總結(jié)不僅僅是一種動(dòng)作,更是在人生中的一種態(tài)度和思考方式。一個(gè)完美的總結(jié)需要從不同的角度來(lái)審視和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子,希望能夠幫助到大家。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇一
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最終一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高選擇食物的本事。
(三)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn):探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高,各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑,然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應(yīng)當(dāng)比較容易。
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,經(jīng)過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準(zhǔn)備。
我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不一樣類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋,等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性,并且是自我或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)當(dāng)是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們經(jīng)過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料:作用:
你不熟悉的配料:作用:
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者。
首先,經(jīng)過(guò)電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。
其次,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
最終,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來(lái)模擬購(gòu)物:
1.一天,爸爸讓小敏隨自我出去旅游,到北京都游玩兩天。
2.星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給奶奶買些食物。
3.王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)資料與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最終構(gòu)成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫忙學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息。
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。
細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。
大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
本節(jié)課一開(kāi)始,我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)“星星伴我行”活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以此激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)摘星活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡(jiǎn)便愉悅地氛圍,如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫等。以此使學(xué)生歡樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,歡樂(lè)探究科學(xué)的奧秘,歡樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇二
大家早上好!今日我說(shuō)課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說(shuō)課的資料主有以下幾個(gè)方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。
(二)學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了必須的了解,對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
(三)教學(xué)方法與手段說(shuō)明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè),然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動(dòng),最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。
(四)技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
(二)本事目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問(wèn)題,收集整理信息的本事。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)本課教學(xué),學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說(shuō)出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí),感受物體的浮力。
1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn):同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一齊動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
3、提問(wèn):為什么這些物品會(huì)浮起來(lái)呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié):浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話:到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?此刻,請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一齊來(lái)證明我們的猜想。
4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。
中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。
5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自我的感受。
6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來(lái),填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話:我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個(gè)向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí),受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
經(jīng)過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話:經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),我們明白了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。
2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇三
本課中學(xué)生通過(guò)觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開(kāi)自主的探究活動(dòng),知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途,但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象,能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說(shuō)教學(xué)策略與方法
“教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問(wèn):它上萬(wàn)年前就是這樣嗎?那上萬(wàn)年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問(wèn)題來(lái)研究。
(二)、作出假設(shè)
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)一:水流對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提問(wèn):你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說(shuō)明什么?瓶中的巖石有沒(méi)有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問(wèn)題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。
活動(dòng)二:冷熱對(duì)巖石的作用
本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊?,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動(dòng)三:生物對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來(lái)嗎?)學(xué)生猜想后接著問(wèn):你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開(kāi)始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂(lè)趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會(huì)受到氣溫變化、植物生長(zhǎng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會(huì)發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動(dòng)
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會(huì)變成什么?本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來(lái)是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過(guò)這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí),關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動(dòng)拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇四
科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法:通過(guò)小組分析討論,發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件,它們之間是相互依賴和相互影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入:
1、提問(wèn):生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。
2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)被誰(shuí)吃;
1、什么是動(dòng)物生存最重要的需求之一?(食物)。
2、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),問(wèn):你們?cè)谝淮鼗▍仓邪l(fā)現(xiàn)的了、那些生物?學(xué)生回答:薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥(niǎo)等。
小組討論:這里的.小動(dòng)物們吃什么?
討論結(jié)果:瓢蟲吃蚜蟲,小鳥(niǎo)吃蚯蚓,蚯蚓吃落葉等等。
3、問(wèn):為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
4、學(xué)生自由說(shuō),教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥(niǎo);落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo);薔薇——毛毛蟲——小鳥(niǎo))。
5、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)。
6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開(kāi)始的,到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。
三、田野的食物網(wǎng):
1、同學(xué)在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(書13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)。
這些食物鏈彼此交錯(cuò)在一起,多像一張網(wǎng)。
2、找一找,這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括:同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
5、說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(如果一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他多種生物的生存,因而保護(hù)一種生物,也就是保護(hù)了許多種生物。)。
6、拓展訓(xùn)練;觀察身邊的生態(tài)群落,畫一個(gè)食物網(wǎng)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇五
《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來(lái)洗衣服,水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來(lái)貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見(jiàn)的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法:
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解意識(shí)到水是地球上的重要資源。
2、在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)課。
以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
(二)結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
(三)探究活動(dòng),找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過(guò)“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來(lái)辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
(四)分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
氣體。
(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。
(六)課堂小結(jié),談收獲。
(七)布置課外作業(yè)。
總的來(lái)說(shuō),我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇六
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入,自然引出“寬度增加,紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題,由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放螺帽,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加,抗彎曲的能力會(huì)明顯提高。第二部分:研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分:研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn),能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過(guò)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開(kāi)科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn):紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)關(guān)鍵:對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制;
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,采用猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問(wèn)題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分:首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分:三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù),用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,目的是讓學(xué)生充分合作,積極匯報(bào),得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問(wèn)題部分,出示建筑圖片,目的是將學(xué)生的視角引向生活,讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,會(huì)創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問(wèn)題,具體的問(wèn)題有:實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭,小組討論形式化,種種問(wèn)題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題,我主要從以下方面做了一些工作:
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管,填充與更新,發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求,起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí),討論交流,做到分工明確,責(zé)任到人,每組設(shè)置了小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員,最大限度的使每位學(xué)生有事做,有問(wèn)題想,積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性,提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果:一節(jié)課中,如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)了目的,那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸,更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn),目的各不相同,第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)要控制的條件,抓住這一關(guān)鍵,緊扣這一核心,就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ),鋪好了路,第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),步步深入,目的性強(qiáng),循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第三單元第一課——《生命離不開(kāi)水》。
本節(jié)課是以生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)水作為研究對(duì)象。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動(dòng)物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會(huì)到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要的作用,了解常見(jiàn)食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對(duì)本課的不同看法,設(shè)想沒(méi)有水的世界將會(huì)變成什么樣?
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和水在生命活動(dòng)中的重要作用。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
(1) 多媒體課件
(2) 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹(shù)葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識(shí),本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對(duì)于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開(kāi)始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問(wèn):為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開(kāi)得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會(huì)知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說(shuō)出幾項(xiàng)動(dòng)、植物離不開(kāi)水的事例,豐富學(xué)生對(duì)“水與生命”的認(rèn)識(shí)。然后提出問(wèn)題“水與動(dòng)物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過(guò)思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動(dòng)如呼吸、消化、光合作用都離不開(kāi)水)。
3、主體參與、動(dòng)手實(shí)踐
接下來(lái)我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來(lái)觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見(jiàn)食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動(dòng),為了更直觀的展示植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過(guò)10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開(kāi)水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動(dòng)、反面例證
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對(duì)“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒(méi)有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會(huì)變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過(guò)觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開(kāi)水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來(lái)的飲料的時(shí)候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候,你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們,請(qǐng)伸出你的手,用你的愛(ài)心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過(guò)云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒(méi)有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:
從植物、動(dòng)物、人離不開(kāi)水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的做、開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個(gè)人見(jiàn)解,還有很多不成熟的地方,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇八
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
2、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
( 一 )、我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
(三)、我是最聰明的研究生
(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
(2)研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過(guò)電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來(lái)模擬購(gòu)物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇九
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見(jiàn)的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”,目的是通過(guò)完整的探究活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問(wèn)題的過(guò)程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。
2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程及結(jié)果,能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,與他人交換意見(jiàn)。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂(lè)于探究的愿望,能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
同學(xué)們,又到了我們的science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們?cè)谟螒虻臅r(shí)候不僅要玩兒得開(kāi)心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
1.提問(wèn)引發(fā)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來(lái)了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?BR> 生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬耍约埦惋w起來(lái)了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開(kāi)像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開(kāi))我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開(kāi)呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書三頁(yè),看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)稀H绻阏J(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來(lái)。
(學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人先吹,另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁(yè)下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來(lái))然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開(kāi)始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報(bào)看到的現(xiàn)象
師:誰(shuí)愿意把你看到的現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說(shuō)紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開(kāi)。
師:那你們能給同學(xué)們?cè)傺菔疽幌聠幔?BR> (在學(xué)生演示過(guò)程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。
師:你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺(jué)。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn),無(wú)論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會(huì)向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁(yè)上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說(shuō)說(shuō),聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋。開(kāi)始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間,并在巡視時(shí)對(duì)語(yǔ)句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。)
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意大膽的說(shuō)說(shuō)你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒(méi)有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來(lái)你真的動(dòng)腦筋思考了。
生:我覺(jué)得是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是好姐妹,所以不分開(kāi)。
師:你真實(shí)一個(gè)可愛(ài)的孩子,冒出這么可愛(ài)的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺(jué)得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個(gè)聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
生:不會(huì)。
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來(lái)。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對(duì)于他們自己的解釋,教師沒(méi)有作讓他們改動(dòng)的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個(gè)問(wèn)題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說(shuō)邊板書這五個(gè)方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來(lái)我們的吹乒乓球游戲,我想請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長(zhǎng)要先把你們小組的猜想記下來(lái),然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長(zhǎng)要繼續(xù)把你們?cè)谟螒蛑杏^察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問(wèn)題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長(zhǎng)做好記錄,同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對(duì)著球吹氣,球也沒(méi)有掉下來(lái),老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。)
4.匯報(bào)游戲結(jié)果:
師:哪位小組長(zhǎng)愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。我們的問(wèn)題是乒乓球?yàn)槭裁礇](méi)有掉下來(lái)?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會(huì)兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長(zhǎng)還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄?
師:那能給大家說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生:一開(kāi)始我們吹的時(shí)間短,力氣也小,所以沒(méi)有成功。后來(lái)我們慢慢體會(huì)到力氣大一些,吹得時(shí)間長(zhǎng)一些,乒乓球就不會(huì)掉下來(lái)。
師:聽(tīng)了你們小組的匯報(bào),我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問(wèn)題不怕困難,積極研究,最后你一定會(huì)成功。
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對(duì)著它吹氣,乒乓球也不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們看!
(這個(gè)學(xué)生按照剛才所說(shuō)認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
生:我們看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。
生:我們也看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
生:非常有意思。
師:我們的science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識(shí),能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十
這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容,是學(xué)生在研究了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后,所要研究的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng):一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解,學(xué)生通過(guò)對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察,再進(jìn)行相互討論交流,從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成清晰的印象;二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較,通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立“溶解”的概念。通過(guò)這一課的研究,學(xué)生的表達(dá)交流及解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提升,同時(shí)也為下一課的研究打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)前一課的研究,學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí);而生活中的一些經(jīng)驗(yàn),也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng),積極性也很高,但表達(dá)交流和自主探究能力較差,因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能通過(guò)過(guò)濾從溶液中分離出來(lái)。
2、過(guò)程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。通過(guò)進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài),發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察、比較的重要性。
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征,在上述目標(biāo)中,我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn),以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。
為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作研究”的理念,在本節(jié)課,我將用開(kāi)放的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放。在教法上,我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過(guò)程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí),并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上,主要是自主探究法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過(guò)程,真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程;其次是交流討論法,通過(guò)學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流,使他們充分表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。
每組準(zhǔn)備:一杯水,攪拌棒,少量高錳酸鉀,藥勺,記錄單。
老師自己準(zhǔn)備:一塊小黑板,一杯鹽水,一杯水和面粉的混合物,一杯沙和水的混合物,一個(gè)過(guò)濾裝置。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程??茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物,熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),提出有關(guān)科學(xué)問(wèn)題。所以,我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),提出問(wèn)題:食鹽在水中是怎樣溶解的`?讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過(guò)程,應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)?從而引出新的課題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā),激發(fā)學(xué)生的研究興趣,同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ))。
(二)觀察高錳酸鉀的溶解過(guò)程。
首先,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹高錳酸鉀,并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀察一下高錳酸鉀,在觀察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述,從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn),觀察的同時(shí)做好記錄。
(創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程,像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問(wèn)題,激發(fā)其研究科學(xué)的興趣,提高解決問(wèn)題的能力)。
最后,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行討論交流,從而對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。
(在討論與交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開(kāi)放的科學(xué)態(tài)度,促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見(jiàn),并從他人意見(jiàn)中得到啟發(fā)和幫助)。
(3)比較不同物質(zhì)在水中的溶解度。
讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng),并與本節(jié)課所學(xué)的高錳酸鉀溶解過(guò)程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論和填寫比較記錄表的過(guò)程中,找出水中不同物質(zhì)的異同,從而建立溶解的概念。
(四)延伸拓展。
(將科學(xué)課堂與生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十一
本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察?!段伵!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。開(kāi)好了這個(gè)頭,為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念:
(1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
(2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映,如觸角伸縮,身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)。
(3、蝸牛利用腹足爬行,做波浪狀的運(yùn)動(dòng),并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過(guò)程與方法:
(1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
(2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛,并做好觀察記錄。
(3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,并做到不傷害小動(dòng)物,注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡,記錄本和筆。
1、激發(fā)情趣,提出問(wèn)題
導(dǎo)入:“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎?那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧!”
預(yù)設(shè): 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),喜愛(ài)小動(dòng)物可以說(shuō)是與生俱來(lái)的,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖:確定觀察任務(wù),是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過(guò)程中,對(duì)蝸牛進(jìn)行了無(wú)意的觀察。
師:“同學(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣,你們有什么問(wèn)題嗎?”
預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎?蝸牛喜歡吃什么?蝸牛有眼睛嗎?長(zhǎng)在哪?蝸牛怎么爬的?
設(shè)計(jì)意圖:我鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問(wèn)題加以梳理,形成幾個(gè)問(wèn)題的區(qū)域:如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。
2、制定計(jì)劃,自主探究
師: “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀?”
預(yù)設(shè):這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí),調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在探究過(guò)程中,以小組為單位,讓學(xué)生有目的的觀察,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。如“你們小組怎樣分工合作呀?”“你們需要哪些工具呀?”“怎樣做才能不傷害蝸?!钡?。
師: “誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”
設(shè)計(jì)意圖:在觀察方法上,包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察,從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”,從愛(ài)護(hù)動(dòng)物的角度,這是最好的契機(jī)。
師:蝸牛這么可愛(ài),你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外,學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十二
本課是本單元的第二課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奧秘的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系,即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn),以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化,為了便于學(xué)生理解,教材從四季的變化引入,首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料,了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí),具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力,也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些,他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí),而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn),且不易研究。
1、教法:考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。
1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
(一)、設(shè)置問(wèn)題情景。
師:課件展示幾張遨游太空的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們想不想遨游太空,欣賞宇宙的奇觀呢?其實(shí)我們一直都在太空旅行,你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎?你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的想象力,使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
(二)、探究新知。
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師:(展示課件:模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料,并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁(yè)表格。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀看、閱讀、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考,為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師:提出疑問(wèn):地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢?
生:思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程。
師:同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè),請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。
課件出示溫馨提示:
(1)模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。
(2)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦!
(3)在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中,應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。
4、交流與表達(dá)。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法,嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽(tīng),并加以評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人,在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。
師:(講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生;地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼。
設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系,知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況,觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維。3。在新問(wèn)題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,提高遷移和解決問(wèn)題的能力。
(三)、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
(四)、板書設(shè)計(jì)。
18、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
總體設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解,使學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù),把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí),給學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì),在鞏固本課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高素養(yǎng)的同時(shí),滲透德育。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活,用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力,吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?;诖?,新課伊始,就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景,這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光,激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解,為此,教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景,這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍,學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí),結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,采取了大膽猜想假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十三
各位評(píng)委、老師:
下午好,我是32號(hào)選手,今天我說(shuō)課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個(gè)部分:第一部分液體的酸與堿,學(xué)生通過(guò)石蕊試紙檢驗(yàn)各種液體的酸堿性,初步認(rèn)識(shí)液體有酸堿性特征;第二部分自制指示劑,學(xué)生將利用植物的汁液來(lái)制作指示劑并利用自制指示劑來(lái)檢驗(yàn)液體的酸堿性,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)水溶液的酸堿性的認(rèn)識(shí);第三部分在學(xué)生對(duì)液體酸堿性有所了解的基礎(chǔ)上,來(lái)認(rèn)識(shí)酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年,有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問(wèn)題不深入、不夠細(xì)致周密;同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都將是很好的鍛煉。
針對(duì)教材內(nèi)容和特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課將分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)學(xué)習(xí)一二部分的內(nèi)容,第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。下面,我將就第一課時(shí)展開(kāi)說(shuō)課。第一課時(shí)的內(nèi)容是全課的重點(diǎn),通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生既要認(rèn)識(shí)液體的酸堿特性,掌握用石蕊和自制試劑測(cè)出液體酸堿性的方法,還要為第二課時(shí)認(rèn)識(shí)酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎(chǔ)。
基于我對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析,第一課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)液體的基本特征之一——酸堿性,知道用石蕊試紙等方法能夠測(cè)出液體的酸堿性。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo):能夠用石蕊試紙來(lái)測(cè)出液體的酸堿性,學(xué)會(huì)自制紫甘藍(lán)汁指示劑,并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來(lái)測(cè)液體酸堿性。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):樂(lè)于合作,能具備勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)對(duì)教材的分析解讀,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在用石蕊試紙等方法能夠測(cè)出液體的酸堿性。因?yàn)閷W(xué)生正是通過(guò)這一部分的探究才認(rèn)識(shí)液體具有酸堿性,這是本課探究的重點(diǎn)所在。
根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)以及以往知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自制紫甘藍(lán)汁指示劑,并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來(lái)測(cè)液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點(diǎn),讓學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?BR> 教法
1、情景教學(xué)法
考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、注重課堂上師生的交往,為學(xué)生提供充足的`探究時(shí)間和空間。
教師要放下架子,以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來(lái),了解學(xué)生的探究情況,并對(duì)個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,又是學(xué)生的合作者。
學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在用石蕊試紙來(lái)測(cè)出液體的酸堿性的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、注意合作交流,在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流,通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
教師準(zhǔn)備:石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍(lán)、燒杯、熱水、玻璃杯等
學(xué)生準(zhǔn)備:橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等
以上所選擇的教學(xué)具都是充分且必要的,學(xué)生利用這些教學(xué)具經(jīng)過(guò)有序合理操作能夠很好地認(rèn)識(shí)液體的酸堿性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,提出本課研究的問(wèn)題
有一杯液體是黃色的,很像橙汁,應(yīng)該可以喝。教師這時(shí)可以通過(guò)杯底的標(biāo)簽肯定學(xué)生的推測(cè),并將橙汁、雪碧獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。然后,提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外,還有哪些不同的性質(zhì)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)榭紤]從口渴這一對(duì)于學(xué)生感受頗深的生理感覺(jué)出發(fā)引出問(wèn)題,有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ),五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特征性質(zhì),這樣的安排,還復(fù)習(xí)了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì),為下面認(rèn)識(shí)物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)演示交給學(xué)生用石蕊試紙檢測(cè)液體酸堿性的方法
在學(xué)生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后,會(huì)提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問(wèn)題。教師在這時(shí)出示石蕊試紙,告訴學(xué)生,用石蕊試紙可以測(cè)出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍(lán)色兩種;
2、石蕊試紙的使用方法
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上(避免共用玻棒,滴一小滴即可測(cè)出)
(三)分組探究,用石蕊試紙檢測(cè)液體酸堿性
1、分發(fā)學(xué)具
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
3、交流結(jié)果
4、得出結(jié)論
石蕊試紙能檢測(cè)出液體酸堿性:能讓紅石蕊試紙變藍(lán)的液體是堿性的,能讓藍(lán)石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
(四)自制紫甘藍(lán)指示劑
1、了解制作方法:
2、檢測(cè)方法
3、分組檢測(cè)
4、交流,得出結(jié)論
(五)總結(jié)
液體有酸堿性的性質(zhì),有的液體是酸性的(如檸檬水、白醋),有的液體是堿性的(如肥皂水、石灰水),有的液體是中性的(白開(kāi)水、糖水)。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:
液體的酸堿性
紅石蕊試紙變藍(lán)(堿性)
石蕊試紙測(cè)量
藍(lán)石蕊試紙變紅(酸性)
這樣的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。
結(jié)束語(yǔ)
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十四
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的'過(guò)程。
觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。
(一)科學(xué)概念:。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:。
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說(shuō)說(shuō)理由)。
這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說(shuō)明這是一種——物理變化??磥?lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問(wèn):對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報(bào):
(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
1.過(guò)渡:
同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說(shuō)說(shuō)方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十五
各位尊敬的評(píng)委,敬愛(ài)的老師,你們好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《溫度和溫度計(jì)》。這一課與測(cè)量水的溫度、水結(jié)冰了、冰融化了、水珠從哪里來(lái)、水和水蒸氣、水的三態(tài)變化,共同組成了該冊(cè)的第三單元。在學(xué)生對(duì)日常生活中的冷熱現(xiàn)象有了一定感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究如何準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課中的內(nèi)容。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一:比較水的冷熱。活動(dòng)二:觀察溫度計(jì)?;顒?dòng)三:攝氏溫度的讀和寫。?;顒?dòng)四:讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)感知溫度,并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度。
我所面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)溫度和溫度計(jì)沒(méi)有很深的了解。學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì),也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫,但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:(課件出示知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。情感目標(biāo):從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力,理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《食物》中的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。
我說(shuō)課分為以下六大步驟:
一、教學(xué)分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)方法。
五、教學(xué)流程。
六、板書設(shè)計(jì)。
《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一天中吃過(guò)的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究,是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此,是承上啟下的一課,也是十分重要的一課。通過(guò)聘請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營(yíng)養(yǎng)師這一活動(dòng),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的,其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄,辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗小?BR> 1、學(xué)生在日常生活和對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識(shí),大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養(yǎng)的,這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí),已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究,這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。
3、在生活中,學(xué)生們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)有限,部分學(xué)生甚至一無(wú)所知,這是學(xué)習(xí)本課的障礙,同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)本課的必要性。
科學(xué)目標(biāo):了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分,及其對(duì)人體的重要性,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
能力目標(biāo):
1、能夠根據(jù)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的不同對(duì)一天中的食物進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的了解,讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于與同伴交流的習(xí)慣。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)心,學(xué)會(huì)幫助別人,樂(lè)于幫助人,為困難的人群奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營(yíng)養(yǎng)成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
(一)說(shuō)教法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對(duì)話,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、開(kāi)放式教學(xué)法:在教學(xué)中運(yùn)用收集資料,創(chuàng)設(shè)情境,提供材料等教學(xué)手段,不斷的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、多媒體演示法:讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
(二)說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法:本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法,便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
2、發(fā)現(xiàn)法:通過(guò)查找資料、分組討論,加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
3、質(zhì)疑討論法:如食物中含有這么多的營(yíng)養(yǎng),那么我們沒(méi)天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流,營(yíng)造平等、和諧、互相組中的氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引趣揭題。
好的開(kāi)頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)課時(shí)我就選擇震懾人心的青海省玉樹(shù)縣發(fā)生的地震為起引,帶領(lǐng)一起為他們祈禱:愿逝者平安,祈困者脫險(xiǎn),盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹(shù)地震“讓世界充滿愛(ài)”視頻,吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知,激發(fā)探究。
1、逛超市識(shí)營(yíng)養(yǎng)成分(食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分)。
結(jié)合以人為本的理念,以紅十字會(huì)委派老師充當(dāng)中國(guó)急救營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師為引線,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物,結(jié)合課本中的內(nèi)容,充分熟悉六大營(yíng)養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)成分。
2、查資料解營(yíng)養(yǎng)作用(食物中營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的作用)。
貫穿考核營(yíng)養(yǎng)師活動(dòng),讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí),利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營(yíng)養(yǎng),為學(xué)生的形象思維提供依據(jù),將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決很感興趣,成為更加主動(dòng),自主的學(xué)習(xí)者。
3、填表格,豐一天食譜(在一天的食物中,我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)?)。
使學(xué)生通過(guò)對(duì)“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn):食物中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分,但沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分,因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過(guò)程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力,幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)、自主探究,實(shí)踐新知。
做實(shí)驗(yàn),辨營(yíng)養(yǎng)成分(辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分)。
1、尋找脂肪2、尋找淀粉3、尋找蛋白質(zhì)。
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動(dòng)感探究式教學(xué)模式:討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動(dòng)交流—總結(jié)歸納四步驟,努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體,和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式,充分感知食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
(四)、綜合反饋,鞏固新知。
本環(huán)節(jié)提出做為營(yíng)養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營(yíng)養(yǎng),使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時(shí)應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營(yíng)養(yǎng),不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)順利通過(guò)營(yíng)養(yǎng)師的考核,為災(zāi)區(qū)人民提出營(yíng)養(yǎng)飲食注意,并為他們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食品單,使學(xué)生增添榮耀感,增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心的情懷,升華情感目標(biāo)的同時(shí)鞏固并拓展理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
食物中的營(yíng)養(yǎng)。
蛋白質(zhì)人體的主要成分。
脂肪。
人體能量的主要來(lái)源。
糖類。
維生素。
調(diào)節(jié)身體機(jī)能。
礦物質(zhì)。
水人體不可缺少的重要物質(zhì)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十七
《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第七課,該課的主要內(nèi)容是:什么是運(yùn)動(dòng),怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
(一)設(shè)計(jì)理念。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
(二)設(shè)計(jì)特色。
圍繞"物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的"的這一焦點(diǎn),教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體vcd進(jìn)行師生對(duì)話。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、探究目標(biāo):學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。
(2)學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。
3、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo):學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況,解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題。
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開(kāi)始時(shí),我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題,"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后,注意力馬上被吸引到課堂上,于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn),"坐在車?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走","實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體vcd《汽車的運(yùn)動(dòng)》(動(dòng)畫片)讓學(xué)生觀看,看完vcd,學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作,討論交流。
學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容,并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案:從秋千上女孩的角度來(lái)看,秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變,所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的;而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講,秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來(lái)講位置在不斷改變,所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的,是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較,看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法:說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的,人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的;反之,位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著我又播放vcd《汽車的運(yùn)動(dòng)》,讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識(shí)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后,我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體vcd《奔跑中的狗》,讓學(xué)生判斷vcd中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中,分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題,發(fā)展了學(xué)生的能力。
在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體vcd教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到,跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十八
本人說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明:
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”,把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問(wèn)”的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。
3、情感目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察,善于提問(wèn),善于思考”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:
1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)
2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二:
活動(dòng)一“感知果實(shí)”
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲“感知果實(shí)”。
2、講述游戲規(guī)則,找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):“你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二:“找星星”:在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件:各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三:“果實(shí)分類”
1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件“找朋友”學(xué)生游戲,并以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊接著詢問(wèn)蘋果:“為什么找到它們呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):“咦!怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒(méi)有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。)
活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè),把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜···
板書是一堂課的縮影,而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考,我用圖文并茂的形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生一目了然,明確果實(shí)的共同特征,以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十九
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中,我聽(tīng)了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽(tīng)完整堂課,我覺(jué)得耳目一新,受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我,在接受科學(xué)教育的過(guò)程中用得最多的是一本書、一只筆,耳朵聽(tīng)、筆頭記。可今天的孩子們真正是在體驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備:這個(gè)階段主要針對(duì)教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子;教師還制作幻燈片,下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的視頻,用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性,同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
2、課堂情景體驗(yàn):教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的,然后學(xué)生小組交流展示,而不是教師直接給出答案。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材,體會(huì)在不同情境下語(yǔ)言是如何應(yīng)用的。
3、課堂知識(shí)歸納:學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識(shí),給出答案,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生們經(jīng)過(guò)老師的糾正補(bǔ)充,對(duì)所了解的知識(shí)印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,教師進(jìn)行評(píng)判和糾正。
在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者,大膽的表演者,是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中,教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力,善于從看似平淡的日常生活中搜集信息,讓學(xué)生去體驗(yàn);教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師將開(kāi)放性的討論歸結(jié)為有序的解決問(wèn)題的過(guò)程,非常值得我們學(xué)習(xí)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇二十
1、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準(zhǔn)備。
紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
1、出示教具。
2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。
二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察。
1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。
2、將橡皮筋的一端穿過(guò)小孔。
3、將穿過(guò)小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié)。
4、將盒蓋蓋緊。
三、學(xué)生分小組動(dòng)手做。
教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品。
從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看。
五、布置作業(yè)。
課后自己再制作一個(gè)紙音盒,聽(tīng)一聽(tīng)它會(huì)發(fā)出聲音嗎?
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇二十一
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
我是來(lái)自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉,今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。
《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)于這部分的教材,我是這樣來(lái)處理的,將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)".在寶貴的40分鐘里,通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)?"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn),作細(xì)致深入地探究學(xué)習(xí),從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究,當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解達(dá)到一定高度后,"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。
科學(xué)探究:親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程;
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)"做中學(xué)"的探究樂(lè)趣,樂(lè)于交流與合作,培養(yǎng)孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):親歷科學(xué)探究過(guò)程,了解物體在水中沉浮的方法。
教學(xué)難點(diǎn):制定研究計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教法:科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此,本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā),主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。
學(xué)法:與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作交流,集思廣益,思維互補(bǔ),充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體,以探究為核心"的教學(xué)理念。
(一)以故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō):"教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣,有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外,因此教學(xué)伊始,我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō),聽(tīng)完故事我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生:"這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是,是因?yàn)樗篮@锖写罅葵}我繼續(xù)追問(wèn):"你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書上看到的。這時(shí)候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,增強(qiáng)他們的探究欲望著手說(shuō):"那書上的這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢?往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎?想不想親自動(dòng)手驗(yàn)證一下?"接著我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)以活動(dòng)展開(kāi),探索問(wèn)題,獲得新知。
本節(jié)課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法,我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己探究其方法。對(duì)于這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我主要抓住結(jié)合生活實(shí)際,便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識(shí),但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),他們已經(jīng)知道,比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái),另外,部分學(xué)生也已經(jīng)從書上了解到,往水里加鹽可以使物體上浮,但是三年級(jí)的學(xué)生還處于探究的起始階段,因此,我要對(duì)他們的探究過(guò)程多加以引導(dǎo)。
第一個(gè)活動(dòng):首先,讓大家猜,雞蛋放入水中會(huì)怎樣?這個(gè)問(wèn)題一拋出,學(xué)生的猜測(cè)也就開(kāi)始,有了猜想就會(huì)迫不及待地想去驗(yàn)證,這時(shí)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中,學(xué)生觀察到,雞蛋沉了。接著我又提出問(wèn)題:"你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎?"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機(jī)成熟,學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗(yàn)證自己的辦法是否行,分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間,當(dāng)然我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以指導(dǎo)。比如:怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有的小組沒(méi)有成功,請(qǐng)成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因,再讓沒(méi)有成功的小組繼續(xù)試驗(yàn),直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一定要放足夠的鹽,雞蛋才會(huì)浮起來(lái),也讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到成功的喜悅和探究的樂(lè)趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)要點(diǎn):水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
活動(dòng)二:那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢,我緊接著出示一塊橡皮泥,問(wèn):"如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì)怎樣呢?"學(xué)生結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都猜"浮上來(lái)",我請(qǐng)一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示,將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中,結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)是錯(cuò)的,橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢?"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)你的方法和理由,并把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后,再派代表向全班匯報(bào)他們的方法,學(xué)生可能會(huì)想到以下方法:把橡皮泥捏成碗狀或船狀,把橡皮泥放在塑料泡沫上等等,讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗(yàn),這部分我這樣設(shè)計(jì)是為了給孩子自主的探究空間,發(fā)揮主動(dòng)性,用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗(yàn)后交流,先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣,并請(qǐng)一小組到前面演示,這樣做既讓他們有展示的空間,讓別的小組共同分享他們成功的喜悅,也讓學(xué)生們都了解:借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計(jì)有不成功的,讓成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn),不成功的小組繼續(xù)改進(jìn),還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試,因?yàn)橄旅?,我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽,待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針,比一比在"小船"不沉的情況下,哪一組放得回形針最多。在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,又能提高學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,玩中求知。交流時(shí),要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄,里面的空間越大,承載的物體就越多。小結(jié)并板書:改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái),這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn):借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。
活動(dòng)三:我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯,采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái),土豆怎么會(huì)浮起來(lái)呢,學(xué)生疑惑,開(kāi)始猜測(cè),我揭曉謎底,學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn):是因?yàn)檫@個(gè)土豆的重量減輕了,這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗(yàn)證,我繼續(xù)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn):1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度,實(shí)驗(yàn)才會(huì)成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計(jì)的,它便于取材,便于操作,便于理解,能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊,只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,我們也能做科學(xué),我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn):知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。
(三)以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,所以在第三環(huán)節(jié)中,我安排了兩個(gè)思考題,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎?
縱觀全課,"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終,以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生能用多種方法,使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感,提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課完畢,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正,謝謝!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇一
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最終一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高選擇食物的本事。
(三)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn):探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高,各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑,然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應(yīng)當(dāng)比較容易。
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,經(jīng)過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準(zhǔn)備。
我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不一樣類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋,等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性,并且是自我或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)當(dāng)是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們經(jīng)過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料:作用:
你不熟悉的配料:作用:
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者。
首先,經(jīng)過(guò)電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。
其次,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
最終,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來(lái)模擬購(gòu)物:
1.一天,爸爸讓小敏隨自我出去旅游,到北京都游玩兩天。
2.星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給奶奶買些食物。
3.王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)資料與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最終構(gòu)成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫忙學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息。
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。
細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。
大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
本節(jié)課一開(kāi)始,我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)“星星伴我行”活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以此激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)摘星活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡(jiǎn)便愉悅地氛圍,如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫等。以此使學(xué)生歡樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,歡樂(lè)探究科學(xué)的奧秘,歡樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇二
大家早上好!今日我說(shuō)課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說(shuō)課的資料主有以下幾個(gè)方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。
(二)學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了必須的了解,對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
(三)教學(xué)方法與手段說(shuō)明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè),然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動(dòng),最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。
(四)技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
(二)本事目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問(wèn)題,收集整理信息的本事。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)本課教學(xué),學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說(shuō)出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí),感受物體的浮力。
1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn):同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一齊動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
3、提問(wèn):為什么這些物品會(huì)浮起來(lái)呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié):浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話:到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?此刻,請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一齊來(lái)證明我們的猜想。
4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。
中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。
5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自我的感受。
6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來(lái),填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話:我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個(gè)向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí),受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
經(jīng)過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話:經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),我們明白了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。
2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇三
本課中學(xué)生通過(guò)觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開(kāi)自主的探究活動(dòng),知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途,但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象,能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說(shuō)教學(xué)策略與方法
“教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問(wèn):它上萬(wàn)年前就是這樣嗎?那上萬(wàn)年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問(wèn)題來(lái)研究。
(二)、作出假設(shè)
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)一:水流對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提問(wèn):你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說(shuō)明什么?瓶中的巖石有沒(méi)有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問(wèn)題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。
活動(dòng)二:冷熱對(duì)巖石的作用
本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊?,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動(dòng)三:生物對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來(lái)嗎?)學(xué)生猜想后接著問(wèn):你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開(kāi)始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂(lè)趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會(huì)受到氣溫變化、植物生長(zhǎng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會(huì)發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動(dòng)
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會(huì)變成什么?本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來(lái)是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過(guò)這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí),關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動(dòng)拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇四
科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法:通過(guò)小組分析討論,發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件,它們之間是相互依賴和相互影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入:
1、提問(wèn):生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。
2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)被誰(shuí)吃;
1、什么是動(dòng)物生存最重要的需求之一?(食物)。
2、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),問(wèn):你們?cè)谝淮鼗▍仓邪l(fā)現(xiàn)的了、那些生物?學(xué)生回答:薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥(niǎo)等。
小組討論:這里的.小動(dòng)物們吃什么?
討論結(jié)果:瓢蟲吃蚜蟲,小鳥(niǎo)吃蚯蚓,蚯蚓吃落葉等等。
3、問(wèn):為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
4、學(xué)生自由說(shuō),教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥(niǎo);落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo);薔薇——毛毛蟲——小鳥(niǎo))。
5、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)。
6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開(kāi)始的,到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。
三、田野的食物網(wǎng):
1、同學(xué)在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(書13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)。
這些食物鏈彼此交錯(cuò)在一起,多像一張網(wǎng)。
2、找一找,這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括:同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
5、說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(如果一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他多種生物的生存,因而保護(hù)一種生物,也就是保護(hù)了許多種生物。)。
6、拓展訓(xùn)練;觀察身邊的生態(tài)群落,畫一個(gè)食物網(wǎng)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇五
《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來(lái)洗衣服,水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來(lái)貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見(jiàn)的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法:
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解意識(shí)到水是地球上的重要資源。
2、在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)課。
以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
(二)結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
(三)探究活動(dòng),找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過(guò)“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來(lái)辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
(四)分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
氣體。
(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。
(六)課堂小結(jié),談收獲。
(七)布置課外作業(yè)。
總的來(lái)說(shuō),我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇六
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入,自然引出“寬度增加,紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題,由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放螺帽,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加,抗彎曲的能力會(huì)明顯提高。第二部分:研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分:研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn),能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過(guò)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開(kāi)科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn):紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)關(guān)鍵:對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制;
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,采用猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問(wèn)題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分:首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分:三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù),用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,目的是讓學(xué)生充分合作,積極匯報(bào),得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問(wèn)題部分,出示建筑圖片,目的是將學(xué)生的視角引向生活,讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,會(huì)創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問(wèn)題,具體的問(wèn)題有:實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭,小組討論形式化,種種問(wèn)題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題,我主要從以下方面做了一些工作:
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管,填充與更新,發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求,起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí),討論交流,做到分工明確,責(zé)任到人,每組設(shè)置了小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員,最大限度的使每位學(xué)生有事做,有問(wèn)題想,積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性,提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果:一節(jié)課中,如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)了目的,那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸,更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn),目的各不相同,第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)要控制的條件,抓住這一關(guān)鍵,緊扣這一核心,就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ),鋪好了路,第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),步步深入,目的性強(qiáng),循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第三單元第一課——《生命離不開(kāi)水》。
本節(jié)課是以生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)水作為研究對(duì)象。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動(dòng)物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會(huì)到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要的作用,了解常見(jiàn)食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對(duì)本課的不同看法,設(shè)想沒(méi)有水的世界將會(huì)變成什么樣?
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和水在生命活動(dòng)中的重要作用。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
(1) 多媒體課件
(2) 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹(shù)葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識(shí),本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對(duì)于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開(kāi)始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問(wèn):為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開(kāi)得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會(huì)知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說(shuō)出幾項(xiàng)動(dòng)、植物離不開(kāi)水的事例,豐富學(xué)生對(duì)“水與生命”的認(rèn)識(shí)。然后提出問(wèn)題“水與動(dòng)物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過(guò)思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動(dòng)如呼吸、消化、光合作用都離不開(kāi)水)。
3、主體參與、動(dòng)手實(shí)踐
接下來(lái)我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來(lái)觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見(jiàn)食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動(dòng),為了更直觀的展示植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過(guò)10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開(kāi)水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動(dòng)、反面例證
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對(duì)“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒(méi)有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會(huì)變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過(guò)觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開(kāi)水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來(lái)的飲料的時(shí)候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候,你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們,請(qǐng)伸出你的手,用你的愛(ài)心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過(guò)云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒(méi)有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:
從植物、動(dòng)物、人離不開(kāi)水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的做、開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個(gè)人見(jiàn)解,還有很多不成熟的地方,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇八
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
2、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
( 一 )、我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
(三)、我是最聰明的研究生
(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
(2)研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過(guò)電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來(lái)模擬購(gòu)物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇九
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見(jiàn)的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”,目的是通過(guò)完整的探究活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問(wèn)題的過(guò)程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。
2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程及結(jié)果,能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,與他人交換意見(jiàn)。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂(lè)于探究的愿望,能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
同學(xué)們,又到了我們的science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們?cè)谟螒虻臅r(shí)候不僅要玩兒得開(kāi)心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
1.提問(wèn)引發(fā)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來(lái)了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?BR> 生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬耍约埦惋w起來(lái)了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開(kāi)像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開(kāi))我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開(kāi)呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書三頁(yè),看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)稀H绻阏J(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來(lái)。
(學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人先吹,另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁(yè)下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來(lái))然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開(kāi)始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報(bào)看到的現(xiàn)象
師:誰(shuí)愿意把你看到的現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說(shuō)紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開(kāi)。
師:那你們能給同學(xué)們?cè)傺菔疽幌聠幔?BR> (在學(xué)生演示過(guò)程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。
師:你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺(jué)。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn),無(wú)論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會(huì)向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁(yè)上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說(shuō)說(shuō),聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋。開(kāi)始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間,并在巡視時(shí)對(duì)語(yǔ)句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。)
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意大膽的說(shuō)說(shuō)你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒(méi)有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來(lái)你真的動(dòng)腦筋思考了。
生:我覺(jué)得是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是好姐妹,所以不分開(kāi)。
師:你真實(shí)一個(gè)可愛(ài)的孩子,冒出這么可愛(ài)的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺(jué)得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個(gè)聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
生:不會(huì)。
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來(lái)。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對(duì)于他們自己的解釋,教師沒(méi)有作讓他們改動(dòng)的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個(gè)問(wèn)題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說(shuō)邊板書這五個(gè)方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來(lái)我們的吹乒乓球游戲,我想請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長(zhǎng)要先把你們小組的猜想記下來(lái),然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長(zhǎng)要繼續(xù)把你們?cè)谟螒蛑杏^察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問(wèn)題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長(zhǎng)做好記錄,同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對(duì)著球吹氣,球也沒(méi)有掉下來(lái),老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。)
4.匯報(bào)游戲結(jié)果:
師:哪位小組長(zhǎng)愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。我們的問(wèn)題是乒乓球?yàn)槭裁礇](méi)有掉下來(lái)?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會(huì)兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長(zhǎng)還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄?
師:那能給大家說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生:一開(kāi)始我們吹的時(shí)間短,力氣也小,所以沒(méi)有成功。后來(lái)我們慢慢體會(huì)到力氣大一些,吹得時(shí)間長(zhǎng)一些,乒乓球就不會(huì)掉下來(lái)。
師:聽(tīng)了你們小組的匯報(bào),我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問(wèn)題不怕困難,積極研究,最后你一定會(huì)成功。
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對(duì)著它吹氣,乒乓球也不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們看!
(這個(gè)學(xué)生按照剛才所說(shuō)認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
生:我們看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。
生:我們也看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
生:非常有意思。
師:我們的science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識(shí),能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十
這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容,是學(xué)生在研究了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后,所要研究的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng):一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解,學(xué)生通過(guò)對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察,再進(jìn)行相互討論交流,從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成清晰的印象;二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較,通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立“溶解”的概念。通過(guò)這一課的研究,學(xué)生的表達(dá)交流及解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提升,同時(shí)也為下一課的研究打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)前一課的研究,學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí);而生活中的一些經(jīng)驗(yàn),也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng),積極性也很高,但表達(dá)交流和自主探究能力較差,因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能通過(guò)過(guò)濾從溶液中分離出來(lái)。
2、過(guò)程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。通過(guò)進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài),發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察、比較的重要性。
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征,在上述目標(biāo)中,我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn),以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。
為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作研究”的理念,在本節(jié)課,我將用開(kāi)放的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放。在教法上,我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過(guò)程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí),并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上,主要是自主探究法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過(guò)程,真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程;其次是交流討論法,通過(guò)學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流,使他們充分表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。
每組準(zhǔn)備:一杯水,攪拌棒,少量高錳酸鉀,藥勺,記錄單。
老師自己準(zhǔn)備:一塊小黑板,一杯鹽水,一杯水和面粉的混合物,一杯沙和水的混合物,一個(gè)過(guò)濾裝置。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程??茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物,熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),提出有關(guān)科學(xué)問(wèn)題。所以,我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),提出問(wèn)題:食鹽在水中是怎樣溶解的`?讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過(guò)程,應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)?從而引出新的課題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā),激發(fā)學(xué)生的研究興趣,同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ))。
(二)觀察高錳酸鉀的溶解過(guò)程。
首先,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹高錳酸鉀,并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀察一下高錳酸鉀,在觀察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述,從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn),觀察的同時(shí)做好記錄。
(創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程,像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問(wèn)題,激發(fā)其研究科學(xué)的興趣,提高解決問(wèn)題的能力)。
最后,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行討論交流,從而對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。
(在討論與交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開(kāi)放的科學(xué)態(tài)度,促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見(jiàn),并從他人意見(jiàn)中得到啟發(fā)和幫助)。
(3)比較不同物質(zhì)在水中的溶解度。
讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng),并與本節(jié)課所學(xué)的高錳酸鉀溶解過(guò)程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論和填寫比較記錄表的過(guò)程中,找出水中不同物質(zhì)的異同,從而建立溶解的概念。
(四)延伸拓展。
(將科學(xué)課堂與生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十一
本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察?!段伵!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。開(kāi)好了這個(gè)頭,為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念:
(1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
(2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映,如觸角伸縮,身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)。
(3、蝸牛利用腹足爬行,做波浪狀的運(yùn)動(dòng),并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過(guò)程與方法:
(1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
(2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛,并做好觀察記錄。
(3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,并做到不傷害小動(dòng)物,注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡,記錄本和筆。
1、激發(fā)情趣,提出問(wèn)題
導(dǎo)入:“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎?那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧!”
預(yù)設(shè): 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),喜愛(ài)小動(dòng)物可以說(shuō)是與生俱來(lái)的,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖:確定觀察任務(wù),是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過(guò)程中,對(duì)蝸牛進(jìn)行了無(wú)意的觀察。
師:“同學(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣,你們有什么問(wèn)題嗎?”
預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎?蝸牛喜歡吃什么?蝸牛有眼睛嗎?長(zhǎng)在哪?蝸牛怎么爬的?
設(shè)計(jì)意圖:我鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問(wèn)題加以梳理,形成幾個(gè)問(wèn)題的區(qū)域:如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。
2、制定計(jì)劃,自主探究
師: “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀?”
預(yù)設(shè):這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí),調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在探究過(guò)程中,以小組為單位,讓學(xué)生有目的的觀察,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。如“你們小組怎樣分工合作呀?”“你們需要哪些工具呀?”“怎樣做才能不傷害蝸?!钡?。
師: “誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”
設(shè)計(jì)意圖:在觀察方法上,包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察,從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”,從愛(ài)護(hù)動(dòng)物的角度,這是最好的契機(jī)。
師:蝸牛這么可愛(ài),你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外,學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十二
本課是本單元的第二課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奧秘的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系,即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn),以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化,為了便于學(xué)生理解,教材從四季的變化引入,首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料,了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí),具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力,也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些,他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí),而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn),且不易研究。
1、教法:考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。
1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
(一)、設(shè)置問(wèn)題情景。
師:課件展示幾張遨游太空的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們想不想遨游太空,欣賞宇宙的奇觀呢?其實(shí)我們一直都在太空旅行,你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎?你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的想象力,使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
(二)、探究新知。
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師:(展示課件:模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料,并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁(yè)表格。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀看、閱讀、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考,為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師:提出疑問(wèn):地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢?
生:思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程。
師:同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè),請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。
課件出示溫馨提示:
(1)模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。
(2)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦!
(3)在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中,應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。
4、交流與表達(dá)。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法,嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽(tīng),并加以評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人,在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。
師:(講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生;地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼。
設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系,知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況,觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維。3。在新問(wèn)題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,提高遷移和解決問(wèn)題的能力。
(三)、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
(四)、板書設(shè)計(jì)。
18、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
總體設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解,使學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù),把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí),給學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì),在鞏固本課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高素養(yǎng)的同時(shí),滲透德育。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活,用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力,吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?;诖?,新課伊始,就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景,這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光,激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解,為此,教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景,這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍,學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí),結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,采取了大膽猜想假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十三
各位評(píng)委、老師:
下午好,我是32號(hào)選手,今天我說(shuō)課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個(gè)部分:第一部分液體的酸與堿,學(xué)生通過(guò)石蕊試紙檢驗(yàn)各種液體的酸堿性,初步認(rèn)識(shí)液體有酸堿性特征;第二部分自制指示劑,學(xué)生將利用植物的汁液來(lái)制作指示劑并利用自制指示劑來(lái)檢驗(yàn)液體的酸堿性,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)水溶液的酸堿性的認(rèn)識(shí);第三部分在學(xué)生對(duì)液體酸堿性有所了解的基礎(chǔ)上,來(lái)認(rèn)識(shí)酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年,有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問(wèn)題不深入、不夠細(xì)致周密;同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都將是很好的鍛煉。
針對(duì)教材內(nèi)容和特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課將分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)學(xué)習(xí)一二部分的內(nèi)容,第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。下面,我將就第一課時(shí)展開(kāi)說(shuō)課。第一課時(shí)的內(nèi)容是全課的重點(diǎn),通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生既要認(rèn)識(shí)液體的酸堿特性,掌握用石蕊和自制試劑測(cè)出液體酸堿性的方法,還要為第二課時(shí)認(rèn)識(shí)酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎(chǔ)。
基于我對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析,第一課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)液體的基本特征之一——酸堿性,知道用石蕊試紙等方法能夠測(cè)出液體的酸堿性。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo):能夠用石蕊試紙來(lái)測(cè)出液體的酸堿性,學(xué)會(huì)自制紫甘藍(lán)汁指示劑,并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來(lái)測(cè)液體酸堿性。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):樂(lè)于合作,能具備勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)對(duì)教材的分析解讀,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在用石蕊試紙等方法能夠測(cè)出液體的酸堿性。因?yàn)閷W(xué)生正是通過(guò)這一部分的探究才認(rèn)識(shí)液體具有酸堿性,這是本課探究的重點(diǎn)所在。
根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)以及以往知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自制紫甘藍(lán)汁指示劑,并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來(lái)測(cè)液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點(diǎn),讓學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?BR> 教法
1、情景教學(xué)法
考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、注重課堂上師生的交往,為學(xué)生提供充足的`探究時(shí)間和空間。
教師要放下架子,以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來(lái),了解學(xué)生的探究情況,并對(duì)個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,又是學(xué)生的合作者。
學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在用石蕊試紙來(lái)測(cè)出液體的酸堿性的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、注意合作交流,在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流,通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
教師準(zhǔn)備:石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍(lán)、燒杯、熱水、玻璃杯等
學(xué)生準(zhǔn)備:橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等
以上所選擇的教學(xué)具都是充分且必要的,學(xué)生利用這些教學(xué)具經(jīng)過(guò)有序合理操作能夠很好地認(rèn)識(shí)液體的酸堿性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,提出本課研究的問(wèn)題
有一杯液體是黃色的,很像橙汁,應(yīng)該可以喝。教師這時(shí)可以通過(guò)杯底的標(biāo)簽肯定學(xué)生的推測(cè),并將橙汁、雪碧獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。然后,提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外,還有哪些不同的性質(zhì)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)榭紤]從口渴這一對(duì)于學(xué)生感受頗深的生理感覺(jué)出發(fā)引出問(wèn)題,有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ),五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特征性質(zhì),這樣的安排,還復(fù)習(xí)了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì),為下面認(rèn)識(shí)物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)演示交給學(xué)生用石蕊試紙檢測(cè)液體酸堿性的方法
在學(xué)生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后,會(huì)提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問(wèn)題。教師在這時(shí)出示石蕊試紙,告訴學(xué)生,用石蕊試紙可以測(cè)出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍(lán)色兩種;
2、石蕊試紙的使用方法
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上(避免共用玻棒,滴一小滴即可測(cè)出)
(三)分組探究,用石蕊試紙檢測(cè)液體酸堿性
1、分發(fā)學(xué)具
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
3、交流結(jié)果
4、得出結(jié)論
石蕊試紙能檢測(cè)出液體酸堿性:能讓紅石蕊試紙變藍(lán)的液體是堿性的,能讓藍(lán)石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
(四)自制紫甘藍(lán)指示劑
1、了解制作方法:
2、檢測(cè)方法
3、分組檢測(cè)
4、交流,得出結(jié)論
(五)總結(jié)
液體有酸堿性的性質(zhì),有的液體是酸性的(如檸檬水、白醋),有的液體是堿性的(如肥皂水、石灰水),有的液體是中性的(白開(kāi)水、糖水)。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:
液體的酸堿性
紅石蕊試紙變藍(lán)(堿性)
石蕊試紙測(cè)量
藍(lán)石蕊試紙變紅(酸性)
這樣的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。
結(jié)束語(yǔ)
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十四
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的'過(guò)程。
觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。
(一)科學(xué)概念:。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:。
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說(shuō)說(shuō)理由)。
這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說(shuō)明這是一種——物理變化??磥?lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問(wèn):對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報(bào):
(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
1.過(guò)渡:
同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說(shuō)說(shuō)方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十五
各位尊敬的評(píng)委,敬愛(ài)的老師,你們好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《溫度和溫度計(jì)》。這一課與測(cè)量水的溫度、水結(jié)冰了、冰融化了、水珠從哪里來(lái)、水和水蒸氣、水的三態(tài)變化,共同組成了該冊(cè)的第三單元。在學(xué)生對(duì)日常生活中的冷熱現(xiàn)象有了一定感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究如何準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課中的內(nèi)容。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一:比較水的冷熱。活動(dòng)二:觀察溫度計(jì)?;顒?dòng)三:攝氏溫度的讀和寫。?;顒?dòng)四:讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)感知溫度,并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度。
我所面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)溫度和溫度計(jì)沒(méi)有很深的了解。學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì),也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫,但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:(課件出示知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。情感目標(biāo):從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力,理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《食物》中的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。
我說(shuō)課分為以下六大步驟:
一、教學(xué)分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)方法。
五、教學(xué)流程。
六、板書設(shè)計(jì)。
《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一天中吃過(guò)的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究,是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此,是承上啟下的一課,也是十分重要的一課。通過(guò)聘請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營(yíng)養(yǎng)師這一活動(dòng),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的,其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄,辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗小?BR> 1、學(xué)生在日常生活和對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識(shí),大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養(yǎng)的,這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí),已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究,這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。
3、在生活中,學(xué)生們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)有限,部分學(xué)生甚至一無(wú)所知,這是學(xué)習(xí)本課的障礙,同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)本課的必要性。
科學(xué)目標(biāo):了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分,及其對(duì)人體的重要性,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
能力目標(biāo):
1、能夠根據(jù)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的不同對(duì)一天中的食物進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的了解,讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于與同伴交流的習(xí)慣。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)心,學(xué)會(huì)幫助別人,樂(lè)于幫助人,為困難的人群奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營(yíng)養(yǎng)成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
(一)說(shuō)教法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對(duì)話,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、開(kāi)放式教學(xué)法:在教學(xué)中運(yùn)用收集資料,創(chuàng)設(shè)情境,提供材料等教學(xué)手段,不斷的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、多媒體演示法:讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
(二)說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法:本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法,便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
2、發(fā)現(xiàn)法:通過(guò)查找資料、分組討論,加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
3、質(zhì)疑討論法:如食物中含有這么多的營(yíng)養(yǎng),那么我們沒(méi)天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流,營(yíng)造平等、和諧、互相組中的氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引趣揭題。
好的開(kāi)頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)課時(shí)我就選擇震懾人心的青海省玉樹(shù)縣發(fā)生的地震為起引,帶領(lǐng)一起為他們祈禱:愿逝者平安,祈困者脫險(xiǎn),盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹(shù)地震“讓世界充滿愛(ài)”視頻,吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知,激發(fā)探究。
1、逛超市識(shí)營(yíng)養(yǎng)成分(食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分)。
結(jié)合以人為本的理念,以紅十字會(huì)委派老師充當(dāng)中國(guó)急救營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師為引線,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物,結(jié)合課本中的內(nèi)容,充分熟悉六大營(yíng)養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)成分。
2、查資料解營(yíng)養(yǎng)作用(食物中營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的作用)。
貫穿考核營(yíng)養(yǎng)師活動(dòng),讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí),利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營(yíng)養(yǎng),為學(xué)生的形象思維提供依據(jù),將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決很感興趣,成為更加主動(dòng),自主的學(xué)習(xí)者。
3、填表格,豐一天食譜(在一天的食物中,我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)?)。
使學(xué)生通過(guò)對(duì)“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn):食物中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分,但沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分,因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過(guò)程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力,幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)、自主探究,實(shí)踐新知。
做實(shí)驗(yàn),辨營(yíng)養(yǎng)成分(辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分)。
1、尋找脂肪2、尋找淀粉3、尋找蛋白質(zhì)。
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動(dòng)感探究式教學(xué)模式:討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動(dòng)交流—總結(jié)歸納四步驟,努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體,和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式,充分感知食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
(四)、綜合反饋,鞏固新知。
本環(huán)節(jié)提出做為營(yíng)養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營(yíng)養(yǎng),使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時(shí)應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營(yíng)養(yǎng),不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)順利通過(guò)營(yíng)養(yǎng)師的考核,為災(zāi)區(qū)人民提出營(yíng)養(yǎng)飲食注意,并為他們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食品單,使學(xué)生增添榮耀感,增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心的情懷,升華情感目標(biāo)的同時(shí)鞏固并拓展理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
食物中的營(yíng)養(yǎng)。
蛋白質(zhì)人體的主要成分。
脂肪。
人體能量的主要來(lái)源。
糖類。
維生素。
調(diào)節(jié)身體機(jī)能。
礦物質(zhì)。
水人體不可缺少的重要物質(zhì)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十七
《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第七課,該課的主要內(nèi)容是:什么是運(yùn)動(dòng),怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
(一)設(shè)計(jì)理念。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
(二)設(shè)計(jì)特色。
圍繞"物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的"的這一焦點(diǎn),教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體vcd進(jìn)行師生對(duì)話。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、探究目標(biāo):學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。
(2)學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。
3、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo):學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況,解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題。
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開(kāi)始時(shí),我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題,"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后,注意力馬上被吸引到課堂上,于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn),"坐在車?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走","實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體vcd《汽車的運(yùn)動(dòng)》(動(dòng)畫片)讓學(xué)生觀看,看完vcd,學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作,討論交流。
學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容,并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案:從秋千上女孩的角度來(lái)看,秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變,所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的;而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講,秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來(lái)講位置在不斷改變,所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的,是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較,看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法:說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的,人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的;反之,位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著我又播放vcd《汽車的運(yùn)動(dòng)》,讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識(shí)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后,我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體vcd《奔跑中的狗》,讓學(xué)生判斷vcd中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中,分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題,發(fā)展了學(xué)生的能力。
在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體vcd教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到,跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十八
本人說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明:
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”,把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問(wèn)”的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。
3、情感目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察,善于提問(wèn),善于思考”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:
1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)
2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二:
活動(dòng)一“感知果實(shí)”
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲“感知果實(shí)”。
2、講述游戲規(guī)則,找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):“你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二:“找星星”:在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件:各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三:“果實(shí)分類”
1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件“找朋友”學(xué)生游戲,并以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊接著詢問(wèn)蘋果:“為什么找到它們呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):“咦!怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒(méi)有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。)
活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè),把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜···
板書是一堂課的縮影,而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考,我用圖文并茂的形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生一目了然,明確果實(shí)的共同特征,以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇十九
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中,我聽(tīng)了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽(tīng)完整堂課,我覺(jué)得耳目一新,受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我,在接受科學(xué)教育的過(guò)程中用得最多的是一本書、一只筆,耳朵聽(tīng)、筆頭記。可今天的孩子們真正是在體驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備:這個(gè)階段主要針對(duì)教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子;教師還制作幻燈片,下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的視頻,用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性,同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
2、課堂情景體驗(yàn):教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的,然后學(xué)生小組交流展示,而不是教師直接給出答案。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材,體會(huì)在不同情境下語(yǔ)言是如何應(yīng)用的。
3、課堂知識(shí)歸納:學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識(shí),給出答案,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生們經(jīng)過(guò)老師的糾正補(bǔ)充,對(duì)所了解的知識(shí)印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,教師進(jìn)行評(píng)判和糾正。
在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者,大膽的表演者,是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中,教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力,善于從看似平淡的日常生活中搜集信息,讓學(xué)生去體驗(yàn);教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師將開(kāi)放性的討論歸結(jié)為有序的解決問(wèn)題的過(guò)程,非常值得我們學(xué)習(xí)。
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇二十
1、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準(zhǔn)備。
紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
1、出示教具。
2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。
二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察。
1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。
2、將橡皮筋的一端穿過(guò)小孔。
3、將穿過(guò)小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié)。
4、將盒蓋蓋緊。
三、學(xué)生分小組動(dòng)手做。
教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品。
從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看。
五、布置作業(yè)。
課后自己再制作一個(gè)紙音盒,聽(tīng)一聽(tīng)它會(huì)發(fā)出聲音嗎?
光的反射說(shuō)課稿小學(xué)科學(xué)篇二十一
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
我是來(lái)自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉,今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。
《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)于這部分的教材,我是這樣來(lái)處理的,將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)".在寶貴的40分鐘里,通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)?"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn),作細(xì)致深入地探究學(xué)習(xí),從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究,當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解達(dá)到一定高度后,"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。
科學(xué)探究:親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程;
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)"做中學(xué)"的探究樂(lè)趣,樂(lè)于交流與合作,培養(yǎng)孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):親歷科學(xué)探究過(guò)程,了解物體在水中沉浮的方法。
教學(xué)難點(diǎn):制定研究計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教法:科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此,本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā),主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。
學(xué)法:與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作交流,集思廣益,思維互補(bǔ),充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體,以探究為核心"的教學(xué)理念。
(一)以故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō):"教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣,有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外,因此教學(xué)伊始,我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō),聽(tīng)完故事我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生:"這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是,是因?yàn)樗篮@锖写罅葵}我繼續(xù)追問(wèn):"你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書上看到的。這時(shí)候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,增強(qiáng)他們的探究欲望著手說(shuō):"那書上的這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢?往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎?想不想親自動(dòng)手驗(yàn)證一下?"接著我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)以活動(dòng)展開(kāi),探索問(wèn)題,獲得新知。
本節(jié)課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法,我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己探究其方法。對(duì)于這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我主要抓住結(jié)合生活實(shí)際,便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識(shí),但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),他們已經(jīng)知道,比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái),另外,部分學(xué)生也已經(jīng)從書上了解到,往水里加鹽可以使物體上浮,但是三年級(jí)的學(xué)生還處于探究的起始階段,因此,我要對(duì)他們的探究過(guò)程多加以引導(dǎo)。
第一個(gè)活動(dòng):首先,讓大家猜,雞蛋放入水中會(huì)怎樣?這個(gè)問(wèn)題一拋出,學(xué)生的猜測(cè)也就開(kāi)始,有了猜想就會(huì)迫不及待地想去驗(yàn)證,這時(shí)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中,學(xué)生觀察到,雞蛋沉了。接著我又提出問(wèn)題:"你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎?"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機(jī)成熟,學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗(yàn)證自己的辦法是否行,分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間,當(dāng)然我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以指導(dǎo)。比如:怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有的小組沒(méi)有成功,請(qǐng)成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因,再讓沒(méi)有成功的小組繼續(xù)試驗(yàn),直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一定要放足夠的鹽,雞蛋才會(huì)浮起來(lái),也讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到成功的喜悅和探究的樂(lè)趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)要點(diǎn):水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
活動(dòng)二:那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢,我緊接著出示一塊橡皮泥,問(wèn):"如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì)怎樣呢?"學(xué)生結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都猜"浮上來(lái)",我請(qǐng)一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示,將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中,結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)是錯(cuò)的,橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢?"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)你的方法和理由,并把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后,再派代表向全班匯報(bào)他們的方法,學(xué)生可能會(huì)想到以下方法:把橡皮泥捏成碗狀或船狀,把橡皮泥放在塑料泡沫上等等,讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗(yàn),這部分我這樣設(shè)計(jì)是為了給孩子自主的探究空間,發(fā)揮主動(dòng)性,用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗(yàn)后交流,先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣,并請(qǐng)一小組到前面演示,這樣做既讓他們有展示的空間,讓別的小組共同分享他們成功的喜悅,也讓學(xué)生們都了解:借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計(jì)有不成功的,讓成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn),不成功的小組繼續(xù)改進(jìn),還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試,因?yàn)橄旅?,我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽,待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針,比一比在"小船"不沉的情況下,哪一組放得回形針最多。在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,又能提高學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,玩中求知。交流時(shí),要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄,里面的空間越大,承載的物體就越多。小結(jié)并板書:改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái),這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn):借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。
活動(dòng)三:我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯,采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái),土豆怎么會(huì)浮起來(lái)呢,學(xué)生疑惑,開(kāi)始猜測(cè),我揭曉謎底,學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn):是因?yàn)檫@個(gè)土豆的重量減輕了,這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗(yàn)證,我繼續(xù)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn):1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度,實(shí)驗(yàn)才會(huì)成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計(jì)的,它便于取材,便于操作,便于理解,能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊,只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,我們也能做科學(xué),我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn):知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。
(三)以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,所以在第三環(huán)節(jié)中,我安排了兩個(gè)思考題,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎?
縱觀全課,"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終,以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生能用多種方法,使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感,提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課完畢,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正,謝謝!