教案能夠幫助教師提前預測學生可能出現的問題和困惑，為教學調整和應對做好準備。那么如何編寫一份高質量的教案呢？首先，教師要充分了解教學大綱和學生的學情，明確教學目標。其次，教師要根據學科特點和學生的實際情況選擇合適的教學內容和教學方法。同時，教師還要靈活運用教具、多媒體等教學資源，提高教學效果。此外，教師還要注重教學評價，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提升教學質量。接下來為大家呈現的是一些新穎、實用的教案范文，歡迎大家借鑒。
喜鵲與樹教案篇一
師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。
生預設：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預設：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2.喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。
（二）揭示課題。
教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。
生齊讀課題。
喜鵲與樹教案篇二
1.板書課題：樹和喜鵲。
請一名同學拼讀課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字。
1.初讀課文，自學生字。
（1）師范讀課文，生聽準字音。
（2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2.出示生字,檢查學生對生字的認讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后。
3.認識多音字并指導組詞：只種樂。
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質疑問難。
1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點理解詞語：孤單。
5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯系生活實際想一想：你有過類似的經歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導書寫，鞏固生字。
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
喜鵲與樹教案篇三
《樹和喜鵲》是部編小學語文一-年級下冊第三單元的一篇課文，根據著名兒童文學作家金波先生的作品改編。
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
師生活動。
設計意圖。
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的'理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
喜鵲與樹教案篇四
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
喜鵲與樹教案篇五
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友?。?BR> （2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標然段，教師再次明確。
1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。
課后練習 熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
喜鵲與樹教案篇六
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
喜鵲與樹教案篇七
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單,語調活潑,富有兒童詩意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
優(yōu)點：
一、課前妙招,激發(fā)學習興趣,能更好的組織課堂教學。
二、實施目標教學,有的放矢,順利完成教學要求。
三、創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
不足：
1、我準備的是第二課時,教學中復習上節(jié)課的內容過多,大約占了10分的時間,時間安排上不夠合理,導致本節(jié)的教學內容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學要求。
2、由于感覺時間不夠,在引導孩子們分析一些重點詞句時,不夠深入透切。如,在教學“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。”這一句時,我只引導孩子們知道這是比喻句,把楓樹比作綠色太陽傘,知道楓樹又高又大的特點,而沒有深入引導學去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘,楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較,孩子們的心里就會赫然開朗,就會很快明白比喻的作用,從而學以致用,這教學效果。
3、教學中為了趕時間,引導學生有感情的朗讀也沒到位。
4、對學生的評價語言有些單調,每個教學環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接。
喜鵲與樹教案篇八
這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學目標。
1、我會認9個生字，會寫8個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過句子朗讀，體會問號、感嘆號、省略號的作用，感受課文生動形象、富有童趣的語言。
4、我能通過課文內容，加上想象，感受“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學重點。
1、認讀9個生字，會寫8個生字，能正確書寫、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學難點。
1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫話。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
師:上課前，老師先請大家猜兩個謎語：
(1)頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。謎底是一種鳥類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動腦筋，想想是什么。(指名請學生回答)。
同學們都答對了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學習的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關。(板書課題)。
二、字詞學習，基礎積累。
1、教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“母、岡、姨、弟”等字時，可以結合圖片;學習“便、戲、拼”等字時，可以用形近字對比的方法;學習“渡、撐、教、游”等字時，可以用動作表演的方法;學習“游”字時，還可以用猜謎語的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補來登場，賽跑奪第一。謎語示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“傘”是獨體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點撇稍小、左右呼應，橫稍長，懸針豎寫在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時橫變提，右邊“夷”寫得窄長些，撇捺不宜張開，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長短布排和穿插迎讓。
易錯提示：
“母”在書寫時注意筆順，先寫上面一點，再寫中間一橫，最后寫下面一點。
“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。
“弟”的長豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點水，不要寫成兩點水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(數學)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)。
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知。
1、師：課文共有幾個自然段?可以分成幾個部分?簡要概括每個部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現。
2、師：課文講了一個什么故事?用自己的話說一說。
生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發(fā)現小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音字母的故事，表達了“我”對楓樹上的喜鵲的喜愛之情。
四、課堂小結，效果強化。
師：初讀課文，同學們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學生回答：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母)文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學們可以帶著這個問題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習設計，鞏固提升。
請完成本課對應訓練。
喜鵲與樹教案篇九
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3標然段，教師再次明確。
喜鵲與樹教案篇十
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解。
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......
3標然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內容。
1.學習1.2自然段。2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
四.讀一讀。
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。
課后練習熟讀課文，背誦課文。
板書設計。
14、柳樹。
天真。
柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
喜鵲與樹教案篇十一
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是一年級教案樹和喜鵲，請參考！
一、教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
二、教學過程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的.理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
問題：
結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？
喜鵲與樹教案篇十二
教學內容:。
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的`語言。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友――喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
（3）圈出文中你還不認識的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個姓就更好)。
岡+刂=剛母+扌=拇。
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學生匯報。
（4）師小結。
我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現了我的什么特點？
（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？
（2）仿寫拓展。
一會兒……一會兒……一會兒……。
（3）體會這里的“……”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
（4）學生匯報。
如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔……。
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
b喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
c問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
d喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
（3）體會句中的“？”“！”“……”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……。
（1）師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
a我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“”
b喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“”
（2）課堂交流，師給予評價。
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
喜鵲與樹教案篇一
師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。
生預設：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預設：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2.喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。
（二）揭示課題。
教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。
生齊讀課題。
喜鵲與樹教案篇二
1.板書課題：樹和喜鵲。
請一名同學拼讀課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字。
1.初讀課文，自學生字。
（1）師范讀課文，生聽準字音。
（2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2.出示生字,檢查學生對生字的認讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后。
3.認識多音字并指導組詞：只種樂。
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質疑問難。
1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點理解詞語：孤單。
5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯系生活實際想一想：你有過類似的經歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導書寫，鞏固生字。
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
喜鵲與樹教案篇三
《樹和喜鵲》是部編小學語文一-年級下冊第三單元的一篇課文，根據著名兒童文學作家金波先生的作品改編。
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
師生活動。
設計意圖。
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的'理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
喜鵲與樹教案篇四
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
喜鵲與樹教案篇五
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友?。?BR> （2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標然段，教師再次明確。
1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。
課后練習 熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
喜鵲與樹教案篇六
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
喜鵲與樹教案篇七
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單,語調活潑,富有兒童詩意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
優(yōu)點：
一、課前妙招,激發(fā)學習興趣,能更好的組織課堂教學。
二、實施目標教學,有的放矢,順利完成教學要求。
三、創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
不足：
1、我準備的是第二課時,教學中復習上節(jié)課的內容過多,大約占了10分的時間,時間安排上不夠合理,導致本節(jié)的教學內容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學要求。
2、由于感覺時間不夠,在引導孩子們分析一些重點詞句時,不夠深入透切。如,在教學“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。”這一句時,我只引導孩子們知道這是比喻句,把楓樹比作綠色太陽傘,知道楓樹又高又大的特點,而沒有深入引導學去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘,楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較,孩子們的心里就會赫然開朗,就會很快明白比喻的作用,從而學以致用,這教學效果。
3、教學中為了趕時間,引導學生有感情的朗讀也沒到位。
4、對學生的評價語言有些單調,每個教學環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接。
喜鵲與樹教案篇八
這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學目標。
1、我會認9個生字，會寫8個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過句子朗讀，體會問號、感嘆號、省略號的作用，感受課文生動形象、富有童趣的語言。
4、我能通過課文內容，加上想象，感受“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學重點。
1、認讀9個生字，會寫8個生字，能正確書寫、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學難點。
1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫話。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
師:上課前，老師先請大家猜兩個謎語：
(1)頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。謎底是一種鳥類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動腦筋，想想是什么。(指名請學生回答)。
同學們都答對了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學習的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關。(板書課題)。
二、字詞學習，基礎積累。
1、教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“母、岡、姨、弟”等字時，可以結合圖片;學習“便、戲、拼”等字時，可以用形近字對比的方法;學習“渡、撐、教、游”等字時，可以用動作表演的方法;學習“游”字時，還可以用猜謎語的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補來登場，賽跑奪第一。謎語示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“傘”是獨體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點撇稍小、左右呼應，橫稍長，懸針豎寫在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時橫變提，右邊“夷”寫得窄長些，撇捺不宜張開，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長短布排和穿插迎讓。
易錯提示：
“母”在書寫時注意筆順，先寫上面一點，再寫中間一橫，最后寫下面一點。
“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。
“弟”的長豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點水，不要寫成兩點水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(數學)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)。
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知。
1、師：課文共有幾個自然段?可以分成幾個部分?簡要概括每個部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現。
2、師：課文講了一個什么故事?用自己的話說一說。
生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發(fā)現小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音字母的故事，表達了“我”對楓樹上的喜鵲的喜愛之情。
四、課堂小結，效果強化。
師：初讀課文，同學們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學生回答：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母)文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學們可以帶著這個問題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習設計，鞏固提升。
請完成本課對應訓練。
喜鵲與樹教案篇九
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3標然段，教師再次明確。
喜鵲與樹教案篇十
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解。
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......
3標然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內容。
1.學習1.2自然段。2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
四.讀一讀。
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。
課后練習熟讀課文，背誦課文。
板書設計。
14、柳樹。
天真。
柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
喜鵲與樹教案篇十一
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是一年級教案樹和喜鵲，請參考！
一、教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
二、教學過程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的.理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
問題：
結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？
喜鵲與樹教案篇十二
教學內容:。
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的`語言。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友――喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
（3）圈出文中你還不認識的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個姓就更好)。
岡+刂=剛母+扌=拇。
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學生匯報。
（4）師小結。
我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現了我的什么特點？
（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？
（2）仿寫拓展。
一會兒……一會兒……一會兒……。
（3）體會這里的“……”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
（4）學生匯報。
如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔……。
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
b喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
c問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
d喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
（3）體會句中的“？”“！”“……”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……。
（1）師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
a我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“”
b喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“”
（2）課堂交流，師給予評價。
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。