商業(yè)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的核心，對于商業(yè)方面的總結(jié)有助于我們進一步改進商業(yè)策略。用簡練、準確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容，使讀者一目了然。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
學(xué)余數(shù)除法心得篇一
作為小學(xué)生，我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了很多有余數(shù)的除法，這是一種十分重要的運算方法。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我們不僅能夠提高自己的運算能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。在學(xué)習(xí)過程中，我有了一些心得體會，分享給大家。
首先，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要耐心。在運算過程中，往往會出現(xiàn)一些復(fù)雜的數(shù)字，這就需要我們耐心地進行計算。有時候我們需要多次嘗試，才能夠找到最后的結(jié)果。例如，當(dāng)我們用19除以6時，我們需要多次嘗試才能得到正確的答案。這種耐心和堅持的精神在學(xué)習(xí)之外也是非常重要的品質(zhì)。
其次，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要靈活運用方法。在實際計算中，我們要根據(jù)具體的數(shù)字情況來選擇最適合的計算方法。有時候我們可以通過估算來快速得出答案，有時候我們需要借助倍數(shù)和分數(shù)來計算。例如，當(dāng)我們用26除以3時，我們可以借助倍數(shù)的概念，先計算2倍的13再加上13分之一，就能夠得到答案。這種靈活運用方法的能力在解決實際問題時也是非常重要的。
第三，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的思考能力。在解決有余數(shù)的除法問題時，我們需要反復(fù)思考，找到最優(yōu)的解決方法。我們可以先嘗試用整除的方法進行計算，如果不能整除，就要進一步思考，尋找其他的解決辦法。通過這樣的思考過程，我們不僅可以提高自己的思維能力，還可以鍛煉我們的邏輯思維能力。
第四，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以加深我們對數(shù)學(xué)知識的理解。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中，我們不僅僅是進行簡單的運算，還要理解“余數(shù)”這個概念。我們要明白余數(shù)和除數(shù)、被除數(shù)之間的關(guān)系，以及余數(shù)的意義。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，提高我們的數(shù)學(xué)思維能力。
最后，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的合作意識。在解決有余數(shù)的除法問題時，有時候我們需要和同學(xué)們進行討論，尋找最佳的解決方法。我們可以分工合作，互相幫助，共同解決問題。這樣的合作過程可以培養(yǎng)我們的集體意識和團隊合作能力。
總之，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是一項十分重要的數(shù)學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)這種方法，我們不僅可以提高自己的運算能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。同時，它也加深了我們對數(shù)學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)了我們的合作意識。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，運用好有余數(shù)的除法，為更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇二
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點之一，通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法能夠幫助我們更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高我們的思維能力。在這次學(xué)習(xí)中，我有了一些新的觀點與心得，分享給大家。
第二段：余數(shù)的含義。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，我們首先需要明確余數(shù)的含義。余數(shù)是指在除法運算中，被除數(shù)除以除數(shù)所得的余數(shù)。通過這個定義，我們可以更好地理解除法的基礎(chǔ)概念，同時也能夠理解余數(shù)對于數(shù)學(xué)計算的重要性。
第三段：除法與分數(shù)。
有余數(shù)的除法還與分數(shù)有密切的關(guān)系。例如，當(dāng)我們將8÷3時，得到的商為2，余數(shù)為2，可以表示為2和2/3。這樣，除法不僅可以求解整數(shù)商，還可以求解帶分數(shù)。這一點對于我們后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念有著很大的幫助。
第四段：除法的應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應(yīng)用。例如，在商場購買物品時，我們需要計算每個商品的單價，這時運用有余數(shù)的除法可以幫助我們更加方便快捷地計算。此外，在各種競賽賽場上，運用余數(shù)的取值，我們能夠更好地掌握比賽的進程，搶得更高的名次。通過這些例子，我們可以清楚地看到有余數(shù)的除法在我們的生活與學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，有余數(shù)的除法不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，還是我們?nèi)粘Ｉ钆c工作中必備的基礎(chǔ)技能。我們需要通過學(xué)習(xí)掌握其基礎(chǔ)知識，通過實際應(yīng)用來提高我們的技能水平。相信，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，我們也會有著更多的心得體會。
學(xué)余數(shù)除法心得篇三
作為小學(xué)生，我一直以來對于除法都持有敬畏的態(tài)度。特別是當(dāng)我遇到了帶有余數(shù)的除法時，更是感到困惑和無從下手。然而，最近在上數(shù)學(xué)課時，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，使我對這個看似復(fù)雜的概念有了更深入的理解和掌握。
第二段：學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，我首先明白了除法的本質(zhì)是將一個數(shù)分成等分的過程。而帶有余數(shù)的除法的出現(xiàn)，則是因為無法將被除數(shù)均分，即不整除的情況。我學(xué)會了使用除法箭頭來表示除法過程，并逐步找出商和余數(shù)。這讓我對于除法的運算步驟有了清晰的認識。
第三段：余數(shù)的意義和計算方法。
余數(shù)是帶有除法運算中的“多余”的部分。通過分析余數(shù)，我們可以深入理解整數(shù)之間的關(guān)系。同時，余數(shù)還可以用來描述一些實際問題，如孩子們均分蘋果時會出現(xiàn)余數(shù)，這樣我們在應(yīng)用除法解決實際問題時會更加靈活。計算余數(shù)時，我學(xué)會了將除法運算中的每一步驟都清晰地寫下來，不漏過任何細節(jié)。這樣不僅可以避免計算錯誤，還可以幫助我更好地理解運算過程。
第四段：運用余數(shù)解決實際問題。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之后，我發(fā)現(xiàn)除法的應(yīng)用遠不止于課堂，它還能幫助我們解決許多實際問題。例如，我們可以通過整除求商，來確定一個數(shù)的約數(shù)，進而判斷一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)；通過余數(shù)的大小來比較兩個數(shù)的大小，確定更大或更小的數(shù)；還可以利用余數(shù)來進行時間換算，計算經(jīng)過多少個小時后的時間。這些實際問題的解決過程中，除了要熟練掌握有余數(shù)的除法運算，更需要我們的邏輯思維和實際運用能力。
第五段：收獲和體會。
通過聽有余數(shù)的除法課，我不僅學(xué)會了具體的運算方法，更加深入地了解了除法這個數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。我明白了除法是一種計算和分析的工具，它可以幫助我們解決許多實際問題，提高我們的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。同時，我也認識到數(shù)學(xué)并不是一門難以理解的學(xué)科，只要我們掌握方法和思路，勤奮學(xué)習(xí)，都能夠在數(shù)學(xué)的世界中找到樂趣和智慧。因此，我決心以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再畏懼除法，努力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我明白了除法的本質(zhì)、運算步驟和應(yīng)用方法。我深入理解了余數(shù)的概念和意義，體會到了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和思考過程。這次課程讓我打破了對除法的困惑和畏懼，讓我更自信地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加努力，更加深入地理解和運用數(shù)學(xué)知識，取得更好的成績。
學(xué)余數(shù)除法心得篇四
教學(xué)反思有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學(xué)生互相提問、互相評價，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時空保證。讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：
一、成功之處：、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景，在新課教學(xué)的一開始，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會上同學(xué)們布置會場的情境，由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作，使學(xué)生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時，也是通過學(xué)生的實踐操作來檢驗了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)，動眼睛“看”數(shù)學(xué)、動雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程，而且使學(xué)生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng)，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
二、不足之處：、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才是教師過程的教學(xué)，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應(yīng)重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。
對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯誤處集中拿出來，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。
總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，數(shù)學(xué)語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動權(quán)真正還給學(xué)生。
學(xué)余數(shù)除法心得篇五
青島版《除法的初步認識》有5個信息窗。其中包括：平均分，除法的意義、算式及各部分名稱，有關(guān)0的除法，除法的簡單應(yīng)用，綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題。
青島版除法初步認識的編排和人教版有所不同。它在第一課時就把兩種不同的分法同時呈現(xiàn)。在教學(xué)時，一定注意利用動畫演示和學(xué)生的操作，結(jié)合具體事例使學(xué)生明白不管分的過程是幾個幾個分的，只要是分的結(jié)果同樣多，就是平均分；而象“每只小兔分4個蘿卜，可以分給幾只小兔？每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？“這類的問題中，已經(jīng)告訴我們每只應(yīng)分得的個數(shù)，可以通過學(xué)生動手分和動畫演示使學(xué)生明白，通過分可以知道：能分給幾只兔子和幾只松鼠，但還是每只分的同樣多，也是平均分。最后可以區(qū)分二者的不同和本質(zhì)聯(lián)系。
《除法的初步認識》信息窗二教學(xué)反思。
信息窗5中說是“綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題”，但沒有一道題是利用除法解決的問題，全部是乘加或乘減的應(yīng)用題讓人不可思議。如果讓學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)的話，就要復(fù)習(xí)乘法的意義。同時鋪墊解答兩步應(yīng)用題的解題思路。
長度單位認識米和厘米教學(xué)反思。
根據(jù)教材的目標，要通過一系列的操作活動來認識米和厘米，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于學(xué)生人數(shù)太多，這一環(huán)節(jié)準備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們舉起你的食指，大家知道一個食指的寬度有多長嗎？有些學(xué)生準備拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導(dǎo)，老師認為食指有一個一角硬幣么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學(xué)生的思維很活躍，很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了食指的寬度，有的說有一個田字格那么寬，有的認為有一支鋼筆的寬度么長.....為什么同樣的物體，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣的物品作為標準去量。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量需要同一個物品做標準。
為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，我設(shè)計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的實際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。
“用厘米量”是這一節(jié)課的難點。我設(shè)計的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學(xué)生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學(xué)生進行估測，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實際長度相差甚遠，但學(xué)生對估測很感興趣。
由于我部分學(xué)生年齡偏小，不明白寬度的意思，把食指寬度看成是食指的長度。如何讓學(xué)生對文字的更好理解，我得好好思考思考。
《千米的認識》教學(xué)反思(一）。
在中“千米的認識”這一課時前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些長度單位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。學(xué)生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。所以在此認識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認識“計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位?！边€是比較容易理解千米的含義。教材先設(shè)疑：“1千米有多長呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過學(xué)生熟悉的運動場中的跑道來進行引導(dǎo)：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式：1千米=1000米。教材通過活動安排引導(dǎo)學(xué)生對“1千米”進行由概念的認識到具體感知：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長?！眮砑由顝娀瘜W(xué)生認知。
但在實際教學(xué)過程中，在學(xué)生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上先復(fù)習(xí)，做到溫故知新。強調(diào)新舊知識的銜接，從復(fù)習(xí)長度單位“1米”的的感性認知和距離測量，到認識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”，完成“千米的認識”這一學(xué)習(xí)目標任務(wù)，使學(xué)生較快地建立起“1千米”的觀念，這一系列的教學(xué)引導(dǎo)活動，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！扒住边@個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，如果只憑我的引導(dǎo)，全靠小學(xué)生自己去憑空想象，是不容易達到這一課時的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。這需要很多學(xué)生身邊長距離的實際例子進行想象，所以我讓學(xué)生通過說說“我家離學(xué)校有多遠|”的活動，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的認識，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立“1千米”的距離概念。
《千米的認識》教學(xué)反思(二）。
教學(xué)“千米的認識”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中還是比較少經(jīng)歷，建立“1千米”的長度感性認識比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排和請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在保證學(xué)生人身安全的前提下，請體育教師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠足”到一處安全的公路路段進行“1千米”測量和行走。這樣學(xué)生從實踐中感知“1千米”有多長，就比較容易建立“千米”的觀念。由于學(xué)生對戶外數(shù)學(xué)活動的自由感到新奇，部分學(xué)生注意力分散到路邊景致，對于長度測量和體驗的關(guān)注減少了，沒有完成測量過程中的長度計數(shù)和計算任務(wù)，使得學(xué)習(xí)活動沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。今后在進行教學(xué)活動時，安排好學(xué)生任務(wù)分工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取每位學(xué)生有參與活動的合適任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生體驗在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
對于這節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓孩子們認識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對于長距離的認識獲得更多信息。
學(xué)余數(shù)除法心得篇六
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除法是一個重要的概念，但對于初學(xué)者來說，有余數(shù)的除法可能是一個挑戰(zhàn)。在我學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會到了有余數(shù)的除法的重要性和應(yīng)用。通過大量的練習(xí)和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決這一問題的方法和技巧。以下是我對于有余數(shù)的除法的心得體會。
首先，在開始學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之前，我意識到了基礎(chǔ)知識的重要性。通過掌握整除的概念，我能夠更好地理解有余數(shù)的除法。整除就是一個數(shù)能夠被另一個數(shù)整除，即沒有余數(shù)。當(dāng)我們遇到有余數(shù)的除法時，我們需要將被除數(shù)分解為整除加余數(shù)。例如，當(dāng)我們對17除以5時，我們將17分解為3乘以5加2。這樣，除法問題就變成了兩個整除之間的關(guān)系，從而更加容易解決。
其次，我發(fā)現(xiàn)了找出整除的方法對于解決有余數(shù)的除法問題非常有用。在面對一個大的被除數(shù)時，我們可以先找出這個被除數(shù)的一個倍數(shù)。例如，當(dāng)我們對37除以5時，我們可以先找出5的倍數(shù)，也就是35。然后，我們可以用37減去35，得到2作為余數(shù)。通過這種方法，我們可以更快地得到商和余數(shù)，從而更高效地解決問題。
此外，靈活運用余數(shù)的性質(zhì)也是解決有余數(shù)除法的關(guān)鍵。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有時候余數(shù)的性質(zhì)可以幫助我們得到更精確的解答。例如，當(dāng)我們對48除以7時，我們可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)是5。根據(jù)余數(shù)的性質(zhì)，我們可以得知，如果我們將這個余數(shù)加上一個除數(shù)，那么結(jié)果必然可以整除這個除數(shù)。因此，我們可以得出結(jié)論，對于這個問題，商是6，余數(shù)是5。通過運用余數(shù)的性質(zhì)，我們可以更加準確地得到解答，提高解題的準確性。
另外，不僅在學(xué)習(xí)中，在生活中也有很多實際應(yīng)用需要運用有余數(shù)的除法。舉個簡單例子，當(dāng)我們?nèi)ド痰曩徺I一些商品時，可能會需要找零。找零的過程就是一個有余數(shù)的除法過程。例如，當(dāng)我們買了一件價格為27元的商品，給店員100元，他需要找給我們多少錢呢？通過整除的方法，我們可以得知，100除以27的商是3，余數(shù)是19。因此店員會找我們73元錢。通過這個例子，我們可以看到，有余數(shù)的除法在我們?nèi)粘Ｉ钪惺怯袕V泛應(yīng)用的。
總結(jié)起來，有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。通過掌握基礎(chǔ)知識，善于找出整除的方法，靈活運用余數(shù)的性質(zhì)，我們可以更好地解決有余數(shù)的除法問題。同時，在日常生活中，有余數(shù)的除法也具有實際的應(yīng)用意義。通過理論和實際的結(jié)合，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法，提高數(shù)學(xué)水平，同時也提升我們解決問題的能力。（根據(jù)題目要求，改動了文章結(jié)構(gòu)，加上了段落分析）。
段落分析：
第一段：簡要介紹有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要概念，同時說明本文將從基礎(chǔ)知識、整除方法和余數(shù)性質(zhì)等方面進行探討。（共68字）。
第二段：提及掌握整除概念的重要性，以及將被除數(shù)分解為整除和余數(shù)的方法。（共91字）。
第三段：指出找出整除的方法對解決有余數(shù)除法問題的作用，并以37除以5的例子進行說明。（共95字）。
第四段：強調(diào)靈活運用余數(shù)的性質(zhì)，在解答有余數(shù)除法問題中的重要性，并以48除以7的例子進行解釋。（共89字）。
第五段：指出有余數(shù)的除法不僅在學(xué)習(xí)中有用，也在日常生活中有實際應(yīng)用，并以找零為例進行說明。（共123字）。
結(jié)尾段：對全文進行總結(jié)，強調(diào)有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的重要性，并肯定本文從理論和實踐兩個方面進行探討的方法。（共80字）。
學(xué)余數(shù)除法心得篇七
核心提示：本課是有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗中理解意義。
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強化計算訓(xùn)練，單調(diào)重復(fù)地計算使學(xué)生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機結(jié)合起來，未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思。
二、在操作比較中探究方法。
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維。
本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時，學(xué)生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！
四、在實踐應(yīng)用中加深認識。
通過情景體驗有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
學(xué)余數(shù)除法心得篇八
余數(shù)的除法在我們的日常生活中是非常常見的。它不僅是數(shù)學(xué)中一個非?；镜母拍?，也與日常生活息息相關(guān)。在此次觀看心得體會中，我將分享一下自己對有余數(shù)的除法的理解以及對它的應(yīng)用。通過本文，希望讀者能夠更好地理解有余數(shù)的除法，并在實踐中應(yīng)用它。
第二段：理論講解。
有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)中屬于整除與不整除的范疇。當(dāng)兩數(shù)相除無余數(shù)時，我們可以稱為整除，當(dāng)有余數(shù)時，我們就稱為不整除。為了更好地掌握有余數(shù)的除法，我們需要掌握以下幾個重要概念：
2.商：兩數(shù)相除得到的整數(shù)部分。
3.被除數(shù)、除數(shù)：進行除法運算的兩個數(shù)。
只有當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)大時，才會有余數(shù)。被除數(shù)減去除數(shù)的積就是余數(shù)。例如，11÷3=3余2，其中3是商，2是余數(shù)。
第三段：實際應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在實際生活中也有很多應(yīng)用。比如我們常用的取模運算，就是基于余數(shù)的除法。在計算機編程中，取模運算可以用來判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)，可以確保兩個數(shù)被調(diào)整為相同的范圍，還可用來實現(xiàn)加密算法等等。
此外，在日常生活中，有余數(shù)的除法也可以應(yīng)用于計算買菜。我們知道，當(dāng)我們買菜時，有可能出現(xiàn)數(shù)量無法整除的情況。這時，我們就需要用到余數(shù)除法。例如，我們買了12個蘋果，要分給4個人，每人應(yīng)該分幾個蘋果？這里就需要用到余數(shù)除法，答案是每人分3個蘋果，還剩下余數(shù)0。
實踐是學(xué)習(xí)的最好方式。在掌握了有余數(shù)的除法的理論知識后，我們可以通過實踐來加深理解。通過練習(xí)，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法應(yīng)用技巧，提高我們的計算能力。未來，在遇到實際問題時，我們也能夠運用有余數(shù)的除法解決問題。
第五段：結(jié)論。
有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，它在日常生活和計算機編程中都有廣泛的應(yīng)用。通過熟練掌握有余數(shù)的除法的理論知識和應(yīng)用技巧，我們不僅可以提高我們的計算能力，還能更好地解決實際問題。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們一定會更多地接觸到有余數(shù)的除法，希望大家能夠好好地掌握它，它一定會推動你們前進的腳步。
學(xué)余數(shù)除法心得篇九
在我們的學(xué)習(xí)生活中，除法課是一個重要的數(shù)學(xué)課程，它是理解數(shù)學(xué)運算法則的基礎(chǔ)。最近，我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，這是一個相對復(fù)雜的概念，但在老師的耐心講解下，讓我受益匪淺。以下是我對這堂課的心得體會。
首先，我意識到除法的運算規(guī)則是相互關(guān)聯(lián)的。我們首先學(xué)習(xí)了簡單的除法運算，然后才進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。有余數(shù)的除法是在簡單除法的基礎(chǔ)上更加復(fù)雜的運算方式。這個過程讓我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性，只有在掌握基本概念的前提下，我們才能更好地理解和運用更復(fù)雜的概念。
其次，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法使我更加關(guān)注數(shù)字之間的關(guān)系。在有余數(shù)的情況下，除法的結(jié)果會有小數(shù)部分和余數(shù)部分。我們在解題的過程中需要仔細觀察除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，找到規(guī)律和解題方法。這讓我意識到數(shù)學(xué)不僅僅是運算，更是一種思維方式和解決問題的能力。通過與同學(xué)們的討論和思考，我逐漸培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。
另外，有余數(shù)的除法讓我體驗到了數(shù)學(xué)的趣味性。盡管解題過程中有時候會遇到困難和挑戰(zhàn)，但當(dāng)我們找到解題思路并解決問題時，那種成就感是無法言喻的。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)并不是一種枯燥乏味的學(xué)科，通過與數(shù)字的戰(zhàn)斗，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。而這一切都得益于老師的生動講解和豐富多彩的課堂實踐活動。
另一方面，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法讓我明白了知識的應(yīng)用性和實用性。除法在我們的日常生活中隨處可見，無論是計算購物賬單，還是分糖果給同學(xué)們，都離不開除法運算。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我不僅能夠順利完成這些任務(wù)，還能夠更深入地理解其中的原理和過程。這就是數(shù)學(xué)知識的強大之處，它可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來，通過這堂有余數(shù)的除法課，我不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)的運算技巧，更培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性，意識到數(shù)字之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)的趣味性，體驗到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用和實用性。這讓我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我一定能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進一步提升自己，并用所學(xué)知識解決更復(fù)雜的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個非常重要的概念。對于初學(xué)者來說，很多學(xué)生可能會感到頭疼和困惑。然而，我個人在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中，逐漸體會到了其中的奧秘和樂趣。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會。
首先，讓我們回顧一下有余數(shù)的除法的基本概念。有余數(shù)的除法是指當(dāng)一個數(shù)不能整除另一個數(shù)時所產(chǎn)生的余數(shù)。例如，4除以3，余數(shù)為1。在這個例子中，被除數(shù)是4，除數(shù)是3，商是1，余數(shù)是1。在初學(xué)階段，我很難理解為什么會有余數(shù)的產(chǎn)生。但是，隨著我學(xué)習(xí)的深入，我逐漸意識到了有余數(shù)的除法的重要性。
有余數(shù)的除法不僅僅是一個理論概念，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。例如，當(dāng)我們購買物品時，如果總金額無法整除每個物品的價格，我們就需要使用有余數(shù)的除法來計算最終所需支付的金額。此外，在時間、距離、速度等方面的計算中，有余數(shù)的除法也起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以幫助我們在解決實際問題時更加靈活和準確。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，我發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧可以幫助加深理解和提高計算的準確性。首先，我學(xué)會了使用畫圖和物品進行模擬除法的過程，這有助于我更直觀地理解剩余和除法的關(guān)系。其次，我學(xué)會了將除法問題轉(zhuǎn)化為更簡單的乘法問題，這使得計算更加簡單和高效。此外，我還學(xué)會了使用字母和變量代替數(shù)字，以便更好地理解和推導(dǎo)除法計算中的規(guī)律。通過不斷練習(xí)和嘗試不同的方法和技巧，我逐漸掌握了有余數(shù)的除法的技巧。
通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我意識到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反，它是充滿樂趣和創(chuàng)造力的。有余數(shù)的除法不僅是一個數(shù)學(xué)概念，更是一個解決問題和思考的工具。它教會了我在面對困難時要靈活思考和尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和實踐，我相信每個學(xué)生都能充分理解和掌握有余數(shù)的除法，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
在有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)過程中，我從最初的困惑和挫折中逐漸走向了解決問題的信心和樂趣。我相信，只要我們保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅持不懈地探索和實踐，我們都能在有余數(shù)的除法中獲得更多的收獲和成長。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌鯇W(xué)者有所幫助，讓大家都能夠從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和啟示。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十一
全班交流各種算法，并對各種算法進行評價。
生看圖說各部分所表示的意義，進一步理解余數(shù)的意義。
課件出示豎式的寫法，讓學(xué)生說說豎式各部分所表示的意思。
5.試一試：用豎式計算13÷3、47÷6。
【案例二】。
一、把握起點。
1.師：小朋友們，知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎？
2.師：你認為什么樣的除法是有余數(shù)的除法？?。
生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答，借機了解生的認知基礎(chǔ)。
生1：就是除起來有多的除法。
生2：就是點6點再寫一個數(shù)的除法。
……。
生舉例：7÷3?10÷4。
二、感知意義。
1.觀察生舉的算式，說說與以前學(xué)過的除法算式有什么不同？?。
生1：這個除法算式算起來還有多1個的。
生2：找不到乘法口訣的。
生3：不能直接算的。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十二
教學(xué)目標：
1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程，掌握試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點：
1、理解除法豎式中各部分的名稱。
2、掌握有余數(shù)除法的計算方法教學(xué)難點：試商教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、在括號里最大填幾？
3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）。
二、新探究。
1、出示題目，學(xué)生讀題。
2、學(xué)生根據(jù)題目要求，動手擺小棒，觀察結(jié)果如何？
結(jié)果：分成3組，但剩下一根沒分完。
13121。
5、標名稱（上黑板貼）。
同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標對沒有。
6、豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）。
7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）。
8、做一做621、2。
11、回顧例題。
三、板書設(shè)計。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十三
一、教材分析：
“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。
二、設(shè)計理念與意圖：
新課程標準指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。
為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學(xué)法：
教法：
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與協(xié)作能力。
四、教學(xué)流程簡析：
教學(xué)目標：
1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)難點：有余數(shù)除法及除法豎式的意義。
教學(xué)準備：小圓片、簡易課件、
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了，城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊課進行聯(lián)歡活動。為了增添節(jié)日的喜慶，他們向?qū)W校借了14盆花，用來布置教室。
你打算怎樣擺這些花呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動手擺）。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十四
使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的.認識。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
1、動手操作，提高能力。
7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。
師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。
2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。
（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。
（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：
有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。
學(xué)生1，口算：326=5（組）2人。
學(xué)生2，筆算。
（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在書寫時要注意些什么？
（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。
做教材p55做一做。
（1）先從圖中找信息。
（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十五
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）用豎式計算：28÷9=。
（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？
17÷3=（）盤（）個。
二、審讀題意，交流理解。
（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問題：你都知道了什么？
（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。
“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。
誰能完整地說一說這道題的意思？
三、討論辨析，理解“進一法”。
（一）獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢？
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
（二）交流想法，體會“進一法”。
找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1.有的同學(xué)認為至少需要5條船，還有的同學(xué)認為至少需要6條船，你覺得呢？
2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
（一）審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
追問：“最多”是什么意思？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
（二）交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1.最多能買幾個？你是怎么想的？
2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？
（三）對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
鞏固練習(xí)：
用這些錢能買幾個4元的面包？
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十六
1、能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
重點：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細觀察、積極思考的習(xí)慣。
1、出示場景圖，讓學(xué)生仔細觀察。
2、同桌交流，互相說說看到了什么？
2、小組討論。
3、匯報交流。
4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5、校對，并說說你是怎樣計算的？
1、出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細觀察。
2、獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？
3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4、全班交流。
（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進行評價。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
1、觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2、交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。
3、讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行解答。
4、校對，并說說是怎樣解答出來的。
1、啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2、選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3、匯報交流。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展.通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時首先安排了同學(xué)們列隊歡迎福娃的情境，安排這個情境的目的：一是使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的欲望；二是從學(xué)生已有的知識入手，通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。
學(xué)生分析：
教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如除法的認識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.
學(xué)習(xí)目標：
1:知識與技能。
通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。
2:過程與方法。
讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價值,體驗到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.
教學(xué)過程：
一：課前活動教。
出示福娃動畫，定格在五個福娃身上。
師：它們是誰呀？五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運會的任務(wù)，聽說我們林州呀可美了，今天它們就來到了這里，歡迎嗎？（學(xué)生：歡迎）。
師：那我們就趕快列隊歡迎它們吧：咱們班現(xiàn)在有40人。
（課件出示：共有40人，每隊站8人，可以站幾隊呢？）學(xué)生答。
師：你是怎樣得出來的？（學(xué)生說算式，師板書算式）。
師：40÷8既可以用口訣直接求商，也可以借助豎式求商。
（課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生情緒，并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中）。
二：探究活動?。
（一）1.講解豎式寫法。
師：先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊，除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè)，商3寫在除號的上面。
問：商寫在哪兒？為什么寫在個位，為什么不能寫在十位上？
師：接下來，把除數(shù)8和商5相乘，所得的乘積寫在被除數(shù)下面。
問：第1個40，8，5，第2個40分別表示什么意思？
問：“0”表示什么意思。
2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。
3.指名回答.
（二）：鞏固練習(xí)。
邀請福娃去游樂場（課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票）。
師：還是一張?zhí)厥獾拈T票，就在你的桌斗里，趕快拿出來看看吧。你必須補充完上面的填空才可以順利通過。
學(xué)生試做并講解。
問：第一個空該填幾？第二個空該填幾？怎樣計算？
問：看這兩張門票可以通過嗎？(實物投影出示錯題)評講錯題，分析錯因，并讓學(xué)生改正。
(教師抓住時機，巧妙利用錯誤，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在錯誤中進一步學(xué)習(xí)，在錯誤中糾正不足，這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。
師：恭喜大家,聽小火車來了（課件開過一輛小火車，）。
師：同學(xué)們高高興興地坐上了小火車，歡歡呢？（課件出現(xiàn)：歡歡的身旁有一道豎式????問：我該進幾號呢？）。
師：趕快列豎式算一算吧，（學(xué)生列式計算。）。
（這兩道習(xí)題層次分明，由學(xué)生填空到獨立完成豎式，可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法）。
1:同學(xué)們劃船。（課件出現(xiàn)：45人都劃船最多可以坐滿幾條船？還余幾個人？每條船限坐6人）。
師：你得到哪些信息。
問：你會列式嗎？
問:45÷6怎樣列豎式呢？學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤(實物投影出示錯題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。
問:“3”表示什么意思？
師：這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認識，這就是有余數(shù)的除法。
2.橫式寫法。
45÷6=7（條）...3（人）。
等號后寫商7，單位名稱是條，為了分清商和余數(shù)，在商的后邊寫上幾個小園點寫余數(shù)3，單位名稱（人）。
讀作:45除以6等于7條余3人。
（結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，因為學(xué)生對無余數(shù)除法的意義，豎式書寫掌握較好，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)）。
三：全課總結(jié)。
（課件畫面，今天我們玩的真開心，而且還知道了除法還能用豎式計算，同學(xué)們你們呢？）。
學(xué)余數(shù)除法心得篇一
作為小學(xué)生，我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了很多有余數(shù)的除法，這是一種十分重要的運算方法。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我們不僅能夠提高自己的運算能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。在學(xué)習(xí)過程中，我有了一些心得體會，分享給大家。
首先，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要耐心。在運算過程中，往往會出現(xiàn)一些復(fù)雜的數(shù)字，這就需要我們耐心地進行計算。有時候我們需要多次嘗試，才能夠找到最后的結(jié)果。例如，當(dāng)我們用19除以6時，我們需要多次嘗試才能得到正確的答案。這種耐心和堅持的精神在學(xué)習(xí)之外也是非常重要的品質(zhì)。
其次，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要靈活運用方法。在實際計算中，我們要根據(jù)具體的數(shù)字情況來選擇最適合的計算方法。有時候我們可以通過估算來快速得出答案，有時候我們需要借助倍數(shù)和分數(shù)來計算。例如，當(dāng)我們用26除以3時，我們可以借助倍數(shù)的概念，先計算2倍的13再加上13分之一，就能夠得到答案。這種靈活運用方法的能力在解決實際問題時也是非常重要的。
第三，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的思考能力。在解決有余數(shù)的除法問題時，我們需要反復(fù)思考，找到最優(yōu)的解決方法。我們可以先嘗試用整除的方法進行計算，如果不能整除，就要進一步思考，尋找其他的解決辦法。通過這樣的思考過程，我們不僅可以提高自己的思維能力，還可以鍛煉我們的邏輯思維能力。
第四，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以加深我們對數(shù)學(xué)知識的理解。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中，我們不僅僅是進行簡單的運算，還要理解“余數(shù)”這個概念。我們要明白余數(shù)和除數(shù)、被除數(shù)之間的關(guān)系，以及余數(shù)的意義。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，提高我們的數(shù)學(xué)思維能力。
最后，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的合作意識。在解決有余數(shù)的除法問題時，有時候我們需要和同學(xué)們進行討論，尋找最佳的解決方法。我們可以分工合作，互相幫助，共同解決問題。這樣的合作過程可以培養(yǎng)我們的集體意識和團隊合作能力。
總之，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是一項十分重要的數(shù)學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)這種方法，我們不僅可以提高自己的運算能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。同時，它也加深了我們對數(shù)學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)了我們的合作意識。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，運用好有余數(shù)的除法，為更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇二
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點之一，通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法能夠幫助我們更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高我們的思維能力。在這次學(xué)習(xí)中，我有了一些新的觀點與心得，分享給大家。
第二段：余數(shù)的含義。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，我們首先需要明確余數(shù)的含義。余數(shù)是指在除法運算中，被除數(shù)除以除數(shù)所得的余數(shù)。通過這個定義，我們可以更好地理解除法的基礎(chǔ)概念，同時也能夠理解余數(shù)對于數(shù)學(xué)計算的重要性。
第三段：除法與分數(shù)。
有余數(shù)的除法還與分數(shù)有密切的關(guān)系。例如，當(dāng)我們將8÷3時，得到的商為2，余數(shù)為2，可以表示為2和2/3。這樣，除法不僅可以求解整數(shù)商，還可以求解帶分數(shù)。這一點對于我們后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念有著很大的幫助。
第四段：除法的應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應(yīng)用。例如，在商場購買物品時，我們需要計算每個商品的單價，這時運用有余數(shù)的除法可以幫助我們更加方便快捷地計算。此外，在各種競賽賽場上，運用余數(shù)的取值，我們能夠更好地掌握比賽的進程，搶得更高的名次。通過這些例子，我們可以清楚地看到有余數(shù)的除法在我們的生活與學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，有余數(shù)的除法不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，還是我們?nèi)粘Ｉ钆c工作中必備的基礎(chǔ)技能。我們需要通過學(xué)習(xí)掌握其基礎(chǔ)知識，通過實際應(yīng)用來提高我們的技能水平。相信，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，我們也會有著更多的心得體會。
學(xué)余數(shù)除法心得篇三
作為小學(xué)生，我一直以來對于除法都持有敬畏的態(tài)度。特別是當(dāng)我遇到了帶有余數(shù)的除法時，更是感到困惑和無從下手。然而，最近在上數(shù)學(xué)課時，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，使我對這個看似復(fù)雜的概念有了更深入的理解和掌握。
第二段：學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，我首先明白了除法的本質(zhì)是將一個數(shù)分成等分的過程。而帶有余數(shù)的除法的出現(xiàn)，則是因為無法將被除數(shù)均分，即不整除的情況。我學(xué)會了使用除法箭頭來表示除法過程，并逐步找出商和余數(shù)。這讓我對于除法的運算步驟有了清晰的認識。
第三段：余數(shù)的意義和計算方法。
余數(shù)是帶有除法運算中的“多余”的部分。通過分析余數(shù)，我們可以深入理解整數(shù)之間的關(guān)系。同時，余數(shù)還可以用來描述一些實際問題，如孩子們均分蘋果時會出現(xiàn)余數(shù)，這樣我們在應(yīng)用除法解決實際問題時會更加靈活。計算余數(shù)時，我學(xué)會了將除法運算中的每一步驟都清晰地寫下來，不漏過任何細節(jié)。這樣不僅可以避免計算錯誤，還可以幫助我更好地理解運算過程。
第四段：運用余數(shù)解決實際問題。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之后，我發(fā)現(xiàn)除法的應(yīng)用遠不止于課堂，它還能幫助我們解決許多實際問題。例如，我們可以通過整除求商，來確定一個數(shù)的約數(shù)，進而判斷一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)；通過余數(shù)的大小來比較兩個數(shù)的大小，確定更大或更小的數(shù)；還可以利用余數(shù)來進行時間換算，計算經(jīng)過多少個小時后的時間。這些實際問題的解決過程中，除了要熟練掌握有余數(shù)的除法運算，更需要我們的邏輯思維和實際運用能力。
第五段：收獲和體會。
通過聽有余數(shù)的除法課，我不僅學(xué)會了具體的運算方法，更加深入地了解了除法這個數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。我明白了除法是一種計算和分析的工具，它可以幫助我們解決許多實際問題，提高我們的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。同時，我也認識到數(shù)學(xué)并不是一門難以理解的學(xué)科，只要我們掌握方法和思路，勤奮學(xué)習(xí)，都能夠在數(shù)學(xué)的世界中找到樂趣和智慧。因此，我決心以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再畏懼除法，努力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我明白了除法的本質(zhì)、運算步驟和應(yīng)用方法。我深入理解了余數(shù)的概念和意義，體會到了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和思考過程。這次課程讓我打破了對除法的困惑和畏懼，讓我更自信地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加努力，更加深入地理解和運用數(shù)學(xué)知識，取得更好的成績。
學(xué)余數(shù)除法心得篇四
教學(xué)反思有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學(xué)生互相提問、互相評價，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時空保證。讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：
一、成功之處：、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景，在新課教學(xué)的一開始，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會上同學(xué)們布置會場的情境，由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作，使學(xué)生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時，也是通過學(xué)生的實踐操作來檢驗了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)，動眼睛“看”數(shù)學(xué)、動雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程，而且使學(xué)生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng)，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
二、不足之處：、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才是教師過程的教學(xué)，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應(yīng)重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。
對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯誤處集中拿出來，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。
總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，數(shù)學(xué)語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動權(quán)真正還給學(xué)生。
學(xué)余數(shù)除法心得篇五
青島版《除法的初步認識》有5個信息窗。其中包括：平均分，除法的意義、算式及各部分名稱，有關(guān)0的除法，除法的簡單應(yīng)用，綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題。
青島版除法初步認識的編排和人教版有所不同。它在第一課時就把兩種不同的分法同時呈現(xiàn)。在教學(xué)時，一定注意利用動畫演示和學(xué)生的操作，結(jié)合具體事例使學(xué)生明白不管分的過程是幾個幾個分的，只要是分的結(jié)果同樣多，就是平均分；而象“每只小兔分4個蘿卜，可以分給幾只小兔？每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？“這類的問題中，已經(jīng)告訴我們每只應(yīng)分得的個數(shù)，可以通過學(xué)生動手分和動畫演示使學(xué)生明白，通過分可以知道：能分給幾只兔子和幾只松鼠，但還是每只分的同樣多，也是平均分。最后可以區(qū)分二者的不同和本質(zhì)聯(lián)系。
《除法的初步認識》信息窗二教學(xué)反思。
信息窗5中說是“綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題”，但沒有一道題是利用除法解決的問題，全部是乘加或乘減的應(yīng)用題讓人不可思議。如果讓學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)的話，就要復(fù)習(xí)乘法的意義。同時鋪墊解答兩步應(yīng)用題的解題思路。
長度單位認識米和厘米教學(xué)反思。
根據(jù)教材的目標，要通過一系列的操作活動來認識米和厘米，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于學(xué)生人數(shù)太多，這一環(huán)節(jié)準備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們舉起你的食指，大家知道一個食指的寬度有多長嗎？有些學(xué)生準備拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導(dǎo)，老師認為食指有一個一角硬幣么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學(xué)生的思維很活躍，很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了食指的寬度，有的說有一個田字格那么寬，有的認為有一支鋼筆的寬度么長.....為什么同樣的物體，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣的物品作為標準去量。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量需要同一個物品做標準。
為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，我設(shè)計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的實際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。
“用厘米量”是這一節(jié)課的難點。我設(shè)計的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學(xué)生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學(xué)生進行估測，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實際長度相差甚遠，但學(xué)生對估測很感興趣。
由于我部分學(xué)生年齡偏小，不明白寬度的意思，把食指寬度看成是食指的長度。如何讓學(xué)生對文字的更好理解，我得好好思考思考。
《千米的認識》教學(xué)反思(一）。
在中“千米的認識”這一課時前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些長度單位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。學(xué)生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。所以在此認識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認識“計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位?！边€是比較容易理解千米的含義。教材先設(shè)疑：“1千米有多長呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過學(xué)生熟悉的運動場中的跑道來進行引導(dǎo)：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式：1千米=1000米。教材通過活動安排引導(dǎo)學(xué)生對“1千米”進行由概念的認識到具體感知：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長?！眮砑由顝娀瘜W(xué)生認知。
但在實際教學(xué)過程中，在學(xué)生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上先復(fù)習(xí)，做到溫故知新。強調(diào)新舊知識的銜接，從復(fù)習(xí)長度單位“1米”的的感性認知和距離測量，到認識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”，完成“千米的認識”這一學(xué)習(xí)目標任務(wù)，使學(xué)生較快地建立起“1千米”的觀念，這一系列的教學(xué)引導(dǎo)活動，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！扒住边@個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，如果只憑我的引導(dǎo)，全靠小學(xué)生自己去憑空想象，是不容易達到這一課時的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。這需要很多學(xué)生身邊長距離的實際例子進行想象，所以我讓學(xué)生通過說說“我家離學(xué)校有多遠|”的活動，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的認識，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立“1千米”的距離概念。
《千米的認識》教學(xué)反思(二）。
教學(xué)“千米的認識”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中還是比較少經(jīng)歷，建立“1千米”的長度感性認識比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排和請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在保證學(xué)生人身安全的前提下，請體育教師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠足”到一處安全的公路路段進行“1千米”測量和行走。這樣學(xué)生從實踐中感知“1千米”有多長，就比較容易建立“千米”的觀念。由于學(xué)生對戶外數(shù)學(xué)活動的自由感到新奇，部分學(xué)生注意力分散到路邊景致，對于長度測量和體驗的關(guān)注減少了，沒有完成測量過程中的長度計數(shù)和計算任務(wù)，使得學(xué)習(xí)活動沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。今后在進行教學(xué)活動時，安排好學(xué)生任務(wù)分工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取每位學(xué)生有參與活動的合適任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生體驗在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
對于這節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓孩子們認識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對于長距離的認識獲得更多信息。
學(xué)余數(shù)除法心得篇六
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除法是一個重要的概念，但對于初學(xué)者來說，有余數(shù)的除法可能是一個挑戰(zhàn)。在我學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會到了有余數(shù)的除法的重要性和應(yīng)用。通過大量的練習(xí)和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決這一問題的方法和技巧。以下是我對于有余數(shù)的除法的心得體會。
首先，在開始學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之前，我意識到了基礎(chǔ)知識的重要性。通過掌握整除的概念，我能夠更好地理解有余數(shù)的除法。整除就是一個數(shù)能夠被另一個數(shù)整除，即沒有余數(shù)。當(dāng)我們遇到有余數(shù)的除法時，我們需要將被除數(shù)分解為整除加余數(shù)。例如，當(dāng)我們對17除以5時，我們將17分解為3乘以5加2。這樣，除法問題就變成了兩個整除之間的關(guān)系，從而更加容易解決。
其次，我發(fā)現(xiàn)了找出整除的方法對于解決有余數(shù)的除法問題非常有用。在面對一個大的被除數(shù)時，我們可以先找出這個被除數(shù)的一個倍數(shù)。例如，當(dāng)我們對37除以5時，我們可以先找出5的倍數(shù)，也就是35。然后，我們可以用37減去35，得到2作為余數(shù)。通過這種方法，我們可以更快地得到商和余數(shù)，從而更高效地解決問題。
此外，靈活運用余數(shù)的性質(zhì)也是解決有余數(shù)除法的關(guān)鍵。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有時候余數(shù)的性質(zhì)可以幫助我們得到更精確的解答。例如，當(dāng)我們對48除以7時，我們可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)是5。根據(jù)余數(shù)的性質(zhì)，我們可以得知，如果我們將這個余數(shù)加上一個除數(shù)，那么結(jié)果必然可以整除這個除數(shù)。因此，我們可以得出結(jié)論，對于這個問題，商是6，余數(shù)是5。通過運用余數(shù)的性質(zhì)，我們可以更加準確地得到解答，提高解題的準確性。
另外，不僅在學(xué)習(xí)中，在生活中也有很多實際應(yīng)用需要運用有余數(shù)的除法。舉個簡單例子，當(dāng)我們?nèi)ド痰曩徺I一些商品時，可能會需要找零。找零的過程就是一個有余數(shù)的除法過程。例如，當(dāng)我們買了一件價格為27元的商品，給店員100元，他需要找給我們多少錢呢？通過整除的方法，我們可以得知，100除以27的商是3，余數(shù)是19。因此店員會找我們73元錢。通過這個例子，我們可以看到，有余數(shù)的除法在我們?nèi)粘Ｉ钪惺怯袕V泛應(yīng)用的。
總結(jié)起來，有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。通過掌握基礎(chǔ)知識，善于找出整除的方法，靈活運用余數(shù)的性質(zhì)，我們可以更好地解決有余數(shù)的除法問題。同時，在日常生活中，有余數(shù)的除法也具有實際的應(yīng)用意義。通過理論和實際的結(jié)合，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法，提高數(shù)學(xué)水平，同時也提升我們解決問題的能力。（根據(jù)題目要求，改動了文章結(jié)構(gòu)，加上了段落分析）。
段落分析：
第一段：簡要介紹有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要概念，同時說明本文將從基礎(chǔ)知識、整除方法和余數(shù)性質(zhì)等方面進行探討。（共68字）。
第二段：提及掌握整除概念的重要性，以及將被除數(shù)分解為整除和余數(shù)的方法。（共91字）。
第三段：指出找出整除的方法對解決有余數(shù)除法問題的作用，并以37除以5的例子進行說明。（共95字）。
第四段：強調(diào)靈活運用余數(shù)的性質(zhì)，在解答有余數(shù)除法問題中的重要性，并以48除以7的例子進行解釋。（共89字）。
第五段：指出有余數(shù)的除法不僅在學(xué)習(xí)中有用，也在日常生活中有實際應(yīng)用，并以找零為例進行說明。（共123字）。
結(jié)尾段：對全文進行總結(jié)，強調(diào)有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的重要性，并肯定本文從理論和實踐兩個方面進行探討的方法。（共80字）。
學(xué)余數(shù)除法心得篇七
核心提示：本課是有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗中理解意義。
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強化計算訓(xùn)練，單調(diào)重復(fù)地計算使學(xué)生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機結(jié)合起來，未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思。
二、在操作比較中探究方法。
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維。
本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時，學(xué)生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！
四、在實踐應(yīng)用中加深認識。
通過情景體驗有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
學(xué)余數(shù)除法心得篇八
余數(shù)的除法在我們的日常生活中是非常常見的。它不僅是數(shù)學(xué)中一個非?；镜母拍?，也與日常生活息息相關(guān)。在此次觀看心得體會中，我將分享一下自己對有余數(shù)的除法的理解以及對它的應(yīng)用。通過本文，希望讀者能夠更好地理解有余數(shù)的除法，并在實踐中應(yīng)用它。
第二段：理論講解。
有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)中屬于整除與不整除的范疇。當(dāng)兩數(shù)相除無余數(shù)時，我們可以稱為整除，當(dāng)有余數(shù)時，我們就稱為不整除。為了更好地掌握有余數(shù)的除法，我們需要掌握以下幾個重要概念：
2.商：兩數(shù)相除得到的整數(shù)部分。
3.被除數(shù)、除數(shù)：進行除法運算的兩個數(shù)。
只有當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)大時，才會有余數(shù)。被除數(shù)減去除數(shù)的積就是余數(shù)。例如，11÷3=3余2，其中3是商，2是余數(shù)。
第三段：實際應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在實際生活中也有很多應(yīng)用。比如我們常用的取模運算，就是基于余數(shù)的除法。在計算機編程中，取模運算可以用來判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)，可以確保兩個數(shù)被調(diào)整為相同的范圍，還可用來實現(xiàn)加密算法等等。
此外，在日常生活中，有余數(shù)的除法也可以應(yīng)用于計算買菜。我們知道，當(dāng)我們買菜時，有可能出現(xiàn)數(shù)量無法整除的情況。這時，我們就需要用到余數(shù)除法。例如，我們買了12個蘋果，要分給4個人，每人應(yīng)該分幾個蘋果？這里就需要用到余數(shù)除法，答案是每人分3個蘋果，還剩下余數(shù)0。
實踐是學(xué)習(xí)的最好方式。在掌握了有余數(shù)的除法的理論知識后，我們可以通過實踐來加深理解。通過練習(xí)，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法應(yīng)用技巧，提高我們的計算能力。未來，在遇到實際問題時，我們也能夠運用有余數(shù)的除法解決問題。
第五段：結(jié)論。
有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，它在日常生活和計算機編程中都有廣泛的應(yīng)用。通過熟練掌握有余數(shù)的除法的理論知識和應(yīng)用技巧，我們不僅可以提高我們的計算能力，還能更好地解決實際問題。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們一定會更多地接觸到有余數(shù)的除法，希望大家能夠好好地掌握它，它一定會推動你們前進的腳步。
學(xué)余數(shù)除法心得篇九
在我們的學(xué)習(xí)生活中，除法課是一個重要的數(shù)學(xué)課程，它是理解數(shù)學(xué)運算法則的基礎(chǔ)。最近，我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，這是一個相對復(fù)雜的概念，但在老師的耐心講解下，讓我受益匪淺。以下是我對這堂課的心得體會。
首先，我意識到除法的運算規(guī)則是相互關(guān)聯(lián)的。我們首先學(xué)習(xí)了簡單的除法運算，然后才進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。有余數(shù)的除法是在簡單除法的基礎(chǔ)上更加復(fù)雜的運算方式。這個過程讓我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性，只有在掌握基本概念的前提下，我們才能更好地理解和運用更復(fù)雜的概念。
其次，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法使我更加關(guān)注數(shù)字之間的關(guān)系。在有余數(shù)的情況下，除法的結(jié)果會有小數(shù)部分和余數(shù)部分。我們在解題的過程中需要仔細觀察除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，找到規(guī)律和解題方法。這讓我意識到數(shù)學(xué)不僅僅是運算，更是一種思維方式和解決問題的能力。通過與同學(xué)們的討論和思考，我逐漸培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。
另外，有余數(shù)的除法讓我體驗到了數(shù)學(xué)的趣味性。盡管解題過程中有時候會遇到困難和挑戰(zhàn)，但當(dāng)我們找到解題思路并解決問題時，那種成就感是無法言喻的。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)并不是一種枯燥乏味的學(xué)科，通過與數(shù)字的戰(zhàn)斗，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。而這一切都得益于老師的生動講解和豐富多彩的課堂實踐活動。
另一方面，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法讓我明白了知識的應(yīng)用性和實用性。除法在我們的日常生活中隨處可見，無論是計算購物賬單，還是分糖果給同學(xué)們，都離不開除法運算。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我不僅能夠順利完成這些任務(wù)，還能夠更深入地理解其中的原理和過程。這就是數(shù)學(xué)知識的強大之處，它可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來，通過這堂有余數(shù)的除法課，我不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)的運算技巧，更培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性，意識到數(shù)字之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)的趣味性，體驗到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用和實用性。這讓我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我一定能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進一步提升自己，并用所學(xué)知識解決更復(fù)雜的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個非常重要的概念。對于初學(xué)者來說，很多學(xué)生可能會感到頭疼和困惑。然而，我個人在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中，逐漸體會到了其中的奧秘和樂趣。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會。
首先，讓我們回顧一下有余數(shù)的除法的基本概念。有余數(shù)的除法是指當(dāng)一個數(shù)不能整除另一個數(shù)時所產(chǎn)生的余數(shù)。例如，4除以3，余數(shù)為1。在這個例子中，被除數(shù)是4，除數(shù)是3，商是1，余數(shù)是1。在初學(xué)階段，我很難理解為什么會有余數(shù)的產(chǎn)生。但是，隨著我學(xué)習(xí)的深入，我逐漸意識到了有余數(shù)的除法的重要性。
有余數(shù)的除法不僅僅是一個理論概念，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。例如，當(dāng)我們購買物品時，如果總金額無法整除每個物品的價格，我們就需要使用有余數(shù)的除法來計算最終所需支付的金額。此外，在時間、距離、速度等方面的計算中，有余數(shù)的除法也起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以幫助我們在解決實際問題時更加靈活和準確。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，我發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧可以幫助加深理解和提高計算的準確性。首先，我學(xué)會了使用畫圖和物品進行模擬除法的過程，這有助于我更直觀地理解剩余和除法的關(guān)系。其次，我學(xué)會了將除法問題轉(zhuǎn)化為更簡單的乘法問題，這使得計算更加簡單和高效。此外，我還學(xué)會了使用字母和變量代替數(shù)字，以便更好地理解和推導(dǎo)除法計算中的規(guī)律。通過不斷練習(xí)和嘗試不同的方法和技巧，我逐漸掌握了有余數(shù)的除法的技巧。
通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，我意識到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反，它是充滿樂趣和創(chuàng)造力的。有余數(shù)的除法不僅是一個數(shù)學(xué)概念，更是一個解決問題和思考的工具。它教會了我在面對困難時要靈活思考和尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和實踐，我相信每個學(xué)生都能充分理解和掌握有余數(shù)的除法，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
在有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)過程中，我從最初的困惑和挫折中逐漸走向了解決問題的信心和樂趣。我相信，只要我們保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅持不懈地探索和實踐，我們都能在有余數(shù)的除法中獲得更多的收獲和成長。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌鯇W(xué)者有所幫助，讓大家都能夠從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和啟示。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十一
全班交流各種算法，并對各種算法進行評價。
生看圖說各部分所表示的意義，進一步理解余數(shù)的意義。
課件出示豎式的寫法，讓學(xué)生說說豎式各部分所表示的意思。
5.試一試：用豎式計算13÷3、47÷6。
【案例二】。
一、把握起點。
1.師：小朋友們，知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎？
2.師：你認為什么樣的除法是有余數(shù)的除法？?。
生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答，借機了解生的認知基礎(chǔ)。
生1：就是除起來有多的除法。
生2：就是點6點再寫一個數(shù)的除法。
……。
生舉例：7÷3?10÷4。
二、感知意義。
1.觀察生舉的算式，說說與以前學(xué)過的除法算式有什么不同？?。
生1：這個除法算式算起來還有多1個的。
生2：找不到乘法口訣的。
生3：不能直接算的。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十二
教學(xué)目標：
1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程，掌握試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點：
1、理解除法豎式中各部分的名稱。
2、掌握有余數(shù)除法的計算方法教學(xué)難點：試商教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、在括號里最大填幾？
3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）。
二、新探究。
1、出示題目，學(xué)生讀題。
2、學(xué)生根據(jù)題目要求，動手擺小棒，觀察結(jié)果如何？
結(jié)果：分成3組，但剩下一根沒分完。
13121。
5、標名稱（上黑板貼）。
同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標對沒有。
6、豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）。
7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）。
8、做一做621、2。
11、回顧例題。
三、板書設(shè)計。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十三
一、教材分析：
“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。
二、設(shè)計理念與意圖：
新課程標準指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。
為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學(xué)法：
教法：
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與協(xié)作能力。
四、教學(xué)流程簡析：
教學(xué)目標：
1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)難點：有余數(shù)除法及除法豎式的意義。
教學(xué)準備：小圓片、簡易課件、
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了，城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊課進行聯(lián)歡活動。為了增添節(jié)日的喜慶，他們向?qū)W校借了14盆花，用來布置教室。
你打算怎樣擺這些花呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動手擺）。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十四
使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的.認識。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
1、動手操作，提高能力。
7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。
師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。
2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。
（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。
（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：
有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。
學(xué)生1，口算：326=5（組）2人。
學(xué)生2，筆算。
（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在書寫時要注意些什么？
（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。
做教材p55做一做。
（1）先從圖中找信息。
（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十五
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）用豎式計算：28÷9=。
（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？
17÷3=（）盤（）個。
二、審讀題意，交流理解。
（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問題：你都知道了什么？
（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。
“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。
誰能完整地說一說這道題的意思？
三、討論辨析，理解“進一法”。
（一）獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢？
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
（二）交流想法，體會“進一法”。
找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1.有的同學(xué)認為至少需要5條船，還有的同學(xué)認為至少需要6條船，你覺得呢？
2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
（一）審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
追問：“最多”是什么意思？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
（二）交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1.最多能買幾個？你是怎么想的？
2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？
（三）對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
鞏固練習(xí)：
用這些錢能買幾個4元的面包？
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十六
1、能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
重點：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細觀察、積極思考的習(xí)慣。
1、出示場景圖，讓學(xué)生仔細觀察。
2、同桌交流，互相說說看到了什么？
2、小組討論。
3、匯報交流。
4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5、校對，并說說你是怎樣計算的？
1、出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細觀察。
2、獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？
3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4、全班交流。
（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進行評價。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
1、觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2、交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。
3、讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行解答。
4、校對，并說說是怎樣解答出來的。
1、啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2、選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3、匯報交流。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展.通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時首先安排了同學(xué)們列隊歡迎福娃的情境，安排這個情境的目的：一是使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的欲望；二是從學(xué)生已有的知識入手，通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。
學(xué)生分析：
教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如除法的認識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.
學(xué)習(xí)目標：
1:知識與技能。
通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。
2:過程與方法。
讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價值,體驗到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.
教學(xué)過程：
一：課前活動教。
出示福娃動畫，定格在五個福娃身上。
師：它們是誰呀？五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運會的任務(wù)，聽說我們林州呀可美了，今天它們就來到了這里，歡迎嗎？（學(xué)生：歡迎）。
師：那我們就趕快列隊歡迎它們吧：咱們班現(xiàn)在有40人。
（課件出示：共有40人，每隊站8人，可以站幾隊呢？）學(xué)生答。
師：你是怎樣得出來的？（學(xué)生說算式，師板書算式）。
師：40÷8既可以用口訣直接求商，也可以借助豎式求商。
（課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生情緒，并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中）。
二：探究活動?。
（一）1.講解豎式寫法。
師：先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊，除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè)，商3寫在除號的上面。
問：商寫在哪兒？為什么寫在個位，為什么不能寫在十位上？
師：接下來，把除數(shù)8和商5相乘，所得的乘積寫在被除數(shù)下面。
問：第1個40，8，5，第2個40分別表示什么意思？
問：“0”表示什么意思。
2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。
3.指名回答.
（二）：鞏固練習(xí)。
邀請福娃去游樂場（課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票）。
師：還是一張?zhí)厥獾拈T票，就在你的桌斗里，趕快拿出來看看吧。你必須補充完上面的填空才可以順利通過。
學(xué)生試做并講解。
問：第一個空該填幾？第二個空該填幾？怎樣計算？
問：看這兩張門票可以通過嗎？(實物投影出示錯題)評講錯題，分析錯因，并讓學(xué)生改正。
(教師抓住時機，巧妙利用錯誤，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在錯誤中進一步學(xué)習(xí)，在錯誤中糾正不足，這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。
師：恭喜大家,聽小火車來了（課件開過一輛小火車，）。
師：同學(xué)們高高興興地坐上了小火車，歡歡呢？（課件出現(xiàn)：歡歡的身旁有一道豎式????問：我該進幾號呢？）。
師：趕快列豎式算一算吧，（學(xué)生列式計算。）。
（這兩道習(xí)題層次分明，由學(xué)生填空到獨立完成豎式，可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法）。
1:同學(xué)們劃船。（課件出現(xiàn)：45人都劃船最多可以坐滿幾條船？還余幾個人？每條船限坐6人）。
師：你得到哪些信息。
問：你會列式嗎？
問:45÷6怎樣列豎式呢？學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤(實物投影出示錯題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。
問:“3”表示什么意思？
師：這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認識，這就是有余數(shù)的除法。
2.橫式寫法。
45÷6=7（條）...3（人）。
等號后寫商7，單位名稱是條，為了分清商和余數(shù)，在商的后邊寫上幾個小園點寫余數(shù)3，單位名稱（人）。
讀作:45除以6等于7條余3人。
（結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，因為學(xué)生對無余數(shù)除法的意義，豎式書寫掌握較好，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)）。
三：全課總結(jié)。
（課件畫面，今天我們玩的真開心，而且還知道了除法還能用豎式計算，同學(xué)們你們呢？）。