通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地規(guī)劃自己的未來，提升自己的發(fā)展空間。有哪些方法和技巧可以幫助我們寫一篇較為完美的心得體會(huì)？以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合這些范文來借鑒和參考，同時(shí)也可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)展。只有通過實(shí)踐和不斷總結(jié)，才能不斷提高個(gè)人的工作能力和學(xué)習(xí)水平，希望大家能夠從這些范文中獲得啟示和幫助。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇一
說到英語，我真是感慨萬千，算算從我對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣到最終雅思考了高分，也就是兩年多的時(shí)間。相信每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)心得，說起我的心得，我不想說太多諸如多聽多讀多寫之類的空話，而是想通過講述我學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷來給大家一點(diǎn)啟發(fā)……發(fā)現(xiàn)潛力我的雅思高分，不能不歸功于朗閣的培訓(xùn)班。老師在信心和應(yīng)試技巧上給了我很大的幫助。
當(dāng)初只是因?yàn)閶寢尳ㄗh才迷迷糊糊報(bào)了名，完全不知道能考幾分。開課之前，就已經(jīng)報(bào)了2個(gè)月后的考試。聽完第一節(jié)的介紹課，翻了翻厚厚的幾大本教材，我嚇壞了，課上給老媽發(fā)短信說真不該報(bào)名的……下課后忐忑不安地問老師：“老師，我才上高二，英語底子還行，但你覺得我能兩個(gè)月學(xué)完就考雅思嗎?是不是太急了?要不要把考試取消了?”老師說沒事，還給我吃定心丸：考不過就多考幾次，試一試總沒錯(cuò)的，有很多類似成功的例子，不要害怕，就當(dāng)積累經(jīng)驗(yàn)。我于是堅(jiān)定了決心。其實(shí)一個(gè)人在做一件事之前完全不清楚自己的潛力，感謝老師讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力!練聽力直接聽快速英語先說聽力吧，我是從voa(voiceofamerica)開始聽的，沒有怎么聽慢速英語，覺得不過癮，直接聽快速。當(dāng)時(shí)初三，自然只聽得嘰哩咕嚕一片。
當(dāng)然一些過于美式的表達(dá)除外，只能去找老外。就這樣，每篇voa我至少20遍，聽了5本40多篇廣播文章還覺得不夠爽。詞匯量又不知不覺地增加了，學(xué)校的聽力考試也變得味同嚼蠟。于是我又買來了英文原聲電影，遮住字幕看，實(shí)在不行了對(duì)照字幕也行?？傊也豢粗形呐湟舻?，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，一旦能聽懂電影的對(duì)白，你對(duì)英語的感覺已經(jīng)挺地道，能或多或少地用英文思考。
除了電影，我還看明珠臺(tái)(tvbpearl)和國際臺(tái)(atvworld)的英文節(jié)目，現(xiàn)在兩個(gè)頻道的新聞和大部分節(jié)目都有英文字幕，大大方便了我們!總之，大量輸入是練好聽力的最佳途徑，一旦走上了正道，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性的進(jìn)步循環(huán)。練口語“面子散盡還復(fù)來”口語我特別強(qiáng)調(diào)發(fā)音。大家一定要把口音練到吐字清楚，流暢自然，否則再好的英語，說出來沒人聽得懂是很難受的'。如果對(duì)自己的發(fā)音不滿，自然不愿多講英語，英語也就很難提高了。語言學(xué)習(xí)不能要面子，要有“天生我嘴必要用，面子散盡還復(fù)來”的志氣，別人聽得懂就是勝利!我本來也是很靦腆的人，但是由于出過國做交換生，逼得不得不開口講，時(shí)間長了才練就了一副厚臉皮。為了糾正發(fā)音，我經(jīng)常聽著錄音“忘情”跟讀，逐漸練就了一口美式發(fā)音，如元音拉長輔音短促。平時(shí)在家，興之所至，我會(huì)不時(shí)地用英語自言自語。自言自語真的很有效果，在說口語時(shí)，往往會(huì)有文思泉涌的感覺。
如果腦海里全是想好的句子，一開口只有er來er去，除了ithink就是so(n秒)，學(xué)過的好詞一個(gè)也出不來，說出來的全是幼稚園詞匯，那簡直想抽自己嘴巴。自言自語多了，嘴和腦的同步性就會(huì)大大增強(qiáng)，自信也就來了。做到了上面三步，面子也放下了，發(fā)音也糾正了，表達(dá)也稍微有點(diǎn)感覺了，這時(shí)就可以出去找人聊了，口語就是這樣練成的。當(dāng)然，良好的習(xí)慣也很重要，比如每天大聲朗讀英語?？谡Z好的英語學(xué)習(xí)者一般都非常自信，也往往是英語學(xué)習(xí)中的佼佼者，因?yàn)檎Z言的最重要的目的是口頭交流，碰到外國人我們總不能寫紙條吧。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇二
高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
對(duì)于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)。
古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球?！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾?，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信――現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇三
通過語文學(xué)習(xí)，使我們高二學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力，這有利于我們將來走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，更好地發(fā)揮自己的聰明才干;掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)的公式，叫做：w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正確)+z(不說空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。
常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯(cuò)，為什么到高二后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀!
客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高二生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高二，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作，不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎?還有什么“成績”的問題不能解決呢?想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇四
語文學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，通過學(xué)習(xí)語文，我們不僅可以提高讀寫能力，還可以培養(yǎng)思維和意識(shí)，增進(jìn)人與人之間的交流。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的重要性，并形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和理念。下面我將從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、作文能力、閱讀習(xí)慣和語感提升五個(gè)方面分享一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)動(dòng)力給了我不斷啟發(fā)和前進(jìn)的動(dòng)力。作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)語文并不容易，但學(xué)好語文卻是至關(guān)重要的。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，我決定為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，就是成為一個(gè)優(yōu)秀的作家。這個(gè)目標(biāo)給了我強(qiáng)烈的動(dòng)力和決心，讓我有了不斷努力的動(dòng)力。無論是課堂作業(yè)還是課外閱讀，我都認(rèn)真對(duì)待，每天堅(jiān)持閱讀一些優(yōu)秀的文章，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。
其次，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法能事半功倍地幫助我提高學(xué)習(xí)效果。首先，我養(yǎng)成了每天做練習(xí)的習(xí)慣。無論是課堂練習(xí)還是課外習(xí)題，我都堅(jiān)持每天都做，將所學(xué)知識(shí)鞏固下來。其次，我注重課外閱讀。通過閱讀各種不同類型的書籍，我開闊了眼界，提高了詞匯量，同時(shí)也豐富了自己的思想。最后，我善于總結(jié)和思考，通過總結(jié)和思考，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而努力去改進(jìn)。
作文能力是一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方面。通過學(xué)習(xí)語文，我養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣和思維邏輯能力。首先，我堅(jiān)持每天寫作練習(xí)，無論是寫日記還是寫作文，我都勤加練習(xí)。隨著寫作量的增加，我的寫作能力也有了很大的提高。其次，我注重思維的培養(yǎng)。在寫作過程中，我會(huì)提前進(jìn)行思維導(dǎo)圖，將自己的思路整理出來，然后逐步展開，最后進(jìn)行修改和潤色。這樣的寫作過程不僅能夠提高作文的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)自己的思維邏輯能力。
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)語文的必要步驟。通過閱讀，我們能夠了解到更多的知識(shí)和思想，提高自己的閱讀能力和理解能力。我養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持讀一些優(yōu)秀的作品和雜志。通過閱讀，我不僅提高了詞匯量，還豐富了自己的知識(shí)積累，拓寬了思維的邊界。在閱讀的過程中，我會(huì)將自己的思想進(jìn)行整理，與作者進(jìn)行對(duì)話，發(fā)現(xiàn)作者的意圖和思考。通過這樣的思考和理解，我提高了閱讀能力和思維能力。
最后，語感的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)。語感是指對(duì)語言的敏感和領(lǐng)悟能力，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)語文，我體會(huì)到了語言的美麗和力量，提高了自己的語感。在寫作和閱讀中，我會(huì)留意作者的用詞和句式，體味其中的美感和表達(dá)力，逐漸形成屬于自己的語感。同時(shí)，我也注重用語的規(guī)范和準(zhǔn)確性，通過不斷糾正和修改自己的用詞，提高了自己的語言表達(dá)能力。
通過語文學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的寫作能力和閱讀能力，還培養(yǎng)了自己的思維和意識(shí)。我相信只要堅(jiān)持下去，不斷努力，我一定能夠取得更好的成績。語文學(xué)習(xí)給我的不僅僅是知識(shí)，更是一種思想的啟發(fā)和一種人生的境界。我希望將來能夠運(yùn)用好語文知識(shí)，寫出更多優(yōu)秀的作品，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇五
一、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾危雷詈笤谡Z文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭能力，結(jié)尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判?，輕松走過高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
提高語文成績的小步驟。
1.制定計(jì)劃。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動(dòng)預(yù)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。
1、語文文言文選擇意思那個(gè)，叫選擇錯(cuò)誤的。只要是與現(xiàn)代意思相同的那個(gè)，百分之九十九是錯(cuò)的，不信自己查看最近高考的那題。
2、語文古詩詞鑒賞分析手法實(shí)在找不到了丟借景抒情和對(duì)偶修辭。不能空題。
3、作文題目抓眼球。開頭丟名人名言作為題記。緊接著概括材料加上一個(gè)“我認(rèn)為”然后直接亮明觀點(diǎn)。除題記外第一段兩行半為黃金分割點(diǎn)。結(jié)尾時(shí)字?jǐn)?shù)超出800限制兩行半為黃金分割。開頭一定不要寫錯(cuò)別字。論證材料不夠新穎的話記得每段結(jié)尾都把中心論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一次。
4、語文成語題，如果讓選正確的那就你就看每個(gè)成語在每個(gè)句子中讀者是否通順，表面符合意思符合這個(gè)句子嗎，這樣的一般都是容易望文生義啊，而且你沒見過的基本都是錯(cuò)的，如果讓選錯(cuò)誤的，你沒見過的基本都是正確的。如果你一點(diǎn)都不積累那就不適合你了。
5、語文作文啊，一定要有完美段落感覺。。。不要一大段子集中一起，而且材料最好總結(jié)成幾句經(jīng)典的話后面加上議論抒情引用證明。
6、高中的：赤壁賦，琵琶行，登高，錦瑟，阿房宮賦。中了就有四分了。
7、語文(理科)12題：答案一般都有d或者e。文科同。
8、語文病句讓選擇對(duì)的，如果有一句話內(nèi)容涉及到政治性言論或者問題，這句話一定沒有錯(cuò)誤，從來沒失誤。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇六
有的同學(xué)認(rèn)為“高二語文學(xué)習(xí)就是以復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試為主”。其實(shí)不然，高二語文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，按照規(guī)律學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球?！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾?，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭能力，結(jié)尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆?，帶著信心，輕松走過高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
其實(shí)高二是高中這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中近義詞辨析常用四種方法。
近義詞辨析一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是這些詞語在《現(xiàn)代漢語詞典》里的意思都差不多，要指望通過表面的意思對(duì)兩個(gè)詞語加以辨析簡直是一件不可能的事情，這就要求我們必須具備通過制造不同的語用環(huán)境對(duì)兩個(gè)意義相近的詞語加以辨析的能力。與字音字形題一樣，死記硬背決非上策，我們必須找到合適的切入點(diǎn)。以下幾條備戰(zhàn)建議，供各位同學(xué)參考：
1、牢記搭配對(duì)象。有的時(shí)候，兩個(gè)近義詞之間的意義并無明顯差別，但是搭配的對(duì)象全然不同，或者范圍差異很大。比如“擅長”的內(nèi)容往往比較專業(yè)，“善于”就比較泛泛而言;“鐘情”的只是是愛情，“衷情”的對(duì)象則寬泛得多;“榮膺”的一定是較高規(guī)格的榮譽(yù)，“榮獲”的對(duì)象就相對(duì)普通;“啟動(dòng)”的往往是機(jī)器和法規(guī)，“啟用”的對(duì)象則大多是“物”;“簡練”主要修飾措辭，而“洗練”則可修飾語言、文字和技藝;“包羅”的可以是“萬象”,“包括”的東西則相對(duì)有限……由范圍我們可以進(jìn)一步引申到程度，比如“迷醉”強(qiáng)調(diào)“沉迷”,比“陶醉”要更深一層，“榮膺”與“榮獲”的區(qū)別也可以放在這個(gè)維度上加以考量。
2、去除同類項(xiàng)，就區(qū)別項(xiàng)加以組詞區(qū)分。很多時(shí)候，兩個(gè)近義詞都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”.這個(gè)時(shí)候我們就可以將相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼組詞，前者為“停止”,后者為“控制”--當(dāng)然，兩個(gè)全組成“制止”就沒戲唱了。通過組詞加以區(qū)分，對(duì)于大多數(shù)擁有相同字眼的近義詞都是相當(dāng)有效的辨析手段。
3、尋找關(guān)鍵詞中的反義詞。有些近義詞，比如“真諦”和“精髓”,一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“真”,一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“精”,這個(gè)時(shí)候我們就可以反其道而行之，“真”的反義詞是“假”,“精”的反義詞是“粗”,也就是說，一個(gè)探討是真假問題，一個(gè)探討的是粗精問題，討論的問題不一樣，語用環(huán)境自然也不一樣。
4、將兩個(gè)字的詞變成四個(gè)字的詞。很多時(shí)候，像“鐘情”、“包羅”這樣的詞語，將其擴(kuò)展為四個(gè)字的時(shí)候反而容易看穿其本來面目?！耙灰婄娗椤眱H指愛情，“包羅萬象”則明示了“包羅”范圍之廣。面對(duì)這些猶抱琵琶半遮面、追求含蓄蘊(yùn)藉的兩字短語，將其擴(kuò)展為四個(gè)字，也是一種重要的辨析手段。
總之，對(duì)于近義詞辨析題，我們務(wù)必要找到真正能夠?qū)蓚€(gè)詞區(qū)分開的點(diǎn)，這些點(diǎn)最好本來就生長在這些近義詞上，成為我們在考場上推斷出正確答案的線索，千萬不能蒙混過關(guān)，使得本來區(qū)分就不大的近義詞之間的關(guān)系變得更加模糊。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇七
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“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”教室里一片朗朗的讀書聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家?guī)淼拿篮迷娋持?。突然，領(lǐng)讀的學(xué)習(xí)委員打了個(gè)“禁聲”的手勢，教室里頓時(shí)安靜了下來。
“下遍(面)，我們報(bào)聽寫!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著。“寫好文章的題目——雀(竊)讀記。”
“雀——雀讀，麻雀也讀書?”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續(xù)報(bào)聽寫，大家聽睛(清)楚了?！蹦懿宦犌宄?老師的規(guī)定太苛刻了，要知道，寫錯(cuò)一個(gè)詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費(fèi)我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細(xì)胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細(xì)辨析張老師的“弦外之音”，這才把報(bào)聽寫一關(guān)給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節(jié)都是語文課，張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》，今天需要校對(duì)的量不大，只有五道題。可是，誰知道張老師不知道那根筋搭錯(cuò)了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁征博引，硬是把簡單的幾道題分析得“透徹?zé)o比”。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節(jié)又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習(xí)了一節(jié)課，下一節(jié)剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預(yù)計(jì)著體育課怎么痛痛快快地運(yùn)動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話了：“下一節(jié)體育課別上了，就在教室里寫作文?！蔽覀円宦牐^都大了：那藍(lán)球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽著風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說，這么的一個(gè)太負(fù)“責(zé)任”的老師，讓我們怎一個(gè)“咬牙切齒”了事?!
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇八
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法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對(duì)于從事教育工作的教師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說的也無異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱號(hào)面前毫無愧色?！鞍駱印币庾R(shí)，榜樣的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，更會(huì)提升教師的自我形象。
二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝。
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處煛按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。
因此，這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感交流過程。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。
其中熱愛學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛”，別林斯基則認(rèn)為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會(huì)毀掉一個(gè)未來什么“家”。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。
三、要具有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的理念。
要成為當(dāng)今合格的教師，就必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水?！比欢R(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是在被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。
教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外，還要“如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學(xué)生。
四、要具有淡泊名利、堅(jiān)守教育的信念
社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪?，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
比克納的天職圖景：“是你深沉愉悅與外部世界深沉渴望之間相遇交融的圣地?！倍嗝戳钊讼蛲?，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，賈志敏等老一輩教育家他們以從事教育為榮，將畢生的精力都無私奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)上，工作著、享受著;王崧舟、竇桂梅等年輕的特級(jí)教師又何嘗不是這樣，贏得學(xué)生、同行的廣泛贊譽(yù)。但反觀我們四周，有多少人懷抱著這樣的憧憬啊?甚至于有人以“班事、校事管我屁事，吵聲、罵聲，我不作聲”做為教育事業(yè)的格言，甘愿在這樣頹廢的日子里，度過自己人生當(dāng)中最美好的青春年華。
坦言之，我們正在做的事從來不是，或不再是自己真正傾心的工作，我們必須為了錢而非為了工作的意義而工作。于是甘愿成為毫無追求的人，淪為匠氣十足的人，日復(fù)一日，年復(fù)一年，習(xí)以為常，麻木倦怠;于是我們放棄了讀書，放棄了關(guān)照內(nèi)心，悄然喪失了自身認(rèn)同和自身完整的意識(shí)，使自己的靈魂家園無以皈依，痛苦不堪。
--年5月12日中午14時(shí)28分，汶川發(fā)生震撼全球的大地震，有這樣一群老師，他們用自己的沉著、智慧，甚至生命，護(hù)衛(wèi)著一個(gè)個(gè)花朵般的生命，奏響了感天動(dòng)地的生命頌歌。災(zāi)難面前，生命原來如此脆弱;面對(duì)災(zāi)難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令人動(dòng)容，每一個(gè)瞬間都感天泣地。
譚千秋，張米亞，向倩……這些平凡而偉大的老師，在平常的日子里，他們和你我一樣平常;當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，他們挺身而出!當(dāng)太陽在廢墟上升起時(shí)，他們卻含笑離去!他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大!他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁!他們用生命詮釋教師的天職!
既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無關(guān)于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責(zé)任是那么重，我們?nèi)蓊佉惶焯焓ス鉂?，我們的白發(fā)日日增多，既然選擇了，那我們就堅(jiān)守吧，就為這最后一片凈土。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇九
多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十
吳教授的解讀深入淺出，讓每一位聆聽者都能夠快速了解、熟悉新課標(biāo)的變化。她從“強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向””優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)””研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)”“增強(qiáng)了指導(dǎo)性”“加強(qiáng)了學(xué)段銜接”5個(gè)方面解讀了新課標(biāo)的主要變化。她的解讀使我們明晰新課標(biāo)更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“情境””整合”等教學(xué)實(shí)施策略，更加重視學(xué)段的銜接，更加明確學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，更加突出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的`認(rèn)識(shí)：
1、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。
3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
1月29日下午，我們在向陽小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里接受了“新課標(biāo)下教師如何備課”的培訓(xùn)活動(dòng)。這是放寒假的第四天，大家參與的熱情都非常高。
語文課如何備課？似乎是老生常談，可細(xì)細(xì)追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了付老師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料記載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來，認(rèn)真的理解著。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會(huì)范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
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在這次初中語文培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村初中語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語氣。
第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高。
教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。
2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姵跻荒昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3、自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。
新大綱、新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。
四、運(yùn)用“拿來主義”，大膽取舍。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。
五、要善于總結(jié)和回顧。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的.運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
在黃葉紛飛的季節(jié)，追尋著深秋的腳步，11月14日，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來自全國各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的浙大華家池校區(qū)，參加“千課萬人”全國小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。
浙大華家池校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會(huì)場，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。
浙大教授吳秀明開場給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出：現(xiàn)代文化是西方文化的中國版。在國學(xué)一塊非常欠缺，國學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩詞，中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。中國語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。
著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么，怎么教》的專題講座。他指出：體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為，必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂，學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩，沒有疑問，學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書，手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是好課。
“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力，課程開發(fā)力，課程創(chuàng)新力，課程執(zhí)行力和課程反思力。
我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺?；叵胱约?，很多時(shí)候，我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作，卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象，都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對(duì)生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解!所以，在聆聽這些專家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí)，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們在課堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十六
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今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十七
20xx年11月9到14日，我非常榮幸的在徐州市銅山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的安排下，參加了省市合作項(xiàng)目“提升‘閱讀教學(xué)品質(zhì)’培訓(xùn)班”。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我這樣一個(gè)“教學(xué)新人”走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。幾天的聽課觀摩下來，讓我收獲頗多。
聽了開幕式上領(lǐng)導(dǎo)的講話，我切身的體會(huì)到了教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于思考，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
從魏本亞教授《小學(xué)閱讀教學(xué)新思考》的報(bào)告中，使我對(duì)語文教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)和思考。魏教授分析了目前閱讀范式存在的一些誤區(qū)，如以作者為中心的閱讀范式、以作品為中心的閱讀范式、以讀者為中心的閱讀范式。魏教授指出，閱讀應(yīng)是“三位一體”，作者、作品、讀者三者應(yīng)統(tǒng)一。同時(shí)魏教授向我們詮釋了語文課程的概念，它是一門應(yīng)用語言文學(xué)的綜合性、實(shí)踐性課程，魏教授還告訴我們，教學(xué)應(yīng)有“懷疑”精神，語文教學(xué)教無定法、貴在得法。作為一名語文教學(xué)的新人，我有很多迫切想解決的問題，什么是閱讀教學(xué)，怎樣才能提高閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀水平，閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)又在何處，魏教授都為我們做了明確的解答。
滕衍平老師的講座也讓我學(xué)到了很多，滕老師的語言深入淺出，緊密聯(lián)系實(shí)際，有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠使我比較好的去嘗試運(yùn)用。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)結(jié)合滕老師所講，把握好讀書的機(jī)會(huì)、積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠貼近滕老師的教學(xué)理論和觀點(diǎn)中去。
培訓(xùn)第三天的觀摩課同樣使我有很大感觸。黃興安和程言峰兩位老師都用自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)積淀為我們展示了扎實(shí)的教學(xué)功底，使我深感佩服。很快，我也要講程言峰老師所講的《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，聽完程老師的課，我便暗自想象，如果是我，會(huì)怎樣來上這節(jié)課，如果把程老師的教案原封不動(dòng)的給我用，我能不能上得像程老師那樣生動(dòng)、自如。
隨后兩天的分區(qū)實(shí)踐中，我又聽了六位老師不同風(fēng)格、不同類型的閱讀課。這些老師的課都很“家?！保沁@每一堂“家常課”都孕育了他們的諸多付出與努力。看著老師們自然的教學(xué)態(tài)度、嫻熟的教學(xué)技巧、深厚的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念，使我覺得自身需要學(xué)習(xí)補(bǔ)充的太多太多，距離成為一位“優(yōu)秀教師”的目標(biāo)還有很長的路要走。
幾天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就過去了，使我意猶未盡。我在想象若干年后，自己站在這樣的講臺(tái)上會(huì)是什么樣子，或許比現(xiàn)在有了比較扎實(shí)的教學(xué)功底，或許有了點(diǎn)自己的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)然，這需要我不斷努力并且為之奮斗。
很感謝這些天為這次培訓(xùn)付出的每一位老師。不知道下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)離今天有多遠(yuǎn)，我會(huì)抓住更多的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，使自身不斷得到提高，真正實(shí)現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的價(jià)值所在！
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十八
新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教7學(xué)原那么來支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo)，在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽專家的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，與各位同仁提供：
18xx號(hào)上午，老師通過理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用的小情境。還要具有真實(shí)性：是真實(shí)的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應(yīng)具有開展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語文的方式做事。作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對(duì)課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要表達(dá)育人價(jià)值，在接下來的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，防止零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級(jí)螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
xx下午，老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座視覺群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們：別再過分強(qiáng)調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識(shí)字角度讓學(xué)生更有文化自信。
xxxx和兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評(píng)兩方面中：我認(rèn)識(shí)到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力開展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的`教育任務(wù)。
本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中表達(dá)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量；認(rèn)真研讀新課標(biāo)，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十九
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，外出聽課機(jī)會(huì)又少，更本不知道什么課是好課，上課時(shí)就跟著自己的感覺走，不知道對(duì)與錯(cuò)。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo)，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動(dòng)地與教師互動(dòng)起來；課堂上要體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好，這就是一堂好課。
語文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上：聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重點(diǎn)要突出。
2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評(píng)價(jià)上要多表揚(yáng)，少批評(píng)。
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”閱讀與寫作是一體的。
首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對(duì)于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵(lì)他們將喜歡的語段記錄下來，在班內(nèi)定期交流、評(píng)比。
最后，多組織一些作文活動(dòng)或口語交際等實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)，近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！币灿腥苏f，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，閱讀會(huì)讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀，我們的教育理念才會(huì)得以提升。
2、積極參與語文教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)研究能力，面對(duì)新的形勢，語文教師必須具備教學(xué)研究的能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以積極參與各級(jí)教育教研活動(dòng)是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時(shí)反思，加快自我專業(yè)成長，作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)方面做好反思。在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應(yīng)該更新觀念，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)自我的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇二十
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇一
說到英語，我真是感慨萬千，算算從我對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣到最終雅思考了高分，也就是兩年多的時(shí)間。相信每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)心得，說起我的心得，我不想說太多諸如多聽多讀多寫之類的空話，而是想通過講述我學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷來給大家一點(diǎn)啟發(fā)……發(fā)現(xiàn)潛力我的雅思高分，不能不歸功于朗閣的培訓(xùn)班。老師在信心和應(yīng)試技巧上給了我很大的幫助。
當(dāng)初只是因?yàn)閶寢尳ㄗh才迷迷糊糊報(bào)了名，完全不知道能考幾分。開課之前，就已經(jīng)報(bào)了2個(gè)月后的考試。聽完第一節(jié)的介紹課，翻了翻厚厚的幾大本教材，我嚇壞了，課上給老媽發(fā)短信說真不該報(bào)名的……下課后忐忑不安地問老師：“老師，我才上高二，英語底子還行，但你覺得我能兩個(gè)月學(xué)完就考雅思嗎?是不是太急了?要不要把考試取消了?”老師說沒事，還給我吃定心丸：考不過就多考幾次，試一試總沒錯(cuò)的，有很多類似成功的例子，不要害怕，就當(dāng)積累經(jīng)驗(yàn)。我于是堅(jiān)定了決心。其實(shí)一個(gè)人在做一件事之前完全不清楚自己的潛力，感謝老師讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力!練聽力直接聽快速英語先說聽力吧，我是從voa(voiceofamerica)開始聽的，沒有怎么聽慢速英語，覺得不過癮，直接聽快速。當(dāng)時(shí)初三，自然只聽得嘰哩咕嚕一片。
當(dāng)然一些過于美式的表達(dá)除外，只能去找老外。就這樣，每篇voa我至少20遍，聽了5本40多篇廣播文章還覺得不夠爽。詞匯量又不知不覺地增加了，學(xué)校的聽力考試也變得味同嚼蠟。于是我又買來了英文原聲電影，遮住字幕看，實(shí)在不行了對(duì)照字幕也行?？傊也豢粗形呐湟舻?，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，一旦能聽懂電影的對(duì)白，你對(duì)英語的感覺已經(jīng)挺地道，能或多或少地用英文思考。
除了電影，我還看明珠臺(tái)(tvbpearl)和國際臺(tái)(atvworld)的英文節(jié)目，現(xiàn)在兩個(gè)頻道的新聞和大部分節(jié)目都有英文字幕，大大方便了我們!總之，大量輸入是練好聽力的最佳途徑，一旦走上了正道，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性的進(jìn)步循環(huán)。練口語“面子散盡還復(fù)來”口語我特別強(qiáng)調(diào)發(fā)音。大家一定要把口音練到吐字清楚，流暢自然，否則再好的英語，說出來沒人聽得懂是很難受的'。如果對(duì)自己的發(fā)音不滿，自然不愿多講英語，英語也就很難提高了。語言學(xué)習(xí)不能要面子，要有“天生我嘴必要用，面子散盡還復(fù)來”的志氣，別人聽得懂就是勝利!我本來也是很靦腆的人，但是由于出過國做交換生，逼得不得不開口講，時(shí)間長了才練就了一副厚臉皮。為了糾正發(fā)音，我經(jīng)常聽著錄音“忘情”跟讀，逐漸練就了一口美式發(fā)音，如元音拉長輔音短促。平時(shí)在家，興之所至，我會(huì)不時(shí)地用英語自言自語。自言自語真的很有效果，在說口語時(shí)，往往會(huì)有文思泉涌的感覺。
如果腦海里全是想好的句子，一開口只有er來er去，除了ithink就是so(n秒)，學(xué)過的好詞一個(gè)也出不來，說出來的全是幼稚園詞匯，那簡直想抽自己嘴巴。自言自語多了，嘴和腦的同步性就會(huì)大大增強(qiáng)，自信也就來了。做到了上面三步，面子也放下了，發(fā)音也糾正了，表達(dá)也稍微有點(diǎn)感覺了，這時(shí)就可以出去找人聊了，口語就是這樣練成的。當(dāng)然，良好的習(xí)慣也很重要，比如每天大聲朗讀英語?？谡Z好的英語學(xué)習(xí)者一般都非常自信，也往往是英語學(xué)習(xí)中的佼佼者，因?yàn)檎Z言的最重要的目的是口頭交流，碰到外國人我們總不能寫紙條吧。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇二
高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
對(duì)于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)。
古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球?！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾?，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信――現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇三
通過語文學(xué)習(xí)，使我們高二學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力，這有利于我們將來走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，更好地發(fā)揮自己的聰明才干;掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)的公式，叫做：w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正確)+z(不說空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。
常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯(cuò)，為什么到高二后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀!
客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高二生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高二，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作，不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎?還有什么“成績”的問題不能解決呢?想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇四
語文學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，通過學(xué)習(xí)語文，我們不僅可以提高讀寫能力，還可以培養(yǎng)思維和意識(shí)，增進(jìn)人與人之間的交流。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的重要性，并形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和理念。下面我將從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、作文能力、閱讀習(xí)慣和語感提升五個(gè)方面分享一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)動(dòng)力給了我不斷啟發(fā)和前進(jìn)的動(dòng)力。作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)語文并不容易，但學(xué)好語文卻是至關(guān)重要的。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，我決定為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，就是成為一個(gè)優(yōu)秀的作家。這個(gè)目標(biāo)給了我強(qiáng)烈的動(dòng)力和決心，讓我有了不斷努力的動(dòng)力。無論是課堂作業(yè)還是課外閱讀，我都認(rèn)真對(duì)待，每天堅(jiān)持閱讀一些優(yōu)秀的文章，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。
其次，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法能事半功倍地幫助我提高學(xué)習(xí)效果。首先，我養(yǎng)成了每天做練習(xí)的習(xí)慣。無論是課堂練習(xí)還是課外習(xí)題，我都堅(jiān)持每天都做，將所學(xué)知識(shí)鞏固下來。其次，我注重課外閱讀。通過閱讀各種不同類型的書籍，我開闊了眼界，提高了詞匯量，同時(shí)也豐富了自己的思想。最后，我善于總結(jié)和思考，通過總結(jié)和思考，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而努力去改進(jìn)。
作文能力是一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方面。通過學(xué)習(xí)語文，我養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣和思維邏輯能力。首先，我堅(jiān)持每天寫作練習(xí)，無論是寫日記還是寫作文，我都勤加練習(xí)。隨著寫作量的增加，我的寫作能力也有了很大的提高。其次，我注重思維的培養(yǎng)。在寫作過程中，我會(huì)提前進(jìn)行思維導(dǎo)圖，將自己的思路整理出來，然后逐步展開，最后進(jìn)行修改和潤色。這樣的寫作過程不僅能夠提高作文的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)自己的思維邏輯能力。
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)語文的必要步驟。通過閱讀，我們能夠了解到更多的知識(shí)和思想，提高自己的閱讀能力和理解能力。我養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持讀一些優(yōu)秀的作品和雜志。通過閱讀，我不僅提高了詞匯量，還豐富了自己的知識(shí)積累，拓寬了思維的邊界。在閱讀的過程中，我會(huì)將自己的思想進(jìn)行整理，與作者進(jìn)行對(duì)話，發(fā)現(xiàn)作者的意圖和思考。通過這樣的思考和理解，我提高了閱讀能力和思維能力。
最后，語感的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)。語感是指對(duì)語言的敏感和領(lǐng)悟能力，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)語文，我體會(huì)到了語言的美麗和力量，提高了自己的語感。在寫作和閱讀中，我會(huì)留意作者的用詞和句式，體味其中的美感和表達(dá)力，逐漸形成屬于自己的語感。同時(shí)，我也注重用語的規(guī)范和準(zhǔn)確性，通過不斷糾正和修改自己的用詞，提高了自己的語言表達(dá)能力。
通過語文學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的寫作能力和閱讀能力，還培養(yǎng)了自己的思維和意識(shí)。我相信只要堅(jiān)持下去，不斷努力，我一定能夠取得更好的成績。語文學(xué)習(xí)給我的不僅僅是知識(shí)，更是一種思想的啟發(fā)和一種人生的境界。我希望將來能夠運(yùn)用好語文知識(shí)，寫出更多優(yōu)秀的作品，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇五
一、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾危雷詈笤谡Z文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭能力，結(jié)尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判?，輕松走過高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
提高語文成績的小步驟。
1.制定計(jì)劃。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動(dòng)預(yù)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。
1、語文文言文選擇意思那個(gè)，叫選擇錯(cuò)誤的。只要是與現(xiàn)代意思相同的那個(gè)，百分之九十九是錯(cuò)的，不信自己查看最近高考的那題。
2、語文古詩詞鑒賞分析手法實(shí)在找不到了丟借景抒情和對(duì)偶修辭。不能空題。
3、作文題目抓眼球。開頭丟名人名言作為題記。緊接著概括材料加上一個(gè)“我認(rèn)為”然后直接亮明觀點(diǎn)。除題記外第一段兩行半為黃金分割點(diǎn)。結(jié)尾時(shí)字?jǐn)?shù)超出800限制兩行半為黃金分割。開頭一定不要寫錯(cuò)別字。論證材料不夠新穎的話記得每段結(jié)尾都把中心論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一次。
4、語文成語題，如果讓選正確的那就你就看每個(gè)成語在每個(gè)句子中讀者是否通順，表面符合意思符合這個(gè)句子嗎，這樣的一般都是容易望文生義啊，而且你沒見過的基本都是錯(cuò)的，如果讓選錯(cuò)誤的，你沒見過的基本都是正確的。如果你一點(diǎn)都不積累那就不適合你了。
5、語文作文啊，一定要有完美段落感覺。。。不要一大段子集中一起，而且材料最好總結(jié)成幾句經(jīng)典的話后面加上議論抒情引用證明。
6、高中的：赤壁賦，琵琶行，登高，錦瑟，阿房宮賦。中了就有四分了。
7、語文(理科)12題：答案一般都有d或者e。文科同。
8、語文病句讓選擇對(duì)的，如果有一句話內(nèi)容涉及到政治性言論或者問題，這句話一定沒有錯(cuò)誤，從來沒失誤。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇六
有的同學(xué)認(rèn)為“高二語文學(xué)習(xí)就是以復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試為主”。其實(shí)不然，高二語文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，按照規(guī)律學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球?！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾?，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭能力，結(jié)尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆?，帶著信心，輕松走過高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
其實(shí)高二是高中這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中近義詞辨析常用四種方法。
近義詞辨析一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是這些詞語在《現(xiàn)代漢語詞典》里的意思都差不多，要指望通過表面的意思對(duì)兩個(gè)詞語加以辨析簡直是一件不可能的事情，這就要求我們必須具備通過制造不同的語用環(huán)境對(duì)兩個(gè)意義相近的詞語加以辨析的能力。與字音字形題一樣，死記硬背決非上策，我們必須找到合適的切入點(diǎn)。以下幾條備戰(zhàn)建議，供各位同學(xué)參考：
1、牢記搭配對(duì)象。有的時(shí)候，兩個(gè)近義詞之間的意義并無明顯差別，但是搭配的對(duì)象全然不同，或者范圍差異很大。比如“擅長”的內(nèi)容往往比較專業(yè)，“善于”就比較泛泛而言;“鐘情”的只是是愛情，“衷情”的對(duì)象則寬泛得多;“榮膺”的一定是較高規(guī)格的榮譽(yù)，“榮獲”的對(duì)象就相對(duì)普通;“啟動(dòng)”的往往是機(jī)器和法規(guī)，“啟用”的對(duì)象則大多是“物”;“簡練”主要修飾措辭，而“洗練”則可修飾語言、文字和技藝;“包羅”的可以是“萬象”,“包括”的東西則相對(duì)有限……由范圍我們可以進(jìn)一步引申到程度，比如“迷醉”強(qiáng)調(diào)“沉迷”,比“陶醉”要更深一層，“榮膺”與“榮獲”的區(qū)別也可以放在這個(gè)維度上加以考量。
2、去除同類項(xiàng)，就區(qū)別項(xiàng)加以組詞區(qū)分。很多時(shí)候，兩個(gè)近義詞都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”.這個(gè)時(shí)候我們就可以將相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼組詞，前者為“停止”,后者為“控制”--當(dāng)然，兩個(gè)全組成“制止”就沒戲唱了。通過組詞加以區(qū)分，對(duì)于大多數(shù)擁有相同字眼的近義詞都是相當(dāng)有效的辨析手段。
3、尋找關(guān)鍵詞中的反義詞。有些近義詞，比如“真諦”和“精髓”,一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“真”,一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“精”,這個(gè)時(shí)候我們就可以反其道而行之，“真”的反義詞是“假”,“精”的反義詞是“粗”,也就是說，一個(gè)探討是真假問題，一個(gè)探討的是粗精問題，討論的問題不一樣，語用環(huán)境自然也不一樣。
4、將兩個(gè)字的詞變成四個(gè)字的詞。很多時(shí)候，像“鐘情”、“包羅”這樣的詞語，將其擴(kuò)展為四個(gè)字的時(shí)候反而容易看穿其本來面目?！耙灰婄娗椤眱H指愛情，“包羅萬象”則明示了“包羅”范圍之廣。面對(duì)這些猶抱琵琶半遮面、追求含蓄蘊(yùn)藉的兩字短語，將其擴(kuò)展為四個(gè)字，也是一種重要的辨析手段。
總之，對(duì)于近義詞辨析題，我們務(wù)必要找到真正能夠?qū)蓚€(gè)詞區(qū)分開的點(diǎn)，這些點(diǎn)最好本來就生長在這些近義詞上，成為我們在考場上推斷出正確答案的線索，千萬不能蒙混過關(guān)，使得本來區(qū)分就不大的近義詞之間的關(guān)系變得更加模糊。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇七
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“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”教室里一片朗朗的讀書聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家?guī)淼拿篮迷娋持?。突然，領(lǐng)讀的學(xué)習(xí)委員打了個(gè)“禁聲”的手勢，教室里頓時(shí)安靜了下來。
“下遍(面)，我們報(bào)聽寫!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著。“寫好文章的題目——雀(竊)讀記。”
“雀——雀讀，麻雀也讀書?”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續(xù)報(bào)聽寫，大家聽睛(清)楚了?！蹦懿宦犌宄?老師的規(guī)定太苛刻了，要知道，寫錯(cuò)一個(gè)詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費(fèi)我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細(xì)胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細(xì)辨析張老師的“弦外之音”，這才把報(bào)聽寫一關(guān)給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節(jié)都是語文課，張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》，今天需要校對(duì)的量不大，只有五道題。可是，誰知道張老師不知道那根筋搭錯(cuò)了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁征博引，硬是把簡單的幾道題分析得“透徹?zé)o比”。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節(jié)又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習(xí)了一節(jié)課，下一節(jié)剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預(yù)計(jì)著體育課怎么痛痛快快地運(yùn)動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話了：“下一節(jié)體育課別上了，就在教室里寫作文?！蔽覀円宦牐^都大了：那藍(lán)球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽著風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說，這么的一個(gè)太負(fù)“責(zé)任”的老師，讓我們怎一個(gè)“咬牙切齒”了事?!
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇八
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法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對(duì)于從事教育工作的教師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說的也無異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱號(hào)面前毫無愧色?！鞍駱印币庾R(shí)，榜樣的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，更會(huì)提升教師的自我形象。
二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝。
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處煛按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。
因此，這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感交流過程。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。
其中熱愛學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛”，別林斯基則認(rèn)為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會(huì)毀掉一個(gè)未來什么“家”。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。
三、要具有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的理念。
要成為當(dāng)今合格的教師，就必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水?！比欢R(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是在被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。
教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外，還要“如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學(xué)生。
四、要具有淡泊名利、堅(jiān)守教育的信念
社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪?，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
比克納的天職圖景：“是你深沉愉悅與外部世界深沉渴望之間相遇交融的圣地?！倍嗝戳钊讼蛲?，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，賈志敏等老一輩教育家他們以從事教育為榮，將畢生的精力都無私奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)上，工作著、享受著;王崧舟、竇桂梅等年輕的特級(jí)教師又何嘗不是這樣，贏得學(xué)生、同行的廣泛贊譽(yù)。但反觀我們四周，有多少人懷抱著這樣的憧憬啊?甚至于有人以“班事、校事管我屁事，吵聲、罵聲，我不作聲”做為教育事業(yè)的格言，甘愿在這樣頹廢的日子里，度過自己人生當(dāng)中最美好的青春年華。
坦言之，我們正在做的事從來不是，或不再是自己真正傾心的工作，我們必須為了錢而非為了工作的意義而工作。于是甘愿成為毫無追求的人，淪為匠氣十足的人，日復(fù)一日，年復(fù)一年，習(xí)以為常，麻木倦怠;于是我們放棄了讀書，放棄了關(guān)照內(nèi)心，悄然喪失了自身認(rèn)同和自身完整的意識(shí)，使自己的靈魂家園無以皈依，痛苦不堪。
--年5月12日中午14時(shí)28分，汶川發(fā)生震撼全球的大地震，有這樣一群老師，他們用自己的沉著、智慧，甚至生命，護(hù)衛(wèi)著一個(gè)個(gè)花朵般的生命，奏響了感天動(dòng)地的生命頌歌。災(zāi)難面前，生命原來如此脆弱;面對(duì)災(zāi)難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令人動(dòng)容，每一個(gè)瞬間都感天泣地。
譚千秋，張米亞，向倩……這些平凡而偉大的老師，在平常的日子里，他們和你我一樣平常;當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，他們挺身而出!當(dāng)太陽在廢墟上升起時(shí)，他們卻含笑離去!他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大!他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁!他們用生命詮釋教師的天職!
既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無關(guān)于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責(zé)任是那么重，我們?nèi)蓊佉惶焯焓ス鉂?，我們的白發(fā)日日增多，既然選擇了，那我們就堅(jiān)守吧，就為這最后一片凈土。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇九
多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十
吳教授的解讀深入淺出，讓每一位聆聽者都能夠快速了解、熟悉新課標(biāo)的變化。她從“強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向””優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)””研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)”“增強(qiáng)了指導(dǎo)性”“加強(qiáng)了學(xué)段銜接”5個(gè)方面解讀了新課標(biāo)的主要變化。她的解讀使我們明晰新課標(biāo)更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“情境””整合”等教學(xué)實(shí)施策略，更加重視學(xué)段的銜接，更加明確學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，更加突出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的`認(rèn)識(shí)：
1、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。
3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
1月29日下午，我們在向陽小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里接受了“新課標(biāo)下教師如何備課”的培訓(xùn)活動(dòng)。這是放寒假的第四天，大家參與的熱情都非常高。
語文課如何備課？似乎是老生常談，可細(xì)細(xì)追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了付老師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料記載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來，認(rèn)真的理解著。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會(huì)范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
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在這次初中語文培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村初中語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語氣。
第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高。
教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。
2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姵跻荒昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3、自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。
新大綱、新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。
四、運(yùn)用“拿來主義”，大膽取舍。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。
五、要善于總結(jié)和回顧。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的.運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
在黃葉紛飛的季節(jié)，追尋著深秋的腳步，11月14日，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來自全國各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的浙大華家池校區(qū)，參加“千課萬人”全國小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。
浙大華家池校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會(huì)場，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。
浙大教授吳秀明開場給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出：現(xiàn)代文化是西方文化的中國版。在國學(xué)一塊非常欠缺，國學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩詞，中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。中國語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。
著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么，怎么教》的專題講座。他指出：體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為，必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂，學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩，沒有疑問，學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書，手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是好課。
“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力，課程開發(fā)力，課程創(chuàng)新力，課程執(zhí)行力和課程反思力。
我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺?；叵胱约?，很多時(shí)候，我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作，卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象，都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對(duì)生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解!所以，在聆聽這些專家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí)，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們在課堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十六
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今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十七
20xx年11月9到14日，我非常榮幸的在徐州市銅山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的安排下，參加了省市合作項(xiàng)目“提升‘閱讀教學(xué)品質(zhì)’培訓(xùn)班”。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我這樣一個(gè)“教學(xué)新人”走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。幾天的聽課觀摩下來，讓我收獲頗多。
聽了開幕式上領(lǐng)導(dǎo)的講話，我切身的體會(huì)到了教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于思考，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
從魏本亞教授《小學(xué)閱讀教學(xué)新思考》的報(bào)告中，使我對(duì)語文教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)和思考。魏教授分析了目前閱讀范式存在的一些誤區(qū)，如以作者為中心的閱讀范式、以作品為中心的閱讀范式、以讀者為中心的閱讀范式。魏教授指出，閱讀應(yīng)是“三位一體”，作者、作品、讀者三者應(yīng)統(tǒng)一。同時(shí)魏教授向我們詮釋了語文課程的概念，它是一門應(yīng)用語言文學(xué)的綜合性、實(shí)踐性課程，魏教授還告訴我們，教學(xué)應(yīng)有“懷疑”精神，語文教學(xué)教無定法、貴在得法。作為一名語文教學(xué)的新人，我有很多迫切想解決的問題，什么是閱讀教學(xué)，怎樣才能提高閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀水平，閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)又在何處，魏教授都為我們做了明確的解答。
滕衍平老師的講座也讓我學(xué)到了很多，滕老師的語言深入淺出，緊密聯(lián)系實(shí)際，有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠使我比較好的去嘗試運(yùn)用。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)結(jié)合滕老師所講，把握好讀書的機(jī)會(huì)、積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠貼近滕老師的教學(xué)理論和觀點(diǎn)中去。
培訓(xùn)第三天的觀摩課同樣使我有很大感觸。黃興安和程言峰兩位老師都用自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)積淀為我們展示了扎實(shí)的教學(xué)功底，使我深感佩服。很快，我也要講程言峰老師所講的《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，聽完程老師的課，我便暗自想象，如果是我，會(huì)怎樣來上這節(jié)課，如果把程老師的教案原封不動(dòng)的給我用，我能不能上得像程老師那樣生動(dòng)、自如。
隨后兩天的分區(qū)實(shí)踐中，我又聽了六位老師不同風(fēng)格、不同類型的閱讀課。這些老師的課都很“家?！保沁@每一堂“家常課”都孕育了他們的諸多付出與努力。看著老師們自然的教學(xué)態(tài)度、嫻熟的教學(xué)技巧、深厚的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念，使我覺得自身需要學(xué)習(xí)補(bǔ)充的太多太多，距離成為一位“優(yōu)秀教師”的目標(biāo)還有很長的路要走。
幾天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就過去了，使我意猶未盡。我在想象若干年后，自己站在這樣的講臺(tái)上會(huì)是什么樣子，或許比現(xiàn)在有了比較扎實(shí)的教學(xué)功底，或許有了點(diǎn)自己的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)然，這需要我不斷努力并且為之奮斗。
很感謝這些天為這次培訓(xùn)付出的每一位老師。不知道下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)離今天有多遠(yuǎn)，我會(huì)抓住更多的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，使自身不斷得到提高，真正實(shí)現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的價(jià)值所在！
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十八
新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教7學(xué)原那么來支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo)，在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽專家的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，與各位同仁提供：
18xx號(hào)上午，老師通過理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用的小情境。還要具有真實(shí)性：是真實(shí)的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應(yīng)具有開展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語文的方式做事。作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對(duì)課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要表達(dá)育人價(jià)值，在接下來的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，防止零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級(jí)螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
xx下午，老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座視覺群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們：別再過分強(qiáng)調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識(shí)字角度讓學(xué)生更有文化自信。
xxxx和兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評(píng)兩方面中：我認(rèn)識(shí)到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力開展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的`教育任務(wù)。
本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中表達(dá)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量；認(rèn)真研讀新課標(biāo)，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十九
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，外出聽課機(jī)會(huì)又少，更本不知道什么課是好課，上課時(shí)就跟著自己的感覺走，不知道對(duì)與錯(cuò)。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo)，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動(dòng)地與教師互動(dòng)起來；課堂上要體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好，這就是一堂好課。
語文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上：聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重點(diǎn)要突出。
2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評(píng)價(jià)上要多表揚(yáng)，少批評(píng)。
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”閱讀與寫作是一體的。
首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對(duì)于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵(lì)他們將喜歡的語段記錄下來，在班內(nèi)定期交流、評(píng)比。
最后，多組織一些作文活動(dòng)或口語交際等實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)，近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！币灿腥苏f，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，閱讀會(huì)讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀，我們的教育理念才會(huì)得以提升。
2、積極參與語文教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)研究能力，面對(duì)新的形勢，語文教師必須具備教學(xué)研究的能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以積極參與各級(jí)教育教研活動(dòng)是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時(shí)反思，加快自我專業(yè)成長，作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)方面做好反思。在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應(yīng)該更新觀念，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)自我的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
高二語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇二十
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。