傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應該具備哪些素質(zhì)和能力？在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，大家一起來欣賞和學習吧。
五年級數(shù)學的小論文篇一
探究性教學是在教學實踐中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學生探究學習能力的一種方法。小學數(shù)學探究性教學是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系，即“學生為主，老師為輔”，來激發(fā)學生自主學習，獲得自我體驗的一個過程。為了順應素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學數(shù)學探究性教學中的一些問題進行了初步探討。
一、“探究性教學”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學過程不僅包括師生合作，還包括學生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學能否取得良好的效果，主要取決于學生的參與情況，只有學生主動投入精力，課堂教學才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學數(shù)學探究性教學中學生與教師處于平等地位，由于這個階段的學生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進行各種問題的提問。而教師作為教學活動的引導者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應該鼓勵學生進行大膽想象，促使他們主動進行探究性學習。
3.獨立實踐性。小學數(shù)學探究性教學的目的在于有效解決教與學中出現(xiàn)的各種問題。因此，小學數(shù)學教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學”應用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學理論水平。小學數(shù)學探究性教學活動的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學是在21世紀新課改后得到大范圍普及與應用的，但是教師的一些相關(guān)培訓卻遠遠落后于探究性教學的研究進程，導致探究性教學的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學教師的探究性教學實踐水平，減少探究性教學的盲目性，小學數(shù)學探究性教學才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當?shù)氐纳鐣Y源對教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，也可組織探究性教學示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學中的引領(lǐng)作用。在小學數(shù)學探究性活動中，必須認清學生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，尊重學生的主體地位，把課堂教給學生，引領(lǐng)學生去探索問題、解決問題，鼓勵學生進行發(fā)散性思維，并在探究性教學活動結(jié)束后，引領(lǐng)學生對整個教學內(nèi)容進行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學活動是否達到了預期的教學目標。例如，在探究性教學活動開始前，教師可以提醒學生進行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學活動所采取的方法與對策;在探究性教學活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導;此外，還需要注意，教師介入探究性教學活動時應選擇恰當?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學時間，也會影響探究性教學任務的有效完成。
3.選擇科學合理的探究性教學內(nèi)容。
（1）探究性教學內(nèi)容應具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學生的學習興趣，激發(fā)學生潛在的學習動機，有助于學生快速進入自主探究學習的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學生以數(shù)學活動小組為單位，由數(shù)學活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學知識，經(jīng)過此次探究性活動，數(shù)學教師可讓學生在數(shù)學課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學應用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學會使學生充分享受到學習的樂趣。因此，教師應向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有自主探索、主動思考的空間，使學生的探究性學習真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學內(nèi)容應有一定的可操作性，要確保學生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學習“15+26=？”時，可以讓學生在課前就準備好小棒子，首先，讓學生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導學生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學生運用算理進行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學中，將會使教學內(nèi)容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學生進行積極思考，促進教學目標的完成有大有幫助。
此外，探究性教學內(nèi)容不能太過復雜，一定不能超出學生的認知發(fā)展水平，即探究性教學中學生應能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學內(nèi)容太難，將會打擊學生的自信心，使學生喪失學習的樂趣，降低學生主動探究學習的積極性;探究性教學內(nèi)容太容易，學生的學習止步不前，探究性教學也失去了其價值。
4.注重對探究教學過程的評價。
在探究性教學活動中，不同的學生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對于那些達不到教學要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學生的多樣性，給予學生肯定。即使學生在探究性學習的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應該嚴厲地批判學生，而應把這個看成學生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學生積極的鼓勵。如筆者在教學“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求？”此時讓學生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學中，教師不應急著指出學生的錯誤，應給與學生充足的時間與空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到共同促進的目的。
5.不斷改進探究性教學的方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。小學數(shù)學教學中，教師應該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標，指明探究方向。數(shù)學是一門實用型的學科，除了能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力外，它在生活中的應用也十分廣泛。小學數(shù)學探究性教學中，教師首先應該認清探究性教學所要達成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學數(shù)學探究性教學中，一個學生若不具備相應的探究性學習能力，那么這場教學過程也無法取得實質(zhì)性的成果。因此，探究性教學中，應該重視訓練和培養(yǎng)學生的探究性學習能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時代，小學數(shù)學探究性教學對以往教學模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學生是課堂教學的中心，是學習的主動參與者。教師應把學生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導學生去參與學習，激發(fā)學生的學習熱情。
五年級數(shù)學的小論文篇二
每年春節(jié)，相信大家有收到不少的壓歲錢吧？現(xiàn)在，就讓我給大家講講“壓歲錢里的學問”吧！
媽媽告訴我：“錢存在銀行里，在固定的時間內(nèi)，會像媽媽生小孩似的，生出許多小錢來呢！這個小錢被大家稱為利息?！蔽疫€是不理解，錢不就是錢嗎，怎么還叫做利息呢？“那，什么是利息？”我繼續(xù)問媽媽。媽媽解釋道：“銀行的存款利息都是按照年化利率計算的，假如定期存款一年期利率為1.75%，意思就是把100元錢存入銀行，一年后就可以獲得1.75元的利息，總額就變成100+1.75=101.75（元）了?！?BR> 按照家鄉(xiāng)的習俗，上學前和學生時代都可以獲得長輩的壓歲錢哦！那我就來算一算，等到大學畢業(yè)時，我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計算公式是：本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元，那么存一年的本息是：5700×1.75%×22+5700=7894.5（元）。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計算，總共會有5700×1.75%×（1+2+3+…21）+5700×22=148442.25（元）。
我剛算完，媽媽還告訴我，不同的銀行，不同的存期，年利率都不一樣，第一年產(chǎn)生的利息可以成為第二年的本金，但是這樣計算起來會更加復雜。聽著媽媽這樣介紹，我感覺很迷惘，看來只有繼續(xù)學好數(shù)學，才能把生活中的這些數(shù)學問題統(tǒng)統(tǒng)解惑了。
五年級數(shù)學的小論文篇三
在我們的生活中，處處有數(shù)學的影子。我們通常用許多數(shù)學方法，來解決生活中的難題。
前幾天，媽媽帶我去商場，相中了一款美的電飯煲，價格1000元。有兩種優(yōu)惠形式，一種是直接打八折，另一種是消費滿100元送20元的代金券。媽媽問我哪種劃算。我說：“消費滿100元送20元的代金券實際上是用100元錢買120元的東西，100÷120×100%≈83%，也就是大約打八三折。沒打八折劃算?！眿寢屬I下了電飯煲，大約節(jié)省了30元錢。還夸我說：“帶著你就相當于帶了個計算器，我可省心了?！?BR> 這段時間，爸爸一直忙著裝修房子。今天，在選擇地轉(zhuǎn)方面犯了愁。原因是爸爸看中了兩種地轉(zhuǎn)，一種是每塊11平方分米，一塊30元，另一種小一點，每塊6平方分米，一塊18元。廚房和衛(wèi)生間一共50平方米，用哪種更劃算呢？我?guī)桶职炙懔怂悖骸?平方分米=0.06平方米，50÷0.06≈833（塊），也就是說，要用834塊，一共15012元；11平方分米=0.0.11平方米，50÷0.11≈455（塊）用455塊，13650元，用一塊11平方分米的更劃算。”爸爸聽了，手指點著我的腦門說：“鬼丫頭，有你的啊！”
生活中還有許多貌似與數(shù)學不相干的問題，如：井蓋為什么是圓形的呢？因為它的直徑都一樣，這樣就不會掉下去。
我們身邊還有許許多多的數(shù)學，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已，如果我們善于探究，就一定會發(fā)現(xiàn)它的魅力。
五年級數(shù)學的小論文篇四
我國人口總量大約是13億人口，總?cè)司空既澜绲谝?，是全世界人口最多的國家?BR> 我們每戶人口每年都會有很多的生活垃圾，就說垃圾袋，每戶人口每年扔的垃圾袋的數(shù)量的約有一頓左右，全國大約有13億人口，按每年一噸來算應該有1300000000x1=1300000000（噸）垃圾袋，每人一生按八十歲有1300000000x80=128000000000（噸），并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒，不可以土埋，因為用火燒會產(chǎn)生大量有毒氣體，毒素進入人體后如果不嚴重還能留住性命，但要是嚴重的話，那后果就不開設(shè)想，可能會導致死亡，而土埋會導致地污染，并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損，想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行。現(xiàn)在，我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋，例如在超市里，在食堂里，在飯店里，在家里，如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環(huán)保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋，這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護地球，人人有責，我們要愛護地球，我們要少用垃圾袋，這樣才能讓地球不再受污染。
五年級數(shù)學的小論文篇五
摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學教材中的內(nèi)容，將小學數(shù)學教學理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，是當下每個數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學現(xiàn)狀。
數(shù)學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學數(shù)學是學好數(shù)學基礎(chǔ)與起點。小學數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用，不斷提升教學的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學模式抑制學生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學數(shù)學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學，需要更多與學生進行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學生自主學習的主動性，不利于學生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學課堂師生缺乏互動。
在小學數(shù)學課堂上教師在講臺下不停講解，學生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學生的互動非常少，教師在課前準備的內(nèi)容過多，根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解，也不進行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板，學生的學習興趣不高，導致課堂的教學效率非常低。
合理的科學化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學效果的關(guān)鍵。豐富的教學內(nèi)容可以在教學過程中注重學生的注意力，提升他們學習的積極性。顯然，眼下小學數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計單一，缺乏趣味性，教學過程基本就是講解和練習，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進度把控欠佳，導致課堂效果比較差。
影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學目標是否明確。教學目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務就行，而忽視了學生的實際情況與教材設(shè)計目標。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學而忽視對學生學習習慣、興趣和學習方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動，緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學數(shù)學教學過程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據(jù)主導地位，學生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學數(shù)學教學的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學生提供一個和諧平等的學習發(fā)展環(huán)境。由于小學的年齡及閱歷限制，教師的言行對學生的成長及學習影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學生進行互動交流，尊重學生的個性發(fā)展，滿足學生的心理需求。與學生成為好朋友，從學習和生活上關(guān)心學生，引導學生積極主動學習，激發(fā)他們學習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學階段學生的特性。在學習的過程中心理因素占據(jù)了主導地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時，可以讓學生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學的樂趣，誘發(fā)其學習和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據(jù)學生爭強好勝的心理，開展競賽式學習，提升學習效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學生探索的激情，開闊學生的視野，進而提升教學質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生學以致用，讓學生在生活中接觸到數(shù)學，觸摸得到數(shù)學。所以說，教師在進行教學設(shè)計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學生打開學習思路，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，對學生的啟發(fā)性更強，更易于讓學生形成自我滿足感和成就感，不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源，提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學設(shè)備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數(shù)學教學的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學資源，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。比如，小學數(shù)學教材是主要的教學資源，教師要研究吃透其中的內(nèi)容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應的數(shù)學課堂學習任務。此外，教師之間也可以定期進行交流互動，分享教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教學資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學競賽計算的工具，總結(jié)教學實踐，最大程度利用周邊的教學資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學教學環(huán)境中，存在著客觀的教學硬件資源不足，教師教學水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學素養(yǎng)，提升教學水平，掃除教學中存在的障礙。更新教學理念與知識，引領(lǐng)學生積極主動去學習探索，讓其真正感受到數(shù)學學習的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學。
參考文獻：
[1]孫學超.淺談如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量[j].學周刊,2014,(5):77.
[2]馬鳳珍.提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略[j].赤子(上中旬),2015,(4):215.
五年級數(shù)學的小論文篇六
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數(shù)學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數(shù)學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。
課堂教學內(nèi)容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質(zhì)量的前提。中職數(shù)學教學首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學的重點和難點，教學內(nèi)容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學知識和會計知識相聯(lián)系，數(shù)學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數(shù)學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉(zhuǎn)變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉(zhuǎn)學生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現(xiàn)學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格。總之，教學是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數(shù)學教學的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
五年級數(shù)學的小論文篇七
生活中，處處都有數(shù)學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數(shù)學。我也有幾次對數(shù)學的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，現(xiàn)在打八折，可是打八折怎么算呢?我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35乘以0.8=28(元)。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，現(xiàn)在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價也不同，哪個劃算呢?我又問媽媽。媽媽告訴我35乘以0.8=28(元)，40乘以0.8=32(元)，一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.0490.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。通過這次購物，我知道了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人可以報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學問題，用1+3=4，100/4=25，我不能當?shù)谝粋€報的，只能當最后一個報的，她報x個數(shù)，我就報(4-x)個數(shù)，就可以獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最后，我果然報到了100，我獲勝了。原來這道數(shù)學問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學到了這類知識，只不過，更加難了，通過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學中的奧秘。
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，只有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。只有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，才能讓自己的視野更加開闊!
五年級數(shù)學的小論文篇八
新課改實施后，義務教育階段學生就近入學，學生基礎(chǔ)差距很大，通過診斷考試，兩科總成績分布在38~192分之間。學生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標教學，勢必使優(yōu)秀生感到不滿足，學困生感到深澀難懂。久而久之，學生的進取精神和學習興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點突出的數(shù)學教學模式，讓不同知識水平的學生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學生都有所發(fā)展，這是國家教育方針的需要，也是數(shù)學教學與時俱進，開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月，我校申報了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學教育研究課題———《采用階梯目標教學，促進不同數(shù)學水平學生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學課程工作室管理和指導。
什么是“階梯目標教學”？就是在教學的各環(huán)節(jié)設(shè)計不同的目標，學習難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進。在不同時段，學生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學習目標，通過努力達到預選目標，完成相應的任務，就視為該階段學習成績合格有效。
在教學的每個環(huán)節(jié)設(shè)計三級階梯目標：
第一級———雙基達標目標：掌握知識點的概念、判定和性質(zhì)，理解知識的作用和用途。能力達到程度：會。
第二級———知識運用目標：達到第一級目標，并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習和習題。能力達到程度：熟。
第三級———技能提高目標：達到第二級目標，具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法，具備一定的探究問題的能力。能力達到程度：巧。
例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計它的三級目標，第一級能在地面上滑行，不摔倒；第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動；第三級能連續(xù)做復雜的動作和花樣，把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學的關(guān)鍵，備好課就意味著教學成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容，增強知識層次感，設(shè)計學生、設(shè)計例題、設(shè)計練習和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作，采用分解任務集體備課的方式，共享、互用教學資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學節(jié)奏，講授知識要有層次，學生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當?shù)匕才艜r間練習。要按三級目標布置作業(yè)，不同學習目標學生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導時調(diào)整重點，加強對課堂上僅能達到第一級目標學生的輔導。
考核時試卷題目相同，但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標，就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學生只要完成目標任務，就能得到滿分；這樣不同基礎(chǔ)的學生都有機會獲得成功，體驗到成功的快樂，實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后，通過考試建立初級信息庫。引導學生正確評估自己當前學習的綜合實力，自主選擇學習目標（教師不強迫）。
以后定期（一個月）進行嚴格的測試，每次測試都要建立學生學習情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果，把成績位次與上一階段信息比較，教師和學生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找到改進措施，及時調(diào)整下一階段的學習目標。對學生學習的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程，建議使用電腦和專用軟件管理。
家?；ネㄐ畔?，了解學生選擇的學習目標，正確對待每一階段的考核結(jié)果，只要學生達到預定的目標都能得到滿分。學生初次確定學習目標時，教師可以引導，但不要干涉，尊重學生自主選擇，注意保護學生的自尊心。學習目標確定后，學生在一個階段內(nèi)的學習行為應保持穩(wěn)定，嚴格按預定目標完成任務，否則就會事倍功半。
20xx年7月，為期三年的階梯目標數(shù)學教學實驗結(jié)束，進入課題結(jié)題階段。將學校20xx年中考成績和初中入學初始成績比較，數(shù)學優(yōu)秀比例增加了九個百分點，及格及以上比例增加了十七個百分點，課題實驗取得了一定范圍的成功。
五年級數(shù)學的小論文篇九
4.4元?。這樣就可以先算出每本練習本的價錢是：
4.4÷(6+5)=0.4(元)。
從而求出日記本的單價是：0.4×2=0.8(元)。
陳老師又給我出了一道題目：
53.46÷(100-1)=0.54。
解題時，把已知條件?換句話說?，還真能化難為易！
同學們，我們一起來試試吧！
五年級數(shù)學的小論文篇十
摘要：數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法，實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎(chǔ)，分析了此方法在小學數(shù)學教學中的應用。
關(guān)鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;應用。
1關(guān)于情景教學法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法，對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中，任課教師把課堂理論教學內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感體驗，從而幫助學生更快掌握課程內(nèi)容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學數(shù)學教學中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生生活實際、心理感受與教學目標結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數(shù)學中的積極性和主動性，增強學習的樂趣。
2情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學源自于生活，服務于生活。在小學數(shù)學教學中，只有把數(shù)學知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數(shù)學學習方面的質(zhì)量。比如：在學習《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數(shù)學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數(shù)學教學中引入情景教學，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學習《正方形和長方形》教學內(nèi)容的時候，數(shù)學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內(nèi)容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內(nèi)容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。
2.3引入計算機教學情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情景教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點，進行數(shù)學教學內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內(nèi)容進行情景展示，不僅可以提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內(nèi)容的印象，提升學生學習的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，還應該通過在課堂教學過程中結(jié)合課堂教學內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數(shù)學應該提前對課堂中應該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學內(nèi)容，給學生相應的探索目標，從而引發(fā)學生對問題的探究，強化學生自主探索的意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內(nèi)容和目標。比如：在學習除法的課程內(nèi)容中，可以給同學設(shè)計這樣一個問題：“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外，還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性，進而對教學內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應用到小學數(shù)學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學課堂的主人。在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復雜的知識點簡單化，把枯燥的教學興趣化，提高小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學數(shù)學的總體教學質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校。
參考文獻：
[1]韓建華.情景教學法在小學語文課堂中的應用[j].新課程(上),,(9).
[2]胡濤.情景教學法在小學數(shù)學中的應用[j].學周刊,,(21).
[3]王曉欣.小學數(shù)學情景教學法如何開展[j].吉林教育,2014,(19).
[4]勾志來.論情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用[j].中國校外教育,2015,(35).
[5]肖雪花,羅燕玲.情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[j].新課程(上),2015,(10).
五年級數(shù)學的小論文篇十一
摘要：通過本課的教學，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學，讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學習培養(yǎng)和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學心得：學生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧！（學生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學心得：學生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學生的實踐活動的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學生深入探究。
（三）小組合作學習，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學生每4個人為一個合作學習小組，一名同學負責記錄，其他3個同學輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學們說得都很好，學數(shù)學會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發(fā)了學生探究的欲望。學生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當學生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導學生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
參考文獻：
[1]余思麗.小學數(shù)學中的概念教學小議[j].新課程：教師.2008（8）．。
五年級數(shù)學的小論文篇十二
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，自己認真執(zhí)行學校教育教學計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想。把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的有效或無效環(huán)節(jié)，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
我們把評價作為全面考察學生的'學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，記錄在“成長的足跡”上，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。作業(yè)本上沒有鮮紅的錯叉，多了一些及時評語，多了一些鼓勵的小星，小笑臉，這種評價是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，切實抓好每周二周四的口算練習及平時演算本的使用，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，加強了課堂的有效性。
本學期，我們五年級進行了“提高學生計算素養(yǎng)教學策略的研究”課題的研究，提高了學生計算素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的口算、估算、筆算和巧算的能力，對計算產(chǎn)生了興趣，讓學生掌握計算學習的方法和算理，培養(yǎng)學生的計算的能力和興趣，使學生養(yǎng)成一絲不茍的計算學習的態(tài)度，也促進教師對計算教學的合理化研究，注重算理的分析。從而提高了學生的學習成績，為學生今后的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。同時在實驗過程中，我也善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)了計算能力和創(chuàng)新能力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
五年級數(shù)學的小論文篇十三
在數(shù)表里框出幾個數(shù)、在墻面上貼瓷磚、選擇連號的參觀券或座位等實際問題，都可以和圖形的覆蓋現(xiàn)象聯(lián)系起來。圍繞覆蓋了哪里、有多少個位置可以選擇等問題進行研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能感受數(shù)學是研究客觀世界里的事物和現(xiàn)象的工具，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)樂于探索的。教材編排了兩道例題，例1里的覆蓋比較簡單，覆蓋的位置只有一個維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置，在兩個維度上變化。練習十運用例題里的方法和認識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學游戲中的實際問題。
例1的教學從游戲開始。把1~10這十個數(shù)從左往右順次排列，組成一張數(shù)表，游戲的方法是，用紅框在數(shù)表里框數(shù)，分三次進行。第一次只框兩個數(shù)，第二次要框三個數(shù)，第三次框更多個數(shù)。
第一次游戲，先框出數(shù)表左端的兩個數(shù)1和2，算出它們的和是3。再任意移動紅框的位置，可以看到各次框出的兩個數(shù)都不會完全相同，因此兩個數(shù)的和不可能相同?！耙还部梢缘玫蕉嗌賯€不同的和”提出了游戲里的數(shù)學問題，把教學的注意力集中到研究紅框在數(shù)表中有多少個不同的位置。學生首先會想到第一種方法，隨著紅框從數(shù)表的左端逐漸移到右端，依次計算1+2=3、2+3=5……9+10=19，數(shù)數(shù)一共寫了9個算式，得到9個不同的和。第二種方法有兩個特點：一是對問題的理解十分準確?！耙还部梢缘玫蕉嗌賯€不同的和”這個問題，是問和的個數(shù)，不是問和是多少，所以不必進行求和計算。二是應用了圖形平移的知識，通過紅框從左往右依次平移一格得出了結(jié)果。其中，紅框平移8次，能得到9個不同的和，是需要突破的難點。在第一種方法的基礎(chǔ)上理解并使用第二種方法，學生數(shù)學活動的水平有了提升，也為繼續(xù)進行的游戲和探索規(guī)律構(gòu)筑了平臺。
第二次游戲，紅框每次框出三個數(shù)，和第一次游戲相比，有兩點提高：一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會了平移是解決這類問題比較好的方法，在這次游戲中學生必然樂意應用這種方法。二是初步感知每次框出的數(shù)多，得到不同的和的個數(shù)少。這一感知一方面能在問題的答案上獲得：每次框2個數(shù)，得到9個不同的和；每次框3個數(shù)，得到8個不同的和。另一方面能在平移的過程中體會：每次框的數(shù)少，紅框平移的次數(shù)多，得出的和的個數(shù)多；每次框的數(shù)多，紅框平移的次數(shù)少，得出的和的個數(shù)少。顯然，通過這次游戲，學生對用平移方法解決問題的體驗深了，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律邁了堅實的一步。
第三次游戲，在同一張數(shù)表里，每次框出更多個數(shù)，如4個數(shù)、5個數(shù)，分別能得到幾個不同的和？安排學生繼續(xù)實驗，并把數(shù)據(jù)都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗，這里可以根據(jù)自己的需要選擇活動的方法。或是仍舊用紅框逐次去框數(shù)，或是看著數(shù)表想像框的活動。
通過這次活動，對這類現(xiàn)象的感知得到進一步的充實，更清楚地看到，每次框的數(shù)的個數(shù)越多，紅框平移的次數(shù)越少，得到的和的個數(shù)也越少，它們之間是有聯(lián)系的。
得出規(guī)律是例題最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。帶著教材里的兩個問題逐行觀察表格里的數(shù)，研究平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，以及得到不同和的個數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系，找到的共同特點就是這類現(xiàn)象的規(guī)律。平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個數(shù)的關(guān)系，在表格中能看到的是：它們相加的和都是10（數(shù)表里有10個數(shù)）。由此推理，10減每次框的數(shù)的個數(shù)等于平移的次數(shù)。如果聯(lián)想平移紅框的操作，就能體會這個關(guān)系是合理的。如在數(shù)表左端框出3個數(shù)，數(shù)表里還剩7個數(shù)，紅框還能向右平移7次。發(fā)現(xiàn)和的個數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系比較容易，表格里能看到平移的次數(shù)加1等于得到的和的個數(shù)，在幾次操作活動中都有這一體會。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要用自己的語言，順著填的表格，從左到右概括地講述。如數(shù)表里有10個數(shù)，減每次框幾個數(shù)等于平移次數(shù)，平移次數(shù)加1得到幾個不同的和?？粗砀裰v述比較方便，關(guān)系清楚，也有助記憶。
“試一試”增加了數(shù)表里的數(shù)（從10個變成15個），“練一練”把數(shù)表換成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規(guī)律，說出幾個問題的答案，在應用中進一步體會和鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。還要注意的是，“試一試”直接說出可以得到多少個不同的和，“練一練”直接說出有多少種不同的蓋法，它們都沒有問“平移多少次”。這是因為平移是解決這些問題的手段，平移次數(shù)是解決問題時應該主動思考的中間數(shù)量。
例2的素材是在墻面上貼瓷磚，每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形，組成一個圖案。把這個圖案貼在墻面任意一個位置，稱為一種貼法。要解決的問題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動，還可以在同一列上、下移動，這是例2比例1復雜的地方。但是，無論圖案從左往右移動，還是從上往下移動，計算平移次數(shù)的方法與例1是一致的。所以，這道例題要以例1的規(guī)律為基礎(chǔ)，構(gòu)建稍復雜一些的規(guī)律。
首先是理解題意，激活相關(guān)的經(jīng)驗。示意圖的墻面上貼了瓷磚，中間的4塊組成一個圖案。“把圖案貼在這面墻的任意一個位置”引發(fā)想像，可以把圖案貼高些，也可以貼矮些；可以把圖案貼在墻面的左邊，也可以貼在右邊。經(jīng)過交流和，得出兩條線索，即教材呈現(xiàn)的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗，應用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的是在一列上移動，比例1稍有變化，所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數(shù)一數(shù)或算一算。
然后小組討論三個問題，這三個問題是逐步深入的。第（1）個問題需要的時間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結(jié)合起來，才能“既不重復又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法，要弄明白的是：如果一行一行地想，要從上到下想5行；如果一列一列地想，要從左到右想7列。第（2）個問題在理解題意時已經(jīng)有了答案，這里再次討論，是因為第一種方法講的是最上面一行，第二種方法講的是最左邊一列，需要擴展到每一行都有7種貼法，每一列都有5種貼法。第（3）個問題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個問題為基礎(chǔ)，很容易想到一共有7×5=35（種）貼法，這個算式的數(shù)量關(guān)系就是沿著長的貼法、沿著寬的貼法與一共有的貼法之間的關(guān)系。
“試一試”和“練一練”都是例題的變式。“試一試”的圖案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成，但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上，求一共有多少種貼法，要把圖案看成長方形。這一點可以通過教師演示或?qū)W生操作來理解。“練一練”在墻面上貼的是長方形瓷磚，有6塊同樣大小的長方形瓷磚拼成一個圖案。求一共有多少種貼法的思考與計算，和貼正方形瓷磚相同，能再次體會一共有的貼法與沿墻面長的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關(guān)系。
練習十第3題里有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題，要把紅框看成每次框出9個數(shù)的長方形。這一點，學生在“試一試”里已有初步的體會。另一類問題是研究每次框出的5個數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)框里的5個數(shù)的和是中間數(shù)的5倍。中間的那個數(shù)是5個數(shù)的平均數(shù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級數(shù)學的小論文篇十四
我們在學校吃午飯，由于人數(shù)眾多，只能在教室里吃，每四個人為一組。
剛開始的時候，我們是隨機安排的，想盛飯的盛飯，想盛菜的就盛菜，雖然人人都很積極，但是卻是亂成一團。你瞧：教室里到處人碰人，人擠人，想過去都困難。陳鵬手里端了一碗滾燙的湯，卻與季世新碰上了，結(jié)果湯灑了一地，教室里更亂了。
這一周，輪到王老師值班，看到我們吃飯時這樣的情形不由得皺緊了眉頭，她叫我們都先上位置，問我們這午餐怎樣才能做到井然有序呢。我正有一肚子話想說，連忙舉手。王老師讓我說說看。
我聽了真高興，原來自己已經(jīng)學會了統(tǒng)籌安排呀！
五年級數(shù)學的小論文篇十五
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生在學習了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系進行教學的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學生“實踐”數(shù)學、“體驗”數(shù)學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學思維。
一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分數(shù)與除法的關(guān)系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
二、讓學生在自主探索中科學驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作，調(diào)動了學生的多種感官，充分感知數(shù)學事實，激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。
在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設(shè)計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
四、回顧、反思整個教學過程，不足如下：
在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設(shè)計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間，如果設(shè)計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的。”這樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級數(shù)學的小論文篇十六
課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進入中學后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學內(nèi)容比小學內(nèi)容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數(shù)學的先決條件。
三、注重復習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復習是高效率學習的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學能力。
七年級學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此，在教學中，要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學生去分析，使學生學會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導探索，可進一步激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學們出了主意。但如何確實去做到，還要同學們在學習中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學好初中數(shù)學課程，取得不俗的成績。
五年級數(shù)學的小論文篇十七
課堂教學效率的提高一直是小學教育中一個值得深思的課題，數(shù)學課堂質(zhì)量的好壞直接決定了學生的數(shù)學成績。在整個小學教育中，五年級的數(shù)學已經(jīng)進入到小學教育較高的水平了。因此如何整體提高學生的數(shù)學成績成為了每一位教師苦苦思考的問題，在日常的教學過程當中，應該以學生為主體，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。本文便是針對小學五年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀，就如何提高數(shù)學教學質(zhì)量提出了新的想法，探索出行之有效的新途徑。
現(xiàn)在的小學數(shù)學教學課堂中，由于受到現(xiàn)實條件的限制，使得很多數(shù)學老師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，不能有效利用現(xiàn)代科學數(shù)學教學手段來激勵學生投入到數(shù)學教學中。使數(shù)學課堂枯燥乏味，失去應有的激情和熱情，學生缺乏對數(shù)學學習的興趣。再加之，老師仍然遵循原來的“灌注法”進行教學，占據(jù)教學的主體地位，小學生只是一味的被動接受新知識，忽視了學生作為教學活動的主體地位，也就喪志了學生對待數(shù)學課堂的主動性和自覺性。另外，很多小學生由于本身的身心原因，對數(shù)學的學習不是很感興趣，也就不能積極主動地學習數(shù)學，導致上課不認真聽講，學習效率不高。很多老師自身的綜合素質(zhì)不能適用現(xiàn)代教學模式的需要，不能正確、全面的引導學生投入到數(shù)學教學中去。因此教師必須全面提升個人職業(yè)素質(zhì)，提升自己的個人素質(zhì)，以更好地幫助學生在數(shù)學學習的過程中提高學習效率。
(一)設(shè)立數(shù)學課堂教學情境教學。
一般來說，課堂教學的好壞與環(huán)境、氛圍有很大的關(guān)系，例如師生關(guān)系、周圍設(shè)施等外界因素構(gòu)成。所謂的課堂情境指的是語言文字、設(shè)備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學情境是依據(jù)教學的目標和人物，利用圖像、文字、語言、聲音等載體來烘托課堂氣氛，使課堂比較生動形象，更具感染力和吸引力。設(shè)立課堂情境教學模式，可以引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情，鼓勵學生更具想象力的思考，提高課堂教學質(zhì)量。
開設(shè)切實有效的教學情境，對于小學生數(shù)學來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.讓學生身臨其境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)學的教學情境，通過自身感受可提高體驗的情感歷程，充分調(diào)動參與的積極性和熱情。例如在數(shù)學課堂上老師可以引用一些動畫片片段來引出數(shù)學課堂要講的數(shù)學問題，增加數(shù)學課堂的趣味。
5.全面提高個人素質(zhì)。積極活躍的課堂氣氛，創(chuàng)新的教學模式，可以將學生的智力和腦力最大程度的進行開發(fā)使用，令思維更活躍，學習更有效率。同時，學生在學習的過程中，會逐步培養(yǎng)起良好的生活和學習習慣，并將習慣變成一種人生的態(tài)度，堅定自己的人生信念。
(二)探究數(shù)學教學情景。
放眼我們的生活，數(shù)學無處不在。相對來說，數(shù)學是一門值得我們探究的學科，有著非常重要的現(xiàn)實意義。學生通過學習數(shù)學知識，可以不斷提高自己的興趣和數(shù)學水平。所以，老師可以有針對性的設(shè)置與數(shù)學教學內(nèi)容息息相關(guān)的教學情境，促進學生更好的領(lǐng)悟數(shù)學學習精髓，快步的提高數(shù)學成績。老師可以利用ppt等多媒體設(shè)備，結(jié)合學生喜聞樂見的學習方式讓學生在枯燥的學習中體會學習的樂趣，并且在不斷的積累學習經(jīng)驗中獲得豐富的體驗。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規(guī)律，進行疑難解答，最終在解決困難的過程中獲得成就感，加深對數(shù)學學習的熱情。當然在學習的過程當中，可以自己動腦去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己獨特的數(shù)學感悟，以便在以后的學習當中產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。同時，也將會取得較好的教學效率。但是，老師設(shè)置教學情境體驗，學生會較之前更加活躍和積極，所以課堂紀律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學生積極投入到數(shù)學課堂教學中，還要有良好的課堂紀律，保證數(shù)學課堂效率的逐步提高，學生更好地掌握數(shù)學知識。
(三)認識到學生主體地位的重要性。
教學活動中，學生是主體，老師是引導者。因此就必須重視學生主體地位的發(fā)揮，引導學生自覺投入到學習的過程中，鼓勵學生勇于表達自己的想法，講出老師教學中存在的不足之處，同時還可以給學生機會批改習題的能力，在習題中讓他們發(fā)現(xiàn)別人存在的不足之處與自己存在的不足之處進行對比，并不斷的完善自己，提高自己。使學生的學習效率得到提高，課堂效率也會得到提高。在小學五年級的教學數(shù)學中，學生占有主體地位，同時老師可以與學生一起激發(fā)思維的活力。
平時上課的時候，學生可以分成小組進行探究式的學習，自覺參與到小組中共同探討發(fā)現(xiàn)，不斷攻克學習難題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學生在學習中不斷的發(fā)揮積極性作用，這樣的去學習效果將會得到很大的提高，教學效率也將會有效提高。提高小學數(shù)學課堂教學的方式有很多，不能一一列舉。在教學中，希望每一個數(shù)學老師都能夠找到適合自己的教學發(fā)法，并且運用在教學中從而提高教學質(zhì)量。
結(jié)束語。
綜上所述，教育要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習熱情，一直是教育環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。尤其是在小學的數(shù)學教學中，更應該結(jié)合小學生自身的特點來制定教學內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學教學途徑，使教學內(nèi)容更加貼合小學生的身心特點和學習習慣。還需要教師和家長共同配合，幫助小學生樹立學習的熱情，提高課堂教學的質(zhì)量。
五年級數(shù)學的小論文篇十八
數(shù)學與科學緊密相連，看似神秘，實則與生活息息相關(guān)，細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活處處離不開數(shù)學，每天滴答滴答在行走的鐘表、菜市場里的討價還價、房屋建造時的各種精密數(shù)據(jù)等等，這些生活中最常見的事、物都離不開數(shù)學知識。所以，我們從小學階段就開始開展對數(shù)學學科的學習，并不是單純的為了應對將來的高考，更多的是方便我們的生活。
二十一世紀的學生，都應該具備最基本的數(shù)學素養(yǎng)以及利用數(shù)學解決生活中的問題的能力。數(shù)學屬于邏輯性比較強的學科，歷年來很多的學生都反映數(shù)學難學，找不到切實有效的學習方法，因此一度想放棄對于數(shù)學的學習。在這里我想說，學習雖然主要是靠天賦與自身后天的努力，但與數(shù)學老師的引導也有很大關(guān)系。如果你有幸遇到一個教學經(jīng)驗豐富，并且在教學方法上很有一套的老教師，那么恭喜你，你一定會在老師的引導下逐步建立起對數(shù)學學習的興趣，并找到屬于自己的有效的學習方法。因此，教學方法在數(shù)學的教學上尤為重要，下面我將著重講述一下關(guān)于小學五年級數(shù)學的趣味課堂的建立。
一、趣味多媒體教學。
隨著科學技術(shù)的普及及發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被快速應用到各個領(lǐng)域，包括軍事、醫(yī)療、教育等等，并在其相關(guān)領(lǐng)域起到了非常重要的推動作用。如今，隨著我國教育制度的改革，政府越來越重視教育的發(fā)展，并逐步加大了對教育的資金投入，逐漸將現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)應用到現(xiàn)在教育上來，尤其在小學階段的數(shù)學教學中，取得了不可估量的積極效應。
與傳統(tǒng)教學模式不同，以前的課堂教學大多采用板書教學，教師在講臺上講，學生則在講臺下低頭快速做筆記，邊聽邊做筆記，時而還要思考老師給出的問題，經(jīng)常會手忙腳亂，不知道該干什么。這種教學模式存在很大的弊端，往往造成課堂效率低下、學生厭倦課堂的惡劣后果。而如今，我們采用現(xiàn)代多媒體教學工具，通過發(fā)達的現(xiàn)代科學技術(shù)，將課堂知識通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，直觀形象、一目了然，同時多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學的功能，課堂教學過程中可播放小視頻或歌曲等等，有利于趣味課堂的建立。
多媒體教學技術(shù)在教育上的作用在小學五年級數(shù)學的教學上顯得尤為突出，小學數(shù)學是非常重要的奠定數(shù)學基礎(chǔ)的階段，特別是五年級數(shù)學，處于小學的后期階段，學生已初步具備一定的數(shù)學概念和數(shù)學素養(yǎng)，正處于不斷加強數(shù)學能力的階段，這個時期的數(shù)學學習尤為重要。通過應用多媒體教學技術(shù)建立趣味課堂，首先可以激發(fā)學生的學習興趣，將科技與教育相結(jié)合，在課堂教學過程中可加入一些與知識相關(guān)的圖片、視頻等等，增強數(shù)學課堂的趣味性。
運用多媒體教學建立小學五年級數(shù)學趣味課堂需要注意幾個方面。首先，小學數(shù)學教育工作者要在充分熟悉課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好充分的備課工作，把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點，并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次，教師在運用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件，在課下多操作幾次，以免在課堂教學中出現(xiàn)問題，影響課堂教學效果。最后，多媒體課件要盡量做的有趣，符合趣味課堂的教學理念。
二、分組學習，師生互動。
俗話說：團結(jié)就是力量。隨著國家對素質(zhì)教育的深入開展，學校越來越重視學生的全面發(fā)展，包括德智體美等方面全面發(fā)展，在團結(jié)合作等團隊精神的培養(yǎng)上也格外重視，而小學五年級數(shù)學的趣味課堂的建立也少不了團結(jié)合作。如今，在各科的課堂教學上，小組學習似乎已成了一種教學必用方法，通過小組學習，學生可以自由愉快的討論學習問題，每個小組成員都有機會發(fā)表自己的見解，并且同學之間可以取長補短，在交流學習意見的同時，也能增進同學間的感情，間接的增強了班級的凝聚力。更重要的是提高了課堂學習效率，減輕了教師的教學負擔。小組學習已成為學生與老師都喜聞樂見的學習方式，但如果在小組學習的基礎(chǔ)上建立趣味課堂，需要注意以下幾個方面。
(一)小組成員分配合理。
在小組成員的分配上一定要把握全局，并盡量照顧到學習成績較落后的同學，每個組內(nèi)都要有一兩個學習成績好的同學來帶動整個組的學習，并且每個組里選出一名同學擔任小組長，負責平時小組的管理、收發(fā)作業(yè)等等。并且小組長有義務為組內(nèi)其他成績較差的同學解答學習上的問題，如果小組長也不會，那么就去問老師，對于理解難度大的問題教師再進行統(tǒng)一的講解。
(二)通過獎勵措施，鼓勵學生積極發(fā)言。
課堂教學過程中，教師將學習問題交給各個小組來討論解決，并根據(jù)每個小組的完成情況來給予不同程度的獎勵，不論是哪個同學為小組贏得了榮譽，這個榮譽都是小組的榮譽，是靠大家的努力一起贏得的，如此也可以增強學生的集體榮譽感。小組討論學習時要積極熱烈，營造積極的課堂氛圍，組內(nèi)每個同學都應該積極發(fā)言表達自己的觀點和看法，最后由一名同學總結(jié)并代表小組發(fā)言，代表的同學可輪流著來，盡量讓每一個同學都有在課堂上發(fā)言的機會。
(三)必要時教師要進行相關(guān)的指導。
將學生分成小組來學習在課堂上盡情討論，有利于學生在課堂教學上占主導，掌握課堂的主動權(quán)，但教師也不能全部將課堂交給小組學習，必要時教師要參與到小組學習中去，為小組的討論提供指導性的意見，提高小組討論效率，加快解決問題。教師的及時指導可以避免學生走彎路，甚至還可以避免學生因意見分歧產(chǎn)生矛盾，因此教師適當?shù)膮⑴c到小組討論中并給予指導是非常必要的。
小學五年級數(shù)學趣味課堂的建立不是一朝一夕就能看到切實效果的，需要數(shù)學教育工作者在日常教學實踐中不斷探索總結(jié)，真正將趣味課堂的優(yōu)點最大限度上發(fā)揮出來。在趣味課堂的建立中使用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)來增強課堂教學的趣味性，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教學模式，盡量將課堂教學進行得新穎有趣，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵小組學習，師生互動，適當?shù)膶⒄n堂交給學生，真正實現(xiàn)學生在課堂教學中的主人翁地位，鼓勵學生在小組內(nèi)積極發(fā)言，勇于與小組同學在學習上討論問題，增進同學間的關(guān)系，教師再加以及時的輔導，提高課堂學習效率，真正將趣味課堂落實到實處。
五年級數(shù)學的小論文篇一
探究性教學是在教學實踐中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學生探究學習能力的一種方法。小學數(shù)學探究性教學是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系，即“學生為主，老師為輔”，來激發(fā)學生自主學習，獲得自我體驗的一個過程。為了順應素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學數(shù)學探究性教學中的一些問題進行了初步探討。
一、“探究性教學”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學過程不僅包括師生合作，還包括學生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學能否取得良好的效果，主要取決于學生的參與情況，只有學生主動投入精力，課堂教學才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學數(shù)學探究性教學中學生與教師處于平等地位，由于這個階段的學生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進行各種問題的提問。而教師作為教學活動的引導者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應該鼓勵學生進行大膽想象，促使他們主動進行探究性學習。
3.獨立實踐性。小學數(shù)學探究性教學的目的在于有效解決教與學中出現(xiàn)的各種問題。因此，小學數(shù)學教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學”應用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學理論水平。小學數(shù)學探究性教學活動的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學是在21世紀新課改后得到大范圍普及與應用的，但是教師的一些相關(guān)培訓卻遠遠落后于探究性教學的研究進程，導致探究性教學的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學教師的探究性教學實踐水平，減少探究性教學的盲目性，小學數(shù)學探究性教學才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當?shù)氐纳鐣Y源對教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，也可組織探究性教學示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學中的引領(lǐng)作用。在小學數(shù)學探究性活動中，必須認清學生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，尊重學生的主體地位，把課堂教給學生，引領(lǐng)學生去探索問題、解決問題，鼓勵學生進行發(fā)散性思維，并在探究性教學活動結(jié)束后，引領(lǐng)學生對整個教學內(nèi)容進行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學活動是否達到了預期的教學目標。例如，在探究性教學活動開始前，教師可以提醒學生進行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學活動所采取的方法與對策;在探究性教學活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導;此外，還需要注意，教師介入探究性教學活動時應選擇恰當?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學時間，也會影響探究性教學任務的有效完成。
3.選擇科學合理的探究性教學內(nèi)容。
（1）探究性教學內(nèi)容應具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學生的學習興趣，激發(fā)學生潛在的學習動機，有助于學生快速進入自主探究學習的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學生以數(shù)學活動小組為單位，由數(shù)學活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學知識，經(jīng)過此次探究性活動，數(shù)學教師可讓學生在數(shù)學課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學應用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學會使學生充分享受到學習的樂趣。因此，教師應向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有自主探索、主動思考的空間，使學生的探究性學習真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學內(nèi)容應有一定的可操作性，要確保學生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學習“15+26=？”時，可以讓學生在課前就準備好小棒子，首先，讓學生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導學生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學生運用算理進行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學中，將會使教學內(nèi)容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學生進行積極思考，促進教學目標的完成有大有幫助。
此外，探究性教學內(nèi)容不能太過復雜，一定不能超出學生的認知發(fā)展水平，即探究性教學中學生應能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學內(nèi)容太難，將會打擊學生的自信心，使學生喪失學習的樂趣，降低學生主動探究學習的積極性;探究性教學內(nèi)容太容易，學生的學習止步不前，探究性教學也失去了其價值。
4.注重對探究教學過程的評價。
在探究性教學活動中，不同的學生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對于那些達不到教學要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學生的多樣性，給予學生肯定。即使學生在探究性學習的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應該嚴厲地批判學生，而應把這個看成學生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學生積極的鼓勵。如筆者在教學“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求？”此時讓學生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學中，教師不應急著指出學生的錯誤，應給與學生充足的時間與空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到共同促進的目的。
5.不斷改進探究性教學的方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。小學數(shù)學教學中，教師應該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標，指明探究方向。數(shù)學是一門實用型的學科，除了能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力外，它在生活中的應用也十分廣泛。小學數(shù)學探究性教學中，教師首先應該認清探究性教學所要達成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學數(shù)學探究性教學中，一個學生若不具備相應的探究性學習能力，那么這場教學過程也無法取得實質(zhì)性的成果。因此，探究性教學中，應該重視訓練和培養(yǎng)學生的探究性學習能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時代，小學數(shù)學探究性教學對以往教學模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學生是課堂教學的中心，是學習的主動參與者。教師應把學生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導學生去參與學習，激發(fā)學生的學習熱情。
五年級數(shù)學的小論文篇二
每年春節(jié)，相信大家有收到不少的壓歲錢吧？現(xiàn)在，就讓我給大家講講“壓歲錢里的學問”吧！
媽媽告訴我：“錢存在銀行里，在固定的時間內(nèi)，會像媽媽生小孩似的，生出許多小錢來呢！這個小錢被大家稱為利息?！蔽疫€是不理解，錢不就是錢嗎，怎么還叫做利息呢？“那，什么是利息？”我繼續(xù)問媽媽。媽媽解釋道：“銀行的存款利息都是按照年化利率計算的，假如定期存款一年期利率為1.75%，意思就是把100元錢存入銀行，一年后就可以獲得1.75元的利息，總額就變成100+1.75=101.75（元）了?！?BR> 按照家鄉(xiāng)的習俗，上學前和學生時代都可以獲得長輩的壓歲錢哦！那我就來算一算，等到大學畢業(yè)時，我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計算公式是：本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元，那么存一年的本息是：5700×1.75%×22+5700=7894.5（元）。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計算，總共會有5700×1.75%×（1+2+3+…21）+5700×22=148442.25（元）。
我剛算完，媽媽還告訴我，不同的銀行，不同的存期，年利率都不一樣，第一年產(chǎn)生的利息可以成為第二年的本金，但是這樣計算起來會更加復雜。聽著媽媽這樣介紹，我感覺很迷惘，看來只有繼續(xù)學好數(shù)學，才能把生活中的這些數(shù)學問題統(tǒng)統(tǒng)解惑了。
五年級數(shù)學的小論文篇三
在我們的生活中，處處有數(shù)學的影子。我們通常用許多數(shù)學方法，來解決生活中的難題。
前幾天，媽媽帶我去商場，相中了一款美的電飯煲，價格1000元。有兩種優(yōu)惠形式，一種是直接打八折，另一種是消費滿100元送20元的代金券。媽媽問我哪種劃算。我說：“消費滿100元送20元的代金券實際上是用100元錢買120元的東西，100÷120×100%≈83%，也就是大約打八三折。沒打八折劃算?！眿寢屬I下了電飯煲，大約節(jié)省了30元錢。還夸我說：“帶著你就相當于帶了個計算器，我可省心了?！?BR> 這段時間，爸爸一直忙著裝修房子。今天，在選擇地轉(zhuǎn)方面犯了愁。原因是爸爸看中了兩種地轉(zhuǎn)，一種是每塊11平方分米，一塊30元，另一種小一點，每塊6平方分米，一塊18元。廚房和衛(wèi)生間一共50平方米，用哪種更劃算呢？我?guī)桶职炙懔怂悖骸?平方分米=0.06平方米，50÷0.06≈833（塊），也就是說，要用834塊，一共15012元；11平方分米=0.0.11平方米，50÷0.11≈455（塊）用455塊，13650元，用一塊11平方分米的更劃算。”爸爸聽了，手指點著我的腦門說：“鬼丫頭，有你的啊！”
生活中還有許多貌似與數(shù)學不相干的問題，如：井蓋為什么是圓形的呢？因為它的直徑都一樣，這樣就不會掉下去。
我們身邊還有許許多多的數(shù)學，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已，如果我們善于探究，就一定會發(fā)現(xiàn)它的魅力。
五年級數(shù)學的小論文篇四
我國人口總量大約是13億人口，總?cè)司空既澜绲谝?，是全世界人口最多的國家?BR> 我們每戶人口每年都會有很多的生活垃圾，就說垃圾袋，每戶人口每年扔的垃圾袋的數(shù)量的約有一頓左右，全國大約有13億人口，按每年一噸來算應該有1300000000x1=1300000000（噸）垃圾袋，每人一生按八十歲有1300000000x80=128000000000（噸），并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒，不可以土埋，因為用火燒會產(chǎn)生大量有毒氣體，毒素進入人體后如果不嚴重還能留住性命，但要是嚴重的話，那后果就不開設(shè)想，可能會導致死亡，而土埋會導致地污染，并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損，想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行。現(xiàn)在，我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋，例如在超市里，在食堂里，在飯店里，在家里，如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環(huán)保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋，這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護地球，人人有責，我們要愛護地球，我們要少用垃圾袋，這樣才能讓地球不再受污染。
五年級數(shù)學的小論文篇五
摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學教材中的內(nèi)容，將小學數(shù)學教學理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，是當下每個數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學現(xiàn)狀。
數(shù)學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學數(shù)學是學好數(shù)學基礎(chǔ)與起點。小學數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用，不斷提升教學的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學模式抑制學生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學數(shù)學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學，需要更多與學生進行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學生自主學習的主動性，不利于學生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學課堂師生缺乏互動。
在小學數(shù)學課堂上教師在講臺下不停講解，學生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學生的互動非常少，教師在課前準備的內(nèi)容過多，根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解，也不進行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板，學生的學習興趣不高，導致課堂的教學效率非常低。
合理的科學化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學效果的關(guān)鍵。豐富的教學內(nèi)容可以在教學過程中注重學生的注意力，提升他們學習的積極性。顯然，眼下小學數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計單一，缺乏趣味性，教學過程基本就是講解和練習，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進度把控欠佳，導致課堂效果比較差。
影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學目標是否明確。教學目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務就行，而忽視了學生的實際情況與教材設(shè)計目標。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學而忽視對學生學習習慣、興趣和學習方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動，緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學數(shù)學教學過程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據(jù)主導地位，學生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學數(shù)學教學的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學生提供一個和諧平等的學習發(fā)展環(huán)境。由于小學的年齡及閱歷限制，教師的言行對學生的成長及學習影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學生進行互動交流，尊重學生的個性發(fā)展，滿足學生的心理需求。與學生成為好朋友，從學習和生活上關(guān)心學生，引導學生積極主動學習，激發(fā)他們學習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學階段學生的特性。在學習的過程中心理因素占據(jù)了主導地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時，可以讓學生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學的樂趣，誘發(fā)其學習和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據(jù)學生爭強好勝的心理，開展競賽式學習，提升學習效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學生探索的激情，開闊學生的視野，進而提升教學質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生學以致用，讓學生在生活中接觸到數(shù)學，觸摸得到數(shù)學。所以說，教師在進行教學設(shè)計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學生打開學習思路，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，對學生的啟發(fā)性更強，更易于讓學生形成自我滿足感和成就感，不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源，提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學設(shè)備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數(shù)學教學的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學資源，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。比如，小學數(shù)學教材是主要的教學資源，教師要研究吃透其中的內(nèi)容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應的數(shù)學課堂學習任務。此外，教師之間也可以定期進行交流互動，分享教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教學資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學競賽計算的工具，總結(jié)教學實踐，最大程度利用周邊的教學資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學教學環(huán)境中，存在著客觀的教學硬件資源不足，教師教學水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學素養(yǎng)，提升教學水平，掃除教學中存在的障礙。更新教學理念與知識，引領(lǐng)學生積極主動去學習探索，讓其真正感受到數(shù)學學習的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學。
參考文獻：
[1]孫學超.淺談如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量[j].學周刊,2014,(5):77.
[2]馬鳳珍.提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略[j].赤子(上中旬),2015,(4):215.
五年級數(shù)學的小論文篇六
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數(shù)學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數(shù)學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。
課堂教學內(nèi)容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質(zhì)量的前提。中職數(shù)學教學首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學的重點和難點，教學內(nèi)容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學知識和會計知識相聯(lián)系，數(shù)學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數(shù)學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉(zhuǎn)變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉(zhuǎn)學生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現(xiàn)學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格。總之，教學是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數(shù)學教學的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
五年級數(shù)學的小論文篇七
生活中，處處都有數(shù)學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數(shù)學。我也有幾次對數(shù)學的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，現(xiàn)在打八折，可是打八折怎么算呢?我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35乘以0.8=28(元)。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，現(xiàn)在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價也不同，哪個劃算呢?我又問媽媽。媽媽告訴我35乘以0.8=28(元)，40乘以0.8=32(元)，一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.0490.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。通過這次購物，我知道了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人可以報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學問題，用1+3=4，100/4=25，我不能當?shù)谝粋€報的，只能當最后一個報的，她報x個數(shù)，我就報(4-x)個數(shù)，就可以獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最后，我果然報到了100，我獲勝了。原來這道數(shù)學問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學到了這類知識，只不過，更加難了，通過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學中的奧秘。
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，只有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。只有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，才能讓自己的視野更加開闊!
五年級數(shù)學的小論文篇八
新課改實施后，義務教育階段學生就近入學，學生基礎(chǔ)差距很大，通過診斷考試，兩科總成績分布在38~192分之間。學生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標教學，勢必使優(yōu)秀生感到不滿足，學困生感到深澀難懂。久而久之，學生的進取精神和學習興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點突出的數(shù)學教學模式，讓不同知識水平的學生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學生都有所發(fā)展，這是國家教育方針的需要，也是數(shù)學教學與時俱進，開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月，我校申報了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學教育研究課題———《采用階梯目標教學，促進不同數(shù)學水平學生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學課程工作室管理和指導。
什么是“階梯目標教學”？就是在教學的各環(huán)節(jié)設(shè)計不同的目標，學習難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進。在不同時段，學生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學習目標，通過努力達到預選目標，完成相應的任務，就視為該階段學習成績合格有效。
在教學的每個環(huán)節(jié)設(shè)計三級階梯目標：
第一級———雙基達標目標：掌握知識點的概念、判定和性質(zhì)，理解知識的作用和用途。能力達到程度：會。
第二級———知識運用目標：達到第一級目標，并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習和習題。能力達到程度：熟。
第三級———技能提高目標：達到第二級目標，具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法，具備一定的探究問題的能力。能力達到程度：巧。
例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計它的三級目標，第一級能在地面上滑行，不摔倒；第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動；第三級能連續(xù)做復雜的動作和花樣，把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學的關(guān)鍵，備好課就意味著教學成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容，增強知識層次感，設(shè)計學生、設(shè)計例題、設(shè)計練習和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作，采用分解任務集體備課的方式，共享、互用教學資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學節(jié)奏，講授知識要有層次，學生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當?shù)匕才艜r間練習。要按三級目標布置作業(yè)，不同學習目標學生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導時調(diào)整重點，加強對課堂上僅能達到第一級目標學生的輔導。
考核時試卷題目相同，但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標，就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學生只要完成目標任務，就能得到滿分；這樣不同基礎(chǔ)的學生都有機會獲得成功，體驗到成功的快樂，實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后，通過考試建立初級信息庫。引導學生正確評估自己當前學習的綜合實力，自主選擇學習目標（教師不強迫）。
以后定期（一個月）進行嚴格的測試，每次測試都要建立學生學習情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果，把成績位次與上一階段信息比較，教師和學生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找到改進措施，及時調(diào)整下一階段的學習目標。對學生學習的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程，建議使用電腦和專用軟件管理。
家?；ネㄐ畔?，了解學生選擇的學習目標，正確對待每一階段的考核結(jié)果，只要學生達到預定的目標都能得到滿分。學生初次確定學習目標時，教師可以引導，但不要干涉，尊重學生自主選擇，注意保護學生的自尊心。學習目標確定后，學生在一個階段內(nèi)的學習行為應保持穩(wěn)定，嚴格按預定目標完成任務，否則就會事倍功半。
20xx年7月，為期三年的階梯目標數(shù)學教學實驗結(jié)束，進入課題結(jié)題階段。將學校20xx年中考成績和初中入學初始成績比較，數(shù)學優(yōu)秀比例增加了九個百分點，及格及以上比例增加了十七個百分點，課題實驗取得了一定范圍的成功。
五年級數(shù)學的小論文篇九
4.4元?。這樣就可以先算出每本練習本的價錢是：
4.4÷(6+5)=0.4(元)。
從而求出日記本的單價是：0.4×2=0.8(元)。
陳老師又給我出了一道題目：
53.46÷(100-1)=0.54。
解題時，把已知條件?換句話說?，還真能化難為易！
同學們，我們一起來試試吧！
五年級數(shù)學的小論文篇十
摘要：數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法，實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎(chǔ)，分析了此方法在小學數(shù)學教學中的應用。
關(guān)鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;應用。
1關(guān)于情景教學法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法，對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中，任課教師把課堂理論教學內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感體驗，從而幫助學生更快掌握課程內(nèi)容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學數(shù)學教學中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生生活實際、心理感受與教學目標結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數(shù)學中的積極性和主動性，增強學習的樂趣。
2情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學源自于生活，服務于生活。在小學數(shù)學教學中，只有把數(shù)學知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數(shù)學學習方面的質(zhì)量。比如：在學習《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數(shù)學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數(shù)學教學中引入情景教學，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學習《正方形和長方形》教學內(nèi)容的時候，數(shù)學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內(nèi)容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內(nèi)容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。
2.3引入計算機教學情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情景教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點，進行數(shù)學教學內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內(nèi)容進行情景展示，不僅可以提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內(nèi)容的印象，提升學生學習的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，還應該通過在課堂教學過程中結(jié)合課堂教學內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數(shù)學應該提前對課堂中應該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學內(nèi)容，給學生相應的探索目標，從而引發(fā)學生對問題的探究，強化學生自主探索的意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內(nèi)容和目標。比如：在學習除法的課程內(nèi)容中，可以給同學設(shè)計這樣一個問題：“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外，還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性，進而對教學內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應用到小學數(shù)學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學課堂的主人。在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復雜的知識點簡單化，把枯燥的教學興趣化，提高小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學數(shù)學的總體教學質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校。
參考文獻：
[1]韓建華.情景教學法在小學語文課堂中的應用[j].新課程(上),,(9).
[2]胡濤.情景教學法在小學數(shù)學中的應用[j].學周刊,,(21).
[3]王曉欣.小學數(shù)學情景教學法如何開展[j].吉林教育,2014,(19).
[4]勾志來.論情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用[j].中國校外教育,2015,(35).
[5]肖雪花,羅燕玲.情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[j].新課程(上),2015,(10).
五年級數(shù)學的小論文篇十一
摘要：通過本課的教學，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學，讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學習培養(yǎng)和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學心得：學生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧！（學生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學心得：學生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學生的實踐活動的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學生深入探究。
（三）小組合作學習，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學生每4個人為一個合作學習小組，一名同學負責記錄，其他3個同學輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學們說得都很好，學數(shù)學會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發(fā)了學生探究的欲望。學生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當學生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導學生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
參考文獻：
[1]余思麗.小學數(shù)學中的概念教學小議[j].新課程：教師.2008（8）．。
五年級數(shù)學的小論文篇十二
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，自己認真執(zhí)行學校教育教學計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想。把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的有效或無效環(huán)節(jié)，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
我們把評價作為全面考察學生的'學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，記錄在“成長的足跡”上，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。作業(yè)本上沒有鮮紅的錯叉，多了一些及時評語，多了一些鼓勵的小星，小笑臉，這種評價是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，切實抓好每周二周四的口算練習及平時演算本的使用，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，加強了課堂的有效性。
本學期，我們五年級進行了“提高學生計算素養(yǎng)教學策略的研究”課題的研究，提高了學生計算素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的口算、估算、筆算和巧算的能力，對計算產(chǎn)生了興趣，讓學生掌握計算學習的方法和算理，培養(yǎng)學生的計算的能力和興趣，使學生養(yǎng)成一絲不茍的計算學習的態(tài)度，也促進教師對計算教學的合理化研究，注重算理的分析。從而提高了學生的學習成績，為學生今后的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。同時在實驗過程中，我也善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)了計算能力和創(chuàng)新能力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
五年級數(shù)學的小論文篇十三
在數(shù)表里框出幾個數(shù)、在墻面上貼瓷磚、選擇連號的參觀券或座位等實際問題，都可以和圖形的覆蓋現(xiàn)象聯(lián)系起來。圍繞覆蓋了哪里、有多少個位置可以選擇等問題進行研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能感受數(shù)學是研究客觀世界里的事物和現(xiàn)象的工具，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)樂于探索的。教材編排了兩道例題，例1里的覆蓋比較簡單，覆蓋的位置只有一個維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置，在兩個維度上變化。練習十運用例題里的方法和認識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學游戲中的實際問題。
例1的教學從游戲開始。把1~10這十個數(shù)從左往右順次排列，組成一張數(shù)表，游戲的方法是，用紅框在數(shù)表里框數(shù)，分三次進行。第一次只框兩個數(shù)，第二次要框三個數(shù)，第三次框更多個數(shù)。
第一次游戲，先框出數(shù)表左端的兩個數(shù)1和2，算出它們的和是3。再任意移動紅框的位置，可以看到各次框出的兩個數(shù)都不會完全相同，因此兩個數(shù)的和不可能相同?！耙还部梢缘玫蕉嗌賯€不同的和”提出了游戲里的數(shù)學問題，把教學的注意力集中到研究紅框在數(shù)表中有多少個不同的位置。學生首先會想到第一種方法，隨著紅框從數(shù)表的左端逐漸移到右端，依次計算1+2=3、2+3=5……9+10=19，數(shù)數(shù)一共寫了9個算式，得到9個不同的和。第二種方法有兩個特點：一是對問題的理解十分準確?！耙还部梢缘玫蕉嗌賯€不同的和”這個問題，是問和的個數(shù)，不是問和是多少，所以不必進行求和計算。二是應用了圖形平移的知識，通過紅框從左往右依次平移一格得出了結(jié)果。其中，紅框平移8次，能得到9個不同的和，是需要突破的難點。在第一種方法的基礎(chǔ)上理解并使用第二種方法，學生數(shù)學活動的水平有了提升，也為繼續(xù)進行的游戲和探索規(guī)律構(gòu)筑了平臺。
第二次游戲，紅框每次框出三個數(shù)，和第一次游戲相比，有兩點提高：一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會了平移是解決這類問題比較好的方法，在這次游戲中學生必然樂意應用這種方法。二是初步感知每次框出的數(shù)多，得到不同的和的個數(shù)少。這一感知一方面能在問題的答案上獲得：每次框2個數(shù)，得到9個不同的和；每次框3個數(shù)，得到8個不同的和。另一方面能在平移的過程中體會：每次框的數(shù)少，紅框平移的次數(shù)多，得出的和的個數(shù)多；每次框的數(shù)多，紅框平移的次數(shù)少，得出的和的個數(shù)少。顯然，通過這次游戲，學生對用平移方法解決問題的體驗深了，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律邁了堅實的一步。
第三次游戲，在同一張數(shù)表里，每次框出更多個數(shù)，如4個數(shù)、5個數(shù)，分別能得到幾個不同的和？安排學生繼續(xù)實驗，并把數(shù)據(jù)都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗，這里可以根據(jù)自己的需要選擇活動的方法。或是仍舊用紅框逐次去框數(shù)，或是看著數(shù)表想像框的活動。
通過這次活動，對這類現(xiàn)象的感知得到進一步的充實，更清楚地看到，每次框的數(shù)的個數(shù)越多，紅框平移的次數(shù)越少，得到的和的個數(shù)也越少，它們之間是有聯(lián)系的。
得出規(guī)律是例題最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。帶著教材里的兩個問題逐行觀察表格里的數(shù)，研究平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，以及得到不同和的個數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系，找到的共同特點就是這類現(xiàn)象的規(guī)律。平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個數(shù)的關(guān)系，在表格中能看到的是：它們相加的和都是10（數(shù)表里有10個數(shù)）。由此推理，10減每次框的數(shù)的個數(shù)等于平移的次數(shù)。如果聯(lián)想平移紅框的操作，就能體會這個關(guān)系是合理的。如在數(shù)表左端框出3個數(shù)，數(shù)表里還剩7個數(shù)，紅框還能向右平移7次。發(fā)現(xiàn)和的個數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系比較容易，表格里能看到平移的次數(shù)加1等于得到的和的個數(shù)，在幾次操作活動中都有這一體會。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要用自己的語言，順著填的表格，從左到右概括地講述。如數(shù)表里有10個數(shù)，減每次框幾個數(shù)等于平移次數(shù)，平移次數(shù)加1得到幾個不同的和?？粗砀裰v述比較方便，關(guān)系清楚，也有助記憶。
“試一試”增加了數(shù)表里的數(shù)（從10個變成15個），“練一練”把數(shù)表換成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規(guī)律，說出幾個問題的答案，在應用中進一步體會和鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。還要注意的是，“試一試”直接說出可以得到多少個不同的和，“練一練”直接說出有多少種不同的蓋法，它們都沒有問“平移多少次”。這是因為平移是解決這些問題的手段，平移次數(shù)是解決問題時應該主動思考的中間數(shù)量。
例2的素材是在墻面上貼瓷磚，每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形，組成一個圖案。把這個圖案貼在墻面任意一個位置，稱為一種貼法。要解決的問題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動，還可以在同一列上、下移動，這是例2比例1復雜的地方。但是，無論圖案從左往右移動，還是從上往下移動，計算平移次數(shù)的方法與例1是一致的。所以，這道例題要以例1的規(guī)律為基礎(chǔ)，構(gòu)建稍復雜一些的規(guī)律。
首先是理解題意，激活相關(guān)的經(jīng)驗。示意圖的墻面上貼了瓷磚，中間的4塊組成一個圖案。“把圖案貼在這面墻的任意一個位置”引發(fā)想像，可以把圖案貼高些，也可以貼矮些；可以把圖案貼在墻面的左邊，也可以貼在右邊。經(jīng)過交流和，得出兩條線索，即教材呈現(xiàn)的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗，應用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的是在一列上移動，比例1稍有變化，所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數(shù)一數(shù)或算一算。
然后小組討論三個問題，這三個問題是逐步深入的。第（1）個問題需要的時間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結(jié)合起來，才能“既不重復又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法，要弄明白的是：如果一行一行地想，要從上到下想5行；如果一列一列地想，要從左到右想7列。第（2）個問題在理解題意時已經(jīng)有了答案，這里再次討論，是因為第一種方法講的是最上面一行，第二種方法講的是最左邊一列，需要擴展到每一行都有7種貼法，每一列都有5種貼法。第（3）個問題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個問題為基礎(chǔ)，很容易想到一共有7×5=35（種）貼法，這個算式的數(shù)量關(guān)系就是沿著長的貼法、沿著寬的貼法與一共有的貼法之間的關(guān)系。
“試一試”和“練一練”都是例題的變式。“試一試”的圖案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成，但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上，求一共有多少種貼法，要把圖案看成長方形。這一點可以通過教師演示或?qū)W生操作來理解。“練一練”在墻面上貼的是長方形瓷磚，有6塊同樣大小的長方形瓷磚拼成一個圖案。求一共有多少種貼法的思考與計算，和貼正方形瓷磚相同，能再次體會一共有的貼法與沿墻面長的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關(guān)系。
練習十第3題里有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題，要把紅框看成每次框出9個數(shù)的長方形。這一點，學生在“試一試”里已有初步的體會。另一類問題是研究每次框出的5個數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)框里的5個數(shù)的和是中間數(shù)的5倍。中間的那個數(shù)是5個數(shù)的平均數(shù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級數(shù)學的小論文篇十四
我們在學校吃午飯，由于人數(shù)眾多，只能在教室里吃，每四個人為一組。
剛開始的時候，我們是隨機安排的，想盛飯的盛飯，想盛菜的就盛菜，雖然人人都很積極，但是卻是亂成一團。你瞧：教室里到處人碰人，人擠人，想過去都困難。陳鵬手里端了一碗滾燙的湯，卻與季世新碰上了，結(jié)果湯灑了一地，教室里更亂了。
這一周，輪到王老師值班，看到我們吃飯時這樣的情形不由得皺緊了眉頭，她叫我們都先上位置，問我們這午餐怎樣才能做到井然有序呢。我正有一肚子話想說，連忙舉手。王老師讓我說說看。
我聽了真高興，原來自己已經(jīng)學會了統(tǒng)籌安排呀！
五年級數(shù)學的小論文篇十五
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生在學習了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系進行教學的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學生“實踐”數(shù)學、“體驗”數(shù)學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學思維。
一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分數(shù)與除法的關(guān)系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
二、讓學生在自主探索中科學驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作，調(diào)動了學生的多種感官，充分感知數(shù)學事實，激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。
在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設(shè)計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
四、回顧、反思整個教學過程，不足如下：
在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設(shè)計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間，如果設(shè)計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的。”這樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級數(shù)學的小論文篇十六
課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進入中學后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學內(nèi)容比小學內(nèi)容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數(shù)學的先決條件。
三、注重復習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復習是高效率學習的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學能力。
七年級學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此，在教學中，要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學生去分析，使學生學會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導探索，可進一步激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學們出了主意。但如何確實去做到，還要同學們在學習中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學好初中數(shù)學課程，取得不俗的成績。
五年級數(shù)學的小論文篇十七
課堂教學效率的提高一直是小學教育中一個值得深思的課題，數(shù)學課堂質(zhì)量的好壞直接決定了學生的數(shù)學成績。在整個小學教育中，五年級的數(shù)學已經(jīng)進入到小學教育較高的水平了。因此如何整體提高學生的數(shù)學成績成為了每一位教師苦苦思考的問題，在日常的教學過程當中，應該以學生為主體，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。本文便是針對小學五年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀，就如何提高數(shù)學教學質(zhì)量提出了新的想法，探索出行之有效的新途徑。
現(xiàn)在的小學數(shù)學教學課堂中，由于受到現(xiàn)實條件的限制，使得很多數(shù)學老師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，不能有效利用現(xiàn)代科學數(shù)學教學手段來激勵學生投入到數(shù)學教學中。使數(shù)學課堂枯燥乏味，失去應有的激情和熱情，學生缺乏對數(shù)學學習的興趣。再加之，老師仍然遵循原來的“灌注法”進行教學，占據(jù)教學的主體地位，小學生只是一味的被動接受新知識，忽視了學生作為教學活動的主體地位，也就喪志了學生對待數(shù)學課堂的主動性和自覺性。另外，很多小學生由于本身的身心原因，對數(shù)學的學習不是很感興趣，也就不能積極主動地學習數(shù)學，導致上課不認真聽講，學習效率不高。很多老師自身的綜合素質(zhì)不能適用現(xiàn)代教學模式的需要，不能正確、全面的引導學生投入到數(shù)學教學中去。因此教師必須全面提升個人職業(yè)素質(zhì)，提升自己的個人素質(zhì)，以更好地幫助學生在數(shù)學學習的過程中提高學習效率。
(一)設(shè)立數(shù)學課堂教學情境教學。
一般來說，課堂教學的好壞與環(huán)境、氛圍有很大的關(guān)系，例如師生關(guān)系、周圍設(shè)施等外界因素構(gòu)成。所謂的課堂情境指的是語言文字、設(shè)備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學情境是依據(jù)教學的目標和人物，利用圖像、文字、語言、聲音等載體來烘托課堂氣氛，使課堂比較生動形象，更具感染力和吸引力。設(shè)立課堂情境教學模式，可以引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情，鼓勵學生更具想象力的思考，提高課堂教學質(zhì)量。
開設(shè)切實有效的教學情境，對于小學生數(shù)學來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.讓學生身臨其境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)學的教學情境，通過自身感受可提高體驗的情感歷程，充分調(diào)動參與的積極性和熱情。例如在數(shù)學課堂上老師可以引用一些動畫片片段來引出數(shù)學課堂要講的數(shù)學問題，增加數(shù)學課堂的趣味。
5.全面提高個人素質(zhì)。積極活躍的課堂氣氛，創(chuàng)新的教學模式，可以將學生的智力和腦力最大程度的進行開發(fā)使用，令思維更活躍，學習更有效率。同時，學生在學習的過程中，會逐步培養(yǎng)起良好的生活和學習習慣，并將習慣變成一種人生的態(tài)度，堅定自己的人生信念。
(二)探究數(shù)學教學情景。
放眼我們的生活，數(shù)學無處不在。相對來說，數(shù)學是一門值得我們探究的學科，有著非常重要的現(xiàn)實意義。學生通過學習數(shù)學知識，可以不斷提高自己的興趣和數(shù)學水平。所以，老師可以有針對性的設(shè)置與數(shù)學教學內(nèi)容息息相關(guān)的教學情境，促進學生更好的領(lǐng)悟數(shù)學學習精髓，快步的提高數(shù)學成績。老師可以利用ppt等多媒體設(shè)備，結(jié)合學生喜聞樂見的學習方式讓學生在枯燥的學習中體會學習的樂趣，并且在不斷的積累學習經(jīng)驗中獲得豐富的體驗。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規(guī)律，進行疑難解答，最終在解決困難的過程中獲得成就感，加深對數(shù)學學習的熱情。當然在學習的過程當中，可以自己動腦去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己獨特的數(shù)學感悟，以便在以后的學習當中產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。同時，也將會取得較好的教學效率。但是，老師設(shè)置教學情境體驗，學生會較之前更加活躍和積極，所以課堂紀律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學生積極投入到數(shù)學課堂教學中，還要有良好的課堂紀律，保證數(shù)學課堂效率的逐步提高，學生更好地掌握數(shù)學知識。
(三)認識到學生主體地位的重要性。
教學活動中，學生是主體，老師是引導者。因此就必須重視學生主體地位的發(fā)揮，引導學生自覺投入到學習的過程中，鼓勵學生勇于表達自己的想法，講出老師教學中存在的不足之處，同時還可以給學生機會批改習題的能力，在習題中讓他們發(fā)現(xiàn)別人存在的不足之處與自己存在的不足之處進行對比，并不斷的完善自己，提高自己。使學生的學習效率得到提高，課堂效率也會得到提高。在小學五年級的教學數(shù)學中，學生占有主體地位，同時老師可以與學生一起激發(fā)思維的活力。
平時上課的時候，學生可以分成小組進行探究式的學習，自覺參與到小組中共同探討發(fā)現(xiàn)，不斷攻克學習難題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學生在學習中不斷的發(fā)揮積極性作用，這樣的去學習效果將會得到很大的提高，教學效率也將會有效提高。提高小學數(shù)學課堂教學的方式有很多，不能一一列舉。在教學中，希望每一個數(shù)學老師都能夠找到適合自己的教學發(fā)法，并且運用在教學中從而提高教學質(zhì)量。
結(jié)束語。
綜上所述，教育要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習熱情，一直是教育環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。尤其是在小學的數(shù)學教學中，更應該結(jié)合小學生自身的特點來制定教學內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學教學途徑，使教學內(nèi)容更加貼合小學生的身心特點和學習習慣。還需要教師和家長共同配合，幫助小學生樹立學習的熱情，提高課堂教學的質(zhì)量。
五年級數(shù)學的小論文篇十八
數(shù)學與科學緊密相連，看似神秘，實則與生活息息相關(guān)，細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活處處離不開數(shù)學，每天滴答滴答在行走的鐘表、菜市場里的討價還價、房屋建造時的各種精密數(shù)據(jù)等等，這些生活中最常見的事、物都離不開數(shù)學知識。所以，我們從小學階段就開始開展對數(shù)學學科的學習，并不是單純的為了應對將來的高考，更多的是方便我們的生活。
二十一世紀的學生，都應該具備最基本的數(shù)學素養(yǎng)以及利用數(shù)學解決生活中的問題的能力。數(shù)學屬于邏輯性比較強的學科，歷年來很多的學生都反映數(shù)學難學，找不到切實有效的學習方法，因此一度想放棄對于數(shù)學的學習。在這里我想說，學習雖然主要是靠天賦與自身后天的努力，但與數(shù)學老師的引導也有很大關(guān)系。如果你有幸遇到一個教學經(jīng)驗豐富，并且在教學方法上很有一套的老教師，那么恭喜你，你一定會在老師的引導下逐步建立起對數(shù)學學習的興趣，并找到屬于自己的有效的學習方法。因此，教學方法在數(shù)學的教學上尤為重要，下面我將著重講述一下關(guān)于小學五年級數(shù)學的趣味課堂的建立。
一、趣味多媒體教學。
隨著科學技術(shù)的普及及發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被快速應用到各個領(lǐng)域，包括軍事、醫(yī)療、教育等等，并在其相關(guān)領(lǐng)域起到了非常重要的推動作用。如今，隨著我國教育制度的改革，政府越來越重視教育的發(fā)展，并逐步加大了對教育的資金投入，逐漸將現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)應用到現(xiàn)在教育上來，尤其在小學階段的數(shù)學教學中，取得了不可估量的積極效應。
與傳統(tǒng)教學模式不同，以前的課堂教學大多采用板書教學，教師在講臺上講，學生則在講臺下低頭快速做筆記，邊聽邊做筆記，時而還要思考老師給出的問題，經(jīng)常會手忙腳亂，不知道該干什么。這種教學模式存在很大的弊端，往往造成課堂效率低下、學生厭倦課堂的惡劣后果。而如今，我們采用現(xiàn)代多媒體教學工具，通過發(fā)達的現(xiàn)代科學技術(shù)，將課堂知識通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，直觀形象、一目了然，同時多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學的功能，課堂教學過程中可播放小視頻或歌曲等等，有利于趣味課堂的建立。
多媒體教學技術(shù)在教育上的作用在小學五年級數(shù)學的教學上顯得尤為突出，小學數(shù)學是非常重要的奠定數(shù)學基礎(chǔ)的階段，特別是五年級數(shù)學，處于小學的后期階段，學生已初步具備一定的數(shù)學概念和數(shù)學素養(yǎng)，正處于不斷加強數(shù)學能力的階段，這個時期的數(shù)學學習尤為重要。通過應用多媒體教學技術(shù)建立趣味課堂，首先可以激發(fā)學生的學習興趣，將科技與教育相結(jié)合，在課堂教學過程中可加入一些與知識相關(guān)的圖片、視頻等等，增強數(shù)學課堂的趣味性。
運用多媒體教學建立小學五年級數(shù)學趣味課堂需要注意幾個方面。首先，小學數(shù)學教育工作者要在充分熟悉課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好充分的備課工作，把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點，并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次，教師在運用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件，在課下多操作幾次，以免在課堂教學中出現(xiàn)問題，影響課堂教學效果。最后，多媒體課件要盡量做的有趣，符合趣味課堂的教學理念。
二、分組學習，師生互動。
俗話說：團結(jié)就是力量。隨著國家對素質(zhì)教育的深入開展，學校越來越重視學生的全面發(fā)展，包括德智體美等方面全面發(fā)展，在團結(jié)合作等團隊精神的培養(yǎng)上也格外重視，而小學五年級數(shù)學的趣味課堂的建立也少不了團結(jié)合作。如今，在各科的課堂教學上，小組學習似乎已成了一種教學必用方法，通過小組學習，學生可以自由愉快的討論學習問題，每個小組成員都有機會發(fā)表自己的見解，并且同學之間可以取長補短，在交流學習意見的同時，也能增進同學間的感情，間接的增強了班級的凝聚力。更重要的是提高了課堂學習效率，減輕了教師的教學負擔。小組學習已成為學生與老師都喜聞樂見的學習方式，但如果在小組學習的基礎(chǔ)上建立趣味課堂，需要注意以下幾個方面。
(一)小組成員分配合理。
在小組成員的分配上一定要把握全局，并盡量照顧到學習成績較落后的同學，每個組內(nèi)都要有一兩個學習成績好的同學來帶動整個組的學習，并且每個組里選出一名同學擔任小組長，負責平時小組的管理、收發(fā)作業(yè)等等。并且小組長有義務為組內(nèi)其他成績較差的同學解答學習上的問題，如果小組長也不會，那么就去問老師，對于理解難度大的問題教師再進行統(tǒng)一的講解。
(二)通過獎勵措施，鼓勵學生積極發(fā)言。
課堂教學過程中，教師將學習問題交給各個小組來討論解決，并根據(jù)每個小組的完成情況來給予不同程度的獎勵，不論是哪個同學為小組贏得了榮譽，這個榮譽都是小組的榮譽，是靠大家的努力一起贏得的，如此也可以增強學生的集體榮譽感。小組討論學習時要積極熱烈，營造積極的課堂氛圍，組內(nèi)每個同學都應該積極發(fā)言表達自己的觀點和看法，最后由一名同學總結(jié)并代表小組發(fā)言，代表的同學可輪流著來，盡量讓每一個同學都有在課堂上發(fā)言的機會。
(三)必要時教師要進行相關(guān)的指導。
將學生分成小組來學習在課堂上盡情討論，有利于學生在課堂教學上占主導，掌握課堂的主動權(quán)，但教師也不能全部將課堂交給小組學習，必要時教師要參與到小組學習中去，為小組的討論提供指導性的意見，提高小組討論效率，加快解決問題。教師的及時指導可以避免學生走彎路，甚至還可以避免學生因意見分歧產(chǎn)生矛盾，因此教師適當?shù)膮⑴c到小組討論中并給予指導是非常必要的。
小學五年級數(shù)學趣味課堂的建立不是一朝一夕就能看到切實效果的，需要數(shù)學教育工作者在日常教學實踐中不斷探索總結(jié)，真正將趣味課堂的優(yōu)點最大限度上發(fā)揮出來。在趣味課堂的建立中使用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)來增強課堂教學的趣味性，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教學模式，盡量將課堂教學進行得新穎有趣，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵小組學習，師生互動，適當?shù)膶⒄n堂交給學生，真正實現(xiàn)學生在課堂教學中的主人翁地位，鼓勵學生在小組內(nèi)積極發(fā)言，勇于與小組同學在學習上討論問題，增進同學間的關(guān)系，教師再加以及時的輔導，提高課堂學習效率，真正將趣味課堂落實到實處。