總結(jié)是對過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺?？偨Y(jié)要有一個(gè)明確的主題和目標(biāo)，清晰地傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第二種寫法：
采用夾敘夾議的方法寫讀后感。
（1）開頭先交待在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書或文章名，書名或文章名要加書名號。
（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡煉，但要有一定的深度。
（3）選擇感受深的幾句話或幾段話進(jìn)行夾敘夾議。具體寫法是一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會(huì)，在寫看法體會(huì)時(shí)既要有理論，又有實(shí)際。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這本書明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。
一、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。
書中提到，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車就開到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過程開展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于它的“三導(dǎo)”功能。
我把本書作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)。
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教。
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測量。
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過程便越流暢。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題緣起于對學(xué)生“源頭”的關(guān)注缺失。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書，我們知道，對小學(xué)英語而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級目標(biāo)，以及學(xué)生通過本冊教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識的目標(biāo)意識是缺失的。這樣一來，學(xué)生只有見到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢？對于文化背后的教育性思考呢？對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書的過程是思考的過程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗?，才能真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課標(biāo)要求：
1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。
4．寫作時(shí)考慮不同的.目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠在口頭表達(dá)感受的基礎(chǔ)上，初步掌握寫讀后感的要求和格式。
2、通過對例文的分析，能夠明確讀后感的寫作格式和技巧。
3、通過對第三單元課文和本學(xué)期必讀名著《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行賞析，能夠多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度立意，選擇感點(diǎn)，寫出有特點(diǎn)的讀后感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
如果老師讓大家寫一篇讀后感，你們能完成任務(wù)嗎？
有什么問題影響你，讓你寫不出來嗎？
教師：看來同學(xué)們的疑問還真是多？老師也總結(jié)了一下你們在以往讀書筆記中出現(xiàn)的問題（投影），和你們質(zhì)疑的不謀而合，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么寫讀后感。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）：
1、自學(xué)教材66頁的內(nèi)容，明確什么是讀后感，明確寫讀后感應(yīng)該注意的問題。
2、對例文《夢想的力量》進(jìn)行分析，明確寫讀后感的格式。學(xué)會(huì)多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教師作如下重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）什么是讀后感？
（2）寫作注意點(diǎn)：
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品人物的精神品質(zhì)，反映的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)的思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
只要認(rèn)真讀好原作，可以多角度來感。對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)來寫。
引述的內(nèi)容要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。（初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。）。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
1、出示范文，師生共探寫讀后感的步驟呢。
教師投影讀后感，帶領(lǐng)全班分析，總結(jié)。
(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
(2)介——概括本文的主要內(nèi)容,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。
(3)議——分析材料，提練感點(diǎn),亮明基本觀點(diǎn)。
(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。
(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
四、寫出不一樣的讀后感——找準(zhǔn)感點(diǎn)。
1、學(xué)生交流說出第三單元《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》的閱讀感受和得到的啟示。
2、學(xué)生分享《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的也感受和啟示。
五、總結(jié)：
1、寫讀后感的步驟：引、介、議、聯(lián)、結(jié)。
2、選準(zhǔn)感點(diǎn)。
六、學(xué)生作業(yè)：
寫出閱讀《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》后的感受或者啟示，不少于600字。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價(jià)等等,離不開“感”——自己的感想、觀點(diǎn)、看法,“讀”與“感”之間,還要有“感點(diǎn)”前后勾聯(lián).因此,讀后感的一般結(jié)構(gòu)模式可以如下圖所示：
述讀(前提)
發(fā)感(論證)
感點(diǎn)(橋梁)
結(jié)感(升華)
在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中,“感點(diǎn)”是關(guān)鍵,沒有了感點(diǎn),讀后感也就失去了靈魂,也就無所謂“讀后感”.在整篇文章中,感點(diǎn)在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的作用,是結(jié)構(gòu)全文的紐帶.“感點(diǎn)”承接“述讀”.讀后感的寫作,必須是先“讀”而后“感”,不“讀”則無“感”,“讀”是“感”的前提和基礎(chǔ),“感”是“讀”的延伸或結(jié)果.“感點(diǎn)”也領(lǐng)起“發(fā)感”,它是發(fā)感的依據(jù).發(fā)感必須圍繞感點(diǎn)展開論述,對感點(diǎn)發(fā)表自己的看法、感受,以議論為主,突出一個(gè)“感”字.“結(jié)感”收束全篇,升華感點(diǎn),是“感”的歸宿.
這種結(jié)構(gòu)模式,與一般議論文“引——議——聯(lián)——結(jié)”的作文模式的一脈相承的.
所以,讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個(gè)步驟：
第一步：述讀——引
在通常情況下,讀后感的第一部分一般會(huì)是圍繞感點(diǎn),引述材料.這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的根源,“感”是“引”的目的.所謂“引”就是指圍繞感點(diǎn),有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容.寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來,并為后文的議論作好鋪墊.
在述讀這一部分,引述原文要精簡,不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章的具體內(nèi)容,假如要寫一篇關(guān)于《紅樓夢》的讀后感,開頭就用三五萬字來敘述《紅樓夢》的故事情節(jié),那么又應(yīng)該用多少的篇幅來論證感點(diǎn)呢?所以,對于原文的述讀,材料精短的,可以全文引述,篇幅較長的,只能夠是簡述與感點(diǎn)有直接關(guān)系的部分,而與感點(diǎn)無關(guān)緊要的部分只能是忍痛割愛了.“述讀”材料要精簡、準(zhǔn)確、有針對性,這是讀后感寫作的一個(gè)規(guī)則.
第二步：感點(diǎn)——議
緊承“述讀”所引述的材料,針對材料進(jìn)行評析,既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn),也就是中心論點(diǎn).
感點(diǎn)的提出,要有與之相關(guān)的所讀材料.如果沒有述讀的這部分材料,感點(diǎn)就是無源之水,流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論,泛泛而談.所以,不管述讀在感點(diǎn)之前,還是在感點(diǎn)之后,首先要有述讀的存在,其后才能有感點(diǎn)的成立.很多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn),讀完文章后,沒有述讀,只抓住感點(diǎn)進(jìn)行說理論證.這樣的文章,并不能夠算是完整意義上的“讀后感”.
第三步：發(fā)感——聯(lián)
“發(fā)感”就是對“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)——進(jìn)行論證.這一部分是讀后感的主體部分,是對感點(diǎn)的闡述,通過擺事實(shí)、講道理證明感點(diǎn)的正確性,或正面論、反面證證明感點(diǎn)的合理性.需要強(qiáng)調(diào)的是,所擺的事實(shí)、所講的道理都要圍繞感點(diǎn)來展開,而不能游離于感點(diǎn)之外.否則,就會(huì)不知所云,下筆千言,離題萬里.
發(fā)感還要聯(lián)系實(shí)際,深入論證.聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象,也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題,有時(shí)候還可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷.聯(lián)系實(shí)際,要有針對性,必須緊扣感點(diǎn),而不能泛泛而談,不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想,不著邊際.
第四步：結(jié)感——結(jié)
結(jié)感是收束全文,既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號召.但不管這樣結(jié)尾,都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,不能是橫空出世;也要結(jié)得自然,順理成章收束全篇.
二十八年,一個(gè)令人驚訝的數(shù)字,一個(gè)不可思議的數(shù)字!而他,魯濱孫,就在海上漂泊了二十八年!這是我看過這本書后最大的感觸.
一六五九年九月三十日,一個(gè)人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪,翻了船,除他之外無一人生還.他流落到了孤島上.憑著他驚人的毅力與勇氣,二十八年后,他依靠自己的智慧逃出了孤島,這個(gè)人就是倒霉而又幸運(yùn)的魯濱遜·克羅索.
在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊!多么驚人的一個(gè)數(shù)字!可見魯濱遜是何等的勇敢.初到孤島的他是絕望的,他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境,沒有食物,沒有房屋,沒有衣服,沒有武器,沒有出路,沒有被救的希望,眼前只有死,不是被野獸所吞,就是被野人所嚼……”但是,慢慢地,他獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)了出來,對生活充滿希望,不再整天沉浸在自己設(shè)計(jì)的悲觀中,開始一心一意的安排自己的生活,他建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子……就這樣,他用自己的雙手,創(chuàng)造了自己的小王國.
魯濱遜還是堅(jiān)毅的人.他曾經(jīng)這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情,不成功決不放手的”,“我要盡全力而為,只要我還能劃水,我就不肯被淹死,只要我還能站立,我就不肯倒下……”他沒有助手,工具不全,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以做任何事情都要花很大的勞力,費(fèi)好長的時(shí)間.連做一塊木版都要四十二天.他作的許多事情都是白費(fèi)力氣,沒有成功,但他從來不灰心失望,總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開始.辛勤的勞動(dòng)換來了令人欣慰的回報(bào),他最后變得有船用,有面包吃,有陶器用,有種植園,有牧場,有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來得的.
讀完之后,我不禁反省自己：如果我流落到孤島,能活幾天?一天?兩天?我又能干些什么?會(huì)劈柴?會(huì)打獵做飯?我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢!再說了,沒有一個(gè)人講話,多孤單呀!我準(zhǔn)會(huì)憋死的!可見魯濱遜是多么樂觀向上!我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神,無論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)地活下去,哪怕只有一線希望也要爭取,決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動(dòng),憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富,取得最后的勝利!
在讀完《駱駝祥子》這部老舍筆下具有悲劇色彩的名著之后,我的第一感覺是理想與現(xiàn)實(shí)的不相符,讀后感《讀后感寫作指導(dǎo)及范文》.祥子一生夢寐以求的洋車終在無數(shù)次巔簸坎坷中碎了,散了.的確,理想與現(xiàn)實(shí)的不相符造就了無數(shù)的遺憾.多少莘莘學(xué)子由于家境原因不能升入理想的`大學(xué);多少各方面的人才由于內(nèi)外在的原因不能進(jìn)入各自專長的領(lǐng)域.光靠幻想,夢是不可能成真的,即使像祥子那樣不知疲倦地追求,夢想最終還是破滅了.可以說,這是一個(gè)悲劇.同時(shí),祥子最終的墮落與社會(huì)之墮落是分割不開的.有些人因出身貧寒,所以為自己的將來而努力奮斗,卻無果.這是什么造成的,是殘酷的社會(huì).現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,錢似乎能代表一切,什么知識大于金錢,根本是個(gè)“假命題”.因此,若想在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足,充分的知識、良好的生活背景必不可少.相比之下,后者因素比例更大,所以制造了那么多的遺憾,甚至于悲劇.現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的機(jī)遇也決定著理想的實(shí)現(xiàn)與否.法拉第小時(shí)候家境貧寒,偶然的機(jī)遇使皇家學(xué)院院長哈維認(rèn)識了這個(gè)聰明好學(xué)的孩童,最終使法拉第成為了著名的電磁學(xué)家.日本著名商業(yè)家松下幸之助剛剛創(chuàng)業(yè)曾一度破產(chǎn),但也是偶然的機(jī)遇使他認(rèn)識了世界名牌公司,使他走向了富裕之路.但是這樣的人畢竟只占少數(shù).理想和現(xiàn)實(shí)并存才能實(shí)現(xiàn)突破,創(chuàng)造歷史.
與此同時(shí),作者通過祥子所反映出來的有關(guān)人格改變的問題,也給我很深的印象.祥子迫于生活的壓力一步一步墮落為社會(huì)垃圾,如果環(huán)境不是這樣惡劣,那么祥子一定不會(huì)是這樣的.可是事實(shí)是這種事情即使是在現(xiàn)在的社會(huì)也在不斷發(fā)生,每天都有很多人為生活所逼,失去了一開始的品格,成為和祥子一樣的行尸走肉.很多時(shí)候我在想,如果祥子生活在現(xiàn)在的社會(huì)里,那么情況一定就不一樣了吧?可是事實(shí)告訴我,那是不可能的事.因?yàn)榧词故窃诂F(xiàn)在的社會(huì)里,依然有很多問題值得大家去思考,很多事情就象魚和熊掌那樣,不可兼得.而這種問題似乎也越來越多,大多數(shù)人和祥子一樣,為了生活拋棄品格.當(dāng)人們驚醒時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)后悔已經(jīng)來不及了,只有硬著頭皮走下去.所以說,祥子變成后來的樣子不是一個(gè)偶然,而是一個(gè)必然.
其實(shí)祥子一開始也在努力地與生活斗爭,只是他失敗了.而他的失敗就敗在沒有堅(jiān)持,如果他堅(jiān)持了,那么事情就不會(huì)是這樣.可是,事情是沒有如果的,當(dāng)生活開始的那天起就沒有了如果,所以我們沒有退路,所以我們不能退縮,所以我們只能向前,所以我們要讓自己永不后悔.
.初讀《朝花夕拾》不覺得這像一本名著,反而覺得像是一個(gè)朋友在與你閑聊家常,原來這才是這本書的獨(dú)特之處.
我正在讀無常這一篇章時(shí),也正好是全書的一半,這無常與之前五猖會(huì)上的塘報(bào)、高照、高蹺、抬閣、馬頭等,一定是魯迅愛看的,不然怎么會(huì)寫得這樣細(xì)呢!從此看來魯迅小時(shí)一定也很貪玩,不過這里主要還是反映了魯迅思想中戀鄉(xiāng)的一面.
再往前看《二十四孝圖》還真讓人摸不著頭腦,只是覺得這篇文章一定還有深層含意,看來我還得慢慢的滲透一下,才能得出結(jié)論.
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解讀后感的一般寫作思路和方法。
2.在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨(dú)到，最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫作。
【課時(shí)計(jì)劃】。
2課時(shí)第一課時(shí)重在寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫作，集體評議。
精彩導(dǎo)入生成問題。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當(dāng)我們獲取知識，增長信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當(dāng)我們看完一幅畫后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來的時(shí)候，便成了一篇讀后感。
例文引路掌握要點(diǎn)。
《假如給我三天光明》讀后感。
馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫?凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!
在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識就是幸福，因?yàn)橛辛酥R，就是摸到了有史以來人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!”的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!
海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺和聽覺后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨(dú)的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識的第一個(gè)字后，便開始了對知識、對世界強(qiáng)烈的渴求，開始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰!這些知識，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁!
書中，海倫用細(xì)膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館，“聽”音樂會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來感受這個(gè)世界，用心來享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義!是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類應(yīng)該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如，我們每一個(gè)人，都用知識點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明!
海倫，用她艱難卻幸?？鞓返囊簧?，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。的確，我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
點(diǎn)評：這篇讀后感構(gòu)思巧妙，從海倫?凱勒身世談起，告訴讀者海倫?凱勒一生艱辛，但她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，對生活無比地?zé)釔?。接著，作者談了自己的一些真?shí)感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
文題展示。
1.就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
2.閱讀下面的材料，寫一篇讀后感。不少于600字。
一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個(gè)哲學(xué)家。哲學(xué)家問船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫說：“不懂?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半的生命?！闭軐W(xué)家又問：“你研究過數(shù)學(xué)嗎?”船夫說：“沒有?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會(huì)游泳嗎?”哲學(xué)家說：“不會(huì)?！贝蛘f：“那你失去了整個(gè)生命?！?BR> 3.你看過不少電影電視吧?其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
寫法指導(dǎo)。
寫讀后感，要注意以下幾點(diǎn)：
1.適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。
2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影似的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。
3.聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會(huì)來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)可和認(rèn)同。
總而言之，寫讀后感，要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c(diǎn)。寫讀后感時(shí)，容易犯引述原文過多的毛病，寫作時(shí)應(yīng)注意避免。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
從學(xué)生的生活入手，開發(fā)習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，真切感悟，為學(xué)生在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”基點(diǎn)厚實(shí)的生活基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。
2、幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。
4、從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
1、寫讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。
2、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。
一、交流激趣，初識讀后感。
1、“同學(xué)們，你們平時(shí)都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的'印象？有些什么感受？”
小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛?，就是讀后感。
2、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現(xiàn)在讓我們來一次“信息交流會(huì)，怎么樣？”
（1）請同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學(xué)們介紹介紹。
（2）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，加深對讀后感的認(rèn)識。
設(shè)計(jì)意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學(xué)生對讀后感的寫作興趣。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)構(gòu)思
1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習(xí)作呢？大家來出點(diǎn)子。”（小組討論）
2、教師小結(jié)：
第一、讀原文，抓重點(diǎn)。認(rèn)真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。
第三、抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫讀后感時(shí)不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點(diǎn)鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標(biāo)題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫法。
其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感?！绷硪环N可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個(gè)字“引—議—聯(lián)—結(jié)?！?BR> 讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2．進(jìn)一步明確讀后感的基本要求和寫法。
3．積累將感受寫具體的方法，并運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、出示一篇例文，加深認(rèn)識讀后感和學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法。
（一）教師出示例文，學(xué)生讀例文，思考：每一個(gè)自然段主要寫了什么。
勤能補(bǔ)拙——《愛因斯坦成功的秘訣》讀后感。
（二）學(xué)生反饋，教師檢查。
1、剛才我們一起品嘗一道“名人招牌菜”，這是一篇什么文章？（讀后感）。
2、什么叫讀后感？（寫讀后感，就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來。）。
3、品一品：你覺得這道“美食”怎么樣？好在哪里？
評一評：請你給這道“美食”打分（滿分100分）。
4、加深寫讀后感的基本要求和方法。
（首先一定要讀懂文章，領(lǐng)會(huì)中心。如果做不到這一點(diǎn)，“感”從何來呢？其次就是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。讀完一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受。要選擇自己感受最深又覺得有話可寫的一點(diǎn)來寫。）。
5、舉例：就拿“濫竽充數(shù)”的故事來說吧，我就有兩個(gè)感受“一個(gè)是沒有真本領(lǐng)，早晚要“露餡”；另一個(gè)就是我們不能給不學(xué)無術(shù)的人提供吃“大鍋飯”的機(jī)會(huì)。我覺得第一個(gè)更貼近我們小學(xué)生的實(shí)際生活。
6、師小結(jié)：一篇好的讀后感一定要有真情實(shí)感，要聯(lián)系實(shí)際，寫出自己真切的感受。而且表達(dá)方式也可以多樣化，最常見的就是先簡述原文，然后談自己的感受。還可以先寫實(shí)際生活中的事情，再聯(lián)系到文章內(nèi)容，然后談自己的感想。但寫的時(shí)候要注意上下文的過渡，還有一種方法，就是將感想與文章內(nèi)容穿插起來寫。一邊結(jié)合內(nèi)容，一邊談感想，有點(diǎn)夾敘夾議的味道。
二、讀優(yōu)美詞語，積累詞語。
學(xué)無止境掩卷長思手不釋卷茅塞頓??
孜孜不倦翻來覆去催人淚下捫心自問。
慚愧不已難以忘懷振奮人心催人奮發(fā)。
要求：讀準(zhǔn)確，讀流利，懂意思，快速記。
三、閱讀美文——流沙歲月。
（一）、學(xué)生閱讀，讀完后與小組的同學(xué)一起聊一聊：
1、請概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，清楚地寫出自己感受的或想到的。
2、你覺得自己是一只正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一只貪玩的河蚌？
（二）讀了《流沙歲月》一文，你一定有很多感觸吧？心有所思，就訴諸筆端，一吐為快吧，把你的感受淋漓盡致地寫出來，可模仿下面的題目自己擬定題目。
1、準(zhǔn)備著，時(shí)刻準(zhǔn)備??
——讀《居里夫人》有感。
2、《眼睛的話》讀后感。
3、同是除夕夜。
——《賣火柴的小女孩》讀后感。
你擬的題目是。
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡邏指導(dǎo)。（第二課時(shí)）。
五、點(diǎn)評習(xí)作，學(xué)生再次修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
讀是基??
感是重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際有感而發(fā)。
觀點(diǎn)明確敘議結(jié)合。
格式正確過渡自然。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)寫讀后感》是部編人教版八年級下第三單元的寫作訓(xùn)練。我們閱讀時(shí)侯常常會(huì)有所觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來就是讀后感。寫讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點(diǎn)；第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)；第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對課文和讀物進(jìn)行評價(jià)。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
最近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫讀后感》。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、方法點(diǎn)撥。
1．確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《××》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2．針對材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進(jìn)行評析，既可就事論事，對所“引”的內(nèi)容做一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3．圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準(zhǔn)確、有針對性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4．聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5．回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
（設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。）。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
寫讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點(diǎn);第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn);第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對課文和讀物進(jìn)行評價(jià)。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
最近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、方法點(diǎn)撥。
1.確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《__》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《__》有感”;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2.針對材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進(jìn)行評析，既可就事論事，對所“引”的內(nèi)容做一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3.圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準(zhǔn)確、有針對性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5.回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
(設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。)。
三、范文參考：
《傅雷家書》讀后感。
讀了《傅雷家書》，使我最有感觸的是傅雷對兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時(shí)，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對話的資本。然后通過信件與兒子進(jìn)行樂理的探討，并對孩子的不足之處及改進(jìn)方法，整個(gè)過程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過程中的看法及自己在處理相似問題時(shí)自己的做法和所獲得的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點(diǎn)上是非常值得我們做家長的學(xué)習(xí)的。
俗話說：言傳身教。家長的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取心，對孩子來說是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會(huì)大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時(shí)想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。
我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問題多半是對某個(gè)概念理解不清，這時(shí)候如果你讓孩子拿出課本，找到對應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說不定孩子就會(huì)在你的點(diǎn)撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時(shí)候孩子對你就有一種信服的感覺，對學(xué)習(xí)就會(huì)保持一種探究的興趣。
傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也不忘對孩子進(jìn)行做“人”的教育。他對兒子說：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個(gè)‘人’盡量發(fā)展，沒成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會(huì)對人類有多大的貢獻(xiàn)?！?BR> 他要求孩子吃飯時(shí)，食不語，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對人客氣，尤其是對師長或老年人，說話時(shí)態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅(jiān)持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無關(guān)系。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長。從人的舉止便會(huì)對這個(gè)人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個(gè)家長都應(yīng)該在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，最終對自己的祖國有所貢獻(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合范文《傅雷家書》讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。)。
四、作文練兵。
就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】。
1.選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。
2.引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對原文，以保證引文與原文一致。
3.可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個(gè)叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫讀后感的能力。)。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《讀后感》是本單元“能說會(huì)寫”中的習(xí)作訓(xùn)練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習(xí)作的內(nèi)容是寫關(guān)于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個(gè)部分詳寫，哪個(gè)部分略寫等；二是通過一幅插圖進(jìn)一步提示“我要向革命前輩學(xué)習(xí)，讓長征精神時(shí)刻激勵(lì)我們。”教材緊緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長征精神，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神，有很大啟迪作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠以長征故事為內(nèi)容寫讀后感，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.通過寫讀后感，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.能夠有感而發(fā)，寫出自己閱讀的感想。
2.寫作時(shí)做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)了這一單元的課文后，大家有什么感想？
（1）能否用一個(gè)詞語或句子來概括自己的感受？
例如：受益匪淺、激動(dòng)人心、發(fā)人深省、感人至深、感人肺腑等。
（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？
喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團(tuán)戰(zhàn)士。
不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無堅(jiān)不摧的大無畏英雄氣概……。
《豐碑》的中軍需處長。
紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)……。
《草地夜行》的中老紅軍。
把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇。
于犧牲的崇高品質(zhì)……。
(3)文中哪些故事情節(jié)，讓你最受感動(dòng)？為什么？
受感動(dòng)的情節(jié)《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時(shí)間；“奪”困難——“奪”的經(jīng)過。
——取得勝利。
《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。
《草地夜行》中老戰(zhàn)士為了幫助掉隊(duì)的小紅軍，不幸被沼澤奪去生。
命的感人情景。
（4）你想對他們說什么？
2.從故事中你受到了什么教育？
在小組里說一說，議一議。
二、閱讀提示，指導(dǎo)寫作。
1.導(dǎo)入課題。
這次習(xí)作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產(chǎn)生的感想。
2．閱讀提示，明確要求。
自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習(xí)作的要求。
（1）首先要把故事中使你最受感動(dòng)的情節(jié)簡要介紹一下，讓別人知道引發(fā)你感想的原因，然后重點(diǎn)寫出讀后的感想。
（2）這個(gè)“感”，可以是從文章中領(lǐng)悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)而產(chǎn)生的思考或聯(lián)想；也可以是由讀書而激發(fā)起來的決心或理想。
(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關(guān)內(nèi)容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
3比范內(nèi)容。
選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個(gè)故事情節(jié)或哪個(gè)人物使自己最受感動(dòng)。（根據(jù)前面所述）。
4.擬定題目。
題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。
5．確定主題，結(jié)合實(shí)際談感想。
（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無堅(jiān)不摧的大無畏英雄氣概。
結(jié)合自己實(shí)際，說一。
自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到一點(diǎn)困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰(zhàn)士對比，應(yīng)向他們學(xué)習(xí)的地方。
（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的`精神。
結(jié)合自己實(shí)際，說一說：身為班干部的自己有沒有時(shí)時(shí)處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻(xiàn)”。
（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現(xiàn)老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質(zhì)。
結(jié)合自己實(shí)際，說一說自己身邊發(fā)生的事或感動(dòng)中國的人物所做的事。
6.指導(dǎo)起草提綱。
總起段：介紹何時(shí)、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；
經(jīng)過簡介文章主要內(nèi)容；
選取文章的幾個(gè)感人情節(jié)，講述自己的感想、評論；
結(jié)合自己或自己身邊發(fā)生的事例寫感悟、收獲；
總結(jié)段：提出建議或者愿望。
三、課堂寫作。
1.學(xué)生根據(jù)寫作提綱起草習(xí)作。教師桌間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2.當(dāng)學(xué)生寫完一部分內(nèi)容后，教師根據(jù)巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導(dǎo)評議，為其他同學(xué)提供借鑒。
3.繼續(xù)完成習(xí)作。
四、評議修改。
1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據(jù)本次習(xí)作的要求或習(xí)作提綱共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
2備據(jù)評議他人文章受到的啟示，學(xué)生修改自己的文章。
3毖生交流修改對方的文章。
五、把修改后的習(xí)作謄清在作文本上。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
請你根據(jù)課文《小攝影師》講的故事，想一想小男孩走了以后，可能會(huì)發(fā)生什么事情，想好了講給同學(xué)聽。
從上面的要求來看，這是一篇續(xù)寫，那什么叫續(xù)寫呢?
那就是根據(jù)原來講的故事，發(fā)揮想象，把故事繼續(xù)編下去就是續(xù)寫。
同學(xué)們，續(xù)寫是一種很好的作文練習(xí)形式，我想，大家一定會(huì)喜歡。這是因?yàn)樗o同學(xué)們開辟了極大的創(chuàng)造空間，讓你們在自己理解原文的基礎(chǔ)上，展開豐富的、合理的想象，把故事繼續(xù)寫下去。滿足了小孩子愛動(dòng)腦筋，喜歡求新求異的要求。多做續(xù)寫練習(xí)，對于開闊寫作思路，鍛煉和提高分析能力、創(chuàng)造力和想象力，都有很大幫助。
怎樣續(xù)寫呢?
一.首先讀懂原文。
在上面練習(xí)的要求里，有“根據(jù)”兩個(gè)字，續(xù)寫以什么為根據(jù)呢?對，必須根據(jù)原文的內(nèi)容來續(xù)寫，這一點(diǎn)是非常重要的。
這篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因沒裝膠卷沒照成，高爾基希望他再來的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
課文里的小攝影師活潑、天真、可愛，渴望為高爾基照相，沒裝膠卷懊悔不已，表現(xiàn)了他對革命前輩的無比崇敬和熱愛。
好，我們理解了課文的主要意思，抓住了主要情節(jié)，掌握了人物的性格特點(diǎn)，這就給故事的向前發(fā)展打好了基礎(chǔ)，找好了根據(jù)。
這個(gè)根據(jù)就是高爾基對少年兒童的關(guān)懷、慈愛、寬容，小攝影師對高爾基的無比崇敬。
二.根據(jù)原文想象。
原文為我們提供了線索、范圍、人物性格以及作者的思路，我們根據(jù)這些就能想象出故事可能怎樣發(fā)展，會(huì)發(fā)生一些什么事情。
我想象第二天小男孩還會(huì)來，理由有三：一是他對高爾基尊重和熱愛。二是他強(qiáng)烈地渴望給高爾基照張相，貼在班里的墻板上，讓全班同學(xué)瞻仰。三是高爾基非常熱情地接待他，密切地配合他，他相信自己再來，仍然會(huì)受到高爾基的歡迎和接待。
這樣的想象有根有據(jù)，合情合理。按照這樣的思路，可以寫第二天，小男孩帶著裝好膠卷的照相機(jī)，高高興興地來到高爾基的辦公室。他對昨天耗費(fèi)高爾基的寶貴時(shí)間表示道歉。高爾基在百忙當(dāng)中又一次接待了他。在高爾基的鼓勵(lì)與配合下，小男孩精心地為高爾基照好了相，并邀請高爾基有時(shí)間一定來參觀他們班的墻板，高爾基愉快地答應(yīng)了。還要想象出當(dāng)時(shí)他們的心理活動(dòng)、語言、表情等等。
根據(jù)原文提供的故事情節(jié)，我們還可以這樣想：小男孩好不容易獲得機(jī)會(huì)給高爾基照相，但由于沒裝膠卷，結(jié)果呢，把高爾基擺弄了很久很久卻沒照成，還耽誤了高爾基的寶貴時(shí)間，他懊悔不及。看到高爾基那樣忙，他不好意思再去打擾了，只能留下深深的遺憾。可是，偉大的革命家高爾基心里卻一直惦記著小男孩，總想把小男孩沒做成的事彌補(bǔ)上，滿足孩子們的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再來。他幾乎天天詢問衛(wèi)兵，但小男孩一直沒有來。于是，高爾基派人到附近打聽。終于有一天，找到了小男孩和他所在的學(xué)校。高爾基高興極了，他來到了學(xué)校，讓小男孩在學(xué)校最美的地方照了相，而且還和師生們合影留念。
我覺得，這樣的續(xù)寫也是合情合理的，而且想象力豐富。與原文中高爾基對青少年一代關(guān)心、愛護(hù)相一致，并且還有延伸與擴(kuò)展。當(dāng)然，我非常希望同學(xué)們展開想象的翅膀，續(xù)寫出豐富多彩的、有創(chuàng)造精神的但又合乎情理的故事來。
三.續(xù)寫要與原文銜接。
不管同學(xué)們怎樣續(xù)寫，有一點(diǎn)不容忽視，就是續(xù)寫部分要與原文銜接，與原文情節(jié)發(fā)展和人物性格相一致。故事的發(fā)展要合乎情理，要與原文成為一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。決不能離開原文的中心意思，漫無邊際地去寫，那樣，就不叫續(xù)寫了。
【自己動(dòng)手練一練】。
把《小攝影師》這篇課文再讀一遍，理解課文的主要意思，然后發(fā)揮想象，想一想小男孩走了以后可能會(huì)發(fā)生什么事情，寫一篇續(xù)寫。
【和家長一起改作文】。
請孩子先把自己的作文給家長讀一遍，然后說一說自己的思路，家長從以下幾方面幫助檢查。
1.原文的主要意思理解得要準(zhǔn)確。
2.家長鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，使續(xù)寫部分想象豐富，既合情合理，又有創(chuàng)新意識。
3.如有病句、錯(cuò)字，請家長指出，指導(dǎo)孩子自己改正。
好，下面我們來欣賞一篇續(xù)寫吧。
第二天,小男孩又來了高爾基家門口,秘書說:“真不巧,小男孩,爾高爾基先生今天開會(huì)去了,要下午才回來,你先回去吧.”小男孩說:“沒關(guān)系,我就坐在門口等他回來吧.”到了下午,高爾基回來了,一下車就看見小男孩坐在門口等他,高爾基很高興,連忙讓小男孩進(jìn)屋,小男孩來到高爾基面前,鞠了個(gè)躬,拍拍照相機(jī)說:“今天我?guī)Я四z卷了,一切準(zhǔn)備停當(dāng),我們開始拍吧!”小男孩又指了指沙發(fā)說:“您像上次一樣,坐在這兒看報(bào)紙.”高爾基微笑著拿著報(bào)紙照小男孩的要求坐下.小男孩連忙拿起照相機(jī)“咔嚓”“咔嚓”拍了好幾張.小男孩滿意地笑了說:“我要挑最好的一張貼在墻報(bào)上.”小男孩歡歡喜喜地回家了.
過了幾天,小男孩拍的照片登在了墻報(bào)上,同學(xué)們都看到了高爾基和藹可親的笑容,夸小男孩真能干.
第二天，小男孩又來到了高爾基居住的地方。
小男孩見到門衛(wèi)，笑著說：“叔叔，可以讓我進(jìn)去嗎?”門衛(wèi)叔叔也笑著說：“可以，你進(jìn)去吧。高爾基同志已經(jīng)說過了，你一來就馬上讓你進(jìn)去?！毙∧泻⒄f：“謝謝?！遍T衛(wèi)叔叔又說：“不用謝!”小男孩繼續(xù)向前走著。又看見了高爾基的女秘書，微笑著說：“阿姨，您好。”阿姨笑著說：“你好，你就是昨天來的那個(gè)小攝影師吧?”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，阿姨。”阿姨又說：“那你趕快進(jìn)去吧，高爾基同志正在等你呢?！薄昂玫摹！蹦泻⒄f。小男孩默不做聲地走著，很快就來到了高爾基的面前。
小男孩先深深地鞠了一躬，表示歉意。又紅著臉低頭說：“對不起，高爾基同志。昨天是我浪費(fèi)掉了你很寶貴的時(shí)間，我真心向你道歉，對不起?！备郀柣f：“沒事的，咱們開始拍照吧?”“咔嚓，咔嚓”幾張相片就拍好了。臨走的時(shí)候，小男孩還說：“我回去就把您的照片貼到墻報(bào)上，讓我校的少先隊(duì)員向您學(xué)習(xí)?！薄昂玫摹！备郀柣⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭?！霸僖姟！毙∧泻⒄f?！霸僖??！备郀柣f。
第三天，小男孩把照片貼到墻報(bào)上，少先隊(duì)員紛紛來看，小男孩也很高興。這時(shí)，一輛汽車開來了，車上坐的原來是高爾基。他看到了自己的照片，高興地笑了。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為教師，我們常想：在21世紀(jì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?一個(gè)人的生命有限，而知識浩瀚無涯，所以學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》第一、二章讀后感。教育教學(xué)工作者應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，逐漸成長為個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的人，能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生產(chǎn)知識，能對社會(huì)、國家做出重大貢獻(xiàn)。
學(xué)校教育的對象是有著千差萬別的學(xué)生個(gè)體，他們有著不同的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在以班級授課為主的學(xué)校教育中，我們可以把分層學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能在不低于個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。
未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、知識的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，其中能自己設(shè)計(jì)個(gè)體學(xué)習(xí)是根本需求。教師應(yīng)該精心研究學(xué)生，準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'材料--學(xué)案，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)解決問題，更重要的是學(xué)會(huì)提出問題。
《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書主要介紹了一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)。作者系統(tǒng)地論述了實(shí)施學(xué)案教學(xué)的程序、編制學(xué)案的方法、學(xué)案教學(xué)的課堂模式和相應(yīng)的教學(xué)管理方法，并提供了各個(gè)學(xué)科的學(xué)案示例。
學(xué)案是相對教案而言的，但與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。我們從傳統(tǒng)的教案中分離出學(xué)案，并運(yùn)用學(xué)案組織課堂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)體系--學(xué)案教學(xué)。
之前，我對學(xué)案的理解就是僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的工具，并沒有對它有太深的理解，讀后感《《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》第一、二章讀后感》。讀了這本書之后，我知道了，學(xué)案簡單的說就是學(xué)習(xí)的方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要編制。而教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)案、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生編制的學(xué)案主要是合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃個(gè)體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的提出問題和解決問題。它主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際(如知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等)編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。
學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。學(xué)案是以學(xué)生為本，以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)為中心，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)；而教案以教師為本，以教師的教為中心。而讓我感觸最深的是，使用學(xué)案時(shí)，學(xué)生唱"主角"可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全員學(xué)生都能夠參與到其中。它立足于自學(xué)，著重于學(xué)生的"拿來"，強(qiáng)調(diào)的是"會(huì)學(xué)"。既然是讓學(xué)生自學(xué)，那對學(xué)案的編寫就要求得更為嚴(yán)格，對學(xué)生的把握上要更為準(zhǔn)確，這樣才能編制出真正適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種確實(shí)能用的學(xué)案。
要怎樣設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的學(xué)案呢?這本書給了我很好的參考答案。首先學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循一定的理論依據(jù)，遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循基本的原則1)主導(dǎo)性原則。2)主體性原則。3)活動(dòng)性原則。4)創(chuàng)新性原則。5)問題性原則。6)民主性原則。7)層次性原則。
學(xué)案的運(yùn)用重在落實(shí)。這就要求我們老師要有一定的人格魅力，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。這就要求我們要著重提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多思考，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，真正提高課堂效率。
總之，一份設(shè)計(jì)合理的學(xué)案在教學(xué)過程中使用起來不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)很好。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)案注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。
2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學(xué)們，相信你們現(xiàn)在已經(jīng)看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動(dòng)得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學(xué)生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗(yàn)寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學(xué)習(xí)寫讀后感。（板書課題）。
2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后，把感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際寫下來。）。
二、范文引路，了解寫法。
1、學(xué)生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：
（1）作者讀的是什么文章？
（2）這篇文章主要寫了什么？
（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？
總結(jié)：（1）寫讀后感，“感”應(yīng)該作為重點(diǎn)詳細(xì)描寫。（教師板書：感是重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際）。
（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎(chǔ)讀懂原文）。
3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示寫讀后感的基本思路）。
（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。
（2）簡單介紹文章或書的內(nèi)容。
（3）聯(lián)系實(shí)際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。
師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：點(diǎn)——開篇點(diǎn)題，引出感受；介——介紹主要內(nèi)容；議——圍繞觀點(diǎn)展開議論；聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際陳述觀點(diǎn)；結(jié)——總結(jié)感受，首尾呼應(yīng)。
師：那么，思路有了，該如何定題目呢？
生1：可以以“讀《×××》有感”為題目。
生2：還可以以“《×××》讀后感”為題目。
生3：還可以以“正標(biāo)題——讀《×××》有感”為題目。
4、寫作時(shí)，需要注意什么？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示寫讀后感的注意事項(xiàng)）。
（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內(nèi)容，應(yīng)以讀后的體會(huì)、感受為主。
（2）要寫出真情實(shí)感，所寫感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動(dòng)讀者。
（3）要寫出獨(dú)特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染讀者。
三、課外拓展，口頭習(xí)作。
看來同學(xué)們讀書都十分認(rèn)真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學(xué)們觀賞動(dòng)畫《家》，說一說你的感想。
（多媒體播放動(dòng)畫《家》）。
請根據(jù)提示填空：
那天，我看到了一個(gè)公益廣告。
這個(gè)廣告的內(nèi)容是（）。
這個(gè)廣告讓我聯(lián)想到一件事（）。
這個(gè)廣告告訴人們（）。
師：誰來評評這位同學(xué)說得怎么樣？
生1：××同學(xué)能把自己的收獲詳細(xì)地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯(cuò)。
生2：××同學(xué)能夠聯(lián)系自己的實(shí)際談感受，這點(diǎn)我覺得很好。
生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
四、動(dòng)筆成文，實(shí)操演練。
1、以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機(jī)妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實(shí)力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認(rèn)輸。）那么你認(rèn)為，要向誰學(xué)習(xí)呢？（諸葛亮）學(xué)習(xí)他的什么？（機(jī)智聰明，善于觀察，博學(xué)多才）。
2、根據(jù)這個(gè)思路，大家回憶一下文章，以“《×××》讀后感”或“讀《×××》有感”為題，練習(xí)寫讀后感。
3、師巡視并指導(dǎo)，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問題現(xiàn)場點(diǎn)評、指導(dǎo)。
五、鼓勵(lì)習(xí)作，課堂小結(jié)。
同學(xué)們在今后讀文章或書時(shí)，要時(shí)常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們識記內(nèi)容，更能讓我們深入體會(huì)到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
通過教學(xué)，許多學(xué)生基本掌握了寫讀后感的方法，在寫作過程中也能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。今后仍需加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們寫出有創(chuàng)意的文章。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確什么是續(xù)寫以及如何續(xù)寫。
2、能根據(jù)提供的材料，把自己想象的內(nèi)容有條理地寫下來，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乜坍嬋宋锏纳駪B(tài)、語言、內(nèi)心活動(dòng)等。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、想象要合理，要把給定的材料與自己續(xù)寫的部分“完美”地連接起來。
2、續(xù)寫時(shí)要與給定的材料保持內(nèi)在的`統(tǒng)一。
教學(xué)過程。
一、故事引入，激發(fā)說的欲望。明確習(xí)作主題。
1、師講一個(gè)比較好笑的勵(lì)志小故事。同學(xué)們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節(jié)課來講一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事。剛才是老師講同學(xué)們聽，而接下來時(shí)間呢，這個(gè)故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續(xù)寫小故事。（出示課題），什么是續(xù)寫呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的情節(jié)。
2、教師講《在公共汽車上》的開頭部分，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節(jié)。
3、教師講完開頭，指名說說自己想到了什么。想到什么說什么，沒有特定答案。
二、討論交流，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)新意識。
2、同桌討論，師部分參與指導(dǎo)。
3、指名說說細(xì)節(jié)，全班交流評議。
三、鑒賞例文，探討表達(dá)方法。
1、下面請同學(xué)看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）。
2、分組學(xué)習(xí)例文，談?wù)勛x后收獲。
3、集體交流。
4、小結(jié)：這是一位同學(xué)根據(jù)老師提供的開頭完成的一片續(xù)寫。小作者結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，合理地展開想象，尤其是沖突發(fā)生后，車上的人不同的表現(xiàn)被小作者想象得合情合理，描寫地細(xì)致入微。（課件出示：想象合理：描寫細(xì)致）。
四、提供材料，情景設(shè)置，拓展習(xí)作思路。
1、出示供續(xù)寫材料。
2、按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進(jìn)行評比。
3、小組合作，完成學(xué)習(xí)。
（討論內(nèi)容：幻燈片出示）。
4、全班交流，進(jìn)行匯報(bào)。
（2）評議，頒獎(jiǎng)。
五、自主習(xí)作。
1、剛才同學(xué)們講得精彩，演得出色，取得標(biāo)題也獨(dú)具匠心，下面請同學(xué)們快快揮動(dòng)你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！
2、生起草，師巡視。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象的幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！倍W(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此本課教學(xué)中我在提供童話故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的心理能力和語言表達(dá)能力的同步發(fā)展。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。
興趣是最好的老師，興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。我因此從引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話故事《狐假虎威》入手，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了編寫童話的基本規(guī)律。同時(shí)創(chuàng)設(shè)老虎與狐貍第二次相遇的情境，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。消除了習(xí)作的神秘感，產(chǎn)生了“我手寫我口”的放松心理狀態(tài)，使學(xué)生敢寫，增強(qiáng)他們的自信心。
二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
《新課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的'束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。大家都知道，經(jīng)典童話千古流傳，故事情節(jié)都已基本定型。我因此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的童話形象和基本故事框架進(jìn)行重新構(gòu)思續(xù)寫故事情節(jié)，通過合理的想象，將它續(xù)編成一個(gè)完整的故事，并從中受到某種啟迪。教學(xué)中我充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生口述表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深，感觸最大的內(nèi)容，自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，并自主擬題，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)造性地習(xí)作，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、師生互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
《新課標(biāo)》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫、多議，在實(shí)踐中提高寫作能力。教學(xué)中我注重習(xí)作的修改，以及修改中的合作，設(shè)置師生評議這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并主動(dòng)與他人交流，互相評改工作以分享感受，溝通見解，在溝通過程中注重學(xué)生的語言能力和思維能力的同步發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要。
總之，這節(jié)課我所遵循的原則是：打破束縛，發(fā)散思維，開拓思路，實(shí)踐運(yùn)用。通過情境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，習(xí)作的完成，言語的激勵(lì)評價(jià)，營造一個(gè)寬松、和諧的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生享受童話習(xí)作的樂趣。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
丑小鴨變成白天鵝之后，它還是覺得非常孤單，所以，“丑小鴨”決定回家看望鴨媽媽和哥哥姐姐們，并向它們分享自己的美麗。它馬上就上路了。
“丑小鴨”飛過樹林，小鳥看到一只漂亮的天鵝飛過，連忙飛上去搭訕道：“漂亮的天鵝，你要去哪兒，我能跟你一起飛嗎?”“丑小鴨”說：“我要到我的鴨媽媽那里去?！毙▲B聽到這么耳熟的聲音驚奇地問：“你的聲音怎么有點(diǎn)耳熟?”“丑小鴨”謙虛地說：“我就是以前的那只丑小鴨呀!”小鳥聽了，想起了以前的事感到非常慚愧，低下了頭。“丑小鴨”連忙說：“沒關(guān)系的，只要能知錯(cuò)就改就可以了?！?BR> “丑小鴨”回到家看見了鴨媽媽，它撲入媽媽的懷里激動(dòng)地說：“媽媽，你的‘丑小鴨’回家了?！眿寢尠阉г趹牙?，撫摸著說：“我的‘丑小鴨’終于回來了，而且變得如此美麗。”
大家聽到了，哥哥、姐姐呆住了，公雞躲在草從里，養(yǎng)鴨的小姑娘羞紅了臉，低下了頭?！俺笮▲啞笨粗蠹覒M愧的樣子，連忙笑著說：“沒關(guān)系，過去的事就算了，大家過來一起玩吧?！?BR> 鴨媽媽說：“外表的美不是真正的。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.觀察圖畫，想象接下來會(huì)發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，續(xù)編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新知。
你是怎樣度過自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細(xì)觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報(bào)發(fā)言。
4.這個(gè)故事后來怎么樣了？同學(xué)們把這個(gè)故事編完。
見課本六十頁。
課外活動(dòng)時(shí)間，三年級一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^生日的情景。
李曉紅說：“我上個(gè)星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！崩顣匀鹫f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！薄?xì)心的徐佳林發(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學(xué)們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點(diǎn)。
第一，認(rèn)真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點(diǎn)以及人物關(guān)系。續(xù)寫合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
如果離開生活，續(xù)寫就要鬧笑話。所以在寫作時(shí)，我們聯(lián)系生活，要符合生活實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，對生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。
第三，構(gòu)思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意當(dāng)時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學(xué)生說續(xù)寫構(gòu)思，老師指導(dǎo)。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍ィ∥沂裁磿r(shí)候才能像同學(xué)們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內(nèi)心期盼著。
轉(zhuǎn)眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向?qū)W校走去，不一會(huì)兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關(guān)著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準(zhǔn)備去推教室門。突然，教室門打開了。“李曉明，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學(xué)們都樂得哈哈大笑了起來。這時(shí)，班長捧著一個(gè)小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學(xué)們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學(xué)對你的美好祝福?！蓖瑢W(xué)們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會(huì)陪著你的?！卑嚅L又認(rèn)真地說道。李曉明感動(dòng)極了，他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
李曉明開心地吃完了這個(gè)甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進(jìn)了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時(shí)間回來為李曉明過生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準(zhǔn)備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個(gè)大字，教室里的窗戶上還被同學(xué)們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個(gè)大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進(jìn)來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W(xué)們一張張熱情的笑臉，李曉明感動(dòng)得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學(xué)們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。
“今天真開心，謝謝同學(xué)們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點(diǎn)燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個(gè)愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學(xué)們。
我們說著、笑著、吃著，一個(gè)個(gè)都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^去。
“上個(gè)星期我過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了?！鞍?！我什么時(shí)候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內(nèi)心在叫喊著。“鈴鈴鈴......”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向?qū)W校走去。不一會(huì)就到了教室門口?！鞍?？大家怎么還沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個(gè)美麗的蛋糕，其他的同學(xué)手上都拿著禮物,我愣住了。“這是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。
我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個(gè)難忘的生日呀！
六、學(xué)生寫作。
1.學(xué)生寫作提綱。
2.教師巡視指導(dǎo)。
3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。和同學(xué)交流習(xí)作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。
七、教學(xué)反思。
老師課后完成。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，火冒三丈地喊道：“這小木船可是我嘔心瀝血做出來的，你竟然把我的小木船摔破，你……我一定要以牙還牙！”話音剛落，我便把手一揮，將陳明的小木船朝地上砸去，只見他的船砸成兩塊了。這時(shí)他二話不說，沒有解釋，蹲下來把我和他自己已經(jīng)摔破的小木船慢慢撿起，眼眶中頓時(shí)涌出淚花。我看到了這情景，我才感到羞愧，那種說不出的感覺比我被陳明摔壞了小木船是的.感覺難受一百倍、一千倍，內(nèi)心不時(shí)地責(zé)怪自己。這時(shí)王老師走進(jìn)課室，我想她也清楚地看到了剛才的情景，“李峰，你出來一下?！蓖趵蠋熣f，“你們現(xiàn)在互相成了同學(xué)，更成了形影不離的好朋友，這是緣分，有緣才相聚，馬克思說過‘人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理?！闭麄€(gè)下午，我都沒理解老師對我說的話；而同時(shí)，我和陳明也整個(gè)下午沒有搭理對方了，我感到多么寂寞、孤獨(dú)。
第二天，我回到班上，看到抽屜里有一只小木船，上面也貼了一張紙條：我們和好，做回形影不離的好朋友吧！我看了眼中涌出淚花，心想：陳明不但沒有怪我，而且還主動(dòng)提出和好，我真的很愧疚……我也趁陳明出去玩的時(shí)候，把我做的小木船放到他的抽屜中。他看了，對我笑了笑，我也沖他笑了笑。就這樣我們又成了一對非常非常要好的好朋友。
現(xiàn)在，每當(dāng)我看見桌上的小木船,我就會(huì)想到陳明,也會(huì)想到我們的那段美好的友誼,就讓小木船成為我倆最好的友?見證！
……。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
寫作思路：
1．審閱題目：看課本插圖的內(nèi)容，我們可以將本次習(xí)作的題目定為“過生日”。2．選定內(nèi)容：
(1)寫同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發(fā)愁。(3)寫同學(xué)們打算為李曉明過生日。
(4)同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場別開生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。3．表達(dá)方式：記敘、描寫。4．表現(xiàn)手法：開門設(shè)疑。
5．結(jié)構(gòu)順序：先寫同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學(xué)們打算為李曉明過生日。最后同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場別開生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。
下水文：
過生日。
鈴鈴鈴，下課了，同學(xué)們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學(xué)問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的蛋糕?！蓖趺饕矒屩f：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”
李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。
李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應(yīng)該高興啊?！蓖趺髡f：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。
到了李曉明的生日那天，當(dāng)他走到教室門口，發(fā)現(xiàn)教室的門關(guān)著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學(xué)們在搞什么鬼？難道同學(xué)忘記上學(xué)了？”一邊推開門。這時(shí)候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點(diǎn)燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學(xué)們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動(dòng)得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學(xué)的祝福聲度過一個(gè)幸?？鞓返纳?。
提出問題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫，寫出當(dāng)時(shí)李曉明的想法。
結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
我也能找個(gè)自己感興趣的故事來續(xù)寫。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第二種寫法：
采用夾敘夾議的方法寫讀后感。
（1）開頭先交待在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書或文章名，書名或文章名要加書名號。
（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡煉，但要有一定的深度。
（3）選擇感受深的幾句話或幾段話進(jìn)行夾敘夾議。具體寫法是一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會(huì)，在寫看法體會(huì)時(shí)既要有理論，又有實(shí)際。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這本書明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。
一、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。
書中提到，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車就開到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過程開展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于它的“三導(dǎo)”功能。
我把本書作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)。
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教。
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測量。
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過程便越流暢。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題緣起于對學(xué)生“源頭”的關(guān)注缺失。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書，我們知道，對小學(xué)英語而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級目標(biāo)，以及學(xué)生通過本冊教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識的目標(biāo)意識是缺失的。這樣一來，學(xué)生只有見到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢？對于文化背后的教育性思考呢？對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書的過程是思考的過程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗?，才能真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課標(biāo)要求：
1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。
4．寫作時(shí)考慮不同的.目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠在口頭表達(dá)感受的基礎(chǔ)上，初步掌握寫讀后感的要求和格式。
2、通過對例文的分析，能夠明確讀后感的寫作格式和技巧。
3、通過對第三單元課文和本學(xué)期必讀名著《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行賞析，能夠多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度立意，選擇感點(diǎn)，寫出有特點(diǎn)的讀后感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
如果老師讓大家寫一篇讀后感，你們能完成任務(wù)嗎？
有什么問題影響你，讓你寫不出來嗎？
教師：看來同學(xué)們的疑問還真是多？老師也總結(jié)了一下你們在以往讀書筆記中出現(xiàn)的問題（投影），和你們質(zhì)疑的不謀而合，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么寫讀后感。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）：
1、自學(xué)教材66頁的內(nèi)容，明確什么是讀后感，明確寫讀后感應(yīng)該注意的問題。
2、對例文《夢想的力量》進(jìn)行分析，明確寫讀后感的格式。學(xué)會(huì)多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教師作如下重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）什么是讀后感？
（2）寫作注意點(diǎn)：
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品人物的精神品質(zhì)，反映的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)的思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
只要認(rèn)真讀好原作，可以多角度來感。對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)來寫。
引述的內(nèi)容要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。（初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。）。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
1、出示范文，師生共探寫讀后感的步驟呢。
教師投影讀后感，帶領(lǐng)全班分析，總結(jié)。
(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
(2)介——概括本文的主要內(nèi)容,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。
(3)議——分析材料，提練感點(diǎn),亮明基本觀點(diǎn)。
(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。
(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
四、寫出不一樣的讀后感——找準(zhǔn)感點(diǎn)。
1、學(xué)生交流說出第三單元《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》的閱讀感受和得到的啟示。
2、學(xué)生分享《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的也感受和啟示。
五、總結(jié)：
1、寫讀后感的步驟：引、介、議、聯(lián)、結(jié)。
2、選準(zhǔn)感點(diǎn)。
六、學(xué)生作業(yè)：
寫出閱讀《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》后的感受或者啟示，不少于600字。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價(jià)等等,離不開“感”——自己的感想、觀點(diǎn)、看法,“讀”與“感”之間,還要有“感點(diǎn)”前后勾聯(lián).因此,讀后感的一般結(jié)構(gòu)模式可以如下圖所示：
述讀(前提)
發(fā)感(論證)
感點(diǎn)(橋梁)
結(jié)感(升華)
在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中,“感點(diǎn)”是關(guān)鍵,沒有了感點(diǎn),讀后感也就失去了靈魂,也就無所謂“讀后感”.在整篇文章中,感點(diǎn)在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的作用,是結(jié)構(gòu)全文的紐帶.“感點(diǎn)”承接“述讀”.讀后感的寫作,必須是先“讀”而后“感”,不“讀”則無“感”,“讀”是“感”的前提和基礎(chǔ),“感”是“讀”的延伸或結(jié)果.“感點(diǎn)”也領(lǐng)起“發(fā)感”,它是發(fā)感的依據(jù).發(fā)感必須圍繞感點(diǎn)展開論述,對感點(diǎn)發(fā)表自己的看法、感受,以議論為主,突出一個(gè)“感”字.“結(jié)感”收束全篇,升華感點(diǎn),是“感”的歸宿.
這種結(jié)構(gòu)模式,與一般議論文“引——議——聯(lián)——結(jié)”的作文模式的一脈相承的.
所以,讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個(gè)步驟：
第一步：述讀——引
在通常情況下,讀后感的第一部分一般會(huì)是圍繞感點(diǎn),引述材料.這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的根源,“感”是“引”的目的.所謂“引”就是指圍繞感點(diǎn),有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容.寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來,并為后文的議論作好鋪墊.
在述讀這一部分,引述原文要精簡,不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章的具體內(nèi)容,假如要寫一篇關(guān)于《紅樓夢》的讀后感,開頭就用三五萬字來敘述《紅樓夢》的故事情節(jié),那么又應(yīng)該用多少的篇幅來論證感點(diǎn)呢?所以,對于原文的述讀,材料精短的,可以全文引述,篇幅較長的,只能夠是簡述與感點(diǎn)有直接關(guān)系的部分,而與感點(diǎn)無關(guān)緊要的部分只能是忍痛割愛了.“述讀”材料要精簡、準(zhǔn)確、有針對性,這是讀后感寫作的一個(gè)規(guī)則.
第二步：感點(diǎn)——議
緊承“述讀”所引述的材料,針對材料進(jìn)行評析,既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn),也就是中心論點(diǎn).
感點(diǎn)的提出,要有與之相關(guān)的所讀材料.如果沒有述讀的這部分材料,感點(diǎn)就是無源之水,流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論,泛泛而談.所以,不管述讀在感點(diǎn)之前,還是在感點(diǎn)之后,首先要有述讀的存在,其后才能有感點(diǎn)的成立.很多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn),讀完文章后,沒有述讀,只抓住感點(diǎn)進(jìn)行說理論證.這樣的文章,并不能夠算是完整意義上的“讀后感”.
第三步：發(fā)感——聯(lián)
“發(fā)感”就是對“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)——進(jìn)行論證.這一部分是讀后感的主體部分,是對感點(diǎn)的闡述,通過擺事實(shí)、講道理證明感點(diǎn)的正確性,或正面論、反面證證明感點(diǎn)的合理性.需要強(qiáng)調(diào)的是,所擺的事實(shí)、所講的道理都要圍繞感點(diǎn)來展開,而不能游離于感點(diǎn)之外.否則,就會(huì)不知所云,下筆千言,離題萬里.
發(fā)感還要聯(lián)系實(shí)際,深入論證.聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象,也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題,有時(shí)候還可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷.聯(lián)系實(shí)際,要有針對性,必須緊扣感點(diǎn),而不能泛泛而談,不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想,不著邊際.
第四步：結(jié)感——結(jié)
結(jié)感是收束全文,既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號召.但不管這樣結(jié)尾,都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,不能是橫空出世;也要結(jié)得自然,順理成章收束全篇.
二十八年,一個(gè)令人驚訝的數(shù)字,一個(gè)不可思議的數(shù)字!而他,魯濱孫,就在海上漂泊了二十八年!這是我看過這本書后最大的感觸.
一六五九年九月三十日,一個(gè)人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪,翻了船,除他之外無一人生還.他流落到了孤島上.憑著他驚人的毅力與勇氣,二十八年后,他依靠自己的智慧逃出了孤島,這個(gè)人就是倒霉而又幸運(yùn)的魯濱遜·克羅索.
在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊!多么驚人的一個(gè)數(shù)字!可見魯濱遜是何等的勇敢.初到孤島的他是絕望的,他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境,沒有食物,沒有房屋,沒有衣服,沒有武器,沒有出路,沒有被救的希望,眼前只有死,不是被野獸所吞,就是被野人所嚼……”但是,慢慢地,他獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)了出來,對生活充滿希望,不再整天沉浸在自己設(shè)計(jì)的悲觀中,開始一心一意的安排自己的生活,他建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子……就這樣,他用自己的雙手,創(chuàng)造了自己的小王國.
魯濱遜還是堅(jiān)毅的人.他曾經(jīng)這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情,不成功決不放手的”,“我要盡全力而為,只要我還能劃水,我就不肯被淹死,只要我還能站立,我就不肯倒下……”他沒有助手,工具不全,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以做任何事情都要花很大的勞力,費(fèi)好長的時(shí)間.連做一塊木版都要四十二天.他作的許多事情都是白費(fèi)力氣,沒有成功,但他從來不灰心失望,總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開始.辛勤的勞動(dòng)換來了令人欣慰的回報(bào),他最后變得有船用,有面包吃,有陶器用,有種植園,有牧場,有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來得的.
讀完之后,我不禁反省自己：如果我流落到孤島,能活幾天?一天?兩天?我又能干些什么?會(huì)劈柴?會(huì)打獵做飯?我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢!再說了,沒有一個(gè)人講話,多孤單呀!我準(zhǔn)會(huì)憋死的!可見魯濱遜是多么樂觀向上!我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神,無論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)地活下去,哪怕只有一線希望也要爭取,決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動(dòng),憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富,取得最后的勝利!
在讀完《駱駝祥子》這部老舍筆下具有悲劇色彩的名著之后,我的第一感覺是理想與現(xiàn)實(shí)的不相符,讀后感《讀后感寫作指導(dǎo)及范文》.祥子一生夢寐以求的洋車終在無數(shù)次巔簸坎坷中碎了,散了.的確,理想與現(xiàn)實(shí)的不相符造就了無數(shù)的遺憾.多少莘莘學(xué)子由于家境原因不能升入理想的`大學(xué);多少各方面的人才由于內(nèi)外在的原因不能進(jìn)入各自專長的領(lǐng)域.光靠幻想,夢是不可能成真的,即使像祥子那樣不知疲倦地追求,夢想最終還是破滅了.可以說,這是一個(gè)悲劇.同時(shí),祥子最終的墮落與社會(huì)之墮落是分割不開的.有些人因出身貧寒,所以為自己的將來而努力奮斗,卻無果.這是什么造成的,是殘酷的社會(huì).現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,錢似乎能代表一切,什么知識大于金錢,根本是個(gè)“假命題”.因此,若想在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足,充分的知識、良好的生活背景必不可少.相比之下,后者因素比例更大,所以制造了那么多的遺憾,甚至于悲劇.現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的機(jī)遇也決定著理想的實(shí)現(xiàn)與否.法拉第小時(shí)候家境貧寒,偶然的機(jī)遇使皇家學(xué)院院長哈維認(rèn)識了這個(gè)聰明好學(xué)的孩童,最終使法拉第成為了著名的電磁學(xué)家.日本著名商業(yè)家松下幸之助剛剛創(chuàng)業(yè)曾一度破產(chǎn),但也是偶然的機(jī)遇使他認(rèn)識了世界名牌公司,使他走向了富裕之路.但是這樣的人畢竟只占少數(shù).理想和現(xiàn)實(shí)并存才能實(shí)現(xiàn)突破,創(chuàng)造歷史.
與此同時(shí),作者通過祥子所反映出來的有關(guān)人格改變的問題,也給我很深的印象.祥子迫于生活的壓力一步一步墮落為社會(huì)垃圾,如果環(huán)境不是這樣惡劣,那么祥子一定不會(huì)是這樣的.可是事實(shí)是這種事情即使是在現(xiàn)在的社會(huì)也在不斷發(fā)生,每天都有很多人為生活所逼,失去了一開始的品格,成為和祥子一樣的行尸走肉.很多時(shí)候我在想,如果祥子生活在現(xiàn)在的社會(huì)里,那么情況一定就不一樣了吧?可是事實(shí)告訴我,那是不可能的事.因?yàn)榧词故窃诂F(xiàn)在的社會(huì)里,依然有很多問題值得大家去思考,很多事情就象魚和熊掌那樣,不可兼得.而這種問題似乎也越來越多,大多數(shù)人和祥子一樣,為了生活拋棄品格.當(dāng)人們驚醒時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)后悔已經(jīng)來不及了,只有硬著頭皮走下去.所以說,祥子變成后來的樣子不是一個(gè)偶然,而是一個(gè)必然.
其實(shí)祥子一開始也在努力地與生活斗爭,只是他失敗了.而他的失敗就敗在沒有堅(jiān)持,如果他堅(jiān)持了,那么事情就不會(huì)是這樣.可是,事情是沒有如果的,當(dāng)生活開始的那天起就沒有了如果,所以我們沒有退路,所以我們不能退縮,所以我們只能向前,所以我們要讓自己永不后悔.
.初讀《朝花夕拾》不覺得這像一本名著,反而覺得像是一個(gè)朋友在與你閑聊家常,原來這才是這本書的獨(dú)特之處.
我正在讀無常這一篇章時(shí),也正好是全書的一半,這無常與之前五猖會(huì)上的塘報(bào)、高照、高蹺、抬閣、馬頭等,一定是魯迅愛看的,不然怎么會(huì)寫得這樣細(xì)呢!從此看來魯迅小時(shí)一定也很貪玩,不過這里主要還是反映了魯迅思想中戀鄉(xiāng)的一面.
再往前看《二十四孝圖》還真讓人摸不著頭腦,只是覺得這篇文章一定還有深層含意,看來我還得慢慢的滲透一下,才能得出結(jié)論.
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解讀后感的一般寫作思路和方法。
2.在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨(dú)到，最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫作。
【課時(shí)計(jì)劃】。
2課時(shí)第一課時(shí)重在寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫作，集體評議。
精彩導(dǎo)入生成問題。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當(dāng)我們獲取知識，增長信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當(dāng)我們看完一幅畫后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來的時(shí)候，便成了一篇讀后感。
例文引路掌握要點(diǎn)。
《假如給我三天光明》讀后感。
馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫?凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!
在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識就是幸福，因?yàn)橛辛酥R，就是摸到了有史以來人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!”的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!
海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺和聽覺后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨(dú)的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識的第一個(gè)字后，便開始了對知識、對世界強(qiáng)烈的渴求，開始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰!這些知識，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁!
書中，海倫用細(xì)膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館，“聽”音樂會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來感受這個(gè)世界，用心來享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義!是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類應(yīng)該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如，我們每一個(gè)人，都用知識點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明!
海倫，用她艱難卻幸?？鞓返囊簧?，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。的確，我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
點(diǎn)評：這篇讀后感構(gòu)思巧妙，從海倫?凱勒身世談起，告訴讀者海倫?凱勒一生艱辛，但她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，對生活無比地?zé)釔?。接著，作者談了自己的一些真?shí)感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
文題展示。
1.就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
2.閱讀下面的材料，寫一篇讀后感。不少于600字。
一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個(gè)哲學(xué)家。哲學(xué)家問船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫說：“不懂?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半的生命?！闭軐W(xué)家又問：“你研究過數(shù)學(xué)嗎?”船夫說：“沒有?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會(huì)游泳嗎?”哲學(xué)家說：“不會(huì)?！贝蛘f：“那你失去了整個(gè)生命?！?BR> 3.你看過不少電影電視吧?其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
寫法指導(dǎo)。
寫讀后感，要注意以下幾點(diǎn)：
1.適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。
2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影似的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。
3.聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會(huì)來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)可和認(rèn)同。
總而言之，寫讀后感，要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c(diǎn)。寫讀后感時(shí)，容易犯引述原文過多的毛病，寫作時(shí)應(yīng)注意避免。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
從學(xué)生的生活入手，開發(fā)習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，真切感悟，為學(xué)生在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”基點(diǎn)厚實(shí)的生活基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。
2、幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。
4、從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
1、寫讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。
2、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。
一、交流激趣，初識讀后感。
1、“同學(xué)們，你們平時(shí)都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的'印象？有些什么感受？”
小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛?，就是讀后感。
2、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現(xiàn)在讓我們來一次“信息交流會(huì)，怎么樣？”
（1）請同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學(xué)們介紹介紹。
（2）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，加深對讀后感的認(rèn)識。
設(shè)計(jì)意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學(xué)生對讀后感的寫作興趣。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)構(gòu)思
1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習(xí)作呢？大家來出點(diǎn)子。”（小組討論）
2、教師小結(jié)：
第一、讀原文，抓重點(diǎn)。認(rèn)真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。
第三、抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫讀后感時(shí)不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點(diǎn)鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標(biāo)題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫法。
其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感?！绷硪环N可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個(gè)字“引—議—聯(lián)—結(jié)?！?BR> 讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2．進(jìn)一步明確讀后感的基本要求和寫法。
3．積累將感受寫具體的方法，并運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、出示一篇例文，加深認(rèn)識讀后感和學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法。
（一）教師出示例文，學(xué)生讀例文，思考：每一個(gè)自然段主要寫了什么。
勤能補(bǔ)拙——《愛因斯坦成功的秘訣》讀后感。
（二）學(xué)生反饋，教師檢查。
1、剛才我們一起品嘗一道“名人招牌菜”，這是一篇什么文章？（讀后感）。
2、什么叫讀后感？（寫讀后感，就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來。）。
3、品一品：你覺得這道“美食”怎么樣？好在哪里？
評一評：請你給這道“美食”打分（滿分100分）。
4、加深寫讀后感的基本要求和方法。
（首先一定要讀懂文章，領(lǐng)會(huì)中心。如果做不到這一點(diǎn)，“感”從何來呢？其次就是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。讀完一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受。要選擇自己感受最深又覺得有話可寫的一點(diǎn)來寫。）。
5、舉例：就拿“濫竽充數(shù)”的故事來說吧，我就有兩個(gè)感受“一個(gè)是沒有真本領(lǐng)，早晚要“露餡”；另一個(gè)就是我們不能給不學(xué)無術(shù)的人提供吃“大鍋飯”的機(jī)會(huì)。我覺得第一個(gè)更貼近我們小學(xué)生的實(shí)際生活。
6、師小結(jié)：一篇好的讀后感一定要有真情實(shí)感，要聯(lián)系實(shí)際，寫出自己真切的感受。而且表達(dá)方式也可以多樣化，最常見的就是先簡述原文，然后談自己的感受。還可以先寫實(shí)際生活中的事情，再聯(lián)系到文章內(nèi)容，然后談自己的感想。但寫的時(shí)候要注意上下文的過渡，還有一種方法，就是將感想與文章內(nèi)容穿插起來寫。一邊結(jié)合內(nèi)容，一邊談感想，有點(diǎn)夾敘夾議的味道。
二、讀優(yōu)美詞語，積累詞語。
學(xué)無止境掩卷長思手不釋卷茅塞頓??
孜孜不倦翻來覆去催人淚下捫心自問。
慚愧不已難以忘懷振奮人心催人奮發(fā)。
要求：讀準(zhǔn)確，讀流利，懂意思，快速記。
三、閱讀美文——流沙歲月。
（一）、學(xué)生閱讀，讀完后與小組的同學(xué)一起聊一聊：
1、請概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，清楚地寫出自己感受的或想到的。
2、你覺得自己是一只正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一只貪玩的河蚌？
（二）讀了《流沙歲月》一文，你一定有很多感觸吧？心有所思，就訴諸筆端，一吐為快吧，把你的感受淋漓盡致地寫出來，可模仿下面的題目自己擬定題目。
1、準(zhǔn)備著，時(shí)刻準(zhǔn)備??
——讀《居里夫人》有感。
2、《眼睛的話》讀后感。
3、同是除夕夜。
——《賣火柴的小女孩》讀后感。
你擬的題目是。
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡邏指導(dǎo)。（第二課時(shí)）。
五、點(diǎn)評習(xí)作，學(xué)生再次修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
讀是基??
感是重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際有感而發(fā)。
觀點(diǎn)明確敘議結(jié)合。
格式正確過渡自然。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)寫讀后感》是部編人教版八年級下第三單元的寫作訓(xùn)練。我們閱讀時(shí)侯常常會(huì)有所觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來就是讀后感。寫讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點(diǎn)；第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)；第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對課文和讀物進(jìn)行評價(jià)。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
最近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫讀后感》。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、方法點(diǎn)撥。
1．確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《××》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2．針對材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進(jìn)行評析，既可就事論事，對所“引”的內(nèi)容做一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3．圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準(zhǔn)確、有針對性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4．聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5．回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
（設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。）。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
寫讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點(diǎn);第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn);第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對課文和讀物進(jìn)行評價(jià)。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
最近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、方法點(diǎn)撥。
1.確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《__》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《__》有感”;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2.針對材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進(jìn)行評析，既可就事論事，對所“引”的內(nèi)容做一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3.圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準(zhǔn)確、有針對性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5.回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
(設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。)。
三、范文參考：
《傅雷家書》讀后感。
讀了《傅雷家書》，使我最有感觸的是傅雷對兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時(shí)，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對話的資本。然后通過信件與兒子進(jìn)行樂理的探討，并對孩子的不足之處及改進(jìn)方法，整個(gè)過程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過程中的看法及自己在處理相似問題時(shí)自己的做法和所獲得的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點(diǎn)上是非常值得我們做家長的學(xué)習(xí)的。
俗話說：言傳身教。家長的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取心，對孩子來說是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會(huì)大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時(shí)想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。
我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問題多半是對某個(gè)概念理解不清，這時(shí)候如果你讓孩子拿出課本，找到對應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說不定孩子就會(huì)在你的點(diǎn)撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時(shí)候孩子對你就有一種信服的感覺，對學(xué)習(xí)就會(huì)保持一種探究的興趣。
傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也不忘對孩子進(jìn)行做“人”的教育。他對兒子說：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個(gè)‘人’盡量發(fā)展，沒成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會(huì)對人類有多大的貢獻(xiàn)?！?BR> 他要求孩子吃飯時(shí)，食不語，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對人客氣，尤其是對師長或老年人，說話時(shí)態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅(jiān)持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無關(guān)系。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長。從人的舉止便會(huì)對這個(gè)人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個(gè)家長都應(yīng)該在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，最終對自己的祖國有所貢獻(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合范文《傅雷家書》讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。)。
四、作文練兵。
就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】。
1.選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。
2.引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對原文，以保證引文與原文一致。
3.可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個(gè)叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫讀后感的能力。)。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《讀后感》是本單元“能說會(huì)寫”中的習(xí)作訓(xùn)練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習(xí)作的內(nèi)容是寫關(guān)于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個(gè)部分詳寫，哪個(gè)部分略寫等；二是通過一幅插圖進(jìn)一步提示“我要向革命前輩學(xué)習(xí)，讓長征精神時(shí)刻激勵(lì)我們。”教材緊緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長征精神，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神，有很大啟迪作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠以長征故事為內(nèi)容寫讀后感，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.通過寫讀后感，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.能夠有感而發(fā)，寫出自己閱讀的感想。
2.寫作時(shí)做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)了這一單元的課文后，大家有什么感想？
（1）能否用一個(gè)詞語或句子來概括自己的感受？
例如：受益匪淺、激動(dòng)人心、發(fā)人深省、感人至深、感人肺腑等。
（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？
喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團(tuán)戰(zhàn)士。
不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無堅(jiān)不摧的大無畏英雄氣概……。
《豐碑》的中軍需處長。
紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)……。
《草地夜行》的中老紅軍。
把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇。
于犧牲的崇高品質(zhì)……。
(3)文中哪些故事情節(jié)，讓你最受感動(dòng)？為什么？
受感動(dòng)的情節(jié)《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時(shí)間；“奪”困難——“奪”的經(jīng)過。
——取得勝利。
《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。
《草地夜行》中老戰(zhàn)士為了幫助掉隊(duì)的小紅軍，不幸被沼澤奪去生。
命的感人情景。
（4）你想對他們說什么？
2.從故事中你受到了什么教育？
在小組里說一說，議一議。
二、閱讀提示，指導(dǎo)寫作。
1.導(dǎo)入課題。
這次習(xí)作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產(chǎn)生的感想。
2．閱讀提示，明確要求。
自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習(xí)作的要求。
（1）首先要把故事中使你最受感動(dòng)的情節(jié)簡要介紹一下，讓別人知道引發(fā)你感想的原因，然后重點(diǎn)寫出讀后的感想。
（2）這個(gè)“感”，可以是從文章中領(lǐng)悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)而產(chǎn)生的思考或聯(lián)想；也可以是由讀書而激發(fā)起來的決心或理想。
(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關(guān)內(nèi)容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
3比范內(nèi)容。
選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個(gè)故事情節(jié)或哪個(gè)人物使自己最受感動(dòng)。（根據(jù)前面所述）。
4.擬定題目。
題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。
5．確定主題，結(jié)合實(shí)際談感想。
（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無堅(jiān)不摧的大無畏英雄氣概。
結(jié)合自己實(shí)際，說一。
自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到一點(diǎn)困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰(zhàn)士對比，應(yīng)向他們學(xué)習(xí)的地方。
（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的`精神。
結(jié)合自己實(shí)際，說一說：身為班干部的自己有沒有時(shí)時(shí)處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻(xiàn)”。
（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現(xiàn)老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質(zhì)。
結(jié)合自己實(shí)際，說一說自己身邊發(fā)生的事或感動(dòng)中國的人物所做的事。
6.指導(dǎo)起草提綱。
總起段：介紹何時(shí)、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；
經(jīng)過簡介文章主要內(nèi)容；
選取文章的幾個(gè)感人情節(jié)，講述自己的感想、評論；
結(jié)合自己或自己身邊發(fā)生的事例寫感悟、收獲；
總結(jié)段：提出建議或者愿望。
三、課堂寫作。
1.學(xué)生根據(jù)寫作提綱起草習(xí)作。教師桌間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2.當(dāng)學(xué)生寫完一部分內(nèi)容后，教師根據(jù)巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導(dǎo)評議，為其他同學(xué)提供借鑒。
3.繼續(xù)完成習(xí)作。
四、評議修改。
1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據(jù)本次習(xí)作的要求或習(xí)作提綱共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
2備據(jù)評議他人文章受到的啟示，學(xué)生修改自己的文章。
3毖生交流修改對方的文章。
五、把修改后的習(xí)作謄清在作文本上。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
請你根據(jù)課文《小攝影師》講的故事，想一想小男孩走了以后，可能會(huì)發(fā)生什么事情，想好了講給同學(xué)聽。
從上面的要求來看，這是一篇續(xù)寫，那什么叫續(xù)寫呢?
那就是根據(jù)原來講的故事，發(fā)揮想象，把故事繼續(xù)編下去就是續(xù)寫。
同學(xué)們，續(xù)寫是一種很好的作文練習(xí)形式，我想，大家一定會(huì)喜歡。這是因?yàn)樗o同學(xué)們開辟了極大的創(chuàng)造空間，讓你們在自己理解原文的基礎(chǔ)上，展開豐富的、合理的想象，把故事繼續(xù)寫下去。滿足了小孩子愛動(dòng)腦筋，喜歡求新求異的要求。多做續(xù)寫練習(xí)，對于開闊寫作思路，鍛煉和提高分析能力、創(chuàng)造力和想象力，都有很大幫助。
怎樣續(xù)寫呢?
一.首先讀懂原文。
在上面練習(xí)的要求里，有“根據(jù)”兩個(gè)字，續(xù)寫以什么為根據(jù)呢?對，必須根據(jù)原文的內(nèi)容來續(xù)寫，這一點(diǎn)是非常重要的。
這篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因沒裝膠卷沒照成，高爾基希望他再來的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
課文里的小攝影師活潑、天真、可愛，渴望為高爾基照相，沒裝膠卷懊悔不已，表現(xiàn)了他對革命前輩的無比崇敬和熱愛。
好，我們理解了課文的主要意思，抓住了主要情節(jié)，掌握了人物的性格特點(diǎn)，這就給故事的向前發(fā)展打好了基礎(chǔ)，找好了根據(jù)。
這個(gè)根據(jù)就是高爾基對少年兒童的關(guān)懷、慈愛、寬容，小攝影師對高爾基的無比崇敬。
二.根據(jù)原文想象。
原文為我們提供了線索、范圍、人物性格以及作者的思路，我們根據(jù)這些就能想象出故事可能怎樣發(fā)展，會(huì)發(fā)生一些什么事情。
我想象第二天小男孩還會(huì)來，理由有三：一是他對高爾基尊重和熱愛。二是他強(qiáng)烈地渴望給高爾基照張相，貼在班里的墻板上，讓全班同學(xué)瞻仰。三是高爾基非常熱情地接待他，密切地配合他，他相信自己再來，仍然會(huì)受到高爾基的歡迎和接待。
這樣的想象有根有據(jù)，合情合理。按照這樣的思路，可以寫第二天，小男孩帶著裝好膠卷的照相機(jī)，高高興興地來到高爾基的辦公室。他對昨天耗費(fèi)高爾基的寶貴時(shí)間表示道歉。高爾基在百忙當(dāng)中又一次接待了他。在高爾基的鼓勵(lì)與配合下，小男孩精心地為高爾基照好了相，并邀請高爾基有時(shí)間一定來參觀他們班的墻板，高爾基愉快地答應(yīng)了。還要想象出當(dāng)時(shí)他們的心理活動(dòng)、語言、表情等等。
根據(jù)原文提供的故事情節(jié)，我們還可以這樣想：小男孩好不容易獲得機(jī)會(huì)給高爾基照相，但由于沒裝膠卷，結(jié)果呢，把高爾基擺弄了很久很久卻沒照成，還耽誤了高爾基的寶貴時(shí)間，他懊悔不及。看到高爾基那樣忙，他不好意思再去打擾了，只能留下深深的遺憾。可是，偉大的革命家高爾基心里卻一直惦記著小男孩，總想把小男孩沒做成的事彌補(bǔ)上，滿足孩子們的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再來。他幾乎天天詢問衛(wèi)兵，但小男孩一直沒有來。于是，高爾基派人到附近打聽。終于有一天，找到了小男孩和他所在的學(xué)校。高爾基高興極了，他來到了學(xué)校，讓小男孩在學(xué)校最美的地方照了相，而且還和師生們合影留念。
我覺得，這樣的續(xù)寫也是合情合理的，而且想象力豐富。與原文中高爾基對青少年一代關(guān)心、愛護(hù)相一致，并且還有延伸與擴(kuò)展。當(dāng)然，我非常希望同學(xué)們展開想象的翅膀，續(xù)寫出豐富多彩的、有創(chuàng)造精神的但又合乎情理的故事來。
三.續(xù)寫要與原文銜接。
不管同學(xué)們怎樣續(xù)寫，有一點(diǎn)不容忽視，就是續(xù)寫部分要與原文銜接，與原文情節(jié)發(fā)展和人物性格相一致。故事的發(fā)展要合乎情理，要與原文成為一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。決不能離開原文的中心意思，漫無邊際地去寫，那樣，就不叫續(xù)寫了。
【自己動(dòng)手練一練】。
把《小攝影師》這篇課文再讀一遍，理解課文的主要意思，然后發(fā)揮想象，想一想小男孩走了以后可能會(huì)發(fā)生什么事情，寫一篇續(xù)寫。
【和家長一起改作文】。
請孩子先把自己的作文給家長讀一遍，然后說一說自己的思路，家長從以下幾方面幫助檢查。
1.原文的主要意思理解得要準(zhǔn)確。
2.家長鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，使續(xù)寫部分想象豐富，既合情合理，又有創(chuàng)新意識。
3.如有病句、錯(cuò)字，請家長指出，指導(dǎo)孩子自己改正。
好，下面我們來欣賞一篇續(xù)寫吧。
第二天,小男孩又來了高爾基家門口,秘書說:“真不巧,小男孩,爾高爾基先生今天開會(huì)去了,要下午才回來,你先回去吧.”小男孩說:“沒關(guān)系,我就坐在門口等他回來吧.”到了下午,高爾基回來了,一下車就看見小男孩坐在門口等他,高爾基很高興,連忙讓小男孩進(jìn)屋,小男孩來到高爾基面前,鞠了個(gè)躬,拍拍照相機(jī)說:“今天我?guī)Я四z卷了,一切準(zhǔn)備停當(dāng),我們開始拍吧!”小男孩又指了指沙發(fā)說:“您像上次一樣,坐在這兒看報(bào)紙.”高爾基微笑著拿著報(bào)紙照小男孩的要求坐下.小男孩連忙拿起照相機(jī)“咔嚓”“咔嚓”拍了好幾張.小男孩滿意地笑了說:“我要挑最好的一張貼在墻報(bào)上.”小男孩歡歡喜喜地回家了.
過了幾天,小男孩拍的照片登在了墻報(bào)上,同學(xué)們都看到了高爾基和藹可親的笑容,夸小男孩真能干.
第二天，小男孩又來到了高爾基居住的地方。
小男孩見到門衛(wèi)，笑著說：“叔叔，可以讓我進(jìn)去嗎?”門衛(wèi)叔叔也笑著說：“可以，你進(jìn)去吧。高爾基同志已經(jīng)說過了，你一來就馬上讓你進(jìn)去?！毙∧泻⒄f：“謝謝?！遍T衛(wèi)叔叔又說：“不用謝!”小男孩繼續(xù)向前走著。又看見了高爾基的女秘書，微笑著說：“阿姨，您好。”阿姨笑著說：“你好，你就是昨天來的那個(gè)小攝影師吧?”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，阿姨。”阿姨又說：“那你趕快進(jìn)去吧，高爾基同志正在等你呢?！薄昂玫摹！蹦泻⒄f。小男孩默不做聲地走著，很快就來到了高爾基的面前。
小男孩先深深地鞠了一躬，表示歉意。又紅著臉低頭說：“對不起，高爾基同志。昨天是我浪費(fèi)掉了你很寶貴的時(shí)間，我真心向你道歉，對不起?！备郀柣f：“沒事的，咱們開始拍照吧?”“咔嚓，咔嚓”幾張相片就拍好了。臨走的時(shí)候，小男孩還說：“我回去就把您的照片貼到墻報(bào)上，讓我校的少先隊(duì)員向您學(xué)習(xí)?！薄昂玫摹！备郀柣⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭?！霸僖姟！毙∧泻⒄f?！霸僖??！备郀柣f。
第三天，小男孩把照片貼到墻報(bào)上，少先隊(duì)員紛紛來看，小男孩也很高興。這時(shí)，一輛汽車開來了，車上坐的原來是高爾基。他看到了自己的照片，高興地笑了。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為教師，我們常想：在21世紀(jì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?一個(gè)人的生命有限，而知識浩瀚無涯，所以學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》第一、二章讀后感。教育教學(xué)工作者應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，逐漸成長為個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的人，能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生產(chǎn)知識，能對社會(huì)、國家做出重大貢獻(xiàn)。
學(xué)校教育的對象是有著千差萬別的學(xué)生個(gè)體，他們有著不同的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在以班級授課為主的學(xué)校教育中，我們可以把分層學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能在不低于個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。
未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、知識的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，其中能自己設(shè)計(jì)個(gè)體學(xué)習(xí)是根本需求。教師應(yīng)該精心研究學(xué)生，準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'材料--學(xué)案，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)解決問題，更重要的是學(xué)會(huì)提出問題。
《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書主要介紹了一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)。作者系統(tǒng)地論述了實(shí)施學(xué)案教學(xué)的程序、編制學(xué)案的方法、學(xué)案教學(xué)的課堂模式和相應(yīng)的教學(xué)管理方法，并提供了各個(gè)學(xué)科的學(xué)案示例。
學(xué)案是相對教案而言的，但與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。我們從傳統(tǒng)的教案中分離出學(xué)案，并運(yùn)用學(xué)案組織課堂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)體系--學(xué)案教學(xué)。
之前，我對學(xué)案的理解就是僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的工具，并沒有對它有太深的理解，讀后感《《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》第一、二章讀后感》。讀了這本書之后，我知道了，學(xué)案簡單的說就是學(xué)習(xí)的方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要編制。而教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)案、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生編制的學(xué)案主要是合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃個(gè)體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的提出問題和解決問題。它主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際(如知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等)編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。
學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。學(xué)案是以學(xué)生為本，以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)為中心，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)；而教案以教師為本，以教師的教為中心。而讓我感觸最深的是，使用學(xué)案時(shí)，學(xué)生唱"主角"可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全員學(xué)生都能夠參與到其中。它立足于自學(xué)，著重于學(xué)生的"拿來"，強(qiáng)調(diào)的是"會(huì)學(xué)"。既然是讓學(xué)生自學(xué)，那對學(xué)案的編寫就要求得更為嚴(yán)格，對學(xué)生的把握上要更為準(zhǔn)確，這樣才能編制出真正適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種確實(shí)能用的學(xué)案。
要怎樣設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的學(xué)案呢?這本書給了我很好的參考答案。首先學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循一定的理論依據(jù)，遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循基本的原則1)主導(dǎo)性原則。2)主體性原則。3)活動(dòng)性原則。4)創(chuàng)新性原則。5)問題性原則。6)民主性原則。7)層次性原則。
學(xué)案的運(yùn)用重在落實(shí)。這就要求我們老師要有一定的人格魅力，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。這就要求我們要著重提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多思考，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，真正提高課堂效率。
總之，一份設(shè)計(jì)合理的學(xué)案在教學(xué)過程中使用起來不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)很好。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)案注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。
2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學(xué)們，相信你們現(xiàn)在已經(jīng)看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動(dòng)得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學(xué)生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗(yàn)寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學(xué)習(xí)寫讀后感。（板書課題）。
2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后，把感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際寫下來。）。
二、范文引路，了解寫法。
1、學(xué)生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：
（1）作者讀的是什么文章？
（2）這篇文章主要寫了什么？
（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？
總結(jié)：（1）寫讀后感，“感”應(yīng)該作為重點(diǎn)詳細(xì)描寫。（教師板書：感是重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際）。
（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎(chǔ)讀懂原文）。
3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示寫讀后感的基本思路）。
（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。
（2）簡單介紹文章或書的內(nèi)容。
（3）聯(lián)系實(shí)際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。
師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：點(diǎn)——開篇點(diǎn)題，引出感受；介——介紹主要內(nèi)容；議——圍繞觀點(diǎn)展開議論；聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際陳述觀點(diǎn)；結(jié)——總結(jié)感受，首尾呼應(yīng)。
師：那么，思路有了，該如何定題目呢？
生1：可以以“讀《×××》有感”為題目。
生2：還可以以“《×××》讀后感”為題目。
生3：還可以以“正標(biāo)題——讀《×××》有感”為題目。
4、寫作時(shí)，需要注意什么？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示寫讀后感的注意事項(xiàng)）。
（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內(nèi)容，應(yīng)以讀后的體會(huì)、感受為主。
（2）要寫出真情實(shí)感，所寫感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動(dòng)讀者。
（3）要寫出獨(dú)特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染讀者。
三、課外拓展，口頭習(xí)作。
看來同學(xué)們讀書都十分認(rèn)真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學(xué)們觀賞動(dòng)畫《家》，說一說你的感想。
（多媒體播放動(dòng)畫《家》）。
請根據(jù)提示填空：
那天，我看到了一個(gè)公益廣告。
這個(gè)廣告的內(nèi)容是（）。
這個(gè)廣告讓我聯(lián)想到一件事（）。
這個(gè)廣告告訴人們（）。
師：誰來評評這位同學(xué)說得怎么樣？
生1：××同學(xué)能把自己的收獲詳細(xì)地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯(cuò)。
生2：××同學(xué)能夠聯(lián)系自己的實(shí)際談感受，這點(diǎn)我覺得很好。
生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
四、動(dòng)筆成文，實(shí)操演練。
1、以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機(jī)妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實(shí)力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認(rèn)輸。）那么你認(rèn)為，要向誰學(xué)習(xí)呢？（諸葛亮）學(xué)習(xí)他的什么？（機(jī)智聰明，善于觀察，博學(xué)多才）。
2、根據(jù)這個(gè)思路，大家回憶一下文章，以“《×××》讀后感”或“讀《×××》有感”為題，練習(xí)寫讀后感。
3、師巡視并指導(dǎo)，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問題現(xiàn)場點(diǎn)評、指導(dǎo)。
五、鼓勵(lì)習(xí)作，課堂小結(jié)。
同學(xué)們在今后讀文章或書時(shí)，要時(shí)常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們識記內(nèi)容，更能讓我們深入體會(huì)到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
通過教學(xué)，許多學(xué)生基本掌握了寫讀后感的方法，在寫作過程中也能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。今后仍需加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們寫出有創(chuàng)意的文章。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確什么是續(xù)寫以及如何續(xù)寫。
2、能根據(jù)提供的材料，把自己想象的內(nèi)容有條理地寫下來，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乜坍嬋宋锏纳駪B(tài)、語言、內(nèi)心活動(dòng)等。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、想象要合理，要把給定的材料與自己續(xù)寫的部分“完美”地連接起來。
2、續(xù)寫時(shí)要與給定的材料保持內(nèi)在的`統(tǒng)一。
教學(xué)過程。
一、故事引入，激發(fā)說的欲望。明確習(xí)作主題。
1、師講一個(gè)比較好笑的勵(lì)志小故事。同學(xué)們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節(jié)課來講一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事。剛才是老師講同學(xué)們聽，而接下來時(shí)間呢，這個(gè)故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續(xù)寫小故事。（出示課題），什么是續(xù)寫呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的情節(jié)。
2、教師講《在公共汽車上》的開頭部分，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節(jié)。
3、教師講完開頭，指名說說自己想到了什么。想到什么說什么，沒有特定答案。
二、討論交流，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)新意識。
2、同桌討論，師部分參與指導(dǎo)。
3、指名說說細(xì)節(jié)，全班交流評議。
三、鑒賞例文，探討表達(dá)方法。
1、下面請同學(xué)看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）。
2、分組學(xué)習(xí)例文，談?wù)勛x后收獲。
3、集體交流。
4、小結(jié)：這是一位同學(xué)根據(jù)老師提供的開頭完成的一片續(xù)寫。小作者結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，合理地展開想象，尤其是沖突發(fā)生后，車上的人不同的表現(xiàn)被小作者想象得合情合理，描寫地細(xì)致入微。（課件出示：想象合理：描寫細(xì)致）。
四、提供材料，情景設(shè)置，拓展習(xí)作思路。
1、出示供續(xù)寫材料。
2、按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進(jìn)行評比。
3、小組合作，完成學(xué)習(xí)。
（討論內(nèi)容：幻燈片出示）。
4、全班交流，進(jìn)行匯報(bào)。
（2）評議，頒獎(jiǎng)。
五、自主習(xí)作。
1、剛才同學(xué)們講得精彩，演得出色，取得標(biāo)題也獨(dú)具匠心，下面請同學(xué)們快快揮動(dòng)你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！
2、生起草，師巡視。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象的幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！倍W(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此本課教學(xué)中我在提供童話故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的心理能力和語言表達(dá)能力的同步發(fā)展。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。
興趣是最好的老師，興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。我因此從引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話故事《狐假虎威》入手，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了編寫童話的基本規(guī)律。同時(shí)創(chuàng)設(shè)老虎與狐貍第二次相遇的情境，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。消除了習(xí)作的神秘感，產(chǎn)生了“我手寫我口”的放松心理狀態(tài)，使學(xué)生敢寫，增強(qiáng)他們的自信心。
二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
《新課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的'束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。大家都知道，經(jīng)典童話千古流傳，故事情節(jié)都已基本定型。我因此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的童話形象和基本故事框架進(jìn)行重新構(gòu)思續(xù)寫故事情節(jié)，通過合理的想象，將它續(xù)編成一個(gè)完整的故事，并從中受到某種啟迪。教學(xué)中我充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生口述表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深，感觸最大的內(nèi)容，自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，并自主擬題，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)造性地習(xí)作，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、師生互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
《新課標(biāo)》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫、多議，在實(shí)踐中提高寫作能力。教學(xué)中我注重習(xí)作的修改，以及修改中的合作，設(shè)置師生評議這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并主動(dòng)與他人交流，互相評改工作以分享感受，溝通見解，在溝通過程中注重學(xué)生的語言能力和思維能力的同步發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要。
總之，這節(jié)課我所遵循的原則是：打破束縛，發(fā)散思維，開拓思路，實(shí)踐運(yùn)用。通過情境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，習(xí)作的完成，言語的激勵(lì)評價(jià)，營造一個(gè)寬松、和諧的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生享受童話習(xí)作的樂趣。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
丑小鴨變成白天鵝之后，它還是覺得非常孤單，所以，“丑小鴨”決定回家看望鴨媽媽和哥哥姐姐們，并向它們分享自己的美麗。它馬上就上路了。
“丑小鴨”飛過樹林，小鳥看到一只漂亮的天鵝飛過，連忙飛上去搭訕道：“漂亮的天鵝，你要去哪兒，我能跟你一起飛嗎?”“丑小鴨”說：“我要到我的鴨媽媽那里去?！毙▲B聽到這么耳熟的聲音驚奇地問：“你的聲音怎么有點(diǎn)耳熟?”“丑小鴨”謙虛地說：“我就是以前的那只丑小鴨呀!”小鳥聽了，想起了以前的事感到非常慚愧，低下了頭。“丑小鴨”連忙說：“沒關(guān)系的，只要能知錯(cuò)就改就可以了?！?BR> “丑小鴨”回到家看見了鴨媽媽，它撲入媽媽的懷里激動(dòng)地說：“媽媽，你的‘丑小鴨’回家了?！眿寢尠阉г趹牙?，撫摸著說：“我的‘丑小鴨’終于回來了，而且變得如此美麗。”
大家聽到了，哥哥、姐姐呆住了，公雞躲在草從里，養(yǎng)鴨的小姑娘羞紅了臉，低下了頭?！俺笮▲啞笨粗蠹覒M愧的樣子，連忙笑著說：“沒關(guān)系，過去的事就算了，大家過來一起玩吧?！?BR> 鴨媽媽說：“外表的美不是真正的。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.觀察圖畫，想象接下來會(huì)發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，續(xù)編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新知。
你是怎樣度過自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細(xì)觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報(bào)發(fā)言。
4.這個(gè)故事后來怎么樣了？同學(xué)們把這個(gè)故事編完。
見課本六十頁。
課外活動(dòng)時(shí)間，三年級一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^生日的情景。
李曉紅說：“我上個(gè)星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！崩顣匀鹫f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！薄?xì)心的徐佳林發(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學(xué)們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點(diǎn)。
第一，認(rèn)真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點(diǎn)以及人物關(guān)系。續(xù)寫合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
如果離開生活，續(xù)寫就要鬧笑話。所以在寫作時(shí)，我們聯(lián)系生活，要符合生活實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，對生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。
第三，構(gòu)思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意當(dāng)時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學(xué)生說續(xù)寫構(gòu)思，老師指導(dǎo)。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍ィ∥沂裁磿r(shí)候才能像同學(xué)們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內(nèi)心期盼著。
轉(zhuǎn)眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向?qū)W校走去，不一會(huì)兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關(guān)著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準(zhǔn)備去推教室門。突然，教室門打開了。“李曉明，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學(xué)們都樂得哈哈大笑了起來。這時(shí)，班長捧著一個(gè)小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學(xué)們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學(xué)對你的美好祝福?！蓖瑢W(xué)們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會(huì)陪著你的?！卑嚅L又認(rèn)真地說道。李曉明感動(dòng)極了，他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
李曉明開心地吃完了這個(gè)甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進(jìn)了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時(shí)間回來為李曉明過生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準(zhǔn)備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個(gè)大字，教室里的窗戶上還被同學(xué)們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個(gè)大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進(jìn)來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W(xué)們一張張熱情的笑臉，李曉明感動(dòng)得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學(xué)們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。
“今天真開心，謝謝同學(xué)們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點(diǎn)燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個(gè)愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學(xué)們。
我們說著、笑著、吃著，一個(gè)個(gè)都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^去。
“上個(gè)星期我過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了?！鞍?！我什么時(shí)候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內(nèi)心在叫喊著。“鈴鈴鈴......”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向?qū)W校走去。不一會(huì)就到了教室門口?！鞍?？大家怎么還沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個(gè)美麗的蛋糕，其他的同學(xué)手上都拿著禮物,我愣住了。“這是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。
我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個(gè)難忘的生日呀！
六、學(xué)生寫作。
1.學(xué)生寫作提綱。
2.教師巡視指導(dǎo)。
3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。和同學(xué)交流習(xí)作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。
七、教學(xué)反思。
老師課后完成。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，火冒三丈地喊道：“這小木船可是我嘔心瀝血做出來的，你竟然把我的小木船摔破，你……我一定要以牙還牙！”話音剛落，我便把手一揮，將陳明的小木船朝地上砸去，只見他的船砸成兩塊了。這時(shí)他二話不說，沒有解釋，蹲下來把我和他自己已經(jīng)摔破的小木船慢慢撿起，眼眶中頓時(shí)涌出淚花。我看到了這情景，我才感到羞愧，那種說不出的感覺比我被陳明摔壞了小木船是的.感覺難受一百倍、一千倍，內(nèi)心不時(shí)地責(zé)怪自己。這時(shí)王老師走進(jìn)課室，我想她也清楚地看到了剛才的情景，“李峰，你出來一下?！蓖趵蠋熣f，“你們現(xiàn)在互相成了同學(xué)，更成了形影不離的好朋友，這是緣分，有緣才相聚，馬克思說過‘人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理?！闭麄€(gè)下午，我都沒理解老師對我說的話；而同時(shí)，我和陳明也整個(gè)下午沒有搭理對方了，我感到多么寂寞、孤獨(dú)。
第二天，我回到班上，看到抽屜里有一只小木船，上面也貼了一張紙條：我們和好，做回形影不離的好朋友吧！我看了眼中涌出淚花，心想：陳明不但沒有怪我，而且還主動(dòng)提出和好，我真的很愧疚……我也趁陳明出去玩的時(shí)候，把我做的小木船放到他的抽屜中。他看了，對我笑了笑，我也沖他笑了笑。就這樣我們又成了一對非常非常要好的好朋友。
現(xiàn)在，每當(dāng)我看見桌上的小木船,我就會(huì)想到陳明,也會(huì)想到我們的那段美好的友誼,就讓小木船成為我倆最好的友?見證！
……。
讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
寫作思路：
1．審閱題目：看課本插圖的內(nèi)容，我們可以將本次習(xí)作的題目定為“過生日”。2．選定內(nèi)容：
(1)寫同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發(fā)愁。(3)寫同學(xué)們打算為李曉明過生日。
(4)同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場別開生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。3．表達(dá)方式：記敘、描寫。4．表現(xiàn)手法：開門設(shè)疑。
5．結(jié)構(gòu)順序：先寫同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學(xué)們打算為李曉明過生日。最后同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場別開生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。
下水文：
過生日。
鈴鈴鈴，下課了，同學(xué)們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學(xué)問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的蛋糕?！蓖趺饕矒屩f：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”
李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。
李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應(yīng)該高興啊?！蓖趺髡f：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。
到了李曉明的生日那天，當(dāng)他走到教室門口，發(fā)現(xiàn)教室的門關(guān)著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學(xué)們在搞什么鬼？難道同學(xué)忘記上學(xué)了？”一邊推開門。這時(shí)候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點(diǎn)燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學(xué)們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動(dòng)得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學(xué)的祝福聲度過一個(gè)幸?？鞓返纳?。
提出問題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫，寫出當(dāng)時(shí)李曉明的想法。
結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
我也能找個(gè)自己感興趣的故事來續(xù)寫。