寫心得體會(huì)對(duì)提高學(xué)習(xí)和工作效率、積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)起著積極的推動(dòng)作用。寫心得體會(huì)時(shí)，可以將自己的所思所感與實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行客觀分析。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇一
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中，我們經(jīng)常采取召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、開展幼教知識(shí)講座等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的地位，而家長(zhǎng)則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地位，也就是說(shuō)，和家長(zhǎng)比較而言我們?cè)谟捉谭矫媸菍＜?，他們肯定比不了我們?BR> 然而，最近的一次家園活動(dòng)，讓我改變了這個(gè)觀點(diǎn)，并且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長(zhǎng)在和孩子的合作過(guò)程中承擔(dān)了較大任務(wù)，又是團(tuán)，又是粘，整個(gè)作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi)，到最后剩下的幾位孩子和家長(zhǎng)跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時(shí)，我看到他自己團(tuán)一個(gè)然后慢慢地粘上去，再團(tuán)一個(gè)再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對(duì)他媽媽說(shuō)“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘，這樣不是快一點(diǎn)嗎”？沒(méi)想到他媽媽微笑著淡淡地說(shuō)了句“讓他自己慢慢完成吧?！?BR> 聽了他媽媽的話，我立刻感覺(jué)自己的工作做錯(cuò)了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長(zhǎng)的步伐，快點(diǎn)把作品完成展示上去，卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒(méi)有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的.動(dòng)手能力卻得到了提高和鍛煉。
直到現(xiàn)在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒(méi)有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復(fù)沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇二
通過(guò)xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
因此要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇三
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛(ài)護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇四
幼小銜接應(yīng)是大部分家長(zhǎng)和教師都比較關(guān)注的一個(gè)話題。孩子從幼兒園步入小學(xué)，是幼兒生活中一重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子在身體上和心理上或多或少都會(huì)有一些變化。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的生活。做好幼兒銜接的工作，不僅僅是單靠幼兒園的力量就能完成，它是需要幼兒園，家庭，小學(xué)三方面共同來(lái)完成的。
首先，我們要了解幼兒園與小學(xué)的差異。幼兒園教育與小學(xué)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們?cè)诃h(huán)境方面，學(xué)習(xí)安排、生活制度上都是不相同的。幼兒園的學(xué)習(xí)主要是以游戲?yàn)橹?，培養(yǎng)幼兒各個(gè)方面的能力及良好的習(xí)慣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性、形式多樣的特點(diǎn)，而學(xué)校教育是以課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化知識(shí)，無(wú)論是否對(duì)課程感興趣，都要來(lái)完成國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的大綱，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度作為保證。
那么孩子即將步入小學(xué)，我們應(yīng)該為孩子做好哪些準(zhǔn)備呢？首先，要在心理上做好輔導(dǎo)工作，讓孩子有心理準(zhǔn)備。有意激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往之情，并有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及時(shí)間觀念等，并配合幼兒園完成目標(biāo)要求。
其次，是學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接，就是將小學(xué)知識(shí)提前輸入給孩子，其實(shí)不然，銜接是孩子幼升小的過(guò)程中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒一些重要的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在良好的生活習(xí)慣中養(yǎng)成的，例如規(guī)律生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己的事情能自己完成等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)幼兒的專心與認(rèn)真，良好的閱讀習(xí)慣等等。培養(yǎng)幼兒一些重要的能力：思考的能力、傾聽的能力、語(yǔ)言的理解能力、有效的溝通能力等。對(duì)于即將入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得一些知識(shí)還重要，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。
總之，我們要積極配合，共同努力做好孩子的幼升小的銜接，使孩子們順利的度過(guò)，開啟他們美好的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇五
要更好的做好幼小銜接工作，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持我們幼兒園教育原則，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
2、解決“去小學(xué)化”與“幼小銜接”兩者之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展；
4、幼兒園、家庭、小學(xué)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，為幼兒做好全面準(zhǔn)備（身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇六
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面。
一是班級(jí)的整體管理。
二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇七
隨著新學(xué)期的開始心得體會(huì)范文，我們大班的小朋友也迎來(lái)了在幼兒園的最后一學(xué)期，再過(guò)三個(gè)月，他們就要離開幼兒園升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。那么我們的孩子能夠很快的適應(yīng)小學(xué)生活嗎?他們需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)嗎?孩子今后能夠很好的處理和同學(xué)及老師之間的關(guān)系嗎?相信很多家長(zhǎng)，也和我一樣，有這樣和那樣的擔(dān)憂吧。最近我也經(jīng)常會(huì)看一些有關(guān)幼小銜接方面的網(wǎng)頁(yè)和視頻，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我對(duì)幼小銜接的理解吧！
學(xué)了，又怕孩子上課注意力會(huì)不集中。我個(gè)人覺(jué)得提前學(xué)習(xí)是有必要的，但是要有度。我們可以不按照小學(xué)課本內(nèi)容教，但是必要的識(shí)字、認(rèn)讀拼音、做簡(jiǎn)單的計(jì)算、認(rèn)識(shí)時(shí)間、人民幣等可以在日常生活及游戲中教會(huì)他。并且我們要知道“教方法、養(yǎng)習(xí)慣”遠(yuǎn)比教授知識(shí)的內(nèi)容重要得多?，F(xiàn)階段的知識(shí)我們教的再多，最多也只能撐到小學(xué)二年級(jí)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響他整個(gè)學(xué)習(xí)旅程。坐得住板凳、獨(dú)立主動(dòng)地完成作業(yè)、做題不馬虎、學(xué)習(xí)不磨蹭、遇到不會(huì)的題做標(biāo)記等等，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響孩子的一生。
其次，幼小銜接最重要的是培養(yǎng)孩子的自理能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等。來(lái)到一個(gè)新的大家庭需要重新建立新的人際關(guān)系，交新的朋友，接受新的老師，我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與人交往：謙虛、有禮貌、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)和生活中，也需要孩子們具備更強(qiáng)的自理能力，所以現(xiàn)階段在家里，多讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活是十分有必要的。
最后，作為家長(zhǎng)，我們不要過(guò)度緊張、焦慮，因?yàn)槲覀儠?huì)把這種情緒傳遞給孩子，他們只會(huì)覺(jué)得是自己做的不夠好才讓爸爸媽媽生氣，從而導(dǎo)致不自信。所以，我們要放平心態(tài)，為家里即將誕生一名光榮的小學(xué)生而感到驕傲！
這是篇好范文參考內(nèi)容，涉及到孩子、小學(xué)、能力、學(xué)習(xí)、銜接、我們、幼兒、幼小等范文相關(guān)內(nèi)容，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇八
關(guān)于“幼小銜接”一直是一個(gè)老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢？幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長(zhǎng)多給孩子一些鼓勵(lì)，和一些鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實(shí)幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時(shí)候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們不得不提“任務(wù)意識(shí)”。幼兒的“任務(wù)意識(shí)”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識(shí)或傾向性。一定的任務(wù)意識(shí)，可以讓幼兒漸漸擺脫對(duì)成人的依賴，形成初步的學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣樣的不好，終生受其害！”在日常生活我們?cè)谟變簣@會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，通過(guò)“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動(dòng)，利用日常生活中的點(diǎn)滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動(dòng)植物、穿水壺帶……鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，做好力所能及的事，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識(shí)。
在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，任務(wù)意識(shí)的發(fā)展也無(wú)處不在。如：游戲前的材料準(zhǔn)備；游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒有機(jī)會(huì)按照自己的意愿制定計(jì)劃，探索解決問(wèn)題的方法，建立完成任務(wù)的信心。
孩子的發(fā)展離不開家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識(shí)中，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)和我們一起攜手共進(jìn)。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長(zhǎng)期小任務(wù)，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)?？梢允寝D(zhuǎn)述家長(zhǎng)的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計(jì)劃，鼓勵(lì)、支持幼兒獨(dú)立完成任務(wù)并記錄。
幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)持久的過(guò)程。要從幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能在教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識(shí)與能力，輕松、自然地過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接，讓我們攜手一起行動(dòng)！
幼小銜接心得體會(huì)教師篇九
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水？
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十
自20xx年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以來(lái)，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書寫能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題，我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn)，針對(duì)存在問(wèn)題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開展了系列活動(dòng)，如：給植物角的花草測(cè)量；和老師比高低，給老師測(cè)量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等。
今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(zhǎng)》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗(yàn)獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的.腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛(ài)護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十一
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡與銜接。它承上啟下，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與幼小銜接，我深感幼兒園期間的教育和培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的奠基至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)于教師的作用有了更深刻的理解。
幼兒園作為孩子們接受教育的第一站，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的社交能力。在我的觀察中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝突?dòng)，能夠培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和合作精神。例如，可以通過(guò)游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)與人交往，解決問(wèn)題的能力。在課堂活動(dòng)中，可以讓孩子與其他同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，這能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，在幼小銜接的過(guò)程中，為他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。
然而，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式存在著很大的不同。在幼兒園，老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而在小學(xué)，學(xué)生需要更多的主動(dòng)參與。這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我記得當(dāng)我第一次走進(jìn)小學(xué)的教室時(shí)，我感到非常緊張和不適應(yīng)，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。然而，通過(guò)幼小銜接的活動(dòng)，我的適應(yīng)過(guò)程加快了。我學(xué)會(huì)了如何與老師和同學(xué)相處，如何主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題。我相信這些提前的準(zhǔn)備使得我在小學(xué)中能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
除了對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，幼小銜接還對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的銜接起著重要的作用。在幼兒園，我們學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，如認(rèn)字、寫字和簡(jiǎn)單的計(jì)算。這些知識(shí)和技能將為我們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過(guò)幼小銜接的過(guò)程，我們可以早一步了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，我們可以提前接觸到小學(xué)的教材和學(xué)習(xí)方法，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這讓我們?cè)谛W(xué)中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)參與幼小銜接的活動(dòng)，我在交流與合作、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面受益匪淺。這些經(jīng)驗(yàn)讓我明白了幼兒園教育的重要性，它不僅僅是讓孩子們開心地玩耍，更是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深感教師在幼小銜接過(guò)程中的關(guān)鍵作用。教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總結(jié)起來(lái)，幼小銜接對(duì)于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的橋梁作用。它幫助幼兒們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，順利銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)參與幼小銜接，我對(duì)幼兒園教育和教師的作用有了更深刻的理解，也明白了幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡與銜接對(duì)于孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升的重要性。我期待著今后幼小銜接能夠得到更多的關(guān)注和改進(jìn)，為更多的孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十二
天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十三
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活，作為家長(zhǎng)，我們也是多方取經(jīng)，與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流，了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、第一，為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)言傳身教，告訴孩子，學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書，陪孩子一起學(xué)習(xí)，通過(guò)良好的氛圍，將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常和孩子的交流中，通過(guò)孩子的興趣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助，比如說(shuō)，識(shí)字以后，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時(shí)可以看，讓孩子意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西，讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí)，自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人，就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒，會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀，因?yàn)樗麗?ài)看書，想看書，就要識(shí)字，自然看的書多了，識(shí)字也就會(huì)更多，還會(huì)引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情，因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字，他才能看更多的書。
3、第三，習(xí)慣的養(yǎng)成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊裕惶嵋粋€(gè)五六歲的孩子，在玩具與書本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機(jī)與書本之間，大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣，因?yàn)楫吘箷臼强菰锏摹Ｄ敲戳?xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒(méi)有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候，我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，畢竟初為人母，自己也需要學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上，都沒(méi)有做的很好，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好，因?yàn)閮?nèi)心的焦急，總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，在無(wú)形中給孩子很大的壓力，后來(lái)也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)整自己的心態(tài)，告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流，不能急于一時(shí)，放平心態(tài)，學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月，當(dāng)我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月，雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分，不可或缺，對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四，增加學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，孩子的.天性還是玩，我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)和孩子的互動(dòng)，讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例，我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，互換角色，我們雖然作為家長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的，我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問(wèn)人，我來(lái)回答，然后我故意答錯(cuò)，然后他很有成就感的說(shuō)他認(rèn)識(shí)，讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的小小“成功感”。
5、第五，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以具體的提出來(lái)，并適時(shí)的給予鼓勵(lì)，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當(dāng)然，如果表現(xiàn)的不好，自然就要批評(píng)，獎(jiǎng)罰一定要分明，增加孩子的抗挫能力，畢竟上小學(xué)以后，面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，他們會(huì)來(lái)自于各方面的比較，突如其來(lái)的變化，孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽(yáng)光，但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任，樹立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六，做最充足的準(zhǔn)備，在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限，7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班，幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外，我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，給孩子報(bào)過(guò)樂(lè)高，英語(yǔ)和跆拳道，經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習(xí)，孩子無(wú)論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十四
大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段，是小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個(gè)措施：
我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動(dòng)靜交替，注重幼兒活動(dòng)參與；而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動(dòng)少，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專門的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo)，還可以組織大班年級(jí)的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)＂的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃，給每位孩子安排了值日?，F(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式，鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成，最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之，老師和家長(zhǎng)要積極配合，增進(jìn)交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時(shí)又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十五
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十六
近年來(lái)，幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期進(jìn)行有效管理和教育，使孩子們?cè)陧樌^(guò)渡的同時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會(huì)通過(guò)五個(gè)不同的段落來(lái)探討幼小銜接的重要性，以及我的心得體會(huì)。
在第一個(gè)段落中，我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)過(guò)程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼小銜接還有助于加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。
接下來(lái)，在第二個(gè)段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會(huì)。記得當(dāng)時(shí)，我從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，但是一開始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，我感到有點(diǎn)拘謹(jǐn)和害羞。然而，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性，也體會(huì)到了家校合作對(duì)于我的成長(zhǎng)的意義。
接著，在第三個(gè)段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先，建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。例如，可以組織幼小銜接班級(jí)，讓幼兒園的孩子們?cè)谛W(xué)里能夠有一個(gè)熟悉的面孔。最后，教師可以采取漸進(jìn)式的課程安排和教學(xué)方法，幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
第四個(gè)段落將會(huì)討論幼小銜接的益處。通過(guò)幼小銜接，孩子們可以順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)性。此外，幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后，在最后一個(gè)段落中，我會(huì)總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的共同努力，只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谶^(guò)渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，幼小銜接是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要共同努力，以確保幼小銜接的成功。只有這樣，孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇一
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中，我們經(jīng)常采取召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、開展幼教知識(shí)講座等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的地位，而家長(zhǎng)則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地位，也就是說(shuō)，和家長(zhǎng)比較而言我們?cè)谟捉谭矫媸菍＜?，他們肯定比不了我們?BR> 然而，最近的一次家園活動(dòng)，讓我改變了這個(gè)觀點(diǎn)，并且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長(zhǎng)在和孩子的合作過(guò)程中承擔(dān)了較大任務(wù)，又是團(tuán)，又是粘，整個(gè)作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi)，到最后剩下的幾位孩子和家長(zhǎng)跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時(shí)，我看到他自己團(tuán)一個(gè)然后慢慢地粘上去，再團(tuán)一個(gè)再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對(duì)他媽媽說(shuō)“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘，這樣不是快一點(diǎn)嗎”？沒(méi)想到他媽媽微笑著淡淡地說(shuō)了句“讓他自己慢慢完成吧?！?BR> 聽了他媽媽的話，我立刻感覺(jué)自己的工作做錯(cuò)了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長(zhǎng)的步伐，快點(diǎn)把作品完成展示上去，卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒(méi)有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的.動(dòng)手能力卻得到了提高和鍛煉。
直到現(xiàn)在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒(méi)有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復(fù)沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇二
通過(guò)xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
因此要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇三
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛(ài)護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇四
幼小銜接應(yīng)是大部分家長(zhǎng)和教師都比較關(guān)注的一個(gè)話題。孩子從幼兒園步入小學(xué)，是幼兒生活中一重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子在身體上和心理上或多或少都會(huì)有一些變化。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的生活。做好幼兒銜接的工作，不僅僅是單靠幼兒園的力量就能完成，它是需要幼兒園，家庭，小學(xué)三方面共同來(lái)完成的。
首先，我們要了解幼兒園與小學(xué)的差異。幼兒園教育與小學(xué)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們?cè)诃h(huán)境方面，學(xué)習(xí)安排、生活制度上都是不相同的。幼兒園的學(xué)習(xí)主要是以游戲?yàn)橹?，培養(yǎng)幼兒各個(gè)方面的能力及良好的習(xí)慣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性、形式多樣的特點(diǎn)，而學(xué)校教育是以課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化知識(shí)，無(wú)論是否對(duì)課程感興趣，都要來(lái)完成國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的大綱，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度作為保證。
那么孩子即將步入小學(xué)，我們應(yīng)該為孩子做好哪些準(zhǔn)備呢？首先，要在心理上做好輔導(dǎo)工作，讓孩子有心理準(zhǔn)備。有意激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往之情，并有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及時(shí)間觀念等，并配合幼兒園完成目標(biāo)要求。
其次，是學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接，就是將小學(xué)知識(shí)提前輸入給孩子，其實(shí)不然，銜接是孩子幼升小的過(guò)程中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒一些重要的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在良好的生活習(xí)慣中養(yǎng)成的，例如規(guī)律生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己的事情能自己完成等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)幼兒的專心與認(rèn)真，良好的閱讀習(xí)慣等等。培養(yǎng)幼兒一些重要的能力：思考的能力、傾聽的能力、語(yǔ)言的理解能力、有效的溝通能力等。對(duì)于即將入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得一些知識(shí)還重要，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。
總之，我們要積極配合，共同努力做好孩子的幼升小的銜接，使孩子們順利的度過(guò)，開啟他們美好的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇五
要更好的做好幼小銜接工作，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持我們幼兒園教育原則，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
2、解決“去小學(xué)化”與“幼小銜接”兩者之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展；
4、幼兒園、家庭、小學(xué)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，為幼兒做好全面準(zhǔn)備（身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇六
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面。
一是班級(jí)的整體管理。
二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇七
隨著新學(xué)期的開始心得體會(huì)范文，我們大班的小朋友也迎來(lái)了在幼兒園的最后一學(xué)期，再過(guò)三個(gè)月，他們就要離開幼兒園升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。那么我們的孩子能夠很快的適應(yīng)小學(xué)生活嗎?他們需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)嗎?孩子今后能夠很好的處理和同學(xué)及老師之間的關(guān)系嗎?相信很多家長(zhǎng)，也和我一樣，有這樣和那樣的擔(dān)憂吧。最近我也經(jīng)常會(huì)看一些有關(guān)幼小銜接方面的網(wǎng)頁(yè)和視頻，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我對(duì)幼小銜接的理解吧！
學(xué)了，又怕孩子上課注意力會(huì)不集中。我個(gè)人覺(jué)得提前學(xué)習(xí)是有必要的，但是要有度。我們可以不按照小學(xué)課本內(nèi)容教，但是必要的識(shí)字、認(rèn)讀拼音、做簡(jiǎn)單的計(jì)算、認(rèn)識(shí)時(shí)間、人民幣等可以在日常生活及游戲中教會(huì)他。并且我們要知道“教方法、養(yǎng)習(xí)慣”遠(yuǎn)比教授知識(shí)的內(nèi)容重要得多?，F(xiàn)階段的知識(shí)我們教的再多，最多也只能撐到小學(xué)二年級(jí)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響他整個(gè)學(xué)習(xí)旅程。坐得住板凳、獨(dú)立主動(dòng)地完成作業(yè)、做題不馬虎、學(xué)習(xí)不磨蹭、遇到不會(huì)的題做標(biāo)記等等，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響孩子的一生。
其次，幼小銜接最重要的是培養(yǎng)孩子的自理能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等。來(lái)到一個(gè)新的大家庭需要重新建立新的人際關(guān)系，交新的朋友，接受新的老師，我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與人交往：謙虛、有禮貌、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)和生活中，也需要孩子們具備更強(qiáng)的自理能力，所以現(xiàn)階段在家里，多讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活是十分有必要的。
最后，作為家長(zhǎng)，我們不要過(guò)度緊張、焦慮，因?yàn)槲覀儠?huì)把這種情緒傳遞給孩子，他們只會(huì)覺(jué)得是自己做的不夠好才讓爸爸媽媽生氣，從而導(dǎo)致不自信。所以，我們要放平心態(tài)，為家里即將誕生一名光榮的小學(xué)生而感到驕傲！
這是篇好范文參考內(nèi)容，涉及到孩子、小學(xué)、能力、學(xué)習(xí)、銜接、我們、幼兒、幼小等范文相關(guān)內(nèi)容，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇八
關(guān)于“幼小銜接”一直是一個(gè)老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢？幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長(zhǎng)多給孩子一些鼓勵(lì)，和一些鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實(shí)幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時(shí)候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們不得不提“任務(wù)意識(shí)”。幼兒的“任務(wù)意識(shí)”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識(shí)或傾向性。一定的任務(wù)意識(shí)，可以讓幼兒漸漸擺脫對(duì)成人的依賴，形成初步的學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣樣的不好，終生受其害！”在日常生活我們?cè)谟變簣@會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，通過(guò)“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動(dòng)，利用日常生活中的點(diǎn)滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動(dòng)植物、穿水壺帶……鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，做好力所能及的事，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識(shí)。
在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，任務(wù)意識(shí)的發(fā)展也無(wú)處不在。如：游戲前的材料準(zhǔn)備；游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒有機(jī)會(huì)按照自己的意愿制定計(jì)劃，探索解決問(wèn)題的方法，建立完成任務(wù)的信心。
孩子的發(fā)展離不開家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識(shí)中，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)和我們一起攜手共進(jìn)。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長(zhǎng)期小任務(wù)，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)?？梢允寝D(zhuǎn)述家長(zhǎng)的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計(jì)劃，鼓勵(lì)、支持幼兒獨(dú)立完成任務(wù)并記錄。
幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)持久的過(guò)程。要從幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能在教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識(shí)與能力，輕松、自然地過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接，讓我們攜手一起行動(dòng)！
幼小銜接心得體會(huì)教師篇九
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水？
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十
自20xx年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以來(lái)，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書寫能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題，我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn)，針對(duì)存在問(wèn)題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開展了系列活動(dòng)，如：給植物角的花草測(cè)量；和老師比高低，給老師測(cè)量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等。
今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(zhǎng)》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗(yàn)獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的.腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛(ài)護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十一
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡與銜接。它承上啟下，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與幼小銜接，我深感幼兒園期間的教育和培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的奠基至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)于教師的作用有了更深刻的理解。
幼兒園作為孩子們接受教育的第一站，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的社交能力。在我的觀察中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝突?dòng)，能夠培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和合作精神。例如，可以通過(guò)游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)與人交往，解決問(wèn)題的能力。在課堂活動(dòng)中，可以讓孩子與其他同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，這能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，在幼小銜接的過(guò)程中，為他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。
然而，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式存在著很大的不同。在幼兒園，老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而在小學(xué)，學(xué)生需要更多的主動(dòng)參與。這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我記得當(dāng)我第一次走進(jìn)小學(xué)的教室時(shí)，我感到非常緊張和不適應(yīng)，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。然而，通過(guò)幼小銜接的活動(dòng)，我的適應(yīng)過(guò)程加快了。我學(xué)會(huì)了如何與老師和同學(xué)相處，如何主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題。我相信這些提前的準(zhǔn)備使得我在小學(xué)中能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
除了對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，幼小銜接還對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的銜接起著重要的作用。在幼兒園，我們學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，如認(rèn)字、寫字和簡(jiǎn)單的計(jì)算。這些知識(shí)和技能將為我們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過(guò)幼小銜接的過(guò)程，我們可以早一步了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，我們可以提前接觸到小學(xué)的教材和學(xué)習(xí)方法，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這讓我們?cè)谛W(xué)中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)參與幼小銜接的活動(dòng)，我在交流與合作、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面受益匪淺。這些經(jīng)驗(yàn)讓我明白了幼兒園教育的重要性，它不僅僅是讓孩子們開心地玩耍，更是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深感教師在幼小銜接過(guò)程中的關(guān)鍵作用。教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總結(jié)起來(lái)，幼小銜接對(duì)于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的橋梁作用。它幫助幼兒們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，順利銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)參與幼小銜接，我對(duì)幼兒園教育和教師的作用有了更深刻的理解，也明白了幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡與銜接對(duì)于孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升的重要性。我期待著今后幼小銜接能夠得到更多的關(guān)注和改進(jìn)，為更多的孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十二
天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十三
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活，作為家長(zhǎng)，我們也是多方取經(jīng)，與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流，了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、第一，為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)言傳身教，告訴孩子，學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書，陪孩子一起學(xué)習(xí)，通過(guò)良好的氛圍，將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常和孩子的交流中，通過(guò)孩子的興趣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助，比如說(shuō)，識(shí)字以后，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時(shí)可以看，讓孩子意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西，讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí)，自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人，就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒，會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀，因?yàn)樗麗?ài)看書，想看書，就要識(shí)字，自然看的書多了，識(shí)字也就會(huì)更多，還會(huì)引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情，因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字，他才能看更多的書。
3、第三，習(xí)慣的養(yǎng)成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊裕惶嵋粋€(gè)五六歲的孩子，在玩具與書本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機(jī)與書本之間，大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣，因?yàn)楫吘箷臼强菰锏摹Ｄ敲戳?xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒(méi)有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候，我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，畢竟初為人母，自己也需要學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上，都沒(méi)有做的很好，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好，因?yàn)閮?nèi)心的焦急，總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，在無(wú)形中給孩子很大的壓力，后來(lái)也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)整自己的心態(tài)，告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流，不能急于一時(shí)，放平心態(tài)，學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月，當(dāng)我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月，雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分，不可或缺，對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四，增加學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，孩子的.天性還是玩，我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)和孩子的互動(dòng)，讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例，我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，互換角色，我們雖然作為家長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的，我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問(wèn)人，我來(lái)回答，然后我故意答錯(cuò)，然后他很有成就感的說(shuō)他認(rèn)識(shí)，讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的小小“成功感”。
5、第五，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以具體的提出來(lái)，并適時(shí)的給予鼓勵(lì)，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當(dāng)然，如果表現(xiàn)的不好，自然就要批評(píng)，獎(jiǎng)罰一定要分明，增加孩子的抗挫能力，畢竟上小學(xué)以后，面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，他們會(huì)來(lái)自于各方面的比較，突如其來(lái)的變化，孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽(yáng)光，但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任，樹立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六，做最充足的準(zhǔn)備，在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限，7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班，幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外，我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，給孩子報(bào)過(guò)樂(lè)高，英語(yǔ)和跆拳道，經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習(xí)，孩子無(wú)論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十四
大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段，是小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個(gè)措施：
我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動(dòng)靜交替，注重幼兒活動(dòng)參與；而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動(dòng)少，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專門的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo)，還可以組織大班年級(jí)的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)＂的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃，給每位孩子安排了值日?，F(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式，鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成，最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之，老師和家長(zhǎng)要積極配合，增進(jìn)交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時(shí)又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十五
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)教師篇十六
近年來(lái)，幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期進(jìn)行有效管理和教育，使孩子們?cè)陧樌^(guò)渡的同時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會(huì)通過(guò)五個(gè)不同的段落來(lái)探討幼小銜接的重要性，以及我的心得體會(huì)。
在第一個(gè)段落中，我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)過(guò)程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼小銜接還有助于加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。
接下來(lái)，在第二個(gè)段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會(huì)。記得當(dāng)時(shí)，我從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，但是一開始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，我感到有點(diǎn)拘謹(jǐn)和害羞。然而，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性，也體會(huì)到了家校合作對(duì)于我的成長(zhǎng)的意義。
接著，在第三個(gè)段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先，建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。例如，可以組織幼小銜接班級(jí)，讓幼兒園的孩子們?cè)谛W(xué)里能夠有一個(gè)熟悉的面孔。最后，教師可以采取漸進(jìn)式的課程安排和教學(xué)方法，幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
第四個(gè)段落將會(huì)討論幼小銜接的益處。通過(guò)幼小銜接，孩子們可以順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)性。此外，幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后，在最后一個(gè)段落中，我會(huì)總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的共同努力，只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谶^(guò)渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，幼小銜接是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要共同努力，以確保幼小銜接的成功。只有這樣，孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長(zhǎng)。