總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向??偨Y時如何平衡客觀陳述和主觀評價?在下面的范文中,你可以看到不同領域和不同主題的總結例子,希望能夠給你一些靈感。
小學語文教學教學設計篇一
1.使學生理解課文內容。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學生熱愛大自然,愛護花草樹木。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:多媒體課件、小動物頭飾。
教學過程:
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》。
(板書課題,學生一邊書空,一邊讀。)。
老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎?看屏幕,誰能讀詞?
(學生讀出生字詞。)。
現(xiàn)在老師知道同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了,讓我們把它們送回家,好嗎?
師:你們喜歡怎樣讀課文呀?(生答:自由地讀)。
師:好,那就請同學們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學們交流一下那就更好了。
生:課文主要寫了哪幾種小動物?
生:我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物,有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生:小動物們在愛護樹木的過程當中有什么不同的做法?
生:小兔子小心地摘下一片葉子當書簽;小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念;小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師:接著請同學們到小組中讀課文,你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀,一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現(xiàn),并在組內互相檢查。
師:你們組是怎么讀的?
生:我們組是分角色讀的。
生:我們組是齊讀的。
生:我們組是一個人讀一段。
……。
師:哪一組愿意讀給大家聽?
(學生讀完后,其它同學評議。)。
生:不好。你讀的不流利。
生:你讀的沒有感情。
……。
師:老師也想和同學們比一比,請同學們也給老師評一評,好不好?
生:(興奮)好。
師:(讀課文)。
生:(給予掌聲)。
師:誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。(學生先練習朗讀,再指生讀課文。)。
師:你比老師讀的還好,老師甘拜下風。
(學生依次匯報喜歡的小動物)。
師:幾只小動物知道同學們這么喜歡它們,今天,它們也來到了我們的中間。
(多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片)。
師:這幅圖寫的是文中哪個自然段的內容?通過看圖,你看到了什么,想到了什么?
生:這是文中第一自然段的內容。我看到了愛護樹木,小黃牛是個愛護樹木的小動物,我也要向小黃牛學習,做個愛護樹木的好孩子。
……。
(多媒體放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片)。
生:這是文中2至8自然段的內容。我想,這幾只小動物不應該因為自己喜歡就去采樹葉,應愛護樹木。
……。
(多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖)。
生:這是文中第9自然段的內容,小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了,驚得目瞪口呆。
生:小椿樹對小黃牛說:“快救救我吧!”
……。
師:老師知道同學們不僅想象力豐富,而且還具有很強的表演才能,就請同學們當小導演,把這個故事排成課本劇,以小組為單位,先說說怎樣演。
師:誰能到前面演,其它同學當小觀眾,評出最佳演員。
(生惟妙惟肖的表演)。
今天這節(jié)課,你們學的快樂嗎?今后你會怎樣做?你還想知道些什么?
小學語文教學教學設計篇二
參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生。從20xx年9月至今,經(jīng)過兩年多的電腦學習和實踐,學生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字,速度快的學生每分鐘可打10個字;能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息,并能把搜集到的圖片制作成幻燈片;同時,還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。
(二)教材內容的分析。
《富饒的西沙群島》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風光的美麗,從而陶冶情操,提高審美能力;二是學習課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。
(三)學生學習狀況分析。
由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉,這部分學生思維敏捷、學習主動性強,并掌握了一定的學習方法。能較好地理解祖國的語言文字,有主動積累語言的積極性,語感能力較強,有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平,能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。
西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗,但因相距數(shù)千里,學生很難有實際的感受;對海里魚的品種、數(shù)量之多,學生都缺乏感性認識。為此,師生應在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的作用。
(四)教學目標的確定。
1.讀懂課文的主要內容,了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島;能有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句,豐富語言的積累。
(一)利用多媒體,了解西沙群島的地理位置,初步感知課文內容。
1.觀看地圖,介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。
2.全文朗讀視頻演播,初步實現(xiàn)信息技術與教材內容的整合,使學生初步感知課文內容,并抒發(fā)自己的初步感受。
(二)以學生為主體,借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容。
師述:你們有這么多的感慨,一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文,找出你最喜歡的自然段細細讀一讀,動手畫一畫。
生:“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥??!?BR> 生:“我也喜歡這個自然段,但是我有一個問題:為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身,抓回家去,而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”
師:(巧妙地展示課件)“我們來看一看,漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”
生:“不是。他們只是逗逗海龜,看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?!?BR> 生:“我喜歡第6自然段”(讀)。“因為我很喜歡鳥,喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?!?BR> 生:“我也喜歡第6自然段”(讀)?!拔矣X得這些鳥兒很可愛,我喜歡它們在茂密的樹林里棲息?!?BR> 師:“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒,鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。
生:“我喜歡第4自然段”(讀)?!拔蚁矚g這一段的理由很多:第一,這個自然段的好詞好句很多;第二,我很喜歡魚,很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里,不過我知道他們在海里生活更幸福,因為它們在那里有許多朋友;第三,我有一個問題,為什么說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?”
師:“你這個問題提得真好!我們暫時放一放,先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)。
有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。
師:“誰愿意把這個長句子讀一讀,要讀出你的喜愛之情?!?BR> (請了4個學生朗讀,教師相機評價)。
“你把飄飄搖搖讀得真神氣,我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?!?BR> “‘有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓’,這一句經(jīng)過你的朗讀,它仿佛游得更帶勁了。”
師:“作者抓住魚兒的外形特點,進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底,親眼去看看這些可愛的魚兒吧?!?配樂播放視頻材料)。
師:“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚,李老師也很喜歡這些魚,李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?!?BR> (學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)。
生:“有的魚長得怪怪的,藍色的頭,金黃色的尾巴,可愛極了?!?BR> 生:“有的魚身上長滿了斑點,像豹子一樣,游動的時候尾巴一甩一甩的,真好看?!?BR> 生:“有的魚眼睛鼓鼓的,身上長滿了斑點,尾巴藍藍的,真有趣?!?BR> 生:“有的魚長著斑馬一樣的條紋,游動的時候,就像一匹小斑馬在奔跑。”
師:“我還知道,有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚,制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞?!?學生與電腦互動)。
師:“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話,一定會有更深的體驗?!?出示課件)。
各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。
師:“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,一半是魚?”
生:“因為西沙群島的魚很多,所以人們說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?!?BR> 生:“課文里說,各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清,人們才說西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”
師:“剛才我們一起走進了西沙群島,領略了它那迷人的風采?,F(xiàn)在,請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受,或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情?!?BR> 生:“我覺得西沙群島太美了,簡直就是人間仙境?!?BR> 生:“我覺得西沙群島很美很美,海水五光十色,瑰麗無比;魚兒成群結隊,各種各樣;海龜無比龐大;海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”
生:“我覺得西沙群島的物產很豐富,有珊瑚,有海參,有魚,有海龜,有海鳥,還有威武的大龍蝦,真是應有盡有?!?BR> 教師請學生板書:風景優(yōu)美物產豐富。
(三)借助電腦,積累美詞佳句。
師:“好的文章,我們要有感情地朗讀,深深地感悟,細細地品味;好的詞句,我們也要積極地去積累,去運用,去發(fā)展?!?BR> 請學生運用電腦,把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上,然后展示出來,并有感情地朗讀。
運用校園網(wǎng)發(fā)帖子,交流讀后感。
40分鐘的課堂學習,遠遠不能滿足學生的求知欲。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性,教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子,在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學習《富饒的西沙群島》后的感受,并在網(wǎng)上互相對話和交流?,F(xiàn)摘錄部分帖子如下:
李文盛:今天,我們學了22課,我覺得西沙群島太美了,簡直就是人間仙境,我真想親自去看一看。
謝言:太美了,太美了,西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚,真是讓我大開眼界,媽媽正好在海南學習,我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!
宋心舟:今天,我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜,真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到,一只海龜有幾百公斤重,大自然真是太神奇了。
我們對“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學模式”課題的研究已開展了兩年多的時間,如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來,以提高學習效率,一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試,我有以下兩點收獲:
(一)有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合。
傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案,按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的,教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中,教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。
在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中,由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來:有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。同時,學生與電腦互動,學生與學生互動,更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離,教師加以機智點撥,巧妙引導,再來品味“正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚”一句,就水到渠成,有力地促進了學生對課文內容的意義建構,提升了學生對西沙群島的感情。
我體會到,充分運用信息技術,恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用,能促進生生、師生之間進行心的交流,從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容,能激活學生的思維,激發(fā)學生的感情,從而促使學生加深對課文內容的感悟,增進情感體驗,并把課文中生動的語句內化為自己的語言,這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高??梢姡瑢W生是“整合”過程中的關鍵因素。然而,學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導,所以,教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到,在網(wǎng)絡環(huán)境下,運用信息技術進行閱讀教學,必須實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學,改變了傳統(tǒng)的學習方式,充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體,以讀為本,引導學生對課文內容的感悟,對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。
在這一課的教學過程中,教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導,十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的,有個別讀,男女生分別讀,全班讀,還有配樂讀,教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下,朗讀水平呈梯度提高,把文本內容,文本中的情感和價值觀內化成自我的東西,產生了獨特的情感體驗。
在這課里,教師盡情鼓勵學生進行大膽的質疑問難。例如,學生提出:我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體,機智地使問題由難變易了。
語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,豐富語言的積累,使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段,教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來,鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后,學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切,都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求,比較符合語文教學的規(guī)律,因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外,教師還指導學生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子,讓學生在課后交流讀后感,這是我們運用的既重文本、又超文本,既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措,是我們貫徹課改精神的又一收獲。
小學語文教學教學設計篇三
教學目標:
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重點:識字寫字和朗讀背誦。
教學過程:
一、談話導入。
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?,一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學習生字。
1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學生借助,拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報,全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)。
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導書寫。
小學語文教學教學設計篇四
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
教學掛圖。
第一課時。
導入課題。
同學們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言。
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文,積累語言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言。
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
小學語文教學教學設計篇五
1.理解課文,使學生初步了解孔子,了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想,北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計。
2.學認生字7個,學寫10個,聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記,展開討論,引導學生作好讀書筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文,用自己的方法獨立識字,把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課。
1.出示“孔子”的畫像,你認識他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3.過渡:孔子是我國春秋時代的大教育家,它一生教過三千多名學生。
4.板書課題:“孔子和學生”,齊讀課題。
5.引導學生思考:孔子到底是個怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
三、理解課文。
1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點。
2.全班交流,說出自己的看法,小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。
3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤,一視同仁,理解“有教無類”一詞。
引導學生了解孔子與子夏對話時根據(jù)學生具體情況進行不同的教育,理解“因材施教”一詞。
4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。
5.小組匯報交流情況,將疑難問題全班交流。
四、作業(yè):采集孔子的言語,摘錄自己喜歡的。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談談自己對它的理解。
二、用一句話說說自己對孔子的認識。
三、拓展思考:
如果你是孔子的學生,你想對他說什么?
四、讀名言警句,試著背下來。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。則其善者而從之,其不善者而改之?!边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已?!边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征,鼓勵學生獨立學習。
五、讀課文,做摘錄筆記。教師指導后進生,學生之間相互交流評議。
一、復習鞏固認詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛。
二、比較記憶字形。
裕資擇謹慎。
浴姿澤勤真。
三、練習寫生字10個。
小學語文教學教學設計篇六
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語,請大家聽清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?
2、板書課題,指導讀準平舌音“村”。
1、自由讀古詩,借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫,指導背誦。
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復習生字詞,寫字指導。
1、抽讀生字、詞卡片,學生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導寫“忙”字(方法同前)。
擴展活動。
開展放風箏活動。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多么悠遠。
1、認識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點:認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
小學語文教學教學設計篇七
環(huán)境問題已是當前世界重大問題之一,我們每個人都置身其中,也確確實實感受到了問題的嚴重性,如果再置若罔聞,人類會自食其果。喚起人們的意識,倡導人人行動起來,愛護我們的地球母親,愛護我們的家園,是我們義不容辭的責任。
1、認知目標:了解環(huán)保知識,宣傳環(huán)保知識。
2、訓練目標:通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動,鍛煉學生的綜合實踐能力。
3、情意目標:激發(fā)學生對地球媽媽的熱愛。
《愛護地球母親》活動課通過參與學習,實踐活動,培養(yǎng)學生的實踐能力,增強學生的環(huán)保意識。據(jù)此,本課教學力求做到:
1、引導學生選擇合適的內容。(大題化小,切合實際,簡單易行)。
2、指導學生成立活動小組。(自由組合小組,選出組長,分配任務)。
3、制訂活動計劃。(收集資料,拍攝照片,調查、采訪)。
4、展示活動成果。(手抄報、繪畫、書法、宣傳標語、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個。
2、投影儀。
3、有關環(huán)境污染和優(yōu)美的風景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹車嗝?!小鳥在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們在歡快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動,上課一開始,我讓學生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風景圖片光片,讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美,讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識——課伊始,情也生。同時,我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學生的身心,營造一個輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設一個良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對地球媽媽的傷害,導致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪土地,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個地球,我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢?讓我們從現(xiàn)在做起,行動起來,愛護我們的地球媽媽吧!今天的語文活動課就是“愛護地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當前有關環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質的形成。)。
根據(jù)小學生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動的特點,在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進行展示和匯演,既對教學內容作了補充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請出四個自由組合的環(huán)保行動小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長匯報收集的環(huán)保知識。)-------垃圾是放錯了地方的財富。
有機垃圾(餐余廢棄物)、無機垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國國家環(huán)境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規(guī)定,今后中國的城市垃圾將進行填埋處理,并把垃圾填埋產生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動物糞便=有機肥料(新加坡動物園)。
焚燒——產生有害氣體。
師:適時的肯定和補充學生獲得的信息,從而讓其他學生從中了解環(huán)境保護的知識。(評價是強化學生正確的學習動機,使他們看到自己的成功的重要手段。在教學中,積極的評價,正面的肯定,能使學生產生一種成就感,增強參與活動的信心。)。
b.攝影組(組長展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長展示組員們的作品)。
讓同學們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動.
d.問卷組(組長出示問卷內容。)——。
師:從問卷調查的情況來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結導入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧!
4、學生匯報:
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標語或宣傳畫。
d.出手抄報。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過一系列的活動,學生的參與意識被激起,其參與激情會極為高漲。當他們暢談自己在活動中收獲時,同時自己也進行了深切反省,我及時注意課堂調控,及時捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學生如何參與社會活動,關注社會的環(huán)保問題,增強學生的主動參與意識,以引導他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報拂過我們的視線,是啊,要讓大地綠起來,要讓天空藍起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來!今天的課堂中,同學們暢談感受,積極參與(評出綠化小標兵)。老師相信,只要每人獻出一點愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來!(點擊課件)播放歌曲《裝扮藍色的地球》的伴奏,讓學生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實踐活動教室。)。
小學語文教學教學設計篇八
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!通過新課標的教學理念和反思兩年的小學語文教學經(jīng)驗,我總結了以下四個“語文課堂”:
一、給孩子一個“對話的課堂”
以前的語文課堂,學生只是一個可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。
二、給孩子一個“情感的課堂”
通過多種形式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學、我想學”的積極教學氣氛?!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性。小學語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?所以要陪伴學生度過每一個“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個“開放的課堂”
引領學生去讀書,教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,在實踐中鞏固、提高所學知識,每日利用午讀時間讓學生讀課外書。
四、給孩子一個“感悟”的課堂。
學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人生的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。如學習《故鄉(xiāng)的河》,讓學生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導學生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學生度過一段幸??鞓返臅r光!
小學語文教學教學設計篇九
教學目標:
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、通過成語專題復習,使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、激發(fā)學生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。
教學過程:
一、導語:
中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國,祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產,豐富而又韻味的語言就是其中之一,成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風采。
二、賞析——有理有據(jù)。
1、回憶一下,六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎?
(估計學生回答含有反義詞的成語,含有疊音詞的成語,含有方位詞語的成語……)(板書——類型)。
2、對對子游戲:
高高興興——開開心心郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐。
抖擻抖擻——舒活舒活。
無邊無際——一心一意善始善終戒驕戒燥。
蒸蒸日上——欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對。
千里迢迢——文質彬彬得意洋洋威風凜凜生氣勃勃。
三心二意——七上八下。
(自由讀一讀,指名說。)。
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光。
(鼠目寸光:形容目光短淺。掌上明珠:特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍:比喻辯論激烈,言辭鋒利。暴跳如雷:)。
4、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點?(默讀,小組討論,請兩位同學說一說)。
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分。
若學生說的是“怒發(fā)沖冠”;師:看氣得頭發(fā)都豎起來了,頂起了帽子,這怒氣是大到極點了!多么形象??!
5、齊讀上面8個成語。
6、小結:成語的確十分有趣,無論是它的詞語的構成,還是它的意義,以及它的語言形式,都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的,成語經(jīng)過了千年的積淀,具有極深的文化內涵。
小學語文教學教學設計篇十
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,小學語文:《父親和鳥》教學設計。通過“我”和“父親”關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經(jīng)認識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎,結合課文內容的特點,教者應運用多種手段,創(chuàng)設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
(文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點,引導學生據(jù)題猜想,啟發(fā)學生想像,激發(fā)學生讀文興趣,引入新課教學,進而有意識地引導學生通過學習,尋找自己所提問題的答案。)
(營造氛圍,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對鳥的興趣,挖掘學生對鳥的認知,培養(yǎng)學生收集信息的能力,同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。)
對話平臺
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認識的字借助拼音讀準,再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文,認生字。教師巡視了解學生情況,小學五年級語文教案《小學語文:《父親和鳥》教學設計》。
3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學生自讀意識和能力。指導學生認真識字,幫助學生打好識字閱讀基礎。)
1、出示字詞卡片,讓學生逐個認讀,學生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機指導,并引導學生交流識字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁?!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認,讀一讀,進一步鞏固識字。
(抓住兒童識字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復識記。結合本課漢字的特點,引導學生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,體會識字規(guī)律,激發(fā)學生的識字興趣。)
1、自讀課文,同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內容。
3、組織學生進行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
(對話內容較多是本課的一個特點,對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上,抓住人物對話進行理解,線索清晰,有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。)
1、指導學生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規(guī)律。
4、學生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
(引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
1、出示“我會讀”的內容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。
(通過復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。)
提問
在讀文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。
(疑問是通向真理的鑰匙,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力,從學生的視角出發(fā),促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。)
1、自由結組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上,指導語出適當?shù)恼Z
小學語文教學教學設計篇十一
尊敬的各位評委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想:
一、教材。
第一點教材地位及作用。
第二點、教學目標,重難點。
1.德育目標:《綠》寫于1924年,當時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進取的勢頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。
2.知識目標:結合散文教學特點和本文的特點,本節(jié)課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
3.能力目標:素質教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學而言,既要培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。
(二).教學重點傳統(tǒng)語文教學把課文僅當作學習的對象是不當?shù)?,正確的認識應是把課文當作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應抓住最突出的特色,精研細思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,所以我把構思和語言作為本節(jié)課的教學重點。
(三).教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點,需要引導學生弄懂。
二、學情分析。
1.傳統(tǒng)散文教學重分析、輕鑒賞,忽視了學生對美的需求和感悟,久而久之,僵化了學生的理性思考,束縛了學生思維的延伸,更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。
2.其實,隨著年齡的增長,學生對生活的認識也不斷加深,并且在初中以及高一前段時間,他們已經(jīng)學習了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點具有了一定的感性認識,因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。(鑒于以上關于教材和學生兩方面原因,我才把本文處理為文學鑒賞課)。
三、說教法。
新課標要求“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”,“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。為落實教學目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結合本篇課文的實際特點,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),運用以下幾種方法進行教學:
(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學法。
教學是教師和學生的雙邊活動,“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗,我遵循“教師為主導,學生為主體,活動為主線”的教學思路進行學法指導,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導下,就教材的重點難點進行集體討論以明確重點,解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
(四).教學安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會作者情感,完成德育目標,并布置構思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析,并根據(jù)學生課前提的疑問適當調整,完成知識目標和能力目標。
(五).教學方法鑒賞的主體是學生,而教師的作用則?因此重在點撥,輔之以簡明的提問和必要的小結,即可完成教學任務。
(六).教學輔助手段為創(chuàng)設賞析氛圍,強化教學效果,提高教學效率,采用投影儀、電腦及相關軟件。
(一).導入介紹鑒賞要領,明確鑒賞內容。
(二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設鑒賞氛圍。
(三).賞析構思。
總體設計:千字短文,內容充實,立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關鍵是抓重點,引導得法。
賞析重點是第二段和首尾,以簡明的問題引導。
具體作法:
1.第二段問題設計(落實難點)a文章描寫對象是綠,在首段點題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點。)。
2.首尾問題設計。
a在表達上首尾很相似,是不是重復?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時學生搶答方式,調動思維的積極性,形成教學的第一個高潮。)。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。)小結:全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結構極其精巧。
預期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當引導下,學生能夠體會出本文構思的精巧所在。
(四).賞析語言。
總體設計:兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點賞析,第二段略化處理。此步驟重在點撥。
具體作法:
1.第二段動詞運用精當,從中選定三個詞代表性地賞析。(此為點)。
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進行適當點撥。(此為面)。
小結:教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點,特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示,同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果:學生各抒已見,爭相發(fā)言,形成課堂教學的第二個高潮,但因基礎不同,可能會有一部分學生不能表達得很透徹,但教師仍要以鼓勵為主,要讓所有學生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
(五).全文總結強化本節(jié)重點,并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。(關于課內練習:鑒賞本身就是很好的練習,所以不另作安排。)。
(六).布置作業(yè)為促進學生深入賞析,要求學生結合本節(jié)課要點,針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠(奇異、醉人)朱自清。
梅雨亭(一)比喻。
梅雨瀑(二)對比。
梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達了熱愛自然贊美生活之情。
以上,我從教材,教法,學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
小學語文教學教學設計篇十二
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文教學教學設計篇十三
教學目標:
1、知識目標:讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2、過程與方法目標:通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3、情感目標:理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務,做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程:
一、激趣導入。
1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?
2、幸福有很多表達的方式,有位作家說,幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟。
1、自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
(2)讀后思考,課文寫了一件什么事?
2、學生朗讀,交流匯報。
(1)認讀詞語。
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地。
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟。
1、理清起因。
(1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(4)三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題,真是各奔東西。
2、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的.幸福感悟。
3、學生匯報交流。
我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來。
讀這兩段話,結合三個青年的體會說說幸福是什么?
5、體會身邊的幸福。
(2)那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句,說自己的理解。
過渡:幸福不一定要走很遠的路去尋找,也不一定要花很長時間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、對于幸福的理解,不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是學生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂,
幸福是一種感覺,
找尋幸福更需要心的平和。
2、孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
3、師總結:作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候,我們也能夠說:我很幸福,因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候,那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因為我曾經(jīng)生活過。
五、作業(yè)設計。
排練課本劇《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快樂興奮。
學做醫(yī)生幫助別人。
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己。
耕地種麥養(yǎng)活多人。
十年后再次相見暢談幸福。
小學語文教學教學設計篇十四
我在本課教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關系入手,為合作學習做精神準備。
教師,作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應的學習任務。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學習充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
小學語文教學教學設計篇十五
教學目的:
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡生存現(xiàn)實,感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。
教學重點:
認、寫本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。
教學難點:
有情感地誦讀對話,領會花孩子神往美、崇尚美、關切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。
教學進程:
1.溫習。
一.出示生字卡片,抽讀生字。
二.聽寫詞語:舞蹈,打扮。
抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點謄寫規(guī)則。
師:你能用“打扮”造句嗎?
(1)學習第一自然段。
一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說了些甚么呢?
二.指點讀好問句。
(2)學習第二——十自然段。
引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫了幾個花孩子?
抽生說,老師板書:迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報:
(一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書:金黃色。
師:它是怎樣找到的呢?,
生:是星星姑娘送給它的。
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
出示課件:
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
()的()()地說。
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
()的()()地說。
想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說,全班的孩子交換。
(二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書:紅色。
師:它是怎樣找到的?
生:是早霞送給它的。
出示課件:石榴花的圖。
師:用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話,領會它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件:石榴花的圖。
(三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書:粉紅色。
齊讀課文第十自然段,領會石榴花是什么樣的孩子?
出示課件:桃花、杏花的圖。
3.拓展。
孩子們,在生活中你們看到過許許多多的花,教師給你們帶來了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開出錦繡的花打扮天下呢!
你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)。
小學語文教學教學設計篇十六
1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學語文教學教學設計篇十七
教學目標:
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點:
1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備:
課件。
教學過程:
一、導入。
同學們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請同學們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意。
1、請同學們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學:放學。
紙鳶:風箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情。
1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請同學們來讀一讀,詩人寫詩時所處的時間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
(3)這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩,背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項完成)。
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
村居。
景(美麗)人(生機)。
贊美熱愛春天。
教學反思:
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時,我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學生就會大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動,輕撫著堤面;孩子們放學了,在放風箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學生漸入古詩意境,達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,在學習“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”時,我特別注重創(chuàng)設情境,從情感體驗為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
小學語文教學教學設計篇十八
難點:被字句、把字句的練習。
四、教學準備:ppt課件,小魚識字卡片,卡紙。
五、教學過程:
引入:學生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學們,成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請同學們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細聽老師讀課文,現(xiàn)在請同學們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領讀,找學生領讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學生領讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識,作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師:讓學生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請同學們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習,學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子,咱們再來探討一下課文內容吧,找一名同學來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時間、地點,生作答并板書,找同學讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學讀3、4、5、6自然段,找出對話。
師:文中的小男孩是個什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學到了什么道理?生作答:保護動物,珍惜生命,教師板書。
練習:小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時間:清晨地點:海邊。
人物:“我”小男孩。
事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理:保護動物,珍惜生命。
小學語文教學教學設計篇十九
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點:能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導入。
1.我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象,指導說。
1.引導學生看圖,讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如:(1)設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
小學語文教學教學設計篇二十
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學定教,激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
(一)、直接導入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個別讀。
師:誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
指名說。
指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因為,所以。
(5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
(四)教學“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導書寫。
小學語文教學教學設計篇一
1.使學生理解課文內容。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學生熱愛大自然,愛護花草樹木。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:多媒體課件、小動物頭飾。
教學過程:
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》。
(板書課題,學生一邊書空,一邊讀。)。
老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎?看屏幕,誰能讀詞?
(學生讀出生字詞。)。
現(xiàn)在老師知道同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了,讓我們把它們送回家,好嗎?
師:你們喜歡怎樣讀課文呀?(生答:自由地讀)。
師:好,那就請同學們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學們交流一下那就更好了。
生:課文主要寫了哪幾種小動物?
生:我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物,有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生:小動物們在愛護樹木的過程當中有什么不同的做法?
生:小兔子小心地摘下一片葉子當書簽;小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念;小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師:接著請同學們到小組中讀課文,你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀,一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現(xiàn),并在組內互相檢查。
師:你們組是怎么讀的?
生:我們組是分角色讀的。
生:我們組是齊讀的。
生:我們組是一個人讀一段。
……。
師:哪一組愿意讀給大家聽?
(學生讀完后,其它同學評議。)。
生:不好。你讀的不流利。
生:你讀的沒有感情。
……。
師:老師也想和同學們比一比,請同學們也給老師評一評,好不好?
生:(興奮)好。
師:(讀課文)。
生:(給予掌聲)。
師:誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。(學生先練習朗讀,再指生讀課文。)。
師:你比老師讀的還好,老師甘拜下風。
(學生依次匯報喜歡的小動物)。
師:幾只小動物知道同學們這么喜歡它們,今天,它們也來到了我們的中間。
(多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片)。
師:這幅圖寫的是文中哪個自然段的內容?通過看圖,你看到了什么,想到了什么?
生:這是文中第一自然段的內容。我看到了愛護樹木,小黃牛是個愛護樹木的小動物,我也要向小黃牛學習,做個愛護樹木的好孩子。
……。
(多媒體放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片)。
生:這是文中2至8自然段的內容。我想,這幾只小動物不應該因為自己喜歡就去采樹葉,應愛護樹木。
……。
(多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖)。
生:這是文中第9自然段的內容,小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了,驚得目瞪口呆。
生:小椿樹對小黃牛說:“快救救我吧!”
……。
師:老師知道同學們不僅想象力豐富,而且還具有很強的表演才能,就請同學們當小導演,把這個故事排成課本劇,以小組為單位,先說說怎樣演。
師:誰能到前面演,其它同學當小觀眾,評出最佳演員。
(生惟妙惟肖的表演)。
今天這節(jié)課,你們學的快樂嗎?今后你會怎樣做?你還想知道些什么?
小學語文教學教學設計篇二
參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生。從20xx年9月至今,經(jīng)過兩年多的電腦學習和實踐,學生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字,速度快的學生每分鐘可打10個字;能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息,并能把搜集到的圖片制作成幻燈片;同時,還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。
(二)教材內容的分析。
《富饒的西沙群島》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風光的美麗,從而陶冶情操,提高審美能力;二是學習課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。
(三)學生學習狀況分析。
由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉,這部分學生思維敏捷、學習主動性強,并掌握了一定的學習方法。能較好地理解祖國的語言文字,有主動積累語言的積極性,語感能力較強,有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平,能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。
西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗,但因相距數(shù)千里,學生很難有實際的感受;對海里魚的品種、數(shù)量之多,學生都缺乏感性認識。為此,師生應在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的作用。
(四)教學目標的確定。
1.讀懂課文的主要內容,了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島;能有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句,豐富語言的積累。
(一)利用多媒體,了解西沙群島的地理位置,初步感知課文內容。
1.觀看地圖,介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。
2.全文朗讀視頻演播,初步實現(xiàn)信息技術與教材內容的整合,使學生初步感知課文內容,并抒發(fā)自己的初步感受。
(二)以學生為主體,借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容。
師述:你們有這么多的感慨,一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文,找出你最喜歡的自然段細細讀一讀,動手畫一畫。
生:“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥??!?BR> 生:“我也喜歡這個自然段,但是我有一個問題:為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身,抓回家去,而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”
師:(巧妙地展示課件)“我們來看一看,漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”
生:“不是。他們只是逗逗海龜,看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?!?BR> 生:“我喜歡第6自然段”(讀)。“因為我很喜歡鳥,喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?!?BR> 生:“我也喜歡第6自然段”(讀)?!拔矣X得這些鳥兒很可愛,我喜歡它們在茂密的樹林里棲息?!?BR> 師:“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒,鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。
生:“我喜歡第4自然段”(讀)?!拔蚁矚g這一段的理由很多:第一,這個自然段的好詞好句很多;第二,我很喜歡魚,很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里,不過我知道他們在海里生活更幸福,因為它們在那里有許多朋友;第三,我有一個問題,為什么說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?”
師:“你這個問題提得真好!我們暫時放一放,先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)。
有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。
師:“誰愿意把這個長句子讀一讀,要讀出你的喜愛之情?!?BR> (請了4個學生朗讀,教師相機評價)。
“你把飄飄搖搖讀得真神氣,我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?!?BR> “‘有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓’,這一句經(jīng)過你的朗讀,它仿佛游得更帶勁了。”
師:“作者抓住魚兒的外形特點,進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底,親眼去看看這些可愛的魚兒吧?!?配樂播放視頻材料)。
師:“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚,李老師也很喜歡這些魚,李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?!?BR> (學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)。
生:“有的魚長得怪怪的,藍色的頭,金黃色的尾巴,可愛極了?!?BR> 生:“有的魚身上長滿了斑點,像豹子一樣,游動的時候尾巴一甩一甩的,真好看?!?BR> 生:“有的魚眼睛鼓鼓的,身上長滿了斑點,尾巴藍藍的,真有趣?!?BR> 生:“有的魚長著斑馬一樣的條紋,游動的時候,就像一匹小斑馬在奔跑。”
師:“我還知道,有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚,制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞?!?學生與電腦互動)。
師:“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話,一定會有更深的體驗?!?出示課件)。
各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。
師:“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,一半是魚?”
生:“因為西沙群島的魚很多,所以人們說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?!?BR> 生:“課文里說,各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清,人們才說西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”
師:“剛才我們一起走進了西沙群島,領略了它那迷人的風采?,F(xiàn)在,請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受,或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情?!?BR> 生:“我覺得西沙群島太美了,簡直就是人間仙境?!?BR> 生:“我覺得西沙群島很美很美,海水五光十色,瑰麗無比;魚兒成群結隊,各種各樣;海龜無比龐大;海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”
生:“我覺得西沙群島的物產很豐富,有珊瑚,有海參,有魚,有海龜,有海鳥,還有威武的大龍蝦,真是應有盡有?!?BR> 教師請學生板書:風景優(yōu)美物產豐富。
(三)借助電腦,積累美詞佳句。
師:“好的文章,我們要有感情地朗讀,深深地感悟,細細地品味;好的詞句,我們也要積極地去積累,去運用,去發(fā)展?!?BR> 請學生運用電腦,把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上,然后展示出來,并有感情地朗讀。
運用校園網(wǎng)發(fā)帖子,交流讀后感。
40分鐘的課堂學習,遠遠不能滿足學生的求知欲。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性,教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子,在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學習《富饒的西沙群島》后的感受,并在網(wǎng)上互相對話和交流?,F(xiàn)摘錄部分帖子如下:
李文盛:今天,我們學了22課,我覺得西沙群島太美了,簡直就是人間仙境,我真想親自去看一看。
謝言:太美了,太美了,西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚,真是讓我大開眼界,媽媽正好在海南學習,我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!
宋心舟:今天,我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜,真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到,一只海龜有幾百公斤重,大自然真是太神奇了。
我們對“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學模式”課題的研究已開展了兩年多的時間,如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來,以提高學習效率,一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試,我有以下兩點收獲:
(一)有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合。
傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案,按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的,教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中,教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。
在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中,由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來:有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。同時,學生與電腦互動,學生與學生互動,更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離,教師加以機智點撥,巧妙引導,再來品味“正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚”一句,就水到渠成,有力地促進了學生對課文內容的意義建構,提升了學生對西沙群島的感情。
我體會到,充分運用信息技術,恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用,能促進生生、師生之間進行心的交流,從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容,能激活學生的思維,激發(fā)學生的感情,從而促使學生加深對課文內容的感悟,增進情感體驗,并把課文中生動的語句內化為自己的語言,這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高??梢姡瑢W生是“整合”過程中的關鍵因素。然而,學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導,所以,教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到,在網(wǎng)絡環(huán)境下,運用信息技術進行閱讀教學,必須實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學,改變了傳統(tǒng)的學習方式,充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體,以讀為本,引導學生對課文內容的感悟,對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。
在這一課的教學過程中,教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導,十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的,有個別讀,男女生分別讀,全班讀,還有配樂讀,教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下,朗讀水平呈梯度提高,把文本內容,文本中的情感和價值觀內化成自我的東西,產生了獨特的情感體驗。
在這課里,教師盡情鼓勵學生進行大膽的質疑問難。例如,學生提出:我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體,機智地使問題由難變易了。
語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,豐富語言的積累,使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段,教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來,鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后,學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切,都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求,比較符合語文教學的規(guī)律,因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外,教師還指導學生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子,讓學生在課后交流讀后感,這是我們運用的既重文本、又超文本,既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措,是我們貫徹課改精神的又一收獲。
小學語文教學教學設計篇三
教學目標:
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重點:識字寫字和朗讀背誦。
教學過程:
一、談話導入。
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?,一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學習生字。
1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學生借助,拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報,全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)。
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導書寫。
小學語文教學教學設計篇四
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
教學掛圖。
第一課時。
導入課題。
同學們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言。
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文,積累語言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言。
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
小學語文教學教學設計篇五
1.理解課文,使學生初步了解孔子,了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想,北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計。
2.學認生字7個,學寫10個,聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記,展開討論,引導學生作好讀書筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文,用自己的方法獨立識字,把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課。
1.出示“孔子”的畫像,你認識他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3.過渡:孔子是我國春秋時代的大教育家,它一生教過三千多名學生。
4.板書課題:“孔子和學生”,齊讀課題。
5.引導學生思考:孔子到底是個怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
三、理解課文。
1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點。
2.全班交流,說出自己的看法,小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。
3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤,一視同仁,理解“有教無類”一詞。
引導學生了解孔子與子夏對話時根據(jù)學生具體情況進行不同的教育,理解“因材施教”一詞。
4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。
5.小組匯報交流情況,將疑難問題全班交流。
四、作業(yè):采集孔子的言語,摘錄自己喜歡的。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談談自己對它的理解。
二、用一句話說說自己對孔子的認識。
三、拓展思考:
如果你是孔子的學生,你想對他說什么?
四、讀名言警句,試著背下來。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。則其善者而從之,其不善者而改之?!边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已?!边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征,鼓勵學生獨立學習。
五、讀課文,做摘錄筆記。教師指導后進生,學生之間相互交流評議。
一、復習鞏固認詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛。
二、比較記憶字形。
裕資擇謹慎。
浴姿澤勤真。
三、練習寫生字10個。
小學語文教學教學設計篇六
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語,請大家聽清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?
2、板書課題,指導讀準平舌音“村”。
1、自由讀古詩,借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫,指導背誦。
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復習生字詞,寫字指導。
1、抽讀生字、詞卡片,學生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導寫“忙”字(方法同前)。
擴展活動。
開展放風箏活動。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多么悠遠。
1、認識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點:認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
小學語文教學教學設計篇七
環(huán)境問題已是當前世界重大問題之一,我們每個人都置身其中,也確確實實感受到了問題的嚴重性,如果再置若罔聞,人類會自食其果。喚起人們的意識,倡導人人行動起來,愛護我們的地球母親,愛護我們的家園,是我們義不容辭的責任。
1、認知目標:了解環(huán)保知識,宣傳環(huán)保知識。
2、訓練目標:通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動,鍛煉學生的綜合實踐能力。
3、情意目標:激發(fā)學生對地球媽媽的熱愛。
《愛護地球母親》活動課通過參與學習,實踐活動,培養(yǎng)學生的實踐能力,增強學生的環(huán)保意識。據(jù)此,本課教學力求做到:
1、引導學生選擇合適的內容。(大題化小,切合實際,簡單易行)。
2、指導學生成立活動小組。(自由組合小組,選出組長,分配任務)。
3、制訂活動計劃。(收集資料,拍攝照片,調查、采訪)。
4、展示活動成果。(手抄報、繪畫、書法、宣傳標語、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個。
2、投影儀。
3、有關環(huán)境污染和優(yōu)美的風景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹車嗝?!小鳥在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們在歡快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動,上課一開始,我讓學生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風景圖片光片,讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美,讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識——課伊始,情也生。同時,我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學生的身心,營造一個輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設一個良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對地球媽媽的傷害,導致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪土地,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個地球,我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢?讓我們從現(xiàn)在做起,行動起來,愛護我們的地球媽媽吧!今天的語文活動課就是“愛護地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當前有關環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質的形成。)。
根據(jù)小學生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動的特點,在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進行展示和匯演,既對教學內容作了補充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請出四個自由組合的環(huán)保行動小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長匯報收集的環(huán)保知識。)-------垃圾是放錯了地方的財富。
有機垃圾(餐余廢棄物)、無機垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國國家環(huán)境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規(guī)定,今后中國的城市垃圾將進行填埋處理,并把垃圾填埋產生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動物糞便=有機肥料(新加坡動物園)。
焚燒——產生有害氣體。
師:適時的肯定和補充學生獲得的信息,從而讓其他學生從中了解環(huán)境保護的知識。(評價是強化學生正確的學習動機,使他們看到自己的成功的重要手段。在教學中,積極的評價,正面的肯定,能使學生產生一種成就感,增強參與活動的信心。)。
b.攝影組(組長展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長展示組員們的作品)。
讓同學們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動.
d.問卷組(組長出示問卷內容。)——。
師:從問卷調查的情況來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結導入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧!
4、學生匯報:
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標語或宣傳畫。
d.出手抄報。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過一系列的活動,學生的參與意識被激起,其參與激情會極為高漲。當他們暢談自己在活動中收獲時,同時自己也進行了深切反省,我及時注意課堂調控,及時捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學生如何參與社會活動,關注社會的環(huán)保問題,增強學生的主動參與意識,以引導他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報拂過我們的視線,是啊,要讓大地綠起來,要讓天空藍起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來!今天的課堂中,同學們暢談感受,積極參與(評出綠化小標兵)。老師相信,只要每人獻出一點愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來!(點擊課件)播放歌曲《裝扮藍色的地球》的伴奏,讓學生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實踐活動教室。)。
小學語文教學教學設計篇八
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!通過新課標的教學理念和反思兩年的小學語文教學經(jīng)驗,我總結了以下四個“語文課堂”:
一、給孩子一個“對話的課堂”
以前的語文課堂,學生只是一個可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。
二、給孩子一個“情感的課堂”
通過多種形式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學、我想學”的積極教學氣氛?!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性。小學語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?所以要陪伴學生度過每一個“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個“開放的課堂”
引領學生去讀書,教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,在實踐中鞏固、提高所學知識,每日利用午讀時間讓學生讀課外書。
四、給孩子一個“感悟”的課堂。
學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人生的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。如學習《故鄉(xiāng)的河》,讓學生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導學生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學生度過一段幸??鞓返臅r光!
小學語文教學教學設計篇九
教學目標:
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、通過成語專題復習,使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、激發(fā)學生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。
教學過程:
一、導語:
中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國,祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產,豐富而又韻味的語言就是其中之一,成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風采。
二、賞析——有理有據(jù)。
1、回憶一下,六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎?
(估計學生回答含有反義詞的成語,含有疊音詞的成語,含有方位詞語的成語……)(板書——類型)。
2、對對子游戲:
高高興興——開開心心郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐。
抖擻抖擻——舒活舒活。
無邊無際——一心一意善始善終戒驕戒燥。
蒸蒸日上——欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對。
千里迢迢——文質彬彬得意洋洋威風凜凜生氣勃勃。
三心二意——七上八下。
(自由讀一讀,指名說。)。
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光。
(鼠目寸光:形容目光短淺。掌上明珠:特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍:比喻辯論激烈,言辭鋒利。暴跳如雷:)。
4、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點?(默讀,小組討論,請兩位同學說一說)。
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分。
若學生說的是“怒發(fā)沖冠”;師:看氣得頭發(fā)都豎起來了,頂起了帽子,這怒氣是大到極點了!多么形象??!
5、齊讀上面8個成語。
6、小結:成語的確十分有趣,無論是它的詞語的構成,還是它的意義,以及它的語言形式,都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的,成語經(jīng)過了千年的積淀,具有極深的文化內涵。
小學語文教學教學設計篇十
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,小學語文:《父親和鳥》教學設計。通過“我”和“父親”關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經(jīng)認識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎,結合課文內容的特點,教者應運用多種手段,創(chuàng)設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
(文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點,引導學生據(jù)題猜想,啟發(fā)學生想像,激發(fā)學生讀文興趣,引入新課教學,進而有意識地引導學生通過學習,尋找自己所提問題的答案。)
(營造氛圍,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對鳥的興趣,挖掘學生對鳥的認知,培養(yǎng)學生收集信息的能力,同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。)
對話平臺
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認識的字借助拼音讀準,再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文,認生字。教師巡視了解學生情況,小學五年級語文教案《小學語文:《父親和鳥》教學設計》。
3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學生自讀意識和能力。指導學生認真識字,幫助學生打好識字閱讀基礎。)
1、出示字詞卡片,讓學生逐個認讀,學生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機指導,并引導學生交流識字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁?!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認,讀一讀,進一步鞏固識字。
(抓住兒童識字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復識記。結合本課漢字的特點,引導學生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,體會識字規(guī)律,激發(fā)學生的識字興趣。)
1、自讀課文,同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內容。
3、組織學生進行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
(對話內容較多是本課的一個特點,對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上,抓住人物對話進行理解,線索清晰,有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。)
1、指導學生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規(guī)律。
4、學生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
(引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
1、出示“我會讀”的內容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。
(通過復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。)
提問
在讀文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。
(疑問是通向真理的鑰匙,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力,從學生的視角出發(fā),促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。)
1、自由結組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上,指導語出適當?shù)恼Z
小學語文教學教學設計篇十一
尊敬的各位評委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想:
一、教材。
第一點教材地位及作用。
第二點、教學目標,重難點。
1.德育目標:《綠》寫于1924年,當時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進取的勢頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。
2.知識目標:結合散文教學特點和本文的特點,本節(jié)課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
3.能力目標:素質教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學而言,既要培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。
(二).教學重點傳統(tǒng)語文教學把課文僅當作學習的對象是不當?shù)?,正確的認識應是把課文當作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應抓住最突出的特色,精研細思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,所以我把構思和語言作為本節(jié)課的教學重點。
(三).教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點,需要引導學生弄懂。
二、學情分析。
1.傳統(tǒng)散文教學重分析、輕鑒賞,忽視了學生對美的需求和感悟,久而久之,僵化了學生的理性思考,束縛了學生思維的延伸,更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。
2.其實,隨著年齡的增長,學生對生活的認識也不斷加深,并且在初中以及高一前段時間,他們已經(jīng)學習了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點具有了一定的感性認識,因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。(鑒于以上關于教材和學生兩方面原因,我才把本文處理為文學鑒賞課)。
三、說教法。
新課標要求“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”,“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。為落實教學目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結合本篇課文的實際特點,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),運用以下幾種方法進行教學:
(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學法。
教學是教師和學生的雙邊活動,“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗,我遵循“教師為主導,學生為主體,活動為主線”的教學思路進行學法指導,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導下,就教材的重點難點進行集體討論以明確重點,解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
(四).教學安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會作者情感,完成德育目標,并布置構思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析,并根據(jù)學生課前提的疑問適當調整,完成知識目標和能力目標。
(五).教學方法鑒賞的主體是學生,而教師的作用則?因此重在點撥,輔之以簡明的提問和必要的小結,即可完成教學任務。
(六).教學輔助手段為創(chuàng)設賞析氛圍,強化教學效果,提高教學效率,采用投影儀、電腦及相關軟件。
(一).導入介紹鑒賞要領,明確鑒賞內容。
(二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設鑒賞氛圍。
(三).賞析構思。
總體設計:千字短文,內容充實,立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關鍵是抓重點,引導得法。
賞析重點是第二段和首尾,以簡明的問題引導。
具體作法:
1.第二段問題設計(落實難點)a文章描寫對象是綠,在首段點題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點。)。
2.首尾問題設計。
a在表達上首尾很相似,是不是重復?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時學生搶答方式,調動思維的積極性,形成教學的第一個高潮。)。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。)小結:全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結構極其精巧。
預期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當引導下,學生能夠體會出本文構思的精巧所在。
(四).賞析語言。
總體設計:兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點賞析,第二段略化處理。此步驟重在點撥。
具體作法:
1.第二段動詞運用精當,從中選定三個詞代表性地賞析。(此為點)。
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進行適當點撥。(此為面)。
小結:教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點,特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示,同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果:學生各抒已見,爭相發(fā)言,形成課堂教學的第二個高潮,但因基礎不同,可能會有一部分學生不能表達得很透徹,但教師仍要以鼓勵為主,要讓所有學生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
(五).全文總結強化本節(jié)重點,并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。(關于課內練習:鑒賞本身就是很好的練習,所以不另作安排。)。
(六).布置作業(yè)為促進學生深入賞析,要求學生結合本節(jié)課要點,針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠(奇異、醉人)朱自清。
梅雨亭(一)比喻。
梅雨瀑(二)對比。
梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達了熱愛自然贊美生活之情。
以上,我從教材,教法,學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
小學語文教學教學設計篇十二
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文教學教學設計篇十三
教學目標:
1、知識目標:讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2、過程與方法目標:通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3、情感目標:理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務,做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程:
一、激趣導入。
1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?
2、幸福有很多表達的方式,有位作家說,幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟。
1、自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
(2)讀后思考,課文寫了一件什么事?
2、學生朗讀,交流匯報。
(1)認讀詞語。
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地。
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟。
1、理清起因。
(1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(4)三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題,真是各奔東西。
2、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的.幸福感悟。
3、學生匯報交流。
我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來。
讀這兩段話,結合三個青年的體會說說幸福是什么?
5、體會身邊的幸福。
(2)那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句,說自己的理解。
過渡:幸福不一定要走很遠的路去尋找,也不一定要花很長時間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、對于幸福的理解,不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是學生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂,
幸福是一種感覺,
找尋幸福更需要心的平和。
2、孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
3、師總結:作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候,我們也能夠說:我很幸福,因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候,那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因為我曾經(jīng)生活過。
五、作業(yè)設計。
排練課本劇《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快樂興奮。
學做醫(yī)生幫助別人。
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己。
耕地種麥養(yǎng)活多人。
十年后再次相見暢談幸福。
小學語文教學教學設計篇十四
我在本課教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關系入手,為合作學習做精神準備。
教師,作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應的學習任務。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學習充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
小學語文教學教學設計篇十五
教學目的:
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡生存現(xiàn)實,感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。
教學重點:
認、寫本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。
教學難點:
有情感地誦讀對話,領會花孩子神往美、崇尚美、關切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。
教學進程:
1.溫習。
一.出示生字卡片,抽讀生字。
二.聽寫詞語:舞蹈,打扮。
抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點謄寫規(guī)則。
師:你能用“打扮”造句嗎?
(1)學習第一自然段。
一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說了些甚么呢?
二.指點讀好問句。
(2)學習第二——十自然段。
引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫了幾個花孩子?
抽生說,老師板書:迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報:
(一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書:金黃色。
師:它是怎樣找到的呢?,
生:是星星姑娘送給它的。
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
出示課件:
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
()的()()地說。
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
()的()()地說。
想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說,全班的孩子交換。
(二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書:紅色。
師:它是怎樣找到的?
生:是早霞送給它的。
出示課件:石榴花的圖。
師:用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話,領會它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件:石榴花的圖。
(三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書:粉紅色。
齊讀課文第十自然段,領會石榴花是什么樣的孩子?
出示課件:桃花、杏花的圖。
3.拓展。
孩子們,在生活中你們看到過許許多多的花,教師給你們帶來了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開出錦繡的花打扮天下呢!
你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)。
小學語文教學教學設計篇十六
1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學語文教學教學設計篇十七
教學目標:
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點:
1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備:
課件。
教學過程:
一、導入。
同學們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請同學們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意。
1、請同學們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學:放學。
紙鳶:風箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情。
1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請同學們來讀一讀,詩人寫詩時所處的時間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
(3)這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩,背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項完成)。
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
村居。
景(美麗)人(生機)。
贊美熱愛春天。
教學反思:
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時,我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學生就會大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動,輕撫著堤面;孩子們放學了,在放風箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學生漸入古詩意境,達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,在學習“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”時,我特別注重創(chuàng)設情境,從情感體驗為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
小學語文教學教學設計篇十八
難點:被字句、把字句的練習。
四、教學準備:ppt課件,小魚識字卡片,卡紙。
五、教學過程:
引入:學生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學們,成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請同學們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細聽老師讀課文,現(xiàn)在請同學們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領讀,找學生領讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學生領讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識,作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師:讓學生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請同學們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習,學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子,咱們再來探討一下課文內容吧,找一名同學來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時間、地點,生作答并板書,找同學讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學讀3、4、5、6自然段,找出對話。
師:文中的小男孩是個什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學到了什么道理?生作答:保護動物,珍惜生命,教師板書。
練習:小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時間:清晨地點:海邊。
人物:“我”小男孩。
事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理:保護動物,珍惜生命。
小學語文教學教學設計篇十九
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點:能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導入。
1.我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象,指導說。
1.引導學生看圖,讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如:(1)設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
小學語文教學教學設計篇二十
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學定教,激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
(一)、直接導入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個別讀。
師:誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
指名說。
指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因為,所以。
(5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
(四)教學“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導書寫。