教案的編寫需要考慮學生的知識背景和學習需求，有利于提高教學的針對性和有效性。教案的編寫要注意教材的有效運用和教學資料的充實與更新。教案的編寫和使用要靈活運用，適應教學環(huán)境和學生的需求。
初中思想政治課教案篇一
作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。
一、安排恰當?shù)恼Z言實踐活動，培養(yǎng)學生的思辨能力。
初中政治教育是培養(yǎng)學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生關注時事政治的意識，給學生創(chuàng)造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。實踐證明，“說”與“想”是分不開的，學生思辨能力的發(fā)展和語言表達能力的提高是有直接聯(lián)系的，發(fā)言條理清晰、層次分明、詳略得當?shù)膶W生，往往具有較好的思辨能力。筆者認為，每節(jié)課前設置5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養(yǎng)學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養(yǎng)學生的思辨能力。在語言實踐環(huán)節(jié)中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發(fā)表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創(chuàng)造力和想象力，其思維活動異?；钴S?；顒舆€增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。
二、重視案例教學，滲透德育教育。
政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的法律、政治、經濟常識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的`分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。
例如，在講授《感受責任》時，筆者運用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然后，筆者引出責任問題：責任包括哪些?有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們。……通過啟發(fā)式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。例如，筆者教育學生“人與人之間應該互相幫助”的時候，講了一個故事：一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路?”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣，我就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。”故事讓學生明白了關心別人其實也是關心自己，互相幫助的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。
三、組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質。
教師要配合教學任務，開展適當?shù)恼n外實踐活動，以此加深學生對課堂內容的理解，同時增強其社會活動能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷；然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，并通過ppt向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內容與現(xiàn)實社會環(huán)境及學生的生活實際緊密聯(lián)系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發(fā)和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為初一的學生設計了“初中生心理健康調查”、“初中生人際關系對生活學習的影響”、“網絡游戲對初中生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，/amyhjd/也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。
初中思想政治課教案篇二
人類社會的發(fā)展一般要依次經歷原始社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會幾個階段。這是社會發(fā)展的一般過程。人類社會的發(fā)展，必然由低級階段向高級階段過渡，資本主義社會必然被共產主義社會所代替，這是社會發(fā)展的歷史大趨勢，這是生產關系一定要適應生產力發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，不以任何人的主觀意志為轉移。這就是我們在復習總結時應抓的綱。抓住這個綱，依次提出復習內容，就能對各種不同的社會形態(tài)下的生產力、生產關系、社會制度等問題有較清楚的理解。
其次，復習總結時應找出教材內容的主線。我們認為，認識人類社會的發(fā)展史，必須以生產力同生產關系的矛盾運動為主線，使學生認識生產關系一定要適應生產力發(fā)展是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。在生產力同生產關系的矛盾運動中，生產力是起決定作用的。有什么樣的生產力，就需要有什么樣的生產關系；生產力繼續(xù)向前發(fā)展以后，當舊的生產關系不能適應生產力發(fā)展要求時，它必然要被新的生產關系所代替。
這樣，就可以使學生清楚地理解到，新的生產關系的萌芽，舊的社會形態(tài)的瓦解，新的社會形態(tài)出現(xiàn)的根本原因，都是生產力發(fā)展的客觀要求。在強調了生產力的決定作用的時候，我們也不能忽視生產關系的反作用，不能忽視上層建筑對經濟基礎的反作用。這樣，復習總結課以此為主線，然后依次補充說明其所屬的內容，才能節(jié)省時間，提高學習效率。
我們認為運用對照的辦法效果較好。這是因為各種社會形態(tài)下的生產力和生產關系雖然不同，然而各種社會形態(tài)下的生產發(fā)展規(guī)律卻有相似之處。一般是，各種社會形態(tài)下的生產關系的特點，新的`生產關系為什么比舊的生產關系進步，新的生產關系怎樣萌芽、舊的社會形態(tài)如何瓦解等，這些內容都有相似的規(guī)律性，把這些內容列表對照總結，可以加深同學們的直觀印象和記憶，收到良好的復習效果。
復習總結課，不僅可以復習、深化所學知識，而且可以培養(yǎng)學生審題、解題、分析問題等技能，因此決不能采取滿堂灌的方法，而應靈活多樣，采取不同的教學方法，才能收到良好的效果。
我們在復習總結時，首先提出復習內容的綱和線，并讓學生討論，這樣，復習總結時就有了一個總綱，其他的內容就好解決了。在利用對照表進行復習總結時，我們讓學生自己動手制作原始社會、奴隸社會、封建社會這三種不同社會形態(tài)下的生產力和生產關系的特點的對照表、新的生產關系的萌芽和產生過程的對照表、社會主要矛盾的對照表、奴隸起義和農民戰(zhàn)爭的對照表等，學生很快地掌握了所學內容。對一些難點、重點，應以講解指導的方法為主。如：怎樣理解從某種意義上說勞動創(chuàng)造了人和人類社會？為什么說國家的建立是奴隸社會形成的標志？西歐封建社會是怎樣形成的？等等。
這樣，通過以上幾個方面的指導，在復習總結時就可以避免忙亂，從而收到了較好的效果。
初中思想政治課教案篇三
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。
2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學重點：自信的含義。
2.教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別。
活動法、角色體驗法。
教師準備多媒體課件;學生搜集資料。
1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)。
2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發(fā)言)。
4.教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。
過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。
1.活動一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。
一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)。
b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)。
過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。
過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說出你的“我能行”
c.談談你在做“我能行”事情時的感受。
(4)總結自信的含義。
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。
過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：
2.活動二：自信人物故事會。
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來?！币贿B問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。
a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演?！?。
b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)。
(2)說出你心目中的自信者及事跡。
(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?
(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。
3.活動三：請你來評價。
(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：
得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。
(2)教師小結。
自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。
(3)情境表演：在90分面前。
小品內容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。
第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。
第三步：說說自己想成為哪種人?
過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：
4.活動四：自信檢驗。
(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。
a.假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置?
b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?
c.數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?
(2)師小結:大家已經發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標逼近;。
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
初中思想政治課教案篇四
知識與能力：
使學生認識到在社會生活中競爭與合作都是必不可少的，競爭與合作在激發(fā)個人潛能和加快社會進步過程中的重要作用。
引導學生鍛煉頑強的毅力和樹立堅定的信心以面對生活中的競爭和挑戰(zhàn)，善于把競爭的壓力轉化為動力，力爭上游，懂得以正當?shù)姆绞絽⑴c競爭；同時學會與人合作，鍛煉合作能力與技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學生形成正確的競爭意識，具備參與競爭、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對競爭中的挫折與失敗的良好心理素質，形成正當參與競爭的品質；使學生形成寬容他人、欣賞他人的胸懷，培養(yǎng)樂于與他人合作的品質，形成關心集體、重視集體榮譽、為集體作出貢獻的精神。
團結合作，共同進步。
面對競爭的壓力。
一）競爭是前進的動力。
1、競爭是個人前進的動力。
2、競爭是集體前進的動力。
3、競爭是國家和社會發(fā)展的動力。
二）面對競爭的壓力。
1、競爭壓力的積極作用。
2、競爭壓力的消極影響。
3、鍛煉適應競爭的心理素質。
4、正當競爭，堅守人格。
5、中學生應善于面對競爭的壓力。
三）團結合作，共同進步。
1、社會生活離不開團結合作。
2、團結合作才能成就偉大事業(yè)。
3、培養(yǎng)合作的能力。
4、競爭與合作，建設美好集體，創(chuàng)造美好社會。
第一課時。
一）導入：
小結：這項比賽就是競爭與合作的結果，無論在校園生活中，還是在廣闊的社會天地里，各種各樣的競爭與合作時時處處在進行著，它們不是為了供人觀賞，而是構成社會生活中必不可少的內容。
我們這一課就來學習《競爭與合作》，希望通過本課的學習，對我們的學習和生活有一點幫助。
二）競爭是前進動力。
1、引導學生閱讀課本p71社會風景區(qū)“在馬拉松比賽中”
思考：落在后面的運動員為什么沒有放松努力？
觀眾們?yōu)槭裁慈匀粸楹竺娴竭_的運動員熱情鼓掌？
結合剛才的情景，談談你對生活中“競爭”的意義的理解。
把全班學生分成若干個小組，每個小組選出一個代表，分組討論后，讓每個小組代表交流本小組的觀點，選出優(yōu)勝組。
（讓學生在交流中體驗競爭的作用和意義：競爭的意義在于每個人全力以赴地參與和爭取，以實現(xiàn)互相促進、共同進步。競爭是大家參與的活動，名列前茅只能是少數(shù)。競爭對于勝利者固然意義重大，對于大多數(shù)沒有獲得名次的人意義同樣重要。）。
2、競爭是前進的動力。
（1）競爭是個人前進的動力，
（2）競爭是集體前進的動力。
（3）競爭是國家和社會發(fā)展的動力。
3、你能說說生活中有哪些競爭嗎？
4、辨別：中午我們排隊去食堂吃飯時，我們要走在最前面，因為我們走在前面，才體現(xiàn)我們在競爭中是勝利的。
通過辨別，使學生意識到，生活中不能事事爭先，斤斤計較。讓學生分辨清哪些事是值得全力以赴去爭取的，而無足輕重的小事就順其自然，不必刻意為之；有些事是不該爭，應該讓的。要有“高尚的競爭”。
高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。
初中思想政治課教案篇五
七年級學生正處于青春初期，是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易沖動，產生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強法律意識。
1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務勞動；了解自立的表現(xiàn)，知道自立的方法和途徑。
2、能力目標：初步形成并不斷提高管理自己學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎。
3、情感態(tài)度價值觀目標：樹立自立的生活態(tài)度，在實踐活動中體驗自立的意義和快樂。
重點：懂得自立的含義；理解自立的必要性。
難點：理解自立的必要性。
關鍵：樹立自立的生活態(tài)度，形成自己管理自己的學習和生活的能力。
（1）在教學過程中采用理論聯(lián)系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。
（2）在教育過程中注重學生的情感體驗和道德實踐。
（3）在教學活動中采用小組討論等合作學習的方法。
一課時。
教師提問：
（1）今天早晨自己穿衣服的請舉手；
（2）今天早晨洗臉了的同學請舉手；
（3）今天早晨自己洗臉了的同學請舉手。
（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給予肯定的回答，然后教師接著追問：為什么要自己穿衣服、自己洗臉？學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，教師要根據(jù)學生的答案引出本課的主題。）。
教師總結：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節(jié)課要討論學習的就是自己的事情自己干。
（有個別同學可能由于特殊原因會給予否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現(xiàn)這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）。
（一）、自己的事情自己干（板書）。
教師提問：看到這個題目，你想到了些什么？有哪些值得你回憶的記憶？（美好回憶）。
學生思考，交流。
（設計這個環(huán)節(jié)，目的是結合學生已知，引導到說出自立的含義。學生可以回憶幼兒園、小學階段的生活，課堂上老師的教學內容，教學方式；可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經聽過的童話故事。）。
1、自立的含義：自己的事情自己干（板書）。
學生舉例：（請幾位同學列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解自立的表現(xiàn)及其分類做了準備，同時又有利于培養(yǎng)學生自立的信心。）。
教師歸納：同學們所舉的這些例子都是自立的表現(xiàn)，那么同學們能不能把這些自立的表現(xiàn)進行一下分類？提問3—4名同學，然后再由教師總結并板書。
2、自立的表現(xiàn)：（板書）。
（1）、生活自立（板書）。
（2）、學習自立（板書）。
（3）、處理社會問題自立。（板書）。
（把重點放在講解處理社會問題自立方面，中學生所面臨的社會問題主要是家庭問題和學校問題，家庭問題更為重要一些。有些學生認為父母為他們所做的一切都是應該的，不懂得去感恩。這個地方是教育學生的好時機，應該讓學生知道自己是父母的紐帶，當父母出現(xiàn)矛盾是要善于調節(jié)；讓學生理解父母的良苦用心，知道感謝父母，不僅用成績回報，還要在日常生活中學會體貼父母、關心父母。）。
學生討論：自己的事情不自己干行不行，為什么？
（這個討論，采用分小組的形式，最后由小組派代表總結發(fā)言，在學生討論期間，教師到各個小組指導。最后教師總結，從而引出自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）。
3、自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己（板書）。
（二）、自我檢測：究竟會做多少事？
（學生打開課文35頁，做自測題，在會的項目上打勾，自己還有什么表現(xiàn)補在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）。
這個練習設計力圖讓學生了解，現(xiàn)在的“自立”“自己的事”已經擴大了范圍，它的意義更深了。
教師提問：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？（學生交流時教師盡量從鼓勵角度出發(fā)，及時點撥，發(fā)現(xiàn)閃光點。）。
（三）、故事新編。
給下面一個故事續(xù)編。故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發(fā)生什么事情呢？找個好朋友一起編下去。
（學生可能編出：男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內褲等；女生可有意思拉，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）。
（學生討論交流后選代表發(fā)言。）。
教師總結：
自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展。陶行知先生曾說過這樣一句話：（跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！
（四）、自己動手，實踐體驗。
1、自查課桌椅內物品整理整潔情況，給自己打分。
2、打十分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。
3、花五分鐘給自己的課桌椅進行大掃除。
4、說一說看著自己勞動成果后的心情。
（通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領——整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動后是快樂的，心情是輕松的。）。
（五）、總結。
教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證明自己“我能行！”通過這堂課，你對自立有哪些認識呢？說說你的凡人小語。
學生：思考后交流。
以下是幾位學生的大作：
不下蛋的母雞，不是好雞；不自立的人，不是好人。
自立乃生也。
望聞問切靠自己，衣食住行靠自立。
長在溫室中的花，不一定好看；
長在懸崖上的樹，不一定柔軟；
要使自己的生命閃光，需要自立。
學會自立，生活將變得更加美好。
我在教學的過程中有同學生融為一體的感覺。
1、我充分了解學生，了解他們在小學階段的學習內容。《自己的事情自己干》在小學一年級就有一堂思品課，但主要著力點在培養(yǎng)學生自我服務的意識，減少對父母長輩的依賴。所以當學生們回憶到小學老師教的歌《勞動最光榮》時，大家唱了起來：“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”課堂氣氛一下子被調動起來了，我仿佛是學生的一員，感受著童年的快樂。
2、設計的活動內容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事新編，二是凡人小語。第一個活動讓學生在笑聲中接受教育，提高認識；第二個活動也符合初一學生具有一定的理性思考能力的特點，通過活動，說說啟發(fā)。而在形式上模仿了名人名言的格式，使學生更有成就感。
3、設計學案時，能充分考慮學生的特點和現(xiàn)狀，每一個環(huán)節(jié)能考慮學生可能會說些什么，教師該引導什么。所以，整節(jié)課，教師沒有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點撥，效果很好。在活動中，教師也參與其中，跟學生同樂同憂。再有感受到課堂也是生命活動的重要組成部分，學生的成長是教師快樂的源泉，教師也向學生學習到了不少新鮮的東西。
自立的含義：自己的事情自己干。
生活自立。
自己的事情自己干自立的表現(xiàn)：學習自立。
處理社會問題自立。
自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，
必須依靠自己。
初中思想政治課教案篇六
政治不同于語文，語文讀起來會感到有味。這是因為它是人們感情的直接流露，語言生動形象，語言的節(jié)奏感較強。而政治的語言比較抽象，它主要表達的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強。那么，政治是否原本就是淡而無味的呢?不是的，政治內容所體現(xiàn)出來的辯證思維是任何學科無法比擬的，要學好政治必須把握其特點，因此，不能像讀語文一樣去讀政治。關鍵是去理解政治的思想觀點，堅持理論聯(lián)系實際，理解書中舉的例子是如何來論證原理的。
同時，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識轉化為生動的形象。當然，舉例并不是目的，應該在具體的事例中歸納出本質，這個過程也是鍛煉自己的思維過程，你也就會在思考中找到了樂趣。
初中思想政治課教案篇七
認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區(qū)別，懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn)，并能較正確地看待成功和失敗。
2、過程與方法。
利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養(yǎng)學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
自覺培養(yǎng)自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛煉提高個人的自尊意識和自信心。
教學重點、難點分析：
1、要自尊自信，不要自傲自負。
在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現(xiàn)并不難，難在如何向學生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對于自尊自信與虛心的關系是學生普遍存在的一個誤區(qū)，指導學生確切地理解、把握，才能落實于行動。
2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區(qū)別。
這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的心理特點。初一學生自身心理發(fā)展還不是很成熟，對自尊自信的理解容易有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側面，力圖使學生認識對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害。
3、持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。
這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的學生來說有一定的難度?？赏ㄟ^討論、事例分析等形式引導學生正確看待成功和失敗，學會調節(jié)心態(tài)，從而保持良好的自尊心和自信心。
1、引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導學生積極思維。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的難度。教學時應注意采取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。
3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區(qū)別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發(fā)引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題的確切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內容。
1、學生小品表演。
值日生與值周生。
（情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)某班清潔區(qū)內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并準備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。）。
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。
2、學生小品表演。
兩個同學的對話。
甲：期末你能考第一嗎？
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了。
甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理？
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。
3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)別？你能打個合適的比方嗎？
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上。
4、學生活動：挑戰(zhàn)自卑。
歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產生。
5、學生活動：按照課前布置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。
6、討論分析："我該怎么辦？"。
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。）。
7、學生做課堂小結。
初中思想政治課教案篇八
上期，政治教研組開展了聽課活動，我指教了初一政治《學習—成才的階梯》這一課，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的這節(jié)課來反思一下教學情況。
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：
1、分組簡單機械。
我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
2、討論流于形式，過于簡單。
討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：
討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
如我在執(zhí)教教學課本50頁材料以后問學生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內容時，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。
4、學生參與不均。
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
總之，在初一思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識。
教學總結報告。
初中思想政治課教案篇九
1、識記價值規(guī)律的內容及表現(xiàn)形式。
2、理解價值規(guī)律是怎樣發(fā)揮作用的。
3、能力運用價值規(guī)律分析一些簡單的經濟現(xiàn)象。
等價交換的原則是怎樣得到貫徹的。
一課時。
（略）。
我想我們作為消費者在購買商品的時候，最關心的就是商品的價格。但是商品的價格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時候有不同的價格，甚至在同一時間，同一種商品在不同地方的價格也時常是不一樣的。這些經濟現(xiàn)象讓我們眼花繚亂。我們現(xiàn)在學習經濟常識就是要透過現(xiàn)象看到其一些本質性的東西。那么，這些錯綜復雜的經濟現(xiàn)象中到底蘊藏著那些規(guī)律性的東西呢？相信通過今天這節(jié)課的學習，大家會有一個大致地了解。下面，首先請同學們把書本翻到24頁，我們一起來學習一下有關價值規(guī)律的內容。
課本上第一段小字部分中，一位經濟學家說過：“千規(guī)律，萬規(guī)律，價值規(guī)律第一條?！眱r值規(guī)律象一只看不見的手，支配著商品經濟的變化和發(fā)展。那么價值規(guī)律的基本內容是什么呢？大家看書，一起回答。價值規(guī)律的基本內容：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。其實這些內容前面我們已經學過了。
提問：我們知道商品經濟包括兩個部分：商品生產和商品交換。那么請問價值規(guī)律的第一個內容：商品的'價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，是針對商品生產領域還是從商品交換的角度來講述的？（學生回答）。
教師：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，這是商品生產的規(guī)律。
提問：那么，價值規(guī)律的第二個內容：商品以價值量為基礎，實行等價交換，它又是從哪個角度去講述的呢？（學生回答）。
教師：很明顯，這第二個內容自然是從商品交換的角度出發(fā)來講述的。綜上，我們可以看到價值規(guī)律其實講的是商品經濟的內在聯(lián)系，是商品經濟所特有的規(guī)律。我們可以這么講，只要存在商品經濟，就一定存在價值規(guī)律。當然我們也要看到，價值規(guī)律并不是商品經濟唯一的規(guī)律，商品經濟中有許多經濟規(guī)律存在和發(fā)生作用，價值規(guī)律是其基本規(guī)律。
提問：既然有商品經濟就存在價值規(guī)律，那么在奴隸社會和封建社會是否存在著價值規(guī)律呢？（學生回答）。
教師：商品經濟產生于原始社會末期，奴隸社會和封建社會自然存在著商品經濟，所以，也就存在著價值規(guī)律。
提問：那么在奴隸社會，奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動果實；在封建社會，農民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價值規(guī)律呢？（學生回答）。
教師：雖然在奴隸社會和封建社會存在著價值規(guī)律，但是價值規(guī)律是存在于商品經濟中的，在這里，體現(xiàn)了一種剝削與被剝削的關系，不是商品經濟，所以就不存在價值規(guī)律。大家一定要記?。簝r值規(guī)律是商品經濟所特有的規(guī)律，有商品經濟才有價值規(guī)律。下面我們來看一下課本上的“想一想”：在貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是一種等價交換？為什么？（學生回答）。
教師：貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價交換，物物交換就是商品交換，它的本質是商品生產者之間互相交換自己的勞動，物物交換要按照兩者的價值量進行交換。比如，二把石斧=一只羊，在這個等式中二把石斧之所以能換到一只羊，是因為兩者所包含的價值量相等，即它們凝積了等量的無差別的人類勞動，所以這種交換是等價值量交換，即：等價交換。對此可以這樣理解（展示課件）商品交換要實行等價交換。
提示學生：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價值就用貨幣來表現(xiàn)，物物交換是商品交換。
結論：物物交換要實行等價交換。
提問：那么在貨幣出現(xiàn)以后，商品交換也要遵行等價交換的原則，大家想一想，在這里等價交換有什么要求呢？（學生回答）。
教師：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價值就由貨幣來表現(xiàn)（價格），人們在進行商品交換時，是按照商品的價格來進行的，所以，這個時候就要求價格與價值相符合，這樣才符合等價交換的原則。
提問：但是在現(xiàn)實生活中商品的價格卻常常與價值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要賣到幾塊錢，遠高于它的價值，而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣幾毛錢，又低于它的價值，大家好好想想，這到底是什么原因造成的呢？（學生回答）。
教師：商品的價格與價值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我們常講：“物以稀為貴”，西瓜在剛上市的時候供應量比較少，相對來講處于一種供不應求的狀態(tài)，為了買到西瓜，買西瓜的人就會互相競爭，這樣賣西瓜的人就會抬高價格，使價格高于價值；相反，當西瓜大量上市以后，相對來講就處于一種供大于求的狀態(tài)，賣西瓜的人為了把西瓜賣出去，就會互相競爭，降低價格，從而使價格低于價值?？梢姡┣箨P系的變化會影響價格，引起價格上下波動，使商品的價格常于價值不一致。
提問：剛才我們講到供求關系會影響商品的價格，那么反過來，價格的變動對供求有沒有影響呢？（學生回答）。
教師：當然有影響。當某種商品的價格高于價值時，會引起商品生產者增加該種商品的生產，從而改變供求關系，導致價格下降；當某種商品的價格低于價值時，會使商品生產者減少或停止該種商品的生產，從而改變供求關系，導致價格提高。還有從消費者的角度來看：在一般情況下，商品的價格過高會對消費起到一定的抑制作用，這樣也會影響供求關系；同樣當價格低到一定程度時，會刺激人們的購買欲，也會影響供求關系。所以供求關系與價格之間是一種相互制約的關系。
供求變化與價格變動之間的關系可用下圖表示：（展示課件）價格上漲獲利增加生產擴大供過于求供不應求生產縮小獲利減少價格下降。
提問：我們在現(xiàn)實生活中在進行商品交換的時候是按照商品的價格來進行的，而剛才我們又看到，商品的價格經常與它的價值不相符，這樣的話，我們是不是就可以說現(xiàn)實生活中的商品交換沒有遵循等價交換的原則？（學生回答）。
教師：不可以這么講。雖然商品的價格與價值不相符，時而高于價值，時而又低于價值。但是，我們也可以看到價格不會離價值很遠，而總是圍繞價值這個軸心上下波動的（看課本25頁左下方的圖）就象地球圍繞太陽旋轉一樣，兩者的距離有時近一些，有時遠一些，但地球的旋轉總是離不開太陽這個中心。比如，一輛自行車的價格再怎么漲也不會比一輛汽車的價格高。這說明，價格雖然受供求關系的影響，但價格仍由價值決定。再者，從單個交換過程來看，價格雖然時漲時落，與價值不相符，但從一個較長的時間來看，商品的平均價格還是與它的價值相符，因為從長遠看，上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說明價值決定價格始終作為一種趨勢，所以從總體上看等價交換原則一直在商品交換中發(fā)揮作用。所以，我們可以看到等價交換的原則并不是存在于商品交換的每一場合，而是從整體上說的，要從商品交換的本質上來理解。正是從這個意義上講，價格圍繞價值上下波動不但不違背價值規(guī)律，反而是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可能的表現(xiàn)形式。
下面請大家討論這樣一個問題：名人字畫，珍貴郵票等價格遠高于它的價值，你是怎樣認識這種現(xiàn)象的，為什么它們的價格沒有圍繞價值上下波動？（學生討論回答）。
教師：這是因為價格圍繞價值上下波動要有一個條件，就是價格波動會影響供求，價格上漲會促使生產擴大，從而影響供求，使價格下降。而文物、名人字畫、珍貴郵票等它們的數(shù)量往往是一定的，不會因為價格的上漲而增加，即使價格上漲到驚人的地步。也就是說，價格上漲不會促使這些商品擴大生產，增加供應量，這樣就不能反過來抑制它們價格的上漲，在這里能夠抑制它們價格上漲的因素就是人們的購買力。但這是商品交換存在的某種特殊現(xiàn)象，我們不能因為存在著某些特殊現(xiàn)象，就否定價值規(guī)律的存在，無論是研究自然規(guī)律還是社會規(guī)律，都必須以大量的普遍存在的事實作為依據(jù)。另外，社會上還存在著以次充好、以假亂真、哄抬物價等現(xiàn)象，這些都是違法行為，應該受到法律的制裁。
價值規(guī)律是客觀存在的，只要存在商品經濟就一定會有價值規(guī)律在發(fā)揮作用，我們不能消滅和改變價值規(guī)律，但是我們可以認識價值規(guī)律并利用它為我們服務。我們按照價值規(guī)律辦事，如果違背價值規(guī)律，就會受到價值規(guī)律的懲罰。比如，現(xiàn)在國內市場上普通彩電可以講是嚴重的供大于求，如果這時彩電生產商仍大勢生產市場上常見的彩電，勢必會造成嚴重虧損。這個時候彩電的生產商應該改進技術，開發(fā)新品，生產市場上有特色有競爭力的產品，這樣才能立足市場。課本27頁的“想一想”：有人認為夏天購買皮衣冬天賣，冬天購買空調夏天賣可賺大錢，你認為如何？這個問題大家課后去想一想。
做《伴你學》上的選擇題。
價值規(guī)律的基本內容價值規(guī)律價值規(guī)律的表現(xiàn)形式認識和利用價值規(guī)律。
初中思想政治課教案篇十
《環(huán)境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內容。本單元主要對學生進行環(huán)境科學教育，貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想。整個第二課既使學生深刻感受到人類生存的危機，又是第三課落實環(huán)保行動的前提。如果不能認識到環(huán)境問題的嚴重性，就不會有意識地關愛和善待自然，不會主動地保護自然環(huán)境。本課時的教學是在學生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎上，進一步感受和理解環(huán)境問題的嚴重性，使學生深切感受到人類生存的危機。讓學生認識到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對環(huán)境有保護和改善的責任，為學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，落實環(huán)保行動奠定基礎。
經過一年半的初中生活，學生的認知水平不斷提高，又正值春天，是學生親近自然、感悟自然的好時機，對于環(huán)境的狀況學生尤為關注；學生在地理、生物、語文、英語等課程對于環(huán)境問題有所學習，再加上電視、報紙等媒體的報道，學生對于資源、環(huán)境問題并不陌生。但是學生的活動范圍和認知水平是有限的，老師應及時地給予指導。
當前環(huán)境被迫破壞的狀況，特別能震撼學生們的心靈，激發(fā)學生親近自然、鑒賞自然、愛護自然、保護自然的情感。學生學習這一內容應該不會很困難。
【情感、態(tài)度、價值觀】引導學生關注自然；幫助學生認識到目前環(huán)境的破壞帶來的災難性后果；使學生深切感受到人類生存的危機。
【能力】培養(yǎng)學生關愛大自然，保護大自然，保衛(wèi)人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力。
【知識】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。
教學重點：環(huán)境污染的現(xiàn)象，認識環(huán)境污染的嚴重性。
教學難點：環(huán)境破環(huán)的后果，進一步強化學生的環(huán)保意識。
1、教學方法：
（1）指導閱讀法。
指導學生的課堂閱讀活動，重視課堂引導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探究問題，并點撥學生學習過程中存在的疑點、難點，做好輔導工作。
（2）直觀演示法：利用多媒體、powerpoint、掛圖等教學手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的理解和掌握。
（3）活動探究法：引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。
（4）討論交流法：組織學生集體討論和分組討論，促使學生學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
2、學習方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
總之，在教學過程中要特別重視對學生進行學法指導，讓學生從機械的“學答”向主動地“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
1、學生準備：學習小組課前對當?shù)丨h(huán)境狀況進行調查研究，收集有關資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準備好調查的文字、圖片等資料。
2、教師準備：符合教材的案例資料和圖片。
小結：通過今天的學習與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢非常嚴峻，無論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對這些資源的破壞，恰恰又反過來受到了大自然的報復：沙塵暴、龍卷風、洪水，等等，都嚴重傷害了人類和其他生物的健康成長。環(huán)境保護，對人類來說是義不容辭、刻不容緩的。
初中思想品德說課稿：人教版思想品德八年級上冊《換位思考，與人為善》優(yōu)秀說課稿范例。
初中思想政治課教案篇十一
初中思想政治課中的體悟教學主要是組織學生體驗，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領域的充實提高，在體悟中重構自己的經驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務。教師要把體悟教學的理念貫串于教學的整個過程，這包括課前準備，課堂教學，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學落到實處。
一、課前準備階段。
1.全面了解學生現(xiàn)有的認知水平、經驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關注學生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要原因是學生已經知道什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！闭螌W科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認識學生的已有知識構成，否則就會重復勞動，同時也會使學生失去對求知的興趣，學生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學生的知識構成，讓每一位學生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學任務，我想更應該是每一個學生都獲得發(fā)展。把握學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，讓學生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學生自主學習能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學目標、重點、難點，找到教學的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學流程。在抓住教學主線的基礎上，進一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學階段。
1.呈現(xiàn)目標階段：創(chuàng)設情景，激趣示標。激發(fā)學生的學習興趣，明確展示教學目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生體悟意識的重要手段。因為學生的體悟意識集中地反映其對學習的內在需要，即學習動力的大小。教師必須借助生動的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學活動，創(chuàng)造性地完成學習任務。創(chuàng)設情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學生表演小品。激趣示標即是通過內外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注教學活動，積極主動地學習。經驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。在教學中利用學生的好奇心理，避免就虛地設置懸念，可以使之產生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質疑階段：引發(fā)質疑，啟發(fā)思維。認知沖突是學生產生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學生原有知識經驗與新的學習任務之間的沖突，是有效地激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在教學中，要讓學生產生學習的需要，成為學習的主體，關鍵在于鼓勵學生質疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學生學會思考，學會學習。在教學過程中注意激疑質疑，深化學生的思維，強化學生的能力。讓學生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關系中問思，從模糊內容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學生質疑的勇氣和本領，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設問的功能，提高學生思維能力，訓練學生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習慣，解放學生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強交往。由于每個學生知識構成的差異，導致學生個體的認知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學政治課主體性教學模式強調小組合作討論的學習方式。在教學過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當中，教師的講課已經不再是單純的講課了，學生的學習也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又提高了課堂教學效果。實施小組合作討論學習的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答仯鼮槊课恍〗M成員創(chuàng)設了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學生的發(fā)言機會。在小組合作學習的過程中，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過組員之間的交流，擴大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學習目標方面，學生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結論；合作的成功體驗也常常產生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力（與人交往、語言表達、協(xié)作合作），關注學生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結。成功的經驗表明，思想政治課導入要簡潔巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務就是讓學生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠學生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設計不合理，反而影響學生的主動思考。因此，教師在引導的過程中，要有藝術地提出問題，甚至讓學生提出較好的問題，并且引導學生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生主體參與進一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去指導參與社會實踐。例如，學習了《競爭？合作？》一課，就可以指導學生在學習生活中加強合作；學習了《愛在屋檐下》，讓學生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學習了《友好交往禮為先》讓學生開展爭當“中學生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學生日常的行為習慣中……也就是說在思想政治教學中，教師只講授知識，將知識轉化為信念還不夠，還要進一步教給學生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務和特點，對學生加以指導訓練，學生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教案篇十二
內容摘要：采用網絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊。”幾句話就點出了中國傳統(tǒng)教學的實質，強調激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調動起來了，為后面的內容做好鋪墊。
2、采用網絡教學賦予了教學內容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內容結合起來，不僅能提高教育教學質量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調了內容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學的過程，讓學生產生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設備根據(jù)不同的教學內容產生不同的效果，對學生的大腦皮層產生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網絡技術，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性；要深入吃透教材內容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教案篇十三
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們如果不注意這些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教案篇十四
隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網上有許多豐富的教學資源?；ミB網上為廣大教師利用網上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網絡有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網絡為核心的現(xiàn)代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網有助于改善課堂氣氛。
網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網絡教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網絡教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網信息技術的適用性、科學性。
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教案篇十五
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農村，因此，農村中學思想品德課必須面向農村，面向農業(yè)，面向農民，緊密結合農村實際，突出農村特色。
思想品德課要加強愛農村，愛勞動的教育，要加強農業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產力，它在農業(yè)生產中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農業(yè)生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農村實際，我們還組織學生開展了一些農科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教案篇十六
第一課愛在屋檐下
教學目標
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。
重點、難點
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。教學過程預設
第一課時（總第1課時）
（一）情景預設
板書課題：我知我家
引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子――――――沒有家：家不只是房子
圖二：沒房子――――――有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，
但都只能是家庭的一
個側面，而不是家庭的實質。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？
（二）教學活動過程
一、家庭關系的建立
1、家庭的含義
活動一：
（1）想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是――――”來表達你對家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討
論回答）
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的
家是物質的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內涵
（3）教師歸納：家包括物質的和精神的兩個方面的內容。（板書）
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
（1）想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）
父親、母親、子女父親、母親――婚姻關系；
父母、子女――血緣關系（父母子女關系）；
父母子女關系
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女――收養(yǎng)關系（父母子女關系）
（2）教師歸納：家庭關系――包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）
家庭――是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）
2、家庭關系的確立有多種情形：
（1）結婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現(xiàn)在家庭結構的形式
過去――三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在――核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書）
4、家庭的'功能
活動三：（學生閱讀教材p5頁――相關鏈接后討論）
下列材料的中的內容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質生產功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：
人口生產消費撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂物質生產具體表現(xiàn)：（見教材p5―6頁圖表）
二、與父母的關系不可選擇
活動四：暢所欲言
通過前面的討論，我們已經了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。
（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）
（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁――相關鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）
（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）
（1）通過這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？
（五）本課知識點
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系――包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭――是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識點抄寫一次
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系――包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭――是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）
（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
初中思想政治課教案篇十七
課程設計應貼近生活和學生的感情實際，內容的選擇堅持“近、小、實、親”的原則，即貼近社會生活和學生思想情感實際，提出的問題小一點，回答問題實一點，使學生感到親切一點。例如說，現(xiàn)在小區(qū)生活已經成為許多學生的生活形態(tài)，如果我們的學生能夠從書本中直接學習到他們生活中面對的問題，幫助他們解決了實際生活中存在的問題、情感，相信能更好地激發(fā)起他們思想、情感上的共鳴，這對培養(yǎng)他們的道德水平、親近社會有著積極的意義。因為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個體品德、改善提升社會道德的，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化；脫離了生活去培養(yǎng)人的品德，也必將使這種培養(yǎng)因為失去了生活的依托和生活的確證流于虛空、形式、無效。
二、課程設計應該具有整體性、開放性
盡管目前的新課程對課程的內容、形式作出調整，重視了知、情、意、行的統(tǒng)一，在德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價方面給予了一定程度的重視，還增加了綜合實踐課程、校本課程、社會實踐活動和德育基地等多種形式的教育，但是，從我們的實際工作實踐來看，這些調整缺乏內在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。在系統(tǒng)化的背后，課堂教育的管理、評價制度的完善對學生和老師都應該建立立體式的綜合評價方式，強化生活實踐能力的考察、評價，科學地引導老師和學生的價值取向。學校小課堂不應該成為學生唯一的思想品德培養(yǎng)陣地，要把綜合實踐、校本課程、社會實踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實，讓學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，有充分接觸社會、融入社會的空間，也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。
三、課堂教學聯(lián)系實際、重視實效
1.改革課堂結構，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
在實際教學過程中，在優(yōu)化課堂結構、提高課堂有效性這個問題上，我們發(fā)現(xiàn)不少老師沒有重視課堂目標的生活化，一定程度上影響了目標有效性的達成。例如，課堂上設計了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學生參與性比較高，但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當我們課后問學生今天學習了什么、有什么收獲時，得到的結論多是讓人失望的。在優(yōu)化課堂機構上，也存在著類似的問題。長期教學實踐中，我認為必須在立足于社會生活的基礎上建立學生主體參與、教師主導的多元化的教學模式，在發(fā)揮學生主體作用上下功夫。如在內容上主張將自然科學引入思品課，把實驗課引入思品課堂，在自然與社會的交融中實現(xiàn)感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結構上，45分鐘課堂的“一二三制”原則，可較大程度地激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性。要切實地把時間、空間留給學生，讓學生養(yǎng)成獨立思考、獨立學習的習慣，給予學生一定的選擇權，讓學生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強調的是，老師必須做好充分的課前準備，做好科學的引導工作，否則，同樣會出現(xiàn)無的放矢的局面。
2.密切聯(lián)系實際，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
所謂實際，就是社會，就是生活。對于初中生而言，從社會生活中獲得感知，遠比從書本中獲得的理論更重要。教學中應該明確地讓學生知道“要學習什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”。否則，實際與理論偏離太遠，就會出現(xiàn)學生課堂昏昏欲睡、無精打采的樣子，老師也索然無味、昏昏然。這就要求我們在教學中精選案例，以例說法，同時也引導學生學會搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。
四、延伸思品主題，在生活中踐行，是形成道德四大因素的落腳點、歸宿
因此學校要在日常校園管理中重視學生的行為養(yǎng)成，將學校的各項活動與思想品德有機融合起來，避免產生課堂教育與校園生活脫鉤的現(xiàn)象。要通過校園主題活動，不斷地深化品德生活化意識，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)的彈性，使課堂的空間得以延續(xù)，讓品德教育得以延伸到學生的校園生活中。
讓生活回歸課堂，是新時期教育本質的回歸。在充滿創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)的時代，讓生活回歸教育，教育在適應社會的同時必須超越現(xiàn)實，為學生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件。這不僅是培育新生代適應社會的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動就能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，更重要的是，要認識和處理人與物的關系，突出人的主體性?！叭说陌l(fā)展不能解釋為勞動（體力勞動和腦力勞動）的發(fā)展，不能解釋為勞動的結合。只有當我們把體力勞動和腦力相結合理解為人的勞動能力獲得了多方面的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展時，才能與人的全面發(fā)展含義聯(lián)系起來?！比说幕顒討巧媾c發(fā)展、工作與享受、功利與理想的統(tǒng)一?！罢嬲龅饺耸悄康模瞬拍艿玫秸嬲娜姘l(fā)展?！?BR> 新課標指出：在思想品德課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的最好體現(xiàn)，更是一個人綜合素質的核心。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起。課堂教學是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。所以在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要調動學生的積極性，應給學生提供充分從事思想品德實踐的活動時間，幫助他們在自主、合作、創(chuàng)造的過程中，真正理解和掌握基本的理論知識與技能。在這個過程中，學生是學習的主人，教師是學生組織者、引導者和合作者。在教學活動中，學生是主體，必須改變教師講、學生聽、教師問、學生答的`傳統(tǒng)教學模式，教師也必須變換角色，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時的教育過程
在平時的課堂教學中要建立平等、民主的師生關系。尊重學生的主體地位，滿足學生的表現(xiàn)欲望，保護學生創(chuàng)新的渴求。在教學中，不能以教師為中心，不能要求學生圍著教師進行一切活動，即要克服課堂上老師為主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的教學模式。這種教學模式過多地發(fā)揮了教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師必須確立以學生為中心的教學觀念，尊重學生，建立平等和諧的新型師生關系。
二、創(chuàng)新能力的起點源于思考觀察力
學生對事物從認識、掌握到發(fā)展，必須從觀察思考開始，通過觀察、看演示、掌握直觀材料的本質特征，并在此基礎上進行比較、熟悉到掌握，再發(fā)展到想象、推理，對事物從感性認識到理性認識，再上升到發(fā)展高度，使思維達到創(chuàng)造的境界。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，學生處在被動接受的位置，學生的學習方法是以反復練習和重復記憶為主。這實際壓抑了學生思維創(chuàng)新能力的拓展，使學生完全依賴老師完成學習知識，從而培養(yǎng)出依賴性強和操作能力差的學生。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，就要遵循學生的認識規(guī)律，從派發(fā)學生的興趣入手，引導學生進行思考。
三、質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑
質疑就是在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)揮學生主體的積極性、主動性，自我學習、自我探索，在自學中認真地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題、思考問題，并通過教師的組織指導，師生共同解決問題，從而使學生增長知識，提高能力。同時疑問思維的第一步，也是創(chuàng)新的起點。只有懂得提出疑問，才能在此基礎上思考，尋求解決問題的方法。從有疑到解疑再發(fā)展到創(chuàng)新，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須在深鉆教材的基礎上巧妙地設計提問。所設疑點是建立在學生已有知識的基礎上，所說的疑點就是要引起學生的求知興趣。同時設計問題時要注意由淺入深，簡明具體，又要有適當難度，或是新穎有趣或有啟發(fā)性。學生學會質疑問題、提出問題、解決問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，通過對問題的分析、歸納、總結形成結論，在這個過程中使學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新教學不是一句空洞的口號，而是貫穿于我們教學的各個環(huán)節(jié)，是政治教師必備的教學觀念和具體的教學行為。思想政治課教學的生命力及其永不枯竭的動力旨在創(chuàng)新，因此，我們每一位教師應該認真研究，大膽實踐，要創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，樹立現(xiàn)代人的教育觀念，提高人才的教育觀點，積極去構建新的教育理念，主動迎接時代帶來的新挑戰(zhàn)，為二十一世紀培養(yǎng)合格的人才。
初中思想政治課教案篇十八
隨著教育改革的進一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育正在被素質教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。而在學生學習的諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。
回顧自1978年國家恢復升學考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學生的成績是比農村學生的成績好。但就政治學科成績來說，城鄉(xiāng)學校間的差距不是很大，有時鄉(xiāng)村中學學生的成績會超過城鎮(zhèn)中學學生的成績?？墒牵瑥?000年以來幾年的中考情況來看，城鎮(zhèn)學生的成績遠遠超過了鄉(xiāng)村學生。
這是什么原因呢？這是因為，自2000年以來，考試制度進行了多次重大改革，使原來的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結合再到全開卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農村學生的成績較城鎮(zhèn)學生的差距不是太大。因為第一次分流考試目標定向是畢業(yè)水平考。同時，試題比較貼近農村學生的實際，因此學生即使原有基礎較差，但只要肯下點功夫復習，容易理解和答題。然而，第二次升學考試就不同了，從考試的性質來看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來講，是對學生綜合能力的考查；從題目的內容來說，大部分題源來自于城市生活和城市建設。對于地處鄉(xiāng)村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當?shù)碾y度。因為農村學生對城市生活的體驗很少，即使農村學校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察，那也只是走馬觀花，學生能產生多少感性知識？特別是農村初三的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節(jié)。由此，造成農村學生視野較城鎮(zhèn)學生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實際談出自己的看法那就傻眼了。
農村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向大城鎮(zhèn)學校，是造成城鄉(xiāng)學校間知識質量懸殊的又一個重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮(zhèn)條件較好的學校就讀。這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校又充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)間學生成績的差距就不斷擴大。
一流的城市要有一流的教育質量，上海要創(chuàng)建國際大都市，必須縮小城鄉(xiāng)間教育質量的差距。而要提高農村初中思想政治課的教學質量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應二期課改的要求。
第一、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導我們的思想政治課教學，緊跟時代發(fā)展的步伐。在教學實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應農村實際的教學新路子。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權威。用創(chuàng)造性的思維品質，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育教學情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。
留守在農村初中教學第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。他們努力學習兄弟學校、特別是已有創(chuàng)新教學成果的.學校的先進經驗，以充實自己；刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n、學習先進的教學模式，以提高教學效果；收集國內外資料、學習黨的方針政策、組織學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生研究性學習的興趣和方法，以提高學生分析問題和解答問題的能力。
第二、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須在初中各個年級的教學中解決并重視開展研究性教學和研究性學習的問題。而要解決這個問題，教師必須摒棄惰性，樹立創(chuàng)新意識。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學。積極指導學生，根據(jù)教材的內容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學生本人實際，進行有目的地社會調查，或專項實踐活動。通過理論聯(lián)系實踐的探究，培養(yǎng)和提高學生對創(chuàng)新的認識，進而積極參加創(chuàng)新的活動。只有這樣才能使學生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯(lián)系實際的問題上傻眼了。
農村初中思想政治課教學質量的提高，迫切需要解決的第三個問題是，必須及時充實教師新的知識和擴大信息源問題。鄧小平同志說：“教書非教最先進的內容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”。農村初中思想政治課教師在教學實踐中創(chuàng)新意識的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據(jù)。就目前情況來說，絕大多數(shù)的農村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學方法。雖然，有關部門曾指示，政治教師可以閱讀上級下發(fā)到學校的文件、學校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學校，特別在農村初中學校是很難實現(xiàn)的。
每年市區(qū)都要組織多次時事形勢講座和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。但農村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因為大多數(shù)通知在基層學校沒有得到落實。還因為由于交通的原因部分教師無法參加活動，而失去學習的機會。因此，想方設法增大現(xiàn)有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。
第四，提高農村初中思想政治課的教學質量，還要解決一個師資問題。因為，農村初中思想政治課教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。特別在邊遠的農村初中已經到了嚴重脫節(jié)的程度，一所學校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無法在學校內進行本學科的正常教研活動；無法抽出時間去組織學生開展課外活動；他們只能每年被學校領導安排到初三畢業(yè)班去“把關”。由于初一、初二年級的思想政治課由其他學科教師兼任，基礎沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內補上前兩年的知識缺口又要完成初三的教學任務確是非常困難的。
農村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉(xiāng)學校間、民辦學校和公辦學校間教學設備條件和教師收入的懸殊。至使許多農村教師不安心在農村中學任教。他們千方百計調離農村學校到市區(qū)，至少到區(qū)(縣)府所在地的學校去任教。本市高校畢業(yè)出來的思想政治課教師安心在農村初中任教、特別安心于偏遠的農村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進不抵出，或只出不進，這溝里的水就會干涸。如本校最多時甚有六名政治教師，現(xiàn)只存下本人一人年年堅守在初三年級執(zhí)教。況且，本人已五十八歲，再二年多點已達退休年齡。如再不利用這段時間培養(yǎng)一、二位年青教師，屆時，本校這門學科該如何處置？（今年九月已引進一位安徽籍女青年教師），不要說帶領學生進行研究性學習，就連正常的課程教學任務的完成恐也難以維持。
有人說，思想政治課教學無所謂基礎要求，只要在考前突擊一下就行了?？蜌恻c講，這是一種外行話。不客氣點說，這是種不負責任的說法。因為，每一門學科都有一個“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學校德育工作的主渠道，又怎能通過本學科的教學培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？因此，端正觀點重視本學科的地位和作用，充實農村初中思想政治課的師資力量，是農村初中提高思想政治課教學質量的關鍵。
綜上所述，提高農村初中思想政治課教學質量，必須要解決轉變政治教師的觀念問題、教學的模式問題、教師的業(yè)務培訓問題和師資問題。除此之外，要提高農村初中思想政治課的教學質量，還有許多問題需要解決。但有的是社會主義市場經濟條件下無法避免的問題如：生源的流動問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動經費、學校的布局設置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設法而且能扎扎實實地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學質量的差距必定會得到解決，農村初中的思想政治課教學必將會出現(xiàn)一個嶄新的局面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教案篇十九
摘要：學生動了、課堂活了、負擔減了、效率高了；教師轉換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學效果。
通過“主體參與―自我教育”教學模式實踐，學生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導、獨立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學生“動了”
教學實踐中課前讓學生自我思考、自我質疑；課堂上學生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設預習欲望。
針對教材內容和學生實際設計預習方案，預習不要讓學生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學生會感到枯燥無味。可設計類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機關的關系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學生對預習的興趣。
2.引導預習質疑。
在預習中，要求學生學會質疑。如，對課題質疑、對語言的表達質疑等。在學生預習《人民是國家主人》時，有學生質疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權組織形式”這句話中，為什么要用“政權”兩字？說明學生讀書時動腦筋了，學會了質疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成小組，引導學生調查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流。
2.思考中構建學生的主體地位。
講宏觀調控，設計了：市場經濟是萬能的嗎？先引用了亞當?斯密：“當個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導致最佳經濟后果?！比缓螅膭顚W生對這句話進行質疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌?。”有學生說：“不，應該是‘最佳’?！瘪R上有同學反對?！盀槭裁礇]有導致‘最佳’的經濟后果？”緊跟著問。學生極力搜索已有的知識和經驗。列舉出市場經濟自身的弱點和缺陷，回應了開頭的`問題，即市場經濟不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調控的必要性”這一知識點。
三、課堂“活了”
教學實踐中讓學生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質疑、展示、點評，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學生說朝鮮有權開發(fā)核武器，以維護國家利益；有的學生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機；有的學生認為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強大和朝鮮的國小勢弱；有的學生認為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學中，要開展課堂辯論，讓學生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內容時，我設計了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學生分成正、反兩方進行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學生評價多元化，有教師的評價，還有學生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確的點評和檢測，激發(fā)了學生極大的學習興趣。對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。
2.學生互評：欣賞他人，促進生成。
學生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點，取長補短，使學生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學習，因而課堂教學評價要強化小組合作與小組競爭意識，學習小組的評價要對預習案、展示、點評、質疑等過程賦予分值，從而調動學習小組的積極性。
五、教學資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學資源的問題，讓教學真正走進學生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結、閱讀與思考、練習活動建議等資源，有目的地指導學生自學、預習、分析、思考、解答，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。同時，充分應用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學生生活、思維資源。
在講“整體與局部關系”時，正值學?；@球比賽結束。我就在課堂上讓學生談談本班失利或勝利的原因是什么？學生很興奮，各抒己見。最后請班長總結發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進球，不與其他隊員配合等?！痹谧h論與分析中，學生自己明白了當部分以無、欠佳的結構形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學模式的實踐中，我們真正以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學生想學了、樂學了！
參考文獻：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學）。
初中思想政治課教案篇二十
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中思想政治課教案篇二十一
鞏義市第二初級中學，河南鞏義451200。
初中思想政治課堂教學中新課改的思想和意識逐漸占據(jù)了主要陣地，我們教師要教給學生高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律。所以在政治課程的教學過程中，我們要本著“因材施教”的教學目標采取適宜的教法，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
一、樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀。
正確的教育理念應該是以學生的發(fā)展為本，呼喚人的主體精神，著眼于學生潛能地喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展。因此，教學過程要緊緊圍繞學生的發(fā)展而開展，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。要尊重、關心、理解和信任每一個學生，使其人格得到尊重，潛能得到開發(fā)，個性得到發(fā)展，即要通過教育，使學生成長為創(chuàng)新意識強、適應能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。
二、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性地結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的.“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學理念。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供第一手資料。
三、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢?，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。
四、政治知識點的遷移、拓展教學法。
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣地提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
新課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
初中思想政治課教案篇二十二
本學期，本人擔任九年級三班思想品德教學和九年級一至三班的信息技術學科教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為學科教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的`現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初中政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
初中思想政治課教案篇一
作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。
一、安排恰當?shù)恼Z言實踐活動，培養(yǎng)學生的思辨能力。
初中政治教育是培養(yǎng)學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生關注時事政治的意識，給學生創(chuàng)造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。實踐證明，“說”與“想”是分不開的，學生思辨能力的發(fā)展和語言表達能力的提高是有直接聯(lián)系的，發(fā)言條理清晰、層次分明、詳略得當?shù)膶W生，往往具有較好的思辨能力。筆者認為，每節(jié)課前設置5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養(yǎng)學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養(yǎng)學生的思辨能力。在語言實踐環(huán)節(jié)中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發(fā)表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創(chuàng)造力和想象力，其思維活動異?；钴S?；顒舆€增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。
二、重視案例教學，滲透德育教育。
政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的法律、政治、經濟常識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的`分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。
例如，在講授《感受責任》時，筆者運用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然后，筆者引出責任問題：責任包括哪些?有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們。……通過啟發(fā)式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。例如，筆者教育學生“人與人之間應該互相幫助”的時候，講了一個故事：一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路?”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣，我就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。”故事讓學生明白了關心別人其實也是關心自己，互相幫助的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。
三、組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質。
教師要配合教學任務，開展適當?shù)恼n外實踐活動，以此加深學生對課堂內容的理解，同時增強其社會活動能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷；然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，并通過ppt向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內容與現(xiàn)實社會環(huán)境及學生的生活實際緊密聯(lián)系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發(fā)和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為初一的學生設計了“初中生心理健康調查”、“初中生人際關系對生活學習的影響”、“網絡游戲對初中生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，/amyhjd/也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。
初中思想政治課教案篇二
人類社會的發(fā)展一般要依次經歷原始社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會幾個階段。這是社會發(fā)展的一般過程。人類社會的發(fā)展，必然由低級階段向高級階段過渡，資本主義社會必然被共產主義社會所代替，這是社會發(fā)展的歷史大趨勢，這是生產關系一定要適應生產力發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，不以任何人的主觀意志為轉移。這就是我們在復習總結時應抓的綱。抓住這個綱，依次提出復習內容，就能對各種不同的社會形態(tài)下的生產力、生產關系、社會制度等問題有較清楚的理解。
其次，復習總結時應找出教材內容的主線。我們認為，認識人類社會的發(fā)展史，必須以生產力同生產關系的矛盾運動為主線，使學生認識生產關系一定要適應生產力發(fā)展是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。在生產力同生產關系的矛盾運動中，生產力是起決定作用的。有什么樣的生產力，就需要有什么樣的生產關系；生產力繼續(xù)向前發(fā)展以后，當舊的生產關系不能適應生產力發(fā)展要求時，它必然要被新的生產關系所代替。
這樣，就可以使學生清楚地理解到，新的生產關系的萌芽，舊的社會形態(tài)的瓦解，新的社會形態(tài)出現(xiàn)的根本原因，都是生產力發(fā)展的客觀要求。在強調了生產力的決定作用的時候，我們也不能忽視生產關系的反作用，不能忽視上層建筑對經濟基礎的反作用。這樣，復習總結課以此為主線，然后依次補充說明其所屬的內容，才能節(jié)省時間，提高學習效率。
我們認為運用對照的辦法效果較好。這是因為各種社會形態(tài)下的生產力和生產關系雖然不同，然而各種社會形態(tài)下的生產發(fā)展規(guī)律卻有相似之處。一般是，各種社會形態(tài)下的生產關系的特點，新的`生產關系為什么比舊的生產關系進步，新的生產關系怎樣萌芽、舊的社會形態(tài)如何瓦解等，這些內容都有相似的規(guī)律性，把這些內容列表對照總結，可以加深同學們的直觀印象和記憶，收到良好的復習效果。
復習總結課，不僅可以復習、深化所學知識，而且可以培養(yǎng)學生審題、解題、分析問題等技能，因此決不能采取滿堂灌的方法，而應靈活多樣，采取不同的教學方法，才能收到良好的效果。
我們在復習總結時，首先提出復習內容的綱和線，并讓學生討論，這樣，復習總結時就有了一個總綱，其他的內容就好解決了。在利用對照表進行復習總結時，我們讓學生自己動手制作原始社會、奴隸社會、封建社會這三種不同社會形態(tài)下的生產力和生產關系的特點的對照表、新的生產關系的萌芽和產生過程的對照表、社會主要矛盾的對照表、奴隸起義和農民戰(zhàn)爭的對照表等，學生很快地掌握了所學內容。對一些難點、重點，應以講解指導的方法為主。如：怎樣理解從某種意義上說勞動創(chuàng)造了人和人類社會？為什么說國家的建立是奴隸社會形成的標志？西歐封建社會是怎樣形成的？等等。
這樣，通過以上幾個方面的指導，在復習總結時就可以避免忙亂，從而收到了較好的效果。
初中思想政治課教案篇三
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。
2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學重點：自信的含義。
2.教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別。
活動法、角色體驗法。
教師準備多媒體課件;學生搜集資料。
1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)。
2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發(fā)言)。
4.教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。
過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。
1.活動一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。
一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)。
b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)。
過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。
過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說出你的“我能行”
c.談談你在做“我能行”事情時的感受。
(4)總結自信的含義。
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。
過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：
2.活動二：自信人物故事會。
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來?！币贿B問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。
a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演?！?。
b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)。
(2)說出你心目中的自信者及事跡。
(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?
(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。
3.活動三：請你來評價。
(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：
得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。
(2)教師小結。
自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。
(3)情境表演：在90分面前。
小品內容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。
第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。
第三步：說說自己想成為哪種人?
過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：
4.活動四：自信檢驗。
(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。
a.假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置?
b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?
c.數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?
(2)師小結:大家已經發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標逼近;。
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
初中思想政治課教案篇四
知識與能力：
使學生認識到在社會生活中競爭與合作都是必不可少的，競爭與合作在激發(fā)個人潛能和加快社會進步過程中的重要作用。
引導學生鍛煉頑強的毅力和樹立堅定的信心以面對生活中的競爭和挑戰(zhàn)，善于把競爭的壓力轉化為動力，力爭上游，懂得以正當?shù)姆绞絽⑴c競爭；同時學會與人合作，鍛煉合作能力與技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學生形成正確的競爭意識，具備參與競爭、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對競爭中的挫折與失敗的良好心理素質，形成正當參與競爭的品質；使學生形成寬容他人、欣賞他人的胸懷，培養(yǎng)樂于與他人合作的品質，形成關心集體、重視集體榮譽、為集體作出貢獻的精神。
團結合作，共同進步。
面對競爭的壓力。
一）競爭是前進的動力。
1、競爭是個人前進的動力。
2、競爭是集體前進的動力。
3、競爭是國家和社會發(fā)展的動力。
二）面對競爭的壓力。
1、競爭壓力的積極作用。
2、競爭壓力的消極影響。
3、鍛煉適應競爭的心理素質。
4、正當競爭，堅守人格。
5、中學生應善于面對競爭的壓力。
三）團結合作，共同進步。
1、社會生活離不開團結合作。
2、團結合作才能成就偉大事業(yè)。
3、培養(yǎng)合作的能力。
4、競爭與合作，建設美好集體，創(chuàng)造美好社會。
第一課時。
一）導入：
小結：這項比賽就是競爭與合作的結果，無論在校園生活中，還是在廣闊的社會天地里，各種各樣的競爭與合作時時處處在進行著，它們不是為了供人觀賞，而是構成社會生活中必不可少的內容。
我們這一課就來學習《競爭與合作》，希望通過本課的學習，對我們的學習和生活有一點幫助。
二）競爭是前進動力。
1、引導學生閱讀課本p71社會風景區(qū)“在馬拉松比賽中”
思考：落在后面的運動員為什么沒有放松努力？
觀眾們?yōu)槭裁慈匀粸楹竺娴竭_的運動員熱情鼓掌？
結合剛才的情景，談談你對生活中“競爭”的意義的理解。
把全班學生分成若干個小組，每個小組選出一個代表，分組討論后，讓每個小組代表交流本小組的觀點，選出優(yōu)勝組。
（讓學生在交流中體驗競爭的作用和意義：競爭的意義在于每個人全力以赴地參與和爭取，以實現(xiàn)互相促進、共同進步。競爭是大家參與的活動，名列前茅只能是少數(shù)。競爭對于勝利者固然意義重大，對于大多數(shù)沒有獲得名次的人意義同樣重要。）。
2、競爭是前進的動力。
（1）競爭是個人前進的動力，
（2）競爭是集體前進的動力。
（3）競爭是國家和社會發(fā)展的動力。
3、你能說說生活中有哪些競爭嗎？
4、辨別：中午我們排隊去食堂吃飯時，我們要走在最前面，因為我們走在前面，才體現(xiàn)我們在競爭中是勝利的。
通過辨別，使學生意識到，生活中不能事事爭先，斤斤計較。讓學生分辨清哪些事是值得全力以赴去爭取的，而無足輕重的小事就順其自然，不必刻意為之；有些事是不該爭，應該讓的。要有“高尚的競爭”。
高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。
初中思想政治課教案篇五
七年級學生正處于青春初期，是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易沖動，產生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強法律意識。
1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務勞動；了解自立的表現(xiàn)，知道自立的方法和途徑。
2、能力目標：初步形成并不斷提高管理自己學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎。
3、情感態(tài)度價值觀目標：樹立自立的生活態(tài)度，在實踐活動中體驗自立的意義和快樂。
重點：懂得自立的含義；理解自立的必要性。
難點：理解自立的必要性。
關鍵：樹立自立的生活態(tài)度，形成自己管理自己的學習和生活的能力。
（1）在教學過程中采用理論聯(lián)系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。
（2）在教育過程中注重學生的情感體驗和道德實踐。
（3）在教學活動中采用小組討論等合作學習的方法。
一課時。
教師提問：
（1）今天早晨自己穿衣服的請舉手；
（2）今天早晨洗臉了的同學請舉手；
（3）今天早晨自己洗臉了的同學請舉手。
（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給予肯定的回答，然后教師接著追問：為什么要自己穿衣服、自己洗臉？學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，教師要根據(jù)學生的答案引出本課的主題。）。
教師總結：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節(jié)課要討論學習的就是自己的事情自己干。
（有個別同學可能由于特殊原因會給予否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現(xiàn)這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）。
（一）、自己的事情自己干（板書）。
教師提問：看到這個題目，你想到了些什么？有哪些值得你回憶的記憶？（美好回憶）。
學生思考，交流。
（設計這個環(huán)節(jié)，目的是結合學生已知，引導到說出自立的含義。學生可以回憶幼兒園、小學階段的生活，課堂上老師的教學內容，教學方式；可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經聽過的童話故事。）。
1、自立的含義：自己的事情自己干（板書）。
學生舉例：（請幾位同學列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解自立的表現(xiàn)及其分類做了準備，同時又有利于培養(yǎng)學生自立的信心。）。
教師歸納：同學們所舉的這些例子都是自立的表現(xiàn)，那么同學們能不能把這些自立的表現(xiàn)進行一下分類？提問3—4名同學，然后再由教師總結并板書。
2、自立的表現(xiàn)：（板書）。
（1）、生活自立（板書）。
（2）、學習自立（板書）。
（3）、處理社會問題自立。（板書）。
（把重點放在講解處理社會問題自立方面，中學生所面臨的社會問題主要是家庭問題和學校問題，家庭問題更為重要一些。有些學生認為父母為他們所做的一切都是應該的，不懂得去感恩。這個地方是教育學生的好時機，應該讓學生知道自己是父母的紐帶，當父母出現(xiàn)矛盾是要善于調節(jié)；讓學生理解父母的良苦用心，知道感謝父母，不僅用成績回報，還要在日常生活中學會體貼父母、關心父母。）。
學生討論：自己的事情不自己干行不行，為什么？
（這個討論，采用分小組的形式，最后由小組派代表總結發(fā)言，在學生討論期間，教師到各個小組指導。最后教師總結，從而引出自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）。
3、自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己（板書）。
（二）、自我檢測：究竟會做多少事？
（學生打開課文35頁，做自測題，在會的項目上打勾，自己還有什么表現(xiàn)補在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）。
這個練習設計力圖讓學生了解，現(xiàn)在的“自立”“自己的事”已經擴大了范圍，它的意義更深了。
教師提問：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？（學生交流時教師盡量從鼓勵角度出發(fā)，及時點撥，發(fā)現(xiàn)閃光點。）。
（三）、故事新編。
給下面一個故事續(xù)編。故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發(fā)生什么事情呢？找個好朋友一起編下去。
（學生可能編出：男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內褲等；女生可有意思拉，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）。
（學生討論交流后選代表發(fā)言。）。
教師總結：
自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展。陶行知先生曾說過這樣一句話：（跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！
（四）、自己動手，實踐體驗。
1、自查課桌椅內物品整理整潔情況，給自己打分。
2、打十分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。
3、花五分鐘給自己的課桌椅進行大掃除。
4、說一說看著自己勞動成果后的心情。
（通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領——整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動后是快樂的，心情是輕松的。）。
（五）、總結。
教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證明自己“我能行！”通過這堂課，你對自立有哪些認識呢？說說你的凡人小語。
學生：思考后交流。
以下是幾位學生的大作：
不下蛋的母雞，不是好雞；不自立的人，不是好人。
自立乃生也。
望聞問切靠自己，衣食住行靠自立。
長在溫室中的花，不一定好看；
長在懸崖上的樹，不一定柔軟；
要使自己的生命閃光，需要自立。
學會自立，生活將變得更加美好。
我在教學的過程中有同學生融為一體的感覺。
1、我充分了解學生，了解他們在小學階段的學習內容。《自己的事情自己干》在小學一年級就有一堂思品課，但主要著力點在培養(yǎng)學生自我服務的意識，減少對父母長輩的依賴。所以當學生們回憶到小學老師教的歌《勞動最光榮》時，大家唱了起來：“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”課堂氣氛一下子被調動起來了，我仿佛是學生的一員，感受著童年的快樂。
2、設計的活動內容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事新編，二是凡人小語。第一個活動讓學生在笑聲中接受教育，提高認識；第二個活動也符合初一學生具有一定的理性思考能力的特點，通過活動，說說啟發(fā)。而在形式上模仿了名人名言的格式，使學生更有成就感。
3、設計學案時，能充分考慮學生的特點和現(xiàn)狀，每一個環(huán)節(jié)能考慮學生可能會說些什么，教師該引導什么。所以，整節(jié)課，教師沒有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點撥，效果很好。在活動中，教師也參與其中，跟學生同樂同憂。再有感受到課堂也是生命活動的重要組成部分，學生的成長是教師快樂的源泉，教師也向學生學習到了不少新鮮的東西。
自立的含義：自己的事情自己干。
生活自立。
自己的事情自己干自立的表現(xiàn)：學習自立。
處理社會問題自立。
自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，
必須依靠自己。
初中思想政治課教案篇六
政治不同于語文，語文讀起來會感到有味。這是因為它是人們感情的直接流露，語言生動形象，語言的節(jié)奏感較強。而政治的語言比較抽象，它主要表達的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強。那么，政治是否原本就是淡而無味的呢?不是的，政治內容所體現(xiàn)出來的辯證思維是任何學科無法比擬的，要學好政治必須把握其特點，因此，不能像讀語文一樣去讀政治。關鍵是去理解政治的思想觀點，堅持理論聯(lián)系實際，理解書中舉的例子是如何來論證原理的。
同時，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識轉化為生動的形象。當然，舉例并不是目的，應該在具體的事例中歸納出本質，這個過程也是鍛煉自己的思維過程，你也就會在思考中找到了樂趣。
初中思想政治課教案篇七
認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區(qū)別，懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn)，并能較正確地看待成功和失敗。
2、過程與方法。
利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養(yǎng)學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
自覺培養(yǎng)自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛煉提高個人的自尊意識和自信心。
教學重點、難點分析：
1、要自尊自信，不要自傲自負。
在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現(xiàn)并不難，難在如何向學生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對于自尊自信與虛心的關系是學生普遍存在的一個誤區(qū)，指導學生確切地理解、把握，才能落實于行動。
2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區(qū)別。
這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的心理特點。初一學生自身心理發(fā)展還不是很成熟，對自尊自信的理解容易有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側面，力圖使學生認識對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害。
3、持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。
這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的學生來說有一定的難度?？赏ㄟ^討論、事例分析等形式引導學生正確看待成功和失敗，學會調節(jié)心態(tài)，從而保持良好的自尊心和自信心。
1、引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導學生積極思維。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的難度。教學時應注意采取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。
3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區(qū)別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發(fā)引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題的確切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內容。
1、學生小品表演。
值日生與值周生。
（情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)某班清潔區(qū)內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并準備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。）。
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。
2、學生小品表演。
兩個同學的對話。
甲：期末你能考第一嗎？
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了。
甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理？
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。
3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)別？你能打個合適的比方嗎？
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上。
4、學生活動：挑戰(zhàn)自卑。
歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產生。
5、學生活動：按照課前布置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。
6、討論分析："我該怎么辦？"。
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。）。
7、學生做課堂小結。
初中思想政治課教案篇八
上期，政治教研組開展了聽課活動，我指教了初一政治《學習—成才的階梯》這一課，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的這節(jié)課來反思一下教學情況。
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：
1、分組簡單機械。
我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
2、討論流于形式，過于簡單。
討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：
討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
如我在執(zhí)教教學課本50頁材料以后問學生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內容時，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。
4、學生參與不均。
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
總之，在初一思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識。
教學總結報告。
初中思想政治課教案篇九
1、識記價值規(guī)律的內容及表現(xiàn)形式。
2、理解價值規(guī)律是怎樣發(fā)揮作用的。
3、能力運用價值規(guī)律分析一些簡單的經濟現(xiàn)象。
等價交換的原則是怎樣得到貫徹的。
一課時。
（略）。
我想我們作為消費者在購買商品的時候，最關心的就是商品的價格。但是商品的價格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時候有不同的價格，甚至在同一時間，同一種商品在不同地方的價格也時常是不一樣的。這些經濟現(xiàn)象讓我們眼花繚亂。我們現(xiàn)在學習經濟常識就是要透過現(xiàn)象看到其一些本質性的東西。那么，這些錯綜復雜的經濟現(xiàn)象中到底蘊藏著那些規(guī)律性的東西呢？相信通過今天這節(jié)課的學習，大家會有一個大致地了解。下面，首先請同學們把書本翻到24頁，我們一起來學習一下有關價值規(guī)律的內容。
課本上第一段小字部分中，一位經濟學家說過：“千規(guī)律，萬規(guī)律，價值規(guī)律第一條?！眱r值規(guī)律象一只看不見的手，支配著商品經濟的變化和發(fā)展。那么價值規(guī)律的基本內容是什么呢？大家看書，一起回答。價值規(guī)律的基本內容：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。其實這些內容前面我們已經學過了。
提問：我們知道商品經濟包括兩個部分：商品生產和商品交換。那么請問價值規(guī)律的第一個內容：商品的'價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，是針對商品生產領域還是從商品交換的角度來講述的？（學生回答）。
教師：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，這是商品生產的規(guī)律。
提問：那么，價值規(guī)律的第二個內容：商品以價值量為基礎，實行等價交換，它又是從哪個角度去講述的呢？（學生回答）。
教師：很明顯，這第二個內容自然是從商品交換的角度出發(fā)來講述的。綜上，我們可以看到價值規(guī)律其實講的是商品經濟的內在聯(lián)系，是商品經濟所特有的規(guī)律。我們可以這么講，只要存在商品經濟，就一定存在價值規(guī)律。當然我們也要看到，價值規(guī)律并不是商品經濟唯一的規(guī)律，商品經濟中有許多經濟規(guī)律存在和發(fā)生作用，價值規(guī)律是其基本規(guī)律。
提問：既然有商品經濟就存在價值規(guī)律，那么在奴隸社會和封建社會是否存在著價值規(guī)律呢？（學生回答）。
教師：商品經濟產生于原始社會末期，奴隸社會和封建社會自然存在著商品經濟，所以，也就存在著價值規(guī)律。
提問：那么在奴隸社會，奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動果實；在封建社會，農民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價值規(guī)律呢？（學生回答）。
教師：雖然在奴隸社會和封建社會存在著價值規(guī)律，但是價值規(guī)律是存在于商品經濟中的，在這里，體現(xiàn)了一種剝削與被剝削的關系，不是商品經濟，所以就不存在價值規(guī)律。大家一定要記?。簝r值規(guī)律是商品經濟所特有的規(guī)律，有商品經濟才有價值規(guī)律。下面我們來看一下課本上的“想一想”：在貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是一種等價交換？為什么？（學生回答）。
教師：貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價交換，物物交換就是商品交換，它的本質是商品生產者之間互相交換自己的勞動，物物交換要按照兩者的價值量進行交換。比如，二把石斧=一只羊，在這個等式中二把石斧之所以能換到一只羊，是因為兩者所包含的價值量相等，即它們凝積了等量的無差別的人類勞動，所以這種交換是等價值量交換，即：等價交換。對此可以這樣理解（展示課件）商品交換要實行等價交換。
提示學生：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價值就用貨幣來表現(xiàn)，物物交換是商品交換。
結論：物物交換要實行等價交換。
提問：那么在貨幣出現(xiàn)以后，商品交換也要遵行等價交換的原則，大家想一想，在這里等價交換有什么要求呢？（學生回答）。
教師：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價值就由貨幣來表現(xiàn)（價格），人們在進行商品交換時，是按照商品的價格來進行的，所以，這個時候就要求價格與價值相符合，這樣才符合等價交換的原則。
提問：但是在現(xiàn)實生活中商品的價格卻常常與價值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要賣到幾塊錢，遠高于它的價值，而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣幾毛錢，又低于它的價值，大家好好想想，這到底是什么原因造成的呢？（學生回答）。
教師：商品的價格與價值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我們常講：“物以稀為貴”，西瓜在剛上市的時候供應量比較少，相對來講處于一種供不應求的狀態(tài)，為了買到西瓜，買西瓜的人就會互相競爭，這樣賣西瓜的人就會抬高價格，使價格高于價值；相反，當西瓜大量上市以后，相對來講就處于一種供大于求的狀態(tài)，賣西瓜的人為了把西瓜賣出去，就會互相競爭，降低價格，從而使價格低于價值?？梢姡┣箨P系的變化會影響價格，引起價格上下波動，使商品的價格常于價值不一致。
提問：剛才我們講到供求關系會影響商品的價格，那么反過來，價格的變動對供求有沒有影響呢？（學生回答）。
教師：當然有影響。當某種商品的價格高于價值時，會引起商品生產者增加該種商品的生產，從而改變供求關系，導致價格下降；當某種商品的價格低于價值時，會使商品生產者減少或停止該種商品的生產，從而改變供求關系，導致價格提高。還有從消費者的角度來看：在一般情況下，商品的價格過高會對消費起到一定的抑制作用，這樣也會影響供求關系；同樣當價格低到一定程度時，會刺激人們的購買欲，也會影響供求關系。所以供求關系與價格之間是一種相互制約的關系。
供求變化與價格變動之間的關系可用下圖表示：（展示課件）價格上漲獲利增加生產擴大供過于求供不應求生產縮小獲利減少價格下降。
提問：我們在現(xiàn)實生活中在進行商品交換的時候是按照商品的價格來進行的，而剛才我們又看到，商品的價格經常與它的價值不相符，這樣的話，我們是不是就可以說現(xiàn)實生活中的商品交換沒有遵循等價交換的原則？（學生回答）。
教師：不可以這么講。雖然商品的價格與價值不相符，時而高于價值，時而又低于價值。但是，我們也可以看到價格不會離價值很遠，而總是圍繞價值這個軸心上下波動的（看課本25頁左下方的圖）就象地球圍繞太陽旋轉一樣，兩者的距離有時近一些，有時遠一些，但地球的旋轉總是離不開太陽這個中心。比如，一輛自行車的價格再怎么漲也不會比一輛汽車的價格高。這說明，價格雖然受供求關系的影響，但價格仍由價值決定。再者，從單個交換過程來看，價格雖然時漲時落，與價值不相符，但從一個較長的時間來看，商品的平均價格還是與它的價值相符，因為從長遠看，上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說明價值決定價格始終作為一種趨勢，所以從總體上看等價交換原則一直在商品交換中發(fā)揮作用。所以，我們可以看到等價交換的原則并不是存在于商品交換的每一場合，而是從整體上說的，要從商品交換的本質上來理解。正是從這個意義上講，價格圍繞價值上下波動不但不違背價值規(guī)律，反而是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可能的表現(xiàn)形式。
下面請大家討論這樣一個問題：名人字畫，珍貴郵票等價格遠高于它的價值，你是怎樣認識這種現(xiàn)象的，為什么它們的價格沒有圍繞價值上下波動？（學生討論回答）。
教師：這是因為價格圍繞價值上下波動要有一個條件，就是價格波動會影響供求，價格上漲會促使生產擴大，從而影響供求，使價格下降。而文物、名人字畫、珍貴郵票等它們的數(shù)量往往是一定的，不會因為價格的上漲而增加，即使價格上漲到驚人的地步。也就是說，價格上漲不會促使這些商品擴大生產，增加供應量，這樣就不能反過來抑制它們價格的上漲，在這里能夠抑制它們價格上漲的因素就是人們的購買力。但這是商品交換存在的某種特殊現(xiàn)象，我們不能因為存在著某些特殊現(xiàn)象，就否定價值規(guī)律的存在，無論是研究自然規(guī)律還是社會規(guī)律，都必須以大量的普遍存在的事實作為依據(jù)。另外，社會上還存在著以次充好、以假亂真、哄抬物價等現(xiàn)象，這些都是違法行為，應該受到法律的制裁。
價值規(guī)律是客觀存在的，只要存在商品經濟就一定會有價值規(guī)律在發(fā)揮作用，我們不能消滅和改變價值規(guī)律，但是我們可以認識價值規(guī)律并利用它為我們服務。我們按照價值規(guī)律辦事，如果違背價值規(guī)律，就會受到價值規(guī)律的懲罰。比如，現(xiàn)在國內市場上普通彩電可以講是嚴重的供大于求，如果這時彩電生產商仍大勢生產市場上常見的彩電，勢必會造成嚴重虧損。這個時候彩電的生產商應該改進技術，開發(fā)新品，生產市場上有特色有競爭力的產品，這樣才能立足市場。課本27頁的“想一想”：有人認為夏天購買皮衣冬天賣，冬天購買空調夏天賣可賺大錢，你認為如何？這個問題大家課后去想一想。
做《伴你學》上的選擇題。
價值規(guī)律的基本內容價值規(guī)律價值規(guī)律的表現(xiàn)形式認識和利用價值規(guī)律。
初中思想政治課教案篇十
《環(huán)境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內容。本單元主要對學生進行環(huán)境科學教育，貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想。整個第二課既使學生深刻感受到人類生存的危機，又是第三課落實環(huán)保行動的前提。如果不能認識到環(huán)境問題的嚴重性，就不會有意識地關愛和善待自然，不會主動地保護自然環(huán)境。本課時的教學是在學生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎上，進一步感受和理解環(huán)境問題的嚴重性，使學生深切感受到人類生存的危機。讓學生認識到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對環(huán)境有保護和改善的責任，為學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，落實環(huán)保行動奠定基礎。
經過一年半的初中生活，學生的認知水平不斷提高，又正值春天，是學生親近自然、感悟自然的好時機，對于環(huán)境的狀況學生尤為關注；學生在地理、生物、語文、英語等課程對于環(huán)境問題有所學習，再加上電視、報紙等媒體的報道，學生對于資源、環(huán)境問題并不陌生。但是學生的活動范圍和認知水平是有限的，老師應及時地給予指導。
當前環(huán)境被迫破壞的狀況，特別能震撼學生們的心靈，激發(fā)學生親近自然、鑒賞自然、愛護自然、保護自然的情感。學生學習這一內容應該不會很困難。
【情感、態(tài)度、價值觀】引導學生關注自然；幫助學生認識到目前環(huán)境的破壞帶來的災難性后果；使學生深切感受到人類生存的危機。
【能力】培養(yǎng)學生關愛大自然，保護大自然，保衛(wèi)人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力。
【知識】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。
教學重點：環(huán)境污染的現(xiàn)象，認識環(huán)境污染的嚴重性。
教學難點：環(huán)境破環(huán)的后果，進一步強化學生的環(huán)保意識。
1、教學方法：
（1）指導閱讀法。
指導學生的課堂閱讀活動，重視課堂引導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探究問題，并點撥學生學習過程中存在的疑點、難點，做好輔導工作。
（2）直觀演示法：利用多媒體、powerpoint、掛圖等教學手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的理解和掌握。
（3）活動探究法：引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。
（4）討論交流法：組織學生集體討論和分組討論，促使學生學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
2、學習方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
總之，在教學過程中要特別重視對學生進行學法指導，讓學生從機械的“學答”向主動地“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
1、學生準備：學習小組課前對當?shù)丨h(huán)境狀況進行調查研究，收集有關資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準備好調查的文字、圖片等資料。
2、教師準備：符合教材的案例資料和圖片。
小結：通過今天的學習與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢非常嚴峻，無論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對這些資源的破壞，恰恰又反過來受到了大自然的報復：沙塵暴、龍卷風、洪水，等等，都嚴重傷害了人類和其他生物的健康成長。環(huán)境保護，對人類來說是義不容辭、刻不容緩的。
初中思想品德說課稿：人教版思想品德八年級上冊《換位思考，與人為善》優(yōu)秀說課稿范例。
初中思想政治課教案篇十一
初中思想政治課中的體悟教學主要是組織學生體驗，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領域的充實提高，在體悟中重構自己的經驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務。教師要把體悟教學的理念貫串于教學的整個過程，這包括課前準備，課堂教學，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學落到實處。
一、課前準備階段。
1.全面了解學生現(xiàn)有的認知水平、經驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關注學生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要原因是學生已經知道什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！闭螌W科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認識學生的已有知識構成，否則就會重復勞動，同時也會使學生失去對求知的興趣，學生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學生的知識構成，讓每一位學生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學任務，我想更應該是每一個學生都獲得發(fā)展。把握學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，讓學生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學生自主學習能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學目標、重點、難點，找到教學的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學流程。在抓住教學主線的基礎上，進一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學階段。
1.呈現(xiàn)目標階段：創(chuàng)設情景，激趣示標。激發(fā)學生的學習興趣，明確展示教學目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生體悟意識的重要手段。因為學生的體悟意識集中地反映其對學習的內在需要，即學習動力的大小。教師必須借助生動的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學活動，創(chuàng)造性地完成學習任務。創(chuàng)設情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學生表演小品。激趣示標即是通過內外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注教學活動，積極主動地學習。經驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。在教學中利用學生的好奇心理，避免就虛地設置懸念，可以使之產生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質疑階段：引發(fā)質疑，啟發(fā)思維。認知沖突是學生產生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學生原有知識經驗與新的學習任務之間的沖突，是有效地激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在教學中，要讓學生產生學習的需要，成為學習的主體，關鍵在于鼓勵學生質疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學生學會思考，學會學習。在教學過程中注意激疑質疑，深化學生的思維，強化學生的能力。讓學生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關系中問思，從模糊內容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學生質疑的勇氣和本領，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設問的功能，提高學生思維能力，訓練學生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習慣，解放學生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強交往。由于每個學生知識構成的差異，導致學生個體的認知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學政治課主體性教學模式強調小組合作討論的學習方式。在教學過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當中，教師的講課已經不再是單純的講課了，學生的學習也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又提高了課堂教學效果。實施小組合作討論學習的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答仯鼮槊课恍〗M成員創(chuàng)設了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學生的發(fā)言機會。在小組合作學習的過程中，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過組員之間的交流，擴大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學習目標方面，學生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結論；合作的成功體驗也常常產生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力（與人交往、語言表達、協(xié)作合作），關注學生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結。成功的經驗表明，思想政治課導入要簡潔巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務就是讓學生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠學生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設計不合理，反而影響學生的主動思考。因此，教師在引導的過程中，要有藝術地提出問題，甚至讓學生提出較好的問題，并且引導學生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生主體參與進一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去指導參與社會實踐。例如，學習了《競爭？合作？》一課，就可以指導學生在學習生活中加強合作；學習了《愛在屋檐下》，讓學生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學習了《友好交往禮為先》讓學生開展爭當“中學生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學生日常的行為習慣中……也就是說在思想政治教學中，教師只講授知識，將知識轉化為信念還不夠，還要進一步教給學生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務和特點，對學生加以指導訓練，學生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教案篇十二
內容摘要：采用網絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊。”幾句話就點出了中國傳統(tǒng)教學的實質，強調激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調動起來了，為后面的內容做好鋪墊。
2、采用網絡教學賦予了教學內容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內容結合起來，不僅能提高教育教學質量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調了內容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學的過程，讓學生產生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設備根據(jù)不同的教學內容產生不同的效果，對學生的大腦皮層產生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網絡技術，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性；要深入吃透教材內容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教案篇十三
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們如果不注意這些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教案篇十四
隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網上有許多豐富的教學資源?；ミB網上為廣大教師利用網上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網絡有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網絡為核心的現(xiàn)代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網有助于改善課堂氣氛。
網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網絡教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網絡教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網信息技術的適用性、科學性。
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教案篇十五
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農村，因此，農村中學思想品德課必須面向農村，面向農業(yè)，面向農民，緊密結合農村實際，突出農村特色。
思想品德課要加強愛農村，愛勞動的教育，要加強農業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產力，它在農業(yè)生產中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農業(yè)生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農村實際，我們還組織學生開展了一些農科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教案篇十六
第一課愛在屋檐下
教學目標
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。
重點、難點
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。教學過程預設
第一課時（總第1課時）
（一）情景預設
板書課題：我知我家
引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子――――――沒有家：家不只是房子
圖二：沒房子――――――有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，
但都只能是家庭的一
個側面，而不是家庭的實質。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？
（二）教學活動過程
一、家庭關系的建立
1、家庭的含義
活動一：
（1）想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是――――”來表達你對家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討
論回答）
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的
家是物質的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內涵
（3）教師歸納：家包括物質的和精神的兩個方面的內容。（板書）
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
（1）想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）
父親、母親、子女父親、母親――婚姻關系；
父母、子女――血緣關系（父母子女關系）；
父母子女關系
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女――收養(yǎng)關系（父母子女關系）
（2）教師歸納：家庭關系――包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）
家庭――是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）
2、家庭關系的確立有多種情形：
（1）結婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現(xiàn)在家庭結構的形式
過去――三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在――核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書）
4、家庭的'功能
活動三：（學生閱讀教材p5頁――相關鏈接后討論）
下列材料的中的內容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質生產功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：
人口生產消費撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂物質生產具體表現(xiàn)：（見教材p5―6頁圖表）
二、與父母的關系不可選擇
活動四：暢所欲言
通過前面的討論，我們已經了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。
（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）
（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁――相關鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）
（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）
（1）通過這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？
（五）本課知識點
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系――包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭――是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識點抄寫一次
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系――包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭――是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）
（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
初中思想政治課教案篇十七
課程設計應貼近生活和學生的感情實際，內容的選擇堅持“近、小、實、親”的原則，即貼近社會生活和學生思想情感實際，提出的問題小一點，回答問題實一點，使學生感到親切一點。例如說，現(xiàn)在小區(qū)生活已經成為許多學生的生活形態(tài)，如果我們的學生能夠從書本中直接學習到他們生活中面對的問題，幫助他們解決了實際生活中存在的問題、情感，相信能更好地激發(fā)起他們思想、情感上的共鳴，這對培養(yǎng)他們的道德水平、親近社會有著積極的意義。因為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個體品德、改善提升社會道德的，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化；脫離了生活去培養(yǎng)人的品德，也必將使這種培養(yǎng)因為失去了生活的依托和生活的確證流于虛空、形式、無效。
二、課程設計應該具有整體性、開放性
盡管目前的新課程對課程的內容、形式作出調整，重視了知、情、意、行的統(tǒng)一，在德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價方面給予了一定程度的重視，還增加了綜合實踐課程、校本課程、社會實踐活動和德育基地等多種形式的教育，但是，從我們的實際工作實踐來看，這些調整缺乏內在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。在系統(tǒng)化的背后，課堂教育的管理、評價制度的完善對學生和老師都應該建立立體式的綜合評價方式，強化生活實踐能力的考察、評價，科學地引導老師和學生的價值取向。學校小課堂不應該成為學生唯一的思想品德培養(yǎng)陣地，要把綜合實踐、校本課程、社會實踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實，讓學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，有充分接觸社會、融入社會的空間，也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。
三、課堂教學聯(lián)系實際、重視實效
1.改革課堂結構，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
在實際教學過程中，在優(yōu)化課堂結構、提高課堂有效性這個問題上，我們發(fā)現(xiàn)不少老師沒有重視課堂目標的生活化，一定程度上影響了目標有效性的達成。例如，課堂上設計了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學生參與性比較高，但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當我們課后問學生今天學習了什么、有什么收獲時，得到的結論多是讓人失望的。在優(yōu)化課堂機構上，也存在著類似的問題。長期教學實踐中，我認為必須在立足于社會生活的基礎上建立學生主體參與、教師主導的多元化的教學模式，在發(fā)揮學生主體作用上下功夫。如在內容上主張將自然科學引入思品課，把實驗課引入思品課堂，在自然與社會的交融中實現(xiàn)感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結構上，45分鐘課堂的“一二三制”原則，可較大程度地激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性。要切實地把時間、空間留給學生，讓學生養(yǎng)成獨立思考、獨立學習的習慣，給予學生一定的選擇權，讓學生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強調的是，老師必須做好充分的課前準備，做好科學的引導工作，否則，同樣會出現(xiàn)無的放矢的局面。
2.密切聯(lián)系實際，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
所謂實際，就是社會，就是生活。對于初中生而言，從社會生活中獲得感知，遠比從書本中獲得的理論更重要。教學中應該明確地讓學生知道“要學習什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”。否則，實際與理論偏離太遠，就會出現(xiàn)學生課堂昏昏欲睡、無精打采的樣子，老師也索然無味、昏昏然。這就要求我們在教學中精選案例，以例說法，同時也引導學生學會搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。
四、延伸思品主題，在生活中踐行，是形成道德四大因素的落腳點、歸宿
因此學校要在日常校園管理中重視學生的行為養(yǎng)成，將學校的各項活動與思想品德有機融合起來，避免產生課堂教育與校園生活脫鉤的現(xiàn)象。要通過校園主題活動，不斷地深化品德生活化意識，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)的彈性，使課堂的空間得以延續(xù)，讓品德教育得以延伸到學生的校園生活中。
讓生活回歸課堂，是新時期教育本質的回歸。在充滿創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)的時代，讓生活回歸教育，教育在適應社會的同時必須超越現(xiàn)實，為學生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件。這不僅是培育新生代適應社會的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動就能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，更重要的是，要認識和處理人與物的關系，突出人的主體性?！叭说陌l(fā)展不能解釋為勞動（體力勞動和腦力勞動）的發(fā)展，不能解釋為勞動的結合。只有當我們把體力勞動和腦力相結合理解為人的勞動能力獲得了多方面的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展時，才能與人的全面發(fā)展含義聯(lián)系起來?！比说幕顒討巧媾c發(fā)展、工作與享受、功利與理想的統(tǒng)一?！罢嬲龅饺耸悄康模瞬拍艿玫秸嬲娜姘l(fā)展?！?BR> 新課標指出：在思想品德課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的最好體現(xiàn)，更是一個人綜合素質的核心。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起。課堂教學是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。所以在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要調動學生的積極性，應給學生提供充分從事思想品德實踐的活動時間，幫助他們在自主、合作、創(chuàng)造的過程中，真正理解和掌握基本的理論知識與技能。在這個過程中，學生是學習的主人，教師是學生組織者、引導者和合作者。在教學活動中，學生是主體，必須改變教師講、學生聽、教師問、學生答的`傳統(tǒng)教學模式，教師也必須變換角色，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時的教育過程
在平時的課堂教學中要建立平等、民主的師生關系。尊重學生的主體地位，滿足學生的表現(xiàn)欲望，保護學生創(chuàng)新的渴求。在教學中，不能以教師為中心，不能要求學生圍著教師進行一切活動，即要克服課堂上老師為主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的教學模式。這種教學模式過多地發(fā)揮了教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師必須確立以學生為中心的教學觀念，尊重學生，建立平等和諧的新型師生關系。
二、創(chuàng)新能力的起點源于思考觀察力
學生對事物從認識、掌握到發(fā)展，必須從觀察思考開始，通過觀察、看演示、掌握直觀材料的本質特征，并在此基礎上進行比較、熟悉到掌握，再發(fā)展到想象、推理，對事物從感性認識到理性認識，再上升到發(fā)展高度，使思維達到創(chuàng)造的境界。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，學生處在被動接受的位置，學生的學習方法是以反復練習和重復記憶為主。這實際壓抑了學生思維創(chuàng)新能力的拓展，使學生完全依賴老師完成學習知識，從而培養(yǎng)出依賴性強和操作能力差的學生。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，就要遵循學生的認識規(guī)律，從派發(fā)學生的興趣入手，引導學生進行思考。
三、質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑
質疑就是在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)揮學生主體的積極性、主動性，自我學習、自我探索，在自學中認真地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題、思考問題，并通過教師的組織指導，師生共同解決問題，從而使學生增長知識，提高能力。同時疑問思維的第一步，也是創(chuàng)新的起點。只有懂得提出疑問，才能在此基礎上思考，尋求解決問題的方法。從有疑到解疑再發(fā)展到創(chuàng)新，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須在深鉆教材的基礎上巧妙地設計提問。所設疑點是建立在學生已有知識的基礎上，所說的疑點就是要引起學生的求知興趣。同時設計問題時要注意由淺入深，簡明具體，又要有適當難度，或是新穎有趣或有啟發(fā)性。學生學會質疑問題、提出問題、解決問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，通過對問題的分析、歸納、總結形成結論，在這個過程中使學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新教學不是一句空洞的口號，而是貫穿于我們教學的各個環(huán)節(jié)，是政治教師必備的教學觀念和具體的教學行為。思想政治課教學的生命力及其永不枯竭的動力旨在創(chuàng)新，因此，我們每一位教師應該認真研究，大膽實踐，要創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，樹立現(xiàn)代人的教育觀念，提高人才的教育觀點，積極去構建新的教育理念，主動迎接時代帶來的新挑戰(zhàn)，為二十一世紀培養(yǎng)合格的人才。
初中思想政治課教案篇十八
隨著教育改革的進一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育正在被素質教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。而在學生學習的諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。
回顧自1978年國家恢復升學考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學生的成績是比農村學生的成績好。但就政治學科成績來說，城鄉(xiāng)學校間的差距不是很大，有時鄉(xiāng)村中學學生的成績會超過城鎮(zhèn)中學學生的成績?？墒牵瑥?000年以來幾年的中考情況來看，城鎮(zhèn)學生的成績遠遠超過了鄉(xiāng)村學生。
這是什么原因呢？這是因為，自2000年以來，考試制度進行了多次重大改革，使原來的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結合再到全開卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農村學生的成績較城鎮(zhèn)學生的差距不是太大。因為第一次分流考試目標定向是畢業(yè)水平考。同時，試題比較貼近農村學生的實際，因此學生即使原有基礎較差，但只要肯下點功夫復習，容易理解和答題。然而，第二次升學考試就不同了，從考試的性質來看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來講，是對學生綜合能力的考查；從題目的內容來說，大部分題源來自于城市生活和城市建設。對于地處鄉(xiāng)村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當?shù)碾y度。因為農村學生對城市生活的體驗很少，即使農村學校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察，那也只是走馬觀花，學生能產生多少感性知識？特別是農村初三的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節(jié)。由此，造成農村學生視野較城鎮(zhèn)學生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實際談出自己的看法那就傻眼了。
農村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向大城鎮(zhèn)學校，是造成城鄉(xiāng)學校間知識質量懸殊的又一個重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮(zhèn)條件較好的學校就讀。這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校又充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)間學生成績的差距就不斷擴大。
一流的城市要有一流的教育質量，上海要創(chuàng)建國際大都市，必須縮小城鄉(xiāng)間教育質量的差距。而要提高農村初中思想政治課的教學質量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應二期課改的要求。
第一、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導我們的思想政治課教學，緊跟時代發(fā)展的步伐。在教學實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應農村實際的教學新路子。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權威。用創(chuàng)造性的思維品質，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育教學情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。
留守在農村初中教學第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。他們努力學習兄弟學校、特別是已有創(chuàng)新教學成果的.學校的先進經驗，以充實自己；刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n、學習先進的教學模式，以提高教學效果；收集國內外資料、學習黨的方針政策、組織學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生研究性學習的興趣和方法，以提高學生分析問題和解答問題的能力。
第二、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須在初中各個年級的教學中解決并重視開展研究性教學和研究性學習的問題。而要解決這個問題，教師必須摒棄惰性，樹立創(chuàng)新意識。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學。積極指導學生，根據(jù)教材的內容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學生本人實際，進行有目的地社會調查，或專項實踐活動。通過理論聯(lián)系實踐的探究，培養(yǎng)和提高學生對創(chuàng)新的認識，進而積極參加創(chuàng)新的活動。只有這樣才能使學生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯(lián)系實際的問題上傻眼了。
農村初中思想政治課教學質量的提高，迫切需要解決的第三個問題是，必須及時充實教師新的知識和擴大信息源問題。鄧小平同志說：“教書非教最先進的內容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”。農村初中思想政治課教師在教學實踐中創(chuàng)新意識的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據(jù)。就目前情況來說，絕大多數(shù)的農村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學方法。雖然，有關部門曾指示，政治教師可以閱讀上級下發(fā)到學校的文件、學校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學校，特別在農村初中學校是很難實現(xiàn)的。
每年市區(qū)都要組織多次時事形勢講座和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。但農村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因為大多數(shù)通知在基層學校沒有得到落實。還因為由于交通的原因部分教師無法參加活動，而失去學習的機會。因此，想方設法增大現(xiàn)有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。
第四，提高農村初中思想政治課的教學質量，還要解決一個師資問題。因為，農村初中思想政治課教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。特別在邊遠的農村初中已經到了嚴重脫節(jié)的程度，一所學校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無法在學校內進行本學科的正常教研活動；無法抽出時間去組織學生開展課外活動；他們只能每年被學校領導安排到初三畢業(yè)班去“把關”。由于初一、初二年級的思想政治課由其他學科教師兼任，基礎沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內補上前兩年的知識缺口又要完成初三的教學任務確是非常困難的。
農村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉(xiāng)學校間、民辦學校和公辦學校間教學設備條件和教師收入的懸殊。至使許多農村教師不安心在農村中學任教。他們千方百計調離農村學校到市區(qū)，至少到區(qū)(縣)府所在地的學校去任教。本市高校畢業(yè)出來的思想政治課教師安心在農村初中任教、特別安心于偏遠的農村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進不抵出，或只出不進，這溝里的水就會干涸。如本校最多時甚有六名政治教師，現(xiàn)只存下本人一人年年堅守在初三年級執(zhí)教。況且，本人已五十八歲，再二年多點已達退休年齡。如再不利用這段時間培養(yǎng)一、二位年青教師，屆時，本校這門學科該如何處置？（今年九月已引進一位安徽籍女青年教師），不要說帶領學生進行研究性學習，就連正常的課程教學任務的完成恐也難以維持。
有人說，思想政治課教學無所謂基礎要求，只要在考前突擊一下就行了?？蜌恻c講，這是一種外行話。不客氣點說，這是種不負責任的說法。因為，每一門學科都有一個“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學校德育工作的主渠道，又怎能通過本學科的教學培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？因此，端正觀點重視本學科的地位和作用，充實農村初中思想政治課的師資力量，是農村初中提高思想政治課教學質量的關鍵。
綜上所述，提高農村初中思想政治課教學質量，必須要解決轉變政治教師的觀念問題、教學的模式問題、教師的業(yè)務培訓問題和師資問題。除此之外，要提高農村初中思想政治課的教學質量，還有許多問題需要解決。但有的是社會主義市場經濟條件下無法避免的問題如：生源的流動問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動經費、學校的布局設置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設法而且能扎扎實實地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學質量的差距必定會得到解決，農村初中的思想政治課教學必將會出現(xiàn)一個嶄新的局面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教案篇十九
摘要：學生動了、課堂活了、負擔減了、效率高了；教師轉換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學效果。
通過“主體參與―自我教育”教學模式實踐，學生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導、獨立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學生“動了”
教學實踐中課前讓學生自我思考、自我質疑；課堂上學生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設預習欲望。
針對教材內容和學生實際設計預習方案，預習不要讓學生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學生會感到枯燥無味。可設計類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機關的關系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學生對預習的興趣。
2.引導預習質疑。
在預習中，要求學生學會質疑。如，對課題質疑、對語言的表達質疑等。在學生預習《人民是國家主人》時，有學生質疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權組織形式”這句話中，為什么要用“政權”兩字？說明學生讀書時動腦筋了，學會了質疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成小組，引導學生調查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流。
2.思考中構建學生的主體地位。
講宏觀調控，設計了：市場經濟是萬能的嗎？先引用了亞當?斯密：“當個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導致最佳經濟后果?！比缓螅膭顚W生對這句話進行質疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌?。”有學生說：“不，應該是‘最佳’?！瘪R上有同學反對?！盀槭裁礇]有導致‘最佳’的經濟后果？”緊跟著問。學生極力搜索已有的知識和經驗。列舉出市場經濟自身的弱點和缺陷，回應了開頭的`問題，即市場經濟不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調控的必要性”這一知識點。
三、課堂“活了”
教學實踐中讓學生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質疑、展示、點評，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學生說朝鮮有權開發(fā)核武器，以維護國家利益；有的學生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機；有的學生認為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強大和朝鮮的國小勢弱；有的學生認為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學中，要開展課堂辯論，讓學生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內容時，我設計了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學生分成正、反兩方進行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學生評價多元化，有教師的評價，還有學生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確的點評和檢測，激發(fā)了學生極大的學習興趣。對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。
2.學生互評：欣賞他人，促進生成。
學生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點，取長補短，使學生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學習，因而課堂教學評價要強化小組合作與小組競爭意識，學習小組的評價要對預習案、展示、點評、質疑等過程賦予分值，從而調動學習小組的積極性。
五、教學資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學資源的問題，讓教學真正走進學生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結、閱讀與思考、練習活動建議等資源，有目的地指導學生自學、預習、分析、思考、解答，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。同時，充分應用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學生生活、思維資源。
在講“整體與局部關系”時，正值學?；@球比賽結束。我就在課堂上讓學生談談本班失利或勝利的原因是什么？學生很興奮，各抒己見。最后請班長總結發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進球，不與其他隊員配合等?！痹谧h論與分析中，學生自己明白了當部分以無、欠佳的結構形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學模式的實踐中，我們真正以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學生想學了、樂學了！
參考文獻：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學）。
初中思想政治課教案篇二十
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中思想政治課教案篇二十一
鞏義市第二初級中學，河南鞏義451200。
初中思想政治課堂教學中新課改的思想和意識逐漸占據(jù)了主要陣地，我們教師要教給學生高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律。所以在政治課程的教學過程中，我們要本著“因材施教”的教學目標采取適宜的教法，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
一、樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀。
正確的教育理念應該是以學生的發(fā)展為本，呼喚人的主體精神，著眼于學生潛能地喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展。因此，教學過程要緊緊圍繞學生的發(fā)展而開展，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。要尊重、關心、理解和信任每一個學生，使其人格得到尊重，潛能得到開發(fā)，個性得到發(fā)展，即要通過教育，使學生成長為創(chuàng)新意識強、適應能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。
二、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性地結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的.“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學理念。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供第一手資料。
三、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢?，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。
四、政治知識點的遷移、拓展教學法。
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣地提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
新課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
初中思想政治課教案篇二十二
本學期，本人擔任九年級三班思想品德教學和九年級一至三班的信息技術學科教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為學科教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的`現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初中政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！