動(dòng)分別靈活運(yùn)用于晨間戶(hù)外活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)和小群體活動(dòng)的空間。幼兒可在場(chǎng)地中自由選擇自己感興趣的材料和內(nèi)容，用自己喜歡的方式盡情玩耍（自行玩?；蜃杂山Y(jié)伴玩耍），鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試探究，鼓勵(lì)自主游戲，但前提必須是遵守一定的活動(dòng)規(guī)則，如取放材料規(guī)則、音樂(lè)信號(hào)規(guī)則等等。
并結(jié)合《指南》中不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，適當(dāng)穿插一些預(yù)設(shè)性游戲，游戲前提是必須要充分考慮班內(nèi)幼兒的年齡和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性、充滿(mǎn)情趣的游戲場(chǎng)景，避免高控和統(tǒng)一要求。
根據(jù)幼兒園場(chǎng)地及實(shí)際情況，在場(chǎng)地固定的基礎(chǔ)上劃分為相對(duì)穩(wěn)定又能隨機(jī)調(diào)整的活動(dòng)區(qū)域，提高場(chǎng)地的利用率。
器械材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開(kāi)展鍛煉的物質(zhì)前提?；顒?dòng)材料的投放、使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動(dòng)，這樣才能滿(mǎn)足不同層次幼兒活動(dòng)的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。
提供分層材料：材料投放初期，教師要以游戲者的身份進(jìn)行“材料預(yù)操作”，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)年齡段幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。如：同一活動(dòng)內(nèi)容，提供難易不同的活動(dòng)條件，如寬窄不同的獨(dú)木橋、高矮不同的小山洞等，供幼兒選擇和利用。
增設(shè)情趣材料：晨間活動(dòng)的材料并不局限于體育器械，一些輔助小道具可增添活動(dòng)的情趣，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。如：場(chǎng)景一中，如果教師能增加幾只報(bào)紙做的小老鼠，給幼兒一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：貓捉老鼠，應(yīng)該會(huì)比單純地練習(xí)爬更讓幼兒感興趣。
改造已有材料：我們可根據(jù)幼兒的興趣對(duì)原有材料進(jìn)行適度的改造，煥發(fā)材料的新魅力。如在投擲區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動(dòng)作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的使用方式，將投擲靶子制作成怪獸的形象，讓幼兒玩投準(zhǔn)，這樣的使用方式大大調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。
小班心得隨筆篇十六
背景：
事件：
我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說(shuō)：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻皺起來(lái)了：“太緊了，好難插啊!”
(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)
正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候，我看到樂(lè)樂(lè)還是在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng)，他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動(dòng)著，我問(wèn)道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō)：“我搭得是蛇，媽媽說(shuō)春天到了，小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的!”一旁的可可也樂(lè)了：“可是小蛇怎么沒(méi)有眼睛的!”
(兩個(gè)孩子的對(duì)話(huà)，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿(mǎn)足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)
我接著可可的話(huà)，用驚喜地聲音說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了，可可你的提議也不錯(cuò)，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來(lái)了動(dòng)動(dòng)眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地說(shuō)：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話(huà)吸引住了，他也開(kāi)始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。
(孩子投入喜愛(ài)的樣子，讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)
(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí)，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng)，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無(wú)目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)
想到這兒，我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也想做一條小花蛇。”說(shuō)著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問(wèn)：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過(guò)了一會(huì)兒，可可指著其中一條蛇說(shuō)：“這是我的小蛇，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問(wèn)?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō)：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒?lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō)：“我的蛇是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！毙◆噙B忙指著盤(pán)旋彎曲的蛇說(shuō)：“這是我的蛇，它卷起來(lái)了，它也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”可可說(shuō)話(huà)了：“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆?lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的地方說(shuō)：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉?lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話(huà)問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f(shuō)到：“你的小蛇是有規(guī)律的?！薄霸瓉?lái)我們每個(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問(wèn)。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”
(此時(shí)此刻，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴(kuò)展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)
再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思：
在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性，需要教育者在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整互動(dòng)，也可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。
第一，教師應(yīng)遵循“觀(guān)察在先”這一理念，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施有效指導(dǎo)。活動(dòng)中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀(guān)察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題，幫助我作出價(jià)值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀(guān)察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲。
第二，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng)，以伙伴的身份和幼兒對(duì)話(huà)，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng)，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問(wèn)，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開(kāi)展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。
小班心得隨筆篇十七
這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求幫助：老師，宇飛搶我的積木了！我來(lái)到宇飛面前問(wèn)道：宇飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。宇飛膽怯的說(shuō)。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。
我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住宇飛的肩膀，問(wèn)道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車(chē)輪。宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：文文，我的小汽車(chē)少了一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！文文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。
這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
小班心得隨筆篇一
孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對(duì)禮儀的認(rèn)知。
一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(zhǎng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。
二、在主題墻中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。
三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話(huà)，并隨機(jī)教育幼兒用謝謝、你好、請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)。
四、每周舉行評(píng)選“禮儀小明星“活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
五、想家長(zhǎng)宣傳禮儀教育的內(nèi)容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
六、掌握幼兒個(gè)體差異，科學(xué)地進(jìn)行體育煅煉。
幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質(zhì)、個(gè)性、能力也不盡相同。有的幼兒體質(zhì)強(qiáng)壯一些；有的幼兒體質(zhì)弱一些；有的性格開(kāi)朗；有的性格內(nèi)向；有的活動(dòng)能力強(qiáng)；有的活動(dòng)能力弱等等。因此，體育活動(dòng)也要因材施教。
1、在群體活動(dòng)中，保護(hù)體弱的幼兒的健康?；顒?dòng)時(shí)，可以讓體弱幼兒組成一組，適當(dāng)減少其活動(dòng)量，煅煉進(jìn)度要慢一些，時(shí)間也要短些。
2、在發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的良好個(gè)性。
幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是他們的體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個(gè)性活潑，好活動(dòng)，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動(dòng)中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動(dòng)，常常中途放棄，面對(duì)這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅(jiān)持性，規(guī)則要求每只貓必須到每個(gè)鼠洞去捉一只老鼠，要堅(jiān)持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認(rèn)真迅速地捉老鼠，在來(lái)來(lái)回回地鉆爬過(guò)程中，幼兒的堅(jiān)持性和注意力得到培養(yǎng)。
類(lèi)似這樣的游戲活動(dòng)為各種性格，能力體力的幼兒創(chuàng)設(shè)了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發(fā)展。
小班心得隨筆篇二
老師是幼兒的表率，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！盀槿藥煴恚⒆拥囊谎砸恍?，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
有一次，上課的時(shí)候：“小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說(shuō)“好啊!”我說(shuō)小朋友當(dāng)老師，老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料，孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢(shì)，簡(jiǎn)直和我一模一樣。然后我立即的表?yè)P(yáng)了她，然后說(shuō)“你真棒!”當(dāng)天晚上，佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師，我上課所說(shuō)的話(huà)，她都能模仿出來(lái)，還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花，還說(shuō)：你真棒!她媽媽給我時(shí)候，我覺(jué)得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長(zhǎng)，我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!
小班心得隨筆篇三
航航是個(gè)聰明、調(diào)皮的孩子，但她非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應(yīng)接連幾天哭個(gè)不停，航航也跟著他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，她還是哭。為此我與家長(zhǎng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟(jì)于事。可不知怎么回事這兩天她變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，航航的媽媽來(lái)接他時(shí)對(duì)我說(shuō)：“張老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話(huà)我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們航航告訴我的，他說(shuō)我們張老師生病了在打針?！蔽疫€對(duì)她說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你張老師一生氣就會(huì)住院的?！焙胶剿@幾天是不是很乖了。聽(tīng)了她的話(huà)我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì)收獲更多的愛(ài)。
玩是孩子的天性，對(duì)于“玩”孩子總是表現(xiàn)出濃厚的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的`最初動(dòng)力，有了興趣，小朋友就能主動(dòng)地、愉快地去學(xué)、去問(wèn)、去探索。所以我們將幼兒的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)幼兒自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)……”俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該看到這一點(diǎn)，充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)中，讓我們的幼兒愛(ài)上能“玩”的活動(dòng)課。
陳鶴琴先生指出：“玩”對(duì)孩子有四點(diǎn)好處：
（1）可以增加孩子的興趣。
（2）可以豐富孩子的科學(xué)知識(shí)。
（3）可以發(fā)展孩子的想象力。
（4）可以培養(yǎng)孩子做人的高尚品質(zhì)，什么合作、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)，也可以在“玩”中學(xué)到的。
所以，不要限制孩子們的手和腳，要讓孩子們玩好，才能開(kāi)發(fā)智力發(fā)展越好。
小班心得隨筆篇四
我國(guó)著名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機(jī)會(huì)，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵(lì)幼兒。
點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)該排在前面，我個(gè)子高?！蓖踉埋R上反對(duì)說(shuō)：“不對(duì)，洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗。”我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么洗手呢？”班級(jí)中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗?！倍鴺?lè)樂(lè)不愿意了，說(shuō)：“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法?！薄拔覀円嗷ブt讓著洗手，等其他小朋友洗好再去洗?！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。
之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話(huà)，可是昊昊卻要插隊(duì)打電話(huà)，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應(yīng)該排隊(duì)?！薄皩?duì)呀，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打?！毙↓埮f(shuō)，“要謙讓?！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著，不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……?！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當(dāng)排隊(duì)打電話(huà)發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。
陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
小班心得隨筆篇五
孫雅琳小朋友好像在圖畫(huà)本上寫(xiě)著什么？去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見(jiàn)寶寶正在寫(xiě)自己的名字，后面還有長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字，奧，原來(lái)是在寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式？”
“因?yàn)檫@是我們以后的聯(lián)絡(luò)方式”
“老師，我也有”
“老師看。
我這里正在設(shè)計(jì)”
小朋友紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)著，于是我就問(wèn)：“為什么這樣做？”
“以后不見(jiàn)面時(shí)可以打電話(huà)......”
“老師，以后我可以回來(lái)看你嗎”
孩子們的行動(dòng)讓我為之一振，沒(méi)想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛(ài)的孩子......這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒(méi)給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認(rèn)讀音音節(jié)各寫(xiě)了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一遍寫(xiě)完，又寫(xiě)了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以！
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因?yàn)榘滋煸谀棠碳覜](méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢！
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦！
小班心得隨筆篇六
情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候，跟我說(shuō)：“老師，軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?，已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶，和他進(jìn)行了交流，無(wú)奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個(gè)不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說(shuō)：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng)，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。
分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛(ài)，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí)，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二：到了晨間談話(huà)的時(shí)間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話(huà)內(nèi)容，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲(chóng)蟲(chóng)，因?yàn)橄x(chóng)蟲(chóng)和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來(lái)讀書(shū)，非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是，沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，軒寶止住了哭聲，開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話(huà)題。
分析：老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三：用餐前，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃、沒(méi)書(shū)讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。
分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前，孩子們都說(shuō)：“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō)：“不吃飯，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
小班心得隨筆篇七
觀(guān)察對(duì)象：小三班幼兒(章--)。
觀(guān)察實(shí)錄：
(一)早晨來(lái)園。
章恒愷：(跟爸爸再見(jiàn)后)“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?”
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！?BR> 章恒愷：“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心?！?BR> 章恒愷聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
(二)中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間。
地點(diǎn)、時(shí)間：在盥洗間。
洗好手章恒愷：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么?”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！?BR> 章恒愷：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?”
師：“吃好飯我們就看一會(huì)兒書(shū)，就要去小便睡覺(jué)了?！?BR> 章恒愷：“那小好便又要去干嗎呢?”
師：“章恒愷寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”
章恒愷：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎?”
師：“是的，真棒!章恒愷寶寶真聰明!”
分析與反思：
我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分析了章恒愷的一系列反映。章恒愷常常會(huì)用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。
面對(duì)這類(lèi)幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒?？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
小班心得隨筆篇八
課間活動(dòng)時(shí)間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到操場(chǎng)上，校園里響起了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是每天必不可少的課間操活動(dòng)，孩子們做的可認(rèn)真了。
這時(shí)，曼迦小朋友突然叫起來(lái)：“老師，天上有小鳥(niǎo)兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來(lái)校園上空的電線(xiàn)上還真站著十來(lái)只小鳥(niǎo)呢，它們也好像很眷戀這片充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的天空。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這許多“小黑點(diǎn)”，就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。這下，孩子們可真興奮啦。悅佳小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)黑黑的，像小蝌蚪一樣?！比~欣小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，它也想來(lái)上幼兒園啊!”……孩子們就這樣七嘴八舌的說(shuō)著，才不理會(huì)做操這件事兒呢。
這時(shí)，一個(gè)更響亮的聲音響起來(lái)：“小鳥(niǎo)，快下來(lái)吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來(lái)啦。也許孩子們真的太希望小鳥(niǎo)能夠下來(lái)，恐怕還想自己親自捧著小鳥(niǎo)兒呢。所以這樣激動(dòng)、這樣欣喜若狂。
為了轉(zhuǎn)移他們的注意力，我說(shuō)：“小朋友，我們很喜歡小鳥(niǎo)，它是我們的好朋友，今天它來(lái)幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)小老師，教小鳥(niǎo)做操，好嗎?小鳥(niǎo)要看看誰(shuí)做得最棒，它就跟誰(shuí)學(xué)?！甭?tīng)我這樣一說(shuō)，剛才喧鬧的場(chǎng)景一下子安靜了許多,孩子們又認(rèn)真的投入到活動(dòng)中了。
看著孩子們那一張張可愛(ài)的小臉、一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個(gè)充滿(mǎn)著樂(lè)趣的童年。
小班心得隨筆篇九
許多父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始集體生活時(shí)多少會(huì)顯得有些不合群。他總是喜歡一個(gè)人自己玩，比如一個(gè)人畫(huà)畫(huà)、看書(shū)。有時(shí)候他們還有些害羞，在其他孩子中間甚至顯得有些笨拙。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遇到陌生人，需要去認(rèn)識(shí)一些陌生人，還要接觸陌生的環(huán)境，并融入進(jìn)去。
想要孩子盡早地適應(yīng)集體生活，就需要孩子在這個(gè)集體中盡量多呆一點(diǎn)時(shí)間。如果孩子與其他孩子交往有困難，父母就必須及時(shí)地幫助孩子。
和朋友一起玩耍是孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的一個(gè)重要方式，例如分享和輪流。其實(shí)，這是非常有趣的。關(guān)鍵是父母要采取一些適當(dāng)?shù)姆椒?lì)孩子用友好的方式和其他孩子交往，使他們之間產(chǎn)生正面的影響力，特別是當(dāng)孩子沒(méi)有什么意愿去交往的時(shí)候。
有時(shí)候，父母一心為孩子創(chuàng)造了體驗(yàn)社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，孩子卻總是想要回避。這時(shí)，與其任由孩子隨著自己的性子來(lái)倒不如給他施加一點(diǎn)壓力，讓他去做一些事情，讓他感覺(jué)到與人交往的樂(lè)趣。孩子天生就會(huì)有些害羞和謹(jǐn)慎，這并不是件壞事。嘗試改變一下孩子的個(gè)性，幫助他了解與同齡人建立關(guān)系的樂(lè)趣。
兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)孩子開(kāi)始樂(lè)于與他人交往時(shí)，不要只為了為孩子挑選小伙伴，或期待孩子能不能和某人成為好朋友而煩惱。你要關(guān)注的是孩子給你的'暗示，比如他的行為和他的語(yǔ)言，給予他正確的回應(yīng)，幫助他體會(huì)到更多的樂(lè)趣。
一個(gè)玩樂(lè)的日子就是一個(gè)害羞的孩子開(kāi)始社會(huì)生活的開(kāi)始。有一些方法可以使他快樂(lè)地度過(guò)這一好時(shí)光，如果再有一些積極的經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，孩子很可能想要再來(lái)一次。
首先可以邀請(qǐng)一兩個(gè)小朋友到你的家里來(lái)。如果可能的話(huà)，最好其中有一個(gè)是比你孩子年齡大一些的孩子，因?yàn)榇蠛⒆涌赡軙?huì)更容易接納小孩子。在這樣的集體中你的孩子會(huì)感覺(jué)到他和其他孩子的不同。
聚會(huì)的時(shí)間不必太長(zhǎng)，大約一兩個(gè)小時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。
如果你能為孩子在聚會(huì)中安排一些好玩的游戲那就最好不過(guò)了。在游戲中，能讓孩子感到開(kāi)心，如果他在游戲中取得了成功，還能增強(qiáng)他對(duì)交往的信心。
為孩子們提供大量的、足夠的游戲所用的材料，讓他們盡情地玩耍，而不必為了分享使聚會(huì)尷尬。最大限度地讓他們之間有正面的交流，并互相影響著對(duì)方。
不要只是任由孩子們自己在那里玩耍，讓孩子們感到互相之間的交往也會(huì)是自由自在的，尤其是當(dāng)你們的聚會(huì)里有了新朋友時(shí)。當(dāng)然，他們之間肯定還會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，聚會(huì)會(huì)一度變得混亂。碰到這種情況，你可以先讓孩子們停止玩耍，然后根據(jù)情況改變一下活動(dòng)方式。不管怎樣，父母千萬(wàn)不要試圖去強(qiáng)制或代替孩子去交往。
對(duì)于發(fā)展中的友誼來(lái)說(shuō)，安排有規(guī)律的活動(dòng)是非常重要的。讓同一群孩子，以一周一次的頻率進(jìn)行聚會(huì)。如果進(jìn)展順利，還可以在公園、兒童游樂(lè)場(chǎng)所，或另一個(gè)孩子的家里安排同樣的聚會(huì)。如果聚會(huì)進(jìn)行得真的很好，孩子漸漸開(kāi)始擺脫了獨(dú)立玩耍，和別的孩子一起玩了，父母便可以試著離開(kāi)孩子一會(huì)兒，讓他單獨(dú)和其他人在一起。一開(kāi)始時(shí)間要短一些，之后可以長(zhǎng)一點(diǎn)。
父母和孩子之間也應(yīng)該建立一個(gè)有規(guī)律的娛樂(lè)時(shí)間，只屬于你們兩個(gè)人的。在這一過(guò)程中，父母可以開(kāi)始了解到孩子的游戲風(fēng)格，并學(xué)會(huì)如何配合并激勵(lì)他更好地游戲。
一些孩子并不是不愿意與別人一起玩耍，只是他們還沒(méi)有準(zhǔn)備好。在聚會(huì)中，如果你的孩子堅(jiān)持要你留在他的身邊，你可以考慮在家里給他養(yǎng)一只小寵物。在和寵物一起玩耍的過(guò)程中，同樣也會(huì)積累一些交往的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，讓孩子感到安全的同時(shí)，也能打開(kāi)他對(duì)交往的興趣。
和孩子一起看一看有關(guān)交朋友的動(dòng)畫(huà)片，或者給孩子閱讀一下有關(guān)的書(shū)籍。這是一個(gè)比較低調(diào)的做法，但卻能夠有效地增強(qiáng)孩子社會(huì)交往的積極性。一旦孩子開(kāi)始注意到成人的行為，他就會(huì)開(kāi)始模仿成人的行為。所以，孩子的模仿對(duì)象不僅只有父母，還包括身邊的人。成人之間交往的示范也可以為孩子提供間接的交往經(jīng)驗(yàn)。
上幼兒園已經(jīng)有一段時(shí)間了，孩子們每天都在一起玩耍，互相交往著。可是為什么我的孩子還是不能很好地適應(yīng)這樣的生活呢？來(lái)自于父母的壓力會(huì)使孩子心中產(chǎn)生不安，讓他對(duì)自己說(shuō)處的環(huán)境沒(méi)有把握。父母不要對(duì)年幼的孩子施加太多的壓力，不要強(qiáng)迫他們?nèi)ソ慌笥?，讓他自然地與其他孩子一起玩耍，他們已經(jīng)有能力自己去選擇一些事情。作為父母，你要做的就是為他的社交活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件。
小班心得隨筆篇十
交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小太陽(yáng)，但是一走出家門(mén)后就膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。可是怎樣讓幼兒融入到班集體中去，一直是大家關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在就我們小班情況略談兩點(diǎn)感想：
詹凌尉和鄭欣彥是這學(xué)期新來(lái)的小朋友，詹凌尉是個(gè)活潑好動(dòng)的自由主義者；鄭欣彥性格溫和愿意幫助別人，懂得謙讓?zhuān)鍪卤容^細(xì)心，喜歡畫(huà)畫(huà)等。詹凌尉小朋友剛來(lái)的時(shí)候很自由主義而且行為習(xí)慣還比較差，如果僅僅是因?yàn)樽杂芍髁x還不至于交不到朋友，他和小朋友玩的時(shí)候出手比較重，坐在邊上的小朋友不太愿意和他玩，我們觀(guān)察了一下，和他一桌的小朋友經(jīng)常上來(lái)打小報(bào)告，有的小朋友說(shuō)：“詹凌尉把我手弄壞了?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“詹凌尉和我搶積木，敲我腦袋了?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“詹凌尉踢我了。”這樣時(shí)間久了，詹凌尉就成了我們班的重點(diǎn)人物，玩的時(shí)候盡量讓他一個(gè)人玩，避開(kāi)其他小朋友，可是這樣一來(lái)，他就更難交到朋友了。一直以來(lái)我們老師都想盡辦法幫詹凌尉改掉這些不良習(xí)慣，希望他能夠融入到我們小班的大集體中來(lái)。偶然一次在外面玩沙時(shí)，我們又像以往一樣，讓詹凌尉小朋友一個(gè)人在空池塘做飯，這時(shí)只聽(tīng)詹凌尉在那邊喊：“老師沒(méi)有米飯了？”這時(shí)，只見(jiàn)鄭欣彥快速拿著沙走過(guò)去說(shuō)：“詹凌尉給你米飯，我能幫你做飯嗎？”詹凌尉說(shuō)：“好的。”我正擔(dān)心鄭欣彥會(huì)不會(huì)被詹凌尉欺負(fù)，正想把他們分開(kāi)呢？沒(méi)想到出乎意料的一幕發(fā)生了：只見(jiàn)詹凌尉對(duì)鄭欣彥說(shuō)：“我把家里的奧特曼帶給你玩好嗎？”鄭彥說(shuō)：“好的。”“我把家里好吃的給你吃好嗎？”“好的”“那我們是好朋友嗎？”“是的”看到這一幕，我問(wèn)詹凌尉：“你喜歡和鄭欣彥交朋友嗎？”他說(shuō)：“喜歡”。“為什么你喜歡和鄭欣彥交朋友？”“因?yàn)樗醚剑?tīng)話(huà)呀?！蔽矣謫?wèn)鄭欣彥：“你喜歡和詹凌尉交朋友嗎？”“喜歡”“為什么你喜歡和詹凌尉交朋友？”“因?yàn)樗押脰|西都給我?！编嵭缽┦钦擦栉窘坏降牡谝粋€(gè)好朋友，也許這就是以柔克剛吧！和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也變得柔和了。
故事《小鴨找朋友》一天，天氣真好。小鴨子一個(gè)人到池塘里游泳。游呀游呀，小鴨子覺(jué)得很孤單。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，小鴨子說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你能和我一起游泳嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鴨子，對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！毙▲B(niǎo)拍拍翅膀飛走了?！恢粸觚斅呐肋^(guò)來(lái)，小鴨子說(shuō)：“小烏龜，你能和我一起游泳嗎？”小烏龜說(shuō)：“好呀，好呀！我們一起游泳吧！”兩個(gè)好朋友一起玩得很開(kāi)心。這是徐老師上的一節(jié)閱讀課。沒(méi)想到就這節(jié)課的內(nèi)容也讓詹凌尉運(yùn)用到交朋友當(dāng)中去了。就在草地上玩輪胎時(shí)，詹凌尉一個(gè)人玩輪胎覺(jué)得沒(méi)勁，他跑過(guò)去找鄭欣彥，這時(shí)鄭欣彥已經(jīng)有好朋友玩了，他只好沮喪的跑回輪胎邊上，這時(shí)龐文潔從邊上走過(guò)，詹凌尉走過(guò)去對(duì)龐文潔說(shuō)：“你能和我一起玩嗎？”龐文潔說(shuō)：“好的，我們一起玩吧?！庇捎谡擦栉颈容^搗蛋，龐文潔跟他玩了一會(huì)兒就走開(kāi)了，可是看得出來(lái)，詹凌尉還是很開(kāi)心的，趁機(jī)把詹凌尉叫到身邊表?yè)P(yáng)了他，他知道會(huì)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)和小朋友一起玩了。這是一個(gè)很好的開(kāi)始。
雖然詹凌尉身上有很多的不良習(xí)慣，但他卻是個(gè)很聰明的孩子。通過(guò)觀(guān)察，讓老師了解幼兒的不同差異。老師能理解每個(gè)幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能和需要。可是再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個(gè)“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來(lái)有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，不能與人合作交往則顯得孤獨(dú)和不幸。孩子只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。會(huì)交往的人如同擁有開(kāi)啟人們心門(mén)的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學(xué)會(huì)交往，會(huì)讓每一個(gè)孩子在今后的成長(zhǎng)中走出自己亮麗的人生。
小班心得隨筆篇十一
小班的孩子剛剛踏入幼兒園，他們是春日里的小苗，接受著成長(zhǎng)的洗禮，在交往的過(guò)程中有開(kāi)心，有淚水，有歡笑，有打鬧……他們享受著老師、同伴陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)，同時(shí)淚水也如雨露般滋潤(rùn)著他們，澆開(kāi)最甜蜜的笑臉。作為老師，就要正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與小伙伴友好交往，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。
開(kāi)學(xué)初，東東入園時(shí)，總是淚眼摩挲，拉著奶奶的手就是不肯放下，我輕輕的問(wèn)他為什么不愿來(lái)幼兒園，他就是不說(shuō)；是不是有小朋友欺負(fù)他了，他也不理，拿出了好玩的玩具逗他，他也是一樣，就是不愿與你交流。面對(duì)這樣的孩子，我們首先需要的是把孩子當(dāng)成孩子，用孩子能夠接受的方式來(lái)對(duì)待他們，用孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷衡量他們。特別是膽子比較小的孩子在群體中易被忽視，而且孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。我們要細(xì)心地聆聽(tīng)，用關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)消除孩子的膽怯，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行交往。所以在這個(gè)時(shí)候，我常常用溫和的語(yǔ)氣把幼兒叫回來(lái)，握住幼兒的手，或撫摸幼兒的頭，眼睛看著幼兒的眼睛，讓他告訴你，剛才發(fā)生什么事了？這樣可以消除幼兒的不安感，盡快平靜下來(lái)，把剛才的委屈發(fā)作出來(lái)。然后耐心地告訴幼兒：“沒(méi)關(guān)系，有我們幫助你，你會(huì)好起來(lái)的?！焙⒆訒?huì)從教師的話(huà)中感受到關(guān)愛(ài)和信任，這對(duì)孩子消除自卑非常重要。
玩桌面游戲時(shí)，成成和健健玩得真起勁的時(shí)候，成成去搶健健的積木，健健不肯給，兩人爭(zhēng)來(lái)?yè)屓?，誰(shuí)也不肯退讓?zhuān)┏种?，最后被成成一把搶過(guò)，健健不依，一把推翻了成成的“城堡”，于是兩個(gè)孩子你一把我一把地把積木推到地上，接下來(lái)兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵起來(lái)，老師連忙過(guò)來(lái)進(jìn)行“調(diào)解”。小班幼兒的情感是很脆弱的，與同伴發(fā)生了矛盾、同伴說(shuō)了讓自己不高興的話(huà)，遇到不順心的事等，他們的眼淚立即就下來(lái)了，不懂得如何去處理、協(xié)商等，類(lèi)似的案例在小班的一日活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生。由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，生活中也只限于與家人交往，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，也從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們應(yīng)積極利用幼兒園的一些活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，用分享的意識(shí)去學(xué)習(xí)交往的技巧，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。首先玩具大家玩，教室里的玩具雖然非常很多，可是有的幼兒喜歡一個(gè)人獨(dú)占玩，別的幼兒拿不到自己所需要的玩具，于是在玩桌面游戲的時(shí)候，要求盛玩具的盒子要放在大家都便于取放的地方，大家拿一塊拼一塊，用完了一樣換一樣，不要先搶在手里。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)幼兒把自己家里的玩具帶到幼兒園，和大家一起分享，使每個(gè)幼兒都玩到了很多自己喜歡的玩具，大汽車(chē)、魔方、智力拼圖、等等，從交換中體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)，得到了很多好朋友。
小班幼兒在一起玩時(shí)常常三三兩兩各玩各的，邊玩邊說(shuō)，慢慢地互相啟發(fā)，互相模仿，從而產(chǎn)生互相交流的需要。當(dāng)幼兒做出交往行為，能較好地與同伴學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著搭，真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化交往的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出交往行為。而對(duì)不太會(huì)交往或缺乏交往意識(shí)的幼兒，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，如“一本書(shū)，如果兩人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，我們一起搭，試試?！薄澳銈兛梢砸黄鹜?。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒與同伴的合作意識(shí)和能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗(yàn)到一種成就感，體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)本領(lǐng)”的喜悅，從而產(chǎn)生一種積極投入的內(nèi)部動(dòng)力，這有利于促進(jìn)孩子有益經(jīng)驗(yàn)的形成和積累。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我班孩子初步學(xué)會(huì)了與同伴友好交往，現(xiàn)在我們經(jīng)?？梢月?tīng)到小朋友之間有趣的話(huà)語(yǔ)：“我們一起玩好嗎？”“你為什么要打我？”“我沒(méi)有，我是不小心的，對(duì)不起！”“沒(méi)有關(guān)系！”“請(qǐng)你幫我拉拉衣服袖子。”“好東西要大家分享。”老師和家長(zhǎng)用心的引導(dǎo)、耐心的啟發(fā)、真心互動(dòng)，使孩子們感受到了友好交往的快樂(lè)。
小班心得隨筆篇十二
每個(gè)孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。
我們小班有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢(xún)問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，老師幫我畫(huà)。”前幾次，我總以“你看別的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎?”來(lái)回答他。結(jié)果就以不畫(huà)告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)畫(huà)不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫(huà)缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)康康再次要求老師幫他畫(huà)畫(huà)時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他(他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力)：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變(畫(huà))!變(畫(huà))!變(畫(huà))!看漂亮的餅干(或其他物體)變出來(lái)了!”
初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段時(shí)間后，便開(kāi)始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫(huà)的習(xí)慣(繪畫(huà)時(shí)不用老師陪在身邊)。如今康康對(duì)畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿(mǎn)自信的畫(huà)畫(huà)了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展!
小班心得隨筆篇十三
老師是幼兒的表率，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！盀槿藥煴?，孩子的一言一行，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
有一次，上課的時(shí)候：“小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說(shuō)“好啊!”我說(shuō)小朋友當(dāng)老師，老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料，孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢(shì)，簡(jiǎn)直和我一模一樣。然后我立即的表?yè)P(yáng)了她，然后說(shuō)“你真棒!”當(dāng)天晚上，佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師，我上課所說(shuō)的話(huà)，她都能模仿出來(lái)，還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花，還說(shuō)：你真棒!她媽媽給我時(shí)候，我覺(jué)得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長(zhǎng)，我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!
小班心得隨筆篇十四
新生入園的第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有小男孩源源沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，源源父親說(shuō)出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?BR> 從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心，送源源盡快入園。
聽(tīng)了源源爸爸的話(huà)，我解釋說(shuō)：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)源源的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來(lái)改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門(mén)。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景)。
這是第一次上門(mén)，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書(shū)籍給家長(zhǎng);三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家教育孩子。
源源一見(jiàn)我就顯得很高興，他說(shuō)：“老師，爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園。”看來(lái)小家伙很渴望上幼兒園，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，源源很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢?！彼又f(shuō)：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車(chē)，源源一個(gè)人玩積木?！闭f(shuō)著就去一旁玩起了積木。我就開(kāi)始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容，源源也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。我講完后，源源父親也講了自己的困惑。他說(shuō)：“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評(píng)他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒(méi)辦法?！?BR> 源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。
我開(kāi)導(dǎo)并解釋說(shuō)，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。
這時(shí)候源源又過(guò)來(lái)了，向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，還不停地說(shuō)著同一句話(huà)。他爸爸馬上阻止說(shuō)：“不可以這樣的，說(shuō)這么多的話(huà)太沒(méi)有禮貌了。”接著又對(duì)我說(shuō)：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話(huà)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話(huà)，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話(huà)連起來(lái)一起講述，這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展?！?BR> 小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的行為和語(yǔ)言。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話(huà)”，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)首先要傾聽(tīng)，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等。
小班心得隨筆篇十五
今天，我有幸去漕橋幼兒園觀(guān)摩了晨間戶(hù)外活動(dòng)大聯(lián)動(dòng)，并與漕橋幼兒園老師分享了在實(shí)施過(guò)程中的變化、收獲、困惑，我園的殷園長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：晨間戶(hù)外活動(dòng)要關(guān)注隱性教育，特別安全意識(shí)、是規(guī)則意識(shí)的形成，要注意場(chǎng)地的劃分、器械的分工、資源的利用，教師在活動(dòng)中角色等等。讓我對(duì)晨間戶(hù)外活動(dòng)有了新的思考：
晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。也是保證幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。合理的晨間活動(dòng)安排，不僅使幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，還能使幼兒精神愉快，促進(jìn)幼兒在接下來(lái)的活動(dòng)中擁有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。
為充分體現(xiàn)晨間活動(dòng)的開(kāi)放性，發(fā)揮幼兒的自主性，我們改變以往單一統(tǒng)一集體練習(xí)的形式，將集體、小組和個(gè)體活動(dòng)分別靈活運(yùn)用于晨間戶(hù)外活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)和小群體活動(dòng)的空間。幼兒可在場(chǎng)地中自由選擇自己感興趣的材料和內(nèi)容，用自己喜歡的方式盡情玩耍（自行玩?；蜃杂山Y(jié)伴玩耍），鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試探究，鼓勵(lì)自主游戲，但前提必須是遵守一定的活動(dòng)規(guī)則，如取放材料規(guī)則、音樂(lè)信號(hào)規(guī)則等等。
并結(jié)合《指南》中不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，適當(dāng)穿插一些預(yù)設(shè)性游戲，游戲前提是必須要充分考慮班內(nèi)幼兒的年齡和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性、充滿(mǎn)情趣的游戲場(chǎng)景，避免高控和統(tǒng)一要求。
根據(jù)幼兒園場(chǎng)地及實(shí)際情況，在場(chǎng)地固定的基礎(chǔ)上劃分為相對(duì)穩(wěn)定又能隨機(jī)調(diào)整的活動(dòng)區(qū)域，提高場(chǎng)地的利用率。
器械材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開(kāi)展鍛煉的物質(zhì)前提?；顒?dòng)材料的投放、使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動(dòng)，這樣才能滿(mǎn)足不同層次幼兒活動(dòng)的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。
提供分層材料：材料投放初期，教師要以游戲者的身份進(jìn)行“材料預(yù)操作”，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)年齡段幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。如：同一活動(dòng)內(nèi)容，提供難易不同的活動(dòng)條件，如寬窄不同的獨(dú)木橋、高矮不同的小山洞等，供幼兒選擇和利用。
增設(shè)情趣材料：晨間活動(dòng)的材料并不局限于體育器械，一些輔助小道具可增添活動(dòng)的情趣，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。如：場(chǎng)景一中，如果教師能增加幾只報(bào)紙做的小老鼠，給幼兒一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：貓捉老鼠，應(yīng)該會(huì)比單純地練習(xí)爬更讓幼兒感興趣。
改造已有材料：我們可根據(jù)幼兒的興趣對(duì)原有材料進(jìn)行適度的改造，煥發(fā)材料的新魅力。如在投擲區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動(dòng)作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的使用方式，將投擲靶子制作成怪獸的形象，讓幼兒玩投準(zhǔn)，這樣的使用方式大大調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。
小班心得隨筆篇十六
背景：
事件：
我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說(shuō)：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻皺起來(lái)了：“太緊了，好難插啊!”
(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)
正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候，我看到樂(lè)樂(lè)還是在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng)，他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動(dòng)著，我問(wèn)道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō)：“我搭得是蛇，媽媽說(shuō)春天到了，小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的!”一旁的可可也樂(lè)了：“可是小蛇怎么沒(méi)有眼睛的!”
(兩個(gè)孩子的對(duì)話(huà)，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿(mǎn)足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)
我接著可可的話(huà)，用驚喜地聲音說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了，可可你的提議也不錯(cuò)，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來(lái)了動(dòng)動(dòng)眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地說(shuō)：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話(huà)吸引住了，他也開(kāi)始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。
(孩子投入喜愛(ài)的樣子，讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)
(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí)，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng)，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無(wú)目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)
想到這兒，我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也想做一條小花蛇。”說(shuō)著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問(wèn)：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過(guò)了一會(huì)兒，可可指著其中一條蛇說(shuō)：“這是我的小蛇，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問(wèn)?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō)：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒?lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō)：“我的蛇是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！毙◆噙B忙指著盤(pán)旋彎曲的蛇說(shuō)：“這是我的蛇，它卷起來(lái)了，它也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”可可說(shuō)話(huà)了：“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆?lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的地方說(shuō)：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉?lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話(huà)問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f(shuō)到：“你的小蛇是有規(guī)律的?！薄霸瓉?lái)我們每個(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問(wèn)。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”
(此時(shí)此刻，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴(kuò)展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)
再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思：
在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性，需要教育者在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整互動(dòng)，也可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。
第一，教師應(yīng)遵循“觀(guān)察在先”這一理念，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施有效指導(dǎo)。活動(dòng)中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀(guān)察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題，幫助我作出價(jià)值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀(guān)察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲。
第二，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng)，以伙伴的身份和幼兒對(duì)話(huà)，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng)，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問(wèn)，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開(kāi)展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。
小班心得隨筆篇十七
這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求幫助：老師，宇飛搶我的積木了！我來(lái)到宇飛面前問(wèn)道：宇飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。宇飛膽怯的說(shuō)。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。
我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住宇飛的肩膀，問(wèn)道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車(chē)輪。宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：文文，我的小汽車(chē)少了一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！文文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。
這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。