人類的進步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素。范文中的總結(jié)有許多亮點,從中可以學(xué)到很多寫作技巧。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇一
一本薄薄的書,一個多小時就讀完了,這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》,合上書,感覺作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。
“咱們交換一下,你當(dāng)烏鴉,我當(dāng)兒童?!碑?dāng)那只烏鴉對男孩說這句話時,我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當(dāng)烏鴉他們之間一問一答,語言很幽默,當(dāng)烏鴉就可以不用做算術(shù)題,可以飛,這對大多兒童還是具有很大吸引力的。變?yōu)貘f的過程也是很簡單,我讀到這里,也把那幾句咒語讀幾遍,看看自己是否也能變成烏鴉。
作者幽默的語言隨處可見。例如這句話“靜悄悄者活得長!”我就很喜歡。
變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群,卻因為他沒什么特長不被喜歡。當(dāng)讀到烏鴉的頭領(lǐng)搖頭說:“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體,群體也需要你!”這些話看似簡單,讀著,就能體會到一些深奧的哲理被作者以淺顯的語言表達出來。團結(jié)不僅僅是人類需要的一種品德,在烏鴉群中,這也十分重要。
“人鴉”瑞夏德繼續(xù)在思考,自己以前是人,現(xiàn)在是一只烏鴉,他不斷對比做男孩與做烏鴉的差別,時時懷念自己的家。
有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃,瑞夏德知道那是農(nóng)夫用來嚇唬鳥兒們的稻草人,就勇敢地降落在稻草人肩膀上,這種行為表明他的內(nèi)心還是一個男孩。
瑞夏德想保住他的記憶力,實際上是想記住那句咒語,好讓自己能變回到男孩。當(dāng)他找到魯娜,說明自己的來意,魯娜教他的辦法是如何提高記憶力,并非我原先預(yù)測的,能幫助瑞夏德變回男孩子。
ufo真的來到了,瑞夏德看到的是奇怪的“鳥人”,這些“鳥人”對于人類的評價真的很到位,如:人類只不過找到了大秘密中的小部分,稱為發(fā)明,他們的知識少得可憐,……胡亂發(fā)明,只會帶來危險!“我為作者前瞻性的預(yù)言感到震驚,現(xiàn)在日本的核威脅,真的為人類的將來感到害怕。瑞夏德問的問題:”變回人能做什么呢“一個人,加上一個人,再加上一個人,誰改變了自己,誰就改變了世界!”這些哲理,如果單調(diào)地說教,誰也不喜歡聽,單作者把它與ufo結(jié)合起來,小孩子們就再無形中接受了這些觀點。
故事的高-潮是烏鴉群里的頭領(lǐng)羅高被人類獵手打傷時,瑞夏德勇敢地表現(xiàn),讓我們感到更加喜愛。更驚奇地是他想法設(shè)法去找寵物醫(yī)生,治療羅高的傷。沒見到羅高回來,烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們,瑞夏德只好逃亡,等待羅高恢復(fù)健康。瑞夏德做記號等待羅高,最后用事實說明自己的清白,最終贏得了信任。
瑞夏德(現(xiàn)在的烏鴉)已經(jīng)成長為勇敢的烏鴉,也是勇敢的男孩。當(dāng)他從狐貍手底下救起小矮人,這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人,這次經(jīng)歷,讓瑞夏德懂得了關(guān)于友誼的真諦:“友誼之火是不會燒傷手的!”
最后瑞夏德決定變回人,頭領(lǐng)羅高指點他去找拉姆賽斯,一只白烏鴉。瑞夏德又費勁周折,忘記恐懼,抓住機遇,終于在白烏鴉的幫助下,憑借一根白色羽毛,背誦了那段咒語后,瑞夏德終于變回了男孩。
合上書,我感覺很輕松,小時候、成長中的種.種樂趣浮現(xiàn)在眼前。本書將人與烏鴉,烏鴉與人;人變成了烏鴉,烏鴉變成了人后的思想改變,思想的進步。這些角色的變換,有磨難,有冒險,有幻想,把孩子們最關(guān)心的一些話題給予解答。
讀著這本書,我的心又回到童年。也許夜里我就會長滿羽毛,變。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇二
本課是一首歌詞,由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,十九年間克服種.種困難,頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,歌頌了蘇武不辱使命,氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。
本課篇幅不長,韻腳清晰,語句長短適宜,讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,并產(chǎn)生真切的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識3個生字,會寫4個字。
2.能夠根據(jù)注釋,用自己的話說出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文,了解蘇武受到的苦難,產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。
(二)教學(xué)過程。
1.識字與寫字。
本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生,不要丟掉最后一筆“丨”。
2.朗讀指導(dǎo)。
從結(jié)構(gòu)上講,本課分為兩部分。
(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
“雪地又冰天”“渴飲雪,饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難,而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中,要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,再了解此時蘇武的堅定態(tài)度,學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度?!鞍装l(fā)娘,望兒歸。紅妝守空幃”短短11個字,把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武,而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長的十九年?!叭魏?菔癄€,大節(jié)不稍虧”,這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時,理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ),產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。
3.閱讀教學(xué)。
(1)結(jié)合朗讀的重點而言,本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個問題,一是體會蘇武的“苦”,這種苦包括自然的風(fēng)霜對身體的摧殘,更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個人身心都受到折磨的時候,意志是很容易被摧垮的。從這一點上講,蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對蘇武的“敬”。理解了“苦”,自然就會產(chǎn)生“敬”,這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。
(2)蘇武的意志堅定如鐵,面對匈奴貴族的威嚇而面不改色,歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動搖,但他也是一個有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會這一點。
“渴飲雪,饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”,這些語句都說明蘇武具有普通人的情感,他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此,人們才敬佩他,匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄,就是因為他們在關(guān)鍵時刻多了一份堅定,多了一份信仰。
(3)學(xué)習(xí)課文時,要注意兩處對比,即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比,“任??菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對比,這兩處對比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對比。越是艱苦,越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦,就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動之情。
4.活動提示。
(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神,教學(xué)策略參見上述。
(2)思考與交流。
這兩個問題,是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨特感受,正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?!敝劣谔K武究竟是怎樣的一個人,不同的學(xué)生也許會用不同的詞語來概括,但是一定不會有太大的差異。
第二個題中出示的三個句子,前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難,第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。
(3)拓展與運用。
講蘇武的故事不必強求每個人都講,也不必占用過多的時間來完成。
(4)積累。
這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》,要求學(xué)生背誦下來。
5.課時安排:建議2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學(xué)生也許對“匈奴”一詞比較陌生?!靶倥笔俏覈糯囊粋€民族。我國自古就是個多民族的國家,各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分,他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體,共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇三
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
3.學(xué)會“嗅、舔、逆”3個生字;認(rèn)識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學(xué)重點]。
有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
[教學(xué)難點]。
理解兔子信息傳遞的方式,體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時安排]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
通過預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文,思考:課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問題可以提出。
字音:荊棘。
字形:嗅舔。
四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文,體會情感。
分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時。
一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇四
我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用。
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
(二)融會貫通,以一當(dāng)十。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感。
在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)心得:新課標(biāo)強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,到達提高學(xué)生的綜合語言運用的能力。通過本課的設(shè)計,我有如下體會:
首先,教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點,從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),合理地設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動過程中,完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù),體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的這些特點,以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中去,增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。
其次,本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué),編成節(jié)奏感較強的韻律,不僅使學(xué)生樂于接受,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,這是本課設(shè)計的一個亮點。教師用紅色強調(diào)具有相同發(fā)音的字母,還能聯(lián)系以前所學(xué)的`單詞進行遷移歸納。
再次,盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生,知識性與趣味性是兩個及其重要的關(guān)鍵點,而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導(dǎo)地位,但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切,我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中,教師采用多種操練形式,包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動中運用英語,遵循在做中學(xué),在樂中學(xué)的原則,而且從整個教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方:
能抓住學(xué)生心理特點運用多種方式進行呈現(xiàn)、操練等。整個教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,但是從六年級的整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢,因此教師可以適當(dāng)加快進度,對教材內(nèi)容進行有效整合,從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇六
《設(shè)計運動場》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會看到的運動場作為載體,通過在設(shè)計運動場平面圖及建造運動場中運用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長、面體積、比例尺等知識,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值,增強數(shù)學(xué)的意識,體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
回顧整個課堂教學(xué),雖然沒有波瀾,甚至沒有點睛之筆,但我感覺到像這樣的.常規(guī)課實在,特別是有助于學(xué)生理解概念,掌握知識內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生沒有壓力,學(xué)得實在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧!
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇七
在鴉群中,羅高作為鴉群的首領(lǐng),帶領(lǐng)鴉群四處游蕩。瑞夏德在鴉群中憑著自己的努力也終于有了立足之地,他在那里自由自在地生活,與鴉群結(jié)下了不解之緣。在瑞夏德的人生道路中,憂愁總是暫時的,快樂才是永恒的!
讀了這本書,使我明白了:不管是人中的鴉,還是鴉中的人,都要樹立自己在群體中的威信,努力做所有的事情,才能實現(xiàn)自己美好的愿望。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇八
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進,如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,收獲每一節(jié)課,我想這是每個教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫??梢妭浜谜n一成為當(dāng)前教育形勢下教師教研的一個重要方面。
那么,如何備好課呢?我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學(xué)處理,認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:。
一、明確備課的方向.。
在語文備課中,集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課,不僅要備教材、備學(xué)生、備方法,更重要的是備理論、備生活。對我們語文教師而言,有形教案固然有用,但更重要的是把課備進自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),讓教案去適應(yīng)學(xué)生,變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教",把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實。明確這一點,我們才能把握好備課的方向。
二、備教材。
首先,我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本,我們首先得吃透教材,然后再超越教材。其實,補充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時間縮短,再補充相關(guān)的資料。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料,從而給學(xué)生提供有意義的補充資源。
三、
備學(xué)生。
新課程要求我們在備課中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念,由于新課程課堂教學(xué)是動態(tài)性的,有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的,要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上?!皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來,使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化,接近生活利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時,所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與,在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗。
四、豐富人生。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就像偉大設(shè)計師設(shè)計的經(jīng)典、時尚服裝,而能否穿出風(fēng)采和神韻,關(guān)鍵是設(shè)計師的素養(yǎng),學(xué)生相當(dāng)于模特,如何把學(xué)生打扮成時尚的潮流,就要看設(shè)計出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生,開擴視野,敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此,備課又何嘗不是呢?備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外,因為要備好一節(jié)課,不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的,那僅僅是基礎(chǔ),它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。
對于如何備好課,在博才眾多的觀點中,如何尋找到屬于自己的設(shè)計特色?
二是多思——自己實踐,然后反思,為什么自己上存在這樣那樣的問題?
三要多互動——參與網(wǎng)絡(luò)研討,像今天的在線研討或者平時的論壇。只能用心去鉆研,相信備好的課,課堂的演出一定很精彩。
總之,語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深,備的準(zhǔn),備的得法,才能保證課堂教學(xué)的順利進行,保證教學(xué)目標(biāo)的成功實現(xiàn)。因此,我們要加強學(xué)習(xí),與時俱進,不斷改進備課的方法,提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境,教也無止境,任何人都不可能一勞永逸。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇九
現(xiàn)象一:
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策:應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。
現(xiàn)象二:做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!
知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)。
教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。
學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)。
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)。
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評價。
2、自由讀課文,圈出生字。
3、指名讀課文,互相評價。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)。
(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。
6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?
1、聽音樂《小小的船》說感受。
3、背誦課文匯報,評出最佳表演獎。
4、詞語訓(xùn)練。
()的船()的月兒()的星星()的天。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會看見什么?(啟發(fā)談話)。
2、把你看到的東西畫出來。
7、小小的船。
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!痹谡麄€教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席?!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發(fā)指點,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時,邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認(rèn)識事物的能力??陀^事物包括圖畫、實物,也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時,在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時,配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的`看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點,讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強了他們閱讀的樂趣。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線兩個小節(jié)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。
學(xué)情分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學(xué)習(xí)的,學(xué)生要進一步通過對方向位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念,解決實際問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識簡單路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過借助認(rèn)識路線的活動,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨;在協(xié)作中體驗成功的喜悅;在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:認(rèn)識路線圖的三要素:1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。
教學(xué)難點:認(rèn)識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1、板書課題,學(xué)生隨教師書空。
2、齊讀課文,簡要談?wù)勛x后的感受。
3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,簡介元帥生平。
那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?)。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2、再讀課文,劃出不理解的詞語,聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
3、反復(fù)朗讀課文,讀得正確、流利。
4、快速朗讀(或默讀)課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
1、再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來。
2、齊讀這句話,體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情?
(驚訝、激動、贊美、崇敬……)。
3、帶著自己的體會再讀讀這個句子1。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?
5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會,你一定會從文中找到答案!
1、學(xué)生以小組為單位,匯報自己的研讀成果,進行集交流。
(1)就診時,抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。
a、“你是軍人!”!沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
b、“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?!?BR> c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
(2)手術(shù)前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對話,進行體會。
(大屏幕出示:沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對話。)。
(3)手術(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會劉伯承鋼鐵般的意志。
(4)手術(shù)后,抓住"72刀”,體會劉伯承超凡的意志。
2、此刻大屏幕再次出示重點句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x)。
3、老師小結(jié),升華情感,再讀重點段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)!
(生再讀第16和第17自然段。到此,學(xué)生對“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識和理解。)。
1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:
“冷冷的”——“肅然起敬”
(生自由談話,升華情感。)。
3、小結(jié):為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進行烘托。課后,請同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會。
這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個故事,知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
3.學(xué)會“嗅、舔、逆”3個生字;認(rèn)識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學(xué)重點]。
有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
[教學(xué)難點]。
理解兔子信息傳遞的方式,體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時安排]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
通過預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文,思考:課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問題可以提出。
字音:荊棘。
字形:嗅舔。
四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文,體會情感。
分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時。
一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
我所講的是長春版六年級語文上冊《“嗵嗵”》一課。它是一篇動物小說的節(jié)選,向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式,包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在本課,我緊緊地圍繞著這個重點開展了教學(xué)。
首先,我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時,我采用了“瀏覽”這一閱讀方式,讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息,并做簡單的批注和圈畫;學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時,引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開展批注式閱讀,使學(xué)生在獨立閱讀中,對文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點詞句等方面,在感悟處,矛盾處,困惑處等地方,用線條符號或語言文字加以標(biāo)記,有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣,滿足了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需要,促使個體品質(zhì)的發(fā)展。
其次,我本著精選內(nèi)容、樸實閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我提倡簡潔樸實,去掉花架子,以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動為主,通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過程中注重指導(dǎo)與評價的作用,力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。
然后是對于擴展閱讀面的培養(yǎng)?!墩n標(biāo)》中對于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么,教師在課上通過文本這個載體有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動物小說,引導(dǎo)他們運用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動作為主線,緊緊抓住文本特點,使學(xué)生切身感受到文章的有趣,動物傳遞信息的奇妙,形成積極地閱讀心理,走進名著。
還有就是針對語文學(xué)科的特點,適用于每節(jié)課的一點小思考。如果想使學(xué)生真正地走進語文學(xué)習(xí)中,教師也應(yīng)該抓住每個學(xué)習(xí)契機進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中,利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點符號的精妙;“逆”字的擴詞、擴句訓(xùn)練等,都是語言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點。
最后,我也極力正確地處理語文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識,教學(xué)中我也向其他動物傳遞信息和擺脫敵人的方式進行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文,我更注重語言文字,關(guān)注文本的表達特點,學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的,突出了語文學(xué)科的特點。
生命不息,學(xué)習(xí)不停。在今后的實際教學(xué)中,我會不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識和教學(xué)方法,積累經(jīng)驗,勇于實踐,提高自己的能力。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來到學(xué)校,上課,下課,文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達的自豪和贊美之情,并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。
二課時
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機出示詞語:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題,初讀課文。
1、早晨,這些來自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來,他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語:坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議,加深感悟。
1、朗讀第一段,說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文?!边@句話,用橫線畫下來,課后抄寫在積累本上。
5、下課了,同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會,比賽朗讀。
1、學(xué)了課文,你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀:
景色美:通過看圖體會朗讀。
衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮?!边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美:如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進行,再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)
可以用文字?jǐn)⑹?,就像寫簡短的日?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
巧用體驗 移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗,進行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;
2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;
3、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。
教學(xué)重點:
1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;
2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;
教學(xué)難點:
1、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。
學(xué)情分析:
初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的議論文知識,而且經(jīng)過前面三篇的學(xué)習(xí),基本掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞論據(jù)來展開學(xué)習(xí),從論據(jù)的選擇、敘述、論證的角度等各方面分析。從初一開始,學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本,從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法,所以可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,從文中提煉信息,然后進行歸納整理,理解“靈魂”的深刻含義。而且本課帶有很明顯的周國平風(fēng)格,語言不僅體現(xiàn)了議論文概括有力的特點,而且有文學(xué)性,所以讓學(xué)生自主品味欣賞,并且嘗試用概括生動的語言來寫作。
教學(xué)活動:
一、導(dǎo)語:
人是什么,人生的意義是什么,人有沒有高低貴賤之分,這些哲學(xué)問題幾千年來被人們爭論不休,哲學(xué)家周國平給出了自己的答案,他認(rèn)為——《人的高貴在于靈魂》(板書)。
二、介紹作者(幻燈片顯示),學(xué)生齊讀。
三、齊讀第一段,進入周國平的精神世界。
(在學(xué)生的齊讀第一段聲中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí))。
四、朗讀課文,理解文章的內(nèi)涵。
1、人是一枝有思想的蘆葦”,人和“蘆葦”有什么相同之。
處?從字里行間尋找答案,圈出重點詞句。(幻燈片顯示一段與蘆葦有關(guān)的文字)。
總結(jié)過渡:從文中我們可以讀出阿基米德生命的脆弱,第歐根尼的卑微,王爾德的平凡,少女和畫家的普通,這是人的生命和蘆葦?shù)南嗤?,但這顯然并不是作者想要告訴我們的,從“可是“我們可以看出來,作者想要告訴我們的是——“人是一枝有思想的蘆葦”,人的高貴在于靈魂。
2、“人是一枝有思想的蘆葦”,文中的這些人在什么情況下做了什么事表現(xiàn)出“有思想”?這些人表現(xiàn)出什么樣的思想讓脆弱、渺小、平凡、普通的生命高貴起來?結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來思考。(幻燈片顯示)。
總結(jié)第一問答案:阿基米德:當(dāng)劍朝他劈來時,他關(guān)心的是地上的圓;第歐根尼:在顯赫權(quán)勢提供幫助時,他關(guān)注的是陽光下的沉思;王爾德:入境報關(guān)時,認(rèn)為自己最重要的財富是“才華”;少女:在喧鬧的列車上,專心讀書;青年畫家:默默無聞時,節(jié)衣縮食參觀畫展。
總結(jié)第二問答案并過渡:愛思想、有豐富的精神財富,有純正的精神追求。這就是靈魂生活的內(nèi)涵,一支猶如蘆葦一樣脆弱、渺小、平凡、普通的生命因為“愛思想”、“有豐富的精神財富”“有純正的精神追求”而成為具有高貴靈魂的人。(板書)什么樣身份的“人”可以成為靈魂高貴的人。
五、討論,分析選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法。
1、什么樣的“人”可以成為一枝有思想的蘆葦?有人說事例太多,名人和普通人的事例各刪去一個來寫就行,你的看法是什么?從他們的職業(yè)、面對的境遇、論證的精神的側(cè)重點等方面來思考(幻燈片顯示)。
總結(jié):作者選取了不同職業(yè)的名人和不同群體的普通人,他們面對的境遇不同,論證的精神的側(cè)重點也不同,所以一個都不能刪去。(板書)。
2、這些事例是怎樣與作者表達的觀點發(fā)生聯(lián)系的?找出揭示事例和觀點關(guān)系的語句,體會其作用。(以第二段為例來分析)。
明確答案:文中“從他看來”后面的文字是對事例的分析,接著進行了精要的議論。
六、自主賞析語言。
“人人”都能成為一枝有思想的蘆葦,人人都可以有高貴的靈魂,作者選取典型的事例來論證他的思想,這些事例如何來敘述的,請以阿基米德(與幻燈片上的故事對比)和少女的事例為例來分析這篇文章的語言特點.。
七、寫作。
人人都能成為一枝有思想的蘆葦,最普通的人也會因為有靈魂生活而顯得高貴,留心我們身邊的生活,你在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)過“動人的光彩”嗎?請用既概括又生動的語言講述事例,并做簡要分析議論。
總結(jié):同學(xué)們選取的都是平凡生活中普通人有靈魂生活的事例,愿我們?nèi)巳硕寄茉谄椒驳纳钪虚W放出“動人的光彩”,“愿人人都做一枝有思想的蘆葦”,人人都具有高貴的靈魂。
八、結(jié)束語。
今天這節(jié)課我們雖然沒有解決人是什么,人生的意義是什么這一宏大的哲學(xué)問題,但至少我們知道了人的高貴在于靈魂,人人都能成為一只有思想的蘆葦,人人都可以具有高貴的靈魂。我希望若干年之后,我們不因生存壓力而被物質(zhì)利益所誘惑,面對生活,富有理想,生機勃勃,保持著純正的追求,堅持著自己最出的夢想!
全體起立,讓我們齊讀最后一段,去傾聽作者內(nèi)心的期望,讓他那富有哲理的語言時刻提醒我們追求高貴的靈魂,讓那些閃耀著智慧光芒的思想照耀我們前方的道路!
(在師生的齊讀聲中結(jié)束這節(jié)課)。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
師:聽到響聲,意味著錢塘潮很快就要到來了。
遠(yuǎn)處――響聲越來越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。
觀潮人――沸騰。
師:作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。
3、分析第四自然段。
師:錢塘江潮終于到來了!作者接下來,具體描繪了潮來時的近景。
形態(tài)――白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔。
聲音――山崩地裂大地震得顫動。
師:抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。
請同學(xué)們朗讀第四自然段,注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。
四、潮頭過后的景象。
學(xué)生朗讀第五自然段。
學(xué)生說,教師補充并板書:
潮頭過后余波漫天卷地江面風(fēng)號浪吼江水漲了。
師:可見錢塘潮氣勢很大,即便潮過后還是留有余威,不管是潮來時的,還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結(jié)。
師:這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程,按照時間順序,由遠(yuǎn)而近,生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮,又寫了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫觀潮的人?請學(xué)生復(fù)述,教師補充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多,大家都很激動,說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙,大家為它所吸引。
六、練習(xí)。
1、請結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料,為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請按時間順序描繪一處景物。
一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點,整體感知教學(xué),體會感情。
教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前――潮來時――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達。
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此,在教學(xué)第一段時,我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
更多相關(guān)教學(xué)設(shè)計推薦:
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
現(xiàn)象一:
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策:應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。
現(xiàn)象二:做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
識字二。
我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
識字三。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達一個完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時,要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進行寫字指導(dǎo)時,教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
長期以來,高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題,各個考點、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個專題、考點、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。
從05-的考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,從字音、字形到語言表達,甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對試題的改變,我們打響了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個專題,考點的契合點、連結(jié)點,使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體,是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。
(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。批閱學(xué)生的作文,許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。
(二)學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時候,改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無所顧忌,錯別字連篇,標(biāo)點“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事?原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備??紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇,學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,即使有較好的寫作技巧,較強寫作能力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“x+60”分(“x”是該專題分值,“60”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯的效果。
(四)學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應(yīng)用題,從某種意義上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點考查語言表達能力,多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手??梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候,我時常會這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作的過程,實際上就是借鑒模仿的過程。
總之,在整個高三語文教學(xué)過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓教師心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時,不忘彰顯作文的特殊地位。
一:
歲月如梭,眨眼間高三的第一個一學(xué)期,已經(jīng)過了4周,月考的試卷分?jǐn)?shù)發(fā)下來了。
這次的月考考試我覺的我考的不是很好,考試中,單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習(xí)題,擴展知識面,這樣語文成績才能節(jié)節(jié)攀升??荚嚂r,要注意認(rèn)真審題,別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。要想學(xué)好語文,多做題目是難免的,要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再讀一些課外的書,以幫助開拓思路,提高自己的作文水平,掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習(xí)時隨便、粗心、大意等,往往在考試中會充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。
經(jīng)過這次考試,我明白了:失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
俗話說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,相信經(jīng)過反思的我,能在下一次考試中發(fā)揮得更好!
二:
前幾天,我們進行了第二次月考考試。
卷子發(fā)下來了,我一心一意地做著每一道題,心里在不停地說著:“不能粗心”四個字。
那天下午,改好的卷子發(fā)回來,我看到卷子上寫著紅紅的96分,我的心都要蹦出來了。為什么我就比不過別人呢?別人為什么考得比我好呢?我的語文為什么比數(shù)學(xué)考得差呢?我心里是一個非常大的跡團。
我的語文是99分,才比數(shù)學(xué)多了3分,一直以來我都是語文比數(shù)學(xué)差,看來,上語文課時我要專心聽課了。還有在作文的.寫作上還學(xué)要多積累課外的知識才行。
我一定要爭取在期末考試?yán)铽@得好成績。
三:
成功的人只改變方法,不改變目標(biāo);失敗的人只改變目標(biāo),不改變方法。
期中語文考試我的目標(biāo)要100分以上,成績下來以后還是沒有進步,這是在意料之外,也是在情理之中。仔仔細(xì)細(xì)地回想這十多天對語文的復(fù)習(xí),不管是態(tài)度上還是方法上總是有些紕漏的。
首先是態(tài)度。我一直認(rèn)為語文沒有物理、數(shù)學(xué)那么重要,一直覺得自己的語文成績還行,所以在語文復(fù)習(xí)上花的時間就沒有別的科目那么多。俗話說“態(tài)度決定一切”,態(tài)度不好,成績自然也就不會好,所以今后我首先要做的是先端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度,從根本是解決問題。
其次是方法。前前后后翻了一下試卷,閱讀控制在了4分以內(nèi),在控制的范圍內(nèi),但也是基于這次閱讀較簡單,我認(rèn)為閱讀上還有很大的提升空間,爭取做到議論文、說明文一分不扣,可是在課外文言文上扣了3分,覺得如果再細(xì)一些,也許會少扣幾分吧。最后是作文,我覺得作文寫得還沒有到最好。主要原因是一直認(rèn)為作文會考家庭生活類的,然后就沒怎么準(zhǔn)備其它的類型,上考場后將一篇以前準(zhǔn)備的作文套了進去,感覺上不太流暢、精致,語言不是很到位,作文上可以再提高1分的,今后要加緊閱讀訓(xùn)練和備考作文,文言文方面可以在課下多訓(xùn)練訓(xùn)練。
期中考試走了,期末考試還會遠(yuǎn)嗎?希望在期末考試之前抓緊時間訓(xùn)練,讓語文成績再高一個檔次。
今年的高考已經(jīng)過去,回顧這一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,
高三語文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。
一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí),強化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。
二、加強早讀晚讀的`指導(dǎo)與落實。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。
三、專題素材積累。
教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強,顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評鑒。
(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點,學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點評。但是往往堅持力度不夠,選文隨意性較強,有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮。可以加強背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進,只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。
2、審題明白準(zhǔn)確;。
3、答題科學(xué)合理;。
4、時間利用得當(dāng)。
五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機器,只會按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對于新東西新題目,因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中,要更加踏實努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實,以期能達到更好的效果。
每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性;三是天天作題,學(xué)生機械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,就成了語文老師關(guān)注的問題。
針對上述問題,我的'設(shè)計理念是:
1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,發(fā)展的天空,讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。
2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文能力的同時,也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,品嘗到創(chuàng)造的樂趣,成功的樂趣。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際,走向生活,要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。
4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
5、復(fù)習(xí)要有針對性,抓住考點。
擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,內(nèi)容不多,考分所占的比重不大,但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時所練不多,對寫作技巧掌握甚少,細(xì)節(jié)部分處理不到位,更有甚者,少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。
我設(shè)計這節(jié)課,解決的重點有三:一是廣告知識,二是什么是公益廣告,三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,以便學(xué)生在高考中多拿分。
過去的這一節(jié)課,留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課也可以進行探究性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué),語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。
十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
1、 認(rèn)識10個生字,會寫生字“兒”,認(rèn)識偏旁——門字框。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 了解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點:指導(dǎo)正確地朗讀課文。
難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
(一)、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們想不想猜謎語啊!老師這有個謎語想請大家?guī)兔Σ乱徊?課件出示謎語) “有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀?!?BR> 2. 同學(xué)們真聰明,都知道是月亮,那你們對月亮了解多少呢?平時,你看到的月亮是什么樣的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3. 師:晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4. 教師相機板書課題《小小的船》,請生拼讀“船”;再適時提出問題:這是一只怎樣的船?根據(jù)學(xué)生回答,將“小小的”字體縮小,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞,并注意“的”是輕聲。
5.師:像這樣可愛的詞語,文中還有很多呢!(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰的耳朵最靈?最會學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示,再齊讀)
(二)、配樂,師范讀課文。
現(xiàn)在老師把這些可愛的詞語送回課文里,認(rèn)真聽老師讀。
(三)、趣味識字
1.小朋友們,我們的課文里不光有可愛的詞語,還有好多生字寶寶呢?這些生字寶寶特別淘氣,它們蹦呀跳呀離開課文,來到美麗的夜空,一會兒坐在月亮船上,一會兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢!我們把它們找出來好嗎?(激發(fā)學(xué)生識字的興趣)
2.相機進行書寫指導(dǎo)“兒”,認(rèn)識筆畫“豎彎鉤”。
3.摘星星,開火車,男女生讀生字。
4.齊讀課文。
(四)、品讀一、二行
(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說完整。
小朋友們的想象力真豐富,同學(xué)們看,經(jīng)過我們的想象,天上的月亮不只是月亮,它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮,讓我們跟著音樂,美美地讀讀這一句吧。
(五)、品讀三、四行
(引導(dǎo)學(xué)生看圖想象,藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?借此理解比喻句。只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把想到的美景讀出來。
(六)、“我說你想”
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
師:請小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛,想象著,在一個晴朗的夜晚,你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上,抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空,那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢!看!那彎彎的月兒真像一只小小的船呀!船上還坐著一位美麗可愛的小姑娘,仔細(xì)聽,她在吟著一首詩歌,讓我們一起跟著她念。
2.小組背誦,指名背誦。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇一
一本薄薄的書,一個多小時就讀完了,這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》,合上書,感覺作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。
“咱們交換一下,你當(dāng)烏鴉,我當(dāng)兒童?!碑?dāng)那只烏鴉對男孩說這句話時,我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當(dāng)烏鴉他們之間一問一答,語言很幽默,當(dāng)烏鴉就可以不用做算術(shù)題,可以飛,這對大多兒童還是具有很大吸引力的。變?yōu)貘f的過程也是很簡單,我讀到這里,也把那幾句咒語讀幾遍,看看自己是否也能變成烏鴉。
作者幽默的語言隨處可見。例如這句話“靜悄悄者活得長!”我就很喜歡。
變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群,卻因為他沒什么特長不被喜歡。當(dāng)讀到烏鴉的頭領(lǐng)搖頭說:“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體,群體也需要你!”這些話看似簡單,讀著,就能體會到一些深奧的哲理被作者以淺顯的語言表達出來。團結(jié)不僅僅是人類需要的一種品德,在烏鴉群中,這也十分重要。
“人鴉”瑞夏德繼續(xù)在思考,自己以前是人,現(xiàn)在是一只烏鴉,他不斷對比做男孩與做烏鴉的差別,時時懷念自己的家。
有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃,瑞夏德知道那是農(nóng)夫用來嚇唬鳥兒們的稻草人,就勇敢地降落在稻草人肩膀上,這種行為表明他的內(nèi)心還是一個男孩。
瑞夏德想保住他的記憶力,實際上是想記住那句咒語,好讓自己能變回到男孩。當(dāng)他找到魯娜,說明自己的來意,魯娜教他的辦法是如何提高記憶力,并非我原先預(yù)測的,能幫助瑞夏德變回男孩子。
ufo真的來到了,瑞夏德看到的是奇怪的“鳥人”,這些“鳥人”對于人類的評價真的很到位,如:人類只不過找到了大秘密中的小部分,稱為發(fā)明,他們的知識少得可憐,……胡亂發(fā)明,只會帶來危險!“我為作者前瞻性的預(yù)言感到震驚,現(xiàn)在日本的核威脅,真的為人類的將來感到害怕。瑞夏德問的問題:”變回人能做什么呢“一個人,加上一個人,再加上一個人,誰改變了自己,誰就改變了世界!”這些哲理,如果單調(diào)地說教,誰也不喜歡聽,單作者把它與ufo結(jié)合起來,小孩子們就再無形中接受了這些觀點。
故事的高-潮是烏鴉群里的頭領(lǐng)羅高被人類獵手打傷時,瑞夏德勇敢地表現(xiàn),讓我們感到更加喜愛。更驚奇地是他想法設(shè)法去找寵物醫(yī)生,治療羅高的傷。沒見到羅高回來,烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們,瑞夏德只好逃亡,等待羅高恢復(fù)健康。瑞夏德做記號等待羅高,最后用事實說明自己的清白,最終贏得了信任。
瑞夏德(現(xiàn)在的烏鴉)已經(jīng)成長為勇敢的烏鴉,也是勇敢的男孩。當(dāng)他從狐貍手底下救起小矮人,這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人,這次經(jīng)歷,讓瑞夏德懂得了關(guān)于友誼的真諦:“友誼之火是不會燒傷手的!”
最后瑞夏德決定變回人,頭領(lǐng)羅高指點他去找拉姆賽斯,一只白烏鴉。瑞夏德又費勁周折,忘記恐懼,抓住機遇,終于在白烏鴉的幫助下,憑借一根白色羽毛,背誦了那段咒語后,瑞夏德終于變回了男孩。
合上書,我感覺很輕松,小時候、成長中的種.種樂趣浮現(xiàn)在眼前。本書將人與烏鴉,烏鴉與人;人變成了烏鴉,烏鴉變成了人后的思想改變,思想的進步。這些角色的變換,有磨難,有冒險,有幻想,把孩子們最關(guān)心的一些話題給予解答。
讀著這本書,我的心又回到童年。也許夜里我就會長滿羽毛,變。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇二
本課是一首歌詞,由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,十九年間克服種.種困難,頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,歌頌了蘇武不辱使命,氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。
本課篇幅不長,韻腳清晰,語句長短適宜,讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,并產(chǎn)生真切的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識3個生字,會寫4個字。
2.能夠根據(jù)注釋,用自己的話說出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文,了解蘇武受到的苦難,產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。
(二)教學(xué)過程。
1.識字與寫字。
本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生,不要丟掉最后一筆“丨”。
2.朗讀指導(dǎo)。
從結(jié)構(gòu)上講,本課分為兩部分。
(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
“雪地又冰天”“渴飲雪,饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難,而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中,要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,再了解此時蘇武的堅定態(tài)度,學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度?!鞍装l(fā)娘,望兒歸。紅妝守空幃”短短11個字,把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武,而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長的十九年?!叭魏?菔癄€,大節(jié)不稍虧”,這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時,理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ),產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。
3.閱讀教學(xué)。
(1)結(jié)合朗讀的重點而言,本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個問題,一是體會蘇武的“苦”,這種苦包括自然的風(fēng)霜對身體的摧殘,更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個人身心都受到折磨的時候,意志是很容易被摧垮的。從這一點上講,蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對蘇武的“敬”。理解了“苦”,自然就會產(chǎn)生“敬”,這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。
(2)蘇武的意志堅定如鐵,面對匈奴貴族的威嚇而面不改色,歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動搖,但他也是一個有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會這一點。
“渴飲雪,饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”,這些語句都說明蘇武具有普通人的情感,他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此,人們才敬佩他,匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄,就是因為他們在關(guān)鍵時刻多了一份堅定,多了一份信仰。
(3)學(xué)習(xí)課文時,要注意兩處對比,即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比,“任??菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對比,這兩處對比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對比。越是艱苦,越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦,就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動之情。
4.活動提示。
(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神,教學(xué)策略參見上述。
(2)思考與交流。
這兩個問題,是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨特感受,正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?!敝劣谔K武究竟是怎樣的一個人,不同的學(xué)生也許會用不同的詞語來概括,但是一定不會有太大的差異。
第二個題中出示的三個句子,前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難,第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。
(3)拓展與運用。
講蘇武的故事不必強求每個人都講,也不必占用過多的時間來完成。
(4)積累。
這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》,要求學(xué)生背誦下來。
5.課時安排:建議2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學(xué)生也許對“匈奴”一詞比較陌生?!靶倥笔俏覈糯囊粋€民族。我國自古就是個多民族的國家,各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分,他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體,共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇三
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
3.學(xué)會“嗅、舔、逆”3個生字;認(rèn)識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學(xué)重點]。
有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
[教學(xué)難點]。
理解兔子信息傳遞的方式,體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時安排]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
通過預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文,思考:課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問題可以提出。
字音:荊棘。
字形:嗅舔。
四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文,體會情感。
分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時。
一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇四
我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用。
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
(二)融會貫通,以一當(dāng)十。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感。
在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)心得:新課標(biāo)強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,到達提高學(xué)生的綜合語言運用的能力。通過本課的設(shè)計,我有如下體會:
首先,教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點,從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),合理地設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動過程中,完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù),體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的這些特點,以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中去,增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。
其次,本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué),編成節(jié)奏感較強的韻律,不僅使學(xué)生樂于接受,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,這是本課設(shè)計的一個亮點。教師用紅色強調(diào)具有相同發(fā)音的字母,還能聯(lián)系以前所學(xué)的`單詞進行遷移歸納。
再次,盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生,知識性與趣味性是兩個及其重要的關(guān)鍵點,而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導(dǎo)地位,但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切,我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中,教師采用多種操練形式,包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動中運用英語,遵循在做中學(xué),在樂中學(xué)的原則,而且從整個教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方:
能抓住學(xué)生心理特點運用多種方式進行呈現(xiàn)、操練等。整個教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,但是從六年級的整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢,因此教師可以適當(dāng)加快進度,對教材內(nèi)容進行有效整合,從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇六
《設(shè)計運動場》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會看到的運動場作為載體,通過在設(shè)計運動場平面圖及建造運動場中運用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長、面體積、比例尺等知識,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值,增強數(shù)學(xué)的意識,體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
回顧整個課堂教學(xué),雖然沒有波瀾,甚至沒有點睛之筆,但我感覺到像這樣的.常規(guī)課實在,特別是有助于學(xué)生理解概念,掌握知識內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生沒有壓力,學(xué)得實在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧!
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇七
在鴉群中,羅高作為鴉群的首領(lǐng),帶領(lǐng)鴉群四處游蕩。瑞夏德在鴉群中憑著自己的努力也終于有了立足之地,他在那里自由自在地生活,與鴉群結(jié)下了不解之緣。在瑞夏德的人生道路中,憂愁總是暫時的,快樂才是永恒的!
讀了這本書,使我明白了:不管是人中的鴉,還是鴉中的人,都要樹立自己在群體中的威信,努力做所有的事情,才能實現(xiàn)自己美好的愿望。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇八
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進,如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,收獲每一節(jié)課,我想這是每個教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫??梢妭浜谜n一成為當(dāng)前教育形勢下教師教研的一個重要方面。
那么,如何備好課呢?我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學(xué)處理,認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:。
一、明確備課的方向.。
在語文備課中,集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課,不僅要備教材、備學(xué)生、備方法,更重要的是備理論、備生活。對我們語文教師而言,有形教案固然有用,但更重要的是把課備進自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),讓教案去適應(yīng)學(xué)生,變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教",把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實。明確這一點,我們才能把握好備課的方向。
二、備教材。
首先,我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本,我們首先得吃透教材,然后再超越教材。其實,補充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時間縮短,再補充相關(guān)的資料。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料,從而給學(xué)生提供有意義的補充資源。
三、
備學(xué)生。
新課程要求我們在備課中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念,由于新課程課堂教學(xué)是動態(tài)性的,有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的,要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上?!皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來,使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化,接近生活利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時,所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與,在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗。
四、豐富人生。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就像偉大設(shè)計師設(shè)計的經(jīng)典、時尚服裝,而能否穿出風(fēng)采和神韻,關(guān)鍵是設(shè)計師的素養(yǎng),學(xué)生相當(dāng)于模特,如何把學(xué)生打扮成時尚的潮流,就要看設(shè)計出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生,開擴視野,敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此,備課又何嘗不是呢?備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外,因為要備好一節(jié)課,不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的,那僅僅是基礎(chǔ),它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。
對于如何備好課,在博才眾多的觀點中,如何尋找到屬于自己的設(shè)計特色?
二是多思——自己實踐,然后反思,為什么自己上存在這樣那樣的問題?
三要多互動——參與網(wǎng)絡(luò)研討,像今天的在線研討或者平時的論壇。只能用心去鉆研,相信備好的課,課堂的演出一定很精彩。
總之,語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深,備的準(zhǔn),備的得法,才能保證課堂教學(xué)的順利進行,保證教學(xué)目標(biāo)的成功實現(xiàn)。因此,我們要加強學(xué)習(xí),與時俱進,不斷改進備課的方法,提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境,教也無止境,任何人都不可能一勞永逸。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇九
現(xiàn)象一:
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策:應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。
現(xiàn)象二:做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!
知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)。
教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。
學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)。
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)。
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評價。
2、自由讀課文,圈出生字。
3、指名讀課文,互相評價。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)。
(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。
6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?
1、聽音樂《小小的船》說感受。
3、背誦課文匯報,評出最佳表演獎。
4、詞語訓(xùn)練。
()的船()的月兒()的星星()的天。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會看見什么?(啟發(fā)談話)。
2、把你看到的東西畫出來。
7、小小的船。
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!痹谡麄€教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席?!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發(fā)指點,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時,邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認(rèn)識事物的能力??陀^事物包括圖畫、實物,也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時,在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時,配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的`看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點,讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強了他們閱讀的樂趣。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線兩個小節(jié)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。
學(xué)情分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學(xué)習(xí)的,學(xué)生要進一步通過對方向位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念,解決實際問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識簡單路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過借助認(rèn)識路線的活動,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨;在協(xié)作中體驗成功的喜悅;在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:認(rèn)識路線圖的三要素:1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。
教學(xué)難點:認(rèn)識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1、板書課題,學(xué)生隨教師書空。
2、齊讀課文,簡要談?wù)勛x后的感受。
3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,簡介元帥生平。
那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?)。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2、再讀課文,劃出不理解的詞語,聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
3、反復(fù)朗讀課文,讀得正確、流利。
4、快速朗讀(或默讀)課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
1、再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來。
2、齊讀這句話,體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情?
(驚訝、激動、贊美、崇敬……)。
3、帶著自己的體會再讀讀這個句子1。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?
5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會,你一定會從文中找到答案!
1、學(xué)生以小組為單位,匯報自己的研讀成果,進行集交流。
(1)就診時,抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。
a、“你是軍人!”!沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
b、“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?!?BR> c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
(2)手術(shù)前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對話,進行體會。
(大屏幕出示:沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對話。)。
(3)手術(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會劉伯承鋼鐵般的意志。
(4)手術(shù)后,抓住"72刀”,體會劉伯承超凡的意志。
2、此刻大屏幕再次出示重點句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x)。
3、老師小結(jié),升華情感,再讀重點段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)!
(生再讀第16和第17自然段。到此,學(xué)生對“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識和理解。)。
1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:
“冷冷的”——“肅然起敬”
(生自由談話,升華情感。)。
3、小結(jié):為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進行烘托。課后,請同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會。
這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個故事,知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
3.學(xué)會“嗅、舔、逆”3個生字;認(rèn)識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學(xué)重點]。
有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。
[教學(xué)難點]。
理解兔子信息傳遞的方式,體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時安排]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
通過預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文,思考:課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問題可以提出。
字音:荊棘。
字形:嗅舔。
四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文,體會情感。
分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時。
一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
我所講的是長春版六年級語文上冊《“嗵嗵”》一課。它是一篇動物小說的節(jié)選,向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式,包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在本課,我緊緊地圍繞著這個重點開展了教學(xué)。
首先,我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時,我采用了“瀏覽”這一閱讀方式,讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息,并做簡單的批注和圈畫;學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時,引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開展批注式閱讀,使學(xué)生在獨立閱讀中,對文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點詞句等方面,在感悟處,矛盾處,困惑處等地方,用線條符號或語言文字加以標(biāo)記,有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣,滿足了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需要,促使個體品質(zhì)的發(fā)展。
其次,我本著精選內(nèi)容、樸實閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我提倡簡潔樸實,去掉花架子,以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動為主,通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過程中注重指導(dǎo)與評價的作用,力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。
然后是對于擴展閱讀面的培養(yǎng)?!墩n標(biāo)》中對于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么,教師在課上通過文本這個載體有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動物小說,引導(dǎo)他們運用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動作為主線,緊緊抓住文本特點,使學(xué)生切身感受到文章的有趣,動物傳遞信息的奇妙,形成積極地閱讀心理,走進名著。
還有就是針對語文學(xué)科的特點,適用于每節(jié)課的一點小思考。如果想使學(xué)生真正地走進語文學(xué)習(xí)中,教師也應(yīng)該抓住每個學(xué)習(xí)契機進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中,利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點符號的精妙;“逆”字的擴詞、擴句訓(xùn)練等,都是語言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點。
最后,我也極力正確地處理語文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識,教學(xué)中我也向其他動物傳遞信息和擺脫敵人的方式進行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文,我更注重語言文字,關(guān)注文本的表達特點,學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的,突出了語文學(xué)科的特點。
生命不息,學(xué)習(xí)不停。在今后的實際教學(xué)中,我會不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識和教學(xué)方法,積累經(jīng)驗,勇于實踐,提高自己的能力。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來到學(xué)校,上課,下課,文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達的自豪和贊美之情,并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。
二課時
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機出示詞語:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題,初讀課文。
1、早晨,這些來自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來,他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語:坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議,加深感悟。
1、朗讀第一段,說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文?!边@句話,用橫線畫下來,課后抄寫在積累本上。
5、下課了,同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會,比賽朗讀。
1、學(xué)了課文,你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀:
景色美:通過看圖體會朗讀。
衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮?!边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美:如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進行,再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)
可以用文字?jǐn)⑹?,就像寫簡短的日?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
巧用體驗 移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗,進行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;
2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;
3、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。
教學(xué)重點:
1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;
2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;
教學(xué)難點:
1、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。
學(xué)情分析:
初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的議論文知識,而且經(jīng)過前面三篇的學(xué)習(xí),基本掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞論據(jù)來展開學(xué)習(xí),從論據(jù)的選擇、敘述、論證的角度等各方面分析。從初一開始,學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本,從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法,所以可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,從文中提煉信息,然后進行歸納整理,理解“靈魂”的深刻含義。而且本課帶有很明顯的周國平風(fēng)格,語言不僅體現(xiàn)了議論文概括有力的特點,而且有文學(xué)性,所以讓學(xué)生自主品味欣賞,并且嘗試用概括生動的語言來寫作。
教學(xué)活動:
一、導(dǎo)語:
人是什么,人生的意義是什么,人有沒有高低貴賤之分,這些哲學(xué)問題幾千年來被人們爭論不休,哲學(xué)家周國平給出了自己的答案,他認(rèn)為——《人的高貴在于靈魂》(板書)。
二、介紹作者(幻燈片顯示),學(xué)生齊讀。
三、齊讀第一段,進入周國平的精神世界。
(在學(xué)生的齊讀第一段聲中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí))。
四、朗讀課文,理解文章的內(nèi)涵。
1、人是一枝有思想的蘆葦”,人和“蘆葦”有什么相同之。
處?從字里行間尋找答案,圈出重點詞句。(幻燈片顯示一段與蘆葦有關(guān)的文字)。
總結(jié)過渡:從文中我們可以讀出阿基米德生命的脆弱,第歐根尼的卑微,王爾德的平凡,少女和畫家的普通,這是人的生命和蘆葦?shù)南嗤?,但這顯然并不是作者想要告訴我們的,從“可是“我們可以看出來,作者想要告訴我們的是——“人是一枝有思想的蘆葦”,人的高貴在于靈魂。
2、“人是一枝有思想的蘆葦”,文中的這些人在什么情況下做了什么事表現(xiàn)出“有思想”?這些人表現(xiàn)出什么樣的思想讓脆弱、渺小、平凡、普通的生命高貴起來?結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來思考。(幻燈片顯示)。
總結(jié)第一問答案:阿基米德:當(dāng)劍朝他劈來時,他關(guān)心的是地上的圓;第歐根尼:在顯赫權(quán)勢提供幫助時,他關(guān)注的是陽光下的沉思;王爾德:入境報關(guān)時,認(rèn)為自己最重要的財富是“才華”;少女:在喧鬧的列車上,專心讀書;青年畫家:默默無聞時,節(jié)衣縮食參觀畫展。
總結(jié)第二問答案并過渡:愛思想、有豐富的精神財富,有純正的精神追求。這就是靈魂生活的內(nèi)涵,一支猶如蘆葦一樣脆弱、渺小、平凡、普通的生命因為“愛思想”、“有豐富的精神財富”“有純正的精神追求”而成為具有高貴靈魂的人。(板書)什么樣身份的“人”可以成為靈魂高貴的人。
五、討論,分析選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法。
1、什么樣的“人”可以成為一枝有思想的蘆葦?有人說事例太多,名人和普通人的事例各刪去一個來寫就行,你的看法是什么?從他們的職業(yè)、面對的境遇、論證的精神的側(cè)重點等方面來思考(幻燈片顯示)。
總結(jié):作者選取了不同職業(yè)的名人和不同群體的普通人,他們面對的境遇不同,論證的精神的側(cè)重點也不同,所以一個都不能刪去。(板書)。
2、這些事例是怎樣與作者表達的觀點發(fā)生聯(lián)系的?找出揭示事例和觀點關(guān)系的語句,體會其作用。(以第二段為例來分析)。
明確答案:文中“從他看來”后面的文字是對事例的分析,接著進行了精要的議論。
六、自主賞析語言。
“人人”都能成為一枝有思想的蘆葦,人人都可以有高貴的靈魂,作者選取典型的事例來論證他的思想,這些事例如何來敘述的,請以阿基米德(與幻燈片上的故事對比)和少女的事例為例來分析這篇文章的語言特點.。
七、寫作。
人人都能成為一枝有思想的蘆葦,最普通的人也會因為有靈魂生活而顯得高貴,留心我們身邊的生活,你在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)過“動人的光彩”嗎?請用既概括又生動的語言講述事例,并做簡要分析議論。
總結(jié):同學(xué)們選取的都是平凡生活中普通人有靈魂生活的事例,愿我們?nèi)巳硕寄茉谄椒驳纳钪虚W放出“動人的光彩”,“愿人人都做一枝有思想的蘆葦”,人人都具有高貴的靈魂。
八、結(jié)束語。
今天這節(jié)課我們雖然沒有解決人是什么,人生的意義是什么這一宏大的哲學(xué)問題,但至少我們知道了人的高貴在于靈魂,人人都能成為一只有思想的蘆葦,人人都可以具有高貴的靈魂。我希望若干年之后,我們不因生存壓力而被物質(zhì)利益所誘惑,面對生活,富有理想,生機勃勃,保持著純正的追求,堅持著自己最出的夢想!
全體起立,讓我們齊讀最后一段,去傾聽作者內(nèi)心的期望,讓他那富有哲理的語言時刻提醒我們追求高貴的靈魂,讓那些閃耀著智慧光芒的思想照耀我們前方的道路!
(在師生的齊讀聲中結(jié)束這節(jié)課)。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
師:聽到響聲,意味著錢塘潮很快就要到來了。
遠(yuǎn)處――響聲越來越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。
觀潮人――沸騰。
師:作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。
3、分析第四自然段。
師:錢塘江潮終于到來了!作者接下來,具體描繪了潮來時的近景。
形態(tài)――白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔。
聲音――山崩地裂大地震得顫動。
師:抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。
請同學(xué)們朗讀第四自然段,注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。
四、潮頭過后的景象。
學(xué)生朗讀第五自然段。
學(xué)生說,教師補充并板書:
潮頭過后余波漫天卷地江面風(fēng)號浪吼江水漲了。
師:可見錢塘潮氣勢很大,即便潮過后還是留有余威,不管是潮來時的,還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結(jié)。
師:這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程,按照時間順序,由遠(yuǎn)而近,生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮,又寫了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫觀潮的人?請學(xué)生復(fù)述,教師補充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多,大家都很激動,說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙,大家為它所吸引。
六、練習(xí)。
1、請結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料,為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請按時間順序描繪一處景物。
一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點,整體感知教學(xué),體會感情。
教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前――潮來時――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達。
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此,在教學(xué)第一段時,我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
更多相關(guān)教學(xué)設(shè)計推薦:
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
現(xiàn)象一:
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策:應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。
現(xiàn)象二:做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
識字二。
我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
識字三。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達一個完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時,要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進行寫字指導(dǎo)時,教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
長期以來,高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題,各個考點、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個專題、考點、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。
從05-的考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,從字音、字形到語言表達,甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對試題的改變,我們打響了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個專題,考點的契合點、連結(jié)點,使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體,是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。
(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。批閱學(xué)生的作文,許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。
(二)學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時候,改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無所顧忌,錯別字連篇,標(biāo)點“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事?原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備??紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇,學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,即使有較好的寫作技巧,較強寫作能力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“x+60”分(“x”是該專題分值,“60”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯的效果。
(四)學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應(yīng)用題,從某種意義上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點考查語言表達能力,多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手??梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候,我時常會這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作的過程,實際上就是借鑒模仿的過程。
總之,在整個高三語文教學(xué)過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓教師心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時,不忘彰顯作文的特殊地位。
一:
歲月如梭,眨眼間高三的第一個一學(xué)期,已經(jīng)過了4周,月考的試卷分?jǐn)?shù)發(fā)下來了。
這次的月考考試我覺的我考的不是很好,考試中,單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習(xí)題,擴展知識面,這樣語文成績才能節(jié)節(jié)攀升??荚嚂r,要注意認(rèn)真審題,別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。要想學(xué)好語文,多做題目是難免的,要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再讀一些課外的書,以幫助開拓思路,提高自己的作文水平,掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習(xí)時隨便、粗心、大意等,往往在考試中會充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。
經(jīng)過這次考試,我明白了:失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
俗話說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,相信經(jīng)過反思的我,能在下一次考試中發(fā)揮得更好!
二:
前幾天,我們進行了第二次月考考試。
卷子發(fā)下來了,我一心一意地做著每一道題,心里在不停地說著:“不能粗心”四個字。
那天下午,改好的卷子發(fā)回來,我看到卷子上寫著紅紅的96分,我的心都要蹦出來了。為什么我就比不過別人呢?別人為什么考得比我好呢?我的語文為什么比數(shù)學(xué)考得差呢?我心里是一個非常大的跡團。
我的語文是99分,才比數(shù)學(xué)多了3分,一直以來我都是語文比數(shù)學(xué)差,看來,上語文課時我要專心聽課了。還有在作文的.寫作上還學(xué)要多積累課外的知識才行。
我一定要爭取在期末考試?yán)铽@得好成績。
三:
成功的人只改變方法,不改變目標(biāo);失敗的人只改變目標(biāo),不改變方法。
期中語文考試我的目標(biāo)要100分以上,成績下來以后還是沒有進步,這是在意料之外,也是在情理之中。仔仔細(xì)細(xì)地回想這十多天對語文的復(fù)習(xí),不管是態(tài)度上還是方法上總是有些紕漏的。
首先是態(tài)度。我一直認(rèn)為語文沒有物理、數(shù)學(xué)那么重要,一直覺得自己的語文成績還行,所以在語文復(fù)習(xí)上花的時間就沒有別的科目那么多。俗話說“態(tài)度決定一切”,態(tài)度不好,成績自然也就不會好,所以今后我首先要做的是先端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度,從根本是解決問題。
其次是方法。前前后后翻了一下試卷,閱讀控制在了4分以內(nèi),在控制的范圍內(nèi),但也是基于這次閱讀較簡單,我認(rèn)為閱讀上還有很大的提升空間,爭取做到議論文、說明文一分不扣,可是在課外文言文上扣了3分,覺得如果再細(xì)一些,也許會少扣幾分吧。最后是作文,我覺得作文寫得還沒有到最好。主要原因是一直認(rèn)為作文會考家庭生活類的,然后就沒怎么準(zhǔn)備其它的類型,上考場后將一篇以前準(zhǔn)備的作文套了進去,感覺上不太流暢、精致,語言不是很到位,作文上可以再提高1分的,今后要加緊閱讀訓(xùn)練和備考作文,文言文方面可以在課下多訓(xùn)練訓(xùn)練。
期中考試走了,期末考試還會遠(yuǎn)嗎?希望在期末考試之前抓緊時間訓(xùn)練,讓語文成績再高一個檔次。
今年的高考已經(jīng)過去,回顧這一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,
高三語文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。
一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí),強化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。
二、加強早讀晚讀的`指導(dǎo)與落實。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。
三、專題素材積累。
教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強,顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評鑒。
(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點,學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點評。但是往往堅持力度不夠,選文隨意性較強,有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮。可以加強背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進,只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。
2、審題明白準(zhǔn)確;。
3、答題科學(xué)合理;。
4、時間利用得當(dāng)。
五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機器,只會按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對于新東西新題目,因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中,要更加踏實努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實,以期能達到更好的效果。
每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性;三是天天作題,學(xué)生機械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,就成了語文老師關(guān)注的問題。
針對上述問題,我的'設(shè)計理念是:
1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,發(fā)展的天空,讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。
2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文能力的同時,也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,品嘗到創(chuàng)造的樂趣,成功的樂趣。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際,走向生活,要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。
4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
5、復(fù)習(xí)要有針對性,抓住考點。
擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,內(nèi)容不多,考分所占的比重不大,但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時所練不多,對寫作技巧掌握甚少,細(xì)節(jié)部分處理不到位,更有甚者,少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。
我設(shè)計這節(jié)課,解決的重點有三:一是廣告知識,二是什么是公益廣告,三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,以便學(xué)生在高考中多拿分。
過去的這一節(jié)課,留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課也可以進行探究性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué),語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。
十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
1、 認(rèn)識10個生字,會寫生字“兒”,認(rèn)識偏旁——門字框。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 了解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點:指導(dǎo)正確地朗讀課文。
難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
(一)、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們想不想猜謎語啊!老師這有個謎語想請大家?guī)兔Σ乱徊?課件出示謎語) “有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀?!?BR> 2. 同學(xué)們真聰明,都知道是月亮,那你們對月亮了解多少呢?平時,你看到的月亮是什么樣的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3. 師:晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4. 教師相機板書課題《小小的船》,請生拼讀“船”;再適時提出問題:這是一只怎樣的船?根據(jù)學(xué)生回答,將“小小的”字體縮小,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞,并注意“的”是輕聲。
5.師:像這樣可愛的詞語,文中還有很多呢!(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰的耳朵最靈?最會學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示,再齊讀)
(二)、配樂,師范讀課文。
現(xiàn)在老師把這些可愛的詞語送回課文里,認(rèn)真聽老師讀。
(三)、趣味識字
1.小朋友們,我們的課文里不光有可愛的詞語,還有好多生字寶寶呢?這些生字寶寶特別淘氣,它們蹦呀跳呀離開課文,來到美麗的夜空,一會兒坐在月亮船上,一會兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢!我們把它們找出來好嗎?(激發(fā)學(xué)生識字的興趣)
2.相機進行書寫指導(dǎo)“兒”,認(rèn)識筆畫“豎彎鉤”。
3.摘星星,開火車,男女生讀生字。
4.齊讀課文。
(四)、品讀一、二行
(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說完整。
小朋友們的想象力真豐富,同學(xué)們看,經(jīng)過我們的想象,天上的月亮不只是月亮,它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮,讓我們跟著音樂,美美地讀讀這一句吧。
(五)、品讀三、四行
(引導(dǎo)學(xué)生看圖想象,藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?借此理解比喻句。只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把想到的美景讀出來。
(六)、“我說你想”
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
師:請小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛,想象著,在一個晴朗的夜晚,你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上,抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空,那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢!看!那彎彎的月兒真像一只小小的船呀!船上還坐著一位美麗可愛的小姑娘,仔細(xì)聽,她在吟著一首詩歌,讓我們一起跟著她念。
2.小組背誦,指名背誦。