招聘廣告是一種用于招募人才的通知或廣告，它能夠幫助企業(yè)找到合適的人員。突出重點是寫一篇較為完美的總結的關鍵，要抓住最核心的內容。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導。
八年級語文說課稿一等獎篇一
1、 知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
3、 情感、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。 ）
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?BR> 看滹沱河 （點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來的？（從文中找相關的描述）
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2、前后呼應（請學生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數兩百字
建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。
八年級語文說課稿一等獎篇二
各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭；放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。
情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學生如何學。因為我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。因此，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。
（一）課前準備
教師：搜集關于贊頌母愛的作品；制作ppt；與家長代表進行交流，了解學情，搜集資料。
學生：搜集關于贊頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。
(自由分組的目的是讓學生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情。)
（二）教學過程
1.導入
全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學生拿出自己搜集的關于母愛的資料與大家共享。教師補充?？偨Y母愛無疆，并引導學生走近自己的母親。
（學生學法：本環(huán)節(jié)的設計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）
2.了解母親
（1）母親小檔案
（學生學法：對母親的基本情況大多數學生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學生課后繼續(xù)探究打下心理基礎。）
八年級語文說課稿一等獎篇三
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學目標:。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學重難點。
教學重點:。
辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點:。
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
一、情境導入:。
美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。
四、拓展探究。
關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標指出:學生能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據,都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設計。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。
此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級語文說課稿一等獎篇四
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記。下面我將從教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程四個方面對本課加以說明。
本課我確定的目標是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學精神，通過大雁歸來，這些自然現象理解所蘊含的科學道理。3.基于對學情的理解，八年級學生已經已經具備了一定的學習能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中學生掌握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎?；谝陨先c，我確定了以上三個教學目標。
本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用創(chuàng)設情境法、精心設計課堂導入深入引導學生走進文本 。通過問題引導法讓學生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導學生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學目標。
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設計讓學生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學生領悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。
本課我準備用六個教學環(huán)節(jié)來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導。
第一環(huán)節(jié)激趣導入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生談談自己喜歡的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，通過平等的對話，建立與學生平等的學習關系，拉近與學生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學生在默讀中，引導學生用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關注，為學生學習本文的主旨奠定基礎。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領悟主旨。學生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學生認識到應該保護動物，愛護環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生正確積極健康的人生態(tài)度，實現情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標語，讓學生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學生展示寫的內容結束全課，以此讓學生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內延伸到課外，學生在通過觀察后，培養(yǎng)學生學習作者求真、嚴謹的科學精神，同時激發(fā)學生的探究興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導！
八年級語文說課稿一等獎篇五
《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學習本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。
1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法。
2、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術魅力，理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。
理清文章思路，品味語言，感受民風、民俗，理解作者的情感。
感受民風、民俗，體會作者的情感。
情景導入法合作探究法。
自主學習法誦讀品味法創(chuàng)造性學習法。
（播放多媒體電視廣告）。
黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
以此導入，點題并激發(fā)學生興趣。
1、學生借助資料介紹作者。
2、學生借助工具書掃清字詞障礙。
此環(huán)節(jié)學生自主完成為主，教師補充為輔。
學生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：
1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？
2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？
生反饋、師總結：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的。
聽讀的過程中整體感知文章內容。
過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？
1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。
在學生品評的基礎上，師總結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。
學生自選例子品評并模仿的過程中考察學生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。
2、默讀品味：
（1）你看到了北京城什么樣的景象？
熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。
（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？
純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的。
（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？
吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……。
（4）這些體現了作者怎樣的情感？
學生發(fā)言，談自己的領悟和感受，師點撥后總結：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗、民風，體會作者流露的情感。
教師總結：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風土人情不同，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產，吆喝自有其獨特的藝術魅力，我們應注意搶救。
通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標3。
生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。
1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
八年級語文說課稿一等獎篇六
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。
語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。
課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學需要1個課時。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
（二）檢查預習。分兩部分，一《新學案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題，鍛煉學生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學習任務，能盡可能的從學生的學情出發(fā)，極大的調動學習積極性。
（三）明確學習任務，4個，第一個課前基本已經掌握
（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學生的思維能力和表達能力。
（六）總結歸納，回扣目標從內容、做人、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內涵。
八年級語文說課稿一等獎篇七
根據說明文教學的文體特點，結合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為： 知識和能力目標:
培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。 教學重點
掌握本文運用的說明順序和方法。 教學難點:
對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。
二、說學生
學生知識基礎和生活經驗
本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
能力分析
八年級學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
三、說教學方法與手段
1、朗讀法 2.討論、點撥法 3.延伸拓展法。
四、說媒體
多媒體課件。
五、說學法
教師主導下的分小組合作學習。六、說教學設計
第一步：激發(fā)興趣，導入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術的故事導入，(設計這一導入，用學生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時利用多媒體課件，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術語。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結合，強化基礎知識的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明了什么內容?
3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設計這些問題，旨在讓學生掌握說明方法，深入理解課文內容，把握本文的說明順序。
(同時完成板書)
第五步：走進克隆大觀園
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。
要求：觀點明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個環(huán)節(jié)注重對學生人文素養(yǎng)的引導，重點提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓練了學生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標。)
七、小結
學生小結
要求學生課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受，進行總結。
老師小結：(見ppt)
八年級語文說課稿一等獎篇八
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學法和教學程序，板書設計五個方面進行說課。
一、設計理念。
3、語文課堂不僅是帶著學生學知識，同時更是活動、是體驗，要加強學生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語文！
二、說教材。
《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的'情感態(tài)度價值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學會關注、關愛他人。
課時安排：一課時。
三、說教法和學法。
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。為了達到更好的效果，我在教學中還使用了多媒體輔助教學手段。
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛，更別說回報愛了。教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
四、教學程序。
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業(yè)八個版塊。
(一)導入新課：
著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學生的心坎上?！币虼?，我導入時配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個群體，受到很多作家的關注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學家楊絳也曾經關注過一個車夫，寫下了散文《老王》。同學們肯定在想：一個三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。（結合ppt展示）。
（設計說明：以詩歌導入課堂教學，營造一種文學氛圍，建起學生學習課文的情感基礎，用一個問句激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）。
(二)作者介紹：（結合ppt展示）。
了解作者是為了更好地走進文本。
(三)整體感知：
學生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合ppt展示）。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
接下來我讓學生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時刻關注對雙基的牢固掌握。
1、注音。
塌敗（）取締（）傴（）。
翳（）骷髏（）。
繃（）滯笨（）愧怍（）。
2、釋義。
塌?。?BR> 滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話概括本文的主要內容。（這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生概括、篩選、提煉信息的能力。）。
(四)研讀人物：
學生再讀課文，思考。
1、老王是一個怎樣的人？（結合ppt展示）。
請用“老王是一個的人，表現在?！钡男问奖磉_出來。
（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解）。
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。
學生活動：
a配樂齊讀8、9段。
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）。
3、在當時的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合ppt展示）（這個環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生概括信息的能力。）。
(五)主題揭示：
（設計說明：為了更好地突破重點、難點，我精心設計了以下三個問題。）。
2、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”？（結合ppt展示）。
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?（結合ppt展示）。
（這三個問題可謂層層深入，步步遞進，我是通過教師講述背景鏈接，加之學生合作探究完成。古語云：石本無火，相擊而生靈光；水本無華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學生高度的精誠合作，必定成為突破重點難點的首選。同時，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
a、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的？
b、當你遇到不幸時，你是否得到過別人的幫助？
c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）。
2、這個世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）。
同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）。
(七)課堂總結：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結合ppt展示）。
1、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
3、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。
同學們，讓我們手攜手、肩并肩，關愛他人，奉獻愛心。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛，我們的明天才會更美好。
（設計說明：本環(huán)節(jié)讓學生進一步領悟文章主旨，明白本節(jié)課學習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）。
(八)布置作業(yè)：（結合ppt展示）。
感動中國20xx年度人物的評選已經開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個頒獎詞。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）。
（設計說明：這個環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。）。
五、板書設計。
各位評委老師：以上，我從教學理念、教材、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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八年級語文說課稿一等獎篇九
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，獻給母親的歌。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。
情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
八年級語文說課稿一等獎篇十
下面我將從四個方面來對本課進行說明。
《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質樸、感情真摯。
語文課程標準要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
根據要求，我把教學目標確定為以下三點：
1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領悟作者所要表現的“善”——認識善；
2、通過文段朗讀體會和討論交流，品味富于表現力的語言——品味善；
3、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評價，在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
重點：分析“老王”和“我”兩個人物形象，在準確把握的基礎上，結合特定時代背景，力求對人物品質有深入認識。
難點：在于引導學生感受作者楊絳的人格魅力，學習她以平等和人道主義精神關注不幸者的做法。文革背景。文革，對學生來說是一個陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學期才會涉及。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代?，F在的學生很難理解那時的一些異相，有必要做較多的補充說明。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。
此外，利用多媒體手段輔助教學。
1、直接導入，出示目標：
同學們，今天，我們一起來學習楊絳的文章《老王》。
老師補充相關知識。
這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、閱讀課文，認識善：
老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認識老王。注意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認為重要或有疑難的地方。
（1）解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？如果有，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相應的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
（2）請根據課文內容，完成老王名片。
姓名：
職業(yè)：
外貎特征：
家庭住址：
家庭成員：
利用名片的形式，激發(fā)學生興趣。
（3）思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括。（學生討論完畢后，多媒體展示）。
（4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個人呢？請同學們說出對作者的了解。找出文中相應的文字來說明。
新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。
3、聯(lián)系背景，品味善。
老王是善的，楊絳是善的。
這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現這種善嗎？
閱讀文學學作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。
（1）故事背景：文革期間。
增加相關背景：那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實，現實遠不是作者寫得這樣簡單。
楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。
在這種環(huán)境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經濟苦難，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，體現了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。
（2）寫作背景：文章寫于1984年。
當時，很多經歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種復雜的東西，一種苦難中人性的光輝。
請大家閱讀最后一點，仔細品味最后一句，說說你們的理解。
學生討論。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲，來自她的睿智無法解決命運的不公。
這樣，引導學生研讀文本的深意。
4、聯(lián)系體驗，尋找“善”
今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲，已經走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）。
“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當時、在現在都是非常難得的。世上不是沒有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少發(fā)現善的眼睛。
請用你的眼睛、你的心去發(fā)現，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”。
學生思考、構思。
5、小結課文，踐行善。
今天，我們一起學習楊絳的《老王》，認識善、分析善、尋找善，希望大家踐行善?！吧仙迫羲?，厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng)美好的家園。（音樂《上善若水》）。
作業(yè)：（1）再讀課文，識記字詞，感悟善；
（2）尋找身邊的“善”，自擬題目，寫作成文。
（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》。
我的`說課到此結束，謝謝各位評委老師。
八年級語文說課稿一等獎篇十一
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》是一篇關注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。
下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。
2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。
（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
3：教學重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。
2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養(yǎng)學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業(yè)。
（1）認真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書自學文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：
同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題?！睂胝Z就是課堂教學的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學習上。
（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。
（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養(yǎng)學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。
八年級語文說課稿一等獎篇十二
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學法和教學程序，板書設計五個方面進行說課。
3、語文課堂不僅是帶著學生學知識，同時更是活動、是體驗，要加強學生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語文！
《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學會關注、關愛他人。
課時安排：一課時。
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。為了達到更好的效果，我在教學中還使用了多媒體輔助教學手段。
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛，更別說回報愛了。教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業(yè)八個版塊。
(一)導入新課：
著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學生的心坎上?！币虼?，我導入時配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個群體，受到很多作家的關注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學家楊絳也曾經關注過一個車夫，寫下了散文《老王》。同學們肯定在想：一個三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。（結合ppt展示）。
（設計說明：以詩歌導入課堂教學，營造一種文學氛圍，建起學生學習課文的情感基礎，用一個問句激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）。
(二)作者介紹：（結合ppt展示）。
了解作者是為了更好地走進文本。
(三)整體感知：
學生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合ppt展示）。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
接下來我讓學生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時刻關注對雙基的牢固掌握。
1、注音。
塌敗（）取締（）傴（）。
翳（）骷髏（）。
繃（）滯笨（）愧怍（）。
2、釋義。
塌?。?BR> 滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話概括本文的主要內容。（這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生概括、篩選、提煉信息的能力。）。
(四)研讀人物：
學生再讀課文，思考。
1、老王是一個怎樣的人？（結合ppt展示）。
請用“老王是一個的人，表現在?！钡男问奖磉_出來。
（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解）。
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。
學生活動：
a配樂齊讀8、9段。
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）。
3、在當時的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合ppt展示）（這個環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生概括信息的能力。）。
(五)主題揭示：
（設計說明：為了更好地突破重點、難點，我精心設計了以下三個問題。）。
2、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”？（結合ppt展示）。
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?（結合ppt展示）。
（這三個問題可謂層層深入，步步遞進，我是通過教師講述背景鏈接，加之學生合作探究完成。古語云：石本無火，相擊而生靈光；水本無華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學生高度的精誠合作，必定成為突破重點難點的首選。同時，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
a、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的？
b、當你遇到不幸時，你是否得到過別人的幫助？
c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）。
2、這個世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）。
同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）。
(七)課堂總結：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結合ppt展示）。
1、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
3、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。
同學們，讓我們手攜手、肩并肩，關愛他人，奉獻愛心。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛，我們的明天才會更美好。
（設計說明：本環(huán)節(jié)讓學生進一步領悟文章主旨，明白本節(jié)課學習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）。
(八)布置作業(yè)：（結合ppt展示）。
感動中國20xx年度人物的評選已經開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個頒獎詞。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）。
（設計說明：這個環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。）。
各位評委老師：以上，我從教學理念、教材、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
八年級語文說課稿一等獎篇十三
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。
初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現實，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。
初中階段，學生已經通過為數眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學課時與教學目標的設計
基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。
3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。
教法與學法的設計：
教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。
下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。
教學設想：完成教學目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念，激發(fā)出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）
[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。
第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學步驟如下：
3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。
第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學步驟如下：
4、逐一落實具體學習目標。
（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。
（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）
教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?BR> [設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結后，教師布置作業(yè)，擴展練習。（約2分鐘）
教學步驟如下：
1、根據板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知
識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。
解讀板書設計：
我與地壇
感悟生命品味生存
學習目標及學習方法：
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。
教學設想：完成學習目標2。分四個教學環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎？”
[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣。
2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。
第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現手法。（約8分鐘）
教學步驟如下：
1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學生用幾個詞概括第一部分的表現手法。
[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）
教學步驟如下：
1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子?！保ㄟ@個問題難度系數不大，學生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。
（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）
（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草?！薄八?，即衰落，由興盛轉向沒落?！?BR> （3）學生分別找出體現“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發(fā)學生有所悟、有所感。
（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現重點，落實了語言訓練。
第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結，布置作業(yè)，擴展練習。
1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當
運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識
與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現手法進行寫作。
解讀板書設計：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。
八年級語文說課稿一等獎篇十四
1、課文內容：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
：根據新課標的要求、學生身心發(fā)展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內容。過程與方法目標：通過組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學生自主、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。
多媒體課件。
１課時。
據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”說的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據課文內容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，現設計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。
每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經過老師這么一點撥，學生的表現欲就被調動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。
有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了。疑，用心質疑，學者須疑方有成。在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的`問題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質疑精神，促進自主學習。
整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。
通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學們談談，經過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現象嗎？”這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內容我們都已經學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？經過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到沒有這篇文章的結尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。
在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現三個統(tǒng)一：1.學生主體與老師主導的統(tǒng)一。學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。
在確認語言學科的工具性的同時。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現師生心靈相通，體現課堂的人文關懷。
本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣?？偨Y：總的來說一句話：學生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）。
23*核舟記（魏學洢）24大道之行也（《禮記》）。
25杜甫詩三首望岳春望石壕吏。
八年級語文說課稿一等獎篇十五
一、說學習目標：
1、知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
二、說教學重點、難點：
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
三、說教學時間：一課時。
四、說教學步驟：
一、導入：
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。）。
二、速讀思考理清層次。
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河。
三、品讀思考。
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學生交流明確答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情：向往。
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）。
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了。
[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河。
氣勢宏偉、野、難管束……。
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）。
聽滹沱河。
[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?BR> 看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）。
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）。
之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來的？（從文中找相關的描述）。
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河?！?BR> ——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。
四、討論總結。
1、情景交融。
情——景（人——河）。
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）。
2、前后呼應（請學生在文中尋找）。
（五）作業(yè)。
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數兩百字。
建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。
八年級語文說課稿一等獎篇一
1、 知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
3、 情感、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。 ）
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?BR> 看滹沱河 （點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來的？（從文中找相關的描述）
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2、前后呼應（請學生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數兩百字
建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。
八年級語文說課稿一等獎篇二
各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭；放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。
情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學生如何學。因為我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。因此，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。
（一）課前準備
教師：搜集關于贊頌母愛的作品；制作ppt；與家長代表進行交流，了解學情，搜集資料。
學生：搜集關于贊頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。
(自由分組的目的是讓學生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情。)
（二）教學過程
1.導入
全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學生拿出自己搜集的關于母愛的資料與大家共享。教師補充?？偨Y母愛無疆，并引導學生走近自己的母親。
（學生學法：本環(huán)節(jié)的設計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）
2.了解母親
（1）母親小檔案
（學生學法：對母親的基本情況大多數學生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學生課后繼續(xù)探究打下心理基礎。）
八年級語文說課稿一等獎篇三
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學目標:。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學重難點。
教學重點:。
辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點:。
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
一、情境導入:。
美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。
四、拓展探究。
關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標指出:學生能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據,都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設計。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。
此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級語文說課稿一等獎篇四
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記。下面我將從教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程四個方面對本課加以說明。
本課我確定的目標是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學精神，通過大雁歸來，這些自然現象理解所蘊含的科學道理。3.基于對學情的理解，八年級學生已經已經具備了一定的學習能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中學生掌握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎?；谝陨先c，我確定了以上三個教學目標。
本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用創(chuàng)設情境法、精心設計課堂導入深入引導學生走進文本 。通過問題引導法讓學生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導學生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學目標。
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設計讓學生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學生領悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。
本課我準備用六個教學環(huán)節(jié)來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導。
第一環(huán)節(jié)激趣導入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生談談自己喜歡的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，通過平等的對話，建立與學生平等的學習關系，拉近與學生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學生在默讀中，引導學生用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關注，為學生學習本文的主旨奠定基礎。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領悟主旨。學生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學生認識到應該保護動物，愛護環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生正確積極健康的人生態(tài)度，實現情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標語，讓學生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學生展示寫的內容結束全課，以此讓學生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內延伸到課外，學生在通過觀察后，培養(yǎng)學生學習作者求真、嚴謹的科學精神，同時激發(fā)學生的探究興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導！
八年級語文說課稿一等獎篇五
《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學習本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。
1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法。
2、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術魅力，理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。
理清文章思路，品味語言，感受民風、民俗，理解作者的情感。
感受民風、民俗，體會作者的情感。
情景導入法合作探究法。
自主學習法誦讀品味法創(chuàng)造性學習法。
（播放多媒體電視廣告）。
黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
以此導入，點題并激發(fā)學生興趣。
1、學生借助資料介紹作者。
2、學生借助工具書掃清字詞障礙。
此環(huán)節(jié)學生自主完成為主，教師補充為輔。
學生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：
1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？
2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？
生反饋、師總結：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的。
聽讀的過程中整體感知文章內容。
過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？
1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。
在學生品評的基礎上，師總結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。
學生自選例子品評并模仿的過程中考察學生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。
2、默讀品味：
（1）你看到了北京城什么樣的景象？
熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。
（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？
純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的。
（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？
吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……。
（4）這些體現了作者怎樣的情感？
學生發(fā)言，談自己的領悟和感受，師點撥后總結：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗、民風，體會作者流露的情感。
教師總結：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風土人情不同，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產，吆喝自有其獨特的藝術魅力，我們應注意搶救。
通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標3。
生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。
1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
八年級語文說課稿一等獎篇六
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。
語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。
課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學需要1個課時。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
（二）檢查預習。分兩部分，一《新學案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題，鍛煉學生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學習任務，能盡可能的從學生的學情出發(fā)，極大的調動學習積極性。
（三）明確學習任務，4個，第一個課前基本已經掌握
（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學生的思維能力和表達能力。
（六）總結歸納，回扣目標從內容、做人、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內涵。
八年級語文說課稿一等獎篇七
根據說明文教學的文體特點，結合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為： 知識和能力目標:
培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。 教學重點
掌握本文運用的說明順序和方法。 教學難點:
對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。
二、說學生
學生知識基礎和生活經驗
本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
能力分析
八年級學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
三、說教學方法與手段
1、朗讀法 2.討論、點撥法 3.延伸拓展法。
四、說媒體
多媒體課件。
五、說學法
教師主導下的分小組合作學習。六、說教學設計
第一步：激發(fā)興趣，導入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術的故事導入，(設計這一導入，用學生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時利用多媒體課件，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術語。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結合，強化基礎知識的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明了什么內容?
3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設計這些問題，旨在讓學生掌握說明方法，深入理解課文內容，把握本文的說明順序。
(同時完成板書)
第五步：走進克隆大觀園
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。
要求：觀點明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個環(huán)節(jié)注重對學生人文素養(yǎng)的引導，重點提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓練了學生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標。)
七、小結
學生小結
要求學生課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受，進行總結。
老師小結：(見ppt)
八年級語文說課稿一等獎篇八
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學法和教學程序，板書設計五個方面進行說課。
一、設計理念。
3、語文課堂不僅是帶著學生學知識，同時更是活動、是體驗，要加強學生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語文！
二、說教材。
《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的'情感態(tài)度價值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學會關注、關愛他人。
課時安排：一課時。
三、說教法和學法。
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。為了達到更好的效果，我在教學中還使用了多媒體輔助教學手段。
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛，更別說回報愛了。教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
四、教學程序。
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業(yè)八個版塊。
(一)導入新課：
著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學生的心坎上?！币虼?，我導入時配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個群體，受到很多作家的關注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學家楊絳也曾經關注過一個車夫，寫下了散文《老王》。同學們肯定在想：一個三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。（結合ppt展示）。
（設計說明：以詩歌導入課堂教學，營造一種文學氛圍，建起學生學習課文的情感基礎，用一個問句激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）。
(二)作者介紹：（結合ppt展示）。
了解作者是為了更好地走進文本。
(三)整體感知：
學生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合ppt展示）。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
接下來我讓學生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時刻關注對雙基的牢固掌握。
1、注音。
塌敗（）取締（）傴（）。
翳（）骷髏（）。
繃（）滯笨（）愧怍（）。
2、釋義。
塌?。?BR> 滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話概括本文的主要內容。（這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生概括、篩選、提煉信息的能力。）。
(四)研讀人物：
學生再讀課文，思考。
1、老王是一個怎樣的人？（結合ppt展示）。
請用“老王是一個的人，表現在?！钡男问奖磉_出來。
（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解）。
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。
學生活動：
a配樂齊讀8、9段。
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）。
3、在當時的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合ppt展示）（這個環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生概括信息的能力。）。
(五)主題揭示：
（設計說明：為了更好地突破重點、難點，我精心設計了以下三個問題。）。
2、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”？（結合ppt展示）。
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?（結合ppt展示）。
（這三個問題可謂層層深入，步步遞進，我是通過教師講述背景鏈接，加之學生合作探究完成。古語云：石本無火，相擊而生靈光；水本無華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學生高度的精誠合作，必定成為突破重點難點的首選。同時，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
a、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的？
b、當你遇到不幸時，你是否得到過別人的幫助？
c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）。
2、這個世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）。
同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）。
(七)課堂總結：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結合ppt展示）。
1、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
3、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。
同學們，讓我們手攜手、肩并肩，關愛他人，奉獻愛心。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛，我們的明天才會更美好。
（設計說明：本環(huán)節(jié)讓學生進一步領悟文章主旨，明白本節(jié)課學習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）。
(八)布置作業(yè)：（結合ppt展示）。
感動中國20xx年度人物的評選已經開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個頒獎詞。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）。
（設計說明：這個環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。）。
五、板書設計。
各位評委老師：以上，我從教學理念、教材、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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八年級語文說課稿一等獎篇九
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，獻給母親的歌。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。
情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
八年級語文說課稿一等獎篇十
下面我將從四個方面來對本課進行說明。
《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質樸、感情真摯。
語文課程標準要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
根據要求，我把教學目標確定為以下三點：
1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領悟作者所要表現的“善”——認識善；
2、通過文段朗讀體會和討論交流，品味富于表現力的語言——品味善；
3、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評價，在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
重點：分析“老王”和“我”兩個人物形象，在準確把握的基礎上，結合特定時代背景，力求對人物品質有深入認識。
難點：在于引導學生感受作者楊絳的人格魅力，學習她以平等和人道主義精神關注不幸者的做法。文革背景。文革，對學生來說是一個陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學期才會涉及。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代?，F在的學生很難理解那時的一些異相，有必要做較多的補充說明。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。
此外，利用多媒體手段輔助教學。
1、直接導入，出示目標：
同學們，今天，我們一起來學習楊絳的文章《老王》。
老師補充相關知識。
這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、閱讀課文，認識善：
老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認識老王。注意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認為重要或有疑難的地方。
（1）解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？如果有，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相應的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
（2）請根據課文內容，完成老王名片。
姓名：
職業(yè)：
外貎特征：
家庭住址：
家庭成員：
利用名片的形式，激發(fā)學生興趣。
（3）思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括。（學生討論完畢后，多媒體展示）。
（4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個人呢？請同學們說出對作者的了解。找出文中相應的文字來說明。
新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。
3、聯(lián)系背景，品味善。
老王是善的，楊絳是善的。
這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現這種善嗎？
閱讀文學學作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。
（1）故事背景：文革期間。
增加相關背景：那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實，現實遠不是作者寫得這樣簡單。
楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。
在這種環(huán)境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經濟苦難，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，體現了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。
（2）寫作背景：文章寫于1984年。
當時，很多經歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種復雜的東西，一種苦難中人性的光輝。
請大家閱讀最后一點，仔細品味最后一句，說說你們的理解。
學生討論。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲，來自她的睿智無法解決命運的不公。
這樣，引導學生研讀文本的深意。
4、聯(lián)系體驗，尋找“善”
今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲，已經走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）。
“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當時、在現在都是非常難得的。世上不是沒有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少發(fā)現善的眼睛。
請用你的眼睛、你的心去發(fā)現，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”。
學生思考、構思。
5、小結課文，踐行善。
今天，我們一起學習楊絳的《老王》，認識善、分析善、尋找善，希望大家踐行善?！吧仙迫羲?，厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng)美好的家園。（音樂《上善若水》）。
作業(yè)：（1）再讀課文，識記字詞，感悟善；
（2）尋找身邊的“善”，自擬題目，寫作成文。
（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》。
我的`說課到此結束，謝謝各位評委老師。
八年級語文說課稿一等獎篇十一
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》是一篇關注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。
下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。
2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。
（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
3：教學重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。
2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養(yǎng)學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業(yè)。
（1）認真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書自學文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：
同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題?！睂胝Z就是課堂教學的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學習上。
（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。
（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養(yǎng)學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。
八年級語文說課稿一等獎篇十二
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學法和教學程序，板書設計五個方面進行說課。
3、語文課堂不僅是帶著學生學知識，同時更是活動、是體驗，要加強學生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語文！
《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學會關注、關愛他人。
課時安排：一課時。
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。為了達到更好的效果，我在教學中還使用了多媒體輔助教學手段。
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛，更別說回報愛了。教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業(yè)八個版塊。
(一)導入新課：
著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學生的心坎上?！币虼?，我導入時配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個群體，受到很多作家的關注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學家楊絳也曾經關注過一個車夫，寫下了散文《老王》。同學們肯定在想：一個三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。（結合ppt展示）。
（設計說明：以詩歌導入課堂教學，營造一種文學氛圍，建起學生學習課文的情感基礎，用一個問句激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）。
(二)作者介紹：（結合ppt展示）。
了解作者是為了更好地走進文本。
(三)整體感知：
學生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合ppt展示）。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
接下來我讓學生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時刻關注對雙基的牢固掌握。
1、注音。
塌敗（）取締（）傴（）。
翳（）骷髏（）。
繃（）滯笨（）愧怍（）。
2、釋義。
塌?。?BR> 滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話概括本文的主要內容。（這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生概括、篩選、提煉信息的能力。）。
(四)研讀人物：
學生再讀課文，思考。
1、老王是一個怎樣的人？（結合ppt展示）。
請用“老王是一個的人，表現在?！钡男问奖磉_出來。
（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解）。
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。
學生活動：
a配樂齊讀8、9段。
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）。
3、在當時的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合ppt展示）（這個環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生概括信息的能力。）。
(五)主題揭示：
（設計說明：為了更好地突破重點、難點，我精心設計了以下三個問題。）。
2、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”？（結合ppt展示）。
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?（結合ppt展示）。
（這三個問題可謂層層深入，步步遞進，我是通過教師講述背景鏈接，加之學生合作探究完成。古語云：石本無火，相擊而生靈光；水本無華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學生高度的精誠合作，必定成為突破重點難點的首選。同時，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
a、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的？
b、當你遇到不幸時，你是否得到過別人的幫助？
c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）。
2、這個世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）。
同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）。
(七)課堂總結：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結合ppt展示）。
1、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
3、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。
同學們，讓我們手攜手、肩并肩，關愛他人，奉獻愛心。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛，我們的明天才會更美好。
（設計說明：本環(huán)節(jié)讓學生進一步領悟文章主旨，明白本節(jié)課學習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）。
(八)布置作業(yè)：（結合ppt展示）。
感動中國20xx年度人物的評選已經開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個頒獎詞。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）。
（設計說明：這個環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。）。
各位評委老師：以上，我從教學理念、教材、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
八年級語文說課稿一等獎篇十三
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。
初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現實，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。
初中階段，學生已經通過為數眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學課時與教學目標的設計
基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。
3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。
教法與學法的設計：
教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。
下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。
教學設想：完成教學目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念，激發(fā)出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）
[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。
第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學步驟如下：
3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。
第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學步驟如下：
4、逐一落實具體學習目標。
（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。
（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）
教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?BR> [設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結后，教師布置作業(yè)，擴展練習。（約2分鐘）
教學步驟如下：
1、根據板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知
識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。
解讀板書設計：
我與地壇
感悟生命品味生存
學習目標及學習方法：
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。
教學設想：完成學習目標2。分四個教學環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎？”
[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣。
2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。
第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現手法。（約8分鐘）
教學步驟如下：
1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學生用幾個詞概括第一部分的表現手法。
[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）
教學步驟如下：
1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子?！保ㄟ@個問題難度系數不大，學生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。
（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）
（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草?！薄八?，即衰落，由興盛轉向沒落?！?BR> （3）學生分別找出體現“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發(fā)學生有所悟、有所感。
（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現重點，落實了語言訓練。
第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結，布置作業(yè)，擴展練習。
1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當
運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識
與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現手法進行寫作。
解讀板書設計：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。
八年級語文說課稿一等獎篇十四
1、課文內容：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
：根據新課標的要求、學生身心發(fā)展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內容。過程與方法目標：通過組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學生自主、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。
多媒體課件。
１課時。
據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”說的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據課文內容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，現設計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。
每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經過老師這么一點撥，學生的表現欲就被調動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。
有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了。疑，用心質疑，學者須疑方有成。在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的`問題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質疑精神，促進自主學習。
整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。
通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學們談談，經過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現象嗎？”這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內容我們都已經學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？經過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到沒有這篇文章的結尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。
在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現三個統(tǒng)一：1.學生主體與老師主導的統(tǒng)一。學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。
在確認語言學科的工具性的同時。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現師生心靈相通，體現課堂的人文關懷。
本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣?？偨Y：總的來說一句話：學生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）。
23*核舟記（魏學洢）24大道之行也（《禮記》）。
25杜甫詩三首望岳春望石壕吏。
八年級語文說課稿一等獎篇十五
一、說學習目標：
1、知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
二、說教學重點、難點：
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
三、說教學時間：一課時。
四、說教學步驟：
一、導入：
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。）。
二、速讀思考理清層次。
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河。
三、品讀思考。
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學生交流明確答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情：向往。
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）。
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了。
[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河。
氣勢宏偉、野、難管束……。
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）。
聽滹沱河。
[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?BR> 看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）。
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）。
之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來的？（從文中找相關的描述）。
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河?！?BR> ——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。
四、討論總結。
1、情景交融。
情——景（人——河）。
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）。
2、前后呼應（請學生在文中尋找）。
（五）作業(yè)。
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數兩百字。
建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。