被總結(jié)的過(guò)去是我們?nèi)松适轮兄匾囊豁?yè)，值得我們回味和總結(jié)。怎樣欣賞和理解經(jīng)典文學(xué)作品？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知。
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買書(shū)這一話題，引導(dǎo)學(xué)生解決買書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決，既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二）自主探索、學(xué)習(xí)新知。
1、自主嘗試，算法多樣。
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流。
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）。
3、呈現(xiàn)算法，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識(shí)的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理。
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的（）數(shù)去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計(jì)算方法。
四）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：填空我能行。
第二關(guān)：計(jì)算我能贏。
第三關(guān)：錯(cuò)題我來(lái)改。
第四關(guān)：?jiǎn)栴}我來(lái)解。
第五關(guān)：拓展我最行。
練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的主題是解決問(wèn)題。將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“應(yīng)用題”表述為“解決問(wèn)題”是新課程有價(jià)值的知識(shí)觀帶來(lái)的重大變化。它不僅僅是字面上的簡(jiǎn)單更換，而是價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育觀念。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是“連乘解決問(wèn)題”，它位于人教版第六冊(cè)第八單元“解決問(wèn)題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)連除解決問(wèn)題和今后的綜合解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解題方法。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。而本節(jié)課提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息復(fù)雜了，如何指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜（隱藏）的數(shù)學(xué)信息中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”，合作交流等教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境為依托，科學(xué)合理地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的`欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，明白從不同的角度分析就會(huì)有不用的解法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，提出問(wèn)題。
1、播放國(guó)慶儀仗隊(duì)表演一分鐘。
一個(gè)個(gè)方陣邁著整齊的步伐朝著天安門(mén)官場(chǎng)走來(lái)。提問(wèn)：同學(xué)們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會(huì)遇到有關(guān)方陣的問(wèn)題？這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)回答：校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)的方塊隊(duì)，廣播操比賽的方陣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解方陣。
2、創(chuàng)設(shè)情境：一年一度的校運(yùn)會(huì)到來(lái)了，你們看每個(gè)年級(jí)選出來(lái)的同學(xué)組成了一個(gè)方陣，一次三個(gè)年級(jí)，正在進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽：廣播操。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這一次比賽共有多少個(gè)同學(xué)呢？在幻燈片上出示例題。
（二）自主探索，合作交流，解決問(wèn)題。
1、嘗試解決。
你們能自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)卡片，每組三張，動(dòng)手?jǐn)[一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個(gè)小組能想出不同的方法解決問(wèn)題。）。
2、交流匯報(bào)，（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個(gè)方陣的人數(shù)，10（是每份數(shù)）×8（表示先算出一個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)）再×3算出3個(gè)方陣工240人學(xué)生邊匯報(bào)邊板書(shū)，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請(qǐng)兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？同樣也請(qǐng)同學(xué)上來(lái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個(gè)方陣每一行人數(shù)：10×3（算出三個(gè)方陣每一行的人數(shù)）再×8算出8行一共240人，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請(qǐng)兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺方陣圖來(lái)說(shuō)明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
3、小結(jié)比較。
觀察三種方法，提出問(wèn)題：為什么同一個(gè)問(wèn)題有三種不同的解決方法？
生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。
（三）聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，
在傳統(tǒng)的連乘應(yīng)用題教學(xué)中側(cè)重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解，所以學(xué)生覺(jué)得枯燥，而在課程下，突出現(xiàn)實(shí)背景，從解放軍的方隊(duì)到學(xué)生廣播操的方陣，從買礦泉水到運(yùn)礦泉水都是在生活情境中加深對(duì)題意的理解，再到理解數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
（一）教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1．自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識(shí)四分之一。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的知識(shí)內(nèi)容。
教材分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日以及相互關(guān)系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和需求，我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會(huì)判斷平年、閏年。
（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
（3）情感教育與價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)年、月、日，掌握它們的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計(jì)算器等。
新課標(biāo)中指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察年歷，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生交流、概括、總結(jié)，并應(yīng)用知識(shí)，去大膽創(chuàng)新。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法上，我讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、質(zhì)疑、討論、概括、總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（一）猜謎引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你們能猜得著嗎？請(qǐng)注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰(shuí)能說(shuō)這是什么？”估計(jì)學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學(xué)生：今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過(guò)年歷認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位年月日，（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，直觀形象，過(guò)度自然，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。）。
（二）合作交流，自主創(chuàng)新。
在這一方面，我又分五個(gè)小節(jié)來(lái)實(shí)施。
1、合作觀察、自主探索。
首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組，仔細(xì)觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容。（可以用計(jì)算器）。
卡片內(nèi)容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
（2）、這一年有__________月，其中。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
這年一共有多少天？
學(xué)生合作完成后我請(qǐng)各組代表走上講臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái)，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào)、交流。
（在此過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評(píng)價(jià)。）。
在小組充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書(shū)）一年有12個(gè)月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有的是28天，相對(duì)應(yīng)的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書(shū)28天、29天、365天、366天）。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。
（設(shè)計(jì)意圖：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生合作觀察、自主探索。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。）。
2、親身體驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。
在學(xué)生明確這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，我提出要求：要想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當(dāng)學(xué)生提到書(shū)上介紹的拳記法時(shí)，課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律，并與鄰桌互相交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)具有個(gè)性化的歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點(diǎn)。
這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平年、閏年）。
也就是說(shuō)判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的，下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計(jì)天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用知識(shí)的規(guī)律性，學(xué)生通過(guò)觀察、借助計(jì)算器動(dòng)手操作、小組討論等多種形式，進(jìn)行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到自主建構(gòu)新知的目的。）。
4、擴(kuò)展延伸。
學(xué)生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿足學(xué)生的求知，我出示了平年、閏年的來(lái)歷這課外知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》(自然分冊(cè))《中國(guó)青少年百科全書(shū)》(自然分冊(cè))等。
(設(shè)計(jì)意圖：從而達(dá)到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。)。
5、巧設(shè)疑點(diǎn)。
接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件），在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時(shí)，我告訴他你判斷是錯(cuò)誤的，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，開(kāi)始和老師爭(zhēng)論起來(lái)。這時(shí)我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個(gè)巧妙的矛盾設(shè)置，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠?。（課件）通過(guò)數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1900年確實(shí)不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）。
這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計(jì)的。
(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾，同時(shí)尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))。
（三）精心設(shè)練，樂(lè)中求實(shí)。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標(biāo)理念和循序漸進(jìn)的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里分三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)層次是基本練習(xí)：
1、一年中有個(gè)月，其中大月有個(gè)，小月有個(gè)。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
（本次的練習(xí)面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的鞏固。）。
第二個(gè)層次是深化練習(xí)：
小冬滿16歲的時(shí)候，只過(guò)了4個(gè)生日。他的生日是月日。
這年是平年還是閏年？
（這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
第三個(gè)層次是拓展練習(xí)：
1992年2月13日是小紅的第十五個(gè)生日，這一年?duì)敔斣龠^(guò)幾天，才過(guò)第十五個(gè)生日。
1、爺爺?shù)纳帐窃氯铡?BR> 2、爺爺這一年是歲。
3、爺爺過(guò)第十七個(gè)生日時(shí)是歲。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，也有利于不同層面學(xué)生的知識(shí)掌握。）。
（四）暢談感受，交流收獲。
牐牨咀擰靶翁茫大社會(huì)”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識(shí)及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并啟發(fā)他們要學(xué)會(huì)珍惜美好的光陰，更加努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好。）。
（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，簡(jiǎn)明突出了本課的知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶更為深刻。
一年12個(gè)月。
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天。
（四、六、九、十一）小月30天。
平年（365天）2月28天。
閏年（366天）2月29天。
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
（一）地位：《買書(shū)》一課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認(rèn)識(shí)了小數(shù)并會(huì)讀寫(xiě)、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過(guò)程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)：1、結(jié)合“買書(shū)”的具體生活情境，探索沒(méi)有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程2、通過(guò)交流活動(dòng)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、能用小數(shù)加減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算。
（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的'算理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要采用自主探索、合作交流對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)去書(shū)店買書(shū)的情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
二、交流互動(dòng)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問(wèn)題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過(guò)組際之間的匯報(bào)交流想法，生生互動(dòng)，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，從而明晰算理。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問(wèn)題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問(wèn)題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)列豎式，并運(yùn)用元、角、分的知識(shí)解釋算理）第二個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個(gè)條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計(jì)算，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計(jì)算方法）。
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問(wèn)題。
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開(kāi)：
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決下面的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）。
四、回顧整理，總結(jié)提升。
以讓學(xué)生談收獲展開(kāi)本環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的回顧、整理。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
"噸的.認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，()也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：
1學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。
由于噸是較大的計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：
（1）、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。
（3）、揭示"噸"的概念。
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活。
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（3）、聯(lián)系生活舉例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3,單位化聚，練習(xí)鞏固。
（1）、出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克20xx千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克（2）、開(kāi)放題：一箱蘋(píng)果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么（）個(gè)（）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論。
4,質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
說(shuō)教法：
鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
說(shuō)學(xué)法：
我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和抽象概括能力的目的。
師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑。
小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?BR> 師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎。
（師板書(shū)4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3-2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書(shū)：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。
師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。
生指名說(shuō)。
師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
出示例二。
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。
師：你能提出什么問(wèn)題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰(shuí)來(lái)列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?BR> 生匯報(bào)。
師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？
小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。
師
1、現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢！
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。
生獨(dú)立完成，把答案寫(xiě)在書(shū)上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？
在表?yè)P(yáng)學(xué)生之后：看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)的目的就是讓學(xué)生看著板書(shū)就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。
加減混合。
4+3。
2=54。
2+3=5。
總之，全課程能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
三年級(jí)的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測(cè)量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂(lè)學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗(yàn)。
基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。
根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開(kāi)端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。
空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：
(1)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。
(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我出示兩幅面積差別較大的沒(méi)涂色的畫(huà)，比一比，誰(shuí)最先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在選擇的過(guò)程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。）
（二）初步感知，理解面積意義
（1）學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時(shí)板書(shū))
（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時(shí)板書(shū))
（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書(shū)補(bǔ)充充完整。
（面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺(jué)到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會(huì)“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
（三）自主探究，合作交流
1、比較面積大小，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。
（1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小？（用眼睛看，即觀察法）
（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)?。磕闶窃趺粗赖?？（用重疊法）
（3）比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拼擺。
（從觀察、重疊的直接比較法到通過(guò)擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測(cè)量方法，比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，通過(guò)投影展示、小組交流、學(xué)生互評(píng)從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。）
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位
（1）畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書(shū)）
（2）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
（4） 請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書(shū)：平方分米）
（5）如果用1平方分米來(lái)測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積，教師進(jìn)行測(cè)量。（板書(shū)：平方米）
（三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測(cè)一測(cè)一張綠色長(zhǎng)方形的面積有多大。整個(gè)過(guò)程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作、有實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程。教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。）
（四）區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學(xué)生分組討論，并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
3．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。
[通過(guò)直觀比較，揭示了長(zhǎng)度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]
5．做一做。
根據(jù)下面的測(cè)量要求，說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門(mén)的高_(dá)_____________
黑板面的大小____________
{（三）區(qū)別周長(zhǎng)和面積。
1．提問(wèn)：周長(zhǎng)與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結(jié)：周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說(shuō)：“周長(zhǎng)一條線，面積一整片?！?BR> [這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}
（四）、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位，會(huì)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)量單位，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{（1）面積是8平方厘米的正方形。
（2）面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。
2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)20__________；
一塊手帕的面積是4____________；
鉛筆盒長(zhǎng)19____________；
一所學(xué)校的面積是500__________；
課桌高70______________；
小紅的身長(zhǎng)是125______________。
3．下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對(duì)的？
{（1）甲的面積比乙的面積大。
（2）甲和乙的面積相等。
（3）甲的周長(zhǎng)比乙的周長(zhǎng)短。
（4）甲和乙的周長(zhǎng)相等。}
[這組判斷題，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長(zhǎng)的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
（鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象，達(dá)到活躍思維、發(fā)展個(gè)性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。
4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？”引出本節(jié)課的課題，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用，正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的原因等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。
2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的大小和不確定性，增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先，出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目，從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開(kāi)始時(shí)間切入，讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14：00呢”，引入了24時(shí)記時(shí)法。接著，尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法：出示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開(kāi)車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤(rùn)發(fā)營(yíng)業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購(gòu)物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等，無(wú)論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
（2）設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。
（3）扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法，到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換，再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)過(guò)程：
在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具；我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。
1、情境導(dǎo)入：
由電視臺(tái)播放的節(jié)目?jī)?nèi)容，引出課題。
2、探索新知：
結(jié)合課件，深入探討。
得出：普通記時(shí)法數(shù)字不超過(guò)12，分上午、下午、晚上、凌晨等；
而24時(shí)記時(shí)法，全是數(shù)字且不超過(guò)24，沒(méi)有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí)：
（1）告訴你的是什么記時(shí)法？從這里你知道了些什么？
1、銀行儲(chǔ)蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤(rùn)發(fā)。
7、三次取信時(shí)間
（2）生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法？（學(xué)生交流）
拿出自己準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。
既然這兩種記時(shí)法，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么，我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。
（3）填表（北國(guó)中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表）
4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”（機(jī)動(dòng)）
其實(shí)，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，讓每一個(gè)24小時(shí)過(guò)得很有意義呢？請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
29182102020360xxxx800
教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會(huì)說(shuō)乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識(shí)遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過(guò)口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。
（三）新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)思維，因?yàn)椴牧蟻?lái)自于學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）練習(xí)設(shè)計(jì)
1、看卡片說(shuō)得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數(shù)：
這一層次的訓(xùn)練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對(duì)，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí)：
通過(guò)一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時(shí)滲透了函數(shù)思想，引活了知識(shí)。
4、綜合練習(xí)
這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí)、擴(kuò)展性知識(shí)為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
（五）做目標(biāo)檢測(cè)題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過(guò)做目標(biāo)檢測(cè)題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
（2）會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長(zhǎng)方形的.面積計(jì)算方法，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。
（二）動(dòng)手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。
2、在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問(wèn)：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。
（三）課堂練習(xí)，鞏固新知。
學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：
1、p79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？
2、p79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？
（五）、提高延伸
通過(guò)這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
（六）、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。）
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論，取得了共識(shí)．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡(jiǎn)化導(dǎo)入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì)有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問(wèn)題，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，我把探究?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
課堂開(kāi)始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些知識(shí)，還有就是知道周長(zhǎng)的定義，為后面計(jì)算周長(zhǎng)買下伏筆。
設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖，長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框，從而引出問(wèn)題，開(kāi)始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
探究新知時(shí)候，給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生根據(jù)剛開(kāi)始的知識(shí)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。
課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答，聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí)，也沒(méi)有直接說(shuō)明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大，最后一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書(shū)：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒(méi)人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
（2）請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來(lái)。（學(xué)生交流，并說(shuō)出為什么？）
（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡，而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說(shuō)明。
平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了？什么沒(méi)有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過(guò)例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)第146—147頁(yè)，人民教育出版社1991年版。
1．知道長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；
2．掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式；
3．會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
什么是1平方厘米？
邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是多少？
1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是1分米。
6平方分米。
你是怎么知道的？
用面積單位直接量出來(lái)的。
麻煩。
不能。
愛(ài)學(xué)！
[出示課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算]。
[學(xué)生操作，教師巡視]。
[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大了[貼在黑板上]。
沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說(shuō)，教師擺]。
寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見(jiàn)圖14)。
一共有15平方厘米。
你是怎樣算的？
5×3=15(平方厘米)。
對(duì)，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長(zhǎng)方形](見(jiàn)圖15)。
沿著長(zhǎng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
因?yàn)檫@個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米。
對(duì)！
沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？
因?yàn)閷捠?厘米。
對(duì)！這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？怎樣列式？
面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁(yè)“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1、談話引入。
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說(shuō)出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個(gè)桃子?
生：有48個(gè)桃子。
師：那么他們?cè)趺捶植殴?
生齊說(shuō)：平均分。
2、提出問(wèn)題。
師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)。
師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動(dòng)畫(huà)激趣，引導(dǎo)分法。
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過(guò)程)。
師：他說(shuō)的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的，對(duì)嗎啊?
生：對(duì)。
2、根據(jù)問(wèn)題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書(shū))。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?BR> 3、生用口算的方法表示出分桃子的過(guò)程。
讓學(xué)生明白口算過(guò)程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。
師：那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生：會(huì)。
師：趕快動(dòng)手，看看誰(shuí)的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說(shuō)自己的算法師板書(shū)。
師：好了。算出來(lái)了嗎?
生：算出來(lái)了。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書(shū))。
師：對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：她算的過(guò)程跟我們分的過(guò)程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來(lái)。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過(guò)程及算理：
(在分析算理的過(guò)程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過(guò)程跟分桃子、口算的過(guò)程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫(xiě)豎式的方法。
師請(qǐng)生說(shuō)出寫(xiě)除法豎式的順序(師板書(shū))。
生：先把除號(hào)寫(xiě)好。再寫(xiě)被除數(shù)。再寫(xiě)除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位。
(豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10，，所以在十位上商2，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫(xiě)4，2×4=8，全部分完沒(méi)有剩余，所以最后寫(xiě)0。)。
師：說(shuō)的真好，太棒了。他把我們分的過(guò)程和口算的過(guò)程用什么記錄下來(lái)了?
生：用豎式。
師：豎式的計(jì)算過(guò)程有兩步。跟我們分的過(guò)程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過(guò)程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過(guò)程。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。
師：答：每只猴子分24個(gè)桃子(生說(shuō)，師板書(shū))。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫(xiě)在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來(lái)。商寫(xiě)在個(gè)位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問(wèn)題。
師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候，這時(shí)候，又來(lái)了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬?lái)分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，出示第二個(gè)問(wèn)題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)。
師請(qǐng)生列算式：48÷3(師板書(shū))。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請(qǐng)開(kāi)始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽(tīng)清楚了嗎(清楚了)。
生說(shuō)過(guò)程，師(課件演示分的過(guò)程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè)，和8個(gè)合起來(lái)再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰(shuí)能把你分的過(guò)程用除法豎式寫(xiě)出來(lái)呢?
生匯報(bào)豎式步驟，師板書(shū)并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來(lái)再分。
師：這樣做的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)。
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問(wèn)：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式，請(qǐng)問(wèn)有什么不同呢?
生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書(shū)副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知。
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買書(shū)這一話題，引導(dǎo)學(xué)生解決買書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決，既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二）自主探索、學(xué)習(xí)新知。
1、自主嘗試，算法多樣。
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流。
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）。
3、呈現(xiàn)算法，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識(shí)的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理。
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的（）數(shù)去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計(jì)算方法。
四）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：填空我能行。
第二關(guān)：計(jì)算我能贏。
第三關(guān)：錯(cuò)題我來(lái)改。
第四關(guān)：?jiǎn)栴}我來(lái)解。
第五關(guān)：拓展我最行。
練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的主題是解決問(wèn)題。將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“應(yīng)用題”表述為“解決問(wèn)題”是新課程有價(jià)值的知識(shí)觀帶來(lái)的重大變化。它不僅僅是字面上的簡(jiǎn)單更換，而是價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育觀念。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是“連乘解決問(wèn)題”，它位于人教版第六冊(cè)第八單元“解決問(wèn)題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)連除解決問(wèn)題和今后的綜合解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解題方法。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。而本節(jié)課提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息復(fù)雜了，如何指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜（隱藏）的數(shù)學(xué)信息中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”，合作交流等教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境為依托，科學(xué)合理地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的`欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，明白從不同的角度分析就會(huì)有不用的解法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，提出問(wèn)題。
1、播放國(guó)慶儀仗隊(duì)表演一分鐘。
一個(gè)個(gè)方陣邁著整齊的步伐朝著天安門(mén)官場(chǎng)走來(lái)。提問(wèn)：同學(xué)們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會(huì)遇到有關(guān)方陣的問(wèn)題？這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)回答：校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)的方塊隊(duì)，廣播操比賽的方陣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解方陣。
2、創(chuàng)設(shè)情境：一年一度的校運(yùn)會(huì)到來(lái)了，你們看每個(gè)年級(jí)選出來(lái)的同學(xué)組成了一個(gè)方陣，一次三個(gè)年級(jí)，正在進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽：廣播操。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這一次比賽共有多少個(gè)同學(xué)呢？在幻燈片上出示例題。
（二）自主探索，合作交流，解決問(wèn)題。
1、嘗試解決。
你們能自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)卡片，每組三張，動(dòng)手?jǐn)[一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個(gè)小組能想出不同的方法解決問(wèn)題。）。
2、交流匯報(bào)，（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個(gè)方陣的人數(shù)，10（是每份數(shù)）×8（表示先算出一個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)）再×3算出3個(gè)方陣工240人學(xué)生邊匯報(bào)邊板書(shū)，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請(qǐng)兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？同樣也請(qǐng)同學(xué)上來(lái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個(gè)方陣每一行人數(shù)：10×3（算出三個(gè)方陣每一行的人數(shù)）再×8算出8行一共240人，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請(qǐng)兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺方陣圖來(lái)說(shuō)明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
3、小結(jié)比較。
觀察三種方法，提出問(wèn)題：為什么同一個(gè)問(wèn)題有三種不同的解決方法？
生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。
（三）聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，
在傳統(tǒng)的連乘應(yīng)用題教學(xué)中側(cè)重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解，所以學(xué)生覺(jué)得枯燥，而在課程下，突出現(xiàn)實(shí)背景，從解放軍的方隊(duì)到學(xué)生廣播操的方陣，從買礦泉水到運(yùn)礦泉水都是在生活情境中加深對(duì)題意的理解，再到理解數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
（一）教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1．自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識(shí)四分之一。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的知識(shí)內(nèi)容。
教材分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日以及相互關(guān)系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和需求，我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會(huì)判斷平年、閏年。
（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
（3）情感教育與價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)年、月、日，掌握它們的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計(jì)算器等。
新課標(biāo)中指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察年歷，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生交流、概括、總結(jié)，并應(yīng)用知識(shí)，去大膽創(chuàng)新。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法上，我讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、質(zhì)疑、討論、概括、總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（一）猜謎引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你們能猜得著嗎？請(qǐng)注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰(shuí)能說(shuō)這是什么？”估計(jì)學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學(xué)生：今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過(guò)年歷認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位年月日，（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，直觀形象，過(guò)度自然，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。）。
（二）合作交流，自主創(chuàng)新。
在這一方面，我又分五個(gè)小節(jié)來(lái)實(shí)施。
1、合作觀察、自主探索。
首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組，仔細(xì)觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容。（可以用計(jì)算器）。
卡片內(nèi)容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
（2）、這一年有__________月，其中。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
這年一共有多少天？
學(xué)生合作完成后我請(qǐng)各組代表走上講臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái)，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào)、交流。
（在此過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評(píng)價(jià)。）。
在小組充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書(shū)）一年有12個(gè)月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有的是28天，相對(duì)應(yīng)的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書(shū)28天、29天、365天、366天）。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。
（設(shè)計(jì)意圖：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生合作觀察、自主探索。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。）。
2、親身體驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。
在學(xué)生明確這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，我提出要求：要想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當(dāng)學(xué)生提到書(shū)上介紹的拳記法時(shí)，課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律，并與鄰桌互相交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)具有個(gè)性化的歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點(diǎn)。
這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平年、閏年）。
也就是說(shuō)判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的，下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計(jì)天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用知識(shí)的規(guī)律性，學(xué)生通過(guò)觀察、借助計(jì)算器動(dòng)手操作、小組討論等多種形式，進(jìn)行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到自主建構(gòu)新知的目的。）。
4、擴(kuò)展延伸。
學(xué)生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿足學(xué)生的求知，我出示了平年、閏年的來(lái)歷這課外知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》(自然分冊(cè))《中國(guó)青少年百科全書(shū)》(自然分冊(cè))等。
(設(shè)計(jì)意圖：從而達(dá)到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。)。
5、巧設(shè)疑點(diǎn)。
接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件），在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時(shí)，我告訴他你判斷是錯(cuò)誤的，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，開(kāi)始和老師爭(zhēng)論起來(lái)。這時(shí)我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個(gè)巧妙的矛盾設(shè)置，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠?。（課件）通過(guò)數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1900年確實(shí)不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）。
這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計(jì)的。
(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾，同時(shí)尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))。
（三）精心設(shè)練，樂(lè)中求實(shí)。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標(biāo)理念和循序漸進(jìn)的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里分三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)層次是基本練習(xí)：
1、一年中有個(gè)月，其中大月有個(gè)，小月有個(gè)。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
（本次的練習(xí)面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的鞏固。）。
第二個(gè)層次是深化練習(xí)：
小冬滿16歲的時(shí)候，只過(guò)了4個(gè)生日。他的生日是月日。
這年是平年還是閏年？
（這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
第三個(gè)層次是拓展練習(xí)：
1992年2月13日是小紅的第十五個(gè)生日，這一年?duì)敔斣龠^(guò)幾天，才過(guò)第十五個(gè)生日。
1、爺爺?shù)纳帐窃氯铡?BR> 2、爺爺這一年是歲。
3、爺爺過(guò)第十七個(gè)生日時(shí)是歲。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，也有利于不同層面學(xué)生的知識(shí)掌握。）。
（四）暢談感受，交流收獲。
牐牨咀擰靶翁茫大社會(huì)”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識(shí)及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并啟發(fā)他們要學(xué)會(huì)珍惜美好的光陰，更加努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好。）。
（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，簡(jiǎn)明突出了本課的知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶更為深刻。
一年12個(gè)月。
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天。
（四、六、九、十一）小月30天。
平年（365天）2月28天。
閏年（366天）2月29天。
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
（一）地位：《買書(shū)》一課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認(rèn)識(shí)了小數(shù)并會(huì)讀寫(xiě)、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過(guò)程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)：1、結(jié)合“買書(shū)”的具體生活情境，探索沒(méi)有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程2、通過(guò)交流活動(dòng)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、能用小數(shù)加減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算。
（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的'算理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要采用自主探索、合作交流對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)去書(shū)店買書(shū)的情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
二、交流互動(dòng)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問(wèn)題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過(guò)組際之間的匯報(bào)交流想法，生生互動(dòng)，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，從而明晰算理。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問(wèn)題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問(wèn)題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)列豎式，并運(yùn)用元、角、分的知識(shí)解釋算理）第二個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個(gè)條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計(jì)算，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計(jì)算方法）。
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問(wèn)題。
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開(kāi)：
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決下面的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）。
四、回顧整理，總結(jié)提升。
以讓學(xué)生談收獲展開(kāi)本環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的回顧、整理。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
"噸的.認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，()也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：
1學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。
由于噸是較大的計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：
（1）、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。
（3）、揭示"噸"的概念。
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活。
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（3）、聯(lián)系生活舉例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3,單位化聚，練習(xí)鞏固。
（1）、出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克20xx千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克（2）、開(kāi)放題：一箱蘋(píng)果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么（）個(gè)（）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論。
4,質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
說(shuō)教法：
鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
說(shuō)學(xué)法：
我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和抽象概括能力的目的。
師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑。
小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?BR> 師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎。
（師板書(shū)4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3-2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書(shū)：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。
師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。
生指名說(shuō)。
師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
出示例二。
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。
師：你能提出什么問(wèn)題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰(shuí)來(lái)列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?BR> 生匯報(bào)。
師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？
小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。
師
1、現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢！
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。
生獨(dú)立完成，把答案寫(xiě)在書(shū)上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？
在表?yè)P(yáng)學(xué)生之后：看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)的目的就是讓學(xué)生看著板書(shū)就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。
加減混合。
4+3。
2=54。
2+3=5。
總之，全課程能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
三年級(jí)的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測(cè)量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂(lè)學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗(yàn)。
基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。
根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開(kāi)端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。
空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：
(1)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。
(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我出示兩幅面積差別較大的沒(méi)涂色的畫(huà)，比一比，誰(shuí)最先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在選擇的過(guò)程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。）
（二）初步感知，理解面積意義
（1）學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時(shí)板書(shū))
（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時(shí)板書(shū))
（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書(shū)補(bǔ)充充完整。
（面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺(jué)到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會(huì)“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
（三）自主探究，合作交流
1、比較面積大小，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。
（1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小？（用眼睛看，即觀察法）
（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)?。磕闶窃趺粗赖?？（用重疊法）
（3）比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拼擺。
（從觀察、重疊的直接比較法到通過(guò)擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測(cè)量方法，比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，通過(guò)投影展示、小組交流、學(xué)生互評(píng)從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。）
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位
（1）畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書(shū)）
（2）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
（4） 請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書(shū)：平方分米）
（5）如果用1平方分米來(lái)測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積，教師進(jìn)行測(cè)量。（板書(shū)：平方米）
（三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測(cè)一測(cè)一張綠色長(zhǎng)方形的面積有多大。整個(gè)過(guò)程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作、有實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程。教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。）
（四）區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學(xué)生分組討論，并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
3．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。
[通過(guò)直觀比較，揭示了長(zhǎng)度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]
5．做一做。
根據(jù)下面的測(cè)量要求，說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門(mén)的高_(dá)_____________
黑板面的大小____________
{（三）區(qū)別周長(zhǎng)和面積。
1．提問(wèn)：周長(zhǎng)與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結(jié)：周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說(shuō)：“周長(zhǎng)一條線，面積一整片?！?BR> [這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}
（四）、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位，會(huì)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)量單位，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{（1）面積是8平方厘米的正方形。
（2）面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。
2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)20__________；
一塊手帕的面積是4____________；
鉛筆盒長(zhǎng)19____________；
一所學(xué)校的面積是500__________；
課桌高70______________；
小紅的身長(zhǎng)是125______________。
3．下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對(duì)的？
{（1）甲的面積比乙的面積大。
（2）甲和乙的面積相等。
（3）甲的周長(zhǎng)比乙的周長(zhǎng)短。
（4）甲和乙的周長(zhǎng)相等。}
[這組判斷題，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長(zhǎng)的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
（鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象，達(dá)到活躍思維、發(fā)展個(gè)性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。
4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？”引出本節(jié)課的課題，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用，正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的原因等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。
2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的大小和不確定性，增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先，出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目，從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開(kāi)始時(shí)間切入，讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14：00呢”，引入了24時(shí)記時(shí)法。接著，尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法：出示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開(kāi)車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤(rùn)發(fā)營(yíng)業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購(gòu)物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等，無(wú)論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
（2）設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。
（3）扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法，到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換，再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)過(guò)程：
在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具；我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。
1、情境導(dǎo)入：
由電視臺(tái)播放的節(jié)目?jī)?nèi)容，引出課題。
2、探索新知：
結(jié)合課件，深入探討。
得出：普通記時(shí)法數(shù)字不超過(guò)12，分上午、下午、晚上、凌晨等；
而24時(shí)記時(shí)法，全是數(shù)字且不超過(guò)24，沒(méi)有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí)：
（1）告訴你的是什么記時(shí)法？從這里你知道了些什么？
1、銀行儲(chǔ)蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤(rùn)發(fā)。
7、三次取信時(shí)間
（2）生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法？（學(xué)生交流）
拿出自己準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。
既然這兩種記時(shí)法，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么，我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。
（3）填表（北國(guó)中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表）
4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”（機(jī)動(dòng)）
其實(shí)，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，讓每一個(gè)24小時(shí)過(guò)得很有意義呢？請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
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教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會(huì)說(shuō)乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識(shí)遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過(guò)口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。
（三）新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)思維，因?yàn)椴牧蟻?lái)自于學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）練習(xí)設(shè)計(jì)
1、看卡片說(shuō)得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數(shù)：
這一層次的訓(xùn)練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對(duì)，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí)：
通過(guò)一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時(shí)滲透了函數(shù)思想，引活了知識(shí)。
4、綜合練習(xí)
這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí)、擴(kuò)展性知識(shí)為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
（五）做目標(biāo)檢測(cè)題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過(guò)做目標(biāo)檢測(cè)題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
（2）會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長(zhǎng)方形的.面積計(jì)算方法，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。
（二）動(dòng)手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。
2、在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問(wèn)：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。
（三）課堂練習(xí)，鞏固新知。
學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：
1、p79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？
2、p79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？
（五）、提高延伸
通過(guò)這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
（六）、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。）
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論，取得了共識(shí)．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡(jiǎn)化導(dǎo)入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì)有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問(wèn)題，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，我把探究?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
課堂開(kāi)始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些知識(shí)，還有就是知道周長(zhǎng)的定義，為后面計(jì)算周長(zhǎng)買下伏筆。
設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖，長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框，從而引出問(wèn)題，開(kāi)始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
探究新知時(shí)候，給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生根據(jù)剛開(kāi)始的知識(shí)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。
課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答，聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí)，也沒(méi)有直接說(shuō)明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大，最后一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書(shū)：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒(méi)人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
（2）請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來(lái)。（學(xué)生交流，并說(shuō)出為什么？）
（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡，而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說(shuō)明。
平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了？什么沒(méi)有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過(guò)例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)第146—147頁(yè)，人民教育出版社1991年版。
1．知道長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；
2．掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式；
3．會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
什么是1平方厘米？
邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是多少？
1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是1分米。
6平方分米。
你是怎么知道的？
用面積單位直接量出來(lái)的。
麻煩。
不能。
愛(ài)學(xué)！
[出示課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算]。
[學(xué)生操作，教師巡視]。
[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大了[貼在黑板上]。
沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說(shuō)，教師擺]。
寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見(jiàn)圖14)。
一共有15平方厘米。
你是怎樣算的？
5×3=15(平方厘米)。
對(duì)，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長(zhǎng)方形](見(jiàn)圖15)。
沿著長(zhǎng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
因?yàn)檫@個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米。
對(duì)！
沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？
因?yàn)閷捠?厘米。
對(duì)！這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？怎樣列式？
面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁(yè)“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1、談話引入。
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說(shuō)出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個(gè)桃子?
生：有48個(gè)桃子。
師：那么他們?cè)趺捶植殴?
生齊說(shuō)：平均分。
2、提出問(wèn)題。
師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)。
師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動(dòng)畫(huà)激趣，引導(dǎo)分法。
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過(guò)程)。
師：他說(shuō)的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的，對(duì)嗎啊?
生：對(duì)。
2、根據(jù)問(wèn)題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書(shū))。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?BR> 3、生用口算的方法表示出分桃子的過(guò)程。
讓學(xué)生明白口算過(guò)程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。
師：那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生：會(huì)。
師：趕快動(dòng)手，看看誰(shuí)的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說(shuō)自己的算法師板書(shū)。
師：好了。算出來(lái)了嗎?
生：算出來(lái)了。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書(shū))。
師：對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：她算的過(guò)程跟我們分的過(guò)程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來(lái)。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過(guò)程及算理：
(在分析算理的過(guò)程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過(guò)程跟分桃子、口算的過(guò)程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫(xiě)豎式的方法。
師請(qǐng)生說(shuō)出寫(xiě)除法豎式的順序(師板書(shū))。
生：先把除號(hào)寫(xiě)好。再寫(xiě)被除數(shù)。再寫(xiě)除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位。
(豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10，，所以在十位上商2，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫(xiě)4，2×4=8，全部分完沒(méi)有剩余，所以最后寫(xiě)0。)。
師：說(shuō)的真好，太棒了。他把我們分的過(guò)程和口算的過(guò)程用什么記錄下來(lái)了?
生：用豎式。
師：豎式的計(jì)算過(guò)程有兩步。跟我們分的過(guò)程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過(guò)程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過(guò)程。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。
師：答：每只猴子分24個(gè)桃子(生說(shuō)，師板書(shū))。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫(xiě)在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來(lái)。商寫(xiě)在個(gè)位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問(wèn)題。
師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候，這時(shí)候，又來(lái)了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬?lái)分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，出示第二個(gè)問(wèn)題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)。
師請(qǐng)生列算式：48÷3(師板書(shū))。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請(qǐng)開(kāi)始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽(tīng)清楚了嗎(清楚了)。
生說(shuō)過(guò)程，師(課件演示分的過(guò)程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè)，和8個(gè)合起來(lái)再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰(shuí)能把你分的過(guò)程用除法豎式寫(xiě)出來(lái)呢?
生匯報(bào)豎式步驟，師板書(shū)并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來(lái)再分。
師：這樣做的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)。
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問(wèn)：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式，請(qǐng)問(wèn)有什么不同呢?
生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書(shū)副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。