教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等重要信息。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。感謝大家的關(guān)注和支持，在這里與大家分享一些教案范文，希望對你有所幫助。
教科版六年級語文教案及反思篇一
通過閱讀報紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報，將報紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報紙是傳播時事和知識的重要載體，經(jīng)常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書：讀報和剪報(語文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時你最喜歡讀什么報紙?通常有幾個版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章?(取出報紙在小組內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級黑板報上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報紙，從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報紙：同學(xué)們，一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們在讀時應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。
3、國內(nèi)國外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個要素，如時間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?BR> 4、小結(jié)：這個實踐活動能讓我們更加關(guān)注國際社會和國內(nèi)社會的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對待，我們還將評選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報。
1、大多數(shù)人報紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊，就能化廢為寶，對報紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報本，將剪報本分為好幾塊，將你從報紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時間還可以用水彩制為剪報加上花邊，配上插圖。這項活動我們將持續(xù)一個月，一個月會進(jìn)行一次成果展示會，看誰的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊會，評選觀摩。可邀請任課教師做評委，設(shè)“持之以恒獎”、“創(chuàng)意獎”、“裝幀精美獎”“內(nèi)容豐富獎”等獎項。
2、展示步驟：
(1)實物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
(3)評選優(yōu)勝獎。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動啊，希望大家能堅持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計：
完成剪報。
板書設(shè)計：
讀報和剪報(語文綜合性活動)。
課后反思：
教科版六年級語文教案及反思篇二
生：（齊）第二次。
師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。
生：想。
（課件展示鳥的天堂）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）。
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹?。?。
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？
（生修改畫，添上了根和丫枝）。
師：現(xiàn)在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
（生齊讀）。
（課件出示大榕樹）。
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹啊！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
（板書：這棵榕樹真美?。。?。
師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？
師：你讀得很仔細(xì)。這個問題老師備課時也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。
案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當(dāng)時還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點(diǎn)突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認(rèn)自己備課時沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學(xué)生課外一起去查找資料，既不浪費(fèi)課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個問題后，教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費(fèi)時間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
教科版六年級語文教案及反思篇三
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
在授課時，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學(xué)生批注勾畫，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。
教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章當(dāng)中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時期人民的生活是什么樣的這個問題時，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時期槍林彈雨、斷壁殘垣、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學(xué)生表達(dá)“良民證”時期人民生活狀態(tài)沒有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個問題之前放視頻，我認(rèn)為效果會更好。
3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學(xué)生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅定的決心，進(jìn)而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個寫不可’？”這幾個問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了?！?BR> 教科版六年級語文教案及反思篇四
課時目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結(jié)果如何？
1、描寫場面1：大堤搶險。
2、畫出描寫子弟兵動作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。
3、討論：驚心動魄可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫場面2：鐵漢本色。
2、你認(rèn)為黃曉文是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？
（顧全大局、意志堅強(qiáng)、動作敏捷）。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、默讀，找出四個排比句，圈出排比詞。
2、說說從中可以看出什么？
3、閃爍可以用來形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習(xí)背誦：試背，齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
1、畫出感人的語句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對象，自己造句，交流，修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習(xí)冊》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學(xué)反思：
針對學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)化語文誦讀訓(xùn)練。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，他們需要畫面豐富自己的認(rèn)識。
小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn)，他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。
語文教學(xué)的聽、說、讀、寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣，時間充分保證，練習(xí)層次遞進(jìn)，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓(xùn)練，成為學(xué)生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！
教科版六年級語文教案及反思篇五
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）。
師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）。
師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。
教科版六年級語文教案及反思篇六
課時目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解帶生字的詞語及其他重要詞語。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、板書課題。
2、什么叫真情？什么叫回報？
3、為什么以此作為課題？
1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯的字音，將正確讀音板書到黑板上。
2、全班討論學(xué)生提出的不理解詞語。
積壓：找近義詞。
目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習(xí)造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來分段的？
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結(jié)構(gòu)、寫法、字義、擴(kuò)詞。
2、全班提示生字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
3、描紅、臨寫，完成讀一讀，再抄寫。
4、強(qiáng)化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊》。
3、準(zhǔn)備默寫詞語。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、結(jié)合課題，根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解有付出就有回報的人間真情。
教學(xué)過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、為什么以此作為課題？
[每一次問這個問題，學(xué)生都能隨著理解的深入，說出更深的、更新的見解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報？默讀全文，在文中圈畫重點(diǎn)詞句，適當(dāng)批注。
2、討論我的真情：
(1)討論歸納出板書：
推車送報。
步行送報送到家門口，有時送到家里面。
騎車送報。
（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？
（家境困難，找工作不容易）。
(3)從兩個依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅持不懈。）。
為什么絕活加引號？表示什么？
（在與其他送報人的行為對比中，更顯出我的可貴，引號表示特殊含義。）。
（4）朗讀最后一句話。
3、討論我獲得的回報：
（1）討論歸納出板書：
非?？蜌?，推薦訂戶。
多給小費(fèi)加倍回報。
送自行車。
（2）老訂戶會怎樣向新訂戶推薦我？
(3)我這個送報人最好在哪里？
（4）我會怎樣答謝大家？同桌互說，全班交流。
（5）朗讀、背誦最后一句話。
三、總結(jié)討論。
學(xué)完全文，你對課題有了哪些新的理解？
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習(xí)冊》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學(xué)反思：
精心設(shè)計，才有精彩教學(xué)。
今天有老師來聽我的課，我特別投入，學(xué)生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天，我認(rèn)真地鉆研了《真情的回報》一文。先是以一個讀者的眼光圈點(diǎn)勾畫、批注心得，再參閱各種資料提升認(rèn)識，借鑒教學(xué)設(shè)計，然后，我結(jié)合我班學(xué)生的實際情況和我的教學(xué)風(fēng)格，對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計。
我的教學(xué)設(shè)計確定了適切的課時目標(biāo)，安排了一個個教學(xué)活動，力求高效地達(dá)成目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我既追求學(xué)習(xí)活動的形式多樣，又進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，探討交流活躍，口語練習(xí)到位，表現(xiàn)令人滿意，在預(yù)定的教學(xué)時間里順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
精心設(shè)計，才有精彩教學(xué)，哪怕是家常課！
教科版六年級語文教案及反思篇七
a課堂：
（學(xué)習(xí)完生字后）老師對學(xué)生說：同學(xué)們，生字我們已經(jīng)會讀了，那么課文會不會讀呢？請大家打開課本，翻到第十一頁，自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來。剛開始，大家讀得比較認(rèn)真，可過了一會兒，有的學(xué)生就開始東張西望了。
b課堂：
（在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語之后）老師用神秘的語氣說：同學(xué)們，我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。學(xué)生聽了老師的話，都急急忙忙地打開課本，挑自己喜愛的句子讀起來，讀了一遍又一遍。看大家讀得差不多了，老師就請學(xué)生來送詞語寶寶。學(xué)生們爭先恐后的叫著：我來。我來。
學(xué)生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來，只要。
你的駕駛技術(shù)真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話惹得大家都笑了，許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神，學(xué)生1也是滿臉的興奮。
突然，有學(xué)生舉手說：老師，我覺得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩，那你能來試一試嗎？
能。說完，學(xué)生2就響亮而流利地讀起來。
學(xué)生們興奮的說：想！
那我們就一起把山洼送回家吧！
全班學(xué)生熱情地朗讀起來。
不一會兒，學(xué)生們一個個地把詞語安全地送回了家。
【反思】：
《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。
教科版六年級語文教案及反思篇八
1.自學(xué)本課生字。
2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?BR> 三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。
四、深化認(rèn)識。
1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說說自己讀了課文后的體會或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。
五、背誦。
參考資料。
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔;蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高;竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞;菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
教科版六年級語文教案及反思篇九
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：
一、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確
這個單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法，深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報的第一個比喻句，理解起來有點(diǎn)難度，開始學(xué)生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說不出來，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡，開放課堂
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點(diǎn)，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材， 點(diǎn)撥到位，。因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，使學(xué)生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個教學(xué)過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時間太少了。有許多同學(xué)想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機(jī)會。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。
4、 面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。
總之，對于語文教學(xué)，什么樣的模式符合課改，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言，肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題，也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計不合理的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，通過讀課文，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價值的追求。
我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實現(xiàn)，可讓我始料未及的是，在即將結(jié)束時，一個學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問：“老師，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪，學(xué)生竊竊私語，教室里一陣騷動。但是，學(xué)生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時間，我建議學(xué)生課下查閱資料，以便更全面地了解鐳的作用。可這個學(xué)生挺執(zhí)拗，下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能說了如指掌，但略知一二，可能得益于平時喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來，我又查閱了資料，把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳，其中85%用于醫(yī)療，10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一，其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體，一天二十四小時連續(xù)轟擊癌細(xì)胞，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi)，如甲狀腺細(xì)胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來治療，近來更常用放射性鈣。
反思這次課堂教學(xué)，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，備課時沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒有設(shè)計“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動參與留出時間和空間，對過程多作假設(shè)，使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感。盡管對這班學(xué)生知之甚深，這種情況也在預(yù)料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活，真是沒話說。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學(xué)生的這個問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在。
教科版六年級語文教案及反思篇十
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒了解奧運(yùn)吉祥物的名稱及特點(diǎn)。
2、為中國舉辦年奧運(yùn)會感到驕傲、自豪。
二、活動準(zhǔn)備：
ppt、國歌音樂、福娃掛飾（人手一份）。
三、活動過程：
導(dǎo)入――欣賞――游戲。
（一）導(dǎo)入：
（ppt）――這是什么旗幟？上面有什么圖案？（小節(jié)：這是奧運(yùn)五環(huán)旗，是由五種顏色的圓組成的）。
――2008年奧運(yùn)會在哪舉辦？
――2008年奧運(yùn)會將在我們中國舉辦，小朋友高興嗎？為什么？
――設(shè)計師還為2008年奧運(yùn)會設(shè)計了吉祥物，你們猜得出來嗎？
（二）欣賞：
出示福娃的圖片，讓幼兒了解福娃的外形特征。
――這是誰？它是什么顏色的？（出示福娃貝貝的圖片）（小結(jié)：是設(shè)計師根據(jù)魚和是水設(shè)計出來的，它頭上的花紋好象魚在海水里游時的浪花一樣，代表五環(huán)旗中的藍(lán)色一環(huán)）。
――這個福娃叫什么名字，它像誰??？（出示福娃晶晶的圖片）（小結(jié)：晶晶像一只可愛的大熊貓，它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán)）。
――這又是誰啊？它戴的帽子真漂亮，你們看看像什么？（出示福娃歡歡的圖片）（小結(jié)：歡歡上福娃中的大哥哥，他是一個火娃娃。他還代表一種運(yùn)動項目，你們知道是什么嗎？）（各項球類運(yùn)動）。
――你們看他像什么？（奔跑的藏羚羊）你們知道他代表的是哪中運(yùn)動項目嗎？（出示福娃迎迎的圖片）（小結(jié)：迎迎身手敏捷，是田徑的能手，他代表的是五環(huán)旗中黃色的一環(huán)）。
――你們猜猜還有一個福娃是誰？（妮妮）（出示圖片）。
――你們看，妮妮頭上有什么？（展翅飛翔的燕子）她代表的是什么運(yùn)動項目呢？（體操）他代表五環(huán)旗中的哪一環(huán)呢？（綠色）。
――把五個福娃放在相應(yīng)顏色的五環(huán)旗的圓內(nèi)，問：小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（福娃的顏色和數(shù)量和五環(huán)旗是一樣的）。
――那五個福娃的名字放在一起是一句什么話？（北京歡迎你）。
（三）游戲：
――到了2008年，世界各地的外國朋友將到我們中國來，看世界奧運(yùn)會，看我們中國的巨大變化，那么我們作為中國的`小娃娃為20xx年舉辦的奧運(yùn)會做些什么事呢？（幼兒自由想象）。
――小朋友的想法都很棒，今天我們也學(xué)學(xué)運(yùn)動員叔叔阿姨進(jìn)行“小小奧運(yùn)會比賽”，找你喜歡的一個福娃，看看它是參加什么運(yùn)動項目的？（個別幼兒講述，并生生互動。）。
――我們一起比賽吧。（鼓勵幼兒自選一運(yùn)動福娃掛飾做運(yùn)動）。
――好，我宣布中國隊在大家共同的努力下獲得第一名，取得的金牌數(shù)最多，所以要奏響我們中華人民共和國的國歌，立正，奏國歌。
教學(xué)反思：
孩子們通過此活動的參與，了解了中國奧運(yùn)會，也知道了中國奧運(yùn)會是我國的驕傲，是中國人的榮耀。在這一活動中通過課件調(diào)動了孩子們活動的積極性，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。本節(jié)課氣氛也很活躍，但是活動前沒有掌握好全部幼兒的認(rèn)知能力，導(dǎo)致有些小孩對奧運(yùn)會還有點(diǎn)模糊。
教科版六年級語文教案及反思篇十一
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一、突出主體，注重層次。
課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語言訓(xùn)練要落到實處。
在整個教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。
這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。
三、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。
學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教科版六年級語文教案及反思篇十二
1、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）。
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）。
1、明確小組自學(xué)要求：（2）。
（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。
（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間。
（3）班內(nèi)簡單交流時間。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）。
讀文、批注、找收獲、談體會；
教師巡視指導(dǎo)。
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）。
（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧。
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話。
b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)?？什么時候需要適當(dāng)?shù)淖尣?？）?BR> c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點(diǎn)播。
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：
（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
（2）班內(nèi)簡單交流。
1、師：聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
教科版六年級語文教案及反思篇十三
1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認(rèn)識事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實感的描寫，領(lǐng)會記敘、描寫與科學(xué)的說明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。
重點(diǎn)。
認(rèn)識螢火蟲發(fā)光的原理，設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
難點(diǎn)。
1、對一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解。
2、記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學(xué)生認(rèn)識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發(fā)光？從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學(xué)生通過直觀感知，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置疑問，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀，提出要求：
1、畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞語。
學(xué)生相互解決不認(rèn)識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語：（多媒體顯示）。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。
學(xué)生相互解決問題，一方面突破了教學(xué)難點(diǎn)，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論，會對文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結(jié)合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)它對我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明，感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運(yùn)用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的；大抵；幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā)，對螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡潔語言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細(xì)品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn)，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲。
學(xué)生自由談。
鞏固所學(xué)知識，體驗成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點(diǎn)，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸。
教科版六年級語文教案及反思篇十四
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有好處。
教科版六年級語文教案及反思篇十五
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?BR> 實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。所以，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的本事。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
教科版六年級語文教案及反思篇十六
口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間。
4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
（1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
第一課時口語交際。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境。
1．故事感染激發(fā)。
郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望。
a交流關(guān)于理想的名言。
b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力。
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）。
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）。
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）。
a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧。
a學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗。
c推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流。
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價。
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
教科版六年級語文教案及反思篇十七
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
教科版六年級語文教案及反思篇十八
1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。
2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻(xiàn)。
3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。
搜集“蔡襄”的資料。
蔡襄（1012-1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔(dān)任過館閣?？薄⒅G院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著名書法家，其風(fēng)格是什么？
1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？
1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。
教科版六年級語文教案及反思篇一
通過閱讀報紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報，將報紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報紙是傳播時事和知識的重要載體，經(jīng)常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書：讀報和剪報(語文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時你最喜歡讀什么報紙?通常有幾個版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章?(取出報紙在小組內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級黑板報上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報紙，從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報紙：同學(xué)們，一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們在讀時應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。
3、國內(nèi)國外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個要素，如時間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?BR> 4、小結(jié)：這個實踐活動能讓我們更加關(guān)注國際社會和國內(nèi)社會的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對待，我們還將評選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報。
1、大多數(shù)人報紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊，就能化廢為寶，對報紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報本，將剪報本分為好幾塊，將你從報紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時間還可以用水彩制為剪報加上花邊，配上插圖。這項活動我們將持續(xù)一個月，一個月會進(jìn)行一次成果展示會，看誰的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊會，評選觀摩。可邀請任課教師做評委，設(shè)“持之以恒獎”、“創(chuàng)意獎”、“裝幀精美獎”“內(nèi)容豐富獎”等獎項。
2、展示步驟：
(1)實物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
(3)評選優(yōu)勝獎。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動啊，希望大家能堅持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計：
完成剪報。
板書設(shè)計：
讀報和剪報(語文綜合性活動)。
課后反思：
教科版六年級語文教案及反思篇二
生：（齊）第二次。
師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。
生：想。
（課件展示鳥的天堂）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）。
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹?。?。
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？
（生修改畫，添上了根和丫枝）。
師：現(xiàn)在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
（生齊讀）。
（課件出示大榕樹）。
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹啊！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
（板書：這棵榕樹真美?。。?。
師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？
師：你讀得很仔細(xì)。這個問題老師備課時也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。
案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當(dāng)時還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點(diǎn)突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認(rèn)自己備課時沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學(xué)生課外一起去查找資料，既不浪費(fèi)課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個問題后，教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費(fèi)時間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
教科版六年級語文教案及反思篇三
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
在授課時，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學(xué)生批注勾畫，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。
教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章當(dāng)中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時期人民的生活是什么樣的這個問題時，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時期槍林彈雨、斷壁殘垣、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學(xué)生表達(dá)“良民證”時期人民生活狀態(tài)沒有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個問題之前放視頻，我認(rèn)為效果會更好。
3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學(xué)生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅定的決心，進(jìn)而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個寫不可’？”這幾個問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了?！?BR> 教科版六年級語文教案及反思篇四
課時目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結(jié)果如何？
1、描寫場面1：大堤搶險。
2、畫出描寫子弟兵動作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。
3、討論：驚心動魄可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫場面2：鐵漢本色。
2、你認(rèn)為黃曉文是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？
（顧全大局、意志堅強(qiáng)、動作敏捷）。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、默讀，找出四個排比句，圈出排比詞。
2、說說從中可以看出什么？
3、閃爍可以用來形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習(xí)背誦：試背，齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
1、畫出感人的語句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對象，自己造句，交流，修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習(xí)冊》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學(xué)反思：
針對學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)化語文誦讀訓(xùn)練。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，他們需要畫面豐富自己的認(rèn)識。
小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn)，他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。
語文教學(xué)的聽、說、讀、寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣，時間充分保證，練習(xí)層次遞進(jìn)，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓(xùn)練，成為學(xué)生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！
教科版六年級語文教案及反思篇五
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）。
師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）。
師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。
教科版六年級語文教案及反思篇六
課時目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解帶生字的詞語及其他重要詞語。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、板書課題。
2、什么叫真情？什么叫回報？
3、為什么以此作為課題？
1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯的字音，將正確讀音板書到黑板上。
2、全班討論學(xué)生提出的不理解詞語。
積壓：找近義詞。
目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習(xí)造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來分段的？
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結(jié)構(gòu)、寫法、字義、擴(kuò)詞。
2、全班提示生字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
3、描紅、臨寫，完成讀一讀，再抄寫。
4、強(qiáng)化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊》。
3、準(zhǔn)備默寫詞語。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、結(jié)合課題，根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解有付出就有回報的人間真情。
教學(xué)過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、為什么以此作為課題？
[每一次問這個問題，學(xué)生都能隨著理解的深入，說出更深的、更新的見解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報？默讀全文，在文中圈畫重點(diǎn)詞句，適當(dāng)批注。
2、討論我的真情：
(1)討論歸納出板書：
推車送報。
步行送報送到家門口，有時送到家里面。
騎車送報。
（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？
（家境困難，找工作不容易）。
(3)從兩個依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅持不懈。）。
為什么絕活加引號？表示什么？
（在與其他送報人的行為對比中，更顯出我的可貴，引號表示特殊含義。）。
（4）朗讀最后一句話。
3、討論我獲得的回報：
（1）討論歸納出板書：
非?？蜌?，推薦訂戶。
多給小費(fèi)加倍回報。
送自行車。
（2）老訂戶會怎樣向新訂戶推薦我？
(3)我這個送報人最好在哪里？
（4）我會怎樣答謝大家？同桌互說，全班交流。
（5）朗讀、背誦最后一句話。
三、總結(jié)討論。
學(xué)完全文，你對課題有了哪些新的理解？
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習(xí)冊》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學(xué)反思：
精心設(shè)計，才有精彩教學(xué)。
今天有老師來聽我的課，我特別投入，學(xué)生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天，我認(rèn)真地鉆研了《真情的回報》一文。先是以一個讀者的眼光圈點(diǎn)勾畫、批注心得，再參閱各種資料提升認(rèn)識，借鑒教學(xué)設(shè)計，然后，我結(jié)合我班學(xué)生的實際情況和我的教學(xué)風(fēng)格，對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計。
我的教學(xué)設(shè)計確定了適切的課時目標(biāo)，安排了一個個教學(xué)活動，力求高效地達(dá)成目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我既追求學(xué)習(xí)活動的形式多樣，又進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，探討交流活躍，口語練習(xí)到位，表現(xiàn)令人滿意，在預(yù)定的教學(xué)時間里順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
精心設(shè)計，才有精彩教學(xué)，哪怕是家常課！
教科版六年級語文教案及反思篇七
a課堂：
（學(xué)習(xí)完生字后）老師對學(xué)生說：同學(xué)們，生字我們已經(jīng)會讀了，那么課文會不會讀呢？請大家打開課本，翻到第十一頁，自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來。剛開始，大家讀得比較認(rèn)真，可過了一會兒，有的學(xué)生就開始東張西望了。
b課堂：
（在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語之后）老師用神秘的語氣說：同學(xué)們，我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。學(xué)生聽了老師的話，都急急忙忙地打開課本，挑自己喜愛的句子讀起來，讀了一遍又一遍。看大家讀得差不多了，老師就請學(xué)生來送詞語寶寶。學(xué)生們爭先恐后的叫著：我來。我來。
學(xué)生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來，只要。
你的駕駛技術(shù)真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話惹得大家都笑了，許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神，學(xué)生1也是滿臉的興奮。
突然，有學(xué)生舉手說：老師，我覺得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩，那你能來試一試嗎？
能。說完，學(xué)生2就響亮而流利地讀起來。
學(xué)生們興奮的說：想！
那我們就一起把山洼送回家吧！
全班學(xué)生熱情地朗讀起來。
不一會兒，學(xué)生們一個個地把詞語安全地送回了家。
【反思】：
《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。
教科版六年級語文教案及反思篇八
1.自學(xué)本課生字。
2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?BR> 三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。
四、深化認(rèn)識。
1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說說自己讀了課文后的體會或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。
五、背誦。
參考資料。
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔;蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高;竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞;菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
教科版六年級語文教案及反思篇九
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：
一、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確
這個單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法，深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報的第一個比喻句，理解起來有點(diǎn)難度，開始學(xué)生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說不出來，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡，開放課堂
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點(diǎn)，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材， 點(diǎn)撥到位，。因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，使學(xué)生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個教學(xué)過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時間太少了。有許多同學(xué)想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機(jī)會。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。
4、 面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。
總之，對于語文教學(xué)，什么樣的模式符合課改，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言，肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題，也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計不合理的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，通過讀課文，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價值的追求。
我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實現(xiàn)，可讓我始料未及的是，在即將結(jié)束時，一個學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問：“老師，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪，學(xué)生竊竊私語，教室里一陣騷動。但是，學(xué)生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時間，我建議學(xué)生課下查閱資料，以便更全面地了解鐳的作用。可這個學(xué)生挺執(zhí)拗，下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能說了如指掌，但略知一二，可能得益于平時喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來，我又查閱了資料，把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳，其中85%用于醫(yī)療，10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一，其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體，一天二十四小時連續(xù)轟擊癌細(xì)胞，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi)，如甲狀腺細(xì)胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來治療，近來更常用放射性鈣。
反思這次課堂教學(xué)，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，備課時沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒有設(shè)計“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動參與留出時間和空間，對過程多作假設(shè)，使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感。盡管對這班學(xué)生知之甚深，這種情況也在預(yù)料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活，真是沒話說。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學(xué)生的這個問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在。
教科版六年級語文教案及反思篇十
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒了解奧運(yùn)吉祥物的名稱及特點(diǎn)。
2、為中國舉辦年奧運(yùn)會感到驕傲、自豪。
二、活動準(zhǔn)備：
ppt、國歌音樂、福娃掛飾（人手一份）。
三、活動過程：
導(dǎo)入――欣賞――游戲。
（一）導(dǎo)入：
（ppt）――這是什么旗幟？上面有什么圖案？（小節(jié)：這是奧運(yùn)五環(huán)旗，是由五種顏色的圓組成的）。
――2008年奧運(yùn)會在哪舉辦？
――2008年奧運(yùn)會將在我們中國舉辦，小朋友高興嗎？為什么？
――設(shè)計師還為2008年奧運(yùn)會設(shè)計了吉祥物，你們猜得出來嗎？
（二）欣賞：
出示福娃的圖片，讓幼兒了解福娃的外形特征。
――這是誰？它是什么顏色的？（出示福娃貝貝的圖片）（小結(jié)：是設(shè)計師根據(jù)魚和是水設(shè)計出來的，它頭上的花紋好象魚在海水里游時的浪花一樣，代表五環(huán)旗中的藍(lán)色一環(huán)）。
――這個福娃叫什么名字，它像誰??？（出示福娃晶晶的圖片）（小結(jié)：晶晶像一只可愛的大熊貓，它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán)）。
――這又是誰啊？它戴的帽子真漂亮，你們看看像什么？（出示福娃歡歡的圖片）（小結(jié)：歡歡上福娃中的大哥哥，他是一個火娃娃。他還代表一種運(yùn)動項目，你們知道是什么嗎？）（各項球類運(yùn)動）。
――你們看他像什么？（奔跑的藏羚羊）你們知道他代表的是哪中運(yùn)動項目嗎？（出示福娃迎迎的圖片）（小結(jié)：迎迎身手敏捷，是田徑的能手，他代表的是五環(huán)旗中黃色的一環(huán)）。
――你們猜猜還有一個福娃是誰？（妮妮）（出示圖片）。
――你們看，妮妮頭上有什么？（展翅飛翔的燕子）她代表的是什么運(yùn)動項目呢？（體操）他代表五環(huán)旗中的哪一環(huán)呢？（綠色）。
――把五個福娃放在相應(yīng)顏色的五環(huán)旗的圓內(nèi)，問：小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（福娃的顏色和數(shù)量和五環(huán)旗是一樣的）。
――那五個福娃的名字放在一起是一句什么話？（北京歡迎你）。
（三）游戲：
――到了2008年，世界各地的外國朋友將到我們中國來，看世界奧運(yùn)會，看我們中國的巨大變化，那么我們作為中國的`小娃娃為20xx年舉辦的奧運(yùn)會做些什么事呢？（幼兒自由想象）。
――小朋友的想法都很棒，今天我們也學(xué)學(xué)運(yùn)動員叔叔阿姨進(jìn)行“小小奧運(yùn)會比賽”，找你喜歡的一個福娃，看看它是參加什么運(yùn)動項目的？（個別幼兒講述，并生生互動。）。
――我們一起比賽吧。（鼓勵幼兒自選一運(yùn)動福娃掛飾做運(yùn)動）。
――好，我宣布中國隊在大家共同的努力下獲得第一名，取得的金牌數(shù)最多，所以要奏響我們中華人民共和國的國歌，立正，奏國歌。
教學(xué)反思：
孩子們通過此活動的參與，了解了中國奧運(yùn)會，也知道了中國奧運(yùn)會是我國的驕傲，是中國人的榮耀。在這一活動中通過課件調(diào)動了孩子們活動的積極性，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。本節(jié)課氣氛也很活躍，但是活動前沒有掌握好全部幼兒的認(rèn)知能力，導(dǎo)致有些小孩對奧運(yùn)會還有點(diǎn)模糊。
教科版六年級語文教案及反思篇十一
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一、突出主體，注重層次。
課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語言訓(xùn)練要落到實處。
在整個教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。
這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。
三、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。
學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教科版六年級語文教案及反思篇十二
1、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）。
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）。
1、明確小組自學(xué)要求：（2）。
（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。
（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間。
（3）班內(nèi)簡單交流時間。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）。
讀文、批注、找收獲、談體會；
教師巡視指導(dǎo)。
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）。
（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧。
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話。
b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)?？什么時候需要適當(dāng)?shù)淖尣?？）?BR> c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點(diǎn)播。
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：
（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
（2）班內(nèi)簡單交流。
1、師：聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
教科版六年級語文教案及反思篇十三
1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認(rèn)識事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實感的描寫，領(lǐng)會記敘、描寫與科學(xué)的說明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。
重點(diǎn)。
認(rèn)識螢火蟲發(fā)光的原理，設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
難點(diǎn)。
1、對一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解。
2、記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學(xué)生認(rèn)識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發(fā)光？從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學(xué)生通過直觀感知，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置疑問，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀，提出要求：
1、畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞語。
學(xué)生相互解決不認(rèn)識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語：（多媒體顯示）。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。
學(xué)生相互解決問題，一方面突破了教學(xué)難點(diǎn)，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論，會對文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結(jié)合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)它對我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明，感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運(yùn)用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的；大抵；幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā)，對螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡潔語言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細(xì)品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn)，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲。
學(xué)生自由談。
鞏固所學(xué)知識，體驗成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點(diǎn)，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸。
教科版六年級語文教案及反思篇十四
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有好處。
教科版六年級語文教案及反思篇十五
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?BR> 實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。所以，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的本事。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
教科版六年級語文教案及反思篇十六
口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間。
4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
（1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
第一課時口語交際。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境。
1．故事感染激發(fā)。
郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望。
a交流關(guān)于理想的名言。
b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力。
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）。
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）。
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）。
a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧。
a學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗。
c推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流。
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價。
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
教科版六年級語文教案及反思篇十七
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
教科版六年級語文教案及反思篇十八
1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。
2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻(xiàn)。
3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。
搜集“蔡襄”的資料。
蔡襄（1012-1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔(dān)任過館閣?？薄⒅G院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著名書法家，其風(fēng)格是什么？
1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？
1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。